Routingčas društvenih nauka 11. razred.
Učitelju: Usoltseva Anastasia Evgenievna nastavnik istorije, prava, ekonomije i društvenih nauka MKOU "Srednja škola br. 10" Shadrinsk, najviša kategorija.
Tema lekcije: Porezi
Svrha lekcije:
Razotkrivanje suštine i uloge poreza u životu osobe, društva i države.
Zadaci:
Predmet:
ažuriranje osnovnih znanja;
prenošenje znanja u nove uslove.
Metasubject
a) obrazovni:
Promovisati razvoj kompetencija učenika srednjih škola u oblasti političkih nauka;
promicati razvoj kompetencija učenika u poređenju, grupisanju, analizi i sintezi;
tražiti potrebne informacije za obavljanje obrazovnih zadataka koristeći ponuđene mogućnosti interneta, tekstova, novina itd.
b) regulatorno:
promicati razvoj sposobnosti učenika da vrše samokontrolu i međusobnu kontrolu, samopoštovanje obrazovne aktivnosti, sposobnost prihvatanja i održavanja zadatka učenja.
c) komunikativna:
adekvatno koristiti komunikativna, prvenstveno govorna, sredstva za rješavanje različitih komunikacijskih problema, konstruirati monološki iskaz;
omogućiti mogućnost da članovi tima imaju razne tačke vizije, uključujući i one koje se ne poklapaju s njegovim vlastitim;
koristite govor da regulišete svoje postupke.
Lični:
formiranje odgovarajućeg holističkog pogleda na svijet savremenom nivou razvoj nauke i društvene prakse, uzimajući u obzir društvenu, kulturnu, jezičku, duhovnu, političku raznolikost savremeni svet;
negovanje privrženosti demokratskim vrijednostima;
formiranje odgovornog odnosa prema učenju.
Osnovni pojmovi teme: porezi, predmet poreza, predmet oporezivanja, poreska osnovica, poreski period, poreska olakšica, progresivno oporezivanje, regresivno oporezivanje, proporcionalno oporezivanje, struktura poreskog sistema.
Vrsta lekcije:čas integrisane primene znanja, veština i sposobnosti u pripremi za Jedinstveni državni ispit.
Oprema: računar nastavnika, video materijal, rečnik lekcija, materijali, udžbenici, sveske
| Koraci lekcije | Aktivnosti nastavnika | Aktivnost učenika | UUD formiran aktivnostima nastavnika i učenika |
| I. Organizaciona faza. | Pozdrav studentima. | Pozdravljanje nastavnika i jedni druge. | Personal UUD: Manifestacija emocionalnog stava prema obrazovnoj i kognitivnoj aktivnosti. |
| II. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva i zadataka. Motivacija za učeničke aktivnosti | Zadatak: pogledajte slajd (slajd br. 1) na tabli vidite razne izjave političkih ličnosti, sve su posvećene istoj temi. Pitanja o izjavama: Recite nam malo o biografiji bilo koga ko vam se sviđa političar, čija je izreka predstavljena na slajdu Otkriti glavno značenje svake izjave? Koja je tema naše današnje lekcije? Kako ste se odlučili za temu? ( Slajd broj 2) | Pogledajte izjave na slajdu prezentacije i odgovorite na pitanja nastavnika. Odredite temu, svrhu i ciljeve lekcije | Kognitivni UUD: izdvajanje potrebnih informacija iz izjava; ažuriranje vašeg životnog iskustva; isticanje problema. Komunikacija UUD: sposobnost da slušate svog sagovornika; Sposobnost odgovaranja na pitanja. |
| III. Ponavljanje teme "Porezi" 1.Individualni rad. 2.Rad na pripremi za Jedinstveni državni ispit 3.4. Frontalni usmeni rad 5. Grupni rad sa karticama 6. Usmeni rad 7. Grupni rad sa neprilagođenim tekstom 8. Individualni rad sa terminima | 1. Na vašim stolovima Porezni kod RF, vaš zadatak: 1.nađite i, kao prvi pasus, ukratko zapišite u svoju svesku definiciju pojma „porezi“ 2. Iz definicije date u Poreskom zakoniku Ruske Federacije, izdvojite glavne karakteristike poreza i zapišite ih kao drugi pasus u svojoj bilježnici. Nakon ovog rada provjeravamo rezultate rada i upoređujemo ih sa podacima na slajdovima prezentacije (slajd br. 3,4) 2. Prisjetimo se glavnih vrsta poreza i ispunimo standardni zadatak Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih studija (slajd broj 5) 3. Zašto se ovi porezi nazivaju indirektnim? Šta je akciza? Koja roba podliježe akcizi u našoj državi? 4. Porezi se ne dijele samo prema predmetu oporezivanja, već i prema drugim kriterijima. Imenujte ovu karakteristiku i upišite odgovarajuću podjelu kao četvrti pasus u svojoj bilježnici. 5. Podijelite se u grupe i ispunite zadatke na karticama na temu „Vrste poreza“ (Dodatak br. 1) 6. Koje su glavne funkcije poreza? 7. U grupama radite sa neprilagođenim tekstom i otkrijte suštinu svake poreske funkcije (Dodatak br. 2) 8. Na slajdu su predstavljeni različiti pojmovi vezani za temu Porezi. Napravite Klaster od ovih pojmova (slajd broj 6) | 1. Momci rade sa literaturom i formiraju pojmove o porezima i njegovim glavnim karakteristikama i karakteristikama. Poslije individualni rad, poredimo rezultate u sveskama i na slajdovima. 2. Učenici navode dvije vrste poreza: direktne i indirektne. Uradite zadatak u svojim sveskama Vrsta jedinstvenog državnog ispita, provjeravamo zadatak. U svesku učenici zapisuju vrste poreza u trećem stavu: a) direktni, b) indirektni. 3.4. Učenici usmeno odgovaraju na pitanja nastavnika. U svesku, u četvrtom stavu, upišite Vrste poreza po teritorijalnoj osnovi: a) federalni, b) regionalni, c) lokalni 5. Učenici se dijele u grupe i završavaju zadatak 6. Učenici navode funkcije poreza i zapisuju ih kao petu stavku u sveske 7. Učenici rade u grupama sa tekstom naučni članak I.A. Makarova “Funkcije poreza” Usmena rasprava 8. Učenici formiraju klaster | Kognitivni UUD: Mogućnost isticanja potrebne informacije iz teksta. Komunikativni UUD: sposobnost odgovaranja na pitanja i slušanja odgovora drugova. Regulatorni UUD: sposobnost da formulišete svoje misli. Kognitivni UUD: sposobnost postavljanja i rješavanja problema Komunikativni UUD: sposobnost pregovaranja i donošenja zajedničke odluke; sposobnost rada u grupi Regulatorni UUD: sposobnost planiranja vaših aktivnosti. |
| IV. Konsolidacija znanja. Primena znanja u pripremi za Jedinstveni državni ispit |
Nastavnik društvenih nauka: Slavutina Bella Borosovna
Udžbenik: “Društvene nauke” 5. razred
Svrha lekcije:.
Objasni
Okarakterizirajte
Razlikovati
Definiraj
Planirani rezultati:
Predmet:
metasubjekt:
Lični:
vrijednosne smjernice
Formiranje UUD-a:
Lični;
Regulatorni;
kognitivni;
Pogledajte sadržaj dokumenta
“Lekcija 20 Rad je osnova života”
Tehnološka mapa časa društvenih nauka
Lekcija 20. Posao je osnova života
Lekcija u otkrivanju novih znanja
Nastavnik društvenih nauka: Slavutina Bella Borosovna
Udžbenik: “Društvene nauke” 5. razred
Svrha lekcije:.
Objasni značenje radna aktivnost za pojedinca i društvo.
Okarakterizirajte karakteristike rada kao jedne od glavnih vrsta ljudske aktivnosti.
Razlikovati materijalne i moralne ocene rada.
Navedite primjere dobročinstva i pokroviteljstva.
Definiraj vlastiti odnos prema raznim sredstvima za postizanje uspjeha na poslu
Planirani rezultati:
Predmet: Naučite da: odredite značenje posla u životu osobe. Imaće priliku da nauče: da rade sa tekstom iz udžbenika; izraziti sopstveno mišljenje i sud
metasubjekt: sposobnost svjesnog organiziranja svoje kognitivne aktivnosti (od postavljanja ciljeva do dobijanja i evaluacije rezultata);
Lični:
vrijednosne smjernice
Formiranje UUD-a:
Lični;
Regulatorni;
kognitivni;
| Faza lekcije | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
||||
| Kognitivni | Regulatorno | Komunikacija | Personal UUD |
|||
| Motivacija za aktivnosti učenja | Zdravo momci. Na prošloj lekciji smo počeli da učimo nova tema, da se podsetimo. | voljna samoregulacija samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snage i energije, ispoljavanja volje (da se napravi izbor u situaciji motivacionog sukoba) i prevladavanja prepreka postaviti zadatak učenja; odrediti redoslijed međuciljeva uzimajući u obzir konačni rezultat; izraditi plan i redoslijed radnji | radnja stvaranja značenja. formiranje značenja, odnosno uspostavljanje od strane učenika veze između svrhe obrazovne aktivnosti i njenog motiva, drugim riječima, između rezultata učenja i onoga što motivira aktivnost radi koje se ona provodi. Učenik treba da pita: Kakvo značenje i značenje podučavanje ima za mene?- i biti u stanju odgovoriti na njega; Izrazite stabilan obrazovni i kognitivni interes za novo uobičajene metode rješavanje problema |
|||
| Ažuriranje znanja i popravljanje poteškoća u suđenju edukativna akcija | Pogledajte slajd „Šta je zajedničko svim ovim ljudima?“ 1.Organizuje razgovor o sljedećim pitanjima: – Šta je rad? SLAJD 3 – Kakva vrsta posla postoji? Navedite primjere Slajd 5-8 Organizuje samostalan rad sa karticama: karakteristike rada. SLAJD 9-11 Hajde da analiziramo neke profesije i damo primjere različitih vrsta posla. Na prvoj kartici imate tabelu sa zanimanjima, na strani 74 udžbenika nalaze se antonimske karakteristike. Zadatak: odaberite odgovarajuću karakteristiku za svako predloženo zanimanje i upišite je u tabelu. Radimo u parovima. Vrijeme izvođenja 2 minute. | opšte obrazovanje : sposobnost strukturiranja znanja, kontrole i evaluacije procesa i rezultata aktivnosti; Transformacija modela za identifikaciju opšti zakoni, definisanje mozgalica : analiza, sinteza, izbor osnova za poređenje. samostalno identificirati i formulirati kognitivne cilj; koristiti opće tehnike rješavanja problema. | kontrola, korekcija; predviđanje (prilikom analize probne radnje prije njenog izvršenja); voljna samoregulacija. voljna samoregulacija. samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snage i energije, ispoljavanja volje (da se napravi izbor u situaciji motivacionog sukoba) i savladavanja prepreka. Nasumična provjera rada sa karticama. SLAJD 10-11 | |||
| Identificiranje lokacije i uzroka problema | Diskusija: Ljudi, koji je koncept zajednički za sve karakteristike posla (plaćeni rad). – Šta čoveku daje posao? SLAJD 12 Pogledajte slajd i nastavite fraze (bogatstvo, katastrofa, svakodnevna hrana, egzotično voće). SLAJD 13 Zašto se veruje da je rad izvor sveg bogatstva? . Postavljanje cilja lekcije: Šta mislite o čemu bi danas svakako trebali razgovarati kada razmatramo ovu temu? SLAJD 14 Hajde da skiciramo plan lekcije: | postavljanje i formulisanje problema. Formulisanje problema; Samostalno kreiranje načina za rješavanje problema kreativne i istraživačke prirode. Kreiranje plana lekcije 1. Kako je zaposleni plaćen. 2. Bogatstvo i siromaštvo. 3. Pokroviteljstvo i dobročinstvo. | ||||
| Izgradnja projekta za izlazak iz problema | Organizuje razgovor o novom materijalu. Kako se ocjenjuje rad zaposlenog? 3. Organizuje samostalan rad, vodi selektivno kontrolu. Rad sa karticama br. 2. Kako bismo vi i ja imali kompletno pitanje u vezi sa ocjenom rada, nudim vam sljedeći zadatak. Morate dovršiti rečenice. Tata je plaćen za rad u fabrici Mama prima za mlađu djecu Baka prima mjesečno Sveta studira na institutu i prima Organizuje rad na učenju novih pojmova (filantrop, dobrotvorna organizacija): Kako se čovjek obogati radom? Šta je bogatstvo? -Može li postati siromašan? – Šta je pokroviteljstvo? – Šta je dobročinstvo? – Kome treba dobročinstvo i zašto? – Mogu li samo bogati biti milostivi? Definiše zadatke, cilja samostalan rad, organizuje kontrolu. | Opšte obrazovanje : izbor najviše efikasne načine rešavanje problema u zavisnosti od konkretnih uslova. | postavljanje ciljeva kao postavljanje zadatka za učenje, planiranje, predviđanje. Zapišite sljedeće koncepte u svoju bilježnicu: Bogatstvo je sve ono što je od jedne ili druge koristi za osobu, što on cijeni. Siromaštvo je minimalna količina novca i imovine koju osoba ima. Pokroviteljstvo i dobročinstvo su nesebična finansijska i druga pomoć za razvoj kulture, nauke i ljudi u nevolji. Plate su naknada za rad ljudi. Poruke o ruskim filantropima, uključujući rodna zemlja(A. Galimzyanov) | |||
| Realizacija završenog projekta | opšte obrazovanje : traženje i odabir potrebnih informacija, primjena metoda pronalaženje informacija; semantičko čitanje i izbor čitanja u zavisnosti od svrhe; sposobnost svjesnog i voljnog konstruiranja govornog iskaza; mozgalica: izgradnja logičkog lanca zaključivanja, analize, sinteze, postavljanja hipoteza. UUD za postavljanje i rješavanje problema : samostalno kreiranje metoda za rješavanje problema pretraživanja. | planiranje obrazovne saradnje sa vršnjacima, proaktivna saradnja u traženju i prikupljanju informacija; upravljanje ponašanjem partnera; sposobnost izražavanja svojih misli. dopuštaju mogućnost različitih gledišta među ljudima, uključujući i ona koja se ne poklapaju s njegovim vlastitim, a vođeni su pozicijom partnera u komunikaciji i interakciji. | ||||
| Primarna konsolidacija u vanjskom govoru | Organizuje rad na tekstu i naknadni razgovor o sledećim pitanjima: – Koji su uzroci siromaštva? | upravljanje ponašanjem partnera; sposobnost izražavanja svojih misli | ||||
| Samostalan rad sa samotestiranjem u odnosu na standard | kontrolu u obliku poređenja metoda djelovanja i njegovog rezultata sa datim standardom; razred – ocjenjivanje kvaliteta i nivoa učenja; korekcija | |||||
| Uključivanje u sistem znanja i ponavljanje | Igra "Robe i usluge". Pozivam riječima, ako je proizvod, treba sjesti, ako je usluga, treba ustati i podignuti ruke. dnevnik(t) Vožnja podzemnom željeznicom (y) Šišanje u berbernici Udžbenik društvenih nauka (t) Vađenje zuba Foto album (t) Bicikl (t) Šišanje u berbernici TV popravka sladoled (t) | predviđanje (ako učenici samostalno identifikuju vrste zadataka gde novi način) | ||||
| Razmišljanje o aktivnostima učenja | Vodi raspravu o pitanjima. – Da li je važno da čovek zna da je njegov rad koristan? – Da li svaki rad donosi zadovoljstvo? – Učenje u školi je posao učenika, kakve koristi donosi takav rad? Naša lekcija se bliži kraju. Vratimo se na ta pitanja. Koje smo stavili na početak lekcije. Jesmo li im odgovorili? 3.U svoju svesku nacrtajte merdevine od tri stepenika i označite kvačicom gde ste bili u smislu stepena razumevanja obrađene teme: ako ste sve razumeli na samom kraju visok korak, ako imate pitanja, idite na srednji korak, ako ništa ne razumijete, idite na zadnji korak. Podignite ruku, ko se označio na srednjoj stepenici? Šta kažeš na visoku? Na niskom? 4. Ljudi, koga biste danas spomenuli ko je aktivno radio? Određuje domaći zadatak. Ljudi, uspjeh svakog posla u velikoj mjeri zavisi od ispravnog ponašanja njegovih učesnika. Da bi rad mogao da zadovolji različite ljudske potrebe, da bude ugodna aktivnost, a ne opterećenje i da svojim rezultatima obraduje sebe i okolinu, potrebno je da se pridržavate pravila. Zadaća biće kreativan. Vaš zadatak je da stvorite 10 pravila za dobar, produktivan rad, ali ne samo pravila, već pravila u poslovicama i izrekama. Prvu sam već sastavio, hajde da je zapišem: "Ako požuriš, nasmijat ćeš ljude." To znači da morate planirati svoj posao, izračunati vrijeme i trud da ga završite. Ljudi, gdje mogu dobiti informacije da uradim domaći? (pitajte roditelje, idite u biblioteku, potražite na internetu). Hvala na lekciji. Želim vam svima uspjeh. Zadaća: $9 str.77-79 prepričavanje | opšte naučne : sposobnost strukturiranja znanja | voljna samoregulacija; razred – identifikacija i svijest učenika o onome što je već naučeno i šta tek treba naučiti, predviđanje pročitati pripremljene zadatke „Moj buduća profesija» | sposobnost izražavanja svojih misli procjenjujući sebe i drugove iz razreda | ||
stručnjak za državni budžet obrazovne ustanove
Rostov region „Zernogradski pedagoški fakultet»
ROUTING
lekcija svijet,
proveo u 4. razredu
student GBPOU RO "ZernPK"
Ananjeva Ekaterina Romanovna.
Zernograd,
Predmet:“Tako različiti praznici”
klasa: 4
Cilj: saznajte o praznicima u Rusiji, njihovim razlikama i karakteristikama.
Ciljevi učenja:
U cilju postizanja ličnih rezultata:
1.njegovati osjećaj patriotizma i ponosa za svoju zemlju, poštovanje istorije, kulture i istorijski spomenici;
2.formirati refleksivan stav prema učenju i ličnom smislu učenja
.S ciljem postizanja metapredmetnih rezultata:
1. formiranje sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja svojih aktivnosti (planiranje, kontrola, evaluacija):
2. razvijanje sposobnosti prihvatanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u obrazovnim aktivnostima;
3. razviti sposobnost razumijevanja i prihvatanja zadataka učenja koje postavlja nastavnik;
4.
5. razvijati kognitivnu inicijativu (sposobnost postavljanja pitanja, učestvovanja u obrazovnoj saradnji );
6. razvijati sposobnost prihvatanja i slušanja drugih mišljenja i navođenja razloga za svoj odgovor.
U cilju postizanja suštinskih rezultata:
razviti interesovanje za proučavanje praznika o porijeklu, načinu života i kulturi istočni Sloveni kao preci njegovog naroda;
Verbalna metoda - razgovor, koristi se u fazi ažuriranja probne radnje, organiziranja kognitivne aktivnosti, svrha razgovora je aktiviranje pažnje, kognitivne aktivnosti, razvijanje neovisnosti mišljenja, sposobnost razlaganja materijala na njegove sastavne dijelove, isticanje najvažnijih, izgradnja dokaza svojih procjena i zaključaka, pamćenja, govora, otvara znanje učenika, ima veliku vaspitnu moć.
Verbalna metoda - heuristički razgovor, koja se koristi u fazi motivacije za obrazovne aktivnosti, svrha heurističkog razgovora je osposobljavanje djece da ostvare svoj kreativni i intelektualni potencijal, učenici sistematiziraju znanja koja su stekli kao rezultat svakodnevnog iskustva ili prethodnih obrazovnih aktivnosti. Heuristički razgovor uključuje: postavljanje problema od strane nastavnika, rješavanje problema, sumiranje.
Vizuelna metoda - razgovor na osnovu slike, korišćen u fazi organizovanja kognitivne aktivnosti, svrha ove metode je da nauči učenike da zaviruju u detalje, da uočavaju detalje u procesu ispitivanja.
Metoda - korištenjem hronologije, je korišten u fazi primarne konsolidacije, ova metoda uči djecu da se lokaliziraju istorijskih događaja u svemiru.
Tehnološka mapa časa.
| Koraci lekcije | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika | UUD | Metode, QCR |
| 1. Faza motivacije za obrazovne aktivnosti | Pozdravlja učenike i priprema ih za čas, aktivira pažnju učenika. Ljudi, danas ćemo imati neobičnu lekciju, u mojoj magičnoj torbi su žetoni različite boje Naizmjence dolazite do mene i izvlačite žeton određene boje, i distribuirati u grupe ovisno o bojama tokena. Svako od vas na svojim stolovima ima karakteristične atribute svoje grupe, može li neko od vas dešifrirati šta ti atributi znače? Želite li znati šta znače ovi atributi? | Pozdrav od nastavnika. Izvlače žetone i sjede u grupama. Svaka grupa pogađa atribute. | LUUD: da se formira refleksivni stav prema učenju i lično značenje učenja | Heuristički razgovor |
| 2. Ažuriranje probne radnje. | Ali prije nego saznamo pravu svrhu ovih atributa, uradite test na temu posljednje lekcije „Mi smo građani Rusije“ u grupama. Napišite velika slova tačnih odgovora na liniji na papirićima tako da dobijete riječ. 1. Državljanin Rusije je neko ko: T) živi i radi u Rusiji; P) izvršava zakone Rusije i ima pravo da ih štiti i upravlja; N) došao u Rusiju na odmor. 2. Koja prava imaju građani Rusije? C) Branite otadžbinu, vodite računa o očuvanju prirode. P) Braneći svoju čast i dobro ime, za rad i obrazovanje. H) Borite se sa kolegama iz razreda ako vam se ne sviđaju. 3. Koje obaveze imaju građani Rusije? A) Branite otadžbinu, vodite računa o očuvanju prirode . K) Zaštita vaše časti i dobrog imena, za rad i obrazovanje. A) Borite se sa svojim drugovima iz razreda ako vam se ne sviđaju. 4. Sa koje godine ruski građani imaju pravo da učestvuju u upravljanju državnim poslovima? B) Od 14. godine. H) Od 18 godina. E) Od 21 godine. 5. Šef naše države je. L) Premijer. P) Predsjednik parlamenta. D) Predsjednik. 6.Parlament naše zemlje je H) Vijeće Federacije; H) Državna Duma. 7.Šta radi ruska vlada? E) Donosi zakone. D) Odobrava ili odbija zakone. I) Razvija mjere za razvoj kulture i privrede zemlje. 8. Zakoni Rusije stupaju na snagu kada postanu X) Vijeće Federacije je ljubazno; U) usvojen od strane Državne Dume; K) potpisan od strane predsjednika. Koju ste riječ dobili od slova tačnih odgovora? | Poslušajte objašnjenje nastavnika. Djeca u grupama rade test „Mi smo građani Rusije“. Odmor | RUUD: formiranje sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja svojih aktivnosti (planiranje, kontrola, evaluacija): KUD: razvijati kognitivnu inicijativu (sposobnost postavljanja pitanja, učestvovanja u obrazovnoj saradnji ); | Razgovor, analitički razgovor. |
| 3. Organizacija kognitivne aktivnosti. 3.1. Postavljanje ciljeva. 3.2. Otkrivanje novih znanja. 3.3. Primarna konsolidacija | -Šta mislite o čemu ćemo danas razgovarati na času? Čas je već počeo Momcima će biti korisno Govorimo o ruskim praznicima Hajde da razgovaramo danas. Tema današnje lekcije je "Tako različiti praznici" - Koji se cilj lekcije može postaviti u vezi sa temom? Šta je praznik? Predlažem da se okrenete Ozhegovljevom rječniku i pročitate definiciju riječi "Praznik" Na vašim stolovima imate poslovice, sakupite poslovice i objasnite njihovo značenje. Ruski narod veoma voli praznike u ove dane, po tradiciji, uobičajeno je da se veselo provode, organizuju zabave, svečanosti i gozbe. Pogledajte sliku pod nazivom "Maslenica" Šta je prikazano na slici? Šta ljudi rade? Slika prikazuje praznik Maslenicu „Nedjelja oproštenja“. Prema narodnim predanjima, ljudi koji su slabo slavili Maslenicu, svi sljedeće godineživeli loše. Zato se svaka porodica trudila da pripremi što više izdašnih jela, pozove goste i organizuje zaista grandiozno slavlje. Kakva osećanja imate kada gledate ovu sliku? Šta vidite u prvom planu? Šta vidite u pozadini? Pogledajmo pobliže kako su Ruskinje obučene? Na stranicama „Kalendara događaja“ već je predstavljeno više od tri stotine praznika koji se slave u Rusiji. Danas ćete saznati praznike koji se slave u Rusiji, naučit ćete kako se slave, naučit ćete u koje grupe se svi praznici mogu podijeliti. Da biste saznali u koje grupe se praznici mogu podijeliti, izvadite kartice iz koverte br. 1 i precrtajte sva slova u njima koja čine riječ "praznik" PNARAZRDONDINKYE PSREAMZEDINNIYKE OPBRSHHAEZRDOSNSIYSKIY PSHRKAOZLDYNIYKE PPRROFAESZSIDONNALINKIE Hajde da pročitamo, koje grupe ste dobili? A sada, da biste rezultujuće praznike rasporedili u grupe, morate pogledati atribut svoje grupe i objasniti kojoj prazničnoj grupi pripada svaki atribut. Svaka grupa će dobiti koverte sa karticama sa nazivima praznika i kratke informacije o njima. Morate proučiti informacije na ovim karticama, a zatim ćete podijeliti svoje znanje o ovoj temi s drugom grupom. Vaša priča će se graditi prema planu: 1. Naziv praznika. 2. Kada se slavi (datum). 3. kratak opis odmor. Sada svaka osoba iz grupe ide redom u drugu grupu i govori jasno i razumljivo šta je naučila, ali samo da bi kasnije mogla da izvrši zadatke. E, sad ćemo provjeriti kako ste naučili gradivo koje su vam rekle druge grupe, trebate povezati datum praznika sa imenom i rasporediti datume praznika hronološkim redom. | O praznicima. Nastavnici slušaju. Proširite svoje znanje o različitim praznicima. Oni iznose svoje pretpostavke. Pročitajte definiciju riječi "praznik" Praznik je dan slavlja ustanovljen u čast ili u spomen na nekoga ili nešto. Vodite računa o svakodnevnom životu, a praznici će doći sami od sebe. Za ljubaznu osobu svaki dan je praznik. Pamti praznike, ali zaboravlja svakodnevnicu. Odmor imamo samo kada nema posla. Odlazak na posao je kao odlazak na odmor. Gledaju u sliku. Rusi, praznik. Odgovori djece. Kolica, snijeg. Strašilo, ljudi, selo, drveće. U sarafanima, u šalovima. Dovršite zadatak. "narodni", "profesionalni", "škola", "sve ruski" Djeca razmatraju atribute i dijele praznike u grupe. Djeca dobijaju koverte i uče informacije o praznicima. Aneks 1 Grupe naizmjenično dijele svoje znanje o ovoj temi. Učenici povezuju datume praznika sa imenima i postavljaju ih hronološkim redom. | RUUD: razvijati sposobnost prihvatanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u obrazovnim aktivnostima; WPMP: razvijati kognitivne interese i motive, radoznalost, kreativnost; | Vizuelna metoda Rad sa mapom. |
1 grupa “Profesionalni”
Dan vatrogasca - 30. april Na današnji dan 1649. godine car Aleksej Mihajlovič je potpisao ukaz o osnivanju prve ruske vatrogasne službe. Jedna od prvih profesionalnih vatrogasnih brigada stvorena je pod Petrom Velikim. 1999. godine, Ukazom ruskog predsjednika Borisa Jeljcina, 30. april je ustanovljen kao Dan zaštite od požara u Rusiji.
Dan medicinskog radnika je treća nedelja u junu. Treće nedjelje u junu rusko zdravstvo, po dugogodišnjoj tradiciji, obilježava Dan medicinskog radnika. Osnova: Ukaz Prezidijuma Vrhovni savet SSSR od 1. oktobra 1980. godine.
Dan učitelja - 5. oktobar. UNESCO je odobrio Dan učitelja tek 1994. godine, ali se u Rusiji ovaj praznik obilježava od 1965. godine, a ranije su se nastavnici čestitali svake prve nedjelje u oktobru.
Dan kosmonautike – 12. april ljudi širom svijeta primjećuju Dan kosmonautike. Praznik svih koji su na neki način povezani sa svemirskom industrijom prvi put je obilježen 1962. godine, a i danas se smatra jednim od najvažnijih među ostalima. međunarodni praznici.
Dana 9. aprila 1962. članovi Prezidijuma Vrhovnog sovjeta SSSR-a izdali su dekret o uspostavljanju Dana kosmonautike. Ubrzo, 1968. godine, Međunarodna aeronautička federacija dala je ovom prazniku međunarodni status.
Sve je počelo kada je 1961. godine građanin Sovjetski savez, Jurij Aleksejevič Gagarin, kao pilot svemirski brod“Vostok” je postao prvi koji se nije bojao letjeti u svemir. Obletevši orbitu Globe, za 108 minuta, počeo je sovjetski otkrivač nova era svemirski letovi sa osobom na brodu.
Dan vozača je poslednja nedelja u oktobru. Profesionalni praznik radnika drumski transport a putni objekti obilježavaju se od 1996. godine na osnovu predsjedničkog ukaza Ruska Federacija od 7. novembra 1996. godine.
Grupa 2 “Škola”
U školama proms obično se slavi početkom dvadesetih godina juna, nakon završetka svih škola završni ispiti. Matursko veče obično nije zakazan za 22. jun - Dan sećanja i tuge. 1941. godine mature su bile od 21. do 22. juna. Na svečanoj ceremoniji tradicionalno se prvo odlikuju učenici koji su dobili medalje na osnovu rezultata studija, a zatim im se uručuju svjedodžbe.
Dan znanja 1. septembar - novi početak školske godine za sve ruske školarce, studente, nastavnike i predavače. Tradicionalno se na ovaj dan u školama održavaju svečane skupštine, cool sat, lekcije znanja, mira, sigurnosti i hrabrosti.
Poslednji poziv- tradicionalni praznik za školarce koji završavaju studije. Poslednji poziviŠkole se održavaju krajem maja, oko 25. kada je škola već gotova, a završni ispiti još nisu počeli.
Inicijacija u prve razrede - Prvi školski praznik za prvačiće obično se slavi krajem oktobra (24-25), kada su se deca već malo prilagodila i navikla na drugare i učiteljicu.
Zbogom bukvaru - Jedan od najvažnijih praznika u životu svakog pismenog čoveka je dan kada je naučio da čita. U školama se ovaj dan obilježava početkom decembra, u vidu praznika pod nazivom „Zbogom bukvara“. Dirljiv dan kada djeca shvate da su se opismenila i naučila čitati. Ovo je dan koji označava kraj važna faza- obuka opismenjavanja. I prvi dan velikog gubitka - opraštanje od knjige koja je bila u upotrebi nekoliko mjeseci
3. grupa “Narodna”
Rođenje– (7. januar) jedan od dvanaest glavnih, tzv. hrišćanska crkva. jedan od dvanaest glavnih, takozvanih dvanaest, praznika hrišćanske crkve. Ovog dana se desilo nešto veliko za sve. Kršćanstvo događaj - rođenje Isusa Krista u Betlehemu (Isus na hebrejskom znači „spasenje“). Svi kršćani su uvjereni da je Isusa Krista Bog poslao na zemlju da iskupi grijehe i spasi čovječanstvo
Maslenitsa- višednevni praznik posvećen ispraćaju zime i dočeku proljeća, koji se obično obilježava dvadesetog februara. Datum početka Maslenice se mijenja svake godine. Glavni tradicionalni atributi narodne proslave Maslenice su strašilo Maslenice, zabava, veselja, za Ruse - obavezne palačinke i somune, za Ukrajince i Bjeloruse - knedle, kolači od sira.
Uskrs (Vaskrsenje Hristovo) - glavni praznik pravoslavni kalendar, ustanovljen u znak sjećanja na Vaskrsenje Isusa Krista. Uskrs nema fiksni datum, već se računa prema lunarni kalendar. Na današnji dan stavljaju na sto farbana jaja, kulich - visoki kruh od maslačnog tijesta i pasha - slatko jelo od svježeg sira sa grožđicama.
Ivan Kupala(Ivandan) - obično se slavi 7. jula, ljeto narodni praznik paganskog porijekla. U noći Ivana Kupale birali su se zaručnici i obavljali ženidbeni rituali: skakanje preko vatre držeći se za ruke, razmjena vijenaca, traženje cvijeta paprati i kupanje u jutarnjoj rosi.
valentinovo, ili Dan zaljubljenih- praznik koji 14. februara slave mnogi ljudi širom svijeta. Oni koji slave ovaj praznik daruju voljene osobe i dragi ljudi cveće, slatkiši, igračke, vazdušni baloni i posebne kartice (često u obliku srca), sa pjesmama, izjavama ljubavi ili željama za ljubav - valentinovi.
4. grupa "Sve-Ruski"
(Udžbenik str. 175)
Tehnološka mapa časa društvenih nauka na temu: „Država“.
11. razred
Cilj: pokazati suštinu i značaj države.
Zadaci:
edukativni: doprinose formiranju ideje o državi, njenim karakteristikama, oblicima, funkcijama;
edukativni: razvijati kritičko mišljenje, razvijati vještine rada sa različitim izvorima (udžbenik, materijali), sposobnost pronalaženja, kritičkog vrednovanja, sistematizacije primljenih informacija, uočavanja uzročno-posledičnih veza, razvijanja komunikacijskih vještina, te sposobnosti primjene stečenih znanja;
edukativni: negovati građansku poziciju učenika, pravnu kulturu i samostalno prosuđivanje.
Vrsta lekcije: Učenje novog gradiva.
Tehnologije: Tehnologija kritičkog mišljenja.
Nastavne metode:
Verbalno;
Djelomično pretraživanje;
Vizuelno i ilustrativno;
Oblici obuke:
Pojedinac;
Grupa;
Collective;
Oprema:
Udžbenik, 11. razred, osnovni nivo uredili A. I. Kravčenko, E. A. Pevcova. M." Ruska reč“, 2011
Društvene nauke. Kompletan vodič za pripremu za Jedinstveni državni ispit, uredili P. A. Baranov, A. V. Voroncov, S. V. Ševčenko. Izdavačka kuća "April", 2008
IKT, muzički centar.
Materijali (tekstovi, dijagrami, tabele)
Zbirka Jedinstvenih ispitnih zadataka - 2015. Izdavačka kuća "April", 2014.
Prezentacija za lekciju.
Koraci lekcije:
Razumijevanje.
Refleksija.
Sažimanje.
Zadaća.
Rezultati lekcije:
znati:
Šta je država?
Znakovi, funkcije, oblici teritorijalne strukture.
Teorije o nastanku države.
biti u mogućnosti da:
Analizirati tekst;
Objasniti i formulisati značenje pojmova;
Izvucite zaključke;
Rad na problematičnim zadacima;
Popunite tabelu ZHU;
Odbranite svoju tačku gledišta;
Tokom nastave:
1. Organizacioni momenat.
2.Call
Zadatak: stvaranje pozitivne motivacije, uključivanje učenika u aktivnosti
| Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
| Nastavnik pozdravlja učenike. Pita koje boje su momci raspoloženi na početku časa. Zatim im učenici skreću pažnju na situaciju koja zvuči na ekranu. | Preduzete radnje | Formirana UUD |
| Pozdrav od nastavnika | Brzo pokretanje Pažljivo pogledajte video klip. (Dodatak br. 1) |
|
| Pitanja: O čemu politički institut mi pričamo o tome? Popunite kolonu #1 u vašoj tabeli. Nakon diskusije, prikazuju se slajdovi stanja. Brainstorm. Šta je država? Pitanja: Može li se svaka teritorija smatrati državom kako bi se riješio problem? Šta mislite da treba da znamo o državi? Nastavnik zajedno sa učenicima formira ciljeve časa. Ciljevi lekcije su zatim istaknuti u prezentaciji. | Učenici odgovaraju na pitanja. Svaki učenik upisuje u tabelu „šta je država“ u prvoj koloni Dodatka br. 1 „Znam“. Učenici popunjavaju drugu kolonu. Napravite pretpostavke o ciljevima lekcije. |
|
rezultat: Aktivno uključivanje učenika u rad. Učenici samostalno formulišu i prihvataju ciljeve časa.
razumijevanje:
Zadatak: proučite udžbenički materijal §17 kako biste razvili znanje o karakteristikama, funkcijama i oblicima države; razviti vještine: istaći glavnu stvar, planirati rad, rezimirati.
| Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
| Nastavnik skreće pažnju učenika na ekran. Na slajdu su riječi. Vježbajte. Od predloženih riječi zbrojite definiciju pojma država: Politička organizacija, organi i struktura vlasti date zemlje, tip režima, uključujući. Da bi se upoznali sa znakovima stanja, od učenika se traži da dešifruju sliku i identifikuju znakove stanja. (na slici su znakovi stanja šifrirani na slikama) Nakon slušanja učenika, nastavnik prikazuje znakove stanja na ekranu. Jedinstvena teritorija; jedan sistem upravljanje teritorijom; Jedinstveni sistem zakona; Monopol na legalnu upotrebu sile; Pravo na naplatu poreza; Obavezno članstvo u državi - državljanstvo; Zastupanje u ime kompanije u međunarodne organizacije; Suverenost. Pored znakova, tu su i funkcije države (pogledati dodatak teksta na strani 3. Vidi okvir na poleđini). Reč učitelja. Sve države u svijetu podijeljene su po obliku. Postoje sledeći oblici države (slajd prezentacije)... Ali u današnjoj lekciji ćemo obratiti pažnju na teritorijalnu organizaciju države. Koristeći funkciju KUK (svako svakoga podučava), razgovarajte sa učenicima o gradivu o funkcijama države. Da bi to učinili, učenicima se daju fragmenti teksta s unutarnjim i vanjskim funkcijama države. Čitaju materijal nekoliko minuta, a zatim počinju slobodno da se kreću po učionici, dijeleći znanje. Nastavnik dijeli učenike u grupe. Svaka grupa dobija zadatak lekcije na radnom listu. Grupa 1 – “Unitarna država” Grupa 2 – “Federacija” Grupa 3 – “Konfederacija” Nastavnik koordinira rad u grupama: savjetuje i usmjerava aktivnosti učenika. | Preduzete radnje | Formirana UUD |
| Učenici usmeno donose definiciju, a zatim je upoređuju sa pravom definicijom. Učenici rade sa ilustracijom u parovima. Strukturirajte primljene informacije. Učenici su aktivno uključeni u rad. Učenici rade sa nastavnim listom, pozivajući se na priloženi materijal §17 i pregledavajući tabele handouts. Učenici rade u grupama. | Regulatorno. Održavajte cilj aktivnosti. Komunikacijske funkcije. Cilj je sposobnost formiranja vlastite definicije. Kognitivni. Učenici popunjavaju treću kolonu tabele. Komunikativna. Učenici na adekvatan način koriste govorna sredstva za rješavanje različitih komunikativnih zadataka. Kognitivni. Učenici analiziraju informacije i sistematizuju ih. Učenici rade u grupama od 4 osobe. Komunikativna. Materijal se obrađuje u obliku klastera ili tabele. |
|
Rezultat : Percepcija i asimilacija primljenih informacija
Refleksija
Zadatak: Provjera vašeg razumijevanja gradiva
| Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
| Nastavnik izvještava o učinku grupe Vježbajte : „Definiši oblik nacionalnog struktura vlade». Grupe dobijaju kartice sa zadatkom U koverti su obrisi država (na primjer, Kina, SAD, Francuska). Odredite naziv države; Prikaži na karti; Imenujte glavni grad; Odrediti oblik sistema državne uprave; Navedite karakteristične karakteristike. Vježbajte “Istina ili izjava.” Učenicima se daju zadaci na osnovu opcija (vidi Dodatak) Nakon završetka pismenog rada, učenici razmjenjuju svoje radove i provjeravaju zadatke. Da se vratimo na problem – može li se bilo koje nacionalno udruženje smatrati državom? Izborni zadatak. Napravite sinkvin Napiši akrostih s riječju država Rastavite "drvo znanja" | Preduzete radnje | Formirana UUD |
| Svaka grupa predstavlja rezultate svog rada: Grupa 1 – unitarna država; Grupa 2 – federacija; Grupa 3 – konfederacija. Učenici rade zadatak u grupi. Dovršite zadatke i odgovorite na pitanja. Dajte jedni drugima ocjene Dodatak br Svaki učenik ispunjava zadatak po svom izboru. | Kognitivni. Strukturirajte znanje o temi. Komunikativna. Kontrolišite radnje partnera. Komunikativna. Koristite verbalna sredstva na adekvatan način. Kognitivni. Primijeniti stečeno znanje u praksi. Kognitivni. Primijeniti stečeno znanje prilikom izvršavanja zadatka. Regulatorno. Pratiti znanje. Regulatorno. Pokažite otvorenost u razumijevanju prilikom predstavljanja zadatka. |
|
Lekcija citat
“Državni entitet pod nazivom Sveto rimsko carstvo nije bio ni svet ni država
Voltaire
Zaključak: “Da bi se nazvala državom, država mora imati karakteristike, imati oblik vladavine, oblik vladavine.”
rezultat:
Utvrđivanje korespondencije između postavljenih ciljeva i dobijenih rezultata. Stvaranje povoljnog okruženja za učenje kako bi se student motivisao da u budućnosti uči.
Zadaća.
Zadatak: Zadajte zadatak za uvježbavanje, napišite esej (teme u radionici br. 5 i 6 u udžbeniku, paragraf 17)
| Aktivnosti nastavnika | Preduzete radnje | Formirana UUD |
| Završite radionicu Napišite esej po svom izboru: “Hoće li čovječanstvo ikada moći bez države u budućnosti i kako ili “Da li idealna država postoji i kakva je?” | Sagledajte zadatke i razjasnite ih | Regulatorno. Prihvatite zadatak učenja i planirajte da ga izvršite samostalno. |
Dodatak: pismeni zadatak:
1. Suverenitet je nezavisnost države u unutrašnjem i spoljna politika.
2 Međunarodna saradnja- Ovo unutrašnja funkcija države.
3 U unitarnoj državi postoji unija nezavisnih državnim subjektima.
4 Državljanstvo je politički i pravni odnos između osobe i države.
5 Monarhija i republika su oblici vlasti.
Ponekad se čini da je jednostavno nemoguće napraviti zapise, posebno kada treba odražavati uzročno-posljedične veze veliki broj elementi. Složeni materijal se teško uklapa u kolone linearnog stola.
Jednom, 1960-ih, britanski student Tony Buzan bio je skoro izbačen sa univerziteta. Jednostavno nije mogao da shvati materijal. Zatim je otišao u biblioteku da sazna kako mozak radi. Bilo mu je važno da shvati kako mehanizmi percepcije utiču na sticanje novog znanja. Ali takvih knjiga jednostavno nije bilo. Tony je počeo smišljati svoj način vođenja bilješki. Proučavao je dnevnike Leonarda da Vinčija i vidio da je genije zapisao svoje misli uz pomoć crteža, simbola i povezujućih linija. Ovako se to pojavilo nova tehnologija vođenje evidencije - mape uma
Ova metoda se temelji na specifičnostima ljudskog mozga. Teško nam je sagledati suštinu predmeta ako smo u uskim granicama. Pa kad učimo veliki broj novi materijal, teško je napraviti sto.
Mapa uma je u obliku drveta. Svaka grana je koncept, ideja. Lako je pratiti hijerarhiju i odnose na karti. Što više mašte pokažete, materijal će se bolje pamtiti.
Evo mape uma iz našeg kursa Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka na temu „Oblici države“. Možete preuzeti ovu mapu.
Totalitarizam ilustrujemo portretom Josifa Staljina. Demokratija - Kip slobode. Monarhija - sa Monomahovim šeširom. Čak i brzi pogled na kartu pomoći će vam da zapamtite od kojih se osnovnih elemenata koncept sastoji.
Zamislimo da ste na Jedinstvenom državnom ispitu naišli na zadatak 28, gdje trebate izraditi detaljan plan na temu „Oblici države“. Tokom ispita možete zaboraviti da naznačite političkih režima. Ali u pomoć će priskočiti imidž diktatora, iz kojeg će se kao nit izvlačiti “totalitarizam” i drugi pojmovi.
Takve karte se mogu nacrtati na papiru, ali list A4 najvjerovatnije nije dovoljan. Stoga je prikladnije raditi u posebnim programima. Koristimo iMindMap, plaća se. Ali postoje i besplatni analogi, ovdje možete vidjeti pregled raznih usluga za izgradnju mapa uma.
Mapiranje izgleda kao zastrašujući zadatak. Ali ovo je stvar prakse. Nakon što napravite desetak kartica, malo je vjerovatno da ćete se vratiti redovnim bilješkama. Nakon mapa uma, jednostavne tabele izgledaju glomazne. Evo primjera iste teme iz Baranovljevog priručnika za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka:
