درس مستندات رسميةوعلى استعداد لشرح الغرض من كل علامة.

المستوى الأول (منخفض): 1-2 نقطة

يعتبر التعرف على المفاهيم والتعرف عليها وتمييزها من متطلبات الحصول على أقل العلامات.نعم ، نعم ، لا يوجد معرفة معدومة.

المستوى الثاني (مرضي): 3-4 نقاط

يتم إعطاء العلامات 3 و 4 للطلاب الذين يقدمون المادة التعليمية من الذاكرة ، أي أن النظرية المحفوظة تكفي للحصول على درجات مرضية.

المستوى الثالث (متوسط): 5-6 نقاط

للحصول على 5 أو 6 نقاط ، لا يجب إعادة إنتاج المواد التعليمية فحسب ، بل يجب فهمها. بالإضافة إلى ذلك ، تكون قادرًا على وصف وتحليل الإجراءات باستخدام كائنات الدراسة.

المستوى الرابع (كافٍ): 7-8 نقاط

إن الطالب الذي يدعي أنه يتمتع بمستوى كافٍ يطبق المعرفة بسهولة في الممارسة ويعطي أمثلة خاصة به ، مماثلة لتلك الواردة في الكتاب المدرسي. على أساس خوارزمية معممة ، فإنه يحل أيضًا مشاكل التعلم الجديدة. مطلب آخر هو القدرة على فهم جوهر الأشياء التي تتم دراستها وتنفيذ الإجراءات بقواعد محددة بوضوح.

المستوى الخامس (مرتفع): 9-10 نقاط

المتقدمون للحصول على "9" و "10" يطبقون المعرفة في غير مألوف ، المواقف غير القياسية. ولحل المشاكل الجديدة نوعيا. يصفون ويشرحون ويحولون كائنات الدراسة بشكل مستقل.

إذا كانت المادة مفيدة لك ، فلا تنس أن تضع "أحب" في شبكاتنا الاجتماعية

"إما أن يتم تقديرنا بدرجة عالية جدًا أو غير كافٍ ؛ نحن لا نقبل أبدا لقيمتنا الحقيقية ".

إم إبنر إشنباخ

كانت خطوة مهمة في التعليم الذاتي بالنسبة لي - تقليد جديد ومحبوب للجمعية. درس تاتيانا أدولفوفنا فاخوفسكايادفعت إلى إلقاء نظرة مختلفة على مشكلة تقييم تحصيل الطلاب.

يعد تقييم إنجازات الطلاب رابطًا استراتيجيًا في التعليم ، حيث يحدد الإعداد الصحيح إلى حد كبير ليس فقط النجاح التعليمي للطالب ، ولكن أيضًا نجاح حياة الشخص. التعبير المعياري لتقييم نتائج المادة على مر القرون هو علامة المدرسة.

كل وزير جديد للتربية الاتحاد الروسييثير سؤالا على تغيير القائمة الخمسة نظام النقاط . لكن كل شيء يبقى كما هو. ربما ليس بالصدفة؟

مقارنة معايير التقييم بشكل مختلف العصور التاريخيةكوبان ، روسيا ، العالم ، سأفترض أنه يمكن التعرف على نظام الدرجات المكون من خمس نقاط في البداية على أنه كافٍ ، لأنه سنوات طويلةتستخدم من قبل أجيال عديدة من المعلمين.

بمرور الوقت ، بدأ المعلمون في استخدام نظام الدرجات المكون من أربع نقاط وحتى نظام الدرجات المكون من ثلاث نقاط. وهكذا ، تم استبعاد "2" من وراء الكواليس: نهائي ، امتحان ، علامات سنوية. تم اعتباره نقطة فرعية منخفضة للغاية ، حيث لم يتم استخدام العلامة "1" ، لأن. كان عاطفيًا للغاية. "1" - يمكن للمرء أن يقول ، "شيطان" ملون عاطفياً. وهكذا ، فإن الرقم "1" ليس له وظيفة تقويمية ، بل وظيفة تعليمية ، تستحق الشجب. بمعنى آخر ، لا يوجد شيء خلف "الوحدة"!في كثير من الأحيان "1" هو مؤشر على أن المعلم فقد أعصابه من عدم تحمل الوضع الحالي.

وفقًا لغالبية المعلمين في الخارج القريب ، هناك صعوبات في تقييم نتائج الأطفال بنظام متعدد النقاط ، وهم يوازنون عقليًا النتيجة الحالية بنظام من 5 نقاط ، وبعد ذلك ينتقلون في أذهانهم إلى 10- أو 20- أو 50- أو 100 نقطة (ممارسة عالمية) ، أي بالابتعاد عن نظام الدرجات المكون من 5 نقاط ، يضع المعلمون عقلياً 5 نقاط ، ثم يضربون في المعامل المناسب.

هذا أيضًا ، في رأيي ، يثبت أن الحاجة إلى بأعداد كبيرةأي نقطة. حتى أن الصعوبات تنشأ: عدد كبير من النقاط يميل المعلم إلى حد كبير إلى تقييم النتيجة التي يحتاج إلى تقييمها بحرية ودون مراعاة للخطأ.
لهذا السبب ، في النهاية ، في رأيي ، لسنوات عديدة ، فإن الخروج من نظام النقاط الخمس إما أن يصمت ، ثم يرتفع مرة أخرى ، لكنه لا يترك جدول الأعمال. لكن نظام الدرجات يظل كما هو.

في الواقع ، تم استبدال نظام النقاط الخمس بنظام من أربع نقاط ، ولكن بالأحرى نظام من ثلاث نقاط. ولكن إذا اتبعنا التفسيرات الأصلية لما يجب تقديمه للطلاب ، وإذا اتبعناها بالكامل ، فسنحصل على نظام أكثر نجاحًا وإنصافًا.
حتى باستخدام "النجاح / الفشل" ، خاصة في المدرسة الثانوية ، يمكن للمدرس أن يحدد بدقة ما يمتلكه طالب المدرسة الثانوية - المعرفة أو الجهل ، خاصة إذا كان هناك مقياس مكون من 5 نقاط ، يمكن القيام بذلك بدقة شديدة.

أقترح تحديد يصادف المعاييرنظام من خمس نقاط على النحو التالي:

"1" - لا يكتشف الطالب المعرفة لمواصلة تنفيذ العملية التعليمية ؛

"2" - يتم عرضها في حالة كشف الطالب عن معرفة متباينة ، ولكن من المستحيل مواصلة البرنامج (هناك فجوات خطيرة ، والمعرفة غير كافية للغاية) ؛

"3" - هناك معرفة منفصلة يمكن أن تؤدي بجهود كلا الجانبين ، المعلم والطالب ، إلى إكمال البرنامج بنجاح.
هنا أود أن أشير إلى صعوبة وضع علامة "ثلاثة" - التي لها لون مختلف: "متوسط" أو "مرض". هذا الظرف يجعل "الترويكا" طويلة معاناتها:
"3" - أخت "2" ،
"3" هي أخت "4".
لا توجد علامة أخرى تتطلب مثل هذا العرض المتوازن والمدروس من قبل المعلم. يمكننا أن نقول أن "3" هو حد ينذر بالخطر بين ضعف التحصيل "2" والصوت "4".

"4" - تحتوي الإجابة الصحيحة على أخطاء بسيطة أو أخطاء طفيفة لا يمكن أن تؤثر في النهاية على النتيجة (سأقدم مثالاً: ليس خطأ حسابيًا جسيمًا في مشكلة الحل الصحيح)

"5" - واضح مثل المثل الأعلى الذي نطمح إليه.

النتيجة المقترحة ، عندما لا يكون "1" هو عاطفة المعلم ، ولكنه قياس لتعلم الطالب ، يعتمد على دراسة تاريخ تقييم المدرسة. في رأيي ، فإن الموقف من علامة المدرسة - ذات المغزى والعاطفي - ابتعد اليوم عن الموقف الأصلي. وهذا سيء لأن. ضاقت بحدة إمكانيات التقييم ، وقلصت بحدة بكاملها العملية التعليمية. هذه التغييرات تجعل من الممكن الحديث عن ظلم علامة المدرسة.

في رأيي ، فإن تطوير موقف مسؤول ومنتبه بشكل قاطع تجاه "3" سيقلل من تحيز هذا التقييم الشامل ويقلل من الدور المدمر لهذه النتيجة التي طال أمدها.

أي نظام تصنيف له ضوء وظل. لا يوجد نظام درجات جيد مطلق.إن زيادة النقاط في نظام الدرجات ، في رأيي ، ستؤدي إلى مشاكل وأخطاء جديدة.

يتطلب أي نظام تقييم وصفًا واضحًا للمعايير ، وتحديد من أي نقطة يتبعها الفشل. والأهم من ذلك ، يجب على المعلمين اتباع هذه المعايير. يخفف النظام متعدد النقاط المشكلة ، لكنه لا يلغي المشكلة. وهنا من المهم التغلب على الآراء التقليدية للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين في نظام الدرجات المكون من خمس نقاط.

في المؤسسات التعليمية في مختلف البلدان ، تختلف أنظمة تقييم المعرفة. في روسيا ، تستخدم المدارس وكذلك المؤسسات التعليمية العليا والثانوية نظام تقييم من خمس نقاط.

في معظم المدارس الروسية ، تم تطبيق نظام الدرجات المكون من خمس نقاط لعقود. إنه مألوف لكل من الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. ومع ذلك ، هناك الآن المزيد والمزيد من الأسئلة حول إصلاح نظام التقييم.

نظام النقاط الخمس هو تحديد معرفة الطلاب باستخدام تقييمات مثل: 5- ممتاز- يستخدم في حالة الاستيعاب العميق للمادة ، إجابة مقنعة ، لا أخطاء ، 4 - جيد- يتم وضعه في الحالة التي يتم فيها معرفة المادة ، ومع ذلك ، تم إجراء أخطاء طفيفة أثناء المهمة ، 3- مرضية- يستخدم في وجود بعض المعارف التي لا يستطيع الطالب ذكرها بدقة ، يرتكب أخطاء ، 2 - غير مرض- يشير إلى فهم ضعيف للمادة و 1. من الناحية العملية ، لا يتم استخدام مثل هذا التقييم مثل 1 عمليًا ، وبالتالي لا يوجد تعريف محدد له. من الناحية النظرية ، تشير الدرجة 1 إلى عدم فهم المادة.

أيضا ، من سمات هذا النظام أن ، مثل الدرجة النهائيةلا يمكن إعطاؤه 1 أو 2. في كثير من الأحيان ، بدلاً من منح الطالب درجة غير مرضية ، يقترح المعلم تصحيحها على الفور. أيضًا ، غالبًا ما يتم إضافة الإيجابيات أو السلبيات إلى الأرقام. كما أنها تستخدم فقط للصفوف المتوسطة.

معايير التقييم هي مستوى معرفة الطالب ، وكذلك المقارنة مع نمط أداء مهام معينة. عدد المهام المكتملة وطول الإجابة والموضوع يؤثر أيضًا على تحديد الدرجة النهائية. هناك أيضًا معايير اختيار منفصلة للردود الكتابية والشفوية. ليس من غير المألوف أن تؤثر المشاعر الشخصية للمعلم على التقييم.

مزايا نظام الدرجات المكون من خمس نقاط

• نظام الدرجات من خمس نقاط شائعة ومألوفة لدى الكثيرين. لذلك ، ليس لدى أولياء الأمور والطلاب أسئلة حول معايير التقييم. هذه هي الميزة الرئيسية لهذا النظام.
• أيضا ميزة البساطة الكافية لمعايير التقييم. على عكس طرق التقييم الأخرى التي تستخدم عددًا أكبر من التقييمات ، لا يتضمن مقياس النقاط الخمس العديد من المعايير التي يتم من خلالها تحديد عمق فهم المادة. يستغرق الطالب وقتًا أقل للإجابة ، وكذلك يستغرق المعلم وقتًا أقل في التحقق من العمل.
• من أجل تحديد الدرجة الصحيحة باستخدام نظام الدرجات المكون من عشر نقاط ، يحتاج المعلم إلى طرح الكثير من الأسئلة الإضافية على الطالب. في الوقت نفسه ، يوفر نظام النقاط الخمس مستوى معينًا من المعرفة لكل تقييم.
• التوفر عدد كبيرتقديرات طمس الخطوط الفاصلة بينهما. لذلك ، على سبيل المثال ، في نظام الدرجات المكون من خمس نقاط ، هناك فرق كبيربين 5 و 3. إذا أخذنا نظام درجات من عشر نقاط ، فإن الفرق بين 5 و 7 ، على سبيل المثال ، يصعب تحديده ليس فقط للطالب ، ولكن أيضًا للمدرس.

عيوب نظام النقاط الخمس

• في الوقت الحالي ، هناك المزيد والمزيد من الجدل حول الحاجة إلى إصلاح نظام التقييم. عديدة المؤسسات التعليمية، المدارس الخاصة في المقام الأول ، تنتقل إلى أنظمة أخرى لتقييم المعرفة.
• تتمثل أوجه القصور الرئيسية في عدم الاستخدام العملي لمثل هذه الصفوف مثل 2 وتشير هذه الدرجات إلى إتقان ضعيف للمادة ، أو حتى نقص المعرفة حول بعض الموضوعات. لذلك ، لا يمكن استخدامه كدرجة نهائية.
• استخدام الدرجات مثل 5 ، 3+ يقلل من دقة النتيجة. لا تُستخدم هذه الدرجات أيضًا كدرجات نهائية ، ومع ذلك ، غالبًا ما يتم تقديمها كدرجات متوسطة. يسمح مقياس التصنيف مع مجموعة كبيرة من التصنيفات بإجراء تقييم أكثر تحديدًا وموضوعية للمعرفة.
• العيب الكبير للمقياس المكون من خمس نقاط هو الاختلاف عن الكثيرين الطرق الحديثةتقييم المعرفة. معظم مثال رئيسي- امتحان الدولة الموحدة. إنه إلزامي لخريجي كل مدرسة ، ويعتمد التعليم الإضافي للطفل على نتائجه. في نفس الوقت ، مقياس تقييم الاستخدام هو 100 نقطة. لذلك ، غالبًا ما يواجه الطلاب وأولياء الأمور مشاكل في تحليل نتائج الامتحان ، حيث اعتادوا على مقياس من خمس نقاط.
• يسمي العديد من الخبراء عيوب جميع أنظمة التسجيل عدم تقييم تقدم الطالب. يتم إعطاء النقاط لعمل معين فقط ، ويتم استخدام معايير صارمة. في هذه الحالة ، لا يؤخذ مستوى المعرفة السابق للطالب في الاعتبار. هذا يمنع المعلم من تقييم تقدم الطالب. إنه مجبر على تقييم عمل معين فقط ، مع مراعاة نفس المعايير. أيضًا ، عند وضع الدرجات ، غالبًا بالإضافة إلى المعرفة ، سلوك الطالب ، يتم تقييم علاقته بالمعلم. لذلك ، لا يعطي التقييم وصفًا دقيقًا لعمق معرفة الطالب.

يخضع نظام التعليم للعديد من التغييرات كل عام. لذلك ، فإن نظام النقاط الخمس لتقييم المعرفة أصبح أقل أهمية. لسنوات عديدة ، كان الخبراء يتجادلون حول الحاجة إلى إصلاحها.

غالبية الدول الأجنبيةاستخدام أنظمة تسجيل النقاط الأخرى ، والتي لها أيضًا مزاياها وعيوبها. اليوم ، تعد مسألة إلغاء أي نظام نقطة على الإطلاق مشكلة حادة ، حيث غالبًا ما تصبح الدرجات سببًا لضغط قوي للطلاب. في الوقت نفسه ، لا يمكن أن تقدم التقييمات وصفًا دقيقًا لمستوى معرفة الطفل ، كما أنها لا تأخذ في الاعتبار تقدمه.

في دول مختلفةيوجد أنظمة مختلفةالتقييم ، و 5 و 6 و 7 و 10 و 12 نقطة وغيرها. علاوة على ذلك ، في مناطق مختلفةقد يكون لدى المدارس المختلفة أنظمة درجات مختلفة. في روسيا ، تم إنشاء نظام الدرجات المكون من خمس نقاط على أنه نفسه لجميع المدارس في عام 1937. وبحلول السبعينيات من القرن الماضي كان يعني (جي آي شتشوكينا):

تُعطى العلامة "5" ("ممتاز") لفهم عميق لمادة البرنامج ، وللقدرة على شرح الأحكام التي تتم دراستها بشكل مستقل ، للحصول على إجابة صحيحة منطقية وأدبية ، لإقناع الإجابة ووضوحها ، عندما الطالب لا يخطئ.

يتم إعطاء العلامة "4" ("جيد") للاستيعاب الصحيح والعميق لمواد البرنامج ، ومع ذلك ، يُسمح بأخطاء وأخطاء طفيفة في الإجابة سواء في المحتوى أو في شكل الإجابة.

يشير الصف "3" ("متوسط") إلى أن الطالب يعرف الأحكام الأساسية والأساسية للمادة التعليمية ، ولكنه لا يعرف كيفية شرحها ، ويرتكب أخطاء فردية وعدم دقة في محتوى المعرفة وشكل بناء إجابه.

الدرجة "2" ("سيئة") تُعطى لضعف إتقان المادة ، وليس بسبب نقص المعرفة. تشير الإجابة غير المرضية إلى أن الطالب على دراية بها المواد التعليمية، لكنه لا يسلط الضوء على الأحكام الرئيسية ، يرتكب أخطاء جسيمة تشوه معنى ما تمت دراسته. ينقل المعلومات التي تذكرها من كلمات المعلم أو من الكتاب المدرسي ، ولكنها لا تتم معالجتها منطقيًا في ذهنه ، ولا يتم إدخالها في نظام الأحكام والحجج العلمية.

يتم إعطاء الدرجة "1" (سيئة للغاية) عندما لا يكون الطالب على دراية بمواد التدريب.

ومع ذلك ، أصبحت الوحدة تدريجياً نوعًا من العلامات العاطفية ، والتي يتم تصحيحها لاحقًا ، كقاعدة عامة ، من قبل المعلم بعد الاستعادة.

في الواقع ، الآن بحكم القانون ، لا نظام موحدتقييم. وفقًا لتشريع اليوم ، المادة 28 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" يتم تقييم النظام من قبل المدرسة بشكل مستقل. وبالفعل ، في بعض المدارس الروسية التي تعمل على البرامج البكالوريا الدولية، يوجد نظام درجات مكون من 7 نقاط. تعمل بعض المدارس أوراق الاختباروفقًا لنظام تصنيف مكون من 100 نقطة قريب من الاستخدام. ولكن بعد التخرج ، من أجل وضع العلامات في الشهادة ، يجب على كل مدرسة إعادة حسابها في نظام من خمس نقاط. لا يتم وضع ثنائيات وأخرى في الشهادة ، لأنها تشير إلى عدم إتقان المواد ، وبالتالي عدم تلقي تعليم عام ، لا يمكن إصدار شهادة في هذه الحالة.

ومع ذلك، في السنوات الاخيرةالمناقشات جارية للسماح للمدارس بوضع "الرسوب" في امتحاناتها النهائية ، في مادة واحدة أو في عدة مواد. في سياق إدخال امتحان الدولة الموحد والقبول اللاحق في إحدى الجامعات ، لا يصبح هذا أمرًا بالغ الأهمية. وفقًا لخبراء آخرين ، لا ينبغي السماح بذلك ، لأن التعليم العام في هذه الحالة لن يتم اعتباره مستلمًا.

عشرة في اليوميات. سوف تتحول المدرسة إلى تقييم أكثر تجزئة للمعرفة

اشتكى صديق: "ابني لديه أربعة وخمسة في مذكراته ، ويوبخه المعلمون على الكسل وقلة المعرفة. نعم ، لا يُحسد الآباء الذين اعتادوا على نظام من خمس نقاط لتقييم المعرفة: ليس فقط يتم تقييم الاستخدام على مقياس من 100 نقطة ، ولكن في الخريف الماضي ، أعلن وزير التعليم والعلوم أندريه فورسينكو عن تجربة على المزيد من التقييم الجزئي للأداء الأكاديمي في المدارس الروسية. صحيح ، من المتوقع ألا يتجاوز الانتقال النهائي إليه في غضون أربع إلى ست سنوات.

- بالطبع ، هناك حاجة إلى (مقياس أكثر تمايزًا). فقط لأن الرجال بحاجة إلى أن يتعلموا أنه في النهاية سيكون لديهم مقياس من 100 نقطة في الامتحان. وقال الوزير "إنهم بحاجة إلى أن يكونوا مستعدين لتقييم أكثر تميزًا لمعرفتهم". لكن لا يمكن أن تكون هناك ثورات في هذا الشأن. ويجب أن يتعرف الرجال على المقياس الجديد للتقييمات ، ويجب على الآباء والمعلمين أن يقيّموا بأنفسهم بدقة ما يتم وضعه من أجل ماذا.

لذلك ، الوزير ينتظر مقترحات الخبراء. حتى الآن ، يعتبرون المقياس الأمثل المكون من 10 نقاط.

في الواقع ، استمر النقاش حول مزايا وعيوب مقياس الأداء المكون من 5 نقاط والذي اعتدنا عليه لمدة عشر سنوات ، إن لم يكن أكثر. لكن الجدل لم يكن مهتزًا ، حتى العام الماضي ، عشية يوم المعلم ، أيد الرئيس الروسي دميتري ميدفيديف فكرة إدخال نظام أكثر انقسامًا لتقييم المعرفة في المدرسة. حدث ذلك خلال نهائيات مسابقة "مدرس العام". ثم اشتكى مدرس من نوجينسك من أن أنظمة الدرجات في الشهادة وشهادة الاستخدام مختلفة تمامًا. بشكل عام ، قرر الرئيس أنه "من الضروري التفكير في تقييم أكثر تفصيلاً للمعرفة في المدرسة" ، وحيا المسؤولون.

لماذا خمسة لا تكفي؟

فلماذا لم ترضي "الثلاثيات" و "الرباعية" و "الخمسية" مدرسينا؟ بعد كل شيء ، المقياس المكون من خمس نقاط موجود في روسيا منذ ما يقرب من 170 عامًا ، ويبدو أن الجميع كان دائمًا سعيدًا به. صحيح ، حتى عام 1917 ، قام المعلمون أيضًا بتقييم معرفة أطفال المدارس شفهيًا: "1" يتوافق مع تعريف "التقدم الضعيف" ، "2" - "متوسط" ، "3" - "كافٍ" ، "4" - "جيد" ، "5" - "ممتاز". في عام 1918 ، تم إلغاء النقاط ، واستبدلت الدرجات بخصائص لم تأخذ في الاعتبار الأداء الأكاديمي فحسب ، بل أيضًا النشاط الاجتماعي للطالب في المدرسة وخارجها. ولكن في عام 1939 ، عادت الدرجات اللفظية ، على الرغم من أن المعلمين أصبحوا يقدمون الآن "غير مرض" و "مرض" و "جيد" و "ممتاز". في عام 1944 ، تمت إضافة الخمسات والثلاثية المعتادة إليهم.

للأسف ، أصبح من الواضح الآن أن نظام النقاط الخمس الحالي قد تحول بالفعل إلى نظام من ثلاث نقاط.. في الحقيقة أي نوع من المدرسين يضع الطالب المهمل في الربع "1"؟ ومع ذلك ، يمكن تلبية "اثنين" ، ولكن ليس بأي حال من الأحوال كتقييم نهائي (سنوي) ، ولكن كتقييم وسيط. ولكي أكون صادقًا ، لم يتمكن أحد من شرح كيفية اختلاف الوحدة عن الشيطان ، في رأيي.

ونتيجة لذلك ، يقول المعلم: "قليلًا لم يصل إلى الأربعة" ويضع "صلبة الثلاثة". نفس الثلاثة ، فقط "ضعيف" سيضع لطالب آخر. في اليوميات ، سوف تتفاخر التقييمات نفسها - اذهب واكتشف من هو الأكثر اجتهادًا ، ومن لديه المزيد من المعرفة. ومرة أخرى ، للحصول على معرفة ممتازة ، سيحصل تلميذ موهوب - الفائز في الأولمبياد ، والشخص الذي تعلم درسًا للتو على خمسة. بمقياس من عشر نقاط ، سيحصل الفائز في أولمبياد المدينة على 10 ، والحارس الدؤوب - 8. لهذا السبب يقول المعلمون إن النظام الحالي لا يحفز الطالب ولا يسمح للمعلم بتقييم المعرفة بدقة وموضوعية من أطفال المدارس.

"يتمتع المعلم بمزيد من الفرص لتقييم المعرفة بموضوعية ، فالآباء والأمهات مثل هؤلاء الأطفال لا يحصلون على اثنين وأحد ، ولدى الطلاب المزيد من الحوافز للدراسة بشكل جيد - المزيد من الإنجازات الملحوظة. اليوم حصلت على أربع نقاط ، غدًا - خمس ، بعد غد - ست نقاط . بالنسبة للأطفال الأقوياء ، هذه العلامة أكثر موضوعية ، وتحفز الضعيف لمزيد من التحسين. وهكذا ، حصل الطالب على "سبعة" ويفهم أنه ليس لديه ما يفعله قبل "الثمانية". وإلا لكان قد حصل على "أربعة". المعلمين النظر.

- حقيقة أن نطاق الدرجات سيتسع هو أفضل للمدرسة. بعد كل شيء ، لا يمكنك وضع طالب مع خمسة ناقص أو أربعة مع إضافتين في مجلة أو شهادة. الخمسات مختلفة أيضًا. لقد توتر أحدهما والآخر صادق. خمسة مع سالب يتحول إلى خمسة ، وأربعة مع سالب يتحول إلى أربعة. لكن هناك فرقًا بين هذه التقديرات ، كما ترى ، - تقول المعلمة ليودميلا تيميشينا من منطقة موسكو.

بالإضافة إلى ذلك ، من الأسهل ربط نظام النقاط العشر بمقياس الاستخدام. لقد حصلت على 80 نقطة - وهي نفس النتيجة في المدرسة 8. لذا ، كانت النتيجة ممتازة. حصلت على 50 - هذه 5 نقاط ، أي ثلاث نقاط. ولن يخطر ببال أحد أن يثبت أنه نجح في اجتياز الاختبار بعد أن أحرز 50 نقطة. في الواقع ، هناك خطر أن نظام جديدعمليا لن يتلقى أحد عشرات التقييمات المعرفية. بعد كل شيء ، لا يمكن الحصول على هذا التقييم إلا للمعرفة المتميزة التي تتجاوز نطاق المناهج الدراسية.

الرواد

في روسيا ، هناك خبرة في التقييم على مقياس من 10 و 12 وحتى 100 نقطة. لكن في الشهادة ، يحصل جميع طلاب المدارس التجريبية على "خمسة" و "أربعة". على سبيل المثال ، منذ عام 1966 تقوم مدرسة شالفا أموناشفيلي بتجربة التعلم غير القضائي. تعمل العديد من المدارس في Magnitogorsk وفقًا لنفس المخطط - حيث يقتصر المعلمون على "النجاحات" و "الفاشلة". مدرسة موسكو 1804 لديها نظام تقييم من 12 نقطة ("ثمانية" هي بالفعل درجة جيدة). في المدارس الفردية إقليم التاييتم استخدام نظام مكون من 100 نقطة (أقل من 50 نقطة - "غير مرض" ، 50-70 نقطة - "مرض" ، 70-90 نقطة - "جيد" ، 90-100 نقطة - "ممتاز").

على سبيل المثال ، في صالة للألعاب الرياضية في منطقة مارينو بموسكو ، استمرت هذه التجربة للعام الحادي عشر.. يتم منح 10 نقاط في اللغة الروسية هنا لشخص لا يُظهر معرفة ممتازة فحسب ، بل يصل أيضًا إلى مستوى البحث في عمل ابداعي"يقرأ فنيا ويكتب بدون خطأ واحد وبصراحة ودقة." يحصل الطالب على عشرة في الفيزياء إذا كانت معرفته أوسع من نطاق المناهج الدراسية. لكن بسبب هذا ، لا أحد مستاء بشكل خاص. سيذهب خمسة إلى الشهادة ، ولا يهم عدد النقاط التي لديك - 8 أو 9 أو 10.

تم استخدام مقياس من 10 نقاط لتقييم المعرفة منذ عام 2004 في Proletarian المدرسة الثانويةمنطقة سيربوخوف. بدأ كل شيء بـ 5 "ب". في عام 2004 ، تم إدخال نظام الدرجات هذا في جميع المواد. دعم أولياء الأمور هذه المبادرة بحماس. وبحلول نهاية السنة الدراسية الأولى في الصف الخامس ، كان هناك زيادة في الدافعية التعليمية ، وانخفاض في القلق ، ونتيجة لذلك ، زيادة في الأداء الأكاديمي وجودة المعرفة. منذ عام 2005 ، انضمت تجربة إدخال مقياس من عشر نقاط مدرسة إبتدائية. الآن ، وفقًا لنظام النقاط العشر ، يدرس 14 فصلاً في المدرسة ، أي 74٪ من الطلاب. يقول معلمو المدرسة أن نظام النقاط العشر يسمح للطالب بالتنبؤ بربع علامة الربع خلال الربع ، وإذا رغبت في ذلك ، قم بزيادتها.

ولكن في الوقت نفسه ، تم وصف معايير التقييم ببعض التفصيل.. هذا يقضي عمليا على أخطاء المعلم. صحيح ، وفقًا لنتائج الفصول الدراسية والسنة ، تتم ترجمة التقييم إلى خمس نقاط واحدة.

في مدرسة موسكو 1071 هي بالفعل السادسة السنة الأكاديميةعلى التوالي في يوميات الطلاب يتباهى "النظام العشري". بقي "واحد" فقط دون تغيير. "اثنان" في هذا النظام تعني ثلاثة مع ناقص ، وثلاثة - المعتاد "ثلاثة" ، وأربعة - ثلاثة مع زائد. وبدلاً من "خمسة مع سالب" وضع ثمانية. بدلا من المعتاد "خمسة" تسعة. إذا كان الطالب قد حاول بشدة عشرة. المدرسة واثقة من أن الأطفال يستحقون نهجًا متغيرًا لتقييم المعرفة.

بالمناسبة ، للربع ، يتلقى الأطفال أيضًا "تسعة" و "عشرات". يظهر المقياس التقليدي فقط عند إصدار الشهادة. إذا انتقل الطالب إلى مدرسة أخرى ، يتم لصق ورقة بها علامات تقليدية في البيان.

من هو ضد؟

نظرًا لأنه يجب تحويل 9 و 10 في النهاية إلى مقياس الدرجات التقليدي ، فإن التجربة لم تنتشر في بعض المدارس. وتشمل هذه مدرسة موسكو لعام 1968. قبل خمس سنوات ، حاولوا أيضًا تقديم مقياس تصنيف من 10 نقاط هنا. لكن في اليوميات ، وضع الأطفال "عشرات" و "تسعات" ، وفي نهاية الربع والسنة كان عليهم ترجمة هذه العلامات إلى "تنسيق" من خمس نقاط ، الأمر الذي حير المعلمين كثيرًا. لنفترض أن الطفل حصل على "ثمانية" خمسة مع سالب ، ووفقًا للمقياس التقليدي كان عليه أن يضع "أربعة". في النهاية ، كان علي العودة إلى النظام التقليدي.

الإنترنت مليء أيضًا بالأسئلة من الآباء الحائرين. فهم ما هو ليس بهذه السهولة بالنسبة لهم. لا عجب أن صديقي لم تستطع فهم ادعاءات المعلمين لابنها لفترة طويلة جدًا.

يتم مشاركة وجهة نظر أولياء الأمور من قبل رئيس صندوق التعليم لعموم روسيا سيرجي كومكوف:

لن يفهم الآباء والأمهات الدرجة التي حصل عليها طفلهم. بعد كل شيء ، لقد اعتادوا على المقياس التقليدي. لن يتمكن الأطفال من الدفاع عن تقييمهم. بعد كل شيء ، لا توجد معايير تقليدية لما هو "السبعة" ، ولماذا "الثمانية". بالإضافة إلى ذلك ، سيحتاج 3.5 مليون معلم إلى إعادة تدريب. وإذا كان المعلمون في موسكو وسانت بطرسبرغ أكثر تقدمًا ، فعندئذٍ في المناطق النائية ، سيضاعف المعلمون العلامات في اثنين في أحسن الأحوال. سيكون هناك تأثير لغياب الأرقام الفردية.
كما أنه لا يفهم كيف سيساعد المقياس المكون من 10 نقاط الطلاب على التكيف مع الامتحان:

إذا كان هذا التحويل مرتبطًا بامتحان الدولة ، فلماذا لا يتم التحويل إلى نظام مكون من 100 نقطة؟ لا يمكن أن يخضع نظامنا التعليمي للتغييرات الهيكلية. سيؤدي هذا فقط إلى تشتيت انتباه الجميع عن مشكلة جودة التعليم.

يعتبر مؤيدو نظام النقاط الخمس أن مزاياه الرئيسية هي "الليونة" والشكل المعتاد للتقييمات. وحتى يتمكن المعلمون من تقييم المعرفة بشكل أكثر دقة ، يقترحون وضع "4.5" أو "4.8" بدلاً من "أربعة زائد". يمكن أيضًا اعتبار متغير المقياس المكون من 5 نقاط مقياسًا مكونًا من 10 نقاط ، والذي "يدور" الإيجابيات والسلبيات إلى نقطة كاملة.

وكيف حالهم؟

ومع ذلك ، فإن الابتكار ليس لديه عدد قليل من المؤيدين. نظرًا لأن الرئيس قد ألمح إلى 10 نقاط ، يمكن للمرء أن يتأكد من أن التجربة لن تبدأ فقط ، بل ستستمر وتصبح إلزامية. تذكر تاريخ الامتحان- وسوف تفهم كل شيء على الفور.

بعد أن كان تحت تصرفه بدلاً من النقاط الخمس السابقة - العشر ، سيتمكن مدرس المدرسة الآن من إصلاح نصف العلامات ، والتي وضعها دائمًا في الممارسة على أي حال. ولكن قبل التجربة ، "خمسة مع سالب" ، "أربعة مع علامة زائد" أو توفير "درجة C" مع علامة ناقص ضخمة ، تم رسمها بسهولة على نهج شخصي ومتحيز تجاه الطفل ، والذي يمكن أن يفسده الآباء المثابرون وذوو الخبرة القانونية المعلم كثير من الدم والأعصاب. مع عشر نقاط ، يمكنك أن تأخذ في الاعتبار بشكل أكثر دقة مزايا وعيوب كل من الإجابة الشفوية ، و مهمة كتابية. وعلى سبيل المثال ، في مجموعة "الطلاب المتفوقين" للتمييز بين أولئك الذين يؤدون على الأقل بعلامة "8" ، وبين أولئك الأكثر موهبة - مع علامة "9". وأخيرًا ، يمكن للمهوسين فقط وضع "10" بأمان. سيكون لدى "الطلاب الجيدين" الآن صفان - "6" و "7" ، أما الطلاب "الثلاثة" فسيكون لديهم "5" و "4". أي شيء أدناه هو فشل.

حقيقة أن نظام النقاط الخمس يستخدمه عدد أقل وأقل من البلدان ، بما في ذلك تلك الموجودة في منطقة ما بعد الاتحاد السوفياتي ، يزيد من حماس مؤيدي الابتكار. على سبيل المثال ، في أوكرانيا ، بقرار من البرلمان الأوكراني ، تم تقديم نظام من 12 نقطة لتقييم المعرفة - يعتبر الطالب الذي يدرس في "10" و "11" و "12" طالبًا ممتازًا. وفي بيلاروسيا ، تحولت المدارس إلى نظام من عشر نقاط في وقت مبكر من 1 سبتمبر 2002. يتم استخدام نظام النقاط العشر في كل من مولدوفا ولاتفيا. في فرنسا ، يحصل الطلاب المتميزون على 14-16 نقطة من أصل 20 نقطة ممكنة ، وفي الولايات المتحدة - 91-99 نقطة من أصل 100 كحد أقصى. في أنغولا ، يمكن للطالب الحصول على من 0 إلى 20 نقطة ، وفي موزمبيق - من 1 إلى 20. ولكن ماذا عن موزامبيق ، فماذا في أنغولا ، فإن الدرجات الجيدة تبدأ بـ "تسعة".