Szeminárium - workshop szülőknek

"Fonemikus észlelés kialakulása a játékon keresztül"

Cél: A gyermekek szüleinek megismertetése a "fonemikus észlelés" fogalmával, igazolja fejlesztésének szükségességét, ajánlásokat adjon ennek az iránynak az otthoni végrehajtására. Mutasson be bizonyos típusú játékfeladatokat, segítse a szülőket ezek elsajátításában.

Terv:

1. Mi a fonémikus észlelés, fonetikus hallás, és hogyan hat a beszéd fejlődésére?

2. Hogyan alakul ki a fonetikus hallás a normában, és hogyan mutatható ki gyermeknél annak károsodása?

3. Milyen gyakorlatokkal lehet fejleszteni a fonemikus folyamatokat (gyakorlati rész).

4. Összegzés, szülők kérdései.

5. Logopédus tippek a gyerekek iskolai felkészítéséhez

Várható eredmény: Tanítsa meg a szülőknek a korrekciós munka konkrét módszereit. Ösztönözze őket a szisztematikus aktív együttműködésre.

"Együttműködésben, irányítással, valaki segítségével a gyerek mindig többet tud, nehezebb problémákat megoldani, mint egyedül..."

L. S. Vigotszkij

A beszédfejlődésben eltérésekkel küzdő gyermeknek, hogy megtanulja megérteni és beszélni anyanyelvét, fokozatosan meg kell tanulnia az ízületi mozgásokat, a hangok kombinálásának módjait, a szavak, kifejezések ritmikus és intonációs kialakítását; az adott nyelvben ténylegesen kiejtett hangok megkülönböztetésére az összes többitől és megtanulják azonosítani a hangok azon jeleit, amelyek elengedhetetlenek a szavak megértéséhez, a kommunikációhoz. Ez egy adott nyelv fonémarendszerének asszimilációja.

Az anyanyelvi fonémarendszer elsajátítása során fontosak a beszéd-auditív és beszédmotoros elemzők. Így a hang kiejtésének kialakítása során a következők nagyon fontosak:

hallás és fonémikus észlelés;

a beszédkészülék motoros készségei, i.e. a beszédszervek mobilitása.

Ma közelebbről megvizsgáljuk a hallás, különösen a fonémikus észlelés szerepét a gyermekek beszédének kialakításában.

A hallás elengedhetetlen feltétele a beszéd kialakulásának. A gyermek elkezd beszélni annak a ténynek köszönhetően, hogy hallja mások beszédét.

De még normál hallás mellett is, a gyerekek megsértik a hang kiejtését. Ennek oka vagy az artikulációs apparátus motoros képességeinek károsodása, vagy a fonemikus észlelés elégtelen fejlődése, vagy a motoros készségek és a fonémikus észlelés megsértése.

fonemikus észlelés speciális mentális cselekvéseknek nevezik a fonémák (beszédhangok) megkülönböztetésére és a szó hangszerkezetének megállapítására.

A fonemikus észlelés két összetevőből áll: a fonemikus hallás a fül általi észlelés és az összes beszédhang pontos megkülönböztetésének képessége, különösen a hasonló hangzásban, valamint az elemi hangelemzés.

A jó fonémaérzékelõvel rendelkezõ gyerekek elég korán megtanulják a nyelv alaphangjait. Az artikulációs apparátus felépítésének élettani sajátosságai miatt nem tudják helyesen reprodukálni anyanyelvük összes fonémáját, ugyanakkor jól ismerik a kiejtés finomságát.

A fonemikus érzékelés elégtelen fejlődése gátolja a hangképzés folyamatát a gyermekben: a hangok nagy késéssel jönnek létre, és gyakran torzulnak.

Így a hangkiejtés kialakulásának egyik legfontosabb feltétele az lesz, hogy a gyermek hogyan érzékeli füllel, különbözteti meg az anyanyelv fonémáit. A jó fonémaészlelővel rendelkező gyerekek korán kezdenek tisztán beszélni, mivel tisztán érzékelik beszédünk összes hangját. A fejletlen fonémaérzékelésű gyermekeknél pedig nemcsak a hang kiejtése, hanem a beszéd megértése is szenved, mivel nem tudják megkülönböztetni a hangzásban hasonló hangzású fonémákat, és az ezekkel a fonémákkal rendelkező szavak számukra ugyanúgy hangzanak, például: szami-szán. , rét-íj, róka (állat) - erdők (az erdő szó többes száma). Azok. a gyermek nyelve fonémiai szinten károsodott. Itt mind a perceptuális, mind a szignifikatív funkció sérül, i.e. Az észlelés fejletlen, ezért nem lehet megkülönböztetni a nyelv értelmes egységeit (morfémák, szavak stb.).

Az ilyen rendellenességekkel küzdő gyermek nehezen fejleszti a hangkiejtést, az olvasási folyamatot, és számos írási hiba lesz megfigyelhető.

fonemikus hallás a beszédhangok hallásának képessége. A fonémikus hallás az elhangzottak jelentésének megértésének alapja. Hiszen egy szóban akár egy hangot is lecserélve egészen más jelentést kaphatunk: „kecskeköpés”, „ház-tom”, „hordó-vese”. És most a kecske kaszálja a rétet, a kasza marja a füvet, Misha autója pedig egérré változik a kocsin.

A kialakult fonémikus észlelés a kulcsa a hangok világos kiejtésének, a szavak helyes szótagszerkezetének (még akkor is, ha nem tudja kiejteni az összes hangot, a gyermek megtartja a „kar-ti-na” szó szerkezetét - „ti- ti-ta”), a nyelv grammatikai szerkezetének könnyű elsajátításának, a sikeres olvasásnak és írásnak az alapja.

Életkori normák a fonetikus hallás fejlesztéséhez

Első életév - A gyermeknek már a harmadik héten koncentrálnia kell az éles hangokra, és két hónapos korában kezdjen el halkabb zajokat hallgatni. Három hónapos korában a baba könnyedén keresi a hang forrását, mosolyogva, revitalizációs komplexussal reagál rá. Szívesen hallgat zenét. Négy hónapos kortól a gyermek elkezdi utánozni a hangokat, hat hónapra már megkülönbözteti a nevét. Az első életév végére, a fonetikus hallás normális fejlődésével a baba megkülönbözteti a gyakran kimondott szavakat.

A második életévben a fonemikus tudatosság aktívan fejlődik. Annak ellenére, hogy a beszéd még mindig messze van a tökéletestől, a gyermek már képes megkülönböztetni anyanyelvének összes fonémáját. A második év végére a baba füllel képes azonosítani egy helytelenül kiejtett hangot a felnőttek beszédében, de még mindig nem irányítja a saját kiejtését.

Legfontosabb eredmény harmadik életév - a gyermek azon képessége, hogy önállóan meghatározza a helytelenül kiejtett hangot saját beszédében. Ha ez a fonémaészlelési készség három éves korára nem alakul ki, akkor a gyermek nem fogja tudni elsajátítani a helyes hangkiejtést.

A negyedik életévben javul a fonémás hallás, differenciáltabbá válik. A gyermek már rendelkezik a hasonló fonémák fül és saját kiejtése szerinti megkülönböztetésének készségével, ami a hangelemzés és a szintézis elsajátításának alapjául szolgál.

Az ötödik-hatodik életévben hangelemzés alakul ki - a szóban lévő hangok sorrendjének és számának meghatározására való képesség. Csak az elemzés és a szintézis készségeivel képes a gyermek sikeresen elsajátítani az olvasást és az írást.

A fejlett beszédhallás lehetővé teszi:

 helyesen ejtse ki a hangokat;

 A szavak kiejtése egyértelműen;

 A nyelv szókincsének és nyelvtani szerkezetének elsajátítása;

 Tanulj meg sikeresen írni és olvasni.

Fejlesztő munka fonemikus észlelés a nem beszédhangok anyagán kezdődik és fokozatosan lefedi az összes beszédhangot. A feladatokat szigorú sorrendben kínálják fel, feltételesen hat szakaszra osztva, figyeljen erre a sémára - ez az úgynevezett "beszédterápiás létra", amelyet a logopédusok széles körben használnak.

A fejlődéshez fonemikus hallás Különféle játékokat, gyakorlatokat végeznek a gyerekekkel, amelyekben adott hangú szavakat kell kiemelni frázisokból, kis versekből, adott hangú szavakat felvenni gyors kérdésekkel vagy exponált képekkel.

A fonémikus hallás fejlesztésére szolgáló gyakorlatok az egyszerűtől a bonyolultig terjedő elvre épülnek. Miután megállapította, hogy a baba melyik szakaszban nem tud többé megbirkózni a feladatokkal, kezdje el erről a szintről.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy a gyermekek helyes kiejtése a fonémikus hallástól függ, amelynek fejlődése csak a felnőttekkel való kommunikáció során következik be. Ezért nagyon fontos, hogy figyelje beszédét, beszéljen tisztán és világosan. Sok szülő azonban nem figyel oda a gyermek elmosódott beszédére, van, aki meghatódottá válik, és elkezdi a gyerekeivel együtt csókolózni, utánozni a gyerekek beszédét, túl sok kicsinyítő képzős szót használ, ami hátráltatja a gyermek beszédfejlődését. Vannak szülők, akik egyszerűen nem veszik észre bizonyos hangok kiejtésének hibáit.

Ne feledje, hogy a beszédhibás gyermek nehezen tud kommunikálni ismeretlen felnőttekkel és olyan gyerekekkel, akik esetleg nem értik meg és nevetnek rajta. Az ilyen gyerekek gyakran visszahúzódóvá és ingerlékenysé válnak, nehezen találják meg helyüket társaik körében, és nagy nehézségeket tapasztalnak az iskolai tanulás során. Köszönöm a figyelmet!

1. MELLÉKLET

A fonemikus hallás fejlesztésének munka szakaszai

A fonémikus hallás fejlesztésére szolgáló gyakorlatok az egyszerűtől a bonyolultig terjedő elvre épülnek. Miután megállapította, hogy a baba melyik szakaszban nem tud többé megbirkózni a feladatokkal, kezdje el erről a szintről.

ELSŐ SZINT- a nem beszédhangok felismerése. A nem beszédhangok fül általi megkülönböztetése az alapja és alapja a fonetikus hallás fejlesztésének.

- A "Találd ki, mi hangzott" játék. Figyelmesen hallgassa gyermekével a víz hangját, az újság susogását, a kanalak csörömpölését, az ajtó nyikorgását.

és egyéb mindennapi hangok. Kérd meg a gyermeket, hogy csukja be a szemét, és találja ki, mi hangzik most.

- A "Zajos táskák" játék. A babával együtt öntsön gabonát, gombokat, gemkapcsokat a zacskókba. A gyermeknek a remegő zacskó hangja alapján kell kitalálnia, mi van benne.

- "Varázspálca" játék. Egy ceruzát vagy bármilyen botot fogva koppintson vele a házban lévő különféle tárgyakra. Egy varázspálca megszólaltat egy vázát, asztalt, falat, tálat stb. Majd bonyolítsd a feladatot – hagyd, hogy a baba csukott szemmel kitalálja, milyen tárgy hangzik.

- A "Zhmurki" játék. A gyermeknek bekötötték a szemét, és csengő, tambura, síp hangjára mozog.

- A "Pofon" játék. A gyermek megismétli a taps ritmikus mintáját. Például: két taps, szünet, egy taps, szünet, két taps. Egy bonyolultabb változatban a baba csukott szemmel ismétli a ritmust.

MÁSODIK SZINT- A beszédhangok megkülönböztetése hangszín, erősség és hangmagasság szerint.

- Hangos és halk játék. Fogadja el, hogy a baba bizonyos műveleteket hajt végre - amikor hangosan mondja ki a szavakat, és amikor halkan.

- Játék "Három medve". A gyerek kitalálja, hogy a mesebeli hősök közül melyikről beszél a felnőtt. Bonyolultabb lehetőség - a baba maga beszél három medve nevében, megváltoztatva hangja magasságát.

HARMADIK SZINT- Hasonló hangzású szavak megkülönböztetése.

- A játék "Figyelj és válassz." A hangzásban hasonló szavakat tartalmazó képeket (com, harcsa, törmelék) a gyermek elé helyezzük. A felnőtt felhívja a tárgyat, a gyermeknek pedig fel kell emelnie a megfelelő képet.

- "Igaz vagy hamis" játék. Egy felnőtt egy képet mutat a babának, és az első hang helyett elnevezi a tárgyat (forota, rövid, morota, kapu, porta, jó). A gyermek feladata, hogy a helyes kiejtés hallatán tapsoljon.

NEGYEDIK SZINT- A szótagok megkülönböztetése.

- A "Pofon" játék. Egy felnőtt elmagyarázza a gyereknek, hogy vannak rövid és hosszú szavak. Kiejti őket, hanglejtés választja el a szótagokat. A gyerekkel együtt kiejti a szavakat (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), szótagokat csapkodva.

- A játék "Mi a felesleges?" A felnőtt a szótagsorokat „pa-pa-pa-ba-pa”, „fa-fa-va-fa-fa” stb. ejti ki. A gyermek tapsoljon, ha egy extra (más) szótagot hall.

ÖTÖDIK SZINT- Hangok megkülönböztetése. El kell magyarázni a gyermeknek, hogy a szavak hangokból állnak, majd játszani egy kicsit.

- A játék "Ki ez?" A szúnyog azt mondja, hogy „zzzzz”, a szél fúj „ssss”, a bogár „zhzhzhzh”, a tigris morog „rrrr”. A felnőtt kiejti a hangot, a gyerek pedig találgatja, ki mondja.

- A "Pofon" játék. A felnőtt hangok sorozatát ejti ki, a gyermek pedig összecsapja a kezét, ha meghallja az adott fonémát.

HATODIK SZINT- a gyermek elemző és szintézis készségeinek fejlesztése.

- A játék "Hány hang." Egy felnőtt felhív egy, kettő, három hangot, a gyermek pedig füllel határozza meg és nevezi meg a számukat.

- A "Pofon" játék. A felnőtt egy sor szót ej ki, a gyereknek pedig tapsolnia kell, ha egy adott hanggal kezdődő szót hall.

- Találd ki a szójátékot. A gyermeknek hiányzó hangú szavakat ajánlanak fel - ki kell találni. Például az „l” hang kiszökött a szavakból (...ampa, mi ... ó, ... uk, szakács ... ah, mas ... oh).

A javasolt játékok az Ön képességeitől és fantáziájától függően változhatnak. Ne féljen improvizálni - ez érdekesebbé és hasznosabbá teszi a gyermekével végzett tevékenységeit.A legfontosabb, hogy a játékokat ne alakítsa tanulási tevékenységgé; legyen szórakoztató és érdekes!

A gyermekek szüleinek megismertetése a "fonemikus észlelés" fogalmával, igazolja fejlesztésének szükségességét, ajánlásokat adjon ennek az iránynak az otthoni végrehajtására. Mutasson be bizonyos típusú játékfeladatokat, segítse a szülőket ezek elsajátításában.

Szeminárium - workshop szülőknek

"Fonemikus észlelés kialakulása a játékon keresztül"

logopédus tanár készítette és vezeti: Glukhikh S.A.

Cél: A gyermekek szüleinek megismertetése a "fonemikus észlelés" fogalmával, igazolja fejlesztésének szükségességét, ajánlásokat adjon ennek az iránynak az otthoni végrehajtására. Mutasson be bizonyos típusú játékfeladatokat, segítse a szülőket ezek elsajátításában.

Terv:

Mi a fonémikus észlelés, fonetikus hallás, és hogyan befolyásolja a re fejlődését

Hogyan fejlődik normálisan a fonémikus hallás, és hogyan lehet azonosítani a megsértését egy gyermekben?

Milyen gyakorlatokkal fejleszthető a fonetikus folyamatok (gyakorlati rész).

Összegzés, szülők kérdései.

Emlékeztetők a szülőknek a fonetikus hallás kialakulásáról.

Várható eredmény: Tanítsa meg a szülőknek a korrekciós munka konkrét módszereit. Ösztönözze őket a szisztematikus aktív együttműködésre.

Tartalom:

(2. dia)

"Együttműködésben, irányítással, valaki segítségével a gyerek mindig többet tud, nehezebb problémákat megoldani, mint egyedül..."

L. S. Vigotszkij

fonemikus hallás a beszédhangok hallásának képessége. A fonémikus hallás az elhangzottak jelentésének megértésének alapja. Hiszen egy szóban akár egy hangot is lecserélve egészen más jelentést kaphatunk: „kecskeköpés”, „ház-tom”, „hordó-vese”. És most a kecske kaszálja a rétet, a kasza marja a füvet, Misha autója pedig egérré változik a kocsin.

A szülők gyakran panaszkodnak - gyermekemnek "kása van a szájában", kihagyja vagy kicseréli a hangokat és a szótagokat a szavakban - az ilyen jogsértésekért a fejletlen fonetikus hallás lehet a felelős.

A kialakult fonémikus észlelés a kulcsa a hangok világos kiejtésének, a szavak helyes szótagszerkezetének (még akkor is, ha nem tudja kiejteni az összes hangot, a gyermek megtartja a „kar-ti-na” szó szerkezetét - „ti- ti-ta”), a nyelv grammatikai szerkezetének könnyű elsajátításának, a sikeres olvasásnak és írásnak az alapja.

Életkori normák a fonetikus hallás fejlesztéséhez

Első életév - A gyermeknek már a harmadik héten koncentrálnia kell az éles hangokra, és két hónapos korában kezdjen el halkabb zajokat hallgatni. Három hónapos korában a baba könnyedén keresi a hang forrását, mosolyogva, revitalizációs komplexussal reagál rá. Szívesen hallgat zenét. Négy hónapos kortól a gyermek elkezdi utánozni a hangokat, hat hónapra már megkülönbözteti a nevét.

Az első életév végére, a fonetikus hallás normális fejlődésével a baba megkülönbözteti a gyakran kimondott szavakat.

A második életévben a fonemikus tudatosság aktívan fejlődik. Annak ellenére, hogy a beszéd még mindig messze van a tökéletestől, a gyermek már képes megkülönböztetni anyanyelvének összes fonémáját. A második év végére a baba füllel képes azonosítani egy helytelenül kiejtett hangot a felnőttek beszédében, de még mindig nem irányítja a saját kiejtését.

Legfontosabb eredmény harmadik életév - a gyermek azon képessége, hogy önállóan meghatározza a helytelenül kiejtett hangot saját beszédében. Ha ez a fonémaészlelési készség három éves korára nem alakul ki, akkor a gyermek nem fogja tudni elsajátítani a helyes hangkiejtést.

A negyedik életévben javul a fonémás hallás, differenciáltabbá válik. A gyermek már rendelkezik a hasonló fonémák fül és saját kiejtése szerinti megkülönböztetésének készségével, ami a hangelemzés és a szintézis elsajátításának alapjául szolgál.

Az ötödik évben hangelemzés alakul ki - a szóban lévő hangok sorrendjének és számának meghatározására való képesség. Csak az elemzés és a szintézis készségeivel képes a gyermek sikeresen elsajátítani az olvasást és az írást.

A fejlett beszédhallás lehetővé teszi:

A hangokat helyesen ejtse ki

Mondd ki egyértelműen a szavakat

Sajátítsa el a nyelv szókincsét és nyelvtani szerkezetét;

Sikeresen sajátítsa el az írást és az olvasást.

Figyelmébe ajánlom a gyermek beszédhallás fejlesztésének lépésről lépésre történő programját.

Ez"beszédterápiás létra" a logopédusok széles körben használják.

Első lépés - a nem beszédhangok felismerése.

Játék "Találd ki, hogy hangzott?"

A gyermek előtt az asztalon több hangos játék van: tambura, csengő,

csörgő stb. Egy felnőtt felajánlja a gyermeknek, hogy hallgassa és emlékezzen a hangra

Minden elem. Ekkor a gyermeknek csak fülre van szüksége, vizuális támogatás nélkül.

határozza meg, hogyan hangzik. Minden hangzó tárgy nevét kiejtik.

A játékok száma növekszik.

Játék "fakopáncs"

ritmikus minta (ritmus) reprodukálása taps vagy bármilyen hangszeren megszólaláskor.

"A harkály kalapálja a fát,

A visszhang pontosan megismétlődik:

I - I, II - I, I - II - I "

A játék « megtalálja harang »

A gyerekek körben állnak. A sofőr tudta nélkül egymás háta mögé passzolnak egy csengőt. A sofőrnek ki kell találnia és meg kell mutatnia, melyik gyerek mögött szólt a csengő.

Játék "Mit hallasz?"

Ismertesse meg a gyerekekkel a különböző tárgyak hangjait:

A labda a padlót éri

A gyöngy gurul egy üvegedényben

Újság, ha széttépik

egy könyvet lapozgatva

Vágás ollóval stb.

Ezután ugyanazokat a műveleteket, de más sorrendben, a tanár végzi el a padló mögött.

A gyerekeknek minden alkalommal a lehető legteljesebben és legpontosabban kell elmondaniuk, amit hallanak.

Második lépés - A hang magasságának, erősségének, hangszínének megkülönböztetése azonos hangok, szó- és szóösszetételek anyagán.

A játék: A felnőtt felkínálja a gyermeknek, hogy állapítsa meg, hogy a hangzó tárgy távol vagy közel van-e, majd a hangkomplexumokat különböző erősségű (hangos, halk) hangon reprodukálja.

A gyerekek kiabálnak: AU (hangosan), AU (halkan); macska nyávog, tehén nyávog, békák kárognak stb.

játék "Az erdőben"

A gyerekek felváltva szólítják a sofőr nevét (a sofőr háttal áll nekik). A sofőr a füle alapján határozza meg és megmutatja, ki hívta.

Ezután a játék bonyolultabbá válik: minden gyerek felhívja a sofőrt (Igen!), Ő pedig kitalálja, ki hívta.

A játék bonyodalmának utolsó változata az, hogy a sofőr azt mondja (Igen!), Most halkan, majd hangosan, és a gyerekek eldöntik, hogy távol van-e vagy közel.

Ezután minden gyerek felváltva mondja (Igen!), hangosan vagy halkan, attól függően, hogy a tanár mit mond:

"Messze az erdőbe"

– Közelről telefonál, az erdő széléről.

A játék "Ki mondta miau?"

(Egy játék cicát mutatnak a gyerekeknek, a tanár arra kéri, hogy emlékezzen, figyelje meg, hogyan nyávog, ha közel van (hangos) és mikor van távol (csendben). Majd azt mondja, hogy „Miau”, megváltoztatva a hangja erősségét. , és a gyerekek meghatározzák, hogy a cica közelről vagy távolról nyávog

Ezután maguk a gyerekek nyávognak a tanár jelzésére: „közel”, „távol”.

A játék további bonyolítása, hogy a gyerekek különbséget tesznek a nyávogások között, a hang hangszínére és egyéni jellemzőire összpontosítva.

• hangszóró. A tanár elmondja, hogy a cica nagyon fél a kölyökkutyától, panaszosan nyávog, remeg és fagy a félelemtől.

  Minden gyerek felváltva nyávog, félelmet ábrázolva, a sofőr pedig találgat. Hasonlóképpen olyan órákat tartanak, amelyeken a gyerekek megtanulják például megkülönböztetni, hol zümmög a gőzös (óóó) - távol (halkan) vagy közel (hangosan);

  Milyen pipa szól, nagy (óó) - halk hangon ejtve) vagy kicsi (óó) - magas hangon.

  Ki sír? - fiú (a-a-a) - halk hangon, vagy lány (a-a-a) - magas hangon stb.

Háziállatokról és kölykeikről készült képeket kiterítik a gyerekek elé:

Tehén és borjú (mu-mu);

Kecske és kölyök (be-be);

Sertés és malac (oink-oink);

Liba és kislibák (ha-ha);

Macskák és cica (miau-miau) stb.

Egy felnőtt minden névszót halkan (tehén), vagy magas hangon (borjú) ejt ki. A gyerekek, egyszerre összpontosítva a hang minőségére és magasságára, megtalálják és emelik a megfelelő képet
(például tehén vagy borjú).

A harmadik lépés a közel szavak megkülönböztetése

hangkompozíció szempontjából.

"Jó vagy rossz" játék

A felnőtt által egyértelműen kiejtett négy szó közül a gyermeknek meg kell neveznie azt, amelyik különbözik a többitől:

Com - com - cat - com

Dudka - fülke - fülke - fülke

Játék "Mondj egy szót (rím)"

A felnőtt felolvas egy verset, a gyermek pedig befejezi az utolsó szót, amelyik jelentésében és rímében passzol:


Egy fürge medve sétált át az erdőn,

Ráesett... (bökkenő)

Csitt, Tanechka, ne sírj

Nem fullad meg a folyóban... (labda)

• Búzavirágot gyűjtöttünk

A fejünkön... (koszorúk)

Szél, szél, hatalmas vagy

Csomókat kergetsz... (felhők)

Nem egy madár az ágon -
kis állat,
A szőr meleg, akár egy melegítőpárna.
A neve ... (mókus).


Ne félj – ez egy liba
Én magam... (attól tartok).


Mindig koszos
Mentések ... (víz).


Az ökör fél bemenni a házba:
- Meghajlik alattam... (padló).


Chizhik füttyentett:
- Fú, hú, hú!
Harmatcsepp voltam reggel... (iszom!)

A negyedik lépés a szótagok megkülönböztetése.

A negyedik lépésben a gyerekek már felkészültek arra, hogy megtanulják megkülönböztetni a szótagokat. A legkönnyebben kiejthető hangok: f, c, p, b, n, ezért jobb, ha elkezdjük megkülönböztetni a szótagokat az ezeket a hangokat tartalmazó elemi kombinációktól.

A "The Fourth Extra" játék

A tanár több szótagot mond, például:

Na-na-na-pa

A gyerekek határozzák meg, mi itt felesleges (pa).

Ezután a szótagsorok bonyolultabbá válnak:

Na-but-na ma-ma-mo-ma

Ka-ka-ga-ka ti-ki-ti-ti

Pa-ba-pa-pa wa-wa-woo-wa

Tisztaság.

A felnőtt kezdi, a gyerek pedig befejezi az utolsó szótagot.

Ba-ba-ba - két asztal van az út mellett... (ba).

For-for-for - menjen haza, aki ... (for).

Ti-ti-ti - a holdra le ... (ti).

te-te-te - üljünk a sötétben ... (azok).

Lu-lu-lu – zöldhagyma, rajta vagyok... (lu).

Fe-fe-fe - ülök a co ... (fe).

Ebben az időszakban a gyerekeknek fokozatosan el kell sajátítaniuk az összes ellentétes hang megkülönböztetésének képességét: fütyülő és sziszegő, hangos és süket, frikatív és robbanékony, kemény és lágy.

Az ötödik lépés a hangok megkülönböztetése.

Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulják megkülönböztetni a fonémákat (anyanyelvük hangjait).

A magánhangzók megkülönböztetésével kell kezdeni.

A "Ne tévedj" ("Gyújtsd meg a zseblámpát") játék

Megnevezek egy hangsorozatot, amikor meghallja a hangotDE, tapsolj (gyújtsd meg a zseblámpát):

WOOAAIOAAIOAUIOAIAAAOAAUA

"Találd meg" játék

A tanár képeket ad a gyerekeknek egy farkasról, egy lányról, egy madárról, és elmagyarázza:

A farkas üvölt – jajj

A lány sír - ah-ah-ah

A madár énekel - és - és - és

A tanár röviden kiejti a hangot;

A gyerekek három színű köröket kapnak képek helyett, és elmagyarázza:

A piros kör az (a), sárga (y), zöld (és) hangnak felel meg.

Hasonlóképpen megtanuljuk megkülönböztetni a mássalhangzó hangokat.

Elveszett hangos játék.

A gyerekeknek meg kell találniuk azt a szót, amely nem illik a jelentéshez, és ki kell választania a megfelelőt:

Anya hordóval (lányai) elment Deszkákat viszünk a hegyre,

A falu melletti úton. Új szobát (házat) építünk.

Medve sír és ordít:

Megkéri a méheket, hogy adjanak jeget (mézet).

A hatodik lépés az elemi készségek kialakítása

hangos elemzés.

játék "Találós kérdések"

Találós kérdéseket fogok felolvasni neked, kitalálod a rejtvényt, helyesen emeld ki a szóban -

kitalálni az első hangot:

"Félek - fut,

Állj - remegj"

(mezei nyúl)

Mi az első hang a zazayats szóban?

"A földben nő,

Világszerte ismert.

Gyakran az asztalon

Egyenruhában mutatkozik meg.

(krumpli)

Mi az első hang a szóban?

De mi van akkor, ha az iskolában nincs logopédiai központ, vagy más okból a gyerek nem tud részt venni logopédiai órákon? Még a szülők is, miután megkapták a logopédus tanácsát és a megfelelő ajánlásokat, önállóan dolgozhatnak a gyerekekkel otthon, és jelentős sikereket érhetnek el a fonemikus fejletlenséggel kapcsolatos hibák leküzdésében.

Ebben a tekintetben a tanárok számára is javasolható, hogy az orosz nyelvórákon vegyenek részt a fonemikus észlelés fejlesztésére vonatkozó gyakorlatok, különösen mivel a tanárok, mint a logopédusok, megtanítják a gyerekeket a magánhangzók és mássalhangzók, a kemény és lágy, hangos és süket mássalhangzók megkülönböztetésére, hangokat és betűket korrelálni, szavak hang-betű elemzését végezni stb. Úgy tűnik, hogy ez jelentősen csökkenti a fent felsorolt ​​hibák számát, és bizonyos esetekben teljesen megakadályozza azok előfordulását. És annak érdekében, hogy a fonemikus hallás fejlesztésével kapcsolatos munka szisztematikus jellegű legyen, és az egész tanévben folytatódjon (és ne korlátozódjon több órára az írás-olvasás szakaszában), és ne vegyen el sok időt az órán, és nem állítja meg a gyermekek fogait, javasoljuk, hogy az ilyen gyakorlatokat oktatási játékok formájában végezze el. A didaktikai játékok, mint az egyik legproduktívabb tanulási eszköz használata lehetővé teszi, hogy:

Először is, vidáman, örömmel, kényszer nélkül tanítani a gyerekeket. Hiszen csak a tanár tudja, hogy a játék a nevelési folyamat része, a diák nem sejti, játszik.

másodszor, a fonémikus észlelés kialakulásával és fejlesztésével együtt a játék segít a gyermek tevékenységeinek megszervezésében, új információkkal gazdagítja, aktiválja a mentális tevékenységet, a figyelmet, és ami a legfontosabb, serkenti a beszédet. Ennek eredményeként a gyerekek érdeklődést mutatnak az orosz nyelv órái iránt, anyanyelvük szeretete nő.

Harmadszor, a játék többféleképpen használható (néha csak a játék töredékei használhatók), miközben frissíti a beszédanyagot, és más szintű orosz nyelvű didaktikai anyagot is tartalmaz.

Negyedszer, egy didaktikai játék példájával a tanár nemcsak magának a fonemikus észlelésnek a fejlesztésére tud feladatokat végrehajtani, hanem magának az óra konkrét feladatait is megoldhatja, amelyek az általános iskolai orosz nyelvi program kulcskérdéseihez kapcsolódnak. .

A tanárnak célzott munkát kell végeznie a fonetikus hallás fejlesztésére, a tanulók kiejtési képességeinek fejlesztésére, speciális, verbális és non-verbális anyagokon alapuló feladatok segítségével. Az ilyen feladatok beillesztésének sorrendjét az ontogenezis fonemikus folyamatainak kialakulásának sorrendje szabályozza, és egymást követő szakaszok sorozataként ábrázolható:

az első szakasz a hallásérzékelés, a ritmusérzék, a hallási memória fejlesztése;

a második szakasz a fonemikus észlelés fejlesztése és a világos fonemikus elképzelések kialakítása;

a harmadik szakasz a fonémaelemző és szintéziskészség kialakítása.

Az első szakaszban a tanár a következő típusú feladatokat használhatja:

• meghallgatás után kérje meg a gyerekeket, hogy emeljék ki és nevezzék meg a nem beszédhangokat (például háztartási zajok, utcahangok, iskolai hangok, hangszerek hangja stb.);
• Változtassa meg a cselekvések jellegét vagy változtassa meg a mozgás irányát, összpontosítva a hangjelzés hangerejének vagy tempo-ritmikus jellemzőinek megváltoztatására (dob, tambura, taps);
• memorizálja és a lehető legpontosabban reprodukálja a ritmikus mintát ütögetéssel, koppintással vagy vázlatkészítéssel;
• hallgassa meg a hangok sorozatát (például dobütéseket), és határozza meg a számukat (mutassa meg a számot, tapsolja ugyanannyiszor);
• Hallás alapján különböztesse meg az osztály tanulóinak hangját magasságban, erőben, hangszínben.

Példákat adunk az ilyen játékokra (2. melléklet).

Eleinte olyan játékokat játszanak, amelyek aktiválják a gyermek hallási érzéseit és hallási figyelmét: "Hallgasd a hangokat", "Mozdulj a hangra", "Őrlő".

Ezután meg kell tanítani a gyermeket, hogy észlelje az azonos és a különböző akusztikus jelek közötti különbségeket az élesen eltérő és közeli hangok anyagán (játékok "Azonos és különböző hangok", "Határozza meg ugyanazokat a hangokat").

Ezután a nem beszédhangok akusztikai tulajdonságaik (hangosság, időtartam, hangmagasság) szerinti felismerés és megkülönböztetés folyamatában fejlődik ki a hallási észlelés. A játékok "Találd meg a medvét", "Közel - távol", "Csend", "Hang megjelenítése", "Hosszú hang - rövid hang", "Magas - alacsony", "Találd ki, mi hangzik", "Hasonló hangok", "Hogyan" sok tétel?"

Azt is fel kell ajánlania a gyermeknek, hogy hallgasson különféle zeneműveket vagy azok töredékeit; fontos megtanítani arra, hogy különbséget tegyen egy hangszer (szóló) és sok (zenekar) hangzása között. A hallási percepció fejlődését elősegíti az egyszerű és bonyolult zenei ritmusok (ritka, gyakori) és a tempók (közepes, gyors, lassú) megkülönböztetése. Ezek a készségek a játéktechnikák zenére való levezetése során alakulnak ki. A gyerekek különböző bonyolultságú zenei ritmust kopogtatnak, csapnak, hangos játékok (tambura, dob, csörgő stb.) segítségével próbálják reprodukálni. Ezután szinkronban végezzen sima vagy ritmikus mozdulatokat, a zene tempójától és ritmusától függően: például medvét ringatnak vagy labdát dobnak; „festeni ecsettel a mennyezetet”, „kulccsal kinyitni az ajtót”, „sózni a salátát” stb.

Amikor a gyerekek megtanulják megkülönböztetni a nem beszédhangok egyéni jellemzőit (hangosság, hangmagasság, időtartam), gyakorlatokat végeznek, amelyek célja az egészként észlelt hangok érzelmileg kifejező jellemzői - hangszín - megkülönböztetése. Különféle nem beszédhangok hangfelvételeinek hallgatása során: természet hangjai, zenei művek töredékei (hangkazetták "A környező világ hangjai. Amiből a zene született", "Állatok és madarak hangjai" stb. ) - a gyermek megtanul érzelmileg helyesen reagálni a hangokra és közvetíteni a hallásképek változatos árnyalatait. Például mennydörgés, macska nyávogásának, hangos kopogtatásának, madarak énekének, medve morgásának hallgatásakor a gyerekek a segítségével fejezik ki hozzáállásukat (félelmet, örömöt stb.) ahhoz, amit észlelnek. az arcmozgások és az arckifejezések.

Nagy jelentőséggel bírnak azok az edzésgyakorlatok, amelyek célja a hangirány, a gyermek előtt vagy mögött, jobb vagy bal oldali hangforrás megkülönböztetésének képessége. Így fejlődik a térbeli hallás (a „Mutasd meg, hol a hang”, „Hol a cica, hol a kiskutya?” játékok).

A nem beszédhangok észlelésének, megkülönböztetésének, memorizálásának képessége, valamint a tempo-ritmusos mozgások zenére történő végrehajtása alapvető a beszédhallás és a kifejező szóbeli beszéd fejlesztéséhez.

A hangkiejtés kialakításával egyidejűleg szükséges a fonetikus hallás fejlesztése, amely magában foglalja a szótagok és hangkomplexumok megkülönböztetését akusztikai jellemzők (hangosság, hangmagasság, időtartam) szerint.

A beszédelemek hangerejének meghatározása elősegíti a hallásérzékenység javítását a „hallgató” effektusnak köszönhetően és a beszédészlelés érthetőségének növelését változó akusztikai körülmények között. Ezt a készséget olyan gyakorlatokban képezik, amelyek célja az adott hangerős beszédhang komplexek kondicionált reakcióinak kialakítása. Például tapsoljon, ha halk magánhangzó hangokat hall; "elrejteni" válaszul a hangosokra; ismételje meg a hangkomplexumokat (jaj, hé, stb.) különböző erősségű hangon az "Echo", "Lost" játékokban; mutasd meg a "hangos beszéd" és a "halk beszéd" kifejezést a cselekményképen, korrelálva a "távol - csendes", "közel - hangos" stb. fogalmakat.

A hang magasságának meghatározása és reprodukálása alapvető készség a beszéd dallamoldalának gyakorlati asszimilációjában. A "magas - alacsony" fogalmát mozgások (például kezek) segítségével rögzítik, amelyek megfelelnek a bemondó hangjának csökkenésének és növekedésének (a "Létra" játék); képek kibontása az ábrázolt szereplők hangjának növekedésével összhangban; a hang hovatartozásának kitalálása vizuális támogatás nélkül; saját hanggyakorlatok (magánhangzó hangok éneklése mély és magas hangon) a képen és az utasítások szerint; tárgyak „hangosítása”, képeik stb.

A beszédjelek időtartamának meghatározása a fő készség a verbális és frazális hangsúly, a beszédtempó és annak kifejezőképessége megkülönböztetésére. A beszédelemek hosszú és rövid hangjait (hangok, szótagok, névszók, szavak, kifejezések) asszimilálják a kézmozgások bemutatása során, a hallott hangok időtartamát és rövidségét, az onomatopoétát, a gyermek szótagok kiejtési sebességének változásait, szavakat, kifejezéseket. A hangzó beszédingerek irányának meghatározása a nem beszédhallás fejlesztésénél korábban leírt játéktechnikákkal azonos játéktechnikákkal történik. Ebben az esetben a "Találj meg engem" és a "Ki hol van?" beszédanyagot kell használni, például a gyermekek neveit, az állatok névanyagát stb. A beszédhangok különféle jellemzőinek differenciált észlelése megteremti az előfeltételeket egyéni jellemzőik szemantikai szerepének megértéséhez, ami hozzájárul a fonemikus észlelés fejlődéséhez.

A második szakaszban a feladatok tartalma bonyolultabbá válik, és a beszédhangok bekerülnek a munkába, amellyel a gyerekeket a következő műveletek elvégzésére kérik:

• megjegyezni és hiba nélkül reprodukálni számos hangot (vagy szótagot, szót), kezdve két vagy három elemmel, és fokozatosan növelve a számukat hat-hétre;
• válasszuk ki számos szó közül, amelyek egy hangban különböznek a tanár által megadott szótól;
• Válasszon hasonló hangzású szavakat
• keressen egy extra szótagot (amely egy hangban különbözik) a szótagsorban;
• Találd ki a magánhangzó hangját a néma artikulációból.

A fonemikus észlelés fejlesztése során először fel kell hívni a figyelmet a „nem szó” és a szó (a nyelv legkisebb szemantikai egysége) közötti különbségtételre. Ennek érdekében a szavak megkülönböztetése a mondattól az egyes tárgyak és cselekvések bemutatásával, a kérdések megválaszolásával egy megfelelő kép segítségével. Ezután a gyermek figyelme a fonémaösszetételre irányul, amely a szó lexikai és grammatikai jelentésétől függően változhat.

• - kezdve a fonémákkal, amelyek több jellemzőben különböznek egymástól (Masha - zabkása, kanál - macska, kerítés - készlet, varjú - korona; főz - sült, iszik - önt - varr stb.);
• -az oppozíciós fonémákkal kezdődően, i.e. egy jelben különbözik (fog - leves, ház - térfogat, egér - medve, mák - tank, ütés - ital);

magánhangzókban különbözõ hangok (mák - mok, lac - íj, ház - füst, törpe - légy);

különbözik az utolsó mássalhangzó fonémában (kés - orr, harcsa - gyümölcslé - alvás);

középen mássalhangzó fonémában különbözik (köp - kecske, pénztár - zabkása, felejtsd el - üvöltés);

amelyek homonimák (gombakalap, hölgy, köröm stb.).

A gyakorlatokat játékos formában, különféle ismerős tárgyak (vagy illusztrációk) segítségével hajtják végre, amelyek neve fonemikusan különbözik. Ekkor a vizuális támogatás ki van zárva, és a feladatokat csak szóbeli utasítások szerint hajtják végre.

"tárgy megjelölése", amelynek helye megváltozott;

"a tárgy előterjesztése", azaz. elnevezésű tételkészletből választás;

„rendelj a tárggyal”;

"tárgy keresése";

mondatok befejezése a megfelelő kép bemutatásával.

A nyelvtani jelentések változásainak megértése a szó fonemikus összetételétől függően a következő kontrasztokkal történik:

a kicsinyítő képzős alap- és származékos főnevek jelentésével (hol a szán, hol a szánkó stb.);

főnevek egyes és többes számban (mutassa meg, hol van az orr és hol az orr);

• -főnevek névelő és közvetett esetekben (mókus - nincs mókus és adom a mókusnak, etetem a mókust stb.);
• - az ige végződései a személy, a szám, az idő, a nem megváltoztatásakor (megyek - megy - mennek, elestem - elesett, a macska alszik - a macska alszik stb.);

előtagú igék (varr, varr, hímz, varr, tok stb.);

melléknevek végződései nemük és számuk megváltoztatásakor (kék, kék, kék, kék stb.).

A kifejtett beszédanyagot aktívan fel kell használni a mondatok vagy azok párjainak elkészítésében, beleértve a fonetikai alapon ellentétes szavakat is.

Tom belépett a házba. Zakhar cukrot eszik.

Anya főz. Anya meleg.

Sveta látta apát. Sveta pillangót látott.

Sveta pillangót látott. Sveta pillangót látott.

A helyesen kiejtett magánhangzók és mássalhangzók különféle kombinációiból álló szótagok, szavak és mondatok memorizálása és reprodukálása során a hallási figyelem és a hallási memória fejlődik, amikor a hangsúly és az intonáció megváltozik.

A szavak megkülönböztetésén, a kifejezések megalkotásán és novellákba való összevonásán végzett munka elvezeti a gyermeket a hangelemzés és -szintézis műveleteinek elsajátításához. Tehát a felsorolt ​​játékok nemcsak logopédiai órákon használhatók a fonetikai és fonetikai folyamatok fejlesztésére, hanem az orosz nyelvórákon is. Az ilyen játékok értéke abban rejlik, hogy az anyagukon a tanár az olvasás sebességét is ki tudja dolgozni ("Tudnivaló zsebbel", "Varázskör", loto "Mi magunk olvassuk" stb.), a a szó szótagösszetétele (játékok "Szórakoztató nyelvtan", "Matematikai nyelvtan" stb.), Helyesírási éberség fejlesztése (Szó hozzáadása, Szórakoztató nyelvtan stb.) és még sok más. A szórakoztató didaktikai játékok értéke abban is rejlik, hogy segít a feszültség és félelem oldásában írás közben azoknál a gyerekeknél, akik a grafikus-lexikai tevékenységben saját alkalmatlanságukat érzik, és pozitív érzelmi hangulatot teremtenek az óra során. És az érdeklődés nélkül megszerzett, saját pozitív hozzáállással, pozitív érzelmekkel nem színesített tudás nem válik hasznossá - ez "holtsúly". És ami a legfontosabb: a játék lehetőségének örülve a gyermek szívesen elvégzi a tanári feladatokat és a szükséges gyakorlatokat, ami természetesen serkenti a tanuló helyes beszédét szóban és írásban egyaránt.

Az óvodáskorú gyermekeknél a beszéd nagyon gyorsan fejlődik: bővül a szókincs, javul a szavak hangtervezése, a kifejezések részletezővé válnak. Végül is a gyermek születésétől fogva hallja a beszédet és a nem beszédhangokat. A beszédhangok szavak. A szavak segítségével a gyermek kommunikál a felnőttekkel, megkapja a számára szükséges információkat, bekapcsolódik a tevékenységbe, elsajátítja a viselkedési normákat. Ötéves korára a gyerek már kritikus lehet a beszédével kapcsolatban. Megértheti, hogy helytelenül beszél, és emiatt zavarba jön. Ez a társaikkal való kommunikáció megtagadását okozhatja, a gyermek bezárkózik önmagába. Igyekszik kevesebbet beszélni, egyszótagos kérdésekre válaszol, beszédjátékokban nem vesz részt. Ha óvodás korban nem foglalkozik a hangkiejtés korrekciójával, akkor később, az iskolában ez az írott beszéd - olvasás és írás - elsajátítását is befolyásolhatja. A beszéd helyessége és tisztasága számos tényezőtől függ: a beszédhallás, a beszédfigyelem, a beszédlégzés, a hang és a beszédkészülék fejlettségétől. Mivel az óvodások hangja még mindig instabil, vagy nagyon halkan, alig hallhatóan vagy hangosan beszélnek. Ezért fel kell hívnia a gyermekek figyelmét arra, hogy a szavakat különböző hangerővel lehet kiejteni (suttogva, halkan, mérsékelten, hangosan). Tanuld meg irányítani a hangod erejét. Mindez arra utal, hogy érdekelni kell a gyermeket, hogy ő maga is részt vegyen a beszédjavításban. A speciálisan kiválasztott játékok lehetővé teszik a pedagógiai és korrekciós feladatok megoldását természetes körülmények között a gyermek számára - a játékban. A játékok megismertetik és megtanítják a gyerekeket a környező természet hangjaira, a „ház”, „utca” hangjaira, hallgassák a szavak hangját, megállapítsák egy adott hang jelenlétét vagy hiányát egy szóban, hangok megkülönböztetése, egy-, két-, három- és négyszótagos szavak kiejtése, kérdések megválaszolása. Az alábbiakban javasolt játékokat a hallási figyelem, a helyes beszédészlelés fejlesztésére használom 5-6 éves gyermekeknél. Ezeknek a játékoknak és gyakorlatoknak a célja a hallási figyelem és a fonetikus észlelés fejlesztése. 1. "Vihar" ujjjáték Cél: a mozgás összehangolása a szöveggel, figyelembe véve a hang dinamikájának és tempójának változásait. Egy felnőtt felolvassa a játék szavait, a gyermek a szövegnek megfelelően mozdulatokat végez. Cseppek csöpögtek (két mutatóujjával kopogtat az asztalon). Esik az eső (halkan kopogtat mindkét keze négy ujjával). Úgy ömlik, mint egy vödör (négy ujjal hangosan koppan). A jégeső elment (ujjai csontjaival kopog, töredékét kiüti). Mennydörgés dübörög (ököldobban az asztalon). Villám villan (ujjakkal villámot rajzol a levegőbe, sh hangot ad). Mindenki gyorsan hazaszalad (tapsolja a kezét, rejtse a kezét a háta mögé). Reggel fényesen süt a nap (írjon két kézzel egy nagy kört). 2. Hallgassa meg és mondja ki a megfelelő szót. Cél: a fonémás hallás fejlesztése, a szövegben meghatározott hangú szavak elnevezésének megtanulása. A felnőtt egy verset vagy egy bizonyos hanggal kitöltött mesét olvas fel, a gyermeknek meg kell neveznie azokat a szavakat, amelyeknek adott hangja van. F - Vaskannában zümmög a bogár - A bogár nem akar bádogban élni. A fogságban élő bogár élete keserű. Sajnálom szegény bogarat. Z - Nyúl, nyúl, mit csinálsz? - Megrágom a tuskót. - És miért vagy boldog, nyúl? Örülök, hogy nem fáj a fogam. 3. A „Viccpercek” játék Cél: A rosszul hangzó szavak fül alapján történő megkülönböztetésének javítása. Fejleszti a fonemikus tudatosságot. A humorérzék fejlesztése. Egy felnőtt verssorokat olvas fel, szavakban betűket cserél. A gyerek megtalálja a hibát és kijavítja. Mintás farok, függönyös csizma. A macska az óceánban úszik, a bálna csészealjból eszik tejfölt. Isten szelencéje, repülj az égbe, Hozz nekünk kenyeret. Íme néhány játék és gyakorlat, amelyek segítik a fonemikus észlelés fejlesztését, megtanítják a gyerekeket hangelemzésre: meghatározni egy adott hang jelenlétét a szavakban, kiemelni az első és az utolsó hangot a szavakban. 1. "Válasz - lassan." Cél: a fonémás hallás javítása, egy bizonyos hangú szavak megnevezése, a hang helyének meghatározása egy szóban, azonos hangú szavak kiválasztása a mondatban. Kínáljon fel több feladatot az intelligencia számára: - Gondoljon egy szóra, amely a palas szó utolsó hangjával kezdődik. - Emlékezzen a háziállatok nevére, amelyeknek az orr szó utolsó hangja lenne (kutya, disznó...) - Válasszon ki egy szót úgy, hogy az első hang legyen m, az utolsó hang pedig a (Masha, car, fly . ..) -Milyen szó lesz, ha k hozzáad egy hangot a ro szótaghoz? (Száj, rum, kürt...) -Készíts egy mondatot, amelyben minden szó p hanggal kezdődik (Petya piramist adott Pavliknak.) -Keresd meg a csoportban azokat a tárgyakat, amelyek nevében szerepel egy k hang (ceruza, könyv , toll, kockák ...) 2. "Javítsa ki Dunno hibáit." Célja: a fonemikus hallás fejlesztése, a fül által hibásan kiejtett szavak megkülönböztetése, a hang helyének meghatározása a szóban, a szavak szótagokra bontása, egyszerű és összetett mondatok kidolgozása. Dunno meglátogatta a nagymamáját a faluban, és ezt látta ott. Hallgass figyelmesen és javítsd ki a hibákat. Kósa átugrott a kerítésen. A KoLova ízletes tejet ad. Roshad lédús füvet rág. Kochka elkap egy egeret. A kutya őrzi a házat. 3. "Készen állsz az iskolába menni?" Válaszolunk a kérdésekre: -Mi az első (utolsó) hang a kutya szóban? -Nevezzen meg egy kisállatot, akinek a nevében az Sh hang van, hol található ez a hang? Hány szótag van a macska (tehén) szóban? - Találj ki egy 2, 3, 4 szóból álló mondatot a háziállatokról. MBDOU MO Krasnodar "5. Óvoda" FELJEGYZÉS SZÜLŐKNEK Gyermekek iskolai felkészítése Tippek szülőknek a fonetikus hallás fejlesztéséhez 4. "Fogd meg a szót." Cél: a hangelemzés és szintézis készségének kialakítása. Felnőtt: minden szó hangokká morzsolódott. Megnevezem a hangokat, te pedig szót alkotsz belőlük: K-O-M-A-R - szúnyog, J-U-K - bogár, O-S-A - darázs, M-U-X-A - légy, B -A-B-O-ChK-A - pillangó... 5. "Szórja szét a szó" Cél: a hangelemzés és szintézis készségének kialakítása. Egy felnőtt felajánlja a gyermeknek, hogy a szavakat hangokra ossza: zabkása - K-A-Sh-A, ház - DO-M, papír - B-U-M-A-G-A ... Összeállította: tanár - logopédus S.A. Rassovskaya

Konzultáció szülőknek "Mindent a fonetikus hallásról"

Mi a fonemikus tudatosság?

fonemikus hallás- ez egy finom rendszerezett hallás, amely képes a fonémák (a szó hanghéját alkotó hangok) megkülönböztetésére és felismerésére.
A fonemikus hallás jelentésében közel áll a fonemikus észleléshez.
Fonémikus észlelés - speciális mentális cselekvések a beszédhangok észlelésére és megkülönböztetésére, a szó hangszerkezetének kialakítására.
Más szóval, a fonémás hallás képessége az anyanyelv hangjainak megkülönböztetésére, a mássalhangzók megkülönböztetésére a magánhangzóktól, a lágytól a keménytől, a sükettől a hangostól. Ez a szavak hangelemzésének a képessége: egy szóban az első hang megtalálása, a szó utolsó hangjának megtalálása, az összes hang sorrend meghatározása, a hangok jellemzése.
Hogyan alakul ki a fonemikus tudatosság az óvodás korban?
A gyermek veleszületett hangérzékenységgel születik.
A gyermekben már a harmadik-negyedik élethétben kialakul a hallási koncentráció nemcsak egy erős hangra, hanem a felnőtt beszédére is.
5 hónapos korában a gyermek megkülönbözteti az anya vagy egy szeretett személy hangját, megkülönbözteti a neki címzett beszéd szigorú és szeretetteljes intonációját. Körülbelül 6-7 hónapos kortól a gyermek utánzással kiejti az egyes hangokat, szótagokat. 1 éves korában a gyermek külön könnyű szavakat ejt ki (ad, bumm, anya stb.) N. Kh. - Shvachkin szerint az első életév végére a szó először kezd szolgálni kommunikációs eszközként a megértett szavak állománya rohamosan bővül.
2 éves korára a gyermek szavakkal, kétszavas mondatokkal tudja jelölni cselekedeteit, majd megjelennek a háromszavas mondatok, a gyermek jelzőket, névmásokat kezd használni.
Amikor a szó elkezd kommunikációs eszközként szolgálni, és a gyermek elkezdi aktívan használni, a gyermekbeszéd kutatói (N. Kh. Shvachkin, A. I. Gvozdev) azt állítják, hogy kialakul a fonemikus hallás.
Tehát 2 éves korig a szakértők szerint a fonetikus hallás kialakul egy normálisan fejlődő babában.
Ezenkívül a fonémikus hallás folyamatosan fejlődik és javul.
Fiatalabb óvodás korban (körülbelül 3-5 éves korban) a tanulás hatására kialakul a fonemikus észlelés - az egyéni beszédhangok és jellemzőik beszédfolyamban történő célzott észlelésének és megkülönböztetésének képessége. Ekkorra a gyermek általában befejezi a helyes hang kiejtésének kialakítását.
A beszédhangok fonemikus észlelése a kéregbe jutó hallási és kinesztetikus ingerek interakciója során jön létre. Fokozatosan ezek az irritációk differenciálódnak, lehetővé válik az egyes fonémák elkülönítése. Ugyanakkor fontos szerepet játszanak az elemző és szintetikus tevékenység elsődleges formái, amelyeknek köszönhetően a gyermek általánosítja az egyes fonémák jellemzőit, és megkülönbözteti őket másoktól.
Ez az időszak érzékeny a gyermekek hang-betűelemzésére, a különböző hangkomplexumok alkotóelemeire (fonémákra) való mentális felosztásának műveleteire: hangkombinációk, szótagok, szavak. Nyelvészek, pszichológusok, tanárok tanulmányai kimutatták, hogy a gyermek életének ötödik éve a legmagasabb „nyelvi tehetség” időszaka, amely a beszéd hangzó oldala iránti különleges fogékonyság. Ezért szükséges az óvodásokat már a középső csoporttól bevezetni anyanyelvük hangzásvilágába.
A hangelemző és szintéziskészség kialakítására irányuló, hosszú távú speciális gyakorlatok segítségével a gyerekek fokozatosan elsajátítják az írás-olvasást.
A fonemikus észlelés fejlődésével fejlődik a kiejtés hallási kontrolljának készsége.
Mi a fonemikus tudatosság jelentése?
1. A hangok helyes kiejtésének kialakulása a fonémikus hallás bizonyos fejlettségi szintjétől függ, a gyermek beszédhangelemző és -szintetizáló képességétől. T. A. Tkachenko szerint a fonemikus észlelés fejlődése pozitív hatással van a beszéd teljes fonetikai oldalának és a beszéd szótagszerkezetének kialakulására.
A kiejtési hibák kijavítása csak a fonemikus észlelés előrehaladott kialakításával garantálható.
A fejletlen fonémaészlelésű gyermekek artikulációs folyamatai hiányosak (bizonyos hangok hiánya a beszédben, hangok helyettesítése, instabil hanghasználat a beszédben, hangok torzulása).
2. A fonemikus észlelés fejlesztésére irányuló szisztematikus munkával a gyerekek sokkal jobban érzékelik és megkülönböztetik a szavak végződéseit, az egygyökerű szavak előtagjait, utótagjait, összetett szótagszerkezetű szavakat. Normális esetben a beszéd lexiko-grammatikai oldala fejlődik, nincsenek nyelvtani hibák.
3. Az olvasási és írási készségek elsajátítása szempontjából nagy jelentőséggel bír a fonetikus hallás és a fonémikus észlelés fejlesztése. Annak érdekében, hogy a gyermek megtanulja az olvasási, írási készségeket, és sok hibát elkerüljön, meg kell tanítani neki a hangelemzést és a szintézist - a fonemikus észlelés fejlődésének legmagasabb szakaszát. A hangelemzésnek és -szintézisnek viszont az anyanyelv minden hangjának stabil fonémikus észlelésén kell alapulnia.
Javaslatok a szülőknek a gyermek fonemikus észlelésének fejlesztésére, mint az iskolai felkészítés fontos elemére.
Először is meg kell jegyezni, hogy az óvodai fonémikus észlelés kialakítására irányuló minden munka a gyermekek nevelésének és nevelésének programjával, valamint a gyermekek olvasás- és írástanítási módszereivel összhangban történik. A szakemberek feladataira összpontosítva fontos, hogy mutasson kezdeményezőkészséget, amikor egy gyermekkel otthon tanul.
Jelenleg nagyon sok irodalom szól a szülőknek a gyerekekkel való otthoni gyakorláshoz. Konzultálhat a pedagógusokkal, a d / s logopédusaival egy bizonyos juttatás megszerzéséről a gyermekével végzett otthoni munkához, és elkezdheti a gyakorlást.
Fontos, hogy barátságos és tisztelettudó legyen a gyermek iránt. Azt kell éreznie, hogy ezek a tevékenységek nem egy unalmas, elkerülhetetlen kötelesség, hanem egy érdekes, izgalmas üzlet, egy játék, amelyben nyernie kell. Ösztönözze a legkisebb sikereit, és legyen türelmes a kudarcokkal szemben. A könyvek általában különböző nehézségi fokú játékokat és gyakorlatokat tartalmaznak.
Mit kell először elmondani a gyereknek? Először is magyarázza el, hogy beszédünk szavakból, a szavak pedig hangokból állnak. Ha legalább egy hang eltűnik egy szóban, akkor az teljesen más tárgyat fog jelölni (vakond száj; lövedék - öltözet stb.) Ugyanez történik, ha hibásan ejtesz ki hangokat (rák - lakk, hagymabogár) Ezért fontos, hogy jól hallja és kiejtse az összes hangot.
A magánhangzók kiejtése könnyebb, mint a többi: A, U, O, S, I, E. A magánhangzók hangjait mindig többé-kevésbé nyitott szájjal ejtjük. Az ajkak, a nyelv, a fogak „nem akadályozzák meg” a hang áthaladását a szájon, nem akadályozzák útját.
Egy magánhangzót sokáig lehet húzni, énekelni.
Amikor mássalhangzó hangokat ejtünk ki, a légáram akadályba ütközik útjában: nyelvvel, ajkakkal, fogakkal, amelyek egy bizonyos hanghoz szükséges pozíciót veszik fel.
Mutasd meg gyermekednek, hogyan kell kiejteni az M, B, D, R hangokat,
Az egyes hangokat tisztán, kissé eltúlzott artikulációval ejtse ki. A névmássalhangzó hangok felhang nélkül E - nem EM, nem ME, hanem tiszta M hang, ahogyan a DOM, COM, COM szavak végén hangzik.
Magyarázza el gyermekének a különbséget a zöngétlen és a zöngés hang között.
zöngés hang kiejtésekor a hang részt vesz annak kialakításában, de nem süket hanggal.
Amikor elkezd tanulni egy új hangot, mutasd meg gyermekednek azt a betűt, amely ezt a hangot jelképezi. A gyermek fokozatosan megtanulja, hogy hallunk és kiejtünk hangokat, és betűket írunk.