Úgy tartják, hogy a diákok jobban, jobban és magabiztosabban jegyzetelnek, mint az iskolások. Ha azonban egy középiskolás diák készen áll arra, hogy már most elsajátítsa a jegyzetelés művészetét, semmi sem állíthatja meg. Éppen ellenkezőleg, az a képesség, hogy a jegyzeteit a saját maga számára legjobban rendezze, segít jobban felkészülni az egyetemi tanulmányaira.

Cornell jegyzetelési módszer A módszer nevét az USA-beli Cornell Egyetemről kapta. Az absztrakt oldalát a fő térre és egy meglehetősen nagy bal margóra osztjuk. A főtérbe írod az előadás szövegét. És azután, ahogy újraolvassa, amit írt, jegyezzen fel minden egyes ötletet a bal margóra, valamint írja le a kulcsszavakat és a fontos részleteket. A módszer klasszikus változatában a jegyzetmező 2,5 hüvelyk, azaz 6,35 cm, ekkor logikus, hogy a teljes lap A4-es. Ezek a jegyzetfüzetek megtalálhatók az írószer boltokban.

A bal margó a saját soraira is vonatkozik. Minél több önálló benyomást tud generálni az oktatási szövegből, az több hely szükségük van - ezért célszerű a lapnak csak az egyik oldalát kitölteni, a másik oldalt felruházni ugyanazon jegyzetmező funkcióival. Vagy írjon a lap mindkét oldalára, de térjen el az egyes leckék összefoglalójától több cellával vagy sorral.

Egy ilyen vázlat anyagának megismétlésekor a jobb oldali teljes szöveget zárja le egy kártyával, csak a bal oldali mező jelölését hagyja láthatóvá, majd vegye ki a kártyát és ellenőrizze, hogy mindent elmondott-e.

Behúzás módszere

Előadást hallgat – és hirtelen észreveszi, hogy a tanár világosan kifejezi gondolatait „az általánostól a konkrét felé”. Csodálatos! A bal oldalra írja be a fő koncepciót vagy fő gondolatot. És kiírod a jobb oldali alárendelt fogalmakat - és minél részletesebb vagy jelentéktelenebb az oktatási anyagnak ez vagy az a részlete, annál távolabb van a bal oldali mezőtől. Az így létrejövő szerkezet egyes részeit nem kell más módon címkézni.

Ez a séma hasznos a főbb pontok megismétléséhez. Bár lehetetlen egyszerű kronológiát nyomon követni rajta.

És ha az előadó fecsegett, akkor ezzel a módszerrel nem fog tudni összefoglalót készíteni. Ha Ön nem túl gyakorlott bármilyen jegyzet összeállításában, akkor ennek a módszernek a használata kezdetben foltokhoz vezet a jegyzetekben. Ez rendben van. Gyakorlat. És persze fel kell készülni a töredékes fogalmak összekapcsolására is, parafrázis segítségével.

Térképezési módszer

A tények formát öltenek – a térképezés grafikusan mutatja be az előadás tartalmát. Szinte művész leszel egy előadóval – tehát ez egy módszer kreatív emberek; azoknak, akiknél fejlett a vizuális észlelés és a vizuális memória. Egy ilyen vázlat kritikusan gondolkodó szerzője számok és színkódok hozzáadásával könnyedén szerkesztheti a jegyzeteket. Így lehetőséget kap arra, hogy pontosan lássa, hogyan gondolja. Válassza ezt a módszert, ha az előadás tartalma jól szervezett, vagy ha egyáltalán nem ismeri az előadót. (A módszerről további részletek a 2009. évi 5. számban találhatók.)

És ha fülből jobban érzékeli az információkat? Ne aggódjon: az előadó már segít az intonációjában.

Az USE-ra való felkészülés következményeire mind a behúzás, mind a térképezési módszer kiváló gyógyír, amely felhívja a középiskolás figyelmét a tananyag részleteire, és sajnos leszoktatja annak szerkezetének egészének látásáról. . A FELHASZNÁLÁS csak akkor hasznos, ha jól látja ezt a struktúrát, és egyik vagy másik „mentális polcról” megkapja a szükséges tudáselemet.

Táblázat módszer

Amikor állítólag el kell mondani oktatási anyag„évek szerint”, vigyél magaddal vonalzót és ceruzát, és próbáld meg beírni a táblázatba az előadás tartalmát. Gondolja át, hogyan nevezze el az oszlopokat. Valószínűleg ezeket a kategóriákat kell megvizsgálni. A cellákba írja le a legfontosabb gondolatokat, jellemző kifejezéseket, értelmes szavak. Egy-egy téma ismétlésekor könnyű lesz a tények összehasonlítása, és megszabadulsz attól a zűrzavartól is, amely gyakran kíséri a kronologikusan bemutatott új ismeretek felfogását.

Kifejezés módszer

Minden új gondolat külön sorba van írva. Minden új tény - is. Minden új téma magától értetődő. Minden felsorolt ​​sorban van számozva, és ez azt jelenti, hogy minden sorral még okosabb leszel. A másik dolog az, hogy továbbra sem világos, hogy az egyes kifejezések mennyire fontosak az egész téma megértéséhez, és hogyan kapcsolódnak egymáshoz azok a kifejezések, amelyek nem helyezkednek el egymás mellett. Ennek ellenére a módszer akkor megfelelő, ha nagyon gyorsan elmagyarázzák a témát, és semmi sem maradhat el. De egy ilyen összefoglalót kötelező utólagos elemzésnek kell alávetni, és esetleg valami emészthetőbbé alakítani. Az pedig végképp nem alkalmas, ha mondjuk egy vastag egyetemi tankönyvre jegyzetel.

És jegyzetek

A jegyzeteket újra kell olvasni, különben csak gyakorlati gyakorlatok és vizsgák előtt jönnek jól, a foglalkozás után pedig az anyag elfelejtődik. A szinopszis szó latinul felülvizsgálatot jelent. Kiderült, hogy értelemszerűen jegyzeteket írunk az oktatási anyag utólagos áttekintése érdekében. A rekordok aktív használatának kényelmesebbé tétele érdekében ne legyen lusta kérdőjeleket és felkiáltójeleket elhelyezni a szövegben, és az Ön számára kényelmes ikonok segítségével jelölje meg, milyen információkat kell ellenőriznie, mit kérdezzen újra, mit tegyen tisztázza, mit tanulmányozzon részletesebben, és hol adjon több példát.

Mire kell edzeni

A felkészítő tanfolyamokon az órák kezdetére a legjobb, ha már tud jegyzetelni. Hol lehet megtanulni?

Minden nagyon egyszerű: jegyzeteket készíthet az intellektuális televízió- és rádióműsorokról, mivel ezek elérhetők. Az egyetemi felkészítő tankönyveknél pedig érdemes végiggondolni, hogy melyik jegyzetelési módra lenne a legalkalmasabb, felolvasva. Vázolja fel az Önnek tetsző (vagy különösen nehezen érthető) kézikönyvet.

Anyagot kereshet absztraktokhoz és otthonon kívül is. Ha városának van múzeuma, kérdezze meg, van-e a múzeumban művészeti vagy tudományos előadóterem. Vegyen részt előadássorozaton – és próbáljon meg tökéletesen rendszerezett információkkal előállni.

Az ajánló internetes szolgáltatásokon megtudhatja, hol tartanak még (vagy tartottak - és a tartalom már felkerült az internetre) előadásokat. A valóság azonban az, hogy a világhálón összességében az ingyenesen elérhető videós előadások többsége angol nyelvű. Amíg nem tud jegyzetelni az orosz nyelvű előadásokon, még korai leírni az angol nyelvűeket. Más célból is meg kell hallgatni őket - hogy megismerkedjen jövőbeli szakterületének szókincsével és fejlessze hallási készségeit.

Bevezetés

A mérnöknek tudnia kell rajzolni, az orvosnak tudnia kell receptet írni, a zenésznek tudnia kell kottát olvasni. a tanuló pedig jegyzeteljen. És bár a zenész fő feladata a játék, az orvosé pedig a kezelés, de a zeneolvasás vagy a receptírás képessége szükséges munkavégzés, amely nélkül a fő feladat nem lehetséges. Ugyanígy a jegyzetelés képessége is szükséges munkakészség egy tanuló számára. De ha egy mérnököt rajzolni tanítanak, a zenészt pedig kottát olvasni, akkor a hallgatót senki sem tanítja meg jegyzetelni, és kiderül, hogy az előadások többsége diktálás, amiben a diák gondolata szinte ki van kapcsolva. A legjobb előadó sok hallgató szemszögéből az, aki egyszerűen csak lassan diktál

De maga az ilyenek létezése tanulási útmutató nem oldja meg a problémát, mert az elolvasása után a tanulók, mint a tapasztalat azt mutatják, a legjobb esetben is csak néhány egyszerű technikát tanulnak meg és alkalmaznak, mivel nem tudják alkalmazni. Általános elvek, egy bizonyos témakörből származó példákkal illusztrálva, tevékenységi területükre. Ebben a tekintetben szükségesnek tartom több szakkör lebonyolítását, amelyek a tapasztalatok szerint jó hatást fejtenek ki.

A jegyzetelés tanításának módszertana

Mivel a „Megjegyzés” téma egyetlen tantervben sem szerepel, egy előadás és két szeminárium óraszámát v más tudományágaktól kellett kölcsönözni („Bevezetés a szakterületbe”, „A mérnöki kreativitás alapjai” stb.). November az év legjobb időszaka az órákra. A lényeg az, hogy mit adjunk. jegyzetelési technika a legelején oktatási folyamat nincs értelme: a hallgatók nem érzékelik, mert nincs erre motivációjuk, mert még nem ütköztek nehézségekbe az előadásokon. Novemberben, amikor már meg voltak győződve arról, hogy a jegyzetelés nem. ilyen egyszerű, de az esztelen írás szokása még nem alakult ki, van bennük a vágy, hogy megértsék és leírják. Ezt a vágyat nem szabad kihasználni. Nyilvánvaló, hogy elsőévesekkel kell órákat tartani, mert a második évben rosszabbul jegyzetel, a harmadikon pedig már nem ad hatást.

Az előadás felvázolja a jegyzetelés alapvető technikáit, vagyis tulajdonképpen újramondja a „Speed ​​​​Note-king” brosúra tartalmát. (Túl kicsi a példányszáma, így nem kell abban reménykedni, hogy mindenki vagy sokan elolvassák.)

Az előadásra azért is szükség van, mert a jegyzetelési technikákról szóló történetet egy konkrét területről származó példákkal kell kiegészíteni, amelyekre egyik-másik hallgatói kör specializálódott.

A gyakorlatot a következő módon hajtjuk végre. A testületbe három-hat főt hívnak meg. a tanár diktálja a szöveg egy töredékét (a példákat alább mutatjuk be), a táblánál dolgozók vázolják a táblán, a többit - füzetekben. Ezután a csoport megbeszéli a táblára kiosztott jegyzeteket, kiválasztja a legjobbat, és megpróbálja megfogalmazni, milyen módszerekkel vált sikeressé. Néha több különböző, de egyenértékű lehetőség jelenik meg a táblán, néha a legjobb lehetőség Kiderül, ha különböző absztraktokból gyűjti össze az elemeket.

Az egy töredékkel való munka körülbelül 15 percet vesz igénybe: 5 perc - az aktuális jegyzetek, 2-3 perc - a csoport tanulmányozza a táblát. 7-8 perc - vita. Ezután megváltozik a csapat a táblánál, és a munka a következő töredékkel kezdődik. Az óra során 5-6 töredéket lehet figyelembe venni, és gyakorlatilag az egész csoport elhalad a táblánál.

A jegyzetelésre szánt töredékek kiválasztásának tartalmaznia kell a tanár „házi feladatát”, de szükség van improvizációra is. A legnagyobb hatást abban az esetben érjük el, ha bármelyik tanulótól elvesszük az első elérhető, olvasható kézírású szöveget, és abból egy töredéket körvonalazunk.

A jegyzetelést bármely oktató megtaníthatja. Megkövetelik tőle: a) jegyzetelési képességet; b) a szakterületen kívüli minimális műveltség ahhoz, hogy egy műszaki, matematikai, társadalompolitikai szöveghez jegyzeteket tudjanak mutatni (a műszaki egyetemeken ez matematika, ill. műszaki fegyelem); c) a gondolkodás bizonyos sebessége és elemző jellege. Az utolsó követelmény abból adódik, hogy a tanárnak 2-3 perc alatt értékelnie kell a táblán megjelentet, miközben készen kell állnia egy teljesen nem szabványos diák megoldására, amely esetleg meghaladja az ő „házi” megoldását.

A tapasztalat azt mutatja, hogy 45 perc elteltével a Jegyzetek megjelennek a táblán (a nagybetű), nem pedig diktálásból leírt szöveget.

Jegyzetírási példák

Emlékezzünk vissza a jegyzetelés alapvető technikáira. Három csoportra oszthatók.

Szavak, kifejezések, kifejezések rövidítése.

Ezek a technikák a legkönnyebben elsajátíthatók, és a következőket foglalják magukban: kifejezések hiperrövidítése (a kifejezés kezdőbetűje egy vonallal van körülvéve), kvantálás (a kezdőbetű megfordítása), hieroglifák és piktogramok (rajzokkal végzett munka), a végződések rögzítésének módjai.

Kifejezések feldolgozása.

Ezek a leghatékonyabb, de nehezen elsajátítható technikák. Ezek közé tartozik: térbeli rögzítés (egy darab papír hosszának és szélességének felhasználásával). egy kifejezés egyenértékű formába hozása kontextus és makrókontextus használatával.

Színhasználat

egészen egyszerűen elsajátított technikákat tartalmaz: a rubrikálást. lényeges részletek kiemelése színnel, színekkel való munka a szöveg fontossági fokától és a szövegrészek egyezésétől függően.

Társadalmi-politikai szöveg

A tanár felolvassa V. I. Lenin „Két taktika ...” című művének a diák által készített „összefoglaló” részletét:

Hangos frázisok leplezik az elméleti gondolkodás tehetetlenségét. Aki ismeri mozgalmunk aktuális állapotát, az látni fogja. hogy a marxizmus széles körű elterjedése az elméleti szint süllyedésével járt. Sok felkészületlen ember csatlakozott a mozgalomhoz.”

Teljesen nyilvánvaló, hogy ez egyáltalán nem szinopszis, hanem egyszerűen egy bekezdés-kérdés: „Fogalmazd meg egy mondatban, amiről itt szó van” – Lenin művéből átírva – a legtöbb tanulót megzavarja. Egyes csoportok akár 5 perces megbeszélést igényelnek a helyes válasz megszerzéséhez:

"A marxizmus elterjedése elméleti szintjének csökkenésével járt, hiszen felkészületlenek csatlakoztak a mozgalomhoz."

Ezt a kifejezést kell absztrakt módon leírni.

Az első töredék elemzése lehetővé teszi, hogy a hallgatók képet kapjanak arról, hogy mit. mi az összefoglaló, és hamarosan egészen elfogadható lehetőségek jelennek meg a táblán. Függetlenül attól, hogy a tanulónak sikerült-e az absztrakt, vagy a tanár „hozta állapotba”, el kell magyarázni a hallgatóságnak, hogy ezt milyen módszerekkel sikerült elérni.

Az alábbiakban javasolt töredékben az egyszerűen elhagyható szavakat keretbe foglaljuk, a szövegkörnyezetből könnyen visszaállítható szavakat két sorral aláhúzzuk, gyakran előforduló kifejezéseket, amelyeket speciális rövidítésekkel kell helyettesíteni (ha nincs általánosan elfogadott rövidítés őket), és írásjelek -rum - rövidebben megfogalmazható kifejezések.

Ennek eredményeként egy rövid, de információs szempontból teljes összefoglalót kapunk, amelyet az ábra mutat be. 1 (persze nem ez az egyetlen lehetséges opció). Eltávolította azt, ami nem hordoz szemantikai terhelést, valamint azt, ami könnyen visszaállítható a kontextusból. általánosan elfogadott rövidítéseket ("S.-D."), a "párt", a "forradalom" kifejezések hiperröviditéseit és a gyorsított végződéseket használták. Ezenkívül az 1), 2) és 3) pontok táblázatba vannak rendezve a könnyebb érzékelhetőség érdekében.

A diákoknak általában kétségeik vannak, hogy a tanár elfogadja-e az ilyen összefoglalót, mert nagyon keveset írtak róla. Úgy tűnik, a társadalomtudományos tanároknak el kellene gondolkodniuk: miért kételkednek a diákok egy hozzáértő absztrakt elfogadhatóságában, és miért részesítenek előnyben egy hosszú, meggondolatlanul átírt szöveget?

szakszöveg

Általában egy ilyen szöveget könnyebb felvázolni, mivel a technológiában sok általánosan elfogadott szimbólumot használnak képletekben, rajzokban, diagramokban stb. Ezek a szimbólumok absztraktokban piktogramként használhatók. Ráadásul az előadások gyakran nem fogalmakról, hanem tárgyakról szólnak, így lehet rajzokkal is dolgozni. Ez jobban megjegyezhető, és gyakran gyorsabban rögzíthető. A 2. ábra egy bizonyos rádiótechnikai eszköz bekapcsolásának folyamatát leíró szöveg szinopszisának két változatát mutatja be. A szöveg a következő:

"Nyomja meg az Ülés gombot. Ha a piros lámpa világít, nyomja meg a "Reset" gombot. Kapcsolja be a kapcsolót. lépjen a legfelső pozícióba. A szállítandó munka típusától függően. a munka típusának váltása „vétel” vagy „átvitel” állásba. Ha a vételen dolgozik, kapcsolja be az erősítőt, állítsa a feszültséget 127 V-ra. Ha sebességváltóval dolgozik, kapcsolja be az erősítőt, kapcsolja be a generátort, állítsa a feszültséget 220 V-ra. Csatlakoztassa az antennát. A készülék készen áll a munkára.

A 2a absztraktban a generátor és az erősítő áramköri jelöléseit használjuk. Minden, ami lehetséges, rajzokkal és szabványos jelölésekkel történik. Az algoritmus leírása óta az algoritmikus jelölés elemei, amelyek ma már az iskolások számára ismertek a számítástechnika során, részt vesznek,

A 2b lehetőséget az egyik hallgató javasolta, és kellemes meglepetés volt számomra, mivel a rádióamatőrök által elfogadott rövidítéseken alapul (

PA. SB, Rx

), amelyek számomra ismeretlenek voltak. Az ilyen meglepetésekre a jegyzetelő órákat vezető tanárnak fel kell készülnie.

matematikai szöveg

Első pillantásra a matematikai szövegeket a legkönnyebb jegyzetelni, mivel sok képletet tartalmaznak, de ez nem teljesen igaz.

A 3. ábra a tétel megfogalmazásának szinopszisának öt változatát mutatja, amely így hangzik:

"Tétel. Ha a függvény első deriváltja az Xo pontban pozitív, akkor Xo:> a függvény növekedési pontja; ha az első derivált az Xo pontban negatív, akkor Xo" a csökkenési pont."

a) - ez a legprimitívebb absztrakt, ahol csak a „származék”, „pozitív” stb. kifejezések vannak rövidítve. A b) lehetőségnél már térbeli jelölést alkalmaztak, azaz táblázatosítást (táblaigazítást) alkalmaztak, és a az absztrakt könnyebben olvasható, bár ugyanazt írják, mint korábban.

A c) és b) összehasonlítás megcáfolja a hallgatók azon széles körben elterjedt véleményét, hogy minél teljesebb a nyilvántartás, annál jobb. A b) lehetőség megértéséhez meg kell oldania egy olyan rejtvényt, mint a „Keresse meg a különbségeket”: mindkét sor elolvasása után hasonlítsa össze őket, és állapítsa meg, hogy a függvény változásának iránya az összehasonlító jel cseréjétől változik. Az e) lehetőségnél pedig ezek a különbségek egyszerűen szembeötlőek – ismételten emlékeztetünk arra, hogy az absztrakt egy érzékelésre előkészített szöveg.

Végül a d) változat a „legmagasabb absztrakt műrepülés”: megnevezések + térbeli jelölések + a kifejezés újrafogalmazása. Sőt, itt ez áll:

"az első derivált Xo-ban, amely nagyobb (kisebb, mint nulla), az Xo-ban lévő függvény növekedését (csökkenését) jelenti"

Az e) lehetőség pedig egy jegyzetelési hiba: az „egyébként” nem „nullánál kisebb”, hanem „kisebb, mint vagy egyenlő” – ez a részlet lényeges. A tanárnak fel kell készülnie az ilyen hibákra.

Szövegjóslás

Nagy hatást ad a térbeli rögzítés (ld. 2a, 3b ábra), melynek lényege a papírlap hosszának és szélességének felhasználása, és ezen felül. Az absztrakt írási sorrendje nem egyezik a forrásszöveg sorrendjével. Kétség merülhet fel azonban egy ilyen technika alkalmazhatóságával kapcsolatban, mert az aktív használathoz a teljes szöveget ismerni kell, át kell gondolni a helyét, ezt pedig egy előadáson nem lehet megtenni. De valójában a következő szöveget nem olyan nehéz megjósolni.

Például, ha hallottunk a mű típusának átkapcsolásáról vételre vagy továbbításra (lásd a 2a. ábrát), feltételezhetjük, hogy a későbbi beillesztés eltérő lehet. Írjuk fel. "vétel" és "továbbítás", hogy tovább tudja folytatni a vázlatot. Ha jól tippeltünk, akkor a 2a. ábra szerint összefoglalót kapunk. Ha nem, és a későbbi felvétel nem a munka típusától függ, akkor egyszerűen nem veszítettünk semmit.

Illusztráljuk az előrejelzést egy humanitárius szöveg példáján a „Szovjet jog” tantárgyból. Zárójelben dőlt betűs argumentumok jelennek meg, aminek eredményeként egy összefoglalót kapunk, amely a 2. ábrán látható. 4. Vegye figyelembe, hogy egy szövegből származó absztraktok teljesen eltérőek lehetnek. Így. szöveges hangok:

Tantárgyak polgári jog.

(Az előadó akcentusából ítélve ez a cím, emeljük ki.

"Polgári jog"

nem írhat: a teljes rész ezen a jobb oldalon van / vagy rövidítve írjuk.)

Minden személynek két tulajdonsága van: cselekvőképesség és cselekvőképesség.

(A tulajdonságok számát nem lehet leírni - hány van felsorolva, annyi van.

"Jogképesség"

"kapacitás"

explicit kifejezések: aláhúzzuk őket. Most biztosan ezeknek a kifejezéseknek a részletezése következik, készüljünk rá: (4b. ábra) - az oldal felére szórjuk / (4c. ábra) - a részletezés helyét kihagyjuk.)

A jogképesség az a képesség, hogy jogosult legyen:

(4b. ábra) - ó, nem tudtam, hogy most jön a magyarázat, oké, vezessünk be ideiglenes megjelöléseket:

PS és DS

/ (4b. ábra) - és itt a részlet, az absztrakt két oszlopban ment le / (ábra.

4c) - van helye a várható részletezésnek, oda írjuk be és nem kell hosszút újraírni

A cselekvőképesség korlátozható (például bírósági ítélettel), de nem fosztható meg tőle. A cselekvőképesség korlátozása büntetés eszköze (például száműzetés, kiutasítás).

(Az érvelés, amely ezt a szöveget szinopszissá változtatja, meglehetősen nyilvánvaló.)

A jogképesség az a képesség, hogy kötelességeket hozzon létre maga számára, és cselekedeteivel jogokat szerezzen.

(Itt is hasonlóképpen vitatkozunk.)

Típusokra oszlik: 15 éves korig, 15-18 éves korig, 18 éves kortól és idősebbek.

(A „villa”, ami azt jelenti, hogy „a következő típusúak, ismerős az olvasó számára, és a matematikai jelölés használata sem új keletű.)

Egy másik példa ugyanerről a területről: absztraktok - az ábrán. 5.

Egyezmény a szovjet polgári jogról. (Hagyjuk csak az „alku” szót – egyértelmű, hogy a jog nem római, hanem polgári.) A polgári jog alanyainak a jogok és kötelezettségek megváltoztatására, keletkezésére, megszüntetésére irányuló cselekményeit ügyletnek nevezzük. (Egyértelmű, hogy ez egy definíció – emeljük ki. Lehetséges, hogy az „üzletnek nevezzük” szót nem írják le; a címből kiderül, hogy miről van szó.) A tranzakciók lehetnek egyoldalúak, kétoldalúak, többoldalúak. (Nem valószínű, hogy ezek a tranzakciók nagymértékben eltérnek: nagy valószínűséggel csak a felek számában. Ezért olyan táblázatot készítünk, amely haladhat (5b. ábra) - fentről lefelé vagy (5a. ábra) - balról jobbra .) Egyoldalú ügyletben az akarat egy személytől származik, és ez elegendő a jogok és kötelezettségek kialakulásához. Például az öröklési végrendelet. (Úgy tűnik, a lényeg az, hogy hányan fejezik ki akaratukat. Az „Egy-” számokkal van írva, egy példa zárójelben. És igyekszünk biztosítani, hogy más típusú tranzakciók is

ugyanígy írják le.) Kétoldalú ügylet esetén két személy akaratát kell egyszerre kifejezni. (A kifejezés másképp van felépítve, de a lényeg ugyanaz: elég megváltoztatni a számot az első mondatban. Vajon miért gúnyolja az előadó a hallgatóságot, és ugyanazt magyarázza különböző stílusú kifejezésekkel? Hogy még rosszabb legyen a emlékszel, vagy mi?) A végrendelet ellentétes, dokkolós legyen. (Ezt a dalszöveget nem kell megírnod: az üzlet beleegyezése nélkül nem lesz alku.) Például egy szerződés. A többoldalú ügylethez szükséges, hogy a végrendelet több személytől származzon. (Polinéz szám: egy, kettő, sok. A táblázatba elég annyit írni, hogy „kettőnél több” – és ennyi.) Például egy csapatszerződés.
Vegye figyelembe, hogy az utolsó példákat a tanulók közvetlenül a táblára írták 45 perc leckét követően, ami azt jelenti, hogy előre lehet látni a szöveget.

eredmények

Lehetetlen ellenőrizni a jegyzetelő órák objektív hatását a tanulmányi teljesítményre. Ehhez pusztán egy egyenértékű kontroll- és kísérleti csoporttal végzett kísérletre van szükség, ami egy normális oktatási folyamat körülményei között nehezen kivitelezhető, és megfelelő értékelési módszertanra van szükség, amely sajnos nem áll rendelkezésre. A hallgatók félév végi felméréssel feltárt szubjektív értékelése a következő elismeréssel zárul:<0чень интересно, безусловно полезно, мы многими приемами пользуемся, конспекты стали лучше» — иными словами, субъективный комфорт на лекции стоит затраченного времени.

Változott valami az oktatásban? Nem, mert az oktatók többsége egyszerűen nem tudott az óráinkról, és nem feltételezte, hogy a hallgatók a diktálásnál bonyolultabb dolgokat is tudnak írni.

Az ilyen órák nagyobb hatékonysága érdekében ezeket a tanárokkal kell lebonyolítani. Pontosabban, az absztrakt technikák tanítása mellett elengedhetetlen, hogy az oktatók jelen legyenek a hallgatókkal folytatott gyakorlati órákon: miután látja, hogyan tudnak a hallgatók jegyzetelni, az oktató megtalálja a módját ennek a készségnek a hasznosítására (a legegyszerűbb lehetőség: az előadás ütemét, és adjon több anyagot).

Pshenichnov M.V.

AZ ELŐADÁS TERV-ÖSSZEFOGLALÁSA

"Az intellektuális képességek gyakorlati felhasználása"

2. rész "Racionális hatékony jegyzetelés"

Tájékoztatás és fejlődésének trendjei

A tudás forrása és hordozója az információ, vagyis az emberek által szóban, írásban vagy más módon, például technikai eszközökkel továbbított információ.

Az információ mindig is fontos szerepet játszott az emberi életben. A 20. században azonban a tudomány és a technika rohamos fejlődése következtében megindult az információmennyiség lavinaszerű növekedése, amit információrobbanásnak neveztek.

Az információ fontosságának növekedése miatt megértése kibővült, és nemcsak az emberek, hanem az ember és az automata közötti, az automaták közötti információcserére, valamint az állat- és növényvilágban zajló jelek cseréjére is kiterjedt, pl. sejtszinten. Ezen túlmenően az információ mennyiségi mérésére is javaslatot tettek, amely az információelmélet megalkotásához vezetett.

Az információforrás bármely olyan rendszer lehet, amely üzenetet generál, vagy annak térben és időben történő továbbítására szánt információt tartalmaz.

A bemutatás formájától függően az információforrások nagyon sokfélék lehetnek:

• szöveges (könyv, folyóirat, újság, riport, absztrakt, szinopszis stb.);
• grafika (ütemterv, rajz, terv, térkép stb.);
• audiovizuális (hangfelvétel, szóbeli beszéd, film stb.);
• számítógép.

A civilizáció története során, körülbelül 6600 éven át, az emberiség hatalmas mennyiségű információt halmozott fel, amely gyorsan növekszik. Tehát ha a múlt század elején 50 év alatt megduplázódott az információ mennyisége, most ez 2 év alatt. És A. N. Nesmeyanov akadémikus szerint, ha egy tudós a nap 24 órájában nem csinálna mást, mint hogy megismerkedik a szűk területen, például a szerves kémia területén felhalmozott információkkal, akkor egész életében képes lenne megszerezni csak 20%-át ismeri ezen a területen.

Ez a probléma nem új keletű, és évszázadok óta nyomasztja az emberiséget. Tehát az ókori Babilonban azt mondták: "Nehéz idők jöttek - az istenek dühösek lettek, a gyerekek már nem engedelmeskedtek szüleiknek, és mindenki arra törekszik, hogy könyvet írjon ..."

A híres skolasztikus, B. Rich ezt mondta 1613-ban: „Korunk egyik betegsége a könyvek dominanciája. Olyan sok van belőlük a világon, hogy nem tudod nyomon követni az összes hülyeséget, ami nap mint nap megjelenik, és sétálni megy a világban.

Természetesen felmerül a kérdés, hogyan szervezzük meg az információval végzett munkát, ha szakterületünkön professzionálisak akarunk lenni, az emberi információérzékelés korlátozott lehetőségeivel.

Az emberi memória kapacitásának mérése információelméleti egységekben - bitekben történt. Egy bit - az információ mennyisége, amely megegyezik azzal az információval, hogy a két egyformán valószínű esemény közül melyik fog bekövetkezni (1 bit az „igen - nem” információ, azaz az az információ, amelyet egy kérdésre adott pozitív vagy negatív válasz dilemmájának feloldásakor nyerünk kiegyensúlyozott valószínűséggel megoldások).

Megállapítást nyert, hogy az egyéni emberi memória másodpercenként akár 50 bitet is képes kezelni. Ha az ember tudatos életének időszaka alatti ébrenléti idejét 10 9 másodpercnek vesszük, akkor világossá válik, hogy egész életében hozzávetőlegesen 50x10 9 bitnek megfelelő információmennyiséget képes elsajátítani. Ez egy passzív memória alap. Az aktív alap, vagyis amit az ember most megtehet, egyenlő 10 5 bittel, a munkamemória (az az információ mennyisége, amely egy adott időpontban az ember szeme előtt van) egyenlő 100 bit. Az átlagos információmennyiség bármely szűk konkrét kérdésben 10 9 bit, naponta legfeljebb 100 nyomtatott lapot vagy 1600 oldalnyi szöveget tesznek közzé.

Nem kevésbé bonyolult az ellentmondás az információátvitel sebessége és rögzítésének sebessége között. Ez különösen igaz az iskolai és egyetemi oktatási folyamatra. Valójában a diákok számára az oktatási folyamat a szakmai tevékenység, amelyet hozzáértően kell elvégezni.

Az oktatási folyamat fő információforrásai az előadások, az oktatási és tudományos irodalom, amelyeket fel kell vázolni a későbbi önálló munkához. És itt egy ellentmondás keletkezik, amely feloldhatatlan a racionális, különösen a gyorsított jegyzetelés és olvasás ismerete nélkül.

Ennek az ellentmondásnak a lényege a sebesség közötti jelentős különbségben rejlik szóbeli beszéd, mint például az előadó és a felvételi sebesség.

A szóbeli beszéd sebessége a bemutatott anyag jellegétől függően percenként 342 és 835 karakter között mozog. Ahol:

• az előadás üteme diagramok, rajzok, képletek rögzítésével egyidejűleg - 375 jel / perc;
• az előadás üteme az előadás előre megírt szövegének használata nélkül - 492-795 karakter / perc;
• az előadás üteme a szöveg segítségével - 612-835 karakter / perc.

Az átlagos beszédsebesség 670 karakter/perc, az átlagos szövegolvasási sebesség pedig 620 karakter/perc.

Szöveg olvasásakor az olvasás céljától függően tempóbeli különbségek is vannak:

• olvasáskor a fő jelentés azonosítására (azaz szelektív, nem folyamatos olvasás) - 1000-2000 karakter / perc.
• szelektív olvasással az anyag előzetes megismertetése céljából - 4000-8000 karakter / perc.
• ha olvasmányt keres a tényadatok azonosításához - 10000-20000 jel / perc.

Az átlagos anyagrögzítési sebesség speciális technikák használata nélküli jegyzeteléskor 50-60 karakter / perc, azaz percenként egy sor gépelt szöveggé lefordítva.

Az összehasonlítás azt mutatja, hogy az anyag előadó általi átlagos ütemben történő előadásának sebessége több mint 10-szer haladja meg a jegyzetelés sebességét. Ebből fakad a hallgatóság vágya és kérése, hogy lassítsák az anyag előadásának ütemét.

Ha az előadó megadja magát, és az anyagírás tempójában átáll az olvasásra, az hatalmas veszteséggel jár az előadás tájékoztató képességében, és az előadás diktálássá válik.

Ha az előadó fenntartja az előadás tempóját, ez a hallgatóság tiltakozását váltja ki, ami a hallgatósággal való kapcsolat elvesztéséhez és az információs kapacitás csökkenéséhez vezethet.

Ezért általában sikerül kompromisszumot találni: az előadó kissé lassítja az előadás tempóját, a hallgatók pedig a felvétel gyorsításának módjait keresik, főként néhány szó rövidítésével.

A gyorsított jegyzetelés használata lehetővé teszi a felvételi sebesség 7-10-szeres növelését, ami növeli az oktatási folyamat hatékonyságát és minőségét.

Jegyzetkészítés az oktatási folyamatban

A megismerés során mindenki, akinek jegyzetelnie kell, vagyis röviden elmondja egy kérdés tartalmát. A "tömör" fogalma azt jelenti, hogy "rövid", "tömörített".

A jegyzetkészítés elsődleges célja az előadás, vagyis a tantárgy szóbeli bemutatásából álló tréning. De nem az előadás az egyetlen információforrás. Vannak oktatási irodalom is - tankönyvek, oktatási segédletek, monográfiák, tudományos cikkek, amelyek használata az Oktatási Minisztérium rendelete alapján kötelező, különösen a kiváló és jó osztályzatok adásakor.

Az előadás azonban az oktatási folyamat fő formája, mivel lehetővé teszi:

• nyomon követni a tantárgy logikáját, amely nem mindig kerül teljes körűen a tankönyvben;
• kommunikáljon tanárral és tudóssal, általában tapasztalt, magas szintű szakemberrel - akadémikussal, professzorral;
• helyezze el a szükséges ékezeteket, emelje ki a fő dolgot a témában;
• hozzájuthat a legfrissebb, naprakész információkhoz, amelyek nem állnak rendelkezésre az oktatási szakirodalomban, tekintettel a megjelenés hosszú ciklusára.

A racionális jegyzetelés módszereinek hallgatói elsajátítása jótékony hatással van az előadás tartalmára. Ismeretes, hogy az oktatók arra törekszenek, hogy az előadásokat a legújabb eredményekkel telítsék, amelyek még nem tükröződnek az oktatási irodalomban. Ebben az esetben különösen fontos, hogy a képzésben résztvevők kellő részletességgel és pontosan rögzítsék az ilyen jellegű információkat. Ha nem rendelkeznek a racionális jegyzetelés készségeivel, a tanárok kénytelenek lassítani az anyag előadásának ütemét, és ennek következtében csökkenteni az előadás információs kapacitását.

Ez oda vezet, hogy az előadás informativitásának elvesztése mellett a hallgatóság helytelen attitűdjét alakítja ki: lehetségesnek tartják az előadások kihagyását, mert a szükséges jegyzeteket megkaphatják vagy lemásolhatják egy barátjuktól.

A tapasztalat azt mutatja, hogy a legtöbb diák nem tud jegyzetelni. És az a képtelenség, hogy gyorsan, kényelmesen le lehet írni egy előadást a későbbi dekódoláshoz a tanult anyag megértése érdekében, az előadás logikájának elvesztéséhez vezet.

A jegyzetkészítés fő követelménye annak informatívsága és gyorsasága, mivel a jegyzet minta, nem előadás vagy cikk másolata.

Ezért a jegyzetelés módszereit, technikáit, technikáit tanítani kell, hiszen a hallgatók számára ez az egyik fő készség a tanulmányi időszakban. De ez most a véletlenre van bízva, és nagyon kevés ismeretterjesztő irodalom található ezekről a kérdésekről. Néha megpróbálják a problémát a gyorsírás használatára való hivatkozásokkal helyettesíteni.

A gyorsírással ellentétben azonban, amely általános és univerzális, a racionális jegyzetelés egyénre szabott folyamat, azaz minden tanulóra és minden tudományágra összpontosít.

Ez azt jelenti, hogy az általános séma szerint a hallgató saját maga választja ki felvételi technikáit, figyelembe véve mind a szövegek jellegét, mind motoros képességeinek, kézírásának sajátosságait.

A gyorsírás viszont olyan technikákat kínál, amelyek minden emberre és minden szövegre jellemzőek. Ezenkívül a jegyzetelés a rögzített adatok gyors utólagos olvasását, a gyorsírás pedig a rekordok utólagos szó szerinti átírását igényli.

Jegyzeteléskor nem kell mindent leírni, elég leírni, hogy a jelentés egyértelmű legyen, vagyis a jegyzetelés a gyorsírással ellentétben jelentés rögzítése, nem szöveg.

A racionális jegyzetelés főbb szervezeti és módszertani jellemzői, célja és rögzítési formái a következők.

Egy személy minden jegyzete egyedi, így lehetőség van ebbe a szerzőre jellemző elemek, írástechnikák bevezetésére.

Az absztrakt kézzel íródott, így olyan rögzítési technikákat alkalmazhat, amelyek technikai eszközzel nem végezhetők el. A hangrögzítő használata kettős munkát eredményez a szóbeli szöveg jegyzetekké történő fordításában. Mivel a tanulók vizuális memóriája nagyon fejlett, nagyon nehéz hangrögzítővel felkészülni a vizsgára.

Az absztrakt finomított előadási anyagot tartalmaz, tömören tükrözve annak jelentését, ami lehetővé teszi, hogy elég gyorsan el lehessen olvasni.

Az absztrakt egy megjegyzés önmaga számára, így olyan írásformákat használhat, amelyek csak a szerző számára érthetők.

Az absztrakt szerint nem szükséges visszaállítani az előadás vagy a megjelent anyag eredeti szövegét, mivel az absztrakt, mint már említettük, a jelentés rögzítése, és nem
szöveg.

A jegyzetkészítéssel ellentétben a gyorsírás minden szöveghez közös rögzítési módot biztosít, a pontos rögzítésre összpontosítva, ami lehetővé teszi a szöveg egyértelmű visszaállítását.

De minden univerzális rendszer mindig kevésbé hatékony egy adott alkalmazásban, mint egy speciális rendszer. Ezért a jegyzetelő rendszer gyorsaság és olvashatóság szempontjából hatékonyabb, mint a gyorsírási rendszer.

Ezt szem előtt tartva megfogalmazhatjuk a racionális jegyzetelés fő irányait:

• az absztrakt szervezése;
• sebességjegyzetek;
• az absztrakt feldolgozása és felolvasásra való előkészítése.

Absztrakt szervezet

A szervezés, vagyis az absztrakt rendezése a rögzítés, reprodukálás, jelentéskiemelés kényelmének növelése érdekében történik. Az absztrakt szervezésének fő irányai a következők:

• a rekord elhelyezése;
• színhasználat.

Rekord elhelyezés

Szövegíráshoz célszerű az oldal teljes szélességében 3 mezőre osztani.

Az első mező az ékezetes jelekre, a második a fő szövegre, a harmadik a magyarázatokra, kiegészítésekre és megjegyzésekre szolgál.

Ha az absztraktot jegyzetfüzetben tárolják, akkor jobb, ha a bejegyzést nem a jegyzetfüzet oldala mentén helyezi el, mint a könyvekben, hanem keresztben, mivel egy ilyen jelöléssel a főszöveg írási mezője túl szűk lesz. . Ezenkívül a szöveg ilyen elhelyezése nem vonja el a figyelmet a szomszédos oldalra, különösen akkor, ha az ékezetekkel és színes zárványokkal telített.

Eleinte szokatlannak tűnik a notebook ilyen elrendezése, de néhány napos munka után nagyon kényelmesnek bizonyul.

A hangsúlyjelek a szöveg egyes részeinek kiemelésére, kiemelt figyelemfelkeltésére szolgálnak, valamint ennek a helynek a szövegben betöltött szerepének tisztázására.

Példák az ékezetes jelekre:

Speciális figyelem;

fokozott figyelem;

Különösen fontos;

Nem világos, hogy tanácsot vagy szakirodalmat kell-e kérni;

NВ - vegye figyelembe a további tanulmányozáshoz;

 - lásd fent, ismételje meg;

 vagy ∫ - teljes, végső gondolat;

D.S. - hivatkozási (és nem memorizálási) anyag;

>, √ - beszúrni a szövegbe, kiegészíteni;

P.S. - utóirat, kiegészítés; akkor kerül fel, ha az előadó az előzőekhez visszatérve a szöveg kiegészítését javasolja.

A harmadik mezőben elhelyezett kiegészítések és megjegyzések általában az előadó által ajánlott, megfelelő forrásra mutató hivatkozások jellegűek. Ebben az esetben a bejegyzés vagy szavakkal, vagy a forrás sorszámával történik az ajánlott irodalomjegyzék szerint.

Hasznos szabad helyet hagyni a további bejegyzésekhez.

A sorköznek 1,5-2-szeresnek kell lennie mérete felett betűket a javítások elvégzéséhez és a szükséges beszúrások elvégzéséhez külön sorokban.

A rubrikálást, azaz a szakaszok, alfejezetek címsorait egyértelműen meg kell különböztetni, például színes vagy nagyobb betűkkel, behúzva az előző és a következő szövegekből.

A szövegben a felsorolás történhet számozással vagy a szövegben behúzással és kötőjel vagy más karakterek használatával.

Az előadások számozása és dátuma a szövegben nem javasolt, és ha ez megtörténik, akkor a bal margón, hogy ne törje meg az előadás fő szövegét absztraktban.

Színhasználat

A színek további információkat hordoznak, hozzájárulva a jobb memorizáláshoz és a figyelem összpontosításához az absztrakt olvasásakor.

Ehhez használhat színes markereket. Az ezzel kapcsolatos többletidőtől való félelem alaptalan, hiszen az egyéb technikák alkalmazása, mint az aláhúzás, dobozolás, különböző betűméretek használata stb., még több időveszteséggel jár, ráadásul kevésbé informatívak.

A kiemelés a kézírás jellemzője. Ennek az az oka, hogy egy kéziratban nehézkes például a betűtípus-kiválasztás, a könyvekben pedig a színes nyomtatás sokkal bonyolultabb és költségesebb, ezért a nyomtatás során gyakran alkalmazzák a különböző betűtípusok kombinációját (félkövér, dőlt, különböző betűtípusok).

Hasznos elsajátítani néhány alapvető színhasználati technikát.

Elindul új téma, bekezdés vagy bekezdés ezzel piros vonal a szó szó szerinti értelmében, vagyis a címsorok színekkel való kiemelése vagy a bekezdések végeinek kiemelése. Ez a technika különösen akkor hatékony, ha a vázlatot referencia célokra használjuk.

Használhatja a jogot selejt « közlekedési lámpa”, vagyis tiltó pirossal aláhúzni, hogy mit nem szabad, zölddel pedig azt, hogy mit kell tenni.

Színekkel kiemelheti a munkát fontossági sorrendben. Ezért az absztraktban azok a helyek, amelyekre az előadó figyel, pirossal vannak kiemelve: definíció, törvények megfogalmazása, tételek stb. Ennek az ötletnek a kidolgozásával és az absztraktba nemcsak a vörös, hanem a zöld, a kék és más színek bevezetésével is jelölje ki különböző színekkel az absztrakt szócikk azon részeit, amelyek eltérő jelentőséggel bírnak.

Kényelmes és hatékony ezt a technikát alkalmazni, amikor matematikai szövegekről jegyzeteket készít. Például a tételállítások pirossal, a definíciók zölddel, a többi szöveg pedig kékkel vagy feketével vannak kiemelve. Ha az absztraktot (különösen a vizsgára való felkészülés során történő újraolvasáskor) főleg piros és zöld színben olvassa el, akkor a tudományág vázának nevezhető, azaz elsődleges figyelmet érdemlő pozíciókat kap. Az ilyen olvasás nem permetezi a figyelmet, lehetővé teszi, hogy tisztábban lássa a szakaszok előtt álló célokat, a köztük lévő kapcsolatot, az egyes rendelkezéseket és meghatározásokat.

A színezés ötlete megfelelés szerint a következő: az anyag egymással összefüggő részeit azonos színnel írjuk.

Leggyakrabban ezt a technikát akkor használják, ha ki kell emelni:

• több részből álló szerkezetek leírása, míg az áramkör alkotóelemei különböző színekkel vannak ábrázolva és leírásuk azonos színnel szerepel;
• a folyamatok dinamikájának rögzítése, miközben a különböző színek a szerkezet egyes részeinek helyzetét mutatják, és ugyanaz a szín adja meg a leírásukat;
• egy megoldás kis eltérésekkel rendelkező változatainak képe és leírása; ugyanakkor a különböző színek különböző lehetőségeket mutatnak és írnak le, ahelyett, hogy újrarajzolnák azokat.

Kép különböző színekés ha szükséges, a görbecsaládok leírása, különösen, ha nem monotonok.

De ne használjon sok színt, lehetőleg legfeljebb három vagy négy színt.

A nagysebességű jegyzetelés módszerei és technikái

A módszerek, technikák alkalmazásának célja és fő feladata a rögzítési sebesség növelése, közelítése a szóbeli beszéd átlagos sebességéhez.

Ezek a technikák egyediek, de a kurzív írás általános módszerei elsősorban a betűk méretének ésszerű határokon belüli csökkentését foglalják magukban, mivel ilyenkor csökken az íróeszköz által megtett út, és ennek következtében a sebesség is nő. A betűk optimális mérete nem haladhatja meg a 2-2,5 mm-t.

Ezenkívül "ligature"-ben kell írni, vagyis anélkül, hogy a tollat ​​levenné a papírról, ami legalább 2-szeresére növeli az írási sebességet. Ehhez egyszerűsítse a betűk stílusát, igazítsa a folyamatos íráshoz. Példaként megadhatja ezt a lehetőséget:

A szavak gyors jegyzetelési módszerei

Ezek a technikák egyéniek és kreatív megközelítést igényelnek.

1. Gyakran használt szavak és kifejezések jelölése kezdő és záró betűkkel. Például: m.b.- lehet; d.- must; azok.- vagyis; mert- mert; stb.- stb; stb.- stb; satöbbi.- és mások; stb.- és mások; r-m- fontolgat; délután- kap; utca- létezik.

2. A szó tömörítése magánhangzók, mint informatív jelek aláírásával, elsősorban eufóniát, beszédet biztosítva.

Kiváló példa ilyen technika a jól ismert "magánhangzók nélküli írás" technika. Például a "Ki küldött neked magánhangzók nélküli levelet?" helyettesíthető egy egyértelműen olvasható, de nehezen kiejthető " kt psl tb psm bz glsnkh?».

A szavakat alkotó mássalhangzók sorozata hordoz több információ mint a magánhangzók.

A mássalhangzók és magánhangzók informativitásának összehasonlításához ugyanazt a kifejezést idézhetjük, csak magánhangzókkal írva: " oh oa neki io ​​e ay».

1. Mivel magánhangzók nélküli íráskor az esetekre és más nyelvtani jellemzőkre vonatkozó információk elvesznek, használhat vegyes módszert, azaz például a magánhangzókat csak a végződésekben mentheti el, trbvnia, trgvlya, zrbtnaya plta.
2. A szavak rövidítése a magánhangzó feliratának megszakításával (például a magántulajdon eltörlése - otm cha sbstvit; késedelmes bérfizetés - nvrmaya te zrbtnoy plt).

1. Betűk kihagyása és a hiányzó betűk kötőjellel történő megjelölése (például munka - kerület; menedzsment - m-nt; marketing - m-ng; kereskedelem - to-tion).
2. Egy szó kicsinyítése úgy, hogy a szavak elején és végén több betűt jelöl (például konferencia - konf vagy vö, összeg - menő).
3. A gyakori névmások rövidítése (például Krím, nak nek - chby).

Kvantálás

Ezt a technikát Georg Cantor matematikus vezette be. A kvantor egy logikai művelet, amely kvantitatív leírást ad az objektumok területének. A hétköznapi nyelvben az ilyen jellemzők hordozói az olyan szavak, mint „minden”, „mindegyik”, „néhány”, „bármilyen”, „bármilyen”, „több”, „létezik”.

A formalizált nyelvekben többféle kvantor elegendő az ilyen jellemzők kifejezésére. Például:

Általános kvantor:  - mindenki, mindenki(a német szó fordított kezdőbetűje alle- "összes");

Létezési kvantor:  - létezik(a német szó fordított kezdőbetűje létező- "létezni").

A kvantálás gondolata túlmutat a szó szerinti értelemben, és a betűk megfordítását jelenti, például: b (vagy q) - fontolgat;  - kapunk; ⊐ - építsünk; stb.

A kvantorok használata a szöveg jellegétől függ: műszaki, gazdasági, társadalompolitikai, matematikai, természettudományi stb.

Például a gazdasági szövegekben ilyen kvantorok használhatók: λ - uralkodni,  - lefoglal, b - vezet stb.

Szóalkotás utótagok, végződések segítségével

Az előtagokat és az utótagokat a szóalkotáshoz használják, a végződések a szavak összekapcsolásához szükségesek. Lehetetlen előtagok nélkül, mivel megváltoztatják a szavak jelentését. A hiányzó utótag vagy végződés gyakran rekonstruálható a kontextusból.

Ha a rövidítéshez előtagot vagy utótagot kell hozzáadni, hogy ne veszítsen sok időt, használhatja a gyorsírásban használt technikát: a tipikus szóvégződéseknél egyszerű jelölés használható. Például "~" - "eniya" vagy "anie", "↿" - "chek".

Ezek a szimbólumok használhatók egyszerű szöveggel és mindenféle rövidítéssel kombinálva, különösen kvantorokkal, például:  - létezik, ~ - létezik,  - bármilyen, ↿ - minden.

A jegyzeteléshez gyakran elegendő nem egy konkrét végződést használni, hanem a beszéd valamilyen jelét - főnév, ige, melléknév, melléknév. A tapasztalat azt mutatja, hogy elég négy-öt tipikus szóvégződés. Például:

• "~" - egy főnév jele,
• "↿" - egy melléknév jele,
• "" - az aktív közösség jele ("csöndes", "kiáltás"),
• "" - a passzív közösség jele ("sebesült", "evanny"),
• A "" az ige jele.

Például  - létezik, ~ - létezés,  - létező,  - lényeges.

Rövidítések

A rövidítés egy összetett rövidített szó, amelyet a szavak kezdőbetűiből vagy kezdőelemeiből alkotnak (ATS, foreman). azt hatékony gyógymód, az írás felgyorsítása és a gyakran használt szavak ismétlődésének elkerülése.

Jelenleg a következő típusú rövidítéseket használják a rövidítésekre:

• szavak rövidítései települések (G.- város, vidék- terület);
• hónapok és dátumok nevei ( 15.06.02 );
• távíró grafikus rövidítések ( pont, zpt);
• értékek és mértékegységek szimbólumai ( Ohm, V, km, cm);
• a tervezési és számviteli dokumentációban elfogadott rövidítések ( Állami Bank, nyugta sz.);
• szervezetek, intézmények, vállalkozások, részlegeik hivatalos nevei ( CM, AN, gazdasági egység, központi iroda, pénzügyi osztály);
• egyes anyagok neve műbőr, lavsan);
• termékek, gépek és eszközök nevei ( segédmotoros kerékpár, vízerőmű, radarállomás, alkatrész);
• dokumentumok nevei ( GOST, OST, ORM, TU, TK, kormányrendelés);
• beosztások, tudományos címek ( akadémikus, levelező tag, Prof., vezető, helyettes, ill. ról ről.)

Létezik bizonyos szabályokat rövidítések. A rövidítések bevezetésekor különös gondot kell fordítani arra, hogy azok a teljes nyilvántartásban következetesek legyenek.

A rövidítés nem egyezhet egy létező szó formájával, és nem egyezhet egy másik rövidítéssel.

A rövidítésnek reverzibilisnek kell lennie, vagyis az így kapott rövidítés egyértelműen kiterjeszthető a teljes névre.

A rövidítéseknek meg kell felelniük az orosz kiejtési normáknak.

A rövidítéseket, amelyek intézmények, vállalkozások, szervezetek, valamint termékmárkák stb. nevei, nagybetűvel írjuk.

A dátumok után az "év" szót lerövidítjük, egy "betűt" hagyva G."és több randevú után feltették a betűket" gg." (nincs köztük pont). Például: 2001, 1996-2000.

A tanulmányi és pénzügyi éveket perjellel írjuk, az utolsó évszámot az első két számjeggyel csökkentve, és az év szót használjuk. egyedülálló. Például be 1998/99 tanév.

A rubel és a kopejka csökken dörzsölés." és " zsaru.", ha külön használják őket. Vegyes számban csökkennek - " R." és " nak nek.". Például, 2000 rubel, 80 kopejka.,
2000 r. 80 k.

hiperrövidítés

A hiperrövidítés egyetlen betűből álló rövidítés. Két fő módja van a gyors jegyzetelési módszer használatának.

1. Egy szó kezdőbetűvel való jelölése ponttal (például NAK NEK.- absztrakt, TÓL TŐL.- rendszer, DE.- audit stb.).

Ezt a módszert gyakran használják a szótárak. De megengedett egy homogén szöveg rövid időközönkénti használata.

2. A módszer, amelyet a betűk "csomagolásban" használatának neveznek. Például, - algoritmus, - rendszer, - közgazdaságtan stb.

Leggyakrabban ezt a technikát a kifejezések rövidítésére használják.

Hieroglifa írás használata

A hieroglifák a legősibb figurális jelek. A hieroglifák többsége hangfelvétel volt, vagy 2-3 mássalhangzó kombinációját vagy egyedi mássalhangzókat jelöltek. A hieroglifák közé tartoztak az ideogrammok, vagyis az egyes szavakat, fogalmakat jelölő jelek.

A dőlt betűk és a ligatúrák a hieroglif írásból alakultak ki.

Dőlt betűs- a kézíráshoz közel álló, jobbra dőlt tipográfiai betűtípus, amely a toll elvétele nélküli írás gyorsaságának és kényelmének vágyából fakad.

Elkötés- egy betű vagy jel, amely két vagy több betű vagy jel elemeinek kombinációjából egy hangot közvetít (például németül sch - „w” vagy tsch - „h”).

Nem túl kényelmes egyedül hieroglifákkal írni. De az egyes elemeik használata jegyzeteléskor nagyon hatékony.

A hieroglifákat folyamatosan használjuk, különösen a matematikai szövegekben, de más szövegekben is használhatók arra, hogy több szót egy karakterrel helyettesítsenek. A jegyzetelés során célszerű a legegyszerűbb, általánosan elfogadott és kitalált hieroglifákat használni.

Az általánosan elfogadott csoportban ezek mindenekelőtt a következők:

• matematikai és logikai szimbólumok: +, -, =, x, :, >,
•  - a tulajdonjog, alkatrész jele (például AB);
•  - az implikáció jele, a logikai műveletek egyike, az "ha ... akkor" hivatkozásnak felel meg;
• & - kötőjel, a logikai műveletek egyike; tükrözi az "és" unió használatát a logikai következtetésekben;
• V - diszjunkciós jel; a „vagy” szakszervezetnek felel meg;
•  - tagadójel, a logikai műveletek egyike; tükrözi a "nem igaz, hogy..." kifejezés használatát.

A kitalált hieroglifák használatának sikeres példáiként a következőket említhetjük: /\/ - ellentmondás; N - fordítva;  - összefüggő stb.

Piktogramok használata

Piktográfia - az üzenet tartalmának megjelenítése kép formájában. Az ábra nem határozza meg sem azokat a szavakat, amelyekkel az üzenetet megfogalmazni kell, sem az üzenet nyelvét.

A piktogramban feltételes szimbolizmus lehetséges (például két összekapcsolt szív - „szerelem”).

A piktogramírás elemei sikeresen használhatók a jegyzetkészítésben, mert fokozott láthatóságot biztosítanak.

Példák a piktogramokra jegyzetelés közben:

F(x) - a függvény növekszik,

F(x) - csökken,

F(x)⊼ - növekszik és felülről korlátos.

A piktogram egy képet hoz létre, ami fontos a vizuális memória mechanizmusának használatához. Ezért a piktogramok nemcsak felgyorsítják a rögzítést, hanem jelentősen javítják az absztrakt érzékelését, hozzájárulnak az anyag memorizálásához, mivel működésre késztetik a vizuális memóriát, és nem szavak, hanem képek észlelését teszik lehetővé. Minden áramkör képíráson alapul. Példák piktogramokra:

A bölcsészettudományok és a társadalmi-gazdasági tudományok területén ritkán alkalmazzák ezt a rövidítési technikát, mivel nehéz e tudományterületek fogalmait kép formájában ábrázolni. Bár az ikonok használatára is találhat lehetőségeket, például:  - terv,  - dokumentáció.

Fázisok gyors jegyzetelése

A szavak, szimbólumok és kifejezések írásának megfontolt módszerei egyszerűek, és rövid betanítás után automatikusan végrehajtódnak. A mondatjegyzetelési technikák összetettebbek, mivel a szöveg megértését és kreatív feldolgozását igénylik. De sokkal nagyobb hatást adnak mind a felvétel sebességében, mind a szöveg későbbi észlelésében és memorizálásában.

A fő ötlet a szöveg újrakódolása és összecsukása. Ennek az elképzelésnek az objektív előfeltétele a nyelv redundanciája. Tanulmányok kimutatták, hogy az orosz nyelv redundanciája körülbelül 80%. Vagyis ha a karakterek 80%-át eltávolítod a szövegből, akkor megértheted, mi a tét.

Ez a redundancia az, ami megkönnyíti egymás megértését, az egyes személyek kiejtésének sajátosságai (ékezet, a végződések homályos kiejtése, helytelen hangsúly) és a természetes interferencia (zaj, zenei és vizuális háttér) ellenére. Igaz, a karakterek 80%-ának eltávolítása után a szöveget nem olvasni, hanem megfejteni kell, ami a jegyzetelés szempontjából elfogadhatatlan.

Ha azonban nem 80%, hanem kevesebb szimbólumot és szót távolítanak el a szövegből, akkor a szöveg lerövidíthető, és nem lesz nehéz elolvasni.

Kifejezések hajtogatása kontextus segítségével

Ennek a technikának az a lényege, hogy a jegyzetelés során azokat a szavakat távolítjuk el a szövegből, amelyek jelentése könnyen visszaállítható. Egyetlen szöveg (tankönyv, előadásszöveg) szerzője nem hagyhatja ki ezeket a szavakat, különben beszéde kiszárad, harmóniát veszít és rosszabbul érzékelhető. Ezért a hallgatónak végre kell hajtania a redukciót.

Először is, a tárgycsoport eltávolítható a kifejezésből, mivel egybeesik a szövegkörnyezet tartalmával, ezért könnyen visszaállítható belőle.

Például, ha az előadás témája a racionális jegyzetelés, akkor a „a jegyzetet ...-re használják”, „a jegyzet előnyei: ...” kifejezések közül elhagyhatja a „re használják. ..”, „méltóságok…”. Amire ez utal, annak jelentése könnyen visszaállítható: az egész előadás az absztraktról szól, vagyis ezek a kifejezések is erre utalnak.

Másodszor, a kifejezés egy része kikerül a kifejezésből, ami jelentését tekintve megkettőzi a másik részét. Például, ha egy előadáson egy repülőgép szárnyát és egy helikopter légcsavarját hasonlítják össze jellemzőikben, akkor nem kell absztraktban használni a teljesen megnevezett kifejezéseket, hanem lerövidítheti őket „szárnyra” és „rotorra”. , hiszen már világos, hogy melyik repülőgép kapcsolódnak.

A következő törlési jelölt az állítmánycsoport. Ebben a csoportban az igei szavakat, különösen azokat, amelyek a felsoroláshoz kapcsolódnak (mint például a "van", "áll", "beleértve") grafikus szimbólumokkal, például villával vagy zárójellel helyettesítik.

Szöveg összecsukása makrókontextus használatával

A makrokontextus egy adott személy tudásának összessége. Gyakran e kifejezés helyett a tezaurusz fogalmát használják. Tág értelemben a tezaurusz egy olyan tudásrendszer leírása a valóságról, amellyel az egyéni információhordozó rendelkezik. Természetesen minden egyes személy makrokontextusa vagy tezaurusza tisztán egyéni.

Ez azt jelenti, hogy amit az ember az egyéni kontextusból adódóan jól ismer, az egyáltalán nem írható le.

Példa a matematika területéről: ha az oktató azt mondja, hogy „legyen a függvény folytonos az első deriváltjával együtt”, akkor ebből a kifejezésből elhagyható magának a függvénynek a folytonossága, mivel a függvény folytonossága a származék puszta létezéséből következik, és ezt a tényt minden műszaki vagy gazdasági szakos hallgatónak tudnia kell.

Vagy egy közgazdasági szövegben a "nyereség, mint a bevétel és a kiadás különbsége..." kifejezés helyett elhagyható a magyarázat, hiszen ez még a közgazdászban kezdők számára is jól ismert.

Egy frázis rögzítésének összecsukásához a makrókontextus miatt meg kell értened az előadás jelentését, ez a technika nem alkalmazható meggondolatlan rögzítésre. Ha a hallgató nem írja le, amit tud, akkor a jegyzetei csak hasznosak lehetnek számára. A makrókontextus használata az absztrakt bejegyzés jellemzője, figyelembe véve, hogy csak a szerzője olvassa el az absztraktot.

Kifejezések átalakítása

E technika alkalmazása megköveteli a vázolt szöveg megértését, kreatív feldolgozását és nagy sebességű gondolkodását. A felvétel felgyorsításával ez a technika a leghatékonyabb.

Lényege, hogy megtaláljuk az adott kifejezéssel egyenértékű, de rövidebb kifejezést. Egy ilyen kifejezésre több irányban is kereshet:

• válasszon rövidebb szinonimákat a kifejezést alkotó szavakhoz (például egy idegen nyelv jól ismert szavaival);
• fogalmazza meg ugyanezt más szavakkal, kiiktatva például néhány jelzőt, amelyek csak a „dekoráció” funkcióit látják el;
• válasszon rövidebb szöveget a szavak és kifejezések rövidítési rendszerével.

Ezt a technikát célszerű a nyomtatott szövegek jegyzetelésével kezdeni, mert van idő a szöveg megértésére és fokozatos gyorsításával összecsukására.

Térbeli szöveg rögzítése

Ez a technika lehetővé teszi a felvétel felgyorsítását és a lap helyének teljes kihasználását. Ezen túlmenően ez a technika növeli a figuratív jelleget, megkönnyíti a memorizálást, és számos ismeretterületről származó, felsorolást használó szövegekhez alkalmas.

A térbeli jelölések változatai meglehetősen változatosak, de javasolhatjuk egy „villa” használatát, amely megfelel a „vannak a következő típusai” vagy „felosztva ...” kifejezésnek, és egy zárójelet, amely megfelel a „tartalmazik ...” kifejezésnek. ”.

Nézzünk néhány példát:

A térrögzítés típusai közé tartoznak a legegyszerűbb módszerek:

• bekezdések
• képletek kiemelése külön sorban,
• behúzások a sor elejétől.

Például a programozók egy speciális behúzási rendszert használnak, az úgynevezett "létra jelölést".

Amellett, hogy felgyorsítja és tömöríti a felvételt, ez a technika javítja az érzékelést és a memorizálást. Az ilyen összefoglaló elveszti külső egységességét, minden oldal egyedi megjelenést kölcsönöz, ami aktiválja a vizuális memória mechanizmusait és megkönnyíti a memorizálást.

Táblázatbejegyzés használata

Ezt a technikát az osztályozások, felsorolások kompakt formájaként használják, és elkerüli a sok homogén szó ismétlődését.

Absztrakt feldolgozás

A jegyzetelés befejezése után az absztraktot fel kell dolgozni annak informativitásának és hasznosságának növelése érdekében. Az absztrakt feldolgozása kívánatos még aznap, miközben az előadás anyagai, árnyalatai, további információforrásokhoz való hivatkozások még frissen élnek az emlékezetben. Az absztrakt feldolgozása javítja annak olvashatóságát és megkönnyíti a memorizálást.

Az absztrakt feldolgozás két szakaszban történik.

Az első szakaszban, a félév során a tudományág tanulmányozása során hiányzó szavakat, kifejezéseket írnak be az absztraktba, tisztázzák a definíciókat, további információkat írnak be az ajánlott forrásokból (ehhez szabad helyet kell hagyni az absztraktban ), további jelek és ékezetek kerülnek le.

A második szakaszban, a foglalkozás előtt ellenőrzik az absztrakt teljességét, beírják a hiányzó információkat, eltávolítják a kérdéseket a kollégákkal és a tanárral való kommunikációval.

Az összes javasolt racionális jegyzetelési módszer alkalmazása, figyelembe véve annak feldolgozását, lehetővé teszi a jegyzetek jelentős egyszerűsítését, a rögzítés felgyorsítását, információtartalmának növelését, megkönnyíti a memorizálást, az olvashatóságot, és ennek következtében a jegyzetelés hatékonyságát. az oktatási folyamat minősége és végső soron.

Speed ​​Note Példák

Politikai szövegek

Forrás szöveg. Komoly elmélet és program nélkül egyetlen politikai pártnak sem lehet sikeres tevékenysége. Az oroszországi liberális pártok számára pedig az elmélet és a gyakorlat jelentősége még inkább megnő, amiatt, hogy:

1. ezek a pártok még csak formálódnak;
2. a liberális mozgalom nemzetközi jellegű, és tanulnunk kell más országok tapasztalataiból;
3. az orosz liberális mozgalom nemzeti feladatai olyanok, amilyenekkel a világ egyetlen liberális pártja sem szembesült.

Gazdasági és vezetői szövegek

Forrás szöveg. A piacgazdaságban az árazási mechanizmust nagymértékben a kereslet és kínálat aránya határozza meg, amely az egyensúlyi árakra (egyensúlyra) fókuszál. A kereslet pedig az igények jellegétől függ, figyelembe véve a piaci szegmentációt, azok elégedettségi szintjét és a fogyasztók fizetőképességét. A javaslatot a gyártó termelési potenciálja határozza meg (a gyártás technológiai és szervezési szintje, a szükséges termelési erőforrások rendelkezésre állása: munkaerő, pénzügyi, modern felszerelés, területek, vezetői személyzet stb.) és a szükséges haszon megszerzését meghatározó árszint.

Műszaki szövegek

eredeti szöveg 1. Nyomja meg a "Hálózat" gombot. Ha a piros lámpa világít, nyomja meg a "Reset" gombot. Kapcsolja be a kapcsolót. lépjen a legfelső pozícióba. A tervezett munkatípustól függően állítsa a munkatípus kapcsolóját „Fogadás” vagy „Átvitel” állásba. Ha vételen dolgozik, kapcsolja be az erősítőt, állítsa a feszültséget 127 V-ra. Ha az adáson dolgozik, kapcsolja be az erősítőt, a generátort, állítsa a feszültséget 220 V-ra. Csatlakoztassa az antennát. A készülék készen áll a munkára.

Rövidített szöveg:

eredeti szöveg 2. A kerékpár mechanikus szállítóeszköz, tartóból és alvázból áll, a hordozó keretből és nyeregből, az alváz pedig kerekekből, hajtásból és kormányból áll. A hajtás pedig egy pedálos hajtóműből, egy láncból és egy hajtott fogaskerékből áll. A kerekek között van egy felni, amelyet küllők kötnek össze egy agyvel, valamint egy felfújható cső gumiabronccsal.

Rövidített szöveg:

Jogi szövegek

Forrás szöveg. Polgári jogi alku. A polgári jog alanyainak a jogok és kötelezettségek megváltoztatására, keletkezésére, megszüntetésére irányuló cselekményeit ügyletnek nevezzük. A tranzakciók lehetnek egyoldalúak, kétoldalúak, többoldalúak. Egyoldalú ügyletben az akarat egy személytől származik, és ez elegendő a jogok és kötelezettségek kialakulásához. Például az öröklési végrendelet. Kétoldalú ügylethez két személy akarata szükséges. A végrendelet lehet ellentétes, dokkolt, például szerződés. A többoldalú ügylet megköveteli, hogy az akarat több személytől származzon, például brigádszerződés.

választási lehetőség vágások szöveg:

következtetéseket

A racionális jegyzetelés technikája a hallgatók, oktatók és kutatók egyik alapkészsége. Ezen a területen az ismereteket, készségeket és képességeket ugyanúgy kell tanítani, mint minden mást, hiszen egy saját magunk által kitalált jegyzetelési technika általában primitívnek bizonyul.

Természetesen mindenkinek a saját igényei és ízlése alapján kell kiválasztania ezeknek a technikáknak a sajátos rendszerét, különösen a rövidítéseket. Egyértelmű ugyanakkor, hogy csak a szerzője tud olyan összefoglalót olvasni, amely megfelelő attitűdöt teremt az előadáshoz, és növeli az oktatási folyamat hatékonyságát.

Általános ajánlásként megjegyzendő, hogy a kurzív írástechnikákat, különösen a rövidítéseket hetente 3-5 alkalommal fokozatosan kell bevezetni a megszokás érdekében. Ugyanakkor hasznos lehet szókincsüket a rövidítésekkel egyidejűleg fenntartani.

A tapasztalatok azt mutatják, hogy 50-70 rövidítés elegendő az egyetemen tanult tárgyakhoz, amelyek egy része tipikus, néhány pedig egyéni. Néhány hónap alatt elsajátíthatod őket.

Egy tanult ember mintegy 2000 szót használ aktívan anyanyelvéből, körülbelül ugyanennyi a passzív. szójegyzék(összehasonlításképpen: Ozhegov szótára körülbelül 57 000 szót tartalmaz). A memóriaterheléshez hozzáadódik a szorzótábla, a nyelvtani szabályok, a nevek, vezetéknevek, címek, telefonszámok stb.

Tehát 50-70 rövidítés a memóriában elérhető teljes információmennyiség elenyésző részét teszi ki (kevesebb, mint 0,1%). És a szükséges edzés után a összehúzódásokat teljesen természetesnek fogják érzékelni.

Referenciák:

1. G. Alder, "Technika az intelligencia fejlesztéséhez", "Péter", Szentpétervár, 2001.
2. E. Bono, "Out of the Box Thinking", Potpourri, Minszk, 2000.
3. T. Buzan, "Maximize your mind", Potpourri, Minszk, 2000.
4. T. Buzan, "Tanítsd meg magad gondolkodni", Potpourri, Minszk, 2000.
5. B. Depoter, M. Henaki, "Quantum learning", "Potpourri", Minszk, 1998.
6. M. Zdenek, "A jobb agyfélteke fejlődése", Potpourri, Minszk, 1997.
7. D. Kehoe, "A tudatalatti bármire képes", "Potpourri", Minszk, 2000.
8. E. Minko "Felgyorsított jegyzetelés és olvasás", "Péter", Szentpétervár, 2003.
9. H. Silva, B. Goldman "Intelligenciamenedzsment Silva módszerrel", Potpourri, Minszk, 2000.
10. R. Sternberg, "Fősítse az intellektusát", Potpourri, Minszk, 2000.

A szövegtömörítés többféleképpen is elvégezhető:

Mondatok átalakítása, újrafogalmazása a tartalom értelmezése érdekében;

Az alapvető információkat nem hordozó mondatrész szűkítése; szemantikai töredékek kizárása - a javasolt tézisek alátámasztása, bizonyítékok, példák, ismétlések, pontosítások stb.

Egy egyszerű terv a főbb pontok listájából áll, címsorok formájában.

Egy ilyen terv lehet tematikus, ahol az összes elemet névleges mondatokban mutatják be, és rögzítik a szöveg informatív központjait.

A kérdésterv lehetővé teszi az olvasó számára, hogy figyelmét a szöveg informatív központjaira összpontosítsa. A kérdésterv összeállításakor kérdő szavakat használnak, és nem olyan kifejezéseket, amelyekben van-e (Van-e).

A terv lehet szakdolgozat, azaz a terv minden egyes elemét egy kétrészes mondat képviseli, és a szöveg egy részének fő gondolatát közvetíti. A tézis általában egybeesik a bekezdés tájékoztató középpontjával.

A fő témát feltáró és részletező altémák kiemelésével összetett szöveges tervet kap. Egy összetett terv pontjait feltárva, a szöveg alapján részletes összefoglalót írhat.

Figyelem! Először írjon egy rövid összefoglalót a szövegről, miközben támaszkodhat az elkészített tervre, mivel a terv pontjai tükrözik a főbb rendelkezéseketszöveg. Ne feledje, hogy a terv minden bekezdése alapvető információkat tartalmaz, és minden albekezdés további információkat tartalmaz, amelyek részletezik a főbbet. Kizárható információk összefoglaló, nem szerepel a tervben.

A forrásszöveg főbb rendelkezéseinek összefoglalásában való jelenlét/hiány szempontjából a következők:

integrál összefoglalók, amelyek közvetítik az összes főbb rendelkezést és a legfontosabb szemantikai összefüggéseket, pl. az eredeti forrás teljes szemantikai rácsát, de a fordító számára kényelmes formában;

szelektív (szelektív) absztraktok, beleértve egyedi elemek az eredeti forrásból, amelyek újszerűek és jelentősek a fordító számára, de összességében nem tükrözik az eredeti forrás főbb rendelkezéseit.

4 kérdés.Jegyzetkészítő algoritmus.

Az integrál összefoglaló összeállításának algoritmusa a következő lépéseket tartalmazza:

1. Olvasd el a szöveget, és készítsd el a tervet! A szöveg tervét hivatkozási szavak rendszere alkotja. A szöveg minden szemantikai részének tartalma össze van hajtva, és egy kulcsszó jelzi, amely elegendő a szemantikai rész összes információjának későbbi felhasználásához. A terv pontjainak neve eltérhet az eredeti forrás szövegében megadott szemantikai részek megnevezésétől.

3.Fordítsa újra ezt az információt, hogy könnyebben lehessen írni és leírni. Emlékezik! A szövegről való jegyzeteléskor az absztraktban kell tartani az eredeti forrás tartalmi fejlődésének logikai sorrendjét. Ehhez nagyon röviden ismert információkat is rögzíteni kell. A korábban ismeretlen tényeket mindig összekapcsoljuk a már ismertekkel, és csak így értjük meg. Ha csak új információkat ír fel, egy idő után nehéz lesz megjegyezni, hogy mihez kapcsolták. 5 kérdés.Absztrakciós szabályok.

Az integrál absztrakt elkészítésének szabályai: Szükséges:

teljes mértékben meg kell jelölni az eredeti forrás kimenetét (közvetlenül a szöveg címe után);

hagyjon meg legalább "/z oldalszámú mezőket annak érdekében, hogy az absztrakt során jelezze az Ön által készített terv pontjait, a forrás oldalszámait, jegyezze fel;

az absztrakt szövegében meg kell hagyni az eredeti forrás címsorát (ha van);

az idézeteket idézőjelek közé tegye, a hiányzó szavak helyére ellipszissel és a forrásszöveg oldalszámának feltüntetésével;

jelölje meg jegyzeteit és megjegyzéseit speciális ikonokkal, szavakkal stb.

A legtöbb információ a szavak első betűire esik. A rövidített szó első részének szükségszerűen mássalhangzóra kell végződnie, például: mennyiség -összeg. Általában a szó közepe le van redukálva, a magánhangzók és mássalhangzók csökkenthetők, vagy csak a magánhangzók: sv-in - ingatlan; smlt - repülőgép.

A szót le kell rövidíteni, hogy egy adott kontextusban egyértelműen vissza lehessen állítani. Például a rövidítés létező, ként lehet visszaállítani főnév, lét, létező, lényeges, létezik stb.

Az ismeretlen szavakat, új fogalmakat és kifejezéseket teljesen le kell írni.

Célszerű saját rövidítési rendszert használni:

a) gyakori rövidítések: rr - megoldás, akkor. -és így, m.b. - lehet, d.b. - kellene azok. - vagyis stb. - stb;

b) gyakori rövidítések: média - tömegmédia; c) matematikai jelek, szimbólumok, hieroglifák:< (меньше), >(nagyobb, mint), = (egyenlő, egyenlő), + (plusz, összeadás), ~ (hasonló), f (függvény), (összeg, összesen), (tehát tehát), = (nem egyenlő, nem ugyanaz), (hozzávetőlegesen), | (növekedés, növekedés, növekedés), (csökkenés, csökkenés), ? (kérdés), @ (elemzés) stb.; d) rövid idegen szavak, például if-if.

A mondatok rövidítésekor a felesleges szavak és kifejezések (ismétlések, pontosítások, apróbb részletek stb.) kimaradnak.

Az új fogalmak definícióit teljes egészében idézőjelként, idézőjelek közé kell tenni.

Használja a következő típusú mondatátalakításokat: a) lexikális átalakítás - szó helyettesítése szinonimával, miközben megtartja a kifejezés nyelvtani szerkezetét: útmutató->útmutató, nyereséges -> jövedelmező stb.; b) grammatikai átalakítás - a mondat szerkezetének egyszerűsítése a lexikális tartalom megtartása mellett: a hőmérséklet emelkedik, ha a nyomás emelkedik -> a hőmérséklet emelkedik, ha a nyomás emelkedik; c) lexiko-grammatikai transzformáció - a mondat szerkezetének és lexikális tartalmának megváltoztatása a szemantikai tartalom megtartása mellett: Az acél kémiai összetétele befolyásolja a tulajdonságait ->az acél tulajdonságai a kémiai összetételétől függenek; d) logikai-szemantikai transzformáció - egy szövegrészlet tartalmának kifejezése más nyelvi eszközökkel: új módszer a termelés a meglévőkkel ellentétben nem igényel nagy anyagköltségeket, ami pozitívan befolyásolja a termelési költségeket -> egy új gyártási mód gazdaságilag jövedelmezőbb, mint a hagyományos

Didaktikai anyag

SZÖVEG 1.

A nyelvtanulás szempontjából az emberek négy típusba sorolhatók. Az első típus azok, akik szeretik a nyelveket. Számukra a nyelvtanulás nem munka, hanem öröm. A második típusba tartozók megértik, hogy idegen nyelv ismerete nélkül nem tudják elérni céljukat, ezért rendszeresen tanulják azt. A harmadik típus azok, akik tanulhatják a nyelvet, ha van eredmény. És végül a negyedik csoport az emberek határtalan tengere, akik közömbösek a nyelvek iránt, és nem akarnak semmit elérni.

Tehát: az első típusú emberek bármilyen körülmények között sikeresek lesznek a nyelvtanulásban. A negyedik típusú emberek semmilyen körülmények között nem fognak elérni semmit. Ezért az üzleti tanácsok a második és harmadik típusú embereknek szólnak.

Először is, nincs egyetlen, univerzális, "legjobb" módszer más nyelvek tanulására. A módszer mindig egyéni, specifikus, érdemei konkrét feltételektől függenek - ki, milyen nyelvet tanul, mi a cél.

Csak egyféleképpen lehet nyelvet tanulni – munkával. Ezt a módszert a hangszerjátékhoz hasonlítják, amikor nem elég megérteni a kottaírást, hanem kitartóan és hosszú éveken át kell gyakorolni.

Még egy dolog. Sokszor mondják: "Nagyon szeretnék megtanulni egy ilyen-olyan nyelvet, de nincs elég idő." Ez nem időhiány, hanem a fegyelem és az akaraterő hiánya. A sikeres nyelvtanuláshoz elegendő napi fél órát eltölteni, ami mindenki számára elérhető, hogy legyen akaratereje kibírni ezt a kúrát.

SZÖVEG 2.

Hazai kutatók környezetbarát motort fejlesztettek ki. Előnye, hogy a káros anyagok légkörbe történő kibocsátásának 30%-os csökkenése, az üzemanyag-megtakarítás pedig 15%-os lehet, írja a 24.kz.

A tudósok szabadalmaztathatták a találmányt, de a dolgok még nem mentek tovább. A recirkulációt két szelep egyidejű nyitásával érik el: a szívó- és a kipufogószelephez. A klasszikus dugattyús motorban felváltva működnek. Roman Kachkanyan feltaláló körülbelül 30 évig járt erre a felfedezésre. A titok az, hogy szerkezetileg megváltoztatta a gázelosztó mechanizmust és az elosztót. Kezdetben a szerelő gazdaságossá akarta tenni a motort, de a találmány környezetbarátnak is bizonyult. A probléma azonban az, hogy ezt az újítást még nem tesztelték, a minták csak a laboratóriumban történtek.

"Ugyanakkor ahhoz, hogy ipari méretekben tesztelhessük, hogy lássuk, hogyan működik a motor, ki kell fejlesztenünk egy kísérleti modellt, és ha ezek a kísérleti adatok beigazolódnak, akkor tovább lehet népszerűsíteni a piacon” – mondta Laura Sadykova, a KazATU-ról elnevezett tudományos és befektetési kérdésekért felelős rektorhelyettes. S. Seifullin.

Az úgynevezett ipari formatervezés fejlesztéséhez 50 millió tenge szükséges. A jelentkezések azonban még függőben vannak. Az egyetem a Parasat National Holdingot kérte fel a finanszírozáshoz, a Nemzeti Ügynökséget pedig a finanszírozáshoz technológiai fejlődés. Eközben ez a projekt még legalább másfél-két évig tétlen lesz.

Bármely motorgyártó üzemtel lehetőség van szerződéskötésre. Vegyük a motorjukat, szereljük be a vezérműtengelyünket és a gyűjtőcsövünket, és máris új lesz a teljesítmény szempontjából a világvívmányok szintjén, és lehet tekinteni kazah motornak

"Bármelyik motorgyártó üzemtel lehet megállapodást kötni. Vedd a motorjukat, rakd be a vezérműtengelyünket és az elosztónkat, és máris új lesz a világvívmányok szempontjából, és lehet majd kazah motornak tekinteni" - mondja Roman Kochkanyan. , tudós.

Az új motor igénytelen. Bármilyen üzemanyaggal üzemelhet. Gázzal, benzinnel vagy gázolajjal.

"Először is kereslet lesz rá. Másodszor, ez a motor környezetbarát, nem bocsát ki káros elemeket, amelyek hatással vannak az emberi szervezetre és az emberiségre" - mondta Viktor Bondarenko tudós.

Egyébként európai tudósok is dolgoztak egy ilyen tervezésen, de hiába. De a miénknek sikerült. De még nem világos, hogy ez a projekt túlmutat-e a szabadalom határain. Eközben a Kazah Köztársaság Környezetvédelmi Minisztériumának kollégiumán bejelentették, hogy Kazahsztán "előre jár a többieknél" a káros anyagok légkörbe történő kibocsátása tekintetében. Az ország levegője 37%-kal mérgezőbb, mint Oroszországban. Az USA-t 66%-kal, Németországot 75%-kal előzzük meg.

Munka az anyag elsajátításán (feladatok, kérdések)

1. Feladat. Olvasd el a szövegeket. Keressen általános tudományos és speciális kifejezéseket. Próbáld meg meghatározni a jelentésüket a szövegkörnyezetből. Címezze meg a szövegeket, és készítsen rájuk kérdő-, névadó-, szakdolgozati terveket. Mi a különbség? Válaszát indokolja.

2. feladat . Készítsen komplex tervet a javasolt szövegekre, és írjon ennek alapján egy rövid összefoglalót.

3. feladat . Mondjon példákat tudományos eredményeket leendő szakterülete terén.

4. feladat . Egyeteme hivatalos weboldalának anyagát felhasználva készítsen rövid tudományos cikket egyeteme neves tudósainak tudományos eredményeiről. Készíts hozzá szakdolgozatot, nevet, kérdéstervet. Sorolja fel e tervek jellemzőit!

5. feladat. Tekintse át az egyik jegyzet összeállítását. Ha szükséges, javítsa ki a talált hibákat. A végrehajtáshoz adott feladatot válasszon ki egy ingyenes jegyzetet, amelyet egy előadáson állított össze az Ön által tanult tudományágak egyikében.

Feladat az SRO számára. Írja meg a szakterület szövegének részletes integrál szinopszisát!

Összeállította: Ph.D. Mukazhanova L.G.

". Ezek a módszerek azért fontosak, mert lefektetik a szöveggel való munka alapelveit. De az információ lineáris átvitele, a lineáris rekordok nem tükrözik agyunk információfeldolgozásának jellemzőit.

Elme kártyák

Ahogy írja Tony Buzan a könyvben " Szupergondolkodás» A világ népességének 95%-a (az általa és munkatársai által végzett vizsgálatok szerint) narratív stílust használ jegyzeteléskor, pl. bekezdésekből és albekezdésekből álló összefüggő történet formájában bemutatva.

Lineáris jelölést és hierarchikus sorrendet (pontok / alpontok) használnak.

Az absztrakt betűk és számok felhasználásával készült. Szinte semmilyen színt nem használnak, minden egy színnel van írva.

Az absztrakt ilyen lineáris szerkezete a következetességre összpontosít, de nem a kérdés lényegének bemutatására.

Ez a prezentációs struktúra nem használja ki az agy képességeit, például:

— ban ben vizuális képek,

— az információk grafikus megjelenítése,

- térbeli tájékozódás,

asszociációk és gestalt.

T. Buzan szerint ilyen jegyzeteléssel az agy „ elaludni ", Unatkozik. Ha figyelembe vesszük, hogy ebben az esetben az agy képességeinek csak a felét használják ki (lásd fent), akkor az edzés hatástalanná válik. A bal és a jobb agyfélteke nincs kölcsönhatásban egymással.

Milyen további hátrányai vannak a lineáris jegyzetelésnek, jegyzi meg T. Buzan.

1. A veszteség kulcsszavakat .

Vizuálisan a kulcsszavak egyszerűen elvesznek a kevésbé fontos szavak tömegében. Ennek eredményeként a szükséges asszociációk nem jönnek létre, összekapcsolódnak kulcsfogalmak.

2. Nehézségek az információk megemlékezésében.

Ha unatkozik, nincsenek érzelmek, és csak monoton szöveg - az agy elveszti az érzékelés élességét, és nem emlékszik jól.

3. Veszteség egy nagy szám idő.

A lineáris jegyzetelés sok felesleges információt rögzít. És akkor elvesztegetett idő az olvasásra. Az idő is elveszett a fontos kulcsfogalmak keresésében.

4. Az agy kreatív lehetőségeit nem serkentik.

Nem alakulnak ki asszociációk, ami azt jelenti, hogy nincs kreatív megközelítés az információk feldolgozásához és memorizálásához. És itt a sugárzó gondolkodásról kell szólni.

Sugárzó gondolkodás

Sugárzó gondolkodás Így működik az agy. Ez a fogalom az agyban zajló folyamatokat fejezi ki, és azt jelzi, hogy a gondolkodás folyamata képekben vagy kulcsszavakban valósul meg.

A linearitás, a monotónia, az egyszínűség természeténél fogva idegen gondolkodásunktól.

Az agyba belépő bármely információ (szó, memória, érzés vagy gondolat) ábrázolható központi kép, ahonnan hatalmas számú kép – asszociáció – tér el oldalra. Minden egyesület végtelen számú hivatkozással rendelkezik más asszociációkhoz. Ezen asszociációk összességét nevezzük emlékezetünknek.

Sugárzó gondolkodás- ez egy gondolkodási folyamat, amelyben egy bizonyos tárgy van a középpontban, ami lendületet ad számos asszociáció megszületésének, amelyek központi képpé válnak, de egy másik asszociációs folyamat számára.

A sugárzó gondolkodás folyamatának grafikus megjelenítése papíron vagy elektronikus adathordozón történik gondolattérképek.

Gondolattérképezés(elme térkép, mentális térképek, gondolattérképek) – T. Buzan által bevezetett fogalom. Kényelmes és hatékony technika a gondolkodás vizualizálása és az alternatív jelölés egy változata.

elme térkép egy olyan eszköz, amellyel a sugárzó gondolkodás alapelveit alkalmazhatjuk magunkra Mindennapi élet. A tudattérkép felébreszti az emberben a képalkotás képességét, ami viszont fejleszti a gondolkodási képességet, fejleszti a memóriát és a kreativitást.

Íme néhány példa gondolattérképekre:

Széleskörben használt különféle programok gondolattérképek számítógépen történő összeállításához. A gondolattérképek számítógépes kitöltésének előnye, hogy ez a térkép szerkeszthető, törölhető és új vonalak és képek hozzáadhatók.

Ilyen terjedelmes gondolattérképeket is lehet látni.

Általános építési elv:

1. A fő gondolatot kiemeljük és a lap közepére helyezzük.

2. Kitérnek belőle az első szint ágai, amelyekre kulcsfogalmakat írnak, amelyek felfedik a központi gondolatot.

3. A 2. szint ágai kitérnek belőlük, feltárva az 1. szint ágaira írt gondolatokat.

4. Ahol lehetséges, a szavakat képekkel helyettesítjük, szimbólumokat és grafikákat adunk hozzá.

5. A gondolattérkép megrajzolásához különböző színeket használnak.

De még mindig megjegyzem, hogy az ilyen térképeket maguknak állítják össze. Csak Ön emelheti ki a fontos kulcsszavakat, és hozhat létre saját asszociatív hivatkozásokat. Ezért, hogy őszinte legyek, nem ismerem fel mások gondolattérképeinek használatát. Csak a kezdeti tájékoztatás kedvéért.

Ötlettérképezés

T. Buzan gondolattérképének egy változata az Ötlettérkép , a munka leírása, amelyet a könyv tartalmaz J. Nast "Vizualizációs hatás».

Ahogy a szerző írja: „Olyan kreatív eszközt kerestem, amely stimulálja az agy jobb féltekéjét. Az ötlettérképek azon képessége, hogy egyesítsék a jobb és a bal agyfélteke lehetőségeit, szinte mindenben előrelépéshez vezetett, amit tettem.

Az egyesületek létrehozásának két módja van. Minden ötlet a központi gondolatból származik, és ahhoz kapcsolódik. Ez a módszer az virágtársítások .

A második módszer az asszociációs áramlás . Az asszociációk egy gondolattal kezdődnek, ami egy másikhoz vezet, ami viszont a következőhöz vezet. Olyan, mint egy tudatfolyam.

Az ötlettérképezés mindkét gondolkodásmódot ötvözi. Az ötlettérképek sugarakból ("10 óra") álló szerkezettel rendelkeznek, amelyben az ötletek a központtól távol helyezkednek el.

A legfontosabb gondolatok a központi képben, a kevésbé fontosak a fő ágakban vannak. A részletek a legkisebb ágakban találhatók. Az ágak sorrendje megfelel az óramutató menetének. A térképezés középen kezdődik.

A középső kép az ötlettérkép tárgyát vagy témáját ábrázolja. Legalább három színből kell állnia, hogy vizuálisan emlékezetes legyen. A fő ágak a központi kép mellett vannak. Kijelölik a fő tantárgy területeit. A fő ágak ideális száma öt-kilenc ötletkártyánként.

Ha az ötlettérképen az információk megjelenítési sorrendje van, olvassa el az óramutató járásával megegyező irányba, a fő ágtól kezdve, amely az 1 órai pozícióban található.

Az ötlettérképezés nemcsak jegyzetelésre, hanem a legtöbb probléma megoldására is használható. Középen - a probléma, abból a megoldási lehetőségek. Világos és egyszerű. És ami a legfontosabb, hatékonyan.

Referenciajel módszer Shatalov szerint

Viktor Fedorovich Shatalov orosz és ukrán tanár-újító. A Szovjetunió néptanára.

Tanulási rendszert dolgozott ki referenciajelek – egymással összefüggő kulcsszavak, egyezményes jelek, rajzok és képletek – felhasználásával, rövid következtetéssel.

Módszertana az információ asszimilációjának természetes törvényein alapul.

Shatalov szerint az anyagot egyszerre, teljes egészében adják át. Példaként: az első órán a tanár teljes egészében elmondja a kurzust. Természetesen egyik diák sem fog mindenre azonnal emlékezni. De ezután a munka referencia megjegyzésekkel kezdődik - diagramokkal, amelyek tükrözik a kurzus fő tartalmát. A referenciajelek képezik az alapot, amely meghatározza a V.F. Shatalov és megkülönbözteti más módszerektől.

A hivatkozási séma létrehozásakor minden felesleges szót kizárunk, csak a logikailag alátámasztott lényeg marad meg. Otthon a tanulóknak meg kell rajzolniuk és meg kell jegyezniük ezt az összefoglalót. A következő órán megismétlik, kérdéseket tesznek fel, és a tanár mindent elmagyaráz. Így van elsajátítva az egész tanfolyam.

A Shatalov nagy blokkokban mutatja be az anyagot, ahol nemcsak az egyes részek megértése, hanem a különböző témák közötti kapcsolat is átérezhető.

Egyébként a szakirodalmat is hasonlóan kell olvasni. Azonnal az elejétől a végéig, hogy megértsük és érezzük az összes tartalmat és összefüggést az anyag későbbi részletezéséhez és mélyebb tanulmányozásához.

Logikai-grafikus strukturálás

És utolsó nézet rekordok - logikai-grafikus strukturálás vagy logikai-grafikus sémák.

Ezt a módszert a könyv részletesen ismerteti A. Egides „A gondolkodás útvesztői».

Arkady Petrovich Egides - a pszichológia doktora.

A logikai-grafikus strukturálás a produktív kreatív gondolkodás eszköze, amikor az információt logikai-grafikus formában jelenítjük meg. Azok. szövegek diagramokká alakulnak. Ez megkönnyíti a megértést és az emlékezést.

A fő fogalmak ovális formában vannak kiemelve. Az ovális kiemelkedik a háttérből, a téglalapok nem mindig alkalmazhatók, mert ha sok van belőlük, akkor nehéz a kiválasztás. Az oválisan kiemelt koncepció, ha még mindig színes, azonnal láthatóvá teszi.

Felmerülhet a kérdés: miért pazarolunk erőfeszítéseket a szöveg logikai-grafikus diagramokkal való helyettesítésére. De különben mindezt az elmében kell elképzelni..

Egy kívülálló számára mindezek a képek nehézkesek és zavaróak. Annak, aki épített - mindezt egészében.

Hogyan építsünk:

1. Írj ki értelmes fogalmakat!

2. Mi döntjük el, hogyan viszonyulnak egymáshoz.

3. Egyszerű sémákat kapunk.

4. Ezután új részeket adunk hozzá, és elkészítünk egy már bonyolult sémát. Azonnal lehetséges.

5. Kapcsolatok jönnek létre a teljes fogalomkészlettel.

Hogy miért, az emlékezik ?

A strukturálás során az anyag újratervezésére, átalakítására irányuló tevékenységeket végeznek.

Az anyag áthalad az érzékszerveken, az artikulációs készülékeken, az agyi struktúrákon, a karizmokon. Minden típusú memória érintett. Mindez segít a tartalom megértésében és megértésében.

De nem szükséges művészi vagy publicisztikai szöveget strukturálni. Ez tudományos és oktatási szövegekre vonatkozik.

Remélem sikerült felkelteni az érdeklődését, hogy többet tudjon meg ezekről a módszerekről. Az általam jelzett könyveket és a gyakorlati felhasználást a következő cikkekben fokozatosan bemutatjuk.

Lesznek kérdések, írd meg kommentben.

Üdvözlettel: Nyikolaj Medvegyev.