Međutim, jasno je da žanr “putnih bilješki” ili “dnevnika putnika” nije nastao danas, već ima dugu tradiciju. Interesovanje za „drugo“ bilo je najizraženije u 19. veku, u doba romantizma. Naravno, postojali su razlozi za to, jer je to bilo vrijeme formiranja nacija i stvaranja kolektivnih identiteta koji su trebali druge kulturne grupe da se definiraju: identitet grupe uvijek je definiran onim što ta grupa nije – u drugim riječi, od strane onih koji ne pripadaju ovoj grupi. Na isti način, moglo bi se sa sigurnošću reći da je ovaj proces uspostavljanja i samoodređenja zasnovan na mitskoj matrici izraženoj u binarnoj opoziciji “mi” – “oni”, odnosno “naši” – “vanzemaljci” i šta je „naše“ „skoro uvek bolje, zgodnije; ovo je red, planirana struktura protiv „vanzemaljaca“, koja je amorfna, haotična. Žanr u kojem se najjasnije pojavljuje slika „drugog“ su, bez sumnje, putopisne bilješke.

Razlog tome je što koncept puta potiče razmišljanje, provocira razmišljanje, razvija misao i formira nove modele psihe. Svako ko putuje ne može a da ne razmisli, jer se u tome sastoji život - promjena, dijalog, ponekad čak i sa samim sobom. Stoga ovaj žanr karakterizira aktivan autorski princip.

Putne (ili putne) bilješke su bilješke putnika koje sadrže utiske s putovanja, opise nesreća na cestama, zapažanja i za koje se tvrdi da prenose čitatelju nove informacije o malo poznatim ili novootkrivenim zemljama. Međutim, među stručnjacima ne postoji konsenzus oko jasne definicije žanra putopisa. “Putovanje” je kolektivna forma koja u cjelini uključuje elemente različitih žanrovskih formacija.

Putnik u haos života unosi organizacioni princip (čiji je znak sam izbor puta), pretvarajući ga u poseban kulturni svijet vašeg putovanja. Dakle, svako putovanje je analog kognitivne ljudske aktivnosti uopšte, ako se odvija sa određene kulturne pozicije i ima dato kulturnog karaktera. Putovanje u suštini prati isti epski obrazac kao i tok ljudski život: prelazak iz jednog utiska u drugi, pojava novih slika i likova. Ali ako proces spoznaje kao takav ne zahtijeva obavezno fiksiranje poznate i ovladane stvarnosti u obliku njenog modela, fiksiranog u ovom ili onom obliku, onda bi svijet koji je stvorio putnik trebao prirodno „materijalizirati“ i pridružiti se ovome. kapacitet prema objektivnim vrijednostima kulturne serije.

Glavna žanrovska ideja "putovanja" shvaćena je kao ideja slobode. Stoga je „putovanje“ shvaćeno kao književna forma koja ima maksimalne mogućnosti za neograničen izbor predmeta prikaza i jednako slobodan, po autorovoj volji, prijelaz s jednog takvog objekta na drugi. Ideja slobode prožima sve nivoe umjetničke strukture “putovanja” i ugrađena je u njegovu konstruktivnu osnovu kao princip slobodnog, besprizornog pripovijedanja.

Putopis je jedan od najživljih, najživljih, najzanimljivijih, ali u isto vrijeme i najzahtjevnijih žanrova novinarstva. Još jednom naglasimo da je putopis možda najstariji oblik književnosti. I to nije iznenađujuće, budući da je upravo ovaj žanr odgovorio na „vječnu želju čovjeka da svojim pogledom prodre izvan granica oku vidljivog – da proširi horizont, da umnoži iskustvo dostupno pojedincu u svom kratak život.”

U Rusiji su „beleške iskusnih ljudi“ takođe dobijale veliki značaj. S tim u vezi, u književnoj kritici čak je uobičajeno razlikovati žanr drevnih ruskih „šetnji“. Međutim, ne u „šetnjama“ Afanasija Nikitina treba tražiti porijeklo putopisa, koji je postao toliko popularan u 18. vijeku. Zapadna književna tradicija dala je znatno veći doprinos razvoju žanra eseja. Izvori žanra eseja su djela Swifta, Smolletta i Sterna.

Možemo ih navesti još nekoliko svijetli primjeri putopisne beleške u svetskoj književnosti.

Godine 1826-1831, Heinrich Heine je slikao Travel Pictures. Ovo je niz tematski povezanih umjetničkih eseja. Autor sebe stavlja u prvi plan rada, ali mu uloga radoznalog, energičnog posmatrača itekako odgovara. Heineovo putovanje kroz planine Harz čini osnovu radnje. Važno je napomenuti da pjesnik ne samo da opisuje ono što je vidio, već i izražava kritičke misli o društvenom, političkom i kulturnom životu svoje rodne Njemačke.

Putopisni eseji “Utisci i slike” Federika Garsije Lorke, koji su objavljeni 1918. godine, takođe mogu biti izuzetno zanimljivi radoznalom čitaocu. Lorcina emocionalnost i prirodnost ovdje su spojeni s njegovom dubokom jednostavnošću.

Nastanak putopisa u Rusiji također je posljedica hitne potrebe da se šira ruska javnost upozna sa životom u inostranstvu. U principu, to je bio problem koji je N.M. uspješno riješio. Karamzina u „Pismima ruskog putnika“, koja se može staviti na početak ruskog putopisnog eseja.

Putopis je prešao dug put u svom formiranju i razvoju. Istovremeno se pokazao kao fleksibilan žanr, koji se brzo prilagođava promjenjivim vanjskim uvjetima.

Uostalom, putopis je jedan od najotvorenijih oblika izražavanja za publicistu-umjetnika. Autor ulazi u direktnu komunikaciju sa čitaocem, slobodno prezentujući materijal. Može kombinovati elemente istorije, statistike, prirodnih nauka, iznositi stavove o određenim političkim temama, pričati o ličnim avanturama, osećanjima i razmišljanjima i susretima sa ljudima koje sreće. Publicista može u svakom trenutku zaustaviti prirodni tok pripovijesti direktno vezanog za putovanje, ubaciti bilo koju kratku priču u tkivo djela, koristiti lirsku digresiju itd.

Revolucija 1917. bila je dubok šok za putne bilješke. Nakon toga, vrijednosti osim onih koje su postojale u bivšoj Rusiji počele su zauzimati prvo mjesto. Pojavile su se i nove tematske varijante žanra, na primjer, esej o sovjetskom selu, esej o socijalističkoj izgradnji.

Žanr putopisa se razvijao, ali s kolapsom Sovjetski savez izgubio je popularnost. Glavni razlog za krizu žanra stručnjaci vide u privremenom napuštanju novinarstva kao metode novinarskog stvaralaštva. Novinarstvo, koje je zamijenilo sovjetsku partijsku štampu, promijenilo je prioritete, fokusirajući se na žanrove informacija. Putne bilješke nisu našle dostojno mjesto na novinskim stranicama.

Međutim, uz sve ovo, ne možemo tvrditi da je putopis relikvija. Danas se novinari sve češće okreću ovom složenom i radno intenzivnom žanru. Moderna rusko društvo prijeko mu je potrebna analitika. I putopis, koji pokreće akutne goruće probleme našeg vremena, pruža mu ovu analizu, ali uokvirenu u živopisnu umjetničku formu.

Stavljanje putopisa u kontekst moderne kulture, predlažemo da se odmakne od tradicionalnih formulacija žanra, koje se mogu naći u gotovo svakom udžbeniku novinarstva. S tim u vezi, tačna je primjedba V.Ya. Kantorovich: „definicije – formule koje navode karakteristike žanrova, po pravilu su neistorijske, jer pretenduju da važe u svim epohama. Stoga su slični receptima po kojima su navodno stvoreni. Umjetnička djela. Ali takvih recepata nema i ne može biti, makar samo zato što u umjetnosti neprestano traže i stvaraju nove forme; prve, već zbog ponavljanja, ljudska svijest pasivno percipira i nisu u stanju otkriti novi sadržaj života. Ali nema umjetničkog djela ako samo ponavlja ono što je prošlo i ne dodaje ni komadić stvarnosti slici koju smo ostvarili. nova funkcija, nema novog imidža, nema karaktera, ako to ne izaziva probleme koji se tiču modernog društva» .

Imajte na umu da samo u Sovjetski period ruska istorija Postojale su jasne granice između žanrova novinske i časopisne periodike. Sada se ove linije postepeno brišu. Što se tiče putnih bilješki, one se nikada nisu odlikovale postojanošću oblika. U tom smislu, njegova podjela na zasebne varijante (putovanje, problem, portret) oduvijek se činila prilično konvencionalnom.

Autor putopisa se u svakom trenutku morao pokazati kao izvanredan istraživač. Istovremeno, „mnogi pisci za esej biraju opušteni oblik bilježenja direktnih utisaka, misli i asocijacija nastalih iz susreta s određenom stvarnošću. Međutim, oni svoj narativ podređuju jednom jedinom interna tema, jedna slika, koja jasno izražava nečiji zainteresovani stav prema onome što se opisuje i daje svoju ocjenu.”

Kvalitet putopisa, kao i prije, i dalje uvelike ovisi o jeziku na kojem je napisan. „Jednostavan, precizan, figurativan jezik omogućava da se čak i složeni problem postavljen u eseju učini razumljivijim i razumljivijim za najširi krug čitalaca. I obrnuto, najupečatljivije činjenice i pojave postaju nezanimljive, a najjednostavnije misli nerazumljive, ako o njima pišete zbunjujuće, nepismeno.”

Sam rad na putopisu sastoji se od dvije faze. U prvoj fazi, novinar prikuplja, provjerava i razumije činjenični materijal. Druga faza je sam kreativni proces, koji je uvijek čisto individualan i svaki put jedinstven.

Prva faza je najodgovornija. Esejista bilježi raznovrstan činjenični materijal, iz kojeg mora odabrati samo najvidljivije i najživopisnije, sa svoje tačke gledišta, činjenice. Istovremeno, novinar ne bi trebao odustati od sitnica koje vještom rukom majstora može pretvoriti u živopisne umjetničke detalje koji ilustruju suštinu fenomena koji se opisuje.

Putopis „predstavlja umjetnički i novinarski model stvarnom svijetu. Štaviše, okolnu stvarnost ne treba samo zabilježiti u njoj, već prikazati vidljivo, u slikama. Esejista, držeći se činjenične osnove, svojom imaginacijom modelira sliku „djelića života“. Upravo to je vrijednost putopisa kao žanra.

Već nedelju dana živimo u Novom Pomoriju, četvrti starog grada Bugarske obnovljenoj na modernistički način. Sve što je potrebno turistu je pri ruci - more, hoteli i jednostavne taverne. Ali provedite više od pet dana i šest noći ovdje i počet ćete koračati po stanu kao tigar u kavezu. Grad koji smo proučavali gore-dolje više nije mogao zadovoljiti našu rastuću dosadu i očajničku žeđ za promjenama. Pitanje "kulturne" komponente našeg odmora postalo je akutno.

Bugarska sela i farme ptica opisana u knjižici jedine lokalne turističke agencije bila su depresivna samo po svom imenu. Htio sam nešto više, vrijedno truda.

Ubrzo smo od „domaćih“ sunarodnika saznali za Rilski manastir, jedini sveti manastir u Bugarskoj koji svojim posetiocima pruža prenoćište. Turisti koji su u zidinama svetinje ostali samo jednu noć uspjeli su preživjeti ili egzistencijalnu krizu ili proviđenje. Mnogi su pričali o Jovanu Rilskom, koji im se javio u snu, prvom monahu pustinjaku, čiji su učenici podigli manastir. Tada još nismo bili spremni da doživimo sve što su nam pioniri opisali, ali sigurno nismo mogli zamisliti petosatno putovanje do Sofije - test koji nije za planinske turiste iscrpljene vrućinom i malodušnošću.

Manastir se nalazi u dolini reke Rile, na zapadnoj padini planinskog lanca Rila. Svetište je sa svih strana okruženo stoljetnim drvećem i koritima planinskih rijeka. Zadnjih sedamnaest kilometara staze se protezala uskom serpentinom od podnožja do vrha planine. Kompleks građevina, koji su se odozdo činili ogromnim, na visini od hiljadu sto četrdeset sedam kilometara iznad mora, impresionirali su svojim zaista velikim razmjerom. Manastir se ne samo uzdizao iznad okolnih padina, već je i sam izgledao kao isklesan u steni. Udahnuli smo prvi put južnjačkog planinskog zraka: prohladnog i slatkog i krenuli ugodnim uskim stazama.

Rilski manastir je bio kulturni centar Bugarska tokom skoro čitavog svog postojanja. Tu je utočište našla kultura bugarskog naroda, bježeći od ugnjetavanja turskog jarma: djeca u manastiru su se učila bugarskom jeziku, čuvali su se lokalni običaji i legende. Ali priroda i arhitektura ovog mjesta govore drugačijim jezikom, jasnim i razumljivim svima kojima otvaraju svoja vrata.

Vreme u manastiru teče brzo kao što rilska voda leti sa planinskih brzaka. Teško nebo boje olova potonulo je kao kupola nad svetilištem. Mistična noć, prožeta tišinom, postepeno je počela da se ispunjava bukom planinskih rijeka i zvukovima miran život manastir Koliko često imate priliku da prenoćite u planinskoj ćeliji i probudite se od zraka sunca koje bije kroz prozor?

Nisam želeo da napustim tiho, mirno mesto. Udaljavajući se od manastira, posmatrali smo autobuse za razgledanje i turiste koji su se u njima vrpoljili. Još nisu iskusili uzvišeno zadovoljstvo koje ovo mjesto pruža. U međuvremenu, mogu se gurati u redovima, raspravljati o cijeni karata i razgovarati o povratku kući.

Trebaće ti

• kamera ili video kamera;
• notes i olovka;
• laptop ili tablet;
• Diktafon.

Instrukcije

Kada planirate svoje sljedeće putovanje, pokušajte se unaprijed pripremiti na činjenicu da ćete voditi dnevnik putovanja. Za početak potražite stručnu pomoć. Sigurno ste barem jednom gledali emisije “Oko svijeta”, “Ne putne bilješke"ili uključio Travel-TV kanal. Pronađite bilo koju od priča iz ovih ciklusa u vodiču za programe ili na internetu. Pogledajte ih iz ugla putnika i novinara. Obratite pažnju na naglasak radnje. Skicirajte grubi plan za bilježenje putovanja u bilježnicu ili bilo koji digitalni uređaj koji vam odgovara.

Prvo označite datum, vrijeme i mjesto od kojeg počinjete svoje putne bilješke. Usput, svoje putne bilješke možete početi čuvati odmah nakon što napustite dom i odete na aerodrom ili željezničku stanicu. Drugo, započnite jutro svakog sljedećeg dana novim fotografijama i bilješkama na njima, pazeći da zabilježite njihov datum. Svoje komentare popratite fotografijama. Može ih biti dosta, kasnije ćete morati pažljivo odabrati one najzanimljivije za svoje putne bilješke.

Svakako slikajte svaki zanimljiv predmet. To može biti lokalna pijaca s obiljem morskih plodova ili tropskog voća, svečane procesije ili jednostavno prizori iz života, prožeti okusom koji je svojstven datom mjestu. Ako nemate priliku da komentare na snimak odmah zapišete u bilježnicu, koristite diktafon koji vjerovatno imate u svom mobilni telefon. To će vam pomoći da kasnije ponovo stvorite svoje utiske o onome što ste vidjeli i opišete ih u putnim bilješkama.

Ne zaboravi mnogo važna tačka: svaki živopisan utisak Snimite ono što vidite ne samo na fotografiji ili videu, već iu svojim komentarima na njih. Što prije opišete svoja osjećanja, to će vaše putne bilješke biti zanimljivije i življe. Nemojte preopteretiti svoje bilješke proširenim istorijske informacije, dobijene od vodiča ili na internetu, oni koji žele saznati detalje će to učiniti sami. Takođe, ispod fotografija ne bi trebalo da stavljate zle i bezlične natpise poput „lokalna pijaca“, „pogled na planinu“ itd. Pokušajte da opis bude zanimljiv čitaocima vaših bilješki.

Vaše putovanje je završeno. Vrijeme je da organizujete sav materijal za bilješke kronološkim redom. Skupite sve izvore za bilješke zajedno: snimite tekstove sa diktafona, dodajte bilješke iz drugih izvora, preuzmite fotografije. U bilo kojem programu koji vam odgovara koji radi s tekstovima i slikama, pišite svoje bilješke umetanjem fotografija i natpisa u njih. Takođe možete dati svaku fotografiju originalno ime, uključite maštu i smisao za humor. Obavezno ponovo pročitajte bilješke i dajte ih svojim najmilijima da ih pročitaju. Sviđa mi se? Slobodno objavite svoje putne bilješke na svojoj stranici, blogu ili bilo kojoj web stranici na kojoj turisti dijele svoje utiske o putovanju.

Putne bilješke (lekcije 23-24)

Putne bilješke, poput eseja, nastaju na temelju autorovih zapažanja činjenica stvarnosti, ali sadrže (uključuju) ne samo reprodukciju onoga što je vidio, već i autorove misli i osjećaje u vezi s onim što je vidio. Kako je napisao K. Paustovsky, „činjenica predstavljena književno, uz izostavljanje nepotrebnih detalja i sažimanje nekoliko karakteristične karakteristike“, obasjan slabim sjajem fikcije, otkriva suštinu stvari sto puta jasnije i pristupačnije od istinitog i do sitnice tačnog protokola.”

Putne bilješke i eseji pomažu da se vidi kako se naša zemlja transformira, gdje i kako se grade fabrike i elektrane, rastu gradovi, istražuje se prostor, mijenja se priroda, mijenja se način života ljudi, a sam čovjek mijenjanje.

Obrazovni učinak putopisa je u tome što istinito i slikovito odražavaju život, što ne samo da afirmišu ono pozitivno, već i otkrivaju nedostatke i poteškoće – ovaj žanr je važno sredstvo autorove aktivne intervencije u životu, u razne pojave svakodnevna stvarnost.

Putne bilješke uključuju opis područja, pejzaža, portrete likova, elemente naracije i rezonovanja, te dijaloge.

Lekcija 23

Svrha lekcije

Navedite koncept putnih bilješki kao jednu od varijanti novinarski žanr, upoznaju studente sa njihovim karakteristikama i strukturom.

Oprema

Knjige (na primjer, V. Kantorovič. "Bilješke pisca o modernom eseju"; Y. Smuul. "Ledena knjiga"; N. N. Mihajlov. "Na karti domovine", "Ruska zemlja", "Hodam uz Meridijan”; V. Koneckij “Putovanje od Sankt Peterburga” i dr.

Glavne faze rada

Ova lekcija može početi na različite načine: razgovorom, analizom putopisnih bilješki ili eseja dostupnih u knjizi za učenike „Razvijaj dar govora“ (vidi vježbe 87-89, itd.) ili samostalno, kratkim uvodne riječi nastavnici itd.

Redoslijed i raznovrsnost faza i oblika rada zavise od specifičnih uslova u kojima se odvija nastava, od sastava fakultativne grupe, njenih interesovanja i mogućnosti, te od alata za učenje koji su učenicima dostupni (plejer, magnetofon, grafoskop). , kamera, itd.). Vrlo je dobro ako, pripremajući se za ovaj čas, učenici krenu u zanimljive šetnje i ekskurzije, zabilježe svoja zapažanja i utiske, fotografišu okolinu, istorijski spomenici i zabačenih kutaka prirode, snimat će na kasetu ili u dnevnike zanimljive susrete, glasove ptica i životinja, „glasove sela“ i zvukove veliki grad, željeznička stanica, riječna stanica itd.

Pogledajmo detaljnije sadržaj nekih faza lekcije.

Selektivno čitanje i analiza putopisnog eseja V. Peskova „Reka mog detinjstva“ može započeti odgovorima na pitanja koja su predložena u zadatku za vežbu. 87 u knjizi "Razvijanje dara govora." I moguće je - i sa kratka poruka o samom autoru: šta ga zanima, šta je napisao, o čemu voli da priča (sjetite se “Koraci po rosi”, emisija “U životinjskom svijetu”). Otvori pravo značenje Izraz V. Peskova „Svako od nas ima svoju reku“ pomoći će slušanjem pesama koje su u skladu sa ovom temom, gledanjem slajdova ili filmskih spotova „Od rodna zemlja“, učeničke skice i fotografije.

Rukovodilac izbornog predmeta, zajedno sa učeničkim zborom, unapred bira pesmu koja je interesantna za ovu grupu i svira se u određenoj fazi časa. Nudimo nekoliko pjesama na izbor (naravno, nastavnik i učenici imaju pravo zamijeniti ili dopuniti ih):

“Moja domovina” (stihovi E. Jevtušenko, muzika B. Terentjev),

„Volim Rusiju“ (stihovi P. Černjajev, muzika A. Novikov), „Rodna zemlja“ (stihovi V. Tatarinov, muzika E. Ptičkin),

„Pjevam o Moskvi“ (stihovi Ju. Polukhin, muzika S. Tulikov), „Morsko srce“ (stihovi S. Ostrovoj, muzika B. Terentjev), „Livadsko cvijeće“ (stihovi S. Krasikov , muzika G. Ponomarenko). Nakon slušanja jedne ili dvije pjesme (više pjesama može odvratiti pažnju od rješavanja glavnog zadatka), može se nastaviti analiza putopisnih bilješki i eseja. Treba obratiti pažnju na kompoziciju analiziranog teksta (gdje počinje, kako se završava, na koje dijelove je podijeljen, zašto su događaji prikazani u datom nizu itd.) i karakteristike jezika autora.

Samostalni rad učenika na izbornoj nastavi treba da bude svrsishodan i konkretan. Učenicima se nude različiti zadaci za jedan tekst ili, obrnuto, slični zadaci za nekoliko bilješki ili eseja. Evo, na primjer, pitanja i zadataka koji se mogu postaviti učenicima kada rade na putopisnom eseju V. Peskova „Rijeka mog djetinjstva“:

1. Kako autor opisuje svoju omiljenu rijeku na početku eseja na osnovu sjećanja iz djetinjstva? ("...Za mene je ova reka bila prva, a možda i glavna škola života... Slavujev tril noću... Učili smo da plivamo prirodno kao što učimo da hodamo u detinjstvu... A koliko radosti i pecanje mi je kao detetu dalo otkrića!“ itd.) Kako se izražava autorova osećanja kada vidi „reku bez vode“? („Rijeka je bila bez vode... (up. kuća bez prozora, šuma bez drveća)... travnati duh rijeke... A ispod brane ležao je suh i crni kanjon... crvena -prsa, koja je doletjela na kupanje, jedva je pokvasila šape.. Posebno je bio tužan čas kada sam konačno stigao do mjesta koja su mi bila posebno draga...")

Kako se mijenja raspoloženje autora kada ugleda čuvenu Usmansku šumu koju usječe duboka usmanka? („Srce mi se stisnulo od radosti kada je već u sumrak čamac izašao na široke krajeve... I cijeli život rezervisane šume prostirao se ovdje, do obala... Na obali su, kao zalutali meci, probijao krošnje hrastova i žireve teško padao u mrak... Pri svjetlu baterijske lampe zapisao sam u svoj dnevnik: „Srećan dan sve je bilo kao u djetinjstvu“.

2. Objasnite značenje nejasne reči i izrazi koji imaju bitan u otkrivanju sadržaja teksta (kanjon - duboka uska dolina, erodirana rijekom; domet - široko vodeno prostranstvo na rijeci ili jezeru; poplavno područje - niski dio riječne doline koji je poplavljen za vrijeme velikih voda i poplava , gdje raste dobra trava, vodena livada). Objasnite kako nastaju lokalne riječi i izrazi: skitnica, čupavo, znojno mjesto; pronađi u eksplanatorni rječnik objašnjenje značenja riječi: bochag, rupa, chaplygi, itd.

3. Pronađi u tekstu riječi koje označavaju nazive biljaka, grmova, drveća (trska, vrba, vrba, vrba, hmelj, šaš, livada, kukuta, joha, ptičja trešnja), nazive životinja, ptica, riba (ospre, hrapa , dabar, čaplja, pješčanik, koštica, vodenjak, pramen, smuđ, pčelarica, ide). Koje od ovih biljaka i životinja poznajete? Šta nam možete reći o njihovim navikama i karakteristikama?

4. Izvršite tvorbenu analizu riječi koje označavaju imena naselja: Moskovka, Bezymyanka, Privalovka, Zheldaevka, Lukichevka, Enino, Krasino, Gorki, Pushkari, Streltsy, Storozhevoye, Krasnoe. Pronađite u „Sažetom toponimskom rječniku“ V. A. Nikonova i drugim priručnicima porijeklo imena (toponima) gradova, rijeka i sela: Moskva, Smolensk, Tula, Pskov; Gorki, Krasnoe, Usman, Ples; Elan, Ugra, Unzha, Usolye, Pochinok, Priluki, Yamskaya. Pokušajte objasniti naziv sela, mjesta, sela, grada u kojem živite.

Samostalni rad učenika može se nastaviti korištenjem materijala iz drugih vježbi (vidi priručnik za studente „Razvijanje dara govora“).

Pitanja i zadaci za tekstove za vježbu usmjeravaju pažnju učenika na povezanost sadržaja i forme putopisnih bilješki i eseja i usmjeravaju na cjelovitu percepciju teksta.

Analiza i diskusija o materijalima koji su prikupili učenici mogu započeti gledanjem slajdova, fotografija, crteža koje su djeca napravila na planinarenju, ekskurziji, slušanjem dnevničkih zapisa i grubih bilješki. Tokom diskusije postaje jasno šta je učenike otežavalo u crticama putovanja koje su započeli, šta su mogli da posmatraju, kakve misli i osećanja izazivaju slike prirode i kako to „pada na papir“, odražavaju i beleže mladi putnici. Učenici čitaju svoje bilješke i objašnjavaju zašto je odabran ovaj početak, koje je značenje ovog opisa, u koju svrhu je dijalog ili lirska digresija uključena u tekst, kako bi putne bilješke trebale završiti i kako ih nasloviti. Iskustvo pokazuje da mladi putopisci malo obraćaju pažnju na opravdavanje svrhe putovanja. Nedostatak motivacije otežava percepciju teksta i razumijevanje autorove pozicije. Učenici često izbjegavaju opise prirode i lokaliteta, a ako ih uvode, to je nespretno, formalno, a ponekad i bez argumentacije.

Tekstovi vježbi i zadaci za njih osmišljeni su tako da pomognu učenicima da odaberu mjesto sa kojeg se jasno vidi gradska ili seoska ulica, rijeka ili jezero ili polja zadruge, odnosno „predmeti opisa“ neophodni za putne bilješke. Ali pažnja učenika ne treba biti usmjerena samo na nedostatke.

Treba ohrabriti mlade autore koji su u svojim bilješkama odražavali žive utiske i iskazali svoj stav prema činjenici i događaju koji se opisuje; uključili vlastite misli i razmišljanja u vezi s onim što su vidjeli; bili u stanju da nedvosmisleno izraze svoj građanski stav.

Rezimirajući raspravu o prikupljenom materijalu, voditelj izborne nastave ističe da putopisne bilješke i eseji pomažu čitaocu da vidi kako se naša zemlja transformira: gradovi rastu, grade se fabrike i elektrane, podižu visoke zgrade. , željeznice i nove metro linije, netaknute zemlje se razvijaju. A istovremeno se preobražava i sam čovjek, graditelj i kreator novog života.

Učenici finaliziraju prikupljene materijale. Ova faza rada se može realizovati u vidu konsultacija sa pojedinačnim studentima. Supervizor odgovara na pitanja o sadržaju i formi putopisnih bilješki, pomaže savjetima o poboljšanju sastava eseja, ukazuje na greške u jeziku i stilu te daje konkretne savjete i preporuke.

Preporučuju se konsultacije sa grupama studenata koji rade na srodnim putopisima. Voditelj može pozvati pojedine učenike da pročitaju već završene dijelove teksta, gotove fragmente rada, pa čak i, ako vrijeme dozvoljava, cijele eseje. Pažnju pisaca skreće se na to kako je izražena glavna misao (ideja) putopisnih bilješki, da li je to jasno samom autoru i da li je dovedeno do svijesti čitaoca, čemu ovo djelo uči, da li su putne bilješke dobro građene ( ima li nečeg suvišnog što nije rečeno i nedokazano), koji je jezik autora? Po potrebi i u ovoj fazi rada, moguće je još jednom obratiti se na analizu tekstova uključenih u priručnik za učenike „Razvijanje dara govora“ (vidi, na primjer, vježbu 88 i zadatak za nju).

Lekcija 24

Svrha lekcije

Provjerite kako su učenici savladali eseje u obliku putopisnih bilješki.

Glavne faze rada

Samostalni pismeni rad studenata.

Diskusija o pisanim esejima i priprema materijala za izlazak narednog broja biltena „Oko rodnog kraja“.

Izjava o problemu: 1) od dva ili tri učenika se traži da pripreme poruke “M. Gorki o eseju” i “Memoari G. Medynskog o eseju” (vidi vježbe 94, 95); 2) nekoliko učenika dobija zadatke da pričaju o tome kako pisci eseja prikupljaju materijal za svoje eseje (vidi vježbu 98).

ljeto - omiljeno vreme godine svakog školarca, jer nam stižu dugo očekivani praznici. Sve okolo postaje toplo i sunčano, livade su prekrivene morem cvijeća, jata leptira lepršaju nad prekrasnim cvijećem. Sve okolo izgleda fantastično i magično. Svi se osjećaju slobodno i trude se da provode vrijeme sa prijateljima. Tako je naš razred odlučio da idemo na planinarenje.

Nakon položenog prelaznog ispita 29. maja, svako od nas je otrčao kući da spakuje ruksak. Ovo nam je bio prvi put da idemo na višednevno planinarenje, ali i na ovom prvom ozbiljnom pješačenju dobili smo ogromne ruksake od tridesetak kilograma i listu proizvoda za ponijeti. Kada sam spakovao ranac, bilo mi je teško ni da ga podignem, a morao sam ići više od jednog kilometra sa njim.

A onda dugo očekivanog dana, 30. maja, svi oni koji su planirali da krenu na planinarenje okupili su se u školi. Svi su u rukama imali ogromne ruksake i šatore. Naš pohod je krenuo od jezera morsko oko, stigli smo autobusom. Jedva smo se spustili niz planinu i našli se blizu jezera, bili smo zapanjeni njegovom ljepotom, zaista je ličilo na oko, kada smo ga pogledali odozgo, činilo se plava boja, a kada su sišli, postalo je zeleno. Neki od naših momaka su čak i plivali u njemu, iako je voda bila hladna. Ovdje smo postavili šatore, zapalili vatru i pripremili ručak. Na svežem vazduhu hrana je delovala posebno aromatično i ukusno. Mi, naravno, nismo spavali noć 31. maja. Nas 15 smo sjedili u jednom šatoru i dugo razgovarali.

Ujutro 31. maja jedva smo se probudili, doručkovali i krenuli na put. Kako smo bili nenaviknuti na nošenje teških ruksaka i trpjeti rojeve ljutih komaraca, bilo je teško, ali uspjeli smo ovog trenutka imali smo dosta repelenta. Išli smo 10 km i odmarali se, bili smo jako umorni, bilo je teško dalje penjati. Ali savladali smo sebe i krenuli. Stigavši ​​na novu lokaciju, postavili smo naše šatore i odmah otišli u krevet, spavali smo do jutra. Saznali smo da je naš pješačenje bio dug 30 km da nam je bilo teško shvatiti da još nismo prešli pola puta. Ali čak i u ovom jednom danu vidjeli smo toliko toga prelepa mesta istovremeno nas je to zaista zadivilo.

31. maja išli smo cijeli dan, tek u 10 sati uveče smo stigli, bili smo sretni što smo uspjeli savladati tako težak put. Shvatili smo da smo proveli poslednju noć zajedno, naravno, nismo spavali, cele noći smo sedeli oko vatre i pevali pesme, nije nam smetala ni činjenica da su svi repelenti ponestali i jednostavno smo bili jedu komarci. Onda smo sjedili u istom šatoru i pričali mnoge priče.

Ujutro 1. juna došli smo na Maple Mountain i čekali autobus. Došao je i poveo nas, s jedne strane nam je bilo drago što, konačno, više nećemo ići, ali s druge strane, bilo je tužno jer smo morali da se rastanemo sa prijateljima. Ipak, planinarenje je jako cool, bolje od bilo kakvog putovanja u inostranstvo i sjedenja za kompjuterom. Želim svima da kampuju tokom školskih godina!