Valentina Kochergina
Sažetak GCD-a o obogaćivanju i aktiviranju rječnika djece pripremne grupe „Svi znamo za sve“

Cilj:

Obogaćivanje i aktiviranje rječnika.

Zadaci:

Unaprijediti glavne vrste pokreta u skladu sa tekstom u zapisnicima fizičkog vaspitanja;

Učvrstiti znanje o raznolikosti životinja;

Spomenuti pažljiv stav prirodi;

Sastavite kolektivnu priču prema mnemotehničkoj tabeli;

Proširite i aktivirajte vokabular;

Razvijati motoričke sposobnosti govorno disanje, slušna i vizuelna pažnja, pamćenje, mišljenje;

Sačuvaj pravilno držanje sjedenje, stajanje, kretanje.

Pripremni radovi:

Razgovori, pisanje priča o životinjama, čitanje fikcije o prirodi i životinjama, gledanje ilustracija itd.

Oprema:

Mnemotable, slike životinja, koverte, laptop, prezentacija, kasetofon, audio snimak sa muzikom u pozadini, Kuizener štapići, zvona, marakase, pokazivač, čips.

Metodičke metode:

sastavljanje priče na mnemotehničkoj tablici,

situacije u igri,

fizički minuta,

pogledajte prezentaciju,

analiza (sumiranje).

Napredak lekcije

Vaspitač: momci, danas ćemo imati zanimljiva aktivnost. Danas ćemo krenuti na putovanje kroz zemlje i kontinente i razgovarati o životinjama koje tamo žive. Ne gubimo ni minut i krenimo na put.

Naša prva stanica se zove "Putovanje kroz zemlje i kontinente", a zaustavit ćemo se u vrućim zemljama. Trebat ćemo se sjetiti koje životinje ovdje žive.

Djeca su podijeljena u dva tima i odgovaraju na pitanja. Za tačan odgovor tim dobija žeton.

Edukator: druga stanica - Hladne zemlje. Prisjetili smo se životinja koje žive u toplim zemljama, a sada se moramo sjetiti životinja koje žive u hladnim zemljama.

Vaspitač: Pa, sjetili smo se nekih životinja sa vama i vidjeli ih, ali samo na slikama. I možemo li te životinje sresti ovdje, u Moskvi, u stvarnosti?

Odgovor djece.

Odgajatelj: Dobro, sada ćemo otići u zoološki vrt i pogledati raznolikost životinja.

Tata, mama, ja i brat -

Išli smo u zoološki vrt.

Volio i hodao.

Naučio puno novih stvari.

Toliko raznih životinja tamo

Prelepe ptice, čak i zmije.

I dalje želim da stignem na vreme

Vidi krokodil.

Lav i tigar i šakal.

Šteta što je mama umorna -

Kengur za pogledati

I kako medvjed pliva.

Idemo ponovo u nedelju

Samo sa tatom - nas troje.

I on voli životinje

I neće biti žurbe kući.

Na stolu svaka ekipa ima kovertu sa slikom životinja (po 5 slika). Iz svakog tima se poziva 5 ljudi i daje se zadatak:

1 tim - stalak po visini u rastućem redoslijedu;

Tim 2 - stajanje u visini u opadajućem redoslijedu.

Vaspitač: bravo! Oba tima su završila ovaj izazov. Pa, idemo dalje, hoćemo li?

Odgovori djece.

Vaspitač: naša sljedeća stanica se zove "Pogodi". Ovdje ćete morati naporno raditi.

Svaki tim ima Kuizenerove štapove za brojanje na stolu. Momci iz svakog tima treba da presavije životinju (njegov obris) od ovih štapova. Nakon toga, drugi tim treba dati ime ovoj životinji i ispričati nešto o njoj.

Fizkultminutka - zabavna masaža "Kiša"

Kiša teče po krovu - bome, bome! (pljeskati rukama)

Na veselom zvučnom krovu - bome, bome! (tapkati prstima)

Ostani kod kuće, ostani kod kuće - bome, bome! (udarati pesnicama)

Ne idi nikuda - bang, bang! (trljanje rebrima dlanova)

Čitajte, igrajte - bang, bang! (trljanje ramena)

I otići ću, pa prošetati - bome, bome! (pomazivanje dlanovima)

Edukator: pa, nakon takve masaže ćete raditi još bolje. Sada ćemo to provjeriti na našoj sljedećoj stanici, koja se zove "Zagonetke".

Na stolu ispred svake ekipe su zvona i marakase. Ako tim ima odgovor na zagonetku, onda daje svoj znak i izgovara odgovor. Za tačan odgovor tim dobija žeton. Ako je signal dat u pogrešno vrijeme, onda odgovor automatski ide drugom timu.

Vaspitač: bravo! Pogodili smo sve zagonetke, a sada je vrijeme da se cijeli tim potrudi. Spreman?

Odgovori djece.

Odgajatelj: sada ćete morati da napravite priču o životinji prema mnemotehničkoj tabeli. Šta mislite, šta da prijavimo u našoj priči, odnosno odakle da počnemo priču?

Stolna diskusija: Ko je? Koje je boje kaput? Koji delovi tela? Čime mu je tijelo prekriveno? Kako komunicira (kakve zvukove ispušta? Šta jede? Gdje živi (kako mu se zove stan? Kako se zovu mladunci?)

Na stolu su 2 slike životinja. Kapiteni timova prilaze i biraju jednu sliku i smišljaju priču koristeći tabelu.

Vaspitač: bravo! Danas ste završili sve zadatke. I želio bih da vam postavim nekoliko pitanja: Da li ste uživali u našem putovanju? Prisjetimo se koje smo stanice danas posjetili? Koja vam se stanica najviše svidjela? Zašto? Kakvo je bilo vaše raspoloženje kada smo prvi put krenuli na naše putovanje? I šta sad?

Na kraju obrazovne aktivnosti Sva djeca dobijaju prave diplome naučnika.

Povezane publikacije:

“Kada igramo, testiramo šta možemo i šta znamo.” Scenario edukativne igre u pripremnoj grupi“Kada igramo, testiramo šta možemo i šta znamo.” Kognitivna igra u pripremnoj grupi. Svrha igre: Otkriti znanje koje su djeca dobila.

Prema statistikama, sama djeca su najčešći uzrok saobraćajnih nesreća. Djeca su vrlo aktivna, a istovremeno i raštrkana.

Sinopsis logopedskog kviza u pripremnoj školskoj grupi "Šta znamo o životinjama" Tema: "Šta znam o životinjama" Popravni i edukativni ciljevi. Generalizacija i sistematizacija znanja o domaćim i divljim životinjama naših šuma.

Sažetak GCD u starijoj grupi "Šta znamo o vodi?" Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa "Vrtić br. 134" KONSPEKT Kognitivni.

Sažetak lekcije o FEMP-u u pripremnoj grupi "Mjerimo sve i svakoga" Otvorena lekcija o formiranju osnovnih matematičke reprezentacije u pripremnoj školskoj grupi „Mjerimo sve i svakoga“ Svrha:.

Sažetak lekcije o saobraćajnim pravilima u pripremnoj grupi "Saobraćajna pravila - svima bez izuzetka" Sažetak lekcije sa integracijom obrazovne oblasti prema pravilima saobraćaja u pripremnoj grupi Tema: „Saobraćajna pravila – za sve bez izuzetka“ Integracija.

Književni kviz u pripremnoj grupi "Volimo bajke, znamo bajke" Ciljevi: Učvrstiti i proširiti znanje djece o bajkama, formirati zalihu književnoumjetničkih utisaka; podstiču decu na čitanje.

Kognitivna istraživačka aktivnost u pripremnoj grupi "Šta znamo o zraku?" Kognitivno-istraživačka aktivnost u pripremnoj grupi za školu. Tema: Šta znamo o vazduhu? Obrazovna oblast: Kognitivna.

Sinopsis frontalnog časa

Tema: "PROLJEĆE"

Softversadržaj

Cilj: obogaćivanje rječnika na temu "Proljeće".

Zadaci:

Korektivno i edukativno – obogatiti vokabular djece, učvrstiti znanje djece o znacima proljeća, o pticama selicama, o prvom proljetnom cvijeću.

Korektivno - razvojno - razvijati sposobnost slušanja nastavnika, formirati sposobnost usklađivanja prideva u rodu, broju i padežu, razvijati govorni sluh, formirati holistički dojam slike na slici, razvijati dijaloški govor.

Korektivno – edukativno – raditi na istrajnosti, pažnji, pamćenju, sposobnosti za samostalan rad.

Oprema: demonstracijski materijal - slika A. K. Savrasova "Stigli su rooks", referentne slike o proljeću.

Napredak lekcije:

Organizacioni momenat: Zdravo djeco! Za našu lekciju naučio sam jednu vrlo zanimljivu pjesmu. Sad ću ja ispričati, a vi pažljivo slušajte i mislite - o čemu se radi?

Stiglo je proljeće u snijegu

Na mokrom tepihu.

razbacane pahuljice,

Posijala je travu.

Porodice jazavaca do roka

Uzgajano iz nerca.

brezov sok

Dao sam ga momcima.

Pogledao sam u jazbinu:

Ustani, medo!

Disao na grani -

Vrijeme je da postanete zeleni!

Sada je proleće lepo

Zove sa svih strana

Guske, brzice i rode,

Kukavice i čvorci!

Da li vam se svidela pesma? O čemu se radi? Sada ću je ponovo pročitati, a vi se pokušajte sjetiti znakova proljeća.

Sad će sjesti dijete koje će mi reći jedan znak proljeća.

1. Da li se sećate kako je bilo u pesmi:

Sada je proleće lepo

Zove sa svih strana

Guske, brzice i rode,

Kukavice i čvorci.

Ljudi, ko su ovo - guske, brzice, rode, kukavice, čvorci? (ptice)

Kako zovemo ove ptice? (migratorni)

Šta znaš o njima? (odlete u toplije krajeve u jesen, a vraćaju se u proljeće, počinju graditi gnijezda, uzgajati piliće)

U redu. A koje ptice selice vidite na slici ruskog umjetnika Alekseja Kondratijeviča Savrasova? (topovi)

Šta oni rade? (grade gnijezda, uzgajaju piliće, lete, vrište, nose grančice i vlati trave u kljunu)

Koje znakove proljeća vidite na slici? (nebo je sivo, prekriveno oblacima, ali među oblacima se vide plave praznine, sunčevi zraci se probijaju kroz njih, sneg se topi, postao je labav, mokar, prljav, potoci su tekli, voda stoji među drvećem, rano je proljeće ).

i hajde da proverimo - znate li još neke znake proleća - ja ću nazvati rečenicu, a vi ćete je nastaviti, završiti. Ko završi rečenicu mora ustati.

Ledenice pod suncem (otopljene)

Snowdrafts from solarna toplota(smjestiti se)

Pupoljci na drveću (nabubre, pucaju)

U proljeće se gnijezde ptice (grade, uvijaju)

Medvjed iz hibernacije (budi se, budi se)

Ptice pilića (odgajane, hranjene)

Led na rijeci (topi se, puca, puca)

Drveće u vrtovima (cvjeta) u proljeće

Na odmrzlim zakrpama prvi cvjetovi (cvatu)

Insekti nakon zime (oživljavaju)

Na poljima ljudi raž (sijanje)

Ispod zemlje prva trava (probija se)

Bravo momci! Malo ste umorni? Hajde da se zagrejemo! Ponavljaj za mnom!

Ispred prozora se topi ledenica (4 skoka na prste, ruke na pojasu)

Vjetar kida oblake na komadiće (ruke gore, naginje lijevo, desno)

Otpuštanje, otpuštanje (ruke ispred, ispred grudi)

Javorove stisnute šake (laktovi dolje, stisnuti, opustiti šake)

Naslonio se na prozor (4 skoka)

I snijeg se jedva otopio (naginje lijevo - desno)

Imam zelenu palmu (okrenuti jedno drugom)

Javor će se rastegnuti prije bilo koga drugog! (rukovati se)

Sjedni. Reci mi koja su to tri prolećnih meseci ti znaš? Sada saznajemo nešto novo o njima! Slušajte pažljivo pjesmu i razmislite o čemu se radi:

mart - početak proljeća,

Buđenje prirode

Pusti zvono

I topi se bijeli snijeg.

Praznik zena je prelep,

Miris žute mimoze

Cvrkut ptica na drveću

I emituje prvi poziv!

O čemu govori ova pjesma? Sada ću je ponovo pročitati, a vi ćete je slušati i imenovati znakove marta.

April probija led

Nanos leda tutnji

Poplava će pokriti

Vodene livade.

Primrose tender

Ukrasite zemlju

Odnijeti

Hladnoća, led i sneg!

O čemu govori ova pjesma? Sada ću je ponovo pročitati, a vi ćete je slušati i imenovati znakove aprila.

maj - sa cvjetnim baštama,

žuti maslačak,

Sa mladom travom

Prva majska grmljavina

Srecan Dan pobede ljudi,

Prvomajski vatromet

Sa setvom na oranicama

I meko lišće.

O čemu govori ova pjesma? Sada ću je ponovo pročitati, a vi ćete je slušati i imenovati znakove maja.

5. Rešimo zagonetke!

Bijeli grašak na zelenoj stabljici. (đurđevak)

Na zelenoj krhkoj nozi

Lopta je porasla pored staze.

Povjetarac je šuštao

I raspršio ovu loptu. (maslačak)

Raste ispod snježnog nanosa

Pijenje snježne vode. (snježna kapa)

On je i maćeha i majka,

Kako se zove ovaj cvijet? (podbel)

Koju riječ možemo nazvati zagonetkama? (cvijeće)

Kakvo je ovo cvijeće ako se pojavi u proljeće? (proljeće, prvo)

Koje su boje stabljike i listovi svih ovih cvjetova? (zeleno)

Koje je boje cvijet đurđevka? (bijelo)

Koje su boje cvetovi podbele i maslačka? (žuta)

Kako ste vi dobri momci! A sada se treba malo odmoriti - ustat ćemo od stolova, preći na tepih i stati u krug.

1, 2, 3, 4 (4 koraka nazad)

Proširite krug (proširite krug)

A sada smo tokovi (trče u krug)

Hajde da trčimo.

Žurimo pravo na jezero, jezero će postati veliko (širi krug)

Uđite ponovo u krug (suzite krug)

Igrajmo se na suncu (trčanje u krug)

Mi smo vesele zrake (pružimo se na prstima, ruke gore)

Mi smo žustri i vrući (skačemo na prste, ruke na pojasu)

Odmoriti se? Sada sedite za svoje stolove.

O čemu smo danas pričali? (o proljeću)

A šta se dešava u proleće?

Sunce sjajno sija

Snijeg se topi

potoci teku

Prvo cvijeće procvjeta

8. Pogledajte koliko smo novih i zanimljivih stvari naučili! Mislite li da vaši roditelji znaju ono što vi sada znate? Hajde da proverimo! Reci roditeljima sve kod kuće – sve što znaš o proleću!

9. Zadaća u svesci - naučite pesmu, nijansu prolećno cveće navedi 5 znakova proljeća.

Aplikacija

Razlikovanje glasova [d] - [g], [t] - [k].

Izgovor glasova [d] - [g], [t] - [k] riječima:

G a d al to a G aze t a brie G a d a d ra G una G la d iolus G rani t g o d s d oro G a G lo tk a G op d th d at G a G ra d spavaj to

G lo t o do g oro d o to o t wa G a G RU dk a G or t och to ali po G o d a

G ti radiš to ra d at G a G rune t g brkovi t oh av G brkovi t sprat G o d a

I G o d a tk Ah d o kt op

Izgovor zvukova[d] - [g], [t] - [k] u frazama:

G lo t o to od sa t a to ana

G olo d nye G golubica

G ornaya d oro G a

o tg a d ah for G a d tačka

G a d ae t na to ar t Oh

rass t e G dobro t i ja to ur tk a

on G dobro t th G SZO [t] b

izgovorzvuci[d] - [g], [t] - [k] u rečenicama:

On by d o to unnie to e s t oi t G orsho to With to a kt brkovi.

T RU d ali spuštanje to a t idi sa to RU t oh G ora.

I G ryzu sla [t]k wow to aramel.

At To on d ra t a to ur tk a to oro tk ova t a.

Od G ib d oro G i - uzmi G i ali G i.

To on je t at to null to ops t o moj to stigme.

To api t en to uvi ship d ate about G onet to maja to a.

Ned to mi smo to a t idemo u to on to ah on for to iskopan to a tk e.

U av G brkovi t e sat t oh posjećujem t G ruže.

G plava G linija d Posjećujem t in to karijeru za G oro d ohm.

G ruzovi to hodao pored G ornoy d oro G e.

My ba G do dos t avili in wa G on je vozio d a.

G oro[ t] uveče G ori t o G yami.

imam G uara bys t raž d linijske šape.

To urna-jesen to ii E G op to i sunce to arapski to požurio da G op to y.

izgovorzvuci[d] - [g], [t] - [k] u tekstovima:

Tk e t tk Ah tk ani

na pla t uredu T ali ne.

Dakle to od breze t e to,

Ste to od breze to.

By d oro G ona d at td ro G i,

D ro G i e d at t on d oro G e.

To a to ruby with t al G rana t,

To a to a G a t- vino G ra [t].

D RU [k] za d RU G ohm,

To RU [za] per to RU G ohm.

Ako a gdje e- t o ne t to o G o- t o,

Zlo t, kt o- t o gdje e- t o eu t b.

T ol to o gdje e ili e t o t kt o- t o

I to at d a on mo [za] penjao t b?

miris tto on d i t ep

Nut mus to a t nym,

D o kt op in chalah t e -

Le to ars t vom priya t nym.

G rustikalno to lone be G emo t

G rustikalno G poe hair t

pjesma G rustikalni pre G rustikalno:

Volim la G pogled unutra to oralni.

Na samom peru to res tk e

visi t to ol d un t rex G lijen,

Ni on to o gdje not smo t ri t

T vrijeme G oči odmah.

Inače bi bila večna svađa -

To at d i svijet nas zove t dekoracija

T at to, t at to, molo t o to,

Ne obazirite se na to G uzdići to ov fr t o to.

T at to, t at to, t at to,

I u d ja tk u iu to abl to.

G os t b jedan sa t podučavao to ryshe,

G os t b d RU G oh w oh to nos t učio,

Ali to o gdje ali u d lopov sam izašao

T o G os t ona se ne oseca dobro t govorio.

Beale by to ryshe d oh d i to re dk ii,

Pus t o, bilo je i t malo,

OD t jesenji brijest tk oh

me pos t at to vrba u oko to ali.

Dale to oh lijevo d RU [G],

G rustikalno sa t zdravo svima to RU [to].

OD to naučno to a to bez d RU G a,

Kompanija to osh to om view G a.

Na u to Pobe Hall G y,

Per to Govorim na b G u:

„Dru [za], vrijeme je da dođete t b,

Na d bolestan sa to nastave t b!”

Ne t, uzalud smo odlučili

Pro to a t i t b to o t i u autu:

To o t to a t a t ne navikavaj se to -

Opro to inul G ruzovi to.

Reference:

Gerasimova A.S., Žukova O.S., Kuznjecova V.G. “Logopedija enciklopedije predškolca. Za djecu od 1-6 godina. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Neva. 2004.

Uspenskaja L.P., Uspenski M.B. „Naučite da govorite ispravno. Knjiga za studente. U 2 sata. Dio 2. - M.: Obrazovanje: JSC „Tucheb. lit., 1995.

Cilj je praktično koristiti didaktičke igre i tehnike igre tokom logoa korektivni rad usmjerena na najefikasnije aktiviranje, pojašnjenje, obogaćivanje vokabulara djece srednjeg predškolskog uzrasta boluje od motoričke alalije.

Zadaci:

- obogaćivanje, pojašnjenje i aktiviranje tvorbe riječi dječjeg rječnika;

Obogaćivanje, pojašnjenje i aktiviranje dječjeg verbalnog rječnika;

Obogaćivanje, pojašnjenje i aktiviranje vokabulara imenica kod djece;

Obogaćivanje, pojašnjenje i aktiviranje vokabulara pridjeva kod djece;

Obogaćivanje, pojašnjenje i aktiviranje broja kod djece;

Naučiti razumjeti i koristiti prijedloge i partikule u govoru;

Posebno odabrano i razvijeno od nas didaktičke igre i igrati trikove ispunjavaju zadatke koji rješavaju prethodno naznačena područja i metode rada na ispravljanju logotipa.

Kompleks igara predstavljen u nastavku nudi tehnike igre za praktično upoznavanje djece s upotrebom imenica u govoru, upoznaje djecu s konceptom "riječi", uči djecu da razlikuju koncept "živog" i "neživog". Istovremeno, igra daje logopedu mogućnost da sebi postavi dodatni cilj, na primjer, grupiranje objekata prema njihovim karakteristikama ili namjeni, rad na različite vrste značenja riječi (konceptualno, situacijsko, emocionalno). Ove igre uče djecu kako da koriste plural imenice, razlikuju rod imenica, a također su usmjerene na stvaranje i konsolidaciju generalizirajućih koncepata. Takođe, ove igre uče upotrebu oblika padeža.

Ko je? Šta je ovo?

Svrha: pojašnjenje, obogaćivanje tvorbe riječi dječjeg rječnika, učenje djece pravilnoj upotrebi u govoru riječi koje označavaju živi i neživi predmet.

Oprema: živi ili neživi predmeti (sto, knjiga, igračke, ptice, ribe itd.)

Opis igre: Logoped se obraća djeci: „Oko nas ima mnogo različitih predmeta. I možemo pitati za svaku od njih. Pitaću vas, a vi mi odgovorite pitanjem: Šta je ovo? Logoped pokazuje na razne nežive predmete: knjige, igračke, sto. “Kako možete pitati o ovim predmetima?” (Šta je?).

Logoped kaže: „A sad ću te pitati drugačije: ko je ovo?“ Logoped pokazuje na žive objekte: pticu, ribu, dadilju, djecu - i pita djecu: „Kako da pitam? (ko je?). nazvat ću te razni predmeti, a vi ćete mi postavljati pitanja o ovim temama. Logoped imenuje žive objekte, a djeca postavljaju pitanje "ko?". Tako logoped postepeno dovodi djecu do pojmova "živo" - "neživo".

Logoped stavlja djevojčicu i lutku jednu pored druge i pita po čemu se djevojčica razlikuje od lutke. Djeca imenuju razliku i zajedno dolaze do zaključka da je lutka beživotna, igračka, a djevojčica jeste stvorenje. Zatim se igračka medvjed upoređuje sa živim medvjedom nacrtanim na slici. Ispostavilo se da je igračka medvjed neživa, a crtež prikazuje živog medvjeda. Sumirajući, logoped zaključuje: sve riječi koje označavaju nežive predmete odgovaraju na pitanje "šta?", a riječi koje označavaju žive objekte odgovaraju na pitanje "ko?".

Razmotrite crteže.

Svrha: konsolidirati u govoru djece riječi koje označavaju žive i nežive predmete.

Oprema: predmetni crteži koji prikazuju žive i nežive predmete, flanelgraf.

Opis igre: Logoped stavlja sve slike predmeta na flanelograf i traži od djece da ih pažljivo razmotre. Nakon toga logoped daje zadatke:

1) imenuje slike koje prikazuju žive objekte, postavljaju im pitanja;

2) imenujte slike sa slikom neživih predmeta, postavi pitanje.

Komplikuje igru: igra se bez oslanjanja na crteže. Logoped bira različite reči(živi i neživi) i imenuje ih mješovito. Djeca bi trebala postaviti pitanje na ove riječi. Najaktivniji su označeni na kraju igre.

Šta su sakrili?

Svrha: obogaćivanje, aktiviranje i pojašnjenje tvorbe riječi dječjeg vokabulara i pravilne upotrebe imenica u govoru.

Oprema: makete povrća, voća, cveća.

Opis igre: Cveće, povrće i voće (2-3 komada) se izlažu na stolu. Djeca su pozvana da pažljivo razmotre šta je na stolu i zapamte šta je gdje. Tada se djeca okreću, a logoped sakrije jedan predmet. Dijete mora odgovoriti na ono što je skriveno. (možete odgovoriti jednom riječju).

Navedite na šta ukazujem.

Svrha: obogaćivanje i aktiviranje tvorbe riječi dječjeg rječnika i učenje pravilnog korištenja imenica.

Oprema: pravi namještaj i namještaj od igračaka.

Opis igre: učitelj smješta djecu tako da ispred sebe vide pojedine komade namještaja i nudi im da ih imenuju. Ako je to teško, logoped sam imenuje predmet i poziva jedno od djece da prenese, na primjer, lutku, na sofu itd. Nakon toga možete ponuditi zagonetku: „Dečak je došao u vrtić, seo i pozvao drugog dečaka da sedne pored njega. Na čemu su sjedili? (na klupi, na sofi).

Ko će brže donijeti artikle?

Svrha: pojašnjenje i aktiviranje tvorbe riječi kod djece. Razvijanje vještina za razvrstavanje leksičkih tema "Povrće-voće".

Oprema: replike povrća i voća.

Opis igre: igrači sjede na stolicama, 2 stolice su postavljene nasuprot, na njih je postavljeno 5-6 predmeta iz dvije različite kategorije: povrće - šargarepa, kupus, krastavac; voće - jabuka, kruška, trešnja. Dvije prazne stolice postavljene su na udaljenosti. Po dvoje djece iz svake ekipe stoje kraj stolica sa predmetima i na znak: jedan, dva, troje - uzmi povrće! - počnite prenositi potrebne predmete na prazne stolice nasuprot. Pobjednik je onaj koji točnije i ranije prenese sve predmete koji pripadaju imenovanoj kategoriji i imenuje ih.

Kako se oblačimo?

Svrha: aktiviranje tvorbe riječi riječima prema leksička tema"Odjeća". Učenje pravilne upotrebe imenica u govoru.

Oprema: odjevni predmeti za djecu.

Opis igre: svako dijete smišlja neki odjevni predmet, na primjer, šal, suknju, gaćice, majicu i tiho to zove logopeda da druga djeca ne čuju (učitelj se stara da djeca ne biraju istu stvar). Tada učitelj priča o nečemu, na primjer: „Vasja je išao na sankanje i obukao se...” prekidajući priču, pokazuje na jednog od učesnika igre. On imenuje odjevni predmet koji je zamislio. Ostala djeca moraju ocijeniti da li se dječak pravilno obukao.

Šta je sa čime?

Svrha: razjašnjavanje tvorbe riječi djece i učenje pravilnoj upotrebi imenica u govoru. Razvoj frazalnog jezika.

Oprema: razne predmete neophodna u svakodnevnom životu. (ključ, ploča, čekić, itd.)

Opis igre: dijete se poziva da pronađe nešto od čega jede supu, kako otvara bravu, kako zakucava eksere itd.

Dječji govorni obrazac: Supa se jede iz tanjira. Brava se otvara ključem.

Crteži u paru.

Svrha: aktiviranje rječnika, tvorba riječi kod djece.

Oprema: upareni crteži predmeta za domaćinstvo.

Opis igre: 1 opcija. Logoped detetu pokazuje crtež, a dete mora da pronađe isti i da ga pravilno imenuje. Igra se nastavlja sve dok dijete ne imenuje i ne vrati sve crteže.

Pronađite ono što vam treba.

Svrha: aktiviranje tvorbe riječi, vokabulara djece.

Oprema: set predmetnih crteža.

Opis igre: Podijelite djeci set slika: korpu, kašiku, peškir, sanke itd. Logoped kaže: „Vova je otišao da se provoza niz planinu. Šta je poneo sa sobom? (Sled). Dijete koje ima željeni crtež mora odgovoriti riječju ili frazom.

čija djeca?

Svrha: popraviti imenice u aktivnom rječniku djece

Ovaj priručnik sadrži teorijske i praktični materijali, pomaže u obogaćivanju i aktiviranju rečnika dece pripremne grupe vrtića, ne samo u posebnim časovima, već iu svakodnevnim situacijama, u šetnji, u učionici fikcija, muzički praznici.

Autor predstavlja nastavne zapise, razne verbalne tehnike koje doprinose podizanju nivoa razvoj govora dijete, unapređenje kulture komunikacije.
Posebna pažnja posvećena je pravilnom izgovoru glasova, razvoju glavnih oblika jezičkog sistema, leksičkoj strani govora.
Priručnik je namijenjen vaspitačima u predškolskim ustanovama obrazovne institucije, roditelji.

Obogaćivanje vokabulara
Svaka riječ imenuje određeni prikaz, sliku ili koncept. At normalan razvoj dijete, odraženo u jeziku, riječ koju je naučio odgovara unaprijed stečenoj ideji. U prvim godinama djetetova života ova striktna korespondencija između riječi i njenog sadržaja nije narušena, ali to je samo u prvim godinama. Nažalost, vrlo rano djeca usvajaju riječi koje su predodređene da ostanu prazni zvukovi bez pravog sadržaja. Zlo se mora boriti, i najbolji lek za ovu borbu su lekcije posmatranja, o kojima je bilo reči gore.

Posmatranja i proučavanje žive stvarnosti doprinose stvaranju slika i ideja koje se uz pravo vođenje svakako moraju ispreplitati s odgovarajućom riječju.
Kada radite s malom djecom, ne postoji drugi način da proširite njihov vokabular osim iskustva i zapažanja. Dijete se na vizuelni način upoznaje sa samim predmetom i njegovim svojstvima i usput pamti riječi koje imenuju kako predmet, tako i njegove kvalitete i osobine. Redoslijed asimilacije je sljedeći: upoznavanje sa subjektom, formiranje reprezentacije, odraz potonjeg u riječi.
Vanjske percepcije, iskustva, lična iskustva djeteta igraju primarnu ulogu u njegovom razvoju, dok je značenje riječi sekundarno i pomoćno.Najvažniji i najsavršeniji metod nastave u prvom periodu djetinjstva je kultura posmatranja.

Sadržaj
Objašnjenje.
I. Formiranje vokabulara kod predškolaca
- zadaci razvoja govora i vokabulara
- karakteristike asimilacije
- bogaćenje vokabulara
- aktivacija rječnika
- rad na semantičkoj strani riječi
II Metode i tehnike rada na rječniku.
III. Ispitivanje stanja razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.
Aplikacija
Književnost

Besplatno preuzimanje e-knjiga u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Obogaćivanje i aktiviranje vokabulara, pripremna grupa, Bochkareva I.O. - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

• Rad sa tekstom na času ruskog jezika, Vodič za nastavnike, 5-11. razredi, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019.

Igre za obogaćivanje i aktivaciju vokabular .

(Savjeti za pomoć roditeljima)" Obrnuto je"

Svrha igre: naučiti djecu da formiraju glagole-antonime, koristeći prefikse.

Materijal. Dva majmuna (igračke).

Napredak igre.

Danas ćemo se igrati tvrdoglave i poslušne djece. Slušaj moju priču. Majka majmun je imala dve ćerke. Najstariji se zvao Novac, najmlađi je bio Tvrdoglav. Tvrdoglav je volio da sve radi obrnuto. Novac će skupljati igračke, tvrdoglavi će ih rasuti. Ako sestra zatvori vrata, Tvrdoglava ..... (uz intonaciju nedorečenosti, učiteljica podstiče djecu da odgovore: ona će otvoriti). Ako donese ... (odnese), zašije ... (otkine), očisti ... (zaprlja), zatvori ... (razgovara), objesi ... (skine) itd.

"govori obrnuto"

Cilj: razvoj mišljenja, aktiviranje vokabulara.

Napredak igre.

Domaćin baci loptu djetetu, doziva riječ, a dijete vraća loptu i naziva riječ suprotnog značenja:

veseo - tužan

brzo - sporo

prelepo - ružno

prazan - pun

tanak - debeo

pametan - glup

marljiv - lijen

težak - lagan

kukavički - hrabar

tvrdo - meko

svetlo tamno

dugo kratko

visoka Niska

oštar - tup

vruće hladno

bolestan - zdrav

širok uski

"Ja ću početi, a ti ćeš završiti"

Cilj : naučiti djecu da prave rečenice koristeći prefiksne glagole suprotnog značenja; razviti sposobnost brzog pronalaženja tačne riječi.

Nastavnik počinje rečenicu pomoću glagola sa prefiksom. Djeca dovršavaju rečenicu korištenjem jednokorijenskog glagola s prefiksom suprotnog značenja.

Dječak je prvo prišao kući, a onda ... (otišao). Ujutro su momci došli k sebi Kindergarten, a uveče ... (nestalo). Dječak je ušao u sobu, ubrzo je ... (ostao). Momci su trčali na desnu stranu, a onda ... (trčali) na lijevu. Djeca su se igrala žmurke. Pobjegli su iza kuće, sakrili se, ali ubrzo su ... (istrčali).

" smiješni automobili".

(Mobilna igra sa riječima).

Cilj: aktiviranje glagola kretanja u govoru.

Odlazeći, na signal, svaki "automobil" mora izgovoriti glagol kretanja (npr. lijevo, lijevo, vozio, odvezao se, kotrljao se, jurio, itd.).

Dolazeći u garažu, recite: stigao, dovezao se, dovezao se, stigao, požurio itd.).

" Zavičajna priroda u stihovima i zagonetkama"

Cilj: razvijati sposobnost pronalaženja antonima u pjesmama, odabira sinonima za određene riječi.

Napredak igre.

1. Učitelj poziva djecu da pogode zagonetke o prirodi i pronađu u njima antonime.

Okrugla i svijetla

Daje toplinu svima.

Ustao rano ujutro

Otišlo je preko neba.

Zalazak sunca u večernjim satima

Za drvo.

Pogodi djecu

o kome ja govorim? (ned)

Kovrče kao traka

U plavoj izmaglici

Može biti miran

Može biti pogođen talasom

Tamno i duboko

Da se ne vidi dno.

Fino i transparentno

Možda ona

I kupa se na vrućini

Mi u tvom talasu.

Šta je to,

Reci mi. (rijeka)

Kakva ptica?

Crni, veliki.

visio iznad zemlje,

Sunce se zatvara.

Velike suze

Ova ptica plače

Mama krije ćerku.

Kako će ona žuriti

Sve okolo pada mrak

Da se ne pokisne

Uskoro ću pobjeći. (oblak)

I odaberite riječ (antonim) suprotnu po značenju riječima:

crno....

veliki....

pada mrak....

brže....

3. Pronađite sinonime:

Aspen jeza,

Drhteći na vjetru

Smrzava se na suncu

Smrzava se na vrućini.

Hrast se ne boji kiše i vjetra

Ko je rekao da se hrast boji da se prehladi

Uostalom, prije kasna jesen hrast stoji zeleno

Dakle, hrast je otporan, znači očvrsnuo.

"Reci lajk"

Cilj: naučiti djecu da biraju sinonime s dodatnim semantičkim nijansama za glagole i pridjeve.

Napredak igre.

1. Učitelj dodaje maramicu djetetu, imenuje glagol, dijete vraća maramicu, imenujući sinonim za glagol.

Misli - .... (razmišljaj), otvori - ..... (otvori), pronađi - ... (pronađi), ohladi - ... (zamrzni), pogodi - ... (iznenađenje), šali se - ... (prepustiti se), zabaviti - .... (zabaviti), oprostiti - ... (izvinjenje), pozvati - ... (pozvati), urlati - ... (plakati), juriti - ... (juriti), vrtjeti - ... (vrtjeti), plašiti se - ... (boji se), bacati - .... (baciti).

2. Tada djeca mogu vježbati biranje sinonima s dodatnim semantičkim nijansama za pridjeve.

Ova kuća je velika, a ova .... (ogromna). Ova odjeća je stara, a ova haljina potpuno .... (nošena). Ova haljina je malo mokra, ali ova je potpuno ..... (mokra). Dječak ćuti, a djevojčica ..... (prešutno). Jučer je bio topao dan, a danas ..... (vruće).

"Odaberi pravu riječ"

Cilj: naučiti birati antonime za polisemantičke pridjeve i za fraze sa polisemantičkim glagolima i pridjevima; razvijaju sposobnost razumijevanja direktnog i figurativno značenje riječi.

Napredak igre.

Djeci se nude polisemantični pridjevi koji mijenjaju svoje značenje ovisno o kontekstu. Morate pronaći antonime za njih.

Potok je plitak, a rijeka ..... (duboka). Bobice ribizle su male, a jagode ..... (velike).

Kaša se skuva gusta, a supa....(tečna). Šuma je ponekad gusta, ali ponekad... (rijetko).

Poslije kiše tlo je vlažno i unutra sunčano vrijeme.... (suvo). Kupujemo sirov krompir, i jedemo .... (kuvan).

As govornog materijala mogu se koristiti fraze:

Tanka kanta, tanka haljina, mršava osoba.

Dječak trči, konj trči, voda teče, vrijeme teče, potoci teku.

Raste cvijet, raste dijete, raste kuća.

Vruć dan, vruće vrijeme, vruća svađa.

"Treba drugačije reći"

Target : naučiti djecu da biraju riječi koje su po značenju bliske frazi.

Poslušajte pjesmu:

"Snješka je plakala, ispraćajući zimu,

Tuga ju je pratila, nepoznatu svima u šumi.

Gdje je hodala i plakala, dodirujući breze,

Snješke su porasle - Snjeguljine suze.

T. Belozerova "Snowdrops".

Ovo su ljubazne reči koje je pesnik pronašao da govori o pahuljama i proleću. A kakva je bila Snješka, ispraćajući zimu? (tužan)

Usput tužno birajte riječi koje su slične po značenjutužno, tužno)

Ako je Snjeguljica tužna, kakvo je onda njeno raspoloženje? (loše)

Poslušajte šta ću reći: " Pada kiša. Snjeguljica dolazi."

Koja se riječ ponovila? (Odlazi.) Pokušajte zamijeniti riječ ide. Pada kiša .... (pljušti). Snjegurica dolazi...(šetnje). Proljeće dolazi - kako drugačije reći? ( Dolazi.) Auto dolazi... (vozi).

Slično, zadaci su dati sa sljedećim frazama:

čist vazduh (svjež), čista voda(prozirno), čisto suđe (oprano); avion je sjeo (sletio), sunce je zašlo (zašlo); rijeka teče (teče, teče), dječak trči (juri, juri).

"Pronađi drugu riječ"

Cilj: razvijati kod djece sposobnost odabira najtačnije oznake za datu situaciju; naučiti birati sinonime i antonime za pridjeve.

Tata je počeo praviti ljuljaške za djecu. Miša mu je doneo konopac. Tata je rekao: "Ne, ovaj konopac nije dobar, puknut će." Tata je uzeo drugi konopac: "Ali ovaj se nikad neće pokidati." Koji je konopac uzeo tata? Kako možeš reći o njoj?

Poslušajte dvije rečenice: "Vova je odrastao kao snažan dječak. Osjetio je jak led pod nogama."

Šta ta riječ znači jaka ? Kako možete drugačije izgovoriti ove rečenice? Sastavite svoju rečenicu s tom riječi jaka .

Slično se razmatraju i rečenice: „Dečko drhti hladnoćom. Zeko drhteći od straha."

"Igra loptom"

Svima ću baciti loptu, navodeći riječ. Vratićeš mi loptu, govoreći suprotno.

Dugačko - ..... kratko, duboko - ...... plitko, meko - ....... tvrdo, lagano - ..... teško, tanko - .... debelo, debelo - . .... rijetko, tečno, jako - ...... slabo.

Govori - ...... ćuti, nasmejati se - ..... dovući do suza, dozvoliti - ..... zabraniti, pasti - ..... ustati, smejati se - .... plakati, upaliti - ... ... ugasiti, pomoći - ..... ometati

"Pronađi suprotnu riječ"

Cilj: razvijati kod djece sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju.

Šećer je sladak, ali limun... kiselo ). Noću se vidi mjesec, a sunce.... ( popodne ). Vatra je vrela, ali led... hladno ). Topola je visoka, a divlja ruža.....( kratko ). Reka je široka, ali potok .... ( usko ). Kamen je težak, ali puh ..... ( svjetlo ). Rotkvica je gorka, ali kruška ..... ( slatko).

Ako supa nije vruća, šta je onda? ( Hladno. ) Ako soba nije svijetla, onda u njoj ... ( mračno ). Ako torba nije teška, onda je .... ( svjetlo ). Ako nož nije tup, onda je .... ( začinjeno).

AT novije vrijeme sve veći procenat predškolske ustanove okupirana su od strane dece sa opštim nedovoljno razvijenim govorom (OHP). Kod ovog kontingenta djece nivo razvoja vokabulara ne odgovara starosnim pokazateljima, a njegovo ovladavanje je važan uslov za mentalni razvoj.

Djeca sa opštom nerazvijenošću govora ne mogu spontano krenuti ontogenetskim putem razvoja govora koji je karakterističan za normalnu djecu. Da bi se to prevazišlo, potrebne su posebne korektivne mjere.

Svi dobro znaju da je u predškolskom uzrastu vodeća aktivnost igra, da se dete u aktivnosti najpotpunije razvija. Najveći učinak korektivnog rada na razvoj vokabulara predškolskog djeteta s općim nerazvijenošću govora postići će se ako se provodi kroz različite igre. Jedna od vrsta je verbalna didaktička igra. Upotreba zanimljiva igra potiče djecu da budu slobodna verbalnu komunikaciju, asimilacija ispravnih gramatičkih oblika jezika, upotreba njemu poznatih riječi u frazama i rečenicama, aktivira vokabular koji već posjeduje. Obogaćivanje životnog iskustva djeteta, usložnjavanje njegovih aktivnosti i razvoj komunikacije dovode do postepenog kvantitativnog rasta vokabulara.

Počevši od samog rane godine dijete aktivno uči svijet, istražujući sve što se dešava okolo. Stoga razvojne didaktičke igre zauzimaju važno mjesto u životu djeteta. Oni proširuju bebino razumevanje sveta oko sebe, uče dete da posmatra i ističe karakteristike objekte (veličina, oblik, boja), da ih razlikuje, kao i da uspostavi najjednostavnije odnose.

Edukativne igre-aktivnosti pomoći će djetetu da se pripremi za školu, jer didaktičke igre za predškolce omogućavaju ne samo da nauče nešto novo, već i da stečeno znanje primjenjuju u praksi. Nesumnjivo, takve vještine će činiti osnovu daljeg uspješnog obrazovanja. Izvodeći zadatke iz igre, svako dijete će uživati ​​u svojim rezultatima i postignućima. ALI dobro raspoloženje- ovo je ključ uspješnog razvoja!