प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, अध्ययन की गई गुणवत्ता के आधार पर सफलतापूर्वक बनाना संभव है विशेषताएँयुवा छात्र का मानस। मनोवैज्ञानिक स्वतंत्र कार्रवाई के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में प्रकट स्वतंत्रता के लिए बच्चे की सक्रिय इच्छा पर ध्यान देते हैं। युवा छात्रों में स्वतंत्रता की आवश्यकता बढ़ रही है, वे हर चीज के बारे में अपनी राय रखना चाहते हैं, कार्यों और आकलन में स्वतंत्र होना चाहते हैं।

छोटे स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का वर्णन करते हुए, हम अभी भी अपर्याप्त रूप से स्थिर और काफी हद तक इसकी व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की स्थितिजन्य प्रकृति पर ध्यान देते हैं। इस उम्र की मानसिक विशेषताओं से क्या जुड़ा है। जोरदार गतिविधि और स्वतंत्रता की इच्छा एक युवा छात्र के मानस के चारित्रिक गुणों से निर्धारित होती है: भावुकता, प्रभावशीलता, गतिशीलता। इसी समय, बच्चे सुझाव और नकल में निहित हैं। क्या युवा छात्र के स्वभाव में आवेग जैसी कोई विशेषता है? बिना सोचे-समझे और सभी परिस्थितियों को तौले बिना, यादृच्छिक अवसरों पर तत्काल आवेगों, उद्देश्यों के प्रभाव में तुरंत कार्य करने की प्रवृत्ति। छोटे छात्र बहुत भावुक होते हैं, वे नहीं जानते कि अपनी भावनाओं को कैसे नियंत्रित किया जाए, अपनी बाहरी अभिव्यक्ति को कैसे नियंत्रित किया जाए। स्कूली बच्चे खुशी, दुख, भय व्यक्त करने में बहुत सीधे और स्पष्ट हैं। वे बड़ी भावनात्मक अस्थिरता, बार-बार मिजाज से प्रतिष्ठित हैं। स्वतंत्रता एक बहुत ही महत्वपूर्ण अस्थिर गुण है। छात्र जितने छोटे होंगे, स्वतंत्र रूप से कार्य करने की उनकी क्षमता उतनी ही कमजोर होगी। वे खुद पर नियंत्रण नहीं रख पाते हैं, इसलिए वे दूसरों की नकल करते हैं। कुछ मामलों में, स्वतंत्रता की कमी से सुस्पष्टता बढ़ जाती है: बच्चे अच्छे और बुरे दोनों की नकल करते हैं। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक और आसपास के लोगों के व्यवहार के उदाहरण सकारात्मक हों।

स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, दृढ़ता, संयम जैसे मजबूत इरादों वाले गुणों के गठन से युवा स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं की विशेषता है।

उपलब्ध वैज्ञानिक आंकड़ों से संकेत मिलता है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत तक, बच्चे विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्रता के स्पष्ट संकेतक प्राप्त करते हैं: खेल में (N.Ya। मिखाइलेंको), अनुभूति में (N.N. Poddyakov)।

प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि के दौरान, अग्रणी गतिविधि का प्रकार बदल जाता है: भूमिका निभाना, जिसमें प्रीस्कूलर मुख्य रूप से विकसित होता है, शिक्षण का रास्ता देता है? सख्ती से विनियमित और मूल्यांकन गतिविधियों।

शैक्षिक गतिविधियों में छात्र की स्वतंत्रता, सबसे पहले, स्वतंत्र रूप से सोचने की आवश्यकता और क्षमता में, एक नई स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता में, प्रश्न को देखने और उन्हें हल करने के लिए एक दृष्टिकोण खोजने के लिए व्यक्त की जाती है। यह खुद को प्रकट करता है, उदाहरण के लिए, जटिल सीखने के कार्यों के विश्लेषण को अपने तरीके से करने और बाहरी सहायता के बिना उन्हें पूरा करने की क्षमता में। छात्र की स्वतंत्रता को मन की एक निश्चित आलोचनात्मकता, अपने स्वयं के दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता, दूसरों के निर्णयों से स्वतंत्र होने की विशेषता है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में, खेल गतिविधियाँ एक बड़े स्थान पर कब्जा करना जारी रखती हैं। खेल बालक के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है। यह युवा छात्र को संचार कौशल बनाने में मदद करता है, भावनाओं को विकसित करता है, व्यवहार के अस्थिर नियमन को बढ़ावा देता है। प्रतियोगिता, सहयोग और आपसी सहयोग के जटिल संबंधों में प्रवेश करने वाले बच्चे। खेल में दावे और स्वीकारोक्ति संयम, प्रतिबिंब, जीतने की इच्छा सिखाते हैं। स्वतंत्रता परिसर के भूखंडों के डिजाइन और विकास में पाई जाती है सामूहिक खेल, समूह को सौंपे गए एक कठिन और जिम्मेदार कार्य को स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता में। बच्चों की बढ़ी हुई स्वतंत्रता अन्य बच्चों के काम और व्यवहार का मूल्यांकन करने की उनकी क्षमता में परिलक्षित होती है।

छोटे स्कूली बच्चों के रोल-प्लेइंग गेम्स भी व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। खेलते समय, स्कूली बच्चे उन व्यक्तित्व लक्षणों में महारत हासिल करने का प्रयास करते हैं जो उन्हें आकर्षित करते हैं वास्तविक जीवन. इस प्रकार, एक कम प्रदर्शन करने वाला छात्र एक अच्छे छात्र की भूमिका निभाता है और खेल की परिस्थितियों के तहत जो वास्तविक परिस्थितियों की तुलना में हल्का होता है, उसे पूरा करने में सक्षम होता है। इस तरह के खेल का सकारात्मक परिणाम यह होता है कि बच्चा खुद पर ऐसी माँगें करने लगता है जो एक अच्छा छात्र बनने के लिए आवश्यक हैं। इस प्रकार, रोल-प्लेइंग गेम को एक युवा छात्र को स्व-शिक्षा के लिए प्रोत्साहित करने के तरीके के रूप में माना जा सकता है।

छोटे छात्रों को शिक्षाप्रद खेल खेलने में मजा आता है। डिडक्टिक गेम्स न केवल व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान करते हैं, बल्कि सीखने के कौशल के निर्माण में भी मदद करते हैं। उनमें गतिविधि के निम्नलिखित तत्व होते हैं: एक खेल कार्य, खेल के उद्देश्य और शैक्षिक समस्या का समाधान। नतीजतन, छात्र खेल की सामग्री पर नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। एक सीखने के कार्य के प्रत्यक्ष निर्माण के विपरीत, जैसा कि कक्षा में होता है, एक उपदेशात्मक खेल में यह "स्वयं बच्चे के एक खेल कार्य के रूप में उत्पन्न होता है। इसे हल करने के तरीके शैक्षिक हैं। सीखने की प्रक्रिया में खेल के तत्व कारण बनते हैं छात्रों में सकारात्मक भावनाएं, उनकी गतिविधि में वृद्धि करें छोटे स्कूली बच्चे बड़े रुचि के साथ उन श्रम कार्यों को करते हैं जो एक चंचल प्रकृति के हैं।

काम में युवा छात्रों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति भी मानी जाती है। श्रमिक पाठों में, छात्र अक्सर असंगठित काम करते हैं: वे इस युग में निहित तेजी से विकर्षण और स्वतंत्रता की कमी से बाधित होते हैं: काम अक्सर बंद हो जाता है क्योंकि छात्र को संदेह होता है कि क्या वह सही काम कर रहा है, वह खुद यह तय नहीं कर सकता है, काम में बाधा डालता है और तुरंत मदद के लिए शिक्षक की ओर मुड़ता है। जब एक छात्र कुछ प्राथमिक कौशल प्राप्त करता है और स्वतंत्र रूप से काम कर सकता है, तो वह अपने काम में रचनात्मक क्षणों को पेश करना शुरू कर देता है जो उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को दर्शाता है।

छात्र स्वतंत्र रूप से तभी काम कर पाएगा जब वह इस कार्य को करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करेगा, वह जानता है कि कैसे काम करना है, वह एक नए वातावरण में मजबूत कौशल और ज्ञान को लागू करना शुरू कर देता है, यह तय करता है कि कैसे और क्या करना है अनुक्रम। व्यावहारिक समस्याओं को हल करना, शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी से, छात्र स्वतंत्रता विकसित करता है। कुछ बच्चे कठिनाइयों का सामना करने पर तुरंत काम करना बंद कर देते हैं और शिक्षक की मदद की प्रतीक्षा करते हैं। एक नियम के रूप में, ये वे छात्र हैं जो केवल स्कूल में काम करते हैं, वे घर पर कुछ नहीं करते, वे कोई काम नहीं करते। कुछ छात्र, काम के दौरान कठिनाइयों का सामना करते हुए, समस्या के स्वतंत्र समाधान के बारे में सोचना, तलाश करना और तलाशना शुरू करते हैं। उचित कौशल और योग्यताओं के अभाव में, ये विद्यार्थी गलतियाँ करते हैं, कार्य को बिगाड़ते हैं; अपनी क्षमताओं की परवाह किए बिना, वे काम करना शुरू कर देते हैं, बिना यह सोचे कि उनकी इसी तरह की गतिविधियों से क्या होगा।

छोटे स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि सबसे अधिक होती है विभिन्न रूप. क्या यह एक स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि हो सकती है, प्रशिक्षण के लिए काम कर सकती है? प्रायोगिक कथानक, स्वतंत्र पठन, अवलोकन, प्रश्नों के उत्तर तैयार करना। छोटे स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का वर्णन करते समय, इसकी अभिव्यक्ति की काफी स्थिर प्रकृति पर भी ध्यान देना चाहिए।

युवा छात्रों की अग्रणी गतिविधि है शैक्षिक गतिविधि. खेल एक महत्वपूर्ण गतिविधि बनी हुई है। इस युग की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि स्वतंत्रता, युवा छात्रों की दृढ़ इच्छाशक्ति के गुण के रूप में, श्रम में प्रकट होती है, गेमिंग गतिविधि, संचार में, साथियों की एक टीम में, परिवार में।

एक युवा छात्र के प्रमुख व्यक्तित्व गुण के रूप में स्वतंत्रता के निर्माण में उपरोक्त सभी को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

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पाठ्यक्रम कार्य

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता की शिक्षा

परिचय

1.2

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

कार्य की प्रासंगिकता। संगठन स्वतंत्र काम, इसे प्रबंधित करना हर शिक्षक के लिए एक जिम्मेदार और कठिन काम है। गतिविधि और स्वतंत्रता की शिक्षा को छात्रों की शिक्षा का एक अभिन्न अंग माना जाना चाहिए। यह कार्य प्रत्येक शिक्षक के समक्ष सर्वोपरि महत्व के कार्यों में आता है।

इसलिए, आधुनिक प्राथमिक विद्यालय सीखने की प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करने के कार्य का सामना करता है कि सीखना छात्रों की आंतरिक प्रेरणाओं द्वारा निर्धारित प्रमुख व्यक्तिगत आवश्यकताओं में से एक बन जाता है। यह, बदले में, शैक्षिक गतिविधि के विषय की भूमिका में छात्र के गठन को निर्धारित करता है, जो कि उसके द्वारा शैक्षिक स्वतंत्रता के गठन के बिना असंभव है, जिसका अर्थ है छात्रों द्वारा आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कार्यों में महारत हासिल करना।

युवा विद्यालय की आयु छात्रों के आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल है, इसलिए, छोटे छात्रों द्वारा नियंत्रण और मूल्यांकन की क्रियाओं में महारत हासिल करना शिक्षा के प्रारंभिक चरण के भीतर एक महत्वपूर्ण कार्य है (वी। वी। डेविडॉव, डी। बी। एल्कोनिन) ).

इस समस्या की प्रासंगिकता निर्विवाद है, क्योंकि। ज्ञान, कौशल, विश्वास, आध्यात्मिकता को केवल शब्दों का सहारा लेकर एक शिक्षक से एक छात्र में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है। इस प्रक्रिया में परिचितता, धारणा, स्वतंत्र प्रसंस्करणइन कौशलों और अवधारणाओं को समझना और स्वीकार करना। और, शायद, स्वतंत्र कार्य का मुख्य कार्य एक उच्च सुसंस्कृत व्यक्तित्व का निर्माण है। मनुष्य केवल स्वतंत्र बौद्धिक और आध्यात्मिक गतिविधि में विकसित होता है।

कार्य का उद्देश्य युवा छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन का अध्ययन करना है।

सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को एक निश्चित पर्याप्त उच्च स्तर की स्वतंत्रता प्राप्त करनी चाहिए, जो शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में कुछ नया प्राप्त करने के लिए विभिन्न कार्यों का सामना करने का अवसर खोलती है।

कार्य का उद्देश्य युवा छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि है।

कार्य का विषय शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग विधियों और तकनीकों के उपयोग के दौरान युवा स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का विकास है।

शोध परिकल्पना। यह माना जाता है कि खेल के माध्यम से युवा स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का विकास प्रभावी होगा बशर्ते:

शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग विधियों और तकनीकों का व्यवस्थित उपयोग;

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित बढ़ते व्यक्तित्व के निर्माण के लिए आरामदायक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति बनाना।

अनुसंधान के तरीके: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, अमूर्तता, अवलोकन, शैक्षणिक प्रयोग।

अध्ययन का सैद्धांतिक आधार वी.वी. डेविडॉव, ए.एन.लियोनिएव, एल.एस. वायगोत्स्की, वी. वाई. ल्याडिस, ए. वी. पेट्रोव्स्की, एस. एल. रुबिनस्टीन, ए. आई. शेर्बाकोव, एल. एस.

अध्ययन का प्रायोगिक आधार: मास्को में माध्यमिक विद्यालय संख्या 57 के तीसरे "बी" वर्ग के छात्र (13 लड़कियां, 10 लड़के)।

सैद्धांतिक और व्यवहारिक महत्वकार्य में यह तथ्य शामिल है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के आधार के रूप में खेल के महत्व का अध्ययन किया गया है, प्राथमिक विद्यालय में कक्षा में खेल का उपयोग करने का एक चर रूप विकसित किया गया है, जिसका परीक्षण किया गया है और प्रायोगिक कार्य के परिणामों से इसकी पुष्टि हुई।

कार्य संरचना। कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, पैराग्राफ सहित, प्रत्येक अध्याय के लिए निष्कर्ष, निष्कर्ष और संदर्भों की सूची शामिल है।

1. स्वतंत्र गतिविधि के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1.1 शिक्षाप्रद श्रेणी के रूप में स्वतंत्र गतिविधि

शैक्षणिक घटना को एक उपदेशात्मक श्रेणी का दर्जा देने के लिए, हमारी राय में, सबसे पहले, सीखने की प्रक्रिया की संरचना में इस घटना के स्थान को निर्धारित करना और दूसरा, मुख्य तत्वों के साथ इसका संबंध स्थापित करना आवश्यक है। सीखने की प्रक्रिया का।

पारंपरिक शैक्षणिक विज्ञान के लिए, यह स्वतंत्र गतिविधि पर विचार करने की विशेषता है मनोवैज्ञानिक श्रेणी. हालाँकि, सीखने की प्रक्रिया के विकास के दौरान इसकी शैक्षणिक संबद्धता देखी जाती है। उपरोक्त को प्रमाणित करने के लिए, हमने औपचारिक विकास के विभिन्न चरणों में सीखने की प्रक्रिया का अनुकरण किया और सीखने की प्रक्रिया के प्रत्येक विशिष्ट मॉडल के अनुरूप स्वतंत्र गतिविधि की बारीकियों की पहचान की।

शिक्षकों और छात्र की गतिविधि का परस्पर मार्ग यहाँ एक संक्षिप्त और विशिष्ट सूत्रीकरण के रूप में व्यक्त किया गया है "शिक्षक सिखाता है, छात्र सीखता है।" यह सूत्रीकरण सीखने की प्रक्रिया के हठधर्मिता मॉडल की विशेषता है, जो शिक्षक की निष्क्रिय गतिविधि के साथ छात्रों की सक्रिय गतिविधि को दर्शाता है। इस सीखने के मॉडल में, छात्र की सीखने की प्रक्रिया उसकी यांत्रिक स्मृति की एक स्वतंत्र गतिविधि से ज्यादा कुछ नहीं थी, जिसका परिणाम बिना समझे याद किया गया पाठ था। ऐसी स्वतंत्र गतिविधि पुनरुत्पादक प्रकृति की थी।

छात्र की स्वतंत्र गतिविधि न केवल स्मृति के काम में, बल्कि विचार प्रक्रियाओं में भी प्रकट हुई थी - अध्ययन की जा रही सामग्री की स्वतंत्र समझ। यह एक आंतरिक विमान में अनुवाद करता है आरंभिक चरणप्रतिबिंब। समय के साथ, शिक्षकों ने न केवल सामग्री की विस्तृत व्याख्या के माध्यम से प्रस्तुत करने की भूमिका को महसूस करना शुरू किया, बल्कि ज्ञान को समेकित और लागू करने की आवश्यकता भी महसूस की। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया का प्रजनन प्रकार सीखने के व्याख्यात्मक-चित्रण प्रकार का एक तार्किक निरंतरता बन गया है। इस सीखने के मॉडल में, अध्ययन की जा रही सामग्री की स्वतंत्र समझ और समझ में स्वतंत्र गतिविधि प्रकट होती है। इसके अलावा, अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री का स्वतंत्र विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के आधार पर संसाधित एक पाठ रूप में अनुवाद किया जाता है, जिसे "आपके अपने शब्दों में" पुन: पेश किया जाता है। इस तरह की स्वतंत्र गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रकट छात्र की स्वतंत्रता का प्रतिबिंब है। इस प्रकार, स्वतंत्र गतिविधि प्रबल होती है बाहरी रूपइसका संगठन - स्वतंत्र कार्य।

वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति से जुड़ी आगे की घटनाओं ने सीखने की प्रक्रिया के मॉडल और इसके संरचनात्मक संगठन में बदलाव को सीधे प्रभावित किया। अगला मॉडल, जो 70 के दशक में दिखाई दिया। XX सदी, एक तीन-घटक बन गया। और इस प्रकार, शिक्षा की सामग्री सीखने की प्रक्रिया के सूचना मॉडल में तीसरा घटक बन गई है, जिसका सार इस प्रकार है: शिक्षक शिक्षा की सामग्री को छात्रों तक पहुंचाता है, और छात्र इसे सीखते हैं। सीखने की प्रक्रिया के मुख्य संरचनात्मक घटक इस मामले मेंहोगा: शिक्षक गतिविधि, छात्र गतिविधि और सीखने का कार्य।

1980 के दशक के मध्य में सीखने की प्रक्रिया के तंत्र पर एक नया रूप आकार लेना शुरू हुआ। XX सदी, जब शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की समस्याएं और विशेष रूप से, सीखने की प्रौद्योगिकियां सामने आती हैं। इसीलिए नए मॉडलसीखने की प्रक्रिया प्रकृति में तकनीकी है, अर्थात इसमें शामिल है सामान्य रूप से देखेंतीसरे तत्व - सीखने के कार्य के संबंध में शिक्षक और छात्रों द्वारा की जाने वाली प्रक्रियाओं का एक सेट। इस प्रकार, सीखने के कार्य को पूरा करने की पूरी प्रक्रिया भी एक स्वतंत्र गतिविधि है, जो न केवल कार्य को हल करने के लिए बाहरी स्वतंत्र क्रियाओं में प्रकट होती है, बल्कि व्यक्तिगत क्षेत्र की आंतरिक प्रक्रियाओं में भी - निर्णय प्रक्रिया के प्रतिबिंब में।

इस मॉडल में शैक्षिक कार्य को स्वतंत्र गतिविधि बनाने का एक साधन माना जाता है। इस मॉडल में पहली बार छात्रों की गतिविधियों का खंडन किया गया है। यह चार अनुक्रमिक प्रक्रियाओं को अलग करता है: 1) शैक्षिक कार्य के प्रति छात्र की गतिविधि का संचलन; 2) छात्र की गतिविधि में उसके परिवर्तन की वस्तु के रूप में सीखने के कार्य को शामिल करना; 3) सीखने के कार्य को बदलने के लिए बौद्धिक और व्यावहारिक प्रक्रियाओं का कार्यान्वयन; 4) शैक्षिक कार्य और सुधार की सही पूर्ति के निदान को नियंत्रित करें।

सीखने की प्रक्रिया के आयोजन के लिए समान स्थितियाँ, सामग्री के अध्ययन की एकल गति, इसकी प्रस्तुति का सामान्य रूप छात्रों को शिक्षक की शिक्षण गतिविधि की अवैयक्तिक वस्तुएँ बनाती हैं। यह शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता और इसमें छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को निर्धारित करने वाले व्यक्तिपरक भंडार की खोज करने की आवश्यकता के विचार की ओर जाता है।

90 के दशक में इस समस्या को हल करने के लिए। 20 वीं सदी वी शैक्षणिक सिद्धांतऔर अभ्यास, प्रशिक्षण के संगठन के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रस्तावित किया गया था - छात्र-उन्मुख। छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के साथ, सीखने के कार्य में शामिल सामग्री और सीखने के कार्यों की श्रेणी को इस दृष्टिकोण की सभी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। सीखने के इस मॉडल में स्वतंत्र गतिविधि की विशेषताएं क्या हैं? तथ्य यह है कि स्वतंत्र गतिविधि के प्रवाह और संगठन का तंत्र समान रहता है, सिवाय इसके कि छात्र को अलग-अलग कार्यों के स्पेक्ट्रम से स्वयं सीखने का कार्य चुनना पड़ता है। इस तरह का चुनाव करते हुए, छात्र न केवल स्वतंत्रता दिखाता है और अपने संज्ञानात्मक हित को संतुष्ट करता है, बल्कि प्रस्तावित कार्यों की जटिलता की डिग्री के साथ अपनी संज्ञानात्मक क्षमताओं और सीखने की क्षमताओं की तुलना करते हुए व्यक्तिगत प्रतिबिंब भी करता है और इस प्रकार, उनके सही होने की संभावना के साथ कार्यान्वयन। छात्र-उन्मुख शिक्षण मॉडल में स्वतंत्र गतिविधि की विशिष्टता इस प्रकार है। छात्र गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाता है, उसके द्वारा बनाई गई परिस्थितियों में शिक्षक के साथ बातचीत में संलग्न होता है, अर्थात सीखने की स्थिति में आत्म-विसर्जन होता है। हालाँकि, इस मामले में दिखाई गई स्वतंत्रता एक प्रजनन प्रकृति की है, क्योंकि सीखने की स्थिति और उसमें कार्य करने की प्रेरणा दोनों ही शिक्षक द्वारा अग्रिम रूप से "क्रमादेशित" हैं और व्यक्तिगत अभिव्यक्तियाँ नहीं हैं।

इस मॉडल में, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि, उनके स्वार्थ की अभिव्यक्ति होने के नाते, गुणात्मक रूप से नए स्तर पर पहुँचती है। वह पहले से ही अंदर है अधिकयह छात्र के व्यक्तित्व और कुछ हद तक शिक्षक की गतिविधियों से शुरू होता है। इस तथ्य के बावजूद कि शिक्षक एक शैक्षिक समस्या की स्थिति बनाता है, जिसमें छात्रों को शामिल किया जाता है, प्रत्येक छात्र, व्यक्तिगत प्रतिबिंब के आधार पर, इसमें अपना स्वयं का संज्ञानात्मक विरोधाभास देखता है। इस स्वतंत्र गतिविधि का परिणाम शिक्षा की परिलक्षित सामग्री है, जो छात्र के लिए एक व्यक्तिगत अर्थ का प्रतिनिधित्व करता है और छात्र के विकास को सुनिश्चित करते हुए उसके व्यक्तिपरक अनुभव की भरपाई करता है। इस प्रकार, सीखने के व्यक्तित्व-विकासशील मॉडल में, छात्र की स्वतंत्र गतिविधि उसकी सीखने की गतिविधियों के स्व-डिजाइन से आगे बढ़ती है और आत्म-नियंत्रण और व्यक्तिगत प्रतिबिंब के साथ समाप्त होती है, जो इसके उच्च स्तर की विशेषता है।

यह मॉडल, हमारी राय में, सीखने की प्रक्रिया को अपने शुद्धतम रूप में छात्रों की एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में दर्शाता है। शिक्षक की गतिविधि के लिए, यहाँ यह प्रकृति में शैक्षिक की तुलना में अधिक संगठनात्मक है, क्योंकि यह एक एनालॉग है सामाजिक प्रक्रियाएँनिश्चित करने के लिए अग्रणी जीवन की स्थितियाँजिसमें एक व्यक्ति अपनी जीवन गतिविधि का आयोजन करता है।

व्यक्तिगत-रणनीतिक मॉडल व्यक्ति की आत्म-शिक्षा का प्रारंभिक चरण है और जीवन भर इसके निरंतर आत्म-सुधार के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाता है।

सीखने के संदर्भ में स्वतंत्र गतिविधि के आयोजित पूर्वव्यापी विश्लेषण से पता चला है कि, एक ओर, स्वतंत्र गतिविधि सीखने की प्रक्रिया के मुख्य तत्वों के साथ संरेखित होती है: सीखने का लक्ष्य, शिक्षा की सामग्री, शिक्षक की गतिविधि, छात्र की गतिविधि , आदि, क्योंकि प्रत्येक माने गए मॉडल में यह अपना लेता है निश्चित स्थान. और दूसरी ओर, स्वतंत्र गतिविधि सीखने की प्रक्रिया के मुख्य तत्वों की बातचीत का तरीका निर्धारित करती है, जिससे इसका प्रवाह सुनिश्चित होता है।

पूर्वगामी हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि स्वतंत्र गतिविधि उच्च (एकीकृत) क्रम की सीखने की प्रक्रिया के मुख्य तत्वों में से एक है। लेकिन सामान्य सैद्धांतिक स्तर पर सीखने की प्रक्रिया के प्रत्येक तत्व को इसी उपचारात्मक श्रेणी द्वारा दर्शाया गया है। इसके आधार पर, यह माना जा सकता है कि सीखने के सिद्धांत में स्वतंत्र गतिविधि को भी मुख्य उपदेशात्मक श्रेणी का दर्जा प्राप्त है।

1.2 सीखने में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का गठन

स्वतंत्र गतिविधि की समस्या मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में अग्रणी स्थानों में से एक है, क्योंकि यह इसमें है कि व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है। समाज और शैक्षणिक विचार के विकास की प्रत्येक अवधि के लिए, इसके कार्यान्वयन के अपने स्वयं के साधन, तरीके और रूप सामने रखे गए हैं। वर्तमान में, सीखने के सिद्धांत में एक तंत्र बनाने की आवश्यकता है जो स्कूल के अभ्यास में स्वतंत्र गतिविधि के सिद्धांत को लागू करता है। एक उपदेशात्मक उपकरण के रूप में, हम शैक्षिक कार्य को एक तकनीकी श्रेणी के रूप में उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को आकार देने के साधन की भूमिका निभाता है। हालाँकि, सभी प्रकार के शैक्षिक कार्य स्वतंत्र गतिविधि के गठन के साधन की भूमिका नहीं निभाते हैं, लेकिन केवल वे जो विशेष रूप से बाद के गठन के उद्देश्य से हैं।

स्वतंत्र गतिविधि के निर्माण के उद्देश्य से शैक्षिक कार्यों का वर्गीकरण निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार संकलित किया गया है: छात्रों को अध्ययन के लिए प्रोत्साहित करना; सीखने की गतिविधि की प्रकृति; शैक्षिक प्रक्रिया के लिंक; शैक्षिक सामग्री के आत्मसात का स्तर। आइए हम ऊपर पहचाने गए कार्यों के समूहों का विस्तृत विवरण दें। इसलिए, शैक्षिक गतिविधियों को करने के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करने वाले कार्यों के पहले समूह में शामिल हैं: प्रशिक्षण कार्य जो नई सामग्री को आत्मसात करने को प्रोत्साहित करते हैं; सीखने के कार्य जिनका उत्तेजक प्रभाव नहीं है। स्वतंत्र गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए प्रेरणा के गठन के लिए सीखने के कार्यों में उन्नत कार्य शामिल हैं; लापता स्थिति के साथ प्रशिक्षण कार्य। हालांकि, छात्र के लिए स्वतंत्र गतिविधियों को करने के लिए प्रेरणा के गठन के लिए कार्य पर्याप्त नहीं हैं। ऐसे कार्यों की आवश्यकता है जो इस प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन में छात्र को रूचि दें या स्वतंत्र गतिविधियों के कार्यान्वयन के दौरान अपनी रूचि बनाए रखें। यह अंत करने के लिए, हम संज्ञानात्मक रुचि को बनाए रखने के लिए सीखने के कार्यों के रूप में कार्यों के ऐसे समूह का परिचय देते हैं। इस प्रकार के कार्यों का उपयोग वैयक्तिकरण और प्रशिक्षण के भेदभाव की अनुमति देता है।

इस प्रकार, शिक्षक छात्र को सीधे प्रभावित किए बिना प्रस्तावित कार्यों की प्रणाली के माध्यम से स्वतंत्र गतिविधियों को करने के लिए प्रेरित करता है। गठित मकसद और रुचि के आधार पर, बच्चे को गतिविधियों को करने की आवश्यकता होती है। ये प्रजनन कार्य हैं जो छात्रों के कौशल में सुधार के लिए सादृश्य द्वारा किए जाते हैं।

शैक्षिक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार वर्गीकृत कार्यों के दूसरे समूह में शामिल हैं: शैक्षिक कार्य जो शैक्षिक जानकारी की मध्यस्थता करते हैं; शैक्षिक कार्य जो शैक्षिक सामग्री के साथ छात्र के काम का मार्गदर्शन करते हैं। ये सीखने के कार्य हैं जो स्वतंत्र गतिविधि की संरचना में सामग्री घटक को सीधे प्रतिबिंबित करते हैं। सीखने के कार्य जो सीखने की जानकारी में मध्यस्थता करते हैं। यह स्वतंत्र कार्य के लिए एक विशिष्ट प्रकार का कार्य है, जिसका मुख्य उद्देश्य लाना है शैक्षिक जानकारीछात्र के दिमाग में। अवलोकन करने के लिए सीखने के कार्य छात्रों को आवश्यक सामान्यीकरण और निष्कर्ष या उनकी पुष्टि के लिए तैयार करते हैं। इसमें ऐसे कार्य शामिल हैं जिनका प्रदर्शन संवेदी धारणा पर आधारित है। कार्य कठिनाई की अलग-अलग डिग्री के हो सकते हैं: दी गई योजना के अनुसार धारणा के परिणामों के सरल विवरण से लेकर ऐसे कार्य जिनके लिए जटिल मानसिक संचालन और महान स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। कार्य अक्सर अवलोकन तक ही सीमित नहीं होते हैं, बल्कि वस्तुओं के साथ विभिन्न जोड़-तोड़ भी शामिल होते हैं। ऐसे कार्य व्यावहारिक कार्य के लिए एक संक्रमणकालीन चरण का प्रतिनिधित्व करते हैं। इन कार्यों का मुख्य उद्देश्य धारणा को सक्रिय करना है और मानसिक गतिविधिछात्र।

कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए प्रशिक्षण कार्य व्यवहार में अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग पर आधारित हैं। निम्नलिखित प्रकारों का यहां उपयोग किया जा सकता है: गणना के लिए कार्य, परिवर्तन के लिए; एक परिचित स्थिति में सिद्धांत को लागू करने के लिए कार्य; कार्य जिसके लिए एल्गोरिथम ज्ञात है; तुलना के लिए कार्य; एक व्यावहारिक प्रकृति के कार्य - मापना, तौलना आदि। ऐसे कार्य मुख्य रूप से एक शिक्षण कार्य करते हैं, लेकिन साथ ही वे विकासशील और शैक्षिक दोनों कार्य कर सकते हैं।

"शैक्षिक प्रक्रिया के लिंक" के आधार पर प्रशिक्षण कार्यों के तीसरे समूह को ध्यान में रखते हुए, यह देखना आसान है कि सीखने की प्रक्रिया के प्रत्येक चरण के लिए इस प्रकार के कार्यों का चयन किया जाता है जो निर्धारित लक्ष्य के कार्यान्वयन में योगदान देता है इस स्तर पर।

कार्यों का चौथा समूह, "शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर" के आधार पर वर्गीकृत, स्वतंत्र गतिविधि की संरचना में सामग्री-परिचालन घटक के लिए जिम्मेदार है और है: प्रजनन कार्य; पुनर्निर्माण-वैरिएटिव; रचनात्मक। प्रजनन कार्यों को अनुकरण के आधार पर किया जाता है, प्रशिक्षण क्रियाओं को एक मॉडल के अनुसार किया जाता है या परिचित स्थिति में ज्ञान को लागू करने के आधार पर किया जाता है। रचनात्मक कार्यों को करते समय, छात्रों को उन्हें हल करने का तरीका खोजने के लिए बहुत प्रयास करने की आवश्यकता होती है। छात्र न केवल अर्जित ज्ञान को लागू करते हैं, बल्कि नए ज्ञान भी प्राप्त करते हैं। अर्थात्, ये ऐसे कार्य हैं जिनमें कार्यान्वयन शामिल है रचनात्मक गतिविधि.

स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन के लिए एक मॉडल की मदद से शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यों का यह वर्गीकरण लागू किया गया है। इसमें निम्नलिखित घटक होते हैं: विषय-व्यक्तिपरक; प्रेरक लक्ष्य; सामग्री-परिचालन; कुशल और चिंतनशील। पहले घटक में एक शिक्षक और एक छात्र सीखने की प्रक्रिया के विषयों के रूप में होते हैं; दूसरा घटक लक्ष्य निर्धारित कर रहा है और गतिविधि का मकसद निर्धारित कर रहा है; तीसरे घटक को स्वतंत्र गतिविधि के रूप में दर्शाया गया है - स्वतंत्र कार्य और इसके प्रकार, साथ ही स्वतंत्र गतिविधि के साधन - एक प्रशिक्षण कार्य जो इसके कार्यान्वयन के लिए स्वतंत्र कार्य और कार्यों की सामग्री का प्रतीक है, और इसके गठन के उद्देश्य से प्रकार स्वतंत्र गतिविधि; चौथा स्वतंत्र कार्य का परिणाम है; पांचवां स्वतंत्र गतिविधि का प्रतिबिंब है।

हालाँकि, इस मॉडल को पूरी तरह से मूर्त रूप देने के लिए, प्रत्येक प्रकार के स्वतंत्र कार्य को एक प्रकार के प्रशिक्षण कार्यों के सेट में सामग्री से भरा जाना चाहिए।

स्वतंत्र कार्य की इस प्रणाली का उपयोग अधिक प्रभावी ढंग से छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि का निर्माण करेगा।

1.3 खेल प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के आधार के रूप में

शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों का उपयोग समस्या-आधारित शोध खोज के तत्वों को शामिल करने, छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए भंडार के उपयोग के साथ सूचनात्मक से सक्रिय रूपों और शिक्षण विधियों में संक्रमण की प्रवृत्ति के प्रभुत्व का प्रमाण है। और रचनात्मकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण।

घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एस. व्यगोत्स्की। ए एन लियोन्टीव। एस एल रुबिनस्टीन। डी। बी। एल्कोन ने प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की गतिविधि के मुख्य साधन के रूप में व्यक्तित्व विकास के सामान्य संदर्भ में खेल गतिविधि के सिद्धांत पर विचार किया।

स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में खेल का सार श्री ए अमोनशविली, यू.पी. अजरोवा, ए.बी. अनिकेवा, बी.पी. निकितिना, वी. वी. रेपकना। पी.आई. Pidkasistogo, E. E. Seletskaya, S. A. Shmakova, M. G. Yanovskaya और अन्य।

शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यक्तित्व के विकास की एक प्रभावी विधि के रूप में कई कार्य खेल के लिए समर्पित हैं: एन.ए. नेदुज़ी, एस.वी. ग्रिगोरिएवा, ई.आई. गुरनाया और अन्य।

डिडक्टिक गेम्स मुख्य रूप से विकास के उद्देश्य से हैं संज्ञानात्मक प्रक्रिया(ध्यान, स्मृति, सोच) और विषय में रुचि जगाना और सामग्री के सचेत और स्थायी आत्मसात में योगदान देना, किसी के क्षितिज को चौड़ा करना, मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना और ज्ञान का एक प्रभावी नियंत्रण है।

खेल संज्ञानात्मक प्रक्रिया (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास को प्रभावित करते हैं और विषय में रुचि जगाते हैं और सामग्री के सचेत और स्थायी आत्मसात करने में योगदान करते हैं, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाते हैं, मानसिक गतिविधि को बढ़ाते हैं और ज्ञान का प्रभावी नियंत्रण करते हैं।

छात्रों के लिए प्राथमिक स्कूलयह रचनात्मकता को उजागर करने, पहल करने, स्वतंत्रता विकसित करने और संचार कौशल हासिल करने का एक अवसर है।

एक उपदेशात्मक खेल के बिना, एक युवा छात्र को ज्ञान और नैतिक अनुभवों की दुनिया में कैद करना मुश्किल है, उसे एक सक्रिय भागीदार और पाठ का निर्माता बनाना। "पाठ में खेल के क्षण," वी.पी. टेप्लिन्स्की लिखते हैं, "विज्ञान में संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण में पहली प्रेरणा की भूमिका निभाते हैं और ज्ञान प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहन देते हैं।"

1. सीखने के संदर्भ में स्वतंत्र गतिविधि के विश्लेषण से पता चला है कि, एक ओर, स्वतंत्र गतिविधि सीखने की प्रक्रिया के मुख्य तत्वों के अनुरूप है: सीखने का लक्ष्य, शिक्षा की सामग्री, शिक्षक की गतिविधि, छात्र की गतिविधि , आदि, चूंकि प्रत्येक माने गए मॉडल में यह अपना विशिष्ट स्थान लेता है। और दूसरी ओर, स्वतंत्र गतिविधि सीखने की प्रक्रिया के मुख्य तत्वों की बातचीत का तरीका निर्धारित करती है, जिससे इसका प्रवाह सुनिश्चित होता है।

2. शिक्षक छात्र को सीधे प्रभावित किए बिना प्रस्तावित कार्यों की प्रणाली के माध्यम से स्वतंत्र गतिविधियों को करने के लिए प्रोत्साहित करता है। गठित मकसद और रुचि के आधार पर, बच्चे को गतिविधियों को करने की आवश्यकता होती है। इस तरह के एक उपकरण के रूप में, हम शैक्षिक कार्य को एक तकनीकी श्रेणी के रूप में उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को आकार देने के साधन की भूमिका निभाता है। हालाँकि, सभी प्रकार के शैक्षिक कार्य स्वतंत्र गतिविधि के गठन के साधन की भूमिका नहीं निभाते हैं, लेकिन केवल वे जो विशेष रूप से बाद के गठन के उद्देश्य से हैं।

3. शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों का उपयोग समस्या-आधारित शोध खोज के तत्वों को शामिल करने के साथ सूचनात्मक से सक्रिय रूपों और शिक्षण विधियों में संक्रमण की प्रवृत्ति के प्रभुत्व का प्रमाण है, स्वतंत्र कार्य के लिए भंडार का उपयोग छात्रों, और रचनात्मकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण। खेलों में संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण और युवा छात्रों की स्वतंत्रता के विकास की काफी संभावनाएं हैं।

2. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता की शिक्षा का प्रायोगिक अध्ययन

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में खेलने की प्रक्रिया में स्वतंत्रता का अध्ययन करने के लिए, हमने तीन चरणों में एक अध्ययन किया।

1 प्रकार। इस प्रकार के समाधान की विशेषता यह है कि छात्र अभी तक समस्या को हल करने की प्रक्रिया को नहीं समझता है। वह उसे दिए गए कार्य को पूरा नहीं करता है, लेकिन अतिरिक्त स्पष्टीकरण की प्रतीक्षा कर रहा है।

2 प्रकार। छात्र पहले बताए गए कार्य को तभी पूरा करता है जब नए कार्य की स्थिति पिछले वाले से मेल खाती है।

3 प्रकार। छात्र पिछले एक के साथ स्थिति में संभावित अंतर के बावजूद, विभिन्न परिवर्धन और स्पष्टीकरण के साथ एक समाधान योजना के माध्यम से कार्य पूरा करता है।

4 प्रकार। इस समस्या को विभिन्न तरीकों से हल करने की संभावना पर विचार करते हुए छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।

कार्य पूरा करने के दौरान, बच्चा परिचित सामग्री में विभिन्न जोड़, परिवर्तन, परिवर्तन और परिवर्तन कर सकता है, साथ ही सीखे हुए पुराने तत्वों से नए संयोजन बना सकता है।

दूसरे चरण में, ऐसे कार्यों का चयन किया गया जो युवा छात्र को स्वतंत्र रूप से ज्ञान की सीढ़ियाँ चढ़ने में मदद करते हैं।

ऐसे कार्यों को चुनना आवश्यक था जो छात्रों के लिए दिलचस्प हों, मात्रा में छोटे, रूप में विविध। एनएफ की विधि। विनोग्रादोवा। यह तकनीक छात्र के विकास के कई घटक प्रदान करती है: अर्जित ज्ञान को लागू करने की क्षमता; ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता।

छात्र-केंद्रित शिक्षा बच्चे की विभिन्न गतिविधियों में उसकी जरूरतों को पूरा करने से जुड़ी है जो उसके लिए दिलचस्प हैं। छोटे छात्रों के लिए, सबसे अधिक प्रासंगिक गतिविधियों में से एक खेल है।

यह कार्यक्रमन केवल उपदेशात्मक खेल प्रदान करता है, बल्कि भूमिका निभाने वाले भी। यह रोल-प्लेइंग गेम की ख़ासियत के कारण है: बच्चा एक भूमिका लेता है, एक काल्पनिक स्थिति में कार्य करता है, साथियों के साथ खेल संबंधों में प्रवेश करता है और उनके साथ मिलकर खेल की साजिश रचता है। यह सब वह अपने दम पर करता है, अपने दम पर करता है।

बच्चे खेल के भागीदारों, कार्यों, साजिश और सहायक उपकरण चुनने के लिए स्वतंत्र हैं। इसलिए उन्हें अवसर देना इतना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, "वर्ल्ड अराउंड" के पाठों में विभिन्न संवाद खेलों को पेश करने की सलाह दी जाती है। स्वतंत्रता कार्य खेल बच्चे

"परिवार" विषय में, बच्चे टेलीफोन संवादों का प्रदर्शन करते हैं: "माँ और बेटी", "दादी को बधाई", "चलो एक बीमार व्यक्ति को डॉक्टर को बुलाओ", "एक दोस्त से बात करो", आदि; "शरद ऋतु" विषय में एक "वन बैठक" आयोजित की जाती है, जिस पर पशु, पक्षी, कीड़े बात करते हैं कि वे सर्दियों के लिए कैसे तैयार होते हैं। बहुत ही दिलचस्प यात्रा खेल जो एक मानचित्र, ग्लोब, चित्र और भ्रमण खेलों का उपयोग करके होते हैं (उदाहरण के लिए, "मेले में", "संग्रहालय में", "का दौरा गृहनगर" और आदि।)।

साहित्यिक कृतियों पर आधारित खेल भी दिलचस्प होते हैं - परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं का नाट्यीकरण, लोक गीत, नर्सरी राइम, मन्त्र आदि के अंशों को बजाना।

अध्ययन की गई सामग्री "फ़ील्ड ऑफ़ मिरेकल्स", "कॉन्नोइसर्स", "स्मार्ट एंड क्लेवर गर्ल्स" जैसे प्रसिद्ध खेलों के संचालन का आधार बन सकती है, जहाँ बच्चे नेताओं और टीम के खिलाड़ियों दोनों की भूमिकाएँ निभाते हैं।

इसलिए, सीखने की प्रक्रिया को छात्र-केंद्रित बनाने के लिए, यह आवश्यक है: प्रत्येक बच्चे के आत्म-मूल्य, व्यक्तित्व, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा को पहचानने और उन्हें विभिन्न प्रकार की और रोचक गतिविधियों में लागू करने के लिए उसका।

रूसी भाषा

पाठ - अनुसंधान

विषय: प्रत्यक्ष भाषण के साथ वाक्य

उद्देश्य: 1. परिस्थितियों के बारे में जो सीखा गया है उसे दोहराएं, पाठ में परिस्थितियों को खोजने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करें, उनकी श्रेणी निर्धारित करें। 2. बच्चों को एक नए प्रकार के वाक्य - सीधे भाषण वाले वाक्यों से परिचित कराएँ।

अन्य वाक्यों से उन्हें अलग करने के लिए सीधे भाषण के साथ वाक्य लिखना सीखें। 3. रूसी भाषा की वाक्य रचना इकाई के रूप में वाक्यों पर काम करना जारी रखें।

कक्षाओं के दौरान

आज पाठ में हम अपने लिए रूसी भाषा के नए नियम सीखेंगे, पहले से पढ़े गए लोगों को दोहराएंगे, और आपके पसंदीदा कवि ए.एस. की परियों की कहानी इसमें हमारी मदद करेगी। पुश्किन।

और आज हम निम्नलिखित करेंगे:

क) यहां आप प्रूफरीडर होंगे;

बी) यहां आपको पुराने दिनों में ले जाया जाएगा;

ग) यहां आप लेखक बन जाएंगे।

और यहाँ आप रूसी भाषा का एक और रहस्य जानेंगे, सावधान रहें:

समुंदर के किनारे से डीउब हरा,

सोने की चेन चालू ओकआयतन

और दिन और रातवैज्ञानिक बिल्ली

एक श्रृंखला में सब कुछ गोल और गोल होता है;

दाईं ओर जाता है - गाना शुरू होता है

बाएं -एक परी कथा बताता है।

वहाँचमत्कार: भूत वहाँ घूमता है,

जलपरी चालू शाखाओंबैठा है।

में तहखानेवहाँ राजकुमारी शोक मना रही है,

और भूरा भेड़िया सहीकार्य करता है;

वहाँ, राजा कोसची सोने के ऊपर मँडराता है;

एक रूसी आत्मा है ... वहां से रूस की गंध आती है।

यह "रुस्लान और ल्यूडमिला" कविता का प्रस्ताव है। आपका काम इस मार्ग में परिस्थितियों को खोजना है। अपने डेस्क से एक अंश के साथ लीफलेट लें, परिस्थितियों को रेखांकित करें। हम जोड़ियों में काम करते हैं। समय - 1 मिनट।

सत्यापन - मौखिक।

इन परिस्थितियों को किन 3 समूहों में विभाजित किया जा सकता है, अनुमान लगाया? इन समूहों को अपनी कॉपी में लिखो। जिस किसी को यह तुरंत करना मुश्किल लगता है, आपके पास सहायता कार्ड 1, 2, 3 हैं। शून्य पर, इंगित करें कि आपने किस कार्ड का उपयोग किया है।

1. जगह की परिस्थितियाँ: समुद्र के किनारे, ओक पर, जंजीर के साथ, दाईं ओर, बाईं ओर, वहाँ, शाखाओं पर, कालकोठरी में।

2. समय की परिस्थितियाँ: दिन, रात।

3. कार्रवाई की परिस्थितियाँ: चारों ओर, दाहिनी ओर। सत्यापन - मौखिक।

बोर्ड को देखो, यहाँ पहेली संख्या 2 है:

एक मछली उसके पास तैर कर आई और पूछा:

"तुम क्या चाहते हो, बूढ़ा?"

बूढ़ा उसे धनुष से उत्तर देता है:

"दया करो, मछली महिला।"

("द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश")

वाक्य के लेखन और निर्माण पर ध्यान दें। प्रस्ताव के डिजाइन में नया क्या है? (उद्धरण हैं, लेखक के शब्द, मछली के शब्द, बूढ़े आदमी के शब्द, "पुराने" शब्द)पहला वाक्य पढ़ें। इसके कितने भाग होते हैं? (2 से।)से क्या? (लेखक के शब्द, मछली के शब्द।)ऐसे वाक्यों को प्रत्यक्षवाक् वाले वाक्य कहते हैं। यह वही है मुख्य विषयहमारा आज का पाठ।

और हमारा कार्य, पाठ का उद्देश्य, ऐसे वाक्यों को सही ढंग से लिखना सीखना है; प्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्यों को अन्य वाक्यों से अलग करना सीखें।

ये किसके शब्द हैं: "तुम क्या चाहते हो, बूढ़ा?" (मछली के शब्द।)

आप कैसे जानते हो? (ऐसे शब्द हैं जो इसे इंगित करते हैं: "एक मछली तैरती है, पूछती है" - लेखक के शब्द।)

सीधे भाषण के बारे में क्या? प्रत्यक्ष भाषण कैसे संरचित है? (उद्धरण चिह्नों में संलग्न; एक बड़े अक्षर के साथ लिखा गया; लेखक के शब्दों के बाद- कोलन।)

- दोस्तों, यह शब्द क्या है? "पुराना"! (बूढ़ा आदमी एक बूढ़े आदमी के लिए एक पुराना सम्मानजनक शब्द है।)

इससे पहले पुरानी रूसी भाषा में, आपके द्वारा ज्ञात मामलों के अलावा, एक और था, इसे कहा जाता था सम्बोधन।आपको क्यों लगता है कि इसका ऐसा नाम है? (किसी को बुलाओ।)शब्द "पुराना"इस मामले में यह वोकेटिव मामले में है।

लेकिन अब ऐसा कोई मामला नहीं है और जब हम किसी को बुलाते हैं, पूछते हैं, किसी की ओर मुड़ते हैं, इसे कहते हैं अपील करना(नहींप्रस्ताव का सदस्य है)।

इस बात पर ध्यान दें कि पत्र में अपील को कैसे रेखांकित किया गया है। (कॉमास अगर यह एक वाक्य के बीच में है। आप क्या चाहते हैं, बूढ़े आदमी?)

कौन स्वयं दूसरे वाक्य का विश्लेषण कर पाएगा? (लेखक के शब्द, प्रत्यक्ष भाषण, अपील।)

आइए संक्षेप में बताएं कि हमने प्रत्यक्ष भाषण वाले वाक्यों के बारे में क्या सीखा है।

3. उद्धरण चिह्नों में संलग्न,

हम प्रस्तावों को रिकॉर्ड करने के लिए विभिन्न योजनाओं का उपयोग करते हैं। लेकिन सीधे भाषण के साथ वाक्यों को रिकॉर्ड करने के लिए आमतौर पर किन योजनाओं का उपयोग किया जाता है। (एक चुंबकीय बोर्ड पर आरेख दिखाएं।)आश्चर्य है कि कितनी योजनाएं हैं? हां, प्रत्यक्ष भाषण के साथ वाक्यों को रिकॉर्ड करने के लिए बहुत सारे विकल्प हैं I अभी के लिए, हम केवल कुछ ही देखेंगे। हमारे विकल्प कहां हैं?

और अब हम एक नई बैठक की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

"हमने पूरी दुनिया की यात्रा की है;

विदेशी जीवन बुरा नहीं है,

प्रकाश में, क्या चमत्कार है।"

क्या आप प्रस्ताव लिखे जाने के तरीके से सहमत हैं? क्या यहां उद्धरण चिह्न लगाना कानूनी है? (नहीं, क्योंकि लेखक के शब्द गायब हैं।)गलती को सही करो। क्या आपको लेखक के शब्द याद हैं?

शिपबिल्डर्स ने जवाब दिया: "हम चारों ओर चले गए ..."

एक नोटबुक में लिखते हुए, एक व्यक्ति बोर्ड पर सुधार करता है।

अब देखते हैं कि कौन सी क्रियाएँ प्रत्यक्ष वाणी का परिचय देती हैं। (मैंने पूछ लियाउत्तर, कहा।)ऐसी क्रियाओं को बोलने वाली क्रिया कहते हैं।

लेकिन ऐसा होता है कि कुछ लोग भाषण में केवल एक क्रिया का उपयोग करते हैं: कहा, कहा ... कहा, कहा ... यह भाषण को खराब करता है।

हमारे साथ ऐसा होने से रोकने के लिए, आइए इस श्रृंखला को पर्यायवाची शब्दों के साथ जारी रखें। बच्चों का स्वतंत्र काम (उसने कहा, कहा, पूछा, कहा, फुसफुसाया)। जांच कर रहा है और जोड़ रहा है।

आइए इनमें से एक या दो क्रियाओं के साथ अपने वाक्य बनाएं (यह एक शानदार रूप में हो सकता है) या ए.एस. पुश्किन के कार्यों से याद करें। (इंतिहान)।

और अब दो और परियों की कहानियां, क्या आपको पता चला कि कौन सी हैं?

और मैंने अपना सवाल पूछा, क्या मैं दुनिया में सबसे प्यारी, लाल और सफेद हूं?

बलदा को लगता है कि यह मजाक नहीं है!

इधर बूढ़ा बेस समुद्र से निकला और पूछा कि तुम बलदा हमारे ऊपर क्यों चढ़े।

साफ चाँद इंतजार करता रहा, शायद हवा को इसके बारे में पता हो।

बच्चे परियों की कहानी कहते हैं।विराम चिह्न सेट करें। रेखाचित्रों का प्रयोग करें। पहला विकल्प - "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस", दूसरा विकल्प - "द टेल ऑफ़ द प्रीस्ट एंड हिज़ वर्कर बलदा।" बोर्ड पर जाँच करना, स्पष्टीकरण के साथ चिन्ह लगाना।

धीरे-धीरे हम आखिरी कहानी पर पहुंच गए।

गवर्नर का कहना है कि मुर्गा फिर से बांग दे रहा है।

ये पंक्तियाँ किस कहानी से हैं? ("द टेल ऑफ़ द गोल्डन कॉकरेल।")

लेकिन इस वाक्य को परोक्षवाक् वाक्य कहते हैं। यह प्रत्यक्ष वाक् वाक्यों से किस प्रकार भिन्न है? (अर्थ की दृष्टि से वाणी पहले से ही विकृत है, शब्दशः नहीं। विराम चिह्नों के अनुसार यह जटिल वाक्य के रूप में लिखी जाती है।)

अप्रत्यक्ष भाषण किसी और के बयान की सामग्री (यानी सामान्य अर्थ) बताता है, लेकिन इसे शब्दशः पुन: उत्पन्न नहीं करता है। यह एक जटिल वाक्य के रूप में लिखा गया है।

इस प्रस्ताव को लिख लें।

आप उसके बारे में क्या कह सकते हैं, विवरण दें। (कथा, गैर-विस्मयादिबोधक, जटिल; पहला भाग- असामान्य, भाग 2- सामान्य, क्योंकि एक मामूली शब्द है- कार्रवाई के दौरान परिस्थितियाँ।)

प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/

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अब इस वाक्य को लिखिए, जैसा कि ए.एस. पुश्किन में है, यानी सीधे भाषण वाले वाक्य के रूप में। नोटबुक में लिखना, बोर्ड पर सुधार करना।हमारा सबक समाप्त हो गया है। आप पाठ के बारे में क्या कहना चाहते हैं? आपको क्या खास पसंद आया? तुम क्या बदलोगे?

यह कैसे काम करता है किसे पसंद आया? कौन सोचता है कि उन्होंने अपनी ताकत से परे काम किया?

घर पर: ए.एस. पुश्किन की परियों की कहानियों से सीधे भाषण के साथ 4-5 वाक्य लिखें और उनके लिए चित्र लिखें।

रूसी में डिडक्टिक गेम्स

1. उपसर्गों के साथ शब्द खोजें।

लाओ, रोल करो, छिपाओ, नेतृत्व करो, बेक करो, बढ़ो, आनन्द मनाओ, हंसो, मदद करो, सीखो, भागो, फिसलन।

2. "अतिरिक्त" शब्द को अवक्षेपण के प्रकार के अनुसार खोजें। भाषण, संदेश, समाशोधन, शक्ति।

ग्लेड, हाथ, पक्षी चेरी, मुंह।

कोस्त्या, पीटर्सबर्ग, ट्रेन, स्टेशन।

साहस, बूँदें, हनीसकल, गर्व।

बचपन, साहसिक कार्य, विरासत, प्रौद्योगिकी।

लोग, द्वीप, टोकरी, उपहार।

गर्मी, विरासत, पहाड़, धन।

बेरी, कटोरा, आग, दस्ते।

3. चेतन संज्ञाओं को इंगित करें नररचनात्मक मामले में।

गर्मियों के बारे में सपना।

एक ओक के पीछे छिप जाओ।

तट पर बैठो।

अपने पिता के सामने खड़े हो जाओ।

घर देखो।

एक पेंसिल के साथ आकर्षित करने के लिए।

एक पेड़ के नीचे आराम करो।

टेबल के नीचे खोजें।

एक दोस्त के साथ खेलो।

4. मूल मामले में एक स्त्रीलिंग संज्ञा खोजें।

दादी के पास आओ।

पिताजी को बताओ।

प्रकृति के बारे में किताब।

यार्ड में खेलो।

उस रास्ते पर चलो।

वसंत के बारे में कविताएँ।

अपनी बहन के पास आओ।

जन्मदिन का तोहफा।

चलने के बारे में सपना।

माँ की मदद करो।

5. योजना के अनुसार वाक्य चुनें: परिभाषा, विषय, विधेय।

हम ट्रेन का इंतजार कर रहे हैं।

छोटा भाई बड़ा हो गया।

पक्षी जोर से गा रहे हैं।

पीली पत्तियाँ गिर रही हैं।

रविवार खत्म हो गया है।

गणित में डिडक्टिक गेम्स।

1. संख्या 1, 2, 3 से दो अंकों की कितनी संख्याएँ बनाई जा सकती हैं, बशर्ते संख्या प्रविष्टि में संख्याओं की पुनरावृत्ति न हो? इन सभी संख्याओं की सूची बनाइए और उनका योग ज्ञात कीजिए।

उत्तर: 12, 21, 13, 31, 23, 32.

2. तारों को संख्याओं से बदलें: *** - 1 = *** उत्तर: 1000 - 1 = 999.

3. एक नागरिक के पिता को निकोलाई पेट्रोविच कहा जाता है, और बेटा अलेक्सी व्लादिमीरोविच है। नागरिक का नाम क्या है?

उत्तर:व्लादिमीर निकोलाइविच।

4. प्रोस्टोकवाशिनो गांव में, अंकल फ्योडोर, बिल्ली मैट्रोस्किन, कुत्ता शारिक और पोस्टमैन पेचकिन घर के सामने एक बेंच पर बैठे हैं। यदि कुत्ता शारिक, सबसे बाईं ओर बैठा है, बिल्ली मैट्रोसकिन और अंकल फेडोर के बीच बैठता है, तो अंकल फेडर सबसे बाईं ओर होंगे। कौन कहाँ बैठता है?

उत्तर:चाचा फ्योडोर, कुत्ता शारिक, बिल्ली मैट्रोस्किन, डाकिया पेचकिन।

5. एक नोटबुक पेन से सस्ती है, लेकिन पेंसिल से अधिक महंगी है। कौन सा सस्ता है: एक पेंसिल या पेन?

उत्तर:पेंसिल।

6. नंबर उठाओ।

उत्तर:

7. जादू वर्ग।

उत्तर:

तीसरे चरण (नियंत्रण प्रयोग) में, हमने खेल के माध्यम से स्वतंत्रता के विकास पर किए गए कार्यों को अभिव्यक्त किया। अध्ययन के परिणाम सारांश तालिका में परिलक्षित होते हैं।

तालिका 1 समस्या को हल करने के लिए नैदानिक ​​तरीके

इस प्रकार, सभी समूहों में प्रत्येक विषय की मौलिकता का गुणांक प्रस्तावित समस्याओं को हल करने के पहचाने गए प्रकारों से निकटता से संबंधित निकला। समाधान का प्रकार जितना जटिल था, बच्चे द्वारा उपयोग की जाने वाली कल्पना की छवियों में हेरफेर करने की विधि, इस आयु वर्ग में उसकी मौलिकता का गुणांक उतना ही अधिक था।

अध्याय 2 पर निष्कर्ष

अध्ययन में मास्को में माध्यमिक विद्यालय संख्या 57 के तीसरे "बी" वर्ग के छात्र शामिल थे। अध्ययन के दौरान, विषयों को रूसी भाषा और गणित के पाठों में विभिन्न उपदेशात्मक खेलों की पेशकश की गई। जैसा कि अध्ययन से पता चला है, ये पाठ बच्चों के लिए सबसे दिलचस्प बन गए, उन्होंने कार्यों को पूरा करने की उत्पादकता में वृद्धि की।

अध्ययन के पहले चरण में, हमने स्वतंत्रता के लिए प्रायोगिक समस्याओं के लिए स्कूली बच्चों द्वारा 4 प्रकार के समाधानों की पहचान की।

एनएफ की विधि। विनोग्रादोवा। यह तकनीक अधिग्रहीत ज्ञान को लागू करने की छात्र की क्षमता के विकास के कई घटकों को प्रदान करती है; ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता।

छोटे छात्रों के लिए, सबसे अधिक प्रासंगिक गतिविधियों में से एक खेल है। यह कार्यक्रम न केवल उपदेशात्मक खेल प्रदान करता है, बल्कि भूमिका निभाने वाले खेल भी प्रदान करता है। यह रोल-प्लेइंग गेम की ख़ासियत के कारण है: बच्चा एक भूमिका लेता है, एक काल्पनिक स्थिति में कार्य करता है, साथियों के साथ खेल संबंधों में प्रवेश करता है और उनके साथ मिलकर खेल की साजिश रचता है।

सीखने की प्रक्रिया को छात्र-केंद्रित बनाने के लिए, यह आवश्यक है: प्रत्येक बच्चे के आत्म-मूल्य, व्यक्तित्व, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा को पहचानना और उन्हें उसके लिए विविध और रोचक गतिविधियों में लागू करना।

तीसरे चरण (नियंत्रण प्रयोग) में, हमने खेल के माध्यम से स्वतंत्रता के विकास पर किए गए कार्यों को अभिव्यक्त किया। हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि कक्षा में खेल तकनीकों का उपयोग करते समय, छोटे छात्र काफी हद तक स्वतंत्रता विकसित करते हैं।

निष्कर्ष

खेल बच्चे की अपने आसपास की दुनिया को जानने और वयस्कों की तरह इस दुनिया में रहने की आवश्यकता से उत्पन्न होता है। खेल, वास्तविकता को जानने के तरीके के रूप में, बच्चों की कल्पना और स्वतंत्रता के विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों में से एक है। यह कल्पना नहीं है जो खेल को जन्म देती है, बल्कि दुनिया को जानने वाले बच्चे की गतिविधि उसकी कल्पना, उसकी कल्पना, उसकी स्वतंत्रता का निर्माण करती है। खेल वास्तविकता के नियमों का पालन करता है, और इसका उत्पाद बच्चों की कल्पना, बच्चों की रचनात्मकता की दुनिया हो सकती है। खेल संज्ञानात्मक गतिविधि और आत्म-नियमन बनाता है, आपको ध्यान और स्मृति विकसित करने की अनुमति देता है, अमूर्त सोच के गठन के लिए स्थितियां बनाता है। छोटे छात्रों के लिए खेल गतिविधि का पसंदीदा रूप है। खेल भूमिकाओं में महारत हासिल है, बच्चे अपने सामाजिक अनुभव को समृद्ध करते हैं, अपरिचित परिस्थितियों में अनुकूलन करना सीखते हैं।

गतिविधियों में एक छात्र को शामिल करने की खेल पद्धति में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शामिल होता है, जब शिक्षक समग्र रूप से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर केंद्रित होता है, न कि केवल एक छात्र के रूप में अपने कार्यों पर। खेल मनोरंजन नहीं है, बल्कि रचनात्मक गतिविधि में बच्चों को शामिल करने का एक विशेष तरीका है, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करने का एक तरीका है। शिक्षा की समस्या के रूप में खेल के लिए माता-पिता के रोजमर्रा के विचारों की आवश्यकता होती है, शिक्षकों से रचनात्मकता और कल्पना की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण और बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास की ओर आधुनिक स्कूल का उन्मुखीकरण वास्तविक शैक्षिक गतिविधियों के सामंजस्यपूर्ण संयोजन की आवश्यकता को दर्शाता है, जिसके भीतर रचनात्मक गतिविधियों से जुड़े बुनियादी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है। छात्रों के व्यक्तिगत झुकाव का विकास, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि, गैर-मानक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता आदि।

विभिन्न विकासात्मक गतिविधियों की पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय परिचय, विशेष रूप से बच्चे के व्यक्तित्व-प्रेरक और विश्लेषणात्मक-वाक्यगत क्षेत्रों के विकास के उद्देश्य से, स्मृति, ध्यान, कल्पना और कई अन्य महत्वपूर्ण मानसिक कार्य, इस संबंध में एक है की महत्वपूर्ण कार्यशिक्षण दल।

काम का उद्देश्य हासिल किया गया है। समस्याएं हल हो जाती हैं, परिकल्पना की पुष्टि हो जाती है।

ग्रन्थसूची

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

GOU VPO "बुरीट स्टेट यूनिवर्सिटी"

शैक्षणिक संस्थान

गणितीय और प्राकृतिक विज्ञान विभाग

संरक्षण में प्रवेश

2013

सिर कैफ़े MiEN Ph.D., एसोसिएट प्रोफेसर

रिबडीलोवा डी.डी

स्नातक काम

गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में युवा छात्रों में स्वतंत्रता का विकास

पूर्णः छठवें वर्ष का छात्र

पीएमएनओ (सी/ओ)

वैज्ञानिक सलाहकार: पीएच.डी.,

सहेयक प्रोफेसर

Ulan-Ude

2013

परिचय

अध्याय दो

2.1 ग्रेड 3 में छात्रों की स्वतंत्रता के विकास के स्तरों का अध्ययन

2.2 गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में ग्रेड 3 में छात्रों की स्वतंत्रता का विकास

2.3। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन

"सिद्धांत को अभ्यास से जोड़ने में सक्षम होने के लिए,

हर रोज और व्यापक के साथ

जनहित में काम करो,

ऐसा करने के लिए, आपको बहुत अधिक और स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता है।

परिचय

एक छात्र की स्वतंत्रता स्वयं को विभिन्न शैक्षिक कार्यों को निर्धारित करने और बाहर से समर्थन और प्रेरणा के बिना उन्हें हल करने की क्षमता है। यह किसी व्यक्ति को अपने सचेत आवेग पर कार्रवाई करने की आवश्यकता से जुड़ा है। अर्थात्, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, रुचि, रचनात्मक अभिविन्यास, पहल, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, उनके काम की योजना बनाने जैसी विशेषताएं सामने आती हैं। एक वयस्क की मदद इन गुणों को पूर्ण रूप से प्रकट करने के लिए मजबूर करना है, न कि उन्हें लगातार अतिरंजना से दबा देना। यह कुल नियंत्रण किस ओर ले जा सकता है? बच्चा धीरे-धीरे अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना बंद कर देता है; दोष एक वयस्क पर डालता है। उसे यह बताना महत्वपूर्ण है कि सफलता मुख्य रूप से उसकी पहल और स्वतंत्रता पर निर्भर करती है, न कि वयस्कों के प्रयासों पर।

छात्रों की शैक्षिक स्वतंत्रता के गठन की समस्या अभी भी प्रासंगिक है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि एक आधुनिक शिक्षक शिक्षा के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए खुद को कार्यों का एक सेट निर्धारित करता है: हमारे समाज के विकास की लगातार बदलती परिस्थितियों में आत्मनिर्णय और आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता का गठन।

अनुसंधान समस्या की प्रासंगिकता और सूत्रीकरण, प्रशिक्षण और शिक्षा की जटिल समस्याओं का सफल समाधान आधुनिक स्कूल, विशेष रूप से, शैक्षणिक प्रक्रिया को तेज करने की समस्या से अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, सबसे अधिक खोज प्रभावी तरीके, छात्रों के साथ काम करने के रूप और तरीके। आधुनिक परिस्थितियों में कार्य प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की अधिकतम स्वतंत्रता की शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यान्वयन है। शिक्षा की प्रभावशीलता और अनुकूलन, साथ ही साथ स्कूलों के अभ्यास की समस्याओं पर अध्ययन का विश्लेषण यह सुनिश्चित करना संभव बनाता है कि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए मुख्य परिस्थितियों में से एक युवा छात्रों में स्वतंत्र सोच का गठन है, जानकारी को स्वतंत्र रूप से निकालने और विश्लेषण करने की क्षमता।

जोरदार गतिविधि की प्रक्रिया में मानव जाति द्वारा संचित अनुभव प्रत्येक नई पीढ़ी द्वारा आत्मसात किया जाता है। इस गतिविधि की संरचना में, भौतिक सामाजिक वस्तुओं की एक प्रणाली और उनके साथ व्यावहारिक गतिविधि के तरीके, इस ज्ञान के साथ आदर्श वस्तुओं, अवधारणाओं, ज्ञान और मानसिक क्रियाओं की एक प्रणाली को प्रतिष्ठित किया जाता है। सीखने की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति को अपने अंतर्संबंध में विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक और सैद्धांतिक दोनों गतिविधियों में महारत हासिल करनी चाहिए। हाल के वैज्ञानिक शोधों में, स्वतंत्रता की समस्या अधिक से अधिक स्पष्ट रूप से सामने आई है। कई कार्य, विशेष रूप से कार्य आदि, दृढ़ता से गवाही देते हैं: सैद्धांतिक गतिविधियाँ न केवल व्याप्त हैं अग्रणी स्थानवी स्मार्ट विचारश्रम, लेकिन यह भी व्यावहारिक गतिविधियों की सफलता का निर्धारण। बदले में, और के अनुसार, बाहरी, भौतिक क्रियाओं द्वारा नई मानसिक क्रियाओं में सफल महारत हासिल करने में मदद मिलती है। वे अदृश्य आंतरिक क्रियाओं को दृश्यमान और समझने योग्य बनाते हैं। छोटे स्कूली बच्चों के साथ काम करते समय बाहरी, भौतिक तल पर मानसिक क्रियाओं का ऐसा स्थानांतरण विशेष महत्व रखता है।

ऐसा लगता है कि दैनिक जीवन में बच्चे की स्वतंत्रता और शैक्षिक स्वतंत्रता के बीच का संबंध सबसे प्रत्यक्ष है। जितनी जल्दी वह खुद की सेवा करना सीखता है, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करता है, उसका पालन करें निश्चित नियमउसके लिए स्कूल की आवश्यकताओं के अनुकूल होना उतना ही आसान होगा। हकीकत में, यह पूरी तरह सच नहीं हो सकता है।
अन्य जूनियर स्कूल का छात्रघर में काफी स्वतंत्र। वह कपड़े पहनता है और खुद को उतारता है, खेल के मैदान पर या देश में अपरिचित बच्चों के साथ आसानी से दोस्ती करता है, घर के आसपास अपनी माँ की मदद करता है, अपने पिता के औजारों को समझता है, शायद अकेले स्टोर पर भी जाता है ...
और कक्षा में उसे काम करने के लिए लगातार प्रोत्साहित करना पड़ता है, वह अपना गृहकार्य खुद नहीं लिख सकता, वे जाँच नहीं करते कि क्या किया गया है, वे नहीं कर सकते खुद की मर्जीपेंसिल का रंग चुनें, आदि। बच्चे को लॉकर रूम में बदलने की जरूरत है, पाठ की तैयारी करें, समस्या का समाधान करें और वाक्य लिखें, परीक्षा का काम करें, होमवर्क करें। लेकिन क्या हम एक ही समय में यह समझते हैं कि उपरोक्त सभी सीखने में स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियाँ नहीं हैं? आखिरकार, कपड़े बदलने में स्वतंत्रता और किसी कार्य को पूरा करने का तरीका खोजने की स्वतंत्रता समान नहीं है। विचारों का ऐसा विचलन इस तथ्य से निर्धारित होता है कि शिक्षण में अकादमिक स्वतंत्रता महत्वपूर्ण है, जबकि रोजमर्रा की स्वतंत्रता स्कूल के बाहर अधिक बार प्रकट होती है। लेकिन सात या दस साल के बच्चे के लिए किस तरह की आजादी ज्यादा जरूरी और जरूरी है? इस उम्र में क्या स्वतंत्रता प्रचलित है?

पाठ में, स्वतंत्रता सीखना अधिक महत्वपूर्ण है: शिक्षक चाहता है कि छात्र सक्रिय हो, शैक्षिक सामग्री से अच्छी तरह वाकिफ हो, अपनी ताकत और क्षमताओं का मूल्यांकन करना सीखे, नए, अज्ञात से डरे नहीं। सीखने की स्वतंत्रता क्या है?

मत के अनुसार, एक स्कूली बच्चे की शैक्षिक स्वतंत्रता "अपने लिए विभिन्न शैक्षिक कार्यों को निर्धारित करने और उन्हें बाहर से समर्थन और प्रेरणा के बिना हल करने की क्षमता है" ("ऐसा करें ...", "ऐसा करें ...")। यह किसी व्यक्ति की अपने सचेत आवेग पर कार्रवाई करने की आवश्यकता से जुड़ा हुआ है ("मैं यह करना चाहता हूं ...", "मुझे यह करने की ज़रूरत है ...", "मुझे ऐसा करने में दिलचस्पी है ..." ). अर्थात्, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, रुचि, रचनात्मक अभिविन्यास, पहल, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, उनके काम की योजना बनाने जैसी विशेषताएं सामने आती हैं। इस प्रकार, इस कार्य में स्वतंत्रता सीखना अधिक प्रासंगिक है।

डिडक्टिक्स ने स्थापित किया कि गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों की स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि का विकास स्वतंत्रता के निम्नतम स्तर से लगातार होता है, स्वतंत्रता का पुनरुत्पादन, उच्चतम स्तर, रचनात्मक स्वतंत्रता, लगातार स्वतंत्रता के कुछ स्तरों से गुजरना। रचनात्मक स्वतंत्रता में पुनरुत्पादन स्वतंत्रता के विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन शैक्षिक कार्य के क्रमिक परस्पर संबंधित, परस्पर और पारस्परिक रूप से कंडीशनिंग चरणों के कार्यान्वयन में होता है, जिनमें से प्रत्येक यह सुनिश्चित करता है कि छात्र स्वतंत्रता के उचित स्तर तक पहुँचता है। सीखने में व्यक्ति की स्वतंत्रता को शिक्षित करने और विकसित करने का कार्य स्वतंत्रता को रचनात्मक स्वतंत्रता में पुन: पेश करने की प्रक्रिया का प्रबंधन करना है। लेकिन गणित के प्रारंभिक पाठ्यक्रम को पढ़ाने के अभ्यास में, यह देखा गया है कि गणित के पाठों में पारंपरिक रूप से गणितीय सोच के विकास पर मुख्य रूप से ध्यान दिया जाता है, मुख्य रूप से कुछ प्रकार के कार्यों को करने के लिए व्यावहारिक तकनीकों के विकास पर।

इस अध्ययन का उद्देश्य- छोटे छात्रों में स्वतंत्रता विकसित करने के उद्देश्य से गणित पढ़ाने के प्रभावी तरीकों की पहचान करना।

अध्ययन की वस्तु- युवा छात्रों में स्वतंत्रता के गठन की प्रक्रिया।

अध्ययन का विषय- स्वतंत्रता के गठन के उद्देश्य से युवा छात्रों को गणित पढ़ाने की प्रक्रिया।

शोध परिकल्पना- कुछ शर्तों के पूरा होने पर युवा छात्रों के बीच स्वतंत्रता का गठन प्रभावी ढंग से किया जाएगा:

स्वतंत्रता के विकास के लिए विशेष कार्य, अभ्यास और कार्य गणित शिक्षण की प्रणाली का परिचय।

गणित के पाठों में शैक्षिक गतिविधियों में छोटे स्कूली बच्चों का व्यवस्थित समावेश।

गणित के पाठों में युवा छात्रों में स्वतंत्रता विकसित करने के उद्देश्य से शिक्षण विधियों का इष्टतम उपयोग।

छोटे छात्रों और सहपाठियों और शिक्षकों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध सुनिश्चित करना।

कार्य:

1) शैक्षणिक और में समस्या की स्थिति का विश्लेषण करें मनोवैज्ञानिक सिद्धांतऔर अभ्यास;

2) गणित के पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों में स्वतंत्रता बनाने वाले प्रभावी तरीकों का निर्धारण करना;

अध्ययन का पद्धतिगत आधार प्रायोगिक कार्य का संचालन है और इसकी प्रभावशीलता की डिग्री की पहचान वैज्ञानिकों, शिक्षकों के कार्य हैं, तर्कसंगत, ठोस और अमूर्त, निजी और सामान्य के बीच संबंधों का ज्ञान; सैद्धांतिक प्रावधानअनुभूति और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका के बारे में शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान, विषय-व्यावहारिक गतिविधि के बारे में अनुभूति के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक और एक सकारात्मक योजना को लागू करने के साधन के रूप में।

अध्ययन ने निम्नलिखित प्रयोग किया तरीकों:

सैद्धांतिक: वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण;

अनुभवजन्य: छात्रों की गतिविधियों का शैक्षणिक अवलोकन, प्रयोग।

प्रायोगिक आधार: इरकुत्स्क क्षेत्र के ओसिंस्की जिले के इरखिडेस्काया और बिलचिर्स्काया माध्यमिक विद्यालयों की 3 कक्षाएं, 6 और 8 लोगों की राशि में।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व गणित पढ़ाने की प्रभावी विधियों की पहचान करना है, जिसका उद्देश्य गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में युवा छात्रों में स्वतंत्रता का निर्माण करना है; गणित के पाठों में युवा छात्रों की स्वतंत्रता के गठन के लिए सामग्री और कार्यप्रणाली का विकास; गणित के पाठों में युवा छात्रों की स्वतंत्रता को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष कार्य और अभ्यास का विकास।

अध्ययन के परिणामस्वरूप प्रस्तावित अध्ययन के तहत विधि, बच्चों के लिए रचनात्मकता और सोच के लचीलेपन, व्यक्ति के रचनात्मक रचनात्मक गुणों को विकसित करना संभव बनाती है।

अध्याय 1

1.1। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की स्वतंत्रता के विकास की समस्या

"ज्ञान तभी ज्ञान है,

जब यह प्रयास द्वारा प्राप्त किया जाता है

आपके विचार, आपकी स्मृति नहीं"

शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की स्वतंत्रता के सामाजिक और शैक्षणिक अर्थों का वैज्ञानिक प्रतिबिंब शिक्षा के विकास के संदर्भ में एक स्थायी प्राथमिकता है। घरेलू चिंतक, वे स्वतंत्रता से किसी व्यक्ति की गंभीर रूप से सोचने, समझने की क्षमता को समझते थे आसपास का जीवन, दृढ़ विश्वास, उच्च आदर्शों की खेती करने के लिए और उनके आधार पर, सचेत रूप से अपने व्यवहार को समायोजित करें। स्वतंत्रता की समस्या के औचित्य में एक निश्चित योगदान दिया गया था। में देर से XIX- 20वीं सदी की शुरुआत में, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास, उनकी स्वतंत्रता के महत्व पर बल दिया। बीसवीं शताब्दी के घरेलू शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, छात्रों की स्वतंत्रता के विकास को छात्रों की रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास के लिए एक मौलिक शर्त के रूप में, अनुसंधान पद्धति की प्रक्रिया का उपयोग करते हुए, सीखने और जीवन के बीच संबंध के अनुरूप माना गया था। , और स्वतंत्रता की व्याख्या व्यक्तित्व के अभिन्न गुण के रूप में की गई, जो तर्कसंगत, भावनात्मक और अस्थिर सिद्धांतों की एकता का प्रतिनिधित्व करती है।

विकसित सैद्धांतिक और वैचारिक प्रावधानों के संदर्भ में, व्यक्ति की स्वतंत्रता का विकास ब्याज की समस्या से जुड़ा था। रुचि, स्वतंत्र गतिविधि के एक घटक के रूप में, एक सक्रिय सिद्धांत पर आधारित है, जो एक व्यक्तित्व गुणवत्ता में परिवर्तित होती है, यह इसकी रचनात्मक संभावनाओं के प्रकटीकरण में योगदान करती है। एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में गतिविधि के दृष्टिकोण से एक रचनात्मक स्थिति की सुविधा होती है, जो व्यक्ति के लिए अत्यधिक महत्वपूर्ण है। हां ए पोनोमारेव के अनुसार, यह रवैया है, जो स्वतंत्र रचनात्मक सोच को रेखांकित करता है, और इसलिए, इसे पहले स्थान पर बनाया जाना चाहिए।

और शैक्षणिक विज्ञान में स्वतंत्रता के विकास के मुख्य साधनों में से एक को छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का संगठन माना जाता था सक्रिय तरीकेप्रशिक्षण, छात्र की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन। विकासशील सीखने के प्रतिमान के गठन के अनुरूप, स्वतंत्र गतिविधि के आयोजन के मुद्दों से विचारों की दिशा छात्र द्वारा स्वतंत्रता प्राप्त करने की समस्या को ध्यान में रखते हुए, उसकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए स्थानांतरित हो रही है। इस संबंध में, यह महत्व पर प्रकाश डालता है रचनात्मक कार्य, स्कूली बच्चों द्वारा विज्ञान की मूल बातों को सार्थक रूप से आत्मसात करना। ध्यान देता है कि छात्रों की सीखने की कठिनाइयों का प्रतिरूपण करके और समस्या की स्थिति पैदा करके स्वतंत्रता के विकास को प्रोत्साहित करना संभव है। मानता है कि स्थानांतरण की उपस्थिति या अनुपस्थिति, अर्थात्, रूढ़ियों से परे ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता, स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के स्तर के संकेतक के रूप में मान्यता प्राप्त है।

संगठनात्मक कौशल स्वतंत्रता के विकास में योगदान करने वाला एक कारक है। वे घटना के प्रक्रियात्मक पक्ष के सार को दर्शाते हैं। स्वतंत्रता की संरचना में संगठनात्मक कौशल और गतिविधि के उद्देश्यों के विकास के साथ-साथ स्वैच्छिक उद्देश्यपूर्णता का बहुत महत्व है। स्वतंत्रता की संरचना में प्रत्येक भाग के विश्लेषण से पता चलता है कि वे सभी एक जैविक संबंध में हैं, और स्कूली उम्र में ही यह गुण विश्वदृष्टि और प्रेरक क्षेत्र द्वारा मध्यस्थ है। यह परिस्थिति स्वतंत्र गतिविधि के विकास के सचेत शैक्षणिक प्रबंधन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है शैक्षणिक प्रक्रिया. वैज्ञानिक और सैद्धांतिक डेटा का किया गया जटिल विश्लेषण एक युवा छात्र की रचनात्मक स्वतंत्रता को गुणों के एक एकीकृत सेट के रूप में परिभाषित करना संभव बनाता है जो उसके व्यक्तित्व और गतिविधियों की विशेषता है और आसपास की वास्तविकता के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करने की ओर उन्मुखीकरण को दर्शाता है।

रूसी उन्नत शैक्षणिक विचार के प्रतिनिधियों ने अपने लेखन में एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में स्वतंत्रता को शिक्षित करने के मुद्दों पर बहुत ध्यान दिया:। अध्ययन के तहत समस्या के संदर्भ में निस्संदेह रुचि सैद्धांतिक और है प्रायोगिक उपकरणबच्चों की शिक्षा पर। Yasnaya Polyana स्कूल में छात्रों की स्वतंत्रता को मजबूत करने के लिए हर संभव तरीके से सीखने की प्रक्रिया में सुधार करने के लिए, उन्होंने कई नवाचार और प्रस्ताव किए। 19 वीं के अंत में - 20 वीं सदी की शुरुआत में, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के सबसे प्रमुख प्रतिनिधियों ने भुगतान किया विशेष ध्यानछात्रों की रचनात्मक क्षमताओं, उनकी स्वतंत्रता के विकास के सिद्धांत का कार्यान्वयन। में निश्चित योगदान इससे आगे का विकासस्वतंत्रता की समस्याओं को पेश किया गया, जिसे "शौकिया" बच्चे के विकास ने व्यक्तित्व के गठन पर मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांत और प्रभाव की शर्तों के रूप में सामने रखा। साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण हमें यह ध्यान देने की अनुमति देता है कि 20 वीं शताब्दी के रूसी शिक्षाशास्त्र में छात्र स्वतंत्रता की समस्या सबसे महत्वपूर्ण है और स्कूल के विकास के सभी चरणों में लगातार विकसित होती है। विशेष रूप से, 20-30 के 20वीं शताब्दी के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, यह इसके साथ जुड़ा हुआ है सामान्य कार्ययुवा पीढ़ी का गठन, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति के वैचारिक रूप से आवश्यक गुण के रूप में स्वतंत्रता की समस्या की ओर वास्तविक उपदेशात्मक पदों से विशेष रूप से ध्यान केंद्रित किया जाता है। कार्यों में हमें इन प्रश्नों का एक विस्तृत सूत्रीकरण मिलता है, जहाँ वह न केवल बच्चों के लिए स्वतंत्रता की माँग को सामने रखती है, बल्कि छात्रों को शिक्षित करने के विभिन्न तरीकों का भी संकेत देती है। स्कूली बच्चों के बीच स्वतंत्रता और उसके विकास के कार्यों और महत्व के बारे में विचारों को सबसे प्रमुख शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों और अन्य लोगों द्वारा साझा किया गया और बड़े पैमाने पर जारी रखा गया।

साथ ही स्वतंत्रता के माध्यम से शिक्षा के सार को एक नए तरीके से माना जाता है। इस ऐतिहासिक अवधि के दौरान, स्कूल को ही शौकिया समझा जाता है, अर्थात इसमें बच्चा स्वतंत्र गतिविधि में अभ्यास करता है। स्कूल का आधार स्वयं छात्र की गतिविधि है, सामग्री प्रदान करने वाले शिक्षक की मदद से उसका क्रमिक आत्म-विकास।

कुछ समय बाद, तीस के दशक के उत्तरार्ध से, इस बात पर जोर दिया जाता है कि जीवन के साथ सीखने के संबंध में स्वतंत्रता का विकास संभव है। स्कूली बच्चों को उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान के सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता के माध्यम से प्रक्रिया। अनुसंधान पद्धति के अनुप्रयोग की अलग-अलग व्याख्या की जाती है। इसका उद्देश्य छात्रों की शोध रुचियों को विकसित करना है। शिक्षकों के अनुसार, यह शोध पद्धति है, जो स्वतंत्र कार्य के लिए तकनीक और कौशल हासिल करना संभव बनाती है। छात्रों में रचनात्मक स्वतंत्रता के विकास में अनुसंधान पद्धति को महत्वपूर्ण मानता है।

शैक्षणिक प्रणाली को गतिशीलता देने की इच्छा, इसे सामाजिक परिवर्तनों की ओर मोड़ने के लिए 20 वीं शताब्दी में स्वतंत्र गतिविधि के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलुओं को विकसित करना संभव बना दिया। इस अवधि के दौरान स्वतंत्रता के क्षेत्र में, छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करने के लिए एक प्रभावी स्थिति के रूप में स्वतंत्र कार्य के आयोजन की विधि का परीक्षण किया जा रहा है। एक प्रणाली विकसित की जा रही है शिक्षण में मददगार सामग्री(स्वतंत्र कार्य, गृहकार्य, पुस्तक के साथ कार्य, व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य)। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की स्वतंत्रता के विकास में योगदान देने वाले कार्यों के प्रकार निर्धारित किए जाते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्रता के विकास की समस्या का और विकास बीसवीं शताब्दी के वर्षों में होता है और शिक्षकों के काम से जुड़ा होता है:। इन वैज्ञानिकों ने तर्क दिया कि स्वतंत्रता व्यक्ति का एक समग्र गुण है, जो तर्कसंगत, भावनात्मक और अस्थिर सिद्धांतों की एकता का प्रतिनिधित्व करता है। यह पिछले में उल्लिखित विचारों के विकास को गहरा करता है ऐतिहासिक चरणशिक्षाशास्त्र का विकास।

इस प्रकार, स्वतंत्रता के विकास के साधन, विशेष रूप से स्वतंत्र कार्य में, विशेष रूप से इसके लिए बनाई गई परिस्थितियों में स्वतंत्र अनुभूति के लिए छात्रों की विशिष्ट संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से हैं।

भविष्य में, यह स्थिति कार्यों में विकसित होती है,। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि 60-80 के दशक की समीक्षा के तहत विकासात्मक शिक्षा की प्रणाली में शैक्षणिक प्रणाली के सुधार की विशेषता है, क्योंकि पूर्व शैक्षणिक प्रणाली ने छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास का नेतृत्व नहीं किया। प्रगतिशील शिक्षक, प्रणाली की आलोचना करते हुए, शिक्षण विधियों को संशोधित कर रहे हैं। 60 के दशक के मध्य से, वह उन तरीकों का उपयोग करने का प्रस्ताव कर रहा है जो शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि के स्तर को प्रजनन से अनुसंधान तक बढ़ाने, शैक्षिक सामग्री की सामग्री को सही करने और धीरे-धीरे "नवीनीकृत स्कूल" के कार्यों को तैयार करने की अनुमति देते हैं। "। जैसे-जैसे शिक्षा की विकासशील प्रणाली विकसित होती है, स्वतंत्रता के सार को समझने में कुछ परिवर्तन होते हैं। स्कूली बच्चों की गतिविधियों में प्रेरक घटक पर अधिक ध्यान दिया जाता है। विचारों की दिशा स्वतंत्र गतिविधि के संगठन से छात्र की आत्म-गतिविधि की प्रक्रिया में स्थानांतरित हो रही है, उनकी रुचियों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, "स्वतंत्रता" शब्द से क्या समझा जाना चाहिए, इसके बारे में वैज्ञानिकों के निर्णय।

मनोविज्ञान की पाठ्यपुस्तकों में, स्वतंत्रता को सोच के गुण के रूप में देखा जाता है। उम्र से संबंधित शिक्षाशास्त्र पर शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक निम्नलिखित परिभाषा देती है: "स्वतंत्रता एक व्यक्ति की एक अस्थिर संपत्ति है, निरंतर मार्गदर्शन और व्यावहारिक बाहरी मदद के बिना किसी की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, योजना बनाने, विनियमित करने और सक्रिय रूप से करने की क्षमता"

स्वतंत्रता को व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में प्रकट करता है; - इच्छा और स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता;

एक नई स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता, एक नए कार्य के लिए अपना दृष्टिकोण खोजें; न केवल अर्जित ज्ञान को समझने की इच्छा, बल्कि उन्हें प्राप्त करने के तरीके भी; अपने स्वयं के निर्णयों की स्वतंत्रता।"

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यहां "स्वतंत्रता" शब्द शिक्षण के प्रेरक और परिचालन पक्ष की एकता में प्रतीत होता है, चाहने, सक्षम होने, प्रयास करने, बाहर ले जाने में सक्षम होने के लिए, जहां स्वतंत्र सीखने के उद्देश्य समृद्ध होते हैं - आवश्यकताएं, रुचियां , आकांक्षाएं, साथ ही ज्ञान की स्वतंत्र खोज और कई समस्याओं को हल करने के तरीके। हमारे अध्ययन के लिए, ये विशेषताएं आवश्यक हैं।

स्वतंत्रता को "एक अस्थिर गुणवत्ता के रूप में, किसी के शैक्षिक कार्य और सामाजिक गतिविधियों, किसी के व्यवहार को अपने स्वयं के विचारों और विश्वासों के अनुसार निर्देशित करने की क्षमता में व्यक्त किया गया है, जो लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में बाधाओं पर काबू पाता है।"

शोधकर्ताओं ने तीन प्रकार की स्वतंत्रता पर प्रकाश डालते हुए विभिन्न प्रकार की स्वतंत्रता को सामने रखा:

1) संगठनात्मक और तकनीकी स्वतंत्रता;

2) संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में स्वतंत्रता;

3) व्यावहारिक गतिविधियों में स्वतंत्रता।

चार प्रकार की स्वतंत्रता आवंटित करता है: शैक्षिक, घरेलू, सामाजिक और व्यावसायिक।

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में ऐसी परिभाषा है: "स्वतंत्रता एक व्यक्ति की एक सामान्यीकृत संपत्ति है, जो पहल, आलोचनात्मकता, पर्याप्त आत्म-सम्मान और किसी की गतिविधियों और व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना में प्रकट होती है।"

मनोविज्ञान के क्षेत्र में व्यक्तिगत वैज्ञानिक स्वतंत्रता को एक संपत्ति के रूप में समझते हैं जो व्यक्तित्व के एक पक्ष की विशेषता है, उदाहरण के लिए, इच्छा की गुणवत्ता, मन की गुणवत्ता, सोच। वसीयत की स्वतंत्रता के तहत "अन्य लोगों के प्रभावों और सुझावों के प्रति गैर-संवेदनशीलता को समझता है, जब व्यक्ति स्वयं देखता है वस्तुनिष्ठ आधारऐसा करने के लिए और अन्यथा नहीं। का मानना ​​है कि "स्वतंत्रता एक सचेत गतिविधि है जो बाहरी मदद के बिना की जाती है और काम में किसी के व्यक्तिगत तत्वों को पेश करती है।"

बाहरी हस्तक्षेप के बिना की जाने वाली गतिविधियों में स्वतंत्रता को छात्र के व्यक्तित्व की क्षमता के रूप में समझता है। सक्रिय स्वतंत्रता से वह छात्र की बौद्धिक क्षमता की उपस्थिति और वस्तुओं, घटनाओं और वास्तविकता की प्रक्रियाओं की आवश्यक और माध्यमिक विशेषताओं को स्वतंत्र रूप से अलग करने की उनकी क्षमता को समझता है और अमूर्तता और सामान्यीकरण के माध्यम से नई अवधारणाओं का सार प्रकट करता है। नोट करता है कि "गतिविधि निश्चित रूप से छात्र के विचार की स्वतंत्रता की एक या दूसरी डिग्री को निर्धारित करती है।"

निम्नलिखित स्तरों की पुष्टि करता है: प्रतिलिपि-पुनरुत्पादन, संयुक्त और रचनात्मक:

I स्तर - छात्र स्वतंत्र रूप से दिखाए गए अनुसार प्रशिक्षण के उद्देश्य से व्यायाम, कार्य और कार्य करते हैं, समाप्त नमूना, जहां बच्चों के ज्ञान का "पुनर्निर्माण" नहीं किया जाता है, लेकिन मानसिक प्रयास के न्यूनतम खर्च के साथ पुनरुत्पादन क्रियाएं की जाती हैं।

स्तर II - इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने के लिए अधिक जटिल क्रियाएं करते हैं (जैसे कि "अज्ञान" से "ज्ञान" में परिवर्तन करना), यानी, वे स्वतंत्र गतिविधियों को अंजाम देते हैं।

तृतीय स्तर - विभिन्न समस्या स्थितियों को हल करने में मौजूदा ज्ञान और कौशल को नई परिस्थितियों में रचनात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता, शिक्षक द्वारा निर्धारित विषय पर रचनात्मक गतिविधि के स्तर पर जीवन में व्यावहारिक रूप से ज्ञान का उपयोग करने के लिए तत्परता की अभिव्यक्ति, साथ ही साथ स्वतंत्र रूप से चुने गए विषय पर रचनात्मक गतिविधि का स्तर।

व्यक्तित्व की गुणवत्ता के रूप में स्वतंत्रता एक उच्च स्तर की सचेत गतिविधि की विशेषता है जो एक बच्चा बाहरी मदद के बिना करता है।

अनुसंधान डेटा के विश्लेषण से पता चलता है कि स्वतंत्रता के विकास के लिए परिस्थितियों और साधनों की पहचान करते समय, कई लेखक यथासंभव विभिन्न कारकों की पहचान करने का प्रयास करते हैं, जो बच्चों में स्वतंत्रता के विकास के दृष्टिकोण से बहुत दूर हैं। आत्मनिर्भरता के पांच घटकों का विश्लेषण जो प्रदान करता है; 1) चक्र और ज्ञान प्रणाली; 2) मानसिक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करना; 3) कुछ संगठनात्मक तकनीकी कौशल में महारत हासिल करना; 4) दृढ़ इच्छाशक्ति उद्देश्यपूर्णता; 5) अपनी आवश्यकताओं से संबंधित समस्याओं को हल करने पर व्यक्ति का ध्यान।

स्वतंत्रता के गठन का केवल एक निश्चित स्तर स्वतंत्रता के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि उनके बिना स्वतंत्र गतिविधि का कोई सवाल ही नहीं हो सकता है। अन्य सभी घटक भी बच्चों में स्वतंत्रता के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण हैं और उनके विकास पर थोड़ा ध्यान देना आवश्यक है, लेकिन उनके बिना, बच्चों में स्वतंत्रता का विकास निम्नतम स्तर पर भी संभव है।

निष्कर्ष - स्वतंत्रता के विकास के परिणाम हैं: 1) सामान्यीकृत कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति; 2) संज्ञानात्मक शक्तियों और क्षमताओं का विकास।

पहले दो घटक समतुल्य हैं, इसके अलावा, ज्ञान और कौशल का सामान्यीकरण किया जाना चाहिए। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण परिस्थिति है जिस पर कई शोधकर्ता ध्यान देते हैं। छात्रों को सामान्यीकृत और व्यवस्थित ज्ञान के तरीके सिखाए जाने की आवश्यकता है, क्योंकि ज्ञान की अपर्याप्त व्यवस्थित प्रकृति स्वतंत्रता को विकसित करना कठिन बना देती है।

इस प्रकार, हमारे समय में बच्चों में स्वतंत्रता के विकास की समस्या पर विशेष ध्यान और महत्व है, क्योंकि स्वतंत्रता न केवल शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, बल्कि भविष्य के नागरिकों की जरूरतों के निर्माण के लिए भी आवश्यक हो जाती है। पढाई जारी रकनाऔर स्व-शिक्षा, साथ ही उनके सामने आने वाले कार्य के सार को देखने और जीवन और कार्य की नई स्थितियों को नेविगेट करने की क्षमता में।

1.2। गणित के पाठों में छोटे स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का विकास

उपदेशात्मक में और पद्धतिगत साहित्यकोई भी विभिन्न आधारों और मानदंडों पर छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रकारों और प्रकारों के कई वर्गीकरण पा सकता है। हालाँकि, कोई फर्क नहीं पड़ता कि शिक्षक छात्रों के किस प्रकार और प्रकार के स्वतंत्र कार्य का आयोजन करता है, यह महत्वपूर्ण है कि वह स्वयं छात्रों की गतिविधि के प्रकार की बारीकियों को ध्यान में रखे और गहराई से समझे। सीखने में छात्रों की गैर-रचनात्मक (प्रजनन, पुनरुत्पादन) गतिविधि मानक, समान प्रकार के कार्यों और उसी प्रकार के कार्यों के समाधान में प्रकट होती है। साथ ही, गतिविधियों को कुछ एल्गोरिथम या स्टीरियोटाइप्ड मॉडल और पैटर्न के अनुसार किया जाता है। स्वतंत्र कार्य के आयोजन की प्रक्रिया में, इसका उद्देश्य अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को समझना, याद रखना है। इसका परिणाम कौशल का निर्माण, रूढ़िवादी समस्याओं को हल करने की क्षमता, तार्किक स्मृति का विकास, तार्किक (विवेकपूर्ण) सोच है।

एक रचनात्मक समस्या को हल करने में, छात्र सबसे पहले ज्ञात तरीकों की मानसिक गणना करता है और इसे अपने पिछले अनुभव के शस्त्रागार में नहीं पाता है, एक नई पद्धति का निर्माण करता है। गणित के पाठों में किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता केवल सीखने की प्रक्रिया में रचनात्मक गतिविधि में ही प्रकट हो सकती है। सीखना तब प्रभावी होता है जब शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य स्वयं छात्रों का लक्ष्य बन जाता है। अनुभूति की प्रक्रिया अधिक सक्रिय और गहरी है। किसी भी मुद्दे को समझने की इच्छा छात्रों को शोध करने के लिए प्रोत्साहित करती है। किसी विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा बनाने के तरीकों में से एक "बच्चों द्वारा एक विषय की खोज" की विधि है, जो बच्चों की धारणा की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर, एक दिलचस्प रूप में प्रस्तुत पहेली को हल करने की स्वाभाविक इच्छा पर आधारित है; के दौरान उठे एक प्रश्न का उत्तर दें संवाद सीखना; देखें कि पाठ में क्या अपरिचित है और इसे स्वयं समझने का प्रयास करें। मुख्य बात बच्चों को तैयार ज्ञान नहीं देना है।

छात्र की स्वतंत्र गतिविधि, चाहे वह किसी भी रूप में हो, सीखने की प्रक्रिया में हमेशा एक ही आधार होता है - व्यक्तिगत अनुभूति। यह तीन प्रकार की छात्र गतिविधि पर आधारित है: 1) परिचित सीखने की स्थितियों में अवधारणाओं, सिद्धांतों, नियमित या तैयार जानकारी के उपयोग के लिए गतिविधियाँ (जब विशिष्ट संज्ञानात्मक कार्यों को हल करते हैं); 2) गतिविधियाँ, जिसका उद्देश्य निर्धारित करना है संभावित संशोधनस्थिति की बदली हुई परिस्थितियों में सीखे हुए पैटर्न की क्रियाएँ - सीखना; 3) पैटर्न की स्वतंत्र खोज (रचनात्मक समस्याओं को हल करने) के उद्देश्य से गतिविधियाँ।

इसके अलावा, यह याद रखना चाहिए कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र को शैक्षिक गतिविधि के विषय के गठन की अवधि के रूप में माना जाएगा, एक बच्चे की तत्परता से एक स्कूली छात्र बनने के लिए एक संक्रमण के रूप में ("मैं पढ़ाना चाहता हूं") एक बच्चे की क्षमता के लिए खुद को सिखाएं ("मैं खुद को अपने दम पर सिखा सकता हूं")। शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की स्वतंत्रता, व्यक्तिपरकता को वयस्क स्वतंत्रता के साथ नहीं पहचाना जाना चाहिए। (यदि हम मानते हैं कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, सिद्धांत रूप में, स्व-शिक्षा में एक वयस्क स्तर की स्वतंत्रता प्राप्त की जा सकती है, तो माध्यमिक विद्यालय की कोई आवश्यकता नहीं है। सामान्य ज्ञान बताता है कि यह एक गलत कार्य है।)

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में, युवा पीढ़ी को शिक्षित करने, सफल आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक बच्चों में व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के मुद्दों का विशेष महत्व है। जैसा कि ई.आई. काजाकोवा: "तीन" संस्थान "शैक्षिक प्रक्रिया में अग्रणी हैं: परिवार, स्कूल और समाज (संपूर्ण रूप से)। हालाँकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि, समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में, अग्रणी भूमिका स्वयं बच्चे के पास रहती है, अर्थात। शिक्षा तभी सफल होती है जब वह स्व-शिक्षा का कार्यक्रम बन जाती है।

यह हमें यह मानने की अनुमति देता है कि सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक जिसे बचपन से बनाने और विकसित करने की आवश्यकता है, वह स्वतंत्रता है।

वास्तव में, बहुत से बच्चे स्वतंत्रता का विकास नहीं कर पाते हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि जब बच्चे बड़े हो जाते हैं, तो माता-पिता आश्चर्य करने लगते हैं कि उनका बच्चा किसी भी चीज़ का आदी क्यों नहीं है और कुछ भी करना नहीं जानता है और इसलिए, इसके लिए सभी को दोष देना शुरू कर देता है। लेकिन, सबसे पहले, परिवार में सब कुछ पैदा होता है।

अक्सर माता-पिता स्वयं एक बच्चे में स्वतंत्रता बढ़ाने से इंकार कर देते हैं, क्योंकि यह उनके लिए आसान और अधिक सुविधाजनक होता है। उदाहरण के लिए, जब कोई बच्चा माता-पिता के पूर्ण नियंत्रण में होमवर्क करता है और वयस्कों के घर पर नहीं होने पर इसे करने से मना कर देता है। या बच्चों को सिखाया जाता है कि उनके माता-पिता के ज्ञान के बिना कुछ भी नहीं किया जा सकता है, और इसलिए, विशेष निर्देशों के बिना, वे किराने का सामान लेने या घर के आसपास कुछ करने के लिए बाहर नहीं जाएंगे। या कोई बच्चा अपने दम पर कुछ करना चाहता है, लेकिन वयस्क, अत्यधिक देखभाल और उसके लिए डर के कारण, उसे कुछ भी करने की अनुमति नहीं देते हैं।

यह युवा छात्रों में स्वतंत्रता के गठन की समस्या के प्रति हमारी अपील की व्याख्या करता है।

विभिन्न स्रोतों में स्वतंत्रता की अवधारणा की विभिन्न तरीकों से व्याख्या की जाती है।

मनोवैज्ञानिक विश्वकोश में, स्वतंत्रता को "किसी व्यक्ति की एक अस्थिर गुणवत्ता के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें स्वयं की पहल पर लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता शामिल है, बिना किसी बाहरी सहायता के उन्हें प्राप्त करने और उन्हें पूरा करने के तरीके खोजने के लिए। निर्णय लिए गए» .

सामाजिक शिक्षाशास्त्र के शब्दकोश में, स्वतंत्रता को "एक व्यक्ति की सामान्यीकृत गुणवत्ता, पहल, आलोचनात्मकता, पर्याप्त आत्म-सम्मान और किसी की गतिविधियों और व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना" के रूप में परिभाषित किया गया है।

"स्वतंत्रता" की अवधारणा की इन और अन्य परिभाषाओं का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि स्वतंत्रता एक व्यक्ति का एक अस्थिर गुण है, जो कि एक पहल, आलोचनात्मक, किसी की अपनी गतिविधि के लिए जिम्मेदार रवैया, इस गतिविधि की योजना बनाने की क्षमता की विशेषता है। , कार्य निर्धारित करें और अपने स्वयं के अनुभव में उपलब्ध ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर भरोसा करते हुए बाहरी लोगों की सहायता के बिना उन्हें हल करने के तरीकों की तलाश करें।

स्वतंत्रता तब बनती है जब बच्चा बड़ा होता है और प्रत्येक उम्र के चरण में इसकी अपनी विशेषताएं होती हैं। हालांकि, किसी भी उम्र में आवश्यक कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए बच्चों की स्वतंत्रता को यथोचित रूप से प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि पर प्रतिबंध व्यक्तित्व के दमन की ओर जाता है, नकारात्मक प्रतिक्रियाओं का कारण बनता है।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के अनुसार शुरुआती स्कूली उम्र बच्चों में विभिन्न गुणों के विकास की कुंजी है, जिसकी मदद से वे जीवन में खुद को महसूस कर सकते हैं।

आइए विचार करें कि छोटे स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता कहाँ और कैसे पूरी तरह से प्रकट और विकसित हो सकती है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों (D.B. Elkonin, V.V. Davydov, G.A. Tsukerman, आदि) के अनुसार, एक जूनियर स्कूली बच्चे की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक गतिविधि है। शैक्षिक गतिविधियों में स्वतंत्रता व्यक्त की जाती है, सबसे पहले, स्वतंत्र रूप से सोचने की आवश्यकता और क्षमता में, एक नई स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता में, प्रश्न, कार्य को देखने और उन्हें हल करने के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की क्षमता में। सीखने की गतिविधियों में स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देने के लिए, मनोवैज्ञानिक बच्चे को किसी विशेष मुद्दे पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का अवसर देने की सलाह देते हैं और यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि बच्चा बिना बाहरी मदद के सीखने के कार्यों को पूरा करे।

युवा स्कूली बच्चों के जीवन में खेल का एक बड़ा स्थान है। चालू भूमिका निभाने वाला खेलबच्चे उन व्यक्तित्व लक्षणों में महारत हासिल कर सकते हैं जो उन्हें वास्तविक जीवन में आकर्षित करते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र जो अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करता है वह एक उत्कृष्ट छात्र की भूमिका निभाता है और पूरी तरह से भूमिका निभाने के लिए खेल के सभी नियमों को पूरा करने की कोशिश करता है। ऐसी स्थिति युवा छात्र द्वारा उन आवश्यकताओं को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करेगी जो एक सफल छात्र बनने के लिए पूरी की जानी चाहिए। स्वतंत्रता स्वयं प्रकट होती है और विभिन्न स्थितियों में निर्णय लेने की क्षमता के साथ-साथ अपने कार्यों और कर्मों को नियंत्रित करने की क्षमता में भूमिका निभाने वाले खेलों के भूखंडों की पसंद और तैनाती में विकसित होती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शैक्षिक और खेल गतिविधियों के अलावा, श्रम गतिविधि का स्वतंत्रता के विकास पर प्रभाव पड़ता है। इसकी विशेषता आयु अवधियह है कि बच्चा अधिक हद तक परिणाम में नहीं, बल्कि श्रम प्रक्रिया में रुचि दिखाता है। इस तथ्य के कारण कि इस उम्र में सभी मानसिक प्रक्रियाओं को अनैच्छिकता की विशेषता है, युवा छात्र हमेशा मॉडल के अनुसार कार्य नहीं करता है, अक्सर विचलित होता है, उसे कुछ यादृच्छिक विवरण मिलते हैं, वह अपने स्वयं के कुछ का आविष्कार करना शुरू कर देता है। यदि एक छोटा छात्र सामूहिक श्रम गतिविधि में भाग लेता है, तो वह न केवल स्वतंत्रता विकसित करता है, बल्कि समूह को सौंपे गए कार्य को करने की जिम्मेदारी भी लेता है। बच्चों की बढ़ी हुई स्वतंत्रता अन्य लोगों के काम और व्यवहार का मूल्यांकन करने की उनकी क्षमता में परिलक्षित होती है।

अच्छी तरह से किए गए काम से जुड़ी भावनाएं महत्वपूर्ण हैं। बच्चा इस तथ्य से खुशी, संतुष्टि का अनुभव करता है कि वह अपने हाथों से कुछ करता है, कि वह इस या उस चीज में अच्छा है, कि वह वयस्कों की मदद करता है। यह सब उसे सक्रिय श्रम गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करता है।

पसंद की स्थिति के निर्माण से युवा छात्रों में स्वतंत्रता का विकास होता है। एस यू। शालोवा, "चुनाव की स्थिति स्वतंत्रता की एक निश्चित डिग्री का अनुमान लगाती है, अर्थात। किसी व्यक्ति की किसी स्थिति में व्यवहार के सबसे उपयुक्त प्रकार या किसी समस्या को हल करने के तरीके आदि को निर्धारित करने की क्षमता, और साथ ही उसकी पसंद के लिए जिम्मेदार है, और इसलिए, उसकी गतिविधियों के परिणामों के लिए। शैक्षणिक प्रक्रिया में, यह महत्वपूर्ण है कि यह "सकारात्मक" स्वतंत्रता - "स्वतंत्रता के लिए ...": सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुणों की अभिव्यक्ति के लिए, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता को बनाने वाली क्षमताओं की प्राप्ति के लिए "।

किया गया सैद्धांतिक विश्लेषण हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि चूंकि युवा छात्र की गतिविधियाँ वयस्कों द्वारा व्यवस्थित और निर्देशित की जाती हैं, इसलिए उनका कार्य अधिकतम स्वतंत्रता और गतिविधि की अभिव्यक्ति प्राप्त करना है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता के निर्माण में माता-पिता की भूमिका की पहचान करने के लिए, हमने एक अनुभवजन्य अध्ययन किया। इस प्रयोजन के लिए, एक विशेष रूप से विकसित प्रश्नावली का उपयोग किया गया था, जिसे लेख के अंत में पूर्ण रूप से प्रस्तुत किया गया है। सर्वेक्षण में येकातेरिनोव्स्क माध्यमिक विद्यालय, मतवेयेवो-कुरगन जिला, रोस्तोव क्षेत्र के तीसरी कक्षा के छात्रों के माता-पिता शामिल थे।

1-3 प्रश्नों के माता-पिता के उत्तरों का मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण हमें उनकी स्वतंत्रता के विचार का पता लगाने की अनुमति देता है। प्रत्येक प्रश्न के लिए अलग-अलग शोध परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण किया गया।

यह पूछे जाने पर कि "स्वतंत्रता" से उनका क्या मतलब है, अधिकांश माता-पिता (70%) ने उत्तर दिया कि स्वतंत्रता किसी की गतिविधियों और व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी है। और 20% उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि स्वतंत्रता किसी के हस्तक्षेप के बिना कार्य करने की क्षमता है। और एक ही व्यक्ति मानता है कि स्वतंत्रता दोनों है।

यह पूछे जाने पर कि एक स्वतंत्र व्यक्ति में क्या गुण होते हैं, उत्तरदाताओं ने अस्पष्ट रूप से उत्तर दिया: 70% ने साहस और जिम्मेदारी जैसे गुणों की पहचान की, और 30% आश्वस्त हैं कि एक स्वतंत्र व्यक्ति को सक्रिय और निर्णायक होना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता के निर्माण में शिक्षक का मुख्य कार्य क्या है, इस सवाल ने बड़ी मुश्किलें पैदा की हैं। 30% उत्तरदाताओं ने इस समस्या के बारे में बिल्कुल नहीं सोचा। माता-पिता का एक छोटा हिस्सा (20%) सोचते हैं कि बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। बाकी इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बच्चों को श्रम गतिविधि में शामिल करना शिक्षक का मुख्य कार्य है।

पूर्वगामी के आधार पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि अधिकांश माता-पिता को इस बात का अंदाजा है कि स्वतंत्रता क्या है, एक स्वतंत्र व्यक्ति में क्या गुण होने चाहिए और एक शिक्षक को बच्चों में स्वतंत्रता बनाने के लिए क्या करना चाहिए। और जो अपने बयानों में पूरी तरह से सटीक नहीं थे, उन्होंने या तो अपने बच्चे में स्वतंत्रता के विकास के बारे में बिल्कुल नहीं सोचा, या यह कार्य केवल स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों को सौंपा।

प्रश्न 4-10 के उत्तर में इस बात की जानकारी है कि वयस्क अपने बच्चे में स्वतंत्रता विकसित करने के लिए क्या प्रयास करते हैं।

चौथा प्रश्न: "आप अपने बच्चे को किस तरह का काम देते हैं?"

माता-पिता को 4 उत्तर दिए गए थे, जिसमें यह उत्तर भी शामिल था कि बच्चा अपना कमरा साफ कर सकता है। यह विकल्प 80% उत्तरदाताओं द्वारा चुना गया था, जबकि बाकी नहीं देते हैं और अपने बच्चों को कोई निर्देश देना आवश्यक नहीं समझते हैं।

इस सवाल के जवाब में कि बच्चे को किस तरह की संयुक्त गतिविधि की पहल करने की अनुमति है, यह पसंद लगभग सर्वसम्मति से खेल गतिविधि पर गिर गया, लेकिन एक व्यक्ति का मानना ​​है कि पहल करने के लिए उसका बच्चा अभी भी बहुत छोटा है।

प्रश्न 6: आप अपने बच्चे को कौन सा निर्णय लेने देंगे? अधिकांश माता-पिता (60%) अपने बच्चे को अपने कपड़े चुनने के लिए भरोसा करते हैं; 20% यह भी सोचते हैं कि एक बच्चे पर सामाजिक दायरे की पसंद पर भरोसा किया जा सकता है; 20% उत्तरदाताओं ने कहा कि सभी निर्णय उनके बच्चों के लिए किए जाते हैं।

यह पूछे जाने पर कि वे अपने बच्चे को कौन सा महत्वपूर्ण कार्य सौंपेंगे, आधे से कम उत्तरदाताओं (40%) का मानना ​​है कि बच्चा रात का खाना बना सकता है, लेकिन बहुमत (60%) का मानना ​​है कि यह बेहतर होगा कि वे सब कुछ स्वयं करें।

हमें आश्चर्य हुआ कि अधिकांश उत्तरदाता अपने बच्चों पर कोई महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य करने के लिए भरोसा नहीं करते हैं। वे बच्चे को उसके कमरे की सफाई, उसके द्वारा स्कूल में पहने जाने वाले कपड़े चुनने का काम सौंप सकते हैं। हालांकि, माता-पिता का मानना ​​है कि बाकी बच्चे अभी तैयार नहीं हैं।

माता-पिता के जवाब से एक दिलचस्प निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि वे बच्चे के लिए क्या कार्य करते हैं। 60% माता-पिता उनके लिए बच्चों के अधिकांश कर्तव्यों का पालन करते हैं। बाकी सिर्फ बच्चों की मदद करें।

अगला प्रश्न है: "यदि आपके बच्चे में आत्म-देखभाल कौशल नहीं है तो आपको कैसा लगेगा?" उत्तरों के विश्लेषण से पता चला कि 80% माता-पिता ने इस समस्या पर नकारात्मक प्रतिक्रिया व्यक्त की, यह तर्क देते हुए कि एक युवा छात्र को अपनी देखभाल करने में सक्षम होना चाहिए। और केवल एक माता-पिता का मानना ​​है कि इस उम्र में यह सामान्य है।

और अंत में, आखिरी सवाल: "आपका बच्चा वयस्कों के काम में क्या दिलचस्पी दिखाता है?" 70% माता-पिता के उत्तर इस विकल्प के पक्ष में थे कि बच्चा कभी-कभार घर के आसपास मदद करता है, 20% माता-पिता ने संकेत दिया कि उनके बच्चों की रुचि है कि क्या वयस्कों को मदद की ज़रूरत है। और एक माता-पिता ने संकेत दिया कि बच्चा तब तक काम में दिलचस्पी नहीं दिखाता जब तक कि उससे कई बार मदद नहीं मांगी जाती।

उत्तरों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हमने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले:

सबसे पहले, अधिकांश माता-पिता सही ढंग से समझते हैं कि स्वतंत्रता क्या है, लेकिन हर कोई नहीं जानता कि इसे अपने बच्चों में विकसित करने के लिए क्या किया जाना चाहिए।

दूसरे, अधिकांश माता-पिता अधिकांश काम अपने बच्चों के लिए करते हैं, लेकिन साथ ही, लगभग हर कोई इस बात को लेकर नकारात्मक होता है कि बच्चे में स्वयं सहायता कौशल नहीं है।

तीसरा, कई माता-पिता अपने बच्चों के लिए सभी निर्णय लेते हैं, जिससे उनकी स्वतंत्रता सीमित हो जाती है और उन्हें स्वतंत्रता विकसित करने से रोका जाता है।

सामान्य तौर पर, हमारे अध्ययन से पता चला है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की स्वतंत्रता माता-पिता सहित वयस्कों पर उनकी निर्भरता के कारण है। हालांकि, इस उम्र में इस गुण के विकास पर विशेष ध्यान देना बहुत जरूरी है।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

प्रिय अभिभावक!

कृपया अपने बच्चे के बारे में कुछ सवालों के जवाब दें। सुझाए गए उत्तरों में से एक या अधिक का चयन करें।

आप चाहें तो अपना अंतिम नाम दर्ज कर सकते हैं।

इस शोध में आपकी सहायता के लिए अग्रिम धन्यवाद।

1. "स्वतंत्रता" शब्द से आप क्या समझते हैं?

ए) उनकी गतिविधियों और व्यवहार के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी।

बी) किसी के हस्तक्षेप के बिना कार्य करने की क्षमता।

ग) बाहरी सहायता के बिना जीने की क्षमता।

2. आपकी राय में, एक स्वतंत्र व्यक्ति में कौन से गुण होते हैं?

ए) पहल, दृढ़ संकल्प।

बी) साहस, जिम्मेदारी।

सी) सिद्धांत, दृढ़ता।

डी) अन्य (निर्दिष्ट करें) __________________________________

3. आपकी राय में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वतंत्रता के निर्माण में शिक्षक का मुख्य कार्य क्या है?

ए) श्रम गतिविधि में बच्चों को शामिल करना।

बी) स्वतंत्रता के विकास में योगदान देने वाले बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

डी) मैंने इस समस्या के बारे में नहीं सोचा था।

4. आप अपने बच्चे को किस तरह का काम देते हैं?

क) अपने कमरे की सफाई करें।

बी) किराने की दुकान पर जाएं।

सी) अन्य (निर्दिष्ट करें) ___________________________________

घ) नहीं, मैं ऐसा करना जरूरी नहीं समझता।

5. आप अपने बच्चे को किन संयुक्त गतिविधियों में पहल करने की अनुमति देते हैं?

ए) खेलों में।

बी) लंच, डिनर आदि तैयार करने में।

सी) अन्य (निर्दिष्ट करें) ___________________________________

डी) बिल्कुल नहीं, वह अभी भी छोटा है।

6. आप अपने बच्चे को क्या निर्णय लेने देंगे?

क) वे कपड़े चुनें जो वह स्कूल में पहनेंगे।

बी) उन बच्चों के साथ संवाद करें जिनके साथ वह चाहता है।

सी) अन्य (निर्दिष्ट करें) ___________________________________

डी) सभी निर्णय वयस्कों द्वारा किए जाते हैं।

7. आप अपने बच्चे को कौन सा महत्वपूर्ण कार्य सौंपेंगे?

ए) देखभाल करें सबसे छोटा बच्चाजबकि माता-पिता घर पर नहीं हैं।

बी) रात का खाना पकाना।

सी) अन्य (निर्दिष्ट करें) ___________________________________

डी) नहीं, यह बेहतर होगा अगर मैं इसे स्वयं करूं।

8. आप बच्चे के लिए कौन सी गतिविधियाँ करते हैं?

ए) मैं उसका पोर्टफोलियो एकत्र करता हूं।

बी) अगर वह सामना नहीं करता है तो मैं अपना होमवर्क करता हूं।

सी) अन्य (निर्दिष्ट करें) ___________________________________

डी) मैं केवल उसकी मदद करता हूं, वह मुख्य चीजें अपने दम पर करता है।

9. अगर आपके बच्चे में खुद की देखभाल करने का कौशल नहीं है तो आपको कैसा लगेगा?

ए) आम तौर पर, हमेशा वयस्कों में से एक होता है जो उसके लिए खिलौने साफ करेगा, बर्तन धोएगा, बिस्तर बनाएगा।

बी) नकारात्मक रूप से, चूंकि ये ऐसे कर्तव्य हैं जो युवा छात्रों के लिए संभव हैं।

सी) अन्य (निर्दिष्ट करें) ___________________________________

डी) मैंने इसके बारे में नहीं सोचा था।

10. आपका बच्चा बड़ों के काम में क्या दिलचस्पी दिखाता है?

ए) पूछता है कि माता-पिता को मदद की ज़रूरत है या नहीं।

बी) वयस्कों को याद दिलाए बिना घरेलू काम करता है।

ग) कभी-कभी घर के आसपास मदद करता है।

डी) अन्य (निर्दिष्ट करें) __________________________________

ग्रंथ सूची

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माता-पिता बच्चे के लिए सब कुछ करने की कोशिश करते हैं, लेकिन यह किसी के लिए बेहतर नहीं है, बच्चा स्वतंत्र नहीं होगा। वह दूसरों पर भरोसा करना सीखता है, अपनी ताकत पर विश्वास कमजोर होता है। स्वतंत्रता स्वयं नहीं बनती है, यह विकसित होती है।

स्वतंत्रता के विकास में चरण हैं:

अनुकरण का चरण। बच्चा वयस्कों के सभी कार्यों और छवियों की नकल करता है।

आंशिक स्वतंत्रता का चरण। कुछ काम बच्चे खुद करते हैं।

अधिक पूर्ण स्वतंत्रता का चरण। कुछ कार्य स्वतंत्र रूप से किए जाते हैं।

अक्सर, माता-पिता स्वयं बच्चों में स्वतंत्रता विकसित करने से इनकार करते हैं, यह उनके लिए अधिक सुविधाजनक और आसान होता है। अगर बच्चा माता-पिता की जानकारी या अनुमति के बिना कुछ करता है तो चिंता करने की कोई जरूरत नहीं है। यदि बच्चा माता-पिता के निर्देशों का पालन करता है, तो वह माता-पिता के साथ अलग तरह से बातचीत करने के तरीकों की तलाश नहीं करेगा। कोई फर्क नहीं पड़ता कि माता-पिता कैसे सजा देते हैं, फिर भी बच्चा संरक्षकता की उम्मीद करेगा।

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, स्वतंत्रता विकसित होती है। प्रत्येक चरण में, बच्चों की स्वतंत्रता को मध्यम रूप से प्रोत्साहित करना आवश्यक है। स्वतंत्र गतिविधि को सीमित करना अवांछनीय है, क्योंकि इससे नकारात्मक प्रतिक्रिया होगी।

शिक्षकों में स्वायत्तता विकसित करने की प्रक्रिया के लिए काफी धैर्य की आवश्यकता होती है। बच्चों को सिखाना महत्वपूर्ण है: जिम्मेदारी, स्वीकार करना और पर्याप्त रूप से आलोचना का जवाब देना, की इच्छा सामाजिक गतिविधियां, आंतरिक अनुशासन। यह आंतरिक अनुशासन है जो स्वतंत्रता बनाता है।

इसे प्रदान किए बिना स्वतंत्रता को शिक्षित करना असंभव है। सीखने की गतिविधियों को अपना परिणाम दिखाना चाहिए। परिणाम प्राप्त करने के लिए, बच्चे को लक्ष्य के रूप में इसके बारे में जागरूक होना चाहिए। बहुत से लोग आश्चर्य करते हैं कि क्या पहले-ग्रेडर स्वतंत्र हो सकते हैं? यह कार्यों में से एक है मानसिक विकास. न केवल स्वतंत्रता विकसित होती है, बल्कि मानसिक विकास भी होता है।

सोच की स्वतंत्रता के विकास का स्तर संतुलित और जानबूझकर निर्णय लेने में योगदान देता है, एक जीवन रणनीति बनती है, भविष्य की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

शिक्षक का मुख्य कार्य शैक्षिक गतिविधि के घटकों का निर्माण करना है। स्वतंत्र गतिविधि के संकेत:

शिक्षक गाइड

शिक्षक का कार्य

छात्र स्वायत्तता

शिक्षक के हस्तक्षेप के बिना कार्य पूरा करें

छात्र गतिविधि

स्वतंत्र रूप से कार्य करते समय, शिक्षक के लिए अनुस्मारकों का उपयोग करना बेहतर होता है, दिशा निर्देशों. कार्य करते समय, लगातार स्कूली बच्चों का ध्यान मेमो, एल्गोरिदम पर दें। छात्र जल्दी से सामग्री में महारत हासिल करने की क्षमता हासिल कर लेंगे।

अधिकांश कुशल दृश्यस्वतंत्र कार्य एक रचनात्मक गतिविधि है। रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण शर्त प्रेरणा है, जो शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया पर आधारित है। दक्षता में सुधार के लिए, निदान किए जाते हैं। प्रश्न पूछने की विधि से निदान दूसरी कक्षा से शुरू किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, आप पूछ सकते हैं: "क्या एक कठिन समस्या या कई सरल समस्याओं को हल करना बेहतर है? »

स्वतंत्र गतिविधि के अभ्यास के गठन के लिए कुछ शर्तें हैं:

· कार्य का उपयोग करने के लिए सिस्टम की उपलब्धता।

· सामग्री और रूप में कार्य योजना का विकास करना|

· कार्यों की जटिलता का स्तर युवा छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं के स्तर के अनुरूप होना चाहिए|

· स्वतंत्र कार्य की अवधि का अनुपालन।

· कार्यों की लगातार जटिलता।

· नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण का एक स्पष्ट संयोजन, कार्य लक्ष्यों का गठन|

दिन-ब-दिन, शिक्षक शांति से, कक्षा में सभी छात्रों को लगातार सिखाते हैं कि कैसे व्यवस्थित किया जाए कार्यस्थलऔर पाठ की तैयारी करें, असाइनमेंट पूरा करें। दोहराव से किसी को नुकसान नहीं होगा, कुछ छात्रों को केवल महारत हासिल है, गठित किया जा रहा है, और अधिक बुद्धिमान बच्चे "मजबूत" करते हैं। अनुशासन और चिड़चिड़े स्वर अस्वीकार्य हैं। यह स्कूल और शिक्षक की नकारात्मक धारणा, कक्षा में अत्यधिक तनाव में योगदान देता है। क्रियाओं के क्रम को निर्धारित करने वाली छवियों के आधार पर स्वतंत्र गतिविधि का आयोजन किया जाता है। कार्य विधियों का कोरल उच्चारण स्वतंत्र कार्य के अनुभव को विस्तारित और समेकित करने में मदद करेगा।

स्कूली बच्चों का निदान सावधानीपूर्वक किया जाता है। कई बच्चे जीवन में स्वतंत्र होते हैं। वे खुद कपड़े पहनते हैं, कपड़े उतारते हैं, अपने माता-पिता की मदद करते हैं, वे स्टोर भी जा सकते हैं। वे आसानी से दोस्त ढूंढ लेते हैं और संवाद कर लेते हैं। हालाँकि, स्कूल में, बच्चा अलग तरह से व्यवहार कर सकता है। शिक्षक शिकायत करता है कि बच्चा निष्क्रिय है, उसे काम करने के लिए नियमित रूप से धकेलने और जल्दी करने की जरूरत है। यह समझना आवश्यक है कि युवा छात्र की पढ़ाई में स्वतंत्रता क्या है।

छात्र को अपने लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना सीखने की जरूरत है, ताकि वह उन्हें अपनी प्रेरणा से हल कर सके। बच्चे को यह महसूस होना चाहिए कि उसे इस बात में दिलचस्पी है कि उसे क्या करने की जरूरत है। तब माता-पिता द्वारा आत्मा पर कोई निरंतर नियंत्रण और खड़ा होना नहीं होगा। छोटे स्कूली बच्चों के विकास का निदान इसमें निहित है। शिक्षकों का मानना ​​है कि बच्चे का एक महत्वपूर्ण गुण रुचि, सीखने में गतिविधि, अपने काम की योजना बनाने की क्षमता, पहल और लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता है। पहली नज़र में, यह माता-पिता को लग सकता है कि निर्णय लेने और कार्यों को पूरा करने के लिए बच्चा अभी भी छोटा है। माता-पिता जीवन भर बच्चे की देखभाल नहीं करते हैं, इसलिए उसे स्वतंत्रता के गुणों को प्रकट करने की आवश्यकता है।

माता-पिता का निरंतर नियंत्रण युवा छात्रों की स्वतंत्रता के विकास में बाधा डालता है। बच्चे को अक्सर वयस्कों से ऐसे वाक्यांश सुनने की ज़रूरत नहीं होती है जैसे "बड़ों की बातचीत में हस्तक्षेप न करें", लगातार दोहराएं कि वह अभी भी छोटा है और पसंद है। यदि कोई छात्र इतना नियंत्रित है, तो वह अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना बंद कर देगा और दोष दूसरों पर डाल देगा।

यदि बच्चे ने अभी तक अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करना नहीं सीखा है, तो उसे कार्रवाई के विकल्प देने होंगे। युवा छात्रों के लिए पाठ स्वतंत्रता को विकसित करने और प्रकट करने में मदद करेंगे। उदाहरण के लिए, रूसी में एक श्रुतलेख। बच्चे से पूछा जाना चाहिए कि पहले क्या करने की जरूरत है, क्या दोहराना है, श्रुतलेख के अंत में क्या करना है, आदि। शायद बच्चा तुरंत समझ नहीं पाएगा कि पहले क्या करना है: टहलने जाएं या कुछ करें होमवर्क या माता-पिता के आने तक प्रतीक्षा करें।

माता-पिता को यह उम्मीद नहीं करनी चाहिए कि बच्चा तुरंत निर्णय लेना और समस्याओं को हल करना सीख जाएगा। उसे संकेत दिया जा सकता है कि सफलता का मार्ग माता-पिता का प्रयास नहीं है, बल्कि उसकी अपनी पहल और स्वतंत्रता है।

स्वतंत्रता विकसित करने के लिए, शिक्षक बच्चे को अनुस्मारक बनाने की सलाह देते हैं। मेमो में विभिन्न स्थितियों में एक एल्गोरिदम होता है। उदाहरण के लिए, एक कठिन समस्या को कैसे हल करें, एक नया नियम सीखें, गलतियों पर काम करें। मेमो ड्राइंग या आरेख के रूप में तैयार किए जाते हैं। यह डेस्कटॉप पर लटका हुआ है और बच्चा पहले से ही एल्गोरिदम की जांच कर सकता है। तो छोटे स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का विकास "मृत बिंदु" से आगे बढ़ना शुरू हो जाएगा।

शिक्षण में, आत्म-नियंत्रण एक महत्वपूर्ण कौशल है। असावधानी के कारण बच्चे अक्सर गलतियाँ कर बैठते हैं। छात्र को यह पता लगाने में सक्षम होना चाहिए कि शब्दकोश में शब्दों की वर्तनी कैसे ढूंढी जाए, पैराग्राफ की सामग्री को याद रखें, गणितीय गणनाओं की शुद्धता की जांच करें। घर पर, पाठ में स्कूल में, आपके पास स्व-परीक्षण योजना होनी चाहिए। जब बच्चा खुद को जांचना सीख जाएगा, तो गलतियां कम होंगी।

एक बच्चे के लिए स्कूल में प्रवेश करना व्यक्तिगत वृद्धि और विकास का एक नया चरण है। अब सीखने की गतिविधियाँ स्वतंत्रता के विकास में शामिल हैं। किशोरावस्था में व्यावसायिक गुण प्रकट होते हैं। और वे सीखने की प्रक्रिया में बनते हैं। से व्यावसायिक गुणसफलता प्राप्त करने की प्रेरणा।

एक छोटे बच्चे की स्वतंत्रता बढ़ाने में माता-पिता के लिए टिप्स।

बच्चे को यह सिखाने की जरूरत है कि घर के दायित्वों को कैसे पूरा किया जाए। वह गृहकार्य में मदद कर सकता है, फिर भविष्य में एक व्यक्तिगत कर्तव्य होगा, जिसके लिए केवल बच्चा ही जिम्मेदार होगा। उदाहरण के लिए टेबल सेट करना, फूलों को पानी देना, कचरा बाहर निकालना आदि।

बच्चे को अपना ख्याल रखना चाहिए। उम्र के कारण बच्चों की आवश्यकताएं पर्याप्त होनी चाहिए। आपको बच्चे के लिए काम करने की ज़रूरत नहीं है अगर वह खुद इससे निपटने में सक्षम है। अन्यथा, बच्चे को आसानी से इस तथ्य की आदत हो जाएगी कि माता-पिता आपको एक-दो बार याद दिलाएंगे और फिर भी इसे स्वयं करेंगे, और उसी समय शब्दों का जवाब देना बंद कर देंगे। यदि बच्चे को कई बार कपड़े जमा करने और तैयार करने के लिए कहा जाता है, लेकिन वह नहीं करता है, तो छात्र को चिंता करने दें कि कल उसे स्कूल जाने में देर हो जाएगी।

बच्चा सामान्य योजनाओं की चर्चा में शामिल हो सकता है, उसे अपनी राय व्यक्त करने दें, जिसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। यदि कोई विवाद है, तो एक साथ चर्चा करें, आपको समस्या का हल खोजने की जरूरत है, समझौता करें।

· आपको हर समय बच्चे के ऊपर खड़े होने और नियंत्रण करने की आवश्यकता नहीं है, इसलिए वह कभी भी स्वतंत्र होना नहीं सीखेगा| बच्चा व्यवसाय कर रहा है, परेशान न हों, बस समय-समय पर देखें कि चीजें कैसे आगे बढ़ रही हैं। यदि बच्चा विचलित होता है, तो यह पूछने योग्य है कि काम में प्रगति कैसी है।

बच्चे के सवालों का जवाब दिया जाना चाहिए, लेकिन "चबाया नहीं जाना चाहिए।" आपको बच्चे से पूछना चाहिए कि उन्होंने स्कूल में यह या वह काम कैसे किया। माता-पिता नाटक कर सकते हैं कि वे भूल गए हैं कि यह कैसे किया जाता है, क्योंकि इतना समय बीत चुका है। उदाहरण के लिए, पर्यायवाची शब्द खोजने को एक शब्दकोश में एक साथ देखा जा सकता है। तो बच्चा शब्दकोश और संदर्भ साहित्य का उपयोग करना सीखता है।

· ताकि छोटे छात्र का ध्यान कम भटके, एक कार्यक्रम तैयार किया जाता है| बच्चा अपने समय को नियंत्रित करने में सक्षम होगा। मसलन, लंच, होम वर्क करने आदि में कितना और कितना समय लगता है।

बच्चा टहलना चाहता है या एक दिलचस्प कार्यक्रम देखना चाहता है, फिर से, आपको सब कुछ करने के लिए समय की गणना करने के लिए समय की गणना करने की आवश्यकता है। एक पूर्ण कार्य को पूर्ण माना जाता है यदि यह सटीक और पूर्ण हो।

काम करने की शैली को देखते हुए, बच्चे की विशेषताओं को करीब से देखने और पहचानने के लायक है: यह किसी कार्य को करते समय लंबे समय तक "झूलता" है या आसानी से काम में शामिल हो जाता है, यह नीरस काम से कितनी जल्दी थक जाता है, जो गतिविधि का प्रकार आसान है। उदाहरण के लिए, गिनना, लिखना, चित्र बनाना, पढ़ना। इन विशेषताओं को देखते हुए, आप प्रत्येक दिन के लिए पाठों के कार्यान्वयन की योजना बना सकते हैं। धीरे-धीरे, छात्र अपने समय की सही गणना करना सीख जाएगा और बच्चे के कमरे में माता-पिता की अब आवश्यकता नहीं होगी। आपको केवल गतिविधि के अंतिम परिणाम को नियंत्रित करना होगा। बच्चा डेस्कटॉप के एक स्थायी स्थान से सुसज्जित है, जहाँ उसके लिए अध्ययन करना सुखद और सुविधाजनक होगा। पाठों के एक साथ संयोजन और टीवी, कंप्यूटर देखने की अनुमति देना असंभव है। वातावरण शांत और शांत होना चाहिए।

· पोर्टफोलियो को छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से इकट्ठा किया जाता है| किसी विशिष्ट दिन के लिए वस्तुओं की सूची आपको कुछ भी नहीं भूलने में मदद करेगी।

माता-पिता जो कहते हैं और जो वादा करते हैं उसे बिना चूके पूरा करना चाहिए। अन्यथा, बच्चे खतरों को नज़रअंदाज़ कर देंगे। उन्होंने इसे एक कोने में रखने का वादा किया था, इसलिए इसे रहने दो।

छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि एक जटिल और समय लेने वाली प्रक्रिया है। इसमें माता-पिता और शिक्षकों दोनों की रुचि होनी चाहिए। संयुक्त कार्य ही वांछित परिणाम दे सकता है। हालाँकि मुख्य कार्य माता-पिता के पास है, क्योंकि वे बचपन से ही बच्चे में स्वतंत्रता बनाने की कोशिश कर रहे हैं। वे कुछ कौशल और क्षमताओं को निर्धारित करते हैं और प्रकट करते हैं। कमोबेश तैयार छात्र को शिक्षक के अनुभवी हाथों में स्थानांतरित किया जाता है, जो बच्चे में आवश्यक क्षमता को प्रकट करने में मदद करता है।

प्रत्येक परिवार अलग-अलग संबंध विकसित करता है - सभी माता-पिता इस बारे में जानते हैं, लेकिन कुछ इसका पालन नहीं करते हैं। माता-पिता अपने स्वयं के समस्या-समाधान के तरीकों का पालन कर सकते हैं या कुछ सिफारिशों द्वारा निर्देशित हो सकते हैं। एक बच्चे पर मांग करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि वह अपनी राय के अधिकार के बारे में न भूलें, अपने निर्णय लेने और जिम्मेदारी वहन करने के लिए। यदि कोई बच्चा बेकार परिवार, तो मुख्य हिस्सा शिक्षक पर पड़ना चाहिए।

माता-पिता और शिक्षक दोनों को धैर्य रखना होगा। ये सिर्फ ऐसे बच्चे हैं जिन्हें स्वतंत्र व्यक्ति बनने के लिए मदद की जरूरत है। आखिरकार, उनके लिए ध्यान बहुत जरूरी है।