A kutatás fogalma a szociológiában

A szociológia az empirikus módszerek aktív alkalmazásában különbözik a többi társadalomtudománytól:

• kérdőívek,
• interjú,
• megfigyelés,
• kísérlet,
• statisztikai adatok elemzése,
• dokumentumelemzés.

1. definíció

A szociológiai kutatás olyan folyamat, amely logikailag következetes módszertani, módszertani és szervezés-technikai eljárásokat foglal magában, amelyeket egyetlen cél köt össze - egy vizsgált jelenségről megbízható adatok beszerzése, azok utólagos gyakorlati alkalmazása.

A szociológiai kutatások típusai

A szociológiai kutatások típusai közé tartozik a felderítés (szondázás, pilotálás), a leíró és az elemző.

Az intelligenciakutatás a szociológiai elemzés legegyszerűbb típusa, amely csak korlátozott feladatok megoldását teszi lehetővé. Az ilyen típusú kutatások alkalmazásakor az eszközöket (módszertani dokumentumokat) tesztelik: kérdőív, kérdőív, kártya stb.

Egy ilyen vizsgálat programját és eszközeit az egyszerűsítés jellemzi, a vizsgált populációk kis méretűek (20-100 fő).

Az intelligenciakutatást általában egy probléma mélyreható tanulmányozása előzi meg. Ennek során a célok, hipotézisek, feladatok, kérdések pontosítása és megfogalmazása történik.

A leíró kutatás a szociológiai elemzés összetettebb típusa. Ezen keresztül olyan empirikus információkat tanulmányoznak, amelyek viszonylag szisztematikus képet adnak egy társadalmi jelenségről vagy folyamatról. Az ilyen elemzés tárgyai általában nagy társadalmi csoportok, például nagyvállalatok munkaközösségei.

Megjegyzés 1

A leíró vizsgálat keretében egy vagy több módszer is alkalmazható, ez utóbbi hozzájárul az információk megbízhatóságának, teljességének növeléséhez, mélyebb következtetések, megalapozott ajánlások megfogalmazásához.

A szociológiai kutatások legkomolyabb típusa az analitikus, amely nemcsak a vizsgált jelenség vagy folyamat elemeinek leírását teszi lehetővé, hanem a mögöttes okok feltárását is. Ez magában foglalja egy bizonyos társadalmi jelenséget alátámasztó számos tényező összességének tanulmányozását. Az elemző kutatás általában feltáró és leíró kutatással zárul, melynek során olyan adatokat gyűjtöttek, amelyek lehetővé tették a vizsgált társadalmi jelenség vagy folyamat egyes elemeinek előzetes bemutatását.

A szociológiai kutatás szakaszai

A szociológiai kutatás általában három fő szakaszból áll:

1. a kutatás programjának és módszereinek fejlesztése;
2. empirikus vizsgálat elvégzése;
3. adatfeldolgozás és elemzés, következtetések levonása, jelentés készítése.

Mindezek a szakaszok rendkívül fontosak, ezért különös figyelmet igényelnek. A kutatási program két részből áll:

• módszertani,
• módszeres.

A módszertani rész a tanulmány elméleti és módszertani alapjait tartalmazza.

A módszertani rész olyan tételekből áll, mint a vizsgálat célja, a relevancia indoklása, tárgy és tárgy, feladatok, alapfogalmak, hipotézisek elemzése és operacionalizálása. A második szakaszt nagymértékben meghatározza a választott szociológiai kutatástípus és módszerek.

2. megjegyzés

Ami a harmadik szakaszt illeti, az empirikus vizsgálat során nyert adatok elemzése a legtöbb esetben az ügyfél számára készített jelentésben jelenik meg. A kutatási jelentés felépítését a fő fogalmak operacionalizálásának logikája határozza meg, de a szociológus e dokumentum elkészítésekor gyakran alkalmaz dedukciót, vagyis a szociológiai adatok fokozatos mutatószámokká való redukálását. A jelentés részei általában megfelelnek a programban megfogalmazott hipotéziseknek.

Az Orosz Föderáció Általános és Szakoktatási Minisztériuma Voronyezsi Állami Egyetem Szociológia és Politikatudományi Tanszék Módszertani irányelvek a téma tanulmányozásához: "Információgyűjtési módszerek a szociológiai kutatásban" minden oktatási forma szociológiát tanuló hallgatói számára Összeállította: A.I. Veretskaya Voronezh 2000 2 A szociológiai kutatások lefolytatása, mint minden más fontos ügy, gondos és komoly felkészülést igényel. Emlékeztetni kell arra, hogy a vizsgálat eredményeként kapott információk megbízhatósága és értéke egyenesen arányos az elkészítésére fordított erőfeszítésekkel. Ezért a szociológiai információgyűjtés módszertani és gyakorlati módszereinek elsajátítása minden társadalmi jelenség vizsgálatát megelőző fontos szakasz. A szociológiai kutatás előkészítése különböző típusú munkát, tudományos eljárásokat és műveleteket ötvöző folyamat: a kutatás mélyen átgondolt elméleti megalapozása, a szociológus cselekvésének általános logikája, az információgyűjtés módszertani dokumentumainak kidolgozása, a kutatócsoport összetételének kialakítása, a munka szervezési és pénzügyi-technikai támogatása. Mindezek az eljárások teljes mértékben tükröződnek a szociológiai kutatások programjában. Az elvégzett kutatás minősége a dokumentum pontos kidolgozásától függ. A kutatási programban nagy helyet kap a szociológiai információgyűjtés módszereinek megválasztásának és alkalmazási eljárásainak megalapozottsága. Jelen módszertani kézikönyv célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a szociológiai kutatásokban használt információgyűjtési módszereket. A szociológiai információk gyűjtése a legnagyobb érdeklődésre számot tartó, mert a munka ezen szakaszában születnek új ismeretek, amelyek általánosítva és feldolgozva segítik a valós események magyarázatát és a jövőbeli események előrejelzését. Így az új információ megbízhatósága és objektivitása elsősorban attól függ, hogy milyen módon, módszerekkel és eszközökkel kapták meg. A téma tanulmányozásának megkezdésekor emlékeznünk kell arra, hogy a szociológiai kutatás számos információgyűjtési módszert alkalmaz. Némelyikük nagyon gyakori, mások ritkán használatosak. Egyes módszerek eljárásai meglehetősen egyszerűek és érthetőek; mások fejlett készségeket és a technika alapos tanulmányozását igénylik. A szociológiai módszer alatt szokás megérteni a kutatás során alkalmazott konkrét megközelítéseket, technikákat, módszereket és eszközöket. Bármely kialakult szociológiai módszer a következő elemeket tartalmazza: 1) hatókör, vagyis azon tárgyak, helyzetek köre, ahol alkalmazása a leghatékonyabb; 2) pályázati eljárás; 3) eszközök (ha szükséges); 4) a módszer alkalmazásának helyességének és a kapott eredmények megbízhatóságának értékelésére szolgáló kritériumok. A szociológiai kutatás gyakorlatában az összes alkalmazott módszert általában két nagy csoportra osztják: kvantitatív és kvalitatív módszerekre. 3 A kvantitatív módszerek általában a felmérési módszereket (leggyakoribbak), a megfigyelést, a dokumentált információforrások kvantitatív elemzését (tartalomelemzés), a kísérletet foglalják magukban. A kvalitatív módszerek csoportjába tartozik: nem formalizált mélyinterjú, dokumentumforrások hagyományos elemzése, életrajzi módszer, szakértői értékelés módszere, hiányos mondatok módszere, fókuszcsoportok módszere. Hogy a felsorolt ​​módszerek közül melyiket vagy melyiket alkalmazzák a tanulmányban, az a szociológiai kutatási program kidolgozásának szakaszában, hipotézisek felállítása során dől el. Mindegyik módszernek megvannak a maga sajátosságai, és bizonyos követelményeket támaszt a használathoz. Jellemzőik, technikáik, valamint a konkrét kutatások gyakorlatában való felhasználási és alkalmazási módszereik ismerete fontos állomása a szociológiai kutató munkájának. Felmérési módszerek a szociológiai kutatásban A felmérési módszer nem egy specifikus szociológiai módszer. Különböző tudományágakban használják, ahol információt kell szerezni egy személytől, és amikor kérdéseket tesznek fel. Orvosok, jogászok, tanárok, újságírók stb. használják. A szociológiában a felmérést általában elsődleges információgyűjtési módszerként értelmezik, amely magában foglalja a kutató írásbeli vagy szóbeli megkeresését egy bizonyos csoporthoz, ahol kérdések merülnek fel. amelynek tartalma egyrészt feltárja a vizsgált problémát, másrészt lehetővé teszi a kapott eredmények statisztikai feldolgozását. A kérdőívek és az interjúk a leggyakrabban használt felmérési módszerek. Térjünk rá a felmérésre. Ez a szociológiai információgyűjtés egyik általános módszere. A felmérésben részt vevők (általában válaszadóknak nevezik) véleményének, értékelésének, ítéletének kifejtése a személyes és társadalmi élet, társadalmi tevékenység bármely valós tényéről. A kérdezés lehet csoportos vagy egyéni; mind a munkavégzés, a szolgálat vagy a tanulás helyén, mind a lakóhelyen történik. A kérdezés a kérdőívek kiosztásának módjától is eltér: kiosztás (a kérdőíveket kézzel töltik ki); postai úton (a kérdőíveket a posta a válaszadó címére küldik) vagy a sajtóban (a kérdőívet a médiában - újságokban, folyóiratokban, valamint az interneten) helyezik el. A kérdőívek alkalmazásának egyik módszertani problémája a kérdőívek visszaküldése. A csoportos felmérést tartják a legelőnyösebbnek, a kutató 20-25 fős csoporttal dolgozik, bár lehetséges a csoport nagyobb feltöltése is - 50 főig; lehetősége van a kérdőívvel végzett munka előrehaladásának ellenőrzésére, a kérdőív kitöltésének szabályainak ismertetésére. Itt 100%-os lehet a kérdőívek visszaküldése. 4 Levéles kérdőívek használata esetén a kérdőívek visszaküldése 30%-ig növelhető (ha ismételten küldenek kérdőívet a kitöltőnek, ha első alkalommal nem válaszol). A legalacsonyabb százalékban visszaküldték a kérdőíveket a sajtókutatások esetében. A szociológiai kutatások gyakorlatában leggyakrabban 5%-os megtérüléssel találkozhatunk. Így a Szovjetunió polgárainak a föld magántulajdonának 1991 őszén történő bevezetéséhez való hozzáállásának problémáiról szóló tanulmányban, amelyet az Argumenty i Fakty című újság készített (akkor majdnem 20 millió előfizető volt). több mint 2000 kérdőív érkezett be. Ennek az információszerzési módszernek a használatakor egy másik probléma is felmerül - a mintavételi torzítás (azok válaszolnak a kérdésekre, akik találtak szabadidőt; leggyakrabban egyedülállók, nők, középkorúak és idősek). Ebben az esetben olyan eljárásokat kell alkalmazni, amelyek segítenek a minta beállításában. A kérdőív használatának követelményei. 1. Minden kérdőívnek három részből kell állnia: a válaszadóhoz intézett fellebbezésből, a fő részből és a társadalmi-demográfiai részből. A válaszadóhoz intézett felhívásban kifejtik a vizsgálat céljait és célkitűzéseit, indokolják a megkérdezett megkérdezésében való részvétel szükségességét, valamint feltüntetik a kérdőív kitöltésének szabályait. A fellebbezés a kérdőív bevezető része. Rövidnek és világosnak kell lennie. Példa. Kedves diákok! Arra kérjük Önt, hogy fejtse ki véleményét a diákélet különböző területeiről. Őszinte és pontos válaszai segítenek általánosításokat tenni az egyetemi fiatalok életmódjáról. A kérdőív könnyen kitölthető. A legtöbb esetben kérdésekre ad választ. Kérjük, válassza ki és karikázza be azokat, amelyekkel egyetért, vagy írja be válaszát a megfelelő helyre. Előre is köszönöm a segítséget. 2. A kérdőív kitöltésének időtartama nem haladhatja meg a 30-40 percet. Az ideális eset az, ha a kérdőívet 20-25 percig töltik ki (a válaszadó nem fárad el, ezalatt is fenntartja érdeklődését a tárgyalt kérdések iránt). 3. Egyszerűbb kérdések (általában a közelmúlt eseményeiről, tények a válaszadó életéből) a kérdőív elejére kerülnek; az összetettebb kérdések (értékelések, vélemények, ítéletek) általában a kérdőív közepén helyezkednek el. 4. A kérdések legyenek világosak, kivétel nélkül minden válaszadó számára érthetőek (figyelembe kell venni a válaszadók értelmi fejlettségi szintjét, és általában egy bizonyos átlagos színvonalból kell kiindulni). 5 5. Az úgynevezett "hidak" segítségével egyik témáról a másikra lehet lépni. Példa: "És most néhány szó a szabadidőről" vagy "Egy kis információ a családjáról." 6. A kérdőívnek különböző típusú kérdéseket kell használnia. A szociológusok a kérdőívek összeállításakor a következőket használják:  tényekre (a válaszadók életében történt eseményekre) vonatkozó kérdéseket  véleményeket, ítéleteket, értékeléseket tükröző kérdéseket  nyitott kérdéseket (a válaszadó megfogalmazza és megírja saját válaszát)  zárt kérdéseket (a válaszadót felteszik). az alábbi listából választ választani)  félig zárt (válaszlista van + saját válasz megírása javasolt, ha a válaszadó nem ért egyet a javasolt lehetőségekkel, vagy szeretné kiegészíteni a listáját)  közvetlen (címzés a válaszadó közvetlenül)  közvetett (a kérdezett véleménye az ő értékelése vagy mások véleménye alapján ítélhető meg). A kérdések különböző funkciókat töltenek be a kérdőívben: vannak ellenőrző kérdések (céljuk a válaszadó által megadott információk pontosságának ellenőrzése); szűrés (céljuk a válaszadók egyik csoportjának elkülönítése a másiktól); projektív (a válaszadót arra kérik, hogy képzeljen el egy helyzetet, fejtse ki véleményét, ítélje meg mások cselekedeteit). Az interjú a szociológiai kutatás olyan módszere, amely a szociológus és a válaszadó közvetlen interakcióján alapul. Az interjú két ember közötti beszélgetés formájában zajlik, a kérdező aktív szerepvállalásával - beszélgetést is folytat, kérdéseket tesz fel a válaszadónak, rögzíti válaszait. Egy szociológiai vizsgálat során interjút alkalmazva nem merülnek fel ilyen problémák a kikérdezés során, különösen a kérdőívek visszaküldésének problémája. De az interjúk drágák. Rengeteg időt és pénzt igényel a kérdezőbiztosok kiválasztása, képzése, munkájuk minőségellenőrzése. Ezeket a költségeket azonban kompenzálja, hogy a kérdező képes pozitívan befolyásolni a felmérés helyzetét, bizalmas beszélgetésre szervezni az interjúalanyokat. A kérdezőbiztos befolyása sokkal erősebben becsülhető, mint a kérdőívé. Emlékeztetni kell arra, hogy egy kérdező legfeljebb 3-5 interjút készíthet naponta. Ezért a tömeges felméréseknél fontos a jól képzett kérdezőbiztosok hálózatának alkalmazása. Többféle interjú létezik: standardizált (formalizált) és ingyenes, fókuszált (irányított), telefonos és egyebek. A zárt kérdéseket tartalmazó formalizált interjút nagyszámú ember (például több száz és másfél ezer ember) megkérdezésekor alkalmazzák. A nyitott kérdéseket tartalmazó formalizált interjú 6 nagyobb szabadságot, függetlenséget jelent a válaszadók válaszainak megfogalmazásában, és precízebb kérdezőmunkát igényel. Az ingyenes interjú nem elterjedt információgyűjtési módszer. Feltételezi, hogy a kutató előre meghatározza a beszélgetés fő irányait, és a lehető legvilágosabban rögzíti a válaszokat a beszélgetés során már megfogalmazott kérdésekre. Magas szintű kérdezőképzettség szükséges. Általában ezt a típusú interjút a vizsgálat kezdeti szakaszában használják. Az irányított vagy fókuszált interjú kevésbé szabványos, mint a formalizált interjú. Csak az adott témához kapcsolódó kérdések szükséges listáját tartalmazza (például a válaszadó munkájára vonatkozó kérdéseket, egy új színházi produkcióval kapcsolatos véleményét vagy egy kormányzójelölt programjával kapcsolatos véleményét stb.). Így a cél megvalósul – az interjúalany figyelmének egy konkrét problémára „fókuszálása”. A nyugati szociológusok által használt interjúk egyik leggyakoribb típusa a telefonos interjú. Hazánkban az ilyen típusú interjúk használatának jelentős korlátja az ország telefonálási szintje (a nagyvárosok és a nagyvárosok kivételével). A telefonos interjúnak számos előnye van. Ezek közé tartozik a hatékonyság, az alacsony költség, az interjúk folyamatának nyomon követése és a kérdezőbiztosok munkája. Jelentős hátránya a telefonbeszélgetés rövid időtartama. A kérdőív felépítésével kapcsolatban egyéb követelmények is támasztanak: egyszerűbb és konkrétabb megfogalmazás, a hosszú listák hiánya a kérdésekben. És egy pillanat. Nagy jelentőséget tulajdonítanak a kérdezőbiztosoknak szóló utasításoknak, amelyek a kérdőív összes bonyolultságát, a válaszadók válaszainak regisztrálásának szabályait és az egyik kérdésről a másikra való átmenetet jelzik. Mielőtt egy felmérést (kérdőívet vagy interjút) végeznének egy kiválasztott létesítményben, a kérdőív előzetes tesztelése történik. Ezt az eljárást "pilotázsnak" nevezik. Kiderül: minden kérdés világos a válaszadók számára, milyen nehézségekbe ütközik a válaszadók, mely kérdések „működnek” és melyek „nem működnek”. Így a pilotálási eljárás lehetővé teszi a kifejlesztett eszközök minőségének meghatározását, hiányosságainak azonosítását, majd azok kiküszöbölését, a használat nehézségeit, nehézségeit a vizsgálat terepi szakaszában. Megfigyelési módszer a szociológiai kutatásban A megfigyelés módszerét gyakran alkalmazzák a mindennapi életben és a tudományban egyaránt. A tudományos megfigyelés a kutatás tárgyától és tárgyától függően sajátos formákat kapott. A megfigyelés a szociológiában a jelenségek, események természetes körülmények közötti közvetlen tanulmányozásával történő információgyűjtés módszere. 7 A megfigyelést a következők jellemzik: szisztematikus szabályszerűség céltudatosság A megfigyelés különböző típusait alkalmazzák. Különböznek a megfigyelési program fejlettségi fokában, a megfigyelő szerepében és a megfigyelt folyamatra gyakorolt ​​befolyásában, a megfigyelt azon tudatában, hogy megfigyelik, valamint a megfigyelés körülményeitől függően. A szociológiai megfigyelésnek számos jellemzője van, amelyek közül a legfontosabbak: A megfigyelő kapcsolata a megfigyelés tárgyával, világnézetének hatása A megfigyelés szubjektivitása, a megfigyelő érzelmi észlelése Az ismételt megfigyelés összetettsége vagy lehetetlensége Standardizált megfigyelés A megfigyelési program magas fokú fejlettségét vonja maga után: a vizsgálandó jelenségek részletes felsorolását, a megfigyelt tények rögzítésének módjait, a megfigyelés feltételeinek, helyzeteinek meghatározását, instrukciókat a kérdezőbiztosoknak. A nem standardizált megfigyelés azt feltételezi, hogy a kutató előre csak az általános irányt határozza meg; a megfigyelés eredményeit szabad formában rögzítjük. A megfigyelések a kutatók szerepétől függően eltérőek. Általában megkülönböztetik a megfigyeléseket benne foglaltaknak (a kutató a vizsgált csoport tagjává válik - megfigyelés "belülről") és nem befogadottként (a tárgy megfigyelése "kívülről"). Ezenkívül különbséget tesznek a nyitott (a megfigyelt csoport tudja, hogy megfigyelik) és a rejtett (a csoport nem tudja, hogy megfigyelik) között. És végül a laboratóriumi (speciálisan kialakított) körülmények között végbemenő megfigyelést és a "terepi" megfigyelést (természetes körülmények között) alkalmazzák. A legnehezebb a beépített titkos megfigyelés. Először a kutatónak egy új, számára szokatlan szerepet kell elsajátítania (például munkás szerepét kell játszania egy építőcsapatban), nehéz helyzetbe kerülhet - termelési funkciókat kell ellátni, és egyidejűleg figyelni kell a csoportot. . Másodszor, a megfigyelő bevonása a vizsgált szituációba befolyásolja a zajló események észlelését és elemzését. A kutató azt kockáztatja, hogy elveszíti semlegességét, objektivitását a tények értékelése és magyarázata során. A csoportban való hosszú tartózkodás megváltoztathatja a megfigyelő értékelési rendszerét 8 az új körülményekhez való alkalmazkodás miatt. És az utolsó. A résztvevő megfigyelést (főleg annak rejtett változatát) nehéz megszervezni. Ez munkaigényes és sok időt vesz igénybe. A megfigyelés eredményeit egy speciálisan kialakított kártyán rögzítik. Ez lehet nagyon részletes és kevésbé részletes információ is. Megjegyzendő, hogy a megfigyelési módszer előnye, hogy képes rögzíteni az éppen zajló jelenségek, események részleteit. A módszer alacsony költsége pozitív tulajdonságaira is utal. A hiányosságok között meg kell jegyezni, hogy kis létszámú emberek tanulmányozására használják. Az emberek nagy populációinak megfigyelése nehezen kivitelezhető. A fő hátrány a szubjektivitás egy részének bevezetése a módszer lényegébe. A szociológiai dokumentumforrások elemzése A dokumentumforrások biztosítják a kutató számára a szociológiai kutatási program kidolgozásához, annak problémáinak, céljainak, célkitűzéseinek és hipotéziseinek meghatározásához szükséges információk nagy részét. A dokumentum a tényekről, eseményekről, az objektív valóság jelenségeiről és az emberi mentális tevékenységről szóló információk rögzítésének eszköze. A dokumentumok célja az információk továbbítása és tárolása. Az információ rögzíthető betűkkel, számokkal, rajzokkal, fényképekkel, hangfelvételekkel stb. Az információ rögzítésének módjától függően léteznek: írott dokumentumok statisztikai dokumentumok ikonográfiai dokumentumok (film, videó és fotó dokumentumok, rajzok) fonetikai dokumentumok ( hang) Az írásos dokumentumok (nyomtatott és kézírásos) betűrendes, szóbeli információkat tartalmaznak; statisztikai dokumentumokban - digitális. A hangdokumentumok hanglemezek, hangkazetták. Napjainkban az információk rögzítésének új módjai jelentek meg - mágnesszalagok, hajlékonylemezek, lézerlemezek. Vannak más módszerek is a dokumentumforrások osztályozására. Különbséget tegyen hivatalos és nem hivatalos, nyilvános és személyes dokumentumok között. Ezen túlmenően, a dokumentumok megbízhatóságától függően az eredetik és másolatok, elsődleges és másodlagos (azaz mások alapján létrehozott, általánosított), természetesen működő és speciálisan létrehozott (például kérdőív) is használhatók a vizsgálat során. 9 A dokumentumok felhasználásának céljai is eltérőek. Ezek kitölthetik az információkat, illusztrálhatnak egy adott eseményt, vagy jellemezhetik a dokumentum szerzőjének személyiségét. Az archívumok a dokumentuminformációk legfontosabb forrásai. A szociológusok számára a legnagyobb értéket a vállalkozások és intézmények archívumából (az ún. "aktuális" archívumból) származó dokumentumok jelentik. Ezen archívumok anyagaihoz kevésbé nehéz hozzáférni, a szociológus mindig hozzájuthat a számára érdekes adatokhoz. A sajtó egy másik fontos dokumentuminformációs forrás. Nemcsak tényszerű információkat tartalmaz, hanem értékítéleteket, véleményeket, ötleteket is. Így a szociológiai kutatásban sokféle dokumentum felhasználható. De abból a tényből kell kiindulni, hogy minden felhasznált dokumentumnak megfelelőnek kell lennie a tanulmányhoz. A dokumentum megfelelősége annak mértéke, hogy mennyire tükrözi a kutatót érdeklő tárgy jellemzőit, megfelel a kutatás céljainak, célkitűzéseinek és tárgyának. A dokumentumok sokfélesége meghatározza a bennük található információk elemzésének módszereit is. A dokumentumforrások hagyományos (klasszikus) elemzését és formalizált elemzését szokás külön kiemelni. A hagyományos dokumentumelemzés a kvalitatív módszerek csoportjába tartozik. A dokumentum tartalmába való mély behatoláson, annak teljes nyilvánosságra hozatalán és leírásán alapul. Ezzel egyidejűleg elvégzik a dokumentumok külső elemzését - az információ típusát, mennyiségét, rögzítésének módját, majd folytatják a belső elemzést - a tartalom leírását. A szociológus számos kérdésre válaszol: mikor és milyen céllal készült a dokumentum, ki a szerzője, milyen eseményeket, tényeket ír le, milyen értékeléseket, véleményeket, ítéleteket fogalmaz meg benne, mi mondható el a dokumentum álláspontjáról. szerző stb. Egy ilyen elemzés kiegészíthető egy speciális elemzéssel, attól függően, hogy milyen dokumentumokat elemzünk: jogi, pszichológiai, történeti, nyelvi stb. dokumentumokat kivétel nélkül. Ez a módszer nem használható, ha a dokumentumok tömbje nagy. A kvantitatív módszerek segítenek, különösen a tartalomelemzés módszere. A tartalomelemzés egy tömeges szöveganyag tartalmának elemzése statisztikai mérőeljárások segítségével, objektív mennyiségi jellemzők megszerzése érdekében. A módszer segítségével nemcsak eseményeket, tényeket és összefüggéseket elemeznek, hanem az emberek implicit formában kifejezett attitűdjeit, hagyományait, érdeklődését, irányultságait is feltárják. A tartalomelemzés segítségével megoldott feladatokat egészen egyszerűen megfogalmazzuk: "Ki mit mondott, kinek és hogyan, milyen céllal és milyen eredménnyel?" A módszer lényege, hogy megtaláljuk és számításhoz felhasználjuk a dokumentumnak azokat a jellemzőit, amelyek a tartalom bizonyos lényeges aspektusait tükrözik. A szöveges információk tartalomelemzési eljárásának elvégzéséhez a kutató számos szekvenciális eljárást hajt végre. Az elején szemantikai egységeket - társadalmi elképzeléseket, társadalmilag jelentős témákat, majd - indikátorokat emel ki, amelyek a következők: a témához kapcsolódó szavak, kifejezések, személyek nevei, szervezetek nevei, földrajzi nevek, történelmi helyek említése, dátumok stb. A következő lépés a számlálási egységek kiosztása: a sorok, bekezdések, karakterek, oszlopok, négyzetcentiméter terület, képkockák, videokazetta méterek száma, egy adott kérdésnek, véleménynek, értékelésnek vagy eseménynek szentelt rádiózási idő. az elemzett dokumentumokat. Egy téma vagy társadalmi gondolat előfordulásának gyakorisága egy dokumentumban jelzi annak jelentőségét a dokumentum szerzője szempontjából, és a tanulmányban vizsgált jelenség indikátoraiként használható fel. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a tartalomelemzés alkalmazásának fontos pontja a szöveges információk kiválasztott elemzési egységeinek korrelációja a kodifikátorban tükröződő elemzési kategóriák listájával. Nemcsak a megfigyelt mutatók listáját tartalmazza, hanem magára a dokumentumra vonatkozó adatokat is (például annak az újságnak a neve, ahol megjelent, a megjelenés dátuma stb.). A tartalomelemzést nagy mennyiségű szöveges információ jelenlétében célszerű alkalmazni. Ezt a módszert széles körben használják az újságok, rádió és televízió által tömegközönségnek sugárzott üzenetek tanulmányozására. Ezt a módszert széles körben alkalmazzák a nyelvészetben. Emellett a tartalomelemzés módszerét alkalmazzák a tömeges felmérések nyitott kérdéseinek feldolgozása során. Kísérlet a szociológiai kutatásban A kísérlet empirikus adatok gyűjtésére és elemzésére szolgáló módszer, amelynek célja a jelenségek közötti ok-okozati összefüggésekre vonatkozó hipotézisek tesztelése. Általában ez a teszt azt jelenti, hogy a kutató beavatkozik az események természetes menetébe: szituációt teremt vagy keres, hipotetikus feltételeket állít mozgásba, és megfigyeli a tárgy változásának menetét.

Az élet sok olyan kérdést vet fel, amelyekre csak tudományos kutatások, azon belül is szociológiai kutatások segítségével lehet választ adni. szociológiai kutatás segítik a visszacsatolási mechanizmus zökkenőmentes működését, kiegészítve és konkretizálva a statisztikai információkat konkrét adatokkal az emberek érdeklődéséről és kéréseiről, véleményéről, hangulatáról, eszméiről, életterveikről, a munka, az élet és a szabadidő megszervezésével való elégedettség mértékéről , az erkölcsi és pszichológiai klíma állapota.

A szociológiai kutatás céljai Minden komoly vállalkozás alapos előkészítést igényel. És ez alól a szociológiai kutatás sem kivétel. Feltételezhetjük, hogy a vizsgálat eredményeként nyert információk megbízhatósága, tehát értéke egyenesen arányos az átfogó előkészítésére fordított erőfeszítésekkel. Éppen ezért a társadalmi jelenségek és folyamatok szociológiai elemzésének módszertani és szervezési technikáinak elsajátítását a tudományos szabályok mélyreható elsajátítása előzi meg, amely képes biztosítani az elemzés magas tudományos szintjét.

A szociológiai tanulmány elkészítése különféle munkákkal, tudományos eljárásokkal és műveletekkel telített folyamat. A vizsgálathoz megbízható elméleti alapot kell adni, általános logikáját át kell gondolni, információgyűjtési eszközöket kell kidolgozni, kutatócsoportot kell alakítani.

Minden szociológiai kutatás célja olyan problémák elemzése, amelyek kulcsfontosságúak a társadalom életében. A szociológusok figyelmének tárgyát kifejezett relevanciával kell megkülönböztetni, pl. hogy az élet keresett legyen; a szociológust hivatott segíteni a legfontosabb problémák megoldásában, és emellett tudományos tartalékot, alapot teremteni nemcsak a ma, hanem a holnap igényeinek kielégítésére is. A szociológiai kutatások felé fordulás egyik fő oka a kiterjedt, tartalmas és naprakész információk iránti igény, amelyek tükrözik az egyének, csoportok, kollektívák, társadalmi rétegek életének és interakciójának legfontosabb aspektusait, amelyek leginkább gyakran rejtve, a „tenger csendjét” képviselik. Bármilyen, a „külső szem” elől elrejtett interakció („tenger csendje”) bizonyos körülmények között hevesen, hevesen kifröccsenhet, érvénytelenítve a szociális menedzseléssel foglalkozó szakemberek minden számítását.

A szociológiai kutatás azonban nem öncél. Bármennyire is jelentős szerepe és széles lehetőségei vannak, csak a társadalmi információszerzés egyik eszközeként működik. A szociológiai kutatás „az egyik...” státuszának elismerése nem teszi lehetővé, hogy abszolutizáljuk szerepét, és – ahogyan ez néha megtörténik – csodaszernek tekintsük minden baj ellen.

A szociológiai kutatás a legtöbb komoly szociológus véleménye szerint logikailag következetes módszertani, módszertani, szervezési és technikai eljárások rendszere, amely egyetlen célnak van alárendelve: pontos objektív adatok beszerzése a vizsgált társadalmi jelenségről. Minden szociológiai kutatásban a módszertan az elsődleges.

A tudományos irodalomban a "módszertan" fogalmának számos definíciója van. Az egyik legtekintélyesebb tudományos publikáció, az Enciklopédiai Szociológiai Szótár meghatározza szociológiai kutatási módszertan mint a szociológiai ismeretek szerves része és speciális területe, amelynek tartalma az elméleti és empirikus szociológiai ismeretek szervezésének, fejlesztésének és értékelésének elveinek és módszereinek összessége, a szociológiai kutatások végzésének norma- és szabályrendszere. A "módszertan" kifejezésnek más definíciói is vannak. Az egyik legegyszerűbb ennek a görög szónak a dekódolása: módszer - út, technika; A Logosz a törvény, a fő feltétel, az elv. Ebben az esetben az módja az új ismeretek megszerzésének. Ha egy ilyen megközelítést vesszük, akkor a módszertan fő feladata felkenni, hogyan épülnek fel a fogalmak, és mi a kapcsolatuk a vizsgált társadalmi folyamatokkal, emberi interakciókkal. Ez azt jelenti, hogy a kutatási programok készítésekor a szociológus-metodológusnak tudnia kell, hogy mit kell kiválasztania, meg kell figyelnie, hogyan elemezze az összegyűjtött empirikus anyagot, és hogyan alakítsa át az elméleti előírásoknak megfelelően. Ez a kapott empirikus adatok megbízhatóságának növelése, az elméletbe illeszkedés nyomon követése érdekében történik, de ha a valóság ellentmond az elméleti konstrukcióknak, akkor korrigálja az elméletet.

A tudományos irodalomban továbbra sem csillapodnak a viták, hogy mi számít elméletnek és mi módszertannak. Nehéz határvonalat húzni e fogalmak között: olyan szorosan hatnak egymásra. Emlékezni kell főbb jellemzőikre: az elmélet magyarázatot ad erre vagy arra a jelenségre, folyamatra, jelezve azt mit meg kell vizsgálni, hogy milyen konkrét problémahelyzetet kell vizsgálni, és a módszertan megmutatja, hogyan kell vizsgálni, i.e. magyarázatot ad a helyzetről és annak tanulmányozásáról.

Szociológiai kutatás - olyan megismerési folyamat, amelyben a szociológiai tudás két szintje nyilvánul meg: az elméleti-módszertani és az empirikus. Egyesíti a deduktív és induktív elemzési módszereket. A szociológiai kutatás annak előkészítésével kezdődik: a célok, program, terv átgondolása, az eszközök, az időzítés, az információfeldolgozás módjainak meghatározása stb. Ez az első szakasza.

A második szakasz az elsődleges szociológiai információk összegyűjtése. Ez nem általánosított, különféle formában gyűjtött információ - a kutató feljegyzései, dokumentumkivonatok, a válaszadók egyéni válaszai stb.

A harmadik szakasz a szociológiai vizsgálat (kérdőíves felmérés, interjú, tartalomelemzés stb.) során gyűjtött információk számítógépes feldolgozásra, feldolgozó program elkészítésére, számítógépen történő feldolgozásra történő előkészítése.

És végül az utolsó, negyedik szakasz a feldolgozott információk elemzése, a tanulmány eredményei alapján tudományos jelentés készítése, következtetések, ajánlások megfogalmazása az ügyfél számára, a menedzsment témaköre.

A szociológiai kutatás típusai A szociológiai kutatás típusát előre meghatározza a kitűzött célok és célkitűzések jellege, a társadalmi folyamat elemzésének mélysége stb. A szociológiai kutatásoknak három fő típusa van: intelligencia (szonda, pilóta), leíró és elemző.

1. Intelligencia(vagy révkalauz, szondázás) kutatás - a szociológiai elemzés legegyszerűbb formája, amely korlátozott problémák megoldását teszi lehetővé. Valójában az eszközök (módszertani dokumentumok) „befutása” történik: kérdőívek, interjú űrlapok, kérdőívek, megfigyelési kártyák, dokumentum-tanulmányi kártyák stb. Egy ilyen vizsgálat programja leegyszerűsödik, csakúgy, mint az eszköztár. A felmérés populációja kicsi: 20-100 fő.

Az intelligenciakutatás általában megelőzi a probléma mélyreható tanulmányozását. Ennek során pontosításra kerülnek a célok, hipotézisek, feladatok, kérdések, megfogalmazásuk. Különösen fontos egy ilyen vizsgálat elvégzése olyan esetekben, amikor a problémát nem vizsgálták kellőképpen, vagy általában először vetik fel. Az intelligenciakutatás lehetővé teszi az operatív szociológiai információk megszerzését.

2. Leíró kutatás - a szociológiai elemzés összetettebb formája. Segítségével olyan empirikus információk nyerhetők, amelyek viszonylag holisztikus képet adnak a vizsgált társadalmi jelenségről. Általában akkor kell elvégezni, ha az elemzés tárgya egy viszonylag nagy, változatos jellemzőkkel rendelkező populáció, például egy nagyvállalat munkaerő, ahol különböző szakmák, nemek, életkorúak, szolgálati idők stb. dolgoznak. A viszonylag homogén csoportok (például iskolai végzettség, életkor, szakma szerint) felosztása a vizsgálat tárgyának szerkezetében lehetővé teszi az érdeklődésre számot tartó jellemzők értékelését, összehasonlítását, a köztük lévő kapcsolatok meglétének vagy hiányának azonosítását. Egy leíró jellegű tanulmányban egy vagy több módszert lehet alkalmazni az empirikus adatok gyűjtésére. A módszerek kombinációja növeli az információk megbízhatóságát és teljességét, lehetővé teszi mélyebb következtetések és megalapozott ajánlások levonását.

3. A szociológiai elemzés legkomolyabb fajtája az elemző tanulmány. Nemcsak a vizsgált jelenség vagy folyamat elemeit írja le, hanem lehetővé teszi a mögöttes okok feltárását is. Az ok-okozati összefüggések keresése a fő célja egy ilyen vizsgálatnak. Ha egy leíró vizsgálat során összefüggést állapítanak meg a vizsgált jelenség jellemzői között, akkor egy elemző vizsgálat során kiderül, hogy ez az összefüggés ok-okozati jellegű-e, és mi az a fő ok, amely ezt vagy azt a társadalmi jelenséget meghatározza. Egy elemző vizsgálat során számos olyan tényező kombinációját vizsgálják, amelyek egy adott jelenséget meghatároznak. Általában fő és nem fő, állandó és ideiglenes, ellenőrzött és ellenőrizetlen stb.

Az elemző kutatás lehetetlen részletes program és csiszolt eszközök nélkül. Általában feltáró és leíró kutatást fejez be, melynek során olyan információkat gyűjtenek, amelyek előzetes képet adnak a vizsgált társadalmi jelenség vagy folyamat egyes elemeiről. Az analitikus kutatás legtöbbször összetett. Az alkalmazott módszereket tekintve gazdagabb, szerteágazóbb, mint a nem csak feltáró, hanem leíró jellegű kutatás.

A rovat közgazdasági, szociológiai és menedzsment témájú cikkekről tartalmaz információkat. Sok esetben a cikkek teljes szövegét adják meg. ()

szociológiai kutatás

2005. évi N1. szám

Irina Olegovna Sevcsenko, Pavel Vladimirovics Sevcsenko Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 95-101.

A téma aktualitása az országban végbemenő társadalmi-gazdasági változások következményeinek, valamint a családi intézmény mélyreható átalakulási folyamatainak (Oroszországban és más országokban) folytatásának köszönhető. Az empirikus alapot a szerzők 2003-ban, kérdőíves és ingyenes interjús módszerekkel végzett moszkvai nagycsaládosok (198 családra kiterjedő) vizsgálatának eredményei képezik. Néhány eredmény: egy nagycsaládban leggyakrabban háromgyermekesek (a megkérdezett családok 75%-a); négy (18%) és öt (6%) gyermekes család van; több közülük ritka. Egy ilyen családot az eddigiekhez hasonlóan alacsony jövedelem jellemez, de van egy gazdag, sokgyermekes szülők rétege. Ha az „átlagcsaládban” a szülők megközelítőleg egyenlő hozzájárulása a családi költségvetéshez a leggyakoribb, akkor a „nagycsaládban” az apa hozzájárulása érvényesül (az anya gondoskodik a gyerekekről, neveli őket, vezeti a háztartást) . A hivatalos állami struktúrák segítsége jelentéktelen. A "nagy" családok fő problémái: lakhatás, pénz, idő hiánya, gyermekek betegsége, "kikapcsolás" képtelensége. Az oktatás "sztereotípiája": a gyerekeket jó embernek nevelni, de nem elsősorban - jó oktatást adni. A nagycsalád sok szempontból nem racionális (nagycsaládosok és oktatási irányelvek alapján).

Petr Andrejevics Mikheev Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 91-94.

Bemutatjuk a faluhoz való kötődés, mint a vidéki fiatalok életorientációja és a társadalmi struktúra újratermelődésének tényezője vizsgálatának eredményeit. A szerző által 1994-ben, 1997-ben és 2004-ben végzett vidéki iskolák körében végzett felmérések adatain alapul a Szaratovi régió egyik járásában (50 11. osztályos tanulót kérdeztek meg az érettségi előestéjén). Ezen adatok szerint 1994-ben a vidéki fiatalok hangulatában a városi bankár és üzletember, vidéken a gazdálkodó szakma tűnt a legrangosabb szakmának, a diákok a (vidéki mércével mérve) jó fizetést is fontolgatták. jó lehetőség a bűnüldöző szerveknél dolgozni. 2004-ben irányváltás következett be a hétköznapi munkásszakmákhoz való visszatéréssel (1997-hez képest háromszorosára csökkent azok száma, akik készek magáncégnél vagyonőrként dolgozni), de a városi munkavállalás reményei megmaradtak. a legtöbb vidéki diplomás életkilátásainak vezérmotívuma.iskolák. Egy 1994-es felmérésben a középiskolások ritkán említették a hagyományos traktoros, fejős vagy marhagazda szakmát lehetséges munkakörként; hozzájuk képest az iskolai technikus, az irodában takarító és a posta alkalmazotti állása tűnik előnyösebbnek. A gazdaságok széles körű bevezetésének nincsenek objektív feltételei (alacsony gépesítési szint stb.). Összegezve a vidéki lakosság új valóságokhoz való alkalmazkodását, a "szimbiotikus formák megjelenését a vidéken, amelyek lényege távol áll a reformprojekttől", bemutatják, hogy a családi gazdaságok továbbra is önállóan keresik a túlélési rést. és az agrárgazdaság növekedésének forrásaként állami figyelmet igényel.

Jelena Nyikolajevna Judina Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 114-117.

Bemutatják egy oktatási játék forgatókönyvét, amelyet a szerző a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem hallgatói számára a szociológia gyakorlati óráin tesztelt. A játék két ellentétes csapat – „újságírók” és „szociológusok” – tudományos vitája. Az „újságírók” az interaktív közvélemény-kutatások mellett érvelnek (megjegyezve például, hogy ezek a műsorok dinamikusabbá és élesebbé teszik a műsorokat, felhívják az emberek figyelmét a közélet problémáira, nyílt vitát biztosítanak ezekről, lehetővé teszik a hallgatók vagy a nézők számára, hogy nyíltan kifejezzék hozzáállásukat eseményekre stb.). A szociológusok kritikusként lépnek fel, ami természetes, hiszen az interaktív felmérési módszert szinte kizárólag az újságírók alkalmazzák, míg a szociológusok más módszereket alkalmaznak a közvélemény-kutatásban. A „szociológusok” kritikai érvei: az interaktív felmérések nem reprezentatívak, a „tömegeffektust” mutatják, i.e. a többség véleményéhez való csatlakozásra való hajlam, ezeket felhasználhatja egy tévés a közvélemény manipulálására stb.

Irina Fedorovna Albegova Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 78-81.

Figyelembe veszik azokat a szociális és szociálpszichológiai tényezőket, amelyek meghatározzák a szociális munkás szakmaválasztását. Bemutatják a Jaroszlavli Állami Egyetem (YarSU) „Szociális Munka” Tanszékének, valamint a Jaroszlavli Állami Pedagógiai Egyetem (YaSPU) hallgatóinak felméréseinek eredményeit, akik a „Szociális pedagógia” szakon tanulnak. A szerző 1994 óta foglalkozik szociális munkások munkamotivációival, számos kutatási projektje 1996-2004 között. az Eurasia Alapítvány, a Nemzetközi Fejlesztési Ügynökség, a Mott Alapítvány, a Soros Alapítvány és a Holland Királyság Nagykövetsége támogatásával. A YarSU és YSPU ezen szakokon tanuló hallgatói körében végzett felmérés során kiderült, hogy a lányok körülbelül fele, és csak minden tizenkettedik fiatal férfi részesíti előnyben leendő szakmáját (a szakmát elsősorban női szakmának tekintik ); juniortól idősebb korig csökken a szakterületen való munkavégzés iránti vágy. Elsőéves hallgatók által elkészített írásbeli munkák (esszék) tartalomelemzése a következő témában: "Miért szeretnék szociális munkás lenni?" (575 művet gyűjtöttek össze). A fő eredmény: dominál a hivatásválasztás kompenzációs motivációja, az arról való elégtelen elképzelés, ami a szakma tartalmának figyelmen kívül hagyásában nyilvánul meg ("Nem érdekel, hogy ki vagyok - szociális munkás, tanár , idegenvezető...", "Felsőfokú végzettségre van szükségem, és emberekkel kell dolgozni, nem gépekkel." 800 szociális munkást kérdeztek meg, akiknek tevékenysége közvetlenül kapcsolódik a szociális munka megszervezéséhez és lebonyolításához: ezek a jaroszlavli régió közigazgatásának alkalmazottai (a lakosság szociális védelmi és foglalkoztatási osztályai) és a szociális védelmi osztályok strukturális részlegeinek szakemberei. Jaroszlavl 6 kerületében és a jaroszlavli régió 18 önkormányzati körzetében. Az anyagi értékek motívumának, nevezetesen az alacsony bérekkel való elégedetlenségnek a mutatói magasabbak, minél kevésbé jelenik meg az altruista motiváció a válaszadók válaszaiban. A szociális munkások alapvető ismereteinek és speciális készségeinek hiánya oda vezet, hogy munkájuk során elsősorban lelki tulajdonságaik és világi tapasztalataik vezérlik őket.

Anna Vladimirovna Strelnikova Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 126-131.

A kutatási archívumok kialakításának és a szociológiai kutatások adatainak másodlagos elemzésére való felhasználásának kérdéseit tárgyaljuk. Hasonló gyakorlatokról számoltak be németországi és amerikai kutatói, tudományos és oktatási intézményekben. Archívumaikat a modern adatbázis-tárolási technológia, a hozzáférhetőség, a megtekintésre, ellenőrzésre alkalmas számítógépes programok elérhetősége, stb. Oroszországban a kvantitatív adatbázisok karbantartásának 20 éves gyakorlatát a következő központok támogatják: FOM, VTsIOM, Levada-Center, ROMIR-Monitoring, ZIRCON stb. Harmadik fél kutatók általi hozzáférés ezekhez, számos adatbázis kivételével. FOM adatbázisok, nagyon korlátozott. Az Orosz Tudományos Akadémia Szociológiai Intézete 20 éve működteti a Szociológiai Kutatások Adatbankját; A VCIOM a Független Társadalompolitikai Intézettel közösen megkezdte a szociológia és a kapcsolódó tudományágak empirikus kutatásainak egységes nemzeti tárházának létrehozását (http://sofist.socpol. ru). A szerző felhívta a figyelmet az elsődleges anyagok publikációinak értékére, megmutatva fontosságukat a 20. század elejének klasszikus műveiben. (a chicagói iskola képviselőinek társadalomtanulmányai, valamint W. Thomas és F. Znaniecki "A lengyel paraszt Európában és Amerikában" című munkája). A ritka orosz példák közül kiemelik N. Kozlova és I. Sandomirskaya naiv írásának tanulmányozását, valamint az „Emberek sorsa” című projektet (amelynek vezetője V. V. Semenova és E. Yu. Meshcherkina). A cikk utolsó részében a másodlagos elemzés prioritási területeit vizsgáljuk: társadalomtörténeti és szociodemográfiai tanulmányok; longitudinális stratégia.

Mihail Jakovlevics Bobrov, Inna Feliksovna Devyatko, Harold Efimovich Zborovsky, Borisz Nyikolajevics Mironov, Alekszandr Jurjevics Rozskov, J. Alsted Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 41-53.

Megjelenik a szakértők válasza számos kérdésre: a történeti szociológia lényegéről, tartalmáról és helyéről a szociológiai ismeretekben; fogalmi apparátusa; felépítése, aktuális problémák és megoldásuk nehézségei; történelmi tudatról, történelmi tudásról, történelmi emlékezetről. Prof. J. Alsted (Dánia) megjegyezte, hogy a társadalmi változások tanulmányozása széles körű megértést és specifikus történelemtanulmányokat igényel. Ez a kombináció biztosítja a történeti szociológiát. Alapvető elméleti apparátuson osztozik a szociológia többi részével, és ugyanazokkal az elméleti problémákkal néz szembe, de a történelmi perspektívára helyezi a hangsúlyt. Prof. M.Ya. Bobrov (Barnaul) a történeti szociológia általános és speciális törvényeit, kategóriáit vizsgálta. Prof. HA. Devyatko (Moszkva) rámutatott a történettudományi kutatás és a szociológiai adatgyűjtési módszerek fejlődésének szerepére a történeti szociológia fejlődésében. Prof. G.E. Zborovsky (Jekatyerinburg) a történeti szociológiát a szociológia és a történelem metszéspontjában álló szociológiai ismeretek ágának tekintette, amelynek speciális tárgya és tárgya van. Prof. B.N. Mironov (Szentpétervár) jellemezte a történeti szociológia elméleti, verifikációs és alkalmazott feladatait, jelezte aktuális kutatási problémáit (köztük az orosz történelem megértését a makroszociológiai elméletek keretében). Prof. A.Yu. Rozskov (Krasznodar) úgy véli, hogy a szociokulturális átalakulás folyamatai a generációváltás ritmusának vannak kitéve. Véleménye szerint a történeti szociológia arra hivatott, hogy az emberi élet és a társadalom modelljeit generációs és intergenerációs perspektívában tanulmányozza, elméleti általánosításokat készítve. Prof. N.V. Romanovszkij (Moszkva) azt javasolta, hogy a történeti szociológiát a szociológia részének tekintsük, amely módszereivel tudást ad a társadalomról/emberről a múlt, jelen és jövő egységével, időbeli és térbeli kontinuumot adva a szociológiai elméletalkotásnak és az empirikusnak. kutatás a történelmi múlt bevonásával a szociológus által vizsgált tárgy elemzésébe, és ezáltal meghatározza annak történetileg adott paramétereit”.

Elena Iosifovna Kukushkina Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 151-153.

Könyvajánló: Elsukov A.N. A szociológia oktatásának módszerei a felsőoktatásban. Oktatóanyag. Minszk, 2002. 230 p.

Vera Vladimirovna Gavrilyuk Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 149-151.

A könyv felülvizsgálata folyamatban van: Az orosz társadalom társadalmi rétegződése (Szerk.: Golenkova Z.T.). M., 2003. 365 p.

Alekszandr Leonidovics Salagaev Szociológiai kutatás. 2005. 1. sz. S. 154-155.

A könyv felülvizsgálat alatt áll: Sheregi F.E., Arefiev A.L. Narkotizáció fiatalok körében: szerkezet, trendek, megelőzés. M.: Genzher, 2003. 396 p.

Andrej Alekszandrovics Davydov Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 131-138.

A szerző internetes keresés alapján (kulcsszavak szerint) elemző áttekintést ad a számítógépszociológiai (CS) anyagokról. Mint kiderült, Nyugat-Európa és az Egyesült Államok számos egyetemén speciális kurzusokat oktatnak ezen a tudásterületen és a kapcsolódó tudományterületeken. Megfelelő nemzetközi szövetségeket hoztak létre, és olyan folyóiratokat adnak ki, mint a "Social Science Computer Review". A szerző a CS-t úgy értelmezi, mint a szociológusok által a számítástechnika lehetőségeinek felhasználását a tudományos munka során felmerülő elméleti, empirikus és gyakorlati problémák megoldására. Ez a diszciplína számos követelményt támaszt az elméleti fogalmakkal szemben, köztük a konstruálhatóság követelményét, ami azt jelenti, hogy "egy adott koncepció vagy egy egész elmélet gyakorlati megvalósításának lehetősége bármely programozási nyelv használatával egy valóban működő számítógépes rendszerben". Számos klasszikus szociológiai elmélet CS módszerekkel végzett verifikációs kísérleteiről számolnak be, amelyek "számítógépes szimulációval ellenőrizhetők". Meg kell jegyezni, hogy a mai napig a CS kapta a legnagyobb alkalmazást a számítógépes szervezetelméletben (szervezetelmélet). Az ezzel egy időben megalkotott modellek gyakorlati alkalmazásra találtak a kereskedelmi DSS (menedzseri döntéstámogatás) számítógépes rendszerekben. A cikk a társadalmi folyamatok számítógépes modellezésének számos módszertani problémáját azonosítja, és kiterjedt bibliográfiát ad.

T. Viktorov Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 156-157.

Annotált könyvek: Barsukova S.Yu. INFORMÁLIS GAZDASÁG: GAZDASÁGI ÉS SZOCIOLÓGIAI ELEMZÉS. M.: Szerk. Állami Egyetemi Közgazdaságtudományi Főiskola háza, 2004. 488 p. OROSZORSZÁG: KÖZÉP ÉS RÉGIÓK. 11. SZÁM (V. N. Ivanov és V. N. Kuznyecov főszerkesztők). Moszkva: RIC ISPI RAN, 2003. 408 p. Kublitskaya E.A., Kuznetsova A.V. MUSZKOVITÁK A VÁROS AKTUÁLIS PROBLÉMÁJÁRÓL. M.: RIC ISPI RAN, 2003. Kozyrev G.I. SZOCIOLÓGIA. ÚTMUTATÓ. Moszkva: RKhTU im. DI. Mengyelejev, 2003. Sorokina N.D. OKTATÁS A MODERN VILÁGBAN (SZOCIOLÓGIAI ELEMZÉS). MONOGRÁFIA. M.: Gazdaság és pénzügy. 2004. 224 p.

Jean Terentievich Toshchenko Szociológiai kutatás. 2005. 1. szám S. 3-4.

A főszerkesztő összefoglalja a folyóirat 2004. évi munkáját, beszámol a beérkező és megjelent anyagok tárgykörében történt újításokról, változásokról, az orosz és a világ szociológiai közösségének életében az elmúlt év legfontosabb eseményeiről. , és megosztja az olvasókkal a következő év szerkesztői terveit.

Margarita Vladimirovna Vdovina Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 102-104.

A Moszkvai Állami Szolgálati Egyetem Szociális Munka Elméleti és Módszertani Tanszékének munkatársai által a moszkvaiak és a moszkvai régió lakosai körében végzett, a családokban előforduló generációk közötti konfliktusok okairól készített felmérés adatai (N=1482; véletlenszerű minta) ) kerülnek bemutatásra. Az érvelés szerint az ilyen konfliktusok legsúlyosabb okai az alkoholizmus (57%), az egyik házastárs erkölcstelen viselkedése (38%), az érdekek és célok összeegyeztethetetlensége (49%), az anyagi és lakhatási problémák (44% és 35%). a válaszadók közül). A generációk közötti konfliktus másik fontos forrása a fiatal, közép- és idős generáció értékkülönbsége (48%). A szerző a konfliktusokat számos alapon tipizálja: (1) a nyitottság mértéke; (2) a résztvevők családi állapota; (3) okaik; (4) megnyilvánulási formák; (5) az előfordulás időbeli vonatkozásaiban; (6) családtípus szerint (patriarchális, egalitárius, többgenerációs, nukleáris); (7) időtartam szerint; (8) következmények szerint (konstruktív, destruktív, semleges, vegyes).

Egy új szó a szociológia történetében (a könyvekről: Belyaeva L.A. Empirikus szociológia Oroszországban és Kelet-Európában; Lapin N.I. Empirikus szociológia Nyugat-Európában)[cikk]

Jean Terentievich Toshchenko Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 143-148.

Két könyv tartalmát tárgyalják: Belyaeva L.A. Empirikus szociológia Oroszországban és Kelet-Európában. M., 2004; Lapin N.I. Empirikus szociológia Nyugat-Európában. M., 2004. A szerző e könyvek megjelenésének jelentőségét a hazai szociológiatörténeti kutatások hiánypótlásában látja, hiszen véleménye szerint az e területhez kapcsolódó hazai publikációkban kiemelt jelentőséget tulajdonítottak az elemzésnek. és az elméleti fogalmak leírása világosan kifejezett társadalomfilozófiai megközelítéssel. Az empirikus szociológiát általában "e tudomány mellékelemeként, legjobb esetben is - az elméleti következtetések jóváhagyásának egyik segédmódszereként" tekintették. J.T. Toscsenko a tárgyalt könyvek eredetiségére mutat rá, amikor felteszi a kérdést, hogyan született meg az empirikus szociológia. N.I. Lapin az empirikus szociológia megjelenését három nyugat-európai országban vizsgálta olyan területeken, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a népesség állapotára és az országok fejlődésére vonatkozó empirikus adatok gyűjtéséhez és elemzéséhez. Angliában "politikai aritmetika", Németországban államtudomány, Franciaországban társadalomstatisztika és szociográfia volt. A könyvben L.A. Beljajeva megjegyezte, hogy Oroszországban az empirikus adatok gyűjtését és elemzését szinte egyidejűleg kezdték meg más országok hasonló felméréseivel. Részletesen ismertetjük az empirikus szociológia előtörténetét és történetét Oroszországban, a Szovjetunióban és Kelet-Európa országaiban. Kimutatták, hogy L.A. Belyaeva és N.I. A Lapin messze túlmutat a tankönyvek keretein, és a szociológiai tudomány kialakulásának menetét összefoglaló monografikus tanulmányok.

Gennagyij Petrovics Bakulev Szociológiai kutatás. 2005. No. 1. S. 105-114.

A tömegkommunikáció normatív elméletei a tömegmédia tevékenységének "ideális lehetőségeivel" foglalkoznak. A szerző megjegyzi, hogy a XX. század második felében. a vezető nyugati országok kormányai megkezdték a politikai elvek kialakítását a tömegkommunikáció területén. Erre kényszerítette őket a tömegmédiában a tulajdon-koncentráció és a monopolizáció, az állampolgárok megbízható információhoz való jogának sérelmével fenyegetőzés, a multimédiás műveletek volumenének növekedése, a televízió társadalomra gyakorolt ​​befolyásának növekedése, majd az internet "mint társadalmi erő, amely felülmúlja vagy kiszorítja a szocializáció és az irányítás más ügynökségeit". Az első kísérlet a médiaelméletek összehasonlító leírására Siebert, Peterson és Schramm „A sajtó négy elmélete” című, 1956-ban megjelent munkája volt. Siebert normatívként határozta meg megközelítését, mivel azt a feladatot tűzte ki, hogy ne azt mutassa meg, hogyan a média valójában működését a társadalomban, hanem azt, hogy hogyan működhetnének úgy, ahogyan működniük kellene, bizonyos kritériumok szerint, amelyek megfelelnek az adott társadalomra jellemző normáknak és értékeknek. Négy típusú médiaelméletet azonosított: autoriter, libertárius, társadalmi felelősségvállalás és szovjet média. Később ezt a megközelítést más szerzők továbbfejlesztették, kiegészítették és módosították az eredeti rendelkezések megtartása mellett. Az 1980-as években McQuell azt javasolta, hogy a "négy elmélet fogalmát" egészítsék ki további kettővel: a médiafejlesztéssel, valamint a demokratikus részvétellel (részvételi modell). A tekintélyelvű elmélet jegyei Siebert szerint nyomon követhetők a predemokratikus, kifejezetten diktatórikus és elnyomó társadalmakban. A libertárius vagy szabad sajtóelmélet a liberális demokratikus állam normáival, elveivel és értékeivel összhangban lévő törvények és korlátozások betartásával foglalkozik az információhoz való jog biztosításának problémájával.

nemcsak a bűncselekmények számának növekedése, hanem a bűnözés szerkezetének súlyos változása is. Különösen a szervezett bűnözés „súlya” nőtt meg meredeken. De ami a legfontosabb, a tisztán bűnöző erőből önszerveződő társadalmi rendszerré alakult, amely minden hatalmi és gazdasági struktúrába integrálódott, és gyakorlatilag nem a rendfenntartó szervek irányítják, ráadásul az orosz társadalom társadalmi intézményévé. Ez azt jelenti, hogy a következőket eredményezte: 1) saját, rá jellemző szervezetek - "tetők"; 2) az árnyékviselkedés speciális normái (például „ütő”, „feltekerés”, „visszagurítás” stb.); 3) speciális társadalmi szerepek, amelyekhez e normák végrehajtása hozzá van rendelve, és 4) a bűnözői közösségek tagjai közötti különleges társadalmi kapcsolatok, amelyekre bizonyos bűnügyi műveletek végrehajtása során lépnek fel, valamint a bűnözés és a hatalom közötti különleges kapcsolatok.

A fő folyamat, amely a bűnözés intézményesüléséről tanúskodik, a hatalommal való növekvő egyesülés. Ez a folyamat minden szinten zajlik - mind az ország régióiban működő egyéni vállalkozásoknál és cégeknél, mind a legfelsőbb törvényhozó (parlament) és végrehajtó (kormányzati) testületeknél. Ez lehetővé teszi, hogy két új folyamatról beszéljünk Oroszország számára, amelyek a gazdasági liberalizáció korszakában jöttek létre: az első folyamat a társadalom árnyékba kerülése, azaz a különféle társadalmi struktúrák egyre növekvő árnyékba vonása ... a második pedig a a társadalom kriminalizálása, vagyis a társadalom bizonyos politikai, jogi, gazdasági és egyéb struktúráihoz kapcsolódó bűnügyi elemek szerepének nagyobb erősödése.

Ryvkina R. B. A változás drámája. - M., 2001. -S. 37-38.

Kérdések és feladatok a forráshoz. 1) Milyen újdonságot ad számodra a forrás az oktatási szöveghez képest? 2) Mit jelentenek az „árnyékba menni” szavak a dokumentum szövegében? Hogyan érti az idézőjelben lévő szavakat: „tetők”, „ütő”, „előregurulás”, „visszagurítás”? Miért használja ezeket a szerző a szociológiai kutatásokban? 3) Ön szerint miért járt együtt az oroszországi piaci reformokkal a társadalom kriminalizálása? 4) Milyen információk erősítik meg ebben a forrásban a szervezett bűnözés társadalomra és államra gyakorolt ​​különös veszélyét?

1) A tankönyv felvázolja az elméleti alapot, gyakorlati példákkal, itt a gyakorlat, mi történik valójában az országban, a tankönyv bemutatja a tényeket, a cikk tartalmazza a szerző álláspontját, az események értékelését. Az ubebnikben az "állam" hivatalos álláspontja, a cikkben a szerző vzgryadja az objektív folyamatokról. 2) "Going into the shadows" - a jogi terület túllépése, i.e. törvényen kívüli tevékenységek; "tető" - fizetett szolgáltatások az egyik bűncselekmény érdekeinek védelmére és védelmére egy másik segítségével, "ütő" - pénz kizsarolása a vállalkozóktól, "visszavonás" - fenyegetés, "visszarúgás" - az összeg egy része tisztviselőnek vagy bűnözőnek adják át a valamire elkülönített pénzekből. Megerősítésére használják, hogy megértsék, mennyire akut a probléma. 3) a piaci reformokat az időtlenség és a bezkoniya időszakában hajtották végre, az állam - a Szovjetunió megszűnt, és az új állam még nem hozott létre szabályozási keretet, nem volt világos cselekvési terv, a rendszer, a tudat, a civil az emberek pozíciói megromlottak. A régi szabályok már nem voltak érvényben, és még nem voltak újak. Egyrészt megtörtént a dekriminalizáció - ami korábban bűncselekmény volt: spekuláció, parazita, mára ez megszűnt, üzlet, vállalkozás, munkához való jog néven vált ismertté, nem pedig kötelezettség. Másrészt új bűncselekmények jelentek meg - ugyanaz az ütő. 4) a fő veszély az, hogy a bűnöző világ összenőtt a hatalmi struktúrákkal, hogy a vesztegetés uralkodik, a bűnözés van hatalmon. Mindenki mindent tud, és senki sem harcol semmivel.