№	дата проведення	Назва практичної роботи
		№1: Характеристика ДП Росії. Порівняння ДП РФ та інших країн.
		№2: Визначення поясного часу щодо різних пунктів РФ.
		№3: Пояснення залежності розташування великих форм рельєфу та родовищ корисних копалин від будови земної кори з прикладу окремих територій.
		№4: Визначення за картами закономірностей розподілу сумарної та поглиненої радіації та їх пояснення.
		№5: Оцінка основних кліматичних показників одного з регіонів країни для характеристики умов життя та господарської діяльності населення (на вибір уч-ся) (табл., ЛОК)
		№6: Складання характеристики однієї з річок з використанням тематичних карт та кліматограм. Визначення можливостей її господарського використання.
		№7: Пояснення закономірностей розміщення різних видів вод суші та пов'язаних з ними небезпечних природних явищ на території країни залежно від рельєфу та клімату.
		№8: Оцінка забезпеченості водними ресурсами великих регіонів Росії, складання прогнозу використання.
		№9: Виявлення умов ґрунтоутворення основних типів ґрунтів (кількість тепла та вологи, рельєф, характер рослинності) та оцінка їх родючості, знайомство із зразками ґрунтів своєї місцевості. (Табл., Тетр.)
		№10: Складання прогнозу змін рослинного та тваринного світу за заданих умов зміни інших компонентів ПК.
		№11. Пояснення принципів виділення великих природних регіонів біля Росії.
		№ 12. Порівняльна характеристика двох природних зон Росії.
		№ 13: Оцінка природних умов та ресурсів з регіонів Росії. Прогнозування змін у результаті госп. Діяльність людини.
		№14: Характеристика взаємодії природи та суспільства на прикладі одного із природних регіонів.
		№ 15: Порівняльна характеристика природних умов та ресурсів двох регіонів Росії.
16-17		№16: Упорядкування карти «Природні унікуми Росії». №17: Характеристика екологічного стану одного з регіонів Росії.

Заплановані результати вивчення навчального предмета.

Результати вивчення курсу наведено у розділі «Вимоги до рівня підготовки випускників», що повністю відповідає стандарту. Вимоги спрямовані на реалізацію діяльнісного, практико-орієнтованого та особистісно-орієнтованого підходів; освоєння учнями інтелектуальної та практичної діяльності; оволодіння знаннями та вміннями, затребуваними в повсякденному житті, що дозволяють орієнтуватися в навколишньому світі, значущими для збереження довкілля та власного здоров'я.

Рубрика «Вміти»включає вимоги, засновані на складніших видах діяльності, зокрема: описувати і пояснювати; наводити приклади. Крім того, вона містить уміння використовувати різноманітні географічні джерела інформації – карту, статистичні матеріали, геоінформаційні системи; користуватись приладами, а також складати географічну характеристику різних територій.

У рубриці «Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті»представлені вимоги, необхідні учням безпосередньо у навколишньому середовищі, з метою оцінки її стану, якості, змін, можливостей збереження та поліпшення довкілля, передусім, своєї місцевості.

В результаті вивчення географії учень має

знати/розуміти:

Основні географічні поняття та терміни; відмінності плану, глобуса та географічних карт за змістом, масштабом, способами картографічного зображення; результати видатних географічних відкриттів та подорожей;

Специфіку географічного положення та адміністративно-територіального устрою Російської Федерації; особливості її природи, населення, основних галузей господарства, природно-господарських зон та районів;

Природні та антропогенні причини виникнення геоекологічних проблем на локальному, регіональному та глобальному рівнях; заходи щодо збереження природи та захисту людей від стихійних природних та техногенних явищ;

Виділяти, описувати та пояснювати суттєві ознаки географічних об'єктів та явищ;

Знаходити в різних джерелах та аналізувати інформацію, необхідну для вивчення географічних об'єктів та явищ, різних територій Землі, їх забезпеченості природними та людськими ресурсами, господарського потенціалу, екологічних проблем;

Наводити приклади: використання та охорони природних ресурсів, адаптацію людини до умов навколишнього середовища, її вплив на формування культури народів; районів різної спеціалізації, центрів виробництва найважливіших видів продукції, основних комунікацій та їх вузлів, внутрішньодержавних та зовнішніх економічних зв'язків Росії, а також найбільших регіонів та країн світу;

Складати коротку географічну характеристику різних територій на основі різноманітних джерел географічної інформації та форм її подання;

Застосовувати прилади та інструменти для визначення кількісних та якісних характеристик компонентів природи; представляти результати вимірів у різній формі; виявляти на цій основі емпіричні залежності;

Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:

· Орієнтування на території; визначення поясного часу; читання карток різного змісту;

· Врахування фенологічних змін у природі своєї місцевості; проведення спостережень за окремими географічними об'єктами, процесами та явищами, їх змінами внаслідок природних та антропогенних впливів; оцінки їх наслідків;

· Спостереження за погодою, станом повітря, води та ґрунту у своїй місцевості; визначення комфортних та дискомфортних параметрів природних компонентів своєї місцевості за допомогою приладів та інструментів;

· Вирішення практичних завдань з визначення якості навколишнього середовища своєї місцевості, її використання, збереження та поліпшення; вжиття необхідних заходів у разі природних стихійних лих та техногенних катастроф;

· Проведення самостійного пошуку географічної інформації на території з різних джерел: картографічних, статистичних, геоінформаційних.

Календарно-тематичне планування із визначенням основних видів навчальної діяльності.

№ п\п	Тема урока	Дидактична одиниця стандарту.	Дата за планом	Дата за фактом.
	Що вивчає географія Росії. Джерела географічних знань.	ІСТОРІЯ ОСВОЄННЯ ТА ВИВЧЕННЯ ТЕРИТОРІЇ РОСІЇ (ФКГОС).
	Особливості фізико-географічного становища Росії. Сухопутні та морські кордони Росії. №1: Характеристика ДП Росії. Порівняння ДП РФ та інших країн.	Особливості географічне розташування Росії. Територія та акваторія, морські та сухопутні кордони, повітряний простір, надра, континентальний шельф та економічна зона Російської Федерації (ФКГОС). Аналіз карт адміністративно-територіального та політико-адміністративного поділу країни (ФКГОС).
	Росія на карті часових поясів. Етапи та методи географічного вивчення території. №2: Визначення поясного часу щодо різних пунктів РФ.	Часові пояси (ФКГЗС).
	Особливості геологічної будови та поширення великих форм рельєфу.
	Рельєф Росії. Основні форми рельєфу, їх зв'язок із будовою літосфери.
	Гори та рівнини. Вплив літосфери та рельєфу на інші компоненти природи.
	Як і чому змінюється рельєф Росії.
	Стихійні природні явища у літосфері.	Стихійні природні явища (ФКГОС) у літосфері.
	Людина та літосфера. №3: Пояснення залежності розташування великих форм рельєфу та родовищ корисних копалин від будови земної кори з прикладу окремих територій.
	Рельєф та корисні копалини Оренбурзької області.	Особливості геологічної будови та поширення великих форм рельєфу (ФКГОС).
	Чинники, що визначають особливості клімату Росії. Сонячна радіація. №4: Визначення за картами закономірностей розподілу сумарної та поглиненої радіації та їх пояснення.	Типи кліматів, фактори формування, кліматичні пояси. Клімат та господарська діяльність людей. Багаторічна мерзлота (ФКГЗС).
	Циркуляція ВМ. Циклони. Антициклони.
	Закономірності розподілу тепла та вологи на території Росії.
	Сезонність клімату
	Типи кліматів України.
	Комфортність (дискомфортність) кліматичних умов.	Клімат та господарська діяльність людей (ФКГОС).
	Клімат та людина. Особливості клімату Оренбурзької області. №5: Оцінка основних кліматичних показників одного з регіонів країни для характеристики умов життя та господарської діяльності населення (на вибір уч-ся) (табл., ЛОК)
	Різноманітність внутрішніх вод Росії. Річки.
	Річки. №6: Складання характеристики однієї з річок з використанням тематичних карт та кліматограм. Визначення можливостей її господарського використання.
	Озера та болота.
	Підземні води. Льодовики. Багаторічна мерзлота	Багаторічна мерзлота (ФКГОС).
	Водні ресурси та людина. №7: Пояснення закономірностей розміщення різних видів вод суші та пов'язаних з ними небезпечних природних явищ на території країни залежно від рельєфу та клімату.	Внутрішні води та водні ресурси, особливості їх розміщення біля країни (ФКГОС).
	Внутрішні води Оренбурзької області. №8: Оцінка забезпеченості водними ресурсами великих регіонів Росії, складання прогнозу їх використання.
	Ґрунт – особливе природне тіло.	Ґрунти та ґрунтові ресурси, розміщення основних типів ґрунтів. Заходи щодо збереження родючості ґрунтів (ФКГОС).
	Утворення ґрунтів та їх різноманітність.
	Закономірності поширення ґрунтів. Основні типи грунтів Росії. №9: Виявлення умов ґрунтоутворення основних типів ґрунтів (кількість тепла та вологи, рельєф, характер рослинності) та оцінка їх родючості, знайомство із зразками ґрунтів своєї місцевості. (Табл., Тетр.)
	Ґрунтові ресурси Росії. Типи ґрунтів Оренбурзької області.
	Рослинний світ та тваринний світ Росії. №10: Складання прогнозу змін рослинного та тваринного світу за заданих умов зміни інших компонентів ПК.	Рослинний світ та тваринний світ Росії (ФКГОС).
	Біологічні ресурси та їхнє раціональне використання. Охорона органічного світу.
	Природні зони. Природно-господарські зони Росії.	Природні зони (ФКГЗС).
	Арктичні пустелі, тундри, лісотундри
	Різноманітність лісів Росії.
	Рослинний та тваринний світ Оренбурзької області.
	Лісостепу, степу та напівпустелі.
	Лісостеп і степ Оренбуржжя	Природні зони (ФКГЗС).
	Особливо охоронювані природні території.	Виявлення: залежності між тектонічною будовою, рельєфом та розміщенням основних груп корисних копалин; залежності між режимом, характером течії річок, рельєфом та кліматом; способів адаптації людини крізноподібним кліматичним умовам Особливо охоронювані природні території (ФКГОС).
	Узагальнюючий урок

3.2. Емпіричні та теоретичні труднощі у дослідженні психічних явищ

3.3. Основні методологічні засади вітчизняної психології

Частина 2

Теоретичні засади наукової

Психології: різноманіття

Психологічних теорій

Розділ 4

4.1. Альтернативні теорії еволюціонування живих організмів

4.2. Теорії еволюційного формування та розвитку психіки

1. Що виступає одиницею життєдіяльності організму у тих психологічного аналізу?

2. У чому полягають найпростіші форми життєдіяльності?

3. Які первинні умови, що детермінують еволюціонування тварин організмів та їх функціональне вдосконалення?

4. До яких змін у функціональних можливостях у живих організмів призводить формування органів пересування та розвиток органів чуття?

5. Що виступає вихідною формою психічних явищ (психічних функцій)?

6. Які чинники детермінують еволюційне формування та розвиток психічних функцій?

7. У яких напрямах диференціюються різні види діяльностей у тварин організмів у процесі еволюції?

9. Які стадії (рівні) еволюційного розвитку психічних функцій у тварин організмів?

8. Яким законам підпорядковується формування нових психічних функцій у процесі еволюції?

10. Які основні відмінності психіки людини психіки тварин?

Розділ 5 Психофізіологічні підходи та теорії,

Психології

1. Що виступає як системоутворюючий фактор у процесах організації життєдіяльності у живих організмів?

2. Що виступає основним фактором, що детермінує розвиток і функціонування живих організмів, а також окремих фізіологічних систем у складі організму?

3. Як формується здатність до випереджального відображення та цілепокладання у живих організмів у процесі еволюції?

4. Що лежить в основі різних форм поведінкової активності живих організмів?

5. Які механізми утворюють функціональні системи?

6. Які закономірності еволюційного та онтогенетичного формування та розвитку функціональних систем?

1. Який принцип лежить в основі організації цілеспрямованої поведінки живих організмів?

2. Які психофізіологічні механізми необхідні організації цілеспрямованого поведінки?

3. Що лежить в основі активної організації поведінки та дій живого організму?

4, З якими труднощами стикаються хребетні тварини при організації виконання рухових дій?

5. Як організується регулювання та координація предметної виконавчої дії? Що являє собою механізм сенсорних корекцій?

6. Як організуються сенсорні корекції в процесі виконання рухової дії?

7. Чим характеризуються різні рівні регулювання дій на основі сенсорних корекцій?

8. Які функціонально-структурні рівні сенсорних корекцій включаються до складу організації та регуляції різних дій?

9. Які основні етапи процесу формування рухового вміння та навички?

1. У чому полягають основні особливості вищих психічних функцій людини?

2. Що виступає як фізіологічна основа ВПФ?

3. Що виступає як основні причини формування впф?

4. Які особливості мозкової локалізації нейрофізіологічних механізмів, що формуються в міру розвитку у людини ВПФ?

5. Яка загальна функціонально-структурна організація нейрофізіологічних процесів у мозку, що забезпечують реалізацію ВПФ?

6. Як впливають вогнищеві поразки мозку у суб'єктом вищих психічних функцій?

Глава 6 Альтернативні загальнопсихологічні

6.2. Інформаційно-кібернетичний підхід до аналізу та пояснення психічних явищ у когнітивній психології

6.3. Культурно-історичний та системно-діяльнісний підходи до аналізу та пояснення психічних явищ

1. У чому полягає відмінність розвитку психіки людини від розвитку психіки тварин?

3. Як у людини формуються та розвиваються вищі психічні функції?

4. Які етапи та зміст механізму інтеріоризації? Як формуються довільні, навмисні форми організації поведінки та психічних функцій?

5. Як організацію вищих психічних функцій включаються мовні та інші знаково-символические средства?

6. Що таке свідомість людини? Як формується людська свідомість?

7. Що таке особистість людини як психічне освіту?

1. Що є предметом дослідження психології як самостійної науки?

2. Що таке діяльність живого організму з позицій психологічного аналізу?

3. Які найважливіші підстави слід використовуватиме психологічного аналізу дій та діяльності?

4. Які компоненти включаються до психологічної структури людської діяльності?

5. Що таке психічний образ предметного світу і як він утворюється?

6. Як утворюється свідомість людини та розумові, внутрішні форми дій і діяльностей?

7. Як співвідносяться зовнішні та внутрішні (розумові) форми людських операцій, дій та діяльностей?

11. Замовлення №4624.

8. Що є основою розвитку людської психіки?

9. Що утворює основу людської особистості?

2. Чим характеризуються історично первинні форми людської діяльності?

3. Які психологічні підстави лежать в основі суспільного поділу праці?

4. Як формуються розумові дії та розумові форми людських діяльностей?

5. До яких наслідків у формуванні та розвитку людських типів діяльності веде відділення орієнтаційно-плануючих компонентів від виконавчих, з одного

3. Генеральними функціями орієнтовних операцій та дій виступають:

Розділ 7 Альтернативні теорії особистості

7.1. Альтернативні теорії особистості

3. Елементи особистості розташовані ієрархічно:

7.2. Теорія особистості в діяльнісному підході до аналізу та пояснення психічних явищ

1. Що лежить в основі формування та розвитку людської психіки?

2. Яке основне значення дитинства у формуванні та розвитку психіки людини?

4. Які особливості людських дій, способами організації та виконання яких необхідно опанувати ре-

5. У яких типах відносин формуються мотиваційно-смислові та інтелектуальні, операційно-технічні форми людської психіки?

6. Що є основою періодизації психічного розвитку?

7. Яка періодизація психічного розвитку дитини на тимчасовому суспільстві?

8. Які закономірності лежать основу зміни періодів у психічному розвитку людини?

Глава 8 Теорії психічних властивостей та утворень

8.1. Теорії темпераменту

8.2. Теорії характеру

8.3. Теорії здібностей

Розділ 9

9.1. Мотиви людини та їх формування

9.1.1. Поведінкові та когнітивні теорії мотивації Класичний біхевіоризм

9.1.2. Діяльність підходу до пояснення процесів мотивації

9.2. Психологічні теорії емоційних явищ

9.2.1. Припущення про значення емоцій та їх зв'язки з фізіологічними та психічними функціями

9.2.2. Біологічне та еволюційне значення емоцій

9.2.3. Різні змістовно-психологічні підходи до теоретичного аналізу та пояснення емоційних явищ

9.2.4. Теоретичний аналіз та пояснення функціонального значення емоційних явищ у контексті діяльнісного підходу

9.3. Довільне та вольове регулювання діяльності та поведінки

1. У чому особливість людських форм довільної навмисної організації поведінки та психічних процесів?

2. Як формуються та розвиваються довільні навмисні форми поведінки та психіки у людини?

1. Яка особливість задоволення індивідуальних потреб та мотивів у людському суспільстві?

2. Що являє собою особистісний сенс як психічну освіту?

3. Які необхідні умови для формування та розвитку мотивів трудової діяльності?

4. У вирішенні яких завдань людині потрібна вольова регуляція?

5. У чому полягають основні особливості вольової дії на відміну дій довільно-навмисних?

6. Що виступає як основний психологічний механізм вольового регулювання людських дій?

7. Як формуються та розвиваються механізми вольової регуляції у людини?

8. Які існують прийоми та засоби для цілеспрямованої зміни сенсу дій?

9. Як можуть формуватися нові мотиви з урахуванням довільного зміни чи створення додаткового сенсу действия?

Розділ 10

10.1. Що таке почуття? Як організовано сенсорні процеси?

10.2. Що таке сприйняття? Як організовано перцептивні процеси?

10.3. Діясний підхід до аналізу та пояснення сенсорних та перцептивних процесів

2. Що виступає як основні причини формування перцептивних механізмів?

3. Якою є функціональна структура механізмів перцепції?

4. Як формуються перцептивні процеси та механізми сприйняття?

5. Як із розвитком перцептивних механізмів змінюються і вдосконалюються методи сприйняття і формуються сенсорні зразки?

6. Як перцептивні операції та дії включаються до інших типів людських дій?

7. Як перцептивні операції та дії включаються до процесів вирішення різноманітних типів людських завдань?

8. Які механізми актуалізації уявлень (вторинних образів, репрезентацій), що виникають у суб'єкта у відсутності об'єкта?

1. Що виступає центральним протиставленням, що лежить в основі аналізу та пояснення психічних явищ?

2. Які відносини між властивостями об'єктивного світу та модальністю відчуттів та сприйняттів світу суб'єктом?

4. Які процеси лежать в основі виникнення перцептивних образів та уявлень?

5. Чим забезпечується предметна віднесеність образів? Як формується предметність перцептивних образів та уявлень?

6. Які відносини між сенсорними та перцептивними процесами? Яка роль навчання у процесах сприйняття?

7. Чим характеризується сприйняття світу людиною на відміну сприйняття світу тваринами?

8. Яку роль виконують значення у формуванні та розвитку образу світу?

9. Чим відрізняються значення, що формуються на основі перцептивних процесів від значень, що формуються на основі процесів мислення?

1. У чому відмінні риси перцептивних процесів?

3. Як структурується індивідуальний образ світу в процесах розвитку?

4. Як функціонує образ світу у створенні процесів сприйняття?

Розділ 11

11.2. Теорії мислення у сучасній зарубіжній психології

11.3. Теорії мислення у вітчизняній психології Структурна організація процесів мислення

3. У чому полягає основна відмінна особливість мислення людини від мислення тварин?

4. Як фіксуються та транслюються способи та результати людського мислення?

5. Як процеси мислення включаються до людської діяльності?

6. Як долаються межі безпосередньо-чуттєвого пізнання у процесах встановлення міжпредметних відносин та зв'язків шляхом використання гарматних засобів?

7. У чому полягає основний критерій, що дозволяє виділяти процеси мислення як особливий психічний процес?

9. Яка роль граматичної та логічної організації мовних та знаково-символічних засобів у мисленні людини?

10. У яких формах фіксуються результати розумових дій людини?

1. Що вихідно закладено в основу психічного розвитку людини, її свідомості та особистості? Який склад людських дій?

2. Які основні функції реалізуються різними типами операцій, що входять до складу дій?

3. Що виступає як одиниця аналізу процесів мислення?

4. У чому полягають основні особливості формування та розвитку людських форм мислення?

5. Яка роль мови у розвитку пізнавальних можливостей людини?

6. Що виступає як результат орієнтовно-дослідницької активності суб'єкта, який інтегрує всі пізнавальні психічні функції?

7. Які основні напрями розвитку та особливості організації внутрішнього плану розумових дій?

Розділ 12

12.1. Теорії та моделі пам'яті в когнітивній психології

12.1.1. Моделі організації процесів пам'яті у когнітивній психології

12.1.2. Теорії (моделі) структурної організації

12.2. Теорії організації людської пам'яті у культурно-історичному та діяльнісному підході до аналізу та пояснення психічних явищ

Розділ 13

13.1. Теорії та моделі уваги у когнітивній психології

13.2. Культурно-історичний та діяльнісний підхід до пояснення процесів уваги

Розділ 14 Теорії свідомості людини

1.3.3. Способи побудови та підтвердження наукових теорій

Вимоги до теорії:

Існує низка вимог до наукових теорій, які визначають ступінь їхньої науковості. Серед таких вимог можна зазначити:

визначення і чітке вказівку діапазону предметів, що пояснюються теорією, і явищ - предметну віднесеність теорії;

чітке формулювання пояснювальних принципів теорії;

«пояснювальну силу» теорії - діапазон предметів і явищ, що пояснюються, а також діапазон передбачуваних і емпірично підтверджуваних наслідків (прогнозів), що логічно виводяться з теорії.

Які існують відмінності між науковими теоріями ?

Існує ряд підстав, відповідно до яких можна виділяти різні способи побудови сучасних наукових теорій

Розрізняють теорії: а) аксіоматичні: будуються на системі необхідних та достатніх аксіом, які недоведені в рамках теорії. Так будуються логіко-математичні теорії (наприклад, згадайте постулати Евкліда, куди спирається класична геометрія); б) гіпотети- ко-дедуктивні: будуються на припущеннях, що висуваються з метою пояснення певної множини емпіричних фактів. Так будується більшість сучасних природничо-наукових теорій.

Окремо слід зупинитися на поясненнях (теоріях), що використовуються в математиці та математичній логіці. Такі пояснення щодо способу побудови відносять до аксіоматичного типу. Серед основних характеристик математичних пояснень та математичних теорій найчастіше зазначаються такі особливості.

Як предметної віднесеності в математичних теоріях вихідно виступають кількісні характеристики різних властивостей і відносин при абстрагуванні від матеріальних (речових) характеристик об'єктів та явищ.

Для отримання таких кількісних характеристик необхідно вводяться конвенційні еталони - одиниці виміру.

У подальшому шляхом абстрагування від усіляких еталонів та способів вимірювання власне математичні об'єкти (предмети) задаються логічно і всі їх

властивості потенційно містяться у визначенні (виводяться з нього). Виходячи з аксіом, будується вся будівля науки.

Специфіка математичного мислення багато в чому визначається тим, що воно оперує не моделями реального світу, а моделями (схемами) кількісних відносин і залежностей, абстрагованих з явищ, об'єктів у формі предметів та різноманітних моделей (оперування моделями моделей).

Математичні моделі можуть предметно ставитися (інтерпретуватися) на будь-які об'єкти та явища за умови збереження заданих кількісних відносин і залежностей між предметами, процесами та їх властивостями.

Розвиток математичних засобів пізнання, способів пояснення та їх результати (математичні знання) збігаються з розвитком «математичних об'єктів» (Берулава, 1993; Рузавін, 1978).

Досить часто сучасні наукові теорії розрізняють за ступенем узагальнення:

теорії «нижнього рівня» - основу утворюють емпіричні узагальнення, в яких поняття мають безпосередню, дослідно дану предметну віднесеність;

теорії «середнього рівня» - основу утворюють поняття, які: а) фіксують гіпотетичні характеристики або моделі певного діапазону предметів та явищ;

б) вимагають емпіричної верифікації - підтвердження наслідків, що випливають з гіпотез та припущень, у спеціально організованих емпіричних дослідженнях;

Теорії «верхнього рівня» - основу утворюють поняття, які: а) фіксують гіпотетичні характеристики предметів та явищ; б) мають максимальний ступінь узагальненості, становлять структуру наукових категорій;

в) визначають наукові уявлення в образі світу вченого.

на які способи побудови наукових теорій спираються вчені ?

Умовно можна виділити чотири основні типу гіпоте- пгіко-дедуктивної побудови теоретичних пояснень

(Рузавін, 1978; Іллясов, 1986):

атрибутивні - Пояснення однієї властивості об'єкта через іншу властивість цього ж об'єкта (аналіз шляхом виділення властивостей);

складово-структурні - пояснення предметів і явищ шляхом виділення їх складу, елементів і відносин між такими елементами (розкладання цілого на складові - аналіз шляхом виділення елементів, компонентів, складу);

функціональні - пояснення будь-якого предмета або явища через його роль, функцію в більш складній системі предметів або об'єктів (аналіз шляхом виділення зв'язків і взаємних впливів, що викликають зміни та перетворення предметів та явищ);

генетичні - Пояснення, що ґрунтуються на виділенні вихідної «одиниці-клітини» - одиниці аналізу, що потенційно містить всі основні вихідні властивості, які визначають подальший розвиток-ускладнення явища (аналіз «шляхом виділення вихідних одиниць» з подальшим виявленням законів та умов їх розвитку ).

Кожен із зазначених типів пояснень можна у операційній формі, яка узагальнено відбиває їх спосіб побудови.

Атрибутивні пояснення припускають:

виділення емпіричних чи гіпотетичних ознак та властивостей об'єкта, предмета, явища;

подальше встановлення емпіричних або гіпотетичних зв'язків між виділеними ознаками і властивостями, які дозволяють пояснити і передбачити появу-

ня одних властивостей через зв'язки з іншими властивостями одного й того самого об'єкта, предмета, явища.

Такі пояснення досить часто являють собою прості емпіричні залежності, а також теоретично можуть утворювати «логічне коло в поясненнях».

Складно-структурні пояснення припускають:

емпіричний або гіпотетичний поділ предмета, певні особливості якого підлягають поясненню, на складові частини, елементи, компоненти;

встановлення властивостей та ознак складових предметів частин, елементів, компонентів;

емпіричне або гіпотетичне встановлення відносин і зв'язків між виділеними частинами, елементами, компонентами;

пояснення певних властивостей предмета шляхом їх виведення як наслідки з раніше встановлених особливостей складу та структури предмета.

Функціональні пояснення припускають:

встановлення емпіричних або гіпотетичних зв'язків предмета або явища, певні особливості якого підлягають поясненню, з іншими предметами, явищами або об'єктами;

встановлення взаємних впливів та впливів виділених предметів, об'єктів, явищ один на одного;

пояснення певних особливостей предметів, об'єктів і явищ через їх місце, роль і функцію у зовнішній системі, в яку вони входять як компоненти.

Механічні причинно-наслідкові зв'язки є окремим випадком таких пояснень. У таких поясненнях зазвичай вказується функціональний причинний зв'язок між двома явищами, що взаємодіють.

Генетичні пояснення припускають:

пояснення процесу виникнення, формування та розвитку будь-яких об'єктів, предметів, явищ. Незважаючи на те, що процеси розвитку інтуїтивно виділяються зазвичай без особливих труднощів, теоретично визначити їх досить складно;

відповіді питання, чому і як відбувається розвиток - спрямоване ускладнюється зміна структури та функції об'єкта, предмета чи явища.

При цьому існують різні способи побудовитаких пояснень. Один із варіантів побудови генетичного способу пояснення представлений нижче. Так, наприклад, часто будуються пояснення формування та розвитку різних психічних властивостей та здібностей.

Спочатку емпірично встановлюються якісно різні етапи, стадії, періоди, рівні будь-якого процесу.

Після цього гіпотетично передбачається єдине підстава (причина), що є основою встановлених якісних відмінностей етапів, стадій тощо. буд. Таким підставою може бути досить складне гіпотетичне структурно-функциональное освіту. Відповідно пояснення може будуватися шляхом встановлення законів, відповідно до яких пояснюється:

ускладнення або розвиток з часом внутрішньої структури даного явища;

зміна з часом або ускладнення функціональних зв'язків явища: а) із зовнішніми факторами; б) між структурними елементами явища.

Отже, пояснюється структурно-функциональное ускладнення - розвиток - явища з часом.

Прикладами генетичних пояснень є: теорія еволюції Ч. Дарвіна, теорія еволюційного розвитку психіки А. Н. Леонтьєва, теорія розвитку інтелекту Ж. Піаже, теорія формування та розвитку вищих психічних функцій людини Л. С. Виготського, теорія формування

розумових дій людини П. Я. Гальперіна (виклад пояснювальних принципів різних теорій представлено у частині 2 посібника). Перерахування сучасних науково-психологічних теорій, основою яких покладено генетичні підстави, може бути продовжено.

Зауважимо, що генетичні пояснення в психології мають найбільшу пояснювальну силу, тому що психічні явища існують у формах процесів, що постійно відтворюються і вдосконалюються.

Що виступає критеріями відносною істинності наукових теорій ?

Питання істинності знань, одержуваних у наукових дослідженнях, одне з центральних для методології науки. У історії науки висувалися різні критерії віднесення певних знань до категорії «наукових» чи «ненаукових». При цьому «науковість» даних, що емпірично реєструються, не викликає у вчених особливих протиріч, якщо такі дані потенційно відтворюються в певних експериментальних або «приладових» ситуаціях. Суперечності між вченими найчастіше виникають при поясненні тих самих фактів з різних теоретичних позицій. Тому встановлення істинності, обґрунтованість наукових теорій є постійною та неминучою методологічною проблемою. Історія розвитку методології науки показала, що обговорення цієї проблеми може бути плідним, коли йдеться про встановлення відносної, а чи не абсолютної істинності теорій. Для встановлення відносної наукової достовірності (відносної істинності) теоретичних пояснювальних принципів як критерії приймалися такі процедури.

Принцип верифікації (Огюст Конт): теорія вважається відносно істинною, якщо її положення та передбачення підтверджуються, узгоджуються з фактами.

Подальший розвиток наукового знання і накопичення наукових теорій, які альтернативно пояснювали одні й самі факти та явища, показало, що це принцип недостатньо надійний. Альтернативний принцип було висунуто Карлом Поппером.

Принцип фальсифікації: науковим визнається тільки таке теоретичне знання, яке потенційно може бути відкинуто (визнано хибним) у процесі емпіричної перевірки. При цьому слід вважати, що для спростування теорії достатньо одного факту, що спростовує. Науковою не визнається теорія, зміст якої неможливо перевірити емпірично.

Про причини, що лежать в основі різних явищ, можливе висування нескінченного числа пояснювальних гіпотез.

Вчений заздалегідь не знає, які пояснювальні гіпотези вірні, які помилкові.

Проблема вирішується шляхом емпіричного виключення (спростування) гіпотез.

Надалі принцип фальсифікації у різних методологічних підходах формулювався м'якше. Так, розвиваючи та узагальнюючи ідеї К. Поппера, І. Лакатос сформулював методологію дослідницьких програм:

1. Наукове дослідження реалізується у межах дослідницької програми, що включає:

ядро програми - сукупність основних теоретичних принципів, що приймаються конвенційно;

сукупність методологічних правил, які орієнтують дослідника у виборі проблем та шляхів їх вирішення (позитивна евристика);

сукупність правил, спрямованих на запобігання теоретичних принципів від спростування шляхом висунення допоміжних гіпотез (негативна евристика).

Дослідницька програма знаходить своє здійснення в серії взаємопов'язаних теорій різного рівня узагальненості, що виникають на основі вихідних теоретичних принципів (ядра програми) за конвенційними правилами евристики.

Теорії, що реалізують дослідницьку програму, можуть забезпечувати:

«прогресивне зрушення» у вирішенні проблем, коли кожна нова теорія дозволяє прогнозувати нові факти, існування яких підтверджується експериментально;

«Регресивний зрушення» у вирішенні проблем, коли будується допоміжна теорія для пояснення фактів, що спростовують вихідну теорію. При цьому допоміжна теорія, як правило, не дозволяє передбачати і прогнозувати нові факти.

4. Фальсифікація теорії можлива лише з появою нової теорії, а чи не з урахуванням емпіричних спростувань.

У науці існують інші, ще м'якіші позиції. Наприклад, принцип «взаємного прояснення» (Лоренц, 1998): наукова теорія - це система ретельно перевірених гіпотез, які підтримують одне одного за принципом «взаємного прояснення». Гіпотези можуть спростовуватися лише іншими гіпотезами, яким підпорядковується більше фактів, а чи не одиничними не узгоджуються з нею фактами.

Яка узагальнена логіка зміни наукових теорій ?

З того моменту, коли в область спостережень та описів (область емпіричних досліджень) починають включатися спроби пояснити явища через недоступні безпосередньому спостереженню причинні підстави – через внутрішні структурно-функціональні чи генетичні особливості явищ – можна говорити про елементи теоретичного дослідження. В основі процедури теоретичного пояснення емпіричних фактів та

залежностей лежить запровадження гіпотез (передбачуваних зв'язків, відносин, абстрактних теоретичних предметів - конструктів), які у ролі пояснювальних підстав, принципів, пояснювальних моделей. Після цього емпіричні залежності починають розумітися (і представлятися) через приховані від безпосереднього спостереження зв'язку за рахунок розумової конструкції (Щедровицький, 1995). Таким чином, абстрактні теоретичні об'єкти, які конструюються для пояснення явищ у науковому пізнанні, характеризуються гіпотетичністю, умовністю припущень.

Введення абстрактних предметів у теорію характеризується єдністю процесів абстрагування та інтерпретації. Процеси абстрагування можуть мати багато рівнів. Можлива побудова нових абстрактних предметів і моделей, які стосуються не реальних об'єктів, явищ, а вже наявних абстрактних предметів. Наприклад, сучасні теорії будови речовини ґрунтуються на моделях, що фіксують структуру кристалів, молекулярну структуру, структуру атомів, структуру, що утворюють атоми частинок. Процеси інтерпретації теоретичних предметів можуть здійснюватись: а) шляхом прямого співвіднесення з емпіричними даними; б) шляхом співвіднесення абстрактних предметів коїться з іншими абстрактними предметами, а них - з емпіричними даними. Міркування щодо абстрактних предметів у теорії будуються як міркування реальних властивостях явищ, але у заданому інтервалі абстракції - у діапазоні предметної віднесеності теорії (див. вище).

У міру розвитку науки її теорії набувають все більш абстрактного характеру, що веде до зростання ролі знаків і символів, з опорою на які створюються та фіксуються наукові абстракції та теоретичні предмети.

Поява нового теоретичного предмета, конструкту, уявлення у свідомості дослідника не може бути: а) формально-логічно виведено зі старої теорії (маю-

ших уявлень), тому що воно в них імпліцитно не міститься; б) одержано прямим формальним узагальненням емпіричного матеріалу. Нове теоретичне уявлення виникає у пошуковій інтелектуальній діяльності як гіпотези (припущення) про сутність досліджуваного предмета пізнання. Сутність постає як «механізм», яким внутрішньо необхідно пов'язані сторони, відносини предметів чи явищ. Сутність якісно виявляється у уявних уявленнях гіпотетичного предметного змісту теорії та виступає, таким чином, переважно своєю світоглядною стороною. Кількісно сутність може виражатися через закони, які фіксуються формальним апаратом, що включає логічні та математичні відносини. При цьому формальний апарат насамперед відіграє роль інструмента передбачення та обчислення кількісних аспектів тих чи інших явищ.

У розвитку теорій існує момент, коли формальний апарат чи спосіб пояснення починають приводити до результатів, які не узгоджуються з досвідом. Осмислення таких фактів у сфері предметного змісту теорії веде до «розкладання» уявлення про сутність: нові емпірично встановлені факти виявляються несумісними з поняттям сутності, що лежить в основі теорії. Подальший рух пізнання стає неможливим у дискурсивній формі. Така скрута пізнання дозволяється шляхом висування гіпотез: уявного «конструювання» нового теоретичного предмета. До нового теоретичного поняття про сутність висувається низка вимог. Воно має: а) вирішувати протиріччя старої теорії та б) забезпечувати у межах нової теорії пояснення сукупності явищ і фактів, які пояснювалися і передбачалися старою теорією.

Таким чином, розвиток науки полягає: а) у реєстрації явищ та фактів з подальшим встановленням емпіричних та теоретичних законів, яким явища та 30

факти підпорядковуються; б) у встановленні діапазону застосування таких законів шляхом поширення їхньої дії на нові умови; в) у встановленні діапазону умов, що обмежують існуючі закони (Арсеньєв, 1967).

Аналізуючи процеси розвитку напрямів наукових досліджень у різних предметних галузях, Т. Кун (1977) у книзі «Структура наукових революцій» підкреслив, що в основі зміни організаційних форм сучасного наукового дослідження та наукової методології лежать не так процеси переосмислення теоретичних уявлень про світ та явища, скільки зміни в організації всієї системи наукового пізнання:

Еволюція наукового знання протікає як формування, конкуренція та зміна парадигм.

Парадигма (зразок, модель, приклад) у науці - тип організації наукового дослідження, прийнятий певною групою авторитетних учених за зразок.

Парадигма визначається:

узагальненими цілями досліджень, що формулюються щодо законів, закономірностей, фактів, які мають бути встановлені, досліджені та пояснені;

способами досягнення таких цілей, які залежать від пріоритетних гіпотез і пояснень (теорій), методів отримання емпіричних даних, винаходу нових засобів (апаратури) та прийомів обробки даних;

системою певних вимог до методів здобуття наукових знань та критеріїв для їх обґрунтування та оцінки.

1)Як змінюються температура повітря та атмосферний тиск з висотою місцевості над рівнем моря?

Температура повітря та тиску з висотою падають.

2)Як змінюється послідовність зон при піднятті в гори: так само, як при русі по рівнині - з півночі на південь - або з півдня на північ?

Послідовність зон при піднятті в гори змінюється так само, як при русі по рівнині з півдня на північ.

Запитання у параграфі

* Визначте, в яких горах Росії найповніше представлені висотні пояси, поясніть це.

Найбільш повно представлені пояси в горах Кавказу, це їх південним становищем.

* Що таке висотна поясність?

Висотна поясність, висотна зональність – закономірна зміна природних умов, природних зон і ландшафтів у горах у міру зростання абсолютної висоти (висоти над рівнем моря) Як ви думаєте, висотна поясність – це відхилення від норми чи підтвердження закону широтної зональності?

Запитання в кінці параграфа

1. Чому зміна природних умов у горах відбувається по вертикалі і проявляється різкіше, ніж на рівнинах?

Зміна природних зон у горах відбувається різкіше, ніж рівнинах, оскільки швидше змінюються природні умови.

2. Які висотні зони переважають у горах Росії? З якими районами світу їх можна порівнювати?

У горах Росії переважають тайгові, тундрові зони та зони арктичних пустель. Їх можна порівняти північними районами Євразії та Північної Америки.

3. Від чого залежить набір висотних поясів?

Набір висотних поясів залежить від географічне розташування гір.

4. Якби на півночі Російської рівнини розташовувалися гори вище за Кавказ, чи були б вони багатшими за кількістю висотних поясів?

Високі гори північ від Російської рівнині були б багатшими за набором поясів Кавказу.

5. Як впливають гори на життя та здоров'я людини?

З висотою гір змінюються окремі компоненти природи та весь природний комплекс. Під час підйому вгору температура повітря знижується, кількість опадів збільшується (особливо на навітряних схилах гір), змінюється вологість повітря. Все це позначається на особливостях ґрунтового покриву та органічного світу. Порівняно з рівнинами в горах свої «календарі природи» - термін розвитку рослин, як культурних, так і дикорослих. Життя у горах підпорядковується ходу природних процесів. Інший тут і побут людей, їхній одяг, традиційні заняття.

"Прес" природи у високогір'ях, тобто на найвищих гірських "поверхах", відчувають усі: і постійні жителі, і спостерігачі на метеостанціях, і робітники рудників, і альпіністи. Тут холодніше, нижче тиск атмосфери, менше кисню, більше ультрафіолетових променів. Специфіку клімату піднебесся відчувають навіть машини: з висотою змінюється температура кипіння води, пропорції горючої суміші в моторах, властивості мастил.

ПІДСУМКОВІ ЗАВДАННЯ ЗА ТЕМОЮ

1. Доведіть, що природна зона – це природний комплекс.

І природні зони і природні комплекси мають єдність природних компонентів. При зміні природних умов змінюються як природні комплекси, і природні зони.

2. Хто з російських учених був основоположником вчення про природні зони?

Василь Васильович Докучаєв

3. Назвіть усі природні зони Росії. Доведіть, що вони розміщуються закономірно.

На території Росії спостерігається зміна з півночі на південь наступних природних зон: арктичних пустель, тундри, лісотундри, тайги, змішаних та широколистяних лісів, лісостепів, степів, напівпустель. Майже всі зони нашої країни тягнуться на тисячі кілометрів із заходу на схід, проте вони на всьому своєму протязі зберігають істотні загальні риси, зумовлені панівними кліматичними умовами, ступенем зволоження, типами грунтів, характером рослинного покриву. Подібність простежується також у поверхневих водах та сучасних рельєфоутворюючих процесах.

4. Назвіть безлісні зони нашої країни. Де вони розташовані? У чому їхня схожість і у чому різниця?

Безлісові зони – арктичні пустелі, тундра, степи, пустелі та напівпустелі. Арктичні пустелі та тундра розташовані в арктичному та субарктичному поясах, у північних районах. Степова зона, пустелі та напівпустелі розташовані у південних районах. Їх схожість – відсутність деревної рослинності. Відмінності полягають у тому, що причина безлісності у північних районах – суворий клімат, у південних – недостатнє зволоження.

5. Яка природна зона нашої країни займає найбільшу територію? Знайдіть у межах неоднакові за умовами природи райони і подумайте, чим це пояснюється.

Зона тайги - найбільша площею природна зона Росії. У різних районах великої тайгової зони неоднакові багато природних умов - загальна суворість клімату, ступінь зволоження, гірський чи рівнинний рельєф, кількість сонячних днів, різноманітність грунтів. Тому різні і утворюють тайгу хвойні дерева, що, своєю чергою, змінює і зовнішній вигляд тайги у тих чи інших районах. Темнохвойні ялицево-ялицеві ліси переважають у європейській частині зони та в Західному Сибіру, ​​де до них приєднуються кедровники. Більша частина Середнього і Східного Сибіру покрита модриновими лісами. Скрізь на піщаних і щебнистих ґрунтах ростуть соснові ліси. Дуже особливий характер у лісів далекосхідного Примор'я, де на хребті Сихоте-Алінь до звичайних хвойних - ялин і ялиць - приєднуються такі південні види, як амурський оксамит, корковий дуб та ін.

Найбільшу продуктивність має зона змішаних і широколистяних лісів. Вона має родючі грунти, достатнє зволоження, багатий рослинний і тваринний світ.

8. Визначте, про яку природну зону йдеться, якщо в ній ростуть:

А) карликова береза, кедровий стланік, ягель;

Б) модрина, кедр, береза, осика, вільха. Назвіть характерні для обох зон ґрунту та типових тварин.

А) тундра. Тварини – північний олень, песець, казарка, гусак.

Б) змішані ліси. Тварини – лось, козулі, зайці, лисиці, борсуки, рисі, тетерів, куріпки.

9. Назвіть оптимальні природні умови, необхідні успішного заняття сільським господарством. У якій із відомих вам природних зон є такі умови?

Сприятливий тепловий режим, достатнє зволоження, родючі ґрунти. Тепловий режим зони змішаних та широколистяних лісів та ступінь її зволоженості сприятливі для сільського господарства. Дерново-підзолисті та сірі лісові ґрунти відрізняються великою родючістю.

11. Практична робота № 10. Пояснення принципів виділення великих природних регіонів біля Росії. Порівняйте картосхему (рис. 81) з фізичною та кліматичною картами Росії в атласі.

З якими природними рубежами збігаються межі природних районів?

Кордони природних районів збігаються з межами великих форм рельєфу.

Чи впливають кліматичні показники на проведення кордонів?

Кліматичні показники також впливають на проведення кордонів.

Зробіть висновок у тому, які компоненти природи є головними при районуванні території.

Головними компонентами природи при районуванні території є рельєф та клімат.

Наукове пояснення- це метод і основна функція науки, які покликані розкрити сутність явища або об'єкта засобами наявного наукового знання та прийнятої в науці методології наукового дослідження.Основою наукового пояснення є наукова теорія, оскільки вона є систематизованою формою відображення різних істотних зв'язків і відносин дійсності мовою різних тверджень, принципів, законів, понять та категорій.

У науці використовуються найрізноманітніші способи пояснення. Перше узагальнення видів наукового пояснення у вітчизняній філософії науки було здійснено О.П. Нікітін (див.: Нікітін Є.П. Пояснення - функція науки. - М., 1970), який відповів на такі питання, як сутність пояснення, його основні типи та структури, характер співвідношення пояснення з іншими науково-дослідними функціями, дав характеристики різних типів систем пояснення.

Загальна пізнавальна характеристика наукового пояснення, запропонована О.П. Нікітіним, логічно розгортається від найбільш загальних положень (принципів) пояснення об'єкта до конкретно-загального, механізмів та типів пояснення. Ця схема міркування про природу пояснення може бути представлена ​​в наступній структурі:

1. Пояснення є розкриття сутності об'єкта, що пояснюється. Розкриття сутності виступає як кінцева мета пояснювального процесу, взятого у всьому різноманітті його дослідницьких етапів.

2. Розкриття сутності об'єкта, що пояснюється, може бути здійснено лише через пізнання її, відносин і зв'язків з іншими сутностями або її внутрішніх відносин і зв'язків.

3. З 1 і 2 випливає, що пояснення може бути здійснено лише через пізнання відносин і зв'язків сутності об'єкта, що пояснюється, з іншими сутностями або її внутрішніх відносин і зв'язків. Іншими словами: пояснення встановлює логічний зв'язок між відображенням об'єкта, що пояснюється, в мові і мовними відображеннями інших об'єктів (вже раніше встановленими наукою або відкриваються в процесі самого пояснювального дослідження).

4. Відносини та зв'язки між сутностями та внутрішні відносини та зв'язки сутності являють собою закон.

5. Пояснення може бути здійснено лише через пізнання законів об'єкта, що пояснюється. Пояснити об'єкт - означає показати, що він підпорядковується певному об'єктивному закону чи сукупності законів. Пояснення встановлює логічний зв'язок між відображенням об'єкта, що пояснюється, в мові і законом науки.

6. Характер пояснення залежить від характеру тих відносин і зв'язків об'єкта, які пояснюються за допомогою пояснюючого закону науки. Закони науки можуть відображати субстанціальні, атрибутивні (зв'язок об'єкта з певною властивістю, атрибутом), причинні, слідчі (функціональні), структурні та ін. Відносини та зв'язки об'єкта. Відповідно пояснення можуть бути субстанціальними, атрибутивними, причинними, слідчими (функціональними), структурними тощо.

Якщо категорія "сутність" дозволяє охарактеризувати об'єктпояснення, то категорія «закон» розкриває принциповий механізмцієї процедури. Через війну категоріальний апарат пізнавальної теорії наукового пояснення розпадається три рівні: 1) «сутність»; 2) "закон"; 3) «причина», «функція», «атрибут», «структура», «субстрат» та ін. його загальний механізм, на третьому - типи (докладніше див: Нікітін Є.П. Пояснення - функція науки. - М., 1970. - С.11-31).

Під сутністю мають на увазі все різноманіття суттєвих, тобто. визначальних, що зумовлюють, детермінують це явище, систему зв'язків і відносин. Тому пояснення як розкриття сутності зводиться до всебічного аналізу цих зв'язків і відносин і на цій основі - до уявного відтворення, синтезу об'єктів, що пояснюються. Сферу сутності можна як деяку систему чи ієрархію «типових» зв'язків і відносин: причинних, закономірних, структурних, функціональних, генетичних (історичних). На цій основі будується варіант найбільш популярної типології наукового пояснення (див.: Штофф В.А. Проблеми методології наукового пізнання. – М., 1978. – с. 250-254).

1. Причинне,або каузальне(Від лат. cause - причина), поясненнязводиться до знаходження причин, що зумовлюють або виникнення даного явища, або існування певного закону або взагалі будь-якого суттєвого зв'язку.

Так, метеоролог пояснює певний стан погоди на даний час у конкретному районі земної кулі шляхом зазначення метеорологічних умов, що мають місце у цьому та інших районах у деякий попередній період часу, використовуючи при цьому певні закони метеорології. Як видно, явище (стан погоди в даному місці і зараз) пояснюється за допомогою вказівки його причини (стан погоди в попередній час) і деяких загальних законів цієї науки.

2. Номологічне(від. грец. nomos - закон) пояснення, пояснення через закон.Пояснити об'єкт чи явище - отже, показати їх підпорядкованість певному об'єктивному закону (законам), тобто. встановити, за яким законом виникло або відбувається явище, що пояснюється.

Раніше біологи-дослідники іноді виявляли, що при моногібридному схрещуванні рослин у першому гібридному покоління у отриманих особин виявляється лише домінантна ознака одного з батьків. Далі, при самозапиленні гібридів, поряд з домінантною ознакою, виникають рецесивні ознаки іншого з батьків приблизно щодо 3:1. Нині таке явище не дивує, оскільки перший і другий випадок пояснюються, з одного боку, дією закону однаковості гібридів першого покоління (перший закон Менделя), а з іншого - підпорядкування закону розщеплення гібридів другого покоління або другого закону Менделя.

У техніці, наприклад, патентні організації не реєструють заявки на найдотепніші, здавалося б, проекти пристроїв (механізмів), які по суті представляють проекти «вічних двигунів». Мотивація відмови у реєстрації - порушення фундаментального закону збереження енергії чи закону збереження моменту кількості руху.

3. Структурне пояснення.структурне пояснення полягає у з'ясуванні структури, тобто. способу зв'язку елементів деякої системи, який обумовлює якісно-кількісні властивості, що пояснюються, поведінка або результат функціонування системи. Ефективність структурного аналізу та пояснення залежить від встановлення необхідних і достатніх зв'язків, з'ясування специфіки та характеру відносин субординації та координації, просторових (архітектоніки), тимчасових (хроноструктури), функціональних та інших відносин та зв'язків елементів системного об'єкта (докладніше див. тему «Структурний підхід »).

Наприклад, антропологи, історики та філософи без достатніх підстав стверджували, що неандерталець - це вже людина з членоподілом, але конкретне структурне пояснення призводить до інших висновків. Так було у своїй роботі «Еволюція звуку» (1976), внаслідок дослідження структури копалин черепа неандертальця, А.А. Леонтьєв пише: "неандерталець" вже мав голосовий м'яз, але його функції були обмежені; закріплення країв голосових зв'язок ще завершилося; прохід між гортанню і ротовою порожниною був вузький; піднебінна фіранка відстояла далі від задньої стінки гортані, ніж у сучасної людини. Усе це означає, що вимова будь-якого звуку викликало голосний звук». Але це також означає, що здатність неандертальця, по суті, лише до мукання не могла йому забезпечити членороздільного мовлення та відображення зовнішнього світу в людській мові. Усі мінімально необхідні людські якості набули кроманьйонці, які кілька тисячоліть співіснували з неандертальцями.

4. Функціональне пояснення.Функціональне пояснення полягає у розкритті функцій, виконуваних деякою частиною цілого у поясненні його існування чи будь-якої форми прояви. Функції характеризують активні, цільові системи, до яких належать об'єкти організованої природи: живі організми (рослини та тварини), люди, соціальні організації, людино-машинні, техніко-технологічні об'єкти та їх асоціації. Найбільш важливі завдання, які вирішуються функціональним поясненням, стосуються проблем адаптації активних систем у середовищі, їх організації та самоорганізації, передачі інформації, управління та самоврядування тощо. (Докладніше див. у темі «Функціональний підхід»).

Функціональне пояснення об'єктів техносфери заздалегідь обумовлено та детерміновано їх цільовим призначенням. Що стосується власне соціальних об'єктів (суб'єктів та соціальних груп), то їх функціональне пояснення полягає в тому, щоб розкрити різні механізми їх адаптації у соціальному та природному середовищі. У живій природі, де ключову роль грають боротьба за виживання в природному середовищі, природний відбір, спадковість і мінливість, функціональне пояснення може бути зведене до з'ясування різних функцій компонентів живих систем, що збереглися. Приміром, різні форми мімікрії у тварин і рослин, тобто. наслідувальна схожість незахищеного організму із захищеним або з неїстівним, типи заступницького забарвлення, форми та ін. пояснюють за допомогою апеляції до функції цього явища – рятувати від ворога.

5. Генетичне (історичне) пояснення.Тут пояснення йде шляхом з'ясування всієї сукупності умов, причин і законів, дія яких призвела до перетворення системи, що існувала раніше, в систему, пізнішу в часі. При цьому осмислення генези та історії системи, що пояснюється, спирається на вивчення подій минулого, що вплинули на її нинішній стан. «Для виділення такого роду пояснення в самостійний тип основою є принцип розвитку і методологічне положення діалектики про співвідношення логічного та історичного методу, що випливає з цього принципу, згідно з яким логічна послідовність побудови теорії об'єктів, що розвиваються, відображає хід їх історичного розвитку, але у формі, звільненій від випадковостей» (Штофф В.А. Проблеми методології наукового пізнання. – М., 1978. – С. 254). Так, наприклад, геолог пояснює існування тих чи інших гірських порід у певному районі шляхом побудови уявної картини стану даної ділянки земної кори у минулому та уявного відновлення процесів утворення даної породи за аналогією з відповідними сучасними геологічними процесами. Дослідник тут звертається до встановлення причин, генези пояснюваного явища (гірської породи) не безпосередньо, а через аналогії з іншими (сучасними) процесами.

Зміцнення законності та правопорядку, захист прав громадян, інтересів суспільства та держави вимагають точного та правильного застосування норм, що неможливе без розуміння соціально-політичної обстановки, умов, що викликали його видання, сенсу закону, без з'ясування його цілей.

Сутність тлумачення кримінального закону полягає у з'ясуванні змісту закону з метою його застосування у точній відповідності до волі законодавця.

Під розуміється визначення змісту, виявлення його сенсу, пояснення термінів, вжитих законодавцем.

Тлумачення забезпечує однакове застосування кримінально-правових норм, сприяє усуненню недоліків у кримінальному законі.

Тлумачення кримінального закону поділяється на види в залежності від суб'єкта тлумачення, від способів та обсягу тлумачення.

Залежно від цього, який орган здійснює тлумачення закону, воно відрізняється по суб'єкту, що визначає і рівень його обов'язковості. За суб'єктами тлумачення поділяється на:

1. Автентичне тлумачення -це роз'яснення сенсу закону, що походить від органу, який прийняв його. Таке право має лише Федеральне Збори РФ. Дане їм тлумачення має загальнообов'язкову силу всім органів держави й громадян.

2. Легальне тлумаченняхарактеризується тим, що роз'яснення закону дається органом структурі державної влади, уповноваженим те що законом. Нині таким органом є Державна Дума РФ. Що стосується тлумачення кримінального закону Державної Думою легальне тлумачення збігається сутнісно з автентичним тлумаченням, що є однією з форм легального тлумачення. Рішення, що приймаються Державною Думою з тлумачення норм кримінального закону по суті, означають прийняття рівного за силою з кримінальним законом нового закону.

Легальне тлумачення є обов'язковим всім органів прокуратури та осіб, які застосовують кримінальний закон, щодо якого було дано відповідне роз'яснення.

3. Судове тлумаченнянадається будь-яким судовим органом при застосуванні кримінального закону в процесі розгляду конкретних кримінальних справ. До цього виду тлумачення належать і керівні постанови Пленуму Верховного Судна РФ.

Тлумачення кримінально-правових норм під час розгляду конкретної кримінальної справи та для конкретного випадку судовим органом називається казуальним тлумаченням.

Усі перелічені види тлумачень ставляться до так званого офіційного тлумачення.

До неофіційних видів тлумачення ставляться: наукове (доктринальне), професійне, звичайне.

1. Науковим (доктринальним)є тлумачення, яке здійснюється науковцями, висококваліфікованими юристами у підручниках з кримінального права, коментарях до закону, наукових статтях та монографіях. Таке тлумачення хоч і не має обов'язкової сили, але воно сприяє правильному розумінню закону, а також його застосуванню.

2. Професійне тлумачення- Це тлумачення, що дається юристами з різних питань застосування кримінально-правових норм. Таке тлумачення не тільки не має обов'язкової сили, а й не тягне за собою жодних юридичних наслідків. Таке тлумачення сутнісно допомагає усвідомити сенс, вкладений у кримінально-правову норму.

3. Повсякденне тлумачення— це тлумачення, яке здійснюється на побутовому рівні будь-яким непрофесійним учасником правовідносин.

За способами (прийомами) тлумачення буває граматичним, систематичним та історичним.

1. Граматичне тлумаченняполягає у з'ясуванні змісту закону шляхом правильного розуміння термінів та понять з граматичної, синтаксичної та етимологічної (значення та сенсу окремих термінів, слів та понять, що вживаються в нормі закону) сторін.

2. Систематичне тлумаченняполягає у з'ясуванні сенсу тієї чи іншої правової норми шляхом зіставлення її з іншими кримінально-правовими нормами, а також у встановленні її місця в загальній системі чинного кримінального законодавства, відмежування від інших близьких за змістом законів.

3. Історичнимє тлумачення, що зводиться до з'ясування обставин і причин, що зумовили прийняття кримінального закону, а також завдань, що стоять перед ним у процесі його застосування, зіставлення чинних кримінально-правових норм з попередніми аналогами.

За обсягом, який залежить від кола діянь, на які поширюється дія кримінального закону, тлумачення поділяється на: обмежувальне, розповсюджувальне та буквальне.

1. Обмежувальнимє тлумачення, у якому змісту закону надається вужчий зміст, ніж охоплюється буквальним текстом цього закону.

2. Поширювальним (розширювальним)визнається тлумачення, внаслідок якого закону надається ширший зміст, ніж це буквально визначено у його тексті.

3. Буквальним тлумаченнямє тлумачення та з'ясування сенсу змісту закону у точній відповідності до його тексту. Цей вид тлумачення є найпоширенішим практично.

Види тлумачення кримінального закону

Під тлумаченням кримінального законурозуміється з'ясування та роз'яснення змісту кримінально-правових норм, що базується на використанні певних прийомів (способів). Воно необхідно як громадянам, яким спочатку адресований , так представників влади, наділених правом застосовувати його. Як показує досвід, навіть у тих випадках, коли те чи інше положення кримінального закону (КК) на перший погляд виглядає цілком ясно і зрозуміло, у зв'язку з практичною ситуацією, що виникла, потрібен поглиблений аналіз, щоб правильно застосувати кримінальний закон. Цільове призначення тлумачення подвійне: з одного боку, воно полягає в з'ясуванні сенсу норм кримінального закону, а з іншого — роз'ясненні для інших осіб (правозастосовників, громадян).

Розрізняють тлумачення:

• по суб'єкту;
• з прийомів (спосіб);
• за об'ємом.

Залежно від суб'єкта,який інтерпретує закон, го- лкування буває легальним, судовим та доктринальним (науковим). Легальним (або автентичним)називають тлумачення, яке походить безпосередньо від законодавця. Як приклад, зазвичай наводяться примітки до статей КК, що містять визначення, роз'яснення тих чи інших термінів. Такими є, наприклад, примітка до ст. 139, що роз'яснює поняття "житло", примітка до ст. 285, що визначає поняття «посадова особа».

Однак такі включені безпосередньо до КК положення з великою натяжкою можна віднести до легального тлумачення. Скоріше, вони становлять внутрішній компонент кримінального закону. Що ж до легального тлумачення норм закону, слід мати на увазі позицію Конституційного Судна РФ, викладену в постанові від 17 листопада 1997 р. № 17-П «У справі про перевірку конституційності постанов Державної Думи Федеральних Зборів Російської Федерації від 21 липня 1995 року № 1090-1 ДД "Про деякі питання застосування Федерального закону "Про внесення змін і доповнень до Закону Російської Федерації "Про статус суддів у Російській Федерації" та від 11 жовтня 1996 року № 682-І ДД "Про порядок застосування пункту 2 статті 855 Цивільного кодексу Російської Федерації"»: законодавець повинен прагнути до чіткого та однозначного викладу сенсу закону безпосередньо в ньому самому, а не вдаватися до тлумачення чинного закону шляхом видання нових нормативних правових актів.

Відповідно до Конституції РФ трактувати зміст та зміст нормативних розпоряджень з позиції їх відповідності нормам Конституції повноважений Конституційний Суд РФ. У зв'язку з цим іноді в літературі таке тлумачення відноситься до легального вигляду. Однак, швидше, воно є іншим видом тлумачення — судовим, а давати справді легальне (автентичне) тлумачення кримінального закону в російському кримінальному праві не прийнято.

Судове тлумаченняє інтерпретацією положень закону безпосередньо судом, уповноваженим здійснювати правосуддя у кримінальних справах. Можна виділити три різновиди судового тлумачення: а) тлумачення, що дається Конституційним Судом РФ, яке є обов'язковим для всіх державних органів, організацій та фізичних осіб; б) тлумачення кримінального закону стосовно обставин конкретної кримінальної справи судом, що розглядає його (першої, касаційної, апеляційної, наглядової інстанцій); в) тлумачення, яке провадиться Верховним Судом РФ з питань застосування норм, інститутів та інших положень КК відповідно до ст. 126 Конституції РФ.

Наочний приклад тлумачення кримінального закону Конституційним Судом РФ містить ухвалу від 20 квітня 2006 р. № 4-П «У справі про перевірку конституційності частини другої статті 10 Кримінального кодексу Російської Федерації, частини другої статті 3 Федерального закону "Про введення в дію Кримінального кодексу Російської Федерації і ряду інших федеральних законів, що стосуються порядку приведення судових рішень у відповідність до нового кримінального закону, що усуває або пом'якшує відповідальність за злочин, у зв'язку зі скаргами громадян А. К. Айжанова, Ю.Н. Александрова та інших».

Тлумачення кримінального закону, яке суд здійснює при розгляді конкретної кримінальної справи, має забезпечити правильне застосування його норм до конкретного випадку. Тому воно має значення переважно у зв'язку з винесенням вироку та його називають казуальним(Від слова "казус" - випадок).

Набагато велику практичну значимість має тлумачення, що дається Пленумом Верховного Судна РФ у його постановах як роз'яснень щодо застосування окремих статей, інститутів та інших положень КК. Ці роз'яснення засновані на узагальненні судової практики і адресовані судам та іншим правозастосовним органам з урахуванням аналізу помилок, що допускаються. Відповідно до ст. 126 Конституції РФ Верховний Суд РФ має право давати судам «роз'яснення з питань судової практики», проте обов'язковість цих роз'яснень не встановлено.

Висловлено думку, що рішення Верховного Суду РФ щодо конкретних кримінальних справ або сформульовані у постановах його Пленуму, фактично відіграють роль прецеденту.Зрозуміло, йдеться не про прецедент у його класичному розумінні (як судове рішення вищої інстанції, обов'язкове для всіх нижчестоящих судів), а про якусь його подобу: російський суд не має права (а тим більше не зобов'язаний) при розгляді конкретної кримінальної справи посилатися на рішення Верховного Судна РФ, що містить тлумачення конкретної кримінально-правової норми. Однак, віс всякого сумніву, знаючи про таке тлумачення, суддя може і повинен «тримати його в умі», бажаючи точно усвідомити зміст кримінально-правової норми, яка підлягає застосуванню. З урахуванням значущості судового тлумачення вищої судової інстанції «було б непогано, якби в майбутньому судді змогли офіційно посилатися у вироку на рішення Верховного Суду РФ саме як на прецедент тлумачення кримінально-правової норми, що ними застосовується, зрозуміло, після посилання на саму правову норму».

Доктринальне (наукове)тлумачення є інтерпретацію змісту кримінального закону фахівцями у сфері юриспруденції — науковцями. Як правило, воно не є офіційним та міститься у навчальній, науковій літературі, а також у коментарях до КК.

Залежно від способу тлумаченнярозрізняють такі його види: граматичне, логічне, історичне, систематичне. Фактично у процесі з'ясування змісту (сенсу) кримінального закону вони застосовують у системі.

Граматичнетлумачення засноване на з'ясуванні сенсу норм кримінального закону з урахуванням правил граматики та синтаксису — значенні окремих слів, термінів, прийомів побудови тексту, використанні розділових знаків та ін. Яскравим прикладом граматичного тлумачення є фраза «стратити не можна помилувати», оскільки в залежності від місця коми в ній докорінно змінюється її сенс. Цей вид тлумачення найчастіше застосовується при аналізі тексту закону, він використовується як би автоматично відразу при його прочитанні, проте іноді в ньому є особлива потреба (наприклад, за необхідності уточнити значення нового терміна, взаємозв'язок між словами). І тут для з'ясування змісту норми закону можуть залучатися фахівці у сфері лінгвістики.

Логічнимназивається тлумачення, засноване на законах формальної логіки. Нерідко без використання цього способу тлумачення текстуальний (літеральний) зміст закону виглядає досить абсурдно. Так, нерідко в статтях КК використовується вираз «з метою», хоча насправді йдеться про єдину злочинну мету (наприклад, ст. 127", 281, 309). Логіка підказує, що тут допущено очевидний граматичний прорахунок, і безглуздо шукати якийсь особливий сенс у цій фразі: крім однієї, названої в статті, інша мета як ознака злочину виключається.

При систематичномутлумаченні кримінально-правова норма зіставляється коїться з іншими нормами Загальної чи Особливої ​​частини КК, ні з нормами інших галузей права. Особливо це важливо для з'ясування сенсу статей кримінального закону, які мають бланкетні чи посилальні диспозиції. Справжній зміст кримінально-правової норми нерідко можна виявити лише в порівнянні з нормами інших статей Кодексу (при посиланій диспозиції) або положеннями нормативних правових актів іншої галузевої приналежності (при бланкетній диспозиції). Наприклад, ст. 171 «Незаконне підприємництво» повністю ґрунтується на положеннях федерального законодавства та інших нормативних правових актів, що регулюють підприємницьку діяльність, і без їх використання зміст кримінально-правової заборони правильно зрозуміти неможливо.

Найчастіше граматичний, логічний та систематичний способи тлумачення застосовуються в сукупності. Саме так вчинив Конституційний Суд РФ у справі про перевірку конституційності ч. 2 ст. 10 КК та ч. 2 ст. 3 Федерального закону «Про введення в дію Кримінального кодексу Російської Федерації» стосовно з'ясування сенсу терміну «межі покарання», вказавши в Постанові від 20 квітня 2006 р. № 4-П, що в даному випадку мають на увазі як верхній, так і нижній межа покарання, встановлені у санкції статті Особливої ​​частини КК, а чи не одна (нижня) межа. У результаті можливість застосування правила про зворотну силу кримінального закону практично істотно розширилася.

Історичнимназивають тлумачення, у якому стаття закону (кримінально-правова норма) аналізується в ретроспективному аспекті, тобто. з урахуванням соціальної обстановки її прийняття, що визначила безпосередню мету, поставлену перед нею, положень раніше чинного (скасованого) законодавства, що передбачало відповідне нормативне становище. Так, спочатку встановлення кримінальної відповідальності за розкрадання чужого майна «з проникненням у житло» (ст. 89, 144 КК РРФСР 1960 р.) викликано прагненням посилити кримінально-правову боротьбу з квартирними крадіжками. Тому надання ширшого значення терміну «житло» шляхом віднесення до нього не використовуваних для проживання людей надвірних споруд, льохів, комор, гаражів та інших приміщень, відокремлених від житлових будівель, в історичному контексті є відступ від первісного змісту кримінального закону.

За об'ємомтлумачення прийнято ділити на буквальне, обмежувальне, розширювальне. Перше є тлумачення сенсу кримінального закону у точній відповідності до його буквою, не відступаючи від загальноприйнятого розуміння використаних у ньому термінів і понять. У принципі, з огляду на репресивну сутність кримінального права, норми кримінального закону, як правило, мають тлумачитися саме буквально.

Два інших прийому (способу) тлумачення можуть застосовуватися тоді, коли законодавець вклав у кримінально-правову норму ширший чи, навпаки, вужчий зміст, ніж випливає безпосередньо з тексту кримінального закону. У цьому слід зазначити, що прийнятність розширювального (розповсюджувального) тлумачення кримінального закону викликає серйозні сумніви, оскільки необгрунтовано розширює рамки кримінально-правової репресії. Якщо буквальне і обмежувальне тлумачення кримінального закону необхідні інтерпретації кримінально-правових норм, то розширювальне тлумачення, з суті кримінального права, йому має бути властиво. Так, римські юристи виробили правило "кримінальний закон не повинен тлумачитися розширювально". У кримінальному законодавстві деяких країн це становище зведено у ранг норми закону (наприклад, ст. 111-4 КК Франції, ст. 4 КК Іспанії). І в цьому полягає глибоке значення: межі застосування кримінальної репресії не повинні розширюватися за рахунок інтерпретації положень закону судом, прокурором, слідчим; лише законодавець повноважний надати закону ширший, ніж колись, зміст, змінивши його текстуально. Тому розширювальне тлумачення кримінального закону може використовуватися лише за умови, що з його допомогою не розширюються, а звужуються межі кримінальної репресії (поліпшується становище особи, яка притягується до кримінальної відповідальності).