ZBIRKA DIDAKTIČKIH IGARA,

PROMOVISANJE RAZVOJA

PERCEPCIJA BOJA STARIJE DJECE

PREDŠKOLSKO DOBA

Hristenko S.P.- vaspitač MBDOU d/s br.5

Adresa:

Krasnodar region

Beloglinski okrug

v. Novopavlovka

Sobolya, 58a

Telefon: 8(861 54)9-41-00

1. Uvod

2. Didaktičke igre

3.Literatura

Uvod

Didaktičke igre zauzimaju ogromno mjesto u dječjoj umjetnosti. Djeca kreiraju didaktičke igre na časovima crtanja. Sam naziv igara (didaktičke) definira njihovu glavnu funkciju – učenje u forma igre Međutim, značenje ovih igara je mnogo šire. Didaktičke igre omogućavaju djeci u živoj direktnoj formi:

Akumulirati senzorno iskustvo, razjasniti ideje i znanja o svojstvima predmeta (boja, oblik, veličina, struktura, prostorni položaj), razviti sposobnost isticanja sličnosti i razlika između predmeta (što više osobina i kvaliteta djeca nauče da istaknu, to više objekti i njihova svojstva moći će razlikovati) .

Razvijati oko, koordinaciju pokreta ruku i očiju, finu motoriku.

Poboljšati percepciju, pažnju, pamćenje.

Sve to nam omogućava da kažemo da didaktičke igre pružaju velike mogućnosti za mentalno, estetsko i moralno obrazovanje djece predškolskog uzrasta.

A ako je didaktička igra uključena u proces likovne umjetnosti, onda:

1.povećava svoju privlačnost za djecu

2. doprinosi njegovom razvoju i usavršavanju (dublje ideje o svojstvima predmeta omogućavaju djeci da prenesu u procesu crtanja, modeliranja, izrade aplikacija svojih karakterne osobine i detalji).

Posebno mjesto zauzimaju igre i vježbe za razlikovanje boja. Oni pomažu da se predškolac upozna s općeprihvaćenom sistematizacijom tonova i nijansi boja, uključujući i prijelazne faze iz jednog tona u drugi, i varijante jedne boje prema njenoj zasićenosti. Ove igre su važne. Istraživanja pokazuju da dijete, percipira boje u okruženje, crtajući olovkama i bojama u boji, razumiju sistematizaciju tonova i nijansi boja, uz pomoć didaktičkih igara.

Izbor igara sastavljen je na vježbi tonova i nijansi boja. A to, zauzvrat, čini proces percepcije tonova boja savršenijim.

Igra "Gdje koje figure leže."

Cilj: Upoznavanje sa klasifikacijom figura prema dva svojstva (boja i oblik).

Materijali za igru: Set figura.

Pravila igre: Dvojica igraju. Svaka ima set figura. Pravite poteze u nizu. Svaki potez se sastoji od stavljanja jedne figure u odgovarajuću ćeliju tabele.

Takođe možete saznati koliko redova (redova) i koliko kolona ima ova tabela (tri reda i četiri kolone), koje se brojke nalaze u gornjem redu, srednjem, donjem, u lijevom stupcu, u drugom s desne strane , u desnoj koloni.

Za svaku grešku u rasporedu figura ili odgovorima na pitanja upisuje se kazneni poen. Onaj sa najmanje pobjeđuje.

Igra za momke.

Cilj: Popravite rezultat i redne brojeve. Razvijajte ideje: "visoka", "niska", "debela", "tanka", "najdeblja", "najtanja", "lijevo", "desno", "lijevo", "desno", " između". Naučite svoje dijete razumu.

Pravila igre: Igra je podijeljena u dva dijela. Prvo, djeca moraju naučiti imena dječaka, a zatim odgovoriti na pitanja. Kako se zovu momci?

Živjeli su u istom gradu - postojali su nerazdvojni prijatelji: Kolja, Tolja, Miša, Griša, Tiša i Seva. Pogledaj pažljivo sliku, uzmi štap (pokazivač) i pokaži ko se zoveš ako: Seva je najviši, Misha, Grisha i Tisha su iste visine, ali Tisha je najdeblja od njih, a Grisha je najtanji, Kolya je najniži dečko. I sami možete saznati ko se zove Tolya. Sada pokažite dječake redom: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Sada pokažite dječake ovim redoslijedom: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Koliko ima dječaka? Ko gde stoji?

Sada znate imena dječaka i možete odgovoriti na pitanja: ko je lijevo od Seve? Ko je desno od Tolje? Ko stoji sa desne strane tišine? Ko je lijevo od Kolje? Ko stoji između Kolje i Griše? Ko stoji između Tiše i Tolje? Ko stoji između Seve i Miše? Ko stoji između Tolje i Kolje? Kako se zove prvi dječak slijeva? Treće? Peto? šesti? Ako Seva ode kući, koliko će dječaka ostati? Ako Kolja i Tolja odu kući, koliko će dječaka ostati? Ako njihov prijatelj Petya priđe ovim dječacima, koliko će tada biti dječaka?

Igra "Matrjoška".

Cilj: Razvijati pažnju kod djece

Pravila igre: Morate pažljivo pogledati slike i ukazati na razlike u lutkama gnijezdama. Budući da je predškolcu teško uporediti četiri predmeta odjednom, u početku možete igrati igru ​​na pitanja, otkrivajući zašto dijete daje takav odgovor.

pitanja: Imaju li lutkice istu kosu? Da li su šalovi isti? Jesu li noge matrjoške iste? Imaju li iste oči? Jesu li usne iste? itd.

Kada se ponovo vratite u igru, možete ponuditi da ukažete na razlike bez pitanja.

Igra snjegovića.

Cilj: Razvijati pažnju i zapažanje kod djece.

Pravila igre: Morate pažljivo pogledati sliku i naznačiti po čemu se razlikuju

snjegovića jedan od drugog. Igraju dva igrača, a pobjeđuje onaj koji istakne najviše razlike.

crteži. Prvi igrač imenuje neku razliku, a zatim daje

riječ drugom, itd. Igra se završava kada jedan od partnera ne može imenovati

nova distinkcija.

Kada započne igru, odrasla osoba može se obratiti djetetu ovako:

„Evo zeca pored reke

Stao je na zadnje noge...

Snjegovići ispred njega

Sa metlama i šeširima.

Zec gleda, on je tih,

Jede samo šargarepu

Ali šta je kod njih drugačije?

Ne može da razume. Sada pogledajte sliku i pomozite zečiću da shvati po čemu se ti snjegovići razlikuju. Pogledaj prvo šešire...

Igra "Raštrkani umjetnik".

Cilj: Razviti zapažanje i brojanje do šest.

Materijal za igru: Brojevi 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Pravila igre: Potrebno je uzeti potrebne brojeve iz skupa i ispraviti greške

broj artikala. Na slici nedostaje pet stavki. Trebalo bi da pitate:

koliko ptica se ne može prikazati na slici? (6)

Igru možete započeti ovako: "U ulici Baseyannaya

Živio je jedan umjetnik

A ponekad i raštrkani

Bio je nedeljama. Jednom je, nakon što je nacrtao ptice, iz rasejanosti stavio pogrešne brojeve na slike. Uzmite potrebne brojeve iz seta i ispravite greške rastresenog umjetnika. Sada broji do šest. Koliko ptica nedostaje na slici. "Dalje, možete postaviti pitanja kao što su: koliko ptica mora odletjeti da bi bilo pet? Koliko detlića mora letjeti da bi bilo pet? Koliko orlova mora odletjeti da bi bilo pet?

Igra "Koliko? Šta?"

Cilj: Broji unutar deset. Upoznavanje sa rednim brojevima. Upoznavanje sa pojmom "prvi", "zadnji", "sabiranje" i "oduzimanje".

Materijal za igru: Brojevi.

Pravila igre: Izbrojite broj predmeta u svakom setu. Ispravite greške stavljajući tačan broj iz skupa. Koristite redne brojeve: prvi, drugi, .... deseti. Popravite redne brojeve imenovanjem objekata (na primjer, repa je prva, djed je drugi, baka je treća, itd.). Riješite jednostavne probleme.

1. Kokoška i tri kokoške šetale su dvorištem. Jedno pile se izgubilo. Koliko pilića je ostalo? A ako dvije kokoške trče da piju vodu, koliko će pilića ostati u blizini kokoške?

2. Koliko pačića ima oko patke? Koliko će pačića ostati ako neko pliva u koritu? Koliko će pačića ostati ako dva pačića kljucaju lišće?

3. koliko je guslinga na slici? Koliko će guščića ostati ako se jedan guščić sakrije? Koliko će guščića ostati ako dva guščara pobjegnu da kljucaju travu?

4. Djed, žena, unuka, Buba, mačka i miš vade repu. Koliko ih ima tamo? Ako mačka trči za mišem, a buba za mačkom, ko će onda vući repu? Koliko? Djed je prvi, miš je zadnji. Ako djed ode, a miš pobjegne, koliko će ih ostati? Ko će biti prvi? Ko je zadnji? Ako mačka trči za mišem, koliko će ih ostati? Ko će biti prvi? Ko je zadnji?

Možete kreirati i druge zadatke.

Igra "Dugin ples".

Cilj: Učvrstiti kod djece znanje o duginim bojama u njihovom nizu. Napredak igre: Učiteljica stavlja kovertu sa likom gnezdarica pred decom na dasku (štafelaj) i kaže: „Sedam devojaka - gnezdarica su izvele kolo i videle dugu u sedam boja na nebu. Želele su da budu kao ona i odlučila da obučem sarafane istih boja, ali zaboravila kojim redom su boje raspoređene u dugi. Da li se vi djeco sećate? Evo sedam pravougaonika istih boja kao lukovi u dugi. Hajde da napravimo dugu ples matrjoški."

Djeca naizmjence ubacuju jedan pravougaonik u boji u kovertu. Zatim učiteljica pita da li su boje sarafana i kokošnika ispravno odabrane, istim redoslijedom kao u duginim bojama. Da bi provjerio, pokazuje sliku duge i traži da kaže kako su matrjoške obučene u okrugli ples. "Prva lutka u crvenoj haljini i kokošniku, druga u narandžastoj, treća..." itd.

Sumirajući, učitelj skreće pažnju djece na postepeni prijelaz boje iz crvene u ljubičastu.

Igra "Obuci lutku u šetnju."

Cilj: 1. Naučite djecu da pronađu nijanse tamnije ili svjetlije od date boje. 2. Naučite djecu da pričaju o odjeći za lutke, koristeći složene podređene rečenice poput "Kapa na lutki je tamnija, a čizme su svjetlije od kaputa."

Napredak igre: Učitelj pokazuje panoe djeci. Pita koje su boje kaputi za lutke. Skreće pažnju djece na činjenicu da lutke još nisu potpuno obučene za šetnju: na njih morate staviti šešire i čizme. Izlaže flanelograf, na njemu - šešire i čizme. Nudi da lutku obuče u crveni kaput, uzimajući joj čizme, koje su lakše od kaputa, i šešir, takođe lakši od kaputa.

Prozvano dijete bira šešir, čizme i "odjeva" ih na lutku, a zatim priča kako je obučena: "Lutka ima crveni kaput. Kapa i čizme su također crvene, ali svjetlije od kaputa."

Zatim se zadatak mijenja: od troje djece se traži da lutkama stave tamnije kape i čizme od kaputa.

Na kraju igre djeca uzimaju tamnije šešire i svjetlije čizme od kaputa i obrnuto.

Igra "Nošnja za peršun".

Cilj: Naučite djecu da biraju kontrastne boje, pokušajte napraviti djecu

zapamtite koje su boje kontrastne.

Napredak igre: Učitelj demonstrira tablu, skreće pažnju djeci na krug, objašnjava da ima iste boje kao duga i da su poređane istim redoslijedom. Nakon crvene slijedi narandžasta, narandžasta slijedi žuta i tako dalje. Boje u krugu su jedna naspram druge. Strelica povezuje 2 boje. Na primjer, jedan kraj pokazuje na narandžastu, a drugi na plavu. Boje koje su jedna nasuprot drugoj nazivaju se kontrastne. One se veoma razlikuju jedna od druge. A ako sašite odijelo od tkanine u dvije kontrastne boje, ispostavit će se vrlo svijetlo, upadljivo. Takvi kostimi se šivaju za veseli peršun.

Zatim učiteljica poziva djecu da pokupe polovice svakog peršuna za kostim u kontrastnim bojama. Djeca se naizmjenično približavaju ploči, pomoću strelice određuju kontrastne boje, pronalaze prave polovice, pričvršćuju ih, imenuju boju kostima.

Kada su peršuni u šarenim nošnjama, učiteljica skreće pažnju djeci na sjaj, šarenilo i šarenilo odjeće klovnova.

Ponavljajući vježbu, učitelj pokriva spektralni krug papirom, a djeca po sjećanju biraju kontrastne boje za kostime, a zatim strelicama provjeravaju ispravnost zadatka.

Književnost

G.S. Shvaiko "Igre i vježbe vježbe za razvoj govora"

A.K. Bondarenko "Didaktičke igre"

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje broj 5 za 1996. godinu

Predškolsko obrazovanje#2 za 2006

Zhanna Kocherga
Primjeri didaktičkih igara (izbor)

Didaktičke igre sa predmetima(igračke).

"Pogledaj i zapamti". Predmeti su položeni na stol; pozvano dijete pažljivo ispituje šta leži na stolu, a zatim se okreće od stola i po sjećanju imenuje sve predmete; učitelj mijenja skup objekata i poziva sljedeće dijete.

"Pogodi šta je skriveno". Učitelj postavlja predmete na stol, pokazujući svaki predmet djeci, koja imenuju šta je to; zatim poziva dijete, koje stoji leđima okrenuto stolu; nastavnik uklanja jednu od stvari; dijete se okreće prema stolu, ispituje predmete, pogađa i imenuje šta je učiteljica sakrila.

"počisti". U ovoj igri učitelj uči djecu da imenuju predmete i klasifikuju ih. Za igru su odabrani predmeti dvije ili tri kategorije; sortiraju se u kategorije, a zatim nastavnik prebacuje predmete iz jedne kategorije u drugu i poziva djecu da utvrde šta se promijenilo i uspostave red.

U svim ovim igrama, umjesto objekata, možete snimiti takozvane subjektne slike željene kategorije objekata.

U mlađoj grupi, osim didaktičke igre"Pogodi šta je skriveno", "Divna torba"(dijete vadi predmet i zove ga, drži didaktički igre sa predmetnim uparenim slikama.

"Pronađi i donesi". Učitelj postavlja slike predmeta na istaknuta mjesta, zatim poziva dijete, daje mu jednu od uparenih slika (dijete mora nazvati ono što je nacrtano) i nudi da pronađe istu sliku na njemu.

U ovoj igri, kao iu drugim didaktičke igre, raznovrsniji, složeniji opcije:

1) učitelj pokazuje samo uparenu sliku, a dete traži istu po sećanju;

2) umjesto slika, nastavnik postavlja predmete na istaknuta mjesta, dijete mora pronaći odgovarajući predmet sa slike.

Igra se u starijoj i pripremnoj grupi za školu "Pogodi šta se promijenilo". U ovoj igri učitelj kombinuje raspored predmeta na način koji djeca moraju koristiti riječi: prednji, zadnji, bočni, gornji, donji, desni, lijevi, itd.

1. "Imenuj boju"

Target: Naučiti djecu da razlikuju boje, imenuju ih, razvijaju sposobnost generalizacije predmeta na osnovu boja. Razvijati govor, pažnju, logičko mišljenje, upornost. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju.

Oprema

Dob: 2-3 godine.

Napredak igre:

Odrasla osoba postavlja karte ispred djeteta i traži od njega da pronađe predmete određene boje. Na primjer, odrasla osoba uzima karticu s autom plave boje i traži od djeteta da pronađe bilo koji drugi predmet na kartici iste boje. Da bi shvatio pravila igre, potrebno mu je pokazati kako da igra ovu igru ​​pokazujući na plavi cvijet i objašnjavajući da su automobil i cvijet iste boje.

"Isti predmeti"

Target: Naučiti djecu da pronađu iste predmete različitih boja. Razvijati govor, pažnju, sposobnost poređenja objekata. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju.

Oprema: 24 kartice sa primarnim bojama.

Dob: 2-3 godine.

Napredak igre:

Odrasla osoba postavlja karte ispred djeteta i traži od njega da pronađe iste predmete.

Na primjer, odrasla osoba uzima karticu sa zelenim automobilom i traži od djeteta da pronađe isti auto u drugoj boji. Da bi razumio pravila igre, potrebno mu je pokazati kako da igra ovu igru ​​pokazujući na crveni auto i objašnjavajući da su na kartama automobili različitih boja.

2. "šta je ekstra"

Target: Razviti percepciju boja, sposobnost generalizacije objekata na osnovu boja. Razvijati pažnju, pamćenje, upornost, zapažanje, orijentaciju u prostoru. Aktivirajte govor djece.

Oprema: 12 šarenih i dobro napravljenih kartica koje prikazuju četiri predmeta (tri predmeta iste boje, jedan predmet drugog) .

Dob: 24 godine.

Napredak igre:

Odrasla osoba stavlja ispred djeteta karticu sa slikom četiri predmeta i traži od njega da pronađe "ekstra", objasni zašto je odabrao baš ovu temu, po čemu se razlikuje od drugih, zašto se ostali uklapaju.

verbalno didaktičke igre.

verbalno- didaktička igra"Uporedi različite životinje" (3-4 godine)

Didaktički zadatak: naučiti djecu da upoređuju različite životinje iz bajki, ističući suprotne znakove.

Broj igrača: 5-6 djece

pravilo igre: odgovara dete na koje vozač pokazuje

radnja igre: Učiteljica poziva djecu da razmotre medvjeda i miša.

Medved je veliki, a miš... (mali). Šta još Miška? (debeo, debeli, nespretan). Kakav miš? (Mali, sivi, brzi, spretni.)Šta Mishka voli? (Med, maline i miš voli (sir, krekeri).

Miškine šape su debele, a miševe (tanak). Ko ima duži rep? Miš ima dug rep, a Miška ... (kratak.

Slično, možete uporediti druge životinje iz bajki - lisicu i zeca, vuka i medvjeda.

verbalno- didaktička igra"Djeca i zeko" (3-4 godine)

Didaktički zadatak: Naučiti djecu da smisle novi završetak poznate bajke

Broj igrača: 4-6 djece

pravilo igre: pažljivo slušajte sagovornika

radnja igre: Prvo, djeca se sjete bajke "Deca i vuk". Može se prisjetiti pomoću stolnog teatra ili flanelgrafa. Priča se završava, ali učiteljica nudi da sluša šta se dogodilo dalje: „Koza se vratila u šumu. Koze su ostale same kod kuće. Odjednom se opet zakucalo na vrata. Koze su se uplašile i sakrile. I bila je mala... (prikazana igračka) zeko. Zeko On prica: ("Ne boj me se, ja sam - mali zeko".) Koze… (pusti zeca unutra). Hranili su ga (kupus, šargarepa). Deca su jela i postala... (igraj se, zabavljaj se, zabavljaj se). Zeko je svirao ... (na bubnju, a djeca ... (radosno skačući).

verbalno- didaktička igra"Ryabushka piletina" (3-4 godine)

prema bajci "Ryaba Hen"

Didaktički zadatak: Razvijati govornu aktivnost kod djece, razvijati s njima upitnu intonaciju, vježbati ih u pravilnom izgovoru zvuka.

Broj igrača: podgrupa djece

Pravila igre: kokoška treba glasno, brzo odgovarati na pitanja djece

radnja igre: učitelj pokazuje sliku naboranog pileta, nudi da se prisjeti bajke "Ryaba Hen". Nakon što ispriča priču, objašnjava zašto se zove "Ryaba". Zatim poziva djecu da se igraju. Za tezgu se bira piletina. Učiteljica joj stavlja šešir, stavlja ga pred djecu i počinje da postavlja pitanja. Kokoš na njih odgovara nagoveštajem edukator:

Chicken Ryaba, gdje si otišao?

Do rijeke.

Chicken Ryaba, zašto si otišao?

Za vodu.

Chicken Ryaba, zašto ti treba malo vode?

Zalijte piliće.

Hen Ryaba, kako tvoje kokoške traže piće?

Pi-pi-pi! (Ovo govore sva djeca.)

Kada se igra ponovi, nastavnik nudi djeca: "Hajde da svi zajedno pitamo kokoš, gdje je otišla?" Djeca, zajedno sa učiteljem, pokušavaju da reprodukuju upitnu intonaciju, pitaj: "Ryaba Hen, gdje si otišla?" itd. Bolje je izabrati stidljivu, plašljivu, ćutljivu decu kao piliće.

Igre sa djecom starijeg predškolskog uzrasta

verbalno- didaktička igra"radio" (stariji za školskog uzrasta)

Didaktički zadatak: Negovati sposobnost zapažanja, aktivirati govor dece

Broj igrača: neograničeno

pravilo igre: slušajte i ne ometajte drugove

radnja igre: Učiteljica se obraća djeci, On prica: „Danas ćemo igrati nova igra, zove se "radio". Da li znate ime osobe koja govori na radiju? Tako je, zovu ga govornik. Danas će na radiju spiker reći djeci naše grupe. Opisaće jednog od junaka ruskih narodnih priča, a mi ćemo nagađati. Prvo ću ja biti spiker, slušajte! Pažnja! Pažnja! Pogodite iz koje je bajke ovaj lik. Zubi su joj oštri, kaput topao, crvenokosa, lijepa je, lukava, podmukla. Ko je ovo? Koje bajke znate u kojima bi lisica bila junakinja? ( "Lisica i ždral", "Lisica i vuk", "teremok" itd.)

verbalno- didaktička igra"vrhovi-korijeni" (stariji predškolski uzrast)

Didaktički zadatak: vježbati djecu u klasifikaciji povrća (uključeno princip: šta je jestivo u njima - korijen ili plod na stabljici)

Broj igrača: neograničeno

Materijal: slike sa povrćem i gubitkom

radnja igre:

Opcija 1 Nastavnik pojašnjava s djecom kako će nazvati "vrhovi", i šta - "korijeni". „Zvat će se jestivi korijen povrća "korijeni", i jestivo voće na stabljici - "vrhovi". Učiteljica zove neko povrće, a djeca brzo odgovaraju šta je u njemu. jestivo: vrhovi ili korijeni. Učiteljica upozorava djecu na oprez, jer je kod nekog povrća i jedno i drugo jestivo. negovatelj poziva: "Šargarepa!" Djeca odgovori: "korijeni". "Paradajz!" - "vrhovi". "Luk!" - "Vrhovi i korijeni". Onaj koji je pogriješio plaća kaznu, koja se nadoknađuje na kraju igre.

Opcija 2. Edukator On prica: "vrhovi", a djeca se sjećaju povrća koje su jeli u vrhu. Ovu igru ​​je dobro igrati nakon čitanja ruske narodne priče "Čovjek i medvjed"

1. "U ptičjem dvorištu". Target: učvrstiti znanje o tome kako živina vrišti, negovati pravilan izgovor zvuka.

Nastavnik traži da sluša poem:

Naše patke ujutro - Quack-quack-quack! Quack-quack-quack!

Naše guske pored bare - Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!

I ćurka usred dvorišta - Lopta-lopta-lopta! Ćelav balda!

Naši gulenki na vrhu - Gru-gru-gru! Gru-gru-gru!

Naše kokoške na prozoru - Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

I kao petao Petar u rano jutro

Pevaćemo - Ku-ka-re-ku!

Kako patke plaču? guske?.

Djeca se zatim dijele u grupe. "patke", "guske" itd. Učitelj izgovara riječi, a djeca odgovaraju onomatopejom.

2. "Pčele". Target: vježbati djecu u dijaloškom govoru, u pravilnom izgovoru glasa Zh, naučiti djelovati na verbalni signal.

Učiteljica sa djecom pamti pčele, gleda slike, nudi igru. Jedno dijete je medvjed, ostalo su pčele, učiteljica je majka pčela.

Riječi pokreta mama pčela

Pčele su letele da sakupe med sa cveća.

Dolazi medvjed, uzeće med od pčela, Pčele, kući! Djeca jure po prostoriji mašući rukama. Onda trče u ugao sobe, tamo ide i medvjed.

Reči dece pčela

Ova košnica je naša kuća, bježi od medvjeda nas: w-w-w-w-w-w! Mašu krilima, otjeraju medvjeda, odlete. Medved hvata pčele.

Igre za prosječnu djecu grupe: "Vrapci i kola", "Ko živi u kući", "guske-guske", "Dešava se ili ne", "vekna", "zeko", "Dodaj riječ".

1. "Ogledalo". Target: razvijati govornu i motoričku aktivnost.

Djeca stoje u krugu, a vodeće dijete izabrano brojanjem stoji u centru kruga. Ostalo izgovoriti:

U ravnom krugu, jedan za drugim,

Hej ljudi, nemojte zijevati!

Šta će nam Vovočka pokazati

Uradimo to zajedno.

Dijete u centru kruga pokazuje razne pokrete, a ostala djeca ponavljaju za njim.

2. „Šta je široko (dugo, visoko, nisko, usko? Target: razjasniti dječje ideje o veličini predmeta, naučiti pronaći sličnosti u predmetima.

Djeca sjede u krug, nastavnik naziva riječi i traži od njih da navedu koji se predmeti mogu nazvati ovom jednom riječju.

Dugačak (dan, voz, širok (put, rijeka) itd.

Igre za stariju i pripremnu djecu grupe:

1. Navedite tri (pet) stavke." Target: vježbati djecu u klasifikaciji predmeta.

Učitelj kaže riječ npr. namještaj, baca loptu djetetu, a dijete mora navesti 3 riječi koje se mogu kombinirati sa riječju namještaj.

desktop štampano didaktičke igre.

Društvena igra "Uparene slike" (3-4 godine)

Didaktički zadatak: Vježbati djecu u upoređivanju objekata prikazanih na slici, u pronalaženju sličnosti i odabiru identičnih slika; odgajati pažnju, koncentraciju, formirati govor, razvijati sposobnost ispunjavanja pravila igre.

Broj igrača:

Materijal: uparene slike-ilustracije iz ruskih narodnih priča i čips

Pravila igre: Prikaži i imenuj samo istu sliku; ko pravilno odabere i imenuje uparenu sliku, dobiće čip.

radnja igre: Potražite željene kartice.

Društvena igra "Presavij sliku" (3-4 godine)

Didaktički zadatak: Vježbati djecu u sastavljanju cijelog predmeta od njegovih dijelova; vaspitavaju volju, upornost, svrsishodnost

Broj igrača:

Pravila igre O: Nemojte pogriješiti u odabiru. Pobjednik je onaj koji je presavio i pozvao svoju sliku prije ostalih.

radnja igre: traženje dijelova, presavijanje cijele slike

Društvena igra "loto" (3-4 godine)

Didaktički zadatak: Vježbajte djecu u sposobnosti kombiniranja predmeta na svom mjestu rast: gdje šta raste; Učvrstiti znanje djece o ruskim narodnim pričama

Broj igrača:

Pravila igre: zatvorite ćelije samo onim slikama koje odgovaraju sadržaju velike mape, tj. bajke

radnja igre: pronađite male kartice koje prikazuju epizode iz bajki i prekrijte njima ćelije na velikoj karti. Takmičenje - ko će prvi zatvoriti sve karte

Društvena igra "domino" (3-4 godine)

Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje djece o ruskim narodnim bajkama, pravilno nazvati priču

Broj igrača:

Pravila igre: Stavite kartice naizmjence, pored iste slike. Prva osoba koja spusti sve karte pobjeđuje.

radnja igre: Ako igrač nema uparenu kartu, preskače potez i čeka da se uparena slika pojavi na oba kraja. Kada se igra ponovi, karte se ponovo dijele.

Društvena igra "Raspetljaj bajku" (stariji predškolski uzrast)

Didaktički zadatak: Razvijati intelektualne sposobnosti djece, sposobnost korištenja uslovnih supstituenata (likovi) pravi predmeti

Broj igrača:

pravilo igre: Na znak nastavnika počnite "razočarenje" bajka

radnja igre: Pregledajte tablice s djecom i objasnite da je zli čarobnjak začarao životinje bajke: pretvorio pijetla u krug, psa u oval, ježa u krst, itd. Prvo, učiteljica zatvara dio stola konvencionalnim znakovima s bijelom trakom. Djeca moraju zapamtiti i nacrtati odgovarajući simbol desno od svake slike. Zatim se zatvara "očarani"životinje i poziva djecu da ih imenuju.

Kada je zadatak završen, možete s djecom sastaviti male bajke i zapisati ih na kartice, zamjenjujući likove znakovima. Dijete "razočarani" svoju bajku, zamjenjujući željeni lik

o formiranju i razvoju znanja i vještina radne aktivnosti
Izbor didaktičkih igara
D / igra "Generalno čišćenje"
Svrha: naučiti djecu da pruže svu moguću pomoć odraslima, da učvrste sposobnost korištenja
veštine u domaćinstvu.
Oprema: dečije suđe, sudoper, krpa za pranje veša; daska za peglanje, pegla,
stvari za lutke; usisivač; krpa za brisanje namještaja, sapun, posuda s vodom itd.
Napredak igre: Učitelj obavještava djecu da će gosti uskoro umrijeti, a u grupi je nered. Ono što bi
dočekati goste u čistoj, urednoj grupi koju svi trebamo pospremiti u njoj. negovatelj
poziva djecu da odaberu šta će raditi. Ako dijete ima poteškoća ili
odbije da pomogne, tada učitelj sam dijeli dužnosti među djecom,
dok ih motiviše. Učiteljica sa djecom čisti grupu.
D / igra "Šta mama treba?"
Svrha: konsolidovati znanja o predmetima potrebnim za rad kod kuće, konsolidovati
vještine za pravilno obavljanje posla.
Oprema: lopta.
Napredak igre: Djeca stanu u krug. Učitelj, bacajući loptu svakom djetetu, postavlja pitanje redom i
traži da pokaže kako se izvodi ova ili ona aktivnost. Na primjer: „Šta trebate oprati
posuđe? Kako treba da perete sudove? Dijete hvata loptu i odgovara na pitanje nastavnika, pokazujući
odgovarajuću akciju.
D / igra "Zabuna"
Svrha: konsolidovati znanja o predmetima neophodnim za obavljanje radnih aktivnosti u
dovođenje u red stvari u kući, briga o biljkama, ulijevanje interesa za rad.
Oprema: stvari za čišćenje po kući: krpe, sapun, usisivač, pegla, pulverizator, kanta za zalivanje i
itd.
Napredak igre: Učitelj skreće pažnju djece na kućne predmete koji su svi zajedno u jednom
hrpa. Učiteljica pita djecu: „Momci, da li je ispravno da svi predmeti leže zajedno u jednom
gomila?" Ljudi, da li stvari imaju svoja mjesta, ili se mogu staviti i baciti bilo gdje? Tako je, u
Svaki predmet i stvar imaju svoje mjesto. Vidite, svi predmeti su pomiješani.
Predlažem da mi pomognete i da svaku stvar, svaku stvar postavite na svoje mjesto. Svako od vas
uzima jednu stvar, predmet i stavlja ga na svoje mjesto. A onda ćemo sve zajedno provjeriti, sami
da li se to mesto ispostavilo kao predmeti ili ne.
D / igra "Takmičenje"
Svrha: naučiti djecu da izvršavaju radne zadatke odraslih, da konsoliduju rad u domaćinstvu
veštine u svakodnevnom životu.
Oprema: muzika.
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da učestvuju u takmičenju Moj ormarić. Pravila
igre: djeca dovode stvari u red u svom ormaru, razlažu stvari po policama, podešavaju pokretne
cipele, vanjska odjeća. Pobjednik je onaj koji ima red u ormaru, pravilno složen i
posložene stvari, uredno posložene cipele, gornja odjeća koja visi na omčama. deca ispod
vesela muzika, počinju da slažu stvari u svom ormaru. Vaspitač u procesu rada
aktivnost djece ispravlja njihove postupke, skreće im pažnju na ispravnost njihovih
izvršenje.
Svrha: naučiti djecu da slušaju kraj pitanja i završe govor, jasno izgovarajući riječ, da se konsoliduju
znanja o predmetima neophodnim za obavljanje radne djelatnosti određene profesije.

D / igra "Reci mi riječ"

Napredak igre: Pitanja se mogu postavljati kako grupi djece, tako i pojedinačno svakom djetetu.
Učitelj poziva djecu da igraju igru ​​gdje je to potrebno, pažljivo slušajući tekst, pogodi
slažem se, dodaj pravu riječ po značenju. Na primjer: potrebne su grablje, metlica i mjerica ...
(domara). Potrebna je lopatica, cement, lopata, cigle... (građevinar). Kanta za zalivanje, baštenske makaze,
potrebno je crijevo ... (baštovan). itd.
D / igra "Očisti narudžbu"
Svrha: naučiti djecu čistoći i redu oko sebe, konsolidirati sposobnost korištenja domaćinstva
radne vještine.
Oprema: igračke i predmeti za grupne sobe.
Napredak igre: Učitelj skreće pažnju djeci na lokaciju predmeta i igračaka u grupi
soba. Mislite li da su svi predmeti i igračke na svom mjestu? Naravno da ne. I ti
sećaš se gde treba da budu auti? A posuđe? A muda? Hajde da svi zajedno sredimo stvari
grupi i pogledajte koliko dobro znate lokaciju predmeta i igračaka u našoj grupi.
Djeca slažu predmete i igračke u grupi na svoja mjesta. Nakon dovođenja stvari u red, nastavnik
zajedno sa djecom provjerava tačnu lokaciju svih predmeta i igračaka u grupi.
D / igra "Šta su nas odrasli naučili?"
Svrha: aktivirati glagole, naučiti povezati riječ s radnjom, konsolidirati znanje o metodi
obavljanje jedne ili druge vrste aktivnosti.
Oprema: melodična muzika u pozadini.
Napredak igre: Učitelj, izgovarajući riječi "Odrasli su nas naučili..." pokazuje pokrete, djecu
Ponavljam riječi za učiteljem, ponovi radnju, nazovi je: operi suđe, operi odeću,
kopati zemlju, pomesti pod, obrisati nameštaj, zaliti cveće itd.
D / igra "Pokaži mi kako se to radi"
Svrha: konsolidirati sposobnost obavljanja različitih vrsta radnih aktivnosti, konsolidirati vještine
pravilno obavljanje radne aktivnosti, negovanje poštovanja prema radu ljudi.
Oprema: dva stola, oprema za manipulacije različite vrste aktivnosti.
Napredak igre: Djeca sjede u polukrugu. Učiteljica poziva djecu da igraju d/igru „Pokaži kako
učini to". Pravila igre: dijete ide do stola na kojem se nalaze razni predmeti
obavljanje različitih vrsta aktivnosti. Učitelj pita dijete: „Molim vas, pokažite svima
kako pravilno obrisati listove cvijeća“, „Molim vas, pokažite nam kako
pravilno perite maramice“, „Molim vas, pokažite nam svima kako da ih pravilno objesite
odjeća od užeta, „Molim vas, pokažite nam svima kako pravilno savijati stvari“ itd. itd.
D / igra "Pokaži brigu"
Cilj: ojačati vještine brige sobne biljke i životinje kutka prirode,
negovati ljubav prema prirodi i živim bićima.
Oprema: inventar za njegu biljaka i životinja kutak prirode.
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da obrate pažnju na svoj izgled. Momci ste svi
lijepa, uredna, u čistoj odjeći, obući, ispletena, očešljana. Da li vam se sviđa kako ste
izgleda kao A ko ti pomaže da budeš tako uredan i čist? Ko ti pere veš
češljanje, pranje? Tako je, majke, bake. Šta mislite, da majke, bake nisu
čuvaj se, ne pereš veš, ne pletiš pletenice itd., onda bi bila isto tako uredna
kao sada? Naravno da ne. Sada pogledajte biljku. Prikazuje prašnjavu biljku sa
suva zemlja i uvelo lišće. Da li vam se sviđa kako izgleda? Ne, ne sviđa mi se. I sada
pogledajte ovu biljku. Prikazuje drugu biljku sa čistim listovima, bez suhih listova
mokro tlo. Da li vam se sviđa ova biljka? I meni se više sviđa od prethodnog.
biljka. Šta mislite zašto je ova biljka prelepa, listovi su joj sjajni, a ova dosadna, prašnjava,
sa suvim listovima Tako je, oni vode računa o jednoj biljci, vodite računa o njoj, kao što brinu o vama
vaše majke, ali ih nije briga za druge, zato izgledaju drugačije. Momci, može li biljka
da se brine o sebi, da trlja lišće, da se zaliva, da rahli zemlju? ne, ne može,
nemaju ruke. Ljudi, imate ruke i možete mnogo sami, ali vam je i dalje potrebna pomoć

odrasli. A biljke nemaju ruke i ne mogu se brinuti same o sebi. Stoga vam nudim
vodite računa o biljkama, učinite ih lijepim kao što ste vi. Kako se brinuti
biljke, šta da radim? Uključuje djecu u brigu o biljkama. Djeca počinju brinuti
biljke: obrišite lišće, zalijte, olabavite zemlju, stavite na svjetlo.
Isti način predstavljanja informacija koristi se za uključivanje djece u brigu.
životinjski kutak prirode.
D / igra "Ko će vidjeti i nazvati više"
Svrha: konsolidacija znanja o predmetima potrebnim za obavljanje određene radne aktivnosti
druga profesija, za razvijanje pažnje, pamćenja, razmišljanja.
Oprema: slike zanimanja, slike potrebnih predmeta
obavljanje radne aktivnosti ove ili one profesije.
Napredak igre: Nastavnik postavlja slike profesije u red na tabli, a ispod njih na udaljenosti
u haotičnom redoslijedu su slike koje prikazuju predmete potrebne za
obavljanje radne aktivnosti ove ili one profesije. Zadatak: pronaći i postaviti na ploču
pored profesije svi predmeti rada neophodni za njenu delatnost. Ispravnost ili
pogrešno izvršenje zadatka nastavnik analizira zajedno sa decom, potkrepljujući svoj zaključak.
D / igra "Mladi ekolozi"
Svrha: ojačati ideje o potrebi održavanja čistoće oko nas (kuća, ulica),
da se konsoliduju veštine pravilnog obavljanja radne aktivnosti.
Oprema: prenosivi materijal: lopate, grablje, metlice, kese za smeće, kante za zalivanje,
male lopate, rukavice za skupljanje smeća, grančica, kamenčića.
Napredak igre: U procesu hodanja po gradilištu, učitelj skreće pažnju djeci na smeće, suho
polomljene grane, veliki šljunak, suva zemlja u gredicama itd. Ljudi, pogledajte koliko
ima mnogo smeća na zemlji okolo. Mislite li da je to tačno? Zašto? Tako je, okolo
moramo biti čisti, i kod kuće i na ulici. Kada je okolina čista i uredna, onda je i svijet
sve ljepše, zar ne? Predlažem da dovedete stvari u red na našoj stranici i da to učinite
prelijepo i cisto. Djeca počinju čistiti teritorij, brinući se o cvijeću u cvjetnim gredicama. negovatelj
prati i koriguje aktivnosti djece cijelo vrijeme proces rada, rikverc
pažnja na ispravnost i usklađenost izvođenja radnje u konkretnom slučaju. Na primjer:
smeće, šljunak se skuplja u vreće; grančice, suho lišće se sakupljaju grabljama u hrpe; u cvjetnim gredicama
orahlite zemlju i zalijte cvijeće i drveće koje raste na lokaciji.
D / igra "Imenuj što više objekata"
Svrha: vježbati djecu u jasnom izgovoru riječi, konsolidirati znanja o različitim profesijama i njihovim
predmeta rada.
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da zapamte i imenuju što više predmeta
potrebno za rad... (domar, baštovan, graditelj, pomoćnik nastavnika, krojačica, itd.).
Učitelj pazi da djeca pravilno i jasno izgovaraju riječi, da ih ne ponavljaju. Kada deca
neće moći sami ništa drugo imenovati, vaspitač im može postaviti sugestivna pitanja: „Šta
da li ti treba zemlja da kopaš?“, „Šta ti treba da bi oprao veš“ itd.

D / igra "Čemu služe predmeti"
Cilj: aktivirati glagolski vokabular, konsolidirati znanje o korištenju objekata
rad.
Oprema: lopta.
Napredak igre: Djeca stanu u krug. Učitelj, bacajući loptu svakom djetetu, postavlja pitanje naizmjenično
"Šta će ti metla?" (Pomesti smeće), "Šta ti treba kanta za zalivanje?" (Zalivati ​​cveće), „Za šta
Trebate li usisivač? (ukloniti prašinu i ostatke) itd. Dijete hvata loptu i odgovara na pitanje nastavnika.
D / igra "Zašto to trebaš učiniti?"

Svrha: razvijati logičko razmišljanje, sposobnost zaključivanja na osnovu toga
postojeće znanje, konsolidovati znanja o prednostima koje donosi implementacija različitih vrsta
aktivnosti, negovanje interesovanja za radne aktivnosti.
Napredak igre: Okrećući se djeci, učiteljica objašnjava pravila igre: „Sada ću vas pitati
pitanja, i trebali biste razmisliti o odgovoru na moje pitanje. Oni koji žele da odgovore dižu ruku.
Primer pitanja nastavnika:
Zašto treba da perete sudove? (igračke, operite, peglajte i uredno savijte odjeću,
postaviti sto)
Zašto je potrebno zalijevati cvijeće? (orahlite zemlju, obrišite i poprskajte lišće, izrežite
suho lišće i cvijeće, presadite velike biljke)
Zašto je potrebno pospremiti kuću? (usisavanje, brisanje prašine, pranje podova,
namjestiti krevete, rasporediti igračke, predmete i stvari na svoja mjesta (police, ormari))
Zašto je potrebno pranje? (prati ruke, glavu, stopala, itd.)
Zašto morate znati kako se sami obući? (skinuti se, obući, preklopiti odjeću
pažljivo stavite cipele na policu za cipele)
itd.
D / igra "Šta prvo, šta onda?"
Svrha: konsolidovati znanje o pravilnom načinu obavljanja različitih aktivnosti, podučavati
razlikovati koncepte "prvo", "onda", pravilno koristiti ove riječi, razviti logiku
razmišljanje.
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da nastave rečenicu.
Prvo uzmemo lopatu, a onda .... (kopanje zemlje)
Prvo čistimo suđe, a onda.... (stavi posuđe u ormar)
Prvo peremo odecu, a onda ... (peglamo odecu)
Prvo popuštamo zemlju u blizini cvijeta, a zatim .... (zalijevanje cvijeća)
Prvo obrišemo sto, a onda .... (postavljanje posuđa)
Prvo presavijte odeću, a onda.... (stavi na policu)
Prvo se igramo sa igračkama, a onda.... (odloži igračke)
Prvo uzmemo dasku za modeliranje i plastelin, a zatim .... (lijepimo od plastelina)
itd.
D / igra "Sekvenca"
Svrha: naučiti odrediti pravilan redoslijed za obavljanje različitih vrsta poslova
aktivnosti prema predloženim slikama zapleta, za učvršćivanje svijesti o slijedu i
jednosmjernost vremenskih segmenata jedne karike sistema vremenskih standarda; razvijati
logičko razmišljanje.
Oprema: slike koje prikazuju uzastopne faze, bilo koju vrstu rada
aktivnosti.
Napredak igre: Učitelj postavlja niz slika zapleta na ploču. Zatim skreće pažnju djece na
činjenica da su slike poređane u haotičnom redosledu. Zatim poziva djecu da se izlažu
slike u ispravan redosled u skladu sa vremenskim periodima ove parcele
tako da odražavaju pravilan redoslijed obavljanja različitih vrsta rada
aktivnosti. Djeca polažu slike, objašnjavajući u tačnom vremenskom slijedu
tvoja odluka. Ako je dijete pogriješilo, onda nastavnik zajedno sa djecom analizira
slijed slika, ispravljanje greške i objašnjenje svoje odluke.

D / igra "Da li se to dešava ili ne?"
Svrha: razviti logičko razmišljanje, sposobnost uočavanja nedosljednosti u prosudbama,
učvrstiti znanja o redoslijedu radnih aktivnosti i sredstvima
neophodno za nju.
Napredak igre: Okrećući se djeci, učiteljica objašnjava pravila igre: „Sada ću vam reći nešto
reci. U mojoj priči trebalo bi da primetite nešto što se ne dešava. Ko će primijetiti, onaj poslije
kad završim priču, on će reći zašto to ne može biti tako.
Primjeri priča nastavnika:

“Jednog popodneva, kada je mjesec već sijao na nebu, moja majka je odlučila oprati suđe i uzela usisivač.
Uključujući hladnu vodu, moja majka je počela da pere suđe. Nakon pranja suđa, moja majka je odmah stavila mokro
posuđe na stolu, u njega stavite kotlete, ulijte supu i čaj.
“Ljeto je stiglo. Vrtlar je otišao da ukloni snijeg sa cvjetnjaka. Baštovan je bio tako hladan
počeo je skidati snijeg u jednoj majici i pantalonama. Nakon što je uklonio snijeg, baštovan je otišao da veže cvijeće.
Nakon što je zavezao cvijeće, izvadio je par vrtnih makaza i odsjekao ih. Baštovan je ispao prelep
krevet od cvijeca."
„Domar se radovao nastupu zime. „Sada ne morate uklanjati snijeg, možete samo pomesti
opalo lišće i prašina na stazi”, rekao je domar. Sakupivši smeće na hrpe, domar ih je napustio
na putu pre proleća.

SADRŽAJ

1. Uvod________________________________________________ 3

2. Poglavlje 1. Igre u nastavi

2. 1. Igre na časovima pismenosti __________________________ 7

2. 2. Igre na časovima ruskog jezika__________________________ 13

2. 3. Igre na časovima matematike_______________________________ 17

2. 4. Igre u nastavi književno čitanje ______________________ 22

2. 5. Igre u lekcijama o svijetu __________________________ 25

2. 6. Igre na nastavi likovne umjetnosti________________ 34

3. Poglavlje 2. Igre za razvoj mentalnih procesa.

3. 1. Igre za razvoj mišljenja ______________________________ 37

3. 2. Igre za razvoj pažnje________________________________ 40

3. 3. Igre za razvoj pamćenja __________________________________ 43

3. 4. Igre mašte ________________________________ 45

4. Bibliografija _______________________________________________ 48

UVOD

Igra je životna laboratorija detinjstva,

dajući taj miris, tu mladu atmosferu

život, bez kojeg bi ovo njeno vreme bilo

korisna za čovečanstvo. U igri, ovo posebno

sva obrada vitalnog materijala,

postoji najzdravije jezgro razumne škole

djetinjstvo.

S. T. Shatsky

Vrijeme prolazi, dijete raste, a sada je vrijeme da krene u prvi razred. U školi će se morati suočiti s mnogim poteškoćama, steći ogromnu količinu novih utisaka, steći bitno drugačije iskustvo komunikacije nego u porodici. Sve to zahtijeva mnogo truda, kako mentalnog tako i emotivnog. Proces savladavanja novih znanja i vještina za dijete će biti lakši i efikasniji ako učitelji u njega mogu unijeti određenu dozu igre. Ovaj obrazac mentalna aktivnost je poznato djetetu, te mu stoga pomaže da se nosi sa poteškoćama koje ga očekuju u prvim godinama školovanja.

Igra je glavna aktivnost djeteta, počevši gotovo od rođenja. Općenito, pojam "igra" uključuje različite aktivnosti. Upravo ona igra veliku ulogu u formiranju i razvoju mentalnih, emocionalnih, fizičkih i kreativnih sposobnosti djeteta. Igra pomaže u razvoju pamćenja, razmišljanja, mašte, pažnje. Jedna igra razvija individualne kvalitete djeteta, upoznaje ga sa karakteristikama i svojstvima određenih predmeta. Igra u grupi uči dijete društvenom životu, društvenim ulogama i odnosima među ljudima. Igre igranja uloga pomažu učeniku da savlada norme i stereotipe ponašanja modernog društva. Stoga je moguće dati igricu jasnu definiciju. Igra je aktivnost u kojoj osoba dobrovoljno učestvuje i dobija zadovoljstvo i priliku za istraživačko ponašanje.

Igra je najstariji način prenošenja znanja s generacije na generaciju. Djevojčice se igraju lutkama kako bi se pripremile za ulogu supruge i majke, dječaci se igraju automobilima kako bi postali glavni zaljubljenik u automobile u porodici. I samo školski nastavnici više vole ozbiljnu didaktiku od igre sa učenicima. Zašto? Očigledno, zbog toga što se u brojnim definicijama igre na sreću, naglašava nedostatak praktične orijentacije, usmjerenost na rezultate. A učenje je, kako pedagogija uči, svrsishodna aktivnost koju je nastavnik, po prirodi svoje profesije, pozvan da organizuje. Međutim, ova kontradikcija se uklanja čim dodamo koncept"didaktička", "pedagoška" igrana aktivnost , jer u ovom slučaju cilj postavlja nastavnik.

Smatrajući igru ​​univerzalnim, spontano nastalim oblikom edukacije, poznati psihologD. B. Elkonin naglasio da nijedna druga vrsta aktivnosti ne formira oko sebe tako moćno „pedagoško polje“.L.S. Vygotsky U igri sam vidio nepresušni izvor razvoja ličnosti, sferu koja definira "zonu proksimalnog razvoja", u igri su moguća najveća postignuća djeteta, koja će sutra postati njegova stvarnost...

Interesovanje dece zadidaktička igra prelazi iz radnje igre u mentalni zadatak. Didaktička igra je dragocjeno sredstvo za odgoj i mentalnu aktivnost djece, aktivira mentalne procese, pobuđuje interesovanje za proces učenja kod učenika. U njemu djeca voljno savladavaju značajne poteškoće, treniraju svoju snagu, razvijaju sposobnosti i vještine. Pomaže da se napravi bilo koji edukativni materijal uzbudljivo, izaziva duboko zadovoljstvo kod učenika, stvara radosno radno raspoloženje, olakšava proces savladavanja znanja.

Cijeneći vrijednost igre,V.A. Sukhomlinsky napisao:„Bez igre nema i ne može biti punog mentalnog razvoja. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji duhovni svijet dijete je prožeto životvornom strujom ideja, pojmova o svijetu oko sebe. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.

U didaktičkim igramadijete posmatra, upoređuje, suprotstavlja , klasifikuje objekata na ovaj ili onaj način,proizvodi njemu dostupne analize i sinteze, pravi generalizacije.

Igru karakteriše određeni tempo, ritam; u tom procesu, dugotrajna objašnjenja su neprihvatljiva; pravila treba izneti kratko, pristupačno, sažeto. Obilje disciplinskih primjedbi, djetetovo pasivno očekivanje njegovog učešća u igri smanjuje interesovanje.

Sam nastavnik mora pokazati veliko interesovanje za igru, očarati učenike. U nekim igrama stvara situaciju očekivanja, misterije. Uspjeh igre zavisi od toga kako je nastavnik vodi. Deca hvataju letargiju, ravnodušnost i interesovanje za igru ​​brzo nestaje.

Forma igre može biti drugačije:

Collective;

Grupa;

Pojedinac.

Didaktičke igre pružaju priliku da se kod djece razvije proizvoljnost mentalnih procesa kao što su pažnja i pamćenje. Zadaci igre razvijaju kod djece domišljatost, snalažljivost, domišljatost. Mnogi od njih zahtijevaju sposobnost izgradnje izjave, prosuđivanja, zaključka; zahtijeva ne samo mentalne, već i snažne napore - organiziranost, izdržljivost, sposobnost poštivanja pravila igre, podređivanje svojih interesa interesima tima.

Didaktičke igre su drugačije dizajnirane . Neki od njih imaju sve elemente igra uloga: radnja, uloga, radnja, pravilo igre, u drugima - samo pojedinačni elementi: akcija ili pravilo ili oboje.

Dakle, po strukturi se didaktičke igre dijele na: igre uloga i igre vježbanja, koje uključuju samo pojedinačne elemente igre. Prilikom odabira igara važno je uzeti u obzir vizuelno-efikasnu prirodu razmišljanja mlađeg učenika. Također je potrebno zapamtiti da igre trebaju odgovarati punopravnom sveobuhvatnom razvoju psihe djece, njihovim kognitivnim sposobnostima, govoru, komunikacijskom iskustvu s vršnjacima i odraslima, usaditi interes za aktivnosti učenja, formirati vještine i sposobnosti obrazovnih aktivnosti. , pomoći djetetu da ovlada sposobnošću analize, upoređivanja sa apstraktnim, uopštavanja.

Ova zbirka sadrži zanimljiv i koristan materijal koji učitelj u osnovnoj školi može uključiti u nastavu: diversificirati ga, dati učenicima priliku da se opuste na nekoliko minuta, oporave fizički i emocionalno. Edukativne igre su podijeljene prema osnovnim časovima osnovne škole: ruski jezik, matematika, pismenost, svijet, art. Igre u sljedećim oblastima su posebno poglavlje: razvoj kognitivni procesi: mišljenje, pažnja, pamćenje, mašta mlađih učenika. Predložene igre pomoći će učenicima, s jedne strane, da bolje nauče gradivo koje se proučava, as druge strane, osloboditi se stresa i umora. Igre su odabrane jednostavne po sadržaju, koje odgovaraju mentalnom razvoju djece 7-10 godina.

Aktivnost igre kao element lekcije može se primijeniti u bilo kojoj fazi - od provjere zadaća prije obavljanja poslova verifikacije i generalizacije.

Predloženi materijali zasnovani su na ideji korištenja igrica u nastavi mlađih učenika. U igri za dijete postoji mogućnost da samostalno stekne znanje; oseća radost uspeha i samopouzdanje. Svaki nastavnik može pronaći nekoliko minuta u školskom danu kako bi uronio u njega igranje aktivnosti. Igre podižu emocionalni ton učenika, a bez pozitivnih emocija ne može biti plodonosne obrazovne aktivnosti. Upotreba tehnologija igranja nesumnjivo će dati primjetan učinak u razvoju djece, kao i poboljšati emocionalno stanje djece, podržati interesovanje mlađih učenika za nastavne aktivnosti, zaobilazeći nepovoljne trendove školovanja.

IGRE ZA ČAS PISMENJAVANJA

Koliko glasova ima u riječi?

Cilj: razviti fonemsku svijest

Učitelj čita pjesme S.Ya. Marshak:

Gospođa je prijavila prtljag

Sofa,

Kofer,

Sacvoyage

slika,

korpa,

Karton

I mali pas.

Djeci se daju slike navedenih predmeta. Učitelj se svakom od njih obraća pitanjem: koliko glasova ima u riječi? Recimo ovu riječ zajedno.

"Pronađi njenu kuću na slici"

Svrha: aktivirati znanje djece o samoglasnicima i suglasnicima.

Za ovu takmičarsku igru ​​trebat će vam dvije kartonske kućice sa džepovima za slike: jedna sa crvenim krugom - simbol na krovu, druga sa plavom i skupom predmetnih slika.

Djeca su pozvana, prilazeći redom učiteljevom stolu, da uzmu jednu od slika, imenuju predmet koji je na njoj prikazan i, ističući prvi glas u njegovom nazivu, odrede je li to samoglasnik ili suglasnik. Ovisno o tome, slika se postavlja u jednu ili drugu kuću. Igra se nastavlja dok se sve karte ne poslože.

"Pronađi dodatno slovo"

Svrha: konsolidirati znanje djece o proučavanim slovima, naučiti ih da ih klasificiraju analizom izgleda slova.

Igra je zanimljiva po tome što omogućava djeci, na prijedlog nastavnika, da razvrstavaju slova prema vlastitoj osnovi. Ali za to djeca moraju provesti detaljnu analizu izgleda slova i utvrditi koliko su im dva slična i po čemu se treće slovo razlikuje. Pobjednik igre može biti onaj koji ponudi najadekvatnije opcije za isticanje „ekstra“ slova.

MNC

OSU

YKP

MIS

TPH, itd.

"Tačno pogrešno"

Svrha: naučiti da prepoznaju slova analizirajući njihov izgled.

Za igru ​​će vam trebati set slovnih karata izrađenih štampanim slovima u ispravnom i neispravnom (obrnutom ili ogledalnom) dizajnu.

Između učesnika igre može se dogovoriti ekipno ili pojedinačno prvenstvo, tokom kojeg se određuje ko će tačno i najbrže podeliti karte u grupe – pravilno i netačno ispisanim slovima.

"Kapitalno i štampano"

Svrha: učvrstiti znanje o štampanim i velikim slovima.

Kao materijal za igru ​​učenicima se nudi set kartica sa likom velikog i štampanog slova. Zadatak igre - što brže i tačnije pronaći za svaki štampano pismo njegova kapitalna verzija.

"velika ili mala slova"

Svrha: naučiti korelirati velika i mala slova.

Kao materijal za igru ​​učenicima se nudi set kartica sa likom velikih i malih slova. Zadatak igre je pronaći parove što je brže i tačnije moguće: velika + velika slova. S istim slovima možete dati još jedan zadatak: samostalno pronaći znak po kojem se sve karte mogu podijeliti u dvije grupe.

"Hajde da napravimo kuću"

Svrha: naučiti čuti glas [p] u i pronaći njegovo mjesto u riječi.

Učitelj kaže da će nacrtati sliku kuće i nacrtati jedan zid. Učenici treba da imenuju dijelove kuće koje treba dovršiti. Možete imenovati samo one riječi u kojima postoji zvuk [r]: krov, potkrovlje, vijenac, okvir, trijem, cijev. Nastavnik šematski crta sve imenovane predmete na tabli.

"Score"

Svrha: konsolidirati sposobnost odabira riječi sa datim zvukom i označavanja njihovog mjesta u riječi.

U "Prodavnici" možete "kupiti" samo one artikle u čijim nazivima postoji glas [s]. Djeca imenuju riječi: puter, so, šećer, krekeri, kobasica, sir, mast, sok, kupus, cvekla itd. nakon vokabulara - nazivi predmeta sa zvukom [s]

"Prozivka"

Svrha: naučiti čuti zvuk i pronaći njegovo mjesto u riječi.

Učitelj naziva različite glasove koji se ukrštaju - samoglasnike i suglasnike. Djeca čija imena počinju navedenim zvukom ustaju.

"Polubukovka"

Svrha: učvrstiti znanje o grafičkom obliku slova.

Učitelj polako pokazuje slovo iza paravana, počevši od njegovog gornjeg dijela, donji dio slova ostaje zatvoren. Djeca moraju mentalno nacrtati obris slova iz sjećanja i prepoznati ga. Nakon što je slovo imenovano, nastavnik ga pokazuje u cijelosti.

"Abvgdeyka"

Svrha: učvrstiti znanje o tvrdim i mekim zvukovima.

Za igru ​​su pripremljene 33 karte sa svim slovima abecede. (Preporučljivo je postaviti dvije slike na kartice. Ako se radi o suglasničkom slovu koje označava dva glasa, onda naziv predmeta na jednoj slici treba početi mekim, a na drugoj tvrdim suglasnikom. Na primjer, na kartica sa slovom M, na jednoj strani je nacrtan medvjed, na drugoj - miš. Slova b, b, s su odštampana bez slika.)

Svaka karta je izrezana po sredini.

Opcija 1.

Učitelj zadržava kartice sa slikom desne polovine slova za sebe, a kartice sa slikom lijeve polovine slova dijeli djeci. Djeci se pokazuje desna polovina slova. Izlazi onaj koji ima lijevu polovinu, savija pismo i zove ga.

Opcija 2.

Djeci se daju kartice s kojima se razilaze po razredu. Na znak nastavnika "Svi u parovima!" svaki učenik traži prijatelja sa uparenom karticom.

"Koliko i šta?"

Svrha: učvrstiti znanje učenika o grafičkom obliku slova.

Učiteljica se obraća djeci:

Vrabac i čvorak odlučili su da nauče čitati, ali nisu znali kako to učiniti. Uzeli su suvo granje i počeli da prave slova. Vrabac je imao tri grančice, a čvorak dvije. Koliko slova i šta su ptice dobile?

Razred je podijeljen u dva tima. Tim "vrabaca" pravi slova od tri štapa (A, P, N, H, I, K, C), tim "čvoraka" - od dva (G, T, X, L, U). Pobjeđuje ekipa koja brzo i pravilno sastavi sva moguća slova.

"Telegraf"

Svrha: konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove.

Glavna radnja igre je pljeskanje po broju slogova u riječi rukama. Prvo učitelj naziva riječi, a djeca šamaraju broj slogova.

"živi slogovi"

Svrha: učvrstiti znanje o slogovima.

U odbor se poziva 10 ljudi koji su izgrađeni u dva reda. Suglasnici se daju lijevoj petici, samoglasnici desnoj petici. Na znak učitelja, djeca se okupljaju u parovima, podižući slova. Učenici koji sjede za svojim stolovima čitaju nastali slog unisono.

"govori riječ"

Svrha6 razviti vještinu podjele riječi na slogove, naučiti kako se ističe zatvoreni slog.

shi__na grani___ka

ti_on torbu

brod

"Lanci riječi"

Nastavnik postavlja riječ na platnu za slaganje. Učenici ga čitaju, a zatim zatvaraju oči. U to vrijeme učitelj mijenja slovo u riječi i poziva djecu da otvore oči, brzo pročitaju riječ i kažu šta se promijenilo.

Opcija. Nastavnik postavlja riječ na ploču od slova podijeljene abecede i nudi da je pretvori u novu riječ mijenjanjem, uklanjanjem ili dodavanjem jednog slova. Na primjer, od riječi "maj", u skladu s pravilima igre, možete dobiti riječi: maj - mak - rak - lak - luk - grana - supa - dvor - vrt - sebe - sebe - majka - Maša - naša - kaša - kaša - mačka i sl. savladavši troglasne riječi, učenici prelaze na četverozvučne i petozvučne riječi.

"suvišna riječ"

Svrha: naučiti klasificirati riječi prema jednoj zajedničkoj osobini i imenovati je.

Na flanelgrafu su okačeni redovi riječi (svaki red ima 4 riječi, od kojih se tri mogu iz različitih razloga spojiti u jednu grupu i dati jedno ime, ali jedna riječ ne pripada ovoj grupi).

Okrenimo dodatnu riječ, pojavit će se samo njeno prvo slovo. Biće moguće pročitati riječ po prvim slovima dodatnih riječi.

Učenici su podijeljeni u dva tima. Oni se postroje. Izvodeći štafetne vježbe, izvode zadatak na flanelografu.

Tim koji prvi pročita šifriranu riječ pobjeđuje.

Zadatak za prvi tim:

Košulja, pantalone, majica, čizme.

Tulipan, ruža, đurđevak, smreka.

Hrast, javor, breza, kamilica.

Muha, leptir, vilin konjic, rakun.

Knjiga, časopis, novine, oči.

Razred, odbor, škola, ime.

Grožđe, jabuka, kruška, kolač.

Ivanov, Petrov, Sidorov, Elena.

Odgovor: SAČUVAJ

Zadatak za drugu ekipu:

Plaža, pijesak, sunce, zima.

Šuma, trava, drveće, kuća.

Guska, patka, piletina, smuđ.

Vilica, nož, kašika, češalj.

Cipele, čizme, filcane čizme, naočare.

Veslo, olovka, četka, olovka.

Bajka, pjesme, pjesma, b.

Zima, ljeto, jesen, Evropa.

Odgovor: ZDRAVLJE

Koliko glasova ima u riječi?

Svrha: konsolidirati sposobnost određivanja broja slova i glasova u riječima.

Čučnite onoliko puta koliko ima glasova u riječi jesen.

Skočite gore onoliko puta koliko ima slova u ovoj riječi (otvorite riječ na tabli).

Sagnite se onoliko puta koliko ima slova u riječi jež (riječ je napisana na tabli).

Rastegnite onoliko puta koliko ima glasova u ovoj riječi.

"Koji se novi zvuk pojavio?"

Svrha: razviti fonemski sluh, brzinu razmišljanja.

dream-ston kaciga - valjak za farbanje-zec

sok-ocijediti sol - oklagija oblak - sitnica

kuja - kuc mačka - beba mačka - krtica

"Veliko slovo"

Svrha: ponoviti pravila za pisanje vlastitih imena, imena rijeka, gradova, imena životinja.

Ako riječi koje sam nazvao moraju biti napisane veliko slovo- podignite ruke gore, ako sa malim - čučnite.

Barsik, mače, grad, Voronjež, Nikita, rijeka, Volga, pas, Druzhok, vrabac, lekcija.

"meki znak"

Svrha: ponoviti naučena pravila o mekom znaku.

Ako u imenovanim riječima meki znak služi za označavanje mekoće suglasnika - napravite čučanj, odvojite suglasnik i samoglasnik - trzajte rukama.

Kralj, ledenica, vuk, pekmez, veselje, slavuji, mrak, zdravlje, lijenost, sol.

IGRE NA ČASOVIMA RUSKOG

« vokabular riječi»

Svrha: aktivirati dječije znanje o vokabularnim riječima.

Momci, nakon završetka nastave fizičkog vaspitanja, zapisati ćete riječi iz vokabulara koje možete zapamtiti iz teksta pjesme, kao i riječi koje možete dešifrirati.

Živeo je baštovan, zasadio je baštu,

Pažljivo sam pripremio krevete.

Donio je kofer

Pun različitih sjemenki.

Ali bili su pomešani u neredu.

prolece je stiglo,

I sjeme je niknulo

Baštovan se divio izdancima.

Ujutro sam ih zalijevala, noću pokrivala

I zaštićen od hladnog vremena.

Ali kada baštovan

Pozvao nas je u baštu

Pogledali smo i svi smo vikali:

Nikad i nigde

Ni u zemlji ni u vodi

Takvo povrće još nismo videli! Pokazao baštovanu

Imamo takvu baštu

Gdje su gredice gusto zasijane,

OGORBUZ je rastao,

PARADAJZ rastao,

REDISBEET, CHESLUK i REPUT.

"Povezane riječi"

Svrha: učvrstiti znanje o srodnim riječima.

Ako navedem par srodnih riječi, ti pljesneš rukama. Ako navedem par riječi koje nisu povezane, čučnite. Pokušajte izbrojati koliko će parova srodnih riječi biti imenovano.

Šuma - šumar, rijeka - potok, zid - strop, mačka - mačka, vrt - vrt, kuća - dom, kuća - dim, njiva - njiva, gljiva - pečurka, ručak - stol.

"konzola"

Svrha: učvrstiti stečeno znanje o prefiksima.

Na tabli su ispisane riječi:

Uradi, uradi, napiši, napiši, potpiši, vozio, vozio. Izneo, doneo, doneo, nosio, nosio, nosio.

Prilikom pokazivanja na riječi koje imaju prefiks, učenici se okreću jedni prema drugima i razmjenjuju pljeskanje, ako u riječima nema prefiksa, učenici čučnu.

"sufiks"

Svrha: učvrstiti stečeno znanje o sufiksima.

Na tabli su ispisane riječi:

Planina je brdo, šuma je šuma, njiva je njiva, som je som, unuk je unuka, grad je varoš, lopta je lopta, reč je reč.

Kada pokažu na riječ koja nema sufiks, djeca čučnu. Ako riječ ima sufiks, podignite ruke gore.

Imenujte sufikse iz datih riječi kojih se sjećate.

"Pojedinačne riječi"

Svrha: aktivirati znanje učenika o jednokorijenskim riječima.

Ako se izgovaraju riječi s istim korijenom, djeca se okreću licem jedno prema drugom i plješću rukama, ako su u obliku iste riječi, čučnu.

Mali - mali; mala - beba; mali dječak; dječak - dječak; džem - džem; pekmez - kuhan; kuhani - kuhari; kuvar - kuvari.

"eho"

Svrha igre: savladavanje klasifikacije suglasnika.

Djeca stoje u dva reda okrenuta jedno prema drugom. Jedan učenik glasno izgovara zvučni suglasnik. Drugi, kao jeka, tiše mu odjekuje, nazivajući par gluhim. Ako se imenuje zvučni nespareni suglasnik, voditelj to ukazuje - učenik se eliminira iz igre. Oni učenici koji su pravilno imenovali suglasnike u paru pobjeđuju.

Ako bi se kod kuće dalo da se upoznaju s pojmom tembra glasa, onda bi bilo prikladno provjeriti zadatak igranjem parodističkog takmičenja.

"Parodijsko takmičenje"

Svrha igre: vježbanje sposobnosti promjene tembra glasa.

Raspisuje se konkurs za najboljeg parodista. Zadatak: izgovorite fraze iz svojih omiljenih crtanih filmova, imitirajući tembar glasa junaka. Publika mora pogoditi koji lik parodirate.

Fraza

Timbre

Fu Fu Fu! Miriše na ruski duh!

Zašto si došao, bravo? Pokušavate li nešto učiniti, ali lažete iz slučaja?

Zdravo, moj prekrasni prinče! Zašto si tih kao kišni dan?

Nabavićemo kravu, pićemo mleko.

Senilno, zlokobno, promuklo, nisko

Nežan, melodičan, prijatan, eufoničan, srebrnast

Privržen, nježan, prede

"Odakle je došla ta riječ?"

Svrha: utvrđivanje pravopisa riječi s neprovjerenim pravopisima pozivajući se na njihovu etimologiju.

Koristite etimološki rječnik da pronađete sve riječi koje počinju na slovo K, posuđene iz francuskog, njemačkog, turskog i ruskog jezika. Uporedite njihov izgovor i pravopis, na primjer: francuska kabina, radna soba, komoda (što znači "udobno"); Nemačke galoše (varijanta galoša) od grčke reči 1ca1oros1sht, što znači "drvena cipela", kamisol (od latinskog satsha - košulja), turske štikle (a - y) od arapskog 1cab - peta, trska (a - s) - "trska" : ruska kanarica (od imena Kanarskih ostrva, formirana ruskim sufiksom -eik-), čačkalica, nastala od reči kora ("koren") sa sufiksom -yag(a). Pobjednici su oni (tim ili učenik) koji su pronašli najviše riječi i ispravno ih napisali.

"Pronađi slog sa željenim samoglasnikom."

Svrha: uvježbavanje pravopisa riječi iz rječnika s nenaglašenim samoglasnicima.

Riječi rječnika u kojima su slova O ili A u istim prvim slogovima u slaboj poziciji seku se na dijelove, na primjer: ka-bina, ka-binet, kalendar; kruna, ko-lenkor, ko-mar, ko-libri; ma-gnolija, ma-carons, mandari-ny - mo-lbert, šargarepa, motocikl. Svaki igrač dobija isečene delove reči (5-10 reči).

Ko će brže i pravilnije “sakupiti” ove riječi i staviti ih na sto.

"Spelling Lotto"

Svrha: ponavljanje riječi iz vokabulara.

Pripremljene su kartice sa riječima u kojima nedostaju slova na slabim pozicijama: o, a, i, e, i. Željeni set slova se dijeli učesnicima igre. Svaka riječ ima svoj broj. Domaćin vadi brojeve i najavljuje ih. Učesnici igre prekrivaju mjesta koja nedostaju slovima. Pobjednik je onaj koji prvi pravilno zatvori sve praznine.

Primjeri karata: K_prazno, l_pata, v_rona, radni_čamac, t_trad, s_roka, selo, za_ts.

IGRE NA ČASOVIMA MATEMATIKE

"Imenuj komšije"

Svrha: konsolidirati znanje o nizu brojeva i sposobnost imenovanja susjeda broja.

Igrači sjede u krugu. Voditelj baca lopticu djetetu, imenujući brojeve od 0 do 30. Onaj ko uhvati loptu mora imenovati „komšije“ ovog broja, tj. brojevi jedan manje i jedan više od imenovanog, ili prethodnog i sljedećeg.

Nakon toga vraća loptu vođi. Ako dijete koje je uhvatilo loptu promaši dva puta u ime „komšija“, ono napušta krug i pomno prati igru ​​sa strane.

"Brzo zauzmite svoja mjesta!"

Svrha: konsolidirati ideju ​​redne vrijednosti broja.

Učenici se raštrkaju po cijelom mjestu, skupljaju žetone s brojevima na podu. Učitelj izgovara komandu: „Brzo sedite!“. Djeca žure da zauzmu svoja mjesta, prema brojevima koji se nalaze na njihovim žetonima, redom (uzlazno, silazno; lijevo - parno, desno - neparno).

"eho"

Svrha: fiksiranje niza prirodnih brojeva od 1 do 10.

Školarci hodaju u koloni jedan po jedan. Učitelj zove broj, a djeca ga, kao eho, ponavljaju i sljedeći (ponovi i onaj prethodni).

"Ko je otišao?"

Svrha: razvoj pažnje, konsolidacija znanja o nizu brojeva.

Učenici se formiraju u krug. Vozač stoji u središtu kruga, pamti koji brojevi na karticama u rukama djece (samo parni; samo neparni; rastući; silazni, itd.) zatvara oči. Učitelj dodiruje jednog od igrača koji stoje u krugu, a on tiho napušta prostoriju. Učitelj pita vozača: "Pogodi ko je otišao?" (koji broj nedostaje). Ako je vozač tačno pogodio, onda staje u krug i bira drugog vozača. Ako nije pogodio, ponovo zatvara oči, a onaj koji izlazi iz dvorane zauzima svoje nekadašnje mjesto u krugu. Vozač, otvarajući oči, treba da ga pozove.

"Znajte sva njihova mjesta!"

Svrha: konsolidirati znanje o nizu brojeva od 1 do 10.

Učenici se postrojavaju na igralištu. Svako dobija karticu sa primerom tipa: 5 - 2; 8+2; 3 + 4 ... Sa rezultatom od 0 do 10. na znak ili na komandu nastavnika "Razbježi!" djeca se razilaze po igralištu i uglas govore:

Momci imaju strogi red,

Znaju sva svoja mjesta.

Pa trubi veselije:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta.

Za to vrijeme nastavnik na stranici na različitim mjestima pričvršćuje kartice s brojevima od 0 do 10.

Nakon znaka učiteljice, djeca brzo zauzimaju svoja mjesta, prema riješenom primjeru.

"Dodaj kocku"

Svrha: konsolidovati znanje o nizu brojeva.

Plastična kocka u boji stavlja se na prvi sto u svakom redu.

Na znak nastavnika, kocka se daje svakom učeniku redom, sa imenima brojeva po redu, sve dok se ne vrati nazad u prvu klupu. Zatim, na isti način, proslijeđuju kocku s nazivima brojeva u opadajućem redoslijedu, imenujući svaki prethodni broj.

Pobjeđuje onaj red koji prvi položi kockicu.

Igra se ponavlja 2-3 puta.

"Sa kalendarskim listovima"

Cilj:

Svi igrači su prikovani na grudima na komadu papira iz kalendara za otkidanje. Listovi moraju biti odabrani tako da igrači mogu izvršiti sljedeće zadatke:

Okupite tim koji se sastoji od pet identičnih dana u sedmici (utorak, četvrtak ili petak, itd. - zapišite primjer sabiranja koristeći brojeve na listovima i riješite ga, a zatim naglas izgovorite rezultirajući broj.

Okupite tim koji se sastoji od svih sedam dana u sedmici (brojevi moraju biti po redu). Prvi tim koji se postavi pobjeđuje.

Pronađite juče (na primjer, "5. septembar" traži "četvrti septembar" itd.). Tim koji ga prvi pronađe pobjeđuje.

Skupite tako da se formira 2000. godina (1998., 2005. itd.).

Skupite se tako da zbir brojeva na listovima bude jednak okruglim brojevima (10, 20, 30, 40, itd.).

"mikrokalkulator"

Svrha: učvrstiti znanje o sastavu broja prve desetice.

Umorni smo od zbrajanja

I sakrili su sveske

Daj nam poticaj

Mikrokalkulatori.

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Igrači rješavaju primjer na kartici, trče štafetu i uzimaju onoliko predmeta u korpi na kraju staze koliko se dobije odgovor pri rješavanju primjera na kartici. Na primjer, 3 - 2 = 1, tako da igrač uzima 1 predmet.

Primjeri kartica:

Tim 1 Tim 2

5 – 3 8 + 2

6 – 4 10 – 3

8 – 1 7 + 2

3 + 4 8 – 6

7 + 3 9 – 7

Svaka ekipa treba da ima 30 stvari na kraju štafete.

"dvostruki"

Svrha: razviti sposobnost korelacije ravnih geometrijskih oblika i njihovih kontura.

Učenicima se daju planarne geometrijske figure i konture ovih figura. Djeca, držeći figure u rukama, poređaju se. Po naredbi nastavnika traže partnera prema svojoj figuri (planarni se mora spojiti sa konturnim).

"Vizuelni diktat"

.

Studenti se pozivaju da pogledaju platno za slaganje, gdje je 3-5 geometrijskih oblika raspoređeno s lijeva na desno. Dvije ekipe, uz muzičku pratnju 1 - 2 minute, moraju postaviti na mjesto istim redoslijedom kao u uzorku, geometrijske oblike veće veličine i imenovati ih.

Pobjeđuje ekipa koja obavi zadatak brzo i bez grešaka.

"Poravnanje"

Svrha: konsolidirati pojmove "nisko", "visoko", "desno", "lijevo", "ispred", "iza".

Učenici se redaju po visini. Učitelj im daje sljedeće zadatke:

Ko je najviši u razredu?

Koliko je visok Sasha? (Saša je najniži.)

Ko je tvoj komšija sa leve strane? Desno?

Između koga i koga stojite?

Maša će napraviti korak naprijed.

Tanja, napravi korak ulijevo.

Anya će stajati iza Tanje, a Seryozha će stajati ispred.

"živi brojevi"

Svrha: fiksiranje niza prirodnih brojeva od 1 do 10.

Učenici dobijaju tablete sa brojevima. Svako pričvrsti svoj tanjir na grudi. Učitelj daje komandu: „Brojevi, red!“. Učesnici igre stoje u redu, okrenuti prema razredu i broje se od 1 do 10 i nazad od 10 do 1.

"Vjeverica i gljive"

Svrha: konsolidacija znanja o sastavu broja.

Ko spretno skače po drveću?

I leti do hrastova?

Ko krije orahe u udubini,

Suve pečurke za zimu?

Nastavnik govori učenicima da vjeverica sprema pečurke za zimu. U jednoj šupljini vjeverica nikada ne skladišti zalihe, već ih odlaže u 2 - 3 udubljenja. Vjeverica je svaki dan sušila 7 vrganja (broj se može mijenjati) i slagala ih u dva udubljenja. Koliko gljiva vjeverica može staviti u svako udubljenje? Djeca odlaze do table i slažu pečurke u "udubljenja".

"Ko će brže okititi jelku?"

Svrha: formiranje vještina sabiranja i oduzimanja unutar 10.

Izkačena su dva postera sa likom jelki. Na tabli su napisane kolone primjera, po 8-10 u svakoj. Dva učenika dolaze do table. Svaki od njih ima 8 - 10 kartonskih igračaka sa kukama. Na znak učitelja, djeca počinju rješavati primjere. Nakon što je riješen primjer, nastavnik vješa igračku na božićno drvce.

"Izgradnja kuće"

Svrha: prepoznavanje geometrijskih oblika, formiranje prostornih predstava djece .

Izgradili smo prostranu

četvorospratna kuća,

I za sve vaše igračke

Naći ćemo mjesto u kući.

U kući su prozori i vrata,

Krov je ofarban...

Igračke će živjeti ovdje.

Pa oni će biti ovdje!

(A. Brodsky)

Nakon čitanja pesme, učiteljica kaže:

Danas ćemo izgraditi kuću

Na radost pridošlica,

Tako da svi postanu u njemu

Srećni i veseli!

Nakon ovih riječi, od raznih geometrijskih oblika, učenici za svojim stolovima, za tablom, grade kuću. Zatim zovu geometrijske oblike, odgovaraju na pitanja: Koliko? Koje brojke su više?

IGRE NA ČASIMA KNJIŽEVNOG ČITANJA

Svrha svih didaktičkih igara u ovoj sekciji je razvoj dječjeg govora i obogaćivanje rječnika.

"Odaberi par"

Učenik mora završiti logički lanac, fokusirajući se na predloženi uzorak. Možete kreirati vlastite zadatke. Da pojasnimo, evo nekoliko primjera:

Dijete - djeca, muškarac - ...

Maot - otac, ćerka - ..., baka - ...

Pustinja - kamila, tundra - ...

Sto je drveni, zidovi su…

Avion - avion, parobrod - ..., čamac - ...

Vozač je auto, pilot je ..., astronaut je ...

So - soljenka, šećer - ..., kruh - ..., puter - ...

Šolja - šolje, čajnik - ..., tanjir - ..., lonac - ...

Krava - bik, kokoška - ..., konj - ...

"Dođi sa ponudom"

Učitelj kaže frazu, a dijete je ponavlja i nastavlja. Dobro je ako u igri učestvuje više učenika. Teme mogu biti veoma raznovrsne. Na primjer: tema za 2. razred "Putovanje po Rusiji". Učitelj može ponuditi djeci da spakuju kofere za put:

Učiteljica: "Idem na put, uzimam kofer..."

1 učenik: "Idem na put, uzimam kofer, stavljam košulju u njega..."

2. učenik: „Idem na put, uzimam kofer, stavljam košulju, pantalone...“

3 učenik: „Idem na put, uzimam kofer, stavljam košulju, pantalone, džemper...“

4 učenik: „Idem na put, uzimam kofer, stavljam košulju, pantalone, džemper, češalj...“

"Napiši priču"

Od učenika se traži da smisle priču. Jedan od učesnika u igri mora izgovoriti prvu frazu, drugi je mora ponoviti i dodati sljedeću itd.

Na primjer:

1 učenik: "Bio jednom davno pingvin na Antarktiku."

2. učenik: „Bio je pingvin na Antarktiku. Jednog dana je otišao u šetnju” itd.

"Odaberi sinonim"

Prvo, nastavnik objašnjava učenicima da se isti fenomen ili predmet može nazvati različite reči. Takve riječi, slične po značenju, su sinonimi.

Učitelj: „Zec je kukavica. Kako to drugačije nazvati?"

Učenik: "Sramežljiv, plašljiv, plašljiv, plašljiv"

Učitelj: „Vuk je zao. Kako to drugačije nazvati?"

Učenik: "Ljut, svirep, okrutan"

Učitelj: „Winnie the Pooh je smiješan. Kojim drugim riječima se to može nazvati?

Učenik: "Veselo, smiješno, zabavno"

"Odaberi homonim"

Prvo, nastavnik objašnjava učenicima da ista riječ znači različite pojmove. Na primjer, kosa je i utkani pramenovi kose, i poljoprivredno oruđe, i uski pojas zemlje koji se udaljava od obale. Nakon toga možete pozvati učenika da samostalno odabere homonime za različite riječi. Na primjer:

Učitelj: "Koje je značenje riječi "luk"?"

Student: " jestiva biljka, oružje za bacanje strela"

Učitelj: Šta znači riječ "ključ"?

Učenik: "alat za otvaranje brave, opruga, muzički znak"

Možete razgovarati s djecom o značenjima riječi kao što su igla, olovka, noga, nos, jezik itd.

"Odaberi antonim"

Prvo trebate reći djetetu da se mnoge riječi mogu upariti sa suprotnim značenjima, odnosno antonimima.

Tada biste trebali u igru ​​uvesti lik iz bajke, na primjer, koloboka, koji jako voli tražiti antonime. Djeca dodaju kolobok jedno drugom dok završavaju započetu frazu, na primjer:

Noću je mrak, ali danju...

Kompot je tečan, ali žele...

Sladoled je hladan, a čaj…

Slon je veliki, ali mrav...

Kula je visoka, a koliba...

Kamen je tvrd, ali glina...

Čokolada je slatka, a biber...

Priče su smešne i...

"Izgubljene riječi"

Učitelj učenicima čita pjesmu, ali pritom namjerno ne završava posljednju riječ u retku, pa ih poziva da sami odaberu rimu. Možda prvi put neko neće moći odabrati pravu riječ. U ovom slučaju, ovoj djeci je potrebna pomoć. Pjesma Daniila Kharmsa "Veoma strašna priča" savršena je za ovu igru:

Jedu lepinju sa puterom,

Braća su išla uličicom.

Odjednom na njih iz kutka

Veliki pas je glasno lajao.

Rekao je mlađi: "Evo za napad,

Želi da nas napadne.

Da ne upadnemo u nevolje,

Bacićemo lepinju psu u usta."

Sve se završilo odlično.

Braći je odmah postalo jasno

Šta je u svakoj šetnji

Moraš ponijeti đevrek sa sobom.

"Napiši pjesmu"

Djeca osnovnoškolskog uzrasta prilično su sposobna da komponuju jednostavne pjesme. Takve vježbe savršeno pomažu u razvoju govora i figurativnog razmišljanja. Nastavnik mora smisliti prva dva stiha pjesme, a učenik mora smisliti nastavak.

IGRE NA LEKCIJAMA SVIJETA

"Opadanje lišća"

Svrha: konsolidirati znanje djece o lišću različitih stabala.

Učesnici biraju bilo koja dva žuta otpala lista, kažu s kojeg su drveta (sa koje su grane ova djeca). Učiteljica kaže: "Svjetlo lišće polako leti kroz zrak" (djeca trče i mašu rukama)

Pada lišće! Pada lišće!

Žuto lišće leti!

Učenici kažu koje lišće žuti u jesen.

Učesnici biraju bilo koja dva otpala lista narandže, kažu s kojeg su drveta (sa koje su grane ova djeca). Učiteljica kaže: "Svjetlo lišće polako leti kroz zrak" (djeca trče i mašu rukama)

Pada lišće! Pada lišće!

Listovi narandže lete!

Učenici kažu koje lišće u jesen postaje narandžasto.

Učesnici biraju bilo koja dva smeđa otpala lista, kažu s kojeg su drveta (sa koje su grane ova djeca). Učiteljica kaže: "Svjetlo lišće polako leti kroz zrak" (djeca trče i mašu rukama)

Pada lišće! Pada lišće!

Smeđe lišće leti!

Učenici kažu koje lišće postaje smeđe u jesen.

Sumirajući igru, nastavnik pita na kojem drvetu u jesen možete vidjeti listove različitih boja, a na kojem drvetu listovi ne mijenjaju boju u jesen.

"Opadanje lišća"

Učitelj opisuje lišće drveća, grmlja, a učenici ih imenuju i pronalaze među lišćem koje leži na stolu. Jedan od učenika pričvršćuje list na obrisnu sliku drveta ili grmlja.

"Prepoznaj biljku po opisu"

Svrha: konsolidirati znanje djece o različitim vrstama biljaka.

Igra počinje zagonetkom o drvetu.

Izašao sam iz bureta s mrvicama,

Korijeni su krenuli i rasli,

Postao sam visok i moćan

Ne bojim se grmljavine ni oblaka.

Ja hranim svinje i vjeverice

Ništa. Da je moj plod mali. (Hrast)

Djeca kažu kako su pogodila koje drvo u pitanju, pronađite na slici. Nastavnik opisuje drvo. Prilikom opisivanja biljaka treba se pridržavati nečeg poput ovog plana:

Visina stabla (veoma visoka, visoka, niska).

Listovi (veličina, oblik, boja).

Cvijeće ili plodovi (boja, oblik, veličina, miris).

Cijev (boja, debljina, površina).

Grane (debele, tanke, idu gore, bočno, dole).

kučke napaljene,

krilati plodovi,

A list je palma

Na dugoj nozi. (javor)

Izgledam kao ruža

Zar to nije dobro

Ali moje voće

Svi su pogodni za hranu. (Šipak)

Uzima sa mog cvijeta

Pčela je najukusniji med.

I svi me mrze

Tanka koža je otkinuta. (lipa)

"Zelene zagonetke"

Svrha: konsolidirati znanje djece o temama "Voće" i "Povrće".

Igrači su podijeljeni u 2-3 grupe. Svaki od njih formira krug. U sredini kruga je vrećica povrća i voća. Svi igrači imaju amblem koji prikazuje jedno povrće ili voće. Pogađa se zagonetka. Odgovor poziva učenik koji ima amblem ovog povrća ili voća, nakon čega u vrećici pronalazi navedeni predmet. Ako učesnik nije napravio grešku, njegova grupa dobija poen. Grupa koja dobije najveći broj bodova.

zagonetke:

Sjedi djed

Obučen u stotinu bundi

Ko ga svlači

On roni suze. (luk)

Ljeto u vrtu

svježe, zeleno,

A zimi u buretu -

Jako slano. (krastavci)

Ne koren, nego u zemlju,

Ne hljeb, nego na stolu.

Začin za hranu

I kontrolirajte mikrobe. (Bijeli luk)

Zasadio sjeme

Podigao sunce. (suncokret)

okrugao, rumen,

Ja rastem na grani

Odrasli me vole

Deca me vole. (jabuka)

Crveni nos zalijepljen za tlo

A zeleni rep je napolju.

Ne treba nam zeleni rep.

Sve što vam treba je crveni nos. (šargarepa)

Okrugla, mrvljiva, bijela,

Došla je do stola sa polja,

Malo posolite

Uostalom, zaista je ukusno... (krompir)

Debele i žute kože

Cijeli život provodi ležeći. (Tikva)

"Divlje i domaće životinje"

Nakon riječi učiteljice „Sada ćemo ići na izlet u vilinska šuma» djeca biraju prijevoz kojim će ići na izlet, objasniti zašto su odabrala baš ovaj prijevoz. Zvuci muzike.

Učiteljica kaže: evo vilinske šume, ali već je veče, počinje da pada mrak. Morat ćemo prenoćiti u kući šumara, a ujutro ćemo nastaviti put. Ujutro se Sasha probudio prije svih i odlučio da ga upozna sa novim mjestom. Pogledao je oko sebe i odjednom ugledao životinju kako leži na prostirci pored kreveta. Poslušajte zagonetku o životinji koju je Saša vidio i pronađite njenu sliku.

šiljate uši,

Jastuci na šapama

Brkovi kao čekinje

Zakrivljena leđa.

Spava tokom dana, leži na suncu.

luta noću,

Ide u lov.

Kako ste prepoznali ovu životinju?

Slijede zagonetke o drugim domaćim životinjama koje su momci mogli vidjeti u dvorištu šumarjeve kuće. Dok se zagonetke pogađaju, slike životinja se prikazuju na platnu za slaganje, a onda se postavlja pitanje: kako se može nazvati ova grupa životinja? (Dom). Donosi se zaključak: životinje o kojima se čovjek brine (gradi im kućište, hrani ih, brine o njima), koje mu koriste, nazivaju se domaćim.

Učitelj pita: gdje žive divlje životinje? Poziva učenike da odu u šumu. Ispada kako se ponašati u šumi da bi se vidjeli njeni stanovnici. Djeca zatvaraju oči, slušaju snimku glasova šumskih ptica i životinja. U ovom trenutku je okačena slika "Šuma". Zagonetke o divljim životinjama. Kako se nagađa, slike divljih životinja prikazane su na platnu za slaganje.

Ova životinja vam je poznata - jede miševe,

Pijenje mleka

Ali ne liči na mačku

Sav u dugim bodljama... (Jež)

Sa vama prepoznajemo životinju

Prema dva takva znaka:

On je u bundi u sivoj zimi,

I u crvenom kaputu - ljeti. (Vjeverica)

Odmah ćete ga prepoznati:

Ljetne zalihe za zimu

On se ne akumulira iz dana u dan,

Cijela zaliha je uvijek kod njega.

Sladak san zimi

Nema hrkanja.

A u ustima, kao bradavica, - šapa.

Čim kapi počnu da zvone,

Buđenje... (Medvjed)

Zaključeno je koje se životinje nazivaju divljim.

Posljednja etapa putovanja: rana jesen u šumi. Djeca gledaju slike životinja i biraju one koje se mogu naći u šumi u septembru.

„Čiji mladunci?

Svrha: naučiti povezati mladunče i odraslu osobu iste životinje.

Učesnici su podijeljeni u tri grupe: prva - mladunci, druga - životinje, treća - gledaoci. Predstavnici prve grupe dobijaju slike mačke, psa, konja, krave itd. Predstavnici druge grupe dobijaju slike mačića, šteneta, ždrebeta, teleta itd. na travnjaku, kaže učiteljica, klinci su trčali i zezao ceo dan. Uveče su došle majke i ne mogu da nađu svoje mladunčad. Pomozite im momci!

Učesnici se okupljaju u grupe majka-tele. Gledaoci ocjenjuju ispravnost zadatka.

"Prepoznaj pticu po opisu"

Svrha: konsolidirati znanje djece o temi "Ptice" ..

Slike ptica se prikazuju na platnu za slaganje. Učitelj opisuje jednu od njih, djeca pokazuju ovu pticu i imenuju je.

Približni opisi ptica:

Mala siva ptica. Glava je tamno siva, obrazi su svijetli, vrat i grudi su crni. Skače po zemlji, kljuca mrvice. (vrabac)

Mala, veoma aktivna ptica. Glava, vrat, traka na sredini grudi su crni, leđa zelenkastoplava, dno žuto ili bijelo. (sisa)

Crno-bijela ptica. Vrat i čelo su crvenkastocrveni, stomak je bijel, rep dugačak, račvast. Hrani se insektima. Hvata ih u letu. (Martin)

Koje ptice lete u toplije krajeve? (Laste, lopovi, čvorci, slavuji).

U zaključku, djeca su pozvana da podijele slike koje prikazuju ptice koje zimuju i ptice selice u dvije grupe i objasne zašto su tako nazvane.

"Rasel životinje"

Svrha: konsolidirati znanje djece o temama "Divlje životinje", "Kućni ljubimci".

Igra se kao takmičenje između dva tima. Na znak učitelja, moraju „naseliti“ kuće: jednu divljim životinjama, drugu domaćim životinjama (pticama selicama i pticama zimovanjima), ubacujući kartice u prozore. Ko brže obavi zadatak, pobjeđuje.

"Ko šta jede"

Svrha: konsolidirati znanje djece o temama "Divlje životinje", "Kućni ljubimci".

Slike su prikazane na tabli u dvije kolone. U jednoj koloni - slike životinja, u drugoj - njihova hrana. Učenici koriste strelice da pokažu ko šta jede. Na primjer:

krava zob

konjsko mlijeko

mačje sijeno

Nakon sumiranja igre, učenici odgovaraju na pitanje kako se osoba brine o kućnim ljubimcima.

"Upoznaj insekta"

Svrha: konsolidirati znanje djece o temi "Narkoma".

Razred je podijeljen u dva tima. Nastavnik opisuje insekte ili smišlja zagonetke o njima i baca loptu učenicima redom.

Učenik koji je dobio loptu mora imenovati opisanog insekta i reći šta zna o njemu.

Tim koji napravi najmanje grešaka i da najviše informacija o insektu pobjeđuje.

Svetla je, lepa

Graciozan, lakih krila,

Izgleda kao cvijet

I voli da pije sok od cveća. (leptir)

Pije sok od mirisnog cvijeća,

Daje nam i vosak i med.

Ona je slatka svim ljudima,

prugasta ... (pčela)

Ima četiri krila, tijelo je tanko, poput strijele.

I velike, velike oči.

Zovu je ... (Vilini konjic)

Slađa je od svih buba, njena leđa su grimizna.

A na njemu su krugovi - male crne tačke.

(bubamara)

"sedmica"

Svrha: konsolidacija znanja o danima u sedmici.

Dvije ekipe slažu kartice s nazivima dana u sedmici. Dok muzika svira, svi hodaju. Učitelj: „Sedmica, poređaj se!“, Deca se redaju u pravilnom redosledu jedno za drugim, ko je brži.

"Kalendar"

Svrha: konsolidacija znanja o danima u sedmici, mjesecima, godišnjim dobima.

Ispod Nova godina došao je u kuću

Tako rumen debeo čovek,

Ali svaki dan je gubio na težini

I na kraju potpuno nestala. (Kalendar)

Učenici slažu listove razbacanog kalendara i po komandi stanu po redu:

Po mjesecima.

Po danima u sedmici.

Po nizu brojeva.

"Kućni kalendar"

Za konsolidaciju znanja o danima u sedmici, mjesecima, godišnjim dobima, rođendanima voljenih osoba i vlastitim, učenik se poziva da koristi svijetli zidni kalendar. Tamo svaki dan obilježava protekle dane bilo kojim znakom (na primjer, krugom). Mjesece je preporučljivo farbati u odgovarajuće boje (zima-plava, proljeće-zelena, ljeto-crvena, jesen-žuta). Dijete ističe svoj rođendan, rođendane svojih rođaka i prijatelja posebnim znakom. Takav vizuelni rad pomoći će djetetu da savlada poteškoće s orijentacijom u vremenu.

"Šta je prvo, šta je kasnije"

Svrha: konsolidacija pojmova "ranije", "kasnije", "kasnije", "poslije toga"; znanje o godišnjim dobima.

Učiteljica pokazuje djeci slike jeseni i kaže da jedan dječak ne može odrediti koje je godišnje doba prikazano na slikama.

Pomozi mu. (jesen)

Imenujte jesenje mjesece. (septembar oktobar novembar)

Još jednom pažljivo pogledajte sve slike i na prvo mjesto stavite onu koja prikazuje promjene u prirodi u septembru. (rana jesen)

Koju sliku biste stavili na drugo mjesto? Zašto?

Koja slika prikazuje kasnu jesen?

Isti zadatak može se obaviti gledanjem slika koje prikazuju proljeće.

"Ždralsko pismo"

Svrha: ponoviti znakove življenja i nežive prirode zimi.

Razred je podijeljen u dva tima. Na vratima se kuca. Ulazi poštar i donosi kovertu na kojoj je nacrtan ždral. Učiteljica čita pismo: „Draga djeco! Nikad nisam video zimu. Molim vas recite mi šta se dešava u ovo vrijeme u neživoj i živoj prirodi?

Ždralovi, kaže učiteljica, zaista odlete u toplije krajeve i ne znaju ništa o ovoj sezoni. Prisjetimo se koje se promjene događaju u prirodi zimi i ispričajmo kranu o njima.

Sada ćemo pročitati šta tačno dizalica želi znati.

Učitelj iz koverte vadi letke sa pitanjima i dijeli ih članovima tima. Pitanja i zadatke čita nastavnik.

Imenujte zimske mjesece.

Je li istina da su zimi polja prekrivena bijelim stolnjakom?

Da li sve ptice, poput mene, lete u toplije krajeve zimi?

Koje životinje se ne mogu vidjeti u prirodi zimi?

Da li je istina da krave zimi ne pasu na livadi?

Odgovarajući na pitanje 2, djeca opisuju pahulje, govore o značenju snijega u prirodi. Možete koristiti zagonetke:

Ne snijeg i ne led, ali srebro će ukloniti drveće. (mraz)

Pokrivač je bio mekan i bijel. Sunce je peklo - ćebe je teklo. (Snijeg)

Proziran kao staklo, ali ga ne možete staviti na prozor. (led)

Na osnovu slika, djeca odgovaraju da će napisati ždrala, odgovarajući na ostala pitanja.

"ja i moja porodica"

Svrha: konsolidirati koncept "kulture komunikacije".

Djeca su podijeljena u grupe od 8-10 osoba. U svakoj grupi su raspoređene uloge: otac, majka, ćerka i sin, baka, deda. Svaka porodica treba da kaže šta mama, tata, deca itd. rade kod kuće. čuju se svi članovi porodice.

Na kraju utakmice rezultat se sumira: koja je porodica mogla bolje da kaže o sebi.

IGRE NA ČASIMA LIKOVNE UMETNOSTI

"Sunce je izašlo"

Crtanje iz sjećanja na nebo i oblake:

Čisto nebo, koji steže oblak.

Sunce je ponovo izašlo.

"Padala je kiša"

Svrha: naučiti kako koristiti spot kao jedno od glavnih sredstava slike.

Kiša je isprala boje sa nekog jesenjeg lišća, oprano lišće treba farbati. Vježba igre: umočite otpao list u boju i napravite otisak na bijelom papiru. Na šta nas ovo podsjeća?

"Jesenska paleta"

Svrha: razviti sposobnost dobivanja novih boja miješanjem glavnih.

Svaki učenik dobija karticu na kojoj mora izvršiti zadatke:

a) dva pravokutnika su obojena, na primjer, jedan je žut, a drugi crven, sa znakom “+” između njih. Osim toga, izdaje se neobojeni papir u obliku lišća drveća. Učenici miješaju dvije naznačene boje na paleti, uzimaju treću i njome farbaju bijeli list;

b) jesenji list je obojen bojom početka jeseni - zelenkasto-žutom, pored njega su dva neobojena pravougaonika povezana znakom “+”. Učenici treba da ih obojaju u žutu i zelenu, jer miješanjem ovih boja nastaje zelenkasto-žuta.

Ova igra upoznaje učenike sa osnovama kompozicije.

"bakina kutija"

Izložena je kutija ispunjena proizvodima narodnih majstora (tkani i vezeni peškiri, keramičko posuđe, igračke i dr.).

Učenici naizmjenično vade jedan proizvod iz škrinje, imenuju ga, odlučuju kojoj vrsti umjetnosti i zanata pripada, koji bi majstor mogao da ga izradi.

"Fer"

Svrha: učvrstiti znanja o različitim oblastima umjetnosti i zanata.

Učenici su podijeljeni u timove, od kojih svaki predstavlja jednu od vrsta umjetnosti i zanata. "Majstori" u grupi razgovaraju koji će proizvod ponijeti na sajam (možete crtati, pripremati gotove proizvode).

Zatim predstavnici svakog zanatskog centra govore o svojim proizvodima. Na primjer: „Ja sam majstor grnčarije. Prodajem razno posuđe: činije, vrčeve, tanjire, lonce. A za klince tu su i igračke zviždaljke za zabavu - konji, koze, petlovi "djeca određuju koji je "Majstor" bolje predstavio svoju robu.

"Ko će napraviti više parova?"

Svrha: konsolidirati znanje o nazivima raznih boja i njihovih nijansi.

Za to će biti potrebno 36 kartica (njihova približna veličina je 6 × 6 cm), na kojima su nacrtani ili zalijepljeni krugovi ili kvadrati iste veličine, ali u različitim bojama i nijansama, na primjer:

dva kruga

lila

svijetlo žuta

tamno crvena

svijetlo zelena

tamno plava

svetlo narandžasta

tamno roze

crna trešnja

dva kvadrata

Brown

tamno žuta

svijetlocrvena

tamno zelena

svijetlo plavo

tamno narandžasta

svetlo roze

siva

ljubičasta boja

Prije početka igre, karte se polažu na stol (figurice dolje), igrači sjede oko stola i naizmjenično otvaraju dvije karte, pri čemu imenuju boju kruga ili kvadrata. Onaj ko je uspio otvoriti 2 karte sa istim figurama uzima ih za sebe.

"Zbirka reprodukcija"

Svrha: naučiti analizirati, klasificirati, generalizirati prema nekim kriterijima.

Za igru ​​će biti potrebno 10 reprodukcija slika poznatih umjetnika, koje se djeca pozivaju da podijele u grupe tako da u svakoj grupi koju sastave budu slike koje objedinjuju neki zajednička karakteristika. Takvo grupisanje se može napraviti, na primjer:

- na osnovu pripadnosti predmeta određenoj klasi - ljudi, biljke, životinje;

- na osnovu opšteg emocionalnog tona slika - radosno, tužno;

- uključeno sema boja i drugi znakovi.

IGRE ZA RAZVOJ RAZMIŠLJANJA

Kao što je već spomenuto, vodeća aktivnost mlađeg školskog djeteta je obrazovna aktivnost. Isticanje iz igre i praktične aktivnosti djeteta, nastava počinje da se gradi u školi u vidu posebne, obrazovne i saznajne aktivnosti. S tim u vezi, mentalni procesi u osnovnoškolskoj dobi počinju postupno mijenjati svoj karakter, na primjer, razmišljanje poprima oblik koherentnog logičkog zaključivanja. Razmišljanje djece osnovnoškolskog uzrasta uvijek je usko povezano s govorom. Različite igre i vježbe doprinose razvoju mišljenja.

"Korisni predmeti"

Učitelj imenuje predmet koji je djeci poznat. Dijete mora smisliti razne načine korištenja, osim tradicionalnog. Što više načina predloži, to bolje. Ako je u igri više učesnika, pobjeđuje najsnalažljiviji. Na primjer:

Učitelj: „Svi znaju da je knjiga potrebna da bi se pročitala. Šta još možete učiniti s tim?"

Dijete: "Knjigu možete koristiti kao stalak"

Drugo dijete: "Knjigu možete koristiti kao presu za aplikacije"

itd.

"Pogodi sliku"

Ova igra pretpostavlja prisustvo grupe učesnika. Učitelj uzima kutiju sa slikama, na kojima su prikazani različiti predmeti ili životinje. Zatim među učesnicima treba da izaberete učesnike, treba da izaberete vozača. Mora prići učitelju, ne gledajući, izvaditi sliku iz kutije i, ne pokazujući je drugim igračima, pokušati opisati ono što je prikazano na slici. Zadatak ostalih učesnika je da pogode koji je predmet nacrtan na slici. Onaj koji prvi obavi zadatak je vođa.

"Pronađi lik"

Učitelj svakom učesniku daje igračku. Zatim se iz grupe djece bira vođa. Izađe iz sobe na dva-tri minuta, a u to vrijeme djeca, zajedno sa učiteljicom, smišljaju priču, čiji je glavni lik jedna od igračaka. Kada vozač uđe, učesnici igre mu naizmjence pričaju priču. U isto vrijeme, djeca ne bi trebala imenovati glavni lik(koriste zamjenicu "on" ili "ona"). Zadatak vozača je da pogodi koja igračka djeluje kao heroj izmišljene priče i pokaže je ostalim igračima.

"Dođi sa ponudom"

Učesnici igre sjede u polukrugu. Učiteljica im pokazuje 2 slike sa dječjeg lota. Zadatak svakog igrača je da u određenom vremenu smisli rečenicu koja sadrži nazive oba predmeta prikazana na slici. Svi učesnici naizmjenično izražavaju svoje mogućnosti. Zatim nastavnik odlaže obe slike i igra se nastavlja, ali sa drugim slikama.

Ako djeca lako sastavljaju rečenice od dvije zadane riječi, preporučuje se korištenje više slika.

"Da i ne"

Ovo je univerzalna igra koja potiče razvoj pameti i logičkog razmišljanja. Njegovo značenje je sljedeće. Domaćin razmišlja o nekoj riječi ili situaciji, a igrači moraju pogoditi o čemu ili o kome govore tako što će redom postavljati određeni broj sugestivnih pitanja. Svaki od njih pretpostavlja samo dva moguća odgovora - "da" ili "ne".

Na primjer, situacije mogu biti:

“Jedna djevojka je jako voljela čokolade, ali je nakon jednog incidenta prestala da ih jede. Kakav je to slučaj?

“Jedan dječak je razbio staklo u tuđem stanu, na čemu je dobio zahvalnicu. Zašto?"

Junaci bajki, basni, priča mogu se "šifrovati" u takve rečenice:

“Uhvatio ju je i pustio. Zahvalila mu je, ali ga je potom kaznila zbog pohlepe.”

“Izvukla ju je cijela porodica, ali nisu uspjeli da nije bilo male životinje.”

“Jedna hvalisavka ptica platila je svoje samozadovoljstvo i ostala bez večere”

"Uporedi stavke"

Ova vježba na razigran način uči djecu da daju karakteristike razne predmete, razvija sposobnost analize. Djetetu možete pokazati bilo koje dvije stvari i ponuditi da objasnite njihove sličnosti i razlike. Na primjer, jabuka i kajsija: šta im je zajedničko, po čemu se razlikuju jedni od drugih? Ako je djetetu teško da samostalno obavi zadatak, preporučljivo je postaviti mu sugestivna pitanja.

"Učiti klasifikovati"

Postoji mnogo opcija za takve igre, ali suština svih je sljedeća. Učenik mora naučiti klasificirati predmete prikazane na karticama prema jednom ili drugom atributu. Najlakši način je da postavite slike na stol i pozovite dijete da ih podijeli u dvije grupe (velike - male, tvrde - meke, žive - nežive, itd.)

"Kriptograf"

Ova vježba ima za cilj razvijanje sposobnosti djece da analiziraju. Značenje igre je sljedeće. Dijete je pozvano da "kodira" bilo koju dobro poznatu bajku ili priču, da je predstavi u šematskom obliku. Sa didaktičke tačke gledišta, mnogo je efikasnije koristiti geometrijske figure kao zamenu za likove. Od debelog papira ili kartona potrebno je izrezati nekoliko oblika (krugova, kvadrata, trokuta itd.) različitih veličina. Samo dijete mora od njih izabrati one koji će glumiti likove u bajci. Već u tome se očituje njegova sposobnost rasuđivanja i logičkog mišljenja. Dakle, dijete će postupiti mudro ako odabere za bajku "Kokoška Ryaba", na primjer, dva velika kvadrata (djed i baka), manji krug (kokoška) i najmanji trokut (miš). Nakon raspodjele uloga, možete igrati bajku, a zatim pozvati dijete da sve to nacrta na papiru u shematskom obliku.

IGRE ZA RAZVOJ PAŽNJE

Pažnja kod djece osnovnoškolskog uzrasta je još uvijek nedovoljno razvijena. To ih sprečava da se koncentrišu na dosadan i dosadan posao, kao što je izrada domaćih zadataka u grupi nakon škole. Djeca su stalno rastresena, prelaze s jedne aktivnosti na drugu, ne mogu dugo sjediti na jednom mjestu. Kako bi se dijete naučilo da se koncentriše, korisno je u proces učenja uvesti element igre.

"Pronađi riječ"

Potrebno je na papiru napisati skup slova, među kojima je riječ „izgubljena“, i pozvati dijete da je pronađe i podvuče u određenom vremenu. Zadatak možete otežati povećanjem količine teksta i broja riječi. Na primjer:

VPULOAVRDOORHOOKFNAJABAZHEVADARVALDR

"Misteriozni trgovi"

Nastavnik crta kvadrat 3 × 4 i u njega upisuje 12 dvocifrenih brojeva, poređanih slučajnim redoslijedom, a zatim crta još jedan kvadrat iste veličine. Učenik mora u određenom vremenu popuniti prazan kvadrat istim brojevima, ali poređajući ih u opadajućem ili rastućem redoslijedu.

"Zapamti i ponovi"

Odlična vježba za treniranje pažnje je istovremeno izvođenje dvije ili više različitih radnji.

Postoji mnogo opcija za takve zadatke, lako ih je sami smisliti. Navedimo neke primjere.

Nastavnik čita rečenicu naglas i istovremeno lupka po stolu olovkom ili bilo kojim drugim primjerom. Zadatak učenika je da zapamte tekst i ponove ga, kao i da imenuju broj otkucaja. Dok vježbate, preporučuje se povećanje dužine i broja rečenica.

Nastavnik beleži vreme i počinje da plješće rukama, dok učenici crtaju kvadrate na papiru. Nakon minute, mora navesti broj pljeskanja. Što je više kvadrata dijete uspjelo nacrtati za to vrijeme, to bolje.

Učeniku se daje minut. Za to vrijeme desnom rukom crta trouglove, a lijevom kružnice. Cilj igre je nacrtati što više urednih geometrijskih oblika.

"Aritmetika za pažljive"

Učitelj diktira djetetu aritmetički primjer i nudi da ga u mislima riješi. Rezultate obračuna nije dozvoljeno bilježiti. Odgovor se može snimiti samo nakon odgovarajuće komande. Diktat treba da bude prilično brz, ali tako da dete ima priliku da razmisli i napravi potrebne kalkulacije.

Zadaci za 1. razred.

Dati su brojevi: 4 i 8. Saberi ih, pa od dobijenog zbira oduzmi 3. Ovom broju dodaj 6. Zapiši! (petnaest)

Dati su brojevi: 37 i 56. Dodajte druge cifre oba broja i od dobijenog zbira oduzmite 10. Zatim dodajte 4. Zapišite! (7)

Zadaci za 2. razred.

Dati su brojevi: 52 i 28. Naći umnožak prvih brojeva oba broja. Od rezultata oduzmite drugu znamenku drugog broja. Zapišite! (2)

Dati brojevi: 24 i 87. Drugoj cifri prvog broja dodajte prvu cifru drugog broja. Dobiveni iznos podijelite s prvom cifrom prvog broja. Zapišite! (6)

Zadaci za III razred:

Dati brojevi: 36 i 42. Pomnožite prvu cifru prvog broja sa drugom cifrom prvog broja. Zatim podijelite rezultirajući proizvod drugom znamenkom drugog broja. Zapišite! (9)

Dati brojevi: 94 i 63. Podijelite prvu cifru prvog broja drugom cifrom drugog broja. Dobijeni količnik pomnožite s prvom znamenkom drugog broja. Zapišite! (osamnaest)

"kinesko pismo"

Učitelj zapisuje nasumični skup slova i nudi djetetu za kratko vrijeme prepiši ovaj tekst. Cilj vježbe je napraviti što manje grešaka. Možete koristiti, na primjer, sljedeće tekstove:

apollawyervanirpaemsapunyesuciri

yuopavilenmisybudapyarol

naoyarrotmonvastinpynugboltoyu

"Nevažeće riječi"

Učitelj se s djecom dogovara koja riječ ne treba izgovoriti. Bolje je ako je to pridjev koji označava, na primjer, boju ili veličinu. Pretpostavimo da su riječi "zeleno" i "veliko" odabrane. Zatim odrasla osoba baca lopticu djetetu i brzo postavlja pitanja: "Je li nebo plavo?", "Kakva je trava?", "Koje je boje paradajz?", "Mala mušica?" "A krava?" itd. Učenik mora uhvatiti loptu i istovremeno odgovoriti na pitanja. Neophodno je da odgovori budu istiniti, ali zabranjena riječ se ne može izgovoriti. Umjesto toga, možete reći nešto drugo, kao što je "abrakadabra".

"Nevažeći pokret"

U ovoj igri se također morate unaprijed dogovoriti koji pokret je neprihvatljiv. Pretpostavimo da će to biti skok na jednoj nozi. Zatim učitelj izvodi vježbe, a dijete kopira sve njegove pokrete, osim zabranjenog.

Pathfinder

Učiteljica sakrije neki predmet u učionici i kaže djetetu: „Jež je sakrio jabuku u šumi, ali je zaboravio gdje ju je stavio. Pomozite mu da pronađe ovo mjesto po ostavljenim tragovima. Učenik mora pronaći predmet pomoću posebnih znakova. Pokazivači mogu biti bilo šta: strelica nacrtana na papiru, neki predmet.

"čarobna riječ"

Nastavnik se slaže sa učenicima o tome koje su riječi „čarobne“. Pretpostavimo da su to sve riječi koje počinju slovom "c" i odnose se na domaće životinje i ptice. Zatim nastavnik naglas čita bajku, priču ili jednostavno izgovori niz fraza. Kada čuje "magičnu" riječ, učenik se mora predati simbol(pljeskajte rukama, skočite, podignite ruku, itd.)

MEMORY GAMES

Osnovnoškolsko doba je doba intenzivnog intelektualnog razvoja. Dolazi do intelektualizacije svih mentalnih procesa, njihove svijesti i proizvoljnosti. Kako je istakao D.B. Elkonin "sjećanje u ovom dobu postaje razmišljanje...". Da bi se djetetova memorija uspješno razvijala, mogu se koristiti razne igre.

"Koliko predmeta?"

Cilj igre je zapamtiti broj imenovanih stavki izmišljanjem takozvanog vizualnog koda za njih. Na primjer, ako se misli na jednu čašu, treba zamisliti čašu koja stoji na stolu.

Neka učenik pokuša da zapamti i ponovi:

- Jedan auto.

- Dvije mačke.

- Tri plišana medveda.

- Četiri šolje.

- Pet markera.

- Šest krava.

- Sedam dečaka.

- Osam košulja.

- Devet stolica.

- Deset balona.

"okreni"

Da biste igrali igru, trebate uzeti nekoliko igračaka i staviti ih jednu za drugom. Nakon toga možete zamoliti učenika da se okrene i zamijeni nekoliko igračaka na mjestima. Neka dijete ubaci igračke originalnim redoslijedom.

"šibice"

U ovoj igri može učestvovati nekoliko učenika. Prije nego započnete zadatak, trebate ih podijeliti u parove i svakom od njih dati 6 šibica. Zatim voditelj (učitelj) izlaže određenu kompoziciju od njih, pokazuje djeci nekoliko sekundi i poziva ih da po sjećanju ponovo kreiraju istu.

U ovoj igri, ne samo da se šibice mogu koristiti kao inventar, već i bilo koji drugi dostupni predmeti, kao što su dugmad, olovke ili štapići za brojanje.

"Zapamti i opiši"

Igra ima nekoliko opcija.

Opcija 1. To je najlakše. Učenik mora nekoliko sekundi pogledati sliku predmeta, a zatim je opisati što je detaljnije moguće.

Opcija 2.

Igru treba igrati sa velikim brojem djece. Među njima treba izabrati jednog učesnika kojeg bi djeca trebala dobro upamtiti. Zatim mora napustiti sobu i promijeniti nešto u svom izgledu. Nakon njegovog povratka, parcele bi trebalo da nađu promjene.

"Zapamti frazu"

Svrha igre je da dijete zapamti niz fraza zamišljajući ih zatvorenih očiju.

- Kapljice rose koje blistaju na suncu.

- Mama, koja kuva džem.

- Dečak koji crta sliku.

"Ponavljaj za mnom"

Učitelj mora izvršiti niz radnji, na primjer, sjesti na stolicu, uzeti svesku, otvoriti svesku, zijevati itd. Učenici moraju tačno ponoviti pokrete nastavnika. Zatim možete pozvati djecu da ponove pokrete obrnutim redoslijedom.

IGRE MAŠTE

Vodeća aktivnost mlađeg učenika, obrazovna aktivnost, stimuliše, prije svega, razvoj reproduktivne mašte u ovom uzrastu. U prvom razredu, slike mašte su približne i siromašne u detaljima. Rekreirajuća (reproduktivna) mašta u osnovnoškolskom uzrastu razvija se u svim školskim razredima razvijajući kod djece sposobnost razumijevanja uvjetovanosti pojedinih predmeta, njihovih svojstava i stanja.

U naučnom razmatranju problema, pokazalo se da mašta dostiže svoju zrelost tek kod odrasle osobe. Činjenica je da aktivnost mašte ovisi o iskustvu, kombinatornim sposobnostima i interesima pojedinca (L.S. Vygotsky). Posebnost kombinacija koje nastaju kod djece, bogatstvo fantazije psiholozi objašnjavaju kao manifestaciju slabosti dječje kritičke misli. Zbog toga učitelj osnovne škole treba da radi sa decom na formiranju njihove mašte i fantazije, jer je osnovnoškolski uzrast osetljiv za razvoj ovog kognitivnog procesa.

"Izmisli životinju"

Prije nego započnete igru, trebali biste izrezati nekoliko slika sa slikama životinja na 5-6 dijelova. Slike treba pomiješati, dati učenicima štapić ljepila i list papira i zamoliti učenike da naprave životinju koju su izmislili od različitih dijelova. Kada je slika spremna, neka svaki učenik ispriča priču o svojoj životinji, njenom imenu, karakteru itd.

"Kako izgleda?"

Djecu treba pozvati da maštaju kako izgleda ova ili ona nepostojeća životinja, ptica ili riba.

"Nacrtaj predmet"

Na listu papira treba nacrtati jednostavne geometrijske oblike ili linije i pozvati dijete da im doda detalje kako bi napravio predmete, životinje.

"nove priče"

Možete pozvati učenike da smisle novi zaokret u dobro poznatoj bajci. Na primjer, šta bi se sljedeće dogodilo da Pepeljuga nije napustila bal?

"Zanimljive priče"

Djecu treba poticati da smisle priče o predmetu oko sebe, kao što je knjiga, olovka, komad sapuna itd.

"Kako izgleda?"

"Čarobne mrlje"

Obične mrlje mogu se pretvoriti u smiješne ljude, životinje i druge predmete crtajući ih s različitih strana.

BIBLIOGRAFIJA

1. Andreeva E. A. Najbolje svjetske zagonetke i trominutne edukativne igre za djecu. - M.: RIPOL classic, 2006. - 320 str.

2. Volkova S.I. Notebook sa zadataka iz matematike. – M.: Prosvjeta, 1993. – 158 str.: ilustr.

3. Žikalkina T.K. Sistem igara na časovima matematike u 1. i 2. razredu četvorogodišnje osnovne škole. – M.: Nova škola, 1995. - 176 str.: ilustr.

4. Kovalko V. I. Mlađi školarci na času: 1000 edukativnih igara, vježbi, minuta fizičkog vaspitanja (1-4 razredi). – M.: Eksmo, 2007. – 512 str.

5. Kudykina N.V. didaktičke igre i zabavnih zadataka. - K.: "Ryadan škola", 1990. - 142 str.

6. Pankratova N.V. Razvoj govora mlađih školaraca // Početak. škola. br. 6, 2001

7. Tupichkina E.A. Igra podstiče maštu i maštu djece.// Poč. škola. .br.11, 1992

8. Fedin S. N. Smiješne igre i zagonetke. Od 4 do 9 godina. – M.: Iris-press, 2005. – 240 str.: ilustr.