किसी व्यक्ति द्वारा समाज की परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता का पूर्ण या आंशिक नुकसान सामाजिक कुरूपता कहलाता है।

साथ ही, इस शब्द को एक व्यक्ति और पर्यावरण के बीच संबंधों के विनाश के रूप में समझा जाता है, जो सामाजिक परिस्थितियों की तुलना की असंभवता और उसकी व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता में व्यक्त किया जाता है।

समाज में कुप्रथा है बदलती डिग्रियांअभिव्यक्तियाँ और गंभीरता, और कई चरणों में भी आगे बढ़ सकते हैं, जिनमें से गुप्त कुरूपता, पहले से बने सामाजिक संबंधों और तंत्रों का विनाश, और मजबूत कुरूपता शामिल हैं।

समाज में कुप्रबंधन के कारण

सामाजिक अनुकूलन का उल्लंघन एक ऐसी प्रक्रिया है जो बिना किसी स्पष्ट कारण के अनायास नहीं होती है और जन्मजात नहीं होती है। इस जटिल तंत्र के गठन से पहले व्यक्ति के विभिन्न मनोवैज्ञानिक रूप से नकारात्मक रूपों का एक पूरा चरण हो सकता है। समाज में कुरूपता का कारण अक्सर कई कारकों में छिपा होता है, उदाहरण के लिए, सामाजिक, सामाजिक-आर्थिक या विशुद्ध रूप से मनोवैज्ञानिक, उम्र।

हमारे समय में, विशेषज्ञ कुरूपता के विकास में सामाजिक को सबसे प्रासंगिक कारक कहते हैं। इसमें शिक्षा में त्रुटियां, विषय के पारस्परिक संबंधों में गंभीर उल्लंघन शामिल हैं, जिसके परिणामस्वरूप सामाजिक अनुभव के संचय में तथाकथित त्रुटियों का एक पूरा झरना है। इस तरह के परिणाम, सबसे अधिक बार, बचपन या किशोरावस्था में पहले से ही बनते हैं, बच्चे और माता-पिता के बीच गलतफहमी की पृष्ठभूमि के खिलाफ, साथियों के साथ संघर्ष और कम उम्र में विभिन्न मानसिक चोटें।

जहाँ तक विशुद्ध रूप से जैविक कारणों की बात है, वे अक्सर अपने आप में कुरूपता के विकास का कारक नहीं बनते हैं। इनमें विभिन्न जन्मजात विकृति, चोटें, वायरल और संक्रामक रोगों के परिणाम केंद्रीय क्षति के साथ शामिल हैं तंत्रिका प्रणालीजिसने भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के कार्यों को प्रभावित किया। ऐसे व्यक्ति विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार के प्रति अधिक प्रवृत्त होते हैं, उनके लिए दूसरों के साथ संपर्क बनाना कठिन होता है, वे आक्रामक और चिड़चिड़े होते हैं। यदि ऐसा बच्चा बड़ा हो जाता है और एक हीन या दुराचारी परिवार में लाया जाता है तो स्थिति और बढ़ सकती है।

मनोवैज्ञानिक कारकों में तंत्रिका तंत्र के गठन की बारीकियां और कुछ व्यक्तित्व लक्षण शामिल हैं, जो अनुचित परवरिश या नकारात्मक सामाजिक अनुभव की स्थितियों में कुप्रबंधन का आधार बन सकते हैं। यह "असामान्य" लक्षणों के क्रमिक गठन में व्यक्त किया जाता है, जैसे कि आक्रामकता, अलगाव, असंतुलन।

सामाजिक कुरूपता के कारक

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, समाज की परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता के उल्लंघन का तंत्र काफी जटिल और बहुमुखी है।

इस प्रकार, यह सामाजिक कुरूपता के कई कारकों को अलग करने के लिए प्रथागत है, जो इस प्रक्रिया की विशिष्टता और गंभीरता को निर्धारित करते हैं:

• समाज के सामान्य स्तर के संबंध में सांस्कृतिक और सामाजिक अभाव। हम व्यक्ति को कुछ लाभों, महत्वपूर्ण आवश्यकताओं से वंचित करने की बात कर रहे हैं।
• बनल शैक्षणिक उपेक्षा, सांस्कृतिक और सामाजिक शिक्षा की कमी।
• नए "विशेष" सामाजिक प्रोत्साहनों के साथ अत्यधिक उत्तेजना। कुछ अनौपचारिक, विद्रोही के लिए तरस। किशोरावस्था में अक्सर ऐसा होता है।
• स्व-विनियमन की क्षमता के लिए व्यक्ति की तैयारी का अभाव।
• सलाह, नेतृत्व के लिए पहले से गठित विकल्पों का नुकसान।
• किसी समूह या समूह के किसी व्यक्ति द्वारा पहले से परिचित नुकसान।
• किसी पेशे में महारत हासिल करने के लिए व्यक्ति के लिए निम्न स्तर की मानसिक या बौद्धिक तैयारी।
• विषय के व्यक्तित्व के मनोरोगी गुण।
• संज्ञानात्मक असंगति का विकास, जो जीवन के बारे में व्यक्तिगत निर्णयों और उसके आसपास की दुनिया में विषय की वास्तविक स्थिति के बीच विसंगति की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न हो सकता है।
• पहले से जुड़ी रूढ़ियों का अचानक उल्लंघन।

इन कारकों की सूची का तात्पर्य कुरूपता की प्रक्रियाओं की एक निश्चित विशेषता से है। अधिक सटीक रूप से, यह इस तथ्य पर जोर देता है कि जब समाज में कुसमायोजन की बात आती है, तो वे सामाजिक अनुकूलन क्षमता की सामान्य प्रक्रियाओं के कई आंतरिक और बाहरी उल्लंघनों को समझते हैं। इस प्रकार, सामाजिक कुरूपता इतनी लंबी अवधि की प्रक्रिया नहीं है जितनी कि विषय की अल्पकालिक स्थितिजन्य स्थिति, जो उस पर कुछ दर्दनाक पर्यावरणीय उत्तेजनाओं के प्रभाव का परिणाम थी।

व्यक्ति के लिए ये असामान्य कारक, जो अचानक उसके परिवेश में उत्पन्न होते हैं, वास्तव में एक विशिष्ट संकेत हैं कि स्वयं विषय की मानसिक गतिविधि और बाहरी वातावरण, समाज की आवश्यकताओं के बीच असंतुलन है। ऐसी स्थिति को कई अनुकूली कारकों की पृष्ठभूमि के खिलाफ उत्पन्न होने वाली कुछ कठिनाई के रूप में वर्णित किया जा सकता है जो अचानक पर्यावरणीय परिस्थितियों को बदलने के लिए होती है। इसके बाद, यह विषय की अपर्याप्त प्रतिक्रिया और व्यवहार द्वारा व्यक्त किया जाता है।

समाज में विकृति का सुधार

भविष्य के पूर्ण व्यक्ति के समाजीकरण में संभावित जटिलताओं को प्रदान करने के लिए विशेषज्ञों ने कई अलग-अलग तरीकों का विकास किया है जो शिक्षा में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। समाज में अव्यवस्था का सुधार, सबसे अधिक बार, प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है, जिसका मुख्य कार्य संचार कौशल का विकास है, परिवार और टीम में सामंजस्य बनाए रखना, व्यक्तित्व के कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों को ठीक करना जो इसके पूर्ण होने से रोक सकते हैं। प्रकटीकरण, दूसरों के साथ संपर्क, आत्म-नियमन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-साक्षात्कार।

इस प्रकार, प्रशिक्षण के मुख्य कार्यों को कहा जा सकता है:

• शैक्षिक भाग, जिसमें विभिन्न व्यक्तित्व लक्षणों और कौशलों का निर्माण और शिक्षा शामिल है, जो स्मृति के आगे विकास, सुनने और बोलने की क्षमता, भाषा सीखने और प्राप्त जानकारी को प्रसारित करने के लिए मुख्य बन जाएगा।
• मनोरंजन का हिस्सा प्रशिक्षण में सबसे आरामदायक और आरामदेह माहौल बनाने की पृष्ठभूमि है।
• सरल भावनात्मक संपर्कों का निष्कर्ष और विकास, भरोसेमंद रिश्ते।
• कई अवांछनीय प्रतिक्रियाओं को दबाने के उद्देश्य से रोकथाम, विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति।
• व्यापक व्यक्तित्व विकास, जिसमें सभी संभावित जीवन स्थितियों को मॉडलिंग करके विभिन्न सकारात्मक चरित्र लक्षणों का निर्माण और रखरखाव शामिल है।
• विश्राम, जिसका उद्देश्य पूर्ण आत्म-नियंत्रण है, संभावित भावनात्मक तनाव से छुटकारा पाना।

प्रशिक्षण हमेशा समूह के साथ काम करने के विभिन्न विशिष्ट तरीकों पर आधारित होते हैं। इसका तात्पर्य न केवल प्रत्येक समूह के लिए, बल्कि समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए भी एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। इस तरह के प्रशिक्षण प्रत्येक व्यक्ति को स्वतंत्र और पूर्ण रूप से तैयार करने का एक प्रकार है सामाजिक जीवन, समाज की स्थितियों के लिए सक्रिय अनुकूलन के माध्यम से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के साथ।

अनुकूलन एक बहुक्रियात्मक प्रक्रिया है। हमने उन प्रमुख कारकों का विश्लेषण किया है जो उद्भव, रूप के विकास और विचलन की गहराई को निर्धारित करते हैं। वर्तमान में, किशोरों के कुरूपता के कारकों पर एक महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी जमा हो गई है, इसे सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। विघटन विभिन्न कारकों द्वारा शुरू किया जा सकता है जिन्हें दो मुख्य समूहों में जोड़ा जा सकता है: सामाजिक, या उद्देश्य, और व्यक्तिगत, या व्यक्तिपरक। कारक एक-दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, एक-दूसरे के पूरक और कंडीशनिंग हैं, जैसे सामाजिक- और मनो-ऑन्टोजेनेसिस की प्रक्रियाएं आपस में जुड़ी हुई हैं।
कुसमायोजन के स्तर को निर्धारित करने वाले कारकों में पहला स्थान पारिवारिक कारक है। इस कारक को अधिकांश शोधकर्ताओं द्वारा अग्रणी माना जाता है। परिवार के प्रमुख कार्यों में से एक शैक्षिक है, बच्चों के समाजीकरण को सुनिश्चित करना। हालांकि, इस फ़ंक्शन का प्रदर्शन हमेशा संतोषजनक नहीं होता है, जिससे कुरूपता होती है।
सामान्य रूप से परिवार के सदस्य और विशेष रूप से किशोर। शोधकर्ता परिवार में होने वाले कुप्रबंधन के कई कारणों की पहचान करते हैं:
अपूर्ण पारिवारिक रचना, यह अक्सर "वयस्क सामाजिक भूमिकाओं" के किशोरों द्वारा हीनता, हीनता, अवसाद, विक्षिप्त अवस्था, क्रोध, समय से पहले पूर्ति के परिसर में वृद्धि की ओर जाता है - परिवारों के कमाने वाले, रक्षक, आदि;
माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का निम्न स्तर, जिसके कारण हाइपर-हिरासत, या हाइपो-कस्टडी (ए.ई. लिचको के वर्गीकरण के अनुसार);
परिवार के भीतर नकारात्मक संबंध, जो किशोरों की बढ़ती चिंता को निर्धारित करते हैं; हताशा और विक्षिप्त राज्य; व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं की आक्रामकता, नकारात्मकता;
माता-पिता और पुराने रिश्तेदारों के विभिन्न शैक्षणिक दृष्टिकोण;
विभिन्न कारणों से माता-पिता को पालन-पोषण की प्रक्रिया से हटाना;
परिवार की निम्न या अति-सुरक्षित वित्तीय स्थिति, जो किशोरों पर उनके प्रभाव के संदर्भ में व्यवहार के नकारात्मक पैटर्न को जन्म देती है।
वियोग की घटना और अन्य कारकों के कारण विघटन प्रक्रियाओं का सुदृढ़ीकरण दोनों ही पारिवारिक संबंधों से जुड़े हैं। बढ़ते कुरूपता का प्रभाव आमतौर पर माता-पिता की सीखने की विफलताओं, किशोरों की व्यक्तिगत क्रियाओं, शिक्षकों की टिप्पणियों आदि के लिए गलत प्रतिक्रियाओं से जुड़ा होता है। किशोरों की बाद की सजा के परिणामस्वरूप, वे स्थिर कुसमायोजन प्रक्रियाएं बनाते हैं, जिनमें से अभिव्यक्तियाँ भिन्न होती हैं:
घर छोड़ना, जो शारीरिक दंड के डर से या उसके प्रति प्रतिक्रिया के रूप में हो सकता है;
असामाजिक समूहों में शामिल होना;
अवसादग्रस्तता विकार, जो किशोरावस्था में प्राथमिक समाजीकरण के चरण में कुरूपता के गंभीर रूपों को जन्म दे सकता है, जो अक्सर लगभग अपरिवर्तनीय होते हैं;
बुरी आदतों का अधिग्रहण (शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन);
आत्महत्या के प्रयास।
हम शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के कारक, स्कूल के कारक को दूसरे स्थान पर महत्व देते हैं। स्कूल कुप्रथा के कारण अलग-अलग हैं, साथ ही इसके रूप भी। सबसे अधिक बार, शैक्षिक गतिविधियों से जुड़े किशोर कुप्रबंधन आचरण के नियमों के उल्लंघन में प्रकट होते हैं, शैक्षिक संस्थानों (शिक्षकों, सहपाठियों, आदि के साथ) के साथ-साथ शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में गंभीर कठिनाइयों, रचनात्मक और बौद्धिक के खराब कार्यान्वयन में प्रकट होते हैं। संभावित किशोर। एनएम के अनुसार इओवचुक और ए.ए. सेवर्नी के अनुसार, "विद्यालय का कुसमायोजन एक जटिल सामाजिक और व्यक्तिगत घटना है, जो छात्र के व्यक्तित्व और पर्यावरण के बीच एक अशांत अंतःक्रिया का परिणाम है"। स्कूल कुसमायोजन के मुख्य कारणों में, शोधकर्ताओं में निम्नलिखित शामिल हैं:
स्कूल में संचार की अमानवीय प्रकृति;
शिक्षक की व्यक्तिगत शैली की विशेषताएं;
शिक्षकों के व्यक्तिगत गुण और शैक्षणिक संस्थान का प्रशासन;
ज्ञान प्रतिमान जो स्कूल पर हावी है, जिसमें किशोरों के पूर्ण व्यक्तिगत विकास के लिए कोई शर्तें नहीं हैं;
छात्रों के प्रति शिक्षकों का नकारात्मक दृष्टिकोण;
वर्ग समूहों में पारस्परिक संबंधों की विशेषताएं;
शिक्षण का निम्न कार्यप्रणाली स्तर;
कम स्तर आम संस्कृतिशिक्षक, आदि
सूचीबद्ध कारणों में से कोई भी कुसमायोजन प्रक्रियाओं की उपस्थिति का कारण बन सकता है, साथ ही साथ अन्य कारणों के प्रभाव को भी बढ़ा सकता है। किशोर कुसमायोजन एक स्पष्ट कुसमायोजन कारक के मामले में, और लगातार, एक लंबी गुप्त अवधि के बाद प्रकाश में आने के मामले में, अनायास, अचानक दोनों प्रकट हो सकता है। किशोरों में स्कूल कुरूपता की अभिव्यक्ति के निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
छात्र की अपनी व्यक्तिगत विफलता की भावना, टीम से अस्वीकृति;
गतिविधि के प्रेरक पक्ष में परिवर्तन, परिहार के उद्देश्य प्रबल होने लगते हैं;
परिप्रेक्ष्य की हानि, आत्मविश्वास, चिंता की बढ़ती भावना और सामाजिक उदासीनता;
दूसरों के साथ बढ़ते संघर्ष;
किशोरों की शैक्षिक विफलता। इसके कारण अलग-अलग हैं: ये संज्ञानात्मक क्षेत्र में विकार हैं (मानसिक विकास का अपर्याप्त स्तर, खराब स्मृति, ध्यान की खराब एकाग्रता, अविकसित वैचारिक सोच, आदि), और शिक्षक के साथ नकारात्मक व्यक्तिगत संबंधों के कारण नकारात्मक सीखने की प्रेरणा, या सामान्य व्यक्तिगत दृष्टिकोण , और एक किशोरी की लंबी बीमारियाँ, छात्रों के बैकलॉग को पूर्व निर्धारित करना, आदि;
शैक्षिक कर्तव्यों के छात्र द्वारा गैर-पूर्ति;
अनुशासन के उल्लंघन की संख्या में वृद्धि।
स्कूली शिक्षा से जुड़े किशोरों के कुरूपता का खतरा स्कूल के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के विभिन्न रैंकों के समाजों के प्रति दृष्टिकोण के हस्तांतरण के कारण बढ़ जाता है, जिससे व्यक्ति का सामाजिककरण होता है, संबद्धता में कठिनाई होती है। "थोपने" का प्रभाव अक्सर महत्वपूर्ण मूल्यों तक पहुँचता है।
कुप्रबंधन के कारकों के पदानुक्रम में एक विशेष स्थान पर एक किशोरी के व्यक्तित्व के गुणों का कब्जा है। इस कारक से संबंधित कुसमायोजन के कई कारणों में से, एक को बाहर किया जा सकता है:
व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक, प्रेरक और व्यक्तिगत क्षेत्रों के विकास की कमी;
मूल्य अभिविन्यास की एक प्रणाली की कमी;
आंतरिक परिसरों की उपस्थिति;
शारीरिक और मानसिक अधिक काम;
व्यक्तिगत विफलताओं की अवधि;
अन्याय, विश्वासघात की भावना;
अपर्याप्त आत्म-सम्मान (दोनों को कम करके आंका गया);
संज्ञानात्मक क्षेत्र का उल्लंघन (बौद्धिक विकास का सामान्य निम्न स्तर, उल्लंघन)
स्मृति, ध्यान, आदि);
अत्यधिक अंतर्मुखता, जो समाजीकरण की प्रक्रिया को बाधित करती है;
लंबे समय तक शिशुवाद, अक्सर उदासीनता में बदल जाता है;
बढ़ी हुई उत्तेजना, जो अक्सर विचलित व्यवहार के लिए एक शर्त है;
प्राथमिक आक्रामकता सामाजिक व्यवहार, संघर्षों की प्रवृत्ति से निकटता से संबंधित;
अस्थिर गुणों का कमजोर विकास, व्यवहार में वृद्धि की अनुरूपता, जो संदर्भ समूहों की दिशा की अभिव्यक्ति पर मनोवैज्ञानिक निर्भरता के उद्भव की ओर ले जाती है।
कुरूपता का सबसे महत्वपूर्ण कारण चरित्र लक्षण है। घरेलू विज्ञान में उनके महत्व को लंबे समय से कम करके आंका गया है, हालांकि, विदेशी मनोवैज्ञानिकों, कई घरेलू वैज्ञानिकों (एस.ए. बदमेव, एल.एस. वायगोत्स्की, ए. व्यक्तिगत क्षेत्र में उल्लंघन के कारण कुप्रबंधन ठीक होता है। चरित्र की विशेषताएं (इसका उच्चारण), एस.ए. के अनुसार। बदमेव, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं, तंत्रिकाओं आदि के विकास के लिए कारक हो सकते हैं, जिससे दुर्भावनापूर्ण व्यवहार की अभिव्यक्तियाँ हो सकती हैं। उच्चारण अपने आप में कुरूपता का कारण नहीं हो सकता है, क्योंकि, वास्तव में, यह एक सामान्य चरित्र का एक चरम रूप है। हालांकि, दर्दनाक स्थितियों में, यह अनुकूलन के उल्लंघन में योगदान देता है और किशोरों के विचलित व्यवहार की ओर जाता है। के। लियोनहार्ड के अनुसार, उच्चारण व्यक्तित्व की संरचना को नष्ट करते हुए, एक रोग संबंधी चरित्र प्राप्त कर सकते हैं। उच्चारण के आधार पर, कई प्रकार के चरित्र को प्रतिष्ठित किया जाता है (एस.ए. बदमेव, ए.ई. लिचको, टी.डी. मोलोडत्सोवा, आदि), विभिन्न प्रकार के अनुकूली विकारों के लिए पूर्वनिर्धारित। हमने तालिका 2 में उनके वर्गीकरणों को संक्षेप में प्रस्तुत किया है।
चरित्र उच्चारण और प्रवृत्ति के बीच संबंध कुरूपता संख्या। उच्चारण चरित्र का प्रकार मुख्य 3 विशेषता उल्लंघनों की प्रकृति 1 चक्रवात तेजी से मिजाज की विशेषता, अवसाद प्रबल होता है, जिसके परिणामस्वरूप - कम शैक्षणिक प्रदर्शन होता है। कम सामाजिकता को अत्यधिक गतिविधि से बदल दिया जाता है। विशिष्ट शराबबंदी के लिए एक प्रवृत्ति है। अवसाद की अवधि को विचलित व्यवहार की अवधि से बदला जा सकता है जो विषय-व्यक्तिगत और अंतरंग-व्यक्तिगत परिसरों में प्रकट होता है। अस्थाई 2 लैबिल मुख्य विशेषता - मूड की अत्यधिक अस्थिरता। टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया दें, जल्दी से प्रस्थान करें। अनुशासन के आवेगी उल्लंघन में सक्षम मुख्य रूप से अंतरंग-व्यक्तिगत और गतिविधि परिसरों में 3 हाइपरथाइमिक महान गतिशीलता, सामाजिकता, अनुशासन के उल्लंघन की प्रवृत्ति में कठिनाइयाँ। वे अनुशासनहीनता के कारण असमान रूप से अध्ययन करते हैं। नेता होने का दावा। अक्सर वे असामाजिक कंपनियों में शामिल हो जाते हैं। फुलाया हुआ आत्म-सम्मान, असफलताओं पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करता है सक्रिय परिसर में। अनुकूलन स्थितिजन्य है, सामाजिक वातावरण में विकसित होता है 4 संवेदनशील चिंता के बढ़े हुए स्तर में मुश्किल, बहुत मिलनसार नहीं। शैक्षिक गतिविधियों में वे मेहनती होते हैं, लेकिन अक्सर शर्म के कारण जवाब नहीं देते हैं। आत्मसम्मान को कम करके आंका जाता है, एक हीन भावना अक्सर विकसित होती है। जिम्मेदार, लेकिन नेतृत्व के लिए प्रयास नहीं। वे टिप्पणियों पर बेहद दर्दनाक प्रतिक्रिया देते हैं। ज्यादातर विषय-व्यक्तिगत परिसर में। मनोवैज्ञानिक विचलन प्रबल होता है, काफी स्थिर 5 मनोदैहिक अनिर्णायक, संदेहास्पद, आत्मनिरीक्षण के लिए प्रवण। निर्णय लेना, अनुष्ठानों का पालन करना, आविष्कृत संकेतों का पालन करना कठिन है। प्रतिपूरक तंत्र जल्दबाजी और दुर्भाग्यपूर्ण कार्यों में प्रकट होता है। विषय-व्यक्तिगत और गतिविधि परिसरों में खराब खेल और मैनुअल कौशल। अपने स्थिर चरित्र के साथ कुरूपता की लंबी अव्यक्त अवधि 6 स्किज़ोइड बाहरी अभिव्यक्तियों में बहुत बंद, असंगत, कम भावनात्मक। क्रियाएं अप्रत्याशित हैं। सामान्य आदर्शों की निंदा करें। शौक स्थिर हैं, लेकिन विचित्र हैं। अक्सर सामाजिक गैर-अनुरूपता की अभिव्यक्तियाँ। आत्मकेंद्रित, अंतर्मुखीवाद द्वारा विशेषता वैचारिक, सामाजिक-वैचारिक, अंतर-सामाजिक परिसरों में। उल्लंघन अक्सर छिपे होते हैं, लेकिन स्थिर 7 हिस्टेरिकल अत्यधिक अहंकारवाद में कठिनाइयाँ, दूसरों का ध्यान आकर्षित करने की इच्छा। वे झूठ बोलते हैं और कल्पना करते हैं। भावनाएँ सतही और चंचल हैं। अक्सर प्रकट शिशुवाद, मुक्ति, बाहरी विरोध। ध्यान आकर्षित करने के तरीके के रूप में अक्सर विचलित व्यवहार। टीम में नेतृत्व पर लागू होता है। सामाजिक-वैचारिक, अंतरंग-व्यक्तिगत, अंतर-सामाजिक, गतिविधि परिसरों में प्रदर्शनकारी असामाजिक व्यवहार, शराब, नशीली दवाओं की लत। असावधानी अक्सर व्यवहारिक, उच्च तीव्रता की होती है 8 एपिलेप्टोइड क्रूरता, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं, आक्रामकता की विशेषता है। चिड़चिड़े, सोचने में निष्क्रिय। अक्सर सकारात्मक प्रतिक्रियाएं देखी जाती हैं। अंतर-सामाजिक, अंतरंग-व्यक्तिगत परिसरों में संघर्ष। व्यवहार कुसमायोजन, स्थिर, उच्च तीव्रता 9 अस्थिर वे पहल नहीं हैं, आसानी से दूसरों का पालन करते हैं, चीजों को अंत तक नहीं लाते हैं। आनंद की लालसा, आलस्य में वृद्धि। अक्सर वे पाठ छोड़ देते हैं, आसानी से असामाजिक समूहों में गिर जाते हैं। बुरी आदतों में जल्दी पड़ें। वे अपराध कर सकते हैं। शैक्षिक गतिविधि बिल्कुल आकर्षक नहीं है, वे भविष्य की भविष्यवाणी करने में सक्षम नहीं हैं, उनके कार्यों के परिणाम गतिविधि में, इंट्रा-सोसाइटी परिसरों में। अनुकूलन स्थिर है, मुख्यतः सामाजिक क्षेत्र में 10 अनुरूप सूक्ष्म समाज पर निर्भरता विशिष्ट है। संदर्भ समूह के विचारों को स्वीकार करते हुए उनका अपना विश्वास नहीं है। वे असामाजिक समूहों सहित, जल्दी से अनुकूलित हो जाते हैं। व्यक्ति का अभिविन्यास संचार के वातावरण पर निर्भर करता है। यदि कंपनी असामाजिक है, तो वह शराब पीना, धूम्रपान करना, अपराध करना शुरू कर देती है, अंतर-सामाजिक परिसर में, कभी-कभी गतिविधि में। सकारात्मक अभिविन्यास वाले समूह में स्थानांतरित होने पर पुन: अनुकूलन के लिए उपयुक्त
व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संबंधों के कुछ परिसरों में उल्लंघन काफी हद तक चरित्र उच्चारण के प्रकार से निर्धारित होते हैं। बेशक, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अपने शुद्ध रूप में, उपरोक्त प्रकार के वर्ण बहुत दुर्लभ हैं, अधिक बार मिश्रित, या जटिल, प्रकार के वर्ण देखे जाते हैं। मनोवैज्ञानिक अनुसंधान ए.ई. लिचको ने दिखाया कि किशोरों में चरित्र की तीक्ष्णता और कुटिल व्यवहार की विशेषताओं के बीच एक स्पष्ट संबंध है, जो कुरूपता की प्रक्रियाओं को दर्शाता है। अक्सर, कुरूपता मानसिक विकारों से जुड़ी होती है। हमारे काम के उद्देश्यों में रोगजनक विकारों का लक्षण वर्णन शामिल नहीं है, हालांकि, जैसा कि मनोवैज्ञानिक अध्ययनों के आंकड़ों से पता चलता है, स्कूल उन बच्चों को पढ़ाते हैं जिनके विकार महत्वपूर्ण मूल्यों तक नहीं पहुंचे हैं, लेकिन सीमावर्ती राज्यों में हैं। मानसिक बीमारी की प्रवृत्ति के कारण होने वाले कुसमायोजन का अध्ययन एन.पी. वैज़मैन, ए.एल. ग्रॉसमैन, वी.ए. हुडिक और अन्य मनोवैज्ञानिक। उनके अध्ययनों से पता चला है कि मानसिक विकास और व्यक्तित्व विकास की प्रक्रियाओं, उनके पारस्परिक प्रभाव के बीच घनिष्ठ संबंध है। हालांकि, मानसिक विकास में विचलन अक्सर किसी का ध्यान नहीं जाता है, और व्यवहार संबंधी विकार सामने आते हैं, जो मानसिक टकरावों की केवल बाहरी अभिव्यक्तियाँ हैं, किशोरों की कुसमायोजन स्थितियों की प्रतिक्रिया। इन माध्यमिक उल्लंघनों में अक्सर अधिक स्पष्ट बाहरी अभिव्यक्तियाँ और सामाजिक परिणाम होते हैं। तो, एओ के अनुसार। ड्रोबिंस्काया के अनुसार, मनोभौतिक शिशुवाद की अभिव्यक्तियों को न्यूरैस्टेनिक और साइकोपैथिक विकारों द्वारा इस हद तक बढ़ाया जा सकता है जो स्कूली आवश्यकताओं के साथ किशोरों में होते हैं जो उनके विकास के स्तर के लिए अपर्याप्त हैं, वास्तविक, शारीरिक रूप से वातानुकूलित सीखने की कठिनाइयाँ पृष्ठभूमि में फीकी पड़ जाती हैं, और व्यवहार संबंधी विकार आगे आओ। इस मामले में, पुनरावर्तन कार्य कुरूपता की बाहरी अभिव्यक्तियों के आधार पर बनाया गया है जो इसके गहरे सार, मूल कारण के अनुरूप नहीं है। नतीजतन, रीडेप्टेशन के उपाय अप्रभावी हो जाते हैं, क्योंकि किशोरों के व्यवहार को केवल तभी ठीक किया जा सकता है जब प्रमुख डिसेप्टेशनोजेनिक कारक को बेअसर कर दिया जाए। इस मामले में, सामग्री के गठन के बिना
एक अच्छी सीखने की प्रेरणा प्राप्त करना और सफल सीखने के लिए एक स्थिर स्थिति बनाना असंभव है।
मानसिक विकार धीरे-धीरे प्रकट होते हैं, यह किशोरावस्था में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। तो, एनएम के अनुसार। इओवचुक और ए.ए. गंभीर, अवसादग्रस्तता विकार धीमी सोच, याद रखने में कठिनाई, मानसिक तनाव की आवश्यकता वाली स्थितियों से इनकार करने में प्रकट होते हैं। धीरे-धीरे, अपनी प्रारंभिक किशोरावस्था के दौरान, उदास छात्र अधिक से अधिक समय गृहकार्य की तैयारी में लगाते हैं, लेकिन सभी मात्रा का सामना नहीं करते हैं। धीरे-धीरे, आकांक्षाओं के समान स्तर को बनाए रखते हुए शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट आने लगती है, जिससे किशोरों में जलन होती है। बड़ी किशोरावस्था में, सफलता के अभाव में, लंबी अवधि की तैयारी के साथ, किशोर नियंत्रण परीक्षणों से बचना शुरू कर देता है, कक्षाओं को छोड़ देता है, और एक स्थिर गहरी कुरूपता विकसित करता है। भार से कम तीव्रता के पहचाने गए मानसिक विकारों वाले किशोरों की अत्यधिक सुरक्षा से भी विचलन हो सकता है, जो व्यक्ति के आत्म-बोध, आत्म-विकास और समाजीकरण को रोकता है। इस प्रकार, कभी-कभी किशोरों का कृत्रिम अभाव उनकी गतिविधियों पर अनुचित प्रतिबंध, खेल पर प्रतिबंध, स्कूल जाने से छूट के कारण विकसित होता है। यह सब सीखने की समस्याओं को जटिल करता है, बच्चों और किशोरों के अपने साथियों के साथ संबंध को बाधित करता है, हीनता की भावना को गहरा करता है, अपने स्वयं के अनुभवों पर ध्यान केंद्रित करता है, रुचियों की सीमा को सीमित करता है और किसी की क्षमताओं को महसूस करने की संभावना को कम करता है। नतीजतन - कुरूपता की अभिव्यक्ति। इस प्रकार, सामाजिक कुरूपता के तंत्र, जो मानसिक विकारों पर आधारित हैं, बहुत विविध हैं, जिन्हें संभवतः पुन: अनुकूलन के दौरान ध्यान में रखा जाना चाहिए।
कुसमायोजन कारकों के पदानुक्रम में तीसरा स्थान संदर्भ समूहों के कारक का है। संदर्भ समूह कक्षा टीम के अंदर और उसके बाहर (अनौपचारिक संचार समूह, खेल क्लब, किशोर क्लब, आदि) दोनों हो सकते हैं। संदर्भ समूह संचार के लिए, संबद्धता के लिए किशोरों की आवश्यकता को पूरा करते हैं। संदर्भ समूहों का प्रभाव सकारात्मक और नकारात्मक दोनों हो सकता है, यह दोनों कुरूपता का कारण हो सकता है,
कैसे विभिन्न प्रकारऔर एक कुरूपता-तटस्थ कारक हो।
इस प्रकार, संदर्भ समूहों का प्रभाव स्वयं को सामाजिक रूप में प्रकट कर सकता है, अर्थात्, समूह के सदस्यों के व्यवहार के सकारात्मक उत्तेजक प्रभाव में उनकी उपस्थिति में या उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ किशोरों की गतिविधियों पर; और सामाजिक निषेध में, संचार के विषय के व्यवहार और मानसिक प्रक्रियाओं के निषेध में व्यक्त किया गया। यदि कोई किशोर संदर्भ समूह में सहज महसूस करता है, तो उसके कार्य शिथिल हो जाते हैं, वह स्वयं को पूर्ण करता है, उसकी अनुकूली क्षमता बढ़ जाती है। हालाँकि, यदि संदर्भ समूह में किशोर अधीनस्थ भूमिकाओं में है, तो अनुरूपता का तंत्र अक्सर काम करना शुरू कर देता है, जब वह संदर्भ समूह के सदस्यों से असहमत होता है, फिर भी, अवसरवादी विचारों के कारण, उनसे सहमत होता है। नतीजतन, मकसद और वास्तविक कार्रवाई के बीच विसंगति से जुड़ा एक आंतरिक संघर्ष है। यह अनिवार्य रूप से कुरूपता की ओर ले जाता है, व्यवहार की तुलना में अधिक बार आंतरिक। हाल ही में, बच्चों के संचार के क्षेत्र के उद्देश्य विस्तार के कारण, कक्षा टीम के भीतर संदर्भ समूह कम और कम होते हैं, जो शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता को भी कम करता है, दुर्भावनापूर्ण स्थितियों के निर्माण के जोखिम को बढ़ाता है। यह काफी हद तक संगठित बच्चों और युवा संगठनों के गायब होने के कारण है, जिनका प्रभाव, सभी कमियों के बावजूद, अभी भी आम तौर पर सकारात्मक था। इस संबंध में, हमने प्रयोग की शर्तों के तहत एक किशोर सार्वजनिक संगठन बनाने की कोशिश की, जिसकी चर्चा अध्याय 2 में की जाएगी। हालांकि, इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है कि उम्र की विशेषताओं के कारण, किशोरों को अनौपचारिक संचार की आवश्यकता महसूस होती है। एक धारणा यह भी है कि सहज समूह संचार किशोरों के समाजीकरण की प्रक्रिया में लगभग अपरिहार्य, स्वाभाविक रूप से वातानुकूलित चरण है, जिससे कम से कम 80-85% गुजरते हैं। के अनुसार टी.डी. मोलोडत्सोवा, संबद्धता कुसमायोजन का एक स्रोत बन जाती है जब निम्नलिखित शर्तें:
यदि स्कूल के बाहर कोई संदर्भ समूह नहीं है, तो कक्षा टीम में संबद्धता का एहसास न होना;
यदि संबद्धता का एहसास होता है, लेकिन संदर्भ समूह में एक असामाजिक अभिविन्यास के साथ।
आवधिक प्रेस के हमारे अवलोकन और विश्लेषण से पता चलता है कि हाल के वर्षों में अनौपचारिक किशोर समूहों की संख्या और उनके सामाजिक प्रभाव में कमी आई है। इस प्रक्रिया के कारण बहुक्रियात्मक हैं और बहुत कम अध्ययन किए गए हैं। हमारी राय में, यह समाज के सामान्य राजनीतिकरण के कारण है; सूचना के बाहरी स्रोतों (वीडियो रिकॉर्डर, कंप्यूटर गेम) का उद्भव जो किशोरों को पाठ्येतर समय के दौरान आकर्षित करता है और किशोरों के अवकाश के वैयक्तिकरण में योगदान देता है। किशोरों की गोपनीयता, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवाओं के प्रति कम जागरूकता के कारण अनौपचारिक संदर्भ समूहों के प्रभाव का विश्लेषण कठिन है। असामाजिक रूप से निर्देशित संदर्भ समूह किशोरों (शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन) में बुरी आदतों के उद्भव में योगदान कर सकते हैं, जो शराब और नशीली दवाओं की लत के मजबूत होने के कारण विघटन का कारण बन जाते हैं।
किशोरों के लिए शैक्षणिक सहायता के उपायों में से एक को कक्षा टीम के विकास के लिए गतिविधियों पर विचार किया जाना चाहिए, इसमें एक सकारात्मक अभिविन्यास का गठन, एक सामूहिक गतिविधि जो एक किशोरी के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है। जैसा कि एल.आई. ने उल्लेख किया है। बोझोविच, एल.आई. नोविकोव और अन्य, इस तरह की घटनाएं जैसे परंपराएं, जनमत, आपसी सहायता, आपसी मांग, अंतर-समूह प्रतियोगिता, सामाजिक पहचान, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु, प्रतिबिंब, आदि टीम में विकसित होते हैं। इन प्रक्रियाओं की दिशा उनकी नैतिक सामग्री पर निर्भर करती है .
सामाजिक कारक की भूमिका में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। इस कारक में परिवार की वित्तीय स्थिति, सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित होने की संभावना, समाज के वैचारिक दृष्टिकोण, अपराध का स्तर आदि शामिल हैं।
पिछले एक दशक में, सामाजिक रूप से वंचित परिवारों की संख्या में लगातार वृद्धि हुई है, जिसमें उन कारणों के प्रकट होने का खतरा है जो किशोरों के लिए शैक्षिक गतिविधियों और सामाजिक संबंधों दोनों के लिए सफलतापूर्वक अनुकूलन करना मुश्किल बनाते हैं। एम. रटर ने सामाजिक परिस्थितियों और कुसमायोजन के स्तर के बीच संबंध की ओर इशारा किया: "निम्न सामाजिक स्थिति वाले क्षेत्रों के बच्चों के लिए,
स्कूली ज्ञान में महारत हासिल करने में उच्च स्तर का अपराध, मानसिक विकार और कठिनाइयाँ विशिष्ट हैं। कुरूपता के कारक के रूप में एक विशेष स्थान पर किशोरों की आयु विशेषताओं का कब्जा है। यद्यपि इस मुद्दे पर घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों द्वारा बड़ी संख्या में काम प्रकाशित किए गए हैं, फिर भी, किशोरों के आयु क्रम के लिए भी एक भी विचार नहीं है। अधिकांश लेखक किशोरों को 10-11 से 14-16 वर्ष की आयु के बच्चों के रूप में संदर्भित करते हैं। हमारी राय में, किशोरों के दो आयु समूहों - छोटी (10 से 13 वर्ष की आयु तक) और अधिक उम्र (14 से 15 वर्ष की आयु तक) को अलग करना उचित है, जो व्यवहार में विशिष्ट विशेषताओं, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण और विशिष्ट हैं। रिश्तों। युवा और वृद्ध किशोरों में जीवन अभिविन्यास की प्रणाली काफी भिन्न होती है; कुसमायोजन कारकों का अलग महत्व है। इसके साथ ही किशोरावस्था की सामान्य विशेषताएं भी होती हैं। इस प्रकार, गतिविधि गतिविधि के लक्ष्य की स्वतंत्र स्थापना, इसकी योजना के आधार पर सक्रिय सहयोग की प्रकृति प्राप्त करती है। किशोर अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने, विफलताओं के कारणों का पता लगाने और आगे की क्रियाओं के लिए कुछ समायोजन करने में सक्षम होते हैं। रिश्तों की सीमा व्यापक हो जाती है, और उनकी प्रकृति अधिक जटिल हो जाती है। गतिविधि का मुख्य, प्रमुख उद्देश्य समाज में किसी के स्थान को निर्धारित करने की इच्छा है, जैसा कि एल.आई. बोज़ोविक। उम्र की एक अजीबोगरीब विशेषता आत्म-पुष्टि, अधिकारियों की गैर-मान्यता का प्रयास है, जो कभी-कभी माता-पिता और शिक्षकों के साथ संबंधों में शून्यवाद, नकारात्मकता की ओर जाता है। एक नियम के रूप में, युवा किशोरों में, स्थितिजन्य प्रेरणा प्रबल होती है, जबकि पुराने किशोरों में, व्यक्तिगत या डायपोसिटिव प्रेरणा स्थितिजन्य पर "अधिक" होती है। एक विशेष प्रेरणा की उपस्थिति कुछ आवश्यकताओं की प्रबलता से जुड़ी होती है। प्रसिद्ध पश्चिमी मनोवैज्ञानिक ए. मास-लो द्वारा विकसित मानव आवश्यकताओं का पिरामिड सर्वविदित है। इस पिरामिड के आधार पर हैं क्रियात्मक जरूरत, पिरामिड का ऊपरी भाग आत्म-साक्षात्कार, सौंदर्य और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की आवश्यकता है। कई वर्षों के शोध के परिणाम बताते हैं कि आधुनिक किशोरों के विशाल बहुमत में पाई-
काटे गए रमिडा, जिसे योजनाबद्ध रूप से निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है (चित्र 1 देखें)।
ज्ञान की आवश्यकता
साथियों, माता-पिता, शिक्षकों, संदर्भ समूह के प्रतिनिधियों से अनुमोदन की आवश्यकता
संचार की आवश्यकता, एक निश्चित समाज के हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता, जहां कोई स्वयं को "सामान्य का हिस्सा" के रूप में पहचान सकता है।
सुरक्षा की आवश्यकता, सुरक्षा की भावना
शरीर के कामकाज के लिए आवश्यक शारीरिक आवश्यकताएं
अंजीर। 1 किशोरों की जरूरतों का पिरामिड
जैसा कि आप देख सकते हैं, कई किशोरों के लिए आत्म-साक्षात्कार और सौंदर्य अभिव्यक्ति की आवश्यकता महत्वपूर्ण नहीं है, उनकी जरूरतें निचले पायदान तक सीमित हैं। यह तस्वीर शिक्षकों की गतिविधियों का नतीजा है पारंपरिक शिक्षामुख्य रूप से ज्ञान की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से। लेकिन किशोरों में आत्म-पुष्टि की बहुत तीव्र इच्छा होती है और शैक्षिक गतिविधियों में इसके लिए अवसर न मिलने पर, उनमें से कई असामाजिक गतिविधि के विभिन्न प्रकारों और स्तरों में अपनी इच्छा को पूरा करते हैं। किशोरावस्था के अंतर्विरोध इस तथ्य में निहित हैं कि एक किशोर को ज्ञान की आवश्यकता हो सकती है, लेकिन सीखने की नहीं, संचार की आवश्यकता के लिए, लेकिन प्रस्तुत करने की नहीं। इस प्रकार, शिक्षा के लिए पारंपरिक दृष्टिकोण, जो एक किशोर को शिक्षा का उद्देश्य मानता है, अक्सर छात्रों की उम्र विशेषताओं की उपेक्षा के कारण वांछित परिणाम नहीं देता है। नतीजतन, बच्चों में कुसमायोजन का स्तर, मानसिक विकार और उच्च स्तर का संघर्ष बढ़ रहा है।
किशोरावस्था की एक अन्य विशेषता आयु परिपक्वता (यौन, जैविक और सामाजिक) के चरणों का लगातार बेमेल होना है, जिसे उन्होंने अपने लेखन में इंगित किया है।
एल.एस. वायगोत्स्की। यह दोनों जैविक प्रक्रियाओं (त्वरण, जिसमें जैविक और यौवन तेज होता है), और सामाजिक परिस्थितियों और दोनों के कारण होता है। व्यक्तिपरक कारक. वास्तविक सामाजिक और रोजमर्रा की समस्याओं से किशोरों का अलगाव, शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यों में गिरावट अक्सर सामाजिक परिपक्वता में मंदी की ओर ले जाती है, और कभी-कभी सामाजिक शिशुवाद और निर्भरता के लिए। यह कुरूपता के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ भी बनाता है।
सबसे महत्वपूर्ण में से एक, और एक ही समय में, एक किशोर के लिए दर्दनाक समस्याएं आत्म-पहचान की समस्या है, समाज में अपने स्थान के बारे में जागरूकता, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं का आत्म-ज्ञान। सबसे पहले, यहां इस तथ्य को उजागर करना आवश्यक है कि किशोरों को आत्म-संदेह के साथ-साथ स्वतंत्रता, आत्मनिर्भरता की अपर्याप्त भावना की विशेषता है। "वयस्कता" की इच्छाओं और वास्तविक स्थिति की वास्तविक जागरूकता के बीच विसंगति अक्सर कुछ मामलों में प्रभावी कार्यों की ओर ले जाती है, दूसरों में - अवसादग्रस्तता और हताशा की स्थिति में। वयस्कता की भावना, जैसा कि टी.डी. मोलोडत्सोव, खुद को तीन तरीकों से प्रकट कर सकते हैं: सकारात्मक (स्वतंत्रता की इच्छा, जिम्मेदारी में वृद्धि), तटस्थ रूप से (कपड़े, शिष्टाचार में वयस्कों की नकल) और नकारात्मक (अशिष्टता, नशे, धूम्रपान, आदि)। अक्सर "खुद को एक वयस्क के रूप में दिखाने", अपने आप को मुखर करने और साथियों के बीच अपनी रेटिंग बढ़ाने की इच्छा अवांछनीय दुर्भावनापूर्ण रूप लेती है (आक्रामक व्यवहार, बुरी आदतों का उद्भव, घर छोड़ना, आदि)। इसलिए, व्यावहारिक शैक्षणिक गतिविधियों में किशोरों की इस विशेषता का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है, ऐसी स्थितियां बनाना जहां किशोर खुद को व्यक्त कर सकें, जिम्मेदार महसूस कर सकें, स्वतंत्र महसूस कर सकें। ए.एस. ने इसे बहुत अच्छी तरह से समझा और अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में इसका इस्तेमाल किया। मकारेंको, जिनके कई प्रावधान आज भी प्रासंगिक हैं। बड़े होने के तंत्र का सार जर्मन वैज्ञानिक एक्स। रेम्सचमिट द्वारा विस्तार से वर्णित किया गया है, जिन्होंने किशोरों के विकास में निम्नलिखित चरणों की ओर इशारा किया:
मूल्य विचारों का संशोधन, आम तौर पर स्वीकृत और घोषित मान्यताओं के साथ असहमति की संभावना के विचार का उदय;
व्यवहार के पुराने पैटर्न की अस्वीकृति, परिवार, स्कूल की राय से अधिक स्वतंत्रता;
अपने स्वयं के "मैं" की परिपक्वता, आत्म-सम्मान का गठन, इसकी दिशा में लगातार परिवर्तन;
बाहरी स्वतंत्रता में वृद्धि के साथ-साथ संदर्भ समूह के प्रति रुचि, व्यवहार के मानकों में एक अभिविन्यास होता है। नतीजतन - आधिकारिक संरचनाओं के संबंध में एक साथ अनुरूपता के साथ संदर्भ समूह के संबंध में अनुरूपता को मजबूत करना।
किशोरावस्था में प्रमुख संबंधों की प्रकृति भी बदल जाती है, और वे छोटे और बड़े किशोरों में भिन्न होते हैं - यदि छोटे किशोरों में व्यक्तिगत-सामाजिक संबंध अग्रणी हैं, तो बड़े लोगों के लिए यह व्यक्तिगत-अंतरंग है। वृद्ध किशोरावस्था में व्यक्तिगत संबंधों के महत्व पर आर.आई. शेवंड्रिन, जो मानते हैं कि "साथी समूहों में भावनात्मक संबंध इतने महत्वपूर्ण हैं कि उनके उल्लंघन के साथ चिंता और मानसिक परेशानी की लगातार स्थिति होती है और यह न्यूरोसिस का कारण हो सकता है"। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि पारस्परिक संबंधों के विकास का स्तर वैयक्तिकरण प्रक्रियाओं की बारीकियों को निर्धारित करता है। स्वाभाविक रूप से, संबंधों का महत्व उनके कार्यों से निर्धारित होता है। इनमें निम्नलिखित शामिल हैं:
सूचनात्मक (सूचना प्राप्त करना, जिसका संदेश दूसरे तरीके से उपलब्ध नहीं है);
संबद्ध (संतुष्टि प्राकृतिक आवश्यकतासंचार में);
अभिविन्यास-गठन (संबंधों के परिणामस्वरूप, मूल्य अभिविन्यास बनते हैं);
भावनात्मक-उतराई (व्यक्तित्व के भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र का विकास होता है);
प्रतिपूरक (संबंधों की प्रक्रिया में, नकारात्मक भावनाओं का एक अचेतन मुआवजा होता है, पहले से प्राप्त परेशानी, किशोरों का आत्म-सम्मान बहाल होता है)।
किशोरों के स्कूली जीवन में, अक्सर एक विरोधाभास उत्पन्न होता है, जिसके परिणामस्वरूप पूर्वापेक्षाएँ कुरूपता का उदय होता है। विरोधाभास का सार निहित है
संचार के लिए एक स्पष्ट, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण आवश्यकता, और शैक्षिक सामग्री में तेज वृद्धि, जिसका अध्ययन घर को सौंपा गया है और इसे पूरा करने के लिए बड़ी मात्रा में समय की आवश्यकता होती है। नतीजतन, किशोर या तो संबद्धता की आवश्यकता को पूरा नहीं करता है, या शैक्षिक गतिविधियों में समस्याएं हैं, शैक्षणिक प्रदर्शन कम हो जाता है, जिससे स्कूल और परिवार में संघर्ष होता है। वृद्ध किशोरों की एक विशेषता उनकी क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने में बढ़ती रुचि है। यह परीक्षण के जुनून, ओलंपियाड में भागीदारी, प्रतियोगिताओं में प्रकट होता है। यह रुचि शैक्षिक और व्यावसायिक हितों के बीच संबंध, आत्म-सुधार की इच्छा, आधिकारिक और अनौपचारिक क्षेत्रों में पारस्परिक बातचीत की विशेषताओं के अध्ययन को भी निर्धारित करती है। किशोरों, विशेष रूप से वृद्ध लोगों की इस उम्र से संबंधित विशेषता के प्रकट होने के परिणामस्वरूप, सीखने की गतिविधि के लिए प्रेरणा अक्सर बदल जाती है, जो "आत्म-पुष्टि का स्थान" बन जाती है, जैसा कि यू.एम. ओर्लोव। है। कोहन, जिन्होंने उल्लेख किया कि आत्म-पुष्टि के साधन के रूप में नेतृत्व और प्रतिष्ठा की इच्छा आत्म-चेतना को गंभीर नुकसान पहुंचा सकती है, महत्वाकांक्षा को जन्म दे सकती है, व्यक्तिगत गुणों की अपर्याप्तता, अपने आसपास के लोगों के साथ संबंधों में असंगति। संचार की आवश्यकता की प्राप्ति, जिसके महत्व पर पहले जोर दिया गया था, किशोरों में सामाजिक धारणा (धारणा) और व्यवहार के आत्म-नियमन के स्तर में वृद्धि की ओर जाता है, क्योंकि "चरित्र निर्माण का सामान्य पैटर्न संचारी लोगों पर आधारित चिंतनशील व्यक्तित्व लक्षण।
किशोरावस्था की इस विशेषता के संबंध में, एक खतरा है कि संचार में सफलता के अभाव में, एक किशोर अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण की तलाश करना शुरू कर देगा, जो एक पॉप मूर्ति बन सकता है, मशहूर अभिनेताआदि। "कट्टरता" का प्रभाव इसके साथ जुड़ा हुआ है, जब एक किशोर वास्तविकता से संपर्क खो देता है, अपने आसपास के साथियों में रुचि रखता है, वास्तविक संचार में गंभीर समस्याओं का अनुभव करना शुरू कर देता है, और आत्म-पहचान की प्रक्रिया बाधित होती है। अक्सर इसका उपयोग अपने स्वयं के उद्देश्यों के लिए असामाजिक तत्वों द्वारा किया जाता है, जिसका प्रतिनिधित्व करते हैं
विभिन्न संप्रदायों के अनुयायी। इसलिए, किशोरों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण दिशा-निर्देशों की एक प्रणाली का निर्माण किसी के "मैं" और दूसरों के संबंध में किशोर संकट पर काबू पाने के लिए अलग-अलग स्थितियों में से एक है।
सामान्य तौर पर, यह सवाल खुला है कि क्या किशोरावस्था में गिरावट की ओर ले जाने वाले किशोर संकट किशोरावस्था में एक अनिवार्य घटना है, या उनसे बचा जा सकता है या नहीं। पश्चिमी मनोवैज्ञानिक स्कूल (एस। हॉल, ई। स्पैंगर, नव-फ्रायडियन, आदि) के प्रतिनिधि अक्सर यह निष्कर्ष निकालते हैं कि किशोर कुरूपता अपरिहार्य है, इसे क्रमादेशित आंतरिक अंतर्विरोधों को हल करने की आवश्यकता के द्वारा समझाते हुए। इसलिए, जे. पियाजे अपने और अपने आसपास की दुनिया के विचारों की मदद से बदलते समय अपनी क्षमताओं का पुनर्मूल्यांकन करके किशोर कुरूपता का कारण बताते हैं। जेड फ्रायड, ई। स्पैंगर किशोरों की यौन आकांक्षाओं की पूर्ति को मुख्य महत्व देते हैं। ई. एरिकसन आत्म-पहचान के नुकसान से कुरूपता के कारणों की व्याख्या करता है। उनकी राय में, यदि यह खोज विफल हो जाती है, तो किशोर अपनी पहचान फैलाना शुरू कर देता है, अपना "मैं", भ्रम और अप्रत्याशितता खो देता है।
सोवियत और रूसी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, यह अधिक व्यापक रूप से माना जाता है कि किशोर कुप्रथा अपरिहार्य नहीं है, कि इसकी घटना और विकास विशिष्ट कारकों के कारण होता है, जिसके प्रभाव को उपयुक्त कार्य के साथ बेअसर किया जा सकता है। इसके साथ ही, अधिकांश कार्यों में इस बात पर जोर दिया गया है कि यह किशोरावस्था है जिस पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह कुप्रथा के लिए सबसे खतरनाक अवधि है। किशोर कुरूपता विभिन्न रूपों में प्रकट हो सकती है। सबसे आम में से एक उदास मानसिक स्थिति का एक रूप है। किशोर, अक्सर बाहरी कारणों के बिना, एक हीन भावना का अनुभव करने लगते हैं, टीम से अलगाव की भावना, वे गतिविधियों से अपना आनंद खो देते हैं, परिप्रेक्ष्य की भावना खो देते हैं, और चिंता और आत्म-संदेह की भावना होती है। मानसिक स्थिति के बिगड़ने के साथ-साथ शारीरिक फिटनेस के स्तर में भी कमी आती है। किशोरों में सुस्ती, अजीबता विकसित होती है, जो पहले उनकी विशेषता नहीं थी, जो कुरूपता के विकास को बढ़ाती है। गतिविधि के लिए आवेग में कमी के कारण
किशोर सभी टीवी शो देखते हैं, घंटों बेकार बैठे रहते हैं, इच्छाशक्ति की कमी के लिए खुद को डांटते हैं। दिन भर अवसाद के कारण स्वतःस्फूर्त मनोवैज्ञानिक क्षतिपूर्ति के अभाव में स्थिति विकट हो जाती है।
अपनी स्वयं की हीनता के बारे में जुनूनी विचारों के विकास के संबंध में, किशोरों को अपने माता-पिता और साथियों से अलग कर दिया जाता है, उनके पास अलगाव, मौन, सामूहिक गतिविधियों से दूर होने का गहरापन होता है, अर्थात "अवसादग्रस्तता आत्मकेंद्रित" बढ़ रहा है, जो आगे की ओर जाता है कुरूपता का विकास।
विपरीत तस्वीर अक्सर देखी जाती है, हालांकि, एक समान परिणाम के लिए अग्रणी। इस प्रकार के किशोरों में उत्तेजना बढ़ गई है, वे उन सभी टिप्पणियों पर अशिष्टता के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, कभी-कभी शत्रुतापूर्ण रवैये में बदल जाते हैं। वे दूसरे लोगों की राय के प्रति संघर्षशील, घिनौने, अभिमानी, असहिष्णु हो जाते हैं। किशोरों में बढ़ते विरोध, नकारात्मकता की विशेषता होती है। एन.एम. इओचुक और ए.ए. सेवेर्नी बताते हैं कि किशोर "विभिन्न प्रकार के हिस्टेरोफॉर्म राज्य, प्रदर्शनकारी आत्महत्या के प्रयास, घर और योनि छोड़ना संभव है।" ऐसे किशोरों के संदर्भ समूह में अक्सर एक असामाजिक अभिविन्यास होता है, अक्सर किशोर, तनाव दूर करने की कोशिश करते हैं, शराब, मादक और विषाक्त पदार्थों का उपयोग करते हैं, जो दुर्भावनापूर्ण स्थिति को बढ़ाते हैं।
किशोरों की उम्र की विशेषताओं को चित्रित करते समय, आत्महत्या के प्रयासों की समस्या पर ध्यान देने में कोई मदद नहीं कर सकता है, क्योंकि आंकड़ों के अनुसार, वृद्ध किशोर और कम उम्र के समूहों में आत्महत्या की सबसे बड़ी संख्या होती है, और पिछले 5 वर्षों में रूस में, किशोरों में आत्महत्या की संख्या में 60% की वृद्धि हुई है। वही लेखकों का मानना ​​है कि प्रारंभिक किशोरावस्था में आत्महत्या के प्रयासों की संख्या बढ़ रही है। अक्सर, आत्महत्या के प्रयास परिवार में संबंधों के उल्लंघन, शैक्षिक विफलताओं, अंतरंग-व्यक्तिगत संबंधों के उल्लंघन के कारण होते हैं। किशोरों की क्रियाएं आमतौर पर आवेगी होती हैं, एक "शॉर्ट सर्किट" प्रतिक्रिया शुरू हो जाती है। इस युग की एक विशेषता को इस तथ्य के रूप में माना जा सकता है कि आत्महत्या के प्रयास अक्सर उल्लंघन को बहाल करने की इच्छा के कारण होते हैं
संघर्षों के परिणामस्वरूप बने सामाजिक बंधन, न कि आत्म-विनाश की सचेत आवश्यकता। आत्मघाती प्रयास हमेशा अलग-अलग गंभीरता के दुर्भावनापूर्ण राज्यों पर आधारित होते हैं। आइए हम ए.एल. का सांख्यिकीय डेटा प्रस्तुत करते हैं। ग्रॉसमैन, जिन्होंने 500 कुसमायोजित किशोरों की निगरानी के परिणामस्वरूप पाया कि कुत्सित स्थितियों के स्रोत थे: शैक्षिक गतिविधियाँ (35% मामले), पारिवारिक संबंध (24% मामले), यौन असंतोष (14%), स्वयं के साथ असंतोष (5%), आदि। हम किशोर कुरूपता के आंतरिक कारणों को संक्षेप में प्रस्तुत करने का प्रयास करेंगे:
व्यक्तिगत रूप से सार्थक संबंधों की आवश्यकता का अपर्याप्त अहसास, या सामान्य रूप से संचार की एक असंतुष्ट आवश्यकता।
दीर्घकालिक विकास में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्थलों का नुकसान, या झूठे दिशानिर्देशों की एक प्रणाली का गठन।
"कथित I" और "आदर्श I" के बीच विसंगति, एक हीन भावना का विकास, अपर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन।
किशोरों की क्षमताओं और सामाजिक स्थिति के उनके दावे के बीच की खाई, आत्म-पहचान का नुकसान। खुद को मुखर करने की इच्छा के कारण संघर्ष बढ़ा।
किशोरों और सामाजिक संस्थानों, मुख्य रूप से स्कूलों की लक्ष्य-निर्धारण प्रणाली में बेमेल। विद्यालय के लिए मुख्य लक्ष्यअब तक, छात्र ZUN प्रणाली के साथ "सशस्त्र" है, एक किशोरी के लिए - पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में आत्म-पुष्टि, आत्म-बोध।
किशोरों में "वयस्कता" की भावनाओं का अपर्याप्त अहसास, माता-पिता और शिक्षकों की ओर से संबंधों की प्रणाली की जड़ता।
उम्र से संबंधित बढ़ी हुई तंत्रिका उत्तेजना, किशोरों की मानसिक अस्थिरता, जो अक्सर विक्षिप्त या अवसादग्रस्तता की ओर ले जाती है।
किशोरों के कुरूपता के कारकों, कारणों और रूपों के सार के विश्लेषण के आधार पर, हम व्यक्ति की अनुकूली क्षमता की अवधारणा का परिचय देते हैं, जो किशोरों के कुसमायोजन कारकों के प्रतिरोध को दर्शाता है। यह व्यक्ति के सभी व्यक्तिपरक गुणों और क्षमताओं का एक संयोजन है।
ty, इसे सफलतापूर्वक पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल बनाने की अनुमति देता है। किसी व्यक्ति की अनुकूली क्षमता एक एकीकृत घटना है जिसमें किसी व्यक्ति की उन विशेषताओं और विशेषताओं (व्यक्तिगत गुण, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य, चरित्र, विश्वदृष्टि, आदि) शामिल हैं जो बाहरी दुनिया और खुद के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध स्थापित करने की उसकी क्षमता को बढ़ाते हैं। इसलिए, कुसमायोजन प्रक्रियाओं को रोकने के लिए निवारक कार्य के मुख्य क्षेत्रों में से एक व्यक्ति के आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करके किशोरों की अनुकूली क्षमता को बढ़ाना है। अनुकूली क्षमता एक परिवर्तनशील मूल्य है और यह उम्र की विशेषताओं, एक किशोरी के व्यक्तिगत अनुभव, बाहरी परिस्थितियों पर निर्भर करता है। इसलिए, जब कोई छात्र किसी अन्य टीम में जाता है, जहां उसे शुरू में मौजूदा सामाजिक संरचना में एक नवागंतुक के रूप में स्वीकार नहीं किया जा सकता है, तो कई व्यक्तिगत गुण जो अनुकूली क्षमता को निर्धारित करते हैं, महत्वपूर्ण परिवर्तन हो सकते हैं, उनका ध्यान बदल सकते हैं (आशावाद को निराशावाद द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है, सामाजिकता - अलगाव, आदि)। डी।)। परिणामस्वरूप जो क्षमता कम हो गई है, वह भविष्य में नई परिस्थितियों में अनुकूलन करना मुश्किल बना देगी। इसलिए, अनुकूली क्षमता को निर्धारित करने वाले व्यक्तिगत गुणों का निदान करते समय, हमने उनकी गतिशीलता को ध्यान में रखा।
अनुकूलन, किसी भी प्रक्रिया की तरह, जिसमें उत्पत्ति और विकास के कारक होते हैं, एक गुणात्मक राज्य के पैरामीटर, विकास की दिशा, खुद को वर्गीकरण के लिए उधार देती है। पुन: अनुकूलन के इष्टतम तरीकों को चुनने और कुरूपता की रोकथाम के लिए वर्गीकरण विशेषता आवश्यक है। वर्तमान में, विभिन्न मानदंडों के अनुसार कुसमायोजन (एस.ए. बेलिचवा, टी.डी. मोलोडत्सोवा, आदि) के कई प्रकार के वर्गीकरण हैं। वर्गीकरण का सबसे पूर्ण संस्करण टी.डी. मोलोडत्सोवा। छात्रों के कई वर्षों के अवलोकन के आधार पर, हम वर्गीकरण का अपना संस्करण प्रस्तुत करते हैं:
घटना के स्रोत के अनुसार;
अभिव्यक्ति की प्रकृति से;
अभिव्यक्ति के क्षेत्र से;
तीव्रता से;
- दायरे से। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कुरूपता की प्रक्रिया में बाहरी दुनिया के साथ या खुद के साथ व्यक्ति के संबंधों का बेमेल होना शामिल है, अर्थात यह हमेशा एक आंतरिक व्यक्तिगत प्रक्रिया है, लेकिन प्रेरक शक्ति इंट्रापर्सनल विकारों को भड़काने वाले दोनों बाहरी कारक हो सकते हैं। व्यक्ति के संबंध में और विषय के गुणों को बदलता है। इसलिए, घटना के स्रोत के अनुसार, कुरूपता को बहिर्जात में विभाजित किया जाता है, जहां कुरूपता का कारण मुख्य रूप से बाहरी कारक, सामाजिक वातावरण के कारक होते हैं; आंतरिक कारकों (मनोवैज्ञानिक रोगों, व्यक्तिगत विशेषताओं) के कुसमायोजन की प्रक्रिया में प्रमुख भागीदारी के साथ अंतर्जात मनोवैज्ञानिक विकासआदि) और जटिल, जिसके कारण बहुक्रियात्मक हैं।
यह वर्गीकरण, हमारी राय में, टी.डी. मोलोडत्सोवा, जो कुरूपता की अभिव्यक्ति के आधार पर, रोगजनकों को अलग करता है, न्यूरोसिस, नखरे, मनोरोगी, दैहिक विकारों आदि में प्रकट होता है; मनोवैज्ञानिक, चरित्र की स्वीकृति में व्यक्त, हताशा, आत्म-सम्मान की अपर्याप्तता, अभाव, आदि; मनोसामाजिक, संघर्ष, विचलित व्यवहार, शैक्षणिक विफलता, संबंधों के उल्लंघन से निर्धारित; सामाजिक, जब एक किशोर खुले तौर पर आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक आवश्यकताओं का खंडन करता है। टी.डी. का व्यापक उपयोग मोलोडत्सोवा और हमारे द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण, हमें कुरूपता के सार, इसके मूल कारणों और अभिव्यक्तियों की अधिक संपूर्ण तस्वीर प्राप्त करने की अनुमति देता है।
अभिव्यक्ति की प्रकृति के अनुसार, हम कुसमायोजन को व्यवहार में विभाजित करते हैं, किशोरों की गतिविधि प्रतिक्रियाओं में प्रकट होते हैं, जो कुप्रबंधन पैदा करने वाले कारकों के लिए प्रकट होते हैं, और छिपे हुए, गहरे, बाहरी रूप से व्यक्त नहीं किए जाते हैं, लेकिन कुछ शर्तों के तहत व्यवहारिक कुरूपता में बदलने में सक्षम होते हैं। कुप्रबंधन की प्रक्रिया का अनुभव करने वाले किशोरों की व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं संघर्ष, अनुशासनहीनता, अपराध, बुरी आदतों, माता-पिता, शिक्षकों, स्कूल प्रशासन के आदेशों का पालन करने से इनकार कर सकती हैं। कुरूपता के सबसे गंभीर रूपों में,
घर से संभावित प्रस्थान, आवारापन, आत्महत्या के प्रयास आदि।
व्यवहार संबंधी कुरूपता का अधिक आसानी से पता लगाया जाता है, जो अक्सर पुनरावर्तन प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है।
छिपा हुआ कुरूपता मुख्य रूप से अंतर्वैयक्तिक वातावरण में गड़बड़ी से जुड़ा है, व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, और महत्वपूर्ण तीव्रता तक भी पहुंच सकता है। व्यवहार कुरूपता के संक्रमण के दौरान, यह खुद को अवसाद, भावात्मक प्रतिक्रियाओं आदि के रूप में प्रकट कर सकता है।
अभिव्यक्ति के क्षेत्र के अनुसार, हमारी राय में, कुरूपता को वैचारिक में विभाजित किया जा सकता है, जब व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संबंधों के वैचारिक या सामाजिक-वैचारिक परिसरों में मुख्य उल्लंघन होते हैं; गतिविधियों द्वारा कुप्रबंधन, जिसमें एक विशेष गतिविधि में एक किशोरी की भागीदारी की प्रक्रिया में संबंधों का उल्लंघन देखा जाता है; संचार का विघटन जो तब होता है जब संबंधों के अंतर-सामाजिक और अंतरंग-व्यक्तिगत परिसरों में उल्लंघन होता है, अर्थात परिवार, स्कूल, साथियों, शिक्षकों के साथ एक किशोरी की बातचीत की प्रक्रिया में उल्लंघन होता है; व्यक्तिपरक-व्यक्तिगत, जिसमें छात्र के स्वयं के प्रति असंतोष के कारण कुप्रबंधन होता है, अर्थात स्वयं के प्रति दृष्टिकोण का उल्लंघन होता है। यद्यपि, एक नियम के रूप में, संचार का कुरूपता बाहरी रूप से अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, हालांकि, परिणामों के अनुसार, जो हमेशा तत्काल और अनुमानित नहीं होते हैं, हमें ऐसा लगता है कि विश्वदृष्टि का कुरूपता अधिक खतरनाक है। इस प्रकार का कुरूपता केवल किशोरावस्था के लिए विशिष्ट है, जब एक किशोर अपने स्वयं के विश्वासों की एक प्रणाली विकसित करता है, एक "व्यक्तिगत कोर" बनता है। यदि वैचारिक कुरूपता की प्रक्रिया तीव्रता से आगे बढ़ती है, तो सामाजिक गैर-अनुरूपता उत्पन्न होती है, असामाजिक व्यवहार प्रतिक्रियाएं देखी जाती हैं। ये चार प्रकार के कुरूपता बहुत निकट से जुड़े हुए हैं - विश्वदृष्टि कुरूपता अनिवार्य रूप से व्यक्तिपरक और व्यक्तिगत कुरूपता की ओर ले जाती है और, परिणामस्वरूप, संचार कुरूपता होती है, जो गतिविधि कुरूपता का कारण बनती है। यह दूसरा तरीका हो सकता है: गतिविधि कुसमायोजन में अन्य सभी प्रकार के कुरूपता शामिल हैं।
कवरेज की गहराई के संदर्भ में, हम सामान्य कुरूपता को बाहर करते हैं, जब व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण संबंधों के परिसरों की भारी संख्या का उल्लंघन होता है, और निजी, कुछ प्रकार के परिसरों को प्रभावित करता है। सबसे अधिक बार, निजी विचलन एक अंतरंग-व्यक्तिगत परिसर के अधीन होता है। कुसमायोजन के कुछ उपप्रकारों की पहचान टी.डी. मोलोडत्सोवा। तो, यह प्राथमिक और माध्यमिक कुरूपता की घटना की प्रकृति से उप-विभाजित होता है। प्राथमिक अपसंस्कृति माध्यमिक का स्रोत है, और अक्सर एक अलग प्रकार का होता है। परिवार में संघर्ष (प्राथमिक कुसमायोजन) की स्थिति में, एक किशोर अपने आप में (माध्यमिक कुरूपता) वापस ले सकता है, शैक्षणिक प्रदर्शन को कम कर सकता है, जो स्कूल में संघर्ष (माध्यमिक कुसमायोजन) का कारण बनता है, जो उत्पन्न हुई मनोवैज्ञानिक समस्याओं की भरपाई करता है, किशोरी "नाराज" है जूनियर स्कूली बच्चेअपराध कर सकता है। इसलिए, यह निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि कुसमायोजन का मूल कारण क्या था, अन्यथा पुन: अनुकूलन प्रक्रिया बहुत कठिन होगी, यदि असंभव नहीं है। हम ए.एस. के चयन से सहमत हैं। बेलीचेवा, और बाद में - टी.डी. मोलोडत्सोवा, स्थिर, अस्थायी, स्थितिजन्य, अपने पाठ्यक्रम के समय से विभेदित के रूप में ऐसी उप-प्रजातियां। किसी से जुड़े अल्पकालिक कुव्यवस्था के मामले में संघर्ष की स्थितिऔर संघर्ष के अंत में समाप्त होने पर, हम स्थितिजन्य कुरूपता के बारे में बात करेंगे। यदि कुरूपता समय-समय पर समान स्थितियों में प्रकट होती है, लेकिन अभी तक एक स्थिर चरित्र प्राप्त नहीं किया है, तो कुरूपता की ऐसी उप-प्रजाति अस्थायी को संदर्भित करती है। स्थिर कुरूपता एक नियमित, दीर्घकालिक प्रभाव की विशेषता है, खराब रूप से पुन: अनुकूलन के लिए उत्तरदायी है और, एक नियम के रूप में, एक महत्वपूर्ण संख्या में संबंध परिसरों को पकड़ता है। बेशक, उपरोक्त वर्गीकरण बल्कि मनमानी हैं; वास्तव में, विभिन्न कारकों के कारण कुसमायोजन अक्सर एक जटिल गठन होता है।

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सामाजिक कुरूपता

• परिचय
• 1. किशोरों का कुरूपता
• 1.1 किशोरों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं
• 1.2 किशोरों के कुरूपता की अवधारणा और प्रकार
• 2. सामाजिक कुरूपता और उसके कारक
• 2.1 सामाजिक कुरूपता का सार
• 2.2 सामाजिक बहिष्कार के कारक
• निष्कर्ष
• ग्रन्थसूची

परिचय

किशोरों की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक होती हैं, लेकिन वे कभी भी उतनी तीव्र नहीं रही हैं जितनी अब वे एक अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति, एक अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका के कमजोर होने, नैतिक मानकों के अवमूल्यन की स्थितियों में हैं। भौतिक जीवन स्थितियों और जनसंख्या के चल रहे ध्रुवीकरण में तेज अंतर।

हर दिन प्रतिकूल, सूक्ष्म सामाजिक स्थितियां कई का स्रोत बन जाती हैं, जो मनोदैहिक कारकों के प्रभाव की ताकत और अवधि में भिन्न होती हैं। व्यक्तिगत और मानसिक विचलन के कारण कुरूपता होती है और आपराधिक गतिविधि में वृद्धि होती है। किशोरों में मनोवैज्ञानिक अवसादग्रस्तता की स्थिति एक कारण हो सकती है, और कुछ मामलों में, सामाजिक कुप्रथा का परिणाम हो सकता है।

किशोरावस्था को "दूसरा जन्म" के रूप में परिभाषित किया गया है। जीवन में प्रवेश करने के लिए तैयार एक सामाजिक व्यक्तित्व का जन्म। किशोरावस्था में सामाजिक कुप्रथा से कम पढ़े-लिखे लोगों का निर्माण होता है जिनके पास काम करने, परिवार बनाने और अच्छे माता-पिता बनने का कौशल नहीं होता है। वर्तमान में, बच्चों और युवाओं को शिक्षित करने की प्रणाली व्यावहारिक रूप से नष्ट हो गई है, और उनके स्वतंत्र जीवन की पूर्ण शुरुआत के अवसर कम हो रहे हैं। इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि बच्चों और युवाओं को सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मिलेगी और लोग सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियों (बेरोजगारी के कारण) में प्रवेश करेंगे। इस समस्या ने काम का विषय निर्धारित किया: "सामाजिक-शैक्षणिक समस्या के रूप में किशोरों का सामाजिक कुसमायोजन"।

सार का उद्देश्य किशोरों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का अध्ययन करना है, विशेष रूप से किशोरों की सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में उनका कुप्रबंधन और सामाजिक कुसमायोजन।

1. किशोरों का कुरूपता

1.1 किशोरों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

विभिन्न आयु अंतर हैं। 10-11 वर्ष से कम उम्र के बच्चों को माना जाता है। 11-12 से 23-25 ​​वर्ष की आयु को बाल्यावस्था से परिपक्वता की ओर संक्रमण माना जाता है और इसे तीन चरणों में विभाजित किया जाता है:

स्टेज I किशोरावस्था है, किशोरावस्था 11 से 15 वर्ष तक;

चरण II - किशोरावस्था 14-15 से 16 वर्ष तक;

चरण III - 18 से 23-25 ​​वर्ष के दिवंगत युवा।

हम चरण I और II पर विचार करेंगे।

बचपन से किशोरावस्था (मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के पारंपरिक वर्गीकरण में, 11-12 से 15 वर्ष की आयु तक) के संक्रमण को किशोरावस्था कहा जाता है। इस समय बचपन से वयस्कता में संक्रमण होता है।

किशोरावस्था (किशोरावस्था) की अवधि लंबे समय से "कठिन उम्र", "संकट की अवधि", संक्रमणकालीन उम्र की अवधारणाओं में उलझी हुई है। "एक किशोर, एक चौराहे पर एक शूरवीर की तरह, वह अपने आसपास की दुनिया को फिर से खोज लेता है, क्योंकि पहले के लिए समय वह अपने आप में दुनिया की खोज करता है। इस अवधि को "सेक्सोलॉजिकल त्रिकोण" के नियम के अनुसार मानते हुए, यानी, मानव परिपक्वता के जैविक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक पहलुओं की एकता को प्राप्त करने के लिए, किसी को खुद को सीमित करना चाहिए आयु सीमा 11-15 से 17-18 वर्ष तक है।

इस युग की सीमाओं की विभिन्न परिभाषाएँ प्रस्तावित की गई हैं:

औषधीय-जैविक मानदंड जैविक क्रियाओं की परिपक्वता के संकेतकों पर आधारित होते हैं

मनोवैज्ञानिक परिपक्वता (मस्तिष्क के ललाट लोब की परिपक्वता, जो व्यवहार की योजना से जुड़ी होती है, महिलाओं में लगभग 18-19 वर्ष, पुरुषों में 21 वर्ष तक पूरी होती है।)

बचपन से वयस्कता तक सामाजिक संक्रमण।

किशोरावस्था की अवधि अक्सर बच्चों के पालन-पोषण की विशिष्ट स्थितियों पर निर्भर करती है। यौवन काल में लगभग दस वर्ष लगते हैं, इसकी आयु सीमा 7 (8) - 17 (18) वर्ष मानी जाती है।

इस दौरान परिपक्वता के अलावा प्रजनन प्रणाली, महिला शरीर का शारीरिक विकास समाप्त होता है: लंबाई में शरीर की वृद्धि, ट्यूबलर हड्डियों के विकास क्षेत्रों का ossification पूरा हो गया है; काया और मादा प्रकार के अनुसार वसा और मांसपेशियों के ऊतकों का वितरण बनता है। यौवन की शारीरिक अवधि एक कड़ाई से परिभाषित अनुक्रम में आगे बढ़ती है।

यौवन काल (10-13 वर्ष) के पहले चरण में, स्तन ग्रंथियों में वृद्धि, जघन बाल विकास (11-12 वर्ष) शुरू होता है। यह अवधि पहले मासिक धर्म की शुरुआत के साथ समाप्त होती है, जो समय के साथ लंबाई में तेजी से वृद्धि के अंत के साथ मेल खाती है।

यौवन काल (14-17 वर्ष) के दूसरे चरण में, स्तन ग्रंथियां और यौन बाल विकास पूर्ण विकास, अंतिम से अंत तक बगल के बालों का विकास होता है, जो 13 साल की उम्र से शुरू होता है। मासिक धर्म स्थायी हो जाता है, लंबाई में शरीर की वृद्धि रुक ​​जाती है और अंत में महिला श्रोणि का निर्माण होता है।

यौवन की शुरुआत और पाठ्यक्रम कई कारकों से प्रभावित होता है जो आमतौर पर बाहरी और आंतरिक में विभाजित होते हैं। आंतरिक में वंशानुगत, संवैधानिक, स्वास्थ्य स्थिति और शरीर का वजन शामिल है।

यौवन की शुरुआत और पाठ्यक्रम को प्रभावित करने वाले बाहरी कारकों में शामिल हैं: जलवायु (रोशनी, ऊंचाई, भौगोलिक स्थिति), पोषण (भोजन में प्रोटीन, वसा, कार्बोहाइड्रेट, ट्रेस तत्वों और विटामिन की पर्याप्त सामग्री)। यौवन के दौरान एक बड़ी भूमिका दिल की विफलता के साथ हृदय रोग, टॉन्सिलिटिस, कुअवशोषण के साथ गंभीर जठरांत्र संबंधी रोग, गुर्दे की विफलता, यकृत की शिथिलता जैसी बीमारियों को दी जाती है। ये रोग लड़की के शरीर को कमजोर करते हैं और यौवन प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम को बाधित करते हैं।

यौवन 16-18 वर्ष की आयु तक होता है, जब एक महिला का पूरा शरीर आखिरकार बनता है और गर्भाधान के लिए तैयार होता है, एक भ्रूण को जन्म देता है, बच्चे को जन्म देता है और एक नवजात को खिलाता है।

इस प्रकार, यौवन के दौरान, सभी अंगों और प्रणालियों की वृद्धि और कार्यात्मक सुधार होता है जो लड़की के शरीर को मातृत्व के कार्य करने के लिए तैयार करते हैं।

10 साल की उम्र से लड़कों में यौवन की अवधि शुरू होती है, जो माध्यमिक यौन विशेषताओं की उपस्थिति और जननांग अंगों और गोनाड के अंतिम गठन की विशेषता है। शरीर का अधिक गहन विकास नोट किया जाता है, शरीर की मांसपेशियों में वृद्धि होती है, प्यूबिस और बगल पर वनस्पति दिखाई देती है, मूंछें और दाढ़ी टूटने लगती हैं। यौवन उस समय होता है जब यौन ग्रंथियां कार्य करना शुरू कर देती हैं, अर्थात। वे परिपक्व शुक्राणु पैदा करने में सक्षम हैं। हालाँकि, अभी तक एक युवक का शरीर शारीरिक या मानसिक रूप से नहीं बना है, वह विकास की अवस्था में है। पूरा जीव गहन रूप से विकसित होता है, सभी आंतरिक अंग बढ़े हुए भार के साथ काम करते हैं, तंत्रिका तंत्र की गतिविधि का पुनर्निर्माण किया जाता है, मानस बदल जाता है। शारीरिक रूपों को बदलने की परेशान करने वाली नवीनता, एक असामान्य कोणीयता और अजीबता की उपस्थिति।

मनोवैज्ञानिक रूप से, मानस स्थिर नहीं है, अपर्याप्त घबराहट, असहिष्णुता, हठ इस उम्र में चरित्र की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ हैं, सम्मानजनक सम्मान के रूप में लड़कियों की इच्छा, ध्यान के संकेत दिखाना ध्यान देने योग्य है। चरित्र का टूटना है, एक किशोर के बीच एक तथाकथित असंगति है और अभी तक एक आदमी नहीं है। यह एक महत्वपूर्ण सामाजिक और उम्र का क्षण है जब एक युवा, अनुकूल कारकों (खेल, कला, एक दोस्त से मिलना, आदि) के प्रभाव में, सामाजिक रूप से अच्छे किनारे पर "मूर" करेगा, और इसके विपरीत, प्रभाव कंपनी, ड्रग्स, शराब की लत और इससे भी बदतर - एक असंतुष्ट साथी के साथ एक बैठक, और अधिक बार एक बहुत पुरानी "प्रेमिका" - नकारात्मक आदतों और जीवन सिद्धांतों के साथ एक मनोवैज्ञानिक चरित्र के गठन को प्रभावित करेगी।

इस युग में कभी-कभी संचार में भीड़, "झुंड" की विशेषता होती है, जो एक नाजुक चरित्र के लिए और भी खतरनाक है। इसलिए इस उम्र में बढ़े हुए अपराध, व्यक्ति के पूर्ण पतन की सीमा पर हैं। ऐसे युवक में संभोग के परिणामस्वरूप एक नए जीवन की अवधारणा हो सकती है, लेकिन युवक की शारीरिक और शारीरिक "अपूर्णता" से गर्भित भ्रूण की हीनता का खतरा होता है।

सटीक टिप्पणी के अनुसार आई.एस. कोना: "यौन विकास वह मूल है जिसके चारों ओर किशोर की आत्म-चेतना संरचित होती है। किसी के विकास की सामान्यता के बारे में आश्वस्त होने की आवश्यकता, उसी चिंता से निर्धारित होती है, एक प्रमुख विचार की ताकत प्राप्त करती है।"

80 के दशक की शुरुआत में, ए.ई. लिचको ने कहा कि भौतिक और तरुणाईसामाजिक से 5-7 साल आगे। और यह नेतृत्व जितना अधिक होगा, किशोरावस्था के संघर्ष की संभावना उतनी ही अधिक होगी। किशोर आर्थिक रूप से स्वतंत्र नहीं हैं, उन्हें अभी भी सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता है और वे कानूनी संबंधों में भागीदार के रूप में कार्य नहीं करते हैं। वे मालिक, प्रबंधक, निर्माता, विधायक नहीं हैं। कानूनी अर्थों में, वे महत्वपूर्ण नहीं ले सकते महत्वपूर्ण निर्णयमनोवैज्ञानिक रूप से वे उनके लिए परिपक्व हैं। लेकिन माता-पिता उन्हें सीमित करते हैं। इसी में अंतर्विरोध है।

किशोरों को विश्वदृष्टि और नैतिक समस्याओं का सामना करना पड़ता है जो पहले ही वयस्कता में हल हो चुकी हैं। जीवन के अनुभव की कमी उन्हें बहुत कुछ करने के लिए मजबूर करती है अधिक कीड़ेवयस्कों की तुलना में, बूढ़े लोग, बच्चे करते हैं। गलतियों की गंभीरता, उनके परिणाम: अपराध, नशीली दवाओं का उपयोग, शराब, यौन संलिप्तता, व्यक्तिगत हिंसा। कुछ किशोर स्कूल छोड़ देते हैं, जिसके परिणामस्वरूप समाजीकरण की प्राकृतिक प्रक्रिया बाधित हो जाती है। ज्ञान की कमी उनकी आर्थिक स्थिति को प्रभावित करती है। समाज से बाधाओं का अनुभव करते हुए और उस पर निर्भर रहकर, किशोर धीरे-धीरे सामाजिक हो जाते हैं।

एक वयस्क के साथ अपनी तुलना करते हुए, एक किशोर इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि उसके और एक वयस्क के बीच कोई अंतर नहीं है। वह दूसरों से मांग करने लगता है कि उसे अब छोटा नहीं माना जाता, उसे एहसास होता है कि उसके भी अधिकार हैं। एक किशोर एक वयस्क की तरह महसूस करता है, एक वयस्क होने का प्रयास करता है और उसे बच्चों से संबंधित होने से इनकार करता है, लेकिन उसे अभी भी सच्ची, पूर्ण वयस्कता की भावना नहीं है, लेकिन उसके वयस्कता को पहचानने की बहुत आवश्यकता है अन्य।

वयस्कता के प्रकारों की पहचान और अध्ययन टी.वी. ड्रैगुनोवा:

वयस्कता के बाहरी संकेतों की नकल - धूम्रपान, ताश खेलना, शराब पीना आदि। सबसे आसान और साथ ही वयस्कता की सबसे खतरनाक उपलब्धि।

· किशोर लड़कों को एक "असली आदमी" के गुणों के बराबर करना - यह ताकत, साहस, धीरज, इच्छाशक्ति आदि है। खेल आत्म-शिक्षा का साधन बन जाते हैं। आजकल लड़कियां भी उन गुणों को रखना चाहती हैं जिन्हें सदियों से मर्दाना माना जाता रहा है। इसका एक उदाहरण मेरी भतीजी है - मार्शल आर्ट के अनुभाग का दौरा।

सामाजिक परिपक्वता। एक किशोर और एक वयस्क के बीच सहयोग की स्थितियों में होता है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ जहाँ एक किशोर एक वयस्क के सहायक की जगह लेता है। यह कठिनाइयों का सामना करने वाले परिवारों में देखा जाता है। प्रियजनों की देखभाल, उनकी भलाई एक महत्वपूर्ण मूल्य के चरित्र पर ले जाती है। मनोवैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि प्रासंगिक वयस्क गतिविधियों में किशोरों को सहायक के रूप में शामिल करना आवश्यक है।

· बौद्धिक परिपक्वता। किशोरों में ज्ञान की एक महत्वपूर्ण मात्रा स्वतंत्र कार्य का परिणाम है। ऐसे छात्रों की क्षमता एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करती है और स्व-शिक्षा में बदल जाती है।

आधुनिक किशोर चिंतित है, अक्सर डरता है और बड़ा नहीं होना चाहता। किशोरावस्था में, वह अपने आप में असंतोष की भावना प्राप्त करता है। इस अवधि के दौरान, एक किशोर स्वतंत्रता प्राप्त करना चाहता है, अपने परिवार के साथ अपने संबंधों का पुनर्मूल्यांकन करना शुरू कर देता है। अपने आप को एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में खोजने की इच्छा अपने प्रियजनों से अलगाव की आवश्यकता को जन्म देती है। परिवार के सदस्यों से अलगाव अलगाव, अलगाव, आक्रामकता, नकारात्मकता में व्यक्त किया जाता है। ये अभिव्यक्तियाँ न केवल रिश्तेदारों को, बल्कि खुद किशोर को भी पीड़ा देती हैं।

बचपन से वयस्कता में संक्रमण के कठिन दौर में, किशोरों को कई जटिल समस्याओं का सामना करना पड़ता है, जिन्हें वे अपने स्वयं के अनुभव या वयस्कों के जीवन के अनुभव के आधार पर हल करने में सक्षम नहीं होते हैं। उन्हें एक ऐसे सहकर्मी समूह की आवश्यकता है जो समान समस्याओं का सामना करे, समान मूल्य और आदर्श रखे। सहकर्मी समूह में एक ही उम्र के लोग शामिल होते हैं जिन्हें उन कृत्यों और कार्यों के न्यायाधीशों की भूमिका के लिए काफी उपयुक्त माना जाता है जो किशोर करता है। एक सहकर्मी समूह में, एक व्यक्ति एक वयस्क के सामाजिक कपड़ों पर कोशिश करता है। किशोरावस्था से शुरू होकर, सहकर्मी समूह अब किसी व्यक्ति का जीवन नहीं छोड़ता है। सभी वयस्क जीवन कई सहकर्मी समूहों से घिरे हुए हैं: काम पर, घर पर, सड़क पर।

इस अवधि के दौरान, एक किशोर अपने साथियों के प्रति पक्षपाती होने लगता है, उनके साथ संबंधों की सराहना करता है। जिनके पास समान जीवन का अनुभव है और समान समस्याओं को हल करते हैं, उनके साथ संचार किशोर को खुद को और अपने साथियों को बेहतर ढंग से समझने का अवसर देता है। अपने ही प्रकार से तादात्म्य स्थापित करने की इच्छा एक मित्र की आवश्यकता को जन्म देती है। के माध्यम से दोस्ती भरोसेमंद रिश्ताआपको एक दूसरे को और खुद को और अधिक गहराई से जानने की अनुमति देता है। मित्रता न केवल अद्भुत आवेग और दूसरे की सेवा करना सिखाती है, बल्कि दूसरे पर जटिल चिंतन भी करती है।

परिवार में किशोर अक्सर नकारात्मकतावादी के रूप में कार्य करते हैं, और अपने साथियों के साथ वे अक्सर अनुरूपवादी होते हैं। निरंतर प्रतिबिंबों के माध्यम से उसके मायावी सार को खोजने की इच्छा किशोर को एक शांत आध्यात्मिक जीवन से वंचित करती है। किशोरावस्था में ही ध्रुवीय भावनाओं का दायरा बहुत बड़ा होता है। एक किशोर में भावुक भावनाएं होती हैं, उसे अपने चुने हुए लक्ष्य के लिए प्रयास करने से कोई नहीं रोक सकता: उसके लिए कोई नैतिक बाधा नहीं है, लोगों का कोई डर नहीं है और यहां तक ​​​​कि खतरे का भी सामना करना पड़ता है। शारीरिक और मानसिक ऊर्जा की बर्बादी व्यर्थ नहीं है: अब वह पहले से ही एक मूढ़, सुस्त और निष्क्रिय हो चुका है। आंखें धुंधली हैं, नजर खाली है। वह तबाह हो गया है और ऐसा लगता है, कुछ भी उसे ताकत नहीं देता है, लेकिन थोड़ा और और वह फिर से एक नए लक्ष्य के जुनून से जब्त कर लिया जाता है। वह आसानी से प्रेरित हो जाता है, लेकिन आसानी से ठंडा भी हो जाता है और थक जाता है, मुश्किल से अपने पैरों को हिला पाता है। किशोर "भागता है, फिर झूठ बोलता है", फिर वह मिलनसार और आकर्षक होता है - फिर वह बंद और अलग होता है, फिर वह प्यार करता है - फिर वह आक्रामक होता है।

अपने और दूसरों पर चिंतन करने से किशोरावस्था में किसी की अपूर्णता की गहराई का पता चलता है, किशोर मनोवैज्ञानिक संकट की स्थिति में चला जाता है। वह "ऊब" के बारे में बात करता है, जीवन की "अर्थहीनता" के बारे में, आसपास की दुनिया की अस्पष्टता के बारे में, चमकीले रंगों से रहित। वह जीवन के आनंद को महसूस नहीं कर सकता, प्रियजनों के लिए प्यार का अनुभव करने के अवसर से वंचित है और एक पूर्व मित्र को नापसंद करता है। विषयगत रूप से, यह एक कठिन अनुभव है। लेकिन इस दौर का संकट किशोर को ज्ञान और इतनी गहराई की भावनाओं से समृद्ध करता है कि उसे बचपन में शक भी नहीं होता था। एक किशोर, अपनी मानसिक पीड़ा के माध्यम से, अपनी भावनाओं और विचारों के क्षेत्र को समृद्ध करता है, वह खुद के साथ और दूसरों के साथ पहचान के एक जटिल स्कूल से गुजरता है, पहली बार उद्देश्यपूर्ण अलगाव के अनुभव में महारत हासिल करता है। दूसरों से अलग होने की क्षमता एक किशोर को एक व्यक्ति होने के अपने अधिकार की रक्षा करने में मदद करती है।

साथियों के साथ संबंधों में, एक किशोर संचार में अपने अवसरों को निर्धारित करने के लिए, अपने व्यक्तित्व को महसूस करने का प्रयास करता है। वह वयस्कता के अधिकार के रूप में अपनी व्यक्तिगत स्वतंत्रता की रक्षा करना चाहता है। किशोरावस्था में साथियों के बीच सफलता को सबसे अधिक महत्व दिया जाता है।

संचार में अभिविन्यास और आकलन, किशोरों की विशेषता, आमतौर पर वयस्कों के उन्मुखीकरण के साथ मेल खाते हैं। केवल साथियों के कार्यों का आकलन वयस्कों की तुलना में अधिक अधिकतम और भावनात्मक है।

इसी समय, किशोरों को अत्यधिक अनुरूपता की विशेषता है। एक सब पर निर्भर है। जब वह समूह के साथ मिलकर काम करता है तो वह अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है। समूह "WE" की भावना पैदा करता है, जो किशोरी का समर्थन करता है और उसकी आंतरिक स्थिति को मजबूत करता है। अक्सर, इस "हम" को मजबूत करने के लिए, समूह स्वायत्त भाषण, गैर-मौखिक संकेतों (इशारों, मुद्राओं, चेहरे के भाव) का सहारा लेता है। एक दूसरे के साथ एकजुट होकर, किशोर इस प्रकार वयस्कों से अलगाव प्रदर्शित करना चाहते हैं। लेकिन ये भावनात्मक आग्रह वास्तव में अल्पकालिक हैं; किशोरों को वयस्कों की आवश्यकता होती है और वे अपनी राय से निर्देशित होने के लिए गहराई से तैयार होते हैं।

गहन शारीरिक, यौन, मानसिक और सामाजिक विकास एक किशोर का ध्यान विपरीत लिंग के साथी की ओर आकर्षित करता है। एक किशोर के लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है कि दूसरे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं। सबसे पहले, आत्म-महत्व इसके साथ जुड़ा हुआ है। चेहरा, केश, आकृति, आचरण आदि किस हद तक लिंग पहचान के अनुरूप हैं: "मैं एक पुरुष की तरह हूं", "मैं एक महिला की तरह हूं।" इसी संबंध में व्यक्तिगत आकर्षण को विशेष महत्व दिया जाता है - साथियों की दृष्टि में यह सर्वोपरि है। लड़के और लड़कियों के बीच विकासात्मक असंतुलन चिंता का विषय है।

युवा किशोरावस्था के लड़कों को खुद पर ध्यान आकर्षित करने के ऐसे रूपों की विशेषता होती है जैसे धमकाने, छेड़छाड़, और यहां तक ​​​​कि दर्दनाक क्रियाएं भी। लड़कियों को इस तरह के कार्यों के कारणों के बारे में पता है और वे गंभीर रूप से नाराज नहीं हैं, बदले में, यह प्रदर्शित करते हुए कि वे ध्यान नहीं देते हैं, लड़कों की उपेक्षा करते हैं। सामान्य तौर पर, लड़कों को भी लड़कियों की इन अभिव्यक्तियों की सहज समझ होती है।

रिश्ते बाद में और जटिल हो जाते हैं। संचार में तात्कालिकता गायब हो जाती है। एक समय ऐसा आता है जब दूसरे सेक्स में रुचि और भी तेज हो जाती है, लेकिन बाह्य रूप से, लड़के और लड़कियों के बीच के रिश्ते में एक बड़ा अलगाव होता है। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, स्थापित रिश्ते में बहुत रुचि है, जिसे आप पसंद करते हैं।

बड़े किशोरों में, लड़कों और लड़कियों के बीच संचार अधिक खुला हो जाता है: दोनों लिंगों के किशोरों को सामाजिक दायरे में शामिल किया जाता है। विपरीत लिंग के किसी सहकर्मी से लगाव तीव्र और बहुत महत्वपूर्ण हो सकता है। पारस्परिकता की कमी कभी-कभी मजबूत नकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है।

विपरीत लिंग के साथियों में रुचि, प्रतिबिंब के विकास और पहचानने की क्षमता के लिए, दूसरे के अनुभवों और कार्यों को बाहर निकालने और मूल्यांकन करने की क्षमता में वृद्धि की ओर ले जाती है। दूसरे में प्रारंभिक रुचि, एक सहकर्मी को समझने की इच्छा सामान्य रूप से लोगों की धारणा के विकास को जन्म देती है।

साथ समय बिताने पर रोमांटिक रिश्ते बन सकते हैं। खुश करने की इच्छा महत्वपूर्ण आकांक्षाओं में से एक बन जाती है। स्पर्श का विशेष महत्व है। हाथ शरीर के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक अधिग्रहण से जुड़े आंतरिक तनाव के संवाहक बन जाते हैं। इन चुम्बकित स्पर्शों को आत्मा और शरीर जीवन भर याद रखते हैं। किशोर संबंधों को आध्यात्मिक बनाना महत्वपूर्ण है, लेकिन इसे छोटा नहीं करना चाहिए।

पहली भावनाओं का युवा आत्मा पर इतना गहरा प्रभाव पड़ता है कि पहले से ही वयस्कता में कई लोग इन भावनाओं और दिल के झुकाव की वस्तु को ठीक से याद करते हैं, जो वर्षों से वास्तविक जीवन में लंबे समय से भंग हो गया है।

किशोरावस्था में, यौन इच्छाएं बनने लगती हैं, जो कि भेदभाव की एक निश्चित कमी और बढ़ी हुई उत्तेजना की विशेषता होती है।

साथ ही, किशोरों की अपने लिए व्यवहार के नए रूपों में महारत हासिल करने की इच्छा के बीच आंतरिक असुविधा उत्पन्न होती है, उदाहरण के लिए, शारीरिक संपर्क, और निषेध, दोनों बाहरी - माता-पिता से, और अपने स्वयं के आंतरिक वर्जनाओं से।

किशोरावस्था में ही वैयक्तिक विकास की प्रवृत्ति प्रकट होने लगती है, जब अवयस्क स्वयं पर चिंतन करते हुए स्वयं को एक व्यक्ति बनने का प्रयास करता है। इस अवधि के दौरान, विकास दो दिशाओं में एक साथ तेज होता है:

1 - सामाजिक स्थान की पूरी श्रृंखला (किशोर समूहों से लेकर देश के राजनीतिक जीवन और अंतर्राष्ट्रीय राजनीति तक) में महारत हासिल करने की इच्छा;

2 - किसी की आंतरिक, अंतरंग दुनिया पर प्रतिबिंब की इच्छा (आत्म-गहन और साथियों, रिश्तेदारों, संपूर्ण मैक्रोसोसाइटी से अलगाव के माध्यम से)।

किशोरावस्था में, बचपन की तुलना में बचपन के प्राकृतिक शिशुवाद से लेकर व्यक्ति के गहन प्रतिबिंब और स्पष्ट व्यक्तित्व तक विभिन्न किशोरों द्वारा तय किए गए मार्ग के बीच एक और भी अधिक अंतर शुरू होता है। इसलिए, कुछ किशोर (वर्षों की संख्या और पासपोर्ट की उम्र, ऊंचाई, आदि की परवाह किए बिना) छोटे बच्चों की छाप देते हैं, जबकि अन्य - बौद्धिक, नैतिक और सामाजिक-राजनीतिक रूप से पर्याप्त रूप से विकसित लोग। हम आयु स्पेक्ट्रम की सीमा को दो स्तरों में कमजोर करते हुए देखते हैं, जो हमारे समय के लिए विशिष्ट है, हमारी संस्कृति के लिए, जहां शिशु बच्चे, उम्र के अनुसार किशोर, निचले स्तर पर हैं, और वे जो अपनी मानसिक और उम्र के साथ उम्र की क्षमता का प्रतीक हैं। सामाजिक-राजनीतिक उपलब्धियां।

1.2. किशोरों के कुरूपता की अवधारणा और प्रकार

कई सालों से घरेलू साहित्यशब्द "विघटन" का शोषण किया जाता है (ई के माध्यम से)। पश्चिमी साहित्य में, शब्द "विघटन" ("और" के माध्यम से) एक समान संदर्भ में पाया जाता है। इन विसंगतियों में शब्दार्थ अंतर, यदि कोई हो, क्या है? और अंतर यह है कि लैटिन उपसर्ग डे या फ्रेंच डेस का अर्थ है, सबसे पहले, गायब होना, विनाश, पूर्ण अनुपस्थिति, और केवल दूसरी बार बहुत दुर्लभ उपयोग के साथ - कमी, कमी। उसी समय, लैटिन डिस - अपने मुख्य अर्थ में - का अर्थ है उल्लंघन, विकृति, विकृति, लेकिन बहुत कम बार - गायब होना। इसलिए, यदि हम उल्लंघन, विकृति, अनुकूलन के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमें स्पष्ट रूप से विघटन ("और" के माध्यम से) के बारे में बात करनी चाहिए, क्योंकि पूर्ण नुकसान, अनुकूलन का गायब होना - जैसा कि एक सोच के लिए लागू होता है, इसका मतलब समाप्ति होना चाहिए सामान्य रूप से सार्थक अस्तित्व का, क्योंकि जब यह प्राणी जीवित और सचेत होता है, तो यह किसी न किसी तरह पर्यावरण में अनुकूलित होता है; संपूर्ण प्रश्न यह है कि यह अनुकूलन कैसे और किस हद तक अपनी क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुरूप है जो पर्यावरण उस पर लगाता है।

एक अत्यंत रोचक प्रश्न सार्वजनिक चेतना की वास्तविक छिपी गहरी विशेषताओं, "मानसिकता" के बारे में है, जो जनता द्वारा अनजाने में स्वीकार किए गए "आरक्षण" को पूर्व निर्धारित करती है, क्यों, उल्लंघन का अर्थ, हम विनाश की बात करते हैं।

पश्चिम में, विनाशकारी, आत्म-विनाशकारी व्यवहार को ड्रग्स और विषाक्त पदार्थों के उपयोग के रूप में सामाजिक रूप से निष्क्रिय विचलन का एक ऐसा रूप कहा जाता है, जो एक किशोरी के मानस और शरीर के तेजी से और अपरिवर्तनीय विनाश की ओर जाता है। ड्रग्स और जहरीले पदार्थ उसे कृत्रिम भ्रम की दुनिया में डुबो देते हैं। 20 प्रतिशत तक किशोरों के पास ड्रग्स और मादक द्रव्यों के सेवन का अनुभव है। दुनिया में कहीं और की तरह हमारे देश में पॉलीड्रग की लत विकसित नहीं हुई है। जब वे हेरोइन और शराब, परमानंद और शराब आदि का सेवन करते हैं। नतीजतन, नाबालिगों का अवैध व्यवहार वयस्कों की तुलना में दोगुना तेजी से बढ़ रहा है। विचलित व्यवहार प्रतिकूल मनोसामाजिक विकास और समाजीकरण प्रक्रिया के उल्लंघन का परिणाम है, जो किशोर कुरूपता के विभिन्न रूपों में व्यक्त किया जाता है।

"दुर्व्यवहार" शब्द पहली बार मनोरोग साहित्य में दिखाई दिया। उन्होंने पूर्व-बीमारी की अवधारणा के ढांचे के भीतर अपनी व्याख्या प्राप्त की। सामान्य से पैथोलॉजिकल स्थितियों के सामान्य स्पेक्ट्रम में मानव स्वास्थ्य की एक मध्यवर्ती अवस्था के रूप में यहाँ विचलन को माना जाता है।

इस प्रकार, सामाजिक संस्थानों के कार्यों को करने वाले सामाजिक संस्थानों (परिवारों, स्कूलों, आदि) की सामाजिक भूमिकाओं, पाठ्यक्रम, मानदंडों और आवश्यकताओं में महारत हासिल करने में कठिनाइयों में किशोर कुरूपता प्रकट होती है।

मनोविज्ञान के डॉक्टर बेलिचवा एस.ए. कुरूपता, रोगजनक, मनोसामाजिक और सामाजिक कुरूपता की प्रकृति और प्रकृति के आधार पर आवंटित करता है, जिसे अलग और जटिल संयोजन दोनों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

रोगजनक विचलन विचलन, मानसिक विकास के विकृति और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के कारण होता है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक कार्बनिक घावों पर आधारित होते हैं। बदले में, इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री और गहराई के संदर्भ में रोगजनक कुरूपता एक स्थिर, पुरानी प्रकृति (मनोविकृति, मनोरोगी, कार्बनिक मस्तिष्क क्षति, मानसिक मंदता, विश्लेषक दोष, जो गंभीर कार्बनिक क्षति पर आधारित हैं) की हो सकती है।

तथाकथित मनोवैज्ञानिक कुरूपता (फोबिया, जुनूनी बुरी आदतें, एन्यूरिसिस, आदि) भी है, जो एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति के कारण हो सकता है। विशेषज्ञों के अनुसार, स्कूली उम्र के 15-20% बच्चे किसी न किसी प्रकार के मनोवैज्ञानिक कुरूपता से पीड़ित होते हैं और उन्हें व्यापक चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता (वी.ई. कगन) की आवश्यकता होती है। कुल मिलाकर, ए.आई. के शोध के अनुसार। ज़खारोव के अनुसार, किंडरगार्टन में भाग लेने वाले 42% पूर्वस्कूली बच्चे कुछ मनोदैहिक समस्याओं से पीड़ित हैं और उन्हें बाल रोग विशेषज्ञों, मनोविश्लेषक और मनोचिकित्सकों की मदद की आवश्यकता होती है। समय पर सहायता की कमी सामाजिक कुरूपता के गहरे और अधिक गंभीर रूपों की ओर ले जाती है, स्थिर मनोरोगी और पैथोसाइकोलॉजिकल अभिव्यक्तियों के समेकन के लिए।

रोगजनक कुरूपता के रूपों में, ओलिगोफ्रेनिया की समस्याएं और मानसिक रूप से मंद बच्चों के सामाजिक अनुकूलन अलग-अलग हैं। उनके मानसिक विकास के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों के साथ, वे कुछ सामाजिक कार्यक्रमों को आत्मसात करने, सरल पेशे प्राप्त करने, काम करने और अपनी सर्वोत्तम क्षमता के लिए समाज के उपयोगी सदस्य बनने में सक्षम हैं। हालांकि, इन बच्चों की मानसिक विकलांगता, निश्चित रूप से, उनके लिए सामाजिक रूप से अनुकूलन करना मुश्किल बना देती है और विशेष पुनर्वास सामाजिक-शैक्षणिक परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

मनोसामाजिक कुसमायोजन एक बच्चे, किशोर की उम्र और लिंग और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ा होता है, जो उनकी कुछ गैर-मानक, कठिन शिक्षा को निर्धारित करता है, जिसके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और कुछ मामलों में, विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार कार्यक्रम जो हो सकते हैं सामान्य शिक्षा शिक्षण संस्थानों में लागू किया गया। उनकी प्रकृति और प्रकृति से, मनोसामाजिक कुरूपता के विभिन्न रूपों को भी स्थिर और अस्थायी में विभाजित किया जा सकता है।

मनोसामाजिक कुरूपता के स्थिर रूपों में चरित्र उच्चारण शामिल हैं, जिन्हें आदर्श के चरम अभिव्यक्ति के रूप में परिभाषित किया गया है, इसके बाद मनोरोगी अभिव्यक्तियाँ हैं। एक बच्चे, किशोर (हाइपरथाइमिक, संवेदनशील, स्किज़ोइड, मिरगी और अन्य प्रकारों के लिए उच्चारण) के चरित्र की एक विशिष्ट विशिष्ट मौलिकता में उच्चारण व्यक्त किए जाते हैं, परिवार, स्कूल में एक व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, और कुछ मामलों में मनोचिकित्सक और मनो- सुधारात्मक कार्यक्रम भी दिखाए जा सकते हैं।

विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारात्मक कार्यक्रमों की आवश्यकता वाले मनोसामाजिक कुरूपता के स्थिर रूपों में भावनात्मक-अस्थिर, प्रेरक-संज्ञानात्मक क्षेत्र की विभिन्न प्रतिकूल और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं भी शामिल हो सकती हैं, जिसमें सहानुभूति में कमी, रुचियों की उदासीनता, कम संज्ञानात्मक गतिविधि जैसे दोष शामिल हैं। क्षेत्र में एक तीव्र विपरीत संज्ञानात्मक गतिविधिऔर प्रेरणा मौखिक (तार्किक) और गैर-मौखिक (लाक्षणिक)! बुद्धि, अस्थिर क्षेत्र में दोष (इच्छा की कमी, अन्य लोगों के प्रभाव के प्रति संवेदनशीलता, आवेग, असंतोष, अनुचित हठ, आदि)।

शिक्षा में एक निश्चित कठिनाई का प्रतिनिधित्व तथाकथित "असुविधाजनक" छात्रों द्वारा भी किया जाता है, जो अपने बौद्धिक विकास में अपने साथियों से आगे हैं, जो असंयम, स्वार्थ, अहंकार और बड़ों और साथियों की उपेक्षा जैसे लक्षणों के साथ हो सकते हैं। अक्सर शिक्षक स्वयं ऐसे बच्चों के संबंध में गलत स्थिति अपनाते हैं, उनके साथ संबंध प्रगाढ़ करते हैं और अनावश्यक संघर्ष पैदा करते हैं। कठिन छात्रों की यह श्रेणी शायद ही कभी असामाजिक कृत्यों में प्रकट होती है, और "असुविधाजनक" छात्रों के साथ उत्पन्न होने वाली सभी समस्याओं को, एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत रूप से कीमत पर हल किया जाना चाहिए। विभेदित दृष्टिकोणस्कूल और पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में।

मनोसामाजिक कुप्रथा के अस्थायी अस्थिर रूपों में शामिल हैं, सबसे पहले, एक किशोरी के विकास के व्यक्तिगत संकट काल की साइकोफिजियोलॉजिकल उम्र और यौन विशेषताएं।

मनोसामाजिक कुरूपता के अस्थायी रूपों में असमान मानसिक विकास की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ भी शामिल हैं, जिन्हें व्यक्ति के विकास में आंशिक देरी या प्रगति में व्यक्त किया जा सकता है। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, मनोवैज्ञानिक विकास में आगे बढ़ना या पिछड़ना आदि। इस तरह की अभिव्यक्तियों के लिए ठीक निदान और विशेष विकासशील और सुधारात्मक कार्यक्रमों की भी आवश्यकता होती है।

अस्थायी मनोसामाजिक कुरूपता विभिन्न मनो-दर्दनाक परिस्थितियों (माता-पिता, साथियों, शिक्षकों के साथ संघर्ष, पहले युवा प्रेम के कारण अनियंत्रित भावनात्मक स्थिति, माता-पिता के संबंधों में वैवाहिक कलह का अनुभव, आदि) द्वारा उकसाए गए कुछ मानसिक अवस्थाओं के कारण हो सकती है। इन सभी स्थितियों के लिए शिक्षकों के एक चतुर, समझदार रवैये और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता होती है।

सामाजिक कुरूपता नैतिक और कानूनी मानदंडों के उल्लंघन में प्रकट होती है, व्यवहार के असामाजिक रूपों में और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में। सामाजिक कुव्यवस्था में, हम सामाजिक प्रक्रिया के उल्लंघन के बारे में बात कर रहे हैं विकास, व्यक्ति का समाजीकरण, जब समाजीकरण के कार्यात्मक और सामग्री पक्ष दोनों का उल्लंघन होता है। उसी समय, समाजीकरण का उल्लंघन प्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव दोनों के कारण हो सकता है, जब तत्काल वातावरण असामाजिक, असामाजिक व्यवहार, दृष्टिकोण, दृष्टिकोण के नमूने प्रदर्शित करता है, इस प्रकार असामाजिकता की संस्था के रूप में कार्य करता है, और अप्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव, जब एक होता है समाजीकरण के प्रमुख संस्थानों के संदर्भात्मक महत्व में कमी, जो छात्र के लिए, विशेष रूप से, परिवार, स्कूल हैं।

सामाजिक कुरूपता एक प्रतिवर्ती प्रक्रिया है। बच्चों और किशोरों के मनोसामाजिक विकास में विचलन को रोकने के लिए, कुपोषित नाबालिगों के पुनर्सामाजिककरण और सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया का संगठन शामिल है।

पुनर्समाजीकरण - बहाली की एक संगठित सामाजिक-शैक्षणिक प्रक्रिया सामाजिक स्थिति, कुसमायोजित अवयस्कों के खोए या विकृत सामाजिक कौशल, उनके सामाजिक दृष्टिकोणों का पुन: अभिविन्यास और नए सकारात्मक रूप से उन्मुख संबंधों और शैक्षणिक रूप से संगठित वातावरण की गतिविधियों में शामिल करने के माध्यम से संदर्भात्मक अभिविन्यास।

पुनर्समाजीकरण की प्रक्रिया इस तथ्य से बाधित हो सकती है कि सामाजिक कुसमायोजन हमेशा अपने "शुद्ध रूप" में प्रस्तुत नहीं किया जाता है। सामाजिक, मानसिक और रोगजनक कुसमायोजन के विभिन्न रूपों के काफी जटिल संयोजन अधिक सामान्य हैं। और फिर सवाल चिकित्सा और सामाजिक पुनर्वास का उठता है, जिसमें विभिन्न मनोदैहिक और न्यूरोसाइकिक रोगों और विकृति के परिणामस्वरूप होने वाले सामाजिक कुरूपता को दूर करने के लिए चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक सहायता के उपायों का कार्यान्वयन शामिल है।

2. सामाजिक बहिष्कारऔर इसके कारक

2.1 सामाजिक कुरूपता का सार

सामाजिक कुरूपता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की एक प्रक्रिया है जो व्यक्ति को सामाजिक वातावरण की परिस्थितियों में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने से रोकती है। सामाजिक कुरूपता एक किशोरी के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत श्रृंखला में प्रकट होती है: ड्रोमेनिया (आवारापन), प्रारंभिक शराब, मादक द्रव्यों के सेवन और नशीली दवाओं की लत, यौन रोग, अवैध कार्य, नैतिकता का उल्लंघन। किशोरों को बड़े होने में दर्द का अनुभव होता है - वयस्क और बचपन के बीच की खाई - एक निश्चित शून्य पैदा होता है जिसे भरने की आवश्यकता होती है। किशोरावस्था में सामाजिक कुप्रथा से कम पढ़े-लिखे लोगों का निर्माण होता है जिनके पास काम करने, परिवार बनाने और अच्छे माता-पिता बनने का कौशल नहीं होता है। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा पार कर जाते हैं। तदनुसार, सामाजिक कुरूपता व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होती है।

किशोरों के कुरूपता की समस्या की प्रासंगिकता इस आयु वर्ग में कुटिल व्यवहार में तेज वृद्धि से जुड़ी है। सामाजिक कुरूपता में जैविक, व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक और मनोविकृति संबंधी जड़ें हैं, इसका परिणाम होने के कारण परिवार और स्कूल के कुरूपता की घटना से निकटता से संबंधित है। सामाजिक कुरूपता एक बहुआयामी घटना है, जो एक नहीं, बल्कि कई कारकों पर आधारित है। इनमें से कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

एक। व्यक्तिगत;

बी। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा);

सी। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक;

डी। व्यक्तिगत कारक;

इ। सामाजिक परिस्थिति।

2.2 सामाजिक बहिष्कार के कारक

मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं के स्तर पर कार्य करने वाले व्यक्तिगत कारक जो किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करते हैं: गंभीर या पुरानी दैहिक रोग, जन्मजात विकृति, मोटर क्षेत्र के विकार, विकार और संवेदी प्रणालियों के घटे हुए कार्य, विकृत उच्च मानसिक कार्य, अवशिष्ट-कार्बनिक घाव सेरेब्रोवास्कुलर रोग के साथ केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कमी, अस्थिर गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर डिसइन्बिबिशन सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल चरित्र लक्षण, पैथोलॉजिकल चल रहे यौवन, न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं और न्यूरोसिस, अंतर्जात मानसिक बीमारी। अपराध और अपराध की प्रकृति को विचलित व्यवहार के रूपों के साथ माना जाता है, जैसे कि न्यूरोसिस, मनोस्थेनिया, जुनून की स्थिति और यौन विकार। विचलित व्यवहार वाले व्यक्ति, जिनमें न्यूरोसाइकिक विचलन और सामाजिक विचलन शामिल हैं, बढ़ी हुई चिंता, आक्रामकता, कठोरता और एक हीन भावना की भावनाओं से प्रतिष्ठित हैं। विशेष ध्यानआक्रामकता की प्रकृति को दिया गया है, जो मूल कारण है हिंसक अपराध. आक्रामकता एक ऐसा व्यवहार है जिसका उद्देश्य किसी वस्तु या व्यक्ति को नुकसान पहुंचाना है, जिसके परिणामस्वरूप विभिन्न कारणों से, कुछ प्रारंभिक जन्मजात अचेतन ड्राइव को बोध प्राप्त नहीं होता है, जिससे विनाश की आक्रामक ऊर्जा जीवन में आती है। इन ड्राइवों का दमन, बचपन से शुरू होने वाले उनके कार्यान्वयन में कठोर अवरोध, चिंता, हीनता और आक्रामकता की भावनाओं को जन्म देता है, जो व्यवहार के सामाजिक रूप से दुर्भावनापूर्ण रूपों की ओर जाता है।

सामाजिक कुसमायोजन के व्यक्तिगत कारक की अभिव्यक्तियों में से एक कुसमायोजित किशोरों में मनोदैहिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनो-दैहिक विकृति के गठन के केंद्र में संपूर्ण अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है। व्यक्ति के कामकाज के तंत्र के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रियाओं का है, विशेष रूप से, इसके सामाजिक घटक के लिए।

हाल के वर्षों के पर्यावरणीय, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और अन्य प्रतिकूल सामाजिक कारकों ने बच्चे और किशोर आबादी के स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण परिवर्तन किए हैं। एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों का भारी बहुमत, मस्तिष्क की कार्यात्मक-जैविक अपर्याप्तता को सबसे हल्के से लेकर, केवल प्रतिकूल वातावरण या सहवर्ती रोगों में, स्पष्ट दोषों और मनो-शारीरिक विकास की विसंगतियों में प्रकट करता है। छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा के मुद्दों पर शैक्षिक और स्वास्थ्य अधिकारियों के बढ़ते ध्यान के गंभीर आधार हैं। नवजात शिशुओं में विकासात्मक विकलांग और खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों की संख्या 85% है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में, 60% से अधिक को स्कूल, दैहिक और मनो-शारीरिक कुरूपता का खतरा होता है। इनमें से लगभग 30% बालवाड़ी के छोटे समूह में भी एक न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार से पीड़ित हैं। मानक स्कूल पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने में विफल रहने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संख्या पिछले 20 वर्षों में दोगुनी हो गई है, जो 30% तक पहुंच गई है। कई मामलों में, स्वास्थ्य समस्याएं सीमा रेखा होती हैं। हल्की समस्या वाले बच्चों और किशोरों की संख्या लगातार बढ़ रही है। रोगों से कार्य क्षमता में कमी आती है, कक्षाओं को छोड़ना, उनकी प्रभावशीलता में कमी, वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और साथियों के साथ संबंधों की प्रणाली का उल्लंघन, मनोवैज्ञानिक और दैहिक की एक जटिल निर्भरता उत्पन्न होती है। इन परिवर्तनों के बारे में चिंता करने से कामकाज में बाधा आ सकती है आंतरिक अंगऔर उनके सिस्टम। एक "दुष्चक्र" के कई मामलों में उपस्थिति के साथ, सोमैटोजेनी का मनोविज्ञान और इसके विपरीत में संक्रमण संभव है। उपचार के अन्य तरीकों के संयोजन में मनोचिकित्सकीय प्रभाव रोगी को "दुष्चक्र" से बाहर निकलने में मदद कर सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा), स्कूल और पारिवारिक शिक्षा में दोषों में प्रकट हुए। वे अनुपस्थिति में व्यक्त किए जाते हैं व्यक्तिगत दृष्टिकोणकक्षा में एक किशोरी के लिए, शिक्षकों द्वारा किए गए शैक्षिक उपायों की अपर्याप्तता, शिक्षक का अनुचित, अशिष्ट, आक्रामक रवैया, ग्रेड को कम करके आंकना, उचित लंघन कक्षाओं के साथ समय पर सहायता से इनकार करना, छात्र की मनःस्थिति की गलतफहमी। इसमें परिवार में कठिन भावनात्मक माहौल, माता-पिता की शराब, स्कूल के खिलाफ परिवार का स्वभाव, बड़े भाइयों और बहनों का स्कूल का कुप्रबंधन भी शामिल है। शैक्षणिक उपेक्षा के साथ, पढ़ाई में पिछड़ने, छूटे हुए पाठ, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संघर्ष के बावजूद, किशोर मूल्य-मानक विचारों के तेज विरूपण का निरीक्षण नहीं करते हैं। उनके लिए, श्रम का मूल्य अधिक रहता है, वे एक पेशा चुनने और प्राप्त करने पर केंद्रित होते हैं (आमतौर पर एक काम करने वाला), वे दूसरों की जनता की राय के प्रति उदासीन नहीं होते हैं, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संदर्भात्मक संबंध संरक्षित होते हैं। किशोरों को आत्म-नियमन में कठिनाइयों का अनुभव संज्ञानात्मक स्तर पर उतना नहीं होता जितना कि भावात्मक और स्वैच्छिक स्तर पर होता है। अर्थात्, उनके विभिन्न कार्य और असामाजिक अभिव्यक्तियाँ अज्ञानता, गलतफहमी या आम तौर पर स्वीकृत की अस्वीकृति से जुड़ी नहीं हैं सामाजिक आदर्श, अपने आप को धीमा करने में असमर्थता के साथ, किसी का भावात्मक प्रकोप या दूसरों के प्रभाव का विरोध करना।

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किशोरों को उपयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के साथ, पहले से ही स्कूल की परिस्थितियों में पुनर्वासित किया जा सकता है। शिक्षात्मकएक ऐसी प्रक्रिया जहां "उन्नत विश्वास", उपयोगी हितों पर निर्भरता, जो भविष्य की व्यावसायिक योजनाओं और इरादों के साथ-साथ शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ शिक्षकों और साथियों के साथ दुर्भावनापूर्ण छात्रों के अधिक भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों के लिए समायोजन से जुड़ी नहीं हैं, महत्वपूर्ण कारक बन सकते हैं।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो एक नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को परिवार में, सड़क पर, शैक्षिक टीम में उसके तत्काल वातावरण के साथ प्रकट करते हैं। एक किशोरी के व्यक्तित्व के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में से एक है स्कूल, रिश्तों की एक पूरी प्रणाली के रूप में जो एक किशोरी के लिए महत्वपूर्ण है। स्कूल कुरूपता की परिभाषा का अर्थ है पर्याप्त की असंभवता शिक्षाप्राकृतिक क्षमताओं के अनुसार, साथ ही एक व्यक्तिगत सूक्ष्म सामाजिक वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ एक किशोरी की पर्याप्त बातचीत जिसमें वह मौजूद है। स्कूल कुप्रथा के उद्भव के केंद्र में सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकृति के विभिन्न कारक हैं। स्कूल कुसमायोजन एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - नाबालिगों का सामाजिक कुरूपता। दस लाख से अधिक किशोर भटकते हैं। अनाथों की संख्या पांच लाख से अधिक हो गई है, चालीस प्रतिशत बच्चे परिवारों में हिंसा का अनुभव करते हैं, वही संख्या स्कूलों में हिंसा का अनुभव करती है, आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु दर में 60% की वृद्धि हुई है। किशोरों का अवैध व्यवहार वयस्कों की तुलना में दोगुना तेजी से बढ़ रहा है। 95% कुसमायोजित किशोरों में मानसिक विकार होते हैं। मनो-सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता वाले केवल 10% लोग ही इसे प्राप्त कर सकते हैं। 13-14 वर्ष की आयु के किशोरों के अध्ययन में, जिनके माता-पिता ने मनोवैज्ञानिक सहायता मांगी, नाबालिगों की व्यक्तिगत विशेषताएं, उनके पालन-पोषण की सामाजिक स्थिति, जैविक कारक की भूमिका (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रारंभिक अवशिष्ट कार्बनिक क्षति), प्रभाव सामाजिक कुरूपता के गठन में प्रारंभिक मानसिक अभाव का निर्धारण किया गया था। ऐसे अवलोकन हैं जिनके अनुसार परिवार की कमी बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में निर्णायक भूमिका निभाती है पूर्वस्कूली उम्र, सक्रिय और निष्क्रिय विरोध, बचकानी आक्रामकता के संकेतों के साथ पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं के रूप में खुद को प्रकट करना।

व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सक्रिय चयनात्मक रवैये में संचार के पसंदीदा वातावरण के लिए, उसके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों के लिए, परिवार, स्कूल, समुदाय के व्यक्तिगत रूप से शैक्षणिक प्रभावों में प्रकट होते हैं। मूल्य अभिविन्यासऔर अपने व्यवहार को स्व-विनियमित करने की व्यक्तिगत क्षमता। मूल्य-प्रामाणिक अभ्यावेदन, अर्थात्, कानूनी, नैतिक मानदंडों और मूल्यों के बारे में विचार जो आंतरिक व्यवहार नियामकों के कार्य करते हैं, उनमें संज्ञानात्मक (ज्ञान), भावात्मक (रिश्ते) और वाष्पशील व्यवहार घटक शामिल हैं। साथ ही, किसी व्यक्ति का असामाजिक और अवैध व्यवहार किसी भी - संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, व्यवहारिक - स्तर पर आंतरिक विनियमन की प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है। 13-14 वर्ष की आयु में, व्यवहार संबंधी विकार प्रमुख हो जाते हैं, आपराधिक व्यवहार वाले पुराने असामाजिक किशोरों के साथ समूह बनाने की प्रवृत्ति होती है, और मादक द्रव्यों के सेवन की घटनाएं जुड़ती हैं। एक मनोचिकित्सक से माता-पिता की अपील का कारण व्यवहार संबंधी विकार, स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था, मादक द्रव्यों के सेवन की घटना थी। किशोरों में मादक द्रव्यों के सेवन का प्रतिकूल पूर्वानुमान होता है, और इसकी शुरुआत के 6-8 महीने बाद, बौद्धिक-मेनेस्टिक विकारों के साथ एक साइको-ऑर्गेनिक सिंड्रोम के लक्षण, डिस्फोरिया के रूप में लगातार मनोदशा संबंधी विकार और बढ़े हुए अपराध के साथ विचारहीन उत्साह में तेजी से वृद्धि होती है। किशोरों में कुसमायोजन और संबंधित मादक द्रव्यों के सेवन की समस्या काफी हद तक सामाजिक परिस्थितियों - परिवार, सूक्ष्म पर्यावरण, पर्याप्त पेशेवर और श्रम पुनर्वास की कमी से निर्धारित होती है। विभिन्न प्रकार के उत्पादक कार्यों में संलग्न होने के लिए स्कूल के अवसरों का विस्तार, प्रारंभिक व्यावसायिक अभिविन्यास शैक्षणिक रूप से उपेक्षित, कठिन-से-शिक्षित छात्रों की शिक्षा को अनुकूल रूप से प्रभावित करता है। श्रम एक शैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्र के प्रयासों के आवेदन का वास्तविक क्षेत्र है, जिसमें वह अपने सहपाठियों के बीच अपने अधिकार को बढ़ाने, अपने अलगाव और असंतोष को दूर करने में सक्षम है। इन गुणों का विकास और उन पर निर्भरता उन लोगों के अलगाव और सामाजिक कुव्यवस्था को रोकना संभव बनाती है जिन्हें स्कूल समूहों में शिक्षित करना मुश्किल है, शैक्षिक गतिविधियों में विफलताओं की भरपाई करना।

सामाजिक परिस्थिति: प्रतिकूल सामग्री और जीवन की रहने की स्थिति समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों से निर्धारित होती है। किशोरों की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक रही हैं, लेकिन वे कभी भी उतनी तीव्र नहीं रही जितनी अब वे एक अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति, एक अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका के कमजोर होने, नैतिक मानकों के अवमूल्यन की स्थितियों में हैं। , और भौतिक समर्थन के तीव्र विपरीत रूप। यह ध्यान दिया जाता है कि सभी किशोरों के लिए शिक्षा के कई रूप दुर्गम हैं, शैक्षणिक संस्थानों की संख्या में कमी, किशोरों के लिए मनोरंजन के स्थान। शैक्षणिक की तुलना में सामाजिक उपेक्षा मुख्य रूप से पेशेवर इरादों और उन्मुखताओं के विकास के निम्न स्तर के साथ-साथ उपयोगी हितों, ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक आवश्यकताओं और टीम की आवश्यकताओं के लिए और भी अधिक सक्रिय प्रतिरोध, मानदंडों के प्रति अनिच्छा की विशेषता है। सामूहिक जीवन का। समाजीकरण के ऐसे महत्वपूर्ण संस्थानों से सामाजिक रूप से उपेक्षित किशोरों का अलगाव परिवार और स्कूल के रूप में पेशेवर आत्मनिर्णय में कठिनाइयों की ओर जाता है, मूल्य-मानक विचारों, नैतिकता और कानून को आत्मसात करने की उनकी क्षमता को काफी कम कर देता है, इनसे खुद का और दूसरों का मूल्यांकन करने की क्षमता कम हो जाती है। उनके व्यवहार में आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों द्वारा निर्देशित होना चाहिए।

यदि एक किशोरी की समस्याओं का समाधान नहीं किया जाता है, तो वे गहरी हो जाती हैं, जटिल हो जाती हैं, अर्थात इस तरह के नाबालिग में कुरूपता के प्रकट होने के कई रूप होते हैं। ये किशोर हैं जो बनाते हैं भारी समूहसामाजिक रूप से अनुचित। कई कारणों में से, जो किशोरों को गंभीर सामाजिक कुरूपता की ओर ले जाते हैं, उनमें से मुख्य हैं केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक विकृति विज्ञान के अवशिष्ट प्रभाव, व्यक्तित्व के रोग-विशेषण या विक्षिप्त विकास, या शैक्षणिक उपेक्षा। सामाजिक कुसमायोजन के कारणों और प्रकृति की व्याख्या करने में काफी महत्व व्यक्ति के आत्म-मूल्यांकन और अपेक्षित आकलन की प्रणाली है, जो पहली जगह में किशोर व्यवहार और विचलित व्यवहार के स्व-नियमन के प्रतिष्ठित तंत्र को संदर्भित करता है।

निष्कर्ष

काम के अंत में, हम परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं। किए गए शोध के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

सामाजिक रूप से कुसमायोजित किशोर के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करना आवश्यक है। विचलन की प्रकृति और कारणों को निर्धारित करना, चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक उपायों के एक सेट को रेखांकित करना और लागू करना आवश्यक है जो सामाजिक स्थिति में सुधार कर सकते हैं जो किशोरों के कुसमायोजन का कारण बनते हैं, और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक सुधार करते हैं।

किशोरों के कुसमायोजन को भड़काने वाली सामाजिक स्थिति का अध्ययन करना आवश्यक है। सामाजिक स्थिति प्रतिकूल माता-पिता-बाल संबंधों, पारिवारिक वातावरण, पारस्परिक संबंधों की प्रकृति और साथियों के बीच एक किशोरी की सामाजिक स्थिति, शिक्षक की शैक्षणिक स्थिति और अध्ययन समूह में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु द्वारा दर्शायी जाती है। इसके लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सबसे बढ़कर, सोशियोमेट्रिक विधियों की आवश्यकता होती है: अवलोकन, बातचीत, स्वतंत्र विशेषताओं की विधि, और इसी तरह।

किशोरों के कुसमायोजित व्यवहार की रोकथाम में मनोवैज्ञानिक ज्ञान का विशेष महत्व है, जिसके आधार पर किशोरों के विचलित व्यवहार की प्रकृति का अध्ययन किया जाता है और असामाजिक अभिव्यक्तियों को रोकने के लिए निवारक उपाय विकसित किए जाते हैं। निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों में प्रारंभिक रोकथाम को संबोधित किया जाना चाहिए:

- सबसे पहले, किशोरों के सामाजिक विचलन और सामाजिक कुव्यवस्था का समय पर निदान और विचलित व्यवहार के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार के शैक्षिक और निवारक साधनों की पसंद में एक विभेदित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन;

- दूसरे, प्रतिकूल कारकों की पहचान और तात्कालिक वातावरण से सामाजिक प्रभाव को कम करना और इन प्रतिकूल प्रतिकूल प्रभावों का समय पर निराकरण।

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सामाजिक कुरूपता सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के नुकसान की एक प्रक्रिया है जो व्यक्ति को सामाजिक वातावरण की परिस्थितियों में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने से रोकती है। सामाजिक कुरूपता एक किशोरी के व्यवहार में विचलन की एक विस्तृत श्रृंखला में प्रकट होती है: ड्रोमेनिया (आवारापन), प्रारंभिक शराब, मादक द्रव्यों के सेवन और नशीली दवाओं की लत, यौन रोग, अवैध कार्य, नैतिकता का उल्लंघन। किशोरों को बड़े होने में दर्द का अनुभव होता है - वयस्क और बचपन के बीच की खाई - एक निश्चित शून्य पैदा होता है जिसे भरने की आवश्यकता होती है। किशोरावस्था में सामाजिक कुप्रथा से कम पढ़े-लिखे लोगों का निर्माण होता है जिनके पास काम करने, परिवार बनाने और अच्छे माता-पिता बनने का कौशल नहीं होता है। वे आसानी से नैतिक और कानूनी मानदंडों की सीमा पार कर जाते हैं। तदनुसार, सामाजिक कुरूपता व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होती है।

किशोरों के कुरूपता की समस्या की प्रासंगिकता इस आयु वर्ग में कुटिल व्यवहार में तेज वृद्धि से जुड़ी है। सामाजिक कुरूपता में जैविक, व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक और मनोविकृति संबंधी जड़ें हैं, इसका परिणाम होने के कारण परिवार और स्कूल के कुरूपता की घटना से निकटता से संबंधित है। सामाजिक कुरूपता एक बहुआयामी घटना है, जो एक नहीं, बल्कि कई कारकों पर आधारित है। इनमें से कुछ विशेषज्ञों में शामिल हैं:

क. अनुकूलित;

बी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा);

सी. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक;

डी. व्यक्तित्व कारक;

ई. सामाजिक कारक।

सामाजिक कुरूपता के कारक

मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं के स्तर पर कार्य करने वाले व्यक्तिगत कारक जो किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन को बाधित करते हैं: गंभीर या पुरानी दैहिक रोग, जन्मजात विकृति, मोटर क्षेत्र के विकार, विकार और संवेदी प्रणालियों के घटे हुए कार्य, विकृत उच्च मानसिक कार्य, अवशिष्ट-कार्बनिक घाव सेरेब्रोवास्कुलर रोग के साथ केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की कमी, अस्थिर गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की उत्पादकता, मोटर डिसइन्बिबिशन सिंड्रोम, पैथोलॉजिकल चरित्र लक्षण, पैथोलॉजिकल चल रहे यौवन, न्यूरोटिक प्रतिक्रियाएं और न्यूरोसिस, अंतर्जात मानसिक बीमारी। अपराध और अपराध की प्रकृति को विचलित व्यवहार के रूपों के साथ माना जाता है, जैसे कि न्यूरोसिस, मनोस्थेनिया, जुनून की स्थिति और यौन विकार। विचलित व्यवहार वाले व्यक्ति, जिनमें न्यूरोसाइकिक विचलन और सामाजिक विचलन शामिल हैं, बढ़ी हुई चिंता, आक्रामकता, कठोरता और एक हीन भावना की भावनाओं से प्रतिष्ठित हैं। आक्रामकता की प्रकृति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जो हिंसक अपराधों का मूल कारण है। आक्रामकता एक ऐसा व्यवहार है जिसका उद्देश्य किसी वस्तु या व्यक्ति को नुकसान पहुंचाना है, जिसके परिणामस्वरूप विभिन्न कारणों से, कुछ प्रारंभिक जन्मजात अचेतन ड्राइव को बोध प्राप्त नहीं होता है, जिससे विनाश की आक्रामक ऊर्जा जीवन में आती है। इन ड्राइवों का दमन, बचपन से शुरू होने वाले उनके कार्यान्वयन में कठोर अवरोध, चिंता, हीनता और आक्रामकता की भावनाओं को जन्म देता है, जो व्यवहार के सामाजिक रूप से दुर्भावनापूर्ण रूपों की ओर जाता है।

सामाजिक कुसमायोजन के व्यक्तिगत कारक की अभिव्यक्तियों में से एक कुसमायोजित किशोरों में मनोदैहिक विकारों का उद्भव और अस्तित्व है। किसी व्यक्ति के मनो-दैहिक विकृति के गठन के केंद्र में संपूर्ण अनुकूलन प्रणाली के कार्य का उल्लंघन है। व्यक्ति के कामकाज के तंत्र के निर्माण में एक महत्वपूर्ण स्थान पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूलन की प्रक्रियाओं का है, विशेष रूप से, इसके सामाजिक घटक के लिए।

हाल के वर्षों के पर्यावरणीय, आर्थिक, जनसांख्यिकीय और अन्य प्रतिकूल सामाजिक कारकों ने बच्चे और किशोर आबादी के स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण परिवर्तन किए हैं। एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों का भारी बहुमत, मस्तिष्क की कार्यात्मक-जैविक अपर्याप्तता को सबसे हल्के से लेकर, केवल प्रतिकूल वातावरण या सहवर्ती रोगों में, स्पष्ट दोषों और मनो-शारीरिक विकास की विसंगतियों में प्रकट करता है। छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा के मुद्दों पर शैक्षिक और स्वास्थ्य अधिकारियों के बढ़ते ध्यान के गंभीर आधार हैं। नवजात शिशुओं में विकासात्मक विकलांग और खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों की संख्या 85% है। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों में, 60% से अधिक को स्कूल, दैहिक और मनो-शारीरिक कुरूपता का खतरा होता है। इनमें से लगभग 30% बालवाड़ी के छोटे समूह में भी एक न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार से पीड़ित हैं। मानक स्कूल पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने में विफल रहने वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की संख्या पिछले 20 वर्षों में दोगुनी हो गई है, जो 30% तक पहुंच गई है। कई मामलों में, स्वास्थ्य समस्याएं सीमा रेखा होती हैं। हल्की समस्या वाले बच्चों और किशोरों की संख्या लगातार बढ़ रही है। रोगों से कार्य क्षमता में कमी आती है, कक्षाओं को छोड़ना, उनकी प्रभावशीलता में कमी, वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और साथियों के साथ संबंधों की प्रणाली का उल्लंघन, मनोवैज्ञानिक और दैहिक की एक जटिल निर्भरता उत्पन्न होती है। इन परिवर्तनों के बारे में भावनाएं आंतरिक अंगों और उनके सिस्टम के कामकाज को बाधित कर सकती हैं। एक "दुष्चक्र" के कई मामलों में उपस्थिति के साथ, सोमैटोजेनी का मनोविज्ञान और इसके विपरीत में संक्रमण संभव है। उपचार के अन्य तरीकों के संयोजन में मनोचिकित्सकीय प्रभाव रोगी को "दुष्चक्र" से बाहर निकलने में मदद कर सकते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (शैक्षणिक उपेक्षा), स्कूल और पारिवारिक शिक्षा में दोषों में प्रकट हुए। वे कक्षा में किशोरी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुपस्थिति में, शिक्षकों द्वारा किए गए शैक्षिक उपायों की अपर्याप्तता, शिक्षक के अनुचित, अशिष्ट, आक्रामक रवैये, ग्रेड को कम करके आंकने, समय पर सहायता प्रदान करने से इनकार करने में व्यक्त किए जाते हैं। उचित लंघन कक्षाएं, और छात्र की मनःस्थिति की समझ की कमी। इसमें परिवार में कठिन भावनात्मक माहौल, माता-पिता की शराब, स्कूल के खिलाफ परिवार का स्वभाव, बड़े भाइयों और बहनों का स्कूल का कुप्रबंधन भी शामिल है। शैक्षणिक उपेक्षा के साथ, पढ़ाई में पिछड़ने, छूटे हुए पाठ, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संघर्ष के बावजूद, किशोर मूल्य-मानक विचारों के तेज विरूपण का निरीक्षण नहीं करते हैं। उनके लिए, श्रम का मूल्य अधिक रहता है, वे एक पेशा चुनने और प्राप्त करने पर केंद्रित होते हैं (आमतौर पर एक काम करने वाला), वे दूसरों की जनता की राय के प्रति उदासीन नहीं होते हैं, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संदर्भात्मक संबंध संरक्षित होते हैं। किशोरों को आत्म-नियमन में कठिनाइयों का अनुभव संज्ञानात्मक स्तर पर उतना नहीं होता जितना कि भावात्मक और स्वैच्छिक स्तर पर होता है। यही है, उनके विभिन्न कार्यों और असामाजिक अभिव्यक्तियाँ आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक मानदंडों की अज्ञानता, गलतफहमी या अस्वीकृति से जुड़ी नहीं हैं, बल्कि खुद को धीमा करने, उनके भावनात्मक विस्फोटों या दूसरों के प्रभाव का विरोध करने में असमर्थता के साथ जुड़ी हुई हैं।

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किशोरों, उपयुक्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के साथ, पहले से ही स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में पुनर्वास किया जा सकता है, जहां प्रमुख कारक "उन्नत विश्वास" हो सकते हैं, उपयोगी हितों पर निर्भरता जो शैक्षिक गतिविधियों से इतना अधिक नहीं है जितना कि भविष्य की व्यावसायिक योजनाओं और इरादों के साथ-साथ शिक्षकों और साथियों के साथ कुत्सित छात्रों के अधिक भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों के लिए समायोजन।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक जो एक नाबालिग की बातचीत की प्रतिकूल विशेषताओं को परिवार में, सड़क पर, शैक्षिक टीम में उसके तत्काल वातावरण के साथ प्रकट करते हैं। एक किशोरी के व्यक्तित्व के लिए महत्वपूर्ण सामाजिक स्थितियों में से एक है स्कूल, रिश्तों की एक पूरी प्रणाली के रूप में जो एक किशोरी के लिए महत्वपूर्ण है। स्कूल कुरूपता की परिभाषा का अर्थ है प्राकृतिक क्षमताओं के अनुसार पर्याप्त स्कूली शिक्षा की असंभवता, साथ ही एक व्यक्तिगत सूक्ष्म सामाजिक वातावरण की स्थितियों में पर्यावरण के साथ एक किशोर की पर्याप्त बातचीत जिसमें वह मौजूद है। स्कूल कुप्रथा के उद्भव के केंद्र में सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रकृति के विभिन्न कारक हैं। स्कूल कुसमायोजन एक अधिक जटिल घटना के रूपों में से एक है - नाबालिगों का सामाजिक कुरूपता। दस लाख से अधिक किशोर भटकते हैं। अनाथों की संख्या पांच लाख से अधिक हो गई है, चालीस प्रतिशत बच्चे परिवारों में हिंसा का अनुभव करते हैं, वही संख्या स्कूलों में हिंसा का अनुभव करती है, आत्महत्या से किशोरों की मृत्यु दर में 60% की वृद्धि हुई है। किशोरों का अवैध व्यवहार वयस्कों की तुलना में दोगुना तेजी से बढ़ रहा है। 95% कुसमायोजित किशोरों में मानसिक विकार होते हैं। मनो-सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता वाले केवल 10% लोग ही इसे प्राप्त कर सकते हैं। 13-14 वर्ष की आयु के किशोरों के अध्ययन में, जिनके माता-पिता ने मनोवैज्ञानिक सहायता मांगी, नाबालिगों की व्यक्तिगत विशेषताएं, उनके पालन-पोषण की सामाजिक स्थिति, जैविक कारक की भूमिका (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रारंभिक अवशिष्ट कार्बनिक क्षति), प्रभाव सामाजिक कुरूपता के गठन में प्रारंभिक मानसिक अभाव का निर्धारण किया गया था। ऐसे अवलोकन हैं जिनके अनुसार परिवार की कमी पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाती है, जो सक्रिय और निष्क्रिय विरोध और बचकानी आक्रामकता के संकेतों के साथ पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल प्रतिक्रियाओं के रूप में प्रकट होती है।

व्यक्तिगत कारक जो व्यक्ति के सक्रिय चयनात्मक रवैये में संचार के पसंदीदा वातावरण, उसके पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों, परिवार, स्कूल, समुदाय के शैक्षणिक प्रभावों, व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और व्यक्तिगत क्षमता में प्रकट होते हैं। अपने व्यवहार को स्व-विनियमित करने के लिए। मूल्य-प्रामाणिक अभ्यावेदन, अर्थात्, कानूनी, नैतिक मानदंडों और मूल्यों के बारे में विचार जो आंतरिक व्यवहार नियामकों के कार्य करते हैं, उनमें संज्ञानात्मक (ज्ञान), भावात्मक (रिश्ते) और वाष्पशील व्यवहार घटक शामिल हैं। साथ ही, किसी व्यक्ति का असामाजिक और अवैध व्यवहार किसी भी - संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, व्यवहारिक - स्तर पर आंतरिक विनियमन की प्रणाली में दोषों के कारण हो सकता है। 13-14 वर्ष की आयु में, व्यवहार संबंधी विकार प्रमुख हो जाते हैं, आपराधिक व्यवहार वाले पुराने असामाजिक किशोरों के साथ समूह बनाने की प्रवृत्ति होती है, और मादक द्रव्यों के सेवन की घटनाएं जुड़ती हैं। एक मनोचिकित्सक से माता-पिता की अपील का कारण व्यवहार संबंधी विकार, स्कूल और सामाजिक कुव्यवस्था, मादक द्रव्यों के सेवन की घटना थी। किशोरों में मादक द्रव्यों के सेवन का प्रतिकूल पूर्वानुमान होता है, और इसकी शुरुआत के 6-8 महीने बाद, बौद्धिक-मेनेस्टिक विकारों के साथ एक साइको-ऑर्गेनिक सिंड्रोम के लक्षण, डिस्फोरिया के रूप में लगातार मनोदशा संबंधी विकार और बढ़े हुए अपराध के साथ विचारहीन उत्साह में तेजी से वृद्धि होती है। किशोरों में कुसमायोजन और संबंधित मादक द्रव्यों के सेवन की समस्या काफी हद तक सामाजिक परिस्थितियों - परिवार, सूक्ष्म पर्यावरण, पर्याप्त पेशेवर और श्रम पुनर्वास की कमी से निर्धारित होती है। विभिन्न प्रकार के उत्पादक कार्यों में संलग्न होने के लिए स्कूल के अवसरों का विस्तार, प्रारंभिक व्यावसायिक अभिविन्यास शैक्षणिक रूप से उपेक्षित, कठिन-से-शिक्षित छात्रों की शिक्षा को अनुकूल रूप से प्रभावित करता है। श्रम एक शैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्र के प्रयासों के आवेदन का वास्तविक क्षेत्र है, जिसमें वह अपने सहपाठियों के बीच अपने अधिकार को बढ़ाने, अपने अलगाव और असंतोष को दूर करने में सक्षम है। इन गुणों का विकास और उन पर निर्भरता उन लोगों के अलगाव और सामाजिक कुव्यवस्था को रोकना संभव बनाती है जिन्हें स्कूल समूहों में शिक्षित करना मुश्किल है, शैक्षिक गतिविधियों में विफलताओं की भरपाई करना।

सामाजिक कारक: प्रतिकूल सामग्री और जीवन की रहने की स्थिति समाज की सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थितियों से निर्धारित होती है। किशोरों की समस्याएं हमेशा प्रासंगिक रही हैं, लेकिन वे कभी भी उतनी तीव्र नहीं रही जितनी अब वे एक अस्थिर सामाजिक और राजनीतिक स्थिति, एक अनसुलझे आर्थिक संकट, परिवार की भूमिका के कमजोर होने, नैतिक मानकों के अवमूल्यन की स्थितियों में हैं। , और भौतिक समर्थन के तीव्र विपरीत रूप। यह ध्यान दिया जाता है कि सभी किशोरों के लिए शिक्षा के कई रूप दुर्गम हैं, शैक्षणिक संस्थानों की संख्या में कमी, किशोरों के लिए मनोरंजन के स्थान। शैक्षणिक की तुलना में सामाजिक उपेक्षा मुख्य रूप से पेशेवर इरादों और उन्मुखताओं के विकास के निम्न स्तर के साथ-साथ उपयोगी हितों, ज्ञान, कौशल, शैक्षणिक आवश्यकताओं और टीम की आवश्यकताओं के लिए और भी अधिक सक्रिय प्रतिरोध, मानदंडों के प्रति अनिच्छा की विशेषता है। सामूहिक जीवन का। समाजीकरण के ऐसे महत्वपूर्ण संस्थानों से सामाजिक रूप से उपेक्षित किशोरों का अलगाव परिवार और स्कूल के रूप में पेशेवर आत्मनिर्णय में कठिनाइयों की ओर जाता है, मूल्य-मानक विचारों, नैतिकता और कानून को आत्मसात करने की उनकी क्षमता को काफी कम कर देता है, इनसे खुद का और दूसरों का मूल्यांकन करने की क्षमता कम हो जाती है। उनके व्यवहार में आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों द्वारा निर्देशित होना चाहिए।

यदि एक किशोरी की समस्याओं का समाधान नहीं किया जाता है, तो वे गहरी हो जाती हैं, जटिल हो जाती हैं, अर्थात इस तरह के नाबालिग में कुरूपता के प्रकट होने के कई रूप होते हैं। ये किशोर ही हैं जो सामाजिक रूप से कुसमायोजित लोगों का एक विशेष रूप से कठिन समूह बनाते हैं। कई कारणों में से, जो किशोरों को गंभीर सामाजिक कुरूपता की ओर ले जाते हैं, उनमें से मुख्य हैं केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक विकृति विज्ञान के अवशिष्ट प्रभाव, व्यक्तित्व के रोग-विशेषण या विक्षिप्त विकास, या शैक्षणिक उपेक्षा। सामाजिक कुसमायोजन के कारणों और प्रकृति की व्याख्या करने में काफी महत्व व्यक्ति के आत्म-मूल्यांकन और अपेक्षित आकलन की प्रणाली है, जो पहली जगह में किशोर व्यवहार और विचलित व्यवहार के स्व-नियमन के प्रतिष्ठित तंत्र को संदर्भित करता है।

निष्कर्ष

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षणिक संस्थान

"केमेरोवो स्टेट वोकेशनल पेडागोगिकल कॉलेज" (केमजीपीपीके)

किशोरों का सामाजिक विघटन और उसके तरीके

पर काबू पाने

कोर्स वर्क

केआर 050711. 00. 00.00।

छात्र जीआर द्वारा किया गया। एसपी - 051:

इलुशचेंको एन.एन.

पर्यवेक्षक:

खाना खा लो। ज़ाबोलॉट्सकाया

परिचय…………………………………………………………………1

1. किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या की सैद्धांतिक नींव

2

1.2 किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या का ऐतिहासिक पूर्वव्यापी

1.3 किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या को हल करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण ………………………………………………… 15

निष्कर्ष ………………………………………………………………… 24

साहित्य ……………………………………………………………………… 26

अनुलग्नक 1 ……………………………………………………………………… 28

परिशिष्ट 2………………………………………………………………………31

परिचय

हमारे राज्य के विकास के वर्तमान चरण में युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है, जो सार्वजनिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में तेजी से परिवर्तनकारी प्रक्रियाओं की विशेषता है, समाज में मौजूदा संबंधों की संपूर्ण प्रणाली का एक महत्वपूर्ण नवीनीकरण।

इन परिस्थितियों में, प्रश्न विरोधाभासी है: क्यों, जनसंख्या के जीवन स्तर और कल्याण के स्तर पर बढ़ते सांख्यिकीय संकेतकों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, कुसमायोजित और असामाजिक बच्चों की संख्या में वृद्धि की समस्या तत्काल और अनसुलझे कार्यों में से एक बनी हुई है हमारे राज्य में, व्यवहार संबंधी विचलन वाले किशोरों के साथ सामाजिक कार्य विशेष रूप से तात्कालिकता और प्रासंगिकता का क्यों है। किशोर कुप्रथा की समस्या किसी एक दिन की समस्या नहीं है; यह कई कारकों से प्रभावित था, कुछ मामलों में मौजूदा समस्या को बेहद गंभीर और जटिल बना रहा था। उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए राज्य प्रणाली की मौजूदा संस्थाएं अक्सर खंडित और अक्षम तरीके से काम करती हैं। बच्चे के व्यवहार में विचलन, उसके अनुकूलन और समाजीकरण में कठिनाइयाँ समाज की राजनीतिक, सामाजिक-आर्थिक अस्थिरता, छद्म संस्कृति के प्रभाव को मजबूत करने, युवा लोगों के मूल्य अभिविन्यास की सामग्री में परिवर्तन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं। प्रतिकूल पारिवारिक और घरेलू संबंध, अपने व्यवहार पर नियंत्रण की कमी, माता-पिता का अत्यधिक रोजगार, तलाक की वृद्धि। इस तथ्य के बावजूद कि एक कारण एक समस्या को जन्म दे सकता है, यह जीवन के विभिन्न बिंदुओं पर किशोरों के शारीरिक और मानसिक क्षेत्रों के बहुआयामी और बहुआयामी विचलन में प्रकट हो सकता है और मंच पर इसका सामना कर सकता है। वयस्कताबहुत समस्याग्रस्त। इसलिए हमारे अध्ययन के विषय की पसंद "किशोरों के सामाजिक कुरूपता और इसे दूर करने के तरीके" का अनुसरण करता है।

काम का उद्देश्य किशोरों के सामाजिक कुरूपता की सैद्धांतिक पुष्टि है।

लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों द्वारा पूर्व निर्धारित किया गया था:

किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या के लिए एक वैचारिक बुनियादी ढाँचा तैयार करना;

किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन की समस्या के ऐतिहासिक पूर्वव्यापी अध्ययन का अध्ययन करना;

किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या को हल करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों का विश्लेषण करना।

सामाजिक कुरूपता की समस्या का अध्ययन शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, दोषविज्ञान और न्यायशास्त्र जैसे विज्ञानों द्वारा किया जाता है।

किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या V.A. Baltsevich, S.A के कार्यों के लिए समर्पित है। बेलीगेवा, जी.पी. गैवरिलोवा, आई.एस. कोना, ए.पी. क्रापोव्स्की, वी.ए. क्रुटेत्स्की, वी.एफ. लेलुख, ए.एस. मकारेंको, एल.एफ. ओबुखोवा, आर.वी. ओवचारोवा, ए.एम. प्रिखोटन, बी.ए. टिटोवा, एम.वी. सिलुइको, डी.बी. एल्कोमिना, एम.जी. यारोशेव्स्की और कई अन्य।

कार्य का पद्धतिगत आधार ए.एस. के विचार थे। एक किशोरी के व्यक्तित्व को आकार देने में टीम की भूमिका के बारे में मकरेंको, बी.ए. किशोरों के अनुकूलन की प्रक्रिया में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की भूमिका के बारे में टिटोवा, जी.आई. व्यक्तित्व के निर्माण में टीम की क्लब गतिविधियों में क्लब के महत्व के बारे में फ्रोलोवा, ए.एस. बेलिचवा को विचलित व्यवहार के सुधार के लिए दूसरों के साथ पूर्ण संचार के आयोजन के महत्व के बारे में बताया।

1 किशोरों के सामाजिक विघटन की सैद्धांतिक नींव

1. किशोरों के सामाजिक कुरूपता की समस्या का 1 वैचारिक बुनियादी ढाँचा

कुरूपता (सामाजिक सहित) की समस्या पर अलग-अलग विचार हैं।

कुछ वैज्ञानिक मानव अनुकूलन के चरणों की तुलना जीवन पथ की मुख्य अवधियों से करते हैं।

I. S. Kon बचपन, किशोरावस्था और किशोरावस्था को व्यक्ति के व्यक्तित्व निर्माण की मुख्य अवस्थाएँ मानते हैं।

अन्य शोधकर्ता, जैसे कि शिबुतानी, का मानना ​​है कि अनुकूलन की प्रक्रिया जीवन भर जारी रहती है, और इसे कड़ाई से मानक के रूप में प्रस्तुत नहीं करते हैं। शिबुतानी अनुकूलन को जीवन की नई, बदलती परिस्थितियों के अनुकूलन के रूप में समझता है [2, c.20-22]।

"अनुकूलन" शब्द का प्रयोग एक ओर, पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए किसी व्यक्ति की अनुकूलन क्षमता के स्तर को चिह्नित करने के लिए किया जाता है, दूसरी ओर, अनुकूलन किसी व्यक्ति को मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल बनाने की प्रक्रिया के रूप में कार्य करता है।

मनोवैज्ञानिक आई। एपिफानोवा सामाजिक कुसमायोजन को नैतिकता और कानून के गैर-पालन के रूप में समझते हैं, समाजीकरण की प्रक्रिया से जुड़े एक असामाजिक व्यवहार [1, c.50]।

मास्को के प्रोफेसरों एस.ए. बेलिचवा और वी.ए. फ़ोकिन सामाजिक कुरूपता के दो चरणों की बात करते हैं:

शैक्षणिक उपेक्षा (स्कूल के पाठ्यक्रम में एक पुराने बैकलॉग की विशेषता, अशिष्टता, सीखने के लिए एक नकारात्मक रवैया और विभिन्न सामाजिक रूप से नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ - अभद्र भाषा, धूम्रपान, गुंडागर्दी, शिक्षकों के साथ संघर्ष संबंध।

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्रों के पालन-पोषण और पुन: शिक्षा में की गई गलतियों के कारण, सामाजिक उपेक्षा जैसी घटना भी होती है (हम उन किशोरों के बारे में बात कर रहे हैं जो शैक्षणिक प्रभाव का विरोध करते हैं, उनके पास उपयोगी कौशल और क्षमता नहीं है, हितों का क्षेत्र है) संकीर्ण है; योनि सामाजिक रूप से उपेक्षित किशोरों, नशीली दवाओं की लत, अपराध, अनैतिक व्यवहार आदि के लिए विशिष्ट है।

ई.एस. रैपत्सेविच के अनुसार, सामाजिक कुसमायोजन विभिन्न बाहरी या आंतरिक कारणों की कार्रवाई के कारण सामाजिक जीवन के मानदंडों के लिए व्यक्ति के अनुकूली व्यवहार का उल्लंघन है - असहनीय या अनुचित मांग, अत्यधिक भार, कठिनाइयों और असहमति, प्रतिरोध, आत्मरक्षा, आदि घ. सबसे अधिक बार, दुर्भावनापूर्ण व्यवहार धीरे-धीरे व्यवस्थित रूप से, लगातार उत्तेजक कारकों की प्रतिक्रिया के रूप में बनता है जो बच्चा अपने दम पर सामना नहीं कर सकता है। शुरुआत बच्चे का भटकाव है: वह खो गया है, नहीं जानता कि क्या करना है, किशोर या तो वयस्कों के अनुरोधों और निर्देशों का बिल्कुल भी जवाब नहीं देता है, या पहली तरह से प्रतिक्रिया करता है जो सामने आता है। वह किशोरों के सामाजिक अनुकूलन को समाज में उनके एकीकरण, आत्म-जागरूकता के गठन, आत्म-ज्ञान के कौशल और भूमिका निभाने वाले व्यवहार, स्वयं सेवा की क्षमता और दूसरों के साथ पर्याप्त संबंध के रूप में मानती है। शब्द "अनुकूलन" का प्रयोग एक तरफ एम.वी. शकुरोवा द्वारा पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए किसी व्यक्ति की अनुकूलन क्षमता के स्तर को चिह्नित करने के लिए किया जाता है, दूसरी ओर, अनुकूलन किसी व्यक्ति को कम या ज्यादा तेजी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल बनाने की प्रक्रिया के रूप में कार्य करता है।

वह सामाजिक कुसमायोजन को सामान्य कुसमायोजन का एक उच्च स्तर मानती है, जो कि असामाजिक अभिव्यक्तियों की विशेषता है - गलत भाषा, बुरी आदतें, साहसी हरकतों, साथ ही समाजीकरण के मुख्य संस्थानों - परिवार और समाज से अलगाव।

वियोग की स्थिति को दो प्रकार से माना जा सकता है। एक ओर, अपेक्षाकृत अल्पकालिक स्थितिजन्य स्थिति के रूप में, जो नए, असामान्य उत्तेजनाओं के संपर्क का परिणाम है, जिसने पर्यावरण को बदल दिया है और मानसिक गतिविधि और पर्यावरण की आवश्यकताओं के बीच असंतुलन का संकेत दिया है, साथ ही साथ फिर से प्रेरित किया है। अनुकूलन। यह तालिका 1 में परिलक्षित होता है। इस अर्थ में, कुरूपता अनुकूलन प्रक्रिया का एक आवश्यक और अपरिहार्य घटक है।

किशोरावस्था चिकित्सा, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में सबसे बड़ी संख्या में कार्यों और प्रकाशनों का विषय है। इनमें ए.एस. वायगोत्स्की "एक किशोरी की शिक्षाशास्त्र", ए.पी. क्राकोवस्की "किशोरों के बारे में", डी.बी. एल्कोमिन "छोटे स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि के मनोविज्ञान के मुद्दे"। इस अवधि के विदेशी शोधकर्ताओं का उल्लेख नहीं करना असंभव है - यह ई। स्प्रेंजर "किशोरावस्था का मनोविज्ञान" और कई अन्य वैज्ञानिक हैं। .

अगर हम "किशोर" की अवधारणा के बारे में बात करते हैं, तो वैज्ञानिक - शोधकर्ता ग्लीबोवा उन्हें 11 से 15 - 16 वर्ष की आयु के व्यक्ति के रूप में बोलते हैं। वह किशोरावस्था को एक संक्रमणकालीन युग कहती है, क्योंकि यह बचपन से वयस्कता में संक्रमण की विशेषता है। विकास के स्तर और प्रकृति के संदर्भ में, किशोरावस्था बचपन का एक विशिष्ट युग है। दूसरी ओर, एक किशोर वयस्कता की दहलीज पर है और अपने अधिकारों और दायित्वों के लिए स्वतंत्रता, आत्म-पुष्टि, वयस्कों द्वारा मान्यता की आवश्यकता महसूस करता है। ग्लीबोवा किशोरावस्था को मानव विकास का एक महत्वपूर्ण चरण कहते हैं।

पेडागोगिकल इनसाइक्लोपीडिया एक किशोर को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में वर्णित करता है जो बचपन और किशोरावस्था के बीच ओटोजेनी के स्तर पर है। किशोरावस्था की मुख्य विशेषता विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तीव्र, गुणात्मक परिवर्तन हैं। किशोरावस्था को वयस्कों से अलगाव की अवधि के रूप में माना जाता है, इस स्तर पर बच्चा वयस्कों की दुनिया का विरोध करता है, अपने अधिकारों और स्वतंत्रता की रक्षा करता है, और इसके अलावा अपने साथियों के बीच एक संतोषजनक स्थिति लेने का प्रयास करता है।

यह किशोरावस्था में है कि एक व्यक्ति सबसे पहले सबसे गंभीर अपराध और अपराध करता है, किशोरावस्था में विचलित व्यवहार की पहली अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं और उन्हें अपेक्षाकृत निम्न स्तर के बौद्धिक विकास, व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया की अपूर्णता, नकारात्मक द्वारा समझाया जाता है। परिवार का प्रभाव, तत्काल वातावरण, समूह की आवश्यकताओं पर किशोर की निर्भरता और उसके समग्र अभिविन्यास में स्वीकार किया गया।

किशोरों में विचलित व्यवहार अक्सर आत्म-पुष्टि, वास्तविकता के खिलाफ विरोध या वयस्कों के प्रतीत होने वाले अन्याय के साधन के रूप में कार्य करता है।

बदले में, विचलन में विभाजित हैं:

स्वार्थी अभिविन्यास का विचलन;

आक्रामक अभिविन्यास;

सामाजिक रूप से निष्क्रिय प्रकार के विचलन।

भाड़े के अभिविन्यास के विचलन - इनमें सामग्री, मौद्रिक, संपत्ति समर्थन (चोरी, चोरी, अटकलें) प्राप्त करने की इच्छा से जुड़े अपराध और दुष्कर्म का अधिकार शामिल है। नाबालिगों में, इस तरह के विचलन आपराधिक आपराधिक कृत्यों के रूप में और दुराचार और अनैतिक व्यवहार के रूप में प्रकट होते हैं।

आक्रामक अभिविन्यास के सामाजिक विचलन एक व्यक्ति के खिलाफ निर्देशित कार्यों में प्रकट (अपमान, गुंडागर्दी, पिटाई, बलात्कार और हत्या)।

सामाजिक रूप से निष्क्रिय प्रकार का विचलन एक सक्रिय सामाजिक जीवन से दूर जाने की इच्छा व्यक्त की, अपने नागरिक कर्तव्यों और कर्तव्य से बचने में, व्यक्तिगत और सामाजिक दोनों समस्याओं को हल करने की अनिच्छा। इस तरह की अभिव्यक्तियों में काम और अध्ययन से बचना, आवारापन, शराब और ड्रग्स का उपयोग, जहरीली दवाएं, कृत्रिम भ्रम की दुनिया में डूबना और मानस को नष्ट करना शामिल हैं। इस स्थिति की चरम अभिव्यक्ति आत्महत्या, आत्महत्या है।

इस प्रकार, असामाजिक व्यवहार, सामग्री और लक्ष्य अभिविन्यास दोनों में भिन्न होता है, और सार्वजनिक खतरे की डिग्री में, विभिन्न सामाजिक विचलन में खुद को प्रकट कर सकता है, नैतिकता और कानून के उल्लंघन से, छोटे अपराधों से लेकर गंभीर अपराधों तक।

अवयस्कों के कुटिल व्यवहार के प्रकट होने के कई रूप हैं:

मद्यपान - यह घटना अधिक से अधिक फैल रही है। हर साल शराब पीने वाले किशोरों की संख्या बढ़ रही है।

तुलनात्मक समाजशास्त्रीय अध्ययनों से इस समस्या के कई पैटर्न सामने आए हैं:

जहां सामाजिक रूप से तनावपूर्ण स्थितियां अधिक होती हैं वहां शराब पीना अधिक आम है।

नशा सामाजिक नियंत्रण के विशिष्ट रूपों से जुड़ा है। कुछ मामलों में, यह कुछ अनिवार्य अनुष्ठानों का एक तत्व है, दूसरों में यह विरोधी-मानक व्यवहार के रूप में कार्य करता है, बाहरी नियंत्रण से मुक्ति का एक साधन है, जो दुर्भावनापूर्ण व्यवहार का हिस्सा है।

शराबबंदी को अक्सर आंतरिक आराम में सहन किया जाता है, व्यक्ति की इच्छा पर निर्भरता की गुरुत्वाकर्षण भावना को दूर करने की इच्छा के कारण।

नशा- नशे के नशे में किशोर कोई भी कृत्य कर सकता है। यहीं से अपराध, चोरी, हत्याओं की संख्या बढ़ती है। एई के अनुसार व्यक्तिगत रूप से, व्यसन के विभिन्न स्तर हैं:

एकल या दुर्लभ दवा का उपयोग;

बार-बार उपयोग, लेकिन शारीरिक और मानसिक निर्भरता के संकेतों के बिना;

पहले चरण की नशीली दवाओं की लत, जब मानसिक निर्भरता पहले ही बन चुकी है, सुखद संवेदना प्राप्त करने के लिए एक दवा की तलाश है, लेकिन अभी तक कोई शारीरिक निर्भरता नहीं है, और नशीली दवाओं के उपयोग को रोकने से दर्दनाक संवेदनाएं नहीं होती हैं;

दूसरे चरण की नशीली दवाओं की लत, जब दवा पर शारीरिक निर्भरता होती है और इसकी खोज का उद्देश्य पहले से ही इतना अधिक नहीं होता है जितना कि पीड़ा से बचने के लिए।

तीसरे चरण का नशा एक पूर्ण मानसिक और शारीरिक गिरावट है।

मनोवैज्ञानिकों, मादक द्रव्य विशेषज्ञों की टिप्पणियों के अनुसार, 2/3 किशोर पहली बार उत्सुकता से ड्रग्स लेते हैं, यह पता लगाने की इच्छा कि निषिद्ध से परे क्या है।

आक्रामक व्यवहार।

किशोरावस्था की आक्रामकता अक्सर अनुभवी जीवन विफलताओं के परिणामस्वरूप क्रोध और कम आत्मसम्मान का परिणाम होती है। परिष्कृत क्रूरता अक्सर बिगड़ैल बहिनों द्वारा दिखाई जाती है जो अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना नहीं जानती हैं।

आत्मघाती व्यवहार: किशोरों के बीच ए.ई. लिचको:

32% आत्महत्या के प्रयास 17 साल के बच्चे हैं;

21% - 15 वर्ष के बच्चे;

12% - 14 वर्ष के बच्चे;

4% - 12-13 वर्ष के बच्चे।

अध्ययन की योजना, जिसका उपयोग ए.ई. लिचको द्वारा किया गया था, परिशिष्ट 1 - प्रश्नावली में प्रस्तुत किया गया है।

किशोर आत्महत्याओं की रोकथाम संघर्ष की स्थितियों से बचने में नहीं है, बल्कि एक ऐसा मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने में है जहां एक किशोर अकेला, अपरिचित और हीन महसूस नहीं करेगा।

10 में से 9 मामलों में, युवा हत्या के प्रयास आत्महत्या करने की इच्छा नहीं है, बल्कि मदद की गुहार है।

अवैध व्यवहार:

बेकार परिवारों में रहने वाले किशोरों में आपराधिक व्यवहार का सबसे अधिक खतरा होता है, जो खराब आवास और सामग्री की स्थिति, परिवार के सदस्यों के बीच तनावपूर्ण संबंधों और बच्चों की परवरिश के लिए कम चिंता से जुड़ा होता है।

मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, कुछ किशोर अपराधी हैं, हालांकि वे समझदार हैं, लेकिन आदर्श से कुछ विचलन हैं। सेराटोव क्षेत्र में किशोर अपराधियों के बीच हुए एक समाजशास्त्रीय अध्ययन के अनुसार, उनमें से 60% को किसी न किसी प्रकार का मानसिक विकार (मनोविकृति, न्यूरोसिस, आदि) है। परिवार में, बच्चे को संचार, व्यवहार, व्यवहार का पहला कौशल प्राप्त होता है। पहले "सामान" संचित ज्ञान है, आदतें बनती हैं। सांस्कृतिक मूल्यों की आध्यात्मिक आवश्यकताओं (आदर्शों, नैतिक, वैचारिक और संज्ञानात्मक हितों) का निर्माण उन परिस्थितियों पर निर्भर करता है जिनके तहत शिक्षा होती है।

जी.एम. मिन्कोवस्की विभिन्न शैक्षिक क्षमता वाले दस प्रकार के परिवारों की पहचान करता है:

शैक्षिक - मजबूत - सर्वेक्षण की संख्या में ऐसे परिवारों का अनुपात 15-20% है, शैक्षिक वातावरण इष्टतम के करीब है। इसकी मुख्य विशेषता परिवार का उच्च नैतिक वातावरण है।

शैक्षिक रूप से स्थिर - इस प्रकार का परिवार शिक्षा के लिए आम तौर पर अनुकूल अवसर पैदा करता है, और परिवार में उत्पन्न होने वाली कमियों को समाजीकरण के अन्य संस्थानों, मुख्य रूप से स्कूलों की मदद से दूर किया जाता है।

शैक्षिक - अस्थिर - इस प्रकार का परिवार आम तौर पर अनुकूल अवसर पैदा करता है। इस प्रकार के परिवार को माता-पिता की गलत शैक्षणिक स्थिति की विशेषता है, जो कि, फिर भी, परिवार की अपेक्षाकृत उच्च शैक्षिक क्षमता के कारण समतल है।

शैक्षिक - कमजोर - बच्चों के साथ सामाजिक संपर्क (परिवार) के नुकसान और उन पर नियंत्रण के साथ। परिवार जहां माता-पिता विभिन्न कारणों सेबच्चों को ठीक से पालने में असमर्थ, अपने व्यवहार पर नियंत्रण खो दिया, सहकर्मी समाज पर अपना प्रभाव खो दिया;

शैक्षिक - संघर्ष - लगातार संघर्ष के माहौल के साथ;

एक आक्रामक-संघर्ष वातावरण के साथ;

शराब और यौन अवक्रमण वाले सीमांत परिवार;

अपराध;

अपराधी;

मानसिक रूप से - तौला गया।

सामाजिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण से अंतिम पांच प्रकार के परिवार नकारात्मक और यहां तक ​​कि आपराधिक भी हैं।

पर्यावरण के प्रत्यक्ष असामाजिक प्रभाव तत्काल पर्यावरण से आते हैं, जो सीधे असामाजिक व्यवहार, असामाजिक अभिविन्यास और विश्वासों के पैटर्न को प्रदर्शित करता है, जब असामाजिक मानदंड और मूल्य, समूह नुस्खे, व्यवहार नियामक एक असामाजिक व्यक्तित्व प्रकार बनाने के उद्देश्य से प्रभावी होते हैं। ऐसे मामलों में, हम समाजीकरण की तथाकथित स्थितियों से निपट रहे हैं। ऐसे संस्थानों की भूमिका अपराधी अनौपचारिक किशोर समूह, अपराधियों के समूह, सट्टेबाजों, विशिष्ट व्यवसायों के बिना लोगों आदि की हो सकती है। वही भूमिका कुछ अनैतिक परिवारों द्वारा निभाई जा सकती है, जहां विरासत, अनैतिक जीवन शैली, माता-पिता के घोटालों और विवाद रोजमर्रा के रिश्तों का आदर्श बन गए हैं।

जैसा कि आप जानते हैं, विचलित असामाजिक व्यवहार को ऐसा व्यवहार कहा जाता है जो समाज में स्वीकृत कानूनी या नैतिक मानदंडों के विपरीत हो। .

मुख्य प्रकार के विचलित व्यवहार अपराध और गैर-दंडनीय (अवैध नहीं) अनैतिक व्यवहार हैं। विचलित व्यवहार की उत्पत्ति में, इसके उद्देश्यों, कारणों और स्थितियों के अध्ययन को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है जो इसके विकास में योगदान करते हैं। विचलित व्यवहार की उत्पत्ति में, कानूनी और नैतिक चेतना में दोष, व्यक्ति की जरूरतों की सामग्री, चरित्र लक्षण और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र विशेष रूप से बड़ी भूमिका निभाते हैं।

विचलित व्यवहार व्यक्तित्व के अनुचित विकास और उस प्रतिकूल स्थिति का परिणाम है जिसमें व्यक्ति स्वयं को पाता है।

असामाजिक अभिव्यक्तियों के बीच, तथाकथित पूर्व-अपराधी स्तर को बाहर करने की सलाह दी जाती है, जब नाबालिग अभी तक अपराध का विषय नहीं बना है, और उसके सामाजिक विचलन मामूली कदाचार, मानदंडों के उल्लंघन के स्तर पर प्रकट होते हैं। और व्यवहार के नियम जो शराब, ड्रग्स और विषाक्त पदार्थों के उपयोग में सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों से बचते हैं। का अर्थ है कि मानस और असामाजिक व्यवहार के अन्य रूपों को नष्ट करना जो एक महान सार्वजनिक खतरा पैदा नहीं करते हैं।

क्रिमिनोजेनिक (आपराधिक) स्तर - इस मामले में, सामाजिक संबंध आपराधिक, आपराधिक रूप से दंडनीय कार्यों में व्यक्त किए जाते हैं, जब एक किशोर अपराध का विषय बन जाता है जिसे न्यायपालिका द्वारा माना जाता है और एक अधिक गंभीर सार्वजनिक खतरा बन जाता है।

नाबालिगों के सामाजिक संबंधों की प्रकृति को बेहतर ढंग से समझने के लिए, आइए नाबालिगों के मामलों पर आयोगों में चर्चा किए गए लगभग एक हजार मामलों के पेटेंट विश्लेषण पर विचार करें।

आयोग के माध्यम से आने वाले नाबालिगों की आयु संरचना 14-16 (लगभग 40%) आयु वर्ग के बड़े किशोर हैं, इसके बाद 11-13 आयु वर्ग के युवा किशोर (26% तक) हैं।

असामाजिक अभिव्यक्तियों ने भी विचार करने का एक कारण के रूप में कार्य किया: 48% किशोरों पर अध्ययन और काम से बचने के लिए चर्चा की गई; 10% - पलायन और आवारापन के लिए; 3-5% - शराब पीने के लिए और उतनी ही मात्रा में अनैतिक व्यवहार के लिए।

विचलित व्यवहार वाले किशोरों के व्यक्तित्व के अधिक गहन मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अध्ययन से पता चला है कि उन्हें आंतरिक व्यवहार विनियमन की प्रणाली के विरूपण की अलग-अलग डिग्री की विशेषता है - मूल्य अभिविन्यास, जरूरतों के दृष्टिकोण। परिवार, स्कूल, सड़क पर पारस्परिक संबंधों की व्यवस्था में ध्यान देने योग्य परेशानी प्रकट होती है।

यह सब इंगित करता है कि विचलित व्यवहार अनुकूलन प्रक्रिया के उल्लंघन के प्रतिकूल सामाजिक विकास का परिणाम है। इस तरह के एक विशेष प्रकार के विकार किशोरावस्था में होते हैं, तथाकथित हॉर्मोनल संक्रमण अवधिबचपन से वयस्कता तक।

इस प्रकार, नाबालिगों के समाजीकरण के उल्लंघन की प्रक्रिया तब होती है जब कोई व्यक्ति कुछ नकारात्मक प्रभावों का अनुभव करता है जो पर्यावरण और व्यक्ति के तत्काल व्यवहार से आते हैं।

इस संबंध में, तत्काल वातावरण से एक किशोरी द्वारा अनुभव किए गए नकारात्मक प्रभाव को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष दुर्भावनापूर्ण प्रभावों में विभाजित किया जा सकता है।

पर्यावरण के प्रत्यक्ष दुर्भावनापूर्ण प्रभाव तत्काल पर्यावरण द्वारा लगाए जाते हैं, जो सीधे असामाजिक व्यवहार, असामाजिक अभिविन्यास और विश्वासों के पैटर्न को प्रदर्शित करता है, जब असामाजिक मानदंड और मूल्य, समूह नुस्खे, व्यवहार नियामक एक असामाजिक प्रकार के व्यक्तित्व के गठन के उद्देश्य से लागू होते हैं। ऐसे मामलों में, हम समाजीकरण और कुरूपता की तथाकथित स्थितियों से निपट रहे हैं। ऐसे संस्थानों की भूमिका अपराधी अनौपचारिक किशोर समूह, अपराधियों के समूह, सट्टेबाजों, विशिष्ट व्यवसायों के बिना लोगों आदि की हो सकती है। वही भूमिका कुछ अनैतिक परिवारों द्वारा निभाई जा सकती है, जहां विरासत, अनैतिक जीवन शैली, माता-पिता के घोटालों और विवाद रोजमर्रा के रिश्तों का आदर्श बन गए हैं।

हालांकि, पर्यावरण के प्रत्यक्ष दुर्भावनापूर्ण प्रभावों के प्रत्यक्ष प्रभाव के परिणामस्वरूप कुरूपता की प्रक्रिया हमेशा नहीं की जाती है। इसलिए, विचलित व्यवहार वाले अध्ययन किए गए नाबालिगों में (जिनकी कुल संख्या लगभग 1200 लोग थे), जो किशोर मामलों के साथ पंजीकृत हैं, केवल 25-30% को अधिग्रहण उन्मुखता वाले परिवारों में लाया गया था, स्कूल का माहौल, जहां एक महत्वपूर्ण हिस्सा था नाबालिगों के पास, जाने-माने व्यवहार के प्रत्यक्ष नमूने भी शामिल हैं। और, फिर भी, किशोरों के एक निश्चित हिस्से में, जिन्हें पूरी तरह से अनुकूल वातावरण में लाया जाता है, असामाजिक व्यवहार अभिव्यक्तियों के साथ सामाजिक कुव्यवस्था संभव है। प्रतिकूल कारक जो नाबालिगों के असामाजिक व्यवहार का कारण बनते हैं, और बदले में, किशोरों के मन और व्यवहार में विचलन को रोकने के लिए शैक्षिक और निवारक उपायों के दायरे का विस्तार करते हैं।

1.2 किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन की समस्या का ऐतिहासिक पूर्वव्यापी प्रभाव

चूंकि सामाजिक कुरूपता एक विनाश है, एक व्यक्ति को समाज के अनुकूल बनाने की प्रक्रिया में प्राप्त परिणामों का एक विकार, सबसे पहले इस सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक घटना के सार को समझना आवश्यक है। आर. मेर्टन ने मूल्यों को स्वीकार करने या न स्वीकार करने के कारक के आधार पर एक व्यक्ति को समाज के अनुकूल बनाने के व्यक्तिगत तरीकों पर विचार किया यह समाजऔर उन्हें प्राप्त करने के तरीके।

सामाजिक विज्ञान जीव विज्ञान के हाथों से अनुकूलन के अध्ययन की कमान संभालता है, और लगभग सभी आधुनिक शोधों में एक विचार है कि सामाजिक और जैविक दोनों सार से संपन्न व्यक्ति सामाजिक अनुकूलन में भाग लेते हैं। यह दृष्टिकोण जी। स्पेंसर से उत्पन्न होता है, जो समाज को एक सामाजिक जीव मानते थे और तदनुसार, जीवों (व्यक्तिगत) और पर्यावरण (समाज) के बीच संतुलन की निरंतर उपलब्धि के रूप में व्यक्तियों का अनुकूलन। इस निरंतर अनुकूलन के परिणामस्वरूप, सामाजिक संरचना अधिक जटिल हो जाती है।

पश्चिमी समाजशास्त्र में सामाजिक अनुकूलन के अध्ययन के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन अमेरिकी समाज की अप्रवासी प्रकृति थी, जिसके परिणामस्वरूप प्रत्येक व्यक्ति और प्रत्येक राष्ट्रीय समूह को उनके लिए नई परिस्थितियों के अनुकूल होना पड़ा। F. Znaniecki के कार्यों में, अमेरिका में पोलैंड के अप्रवासियों के अनुकूलन का अध्ययन किया गया था, और लेखक सामाजिक क्रिया की प्रक्रिया में व्यक्तियों द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने के माध्यम से इस प्रक्रिया की खोज करता है। उनके शोध और सैद्धांतिक स्थिति स्पष्ट रूप से दर्शाती है कि नई परिस्थितियों के लिए मानव अनुकूलन की प्रक्रिया मुख्य रूप से एक सामाजिक प्रकृति की है।

हालांकि ई। दुर्खीम "अनुकूलन" शब्द का उपयोग नहीं करते हैं, उन्होंने समाज में मौजूद मानदंडों के लिए एक व्यक्ति के आंतरिक संगठन के अनुकूलन का अध्ययन किया। व्यक्तिगत स्तर पर, यह प्रचलित सार्वजनिक नैतिकता की स्वीकृति, किसी के कर्तव्य के बारे में विचारों को आत्मसात करने में व्यक्त किया जाता है, जो वैचारिक विचारों और कार्यों में प्रकट होता है। समाज के स्तर पर, इस तरह के अनुकूलन के लिए मुख्य उपकरण इन मानदंडों का अस्तित्व है, उनका सार्वभौमिक रूप से महत्वपूर्ण चरित्र। मानदंडों का विचलन या उनकी कमजोरी, "एनोमिया" (मानदंडों की अनुपस्थिति) पूरे समाज की एक विकृति है, जिसे दूर किया जाना चाहिए।

इस तरह की समझ अपने समय के लिए एक कदम आगे थी, हालांकि, व्यक्ति की अधीनता की निष्क्रिय प्रकृति, व्यक्ति की गतिविधि की अनदेखी और सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों की भूमिका के लिए व्यक्ति और समाज के बीच संबंधों के सार पर और विचार करने की आवश्यकता थी। एम. वेबर ने सामाजिक मानदंड की भूमिका को स्वीकार करते हुए उसी समय किसी व्यक्ति के हितों और अपेक्षाओं के साथ सामाजिक मानदंडों के पत्राचार या असंगति के सवाल पर ध्यान आकर्षित किया। मानदंडों का पालन करने का आधार तर्कसंगतता है, इस प्रक्रिया में प्रभावी परिणाम प्राप्त करने की क्षमता। व्यक्ति सामाजिक मूल्यों की पच्चीकारी में अपने लिए सबसे उपयुक्त मानदंडों की तलाश करता है और उन्हें स्वतंत्र रूप से संशोधित या बनाता है।

वेबर लक्ष्य-उन्मुख और मूल्य-तर्कसंगत व्यवहार दोनों को मानते हैं, और इस संस्करण में, समाज के लिए एक व्यक्ति का अनुकूलन भी सामाजिक प्रगति का एक स्रोत है। हालांकि, एम. वेबर द्वारा वर्णित गतिविधि, एक व्यक्ति की भलाई की उपलब्धि पर बनी और अन्य व्यक्तियों के हितों को ध्यान में रखे बिना लागू की गई, समाज के संतुलन को बिगाड़ सकती है। टी। पार्सन्स एक व्यक्ति और समाज के बीच बातचीत की प्रक्रिया को मानते हैं एक आपसी समझौते के रूप में, व्यवस्था में व्यक्तिगत सामाजिक तत्वों का निरंतर एकीकरण। यह प्रक्रिया व्यक्ति और सामाजिक परिवेश की पारस्परिक अपेक्षाओं के संतुलन पर बनी है। इसलिए, उनके विचारों के अनुसार, अनुकूलन स्थिरता प्राप्त करने की एक प्रक्रिया है और इस प्रक्रिया का परिणाम है, एक सामाजिक व्यवस्था जो व्यक्ति और समाज दोनों के लिए अनुकूल है। अपने अन्य अध्ययनों की तरह, पार्सन्स सामाजिक वास्तविकता को होमियोस्टैसिस के जैविक तंत्र को लागू करने की सादृश्य से आगे बढ़ते हैं, अर्थात, एक सामाजिक जीव या प्रणाली का संतुलन जो बाहरी प्रभावों की परवाह किए बिना अपनी स्थिर स्थिति को पुनर्स्थापित करता है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि यद्यपि समाज के लिए मानव अनुकूलन के सिद्धांत पर विभिन्न समाजशास्त्रियों और शोधकर्ताओं के अपने विचार थे, उनमें से किसी ने भी सामान्य मानव विकास के लिए इसके महत्व से इनकार नहीं किया।

1.3 किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन की समस्या को हल करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

अनुकूलन की प्रक्रिया किशोर जीवन के सभी रूपों में प्रकट होती है - संज्ञानात्मक, परिवर्तनकारी, मूल्य-उन्मुख और संचार क्षेत्रों में। कुसमायोजित किशोरों के साथ होने वाले व्यक्तित्व परिवर्तन की जटिलता, सामाजिक संबंधों के विनाश की गहराई और सामाजिक गुणों की विकृति, उनकी बहाली और सुधार के कार्यों की व्यापकता नाबालिगों के सामाजिक कुसमायोजन की रोकथाम की जटिल प्रकृति को निर्धारित करती है।

बच्चों और किशोरों के कुरूपता के कारणों और परिणामों की बहुक्रियात्मक प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, रोकथाम की प्रक्रिया में कानूनी, संगठनात्मक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और आर्थिक सहायता के उपाय किए जाने चाहिए, जिनका कार्यान्वयन सक्षमता के भीतर है विभिन्न निकायों और संस्थानों एक संस्थागत रोकथाम प्रणाली का गठन और विकास जो परिवार में किशोरों के पालन-पोषण में योगदान देता है।

प्राथमिकताओं में बच्चों की आजीविका के लिए एक प्राकृतिक वातावरण के रूप में परिवार का समर्थन करना, बचपन की कानूनी सुरक्षा को मजबूत करना, सुरक्षित मातृत्व सुनिश्चित करना और बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना और बहुत कुछ शामिल हैं। 2010 तक बच्चों और किशोरों के लिए राष्ट्रीय कार्य योजना, 2003-2008 के लिए संघीय कार्यक्रम "रूस के बच्चे" और संघीय कार्यकारी निकायों की गतिविधि के मुख्य प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को परिभाषित करने वाले अन्य दस्तावेज, उपेक्षा की रोकथाम के लिए प्रणाली के निकाय और किशोर अपराध विकसित और अपनाया गया है।

बच्चों और किशोरों के सामाजिक कुप्रबंधन की रोकथाम में समन्वय और अंतर-विभागीय बातचीत में सुधार करने के लिए, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारी प्रासंगिक नियामक कानूनी कृत्यों को अपनाते हैं।

एम। वी। शकुरोवा के अनुसार, किशोरों के कुत्सित व्यवहार की रोकथाम के लिए मुख्य दिशाएँ हैं:

जोखिम वाले बच्चों का शीघ्र निदान;

माता-पिता के साथ परामर्श और व्याख्यात्मक कार्य;

पर्यावरण की शैक्षिक क्षमता को जुटाना, नाबालिगों के संपर्क समूहों के साथ काम करना;

विशेष संस्थानों, केंद्रों और सेवाओं से सहायता प्राप्त करने के लिए, आवश्यक विशेषज्ञों को आकर्षित करने, कुसमायोजन के स्तर के आधार पर सुधार और पुनर्वास गतिविधियों का संगठन;

कुसमायोजित नाबालिगों का संरक्षण;

व्यवहार संबंधी विकारों की रोकथाम और सुधार के उद्देश्य से लक्षित कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का विकास और कार्यान्वयन।

कुसमायोजित और असामाजिक बच्चों और किशोरों के साथ काम करने का एक सफल क्षेत्र सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ हैं।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ किसी व्यक्ति की आवश्यक शक्तियों और उसके आसपास के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के अनुकूलन के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक हैं। केडीडी के कामकाज की प्रक्रिया को दो प्रवृत्तियों की बातचीत के रूप में दर्शाया जा सकता है: समाजीकरण और वैयक्तिकरण। यदि पहला व्यक्ति द्वारा सामाजिक सार के विनियोग में निहित है, तो दूसरा उसके व्यक्तिगत जीवन शैली के विकास में है, जिसकी बदौलत उसे विकसित होने का अवसर मिलता है।

यह ज्ञात है कि व्यक्तित्व गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होता है। और इसलिए, एक व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में समाजीकरण, इस गतिविधि के परिणामस्वरूप, सामाजिक गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होता है। नतीजतन, सामाजिक गतिविधि की प्रक्रिया में किशोरों के व्यक्तित्व का निर्माण किया जा सकता है।

इस तरह की गतिविधि एक दोतरफा प्रक्रिया है, जहां, एक ओर, विषय, गतिविधि के परिणामस्वरूप, "अपनी आवश्यक शक्तियों को दूर कर रहा है" और क्षमताओं, दूसरी ओर, यह वस्तुकरण उनमें खुद को वस्तुबद्ध करता है। विषय का ही अर्थ है गुणों की अनुभूति, महारत, प्रकटीकरण और विनियोग की एक काउंटर प्रक्रिया "एक वस्तु जो पिछली पीढ़ी द्वारा बनाई गई थी, इससे पहले अन्य लोगों द्वारा।

"सामाजिक संबंधों, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का ऐसा विनियोग सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की स्थितियों में सफलतापूर्वक और सबसे अधिक सक्रिय रूप से किया जाता है। यह अवकाश गतिविधियों में है कि बच्चे और किशोर कला, प्रकृति, कार्य, मानदंडों और पारस्परिक संचार के नियमों, नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से परिचित होते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, किशोरों का विचलित व्यवहार समाजीकरण और अनुकूलन की प्रक्रिया के उल्लंघन का परिणाम है। और इसका सुधार केवल अवकाश गतिविधियों के क्षेत्र में किशोरों की भागीदारी के माध्यम से संभव है, क्योंकि यहां किशोर विभिन्न सामाजिक संस्थानों के प्रभाव और बातचीत के लिए अधिक खुले हैं, जो उन्हें अपने नैतिक चरित्र और विश्वदृष्टि को अधिकतम दक्षता के साथ प्रभावित करने की अनुमति देता है।

एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों पर विचार करते समय, सबसे प्रभावी रूपों और प्रभाव के तरीकों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है जो प्रणाली में एक कार्यप्रणाली बनाते हैं जो आपको किशोरों के साथ विचलित व्यवहार के साथ काम करने में सामाजिक और शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है - शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु।

सबसे पहले, किशोरों पर सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता काफी हद तक गतिविधि की सामग्री को व्यक्त करने के महत्वपूर्ण तरीकों के रूप में रूपों की पसंद पर निर्भर करती है। फॉर्म अपनी सामग्री के कारण सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की विधि और साधनों का एक संयोजन है।

किशोरों के साथ काम के संगठनात्मक रूपों का उद्देश्य उनके संज्ञानात्मक हितों और क्षमताओं को विकसित करना होना चाहिए। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विकास की किशोरावस्था की अवधि व्यक्तित्व के सभी पहलुओं में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की विशेषता है - मानस, शरीर विज्ञान, रिश्ते, जब एक किशोर विषयगत रूप से वयस्क दुनिया के साथ संबंध में प्रवेश करता है। इसलिए, कुछ रूपों के चुनाव में केवल एक विभेदित दृष्टिकोण ही उनके प्रभाव की प्रभावशीलता सुनिश्चित कर सकता है। इन्हीं रूपों में से एक है कला रूप। सबसे सक्रिय घटनाओं के बारे में संदेश शामिल हैं, जिन्हें महत्व की डिग्री के अनुसार समूहीकृत किया जाता है और प्रभाव के भावनात्मक साधनों की मदद से लाक्षणिक रूप से प्रस्तुत किया जाता है।

इस फॉर्म में सामूहिक प्रदर्शन, आराम की शाम, शो प्रदर्शन, चश्मा, साहित्यिक शाम, प्रसिद्ध लोगों के साथ रचनात्मक बैठकें शामिल हैं।

आराम की शाम के रूप में उपरोक्त रूप, शो प्रदर्शन दो मामलों में किशोरों के बीच विशेष रुचि पैदा करेंगे: यदि वे प्रतिस्पर्धा की भावना से ओत-प्रोत हैं, और गहरे गीतवाद से ओत-प्रोत हैं। आखिरकार, आत्मा की अवास्तविक कोमलता और हर चीज में साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा करने की इच्छा कठिन किशोरों की विशेषताएं हैं।

बॉल्स और कार्निवाल शानदार प्रदर्शन आयोजित करने का एक शानदार रूप हैं। वे किशोरों के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं के लिए समर्पित हैं, लेकिन, दुर्भाग्य से, इन रूपों का अब शायद ही कभी उपयोग किया जाता है, क्योंकि ऐसी छुट्टियों के लिए सुंदर वेशभूषा की आवश्यकता होती है, जो कई अवकाश संस्थान प्रदान नहीं कर सकते।

शैक्षिक रूपों में व्याख्यान, बातचीत, विवाद, सम्मेलन, भ्रमण शामिल हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक विवाद में भाग लेने की प्रक्रिया में, एक किशोर न केवल कुछ नया सीखता है, बल्कि अपना दृष्टिकोण बनाना भी सीखता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, किशोरावस्था में, बच्चा यौन विकास की समस्याओं के बारे में बहुत चिंतित है, और इसलिए इस विषय पर व्याख्यान और चर्चा बहुत रुचि पैदा करेगी।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के अभ्यास में, शैक्षिक और मनोरंजक जैसे रूप हैं। किशोरावस्था के लिए इसका बहुत महत्व है। यह इस अवधि के दौरान है कि गेमिंग गतिविधि की प्रकृति बदल जाती है, कोई कह सकता है कि खेल अपनी "शानदारता", "रहस्य" खो देता है। खेल का संज्ञानात्मक महत्व सामने आता है।

सबसे बड़ा प्रभाव टेलीविजन स्क्रीन से उधार लिए गए रूपों द्वारा दिया जाता है, उदाहरण के लिए, शैक्षिक और मनोरंजक खेल "ब्रेन रिंग", "क्या? कहाँ पे? कब?"।

डिस्को-क्लब के रूप में इस तरह के अवकाश संगठन में किशोर सबसे अधिक रुचि रखते हैं। डिस्को दो प्रकार के होते हैं - शैक्षिक और शैक्षिक (डिस्को-क्लब) और नृत्य और मनोरंजन (डिस्को-डांस फ्लोर)। यदि पहले मामले में एक स्पष्ट लक्ष्य का पीछा किया जाता है, जो किसी प्रकार के विषय के साथ होता है, तो दूसरे का कोई लक्ष्य नहीं होता है। इस प्रकार, डिस्को क्लब का निर्माण संगीत स्वाद के विकास में योगदान देता है।

किशोर के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक सिद्धांतों, उसकी विशेषज्ञता के विकास में सामाजिक-व्यावहारिक रूप एक विशेष भूमिका निभाते हैं। किशोरों के सामाजिक और व्यावहारिक हितों को ध्यान में रखते हुए, मनोवैज्ञानिक राहत, वर्गों, शारीरिक संस्कृति और खेल के लिए मंडल, सिलाई सीखने और तकनीकी रचनात्मकता के लिए कमरे बनाना संभव है।

इस प्रकार, वर्तमान समय में विकसित हुई सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के रूप, मुख्य रूप से, सामाजिक वातावरण और समग्र रूप से समाज के साथ संबंधों पर निर्मित, एक किशोर के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक विकास के उद्देश्य से हैं।

किशोरों की शिक्षा और स्व-शिक्षा के लिए आवश्यक सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के मुख्य क्षेत्रों पर विचार करें। शैक्षणिक प्रक्रिया में, सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों की मुख्य गतिविधियों में से एक नागरिक शिक्षा है, जो एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि बनाती है और एक किशोरी की नागरिक गतिविधि को विकसित करती है। नागरिक शिक्षा में, आप व्याख्यान, बातचीत, विवाद जैसे रूपों का उपयोग कर सकते हैं। व्याख्यान के अनुमानित विषय: "सदी के मोड़ पर पितृभूमि", "हमारी मातृभूमि का ऐतिहासिक अतीत"; चर्चा के विषय: "वह हमारे समय का किस तरह का नायक है", आदि।

इस मामले में, दृश्य तकनीकी साधनों की भागीदारी भावनात्मक रंग और अभिव्यक्ति दे सकती है, जो किशोरों में सबसे बड़ी रुचि पैदा करेगी।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का एक अन्य महत्वपूर्ण क्षेत्र श्रम शिक्षा है। श्रम शिक्षा का उद्देश्य किशोरों के पेशेवर अभिविन्यास में सहायता करना है। बहुत महत्व के विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें हैं, उत्पादन स्थलों का भ्रमण, जहां बच्चे विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों और तकनीकी मॉडलिंग मंडलों से परिचित होते हैं।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की अगली दिशा एक उच्च नैतिक चेतना और व्यवहार के साथ एक व्यक्तित्व का निर्माण है - नैतिक शिक्षा। नैतिक शिक्षा का सिद्धांत सकारात्मक उदाहरणों पर शिक्षा का सिद्धांत है। नैतिक शिक्षा प्रणाली (नैतिक बातचीत, विवाद, बैठकें) के माध्यम से, क्लब में नैतिक शिक्षा साथियों के साथ संचार के क्षेत्र में की जाती है। रुचिकर लोग) एक व्यक्तित्व का विकास, उसकी सभी प्रकार की अभिव्यक्तियों में सुंदर को सही ढंग से समझने की क्षमता को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

इसलिए, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के मुख्य पहलुओं में से एक सौंदर्य शिक्षा है। इसका लक्ष्य आध्यात्मिक विरासत के सार्वभौमिक पदों से जीवन और कला में सुंदर का मूल्यांकन, अनुभव और पुष्टि करने की क्षमता विकसित करना है। सांस्कृतिक संस्थानों का शैक्षणिक कार्य शो प्रदर्शन, रचनात्मक सौंदर्य प्रतियोगिता ("मिस समर", "जेंटलमैन शो"), संगीतकारों, फैशन डिजाइनरों, कवियों, प्रदर्शनियों का दौरा करने और बहुत कुछ के संगठन के माध्यम से किशोरों को उनकी गतिविधियों में शामिल करना है। अन्य। शारीरिक शिक्षा की दिशा बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य, शारीरिक क्षमताओं के विकास और मजबूती को निर्धारित करती है। शारीरिक शिक्षा के कार्यों में से एक इच्छा और चरित्र, उसके नैतिक गुणों और सौंदर्य स्वाद की शिक्षा है। इस प्रकार, शारीरिक और नैतिक और सौंदर्य शिक्षा के बीच संबंध स्थापित किया जाता है।

इस दिशा के विकास में मंडलियों, खेल वर्गों के संगठन, ऐसे लोगों के साथ बैठकें शामिल हैं जो सीधे खेल (कोच, खेल के स्वामी) से संबंधित हैं।

इस प्रकार, सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों के ये सभी क्षेत्र आपस में जुड़े हुए हैं, अन्योन्याश्रित हैं, व्यक्ति का सुधार इस गतिविधि को सबसे प्रभावी बनाता है। एक किशोर के व्यक्तित्व की निर्देशित शिक्षा की प्रक्रिया में, एक ओर आध्यात्मिक और नैतिक विकास होता है, दूसरी ओर, एक किशोर की क्षमताओं का एक प्रकार का भेदभाव होता है, विभिन्न रुचियों और जरूरतों का पता चलता है, किशोरों का समाजीकरण और अनुकूलन होता है, जो सकारात्मक रूप से उन्मुख होते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया की वर्तमान स्थिति आश्वस्त करती है कि उनकी गतिविधियों को अधिक गहन नैतिक दिशा की आवश्यकता है, किशोरों के बीच संबंधों में सामंजस्य स्थापित करने, व्यक्ति और समाज को समग्र रूप से संतुष्ट करने के उद्देश्य से सामाजिक समस्याओं को उजागर करना।

नाबालिगों के कुटिल व्यवहार की प्रकृति और उसका दृढ़ संकल्प ऐसा है कि उसके खिलाफ लड़ाई में न केवल आपराधिक दमन के उपायों को लागू किया जाना चाहिए, बल्कि सबसे पहले, निवारक दृष्टिकोण भी लागू किया जाना चाहिए।

नाबालिगों के सामाजिक कुरूपता की रोकथाम के लिए मॉडल के निर्माण में मौलिक तत्व इस समस्या को एक अत्यधिक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, बहु-स्तरीय और बहु-पहलू कार्य के रूप में समझना चाहिए, प्रांतस्था के केंद्र में एक किशोरी का व्यक्तित्व है , जो सामाजिक परिवेश में बनता है। कुपोषित बच्चों और किशोरों की रोकथाम के लिए प्रणाली का आधुनिक सामान्य मॉडल बहु-विभागीय निकायों, संस्थानों और सेवाओं का एक संघ है, जिनकी गतिविधियों का उद्देश्य नाबालिगों के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा के क्षेत्र में राज्य की सामाजिक नीति को लागू करना है। उपेक्षा और अपराध, और बाल आबादी के विभिन्न समूहों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण को लागू करना। बच्चों की परेशानियों की सामाजिक प्रकृति को देखते हुए, रोकथाम प्रणाली के सभी तत्वों की गतिविधि में सबसे पहले, उनके जीवन के सभी क्षेत्रों में नाबालिगों के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा, परिवार में समर्थन और समाज के लिए अनुकूलन शामिल है।

नाबालिगों के सामाजिक कुसमायोजन की रोकथाम के लिए सबसे प्रभावी मॉडल बनाने के लिए, उन बच्चों की पहचान करना आवश्यक है जो खुद को मुश्किल जीवन की स्थिति में पाते हैं। विचलन की रोकथाम निवारक कार्य का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है, जिसकी सामग्री विशिष्ट विचलन के कारणों और स्थितियों की उद्देश्यपूर्ण पहचान और उन्मूलन है। रोकथाम जितनी अधिक सफल होगी, कुसमायोजित बच्चों और किशोरों के पुनर्वास पर कम प्रयास और धन खर्च करना होगा, आपराधिक (अपराधी) व्यवहार में विचलित (विचलित) व्यवहार की रोकथाम।

नाबालिगों के बीच कुटिल व्यवहार के कुप्रबंधन की रोकथाम की समग्रता में शोधकर्ता खोलोस्तोवा में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

बच्चों और किशोरों के कुसमायोजन और विचलित व्यवहार के सामाजिक निर्धारकों को कम करना, बेअसर करना और यदि संभव हो तो उन्मूलन;

बाल पर्यावरण के उत्पीड़न को कम करना, यानी ऐसे तथ्य और शर्तें जो उन स्थितियों में योगदान करती हैं जिनमें बच्चे अपराध का शिकार हो जाते हैं (वयस्कों द्वारा अवैध और आपराधिक शोषण में उनकी भागीदारी सहित);

सकारात्मक सामाजिक का सक्रियण और विकास और व्यक्तिगत कारकऔर प्रक्रियाएं जो किशोरों के इष्टतम समाजीकरण को सुनिश्चित करती हैं।

निष्कर्ष

किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन की समस्या के अध्ययन से पता चला है कि समाज के विकास में अस्थिरता की स्थितियों में, बच्चों और किशोरों के कुरूपता की प्रक्रिया तेजी से बढ़ रही है, जो पारिवारिक गरीबी, शराब और नशीली दवाओं की लत में वृद्धि के साथ जुड़ी हुई है। बेघर होने और नाबालिगों की उपेक्षा और किशोर अपराध में वृद्धि। परिवारों और बच्चों के साथ काम करने के लिए सामाजिक और पुनर्वास संस्थानों के एक नेटवर्क का विकास किशोरों के कुरूपता की रोकथाम के लिए एक प्रणाली के निर्माण में योगदान देता है।

काम के परिणामों को सारांशित करते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वर्तमान में समाज में परिवर्तन की तीव्र प्रक्रियाएं हैं, जो तदनुसार किशोरों के सामाजिक अनुकूलन को प्रभावित करती हैं। सामान्य तौर पर समाज को ऐसे सदस्यों की जरूरत होती है जो इस समाज में रह सकें।

आज रूस में, राज्य के राजनीतिक और आर्थिक अभिविन्यास में परिवर्तन के कारण, समाजीकरण और अनुकूलन के मुख्य पारंपरिक एजेंट संकट में हैं। मध्यम रूसी परिवारगुणात्मक रूप से अपनी सामाजिक भूमिका को पूरा करने में सक्षम नहीं है, इसके शैक्षिक कार्यों में तेज गिरावट आई है। स्कूलों में भी यही प्रक्रिया होती है। स्कूल में धन की कमी ने शिक्षा प्रणाली में संकट पैदा कर दिया है - शिक्षकों की कमी, हैंडआउट्स आदि - यह सब बच्चों की शिक्षा के स्तर को प्रभावित करता है। किशोर, अपने माता-पिता और स्कूल द्वारा नियंत्रित होने के बजाय, अपने स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिए जाते हैं, अनौपचारिक युवा समूहों में सड़क पर सामाजिककरण करते हैं। इसलिए किशोर अपराध में तेज वृद्धि।

लोगों के पास जन्म से ही समाज में जीवन के लिए सभी आवश्यक कौशल नहीं होते हैं, वे उन्हें जीवन भर हासिल करते हैं।

अपने अनुकूलन की प्रक्रिया में, एक किशोर को अपने अस्तित्व की स्थितियों के अनुकूल होना चाहिए, और अन्य लोग उसके लिए प्रशिक्षक, रोल मॉडल के रूप में कार्य करते हैं।

अनुकूलन के दौरान, किशोर भूमिकाओं का एक सेट सीखता है जिसे उसे समाज में निभाना होगा और अपने व्यवहार की प्रणाली में उन पैटर्नों का परिचय देता है जो समूह द्वारा स्वीकृत होते हैं।

काम के दौरान, संभावित बिंदुओं की जांच की गई जो एक आधुनिक किशोरी के कुरूपता का कारण बन सकते हैं, किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन की समस्या को हल करने के तरीके और समस्या की रोकथाम के संभावित रूपों का विकास किया गया। अखंडता के सिद्धांत पर कुसमायोजित बच्चों और किशोरों के सामाजिक पुनर्वास की प्रक्रिया को डिजाइन करना कुसमायोजित किशोरों की रोकथाम के लिए मॉडल के निर्माण के सभी चरणों को लगातार दर्शाता है।

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अनुलग्नक 1

हम आपसे एक छोटे से अध्ययन में भाग लेने के लिए कहते हैं, जिसके परिणाम वैज्ञानिक हितों में उपयोग किए जाएंगे। आपकी भागीदारी हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन यह तभी उपयोगी होगा जब आप मामले को गंभीरता से, ईमानदारी से और व्यक्तिगत रूप से लेंगे। लक्ष्य ये पढाई- किशोरों के हितों, जरूरतों, जीवन मूल्यों की सीमा की पहचान करने के लिए। प्रश्नावली में 9 प्रश्न होते हैं, जिनमें से प्रत्येक के लिए एक (2-3) उत्तर विकल्प चुनने का प्रस्ताव है जिसे आप अपने लिए सबसे उपयुक्त मानते हैं। यदि प्रश्नावली में उस प्रश्न का उत्तर नहीं है जो आपको लगता है कि सही है, तो आप अपना उत्तर "अन्य" खंड में लिख सकते हैं।

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ई) जिज्ञासा से बाहर;

ई) गलती से;

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यदि आप पहले ही धूम्रपान करने की कोशिश कर चुके हैं, तो आपको ऐसा करने के लिए क्या प्रेरित किया?

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ई) बड़ा होने की इच्छा;

ई) अन्य।

यदि आपके पास कुछ है गंभीर समस्याआप किसके साथ इस पर चर्चा करते हैं?

ए) दोस्तों के साथ

बी) माता-पिता के साथ;

ग) बिल्कुल चर्चा न करें;

घ) अन्य।

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ए) पूर्ण रूप से;

बी) अधूरा (एक मां या पिता लाता है)।

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ए) परिवार में खुशी;

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