إملاءات مهام الصف الأول لفصل الصيف. الدرجات النحوية. الليل في الغابة

مدرس المدرسة الابتدائية MBOU الثانوية رقم 15 ، آزوف

تحتوي هذه المساعدة التعليمية على أنواع مختلفة من الإملاءات باللغة الروسية للطلاب في الصفوف 1-4. يتم عرض ميزات هذه الأنواع وطريقة تنفيذها. يتم تجميع المواد في فئات ، حيث يتوافق ترتيب دراسة موضوعات التهجئة مع تسلسل موقعها في الكتب المدرسية.

المنشور موجه لمعلمي المدارس الابتدائية وطلاب المؤسسات التعليمية التربوية.

مقدمة… .. …………………………………………………………………… ..4

الجزء الأول

إملاء التحكم ………………………………………………… ... 22

إملاء المفردات …………………………………………………… ... 23

العمل على الخلل …………………………………………………… ... 24

الجزء 2. البيانات ……………………………………………………… .. 29

1 فئة ……………………………………………………………… ... 29

جملة ، كلمة ، صوت ، حرف ………………………………………… .............. 29

تحديد نعومة الحروف الساكنة بالأحرف e و e و u و i و b ………… .31

الحرفان I و Y ……………………………………………………………………… 34

ب في نهاية الكلمة …………………………………………………… ......... 35

ب في منتصف الكلمة ………………………………………………………… .36

مجموعات من zhi و shi و cha و sha و chu و shu و chk و ch و schn ………………………… .38

حروف الجر ……………………………………………………………………… .41

حرف كبير في الأسماء المناسبة ……………………………… .41

تكرار العام الماضي …………………………………………………………؛ 43

2 الفصل ……………………………………………………………… ... 45

اجتاز الإعادة في الصف الأول ……………………………………… .45

حروف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة …………………………………… ... 48

الحروف الساكنة المقترنة في نهاية الكلمة ………………………………………… ..50

الفصل بين ............................................................................. 52

حرف مزدوج …………………………………………………… .. 55

تكرار العام الماضي ……………………………………………؛ 56

3 فئة ……………………………………………………………… ... 58

إعادة الناجح في الصف الثاني ……………………………… .. 58

تكوين كلمة ……………………………………………………………… .. 62

فصل ب ………………………………………………………… .64

تهجئة الحروف الساكنة غير المنطوقة ....................................... 65

البادئة وحرف الجر ……………………………………………………… .66

اسم ……………………………………………………… ... 67

اسم الصفة ……………………………………………………… ..69

فعل ……………………………………………………………………………… .71

تكرار العام الماضي ……………………………………… .. 73

4 الفصل ……………………………………………………………… ... 75

تكرار ما تم تغطيته في الصف الثالث ....................................................... 75

الأعضاء المتجانسون للاقتراح …………………………………………؛ 77

اسم ……………………………………………………… ... 78

اسم الصفة ………………………………………………………… .. 81

ضمير …………………………………………………………………… .83

فعل …………………………………………………………………………………. 84

تكرار العام الماضي ……………… ... …………………………………………؛ 86

الجزء 3. ملخص الدرس ………………………………………… .89

الدرس - الإملاء …………………………………………………………… ... 89

درس في العمل على البق ……………………………………………………. 91

المراجع …………………………………… ... 93

مقدمة

إذا لم يتم طلب معرفة الشخص ،

كلما عرف أكثر ، زاد

سيكون هناك ارتباك في أفكاره.

سبنسر

الغرض من المساعدة التعليمية هو إظهار مجموعة متنوعة من الإملاءات ، وميزات جميع الأنواع ، ومنهجية تنفيذها ، لإعطاء مدرس المدرسة الابتدائية مادة منهجية حول جميع موضوعات الإملاء الرئيسية لبرنامج اللغة الروسية في الصفوف 1-4. يمكن للمدرس استخدام هذه المواد لممارسة مهارات التهجئة والتحكم في الإتقان المواد التعليميةعن طريق التهجئة.

يتم اختيار مادة المساعدة التعليمية بالتوافق التام مع أقسام وموضوعات البرنامج باللغة الروسية. وهي موجودة في المجموعة بنفس تسلسل مادة الكتاب المدرسي.

الدليل لديه الهيكل التالي. تعطي المقدمة وصفاً للإملاءات أنواع مختلفةوإرشادات موجزة لتنفيذها. يحتوي الجزء الأول على معايير التقييمات وعدد الكلمات في الإملاء حسب الصف ، والأخطاء النموذجية التي يرتكبها الطلاب ، بالإضافة إلى منهجية للعمل على الأخطاء. علاوة على ذلك ، وفقًا للفصول (سنوات الدراسة) ، يتم تقديم إملاءات مختلفة مع مهام القواعد. يقدم الجزء الأخير ملخصات لدرسين.

المواد النصية للإملاء هي: الكلمات والعبارات والجمل المنفصلة والنصوص المتماسكة. يتم اختيار نصوص متماسكة مع مراعاة المهام التعليمية للمدرسة والخصائص العمرية للطلاب الأصغر سنًا.

في نهاية كل موضوع ، يتم تقديم العديد من الخيارات للتحكم في الإملاء مع المهام النحوية ، والتي ستسمح للمعلم باختبار معرفة الطلاب بالقواعد.

يهدف تنظيم المواد في المساعدة التعليمية إلى ضمان التكرار الكافي للمادة المشمولة وإدخال معرفة ومهارات الطلاب في اللغة إلى النظام.

يتم تمثيل كل نوع من أنواع الإملاء بعدة نصوص. يمكن للمدرس اختيار النص الذي يتوافق مع مستوى إعداد الطلاب في هذا الفصل. في عدد من الحالات ، يتم إعطاء مهام إضافية للإملاء من أنواع مختلفة ، مما يسمح لك باختبار مهارات معينة.

دعونا نتحدث عن أنواع الإملاءات ومنهجية تنفيذها.

الإملاء هو نوع من العمل الكتابي يملي فيه المعلم النص ، ويقوم الطلاب بتدوينه على أساس مهارة الكتابة التي تم تطويرها مسبقًا. يقوم المعلم بإملاء النص وفقًا لقواعد نطق اللغة الروسية.

تتم قراءة النص بالكامل بشكل تعبيري ببطء. يستمع الطلاب إليها ويفهمون المحتوى. ثم يقرأ النص في جمل منفصلة. يبدأ الطلاب في كتابة جملة بعد أن يقرأها المعلم حتى النهاية. من المستحسن أن يتذكر الطلاب الجملة ويكررونها "بصمت" قبل التسجيل: هذا يمنع السؤال مرة أخرى. عند إملاء النص ، يجب على المعلم الحفاظ على وتيرة متساوية حتى لا يكون هناك متخلفون في الرسالة. من المهم قراءة النص بصوت عالٍ وواضح. لا ينبغي أن تكون القراءة تحفيزًا أو ، على العكس من ذلك ، "اصطياد" الطلاب. يجب تحذير المعلم من أنه في حالة وجود كلمات في الإملاء لقواعد لم تتم دراستها بعد ، فيجب نطق هذه الكلمات بوضوح أو كتابتها على السبورة.

هذه هي طريقة إجراء إملاء التحكم.

أنواع أخرى من الاملاءات تقنية منهجيةتعليم الإملاء ، نوع خاص من تمارين التهجئة. جميعها تعليمية بطبيعتها وتستخدم مع أنواع أخرى من الأعمال الكتابية.

دعونا نفكر في هذه الأنواع من الإملاءات بمزيد من التفصيل دون تغيير النص.

احترازييسمى الإملاء ، حيث يخضع النص الذي يمليه المعلم لتحليل إملائي قبل أن يتم تسجيله من قبل الطلاب (شرح أولاً ، ثم سجل).

إملاء التحذير له عيوبه:

1) بعد تحليل التهجئة ، غالبًا ما يكتب الطلاب النص دون التفكير في التهجئة ، أي ميكانيكيا

2) أثناء التحليل ، عادةً ما يعمل الطلاب الأقوياء فقط.

في إملاء توضيحيأولاً ، يتم تسجيل الإملاء ، ثم يتم تقديم التفسيرات. يمكن تنفيذ هذا الإملاء في دروس توحيد المادة المدروسة ، وكذلك عند تكرار ما تم إكماله مسبقًا. بالمقارنة مع الإملاء الوقائي ، يتطلب الإملاء التفسيري مزيدًا من الاستقلالية عن الطلاب. من الممكن الجمع بين إملاء التحذير وإملاء توضيحي (يتم تنفيذ الإملاء كتوضيح ، ويتم تحذير الأخطاء في القواعد غير المكتسبة).

يتم إعطاء مكان خاص في دروس اللغة الروسية ل علق الإملاء، يقوم خلالها الطلاب بإعطاء التفسيرات اللازمة بشكل مباشر في عملية الكتابة.

لماذا - ثم تم نسيان هذه التقنية في معظم المدارس. في منهجيتها ، أعادت S.N. Lysenkova إحياء فكرة التحكم المعلق أو التعليق. لا يقوم المعلم فقط بالتدريس ، ولكن أيضًا كل طالب في الفصل ، عندما "يقود" الباقي ، التفكير بصوت عالٍ ، وشرح أفعاله. أولاً ، يقول الطالب القوي (ثم الطلاب الآخرون) كل ما يفعله بناءً على تعليمات المعلم من البداية إلى النهاية ، ويقود الباقي. من المهم جدًا أن تبدأ الإدارة المعلقة من اليوم الأول من الدراسة ، من الخطوات الأولى (كتابة عناصر الرسالة ، نطق الكلمات). عندما تنتقل من الصف الأول إلى الصف الرابع ، تتحول الإدارة المعلقة إلى تعليق قائم على الأدلة - التفكير عند أداء مهام إملائية معقدة. 0

تسمح لك الإدارة المعلقة بحل ليس فقط المهام التعليمية ، ولكن أيضًا المهام التعليمية. يطور الأطفال مهارة تعلم متناغمة ومعقدة (أعتقد ، أتحدث ، أكتب) ، ويتم إحساس الكوع ، والصداقة الحميمة ، ويمكن للمعلم رؤية التقدم في تعلم الجميع بفضل ردود الفعل المستمرة "الطالب - مدرس".

في دروس اللغة الروسية ، يمكن استخدام إملاء يجمع بين ميزات الأنواع الثلاثة المعتبرة ، ويسمى إملاء مشترك.يتم استخدامه لمنع "سلبيات" الإملاءات المذكورة أعلاه ، وكذلك كوسيلة انتقالية لإملاء السيطرة. إنه نوع من مزيج من الإملاءات التحذيرية والتعليقات والتفسيرية. لذلك ، أولاً نمنع الأخطاء (1/3 من الإملاء) ، وشرح جميع الحالات الصعبة أو فقط قبل التسجيل. ثم يأتي الحرف المعلق (2/3 من الإملاء) ، أي أثناء عملية التسجيل ، يحدث تفسير لتلك الحالات التي ، في هذه اللحظةتتكرر. الثلث الأخير من نص الإملاء إملاء توضيحي ؛ تحليل التهجئة والنقاط الدقيقة بعد التسجيل مواد تعليمية.

دعنا نواصل نظرنا في أنواع مختلفة من الإملاءات. من أجل تنشيط الطلاب في دروس اللغة الروسية فقد وجد التطبيق إملاء مبرر، والذي يعتبر نوعًا جديدًا من الإملاء. 0 يتمثل جوهر هذا النوع من التمرين في ما يلي: يقدم الطالب أولاً شرحًا مكتوبًا لتهجئة الكلمة التي تم إملاءها ، ثم يكتب الكلمة نفسها. يجب أن يسبق التبرير بالتأكيد الكتابة ، مما يعلم الكاتب أن يفكر أولاً في كيفية كتابة كلمة ما ، ثم كتابتها. قد يكون التبرير في كتابة كلمة اختبار أو في بيان شكلها النحوي.

يمكنك تطبيق هذا النوع من الإملاء بنجاح عند دراسة موضوع "تهجئة النهايات الشخصية للأفعال".

يجب وضع خط تحت كل التهجئات ذات الدوافع. التبرير ، الذي يتم تنفيذه بهدف منع الأخطاء المحتملة بوعي ، لا يمكن كتابته فقط ، ولكن أيضًا شفهيًا.

إذا كنت تفكر في محتوى الإملاء مع التبرير ، فمن الواضح أن هذا ليس كذلك النوع الجديدإنما هو نوع من الإملاء التحذيري ، لأن شرح ما هو مكتوب يتم شفهياً أو كتابياً قبل تسجيل ما تمليه.

حسب تجربة المدرسة ، إملاء "اختبار نفسي"، النوع التالي من الإملاء ، متاح تمامًا لطلاب المدارس الابتدائية. طريقة تنفيذه هي كما يلي: في عملية كتابة النص ، يقوم الأطفال بتأكيد كل تلك التهجئات التي يشكون في تهجئتها ، حتى يتمكنوا لاحقًا من سؤال المعلم عما إذا كان قد قام بتهجئة هذه الكلمة أو تلك بشكل صحيح. يمكن للطلاب طرح أي أسئلة على المعلم ، ولا يؤثر عدد الشرطة السفلية والتصحيحات على التقدير. من الممكن أنه عند كتابة بعض الكلمات ، لن يلاحظ الأطفال الصعوبات ويرتكبون الأخطاء. في هذه الحالة ، هناك حاجة إلى مساعدة المعلم.

إن إملاء "تحقق من نفسي" هو أيضًا نوع من الإملاء التوضيحي: بالمقارنة مع الإملاء التوضيحي في شكله المعتاد ، يتضمن إملاء "التحقق من نفسي" اختيار الكلمات التي يصعب على كل طالب كتابتها بمفردها ، و شرح هذه الكلمات من قبل المعلم أو الطالب الذي يناديه. 0

ميزة هذا الإملاء أنه يجعل من الممكن أداء وظيفتين في وقت واحد: التدريس والاختبار. من بين أمور أخرى نقاط القوةيتضمن إملاء التدريس والاختبار ما يلي:

تم تصميم الإملاء للكتابة الواعية للطلاب ، ويتعلم الأطفال أنفسهم العثور على تهجئات صعبة ؛

زيادة نشاط الطلاب.

يتطلب الإملاء الكثير من التوتر والاهتمام من الأطفال ؛

يتم القضاء تمامًا على التلميحات والغش من بعضهما البعض تقريبًا ، tk. يمكن توضيح جميع التهجئات المشكوك فيها مع المعلم.

إملاءات معدة -نوع من العمل يتم فيه تسجيل نص مألوف بالفعل ، وعادة ما يتم إعداده في المنزل. يوضح هذا النوع من الإملاء مدى جودة تعلم المادة ، ومدى وعي المعرفة المطبقة في الممارسة. يطور الذاكرة لدى الطلاب ، وينشط عملية استيعاب قاعدة التهجئة. إن منهجية إجراء هذا النوع من الإملاء هي كما يلي: في المنزل ، يكتب الطلاب الكلمات مع عدم وجود تهجئات أو كلمات مفقودة ، وفي الفصل نكتب نفس الكلمات تحت الإملاء. يشعر الطالب ، أثناء قيامه بهذا العمل ، بمزيد من الثقة ، لأنه أتيحت له الفرصة للاستعداد. إجراء إملاء مُعد - 5-6 دقائق.

إملاء الذاتيلعب دورًا مهمًا في تدريب الذاكرة ، وتنمية حديث الطفل الداخلي ، وإدراك صعوبة الهجاء ، واستيعاب المواد الأدبية. هذا النوع من الإملاء فعال في ممارسة تهجئة الكلمات بدون رادع ويصعب التدقيق الإملائي ، ويطور قدرة الطالب على الإملاء على نفسه. لهذا الإملاء ، يتم استخدام النصوص الشعرية في كثير من الأحيان. على عكس الإملاء المُعد ، حيث يُملى النص من قبل مدرس أو طالب قوي ، فإن الإملاء الذاتي يتكون من حقيقة أن الطالب ، الذي يكتب النص المكتسب من الذاكرة ، يملي عليه نفسه. لسوء الحظ ، نادرًا ما يتم استخدام هذا النوع من الإملاء ، على الرغم من أنه في الأدب المنهجيغالبًا ما توجد تحت عنوان "رسالة من الذاكرة".

الإملاء المرئي -أحد أنواع تمارين التهجئة التي تنمي الذاكرة البصرية والانتباه واليقظة الإملائية للطلاب. 0 النص مكتوب على السبورة ، يقرأه الطلاب ، ويحللون الكلمات والجمل الصعبة. ثم يتم حذف النص ، يكتبه الطلاب بإملاء من المعلم.

وفقًا لاستخدام أنواع مختلفة من المواد اللغوية وغير اللغوية ، يمكن للمرء أن يميز المفردات والصورة ، الإملاءات "الصامتة" والرسوم البيانية.

إملاء المفردات- هذا نوع من الإملاء السمعي أو البصري. 0 ميزتها المميزة: تملي الكلمات الفردية فقط. يتيح لك إملاء المفردات كتابة كلمات فردية دون الاعتماد على السياق.

يمكن أن يكون إملاء القاموس جزءًا من العمل المعجمي في نظام تعلم الكلمات والتعبيرات الجديدة من قبل الطلاب ، وبعد ذلك عند كتابة الكلمات ، لا يتم شرح تهجئتها فحسب ، بل أيضًا معانيها.

يحتل إملاء المفردات جزءًا فقط من الدرس ، وبالتالي يمكن تضمينه في أي من مكوناته: عند التحقق العمل في المنزلعند الشرح وتحديد موضوع جديد. يمكن أن يكون تحذيريًا أو توضيحيًا أو تعليقيًا أو انتقائيًا.

إملاء الصورة (الإملاء الصامت) -هذا النوع من العمل ، عندما يُظهر المعلم بطاقة مصورة ، والأطفال:

- قم بتسمية الكائن المصور ، واشرح تهجئة حرف متحرك غير مضغوط في كلمة واكتبه ؛

- قم بتسمية الكائن المصور ، اكتب الكلمة ، وقم بتمييز حرف العلة غير المشدد فيه ووضع علامة الضغط ؛

- يكتبون بشكل مستقل الكلمة ، وهي اسم الكائن الموضح في الشكل ، ويفردون حرفًا متحركًا غير مضغوط في الكلمة ، والذي يجب تذكره كتابيًا ، ووضع علامة لهجة.

إملاء "صامت" -يعتمد هذا النوع من العمل على مستوى الاتصال غير اللغوي (غير اللغوي). يوقظ الاهتمام بالإملاء المدروس والميول الإبداعية ، ويساهم في تكوين مهارات التهجئة. المنهجية: المعلم أو الطالب ، المختار حسب الرغبة ، لا يملي الكلمات ، لكنه يظهر بتعابير الوجه ، والتمثيل الإيمائي والإيماءات. يكتب الطلاب الكلمات في دفاتر ملاحظاتهم ، مع إبراز الإملاء.

إملاء رسومي- نوع من العمل يطور القدرة على كتابة مواد معجمية وقواعدية حقيقية في شكل رسوم بيانية. 0 المادة اللغوية التي يقدمها المعلم (كلمات ، عبارات ، جمل ، نص) يتم تدوينها من قبل الطلاب في شكل صور بيانية مقبولة في الممارسة المدرسية. للإملاء الرسومي ، مخططات تكوين الكلمات ، أعضاء متجانسين من الجملة ، مخطط بنية العبارة ، جملة بسيطة ، معقدة و جمل معقدة. يحدد المعلم مادة اللغة لأول مرة - يستمع الأطفال ، ثم تتكرر الكلمة أو الجملة 2-3 مرات ، يكتب الطلاب المادة في شكل رسوم بيانية ؛ القراءة الأخيرة للفحص الذاتي. في رأينا ، من الصعب نوعا ما و منظر معقدالاملاء ، ونادرا ما تستخدم في الممارسة المدرسية.

الإملاء "على خطى الأخطاء"يعمل على تعزيز هجاء الكلمات. يختار المعلم الأخطاء النموذجية من عدد من التدريبات الصفية والمنزلية ، والاختبارات ، والكتابة ، وتجميعها. يتم العمل على هذه الأخطاء من خلال عدد من الدروس ، والإملاء "على خطى الأخطاء" هو المرحلة الأخيرة من هذا العمل. يجب تحذير الأطفال مسبقًا من مثل هذا الإملاء. يمكن حساب الإملاء ، الذي يتكون من كلمات عدة أعمال مكتوبة ، لمدة 5-7 دقائق ، إذا تم استخدام مادة الربع بأكمله للإملاء ، ثم لمدة 15-20 دقيقة.

ضع في اعتبارك مجموعة الإملاءات التالية مع تغييرات النص.

إملاء انتقائييطلقون على مثل هذا الإملاء حيث يقوم الأطفال ، بناءً على تعليمات المعلم ، بتحديد أجزاء من النص تتوافق مع مهمة محددة للتسجيل.

يُعد الإملاء الانتقائي ، مقارنةً بالآخرين ، ذا قيمة لأنه يستبعد إمكانية التسجيل الميكانيكي ، ويسمح لك بإعطاء مادة مركزة مشبعة بالمخططات التقويمية المدروسة ، ويساهم في تصور أفضلوتذكر تهجئة الكلمات.

في المدرسة الابتدائية ، مع الإملاء الانتقائي ، غالبًا ما يكتبون الكلمات الفردية.

يمكنك أن تطلب من الطلاب كتابة العبارات. لا ينبغي إعطاء إملاء انتقائي عندما لا يمكن تحديد أشكال الكلمات المكتوبة إلا في السياق (تهجئة نهايات حالةالأسماء والصفات. - tsya و - كن في الأفعال ، وما إلى ذلك). يتم أخذ عينات النص ، مع الأخذ في الاعتبار التهجئة النحوية أو السمات الدلالية كأساس. يمكن تنفيذ الإملاء الانتقائي بعدة أشكال. أبسط أشكال إجراء هو كتابة الكلمات دون تغييرها ، والأصعب هو التسجيل الانتقائي مع تغيير أولي في الكلمات.

الإملاء الصرفي- نوع من الإملاء الانتقائي. يقوم المعلم بإملاء الكلمات أو العبارات أو الجمل ، ويقوم الطلاب بكتابة الأجزاء المهمة فقط من الكلمة التي يشير إليها المعلم بالإملاء المطلوب. هذا النوعيساعد الإملاء على حفظ المظهر الرسومي للصرف ، ويطور اليقظة الإملائية ، ويجمع بين التحليل النحوي والإملائي للكلمات.

إملاء التوزيع ("مبعثر على الأعمدة"- هذا اسم مرادف اخترعه المعلمون) - هذا إملاء ، يتم خلاله تسجيل الكلمات والعبارات مصحوبًا بعمل تصنيف. على سبيل المثال ، تتم كتابة الأسماء المكونة من 3 تصريفات مع "ь" بعد الهسهسة في نهاية الكلمة في عمود واحد ، وأسماء 2 من الانحرافات بدون "ь" مكتوبة في العمود الآخر.

المجموعة التالية من الإملاءات التي سننظر فيها هي مجموعة إبداعية.

الإملاء الإبداعي - هذا إملاء ، عندما يكتب الطالب النص الذي أملاه المعلم ، بعد إخضاعه للتغييرات. 0 هناك عدة أنواع من الإملاء الإبداعي.

إملاء إبداعي مع إدخال كلمات (توزيع نصي). يمكننا التحدث عن توزيع النص من قبل أعضاء ثانويين في الاقتراح. قبل إجراء الإملاء ، يشير المعلم إلى الكلمات التي يجب على الأطفال إضافتها إلى النص. يتذكر الطلاب بشكل أفضل تهجئة الكلمات المدرجة لأن الانتباه ينصب عليها.

إملاء إبداعي ليحل محل الكلمات ، أي مع تغيير الشكل النحوي لبعض كلمات النص المملى حسب تعليمات المعلم. على سبيل المثال ، يملي المعلم نصًا يستخدم أفعال فردية من منظور الشخص الأول. الأطفال ، بناءً على تعليمات المعلم ، يستبدلون أفعال الشخص الأول بأفعال الشخص الثاني. تكمن صعوبة هذا الإملاء في حقيقة أن الأشكال السهلة من الناحية الإملائية يتم استبدالها بأشكال أكثر صعوبة. بالإضافة إلى ذلك ، الأطفال ليس لديهم النص الأصلي أمامهم.

الإملاء مع استمرار النص- هذا النوع هو إملاء مع عناصر مقال في استمرار النص. قبل القيام بهذا العمل الكتابي ، يوجه المعلم الطلاب في المهمة القادمة - لإنشاء نص خاص بهم ، مرتبط موضوعياً بالنص الذي تم إملاءه. أولاً ، يكتب الطلاب النص تحت الإملاء (كما هو الحال عند إجراء تحكم منتظم أو إملاء تدريب تحكم). في المرحلة الثانية من العمل ، تتم صياغة مهمة للاستمرار (يمكن كتابتها على السبورة) ، والتي تعتمد على خصائص نص الإملاء. يمكن أن تكون نصوص الإملاء مع الاستمرار من نوعين: النصوص التي تنقطع ، بحيث يكون واضحًا في أي اتجاه يمكن أن تستمر ، على سبيل المثال ، اكتب تطورًا إضافيًا للإجراء ، واستمر في الاستدلال واستنتاجًا ، وأكمل الوصف التي بدأت النصوص التي تحتوي على سؤال أو تسمح لك بطرح سؤال يمكن الإجابة عليه ، يتم اختيار نصوص من هذا النوع مع مراعاة المشكلات ذات الصلة بعمر معين ، فئة المشاكل. يختلف الإملاء مع الاستمرار عن الإملاء الإبداعي في أن الطلاب ينشئون بيانات ذات طبيعة مستقلة من حيث اللغة والمحتوى ، ولا يقوموا بإدراج أو استبدال نموذج بآخر. يشبه نوع الإملاء قيد النظر في طبيعته عرضًا تقديميًا بمهمة إضافية. يقوم المعلم بتقييم الإملاء مع استمرار علامتين: الأولى - لنص الإملاء (وفقًا لمعايير تقييم الإملاء) ، والثانية - لاستمرارها (وفقًا للمعايير المعتمدة لتقييم المقالات و العروض).

تحت إملاء مجانيفهم مثل هذا التسجيل للنص الذي تم إملائه ، حيث يُمنح الطلاب الحق في تغييره ، والاختيار الحر للكلمات والتعبيرات مع الحفاظ على المعنى العام. 0

تكمن قيمة الإملاء الحر في أنه يساهم في تنمية مهارة حفظ ما تمليه ؛ عند إجراء الإملاء الحر ، يتم تربية الطلاب على اليقظة والذكاء السريع وتتطور الذاكرة المنطقية. يسمح لك هذا النوع من الإملاء بوضع تهجئة و مهام الكلام.

كوسيلة لتدريس الإملاء ، يكون الإملاء الحر أدنى من الأنواع الأخرى ، لأنه مع الإملاء الحر ، يستبدل الطلاب الكلمات الصعبة الإملائية بأخرى أقل تعقيدًا.

في الوقت الحاضر ، فإن منهجية إجراء هذا النوع من الإملاء هي كما يلي: يقرأ المعلم أولاً بشكل صريح النص بالكامل ويعمل على محتواه ، ثم يقرأ النص على أجزاء ، ويكتب الطلاب.

استعادة الاملاء- يطور هذا النوع من العمل القدرة على إبراز مكونات النص التي يمكن استنساخها بواسطتها. الغرض من الإملاء هو العمل على مفهوم الوحدة الموضوعية - إحدى السمات النصية الرئيسية ، استيعاب الظواهر اللغوية المدروسة ، تطوير القدرة على صياغة جملة ، لإعادة إنشاء النص. للإملاء ، يتم استخدام نص تكون فيه الكلمات الموضوعية عبارة عن كلمات تحتوي على التهجئة المدروسة أو الكلمات التي تحدد نمط النص.
منهجية إجراء الإملاء على النحو التالي. أولاً ، يحفز المعلم الطلاب على إكمال الإملاء - البحث عن الكلمات الرئيسية في النص ، والتي وفقًا لها يمكن استعادتها. يستمع الأطفال إلى النص ، ثم يطرح المعلم أسئلة لفهم النص: ما هو النص ، ولماذا هو مثير للاهتمام؟ في المرحلة التالية من العمل ، يستمع الأطفال مرة أخرى إلى النص ويكتبون الكلمات الموضوعية (بشكل مستقل أو جماعي) على السبورة و / أو في دفتر ملاحظات ، وتحليل وشرح الإملاء. بعد ذلك ، ينتقلون إلى المرحلة الرئيسية من العمل - التسجيل الفعلي للنص وفقًا للكلمات الرئيسية (الموضوعية). يتم التحقق من الإملاء بالطريقة التقليدية: يقرأ المعلم النص ، ويتحقق الأطفال مما هو مكتوب. الإملاء المستعاد قريب من عرض الكلمات الرئيسية في عملية البحث عن الكلمات الموضوعية وتحليلها. تتيح لك طريقة العرض هذه أيضًا ربط مهام الكلام والهجاء.

الإملاء بالقياس- هذا عمل إبداعي ، حيث يستمع الطالب خلاله إلى النص الذي قرأه المعلم ، ثم يكتب نصًا متماسكًا ذاتيًا مشابهًا للنص الذي تم إملائه في التركيب والتركيب النحوي ، ولكن يختلف عنه في المحتوى ، يرتبط هذا النوع أيضًا بمهام الكلام والهجاء ، وهو جزء من العمل على العرض التقديمي والتكوين.

و أحدث الآراءالتي سنعتبرها إملاءات تحكم.

إملاء التحكم الحاليأجريت لاختبار معرفة الطلاب حول الموضوعات التي تمت دراستها أو أسئلتهم الفردية. لإملاء التحكم ، عادةً ما يتم استخدام نص متماسك أو جمل منفصلة ، يكون محتواها وبنائها واضحًا للطلاب الأصغر سنًا.

طريقة إجراء إملاء التحكم هي كما يلي: قراءة النص بالكامل بشكل تعبيري ، ببطء. يستمع الطلاب إليها ويفهمون المحتوى. ثم يقرأ النص في جمل منفصلة. يبدأ الطلاب في كتابة جملة بعد أن يقرأها المعلم حتى النهاية. من المستحسن أن يتذكر الطلاب الجملة ويكررونها "بصمت" قبل التسجيل: هذا يمنع السؤال مرة أخرى. عند إملاء النص ، يجب على المعلم الحفاظ على وتيرة متساوية حتى لا يكون هناك متخلفون في الرسالة. من المهم قراءة النص بصوت عالٍ وواضح. لا ينبغي أن تكون القراءة تحفيزًا أو ، على العكس من ذلك ، "اصطياد" الطلاب. يجب تحذير المعلم من أنه في حالة وجود كلمات في الإملاء لقواعد لم تتم دراستها بعد ، فيجب نطق هذه الكلمات بوضوح أو كتابتها على السبورة.

بعد أن يكتب الطلاب النص بأكمله ، يقرأه المعلم بالكامل. يتحقق الطلاب من دفاتر ملاحظاتهم للتحقق مما كتبوه. يستغرق الاختبار 5-7 دقائق من الدرس.

إملاء التحكم النهائييتضمن التحقق من استيعاب الأطفال للمواد التي تمت دراستها على مدى فترة زمنية طويلة ، على سبيل المثال ، ربع أو ستة أشهر.

لإملاء التحكم النهائي ، يُفضل النص الذي لا توجد فيه كلمات للقواعد غير المكتسبة. إذا تم العثور على مثل هذه الكلمات ، فيجب كتابتها على السبورة. عدد الكلمات في الإملاء النهائي محدد بدقة.

الجزء الأول

طريقة التحكم

عدد الكلمات لإملاء التحكم:

فئة 1	الصف 2	الصف 3RD	4 الصف

درجات إملاء التحكم:

« 5 "- غير مضبوط بثلاثة تصحيحات ، ولكن مع خطأ بسيط واحد ، يمكنك ضبطه ؛

« 4 »- خطأ إملائيان وخطأان في الترقيم أو خطأ إملائي واحد و 3 أخطاء ترقيم ؛

« 3 »- 3-4 أخطاء إملائية و 4 أخطاء إملائية ، بالإضافة إلى 5 أخطاء إملائية ؛

« 2 »- أكثر من 5-8 أخطاء إملائية ؛

« 1 »- أكثر من 8 أخطاء إملائية.

المعايير الرئيسية لتقييم أداء المهام هي تلك التي يكتشفها الطالب: إتقان القواعد والتعاريف ؛ القدرة على تطبيقها بشكل مستقل في ممارسة الكتابة وتحليل اللغة ؛ القدرة على إعطاء أمثلة هذه القاعدةأو تعريف.

الدرجات النحوية:

« 5 "- كل شيء صحيح؛

« 4 »- 3/4 صحيح على الأقل ؛

« 3 »- ما لا يقل عن 1/2 صحيح ؛

« 2 »- لم يتم إكمال أكثر من نصف الحجم الإجمالي للمهام ؛

« 1 '- لم تكتمل أي مهمة.

لا تؤثر الأخطاء التي تحدث عند إكمال المهام على تقدير الإملاء. لا تعتمد علامة المهمة على علامة الإملاء.

لغة المفردات

(يقدر بصرامة أكثر من إملاء السيطرة)

عدد الكلمات لإملاء المفردات:

فئة 1	الصف 2	الصف 3RD	4 الصف

درجات إملاء المفردات:

« 5 " - لا أخطاء؛

« 4 »- 1-2 أخطاء ؛

« 3 "- 3-4 أخطاء (إذا كانت 15-20 كلمة) ؛

« 2 »- 5-7 أخطاء ؛

« 1 »- أكثر من 7 أخطاء.

العمل على الأخطاء

بعد التحقق من جميع الأعمال ، يقوم المعلم بإدخال نتائجهم في مخطط التحليل. يعطي التحليل الكمي والنوعي للأخطاء المعلم صورة شاملة لحالة معرفة ومهارات الطلاب في صفهم.

بالنظر إلى الأخطاء التي ارتكبت في الإملاء ، يجب على المعلم أن يضع في اعتباره ما يلي:

1) يعتبر تكرار الخطأ في نفس الكلمة خطأ واحدًا ؛

2) أخطاء في نفس القاعدة في كلمات مختلفةتحسب على أنها خطأين.

يعتبر الخطأ:

انتهاك قواعد الإملاءعند كتابة الكلمات ، بما في ذلك أخطاء الحذف والتبديل والاستبدال وإدخال الأحرف الزائدة في الكلمات ؛

ب) تهجئة غير صحيحة للكلمات التي لا تنظمها القواعد ، والتي تم تحديد نطاقها بواسطة برنامج كل فئة (الكلمات مع هجاء غير مدقق) ؛

ج) عدم وجود علامات الترقيم التي تمت دراستها حاليًا وفقًا للبرنامج ؛ لا يعتبر عدم وجود نقطة في نهاية الجملة خطأ إذا تمت كتابة الجملة التالية مع الحرف الكبير.

عند إجراء نتائج العمل ، يركز المعلم اهتمامه ليس على عدد العلامات الجيدة والممتازة ، ولكن على عدد الأعمال التي تم تنفيذها دون أخطاء. يجب إبقاء الطلاب الذين يرتكبون 4 أخطاء أو أكثر في عملهم تحت إشراف خاص ، ويجب دراسة طبيعة الأخطاء. تحقيقا لهذه الغاية ، يوصى بالاحتفاظ بسجل للأخطاء في الطلاب الضعفاء ، على وجه الخصوص ، يجب على المرء الانتباه إلى ما يسمى بالأخطاء الرسومية (الحذف ، والاستبدال ، وإدخال الحروف) ، لأنها مستقرة للغاية ، في المتوسط كل الطالب الخامس يصنعهم.

قيمة العلامات لإملاء التحكم عالية جدًا مقارنة بعلامات أخرى لتدريس الإملاء. في إملاءات التحكم ، تأتي مهام التدقيق الإملائي في المقدمة. بناءً على هذه التقييمات ، يمكن للمدرس أن يحكم على النتائج بموضوعية. عمل أكاديميالفصل ككل ولكل طالب على حدة في أهم أقسام البرنامج. عند استخلاص الدرجة للربع وللسنة ، تكون درجة الإملاء النهائي ذات أهمية خاصة.

يجب تنظيم تعليم الإملاء في المدرسة الابتدائية بطريقة تمنع الأخطاء قدر الإمكان. هذا لا يعني أن المعلم يجب أن يحمي الطلاب بكل طريقة ممكنة من الأخطاء مراقبة العملفي شكل قراءة مقطع لفظي أو نطق واضح للكلمات. يتم تحقيق منع الأخطاء من خلال نظام دروس الإملاء بأكمله: دراسة القواعد ، واستيعابها الواعي ، والقدرة على الاسترشاد بها في ممارسة الكتابة ، وصياغة تمارين تدريبية مكتوبة. خصوصاً أهميةمخصص لنطق الكلمات (القراءة الإملائية) ، والتي يجب تخصيصها في نظام التدقيق الإملائي مكان أعظممما يمارس في المدرسة. من أجل منع الأخطاء ، يجب على المرء الالتزام بالمبدأ الذي طرحه NS. Rozhdestvensky: "النطق الخاص للكلمة يساعد الطالب كثيرًا في الكتابة: 1) يوضح تكوين الحرف الصوتي للكلمة ؛ 2) ينظم عملية التسجيل نفسها (يلفظ الطالب الكلمة "لنفسه" ويعيد إنتاج نمطها الصوتي كتابةً) ؛ 3) يساهم في الفحص الذاتي لما يكتبه الطالب (ينطق الطالب الكلمة ويقارنها بالكلمة المكتوبة وبالتالي يتحكم في صحة التسجيل).

تختلف الأخطاء التي يتم ارتكابها في الإملاء: الرسم ، والتهجئة ، وعلامات الترقيم. أخطاء بيانيةالمرتبطة بالاستنساخ غير الصحيح للتكوين الصوتي للكلمة: حذف الأحرف ، وإعادة ترتيبها ، واستبدالها ، وإدخال أحرف إضافية. هذه الأخطاء ناتجة عن حسابات خاطئة خلال فترة محو الأمية ؛ الأخطاء الرسومية نموذجية لطلاب الصف الأول ، لكنها تستمر لفترة طويلة ، وأحيانًا حتى نهاية التعليم الابتدائي.

أخطاء إملائية- الاختيار الخاطئ للحرف عند كتابة الكلمة. إنها ترجع إلى ظروف مختلفة: أ) توجيه غير كافٍ في الكلمة (الأطفال غير قادرين على إبراز الضغط ، وتحديد موضع الصوت - حرف العلة ، الحرف الساكن ؛ تحديد أي جزء من الكلمة يقع) ؛ ب) عدم القدرة على اختيار كلمة ذات موقع صوتي قوي (حرف علة - تحت الضغط ، ساكن - قبل حرف علة) ؛ ج) خلط تهجئات متشابهة ؛ د) عدم القدرة على التقديم حكم مشهورلحالة معينة.

تكمن أكثر الأخطاء المميزة في كتابة تلاميذ المدارس الأصغر سنًا في تهجئة حروف العلة بعد الهسهسة ، والأحرف الكبيرة في الأسماء الصحيحة ، وخاصة أحرف العلة غير المضغوطة في جذر الكلمة. الحقيقة هي أن نطاق تطبيق القاعدة على أحرف العلة غير المضغوطة واسع جدًا ؛ لا يُطلب من الطالب فقط تحديد موضع الصوت ومكان الموضع الضعيف (الجذر) ، ولكن أيضًا لتحديد القرب الدلالي للكلمة التي تم فحصها أو اختبارها. هذا هو السبب في أن تدريس تهجئة الكلمات مع تهجئة معينة ، ومنع الأخطاء في هذه القاعدة ، يجب أن يكون في مجال رؤية المعلم طوال فترة التعليم الابتدائي بأكملها. من الصعب التخلص من أخطاء نموذجية مثل التهجئة غير الصحيحة نهايات غير مجهدةالأسماء. من أجل منعهم ، يجب تدريب الأطفال ليس فقط على التعرف على الحالة والانحراف ، ولكن أيضًا على القدرة على التحقق من النهايات غير المجهدة - الصدمة. ترجع الأخطاء في نهايات الأفعال الشخصية غير المضغوطة إلى نقص الذاكرة العاملة للأطفال: من أجل تحديد نهايات الأفعال ، يجب أن يمر الطفل بخمس أو ست "خطوات" (حدد شكل الفعل - شخص ، رقم ؛ "ترجم" الفعل من الصيغة الشخصية إلى غير محدد ؛ قم بتأسيس الاقتران ، تذكر النهاية بهذا الشكل) ، ذاكرة الوصول العشوائي تحتوي على ثلاث إلى أربع "خطوات".

مكرس للعمل على الأخطاء التي ارتكبت في إملاء التحكم درس كامل. يحضر المعلم المادة للعمل: يكتب الكلمات التي أخطأ فيها أكبر عدد من الطلاب ؛ يستخدم مادة لتعزيز التهجئة. أولاً ، يعمل الفصل بأكمله على الأخطاء الشائعة ؛ ثم يتم تصحيح الأخطاء التي يرتكبها الطلاب بشكل فردي.

أخطاء الترقيمتعتبر: الغياب أو علامة الترقيم غير الصحيحة في نهاية الجملة ؛ عدم وجود فاصلة في التعداد أو البيان غير الصحيح للفاصلة في التعداد أو البيان غير الصحيح للفاصلة في وجود الاتحاد "و". من خلال تنظيم تصحيح مثل هذه الأخطاء ، يقوم المعلم بترجمة العمل إلى خطة للكلام الشفوي: يجب على الطلاب نطق الجملة بالتنغيم المناسب وتحديد العلامة المطلوبة. بعد هذا العمل ، يكتبون الجملة ، ويؤكدون العلامة المطلوبة.

يجب أيضًا توجيه انتباه المعلم إلى التخلص من الأخطاء الخطية: انتهاك التكوين ، ونسبة الأجزاء في الحرف ، وتوازي الضربات ، وارتفاع وعرض الحروف ، ووضعها على الخط. يتم تصحيح هذه العيوب بشكل فردي.

الجزء 2. الإملاء

1 فئة

جملة ، كلمة ، صوت ، حرف

إملاء رسومي

اكتب بالأرقام عدد الجمل الموجودة في النص. ارسم مخططات الجملة.

لقد حان الشتاء ، وتساقط الثلج ، والغابة جميلة في الشتاء.

هنا هو التل الذي أخذ إيرا وكوليا الزلاجة ، ميشا تتزلج.

اشترت أمي الكتاب ، وكان الأطفال سعداء.

هذه مدرستنا ، إنها كبيرة ومشرقة.

إملاءات المفردات

ضع خط تحت حروف العلة.

الخشخاش ، الورد ، النجمة ، البابونج ، القرنفل ، زنبق الوادي ، الهندباء.

كرة ، مكعبات ، دمية ، حصان ، مزلجة ، زلاجات ، سيارات ، طوق.

ضع خط تحت الحروف الساكنة.

الغراب ، نقار الخشب ، العقعق ، الرافعة ، البط ، الأوز ، الدجاج ، الببغاء.

الفأس ، المنشار ، المطرقة ، المسوي ، الكماشة ، القرقف ، النورس.

اكتب بقسمة الكلمات على الواصلة. ضع خط تحت الكلمات التي لا يمكن نقلها.

دفتر ملاحظات ، كتب مدرسية ، قلم ، قلم رصاص ، مسطرة ، صمغ ، إبريق سقي ، شاي ، تي شيرت ، حديقة.

اكتب الكلمات التي تحتها خط. اكتب عدد المقاطع التي لديهم.

ضع خط تحت الكلمات التي لا يمكن نقلها.

الدرس قريبا. يذهب الطلاب إلى الفصل. توجد كتب ودفاتر وحالات أقلام على المكاتب. جلس الأطفال على مكاتبهم. يقرؤون كتب الأبجدية.

على التل.

كان يوما صافيا. جاء بيتيا ونينا إلى التل. ركب الأطفال الزلاجة. تتحرك الزلاجات بسرعة أسفل الجبل.

تعيين ليونة خطابات CONSONANANANANTS ه ، ه ، يو ، أنا ، أنا ، ب

إملاءات المفردات

مغسول - ميل سبح - ليل

الفأر - الدب القوس - الفتحة

عربة - محمولة على الأنف - محمولة

كعكة - حديقة مبشرة - اجلس

أطفال ، شباب ، كرة ، قيقب ، مش ، شمندر ، كرز ، شوكة.

سجلات ، خبز الزنجبيل ، طبق ، ثريا ، شريط ، مفاتيح ، فراخ البط.

Lida، Mila، Lyuba، Svetlana، Seryozha، Tolya، Petya، Andryusha.

إملاءات تحذيرية وتفسيرية

في المصنع.

جاء الرجال إلى المصنع. تصنع السيارات هنا. المحلات التجارية مشغولة. العمال يساعدون المزارع الجماعية. ستذهب سياراتهم إلى الحقول.

المزرعة الجماعية بها مزرعة كبيرة. يسبح البط والإوز في البركة. هنا حظيرة الدجاج. العمة لوسي تطعم الدجاج. تنقر الطيور على الحبوب. أهل أكتوبر يجلبون لهم الماء.

درس العمل.

لدينا درس عمل. نصنع الألعاب. فيتيا ينحت اللفت. ياشا لديها فطر. ريا ويوليا يصنعان أرنبًا وسنجابًا. يا رفاق الحرف جيدة!

اشترت العمة زويا كتابا. هناك قصائد وصور. هنا دب وأرنب. ثم تانيا والكرة. أحب قراءة هذه الآيات.

إملاء الصورة

ضع خط تحت حروف العلة.

قفص ، كرة ، هريرة ، حفرة ، قنفذ ، بنطلون ، ريش ، مالك الحزين.

الإملاءات المعلقة

التأكيد على الحروف الساكنة الناعمة.

كوستيا وفيل يلعبان. يدورون الجزء العلوي. تراقب لينيا الصغيرة باهتمام. أعطوه قمة. كان الولد سعيدا.

الغراب ينقر على فتات الخبز. فينش يأكل التوت روان. يجلس البولفينش على شجرة التنوب ويخرج البذور من المخاريط.

إملاء معد

1. يتم ربط العجول بشكل جيد مع الأسرة. (خيار). 2. الكفوف الحمراء ، معسر في الكعب ، الركض دون النظر إلى الوراء. (أوزة) 3. مائة ملابس وكلها بدون مشابك. (رأس الملفوف).

الإملاء بالقياس

ضع خط تحت حروف العلة.

الحاضرين.

جوليا وبيتيا في الخدمة. غسلت يوليا المكاتب. سقت الزهور. غسلت بيتيا اللوح. اجتاح الأرض. الفصل نظيف. كل الرجال بخير.

كلمات للإشارة: سكب.

تعلمت لينيا دروسه. أخذ مكنسة وكس الأرض. غسل الصبي الكؤوس. عادت أمي وأبي إلى المنزل من العمل. والبيت في حالة جيدة. ابن جيد!

كلمات للإشارة: طلب ، مغسول.

الإملاء البصري

متعتنا.

شباب الشتاء سعداء. الثلج في كل مكان. يذهب بوريا وأليك إلى حلبة التزلج. ليوبا ورايا يصنعان رجل ثلج. ركب كوليا زلاجاته.

الكلمات المرجعية: حلبة للتزلج على الجليد.

حرف و Y

إملاءات المفردات

أبطال - بطل البحيرة

الخاصة - الخاصة إبريق الشاي

الببغاوات - الببغاء في الحديقة

حصاد - بناء حصاد

استمع ، اقرأ ، توقف ، العب ، ارسم ، اغسل.

أحمر ، أزرق ، كبير ، لذيذ ، طويل ، لامع.

إملاء انتقائي

اكتب الكلمات بالحرفين I و Y.

1. يُقص العشب بالمنجل. 2. يتم خياطة الملابس بإبرة. 3. يحفرون الأرض بمجرفة. 4. الألواح منشورة بالمنشار.

إملاء "صامت"

استيقظ مبكرا. قم بتمارينك. اغتسل ماء بارد. نظف اسنانك. اغسل يدي قبل الأكل.

الإملاءات المرئية

ضع خط تحت الحروف I و Y.

تغذي الأرض الناس مثل أم الأطفال.

في الشتاء يكون الثلج عميقًا ، وفي الصيف يكون الخبز مرتفعًا.

إملاءات تحذيرية وتفسيرية

ضع خط تحت الحروف I و Y.

احفظ الكتاب.

الكتاب صديقك العزيز. الكتاب من تأليف كثير من الناس. لا ترسم في كتاب.

هناك بناء جاري هنا. يقوم العمال ببناء نادٍ جديد. يعمل أخي الأكبر أندريه هناك.

إملاء التوزيع

قسّم الكلمات إلى عمودين. الأول - الكلمات التي تحتوي على الحرف I ، والثاني - الكلمات التي تحتوي على الحرف Y.

أرنب يقفز في الثلج. الثلج أبيض والأرنب أبيض. الارنب غير مرئي. الثعلب ينتظر خلف الأدغال. البحث ، الثعلب ، الأرنب!

ب في نهاية كلمة

إملاءات المفردات

الطباشير - أخي الذين تقطعت بهم السبل - خذ

حصان - عمود حصان - ستة

الحرارة - تقلى الحماسة - الغبار

أكلت - شجرة التنوب - تعليم

الباب ، الغزلان ، الوحش ، دفتر الملاحظات ، التمهيدي ، الرافعة ، الكروشي.

الفرخ ، الحمامة ، اليوم ، الوشق ، الخريف ، الختم ، المعلم ، الأثاث.

الإملاء البصري

لا حاجة للاتصال ، لا حاجة للانتظار

(في بيريستوف.)

إملاءات تحذيرية وتفسيرية

تسليط الضوء ب.

آباؤنا.

والدي يعمل في مصنع. يصنع الفولاذ. بابا سفيتا يعمل في صناعة الأخشاب. يصنع الأثاث. والد جوليا كاتب.

كان يوم حار. ذهب إيغور وسيرجي إلى الغابة. جلسوا على شجرة التنوب. كان هناك ظل هناك.

إملاء مع استمرار

يوري يبلغ من العمر سبع سنوات. الآن يورا طالبة. يذهب إلى الصف الأول. اشترى أبي حقيبة لابنه.

ب في وسط الكلمة

إملاءات المفردات

فوج - بولكا يقظ - فجر

زوايا - فوم جمر - قنب

بنك - حمام نادرا - فجل

التل - المصارعون المر - القتال

أيام ، حيوانات ، مجثم ، أضواء ، عث ، ابن مقرض ، أزهار الذرة.

رسالة ، معطف ، ولد ، مستشفى ، مدرس ، طالب ، توليب.

ملف واحد قوي ، كبير ، أبيض ، صغير ، مرير.

إملاءات انتقائية

اكتب الكلمات مع ب في منتصف الكلمة.

1. ينتقل المستأجرون الجدد إلى المنزل الكبير. 2. أستيقظ في الصباح الباكر وأقوم بترتيب سريري بنفسي. (من ميخالكوف) 3. كتبت رسالة إلى صديق. 4. تستحق الأيام الجيدة. 5. تحدث أقل وافعل المزيد.

إملاءات تحذيرية وتفسيرية

هناك أيام فاترة. الآن نحن بحاجة إلى الزلاجات والزلاجات. الفتيات والفتيان يركضون إلى حلبة التزلج. كم من الضحك والفرح!

كانت الأبقار ترعى في المرج. هناك فجرنا. البقرة تمضغ العشب. معطف Zorka أبيض. قرونها كبيرة.

إملاء "التحقق من نفسي"

ضع خطًا تحت b في منتصف الكلمة والحرف الساكن قبلها.

أخ و أخت.

إيغور ولودا هما أخ وأخت. لودا صغير. إيغور كبير بالفعل. هو طالب. البنت الفتاة معطفا. لودا تذهب في نزهة على الأقدام. جلس الصبي ليكتب رسالة إلى صديق.

الإملاء الإبداعي

قم بالتأقلم مع هذه الكلمات واكتب من 2 إلى 3 جمل.

النهر ، الأولاد ، المجاثم.

الخريف ، بارك ، كبير.

أيام ، أقل ، أطفال المدارس ، أحذية تزلج.

الجمع بين الاملاء

ضع خطًا تحت b في منتصف الكلمة والحرف الساكن قبلها.

الأيام دافئة. خلع الصبية معاطفهم وقبعاتهم. إزالة الزلاجات والزلاجات. الآن هو جيد في الغابة. يركض الأطفال بأعداد كبيرة. الفتيان والفتيات يلعبون الغميضة.

الكلمات المرجعية: واقفة الآن.

مجموعات

إملاءات المفردات

أطفال ، أقلام رصاص ، زلاجات ، زنابق الوادي ، قصب ، إجاص ، قنافذ ، فئران.

Siskins ، سويفت ، رافعات ، أرضيات ، برك ، ساكن ، سيارة ، خرامه.

دهن ، عرض ، بق ، مستأجرين ، إبريق ، ربيع ، ثمر الورد ، زرافات.

معطر ، رقيق ، عريض ، طازج ، أحمر ، كبير.

إملاءات الصورة

التأكيد على تشي تشا تشا.

الكمثرى ، زنابق الوادي ، اللؤلؤ ، الحشرة ، الإطارات ، النتوء.

شمعة ، ساعة ، حميض ، كلب الراعي ، مهمة ، بستان.

إملاء الذات

التأكيد على جي شي.

واسعة هي موطني الأصلي! (ف. ليبيديف كوماخ.)

العيش هو خدمة الوطن. (مثل).

الثلج الأبيض رقيق

تدور في الهواء.

والارض هادئة

يسقط ، يسقط. (أنا سوريكوف.)

الإملاء علق

أكد على شيء ما.

1. بايك سمكة مفترسة. 2. حل أوليغ مشكلة صعبة. 3. لقد قمت أيضًا بحل المشكلة وأنا أتعلم قصيدة. 4. أنا صامت - إنه صامت. أنا أصرخ - إنها تصرخ. (صدى) 5. نقار الخشب يبحثون عن طعامهم تحت لحاء الشجرة. 6. ذهب الحراجي إلى غابة الغابة على صوت نقار الخشب.

إملاءات تحذيرية وتفسيرية

التأكيد على جي شي.

يوجد بستان بلوط بجوار النهر. غالبًا ما يلعب فيديا وميتيا في البستان. الكلب ريجيك يمشي معهم. Ryzhik يجري في الغابة وينبح. يشم رائحة القنفذ.

أصبح طلاب الصف الأول أكتوبريين. الطلاب الأكبر سنًا أحضروا لهم الهدايا. سيريزها لديها أقلام رصاص. اليوشا من ركلة جزاء. تمتلك ليوفا شيشكين سيارة صغيرة. ولنتاشا كتاب. هدايا جيدة!

الإملاء الإبداعي (مع إدخال الكلمات)

التأكيد على جي شي.

طفلنا.

توجد روضة أطفال بالقرب من المدرسة. هناك اطفال. نحن أصدقاء معهم. بعد الدروس نذهب إلى الرجال. أنهم ينتظرون منا. نقرأ لهم الكتب. نحن نلعب الغميضة. أطفالنا سعداء.

إملاء انتقائي

اكتب الكلمات باستخدام zhi-shi.

1. حلقت ندفات الثلج البيضاء في الهواء. 2. رافز يعيشون في الماء. 3. الفئران تعيش في المنك. 4. الورود لها أشواك. 5. سقطت المخاريط من الشجرة. 6. زنابق الوادي تتفتح في الغابة. 7. لدي أحذية جلدية. 8 برك كبيرة بالخارج. 9. أنظف رقبتي وأذني. 10. ينمو القصب بالقرب من الشاطئ.

إملاء التوزيع

قسّم الكلمات إلى عمودين. الأول - الكلمات مع SHI ، والثانية - الكلمات مع ZhI.

1. ارتكب الطلاب أخطاء قليلة في الإملاء. 2. بيع المتجر الأسماك الدهنية. 3. وضع ساشا الشوك والسكاكين على الطاولة. 4. سيارة كبيرةتوقفت في المنزل. 5. فاز المتزلجون لدينا بالمسابقة. 6. نمت الأزهار المعطرة في فراش الزهرة. 7. انفجر الربيع في عقارب الساعة.

إملاءات مبررة

التأكيد على chu-schu و zhi-shi و chk-ch.

قطتنا.

قطتنا تسمى موركا. هي جميلة جدا. موركا لها ذيل أحمر رقيق. العيون خضراء. موركا لدينا يمشي بهدوء. القط له آذان في الأعلى. يحب موركا أن يطحن الحليب بلسانه.

كلمات للإشارة: حضن ، لسان.

مجيء الربيع.

لقد حان الربيع. هناك أيام رائعة. البرك في كل مكان. يطفو الجليد على النهر. الطيور تطير من الجنوب. لقد بنى الغربان أعشاشهم بالفعل. يوجد الكثير من الأطفال في الساحات والمتنزهات. يلعبون في الشمس. الجميع متحمسون لوصول الربيع.

حروف الجر

إملاء "التحقق من نفسي"

ضع خط تحت الاقتراحات.

الثعلب لديه ثقب في الغابة. زحف الأشبال من الحفرة. بدأوا في الركض حول جذوع الأشجار. وركض الثعلب وراء الفريسة.

إملاءات المفردات

بقرة زوركا ، حصان أورليك ، عصفور كتكوت ، غراب كركوشا.

مدينة مينسك ، بحيرة بيلو ، قرية بيريزوفكا ، شارع شيروكايا.

ضع خط تحت الحرف الكبير.

تغيير كبير.

يسقي كل من كوستيا أوساتشيف وليوبا مالينينا الأزهار أثناء تأدية مهامهما. يراقب الرجال مع المعلمة فالنتينا إيفانوفنا قاموس.

أوليا وكيرا يذهبان إلى حلبة التزلج. بريق الجليد. ارتدت الفتيات الزلاجات. جيد على الجليد!

الإملاء البصري

اسماء جغرافية.

القطب الشمالي، مورمانسك ، نوريلسك ، فولوغدا ، بيتشورا ، نوفغورود ، أمور ، كراسنودار ، ينيسي ، بايكال ، تشيليابينسك ، سمولينسك ، نيفا.

إملاءات مجانية

ضع خط تحت الحرف الكبير.

أعرف أسماء القطط: بارسيك ، تيشكا ، فاسكا ، شارا ، تيمكا.

أعرف أسماء الكلاب: Zhuchka و Laika و Bobik و Tuzik و Polkan و Sharik.

أعرف ألقاب الخيول: رافين ، أحدب.

أعرف ألقاب الأبقار: بيليانكا ، بيستروشكا ، زوركا.

إملاء الذات

ضع خط تحت الحرف الكبير.

كلمات معقدةالنطق.

إيرشكا المخبوزة

دمى على بساط.

أنا أحب خبز الزنجبيل

آيرشكا وماريسكا.

كانت ممتعة على التل

سانيا وسونيا ويغوركا.

لكن ماروسيا لم يركب ،

كانت خائفة من السقوط في الثلج.

إملاء "أفحص نفسي »

ضع خط تحت الحرف الكبير.

1. إيرينا نيكولاييفنا هي عمتي. تعيش في موسكو في كوزمينكي. 2. تعيش جدتي أناستازيا بافلوفنا في أورينبورغ. 3. تعمل جارتنا كلوديا فاسيليفنا أندريفا ساعي بريد. 4. فيكتور الكسندروفيتش كوفاليف - الحراج. لديه حصان كوتشوبي وكلب دينا وقطة رومكا.

إملاء التحكمس

صيد السمك.

خلف الطاحونة توجد بركة كبيرة. كان إيغور وفاسيا يصطادان هناك. تعيش المجاثم الصغيرة والصليبية في البركة. حسنا عض السمك! اصطدم إيغور بجثم. Vasya لديه سمك الشبوط. كان الرجال سعداء.

كلمات للإشارة: منقور.

اكتب بالأرقام عدد الكلمات في الجملة الأولى.

اكتب الكلمات بعلامة ب.

ضع خط تحت الحرف الكبير.

يعيش أوليغ ويورا في موسكو. في الصيف سيذهبون إلى البلاد. يعيش الجد سيميون هناك. بالقرب من القرية توجد غابة ونهر كليازما. يحب الأطفال الذهاب إلى الغابة. الأولاد سوف يصطادون.

اكتب حروف العلة من كلمات الجملة الأولى.

ضع خط تحت الحرف الكبير.

اكتب الكلمات باستخدام ZhI.

الدرجة الثانية

مراجعة واضحة 1

يعرض

ضع النقاط في المكان الذي تريده.

لقد جاء السقوط.

هناك عدد أقل وأقل من الأيام الدافئة في الحدائق والمتنزهات ، والزهور الأخيرة تتفتح ، وجميل الآن مظهر الغابة يحمر ، يقف البتولا الحور الرجراج في ثوب ذهبي ، وقد سقطت ورقة القيقب على الأرض ، وانطلقت الطيور رحلة طويلة.

في نهاية العام ، ستقيم مدرستنا حفلًا موسيقيًا للآباء. وستؤدي جوقة الأولاد في القاعة ، وستؤدى الأغاني في القاعة. وسيقرأ بافيل بيلنيكوف أشعاره ؛ وقد أعددنا معرضًا لرسومات الأطفال في مدخل المدرسة ، وسيحصل أولياء الأمور على برنامج حفلة موسيقية.

حرف رأس المال بالأسماء الصحيحة

إملاءات انتقائية

اكتب الكلمات بأحرف كبيرة.

1. الكسندر سيرجيفيتش بوشكين شاعر روسي. 2. كتب ليف نيكولايفيتش تولستوي العديد من القصص للأطفال. 3. بافليك موروزوف ، فاليا كوتيك ، زينة بورتنوفا - الأبطال الرواد. 4. العامل فاسيلي سيرجيفيتش جروشين - بطل العمل. 5. Milkmaid Nina Petrovna تحلب الأبقار. 6. يوري جاجارين ج سنوات الشبابأحب كرة السلة والتزلج.

1. موسكو هي الشخصية الرئيسية لبلدنا. 2. على نهر الفولغا هي مدن غوركي ، كازان ، فولغوغراد. 3. ذهب الرجال للراحة على بحر البلطيق. 4. تم بناء نادٍ في قرية موروزكي. 5. بحيرة سفيتلوي غنية بالأسماك.

إملاء الذات

في أوريل ، في لينينغراد ، في ريازان ، في كلين

دع الجميع يزرع أرجواني أو صنوبر.

(Z. Aleksandrova.)

Ь كدليل على ليونة الخواص

إملاءات المفردات

تلاميذ ، مدرس ، رسالة ، معطف ، طاحونة ، أيام ، نبتة الذرة ، أصابع.

إملاء الذات

تسليط الضوء ب.

مجموعات ZhI و SHI و CHA و SHA و CHU و SHU و CHK و CHN و SCHN

إملاء الصورة

التأكيد على zhi-shi و cha-cha و chk-ch.

كمثرى ، مخاريط ، أكواب ، سيارة ، زنبرك ، ساعة ، إبريق ، غلاية ، أقلام رصاص ، رمح ، جوارب ، سحابة ، قلم.

إملاءات المفردات

شجر ، زرافة ، قصب ، زنابق الماء ، طيور النورس ، خزانة ، حديد زهر ، بستان ، حميض ، فريسة ، ساكن ، اجتماع.

عش ، خياطة ، تكوين صداقات ، اخماد ، اسحب ، اطرق ، اترك ، تعلم ، صرير ، فرقعة ، صوت ، تذمر.

الإملاءات المرئية

التأكيد على zhi-shi و chu-shu ..

سنكون أصدقاء أقوياء

وخدمة وطنك الأم.

(Z. Aleksandrova.)

أنا حقا أريد أن أكبر

وبعد ذلك سأطير مع أبي أيضًا.

(S. Baruzdin.)

إملاء التوزيع

قسّم الكلمات إلى عمودين. الأول - الكلمات التي تحتوي على حرف متحرك غير مضغوط في جذر الكلمة ، والثاني - مع حرف متحرك مضغوط في الجذر.

صوف - صوف ، لؤلؤ - لؤلؤ ، ثقل - ثقيل ، حفيف - حفيف ، اصفرار - أصفر.

خطوات - خطوة ، ليل - ليل ، منشار - مناشير ، رائحة - روائح ، رجل عجوز - عجوز ، نهر - أنهار ، لفات - حلبة للتزلج على الجليد ، سهوب - سهوب.

إملاءات المفردات

بحار ، مقاتل ، رجل قوي ، مبيت ، زهرة ، عندليب.

شم ، طبخ ، حلبة للتزلج على الجليد ، ابتلاع ، مشي ، تألق ، ضرر ، نقرة ، هدير ، أزيز ، صرير.

ماعز ، لحية ، لحاء ، قرصة ، قتال ، مالك ، أمر.

إملاءات مجانية

جاء البرد. تساقط الثلوج في الحقول. يوجد جبل كبير في الفناء. هناك رجل ثلج على الجبل.

كنا نعيش في القرية. كان منزلنا على ضفاف النهر. ذهبنا للصيد. أعشاب الأسرة. كان أبي يقطع الخشب في الصباح. أوقدت أمي الموقد. حملت ماشا الماء.

الغيوم تزحف عبر السماء. صمتت الطيور قبل المطر. بعد المطر جيد في الحديقة. أصبح نورًا. صافرة الزرزور. سينيا وتوليا ، مبتلان ، يهربان إلى المنزل من الحديقة.

الإملاء مع التبرير

ضع علامة تمييز ، وشدد على أحرف العلة غير المضغوطة.

1. ضوء مشتعل في القرية عبر النهر. 2. ذهب الأطفال في نزهة على الأقدام. 3. سحبت نسيم. 4. سأذهب لقطع الحطب. 5. اكتب هذه الآيات. 6. الصياد يصطاد السمك. 7. يوجد عش كبير على الشجرة.

الإملاء الإبداعي (لاستبدال الكلمات)

السنة الجديدة.

أطفال المدارس يصنعون ألعابًا لشجرة عيد الميلاد. هنا دب وثعلب وكبش. سانتا كلوز يحمل سلة كبيرة. هناك هدايا للأطفال للعام الجديد.

إملاء "التحقق من نفسي"

ضع علامة تمييز ، وشدد على أحرف العلة غير المضغوطة.

عاش صياد في الغابة. كان يحرس الغابة. كان لديه حفيدة كاتيا. كانت تعد العشاء. ساد الصمت في كل مكان. فقط غمغم النهر. طقطقة الجنادب في العشب.

الجمع بين الاملاء

ضع علامة تمييز ، مع التأكيد على أحرف العلة غير المضغوطة ، ب.

كان هناك صقيع شديد. الأنهار مجمدة. ارتدى الصبيان زلاجاتهم وأخذوا الزلاجة. ركب الأطفال لفترة طويلة. جمدت بيتيا أصابعه. يؤلمه. أخته ناستيا تجري خلفه.

إملاءات المفردات

ثلج ، ضحك ، علم ، زغب ، خطوة ، هواء ، سن ، جليد ثلجي ، حزمة ، جبين ، عمود ، سهوب ، فطر.

بضائع ، عين ، عسل ، صف ، شامة ، فظ ، ثعبان ، شاطئ ، دش ، قلاع ، مطر ، شجيرة ، جليد.

الإملاء البصري

بلوط طويل ، خبز ساخن ، شبت أخضر ، بستان كرز ، مايبوغ ، منقار طويل ، خزانة كتب ، وشاح صوفي ، تحرك للأمام ، تحرك للخلف ، حصان أبيض، طارت حمامة ، مكواة جديدة ، طبخ كفاس ، صب الحساء ، اذهب إلى النادي.

إملاءات توضيحية وتحذيرية

اشرح هجاء الكلمات.

1. طوف يطفو على طول النهر. سقطت الثمار الناضجة من الشجرة. 2. ماشا لديها قضيب في يديها. تقود الأوز إلى البركة. 3. نما البصل في الحديقة. المرج مليء بالزهور.

1. جبان كالأرنب. 2. ما هو الجذر ، هذا هو الثمرة. 3. من يحب العمل يكرمه الناس. 4. يا له من صقيع! ينتقل إلى البكاء.

إملاء انتقائي

اكتب الكلمات التي تحتاج إلى شرح.

1. هناك كومة قش في المرج. 2. الكثير من التوت ، والكثير من الأعشاب العصير ، والكثير من الزهور الزاهية. 3. نمت الجزر اللذيذ في الحديقة. 4. منطقتنا جميلة.

1. ديك رومي كبير يتجول في الفناء. 2. خبزت أمي كعكة. 3. الخلد يفسد الحديقة. 4. فجر الجد صافرة لحفيده وثبت حذائه.

الإملاءات المعلقة

اشرح هجاء الكلمات.

ملابس الشتاء للغابة ثلج رقيق، زغب الثلج ، بلوط في الثلج ، جليد قوي على البركة ، دب في وكر.

شتاء. هناك ثلج على كفوف أشجار التنوب. وشاح الثلج وفروع الصنوبر. سد الجليد الكثيف النهر. الثلوج في الغابة. جرف ثلجي واحد - مخبأ. سقط الدب نائما هناك.

إملاءات مبررة

اشرح هجاء الكلمات.

1. أنا صديقك وأنت صديقي. 2. وقف الأطفال في دائرة. 3. الغداء في ساعة. 4. لتناول طعام الغداء كان هناك الحساء وفطيرة الملفوف.

1. صيادون يسحبون شباك سينية على الشاطئ. 2. تم اختيار الأسماك الكبيرة لحساء السمك. 3. تم إرسال شبكة بها سمكة صغيرة إلى النهر.

إملاء الذات

1. زراعة العنب تتطلب الكثير من العمل. 2. وضع الخضار في مؤخرة السيارة. 3. تم جمع الجزر والبصل في سلال كبيرة. 4. تم تسجيل عدد المنتجات النباتية في دفتر تسجيل.

إملاء "التحقق من نفسي"

اشرح هجاء الكلمات.

1. ذهب المتزلجون حول حفرة عميقة على اليسار. 2. وصل القطار في الساعة الخامسة. 3. يوجد أثر للحبر على الإصبع. 4. الشمال والجنوب والشرق والغرب هي جوانب الأفق.

فصل ب

إملاءات المفردات

تيارات ، كوليا ، حصص ، حي ، أصابع ، طيران ، آذان ذرة ، ماء ، رسالة.

إملاءات تحذيرية وتفسيرية

تسطير الفاصل ب.

ملح ، ملح ، حقل ، ماء ، غبار ، غبار ، كوليا ، حصص ، سبعة ، أسرة ، طيران ، ماء ، أسرة ، شراب ، كتان ، ناتاليا.

دقات ، عاصفة ثلجية ، أعشاب ، تيارات ، عندليب ، أبناء ، فروع ، أصدقاء ، صحة ، في الليل ، في الخريف ، تاتيانا ، إيليا ، آذان ذرة ، ريش.

الإملاء البصري

تسطير الفاصل ب.

إملاءات التوزيع

ب يخفف الحرف الساكن في الآخر - مع قسمة ب .

ريش ، جثم ، نمل ، داريا ، مدرس ، كبير ، معطف ، درجة ، مر ، أشجار ، برتقال ، إيليا ، أوراق الشجر ، حلقة ، مربى ، معطف ، جلوس ، إسكان ، عاصفة ثلجية ، أرجواني ، بندقية ، تزلج ، حبلا ، تزلج ، القليل عاصفة ثلجية بيضاء.

إملاءات انتقائية

اكتب الكلمات ب.

رقصة بولكا ، قنب جاف ، سجل خام ، شراء مواد خام ، مرق لذيذ ، بلاط نظيف ، عظمة لبولكان ، ساعي بريد عجوز ، عصافير جيدة التغذية ، عظمة صغيرة ، فطر واحد ، ساق صغير ، صباح فاتر ، صحي فلاح ، مكتب ، بطانية الجدة ، سلة شانتيريل ، آذان الثعلب ، مقصلة خطيرة ، كتل من الثلج.

يوم صيفي دافئ. الشمس حارة جدا. الصمت في الغابة. النمل يزحف تحت شجرة الصنوبر. قامت كوليا والشورى بإلقاء أغصان جافة في الحفرة.

اكتب جمل مع الكلمات التي يتم نطق الصوت بها [ذ"].

1. تعيش الغزلان في الشمال. 2. هي ذات قيمة عالية قرون الغزلان. 3. انتهت الرحلة الأولى بنجاح. 4. ناتاليا سوف تسقي الأسرة. 5. صنع الابن رفًا. 6. يسعد الأبناء والدتهم بنجاحاتهم. 7. اقلب صفحات الكتاب بحذر ، 8. أزهرت الأوراق على الأشجار.

الإملاء الإبداعي

غيّر الكلمات لتعني أكثر من شيء. سجلهم.

العندليب - العندليب , عصفور ، تيار ، ابن ، غصن ، خلية نحل ، ورقة ، أذن ، صديق ، شجرة ، كرسي ، وتد ، ريشة ، جناح ، نملة.

استعادة الاملاء

العواصف الثلجية تسير. طقطقة الصقيع. نعسان يقف في الغابة. الواجهات مغطاة بالثلج الرقيق. وضعت جذوع الأشجار على أغطية ثلجية. في جذور شجرة الصنوبر يوجد ثقب ثعلب. دب يرقد في حفرة تحت شجرة التنوب. يضع الحراج إيفان غريغوريفيتش التبن للحيوانات في وحدة التغذية.

كلمات للإشارة: غريغوريفيتش ، نعسان.

حرف ساكن مضاعف

إملاءات المفردات

السبت ، حمام ، أنيق ، خريف ، أنفلونزا ، شهية ، صباح ، قصة ، روسية ، غم ، غينادي.

طريق سريع ، شرفة ، كتلة ، ربيع ، راكب ، مبكر ، مجموعة ، صغار ، زقاق ، آنا ، كيلوغرام ، درجة ، مكتب حجز التذاكر.

إملاء انتقائي

اكتب الكلمات ذات الحروف الساكنة المزدوجة.

في جينادي شهية جيدة. لكنه الآن مصاب بالأنفلونزا. لم يكن يريد أن يأكل عصيدة الصباح. فقط شربت الشاي. هنا يكذب ويقرأ قصة الكاتب الروسي بونين.

استعادة الاملاء

في القطار.

يسافر الراكب جينادي كيريلوفيتش من موسكو إلى أوديسا. اشترى تذكرة في شباك التذاكر وسافر من روسيا إلى أوكرانيا. خارج نافذة القطار ، تومض مجموعات من المنازل والأشجار. تسير السيارات على طول الطريق السريع الواسع. شاحنات ضخمة تحمل أطنانًا من البضائع.

إملاء "التحقق من نفسي"

ضع خطًا تحت الحروف الساكنة المزدوجة.

من شرفة منزلنا يمكنك رؤية الطريق السريع. هناك الكثير من السيارات المارة. الحافلات تنقل الركاب. بالأمس في ساعة الصباح الباكر مر حصان وعربة.

تكرار العام

إملاء التحكم

أغنية كوكو الأولى.

لقد عاد المغنون المجنحون بالفعل إلى وطنهم. بشكل واضح ايام دافئةالغابة كلها ترن بأغاني الطيور.

فجأة ، بين النقيق يأتي الوقواق الخجول. كم هذا الصوت عزيز على قلب الجميع! هو يومئ الى البرية.

في المرة الأولى بعد الوصول ، يتصل الوقواق بفواصل طويلة. لم تصدع بعد.

(وفقًا لـ G. Skrebitsky.)

كلمات للإشارة: الجميع ، أبدأ.

اكتب الكلمات مع فصل ب.

اكتب الكلمات بحرف متحرك غير مضغوط في جذر الكلمة.

كان هناك جفاف كبير. علق الغبار على الحقول. جفت الجداول والأنهار. لا يوجد ندى على العشب. تتشقق فروع الأشجار الطويلة والجافة في الحرارة. شجر البتولا وخفض أوراقها. فجأة ظهرت سحابة. كانت الطيور صامتة. كان هناك رعد قوي. ذهب عبر الحقول والغابات إلى الجنوب. سكب المطر. أضاءت العشب ، والأشجار. كم كان كل شيء سعيدا!

اكتب كلمتين لهما نفس الجذور كما في كلمتين عشب ، بتولا.

اكتب الكلمات ب.

الطبقة 3RD

مراجعة من الدرجة الثانية

يعرض

يضع علامات ضروريةفي نهاية الجمل.

وطننا.

وطننا رائع ، حدوده تمتد على طول سلاسل الجبال العالية والسهول ، عبر الصحاري والغابات الكثيفة ، وكم عدد الأنهار والبحيرات الكبيرة لدينا ، وكم عدد البحار الزرقاء والمروج الخضراء والحقول الواسعة لدينا ، يعمل الناس في كل مكان.

الإملاء البصري

الأم والأطفال.

من يحبك يا أطفال؟ من يهز المهد من أجلك؟

من يحبك بحنان؟ من يسليك بأغنية

دون أن يغلق عينيه في الليل ، أم أنه يروي قصة خيالية؟

كل شيء يعتني بك؟ من يعطيك الألعاب؟

أمي العزيزة! أمي ذهبية!

(أ. بليشيف.)

الإملاء الإبداعي

تكملة الجمل مع أعضاء ثانوية

تحركت الغيوم. بدأت الرياح تهب. لمع البرق. انتعش الرعد. المطر قادم. لقد مرت العاصفة.

طلعت الشمس. غنت العصافير. نفد الأطفال.

أصوات غير مضغوطة في جذر الكلمة

إملاءات المفردات

ضع علامة تمييز ، وشدد على أحرف العلة غير المضغوطة.

طاولات ، أمطار ، رخ ، صفوف ، لب ، قرية ، مجذاف ، موقد ، عشب ، بقعة ، رقم ، حرف.

بلد ، أخت ، صنوبر ، عاصفة رعدية ، جسور ، كرات ، خبز ، قطعان ، فواكه ، درجات ، أوراق ، حواف ، أفعال.

حيوان ، ورق ، قرن ، كرة ثلج ، ساعة ، جذع ، فطر ، غابة ، لون ، فطر.

إملاءات انتقائية

اكتب كلمات بحروف متحركة غير مضغوطة في جذر الكلمة ، واختر الكلمات التي تم اختبارها.

1. الحدائق تزهر في جميع أنحاء البلاد. 2. حقول المزارع الجماعية صاخبة. 3. الغابة والمياه - الأخ والأخت. (مثل) 4. الغربان والزرزور أصدقاء الحدائق والحقول والبساتين. 5. قطعان من الأغنام ترعى في المروج.

6. تصرخ الكتاكيت في العش.

1. أرسل لي صديق رسالة. 2. أنا جالس في الصف الأمامي بجوار النافذة. 3. التلال العالية وراء النهر. 4. في غابة الصنوبر هواء نقي. 5. الفيل ، شبل النمر ، الثعلب ، قطة - أطفال.

الزوج المطابق في نهاية الكلمة

إملاءات المفردات

ضع خط تحت الحروف الساكنة في نهاية الكلمة.

نبات ، كوخ ، مطرقة ، دب ، قلم رصاص ، حديقة نباتية ، صقيع ، شاطئ ، شراع ، دفتر ملاحظات ، حمامة.

زنبق الوادي المعطر ، معطف من جلد الغنم الدافئ ، حفرة عميقة ، الأكمام اليسرى ، سكين حاد.

إملاءات تحذيرية وتفسيرية

اشرح هجاء الكلمات.

الأول في الفضاء.

كان الكلب لايكا أول من طار إلى الفضاء. خلفها ، انطلق بيلكا وستريلكا في رحلة طويلة. كانت كلاب Malyshka و Chernushka و Zvezdochka في الفضاء. طاروا هناك للاستطلاع. وشكرا لكم أصدقاء!

مدينتنا.

مدينتنا مليئة بالحدائق. في كل ربيع ، يزرع تلاميذ المدارس الأشجار والشجيرات. زراعة جيدة من الزيزفون والقيقب. تغني الطيور في أوراق الشجر الكثيفة. الأطفال يعتنون بالحدائق. في الربيع ، قام الأولاد بحل الأرض. بنات جذوع شجرة تبييض. يستريح الناس في ظلال الحدائق.

إملاء الذات

ضع خط تحت الحروف الساكنة في نهاية الكلمة.

الأمثال.

يوم الربيع يغذي العام.

في الشتاء يكون الثلج عميقًا - في الصيف يكون الخبز طويلًا.

اعتني بأنفك في صقيع كبير.

فصل ب

إملاءات المفردات

ضع خطًا على القسمة ب.

الأشجار ، الأذنين ، السناجب ، المرح ، السكن ، الأسرة ، الغربان.

شبه، عائلات، تزلج، صحة، بالليل، تاتيانا، كراسي، اشجار، اكثر، طيور.

الإملاء البصري

تسطير الفاصل ب.

آثار أقدام الأرنب، عرين الدب ، السنجاب أجوف ، الثعلب الماكر ، حليب الماعز ، أعشاش الطيور ، قطيع الغزلان ، قرون البقر.

إملاء التوزيع

اكتب الكلمات في عمودين: في واحد - الكلمات التي ب يخفف الحرف الساكن في الآخر - مع قسمة ب .

رسالة ، تأخذ ، أوراق الشجر ، الشراب ، العندليب ، الظل ، الكراسي ، غابة التنوب ، صوفيا ، فستان ، معطف ، عاصفة ثلجية ، خريف ، جزر ، تيارات ، تزلج ، أصابع ، أيام ، تعلم ، أضواء ، تصب ، أصابع ، عاصفة ثلجية ، رسالة.

تكوين الكلمة

جذر

إملاءات المفردات

حدد الجذر.

الجري ، عداء ، الجري (المسار) ، يركض.

الضوء ، الضوء ، اللمعان ، الساطع ، اليراع.

أحمر ، استحى ، احمرار ، خجل.

بعيد ، بعيد ، بعيد.

أزرق ، أزرق ، يتحول إلى اللون الأزرق.

طهاة ، مربى ، طبخ ، طبخ ، مطبوخ.

أوراق ، أوراق الشجر ، وريقات ، نشرة.

العطاء ، العطاء ، الهدية.

إملاء انتقائي

اكتب كلمات مفردة. حدد جذرهم.

1. الغابات الروسية الجميلة في الخريف. الهدوء في الغابة. تتساقط الأوراق الخفيفة. حفيف الأوراق الجافة تحت الأقدام. مرئي الوان براقةالحور الرجراج. هواء نظيف. مياه شفافة في مجاري الغابات. . المطر في الغابة! المطر في الغابة! أنا لا أحضر الفطر إلى المنزل - فقط قطرات المطر على أنفي. (أ. بارتو) 3. بقي الضيف ، وكان الجسر مرصوفًا ، بدون فأس ، بدون أسافين. (أُحجِيَّة.)

وحدة التحكم

إملاءات المفردات

تسليط الضوء على البادئات في الكلمات.

قيدوا ، شدوا ، ركضوا ، انزلقوا ، صرخوا ، شكلوا ، نظروا ، شتلات ، أكملوا القراءة ، توديعوا.

رحلة ، تجميد ، تخمين ، سحب ، صينية ، تحرك للخارج ، استبدل ، ادفع.

كان يغلي ، يقيد ، يخيط ، يعد ، يتغذى ، يصرخ ، يخترق ، ينشر ، يرقص.

SUFFIX

إملاءات المفردات

قم بتمييز اللواحق في الكلمات.

ملاحظة ، عش ، كرة ثلجية ، عربة ، محمل ، شمس ، أوراق ، صغيرة.

الخريف ، ضبابي ، ليمون ، طويل ، حديد مصبوب ، عربة ، عتيق.

أريكة ، شمالية ، قطرات ثلجية ، شريط ، سكر ، طاولة ، لسان الحمل ، عامل ، قمة.

فاصل ب

إملاءات المفردات

دخول المدينة ، إعلان في صحيفة ، شرح المهمة ، رفع الحافة ، الأوراق المأكولة ، الأمتعة الضخمة ، التصوير ، الطريق الالتفافية.

الفطر الصالح للأكل، منكمش من البرد ، مدخل المنزل ، الجزء القابل للإزالة ، مقدار العمل ، ابتعد عن القلعة ، الخروج من الجبل.

الإملاءات المرئية

ضع خط تحت الفاصل ب.

في المقاصة ، رأى Yegorushka آثارًا كبيرة للحيوانات. قام بتدوير المقاصة على الزلاجات. اختبأ بعض الحيوانات في غابة الغابة. تبع الصبي المسارات وتوجه إلى غابة التنوب. الصمت.

مدرسة جديدة.

لطالما حلمنا به مدرسة جديدة. كانت الشاحنات قادمة. سلمت أذرع الرافعات الطوب إلى الطابق الثالث. نما مبنى المدرسة كل يوم.

تهجئة العناصر غير القابلة للبيع

إملاءات المفردات

عيد ميلاد سعيد ، عشاء لذيذ ، قصب جاف ، قصة ممتعة ، شعور بهيج ، حادثة مروعة ، إجابة لفظية ، عمل صادق.

يوم رائع ، طريق محفوف بالمخاطر ، ملفوف ضار ، سهرات متأخرة ، أيام ممطرة ، أزهار جميلة ، قلب أم ، أيام سعيدة.

إملاء الذات

ضع خطًا تحت الحروف الساكنة التي لا يمكن نطقها.

كان الوقت متأخرًا ومظلمًا

ضرب المطر بغضب على النافذة ،

وغنت الريح تعوي بحزن.

(إيه. بوشكين)

مرحبا يا اميرى الجميل!

لماذا أنت هادئ مثل يوم ممطر؟

(إيه. بوشكين)

الصقيع والشمس

يوم رائع!

(إيه. بوشكين)

إملاءات انتقائية

اكتب عبارة بحرف ساكن لا يمكن نطقه.

يحلم جميع سكان مدينة النجوم بالفضاء.

تشرق الشمس الكبيرة الساطعة فوق الوطن الأم. (أ. بروكوفييف)

السنة الجديدة هي الأكثر بهجة و حفله ممتعه. كان هناك مرعى كبير بالقرب من النهر. كان اليوم عاصفا.

التمهيد والتعليق

إملاء المفردات

حدد المرفقات. ضع دائرة حول الاقتراحات.

من البركة ، دعنا نذهب ، على طول الطريق ، من الشجرة ، قفز ، دخل ، خلف السحابة ، إلى المدينة ، إلى الفناء ، استعد ، وصادفنا ، وزحفنا إلى الفجوة.

إملاء التوزيع

اكتب الأسماء بشكل منفصل مع البادئات والأسماء مع حروف الجر.

1) دفع السكان ثمن المياه. 2) تعاملت مع المهمة بسهولة. 3) هذا الكتاب اسم مثيرة للاهتمام. 4) المصنع بحاجة الى عمال. 5) خلف الكوخ تستطيع أن ترى الغابة. 6) قام الحراج بعمل شق على الشجرة. 7) رفرف علم فوق موقع البناء. 8) منظمتنا منخرطة في البنية الفوقية للمنزل. 9) دافع أخي عن أطروحته للحصول على لقب مرشح العلوم. 10) يحتاج الطفل إلى إشراف مستمر. 11) تقديم 3 أ قطع الأشجار للصيادين إلى المحاكمة.

الإملاء الصرفي

اكتب المرفقات.

لا يمكنك ملء برميل بلا قاع بالماء.

العمل سيطعم ويعلم.

قال الكثير بحيث لا يمكنك جمعها في قبعة.

كلمة طيبة تصل إلى القلب.

بسعادة ، من الجيد المشي على الفطر.

سوف تقود مع متعطل ، وسوف تكسب الحزن.

الإملاء الإبداعي

يتم استبدال هذه الأسماء التي تحتوي على حرف جر بأسماء ذات بادئة.

لا قانون ولا حقوق ولا شرف ولا روح ولا أمر ولا دهاء ولا نظام ولا طريق ولا رعاية ولا إرادة ولا خطة ولا رحمة ولا نهاية ولا فائدة ولا خوف ولا طعم ولا مساعدة ، لا حول.

اسم

إملاء المفردات

قبل كل اسم ، اكتب السؤال الذي يجيب عنه بين قوسين.

الديك ، الهندباء ، البتولا ، الريح ، العصفور ، البازلاء ، الفتاة ، القرية ، الأرنب ، قلم الرصاص ، البقرة ، الحليب ، الصقيع.

القلب ، الشمس ، روسيا ، الحارس ، اللحية ، النمل ، الأصدقاء ، السرير ، الدب ، البقرة ، المساعدة ، اللقب ، الطفل.

إملاءات التوزيع

قسّم الأسماء إلى مجموعتين: الأسماء الأولى والثانية الأسماء الشائعةالأسماء.

اللقب إيفانوف ، النورس ، الطريق السريع ، روسيا ، اسم بيتيا ، نهر لينا ، البولفينش ، إيفان أندريفيتش كريلوف ، أحذية ، فولغا ، بحيرة ، بقرة ميلكا.

قسّم الأسماء إلى ثلاث مجموعات: أولاً مع الأسماء ذكر، في الثاني - الأسماء المؤنثة ، في الثالث - الأسماء المحايدة.

كالاتش ، ليل ، معطف ، زنبق الوادي ، فأر ، سحابة ، يرتجف ، بكاء ، اسم ، برية ، شعاع ، لعبة ، نفق ، كوخ ، صمت ، كذب ، شعور ، جزر ، سريع ، جودار ، شمس ، لقب ، مساعدة ، بورشت والقصب والبطاطس والقهوة.

قسّم الأسماء إلى ثلاث مجموعات: الأولى هي الأسماء التي تُستخدم بصيغة المفرد والجمع ، والثانية هي الأسماء التي تُستخدم فقط في صيغة المفرد، في الأسماء الثالثة ، والتي تستخدم فقط في صيغة الجمع.

حليب ، غراب ، مطرقة ، سرير ، سكر ، مزلقة ، مقص ، سحابة ، فطور ، مترو ، أسبن ، طقس ، طالب ، روسيا ، معطف ، مصنع ، لعبة الداما ، ملفوف ، عطلات ، قشدة حامضة ، أثاث ، متجر ، غرفة.

MBOU "Izobilnenskaya SOSHDS"

التطوير المنهجي

مجموعة الإملاءات للصف الأول

مُعد

معلمة في مدرسة ابتدائية

Usataya Alla Anatolievna

هدف:- اختبار القدرة على كتابة نص تحت الإملاء مع التهجئات المدروسة: حروف العلة بعد الهسهسة ، وتحديد نعومة الأصوات الساكنة في الكتابة مع حروف العلة e ، e ، u ، i ، وعلامة ناعمة ، حرف كبير في بداية جملة ، في أسماء الناس ، ألقاب الحيوانات.

الثعلب والفئران

عاشت الفئران بجوار البركة. لقد حان الربيع. صعدت الفئران التل. وهناك عاش ثعلب. كان الثعلب سعيدًا بمجيء الفئران. أكلتهم.

الفئران

كانوا يعيشون في حفرة الفئران. أكلت الفئران شحم الخنزير والحصى. أعطتنا العمة عليا قطة. بدأت القطة في اصطياد الفئران. ذهبت الفئران إلى حفرة أخرى.

تشيزيك

Grisha كان عنده chizhik. غنى جيدا. أعطى الصبي طعام السيسكين. عاش Chizhik مع Grisha طوال فصل الشتاء. في الربيع ، فتحت جريشا القفص. طار Chizhik بعيدا.

الربيع في الغابة

صراخ الأوريولز. القلاع الخشخشة. طائر العقعق يقفز. نقار الخشب يطرقون. تبحث الطيور عن أعشاشها.

القنفذ والفئران

أحضر ميتيا قنفذًا من الغابة. عاشت الفئران في الخزانة. Mitya أخذ القنفذ إلى الخزانة. كان القنفذ يصطاد الفئران هناك.

بستان

كنا نعيش بالقرب من البستان. كانت جيدة هناك. غنوا تشيزي. أزهرت زنابق الوادي. ذهبنا في نزهة في البستان. كلبنا Ryzhik كان يحب تخويف الطيور.

في الغابة

غطت الثلوج الرقيقة الغابة الشتوية. الوحوش المفترسةابحث عن طعام. أذهب إلى غابة الغابة على صوت نقار الخشب. نقار خشب مرقط يقرع شجرة بلوط. بجانب شجرة التنوب القديمة. هناك مخاريط تحت الشجرة. هذا طعام الطيور.

في الصيف

وصلنا إلى الكوخ. كان الكوخ بالقرب من الغابة. دقت أغاني الطيور على مدار اليوم. في الصباح ذهب ميتيا وأبي إلى النهر. كان النهر واسعًا. طيور النورس تحلق فوق الماء. اصطاد الصيادون رمح واثنين من الدنيس.

رفقاء

الطالبة يورا تشيكين حلت المشكلة. كانت المهمة صعبة. لقد وصل سلافا شوكين. حل الأصدقاء المشكلة معًا. لذلك ساعد سلافا رفيقه.

ينمو لدينا

بساتيننا جيدة. أشجار البتولا جميلة. كم عدد الطيور في البساتين! نقار الخشب المتنافرة يطرقون. الغراب يصرخون. وكيف صافرة الثدي! غالبًا ما يذهب الناس إلى البستان للاستماع إلى غناء العصافير.

في الربيع

شمس الربيع مشرقة. تيارات نفخة. تضخم البراعم على الأشجار. الغربان يصرخون في البساتين.

صيف

انه الصيف. يذهب الأطفال إلى البلاد. بستان بالقرب من الكوخ. غالبًا ما يذهب الأطفال إلى البستان.

عاصفة

كانت كوليا وفديا في المرج. غطت سحابة مظلمة السماء. سقطت قطرات متكررة من المطر. ركض الأولاد إلى المنزل.

الصيادون

ذهبت للصيد مع والدي. اصطاد أبي رمح. أمسكت بسمك صغير. أنا أنظف السمك. سنطبخ الأذن.

لدينا حديقة رائعة. ينمو الكمثرى والتفاح هناك. سوف أعامل رفيقي بالفواكه الطرية.

الفئران

شخص ما اختطفو في الزاوية. هذه فئران. لقد كانوا يعيشون تحت الأرض لفترة طويلة. غالبًا ما تجلس القطة بالقرب من الحفرة. إنه ينتظر الفئران.

مروسيا

ذات يوم ذهبت جدتي إلى السوق. قررت ماروسيا أن تعتني بنفسها. لقد غسلت كل الأكواب والملاعق والأكواب.

ثم قررت خياطة فستان لدميتي. أمسكتها الجدة في العمل.

ثلج

تساقطت الثلوج منذ الصباح. كان الدبدوب جالسًا على جذع. رفع رأسه وأحصى رقاقات الثلج التي سقطت على أنفه. تساقطت رقاقات الثلج بيضاء ورقيقة .

عزيزي

في غابات كبيرةيعيش الغزلان. الغزلان حيوان جميل جدا وله قرون كبيرة.

هناك حوض تغذية في إزالة الغابات. تأتي الغزلان إلى هنا كل مساء.

في الغابة

كان يومًا دافئًا. ذهب الشباب إلى الغابة. ذهب يورا وأولغا إلى الغابة. هناك ظل. جلست عليا على جذع. كان هناك أرنب رقيق تحت الأدغال. قفز الأرنب وكان هكذا. لعب الأطفال طوال اليوم. جيد في الغابة!

كلب

عاش هناك كلب في الغابة. من الممل أن تعيش بمفردها. ذهبت للبحث عن صديقتها.

كلب يسير في الغابة ، والأرنب يركض نحوه. يقول الكلب: "لنعيش معًا". بدأوا في العيش معا. ما زالوا يستمتعون حتى يومنا هذا.

أطفال

لوسي ولينيا يلعبان. لوسي لديها Yula. ليني لديها فراخ البط. ص هالرجال لا يلعبون مقالب.

شهر

أصبح امظلم ا. في السماء ظهرالنجوم الأولى. ها هو الشهر الأول. أخوات النور وغاليا نائمتان.

هوك

إل هتي جاستر ب. دجاجة هضع الطعام للكتاكيت. الجمعة همع ntsy وديات في gn ههنا. عنولكن في الأعلى أكلوا.

هذه شجرة قديمة. قرية يوليا تحتشجرة التنوب. على شجرة التنوب مع وسنجاب طفل. لديها في لوس انجليس صكاه غري ب.

كيتي

على الشرفة ل ازغب غامض. تتغذى لينا له. ل ايلعب في سن المراهقة مع القمل نقطة.

الراكون

هنا تيشكا الراكون. هذا ار الوحش يحب الطاهرة االذي - التي. حتى شارع St. ايغسل طعامي ادي.

مفتاح

يوم دافئ. لوسي ولوبا ص اذهب إلى لو جي. هناك و حح همل تغلب على المفتاح.

دور

التغيير في المدرسة. لودا ويانا يرسمان تفاحة اناقص. أندريوشا وفديا يعملان. ألينا وفيتيا يقرآن.

كتاب

اشترت العمة رايا كتابًا لجوليا. هنا الكروشي. هنا l وسا. كثافة العمليات هكتاب الربيع.

بحيرة

دبليو هالكتان أومحديقة هأوقية هص ا. هناك بطة تسبح مع فراخ البط. الاطفال يلعبون . عنولا للأشعة فوق البنفسجية ود هاو اليوشة واختبأ.

أخت

تمتلك Viti هخيط لالا. هو يحبها. الصبي يقرأ Lale باللغة هكتب القرية وكي.

شقي

Kolya و Senya لديهما االعجل مرزق. إنه لطيف جدا. ل ايحب الطفل لعب المقالب. هو مرة واحدةتغلب على الثريا

لدينا قطة فاسيا. فاسكا لديه لي جيما الصوف. يحب النوم والخرخرة.

سبتمبر

مع هاكتوبر. في القرى ارغيف لوتيات ب. التسرع tsyaلكل م اصف من الطيور. سرعة اسيأتي مع هاكتوبر.

خريف

جاء Wass هن. ص اغنى اريشنيك وروان. يذهب الأطفال تيوما وليوشا إلى الغابة. عنولا هيوم د ا L هساحة حالمة ادى.

الصيادين

أنا أحب الصيد. ل ابيتيا يناسبني. دجاجة همجموعة العود نقاطذ. فوق اناك اقلوب أناكوف.

في المصنع

تعمل العمة نينا وخالتها عليا في المصنع. العمة نينا تحيك طرحة منفوشة. العمة أوليا تحيك سترات دافئة.

حضانة

تأخذ الجدة رايا ليودا ونينوشكا إلى المشتل. يحب الأطفال اللعب هناك.

روزكا

عاش ميشا ، تانيا ، بيتيا في القرية. كان لديهم كلب روزكا. أحب الأطفال روز.

لقد حان الشتاء

الشتاء يغطي الحقول والأنهار بالثلوج. سقطت نائمة مع تساقط الثلوج في الغابة. الشتاء يرسل الصقيع بعد الصقيع.

صديقان

لينيا وياشا صديقان. ياشا جلبت الدهانات. أخذت لينيا الورقة. الأولاد يرسمون. ليني لديها شجرة عيد الميلاد رقيق. ياشا لديها منزل جميل.

منزل جديد

كان منزلنا قديمًا. كان محطما. الآن المنزل جديد وجميل. زرعت القيقب في المنزل. الحنفيات مرئية خلف المنزل. قريبا سيكون هناك منازل جميلة أيضا.

الكل يعمل

العم فاسيلي والعمة كاتيا يزرعان البصل. والأطفال هنا. يورا لديه أشعل النار. إيغور لديه إبريق سقي. الطفلة ليليا تجلس على مقعد صغير.

من أجل السلام

لدينا مبنى كبير قيد التنفيذ. نحن نبني مدن ومصانع ومدارس جديدة. لا نريد الحرب. نحن من أجل السلام الدائم! نحن من أجل عالم مشرق!

عطلة

كان يومًا دافئًا وصافًا. أشرقت الشمس بشكل مشرق. كانت مدينتنا مزينة بالأعلام. لعبت الموسيقى. حمل أندريه وسيرجي الكرات. كانت عطلة ممتعة.

الليل في الغابة

لقد حان الليل. غمر العندليب في الأدغال. الخفافيش تطير. نفخة تيارات الغابات. معطر برائحة البنفسج.

تشيزيك

طبيب

خلف النهر يوجد بستان شجرة التنوب. دخلنا البرية. رأى ساشا نقار الخشب على شجرة التنوب. طرق الخشب. وقفنا واستمعنا إلى هذه الضربة. نقار الخشب طبيب جيد في الغابة.

روز الورك

نمت شجيرة جميلة في الغابة. ازدهرت الشجيرة بالورود الزاهية. كانت زهرة الورد. ورود معطرة لطيفة! بدأ ماشا في قطف الورود. وهناك ارتفاعات. ماشا لديها شظية.

شتاء

هنا يأتي الشتاء. هناك صقيع شديد. غطى الثلج الرقيق الغابة والحقل. الأسطح مغطاة بالثلج أيضًا. الصمت في كل مكان. فقط الذئاب تزأر. إنهم يبحثون عن الطعام.

حاضر

جلب الطلاب الأكبر سنًا هدايا للأطفال. سيريزها لديها أقلام رصاص. لينا لديها مقلمة. لينيا شيشكين لديها سيارة صغيرة. ولنتاشا كتاب. هدايا جيدة!

زغب

كان هناك قنفذ في منزلنا. كان يدويا. عندما ضرب ، ضغط الأشواك على ظهره وأصبح طريًا تمامًا. لهذا السبب أطلقنا عليه اسم Fluff.

عاصفة

كان يومًا دافئًا. فجأة ظهرت سحابة كبيرة. ضرب الرعد. سقطت القطرات الأولى. مخففة مطر غزير.

في النهر

ذهب فيتيا وكوليا للصيد. رمى كوليا الطعم. نقر! كان كرويًا يدور على خطاف.

اللغة الروسية

ما مدى ثراء اللغة الروسية! إنها لغة السلام والصداقة. ادرس اللغة الروسية بعناية.

ضيفنا

العم ميشا هو ضيفنا. الجدة أنبتا تضع إبريق الشاي والفناجين على الطاولة. سيشرب الجميع الشاي المعطر.

ربيع

ربيع. يوم دافئ. الغربان تبكي بمرح. همهمة بروكس. يذهب الرجال إلى النهر. يطفو الجليد الطافي على الماء. طيور النورس فوق الماء.

صباح

صباح. غنت الطيور بمرح. كان الديك والدجاج ينقران على الحبوب. شربت القطة فاسكا الحليب. من الشرفة الكلب بق. سوف تلعب الحشرة والصبي يورا.

في الصيف

صيف. هنا قرية تشايكا. بقرة الفجر في المرج. تأكل العشب العصير. كوخنا بجانب النهر. نصطاد هناك. أمسك اليوشة برمح وسمك.

يمكن. جيد في الغابة! الغناء والقلاع يغني. زنابق الوادي تتفتح. حفيف القنفذ في العشب. نحلة تجلس على زهرة. الطريق هو الصنوبر والبلوط. على السنجاب الصنوبر.

ربيع

حانت أيام غريبة. همهمة بروكس. يوجد بالفعل عشب على الشرفة. يذهب تلاميذ المدارس في نزهة على الأقدام في البستان. تغني الطيور هناك. يقوم أندريوشا وسونيا بقطف الأزهار على المروج. ركض الصبيان فانيا وأليوشا إلى النهر. الأطفال متحمسون لفصل الربيع.

ربيع

لقد حان الربيع الودود. أشعة الشمس تزداد سخونة. هناك برك وجداول في الشوارع. ضيوفنا المجنحون يطيرون. ضوضاء في ميادين السيارة. يزرعون الخبز. يعمل تلاميذ المدارس في الغابة. تغني الطيور في الغابة طوال اليوم. تتفتح الأزهار في المروج.

الأدب

مجموعة من الاملاءات للمدرسة الابتدائية ، ميغوس ، سانت بطرسبرغ ، 1994

مجموعة من الإملاءات من الصف الأول إلى الرابع ، Kanakina V.P. ، Shchegolev G.S. ، M. "Enlightenment" 2014

في المدرسة الحديثةلا تتم كتابة إملاء النص في الصف الأول. بشكل أكثر فاعلية ، يستخدم المعلمون الغش للتحكم ، حيث يطور طلاب الصف الأول الانتباه والدقة. ستزداد قوة السمع الصوتي للسنة الأولى في المدرسة إملاءات المفرداتوسيكون من الممكن بالفعل بدء النص. ولكن هناك أيضًا طلابًا يكون التحقق من الغش أمرًا سهلاً للغاية بالنسبة لهم. لمثل هؤلاء الأطفال الأكفاء ، ننشر مجموعة من الإملاءات بدون مهام نحوية. يمكنك استخدام هذه الإملاءات القصيرة كنصوص للتحكم في الغش.

وبالتالي ، فإن الإملاء سيكون مفيدًا لك حتى ليس خلال صفك الأول ، ولكن بالقرب من نهايته وبعد الصف الأول في الصيف لأولئك الذين يرغبون في دراسة اللغة الروسية بشكل إضافي. تحدث بكل الكلمات بوضوح ، وخاصة اللحظات الصعبة ، فهذه هي الطريقة التي يتطور بها السمع الصوتي.

نصوص إملاءات الصف الأول

أنا عمري سبع سنوات. انا في الصف الاول انا استطيع القراءة والكتابة.

كانت القطة نائمة على السطح. شدّت كفوفها. جلس عصفور بالقرب من القطة. لا تجلس بالقرب ، طائر. القطط ذكية جدا.

بحسب L. تولستوي

كان شخص واحد نائما بسرعة. في المنام رأى كيسيل. لكن لم يكن لديه ما يأكله. في الليلة التالية ذهب إلى الفراش بملعقة. لكنه لم يعد يحلم بقبلة.

بحسب L. تولستوي

أكل الثعلب السمك. كان الذئب يجري في الماضي. طلب السمك. أرسل الثعلب الذئب إلى النهر. كان الشتاء. تجمد ذيل الذئب حتى الحفرة.

حسب قصة خيالية روسية

أوليا ورايا لديهما قطة. الفتيات يجلبن الحليب إلى موركا. جعلها العم بيتيا منزلًا. خاطت العمة إيرا وسادة ناعمة.

كان الرجال في الغابة. خرجت نادية وتانيا إلى منطقة المقاصة. تنضج الفراولة في العشب الكثيف. التوت الأول اللذيذ.

جلست فانيا على جدعة. كان جذع فانيا مثل الحصان. أخذ السوط وبدأ في قيادته.

بحسب L. تولستوي

هنا يرقد الكلب. يأكل وينام كثيرا. سيكون كسول. هذا الجرو غاضب. يهدر ويحارب مع الجميع. أنا لا أحب الأشرار.

وفقا ل E. Charushin

هنا المرج. العشب أخضر في المرج. الصبي يطارد الأوز في المرج. الإوزة تصدر صوت هسهسة على الصبي.

كان يومًا دافئًا. كنا في الغابة. كان الأرنب جالسًا تحت الأدغال. كان الأرنب خائفا منا. قفز الحيوان.

إنه خريف ممطر. الحقول الفارغة. تم أخذ محصول غني من الخضار. في الشتاء سيكون هناك الكثير من الطعام لنا.

ذهب الأطفال إلى الخارج. هناك العديد من السيارات. لا يمكنك اللعب على الرصيف. التزم بقواعد الطريق.

شمس الربيع مشرقة. تيارات نفخة. تضخم البراعم على الأشجار. البستان حي. الغراب يصرخون.

كانت كوليا وفيتيا في المرج. غطت سحابة مظلمة السماء. سقطت قطرات متكررة من المطر. ركض الأولاد إلى المنزل.

ذهبت للصيد مع والدي. اصطاد أبي رمح. أمسكت بسمك صغير. سنطبخ الأذن. أنا أنظف السمك.

لقد حان شهر يوليو. يذهب الرجال إلى البركة. بدأوا في الصيد. قبض اليوشا على رمح. أخرج ساشا رافًا.

نحن ذاهبون إلى الغابة. أكلوا قطرات الندى على كفوفهم. سقطت ورقة جافة على جذع.

الجدة تأخذ يورا ويوليا إلى المشتل. يحب الأطفال الصغار اللعب. يورا تقوم ببناء منزل من مكعبات. جوليا تلبس الدمية.

كانت هناك حرارة شديدة. كان الحقل والغابة ينتظران المطر. انتقلت سحابة إلى الداخل. قرقرة الرعد. كانت هناك قطرات كبيرة. الطبيعة حية.

كان اليوم حارا. يذهب ياشا وأندريه إلى البستان. نزل الأولاد إلى المفتاح. ضرب من الأرض.

طائرة ورقية

نيكيتا لديه طائرة ورقية. يذهب نيكيتا إلى الحديقة ليطير بطائرة ورقية. ارتفعت الطائرة الورقية وهي تطير.

ضرب المطر الأنبوب. ضرب الزجاج. اختبأ القط فاسكا تحت الطاولة. ضرب الرعد. كانت القطة خائفة من العاصفة.

خلف المنزل كان صفصاف. كان هناك عش حسون على الصفصاف. كانت الكتاكيت في العش. صرخوا بصوت عال.

كان يومًا دافئًا. امتلأ البستان بالضوء الساطع. قرقرت الدفق بهدوء. نمت زنابق الوادي في الظل. كانوا جيدين.

سحابة داكنة تطفو بهدوء عبر السماء. أظلمت السماء. هنا المطر. جوليا لديها مظلة. هي لا تخاف من المطر.

الاملاءات بسيطة جدا. لكن إذا لاحظت أن الطفل يخطئ في نفس التهجئة بالرغم من نطقك الواضح كلمات مركبة، من الضروري الانتباه إلى هذا الموضوع والتكرار ، وإذا لزم الأمر ، شرح هذا التهجئة مرة أخرى.

كان المصاحب ، ورجل الدواجن ، والطالب الفخري ، وعامل الخرسانة ، والبائع الأخضر ، والطبل ، ومصباح الإضاءة ، واللحام ، كلها تطفو

في يوم مشمس على باخرة نهرية. كانت ابنتي معتادة على فقدان قلم ، خاتم ، حنطة سوداء ،

الأغنام والخنفساء. حشرة العتةمجالسة كتكوت.

القنافذ الساحرة في صمت هسهسة الغابة عند الأقماع. قررت الفئران خياطة عمامة لطيور النورس.

طائر يحمل شوكة في عربة يد. نتاشا وجريشا يتناولان الشاي. أطفالنا يبحثون عن قفازات وأقلام رصاص.