Seminaras-dirbtuvės tėvams „Foneminio suvokimo formavimas žaidžiant. Rekomendacijos tėvams „Žaidžiame namuose ir ugdome foneminį suvokimą Rekomendacijos tėvams, kaip lavinti foneminį suvokimą

Seminaras-dirbtuvės tėvams

„Foneminio suvokimo formavimas žaidžiant“

Tikslas: Supažindinti vaikų tėvus su „Foneminio suvokimo“ sąvoka, pagrįsti jos ugdymo poreikį, pateikti rekomendacijas šios srities įgyvendinimui namuose. Parodykite kai kurių tipų žaidimo užduotis ir padėkite tėvams jas įvaldyti.

Planas:

1. Kas yra foneminis suvokimas, foneminė klausa ir kaip tai veikia kalbos raidą?

2. Kaip normaliai vystosi foneminė klausa ir kaip nustatyti jos sutrikimą vaikui?

3. Kokių pratimų pagalba galima lavinti foneminius procesus (praktinė dalis).

4. Apibendrinimas, tėvų klausimai.

5. Logopedo patarimai ruošiant vaikus mokyklai

Tikėtinas rezultatas: Mokyti tėvus specifinių pataisos darbų metodų. Skatinkite juos aktyviam sistemingam bendradarbiavimui.

„Bendradarbiaudamas, vadovaujamas, kažkieno padedamas vaikas visada gali daugiau, išspręsti sunkesnius klausimus nei pats...“

L.S.Vygotskis

Vaikas, turintis kalbos raidos nukrypimų, norėdamas išmokti suprasti ir kalbėti gimtąją kalbą, turi palaipsniui įsisavinti sąnarių judesius, garsų derinimo būdus, ritminį ir intonacinį žodžių ir frazių dizainą; atskirti iš tikrųjų tam tikra kalba tariamus garsus nuo visų kitų ir išmokti atpažinti garsų požymius, kurie yra būtini norint suprasti žodžius ir bendrauti. Tai yra tam tikros kalbos fonemų sistemos asimiliacija.

Įsisavinant gimtosios kalbos fonemų sistemą, svarbūs kalbos-klausos ir kalbos-motorikos analizatoriai. Taigi, formuojant garso tarimą, labai svarbu:

klausa ir foneminis suvokimas;

kalbos aparato motorika, t.y. kalbos organų mobilumas.

Šiandien atidžiau pažvelgsime į klausos, ypač foneminio suvokimo, vaidmenį formuojant vaikų kalbą.

Klausa yra nepakeičiama kalbos formavimosi sąlyga. Vaikas pradeda kalbėti dėl to, kad girdi kitų kalbą.

Tačiau net ir esant normaliai klausai, vaikai turi problemų dėl garso tarimo. Taip yra dėl artikuliacinio aparato motorinių įgūdžių pažeidimo arba dėl nepakankamo foneminio suvokimo išsivystymo, arba dėl motorinių įgūdžių ir foneminio suvokimo pažeidimo.

Foneminis suvokimas vadinami specialiais protiniais veiksmais fonemoms (kalbos garsams) atskirti ir žodžio garsinei struktūrai nustatyti.

Foneminis suvokimas susideda iš dviejų komponentų: foneminė klausa – tai gebėjimas suvokti ausimi ir tiksliai atskirti visus kalbos garsus, ypač tuos, kurie yra panašūs garso ir elementariosios garso analizės požiūriu.

Vaikai, turintys gerą foneminį suvokimą, gana anksti įgyja pagrindinius kalbos garsus. Dėl artikuliacinio aparato sandaros fiziologinių ypatumų jie negali taisyklingai atkurti visų savo gimtosios kalbos fonemų, tačiau tuo pačiu puikiai suvokia tarimo subtilumą.

Nepakankamas foneminio suvokimo išsivystymas stabdo vaiko garsų susidarymo procesą: garsai formuojasi su dideliu vėlavimu ir dažnai iškraipomi.

Taigi viena iš svarbiausių garso tarimo formavimo sąlygų bus tai, kaip vaikas suvokia ausimi ir skiria savo gimtosios kalbos fonemas. Vaikai, turintys gerą foneminį suvokimą, anksti pradeda aiškiai kalbėti, nes aiškiai suvokia visus mūsų kalbos garsus. O vaikams, kurių foneminis suvokimas neišvystytas, nukenčia ne tik garso tarimas, bet ir kalbos supratimas, nes jie negali atskirti panašiai skambančių fonemų, o žodžiai su šiomis fonemomis jiems skamba vienodai, pavyzdžiui: samių rogės, pieva- lankas, lapė (gyvūnas) – miškai (žodžio miškas daugiskaita). Tie. Vaiko kalba yra sutrikusi foneminiu lygmeniu. Čia pažeidžiamos ir suvokimo, ir reikšmingumo funkcijos, t.y. suvokimas yra nepakankamai išvystytas, todėl nėra galimybės atskirti reikšmingų kalbos vienetų (morfemų, žodžių ir kt.).

Tokių sutrikimų turinčiam vaikui bus sunku lavinti garsų tarimą, skaitymo procesą, jis patirs daug rašymo klaidų.

Fonemine klausa– Tai klausomoji kalbos garsų diskriminacija. Fonemine klausa yra pagrindas suprasti to, kas pasakyta. Juk žodyje pakeitę nors vieną garsą galime gauti visai kitą reikšmę: „ožka-pynė“, „namas-tomas“, „statinė-inkstas“. O dabar ožka pjauna pievą, dalgis graužia žolę, o Mišos mašina virsta pelėmis ant mašinos.

Susiformavęs foneminis suvokimas yra raktas į aiškų garsų tarimą, teisingą žodžių sandarą (net ir nemokėdamas ištarti visų garsų vaikas išlaiko žodžio „kar-ti-na“ struktūrą - „ti-ti- ta“) – lengvo kalbos gramatinės struktūros įsisavinimo, sėkmingo rašymo ir skaitymo ugdymo pagrindas.

Amžiaus normos foneminės klausos raidai

Pirmieji gyvenimo metai - jau trečią savaitę vaikas turėtų susikoncentruoti į aštrius garsus, o sulaukęs dviejų mėnesių pradėti klausytis tylesnių garsų. Sulaukęs trijų mėnesių mažylis lengvai ieško garso šaltinio ir į jį reaguoja su šypsena bei animacijos kompleksu. Mėgsta klausytis muzikos. Nuo keturių mėnesių vaikas pradeda mėgdžioti garsus, o šešis mėnesius gali atskirti savo vardą. Pasibaigus pirmiesiems gyvenimo metams, normaliai vystantis foneminei klausai, kūdikis gali atskirti dažnai tariamus žodžius.

Antraisiais gyvenimo metais foneminė klausa aktyviai vystosi. Nepaisant to, kad kalba dar toli gražu nėra tobula, vaikas jau gali atskirti visas savo gimtosios kalbos fonemas. Iki antrųjų metų pabaigos kūdikis gali iš ausies atpažinti neteisingai tariamą garsą suaugusiųjų kalboje, tačiau vis tiek nevaldo savo tarimo.

Svarbiausias pasiekimas treti gyvenimo metai - vaiko gebėjimas savarankiškai atpažinti neteisingai tariamą garsą savo kalboje. Jei šis foneminio suvokimo įgūdis nesusiformuos iki trejų metų, vaikas negalės įvaldyti taisyklingo garso tarimo.

Ketvirtaisiais gyvenimo metais foneminė klausa pagerėja ir tampa labiau diferencijuota. Vaikas jau turi įgūdžių atskirti panašias fonemas pagal ausį ir savo tarimu, o tai yra garso analizės ir sintezės įsisavinimo pagrindas.

Penktais ar šeštaisiais gyvenimo metais formuojasi garsų analizė – gebėjimas nustatyti žodyje esančių garsų eiliškumą ir skaičių. Tik turėdamas analizės ir sintezės įgūdžių vaikas gali sėkmingai išmokti skaityti ir rašyti.

Išvystyta kalbos klausa leidžia:

 Taisyklingai tarti garsus;

 aiškiai tarti žodžius;

 Įvaldyti kalbos žodyną ir gramatinę sandarą;

 Sėkmingai įvaldykite rašymą ir skaitymą.

Vystymo darbai foneminis suvokimas prasideda ne kalbos garsų medžiaga ir palaipsniui apima visus kalbos garsus. Užduotys siūlomos griežta seka, sąlygiškai suskirstytos į šešis etapus; atkreipkite dėmesį į šią diagramą - tai vadinamosios „logoterapijos kopėčios“, kurias plačiai naudoja logopedai.

Dėl plėtros foneminė klausa Su vaikais atliekami įvairūs žaidimai ir pratimai, kuriuose reikia atpažinti žodžius duotais garsais iš frazių, mažų eilėraščių, parinkti žodžius tam tikru garsu naudojant užuominų klausimus ar rodomus paveikslėlius.

Pratimai, skirti lavinti foneminę klausą, yra sukurti principu nuo paprasto iki sudėtingo. Nustačius, kuriame etape vaikas nustoja susidoroti su užduotimis, pradėkite nuo šio lygio.

Ir pabaigai norėčiau pastebėti, kad taisyklingas vaikų tarimas priklauso nuo foneminės klausos, kurios vystymasis vyksta tik bendraujant su suaugusiaisiais. Todėl labai svarbu stebėti savo kalbą ir kalbėti aiškiai bei aiškiai. Tačiau daugelis tėvų nekreipia dėmesio į neaiškią vaiko kalbą, kai kurie net prisiliečia ir pradeda šnibždėti su vaikais, mėgdžioja vaiko kalbą, vartoja per daug žodžių su mažybinėmis galūnėmis, o tai stabdo vaiko kalbos raidą. Yra tėvų, kurie tiesiog nepastebi tam tikrų garsų tarimo trūkumų.

Nepamirškite, kad prastai tariančiam vaikui sunku bendrauti su nepažįstamais suaugusiais ir su vaikais, kurie gali jo nesuprasti ir iš jo juoktis. Tokie vaikai dažnai tampa uždari ir irzlūs, sunkiai randa vietą tarp bendraamžių, patiria didelių mokymosi sunkumų mokykloje. Ačiū, už dėmesį!

1 PRIEDAS

Foneminės klausos ugdymo darbo etapai

Pratimai, skirti lavinti foneminę klausą, yra sukurti principu nuo paprasto iki sudėtingo. Nustačius, kuriame etape vaikas nustoja susidoroti su užduotimis, pradėkite nuo šio lygio.

PIRMAS LYGIS– ne kalbos garsų atpažinimas. Nekalbinių garsų atskyrimas pagal ausį yra foneminės klausos ugdymo pagrindas ir pagrindas.

- Žaidimas „Atspėk, kas skambėjo“. Atidžiai kartu su vaiku klausykitės vandens čiurlenimo, laikraščio ošimo, šaukštų žvangėjimo, durų girgždėjimo.

ir kiti kasdieniai garsai. Pakvieskite vaiką užmerkti akis ir atspėti, ką ką tik girdėjote.

- Žaidimas „Triukšmingi krepšiai“. Kartu su kūdikiu į maišelius supilkite dribsnių, sagų ir sąvaržėlių. Vaikas pagal drebančio maišelio garsą turi atspėti, kas yra viduje.

- Žaidimas „Stebuklinga lazdelė“. Paėmę pieštuką ar bet kurią pagaliuką, bakstelėkite juo įvairius namų daiktus. Su burtų lazdele suskambės vaza, stalas, siena, dubuo ir t.t.. Tada apsunkinkite užduotį – leiskite vaikui užmerktomis akimis atspėti, kuris daiktas skleidžia garsą.

- Žaidimas „Aklo žmogaus blefas“. Vaikas užrišamas akimis ir juda skambant varpeliui, tamburinui ar švilpukui.

- Žaidimas „Paplokime“. Vaikas kartoja ritmingą plojimus. Pavyzdžiui: du plojimai, pauzė, vienas plojimas, pauzė, du plojimai. Sudėtingesnėje versijoje kūdikis kartoja ritmą užsimerkęs.

ANTRAS LYGIS– kalbos garsų atskyrimas pagal tembrą, stiprumą ir aukštį.

- Žaidimas „Garsiai tyliai“. Sutikite, kad kūdikis atliks tam tikrus veiksmus – kai sakysite žodžius garsiai, o kada tyliai.

- Žaidimas „Trys lokiai“. Vaikas atspėja, už kurį iš pasakų personažų kalba suaugęs. Sudėtingesnis variantas - mažylis pats kalba už tris lokius, keisdamas savo balso aukštį.

TREČIAS LYGIS– atskirti žodžius, kurie skamba panašiai.

- Žaidimas „Klausyk ir išsirink“. Paveikslėliai su panašiai skambančiais žodžiais (com, šamas, laužtuvas) dedami priešais vaiką. Suaugusysis įvardija objektą, o vaikas turi pasiimti atitinkamą paveikslėlį.

- Žaidimas „Tiesa ar melas“. Suaugusysis parodo vaikui paveikslėlį ir pavadina objektą, pakeisdamas pirmąjį garsą (forota, korota, morota, vartai, porota, horota). Vaiko užduotis yra suploti rankomis, kai išgirsta teisingą tarimą.

KETVIRTAS LYGIS- skiemenų skyrimas.

- Žaidimas „Paplokime“. Suaugęs paaiškina vaikui, kad yra trumpi ir ilgi žodžiai. Jis juos taria, skiemenis atskirdamas intonaciniu būdu. Kartu su vaiku jis taria žodžius (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), plojimais skiemenimis.

- Žaidimas „Kas papildomai? Suaugęs žmogus taria eilę skiemenų „pa-pa-pa-ba-pa“, „fa-fa-wa-fa-fa“ ir tt Vaikas turėtų ploti, kai išgirsta papildomą (skirtingą) skiemenį.

PENKTAS LYGIS- atskirti garsus. Turite paaiškinti vaikui, kad žodžiai susideda iš garsų, ir tada šiek tiek žaisti.

- Žaidimas „Kas tai? Uodas sako „zzzz“, vėjas pučia „ssss“, vabalas dūzgia „zzzzzh“, tigras urzgia „rrrr“. Suaugęs žmogus skleidžia garsą, o vaikas atspėja, kas jį skleidžia.

- Žaidimas „Paplokime“. Suaugęs žmogus taria eilę garsų, o vaikas, išgirdęs nurodytą fonemą, ploja rankomis.

ŠEŠTAS LYGIS– vaiko analizės ir sintezės įgūdžiai.

- Žaidimas „Kiek garsų“. Suaugęs įvardija vieną, du, tris garsus, o vaikas iš klausos atpažįsta ir įvardija jų skaičių.

- Žaidimas „Paplokime“. Suaugęs žmogus taria eilę žodžių, o vaikas turi ploti, kai išgirsta žodį, prasidedantį duotu garsu.

- Žaidimas „Atspėk žodį“. Vaikui siūlomi žodžiai su trūkstamu garsu – juos reikia atspėti. Pavyzdžiui, iš žodžių pabėgo garsas „l“ (...ampa, mes...o, ...uk, kuk...a, mas...o).

Siūlomi žaidimai gali būti įvairūs, priklausomai nuo jūsų galimybių ir vaizduotės. Nebijokite improvizuoti – taip jūsų veikla su vaiku taps įdomesnė ir naudingesnė.Svarbiausia – nepaverskite žaidimų mokymosi veikla; tegul būna smagu ir įdomu!

Supažindinti vaikų tėvus su „Foneminio suvokimo“ sąvoka, pagrįsti jos ugdymo poreikį, pateikti rekomendacijas šios srities įgyvendinimui namuose. Parodykite kai kurių tipų žaidimo užduotis ir padėkite tėvams jas įvaldyti.

Seminaras-dirbtuvės tėvams

„Foneminio suvokimo formavimas žaidžiant“

parengė ir veda mokytojas logopedas: Glukhikh S.A.

Planas:

Kas yra foneminis suvokimas, foneminė klausa ir kaip tai veikia kalbos raidą?

Kaip normaliai vystosi foneminė klausa ir kaip nustatyti jos sutrikimą vaikui?

Kokie pratimai gali būti naudojami foneminiams procesams lavinti (praktinė dalis).

Apibendrinant, tėvų klausimai.

Atmintinės tėvams apie foneminės klausos formavimąsi.

Tikėtinas rezultatas: Mokyti tėvus specifinių pataisos darbų metodų. Skatinkite juos aktyviam sistemingam bendradarbiavimui.

Turinys:

(2 skaidrė)

„Bendradarbiaudamas, vadovaujamas, kažkieno padedamas vaikas visada gali daugiau, išspręsti sunkesnius klausimus nei pats...“

L.S.Vygotskis

Fonemine klausa – Tai klausomoji kalbos garsų diskriminacija. Fonemine klausa yra pagrindas suprasti to, kas pasakyta. Juk žodyje pakeitę nors vieną garsą galime gauti visai kitą reikšmę: „ožka-pynė“, „namas-tomas“, „statinė-inkstas“. O dabar ožka pjauna pievą, dalgis graužia žolę, o Mišos mašina virsta pelėmis ant mašinos.

Tėvai dažnai skundžiasi – mano vaikui „burnoje netvarka“, jis praleidžia garsus ir žodžiuose skiemenis arba juos pakeičia – tokių pažeidimų kaltininkas gali būti neišsivysčiusi foneminė klausa.

Amžiaus normos foneminės klausos raidai

Pasibaigus pirmiesiems gyvenimo metams, normaliai vystantis foneminei klausai, kūdikis gali atskirti dažnai tariamus žodžius.

Penktais metais formuojasi garsų analizė – gebėjimas nustatyti žodyje esančių garsų eiliškumą ir skaičių. Tik turėdamas analizės ir sintezės įgūdžių vaikas gali sėkmingai išmokti skaityti ir rašyti.

Išvystyta kalbos klausa leidžia:

Taisyklingai ištarti garsus;

Aiškiai tarti žodžius;

Įvaldyti kalbos žodyną ir gramatinę struktūrą;

Sėkmingai įvaldykite rašymą ir skaitymą.

Atkreipiu jūsų dėmesį į žingsnis po žingsnio programą, skirtą vaiko kalbos klausos ugdymui.

Tai"logoterapijos kopėčios" plačiai naudojamas logopedų.

Pirmas žingsnis - ne kalbos garsų atpažinimas.

Žaidimas "Atspėk, kaip tai skambėjo?"

Ant stalo priešais vaiką yra keli skambantys žaislai: tamburinas, varpelis,

barškėjimas ir tt Suaugęs kviečia vaiką klausytis ir prisiminti garsą

kiekvienas elementas. Tada vaikui reikia tik klausos, be regos atramos

nustatyti, kaip tai skamba. Tariamas kiekvieno skambančio objekto pavadinimas.

Žaislų daugėja.

Žaidimas "Medulys"

ritminio modelio (ritmo) atkūrimas plojant ar skleidžiant garsą bet kokiu instrumentu.

„Dnys kala medį,

Aidas tikrai pasikartos:

I - I, II - I, I - II - I"

Žaidimas « Rasti varpas »

Vaikai stovi ratu. Vairuotojo nepastebėti, vienas kitam praleidžia skambutį už nugaros. Vairuotojas turi atspėti ir parodyti, už kurio vaiko nuskambėjo skambutis.

Žaidimas „Ką girdi?

Supažindinkite vaikus su garsais, kuriuos skleidžia įvairūs objektai:

Kamuolys atsitrenkia į grindis

Rutuliukas sukamas stikliniame inde

Laikraštis, jei jį suplėšysi

Knygos vartymas

Pjovimas žirklėmis ir kt.

Tada mokytojas atlieka tuos pačius veiksmus, bet kita seka, už grindų širmos.

Vaikai turėtų kuo išsamiau ir tiksliau pasakyti tai, ką girdi kiekvieną kartą.

Antras žingsnis – balso aukščio, stiprumo, tembro išskyrimas identiškų garsų, žodžių ir frazių junginių medžiagoje.

Žaidimas: Suaugęs kviečia vaiką nustatyti, ar skambantis objektas yra toli, ar arti, o tada atkurti garso kompleksus įvairaus stiprumo balsu (garsiu, tyliu).

Vaikai rėkia: AU (garsiai), AU (tyliai); katė miaukia, karvė moja, varlės kurkia ir pan.

Žaidimas „Miške“

Vaikai paeiliui šaukia vairuotojo vardą (vairuotojas stovi nugara į juos). Vairuotojas atpažįsta ir iš klausos parodo, kas jam skambino.

Tada žaidimas tampa sudėtingesnis: visi vaikai skambina vairuotojui (Ai!), o jis atspėja, kas jam paskambino.

Paskutinis variantas, apsunkinantis šį žaidimą, yra tas, kad vairuotojas kartais tyliai, kartais garsiai sako (Ai!), o vaikai nustato, ar jis toli, ar arti.

Tada kiekvienas vaikas paeiliui sako (O!), kartais garsiai, kartais tyliai, priklausomai nuo to, ką sako mokytojas:

„Išėjo toli į mišką“

– Skambina arti, iš pačio krašto.

Žaidimas "Kas pasakė miau?"

(Vaikams parodomas žaislinis kačiukas, mokytojas prašo prisiminti ir atidžiai klausytis, kaip jis miaukia, kai yra arti (garsiai) ir kai yra toli (tyliai). Tada sako „Miau“, pakeisdamas jėgą. jo balso, o vaikai nustato, ar kačiukas miauksuoja arti, ar toli

Tada patys vaikai miaukauja mokytojo signalu: „arti“, „toli“.

Dar viena žaidimo komplikacija yra ta, kad vaikai skirs miaukimus, sutelkdami dėmesį į balso tembrą ir individualias savybes.

garsiakalbis. Mokytoja paaiškina, kad kačiukas labai bijo šuniuko ir gailiai miaukia, dreba ir sustingsta iš baimės.

Kiekvienas vaikas paeiliui miaukia, apsimesdamas baime, o vairuotojas spėlioja. Panašiai vyksta užsiėmimai, kuriuose vaikai mokosi, pavyzdžiui, atskirti, kur zuja garlaivis (oooh) – toli (tyliai) ar arti (garsiai);

Kuris vamzdis groja, didysis (oo-oo-oo) - tariamas žemu balsu) ar mažasis (oo-oo-oo) - tariamas aukštu balsu.

Kas verkia? - berniukas (a-a-a) - žemu balsu, arba mergaitė (a-a-a) - aukštu balsu ir kt.

Naminių gyvūnų ir jų kūdikių nuotraukos išdėliotos prieš vaikus:

Karvė ir veršelis (moo-moo);

Ožkos ir ožiukai (ba-be);

Kiaulė ir paršelis (oink-oink);

Žąsis ir žąsis (ha-ga);

Katės ir kačiukai (miau-miau) ir kt

Suaugęs žmogus kiekvieną onomatopoėją taria žemu balsu (karvė) arba aukštu balsu (veršis). Vaikai, sutelkdami dėmesį į garso kokybę ir aukštį tuo pačiu metu, suranda ir paima atitinkamą paveikslėlį
(pvz., karvė ar veršelis).

Trečias žingsnis – giminaičių žodžių diferencijavimas

pagal garso kompoziciją.

Žaidimas "Teisingai - neteisingai"

Iš keturių suaugusiojo aiškiai ištartų žodžių vaikas turi įvardyti tą, kuris skiriasi nuo kitų:

Com - com - cat - com

Dudka – būdelė – būdelė – būdelė

Žaidimas „Pasakyk žodį (rimas)“

Suaugusysis skaito eilėraštį, o vaikas baigia paskutinį žodį, atitinkantį prasmę ir rimą:

Per mišką ėjo vikrus lokys,

... (guzas) užkrito ant jo

Tylėk, Tanečka, neverk

Upėje nepaskęs... (kamuolys)

Rinkome rugiagėlę

Ant mūsų galvų... (vainikai)

Vėjas, vėjas, tu galingas,

Jūs varote pulkus... (debesys)

Ant šakos nėra paukščio -
Mažas gyvūnas
Kailis šiltas, kaip karšto vandens butelis.
Jo vardas... (voverė).

Nebijok – tai žąsis
Aš pats... (bijau).

Aš visada nešvarus
Padeda... (vanduo).

Jautis bijo įeiti į namus:
- Grindys sulinks po manimi... (grindys).

Mažasis sušvilpė:
- Ei, va, va!
Aš nuo ryto geriu rasos lašus... (geriu!)

Ketvirtasis žingsnis – skiemenų diferencijavimas.

Ketvirtajame etape vaikai jau yra pasirengę išmokti atskirti skiemenis. Lengviausiai ištariami šie garsai: f, v, p, b, n, todėl skiemenis geriau pradėti skirti nuo elementarių derinių, kuriuose yra būtent šie garsai.

Žaidimas „Ketvirtas ratas“

Mokytojas taria kelis skiemenis, pavyzdžiui:

Na-na-na-pa

Vaikai nustato, kas čia nereikalinga (pa).

Tada skiemenų serija tampa sudėtingesnė:

Na-no-na ma-ma-mo-ma

KA-ka-ga-ka ti-ki-ti-ti

Pa-ba-pa-pa wa-wa-woo-wa

Grynas kalbėjimas.

Suaugęs pradeda, o kūdikis baigia paskutinį skiemenį.

Ba-ba-ba – prie kelio stovi du staliukai... (ba).

Už-už - eik namo, bendra... (už).

Ti-ti-ti – eime į mėnulį... (ti).

te-te-te – sėdėkim tamsoje... (tie).

Lu-lu-lu – aš myliu žalius svogūnus... (myliu).

Fe-fe-fe – atsisėsiu ant sofos... (fe).

Palaipsniui per šį laikotarpį vaikai turėtų išmokti atskirti visus opozicinius garsus: švilpimą ir šnypštimą, garsų ir bebalsį, frikatyvų ir triukšmingą, kietą ir švelnų.

Penktasis žingsnis – garsų diferencijavimas.

Šiame etape vaikai išmoksta atskirti fonemas (savo gimtosios kalbos garsus).

Turite pradėti nuo balsių garsų atskyrimo.

Žaidimas „Nesuklysk“ („Uždekite žibintuvėlį“)

Aš pavadinsiu garsų seriją, kai išgirsite garsąA, suplokite rankomis (uždekite žibintuvėlį):

OOAAAAAAAAUIOAAAAAAA

Žaidimas atspėti

Mokytojas įteikia vaikams paveikslėlius, vaizduojančius vilką, mergaitę, paukštį, ir paaiškina:

Vilkas kaukia – oi-oi

Mergina verkia – ah-ah-ah

Paukštis gieda -ir-ir-ir

Mokytojas trumpai ištaria garsą;

Vietoj paveikslėlių vaikams išduodami trijų spalvų puodeliai ir jis paaiškina:

Raudonas apskritimas atitinka garsą (a), geltoną (u), žalią (i)

Panašiai mokomės atskirti priebalsius.

Žaidimas "Prarastas garsas"

Vaikai turi rasti žodį, kuris neturi tinkamos reikšmės, ir pasirinkti tinkamą:

Mama ėjo su statinėmis (dukterimis).Nešam lentas į kalną.

Kelyje palei kaimą. Statysime naują kambarį (namą).

Meška verkia ir riaumoja:

Jis prašo bičių duoti ledo (medaus).

Šeštas žingsnis – pagrindinių įgūdžių formavimas

garso analizė.

Žaidimas "Mįslės"

Aš tau skaitysiu mįsles, tu atspėk mįslę, teisingai paryškink ją žodyje -

atspėti pirmąjį garsą:

„Jei jis išsigąsta, jis bėga,

Sustoja - dreba"

(kiškis)

Koks yra pirmasis žodžio zzzayats garsas?

„Jis auga žemėje,

Žinomas visame pasaulyje.

Dažnai ant stalo

Puikuojasi su uniforma“.

(bulvė)

Koks yra pirmasis žodžio garsas – atsakymas?

Tačiau ką daryti, jei mokykloje nėra logopedo ar dėl kitų priežasčių vaikas negali lankyti logopedo užsiėmimų? Netgi tėvai, gavę logopedo patarimą ir atitinkamas rekomendacijas, gali patys dirbti su vaikais namuose ir pasiekti reikšmingos sėkmės įveikdami klaidas, susijusias su foneminiu neišsivystymu.

Atsižvelgiant į tai, galima rekomenduoti mokytojams į rusų kalbos pamokas įtraukti foneminio suvokimo ugdymo pratimus, juolab kad mokytojai, kaip ir logopedai, taip pat moko vaikus atskirti balsius ir priebalsius, kietus ir minkštus, balsinius ir bebalsius priebalsius. , koreliuoti garsus ir raides, atlikti žodžių garsinių raidžių analizę ir kt. Atrodo, kad tai žymiai sumažins minėtų klaidų skaičių, o kai kuriais atvejais visiškai užkirs kelią joms atsirasti. Ir taip, kad foneminio suvokimo ugdymas būtų sistemingas ir tęstųsi visus mokslo metus (ir neapsiribotų keliomis pamokomis mokymosi skaityti ir rašyti etape), o taip pat neužimtų daug laiko Pamoką ir neapsunkina vaikų dantų, rekomenduojame tokius pratimus atlikti mokomųjų žaidimų forma. Didaktinių žaidimų, kaip vienos produktyviausių mokymosi priemonių, naudojimas leidžia:

pirma, mokykite vaikus linksmai, džiaugsmingai, be prievartos. Juk tik mokytojas žino, kad žaidimas yra ugdymo proceso dalis, tačiau mokinys to neįtaria, žaidžia.

antra, žaidimas padeda kartu su foneminio suvokimo formavimu ir vystymusi organizuoti vaiko veiklą, praturtina jį nauja informacija, aktyvina protinę veiklą, dėmesį, o svarbiausia – skatina kalbą. Dėl to vaikai pradeda domėtis rusų kalbos pamokomis, ugdo meilę savo gimtajai kalbai.

Trečia, žaidimą galima naudoti įvairiomis versijomis (kartais naudojant tik žaidimo fragmentus), atnaujinant kalbos medžiagą ir įtraukiant daugiapakopio pobūdžio didaktinę medžiagą rusų kalba.

Ketvirta, didaktinio žaidimo pavyzdžiu mokytojas gali įgyvendinti užduotis ne tik pačiam foneminiam suvokimui lavinti, bet ir spręsti konkrečias pačios pamokos problemas, susijusias su pagrindiniais rusų kalbos programos pradinėje mokykloje klausimais. .

Mokytojas turi atlikti kryptingą darbą lavinti foneminę klausą ir tobulinti mokinių tarimo gebėjimus, taikydamas specialias užduotis, pagrįstas žodine ir neverbaline medžiaga. Tokių užduočių įtraukimo tvarką reguliuoja foneminių procesų formavimosi seka ontogenezėje ir gali būti pavaizduota kaip nuoseklių etapų rinkinys:

pirmasis etapas - klausos suvokimo, ritmo pojūčio, klausos-žodinės atminties gerinimas;

antrasis etapas – foneminio suvokimo ugdymas ir aiškių foneminių idėjų formavimas;

trečiasis etapas – foneminės analizės ir sintezės įgūdžių formavimas.

Pirmajame etape mokytojas gali naudoti šių tipų užduotis:

·išklausius, pakvieskite vaikus atpažinti ir įvardyti ne kalbos garsus (pavyzdžiui, buitinį triukšmą, gatvės garsus, mokyklos garsus, muzikos instrumentų skambesį ir pan.);
· kaitalioti veiksmų pobūdį ar keisti judesių kryptį, sutelkiant dėmesį į garsumo ar garso signalo tempo-ritminių charakteristikų pasikeitimą (būgnas, tamburinas, plojimai);
· atsiminti ir kuo tiksliau atkurti ritminį raštą plojimais, bakstelėjimais ar eskizais;
klausytis eilės garsų (pavyzdžiui, mušant būgną) ir nustatyti jų skaičių (parodyti skaičių, ploja tiek pat kartų);
· pagal klausą atskirti klasės mokinių balsus pagal aukštį, stiprumą, tembrą.

Pateiksime tokių žaidimų pavyzdžių (2 priedas).

Pirmiausia žaidžiami žaidimai, suaktyvinantys vaiko klausos pojūčius ir klausos dėmesį: „Klausykis garsų“, „Judėk garso link“, „Burėlis“.

Tada vaikas turėtų būti išmokytas aptikti tų pačių ir skirtingų akustinių signalų skirtumus labai skirtingų ir panašių garsų medžiagoje (žaidimai „Tas pats ir skirtingi garsai“, „Atpažink tuos pačius garsus“).

Tada klausos suvokimas vystosi ne kalbos garsų atpažinimo ir diferencijavimo procese pagal jų akustines savybes (garsumą, trukmę, aukštį). Žaidimai yra „Surask lokį“, „Arti - toli“, „Tyla“, „Parodyk garsą“, „Ilgas garsas - trumpas garsas“, „Aukštas - žemas“, „Atspėk, kas skamba“, „Panašūs garsai“, "Kiek daiktų?"

Taip pat reikėtų pakviesti vaiką pasiklausyti įvairių muzikinių kūrinių ar jų fragmentų; Svarbu išmokyti jį atskirti vieno instrumento (solo) garsus nuo daugelio (orkestro). Klausos suvokimo vystymąsi palengvina paprastų ir sudėtingų muzikos ritmų (retų, dažnų) ir tempų (vidutinio, greito, lėto) atskyrimas. Šie įgūdžiai formuojasi atliekant žaidimo techniką pagal muziką. Vaikai baksnoja, ploja įvairaus sudėtingumo muzikos ritmą, bando jį atkurti skambančių žaislų (tamburino, būgno, barškučio ir kt.) pagalba. Tada jie sinchroniškai atlieka sklandžius arba ritmiškus judesius, priklausomai nuo muzikos tempo ir ritmo: pavyzdžiui, siūbuoja mešką ar mėto kamuolį; „nudažykite lubas šepetėliu“, „atidarykite duris raktu“, „pasūdykite salotas“ ir kt.

Kai vaikai mokosi atskirti individualias nekalbinių garsų ypatybes (garsumą, aukštį, trukmę), atliekami pratimai, kuriais siekiama diferencijuoti emociškai išraiškingas holistiškai suvokiamų garsų savybes – tembrą. Klausantis įvairių nekalbinių garsų garso įrašų: gamtos garsų, muzikos kūrinių fragmentų (garso kasetės „Aplinkinio pasaulio garsai. Iš ko gimė muzika“, „Gyvūnų ir paukščių balsai“ ir kt.). ) - vaikas išmoksta teisingai emociškai reaguoti į garsus ir perteikti įvairius klausos vaizdų atspalvius Pavyzdžiui, klausydami griaustinio riaumojimo, katės miaukimo, garsaus beldimo, paukščių čiulbėjimo, meškos urzgimo vaikai išreiškia savo požiūrį (baimę, džiaugsmą ir pan.) į tai, ką suvokia judesiais, veido išraiškos.

Didelę reikšmę turi treniruočių pratimai, kuriais siekiama lavinti gebėjimą atskirti garso kryptį, garso šaltinį, esantį priekyje ar gale, dešinėje ar kairėje nuo vaiko. Taip vystosi erdvinė klausa (žaidimai „Parodyk, kur garsas“, „Kur kačiukas, kur šuniukas?“).

Gebėjimas suvokti, atskirti, prisiminti ne kalbos garsus, taip pat atlikti tempo-ritminius judesius pagal muziką yra esminis dalykas lavinant kalbos klausą ir išraiškingą žodinę kalbą.

Kartu su garso tarimo formavimu būtina ugdyti fonetinę klausą, kuri apima skiemenų ir garsų kompleksų atskyrimą pagal akustines charakteristikas (garsumą, aukštį, trukmę).

Kalbos elementų garsumo nustatymas padeda pagerinti klausos jautrumą dėl „klausymosi“ efekto ir padidina kalbos suvokimo suprantamumą kintančiomis akustinėmis sąlygomis. Šis įgūdis lavinamas atliekant pratimus, skirtus ugdyti sąlygines reakcijas į tam tikro garsumo kalbos garso kompleksus. Pavyzdžiui, suplokite rankomis, kai girdite tylius balsių garsus; „paslėpti“ atsakant į garsius; žaidimuose „Echo“, „Lost“ įvairaus stiprumo balsu kartokite garso kompleksus (ay, hey ir kt.); siužeto paveikslėlyje parodykite „garsųjį garsiakalbį“ ir „tylį garsiakalbį“, koreliuodami sąvokas „toli - tyliai“, „arti - garsiai“ ir kt.

Garso aukščio nustatymas ir jo atkūrimas yra pagrindiniai įgūdžiai praktiškai įgyjant melodinę kalbos pusę. Sąvokos „aukštas - žemas“ sustiprinamos judesiais (pavyzdžiui, rankomis), atitinkančiais pranešėjo balso nuleidimą ir pakėlimą (žaidimas „Kopėčios“); paveikslėlių išdėstymas pagal didėjantį vaizduojamų veikėjų balsų aukštį; atspėti garso tapatybę be vaizdinės paramos; savo balso pratimai (balsių garsų dainavimas žemu ir aukštu balsu) pagal demonstravimą ir nurodymus; „skambantys“ objektai, jų vaizdai ir kt.

Kalbos signalų trukmės nustatymas yra pagrindinis įgūdis atskirti žodžio ir frazės kirčiavimą, kalbos tempą ir jo išraiškingumą. Ilgi ir trumpi kalbos elementų garsai (garsai, skiemenys, onomatopoejos, žodžiai, frazės) įgyjami rankos judesiais demonstruojant girdimų garsų trukmę ir trumpumą, onomatopoejas, vaiko skiemenų tarimo greičio pokyčius, žodžiai, frazės. Kalbos dirgiklių garso krypties nustatymas atliekamas naudojant žaidimo metodus, identiškus aprašytiems anksčiau, plėtojant nekalbinę klausą. Šiuo atveju žaidimuose „Surask mane“, „Kas kur?“. turėtų būti naudojama kalbos medžiaga, pvz., vaikų vardai, gyvūnų onomatopoezija ir kt. Diferencijuotas įvairių kalbos garsų ypatybių suvokimas sukuria prielaidas suprasti atskirų jų ypatybių semantinį-skiriantį vaidmenį, o tai prisideda prie foneminio suvokimo ugdymo.

Antrame etape užduočių turinys tampa sudėtingesnis ir į darbą įtraukiami kalbos garsai, su kuriais vaikai prašomi atlikti šiuos veiksmus:

· įsiminti ir be klaidų atkurti daugybę garsų (ar skiemenų, žodžių), pradedant nuo dviejų iki trijų elementų ir palaipsniui didinant jų skaičių iki šešių iki septynių;
· pasirinkti mokytojo pateiktą žodį iš daugybės žodžių, kurie skiriasi vienu garsu;
· parinkti panašiai skambančius žodžius;
· rasti papildomą skiemenį (skirtingą vienu garsu) skiemens eilutėje;
· atspėti balsių garsą iš tylios artikuliacijos.

Plėtojant foneminį suvokimą, iš pradžių reikėtų atkreipti dėmesį į skirtumą tarp „ne žodžių“ ir žodžių (mažiausio semantinio kalbos vieneto). Tuo tikslu iš sakinio išskiriami žodžiai, rodant atskirus objektus ir veiksmus, atsakant į klausimus tinkamo paveikslėlio pagalba. Tada vaiko dėmesys nukreipiamas į foneminę kompoziciją, kuri gali keistis priklausomai nuo leksinės ir gramatinės žodžio reikšmių.

-pradedant keliomis savybėmis besiskiriančiomis fonemomis (Maša – košė, šaukštas – katė, tvora – rinkinys, varna – karūna; verda – bulvytės, geria – pila – siuva ir kt.);
-pradedant opozicinėmis fonemomis, t.y. skiriasi vienu ženklu (dantis - sriuba, namas - tūris, pelė - lokys, aguona - tankas, mušti - gėrimas);

skiriasi balsių garsais (mak - mok, lac - svogūnas, namas - dūmas, midge - musė);

skiriasi paskutinės priebalsės fonema (peilis - nosis, šamas - sultys -sūnus);

išsiskiria priebalsine fonema viduryje (dalgis - ožka, grynieji - košė, pamiršti - kaukti);

kurie yra homonimai (grybų kepurė, dama, nagas ir kt.).

Treniruotės atliekamos žaismingai naudojant įvairius pažįstamus objektus (ar iliustracijas), kurių pavadinimai skiriasi fonemiškai. Tada vizualinis palaikymas neįtraukiamas, o užduotys atliekamos tik pagal žodinius nurodymus.

„objekto, kurio vieta pasikeitė, nuoroda“;

„dalyko pristatymas“, t.y. pasirinkimas iš įvairių vadinamų objektų;

„užsakymas su daiktu“;

„objekto paieška“;

sakinių užbaigimas parodydamas atitinkamą paveikslėlį.

Gramatinių reikšmių pokyčių, priklausomai nuo žodžio foneminės sudėties, supratimas atliekamas kontrastuojant:

pagal pagrindinių ir vedinių daiktavardžių su mažybinėmis priesagomis reikšme (kur rogės, o kur rogės ir pan.);

daiktavardžiai vienaskaitoje ir daugiskaitoje (rodykite, kur yra nosis ir kur yra nosys);

-daiktavardžiai įvardžiu ir netiesioginiu atveju (voverė - voverės nėra ir duodu voveraitei, šeriu voveraitę ir pan.);
- veiksmažodžio galūnės, kai keičiasi jo asmuo, skaičius, laikas, lytis (aš einu - jis vaikšto - jie vaikšto, aš nukritau - ji nukrito, katė miegojo - katė miega ir pan.);

kelių priešdėlių veiksmažodžiai (siuva, siuva, siuvinėja, susiuva, apsiuva ir kt.);

būdvardžių galūnės keičiant jų lytį ir skaičių (mėlyna, mėlyna, mėlyna, mėlyna ir kt.).

Apdorota kalbos medžiaga turėtų būti aktyviai naudojama kuriant sakinius ar sakinių poras, įskaitant žodžius, kurie prieštarauja foneminiu pagrindu.

Tomas įėjo į namus. Zacharas valgo cukrų.

Mama gamina maistą. Mama gamina maistą.

Sveta pamatė tėtį. Sveta pamatė drugelį.

Sveta pamatė drugelį. Sveta pamatė drugelį.

Įsiminant ir atkuriant skiemenų eilutes, žodžius ir sakinius, susidedančius iš įvairių taisyklingai tariamų balsių ir priebalsių kombinacijų, keičiantis kirčiai ir intonacijai vystosi klausos dėmesys ir klausomoji atmintis.

Žodžių diferencijavimas, frazių kūrimas ir jų jungimas į apsakymus veda vaiką į garsų analizės ir sintezės operacijas. Taigi išvardinti žaidimai gali būti naudojami ne tik logopediniuose užsiėmimuose apie fonetinių-foneminių procesų vystymą, bet ir rusų kalbos pamokose. Tokių žaidimų vertė slypi tame, kad naudodamasis jų medžiaga mokytojas gali lavinti ir skaitymo greitį (žaidimai „Nežinau su kišene“, „Stebuklingas ratas“, loterija „Perskaityk pats“ ir kt.), žodžio skiemeninę kompoziciją. (žaidimai „Pramoginė gramatika“, „Matematinė gramatika“ ir kt.), lavinti rašybos budrumą (žaidimai „Pridėti žodį“, „Pramoginė gramatika“ ir kt.) ir dar daugiau. Pramoginių didaktinių žaidimų vertė slypi ir tame, kad jie padeda sumažinti įtampą ir baimę rašant vaikams, kurie jaučia savo netinkamumą grafoleksinėje veikloje, ir sukuria teigiamą emocinę nuotaiką pamokos metu. O žinios, įgytos be susidomėjimo, nenuspalvintos savo pozityviu požiūriu, teigiamomis emocijomis, netampa naudingos - tai yra „negyvas svoris“. O svarbiausia, džiaugdamasis galimybe žaisti, vaikas su malonumu atlieka bet kurią mokytojo užduotį ir reikalingus pratimus, o tai natūraliai skatina taisyklingą mokinio kalbą tiek žodžiu, tiek raštu.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba vystosi labai greitai: padaugėja žodyno, tobulėja garsinis žodžių dizainas, frazės tampa detalesnės. Juk nuo gimimo vaikas girdi kalbos ir nekalbinius garsus. Kalbos garsai yra žodžiai. Vaikas žodžių pagalba bendrauja su suaugusiaisiais, gauna jam reikalingą informaciją, įsitraukia į veiklą, įvaldo elgesio normas. Sulaukęs penkerių metų vaikas jau gali kritiškai vertinti savo kalbą. Jis gali suprasti, kad kalba neteisingai, ir dėl to jam gėda. Dėl to vaikas gali atsisakyti bendrauti su bendraamžiais, vaikas pasitraukia į save. Jis stengiasi mažiau kalbėti, atsakinėja į klausimus vienaskiemeniais, kalbos žaidimuose nedalyvauja. Jei ikimokykliniame amžiuje netaisysite garso tarimo, vėliau, mokykloje, tai gali turėti įtakos ir rašytinės kalbos – skaitymo ir rašymo – įvaldymui. Kalbos teisingumas ir grynumas priklauso nuo įvairių veiksnių: nuo kalbos klausos išsivystymo, kalbos dėmesio, kalbos kvėpavimo, balso ir kalbos aparato. Kadangi ikimokyklinukų balsas vis dar nestabilus, jie kalba arba labai tyliai, vos girdimi, arba garsiai. Todėl reikia atkreipti vaikų dėmesį į tai, kad žodžius galima tarti skirtingu garsumu (šnabždėti, tyliai, saikingai, garsiai). Išmokite valdyti savo balso galią. Visa tai rodo, kad reikia sudominti vaiką, kad jis pats norėtų dalyvauti kalbos korekcijoje. Specialiai parinkti žaidimai leidžia spręsti pedagogines ir korekcines problemas vaikui natūraliomis sąlygomis – žaidime. Žaidimai supažindina ir moko vaikus klausytis supančios gamtos garsų, „namo“, „gatvės“ garsų, klausytis žodžių skambesio, nustatyti konkretaus garso buvimą ar nebuvimą žodyje, atskirti garsus, tarti vieno, dviejų, trijų ir keturių skiemenių žodžius, atsakyti į klausimus. Žemiau siūlomus žaidimus naudoju 5–6 metų vaikų klausos dėmesiui ir teisingam kalbos suvokimui lavinti. Šių žaidimų ir pratimų tikslas – lavinti klausos dėmesį ir foneminį suvokimą. 1. Pirštų žaidimas „Perkūnas“ Tikslas: derinti judesį su tekstu, atsižvelgiant į garso dinamikos ir tempo pokyčius. Suaugęs žmogus skaito žaidimo žodžius, o vaikas atlieka judesius pagal tekstą. Lašai pradėjo varvėti (dviem rodomaisiais pirštais bakstelėjo į stalą). Lyja (tyliai beldžiasi keturiais abiejų rankų pirštais). Pila kaip iš kibiro (garsiai bakstelėja keturiais pirštais). Pradėjo kruša (išmuša pirštų kaulus, išmuša dalį). Griaustinis griauna (muša kumščiais į stalą). Žaibas blyksteli (piešia žaibą ore pirštais, skleidžia garsą sh). Visi greitai bėga namo (ploja rankomis, slepia rankas už nugaros). Ryte ryškiai šviečia saulė (apibūdinkite didelį apskritimą abiem rankomis). 2. Klausykite ir pasakykite tinkamą žodį. Tikslas: gerinti foneminį suvokimą, išmokti įvardyti žodžius su tam tikru garsu tekste. Suaugęs žmogus skaito eilėraštį ar pasakojimą, užpildytą tam tikru garsu, vaikas turi įvardyti žodžius, kuriuose yra nurodytas garsas. F - Skardine zuja vabalas - Skardine vabalas gyventi nenori. Vabalo gyvenimas nelaisvėje yra karti. Man gaila vargšo vabalo. Z - Kiški, kiški, ką tu darai? - Aš kramtau kotelį. - Kodėl tu laimingas, kiški? – Džiaugiuosi, kad man neskauda dantų. 3. Žaidimas „Minutiniai juokeliai“ Tikslas: pagerinti gebėjimą pagal klausą atskirti neteisingai skambančius žodžius. Ugdykite foneminį suvokimą. Ugdykite humoro jausmą. Suaugęs žmogus skaito eiles iš poezijos, žodžiuose pakeisdamas raides. Vaikas randa klaidą ir ją ištaiso. Arklio uodega su raštais, Batai su užuolaidomis. KATĖ plaukioja vandenyne, BANGINIS valgo grietinę iš lėkštės. Dievo skrynia, skrisk į dangų, atnešk mums duonos. Čia yra keletas žaidimų ir pratimų, kurie padeda lavinti foneminį suvokimą, moko vaikus atlikti garso analizę: nustatyti tam tikro garso buvimą žodžiuose, paryškinti pirmąjį ir paskutinįjį garsą žodžiuose. 1. „Atsakykite – lėtai“. Tikslas: gerinti foneminį suvokimą, pavadinti žodžius tam tikru garsu, nustatyti garso vietą žodyje, parinkti žodžius sakinyje su tuo pačiu garsu. Pasiūlykite kelias žvalgybos užduotis: -Sugalvokite žodį, kuris prasideda paskutiniu žodžio palas garsu. -Prisiminkite naminių gyvūnų vardą, kuris turėtų paskutinį žodžio nosis garsą (šuo, kiaulė...) -Pasirink žodį, kad pirmasis garsas būtų m, o paskutinis garsas būtų a (Maša, mašina, musė... ...) -Kokį žodį gausite, jei k pridėsite vieną garsą į skiemenį rho? (Burna, romas, ragas...) -Sudarykite sakinį, kuriame visi žodžiai prasideda garsu p (Petya davė Pavlikui piramidę.) -Raskite grupėje objektus, kurių pavadinimuose yra garsas k (pieštukai, knyga, rašiklis). , kubeliai...) 2. „Ištaisykite Dunno klaidas“. Tikslas: ugdyti foneminį suvokimą, atskirti netaisyklingai ausimi ištariamus žodžius, nustatyti garso vietą žodyje, suskirstyti žodžius į skiemenis, sugalvoti paprastus ir sudėtingus sakinius. Dunno lankėsi pas savo močiutę kaime ir štai ką jis ten pamatė. Atidžiai klausykite ir ištaisykite klaidas. KoSa peršoko tvorą. KoLova gamina skanų pieną. Rožė kramto sultingą žolę. Kočka pagauna pelę. Šuo saugo namus. 3. „Ar tu pasiruošęs eiti į mokyklą? Atsakome į klausimus: -Koks yra pirmasis (paskutinis) garsas žodyje šuo? -Pavadinkite augintinį, kurio pavadinime yra garsas Ш, kur yra šis garsas? -Kiek skiemenų yra žodyje katė (karvė)? -Sugalvokite 2, 3, 4 žodžių sakinį apie augintinius. MBDOU MO Krasnodaro „Vaikų darželis Nr. 5“ ATMINTINIS TĖVIEMS Vaikų ruošimas mokyklai Patarimai tėvams apie foneminės klausos ugdymą 4. „Pagauk žodį“. Tikslas: ugdyti garso analizės ir sintezės įgūdžius. Suaugusiesiems: visi žodžiai subyrėjo į garsus. Aš pavadinsiu garsus, o jūs iš jų padarysite žodį: K-O-M-A-R - uodas, ZH-U-K - vabalas, O-S-A - vapsva, M-U-H-A - musė, B -A-B-O-CHK-A - drugelis... 5. „Išsklaidyk žodį ” Tikslas: ugdyti garso analizės ir sintezės įgūdžius. Suaugęs žmogus kviečia vaiką skirstyti žodžius į garsus: košė - K-A-SH-A, namas - DO-M, popierius - B-U-M-A-G-A... Sudarė: mokytoja - logopedė S.A.Rassovskaya

Konsultacija tėvams „Viskas apie foneminę klausą“

Kas yra foneminis suvokimas?

Fonemine klausa- tai subtili, susisteminta klausa, galinti atlikti atpažinimo ir fonemų (garsų, kurie sudaro žodžio garsinį apvalkalą) operacijas.
Fonemine klausa savo prasme artima foneminiam suvokimui.
Foneminis suvokimas – tai specialūs psichiniai veiksmai, skirti suvokti ir atskirti kalbos garsus, nustatyti žodžio garsinę struktūrą.
Kitaip tariant, foneminė klausa – tai gebėjimas atskirti gimtosios kalbos garsus, atskirti priebalsius nuo balsių, minkštus nuo kietų, bebalsius nuo balsių. Tai gebėjimas atlikti garsinę žodžių analizę: rasti pirmąjį žodžio garsą, paskutinį žodžio garsą, nustatyti visus garsus eilės tvarka, apibūdinti garsus.
Kaip ikimokykliniame amžiuje formuojasi foneminė klausa?
Vaikas gimsta su įgimtu jautrumu garsams.
Jau trečią ar ketvirtą gyvenimo savaitę vaikas lavina klausos koncentraciją ne tik į stiprius garsus, bet ir į suaugusiojo kalbą.
5 mėnesių vaikas skiria mamos ar mylimo žmogaus balsą, skiria griežtą ir meilią jam skirtos kalbos intonaciją. Maždaug nuo 6-7 mėnesių vaikas mėgdžiodamas taria atskirus garsus ir skiemenis. Būdamas 1 metų vaikas taria atskirus lengvus žodžius (dai, bang, mama ir kt.) Pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje, pasak N. Kh.-Shvachkin, žodis pradeda tarnauti kaip priemonė bendrauja pirmą kartą, o suprantamų žodžių atsargos greitai plečiasi.
Iki 2 metų vaikas gali nurodyti savo veiksmus žodžiais ir dviejų žodžių sakiniais, tada atsiranda trijų žodžių sakiniai, vaikas pradeda vartoti būdvardžius ir įvardžius.
Būtent tada, kai žodis pradeda tarnauti kaip komunikacijos priemonė, o vaikas pradeda jį aktyviai naudoti, vaikų kalbos tyrinėtojai (N. Kh. Švačkinas, A. I. Gvozdevas) teigia, kad formuojasi foneminė klausa.
Taigi iki 2 metų vaiko gyvenimo, pasak ekspertų, normaliai besivystančiam kūdikiui susiformuoja foneminė klausa.
Be to, foneminė klausa toliau vystosi ir tobulėja.
Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje (maždaug nuo 3 iki 5 metų), lavinant, pradeda formuotis foneminis suvokimas - gebėjimas tikslingai suvokti ir atskirti atskirus kalbos garsus bei jų ypatybes kalbos sraute. Iki to laiko vaikas paprastai baigia formuoti teisingą garso tarimą.
Foneminis kalbos garsų suvokimas atsiranda sąveikaujant klausos ir kinestetinių dirgiklių, patenkančių į žievę, metu. Palaipsniui šie dirginimai skiriasi ir tampa įmanoma atskirti atskiras fonemas. Šiuo atveju svarbų vaidmenį atlieka pirminės analitinės-sintetinės veiklos formos, kurių dėka vaikas apibendrina atskirų fonemų savybes ir išskiria jas iš kitų.
Šis laikotarpis jautrus mokyti vaikus garsinių raidžių analizės, mentalinio skaidymo į komponentinius elementus (fonemų) operacijų ir įvairių garsų kompleksų: garsų, skiemenų, žodžių derinių. Kalbininkų, psichologų ir mokytojų tyrimai parodė, kad penktieji vaiko gyvenimo metai yra aukščiausio "kalbinio talento" laikotarpis, ypatingas jautrumas garsinei kalbos pusei. Būtent todėl ikimokyklinukus su gimtosios kalbos įgarsinimo sistema būtina supažindinti jau nuo vidurinės grupės.
Ilgalaikių specialių pratimų, skirtų garso analizės ir sintezės įgūdžiams lavinti, pagalba vaikai palaipsniui įvaldo kompetentingą skaitymą ir rašymą.
Tobulėjant foneminiam suvokimui, vystosi klausos valdymo įgūdis savo tarimui.
Kuo svarbus foneminis suvokimas?
1. Taisyklingo garsų tarimo formavimasis priklauso nuo tam tikro foneminės klausos išsivystymo lygio ir vaiko gebėjimo analizuoti bei sintetinti kalbos garsus. Pasak T. A. Tkačenkos, foneminio suvokimo ugdymas teigiamai veikia viso kalbos fonetinio aspekto ir skiemeninės kalbos sandaros formavimąsi.
Tarimo defektų ištaisymas gali būti garantuotas tik pažangiai susiformavus foneminiam suvokimui.
Vaikams, kurių foneminis suvokimas yra neišvystytas, pastebimi neišsamūs artikuliacijos procesai (tam tikrų garsų nebuvimas kalboje, garsų pakeitimas, nestabilus garsų naudojimas kalboje, garsų iškraipymas).
2. Sistemingai ugdydami foneminį suvokimą, vaikai daug geriau suvokia ir skiria žodžių galūnes, priešdėlius žodžiuose su ta pačia šaknimi, galūnes ir sudėtingos skiemens sandaros žodžius. Leksikogramatinė kalbos pusė vystosi normaliai, gramatinių klaidų nėra.
3. Foneminio suvokimo ir foneminio suvokimo ugdymas turi didelę reikšmę skaitymo ir rašymo įgūdžių įvaldymui. Kad vaikas įsisavintų skaitymo ir rašymo įgūdžius, taip pat išvengtų daugybės klaidų, jis turėtų būti mokomas garso analizės ir sintezės – aukščiausios foneminio suvokimo raidos pakopos. Savo ruožtu garso analizė ir sintezė turėtų būti grindžiama stabiliu foneminiu kiekvieno gimtosios kalbos garso suvokimu.
Rekomendacijos tėvams dėl vaiko foneminio suvokimo, kaip svarbaus pasirengimo mokyklai elemento, ugdymo.
Pradžioje reikia pažymėti, kad visi darbai, susiję su foneminio suvokimo formavimu darželyje, yra kuriami pagal vaikų auklėjimo ir ugdymo programą, taip pat pagal vaikų mokymo skaityti ir rašyti metodus. Orientuojantis į specialistų užduotis, svarbu parodyti savo iniciatyvą dirbant su vaiku namuose.
Šiuo metu yra daug literatūros, skirtos tėvams mokyti vaikus namuose. Galite pasikonsultuoti su auklėtojomis, logopedu vaikams dėl konkretaus vadovo darbui su vaiku namuose įsigijimo ir pradėti mokytis.
Svarbu, kad vaikas būtų draugiškas ir pagarbus. Jis turi jausti, kad ši veikla yra ne nuobodi, neišvengiama pareiga, o įdomi, jaudinanti veikla, žaidimas, kuriame jis turi laimėti. Skatinkite mažiausias jo sėkmes ir būkite kantrūs nesėkmėms. Paprastai knygose pateikiami įvairaus sudėtingumo žaidimai ir pratimai.
Ką pirmiausia turėtumėte pasakyti savo vaikui? Pirmiausia paaiškinkite, kad mūsų kalba susideda iš žodžių, o žodžiai – iš garsų. Jeigu žodyje dings bent vienas garsas, vadinasi, tai reikš visai kitą objektą (kurmis-burna; sviedinys - apranga ir pan.) Tas pats atsitiks ir jei garsus ištarsite neteisingai (vėžiai - lakas, svogūnas-vabalas) Todėl svarbu išgirsti ir ištarti visus garsus.
Lengviau nei kitus ištariami balsiai: A, U, O, Y, I, E. Balsiai visada tariami daugiau ar mažiau atvira burna. Lūpos, liežuvis, dantys „netrukdo“ balsui pereiti per burną, neužkerta kelio jam.
Balsį galima ilgai ištraukti ir dainuoti.
Kai tariame priebalsius, oro srovė savo kelyje susiduria su kliūtimi: liežuviu, lūpomis, dantimis, kurie užima tam tikram garsui reikalingą padėtį.
Parodykite savo vaikui, kaip ištarti garsus M, B, D, R,
Aiškiai ištarkite atskirus garsus, šiek tiek perdėtai artikuliuodami. Skambinkite priebalsius be obertono E – ne EM, ne ME, o grynas garsas M, kaip skamba žodžių DOM, SOM, COM pabaigoje.
Paaiškinkite savo vaikui, kuo skiriasi bebalsis ir garsinis garsas: kada
Tariant įgarsintą garsą, balsas dalyvauja jo formavime, o skleidžiant duslų garsą – ne.
Pradėdami mokytis naujo garso, parodykite vaikui raidę, kuri reiškia tą garsą. Vaikas pamažu išmoks, kad girdime ir tariame garsus, rašome raides.

Jums gali būti įdomu