الزر أعلاه "شراء كتاب ورقي"يمكنك شراء هذا الكتاب مع التسليم في جميع أنحاء روسيا وكتب مماثلة على الأكثر افضل سعرفي شكل ورقي على المواقع الإلكترونية للمتاجر الرسمية عبر الإنترنت Labyrinth و Ozon و Bukvoed و Chitai-gorod و Liters و My-shop و Book24 و Books.ru.

بواسطة الزر "شراء وتنزيل الكتاب الاليكتروني»يمكنك شراء هذا الكتاب من في شكل إلكترونيفي المتجر الإلكتروني الرسمي "لترات" ، ثم قم بتنزيله على موقع Liters.

بالنقر فوق الزر "العثور على محتوى مشابه على مواقع أخرى" ، يمكنك البحث عن محتوى مشابه على مواقع أخرى.

على الأزرار أعلاه ، يمكنك شراء الكتاب من المتاجر الرسمية عبر الإنترنت Labirint و Ozon وغيرها. كما يمكنك البحث عن المواد ذات الصلة والمتشابهة على مواقع أخرى.

و القواعد الارشاديةموجه إلى معلمي المدارس الابتدائية ، وهو برنامج للتشخيص التربوي وتقييم استعداد الطفل لبدء التعلم الناجح في مدرسة إبتدائية. يتم التشخيص في الأسبوع الثالث أو الرابع من تعليم الأطفال في المدرسة. هدفها هو تحديد مستوى استعداد كل طفل للإتقان منهاج دراسيوتحقيق النتائج التعليمية وفقًا لـ GEF IEO.
تحتوي المبادئ التوجيهية على وصف مفصلإجراءات التشخيص وتقييم وتحليل نتائجه. يمكن أن يكون الدليل مفيدًا للمعلمين الذين يستخدمون مواد تعليمية مختلفة أيضًا علماء النفس في المدرسةوأولياء الأمور.

القدرة على إقامة علاقات من نوع "الجنس-الأنواع" بين المفاهيم.
وصف المهمة: في المصنف (ص 9 من المصنف) ، تم رسم خمسة عناصر وخمس حقائب. أربع حقائب لها أسماء ، واحدة لم يتم ذكر اسمها. من الضروري "توزيع" العناصر في الحقائب المناسبة. يحتاج الأطفال أيضًا إلى معرفة العنصر الذي يمكن وضعه في الحقيبة بدون اسم ، ورسم عنصر آخر من هذا القبيل فيه. من أجل الطلاب الذين لا يستطيعون القراءة للتعامل مع المهمة ، تم طلاء الحقائب ألوان مختلفة. يقول المعلم لون واسم الحقيبة.

كلمة المعلم: "انظر إلى الصورة. يتم رسم الأشياء في المركز. ومن حولهم - حقائب متعددة الألوان. بعض الحقائب لها أسماء. رتب الأشياء في حقائب مناسبة لهم. للقيام بذلك ، مرر السهم من العنصر إلى الحقيبة المطلوبة.

أي من العناصر الموجودة في المنتصف ستضعها في حقيبة Technique البرتقالية؟ مرر السهم من العنصر إلى الحقيبة المطلوبة.
أي من الأشياء المرسومة في المنتصف ستضعها في حقيبة "الملابس" الخضراء؟ مرر السهم من العنصر إلى حقيبة السفر.

جدول المحتويات
مقدمة
الخصائص العامةالتشخيص التربوي لبدء الاستعداد
التشخيص التربوي لبدء الاستعداد
هيكل دفتر التشخيص
إجراء التشخيص
مهام التشخيص والتوصيات الخاصة بتنفيذها وتقييمها
معالجة وعرض البيانات التشخيصية
بيانات التشخيص لكل طفل بيانات التشخيص لكل فصل دراسي
التقييم النوعي واستخدام البيانات التشخيصية في عمل المعلم
تقييم مستوى تكوين مهارات محددة تقييم مستوى الاستعداد الأداتي لكل طفل والفصل ككل
تقييم مستوى الاستعداد الشخصي لكل طفل والفصل ككل
صف دراسي مستوى عامالاستعداد لبدء كل طفل والفصل ككل
استنتاج
طلب.

تاريخ النشر: 07/29/2013 06:37 UTC

• تعلم التعلم والتصرف ، الصف الثالث ، إرشادات للكتيب ، Bityanova M.R. ، Merkulova T.V. ، Teplitskaya A.G. ، Beglova T.V. ، 2014
• تعلم التعلم والتصرف ، الصف الثاني ، إرشادات للكتاب ، Bityanova M.R. ، Merkulova T.V. ، Teplitskaya A.G. ، Beglova T.V. ، 2013
• التوصيات المنهجية ، مراقبة الأنشطة التعليمية الشاملة للموضوع الفوقي ، Bityanova M.R. ، Merkulova T.V. ، Teplitskaya A.G. ، Beglova T.V.
• توصيات منهجية لكتاب تعلم التعلم والعمل ، Bityanova M.R.، Merkulova T.V.، Teplitskaya A.G.، 2012

"بدء المدرسة" هو في الأساس نهج جديدللتشخيص التربوي والتنظيم من قبل المعلم في الأسابيع والأشهر الأولى من تعليم الأطفال في المدرسة.

تسمح:

الحصول على معلومات موثوقة حول ما إذا كان الطفل مستعدًا للدراسة بنجاح ؛

إنشاء أساس لتطوير عالمي نشاطات التعلم;

توفير بيئة تعليمية مريحة عاطفياً لكل طفل ؛

يلتقط طرق تربويةوتقنيات مع مراعاة مستوى الجاهزية والتخطيط العمل الفرديمع الاطفال.

تحميل:

معاينة:

"بداية المدرسة": تشخيص الاستعداد للتعلم والخطوات المهنية الأخرى للمعلم

التشخيص التربوي لبدء الاستعداد للتعلم الناجح في المدرسة الابتدائية

سنوات الدراسة- طريق طويل للإنسان إلى المعرفة وفهم العالم والمجتمع.

لنفسي.

الطريق صعب ويتطلب رغبة وجهد من يسير فيه. وكذلك التفاهم والاحتراف من القائد والمرافق.

كل خطوة على طول الطريق لها أهميتها. خاصة الخطوات الأولى.

يسمح برنامج التشخيص الخاص بنا للبالغين بوضع المعالم الصحيحة على منصة انطلاق التعليم.

"بدء المدرسة" هو نهج جديد بشكل أساسي للتشخيص التربوي والتنظيم من قبل المعلم في الأسابيع والأشهر الأولى من تعليم الأطفال في المدرسة.

تسمح:

الحصول على معلومات موثوقة حول ما إذا كان الطفل مستعدًا للدراسة بنجاح ؛

إنشاء أساس لتطوير أنشطة التعلم الشامل ؛

توفير بيئة تعليمية مريحة عاطفياً لكل طفل ؛

اختيار الأساليب والتقنيات التربوية ، مع مراعاة مستوى الاستعداد والتخطيط للعمل الفردي مع الأطفال.

تفرد التشخيص

أتاح الفحص النفسي للكتب المدرسية للصف الأول التعرف على مؤلفي المواد التعليمية المجموعة الأساسيةالمهارات التي من المهم تطويرها في الطفل من الأيام الأولى للتعليم. هذه المهارات:

ضمان فهم مواد الكتاب المدرسي وتعليمات المعلم ،

يسمح لك بالانضمام حوار التعلمفي الدرس ،

ساعد في تنظيم الأنشطة في الفصل ، وما إلى ذلك.

يتيح التشخيص في الوقت المناسب لمثل هذه المهارات للمعلم "ضبط" دراسة عمليةعلى مستوى الاستعداد الفردي لكل طالب والفصل ككل.

منذ الأيام الأولى من التدريب ، يتم تهيئة الظروف المريحة لتحقيق النتائج التعليمية التي تتوافق مع GEF IEO.

هناك 17 مهارة في المجموع. يتم تجميعهم في مجموعات "الملاحظة" و "قدرات التفكير" و "مهارات التحكم" و "مهارات الاتصال" و "الاستعداد الشخصي":

يعطي الدليل المنهجي للمعلم خصائص مفصلةكل واحد المهارات على النحو التالي:

لقد حددنا 17 مهارة متضمنة في هيكل الاستعداد التربوي:

الملاحظة:مهارة الطفل

1. استخراج التفاصيل الفردية من تدفق المعلومات ، بناءً على المهمة المطروحة.
2. تصور كائنًا مألوفًا ككل من حيث العرض التقديمي المجزأ.
3. لرؤية السمات (المفاهيم) الأساسية في صورة الشيء المدرك.
4. اتبع التسلسل المحدد في عملية المراقبة.
5. يعتمد على الصورة المرئيةللاحتفاظ بالذاكرة معلومات تربوية.

قدرات التفكير:مهارة الطفل

1. لتأسيس علاقات من نوع "الجنس والأنواع" بين المفاهيم.
2. إقامة علاقات منطقية بين الظواهر مثل "السبب والنتيجة".
3. إنشاء علاقات كمية مثل "أقل" بين الأشياء والظواهر.
4. حدد كائنات من مجموعة متنوعة من الأشياء الأخرى وادمجها وفقًا للمهمة. للعمل بنفس المعلومات بمساعدة صورة وكلمة ومخطط وإشارات عند حل مشكلة التعلم.
5. العثور على أنماط في المعلومات التي تتم دراستها.
6. تحليل الأشياء واكتشاف السمات الأساسية للمفاهيم فيها.

مهارات التحكم (التصحيحية):

1. ربط النتيجة بالعينة وتحديد التناقضات.
2. اتبع التعليمات عند أداء أنشطة التعلم

قدرات الاتصال:

1. استخدام خطاب شخص بالغ كمصدر للمعلومات في حل مشكلة التعلم.

المكون الشخصي:

16) استعداد الطفل التحفيزي لحل المشكلات التربوية مستوى عالالصعوبات.

17) الموقف العاطفي والقيم الإيجابي تجاه نشاطات التعلم

الإجراء الرئيسي الذي نقترحه لتحديد مستوى الاستعداد التربوي للطفل هو مهمة تشخيصية مكتوبة. كل مؤشر له مهمته الخاصة ، فهم يشكلون معًا دفتر تشخيص فردي يعمل فيه الطالب.

كيف يعمل التشخيص

يعمل كل طفل في مصنفه الخاص.

تسمح لك التمارين التشخيصية الخاصة بتحديد تلك المهارات التي تساعد الأطفال على التعامل مع المهام التعليمية في بداية الصف الأول.

تم بناء المهام على أساس الرسومات الملونة ، مما يسهل على الطفل إدراكها.

كيف يتم التشخيص

يتم إجراء التشخيصات التربوية للاستعداد للبدء في 3-4 أسابيع من التدريب لطالب الصف الأول.

يتم تنفيذ جميع التمارين بتوجيه من المعلم. تم تطوير توصيات منهجية لمساعدة المعلم. أنها توفر جميع المعلومات اللازمة: الغرض من المهمة ، والتعليمات ، ووقت الانتهاء ، والمشورة بشأن ما يجب القيام به في بعض المواقف غير المتوقعة ، وكيفية الرد على أسئلة الأطفال ، وما إلى ذلك.

معالجة نتائج التشخيص

لقد حاولنا تبسيط إجراءات معالجة نتائج التشخيص قدر الإمكان. يتم إدخال جميع البيانات في جدولين ملخصين ، مما يسمح باستخدامها أيضًا في التحليل التربوي النوعي.

ما يعطي المعلم التشخيص

"بداية المدرسة" هي فرصة للمعلم لفهم أسباب نجاح وفشل طلابه ومن الأيام الأولى للعمل بوعي وهادف على تشكيل أنشطة التعلم الشاملة.

يمكن تضمين البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة التشخيص في محفظة كل طفل

كيف تتعلم التشخيص

أدواتيوفر معلومات شاملة عن إجراء ومعالجة البيانات التشخيصية.

يمكنك الحصول على تدريب في ندوة ليوم واحد ، والتي يديرها مركز الدعم النفسي للتعليم "TOCHKA PSI" والمركز العلمي والمنهجي الفيدرالي. إل. زانكوف.

يمكن العثور على معلومات حول الندوات على المواقع الإلكترونية

www.tochkapsy.ru و www.zankov.ru

بداية ناجحة - بداية جيدةالتعلم في المدرسة!

ستساعد نتائج التشخيص الأولي المعلم على تنظيم العمل في الأشهر الأولى من التدريب ، ومن ثم ستكون بيانات المراقبة للنتائج التعليمية الخاصة بالمادة الوصفية بمثابة إرشادات للعمل. تم بناء المراقبة أيضًا على نظام مهام التشخيص الخاصة ويتم إجراؤها في فبراير ومارس من كل عام دراسي في المدرسة الابتدائية.

وحالياً ، يجري إعداد برنامج لرصد النتائج التعليمية لمادة الميتا للصفين الأول والثاني للنشر.

يعطي المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي فكرة جديدة نوعيًا عن محتوى التعليم الابتدائي. في الحياة المهنيةقام المعلم بتضمين مفهوم "أنشطة التعلم الشاملة" - وهو مصطلح أساسي لفهم المتطلبات الحديثة للأداء العملية التعليميةتتكون من مجموعة من المؤشرات. امتلاك الطلاب لأساسيات القدرة على التعلم والعمل بطريقة أو بأخرى في حل المشكلات والتعاون ؛ قيمة الموقف تجاه الصحة الخاصة؛ التعريف الذاتي المدني والعرقي - كل هذا يصبح موضوع عمل المعلم الهادف على تكوين شخصية الطفل ، ونتيجة لذلك ، موضوع قياس وتقييم إنجازاته.

حقيبة تعليمية"تعلم التعلم والعمل"هو نظام لرصد UUD ذات الموضوع الفوقي وهو استمرار لـEMC "بدء المدرسة" (التشخيص التربوي لبدء الاستعداد للتعلم الناجح في المدرسة الابتدائية).

تسمح التدابير التشخيصية للمعلم بتحديد مستوى تكوين أهم UUD في كل مرحلة من مراحل التعليم وتحديد الإستراتيجية التربوية لكل طفل لتحقيق نتائج تعليمية حول موضوع ما وفقًا لـ GEF IEO.

يفتح البرنامج فرصًا فريدة لإضفاء الطابع الفردي على عملية التعلم ولكل طفل لتحقيق نسبة عالية النتيجة التعليميةعلى أساس دراسة منهجية وشاملة لتقدمها على طول المسار التعليمي.

هذا البرنامج هو مجرد بداية النظام عمل التشخيصمعلمون. لا يمكن للمدرس الاستغناء عن المراقبة المنهجية لجودة العمل في سياق إدخال معايير تعليمية جديدة. تتشكل الأنشطة التعليمية الشاملة طوال سنوات الدراسة الأربع ، وتتشكل على مراحل وفي كل مرحلة من مراحل تطورها يحتاجون إلى اهتمام المعلم. ويجري حاليا تطوير برنامج رصد للأنشطة التعليمية الشاملة ذات الموضوعات الفوقية للصفين الأول والثاني. بالفعل في منتصف المستقبل العام الدراسيستكون هذه المراقبة ضرورية لجميع المعلمين الذين يقومون بتدريس طلاب الصف الأول وفقًا لـ Federal المعايير التعليميةجيل جديد.

ما الأدوات التي يجب استخدامها للتشخيص؟

تشمل "بداية المدرسة" في UMK:

مصنف لطلاب الصف الأول(المؤلفون Beglova T.V.، Bityanova M.R.، Teplitskaya A.G.)

ما هي الأدوات لاستخدامها

مراقبة تطور طلاب جامعة ULD؟

يشمل "تعلم التعلم والعمل" في UMC:
- كتاب عمل للصف الأول (المؤلفون T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya ، T.V. Beglova) ؛
- مبادئ توجيهية لكتاب العمل للصف الأول (المؤلفون M.R. Bityanova ، T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya) ؛
- كتاب عمل للصف الثاني ، في جزأين (المؤلفون T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya ، T.V. Beglova) ؛
- إرشادات لكتيب العمل للصف الثاني (المؤلفون M.R. Bityanova ، T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya ، T.V. Beglova).الشريحة 2

المجموعة التعليمية والمنهجية "بدء المدرسة": التشخيص التربوي لبدء الاستعداد للتعلم الناجح في المدرسة الابتدائية

الغرض من هذا البرنامج: الحصول على معلومات موثوقة حول ما إذا كان الطفل مستعدًا للدراسة بنجاح ؛ إنشاء أساس لتطوير الأنشطة التعليمية الشاملة ؛ توفير بيئة تعليمية مريحة عاطفياً لكل طفل ؛ اختيار الأساليب والتقنيات التربوية ، مع مراعاة مستوى الاستعداد والتخطيط للعمل الفردي مع الأطفال.

الغرض من هذا البرنامج هو الحصول على معلومات موثوقة حول استعداد الطفل للدراسة بنجاح والوصول إلى نتيجة تعليمية عالية الجودة للصف الأول. في المستقبل ، يمكن استخدام هذه المعلومات من قبل المعلم من أجل: توفير بيئة تعليمية مريحة عاطفياً لكل طفل من خلال تخطيط وتيرة المرور ومستوى تعقيد البرنامج. إنشاء متطلبات نفسية وتربوية لتطوير التعليم الشامل. الأنشطة ، وبالتالي ، الوصول إلى نتائج تعليمية شخصية وشخصية عالية الجودة. العمل التربويمع الأطفال ، إذا لزم الأمر ، احصل على المشورة بشأن تعليم الأطفال من المتخصصين المتخصصين (علماء النفس وأخصائيي أمراض النطق)

تفرد التشخيص المهارات الأساسية لطالب الصف الأول: - توفير فهم لمواد الكتاب المدرسي وتعليمات المعلم ، - السماح لك بالمشاركة في الحوار التربوي في الدرس ، - المساعدة في تنظيم الأنشطة في الدرس ، إلخ.

17 مهارة مجمعة في 5 مجموعات

كيف يتم التشخيص؟

كيف يتم التشخيص؟ في غضون 3-4 أسابيع من تدريس الصف الأول ، يتم إجراء جميع التمارين بتوجيه من المعلم يوميًا ، في بداية 2 و 3 دروس لمدة 5-10 دقائق ، أو تحديد عدة دروس تشخيصية خاصة من الثلاثاء إلى الخميس

معالجة نتائج التشخيص

المجموعة التعليمية والمنهجية "التعلم من أجل التعلم والعمل": برنامج لرصد تطور إجراءات التعلم العالمية

ما الأدوات التي يجب استخدامها للتشخيص؟ يتضمن "بدء المدرسة" في EMC: - كتاب عمل لطلاب الصف الأول (المؤلفون Beglova T.V.، Bityanova M.R.، Teplitskaya A.G.) - توصيات منهجية لذلك (المؤلفون Beglova T.V.، Bityanova M.R.، Merkulova T.V.، Teplitskaya A.G.).

ما الأدوات التي يجب استخدامها للتشخيص؟ ما هي الكتيبات التي يجب استخدامها لمراقبة تطور طلاب جامعة UUD؟ يتضمن "تعلم التعلم والعمل" في EMC: - كتاب عمل للصف الأول (المؤلفون T.V. Merkulova، A.G. Teplitskaya، T.V. Beglova)؛ - مبادئ توجيهية لكتاب العمل للصف الأول (المؤلفون M.R. Bityanova ، T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya) ؛ - كتاب عمل للصف الثاني ، في جزأين (المؤلفون T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya ، T.V. Beglova) ؛ - إرشادات لكتيب العمل للصف الثاني (المؤلفون M.R. Bityanova ، T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya ، T.V. Beglova). - كتاب عمل للصف الثالث ، في جزأين (المؤلفون T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya ، M.R. Bityanova ، T.V. Beglova) ؛ - مبادئ توجيهية لمصنف الصف الثالث (المؤلفون M.R. Bityanova ، T.V. Merkulova ، A.G. Teplitskaya ، TV Beglova) شرح تفصيلي لكتيبات الصف الأول ، للصف الثاني.

بدء الدراسة في المدرسة تشخيص الاستعداد لبدء التعلم الناجح في المدرسة الابتدائية تعلم كيفية التعلم والعمل مراقبة الأنشطة التعليمية الشاملة لموضوع ما وراء الموضوع مؤلفو المجموعات: T.V Beglova، M.R Bityanova، T.V Merkulova، A. G.

بداية المدرسة بداية ناجحة لكل طفل الحزمة التعليمية والمنهجية "SCHOOL START": التشخيصات التربوية لبدء الاستعداد للتعلم الناجح في المدرسة الابتدائية

بداية المدرسة إرشادات كتاب العمل مؤلفو المجموعة: T. V. Beglova، M. R. Bityanova، T. V. Merkulova، A.G Teplitskaya Ed. ك. نفسية. ن. M. R. Bityanova (مركز الدعم النفسي للتعليم "POINT PSI" ، موسكو)

بداية المدرسة سنوات الدراسة هي طريق طويل للشخص لمعرفة وفهم العالم والمجتمع. لنفسي. الطريق صعب ويتطلب رغبة وجهد من يسير فيه. وكذلك التفاهم والاحتراف من القائد والمرافق. كل خطوة على طول الطريق لها أهميتها. خاصة الخطوات الأولى. يسمح برنامج التشخيص الخاص بنا للبالغين بوضع المعالم الصحيحة على منصة التعليم

بدء المدرسة "بدء المدرسة" هو نهج جديد بشكل أساسي للتشخيص التربوي والتنظيم من قبل المعلم في الأسابيع والأشهر الأولى من تعليم الأطفال في المدرسة. يتيح لك: - الحصول على معلومات موثوقة حول ما إذا كان الطفل مستعدًا للتعلم بنجاح ؛ - إنشاء أساس لتطوير أنشطة التعليم الشامل ؛ - توفير بيئة تعليمية مريحة عاطفيا لكل طفل ؛ - اختيار الأساليب والتقنيات التربوية مع مراعاة مستوى الاستعداد والتخطيط للعمل الفردي مع الأطفال

تفرد التشخيص سمح الفحص النفسي للكتب المدرسية للصف الأول لمؤلفي المواد التعليمية بتحديد المجموعة الأساسية من المهارات المهمة لتطوير الطفل منذ الأيام الأولى للتعليم. هذه المهارات: - توفر فهمًا لمواد الكتاب المدرسي وتعليمات المعلم ، - تسمح لك بالمشاركة في الحوار التربوي في الدرس ، وتساعد في تنظيم الأنشطة في الدرس ، وما إلى ذلك - يتيح تشخيص هذه المهارات في الوقت المناسب للمعلم " ضبط "عملية التعلم على مستوى الاستعداد الفردي لكل طالب والصف بشكل عام. - منذ الأيام الأولى من التدريب ، يتم تهيئة الظروف المريحة لتحقيق النتائج التعليمية التي تتوافق مع IEO التابع لمرفق البيئة العالمية.

تفرد التشخيص تم تحديد ما مجموعه 17 مهارة. يتم تجميعها في مجموعات "الملاحظة" و "قدرات التفكير" و "مهارات التحكم" و "مهارات الاتصال" و "الاستعداد الشخصي": الملاحظة الاستعداد الشخصي بداية المدرسة مهارات الاتصال مهارات التفكير مهارات التحكم

تفرد التشخيص يقدم دليل المعلم الخصائص التفصيلية لكل مهارة وفقًا للمخطط التالي: مهارات المادة الوصفية في المواقف التعليمية المطلوبة أمثلة على مهام التعلم

كيف يعمل التشخيص يعمل كل طفل في كتابه التدريبي الشخصي. تسمح لك التمارين التشخيصية الخاصة بتحديد تلك المهارات التي تساعد الأطفال على التعامل مع المهام التعليمية في بداية الصف الأول. تم بناء المهام على أساس الرسومات الملونة ، مما يسهل على الطفل إدراكها.

كيف يتم إجراء التشخيص - يتم إجراء التشخيص التربوي لبدء الاستعداد في 3-4 أسابيع من التدريب لطالب الصف الأول. يتم تنفيذ جميع التمارين بتوجيه من المعلم. تم تطوير توصيات منهجية لمساعدة المعلم. أنها توفر جميع المعلومات اللازمة: الغرض من المهمة ، والتعليمات ، ووقت الانتهاء ، والمشورة بشأن ما يجب القيام به في بعض المواقف غير المتوقعة ، وكيفية الرد على أسئلة الأطفال ، وما إلى ذلك. "توصيات منهجية. التشخيصات البيداغوجية لبدء الاستعداد لتعليم ناجح في المدرسة الابتدائية "، ص 27

معالجة نتائج التشخيص حاولنا تبسيط إجراءات معالجة نتائج التشخيص قدر الإمكان. يتم إدخال جميع البيانات في جدولين ملخصين ، مما يسمح باستخدامها أيضًا في التحليل التربوي النوعي

ما يعطي المعلم تشخيص "بداية المدرسة" هو فرصة للمعلم لفهم أسباب نجاح وفشل طلابه ومن الأيام الأولى للعمل بوعي وهادف على تشكيل أنشطة التعلم الشاملة. يمكن تضمين البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة التشخيص في محفظة كل طفل.

بداية المدرسة: ماذا بعد؟ البداية الناجحة هي بداية جيدة للمدرسة! ستساعد نتائج التشخيص الأولي المعلم على تنظيم العمل في الأشهر الأولى من التدريب ، ومن ثم ستكون بيانات المراقبة للنتائج التعليمية الخاصة بالمادة الوصفية بمثابة إرشادات للعمل. تعلم كيفية التعلم والتصرف في برنامج Meta-subject للمراقبة للصفين الأول والثاني

تعلم التعلم والعمل الحزمة التعليمية والمنهجية "تعلم التعلم والعمل" هو برنامج لرصد تطور أنشطة التعلم الشاملة للطلاب في الصفوف 1-4. يطبق البرنامج نهجًا نفسيًا وتربويًا شاملاً لتتبع وتقييم عملية نمو الطفل من الأسابيع الأولى من تعليمه في المدرسة الابتدائية حتى نهاية الصف الرابع. مؤلفو المجموعة: T.V Beglova ، M.R Bityanova ، T. G. Teplitskaya إد. ك. نفسية. ن. M. R. Bityanova (مركز الدعم النفسي للتعليم "POINT PSI" ، موسكو) ، دكتوراه. Yakovleva S.G (المركز العلمي والمنهجي الفيدرالي الذي يحمل اسم L.V Zankov)

تعلم كيفية التعلم والعمل: تسمح الإجراءات التشخيصية للمعلم بتحديد مستوى تكوين أهم UUD في كل مرحلة من مراحل التعليم وتحديد الإستراتيجية التربوية لكل طفل لتحقيق نتائج تعليمية حول موضوع ما وفقًا لمعيار التعليم الفيدرالي للولاية الفيدرالية

تعلم التعلم والعمل تفتح المجموعة فرصًا فريدة لإضفاء الطابع الفردي على عملية التعلم وتحقيق نتيجة تعليمية عالية لكل طفل بناءً على دراسة منهجية وشاملة لتقدمه على طول المسار التعليمي. بداية عمل المعلم التشخيصي المنهجي هو برنامج "School Start" ، ثم تتم مراقبة عملية تشكيل UUD سنويًا على أساس "سطر" واحد من المؤشرات. تشتمل المجموعة المخصصة للصف الأول على دفتر ملاحظات للطلاب الذين لديهم مهام تشخيصية "تعلم التعلم والعمل" ومساعدة تعليمية للمعلم

ما يعطي المعلم العمل مع دفتر "التعلم للتعلم والعمل" في الصف الأول يحصل المعلم على فرصة دراسة مستوى تكوين 8 من أهم الأنشطة التعليمية الشاملة. يتم تقييمها على مستوي أساسي، لأن الأطفال هم فقط في بداية مسار المدرسة. عند تطوير المهام التشخيصية ، تم مراعاة ميزات ومهارات القراءة لطلاب الصف الأول ، وسرعة معالجة المعلومات التعليمية من قبلهم ، والقدرة على العمل مع التعليمات بشكل مستقل ، والتي لا تزال قيد التكوين. في الصف الثاني ، سيتم إضافة ثمانية آخرين إلى أنشطة التعلم الشاملة الثمانية هذه. وفي الثالث والرابع سيكون هناك أكثر من 30 منهم!

تعلم التعلم والعمل ميزات العمرتم أخذ طلاب الصف الأول في الاعتبار أيضًا في شكل مهام تشخيصية: هذه قصة ، يشارك فيها الأطفال طلاب مدارس الغابات والحيوانات ومعلمهم Enot Enotovich. جميع المهام (خياران) يؤديها الأطفال في مصنف فردي "تعلم التعلم والعمل" الخيار 1 الخيار 2 من دفتر الملاحظات "انعكاس"

تعلم كيفية التعلم والعمل يتكون كل خيار من 16 وحدة تشخيصية لها نفس الهيكل: - مقدمة ، - عينة ، - ثلاث مهام تشخيصية (A ، B ، C) - ومهمة إضافية ، مميزة بالأيقونة

تعلم كيفية التعلم والعمل رقم وحدة التشخيص مقدمة - قصة من مدرسة الغابة نموذج المهمة ب - اختيار نتيجة من القائمة المقترحة المهمة أ - التنفيذ وفقًا لنموذج المهمة ج - التعريف الاتحاد الصحيحيشير إلى علاقة سببية مهمة إضافية(يتم تنفيذه بناء على طلب الطفل)

تعلم التعلم والعمل تتيح لك الحزمة التعليمية والمنهجية "تعلم التعلم والعمل" دراسة وتعديل فعالية وجودة التعليم لكل طفل بشكل منهجي ومهني وشامل ، وهو ما لا يلبي فقط متطلبات نظام L.V. Zankov ، ولكن أيضًا المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

كيف تتعلم إجراء التشخيص - يوفر الدليل معلومات شاملة عن إجراء ومعالجة بيانات التشخيص. - يمكنك الحصول على تدريب في ندوة ليوم واحد ، والتي يديرها مركز الدعم النفسي للتعليم "TOCHKA PSI" والمركز العلمي والمنهجي الفيدرالي. إل في زانكوفا. - يمكن العثور على معلومات حول الندوات على www. توتشكابسى. رو وشبكة الاتصالات العالمية. زانكوف. en

فييعرض العمل مهام التشخيص التربوي "بداية المدرسة" ، ويشار إلى وقت التنفيذ ونتائج الصف الأول. يتم تضمين هذا التشخيص في نظام تطوير UMC الخاص بـ Zankov L.V. ، ولكن يمكن استخدامه في حالات أخرى برامج تعليميةالصف الأول.

"بداية المدرسة" - هذا نهج جديد في الأساس للتشخيص التربوي والتنظيم من قبل المعلم في الأسابيع والأشهر الأولى من تعليم الأطفال في المدرسة.

تسمح:

الحصول على معلومات موثوقة حول ما إذا كان الطفل مستعدًا للدراسة بنجاح ؛

إنشاء أساس لتطوير الأنشطة التعليمية الشاملة ؛

توفير بيئة تعليمية مريحة عاطفياً لكل طفل ؛

اختيار الأساليب والتقنيات التربوية ، مع مراعاة مستوى الاستعداد والتخطيط للعمل الفردي مع الأطفال.

يتم إجراء تشخيص "بدء المدرسة" في الصف الأول من سبتمبر ، خلال الأسبوع الثالث أو الرابع من المدرسة. يمكن تقديم الواجبات يوميًا ، في بداية الدرسين الثاني والثالث ، لمدة 5-10 دقائق. يُنصح بعدم إجراء التشخيص يوم الجمعة وكذلك في الأول و الدروس الأخيرةأي يوم عمل. لعقدهم ، من المستحسن اختيار الأيام من الثلاثاء إلى الخميس. من المستحيل إجراء التشخيص بعد دروس التربية البدنية أو غيرها من الأنشطة النشطة عاطفياً.

يجب أن يتم استلام نتائج التشخيص من قبل المعلم في موعد لا يتجاوز بداية شهر أكتوبر ، وإلا ستنخفض قيمتها.

إن دفتر التشخيص لتحديد مستوى الاستعداد لبدء طلاب الصف الأول للتعلم المنهجي مخصص لعمل الطفل المكتوب فيه. يجب كتابة اسم ولقب الطفل على دفتر الملاحظات. يتم إصدار دفتر الملاحظات للطفل فقط لفترة التشخيص ، في كل مرة لإكمال مهمة محددة. تكتمل الواجبات تحت إشراف المعلم. قبل الانتهاء من المهام ، يجب أن يكون الطفل على دراية بالدفتر ومبادئ العمل فيه. يتم تنفيذ جميع المهام بتوجيه من المعلم ، بناءً على تعليماته المنشورة في التوصيات المنهجية للتشخيص التربوي "بداية المدرسة".

إذا أكمل الطفل المهمة قبل الآخرين ، فلن يقلب الصفحة ، ولكنه يتحقق من المهمة المكتملة. لا يتم احتساب الأخطاء المصححة ذاتيًا على أنها أخطاء ولا تتطلب خصم نقاط.

يتم إعطاء المهام في دفتر الملاحظات بشكل تسلسلي بهدف تشخيص المهارات. لا ينصح بتغيير ترتيب المهام المتوفرة.

ابدأ الاستعداد لـ التعليمفي نظام التطوير Zankova L.V. يتكون من 17 مؤشرًا (مهارات). خمسة عشر منهم تنتمي إلى "الاستعداد الآلي" ، اثنان يميزان الاستعداد الشخصي.

مكون فعال يميز تكوين المهارات في مرحلة ما قبل المدرسة ، مما يسمح للطفل:

للقيام بالملاحظة التربوية في إطار المهمة التي حددها المعلم ؛

للقيام بنشاط عقلي على المستوى البصري المجازي ؛

للقيام بمراقبة تشغيلية لأعمالهم بناءً على العينة والتعليمات التي قدمها المعلم ؛

انضم التواصل التربويمع شخص بالغ وأقرانه ، يحمل الموضوع والاتجاهات الرئيسية لتطويره.

الاستعداد الشخصي يتكون التعلم من المؤشر التقليدي لدوافع التعلم والمواقف تجاه المدرسة.

بشكل عام ، يجعل مستوى الاستعداد الشخصي للتعلم من الممكن فهم:

هل شكل الطفل موقفًا قيمًا تجاه المعرفة (الإدراك) وأنشطة التعلم ؛

هل لدى الطفل موقف إيجابي عاطفياً تجاه المدرسة؟

هل هي قيمة أن يتغلب الطفل على الصعوبة المعرفية ، والبحث عن الحقيقة ، وتحقيق مستوى عالٍ من الصعوبة في التعلم؟

الاستعداد الشخصي إلى حد ما هو مصدر "طاقة" إضافية بحيث يكون الطفل ، بالإضافة إلى الطاعة ، الرغبة في أن يكون جيدًا في نظر الكبار ، مستعدًا للاستثمار في شيء صعب ، وليس دائمًا جذابًا عاطفياً ومكلفًا جسديًا عملية التعلم. إذا لم يتم استخدام هذا المصدر بالكامل ، فسوف يتحمل الطفل تكاليف عاطفية وجسدية كبيرة.