في لعبة "فساتين الجدة" ستتعلم كيفية إنشاء زي جديد وأصلي من فستان عفا عليه الزمن. ابحث عن فستان قديم في الخزانة ، واقطع كل شيء لا لزوم له ، على سبيل المثال ، الحاشية والأكمام والياقة. ستجد في الخزانة ذات الأدراج أقواس أصلية وزخارف أخرى للزي. التحكم بالماوس


لعبة Samurai Pou بالتأكيد لن تترك أي شخص غير مبال! وكل ذلك لأن لعبة الأطفال Samurai Pou هي نفس لعبة نينجا الفاكهة تقريبًا ، هنا فقط بدلاً من الفاكهة اللامعة المثيرة ، عليك أن تقطع Pou. فقط احذر من Pou الأسود ، إنها القنبلة ، اقطع ثلاثة منها


Pair For Pou هي لعبة سنلتقي فيها بصديقة بطلنا الساحرة. لعبة الأطفال المزدوجة من أجل Pou ستساعد في التغلب على كل الصعوبات والعقبات التي تفصل بين شخصين فضائيين في الحب. باستخدام الأسهم الموجودة على لوحة المفاتيح ، تحتاج إلى إحضار Pou إلى شغفه وعاطفة p


ساعد ماشا في تنظيف كوخ الدب في تنظيف المرح. في الصباح ، ذهب ميشكا للصيد ، وترك الفتاة الشقية في المنزل بمفردها. من الملل ، جلبت الطفلة مثل هذا الهرج والمرج لدرجة أنها لم تستطع التعامل مع التنظيف بمفردها. ادعمي ماشا: هي بحاجة لمعرفة مكان كل هذه العناصر


دائمًا ما تكون القدرة على العد مفيدة في الحياة ، ولكن نادرًا ما يكون هناك وقت إضافي لهذا أو الورق بقلم في متناول اليد ، أو حتى آلة حاسبة. أطفال لعبة مجانية"العد العقلي" سوف يساعد طفلك في شكل لعبة مثيرة لتدريب مهارات العد الذهني للسرعة ، ضد

المواد التعليمية المرئية "البحث عن الفائض" مخصصة للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات. أنها تسمح للطفل بالتطور التفكير المنطقيوهو أمر مهم عند التحضير للمدرسة. ليس على الطفل فقط أن يجيب على السؤال "ما هو غير ضروري؟" أو "من هو غير ضروري؟" ، ولكن أيضًا لتحفيز إجابته ، لشرح بالتفصيل لماذا اختار هذه الصورة أو تلك. تعلم كيفية التعامل مع هؤلاء مهام بسيطة، سيتمكن الطفل من الانتقال إلى حل أكثر تعقيدًا المهام المنطقية. نظرًا لأن الآباء يواجهون أيضًا صعوبات في الحل الصحيح لهذه المشكلات ، فأنا أكتب تفسيرات للرسومات.

جدا نقطة مهمة: يجب أن يتعلم الطفل إبراز أكثر ميزة مهمةعند العثور على صورة إضافية.

صور "البحث عن عنصر إضافي" مع التفسيرات

يشعر الكثير من الآباء بالغضب لأن حل هذه المشكلات ليس واضحًا ؛ مع القليل من الخيال ، يمكنك تمييز أي عنصر تقريبًا على أنه غير ضروري والجمع بين الباقي. دع الطفل يفكر ، يتخيل ، دعه يقدم عدة حلول ويجد أهمها من بين هذه الحلول. تأكد من أن الطفل يطبق كلمات عامة على الأشياء: حيوان ، حشرة ، أثاث ، ملابس ، أطباق ، وما إلى ذلك.

كرة اضافية. الفراشة والنحلة واليرقة حشرات والكرة لعبة. إنهم أحياء ، لكن الكرة ليست على قيد الحياة. من ناحية أخرى ، قد تكون اليرقة غير ضرورية - لا يمكنها الطيران ، لكن الباقي يمكن أن ، لكن هذه علامة أقل تعميماً ، مما يعني أنها أيضًا علامة أقل أهمية ، وبالتالي فإن مثل هذا القرار غير صحيح.

إضافي - دب. الأريكة والكراسي بذراعين من الأثاث والدب لعبة.

بطة اضافية. إنها دواجن ، والباقي مائي. هنا تحتاج إلى لفت انتباه الطفل إلى أن الصورة خدعة ، حيث لا يمكن تسمية الدلفين بسمكة ، وبالتالي من المستحيل الجمع بين الصور على هذا الأساس. الدلفين من الثدييات.

إضافي - الصبار. إنه نبات ، والباقي ألعاب.

الهندباء الإضافية. هذه زهرة ، والباقي أشجار.

فطر اضافي. الباقي سوف نتحد مع مفهوم الزهور.

القوس الإضافي. هذه خضروات. الباقي فواكه.

الشخص الإضافي هو كلب. هذا هو حيوان ثديي. باقي الطيور.

اضافة دجاج. إنه طائر ، والباقي ثدييات.

اكسترا - موز. هذه فاكهة. الباقي التوت.

أحذية اضافية. هذه أحذية. الباقي ملابس.

جندب إضافي. هذه حشرة. باقي الطيور.

سريرإضافي. الكتاب والمفكرة والألبوم اللوازم المدرسية. سرير - أثاث.

هليكوبتر اضافية. هذا نقل جوي ، والباقي أرضي.

دب إضافي. هذا حيوان الغابة. الباقي حيوانات أفريقية.

غطاء إضافي. هذه قطعة من الملابس. الباقي هو المعدات الرياضية.

قبعة اضافية. تستخدم حقيبة يد وحقيبة ظهر وحقيبة لحمل الأشياء وقبعة لارتدائها على الرأس.

فأرة اضافية. يتم تدجين بقية الحيوانات ، وترويضها من قبل الإنسان من أجل المنفعة. والفأر آفة.

طاولة اضافية. الباقي أطباق.

ضفدع إضافي. هذا الحيوان. الباقي تقنية.

إضافة الكرز. هذا هو التوت. الباقي خضروات. يعد وجود الخيار غامضًا بعض الشيء ، ولكن من حيث الطهي ، يُصنف الخيار تقليديًا على أنه محاصيل نباتية.

واحد إضافي قطة. الباقي حيوانات برية ، القط أليف.

فراشة اضافية. هذه حشرة. الباقي طيور.

ألعاب إضافية. الباقي هو النقل.

إضافة توت بري. هذه توت. الباقي زهور.

يمكن أن يسمى إضافي الذرة. لا توجد فيها عظام ، والباقي موجود. خيار آخر هو استبعاد العنب حسب اللون.

الباقي دجاج. تظهر بقية الصور الأوز.

إضافي - حصان. بقية الصور هي أبقار.

وعدد قليل من الصور بدون تفسير. إذا كان هناك شيء غير واضح ، اسأل في التعليقات.

الخيار 1.

مصدر: Zabramnaya SD "من التشخيص إلى التنمية". - / مواد للدراسة النفسية والتربوية للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسةم: مدرسة جديدة، 1998 - 144 ص.

أهداف البحث
يتم التحقيق في النشاط التحليلي التركيبي في الأشياء المدركة بصريًا (الخياران الأول والثاني) وعلى أساس التمثيل العقلي (الخيار الثالث). القدرة على عمل التعميمات. الصلاحية المنطقية والعزيمة. وضوح التمثيلات. استخدام المساعدة.

معدات
ثلاثة رسومات مختلفة التعقيد.
هناك ثلاثة مربعات في الشكل (الملحق 1) ، كل منها يحتوي على أربعة أشكال ، أحدها لا يتناسب مع أساس واحد (الحجم ، اللون ، الشكل). تقدم للأطفال من سن 5 سنوات.
في الشكل (الملحق 2) هناك ثلاثة مربعات ، كل منها يحتوي على أربعة أشياء: ثلاثة من مجموعة عامة واحدة ، والرابع من مجموعة عامة أخرى. تقدم للأطفال من سن 6 سنوات.
في الشكل (الملحق 3) هناك ثلاثة مربعات ، كل منها يحتوي على أربع كلمات - مفاهيم ، إحداها غير مناسب. تقدم للأطفال من سن 7 سنوات.

إجراء
الملاحق 1 ، 2 ، 3 معروضة بالتناوب.

عند العمل مع الملحق 1 ، التعليمات: "أخبرني ما الذي لا يناسب هنا؟".
عند العمل مع الملحق 2 ، يُطلب منهم أولاً تسمية ما يتم رسمه ، ثم يسألون: "ما الذي لا يناسب هنا؟". المساعدة: "هناك ثلاثة أشياء (صور) هنا متشابهة إلى حد ما ، لكن واحدة لا تتناسب. أي منها؟".
عند العمل مع الملحق 3 ، يقرأ الباحث الكلمات بنفسه ، ثم يطلب من الطفل تسمية كلمة لا تناسب البقية. إذا كانت الإجابة صحيحة ، يُطلب منهم شرح الاختيار.

تحليل النتائج

الأطفال العاديون التطور العقلي والفكري فهم الغرض من المهمة وتحديد الميزة التي تميز الشكل عن الباقي بشكل مستقل. يقدمون تبريرًا للكلام لمبدأ إبراز الشكل. في العمل مع الصور ، يمكنهم أيضًا إجراء تعميم مستقل وتبرير اختيار صورة غير مناسبة. عند إبراز مفاهيم الكلمات ، يلزم أحيانًا إعادة القراءة. الأسئلة الرئيسية كافية للتنفيذ الصحيح. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مستوى تطور التعميم في هذا العمر عند الأطفال مختلف. يبرز البعض على الفور الميزات الأساسية ، بينما ينتبه البعض الآخر إلى الميزات الجانبية. هذا يشير إلى نقص في التنمية مستويات أعلىالتعميمات. ومع ذلك ، في الأطفال ذوي النمو العقلي الطبيعي ، لا توجد حالات من الأداء غير الكافي لهذه المهمة.

الأطفال متخلفون عقلياإنهم لا يفهمون التعليمات ولا يكملون المهام بمفردهم. في سن 6-7 ، يبرزون بصريًا الحجم واللون ، لكنهم يجدون صعوبة في إعطاء تعميم للكلام حتى مع الأسئلة الإرشادية. المهمة (الملحق 3) ليست متاحة لهم في هذا العمر.

تأخر الأطفال التطور العقلي والفكري فهم التعليمات وتنفيذ المهام (الملحق 1). مهمة (الملحق 2) لإنشاء مجموعات عامة وتبريرها يسبب صعوبات. تنظيم المساعدة فعال. يتم العمل مع اختيار الكلمات والمفاهيم (الملحق 3) مع الأسئلة الإرشادية والقراءات المتكررة والتفسيرات. يجد الأطفال صعوبة في شرح مبدأ الاختيار. لديهم أكبر صعوبة في الإثبات اللفظي.

المرفقات 1.

الملحق 2

الملحق 3.

الخيار 2.

مصدر: Nemov RS "علم النفس في 3 مجلدات". - م: فلادوس ، 1995. - المجلد 3 ، الصفحة 148.

هذه التقنية مخصصة للأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات وتكرر الأسلوب السابق للأطفال في هذا العمر. إنه مصمم لاستكشاف عمليات التفكير المجازي-المنطقي ، والعمليات العقلية للتحليل والتعميم في الطفل. في المنهجية ، يتم تقديم سلسلة من الصور للأطفال (الملحق 4) ، والتي تظهر أصناف متنوعة، مصحوبة التعليمات التالية:
"في كل صورة من هذه الصور ، لا داعي لواحدة من الأشياء الأربعة التي تم تصويرها فيها. انظر بعناية إلى الصور وحدد العنصر الذي لا لزوم له ولماذا.
لديك 3 دقائق لحل المشكلة.

تقييم النتائج

10 نقاط- قام الطفل بحل المهمة الموكلة إليه في أقل من دقيقة واحدة ، وقام بتسمية الأشياء الزائدة في جميع الصور وشرح بشكل صحيح سبب كونها غير ضرورية.
8 -9 نقاط- قام الطفل بحل المشكلة بشكل صحيح في وقت من دقيقة إلى 1.5 دقيقة.
6 -7 نقاط- تعامل الطفل مع المهمة في 1.5 إلى 2.0 دقيقة.
4 -5 نقاط- قام الطفل بحل المشكلة خلال 2.0 إلى 2.5 دقيقة.
2 -3 نقاط- حل الطفل المشكلة خلال 2.5 دقيقة إلى 3 دقائق.
0—1 نتيجة- لم يتعامل الطفل مع المهمة خلال 3 دقائق.

استنتاجات حول مستوى التطور

10 نقاط- طويل جدا
8 -9 نقاط- عالي
4 -7 نقاط- معدل
2 -3 نقاط- قصيرة
0-1 نقطة -منخفظ جدا

الملحق 4 أ.

الملحق 4 ب. مواد إضافيةلتقنية "ما هو غير ضروري؟"

الخيار 3.

مصدر: تقويم الاختبارات النفسية- م: KSP ، 1996 - 400 ص.

لإجراء الدراسة ، ستكون هناك حاجة إلى أشكال منهجية "استبعاد الزائدة" ، والتي تسمح بتقييم قدرة الموضوع على التعميم وإبراز السمات الأساسية. تتكون التقنية من سلسلة ، في كل سلسلة - 4 كلمات. (يتم تقديم خيارين). يجب أن يكون لدى المجرب ساعة توقيت وبروتوكول لتسجيل الردود.

مواد: نموذج مع سلسلة مطبوعة من أربع إلى خمس كلمات.

التعليمات والتقدم: أقدم النموذج للموضوع وأقول: "هنا ، في كل سطر ، تمت كتابة خمس (أربع) كلمات ، يمكن دمج أربع (ثلاثة) منها في مجموعة واحدة وإعطائها اسمًا ، وكلمة واحدة لا تنتمي إلى هذه المجموعة. يجب العثور عليها وإزالتها (محذوفة).

شكل الخيار اللفظي

1 خيار.
1. طاولة وكرسي وسرير وأرضية وخزانة ملابس.
2. الحليب والقشدة وشحم الخنزير والقشدة الحامضة والجبن.
3. الأحذية والأحذية والأربطة والأحذية المصنوعة من اللباد والنعال.
4. مطرقة ، كماشة ، منشار ، مسمار ، فأس.
5. حلو ، حار ، حامض ، مر ، مالح.
6. البتولا والصنوبر والشجرة والبلوط والتنوب.
7. طائرة ، عربة ، رجل ، سفينة ، دراجة.
8. فاسيلي ، فيدور ، سيميون ، إيفانوف ، بيتر.
9. سم ، متر ، كيلوغرام ، كيلومتر ، مليمتر.
10. تيرنر ، مدرس ، طبيب ، كتاب ، رائد فضاء.
11. عميق ، مرتفع ، خفيف ، منخفض ، ضحل.
12. بيت ، حلم ، سيارة ، بقرة ، شجرة.
13. قريبا ، بسرعة ، تدريجيا ، على عجل ، على عجل.
14. فشل ، إثارة ، هزيمة ، فشل ، انهيار.
15. الكراهية والاحتقار والاستياء والاستياء والفهم.
16. النجاح ، الفشل ، الحظ ، الكسب ، السلام.
17. جريء ، شجاع ، حازم ، غاضب ، شجاع.
18. كرة القدم ، الكرة الطائرة ، الهوكي ، السباحة ، كرة السلة.
19. السرقة ، السرقة ، الزلزال ، الحرق العمد ، الاعتداء
20. قلم رصاص ، قلم ، قلم رسم ، قلم فلوماستر ، حبر.

الخيار 2.
1) كتاب ، حقيبة ، حقيبة سفر ، محفظة ؛
2) موقد ، موقد كيروسين ، شمعة ، موقد كهربائي ؛
3) ساعات ، نظارات ، موازين ، ميزان حرارة ؛
4) قارب ، عربة يدوية ، دراجة نارية ، دراجة ؛
5) طائرة ، مسمار ، نحلة ، مروحة ؛
6) الفراشة ، الفرجار ، المقاييس ، المقص ؛
7) الخشب ، المكنسة ، الشوكة ؛
8) الجد ، المعلم ، الأب ، الأم ؛
9) الصقيع والغبار والمطر والندى.
10) الماء والرياح والفحم والعشب.
11) التفاح ، الكتاب ، معطف الفرو ، الورد ؛
12) الحليب والقشدة والجبن والخبز.
13) البتولا والصنوبر والتوت والبلوط.
14) دقيقة ، ثانية ، ساعة ، مساء.
15) فاسيلي ، فيدور ، سيميون ، إيفانوف.

التفسير:

مقياس لتقييم مستوى تطور عملية التعميم

عدد النقاط		خصائص حل المشكلات
		يسمي الموضوع بشكل صحيح ومستقل مفهومًا عامًا للإشارة إليه:
5 ---	---- 5
		أولاً ، يسمي المفهوم العام خطأً ، ثم يصحح الخطأ بنفسه:
4 ---	---- 4	1) لتعيين أشياء (كلمات) متحدة في مجموعة واحدة ؛ 2) لتعيين كائن "إضافي" (كلمة).
		يعطي بشكل مستقل وصفًا وصفيًا للمفهوم العام لتعيينه:
2,5 ---	--- 2,5	1) متحدون في مجموعة واحدة من الأشياء (الكلمات) ؛ 2) كائن "إضافي" (كلمة).
		نفس الشيء ، ولكن باستخدام المستكشف للدلالة على:
1 ---	--- 1	2) كائن "إضافي" (كلمة).
		لا يمكن تحديد مفهوم عام ولا يمكن استخدام المساعدة في التعيين
0 ---	--- 0	1) الأشياء (الكلمات) مدمجة في مجموعة واحدة ؛ 2) كائن "إضافي" (كلمة).

إذا تعامل الموضوع مع المهام الثلاث إلى الأربع الأولى وارتكب الأخطاء كلما أصبحت أكثر صعوبة ، أو قام بحل المهمة بشكل صحيح ، لكنه لم يستطع شرح قراره ، واختيار اسم لمجموعة من الأشياء ، عندها يمكننا أن نستنتج أن مفكره
قصور.
إذا كان الموضوع يشرح سبب دمج الأشياء في مجموعة واحدة ليس وفقًا لخصائصها العامة أو الفئوية ، ولكن وفقًا لمعايير الموقف (أي أنه يأتي بموقف تشارك فيه جميع الكائنات بطريقة ما) ، فهذا مؤشر على التفكير الملموس ، وعدم القدرة على بناء التعميمات وفقًا للسمات الأساسية.

الملحق.