Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Dobar posao na stranicu">

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE

DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA

VISOKO STRUČNO OBRAZOVANJE

DALEKOISTOČNA HUMANITARNA DRŽAVA

UNIVERZITET

ODELJENJE ZA FIZIČKO VASPITANJE I SPORT

Tema: Organizacija i metodologija igara na otvorenom

KHABAROVSK

Uvod

1. Istorija igara na otvorenom

2. Vrijednost igara na otvorenom

3. Metodologija, organizacija i izvođenje igara na otvorenom i štafeta

3.1 Karakteristike igre na otvorenom i štafete

3.2 Pedagoški zahtjevi za igre

3.2.1 Distribucija timovima

3.2.2 Imenovanje kapitena timova

3.2.3 Objašnjenje igre

3.2.4 Doziranje tokom igre

Zaključak

Spisak korišćene literature

Uvod

Igra je povijesno uspostavljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvene čovjeku. Igra može biti sredstvo samospoznaje, zabave, rekreacije, sredstvo fizičkog i opšteg društvenog vaspitanja, sredstvo sporta. Igre su riznica ljudske kulture. Njihova raznolikost je ogromna. Oni odražavaju sve oblasti materijalnog i duhovnog stvaralaštva ljudi. Naravno, mnoge grane znanja su se bavile i bave se proučavanjem igara: istorija, etnografija, antropologija, pedagogija, teorija i metodika fizičkog vaspitanja itd.

Igra po svojoj prirodi nenametljivo potiče svoje učesnike da dublje i potpunije koriste svoja znanja, vještine i sposobnosti u koordinisanim akcijama sa saigračima, razvija pažnju, operativno razmišljanje, osjećaj za kolektivizam, odgovornost, uzajamnu pomoć i mnoge druge društveno važne i korisnih kvaliteta.

S tim u vezi, igre na otvorenom odabrane za sate fizičke kulture trebale bi pomoći u ovladavanju ili konsolidaciji potrebnih znanja, vještina i sposobnosti.

Igrajući kompetentno i sistematski odabrane specijalizovane ili pomoćne igre na otvorenom od strane nastavnika, učenici ovladavaju veštinama bržeg i boljeg razmišljanja, analiziraju postojeće stanje, jačaju svoje zdravlje i poboljšavaju funkcionalnost organizma, savladavaju aktuelne metode fizičkog vaspitanja sa opšte primenjene i sportsko-rekreativne orijentacije predmeta.

Da bi se poboljšala ukupna efikasnost nastave, preporučene igre su osmišljene na način da se njihova praktična implementacija odvija uglavnom na način da se svi učenici igraju istovremeno. I sam sadržaj igre može se lako i brzo mijenjati - komplicirati ili pojednostaviti prema nahođenju nastavnika, na osnovu specifične obrazovne situacije koja se razvija.

Dakle, igre na otvorenom i štafete igraju značajnu ulogu u tom procesu stručno obrazovanje studentska omladina, vaspitavanje osnovnih fizičkih i vitalnih kvaliteta neophodnih budućim specijalistima.

1. Istorija igara na otvorenom

Igra je odavno sastavni dio ljudskog života, koristi se u svrhu obrazovanja i fizičkog razvoja osobe.

Fizičke vježbe u primitivnom društvu bili su najuže povezani sa procesi rada, vjerskih obreda, sa obrazovanjem i vojnim poslovima.

fizička kultura počeo se oblikovati na određenom stepenu privrednog i društvenog razvoja u doba gornjeg paleolita, tj. prije oko 50 hiljada godina.

Naprednija oruđa rada, kao i pojava plemenskih udruženja, dali su ljudima priliku da ne ograničavaju svoje aktivnosti na proizvodnju predmeta koji služe za zadovoljavanje najprimitivnijih životnih potreba. Od odlučujuće je važnosti bilo razumijevanje ljudi da lovac mora biti u stanju trčati brzo, pažljivo se prišuljati sramežljivoj divljači, biti jak u borbi protiv velike životinje, a kada sretne brzu životinju, mora spretno i bez promašaj je pogodio metu. Stoga je lovac morao stalno trenirati, razvijati snagu, spretnost i tačnost. U proizvodnji projektila za bacanje morala su se izvršiti probna bacanja. Takve vježbe postale su sastavni dio pripreme mlađe generacije za ispunjavanje zadataka koje je život u hordi, klanu, plemenu stavio pred njih. U primitivnom društvu djeca i odrasli su učestvovali u igrama na otvorenom s loptom i štapovima. Pobjeda na takmičenju donijela je slavu plemenu, a pobjednicima su uručene nagrade.

2. Vrijednost igara na otvorenom

Igra je vrlo širok pojam i pokriva vrlo raznolike fenomene: od najjednostavnijih pokreta bebe do atletskog hokeja na ledu. Igra prati životni put ljudsko biće od detinjstva do starosti.

U zavisnosti od značaja koji se igrama daje, određuje se i odnos prema njima.

Igra je oblik aktivnosti u kojem se formira čovjekov pogled na svijet, njegov stav prema timu. Kao ni jedna druga vrsta aktivnosti, igra je sposobna kultivirati vještine kolektivnog djelovanja. Disciplinuje ljude, uči ih da poštuju pravila, da poštuju jedni druge.

Prema teoriji viška energije, aktivnost u igri nastaje zbog nakupljanja viška, neiskorištene energije u tijelu, koja se mora ukloniti, što se postiže igrom.

Poseban značaj igara na otvorenom leži u činjenici da su one široko dostupne ljudima različite starosti. Igre na otvorenom, unatoč ogromnoj raznolikosti povezanih s etničkim i drugim karakteristikama, na ovaj ili onaj način odražavaju tako zajedničko karakterne osobine svojstven ovom obliku aktivnosti, kao odnos onih sa kojima se igraju okruženje i poznavanje stvarnosti. Svrhovitost i svrsishodnost ponašanja u postizanju zacrtanog cilja, povezana s iznenadno nastalim i stalno promjenjivim uvjetima, potrebom za širokim izborom akcija, zahtijevaju ispoljavanje kreativnih sposobnosti, aktivnosti i inicijative. Ovakva širina korišćenja mogućnosti, izražena u nezavisnosti i relativnoj slobodi delovanja, u kombinaciji sa ispunjavanjem dobrovoljno prihvaćenih ili utvrđenih konvencija uz podređivanje ličnih interesa zajedničkim, povezuje se sa živopisnim ispoljavanjem emocija. Sve ovo, metodološki gledano, karakteriše igru ​​na otvorenom kao višestruku, kompleksnu po uticaju, pedagoško sredstvo obrazovanje. Kompleksnost se izražava u formiranju motoričkih sposobnosti, razvoju i unapređenju vitalnih fizičkih, mentalnih i moralno-voljnih kvaliteta. Međutim, takav svestran utjecaj ne sprječava selektivnu orijentaciju u korištenju narodnih igara na otvorenom.

Prisustvo konkurentskog elementa u prirodne vrste pokreti omogućavaju korištenje narodnih igara na otvorenom za pripremu za sportske igre. Pravilan odabir i vođenje igara od presudne je važnosti za usađivanje kod polaznika osjećaja za kolektivizam, aktivnost, inicijativu i svjesnu disciplinu; istrajnost u postizanju cilja, hrabrost.

Igre na otvorenom imaju zdravstvenu, obrazovnu i edukativnu vrijednost i lako su dostupne za porodično fizičko vaspitanje. Dokazano je da imaju blagotvoran učinak na nervni sistem i poboljšati zdravlje.

3. Metodologija, organizacija i izvođenje igara na otvorenom i štafeta

Igre na otvorenom i štafete koriste se u nastavi fizičkog vaspitanja za poboljšanje ukupne fizičke spremnosti učenika.

Sistematski organizovane igre na otvorenom, kada se izvode pravilno, imaju pozitivan uticaj na dinamiku fizičkog razvoja uključenih. Nastavnik treba da obrati pažnju ne samo na snagu timova, koji bi trebali biti isti, ali i osigurati da snage igrača budu približno iste.

Nastavnik treba da usađuje kod učenika ozbiljan odnos prema igrama na otvorenom. Treba objasniti da ova ili ona igra ima edukativnu i trenažnu vrijednost. Svjesno ispunjavajući zadatke igre, učenici će se sa povećanim interesovanjem i disciplinom uključiti u igre na otvorenom.

S obzirom na igre na otvorenom i štafete na osnovu organizacije igrača, mogu se izdvojiti:

a) bez podjele tima na timove (igre zasnovane na najjednostavnijim odnosima između učesnika);

b) sa podjelom tima na timove (igre koje imaju za cilj edukaciju kolektivnih radnji).

Igre se mogu odvijati u raznim kombinacijama:

a) igre u kojima se odvijaju aktivne borilačke vještine;

b) igre bez kontakta sa protivnikom;

c) štafetne igre, u kojima su radnje svakog učesnika podjednako usmjerene, povezane su sa izvođenjem pojedinačnih zadataka.

Štafete, ovisno o formaciji igrača, mogu biti linearne (takmičari stoje u paralelnim kolonama), nadolazeće (svaki tim je smješten u dvije kolone koje se poređaju jedna protiv druge iza suprotnih linija mjesta).

S obzirom na to da je jedan od glavnih zadataka fizičkog vaspitanja razvoj i unapređenje fizičkih kvaliteta uključenih, potrebno je vrednovati igre koje se koriste u smislu motoričke aktivnosti učesnika, intenziteta njihove aktivnosti u igri (tabela 1.) .

Tabela 1 - Grupiranje igara prema manifestaciji fizičkih kvaliteta među uključenima (prema V.G. Yakovlevu)

kvalitete, manifestuje se u	Karakteristike radnji igre
Agility	Igre koje vas probude da odmah pređete s jedne radnje na drugu. Igre koje zahtijevaju sposobnost fokusiranja na nekoliko radnji u isto vrijeme (trčanje, skakanje, izbjegavanje radnji)	Izbacivanja, Kružne batine, Šutove, Izazivanje lopte, Dodavanje lopte u koloni
Brzina	Igre koje zahtijevaju pravovremene motoričke reakcije na vizualne, zvučne signale, sa kratkim crticama; savladavanje malih udaljenosti u najkraćem mogućem vremenu; sa brzim trčanjem u promenljivim uslovima	Nadoknaditi, ofanzivno, kružni štafet, glavni štafet, ko je brži
	Igre sa kratkotrajnom napetošću mišića dinamike i statički karakter	Štafeta sa obručem i konopcem za preskakanje, uže u paru, Penjanje i penjačka štafeta, Menjanje mesta
Izdržljivost	Igre s ponovljenim ponavljanjem aktivnih, energično izvedenih radnji povezanih s kontinuiranim intenzivnim pokretima, u kojima se aktivne radnje izmjenjuju s kratkim pauzama za odmor, prelazima s jedne vrste kretanja na drugu	Izazov za loptu, Odbojka dodavanje po mreži, Odbojka sa dvije lopte

3.1 Karakteristične karakteristike igara na otvorenom i štafeta

Karakteristična karakteristika igara na otvorenom i štafeta je dobrovoljnost i emocionalnost. Relativna sloboda, nezavisnost akcija u igri uz prihvatanje obaveze ispunjavanja niza uslovnih uslova.

Aktivnost igre karakteriše činjenica da je direktno povezana sa određenim funkcionalnim promenama u organizmu.

Važno je imati na umu da su više nervne manifestacije uvijek u određenoj mjeri određene funkcijama subkortikalnih regija mozga i mogu, pod određenim uvjetima, biti isprepletene određenim instinktivnim reakcijama. Ovaj odnos posebno dolazi do izražaja u emocionalne radnje studenti. Figurativni ili uslovni dizajn igre omogućava postizanje određenih ciljeva u uvjetima promjenjivih situacija (trajnih ili slučajnih). Plan igre se može kreirati na osnovu specifičnih zadataka fizičkog uticaja.

Najznačajnijim obilježjem igara na otvorenom i štafeta mora se smatrati odraz u njima dva karakteristična i važna tipa odnosa među ljudima: takmičarsko rvanje; saradnju.

Elementi takmičarskog rvanja svojstveni su svim igrama na otvorenom i štafetama, te zauzimaju vodeće mjesto u praktičnom sadržaju svih osnovnih radnji igre.

Saradnja između igrača se odvija u većini igara na otvorenom. Veoma je važno da je saradnja u igrama na otvorenom, po pravilu, uslovljena specifičnim uslovima i zadacima takmičarske borbe koja se u njima odvija. U mobilnim igrama sve potrebne radnje se izvode pod određenim uvjetima zajedničke aktivnosti određene grupe igrača. U tom slučaju svaki učesnik mora stupiti u kontakt s drugim igračima i komunicirati s njima.

Važna karakteristika igara na otvorenom i štafeta je da se radnje u igri izvode u neočekivano promjenljivim vanjskim uvjetima. Svaki igrač nastoji da se stavi u najpovoljniju poziciju u odnosu na svog protivnika i da mu istovremeno stvori najveće moguće poteškoće u realizaciji ciljeva igre.

Promjenjivost situacija u igri uzrokuje da se učesnici u igri neprestano i promišljeno kreću, što dovodi do ispoljavanja takvih kvaliteta kao što su zapažanje, sposobnost analize i procjene trenutne situacije.

3.2 Pedagoški zahtjevi za igre

štafeta pedagoška igra

Prilikom odabira određene igre treba voditi računa o pripremljenosti grupe i zadacima koji će se rješavati tokom igre. Treba uzeti u obzir i faktore kao što su sastav grupe, mjesto održavanja i dostupnost opreme.

Svaka utakmica počinje organizacijom učesnika - raspodjelom u timove, imenovanjem kapitena. Prilikom vođenja timskih igara, a njih je najviše efikasan alat za konsolidaciju vještina, potrebno je osigurati da svi timovi budu jednaki u snazi.

3.2.1 Distribucija timovima

Igrači se raspoređuju po nahođenju voditelja u slučajevima kada je potrebno napraviti ekipe jednake snage (tokom složenih sportskih igara).

Igrači se računom dijele u timove: stoje u redu, računaju se na prvog ili drugog; Prvi brojevi će činiti jedan tim, drugi - drugi. Ovo je najbrži način, najčešće se koristi na časovima fizičkog vaspitanja. Ali sa ovom metodom razdvajanja, timovi nisu uvijek jednaki u snazi.

Razdvajanje figuriranim marširanjem ili proračunom vozne kolone. U svakom redu treba biti onoliko ljudi koliko je timova potrebnih za igru. Sastav timova sa ovom metodom je nasumičan i često nije jednak po snazi.

Raspodjela timovima u dosluhu. Djeca biraju kapetana, podijeljena u parove, dogovaraju se ko će ko biti, a kapiteni ih biraju po imenu. Sa ovakvom raspodjelom, timovi su gotovo uvijek jednaki po snazi. Može se koristiti samo u slučajevima kada igra nije vremenski ograničena.

Distribucija po imenovanju kapetana. Djeca biraju 2 kapitena, koji naizmjence biraju igrače za svoj tim. Ova metoda je prilično brza, a timovi su jednaki po snazi. Negativna strana je što kapiteni nerado preuzimaju slabe igrače, što često dovodi do negodovanja i svađa.

Stalni timovi mogu biti ne samo za sportske igre, već i za složene igre na otvorenom i štafetne igre.

3.2.2 Imenovanje kapitena timova

Poželjno je da što više učesnika bude u ulozi kapetana. Postoji nekoliko načina za odabir kapetana:

Po uputstvu šefa. Šef imenuje kapitena, uzimajući u obzir njegovu ulogu u igri. Prednost ove metode je što se najpogodniji kapetan brzo bira. Ali u isto vrijeme, inicijativa igrača je potisnuta. Menadžer imenuje kapitena u slučaju da se igrači ne poznaju. Prilikom imenovanja, menadžer mora ukratko objasniti svoj izbor.

Žrebom. Računanjem, bacanjem i na druge načine. Često koriste metod brojanja, bacanja - dalje vodi onaj ko baci štap, kamen, loptu itd. Ova metoda oduzima dosta vremena.

Izbor igrača. Ova metoda je dobra u pedagoškom smislu, omogućava vam da identifikujete najdostojnije kapetane. Dobro je dati prioritet odabiru kapitena tako da svaki učesnik bude u ovoj ulozi. To doprinosi razvoju organizacijskih vještina i aktivnosti.

Prema rezultatima prethodnih utakmica. Ovo se mora unaprijed saopćiti učesnicima kako bi nastojali da pokažu potrebne kvalitete u igri.

Navedene metode izbora kapitena moraju se naizmjenično mijenjati u zavisnosti od zadatka, uslova časa, prirode i broja igrača i njihovog raspoloženja.

3.2.3 Objašnjenje igre

Uspjeh igre u velikoj mjeri zavisi od njenog objašnjenja. Počevši da objašnjava, vođa mora jasno da zamisli celu igru.

naziv igre;

uloga igrača i njihova lokacija;

napredak igre;

svrha igre;

pravila igre.

Priča ne bi trebalo da bude monotona. Priča ne bi trebalo da koristi složene termine. Nove pojmove, nove riječi treba objasniti.

Za bolju asimilaciju igre, preporučljivo je popratiti priču demonstracijom. Može biti nepotpuna ili potpuna. Prilikom objašnjavanja potrebno je voditi računa o raspoloženju učenika. Primetivši da je njihova pažnja oslabila, vođa treba da skrati objašnjenje ili da ga oživi.

3.2.4 Doziranje tokom igre

U igrama na otvorenom teško je uzeti u obzir mogućnosti svakog učesnika, njegove fizičko stanje u ovom trenutku. Stoga se ne preporučuje pretjerana napetost mišića. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Intenzivna opterećenja treba izmjenjivati ​​s odmorom.

Prilikom početka dirigovanja potrebno je voditi računa o prirodi prethodne aktivnosti i raspoloženju djece (nakon velikog fizičkog ili psihičkog napora - igre manjeg intenziteta).

Treba imati na umu da se povećanjem emocionalnog stanja igrača povećava i opterećenje u igri. Igrači koji su strastveni u igri gube osjećaj za mjeru, želeći nadmašiti jedni druge, ne kalkuliraju svoje mogućnosti i ne naprežu se. Potrebno je naučiti djecu da kontrolišu i regulišu svoje postupke u igri. opterećenje mlađih školaraca treba postepeno povećavati od starijih. Ponekad je potrebno prekinuti igru, iako igrači još nisu osjetili potrebu za odmorom.

Možete organizirati kratke pauze, koristeći ih za analizu grešaka, brojanje bodova, pojašnjavanje pravila, skraćivanje udaljenosti, smanjenje broja ponavljanja. Možete povećati mobilnost učesnika u igri, nadopunjujući prepreku, povećati udaljenost.

Poželjno je da svi igrači dobiju približno isto opterećenje. Stoga gubitnike možete ukloniti iz igre samo na vrlo kratko vrijeme.

Trajanje igre na otvorenom također ovisi o vremenskim prilikama. Na zimskim igrama na otvorenom, sportisti moraju intenzivno izvoditi pokrete bez prekida. Nemoguće je igračima dati jaka opterećenja, nakon čega slijedi odmor, kako ne bi došlo do znojenja, a zatim i brzog hlađenja. Zimske igre treba da budu kratke.

Smjer u igri zavisi od veličine sajta, a što je veći, učesnici dobijaju više uputstava.

Uzimajući u obzir sve ove faktore, moguće je organizovati i voditi igru ​​sa maksimalnom koristi.

Zaključak

U uvjetima moderne civilizacije, u vezi sa naglim smanjenjem ljudske motoričke aktivnosti, povećava se uloga sistematskih fizičkih vježbi i igara na otvorenom.

Razne igre na otvorenom pomažu u razvoju različitih mišićnih grupa tijela, koordinaciji pokreta i doprinose razvoju mišljenja.

Ali da bi učinak igre bio pozitivan, potrebno je uzeti u obzir fiziološke karakteristike ljudi pri odabiru. različite starosti; Uspeh utakmice u mnogome zavisi od izbora mesta njenog održavanja i pripreme ovog mesta za igru, objašnjenja pravila, podele na ekipe i izbora kapitena.

Što se tiče doziranja tokom igre, ne preporučuje se pretjerana napetost mišića. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Intenzivna opterećenja treba izmjenjivati ​​s odmorom.

Spisak korišćene literature

1. Geller E. M. Igre na otvorenom u sportskom treningu učenika - Minsk: postdiplomske škole, 1977. - 172 str.

2. Žukov M.N. Igre na otvorenom - Moskva: Više obrazovanje, 2000. - 157 str.

3. Kodzhaspirov Yu.G. Razvijajuće igre na nastavi fizičke kulture - Moskva: Drofa, 2003. - 170 str.

4. Popenchenko V.V. Fizičko vaspitanje na univerzitetu - Moskva: Viša škola, 1979. - 120 str.

5. Yakovlev V.G., Ratnikov V.P. - M.: Prosvjeta, 1977. - 144 str.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

diplomski rad, dodano 14.03.2015


Poznati učitelji o važnosti igre na otvorenom u životu djece. Karakteristike i klasifikacija igara na otvorenom za tinejdžere (13-15 godina). Metodologija igre. Igre na otvorenom: odabir igre i priprema mjesta za nju. Timske igre.

sažetak, dodan 26.12.2007


Uloga i značaj igara na otvorenom za fizičko usavršavanje školaraca. Anatomske i fiziološke karakteristike učenika nižim razredima. Metodologija izvođenja raznih igara na otvorenom za razvoj fizičkih kvaliteta kod male djece školskog uzrasta.

seminarski rad, dodan 07.05.2011


Razlikovanje igara na otvorenom u moderna nauka, njihovu ulogu u fizičkom razvoju. Uzrasne karakteristike djece od 6 godina. Metodika za razvoj brzinsko-snalnih sposobnosti djece od 6 godina putem igara na otvorenom, principi za razvijanje odgovarajućih preporuka.

teze, dodato 20.06.2013


Istorijski preduslovi za nastanak igre. Koncept, suština i karakteristike igre. Korištenje igara na otvorenom u dječjem zdravstvenom kampu. Uticaj igre na fizički razvoj djeteta. Proučavanje uloge igara na otvorenom u dječjem zdravstvenom kampu.

teza, dodana 27.10.2010


Obrazovna i društvena vrijednost igara na otvorenom. Anatomske, fiziološke i psihološke karakteristike djece osnovnoškolskog uzrasta. Analiza programa igara i vježbi na otvorenom u kompleksnom programu fizičkog vaspitanja osnovne škole.

seminarski rad, dodan 26.07.2011


Anatomske i fiziološke karakteristike djece 13-14 godina. Pedagoška vrijednost igara na otvorenom. Upotreba igara na otvorenom za učenje i usavršavanje odbojkaških tehnika. Dodatne vježbe u sistemu sredstava koja se koriste u trenažnom procesu.

seminarski rad, dodan 27.05.2014


Karakteristike anatomskih i fizioloških karakteristika djece 6-7 godina. Metodika za razvoj fizičkih i motoričkih sposobnosti kod predškolaca. Izrada programa za razvoj fizičkih kvaliteta predškolske djece na bazi korištenja igara na otvorenom.

rad, dodato 06.09.2015


Proučavanje istorije razvoja ruskog i svetskog hokeja. Karakteristike municije, karakteristike hokejaškog klizališta, tehnika igre. Analiza vježbi za učenje klizanja, igre na otvorenom tokom treninga, pravila za skretanje, zaustavljanje i kočenje.

sažetak, dodan 24.01.2012


Načini pripreme i izvođenja izleta za sportiste. Karakteristike izleta, faze njegove pripreme, mjesto i oblik izvođenja, vrsta rute, način prevoza. Karakteristike prezentacije teksta ekskurzije. Zahtjevi vodiča.

Vidite lijepe, pametne i zdravo dete- želja svakoga ko je pored njega, kome je stalo i brine o njegovoj budućnosti. Današnja djeca u svojoj većini doživljavaju motoričke deficite. Najviše vremena provode ispred televizora ili kompjuterskog monitora. Istovremeno se smanjuje snaga i performanse skeletnih mišića, što podrazumijeva kršenje držanja, zakrivljenost kralježnice, ravna stopala i kašnjenje u razvoju vezanom za dob; kršenja brzine, spretnosti, koordinacije pokreta; fleksibilnost i snagu.

Mobilna igra ima veliki značaj u životu djece i učitelji ga smatraju najvažnijim elementom obrazovanja i fizičkog razvoja. U igri dijete shvaća i spoznaje svijet oko sebe, razvija inteligenciju, fantaziju, maštu, govor, formiraju se društvene kvalitete. Svesna primena pravila igre formira volju, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka, ponašanja. Igra formira takve lične kvalitete kao što su aktivnost, poštenje, disciplina, pravda.

Na osnovu ovoga, cilj rada je usaditi kod djece interesovanje i ljubav prema igrama na otvorenom u cilju konsolidacije motoričkih sposobnosti i poboljšanja zdravlja djece.

Za postizanje ovog cilja definirani su sljedeći zadaci:

1. Ojačajte vještine osnovnih pokreta kroz igre na otvorenom s pravilima.
2. Potaknite zanimanje za igre na otvorenom, naučite ih da ih samostalno koriste.
3. Stvoriti uslove za očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece.
4. Povećati nivo svog znanja o igrama na otvorenom sa pravilima i metodama njihovog ponašanja.

1. Utjecaj igara na otvorenom sa pravilima na skladan razvoj djece.

Igra je glavna aktivnost predškolaca

Ogromna uloga u razvoju i odgoju djeteta pripada igri - najvažnijoj vrsti dječje aktivnosti. Efikasno je sredstvo za oblikovanje djetetove ličnosti, njegovih moralnih i voljnih kvaliteta, u igri se ostvaruje potreba da se utiče na svijet. Rukovodeći se zahtjevima „Programa obrazovanja u vrtić“, nastavnik odabire i planira programske sadržaje koje djeca trebaju naučiti u igricama, jasno definira zadatke, radnje i pravila, očekivani rezultat. On, takoreći, projektuje cijeli tok igre, ne uništavajući njenu originalnost i amaterski karakter.

Organizirajući igre na otvorenom, djeca razvijaju ispravan elementarne reprezentacije o svijetu oko sebe, postavljaju se temelji kasnijeg formiranja pogleda na svijet, odgaja se marljivost, formiraju se komunikativne kvalitete, sposobnost igre i rada u timu, zajedno, ljubav prema rodna zemlja i njegovu domovinu. U toku igre, znanje i ideje djece se usavršavaju i produbljuju. Da bi izvršilo ovu ili onu ulogu u pokretnoj igri, dijete mora svoju ideju pretočiti u radnju igre. Ponekad je zastupljenost djeteta nedovoljna, postoji potreba da se dopuni njegovo znanje, ono postavlja pitanja nastavniku. Odgovarajući na njih, nastavnik sluša razgovore tokom igre, pomaže igračima da uspostave dogovor i međusobno razumevanje. Dakle, igra ne samo da učvršćuje već postojeća znanja i ideje djece, već je i vrsta aktivne kognitivne aktivnosti, tokom koje, pod vodstvom nastavnika, stiču nova znanja.

Učitelj koristi igru ​​kao sredstvo fizičkog vaspitanja. Motorička aktivnost tokom igre doprinosi formiranju pravilno držanje, razvoj koordinacije pokreta, njihove ljepote.

Veselo raspoloženje je bitan element igre i ima pozitivan učinak na djetetov nervni sistem. Radosno raspoloženje popraćeno je fiziološkim promjenama u tijelu, povećava se aktivnost srca i respiratornog aparata.

Prilikom upoznavanja s igrama, djeca formiraju znanja i vještine, razvijaju svoje mentalni kapacitet, umjetnički ukus, moralne kvalitete.

Važne obrazovne funkcije su pravila igre. Dostupne su čak iu najjednostavnijim igrama. Pravila stvaraju potrebu da se postupa u skladu s ulogom: što je brže moguće bježi od vozača, skače lako i visoko, itd. Primjena jednostavnih pravila organizira i disciplinuje djecu, uči ih da djeluju usklađeno, da podrede svoje želje opšta pravila da se prepustimo prijatelju, da pomognemo jedni drugima.

P.F. Lesgaft je preporučio postupno kompliciranje sadržaja i pravila igre. Za to se stvaraju nove vježbe, uslovi, radnje, tj. uvode se opcije igre. Korištenje raznih opcija igre omogućava vam da ponovite radnje koje su poznate djetetu, s više, povećanim zahtjevima, pomaže u održavanju njegovog interesa za igru. U toku igre nastavnik pazi na to da li se dijete pridržava pravila. On pažljivo analizira razloge njihovog kršenja. Dijete može prekršiti pravila igre u sljedećim slučajevima: ako nije dovoljno precizno razumjelo objašnjenje nastavnika; zaista želeo da pobedim; nije bio dovoljno pažljiv itd.

Klasifikacija igara na otvorenom s pravilima

Igre na otvorenom razlikuju se po sadržaju, po prirodi motoričkih zadataka, po načinu organiziranja djece, po složenosti pravila. Najznačajnija za razvoj motoričkih sposobnosti je klasifikacija koja se zasniva na karakteristikama sadržaja igara na otvorenom.

Mogu se razlikovati sljedeće vrste igara na otvorenom s pravilima:

1. Igre sa pričom

Igre ovog tipa grade se na osnovu iskustva djece, njihovih ideja i znanja o tome život u okruženju, zanimanja, prevozna sredstva, prirodne pojave, način života i navike životinja i ptica. Zaplet igre i pravila određuju prirodu kretanja igrača. Pokreti su imitativni. Djeca počinju, zaustavljaju ili mijenjaju pokrete u skladu s pravilima igre. Može učestvovati u igrama priča različit iznos djeca.

1. Igre bez zapleta

Ove igre su vrlo bliske igrama priča – jednostavno nemaju slike koje djeca oponašaju, sve ostale komponente su iste: postojanje pravila, odgovorne uloge, međusobno povezane radnje u igri svih učesnika. Riječ je o igricama tipa raznih zamki - najčešće baziranih na trčanju s hvatanjem i izbjegavanjem. Prisutnost ovih elemenata čini igre posebno pokretnim, emotivnim, zahtijevajući od djece posebnu brzinu i spretnost pokreta.

U istu grupu treba uključiti i igre koje se održavaju korištenjem određenog skupa pogodnosti, predmeta i baziraju se na bacanju, bacanju, pogađanju mete. Ove igre se mogu igrati s malim grupama djece.

Za svaku starosnu grupu djece predviđene su igre na otvorenom u kojima se razvijaju pokreti različite vrste: trčanje, skakanje, penjanje itd. Igre se biraju uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, njihovu sposobnost da izvode određene pokrete, da poštuju pravila igre.

Pravila u igri na otvorenom imaju organizacionu ulogu: određuju njen tok, redoslijed radnji, odnos igrača, ponašanje svakog djeteta. Pravila obavezuju da se poštuje svrha i smisao igre; deca bi trebalo da budu u stanju da ih koriste u različitim uslovima.

U mlađim grupama nastavnik objašnjava sadržaj i pravila tokom igre, u starijim - prije nego što počne.

Igre na otvorenom se organizuju u zatvorenom prostoru iu šetnji, održavaju se u svim režimskim trenucima, deo su nastave fizičkog vaspitanja.

Upravljanje igrama na otvorenom s pravilima je kako slijedi. Prilikom odabira igre na otvorenom, učitelj uzima u obzir usklađenost s prirodom motoričke aktivnosti koju zahtijeva, dostupnost pravila igre i sadržaja za djecu ovog uzrasta. Vodi računa da sva djeca učestvuju u igri, izvodeći potrebne pokrete igre, izbjegavajući pretjeranu motoričku aktivnost koja može uzrokovati umor.

2. Upotreba igara na otvorenom sa pravilima u vrtiću.

Igre na otvorenom sa pravilima uključene su u različite oblike fizičkog vaspitanja: tokom nastave fizičkog vaspitanja (u teretani i na otvorenom), jutarnjih vežbi, praznika i zabave, u šetnji, u svim režimskim trenucima.

U drugom junior grupa mobilna igra ima jednostavnu radnju i jednostavna pravila. Bitan momenat koji utiče na tok igre je objašnjenje nastavnika. Dato je emotivno, ekspresivno, koristeći figurativnu priču. Učitelj igra zajedno sa decom, obavlja i glavnu i sporednu ulogu. Kada djeca izvode pokrete u igri, učitelj ih objašnjava i pokazuje.

AT srednja grupa značajno mjesto zauzimaju igre u kojima postupci likova odgovaraju stvarnosti. Učitelj djeci govori naziv igre, iznosi njen sadržaj, pojašnjava pravila, naglašava osobine i značenje radnji svakog lika. U igri nastavnik djeluje ravnopravno sa ostalim igračima, procjenjuje ispravnost i tačnost izvođenja pokreta i reguliše fizičku aktivnost.

U starijoj i pripremnoj grupi povećava se broj igara bez zapleta. Međutim, često se koriste i igre zasnovane na zapletu. zaplet plijeni pažnju djeteta, emocije se u njima jasnije manifestiraju. Djeca imaju zadatak da brzo reaguju na promjene situacije u igri, djelujući u skladu sa interesima tima. Objašnjavajući igru, nastavnik otkriva njen sadržaj od početka do kraja, pojašnjava pravila uz pomoć pitanja, učvršćuje znanje o poetskim tekstovima.

U zavisnosti od prirode igre, radnji igre, želja dece, stepena njihove pripremljenosti organizuje se igra na otvorenom sa celom grupom ili podgrupama.

Upotreba atributa uvijek više prija djeci nego igranje bez atributa, uzrokuje da djeca imaju više strasti za igrom, veću želju za igrom.

Prilikom izvođenja igre potrebno je da svako dijete bude u ulozi voditelja ili vozača kako djeca ne bi imala osjećaj razočaranja. Prilikom raspodjele uloga uzimaju se u obzir individualne karakteristike i interesovanja djece: pomoći neautoritativnoj, plašljivoj djeci da ojačaju svoj autoritet, neaktivnoj djeci da budu aktivna u igri, nedisciplinovanoj djeci da se organiziraju, nedruštvenoj djeci da budu druželjubivi, prijatelji sa drugom decom.

Za djecu koja su aktivna, mobilna, sklona preuzbuđenju, prikladne su igre sa složenim radnjama, na primjer, "Steza prepreka", "Obojeni automobili" ili jednostavne igre u kojima učinkovitost igre ovisi o preciznosti i preciznosti - "Precizan pogodak ", "U ruci kašika - u kašičici krompira. Prilikom izvođenja igre potrebno je skrenuti pažnju na njen sadržaj, pratiti tačnost pokreta koji moraju biti u skladu s pravilima, doziranje fizička aktivnost, davati kratke upute, održavati pozitivno emotivno raspoloženje i odnos igrača.

Za opreznu i plašljivu djecu igre sa jednostavne radnje, u kojem rezultat zavisi od koncentracije i spretnosti "Zmaja i majke kokoške", od koncentracije pažnje "Jastreba i patke". Često su djeca ovog tipa psihički nespremna za glavne uloge, stidljiva su, ne usuđuju se započeti igru. Ipak, postupnim uključivanjem u igru ​​u sporednim ulogama, s ispoljavanjem motoričke aktivnosti u igri, a također, nakon što su dobili odobrenje učitelja, dobro se nose s glavnim ulogama u budućnosti.

Za pasivnu djecu možete odabrati igre koje ne zahtijevaju složene radnje, posebnu spretnost i brzinu pokreta "Neću odustati!".

U tabeli 1 prikazani su primjeri igara na otvorenom sa pravilima za sve starosne grupe, uzimajući u obzir osnovne pokrete.

Tabela 1

Osnovni pokret	Nazivi igara na otvorenom po starosnim grupama
	2 juniorska grupa	srednja grupa	Senior grupa	pripremna grupa
Trči	"Krastavac", "Kokoške u bašti" "Pronađi svoju kuću" "vrtuljak", "miševi i mačka"	"Potjeraj goluba", "Obojeni automobili", "Pronađi partnera", “Mi smo smiješni momci”, “Sova”, “Jedan-dva”, “Vlak”.	“Gori sa maramicom”, “Fizičko vaspitanje-ura!”, “Pronađi svoje mjesto”, “Konji”, “Šaran i štuka”, “Jastreb i patke”, “Promijeni temu”.	"uglovi", "U ruci kašika, u kašičici krompira", "Preskakanje užeta", "Steza prepreka", "Zmaj i majka kokoš", "Budi pazljiv", "Salki, ne ulazi u močvaru."
skakanje	"Skoči-tap!", "Neću vratiti!", "Nemoj smočiti noge" "Žabe".	"konji" "vrane" "Dođi do lopte" "Skoči-okreni se."	"Skakači" "Ko je brži na putu", "Žabe u močvari" "Spusti kamenje."	"Prevlačenje", "Pingvini sa loptom" "vozi led" "Vuk u jarku" "Štafeta za skok".
Kotrljanje, bacanje i hvatanje, bacanje	"lopta u krug" "Ulazi u kapiju"	"Sruši keglu" "Loptice i kolone" "hvatanje-baci", "Klizava meta".	"bumbar", "Ubij grad" "Lopta kroz obruč" "Pametni par" "Roll at the target", "Moving mesh".	"Precizni udarac" "sruši obruč" "Odbrana tvrđave" "Pucanj u nebo" "metena korpa", Odbojka sa balonima.
Puzanje i penjanje	"Mačići i momci" "Puzi preko mosta" "ne boli" "Strmo brdo".	"Puzi u tunel" "Nemoj kasniti!", "zečevi", "Let ptica".	"Sa loptom ispod luka", "Medvjedi i pčele" "Vatrogasci na obuci" "Ko prije."	"zabavno takmičenje" "Puzi, ne ispuštaj" "Odvažni penjači".

Prilikom objašnjavanja igre djeci se postavlja cilj igre koji će doprinijeti aktiviranju misli, osvještavanju pravila igre, formiranju i unapređenju motoričkih sposobnosti. Prilikom objašnjavanja igre koristi se kratka figurativna priča.

Prilikom objašnjavanja igre bez zapleta, otkriva se slijed radnji igre, pravila igre i signal, naznačuju se lokacije igranja i atributi igre.

Analiza je potrebna na kraju igre. Pozitivno se ocjenjuju postupci djece koja su pokazala spretnost, izdržljivost, izdržljivost i drugarsko uzajamno pomaganje. Također je potrebno dati pozitivnu ocjenu onima koji su pravilno i precizno izvodili pokrete bez kršenja pravila igre.

Riješiti pitanja skladnog, sveobuhvatnog razvoja djece, odgojiti ih zdravo moguće je samo zajedničkim naporima nastavnika i roditelja. S tim u vezi, u toku je aktivan rad u ovom pravcu: dizajn fascikli-pomeranja u roditeljski kutak„Ruske narodne igre na otvorenom“, „Igramo se zajedno. Mobilne igre za komunikaciju i zbližavanje” itd. Sprovođenje konsultacija „Stvaranje uslova u porodici za razvoj igračkih aktivnosti“, „Igre na otvorenom kao sredstvo za smanjenje agresivnog ponašanja kod dece“, „Značaj igara na otvorenom u životu deteta“.

Zaključak

Igre na otvorenom u vrtiću su najvažniji element u odgoju i razvoju djeteta. U igri dijete aktivno i kreativno uči pravila i norme ljudskog ponašanja, njihove odnose, uči svijet oko sebe. Učitelj, organizujući igru ​​na otvorenom, utiče na tim dece i preko tima na svako dete. Postavši učesnik, dijete se suočava sa potrebom da poštuje pravila, da koordinira svoje postupke sa drugom djecom. Igra pomaže u prevladavanju stidljivosti, stidljivosti, poštivanje pravila odgaja organizaciju kod dece, sposobnost kontrole svojih pokreta.

Igre na otvorenom stvaraju dodatnu priliku za komunikaciju između učitelja i djece. Učitelj priča, objašnjava im sadržaj igara, njihova pravila. Djeca pamte nove riječi, pa se obogaćuje vokabular.

To su igre koje formiraju karakter, razvijaju mentalne sposobnosti, percepciju, mišljenje, pažnju, prostorne i vremenske predstave. Intenzivan rad velikog broja mišića tokom vežbi igre poboljšava funkcije kardiovaskularnog i respiratorni sistemi, ojačana mišićno-koštanog sistema reguliše aktivnost nervnog sistema i niz drugih fizioloških procesa. Igra pruža djetetu istinsku radost, koja prodire duboko u njegovu dušu.

Dakle, kompetentna organizacija igara na otvorenom od strane vaspitača u predškolskoj ustanovi pomaže u smanjenju incidencije djece, poboljšanju njihove fizičke spremnosti, psihičkog stanja.

Bibliografija:

1. Agapova I.A. Igre na otvorenom za predškolce / Agapova I.A., Davydova M.A. - M.: ARKTI, 2008. - 124 str.

2. Vavilova E. N. Razvoj osnovnih pokreta kod djece uzrasta 3-7 godina. Sistem rada Vavilova / E. N. - M.: Scriptorium, 2008. - 160 str.

3. Varenik E.N. Časovi fizičke kulture i zdravlja sa djecom uzrasta 5-7 godina / Varenik E.N. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 str.

4. Doronina M.A. Uloga igara na otvorenom u razvoju djece predškolskog uzrasta/ Doronina M.A. // Predškolska pedagogija. - 2007. - br. 4. - P.10-14.

5. Emelyanova M.N. Igre na otvorenom kao sredstvo za formiranje samopoštovanja / Emelyanova M.N. // Dijete u vrtiću. - 2007. - br. 4. - P.29-33.

6. Zlatna kolekcija igara za djecu. Razvoj, didaktički, igranje uloga, mobilni /Komp. Mudrova A.Yu.- M.: Tsentrpoligraf, 2011.- 220 str.

7. Kuznjecov V.S. Fizičke vježbe i igre na otvorenom. Metoda. dodatak / Kuznetsov V.S., Kolodnitsky G.A. – M.: NTs ENAS, 2006. – 151 str.

8. Runova M.A. Motorička aktivnost djeteta u vrtiću / Runova M.A. - M.: Mozaik-sinteza, 2009. - 212 str.

9. Stepanenkova E.Ya. Metode izvođenja igara na otvorenom: priručnik za vaspitače predškolskih ustanova - Mozaik-Sinteza, 2009. - 64 str.

Aplikacija

Uzorne igre na otvorenom s pravilima

Glavni pokret je trčanje

Mobilna igra "Potjeraj golubicu"

srednja grupa

Vozač ima golubicu ili strijelu od papira (list dimenzija 15 x 20 cm). Igrači stoje iza linije ispred vozača. On komanduje: "Marš!" - i baca strelu napred. Djeca trče i pokušavaju da je uhvate.

Pravila: ne osvrći se, trči na znak; onaj ko uhvati strelicu postaje vođa.

Osnovni pokret - skakanje

Mobilna igra "Pingvini sa loptom"

pripremna grupa

Djeca stoje u 4-5 karika. Nasuprot svake karike (na udaljenosti od 4-5 m) orijentir je visoka kocka, štap. Prvi u linkovima dobija loptice. Stežući ih među koljenima, skaču do objekta, uzimaju loptu i, trčajući oko orijentira, vraćaju se svaki na svoju kariku i dodaju loptu sljedećem. Kad svi trče, skače još 4-5 djece.

Pravila: skok bez izgubljene lopte; gubitnik mora ponovo stisnuti loptu nogama i početi skakati sa mjesta gdje je lopta izgubljena.

Komplikacija: skok sa loptom do orijentira i nazad; igrati kao tim - pobjeđuje onaj čiji su igrači uspjeli brže završiti distancu.

Osnovni pokret - bacanje

Mobilna igra "Uđi u krug"

Druga juniorska grupa

Djeca stoje u krugu na udaljenosti od 2-3 koraka od velikog obruča ili kruga koji leži u sredini prečnika 1-1,5 m. Djeca imaju vreće s pijeskom u rukama. Na znak nastavnika, desnom i lijevom rukom bacaju vrećice u krug, na drugi znak izvlače ih iz kruga. Nastavnik beleži one koji su uspeli da uđu.

Pravila: bacati i uzimati samo na znak; pokušajte da uđete u obruč; bacanje jednom, dok ponavljanje drugom rukom.

Osnovni pokret - penjanje

Mobilna igra "Medvjedi i pčele"

Senior grupa

Gimnastički zid ili kula je košnica, na suprotnoj strani je livada, sa strane je jazbina. Nekoliko djece su medvedi, oni su u jazbini. Ostala djeca - pčele - penju se na zid. Na znak pčele izlete (silaze) i odlete na livadu. Medvjedi u to vrijeme istrčavaju iz jazbine i penju se u košnicu (penju se na zid). Na znak „medveda“, pčele lete u košnicu, a medvedi moraju za to vreme da otrče u jazbinu. Pčele koje nisu stigle da siđu na vreme ubodu - dodiruju ga rukom. Nakon dva ponavljanja, djeca mijenjaju uloge. Toliko djece učestvuje u igri tako da su sva slobodno postavljena na stepenicama.

Pravila: siđite sa stepenica do kraja, ne možete skočiti; pčele bodu one koji su na stepenicama, lagano ih dodirujući rukom.

Metodički razvoj

Tema: Metodika i organizacija igara na otvorenom u dječjem zdravstvenom kampu

Sastavio:

odbojkaški trener

MBUDO SDYUSSHOR br. 2 "Red Wings"

Mirlacheva T.N.

Toljati - 2015

Uvod 3

Glavni dio

1. Priprema za utakmicu 4

2. Organizacija igara na otvorenom 4

3. Interesovanje igrača 6

Zaključak 10

Reference 11

Uvod

Metoda izvođenja igre na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti za kompleksno korištenje različitih tehnika usmjerenih na oblikovanje djetetove ličnosti, vješto pedagoško vođenje njome. Od posebnog značaja je stručno usavršavanje vaspitača, pedagoško zapažanje i predviđanje. Podsticanje djetetovog interesovanja za igru, očaravanje igranje aktivnosti, nastavnik uočava i ističe značajne faktore u razvoju i ponašanju djece. Potrebno je utvrditi (ponekad pojedinačnim dodirima) stvarne promjene znanja, vještina i sposobnosti. Važno je pomoći djetetu da konsoliduje pozitivne kvalitete i postepeno prevlada negativne.

Iskustvo N. N. Kilpija, N. G. Kozhevnikova, V. I. Vasyukova i drugih pokazalo je utjecaj zapleta igre na sveobuhvatni razvoj djeteta. Preduslov uspješne igre na otvorenom je uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog djeteta. Njegovo ponašanje u igri uvelike zavisi od raspoloživih motoričkih sposobnosti, tipološke karakteristike nervni sistem. Aktivna motorna aktivnost trenira nervni sistem djeteta, pomaže u ravnoteži procesa uzbuđenja i
kočenje.

Metodika nastave igara određena je ciljevima i zadacima koji se uz njihovu pomoć rješavaju. Vodeća uloga u tome pripada učitelju. Prilikom organizovanja obuke nastavnik treba da nastoji da učenike obrazuje sa visokim moralnim i voljnim kvalitetima; poboljšati svoje zdravlje i promovirati pravilno fizički razvoj; podsticati formiranje vitalnih motoričkih kvaliteta, vještina i sposobnosti.

Priprema za utakmicu

Izbor igara ovisi o zadatku. Prilikom njegovog određivanja, menadžer uzima u obzir starosne karakteristike djece, njihovog razvoja, fizičke spremnosti, stanja i broja djece. Izbor igre ovisi i o mjestu na kojem se održava, vremenu i temperaturi zraka, dostupnosti priručnika i opreme.

Priprema mesta za igru

Za igre na otvorenom morate ukloniti skretanje (ako su vam potrebne precizne oznake i ravna površina) ili pokupiti ravnu zelenu površinu (posebno za djecu osnovnoškolskog uzrasta). Prije igranja na zemlji, vođa se mora unaprijed upoznati sa terenom i ocrtati uslovne granice za igru.

Priprema opreme za igre

Za igre na otvorenom potrebne su zastavice, trake u boji, štapovi, lopte, kugle, uzde itd. Poželjno je da inventar bude šaren, svijetao, uočljiv u igri (ovo je posebno važno za djecu). Po veličini i težini, oprema mora odgovarati snazi ​​igrača. Količina zaliha mora biti unaprijed predviđena.

Preliminarna analiza igre

Voditelj mora prvo razmisliti o cjelokupnom procesu igre i predvidjeti koji momenti mogu izazvati uzbuđenje, nepošteno ponašanje igrača, pad interesovanja, kako bi unaprijed razmislio kako spriječiti ove nepoželjne pojave.

Organizacija igara na otvorenom

Objašnjenje igre

Uspjeh igre u velikoj mjeri zavisi od objašnjenja. Započinjući priču, voditelj treba zamisliti cijelu igru.Priča treba biti kratka: dugo objašnjenje može negativno utjecati na percepciju igre (izuzetak su igre s djecom, koje se mogu objasniti na fantastičan, uzbudljiv način). Priča treba da bude logična, konzistentna. Preporučuje se sljedeći plan prezentacije: naziv igre, uloga igrača i njihove lokacije, tok igre, cilj i pravila. Za bolju asimilaciju igre, preporučljivo je popratiti priču demonstracijom.

Izolacija vozača

Vozači se mogu identifikovati na više načina:

Po imenovanju šefa. Prednost ove metode je što se najprikladniji vozač brzo bira. Ali u isto vrijeme, inicijativa igrača je potisnuta.

Žrebom. Određivanje vozača žrijebom nije uvijek uspješno. Međutim, djeca često koriste ovu metodu u samostalnim igrama, jer ne izazivaju sporove među njima.

Izbor igrača. Ova metoda vam omogućava da prepoznate kolektivnu želju djece, koja obično biraju najzaslužnije vozače.

Prema rezultatima prethodnih utakmica. Za nagradu, vozač postaje igrač koji se pokazao najspretnijim, najbržim itd. u prethodnoj igri.

Distribucija timovima

Raspodjela timovima se vrši na različite načine: po nahođenju vođe, obračunom po liniji, dogovorom, imenovanjem kapitena. Upravljanje procesom igre. Vođa treba da zainteresuje decu za igru, da ih očara. Ponekad vrijedi i sami sudjelovati u igri, očaravajući djecu svojim ponašanjem. Djecu treba naučiti da svjesno poštuju pravila igre. Neophodno je postići svjesnu disciplinu, pošteno izvršavanje pravila i dužnosti koje su dodijeljene igračima. Tokom igre treba razvijati kreativnost igrača.

Refereeing

Svaka utakmica zahtijeva objektivno, nepristrasno suđenje. Sudija prati pravilno izvođenje trikova u igri, što doprinosi poboljšanju tehnike igre i općenito povećava interes za nju.

Doziranje tokom igre

U igrama na otvorenom teško je uzeti u obzir mogućnosti svakog učesnika, kao i njegovu fizičku kondiciju u datom trenutku. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Tokom nastave, intenzivne igre treba izmjenjivati ​​sa sjedećim. Nije potrebno dozvoliti vozačima da budu u pokretu duže vrijeme bez odmora.

Trajanje igre

Trajanje igre zavisi od prirode igre, uslova nastave i sastava učesnika. Veoma je važno završiti utakmicu na vrijeme. Čim se pojave prvi znaci umora, utakmica treba završiti.

Rezimirajući

Na kraju igre, voditelj mora objaviti njen rezultat, analizirati igru, ukazati na greške u tehnici i taktici, ocijeniti djecu koja su se dobro igrala, pridržavala pravila igre i pokazala kreativnu inicijativu.

Interesovanje igrača

Da bi deca počela da igraju vašu igru, potrebno je da se zainteresuju. Ovdje je sve bitno sve do tona vašeg glasa kada im najavite nadolazeći događaj (usput, "događaj" je tehnički izraz vođe).

Ti počni zainteresovati decu intrigirajući ih. Napravite plan za dan u kutku ekipe neobičan oblik, smislite svijetla imena za sve događaje. Na primjer, možete umetnuti misterioznu stavku u plan za dan: „BUM“. Šta je to? Ispostavilo se da je to "Veliko čišćenje smeća".

Vodi igru takođe treba emotivno, strastveno. Smislite nešto originalno. i opet, i tebi bi se trebalo svidjeti to radite.

Ne budi lijen stvoriti pratnju. To je sposobno pretvorite običan skup standardnih takmičenja u uzbudljivu akciju. Možete jednostavno podijeliti tim u 2 tima i održati pet takmičenja, dajući za svaki od 1 do 5 bodova, ali to nikome nije zanimljivo. I možete reći da to uopće nisu timovi, već ekspedicije za istraživanje drevnih grobnica, vezanje svih istih takmičenja za ovu parcelu, prigušivanje svjetla u dvorani, uključivanje svijeća, oblačenje u kostim mumije - i sada potpuno drugačija igra! Svetao, nezaboravan.

Svi bi trebali biti zainteresovani. Razmišljajući o svom događaju, učinite ga zanimljivim i za dječake i za djevojčice.

Važno je zainteresovati (koristite sve, do intonacije glasa)

Zanemarite odgovore! Često su djeca prerano negativno raspoložena prema igri, nemojte se uznemiravati, uvucite ih u igru ​​i učinite je što zanimljivijom, jer ako nije baš dobra, samo će se potvrditi u svojoj ispravnosti. Stoga sve aktivnosti moraju biti dobro osmišljene i sprovedene.

Vođenje događaja. I sami morate biti optimistični, inače efekat neće biti najbolji. Ovo se odnosi na bilo koji događaj, počevši od punjenja.

Mora postojati interesovanje. Obavezno se zainteresujte za igru, šetnju, iskru (mora da postoji neka vrsta intrige, istorije, misterije). Napišite plan za cijeli dan, po satu - organizira vas i zaintrigira njih!

Ne preopterećujte se! Svakih 20 minuta bolje je napraviti relaksaciju (šala, pustiti smijeh, prebaciti se na nešto drugo)

Podržite ideje. Preuzmi bilo kakvu inicijativu.

Dječiji izgovori

Dešava se da su neka djeca unaprijed negativno raspoložena za nadolazeću utakmicu. “Ne želimo da se igramo”, “Da, dosadno je, radije bismo sedeli na odeljenju.” Šta raditi sa ovim? Ne uzrujavaj se. Uključite ih u igru. Pozovite ih da počnu a onda ako im se ne sviđa, odlaze. Najvjerovatnije će im se svidjeti, i igraće entuzijastično do kraja. Učinite igru ​​zaista zanimljivom. Ne dajte svojoj djeci previše prostora da budu nestašni.

Preuzmi inicijativu

Nemojte se mehanički pridržavati pripremljenog plana. Moramo vidjeti za šta su djeca zainteresovana i preuzeti inicijativu. Recimo da vaša djeca sve svoje vrijeme provode za stolom za stoni tenis. U ovom slučaju, možete održati blitz turnir - to je događaj za vas.

Savjetnik mora biti u stanju da izmišlja igre u pokretu.

Pražnjenje

Djeci je teško mirno sjediti duže vrijeme (što je mlađe, to je teže). Razmislite o igri tako da dođe do fizičkog pražnjenja (recimo, jednom u 20 - 30 minuta).

Kada planirate igre, odgovorite sebi na sljedeća pitanja: da li je mjesto prikladno za igru? Ima li dovoljno prostora? Ima li dovoljno osvjetljenja da igra ide dobro i bezbedno? Hoće li svi učestvovati i odgovara li odabrana igra broju djece u timu?

Važni poeni za igre

Temeljna priprema i obuka. Dobro proučite igru. Zapamtite pravila i naučite ih objasniti jasno i jednostavno.

Za prvu utakmicu je bolje izabrati onu u kojoj će učestvovati svi, ne po grupama, već po cijelom timu. Ovo će stvoriti dobro raspoloženje za buduće utakmice.

Unaprijed pripremite potrebne rekvizite i ponesite ih na mjesto održavanja.

Vodite računa o disciplini prije i tokom objašnjavanja pravila igre.

Bolje je da, nakon objašnjenja, nekoliko momaka pokaže šta treba raditi. Vizuelna percepcija je uvijek bolja od verbalnog opisa.

Uglavnom koriste masovne igre. Planirajte posebne zadatke za one koji iz nekog razloga ne mogu aktivno sudjelovati u igri.

Igrajte igru ​​živo i bez odlaganja. Morate završiti igru ​​prije nego što izgubite interesovanje za nju.

Uvijek imajte još koju igru ​​"u rezervi" samo za slučaj nepredviđenog događaja, na primjer, kiše, polomljenih rekvizita, nezainteresovanosti za djecu i drugo.

Upoznajte se sa različitim oblicima igara: u krug, štafeta u krug, itd. Razmislite unaprijed kako će se ekipa reorganizirati iz jednog oblika organizacije igre u drugi.

Vodite računa o okolini kada poučavate djecu. Ne bi trebalo da se osećaju nelagodno kako bi se u potpunosti koncentrisali na pripremu za utakmicu.

Ako igra pretpostavlja pobjednike, svakako obratite pažnju na njihovu najavu i čestitke. Priznanje i pohvale su uvijek ugodni. Nema potrebe da se previše fokusirate na ovo. Djeca moraju učiti i pobjeđivati ​​i gubiti.

Budite i sami strastveni u vezi sa onim što se dešava!

Ne podučavajte više od jedne igre istovremeno.

Uvijek imajte jednu ili dvije nove utakmice kao iznenađenje, posebno tokom kampa.

Dopunite svoju ličnu zalihu igara i još mnogo toga zabavni programi. Napravite kolekcije. Uvijek tražite nove igre.

Kako ne biste gubili vrijeme na kampskim priredbama, unaprijed objasnite i nacrtajte na tabli uslove i pravila igre, pripremite set znakova (gestova, znakova itd.), kao što su „stani“, „kreni“, „zamrznuti“.

Uvjerite se da su igralište i oprema uvijek spremni za igru. Napravite trajne oznake na gradilištu u obliku kvadrata, krugova, linija, tačaka itd. Održavajte svoju opremu u dobrom stanju, posebno lopte.

Napravite više timova, grupa i uključite ih u igre. Potaknite sve prisutne da budu aktivni kako ne bi stajali po strani.

Zaključak

Uspješno izvođenje igre u velikoj mjeri zavisi od uspješne raspodjele uloga, pa je važno voditi računa o osobinama djece. Sramežljivi, sjedilački ljudi ne mogu se uvijek nositi s odgovornom ulogom, ali ih se mora postepeno dovoditi do toga; s druge strane, odgovorne uloge se ne mogu uvijek povjeriti istoj djeci, poželjno je da te uloge mogu ispuniti svi.
Ulazak u ulogu formira kod djece sposobnost da se zamišljaju na mjestu drugog, mentalno se reinkarnira u njega, omogućava mu da doživi osjećaje koji su obični životne situacije možda neće biti dostupni. Da, u igri "Vatrogasci na obuci" djeca se predstavljaju kao hrabri, spretni, hrabri ljudi koji se ne boje teškoća, spremni da se žrtvuju zarad spašavanja drugih.

Pošto igra uključuje aktivni pokreti, a pokret uključuje praktičan razvoj stvarnom svijetu, igra pruža kontinuirano istraživanje, stalan priliv novih informacija.
Dakle, igra na otvorenom prirodni je oblik društvenog samoizražavanja pojedinca i kreativnog istraživanja svijeta.

važnu ulogu u razvoju kreativna aktivnost djeca su uključena u sastavljanje varijanti igara, komplicirajući pravila. U početku, vodeća uloga u varijaciji igara pripada odgajatelju, ali postepeno se djeci daje sve veća samostalnost. Metodom kreativnih zadataka, učiteljica postupno navodi djecu da izmišljaju igre na otvorenom i samostalno ih organiziraju.

Djeca svih uzrasta imaju ogromnu potrebu za igrom i vrlo je važno da se igra na otvorenom koristi ne samo za poboljšanje motoričkih sposobnosti, već i za edukaciju svih aspekata djetetove ličnosti. Dobro osmišljena metodologija za izvođenje igara na otvorenom doprinosi otkrivanju individualne sposobnosti dijete, pomaže da se odgoji zdravo, veselo, veselo, aktivno, sposobno da samostalno i kreativno rješava najrazličitije probleme.

Spisak korišćene literature

1. 1. Koneeva E.V. Dječje igre na otvorenom. – M.: Feniks, 2006.- 251 str.
1. 2. Grizhenya V.E. Organizacija i metodološke tehnike vođenje nastave o igrama na otvorenom na fakultetu iu školi. Nastavno pomagalo. – M.: Akademija, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Sportske igre - M. Akademija, 2001. - 310 str.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teorija i metode nastave predmeta

"Fizička kultura" - M.: Akademija, 2004.-272 str.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Metode fizičkog vaspitanja učenika

10-11 razredi. - M.: Obrazovanje, 2002. - 125 str.

6. Minyaeva S., Igre na otvorenom kod kuće i na ulici. Od 2 do 14 godina. - M.: Iris-Press, 2008. - 208s.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Igre na otvorenom za šetnju. - M.: Sphere, 2011. - 96 str.

Igre na otvorenom jedinstvena su i učinkovita tehnika koja omogućava rješavanje mnogih obrazovnih i vaspitnih zadataka.

Ali kako se igre na otvorenom ne bi pretvorile u besciljnu zabavu, trebali biste pažljivo proučiti metodologiju organiziranja igara na otvorenom.

Provođenje igara na otvorenom

U metodici nastave uobičajeno je da se igre na otvorenom za školarce klasificiraju po sadržaju, broju učesnika, mjestu održavanja i vremenu provedenom u igri.

• plot. Ove igre su pogodne za upotrebu kako u učionici (kao metoda konsolidacije obrađenog gradiva) tako i van učionice (kao edukacija za razvoj kreativnih sposobnosti i ličnih osobina djeteta). Igre sa pričama moraju biti uključene u nastavni plan i program za obrazovanje i vaspitanje školskog i predškolskog uzrasta.
• bez zapleta. U takvim igrama zgodno je usavršavati fizičke vještine. S druge strane, igre bez zapleta doprinose razvoju logičko razmišljanje i kolektivnog duha.

U zavisnosti od broja učesnika, razlikuju se sledeće igre na otvorenom:

• kolektivno. Učestvuje u ovim igrama veliki brojčovjek. To se posebno odnosi na narodne igre na otvorenom. Primjer je "Leapfrog", "Pile-small", "Seven Stones".

Kolektivne igre u više doprinose razvoju fizičkih sposobnosti, jer su usmjerene na poboljšanje fizičkih podataka: spretnost, brzina, snaga.

• komanda. AT ovaj slučaj igrači su podijeljeni u 2 tima i suprotstavljaju se jedni drugima u takmičenju.
• sa vozačem. Uloga vozača je ta koja omogućava izdvajanje ovih igara u posebnu kategoriju. U takvim igrama svaki učesnik naizmjenično pokušava ulogu vođe. Od narodnih igara na otvorenom, kao primjer mogu poslužiti "Guske-labudovi", "Mačke i miševi".

Prema mjestu održavanja igre treba razlikovati:

• u sobi. U ovom slučaju, ograničenje teritorije donosi svoje specifične kriterije u pravila igre. Ovo posebno vrijedi za sportske igre na otvorenom, koje karakterizira obris stranice. Primjer je igra "Lapta".
• izvan prostorija. Ako prostor za igru ​​nije ni na koji način ograđen, onda to omogućava privlačenje što većeg broja učesnika.

Igre na otvorenom dodatno doprinose fizičkom razvoju. Možete čak organizirati zabavnu igru ​​tokom šetnje kako biste očarali momke.

I, konačno, do vremena igre na otvorenom podijeljene su na:

• ograničeno. Takve igre se mogu efikasno utkati u okvir bilo koje lekcije. Oni će pomoći u prebacivanju pažnje, a također će doprinijeti boljoj asimilaciji i pamćenju nove teme.
• bez vremenskog ograničenja. Igra se nastavlja sve dok se ne postigne cilj igre.

Metode igara na otvorenom

Način organizovanja igara na otvorenom uključuje neograničene mogućnosti uticaja na formiranje lične percepcije i psihički i fizički razvoj.

Teorija metodologije predlaže sljedeće odredbe:

• Znati naziv igre i njena pravila. Vrlo često u ovoj fazi možete ući nove informacije za učesnike. Na primjer, da razgovaramo o zemlji u kojoj je ova igra izmišljena, da je povežemo sa tradicijom i kulturom.
• Upravljanje igricama. Važno je jasno organizirati radnje učesnika, inače se igra može odugovlačiti i izgubiti svoju relevantnost.

S druge strane, dugoročni nastavni plan treba da omogući varijabilnost i postepeno povećanje težine zadataka.

• Oprema. Ako igra zahtijeva posebnu opremu, potrebno je unaprijed nabaviti potrebnu opremu.

Plan mobilne igre

Treba imati na umu da nije dovoljno da nastavnik (mentor, vođa grupe) jednostavno ponudi igru. Neophodno ga je pravilno organizovati kako bi privukli učesnike, izazvali njihovo interesovanje.

1. Izbor igre
2. Stvaranje interesa i postavljanje ciljeva
3. Objašnjenje pravila i raspodjela uloga
4. Rezimirajući

Pravilno planirana i organizirana igra može postati ne samo zanimljiva zabava, već i istinski efikasan metod edukacije.

Iskustvo na temu

« Rusi narodne igre»

“Djeco...igrajte se kao ptica pjeva.” Ove riječi opsežno i figurativno ističu glavnu stvar: igra je prirodno stanje djeteta, njegovo glavno zanimanje. Oni pripadaju N.K. Krupskoj, čiji su pogledi na suštinu igre činili osnovu predškolske pedagogije.

Igre koje se koriste za tjelesni odgoj su vrlo raznolike.

Mogu se podijeliti u dvije velike grupe: mobilne i sportske.

Igre na otvorenom:

Zapravo mobilni: zaplet, bez zapleta, zabavne igre, atrakcije.

Sportovi: fudbal, odbojka, košarka, badminton, tenis, gorodki, hokej.

Ali primijetio sam da su narodne igre danas gotovo nestale iz djetinjstva. Očuvanje i oživljavanje nacionalne kulture je sada jedan od glavnih prioriteta. Da bi dijete razvilo osjećaj ljubavi prema domovini, potrebno ga je vaspitavati u emotivno pozitivnom odnosu prema mjestima u kojima je rođeno i živi, ​​razvijati sposobnost da vidi i razumije njihovu ljepotu, želju da saznati više o njima, formirati želju da pružimo svu moguću pomoć ljudima koji ih okružuju. Stoga moramo imati na umu da su narodne igre kao žanr usmene narodne umjetnosti nacionalno blago i da ih moramo učiniti vlasništvom naše djece. Tako da sam imao potrebu da napravim krug ruskih narodnih igara na otvorenom.

Postavio sam sebi sledeće zadatke:

1. Provedite analizu literature.

2. Utvrditi odnos fizičkog vaspitanja sa mogućnostima narodne tradicije.

3. Proučiti postojeće iskustvo.

Posao sam započeo učenjem metodička literatura. Uz proučavanje metodoloških inovacija, proučavala je igre na otvorenom i njihovu organizaciju. “Ruske narodne igre na otvorenom” M.F. Litvinove postale su moja referentna knjiga.

Potom se pristupilo stvaranju uslova za održavanje igara: u tu svrhu su preopremljeni kutovi za igru ​​u grupama, osmišljen je njihov estetski dizajn i racionalnost rasporeda materijala za igru.

Prvi put, kada sa decom proučavam ovu ili onu igru, pričam im o istoriji njenog nastanka.

Pokazalo se da djeci nije lako prenijeti pokrete karakteristične za neke životinje. Da bih to uradio, pokušao sam da pričam više o navikama životinja - likovima igara, kao što su "Kod medveda u šumi", "Lisica u kokošinjcu", "Zečevi i vuk" itd. učitelji čitaju bajke naglas, narodne rime, zajedno sa djecom izradili su sve potrebne atribute.

U starijim grupama, učenje igara s djecom, govorila je o različite nacije koji naseljavaju Rusiju, upoznati sa istorijom i tradicijama ovih naroda.

Odabrao sam narodne igre na otvorenom u skladu sa zadacima fizičkog vaspitanja koje sam radio ovog trenutka i one motoričke sposobnosti koje su djeca već savladala, kao iu skladu sa preporukama programa i po principu sličnosti korištenih atributa ili zadataka rješavanih uz pomoć igara.

Tek nakon toga počeo je sa radom krug "Ruske narodne igre na otvorenom". Postavio sam sebi zadatak:

Probuditi interesovanje djece za narodne igre. Naučite kako ih sami organizirati.

Jer S obzirom da je igra osnovna aktivnost djece, pri izradi plana odlučio sam se efikasnije koristiti igre na otvorenom, koje ne samo da podstiču motoričku aktivnost djeteta, već doprinose razvoju i poboljšanju osnovnih pokreta.

Djeci su najprihvatljivije igre jednostavnog i pristupačnog zapleta, kao i vježbe igre zasnovane na izvođenju specifičnih motoričkih zadataka. Ove zadatke sam birala u igricama i igricama na način da odgovaraju sposobnostima djece. Prije svega, to su pokreti kao što su hodanje, trčanje, bacanje, puzanje. Pokušao sam rasporediti sav materijal igre u određenom nizu, uzimajući u obzir složenost pokreta.

U periodu savladavanja djece sa novim okruženjem, igre na otvorenom omogućile su im da se nauče da se igraju zajedno, zajedno, da se ne sudaraju dok trče, da se snalaze u prostoru (igra „Obična petnaestica“).

Ubuduće sam nastojao da odaberem igre na otvorenom i vježbe igre na način da osiguravaju svestrani razvoj dječjih pokreta. Prilikom planiranja igara uvijek sam vodio računa o razvoju koje motoričke vještine i sposobnosti zahtijevaju posebnu pažnju u ovom periodu.

Veliko mjesto u radu sa djecom zauzimaju igrice na otvorenom. U ovim igrama, uz razvoj i usavršavanje pokreta, učim djecu da se ponašaju u skladu sa pravilima igre. Ispunjavanje ovih zadataka, prije svega, zavisi od nas, vaspitača, koliko smo uspjeli zainteresovati djecu za igru. Stoga sam pokušao da emotivno i ekspresivno objasnim igru ​​i direktno učestvovao u igri, pokazao interesovanje za akcije dece. Sve je to pomoglo aktivnim akcijama, izazvalo je želju da se pokreti ponavljaju iznova i iznova. Obavljajući ovu ili onu ulogu u igri, ne samo da sam predložio kako se kretati, već sam pokazao i primjer ispravnog izvođenja pokreta.

Tako je u igrici "Borba pijetlova" pokazalo kako se skače na jednoj nozi i guraju se ramenom, a pritom ohrabruju djecu koja najuspješnije izvode pokret.

S obzirom da su motoričke sposobnosti starije djece velike, igra je svima ponudila uvježbavanje pokreta. Trudio sam se da ne ograničavam prostor za kretanje. Nemojte smanjiti vrijeme aktivnih akcija, povećajte dozu trčanja i skakanja u igrama.

Predškolci su dobri u poznatim igrama na otvorenom. Međutim, zapažanja su pokazala da se interes djece za igru, motoričku aktivnost primjetno smanjuje ako se poznata igra dugo igra u istoj varijanti, a da se ništa ne mijenja. Ova okolnost me je natjerala da ozbiljnije shvatim varijacije igara.

Kako bi se osiguralo interesovanje djece za igre na otvorenom, potrebno je s vremena na vrijeme mijenjati njihov sadržaj: komplikovati, dopunjavati pokrete itd. Razne opcije izvođenje igre na otvorenom osigurava očuvanje njenih pravila i poboljšanje kretanja djece, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike.

Na primjer, svi znaju igru ​​" Sly Fox". A njene opcije su:

Vođa dodiruje 2 ili 3 djece koja postaju vođe.

Za lisicu se uvodi ograničenje: soljenje lijevom rukom.

Igru ne igraju djeca, već različite životinje: zečevi, patke, medvjedi i tako dalje - stoga se tokom igre moraju kretati u skladu sa slikama.

Zanimljiv metod objašnjavanja igre na otvorenom u obliku mini-priče posudio sam od nastavnice Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta E.Ya Stepanenkova. Glavni zahtjevi za takve mini-priče su njihova figurativnost i emocionalnost, prisutnost specifičnog sadržaja igre i jasan signal za početak radnje.

Na primjer, za igru ​​"Sova" bajka može biti ovakva.

“Životinje su se često okupljale da se igraju na šumskoj čistini: zečevi, mladunci, vjeverice. Trčali su, skakali, penjali se – kako su mogli i svi su se zabavljali. A u duplji drveta živjela je sova - sova. Danju je spavala, a noću je išla u lov. Videće da je noć došla, viknuće: „Vau!“ - i leti za plijen. Životinje će čuti njeno hukanje i brzo potrčati do kuća. A kad dođe jutro, životinje opet trče na čistinu da se igraju.

Visoko važna tačka prilikom vođenja igre je raspodjela uloga. Djecu za određene uloge možete birati na različite načine: povjeriti nekome ulogu, odabrati rimu itd. Kako djeca ne bi koristila slučajno čujene rime negativnog sadržaja, rime učimo u razredu u krugu. Osim toga, koristimo brojanje rime sa pitanjem, dosluhom, ždrijebom, pogađanjem. Vodim takmičenje za najbolju rimu za igru. Ovakva takmičenja omogućavaju obogaćivanje znanja djece o narodnim igrama, vaspitavanje ukusa, mašte, razvijanje osjećaja za ritam, što je tako neophodno u narodnim igrama na otvorenom. Osmišljen je album sa najomiljenijim i najzanimljivijim rimama.

Veliku pažnju posvećujem upotrebi prirodnih materijala u narodnim igrama: kamenčića, štapića, grančica, čunjeva. Potičem korištenje narodnih igara u slobodnim aktivnostima.

Posebna pažnja Dajem deci pravila. Pravila su od velike obrazovne vrijednosti. Poštivanje pravila u djetetu odgaja volju, izdržljivost, sposobnost da svjesno kontroliše svoje pokrete, da ih usporava.

Dakle, narodne igre u kombinaciji s drugim obrazovnim sredstvima osnova su početne faze formiranja skladno razvijene ličnosti.