Da li ste se ikada zapitali šta je to „koncept inteligencije“, ili mislite da je svojstven samo retkim talentovanim ljudima, ili generalno samo genijima? I kako možete izmjeriti i razumjeti kakvu vrstu inteligencije ima svaka pojedinačna osoba? Odmah ću reći da još uvijek nema jasnih odgovora na ovo pitanje. Takođe ne postoji jedinstvena opšteprihvaćena definicija inteligencije u naučnom svetu. Zašto? To je zato što je inteligencija toliko višeznačan i složen pojam da ga je vrlo teško opisati, staviti u neku vrstu okvira određene fraze. Ipak, pokušaću da vam prenesem suštinu ovog koncepta.

Koncept inteligencije. Šta je inteligencija?

U svom najopštijem obliku, inteligencija je sposobnost stjecanja, obrade, reprodukcije i upotrebe znanja na smislen način. Vi i ja smo izloženi ogromnom broju tokova informacija, kako u smislu metode percepcije (vizuelne, slušne, taktilne, olfaktorne, ukusne) tako i u pogledu sadržaja informacija.

Svaki dan vidimo hiljade slika: objekata, ljudi, okruženja, prirode, objekata; komuniciramo i percipiramo osjećaje i misli druge osobe, razmišljamo o svojim poslovima. Dolaze nam bezbrojni tokovi informacija. I mi to nekako obrađujemo, uklanjamo nepotrebno, ističemo ono glavno, analiziramo, donosimo zaključke, pamtimo i radimo mnogo, mnogo više.

Slažem se, to ne ide uvijek dobro; ne postižemo uvijek potrebna i željena rješenja. Ne dolazimo uvijek do važnih i vrijednih zaključaka za sebe, ne možemo svi brzo i jasno izvesti ove mentalne operacije. Osim toga, koristimo sve informacije koje dobijemo na različite načine. Neki ljudi to uspješno primjenjuju u praksi i postižu korisne rezultate, dok drugi iz obilja svog znanja ne mogu izvući ništa praktično. Sve ove razlike čine suštinu naših najčešćih sposobnosti – intelektualnih.

Koncept inteligencije je neraskidivo povezan sa interakcijom, razvojem i donošenjem odluka. Inteligencija se manifestuje tamo gde je nešto u interakciji sa nečim ili nekim (ljudi sa ljudima, ljudi sa tehnologijom, ljudi sa brojevima ili kompjuterima), gde se odvija razvoj ili transformacija (čovek gradi kuću, trenira neke od svojih veština) i što je najvažnije, gde je osoba donosi odluke .

Kako su donošenje odluka i koncept inteligencije povezani?

Donošenje odluka i inteligencija su neodvojivi. Gdje god je potrebno donijeti odluke, prisutna je inteligencija. A gdje nema odlučivanja, nema ni inteligencije.

Ako automatski vozite automobil po poznatom putu, tada inteligencija praktički nije uključena. Ali tamo gde je put težak, nov, gde treba vešto manevrisati, stalno donosite odluke kako da se krećete, procenjujete situaciju, birate najbolji put. Ovo su manifestacije inteligencije.

Bilo da rješavamo matematički zadatak, uređujemo kućni prostor, biramo školu za dijete ili vodimo grupu ljudi, u ovim aktivnostima uvijek donosimo male i velike odluke.

Sama inteligencija se ostvaruje i utjelovljuje u mnogim drugim sposobnostima:

• Obrazovanje
• Spoznaja
• Logičko razmišljanje
• Sistematizacija znanja
• Analiza i sinteza
• Primena znanja
• Pronalaženje veza i asocijacija
• Razmišljanje
• Planiranje
• Rješavanje problema
• Razumijevanje

Kao što vidite, teško je nedvosmisleno odgovoriti na pitanje „Šta je inteligencija“ pojam inteligencije ne opisuje tačno njenu raznoliku suštinu. I još jedna značajna poteškoća vezana je za činjenicu da se do sada inteligencija uglavnom doživljavala kao matematičke i logičke sposobnosti. Ali ovo je daleko od istine.

Inteligencija je mnogo šira od sposobnosti logičkog razmišljanja. Psiholog Howard Gardner je prije nekoliko godina opisao i nastavlja razvijati teoriju višestruke inteligencije, ističući da ih imamo najmanje 9. različite vrste. To uključuje muzičke, jezičke, prostorne i druge vrste, o kojima ćemo kasnije.

Karakteristike višestruke inteligencije

Kako se ispostavilo, većina nas ima dobro razvijen intelekt, ali samo jedan ili dva od ovih deset. Dobra vijest je da se svako može nazvati intelektualcem, iako samo jedne vrste. A druga dobra vijest je da se svaka od ovih inteligencija može razviti podizanjem vašeg ukupnog nivoa.

Psiholozi su naveli 13 naučno dokazanih znakova visoke inteligencije. Objavljuje ih Business Insider.

Tajne IQ-a: O kvocijentu inteligencije i povezanim glupostima

1. Sposobnost da vas ne ometaju vanjske stvari. Znak visoke inteligencije je sposobnost dugotrajnog fokusiranja pažnje na jednu stvar... To je potvrdila i mala studija sprovedena 2013. godine. U eksperimentima se pokazalo da ljudi s visokim IQ-om (koeficijent inteligencije) teže primjećuju kako se pozadina polako mijenja na velikoj slici – jer se koncentrišu na manje detalje.

2. Kasno idu na spavanje i kasno ustaju. Sove su pametnije od ševa. Ovu kontroverznu izjavu potkrepljuju dvije naučne studije iz 1999. i 2009. godine, koje su zajedno uključile hiljade ljudi. Ljudi koji kasno idu na spavanje i kasno se bude, i vikendom i radnim danima, imaju veću inteligenciju.

3. Lako prilagođavanje. Inteligencija je neraskidivo povezana sa sposobnošću da se promijeni svoje ponašanje kako bi se djelovalo najefikasnije u datoj situaciji ili da se situacija promijeni.

4. Znajte da ne znate mnogo. Pametni ljudi ne plaše se priznati da nešto ne znaju - jer to lako mogu naučiti ili naučiti. Istraživanja pokazuju da što je osoba niža inteligencija, to je ona sklonija precijeniti je, i obrnuto. Proveden je eksperiment u kojem je veliki broj učenika polagao isti test. Oni kojima je to bilo najgore mislili su da su to napisali jedan i po puta bolje nego što su u stvari uradili, a oni koji su bili u prednosti u obračunu rezultata, naprotiv, vjerovali su da nisu uspjeli.

5. Radoznalost. Sam Albert Ajnštajn je rekao da nije bio mnogo nadaren, ali veoma radoznao. Naučnici kažu da je radoznalost znak visoke inteligencije. “Obični” ljudi uzimaju “obične” stvari zdravo za gotovo, dok se intelektualci mogu diviti potpuno istim stvarima. Godine 2016. objavljen je članak na osnovu rezultata studije u kojoj je učestvovalo na hiljade ljudi. Oni čiji je IQ bio veći u 11. godini, bili su radoznaliji u 50. godini.

6. Otvorenost za nove ideje i mogućnosti. Ljudi koji razmatraju sve alternative, vagaju i razmišljaju o njima, umjesto da ih ne procjenjuju, u prosjeku su pametniji. Otvorenost za nove ideje i sposobnost da se na osnovu činjenica utvrdi koje se od njih najbolje mogu iskoristiti znak je visoke inteligencije.

7. Osjećaj ugodnog boravka nasamo sa sobom. Ljudi sa visokom inteligencijom često imaju jake ličnosti, a nedavna istraživanja pokazuju da pametni ljudi manje uživaju u druženju.

8. Dobra samokontrola. Najpametniji ljudi su oni koji su dobri u planiranju, procjeni alternativnih strategija i njihovih mogućih posljedica, postavljanju konkretnih

ciljevi. Eksperimenti su 2009. godine pokazali da ljudi sa višom inteligencijom češće biraju između dvije opcije onu koja će donijeti veći profit, iako će za to trebati duže – a to zahtijeva samokontrolu. Takvi ljudi nisu skloni impulzivnim odlukama.

9. Odličan smisao za humor. Visoka inteligencija se često povezuje sa smislom za humor. Istraživanja su pokazala da su učesnici koji su crtali smješnije stripove imali veći IQ, kao i da profesionalni komičari u prosjeku postižu bolje rezultate na testovima inteligencije od prosječne osobe.

10. Sposobnost da se stavite na mjesto druge osobe. Empatija je dio emocionalne inteligencije, a neki psiholozi vjeruju da su ljudi koji razumiju kako se druga osoba osjeća inteligentniji.

11. Sposobnost da se vide veze i asocijacije koje drugi ne vide. Ovo je karakteristično i za visoko inteligentne ljude. Na primjer, odmah mogu reći šta je zajedničko lubenici i sašimiju (oboje se jedu sirovo i hladno). Sposobnost sagledavanja paralela i opštih obrazaca neraskidivo je povezana sa inteligencijom, a to uključuje i kreativnost kao sposobnost da se staro predstavi sa sosom novog.

12. Često odgađanje stvari „za kasnije“. Ljudi sa višom inteligencijom češće rade rutinske stvari, odlažući važnije za kasnije. U ovom trenutku jednostavno razmišljaju o ovoj važnoj stvari. Ova akcija se takođe može manifestovati u samom radu na nečem važnom: to je ključ inovacije.

13. Razmišljanja o smislu života. Razmišljanje o globalnim temama, kao što su smisao života ili postojanje univerzuma, takođe može biti pokazatelj inteligencije. Takvi se ljudi često pitaju zašto ili zašto se nešto dogodilo, a te egzistencijalne misli često povećavaju njihov nivo anksioznosti. S druge strane, ljudi visoke inteligencije su uvijek spremni na mogućnost da nešto ne prođe kako se očekuje.

Ranije je Pravda.Ru objavila da su američki psiholozi sa Tehnološkog instituta Džordžije sproveli studiju na tu temu. Analiza podataka ukazuje na to da sanjivi ljudi imaju veće intelektualne i kreativne sposobnosti.

Inteligencija Opšta mentalna sposobnost savladavanja poteškoća u novim situacijama.

Kratak objašnjavajući psihološki i psihijatrijski rečnik. Ed. igisheva. 2008.

Inteligencija

(od latinskog intellectus - razumijevanje, razumijevanje, razumijevanje) - relativno stabilna struktura mentalnih sposobnosti pojedinca. U nizu psiholoških koncepata, inteligencija se poistovećuje sa sistemom mentalnih operacija, sa stilom i strategijom rešavanja problema, sa efektivnošću individualnog pristupa situaciji, koja zahteva kognitivna aktivnost, With kognitivni stil i drugi U savremenoj zapadnoj psihologiji najrasprostranjenije je shvatanje inteligencije kao biopsihičke adaptacije na trenutne životne okolnosti (V. Stern, J. Piaget, itd.). Predstavnici su pokušali proučavati produktivne kreativne komponente I Geštalt psihologija(M. Wertheimer, W. Köhler), koji je razvio koncept uvida. Početkom dvadesetog veka. Francuski psiholozi A. Binet i T. Simon predložili su određivanje stepena mentalne darovitosti putem posebnih testova (vidi). Njihov rad je postavio temelj za pragmatističko tumačenje inteligencije, koje je i danas rašireno, kao sposobnosti da se nosi sa relevantnim zadacima, efikasno se integriše u sociokulturni život i uspešno prilagođava. Istovremeno se iznosi ideja o postojanju osnovnih struktura informacija, bez obzira na to kulturnih uticaja. Kako bi se poboljšale dijagnostičke metode I. (vidi), one su provedene (obično uz pomoć faktorska analiza) razne studije njegove strukture. Istovremeno, različiti autori identifikuju različite brojeve osnovnih „faktora informacija“: od 1–2 do 120. Takva fragmentacija informacije na mnoge komponente otežava razumevanje njenog integriteta. Ruska psihologija se zasniva na principu jedinstva ličnosti i njene povezanosti sa ličnošću. Velika pažnja posvećena je proučavanju odnosa između praktične i teorijske I., njihove zavisnosti od emocionalnih i voljnih karakteristika pojedinca. Smisleno određenje same inteligencije i karakteristike instrumenata za njeno mjerenje zavise od prirode odgovarajuće društveno značajne aktivnosti u sferi pojedinca (proizvodnja, politika itd.). U vezi sa uspjesima naučne i tehnološke revolucije - razvojem kibernetike, teorije informacija, kompjuterska tehnologija- pojam " veštački I." IN komparativna psihologija Proučava se životinja I.

Kratak psihološki rečnik. - Rostov na Donu: “FENIKS”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

Inteligencija

Ovaj pojam je definisan prilično heterogeno, ali se generalno odnosi na individualne karakteristike koje se odnose na kognitivnu sferu, prvenstveno na mišljenje, pamćenje, percepciju, pažnju itd. mogućnost sticanja sve više novih znanja i njihovog efikasnog korišćenja u toku života, - sposobnost sprovođenja procesa spoznaje i efikasno rešenje problema, posebno pri savladavanju novog spektra životnih zadataka. Inteligencija je relativno stabilna struktura mentalnih sposobnosti pojedinca. U nizu psiholoških koncepata identificira se:

1 ) sa sistemom mentalnih operacija;

2 ) sa stilom i strategijom rješavanja problema;

3 ) sa efektivnošću individualnog pristupa situaciji, koji zahtijeva kognitivnu aktivnost;

4 ) sa kognitivnim stilom itd.

Postoji niz osnovnih različite interpretacije inteligencija:

1 ) u strukturno-genetičkom pristupu J. Pijageta, inteligencija se tumači kao najviši način balansiranja subjekta sa okruženjem, koji karakteriše univerzalnost;

2 ) kod kognitivističkog pristupa, inteligencija se smatra skupom kognitivnih operacija;

3 ) faktorsko-analitičkim pristupom, stabilni faktori inteligencije se pronalaze na osnovu raznih test indikatora (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy). Danas je opšte prihvaćeno da postoji opšta inteligencija kao univerzalna mentalna sposobnost, koja se može zasnivati ​​na genetski određenoj sposobnosti nervnog sistema da obrađuje informacije sa određenom brzinom i tačnošću (H. Eysenck). Posebno su psihogenetske studije pokazale da je udio genetskih faktora izračunat iz disperzije rezultata intelektualnih testova prilično velik - ovaj pokazatelj ima vrijednost od 0,5 do 0,8. U ovom slučaju, verbalna inteligencija je posebno genetski zavisna. Glavni kriterijumi po kojima se ocenjuje razvoj inteligencije su dubina, opštost i mobilnost znanja, vladanje metodama kodiranja, kodiranja, integracije i generalizacije čulnog iskustva na nivou ideja i pojmova. U strukturi intelekta od velikog je značaja govorna aktivnost, a posebno unutrašnji govor. Posebnu ulogu imaju posmatranje, operacije apstrakcije, generalizacije i poređenja, koje stvaraju unutrašnje uslove za kombinovanje različitih informacija o svetu stvari i pojava u unificirani sistem stavovi koji određuju moralni položaj pojedinca, doprinoseći formiranju njegove orijentacije, sposobnosti i karaktera.

U zapadnoj psihologiji posebno je rašireno shvaćanje inteligencije kao biopsihičke adaptacije na trenutne okolnosti života. Pokušaj proučavanja produktivnih kreativnih komponenti inteligencije učinili su predstavnici geštalt psihologije, koji su razvili koncept uvida. Početkom 20. vijeka. Francuski psiholozi A. Binet i T. Simon predložili su određivanje stepena mentalne darovitosti posebnim testovima inteligencije; To je bio početak još raširenog pragmatističkog tumačenja inteligencije kao sposobnosti da se nosi sa relevantnim zadacima, efikasno se integriše u sociokulturni život i uspješno se prilagođava. Istovremeno se postavlja ideja o postojanju osnovnih struktura inteligencije, neovisnih o kulturnim utjecajima. U cilju poboljšanja metodologije za dijagnosticiranje inteligencije, rađena su različita istraživanja njene strukture (obično uz pomoć faktorske analize). Istovremeno, različiti autori identifikuju različite brojeve osnovnih „faktora inteligencije“ od jednog ili dva do 120. Takva fragmentacija inteligencije na više komponenti onemogućava razumevanje njenog integriteta. Ruska psihologija se zasniva na principu jedinstva intelekta i njegove povezanosti sa ličnošću. Velika pažnja posvećena je proučavanju odnosa praktične i teorijske inteligencije, njihovoj zavisnosti od emocionalnih i voljnih karakteristika pojedinca. Nedoslednost tvrdnji o urođenoj uslovljenosti razlika u stepenu intelektualnog razvoja među predstavnicima različitih nacija i društvene grupe. Istovremeno se prepoznaje zavisnost intelektualnih sposobnosti osobe od socio-ekonomskih uslova života. Smisleno određenje same inteligencije i karakteristike alata za njeno mjerenje zavise od prirode odgovarajuće društveno značajne aktivnosti u sferi pojedinca (inteligencija, proizvodnja, politika itd.). U vezi sa uspjesima naučne i tehnološke revolucije, termin umjetna inteligencija je postao široko rasprostranjen.

Rječnik praktični psiholog. - M.: AST, Žetva. S. Yu. 1998.

Inteligencija Etimologija.

Dolazi iz lat. intellectus - um.

Kategorija.

Sposobnost učenja i efikasnog rješavanja problema, posebno pri savladavanju novog spektra životnih zadataka.

Istraživanja.

Postoji niz fundamentalno različitih tumačenja inteligencije.

U strukturno-genetičkom pristupu J. Piageta, inteligencija se tumači kao najviši način balansiranja subjekta sa okruženjem, koji karakteriše univerzalnost. U kognitivističkom pristupu, inteligencija se posmatra kao skup kognitivnih operacija. U faktorsko-analitičkom pristupu, stabilni faktori se pronalaze na osnovu niza test indikatora (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). Ajzenk je verovao da postoji opšta inteligencija kao univerzalna sposobnost, koja se može zasnivati ​​na genetski određenom svojstvu nejednakog sistema da obrađuje informacije sa određenom brzinom i tačnošću. Psihogenetske studije su pokazale da je udio genetskih faktora izračunatih iz disperzije rezultata testa inteligencije prilično velik, ovaj pokazatelj ima vrijednost od 0,5 do 0,8. U ovom slučaju se ispostavlja da je verbalna inteligencija genetski najzavisnija.

Psihološki rječnik. NJIH. Kondakov. 2000.

INTELIGENCE

(engleski) inteligencija; od lat. intellectus- razumevanje, spoznaja) - 1) opšte do znanja i rješavanja problema, što određuje uspjeh bilo kojeg aktivnosti i druge osnovne sposobnosti; 2) sistem svih kognitivnih (kognitivnih) sposobnosti pojedinca: Osjećati,percepcija,memorija, ,razmišljanje,mašte; 3) sposobnost rješavanja problema bez pokušaja i grešaka "u glavi" (vidi. ). Koncept inteligencije kao opće mentalne sposobnosti koristi se kao generalizacija karakteristika ponašanja povezanih s uspješnim adaptacija novim životnim izazovima.

R. Sternberg je identifikovao 3 oblika intelektualnog ponašanja: 1) verbalnu inteligenciju (rečnik, erudicija, sposobnost razumevanja pročitanog); 2) sposobnost rješavanja problema; 3) praktični I. (sposobnost postizanja ciljeva i sl.). U početku. XX vijek I. se smatrao kao nivo dostignut do određenog uzrasta mentalni razvoj, što se manifestuje u formiranju kognitivnih funkcija, kao i u stepenu asimilacije mentalnih vještine I znanje. Trenutno prihvaćeno na testiranju dispozicioni tumačenje I. as mentalna svojstva(): predispozicija za racionalno djelovanje u novoj situaciji. Postoji i operativna interpretacija I., vraćajući se na A.Binet: I. je "ono što testovi mjere."

I. se proučava u različitim psihološkim disciplinama: na primjer, u općoj, razvojnoj, inženjerskoj i diferencijalnoj psihologiji, patopsihologiji i neuropsihologiji, u psihogenetici itd. Može se identificirati nekoliko teorijskih pristupa proučavanju I. i njegovom razvoju. Strukturalni genetski pristup na osnovu ideja I.Piaget, koji je I. smatrao najvišim univerzalnim načinom balansiranja subjekta sa okruženjem. Piaget je identifikovao 4 vrste oblika interakcije između subjekta i okoline: 1) forme najnižeg tipa, formirane instinkt i direktno proizilaze iz anatomske i fiziološke strukture tijela; 2) formirani integralni oblici vještina I percepcija; 3) holistički ireverzibilni oblici rada formirani figurativnim (intuitivnim) preoperativno razmišljanje; 4) pokretni, reverzibilni oblici, sposobni da se grupišu u različite složene komplekse formirane od "operativnog" I. Kognitivistički pristup temelji se na razumijevanju inteligencije kao kognitivne strukture čije su specifičnosti određene iskustvom pojedinca. Zagovornici ovog pravca analiziraju glavne komponente implementacije tradicionalnog testovi identificirati ulogu ovih komponenti u određivanju rezultata ispitivanja.

Najrasprostranjeniji faktorski analitički pristup, čiji je osnivač Englez. psiholog Charles Spearman (Spearman, 1863-1945). On je izneo koncept "opći faktor", g, smatrajući inteligenciju općom „mentalnom energijom“, čiji nivo određuje uspjeh bilo kojeg testa. Ovaj faktor ima najveći uticaj pri izvođenju testova za traženje apstraktnih odnosa, a najmanji kod izvođenja senzornih testova. C. Spearman je takođe identifikovao „grupne” faktore inteligencije (mehaničke, lingvističke, matematičke), kao i „specijalne” faktore koji određuju uspeh pojedinačnih testova. Kasnije se razvio L. Thurstone multifaktorski model I., prema kojoj postoji 7 relativno nezavisnih primarne intelektualne sposobnosti. Međutim, studije G. Eysencka i drugih su pokazale da među njima postoje bliske veze i da se prilikom obrade podataka koje je sam Thurstone došao do izražaja ističe zajednički faktor.

Takođe je postao poznat hijerarhijski modeli S. Barth, D. Wexler i F. Vernon, u kojoj su intelektualni faktori raspoređeni u hijerarhiju prema nivoima općenitosti. Koncept Amera je također među najčešćim. psiholog R. Cattell o 2 tipa I. (što odgovara 2 faktora koja je identifikovao): "tečnost"(tečnost) I "kristaliziran"(kristalizovano). Ovaj koncept zauzima, takoreći, srednju poziciju između pogleda na inteligenciju kao jedinstvenu opštu sposobnost i ideje o njoj kao nizu mentalnih sposobnosti. Prema Cattell-u, “tečna” inteligencija se pojavljuje u zadacima čije rješenje zahtijeva prilagođavanje novim situacijama; zavisi od delovanja faktora nasljednost; “kristalizirane” informacije se pojavljuju kada se rješavaju problemi koji jasno zahtijevaju pribjegavanje prošlim iskustvima ( znanje,vještine,vještine), u velikoj mjeri pozajmljena iz kulturnog okruženja. Pored 2 opšta faktora, Cattell je identifikovao i parcijalne faktore povezane sa aktivnostima pojedinačnih analizatora (posebno faktor vizualizacije), kao i operativne faktore koji po sadržaju odgovaraju Spearmanovim posebnim faktorima. Istraživanja I. u starijoj dobi potvrđuju Cattellov model: s godinama (nakon 40-50 godina) indikatori "tečnog" I. opadaju, a indikatori "kristaliziranog" ostaju nepromijenjeni. normalno gotovo nepromijenjen.

Amer model nije ništa manje popularan. psiholog J. Guilford, koji je identifikovao 3 “dimenzije inteligencije”: mentalne operacije; karakteristike materijala korištenog u testovima; rezultirajući intelektualni proizvod. Kombinacija ovih elemenata ("Guilfordova kocka") daje 120-150 intelektualnih "faktora", od kojih su neki identifikovani u empirijskim studijama. Guilfordova zasluga je identifikacija “društvenog Ja”. kao skup intelektualnih sposobnosti koje određuju uspješnost interpersonalne procjene, predviđanja i razumijevanja ponašanja ljudi. Osim toga, istakao je sposobnost da divergentno razmišljanje(sposobnost generiranja mnogih originalnih i nestandardnih rješenja) kao osnova kreativnost; ova sposobnost je u suprotnosti sa sposobnošću da konvergentno razmišljanje, koji se otkriva u problemima koji zahtijevaju nedvosmisleno rješenje pronađeno pomoću naučenog algoritmi.

Danas, uprkos pokušajima da se identifikuju nove „elementarne intelektualne sposobnosti“, većina istraživača se slaže da opšta inteligencija postoji kao univerzalna mentalna sposobnost. Prema Eysencku, zasniva se na genetski određenom svojstvu n. s., određivanje brzine i tačnosti obrada informacija. U vezi sa uspesima u razvoju kibernetike, teorije sistema, teorije informacija, umjetno I. itd., postojala je tendencija da se inteligencija shvati kao kognitivna aktivnost bilo kojeg složenog sistema koji je sposoban za učenje, svrsishodnu obradu informacija i samoregulaciju (vidi. ). Rezultati psihogenetskih studija pokazuju da se udio genetski određene varijanse u rezultatima intelektualnih testova obično kreće od 0,5 do 0,8. Najveća genetska uslovljenost otkrivena je kod verbalnog I., nešto manje kod neverbalnog. Neverbalni I. (“I. radnje”) se lakše treniraju. Individualni nivo intelektualnog razvoja takođe je određen brojnim uticajima okoline: „intelektualno doba i klima“ porodice, profesija roditelja, geografska širina. društveni kontakti V rano djetinjstvo itd.

U Rusiji psihologije 20. veka Istraživanja I. razvijala su se u nekoliko pravaca: proučavanje psihofizioloških sklonosti opšte mentalno sposobnosti(B.M.Teplov,IN.D.Nebylitsyn, E. A. Golubeva, V. M. Rusalov), emocionalna i motivaciona regulacija intelektualne aktivnosti ( O. TO.Tihomirov), kognitivni stilovi (M. A. Kholodnaya), "sposobnost djelovanja u umu" ( .A.Ponomarev). Posljednjih godina razvila su se nova područja istraživanja, kao što su karakteristike "implicitno"(ili obične) teorije I. (R. Sternberg), regulatorne strukture (A. Pages), I. i kreativnost (E. Torrens), itd. (V. N. Druzhinin)

Veliki psihološki rečnik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meščerjakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Inteligencija

   INTELIGENCE (With. 269)

Naučni razvoj problema inteligencije ima veoma pripovijetka i duga pozadina. Zašto je jedna osoba pametna, a druga (ma koliko žalosno da pristalice univerzalne jednakosti to priznaju) - avaj, glupa? Da li je inteligencija prirodni dar ili proizvod obrazovanja? Šta je prava mudrost i kako se manifestuje? Od pamtivijeka su mislioci svih vremena i naroda tražili odgovore na ova pitanja. Međutim, u svojim istraživanjima uglavnom su se oslanjali na vlastita svakodnevna zapažanja, spekulativno razmišljanje i generalizacije svakodnevnog iskustva. Hiljadama godina zadatak detaljnog naučnog proučavanja takve suptilne materije kao što je ljudski um praktički se nije ni postavljao kao u principu nerešiv. Samo u ovom veku psiholozi su se usudili da priđu tome. I, mora se priznati, mnogo su uspjeli u eksperimentalnom i teorijskom razvoju, u stvaranju hipoteza, modela i definicija. Što im je, međutim, omogućilo da se veoma približe nejasnim filozofskim maksimama prošlosti i ukorijenjenim svakodnevnim idejama. Danas ne postoji jedinstvena naučna teorija inteligencije, ali postoji svojevrsni ljubitelj kontradiktornih tendencija, iz kojih najočajniji eklektici teško izvode vektor. Do danas se svi pokušaji obogaćivanja teorije svode na širenje fanova, ostavljajući psihologa praktičara pred teškim izborom: koji trend da preferira u nedostatku jedinstvene teorijske platforme.

Prvi pravi korak od spekulacije o prirodi uma do njegovog praktičnog istraživanja bilo je stvaranje 1905. od strane A. Bineta i T. Simona skupa testnih zadataka za procjenu nivoa mentalnog razvoja. Godine 1916 L. Theremin je modificirao Binet-Simon test, koristeći koncept kvocijenta inteligencije - IQ, koji je tri godine ranije uveo V. Stern. Pošto još nisu postigli konsenzus o tome šta je inteligencija, psiholozi iz različitih zemalja počeli su da konstruišu sopstvene alate za njeno kvantitativno merenje.

Ali vrlo brzo je postalo očito da korištenje naizgled sličnih, ali djelomično različitih alata daje različite rezultate. Ovo je podstaklo živu (mada sa zakašnjenjem) diskusiju o samom predmetu mjerenja. Godine 1921. u American Journalu obrazovna psihologija„Objavljen je najkompletniji set definicija koje su iznijeli učesnici dopisnog simpozijuma „Inteligencija i njeno mjerenje“. Brz pogled na različite predložene definicije bio je dovoljan da se shvati: teoretičari su svom predmetu pristupili upravo sa pozicije mjerenja, odnosno ne toliko kao psiholozi, koliko kao testolozi. U isto vrijeme, svjesno ili nesvjesno, zanemarena je važna činjenica. Test inteligencije je dijagnostička, a ne istraživačka tehnika; ona nije usmjerena na identifikaciju prirode inteligencije, već na kvantitativno mjerenje stepena njenog izražaja. Osnova za sastavljanje testa su autorove ideje o prirodi inteligencije. A rezultati korištenja testa trebaju opravdati teorijski koncept. Tako nastaje začarani krug međuzavisnosti, potpuno determinisan proizvoljno formulisanom subjektivnom idejom. Pokazalo se da je metodologija, prvobitno stvorena za rješavanje konkretnih uskih praktičnih problema (i, usput rečeno, sačuvana u gotovo izvornom obliku do danas), prerasla granice svojih moći i počela služiti kao izvor teorijskih konstrukcija u polje psihologije inteligencije. To je dalo povoda E. Boringu, s otvorenim sarkazmom, da izvede svoju tautološku definiciju: “Inteligencija je ono što mjere testovi inteligencije.”

Naravno, bilo bi preterano uskratiti psihologiju inteligencije bilo kakvu teorijsku osnovu. Na primjer, E. Thorndike, na otvoreno bihevioristički način, sveo je inteligenciju na sposobnost operiranja životnim iskustvom, odnosno stečenim skupom stimulus-reaktivnih veza. Međutim, ovu ideju je malo podržalo. Za razliku od njegove druge, kasnije ideje ​​kombinacije verbalnih, komunikativnih (socijalnih) i mehaničkih sposobnosti u intelektu, što mnogi sljedbenici nalaze potvrdu.

Do određenog vremena, većina testoloških istraživanja, u ovom ili onom stepenu, gravitirala je ka teoriji koju je 1904. predložio Charles Spearman. Spearman je vjerovao da svaka mentalna radnja, od kuhanja jajeta do pamćenja latinskih deklinacija, zahtijeva aktiviranje određene opće sposobnosti. Ako je čovjek pametan, onda je pametan u svakom pogledu. Stoga čak nije ni bitno uz pomoć kojih zadataka se otkriva ta opća sposobnost, odnosno G-faktor. Ovaj koncept je uspostavljen na duge godine. Psiholozi su desetljećima inteligenciju, odnosno mentalnu sposobnost, nazivali upravo Spearmanov G-faktor, koji je u suštini amalgam logičkih i verbalnih sposobnosti mjerenih IQ testovima.

Ova ideja je ostala dominantna sve do nedavno, uprkos pojedinačnim, često vrlo impresivnim, pokušajima da se inteligencija razloži na takozvane osnovne faktore. Najpoznatije takve pokušaje napravili su Gilford i L. Thurstone, iako njihov rad ne iscrpljuje opoziciju G-faktoru. Koristeći faktorsku analizu u strukturi inteligencije, identifikovali su različiti autori različite količine osnovni faktori - od 2 do 120. Nije teško pretpostaviti da je ovaj pristup umnogome zakomplikovao praktičnu dijagnostiku, čineći je previše glomaznom.

Jedan od inovativnih pristupa bilo je proučavanje takozvane kreativnosti, odnosno kreativnih sposobnosti. Brojni eksperimenti su otkrili da je sposobnost rješavanja nestandardnih, kreativnih problema u slaboj korelaciji s inteligencijom mjerenom IQ testovima. Na osnovu toga, sugerisano je da su opšta inteligencija (G-faktor) i kreativnost relativno nezavisni psihološki fenomeni. Da bi se „izmjerila” kreativnost, razvijena je serija originalnih testova koji se sastoje od zadataka koji su zahtijevali neočekivana rješenja. Međutim, pristalice tradicionalnog pristupa i dalje su insistirale, i to prilično uvjerljivo (određene korelacije su ipak identificirane), da kreativnost nije ništa drugo nego jedna od karakteristika starog dobrog G-faktora. Do danas je pouzdano utvrđeno da se kod niskog IQ kreativnost ne manifestira, međutim, visoki IQ ne služi kao nedvosmislen korelat kreativnih sposobnosti. Odnosno, određena međuzavisnost postoji, ali je veoma složena. Istraživanja u ovom pravcu se nastavljaju.

Istraživanje korelacije između IQ i lični kvaliteti. Utvrđeno je da se ličnost i inteligencija ne mogu odvojiti prilikom tumačenja rezultata testa. Na učinak pojedinca na IQ testovima, kao i na njegovo učenje, posao ili druge aktivnosti, utiču njegova želja za postignućem, upornost, sistem vrijednosti, sposobnost da se oslobodi emocionalnih poteškoća i druge karakteristike koje se tradicionalno povezuju s konceptom „ličnosti“. . Ali ne samo osobine ličnosti utiču na intelektualni razvoj, već i intelektualni nivo utiče na lični razvoj. Preliminarne podatke koji potvrđuju ovu vezu dobili su V. Plant i E. Minium. Koristeći podatke iz 5 longitudinalnih studija mladih odraslih osoba sa fakultetskim obrazovanjem, autori su odabrali 25% studenata koji su postigli najbolje rezultate na testovima i 25% koji su imali najgore rezultate na testovima na osnovu njihovih rezultata testa inteligencije. Dobijene kontrastne grupe su zatim upoređene na osnovu rezultata testova ličnosti primenjenih na jednom ili više uzoraka i uključujući mere stavova, vrednosti, motivacije i drugih nekognitivnih kvaliteta. Analiza ovih podataka pokazala je da su „sposobnije“ grupe u odnosu na manje „sposobne“ značajno podložnije „psihološki pozitivnim“ promjenama ličnosti.

Razvoj pojedinca i njegovo korištenje svojih sposobnosti zavisi od karakteristika emocionalne regulacije, prirode međuljudskih odnosa i formirane slike o sebi. Uzajamni uticaj sposobnosti i ličnih kvaliteta posebno se jasno očituje u predstavama pojedinca o sebi. Uspeh deteta u školi, igri i drugim situacijama pomaže mu da stvori sliku o sebi i sebi u ovoj fazi utiče na njegovo kasnije obavljanje aktivnosti itd. u spiralu. U tom smislu, slika o sebi je neka vrsta individualno samoispunjavajućeg predviđanja.

Više teorijski uključuje hipotezu K. Hayesa o odnosu između motiva i inteligencije. Definišući inteligenciju kao skup sposobnosti učenja, K. Hayes tvrdi da priroda motivacije utiče na vrstu i obim percipiranog znanja. Posebno, snaga „motiva razvijenih u procesu života“ utiče na intelektualni razvoj. Primjeri takvih motiva uključuju istraživanje, manipulativne aktivnosti, radoznalost, igru, brbljanje beba i druga interno motivirana ponašanja. Pozivajući se uglavnom na studije ponašanja životinja, Hayes tvrdi da su "motivi razvijeni tokom života" genetski određeni i služe kao jedina nasljedna osnova. individualne razlike u inteligenciji.

Na ovaj ili onaj način, koncept opće intelektualnosti ostao je standard kulture i obrazovanja sve do svoje pojave na prijelazu iz 70-ih u 80-e. nova generacija teoretičara koji su pokušali da raskomadaju G-faktor ili čak potpuno napuste ovaj koncept. R. Sternberg sa Univerziteta Yale razvio je originalnu trokomponentnu teoriju inteligencije, koja tvrdi da radikalno revidira tradicionalne poglede. G. Gardner iz Univerzitet Harvard i D. Feldman sa Univerziteta Tufts otišao je još dalje u tom pogledu.

Iako Sternberg vjeruje da su IQ testovi "relativno prihvatljiv način mjerenja znanja i sposobnosti analitičkog i kritičkog mišljenja", on tvrdi da su takvi testovi i dalje "preuski". "Postoji mnogo ljudi sa visokim IQ-om koji... pravi zivot pravite mnogo grešaka,” kaže Sternberg. “Drugi ljudi koji ne rade tako dobro na testu dobro prolaze u životu.” Prema Sternbergu, ovi testovi se ne bave nizom važnih oblasti, kao što je sposobnost utvrđivanja suštine problema, sposobnost snalaženja u novoj situaciji i rješavanje starih problema na novi način. Štaviše, po njegovom mišljenju, većina testova inteligencije se fokusira na ono što osoba već zna, a ne na to koliko je sposobna da nauči nešto novo. Sternberg smatra da bi dobro mjerilo za mjerenje inteligencije bilo uranjanje u potpuno drugačiju kulturu, jer bi ovo iskustvo otkrilo i praktičnu stranu inteligencije i njenu sposobnost da percipira nove stvari.

Iako Sternberg u suštini prihvata tradicionalni pogled na opšti mentalni razvoj, on modifikuje ovaj koncept kako bi uključio neke aspekte mentalnih sposobnosti koje se često zanemaruju. On razvija „teoriju tri principa“, koja prema; tvrdi postojanje tri komponente inteligencije. Prvi obuhvata čisto unutrašnje mehanizme mentalne aktivnosti, posebno sposobnost osobe da planira i procjenjuje situaciju radi rješavanja problema. Druga komponenta uključuje ljudsko funkcionisanje u okruženje, tj. njegovu sposobnost za ono što bi većina ljudi nazvala jednostavno zdravim razumom. Treća komponenta odnosi se na odnos inteligencije sa životnim iskustvom, posebno u slučaju reakcije osobe na nove stvari.

Profesor na Univerzitetu Pensilvanije J. Baron smatra da je nedostatak postojećih IQ testova to što ne procjenjuju racionalno razmišljanje. Racionalno razmišljanje, tj. duboko i kritičko ispitivanje problema, kao i samopoštovanje, ključna su komponenta onoga što Baron naziva "novom teorijom komponenti inteligencije". On tvrdi da bi se takvo razmišljanje lako moglo procijeniti korištenjem individualnog testa: „Učeniku date problem i tražite od njega da razmišlja naglas. Da li je sposoban za alternative, za nove ideje? Kako reaguje na vaš savet?

Sternberg se ne slaže u potpunosti s ovim: "Uvid je dio moje teorije inteligencije, ali ne mislim da je uvid racionalan proces."

Baron, nasuprot tome, vjeruje da razmišljanje gotovo uvijek prolazi kroz iste faze: artikuliranje mogućnosti, evaluacija podataka i definiranje ciljeva. Jedina razlika je šta je dato veća vrijednost, na primjer, u umjetničkom polju prevladava definicija ciljeva nego evaluacija podataka.

Iako Sternberg i Baron pokušavaju da seciraju mentalne sposobnosti na njihove sastavne dijelove, koncept svake od njih nedvosmisleno uključuje tradicionalni koncept opće inteligencije.

Gardner i Feldman idu u drugom smjeru. Obojica su vođe projekta Spectrum, zajedničkog istraživačkog napora za razvoj novih načina za procjenu inteligencije. Oni tvrde da osoba nema jednu inteligenciju, već nekoliko. Drugim riječima, oni ne traže „nešto“, već „višestrukost“. U svojoj knjizi Forms of Intelligence, Gardner je predložio ideju da postoji sedam inherentnih aspekata ljudske inteligencije. Među njima su lingvistička inteligencija i logičko-matematička inteligencija, procijenjena IQ testom. Zatim navodi sposobnosti koje tradicionalni naučnici nikada ne bi smatrali intelektualnim u punom smislu te riječi - muzičke sposobnosti, sposobnost prostornog vida, kao i kinestetičke sposobnosti.

Daljnjem ogorčenju pristalica tradicionalnih testova, Gardner dodaje "intrapersonalne" i "interpersonalne" oblike inteligencije: prvi otprilike odgovara osjećaju sebe, a drugi društvenosti, sposobnosti komuniciranja s drugima. Jedna od Gardnerovih glavnih tačaka je da možete biti “pametni” u jednoj oblasti i “glupi” u drugoj.

Gardnerove ideje razvile su se kroz njegove studije kako osoba sa oštećenim mozgom, tako i čuda od djece. Prvi su, kako je ustanovio, bili sposobni za neke mentalne funkcije, a nesposobni za druge; potonji je pokazao briljantne sposobnosti u određenoj oblasti i samo osrednje sposobnosti u drugim oblastima. Feldman je također došao do svojih ideja o višestrukim inteligencijama u vezi sa proučavanjem čuda od djece. On gura glavni kriterijum: Sposobnost koja se istražuje mora odgovarati specifičnoj ulozi, profesiji ili zadatku osobe u svijetu odraslih. On kaže da „ovo ograničenje nam omogućava da ne povećamo broj oblika inteligencije na hiljadu, deset hiljada ili milion. Može se zamisliti stotine oblika inteligencije, ali kada se bavite ljudskom aktivnošću, to ne izgleda kao pretjerivanje.”

Ovo su samo neki od mnogih različitih pristupa koji danas čine šaroliki mozaik koji se naziva "teorije inteligencije". Danas moramo priznati da je inteligencija više apstraktan koncept koji kombinuje mnoge faktore, a ne konkretan entitet koji se može izmjeriti. U tom pogledu, koncept “inteligencije” je donekle sličan konceptu “vremenske prilike”. O dobrom i loše vrijeme ljudi govore od pamtiveka. Nedavno su naučili da mere temperaturu i vlažnost, atmosferski pritisak, brzinu vetra, magnetnu pozadinu... Ali nikada nisu naučili da mere vreme! Ona ostaje u našoj percepciji kao dobra ili loša. Baš kao inteligencija i glupost.

Ovakva razmišljanja potaknuta su upoznavanjem s jednim od nedavnih brojeva američkog popularnog naučnog časopisa Scientific American, koja je u potpunosti posvećena problemu inteligencije. Posebnu pažnju privlači nekoliko političkih članaka koje su napisali vodeći američki stručnjaci o ovom pitanju. Članak R. Sternberga se zove "Koliko su inteligentni testovi inteligencije?" Članak G. Gardnera pod naslovom "Različitost inteligencije" ima dosta zajedničkog s tim. Upadljiv disonans zvuči u članku manje eminentne specijaliste Linde Gottfredson (Univerzitet Delaware), u kojem autorica brani tradicionalno testiranje i, posebno, mnogo kritizirani G-faktor (članak se zove “General Intelligence Factor” ). Staff Writer Scientific American Tim Beardsley recenzira hvaljenu knjigu “The Bell Curve” R. Herrnsteina i C. Murraya – pomalo zakašnjela recenzija (knjiga je objavljena 1994. godine, a jedan od autora, R. Herrnstein, već je napustio ovaj svijet), ali uvijek relevantan zbog akutne relevantnosti same teme. Novinarski patos revije ogleda se u njenom naslovu - „Za koga zvoni zvonasta kriva?

U Herrnstein i Murrayjevoj knjizi "The Bell Curve" mi pričamo o krivulji normalne statističke distribucije vrijednosti IQ-a izmjerene u prilično velikoj grupi ljudi. U slučajnom uzorku iz cijele populacije (na primjer, američke populacije), prosječna vrijednost (ili vrh zvona) uzima se kao sto, a ekstremnih pet posto na obje strane ima niže vrijednosti IQ-a. - 50-75 (mentalno retardirani) i oni gornji - 120-150 (visoko nadareni). Ako je uzorak posebno odabran, na primjer, čine ga studenti sa prestižnog univerziteta ili beskućnici, onda se cijelo zvono pomiče udesno ili ulijevo. Na primjer, za one koji iz ovih ili onih razloga nisu mogli završiti školu, prosječan IQ nije 100, već 85, a za teorijske fizičare vrh krivulje je 130.

Novinari obično započinju kritiku knjige sumnjom da koeficijent inteligencije zaista karakteriše inteligenciju, budući da sam pojam nije striktno definisan. Autori to dobro razumiju i koriste uži, ali precizniji pojam – kognitivne sposobnosti (kognitivnost), koji procjenjuju IQ.

Stotine studija posvećene su onome što se zapravo mjeri, u kojima je, posebno, jasno utvrđena visoka korelacija između IQ-a školaraca i njihovog akademskog uspjeha i, što je najvažnije, njihovog daljeg uspjeha. Djeca sa IQ-om iznad stotinu ne samo da su u prosjeku bolje akademski, već je veća vjerovatnoća da će nastaviti studije na fakultetu, upisati se na prestižnije univerzitete i uspješno diplomirati. Ako potom odu u nauku, dobijaju više diplome, postižu više činove u vojsci, postaju menadžeri ili vlasnici većih i uspešnijih kompanija u poslovanju i imaju veća primanja. Naprotiv, djeca koja su imala koeficijent inteligencije ispod prosjeka kasnije su češće napuštala školu bez završetka školovanja, veći postotak njih se razveo, imao vanbračnu djecu, ostao bez posla i živio od beneficija.

Sviđalo se to nekome ili ne, treba priznati da je IQ testiranje metoda koja omogućava procjenu mentalnih ili kognitivnih sposobnosti, odnosno sposobnosti učenja i mentalnog rada, kao i postizanje uspjeha u životnom stilu i prema kriterijume koji su prihvaćeni u razvijenim demokratskim zemljama – poput moderne Amerike. Naravno, za opstanak u australskoj pustinji ili gvinejskoj džungli potrebne su sposobnosti druge vrste i procjenjuju se po različitim kriterijima, ali mi i slični nama živimo, hvala Bogu, ne u pustinji ili džungli, stotine generacija naših predaka uzele su pobrinite se da nam pružite nešto složenije od škrabotina i kamene sjeckalice.

Važno je zapamtiti da su korelacije između IQ-a i društvenog uspjeha ili neuspjeha statističke, što znači da se ne odnose na pojedince, već na grupe pojedinaca. Određeni dječak sa IQ=90 može bolje naučiti i postići više u životu od drugog dječaka s IQ=110, ali je sigurno da će grupa s prosječnim IQ=90 proći lošije u prosjeku od grupe sa prosječnim IQ-om =110.

Pitanje da li su sposobnosti mjerene IQ testovima nasljedne je žestoko raspravljano već nekoliko decenija. Danas je rasprava donekle utihnula zbog prisustva pouzdano utvrđenih obrazaca koji potvrđuju činjenicu nasljeđivanja, kao i zbog očigledne neutemeljenosti argumenata suprotne strane. Stotine ozbiljnih radova posvećeno je prenošenju IQ-a naslijeđem, čiji se rezultati ponekad značajno razlikuju jedni od drugih. Stoga je sada uobičajeno da se ne oslanjamo na samo jedan, možda vrlo temeljit rad, već da se rezultati svake studije koriste samo kao tačka na grafikonu. Ovisnost sličnosti koeficijenta inteligencije kod dvoje ljudi o stepenu povezanosti između njih, odnosno o broju zajedničkih gena, izražava se koeficijentima korelacije i heritabilnosti (ovo nije ista stvar), koji mogu varirati od 0 u odsustvo bilo kakve zavisnosti od 1,0 u apsolutnoj zavisnosti. Ova korelacija je prilično značajna (0,4-0,5) između roditelja i djece ili između braće i sestara. Ali kod monozigotnih blizanaca (MZ), kod kojih su svi geni identični, korelacija je posebno visoka - do 0,8.

Međutim, uz striktan pristup, to nam još ne dozvoljava da kažemo da je IQ u potpunosti određen genima. Uostalom, braća i sestre obično žive zajedno, odnosno u istim uslovima, što može uticati na njihov IQ, zbližavajući njihove vrednosti. Odlučujuća su zapažanja razdvojenih blizanaca, odnosno onih rijetkih slučajeva kada su blizanci odgajani u različitim uslovima(i to ne samo odvojeno, jer se uslovi u porodicama rođaka mogu neznatno razlikovati). Takvi slučajevi se pažljivo prikupljaju i proučavaju. U većini posvećena njima naučno istraživanje ispostavilo se da je koeficijent korelacije 0,8. Međutim, Herrnstein i Murray, iz opreza, pišu da IQ zavisi od gena za 60-80 posto, a od vanjskih uslova za preostalih 20-40 posto. Dakle, kognitivne sposobnosti osobe su pretežno, iako ne isključivo, određene njegovim naslijeđem. Oni takođe zavise od uslova sredine, od vaspitanja i obuke, ali u mnogo manjoj meri.

Želio bih detaljnije da razgovaram o dva fundamentalna pitanja. Jedna je o etničkim razlikama u IQ-u, što je izazvalo najveću pomutnju. Drugo pitanje se odnosi na izolaciju u američkom društvu dvije ekstremne grupe s visokim i niskim IQ-om. Iz nekog razloga, ovo pitanje - važno i novo - gotovo da se i ne spominje u recenzijama, iako mu je knjiga zapravo posvećena.

Činjenica da se pripadnici različitih rasa i nacija razlikuju po izgledu, učestalosti krvnih grupa, nacionalnom karakteru i sl. poznata je i ne izaziva zamjerke. Obično upoređuju kriterijume za normalnu distribuciju kvantitativnih karakteristika koje različite nacije preklapaju jedni druge, ali se mogu razlikovati u prosječnoj veličini, odnosno vrhu "zvona". Prosječna kognitivna sposobnost, mjerena IQ-om, iako je uvjerljivo dokazano pretežno nasljedna, može poslužiti kao karakteristika rase ili nacije, poput boje kože, oblika nosa ili oblika očiju. Brojna mjerenja IQ-a različitih etničkih grupa, uglavnom u Sjedinjenim Državama, pokazala su da se najveće i najpouzdanije razlike nalaze između crne i bijele populacije Amerike. Predstavnici žute rase - imigranti iz Kine, Japana i jugoistočne Azije koji su se asimilirali u Americi - imaju značajnu, iako neznatnu, prednost u odnosu na bijelce. Među belcima se donekle ističu Jevreji Aškenazi, koji su, za razliku od palestinskih Sefarda, dva milenijuma živeli u rasejanosti među evropskim narodima.

Ako cjelokupna populacija Amerike ima prosječan IQ od 100, onda je za Afroamerikance 85, a za bijelce 105. Da bismo stavili tačku na demagogiju koja često prati objavljivanje ovih brojki, mora se jasno shvatiti da oni ne daju nikakvu osnovu za rasizam, niti optužuju psihologe za pristrasnost.

Rasizam, odnosno tvrdnja da je jedna rasa superiorna u odnosu na drugu i kao rezultat toga treba da imaju različita prava, nema nikakve veze sa naučnom raspravom o IQ-u. Veći prosječni IQ Japanaca ne daje im prednost u pravima, kao što su njihova prava umanjena njihovom prosječnom nižom visinom.

Nisu zamjerke ni pristrasnih kritičara koji kažu da se niži koeficijent inteligencije crnaca objašnjava “bijelskim mentalitetom” autora testova. To se lako opovrgava činjenicom da su, s obzirom na jednak koeficijent inteligencije, crnci i bijelci isti prema kriterijima po kojima općenito prosuđujemo ono što se mjeri testovima inteligencije. Grupa Afroamerikanaca sa prosječnim IQ-om od 110 (njihov udio među crncima je primjetno manji nego među bijelcima) ne razlikuje se od grupe bijelaca sa istim IQ-om ni po uspjehu u školi i na fakultetu, niti po drugim manifestacijama kognitivnih sposobnosti.

Pripadanje grupi sa nižim prosječnim IQ-om ne bi trebalo učiniti da se pojedinac osjeća osuđenim na propast. Prvo, njegov vlastiti IQ može biti iznad prosjeka za njegovu grupu, a drugo, njegova lična sudbina može biti uspješnija, jer korelacija između IQ-a i društvenog uspjeha nije apsolutna. I na kraju, treće, njegov vlastiti napor, izražen u sticanju boljeg obrazovanja, igra, iako ne odlučujuću, ali sasvim određenu ulogu.

Međutim, biti dio grupe sa nižim prosječnim IQ-om stvara ozbiljne probleme koje je teško zanemariti. Udio nezaposlenih, slabo plaćenih, slabo obrazovanih i koji žive od državnih beneficija, kao i narkomana i kriminalaca znatno je veći među crnom populacijom Amerike. To je u velikoj mjeri uvjetovano začaranim krugom društvenih uvjeta, ali ne može a da ne zavisi od njihovog nižeg IQ-a. Da razbijemo ovaj začarani krug, kao i da nadoknadimo prirodnu „nepravdu“, američke vlasti uveo program “afirmativne akcije” koji pruža brojne pogodnosti crncima, nekim Hispancima, invalidima i nekim drugim manjinama koje bi inače mogle biti diskriminirane. Hernstein i Murray raspravljaju o ovoj teškoj situaciji, koja se često percipira kao obrnuti rasizam, odnosno diskriminacija bijelaca na osnovu boje kože (kao i spola, zdravstvenog statusa i nepripadništva seksualnim manjinama). Među Amerikancima je popularna gorka šala: „Ko sada ima najbolje šanse da se zaposli? Jednonoga crna lezbejka!” Autori knjige smatraju da umjetno privlačenje ljudi s nedovoljno visokim IQ-om na aktivnosti koje zahtijevaju visoku inteligenciju ne rješava toliko koliko stvara probleme.

Što se tiče drugog pitanja, čini se još značajnijim. Otprilike početkom 60-ih godina. U Sjedinjenim Državama je počelo raslojavanje društva, razdvajanje dvije blago miješane grupe - s visokim i niskim IQ-om. Herrnstein i Murray moderno američko društvo dijele prema kognitivnim sposobnostima (IQ) u pet klasa: I - vrlo visok (IQ = 125-150, ima ih 5%, odnosno 12,5 miliona); II - visoka (110-125, njih 20% ili 50 miliona); III - normalno (90-110, 50% njih, 125 miliona); IV - nizak (75-90, 20%, 50 miliona) i V - veoma nizak (50-75, 5%, 12,5 miliona). Prema riječima autora, posljednjih decenija pripadnici prve klase formirali su zaseban intelektualna elita koji je sve unutra u većoj meri zauzima najprestižnije i najplaćenije pozicije u vladi, biznisu, nauci, medicini i pravu. U ovoj grupi prosječni koeficijent inteligencije sve više raste, a ona je sve više izolirana od ostatka društva. Sklonost koju nosioci visokog koeficijenta inteligencije pokazuju jedni drugima kada stupaju u brak igra genetsku ulogu u ovoj izolaciji. Uz visoku nasljednost inteligencije, ovo stvara neku vrstu samoodržive kaste ljudi koji pripadaju prvoj klasi.

U SAD, iskrivljena slika u ogledalu privilegovane grupe je grupa „siromašnih“, koju čine ljudi sa niskim kognitivnim sposobnostima (V i delimično IV klase, sa IQ = 50-80). Oni se razlikuju od srednje klase, a da ne spominjemo više klase, u nizu aspekata. Prije svega, oni su siromašni (po američkim standardima, naravno). Njihovo siromaštvo je u velikoj mjeri određeno društvenim porijeklom: djeca siromašnih roditelja odrastaju u siromašne 8 puta češće od djece bogatih roditelja. Međutim, uloga IQ-a je značajnija: djeca roditelja s niskim IQ-om (V klasa) postaju siromašna 15 puta (!) češće od djece roditelja sa visokim IQ-om (I klasa). Djeca sa niskim IQ-om znatno češće napuštaju školu bez završetka studija. Među osobama sa niskim IQ značajno je više onih koji ne mogu i onih koji ne žele da nađu posao. Uglavnom ljudi sa niskim IQ-om žive od državnih beneficija (socijalne pomoći). Prosječan koeficijent inteligencije onih koji krše zakon je 90, ali je kod ponovljenih kriminalaca još niži. OQ je takođe povezan sa demografskim problemima: žene sa visokim IQ (klasa I i II) rađaju sve manje i kasnije. U Sjedinjenim Državama sve je veći broj žena koje još u školskom uzrastu imaju vanbračnu djecu, ne traže posao i žive od beneficija. Njihove kćeri imaju tendenciju da izaberu isti put, stvarajući tako začarani krug, reprodukujući i povećavajući nižu kastu. Nije iznenađujuće što po IQ-u spadaju u dvije najniže klase.

Autori knjige skreću pažnju na negativne posljedice koje proizlaze iz povećane pažnje vlasti i društva prema nižim slojevima društva. U nastojanju da postigne socijalnu pravdu i smanji razlike u nivou obrazovanja i prihoda, američka administracija usmjerava glavnu pažnju i sredstva poreznih obveznika na nategnutu i beznadežnu povlačenje nižeg ka višem. Suprotan trend postoji u školskom obrazovnom sistemu, gdje programi nisu usmjereni na najbolje, pa čak ni na prosjek, već na one koji zaostaju. U Sjedinjenim Državama samo 0,1% sredstava koja se izdvajaju za obrazovanje odlazi na obuku darovitih učenika, dok se 92% sredstava troši na sustizanje onih koji zaostaju (s niskim IQ). Kao rezultat toga, kvalitet školskog obrazovanja u Sjedinjenim Državama opada, a matematičke probleme koji su postavljani petnaestogodišnjim školarcima početkom prošlog stoljeća njihovi vršnjaci danas ne mogu riješiti.

Dakle, svrha Bell krive nije da pokaže etničke razlike u kognitivnim sposobnostima, niti da pokaže da su te razlike u velikoj mjeri genetski određene. Ovi objektivni i više puta potvrđeni podaci već duže vrijeme nisu predmet naučne rasprave. Ozbiljno valjano i alarmantno zapažanje je razdvajanje dvije “kaste” u američkom društvu. Njihova izolacija jedna od druge i ozbiljnost njihovih razlika se vremenom povećavaju. Osim toga, niža kasta ima izraženiju sklonost aktivnoj samoreproduciranju, prijeteći cijeloj naciji intelektualnom degradacijom (o čemu vrijedi razmisliti zagovornicima povećanja nataliteta po svaku cijenu).

Popularna psihološka enciklopedija. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Inteligencija

Uprkos ranim pokušajima da se inteligencija definiše takozvanim opštim faktorskim terminima, većina modernih definicija naglašava sposobnost efikasnog funkcionisanja u okruženju, što implicira adaptivnu prirodu inteligencije. Koncept inteligencije u psihologiji neizbježno se kombinuje sa konceptom kvocijenta mentalnog razvoja (IQ), koji se izračunava na osnovu rezultata testova mentalnog razvoja. Budući da ovi testovi mjere adaptivno ponašanje u specifičnom kulturnom kontekstu, gotovo uvijek su pod utjecajem kulturnih preferencija; drugim riječima, teško je izmjeriti stepen prilagodljivosti i efektivnosti ponašanja izvan date kulture.

Psihologija. I JA. Dictionary reference / Transl. sa engleskog K. S. Tkachenko. - M.: FAIR PRESS.

Šta je inteligencija i kako njeno prisustvo utiče na uspešnu realizaciju ličnosti zanimljiva je tema za psihologe i ljude koji žele da razviju lično znanje. Kako postati intelektualac i da li ljudski mozak ima okvir koji daje jasne signale o dovoljnom nivou znanja i stečenog iskustva, pitanje sa filozofskim ili logičkim zaključkom - svaka osoba odlučuje za sebe.

Šta je ljudska inteligencija?

Reč intelekt dolazi od latinskog izraza Intellectus, što u prevodu znači znanje, razumevanje. Inteligencija je sposobnost osobe da mentalno sagledava lako i u velikim količinama, sklonost brzom rješavanju složenih problema, životne situacije, uz pomoć aktivne moždane aktivnosti - kroz zaključke, logičke zaključke. Procjena nivoa znanja osobe naziva se kvocijent inteligencije i izračunava se pomoću posebnih metoda i testova.

IQ može biti mnogo veći od stvarne godine osobe, prosječno znanje vršnjaka služi kao osnova za donošenje zaključaka o nivou inteligencije – mentalnoj dobi. Prosječni IQ je 100 bodova, pokazatelji sa vrijednostima od 90 ili 110 su prihvatljive norme. Ljudi čiji je IQ iznad 110 su visoko inteligentne osobe, a IQ rezultati od 70 su intelektualne poteškoće, u negativnu stranu. U dobi do 5 godina, nivo inteligencije se ne razlikuje općenito;

Inteligencija u psihologiji

U psihologiji, mišljenje i inteligencija su slični procesi mentalne aktivnosti. Razmišljanje je sklonost analiziranju, izgradnji logičkih zaključaka na osnovu stečenog znanja. Inteligencija je sposobnost implementacije stečenog znanja, rezultat razmišljanja koje vodi ka racionalnim akcijama. Osoba može pročitati nekoliko enciklopedija i posjedovati veliku količinu informacija, ali ih ne može primijeniti u praksi, prisustvo inteligencije je dokaz ostvarenih akcija pojedinca, zasnovanih na znanju, koji karakterišu uspjeh u društvu.

Šta je vještačka inteligencija?

Mnoge ljude zanima pitanje šta je to sintetička inteligencija. Umjetna inteligencija je sistem koji je stvorio čovjek koji analizira informacije i reproducira procese razmišljanja koji su slični po svom djelovanju na impulse koji se javljaju u ljudskom mozgu. Grana nauke koja stvara i proučava takvu inteligenciju naziva se kompjuterska nauka. Konvencionalni moderni sistemi automatskog upravljanja (računar, robot, auto navigator) prosječna osoba percipira kao koncept inteligencije s umjetnim razmišljanjem, usmjerenom na obavljanje određenih funkcija.

Koja je razlika između intelektualca i intelektualca?

Često se koncepti inteligencije i intelektualaca miješaju u jednu vrstu psihološko ponašanje. Karakteristična karakteristika ličnost koja odlikuje inteligentnu osobu - visoki nivo dobrog ponašanja i kulturnog ponašanja, ne samo u društvu već iu svakoj situaciji koja ne privlači pažnju. Intelektualci imaju visok stepen obrazovanja i zarađuju umnim radom, odgovaraju drugima, inteligencija je dio društva koji se profesionalno bavi obrazovnim i naučnim radom.

Intelektualce karakteriše visok nivo enciklopedijskog znanja u različitim oblastima. Ponašanje intelektualca u društvu može se značajno razlikovati od ponašanja inteligentne osobe, i izazvati negativne emocije, ali najvredniji doprinos razvoju različitih naučnih oblasti dali su ljudi sa visokim IQ, važna javna otkrića napravili su i intelektualci. .

Šta su intelektualne smetnje?

Inteligencija osobe može pasti u zavisnosti od urođenih ili stečenih mana u strukturi mozga. Kongenitalna mentalna retardacija se naziva demencija, a stečena mentalna retardacija senilna demencija, oligofrenija. Smanjenje inteligencije može biti posljedica kompleksne depresije, može se razviti nakon funkcionalnog gubitka organa (gubitak sluha, vida) kada osoba ne prima informacije iz vanjskih izvora.

Vrste inteligencije

Urođene sposobnosti pojedinca mogu postati osnova na kojoj osoba može uspješno razvijati sposobnosti - izabrati omiljenu profesiju, uspješno ostvariti svoje životne planove. Što je inteligencija - u prosječnom pojedincu nekoliko talenata se skladno razvija, ali postoji samo jedan vođa, prirodne sklonosti osobe konvencionalno se dijele na glavne vrste inteligencije:

• prirodno;
• muzički;
• matematički;
• lingvistički;
• prostorni;
• lični;
• kinestetički;
• egzistencijalni;
• interpersonalni.

Znakovi visoke inteligencije

Visoka inteligencija se često krije iza skromnog ponašanja, što je dokazano naučnim eksperimentima. Još uvijek nije bilo moguće razviti metodu koja precizno karakterizira visoko inteligentnu osobu. Sastavljena je lista karakteristika karakterističnih za osobe čiji je IQ nivo iznad statističkog prosjeka. Metoda za određivanje inteligentnih ljudi na osnovu ovih pokazatelja je uslovna:

• Dostupnost ljubimac– mačka;
• ljubav prema neredu;
• sviranje glazbenih instrumenata;
• ovisnost o alkoholu ili drogama;
• filozofski pogledi i liberalni stav prema životu;
• najstarije dijete u porodici, po pravilu, ima veći IQ od mlađe djece;
• dojenje u djetinjstvu;
• visok nivo anksioznosti;
• ljevorukost;
• visok rast;
• vitak stas;
• sposobnost ranog čitanja u djetinjstvu;
• ima smisla za humor.

Kako povećati inteligenciju?

Razvoj inteligencije je sistematska navika, moglo bi se reći stil života. Povećanjem inteligencije, osoba svakodnevno trenira svoje pamćenje, shvaća nova znanja i primjenjuje ih u praksi. Kako se odreći navike gledanja televizije, to povlači za sobom nevidljivo začepljenje memorije beskorisnim informacijama. Jedite niskokaloričnu hranu – hrana koja je teška za želudac oduzima energiju mozgu, zahtijevajući trošenje probavni trakt. Odlično za povećanje IQ nivoa:

• logičke zagonetke;
• intelektualni i Društvene igre sa jakim protivnikom - šah, poker, backgammon;
• računalne igre koje zahtijevaju koncentraciju;
• zdrav 8-satni san;
• fizička aktivnost;
• učenje stranih jezika;
• časove egzaktnih nauka.

Igre koje razvijaju inteligenciju

Redovni trening mozga za sticanje novih znanja može se obaviti na pasivan način – čitanje knjiga, učenje naučne činjenice, način pamćenja. Stručnjaci iz oblasti intelektualnih studija razvili su igre koje razvijaju mišljenje i inteligenciju. IN savremeni svet, većina ovih tehnika je pretvorena u kompjuterske igrice, a rasprave su u toku o prednostima ili beskorisnosti takvog treninga pamćenja. Dokazana je činjenica da sistematski obračunavamo troškove Novac trenira pamćenje u umu čak iu odrasloj dobi. Uobičajene aktivnosti koje povećavaju inteligenciju:

• riješiti ukrštene riječi;
• zapamtite brojeve telefona;
• trenirati neobičnu ruku (za dešnjaka - lijevu) za svakodnevne aktivnosti;
• čitati knjige naopačke;
• brzo naglas navesti slične objekte i riječi s istim korijenom.

Knjige koje razvijaju inteligenciju

Čitanje Umjetnička djela podiže nivo intelektualnog znanja, a proučavanje naučne literature doprinosi povećanju koncentracije – razvija se sposobnost pamćenja i analize nepoznatih detalja. Moderne knjige za razvoj inteligencije sadrže vizualne treninge i zagonetke koje značajno razvijaju intelektualne sposobnosti. Knjige za povećanje inteligencije:

Inteligencija je sposobnost osobe da djeluje svrsishodno, racionalno razmišlja i postiže određene rezultate. Ova sposobnost je neophodna kada se u životu osobe pojave različite poteškoće i problemi. Ovo može biti matematički problem, sposobnost brzog donošenja odluka i postupanja u opasnoj situaciji.

Razvoj intelektualnih sposobnosti predodređuje i nasljeđe i razvoj mentalnih funkcija. Pojam inteligencije uključuje takve vrste mentalnih aktivnosti kao što su pamćenje, percepcija, mišljenje, govor, pažnja, koje su preduvjeti za kognitivnu aktivnost, sposobnost maksimalnog korištenja prethodno stečenog iskustva, obavljanja analize i sinteze, usavršavanja vještina i povećanja znanja. Što je bolje pamćenje i razmišljanje, to je veća inteligencija. Za nivo inteligencije važne su kreativne sposobnosti, socijalna adaptacija i sposobnost rješavanja psiholoških problema.

Psiholozi koriste koncept fluidne i kristalizirane inteligencije kako bi odredili promjene intelektualnih sposobnosti koje su povezane sa godinama. Kristalizirana ili konkretna inteligencija je govorna vještina, znanje i sposobnost primjene znanja u praksi ili u naučna djelatnost. Fluidna, ili apstraktna, inteligencija je sposobnost apstraktnog razmišljanja, izvođenja zaključaka i sposobnost njihovog korištenja. S godinama, fluidna inteligencija osobe opada, dok se kristalizirana inteligencija, naprotiv, povećava.

Da li je moguće uticati na razvoj inteligencije?

U prvih deset godina čovjekovog života, inteligencija se postepeno povećava. To se lako može provjeriti podnošenjem testa koji odgovara uzrastu. Inteligencija osobe od 18-20 godina dostiže vrhunac, iako, naravno, osoba kroz život usavršava svoje mentalne vještine, uči, stiče iskustvo itd. Nivo intelektualnog razvoja može se predvidjeti relativno rano – čak iu ranom djetinjstvu. Mnogi istraživači iz oblasti fiziologije i psihologije smatraju da su intelektualne sposobnosti petogodišnjeg deteta upola manje sposobnosti odrasle osobe, a intelektualni razvoj osmogodišnjeg deteta dostiže 80% mentalnog razvoja. odrasla osoba. Tokom prvih 18 mjeseci djetetovog života ne može se ništa reći o njegovoj budućoj inteligenciji, ali već u ovom trenutku potrebno je razvijati djetetove mentalne sposobnosti.

Na razvoj djetetove inteligencije ne utiču samo naslijeđe, već i vanjski faktori. Stoga se razvoj djetetovih mentalnih sposobnosti može ciljano stimulirati. Na njegovo formiranje pozitivno utiču pažnja, briga i ljudska toplina, kao i podsticanje aktivnosti, kreativnosti i društvenih kontakata deteta. Primjećuje se da su mentalne sposobnosti djece i mladih koji odrastaju u negativnom društvenom okruženju definitivno niže od onih koji odrastaju u povoljnom socijalnom okruženju. Mogući su ozbiljni poremećaji mentalnog razvoja sa oštećenjem moždane kore i raznim psihičkim oboljenjima.

Ljudski mentalni razvoj određen je naslijeđenim genetske informacije i spoljni faktori sredine (vaspitanje, obrazovanje, itd.). Neki naučnici veruju da oko 50-60% čovekovog mentalnog razmišljanja zavisi od okoline. Međutim, ovo je u suprotnosti sa rezultatima studija homozigotnih (identičnih) blizanaca. Danas mnogi naučnici tvrde da je inteligencija skoro 90% nasledna.

Ljudske mentalne sposobnosti se mogu razviti. Da biste to uradili morate da uradite mentalna aktivnost, čitaj više. Važno je da metoda treninga bude primjerena dobi osobe. Ako dijete od 4 godine nije čudo od djeteta, onda ga ne treba učiti rješavanju složenih problema.

IQ

Koeficijent inteligencije (IQ) je utvrđeni omjer intelektualne dobi (IA) i starosti (HA) osobe tokom specijalnog testiranja. Rezultati testa se procjenjuju prema prosječnoj vrijednosti karakterističnoj za ovu starosnu grupu ljudi, koristeći formulu IQ = IV: HF x 100.

Koji je IQ visok, a koji nizak? Postoji mnogo testova i tabela sa različita značenja, ispod je općeprihvaćena tabela IQ nivoa:

• IQ IQ = 70-79 - veoma nizak.
• IQ = 80-89 - nizak.
• IQ = 90-109 - prosjek.
• IQ = 110-119 - visok.
• IQ = 120-129 - veoma visok.
• IQ>130 je najviši.