Kliknite na dugme iznad “Kupi knjigu od papira” možete kupiti ovu knjigu sa dostavom širom Rusije i slične knjige širom najbolja cijena u papirnom obliku na web stranicama službenih internetskih trgovina Labyrinth, Ozone, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Kliknite na dugme "Kupi i preuzmi". e-knjiga» možete kupiti ovu knjigu na u elektronskom formatu u službenoj online trgovini litara, a zatim je preuzmite na web stranici litara.

Klikom na dugme „Pronađi slične materijale na drugim sajtovima“, možete tražiti slične materijale na drugim sajtovima.

Na gornjim dugmadima možete kupiti knjigu u službenim internet trgovinama Labirint, Ozon i drugima. Također možete pretraživati ​​srodne i slične materijale na drugim stranicama.

I metodološke preporuke, upućena nastavnicima osnovnih škola, opisuje program pedagoške dijagnostike i procjene početne spremnosti djeteta za uspješno učenje u osnovna škola. Dijagnoza se vrši u trećoj ili četvrtoj sedmici školovanja djece. Njegov cilj je da se utvrdi stepen spremnosti svakog deteta za savladavanje nastavni plan i program i postizanje obrazovnih rezultata u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO.
Metodološke preporuke sadrže Detaljan opis dijagnostičke procedure, evaluaciju i analizu njegovih rezultata. Priručnik može biti koristan nastavnicima koji koriste različite nastavne materijale, kao i školski psiholozi i roditelji.

Sposobnost uspostavljanja odnosa rod-vrsta između pojmova.
Opis zadatka: U radnoj svesci (str. 9 radne sveske) nacrtano je pet predmeta i pet kofera. Četiri kofera imaju imena, jedan nije imenovan. Predmete je potrebno “posložiti” u odgovarajuće kofere. Djeca također trebaju razumjeti koji se predmet može staviti u kofer bez imena i nacrtati još jedan takav predmet u njemu. Da bi učenici koji ne znaju da čitaju obavili zadatak, koferi se farbaju različite boje. Nastavnik imenuje boju i naziv kofera.

Riječ nastavnika: „Pogledajte sliku. Objekti se crtaju u sredini. A oko njih su šareni koferi. Neki koferi imaju imena. Stavite predmete u odgovarajuće kofere. Da biste to učinili, povucite strelicu od predmeta do željenog kofera.

Koje od predmeta na slici u sredini ćete staviti u narandžasti Technics kofer? Nacrtajte strelicu od predmeta do željenog kofera.
Koje od predmeta prikazanih u sredini ćete staviti u zeleni kofer odeće? Nacrtajte strelicu od predmeta do kofera.

SADRŽAJ
Uvod
opšte karakteristike pedagoška dijagnostika startne spremnosti
Pedagoška dijagnostika startne spremnosti
Struktura dijagnostičke bilježnice
Izvođenje dijagnostike
Dijagnostički zadaci, preporuke za njihovu realizaciju i evaluacija
Obrada i prezentacija dijagnostičkih podataka
Dijagnostički podaci za određeno dijete Dijagnostički podaci za klasu
Kvalitativna procjena i upotreba dijagnostičkih podataka u radu nastavnika
Procena stepena razvijenosti specifičnih veština Procena stepena instrumentalne spreme svakog deteta i odeljenja u celini
Procjena nivoa lične pripremljenosti svakog djeteta i odjeljenja u cjelini
Ocjena opšti nivo početnu spremnost svakog djeteta i razreda u cjelini
Zaključak
Aplikacija.

Datum objave: 29.07.2013. 06:37 UTC

• Učenje da se uči i glumi, 3. razred, Metodičke preporuke za radnu svesku, Bitjanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., Beglova T.V., 2014.
• Učenje da se uči i glumi, 2. razred, Metodološke preporuke za radnu svesku, Bitjanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., Beglova T.V., 2013.
• Metodološke preporuke, Praćenje metapredmetnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., Beglova T.V.
• Metodološke preporuke za radnu svesku Učiti kako učiti i djelovati, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., 2012.

“Početak škole” je fundamentalan novi pristup pedagoškoj dijagnostici i organizaciji nastavnika prvih sedmica i mjeseci školovanja djece u školi.

Omogućava:

Dobiti pouzdane informacije o tome da li je dijete spremno za uspješno učenje;

Stvoriti osnovu za razvoj univerzalnog obrazovne aktivnosti;

Osigurati emocionalno ugodno obrazovno okruženje za svako dijete;

Pokupiti pedagoške metode i tehnike koje uzimaju u obzir nivo spremnosti i plan individualni rad sa decom.

Skinuti:

Pregled:

„Polazak u školu“: dijagnostika spremnosti za učenje i drugi profesionalni koraci nastavnika

Pedagoška dijagnostika početne spremnosti za uspješno učenje u osnovnoj školi

Školske godine– dug put čoveka do znanja i razumevanja sveta i društva.

Za sebe.

Put je težak, zahtijeva želju i trud onih koji njime hodaju. I također razumijevanje i profesionalizam od onoga koji vodi i prati.

Svaki korak na ovom putu je značajan. Pogotovo prvi koraci.

Naš dijagnostički program omogućava odrasloj osobi da postavi prave smjernice na početnoj ploči obrazovanja.

„Polazak u školu“ je fundamentalno novi pristup pedagoškoj dijagnostici i organizaciji nastavnika prvih sedmica i mjeseci školovanja djece.

Omogućava:

Dobiti pouzdane informacije o tome da li je dijete spremno za uspješno učenje;

Stvoriti osnovu za razvoj univerzalnih aktivnosti učenja;

Osigurati emocionalno ugodno obrazovno okruženje za svako dijete;

Odabrati pedagoške metode i tehnike uzimajući u obzir stepen pripremljenosti i planirati individualni rad sa djecom.

Jedinstvenost dijagnostike

Psihološki pregled udžbenika za 1. razred omogućio je identifikaciju autora nastavnog materijala osnovni set vještine koje je važno razviti kod djeteta od prvih dana školovanja. Ove vještine:

Osigurati razumijevanje udžbeničkog materijala i uputstava nastavnika,

Omogućava vam da se pridružite obrazovni dijalog na lekciji,

Pomozite u organizaciji aktivnosti na času, itd.

Pravovremena dijagnoza takvih vještina omogućava nastavniku da „podesi“ obrazovni proces individualnom nivou pripremljenosti svakog učenika i razreda u cjelini.

Od prvih dana obuke stvaraju se ugodni uslovi za postizanje obrazovnih rezultata koji su u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO.

Identificirano je ukupno 17 vještina. Grupirani su u blokove „zapažanje“, „Sposobnosti razmišljanja“, „Vještine kontrole“, „Vještine komunikacije“ i „Lična spremnost“:

Priručnik za nastavnike daje detaljne karakteristike svima vještine prema sljedećoj shemi:

Identificirali smo 17 vještina uključenih u strukturu pedagoške spremnosti:

ZAPAŽANJE: DETE veština

1. izolovati pojedinačne detalje iz protoka informacija na osnovu zadatka.
2. percipiraju poznati predmet kao cjelinu u uvjetima fragmentarne prezentacije.
3. vidjeti bitne karakteristike (koncepte) u slici percipiranog objekta.
4. pridržavati se navedenog niza tokom procesa posmatranja.
5. osloniti se vizuelna slika za zadržavanje u memoriji obrazovne informacije.

SPOSOBNOSTI RAZMIŠLJANJA: DETE veština

1. uspostaviti rod-vrste između pojmova.
2. uspostaviti logičke veze tipa „uzrok-posledica“ između pojava.
3. uspostavljaju kvantitativne odnose tipa „više-manje“ između objekata i pojava.
4. odaberite objekte od mnogih drugih i kombinirajte ih u skladu sa zadatkom. operišu istim informacijama koristeći slike, riječi, dijagrame i znakove prilikom rješavanja zadatka učenja.
5. pronaći obrazac u informacijama koje se proučavaju.
6. analiziraju objekte i otkrivaju bitne karakteristike pojmova u njima.

KONTROLNE (ISPRAVKE) VJEŠTINE:

1. uporedite rezultat sa uzorkom i identifikujte nedoslednosti.
2. pridržavajte se uputstava prilikom izvođenja aktivnosti obuke

KOMUNIKACIJSKE SPOSOBNOSTI:

1. koristiti govor odraslih kao izvor informacija prilikom rješavanja zadatka učenja.

LIČNA KOMPONENTA:

16) motivaciona spremnost djeteta za rješavanje obrazovnih problema visoki nivo teškoće.

17) pozitivan emocionalni i vrednosni odnos prema obrazovne aktivnosti

Glavni postupak koji predlažemo za utvrđivanje stepena pedagoške spremnosti djeteta je pismeni dijagnostički zadatak. Za svaki indikator razvijen je vlastiti zadatak, zajedno čine individualnu dijagnostičku bilježnicu u kojoj učenik radi.

Kako radi dijagnostika?

Svako dijete radi u svojoj ličnoj radnoj svesci.

Posebne dijagnostičke vježbe omogućavaju identifikaciju onih vještina koje pomažu djeci da se nose s obrazovnim zadacima na početku 1. razreda.

Zadaci su izgrađeni na osnovu crteža u boji, što ih djetetu čini lakšim za percepciju.

Kako se vrši dijagnostika?

Pedagoška dijagnostika početne spremnosti vrši se na 3-4 sedmice nastave učenika prvog razreda.

Sve vježbe se izvode pod vodstvom nastavnika. Izrađene su metodološke preporuke kao pomoć nastavniku. Daju sve potrebne informacije: svrhu zadatka, upute, vrijeme završetka, savjete šta učiniti u određenim nepredviđenim situacijama, kako odgovoriti na dječja pitanja itd.

Obrada dijagnostičkih rezultata

Pokušali smo maksimalno pojednostaviti proceduru obrade dijagnostičkih rezultata. Svi podaci se unose u 2 zbirne tabele, što im omogućava da se u budućnosti koriste za kvalitativnu pedagošku analizu.

Šta dijagnostika daje nastavniku?

„Polazak u školu“ je prilika da nastavnik shvati razloge uspjeha i neuspjeha svojih učenika i da od prvih dana svjesno i svrsishodno radi na formiranju univerzalnih obrazovnih akcija.

Podaci dobijeni kao rezultat dijagnostike mogu se uključiti u portfolio svakog djeteta.

Kako naučiti kako postaviti dijagnozu

Toolkit pruža sveobuhvatne informacije o vođenju i obradi dijagnostičkih podataka.

Obuku možete proći na jednodnevnom seminaru, koji provode Centar za psihološku podršku obrazovanju “POINT PSI” i Federalni naučno-metodološki centar im. L.V. Zankova.

Informacije o seminarima možete pronaći na web stranicama

www.tochkapsy.ru I www.zankov.ru

Uspješan početak - dobar početak učenje u školi!

Rezultati inicijalne dijagnostike pomoći će nastavniku da organizuje rad u prvim mjesecima obuke, a potom će podaci praćenja metapredmetnih obrazovnih rezultata poslužiti kao smjernice za rad. Monitoring se takođe zasniva na sistemu posebnih dijagnostičkih zadataka i sprovodi se u februaru-martu svake godine osnovne škole.

Trenutno je u pripremi za objavljivanje program praćenja metapredmetnih obrazovnih rezultata za 1. i 2. razred.

Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje daje kvalitativno novu ideju o sadržaju osnovnog obrazovanja. IN profesionalni život nastavnik je uključio koncept „univerzalnih aktivnosti učenja“ – ključni termin za razumijevanje savremenih zahtjeva za izvođenjem obrazovni proces, koji se sastoji od skupa indikatora. Posjedovanje učenika osnovama sposobnosti učenja, djelovanja na ovaj ili onaj način u rješavanju problema i saradnje; vrednosni odnos prema sopstveno zdravlje; građanska i etnička samoidentifikacija – sve to postaje predmet svrsishodnog rada nastavnika na oblikovanju djetetove ličnosti i, kao posljedica toga, predmet mjerenja i procjene njegovih postignuća.

Edukativno-metodički komplet„Učiti da učim i delujem“je sistem za praćenje meta-subjekta UUD i nastavak jeObrazovni kompleks "Početak škole" (pedagoška dijagnostika početne spremnosti za uspješno učenje u osnovnoj školi).

Dijagnostičke mjere omogućavaju nastavniku da identifikuje nivo formiranosti najvažnijih sredstava učenja u svakoj fazi obrazovanja i odredi pedagošku strategiju za svako dijete za postizanje metapredmetnih obrazovnih rezultata u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima obrazovnog obrazovanja.

Program otvara jedinstvene mogućnosti za individualizaciju procesa učenja i postizanje visokog nivoa za svako dijete. obrazovni rezultat zasnovano na sistematskom, sveobuhvatnom proučavanju njegovog napretka na obrazovnoj putanji.

Ovaj program je samo početak sistema dijagnostički rad nastavnici. Nastavnici ne mogu bez sistematskog praćenja kvaliteta rada u kontekstu uvođenja novih obrazovnih standarda. Univerzalne obrazovne aktivnosti formiraju se kroz sve 4 godine studija, formiraju se po fazama i u svakoj fazi svog razvoja zahtijevaju pažnju nastavnika. Trenutno se razvija program praćenja metapredmetnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti za 1. i 2. razred. Već u sredini budućnosti školske godine ovo praćenje će biti neophodno za sve nastavnike koji podučavaju đake prvačića prema Federalnom obrazovnih standarda nova generacija.

Koja pomagala da koristim za dijagnostiku?

Obrazovni kompleks „School Start” uključuje:

Radna sveska za učenike prvog razreda(autori Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

Koja pomagala da koristim za vođenje

praćenje razvoja učeničkih vještina učenja?

Obrazovni kompleks „Učiti kako učiti i djelovati” uključuje:
- radna sveska za 1. razred (autori T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodološke preporuke za radnu svesku za 1. razred (autori M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya);
- radna sveska za 2. razred, u 2 dijela (autori T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- metodološke preporuke za radnu svesku za 2. razred (autori M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). Slajd 2

Edukativno-metodički set “POČETAK ŠKOLE”: PEDAGOŠKA DIJAGNOSTIKA SPREMNOSTI ZA POČETAK ZA USPJEŠNO UČENJE U OSNOVNOJ ŠKOLI

Svrha ovog programa: dobiti pouzdane informacije o tome da li je dijete spremno za uspješno učenje; stvoriti osnovu za razvoj univerzalnih aktivnosti učenja; obezbijediti emocionalno ugodno obrazovno okruženje za svako dijete; odabrati pedagoške metode i tehnike uzimajući u obzir stepen pripremljenosti i planirati individualni rad sa djecom.

Svrha ovog programa je dobijanje pouzdanih informacija o spremnosti djeteta za uspješno učenje i postizanje kvalitetnog obrazovnog rezultata u 1. razredu. Ubuduće, ove informacije nastavnik može koristiti kako bi: Osigurao emocionalno ugodno obrazovno okruženje za svako dijete planiranjem tempa završetka i stepena težine programa Stvorio psihološke i pedagoške preduslove za razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti i, shodno tome, pristup visokokvalitetnim metapredmetnim i ličnim obrazovnim rezultatima Ispraviti oblike i metode nastave razreda u cjelini, vodeći računa o nivou spremnosti za pojedine blokove vještina. pedagoški rad sa djecom Po potrebi savjete o pitanjima školovanja djece dobiti od specijalista (psihologa, logopeda)

Jedinstvenost dijagnostike Osnovne vještine učenika prvog razreda: - osiguravaju razumijevanje udžbeničkog materijala i uputstava nastavnika, - omogućavaju vam da se uključite u obrazovni dijalog na času, - pomažete u organizaciji aktivnosti na času, itd.

17 vještina grupisanih u 5 blokova

Kako se radi dijagnostika?

Kako se postavlja dijagnoza? u 3-4. nedelji nastave za učenike prvog razreda sve vežbe se izvode pod vođstvom nastavnika svakodnevno, na početku 2. i 3. časa u trajanju od 5 - 10 minuta, ili biraju nekoliko posebnih dijagnostičkih lekcija od utorka do četvrtka

Obrada dijagnostičkih rezultata

Edukativno-metodološki set „UČIMO UČITI I DJELUTI“: PROGRAM ZA PRAĆENJE RAZVOJA UNIVERZALNIH AKCIJA UČENJA

Koja pomagala da koristim za dijagnostiku? Obrazovni kompleks „Početak škole” uključuje: - radnu svesku za učenike prvog razreda (autori Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.) - metodološke preporuke za njega (autori Beglova T.V., Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Koja pomagala da koristim za dijagnostiku? Koje priručnike treba koristiti za praćenje razvoja učeničkih vještina učenja? Obrazovni kompleks „Učiti kako učiti i djelovati” uključuje: - radnu svesku za 1. razred (autori T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodološke preporuke za radnu svesku za 1. razred (autori M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya); - radna sveska za 2. razred, u 2 dijela (autori T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - metodološke preporuke za radnu svesku za 2. razred (autori M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). - radna sveska za 3. razred, u 2 dijela (autori T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - metodološke preporuke za radnu svesku za 3. razred (autori M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova) Detaljna napomena uz priručnike za 1. razred, za 2. razred.

Početak škole Dijagnostika početne spremnosti za uspješno učenje u osnovnoj školi Učenje učenja i djelovanja Praćenje metapredmetnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti Autori kompleta: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya

Početak škole Uspešan početak za svako dete Edukativno-metodički set „POČETAK ŠKOLE”: pedagoška dijagnostika početne spremnosti za uspešno učenje u osnovnoj školi

Početak škole Radna sveska Metodološke preporuke Autori seta: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya Ed. kandidat psihologije n. M. R. Bityanova (Centar za psihološku podršku obrazovanju „POINT PSI“, Moskva)

Početak škole Školske godine su dug čovjekov put do znanja i razumijevanja svijeta i društva. Za sebe. Put je težak, zahtijeva želju i trud onih koji njime hodaju. Kao i razumijevanje i profesionalnost onoga ko vodi i prati. Svaki korak na ovom putu je značajan. Pogotovo prvi koraci. Naš dijagnostički program omogućava odrasloj osobi da postavi prave smjernice na početnoj ploči obrazovanja

Početak škole „Polazak u školu“ je fundamentalno novi pristup pedagoškoj dijagnostici i organizaciji nastavnika prvih sedmica i mjeseci školovanja djece. Omogućava vam da: - dobijete pouzdane informacije o tome da li je dijete spremno za uspješno učenje; - stvoriti osnovu za razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti; - obezbijediti emocionalno ugodno obrazovno okruženje za svako dijete; - odabrati pedagoške metode i tehnike uzimajući u obzir stepen pripremljenosti i planirati individualni rad sa djecom

Jedinstvenost dijagnoze Psihološki pregled udžbenika za 1. razred omogućio je autorima obrazovnog udžbenika da identifikuju osnovni skup vještina koje je važno razviti kod djeteta od prvih dana školovanja. Ove vještine: - osiguravaju razumijevanje udžbeničkog materijala i uputstava nastavnika, - omogućavaju vam da se uključite u obrazovni dijalog na času, pomažete u organizaciji aktivnosti na času, itd. - pravovremena dijagnoza takvih vještina omogućava nastavniku da "podesi" obrazovno-vaspitnog procesa do individualnog nivoa pripremljenosti svakog učenika i razreda uopšte. - od prvih dana obuke stvaraju se ugodni uslovi za postizanje obrazovnih rezultata koji su u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO.

Jedinstvenost dijagnostike Ukupno je identifikovano 17 vještina. Grupirani su u blokove „zapažanje“, „Sposobnosti razmišljanja“, „Vještine kontrole“, „Vještine komunikacije“ i „Lična spremnost“: Posmatranje Lična spremnost Početak škole Komunikacijske vještine Sposobnosti razmišljanja Kontrolne vještine

Jedinstvenost dijagnostike Metodički priručnik za nastavnike daje detaljne karakteristike svake vještine prema sljedećoj shemi: Metapredmetne vještine U kojim obrazovnim situacijama je potrebno Primjeri obrazovnih zadataka

Kako radi dijagnostika Svako dijete radi u svojoj ličnoj radnoj svesci. Posebne dijagnostičke vježbe omogućavaju identifikaciju onih vještina koje pomažu djeci da se nose s obrazovnim zadacima na početku 1. razreda. Zadaci su izgrađeni na osnovu crteža u boji, što ih djetetu čini lakšim za percepciju.

Kako se sprovodi dijagnostika Pedagoška dijagnostika početne spremnosti sprovodi se na 3-4 nedelje nastave učenika prvog razreda. Sve vježbe se izvode pod vodstvom nastavnika. Izrađene su metodološke preporuke kao pomoć nastavniku. Pružaju sve potrebne informacije: svrhu zadatka, upute, vrijeme izvršenja, savjete šta učiniti u određenim nepredviđenim situacijama, kako odgovoriti na pitanja djece itd. “Metodičke preporuke. Pedagoška dijagnostika početne spremnosti za uspješno učenje u osnovnoj školi”, str

Obrada dijagnostičkih rezultata Nastojali smo da pojednostavimo proceduru obrade dijagnostičkih rezultata što je više moguće. Svi podaci se unose u 2 zbirne tabele, što im omogućava da se u budućnosti koriste za kvalitativnu pedagošku analizu

Ono što dijagnostika „Početak škole“ daje nastavniku je mogućnost da nastavnik shvati razloge uspjeha i neuspjeha svojih učenika i da od prvih dana svjesno i svrsishodno radi na formiranju univerzalnih vaspitnih akcija. Podaci dobijeni kao rezultat dijagnostike mogu se uključiti u portfolio svakog djeteta.

Početak škole: šta dalje? Uspješan početak je dobar početak škole! Rezultati inicijalne dijagnostike pomoći će nastavniku da organizuje rad u prvim mjesecima obuke, a potom će podaci praćenja metapredmetnih obrazovnih rezultata poslužiti kao smjernice za rad. Učenje kako učiti i djelovati, program za praćenje metapredmetnih obrazovnih rezultata za 1. i 2. razred

Učiti kako učiti i djelovati Obrazovno-metodološki paket „Učiti da učimo i djelujemo” je program za praćenje razvoja univerzalnih obrazovnih aktivnosti učenika od 1. do 4. razreda. Programom se realizuje sveobuhvatan psihološki i pedagoški pristup praćenju i procenjivanju razvojnog procesa deteta od prvih nedelja njegovog školovanja u osnovnoj školi do kraja 4. razreda Autori kompleta: T. V. Beglova, M. R. Bitjanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya, ur. kandidat psihologije n. M. R. Bityanova (Centar za psihološku podršku obrazovanju „POINT PSI“, Moskva), dr. Yakovleva S. G. (Federalni naučno-metodološki centar po imenu L. V. Zankov)

Učenje da uči i deluje Dijagnostičke mere omogućavaju nastavniku da identifikuje nivo formiranja najvažnijih alata za učenje u svakoj fazi obrazovanja i odredi pedagošku strategiju za svako dete za postizanje metapredmetnih obrazovnih rezultata u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. obrazovanja.

Učenje da uči i deluje. Komplet otvara jedinstvene mogućnosti za individualizaciju procesa učenja i postizanje visokih obrazovnih rezultata za svako dete na osnovu sistematskog, sveobuhvatnog proučavanja njegovog napredovanja na obrazovnoj putanji. Početak sistematskog dijagnostičkog rada nastavnika je program „Početak škole“, nakon čega slijedi godišnje praćenje procesa formiranja UUD-a na osnovu jedne „linije“ indikatora. Komplet za 1. razred uključuje svesku za učenike sa dijagnostičkim zadacima „Učimo da učimo i djelujemo“ i metodičko uputstvo za nastavnika

Šta učitelju daje rad sa sveskom „Učimo da učimo i delujemo“ U prvom razredu nastavnik dobija priliku da prouči nivo formiranosti 8 najvažnijih univerzalnih vaspitnih radnji? Oni se ocjenjuju na osnovni nivo, budući da su djeca tek na samom početku svog školskog puta. Prilikom izrade dijagnostičkih zadataka vodili smo računa o čitalačkim vještinama prvačića, brzini kojom obrađuju nastavne informacije i njihovoj sposobnosti samostalnog rada sa uputama koje se tek formiraju. U drugom razredu, ovih 8 univerzalnih aktivnosti učenja bit će dodano još osam. A u trećoj i četvrtoj bit će ih više od 30!

Učenje da uči i deluje Dobne karakteristike Učenici 1. razreda se također uzimaju u obzir u obliku dijagnostičkih zadataka: ovo je bajka, u kojoj djeca učestvujući pomažu učenicima šumske škole, životinjama i njihovom učitelju, rakunu Enotoviču. Djeca izvršavaju sve zadatke (2 opcije) u individualnoj radnoj svesci „Učenje da učim i glumimo“ Opcija 1 Opcija 2 „obrnute“ sveske

Učiti kako učiti i djelovati Svaka opcija se sastoji od 16 dijagnostičkih modula, koji imaju istu strukturu: - uvod, - uzorak, - tri dijagnostička zadatka (A, B, C) - i dodatni zadatak označen ikonom

Učenje učenja i djelovanja Dijagnostički broj modula Uvod - priča iz šumske škole Uzorak Zadatak B - biranje posljedice sa predložene liste Zadatak A - slijedeći uzorak Zadatak B - definicija ispravan sindikat, Ukazujući na uzročno-posledični odnos Dodatni zadatak(izvodi se na zahtjev djeteta)

Učiti kako učiti i djelovati Obrazovno-metodološki set „Učiti kako učiti i djelovati” omogućava vam da sistematski, stručno i sveobuhvatno proučavate i prilagođavate efikasnost i kvalitet obrazovanja svakog djeteta, koji ispunjava ne samo zahtjeve sistema L. V. Zankova, ali i Federalni državni obrazovni standard NEO

Kako naučiti kako provoditi dijagnostiku - Priručnik pruža sveobuhvatne informacije o provođenju i obradi dijagnostičkih podataka. - Obuku možete proći na jednodnevnom seminaru, koji sprovode Centar za psihološku podršku obrazovanju “POINT PSI” i Federalni naučno-metodološki centar im. L. V. Zankova. - Informacije o seminarima možete dobiti na web stranicama www. tochkapsy. ru i www. zankov. ru

INU radu su prikazani zadaci pedagoške dijagnostike „Polazak u školu“, naznačeno je vrijeme realizacije i dobijeni rezultati 1. razreda. Ova dijagnostika je uključena u sistem podučavanja i učenja L.V. Zankove, ali se može koristiti i u drugim obrazovni programi prvi razred.

"Početak škole" je fundamentalno novi pristup pedagoškoj dijagnostici i organizaciji nastavnika prvih sedmica i mjeseci školovanja djece u školi.

Omogućava:

dobiti pouzdane informacije o tome da li je dijete spremno za uspješno učenje;

stvoriti osnovu za razvoj univerzalnih aktivnosti učenja;

Osigurati emocionalno ugodno obrazovno okruženje za svako dijete;

Odabrati pedagoške metode i tehnike uzimajući u obzir stepen pripremljenosti i planirati individualni rad sa djecom.

Dijagnostika „Polazak u školu“ sprovodi se u septembru 1. razreda, tokom treće ili četvrte nedelje školovanja dece. Zadaci se mogu predati svakodnevno, na početku drugog i trećeg časa, u trajanju od 5 - 10 minuta. Preporučljivo je ne provoditi dijagnostiku u petak, kao i na prvi i poslednje lekcije bilo kojim radnim danima. Za njihovo izvođenje preporučljivo je odabrati dane od utorka do četvrtka. Dijagnostika se ne može provoditi nakon nastave fizičkog vaspitanja ili drugih aktivnih, emocionalno intenzivnih aktivnosti.

Dijagnostičke rezultate nastavnik mora primiti najkasnije do početka oktobra, u suprotnom će njihova vrijednost biti umanjena.

Dijagnostička sveska za utvrđivanje stepena početne spremnosti učenika prvog razreda za sistematsko učenje namijenjena je pisanju djeteta u njoj. Ime i prezime djeteta moraju biti upisani u svesku. Sveska se daje djetetu samo za period dijagnoze, svaki put za obavljanje određenog zadatka. Zadaci se rade pod nadzorom nastavnika. Prije izvršavanja zadataka dijete se mora upoznati sa sveskom i principima rada u njoj. Svi zadaci se rade pod vodstvom nastavnika, na osnovu njegovih uputa objavljenih u metodičkim preporukama za pedagošku dijagnostiku „Početak škole“.

Ako dijete završi zadatak prije drugih, ono ne okreće stranicu, već provjerava šta je uradilo. Greške koje ste sami ispravili ne smatraju se greškom i za to nije potrebno oduzimati bodove.

Zadaci u svesci daju se uzastopno u cilju dijagnosticiranja vještina. Vrlo je nepoželjno mijenjati redoslijed predviđenih zadataka.

Početna spremnost za školovanje u razvojnom sistemu Zankova L.V. sastoji se od 17 indikatora (vještina). Petnaest ih se odnosi na komponentu „Instrumentalna spremnost“, dvije karakteriziraju ličnu spremnost.

Komponenta instrumenta karakterizira razvoj vještina u predškolskom djetinjstvu, omogućavajući djetetu da:

Sprovoditi obrazovno posmatranje u okviru zadatka koji je postavio nastavnik;

Obavljati mentalnu aktivnost na vizuelnom i figurativnom nivou;

Sprovesti operativnu kontrolu sopstvenih radnji na osnovu uzorka i uputstava nastavnika;

Pridružite se edukativna komunikacija sa odraslima i vršnjacima, održavajući temu i glavne pravce njenog razvoja.

Lična spremnost na učenje se sastoji od tradicionalnog pokazatelja obrazovne motivacije i odnosa prema školi.

Generalno, nivo lične spremnosti za učenje omogućava vam da razumete:

Da li je dijete razvilo vrednosni stav prema znanju (spoznaji) i aktivnostima učenja;

Da li dijete ima emocionalno pozitivan stav prema školi?

Da li je za dijete vrijedno prevazići kognitivne poteškoće, tražiti istinu ili postići akademsko postignuće na visokom nivou složenosti?

Lična spremnost, u određenoj mjeri, predstavlja izvor dodatne „energije“ koju je dijete, pored poslušnosti i želje da bude dobro u očima odrasle osobe, spremno uložiti u teške, ne uvijek emocionalno privlačne i fizički zahtjevan proces učenja. Ako se ovaj izvor ne iskoristi u potpunosti, dijete će pretrpjeti velike emocionalne i fizičke troškove.