Dugme iznad "Kupi papirnu knjigu" možete kupiti ovu knjigu sa dostavom širom Rusije i slične knjige na najviše najbolja cijena u papirnatom obliku na web stranicama službenih internetskih trgovina Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Uz dugme "Kupi i preuzmi e-knjiga» Ovu knjigu možete kupiti na u elektronskom formatu u službenoj internet trgovini "LitRes", a zatim je preuzmite na web stranici Liters.

Klikom na dugme "Pronađi sličan sadržaj na drugim stranicama" možete tražiti sličan sadržaj na drugim stranicama.

Na gornjim dugmadima možete kupiti knjigu u službenim internet trgovinama Labirint, Ozon i drugima. Također možete pretraživati ​​srodne i slične materijale na drugim stranicama.

Geografija, 6. razred, tehnološke karte nastave, Budarnikova L.V., 2015.

U priručniku su predstavljene tehnološke karte nastave geografije u 6. razredu, sastavljene u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima LLC, orijentisane na rad na udžbeniku i radnoj svesci T. P. Gerasimove, N. P. Neyunokove, T. A. Kartaševe, S. V. Kurčine, uključenih u obrazovni sistem"Vertikala".
Tehnološke mape lekcija odražavaju moderni pogledi i oblicima aktivnosti koji doprinose razvoju kognitivna aktivnost, komunikativnu kompetenciju, koja podstiče školarce na vršenje regulatornih i evaluacijskih funkcija, formulisanje obrazovnih i praktičnih zadataka i pronalaženje načina za njihovo rješavanje.
Namijenjeno nastavnicima geografije, voditeljima metodičkih društava.

VRSTE SLIKA ZEMLJINSKE POVRŠINE (9 sati).
PLAN LOKACIJE (4 sata)
Lekcija 2 SCALE
Vrsta lekcije
Lekcija u učenju novih znanja. Radionica

Ciljevi nastavnika
Doprinijeti formiranju ideja o vrstama slika Zemlje na ravni, planu terena; stvoriti uvjete za formiranje vještina za čitanje plana terena, prepoznavanje objekata pomoću konvencionalnih znakova, određivanje udaljenosti između geografskih objekata koristeći imenovanu, numeričku i linearnu skalu

Obrazovni resursi
Elektronski dodatak udžbeniku: Pojam plana terena

Plan lekcije
1. Šta je plan lokacije? Konvencionalni znakovi.
2. Skala. Zašto je potreban razmjer?
3. Numeričke i imenovane skale.
4. Linearna skala. Izbor skale
Metode i oblici obrazovanja
Metode: vizuelne, djelimično istraživačke, praktične, kontrolne. Oblici: individualni, frontalni

SADRŽAJ
Uvod
Uvod (1h)
Lekcija 1 Solarni sistem
Vrste slika zemljine površine (9 sati)
Plan terena (4 sata)
Lekcija 2 Scale
Lekcija 3 Orijentacija
Lekcija 4 zemljine površine
Lekcija 5
Geografska karta(5 h)
Lekcija 6 Geografska karta
Lekcija 7
Lekcija 8
Lekcija 9
Lekcija 10 fizičke karte visine i dubine
Struktura zemlje. Zemljane školjke (21 h)
Litosfera (5 sati)
Lekcija 11 unutrašnja struktura
Lekcija 12 zemljine kore. Vulkanizam
Lekcija 13 Planine
Lekcija 14
Lekcija 15
Hidrosfera (6 sati)
Lekcija 16 Dijelovi okeana. Svojstva okeanskih voda
Lekcija 17
Lekcija 18 Podzemne vode
Lekcija 19
Lekcija 20
Lekcija 21
Atmosfera (6 h)
Lekcija 22
Lekcija 23
Lekcija 24 Atmosferski pritisak. Vjetar
Lekcija 25 oblaci i padavine
Lekcija 26
Lekcija 27
Biosfera. Geografska omotnica(4 h)
Lekcija 28
Lekcija 29
Lekcija 30. prirodni kompleks
Lekcija 31 Zemljane školjke»
Stanovništvo Zemlje (3 sata)
Lekcija 32
Lekcija 33
Lekcija 34
Književnost.

Routingčas geografije u 9. razredu

27.11.14 Nastavnik geografije: Shevchenko T.N.

Tema lekcije: Kompleks goriva i energije. Industrija nafte i gasa .

Planirano obrazovnih ishoda

predmet

Metasubject

Lični

1. Poznavanje svrhe industrije nafte i gasa.

1. Sposobnost obrade statističkog materijala.

1. Komunikacijske vještine.

2. Poznavanje karakteristika svake od industrija.

2. Sposobnost odabira i rangiranja tematskog materijala.

2. Kultura komunikacije.

3. Poznavanje geografije naftne i gasne industrije

3. Sposobnost izračunavanja indikatora kvaliteta.

3. Saradnja

4. Sposobnost rada sa kartografskim izvorima tematskih informacija

4. Sposobnost rada sa Internet resursima.

Glavni koncepti koji se proučavaju u lekciji su gasna industrija, naftna industrija, cjevovodni transport.

Vrsta IKT alata koji se koriste u lekciji - prezentacija

Organizacijske strukture lekcija

Glavne faze lekcije; zadataka čija će realizacija dovesti do postizanja planiranih rezultata

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

1. faza - ORGANIZACIJSKI . 1. Organizacija ažuriranja zahtjeva za studente izvana aktivnosti učenja.

2. Stvaranje uslova za nastanak unutrašnje potrebe za uključivanjem u obrazovne aktivnosti.

Provjera pripremljenosti učionice;

Fiksiranje odsutnog;

Organizacija pažnje učenika; Objavljivanje opšte svrhe časa i plana za njegovu realizaciju;

Pozdrav učitelja;

Izvještaj službenika;

Samokontrola spremnosti za nastavu;

Faza 2 - motivacijska.

muzičkipozdrav (pjesma V. Vysotskog o Tjumenskim geolozima)

Faza 3 - ažuriranje.

1. Aktuelizacija postojećih znanja, metode delovanja u novim uslovima.

2. Razvoj dobrovoljne pažnje i pamćenja.

Podsticanje dijaloga - pitanja (ažuriranje subjektivnog iskustva učenika.):

Dokazati da je kompleks goriva i energije osnova cjelokupne privrede;

Šta trebate znati da biste izvršili ovaj zadatak?

Oni se prisjećaju prethodno proučenog materijala koji se odnosi na formulaciju pitanja.

Pamte kakvo im znanje nedostaje.

Predlažu gdje i kako ih nabaviti.

Faza 4 - postavljanje ciljeva.

1.Formiranje refleksivnih vještina za određivanje granice između znanja i neznanja.

2. Formiranje kognitivnih motiva za obrazovne aktivnosti: sticanje znanja o razvoju naftne i gasne industrije u našoj zemlji.

Prezentacija "konfliktnog" materijala, stvaranje spremnosti za buduće aktivnosti (dijagrami "Dinamika proizvodnje goriva u Rusiji za 1990-2012", "Ruski udio u svjetskim rezervama i proizvodnji goriva":

Kako se može objasniti takva dinamika proizvodnje ugljovodonika?

Koju kontradikciju primjećujete? Šta je iznenadilo?

Pokazuje inicijativu.

Formulirajte heuristička pitanja.

Prepoznajte svrhu predstojeće aktivnosti.

Faza 5 - planiranje.

1. Određivanje sadržaja i redoslijeda radnji za rješavanje problema.

2. Obrazovanje kulture poslovne komunikacije.

3. Formiranje sposobnosti svakog učenika da učestvuje u grupnom radu.

Prijedlog da sami studenti naprave plan za proučavanje ovih industrija.

Grupni rad.

Izrada plana budućih aktivnosti, odabir sredstava potrebnih za sticanje novih znanja (tekst udžbenika, dijagrami, dijagrami, atlas karte)

Faza 6 - učenje nove teme.

1.Formiranje temelja teorijskog mišljenja.

2. Formiranje sposobnosti svakog učenika da učestvuje u grupnom radu.

Podstiče studente na teorijsko proučavanje problematike.

Podstiče aktivno učešće sve djece u aktivnostima pretraživanja.

Formuliše opšta pitanja:

Šta smo novo naučili?

Koje akcije će nas dovesti do rješavanja problema učenja?

Nudi djelovanje s naprednim zadacima za ovaj problem:

1. Započnite.

2. Biti geolog je poziv

3. Ljudi-legende Tjumenske oblasti.

Razgovarajte o problemu u grupama.

Otkrijte obrasce, napravite plan performansi:

Karakteristike industrije;

Glavna područja proizvodnje ugljikovodičnih sirovina;

Prijevoz nafte i plina;

Problemi i izgledi za razvoj industrije;

Predstaviti rezultate svog rada na kartici;

Nastupi učenika sa zanimljive poruke o otkriću Berezovskog polja, o neobični ljudi Tyumeniya, o Yu.G. Ervie.

Faza 7 - konsolidacija novog znanja

Primjena novog znanja u novoj situaciji.

Predlaže da se utvrde izgledi za razvoj industrije nafte i plina izračunavanjem dostupnosti resursa teritorije Rusije.

Oni izračunavaju kvalitativne pokazatelje prema formuli i formulišu zaključak o izgledima za rusku ekonomiju.

Faza 8 - refleksija.

Formiranje sposobnosti objektivne procene mere napredovanja ka cilju časa.

Nudi da se prisjeti teme i ciljeva lekcije, da je u korelaciji s planom rada i ocijeni mjeru njihovog ličnog napretka prema cilju i uspjehu razreda u cjelini.

Oni određuju stepen podudarnosti između postavljenog cilja i rezultata aktivnosti: imenuju temu i zadatke časa, označavaju teške i najomiljenije epizode časa i iznose vrednosne sudove. Odredite koliko ste napredovali ka svom cilju.

Faza 9 - domaći zadatak.

Formiranje ideje o jazu između mesta potrošnje i proizvodnje gorivnih sirovina u Rusiji, kao i izvoznom značaju ove sirovine.

Nudi i razmatra varijablu d/z, u zavisnosti od interesovanja i nivoa obučenosti učenika.

Zadaci po opcijama (opciono)

1 var - t - oznaka na karti naftnih i plinskih basena, koja označava rang svake od provincija.

2 opcija - t - listing najveći depoziti i njihovu pripadnost najvećim kompanijama.

3 var - t - oznaka na c / c naftovoda i plinovoda s naznakom njihovog naziva, datuma početka, zapremine dizanog proizvoda.

TEHNOLOŠKA KARTICA LEKCIJA №8

Vrsta lekcije : lekcija "otkrivanje novih znanja" u forma igre(lekcija-putovanje)

Target

Sadržaj (formiranje sistema pojmova) – upoznati se sa doprinosom ruskih putnika i istraživača proučavanju Evroazije.

Aktivnost (formiranje vještina novih načina djelovanja) - kreirati jednostavne prezentacije na osnovu udžbeničkog materijala.

Zadaci

edukativni: formiraju prikaz razvoja geografije kroz istoriju geografskim otkrićima.

u razvoju: stvoriti uslove za razvoj kognitivnih interesovanjapredmetu.

edukativni: formiranje kulture komunikacije u učionici.

Planirani rezultati

Predmet:

- učenik će naučiti: poziv glavni načini proučavanja Zemlje u prošlosti i sadašnjosti;

poziv najistaknutiji rezultati geografskih otkrića i putovanja;show rute na karti;

- student će imati priliku da nauči:

sagledavaju i kritički vrednuju informacije geografskog sadržaja u naučnopopularnoj literaturi i medijima.

metasubjekt:

1) Regulatorno: postaviti ciljeve učenja na osnovu korelacije onoga što je učenicima već poznato i naučeno i onoga što je još nepoznato; uporedi dobijene rezultate sa očekivanim.

2) kognitivni:

mozgalica: rješavati obrazovne problematične zadatke, sistematizirati informacije, identificirati uzročno-posljedične veze.

opšte obrazovne : rad sa tekstualnim i ekstra-tekstualnim komponentama: prijenos informacija iz jednog pogleda u drugi (tekst u tablicu).

Znak-simbolički: rad sa ilustracijom, geografskim kartama.

3) komunikativan: sažeto formulirati ideje u pisanom obliku i oralni, razvijanje vještina saradnje, tolerantnog odnosa prema tuđem mišljenju, razvijanje osnovnih društvenih uloga i pravila.

Lični: formiranje emocionalnog i vrednosnog stava prema temi koja se proučava, uviđanje praktičnog i ličnog značaja gradiva koje se proučava.

Osnovni pojmovi i pojmovi

Osobe: Afanasy Nikitin, Ermak Timofeevich, S.I. Dezhnev.

Međupredmetne komunikacije

Geografija, istorija, društvene nauke.

Resursi:

main

dodatno

PC, prezentacija, interaktivna tabla, Handout, atlas geografija 5. razred,elektronska aplikacija, udžbenik „Geografija. Pocetni kurs. Autori: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : Drfa, 2014.

Obrazac za lekciju

Oblici aktivnosti učenja: individualni, grupni, frontalni.

Metode i tehnike: razgovor, priča nastavnika, samostalan rad sa udžbenikom, atlasom, konturnom kartom

Tehnologija

"Tehnologija aktivističkog metoda nastave"

Didaktička tehnološka karta

Faze lekcije

Osnovni sadržaj lekcije

(Aktivnost nastavnika, njen sadržaj, oblici i metode)

Obrazovno-spoznajni i obrazovno-praktični zadaci

Komponenta aktivnosti lekcije na nivou aktivnosti učenja

(Aktivnost učenika, njen sadržaj, oblici i metode)

UUD

jedan . Samoopredjeljenje za aktivnost.

Motivaciono

Pozdrav studentima. Uključivanje u poslovni ritam.

Provjeravate sve što vam je potrebno za lekciju.

1. U prošloj lekciji smo se upoznali sa erom "Velikih" geografskih otkrića. Prisjetimo se nekih događaja iz tog vremena.

2. Naša zemlja je najveća na svetu, zauzima značajne teritorije u dva dela sveta – Evropi i Aziji. Pogledajte kartu, koji okeani peru Rusiju? Više od jedne generacije domaćih istraživača i putnika posvetilo je svoje živote istraživanju teritorija Rusije.

Interakcija sa nastavnikom tokom razgovora. Uključite se u aktivnosti.

Oni prave prezentaciju.

Lični: motivacija za učenje,

formiranje značenja („koje je značenje, značenje učenja za mene“, i da mogu pronaći odgovor na ovo pitanje),

moralna i etička procjena.

Regulatorno: voljna samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snaga i energije.

2. Ažuriranje znanja i otklanjanje poteškoća u aktivnostima

1. Koje ruske putnike poznajete? Pomoću atlasa imenovati nekoliko geografskih objekata nazvanih po domaćim istraživačima.

2. Na krajuXVIstoljeća, Ermak Timofejevič je "sa drugovima" "probio i otvorio široka vrata u Sibir", kako je pisao ruski istoričarXIXin. Afanasy Shchapov. Prevazilazeći Veliki kameni pojas (Ural), ruski trgovci, lovci i kozaci pohrlili su tamo da se "susretnu suncu" u potrazi za srećom. Za samo 60 godina, ostavljajući mnogo hiljada kilometara iza sebe, stigli su do obala pacifik i Amur, dosežući rub sibirske zemlje na istoku i sjeveroistoku.

- Zašto je u to vrijeme započeto proučavanje teritorije Rusije?

– Koje su vaše hipoteze? Kako ih provjeriti?

3. Formulirajte temu lekcije.

4. Šta biste željeli znati o temi lekcije?

5. Kakav rezultat očekujete?

Zovu geografskiobjekti nazvani po domaćim istraživačima.

Izađite uz pomoć nastavnika na temu "Otkrića ruskih putnika “, zapišite u svesku.

Izrazite svoja nagađanja.

Izrazite svoja nagađanja.

Lični: formiranje granica vlastitog znanja i "neznanja".

Regulatorno: postaviti ciljeve učenja na osnovu korelacije onoga što učenici već znaju i nauče i onoga što još nije poznato.

kognitivni: opšte obrazovanje - ovladavanje početnim oblicima kognitivne refleksije.

komunikativan: ukratko usmeno formulirajte misli.

3. Izjava o obrazovnom zadatku, problemska situacija

1. Koja je svrha lekcije?

2. Da biste postigli cilj lekcije, morate:

Razmislitenajvažnije rute ruskih putnika i istraživača;

Označite na konturnoj karti.

Odredite svrhu lekcijeupoznati se sa doprinosom ruskih putnika i istraživača proučavanju Evroazije.

Zadaci su imenovani:

Istražiti

Definiraj

Ponovi

Sastavite…

Lični: vaspitanje kulture u učionici.

Regulatorno: praćenje odgovora vršnjaka.

kognitivni: opšte obrazovanje - postavljanje ciljeva, sposobnost izvođenja zaključaka.

komunikativan: razvoj zajedničkog rješenja, međusobna pomoć, izražavanje vlastitog mišljenja.

4. Izgradnja projekta

izvlačenje iz nevolje

teškim situacijama

Organizacija aktivnosti učenika, tokom kojih oni grade i potkrepljuju novi način radnje: nastavnik zajedno sa učenicima određuje kako će se znanje sticati.

Uključeno u samostalna aktivnost za stvaranje novih znanja.

Regulatorno: planiranje - određivanje redoslijeda međuciljeva, uzimajući u obzir konačni rezultat; planiranje i

redosled radnji.

5. Realizacija izvedenog projekta

(učenje novog materijala)

Organizuje aktivnosti učenika za rad sa novim informacijama.

„Škola geografa Pathfinder“ nastavlja sa radom. Krenuli smo na putovanje stopama ruskih putnika i istraživača.

Radimo u grupama: odaberite vozilo, odredite naziv vaše ekspedicije.

Koristeći § 7 (tačka 1, 2, 3 prije ekspedicije na Kamčatki) udžbenika, atlasa, enciklopedija, konturnih mapa, svaki tim kreće u otkrivanje novih ruskih zemalja:

1 tim : otkrivanje i razvoj sjevera;

2 tima: "Putovanje iza tri mora";

3 ekipa: "Razvoj Sibira" od Yermaka;

4 tim: "Razvoj Sibira" S.I. Dezhnev.

Svaki tim popunjava dnevnik (tabelu) svog putovanja:„Otkrića ruskih putnika“.

Prezentacija putovanja.

Popunjavanje kolona tabele ostalih ekipa i planiranih ruta.

Fizkultminutka.

Praktičan rad.

Naziv ekspedicije: _________________________

"Otkrića ruskih putnika"

Koristeći tekst udžbenika §7, popunite tabelu:

Označite rute ruskih putnika i istraživača na konturnoj karti.

Koje ste metode geografskog istraživanja koristili u ovom radu?

2. Pažljivo slušajte, komentarišite, ispravite i zabilježite odgovore u tabelu.

Izvođenje općih vježbi udara u skladu sa SanPiN 2.4.2.2821-10

Lični: uzajamna pomoć.

Regulatorno: evaluacija objektivnih poteškoća, formulisanje zaključaka.

kognitivni: ovladavanje početnim informacijama o suštini i karakteristikama predmeta, procesa i pojava stvarnosti u skladu sa sadržajem određenog nastavnog predmeta.

komunikativan:

Svjesno izgraditi govor i

pismena izjava;

Spremnost da saslušate sagovornika i vodite dijalog.

6. Primarno pričvršćivanje edukativni materijal

1. Kakav su doprinos dali Novgorodci i Pomori razvoju ruskih zemalja?

2. Objasnite frazu "Putovanje iza tri mora"?

3. Ko je otvorio ruski put u Sibir?

4. Koja je zasluga S.I. Dezhnev?

Usmeno odgovarajte na pitanja.

Regulatorno: korekcija - unošenje potrebnih dodataka.

7. Samostalan rad(primarna provjera vještine)

Organizuje individualni rad - rad na konturnoj karti.

Prijavite se na konturna karta svi geografski objekti navedeni u tekstu pasusa.

Koristeći individualni oblik rada:

samostalno izvođenje od strane učenika zadataka za primenu novih

način djelovanja;

implementacija samotestiranja, poređenje korak po korak sa uzorkom;

procenu sopstvenog rada.

Regulatorno : sposobnost evaluacije vašeg rada.

8. Ugrađivanje novih znanja u sistem

i ponavljanje

(smisleno razmišljanje)

Odabire zadatke u kojima se osposobljava za korištenje proučenog materijala.

Prijem "Završi frazu": „rad na lekciji mi je omogućio…”;

Uključivanje novih znanja u sistem znanja.

Koja je svrha ekspedicija ruskog naroda?

komunikativan: izgradnju produktivne interakcije i saradnje.

kognitivni: samostalna konstrukcija novih ciljeva učenja, na osnovu prethodno naučenih metoda djelovanja.

Lični: formiranje empatije, kao svjesnog razumijevanja osjećaja drugih ljudi.

9. Odraz aktivnosti (ishod lekcije)

Refleksija emocionalno stanje

Sjećate se koje smo ciljeve postavili na početku lekcije? Jesmo li stigli do njih? Jesmo li uspjeli? Koje ste zanimljive stvari otkrili?

2. Koje ste radnje preduzeli na lekciji da dokažem sledeću tvrdnju...

3. Koje smo izvore informacija koristili da bismo saznali (o temi lekcije)?

Prijem "Punjenje".

Čučnite - veoma nizak stepen, negativan stav;

Čučnite, lagano savijajući koljena - slab rezultat, ravnodušan stav;

Savijte laktove - dobra procjena, pozitivan stav;

Ustanite na prste, podignite ruke uvis, pljesnite rukama - vrlo visoka ocjena, stav entuzijazma.

Ι. Ažuriranje znanja.

* Označite učenike koji su tačno formulisali temu lekcije.

ΙΙ. Otkrivanje novih znanja.

* Označite učenike koji su dobro radili sa tabelom.

ΙΙΙ. Primena novih znanja.

* Označite učenike koji su dobro odgovorili na pitanja, izveli zaključke.

Odgovori učenika.

Pisana refleksija, u lekciji I:

Karavele se nalaze na zidnoj mapi.

Regulatorno: ocjenjivanje - odabir i svijest učenika o onome što je već naučeno i što tek treba savladati, svijest o kvalitetu i stepenu asimilacije.

komunikativan: sposobnost izražavanja

misli; formulisati

sopstveno mišljenje i stav.

Lični:

implementacija lične refleksije prilikom sumiranja.

10. Zadaća

1. Obavezno za sve:

- §7.

2.Opcionalno (opciono ili opciono):

A) Zadaci elektronska prijava i radna knjižica;

B) Prezentacija (poruka) o ruskom putniku i njegovoj ekspediciji.

Odredite obim i sadržaj zadaća vezano za sledeću fazu učenja.

Zapišite d/z u dnevnik.

Regulatorno : planiraju svoje djelovanje u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju, uključujući i interni plan; uzeti u obzir utvrđena pravila u planiranju i kontroli metode rješenja;

izvršiti konačnu i korak-po-korak kontrolu rezultata.

▫ Hvala!
▫ Dobro veče! Učešće u školama, urbanim naučnim konferencijama, učenje na daljinu, izrada prezentacija za djecu, rad sa digitalnim mikroskopom.... je vannastavna aktivnost mojih učenika.
▫ - Osjećaš li se? Oko proljeća Zeleno uzbuđenje iščekivanja I neshvatljiva želja Ona se prosula u zrak. “Slušajte, sve je ovo varka, smiješne izmišljotine pjesnika. Šta od toga, kao rezultat, nama? Nije bitno proleće i leto - Razumeš, u proleće dišem kao na drugačiji način, lutam po kući od uzbuđenja, I pitam se šta mi je bilo! - Verovatno beriberi Jedite voće, budite se kasnije, ili je možda od mimoze, oprezno sa alergijama. - Jako se radujem proleću I osećam njegovo kovitlanje, Toplinu zraka, kretanje planeta, I danju i noću u snu. - Ne zabijajte pamet, razmislite bolje o plati, ili pijte pivo s mukom. I pričati o tome je dovoljno. Ne razumemo svet stranca - Svako ima svoj mentalitet. Ali vazduh je ispunjen prolećem I ovo je glavna stvarnost! Petr Davidov 6056349-a1238795 Dobro veče, Ninochka! Ovo je prvi moskovski jaglac, a još uvijek imamo snježne nanose i temperature ispod nule! Hvala što ste posjetili moju stranicu vjerni prijatelju! Žao mi je što ne mogu kako treba odgovoriti na vaše divne komentare, nemilosrdno me izbacuje sa portala
▫ Politika, naravno! Na primjer, državna politika u oblasti obrazovanja. Ima toliko stvari - slušaćete i glava će vam se tresti. Od novih i od upoznavanja. Od bekstva, da tako kažem, nečijih misli i ispunjenja nečijih snova. Kroz prizmu, opet, da tako kažem, objektivne stvarnosti. Zašto ne tema za pedagoški portal? Na primjer: likvidacija obrazovne institucije u Kareliji. Ovdje se ne treba žaliti - ovdje se objavljuju `djela`! Mrežni publicitet ponekad toliko zbuni neke vozače, toliko ih zbuni da se čak počnu skrivati ​​od izvještaja. Tako da radi! Mrežni publicitet je uključen! Ili uzmite, na primjer, religiju. Zašto ne razgovaramo o temama suživota nje i njenih pristalica u svijetu oko nas? Nema razloga da se ne raspravlja. I razlozi da se ne obznani (ako se neko ne seća - onda u Rusiji postoji sloboda govora. Ustavom zagarantovano pravo, da)) - razlozi da se ne objavi suština i suština onoga čiji se `temelji` proučavaju u škole i ne samo. I još više: neki zaista žele da se to dugo proučava... Cijeli školski život! - Zašto? - Zbog toga! - Ali... Kako to?! - Ali ovako! Zašto ne razgovarati o relevantnosti navedenih ciljeva – i stvarnoj implementaciji ovih `izjava`, ha? Interesantno je! Ovo je na ivici osnovnog zakona Ruske Federacije! To je, rekao bih, građanska dužnost svih nas – da svoje postojanje procjenjujemo kroz prizmu zakona... zar ne? Šta je sa pritužbama na život? To je sasvim prirodno: ljudi žele normalno da žive, ali eto, izbacite to u stilu `Pa hteli smo najbolje... A ispao je neko drugi, kao i uvek...`. Ima li razloga za žalbu? Zašto ga nema?! Tako dijele bolove - među građanima našeg društva. Tako da je apsolutno divno da ima gde, ima šta i ima ko da kaže.

Shepeleva Olga Fedorovna
Obrazovne ustanove: Ogranak Mbou "Boljšeokulovska škola" - "Pozdnjakovska škola".
Kratak opis posla:Čas ima za cilj postizanje ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.Ciljevi i zadaci časa formulisani su uzimajući u obzir karakteristike nastavnog materijala. Vrsta lekcije je otkrivanje novih znanja. Specifičnost lekcije je organizacija individualni rad na osnovu aktivnosti.

Kotov Aleksej Leonidovič
Obrazovne ustanove: ICC "Artek"
Kratak opis posla: U okviru praktičnog bloka studenti dobijaju teorijska znanja o svemirskim (klimatskim) resursima, kao i proučavaju resurse Svjetskog okeana, Geografiju svijeta prirodni resursi primjenjujući stečena teorijska znanja u kreativna aktivnost. Izvodeći praktične zadatke, studenti će produbiti svoja znanja o svemirskim (klimatskim) resursima, vodama, mineralima i zemljišni resursi. Glavni problematični zadatak koji studenti rješavaju je kako smanjiti eksploataciju iscrpljujućih resursa na našoj planeti, te kako možemo utjecati na pogoršanje stanja ekološka situacija?

Nevyadomskaya Natalya Vasilievna
Obrazovne ustanove: MBOU "Srednja škola br. 41", selo Novogorny, oblast Čeljabinsk
Kratak opis posla: Cilj je formiranje razumijevanja glečera i permafrosta, tipova glečera, uzroka njihovog nastanka, uloge glečera i permafrost u prirodi i ekonomska aktivnost ljudi

Geografija je nauka koja proučava Zemlju i njene stanovnike. U Rusiji se geografija uči u 5-11 razredima škola. Na našoj web stranici materijali iz geografije predstavljeni su u sljedećim odjeljcima: Napomene sa lekcija Tehnološke karte Kontrola i verifikacija Laboratorij i praktični samotestovi Priprema za UPOTREBA Priprema na OGE olimpijske zadatke Kvizovi i igre vannastavne aktivnosti Programi rada Lekcija […]

Tehnološke karte nastave geografije prema GEF-u

U ovom dijelu web stranice Konspektek predstavljene su tehnološke karte nastave geografije koje šalju čitatelji našeg portala. Sve tehnološke karte su otvorene za pregled, a možete preuzeti i bilo koji materijal bilo u informativne svrhe ili kako biste pripremili vlastiti trening.

Tehnološka karta časa geografije, kao i bilo kojeg drugog predmeta školskog programa u Ruska Federacija, je modernom obliku predstavljanje časa u obliku tabele, što omogućava nastavnicima geografije da efikasnije organizuju obrazovni proces, a takođe pomaže u realizaciji obrazovni principi, koji su utvrđeni u drugoj generaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Za razliku od nacrta lekcije geografije, tehnološka karta odražava ne samo sadržaj lekcije, već i takve važni aspekti obrazovni proces, kao metode i sredstva obrazovne aktivnosti, ciljevi časa, planirani rezultat, oblik organizacije časa. Tehnološka karta postaje neizostavan atribut profesionalna aktivnost nastavnicima, kako u fazi pripreme časa, tako i tokom naknadne analize.