TATYANA KARATUNOVA
KVN szülőknek és gyerekeknek „A körülöttünk lévő világ. Állat- és növényvilág»

KVN "Világ körülöttünk» Cél: frissítse tudását szülők és gyerekek az állat- és növényvilágról

bemutató: - Sziasztok gyerekek! Hello kedves szülők és vendégek!

A föld az otthona mindazoknak, akik rajta élnek. Meg kell védenünk bolygónk természetét. Mindenkit meghívok a vidám és találékonyak klubjába. Ma két csapat vesz részt a KVN-ben "hangyák"és "Verebek". Köszöntsük őket. (zene szól "Elindítjuk a KVN-t").

A KVN témája "Világ körülöttünk» . Ma a természet világába teszünk egy utazást, KVN-ünkből kiderül, melyik csapat a legjobb természetértő.

Ahhoz, hogy versenyünk valódi legyen, zsűrit kell választanunk. Meghívom Önt, hogy bírálja el versenyünket ... . szülőkés vendégeink - a 10. számú iskola agility csapatának srácai "Zöld leszállás"

Ügyeljen az eredményjelzőre. A formában van "fák". És itt hazudnak "levelek". Hány pontot kap minden csapat? "szórólapok" a megfelelő csapat zsebébe tesszük.

Szóval az első verseny "Csapat üdvözlet".

Csapat üdvözlet

Csapat üdvözlet "Verebek". 1. DIA

Egy fűszál sem látszik

A madártrill megszűnt,

És csak verebek

Egész nap csipognak.

A gyerekek meghajolnak. Taps. A vezető meghív egy másik csapatot. Csapat üdvözlet "hangyák". 2. DIA

siess hangyák,

Nem lusta, nem hülye

Egymás után az ösvényen

Gabonát és morzsát szállítanak.

bemutató: - Ezek a szorgalmas hangyák, bár csírájuk kicsi.

Verseny "Bemelegítés". DIA №3 -8

Találós kérdések kb állatokat

1. Bolyhos kabátban járok, sűrű erdőben lakom.

Egy öreg tölgy üregében diót rágcsálok. (Mókus.)

2. Ha éhes vagyok, ne találkozz velem

Csattogok a fogam, véletlenül eszem. (Farkas.)

3. Nyáron átsétál az erdőn,

Télen az odúban pihen. (Medve.)

4. Tűpárna hevert a fák között

Csendesen feküdt, majd hirtelen elszaladt. (Sündisznó.)

5. Vörös hajú csaló, ravasz és ügyes,

Bementem az istállóba, megszámoltam a csirkéket. (Róka.)

6. Hosszúfülű gyáva, bemászott a kertbe,

Láttam egy sárgarépát, gyorsan fogd meg – és a számban. (Mezei nyúl.)

A zsűrit felkérik, hogy értékelje mindkét csapatot.

Verseny "Micsoda madár" DIA №9-13

1. Ki van a karácsonyfán egy szukának, a pontszám vezet: coo-coo, coo-coo? (Kakukk.)

2. Vereschunya, fehér oldalú, és a neve ... szarka.

3. Képzeld el, hogy ez a madár az ösvényen ugrál,

Mintha egy macska nem félne - morzsákat gyűjt,

És akkor egy ágon - ugrás, és csipog: Csaj-csirip! (Veréb.)

4. Egész éjjel repül – egereket kap.

És könnyűvé válik, mélyedésbe repül aludni. (Bagoly.)

5. Fán kopogok, kukacot akarok szerezni,

Bár eltűnt a kéreg alatt, akkor is az enyém lesz! (Harkály.)

A zsűrit felkérik, hogy értékelje mindkét csapatot.

Verseny "Mondj egy szót" DIA №14-19

A farkas, a róka, a medve, a nyúl… állatok.

A nyír, fenyő, tölgy, hegyi kőris ... fák.

A veréb, a cinege, a harkály, a varjú ... madarak.

Eper málna, ribizli, az egres ... bogyó.

A pillangó, a szúnyog, a szitakötő, a légy ... rovarok.

A kamilla, a rózsa, a tulipán, a mák... virágok.

A zsűrit felkérik, hogy értékelje mindkét csapatot.

Versenyjáték "Ki gyűjti gyorsabban a természetes anyagot és a szemetet"

Képzeld el, hogy egy erdőben vagy egy tó partján van, és hatalmas mennyiségű, szétszórt szemét van előtted. Aki gyorsan összegyűjti a szemetet és a természetes anyagokat. (2 fő minden csapatból)

A zsűrit felkérik, hogy értékelje mindkét csapatot.

A következő verseny az agility csapat srácainak tartásában segít "Zöld leszállás", cselekvéseket hívnak le, és a parancsok válaszolnak "Igen" vagy "Nem")

Verseny: "Magatartási szabályok a természetben" 20-27. DIA

Ha eljövök az erdőbe és szedek egy kamillát (Nem)

Ha megeszek egy pitét, kidobok egy papírt (Nem)

Ha egy darab kenyeret hagyok egy csonkon (Igen)

Ha lekötöm az ágat, akkor szöget rakok (Igen)

Ha tüzet rakok, de nem oltom el (Nem)

Ha nagyon elrontom, de elfelejtem kitakarítani (Nem)

Ha kiviszem a szemetet, elásom az üveget (Igen)

Szeretem a természetemet, segítek neki (Igen)

Amíg a zsűri összegez - a propagandacsapat srácai "Zöld leszállás" dalt fog előadni "Fiatal természetmentők" zene és szöveg: T. Gulyaeva.

Fiatal természetvédők vagyunk, nyáron és télen is gondoskodunk erről

Erdők, mezők, rétek és az égboltozatok díszítették a szülőföldet.

Énekkar

Egy egész nyírfasort ültetünk, megmentünk egy erdei rétet a szeméttől,

A tisztáson a hangyabolyhoz nem nyúlunk, a letört ágat felkötözzük.

Énekkar: Hogy madarak énekeljenek a patak fölött, nyárfák susogjanak,

Hogy szeretett földje minden nap virágozzon!

Fiatal természetvédők vagyunk, vidám csapatunk mindig úton van.

Az erdőket, mezőket, réteket és az égboltozatokat meg kell menteni veled a bajtól!

Énekkar: Hogy madarak énekeljenek a patak fölött, nyárfák susogjanak.

Hogy szeretett földje minden nap virágozzon!

A barátság győzött. Gyermekek és szülők emlékjelvényeket osztanak ki "A természet ismerői"

Kapcsolódó publikációk:

– Körülöttünk a világ!– Körülöttünk a világ! (a kognitív fejlesztésről szóló óra összefoglalója) Nevelési terület: kognitív fejlesztés A nevelés integrálása.

Didaktikai kézikönyv idősebb óvodások számára: kognitív kocka "A világ körülöttünk" Használat célja: elképzelések kialakítása a körülötte lévő világról, segítse a gyermekeket az akaratlagos, vizuális és auditív figyelem növelésében. Felnevel.

A hét témája: „Állat- és növényvilág ősszel”. 11.09 szám. 2017 Közös tevékenységek az SDS gyermekeivel (önálló tevékenység.

Az OOD összefoglalója az idősebb csoport gyermekeinek "Pavlovsk város víztározóinak növényei és állatvilága" Cél: A gyermekek víztestek állatairól, növényeiről alkotott ismereteinek, elképzeléseinek tisztázása, bővítése, környezetismereti ismeretek rendszerezése. Feladatok: 1.

A GCD szinopszisa a középső csoportban "Növények és állatok tavasszal" A GCD szinopszisa a középső csoportban "Flóra és fauna tavasszal" A program tartalma: ötleteket formálni az évszakos változásokról.

Tanórán kívüli rendezvény általános iskolásoknak, témában: Állatok körülöttünk.

Gólok:

A tanulók környezet iránti kognitív érdeklődésének fejlesztése:

A háziállatokkal szembeni gondoskodó attitűd kialakítása, felelősség, könyörületesség:

Feladatok:

Megfigyelés, kíváncsiság fejlesztése;

A képzelet, a figyelem, a gondolkodás fejlesztése;

Aktív élethelyzet kialakítása;

Az élőlény iránti felelősség növelése;

A nézetek, ítéletek világnézetének kialakítása, a gyermekekben a kisebb testvérek iránti rokonszenvet és a kegyetlenségtől való idegenkedést, az élőlényekhez való lélektelen hozzáállást inspirálja;

Segítségnyújtás a tanulók erkölcsi tulajdonságainak nevelésében;

Az érzelmi szféra fejlesztése szemléletes példákon keresztül;

Felszerelés: állatillusztrációk

Egy tanórán kívüli tevékenység menete.

1. Org. Rajt.

A tanár bemutatkozása. A „Bolygó – otthon” című vers olvasása. Ya.Akima

Egy bolygó van - egy kert

Ebben a hideg térben

Csak itt az erdők zajosak,

Vándorló madarak.

Csak egy virág van rajta

Gyöngyvirágok zöld fűben

A szitakötők pedig csak itt vannak

Meglepetten néznek a folyóba.

Vigyázz a bolygódra

Hiszen nincs még egy ilyen.

Ma a Föld körüli utazásra indulunk. Megfigyeli az állatokat, válaszol a kérdéseimre és teljesíti a feladatokat. Először azonban próbára tesszük az állatokkal kapcsolatos tudását.

2. Dolgozzon a témán

a) Játsszunk egy kicsit.

Rejtvények megfejtésére hívlak benneteket

1) Piros csalás

Ügyesen megcsal.

Az egér fél tőle

És egy kis nyuszi

Bár az erdőben él,

Csirkéket lop a faluból. (Róka)

2) Aki sűrű erdőben él

És málnát szed a bokorról,

És hogyan fütyül a hóvihar

Mélyen alszik az odúban? (Medve)

3) Fehér volt a havas télen,

Nyáron átöltözött

A ferde állat szürke lett,

Ki tudja, hívjon? (Mezei nyúl)

4) Könnyen felismerjük őt,

Könnyű kideríteni:

Ő magas

És messzire lát. (Zsiráf)

5) Az állatkertben

Higgy, ne higgy

lakik

Csodaállat.

Egy kéz van a homlokában

Úgy néz ki, mint egy pipa! (Elefánt)

6) Ki a világon jár kőingben?

Kőingben jár... (teknős)

7) Ha ketrecben van, kellemes,

A bőrön sok fekete folt található.

Ragadozó vadállat, bár kicsit,

Mint egy oroszlán és egy tigris, mint egy macska. (Leopárd)

8) Sír a küszöbön, elrejti a karmait,

Csendesen lépj be a szobába

Mormol, énekel. (Macska)

9) megy, megy, megrázza a szakállát,

Travki megkérdezi:

– Me-me-me, adj füvet-e-e. (Kecske)

10) Nyáron a mocsárban megtalálod őt.

Zöld béka. Ki az? (Béka)

11) Kirúgta a szarvakat

Tegyen egy sétát a réteken.

Este pedig kürtök

Tejjel jött. (Tehén)

12) Vannak favágók a folyókon

Ezüstbarna kabátban.

Fákból, ágakból, agyagból

Építs erős gátakat. (Hódok)

13) simogatás – simogatás,

Incselkedés – harapás

Láncon ülve

A ház őrzött. (Kutya)

b) Gondolkozz és válaszolj a kérdésre!

Srácok, a kitalált állatok közül melyik tartható otthon? Melyiket lehet csak az állatkertben látni, vagy a természetben? Hogy hívják őket? Miben különbözik a vadon élő állatok élete a háziállatok életétől?

Folytatjuk utunkat, és csendesen belépünk az erdőbe. Csend az erdőben, komor. De állj meg és nézd meg közelebbről, körös-körül javában zajlik az élet. Itt egy hangya húz egy gallyat, itt valami kismadár repült el és bújt meg a bokrok között, itt egy egér futott el mellette, és elbújt a fák gyökerei között. Rengeteg tennivaló az erdőben. Csak tudni kell nézni, megfigyelni. Ülj le egy kicsit csendben, ne add fel magad, és az erdő elkezdi átadni neked a titkait.

A természet megfigyelése minden évszakban érdekes.

Menjünk el az állatokhoz, de csak a bolygón élő szomszédaink fedik fel titkaikat a kíváncsi és gondoskodó gyerekek előtt.

c) A "Lépj be karakteredbe" játék

Képzeld magad az állatok közé. Készítse el a „Napom” párbeszédet. Hogy élsz? Mit csinálsz, mit eszel? Kitől és hogyan menekülsz meg? (macska, medve, veréb, saiga).

Fizkultminutka.

Kicsit pihenünk

Keljünk fel és vegyünk egy mély levegőt.

Előre egy bokor mögül

Ravasz rókának néz ki.

Ki fogjuk cselezni a rókát

Fussunk lábujjakon.

Kezek oldalra, előre

A nyuszi szélén vár...

Nyuszi egy bokor alá ugrott,

Meghív minket otthonába.

Kezek le, övön, fel

Mindenki elől menekülünk.

Az állatoknak, akárcsak az embereknek, sok vicces története van.

d) Az arcokba olvasás

Szarka és mosómedve.

- Mosómedve, mosómedve, szeretsz bogyót enni?

- Szereted a csibéket és a tojásokat?

- Szereted a békákat és a gyíkokat?

– Ah… szereted a férgeket és a csigákat?

- Én is szeretlek.

– Akkor miért nem tetszik?

Nem szeretem, ha a hülye kérdések elvonják a figyelmemet az ételről.

Mit tanultál ebből a jelenetből?

Folytatjuk utunkat. És visszatérünk a falunkba. Milyen állatokkal találkozhatunk vidéken.

e) Egy szett eljátszása, majd beszélgetés

„Beszélgetés egy macskával” jelenet (A. Dmitriev)

Fiú: Egyszer találkoztam egy kóbor macskával.

Hogy vagy?

Macska: - Semmi, apránként.

Fiú: - Azt hallottam, hogy súlyos beteg vagy?

Macska: - Beteg voltam.

Fiú: Szóval ágyban voltál?

Macska: - Hajléktalan, nincs hova letennem az ágyat.

Fiú: - Milyen furcsa - gondoltam -

Mi van a nagyvilágban

Hajléktalan kutyáknak és macskáknak nincs helye.

Hallod, macska, gyere velem,

Sötétedik, és ez azt jelenti, hogy ideje hazamennünk!

Büszkén és merészen sétáltunk vele az utcán -

Miről énekelt? Talán kb

Hogy mindenkinek szüksége van saját otthonára.

Tanár: Srácok, egyetértetek azzal, hogy mindenkinek saját otthonra van szüksége? (gyerekek válaszai). A tanár felvesz 2 játékkutyát.

Tanár: Ma az utcán találkoztam ezzel a két bájos kóbor kutyával, Tobiknak és Bobiknak hívják.

Srácok, segíthetünk ezeken a hajléktalan állatokon? (gyerekek válaszai)

Tanár: Srácok, most azonnal építsünk egy fülkét Tobiknak és Bobiknak. És itt az építőanyag! Az üres részekből készítse el a fülkét.

Staféta játék "Kutyaház építése"

Tanár: Jól sikerült, jó házak lettek, most Tobiknak és Bobiknak van lakása.

e) Mondja el véleményét

Az erdőben egy kétgyerekes férfi szállt ki az autóból, és egy fához kötötte a magukkal hozott kutyát. Az emberek elmentek, és a kutya olyan szemekkel nézett utánuk, mintha sírna...

3. Összegzés.

Utunk tehát véget ért, és visszatérünk iskolánkba, irodánkba, és szeretném megkérdezni:

Mit gondolsz az állatokról? Védelmet találnak a szívedben?

Nagyon sok érdekesség van az állatok, növények, madarak és az állatvilág más képviselőinek világában. Mennyi mindent nem tudunk még a legismertebbnek tűnő állatokról! Légy figyelmes a körülötted lévő világra, és akkor az életed kényelmes és harmonikus lesz. A mai beszélgetés után azt hiszem, egyikőtök sem megy el a kegyetlenség mellett, és mindig kiáll a gyengékért. És a házi kedvencei soha nem lesznek hajléktalanok.

Leckénket Dusan Rodovich szavaival szeretném befejezni:

„Fa, fű, virág és madár

Nem mindig tudják, hogyan védekezzenek.

Ha elpusztulnak

Egyedül leszünk a bolygón."

Megígérjük:

Állati odúk, madárfészek

Soha nem fogunk összetörni!

Hagyja, hogy a csibék és a kis állatok

Jó mellettünk élni!

Referenciák:

1. Volina V.V. Szórakoztató ABC-tanulmányok: Felvilágosodás 1991

2. Zhirenko O.E. Óraórák etikai és esztétikai nevelésről. Moszkva "Wako" 2007

3. Grebenkina L.V. "Szcenáriók az órai órákhoz" 2. rész. M .: "Pedagógiai keresés" Központ, 2002

4. Anokhina E.O. "A kognitív tevékenység aktiválása új anyagok tanulmányozása során a környező világ óráiban" 2012. évi 12. számú általános iskola

Napjainkban körülbelül 14 millió teve él a világon, és közülük csak kis részük található a Sínai-félszigeten. A Sínai-félszigeten és a Közel-Keleten élő összes teve egypúpú. Amíg a Sínai-félsziget sivatagaiban és hegyeiben nomád beduinok élnek, kísérőik, a tevék mindig mellettük lesznek. A teve teste alkalmazkodott a száraz éghajlathoz, ennek köszönhetően könnyen élhet a sivatagban. A teve hosszú ideig képes víz nélkül maradni, testében tartja azt. A tevék minden folyadékot a gyomorban tárolnak, és nem a púpban, ahogyan azt általában hiszik.

A púp zsírforrásként is szolgál, melynek felhasználásával a teve szervezete megkapja a szükséges energiát. A tevevese úgy működik, hogy csak nagyon koncentrált vizeletet hagy maga után. Ezenkívül szinte az összes folyadékot eltávolítják a székletből a kiválasztódás előtt. Súlyos szárazság idején a teve súlyának több mint negyedét "használhatja el" élete fenntartására, így elkerülheti a szomjúságot vagy az éhséget. Érdekes módon a teve tíz perc alatt képes visszanyerni súlyát, ha nagy sebességgel szívja fel a vizet. Szintén érdekes tény, hogy a tevék nem izzadnak. Mivel éjszaka a teve testhőmérséklete élesen leesik, nappal pedig nagyon lassan felmelegszik. A dromedár teve egy növényevő, amely mindenféle növényen táplálkozik, beleértve a tüskés és sós növényeket is. Ugyanakkor a teve gyakorlatilag nem rágja meg az ételt, lenyeli és feldolgozza a gyomorban.

Rókák

A Sínai-félszigeten és Dahab környékén meglehetősen sok rókát találunk, amelyek a települések közvetlen közelében élnek. A rókák főleg vadászattal és vizet keresnek. Ha a szabadban táborozik, akkor óvatosan rejtse el élelmiszerkészletét, mert a rókák könnyen találnak táplálékot és lakmároznak róluk. A vörös róka gyakoribb, de alkalmanként a homokróka is látható. Ha testközelből szeretné nézni a rókákat, akkor ehhez a Sínai-félsziget déli részén, különösen a Ras Mohammed Nemzeti Parkban vannak az optimális feltételek.

A homoki róka, más néven "Rüppell" róka ritka faj, bár a Sínai-félszigeten megtalálható. A világ egy kis részén él, beleértve Észak-Afrikát is. A homoki róka homokkőben és sivatagi területeken ad otthont, miközben szívesen tartózkodik emberek által lakott oázisok közelében. Gyakran kártevőnek tartják, mivel úgy vélik, hogy háziállatokat zsákmányol. Ez a faj még nem szerepel a veszélyeztetett állatfajok listáján. A Rüppell róka magányos takarmánykereső. Mindenevő, szinte mindent megeszik, ami csak elérhető. Fő tápláléka a rovarok, valamint a gumók, gyökerek, kisemlősök, hüllők, tojások és pókfélék. Érdekes tény, hogy a homoki róka nagyrészt az illatát használja, amelyet speciális mirigyek választanak ki. Arra használja, hogy megjelölje a területét, és elriassza a nem kívánt ragadozókat, tetteivel egy szuk viselkedésére emlékeztet. A rókák az illatuk segítségével is köszöntik egymást.

gazellák

Ezek az állatok ma már ritkák. Régen a nyílt homokos területeken, nagy csordákban való élet volt természetes élőhelyük. A gazella nagyon félénk és félénk állat, így elég nehéz közel kerülni hozzájuk.
A "Dorcas" gazella típusa az egyik leginkább alkalmazkodott a sivatagi éghajlathoz. Lehetséges, hogy ezek a gazellák egész életükben nem isznak, mivel minden szükséges nedvességet az étrendjüket alkotó növényektől kapnak. Azonban ott fognak inni, ahol állandóan elérhető víz. Képesek ellenállni a magas hőmérsékletnek, de leginkább hajnalban, alkonyatkor és éjszaka a legaktívabbak. A Dorcas gazellák sokféle akácfélék leveleivel, virágaival és hüvelyeivel, valamint különféle cserjékkel táplálkoznak. Képesek a hátsó lábukra állni, hogy elérjék a szükséges farészeket, eső után pedig hagymákat ásnak ki a földből. A „Dorca” akár 80 km/óra sebességre is képes. Amikor megfenyegetik őket, megrántják a farkukat, és felemelt fejjel ugrálnak, ezzel demonstrálva, hogy ragadozót látnak.

hegyi kecskék

A núbiai kősziklák meggondolatlan vadászata a 20. század elején e gyönyörű állatok szinte teljes kiirtásához vezetett. Az elmúlt évtizedekben azonban a hegyi kecskék száma ismét növekedni kezdett, és főként a Sínai-félsziget középső részén található hegyekben, a Szent Katalin-kolostor területén találhatók.
A núbiai hegyi kecske 65-75 cm magas, súlya eléri az 50-160 kilogrammot. Világosbarna színű, alsó hasa fehér, a hímek hátán sötétbarna csíkok vannak. A hím szarvának hossza körülbelül egy méter, míg a nőstényeké jóval rövidebb, körülbelül 30 cm.A Sínai hegyi kecskék száraz hegyvidéki területeken élnek, ahol főként fűvel és levelekkel táplálkoznak. A núbiai kősziklák kizárólag hímekből vagy nőstényekből álló csordákban élnek. Nappal aktívak, éjszaka pihennek.

gyíkok

A Sínai-félsziget vadonában főként kétféle hüllők élnek. Ezek a nagy és ritka „Dabb Lizard” és a kisebb „Sinai Agama”, amelynek kék teste van. A "Dabb Lizard", más néven "sivatagi krokodil" mérete 25 cm és 91 cm között van. Sok más hüllőhöz hasonlóan ezeknek a gyíkoknak a színe a környezeti hőmérséklettől függően változhat. Hűvös időben a színek vastagabbnak és sötétebbnek tűnnek, így bőrük több napfényt képes elnyelni. Meleg időben a gyík bőrszíne világosabb lesz. Erős és nehéz farkukon tüskék vannak. A farok védelmet nyújt a behatolókkal szemben, és nagy sebességgel tud mozogni. Ezt a viselkedést általában nyitott szájú sziszegés és fogak láthatósága kíséri. Ezek a gyíkok a víz nagy részét abból a növényzetből fogyasztják, amelyből táplálkoznak. Utak hossza eléri a három métert.

A Sinai agama testhossza általában körülbelül 18 cm. A párzási időszak előtt a gyíkok testszíne közelebb áll a barnához. Peterakás előtt a nőstények bőrszíne megváltozik: a fej világoskék lesz, a sárgás háton narancssárga-rozsdás keresztcsíkok jelennek meg, esetenként kék foltok láthatók. Ha a nőstény nem vemhes, akkor testének eleje kék. A szexuális izgalom vagy erős irritáció időszakában a hím bőrszíne élénkkék lesz, különösen a fej és a mellkas területén. A Sinai Agama egy ragadozó, amely lesből vadászik. Ezek a gyíkok lakóhelyüknek a sziklás sziklák repedéseit választják. Ritka esetekben a sárkányok két hátsó lábon is futhatnak. A sinai agámák általában szöcskékből, bogarakból, hangyákból és termeszekből táplálkoznak.

kígyók

A különböző kultúrák az emberi történelem során mindig is mitikus tulajdonságokat tulajdonítottak a kígyóknak, és gyakran vallásos tisztelettel kezelték őket. Az ókori egyiptomiak a termékenység szimbólumaként imádták őket. Ma a Sínai-félszigeten számos kígyófaj él sziklás és homokos területeken. A Sínai-kígyók egyik példája a szarvas vipera vagy szarvas kígyó. Egy kis homokmélyedésben lesből vadászik, és megtámad minden elhaladó állatot, amely hatótávolságon belülre kerül. Ez a kígyó homokos színű, szabálytalan halványbarna foltokkal. Viszonylag kicsi, körülbelül 70 cm hosszú.

skorpiók

A sivatagi skorpió meglehetősen kíváncsi állat, mérgező csípéssel. A skorpió a pókfélék családjába tartozik. A pókhoz hasonlóan nyolc lába van (ez segít megkülönböztetni a rovaroktól). A skorpió csípése halálosan mérgező az áldozatai számára. Az ember számára azonban a sivatagi skorpió csípése általában nem életveszélyes, bár súlyos fájdalmat és hosszú távú kényelmetlenséget okoz. A skorpiók meglehetősen gyakoriak a Sínai-félszigeten, és legalább öt különböző fajt találtak. Nappal sziklák alá bújnak, vagy odúkba ásnak a homokba, éjszaka pedig kijönnek vadászni. Zsákmányuk szinte teljes egészében rovarokból és pókokból áll, amelyeket darabokra tépnek, vagy nagy karmaikkal összezúznak, hogy kivonják a nedvet a testből. A nőstények a hátukon hordják a fiatal utódokat, amíg el nem tudják látni magukat. Az első vedlés után a fiatal skorpiók elhagyják anyjukat, és önállóvá válnak.

Eagles

A rétisas, parlagi sas és néhány más sasfaj vándormadarak, amelyek a Földközi-tenger északi részéről vándorolnak át, hogy a Sínai-félszigeten és a Vörös-tenger más partvidékein töltsék a telet. Legfeljebb két méteres szárnyfesztávolságú arany sas, testhossza körülbelül 75 centiméter. A rétisas hegyvidéki területeken, cserjés növényzettel rendelkező kanyonokban található. Elsősorban emlősöket zsákmányol, például nyulakat, bár a hüllők és a rágcsálók is részei az étrendjének.

gólyák

Minden augusztusban körülbelül 500 000 fehér gólya keresi fel a Sínai-félszigetet. Általában nagyon alultápláltan és részben rossz fizikai állapotban érkeznek az Európában elterjedt növényvédő szerek miatt. Védelmet és kényelmet találnak a Ras Mohammed rezervátum és a Nabq terület mangrovefáiban.

Állami költségvetési oktatási intézmény

Szaratov régió

kiegészítő oktatás a gyermekek számára

Regionális Gyermekökológiai Központ

Figyelembe vett

a pedagógiai tanácsnál

GBOUSoDOOD "ODEC"

____ számú jegyzőkönyv

kelt ____________ 2015____

Helyeslem

A GBOUSoDOOD "ODEC" igazgatója

R.B. Urazaev

20 ___

MUNKAPROGRAM

"Állatvilág körülöttünk"

Diáklétszám - 24-30 fő

A tanulók életkora -7-12 év

Megvalósítási időszak -2 év

Samburova Vera Arkadievna

továbbképző tanár

legmagasabb minősítési kategória

2015-2016 tanév

Tartalomjegyzék

oldal

Magyarázó jegyzet……………………………………………..

Megkülönböztető jellegzetességek…………………………………..............

A várt eredmények és ellenőrzésük módja…………………….

A program végrehajtásának eredményességének értékelése……………………..

2. Az első évfolyam általános műveltségi kiegészítő programjának tanterve és tematikus terve……………………………………………………..

3. A kiegészítő általános műveltségi program tartalma

első év…………………………………………………………………

4. A második évfolyam általános műveltségi kiegészítő programjának tanterve és tematikus terve………………………………………………………

5. A kiegészítő általános műveltségi program tartalma

második év…………………………………………………………………

6. A kiegészítő általános nevelési program módszertani támogatása…………………………………………………………………..

7. A tanár által felhasznált irodalom jegyzéke………………………

9. Pályázat……………………………………………………………

Magyarázó megjegyzés a kurzushoz: „Állatok világa a természetben”.

Az állatvilág a természeti környezet egyik fő alkotóeleme. Enélkül bolygónk létezése lehetetlen. Sajnos ma már sok állatfaj van veszélyben, kihalás fenyegeti őket. Az ember egyre inkább beavatkozik a természetes folyamatokba, megsértve ezzel bolygónk törékeny ökológiai egyensúlyát.

Az ökológiai katasztrófa megelőzése és Földünk életben tartásához szükséges az állatvilág természetben elfoglalt helyének tanulmányozása, a természettel harmonikus létezésre, a fiatalabb generáció pszichológiai felkészültségének nevelése minden élőlény mindig és mindenhol védelmére.

Program újdonság :

A hallgatók bevonása a kutatási tevékenységekbe, amely szó szerint az első leckéktől kezdődik és szakaszosan fejlődik. A megfigyeléseket laboratóriumi körülmények között és természetben is végezzük.

A biológia, ökológia, földrajz, életbiztonság alapjaival kapcsolatos ismeretek integrációjában;

A tanulók gyakorlati tevékenységének természeti tárgyainak felhasználásában, ami lehetővé teszi a sikeres oktatási hatás elérését.

A program relevanciája

Az Orosz Föderáció "Az Orosz Föderáció oktatásáról" és az "Általános oktatási intézmények oktatási komponensének fejlesztési programja" elfogadásával, ahol az első helyen áll az oktatás és a szocializáció megszervezésének fő irányaiban. A tanulók körében „a természethez, a környezethez való értékszemlélet kialakítása, a régió, ország, bolygó természeti erőforrásainak folyamatának tiszteletben tartása. A program a kollektív kreatív tevékenység módszereit tartalmazza.

Az oktatási folyamatban elektronikus oktatási és módszertani készleteket és forrásokat használnak.

7 és 10 éves koruk között a gyerekek aktív érdeklődést mutatnak a természeti világ iránt. Az állatok világa új felfedezések kimeríthetetlen forrása lehet számukra, megmozgatja a képzeletet, és mélyebb ismeretségre készteti őket a Föld bolygón élő szomszédainkkal. A Living Corner tantermében a vadon élő állatok világával való közvetlen érintkezés, a természetbe való kilépés lehetősége jótékony hatással van a nagyváros informatika korszakában felnövő modern gyermek személyiségfejlődésére. A természetes körülmények között végzett közvetlen tanulás, a friss levegőn való tartózkodás és az aktív fizikai aktivitás hozzájárul a tanulók egészségéhez

Pedagógiai célszerűség:

A diákok sok új és érdekes dolgot tanulnak meg a Föld állatvilágáról és annak védelmét szolgáló intézkedésekről;

Vegyen részt környezetvédelmi tevékenységekben, ennek eredményeként aktív élethelyzet alakul ki;

A társulásban való tanulás teret ad a kreatív tevékenységnek;

Kialakul a közös kultúra, zajlik a tanulók társadalmi adaptációja a társadalomban

A program célja: az ökológiai tudat és gondolkodás kialakítása aktív élethelyzet alapján

A program céljai:

oktatási - elemi ismeretek megszerzése az állatvilág bioökológiai sajátosságairól;

A Föld állati bolygó fajdiverzitásának tanulmányozása; az iskolában szerzett természetrajzi ismeretek bővítése;

Az élő tárgyak mini-állatkertben és a természeti környezetben való megfigyelésének technikáinak oktatása;

Az egészségmegőrzés és -fejlesztés, az egészséges életmód megszervezésének elméleti és gyakorlati ismeretrendszerének tanulmányozása;

nevelési- az ökológiai kultúra nevelése, a környezet állapotáért való felelősségérzet és a tanulmányozása, védelme, szaporítása érdekében meghatározott tevékenységek iránti vágy;

A kollektivizmus oktatása, a munka- és kommunikációkultúra színvonalának kialakítása;

Pozitív személyiségjegyek nevelése a tanulók aktív környezetvédelmi és kreatív tevékenységbe való bevonásával;

Az egészséges életmód iránti igény felkeltése;

fejlesztés- a gyermekek lelki világának fejlesztése, támogatása, fenntartható érdeklődés az állatvilág ismerete iránt, kedvesség, együttérzés és felelősségtudat kisebb testvéreink iránt;

- kreatív, kognitív és kutatási tevékenység fejlesztése;

Kreatív, kognitív és kutatói tevékenység fejlesztése;

A tanulók értelmi és szellemi, erkölcsi fejlődése;

Az első évfolyam megkülönböztető jegyei.

Az első évfolyam osztályai 3 blokkból állnak:

-A Föld állatvilágának szezonális jellemzői;

Állatvilág különféle élőhelyi körülmények között;

Lépj be a természetbe barátként;

A blokkok tartalmában kiemelt figyelmet fordítanak az állatvilág életében bekövetkezett változások elméleti tanulmányozására, megfigyelésére az év minden évszakában. Az órák módszertani támogatása áll

A második évfolyam megkülönböztető jegyei

A második év osztályai négy blokkból állnak:

– A városi ökoszisztémák állatvilága;

- Vidéki ökoszisztémák állatvilága;

A mini állatkert állatvilága;

Az állatvilág védelme;

Minden év programjának tartalmában kiemelt figyelmet fordítanak a gyakorlati munka módszereire, úgymint: a megfigyelés módszerére (megfigyelések rögzítése, vázlatkészítés, rajzok, következtetések; kutatási módszerek (kísérletek végzése, laboratóriumi gyakorlatok, kísérletek); módszerek problémaalapú tanulás (heurisztikus beszélgetés, problémás kérdések felvetése, alapfogalmak, definíciók, terminusok magyarázata, problémás helyzetek kialakítása, problémafelvetés, önálló megfogalmazás, a probléma tanuló általi megfogalmazása és megoldása, érvek keresése és kiválasztása, tények, bizonyítékok stb.).

Minden lecke tartalmaz egy szervezési momentumot, tudáspróbát, új ismeretek asszimilációját, gyakorlati gyakorlatokat, reflexiót, összegzést.

A gyermekek életkori sajátosságai,

részt vesz a program végrehajtásában

A program általános iskolás korosztály számára készült. Ebben az életkorban nyilvánul meg a vonzalom a környező világhoz, a természettel való kommunikáció érzelmi reakciót vált ki, minden érzésre kihat, a saját társas élmény hiánya nagyon hatékonnyá teszi a nevelési folyamatot.

A program megvalósításának feltételei

A kiegészítő általános oktatási program két tanévre szól.

A foglalkoztatás formái és módja

A fő forma egy összevont óra, amely a következőket tartalmazza: szervezési mozzanat, bemelegítés, a feldolgozott anyag konszolidálása, új anyag bemutatása, összegzés. Az oktatás szórakoztató formában gyakorlati gyakorlatok formájában zajlik, melyben a tanulók kreatív és logikai feladatokat végeznek, játszanak, rajzolnak, találós kérdéseket találnak ki, vetélkedőket.

Az osztályok lebonyolításának módszertanának egyik jellemzője az aktív gyermektevékenységek sokfélesége, amelyek megváltoztatása lehetővé teszi a monotónia elkerülését, enyhíti a stresszt és a fáradtságot.

A program tanulmányozásának megszervezésének módszerei és formái - oktatási csoportos foglalkozások, egyéni órák (jelentések készítése a megfigyelések eredményei alapján), tematikus kirándulások, gyakorlati foglalkozások egy mini állatkertben, foglalkozások játék elemekkel, versenyek, vetélkedők , találkozások érdekes emberekkel, részvétel környezetvédelmi kampányokban stb.

A gyerekek létszáma csoportokban 12-14 fő. A foglalkozásokat hetente háromszor, két órában tartják. Egy óra az egész csoporttal és két óra alcsoportoknak. Az alcsoportok gyermeklétszáma 6-8 fő.

A várt eredmények és azok ellenőrzésének módja

A második év végére a hallgatók képet kapnak a mini állatkert állatvilágának sokszínűségéről, a városi és vidéki ökoszisztémákról, a védett állatokról;

Ismerik a Lakósarok lakóinak biztonságos kezelésének alapvető szabályait és a természetes körülmények között történő biztonságos viselkedés szabályait.

Fejlődik a memória, a figyelem, a logikus gondolkodás.

Kifejlődik az érzelmi reakciókészség, az együttérzés, az együttérzés, a mások érzéseinek és szükségleteinek megértésének képessége.

A tanulók törekedni fognak arra, hogy az igazságosság, a barátságosság, a másik mássághoz való jogának tiszteletben tartása elve alapján kommunikáljanak egy csoportban.

Növekszik a felelősségvállalás, a megkezdett munka végére való képesség.

Az oktatási folyamat minőségi mutatóit a második tanulmányi év munkaprogramjának követelményei szerint értékelik. A pedagógiai elemzést használják fő módszerként, amelynek célja az eredmények objektív értékelése és az oktatási folyamat javítására vonatkozó ajánlások továbbfejlesztése.

A tanulók tevékenységét a program egész ideje alatt figyelemmel kísérik. Az eredményeket az egyes képzési periódusok végén, minden szakaszban értékelik két mutatócsoport szerint:

Oktatási, rögzítő tantárgyi és általános műveltségi ismeretek, készségek, amelyeket a gyermek az oktatási program elsajátítása során sajátít el;

Személyes, kifejezve a gyermek személyes tulajdonságaiban bekövetkezett változásokat a körben lévő osztályok hatására.

A program végrehajtásának eredményességének értékelése

A program végrehajtásának eredményessége a tanár megfigyelésén keresztül, mind az osztályteremben, mind a természetbe való kilépés körülményei között, szóbeli és írásbeli felmérésen, kvízjátékon, tudásszint azonosítására irányuló tesztelésen, kreatív munkán keresztül jelentkezik. , kérdezés, beszélgetés, problémamegoldás.

A program magában foglalja a hallgatók bemeneti, köztes és végső diagnosztikáját. A belépés ellenőrzése szeptemberben történik, és a hallgatók kezdeti szintjének diagnosztizálására irányul, középhaladó - januárban és végső - a program végén.

Az első évfolyam általános műveltségi kiegészítő programjának oktatási és tematikus terve

Az óra témájának neve

elmélet

gyakorlat

Teljes

1 blokk - A Föld állatvilágának szezonális jellemzői

Szervezési tevékenység. Egyesületi munkaterv. Biztonságtechnika. Bejárás az ODEC-be.

A tudomány az ökológia. Egy ház, ahol állatok élnek.

Állatvilág ősz.

Állatvilág télen

Állatvilág tavasszal

Állati élet nyáron

2 blokk – Állatvilág különböző élőhelyi körülmények között

Az Északi-sark élővilága:

12

1. Természeti és éghajlati viszonyok, az Északi-sarkvidék állatfajai.

2.Jegesmedve az Északi-sark biocenózisában.

3. Rozmárok és fókák az Északi-sark biocenózisában.

3. Az Északi-sarkvidék madárkolóniái

A tundra állatvilága:

4

1. A tundra természeti és éghajlati viszonyai, a tundra állatai

2. A tundra állatok fajösszetétele, bioökológiai jellemzői

Mérsékelt égövi erdők élővilága

12

1. Mérsékelt övi erdők természeti és éghajlati viszonyai, erdei fauna,

2. Az állaterdők fajösszetétele, bioökológiai jellemzői

A sztyeppék állatvilága

8

1. A sztyeppek természeti és éghajlati viszonyai, a sztyeppék faunája.

2. Az állati sztyeppék fajösszetétele és bioökológiai jellemzői

A sivatagok állatvilága

8

1. A sivatag természeti és éghajlati viszonyai, sivatagi fauna.

2. A sivatagi állatok fajösszetétele, bioökológiai jellemzői

Az esőerdő állatvilága

1. A trópusi erdők természeti és éghajlati viszonyai, a trópusi erdők állatvilága

2. A trópusi erdei állatok fajösszetétele, bioökológiai jellemzői

A tengerek és óceánok állatvilága

1. Az élő szervezetek életkörülményei és elterjedése a tengerek és óceánok vizeiben.

2. Az állati tengerek és óceánok bioökológiai jellemzői

Folyók és tavak állatvilága

1. Édesvízi életkörülmények, az állatvilág fajösszetétele

2. Az állatok bioökológiai jellemzői édesvizekben

3. blokk – Lépjen be a természetbe barátként

1. Környezetszennyezés. Szabálytalanságok keresése a természetben (játék)

Teljes

144

Az első évfolyam általános műveltségi kiegészítő programjának tartalma

1 blokk – Állatvilág az év különböző időszakaiban.

1. Az egyesületi munkaterv megismerése. Működési mód a körben. A programmal, a foglalkozások lebonyolításának formáival való ismerkedés. Kirándulás az ODEC területén. Biztonsági óvintézkedések állatokkal végzett munka során, oktatási és kísérleti helyszíneken.

2. Az állatvilág sokszínűsége. Kirándulás a mini állatkertbe és az ODEC farmba.

3. Az állatok élettevékenysége ősszel. A rovarok, kétéltűek, hüllők, madarak és emlősök életében bekövetkezett változások, a tartós kedvezőtlen körülmények különböző formái. A madarak fajösszetételének változása.

Vándorló, honos és nomád madarak. A madarak viselkedésének megfigyelése az ODEC területén.

4. Az állatok élettevékenysége télen. Az állatok alkalmazkodása a kedvezőtlen körülményekhez. A hótakaró jelentősége az állatvilágban.

Téli menedékhelyek állatok és madarak számára. A madarak és állatok etetésének fő módjai télen. Az állatok létfontosságú tevékenységének nyomai etetés után megmaradtak. Havas ösvény, állatnyomok a hóban. A telelő madarak fő faja. Etetők készítése és felakasztása. A telelő madarak etetése. Téli madarakat nézni. Játék: A hókönyv lapjain keresztül.

5. Az állatok élettevékenysége tavasszal.

Változások az állatok életében tavasszal (ébredés, vedlés, szaporodás.) A madarak tavaszi érkezése. Érkezés dátumai, függésük a hőmérsékleti rendszertől. Madárdal és annak jelentése. Fészeképítés, fészekélet. Hasznos madarak vonzása. A fészkelő művészetek fajtái. Érkezési naptár készítése, a madarak viselkedésének megfigyelése. Függő műfészkek. Ökológiai agygyűrű: "tollas barátok"

6. Állatvilág nyáron. Táplálkozás, szaporodás, napi tevékenység. Fészkelő és fiókák. A madarak jelentősége az ember számára. Kirándulás madárszámlálás lebonyolítása céljából, hangyák életének és egyéb jelenségeinek megfigyelése.

2 blokk. Állati élet a Föld különböző körülményei között.

1. Az Északi-sark állatvilága. Természeti és éghajlati viszonyok, a sarkvidéki állatok fajösszetétele. Jegesmedve az Északi-sark biocenózisában. Rozmárok és fókák az Északi-sark biocenózisában. Az Északi-sarkvidék madárkolóniái. A Nemzetközi Állatjóléti Alap videoanyagainak megtekintése.

2. A tundra állatvilága. A tundra természeti és éghajlati viszonyai. A tundra állatok fajösszetétele, bioökológiai jellemzői. Rénszarvas a tundra biocenózisában. Gyakorlati munka: madárgondozási ismeretek elsajátítása az ODEC minifarmon tanári irányítással.

3. Mérsékelt égövi erdők állatvilága. A mérsékelt övi erdők természeti és éghajlati jellemzői. Többszintű erdő. Az állatok eloszlása ​​az erdő rétegzettségétől függően. A fő képviselők (barnamedve, hiúz, jávorszarvas, vaddisznó stb.). A mérsékelt égövi állaterdők bioökológiai jellemzői.

4. A sztyeppék állatvilága. A sztyeppék természeti és éghajlati jellemzői. Fajösszetétel (ürgék, hörcsög, sztyeppei búbos, pusztai sas, túzok), állati sztyeppék bioökológiai jellemzői. Gyakorlati munka: madárgondozási ismeretek elsajátítása az ODEC minifarmon tanári irányítással

5. A sivatag élővilága. A sivatag természeti és éghajlati viszonyai és hatása az állatokra. A sivatag állatvilágának képviselői, bioökológiai sajátosságai. Mérgező állatok. Gyakorlati munka: madárgondozási ismeretek elsajátítása az ODEC minifarmon tanári irányítással

6. A trópusi erdők faunájának fajdiverzitása. A trópusi erdők természeti és éghajlati viszonyai, az állatvilág főbb képviselői (krokodilok, elefántok, főemlősök), bioökológiai sajátosságok. Nézze meg a videót: Élet az esőerdőben

3. blokk – „Adja meg a barát természetét”

1. Környezetszennyezés. Játékprogram: "Találj szabálysértéseket a természetben"

2. Viselkedési szabályok a természetben. Ünnep: "Lépj be a természetbe barátként"

A második évfolyam általános műveltségi kiegészítő programjának oktatási és tematikus terve.

„A városi és vidéki ökoszisztémák állatvilága. Az állatvilág védelme »

Az óra témájának neve

elmélet

gyakorlat

Teljes

1 blokk - A városi ökoszisztémák állatvilága

1. Bevezető óra. Ismerkedés a körtervvel. Biztonságtechnika.

2. A városi környezet ökológiai jellemzői.

3. A város állatvilága

4. Állatok egy ember házában

teljes

2 blokk. Vidéki ökoszisztémák állatvilága

1. A mezőgazdasági ökoszisztémák ökológiai jellemzői és emberi felhasználásuk

2. Mezők, kertek, parkok állatvilága

3. Mezők, veteményeskertek, parkok rovarai

4. A lepkék fajdiverzitása, bioökológiai jellemzői, jelentősége

5. A bogarak fajdiverzitása, bioökológiai jellemzői, jelentősége

6. Az ember által háziasított rovarok (selyemhernyó, méhek), bioökológiai jellemzők, jelentősége a természetben és az emberi életben.

7. Mezők, kertek, parkok madarai

8. A madarak fajdiverzitása, bioökológiai adottságai, jelentősége.

9. Mezők, kertek, parkok állatai.

10. Az állatok fajdiverzitása, bioökológiai jellemzői, jelentősége.

11. Haszonállatok változatossága, jelentősége az ember számára.

12. A haszonállatok háziasításának eredete és története

13. A házi baromfi fajdiverzitása

14. Bioökológiai jellemzők, a baromfi jelentősége az emberi életben

15. Nyulak, bioökológiai jellemzők, talajon való elterjedés története. Nyulak fajtái, jelentése az emberi életben

16. Lovak, bioökológiai jellemzők, fajták, jelentősége az emberi életben

17. Szarvasmarha, bioökológiai jellemzők, fajták, jelentősége az emberi életben.

18. Kismarha (kecske, juh), bioökológiai jellemzők, fajták, jelentősége az emberi életben.

19. Házisertés, bioökológiai jellemzők, fajták, jelentősége az emberi életben.

3. blokk – A mini állatkert állatvilága

1. A mini állatkert állatai (általános áttekintés)

2. Akvárium. A lakók bioökológiai jellemzői, az akvárium gondozásának szabályai

3.Terrárium. A lakók bioökológiai jellemzői, a terrárium gondozásának szabályai

4. Mini állatkerti madarak. Bioökológiai jellemzők, madárgondozási szabályok

5. A mini állatkert emlősei. Bioökológiai jellemzők, gondozási szabályok

4 blokk - A vadon élő állatok védelme

1. A Föld élő múltja. A tudomány a paleontológia. per-

a Föld bolygó lakói.

2. Ritka és veszélyeztetett állatok. Az állatok hanyatlásának és kihalásának okai.

3. Oroszország Vörös Könyve. Az oroszországi Vörös Könyvben szereplő állatok

4. Szaratovi régió Vörös Könyve. A Szaratov régió Vörös Könyvében szereplő állatok

5. Védett természeti területek: természetvédelmi területek, szentélyek, nemzeti parkok, faiskolák stb.

6. Összefoglalva az elmúlt év munkáját: játékprogram: "Nyár színei"

Teljes

Teljes

144

A kiegészítő általános nevelési program tartalma

"A városi és vidéki ökoszisztémák állatvilága" második éve

"Az állatvilág védelme"

1 blokk - Városi ökoszisztémák faunája

1. Bevezető óra. Ismerkedés a kör munkatervével. Biztonsági óvintézkedések állatokkal végzett munka során. Városnézés az ODEC-ben.

2. A városi környezet ökológiai jellemzői. Az ODEC területén található állatvilág leírása. Észrevételek