الأهداف البيئية الرئيسية والأهداف البيئية هي خلق نظام معلومات، والذي يسمح لك بالحصول على معلومات صادقة حول حالة البيئة ، والتغيرات في المكونات الحيوية والفيزيائية تحت تأثير العوامل البشرية والطبيعية.
المهام التي تم حلها أثناء المراقبة البيئية
دعونا نتعرف على الاتجاهات الرئيسية المتعلقة بهذه الدراسات. الغايات والأهداف:
- يستلم المعلومات الأوليةومعالجتها وتنظيمها وتحليلها وإنشاء قاعدة بيانات ؛
- معالجة وتوفير المعلومات في شكل خرائط ورسوم بيانية وجداول ؛
- تحديث وتحسين طرق الحصول على المعلومات الأولية ؛
- تقييم الحالة الحقيقية للبيئة ، بالإضافة إلى التنبؤ بالمستقبل القريب ؛
- تحديد أسباب الظواهر المحتملة والملاحظة لمثل هذه الحالة ؛
- الكفاءة في توفير المعلومات المطلوبة للجهات المهتمة.
الغايات والأهداف المراقبة البيئية، المشار إليها أعلاه ، تساهم في اعتماد القرارات التشغيلية في مجال إدارة الطبيعة. التوقعات ضرورية لتطوير حلول مصممة لفترة زمنية طويلة.
أسس تنظيم المراقبة البيئية
يرتكز هذا النشاط على ثلاثة مبادئ رئيسية:
- منهجي؛
- تعقيد؛
- توحيد.
تساهم هذه المعلمات في بناء نظام مراقبة بيئي ، مما يعني استخدام بعض المكونات المكونة:
- اختيار كائنات وخصائص المراقبة التي سيتم فحصها ؛
- إنشاء نقاط مراقبة خاصة ؛
- تنظيم البيانات التي تم الحصول عليها وتحليلها وتقييمها ؛
- النظر في المعلومات والحلول التي تم الحصول عليها لإيجاد طرق للقضاء على المشاكل في الوضع البيئي.
هيكل المراقبة البيئية
يعتمد على الكتل الأربع الرئيسية:
- قاعدة البيانات؛
- كتلة تحليلية
- كتلة المعلومات
- نظام التحكم.
يعد نظام الإدارة البيئية جزءًا لا يتجزأ من نظام المراقبة البيئية ، لأن المعلومات المتعلقة بالبيئة الحقيقية واتجاهات التغيير تعتبر أساسًا لإنشاء سياسة بيئية خاصة ، وكذلك لتخطيط التنمية الاقتصادية والاجتماعية لمناطق معينة.
السياسة في مجال السلامة البيئية
لفترة طويلة ، كانت الأهداف البيئية والأهداف البيئية تستند إلى الأحكام التالية:
يرتبط تأثير المخاطر التكنولوجية على جسم الإنسان بتجاوز الحد الأقصى المسموح به من تركيزات المواد المشعة والسامة في البيئة (MAC) ؛
الشخص الأكثر حساسية للتأثير السلبي لعوامل من المحيط الحيوي ، وبالتالي يجب حمايته من قبل الدولة.
يتضمن مثل هذا النهج للبحث البيئي تطوير تدابير التحكم ، لأنه يكفي لمثل هذه السياسة للتحكم الفني في أنشطة الخدمات الصحية وتنظيم أنظمة المعالجة في المؤسسات. أظهرت التجربة مغالطة مثل هذا النهج ؛ عند استخدامه ، لا يتم حل الأهداف البيئية والمشاكل البيئية. هناك مواد كيميائية خطيرة يمكن أن تسببها حتى بكميات صغيرة التأثير السلبيعلى جسم الإنسان ، تعطل عمليات التمثيل الغذائي. غالبًا ما يتم المبالغة في تقدير المعايير الصحية لـ MPC في الواقع ، فهي ضارة للعديد من الكائنات الحية: الأشجار ، الصنوبريات ، الأشنات.
مراقبة شاملة
ما هي الأهداف والغايات الرئيسية للخبرة البيئية؟ هناك برامج خاصة تتضمن مراقبة شاملة لإجراء تقييم شامل لمختلف المشكلات المرتبطة بالتلوث البيئي. ماذا تشمل المراقبة المتكاملة؟
- استكشاف التأثيرات العالمية على سطح الأرض، على سبيل المثال ، تحليل المشكلة المرتبطة بإطلاق ثاني أكسيد الكربون ومركبات الهالوكربون في الغلاف الجوي.
- مشكلة بيئية إقليمية يمكن أن تؤثر سلبًا على مجموعات البلدان المجاورة. على سبيل المثال ، بسبب النقل عبر الحدود للمواد الكيميائية العدوانية عن طريق الهواء والماء ، تتلوث البحار وتتدهور الغابات الاستوائية.
- مشاكل محلية تتعلق بمنطقة صغيرة إلى حد ما. في هذه الحالة ، ترتبط الأهداف البيئية الرئيسية والمهام البيئية بتحديد جودة مياه الشرب ، وتحديد المحتوى الكمي للمعادن الثقيلة في التربة ، وتحليل حالة طبقة التربة.
مقياس نظام المراقبة البيئية
يتم الرصد في منطقة صغيرة وعلى نطاق عالمي (في جميع أنحاء العالم). بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يتم تحليل الحالة العامة للمحيط الحيوي.
المراقبة الوطنية
يعني إجراء نظام بحث على أراضي دولة واحدة. تتمثل أهداف وغايات هذا النوع من المراجعة البيئية في الحصول على المعلومات وتقييم حالة البيئة لصالحها الأمن القومي. مع تزايد مستويات التلوث في بعض المدن أيضًا المناطق الصناعيةيتم اتخاذ تدابير محلية للقضاء على المشكلة المحددة.
التعليم البيئي في المؤسسات التعليمية
بسبب إلحاح المشاكل المصاحبة للتلوث مناطق طبيعيةالمواد الكيميائية في النظام التعليم الحديثأعطيت أيضا انتباه خاصتشكيل أسس الثقافة البيئية بين جيل الشباب. ينخرط الرجال ، بتوجيه من معلمهم ، في دراسات المراقبة الخاصة بهم ، وحل بعض المشكلات المتعلقة بتدهور جودة مياه الشرب. تعتمد أهداف وغايات المشروع البيئي على المشكلة التي يريد الطالب دراستها ودراستها وتحليلها. على سبيل المثال ، من الممكن تقييم جودة مياه الشرب في أماكن مختلفة من نفس الشيء مكان، ومعرفة الصعوبات القائمة ، واقتراح طرق خاصة بهم للقضاء عليها. يتم تنظيم الأهداف والغايات من خلال المعايير التعليمية الفيدرالية للجيل الثاني ، والتي تهدف إلى تثقيف جيل الشباب بموقف متسامح تجاه الطبيعة. تختار العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة البيئة باعتبارها الاتجاه الرئيسي لنشاطها. ما هي الأهداف والغايات الرئيسية والتعليم البيئي في مرحلة ما قبل المدرسة؟ يتعرف الأطفال على قواعد السلوك في الغابة ، ويدرسون النباتات النادرة ، ويتعلمون التمييز بين الزهور المفيدة والسامة ، والفطر.
القانون البيئي
يرجع ذلك إلى حقيقة أن في في الآونة الأخيرةالإصدارات الكبيرة غير المصرح بها المؤسسات الصناعيةفي جو المواد الكيميائية الضارة ، أصبحت قضايا الحماية القانونية للطبيعة من الآثار الضارة للإنسان موضوعية. الغايات والأهداف القانون البيئيينظمها القانون الروسي. ينص على المسؤولية عن انتهاكات قواعد الإدارة البيئية ، ويشير إلى جميع التدابير التي يمكن اتخاذها ضد المخالفين. تولي الصناعات الكيميائية الكبيرة اهتمامًا خاصًا لإنشاء مرافق معالجة عالية الجودة تمنع تغلغل المواد السامة في موارد الهواء والماء. ما هي الأهداف والغايات البيئية للمؤسسة التي تمارس السيطرة على الأنشطة نباتات كيميائية؟ في أوقات معينة ، يتم أخذ عينات من الماء والتربة والهواء ، وفقًا لنتائج التحليل الكمي والنوعي ، ويتم تحديد مدى امتثال العينات للمعايير المقبولة. إذا تم الكشف عن انتهاكات خطيرة ، يتم تنفيذها. وتعتمد أهدافها وغاياتها على خصوصيات المنظمة ، ولكنها تتعلق بشكل أساسي بالتحقق من الامتثال لجميع المتطلبات الأمنية. إذا كانت النتائج التي تم الحصول عليها تشير إلى وجود مشاكل خطيرة ، يتم البت في مسألة رفع دعوى جنائية على حقيقة انتهاك التشريعات البيئية.
استنتاج
تعد المراقبة البيئية جزءًا لا يتجزأ من ضمان سلامة الأشخاص الذين يعيشون على كوكبنا. لهذا السبب تحاول كل ولاية إيجاد موارد مادية لتنظيم البحث الذي يهدف إلى حل المشكلات المتعلقة بالبيئة. من أجل أن تكون أهداف وغايات الإدارة البيئية متوافقة مع سياسة الدولة ، هناك اتجاه مثل السياسة البيئية. هذه الصناعةحقوق معينة أنظمة، والتي تحدد جميع متطلبات النشاط الشركات الكبيرةوالشركات ، وكذلك تدابير المسؤولية التي سيتم اتخاذها ضدهم في حالة مخالفة التشريعات التنظيمية. من أجل تكوين ثقافة إيكولوجية للجيل الأصغر سنًا ، يتم تقديم دورات تدريبية خاصة في علم البيئة بالفعل في مرحلة التعليم قبل المدرسي والتعليم المدرسي. في الفصل ، يتعلم الأطفال الاهتمام بالبيئة والاستخدام العقلاني الموارد الطبيعية. الفيدرالية الجديدة المعايير التعليميةيتضمن الجيل الثاني تكوين رغبة لدى تلاميذ المدارس لدراسة أساسيات إدارة الطبيعة والسلوك والمراقبة بشكل مستقل.
المهام الظرفية في علم البيئة
تم التخطيط للبناء على ضفة النهر ، وقد اقترح المقاول خطة لتحديد موقع مركز ترفيهي ومزرعة للخنازير. كيف يجب أن توضع هذه الأشياء بالنسبة للنهر ولماذا؟
الجواب: يجب أن يكون مركز الترفيه في أعلى النهر ، ومزرعة الخنازير في اتجاه مجرى النهر وبعيدًا عن النهر قدر الإمكان حتى لا تلوث المياه الجارية من المزرعة (السماد السائل) الخزان.
في الآونة الأخيرة ، ازداد عدد الحرائق في الغابات ، وأسباب حدوثها تختلف عن الجفاف والحرارة ، إلى العامل البشري. ما هي التدابير التي ينبغي اتخاذها لتقليل عددهم.
الجواب: من الضروري تنظيف الغابة من الأخشاب الميتة ، وعدم إشعال الحرائق ، وعدم إلقاء أعقاب السجائر ، وحرث الغابة أو حزام الغابة من الطرق ومنطقة السهوب ، لأن. تشتعل النار في العشب الجاف بسرعة ويمكن أن تنتشر النار من السهوب بسهولة إلى الغابة.
في الآونة الأخيرة ، عند إجراء يوم عمل مجتمعي ، من المعتاد جمع الأوراق في أكياس أو دفنها. لماذا يوصى بدفن الأوراق أثناء subbotnik؟
ما المجالات العلمية في علم البيئة هل تعرف؟
الجواب: البيئة الجغرافية ، علم البيئة السكاني ، البيئة الكيميائية ، البيئة الصناعية ، بيئة النباتات ، الحيوانات ، البشر.
ما هي الموارد التي تستخدمها النباتات الخضراء للعيش؟
الجواب: يتكون جسم النبات الأخضر من جزيئات المواد غير العضوية والأيونات. لبناء جسمه ، يحتاج النبات إلى الطاقة ، والتي يتم استخلاصها من الإشعاع الشمسي أثناء عملية التمثيل الضوئي.
ما الذي يمكن أن يؤدي إلى الري بدون رقابة مناسبة في المقام الأول؟
الجواب: إلى تملح التربة الثانوية.
ما هو القانون الذي تتوافق معه هذه الصيغة: من مستوى غذائي واحد للتكاثر الحيوي ، لا يتم نقل أكثر من 10٪ من الطاقة إلى الكائنات الحية ذات المستوى الغذائي الأعلى؟
الجواب: قانون ليندمان.
من المعروف أن الجراد يسبب أضرارًا كبيرة للمحاصيل والمراعي ، على الرغم من الجراد آكل العشب ، كما أوضح علماء من ولاية نوفوسيبيرسك. تلعب الجامعة دورًا إيجابيًا مهمًا في التغذية المعدنية للنباتات خلال موسم النمو ، حيث تقوم بدور " حلقة الوصل»سلاسل الغذاء المراعي والفضلات. لماذا ا؟
الجواب: ينبعث الجراد من الكائنات الحية الدقيقة مع الإفرازات التي تحول النيتروجين من الهواء والتربة إلى شكل يمكن أن تمتصه النباتات.
في القرن العشرين ، ازدادت أسماك الكابلين والبولوك وسمك النازلي والأسماك الأصغر الأخرى في بحر بارنتس. بماذا ترتبط؟
الجواب: فيما يتعلق بالصيد المكثف لسمك القد ، وهو سمكة مفترسة ، يتم إجراؤه في هذا الوقت.
يجب نقل الثلج الذي يتم تجميعه بواسطة معدات الحصاد من طرق شوارع المدينة إلى أحواض التنظيف البيولوجي ، ثم إلى الحقول للري. لما هذا؟
الجواب: يحتوي الثلج المتجمع من الطرق عدد كبير منالكيماويات (المنتجات البترولية ، الأحماض ، الأملاح ، المطاط ، السخام). إن دخول هذه المواد إلى المسطحات المائية أو الحقول أو الغابات بدون معالجة طبيعية أو اصطناعية أمر خطير. تستخدم حقول الري للتطهير على مدار الساعة وعلى مدار العام لمياه الصرف الصحي المخصصة للري وتسميد المنشآت الزراعية. في البرك البيولوجية ، يمكن معالجة مياه الصرف الصحي المنزلية والصناعية إذا كانت لا تحتوي على مواد لها تأثير سام مباشر على الكائنات الحية التي تعيش في الماء ، وكذلك مياه الصرف الصحي الخام (غير المعالجة) بعد الإزالة الأولية للدهون والجسيمات العالقة منها. .
لماذا من الضروري إجراء قطع اقتصادي للغابات في المناطق الشمالية فقط في فصل الشتاء وإزالة الأخشاب في الثلوج العميقة؟
الجواب: لأن غطاء التربة أقل انزعاجًا ؛ لا يتم تدمير القمامة والطبقة العشبية للنباتات ، ولا تتشكل الحفر والشقوق التي تغير النظام المائي وتساهم في تآكل التربة ؛ يتم تدمير الشجيرات والنباتات بشكل أقل بكثير.
حتى وقت قريب ، كانت هناك مشاريع لتصريف المستنقعات لتحسين المناظر الطبيعية ، ولكن في الوقت الحالي تم إغلاق هذه المشاريع ، بسبب الدور الكبير الواضح للمستنقعات في المحيط الحيوي للحفاظ على استقرار مناخ الأرض. بماذا ترتبط؟
الإجابة: تعتبر مناطق المستنقعات أحد المصادر الرئيسية لغاز الميثان ، الذي تنتجه البكتيريا في الطبقات السفلية من المستنقعات قليلة الأكسجين. الميثان هو أحد ما يسمى بغازات "الاحتباس الحراري" ، والتي تحبس جزءًا من الإشعاع الحراري للأرض الفضاء. إذا انخفض محتوى الميثان في الغلاف الجوي بشكل حاد ، فسيصبح مناخ الأرض أكثر برودة حتى ظهور جديد العصر الجليدى.
لماذا يسمى البتولا "رائد" الغابة ، و غابة البتولامؤقت؟
الجواب: البتولا هو أول من قام بتطوير المساحات المفتوحة ، والتطهير ، والمناطق المحترقة ؛ شتلاتها لا تخاف شمس مشرقةوالصقيع. تستقر أشجار التنوب تحت تاج أشجار البتولا ، التي تزيحها بمرور الوقت ، والتي تفتقر إلى الثلج بين أشجار التنوب.
كما في منتصف القرن التاسع عشر. أنقذ النفط بعض أنواع الحيتان من الدمار الكامل؟
الجواب: حتى عام 1857 ، عندما ظهر أول مصباح كيروسين في السوق وبدأ تطوير الزيت الصناعي الأول ، استخدم الناس زيت الحوت و spermaceti لإضاءة وتزييت آليات مختلفة (خاصة المحركات البخارية).
في غضون 20 عامًا ، حدث تغيير في تكوين أنواع الطيور ، وهو سمة لتعريف النظم البيئية ، في منطقة معينة. في البداية ، تعشش بعض أنواع الطيور في المنطقة (الدخلة الرمادية ، العصفور ، الأوريول) ، ثم الأنواع الأخرى (كورنكريك ، لابوينج ، الذعرة الصفراء). بماذا ترتبط؟
الجواب: هذا بسبب انحراف النظام البيئي الأساسي (تأثير الإنسان على النظام البيئي الأساسي). على سبيل المثال ، نتيجة لقطع غابة صغيرة الأوراق (تأثير بشري) ، حيث تتداخل بعض أنواع الطيور ، تتشكل تتابع ثانوي في فترة زمنية قصيرة نسبيًا ، أي. نظام بيئي جديد في موقع نظام بيئي قائم دمره الإنسان. الضوء الزائد ، يساهم في الرطوبة الكافية تطوير نشطأنواع المروج التي تشكل نظامًا بيئيًا جديدًا.
في الغابات الشاسعة في الشمال ، غالبًا ما يتم تنفيذ ما يسمى بالعقل المركزة باستخدام معدات ثقيلة ، مما يؤدي إلى استبدال النظم الإيكولوجية للغابات بنظم المستنقعات. لماذا ا؟
الإجابة: عند القطع باستخدام المعدات الثقيلة ، يحدث تدمير قوي وضغط لغطاء التربة. وهذا بدوره يؤدي ، كقاعدة عامة ، إلى سلسلة من التفاعلات. العمليات الطبيعية، على وجه الخصوص ، يتم استبدال دورات المياه الحالية بتراكم المياه الراكدة على سطح التربة ، يليها استبدال النظم الإيكولوجية للغابات بأنظمة المستنقعات.
لماذا في النظم البيئية الاصطناعية ، وخاصة في التكاثر الزراعي ، يتجاوز عدد آفات المحاصيل الزراعية أثناء الفاشيات الجماعية لتكاثرها عدة مرات تلك الموجودة في المجتمعات الطبيعية؟
الإجابة: يرجع ذلك إلى المساحة الشاسعة التي يشغلها محصول واحد (الزراعة الأحادية) ، وهي حالة مثالية للانتشار السريع للحشرات وآفات المحاصيل الأخرى على مساحات واسعة.
سيؤثر إنشاء مجمعات الثروة الحيوانية الكبيرة (مزارع الدواجن ومزارع الخنازير التي تضم أكثر من 5000 رأس من الماشية) مع النفايات السائلة غير المنظمة التركيب الكيميائيالمياه السطحية والجوفية. بماذا ترتبط؟
الجواب: إن جريان الماشية من المزارع (السماد السائل) ، والوصول إلى الأنهار والبحيرات ، يؤدي إلى توثيق هذه الخزانات ، حيث يزداد محتوى المركبات المحتوية على النيتروجين في الماء. يمكن لمركبات النيتروجين الذائبة في المياه السطحية أن تدخل أيضًا المياه الجوفية (مياه الفرخ) ، مما يجعل المياه من الآبار غير صالحة للشرب.
ما هي العواقب التي يمكن أن تؤدي إلى تدمير الحيوانات المفترسة وزيادة عدد الحيوانات العاشبة على المجتمع الطبيعي؟
الجواب: المفترسات عبارة عن أنظمة طبيعية تنظم أعداد الحيوانات العاشبة بقتل الضعفاء والمرضى. إذا انخفض عدد الحيوانات المفترسة ، فلن يكون هناك من ينظم عدد الحيوانات العاشبة ، وسيزداد عدد السكان ، وسيزداد عدد العواشب المريضة والضعيفة ، مما سيؤدي إلى انتشار العدوى.
لماذا اللوح ( اللوح) ، المستخدمة في الحياة اليومية ، هل يتم التعامل مع دعاة حماية البيئة بحذر؟
الجواب: لأن أنها تزيد من تركيز الفورمالديهايد في الشقق.
مع زيادة ثابتة في درجة الحرارة تزيد عن 2 درجة مئوية ، الاحتباس الحراريمناخ. ما العواقب التي يمكن أن يؤدي إليها هذا؟
الجواب: ارتفاع درجة الحرارة سيؤدي إلى ذوبان الأنهار الجليدية في المنطقة المستمرة. التربة الصقيعية، ستزداد مساحة محيطات العالم ، الأمر الذي سيؤدي إلى فيضان هوامش القارات. ستنخفض مساحة الأرض بشكل كبير.
كيف يؤثر استخدام كمية كبيرة من الملح في فترة الخريف والشتاء ، والتي يتم رشها على الأرصفة لمنع إصابات الإنسان ، على النباتات؟
الجواب: تعاني النباتات من الجوع المائي بسبب انحلال الأملاح في التربة بفرط التوتر.
لماذا منازل متعددة الطوابقأكثر خطورة من الناحية البيئية من طابق واحد؟
الإجابة: في المباني متعددة الطوابق ، تبادل الهواء غير المستقر ، والتهوية ، والتدفئة غير المتكافئة للأرضيات.
بعد الإذن بالصيد في الغابة ، زاد عدد القوارض بشكل حاد في الحقل المجاور. بماذا ترتبط؟
الجواب: منذ ما قبل الحيوانات المفترسة في الغابة تحد من نمو القوارض ، كونها المنظم الطبيعي لها. تبعا لذلك ، بعد السماح بالصيد ، انخفض عدد الحيوانات المفترسة ، لذلك هناك زيادة في القوارض.
لماذا تسبب استعمار لامبري لبحيرة إيري في أضرار جسيمة لمصايد الأسماك؟
ماذا تعني الصياغة التالية - "من مستوى غذائي واحد للتكاثر الحيوي ، لا يتم نقل أكثر من 10٪ من الطاقة إلى الكائنات الحية ذات المستوى الغذائي الأعلى."
الإجابة: هذه الصيغة تتوافق مع قاعدة 10٪ (قانون ليندمان).
ما هو اسم مناطق الإقليم التي تم الحفاظ عليها على أكمل وجه ممكن الحالة الطبيعيةالكل مكونات طبيعيةومجموعاتهم مجمعات طبيعيةوالنشاط الاقتصادي غير مسموح به؟
الجواب: يطلق عليهم احتياطي.
ما الذي يميز السمات البيولوجية البيئية لنمو وتأثير شجرة التنوب على الظروف المعيشية في مجتمع النبات؟
الجواب: حقيقة أن الجذور تقع في الطبقة السطحية للتربة ، وأن الإبر تبقى على الأغصان لمدة 8-10 سنوات.
وفقًا للقوانين البيئية ، فإن أي نوع قادر على النمو غير المحدود في الأعداد ، واحتلال جميع المنافذ البيئية الصالحة للسكن (ما يسمى ب "ضغط الحياة"). إذن لماذا توجد الكائنات الحية النادرة والمهددة بالانقراض؟
الجواب: في الوقت الحاضر ، العامل الرئيسي الذي يعمل كمحدِّد لنمو عدد الكائنات الحية ، مما يؤدي إلى خطر انقراضها ، هو النشاط البشري المنشأ.
في الطبيعة ، تنتشر علاقات الأنواع ذات المنفعة المتبادلة - التبادلية. مثال على ذلك هو العلاقة بين سيبيريا أرز الصنوبروتعشيش الطيور في غابات الأرز - كسارة البندق والكوكشا. ما فائدة هذه العلاقة؟
الجواب: هذه الطيور ، التي تتغذى على بذور الصنوبر ، لديها غرائز لتخزين الطعام. إنهم يخفون أجزاء صغيرة من "المكسرات" تحت طبقة من الطحالب وفضلات الغابات. لم يتم العثور على جزء كبير من مخزون الطيور ، وتنبت البذور. يساهم نشاط هذه الطيور في التجديد الذاتي لغابات الصنوبر الحجرية ، حيث لا يمكن أن تنبت البذور على طبقة سميكة من نفايات الغابات التي تمنع وصولها إلى التربة.
من المعروف أن حذاء infusoria يتكاثر بالتقسيم. يتغذى على بعض البكتيريا التي تتكاثر بشكل جيد في المحاليل التي تستخدم عادة لزراعة نباتات infusoria (على سبيل المثال ، في ضخ القش). إذا تمت إضافة بعض الأملاح (غير ضارة إلى الشركات العملاقة) إلى هذا المحلول ، فسيتوقف تكاثر الشركات العملاقة. بماذا ترتبط؟
الجواب: يحدث تكاثر ciliates بسبب تغذية البكتيريا ، إذا أضفت أملاحًا (غير ضارة إلى ciliates) إلى المحلول حيث تزرع وتغذى ciliates ، فسيتوقف تكاثر البكتيريا ، وتكاثر ciliates أيضًا ، بسبب. لن يكون هناك شيء للأكل.
أنت تعلم أن معظم العوامل الفيزيائية للبيئة الخارجية ذات طبيعة كهرومغناطيسية. لذلك ، بالقرب من المياه سريعة التدفق ، ينعش الهواء وينشط ، لنفس السبب يبدو لنا هواء نظيفًا ومنعشًا بعد عاصفة رعدية. بماذا ترتبط؟
الجواب: مع وجود الأيونات السالبة في الهواء والتي لها تأثير إيجابي على الصحة.
عاش الإنسان دائمًا في عالم من الأصوات والضوضاء. بالنسبة لجميع الكائنات الحية ، يعد الصوت دائمًا أحد التأثيرات البيئية. لماذا يتحدث الأطباء أكثر فأكثر عن مرض الضوضاء مؤخرًا؟
الإجابة: الضجيج طويل المدى (خاصة في الوقت الحاضر بسبب التقدم التكنولوجي) يؤثر سلبًا على جهاز السمع ، مما يقلل من الحساسية للصوت. يؤدي إلى انهيار نشاط القلب والكبد وإرهاق الخلايا العصبية وإرهاقها. خلايا ضعيفة الجهاز العصبيلا يمكن تنسيق عمل أجهزة الجسم المختلفة بشكل واضح.
لماذا تعاني جمعيات النباتات الطبيعية متعددة الأنواع من تفشي الآفات الحشرية بشكل أقل تكرارًا بكثير من مجموعات الزراعة الأحادية في agrocenoses؟
ما هو تأثير الممارسات الزراعية على مكافحة الآفات؟
الإجابة: تخلق المحاصيل الكثيفة مناخها المحلي: ينخفض الضوء ودرجة الحرارة بشكل حاد على سطح التربة ، وتزداد الرطوبة ، مما يمنع تكاثر الآفات ويخلق ظروفًا لتطور أنواع معينة من الفطريات والبكتيريا التي يمكن أن تقضي على الآفات في غضون أيام قليلة .
للوهلة الأولى ، تعتبر محطات الطاقة الكهرومائية شركات صديقة للبيئة لا تضر بالطبيعة. في بلدنا ، تم بناء العديد من أكبر محطات الطاقة الكهرومائية على الأنهار الكبرى. الآن أصبح من الواضح أن هذا البناء تسبب ضرر كبيركل من الطبيعة والناس. لماذا تبرر الإجابة؟
الجواب: إن إنشاء السدود على أنهار كبيرة منبسطة لمحطات الطاقة الكهرومائية يؤدي إلى إغراق مساحات شاسعة من الخزانات ، وهناك إعادة توطين للسكان وفقدان أراضي المراعي. ثانيًا ، يخلق السد عقبات لا يمكن التغلب عليها على طرق هجرة الأسماك الشاذة وشبه الشاذة التي ترتفع لتتكاثر في الروافد العليا للأنهار. ثالثًا ، الماء في الخزانات راكد ، يتباطأ تدفقه مما يؤثر على حياة جميع الكائنات الحية التي تعيش في النهر. رابعًا ، يؤثر ارتفاع المياه المحلية على المياه الجوفية ، ويؤدي إلى الفيضانات والتشبع بالمياه وتآكل البنوك والانهيارات الأرضية.
وجد في Yu. Liebig أن محصول النباتات يمكن أن يقتصر على أي من العناصر الغذائية الرئيسية ، إذا كان هذا العنصر فقط هو نقص في المعروض. ثم صاغ هذه القاعدة البسيطة. قم بصياغته.
الجواب: هذا هو قانون الحد الأدنى - يعتمد الأداء الناجح لسكان أو مجتمعات الكائنات الحية على مجموعة من الشروط ؛ العامل المقيد أو المقيد هو أي حالة بيئية تقترب أو تتجاوز حدود المقاومة للكائنات الحية للمجموعة التي تهمنا.
لماذا البطلينوس ليست كبيرة القيمة الغذائيةبالنسبة للإنسان والحيوانات الأخرى بسبب إنتاجيتها المنخفضة ، فهي ذات أهمية قصوى كعامل يسمح لك بالحفاظ على خصوبة المنطقة التي يعيشون فيها؟
الإجابة: حسب نوع الطعام ، الرخويات هي مغذيات بالترشيح. إنهم يمتصون المياه ويصفونها ، ويستخرجون الكائنات الحية الصغيرة والفضلات من هناك. نتيجة لتدفق المياه الناتجة عن هذا الترشيح ، يتم الاحتفاظ بكمية كبيرة من جزيئات الفتات الغنية بالفوسفور وعناصر أخرى في منطقة المياه الضحلة للمد والجزر.
في السنوات الأخيرة ، لاحظ العلماء بقلق متزايد استنفاد طبقة الأوزون في الغلاف الجوي ، وهي شاشة واقية من الأشعة فوق البنفسجية. ما هو السبب الرئيسي لاستنفاد طبقة الأوزون؟
الإجابة: السبب الرئيسي لاستنفاد طبقة الأوزون هو استخدام الفريونات من قبل الناس ، والتي تستخدم على نطاق واسع في الإنتاج والحياة اليومية مثل المبردات وعوامل الرغوة والمذيبات والهباء الجوي.
هو. تشيرنيشوف
نلعب في الطبيعة ونحل المشاكل
على بيئة النبات
في كثير من الأحيان ، يفتقر المعلم إلى المواد البيئية الصحيحة للفصول مع الأطفال ، من أجل صياغة الأسئلة بكفاءة ، لاختبار معرفة الأطفال. هناك القليل من المعلومات بشكل خاص في الأدبيات المدرسية حول بيئة النبات. وفي الوقت نفسه ، فإن النباتات هي الأكثر شيوعًا في أي رحلة. إنها كبيرة الحجم ، ولا يمكنها الهروب ، فهي مادة مثالية للتثقيف البيئي للأطفال في أي نزهة ، حتى في حديقة المدينة أو الساحة.
لسد هذه الفجوة ، أقترح مساعدة المعلم في مجموعة متنوعة من المهام البيئية المناسبة للأطفال من مختلف الأعمار. ينتمون إلى أقسام مختلفة من علم البيئة ويمكن أن يكونوا بمثابة مواد لتصميم الألعاب البيئية.
السكون المكتمل المفاهيم البيئيةيحتاج إلى أن يتكيف مع عمر الأطفال. من روضة الأطفال إلى المدرسة الثانوية ، من الملائم ، على سبيل المثال ، استخدام الأساليب التعليمية التفاعلية المقدمة في كتاب ج. كورنيل. بتطبيق أساليبه في تصميم الألعاب ، سنشبعها بالمحتوى البيئي. فيما يلي مثال على مثل هذا النهج لتدريس علم البيئة.
مقدمة
في تشكيل التفكير البيئي للطفل ، لا جدال في الدور الحاسم للمدرسة. لتنفيذ التربية البيئية ، تم اقتراح برنامج ملائم للخصائص النفسية الفسيولوجية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، وكذلك الفئات العمرية الأكبر سنًا (4 ، 5). تتم دراسة البيئة في المدرسة على مستوى الكائنات الحية والمجتمعات الطبيعية في الأرض الأصلية. وبالتالي ، فإن موضوع الدراسة في دروس علم البيئة هو أنظمة "الكائن - البيئة" و "المجتمع الطبيعي - البيئة".
الفكرة الرئيسية لمثل هذه الدورة هي تحديد العلاقات بين الكائنات الحية والبيئة ، وتكيف الحيوانات والنباتات مع بعضها البعض ومع العوامل الطبيعة الجامدة. تتمثل إحدى مهامها الرئيسية في إظهار عدم انفصال الروابط بين الإنسان والطبيعة من حوله. قد يشمل ذلك:
لاحظ أنه في أي تعليم بيئي ، لا ينبغي استبدال علم البيئة بالعلوم الطبيعية ، أو أساسيات سلامة الحياة ، أو علم القيم ، أو أي مواضيع أخرى ، ربما تكون مهمة ، تتضمن فقط أجزاء من المعرفة البيئية.
أمثلة على الألعاب البيئية
سنعرف الأطفال على تأثير مختلف مظاهر عامل درجة الحرارة على الكائنات الحية والتكيف مع الحرارة أو البرودة. هذا مناسب للقيام به أثناء الرحلات أو المشي. ستحدث عملية تعلم الأنماط البيئية في هذه الحالة من خلال المشاعر الخاصة للأطفال الذين يجدون أنفسهم في موقف معين.
لعبة "إنقاذ البرد"
مكان:ساحة المدرسة ، القفار.
أعضاء:طلاب الصف الأول أو طلاب رياض الأطفال.
تمضية الوقت:يوم ممطر.
أثناء المشي أو درس التربية البدنية ، تتم دعوة الأطفال للتفكير في كيفية الهروب من برد الشتاء. يمكن أن تكون هذه القفز في مكانها ، أو المطاردة ، أو بناء قلعة ثلجية ، أو ارتداء معطف فرو كثيف ، أو الاختباء خلف المباني في الفناء ، أو السياج ، وما إلى ذلك. يجب أن يضعوا خياراتهم موضع التنفيذ على الفور. خلال اللعبة ، يتذكر الأطفال ويقلدون حركات الحيوانات الفارة من البرد بطريقة أو بأخرى. (القفز والجري بقوة - أرنب يلف نفسه في معطف سميك من فرو الثعلب ، يختبئ الكثيرون في الثلج والثقوب الدافئة: الفئران والهامستر والدببة ؛ يستخدمون ملاجئ مختلفة تحمي من الرياح - العصافير ، كما أنهم يدفئون بعضهم البعض ، يتجمعون في الشركات القريبة ، تختبئ الطيور والأعشاب والشجيرات تحت غطاء ثلجي ، وما إلى ذلك). يمكن لأي شخص في مواقف مختلفة استخدام هذه الخيارات. بعد ذلك ، هنا في الشارع أو في الداخل ، يصف الأطفال ، واحدًا تلو الآخر ، طريقة الهروب من البرد. يمكنك دعوة مشاركين آخرين في الدرس لتسمية حيوانات أو نباتات لها خيار حماية مماثل ، ارسم هذا الكائن الحي. يتبادل الأطفال أيضًا الآراء ، التي تكون حمايتها من البرد أكثر فعالية.
القوانين والقواعد البيئية المستخدمة في الدرس: قانون سطح الجسم ، قاعدة الفراء. الآليات الفسيولوجية للحماية من البرد: اندفاع الدم إلى سطح الأجزاء المفتوحة من الجسم ، تقلصات العضلات مع إطلاق حرارة شديدة.
يتم توضيح نفس قوانين وقواعد علم البيئة تقريبًا ، ولكن مظاهرها المعاكسة ، في الدرس التالي.
لعبة "لا نخاف من الحر"
مكان:شاطئ رملي على ضفاف النهر.
أعضاء:طلاب الصف الأول أو الثاني (10-12 شخصًا).
تمضية الوقت:يوم صيفي دافئ.
حالة اللعبة:احم نفسك من الحرارة ، على مسافات مختلفة من الماء (بالقرب من الشاطئ ، على الرمال الجافة (3-4 م من الماء) ، وليس بعيدًا عن الأدغال ، في المرج). يرسم الأطفال بطاقات باسم موطنهم بشكل أعمى. يُقترح في البطاقات فحصها دون الإخلال بالموائل ، ولكن ، إذا أمكن ، الاندماج معها. (يمكنك أن تلمس بعناية أوراق الأعشاب والشجيرات ، التي تختبئ تحتها ، وتشعر ببرودتها ، وتلمس التربة براحة يديك ، وتعريض وجهك لنسيم هادئ ، وتشعر بتأثيرها المبرد.)
يجب أن يكون هناك المزيد من الأطفال في العراء. يُسمح لهم باستخدام مواد مرتجلة: ملاءات بيضاء ، وأوشحة ، وقبعات بنما ، وقطع من الورق. يمكنهم تغطية رأس الشخص المجاور لهم بأيديهم ، وتشكيل دائرة.
يقضي كل طالب وقتًا معينًا في ملجئه ، يستمع بعناية وينظر إلى نفسه والعالم من حوله. يقوم المشاركون بحفر الرمال الساحلية أو الجافة ، أو الجلوس في الماء أو الاختباء تحت الأدغال ، باكتشافات صغيرة (ليسوا وحدهم هنا ، وسكان الموائل المختلفة مختلفون). بناءً على ملاحظاتهم والمعرفة المكتسبة سابقًا ، يحاول الأطفال الإجابة على الأسئلة التالية: - أي من الحيوانات أو النباتات المعروفة سيضعونها في مكانها؟ من يتكيف مع الحرارة بطريقة مماثلة؟ .
يتم تلخيص نتائج اللعبة في مكان ما في مكان مناسب. هنا يتم تبادل الآراء حول من كان أكثر سخونة ومن كان أكثر برودة. لمن الحماية من الحرارة أفضل؟
غالبًا ما تكون الحرارة مصحوبة بالجفاف. تتكيف النباتات والحيوانات بشكل مختلف مع نقص المياه في البيئة.
لعبة "من أين تحصل على الماء؟"
مكان:ضفة نهر أو بحيرة ضحلة.
أعضاء:طلاب الصف الثاني أو الثالث (10-15 شخصًا)
تمضية الوقت:يوم صيفي دافئ.
شروط اللعبة:بناءً على ملاحظاتهم وإجراءاتهم العملية ، اذهب إلى الماء في أسرع وقت ممكن واحتفظ به لفترة أطول.
في بداية اللعبة ، يتجمع الأطفال في مكان مفتوح ، تقريبًا على نفس المسافة من المياه والأدغال الكثيفة. يشرح الميسر قواعد اللعبة. يسحب الأطفال الملاحظات من الغطاء بأسماء النباتات والحيوانات. يجب تكرار كل اسم على الملاحظات عدة مرات. الأطفال الذين لديهم نفس الكائنات الحية على الملاحظات يشكلون مجموعة. ثم يعملون معًا. في الأمر: "لنذهب إلى الماء!" يبدأ الطلاب ، مقسمين إلى مجموعات ، في البحث عن توفير الرطوبة. في الوقت نفسه ، يتخيلون أنهم تحولوا إلى كائن محدد للحياة البرية.
يبدأ البحث عن الماء بتحديد موطن الكائن الحي وتشتيت الأطفال. هذه هي المرحلة الأولى.
تحاول كل مجموعة من الوسائل المرتجلة ابتكار أداة لاستخراج المياه (يمكنك استخدام الأوراق ، والورق ، والقماش ، والعصي ، والصوف القطني ، والطحالب ، وما إلى ذلك). في الموائل المختلفة والتكيفات للحصول على المياه يجب أن تكون مختلفة. من المستحسن أن يتم رسم الكائن الذي يتحول إليه الأطفال في الرحلات على ورق أو رمل مبلل. بعد إجراء دراساتهم المصغرة ، يجتمع الأطفال معًا ، ويتناوب ممثلو المجموعات على عرض نتائجهم. الغرض من القصة هو إثبات أنه في ظل الظروف البيئية المعينة ، يكون أجهزتهم لجمع المياه وتخزينها أفضل وأكثر كفاءة من تلك التي اخترعها المشاركون الآخرون.
يجب على كل مجموعة أن تتذكر كيف ستتصرف النباتات أو الحيوانات الأخرى إذا كانت في مكانها.
(من المفترض أن الأطفال لديهم بالفعل معرفة أساسية حول تكيفات بعض النباتات والحيوانات مع نقص الرطوبة. تعرفوا على سكان السهوب والصحاري في الدروس. بالنسبة للعبة ، يمكنك تقديم الأشياء التالية: الصفصاف أو الصبار أو الضفدع أو العلجوم أو البعوض أو أي شخص آخر.)
لعبة ضد الريح
مكان:ساحة المدرسة ، الملعب.
أعضاء:تلاميذ المدارس في الصفوف 5-7.
تمضية الوقت:الربيع أو الخريف ، يوم عاصف ، يمكنك خلال درس التربية البدنية ، تليها مناقشة النتائج في درس علم البيئة.
شروط لعبة الترحيل:قم بتشغيل المسافة بأسرع ما يمكن مع الأشياء ذات الأحجام والتصاميم المختلفة بين يديك.
ينقسم الأطفال إلى فريقين. يجب أن يمر كل طفل ، كما هو الحال في أي سباق تتابع ، بعدة مراحل: أ) الجري في مواجهة الريح مع وضع لوح كبير من الخشب الرقائقي في يديه أمامه (يمكنك فتح مظلة كبيرة ، ويتم استخدامها في وضعين : بالمقبض نحوك وبعيدًا عنك) ؛ ب) الجري بدرع على شكل زاوية تقع على طول الجسم ، ومقبض متصل بالداخل ؛ ج) الركض بعصا في الذراعين مفرودين. يتم تحديد كل مرحلة من سباق التتابع في الوقت المناسب.
بعد هذا الحدث الرياضي ، هناك موضوع للمناقشة. يتوصل تلاميذ المدارس أنفسهم إلى استنتاج حول الشكل الأنسب لجسم الحيوان ، والمكيف للركض السريع في الأماكن المفتوحة ، حيث رياح قوية. هنا ، يتم إتقان كل من القوانين البيئية (التكيف مع زيادة سرعة حركة الكائنات الحية في الهواء) وقوانين الفيزياء التي تستند إليها.
كما لاحظت بالفعل ، يمكن اختراع مثل هذه الألعاب البسيطة باستخدام أي تكيف للجسم كأساس - زيادة وانخفاض في درجة الحرارة ، والغطاء الثلجي ، والعديد من التكيفات مع موائل معينة - الماء ، والهواء الأرضي ، والتربة. كل هذا مادة للمعلم ، يمكنه من خلالها تأليف عدد لا حصر له من الألعاب خلال أي رحلة ليس فقط إلى الغابة أو المرج ، ولكن أيضًا إلى الحديقة أو الساحة. حتى زيارة فراش الزهرة يمكن أن توفر فرصة لتكوين لعبة حول التفاعلات المعقدة والمثيرة للاهتمام للرياح والنباتات أو النباتات وتلقيح الحشرات.
المهام البيئية للصفوف 5-8
كيف حال سكان الماء؟
من مجموعة الميزات المقترحة ، حدد فقط تلك التي تتوافق مع مصنع معين. (في نسخة أكثر تعقيدًا ، حدد اسم النبات من هذه العلامات.)
1. نبتة تطفو في عمود الماء. 1. الجذور الطويلة. 2. الشعر الجذري متطور بشكل جيد. 3. أوراق بيضاوية شفافة حساسة. 4. يتم جمع الزهور في السنيبلات. 5. تحمل الريح حبوب اللقاح. 6. الجذع قوي وسميك. 7. الجذع رقيق وضعيف. 8. الجذور ضعيفة التطور.
إجابه: 3.4.5.7.8 - البركة
2. نبتة تطفو على سطح الماء.
1. الجذع مسطح ومدور. 2. الأوراق طويلة. 3. الأوراق متقشرة. 4. الزهور كبيرة ومشرقة. 5. الجذور سميكة. 6. الجذور رقيقة وقصيرة. 7. غطاء الورقة سميك ، جلدي. 8. الجذع مغطى بجلد رقيق. 9. زهور بدون بتلات. 10. الجانب العلوي من الساق أخضر ، والجانب السفلي محمر.
إجابه: 1.3.6.8.9.10 -الطحلب البطي
3. نبتة تطفو على سطح الماء.
1. الجذع طويل وسميك. 2. الجذع مغطى باللحاء. 3. الأوراق سميكة ، مسننة عند الحواف. 4. يترك يتراكم الهواء بالداخل. 5. الجذور سميكة. 6. يتم تشريح شفرات الأوراق. 7. يتم تقصير الساق. 8. تنضج الثمار تحت الماء. 9. بذور مع سمك الأسد. 10. تشكل وريدات الأوراق على براعم ممدودة. 11. يترك محتلم.
إجابه: 3.4.7.8.10 - قطع الجسم
4. نبات متصل بالقاع بعمق يصل إلى 4-5 م.
1. أوراق عائمة ، بيضاوية. 2. يترك بدون أعناق. 3. السيقان طويلة ورقيقة. 4. أعناق الأوراق طويلة. 5. هناك العديد من القنوات الهوائية في الأعناق. 6. الجذور طويلة وسميكة. 7. الجذور سميكة وأفقية. 8. جذور تقريبا بدون جذور الشعر. 9. أوراق تشريح جلدية. 10. الزهور لامعة ، صفراء ، على سيقان طويلة. 11. بذور مع زغب. 12. الفاكهة يمكن أن تسبح لفترة طويلة.
إجابه: 1.4.5.7.8.10.12 - كبسولة
5. نبات متصل بالقاع على عمق يصل إلى 1 متر بالقرب من الشاطئ.
1. الأوراق الأولى تحت الماء طويلة وضيقة. 2. فوق الماء ، يترك على أعناق مع لوحة على شكل رأس سهم. 3. الجذور سميكة وطويلة. 4. يوجد العديد من الممرات الهوائية داخل المصنع. 5. الأوراق محتلة. 6. المصنع معمر. 7. الثمار صغيرة ، تسبح لفترة طويلة. 8. تبلل الثمار بسرعة وتغرق. 9. أوراق متعرجة عائمة ، مع شفرات أوراق بيضاوية. 10. الأوراق مغطاة بقشرة رقيقة.
إجابه: 1.2.4.6.7.9.10 - رأس السهم
6. ينمو العشب في القاع في المياه الضحلة.
1. الأوراق ضيقة ، صلبة. 2. الجذمور سميك ، أجوف من الداخل. 3. الأوراق كبيرة ، مقطعة إلى شرائح صغيرة. 4. ينبع منتصب ، جوفاء. 5. النبات مغطى بشعر طويل. 6. الفواكه هي العصير. 7. قطع قطع جذمور تطفو لفترة طويلة. 8. زرع بدون شعر.
إجابه: 2.3.4.7.8 - معلم سام
التكيف مع الحياة في الغابة
1. نبات من الطبقة الأولى من الغابة.
1. البرميل سميك. 2. الجذع رقيق ، أخضر. 3. الجذع مغطى باللحاء. 4. الأوراق صغيرة. 5. أوراق تشبه الإبر. 6. التاج واسع مترامي الأطراف. 7. تمتد فروع التاج من الجذع عاليًا فوق الأرض. 8. شكل نظام الجذر يعتمد على التربة. 9. الجذع قصير.
إجابه: 1.3.4.5.7.8 - سكوتش الصنوبر
2. نبات من الطبقة الثانية (شجيرة) من الغابة.
1. البرميل سميك. 2. الجذع متفرعة للغاية. 3. التاج واسع مترامي الأطراف. 4. الأوراق صغيرة وخضراء فاتحة. 5. الأوراق محتلة. 6. أوراق ذات ريش عريضة ، خضراء داكنة. 7. تحولت الأوراق إلى حافة ضوء الشمس. 8. ورقة الفسيفساء. 9. الزهور مخضرة وصغيرة. 10. الزهور بيضاء ، في النورات القشرية.
إجابه: 2.3.6.8.10 - الويبرنوم
3. نبتة من طبقة العشب-الشجيرة.
1. المصنع منخفض. 2. الأوراق طويلة وضيقة. 3. الأوراق مغطاة بطبقة من الشمع. 4. الأوراق خضراء داكنة. 5. الأوراق رقيقة وعريضة. 6. ورقة فسيفساء. 7. السيقان رقيقة. 8. ينبع كريمة ، متفرعة. 9. الفواكه مع سمك الأسد. 10. جذور طويلة. 11. الفواكه غنية ، داكنة ، مع طلاء الشمع.
إجابه: 1.4.5.6.7.8.10.11 - توت بري
* أربعة. نبتة من طبقة العشب-الشجيرة.
1. الأوراق ضيقة. 2. الجذع سميك ومغطى باللحاء. 3. الأوراق واسعة. 4. الأوراق خضراء فاتحة ، مع طلاء الشمع. 5. الأوراق خضراء داكنة وكبيرة. 6. الجذع أخضر ، مستقيم. 7. الجذع ينكسر بسهولة. 8. يشكل الجذع براعم عديدة من القاعدة. 9. النورات القمية. 10. زهور صغيرة ، غير واضحة ، بدون زهرة الزان. 11. الزهور مرئية من بعيد زرقاء. 12. العجان غير صحيح. 13. زهور بدون رحيق. 14. تفرز الأزهار الرحيق. 15. تحولت البتلات إلى رحيق.
إجابه: 3.5.6.7.9.11.12.14.15 - مقاتل
* اين تعيش؟
وفقًا للبيانات الواردة في مشكلة الخصائص التكيفية ، حدد الموطن. الخيار الأسهل هو اختيار الإجابة الصحيحة من بين العديد من الإجابات الواردة بين قوسين.
1. النبات له ساق رقيقة ضعيفة. أوراق شفافة حساسة. جذور رقيقة ، تقريبًا بدون شعر الجذر ؛ مغطاة بجلد رقيق ، بدون ثغور. (صحراء رملية ، بحيرة ، صخور ، غابة). الجواب: البحيرة.
2. نبتة ذات ساق رقيقة منتصبة. أوراق ضيقة بطبقة من الشمع ؛ أوراق تقع على حافة الشمس. جذور طويلة. (غابة ، بحيرة ، صخور ، مرج السهوب). الجواب: مرج السهوب.
3. النبات منخفض ، مع شفرات أوراق عريضة خضراء داكنة. الأوراق عارية جذمور طويل تجمع الزهور البيضاء في النورات. (غابة ، مرج ، خزان ، مستنقع مرتفع). الجواب: الغابة.
4. أوراق النبات صغيرة ومغطاة بكثافة بالشعر الأبيض. الجذع رقيق وقوي. الجذور طويلة مع العديد من الشعيرات الجذرية. ( fensوالغابات والمرج المائي والسهوب). الجواب: السهوب.
5. المصنع منخفض. الأوراق صغيرة الجذور متفرعة ، متعرجة ، قوية ؛ السيقان منحنية ، زاحفة ، متفرعة بقوة على سطح الركيزة ، وتشكل بسهولة جذورًا عرضية. (غابة ، صخور ، ثلج أبدي ، مستنقع منخفض). الجواب: الصخور.
6. شجيرة ذات أوراق كثيفة خطية صغيرة ، تطلق الزيوت الأساسية بشكل مكثف ؛ حوافها منحنية قليلاً ؛ ينبع متفرعة بشدة ، وتشكل بسهولة جذور عرضية ؛ نظام الجذر سطحي. (غابة ، مرج ، مستنقع ، بحيرة). الجواب: أثار المستنقع.
7. نبات عشبي. أوراق ذات أعناق طويلة ، مجمعة في وردة ؛ يوجد على شفرات الأوراق شعيرات غدية طويلة تفرز قطرات من العصير اللزج ؛ يتم وضع براعم الشتاء فوق البراعم السابقة ؛ تتشكل الجذور الجديدة فوق الجذور القديمة. (مستنقع منخفض ، مستنقع مرتفع ، بحيرة ، مرج). الجواب: أثار المستنقع.
بيئة الفرد
* تصحيح الأخطاء في النص والإجابة على السؤال:
اكتشف مستكشفو البحار والمحيطات ظاهرة مثيرة للاهتمام: الطحالب التي تنمو على أعماق مختلفة تختلف في اللون. تسبح الطحالب البنية بالقرب من السطح ، وتسبح الطحالب الخضراء أعمق قليلاً ، وتسبح الطحالب الحمراء والسوداء في العمق الأعمق. كيف يمكن تفسير هذا؟
إجابه:أقرب إلى السطح - أخضر ، ثم - بني وأعمق - طحالب حمراء. يمتص الماء الضوء في الجزء الأحمر البرتقالي من الطيف ، وبالتالي ، في النباتات التي تنمو على أعماق كبيرة ، تسود الأصباغ البنية (الفوكوكسانثين) وخاصة الحمراء (فيكويريثرين) ، والتي يمكن أن تمتص الأشعة الزرقاء والخضراء من الضوء. يرجع اللون الأسود تقريبًا لبعض الطحالب الحمراء إلى تركيز الأصباغ.
1. فقط عدد قليل من النباتات يمكن أن تعيش على رواسب الملح. هنا يفتقرون إلى الرطوبة. أحيانًا ما يشكل ساكن منهم مثل المنفردون مجتمعات أحادية النوع. لديها نظام جذر قوي يتغلغل في عمق التربة ، وبمساعدة هذه الشجيرة تستخرج الماء.
إجابه:يحتوي نبات الملح على نظام جذر سطحي ضعيف التطور ، وبمساعدة هذا النبات العشبي يستخرج الماء.
2. الطحالب نباتات قصيرة جدا. لا تستطيع جذورها الضعيفة امتصاص الماء من أعماق كبيرة ، وصغر حجمها يساعد على توفير المياه ، ولهذا يوجد الكثير منها في المناطق الجافة.
إجابه:الطحالب ليس لها جذور ، فقط جذور الجذور. تمتص الطحالب الماء على السطح بأكمله ، لذا يفضلون الأماكن الرطبة. في المناطق القاحلة ، تنمو الطحالب بشكل نشط فقط خلال الفترات الرطبة ، وخلال فترات الجفاف يمكن أن تجف كثيرًا ، لكنها لا تفقد قابليتها للحياة.
3. الصنوبر الاسكتلندي نبات يتحمل الظل ، لذلك يمكن العثور عليه في كثير من الأحيان تحت مظلة الأشجار الأخرى. إنه يتساهل في التربة وينمو على الرمال والمستنقعات.
إجابه:الصنوبر الاسكتلندي محب للضوء ، لكن شجيراته يمكن أن تصمد أمام التظليل الكبير.
4. في وقت مبكر من الربيع ، حتى قبل ظهور الأوراق ، تزهر الحور الرجراج. أزهارها ، التي تشكل كمية كبيرة من حبوب اللقاح والرحيق ، تجذب الحشرات الأولى. ثم تعلق البذور الناضجة على الأشجار الأم لفترة طويلة ، وتنهار تدريجياً.
إجابه:أزهار أسبن غير واضحة ، ومُلقحة بالرياح ، ولا تشكل رحيقًا. البذور ، المجهزة بشعر رقيق ، تتطاير بفعل الرياح ، ولا تعلق على النبات لفترة طويلة.
5. البذور الصغيرة للنباتات مثل البنفسج ، الخطاطيف ، Corydalis لا تحتوي على مظلات ولا يمكنها الطيران. لديهم فقط نواتج بيضاء صغيرة على جوانب البذرة. لماذا يحتاجون إليها وكيف تنتشر هذه البذور في جميع أنحاء الإقليم؟
إجابه:يتم إثراء النبتات بالمواد المغذية وتجذب النمل. ينشرون البذور.
البيئة السكان
1. أي من المجموعتين أكثر احتمالا للبقاء على قيد الحياة؟ يتكون أحدهما من الشتلات فقط ، والآخر لا يشمل الشتلات فحسب ، بل يشمل أيضًا النباتات الصغيرة والكبيرة.
إجابه:من المرجح أن تبقى المجموعة الثانية على قيد الحياة ، وفقًا لعواقب قانون التسامح.
2. ظهرت العديد من براعم الصنوبر على حافة غابة الصنوبر. سنة بعد سنة ، أصبح عدد أشجار الصنوبر النامية أقل فأقل ، على الرغم من عدم لمسها أحد. اشرح ما حدث هنا. ما هي الآليات التي أدت إلى انخفاض عدد الأفراد من النوع؟
إجابه:يتناقص عدد الأشجار في الغابة بشكل طبيعي مع تقدم العمر (ترقق الحامل ذاتيًا) ، لأن في الوقت نفسه ، تزداد أحجامها وتزداد الحاجة إلى الماء ، المعادن، خفيفة. تموت الشتلات الأضعف بطيئة النمو.
3. استقبلت الحديقة النباتية شتلات الصنوبر الاسكتلندي من نفس العمر من ثلاثة أماكن - من شبه جزيرة كولا ومن وسط روسيا ومن القوقاز. يضعها جهاز الاستقبال جميعًا في مكان واحد ، ويخلط الإيصالات. هل يمكن التمييز بين هذه المجموعات من الشتلات والأشجار المزروعة منها بعلامات خارجية؟ أيهما بالضبط؟
إجابه:يستطيع. الصنوبر من الشمال هو الأقصر ، مع إبر أصغر ، شكل تاج قصير. مع التقدم نحو الجنوب ، تطول الإبر ، ويزداد معدل النمو ، وبالتالي ارتفاع الأشجار. تاج الأشكال الجنوبية أعلى ، ممدود رأسياً ، كثيف.
حماية الطبيعة
تصحيح الأخطاء البيولوجية في النص.
1. شبشب سيدة صفراء نبات واسع الانتشار. غالبًا ما توجد في الغابات وفي الحقول وعلى ضفاف الخزانات. يحتوي النبات على زهرة صفراء كبيرة تشبه الحذاء. يتم تلقيحها بواسطة أنواع مختلفة من الحشرات.
إجابه:هذه زهرة الأوركيد النادرة توجد في الغابات والبساتين المتناثرة. تلقيح بواسطة النحل.
غير عادي في تغذية النبات
وفقًا للسمات الهيكلية ، حدد التخصص الغذائي للمصنع وقم بتسميته.
1. الجذور قصيرة ورقيقة. يترك على أعناق طويلة. على شفرات الأوراق ، لديهم العديد من الشعر الغدي الطويل المحمر الذي يفرز سائلًا لزجًا. عند لمسها ، يمكن أن تتجعد شفرات الأوراق.
إجابه:نبتة حشرية (مفترسة) - ندية.
2. يتحول جزء من الورقة إلى إبريق لامع مليء بالعصير الكثيف. حواف هذه الأباريق مثنية للداخل ومغطاة بشعيرات. أعلاه توجد أخاديد ضاربة إلى الحمرة ، وبينها عصير عطري حلو. حواف الجرار والجدران الداخلية ناعمة للغاية.
إجابه:نبات آكل للحشرات - nepenthes.
3. نبات مائي بدون جذور ، بأوراق تشريح رقيقة. في نهايات الفصوص الورقية توجد أكياس بها صمامات يمكن إغلاقها وإعادة فتحها. حواف فتحة الحقيبة مبطنة بشعيرات موجهة للداخل.
إجابه:نبات لاحم يتغذى على اللافقاريات المائية الفقاع.
4. جذع رقيق مصفر. الأوراق غير واضحة في شكل قشور. لا توجد جذور تربط النبات بالتربة. هناك جذور خاصة تخترق أنسجة النباتات الأخرى.
5. نبات مصفر أو ضارب إلى الحمرة. تخترق الجذور بسهولة جذور النباتات الأخرى. تم تطويرها بشكل جيد فقط الكبيرة جدًا. النورات الساطعة. الكثير من البذور.
صف العواقب البيئية للأفعال البشرية.
1. منذ الخريف ، بقي الكثير من العشب الأصفر الجاف في الواجهات وحول المنازل. لا توجد طريقة يمكن للخضرة الصغيرة اختراقها. من الأفضل إشعال النار في العشب القديم والتأكد من عدم اشتعال النار فيه. وبالتالي ، سوف نفسح المجال لإنبات المساحات الخضراء الطازجة.
إجابه:مثل هذا الحرق (النخيل) ضار جدا. يقتل الحريق العديد من الحيوانات الصغيرة ، ويقتل براعم وبذور العديد من النباتات ، ويحرق التربة السطحية الغنية بالدبال. تفقد التربة رطوبتها المتراكمة بشكل أسرع وتحتفظ بالمطر بشكل أسوأ ... وبالتالي يتأخر نمو النبات.
2. في الربيع ، عادة ما يتم إطلاق الحرائق ، مما يؤدي إلى إشعال النار في العشب القديم في العام الماضي. يقال أن هذا يسرع من نمو الحشائش الصغيرة ، بالإضافة إلى تسميد التربة بالرماد. هو كذلك؟
إجابه:لا يؤدي سقوط الربيع إلى تسريع نمو العشب الجديد ، ولكنه يبطئه - مما يؤدي إلى تدمير الأجزاء الموجودة فوق سطح الأرض من النباتات وإتلاف الأعضاء الموجودة تحت الأرض للعديد منها. الرماد الناتج هو تعويض بسيط للطبقة الخصبة المحترقة. لم يعد يتشكل الدبال الجديد هذا العام ، حيث احترقت جميع الأعشاب القديمة والأوراق المتساقطة.
* 3. لتجنب الأمراض الجماعية لالتهاب الدماغ ، قررنا تدمير القراد في غابات الضواحي. ولهذه الغاية ، قاموا بإحراق العشب الجاف والأوراق في الغابات والشجيرات وعلى جوانب الطرق. - دمرت الآفات المحاصيل في البساتين المحلية.
إجابه:حرق العشب الجاف والفراش في الربيع يقلل بشكل طفيف من عدد سوس التهاب الدماغ. - ولكن تم تدمير العديد من الحشرات المفترسة والزبابة وغيرها من سكان الغابة والمرج. تحترق أعشاش الطيور المبنية بالفعل ، واتضح أنه لا يوجد شيء لصنع أعشاش جديدة ، كلها مواد البناء. - ترتيب الأعشاش في حريق مفتوح من جميع الجوانب عمل غير آمن. تغادر الطيور مثل هذه الأماكن. - العشب الجديد يتجدد بشكل أبطأ هنا وتهلك البذور والبراعم وبالكاد تظهر براعم في الحريق ، كما تضررت الأجزاء الموجودة تحت الأرض من النباتات والفطريات. - تنوع الأنواع في كل من الحيوانات والنباتات آخذ في التناقص. تضعف الأشجار والشجيرات المحلية (لحاء الجذوع وحروق التاج). - يتدفق العديد من المستهلكين من اللحاء والخشب والأوراق إلى أماكن الحرائق والنباتات الضعيفة. في حالة عدم وجود الحيوانات المفترسة ، يصلون إلى عدد كبير ، ويدمرون الغابة. - وأخيراً ، بالانتقال إلى الحدائق المحيطة ، فإن هذه الحشرات تلحق الضرر بالنباتات المزروعة. باستخدام المبيدات الحشرية ضد الآفات ، يؤدي الشخص إلى تفاقم الوضع أكثر.
المهام البيئية للصفوف 10-11
خيارات تكيف الأنواع
للظروف البيئية
1. ما هي الطرق التي يمكن بها حماية النباتات من أن تأكلها الحيوانات؟
إجابه:أنها تنتج الزيوت الأساسية - الطارد والسموم والأشواك تنمو عليها.
2. تنمو نباتات غريبة في الصحراء الساخنة الخالية من الماء - طفرات ، صبار. يسمي علماء البيئة هذه المجموعة بالعصارة. ما هي بعض الطرق التي تحافظ بها العصارة على الماء؟
إجابه:تخزن العصارة الماء في فجوات الخلايا الجذعية أو الورقية. إنها مقاومة للحرارة بسبب اللزوجة العالية للبروتوبلازم والمحتوى العالي للمياه المقيدة في الخلايا.
3. الجزء نباتات الصحراءتسمى xerophytes. إنهم يتعاملون مع نقص الرطوبة بطريقتهم الخاصة. كيف يفعلون ذلك؟
إجابه:تتحمل Xerophytes الجفاف جيدًا ، لأن. لديهم أوراق صغيرة مغطاة ببشرة سميكة أو شعر أو شمع ؛ الثغور في تجاويف مغطاة بحبوب الشمع ؛ البعض يلف الورقة في أنبوب مع الثغور إلى الداخل ؛ الثغور صغيرة تتحول الأوراق إلى أشواك أو قشور ؛ العديد من الأوعية الضيقة (التبادل أثناء الجفاف منخفض الكثافة - euxerophytes ؛ مقاومة للجفاف بسبب الجذور الطويلة العميقة الجذور ، تتبخر بشكل مكثف - الخلايا النصفية.)
4. في الربيع ، لفترة قصيرة ، تزهر الصحراء وتتحول إلى اللون الأخضر. إنها مدينة بهذا للنباتات سريعة الزوال. كيف يتعاملون مع جفاف وحرارة موطنهم؟
إجابه:الزائرين هي سنوية ، صغيرة ، تستخدم فترات رطبة قصيرة للنمو والتطور ، تموت مع بداية الجفاف ، تاركة بذورًا مقاومة للحرارة.
5. شكل نباتات "tumbleweed" - مناسب لتوزيع البذور بشكل سريع وواسع. تنثر الكرة المندفعة على الأرض البذور على مساحة كبيرة. لماذا لا تنمو مثل هذه النباتات في الجبال والغابات؟ ما هي الشروط اللازمة لمثل هذا الشكل من النباتات للتكيف؟
إجابه:التضاريس المفتوحة والرياح ، أي ظروف السهوب والصحراء. هناك العديد من العقبات في الجبال والغابات.
6. في خطوط العرض الاستوائية ، تسود النباتات الخشبية بين النباتات ، وفي مناطق خطوط العرض المعتدلة والباردة ، تزداد نسبة النباتات العشبية المعمرة ذات البراعم المتجددة تحت الأرض ، وتصبح هي المهيمنة. ما هي هذه النسب؟
إجابه:في الأشجار ، تكون براعم الشتاء مفتوحة للصقيع ، وفي الأعشاب المعمرة محمية بطبقة من التربة والأوراق المتساقطة والثلج.
7. الخشخاش والزنبق ، أنواع مختلفة من البصل - كل هذه نباتات محبة للرطوبة. لماذا تنمو في مثل هذه الوفرة في الصحاري الحارة؟ ما الذي يساعدهم على البقاء هناك؟
إجابه:تتمثل استراتيجية الحياة لهذه النباتات في أنها تقضي معظم العام في شكل بصيلات وجذور (حالة غير نشطة). هذه نباتات شبه زائلة.
8. تحتوي بعض النباتات على حبوب لقاح صغيرة مساحيق وجافة. لكن البعض الآخر لديه حبوب لقاح لزجة ، سطحها مغطى بالأخاديد والأشواك. لماذا النباتات لديها مثل هذه حبوب اللقاح المختلفة؟ ما هو الأول وما هو الثاني؟
إجابه:الأول ينتشر عن طريق الريح ، والثاني ينتشر عن طريق الحيوانات.
9. ألدر ، عسلي ، حور تزهر في وقت مبكر جدا ، عندما الأشجار في الغابة لم تلبس أوراق الشجر بعد. الزهور تظهر قبل الأوراق ، فما معنى هذا التقدم؟
إجابه:هذه أشجار مُلقحة بالرياح ، وتتداخل الأوراق مع نقل حبوب اللقاح ، "تعترضها".
10. العديد من النباتات تفتح وتغلق كورولاها في ساعات معينة من اليوم. لذلك ، في الصباح ، تفتح أزهار زنبق الماء ، ونورات آذريون صفراء. لكن أزهار التبغ المعطر أو أزهار ماتيولا العطرة تغلق في هذا الوقت. تفتح فقط عند الغسق. كيف نفسر مثل هذا الجدول الزمني للنباتات المزهرة؟
إجابه:يتم تلقيح بعضها بواسطة الحشرات النهارية ، والبعض الآخر بواسطة الحشرات الليلية.
إيقاعات بيولوجية
1. نبات الأكساليز الموجود على حافة النافذة يطوي أوراقه في المساء ويقويها في الصباح. ماذا سيحدث لهذا النبات إذا وضعناه في القبو حيث لا يوجد تغيير في الإضاءة ودائما يكون الظلام؟ اشرح آلية ما يحدث.
إجابه:ستستمر في طي الأوراق في الوقت المناسب والانتقال تدريجيًا من الإيقاع اليومي إلى الإيقاع اليومي. عاشت عليه ، ولم تطول إلا بفترة يومية.
2. الأرز نبتة قصيرة اليوم. في جزيرة ترينيداد ، رفع المزارعون دعوى قضائية ضد الصناعيين الذين يحرقون مخلفات الغاز على مدار الساعة بالقرب من الحقول. ينير مساحة ضخمة. لماذا طلب الفلاحون التعويض؟
إجابه:الأرز في مثل هذه الحقول لم يزدهر ولم ينتج محاصيل.
3. في شوارع المدينة تجمد جزء من أشجار الحور في الشتاء القارس. تلك الأشجار التي نمت بالقرب من مصابيح الشوارع عانت أكثر من غيرها. لماذا هم غير محظوظين؟
إجابه:غيرت الفوانيس نسبة الضوء والظلام ، ولم تستقبل الأشجار الإشارة اللازمة ولم تكن مستعدة لفصل الشتاء.
علاقات التهجير
1. وصف الفوائد البيئية للبذور الصغيرة في النباتات. ماذا تكسب الكائنات الحية ذات البذور الصغيرة؟
إجابه:عدد كبير من البذور ذات تكاليف الطاقة المنخفضة لتكوينها أسهل وتحملها الرياح أيضًا ، وتعيش في الموائل المضطربة ، وتحتفظ بالإنبات لفترة طويلة.
2. وصف العيوب البيئية للبذور الصغيرة في النباتات. ما هي الخسارة في المنافسة مع البذرة الكبيرة؟
إجابه:العيوب: قلة المعروض من العناصر الغذائية ، وأقل احتمالية للبقاء على قيد الحياة والإنبات من خلال العشب الكثيف.
3. وصف الفوائد البيئية للبذور الكبيرة في النباتات. ماذا تكسب الكائنات الحية ذات البذور الكبيرة؟
إجابه:المزايا: الكثير من العناصر الغذائية والمزيد من فرص النمو عبر العشب الكثيف ، والفوز في المنافسة.
4. وصف العيوب البيئية للبذور الكبيرة في النباتات. ما هو خسارتها مقارنة بالأشكال الصغيرة؟
إجابه:العيوب: من السهل أن تصبح فريسة للحيوانات ، لا تحملها الرياح بعيدًا ، متانة منخفضة ، عدد إجمالي منخفض من البذور.
5. في منطقة الجبال ، تنوع أنواع النباتات يزيد بمقدار 2-3 مرات عن نفس المنطقة من سهل التلال. تحويل أسباب محتملةمما زاد من تنوع أنواع النباتات في الجبال.
إجابه:يتم تسهيل ذلك من خلال المنطقة الرأسية ، وأنواع خاصة من الموائل (الصخور ، على سبيل المثال) ، والتي لا توجد في أي مكان آخر ، والوديان المعزولة ، فضلاً عن العصور القديمة النسبية للمناظر الطبيعية مقارنة بالوادي.
6. في الحديقة ، الحشيش الرئيسي هو الجسم الأصفر. ينتج أحد نباتاته ألف بذرة في الصيف. لا تفقد البذور الموجودة في التربة قدرتها على الإنبات لمدة 7-9 سنوات. حدد عدد البذور التي سينتجها 45 نباتًا في 4 سنوات متر مربعحديقة)؟ اشرح لماذا لا تتضخم الحديقة بأكملها بالمياه ، ما هي الأنماط البيئية التي تمنع ذلك؟
إجابه: 000 180. جميع البذور لا يمكن أن تنبت ، لأنها تثبطها النباتات المنبتة والنامية من الشوك (منافسة بين الأنواع) ، وبالإضافة إلى ذلك ، فإن النباتات الأخرى (المنافسة بين الأنواع) ومستهلكات الشوك (الحيوانات والفطريات) تحد من انتشارها وتزيد من عددها. من الشوك.
7. ينتج الشيح (نبات واحد) ما يصل إلى 700000 بذرة في الموسم الواحد. هناك 15 نباتًا من هذا النوع تنمو في حديقتنا. كم عدد البذور التي سينتجونها في 3 سنوات؟ هل ستنتهي كل البذور في تربة حديقتنا؟ هل ستمتلئ الحديقة بأكملها بأفسنتين ، لأن بذورها تبقى قابلة للحياة ، وتبقى في الأرض لمدة 6-7 سنوات؟ لماذا يوجد الشيح دائمًا في الحديقة ونادرًا ما يوجد في ألواح الغابات؟
إجابه: 31500000 قطعة. تهب الرياح العديد من البذور. يمكن أن تتضخم الحديقة مع الشيح في الأماكن التي ينكسر فيها العشب. يتكون الاحمق على ألواح الغابات ، ولا يسمح لبذور الشيح أن تنبت.
8. في نباتات مختلفة في نفس المرج ، تترسب حبوب اللقاح على مسافات مختلفة أثناء الإزهار: البصل - 2 م ، الصنوبر - 100 م ، القطن - 1 كم. هل يمكن لهذه المسافة أن تميز معدل تشتت النبات؟ برأيك ما هي السمة التي يمكن أن تصف إعادة التوطين بشكل أكثر دقة؟
إجابه:يستطيع. مسافة نقل البذور.
9. لا تنمو الأورك والنعال فينوس في أحواض الزهور حتى مع أجود أنواع التربة ، إذا لم تكن تتعايش مع الكائنات الحية الأخرى. فقط في التعايش معهم يمكن أن تنمو السحلية وتزدهر وتؤتي ثمارها. مع من ترتبط بساتين الفاكهة ارتباطًا وثيقًا؟
إجابه:مع أنواع خاصة من الفطر. تشكل جذورهم مع الفطريات الفطريات الفطرية. بمساعدة الفطر ، تتلقى بساتين الفاكهة المعادن.
10. عند عمل باقات ، اتضح أن النباتات لا تتسامح مع بعضها البعض. الورود والقرنفل مجتمعة تفقد عطرها. زنابق الوادي في الباقة العامة ستجعل جميع الأزهار الأخرى تذبل. كما أن أزهار النرجس تجعل الأزهار الأخرى تذبل ، وسوف يدمرها أولئك الذين لا ينسونني ، لكنهم هم أنفسهم سيموتون. ما هو سبب هذا الذبول المتبادل؟ لماذا تحتاج النباتات هذه الخاصية؟
1. تنمو أنواع كثيرة من النباتات الصليبية في المرج ولا تتضرر ، على الرغم من أن الفراشات البيضاء ، بما في ذلك فراشات الملفوف ، تطير حولها. - في مكان قريب ، في حقل صغير من الكرنب ، تتغذى يرقات هذه الفراشة على جميع النباتات بكثرة.
إجابه:يعتبر حقل الكرنب مزرعة أحادية النوع ، حيث تكون النباتات عالية التركيز وغير محمية من المستهلك بأي شكل من الأشكال. هذه وحدة تغذية جماعية ضخمة. في المرج ، يمكن للعديد من الأنواع أن تتنكر بمبيدات نباتية أجنبية. لذلك ، لا يشكل أخصائي المستهلك تركيزات كبيرة هناك ، ولن يكون لديه ما يكفي من الطعام لهذا الغرض.
2. ينمو الكرنب في الحقل ويؤكل من قبل العديد من اليرقات من بياض الملفوف. هناك الكثير من الطيور تعيش وتطير هنا ، وتتغذى على هذه الفراشات واليرقات. - ومع ذلك مات الملفوف.
4. لقد زرعنا حقلاً كبيراً من الحنطة السوداء في السهول الفيضية في إحدى المناطق الشمالية من سيبيريا. ازدهرت النباتات جيدًا ، وكان لديها وقت لتنضج. - ومع ذلك ، اتضح أنه محصول صغير من البذور بشكل مدهش.
إجابه:على الأرجح ، لم يكن لدينا الحنطة السوداء ما يكفي من الملقحات. في نباتات السهول الفيضية ، عادة ما يكون هناك فائض من الحبوب ، وعدد قليل من أعشاش النحل والدبابير (تمنع فيضانات الربيع التعشيش في الأرض). لذلك لم يكن هناك من يقوم بتلقيح كل هذه النباتات العديدة.
5. جرف النهر عند منعطف التيار جزيرة كاملة من الرمال. ارتفع فوق الماء. - بسرعة كبيرة ، تشكلت غابة صفصاف كثيفة على طول ساحلها.
إجابه:تحمل بذور الصفصاف بواسطة الرياح وكذلك بواسطة الماء.
التفاعلات الحيوية الحيوية
وتحول النظام البيئي
1. كيف تنتشر النباتات الاصطناعية ("الأعشاب" ، "الحقلية") في جميع أنحاء الإقليم؟ وكيف عاشوا على هذا الكوكب قبل ظهور المستوطنات البشرية؟
إجابه:في المساحات التي يتم فيها كسر العشب. قبل البشر ، عاشت هذه النباتات ، على الأرجح ، على طول حواف مسارات الحيوانات ، في الوديان.
2. تحت مظلة البتولا ، تستقر شجيرات الصنوبر وتشعر بالراحة. أشجار الصنوبر الصغيرة تنمو وترتفع. ما هو مصير غابة البتولا هذه التي ظهرت فيها شجيرات الصنوبر وهي تتطور؟
إجابه:سوف يتغير إلى خشب الصنوبر عندما تنمو أشجار الصنوبر وتظلل البتولا.
3. ظهرت كتل من الحبوب والنباتات المزهرة الأخرى على المروج الطحلبية. إنها لا تزال صغيرة ، لكن معها تصبح المروج الطحلبية أكثر سخونة. وما هو مصير هذه المروج الطحلبية التي أصبحت جميلة جدًا؟
إجابه:سيتم استبدالها بمرج فورب.
4. في مرج عشب مختلط هنا وهناك ترتفع الشجيرات المفردة. لقد شكلوا بالفعل مجموعات في بعض الأماكن. إلى ماذا سيؤدي ظهورهم في المستقبل؟
إجابه:يتحول مرج فورب إلى أرض شجيرة قاحلة.
5. كيف سيتغير تنوع أنواع الكائنات الحية خلال التعاقب البيئي؟ (مجتمع الكائنات الحية الدقيقة - مجتمع الأشنات - مجتمع الطحالب).
إجابه:يزيد تنوع الأنواع في سياق الخلافة البيئية.
6. في أي مجتمع تتركز أنواع الكائنات الحية ذات العمر الطويل - في الطحالب أم في الشجيرات؟
إجابه:تتركز الأنواع طويلة العمر من المجتمعات المدرجة في مجتمع الشجيرات.
7. لماذا يتشكل كل مجتمع نباتي لاحق في سلسلة التعاقب البيئي ويعيش أطول من السابق؟
إجابه:في التعاقب البيئي ، يتكون كل مجتمع لاحق من أنواع أطول عمرا من المجتمع السابق.
8. هل يتغير استقرار (استقرار) المجتمعات في مسار الخلافة البيئية؟ ما الذي يحدد مرونة المجتمع؟
إجابه:تتزايد مرونة المجتمع. يتم تحديده جزئيًا من خلال تنوع الأنواع. كلما زاد حجمه ، زاد الاستقرار.
9. أي تكين حيوي يحتوي على تنوع أعلى في الأنواع: أ) شمالي ، ب) جنوبي. الجواب: ب)
10. في التكاثر الحيوي يوجد المزيد من الأفراد من كل نوع يعيشون هنا: أ) الشمال ، ب) الجنوب. إجابه:أ).
11. هناك مثل روسي يقول "لا يمكنك أن تفسد العصيدة بالزبدة". غالبًا ما يستخدم في شؤون الأعمال. على سبيل المثال: كلما زاد عدد السماد لكل سرير حديقة ، كان ذلك أفضل. هل يمكن أن تتعارض أساليب الإدارة هذه مع قوانين البيئة؟ إذا كانت الإجابة نعم ، فماذا؟
إجابه:يمكن. مع قانون التسامح.
12. البركة المتكاثرة هي نظام بيئي غير مستقر. تزدهر فيه مجموعة متنوعة من النباتات الساحلية والمائية. ليس لديهم وقت للمعالجة من قبل سكان الخزان - مستهلكين من الدرجة الأولى. عند الموت ، تستقر هذه النباتات في القاع على شكل طبقات من الخث. تصبح البركة ضحلة ، وتتحول إلى مستنقع ، ثم تتحول إلى مرج رطب. ما الذي يمكن أن يؤخر اختفاء البركة ، وكيف يمكن تغيير التكاثر الحيوي بها من أجل منع ترسبات كبيرة من الخث؟
إجابه:موازنة دوران المادة في الخزان. لهذا الغرض ، زيادة عدد مستهلكي الكتلة النباتية والمحللات (العواشب ومغذيات المخلفات).
13. في محمية السهوب ، في موقع محمي تمامًا من الثدييات العاشبة ، بلغ غلة الأعشاب 5.6 سنتات لكل هكتار ، وفي منطقة الرعي - 5.9 سنتات لكل هكتار. لماذا أدى القضاء على مثل هؤلاء المستهلكين النشطين إلى تقليل الإنتاج النباتي؟
إجابه:تسرع العواشب من تداول المواد ، وتحويل جزء من المنتجات إلى أسمدة عضوية (روث).
14. توجد المروج أيضًا في منطقة الغابات ، لكنها محصورة هنا في السهول الفيضية. ما الذي تعتقد أنه تسبب في مثل هذا الترتيب للمروج في منطقة الغابات؟
إجابه:يعتبر المرج في منطقة الغابات مجتمعًا غير مستقر ، وتؤدي الفيضانات إلى إبطاء النمو المفرط للمرج بالغابات.
15. في نهاية الصيف ، يمكنك ملاحظة مثل هذه الميزة في الغابة. تحت الأشجار المتساقطةلا يمكن رؤية فضلات الأوراق عمليًا ، وتحت الصنوبريات توجد طبقة من الإبر القديمة. لماذا حصل هذا؟
إجابه:يوجد الكثير من الراتينج ومبيدات النبات في الإبر ، وتحت الشجرة الصنوبرية يكون لونها أغمق ، وبالتالي فهي أكثر برودة من تحت شجرة نفضية ، وتكون الإبر مغطاة بشرة سميكة يصعب تعفنها.
16. كل أشكال الحياة على الأرض تتنفس بينما تمتص الأكسجين. بالإضافة إلى ذلك ، تحدث الحرائق باستمرار على كوكب الأرض ، ويحرق الناس إلى ما لا نهاية الفحم والنفط والغاز. هذا أيضًا يستهلك كمية كبيرة من الأكسجين. يحدث تحلل الكائنات الحية والمواد العضوية الميتة في جميع أنحاء الكوكب ، وهذا يستهلك أيضًا الأكسجين. في الوقت نفسه ، يتم تثبيت حوالي 21 ٪ من هذا الغاز باستمرار في الغلاف الجوي. من أين يتم تجديدها؟
إجابه:يتم إطلاق الأكسجين أثناء عملية التمثيل الضوئي للنباتات الخضراء.
الإنسان يؤثر على الطبيعة
1. رجل حرث الأرض وزرع حنطة. لماذا عليه محاربة الأعشاب؟
إجابه:يوجد دائمًا مصدر للبذور في تربة الحديقة الأعشاب، هناك لمدة 6-7 سنوات بالإضافة إلى ذلك ، تبقى جذورها هناك ، ومن الجانب تجلب الرياح البذور إلى الأسرة كل خريف وشتاء.
2. حرث الإنسان الأرض وزرع القمح. لماذا لا يريد القمح أن ينمو في هذا المجال بعد بضع سنوات؟
إجابه:يستهلك القمح الكثير من المواد من التربة ، ولكن الإنسان عند الحصاد يأخذها بنفسه بالحبوب ولا يعيدها إلى التربة. من هذا ، تستنفد التربة وتصبح تدريجيًا فقيرة جدًا في المواد اللازمة للقمح بحيث تتوقف عن النمو هنا (مظهر من مظاهر قانون الحد الأدنى).
3. في الربيع ، أحضرت من الغابة وقمت بزرع شجر حور صغير على نافذتي في وسط المدينة. لم تكبر وماتت. أحضرت أخرى ، سقيتها وأطعمتها. نفس النتيجة! قادني عدد قليل من هذه المزروعات إلى فكرة أن هذه الشجرة في المدينة تفتقد شيئًا ما. ما الأمر هنا؟
إجابه:أسبن حساسة للغاية لتلوث الهواء ، والمدينة بها الكثير من الغبار والدخان والمواد السامة من عوادم السيارات. بالإضافة إلى ذلك ، لا يتسامح الحور الرجراج مع ضغط التربة.
4. تنمو غابة على طول ضفة النهر. أثناء قطع الأشجار ، تم قطعه تمامًا على مسافة كبيرة. ماذا حدث لهذا النهر؟
إجابه:تحافظ الغابة على الشاطئ على النهر ، مما يؤخر تبخر المياه ، ويمنع الرياح الجافة ، ويحافظ على الرطوبة في تربة الضفاف. سيساهم اختفاء الغابة في ضحالة النهر ، مما يؤدي إلى سحب كمية كبيرة من المياه من الضفاف الجافة. لذلك تسمى الغابة على طول ضفاف النهر حماية المياه.
5. على الضفة المنخفضة للنهر (السهول الفيضية) توجد مستنقعات تاسوك واسعة النطاق. يتم الاحتفاظ بالماء فيها لفترة طويلة وتعيش يرقات البعوض في الكثير. جحافل من مصاصي الدماء تطير من هنا طوال الصيف. قام الرجل باستصلاح الأراضي - قطع المطبات ، وسوت الإغاثة وخلق مرج فيضان في هذا المكان. كيف كان رد فعل النهر؟
إجابه:سيكون النهر ضحلًا. تاسوس المستنقعات تتأخر ذوبان الماء، وهي ، وهي تنحدر ببطء ، تغذي النهر لفترة طويلة. كما ساهمت مياه المستنقعات ، المرتبطة بالمياه الجوفية ، في الحفاظ على التوازن المائي للنهر. مع اختفاء الروابي ، تختفي المياه بسرعة كبيرة بعد ذوبان الجليد ، وتختفي المستنقعات ، وبالتالي تختفي خزانات مياه إضافية للنهر.
6. الإنسان ، وخاصة في السنوات الأخيرة ، نقل العديد من النباتات من قارة إلى أخرى ، وزرعها في مجتمعات غريبة جديدة. ما الصعوبات التي واجهتها هذه النباتات المتأقلمة؟
إجابه:بعد أن فقد الاتصالات الحيوية القديمة ، قد لا يكتسب الغازي اتصالات جديدة ، ولم يكن لديه الشركاء المعتادون: الفطريات الفطرية ، والملقحات.
7. قام الإنسان بتأقلم العديد من النباتات. بطريقة أو بأخرى ، تجذرت في مجتمعات جديدة في أماكن جديدة. ما مدى فائدة إعادة التوطين هذه في بعض الأحيان بالنسبة لهم؟
إجابه:في مكان جديد ، غالبًا لا يوجد مستهلكون متخصصون للحيوانات ، ولا تحدث الأمراض الجرثومية والفطرية المعتادة. قد لا يكون هناك جيران للنباتات التي تمنع نمو أو إنبات البذور.
8. حقل قمح يتخلى عنه صاحبه. يتحول بسرعة إلى مراحة ومرج وما إلى ذلك. لماذا لا يصبح مجال بلا رعاية حقلاً؟ ما هو مصير مثل هذا الحقل في منطقة الغابات في غرب سيبيريا؟
إجابه:يخضع الحقل المهجور لمسار الخلافة البيئية. سوف يمر التعاقب الذاتي الثانوي هنا بجميع مراحله ، وستكون نهايته غابة في مكان هذا الحقل.
9. لقد حرثنا حقلنا بعناية ، واقطفنا جميع الحشائش وزرعنا القمح. في منتصف الصيف ، اتضح أن القمح لا ينمو هنا فقط. لا تساعد إزالة الأعشاب الضارة بعناية ، سواء كانت نباتات الذرة ، أو غيرها من المركبات المركبة ، أو "تتسلل" الأعشاب الضارة إلى مجالنا. لماذا تميل العديد من النباتات الأخرى إلى النمو في الحقل بجانب المحصول الرئيسي؟
إجابه:يتم استيفاء قاعدة التكاثر الحيوي لزيادة استقرار النظام. من أجل زيادة الاستدامة ، من الضروري زيادة تنوع الأنواع ، فالزراعة الأحادية غير مستدامة. تميل النباتات الأخرى إلى حقل القمح ، ولديها متطلبات مختلفة للبيئة ، ومواردها غير مستخدمة هنا على أي حال.
10. مجال المحاصيل لا تسقط من بيئة طبيعيةويخضع لمسار الخلافة البيئية ، على الرغم من أن الإنسان يحد من تطورها بكل قوته. ما نوع الخلافة هو حقل المحاصيل؟
إجابه:الخلافة الذاتية الثانوية.
11. نحن نزرع الشوفان في مجالنا ونحصل على محاصيل مختلفة في سنوات مختلفة. كيف يتجلى قانون الحد الأدنى (Liebig) في مجالنا؟
إجابه:يعتمد عائد المحصول على المورد ، والذي يكون كحد أدنى في موطن معين.
12. رجل يحرث مرجًا لزرع القمح هنا. حرث المرج هو تدميره ، ولكن ليس هذا الاضطراب في الطبيعة فقط من صنع الإنسان. لماذا يعتبر الحرث سيئا من وجهة نظر بيئية؟ وما هو الخير؟
إجابه:ليس جيدًا: تدمير الغطاء النباتي ، وتدمير التكاثر الحيوي لحيوانات التربة ، وتدمير الأحمق وخلق مزايا للنباتات في حقل الأعشاب ، وانقطاع الروابط الحيوية القائمة ، والتأخير في مسار الخلافة. جيد: إمكانية إنبات البذور التي تثبطها نباتات المروج ، وخلط طبقات التربة ، وإيصال المادة العضوية النباتية إلى العمق.
13. زرعنا محصولًا وبدأنا على الفور تقريبًا في الدفاع عنه من الآفات. وهناك الكثير منهم ويأكلون ثقافتنا في جميع مراحل نموها. حتى أنهم يواصلون أكله في المخزن حيث نضع محاصيلنا. لماذا يوجد الكثير من هؤلاء المستهلكين لثقافتنا؟
إجابه:نحن أنفسنا نزيد عددهم من خلال زراعة زراعة أحادية في الحقل مع تركيز عالٍ من نفس النباتات ، فضلاً عن حقيقة أن هذه نباتات "منزلية" فقدت جزئيًا خصائصها الوقائية ، وبعد حصاد تركيز منتج متجانس في مستودعاتنا مرتفع.
14. زرع بذرة في الأرض وحتى مع الحد الأدنى من العناية ، سينمو الفجل أو البنجر أو الجزر أو الملفوف. عمليا لا توجد تكلفة متضمنة. لماذا المنتجات الزراعية باهظة الثمن؟ ما هي تكلفتها؟
إجابه:وهي تشمل تكلفة دعم الطاقة.
15. باستخدام جميع طرق الزراعة الحديثة ، قمنا بزراعة محصول من الجزر. إنها كبيرة جدا وجميلة. لم يكن هناك أدنى أثر للضرر على المحاصيل الجذرية ، وإلى جانب ذلك ، كان هناك الكثير من الضرر. إنه مجرد نوع من المذاق. ونصح الطبيب بعدم تناول الكثير منه بعد تسممنا بعصير الجزر. لماذا الجزر الجميل لدينا غير صالح للأكل؟
إجابه:تحتوي أنسجته على فائض من النترات والكثير من المبيدات الحشرية بسبب الأسمدة الزائدة ومكافحة الآفات.
16. التنفيذ الحرفي لشعار "لنجعل الأرض حديقة مزهرة!" خطير من وجهة نظر بيئية. لماذا ا؟ هل يمكن أن يؤدي إلى موت المحيط الحيوي أو النظم البيئية الفردية؟ ما هي النظم البيئية التي ستعاني من تنفيذ مثل هذا الشعار؟
إجابه:إن تحقيق مثل هذا "الحلم" يجلب الموت إلى السهوب والصحراء والتندرا والمحيط الحيوي ككل ، لأن الحديقة المزهرة هي تدمير تنوع الأنواع على هذا الكوكب.
17. في فجر الزراعة ، كانت الزراعة الزراعية أكثر استقرارًا من الزراعة الحديثة. النباتات المزروعةلم تكن أصنافًا نقية وكانت عبارة عن مزيج من الأشكال ذات الصفات الوراثية المختلفة. في سنوات الجفاف ، نجا البعض ، في السنوات الرطبة ، والبعض الآخر. وينطبق الشيء نفسه في السنوات الباردة والساخنة. اجتذبت الحشائش في الحقول مجموعة متنوعة من الحشرات ، مما أدى إلى وجود نظام العلاقات البيئيةقريبة من الطبيعي. تعفن الحشائش في الحقل ، وتحسين التربة. أعطت هذه agrocenoses عوائد منخفضة نسبيًا ولكنها مستقرة. ما هي السمة البيئية الرئيسية التي ضمنت استقرار مثل هذا التكاثر الحيوي؟
إجابه:تنوع الأنواع.
18. تتميز الزراعة الزراعية الحديثة بأصناف المحاصيل النقية ، وعدم وجود الحشائش ، والمساحات الكبيرة. ما الذي يجعلها غير مستقرة إلى هذا الحد ، ولماذا تستنزف التربة؟
إجابه:الزراعة الأحادية ، نفس المتطلبات البيئية لجميع النباتات. حصاد كامل.
19. إحدى الطرق المتقدمة في الهندسة الزراعية الحديثة هي زراعة خليط أو مجموعات من أنواع نباتية مختلفة في حقل واحد. في البستنة ، هذا مزيج من زراعة الخضار في حديقة واحدة. لذلك ، حتى الهنود القدماء زرعوا الذرة واليقطين والفاصوليا معًا. ماذا تعني هذه التقنية الزراعية من وجهة نظر بيئية؟ ماذا تعطي؟
إجابه:الاقتراب من نظام بيئي طبيعي يتفوق في الإنتاجية على النظام الصناعي. هذا يعطي زيادة في استقرار المزروعات ، واستخدام أكثر اكتمالا لموارد التربة ، وتأثير إيجابي للنباتات على بعضها البعض ، وزيادة في المحصول.
20 - مع تطبيق طويل الأجل ، أكثر من 80 عاما ، لجرعات عالية من الأسمدة النيتروجينية في أحد المروج ، التي كانت تحتوي في السابق على 49 نوعا من النباتات ، لم يتبق منها سوى ثلاثة أنواع. في المناطق غير المخصبة ، تم الحفاظ على تنوع الأنواع. لماذا يحدث هذا؟
إجابه:حافظت الأسمدة على عدد قليل من أكثر الأنواع المحبة للنيتروجين ذات قدرة تنافسية عالية ، مما أدى إلى استبعاد جميع الأنواع الأخرى.
21. العديد من النباتات في منطقتنا هي غريبة من أماكن أخرى ، في كثير من الأحيان حتى من قارات أخرى. الأشجار والأعشاب من أمريكا ليست شائعة في بلدنا ، ولكن هذا لا ينطبق فقط على نباتات الخضروات والأشجار للبستنة ، ولكن النباتات التي لا تبالي تمامًا بالبشر. لم يكن من المنطقي بالنسبة له أن يستورد بذور هؤلاء المستوطنين ، ولكن أينما نظرت ، فإنها تنمو ، يمكنك أن تقابل قطيفة الكوكلبور ، الكندية الصغيرة المزهرة - هذه أنواع أمريكية. نعم ، وقد انتشر لسان الحمل لدينا في جميع أنحاء أمريكا. كيف تصل هذه النباتات إلى القارات الأخرى ، وكيف تنتشر هناك؟
إجابه:بقطع التراب ، تلتصق البذور بالأحذية ، وملابس المسافرين ، وبالحبوب ، وفي شقوق السفن ، والطائرات.
المؤلفات
1. Berkinblit M.B. ، Glagolev S.M. ، Golubeva M.V. وغيرها. علم الأحياء في الأسئلة والأجوبة: الدورة التعليمية. - م: إزد فو مينروس ، 1994. 216 ص.
2. Dovbnya S.E.، Erdakov L.N.، Molodtsova Z.V. برنامج البيئة لمدرسة التعليم العام الابتدائية // اللعب والتعلم: السبت. حصيرة. للتوعية والتثقيف البيئي. نوفوسيبيرسك: ISAR-Siberia ، 1999. رقم 2. ص 96-98.
3 - إرداكوف ل. علم البيئة للتعليم الابتدائي. نوفوسيبيرسك: كنيجيتسا ، 1997. 128 ص.
4. Erdakov L.N.، Antonovich L.Yu.، Mastinskaya R.A. برنامج علم البيئة لصفوف المدارس المتوسطة والثانوية. "اللعب والتعلم" السبت. حصيرة. على التربية البيئية. رقم 2. نوفوسيبيرسك: ISAR-Siberia. 1999. S. 99-108.
5. Erdakov L.N.، Zamullo A.P.، Chubykina N.L. علم البيئة: برامج للمدارس الثانوية. أومسك: OmIPKRO ، 1995. 34 ص.
6. Erdakov L.N.، Chernyshova O.N. المهام والأسئلة المتعلقة بالبيئة. كتيب لمعلمي الصفوف 5-8. نوفوسيبيرسك: كنيجيتسا ، 1996. 103 ص.
7. Erdakov L.N.، Chernyshova O.N. المهام والأسئلة المتعلقة بالبيئة. كتيب لمعلمي الصفوف 10-11. نوفوسيبيرسك: كتاب. 1996. 63 ص.
8. كورنيل ج. لنستمتع بالطبيعة مع أطفالنا: كتيب عن تصور الطبيعة للمعلمين وأولياء الأمور. فلاديفوستوك: ISAR-DV، 1999. 263 ص.
مهام اللعبة في علم البيئة
لغز "شجرة"
يرمز الشكل إلى مثل عن الاهتمام بالبيئة. فكها. كيف تفهم هذا المثل؟
إجابه.ليس من الصعب قطع الشجرة - من الصعب زراعتها. (اقرأ في اتجاه عقارب الساعة ، "القفز" عبر المقاطع.)
لغز الشكل
ستساعدك الكلمات "دليل" ، "طبيب" ، "أنف" ، "أنت" ، "حرير" ، "برد" على حل هذا اللغز. قم بترقيم الحروف في هذه الكلمات واستبدل الأرقام بها.
إذا كنت تفعل ذلك بشكل صحيح ، يمكنك قراءة مقولة إبيكارموس أعلى خيرلشخص.
هل توافق على هذه الكلمات؟ ربما هناك شيء أكثر قيمة؟
إجابه."بالنسبة للإنسان ، الصحة هي أعظم نعمة."
لغز "العثور على المفتاح"
بدءًا من الخلية العلوية اليسرى ، تتحرك أفقيًا (يسارًا أو يمينًا) أو عموديًا (لأعلى أو لأسفل) ، قم بالمرور عبر جميع الخلايا بحيث يتكون بيان دبليو جوته حول الحفاظ على الطبيعة من الحروف بالترتيب.
إجابه."الطبيعة هي الكتاب الوحيد الذي يتساوى محتواه في الأهمية في جميع الصفحات".
Cryptogram "حول التراث"
فك شفرة بيان بلوتارخ. كيف تفهمها؟
إجابه."أهم أصول الطبيعة البشرية هما الذكاء والمنطق".
تشفير "تشفير"
باستخدام المفتاح ، يمكنك قراءة المثل عن الصحة.
مفتاح
إجابه."التدخين ضار بالصحة."
ريبوس بيئي
إجابه."أصبحت الإيكولوجيا أعلى كلمة على وجه الأرض ، بصوت أعلى من الحرب والعناصر." (خامسا راسبوتين)
الكلمات المتقاطعة "العلماء والشعراء حول البيئة والحياة"
أفقيا.
1. اكتسبت المشكلة القديمة للعلاقة بين الإنسان والطبيعة في عصرنا صوتًا جديدًا مرتفعًا في بعض الأحيان. سطور الشاعر عن هذا:
"أصبح الناس أقوياء كالآلهة ،
ومصير الأرض بأيديهم.
لكن الحروق الرهيبة تلقي بظلالها
على جانبي الكرة الأرضية ".
5. الشاعر الذي كتب عن تحوّل الإنسان في الطبيعة:
"حيث هزت القوارب أمس -
عملت الروافع.
حيث اختطفو النهر القصب -
الباخرة تسير.
حيث تناثرت الأسماك أمس -
الديناميت يفجر الكتل.
6. عالم الطبيعة الألماني الذي صاغ مصطلح "علم البيئة".
7. عالم البيئة الأمريكي المعروف ، مؤلف كتاب مدرسي عن علم البيئة:
"عندما يكون علم المنزل (علم البيئة) وعلم الإدارة أُسرَةسوف يندمج (علم الاقتصاد) وعندما يوسع موضوع الأخلاق حدوده ويتضمن ، إلى جانب القيم التي ينتجها الإنسان ، القيم التي أوجدتها البيئة ، عندها يمكننا في الواقع أن نصبح متفائلين بشأن مستقبل البشرية.
12. عالم رياضيات روسي مشهور أولى اهتمامًا كبيرًا بالبيئة:
"العالم الذي يعيش فيه الشخص هو ببساطة مجموعة معقدة من الموارد المحدودة ، والتي ، من الاستهلاك المكثف ، إما أن تكون مستنفدة ، أو ، مثل الهواء والماء ، تصبح غير صالحة للاستعمال."
14. الشاعر ، الدبلوماسي الروسي ، الذي حدد البيئة الطبيعية:
"... ليس ما تعتقده ، الطبيعة:
ليس طاقم عمل ، ولا وجه بلا روح -
لديها روح
لديها الحرية.
لديها حب
لغة ... "
15. الشاعر الروسي العظيم الذي عبر عن فكرة مناسبة للغاية اليوم:
"مصير أيامك القادمة ،
ابني في وصيتك من الآن فصاعدا.
16. كتب عن الحاجة إلى الحفاظ على الماء والهواء والأرض هذا
"للطبيعة ثلاثة كنوز:
الماء والأرض والهواء -
أسسها الثلاثة.
مهما كانت المتاعب ،
إنهم يهدفون -
كل شيء سوف يولد من جديد ... "
"لا تدمر آخر مستنقع ،
قطع الذئب المطارد.
لترك شيء على الأرض
ما يؤلم في صدري.
"في الطبيعة ، لا تخطو خطوة ،
لذلك هذا على الفور
لا تدفع لها أي شيء
لهذه الخطوة بالذات.
3. الشاعر الذي كتب عن موقف فافاريان للإنسان من الطبيعة:
"نحن نطلق النار على أي شيء -
عين عطشان!
ونقطع وننفجر ونفسد.
الطبيعة الام
في انتظار الرحمة منا ،
وخذها منا هي
للأسف ، لا يمكن!
4. الكاتب والشاعر الروسي الشهير الذي كتب عن وحدة الإنسان والطبيعة:
أنتم ، بحار الهاوية الصاخبة ؛
أنت ، السماء الأبدية ،
وأنت ، أشرق الجوقة الرائعة ،
وأنت قمم الأرض ،
الحقول والزهور الملونة
ومياه الجبال تتدفق -
سمات منفصلة
طبيعة تنفس بالكامل:
ما خيط قيد لك
هل أحدهما أخف وأجمل من الآخر؟
ما القانون لشرح
هل علاقتنا غامضة؟
8. كتب شاعر ألماني عن تداول المواد:
"في كل شيء ، التنصت على الحياة ، والسعي ،
اندفاع الظواهر لإزالة الحساسية ،
نسيان ذلك إذا انتهكوا
اتصال ملهم ،
ليس هناك المزيد للاستماع اليه ".
9. الكاتب المسرحي والشاعر العظيم في القرن السادس عشر. حددت إحدى المهام الرئيسية لعلم البيئة:
"لقد مضى وقت المعجزات ، ونحن
أبحث عن الأسباب
كل ما يحدث في العالم ".
10. شاعر حذر من عواقب الأمية البشرية البيئية:
"هل البتولا معوق حقًا ،
الركوع حتى آخر نهر
اخر شخص
هل يراها في الماء المغلي؟
11. الشاعر الذي كتب مناشدات الطبيعة للإنسان أن يفكر في قوته:
"أسمع صوت الطبيعة ،
اختراق الصرخة
للخروج من الفوضى
ربما ليس في الاسم
بالتأكيد نحن معك
لكن لكي نكون على قيد الحياة
كائنات التفكير ،
ويكرر صوت الطبيعة:
"في قوتك ،
في قوتك
حتى لا ينهار كل شيء
في قطع لا حصر لها!
13. عالم الطبيعة الإيطالي (القرن السابع عشر) ، الذي درس قضايا أصل الكائنات الحية وقدم صيغة مختصرة "كل الكائنات الحية تأتي من الكائنات الحية" ، والتي تلقت اسم مبدأ هذا العالم.
الإجابات
أفقيا.
1. بلوتنيكوف. 5. مارشاك. 6. هيكل. 7. أودوم. 12. مويسيف. 14. تيوتشيف. 15. بوشكين. 16. بريشفين. 17. كونيايف.
عموديا.
2. تفاردوفسكي. 3. فيكولوف. 4. تولستوي. 8. جوته. 9. شكسبير. 10. يفتوشينكو. 11. مارتينوف. 13. مستعد.
الخيار 1
مستوى واحد على "3" -
المستوى 2 على "4" -
3 المستوى على "5" - 1 م2
الخيار 2
مستوى واحد على "3" - بناءً على قاعدة الهرم البيئي ، حدد كمية العوالق (الطحالب والبكتيريا) اللازمة لنمو وعيش دولفين 300 كجم في البحر الأسود.(الدلفين الرابع في السلسلة)
المستوى 2 على "4" - إذا افترضنا أن شبل الذئب من عمر شهر واحد ، كتلته 1 كجم ، أكل أرانب فقط (متوسط الوزن 2 كجم) ، فاحسب عدد الأرانب التي أكلها الذئب ليصل وزنه إلى 40 كجم وعدد النباتات (بالكيلوغرام) أكلت هذه الأرانب.
3 المستوى على "5" - باستخدام قاعدة الهرم البيئي ، حدد المساحة (بالهكتارات) من النظام البيئي المقابل التي يمكن أن تغذي فردًا واحدًا من الحلقة الأخيرة في السلسلة الغذائية:العوالق ← سمكة صغيرة ← رمح (300 كجم). الكتلة الحيوية الجافة للعوالق من 1 م2 البحر 600 جرام. من الكتلة الموضحة بين قوسين ، 60٪ ماء.
الخيار 1
مستوى واحد على "3" - ما هي كمية العوالق (بالكيلو جرام) اللازمة لنمو رمح 8 كجم في البركة؟
المستوى 2 على "4" - يبلغ وزن كل من شبلي الخفاش حديثي الولادة 1 جرام ، وخلال شهر تغذية الأشبال باللبن يصل وزن كل منهما إلى 4.5 جرام ما هي كتلة الحشرات التي يجب أن تأكلها الأنثى خلال هذا الوقت لإطعامها؟ النسل. ما هي كتلة النباتات التي تحافظ عليها الأنثى بسبب إبادة الحشرات العاشبة؟
3 المستوى على "5" - 1 م2 تعطي مساحة النظام البيئي 800 جرام من الكتلة الحيوية الجافة سنويًا. بناء سلسلة غذائية (4 مستويات غذائية) وتحديد عدد الهكتارات اللازمة لإطعام شخص يزن 70 كجم (63٪ منها ماء).
الإجابات
1 خيار
1 مستوى : السلسلة: العوالق - السمك - الكراكي.الجواب: 800 كجم
(8 × 10) × 10 8 × 10 8
المستوى الثاني: السلسلة: نبات - حشرة - فأر
(7 × 10) × 10 × 7 × 7
2 أشبال × (4.5 - 1) \ u003d 7 جم.
إجابه: يجب أن يستهلك الخفاش 70 جرامًا من الحشرات ، مما سيوفر 700 جرام من النباتات .
المستوى الثالث:
حدد النسبة المئوية المواد العضويةفي جسم الانسان:70 كجم 0.37 = 25.9 كجم (26)
نحدد كمية الكتلة الحيوية في الحلقة الأولى من السلسلة الغذائية:
النباتات → المستهلكين → المستهلكين →بشري.
26000 كجم 2600 كجم 260 كجم 26 كجم
نحدد عدد هكتارات النظام البيئي التي يمكن أن تطعم الإنسان على مدار العام:1 م2
- 0.8 كجم
× - 26000 كجمس \ u003d 26000 / 0.8 \ u003d32500 م
2
= 3.25 هكتار
إجابه. تحتاج 3.25 هكتار.
الإجابات
الخيار 2
1 مستوى : سلسلة: عوالق - اسماك - اسماك - دولفين.الجواب: 300000 كجم = 30 طن
30000 × 10 3000 × 10 300 × 10 300
المستوى الثاني:
وزن الذئب = 40-1 = 39 كجم
السلسلة: نبات - أرنب - ذئب
390 × 10 39 × 10 39
1 أرنب - 2 كجم ، و 390 كجم من الأرانب - هذه 195 قطعة
إجابه: أكل الذئب 195 أرنبة أكلت 3900 كجم من النباتات.
3 مستوى
تحديد وزن الجسم الجاف للبايك:
س = 10. 0.4 = 4 كجم
باستخدام قاعدة الهرم البيئي ، نحدد كتلة العوالق:
العوالق ← سمكة صغيرة ← رمح
400 كجم 40 كجم 4 كجم
مساحة الخزان التي يمكن أن تغذي رمحًا واحدًا: x = 400 / 0.6 =666.6 م
2
إجابه
.
مطلوب = 0.07 هكتار من الماء
مهمة ذات تعقيد متزايد.
احسب إمكانية وجود بليزيصور في بحيرة لوخ نيس ،وليس واحدًا ، بل الأسرة بأكملها ، لأن التكاثر ضروري للحفاظ على النوع.
لنفترض أن الكتلة الإجمالية لعائلة من البليزوصورات هي 100 طن (5-7 أفراد ، 40٪ مادة جافة). تبلغ المساحة الإجمالية لبحيرة لوخ نيس (57000 كم2
). السلسلة الغذائية: العوالق النباتية - الأسماك - عائلة البليزوصورات.دعونا نحسب مساحة البحيرة المائية اللازمة لإطعام هذه الحيوانات ، عندما يكون من المعروف أن الكتلة الحيوية للعوالق النباتية تبلغ 500 جم / م2
كتلة جافة.
المحلول:
وفقًا لقاعدة الهرم البيئي ، تحتاج عائلة الديناصورات إلى كتلة حيوية أكبر بعشر مرات من وزنها (الوزن الجاف للزواحف - 40 طنًا) ، أي 400 طن من الأسماك ، وبالنسبة للأسماك ، فهي ضرورية
4000 طن من العوالق النباتية. المساحة التي يشغلها عدد المنتجين: 4.000.000.000 جم (4 أطنان): 500 جم / م 2 = 8،000،000 م (8000 كم)
إجابه:
منطقة بحيرة لوخ نيس (57.000 كم 2 ) يكفي لإطعام عائلة من البليصور بكتلة إجمالية تبلغ 100 طن. لذلك ، من الناحية النظرية ، فإن وجود الديناصورات في هذه البحيرة ممكن.
