ZÁRÓVIZSGA

1. A fogyatékossággal élő gyermekek és normálisan fejlődő társaikkal való közös oktatása és nevelése magában foglalja:

a) befogadás

b) interakció

c) individualizáció

2. A befogadó oktatás az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény (2012. december 29-i, 273-FZ sz.) értelmében:

a) a fogyatékos és fogyatékos gyermekek optimális szocializációs feltételeinek megteremtése

b) a normálisan fejlődő gyermekek erkölcsi fejlődéséhez optimális feltételek megteremtése

c) a sajátos nevelési igények és az egyéni lehetőségek sokszínűségének figyelembevételével minden tanuló számára egyenlő hozzáférés biztosítása az oktatáshoz

3. A felvétel a következő:

a) együttműködési forma

b) az integráció speciális esete

b) viselkedési stílus

4. Milyen jogokat biztosít a szülőknek az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény (2012. december 29-én, 273. sz.)?

a) a tanulmányi program kiválasztásának joga

b) a tanítási módszerek meghatározásának joga

c) ingyenes tankönyvek

d) oktatási intézmény vezetésében részt venni

5. Kétféle integráció létezik:

a) belső és külső

b) passzív és kreatív

c) oktatási és szociális

a) pszichológiai-orvosi-pedagógiai szakbizottság

b) defektológus

c) orvosi és szociális szakértelem

7. Inklúzió - oktatás, amely lehetővé teszi a fogyatékkal élő gyermek beilleszkedését egy oktatási környezetbe normálisan fejlődő társaival - ez:

a) csoportintegráció

b) oktatási integráció

c) kommunikáció

8. Az inkluzív gyakorlatot megvalósító tanár fő beállítása:

a) minden gyermek bizonyos speciális feltételek megteremtése mellett képes tanulni

b) a fogyatékkal élő gyermekek speciális iskolákban tanuljanak

c) néhány gyerek nem képes a tanulásra

9. Biztosítani kell a társadalmi befogadást:

a) kivétel nélkül minden fejlődési fogyatékos gyermeknek

b) csak általános iskolás korú fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek számára

b) csak speciális intézményekben tanuló gyermekek

10. A fogyatékos tanuló státusz megállapításra kerül:

a) PMPK

b) orvosi bizottság

c) ITU

11. Az integrált tanulás elméleti indoklása először szerepelt hazai tudós munkáiban:

a) A.N. Leontief

b) S.L. Rubinstein

délután. Vigotszkij

12. Az állam térítésmentesen garantálja a fogyatékkal élők számára:

a) élelmiszer

b) jelnyelvi tolmács szolgáltatások

c) tankönyvek

13. Az első ország az Inte (inkluzív) oktatás pedagógiai gyakorlatba való bevezetése terén:

a) Nagy-Britannia

b) Oroszország

c) Franciaország

14. Az inkluzív nevelés keretében oktatási szolgáltatás az alábbi egészségügyi korlátokkal rendelkező tanulók számára nyújtható:

a) hallássérült (süket)

b) halláskárosodás (nagyothalló és késői süket)

c) látássérült (vak)

d) látássérült (látássérült)

e) súlyos beszédzavarok

f) a mozgásszervi rendszer rendellenességei

g) szellemi retardáció

h) értelmi fogyatékos

i) autizmus spektrum zavarok

j) összetett hiba (két vagy több szabálysértés)

k) szomatikus betegségekkel kapcsolatos korlátozások

m) minden válasz helyes

15. A 70-es években. 20. század Nyugat- és Kelet-Európa országaiban vannak precedensek a javítóintézetek bezárására, az alábbiak miatt:

A) fogyatékos gyermekek hiánya

B) fogyatékos gyermekek óvodákba és általános iskolákba való áthelyezése

B) fogyatékos gyermekek otthoni oktatása

16. Mi a befogadás filozófiai alapelve?

a) mozgásszabadság

b) az egyenlő felek között éléshez való jog

c) a választás szabadsága

17. Oroszországban a gyermekek és a károsodott fejlődés közös oktatásának első kísérleti tapasztalatai a következőkben jelennek meg:

a) 60-as évek 20. század

b) 90-es évek XX

c) 70-es évek 20. század

18. Oroszországban a normál és károsodott fejlődésű gyermekek közös oktatásának első kísérleti tapasztalataiban az óvodáskorú gyermekek vettek részt, akik megsértették:

a) vizuális elemző

b) intelligencia

c) halláselemző

19. A fogyatékkal élő és fogyatékossággal élő gyermekek minden kategóriájára vonatkozó speciális oktatási feltételek a következők:

a) akadálymentes környezet kialakítása az oktatási intézményekben

b) az oktatási és oktatási folyamat tárgyi és technikai (beleértve az építészeti) támogatását, személyi, információs, szoftveres és módszertani támogatását, fogyatékos és fogyatékos gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatását

c) fogyatékos és fogyatékos gyermek egyéni nevelési útvonala

d) rámpák, speciális liftek, speciálisan felszerelt oktatóhelyek, speciális oktatási, rehabilitációs, egészségügyi berendezések

20. Az „inkluzív oktatás” körülményei között a fogyatékos gyermek szembesül az állam elsajátításának igényével. Az oktatási színvonal egyenrangú a normál fejlődéssel, ezért:

a) a befogadás nem lehet tömeges

b) a befogadás tömeges legyen

21. Az oktató:

a) a pedagógus a nevelés első szakaszában a gyermek karmestereként jár el az iskola oktatási terében

b) PMPK tevékenység koordinátor

c) nevelési-oktatási intézményvezetői asszisztens

22. Az integrált nevelés hazai koncepciójának alapelveivel összhangban elmondható, hogy az inkluzív nevelés a legalkalmasabb:

a) mozgásszervi betegségben szenvedő gyermekek,

b) értelmi fogyatékos gyermekek,

c) fogyatékos gyermekek, akiknél korán megkezdődött a javító-nevelő, pedagógiai munka.

23. Egyéni oktatási útvonalat építünk ki, figyelembe véve:

a) a fogyatékos tanuló egyéni jellemzői, fogyatékossága

b) a pedagógusok képzettségi szintje

c) a szülők foglalkoztatása

24. Az alábbi elvek közül melyik nem vonatkozik a hazai inkluzív nevelés alapelveire?

a) integráció korai korrekcióval

b) beilleszkedés minden integrált gyermek kötelező javító-nevelő segítése révén

c) integráció a gyermekek integrált oktatásra való ésszerű kiválasztásával

d) a diagnosztikai információkat vizuálisan, grafikonok, rajzok formájában kell bemutatni

25. Különböző szintű, típusú és interakciós lehetőségekkel rendelkező oktatási intézmények közötti építkezés, amely biztosítja a fogyatékossággal élő gyermek egyéni oktatási útvonalának megválasztását és kiszámíthatóságát, kiegészíti a pszichológiai és pedagógiai támogatás rendszerét a gyermek és nevelése érdekében család neve:

a) befogadó oktatási vertikum

b) befogadó oktatási horizontális

c) inkluzív oktatási párhuzamos

26. A tanár és a fogyatékos és fogyatékos tanuló közötti kapcsolatot ki kell építeni:

a) együttműködésen és empátián alapul

b) a védelem elvén

c) az életkori sajátosságok figyelembevételével

27. A befogadó vertikum második szakaszában a gyermek nevelése és szocializációja
a fogyatékosságot a következő keretek között végzik:

a) általános középiskola

b) óvodai intézmények

c) családok

28. A befogadó vertikum végső szintje a szakasz:

a) pályaválasztási tanácsadás fogyatékos iskolát végzettek számára a szakmai érdeklődés és a választások terén

b) komplex pszichológiai és pedagógiai diagnosztikával és korrekciós segítségnyújtással az egészséges társak környezetében való alkalmazkodáshoz

c) a fejlődésben akadályozott gyermekek korai beilleszkedése az óvodai intézményekbe

29. A fogyatékos és fogyatékos végzettségű személy kulcskompetenciái közé nem tartoznak a következők:

a) kommunikáció

b) a számokkal való műveletek végrehajtásának képessége

c) csapatmunka készség

d) megfelelés

30. A poliszubjektum interakciós rendszerének létrehozása magában foglalja a következők létrehozását:

a) befogadó vízszintes

b) függőleges

31. A fogyatékos és fogyatékos gyermek fejlődése ugyanazokat a mintákat követi, mint:

a) felnőtt

b) normálisan fejlődő gyermek

c) értelmi fogyatékos gyermek

32. Az időszak lesz a befogadó vertikum kezdeti szintje:

a) ifjúság

b) kisgyermekkor

c) általános iskolás kor

33. A szülőválasztás elve, mint a befogadó nevelés elve:

a) azt jelenti, hogy a szülők megválaszthatják, hogy mit és hogyan tanítsanak fogyatékkal élő gyermekeiknek

b) a szülők pedagógus- és tanulmányi programválasztási joga

c) azt jelenti, hogy a szülőknek joguk van megválasztani fogyatékos gyermekeik oktatásának helyét, módját és nyelvét

34. Az inkluzív nevelés folyamatos vertikuma a következő feltételek mellett valósul meg: a korán integráló környezetbe kerülő gyermek felnövekedésének egyetlen szakaszában sem kerülhet el a társadalomtól a hétköznapi társaitól. Válassza ki a feltétel nevét:

a) komplexitás folytonossága

b) sétatávolság

c) egység, célok

35. Hogy hívják azokat a gyerekeket, akiknek oktatásához speciális feltételeket kell teremteni az orosz jogszabályokban?

a) fogyatékkal élő gyermekek

b) fejlődési fogyatékos gyermekek

c) sajátos nevelési igényű gyermekek

36. Határozza meg, milyen feltételről szól az inkluzív oktatás folyamatos vertikuma: minden befogadó intézménynek nyitottnak kell lennie az együttműködésre és a tapasztalatcserére, mind vertikálisan, mind fajok közötti sokféleségén belül; a gyermek fejlődésére vonatkozó információkat az oktatási vertikum minden szakaszában rögzítik az egyéni kártyáján („fejlődési kártya”).

A) utódlás

B) szakmai kompetencia

B) sétatávolság

37. A pszichológiai és pedagógiai segítő szakemberei közül ki vesz részt a PMPK ajánlásai szerint adaptált alapképzési program kidolgozásában:

a) csak a tanári kar

b) tanárok és szakorvosok (a PMPK tagjai)

c) minden kísérő szakember és fogyatékos gyermek szülője

38. Azt a megközelítést, amely azt feltételezi, hogy a fogyatékos tanulók társaikkal kommunikálnak a szünidőben, különböző szabadidős programokon, az úgynevezett:

A) az oktatáshoz való hozzáférés bővítése

B) integráció

B) mainstreaming

39. A fogyatékos és fogyatékos gyermekek pedagógiai vizsgálatának módszerei nem tartalmazzák:

a) munkakör-elemzés

b) beszélgetés

c) encephalográfia

d) pedagógiai felügyelet

40. A SFES koncepciója szerint a fogyatékos tanulók oktatásának struktúrájában mely komponensek tekinthetők a jelen és a jövőbeni aktív megvalósításuk potenciális lehetőségeinek felhalmozódásának:

a) az "élethez való kompetencia" összetevője

b) „akadémiai” komponens

41. Az SZFSZ-ben oktatási területeket osztanak ki:

a) 4

b) 6

8-kor

42. Mi nem köteles nevelési-oktatási intézményt biztosítani a környezetbe bevont fogyatékos gyermek számára:

a) az iskolai végzettség megszerzéséhez a PMPK által javasolt speciális feltételek megvalósítása

b) pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújtani a szociális alkalmazkodás szempontjából

c) a nevelési-oktatási intézmény által megvalósított oktatási program teljes körű asszimilációja

43. Határozza meg, hogy az SFGES melyik oktatási területéről beszélünk: a társadalomban élő személyről szóló ismeretek és annak megértésének gyakorlata, hogy mi történik magával a gyermekkel és más emberekkel, kölcsönhatásba lépve a közeli és távoli társadalmi környezettel:

a) természettudomány

b) art

c) társadalomtudomány

d) testkultúra

44. A fogyatékkal élő és fogyatékkal élő gyermekek egyéni oktatási útvonala a következőket tartalmazza:

a) különleges feltételek megteremtése

b) speciális oktatási módszerek és programok kidolgozása

c) a pedagógusok speciális kiválasztása

A modul fejlesztésének eredményei

A képzési modul elsajátításának eredménye a hallgatók szakmai színvonalának emelése az alábbi szakmai kompetenciákban

Szakmai kompetenciák	Tanulási eredmények (tanult készségek, megszerzett ismeretek)	Az ellenőrzés/értékelés formái és módszerei
A sajátos nevelési igényű tanulókkal való interakció pszichológiai és pedagógiai sajátosságainak ismerete	Ismerje a sajátos nevelési igényű tanulók típusait: fogyatékos, fejlődési problémákkal küzdő tanulók; tehetséges gyerekek; deviáns diákok; olyan diákok, akiknek nem az orosz az anyanyelvük.	Tesztelés (megfelelt-sikertelen)
Ismerje a sajátos nevelési igényű tanulók nevelési-oktatási tevékenységének támogatásának pszichológiai és pedagógiai alapjait.
Az inkluzív nevelés-szervezés készségeinek birtoklása	Képes nevelési-oktatási tevékenységben alkalmazni a sajátos nevelési igényű tanulókkal való munkavégzés módszereit, technikáit az individualizálás és a differenciálás elve alapján.
Legyen képes egyéni nevelési pályákat kialakítani a sajátos nevelési igényű tanulók számára.
Legyen képes a sajátos nevelési igényű tanulókat integrálni egy oktatási szervezet társadalmi, oktatási terébe.

Anyagok a tanúsításhoz

4.2.1. Teszt "A sajátos nevelési igényű tanulók oktatásának aktuális kérdései"

1. A felvétel a következő:

a) az együttműködés formája;

b) az integráció speciális esete;

c) viselkedési stílus.

2. Kétféle integráció létezik:

a) oktatási és szociális,

b) passzív és kreatív,

c) belső és külső.

3. Az inklúzió, vagyis az „inkluzív nevelés”, amely a fogyatékossággal élő gyermeknek a normálisan fejlődő társaival egy oktatási környezetbe történő beillesztését biztosítja:

a) csoportintegráció,

b) csoportterápia,

c) kommunikáció,

d) oktatási integráció.

4. Biztosítani kell a társadalmi befogadást:

a) csak általános iskolás korú fejlődési fogyatékos gyermekek,

b) kivétel nélkül minden fejlődési fogyatékos gyermeknek,

c) csak speciális intézményekben tanuló gyermekek.

5. Az integrált tanulás elméleti indoklása először szerepelt hazai tudós munkáiban:

a) A.N., Leontyeva,

b) L.S. Vigotszkij,

c) S. L. Rubinshtein.

6. Az első ország az inkluzív oktatás pedagógiai gyakorlatba történő bevezetése terén:

b) Németország,

c) Oroszország,

d) Franciaország,

e) Egyesült Királyság.

7. Az „inkluzív nevelés” körülményei között a fogyatékossággal élő gyermek szembesül azzal az igénysel, hogy a GEF-et a normál fejlődéssel egyenrangúan elsajátítsa, ezért:

a) a befogadás nem lehet tömeges,

b) az inklúzió csak óvodai szinten valósítható meg,

c) az inklúzió csak elsődleges szinten valósítható meg

d) a befogadás tömeges legyen.

8. Az integrált nevelés hazai koncepciójának alapelveivel összhangban elmondható, hogy az inkluzív nevelés a legalkalmasabb:

a) mozgásszervi betegségben szenvedő gyermekek,

b) fogyatékos és fejlődési problémákkal küzdő gyermekek; tehetséges gyerekek; deviáns tanulók; olyan diákok, akiknek nem az orosz az anyanyelvük

c) értelmi fogyatékos gyermekek,

d) fogyatékos gyermekek, akiknél korán megkezdték a javító-nevelő, pedagógiai munkát.

9. Az alábbi elvek közül melyik nem vonatkozik az inkluzív nevelés alapelveire?

a) a diagnosztikai információkat vizuálisan, grafikonok, rajzok formájában kell bemutatni;

b) integráció korai korrekcióval;

c) beilleszkedés kötelező javítóintézeti segítséggel minden integrált gyermek számára;

d) integráció a gyermekek integrált tanulásra való ésszerű kiválasztásával.

10. A poliszubjektum interakciós rendszerének létrehozása magában foglalja a következők létrehozását:

a) átfogó vízszintes,

b) a szociális partnerek és az oktatási szervezetek interakciója,

c) egy átfogó függőleges.

11. Az időszak lesz a befogadó vertikum kezdeti szintje:

a) fiatalok,

b) kisgyermekkor,

c) általános iskolás kor.

A teszt kulcsa

Tesztelje a pontozási rendszert

Az asszimiláció hatékonyságának meghatározása a vizsgálati eredmények alapján a V.P. által megállapított függés alapján történhet. Bespalko, az asszimilációs együttható kiszámításához: K=m/n, ahol n a szignifikáns műveletek száma, m a tanuló által helyesen végrehajtott műveletek száma. A zárt és nyílt formájú feladatokban minden helyes válasz 1 pont, a helytelen - 0 pont. A megfeleltetés megkülönböztetésére és megállapítására szolgáló feladatokban a lényeges műveletek száma (az n szám) megegyezik az eredetileg helyes válaszok - standardok - számával, az m pedig a tanuló által helyesen megállapított eltérések vagy megfelelések számával. A tevékenység K³ 0,7-nél tanultnak minősül.

A teszt maximális pontszáma 11 pont.

Az asszimilációs együttható és a jel között a következő megfeleltetés jön létre: 6-nál kevesebb - "2", 6-7 - "3", 8-9 - "4", több mint 10 - "5".

1. Első alkalommal rögzítették az inkluzív oktatás nemzetközi szintű alapelveit:
A) a Salamancai Nyilatkozatban
B) a Jomtien Egyezményben
C) a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló egyezményben

2. A befogadó oktatás az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény (2012. december 29-i, 273-FZ sz.) értelmében
A) a fogyatékos és fogyatékos gyermekek szocializációjának optimális feltételeinek megteremtése
B) optimális feltételek megteremtése a normálisan fejlődő gyermekek erkölcsi fejlődéséhez
C) a sajátos nevelési igények és az egyéni lehetőségek sokszínűségének figyelembevételével minden tanuló számára egyenlő hozzáférés biztosítása az oktatáshoz

3. Válassza ki a helyes választ: A fogyatékkal élő gyermekek és a normálisan fejlődő társaikkal közös oktatás és nevelés magában foglalja:
A) befogadás
B) integráció,
B) személyre szabás.

4. Válassza ki a helyes választ: Az inklúzió, vagyis az „inkluzív nevelés”, amely a fogyatékossággal élő gyermek normálisan fejlődő társaival egy oktatási környezetbe történő befogadását biztosítja:
A) csoportintegráció,
B) oktatási integráció,
B) kommunikáció.

5. Válassza ki a helyes választ: A társadalmi befogadást biztosítani kell:
A) kivétel nélkül minden fejlődési fogyatékos gyermeknek,
B) csak általános iskolás korú fejlődési rendellenességgel küzdő gyermekek számára,
B) csak speciális intézményekben tanuló gyermekek.

6. Mi a neve azoknak a gyerekeknek, akiknek oktatásához speciális feltételeket kell teremteni az orosz jogszabályokban?
A) fogyatékkal élő gyermekek
B) fejlődési fogyatékos gyermekek
Sajátos nevelési igényű gyermekeknél

7. Válassza ki a helyes választ: A fogyatékkal élő gyermekek
A) a pszichofizikai fejlődésben különböző eltérésekkel rendelkező gyermekek: érzékszervi, értelmi, beszéd, motoros stb.
B) olyan gyermekek, akiknek különféle (lelki és fizikai) eltérései vannak, amelyek megsértik általános fejlődésük természetes folyamatát, és ezzel összefüggésben nem mindig tudnak teljes értékű életmódot folytatni.
C) fogyatékos gyermek vagy más 0 és 18 év közötti gyermek, akit a megállapított sorrendben nem ismernek el fogyatékos gyermeknek, de akiknek fizikai és (vagy) szellemi fejlődésében átmeneti vagy tartós eltérések vannak, és akiknek speciális oktatási és nevelési feltételeket kell megteremteni. .

8. A fogyatékos és fogyatékossággal élő gyermekek minden kategóriájának speciális nevelési feltételei közé tartozik: A) akadálymentes környezet kialakítása az oktatási intézményekben B) tárgyi és technikai (beleértve az építészeti) támogatást, személyi, információs, szoftveres és módszertani támogatást is. nevelési-oktatási folyamat, fogyatékos és fogyatékos gyermekek pszichológiai és pedagógiai kísérése C) egyéni oktatási útvonal fogyatékos és fogyatékos gyermek számára D) rámpák, speciális liftek, speciálisan felszerelt oktatóhelyek, speciális oktatási, rehabilitációs, egészségügyi berendezések.

9. Válassza ki a helyes választ: Egy adaptált oktatási program az
A) a fogyatékossággal élő személyek képzésére adaptált oktatási program, amely figyelembe veszi pszichofizikai fejlődésük sajátosságait, egyéni képességeit, és szükség esetén biztosítja ezen személyek fejlődési rendellenességeinek korrekcióját és szociális adaptációját. B) oktatási és módszertani dokumentáció, amely meghatározza a szövetségi állam oktatási szabványa által ajánlott oktatás mennyiségét és tartalmát, az oktatási program elsajátításának tervezett eredményeit, az oktatási tevékenységek hozzávetőleges feltételeit, beleértve a közszolgáltatások nyújtásának standard költségeinek hozzávetőleges számításait. oktatási program megvalósítása

10. Egy adaptált program kidolgozása folyamatban van:
A) önállóan fogyatékos gyermekkel foglalkozó pedagógusként
B) a PMPK ajánlásai alapján önálló oktatási szervezet
C) a pedagógussal és a szülőkkel együtt

11. Mi alapján határozzák meg a fogyatékos tanuló számára adaptált oktatási program változatát?
A) a gyermek átfogó vizsgálatának eredményei alapján megfogalmazott PMPK ajánlások;
B) a gyermek szüleinek (törvényes képviselőinek) írásbeli kérelme;
C) maga a gyermek választása;
D) A gyermek szüleivel (törvényes képviselőivel) végzett interjú eredményei alapján megfogalmazott PMPK ajánlások.

12. A pedagógusok befogadó oktatási környezetben való munkára való felkészültségének két fő mutatója:
A) szakmai felkészültség
B) pszichológiai felkészültség
C) információs készenlét
D) felkészültség a szakmai interakcióra és képzésre

13. Az integrált tanulás elméleti indoklását először hazai tudós munkáiban fektették le:
A) A.N. Leontyev,
B) S.L. Rubinstein,
DÉLUTÁN. Vigotszkij.

Válaszok: 1A, 2B, 3A, 4B, 5A, 6A, 7B, 8B, 9A, 10B, 11A, 12A, B, 13V

Íme néhány példa az inkluzív oktatás indikációinak és ellenjavallatainak illusztrálására.

Az első esetben hallássérült gyermekről van szó, akinél a korrekciós munkát korán elkezdték - a fejlődési rendellenesség észlelésének pillanatától kezdve. A gyermek általános és beszédfejlődésének szintje közel áll a normálishoz. Ez a magas kognitív aktivitásban, a felnőttekkel való szabad kapcsolatteremtésben és a verbális beszéd következtében normálisan fejlődő társakkal nyilvánul meg. A szülők készek aktívan részt venni gyermekük inkluzív nevelésének folyamatában. Ebben az esetben nincs ellenjavallat a felvételnek.

A második esetben a gyermek mentális retardált. Beszéde és általános fejlettsége jelentősen elmarad a normától. Az oktatás képzettségi szintjének elsajátítása lehetetlen. Ilyen helyzetben ajánlott speciális programok szerint javítóintézetben tanulni, vagyis nem az oktatási, hanem a társadalmi integráció a legelfogadhatóbb.

Sok kutató (S.V. Alekhina, O.S. Nikolskaya, M.L. Semenovich, N.Ya. Semago, M.M. Semago, A.S. Sirotyuk, E. A. Strebeleva stb.) szerint a fogyatékkal élő gyermekek inkluzív oktatásának tartalmaznia kell egy befogadó vertikálist és egy befogadó horizontálist.

Az inkluzív oktatási vertikum a különböző szintű, típusú és típusú interakciós oktatási intézmények közötti konstrukció, amely biztosítja a fogyatékossággal élő gyermek számára az egyéni oktatási útvonal megválasztását és kiszámíthatóságát, a pszichológiai és pedagógiai támogatás kiegészítő rendszerét a gyermek neveléséhez. gyermek és családja (születésétől a szakmai önrendelkezésig) épül.

Az inkluzív oktatás folyamatos vertikuma az alábbi feltételekkel valósul meg:

- komplexitás / folytonosság - a korai életkorában integráló környezetbe kerülő gyermeket felnövekedésének egyetlen szakaszában sem szabad megfosztani a hétköznapi társaiktól;

- sétatávolságon belül - a kerület minden kerületében egy befogadó oktatási vertikum "Óvoda - iskola - Központ" épüljön ki;

- a cél egysége - minden befogadó intézménynek közös fejlesztési stratégiával és megfelelő, szintekhez illeszkedő módszertani támogatással kell rendelkeznie;

- folytonosság - minden befogadó intézménynek nyitottnak kell lennie az együttműködésre és a tapasztalatcserére, a gyermek fejlődésére vonatkozó információkat a nevelési vertikum minden szakaszában rögzíteni kell az egyéni kártyáján.

- szakmai kompetencia - ki kell dolgozni egy hatékony mechanizmust az inkluzív oktatásban részt vevő tanárok és szakemberek képzésére, átképzésére és módszertani támogatására.

Az inkluzív vertikális kezdeti szintje a kisgyermekkor időszaka, amikor a fogyatékossággal élő gyermeknek és családjának, mint az inklúzió egyetlen alanyának nyújtott átfogó segítségnyújtás lehetővé teszi az alkalmazkodást: