Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Įvadas

Sintaksė yra pagrindinė kalbos darbo pradžia, tačiau sunku pervertinti sintaksės svarbą bet kokio tipo posakiams.

Svarbiausias sintaksės vienetas laikomas sakiniu. Būtent joje – jos sandara, ilgis, išbaigtumas – matome pagrindinį skirtumą tarp žodinės ir rašytinės kalbos.

Pagrindinė didžiosios daugumos sintaksinių stilistinių priemonių funkcija – išryškinti konkretų pasakymo vienetą dėl jo konkrečios vietos posakyje.

Sintaksinės stilistinės priemonės šiais laikais vaidina labai svarbų vaidmenį, to liudija Skrebnevo citata „Žmogus, kuris kalboje naudoja stilistines priemones, yra rusų tautos genijus“ [Skrebnev, 1956., 49].

Sintaksinėmis stilistinėmis priemonėmis susiduriame ne tik žodinėje kalboje, bet ir rašytinėje kalboje. Didelė stilistinių sintaksinių priemonių svarba glūdi jų panaudojime meno kūriniuose. Nėra autoriaus, kuris nenaudotų sintaksinių stilistinių priemonių savo kūrybai pagražinti, o būtent – ​​ryškiomis spalvomis aprašyti įvairius reiškinius, veiksmus ir, žinoma, herojus. Ryškus sintaksinių stilistinių priemonių pavyzdys – Oskaro Vaildo romanas „Doriano Grėjaus paveikslas“ šio romano autorius savo romane panaudojo daug sintaksinių, leksinių ir fonetinių stilistinių priemonių. Mokslininkai sintaksines stilistines priemones daugiausia pradėjo tirti ankstyvoje rašto raidos stadijoje. Kudrinas labai prisidėjo prie stilistinių priemonių kūrimo ir yra laikomas stilistikos įkūrėju. Dar viena figūra, kurią reikėtų pažymėti, yra Galperinas, kuris tęsė Kudrino darbą.

AktualumasŠis kursinis darbas atsirado dėl to, kad stilistikos problemos kasmet vis labiau domina kalbininkus, o ypač sintaksinių stilistinių priemonių studijas.

TikslasŠis kursinis darbas yra sintaksinių stilistinių priemonių tyrimas ir identifikavimas Oscaro Wilde'o darbe „Doriano Grėjaus paveikslas“.

Norint pasiekti užsibrėžtą tikslą, buvo išspręstos šios užduotys:

1. Studijuoti pagrindines sąvokas: raiškos priemones ir būdus.

2. Išstudijuoti stilistinių sintaksinių priemonių klasifikaciją.

3. Darbo „Doriano Grėjaus paveikslas“ medžiagoje raskite ir išanalizuokite stilistinių sintaksinių priemonių panaudojimą šiuo atveju.

Tyrimo objektasŠis kursinis darbas paremtas stilistinėmis sintaksinėmis priemonėmis, kurios naudojamos Oskaro Vaildo romane „Doriano Grėjaus paveikslas“.

Tyrimo objektas Kursinis darbas yra apie stilistines anglų kalbos sintaksines priemones.

Tyrimo medžiagaįkvėptas Oskaro Vaildo romano „Doriano Grėjaus paveikslas“.

Tyrimo metodasŠis kursinis darbas buvo pagrįstas stebėjimo metodu, kiekybiniu skaičiavimo metodu, kokybiniu skaičiavimo metodu ir nuolatinio atrankos metodu.

Teorinis pagrindas buvo Skrebnevo, Galperino, Kukharenkos, Vinagradovo, Efimovo, Arnoldo ir daugelio kitų mokslininkų darbai.

Kursinį darbą sudaro įvadas, 2 skyriai, išvados, priedas, lentelė ir literatūros sąrašas.

Pirmajame skyriuje aptariamas stilistinių sintaksinių priemonių apibrėžimas, ypatumai ir klasifikacija.

Antrame skyriuje, praktinėje dalyje, studijavau Oskaro Vaildo romaną „Doriano Grėjaus paveikslas“, nagrinėjau ir analizavau stilistines sintaksines priemones.

1. Sintaksinės stilistinės priemonės šiuolaikinėje kalbotyroje

1.1 Bendroji išraiškos priemonių ir stilistinių priemonių samprata

Šiuolaikinėje kalbotyroje labai dažnai vartojami šie terminai: raiškos kalbos priemonės, raiškos kalbos priemonės, stilistinės priemonės ir stilistinės priemonės.

Labai sunku nubrėžti aiškią ribą tarp ekspresyvios ar ekspresyvios kalbos ir stilistinių kalbos technikų, tačiau vis dėlto skirtumai tarp jų vis dar pastebimi [Efimov. 1996. 45].

Išraiškingomis kalbos priemonėmis turėsime omenyje tokias kalbos sintaksines, morfologines ir žodžių darybos formas, kurios padeda emociškai ar logiškai sustiprinti kalbą. [Galperin, 1958., 43].

Didžiausias mokslininkų dėmesys buvo nukreiptas į tai, kad tam tikros stilistinės priemonės naudojamos tik dideliuose posakių segmentuose, o kitos lengvai panaudojamos minimaliose žodžių grupėse; Kai kurios stilistinės priemonės suteikia pristatymui galimybę sukelti vaizdingą minties dalyko idėją, kiti tik padidina emocinę teiginio įtampą; vieni praturtina daugiausia prasminę teiginio pusę, kiti struktūriniais konstrukcijos ypatumais sufleruoja apie subtilius papildomus turinio atspalvius. [Galperin, 2003., 44].

Sintaksinė stilistika tiria žodžių tvarkos raiškos galimybes, sakinių tipus, sintaksinių ryšių tipus.

Inversija.

Pavyzdžiui: Niekada nemačiau tokios suknelės. Šiame sakinyje inversiją sukelia prieveiksmio niekada nebuvimas pirmoje vietoje inversiniame sakinyje – gramatikos normos pažeidimo nėra. (Sakiniai Niekada nemačiau tokios suknelės, šiuo atveju galime drąsiai teigti, kad sakinys sukonstruotas netaisyklingai, o tiksliau pažeidžiant vartoseną.).

Tokia struktūra kaip „Tik tada aš nusprendžiau ten eiti“ vadinama stilistine inversija.

Ta pati konstrukcija kaip „Tai buvo tai…. - taip pat inversija.

Anglų kalboje kiekvienas sakinio narys, kaip žinoma, turi įprastą vietą, nulemtą jo sintaksės išraiškos, ryšio su kitais žodžiais ir sakinio tipo.

Inversija – tai įprastos sakinio narių sekos pažeidimas, dėl kurio kuris nors elementas pabrėžiamas ir įgauna ypatingą emocionalumo bei ekspresyvumo konotaciją [Arnold, 1981., 162].

Kai kurie žodžių tvarkos pakeitimai keičia sintaksinius santykius, o kartu ir visą sakinio prasmę:

Pavyzdžiui: Kai vyras nori nužudyti tigrą, jis tai vadina sportu; kai tigras nori nužudyti žmogų, tai yra žiaurumas.

Kiti vėl susieja gramatinę ir išraiškingą funkcijas:

Pavyzdžiui: aš tai žinojau. - Jei aš tai žinočiau. - Jei būčiau tai žinojęs.

Kur antrasis skiriasi nuo pirmojo gramatine prasme, o nuo trečiojo – išraiška. Galiausiai galimi žodžių tvarkos pakeitimai, kurie nekeičia gramatinės reikšmės ir nėra siejami su raiška ar emocionalumu, tačiau turi funkcinį-stilistinį koloritą. Tai apima, pavyzdžiui, prielinksnio perkėlimą į sakinio pabaigą galima tik pokalbio stiliumi:

Pavyzdžiui: žmogus, apie kurį kalbėjau. - Žmogus, apie kurį kalbėjau.

Elipsė yra tyčinis bet kurio sakinio dalies praleidimas rašytinėje literatūrinėje kalboje.

Pavyzdžiui: iki pasimatymo rytoj! Turėjau gerą laiką? Nepadarys.. Tu taip sakai.

Šiuose pavyzdžiuose pastebime, kad nėra sakinio nario. Sakinio narių nebuvimą minėtuose pavyzdžiuose išprovokuoja įvairios priežastys [Galperin, 1958. 101]. Pirmuosiuose dviejuose pavyzdžiuose subjekto ir predikato dalies nebuvimas atsiranda dėl padėties, kurioje vyksta bendravimas ir kuri leidžia sudaryti tokio tipo sakinį. Trečiajame pavyzdyje subjekto nebuvimą išprovokuoja kai kurie būdingi oraliniai gyvenimo santykiai. Paskutinis pavyzdys yra išprovokuotas kalbėtojo susijaudinimo būsenos.

Pagrindinio sakinio nario (dažnai su kopulės veiksmažodžiu), vardinės predikato dalies ar pagalbinio veiksmažodžio praleidimas yra labiausiai paplitusi elipsės forma.

Priešingai nei vokiečių kalba, kurioje įvardinis subjektas tik kai kuriais atvejais praleidžiamas žodžiuose emociškai, padidintas atitinkamame kontekste [Admony, 1955. 185].

Būdama ypač būdinga šnekamajai kalbai, pati elipsė, net ir už dialogo ribų, suteikia pristatymui gyvų žodžių intonaciją, dinamiškumą, o kartais ir šiek tiek konfidencialaus paprastumo:

Pvz.: jei paaugliams kūdikiams būdingos auklės, vilties dar yra.

Žodžių kartojimas išreiškia tam tikrą ištartą būseną, neatsižvelgiant į tai, kas ar rezultatas. Autoriaus žodžių žodžių kartojimas nėra tokios kalbėtojo psichologinės būsenos pasekmė ir siekiama stilistinio specifinio rezultato. Tai stilistinė emocinio poveikio priemonė skaitytojui.

Leksiniu pasikartojimu laikomas žodžio, žodžių grupės ar sakinio kartojimas daugelyje teiginių ir daugiau karinių ryšių vienetų, apimančių daugybę teiginių.

Kartojimas, kaip rašo Vandriesas, taip pat yra viena iš technikų, išėjusių iš kalbos kaip galiojanti. Ši technika, kažkada pritaikyta loginei kalbai, virto paprastu gramatiniu įrankiu. Jos išeities tašką matome jaudulyje, lydinčiame jausmo išraišką, patikėtą didžiausioms pastangoms [Vandries, 1937. 147].

Iš tiesų, kartojimas kaip stilistinė priemonė yra tipiškas apibendrinimas iš priemonės, atsirandančios susijaudinimo būsenos išreiškimo kalboje, kuri išreiškiama žodžiais skirtingomis priemonėmis, priklausomai nuo susijaudinimo laipsnio ir pobūdžio. Kalbos struktūra gali būti padidinta. Apgailėtinas, irzlus, paliestas ir pan. E.

Pavyzdžiui: "Stop!" “ - Ji verkė: „Nesakyk man! Aš nenoriu girdėti; Nenoriu girdėti, ko tu atėjai. Nenoriu girdėti“.

Žodžių „nenoriu girdėti“ kartojimas nėra stilistinė priemonė.

Dažniausiai meno kūrinių tekste, kur gvildenama tokia herojaus susijaudinimo būsena, pateikiamos autoriaus pastabos (verkimas, verkimas, aistringai ir pan.).

Pakartojimo tipai ir funkcijos:

Kartojimui būdingų funkcijų įvairovė ypač ryški poezijoje. Kai kurie autoriai kartojimą laiko net stilistiniu ženklu, skiriančiu poeziją nuo prozos [Kvyatkovsky, 1979. 182].

1. Epifora – žodžio kartojimas dviejų ar daugiau frazių pabaigoje.

2. Žiedo kartojimas (rėmas) - žodžio ar žodžių grupės kartojimas to paties sakinio, posmo, pastraipos pradžioje ir pabaigoje.

3. Polisindetonas – jungtukų kartojimas.

Pasikartojimo problema patraukė labai nedaugelio tyrinėtojų dėmesį. Labai domina pasikartojimo ribų nustatymo problema.

Nesujungimas yra stilistinė priemonė: žodžių raida, kai praleidžiami žodžius jungiantys jungtukai. Suteikia pristatymui greitį ir dinamiškumą, suteikia ryškų perėjimą nuo vieno paveikslo prie kito, įspūdžius, veiksmus [Galperin, 1958. 47].

Pavyzdžiui: atėjau, pamačiau, nugalėjau.

Jungtukų praleidimą gali lemti ritmo reikalavimai. Jis pateikia ilgus išvardinimus staigiai keičia paveikslus arba pabrėžia dalinių, atskirų įspūdžių sodrumą bendrame paveiksle, neįmanomumą jų išvardinti:

Pavyzdžiui: Jis niekada nepavargo nuo jų (nuotraukų) buvimo; jie labai sutaupė mirties pareigas.

Nesusivienijimas (asyndeton) – sąmoningas sąjungų praleidimas.

Kulminacija – didėja.

Pastraipos viduje (rečiau viename sakinyje), siekiant emocinio poveikio skaitytojui, tai eskalavimo technika, kuri prisideda prie tolesnių teiginių gradacijos, ty daro juos stipresnius, svarbesnius, reikšmingesnius, reikšmingesni, daugiau nei ankstesni 95].

Pavyzdžiui: Jūsų sūnus labai serga, sunkiai serga – beviltiškai serga.

Atskira statyba - Atskira konstrukcija.

Anglų kalboje izoliuoti sakinio nariai dažniausiai vadinami tokiomis teiginio dalimis – daugiausia antriniais sakinio nariais, kurie dėl įprastinių sintaksinių ryšių suirimo yra atskirti nuo tų pagrindinių sakinio narių, kuriuose jie dažniausiai priklauso. Izoliacija savo esme yra susijusi su inversija.

Pavyzdžiui:

1. Seras Pittas įėjo pirmas, labai paraudęs ir gana netvirtas eisena.

Tarp izoliuotų antraeilių sakinio narių ir pagrindinių sakinio narių yra ryšys, nors ir nutrūkęs. Šis ryšys tampa mažiau reikšmingas, kuo labiau jaučiamas pats atskyrimas.

Iš tiesų, izoliuoti sakinio nariai turi didesnį savarankiškumą, didesnį iškalbingumą ir semantinį atskyrimą. Kaip žinia, išraiškingumą kai kuriais atvejais lemia intonacija. Izoliacija – tai rašytinės kalbos būdo technika ir tai intonacijos kirčiavimas, kurį sufleruoja tik atitinkama atskirtų sakinio narių, kaip viso sakinio dalies, padėtis. Kitaip tariant, intonacijos kirčiavimas yra izoliuoto sakinio nario sintaksinės padėties funkcija. Pagrindinis izoliacijos turinys – įprastų esamų tradicinių santykių tarp sakinio narių laužymas. Sintaksinių ryšių lūžis išprovokuoja ilgesnį pertrauką prieš atskirą narį, intonacijos modelio pasikeitimą tarimo metu, stipresnį kirčiavimą ir kt. [Galperin, 1958., 195].

Question-in-the-Narrative – klausimai pasakojimo tekste.

Šio tipo stilistinės priemonės, pagrįstos originaliu žodinių žodžių ypatybių vartojimu, apima ir tardomųjų sakinių vartojimą pasakojamajame tekste. Nereikia šių klausimų painioti su retorikos klausimais. Kitaip tariant, klausimai dažniausiai naudojami gyvoje šnekamojoje kalboje, tai yra bendraujant. Į užduotą klausimą dažniausiai reikia atsakyti. Atsakymo laukiama iš šio asmens, kuriam skirtas klausimas [Galperin, 1958. 120].

Tardomieji sakiniai pasakojimo tekste pastebimai keičia šio tipo sakinio pobūdį.

Pavyzdžiui: kiek laiko tai turi tęstis? Kiek ilgai turime kentėti? Kur yra pabaiga? Kas yra pabaiga?

Klausiamieji sakiniai, kurie negauna atsakymo, sukuria klausimų antplūdį, nes reikalauja aiškaus atsakymo.

Klausiamoji forma pabrėžia tikrumą, kad niekas nenorės pripažinti humoro trūkumo.

Moksliniame stiliuje svarbų vaidmenį atlieka panašaus retorinio klausimo vartojimas, tačiau jis nėra visiškai analogiškas. Šis klausimas, lydimas atsakymo ir įtraukiantis skaitytoją į autoriaus gilumą, įpareigoja jį veikti kartu su juo. Maždaug tas pats, nors ir su didesniu emocionalumu, pasitaiko ir žurnalistikos stiliuje.

Vėl ir vėl girdžiu teiginį, kad mokymosi mašinos negali mums pakenkti jokiems naujiems pavojaus, nes galime juos išjungti, kai tik norime. Bet ar galime? Norėdami efektyviai išjungti mašiną, turime turėti informacijos apie tai, ar atėjo pavojaus taškas. Vien tai, kad mes pagaminome mašiną, negarantuoja, kad turėsime tam reikalingos informacijos.

Aukščiau pateikta ištrauka interpretuoja bendrą mokslo ir rašymo temą apie politinius ir socialinius veiksmus ir gali būti abiejų stilių iliustracija. Ginčas prasideda retoriniu klausimu, kuris daro skaitytoją aktyvų. Čia yra plačiai paplitęs ir niūrus teiginys, kad mes visada galime išjungti mašiną, ir galiausiai tiesioginis klausimas kelia abejonių, o atsakymas atskleidžia nenuoseklumą.

Litota – Dvigubas neigiamas.

Litotes naudojamas siekiant susilpninti teigiamą sąvokos požymį. Taigi, vietoj Tai yra gerai, Tai nėra blogai; Vietoj Jis yra drąsus žmogus, Jis nėra bailys yra naudojamas. Šios sinoniminės priemonės, išreiškiančios struktūros idėją su neigiama dalele ne arba ne, akivaizdžiai atrodo kaip tyčinis nuvertinimas. Šios stilistinės priemonės išraiškingumo galia slypi tame, kad šis sąmoningas nuvertinimas yra suprantamas bendravimo dalyviams [Galperin, 1958. 122].

Litotes – tai priemonė, patvirtinanti teigiamą savybę. Todėl savo kompozicijoje žodis gana dažnai išreiškia sąvoką, kurios ženklą galima apibūdinti kaip neigiamą. Iš tiesų, norėdami gauti teigiamą ženklą, turite paneigti neigiamą ženklą.

Neigimas nėra naudojamas tiesioginėms emocinėms reakcijoms į situaciją<…>Nors emocijos gali būti neigiamos, jos atstumia neigimą“ [Arutyunova, 1999. 665].

Neigimas leidžia padaryti ypač lakonišką frazę ir sustiprinti to momento, apie kurį kalbame, negrįžtamumo išraišką.

Pavyzdžiui: visi Arabijos kvepalai nepasaldins šios mažos rankos.

Trumpoje frazėje yra labai daug informacijos: ledi Makbeta, net ir išprotėjusi, nepamiršta moterų grožio (mažų rankų), turimos prabangos (visi Arabijos kvapai) ir to, kad jai viskas. per – nusikaltimo pėdsakai joje lieka nežymūs. Neigimas supriešina viską, kuo ji yra ir kuo didžiuojasi, ir tuo, kuo ji pati tapo trypdama žmoniją. Žodžio viskas, asociacijų su Arabijos aromatais rafinuotumas ir egzotiškumas, minčių apie švelnų moteriškumą ir žiaurius nusikaltimus nesuderinamumas padidina sakinio išraiškingumą.

Litota įdomi savo nacionaliniu ypatumu. Tai turi būti išreikšta nacionaliniu anglų kalbos simboliu, kuris atsispindi etikete Anglų kalba: Angliškas santūrumas demonstruojant vertinimus ir emocijas, noras vengti kraštutinumų ir išlaikyti meistriškumą visose situacijose.

Pavyzdžiui: tai gana neįprasta istorija, ar ne?

Chiazmas – chiazmas.

Tarp stilistinių priemonių, sukurtų remiantis sakinio sintaksinio modelio kartojimu, galime įtraukti ir priešingą paralelizmą (chiazmą). Šios technikos modelis yra toks: du sakiniai eina vienas po kito, tuo pačiu metu vieno sakinio žodžių tvarka yra priešinga kito sakinio žodžių tvarkai [Galperin, 1958. 144].

Pavyzdžiui: žemyn nuleido vėjas, burės nukrito.

Žodžių tvarka antrame sakinyje yra apversta iš pirmojo. Chiazmus kitaip galima pavadinti inversijos ir paralelizmo deriniu.

Kartais priešingas paralelizmas gali būti aktyvios struktūros perėjimas prie pasyvios ir atvirkščiai. Taip pat naudodamas pavyzdį, kurį jau pateikėme didinimui iliustruoti, autorius pakeičia sakinio konstrukciją: pasyvioji konstrukcija pirmame sakinyje pakeičiama aktyvia antrajame sakinyje.

Pvz.: Jo palaidojimo žurnalą pasirašė dvasininkas, raštininkas, laidotojas ir vyriausiasis gedintojas. Skrudžas jį pasirašė.

Taigi chiazmas atlieka pagalbinę funkciją augimo atžvilgiu.

Reprezentuojama kalba: a) Ištarta Reprezentuojama kalba – Netinkama – tiesioginė kalba.

b) Neišsakyta arba vidinė vaizduojama kalba. – Netiesiogiai – tiesioginė kalba

a) Netinkama tiesioginė kalba

Meniniame stiliuje tradiciškai yra trys kalbos perdavimo tipai: tiesioginė kalba, netiesioginė kalba ir netinkamai tiesioginė kalba. Sąvoka netinkamai tiesioginė kalba apima 2 variantų tipus: netiesiogiai - tiesioginę kalbą ir vaizduotą kalbą.

Stilistikos kompetencijai priklauso tik netinkamas tiesioginis kalbėjimas.

Kalbinėje mokslinėje literatūroje terminas „netaisyklingos tiesioginės kalbos“ vartojamas įvairiems kito žmogaus kalbos perteikimo būdams, kurie skiriasi nuo netiesioginės kalbos, ir autoriaus charakterių jausmų, emocijų ir idėjų vaizdavimui. Herojaus vidinės būsenos, jo idėjų, jausmų ir susijaudinimo vaizdavimas yra absoliučiai ypatingas reiškinys, kurio dėl savo specifinių savybių nederėtų painioti su tariamais žodžiais ir tariamų žodžių perteikimo priemonėmis.

Todėl netinkamai tiesioginėje kalboje tiesioginė kalba išskiriama netiesiogiai – tiesioginė kalba, kaip viena iš aiškiai išsakytų žodžių, tikrai skambios kalbos perteikimo priemonių, bei pateikiama kalba, kuria apibūdinamas herojaus vidinės būsenos meninis vaizdavimas, tačiau nėra veikėjo žodžių perteikimo forma.

b) Netiesiogiai – tiesioginė kalba.

Anglų grožinėje literatūroje jis išsivystė į Pastaruoju metu speciali technika, skirta perduoti kažkieno kalbą, užimanti pereinamąją poziciją nuo netiesioginės į tiesioginę kalbą. Charakterio bruožai abi kalbos jame yra tokios mišrios, kad jas apriboti galime tik išsamiai lingvistiškai išanalizavę kiekvieną pasakymo komponentą. Atkreiptinas dėmesys į tai, kad šioje pozicijoje perteikiama tikroji skambanti kalba, t.y. anksčiau minėta kalba.

Ši panašiai mišri kažkieno kalbos perdavimo forma paprastai vadinama netiesiogine tiesiogine kalba.

Neseniai jis gavo anglų grožinę literatūrą

Antitezė – Antitezė.

Siekiant sukurti kontrastingą aprašomo reiškinio charakteristiką, jis dažnai lyginamas su kitu, logiškai supriešintu. Toks palyginimas atskleidžia ne bendrus daiktų ir reiškinių bruožus, o antagonistinius priešingus bruožus. Objektyvios tikrovės faktai nesiartina vienas prie kito pagal bendrą bruožą, o veikiau tolsta vienas nuo kito.

Pavyzdžiui: jie kalba kaip šventieji ir elgiasi kaip velniai.

Antitezė gali būti atliekama viename sakinyje, taip pat tarp didelių teiginio segmentų. Vieno sakinio ribose antitezė dažniausiai sukuria semantinį teiginio užbaigtumą – maksimą.

V.V. Vinogradovas 1817–1818 m. papildė Puškino meninio stiliaus pokyčius konstruodamas frazines antitezes. Vietoj tiesioginės sutarties junginių atsiranda žodžių junginiai, pagrįsti semantikos kanalo neatitikimais, daliniais prieštaravimais, prasminiu nepilnu derinimu, kuris gana dažnai pakyla, tačiau ir iki prancūzų retorikos normų [Vinogradov, 1941. 192].

Antitezė paprastai remiasi nevienodu sakinių ryšiu. Jei ryšys tarp antitezės komponentų išreiškiamas jungtuku, dažniausiai vartojamas jungtukas ir. Savo prigimtimi tai yra dalinė priešingų reiškinių vienybės išraiška. Kai atsiranda jungtukas bet, stilistinis antitezės rezultatas labai susilpnėja.

Antitezė dažnai randama meninės kalbos stiliuose ir žurnalistikos stiliuose. Jis retai naudojamas mokslinės prozos stiliuje, kur vis dėlto loginė opozicija yra įprastas reiškinys.

Retorinis klausimas – Retorinis klausimas

Sakiniai, kurių forma yra teigiami, gali būti naudojami kaip klausimai, jei klausiantis nori parodyti, kad jis jau sugalvoja, koks bus atsakymas, ir jam nėra abejingas. Jie taip pat gali būti raginimas veikti. Vadinamieji retorikos klausimai vartojami kaip pabrėžtinieji teiginiai, o imperatyvūs sakiniai kartais gali perteikti ne raginimą veikti, o grasinimą ar pašaipą [Arnold, 1981. 165].

Retorinis klausimas nereikalauja atsakymo ir yra skirtas paskatinti auditoriją perteikti kalbėtojui tai, kas nežinoma. Retorinio klausimo funkcija – pritraukti dėmesį, sustiprinti įspūdį, kelti emocinį tonusą, kelti pakylėjimą. Atsakymas jau yra, o retorinis klausimas įtraukia tik skaitytoją į samprotavimus ar susijaudinimą, padarydamas jį aktyviausiu, įpareigojantis padaryti galutinę išvadą.

Retorinis klausimas aptinkamas visuose kalbėjimo stiliuose, tačiau kiekviename iš jų turi šiek tiek specifinės ironijos, pašaipos:

Pavyzdžiui: vyrai prisipažins turėję lobį, žmogžudystę, padegimą, netikrus dantis ar peruką. Kiek iš jų neturi humoro?

Break-in-the-narrative – numatytoji.

Tyla ir jai artima aposiopezė apima emocinį ištarimo lūžį, tačiau tylėdamas kalbėtojas sąmoningai leidžia auditorijai susimąstyti apie nežinomybę, o su aposiopeze tikrai ar netyčia negali tęsti susijaudinimo ar neryžtingumo. Abu piešiniai tokie artimi, kad dažnai sunku juos atskirti [Galperin, 1958. 198].

Pvz.: Emily, aš tobulėju ir darau didelius pokyčius... ar tu būtum... Ar tu gali būti...

Šios frazės pagrįstos aposiopeze: veikėjas negali tęstis dėl susijaudinimo.

Kitas veikėjas yra praleistas kitame fragmente (T. Williamsas „Suddenly Last Summer“) ponia Venable siekia papirkti gydytoją, kad šis atliktų smegenų operaciją savo mažajai dukterėčiai, kurios apreiškimų ji bijo.

Pvz.: Gydytojas: tai yra nemaža mano operacijos rizika. Kai pateksite į smegenis su svetimu objektu...

Ponia V.: Sakėte, kad tai juos nuramina, nuramina, staiga nuramina.

Kalbėtojai nenori vadinti daiktais.

1.2 Stilistinių sintaksinių priemonių klasifikacija

I. R. Galperinas stilistines priemones iš esmės priskiria sintaksinėms, frazeologinėms, leksinėms ir frenetinėms. Stilistinės sintaksės priemonės apima: inversiją, izoliaciją, elipsę, tylą, netinkamą tiesioginę kalbą, netiesiogiai - tiesioginę kalbą, klausimus naratyviniame tekste, retorinį klausimą, litotes, lygiagrečias konstrukcijas, chiazmą, pasikartojimus, sankaupas, atsilikimą, antitezę, papildymą ( comulation ), kelių sąjungų ir ne sąjungų [Galperin, 2003. 44].

V.A. Kukharenko akcentuoja stilistines sintaksines priemones: inversiją, retorinį klausimą, elipsę, įtempimą, pasikartojimą, lygiagrečias konstrukcijas, chiazmą, poliujungimą, nesusijungimą, aposiopezę [Efimov, 1996. 41].

Viena iš pagrindinių sakinių klasifikacijų sintaksėje yra skirstymas pagal teiginio paskirtį į klausiamuosius, deklaratyvius, šaukiamuosius ir liepiamuosius sakinius. Sakiniai savo ruožtu skirstomi į teigiamus ir neigiamus. Kiekviena iš šių kategorijų turi formalių ir neigiamų savybių. Kiekvienas, savo ruožtu, gali būti aptinkamas bet kurios kitos reikšmėje, įgyjant labiau modalinę ar emocinę ypatingą reikšmę, išraiškingumą ar stilistinį koloritą.

Transpozicija – tai sintaksinių struktūrų naudojimas neįprastomis ar denotacinėmis reikšmėmis ir su papildomomis konotacijomis.

Sintaksinis perkėlimas reiškia implicatyvias branduolinio sakinio pakeitimų formas. Pagal Yu.M. Skrebnevo teiginį, implikacija yra kalbos vienetui neįprasto vaizdinio turinio naudojimas, kalbos vieneto turinio plano funkcinis praturtinimas [Skrebnev, 1971, 85].

I. V. Arnoldas pateikia stilistines sintaksines priemones, tokias kaip: inversija, retorinis klausimas, litotos, pakartojimai, poliunionas, asyndetonas, aposiopesis, lygiagrečios konstrukcijos, elipsė, tyla [Arnold, 2002. 217].

Išnagrinėsime kai kuriuos tipiškus inversijos atvejus:

1. Predikatas, išreikštas daiktavardžiu ar būdvardžiu, gali būti prieš buvusį jungiamojo dalyką ir veiksmažodį.

Pavyzdžiui: Gražūs buvo tie asilai! Šis tipas būdingas šnekamajai kalbai.

2. Tiesioginis objektas, skirtas pabrėžti, galbūt gali užimti pradinę eilutę.

Pavyzdžiui: Jos meilės laiškus grąžinau detektyvams paduoti.

3. Būdvardžiu ar keliais būdvardžiais išreikštas apibrėžimas, dedamas po apibrėžtojo, suteikia teiginiui pakylėtą, iškilmingą pobūdį, ritmiškai sutvarko, gali būti sustiprintas prieveiksmiais ar jungtukais, netgi įgauna predikatyvinio pobūdžio konotaciją.

Pvz.: Pavasaris prasideda nuo pirmojo narcizo, gana šalto, drovus ir žiemiško; Kai kur – senos geltonos tulpės, lieknos, spygliuotos, kiniškos išvaizdos.

4. Į pirmą vietą keliami prieveiksminiai žodžiai ne tik sustiprinami. Jie taip pat sustiprins temą, kuri vėliau pereis į paskutinę eilutę - paskutinė eilutė taip pat yra ryški.

Pavyzdžiui: Sveiki! Čia ateina įsimylėjėliai; Tarp jų stovėjo tulpės.

Atsižvelgsime į stilistinius sintaksinius pasikartojimus, kad skirtingų lygių elementai gali kartotis, o pakartojimai klasifikuojami pagal tai, kurie elementai kartojami:

1. Metras – periodinis jambinės pėdos pasikartojimas.

2. Garso kartojimas aliteracijos forma.

3. Žodžių ar frazių kartojimas.

4. Morfemų kartojimas (gyvas ir gyvas).

5. Dizaino kartojimas.

7. Pakėlimas iššaukia dviejų idėjų ryšį, didina ne tik išraiškingumą, bet ir ritmą.

2. Oskaro Vaildo romano „Doriano Grėjaus paveikslas“ analizė

2.1 Individualus autoriaus sintaksinių stilistinių priemonių naudojimas

Autorius Dorianą Grėjų pastatė į fantastišką situaciją: jam suteikiama amžina jaunystė ir grožis, tačiau jo įvaizdis portrete sensta, tampa bjaurus ir baisus. Turtingas, gražus jaunuolis pasinėrė į malonumų pasaulį sekdamas savo mokytoją lordą Henry Wattną ir amžinos jaunystės idėją pasiūlė grožėdamiesi Doriano portretu dailininko Basil Hallward studijoje. Menininkas, sužavėtas jauno Grėjaus tyrumo, į portretą įtraukė savo svajones, jausmus, savo „savęs“ grožio liudijimą. Gražus meno kūrinys gavo dalį kūrėjo sielos, galinčios daryti įtaką kitiems ir juos užkariauti. Tačiau Dorianą Grėjų patraukė ne Baziliko jausmai, o lordo Henrio idėja, pagal kurią žmogus neturėtų pasitikėti menu, nesimokyti iš jo grožio, o savarankiškai jo ieškoti gyvenime.

Panagrinėkime sintaksinių stilistinių priemonių naudojimą romane „Doriano Grėjaus paveikslas“ naudodami šiuos pavyzdžius:

Pakartokite:

Tie, kurie gražiuose dalykuose randa gražių prasmių, yra išlavinti.

Tie, kurie sugeba įžvelgti aukštą jo reikšmę grožiu, yra kultūringi žmonės (22, 28).

- Tai geriausias tavo darbas, Bazili, geriausias dalykas, kurį kada nors padarėte, - vangiai pasakė lordas Henris. „Tu tikrai privalai kitais metais jį išsiųsti į Grosvenorą.

„Tai vienas iš jūsų gražių darbų, Bazil, geriausias iš visų, ką parašėte“, – tingiai pasakė lordas Henris. „Turėtume jį nusiųsti į parodą Grosvenore kitais metais (22, 65).

Tačiau grožis, tikras grožis, baigiasi ten, kur prasideda intelektualinė išraiška. Tačiau grožis, tikras grožis, išnyksta ten, kur atsiranda dvasingumas (22, 72).

Visai ne, - atsakė lordas Henris, - visai ne, mano brangusis Baziliau. - Visai ne, - paprieštaravo lordas Henris, - visai ne, brangusis Bazili! (22, 54).

Šiame dalyke per daug savęs, Hari – per daug savęs!" Ar dabar supranti, Hari? Į šią drobę įdėjau per daug sielos, per daug savęs (22, 89).

Tai, ką man pasakėte, yra gana romantika, meno romantika, kurią būtų galima pavadinti, o blogiausia bet kokiame romane yra tai, kad jis palieka tokį neromantišką." Ką jūs man pasakėte, yra tikra romantika, tarkim, romanas, paremtas menu ir išgyvenęs romaną su savo senas gyvenimas, žmogau - deja! - tampa toks proziškas (22, 102).

„Nemanau, kad niekur siųsiu“, – atsakė jis, atsukdamas galvą tuo keistu būdu, kuris buvo naudojamas, kad draugai iš jo juoktųsi Oksforde. – Ne: niekur nesiųsiu. (22, 142).

„Ir aš šio portreto visai neeksponuosiu“, – pagal jam būdingą įprotį, iš kurio tyčiojosi bendražygiai Oksfordo universitete, atsakė menininkas: „Ne, aš nesiųsiu bet kur (22, 93).

Tai kvaila iš jūsų pusės, nes pasaulyje yra tik vienas dalykas, blogesnis už tai, kad apie jį kalbama, ir apie tai nekalbama. Kaip keista! Jei nemalonu, kai apie tave daug kalba, tai dar blogiau, kai apie tave visai nekalba (22, 90).

Toks portretas tave iškeltų kur kas aukščiau už visus jaunus Anglijos vyrus ir sukeltų senus vyrus gana pavydus, jei seni vyrai kada nors sugeba patirti kokias nors emocijas." Anglijoje, o seniems jis sukeltų stiprų pavydą, jei seni žmonės išvis dar sugeba patirti kokius nors jausmus (22, 121).

Aš niekada nežinau, kur yra mano žmona, ir mano žmona niekada nežino, ką aš darau. Aš niekada nežinau, kur yra mano žmona, o mano žmona nežino, ką aš darau (22, 65).

„Būti natūraliam yra tiesiog poza, o labiausiai erzinanti poza, kurią žinau“, – juokdamasis sušuko lordas Henris; ir abu jaunuoliai kartu išėjo į sodą ir atsisėdo ant ilgos bambukinės sėdynės, kuri stovėjo aukšto laurų krūmo pavėsyje. Žinau, kad būti natūraliam yra poza ir labiausiai nekenčiama žmonių poza! – juokdamasis sušuko lordas Henris. Jaunuoliai išėjo į sodą ir atsisėdo ant bambukinio suoliuko aukšto laurų krūmo pavėsyje.

Dorianas, atsakydamas į Monmuto hercogienės klausimą, ar lordo Henrio filosofija padėjo jam rasti laimę, sako: „Aš niekada neieškojau laimės... Ieškojau malonumo“. (22, 72).

„Ir radau, p. Pilka?"

„Dažnai. Per dažnai.“ – pasikartojimo vartojimas šiuo atveju suteikia frazei tam tikro tragiškumo, o vienaskiemenis posakis sukuria sumenkinimo įspūdį (22, 58).

Anafora:

Galbūt jis kentėjo, galbūt nekentė, galbūt mylėjo vien dėl žiaurumo.

Galbūt jis kentėjo, galbūt nekentė, galbūt mylėjo iš žiaurumo (22, 95).

Jis papurtė savo garbanas; jis nusišypsojo ir lengvai praėjo septyni siūlymus įgyti malonę savo kambaryje prieš atidarant langą dešimt minučių kiekvieną dieną. Jis šoko kaip faunas; jis pristatė būdą, stilių ir atmosferą.

Jis papurtė garbanas, šypsojosi ir lengvabūdiškai atliko visus septynis kūno judesius, kuriuos kasdien praleidžiate dešimt minučių savo kambaryje prieš atvirą langą, kad įgytumėte lankstumo ir grakštumo. Jis šoko kaip faunas. Jis sukūrė aplink save mandagumo ir subtilaus elgesio atmosferą (22.105).

Epifora

"Mama, mama, aš tokia laiminga!" - sušnibždėjo mergina, palaidodama veidą išblyškusios, pavargusios išvaizdos moters glėbyje, kuri, atsukusi nugarą į ryškią įkyrią šviesą, sėdėjo viename fotelyje, kuriame buvo jų niūri svetainė. "Aš toks laimingas!" ji pakartojo: „Ir tu turi būti laimingas!

Mama, mama, aš tokia laiminga! - sušnibždėjo mergina, prispaudusi skruostą prie kelių pavargusiu, išblyškusiu veidu moteriai, kuri sėdėjo nugara į šviesą, vienintelėje krėsle niūrioje ir purvinoje svetainėje. – pakartojo Sibilė – Ir tu turėtum būti laiminga! (22, 168).

Chiazmas

„Ar galiu priimti tokį pliką“, – pasakė jis šypsodamasis, panašus į surauktą kaktą, ir surauktas kaip šypsena. „Ar galiu tai pasakyti tiesiai“, – pasakė jis su šypsena, primenančia grimasą, ir su grimasa, primenančia šypseną (22, 91).

„Po truputį, po truputį ir diena iš dienos, ir metai iš metų baronas sulaukė blogiausios kai kurių ginčytinų svečių“ (22, 165).

„Aš nesu luošas, aš nesu bjauris, aš ne būras, aš nesu kvailys. Kas tai? Kokia mano paslaptis? Jos atsakymas buvo ilgas atodūsis“ (22, 75).

Inversija

Lordas Henris sužavėjo Dorianą savo elegantiškais, bet ciniškais aforizmais. „Naujas hedonizmas – štai ko nori mūsų šimtmetis (naudodamas inversiją, autorius pabrėžia pokalbio temą)... Pagalvojau, kaip būtų tragiška, jei būtum iššvaistytas. Nes yra tiek mažai laiko, kad jūsų jaunystė truks – tiek mažai laiko (Šiame sakinyje inversija suteikia kalbai išraiškingumo, o ryškus kartojimas sustiprina įspūdį)“, – antrajame skyriuje Dorianui sako lordas Henris. Šeštame skyriuje jis teigia: „Ir nesavanaudiški žmonės yra bespalviai. Jiems trūksta individualumo. Daiktai ryskios spalvos pritraukia dėmesį, susidomėjimą, o bespalvės ar skaidrios lieka nepastebėtos. Ši asociacija perduodama žmonėms. „Bespalviai“ reiškia ne žmones, kuriems trūksta spalvų, o žmones, kurie nepatraukia dėmesio būdami neįdomūs.

Patyręs daug daugiau pokyčių savyje, padaręs daug nusikaltimų, Dorianas miršta paskutiniame skyriuje. Nurodytose ribose jis pereina visą bandymų ciklą ir galima pabandyti atsakyti į klausimą, ar Doriano Grėjaus gyvenimas įrodė lordo Henrio ideologijos pagrįstumą, ar ne.

„Gyvenimo tikslas yra savęs tobulėjimas. Tobulai suvokti savo prigimtį – tam kiekvienas iš mūsų čia (autorius vėl griebiasi inversijos, kad suteiktų lordo Henrio žodžiams reikšmę ir spalvą)“, – savo jaunąjį draugą įkvepia lordas Henris. Tačiau tolesnis Doriano gyvenimas yra visai ne žmogaus, kurio portretą nutapė dailininkas Basil Hallwardas, esmės atskleidimas, o jo sielos pertvarkymas, kuris galiausiai atsispindėjo drobėje. Ši reformacija veda į vientisumo praradimą, kurio netiesioginius požymius pastebi net pats lordas Henris, pastebėjęs, kad Dorianas tam tikrais momentais tampa „labai netvarkingas“ (22.147).

Paskutiniuose romano sakiniuose autorius, siekdamas, kad pasakojimas būtų emocingesnis, pavartota inversiją „Įėję rado ant sienos kabantį puikų portretą... Ant grindų gulėjo negyvas žmogus...“ ir išraiškingas (22, 224).

Kad ir kaip grubiai jam buvo pasakyta, tai jį sujaudino keisto, beveik šiuolaikinio romano pasiūlymu. Net ir apibendrintai pasakojama, ši istorija jį sujaudino savo neįprastumu, beveik moderniu romantizmu (22, 79).

Lygiagretumas

Iš vieno ji kopijuodavo ir praktikavo gestą, iš kito – iškalbingą antakio pakėlimą, iš kitų – vaikščiojimo, piniginės nešiojimo, šypsenos, pasisveikinimo su draugu, kreipimąsi į „prastesnius stotyje“ būdą. Iš vieno ji nukopijavo gestą, iš kito – iškalbingą antakių judesį, iš trečio – eiseną, tai, kaip laikė rankinę, šypsojosi, sveikinosi su draugais ir elgėsi su „prastesniais“ (22, 165).

Saldus yra gudobelės kvapas, saldus – slėnyje besislepiančios mėlynės.

Saldus yra gudobelės kvapas, saldus – slėnyje besislepiančios mėlynės (22.178).

Polisindetonas

Ir aš noriu valgyti prie stalo su savo sidabru ir noriu žvakių, noriu savo arbatos, noriu, kad ji būtų stipri, noriu išsišukuoti plaukus prieš veidrodį, noriu kačiuko ir aš. noriu naujų drabužių, noriu valgyti prie stalo su savo sidabriniais indais, noriu žvakių, noriu savo arbatos, noriu, kad ji būtų stipri, ir noriu susišukuoti plaukus prieš veidrodį, ir Noriu katės ir noriu naujų drabužių (22 187).

„Aukšta moteris gražios figūros, kurią kai kurie šeimos nariai kadaise lygino su pagonių deive, stovėjo ir žiūrėjo į šias dvi su šešėline šypsena“ (22, 150).

Antitezė:

O. Wilde'o romanas „Doriano Grėjaus paveikslas“ yra ryškus antitezės pavyzdys.

Oscaro Wilde'o kūrybos centre – grožio ir malonumo tema. Tikrąją tragediją rašytoja aprašo nesutarimu tarp žmogaus malonumo troškimo ir palaimos neįmanomybės. Būtent šis nesutarimas tapo Dorian Gray romano centru. Problema atskleidžiama per du pagrindinius vaizdus. Vienas iš jų – menininkas Hallwardas, atsidavęs menui, atiduodantis savo gyvenimą tam, kad tarnautų meno idealui. Antrasis – Dorianas Grėjus, griaunantis savo sielą, siekiantis malonumo. Meno ir nuopuolio temos romane tampa antitezės elementais.

„...jis... stovi su veidrodžiu priešais portretą, kurį Bazilikas Hallwardas nutapė, dabar žvelgdamas į blogį ir senstantį veidą ant drobės, o dabar į jauną veidą, kuris juokėsi. jį iš poliruoto stiklo“. Autorius nesako: pirmiausia pažvelgė į portretą, o paskui į save veidrodyje. Jis specialiai naudoja posakius „veidas ant drobės“ ir „veidas... iš poliruoto stiklo“, kad parodytų, jog nė vieno iš šių veidų tikrai negalima vadinti Doriano veidu, kaip ir negalima sakyti, kad tai nebuvo jo veidas. . Autorius naudoja antitezės techniką, supriešindamas „blogą ir senstantį veidą“ ir „dailų jauną veidą“.

„Grįždamas jis sėdėdavo priešais paveikslą, kartais bjaurėdamasis juo ir savimi, bet kartais prisipildęs individualizmo pasididžiavimo, kuris yra pusė nuodėmės žavesio, ir su slaptu malonumu šypsojosi netinkamam šešėliui. kuris turėjo nešti naštą, kuri turėjo būti jo paties“. -- autorius metaforiniu posakiu „nešk naštą“ reiškia, kad portretas neša senatvės naštą, o taip pat – oksimoroną „nuodėmės susižavėjimas“.

Portretas iš „geriausio kūrinio“ tapo „neformuotu šešėliu“. priešprieša.

Gyvenimas, kuris turėjo padaryti jo sielą, sugadintų jo kūną. Gyvenimas, formuodamas jo sielą, sunaikins jo kūną (22, 174).

Aš alkanas dėl jos buvimo; ir kai galvoju apie nuostabią sielą, kuri slypi tame mažame dramblio kaulo kūne, mane apima baimė“.

Aš nebegaliu gyventi be jos. Ir kai pagalvoju apie nuostabią sielą, esančią šiame trapame, tarsi iš dramblio kaulo išskaptuotame kūne, mane apima baimė (22, 71).

Graži moteris viskuo rizikuoja dėl beprotiškos aistros. Graži mergina, kuri viską paaukojo dėl aistringos meilės (22, 57).

Kelias laukines laimės savaites nutraukė baisus, klastingas nusikaltimas. Kelios savaitės didžiulės laimės, sugriautos niekšiško nusikaltimo (22, 98).

Už kiekvieno egzistavusio išskirtinio daikto slypėjo kažkas tragiško. Už gražuolės visada slypi kažkokia tragedija (22, 74)

Elipsė:

„Jos vardas Sibilė Vane“ - „Niekada apie ją negirdėjau“. „Niekas neturi. Tačiau žmonės kada nors tai padarys;

„Jos vardas Sybil Vane“ – „Niekada apie ją negirdėjau“. „Niekas neturi. Tačiau žmonės kada nors tai padarys; (22, 98).

Galite prarasti daugiau nei mokesčiai! Negaliu!

„Prarasite daugiau, nei jaučiatės“ (22, 152).

Džunė atsakė savo įtakingai žvaliai, kaip mažasis valios įsikūnijimas. (22 250)

Visą duomenų sąrašą, naudojant nuolatinio atrankos metodą, rasite šio kursinio darbo priede.

Išvada

Iš to, kas pasakyta, akivaizdu, kad meno kūrinyje tikslingai naudojami pagrindiniai teksto sintaksės organizavimo parametrai - ilgis, sakinio sandara, elementų tvarka jame ir komunikacijos priemonės. Sintaksės figūros yra epizodinės, pasirenkamos ir yra sąmoningas nukrypimas nuo kalbinės normos, skirtos įvairioms funkcijoms atlikti, kurių raktas yra išraiškingumo didinimo funkcija.

Kiekvienas literatūrinio teksto elementas – žodžiai, garsai, frazių konstrukcija – veikia skaitytojo protą ir jausmus ne atskirai, ne atskirai, o siejant su menine visuma.

Oskaro Vaildo – ir, visų pirma, prozininko Vaildo – kūrybinėje evoliucijoje romanas užėmė nepaprastai svarbią vietą.

Dėl šio darbo buvo atlikta Oskaro Vaildo romano „Doriano Grėjaus paveikslas“ analizė. Analizuojamas romano stilius: romanas parašytas estetizmo stiliumi, kuris pasireiškia autoriaus stiliaus grakštumu, įmantriais spalvingais vaizdais, kruopščiai parinktu žodžių pasirinkimu. Taip pat romane jaučiamas autoriaus įsipareigojimas dandizmui, kuris kūrinyje pasireiškia detaliu, įdėmiu kostiumų aprašymu. Hedonizmo idėjų demaskavimas, tuščias, užburtas pagrindinio veikėjo gyvenimas, praleistas nieko nenuvedusiose paieškose, ir jo mirtis atspindi bendrą dekadentišką, dekadentišką XIX amžiaus pabaigos Anglijos visuomenės nuotaiką.

Wilde'o stiliui visų pirma būdingas dažnas sinonimų „gražus“ vartojimas, objektyvaus pasaulio, daiktų, papuošalų, meno kūrinių, gėlių ir paukščių pasaulio įvaizdžio egzotika. Wilde'o stiliui taip pat būdingi šmaikštūs, glaustai sukonstruoti dialogai, dialogai, kurie yra ilgos tirados ir dialogai, artimi dramatiškiems. Bendras bruožas – kruopštus žodžių, aforizmo, metaforos ir paradokso reikšmių patikrinimas.

Šio darbo tikslas – kūrinyje nustatyti sintaksines stilistines priemones. Mes nustatėme tokias priemones kaip kartojimas, epifora, chiazmas, inversija, anafora, paralelizmas, polisindetonas, elipsė. Tokių priemonių pavyzdžiai pateikiami praktinėje darbo dalyje. Iš to galime daryti išvadą, kad autorius gana dažnai griebiasi sintaksinių stilistinių priemonių.

Išnagrinėję 100 pavyzdžių padarėme išvadą, kad Oscaro Wilde'o kūrinyje „Doriano Grėjaus paveikslas“ naudojamos sintaksinės stilistinės priemonės. Dažniausiai naudojamos sintaksės stilistinės priemonės: inversija, klausimas pasakojime, kartojimas ir retorinis klausimas. Skaičiuojant kiekybiškai, inversija yra 12 procentų, chiazmas 5 procentai, litotes 10, asyndeton 2, antitezė 6, padidėjimas 2, elipsė 10, retorinis klausimas 13, klausimai pasakojamajame tekste 16, izoliacija 4, epifora 3, apskritas kartojimas 11. 6. Tyrimo metu iš viso nustatėme 100 pavyzdžių.

Bibliografija

lingvistika sintaktika stilistinė Wilde

1. Arnoldas I.V. Šiuolaikinės anglų kalbos stilistika 1981. .

2. Arnoldas I.V. Šiuolaikinės anglų kalbos stilistika 1981. .

3. Ilyish B.A. Šiuolaikinė anglų kalba. - M., 1948. Žr. Admoni V.G. Įvadas. Šiuolaikinės vokiečių kalbos sintaksėje. M., 1955 m.

4. Vandries J. kalba. Sotsekgiz. M., 1937 m.

5. Vinogradovas V.V. Gogolio kalba ir jos reikšmė rusų kalbos istorijoje. Akademikas Nauk TSRS 1953, t 3. V.V.Vinogradovas tokį kartojimą vadina „įsivaizduojama tautologija“.

6. Vinogradovas V.V. Puškino stilius, valst. Red. Gaubtas. Literatūros. 1941 m.

7. Ševjakova V. E. Mokomoji literatūra. Maskva 1981 m.

8. Krupnovas V. N. Vertimo kursas. 1979 m.

9. Arnoldas I.V. Dekodavimo stilius. M., 1990 m.

10. Beregovskaja E.M. Išraiškinga sintaksė. Smolenskas, 1984 m.

11. Vinogradovas V.V. Stilistika, poetinio kalbėjimo teorija, poetika. M., 1963 m.

12. Klimenko E.I. Tradicijos ir naujovės Anglų literatūra. M., 1963 m.

13. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. Anglų kalbos stilistika. L., 1960 m.

14. Kukharenko V.A. Teksto interpretacija. L., 1988 m.

15. Kukharenko V.A. Lingvistinis anglų literatūrinės kalbos tyrimas. Odesa, 1973 m.

16. Skrebnev Yu.M. Esė apie stilistikos teoriją. Gorkis, 1975 m.

17. Sosnovskaya V.B. Šiuolaikinės anglų kalbos prozos poetika. Krasnodaras, 1977 m.

18. Galperin I. Stilistinės analizės esė. M., 1968 m.

19. Galperinas I. Stilistika. M., 1977 m.

20. Halliday M.A.K. Kalbos tyrinėjimai. Ldn. 1974 m.

21. Halliday M.A.K., Hasanas R. Sanglauda anglų kalba. Longmanas, 1976 m.

22. Kukharenko V. Seminarai Styk. M., 1971 m.

23. M.A.K., Hasanas R. Sanglauda anglų kalba. Longmanas, 1976 m.

Šaltiniai

http://www.stylistic.com.

http://www.ru.wikipedia. Org.

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Išraiškingų stilistinių kalbos priemonių samprata. Skirtingi mokslininkų požiūriai į stilistinių raiškos priemonių klasifikaciją. Stilistinių figūrų funkcionavimas J. Fowleso meno kūrinyje „Kolekcionierius“. Būdingi autoriaus stiliaus bruožai.

kursinis darbas, pridėtas 2013-11-05


Sintaksinių stilistinių priemonių kaip vaizdavimo priemonės specifika. Sintaksinės stilistinės priemonės literatūriniame tekste. Pagrindinės sintaksinių pakartojimų funkcijos anglų ir amerikiečių grožinės literatūros kūriniuose.

baigiamasis darbas, pridėtas 2009-06-23


Literatūrinio teksto vertimo ypatybės ir pagrindiniai sunkumai. Meninio kalbėjimo stilistinės priemonės. Lygiavertiškumas kaip svarbiausia vertimo savybė. Vertimo transformacijų klasifikacija. Stilistinių priemonių vertimo analizė.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-05-26


Prancūzų kalbos sintaksinių ryšių ir sintaksinių santykių analizė. Struktūriniai-semantiniai sintaksinių ryšių tipai, jų funkcijos. Sintaksinių santykių išraiškos priemonės Théophile'o Gautier romano „Le Capitaine Fracasse“ ištraukos pavyzdžiu.

kursinis darbas, pridėtas 2009-05-17


Funkcinis stilius šiuolaikinėje kalbotyroje. Apsvarstykite pagrindines laikraščio ir žurnalistinio stiliaus ypatybes. Anglų ir Uzbekijos laikraščių tekstų stilistikos priemonių kategorizavimas tarp lygių, straipsnio žodžių darybos ypatybės.

disertacija, pridėta 2011-08-18


Anglų šnekamosios kalbos pagrindinių raiškiųjų priemonių analizė. Šnekamosios kalbos vaizdiniai ir emociniai jos parametrai. Anglų kalbos stilistinių priemonių perteikimo būdai verčiant literatūrinį tekstą Edgaro Allano Poe kūrinių pavyzdžiu.

kursinis darbas, pridėtas 2015-09-18


Anglų kalbos išraiškos priemonių samprata ir klasifikacija. Tokių raiškos priemonių kaip paralelizmas, anafora, epifora esmė. Sintaksinių figūrų ritmo formavimo ir išskyrimo stiprinimo funkcijos; jų ieškokite N. Cave dainų žodžiuose.

kursinis darbas, pridėtas 2016-06-25


Kalbos funkcionavimo stilistinių modelių svarstymas. Šiuolaikinės anglų kalbos stilistinių priemonių sistemos studija. Jerome K. Jerome ir Hemingway meninio stiliaus specifika; lyginamoji kūrinių charakteristika.

kursinis darbas, pridėtas 2015-01-19


Žodžių žaidimo vartojimas literatūros kūryboje. Išraiškos priemonių, stilistinių priemonių naudojimas anglų kalbotyroje ir stilistikoje, kaip žodžių žaidimas. Kalambūro reikšmė šiuolaikinėje anglų kalboje, naudojant filmo „Sostų žaidimas“ pavyzdį.

kursinis darbas, pridėtas 2014-10-03


Žurnalistinio kalbėjimo stiliaus, kaip funkcinės literatūrinės kalbos atmainos, apžvalga. Leksinių priemonių panaudojimo kuriant D. Medvedevo portretą stilistinių ypatybių analizė. Epitetų, antitezės, aliuzijos, antonomazijos vartojimo aprašymai.

Savivaldybės biudžetas švietimo įstaiga Urų gimnazija, Tiumenės sritis

Treniruotės ir bendravimo pratimai mokantis kalbėti angliškai

Parengė anglų kalbos mokytoja Irina Anatolyevna Malyueva

b Mes tikrai pavargę. 2 Ji nenustos imti mano daiktų.

c Prašau, padėkite šias knygas. 3 Taip, čia yra varpas. Pasimatysime rytoj.

d Negaliu rašyti ant šios lentos. 4 Ne, susižeisite save. Aš tai padarysiu.

e Kodėl Marija tave erzina? 5 Pažadu, pateiksiu pirmadienį.

f Aš nesuprantu šios problemos. 6 Tai pavojinga. Tu susideginsi.

g Prašau nustoti mėtyti daiktus, Džordžai. 7 Gerai, aš paaiškinsiu, kaip tai padaryti.

h Ar man perkelti šį stalą? 8 Po kelių minučių turėsime trumpą pertraukėlę.

aš vis dar neturiu jūsų projekto! 9 Ar man juos sudėti į spintelę?

j Ar tai pamokos pabaiga? 10 Aš jį išvalysiu už jus.

2) Užbaikite sakinius, kad sudarytumėte apibendrintą teiginį kai kurie ir kiti.

Kalnų grandinės skiriasi pagal amžių. Alpėms tėra 15 milijonų metų, bet Uralui ir Apalačams – daugiau nei 250 milijonų, o Škotijos aukštikalniams – 400 milijonų metų.

Santrauka: Kai kurios kalnų grandinės yra tik 15 milijonų metų, tuo tarpu kiti yra 400 milijonų metų.

Pušys priklauso nuo paukščių, kurie paskleis savo sėklas. Tačiau Monterey ir tvenkinio pušis priklauso nuo miškų gaisrų, kurie išleidžia sėklas iš kūgio.

Santrauka:……………………… paskleisti jų sėklas, o …………………….. išleisti sėklas iš kūgio.

Varlės šokinėja iš vienos vietos į kitą, naudodamos galingas užpakalines kojas. Azijos sklandančios medžių varlės ( Rhacophorus reinwardtii), tačiau „skraido“ nuo medžio prie medžio net 12 metrų, naudodamiesi savo kojomis kaip parašiutu.

Santrauka:……………….. naudojant juostines pėdas kaip parašiutus, o……………

Upės paprastai įteka į didesnę upę ar ežerą arba įteka į jūrą, tačiau kai kuriuose dykumos regionuose jos tiesiog išgaruoja dykumoje ir išnyksta.

………………………………….. išgaruoja dykumoje ir išnyksta, o ………………… į upes, ežerus ar į jūrą.

Jūros lygio skirtumas tarp potvynių ir atoslūgių įvairiose vietose skiriasi. Tai gali būti beveik nieko, o Aliaskoje ir Rytų Kanadoje skirtumas gali siekti 10–15 metrų.

Santrauka:…………………….. jūros lygio skirtumas…………….. net 10–15 metrų.

2. Situacinis,įskaitant švietimo ir kalbos problemines situacijas, pagrindinis mokymo vienetas yra fragmentiškas posakis, operacijos esmė yra studentų reakcija į situacijos aprašymą, kuriame yra kalbos stimulas:

a Jis kilęs iš turtingos šeimos.

K Ar jis kilęs iš turtingos šeimos…………………………………..?

A Ne, tikrai ne. Jo tėvas buvo pirštinių gamintojas.

b Jis užaugo Londone.

K………………………………………………………………………?

ANe, Stratforde prie Eivono, mažame miestelyje apie 160 km nuo Londono.

c Jis nuėjo į mokyklą.

K………………………………………………………………………?

A Taip, mes taip manome.

d Jis mokėjo lotynų kalbą.

K………………………………………………………………………?

A Taip, mokykloje jis išmoko lotynų kalbos ir šiek tiek graikų kalbos.

e Jis vedė.

K………………………………………………………………………?

A Taip, jam tebuvo 18 metų, kai vedė 26 metų Anne Hathaway.

f Jie turėjo vaikų.

K………………………………………………………………………?

A Taip, dukra Susanna ir dvyniai, berniukas Hamnetas ir mergaitė Judith.

g Statforde pradėjo rašyti pjeses.

K………………………………………………………………………?

A Mes tikrai nežinome. Žinome tik tai, kad po 1592 m. jis buvo aktorius ir rašytojas Londone.

h Jis pats parašė 37 pjeses.

K………………………………………………………………………?

ANa, mes žinome, kad jis parašė dvi pjeses kartu su Johnu Fletcheriu. Kai kas mano, kad visas jo pjeses tikrai parašė kažkas kitas.

i Jis sukūrė visus savo pjesių personažus ir siužetus.

K………………………………………………………………………?

A Iš tikrųjų ne. Daug idėjų jis pasiskolino iš kitų rašytojų. Jo laikais tai buvo gana įprasta.

j Jis tapo turtingas ir garsus.

K………………………………………………………………………?

A Jis tikrai tapo gana turtingas, o jo pjesės buvo populiarios. Tačiau jis išgarsėjo tik 18-ajame amžiuje th amžiuje ir vėliau

2) Perskaitykite pareiškimą iš spaudos konferencijos, surengtos archeologinėje vietovėje. Tada atsakyk į klausimą.

„Labas rytas visiems, aš esu Julia Richmond, aš esu šio kasimo direktorė. Dėkojame, kad atvykote į šią spaudos konferenciją. Pirmiausia noriu paaiškinti, kaip radome šią svetainę ir ką čia veikėme. Esu tikras, kad perskaitėte viešinimo medžiagą, todėl kai ką apie tai žinote. Svarbu suteikti jums naujausią informaciją. Tada pateiksiu kai kurių įdomių atradimų, kuriuos čia padarėme, aprašymą. Pateiksiu bendrą projekto aprašymą ir parodysiu kai kurias svetainės skaidres. Tada visi turėsite galimybę pažvelgti į kai kuriuos patrauklius objektus. Atvežėme keletą įspūdingesnių radinių. Jie laukia jūsų gretimame kambaryje ir galėsite fotografuoti. Tu buvai labai kantrus. Taigi dabar pradėkime…“

Ką archeologas pasakė apie...

Ji sakė žurnalistams …(kad) ji buvo kasimo direktorė.

b...rasti svetainę?

c...viešinimo dalomoji medžiaga?

d...naujausia informacija?

Ji pasakė………………………………………………………

e...įdomių atradimų?

Ji pasakė………………………………………………………………………………

f … bendra projekto ataskaita?

Ji pasakė………………………………………………………

Ji pasakė………………………………………………………………………………

h... žavūs objektai?

Ji pasakė ………………………………………………………..

aš... įspūdingi radiniai?

Ji pasakė………………………………………………………………………………

j...kambary šalia?

k... nuotraukos?

Ji pasakė………………………………………………………………………………

aš... kantrus?

Ji pasakė……………………………………………………..

3) Perrašyti sakinį kaip skundą, naudojant noras su būtų arba nenorėtų.

Naudokite susitraukimus.

a Jūs niekada nepateiksite savo darbų laiku! Linkiu, kad savo darbus pateiktumėte laiku……

b Jūs visada darote tiek daug klaidų! Aš…………………………………………………………………………………

c Jūs visada metate šiukšles ant grindų! Aš…………………………………………………………………………………

d Niekada nekreipiate dėmesio! Aš…………………………………………………..!

e Testo metu visada kalbate! Aš…………………………………………………………………………………

f Tu niekada neklausai, ką sakau! Aš ………………………………………………………………………………………

g Jūs visada pertraukiate žmones! Aš ………………………………………………………………………………………

h Jūs visada metate daiktus per kambarį! Aš ………………………………………………………………………………………

i Tu niekada nesielgi! Aš…………………………………………………..!

j Tu visada kelia tiek daug triukšmo! Aš ………………………………………………………………………………………

3. Reprodukcinė,įskaitant perpasakojimą, pranešimą, informaciją; mokymo vienetas yra monologinė vienybė, operacijos esmė yra kai kurių pristatyme kalbos medžiaga mokiniai, paskatinti jame esančio paskato ar nurodymo:

1) Užbaikite sakinį naudodami veiksmažodį iš sąrašo dabartine tobula paprasta forma.

surinkti įdiegti organizuoti dažų gamyklą

Įdėkite perdirbti pakeisti siųsti rodyti

Ką mes padarėme, kad mūsų mokykla taptų ekologiškesnė

a Mes……….. Išsiunčiau……………informaciniai lankstinukai visiems tėvams.b Mes…………………………….informaciniai plakatai kiekvienoje klasėje.c Mes………………………………. perdirbimui.d Mes…………………………….penkiolika medžių priešais mokyklą.e Mes……………………………….....50 lempučių su energiją taupančia lemputėsf Mes…………………………….25 rašalo kasečių iš kompiuterių spausdintuvų.g Mes……………………………………….trys filmai apie tai, kaip taupyti energiją.h Mes …… ……………………….iškabos ant visų durų, primenančios žmonėms išjungti šviesas.i Mes……………………………….penki nauji energiją taupantys šildytuvai.

j Mes……………………………….mokinių komandos išjungiame nenaudojamas šviesas.

2) Užbaikite kiekvieną sakinį taip, kad jis reikštų tą patį, kaip ir pirmasis sakinys, naudodami tinkama forma make arba let.
a) Senovės Spartoje mergaitės turėjo treniruotis bėgiojimą, imtynes ​​ir ieties mėtymą.Senovės spartiečiai privertė merginas praktikuoti bėgimą, imtynes ​​ir ieties metimą.
b) Kūdikiui nebuvo leista gyventi, jei jis netiko stipriam. Senovės spartiečiai ne……………………………………………………….. c) Jie skatino mažus vaikus kovoja vieni su kitais, kad jie taptų kieti.Senovės spartiečiai………………………………………………………………..D) Žmonėms nebuvo leista daug maudytis. senovės spartiečiai…………………………………………………………..e) Vaikai turėjo miegoti ant lėkščių, savotiško stiklo. Senovės spartiečiai…………… …………………………………………………….f) Nebuvo leidžiama valgyti daug maisto. Senovės spartiečiai …………… ……………………….g) Visi berniukai turėjo stoti į armiją. Senovės spartiečiai……………………………………………………… …….h ) Berniukams nebuvo leista verkti, kai jie kovojo. Senovės spartiečiai………………………………………………………………………………….
4. aprašomasis,įskaitant vaizdinės medžiagos (nuotraukų, vaizdo įrašų ir filmų) aprašymą, pagrindinis mokymo vienetas yra monologinė vienybė, operacijos esmė yra vaizdinės sekos, turinčios turinį, vertimas į garsą:
Pasakykite, kas, jūsų manymu, atsitiks kiekvienoje nuotraukoje. Naudokite veiksmažodį iš sąrašo.
Nupūsti nukentėjo potvynis dingsta sniegas
a) b) c)


d) e) f)

a) Ugnikalnis ruošiasi išsiveržti. d_______________________ b)_______________________________ e______________________ c)_____________________ f____________________

5. Diskusijos,Įskaitant edukacinę diskusiją ir komentavimą, mokymo vienetas yra įvairaus ilgio nuoseklus teiginys, operacijos esmė – reakcija į tam tikrą poveikį, skatinanti studentus išreikšti savo požiūrį į jį:
Užbaikite kiekvieną sakinį naudodami turės (padaręs) arba neturės (padarys)+veiksmažodis skliausteliuose pagal jūsų nuomonę
a) Žmonės (pradžia) bus pradėję gyventi kitose planetose. b) Mokslininkai (išranda) _______________ dirbtinį maistą.c) Mes (randame) _________________ skurdo problemos sprendimą.d) Gydytojai (atrasta) _____________ vaistas nuo vėžio.f) Mes (naudojame) ____________________ visą iškastinį kurą Žemėje. .g) Pasaulis (tapti) _______________ ramia vieta.h) Žmonės (padaryti) ________________ aplinką švaresne.
6. Kompozicinis,įskaitant mokinių žodines kompozicijas pagal jiems pateiktą medžiagą (temą, patarlę), laisvą pasakojimą; mokymo vienetas – išplėstinis monologas:
Perskaityk tekstą. Tada parašykite aštuonis sakinius, paaiškindami, kas, žmonių nuomone, galėjo nutikti majai.
Niekas nėra visiškai tikras, kas tiksliai atsitiko majų civilizacijai. Žinome, kad 900 mūsų eros metais jų miestai vis dar klestėjo, bet po šimto metų jie buvo apleisti. Tam paaiškinti buvo pateikta keletas teorijų. Viena teorija teigia, kad majų valdančioji klasė išmirė, nes valdovai nedirbo ir tapo nesveiki, o ūkininkams nebuvo kam pasakyti, ką daryti. Kita idėja yra tai, kad ūkininkai negalėjo užsiauginti pakankamai maisto, kad išlaikytų dideles gyventojų grupes miestuose. Kiti žmonės mano, kad įvyko stichinė nelaimė, pavyzdžiui, žemės drebėjimas, miestai buvo sugriauti, o žmonės nebegrįžo atgal. O gal kita meksikiečių tauta užkariavo majus ir sunaikino jų miestus. Kita teorija teigia, kad buvo nutarimas, kuriame ūkininkai nužudė savo valdovus. Kai kurie ekspertai mano, kad majų išnykimą sukėlė kažkokia epidemija. Kiti mano, kad majų miestai nukentėjo nuo aplinkos katastrofos, kurią sukėlė sausra arba perprodukcija. Galiausiai kai kurie žmonės mano, kad žmonės paliko savo miestus, nes kunigai liepė tai padaryti.
a) Majų valdančioji klasė galėjo išmirti, nes valdovai nedirbo b) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________e) ______________________________________________________________________ f) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

7. Iniciatyvumas,įskaitant vaidmenų žaidimus, „interviu“, „spaudos konferencijas“, įvairaus pobūdžio improvizacijas; mokymosi vienetas – sakinys, fragmentiškas teiginys; Operacijos esmė yra vidinio stimulo, skirto organizuoti bendravimą, verbalizavimas:
Naudokite šiuos žodžius norėdami užbaigti sakinius apie aplinkosaugos problemų sprendimus.
Sprendimas A – perdirbti popierių, metalą ir stiklą a) visi/perdirbti popierių/įmones/nepjauti tiek daug medžių Jei visi perdirbs popierių, įmonės tiek daug medžių neiškirs.
b) visi/perdirbame metalą ir stiklą/nešvaistome vertingų išteklių_______________________________________________________________c) visi/perdirbame metalą ir stiklą/negaminame tiek daug šiukšlių______________________________________________________________________
Sprendimas B – išjunk šviesas, nevažiuok tiek daug, apšiltink savo namus d) visi / išjungti nereikalingas šviesas / sutaupyti daug elektros _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________e) Eiti pėsčiomis arba dviračiu/nešvaistyti tiek daug alyvos ir benzino_________________________________________________________________________ f) visi/apšiltinti savo namus/nešvaistyti tiek energijos šildymui______________________________________________________________________
Sprendimas C – naudoti atsinaujinančią energiją g) šalys naudoja daugiau vėjo ir vandens energijos, nėra tiek priklausomos nuo elektrinių__________________________________________________________________________________
h) šalys mažiau naudoja elektrines, mažiau teršia orą

8. Žaidimai,įskaitant įvairių rūšių mįsles, šaradas, žaidimus.
Užbaikite sakinį su abu ir arba nei tas nei tas. Patikrinkite faktinius atsakymus.
a) Abu Aleksandras ir Napoleonas buvo lyderiai, užkariavę daugybę kitų šalių.b) …… Aleksandras … Napoleonas mirė savo šalyje. c) …….Aleksandras … Napoleonas sėkmingai perdavė valdžią sūnui.d) …… Aleksandras … Napoleonui pavyko visiškai nugalėti visi jų priešai.e) …….Aleksandras … Napoleonas sėkmingai įsiveržė į Egiptą.f) …… Aleksandras … Napoleonas buvo puikūs generolai, laimėję daugybę mūšių.g) ……Aleksandras … Napoleonas vedė jų armijas į tolimas šalis.h ) ……Aleksandras … Napoleonas vedė daugiau nei vieną kartą ir turėjo daug vaikų.i) …….Aleksandras … Napoleonas gyveno iki senatvės.j) …… Aleksandras … Napoleonas, anot kai kurių istorikų, buvo nunuodytas.

Atsakymo raktas
1. Atsakingas

1) a6 b8 c9 d10 e2 f7 g1 h4 i5 j3

2) a) Kai kurios kalnų grandinės yra tik 15 milijonų metų senumo, o kitos - 400 milijonų metų. b) Kai kurios pušys priklauso nuo paukščių, kurios paskleis savo sėklas, o kitos priklauso nuo miško gaisrų, kad išskirtų sėklas iš kūgio. c) Kai kurios varlės „nusileidžia“ nuo medžio į medį, kaip parašiutą naudodamos tinkluotas pėdas, o kitos šokinėja naudodamos galingas užpakalines kojas. d) Kai kurios upės dykumose išgaruoja dykumoje ir išnyksta, o kitos įteka į upes, ežerus ar į jūrą. e) Kai kuriose vietose jūros lygio skirtumas tarp potvynių ir atoslūgių gali būti beveik nieko, o kitur – net 10–15 metrų.
2. Situacinis
1)a) Ar jis kilęs iš turtingos šeimos? B) Ar jis užaugo Londone? C) Ar jis lankė mokyklą? D) Ar jis mokėjo lotynų kalbą? E) Ar jis vedė? f) Ar jie turėjo vaikų? g) Ar jis pradėjo rašyti pjeses Stratforde? h) Ar jis pats parašė 37 pjeses? i) Ar jis sugalvojo visus savo pjesių personažus ir siužetus? j) Ar jis tapo turtingas ir žinomas?
2) a) Ji papasakojo žurnalistams (kad) yra kasimo direktorė. b) Ji pasakė (kad) nori paaiškinti, kaip jie rado svetainę ir ką jie ten veikė. c) Ji jiems pasakė (kad) buvo tikra (kad) jie perskaitė reklaminę medžiagą ir (kad) jie kažką apie tai žino. d) Ji pasakė (kad) svarbu suteikti jiems naujausią informaciją. e) Ji jiems pasakė (kad) ketina papasakoti apie kai kuriuos įdomius atradimus, kuriuos jie ten padarė. f) Ji pasakė (kad) pateiks jiems bendrą projekto ataskaitą. g) Ji jiems pasakė (kad) parodys kai kurias svetainės skaidres. h) Ji pasakė (kad), kad jie visi turės galimybę pažvelgti į kai kuriuos patrauklius objektus. i) Ji jiems pasakė (kad) jie atsinešė įspūdingesnių radinių. j) Ji pasakė (kad), kad jie jų laukia gretimame kambaryje. k) Ji pasakė jiems (kad) jie galės fotografuoti. l) Ji pasakė (kad) jie buvo labai kantrūs.
3) a) Linkiu, kad savo darbus pateiktumėte laiku! b) Linkiu, kad nepadarytumėte tiek daug klaidų! c) Linkiu, kad nemestumėte šiukšlių ant grindų. d) Linkiu, kad atkreiptumėte dėmesį! e) Linkiu, kad per testą nekalbėtumėte! f) Norėčiau, kad išgirstumėte, ką sakau! g) Linkiu, kad netrukdytumėte žmonėms! h) Linkiu, kad nemestumėte daiktų per kambarį! i) Linkiu, kad elgtumėtės! j) Linkiu, kad keltumėte mažiau triukšmo / nekeltumėte tiek daug triukšmo!

3. Reprodukcinis

1. a) išsiuntė b) sudėliojo c) surinko d) pasodino e) pakeitė f) perdirbo g) parodė h) nudažė i) sumontavo j) sutvarkė

a) Senovės spartiečiai privertė merginas bėgioti, imti imtynes ​​ir mėtyti ieties. b) Senovės spartiečiai neleido gyventi kūdikio, jei jis nebuvo tinkamas ir stiprus. c) Senovės spartiečiai versdavo mažus vaikus kovoti tarpusavyje, kad taptų kieti. d) Senovės spartiečiai neleido žmonėms daug maudytis. e) Senovės spartiečiai vaikus migdė ant lėkščių, savotiško stiklo. f) Senovės spartiečiai neleido žmonėms valgyti daug maisto. g) Senovės spartiečiai privertė visus berniukus stoti į kariuomenę. h) Senovės spartiečiai neleido berniukams verkti, kai kovojo.

4. Aprašomasis

1. Ugnikalnis ruošiasi išsiveržti. Vanduo dings. Upė užtvindys namus. Laivas atsitrenks į ledkalnį. Snigs (vėl). Medžiai nuvers./ Vėjas nupūs medžius.

5. Diskutuojantis

1. Bus pradėjęs b) bus / nebus sugalvojęs c) bus / nebus radęs d) bus / nebus atradęs e) bus / nebus pajudėjęs f) bus / nebus naudojamas g) bus/ netaps h) bus/ nepadarys

6. Kompozicinis

1. Majų valdančioji klasė galėjo išmirti, nes valdovai nedirbo. Ūkininkai galėjo neužauginti pakankamai maisto, kad išlaikytų dideles gyventojų grupes miestuose. Galėjo įvykti stichinė nelaimė, pavyzdžiui, žemės drebėjimas. Kita meksikiečių tauta galėjo užkariauti majus. Galbūt įvyko revoliucija. Dėl tam tikros rūšies epidemijos galėjo išnykti majai. Majų miestai galėjo nukentėti nuo aplinkos katastrofos. Žmonės galėjo apleisti savo miestus, nes kunigai liepė tai padaryti.

7. Iniciatyvumas

1. Jei visi perdirbs popierių, įmonės tiek daug medžių neiškirs. Jei visi perdirbs metalą ir stiklą, nešvaistysime vertingų išteklių. Jei visi perdirbs popierių, metalą ir stiklą, tiek šiukšlių nesukursime. Jei visi išjungs nepageidaujamas šviesas, sutaupysime daug elektros. Jei visi eis pėsčiomis ar važinėja dviračiais, tiek daug alyvos ir benzino neišeikvosime. Jei visi apšiltins savo namus, neeikvosime tiek energijos šildymui. Jei šalys naudos daugiau vėjo ir vandens energijos, jos nebepriklausys nuo elektrinių. Jei šalys mažiau naudos elektrines, jos sukels mažiau oro taršos.

8. Žaidimas

1. Ir Aleksandras, ir Napoleonas Nei A nei N Nei A nei N Nei A nei N A ir N A ir N A ir N Ir A ir N Ir A ir N Nei A ir N Nei A ir N

Bibliografija
1.Skalkinas V.L. „Kalbėjimo mokymo pratimų sistema ir tipologija“, „Užsienio kalbos mokykloje“, 1979, Nr. 2.2. Gez N.I. „Pratimų sistema ir kalbos įgūdžių ugdymo seka“, „Užsienio kalbos mokykloje“, 1969, Nr. 6.3 Passov E.I. „Kalbėjimo mokymo pratimų sistema“, „Užsienio kalbos mokykloje“, 1977 m., Nr. 6.4 Lapidus B.A. „Užsienio kalbos žodinės kalbos mokymo proceso intensyvinimas (būdai ir technikos)“, M., 1970.5. „Kombinuoti žodinės kalbos mokymo pratimai“, „Užsienio kalbos mokykloje“, 1961 m., Nr. 2.6 Passov E.I. „Bendravimo pratimai“, M., 1967. 7. Skalkin V.L. „Mokomasis pokalbis kaip priemonė ugdyti neparuoštą kalbą“, „Užsienio kalbos mokykloje“, 1978, Nr. 2.8 Skalkin V.L. „Žodinės komunikacinės kalbos ugdymo pratimai“, Kijevas, 1978.9. „Probleminės situacijos mokant žodinę kalbą“, M., 1977.10. Simonas Clarke'as Macmillanas anglų kalbos gramatika kontekste, esminė11. Simonas Clarke'as Macmillanas anglų kalbos gramatika kontekste Vidutinis12. Michael Vince vidutinė anglų kalbos praktika13. Malcolm Mann Laser B1 vidutinio lygio14. Steve Taylore-Knowles B1+ Vidutinis ir FCE15. nuotraukos http://yandex.ru/yandsearch?text

Siūlau jums keletą kelių lygių pratimų, skirtų praktikuoti temą „Veiksmažodžių laikai“ anglų kalba. Pratimų lygis svyruoja nuo iki vidutinio iki aukštesnio – vidutinio. Pratimai tik išbando aktyvų balsą. Visi pratimai pateikiami su atsakymais. Čia yra anglų kalbos laiko pratimai!

Pratimai apie anglų kalbos veiksmažodžių laikus. Išankstinis vidurinis lygis.

1 pratimas. Sujunkite dvi sakinio dalis.

1. Fredas tenisas žaidžia... 2. Fredis žaidžia tenisą... 3. Fredas žaidė tenisą... 4. Fredis tenisą žaidė... 5. Fredas žaidė tenisą... 6. Fredis žais tenisą...

a) kiekvieną pirmadienį. b) kelis kartus. c) šiuo metu. d) tuo metu. f) kai jam buvo 15 metų.

2 pratimas. Nukopijuokite sakinius ir pažymėkite, ar jie susiję su dabartimi, praeitimi ar ateitimi. Prieš kiekvieną sakinį parašykite laiką.

Pavyzdys: jis perpjovė pirštą peiliu. (Paprasta praeitis)

1. Jis dažnai nusipjauna.
2. Kada atvyko Jonas?
3. Niekada nieko nepamirštu.
4. Ar patogiai sėdite?
5. Vakarėlyje išgėrėme daug kokakolos.
6. Visą naktį lijo.
7. Traukinys išvyks po kelių minučių.
8. Vakar apsivilkau švarius marškinius.

3 pratimas.Įdėkite Sekantis sakinius į teisingą laiką: , arba , Present Perfect.

1. Aš ________ (klausau) radijo, kol Marija __________ (gamina) vakarienę.
2. Ar __________ (pirkai) šią knygą vakar?
3. Praėjusį penktadienį Jill __________ (grįžo) namo anksti, nes __________ (nori) pamatyti filmą.
4. Kada tavo brolis paprastai __________ (grįžta) namo vakare?
5. Džeinė visada __________ (atneša) mums gražią dovaną.
6. Ką tie žmonės __________ (veikia) vidury kelio?
7. Jūs __________ (skaitote) šią knygą?
8. Kol Fredas __________ (miega), Judy __________ (žiūri) televizorių.
9. Kai aš __________ (būsiu) jaunas, aš __________ (manau) Marija __________ (būsiu) maloni, bet dabar aš __________ (manau), kad ji yra fantastiška.
10. Jill __________ (vaikščioti) namo, kai ji __________ (pamačiusi) savo vyro automobilį ne kino teatre
11. Pažiūrėk ten! Sue ir Timas __________ (bėga) į mokyklą.
12. Džeko tėvas __________ (nedirba) Londone - jis __________ (nekalba) angliškai.
13. Džo __________ (pirkti) automobilį vakar.
14. Jų tėvas dažnai __________ (eina) į roko koncertus.
15. Kol tu __________ (miegi), mama __________ (atvyksta).

4 pratimas. Ištaisyti klaidas.

1. Kai ji buvo jaunesnė, ji kasdien žaisdavo tenisą.
2. Jau 10:00, bet Džeinė dar nebaigė namų darbų.
3. Nuo Kalėdų Džo sudaužė savo automobilį tris kartus.
4. Ar atlikote namų darbus, ar žiūrėjote televizorių?
5. Karlas vairuoja penkerius metus.
6. Šis viešbutis gyvuoja jau dvidešimt metų.

Pratimai apie anglų kalbos veiksmažodžių laikus. Vidutinio lygio.

5 pratimas.Įrašykite veiksmažodžius skliaustuose teisinga laiko forma (Present Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous).

1. Alisa... (nevažiuoti) autobusu į mokyklą kiekvieną dieną. Ji paprastai... (vaikščioti) į mokyklą...
2. (paimti) ... jūs autobusu nuvykti į mokyklą ar ... (pėsti) jus?
3. Kas šis vyras? Aš ... (manyti), kad aš ... (pažinti) jį, bet aš ... (pamiršti) jo vardą.
4. Vaikai... (kad) vakar gerai praleistų laiką parke. Jie... (duoti) mažus duonos gabalėlius antims. Tada jie... (kad) save nufotografuotų.
5. Kur yra vaikai? Jie... (žiūrėti) televizorių dabar kambaryje. Prieš kelias minutes jie... (žaisti) žaidimą.
6. Dabar aš esu savo klasėje. Aš... (sėdėti) prie savo stalo. Aš visada... (sėdžiu) prie to paties stalo.

6 pratimas. Atidarykite skliaustus naudodami veiksmažodžius „Present Simple“, Ateitis paprasta, Pateikite Nepertraukiamą arba pastatykite konstrukciją.

1. Kai _____ (žinai) savo apžiūros rezultatus?
2. Kathy_____ (keliauja) kitą mėnesį į Karakasą dalyvauti konferencijoje.
3. Ar šiandien turi planų pietums? – Aš _____ (susitinku) Šenoną kavinėje „Sham Cafe“ po valandos. Ar nori prisijungti prie mūsų?
4. Aš ____ (perku) dviratį savo sūnui kito mėnesio gimtadienio proga. Ar žinote ką nors apie dviračius vaikams? - Žinoma. Ką tu nori žinoti?
5. Kaip tau patinka tavo naujas darbas? - Pradėsiu tik rytoj. I_____ (pateiksiu) jums atsakymą kitą savaitę.
6. Manau, jis_____ (kalba) apie savo naują išradimą.
7. Kodėl kraunatės lagaminą? — I_____ (išvykti) į Los Andželą po poros valandų.
8. Mano nuolatinis gydytojas dr. Jordan, _____ (dalyvaus) kitą savaitę Las Vegase vyksiančioje konferencijoje, todėl tikiuosi, kad _____ (susitiksiu) jos partnerį dr. Peterson, kai aš _____ (eisiu) į susitikimą kitą penktadienį.
9. Kada pamoka _____ (prasidės) rytoj ryte? — Jis_____ (pradeda) aštuntą valandą.
10. Kavinė _____ (dirba) rytoj septintą valandą ryto. Susitiksime ten 7:15. - Gerai. Aš būsiu ten.

7 pratimas. Atidarykite skliaustus naudodami veiksmažodžius Future Continuous, Present Continuous, Future Simple arba įdėkite konstrukciją į be going + į inf.

1. Rytoj 5 valandą jis _______ (darbas).
2. Jis negali ateiti rytoj vidurdienį, nes tuo metu _______ (veda) pamoką.
3. Ji_______ (skaitė) įdomią knygą rytoj visą vakarą.
4. Rytoj ryte 10 valandą jis_______ (kalba) su savo draugu.
5. Ją atpažinsite, kai pamatysite. Ji_______ (dėvi) geltoną skrybėlę.
6. Jis_______ (surengti vakarėlį) gruodžio 4 d., šeštadienį, Londone 22 val.
7. Kitomis dienomis _______ (aplankysite) įžymias lankytinas vietas.
8. Jeanne ir Paul_______ (persikels) į Londoną kitą mėnesį.
9. Palikite skalbimą. -Aš _______ (padarau) tai vėliau.
10. Šį kartą rytoj aš _______ (gulėsiu) paplūdimyje.
11. Saugokis! Jūs _______ (išpilate) arbatą!

8 pratimas. Pratimas atverkite skliaustus naudodami veiksmažodžius šiose srityse: Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple.

1. Ar nebaigsi su indais? Jūs _______ (plaunate) indus trisdešimt minučių ar ilgiau. Kiek laiko gali užtrukti išplauti indus?
2. Mes _______ (einame) į „Steak House“ restoraną daug kartų. Maistas puikus.
3. A: Kas tai per garsas? B: Automobilio signalizacija _______ (skambėjo) kažkur gatvėje. Tai _______ (varo) mane iš proto - norėčiau, kad tai nustotų! Jis skamba _______ (skamba) ilgiau nei dvidešimt minučių.

1. Ar galite išversti šį užrašą iš Stokholmo? Švediškai supratau būdamas _______ vaikas, bet _______ (pamiršau) visa tai.
2. Kas tas įdubimas automobilio šone? Jūs _______ (patekote) į avariją?
3. Atsiprašau, Jono čia nėra; jis _______ (eina) pas odontologą. Jis _______ (turi) kurį laiką problemų su dantimi.
4. Šis kasetinis grotuvas sugedęs. Ar _______ (žaidi) su juo?
5. Jūsų italų kalba labai gera. Ar ilgai _______ (studijuoji)?
6. Daryk tu galvoji jei nuvalysiu stalą? Ar _______ (turi) pakankamai valgyti?
7. Anna niekada _______ (neeina) į stovyklą. Ji _______ (nemiega) palapinėje.
8. Frankai, kur buvai? Mes _______ (laukiame) jūsų nuo 13 val.
9. Nesistebiu, kad jis _______ (neišlaikė) to egzamino. Pastaruoju metu jis _______ (nedirba) sunkiai.

9 pratimas. Atidarykite skliaustus naudodami veiksmažodžius Present Perfect, Past Simple arba Present Perfect Continuous.

1. O ne! Vaikai _______ (virėjas). Pažvelkite į šios virtuvės būklę!
2. Kiek kartų Wendy _______ vėluoja į darbą šią savaitę?
3. Aš duosiu tai katei maisto. Jis _______ (sėdi) ant slenksčio valandas. Esu tikras, kad badauja.
4. Aš _______ (atlieku) gramatikos pratimus visą rytą. Aš nusipelniau skanėsto pietums.
5. Jūs _______ (neperkate) savo mamai dovanos? Tai tikrai šlykštu iš jūsų pusės.
6. Ji _______ (dirba) Australijoje 2 metus. Tada ji persikėlė.
7. Kur dabar yra mano raktai? Tai jau trečias kartas, kai šiandien juos _______ (prarandu).
8. Ar _______ (kada nors/žaidi) šachmatais? Tu turėtum pabandyti tai. Esu tikras, kad tai toks, kokio norėtumėte.
9. Oi tylėk. Jūs _______ (murmėjote) visą dieną!
10. Jūsų tenisas _______ (tikrai / tobulėja)! Jūs _______ (praktikuojatės) slaptai?

Pratimai apie anglų kalbos veiksmažodžių laikus. Aukštasis-tarpinis lygis.

10 pratimas. Pabrėžkite teisingą laiką.

1. Rašau dėl skelbimo, kuris pasirodė / pasirodė balandžio 12 d.
2. Iš pradžių studijavau / studijavau chemiją universitete. Baigiau / žengiau į priekį, turėdamas pirmos klasės laipsnį.
3. Dabar baigiau / baigiau administracijos magistrantūros studijas.
4. Ilgą laiką bandau/bandžiau susirasti nuolatinį darbą.
5. Tikrai jau dirbau / jau dirbau keliose įmonėse laikinai.
6. Pirmajame savo darbe buvau/buvau atsakinga už rinkodarą,
7. Šiais metais kreipiausi / kreipiausi į kelis postus, bet nepavyko / nepavyko rasti to, ko ieškau.
8. Paskutinis darbas, į kurį kreipiausi / kreipiausi į reikalaujamus kandidatus, kurie mokėtų šiek tiek japonų kalbos,
9. Pradėjau mokytis/mokiausi ispanų kalbos prieš kelis mėnesius, neįgijau/dar neįgijau jos kvalifikacijos.
10. Anksčiau nesikreipiau / nesikreipiau dėl darbo jūsų įmonėje.
11. Tikėjausi / tikėjausi, kad palankiai įvertinsite mano prašymą.
12. Tačiau aš laukiau/laukiau atsakymo jau kelias savaites ir vis dar negavau/negavau jokio atsakymo.

11 pratimas. Atidarykite skliaustus naudodami veiksmažodžius Present Perfect, Past Simple arba Present Perfect Continuous.

1. Šiandien yra ketvirtadienis, o Jonas ________ (vėluoja) du kartus šią savaitę; jis________ (vėluoti) vakar ir pirmadienį.
2. Pirmą kartą________ (susipažinau) su Džordžu prieš mėnesį, o nuo to laiko kelis kartus ________ (susitinku) su juo.
3. Dabar yra spalis, o šiais metais mes ________ (atliekame) daug darbų; mes ________ (darome) daug ir praėjusiais metais.
4. Praėjusią žiemą ji ________ (nusipirko) paltą, bet nuo 2008 m. ________ (nepirko) naujos suknelės.
5. Dar tik mėnesio vidurys, o jis________ (išleidžia) (jau) didžiąją dalį savo atlyginimo; vakar jis ________ (išleido) 60 USD,
6. Aš ________ (susilaužau) koją 1991 m., bet ________ (susilaužau) (niekada) rankos.
7. Jam per šešiasdešimt, jis vis dar dirba. Jis ________ (dirba) sunkiai visą gyvenimą. Kai jis ________ (būna) jaunas vyras, jis kartais ________ (dirba) visą naktį.
8. Paštininkas ________ (ateina) vakar aštuntą, bet dabar pusė devynių ir jis ________ (dar neateina).
9. Šiandien yra gegužės 25 d. Tedas ________ (ne / nebūti) šį mėnesį nedalyvauja.
10. Jis ________ (jaučiasi) labai blogai, kai nuvyko į ligoninę, bet ________ (jaučiasi) daug geriau, nes prieš mėnesį išėjo iš ligoninės.

Atsakymai:

1 pratimas.

1 – a, 2 – c, 3 – b, 4 – f, 5 – d, 6 – e.

2 pratimas.

1 paprasta dabartis / neapibrėžta, 2 paprasta praeitis / neapibrėžta, 3 dabartis paprasta / neapibrėžta, 4 dabartis nepertraukiama / progresyvioji, 5 paprasta praeitis / neapibrėžta, 6 praeities nepertraukiama / progresinė, 7 paprasta ateitis / neapibrėžta, 8 paprasta praeitis / neapibrėžta

3 pratimas.

1 klausiau / gaminau maistą, 2 pirkai, 3 nuėjo / ieškojau, 4 ar brolis paprastai gauna, 5 atneša, 6 dirba žmonės, 7 ar skaitėte, 8 miegojo / žiūrėjo, 9 buvo / galvojo / buvo / galvoju, 10 ėjo / matė, 11 bėgioja, 12 neveikia / nekalba, 13 pirko, 14 eina, 15 miegojo / atvyko.

4 pratimas.

1 žaidė ->žaidė, 2 jau -> dar, 3 sudužo -> sudužo, 4 žaidė ->turėjau, 5 nuo -> už, 6 jau buvo -> jau buvo

5 pratimas.

1 neima /vaikšto, 2 ar imi / vaikšti, 3 galvoju / žinau /pamiršau, 4 turėjau / davė / paėmė, 5 žiūri / žaidžia, 6 ryto sėdi / sėdi

6 pratimas.

1 ar žinosi, 2 keliauja, 3 val. susitikimas, 4 val. pirks, 5 duos, 6 kalbės, 7 val. išeis, 8 dalyvaus / susitiks / eis, 9 prasideda pamoka / prasideda, 10 atsidaro.

7 pratimas.

1 dirbs, 2 duos, 3 skaitys, 4 kalbės, 5 nešios, 6 turės / turės, 7 lankys, 8 judės, 9 dirbs, 10 gulės, 11 išsilies

8 pratimas.

1 prausėsi, 2 išvažiavo, 3 skamba/ vairuoja/ skambėjo, 4 buvai/ pamiršai, 5 turėjai, 6 išvažiavo/ turėjau, 7 žaidėte, 8 mokeisi, 9 ar tau buvo, 10 niekada nevažiavo / niekada nemiegojo, 11 laukė, 12 nepavyko, nedirbo

9 pratimas.

1 gaminau maistą, 2 valgė Wendy, 3 sėdėjo, 4 darė, 5 nepirkai, 6 dirbo, 7 praradai, 8 ar kada nors žaidėte, 9 niurzgėte, 10 tikrai patobulėjo, ar tu praktikavai

10 pratimas

1 pasirodė, 2 studijavo / baigė, 3 jau baigė, 4 bandžiau, 5 jau dirbo, 6 buvo, 7 kreipėsi / nespėjo, 8 kreipėsi, 9 pradėjo mokytis / negavo, 10 negavo kreipėsi, 11 tikėjosi, 12 laukė / negavo

11 pratimas.

1 buvo / buvo, 2 susitiko / susitiko, 3 padarė / padarė, 4 nusipirkau / nepirko, 5 jau išleido / išleido, 6 sugedo / niekada nesulaužė, 7 sunkiai dirbo / buvo / dirbo, 8 atėjo / neatėjo, 9 nebuvo, 10 pajuto / pajuto

Svetainėje yra pratimų visiems anglų kalbos veiksmažodžio laikams, taip pat sakinių pavyzdžiai įvairiais laikais. Visa tai galite rasti skiltyje.

Stilistika renkasi išraiškingus žodžius ir posakius kaip analizės objektą, remdamasi katinu. yra tam tikras reikšmingas struktūrinis posakio momentas, kat. susideda iš 1 sakinio arba daugelio. Stilistinė priemonė – tai teiginio/teksto organizavimo būdas, padidinantis jo išraiškingumą. Visų SP visuma yra vienas pagrindinių stilistikos mokslo objektų.

Kartojimas- SSP, katės esmė. užbaigiama pakartotinai kartojant tą patį žodį ar frazę, kad teiginys būtų išraiškingesnis. Kartojimas: leksinis ir sintaksinis (apima anaforą, epiforą, anadiplozę (paskutinio žodžio kartojimas), rėmo konstrukcija, sintaksinė tautologija).

Anafora– SP, sudarytas darant 1 ir tą patį žodį/frazę 2 ir > pradžioje, vėlesni šalutiniai sakiniai. Rasta prozoje ir poezijoje. Prozinė anafora suteikia tekstui ypatingą ritmą, priartina jį prie poezijos. F-ies: 1) emocinis teiginio k dalies akcentavimas (1 pavyzdys), 2) sukuria kintančių įvykių efektą (2 pavyzdys), 3) m/sukelia apsėdimo efektą, perteikia tam tikrą apsėdimą (pavyzdys) 3), 4) dažnai vartojamas -sya vaikų poezijoje (4 pavyzdys).

Epifora– žodžių pasikartojimas šalia esančiuose sakiniuose vienas po kito. Epifora labiau nei anafora prisideda prie ritmo kūrimo prozoje dėl galutinių sakinio dalių tapatumo. F-ii: 1) gali pabrėžti dalį pasakymo (5 pavyzdys), 2) prisidėti prie apsėdimo, apsėdimo efekto sukūrimo (6 pavyzdys), 3) spėliojimo efekto, 4) dažnai naudojamas vaikų kalba (7 pavyzdys).

Chiazmas- stilius figūra pagal katę. 1-oje ir 2-oje teiginio dalyse yra kryžminis žodžių ir frazių išdėstymas (visi 4 vienas, vienas 4 visi) + (8 pavyzdys). F-ies: 1) išryškina 2-ąją pabrėžtą pasakymo dalį dėl netikėtos pauzės prieš ją, 2) padeda sukurti humoristinį, ironišką efektą (9 pavyzdys).

Asyndeton- sąmoningas jungtukų praleidimas, polisindetonas- jungtukai jungiant vienarūšius narius arba kelis sakinius aš arba Aš apsipyliau ašaromis, arba aš rėksiu, arba V apalpimas aš nukrisiu(A. Čechovas).

Sintaksinės stilistinės priemonės.

Anadiplozė:

aš svajonė sugauti palieka šešėliai,

Palieka šešėliai išeinant dieną,

aš įjungta bokštas rožė, Ir drebėjo žingsniai,

IR drebėjo žingsniai pagal pėda adresu aš.

(K. Balmontas)

Pavyzdys 1 : Galbūt jis kentėjo,galbūt jis nekentėgalbūt jis mylėjo vien žiaurumu.

Pavyzdys 2 : Čia yra mano T. sulaužyta ranka,čia yra ietis smigo jam į nugarą,čia yra vyras su ietimi pasiruošęs mesti,čia yra kitas vyras metė ietį iš priežiūros irčia yra visa pakuotė.

Pavyzdys 3 : IrNoriu valgyti prie stalo su savo sidabru irNoriu žvakės irNoriu savo arbata irNoriu kad jis būtų stiprus irNoriu išsišukuoti plaukus prieš veidrodį irNoriu kačiukas irNoriu keletas naujų drabužių.

Pavyzdys 4 :

Peds košė karšta

Peds košė šalta

Peds košės puode

Devynių dienų amžiaus.

Pavyzdys 5 : Poniai Carltontai buvo metai , Lindaitai buvo metai .

Pavyzdys 6 : Yra gyvenimasveltui , grožisveltui , viltisveltui , laimėveltui ?

Pavyzdys 7: Šuo buvo laukinis, arklys buvo laukinis, ir karvė buvo laukinė, ir avis buvo laukinė, ir kiaulė buvo laukinė, kaip laukinė gali būti laukinė..

Pavyzdys 8 : Neklauskite, ką šalis gali padaryti dėl jūsų, klauskite, ką jūs galite padaryti dėl šalies.

Pavyzdys 9: „Ar galiu priimti tokį pliką“, – pasakė jis su šypsena, kuri buvo tarsi suraukta, ir suraukta kaip šypsena..

Stilistiniai prietaisai ir išraiškingos priemonės - Stilistinės technikos ir raiškos priemonės

Epitetas (epitetas [?ep?θet])- apibrėžimas žodyje, išreiškiantis autoriaus suvokimą:
sidabrinis juokas sidabrinis juokas
jaudinanti pasaka
aštri šypsena
Epitetas visada turi emocinę konotaciją. Jis tam tikru meniniu būdu apibūdina objektą ir atskleidžia jo bruožus.
medinis stalas (medinis stalas) - tik aprašymas, išreikštas medžiagos, iš kurios pagamintas stalas, nuoroda;
skvarbus žvilgsnis (skvarbus žvilgsnis) – epitetas.

Palyginimas (panašumas [?s?m?li]) - priemonė, leidžianti palyginti vieną objektą su kitu pagal tam tikrą požymį, siekiant nustatyti jų panašumus ar skirtumus.
Atrodo, kad berniukas yra toks pat protingas kaip jo mama. Atrodo, kad berniukas yra toks pat protingas kaip jo mama.

Ironija (ironija [?a?r?ni]) - stilistinė priemonė, kai teiginio turinys turi kitokią reikšmę nei tiesioginė šio teiginio prasmė. Pagrindinis ironijos tikslas – sužadinti skaitytojo humoristinį požiūrį į aprašomus faktus ir reiškinius.
Ji pasisuko su miela aligatoriaus šypsena. Ji atsisuko su miela aligatoriaus šypsena.
Tačiau ironija ne visada yra juokinga, ji gali būti žiauri ir įžeidžianti.
Koks tu protingas! Tu toks protingas! (Reikia priešingą reikšmę – kvaila.)

Hiperbolė (hiperbolė) - perdėjimas, kuriuo siekiama sustiprinti teiginio prasmę ir emocingumą.
Aš tau tai sakiau tūkstantį kartų. Aš tau tai sakiau tūkstantį kartų.

Litotes / Understatement (litotes [?la?t??ti?z] / understatement [??nd?(r)?ste?tm?nt]) - objekto dydžio ar reikšmės neįvertinimas. Litotes yra hiperbolės priešingybė.
katės dydžio arklys
Jos veidas nėra blogas. Ji turi gerą veidą (vietoj „geras“ ar „gražus“).

Perifrazė / parafrazė / perifrazė (perifrazė) - vienos sąvokos netiesioginė išraiška kitos sąvokos pagalba, jos paminėjimas ne tiesiogiai įvardijant, o aprašant.
Didysis vyras viršuje girdi tavo maldas. Didysis žmogus aukščiau girdi jūsų maldas (žodžiu „didelis žmogus“ turime omenyje Dievą).

Eufemizmas [?ju?f?m?z?m]) - neutrali išraiškos priemonė, naudojama nekultūringiems ir grubiems žodžiams kalboje pakeisti švelnesniais.
tualetas → tualetas / tualetas → tualetas

Oksimoronas (oksimoronas [??ksi?m??r?n]) - prieštaravimo kūrimas derinant žodžius, turinčius priešingą reikšmę. Kančia buvo saldi! Kančia buvo saldi!

Zeugma (zeugma [?zju??m?]) - praleisti pasikartojančius žodžius panašiose sintaksinėse konstrukcijose, kad būtų pasiektas humoristinis efektas.
Ji pametė krepšį ir protą. Ji pametė krepšį ir protą.

Metafora (metafora [?met?f??(r)]) - vieno objekto pavadinimo ir savybių perkėlimas į kitą, remiantis jų panašumu.
ašarų potvyniai
pasipiktinimo audra
šypsenos šešėlis
blynas/rutulys → saulė

Metonimija (metonimija) - pervadinimas; pakeičiant vieną žodį kitu.
Pastaba: Metonimiją reikia skirti nuo metaforos. Metonimija remiasi gretimumu, objektų asociacija. Metafora remiasi panašumu.
Metonimijos pavyzdžiai:
Salė plojo. Salė mus pasitiko (sakydami „salę“ turime omenyje ne kambarį, o žiūrovus salėje).
Kibiras išsiliejo. Kibiras apsitaškė (ne pats kibiras, o vanduo jame).

Sinekdoche (sinekdoche) - ypatingas metonimijos atvejis; visumos įvardijimas per jos dalį ir atvirkščiai.
Pirkėjas renkasi kokybiškas prekes. Pirkėjas renkasi kokybiškas prekes („pirkėjas“ reiškia visus pirkėjus apskritai).

Antonomazija (antonomazija [?ant?n??me?z??]) - metonimijos rūšis. Vietoj tikro pavadinimo vartojama aprašomoji išraiška.
Geležinė ledi Geležinė ledi
Kazanova Kazanova
Ponas. Viską žino

Inversija (inversija [?n?v??(r)?(?)n]) - visiškas arba dalinis tiesioginės žodžių tvarkos pakeitimas sakinyje. Inversija sukelia loginę įtampą ir sukuria emocinį koloritą.
Aš esu grubus savo kalboje. Aš esu grubus savo kalboje.

Kartojimas [?rep??t??(?)n]) - išraiškinga priemonė, kurią kalbėtojas naudoja esant emocinei įtampai, stresui. Išreiškiamas semantinių žodžių kartojimu.
Sustabdyti! Nesakyk man! Aš nenoriu to girdėti! Nenoriu girdėti, ko tu atėjai. Sustabdyk! Nesakyk man! Aš nenoriu šito girdėti! Nenoriu girdėti, ko tu grįžai.

Anadiplozė (anadiplozė [?æn?d??pl??s?s]) - naudojant paskutinius ankstesnio sakinio žodžius kaip kito sakinio pradžios žodžius.
Lipau į bokštą, o laiptai drebėjo. Ir laiptai drebėjo po kojomis. Užlipau į bokštą, laipteliai drebėjo. Ir žingsniai drebėjo po kojomis.

Epifora (epiphora [??p?f(?)r?]) - to paties žodžio ar žodžių grupės naudojimas kiekvieno iš kelių sakinių pabaigoje.
Stiprybės man suteikia likimas. Sėkmę man dovanoja likimas. O nesėkmes dovanoja likimas. Viskas šiame pasaulyje duota likimo. Jėgų man suteikė likimas. Sėkmę man padovanojo likimas. O nesėkmę man padovanojo likimas. Viską pasaulyje lemia likimas.

Anafora / Kilmės vienybė (anafora [??naf(?)r?]) - garsų, žodžių ar žodžių grupių kartojimas kiekvienos kalbos ištraukos pradžioje.
Kas yra plaktukas? Kokia grandinėlė? Kieno tai buvo plaktukas, kieno grandinės,
Kurioje krosnyje buvo tavo smegenys? Užantspauduoti savo svajones?
Kas per priekalas? Koks baisus gniaužtas, kuris paėmė tavo greitą sūpynę,
Ar išdrįs jo mirtinas siaubas? Turi mirtinos baimės?
(William Blake'o „Tigras“; Balmonto vertimas)

Polysyndeton / Multi-Union (polysyndeton [?p?li:?s?nd?t?n]) - tyčinis jungtukų skaičiaus didinimas sakinyje, dažniausiai tarp vienarūšių narių. Ši stilistinė priemonė pabrėžia kiekvieno žodžio reikšmę ir padidina kalbos išraiškingumą.
Aš eisiu į vakarėlį arba mokysiuosi, žiūrėsiu televizorių arba miegosiu. Arba eisiu į vakarėlį arba studijuosiu egzaminą, arba žiūrėsiu televizorių, arba eisiu miegoti.

Antitezė / priešprieša (antitezė [æn?t?θ?s?s] / contraposition) - priešingų reikšmių ar priešingų herojaus ar autoriaus emocijų, jausmų ir išgyvenimų vaizdų ir sąvokų palyginimas.
Jaunystė miela, amžius vienišas, jaunystė ugninga, amžius šaltas. Jaunystė graži, senatvė vieniša, jaunystė ugninga, senatvė – šalta.
Svarbu: antitezė ir antitezė – du skirtingos sąvokos, tačiau angliškai jie žymimi tuo pačiu žodžiu antithesis [æn"t???s?s]. Tezė yra asmens pateiktas sprendimas, kurį jis įrodo kokiu nors samprotavimu, o antitezė yra priešingas sprendimas. disertaciją.

Elipsė (elipsis [??l?ps?s]) - tyčinis žodžių, kurie neturi įtakos teiginio reikšmei, praleidimas.
Kai kurie žmonės eina pas kunigus; kiti – poezijai; Aš savo draugams. Vieni eina pas kunigus, kiti – į poeziją, aš – pas draugus.

Retorinis klausimas (retorika/retoriniai klausimai [?ret?r?k/r??t?r?k(?)l ?kwest?(?)nz]) - klausimas, į kurį atsakyti nereikia, nes jis jau žinomas iš anksto. Retorinis klausimas naudojamas norint sustiprinti teiginio reikšmę, suteikti jam didesnę reikšmę.
Ar ką tik ką nors pasakėte? Ar tu ką nors sakei? (Kaip klausimas žmogaus, kuris negirdėjo kito žodžių. Šis klausimas užduodamas ne tam, kad išsiaiškintų, ar žmogus išvis ką nors pasakė, ar ne, nes tai jau žinoma, o tam, kad tiksliai išsiaiškinti ką jis pasakė.

Kalbėjimas / žodžių žaismas (žaismas) - anekdotai ir mįslės, kuriose yra kalambūrų.
Kuo skiriasi mokyklos meistras ir vairuotojas?
(Vienas lavina protą, o kitas treniruoja.)
Kuo skiriasi mokytojas ir vairuotojas?
(Vienas vadovauja mūsų protui, kitas moka vairuoti traukinį).

Įterpimas (įterpinys [??nt?(r)?d?ek?(?)n]) – žodis, skirtas išreikšti jausmus, pojūčius, psichines būsenas ir pan., tačiau jų neįvardijantis.
O! Oi! Ak! APIE! Oi! Oi! Oi!
Aha (Aha!)
Pūkuotukas! Ach! Ach! oi!
Dieve! Velnias! O velnias!
Tyliai! Tyliai! Ššš! Tsits!
gerai! gerai!
Taip! taip?
Maloningas aš! Malonu! Tėvai!
Kristus! Jėzus! Jėzus Kristus! Geras maloningas! Dieve maloningas! O dangau! O dieve (Viešpatie! Mano Dieve!

Klišė / antspaudas (klišė [?kli??e?]) – posakis, kuris tapo banalus ir nulaužtas.
Gyvenk ir mokykis. Gyvenk ir mokykis.

Patarlės ir posakiai [?pr?v??(r)bz ænd?se???z]) .
Užčiaupta burna musių negauna. Net musė negali skristi į uždarą burną.

Idioma / nustatyti frazę (idioma [??di?m] / nustatyti frazę) - frazė, kurios reikšmė nėra nulemta ją sudarančių žodžių reikšmės atskirai. Dėl to, kad idioma negali būti išversta pažodžiui (prarandama prasmė), dažnai kyla vertimo ir supratimo sunkumų. Kita vertus, tokie frazeologiniai vienetai suteikia kalbai ryškų emocinį koloritą.
Nesvarbu
Debesis iki kaktos