Gyorsan rögzítsen egy előadást a tanár szavaiból, készítsen összefoglalót, hogy egy hónap múlva hasznos legyen a vizsgára való felkészüléshez - ez a készség, amelyet sem az iskolában, sem az egyetemeken nem tanítanak.

Diktafonok, videokamerák – bármilyen technikai újítást alkalmazzunk a nehéz tanulási folyamat megkönnyítésére.

De kiderül, hogy bízik a technológiában pontos másolat leckében a tanulónak ezt követően háromszor annyi időt kell töltenie a tanultak ismétlésével. Ezért nincs jobb találmány a jegyzetelésre, mint egy egyszerű toll és papír.

Walter Pauk professzor, a Cornell Egyetem (USA) professzora olyan módszert kínált a főiskolai hallgatóknak, amelyekkel gyorsan papírra írhatják az előadásokat. Az amerikai diákoknak tetszett az újítás, és Cornell jegyzetelési módszerét (ahogy a Pók javaslatát nevezték) más országok diákjai is elkezdték alkalmazni.

Mi a módszertan lényege?

A kitalált módszertanról szólva Pauk professzor könyvében nem a beszélő szavainak mechanikus áthelyezését ajánlja egy jegyzetfüzetbe, hanem a téma fő téziseinek rögzítését a szöveg későbbi önbefejezésével.

Cornell absztrakt sablon

Az anyagon végzett munka három szakaszban zajlik:

1. Felvétel fontos pontokat előadások.
2. Rövid jegyzetek, a tantárgy során felmerülő megjegyzések.
3. Eredmény - otthoni elemzés több frázisban kifejezve.

A tárgy ilyen megközelítése segít a diákoknak nemcsak emlékezni az anyagra, hanem könnyen eligazodni a témában, felkészülni a vizsgán felmerülő kérdésekre.

Egy konkrét példán

Tekintsünk egy példát oroszul, hogyan írják a jegyzeteket a Cornell-módszerrel.

A következő forrásszöveg található:

„Kr.e. 13-ban. e. Augustus visszatért egy hosszú nyugati expedícióról, ahol Gallia és Spanyolország helyzetét vizsgálta. A szenátorok úgy döntöttek, hogy megünnepelik visszatérését, és úgy döntöttek, hogy emlékművet állítanak Augustusnak a Forumon (Róma fő helyén). És nem csak egy grandiózus kőemlékmű, amelynek építészete a császár nagy tetteihez fog hasonlítani, hanem egy oltár - egy vallási épület, ahol Augustus és kísérete dicsérheti az isteneket. De a császár egy másik helyet választott Rómában - a Mars-mezőt.

Minta összefoglaló a fenti szövegből:

Hol kezdjem?

Egy lapot (A4-es formátum) vagy egy jegyzetfüzet oldalt be kell bélelni. Rajzolj függőleges vonalakat:

• top - a téma címéhez;
• alsó - az előadáson hallottakkal kapcsolatos személyes következtetésekhez (5-6 mondat).

Utána egy vízszintes vonal, ossza fel a lapot két egyenlőtlen oszlopra:

• balra (5 cm) - a témával kapcsolatos kérdésekre.
• jobbra - a főbb pontok összefoglalásához.

Először letöltheti kész sablon, majd saját maga bélelje ki a lapot.

Elkezdeni

• Írja be a jobb oldali oszlopba az előadó főbb gondolatait. Nem szükséges szó szerint leírni a szavakat, elég kiemelni a kulcsfontosságú pontot.

• Használjon személyes redukciós rendszert (oltár - Zher.).

• A mondatok után hagyjon szóközt. Később töltse ki őket saját kifejezéseivel.

• A lecke bal oldali oszlopába illessze be a lehetséges kérdéseket a témában: „Miért történt ez? Mikor történt?"

• Rövid időn belül (már otthon) térjen vissza a jegyzeteihez, töltse ki a fő oszlop hiányosságait, és írja be a személyes következtetéseit az alsó vízszintes sor alá. E finomítás nélkül Cornell módszere használhatatlanná válik, és a munkáját hétköznapi jegyzetelészé változtatja.

• Rajzolja újra a szükséges diagramokat és táblázatokat. A vizuális képek megkönnyítik az anyag megértését.

Hogyan készüljünk fel a vizsgára?

1. Az előkészítő időszakban összpontosítson az összefoglalóra (a vázlat végén) és a bal oldali oszlopban található kérdésekre.
2. Zárja be a jobb oldalt, és válaszoljon a potenciális kérdésekre, amelyeket saját maga készített fel.
3. Emelje ki a vizsgált téma fő gondolatát.

Az anyag ilyen tanulmányozása, ellentétben az unalmas töméssel, pozitív eredményeket ad. Ha megérti az okokat, a logikát, az események sorrendjét, még a legfélénkebb diák is bebizonyítja, hogy érti a témát.

Ki illik hozzá?

A javasolt rendszer jól definiált, logikus sorrendű témákon alapuló tételek rögzítésére alkalmas.

Ha a vizsgált tárgyban a témák zökkenőmentesen befolynak a következőkbe, és a tanulmányozásuk módszerei is változnak, akkor jobb, ha a Cornell-módszert más típusú jegyzetelésre cseréljük.

Eredmény

A hallgatók hosszú ideje (több mint 60 éve) alkalmazzák a Cornell-módszert. És a diákok visszajelzései, akik tanulmányozták ezt az egyszerű rendszert, igazolják annak hatékonyságát:

Angelina, SamSU (Szamara Egyetem):

„A Pók könyvét eredetiben olvastam, mivel az orosz változatot nem találtam. És megfertőzött az elképzelése a jegyzetek új megközelítéséről. Az előadáson készült felvételt nem mindig sikerült véglegesíteni. A vizsgát azonban 18:7-es eredménnyel közelítette meg, azaz 18 lap személyes jegyzetekkel, kérdésekkel és következtetésekkel, valamint 7 régi módon, otthoni tanulás nélkül megírt lap. És nekem úgy tűnt, hogy először láttam ezt a 7 lapot. Nem emlékeztem semmire! A „kidolgozott” 18 előadást viszont szinte tanítani sem kellett. Csak 20 perc önelemzés, megspórolt órák a vizsga előtti időszakban!”

Absztrakt a tervtől eltérően az előadás (könyv) anyagának részletes és részletes bemutatása, annak belső logikai felépítése szerint. Az absztrakt nemcsak a kérdések és részkérdések listáját tartalmazza, amelyek feltárják a könyv gondolatai közötti kapcsolatot, hanem az olvasott anyag következetes bemutatását is külön kivonatokkal és idézetekkel, diagramokkal és táblázatokkal stb. a rögzítés egyéb formáinál nagyobb mértékben hozzájárul az anyag mély megértéséhez és szilárd asszimilációjához, segíti a gondolatok helyes bemutatásának készségeinek fejlesztését. írás, hozzájárul a beszédstílus kialakulásához.

Az absztraktok feltételesen fel vannak osztva tervezettre, szövegesre, szabadra, tematikusra.

Vázlatos terv- olyan nyilvántartás, amelyben a terv egyes tételei megfelelnek az absztrakt egy bizonyos részének, kivéve azokat az eseteket, amikor a terv kiegészítése és pontosítása nem szükséges. Ha rendelkezik jegyzetelési készségekkel, a vázlatterv elég gyorsan elkészül. Már a kezdeti olvasás során is rövid, egyszerű és áttekinthető a forma, ami nélkülözhetetlen eszközévé teszi a riportkészítésben, a szemináriumon való felszólalásban. a legtöbben egyszerű nézet terv-vázlat egy kérdés-felelet összefoglaló, amelyben a terv pontjaira kérdő formában kifejezve az összefoglaló pontos válaszokat ad. A sematikus terv-vázlat a forrás logikai felépítését, egyes rendelkezéseinek kapcsolatát tükrözi, leggyakrabban grafikus formában.

Szöveges absztrakt- ez egy főként az eredeti töredékeiből (idézetek) készült összefoglaló, kiváló forrása a szerző szó szerinti kijelentéseinek, valamint az általa idézett tényeknek. A szövegrészletek logikai átmenetek láncolatával kapcsolódnak egymáshoz, tervvel elláthatók, külön téziseket tartalmazhatnak a vázlat, illetve a szerző bemutatásában.

szabad absztrakt kivonatokat, idézeteket, esetenként téziseket kombinál; szövegének egy részét el lehet látni tervvel. A szabad absztrakt megköveteli a főbb rendelkezések önálló világos és tömör megfogalmazásának képességét, amelyhez az anyag mély megértése és az írásbeli beszéd jó ismerete szükséges. Ez a legteljesebb típusú absztrakt. Hozzájárul az anyag jobb asszimilációjához és az olvasó alkotói tevékenységének fejlesztéséhez, anélkül, hogy a szerző megfogalmazásaihoz kötné.

Tematikus absztrakt a feltett kérdésre (témára) ad többé-kevésbé kimerítő választ, számos forrás felhasználása alapján. Sajátossága, hogy egy adott téma kidolgozása közben nem feltétlenül tükrözi teljes mértékben az egyes vizsgált művek tartalmát. A tematikus összefoglaló megtanít egy témán dolgozni, átfogóan átgondolni, elemezni különféle pontokat perspektíva ugyanabban a kérdésben.

Az absztrakt teljes terjedelmének 10-15-ször kisebbnek kell lennie, mint a tanulmányozott szövegé. Ez a csökkentés mind az anyag gondos kiválasztásával, mind a beszédeszközök összefoglalásával és gazdaságosságával (a szavak és az általánosan használt kifejezések rövidítése) érhető el.

A mérlegelt rögzítési formák sikeresen használhatók szemináriumon szóbeli előadás (beszámoló) elkészítésében, írásbeli munka megírásában.

tanár őrködik az önálló tanulás felszólítják, hogy folyamatosan törekedjen a hallgatókkal való kommunikáció intenzívebbé tételére azok felállításával tényleges problémákértük tudományos elemzés, az elméleti kérdések gyakorlattal való kapcsolatának feltárására, sürgető feladatokkal. Ennek következtében felgyorsul a teljes személyiséggé válás folyamata, világképének, társadalmi helyzetének kialakulása a tanuló napi cselekvései, cselekedetei, ill. társadalmi viselkedésáltalában.

A szövegtömörítés többféleképpen is elvégezhető:

Mondatok átalakítása, újrafogalmazása a tartalom értelmezése érdekében;

Az alapvető információkat nem hordozó mondatrész szűkítése; szemantikai töredékek kizárása - a javasolt tézisek alátámasztása, bizonyítékok, példák, ismétlések, pontosítások stb.

Egy egyszerű terv a főbb pontok listájából áll, címsorok formájában.

Egy ilyen terv lehet tematikus, ahol az összes elemet névleges mondatokban mutatják be, és rögzítik a szöveg informatív központjait.

A kérdésterv lehetővé teszi az olvasó számára, hogy figyelmét a szöveg informatív központjaira összpontosítsa. A kérdésterv összeállításakor kérdő szavakat használnak, és nem olyan kifejezéseket, amelyekben van-e (Van-e).

A terv lehet szakdolgozat, azaz a terv minden egyes elemét egy kétrészes mondat képviseli, és a szöveg egy részének fő gondolatát közvetíti. A tézis általában egybeesik a bekezdés tájékoztató középpontjával.

A fő témát feltáró és részletező altémák kiemelésével összetett szöveges tervet kap. Egy összetett terv pontjait feltárva, a szöveg alapján részletes összefoglalót írhat.

Figyelem! Először írjon egy rövid összefoglalót a szövegről, miközben támaszkodhat az elkészített tervre, mivel a terv pontjai tükrözik a főbb rendelkezéseketszöveg. Ne feledje, hogy a terv minden bekezdése alapvető információkat tartalmaz, és minden albekezdés további információkat tartalmaz, amelyek részletezik a főbbet. A rövid összefoglalóból kizárható információk nem szerepelnek a tervben.

A forrásszöveg főbb rendelkezéseinek összefoglalásában való jelenlét/hiány szempontjából a következők:

integrál összefoglalók, amelyek közvetítik az összes főbb rendelkezést és a legfontosabb szemantikai összefüggéseket, pl. az eredeti forrás teljes szemantikai rácsát, de a fordító számára kényelmes formában;

szelektív (szelektív) absztraktok, beleértve egyedi elemek az eredeti forrásból, amelyek újszerűek és jelentősek a fordító számára, de összességében nem tükrözik az eredeti forrás főbb rendelkezéseit.

4 kérdés.Jegyzetkészítő algoritmus.

Az integrál összefoglaló összeállításának algoritmusa a következő lépéseket tartalmazza:

1. Olvasd el a szöveget, és készítsd el a tervet! A szöveg tervét hivatkozási szavak rendszere alkotja. A szöveg minden szemantikai részének tartalma össze van hajtva, és egy kulcsszó jelzi, amely elegendő a szemantikai rész összes információjának későbbi felhasználásához. A terv pontjainak neve eltérhet az eredeti forrás szövegében megadott szemantikai részek megnevezésétől.

3.Fordítsa újra ezt az információt, hogy könnyebben lehessen írni és leírni. Emlékezik! A szövegről való jegyzeteléskor az absztraktban kell tartani az eredeti forrás tartalmi fejlődésének logikai sorrendjét. Ehhez nagyon röviden ismert információkat is rögzíteni kell. A korábban ismeretlen tényeket mindig összekapcsoljuk a már ismertekkel, és csak így értjük meg. Ha csak új információkat ír fel, egy idő után nehéz lesz megjegyezni, hogy mihez kapcsolták. 5 kérdés.Absztrakciós szabályok.

Az integrál absztrakt elkészítésének szabályai: Szükséges:

teljes mértékben meg kell jelölni az eredeti forrás kimenetét (közvetlenül a szöveg címe után);

hagyjon meg legalább "/z oldalszámú mezőket annak érdekében, hogy az absztrakt során jelezze az Ön által készített terv pontjait, a forrás oldalszámait, jegyezze fel;

az absztrakt szövegében meg kell hagyni az eredeti forrás címsorát (ha van);

az idézeteket idézőjelek közé tegye, a hiányzó szavak helyére ellipszissel és a forrásszöveg oldalszámának feltüntetésével;

jelölje meg jegyzeteit és megjegyzéseit speciális ikonokkal, szavakkal stb.

A legtöbb információ a szavak első betűire esik. A rövidített szó első részének szükségszerűen végződnie kell mássalhangzó, például: mennyiség -összeg. Általában a szó közepe le van redukálva, a magánhangzók és mássalhangzók csökkenthetők, vagy csak a magánhangzók: sv-in - ingatlan; smlt - repülőgép.

A szót le kell rövidíteni, hogy egy adott kontextusban egyértelműen vissza lehessen állítani. Például a rövidítés létező, ként lehet visszaállítani főnév, lét, létező, lényeges, létezik stb.

Az ismeretlen szavakat, új fogalmakat és kifejezéseket teljesen le kell írni.

Célszerű saját rövidítési rendszert használni:

a) gyakori rövidítések: rr - megoldás, akkor. -és így, m.b. - lehet, d.b. - kellene azok. - vagyis stb. - stb;

b) gyakori rövidítések: média - tömegmédia; c) matematikai jelek, szimbólumok, hieroglifák:< (меньше), >(nagyobb, mint), = (egyenlő, egyenlő), + (plusz, összeadás), ~ (hasonló), f (függvény), (összeg, összesen), (tehát tehát), = (nem egyenlő, nem ugyanaz), (hozzávetőlegesen), | (növekedés, növekedés, növekedés), (csökkenés, csökkenés), ? (kérdés), @ (elemzés) stb.; d) rövid idegen szavak, például if-if.

A mondatok rövidítésekor a felesleges szavak és kifejezések (ismétlések, pontosítások, apróbb részletek stb.) kimaradnak.

Az új fogalmak definícióit teljes egészében idézőjelként, idézőjelek közé kell tenni.

Használja a következő típusú mondatátalakításokat: a) lexikális átalakítás - szó helyettesítése szinonimával, miközben megtartja a kifejezés nyelvtani szerkezetét: útmutató->útmutató, nyereséges -> jövedelmező stb.; b) grammatikai átalakítás - a mondat szerkezetének egyszerűsítése a lexikális tartalom megtartása mellett: a hőmérséklet emelkedik, ha a nyomás emelkedik -> a hőmérséklet emelkedik, ha a nyomás emelkedik; c) lexiko-grammatikai transzformáció - a mondat szerkezetének és lexikális tartalmának megváltoztatása a szemantikai tartalom megtartása mellett: Az acél kémiai összetétele befolyásolja a tulajdonságait ->az acél tulajdonságai a kémiai összetételétől függenek; d) logikai-szemantikai transzformáció - egy szövegrészlet tartalmának kifejezése más nyelvi eszközökkel: új módszer a termelés a meglévőkkel ellentétben nem igényel nagy anyagköltségeket, ami pozitívan befolyásolja a termelési költségeket -> egy új gyártási mód gazdaságilag jövedelmezőbb, mint a hagyományos

Didaktikai anyag

SZÖVEG 1.

A nyelvtanulás szempontjából az emberek négy típusba sorolhatók. Az első típus azok, akik szeretik a nyelveket. Számukra a nyelvtanulás nem munka, hanem öröm. A második típusba tartozók megértik, hogy idegen nyelv ismerete nélkül nem tudják elérni céljukat, ezért rendszeresen tanulják azt. A harmadik típus azok, akik tanulhatják a nyelvet, ha van eredmény. És végül a negyedik csoport az emberek határtalan tengere, akik közömbösek a nyelvek iránt, és nem akarnak semmit elérni.

Tehát: az első típusú emberek bármilyen körülmények között sikeresek lesznek a nyelvtanulásban. A negyedik típusú emberek semmilyen körülmények között nem fognak elérni semmit. Ezért az üzleti tanácsok a második és harmadik típusú embereknek szólnak.

Először is, nincs egyetlen, univerzális, "legjobb" módszer más nyelvek tanulására. A módszer mindig egyéni, specifikus, érdemei konkrét feltételektől függenek - ki, milyen nyelvet tanul, mi a cél.

Csak egyféleképpen lehet nyelvet tanulni – munkával. Ezt a módszert a hangszerjátékhoz hasonlítják, amikor nem elég megérteni a kottaírást, hanem kitartóan és hosszú éveken át kell gyakorolni.

Még egy dolog. Sokszor mondják: "Nagyon szeretnék megtanulni egy ilyen-olyan nyelvet, de nincs elég idő." Ez nem időhiány, hanem a fegyelem és az akaraterő hiánya. A sikeres nyelvtanuláshoz elegendő napi fél órát eltölteni, ami mindenki számára elérhető, hogy legyen akaratereje kibírni ezt a kúrát.

SZÖVEG 2.

Hazai kutatók környezetbarát motort fejlesztettek ki. Előnye, hogy a káros anyagok légkörbe történő kibocsátásának 30%-os csökkenése, az üzemanyag-megtakarítás pedig 15%-os lehet, írja a 24.kz.

A tudósok szabadalmaztathatták a találmányt, de a dolgok még nem mentek tovább. A recirkulációt két szelep egyidejű nyitásával érik el: a szívó- és a kipufogószelephez. A klasszikus dugattyús motorban felváltva működnek. Roman Kachkanyan feltaláló körülbelül 30 évig járt erre a felfedezésre. A titok az, hogy szerkezetileg megváltoztatta a gázelosztó mechanizmust és az elosztót. Kezdetben a szerelő gazdaságossá akarta tenni a motort, de a találmány környezetbarátnak is bizonyult. A probléma azonban az, hogy ezt az újítást még nem tesztelték, a minták csak a laboratóriumban történtek.

"Ugyanakkor ahhoz, hogy ipari méretekben tesztelhessük, hogy lássuk a motor teljesítményét, prototípust kell fejlesztenünk, és ha ezek a kísérleti adatok beigazolódnak, akkor tovább lehet majd népszerűsíteni a piacon. ” – mondta Laura Sadykova, a KazATU-ról elnevezett tudományos és befektetési kérdésekért felelős rektorhelyettes. S. Seifullin.

Az úgynevezett ipari formatervezés fejlesztéséhez 50 millió tenge szükséges. A pályázatok azonban még függőben vannak. Az egyetem a Parasat National Holdingot kérte fel a finanszírozáshoz, a Nemzeti Ügynökséget pedig a finanszírozáshoz technológiai fejlődés. Eközben ez a projekt még legalább másfél-két évig tétlen lesz.

Bármely motorgyártó üzemtel lehetőség van szerződéskötésre. Vegyük a motorjukat, szereljük be a vezérműtengelyünket és az elosztóinkat, és teljesítmény szempontjából új lesz a világvívmányok szintjén, és lehet tekinteni egy kazah motornak

"Bármelyik motorgyártó üzemmel lehet szerződést kötni. Vedd a motorjukat, szereld be a vezérműtengelyünket és az elosztónkat, és máris új lesz a világvívmányok szempontjából, és lehet majd kazah motornak tekinteni" - mondja Roman Kochkanyan , tudós.

Az új motor igénytelen. Bármilyen üzemanyaggal üzemelhet. Gázzal, benzinnel vagy gázolajjal.

"Először is kereslet lesz rá. Másodszor, ez a motor környezetbarát, nem bocsát ki káros elemeket, amelyek hatással vannak az emberi testre és az emberiségre" - mondta Victor Bondarenko tudós.

Egyébként európai tudósok is dolgoztak egy ilyen tervezésen, de hiába. De a miénk sikerült. De még nem világos, hogy ez a projekt túlmutat-e a szabadalom határain. Eközben a Kazah Köztársaság Környezetvédelmi Minisztériumának ülésén bejelentették, hogy Kazahsztán "előre jár a többieknél" a káros anyagok légkörbe történő kibocsátása tekintetében. Az ország levegője 37%-kal mérgezőbb, mint Oroszországban. Az USA-t 66%-kal, Németországot 75%-kal előzzük meg.

Munka az anyag elsajátításán (feladatok, kérdések)

1. Feladat. Olvasd el a szövegeket. Keressen általános tudományos és speciális kifejezéseket. Próbáld meg meghatározni a jelentésüket a szövegkörnyezetből. Címezze meg a szövegeket, és készítsen rájuk kérdő-, névadó-, szakdolgozati terveket. Mi a különbség? Válaszát indokolja.

2. feladat . Készítsen komplex tervet a javasolt szövegekre, és írjon ennek alapján egy rövid összefoglalót.

3. feladat . Mondjon példákat tudományos eredményeket leendő szakterülete terén.

4. feladat . Egyeteme hivatalos weboldalának anyagát felhasználva készítsen rövid tudományos cikket egyeteme neves tudósainak tudományos eredményeiről. Készíts hozzá szakdolgozatot, nevet, kérdéstervet. Sorolja fel e tervek jellemzőit!

5. feladat. Tekintse át az egyik jegyzet összeállítását. Ha szükséges, javítsa ki a talált hibákat. A végrehajtáshoz adott feladatot válasszon ki egy ingyenes jegyzetet, amelyet egy előadáson állított össze az Ön által tanult tudományágak egyikében.

Feladat az SRO számára. Írja meg a szakterület szövegének részletes integrál szinopszisát!

Összeállította: Ph.D. Mukazhanova L.G.

A jegyzetelés az a képesség, hogy gyorsan mentálisan elemezzük a szöveget, és papírra írjuk a legfontosabb dolgokat. Létezik nagy változatosság előadásjegyzet. Az ilyen készségeket azonban sajnos sehol nem tanítják kifejezetten. A jegyzetelés képessége ugyanakkor nagyon fontos a diákok és az iskolások számára. Az előadások gyors és hozzáértő megírásának képessége nélkül nem számíthatunk jó tudás megszerzésére. De hogyan lehet elsajátítani ezt a képességet? Milyen jegyzetelési módot válasszunk?

Azok számára, akik szeretnék elsajátítani a jegyzetelés és az előadások rögzítésének készségeit, vannak jó hírek- léteznek olyan módszerek és technológiák a hatékony előadási jegyzetekhez, amelyeket a különböző területeken sikereket elért emberek fejlesztettek ki maguknak. Ha üzembe helyezi őket, elsajátíthatja a jegyzetelés képességét, ami nagyban megkönnyíti az életét.

Módszerek és technológiák a hatékony jegyzetekhez

Cornell jegyzetelési módszer

Körülbelül fél évszázaddal ezelőtt volt egy Walter Pauk nevű professzor, aki a Cornell Egyetemen tanított (innen a név), és kifejlesztett egy olyan módszert az előadások rögzítésére, amely ma is népszerű a hallgatók körében, különösen az amerikai oktatási intézményekben. Mi a Cornell-féle jegyzetelési módszer?

Egy papírlapot (A4-es formátum) úgy kell kibélelni, hogy felül vízszintes oszlop jelenjen meg a dátum és a tartalomjegyzék számára, alul pedig az íráshoz fő gondolat előadásokat, néhány mondatban megfogalmazva. Többi szabad hely a lapot egy hosszanti vonallal rajzolják, két oszlopot képezve - a jobb oldali széles legyen, a bal oldali keskeny.

A Cornell-módszerrel történő jegyzetelés a jobb oldali oszlopban időközönként történik, hogy szükség esetén információkat adjunk hozzá, a bal oldali pedig kulcsnevek, kifejezések és digitális adatok kiírására szolgál. Az előadások után a jobb oldali oszlopban található információk elemzésével a fő gondolat levezetése és rögzítése az alsó mezőben történik.

lényeg ez a módszer Az előadások rögzítése az információk ismétlésében rejlik, amikor azt elemzik, hogy levonják a fő gondolatokat és ötleteket, ami hozzájárul a tudás jobb asszimilációjához. De ha nem teljesül utolsó szakasza, ennek a jegyzetelési módszernek minden gyakorlati haszna elvész, és az előadás szokásos rögzítésévé válik.

Bill Gates jegyzetelési módja

Ezt a hatékony jegyzetelési technikát először Rob Howard vette észre. Rob Howard vállalkozó egyszer a Gates-szel folytatott üzleti megbeszélésen felhívta a figyelmet arra, hogy a tárgyalások során a milliomos minden érdeklődésre számot tartó témát és adatot manuálisan rögzített, anélkül, hogy elektronikus médiát használt volna. A jegyzetfüzetére nézve az üzletember egy négyzet alakú tömbökbe rajzolt oldalt látott, amelyek mindegyike egy adott témára vonatkozó adatokkal volt feltöltve.

Van olyan vélemény, hogy a Gates által használt jegyzetelési módszer a négyzetek módszerének transzformált mása. Használhatja, ha megváltoztatja saját maga és céljai érdekében. Például a geometriai formák méretei, alakjai és témái teljesen eltérőek lehetnek.

A hatékony jegyzetelés technológiája mentális térképek módszerével

A múlt század hetvenes éveiben híres televíziós műsorvezető"Gondolkozz a fejeddel" című műsorban, amelyet az egyik brit csatorna sugárzott, Tony Buzan használta a módszert mentális térképek a programodban. És így terjedt el ez a jegyzetelési módszer, amelyet a mai napig széles körben alkalmaznak. Nyugaton különösen népszerű azok körében, akik ötletbörzét gyakorolnak megoldások és ötletek generálására.

Hogyan lehet ilyen módon rögzíteni az előadásokat? A módszer abból áll, hogy egy kört rajzolnak egy lapra a közepén, bármilyen kényelmes geometriai alak elfogadható, amelyen belül előadást írnak. Ezután további négyzetek (körök) rajzolódnak ki, amelyek tartalmazzák a fő gondolatokat, meghatározásokat, számokat, és egyenes vonalakkal kapcsolódnak a közepén lévő blokkhoz. Az előadások ezzel a módszerrel történő rögzítéséhez ajánlatos többszínű tollat ​​használni, hogy vizuálisan kiemelje a szövegeket egy adott témában, ezáltal megkönnyítve az észlelést és a memorizálást.

Előadás jegyzetelés piros vonal módszerrel

A fenti jegyzetelési módszerek mindegyikét az emberek saját kényelmük érdekében hozták létre, és olyan funkciókkal rendelkeznek, amelyek nem feltétlenül felelnek meg másoknak. Ezért azoknak, akik könnyebb technikával szeretnék elsajátítani a jegyzetelési készségeket, egy olyan módszert tudunk ajánlani, amely a klasszikus jegyzetelés egyik változata. Ennek jelentése egy előadás rögzítése, minden új mondatnál piros vonallal és sorszámmal.

A módszer kényelmes abban, hogy amikor megjelenik a következő bekezdések összekapcsolása a kezdeti szakaszokkal, hivatkozást helyezhet el a kívánt mondat számának formájában, és ezt követően az egész előadás áttekintése nélkül gyorsan megtalálhatja a szükséges adatokat. Ez a módszer segít egy listaszerű, strukturált összefoglaló készítésében, amely javítja az információk észlelését és memorizálását.

Az áramlási módszer, mint a hatékony előadásjegyzet technológiája

Scott Young tanácsadó azt állítja, hogy egy előadás akkor hasznos, ha nem könnyen rögzíthető, hanem átgondoltan hallgatják és elemzik. Nyilvánvaló, hogy jegyzeteléskor minden figyelem az információ rögzítésére irányul, és nem a mentális feldolgozásra. Ez a jegyzetelési technológia csak a fő gondolatok és gondolatok rögzítését foglalja magában, személyes következtetések hozzáadásával. Természetesen ebben az esetben az absztrakt jelentős eltéréseket mutat magától az előadástól, ezért egyszerűen szükséges, hogy az osztályteremben legyen hangrögzítő.

Hogyan lehet fejleszteni a jegyzetelési készségeket?

A jegyzetelési képesség és készségek fokozatosan fejlődnek. Általában a szorgalmas hallgatók egy idő után kialakítják a maguk egyéni módját a kompetens jegyzetelésnek, és az előadások rögzítésének kérdése magától megszűnik. Kombinálhatja a fenti módszereket és technológiákat, és így kialakíthatja saját egyedi jegyzetelési módját. Itt is, mint minden más üzletben, a legfontosabb, hogy ne legyünk lustaak, és ne adjuk fel az első kudarcoknál. Ne feledd: minden tapasztalattal jön!

Bármilyen tudás és készség elsajátítása során gyakran új információkat kell felírnunk, hogy később újra reprodukálhassuk. Mivel nehéz, sőt felesleges mindent leírni, ezért fontos, hogy a kapott információkat összegzés formájában össze lehessen foglalni. Ebből a cikkből megtanulhatja, hogyan kell helyesen jegyzeteket írni a történelemórák jegyzeteinek példájával. Itt az olyan fogalmak, mint a referenciavázlat, sebesség jegyzetek, gyorsírás, Cornell-módszer és egyéb hasznos módszerek az információ kompakt bemutatására és megjelenítésére.

Mi az a vázlat?

szó" absztrakt„a német nyelvből (der Konspekt) érkezett hozzánk; német a latinból (conspectus) kölcsönözték, melyben „áttekintést, körvonalat, megjelenést, megjelenést” jelent. Ez a főnév viszont a latinban a con- előtag és a specio (nézd, nézd) ige összevonásával keletkezett. Így az „absztrakt” szó eredeti jelentése valaminek a rövid feljegyzése vagy összefoglalása (egyáltalán nem kell előadás- vagy leckeabsztraktnak lennie - vannak könyvek és cikkek absztraktjai; a természettudományokban a verbális információ, rendszerint vizualizált képletek és algoritmusok kísérik, amelyeket szintén grafikus vagy szöveges információvá kell fordítani). Ebben az értelemben az "absztrakt" szó közel áll az olyan fogalmakhoz, mint a "kompendium" (bármely tudomány főbb rendelkezéseinek összegének tömör összefoglalása) és az "absztrakt" ( összefoglaló cikk vagy könyv tartalma).

A szinopszis azonban nem csupán a külső forrásból észlelt anyag szó szerinti átadása. Ez egyben a hallottak és látottak kreatív megértésének aktusa, a saját gondolatok papírra vetett kifejezése, a kétségek és kérdések kialakulásának pillanata (Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Interdiszciplináris pedagógiai szótár. M. , 2005. P. 136-137).

A „kreatív” absztrakt nem csupán egy tekintélyes tudós könyvéből vagy egy tanár előadásából származó gondolatok másolása; mindig egy információ reflexiója, amelyet az absztrakt szerzője egy összetett, gyakran csak saját maga számára érthető emlékjel-rendszer kidolgozásával kísér (aláhúzás; szöveg kiemelése különböző színekkel; táblázatok és logikai láncok felépítése a rendelkezésre álló információk alapján) . A jegyzetelés és az anyagkivonat formájában történő bemutatás módszereiből számos új műfaj született. tudományos kutatás– a Szentírás könyveihez és a középkori római császárok korabeli törvénykönyveihez fűzött kommentároktól kezdve a kiváló egyetemi tanárok mai előadásaiig (beleértve posztumusz, hallgatóik erőfeszítéseiből).

A jegyzetelés és a gyorsírás közötti különbségek

Sok diák gyakran felteszi magának a kérdést: ha a jegyzetelés és a gyorsírás is vissza tudja állítani a bemutatott anyag eredeti jelentését, mi az alapvető különbség? Az absztrakt nem egy nem univerzális jelöléssel, hanem egy adott személyre jellemző jelrendszerrel készült átirat speciális esete?

Ezekre a kérdésekre a válaszokat a szentpétervári professzor, E.V. Minko (A gyorsított jegyzetelés és olvasás módszerei és technikái: Oktatási - Eszközkészlet. SPb., 2001. S. 20-25). Először is, mint már említettük, a jegyzetelés az egyén tisztán egyéni jellemzőit tárja fel; gyakran még diáktársai sem képesek „megfejteni” az absztraktban foglalt információkat. Egy gyorsíró számára elfogadhatatlan az ilyen helyzet: ennek a szaknak az oktatása során kötelező memorizálni egy bizonyos univerzális szimbólum- és jelkészletet. Másodszor, az absztrakt legyen könnyen „olvasható”: az embernek mindig legyen lehetősége visszatérni a már leírtakhoz, és kijavítani a következő szöveget. Ez teszi értékessé a Cornell jegyzetelési módszert, amelyről később még szó lesz. Harmadszor, az óra összefoglalója, előadása, vizuális információja nem másolata annak, amit látott és hallott, nem a szöveg szó szerinti közvetítése, hanem jelentésének elrendezése.

"Racionális" (nagy sebességű) jegyzetelés

"A Cornell jegyzetelési módszer"

Ezt a fajta jegyzetelést Cornell jegyzetelési rendszernek nevezik az egyetem után, ahol Walter Poke professzor, a módszer szerzője dolgozott (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Joggal tekinthető az egyik leggyakoribbnak a diákok körében, természet- és bölcsészettudományi területen egyaránt alkalmas jegyzetelésre.

Ennek a módszernek a legfontosabb megkülönböztető jegye a függőlegesen orientált lap terének három mezőre való felosztása: két mezőt a függőleges mentén folytonos vonal választ el (körülbelül 1:3 arányban); a lap alján kb. 7 cm széles osztatlan helyet kell hagyni Jegyzetelésnél a fő rész a lap jobb oldala, ahol az óra alatt rögzítésre kerülnek az előadó/tanár által elmondott főbb gondolatok. Sőt, a verbális információk papírra átvitele során fontos, hogy következetesen eljussunk a fő gondolat lejegyzésétől a tények és példák felé, amelyek megmagyarázzák azt.

Az előadás befejezése után azonnal elkezdheti a reflektálást a jobb oldalon megjelenő anyagon. Ehhez ki kell választani és a bal oldali mezőbe be kell írni a szavak vagy rövid megjegyzések maximális számát - olyan kérdéseket, amelyek a jobb oldali mezőből szemléltetik az előadás fő tartalmát a szövegben.

A lap alján lévő mezőbe be kell írni (a felette lévő két mező kitöltése után) a teljes óra fő gondolatának részletes leírását (vagyis annak dominánsát, a külföldi tanárok nyelvét - összefoglalók). ), vegye figyelembe a jellemzőjét a többi osztályhoz képest. Ez hosszú idő után lehetővé teszi, hogy a lecke egészének tartalmát a memóriában élénkebben reprodukáljuk. Ezenkívül hasznos napi 10-20 percet szánni az osztályjegyzetekben megjelenő alapvető tények és minták áttekintésére. mostanában: ez kiküszöböli a gyors elfelejtésüket, elemzi és feloldja az óra során felmerülő kétségeket.

Sematikus terv

A Cornell-jegyzet részben hasonlít egy olyan jegyzetelési módszerre, mint a fordítás sematikus terv. Alapvető különbség azonban az első típusú anyagrögzítés és a második között, hogy egy sematikus tervben először olyan kérdéseket írnak fel, amelyekhez az anyag tanulmányozása során rövid (2-ből álló) -3 logikailag összefüggő mondat) válasz. Így, ha kombináljuk egymással a vázlatos terv kitöltésének elveit és a Cornell-absztrakt űrlapját, akkor látható, hogy a vázlatos terv először a bal oldali, majd a jobb oldali mező kitöltését igényli (azaz a kitöltési sorrendet). ellentétes a "Cornell-módszer megjegyzéseivel").

Az ilyen, diktálás alatt írt absztraktokban kiemelt jelentőséget kap a gyorsírás technikájának birtoklása, az anyag írásban „hajtogatása”. Például sokan használnak ehhez olyan technikát, mint a magánhangzók kizárása és egyes szavak helyettesítése konvencionális jelek. NÁL NÉL történettudomány Különösen gyakran cserélik ki a kötőszókat, az ok-okozati összefüggéseket jelentő szavakat, például „függ...-től”, „kölcsönösen függ” (→, ↔), „tehát” (=>), „A B oka” (A → B) . Ligatúrákat is használnak, például NB (nota bene - latinul „jól emlékszik”). Nagyon gyakran színes filctollakat, tollakat, ceruzákat használnak a különösen fontos gondolatok kiemelésére. Néhány diák, sőt iskolás is, akik jól tudják idegen nyelvek, használhatja a rövidített változatokat idegen szavak(például def. -tól védeni a „védeni”, „védeni” helyett; korr. -tól javítani a „helyes”, „helyesb” helyett). Egyes órák, előadások, ahol az ok-okozati összefüggések kifejtése érvényesül az eseménytörténettel szemben (főleg minden olyan témára vonatkozik, amely a kormányzati szervek felépítését, összetételét, funkcióit magyarázza), esetenként rögzítve a formát ölti. egy vagy több diagramot kulcsfogalmak a központban, ahonnan konkrétabb kifejezésekhez vagy jelenségekhez vezet elágazás. Egy példát mutatunk be a rizs. egy.

1. ábra. Példa egy Cornell-absztraktra

Természettudományi területen szerzett tapasztalat. Referencia absztrakt

A referencia absztrakt mint az anyag memorizálásának és tükrözésének módszere a 80-as években alakult ki. múlt századi donyecki matematika és fizika tanár V.F. Shatalov (lásd például könyveit: Referenciajelek a fizikában 6. osztály számára. Kijev, 1978. 79 o.; Referenciajegyzetek a kinematikához és a dinamikához. Munkatapasztalatból. Tanári könyv. M., 1989. 142 p. Geometry in Faces, Moszkva, 2006, 23 p.). Napjainkban a bölcsészettudományi ciklus iskolai óráin (főleg a történelemórákon) egyre inkább elismertté válik az alátámasztó jegyzetek összeállításának módja. Például a közelmúltban felerősödött a történelem és társadalomtudomány egyes leckékéhez és teljes oktatási blokkjaihoz tartozó referenciajegyzetek közzététele (Stepanishev A.T. Reference Notes on the history of Russia. 6-11 grades. M., 2001. 128 p.). Az ilyen típusú jegyzetelés népszerűsége meglehetősen egyszerűen magyarázható: részben - szokatlan, egyenletes játékforma az anyag bemutatása, részben az egyes események és időpontok rossz megjegyezhetősége miatt. A referenciaösszegzés tehát kísérlet arra, hogy a legfiguratívabb, vizualizált formában elemezze a történelmi személyek különböző eseményei, nyilatkozatai és tettei közötti ok-okozati összefüggéseket. Emellett a tananyagot az alátámasztó jegyzetekben egész tématömbök képviselik. Ha a történelmet és a társadalomtudományt tartjuk szem előtt, itt az anyag tematikai és időbeli lefedettsége sajátosságaitól függően változik (például terjedési időt tekintve - több hónaptól több évszázadig).

Minden téma (blokk - téma) a referencia absztraktban titkosítva van egy jelrendszerbe - támogatásokba, amelyek egy mini blokkot alkotnak. E jelek alapján gyakran egységes, egyéni összefoglaló más emberek „megfejthetik”. A teljes blokk-téma bemutatásához a miniblokkok optimális száma 8-10.

Ezenkívül a referenciajegyzetek rendszere lehetővé teszi a tanár számára a megvalósítást egyéni megközelítés a tanuláshoz: abban az esetben, ha az osztályban különböző iskolai végzettségű tanulók vannak jelen, az ilyen jegyzetek elkészítése lehetővé teszi a blokk - témakörök és az egyes altémák tanulási ütemének beállítását, a tanulási folyamat érthetőbbé és érdekesebbé tételét, bevezetését a kreativitás eleme (amikor a tanulók otthon összeállítják saját jelrendszerüket - támasztékokat és egész referenciajegyzeteket).

Az ilyen absztrakt fő támaszai szimbolikus - verbális (betűk, szótagok, kötőszó / diszjunkció jelei, logikai kapcsolat jelzői: →, ↔, oksági jel - nyomozati kapcsolat- =>, hasonlóságok - ~ stb.), képi (piktografikus) és feltételesen grafikus (tervtöredékek, domborzati diagramok szimbólumok) jelek. Példa egy alapvető absztrakt összeállítására orosz történelem-án mutatták be rizs. 2. Hozzá kell tenni, hogy a referencia-absztrakt mindkét néven használható hatékony gyógymód a lefedett anyag ellenőrzése (majd otthon megírják és lerajzolják az alapját, majd egy órán vagy előadáson a tanulók emlékezetből reprodukálják az otthon tanult sémákat és logikai láncokat, és egy darabra újrarajzolva konszolidálják ezt az anyagot. papír), valamint új ismeretek, készségek és képességek formálásának eszközeként (azaz a tanári előadás rögzítésekor új téma vagy altémák).

2. ábra: A történelem háttér-összefoglalója. Téma: "Kelet szlávok a Kr. u. I. évezred első felében" (összeállította: S. V. Selemenev.)

Absztraktok, mint egy konferencián vagy szemináriumon készült jelentéshez való önálló felkészülés

Vázlatos terv:

Ezt a fajta jegyzetelést a modern pedagógia sem kevésbé széles körben alkalmazza; különösen gyakran érinti a humanitárius ciklus tudományágait. Egy ilyen összefoglaló elkészítéséhez némi előzetes felkészülést kell végezni: az előadás előtt több lapra kell óravázlatot írni, kiemelve a speciális jelekkel vagy számokkal bemutatott anyag részeit, kérdéseit és problémáit. Ezen címsorok mindegyike a felvételi folyamat során az előadó után bővíthető és kiegészíthető koherens szöveggel illusztrálva általános álláspont. A fentiekből azt a következtetést kell levonni, hogy ideális esetben a tervnek – absztraktnak – a lehető legközelebb kell állnia ahhoz a szöveghez, amelyet az oktató a tanszéken olvas; ennek a jegyzetelési módszernek a leírásában sok közös vonást találhatunk a Cornell-módszerrel.

Mindazonáltal a terv-összefoglaló – mint a didaktika és a pedagógia szakértői megjegyzik – nagy előnnyel bír a támogató és Cornell-jegyzetekkel szemben. Mivel a témakörök és az egyes rovatok összes címsora, valamint bizonyos mennyiségű tényanyag előre elkészített, lehetséges rövidítések és konvencionális jelek nélkül is leírni. Ez növeli annak valószínűségét, hogy más hallgatók vagy hallgatók helyesen és gyorsan értelmezzék az absztraktot.

Ez utóbbi körülmény az oka annak, hogy az iskolai beszámolókra és az egyetemi szemináriumokra való felkészülés során a terv – absztrakt – héját gyakran használják az előadók saját beszámolójuk alapjául. Először is, egy ilyen szerkezetben meglehetősen könnyű különféle jegyzeteket készíteni. Másodszor, elegendő egyszerűen helyettesíteni a szükséges idézeteket és forráshivatkozásokat az absztrakt szövegében, ami különösen fontos a történettudományban. Nál nél megfelelő szervezés anyag, közvetlenül a megfelelő tézisekkel szemben fognak „állni”. Példánk a terv alapjára egy vázlat az „Először Világháború 1914-1918" tovább mutattuk be rizs. 3.

3. ábra Shell terv - absztrakt