A beszédzavarok prevalenciája az óvodások körében olyan magas, hogy nagyon fontos logopédiai központok megnyitása a hangok helytelen kiejtésével rendelkező gyermekek számára az óvodai oktatási intézményekben. Ez a megközelítés lehetővé teszi a különböző beszédzavarokkal küzdő gyermekek jelentős részének logopédiai lefedését.

Mivel a logopédiai munka fő célja a hang kiejtésének korrekciója (színreállítás, automatizálás, hangok megkülönböztetése), javasoljuk, hogy vegyük figyelembe a hangok automatizálásával foglalkozó logopédiai órák szakaszainak tartalmát.

A beállított hangok automatizálása meglehetősen hosszú ideig biztosított, mivel a gyermeknek gyorsan és helyesen kell megtalálnia a kidolgozott hang artikulációs mintáját. Tanulja meg világosan megfogalmazni a különböző bonyolultságú beszédszerkezetekben, a következő sorrendben: szótagokban, szavakban, kifejezésekben, koherensben, spontán beszédben.

A hangok automatizálása párhuzamosan történik a fonemikus észlelési képességek fejlesztésével. A szavak vagy képek elemzése, szintézise és kiválasztása során az előző szakasz összes beszédanyagát felhasználják, az óvodások beszédébe bevezetett összes hangot felhasználják.

A hangok automatizálására szolgáló beszédanyagot figyelembe veszik a lexikon kiválasztásakor, illetve amikor a gyerekek megtanulják anyanyelvük nyelvtani mintáit.

A kommunikatív kiejtési készségek és képességek kialakulásának szakaszában a gyermek képessé válik minden kiejtési készség, korábban megszerzett tudás frissítésére. Nagy jelentősége van bizonyos lexikális témájú versek memorizálásának. Ezek a szövegek szükségszerűen tartalmazzák a logopédiai órákon elhangzott összes beszédhangot.

Ahogy M. E. Khvattsev írta: „Amikor a hangokat automatizáljuk az agykéreg koherens beszédének hosszú és változatos képzésén keresztül, erős kapcsolat jön létre az egyes pontok közötti irritációs pontok között. Ezután a hangreflexek egy hónapig vagy egy évig fennmaradhatnak további képzés és megerősítés nélkül.

Ezzel párhuzamosan a gyerekek kiejtési készségeit gyakorolják különféle dramatizálásokban, előadásokban, zenei és sportünnepeken. Ezért a logopédus és a többi óvodapedagógus (pedagógus, zeneigazgató és testnevelő tanár) munkájában nagy jelentősége van a kapcsolatnak.

A normál hangkiejtéshez nem elég, ha a gyermek elsajátítja a nyelv fonémarendszerét, a fonémaészlelést és az artikulációs apparátus szerveinek megfelelő mozgékonyságát. Fonémákat kell használnia, figyelembe véve a különféle fonetikai feltételeket.

A hangkiejtési zavarok korrekciójára szolgáló nyelvi anyag kiválasztásakor figyelembe kell venni a változatos nem nyelvi és mindenekelőtt nyelvi kontextus.

A fonetikai (nyelvi) kontextus egy bizonyos szegmens megvalósításának fonetikai feltételeire utal, nevezetesen:

1. Egy hang helye egy szóban (abszolút eleje, vége vagy közepe;
2. Megtalálni a szóban "erős" vagy "gyenge" pozícióban;
3. Bizonyos hangok közelében (képződmény helye és sora);
4. Egy bizonyos típusú szótagban (például: SG, GS, SSG stb.);
5. A „hosszú” vagy „rövid” szavakkal.

A gyermekek újonnan képződött hangjainak automatizálása során javasolt az SG típusú szótagok felépítésével kezdeni. És akkor lépjen tovább a magánhangzó-mássalhangzó szerkezetre (CV). Bizonyos esetekben (például az [l], [c], [p], [p] hangok kialakításakor) megengedett, hogy a hang először a GS szerkezet szótagjába kerüljön.

A gyermek számára különös nehézséget okoz a mássalhangzócsoportok helyes kiejtése. Ezért a mássalhangzó hangok kombinációinak leggyakrabban előforduló változataiban a formált hangot dolgozzák ki utoljára.

A hang automatizálásának sorrendje a szavakban

A fent javasolt sorrend egy újonnan képződött hang különféle típusú szótagokba való beillesztésére lehetővé teszi, hogy betartsuk a következő hangautomatizálási sorrendet a szavakban:

• Egy szó elején
• A szó végén (ha a mássalhangzó süket),
• Egy szó közepén
• Mássalhangzók egybefolyású szavakban.

Egyes esetekben a [p], [p] hangok nem a „szó elején” sorrendben keletkeznek. "a végén". "középen", de fordítva, mivel ezek a frikatívák (és a szavak végén frikatívák) gyakran jobban felszívódnak, mint a remegők. A [p], [p] frikatívákból sikeresen áttérnek fő - remegő változataik kiejtésére.

A szavakban az SG típusú szótagokat (valamint más típusú szótagokat) elsősorban erős pozícióban dolgozzák ki, vagyis a formálódó hang hangsúlyos, a mássalhangzó pedig a hangsúlyos magánhangzó előtt van, mivel ebben a helyzetben több fonémikus oppozíció valósul meg (minél távolabb van a szótag a hangsúlytól, annál inkább csökken).

A logopédiai óra felépítése a hangautomatizálás szakaszában

A fentiekhez kapcsolódóan a következő logopédiai órák felépítését javasoljuk a hangautomatizálás szakaszában:

Tárgy: Hang...

Az óra céljai:

Felszerelés :

Az óra előrehaladása

1. Idő szervezése.
2. Artikulációs gimnasztika.
3. Az óra témájának meghirdetése.
4. Egy elszigetelt hang kiejtése (kórus, csoport, lánc, egyéni).
5. Terv szerinti artikuláció elemzése.
6. Hang jellemző.
7. Hang és betű kapcsolata.
8. Fonémikus hallás fejlesztése.
9. A hangok megszilárdítása szótagokban. Hangelemzés és szótagszintézis, grafikus lejegyzés.
10. A hangok megszilárdítása szavakban. Szavak hangelemzése grafikus rögzítéssel.
11. Hang rögzítése mondatban. Grafikus elemzése.
12. Hang rögzítése szövegben.
13. Házi feladat.
14. Az óra eredményei.
15. A gyermekek munkájának értékelése.

A hangautomatizálás szakaszától függően lehetőség van a javasolt óravázlat szerkezeti elemeinek variálására.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az óráknak izgalmasnak kell lenniük: tematikusnak, meglepetés pillanatok jelenlétével, különféle színes vizuális, didaktikai anyagokkal megtöltve. És ne feledkezzünk meg a játékról, mert a játék az óvodáskorú gyermek vezető tevékenysége.

hozzuk példa a logopédiai órára megfelel a javasolt szerkezetnek.

Téma: Hangautomatizálás [p].

Az óra céljai: a hang [p] tiszta kiejtésének és a hang jellemzésének képességének megszilárdítása, a fonémás folyamatok, a finommotorika, a memória fejlesztése.

Eszközök: borítékok, "Almafa" rajz, tárgyképek, kettéosztott ábécé, szó- és mondatsémák, hang artikulációs minta [p], gemkapcsok, feladatkártyák.

Az óra előrehaladása

1. Ma neked és nekem vendégeink lesznek, de ahhoz, hogy megtudjuk, kik ők, neked és nekem találós kérdéseket kell megfejtenünk. Rejtvényeket adok neked, te pedig próbáld kitalálni, ha nem sikerül, elmondom:

Csaj – csicser!
Ugrás a gabonához
Peck, ne légy szégyenlős.
az udvaron lakom
Ez... (veréb)

Pörgés, csiripelés,
Egész nap elfoglalt.
(szarka)

Szín - szürkés
Szokás – tolvajlás,
A sikoltozó rekedt.
Híres ember.
Ki ő? (varjú)

Igen, elrepültek hozzánk: veréb, varjú és szarka. Ismételje meg még egyszer hangosan és szépen e madarak nevét.

Mi az a hang, amit ezeknek a madaraknak a nevében hallasz? Helyesen! Ma megismételjük az [r] hangot. Ezt a hangot helyesen és szépen ejtse ki.

Játsszunk a nyelvvel, és vendégeink utánunk ismétlik.

Gyakorlatok: "Gomba", "Ló", "Kocsis", "Csevegő".

Amikor kiejtjük a [p] hangot, milyen helyzetben vannak ajkaink, fogaink, nyelvünk?

Hang [p] magánhangzó vagy mássalhangzó, kemény vagy lágy, süket vagy hangos?

Rakja ki az R betűt a gémkapcsokról.

2. Jöttek velünk játszani a madarak és hoztak néhány borítékot, de amikor leszálltak egy fára, elvesztették a borítékukat. Segítsünk minden madárnak eljutni a saját borítékához. Melyik madárnak segítesz először a borítékhoz jutni? A veréb telitalálatról telitalálatra ugrik, és te kiejted a szótagokat:

Ra-ra-ra ro-ro-ra
Ro-ra-ro ro-ro-ro

És ez minden madárral így van.

3. Nézd, milyen színű borítékot hozott nekünk a veréb? (barna). És negyven? (Narancssárga). És a varjú? (sokszínű)

4. Nézzük, mit hoztak nekünk a madarak borítékban. Vegyünk egy veréb borítékot: mi van ott? (Képek). Vegyen ki egy képet, és nevezze meg őket.

Válasszon ki egy tetszőleges öt képet, és helyezze őket egy sorba. Mondd, melyik képeket választottad? Nézd meg újra a képeket, és próbálj meg emlékezni rájuk. A játék "Mi a baj?"

A veréb pedig hozott nekünk egy „piramist”: a piramis legfelső fokára tegyünk képeket, amelyek neve három hang; a második lépésben - négy hang képei; az alsó lépcsőre helyezzen el képeket öt hanggal a nevükben.

5. Lássuk, mit hozott nekünk a varjú. Szólánc játék. Válasszon ki egy szót a javasolt varjúból, és rakja ki a betűk közül. Készíts hozzá diagramot.

6. Szarka meghív minket, hogy mutassuk meg neki, milyen szépen tudod kiejteni az [r] hangot. Figyelj figyelmesen, és ismételd utánam:

Ra-ra-ra, ra-ra-ra - az egérnek háza van - lyuka.
Ro-ro-ro, ro-ro-ro - az anyának van egy magja.
Ra-ra-ra, ra-ra-ra - füst

7. Fehér oldalú nőnk azt is szeretné, ha megtanítanád helyesen beszélni. Miközben hozzánk repült, ledobta a borítékát, amely ajánlatokat tartalmazott. Ebben a mondatban összekeverednek a szavak. Segítsünk a szarkának minden szót a helyére tenni.

ideje új hangot bevezetni a gyermek beszédébe. Az ontogenetika során a gyermek beszédének normális fejlődésével minden új hang ezen a szakaszon megy keresztül: „Mondd Shhh” - „Shhh”, - sziszeg a gyermek. edzés, hogy a gyermek pontosan kiejtse a „kalapot”. Miért történik ez?

Erre a kérdésre I. P. Pavlov akadémikus adta meg a választ, aki olyan feltételes reflexkapcsolatokat vizsgált, amelyek nemcsak állatokban ("Pavlov kutyái"), hanem az emberi agykéregben is kialakulnak. Az izmok (a karok és lábak, a nyelv és az ajkak) minden automatizált mozgását először a tudat részvételével hajtják végre (súlyt kell átvinni az egyik lábra, a másikat térdben hajlítani, előre tolni ...), ugyanazon mozgás ismételt megismétlése lehetővé teszi, hogy ezt a mozgást öntudatlanul hajtsa végre anélkül, hogy sok energiát költene rá. Ezt hívják „dinamikus sztereotípiának”, „automatizmusnak”.

A hang kiejtésének megsértése (fonetikai megsértése) megnyilvánulhat mind egy hang kihagyásában ("uka"), mind pedig egy másik, gyakran egyszerűbb hanggal ("íj") való helyettesítésében. Az első esetben a hangautomatizálás valamivel könnyebb - mert. néhány kondicionált reflexkapcsolat hiányzik az agykéregben, csak létre kell hozni. Torz kiejtés vagy hanghelyettesítés esetén már léteznek feltételes kapcsolatok, ezeket le kell lassítani, miközben a helyes kiejtés új dinamikus sztereotípiáját erősítik. Ezért az automatizálás tovább tart.

A hangok beállítása és automatizálása a korrekciós munka alapja , és .

Az automatizálás során a hang egymás után több szakaszon megy keresztül, és ezt a sorrendet semmi esetre sem szabad megsérteni. Ha a szavakban a hangok lassú ütemű kiejtése még nem állapítható meg, lehetséges nyomokkal, a gyermek biztosan nem tud sem mondókát, sem nyelvcsavarást kiejteni.. Enyhe esetekben (fiziológiás életkorral összefüggő diszlália) az egyes szakasz 3-5 percig tarthat: „mordult”, 5 kiejtett szótag, minden kombinációhoz 5 szó – azonnal verset mondhat. DE - mindezeket a szótagokat és szavakat még mindig kiejtik, a felnőtt meg van győződve arról, hogy minden lehetséges kombinációban hangot kapnak, minden szakasz jelen van.

Hangautomatizálási szekvencia.

1. Izolált hangautomatika.

2. A hang automatizálása szótagokban.

7. Hang automatizálása önálló beszédben.

1. Izolált hang automatizálása.

Először is a hangot izoláltan kell rögzíteni, pl. minden más hangtól külön-külön (mivel a beszédfolyamban a hangok kölcsönösen befolyásolják egymást - hasonlítsa össze a C hang kiejtését a "sajt" és a "táska" szavakban). Mind a szakaszolás során, mind az automatizálás kezdeti szakaszában szükségszerűen további elemzőket használnak - vizuális, tapintható ... „Az új beszédkapcsolatok kialakításához ebben az esetben a leghatékonyabb analizátorokat használják. Nem ritka, hogy a normál hallású gyerekek rosszul ejtenek ki bizonyos hangokat, mert nem tudják őket fülük alapján megkülönböztetni. Aztán eleinte főleg a vizuális elemzőt, azaz a vizuális elemzőt használják. mutasd meg a gyermeknek a hang artikulációját és egyben ejtsd ki a hangot Így a vizuális ingerek alapján, amiket a gyermek korábban alig vagy egyáltalán nem használt a beszédben, új, helyes vizuális-motoros és kapcsolódó hallási-beszédreflexek kialakulnak ”(M.E. Khvattsev“ Logopédia: munka óvodásokkal). úgy ülünk a tükör előtt, hogy a gyermek lássa a felnőtt arcát és a saját arcát, és mi ellenőrizzük az artikuláció helyességét. Természetesen a hangot izoláltan kell automatizálni játékos módon: „Hogyan sziszeg a kígyó? És kinek a kígyója sziszeg tovább – a tiéd vagy az enyém? SHSHSHSHSH. Nem elég csak kiejteni a hangot, hogy a baba helyesen ismételje meg nekünk - bizonyos esetekben részletesen el kell magyarázni, hogyan kell az artikulációs szerveket beállítani egy adott hanghoz, más esetekben jobb, ha használjunk analógiákat („kerítést csináljunk a fogakból”), vagy utánozzuk a kézmozdulatokat (fel vagy le, széles vagy keskeny nyelv). És egy ideig emlékeztetni kell a gyermeket ugyanazokkal a gesztusokkal és szavakkal (amelyeket „irritálónak” neveznek), hogyan kell kiejteni ezt a nehéz hangot.

„Minél összetettebb a dinamikus sztereotípia (szó, hang), annál nehezebb asszimilálni. Amikor asszimilálódott, az egyik ingerének hatása elegendő ahhoz, hogy teljesen újra megjelenjen. A régi, meg nem erősített sztereotípia egy ideig megmarad az agykéregben, majd fokozatosan átadja helyét egy új, megerősítettnek.

Tehát, ha a Ш hangot olyan inger okozta, hogy a pedagógus kiejti ezt a hangot, artikulációt mutatott a tükör előtt, és a kezével imitálta a nyelv mozgását, akkor a későbbiekben csak egy ilyen kézmozdulat elegendő a gyermek kiejteni ezt a hangot. Ám amikor a sztereotípia új ingereinek egyik csoportját egy ideig nem alkalmazzák, majd újra megpróbálják, akkor a régi sztereotípia keletkezik. Így a különböző dinamikus sztereotípiák (helyes és helytelen szavak és hangok) egymásra rétegződnek és versengenek egymással. Ezért egy új szó vagy hang megszilárdításához szisztematikus képzésre van szükség ”(M. E. Khvattsev „Beszédterápia: óvodásokkal való munka”). Ezért a logopédusok ragaszkodnak a házi feladat elvégzéséhez minden nap - így működik az emberi agy.

2. A hang automatizálása szótagokban.

Miután a gyermek szabadon elvégzi a szükséges artikulációs mozdulatokat, és a hangot helyesen kapja meg, folytatjuk a szótagok automatizálását. Tekintettel arra, hogy a szótagnak nincs értelme a gyermek számára, előre kitalálja, hogyan ragadja meg őt ezzel az üzlettel - kombinálva két hang egybe.

A szótagok automatizálása direkt (mássalhangzó + magánhangzó) és fordított (magánhangzó + mássalhangzó) szótagokkal is elindítható. Ez attól függ, hogy milyen hangot viszünk be a beszédbe, a színpadi előadás módjától és a gyermek képességeitől.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az O és U magánhangzók további labializációt (kerekítést) adnak a szomszédos mássalhangzónak. Ezért először olyan szótagokat dolgoznak ki, mint az SA, SE, SY, és csak azután a CO és SU. A kemény mássalhangzókat egyébként A, E, Y, O, U magánhangzókkal és lágyakkal - a СЯ, SE, SI, СЁ, СУ szótagokban - dolgozzák ki. De a mássalhangzók összefolyásával rendelkező szótagok (SHKA, PSHA ...), vagy egyáltalán nem működnek külön, mert. a szavakban kellő automatizálás van, vagy (általános beszédfejletlenség esetén) a nyitott szótagú szavak után összefolyó szótagokat dolgoznak ki.

7. Hang automatizálása önálló beszédben.

Az önálló beszéd az automatizálás utolsó szakasza. Itt is be kell tartani néhány szabályt.

Egy ideig a gyermek nem tud egyszerre két dolgon gondolkodni - mit és hogyan mondjon. Hazaszalad, és izgatottan beszél valami eseményről. Az esemény természetesen fontosabb minden ottani hangnál. Ilyen helyzetben elég nehéz rákényszeríteni a gyermeket, hogy bekapcsolja a hangok feletti önuralmát. És még ha sikerül is - hidd el, elrontod a babának a kommunikáció minden örömét. Ezért jobb, ha először csak az Ön által létrehozott, kissé mesterséges helyzeteket tekinti önálló beszédnek: „Mondd, mi történt az óvodában?”. És ha a gyermek számára nem volt érzelmileg semmi különös, akkor nyugodtan válaszolni kezd a vezető kérdéseire, és lassan korrigálni tudja a kiejtését. A hangkiejtést eleinte csak a szülő fogja követni – ő alakítja ki az ún. „őrzőkutya reflex”, amikor egy felnőtt megtanul egyszerre két dolgot követni: folytatni a beszélgetést és megjegyezni minden kiejtési hibát. Annak érdekében, hogy a gyermek megtanuljon egy új helyes hangot használni, minden hiba után adjunk szómintát a gyereknek. és ragaszkodnak a szó helyes ismétléséhez. "Anya, vegyél egy maszkot" - "MashShShinku" - "Igen, maShShShinku" - "Jól van!". Általában két hét után a gyermek elkezdi nyomon követni, hol hangzott rosszul, és kijavítja magát. Ezután a felnőtteknek helyesléssel és dicsérettel kell megerősíteniük az új sztereotípiát.Úgy tartják, hogy átlagosan 35-45 napba telik, mire egy új hang teljes automatizálása - a szótagoktól az önálló beszédig - az egyik szokást a másikkal helyettesíti. Felhívjuk figyelmét, hogy ezek a feltételek csak a Dyslalia-ra vonatkoznak, súlyosabb rendellenességekkel (dysarthria, rhinolalia) az automatizálás időzítése általában megnő, ráadásul összetettebb rendellenességeknél a hangok automatizálásának is megvannak a maga sajátosságai (beszéd mozdulatokkal, helyes légzés...).

A szakasztól függetlenül néhány dolgot érdemes szem előtt tartani:

A hangot, szótagot, szót, mondókát először egy felnőtt mutatja meg, és csak azután ejti ki a gyerek. Ideális esetben a gyermeknek egyetlen alkalommal sem szabad hibáznia a hangautomatizálás szakaszában - hogy a régi sztereotípia ne zavarja az új megszilárdítását. Ezért nagy odafigyelést igényel egy felnőtt, hogy legyen ideje megmutatni vagy javasolni a megfelelő hangot a gyermek előtt. „A kiejtés tanításakor ügyelni kell arra, hogy a feltételes inger (a tanár általi kiejtés vagy artikuláció kimutatása) megelőzze a hang gyermek általi kiejtését. Ellenkező esetben, amikor kijavítjuk azt, amit már hibásan ejtettek ki, a régi rossz kapcsolatok tovább szilárdulnak, és késleltetik a helyes hang megjelenését. Egy ilyen gonosz technika hosszan tartó alkalmazása egy pozitív ingert gátló hatásúvá változtathat: a gyerek belefárad a tanár bosszantó korrekcióiba, és nem hajlandó kiejteni a kívánt hangot. Ha hibát követnek el, egy ilyen technikát kell használni ”(M. E. Khvattsev „Beszédterápia: munka óvodásokkal”).

Nemcsak a logopédus órákon, hanem otthon, a házi feladat elvégzése közben, és ha lehetséges, az óvodában is elengedhetetlen egy új hangzás megszilárdítása (ha az óvodában hozzáértő, megértő tanárai vannak, kérje meg őket, hogy kövessék baba beszéde, válasszon verseket az ünnepekre a gyermek beszédképességének figyelembevételével). Ha egy óvodás csak az órán használ új hangot, akkor kialakul az úgynevezett „kabinet beszéd szindróma”, amikor az óra alatt minden hang tökéletesen kiejt, és amint a baba túllépi a küszöböt, olyan, mintha soha nem tanultam semmit! Vagyis kialakult egy sztereotípia - "az irodában jól beszélek, de az életben megszoktam."

Figyelje meg a bemutatott anyag minőségét - ne legyen két ellentétes hang a szavakban. Például, ha automatizáljuk az R hangot, amelyet a gyermek korábban L-nek ejtett, semmi esetre sem lehetnek olyan szavak, amelyekben mindkét hang egyszerre fordul elő: szerep, tükör ... Szinte bármilyen hangpárból kiderülhet, hogy " ütköző" hangok: С - Ш, С - X, S - C, S - T, S - SC, S - H, S - Z. Ezért minden gyermeknél külön kell kiválasztani. Ha ilyen szó vagy kifejezés találkozik, ne ragaszkodjon mindkét hang helyes kiejtéséhez. Az ellentétes hangokat meg kell majd különböztetni, és erre vannak speciális technikák.

Először kissé eltúlzottan kell kiejteni egy új hangot (kicsit hosszabban, erősebben, mint a többi hang). Erre azért van szükség, hogy a hallásanalizátor az új hangot mintaként rögzítse, majd később, amikor az új hang „igazodik” a többihez, összevesse a hangját a mintával. Ne féljen attól, hogy az új hang annyira "hangos" - ez átmeneti, a beszédfolyamatban az artikulációs szervek kénytelenek lesznek egyenletesen elosztani az erőfeszítéseket minden hang között.

- „I.P. Pavlov úgy találta, hogy az éhség, a fáradtság, az erős érzelmek állapotában a gátlás élesen gyengül és az izgalom fokozódik. Ebben az állapotban a gyermekeknél, ha az új beszédsztereotípiák még nem automatizálódnak, újra megjelennek a régiek (sorja, lisp, dadogás). Ilyen esetekben szükséges az új beszédreflexek támogatása felszólítással, emlékeztetővel, stb. A logopédiai foglalkozás a gyermek ilyen állapotában nem tartható.

A logopédiai foglalkozásokon, illetve a hangok automatizálásánál nagyon fontos a gyermek motivációja, pl. mennyire fontos neki, szüksége van-e rá és miért. Természetesen néha vannak csodálatos gyerekek, akik maguk kérik meg szüleiket, hogy menjenek el logopédushoz. De ezek egyedi esetek. Gyakrabban a szülőktől érkezik a kezdeményezés – MI értjük, miért kell helyesen beszélni, de a baba még ismeretlen, az élete már jó. Megfelelő motiváció nélkül a logopédiai órák határozatlan ideig is elnyúlhatnak.” , és „jól szeretne tanulni az iskolában \ verset olvasni egy ünnepen \ felnőtt lenni…” és sok más lehetőség, amely megfelelő gyermeke számára. Ezért nagyon fontos mások, nem csak az anyák és apák hozzáállása a gyermek tevékenységéhez. Ezekben az esetekben gyakran más, ehhez a hanghoz kapcsolódó ingerek is segítenek, például a helyes beszéd szükségességére való emlékeztetés, a többiek ráhangolódása a gyermek tiszta beszédére, a kiejtésre vonatkozó igényességük, végül a hangzás beállítása. gyermek magát egy bizonyos beszélgetőpartnerhez.

Először minden eszközzel támogatnia kell az új hangokat, és nem engedheti meg, hogy a baba megerősítés és ellenőrzés nélkül kiejtse őket. Ebben a tekintetben nagy veszélyt jelent az olyan házi feladat, amelyet nem a vének felügyelnek. Még ha egy gyerek iskolába jár és olvas is, nem szabad megengedni, hogy ő maga olvassa fel a „lapról” szavakat, a felnőttnek fel kell olvasnia neki a szót, ami után a gyerek megismételheti. szükséges, hogy egy felnőtt figyeljen és figyeljen a helyes kiejtésre. Néha ez a szabály az érintett felnőttekre is vonatkozik – nekik is szükségük van „hallgatóra”.

Köszönet Gulnaz Yunusovna Badertdinovának, az MBDOU "CRR" 89. számú Tatár Köztársaság óvoda logopédusának, Nizhnekamskből, aki
Segített a szókincs kialakításában.

A hang kiejtése először a könnyebb, majd az összetettebb kiejtési pozíciókban rögzül.

A hangok automatizálására szolgáló szavakat a gyermeknek meg kell ismételnie utánad, vagy ki kell mondania a képről (amely a megfelelő objektumot mutatja).

A szavak nem tartalmazhatnak olyan hangokat, amelyeket a gyermek rosszul ejt ki. Kivétel csak akkor tehető, ha a gyermek nem ejt ki sok hangot, és nagyon nehéz megfelelő szavakat találni. Ez a szabály nem vonatkozik a mondatok kiejtésére.

Először a szavak nem tartalmazhatják azt a hangot, amelyet a gyermek a beállított hang helyettesítésére használt (például ha az [r] hangot úgy ejtették ki, mint [l], nem használhatsz olyan szavakat, amelyekben a két hang egyszerre van jelen: tekercs, korall

A hangon végzett munka elején a szavak nem tartalmazhatnak más, ugyanabba a csoportba tartozó hangokat. Például, ha automatizálja a [p] hangot, a használt szavak nem tartalmazhatnak más hangzatos hangokat. ([l], [és]

[p"1 és [l"]).

Ugyanez a szabály vonatkozik a fütyülésre, sziszegésre és a hátsó nyelvre

ny hangok.

Az Ön által használt szavakat nem kell ismernie a gyermeknek, útközben elmagyarázhatja neki a jelentésüket.

Amint a gyermek kezd könnyen megbirkózni az egyik típusú gyakorlattal, azonnal lépjen egy másikra - összetettebbre

A kiejtés gyakorlásához hasznos röviden felidézni a tanított anyagot.

A hangok kiejtésének differenciálása a hangok helyettesítésének hiányában

^ Előképezze magát, hogy kiejtse azt a hibás hangot, amelyet a gyermek korábban hallott.

A szavakat úgy ejti ki, ahogyan a gyermek korábban kiejtette (azaz hibásan ejti ki a kiadott hangot), majd helyesen (néha fordítva). A gyerek "kitalálja", ha helyesen ejti ki a szót.

^ A gyermeknek először helyesen kell kiejteni a szavakat, majd - ahogy korábban kiejtette (néha - fordítva). "Kitalálod", mikor mondta jól, és mikor nem. Időnként „hibázni fog” (összetéveszti a helyesen és helytelenül kiejtett szavakat), és a gyermeknek fel kell ismernie és ki kell javítania ezeket a hibáit.

^ Úgy ejted ki a szót, ahogy a gyerek szokta. Neki kell "javítania" a kiejtését – helyesen ejtse ki a szót.

^ Ön helyesen ejt ki egy szót, és a gyermeknek meg kell ismételnie azt utánad, ahogyan korábban kiejtette (hibásan), majd "javítania" a kiejtését.

^ A gyermeknek először helyesen kell kiejteni a szót, majd úgy, ahogyan korábban kiejtette (hibásan), majd ismét helyesen.

A hangok kiejtésének megkülönböztetése hangok helyettesítésekor

A hangok megkülönböztetésének munkáját példaként az [s] és [sh] hangok segítségével írjuk le. Feltételezett helyzet: a [w] hang helyett a gyermek az [s] hangot mondta ki. -

Először mutassa be gyermekének a megfelelő betűket. Más szimbólumok is használhatók: például az [s] hangot (régi kiejtés) fekete kör, a [w] hangot (új kiejtés) pedig piros kör jelölheti.

Hangok megkülönböztetése elszigetelt helyzetben.

Amikor megmutatja gyermekének az [s] vagy [w] betűket (vagy az ezeket helyettesítő szimbólumokat), ki kell ejteni a megfelelő hangokat.

Hangok differenciálása szótagokban.

Nagyon lassan ejti ki a szótagokat, amelyek között vannak [s] és [sh] hangú szótagok: [ra], [shi], [lo], [su], [re], [sha] stb.

a hang, amit hallottál.

A hangok megkülönböztetése szavakban.

V Lassan ejti ki azokat a szavakat, ahol az [s] vagy [sh] hangok a szó elején vannak (kert, fia, bunda, alvás, lépés stb.), a gyermeknek meg kell neveznie azt a hangot, amellyel a szó kezdődik. Ügyeljen arra, hogy a szavak ne váltakozzanak először egy, majd egy másik hanggal, ilyenkor a gyermek abbahagyja a szóanyagra való figyelést, hanem egyszerűen felemeli a kezét a szón keresztül.

^ Egyszerű szavakat ejt ki, ahol az [s] vagy [sh] hangok a szó közepén vannak: zabkása, fonat, bajusz, lélek, fül, róka stb. A feladat a gyermek számára ugyanaz, mint az előző esetben.

^ Egyszerű szavakat ejt ki, ahol az [s] és [sh] hangok a szó végén találhatók: erdő, vödör, róka, egér, zuhany, köpeny stb. A feladat ugyanaz, mint az előző esetekben.

Ügyeljen arra, hogy a szavak között ne legyenek olyan szavak, amelyekben mindkét megkülönböztethető hang egyszerre szerepel.

^ A gyermeknek olyan szavakat kell kitalálnia, amelyek a hanggal kezdődnek

[s] vagy [w].

^ Olyan szópárokat nevez meg, amelyek csak egy hangban különböznek egymástól ([s] vagy [sh]), például: tál - medve, mivel- macska, sisak - zabkása, köpeny - egér, stb. Ha megnevez néhány ilyen szót (például koska - macska), kérdéseket tesz fel a gyereknek, például: „Mit lehet fonni egy lány fejére?”, „Ki mondja, hogy miau?”. A gyermeknek a megfelelő szó használatával kell válaszolnia a kérdésére.

^ A gyermek ismételje meg utánad azokat a szavakat, amelyekben egyszerre van mindkét megkülönböztethető hang: autópálya, föld, puszpáng, oszlop stb.

^ A gyermek ismételje meg utánad azokat a szavakat, amelyekben mind megkülönböztethető hangok vannak (mint az előző gyakorlatban), mind pedig olyan szavakat, amelyekben ugyanaz a hang kétszer fordul elő (például: barbecue, mellbimbó, dáma stb.). Ez utóbbi esetben a gyermek gyakran lecseréli az ismétlődő hangot egy másikra (pl. barbecue - sashlik vagy saslik, mellbimbó- süt vagy shoska stb.).

Hangok megkülönböztetése mondatokban.

A gyermeknek meg kell ismételnie utánad azokat a mondatokat, amelyekben nagy számban találhatók megkülönböztethető hangok, beleértve egy szót is: Sasha az autópályán sétál. A macska megette az egeret. A kertben buxus nő.

,--._.. ^«. 155

hangok |_<^ и 1h\ két kupacba: az egyikben - a hanggal [s], a másikban - a hanggal [SH].

^ A gyereknek ki kell választania egy csomó kép közül azokat, amelyek nevében hang van [Val vel](a képek között legyen olyan kép, aminek a nevében van hang [w]). Ezután ugyanabból a halomból ki kell választani azokat a képeket, amelyek nevében hang van [SH].

10 hiba és 10 szabály a hangok automatizálásához:

Hangautomatizálás- ez az artikulációs apparátus helyes mozgásainak megszilárdítása egy adott hang kiejtéséhez. Egy hang automatizálásához először meg kell tanulni, hogyan kell kiejteni elszigetelten, azaz más hangoktól elkülönítve. A kiadott izolált hang nagyon törékeny, mivel az ezt vagy azt a hangot helytelenül kiejtő gyermekben kialakult a hibás kiejtés szokása. A hang automatizálásával a beszédben megszabadul a negatív sztereotípiától, és megerősíti az új helyeset.

1 Hiba. A hang akkor kezd automatizálódni, amikor a gyermek elszigetelten, homályosan ejti ki.

1. szabály: Egy hang csak akkor automatizálható, ha a gyermek elszigetelten és tisztán, sok ismétléssel tudja kiejteni.

2 Hiba. A hangzás előkészítő gyakorlatok nélkül automatizált.

2. szabály: A hang automatizálására szolgáló gyakorlatok végrehajtása előtt el kell végezni a helyes artikulációs mintázat vagy az artikulációs gimnasztika gyakorlatait.Ezek a gyakorlatok erősítik, bemelegítik a beszédizmokat, kialakítják a helyes artikulációs mintát, precízekké teszik a nyelv, az arc és az ajak izomzatának mozgását.

3 Hiba. Automatizáljon több olyan hangot, amelyeket a gyermek összezavar a beszédében.

3. szabály: Lehetetlen egyszerre automatizálni azokat a hangokat, amelyeket a gyermek összekever a beszédben, valamint az azonos csoporthoz tartozó hangokat.Tehát, mint az ilyen gyermekeknél, a fonémikus (beszéd) hallás is károsodott. A fonemikus hallássérült gyermek hang automatizálásának munkáját meg kell osztani, különben a gyermek folyamatosan megpróbálja kiejteni az egyik hangot a másik helyett.

Lehetetlen, hogy egy csökkent fonemikus hallású gyermek egyszerre automatizálja:

• sziszegő és sípoló csoportokból származó hangok (S, Z, C, W, W, H);
• ajak-fog hangok (B, F);
• zengő hangok (P, L);
• hátnyelvi hangok (K, G, X).

Csökkent beszédhallás esetén egyidejűleg automatizálhatja:

• hangok a sípolók csoportjából és hangok a hátsó nyelvek csoportjából;
• hangok a sziszegő csoportból és hangok a hangzó csoportból;
• hangok D, T és zengő hangok.

4 Hiba. A hang automatizálódik szavakban, nyelvcsavarásokban és mondatokban, és összetett szavakat is használnak (például: transzformátor, ekvilibrista).

4. szabály: A hang automatizálásán dolgozva szigorú sorrendet kell betartani,először a könnyebb artikulációs pozíciókban automatizálódik a hang, majd a bonyolultabbaknál.

Hangautomatizálási sorrend:

A hang automatizálása szótagokban:

• nyitott szótagok (ША, ШО, ШУ);
• zárt szótagok (АШ, ОШ, УШ);
• intervokális pozícióban (ASHA, OSHO, WUSHU).

A hang automatizálása szavakban:

• a szó elején (kalap, nyak);
• a szó végén (nád, befejezés);
• a szó közepétől (hiba, gép);
• mássalhangzók egybefolyású szavakban (nagymama, matrjoska).

• Hangautomatizálás mondatokban(A gyerekek iskolába járnak).
• A hang automatizálása versekben.
• A hang automatizálása nyelvcsavarókban.
• Hang automatizálása önálló beszédben.

5 Hiba. A gyermeket arra kérik, hogy ismételje meg a szavakat, szótagokat és mondatokat anélkül, hogy artikulációt mutatna.

5. szabály: A hang automatizálása utánzással.Amikor a hang automatizálásán dolgozik, és különösen a legelején, szükséges, hogy a gyermek ismételje meg a felnőtt után, és figyelje, hogyan mutatják meg neki a helyes artikulációt. Annak érdekében, hogy a gyermek megtanulja irányítani a kiejtését, automatizálja a hangot a tükör előtt. És a kezdeti pórusoknál is eltúlzottan kell kiemelni a hangot (például: Sh-Sh-Sh-Sha, Sh-Sh-Sh-Hat).

6 Hiba. A hang ugyanazon az anyagon automatizált.

6. szabály: Amint a gyermek megtanult megbirkózni egy típusú feladattal, azonnal át kell lépnie egy másik, nehezebb feladatra.. Különösen soha nem szabad túl sokáig maradni az elszigetelt kiejtésről a hangautomatizálásra való átmenetnél. Az elszigetelt kiejtéssel kapcsolatos munka nem haladhatja meg a 4 órát.

7 Hiba. Helytelen beszédkilégzés esetén a hang automatikus.

7. szabály: A hang automatizálása előtt meg kell tenni a helyes beszédkilégzést.Zavart beszédkilégzéssel egyetlen hangot sem automatizál a gyermek számára.

8 Hiba. A hangzás vizuális anyag megjelenítése nélkül automatizált.

8. szabály: Használja a láthatóságot a hang automatizálásához. Hogy a hangautomatizálás folyamata ne legyen unalmas, rutinmunkával mutass gyermekednek képeket, használj különböző játékhelyzeteket, találj ki meséket, használj cselekményképet, rajzolj, színezd ki adott hangú szavakat.

9 Hiba. A hangot időről időre, időszakosan automatizálják.

9. szabály: Mint minden tevékenységnél, a pozitív eredmény elérése érdekében szisztematikus. Gyakoroljon szisztematikusan napi 15-20 percig.Javítsa ki gyermeke kiejtését a mindennapi életben, és emlékeztesse őt, hogy figyelje a beszédét.

10 Hiba. A hangok a beszédben automatizáltak, de nem történik munka a megkülönböztetésükön.

10. szabály: Sok gyermeknek fonemikus halláskárosodása van,ezért a hangok automatizálásán munkálkodni kell a beszédbeli megkülönböztetésükön (differenciálás).

Hangautomatizálási szekvencia.

1. Izolált hang automatizálása.
2. A hang automatizálása szótagokban.
3. Hang automatizálása szavakban (gyakorlatok).
4. Hang automatizálása frázisokban, frázisokban (gyakorlatok).
5. A hang automatizálása a költészetben (gyakorlatok).
6. Hang automatizálása szövegekben, történetekben (gyakorlatok).
8. Hang automatizálása nyelvcsavarókban (felnőtteknek).

1. Izolált hang automatizálása.

Először is a hangot izoláltan kell rögzíteni, pl. minden más hangtól külön-külön (mivel a beszédfolyamban a hangok kölcsönösen befolyásolják egymást - hasonlítsa össze a C hang kiejtését a "sajt" és a "táska" szavakban). Mind a szakaszolás során, mind az automatizálás kezdeti szakaszában szükségszerűen további elemzőket használnak - vizuális, tapintható ... „Az új beszédkapcsolatok kialakításához ebben az esetben a leghatékonyabb analizátorokat használják. Nem ritka, hogy a normál hallású gyerekek rosszul ejtenek ki bizonyos hangokat, mert nem tudják őket fülük alapján megkülönböztetni. Aztán eleinte főleg a vizuális elemzőt, azaz a vizuális elemzőt használják. mutasd meg a gyermeknek a hang artikulációját és egyúttal ejtsd ki a hangot. Így a vizuális ingerek alapján, amelyeket a gyermek korábban alig vagy egyáltalán nem használt a beszédben, új, helyes vizuális-motoros és kapcsolódó hallási-beszédreflexek alakulnak ki ”(M. E. Khvattsev „Beszédterápia: munka óvodásokkal”). Azok. úgy ülünk a tükör előtt, hogy a gyermek lássa a felnőtt arcát és a saját arcát, és mi ellenőrizzük az artikuláció helyességét. Természetesen a hangot izoláltan kell automatizálni játékos módon: „Hogyan sziszeg a kígyó? És kinek a kígyója sziszeg tovább – a tiéd vagy az enyém? SHSHSHSHSH. Nem elég csak kiejteni a hangot, hogy a baba helyesen ismételje meg nekünk - bizonyos esetekben részletesen el kell magyarázni, hogyan kell az artikulációs szerveket egy adott hanghoz beállítani, más esetekben jobb az analógiák alkalmazása. („fogakból kerítést készíteni”), vagy kézmozdulatokat imitálunk (fel vagy le, nyelv széles vagy keskeny). És egy ideig emlékeztetni kell a gyermeket ugyanazokkal a gesztusokkal és szavakkal (amelyeket "irritálónak" neveznek), hogyan kell kiejteni ezt a nehéz hangot.

„Minél összetettebb a dinamikus sztereotípia (szó, hang), annál nehezebb asszimilálni. Amikor asszimilálódott, az egyik ingerének hatása elegendő ahhoz, hogy teljesen újra megjelenjen. A régi, meg nem erősített sztereotípia egy ideig megmarad az agykéregben, majd fokozatosan átadja helyét egy új, megerősítettnek.

Tehát, ha a Ш hangot olyan inger váltotta ki, mint a pedagógus ezt a hangot kiejteni, tükör előtt artikulációt mutatni és a nyelv mozgását a kezével utánozni, akkor a későbbiekben már csak egy ilyen kézmozdulat elegendő a gyermek kiejteni ezt a hangot. Ám amikor a sztereotípia új ingereinek egyik csoportját egy ideig nem alkalmazzák, majd újra megpróbálják, akkor a régi sztereotípia keletkezik. Így a különböző dinamikus sztereotípiák (helyes és helytelen szavak és hangok) egymásra rétegződnek és versengenek egymással. Ezért egy új szó vagy hang megszilárdításához szisztematikus képzésre van szükség ”(M. E. Khvattsev „Beszédterápia: munka óvodásokkal”). Ezért ragaszkodnak a logopédusok a mindennapi házi feladat elvégzéséhez – így működik az emberi agy.

2. A hang automatizálása szótagokban.

Miután a gyermek szabadon elvégzi a szükséges artikulációs mozgásokat, és a hangot helyesen kapja meg, folytatjuk a szótagok automatizálását. Tekintettel arra, hogy a szótagnak nincs értelme a gyermek számára, előre gondolja ki, hogyan ragadhatja meg őt ezzel az üggyel - két hang egyesítésével.

A szótagok automatizálása direkt (mássalhangzó + magánhangzó) és fordított (magánhangzó + mássalhangzó) szótagokkal is elindítható. Ez attól függ, hogy milyen hangot viszünk be a beszédbe, a színpadi előadás módjától és a gyermek képességeitől.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az O és U magánhangzók további labializációt (kerekítést) adnak a szomszédos mássalhangzónak. Ezért először olyan szótagokat dolgoznak ki, mint az SA, SE, SY, és csak azután a CO és SU. A kemény mássalhangzókat egyébként A, E, Y, O, U magánhangzókkal és lágyakkal - a СЯ, SE, SI, СЁ, СУ szótagokban - dolgozzák ki. De a mássalhangzók összefolyásával rendelkező szótagok (SHKA, PSHA ...), vagy egyáltalán nem működnek külön, mert. a szavakban kellő automatizálás van, vagy (általános beszédfejletlenség esetén) a nyitott szótagú szavak után összefolyó szótagokat dolgoznak ki.
7. Hang automatizálása önálló beszédben.

Az önálló beszéd az automatizálás utolsó szakasza. Itt is be kell tartani néhány szabályt.

Egy ideig a gyermek nem tud egyszerre két dolgon gondolkodni - mit és hogyan mondjon. Hazaszalad, és izgatottan beszél valami eseményről. Az esemény természetesen fontosabb minden ottani hangnál. Ilyen helyzetben elég nehéz rákényszeríteni a gyermeket, hogy bekapcsolja a hangok feletti önuralmát. És még ha sikerül is - hidd el, elrontod a babának a kommunikáció minden örömét. Ezért jobb, ha először csak az Ön által létrehozott, kissé mesterséges helyzeteket tekinti önálló beszédnek: „Mondd, mi történt az óvodában?”. És ha a gyermek számára nem volt érzelmileg semmi különös, akkor nyugodtan válaszolni kezd a vezető kérdéseire, és lassan korrigálni tudja a kiejtését. A hangkiejtést eleinte csak a szülő fogja követni – ő alakítja ki az ún. „őrzőkutya reflex”, amikor egy felnőtt két dolgot tanul meg egyszerre követni: folytassa a beszélgetést, és jegyezze fel az összes kiejtési hibát. Annak érdekében, hogy a gyermek megtanulja használni az új helyes hangot, minden hiba után adjon a gyermeknek egy szómintát, és ragaszkodjon a szó helyes ismétléséhez. "Anya, vegyél egy maszkot" - "MashShShinku" - "Igen, maShShShinku" - "Jól van!". Általában körülbelül két hét elteltével a gyermek elkezdi nyomon követni, hol hangzott rosszul, és kijavítja magát. Ezután a felnőtteknek jóváhagyással és dicsérettel kell megerősíteniük az új sztereotípiát. Úgy gondolják, hogy egy új hang teljes automatizálása - a szótagoktól az önálló beszédig - az egyik szokás másikkal való helyettesítéseként átlagosan 35-45 napot vesz igénybe. Felhívjuk figyelmét, hogy ezek a kifejezések csak a diszláliára vonatkoznak, súlyosabb rendellenességek esetén (Dysarthria, Rhinolalia), az automatizálás feltételei általában megnőnek, ráadásul összetettebb rendellenességeknél a hangok automatizálásának megvannak a maga sajátosságai (beszéd mozdulatokkal, helyes légzés). ...).

A színpadtól függetlenül néhány dologra emlékezni kell:

A hangot, szótagot, szót, mondókát először egy felnőtt mutatja meg, és csak azután ejti ki a gyerek. Ideális esetben a gyermek soha nem követhet el hibát a hangautomatizálás szakaszában - hogy a régi sztereotípia ne zavarja az új megszilárdítását. Ezért nagy odafigyelést igényel egy felnőtt, hogy legyen ideje megmutatni vagy javasolni a megfelelő hangot a gyermek előtt. „A kiejtés tanításakor ügyelni kell arra, hogy a feltételes inger (a tanár általi kiejtés vagy artikuláció kimutatása) megelőzze a hang gyermek általi kiejtését. Ellenkező esetben, amikor kijavítjuk azt, amit már hibásan ejtettek ki, a régi rossz kapcsolatok tovább szilárdulnak, és késleltetik a helyes hang megjelenését. Egy ilyen gonosz technika hosszan tartó alkalmazása egy pozitív ingert gátló hatásúvá változtathat: a gyerek belefárad a tanár bosszantó korrekcióiba, és nem hajlandó kiejteni a kívánt hangot. Ha hibát követnek el, egy ilyen technikát kell használni ”(M. E. Khvattsev „Beszédterápia: munka óvodásokkal”).

Az új hangzást nem csak a logopédus órákon kell megszilárdítani, hanem otthon, a házi feladatok során, és ha lehet, az óvodában is (ha az óvodában hozzáértő, megértő tanárai vannak, kérje meg őket, hogy kövessék baba beszéde, válasszon verseket az ünnepekre, figyelembe véve a gyermek beszédképességét). Ha egy óvodás csak az órán használ új hangot, akkor kialakul az úgynevezett „kabinet beszéd szindróma”, amikor az óra alatt minden hang tökéletesen kiejt, és amint a baba túllépi a küszöböt, olyan, mintha soha nem tanult semmit! Vagyis kialakult egy sztereotípia: „Jól beszélek az irodában, de az életben megszoktam.”

Figyelje a benyújtott anyag minőségét a - a szavakban ne legyen két ellentétes hang. Például, ha automatizáljuk a P hangot, amelyet a gyermek korábban L-nek ejtett, semmi esetre sem lehetnek olyan szavak, amelyekben mindkét hang egyszerre fordul elő: szerep, tükör ... Szinte bármilyen hangpárból kiderülhet, hogy " ütköző" hangok: С - Ш, С - X, S - C, S - T, S - SC, S - H, S - Z. Ezért minden gyermeknél külön kell kiválasztani. Ha ilyen szó vagy kifejezés találkozik, ne ragaszkodjon mindkét hang helyes kiejtéséhez. Az ellentétes hangokat meg kell majd különböztetni, és erre vannak speciális technikák.

Először kissé eltúlzottan kell kiejteni egy új hangot (kicsit hosszabban, erősebben, mint a többi hang). Erre azért van szükség, hogy a hallásanalizátor az új hangot mintaként rögzítse, majd később, amikor az új hang „igazodik” a többihez, összevesse a hangját a mintával. Ne féljen attól, hogy az új hang annyira "hangos" - ez átmeneti, a beszédfolyamatban az artikulációs szervek kénytelenek lesznek egyenletesen elosztani az erőfeszítéseket minden hang között.

- „I.P. Pavlov úgy találta, hogy az éhség, a fáradtság, az erős érzelmek állapotában a gátlás élesen gyengül és az izgalom fokozódik. Ebben az állapotban a gyermekeknél, ha az új beszédsztereotípiák még nem automatizálódnak, újra megjelennek a régiek (sorja, lisp, dadogás). Ilyenkor szükséges az új beszédreflexek támogatása felszólítással, emlékeztetővel stb. logopédiai órák a gyermek ilyen állapotában nem végezhetők.

A logopédiai foglalkozásokon, illetve a hangok automatizálásánál nagyon fontos a gyermek motivációja, pl. mennyire fontos neki, szüksége van-e rá és miért. Természetesen néha vannak csodálatos gyerekek, akik maguk kérik meg szüleiket, hogy menjenek el logopédushoz. De ezek egyedi esetek. Gyakrabban a szülőktől érkezik a kezdeményezés - MI értjük, miért kell helyesen beszélni, de a baba ezt még nem tudja, már jó az élete. Megfelelő motiváció nélkül a logopédiai órák határozatlan ideig is elhúzódhatnak. A motiváció nem az, hogy „dolgozz jól, adok édességet”, hanem „jól akarsz tanulni az iskolában / verset olvasni egy ünnepen / felnőtt lenni…” és sok más lehetőség, amely megfelelő gyermeked számára. Ezért nagyon fontos mások, nem csak az anyák és apák hozzáállása a gyermek tevékenységéhez. „Egy hang elhalványulásának megelőzése érdekében gyakrabban kell javasolni a helyes kiejtését, meg kell erősíteni mások élő példájával. Ezekben az esetekben gyakran más, ehhez a hanghoz kapcsolódó ingerek is segítenek, például a helyes beszéd szükségességére való emlékeztetés, másokat a gyermek tiszta beszédére, kiejtési igényességére, végül a gyermek saját maga beállítására. egy bizonyos beszélgetőpartnerhez.

Először minden eszközzel támogatnia kell az új hangokat, és nem engedheti meg, hogy a baba megerősítés és ellenőrzés nélkül kiejtse őket. Ebben a tekintetben nagy veszélyt jelent az olyan házi feladat, amelyet nem a vének felügyelnek. Még ha egy gyerek iskolába jár és olvas is, akkor sem szabad megengedni, hogy ő maga olvassa fel a „lapról” szavakat, egy felnőttnek fel kell olvasnia neki a szót, ami után a gyerek megismételheti. Ugyanígy szükséges, hogy egy felnőtt figyeljen és figyeljen a helyes kiejtésre. Néha ez a szabály az érintett felnőttekre is vonatkozik – nekik is szükségük van „hallgatóra”.