Opštinska autonomna predškolska ustanova obrazovne ustanove
"Vrtić kombinovanog tipa br.56" AGO
Pozorišne skečeve.
Sastavio:
E.N.Urintseva, učiteljica.
Učestvujući u pozorišnim igrama, djeca se kroz slike, boje i zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti. Uče da razmišljaju, analiziraju, donose zaključke i generalizacije. U procesu rada na ekspresivnosti primjedbi likova i njihovih vlastitih iskaza neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura njegovog govora i njegova intonaciona struktura. Djeca razvijaju sposobnost prepoznavanja emocionalno stanje osoba po izrazima lica, gestikulaciji, intonaciji, sposobnošću da se postavi na svoje mjesto u raznim situacijama, da pronađe adekvatne načine pomoći. Pozorišne igre omogućavaju djetetu da riješi mnoge stvari problematične situacije indirektno u ime lika. Ovo pomaže u prevladavanju plašljivosti, sumnje u sebe i stidljivosti. Dakle, pozorišne igre pomažu u sveobuhvatnom razvoju djeteta.
Ova zbirka predstavlja igre koje imaju za cilj razvijanje izražajnog govora i emocionalnu sferu dijete od četiri do pet godina. Skice pomažu obogaćivanju dječje sposobnosti prenošenja umetničkim sredstvima slika karaktera. Predložene igre i skečevi pomoći će razvoju dječjih komunikacijskih vještina i sposobnosti.
KARTIČNI INDEKS IGARA
Cilj:
Djeca se pozdravljaju u ime bilo kojeg izmišljenog ili fantastičnog
lik (lisica, zec, vuk), obuci (fakultativno) kostime i ispričaj
kome su postali slični. Učitelj im pomaže da dočaraju odabrane likove
Igra “Nećemo reći gdje smo bili”
Cilj: promoviranje razvoja osjećaja za istinu i vjerovanja u fikciju; obuka u koordinisanim akcijama.
Djeca biraju vozača koji izlazi na vrata, a preostala djeca se zajedno sa učiteljicom dogovaraju koga ili šta će portretirati. Zatim pozivaju vozača, koji ulazi sa rečima: „Reci mi gde si bio, šta si radio. Djeca odgovaraju: “Nećemo vam reći gdje smo bili, ali ćemo vam pokazati šta smo radili!” (ako je akcija). Pokazat ćemo vam koga smo vidjeli (ako je životinja) itd. Tokom igre učitelj pomaže da se pronađe najviše karakteristikeživotinje ili predmete i izražajno ih prenijeti.
Igra na otvorenom "hrabri miševi"
Cilj: razvoj ekspresivnosti gestova i izraza lica.
Prvo, djeca slušaju pjesmu:
Jednog dana su miševi izašli
Vidi koliko je sati.
Jedan dva tri četiri -
Miševi su vukli tegove.
Odjednom se začula užasna zvonjava...
Miševi su pobjegli.
Učiteljica poziva djecu da se pretvore u miševe i ekspresivno ih prikažu pokretima i mimikom.
Igra na otvorenom "kiša"
Cilj: podučavanje djece sposobnosti da koordiniraju svoje postupke s drugom djecom; razvoj mašte.
Djeci se pruža prilika da zamisle i prikažu kako kapi kiše kucaju po krovu ili putu. Pokažite kako djeca prskaju po lokvama, plješću rukama i zabavljaju se nakon kiše. Učitelj dalje objašnjava da će se umjesto kiše u igri puštati muzika koja podsjeća na šum vode i zvuk kapljica. Kada svira muzika, sva djeca prskaju po lokvama (kartonskim ili izmišljenim). Čim se muzika završi, to znači da se približava „grmljavina“ - svi se okupljaju pod krovom (kišobran). Djeca su pozvana da prikažu „grmljavinu“ (pokreti tapkanja šakama, pljeskanje rukama). U trenutku kada se djeca pretvaraju da su grmljavina, učiteljica kaže:
Grmljavina je svuda, grmljavina grmi,
Munje sijevaju na nebu!
Oluja je gotova, a mi smo ponovo
Hajde da se zabavimo igrajući!
Igra "Baka u posjeti"
Cilj: razvoj izražajnosti gestova, izraza lica, glasa.
Učiteljica, upoznajući djecu, kaže da je obećala da će ih posjetiti danas
Nesvakidašnji gost je baka Zabava, koja voli da se igra i zabavlja.
Nudi da pozove baku Zabavu sa rečima:
Zdravo baka Zabava,
Čekamo vas da posjetite ovdje!
Hajde da se igramo sa nama
Zabavite se, smijte se.
Šššš, tiho, tiho.
Možda je došla baka?
Učiteljica zamoli djecu vrlo tiho, na prstima, da potraže svoju baku, pokretom
Baka Zabava želi da upozna djecu i da se sprijatelji. Ponude
igrati. Djeca stoje u krugu. Koga baba Zabava dotakne kaže njeno ime. Nakon ovoga baku Zabavu zanima kako se djeca prepoznaju kada se sretnu (recite djeci da svako ima svoje karakteristike).
Igra "govornik"
Cilj: razvoj pažnje i zapažanja.
Jedno dijete opisuje jedno od djece, ostalo pogađa znakovima.
Igra se ponavlja nekoliko puta. Vozači se menjaju.
Igra "Igraj heroja"
Cilj: razvoj izražajnosti pokreta, gesta, izraza lica, glasa.
Voditelj nudi portretiranje bajkovitih likova, podsjećajući da svaki od njih ima svoje karakteristike, po kojima ih je lako prepoznati:
lisica, lisica mala,
Krzneni kaput je jako dobar!
Crveni rep, lukave oči,
Volim piliće - da, da!
Petya, Petya Petya!
Pozlaćeni češalj!
kad vidis zoru,
Vikaćete: "Ku-ka-re-ku!"
Zeci su izašli u šetnju,
Počeli su skakati i igrati se.
Nespretan, klupkonog
Medvjed šeta šumom.
Ako pitaju. Sta on voli,
Reći će: „Volio bih da mogu pojesti malo meda!“
Djeca prikazuju različite likove.
Igra "Prepletena mala životinja"
Cilj: razvoj pažnje, zapažanja, brzine reakcije, pamćenja.
Učiteljica poziva djecu da zamisle da su sve različite životinje i da sjede
kavezi u zoološkom vrtu. Jedno od djece je izabrano za posjetioca zoološkog vrta. On će stajati u centru i praviti razne pokrete i geste. "životinje"
oponašati posjetitelja, precizno ponavljajući njegove geste i pokrete. "Posjetilac" se bira pomoću rime za brojanje:
Iznad zraka, iznad vode
Padala je jaka kiša.
A onda je jaram visio na nebu.
Djeca su oduševljena zlatnom dugom.
“Posjetioci se mijenjaju nekoliko puta tokom utakmice.
Igra “Reci lijepu riječ o prijatelju”
Cilj: razvijanje prijateljskog odnosa jednih prema drugima kod djece.
Učiteljica okuplja djecu u okrugli ples riječima:
U okruglom plesu. U okruglom plesu
Ljudi su se okupili ovdje!
Jedan-dva-tri - počnite!
Nakon toga, učitelj uzima srce na naduvavanje i s ljubavlju se obraća osobi pored sebe. stojeće dijete. Na primjer: - Sonechka, dobro jutro!
Učitelj precizira koje ljubazne i ljubazne riječi možemo izgovoriti,
obraćajući se drugaricama (Zdravo, kako mi je drago što te vidim; kako ti je lijepa kosa; imaš pametnu košulju, itd.) Nakon toga djeca opet idu u krug uz pjesmu. Učitelj daje srce
sledećem detetu, koje bi se zauzvrat trebalo nežno okrenuti ka bebi koja stoji pored njega.
Igra ples "Najbolji prijatelji"
Cilj: učenje djece sposobnosti usklađivanja svojih radnji s tekstom i sa
druga djeca.
Počnite plesati i poklonite se svom prijatelju.
Svi ćemo čučnuti: zajedno sjesti i zajedno ustati.
Dječije ruke mašu - to su ptice koje lete.
Zgazi jednom nogom i lupi drugom.
Ruke - pljesak, ruke - pljesak, još jednom: pljesak i pljesak.
Ples je gotov, ponovo se nakloni.
Igra "Šta mogu uraditi"
Cilj: promicanje razvoja pamćenja, osjećaja za istinu.
Učiteljica upoznaje djecu i poziva ih da igraju igricu „Ja mogu…“ Djeca,
dodajući loptu jedni drugima, pričaju šta mogu da urade. Prva utakmica
počinje odrasla osoba (na primjer: „Ja znam kako se zabaviti“ itd.)
Igra intonacije riječi
Cilj: razvoj pažnje, zapažanja, mašte kod djece.
Od djece se traži da izgovore poznate riječi s različitim intonacijama: "zdravo" - radosno, ljubazno, opušteno, sumorno; "zbogom" - sa žaljenjem, sa tugom ili nadom za brzi sastanak; "hvala" - samouvjereno, nježno, nestrpljivo, uvrijeđeno; “Izvini” - nevoljko, sa grižom savjesti.
Igra “Zamislite ukus jabuke”
Cilj: razvoj izražajnih izraza lica i mašte.
Učitelj poziva djecu da imitiraju kako grizu jabuku, prikazujući
izraze lica onoga što misle da ima ukus. Štaviše, odrasli počinju prvi, a djeca pogađaju (kiselo, slatko, gorko, ukusno, itd.). Učiteljica ukazuje djeci da jabuka svakome može imati drugačiji okus, a od toga će zavisiti izrazi lica.
Etida "Hvalisavi zec"
Cilj: razvoj sposobnosti prenošenja karaktera kroz pokrete, izraze lica,
Zec se ponosno pokazuje. Glava je zabačena unazad. Glas je glasan i samouvjeren.
Skeč se ponavlja nekoliko puta od strane različite djece.
Skice - raspoloženja
Cilj: razvijanje sposobnosti prenošenja emocionalnog stanja pomoću
izraze lica i geste.
Tužno raspoloženje– obrve skupljene, oči oborene, pogled na dole, uglovi usana
blago spuštena.
Raspoloženje radosti– vesele oči, podignuti uglovi usana.
Etida "Napravi gest"
Cilj: razvoj izražajnosti gesta, pokreta, izraza lica.
Djeca, stojeći u krugu, pokretima prikazuju riječi kojima ih učitelj naziva:
“visok”, “mali”, “tamo”, “ja”, “zbogom”, “zdravo”, “ne”, “dođi ovamo”, “beži odavde”, “tiho” itd.
Etida "gluva baka"
Dijete razgovara sa gluvom bakom (učiteljica igra ulogu bake),
koji ga, ispostavilo se, traži. Već je shvatio da je kod njegove bake to neophodno
pričati rukama jer ništa ne čuje. Baka pita: "Gde je Saša?" (govori ime bilo kojeg djeteta), „Čije su ovo knjige?“, „Čije igračke?“, „Gdje je mama?“ i tako dalje. dijete odgovara pokretima.
Etida "tiho"
Dva miša moraju preći cestu na kojoj spava mače. Za djecu
Predlaže se da se pređe cestu tako da se ne probudi mačić, ukazujući jedno drugom znakovima: "Tiho!"
Etida « lasica"
Djeca se podstiču da pokažu koliko vole svoju igračku, mače, psa itd.
Etida « Delicious candy»
Učiteljica drži zamišljenu vrećicu slatkiša. Proteže ga preko
redovi za decu. Uzimaju jedan po jedan slatkiš, zahvaljuju se pokretom, odmotaju omot i stavljaju slatkiš u usta, pokazujući mimikom i pokretima kakav im je ukus.
Etida "Nevaspitani miš"
Miš šeta šumom. Zečevi i vjeverice ga pozdravljaju, ali on se okreće.
Etida "Miš želi da se igra sa prijateljima"
Miš trči do svojih prijatelja, a oni se okreću od njega.
Etida "Mali miš se miri sa svojim prijateljima"
Miš trči do zečeva, vjeverica i drugih životinja, koje djeca mogu birati po volji, i kaže im ljubazne riječi.
IGRE – PANTOMIMA
Igra - pantomima "patka"
Cilj: razvijanje vještina pantomime, fine motoričke sposobnosti ruke
Učitelj čita pjesmu:
Raznobojna patka sjedila je na kamenu, Patka je u rijeci uplašila gumara:
Patka je pjevušila u debelu cijev: "Kvak, kv, kv!"
Dok čitaju, djeca stoje s rukama na leđima, prevrćući se s jedne na drugu stranu.
Patke sve zajedno glasno izgovaraju.
Učitelj stoji podalje od djece i doziva ih, stavljajući zamišljenu činiju s hranom na pod:
Moji pačići, dođite k meni. Ja ću te nahraniti.
Učitelj pojašnjava i pokazuje kako patke hodaju, kako mašu krilima.
Izvijaju vratove i jedu.
Igra - pantomima "lisica"
Cilj: razvoj pantomimijskih vještina, sposobnost slobodnog kretanja.
Učitelj poziva djecu, dok čitaju pjesmu, da prikažu
On hoda meko, lukavije od bilo koga drugog,
Kakva je ljepotica ova lisica!
Igra - pantomima "Nevaljalo štene"
Cilj: razvoj pantomimskih vještina i kreativne mašte.
Izvođač skače, klima glavom, maše repom itd.
Igra - pantomima "štene traži"
Izvođač gleda ispod stola, stolice, gleda okolo, sluša, okreće glavu itd.
Igra - pantomima "Ponosni petao"
Izvođač hoda, visoko podižući noge, mašući krilima sa strane, vičući „Ku-ka-re-ku!“ itd.
Igra - pantomima "Sramežljivi mali miš"
Dijete se skuplja u klupko sa uplašenim izrazom lica, pokušavajući to
sakriti se, postati nevidljiv.
Igra - pantomima « Ljuti pas»
Izvođač širom otvorenih očiju reži i ljutito laje.
Igra - pantomima "pčela"
Dete sa ljutitim izrazom lica maše "krilima" i zuji "Žecam!"
Igra - pantomima "žaba"
Izvođač čuči, raširivši šape, polako skače i grakće.
Igra - pantomima "Nevaljala mačka"
Osoba koja imitira izvija leđa i šišti i frkće pomjerajućim očima.
Igra - pantomima "Pogodi kome ću ti pokazati"
Cilj: razvoj pantomimijskih vještina, sposobnost identificiranja sa sobom
dati karakter.
Učitelj poziva djecu da se podijele u dva tima: neka se djeca pretvaraju, a druga pogađaju. Pantomimički, prenoseći karakteristične osobine, ponekad, pomažući svojim glasom, djeca prikazuju štene, pijetla, miša, psa, pčelu, mačku, žabu. Tada se djeca mijenjaju.
Igra - pantomima "Pogodi koga je štene upoznalo?"
Cilj: učenje sposobnosti slobodnog kretanja, koristeći sve oko sebe
prostor; formiranje veština improvizacije.
Djeca su pozvana da samostalno odaberu lik iz bajke V. Suteeva „Ko je rekao „mjau“? i, držeći svoj izbor u tajnosti, oslikajte ga imitirajući pokrete. Igra se ponavlja na zahtev dece, jer Svako dijete prikazuje istog junaka na svoj način.
Igra pantomime "Razumi me"
Cilj: razvoj vještina pantomime.
Učitelj daje djeci zadatak da zažele želju za bilo kojim likom iz bajke V. Suteeva
"Apple", ali čuvajte svoj plan u tajnosti. Onda treba osoba koja želi
portretirajte svog junaka, a djeca pogađaju, opravdavajući odgovor. Igra se ponavlja na zahtjev djece.
Igra pantomime “Pogodi ko je tražio gljive”
Dijete, oponašajući pokrete bajke V. Suteeva, traži da ga se liječi gljivicom. Ostala djeca pokušavaju pogoditi o kome se radi.
-Vežbaj"mali ljudi"
Tra-ta-ta. Tra-ta-ta
Kapije su se otvarale
I sa ovih kapija
Izašla je mala gomila.
Ovakav jedan ujak (nabrao obrve)
Još jedan ovakav ujak (iznenađeno podiže obrve, lagano otvori usta)
Treći ujak je ovakav (napravi obrve kućicu, spusti uglove usana)
A četvrti je ovakav (široko se nasmiješi)
Jedna tetka je ovakva (prikaži naočare)
Još jedna ovakva tetka (češlja se)
Treća tetka je ovakva (pogledaj se u ogledalo)
A cetvrti je ovakav (stavi ruke na bokove)
Jedan ovakav dječak (isplazi jezik)
Još jedan ovakav dječak (zaškilji jedno oko, pa drugo)
Treći dječak je ovakav (blago otvori usta, pomjeri jezik lijevo-desno)
A četvrti je ovakav (nadujte obraze).
Pokažite kako koza (Baba Yaga, Crvenkapa, itd.):
gleda u ogledalo;
proba svoje omiljeno jelo
proba svoje najmanje omiljeno jelo
Zagonetke - pantomime:
u zoološkom vrtu: pogodi ko sjedi u kavezu;
pogodite zanimanje (na osnovu karakterističnih pokreta i držanja);
pogodite kako se putovanje odvijalo (čamcem, avionom, vozom, itd.);
pogodite kakvo je vrijeme napolju;
prepoznati prolaznika po hodu (balerina, vojnik, veoma stara osoba, manekenka, osoba koju štipaju cipele itd.).
Pokažite (rukama ili prstima):
Ostani gde jesi!
Pođi sa mnom!
Zbogom!
Hajde da to nadoknadimo.
Volim te!
Prikaži dijelove tijela:
kako vaša ramena govore: "Ponosan sam";
kako vam leđa govore: “Ja sam star, bolestan čovjek”;
kao što ti prst kaže: Dođi ovamo!"
kako vaše oči govore: "Ne";
kako ti nos kaže: "Šta mi se ne sviđa..."
.
1. Zamislite sebe kao psa u odgajivačnici. Ozbiljan pas. Da, neko dolazi, moramo vas upozoriti(režanje).
2. Uzimamo pahuljicu u ruke i pričamo je Lijepe riječi. Razgovarajmo brzo prije nego se otopi.
3. Dječak miluje mačića, koje zatvara oči od zadovoljstva, prede i trlja glavom o dječakove ruke.
4. Dijete u rukama ima zamišljenu vrećicu (kutiju) slatkiša. On liječi svoje drugove, koji ga uzimaju i zahvaljuju mu. Odmotaju omote slatkiša, stavljaju bombone u usta i žvaću ih. Tasty.
5. Proljetni snjegović, čiju je glavu ispeklo proljetno sunce; uplašen, osjeća se slabo i loše.
Skice za razvoj kreativne mašte.
1. Preokrenuta TV kutija. Djeca sjede na stolicama i gledaju “program”. Ko gleda koju emisiju? Neka svako priča o onome što vidi.
2. Predajte knjige jedno drugom kao da je:
Komad torte;
Porculanska figurica itd.
3. Uzmite olovku sa stola kao da je:
Vruće pečeni krompir;
Mala perla.
4. Izvodite razne pokrete:
oguliti krompir;
nizati perle na konac;
postoji torta itd.
5. Igra "Ogledalo". Djeca se podijele u parove i dogovaraju se ko će biti „Ogledalo“, a ko „Čovek koji se gleda u ogledalo“. Nakon 3-4 poze, partneri mijenjaju mjesta.
Napomena: ova vježba se može koristiti na nastavi kao vježba fizičkog vaspitanja.
Skice za komunikaciju.
Zadaci (djeca drže “bi-ba-bo” lutke ili obične igračke u rukama).
1. Lutke se susreću i:
a) pozdravi se
b) pitajte jedni druge o zdravlju,
c) reći zbogom.
2. Jedna lutka je slučajno gurnula drugu. Moramo tražiti oprost i, shodno tome, izviniti se.
3. Lutka slavi rođendan. Dolaze joj prijatelji i:
a) čestitati vam rođendan i davati poklone.
b) lutka se zahvaljuje na čestitkama i poziva vas za sto.
c) jedan od gostiju je zakasnio: zamolite za oprost zbog kašnjenja.
d) neko od gostiju slučajno je prolio kompot po stolnjaku, odigrati postupke domaćina i prekršitelja.
3. Neki zadaci se mogu ponuditi djeci da završe bez lutaka:
a) objasniti „mami“ zašto je odjeća prljava nakon posjete vrtić;
b) izvinite se djeci zbog činjenice da se lopta otkotrljala i razbila pješčane građevine.
Cilj: podučavati djecu elementima umjetnosti pantomime, razvijati izražajnost izraza lica. Unaprijediti izvedbene vještine djece u stvaranju izražajne slike.
Oblačimo se za ulicu. Hajde da se skinemo.
Peremo suđe. Obriši to.
Mama i tata idu u pozorište.
Kao pahulja koja pada.
Kako skače sunčeva zraka.
Pecanje: priprema, planinarenje, nabavka crva, bacanje štapa za pecanje, pecanje.
Palimo vatru: skupljamo različite grane, cijepamo drvnu sječku, palimo, dodajemo drva. Ugasili su ga.
Vuk se šunja za zecom. Nisam ga uhvatio.
Konj: lupa kopitom, trese grivom, galopira (kas, galop).
Mačić na suncu: žmiri, grize se.
Uvrijeđeno štene.
Prase u lokvi.
Boli me zub.
Princeza je hirovita i veličanstvena.
Baka je stara i šepa.
Hladno je: smrzavaju vam se stopala, ruke, tijelo.
Hvatamo skakavca. Ništa nije uspjelo.
Ružno pače, svi ga jure (glava spuštena, ramena povučena).
Igre za razvijanje izražajnih izraza lica.
Cilj: naučite koristiti ekspresivne izraze lica kako biste stvorili svijetlu sliku.
Slani čaj.
Jedem limun.
Ljuti djed.
Svjetlo se ugasilo i upalilo.
Prljav papir.
Toplo-hladno.
Naljutili su se na borca.
Upoznali smo dobrog prijatelja.
Uvrijeđen.
Bili smo iznenađeni.
Plašili su se nasilnika.
Znamo da budemo neiskreni (mig).
Pokažite kako mačka moli kobasicu (pas).
Ja sam uznemiren.
Primite poklon.
Skripte za skice
Vrhovi i korijeni
Trajanje predstave:
Narator
Narator
Blizu sela u tamnom gustišu
Živeo je veoma strašni medved.
Onda će odvući kravu u šumu,
Počeće da huči u noći.
I ljudi do ivice
Koliko je ljudi razbio ovdje?
Medvjed
Ja sam Medvjed - vlasnik šume!
Okrećem šta hoću.
Odgovoriću na svaku nevolju,
Zgaziću ti ruke i noge!
Narator
Svi su se plašili medveda
Hodali su oko kilometar dalje.
Nisu se trudili za ogrev
Ne kidajte brezovu koru.
I malo bobica za moju djevojku
Nisu se usudili ući u šumu.
Ali krenuo je na rubu šume
Fedor posadi repu!
Samo je preorao brazdu,
Medvjed je izašao iz šume.
Medvjed
Vau, ja cu se pozabaviti drskim,
Pa, ne možete biti tako drski!
Ali, čoveče, ti ne znaš
Šta je moja zemlja svuda okolo?
Čoveče
Ne brinite, žetva dolazi
Podijeliću to sa vama!
Svi vrhovi su tvoji po pravu,
Pa, barem imam neke korijene.
Medvjed
Sviđaju mi se tvoje reči!
Narator
Od ruba do rijeke
Bez straha od odmazde, Fedya
Preorao je svu zemlju.
Pa, u jesen medvjed
Iskreno, poklonio sam sve vrhove.
Medved je bio veoma zadovoljan
Ali okusivši centimetar,
Sve je rasuo po otvorenom polju.
Medvjed
Dajte mi svoj stub!
Narator
Covek mi je dao gde da idem,
I medvjed je pojeo repu,
Počeo je da bude glasno ogorčen,
Zaurlao je svom snagom.
Medvjed
Tvoji korijeni su slatki!
Prevaren! Čekati za to!
Ja imam svoja pravila -
Ne dolazi opet u šumu!
Narator
Ali Feđa se nije plašio.
Čoveče
Ne diraj me, Medo,
Ipak smo komšije.
U proleće ću posejati raž,
Neka bude tako, na vlastiti gubitak
Daću ti korenje.
Medvjed
Ok, prošlost je zaboravljena
Sve ćemo podijeliti na pola!
Narator
Tako su odlučili
Živeo u miru cijele godine,
Zajedno smo čuvali teren
I plevi baštu.
Raž je zrela, na otvorenom polju
Medvjed je ponovo došao kod Fedy.
Medvjed
Daj mi moj dio
Ipak smo se složili.
Čoveče
Danas je žetva znatna,
Ima cela kola Koreškova.
Pa, zbogom! Dao sam tvoju
I uzeo sam svoj dom.
Narator
Iako ga je medvjed dobio
Ovaj put svi korijeni,
Ali bili su dobrog ukusa
Čak i gore od vrhova.
Naljutio se na Feđu,
Konj ga je pojeo iz inata.
I čovek sa medvedom
Počelo je žestoko neprijateljstvo!
Kraj.
Lisica i ždral
Ruska narodna bajka za čitanje i izvođenje
Trajanje izvođenja : 1 minuta; broj glumaca: od 1 do 3.
likovi:
Fox
Crane
Narator
Narator
Ranije su životinje živjele na svijetu,
Upoznali su se i postali prijatelji.
Mi ćemo ispričati našu priču
O lisici sa ždralom.
Jednom davno u močvari
lisica je išla u lov,
Upoznao sam dizalicu.
Fox
Oh! Dugo sam sanjao
Pozivam vas na ručak
I tretirati te kao kralja.
Crane
Zašto ne dođeš?
Počasti me kašom od griza,
Zaista mi se sviđa.
Fox
Dat ću sve od sebe!
Čekaću te sutra u tri sata.
Crane
Stići ću na vrijeme, lisice!
Narator
Ždral nije jeo ni pio jedan dan,
Svi su hodali tamo-amo -
Stavite ozbiljan izgled
I odličan apetit.
Radujem se ručku
Vodio je razgovor sam sa sobom.
Crane
Bolje od prijatelja ne na svetu!
Naručiću portret lisice
I okačiću ga preko kamina,
Kao primjer za moju kćer i sina.
Narator
U međuvremenu, lisica
Nakon pola sata razmišljanja,
skuvao sam kašu od griza,
Da, raširila sam ga preko šolje.
Pripremio sam ga i evo ga
Čekam komšiju za ručak.
Crane
Zdravo, mala lisice, svjetlo moje!
Pa, donesi brzo ručak!
Osećam miris kaše od griza.
Fox
Posluži se, dobrodošli gost!
Narator
Ždral je kljucao čitav sat,
Lisica klimnu glavom.
Ali, iako ima puno kaše,
Ni jedna mrvica mi nije ušla u usta!
I lisica, naša gazdarica,
Polako liže kašu -
Nije ju briga za gosta
Sve je uzela i sama pojela!
Fox
Morate mi oprostiti
Nema šta drugo da se leči.
Crane
Pa, hvala na tome.
Fox
Šteta što nema više kaše.
Ne krivi mene, kume.
I usput, ne zaboravi -
tvoj je red komšija,
Pozovi prijatelja na ručak!
Narator
Dizalica je gajila ljutnju.
Iako je bio pristojan na izgled,
Ali začeo je lisicu
Ponašajte se kao ptica prema ptici!
Pripremio je vrč
Sa dugim vratom,
Da, sipao je okrošku u to.
Ali bez činije ili kašike
Nije ništa sačuvao za gosta.
Fox
Kuc kuc!
Crane
Sad!
Zdravo dragi komšija,
Nisi uopljte domaži.
Uđi, sedi za sto,
Posluži se, ne stidi se!
Narator
Lisica je počela da se vrti,
Trljajući nos o vrč,
Ići će ovako, pa ovako,
Nema načina da dobijem hranu.
Miris poslastica zadirkuje,
Samo šapa neće proći,
I ždral kljuca sam sebe
I njegova duša pjeva -
Malo iz vrča
Pojeo je svu svoju okrošku!
Crane
Moraš mi oprostiti
Nema šta drugo da se leči.
Fox
Ništa? Sve ste sami pojeli!
Jesi li htela da me prevariš?
Pokazat ću ti!
Reći ću svima u šumi
O vašem gostoprimstvu.
Ovo nije ručak, ovo je odvratno!
Narator
Dugo su se tako borili,
I ugrizli su i pojurili
Šta god je bilo pri ruci...
I od tada je njihovo prijateljstvo prekinuto!
Kraj.
Vrana i lisica
Trajanje izvođenja : 4 minute; broj glumaca: od 1 do 3.
likovi:
Vrana
Fox
Narator
Narator
Koliko su puta rekli svetu,
To laskanje je podlo i štetno; ali nije sve za buducnost,
A laskavac će uvek naći kutak u srcu.
Bog je jednom poslao komad sira vrani.
Narator
Gavran sedi na stablu smrče,
Taman sam bio spreman da doručkujem,
Da, postao sam zamišljen, ali sam držao sir u ustima.
Tada je, nažalost, Lisica dotrčala u blizini.
Narator
Odjednom je duh sira zaustavio Lisicu:
Lisica vidi sir, lisica je zarobljena sirom.
Varalica prilazi drvetu na prstima;
Vrti rep i ne skida pogled sa Vrana.
I tako slatko govori, jedva dišući.
Fox
Draga moja, kako si lepa!
Kakav vrat, kakve oči!
Ispričajte to, zaista, u bajci!
Kakvo perje! Kakva čarapa!
I, zaista, mora postojati anđeoski glas!
Pevaj, svetlo malo, ne stidi se! Šta ako, sestro,
Sa takvom lepotom, majstor si u pevanju, -
Na kraju krajeva, ti bi bio naša kraljevska ptica!
Narator
Vešuninovoj se glava vrtela od hvale,
Dah mi se ukrao iz grla od radosti, -
I Lisitsynove prijateljske riječi
Vrana je graknula na vrhu pluća.
Vrana
Narator
Sir je ispao i tu je bio trik.
Vrana se žali.
Kraj.
Dječija igra u pozorištu oslobađa i stvara zadivljujuću, radosnu atmosferu, pomaže u razvoju umjetničkih sposobnosti, formiranju adekvatnog savremenim potrebama stil ponašanja, vezuje se za muzičke kulture, beletristika, na fascinantan način upoznaje pravila bontona, folklora i narodne tradicije. Stoga je toliko važno da pozorišna igra bude prisutna u životu predškolskog djeteta, te da vaspitači ne zaborave na tako zanimljive, originalne i kreativne oblike rada s djecom kao što su predstave i koncerti, improvizacije i skečevi.
Značenje pozorišne predstave
Svijet lutkarskog pozorišta je nevinost djetinjstva, njegova čistoća i spontanost, te mudrost filozofa. Pozorište lutaka za mene uvijek ima posebnu draž, jer je jedinstvena pojava na polju umjetnosti: u svojoj zadivljujućoj jednostavnosti i, istovremeno, u svojoj dvosmislenosti, to je pravi Univerzum tajanstvenog i maštovitog, misterije. i fantazija. Nastaje u realnom vremenu i prostoru, lutkarsko pozorište se vraća u naše duše istinska suština…
Aktivistkinja indijskog pozorišta lutaka Kapila Vatsyayan
Glavni ciljevi i zadaci
Pozorišna igra je osnova pozorišnog časa, jednog od vodećih oblika pozorišne aktivnosti u vrtiću, u kojem djeca glume literarni, bajkoviti zaplet ili scenu iz pravi zivot korištenjem posebnih alata za prenošenje slike, kao što su izrazi lica, gestovi, ekspresivni govor, plastičnost tijela. Rediteljska igra budi maštu i maštu, otkriva skrivene talente u djetetovoj ličnosti i otkriva kreativni potencijal. Igre dramatizacije razvijaju pažnju i pamćenje, potiču slobodno samoizražavanje, pomažu u prevladavanju komunikacijskih problema i psihičkih pritisaka te osjećaju samopouzdanje.
Ciljevi:
- proširiti uski tradicionalni okvir racionalnog pogleda na svijet, aktivirati sposobnost djece da maštovito sagledavaju svijet ljudi, kulture i prirode;
- stvoriti povoljnu kreativnu atmosferu koja pogoduje razvoju mašte, poboljšanju govorne kulture i kulture ponašanja;
- uskladiti djetetov odnos sa vanjskim svijetom, pomoći mu da se osjeća sigurnije i zaštićenije u kontradiktornom društvenom okruženju.
- Emocionalno-mentalno područje – obogaćivanje unutrašnji svet dijete, razvoj mentalnih procesa:
- razvijati sposobnost osjećanja i razumijevanja emocionalnog svijeta i doživljaja književnih i bajkovitih likova;
- razviti osećaj empatije i saosećanja;
- pomažu u ublažavanju psiho-emocionalnog stresa;
- poboljšati pamćenje uz pamćenje uloge, pažnju u procesu praćenja događaja priča, maštovito mišljenje i fantazija;
- promoviraju otkrivanje sposobnosti i talenata, pomažu u prevladavanju psiholoških kompleksa i razvijaju samopouzdanje.
- Komunikacijsko područje - podsticanje razvoja govora:
- postići jasnoću izgovora koristeći vežbe artikulacije i vježbe disanja;
- proširite svoj vokabular, razvijte sposobnost kompetentne izgradnje dijaloškog govora;
- ovladaju tehnikama intonacije i figurativne izražajnosti govora.
- Socijalizacija - ovladavanje pravilima i normama ponašanja u društvu, buđenje interesovanja za individualno traženje i kolektivnu kreativnu saradnju kroz učešće u predstavama, skečevima, skečevima, improvizacijama, pomoć u dizajniranju kostima i scenografije.
- Duhovno, moralno i estetsko obrazovanje - formiranje ideja o dobru i zlu, razvoj sposobnosti osjećanja ljepote.
- Fizički razvoj - poboljšanje plastičnih sposobnosti, koordinacije tijela.
Pozorišna predstava budi interesovanje za individualna i kolektivna kreativna istraživanja
Dva suprotstavljena trenda koji ometaju realizaciju kreativnih mogućnosti dječje igre u pozorištu:
- U nastojanju da pokažu sjajan, impresivan rezultat, učitelji uvježbavaju s djecom ne samo riječi uloge, već i sredstva izražavanja, pažljivo pamteći geste, intonacije i pokrete u procesu brojnih treninga. Međutim, vještine stečene takvim vještačkim treningom dijete ne koristi u praksi tokom slobodne igre.
- Drugu krajnost karakteriše pasivno ponašanje nastavnika. U stvarnom životu takvo nemešanje se pretvara u potpuno zanemarivanje pozorišne predstave: učenici se zaokupljaju, uloga nastavnika se svodi na pripremu iste vrste atributa za pozorišne predstave. Rad na predstavama uglavnom obavlja muzički radnik, a slobodna igra u pozorištu, uprkos zahtevima vezanim za uzrast, praktično je odsutna iz života dece.
Proučavanje i ovladavanje tehnologijom pozorišne igre pomoći će u prevazilaženju ovog kontroverznog problema, na osnovu kojeg će nastavnici graditi plodonosan rad sa svojim učenicima.
Video: igranje lutkarskog pozorišta kao sredstvo za razvoj govora i kognitivnih sposobnosti
https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w Video se ne može učitati: RAZVOJ GOVORA I PAMĆENJA I Pozorište lutaka | Savjeti za roditelje 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)
Tehnike pripreme i izvođenja pozorišne predstave u starijoj grupi
Raspon tehnika igranja u starijoj grupi je prilično raznolik:
- Modeliranje imaginarne radnje ili situacije u obliku malog skeča-improvizacije, djeca glume scene u okviru samostalno izmišljenog dijaloga, na primjer: „Telefonski razgovor“, „Na igralištu“, „Mačak Basilio i Alisa Lisica”, “Starac i starica iz priče o zlatnoj ribki” itd. Učitelj pomaže razumjeti prirodu uloge, osmisliti linije, razmišljati kroz liniju dijaloga.
- Kreativan razgovor koji pomaže da se djetetova mašta oslobodi, osjeti karakter, emocionalno stanje lika i odabere najtačnije facijalne, intonacijske i plastične alate za pretvaranje u lik heroja. Svojim pitanjima (Šta je tvoj junak? Šta ti se sviđa kod njega, a šta ne? Kako treba da govori, da se kreće? Kako izgleda, šta nosi?) nastavnik vodi učenika duboko i svesno. percepcija uloge, pomaže mu da se navikne na stvorenu sliku.
- Treninzi igre iz ritmoplastike i glume, koji pomažu u savladavanju izražajnih tehnika za prenošenje slike:
- intonacija - uvježbavanje samostalnog izražajnog izgovora riječi i primjedbi s određenom intonacijom (radost, iznenađenje, tuga, strah, hrabrost, itd.);
- statična poza - učenje sposobnosti prikazivanja nekog živog objekta u nepomičnoj pozi nežive prirode ili lik (ptica, cvijet, klizač, trkač, leptir).
- Gestikulacija - tokom vježbi umjetničke igre djeca savladavaju vještine prenošenja osjećaja (vruće mi je, hladno mi je), simuliranja radnji (pranje suđa, razvlačenje tijesta, vajanje od plastelina) pomoću znakovnog jezika.
- ekspresije lica - savladavanje veštine čitanja informacija o emocionalnom stanju sagovornika po njegovom izrazu lica, zatim deca uče da izrazom lica prenesu svoje raspoloženje ili emocionalnu reakciju.
- Metoda analogija i asocijativnog poređenja stimuliše buđenje djetetove mašte i istraživačkog razmišljanja tokom kreativnog rada na ulozi.
Djeca koja glume scene u obliku dijaloga koji su sami izmislili razvijaju maštu i komunikacijske vještine.
U zavisnosti od modela ponašanja nastavnika, tehnike mogu biti:
- direktna - direktna demonstracija od strane nastavnika i imitatorska aktivnost djeteta;
- indirektno – nastavnik podstiče učenika na samostalnost i aktivno djelovanje.
Tabela: pozorišne igre u poetskoj formi
| Pričajte pjesme koristeći izraze lica i geste. "Mlijeko je pobjeglo" (M. Boroditskaya) Mlijeko je nestalo. Pobegao daleko! Otkotrljao se niz stepenice, Počelo je niz ulicu, Tekla je preko trga Stražar je zaobiđen, Skliznuo je ispod klupe, Tri starice su se smočile Obrađena dva mačića Zagrijalo se i vratilo se. Letela je ulicom, Nadimanje stepenicama I uvukao se u tiganj, Puffing jako. Onda je stigla domaćica: - Da li ključa? Kipi! Sva djeca učestvuju u pantomimi. Prije nego što počnete, možete se sjetiti i pitati djecu da li su vidjeli kako mlijeko „bježi“ iz tiganja. Pesma se čita nekoliko puta, razjašnjavaju se pokreti i izrazi lica. Djeca se mogu podijeliti u podgrupe: gledaoci i glumci, a zatim mijenjaju uloge. |
Igra pantomime „Zec je imao baštu“ (V. Stepanov) Cilj: razviti vještine pantomime. Učitelj čita, djeca oponašaju pokrete. Zeko je imao baštu Ima tačno dva kreveta. zimi sam tamo igrao grudve, Pa, ljeti - skrivanje. I u proleće u bašti Zečica rado ide! Ali prvo će se sve iskopati, A onda će se sve izjednačiti. On vješto sije sjeme I on će saditi šargarepu. I pogledajte - opet u bašti Grašak i šargarepa će rasti. A kada dođe jesen, On će požnjeti svoju žetvu. I samo - Priča se ovdje završava! |
| “Recimo šta autor nije smislio” Ciljevi:
Učiteljica poziva djecu da se prisjete bajke K.I. Čukovskog "Tsokotukha Fly" |
"Pjesnička kreativnost"
|
| Igre za razvoj plastičnosti: Cilj: razviti motoričke sposobnosti, motoričke sposobnosti različitim dijelovima tijelo, koordinacija pokreta, sposobnost izvođenja pokreta prema tekstu.
|
Igre za razvoj plastičnosti:
|
Zagonetke o bajkama
Nastavu pozorišnih aktivnosti možete započeti zagonetkama zasnovanim na popularnim bajkama:
- Preko mog jednostavnog pitanja
Nećete uložiti mnogo truda.
Ko je dečko sa dugim nosom?
Napravio sam ga od trupaca? (Papa Carlo). - Baka je mnogo volela svoju unuku,
Dao sam joj crvenkapu.
Djevojka je zaboravila ime.
Možete li mi reći kako se ona zvala? (Crvenkapica). - Nos je okrugle njuške.
Zgodno im je da preturaju svuda.
Rep je mala udica.
Umjesto cipela - kopita.
Njih tri, iu kojoj mjeri?
Braća su slična jedni drugima.
Pogodi bez nagoveštaja
Ko su junaci naše bajke? (Tri praščića: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf). - Dugo je bio nepoznat.
Postao je svačiji prijatelj.
Iz zanimljive bajke svima
Dječak luka je poznat. (Cipollino). - Liječi male životinje
Liječi odrasle i djecu.
Sve gleda kroz naočare
Dobar doktor... (Aibolit). - Blizu šume, na ivici,
Troje njih živi u kolibi.
Ima tri stola i tri šolje,
Tri kreveta, tri jastuka.
Pogađa se bez nagoveštaja
Ko su junaci ove bajke? (Tri medvjeda). - Neko se za nešto čvrsto uhvatio.
Vuče - neće se izvući, oh, čvrsto je zaglavljeno.
Pozvat ću svoje pomoćnike i neka dođu.
Samo zajednički rad izvući će tvrdoglavu osobu.
Ko je tako čvrsto zaglavio? Možda je... (Repa?). - Kako se polako približava veče.
Želim da dođe brzo.
Želim to u pozlaćenoj kočiji
Pokažite se na bal iz bajke.
Niko u palati neće znati
Odakle sam, kako se zovem.
Međutim, tek će doći ponoć,
Vratiću se ponovo u kolibu. (Pepeljuga). - Starica je ubrala jedan cvijet
I dala ga je djevojci Zhenya.
U svojim laticama ima Magic power,
Njihova djevojka Zhenya je nešto tražila.
I ona je nešto šapnula, otkidajući to.
Reci mi, kako se zove ova bajka? (Cvijet sa sedam cvjetova). - Tu je plavo more
A obala je ravna.
Starac je otišao na more
Za bacanje mreže.
Sada smo mi čitaoci
Pitajmo naše
Koga će uhvatiti?
I šta će pitati? (Zlatna ribica). - Pomešano je sa pavlakom
Na prozoru se ohladilo.
Okrugla i crvena strana.
Valjano... (Kolobok). - Dobrodušan i dobrodušan
Ovaj slatki čudak.
Njegov prijatelj je tako poseban
Veoma slatko - Prasence.
Za njega je šetnja praznik
I postoji poseban njuh za med.
Ovaj plišani šaljivdžija je medvjed... (Winnie the Pooh).
Vrste pozorišnih igara
Igra je vodeća mentalna aktivnost djece predškolskog uzrasta, ona je najzanimljiviji i najrazumljiviji način da dijete obradi i izrazi informacije i emocionalne reakcije. Djeca od 5 do 6 godina imaju hitnu potrebu za kolektivnim pozorišnim aktivnostima, odlikuju se raznolikošću tema, složenošću i razvojem zapleta. Igre odražavaju događaje i iskustva oba lično iskustvo predškolaca, i izvan okvira njihovog ličnog iskustva, dešavaju se u životu zemlje i celog sveta.
Kazališna igra je efikasno sredstvo socijalizacije predškolskog uzrasta, jer se u procesu igranja različitih situacija, skečeva i bajki shvataju njihove moralne implikacije i savladavaju djetetove norme ponašanja, kao i emocionalni i govorni razvoj djeteta.
Igre dramatizacije
Dramatizacija je djetetova samostalna gluma iz književne ili bajkovite priče ili scenarija na temelju pjesme, dječje pjesme ili folklornog djela. Starije predškolce privlači ova igra jer od njih zahtijeva interakciju s ljudima i povezivanje životnih iskustava, igranje različitih uloga i improvizaciju.
Klasična verzija igre dramatizacije uključuje pamćenje i izgovaranje gotovog teksta uloge dječjeg umjetnika, ali je dozvoljena i besplatna verzija kreativna igra“na svoj način” bez preliminarne razrade. Slika se stvara pomoću intonacije, ekspresivnih izraza lica i gesta, te plastičnih pokreta. Djeca se pretvaraju u književne ili bajkovite junake, nesvjesno ispunjavajući njegovu sliku svojim ličnim osobinama. Dramatizacije se mogu izvoditi bez publike ili u žanru koncertnog izvođenja. Ako se izvode pomoću tradicionalnih kazališnih parafernalija (scena, scenografija, kostimi itd.), onda se nazivaju pozorišnim predstavama.
Vrste dramatizacije:
- igra imitacija slika junaka književnih djela, bajkovitih životinja;
- igranje uloga iz teksta;
- scenske izvedbe pjesama, ulomaka pjesama, narodnih i izvornih bajki, folklornih i književnih djela;
- izvođenje predstava (dramska izvedba, mjuzikl, pantomima, predstava zasnovana na koreografskoj inscenaciji i ritmičnosti) na osnovu jednog ili više djela;
- spontane igrive improvizacije zasnovane na poznatoj književnoj radnji.
Video: scenska produkcija bajke "Guske i labudovi"
https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk Video se ne može učitati: Dječja bajka “Guske labudovi 2015” (Video za razvoj djece) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)
Video: muzički performans baziran na djelu “Moidodyr”
https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU Video se ne može učitati: Pozorišna produkcija Moidodyr, vrtić 328 Krasnojarsk (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)
Video: šala o igranju uloga na temu "Porodica"
https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M Video se ne može učitati: skeč iz šale "Porodica" (video Valerije Veržakove) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)
Rediteljske igre
Rediteljska predstava - dijete, kao režiser ili režiser pozorišne radnje, upravlja igračkama, lutkama ili njihovim analogama, izgovara riječi za „glumce“ i istovremeno se ponaša kao pripovjedač. Rediteljske igre mogu biti individualne i kolektivne, zahtijevaju koordinaciju akcija i kreativnih ideja.
U procesu rediteljske igre dijete stvara igračke i zamjenske predmete.
Klasifikacija rediteljskih igara:
- Pozorište lutaka (stol, pod, klupa). Koriste se i gotove, industrijski izrađene lutke (društvo pozorišne igre, bibabo) i lutke self made, kreirana od strane djece od papira, kartona, improviziranih, prirodnih, otpadnih materijala. Vrste lutaka:
- Lutka - dijete manipulira lutkom koristeći konopce pričvršćene za njenu glavu i udove.
- Karton - ravan, voluminozan (cilindrični i konusni, iz papirnih kutija).
- Jahanje (štap, bibabo, kašika) - jednom rukom dijete drži tijelo, drugom pomiče štapove pričvršćene za ruke lutke.
- Sjena - ravna silueta, koristeći usmjeren tok svjetlosti, stvara sliku sjene na ekranu pozornice.
- Rukavica - stavlja se direktno na ruku (rukavice, rukavice, čarape).
- Pozorište u obliku rasklopljene knjige sa trodimenzionalnim ukrasima.
- Pozorište sjenki (uživo, ručno, prstima, lutkama).
Video: Pozorište lutaka prema ruskoj narodnoj priči "Na štuku"
https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 Video se ne može učitati: "Po nagovoru štuke" prikazuju djeca starije grupe (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)
Video: uradi sam stolno lutkarsko pozorište prema bajci "Guske i labudovi"
Organizacija i izvođenje nastave u vidu pozorišne predstave
U starijoj grupi planirani časovi pozorišnih aktivnosti se održavaju 2 puta sedmično u trajanju od 25 minuta, neki od njih se mogu izvoditi u originalnom obliku pozorišne predstave. Međutim, ne biste se trebali ograničavati na uski vremenski okvir igre, moguće je povećati aktivnost lekcije ili podijeliti rad na dramatizaciji na nekoliko lekcija. Struktura aktivnost igranja općenito se ne razlikuje od klasičnog trodijelnog modela (organizacijskog, glavnog i završnog) bilo kojeg časa u vrtiću, ali izvođenje dramatizacije ili režijske igre zahtijevat će prethodni rad od učitelja. Osim toga, treba uzeti u obzir i specifičnosti aktivnost igranja starija djeca predškolskog uzrasta.
Izvođenje bilo koje kazališne igre zahtijeva kreativan pristup i pažljiv stav nastavnika
Specifičnosti pozorišne igre kod starijih predškolaca
Igrana aktivnost je vodeća u predškolskom uzrastu. Za djecu od 5-6 godina pozorišnu predstavu karakteriziraju sljedeće karakteristike:
- Izvođačke vještine postaju složenije i unapređuju se, povećava se stepen samostalnosti u izboru sredstava figurativnog izražavanja, razvija se kolektivna saradnja.
- Radnja književne ili folklorne radnje percipira se kao indikativna osnova, na osnovu koje dijete improvizira, samostalno smišlja nastavak priče, kombinira nekoliko poznatih ili izmišljenih situacija u obliku svojevrsnog kolaža, koristeći fantazije i mašte, na primjer, „Čarobni svijet bajki A.S. Puškin."
- Igra postaje oruđe samoizražavanja za dijete glumca koji stvara sliku lika.
- Širi se spektar pozorišnih specijalnosti u igračkim aktivnostima, svako dijete bira jednu ili drugu pozorišnu „profesiju“ u skladu sa svojim sposobnostima i interesovanjima, bilo da je riječ o „umjetniku“, „kostimografu“, „dekoratoru“, „kupcu ulaznica“ ili „reditelju“; ”.
- Djeca češće eksperimentišu i okušaju se u samostalnoj režiji. Dijete hrabrije savladava prostor redateljske igre, kontrolira lutke ili igračke, izmišljajući bajke s nastavkom.
- Književni materijal za dijaloge, skečeve i dramske skečeve postaje složeniji, ispunjen dubokim ideološkim i moralnim sadržajem. Takvi tekstovi formiraju sposobnost razumijevanja ne samo doslovnog, površnog značenja djela, već i uočavanja suptilnog, skrivenog podteksta.
U starijoj grupi izvođačke vještine djece postaju složenije i unapređuju se, a razvija se i kolektivna saradnja.
Igračke pozicije i vještine koje se formiraju u procesu sticanja iskustva u pozorišnoj predstavi:
- Sposobnost da budete zahvalni gledaoci:
- pozicija inteligentnog, suptilnog kritičara i savjetnika;
- sposobnost da aplauzom pozdrave umjetnike, odgledaju predstavu do kraja i ovladaju vještinama pozorišne kulture.
- Ovladati umjetničkim tehnikama samoizražavanja (mimika, gestovi, itd.) za prenošenje umjetničke slike lika, biti u stanju pravilno upravljati lutkom u rediteljskoj igri.
- Upoznajte se sa pozicijama „reditelja“ i „autora scenarija“, unapredite sposobnost realizacije svojih kreativnih ideja organizovanjem koordinisane interakcije i saradnje sa ostalim učesnicima u igri: ne sukobljavajte se, pratite redosled ulaska u pozorišnu akciju, itd.
- Ovladajte igračkim vještinama „korisnika“ i „dekoratera“: samostalno kreirajte skice scenskog dizajna predstave, izrađujte pozorišne atribute i elemente kostima, crtajte originalne pozivnice na časovima crtanja i dizajna papira, crtajte plakat.
Postupak pripreme predstave na času
Pripremna faza:
- Informativan razgovor o pozorištu.
- Gledanje ilustracija, gledanje crtanih filmova, videa, slušanje muzike i pjesama koje će vam pomoći da osjetite atmosferu rada i formirate slike likova.
- Likovne praktične aktivnosti zasnovane na radu na časovima crtanja i modeliranja.
- Rad na razvijanju kulture i tehnike govora:
- dijalozi zasnovani na slikama u igranju uloga;
- vježbe za poboljšanje dikcije, vježbe disanja i artikulatorna gimnastika;
- vježbe usmjerene na razvijanje tehnika koje poboljšavaju verbalnu, plastičnu i ekspresivnost lica stvorene slike.
- Faze pripreme dramatizacije bajke:
- Odabir rada i razgovor s djecom, dodjela uloga.
- Podjela teksta na scenske epizode i prepričavanje od strane djece.
- Početni rad na probama epizoda u obliku improvizacijskih skečeva.
- Postavljanje plesnih brojeva, rad na muzičkoj pratnji, priprema kostima i scenografija.
- Rad na tekstu, razjašnjavanje razumijevanja karaktera likova, motivacije za njihove postupke.
- Proučavanje scenske izražajnosti ponašanja likova.
- Rad na probama pojedinačnih mizanscena sa elementima rekvizita i muzičke pratnje.
- Proba cjelokupne produkcije sa detaljima kostima i scenografije.
Rad na muzičkoj pratnji je važna komponenta pozorišne produkcije.
Organizacioni dio kazališne igre ne traje duže od 5 minuta i osmišljen je da emocionalno pripremi djecu za kreativni rad, aktiviraju njihovu pažnju. Učitelj tradicionalno koristi trenutak iznenađenja, zagonetke, pjesme, gledanje ilustracija, slušanje pjesama.
- Učiteljica poziva djecu da krenu na nevjerovatno putovanje u neobičnu, misterioznu zemlju zvanu „Teatar“, u kojoj se događaju divne transformacije, lutke oživljavaju, plešu i pjevaju, bajkoviti likovi čekaju goste, a ptice i životinje govore ljudski jezik. Lagani pokret čarobni štapić pretvara decu u umetnike. IN magični svet U pozorištu pronalaze sanduk, a u njemu pismo sa zagonetkama koje će im pomoći da shvate koja će se bajka odigrati.
- Djeca čuju kucanje na vratima. Utrčava junak iz bajke i priča svoju tužnu priču da je Kraljica bajke tražila da djeci da hitan i vrlo važan telegram. Ali mu se toliko žurilo da završi važan zadatak da se spotaknuo i pao u lokvicu, telegram se smočio, slova se raširila, a sada se ne mogu pročitati sve riječi. Bajkoviti junak se obraća djeci za pomoć, koja će pročitati tekst telegrama i pogoditi na koju ih je bajku pozvala kraljica.
- Učiteljica i djeca se prisjećaju svojih omiljenih bajki. Zatim učiteljica poziva djecu da idu bajkovita zemlja, gdje žive čarobne vile koje će prenijeti znanja i vještine i pomoći djeci da postanu pravi umjetnici. Stanovnici ove zemlje pjevaju i plešu, a veoma vole uzbudljive igre i zabavne aktivnosti. Da biste otišli u fantastično putovanje, djeca treba da izgovore čarobne riječi i ponesu svoju maštu sa sobom.
Uvodni dio kazališne igre osmišljen je tako da emocionalno pripremi djecu za kreativan rad, da im aktivira pažnju
Glavna scena pozorišne igre posvećena je direktnoj glumi djece iz bajke ili literarne radnje. U starijoj grupi, trajanje glavnog dijela časa, u skladu sa starosnim standardima, iznosi približno 15-20 minuta.
Glavna faza igre dramatizacije posvećena je djeci koja glume bajku ili književni zaplet
Završni deo (2–3 minuta) - učitelj se zahvaljuje svim učesnicima predstave i publici, deca iznose utiske i analiziraju produkciju, diskutujući o sledećim pitanjima:
- Da li vam se svidio nastup i zašto?
- Koji lik (umjetnik) je ostavio najveći utisak i zašto?
- Jesu li umjetnici uživali igrajući uloge u pozorištu?
- Kako su radili kostimografi i scenografi?
Tabela: primjeri igara imitacije i igara improvizacije
| Skica "Nestašni unuci" | Trenira vještine intonacijske izražajnosti govora. Djeca su podijeljena u parove. Prvi par će se transformisati u baku i djeda, a drugi će portretirati različiti modeli ponašanje unuka. Bake i djedovi uporno nagovaraju djecu da pojedu neko jelo (kašu, supu...). Oba klinca odbijaju jelo koje im se nudi, ali to rade na različite načine: unuka je demonstrativno hirovita i očito iritira starije svojim ponašanjem; unuk - bira pristojan stil odbijanja, pa mu baka i djed snishodljivo popuštaju. Ista radnja se može odigrati u verziji s bebama životinja, na primjer, štenci bi trebali lajati, pačići bi trebali kvakati. |
| Pantomima "Pravljenje snjegovića" | Učitelj izgovara redoslijed radnji, a djeca ih ekspresivnim pokretima oponašaju. V.: „Zamislite da imamo čas manekenstva. Sjeli ste za svoje radne stolove, pripremili plastelin u boji, daske i hrpe. Otkinemo komad plastelina i razvaljamo veliku loptu za tijelo našeg snjegovića, zatim manju loptu za glavu. Dakle, hajdemo na posao. Šta ćemo dalje? Tako je, vajamo male detalje: oči, nos, usta, kantu. Sjajno, sada pokažite jedni drugima svoje zanate, pogledajte ih i pokažite svoju emocionalnu reakciju uz pomoć izraza lica i gestova.” |
| „Priča dalje novi način» | V.: „Zamislite da se nađete u bajci „Guske i labudovi“, sretnete Mašenku na šumskoj čistini, koja nije poslušala naredbe svog oca i majke, ostavila mlađeg brata bez nadzora i bezbrižno se igra sa prijateljima. Recite nam o čemu biste razgovarali s njom, kako ste pomogli da se spasi Vanečka, na koji ste put krenuli, koje ste avanture doživjeli, koga ste upoznali.”... |
| "Pomozi zecu" | Djeca se zajedno sa učiteljicom prisjećaju poznate pjesme A. Barta o zečiću kojeg je napustio vlasnik. Učiteljica uzima mekanu igračku zečića i okreće se djeci sa riječima: „Momci, pogledajte, imam malog zečića u rukama. Potpuno je sam i nesretan, mokar je i želi da jede. Svako od vas može ga držati, maziti, grijati, hraniti i reći mu ljubazne, iskrene riječi.” Djeca naizmjence uzimaju igračku, a učiteljica im pomaže da pronađu prave riječi. |
| "Cvjetna proplanka" | Zvuči prekrasna melodija, djeca sama smišljaju plesne pokrete, plastično prikazujući ples cvijeća na čistini. Onda muzika iznenada prestaje, oštar nalet ledenog vetra je zaledio cveće (deca se smrzavaju u statičkom položaju). |
| "Minijaturne pantomime" |
|
| Igre sa skicama |
|
| "Pejzaž" - igra za razvoj mašte | V.: „Momci, zamislite da ste umjetnici. Vaše ruke su kistovi kojima uzimate zelenu boju i slikate bujnu, nježnu travu. Žutom bojom prikazaćemo okruglo sunce sa tankim zracima, slatkim osmijehom i sretnim očima. Sada nacrtajmo visoko plavo nebo. Oh, šta miriše tako dobro? Crtamo cvijeće na livadi. Koji? Neka budu snježno bijele tratinčice. Čuj, čini se da vetar pjevuši veselu pjesmu, a negdje u blizini žubori potok.” |
| "Elektronski čovjek i klovn" | Igra transformacije koja ima za cilj razvijanje sposobnosti oponašanja pokreta. Prikaz mehaničke metode kretanja dječaka robota zahtijeva napetost mišića u rukama, nogama i tijelu. Ruke su čvrsto pritisnute uz tijelo, dijete pravi oštre okrete, savijanje, korake u različitim smjerovima, održavajući nepomičan, zamrznut položaj vrata i ramenog pojasa. Fleksibilni, plastični pokreti tijela klauna od gutaperke su potpuno različiti, oni su povezani s potrebom da se tijelo opusti, izvodeći trzave zamahe tijela. Ruke se podižu aktivno i energično, glava pravi kružne pokrete, stopala su čvrsto pritisnuta na pod. |
| "Mimičke fantazije" | Predstavite emocionalnu reakciju, raspoloženje, osjećaj: zanimljivo-dosadno, tužno-zabavno, hladno-vruće, slatko-kiselo, ljuto-pomireno. |
| "Darovi jeseni" | V.: „Zajedno idemo u baštu, udišemo slatku aromu voća. Pokušavamo doći do krušaka i jabuka, naizmjenično dižemo desno i lijeva ruka. Trudimo se da beremo plodove dok skačemo (odskačemo u mjestu sa podignutim rukama). Kako nabaviti jabuke i kruške? Merdevine će nam pomoći. (Djeca imitiraju penjanje uz stepenice.) Voće beremo i stavljamo u korpu. To je to, sakupili smo žetvu, umorni smo, sjednemo, zatvorimo oči i opustimo se.” |
Tabela: kartoteka igara-dramatizacija bajki sa scenarijima
| Naslov, autor | Scenario |
| Igra-dramatizacija bajke „Teremok“, Neuronskaya M.B. | Pripovjedač: U polju je dvorac, vila. Nije ni nizak ni visok. Ko, ko živi u kućici? Ko, ko živi na niskom mjestu? Odjednom miš pretrči poljem. Zaustavila se na vratima i pokucala. (Muzika). Miš: Ko, ko živi u kućici? Ko, ko živi na niskom mjestu? Pripovjedač: Miš je uletio u malu vilu i počeo tamo da živi i živi. U kućici je toplo, a napolju duva vetar i donosi hladnoću. A onda žaba skoči preko polja i stane kod kule. Žaba: Ko, ko živi u kućici? Ko, ko živi na niskom mjestu? Miš: Ja sam mali miš, a ko si ti? Žaba: A ja sam žaba. Kako lijepa koliba, pusti me da živim! Miš: Oh, kakva smiješna žaba, dođi da živiš sa mnom! Pripovjedač: Žaba-žaba je uletjela u dvorac i počeli su živjeti zajedno. A onda zeko trči u kućicu. (Trči do kule). Zeko: Terem, terem, teremok. Ko, ko živi u kućici? Miš: Ja sam mali miš. Žaba: Ja sam žaba žaba. I ko si ti? Zec: Ja sam nestašan zeko. Imate divnu kolibu! Žaba: Neka živi, nas troje nije ništa gore! Zaista mi treba takav asistent! Pripovjedač: Mali zec je uletio u kućicu i svi su zajedno počeli da žive u njoj. Ko trči u kućicu? Ahh! Da, ovo je mala sestra lisica. Lisica: Ko, ko živi u kućici? Ko, ko živi na niskom mjestu? Spisak junaka iz bajke. Svi: Dođite živjeti s nama! Pripovjedač: I mala sestra lisica se smjestila u kućicu. A onda prema kućici trči vrh - sivo bure. Vuk: Terem, kula, kula! Ko živi u vili? Odgovori likova. Vuk: Mogu li da živim sa tobom? Nemam sa kim da se družim u šumi... Svi: Dođi nam, vuko, počastićemo te čajem. Pripovjedač: Životinje žive sretno u kućici. Ali kakva je to buka? Kakva je to buka? Zašto se grmlje savija, a grane lome? Ko nam se šunja? Oh, da, ovo je medvjed koji gazi. Medvjed: Ko živi u kućici? Živi li neko na niskom mjestu? Odgovori likova. Medo: A ja, medo, želim da živim sa tobom! Svi: Dođite živjeti s nama! Pod težinom Medvjeda, kula se raspada. Miš: Dolazi zima, a ti si nam razbio kuću, kuda ćemo sad svi? Medvjed: Izvini, nisam to učinio namjerno! Izgradimo novi! Sve životinje: Upravo tako! Dovoljno veliki da u njega stane medvjed, sagradićemo toranj do neba!!! Pripovjedač: Iako je medvjed kriv, mi ćemo mu pomoći! Umjesto da žalite za kućom, bolje je izgraditi novu! Konstrukcija od mekih modula-blokova. Svi zajedno grade kućicu uz veselu muziku. |
| Igra-dramatizacija bajke „Repa“, Artyomova L.V. | Voditelj: Djed je posadio repu (Izrazom lica i gestikulacijom izražava odobravanje djedove marljivosti i truda). Repa je narasla jako, jako velika (zapanjila me njena veličina). Djed je počeo vaditi repu iz zemlje. Svi: On vuče i vuče, ali ne može to izvući. Voditelj: Ovako je moj djed uzgajao repu, a ne može! Ali on ima mnogo pomagača. Koga da pozovemo? Deda: Bako, pomozi! Voditelj: Baka ne dolazi, ne čuje. Zauzet je kućnim poslovima. Da pozovemo baku? Svi: Bako, pomozi! Bako. Dolazim! Voditelj: Baka za djeda, djed za repu - vuku i vuku, ali ne mogu je izvući (Izražava iznenađenje koliko je repa čvrsto sjedila u zemlji). Baka je pozvala svoju unuku. Baka: Unuko, pomozi! Voditelj: Unuka žuri da pomogne starima. Unuka. Dolazim! Voditelj: Unuka za baku, baka za dedu, deda za repu... Svi: Vuku i vuku, ali ne mogu to izvući (Iznenađeni). Voditelj: Unuka je psa zvala Žučka. Bug nije dugo ostao. Bug: Vau-vau-vau, bežim! Sve: Buba za unuku, unuka za baku, baka za dedu, deda za repu - vuku i vuku, ne mogu da je izvuku (Jako uznemireno). Voditelj: Buba je zvala mačku. Buba: Murka, pomozi! Voditelj: Mačka ne dolazi, leži kupajući se, ne sluša Bubu. Pozovimo sve zajedno. Svi: Murka, idi! Ne mogu bez tebe! Murka: Dolazim, dolazim! Sve: Mačka za Bubu, Buba za unuku, unuka za baku, baka za dedu, deda za repu - vuku i vuku, ne mogu da je izvuku (Strpljenje publike i "glumaca" je u toku napolju, na njihovim licima je očaj od beskrajnih neuspjeha). Voditelj: Mačka je zvala miša. Miš škripi od straha, ali ipak juri u pomoć (Ohrabruje miša, smiruje ga). Sve: Miš za mačku, mačka za Bubu, Buba za unuku, unuka za baku, baba za dedu, deda za repu - vuku i vuku, repu izvukli! (Oni se raduju). Ako djeca žele nastaviti da se igraju sama, pomozite im da oblače atribute. Posmatrajte šta mogu sami da urade i u čemu im je potrebna vaša pomoć. Kako igra napreduje, podstaknite djecu da recituju lanac: unuka za baku, baka za djeda, djed za repu itd. Ako ima previše ljudi koji žele povući repu, možete im ponuditi šešire sa slikama drugih životinje koje su pritekle u pomoć. Igra će se pokazati vrlo zabavnom i zanimljivom ako voditelj usput ubaci nešto poput sljedećih redaka: - Bako, zar ti nije teško raditi u bašti? Pomaže li vam unuka? - Deda, koliko često iskopavaš repu i zalivaš baštu? - Ko ti je pomogao? - Šta još raste u vašim krevetima? - Unuko Mašenko, jesi li se setila da pleviš gredice da bi repa bolje rasla? - Murka, ne budi lenj, vreme je da se probudiš. Svi su već odavno ustali. - Miš, ne možemo da izvadimo repu bez tebe, pomozi nam. Na kraju igre, kada izdužena repa leži na tlu, pozovite djecu da zaplešu oko tako velike repe i organizuju praznik žetve. Možete pozvati goste i komšije da vide kakva je lepa repa porasla u bašti i počastite ih. |
| Dramatizacija bajke "Zajuškina koliba", Roslyakova N.A. | Voditelj: Na rubu šume u svojoj kolibi Zec je mirno živio sa svojom kosom pored crvene lisice. Ali lijena Lisica nije htjela raditi - sagradio kucu, ali se preselio u ledenu. U proleće se led otopio, ledena koliba je nestala... Lukava Lisica je počela da traži od Zajuške da uđe u dvorište. (Lisica prilazi kapiji i kuca). Lisica: Samo me pusti unutra, učini mi uslugu! Zec: Neću te pustiti unutra: zašto si se zafrkavao? (Razmišlja, maše šapom, dobrodušno se osmehuje). U svakom slučaju! Nema vremena za svađe... Dođi, Lisice, u dvorište! (Lisica ide u dvorište). Domaćin: Bez kolibe je vlažno, loše... Lisica je počela da stenje. Noć je prošla bez sna, Ponovo traži zeca. (Lisica, stenjajući, prilazi trijemu i govori umilno). Lisica: Pusti me barem na trem... Koliko mi je prostora potrebno? Draga Zainka, izvini, Smiluj se na mene, pusti me! Zec (s prozora): Moramo pustiti Lisicu unutra, Popij malo slatkog čaja! (Zec izlazi na trem, daje lisici šolju čaja; lisica pije čaj i smješta se na trijem). Voditelj: Stigao je treći dan. Lisica kuca na Zekina vrata. Lisica: Hladno mi je bilo na verandi. Voleo bih da sednem na klupu, bliže peći. (Zec otvara vrata, lisica ulazi u kolibu i sjeda blizu vrata). Voditelj: Četvrtog dana opet Počeo je gnjaviti Zeca Sa tihim, nežnim govorom. (Lisica oprezno malim koracima prilazi Zecu i bojažljivo pita). Lisica: Zeko, pusti ga na peć... (Zec se obraća publici). Zec: Kako da ne prepusti ovome?! (Lisici) Penji se, neka bude! (Lisica se penje na peć.) Voditelj: Zeko, dobro srce, Pustio je crvenokosu na peć. Prošlo je dan ili dva. Lisica je odjednom počela da se grdi. Lisica (sa šporeta glasno, prkosno): Ne želim da živim sa tobom! Izlazi, Scythe! (Lisica baca snop stvari Zecu; Zec napušta kuću, sjeda na panj podalje i plače). Voditelj: I otjerala je zečića, Upravo sam dao svežanj. Zeka je sjeo na rub šume I, pokrivši uši od straha, Počeo je gorko da plače... (Pas trči i prilazi zecu). Voditelj: Prišao mu je pas. Pas: Bravo! Tyaf! Tyaf! zbog čega plačeš? Zašto, prijatelju, ne skačeš? Zec (nastavlja da jeca): Živeo sam u kolibi, Ovde, na ovoj ivici, A lisica je u ledu. Kako se led topio u prolece, Došla je da živi sa mnom Da, otjerala me je. Pas: Dosta, nemoj više suza! Ja ću pomoći tvojoj tuzi! (Pas prilazi kolibi). Pas: Bravo! Tyaf! Tyaf! hajde, Lisa, Izađi u šumu! Voditelj: A lisica je sa peći Vrišti na sav glas. Samo će komadići letjeti. Ako ne želiš svađu, Izlazi, Pas! (Pas od straha laje i bježi. Zec opet plače. Vuk trči prema njemu). Voditelj: Opet zeka gorko plače, Ne zove prijatelje, ne skače. Evo Volčok trči prema njemu... Vuk: Zašto, Zainka, nisi srećna? Jesi li objesio glavu? Zec: Kako da ne plačem, Vuk? Zivio sam u kolibi, Ovde, na ovoj ivici, A lisica je u ledu. Kako se sneg topio u prolece, Došla je da živi sa mnom I oterala me je!!! Vuk: Ja ću pomoći tvojoj tuzi, Lisica, crvenokosa varalica, Odvezaću se brzo, spretno!!! (Prilazi kolibi i kuca na prozor.) Vuk: Hej, Lisice, izlazi iz rerne!!! Lisa: Ko želi rolnice tamo? Ovako ću sad iskočiti, Samo će komadići leteti... Vuk: Dobro, Zainka, ćao... Koža je veoma skupa... (Vuk pogladi krzno i pobjegne. Zec opet počne da plače). Medo (dobrodušno): Prestani da plačeš, Zainka! Ti, odgovori mi, učini mi uslugu, Kakva se nesreća desila? Zec: Kako ne zaplakati, deda, deda medo? Zivio sam u kolibi, Ovde na ovoj ivici, A lisica je u ledu. Kako se sneg topio u prolece, Došla je da živi sa mnom Da, otjerala me je. Medvjed: Ne brini prijatelju! Fox... Nateraću te Živi u šumi... (Medvjed prilazi kolibi i reži). Voditelj: Medvjed je prijeteći zarežao, Povikao je iz sveg glasa: Medvjed: Hajde, Crvena lisica, Idi u svoje šume! Voditelj: I Lisica mu viče sa peći na sav glas. Lisa: Tako ću sad iskočiti, Varnice će letjeti iz tvojih očiju! Izađi sam, Medo, Da se nisi usudio plakati na mene! (Medvjed ljutito maše šapom i odlazi) Voditelj: Čak ni Miška nije pomogao... Izvini zeko... Na pozornici se pojavljuje pijetao sa kosom na ramenu i prilazi uplakanom Zecu. Voditelj: Evo i pijetao sa kosom!!! Petao: Šta plačeš, Kosoj? Zec: Živeo sam u kolibi, Ovde na ovoj ivici, A lisica je u ledu. Kako se sneg topio u prolece, Došla je da živi sa mnom I otjerala me je. Pijetao (samouvjeren, veseo): Ne brini, druže! Uskoro Mi ćemo pomoći vašoj tuzi! Pokazaću lisici svoju pletenicu, Brzo ću izbaciti Lisu! Zec (jeca): Da, pas ju je jurio, Da, pobjegla je uplašena. Vuk voli svoju kožu... Nedavno ju je sam Medvjed otjerao... Nećete moći da se nosite sa tim! (Pijetao kreće prema kolibi). Voditelj: Pijetao u kolibu, Šta je stajalo na ivici, Došao je... Zabava je počela! Pocrveniti nije smiješno! Pijetao: Ku-ka-re-ku! Izvoli, Lisa! Preneću pletenicu preko ramena... Idem da bičem Lisicu! Lisica (uplašena): Šta radiš Petja, ne žuri! Pusti me da se obučem! Pijetao: Prestanite sa praznim pričama! Makni se, varalice, od šporeta! (Lisica skoči sa peći i bježi.) Voditelj: Oh, lisica se ohladila... Skoči sa peći u šumu, Pustila je to svom snagom: Petao ju je uplašio. Od tada, Zeka i Petja Najbolji prijatelji na svijetu. Žive na rubu šume, U svojoj kolibi. A sada iz samovara Čaj od šargarepe se pije na pari, Žvaću medenjake, Zabavljati se i pevati... (Zec i pijetao pjevaju i plešu). Red je pobegao Crvenokosa je bestidna! Hee hee hee! Ha ha ha! Bojite se pijetla! |
| Igra-dramatizacija prema bajci „Kokoš boginja“, Šljunak I.A. | U bajci učestvuju: Deda, Baba, Kokoška, Miš. Preliminarni rad. U hodniku je rustikalna ograda. Screen house. Zdjele za piletinu. Svira se pjesma “Birdsong”. Voditelj: Živjeli su jednom djed i žena. (Pojavljuju se djed i Baba). I imali su pile, Ryaba. (Pojavljuje se piletina). Deda i baka su jako voleli piletinu. (Djed i baka maze kokošku). Nahranili su je i dali joj vode. Deda: Jedi, pile moje, jedi, ozdravi. Zrno po zrno, kljucajte, zabavite se. Moje kante su pune. Imam zlatno zrno u staji. (Hrani kokošku). Baba: Pij, pile moje, pij, ptico moja, imam dovoljno vode u svojoj kanti, Napijte se i prošetajte ispred kapije. I opet ću ti dodati malo vode. (Vadi kantu vode i sipa vodu u tanjir.) Piletina: Co-co-co, co-co-co. (Odlazi i nastavlja da se cereči van scene.) Djed: Znaš, Ryaba Hen želi da povali. Čujete kako cereka. Vidi, bako. Baba: Pa i onda, stara, da pogledam. Brzo ću ići po svježe jaje. (Baba odlazi. Djed šepa za njom.) Voditelj: A kokoška je snela jaje, ali ne obično, već zlatno... Deda: To je testis, veoma je veliki. Jesi li ikada videla ovako nešto, bako? Baba: Vidi, jaje nije jednostavno, zar ne vidiš, stari? Jaje je zlatno. Deda: Nikad nisam video zlatna jaja, Znaj tamo, u sredini su biseri i dijamanti. (Udari jaje rukom 4 puta). Baba: Udarati ga dlanom nema nikakve koristi. Punom pesnicom, tako treba, deda. (Udari šakom u jaje 4 puta, u to vrijeme deda odlazi i donosi drvenu kašiku). Deda: Samo malo, babo, odmakni se malo. Ja ću ga udariti ovom kašikom. (Udara kašikom u jaje. U to vreme žena vadi klackalicu). Baba: Nema smisla udarati ga kašikom, Odmakni se malo, udariću te jarmom. (Udara jarmom. Djed nosi lopatu.) Djed: Gdje se snalaziš? Slomiću ga lopatom. (Udara lopatom. Žena nosi metlu.) Baba: Ajde dedo, pogledaj u stranu, nosim metlu, Skupiću snagu i nešto ću postići. (Udara metlom. Djed nosi balvan). Deda: Udari ga metlom kao graškom o zid. Skloni se, prekinuću ga. (Udara balvanom u jaje. Žena nosi sjekiru.) Baba: Baci svoj balvan, malo je snage u njemu, Razbit ću jaje oštrom sjekirom. (Udara sekirom. Deda odlazi. Baba gleda okolo, ne vidi dedu i takođe odlazi). Pojavljuje se miš i trči oko jajeta. Jaje padne iza paravana i razbije se. Miš bježi. Pojavljuje se voditelj. Gleda iza ekrana. Voditelj: Jaje se razbilo. (U isto vreme izlaze deda i žena sa velikim čekićima u rukama. Deda primećuje da nema jajeta). Deda: Baba, baba. Ali nema jaja! Baba: Ne! Jaje nedostaje. Gdje je otišlo??? Oci, gde je jaje? (Traže ga ispod stola). Baba: Ljudi, zar niste uzeli jaje? Možda ste to sakrili? (Momci odgovaraju: "Ne!") Baba: Ili si možda vidio gdje je otišao? (Momci odgovaraju). Deda: Čekaj, neću ništa da razumem. Baba: Hajde da pitamo I.A. I.A., zar nisi uzeo jaje? Voditelj: Ne. Baba: Ili možda znaš kuda je otišlo? Voditelj: Znam, znam. Miš je potrčao, mahnuo repom, jaje je palo i razbilo se. (Djed i baka pronalaze i podižu školjku). Djed: Zaista se srušio. Baba: Ostale su samo školjke. (Ded i baka plaču. Pojavljuje se kokoška). Pile: Ne plači, deda, ne plači, bako, I dalje ćeš sneti jaje, tvoja Rjabuška. (Gladi ih po glavi). Ali neću sneti više od zlatnog jajeta. Deda i Baba: Nećemo zlato. Piletina: Donijeću jednostavnu. Deda i Baba: Hvala, hvala, naša Rjabuška. Hvala ti puno, dušo naša. Nećemo tući testise i ne razmišljajte o tome Sakupićemo ih desetak i uzgajati kokoške! (Zvuči muzika. Pile počinje da igra. Pridružuju joj se deda i baba). Potrebni atributi: Papier-maché jaje, kašika, klackalica, lopata, metla, balvan, sjekira, 2 drvena čekića. kostimi:
|
Tabela: primjer nacrta igre dramatizacije
| Autor | Krasnikova E.V., učiteljica MBDOU, vrtić br. 62, Teritorija Altaja, str. Shebalino |
| Ime | Sažetak igre dramatizacije za djecu starije grupe prema djelu S.Ya. Marshak "Priča o glupom mišu" |
| Ciljevi, ciljevi | Cilj: naučiti djecu da igraju poznatu bajku, samostalno izvode radnje u skladu s ulogom. Zadaci:
|
| Materijal i oprema |
|
| Preliminarni rad | Čitanje i analiza djela S.Ya. Marshak „Priča o glupom mišu“, igranje skečeva prema bajci, crtanje na temu „Heroj bajke“, vježbe za razvijanje intonacijske izražajnosti. |
| Uvodni dio | Djeca slobodno sjede u grupi, vaspitačica se nalazi na mjestu gdje je najveća koncentracija djece i organizuje zajedničke aktivnosti. Trenutak iznenađenja: (Zvukovi snimanja zvuka). “Pažnja, pažnja, slušajte radio poruku. Tek danas i samo ovdje otvara se dječije pozorište... (buka, šištanje, snimanje je prekinuto).“ Ljudi, jeste li čuli radio poruku? Ali ništa nisam razumeo, hajde da ponovo saslušamo detaljnije. (Djeca zajedno sa učiteljicom ponovo slušaju snimak.) Razgovor o pozorištu: Dječije pozorište... kako zanimljivo! Volite li ići u pozorište i gledati predstave? Onda svakako moramo doći u ovo pozorište! ko je sa mnom? Onda idemo! Čekaj, ko je čuo ime pozorišta i gde se ono nalazi? Šta da radimo, nismo prepoznali ni ime? Ispada da nećemo stići u pozorište? I toliko sam to želeo! Mislim da sam smislio nešto! Šta ako sami otvorimo pozorište za djecu ovdje i sada? Želite li? Dakle, pažnja, otvara se pozorište u vrtiću. kako će se zvati? (Djeca smišljaju i biraju ime). Gdje će se nalaziti? Gdje će biti pozornica? Šta je sa gledalištem? Šta je sa kostimom i garderobom? Recite mi, molim vas, koja pozorišna zanimanja poznajete? Ko želi da bude glumac? Šta je sa gledaocima? Mogu li biti direktor? Da bismo odlučili koju ćemo predstavu prikazati, moramo zapamtiti koja smo djela čitali, razgovarali i slušali vaše prijedloge. (Nastavnik sluša sve redom). Dakle, igramo “Priču o glupom mišu”, ko je njen autor, ko je napisao ovu bajku? |
| Glavni dio | Raspodjela uloga: Svi želite da budete glumci, ali meni trebaju 2 asistenta. Sta da radim? Može li se neko složiti? Onda predlažem da pravedno rasporedite uloge i odgovornosti. Izvadite kartu i vidite koja vas uloga čeka. Pa, glumci, idite u kostimografiju, obucite se. Čim budete spremni idite u svlačionicu, nanijećemo vam pravu pozorišnu šminku. U međuvremenu, moji pomoćnici i ja ćemo pripremiti binu i dekoracije. Djeca samostalno biraju i oblače unaprijed pripremljene kostime i maske u skladu sa ulogom. Djeca, oslobođena uloge, pomažu u pripremi scenografije - mišjeg kreveta, stolice za majku miša i šminkaju modele. Prilikom šminkanja, “reditelj” predlaže da se izgovori govor “glumaca” kako bi govor “glumaca” zvučao jasno i razgovijetno: “33 automobila u nizu brbljaju, čavrljaju, brbljaju, zveckaju”. Djeca, zajedno sa učiteljem, reprodukuju sadržaj bajke. |
| Završni dio (analiza igre) | Da li vam se svidela naša pozorišna igra? Šta vam se najviše svidjelo? Imam crveni i zeleni karton na tanjiru. Razmislite i zapamtite kako ste izvršili svoju ulogu, procijenite se: ako ste dobro obavili svoju ulogu i obaveze, uzmite zeleni karton, a ako ste u nečemu podbacili i mogli ste bolje, uzmite crveni karton. Hvala, mislim da će se oni koji su dobili crveni karton jako potruditi sljedeći put. I predlažem da igraš još malo. Igra se zove "Pohvale". Počevši od mene, hvalićemo jedni druge. I želim da vam kažem "hvala" i da napomenem da ste danas igrali veoma prijateljski, podržavali i pomagali jedni druge, a prema prijateljima i gostima se odnosili sa poštovanjem. |
Teatralizacija u vrtiću pomaže u rješavanju mnogih gorućih problema pedagogije i psihologije vezanih za moralno obrazovanje i estetski razvoj djece, formiranje komunikacijskih vještina i ublažavanje emocionalnog stresa. Osnova pozorišne umjetnosti je igra, zbog čega toliko privlači odrasle i djecu i promiče bolje međusobno razumijevanje i rješavanje konfliktnih situacija. Djeca starijeg predškolskog uzrasta poboljšavaju svoje izvođačke vještine, nivo njihovog psiho-emocionalnog razvoja omogućava im da prošire spektar književnog i folklornog materijala za pozorišne predstave.
Podijelite sa svojim prijateljima!Sažetak igre dramatizacije
za stariju djecu
na osnovu rada S.Ya. Marshak
"Priča o glupom mišu"
Cilj: naučiti djecu da igraju poznatu bajku, samostalno izvode radnje u skladu s ulogom.
Zadaci: predstaviti djelo S.Ya Marshaka “Priča o glupom mišu”;
naučiti pamtiti i ispričati radnju bajke, te zajedno sa učiteljem izraditi ukrase od okolnih predmeta u domaćinstvu;
gajiti prijateljski odnos jedni prema drugima u procesu analiziranja aktivnosti djece.
Materijal i oprema : maske - kape, elementi nošnje "mačka", "miš", "miš", "patka", "konj", "žaba", "kokoška", "svinja", "štuka"; Kartice za dodjelu uloga; dekorativni elementi; crveni i zeleni kartoni za analizu igre.
Preliminarni rad : Čitanje i analiza djela S.Ya Marshaka "Priča o glupom mišu", igranje skečeva prema bajci, crtanje na temu "Heroj bajke", vježbe za razvijanje intonacijske izražajnosti.
Napredak igre:
Metode i tehnike
Aktivnost odraslih
Muzički aranžman
Element iznenađenja
Pitanja za djecu
Raspodjela uloga
Govoreći twisters
Analiza aktivnosti igranja
(Djeca slobodno sjede u grupi, učiteljica se nalazi na mjestu gdje je najveća koncentracija djece i organizuje zajedničke aktivnosti).
(pušta audio snimak)
“Pažnja, pažnja, slušajte radio poruku. Tek danas i samo ovdje otvara se dječije pozorište... (buka, šištanje, snimanje je prekinuto).“
Ljudi, jeste li čuli radio poruku? Ali ništa nisam razumeo, hajde da ponovo saslušamo detaljnije.
(Djeca zajedno sa učiteljicom ponovo slušaju snimak.)
Dječije pozorište...kako zanimljivo? Volite li ići u pozorište i gledati predstave? Onda svakako moramo doći u ovo pozorište! ko je sa mnom?
Onda idemo! Čekaj, ko je čuo ime pozorišta i gde se ono nalazi? Šta da radimo, nismo ni prepoznali ime? Ispada da nećemo stići u pozorište? I toliko sam to želeo!
Mislim da sam smislio nešto! Šta ako sami otvorimo pozorište za djecu ovdje i sada? Želite li?
Dakle, pažnja, otvara se pozorište vrtića broj 7. Kako će se zvati? (Djeca smišljaju i biraju ime). Gdje će se nalaziti? Gdje će biti pozornica? Šta je sa gledalištem? Šta je sa kostimom i garderobom?
Recite mi, molim vas, koja pozorišna zanimanja poznajete? Ko želi da bude glumac? Šta je sa gledaocima? Mogu li biti direktor?
Da bismo odlučili koji ćemo performans prikazati, moramo zapamtiti koja smo djela čitali, razgovarali i saslušali vaše prijedloge. (Nastavnik sluša sve redom). Dakle, igramo “Priču o glupom mišu”, ko je njen autor, ko je napisao ovu bajku?
Svi želite da budete glumci, ali meni trebaju 2 asistenta. Sta da radim? Može li se neko složiti?
Onda predlažem da pravedno rasporedite uloge i odgovornosti. Izvadite kartu i vidite koja vas uloga čeka. Pa, glumci, idite u kostimografiju, obucite se. Čim budete spremni, idite u svlačionicu, mi ćemo vam nanijeti pravu pozorišnu šminku.
U međuvremenu, moji pomoćnici i ja ćemo pripremiti binu i dekoracije.
(Djeca samostalno biraju i oblače unaprijed pripremljene kostime i maske u skladu sa ulogom. Djeca oslobođena uloge pomažu u pripremi scenografije - mišjeg kreveta, stolice za majku miša (vidi sadržaj), te šminkaju modele .)
Prilikom šminkanja, “reditelj” predlaže da se izgovara zverkavica kako bi govor “glumaca” zvučao jasno i precizno.
“33 automobila u nizu čavrljaju, brbljaju, brbljaju, brbljaju.”
(Djeca, zajedno sa učiteljem, reprodukuju sadržaj bajke).
Da li vam se svidela naša pozorišna igra? Šta vam se najviše svidjelo? Imam crveni i zeleni karton na tanjiru. Razmislite i zapamtite kako ste izvršili svoju ulogu, procijenite se: ako ste dobro obavili svoju ulogu i obaveze, uzmite zeleni karton, a ako ste u nečemu podbacili i mogli ste bolje, uzmite crveni karton. Hvala, mislim da će se oni koji su dobili crveni karton jako potruditi sljedeći put. I predlažem da igraš još malo. Igra se zove "Pohvale". Počevši od mene, hvalićemo jedni druge.
I želim da vam kažem "hvala" i da napomenem da ste danas igrali veoma prijateljski, podržavali i pomagali jedni druge, a prema prijateljima i gostima se odnosili sa poštovanjem.
Nije tajna da je harmoničan razvoj djeteta kroz rad s različitim vidovima umjetnosti, kroz samokreativnost predškolca i odmjerenu pomoć odrasle osobe, ostvariv. S tim u vezi, pozorišno stvaralaštvo i dramatizacija bajke kao jedna od njenih vrsta postaje sve traženija nego ikad. Uostalom, dramatizacija bajki u vrtiću (posebno u starijoj grupi) ujedinjuje različite vrste ljudske aktivnosti - ples, pjesma, muzika, govorništvo, likovna umjetnost, a priprema za pozorišnu predstavu podrazumijeva ovladavanje izražajnim sredstvima ovog žanra.
Dramatizacija kao uvod u estetiku
Estetski odgoj podrazumijeva utjecaj na djetetovu ličnost u cilju formiranja i razvoja mentalnih i čulnih (empatičkih) sposobnosti, mašte, fantazije, te formira ispravan odnos prema svijetu oko sebe, radna aktivnost odrasli, društveni odnosi u društvu, dostignuća prethodnih generacija. Odličan način da se postigne estetski učinak je dramatizacija bajke u starijoj grupi, jer u dramatizaciji djela nema propisanih radnji likova. Tekst bajke može sugerirati karakter lika, ali je oličen uz pomoć karakterističnih pokreta, gesta, izraza lica i artikulacije. Djeca predškolskog uzrasta slobodno biraju tehnike izražavanja na osnovu životnog iskustva svoje porodice, društvene grupe ili oponašaju ponašanje starijih. Visok je i obrazovni potencijal dramatizacije bajke jer tematska raznolikost književnog materijala nije ograničena. Može se tvrditi da dramatizacija bajke tvrdi da je vodeća vrsta aktivnosti namijenjene rješavanju estetskih problema.
Formiranje estetske percepcije, ideja i ukusa djece starijeg predškolskog uzrasta
Osnova za nastanak estetske percepcije su slike opipljivih predmeta: njihova boja, oblik, zvuk i mirisne karakteristike. S tim u vezi, potrebna je opsežna baza senzorno-emocionalnih utisaka i slika sa kojima predškolac može da operiše. Budući da dijete starije grupe ljepotu doživljava kao kombinaciju „forma – sadržaj“, estetsku percepciju treba spomenuti u slučaju emocionalne obojenosti utiska i parcijalnog odnosa prema njoj. Na osnovu ovoga može se pretpostaviti da se formiranje estetskog ukusa kod dece starije grupe odvija pod uticajem sredine i zajedničke aktivnosti sa odraslima. To se događa jer je imitacijski princip učenja još uvijek prilično jak u predškolskom uzrastu, jasno je vidljiv u igricama i komunikaciji s vršnjacima.
Radeći u skladu sa formiranjem estetskih pogleda, odrasla osoba uči dijete da osjeti jedinstvenost svijeta i da se prema njemu odnosi s pažnjom. Dramatiziranje bajke u starijoj grupi postupno će dovesti učesnike do razumijevanja strukture svijeta: na primjer, cvijeće koje raste na gredici dizajnirano je da pruži radost svima koji im se dive, pa stoga, kako bi sačuvali svoju ljepotu, oni ne treba čupati. Tako se estetski ukus formira na primjeru svakodnevnog života i kroz proučavanje i izlaganje primjerima umjetnosti.
Suština dječije igre
Odrasli su uglavnom dirnuti željom djece da postanu aktivni sudionici u životu oko sebe, posebno kada mu djetetove mogućnosti to ne dozvoljavaju u potpunosti. Ali okruženje, uslovi u kojima se predškolac nalazi, utiču na djetetov izbor određenih igara i oblika ponašanja. Dječija igra se kvalitativno razlikuje od igara odraslih, ona je odraz aktivnosti, odnosa značajnih odraslih osoba i okruženja u kojem se mala osoba nalazi. Ovo je neka vrsta obrade i „probanja“ određenih situacija, radnji i emocionalnih reakcija. Zbog toga je izuzetno rijetko da igra nije snabdjevena znakovima, objašnjenjima i emocionalnim procjenama onoga što se dešava. Bez obzira na to da li je dijete samo ili s nekim, vodi detaljan razgovor sa igračkama koje zamišljaju učesnici igre (istovremeno izgovara i svoje replike i replike zamišljenog lika). Simbioza "slika - akcija - riječ" glatko vodi predškolca do formiranja sljedećeg tipa igre - dramatizacije bajke u starijoj grupi.
Takozvana „pozorišna igra“ postaje zanimljivija i raznovrsnija kada visoki nivo razvoj djeteta i najpristupačnija je vrsta kreativnosti uz pomoć koje se razvijaju mišljenje, mašta, samostalnost, aktivnost i empatija.
Igra - dramatizacija
Sve vrste igre uloga mogu se uslovno podijeliti u nekoliko grupa, na osnovu principa aktivnosti: prva - dijete "revitalizira" lik, djeluje kroz igračku, lutku, druga - predškolac se igra, od prvog lica, pretvarajući se u sliku lik. Shodno tome, po složenosti, prvi tip aktivnosti (režijska gluma) je jednostavniji i formira se ranije. Istovremeno, drugi tip igre (dramatizacija) ima najširi horizont mogućnosti.
Prilikom dramatizacije bajke u starijoj grupi, dijete se upoznaje sa konceptom reinkarnacije u sliku lika. Budući da je sadržaj, prisustvo pojedinih likova i njihove radnje determinisani radnjom bajke ili književnog djela, moraju se reproducirati u tačnom nizu. Treba napomenuti da dramatizacija bajki u vrtiću (u starijoj grupi) doprinosi boljoj percepciji djela, omogućava brzo razumijevanje logike i razumijevanje odnosa događaja i uzročnosti. Prema sve većoj složenosti mogu se razlikovati sljedeće vrste dramatizacijskih igara:
- igra - imitacija- ovo je neka vrsta prvog pokušaja "probanja tuđe odjeće", po pravilu poznatih likova, životinja ili ljudi, ali na kratko;
- dijalozi za igranje uloga ili dijalozi-minuti, šale-minuti- ovu metodu aktivnosti karakterizira interakcija lika s drugim likovima u dijalogu, što značajno otežava zadatak umjetnicima početnicima;
- inscenacija djela ili dramatizacija- ovo je kvalitativno složenija aktivnost za predškolce zbog svoje vremenske dužine (nisu bitne samo djetetove glumačke sposobnosti, već i osobine jake volje, sposobnost da se započeto dovede do logičnog kraja);
- postavljanje predstave- razlikuje se od prethodne vrste po obimu rada;
- improvizacija sa odglumljivanjem priče bez prethodne pripreme- možda najteža vrsta aktivnosti.
Ipak, ne treba zaboraviti da je najbolja improvizacija dobro pripremljena. Odrasla osoba mora s djetetom objasniti i detaljno raditi na metodama i tehnikama pripreme za improvizacijske aktivnosti.
Uslovi za formiranje uspešnih pozorišnih aktivnosti dece starije grupe
Uz prisustvo dole navedenih faktora, interes predškolaca za pozorišne aktivnosti (posebno za bajke i dramatizacije za stariju djecu) će se samo povećati:
- poznavanje sadržaja i teksta djela;
- održavanje interesa za bajku različitim tehnikama vizualizacije;
- Dostupnost odijela (ako ih nemate, odgovaraće vam pojedinačni elementi, na primjer, rep, uši, češalj, itd.);
- igračke sa atributima karaktera.
Da bi započelo sopstvenu pozorišnu aktivnost, dete treba da sakupi utiske od gledanja dramatizacije u izvođenju odraslih. Predstave treba da budu raznovrsne i po zapletu i po izvedbi (lutka, prst, senka, itd.), a dostupne i deci. Ovo omogućava predškolcima da postepeno ovladaju zakonima života za scenske likove i implementiraju svoje omiljene tehnike kada igraju jednostavne uloge. Postupno, uz kompetentno vođenje i podršku odrasle osobe, dijete uči da se izražava kroz pozorišnu aktivnost - dramatizaciju bajke.
Neke specifične metode rada sa predškolskom djecom
Najvrednije su one igre u kojima djeca mogu samostalno preslikati svoje utiske o djelu koje su pročitali, vidjeli i čuli u svijetu oko sebe. S tim u vezi, aktivnost dramatizacije bajke u starijoj grupi unosi u svakodnevni život djece živopisnih utisaka, mogućnost empatije i saučesništva. Postoji nekoliko glavnih metoda za uvođenje djeteta u polje pozorišnog stvaralaštva:
- modeliranje situacije- ovdje se koriste tipični modeli (situacije, skice) kroz čiju izradu predškolci ovladavaju osnovnim metodama i tehnikama aktivnosti koje su im nove;
- kreativan razgovor- pomaže djeci da se ugode u dijalogu između likova;
- udruženja- sve igre i zadaci s ovim nazivom dizajnirani su za razvoj mašte i razmišljanja, uz pomoć kojih je moguće stvoriti nove slike.
Ako se prisjetimo izreke da pozorište počinje vješalicom, onda vanjskom okruženju dramatizacije bajke uvijek treba posvetiti dužnu pažnju i radu na pripremi kostima, scenografije, muzički aranžman itd. Korisno je uključiti se što je više moguće u pripremne aktivnosti predškolci. One aktivnosti koje djeca ne mogu raditi obavljaju odrasli.
Faze pripreme dramatizacije bajke u starijoj grupi
Rad na dramatizaciji bajke sastoji se od dvije glavne faze, od kojih je svaka podijeljena na manje.
- Prva faza uključuje poznavanje bajke, karaktera dramatizacije (kakvi su likovi, navike, navike, odjeća, atributi i kako se sve to odražava u stihovima), raspored uloga.
- Druga faza- ovo je rad na ulozi, dovođenje svih komponenti predstave do visokog stepena spremnosti i direktnog izvođenja na sceni.
Ne treba zanemariti ni djela prilagođena modernom životu („na nov način“), koja se djeci sviđaju ništa manje nego dramatizacija bajke u starijoj grupi. Scenariji za oba su napravljeni uzimajući u obzir psihološke karakteristike predškolci. Važno ako nije odlučujuću ulogu igra poziciju odrasle osobe u odnosu na pripremu i izvođenje predstave. Aktivnost nastavnika se može okarakterisati više kao podrška nego kao upravljanje. To se radi kako bi mladi talenti mogli vjerovati u sebe i razviti interni stav „ja mogu“.
Dramatizacijski program za odrasle
Svrha dramatizacije bajki u starijoj grupi vrtića je stvaranje uslova za formiranje i razvoj estetskih osjećaja, mišljenja, inteligencije i pamćenja predškolaca kroz njihovo uvođenje u pozorišno stvaralaštvo.
Podrška odraslih za aktivnosti djeteta svodi se na nekoliko zadataka:
- kroz posebne vežbe igre utiču na formiranje viših mentalnih funkcija, koje su ključ uspeha u svakoj aktivnosti;
- pomoć u razvoju samoregulacije (prevazilaženje dezinhibicije ili zategnutosti motoričkog sistema);
- suočavanje sa scenskom anksioznošću;
- direktno učenje uloge (uključujući analizu djela, karakteristike likova, izbor izražajnih sredstava itd.).
Teškoća scenskog nastupa za dijete leži u održavanju slike lika i prirodnom prenošenju semantičkog opterećenja. Istovremeno, dovoljno razvijena samokontrola i disciplina kod djeteta pomoći će mu da smisleno odigra svoju ulogu.
Dramatizacija bajki djece starijeg predškolskog uzrasta
Sva djeca svoje poznavanje svijeta započinju bajkama, i to ne slučajno. Bajke su prepoznate kao najbolji posredovani edukatori u svim zemljama. Uz njihovu pomoć djeca uče elementarne istine. Na primjer, dramatizacija bajke "Zajuškina koliba" u starijoj grupi uči predškolce da zaključe da se zlo uvijek vraća kao zlo. Ova osobina bajki omogućava da se njima pribjegne u rješavanju mnogih problema obrazovne, estetske i moralne prirode. Stoga će dramatizacija bajke „Teremok“ u starijoj grupi pomoći djeci da shvate kako se ponašati u društvu i koji oblici ponašanja vode u ćorsokak.
Umjesto zaključka
Ako analiziramo sve prednosti i nedostatke djece koja glume dramatizaciju bajki, slika se pojavljuje otprilike ovako:
- Ako se pozorišne aktivnosti potpuno zanemare, kod djeteta se mogu formirati različite vrste zanemarivanja, poput moralno-pedagoškog, intelektualno-pedagoškog itd.
- Sistematičnim radom na dramatizaciji bajki možete dobiti fizički razvijeno, odzivno, radoznalo i aktivno socijalizirano dijete.
Stoga ovo ne treba zanemariti koristan izgled rad sa decom.
Elena Podkorytova
Dramatizacija bajke u starijoj grupi "Lenja unuka"
Dramatizacija bajke "Lenja unuka"
u starijoj grupi.
Pripremio nastavnik: Podkorytova E.V.
Cilj: razvoj sposobnosti izvođenja jednostavnih predstava zasnovanih na poznatim književnim djelima, korištenje dobro poznatih za utjelovljenje slike sredstva izražavanja(intonacija, izrazi lica, gestovi).
Zadatak: razviti sposobnost osjećanja i razumijevanja emocionalnog stanja junaka. Promovirati raznolik razvoj djece. Razvijati sposobnost kretanja u krug u plesu i izvođenja skokova. Razvijati i održavati interes djece za pozorišne aktivnosti.
Očekivani rezultat: Djeca adekvatno percipiraju umjetničku sliku u pozorištu, utjelovljuju ulogu koristeći umjetnička izražajna sredstva (mimika, intonacija). Znaju izvoditi plesne pokrete (skakanje, kretanje u krug).
Materijali, oprema: scenografija za bajku, životinjske maske (žaba, jež, zec, djetlić).
Pripremni rad: Čitanje bajke, sastavljanje modela - dijagrama, prepričavanje bajke, str u bajci”, „Pogodi bajku”.
Rad na vokabularu: star, naricao, nadimao, postao tužan, vratio se kao proljeće, drhtao, šaputao.
Tok dramatizacije bajke "Lenja unuka".
Vaspitačica: Ljudi, da li volite da radite? (odgovori djece) Ali znam da ne vole sva djeca da rade, ima djece koja su lijena i ne žele ništa da rade. Hajde da pogledamo bajku o devojci koja je bila lenja i nije htela ništa da radi.
U jednom selu je živela devojčica koja se zvala Dunjaša, a devojčicina baka je bila starica. Jednog dana su otišli po pečurke, pokupili punu korpu i otišli kući. Dunjaša je stala i rekla:
Dunjaša: - Ne mogu da hodam, uzmi me u naručje!
Baka: - Aj-aj-aj, Dunjaša! Kakva šteta! Već si veliki. A moja korpa je teška. Idite sami, ne budite lijeni, ostalo je jako malo. Neću te uzeti u naručje.
Dunjaša: - Želim da me drže u naručju! Želim ga u naručju! - cvilila je Dunjaša.
Ali baka se okrenula i krenula stazom. Dunjaša je sela na travu i počela da plače i jadikuje:
Dunjaša: - Devojčica ne može da hoda, ko će pomoći devojci? Moja baka je otišla sa njom i nije povela Dunju sa sobom.
Ispod grma je ispuzao jež.
Jež: - Sedi Dunjaša, odvešću te kući. Djevojčica je bila oduševljena i sjela na ježeva leđa.
Dunjaša: - Oh, oh, oh! - Dunjaša je odmah skočila. - Neću s tobom, bodljikavo!
Jež: „Pa, kao što znaš“, jež se uvrijedio, nadimao se i požurio po svom poslu.
Opet Dunyasha plače i jadikuje:
Dunyasha - Djevojka ne može hodati, ko će pomoći djevojci? Moja baka je otišla i nije povela Dunju sa sobom. Ljubazni jež mi nije pomogao - izgleda kao trn.
Žaba je iskočila iz trave; - Sedi Dunjaša, ja ću te odvesti.
Dunyasha je sjedila na leđima žabe. Žaba je brzo potrčala.
Dunjaša: - Oh, oh, pasti ću! i odmah pao. I žaba je skočila dalje.
Dunjaša sede na panj i rastuži se;
Dunjaša: - Devojčica ne može da hoda, ko će pomoći devojci? Moja baka je otišla i nije povela Dunju sa sobom. Ljubazni jež mi nije pomogao - izgleda kao trn, žaba leđa skače kao opruga.
Zeko je dotrčao do lenje unuke.
Zeka: - Sedi Dunjaša, ja ću te odvesti!
Sjela je na zeku, a zeko je skočio u žbunje i sjedio ne dišući.
Zeka: - Tiho, tiho. Tamo je nečija senka: prošapta zeka drhtavim glasom.
Dunjaša je sišla sa zečića i ponovo sela tamo plačući: "Devojčica ne može da hoda, ko će devojčici pomoći?" Moja baka je otišla i nije povela Dunju sa sobom. Ljubazni jež mi nije pomogao - izgleda kao trn, žaba leđa skače kao opruga. Zeko ga ne vodi kući, skoro je živ od straha. Tvoja draga unuka će nestati u šumi Dunjaša.
Kuc, kuc - čulo se iznad Dunjašine glave. Podigla je pogled i ugledala djetlića.
Dunjaša - Detliću, detliću, vodi me kući! - cvilila je lenja unuka.
Detlić: - Nemam vremena - moram da počastim drvo, nahranim decu. I pokušavaš da hodaš sam, sa svojim nogama. Verovatno su se već odmorili kod vas, rekao je detlić i odleteo da radi svoj posao.
Dunjaša je čekala, sela, ustala i polako hodala stazom. U početku je hodala tiho, a onda su joj noge hodale brže i trčale. Otrčala je kući, a baka ju je već čekala, postavljajući sto.
Baka: Bravo, unuka! - Posao sam unuku za sto i pozvao sve prijatelje. Pili su čaj i pjevali pjesme.
Pjesma: Pjesma lijenih žaba.
muziku i tekst Vjačeslav Tjulkanov
Pet lijenih žaba
Pet lijenih žaba
Smrznut, leži u travi
Popeli smo se ispod humka u hlad,
Previše su lijeni da čak i graknu.
Ali sova im je rekla
Veoma mudre reči
„Dosta je bilo, djeco, lezite
Hajmo plesati!"
Možemo plesati
Želimo da plešemo
Mi smo kva-kva-kva prelepi
Napisaćemo ples
Možemo i mi ovo
I mi to želimo
Mi smo kva-kva-kva prelepi
Napisaćemo ples
Hajde, brzo na svoja mjesta
Daću časove plesa
Probudi se, midge
Plešemo do jutra.
Doneli su harmoniku,
Priključen mikrofon
Hej, ko želi da bude zvezda!
Pleši qua-qua i pjevaj
Gubi
Publikacije na temu:
Na roditeljskom skupu o igrici, koju smo nedavno održali, pripremila sam i pokazala djeci bajku „Pustolovine veselih pita“.
U drugom mlađa grupa"Teremok" je realizovan u februaru kreativni projekat na temu: "Putovanje kroz bajke K.I. Čukovskog." Djeca su se upoznala.
Dramatizacija jesenje bajke u poetskoj formi „Lenja lisica” Sastavila sam novu bajku koju deca mogu da pokažu na jesenjoj zabavi, jer jesen je pred vratima, uskoro ćemo morati na posao, a uvek nešto želimo.
Sveobuhvatno tematsko planiranje igre dramatizacije prema ruskoj narodnoj priči "Repa" Upoznavanje sa okruženjem Edukativne igre Predmetno-razvojno okruženje Aktiviranje komunikacije 1. Čitanje bajke “Repa”. 2. Razmatranje.
zdravo dragi prijatelji! Želio bih da vas upoznam sa radom moje unuke. Ima 10 godina i ide u četvrti razred. srednja škola I.
GCD za javnu organizaciju „Čitanje fikcije“. Italijanska bajka "Lenja Bručolina" Cilj: Formiranje razumijevanja moralnih kvaliteta kroz književno djelo. Ciljevi: Upoznati djecu sa italijanskom bajkom. Naučite.
