Ponekad se čini da je jednostavno nemoguće napraviti zapise, posebno kada treba odražavati uzročno-posljedične veze veliki broj elementi. Složeni materijal se teško uklapa u kolone linearnog stola.
Jednom, 1960-ih, britanski student Tony Buzan bio je skoro izbačen sa univerziteta. Jednostavno nije mogao da shvati materijal. Zatim je otišao u biblioteku da sazna kako mozak radi. Bilo mu je važno da shvati kako mehanizmi percepcije utiču na sticanje novog znanja. Ali takvih knjiga jednostavno nije bilo. Tony je počeo smišljati svoj način vođenja bilješki. Proučavao je dnevnike Leonarda da Vinčija i vidio da je genije zapisao svoje misli uz pomoć crteža, simbola i povezujućih linija. Ovako se to pojavilo nova tehnologija vođenje evidencije - mape uma
Ova metoda se temelji na specifičnostima ljudskog mozga. Teško nam je sagledati suštinu predmeta ako smo u uskim granicama. Pa kad učimo veliki broj novi materijal, teško je napraviti sto.
Mapa uma je u obliku drveta. Svaka grana je koncept, ideja. Lako je pratiti hijerarhiju i odnose na karti. Što više mašte pokažete, materijal će se bolje pamtiti.
Evo mape uma iz našeg kursa Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka na temu „Oblici države“. Možete preuzeti ovu mapu.
Totalitarizam ilustrujemo portretom Josifa Staljina. Demokratija - Kip slobode. Monarhija - sa Monomahovim šeširom. Čak i brzi pogled na kartu pomoći će vam da zapamtite od kojih se osnovnih elemenata koncept sastoji.
Zamislimo da ste na Jedinstvenom državnom ispitu naišli na zadatak 28, gdje trebate izraditi detaljan plan na temu „Oblici države“. Tokom ispita možete zaboraviti da naznačite političkih režima. Ali u pomoć će priskočiti imidž diktatora, iz kojeg će se kao nit izvlačiti “totalitarizam” i drugi pojmovi.
Takve karte se mogu nacrtati na papiru, ali list A4 najvjerovatnije nije dovoljan. Stoga je prikladnije raditi u posebnim programima. Koristimo iMindMap, plaća se. Ali postoje i besplatni analogi, ovdje možete vidjeti pregled raznih usluga za izgradnju mapa uma.
Mapiranje izgleda kao zastrašujući zadatak. Ali ovo je stvar prakse. Nakon što napravite desetak kartica, malo je vjerovatno da ćete se vratiti redovnim bilješkama. Nakon mapa uma, jednostavne tabele izgledaju glomazne. Evo primjera iste teme iz Baranovljevog priručnika za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka:
| Tema lekcije | "Uvod u društvene nauke" |
| Vrsta lekcije | Kombinovana lekcija |
| Ciljevi lekcije | edukativni: odrediti mjesto nastavne discipline u obrazovni proces; upoznati studente sa referentnom i metodičkom aparaturom udžbenika, ciljevima i strukturom predmeta; edukativni: formiraju čvrsto uvjerenje o potrebi obrazovanja kao modernog društva edukativni: izazvati interesovanje za novu temu |
| Planirani rezultati | Forma: OK 1. Shvatite suštinu i društveni značaj svoje buduće profesije, pokažite stalno interesovanje za nju. OK 2. Organizujte sopstvene aktivnosti na osnovu cilja i metoda postizanja koje odredi rukovodilac. OK 3. Analizirati radnu situaciju, vršiti tekuće i završno praćenje, evaluaciju i korekciju vlastitih aktivnosti i biti odgovoran za rezultate svog rada. OK 4. Potražite informacije potrebne za efikasno obavljanje profesionalnih zadataka. OK 6. Radite u timu, efikasno komunicirajte sa kolegama, menadžmentom i klijentima. |
| Forma za lekciju | |
| Metode nastave | Reproduktivne Visual Verbalno Interaktivno |
| Oblici organizacije obrazovne aktivnosti | Razgovor, dijalog, diskusija. |
| Sredstva obrazovanja | Sredstva obrazovanja : Udžbenici A. G. Vazhenin “Društvene studije” |
| Plan lekcije | Učenje novog gradiva Učvršćivanje naučenog materijala |
| Izvori informacija | A. G. Vazhenin “Društvene studije” Internet resursi |
Lekcija 1. Uvod u društvene nauke
Tokom nastave
I . Organiziranje vremena
noć je mračna,
Listovi prave buku,
Vjetar zviždi,
Kap ima frakcionalnost.
A ljudi imaju radoznali um
I uporna sposobnost života.
L. Martynov
Poštovani, jako mi je drago da vas vidim danas, sastali smo se sa vama da se upoznamo sa zadacima i strukturom kursa društvenih nauka. U procesu izučavanja ovog predmeta naučićemo da razvijemo sposobnost analiziranja, izdvajanja glavne stvari i sistematizacije nastavnog materijala.
Hajde da razmotrimo sledeća pitanja:
1. Ciljevi, struktura i sadržaj predmeta „Društvene studije“.
2. Glavni izvori znanja.
P. Učenje novog gradiva
1. Ciljevi, struktura i sadržaj predmeta “Društvene studije”
Naziv nastavnog predmeta “Društvene studije” je složena riječ.Šta to znači prema pravilima ruskog jezika? ( Znanje o društvu)
- Šta je društvo? ( zbirka ljudi)
- Šta ljudi rade u društvu? (interakcija)
U pravu ste: ljudi se sastaju, razmjenjuju vijesti, čitaju, bave se sportom, putuju, zabavljaju... Najaktivniji otkrivaju tajne, prodiru u zemlju, proizvode arheološka iskopavanja, drugi se uzdižu iznad zemlje, lete u svemir, istražuju dubine Univerzuma... Ljudska aktivnost u bilo kojoj oblasti je nemoguća bez komunikacije među ljudima. Čovjek je društveno biće
- Dugo ste proučavali ljudsko društvo u raznim školskim predmetima. Sada vam predlažem da nacrtate osobu (može biti djevojka, djevojka ili mladić, šta god želite) i oko nje zapisati one akademske discipline koje utiču na aspekte nečijeg života.
Šta učimo o osobi na času istorije? (Priča - Ovo je nauka o tome kako su ljudi živjeli u dalekoj prošlosti, kako žive sada i kako će živjeti u budućnosti.)
Koje aspekte ljudskog života proučava geografija?(Geografija proučava područje ljudskog naselja i uticaj prirodno-klimatskih, geopolitičkih faktora i geografskih uslova na život i delatnost ljudi)
Koje zanimljive stvari možete naučiti o osobi na časovima biologije i fizičkog vaspitanja?(Biologija objašnjava ljudsku anatomiju i fiziologiju, pojašnjava mehanizam funkcionisanja ljudske više nervne aktivnosti. fizička kultura razvija i učvršćuje vještine motoričke aktivnosti i zdrav imidžživot.)
Dakle, u raznim lekcijama ste učili različite straneživot ljudskog društva. Razlika između društvenih studija i drugih akademske discipline Poenta je da se u njegovim časovima prethodno stečeno znanje generalizuje i unosi u sistem.
Da li nam je potrebno sistematizovano znanje o društvu?(Da, jer samo holističkim razumijevanjem svijeta oko nas možemo adekvatno reagirati na njega i donijeti ispravne odluke.)
Među disciplinama koje se ove godine izučavaju u školi, društveno znanje postavlja najviše pitanja o -sovama Ovo je povezano kako sa brojnim značenjima pojma, tako i sa dugogodišnjim sporovima oko njegove neophodnosti -sti.
Kurs društvenog znanja podijeljen je na nekoliko dijelova - dva osnovna („Društvo“ i „Čovječanstvo“) i ono-što-re-de-la, pokrivajući-va-ju-šćih in-li-ti-ku i desno, eco-no-mi-ku, so-ci-al-nuyu i duhovi -th sfera. Obratite pažnju na dijagram.
Čovjek
Društvo
Sekcija kursa “Društvene studije”
Socijalna sferaživot
Duhovna sfera života
Ekonomska sferaživot
Politička i pravna sfera života
Politico
Glavni ciljevi kursa su:
1. Razvijanje vještina za samostalno donošenje odluka i osjećaja odgovornosti za njih. Smrt je crvena na svetu, ali svako umire sam (narodna mudrost).
2. Formiranje vještina i sposobnosti socijalne adaptacije, odgovornog ponašanja osobe u slobodnom društvu. Nemoguće je živjeti u društvu i biti slobodan od društva(Lenjin).
3. Potreba za društvenom mobilnošću i aktivnim vještinama životna pozicija. Kornjača ima čvrst hod, ali vrijedi li zbog toga orlu podrezati krila?(Istočna mudrost).
4. Potreba za ličnim izborom i lična odgovornost za napravljeni izbor. Ako se bojis, nemoj to raditi, ako si to uradio, ne boj se (Džingis Kan).
Društvene nauke je izraz jedinstven za ruski jezik. U drugim zemljama odgovara sociologiji, koja kada se prevede (lat.Socius- društvo, grčkiLogos- znanje, učenje, nauka) doslovno znači znanje o društvu. Ako uzmemo u obzir ne samo porijeklo riječi, već i sadržaj znanja, onda raspon problema koje pokriva društvena nauka uključuje ono što se u svijetu naziva društvene znanosti. To uključuje: sociologiju, ekonomiju, psihologiju, antropologiju. Društvene studije takođe uključuju kulturološke studije, etiku, filozofiju i pravo, koje se obično klasifikuju kao humanitarno (vrednosno) znanje.
Dakle, društvene nauke su danas neophodne bukvalno svima - budućim hemičarima, fizičarima, inženjerima, radnicima, biznismenima, advokatima, lekarima, menadžerima itd. Potrebne su svim građanima Rusije, bez obzira na profesiju. U našem savremeni svet ne može se bez znanja o zakonima ljudske psihe i posebnostima poslovne komunikacije, znanja političke aktivnosti i principe privrednog uređenja, njihove Ljudska prava, kao i informacije o kulturi, nauci i vjeri.
2. Glavni izvori znanja
U glavne izvore znanja ubrajamo, prije svega, udžbenike, razne rječnike i priručnike, kao i alate masovni medij. Izučavanje predmeta „Društvene studije“ zasniva se na udžbeniku Društvene nauke za struke i specijalnosti tehničkog, prirodno-naučnog i humanitarnog profila autora A. G. Važenina. Otvorite svoje udžbenike i pregledajte ih. Da bismo stekli predstavu o dinamici razvoja određenog događaja, izuzetno je važno odabrati i sistematizirati novinski i časopisni materijal o određenom problemu ili temi.
Udžbenik je izrađen uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda za srednje opšte obrazovanje, Federalnog državnog obrazovnog standarda srednjeg stručnog obrazovanja i profila stručno obrazovanje. Strukturno, udžbenik se sastoji od 6 poglavlja, koja uključuju neophodne informacije o svim sferama društva. Najvažniji pojmovi i pojmovi su istaknuti smeđim masnim slovima i kurzivom. Na kraju pasusa nalaze se pitanja i kreativni zadaci različitim nivoima teškoće. Osim toga, na ovu temu trebamo voditi svesku u kojoj ćemo praviti bilješke, označavati važne tačke naravno, radite samostalan rad, crtajte dijagrame koji vam omogućavaju da uspješno savladate gradivo.
III. Učvršćivanje naučenog materijala
Dovršite sami sljedeće zadatke:
1. Napišite koji problemi humanističkih studija i društvenih nauka vas zanimaju. Navedite razloge za svoj izbor.
Zadaća
1. Pročitajte uvod u udžbenik.
Nastavnik društvenih nauka: Slavutina Bella Borosovna
Udžbenik: “Društvene nauke” 5. razred
Svrha lekcije:.
Objasni
Okarakterizirajte
Razlikovati
Definiraj
Planirani rezultati:
Predmet:
metasubjekt:
Lični:
vrijednosne smjernice
Formiranje UUD-a:
Lični;
Regulatorni;
kognitivni;
Pogledajte sadržaj dokumenta
“Lekcija 20 Rad je osnova života”
Routingčas društvenih nauka
Lekcija 20. Posao je osnova života
Lekcija u otkrivanju novih znanja
Nastavnik društvenih nauka: Slavutina Bella Borosovna
Udžbenik: “Društvene nauke” 5. razred
Svrha lekcije:.
Objasni značenje radna aktivnost za pojedinca i društvo.
Okarakterizirajte karakteristike rada kao jedne od glavnih vrsta ljudske aktivnosti.
Razlikovati materijalne i moralne ocene rada.
Navedite primjere dobročinstva i pokroviteljstva.
Definiraj vlastiti odnos prema raznim sredstvima za postizanje uspjeha na poslu
Planirani rezultati:
Predmet: Naučite da: odredite značenje posla u životu osobe. Imaće priliku da nauče: da rade sa tekstom iz udžbenika; izraziti sopstveno mišljenje i sud
metasubjekt: sposobnost svjesnog organiziranja svoje kognitivne aktivnosti (od postavljanja ciljeva do dobijanja i evaluacije rezultata);
Lični:
vrijednosne smjernice
Formiranje UUD-a:
Lični;
Regulatorni;
kognitivni;
| Faza lekcije | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
||||
| Kognitivni | Regulatorno | Komunikacija | Personal UUD |
|||
| Motivacija za aktivnosti učenja | Zdravo momci. Na prošloj lekciji smo počeli da učimo nova tema, da se podsetimo. | voljna samoregulacija samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snage i energije, ispoljavanja volje (da se napravi izbor u situaciji motivacionog sukoba) i prevladavanja prepreka postaviti zadatak učenja; odrediti redoslijed međuciljeva uzimajući u obzir konačni rezultat; izraditi plan i redoslijed radnji | radnja stvaranja značenja. formiranje značenja, odnosno uspostavljanje od strane učenika veze između svrhe obrazovne aktivnosti i njenog motiva, drugim riječima, između rezultata učenja i onoga što motivira aktivnost radi koje se ona provodi. Učenik treba da pita: Kakvo značenje i značenje podučavanje ima za mene?- i biti u stanju odgovoriti na njega; Izrazite stabilan obrazovni i kognitivni interes za novo uobičajene metode rješavanje problema |
|||
| Ažuriranje znanja i popravljanje poteškoća u suđenju edukativna akcija | Pogledajte slajd „Šta je zajedničko svim ovim ljudima?“ 1.Organizuje razgovor o sljedećim pitanjima: – Šta je rad? SLAJD 3 – Kakva vrsta posla postoji? Navedite primjere Slajd 5-8 Organizuje samostalan rad sa karticama: karakteristike rada. SLAJD 9-11 Hajde da analiziramo neke profesije i damo primjere različitih vrsta posla. Na prvoj kartici imate tabelu sa zanimanjima, na strani 74 udžbenika nalaze se antonimske karakteristike. Zadatak: odaberite odgovarajuću karakteristiku za svako predloženo zanimanje i upišite je u tabelu. Radimo u parovima. Vrijeme izvođenja 2 minute. | opšte obrazovanje : sposobnost strukturiranja znanja, kontrole i evaluacije procesa i rezultata aktivnosti; Transformacija modela za identifikaciju opšti zakoni, definisanje mozgalica : analiza, sinteza, izbor osnova za poređenje. samostalno identificirati i formulirati kognitivne cilj; koristiti opće tehnike rješavanja problema. | kontrola, korekcija; predviđanje (prilikom analize probne radnje prije njenog izvršenja); voljna samoregulacija. voljna samoregulacija. samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snage i energije, ispoljavanja volje (da se napravi izbor u situaciji motivacionog sukoba) i savladavanja prepreka. Nasumična provjera rada sa karticama. SLAJD 10-11 | |||
| Identificiranje lokacije i uzroka problema | Diskusija: Ljudi, koji je koncept zajednički za sve karakteristike posla (plaćeni rad). – Šta čoveku daje posao? SLAJD 12 Pogledajte slajd i nastavite fraze (bogatstvo, katastrofa, svakodnevna hrana, egzotično voće). SLAJD 13 Zašto se veruje da je rad izvor sveg bogatstva? . Postavljanje cilja lekcije: Šta mislite o čemu bi danas svakako trebali razgovarati kada razmatramo ovu temu? SLAJD 14 Hajde da skiciramo plan lekcije: | postavljanje i formulisanje problema. Formulisanje problema; Samostalno kreiranje načina za rješavanje problema kreativne i istraživačke prirode. Kreiranje plana lekcije 1. Kako je zaposleni plaćen. 2. Bogatstvo i siromaštvo. 3. Pokroviteljstvo i dobročinstvo. | ||||
| Izgradnja projekta za izlazak iz problema | Organizuje razgovor o novom materijalu. Kako se ocjenjuje rad zaposlenog? 3. Organizuje samostalan rad, vodi selektivno kontrolu. Rad sa karticama br. 2. Kako bismo vi i ja imali kompletno pitanje u vezi sa ocjenom rada, nudim vam sljedeći zadatak. Morate dovršiti rečenice. Tata je plaćen za rad u fabrici Mama prima za mlađu djecu Baka prima mjesečno Sveta studira na institutu i prima Organizuje rad na učenju novih pojmova (filantrop, dobrotvorna organizacija): Kako se čovjek obogati radom? Šta je bogatstvo? -Može li postati siromašan? – Šta je pokroviteljstvo? – Šta je dobročinstvo? – Kome treba dobročinstvo i zašto? – Mogu li samo bogati biti milostivi? Definiše zadatke, cilja samostalan rad, organizuje kontrolu. | Opšte obrazovanje : izbor najviše efikasne načine rešavanje problema u zavisnosti od konkretnih uslova. | postavljanje ciljeva kao postavljanje zadatka za učenje, planiranje, predviđanje. Zapišite sljedeće koncepte u svoju bilježnicu: Bogatstvo je sve ono što je od jedne ili druge koristi za osobu, što on cijeni. Siromaštvo je minimalna količina novca i imovine koju osoba ima. Pokroviteljstvo i dobročinstvo su nesebična finansijska i druga pomoć za razvoj kulture, nauke i ljudi u nevolji. Plate su naknada za rad ljudi. Poruke o ruskim filantropima, uključujući rodna zemlja(A. Galimzyanov) | |||
| Realizacija završenog projekta | opšte obrazovanje : traženje i odabir potrebnih informacija, primjena metoda pronalaženje informacija; semantičko čitanje i izbor čitanja u zavisnosti od svrhe; sposobnost svjesnog i voljnog konstruiranja govornog iskaza; mozgalica: izgradnja logičkog lanca zaključivanja, analize, sinteze, postavljanja hipoteza. UUD za postavljanje i rješavanje problema : samostalno kreiranje metoda za rješavanje problema pretraživanja. | planiranje obrazovne saradnje sa vršnjacima, proaktivna saradnja u traženju i prikupljanju informacija; upravljanje ponašanjem partnera; sposobnost izražavanja svojih misli. dopuštaju mogućnost postojanja kod ljudi razne tačke stavove, uključujući i one koji se ne poklapaju s njegovim vlastitim, a vođeni su pozicijom partnera u komunikaciji i interakciji. | ||||
| Primarna konsolidacija u vanjskom govoru | Organizuje rad na tekstu i naknadni razgovor o sledećim pitanjima: – Koji su uzroci siromaštva? | upravljanje ponašanjem partnera; sposobnost izražavanja svojih misli | ||||
| Samostalan rad sa samotestiranjem u odnosu na standard | kontrolu u obliku poređenja metoda djelovanja i njegovog rezultata sa datim standardom; razred – ocjenjivanje kvaliteta i nivoa učenja; korekcija | |||||
| Uključivanje u sistem znanja i ponavljanje | Igra "Robe i usluge". Pozivam riječima, ako je proizvod, treba sjesti, ako je usluga, treba ustati i podignuti ruke. dnevnik(t) Vožnja podzemnom željeznicom (y) Šišanje u berbernici Udžbenik društvenih nauka (t) Vađenje zuba Foto album (t) Bicikl (t) Šišanje u berbernici TV popravka sladoled (t) | predviđanje (ako učenici samostalno identifikuju vrste zadataka gde novi način) | ||||
| Razmišljanje o aktivnostima učenja | Vodi raspravu o pitanjima. – Da li je važno da čovek zna da je njegov rad koristan? – Da li svaki rad donosi zadovoljstvo? – Učenje u školi je posao učenika, kakve koristi donosi takav rad? Naša lekcija se bliži kraju. Vratimo se na ta pitanja. Koje smo stavili na početak lekcije. Jesmo li im odgovorili? 3.U svoju svesku nacrtajte merdevine od tri stepenika i označite kvačicom gde ste bili u smislu stepena razumevanja obrađene teme: ako ste sve razumeli na samom kraju visok korak, ako imate pitanja, idite na srednji korak, ako ništa ne razumijete, idite na zadnji korak. Podignite ruku, ko se označio na srednjoj stepenici? Šta kažeš na visoku? Na niskom? 4. Ljudi, koga biste danas spomenuli ko je aktivno radio? Određuje domaći zadatak. Ljudi, uspjeh svakog posla u velikoj mjeri zavisi od ispravnog ponašanja njegovih učesnika. Da bi rad mogao da zadovolji različite ljudske potrebe, da bude ugodna aktivnost, a ne opterećenje i da svojim rezultatima obraduje sebe i okolinu, potrebno je da se pridržavate pravila. Domaća zadaća će biti kreativna. Vaš zadatak je da stvorite 10 pravila za dobar, produktivan rad, ali ne samo pravila, već pravila u poslovicama i izrekama. Prvu sam već sastavio, hajde da je zapišem: "Ako požuriš, nasmijat ćeš ljude." To znači da morate planirati svoj posao, izračunati vrijeme i trud da ga završite. Ljudi, gdje mogu dobiti informacije da uradim domaći? (pitajte roditelje, idite u biblioteku, potražite na internetu). Hvala na lekciji. Želim vam svima uspjeh. Zadaća: $9 str.77-79 prepričavanje | opšte naučne : sposobnost strukturiranja znanja | voljna samoregulacija; razred – identifikacija i svijest učenika o onome što je već naučeno i šta tek treba naučiti, predviđanje pročitati pripremljene zadatke „Moj buduća profesija» | sposobnost izražavanja svojih misli procjenjujući sebe i drugove iz razreda | ||
Grupa: ISO-14, ZIO-14
Disciplina: društvene nauke
Tema lekcije : Društvene norme i sankcije. Društvena kontrola. Samokontrola.
Vrsta lekcije : lekcija učenja novog gradiva
Ciljevi lekcije :
Obrazovni : upoznati učenike sa pojmovima “društvene norme”, “sankcije”, “društvena kontrola”.
Razvojni : razvijati sposobnost klasifikacije informacija, primjenjivati stečena znanja u praksi, sposobnost vođenja diskusije, OK2, OK4, OK6.
Obrazovni : izgraditi vještine društveno ponašanje
Materijalno-tehnička oprema: OPS ( interaktivna tabla, projektor, kompjuter)
Planirani rezultati nastave
Koraci lekcije
Aktivnosti nastavnika, zadaci za učenike
Aktivnosti učenika, njihov sadržaj, oblici i metode
UMO
Komponente profesionalne kompetencije
Komponente opštih kompetencija
OK2 (napravi plan aktivnosti)
Organizovanje početka časa, određivanje teme i ciljeva časa.
Org. momenat
motivacija:
Uvodni govor nastavnika (Kada se čovjek rodi, on ulazi u društvo. Društvo ima svoja pravila i zakone. Mislite li da su društvu potrebna pravila i zakoni i zašto?
Naučno, ova pravila i zakoni se nazivaju društvenim normama. Danas ćemo pričati o njima. Zapišimo temu lekcije. Pitanja koja ćemo danas razmotriti:
Društvene norme, njihovo značenje
Društvena kontrola
Oni odgovaraju na pitanje.
Zapišite temu lekcije
Slajd br. 1, 2
OK4 (tajni podaci)
OK4 (odredite korespondenciju informacija sa zadatkom)
OK6 (ako je potrebno, branite svoje mišljenje)
Učenje novih stvari
materijal
Norma je... reč latinsko porijeklo, obično se prevodi kao "uzorak".
Društvene norme su pravila ponašanja prihvaćena u društvu. Oni propisuju ili zabranjuju određenu vrstu ponašanja .
Društvene norme su čuvari reda i vrijednosti.
Društvene norme usmjeravaju ponašanje ljudi, dozvoljavaju da se ono kontrolira, reguliše i evaluira;
U normama ljudi vide standarde, modele, standarde ponašanja, zahvaljujući društvenim normama, osoba dobija priliku da normalno komunicira sa drugim ljudima.
Problematično pitanje: Koje norme postoje u društvu?
Podjela listova na dve polovine. Prva polovina navodi vrste društvenih normi.
Društvene norme:
1. moralne norme (oni izražavaju ideje ljudi o dobru i zlu, dobru i zlu, pravdi i nepravdi)
2. norme tradicije i običaja (Običaj je istorijski utvrđeno pravilo ponašanja koje je postalo navika kao rezultat njegovog stalnog ponavljanja)
3. vjerske norme (ovo uključuje pravila ponašanja sadržana u tekstovima svetih knjiga ili utvrđena vjerske organizacije)
4. političke norme (norme utvrđene od strane raznih političke organizacije. Ova pravila ponašanja prije svega moraju poštovati članovi ovih organizacija)
5. pravne norme (formalno određena pravila ponašanje koje je utvrdila država)
6. estetske norme (jačaju ideje ljudi o lijepom i ružnom)
7. norme bontona (kultura ponašanja ljudi u društvu).
U drugoj polovini učenici zapisuju primjere društvenih normi:
Muškarac koji izlazi iz autobusa pruža ruku svom saputniku (bonton )
Pobožni musliman je dužan klanjati namaz 5 puta dnevno (religija )
Zahtjev za plaćanje poreza državi (legalno )
Čuveni "Krug Leonarda da Vinčija" (proporcije tačnih ljudsko tijelo) (estetski )
Predsjednik Ruske Federacije se bira neposrednim narodnim glasanjem (politički )
Stavite božićno drvce Nova godina (tradicija )
Pomozite mlađima, pazite na starije, ne vrijeđajte žene, ne govorite loše o osobi u njenom odsustvu(moral )
Uspostavljanje usklađenosti između tipova društvenih normi i primjera pomoću strelica. Raditi u parovima.
Problematično pitanje. Šta je potrebno da se standardi poštuju?
Društvena kontrola - sistem za regulisanje ponašanja ljudi i održavanje javni red. Postoji spoljašnja i unutrašnja samokontrola.
Riječ nastavnika: nastavnik objašnjava ko vrši vanjsku kontrolu (sjetite se socijalizacije i agenata socijalizacije) i unutrašnju samokontrolu (savjest). Društvena kontrola se izražava društvenim sankcijama -nagrade ili kazne koje stimulišu ljudepridržavati se društvenih normi i pravila ponašanja.
Zapisnik o određivanju sankcija. Sankcije su svaka reakcija na ponašanje osobe ili grupe od strane drugih.
Vrste sankcija:
Formalno negativno (kazna za kršenje zakona ili kršenje zakona administrativni nalog– novčana kazna, kazna zatvora, popravni rad itd.)
Neformalni negativ (osuda osobe za radnju društva - uvredljiv ton, grdnja ili ukor, demonstrativno ignoriranje osobe itd.)
Formalno pozitivno (podsticanje aktivnosti ili ponašanja osobe od strane zvaničnih organizacija - nagrade, potvrde o stručnom, akademskom uspjehu itd.)
Neformalni pozitivni (zahvalnost i odobravanje neformalnih osoba - prijatelja, poznanika, kolega - pohvala, osmeh koji odobrava, itd.).
Odredite vrstu sankcije: vladina nagrada, detronizacija, fino, osmijeh, aplauz, kleveta, prijateljska pohvala, kompliment, fakultetska diploma, laskave kritike, degradiranje, oduzimanje posebnih prava, uručenje počasne diplome.
Problematično pitanje. Da li je ponašanje ljudi uvijek u skladu sa društvenim normama?
Reč nastavnika:
Eichmann Adolf - za vrijeme Drugog svjetskog rata razmještao je zatvorenike po logorima. Smatrao je da on nije ništa kriv, već samo ispunjava svoje dužnosti, dobro radi svoj posao, slijedeći uputstva svojih pretpostavljenih. Ovo je primjer činjenice da ne morate uvijek slijediti društvena pravila, morate znati analizirati.
Napišite šta su društvene norme.
Pogledajte slajd broj 4.
Popunjavanje tabele (prva kolona).
Pogledajte slajd broj 5 i popunite drugu kolonu.
Uspostavljanje korespondencije u sveskama.
Oni odgovaraju na problematično pitanje.
Pogledajte slajd i zapišite definiciju u svoju bilježnicu.
Pogledajte slajd i zapišite u svoju bilježnicu.
Pogledajte slajd i usmeno odgovorite na pitanje.
Slajd broj 3
Slajd broj 4.
Slajd broj 5
Slajd broj 6
Slajd br. 7, 8
Slajd br. 9, 10
Sumiranje lekcije.
Refleksija. Šta ste novo naučili? Oni donose zaključke.
Odgovorite na pitanje usmeno.
