részletesen

Szállítási feltételek

Olvassa el a legújabb számban
"Milyen dokumentumok szükségesek ahhoz, hogy a 2018/19-es tanévben pedagógus-pszichológus dolgozhasson." Az elején tanév a tanár-pszichológusnak dokumentumokat kell készítenie a munkájához. Lista a cikkben szükséges dokumentumokatés azok mintái.

Olvassa el a "Tanár-pszichológus kézikönyve" című folyóiratban. Óvoda"

„A tanár-pszichológus kézikönyve. Óvoda "- szakmai kiadvány a szféra tanár-pszichológusa számára óvodai nevelésés az óvodai nevelési szervezetek vezetői. 2011 óta jelenik meg.

A kiadvány fő célja, hogy az olvasó számára modern kompetens bizonyított ismereteket, technológiákat és legjobb élmény együtt dolgozni a pedagógus csapattal, óvodásokkal, szüleikkel.

A folyóiratban megjelent anyagok hasznosak az óvodai szervezet pedagógus-pszichológusának napi tevékenységében, az oldalak kész cselekvési, ill. gyakorlati tanácsokat pszichológiai és pedagógiai tevékenység végzéséről.

A „Tanár-pszichológus kézikönyve. Óvoda” kiemeli a legégetőbb problémákat:

• pedagógus-pszichológus jogállása;
• a tanár-pszichológus tevékenységének tartalma és végrehajtásának követelményei az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtásával kapcsolatban;
• Alkalmazás modern technikák munka gyerekekkel;
• hatékony módszerei a családnak nyújtott szakképzett segítségnyújtásnak.

A folyóirat rovatai tele vannak olyan anyagokkal, amelyek segítségével az adminisztráció neveléspszichológusokkal közösen meg tudja oldani a pszichológiai és pedagógiai támogatás fő feladatait a óvoda. A tanár-pszichológus fő tevékenységi területeinek figyelembevételével választják ki őket: munkaszabályzat, pszichológiai diagnosztika, tanácsadás, javító és fejlesztő munka, pszichológiai kommunikáció, pszichoprofilaxis.

Szerzőink orvosok és jelöltek pszichológiai tudományok, oktatáspszichológiai tanszékek és kutatóintézeti tanszékek oktatói, pszichoterapeuták, neuropszichológusok, klinikai pszichológusok, családi problémamegoldók.

Válassza ki a legjobb előfizetési típust		Nyomtatott magazin	Elektronikus folyóirat	Nyomtatott + elektronikus készlet
	Naprakész információk vezető szakértőktől	✔	✔	✔
	Hagyományos papírformátum	✔	✖	✔
	Elérhetőség a nyomtatás napján	✖	✔	✔
	Gyors keresés az összes cikkben és kérdésben	✖	✔	✔
	Hozzáférés a kiadott számokhoz 2015-től	✖	✔	✔
	Személyes terület, előfizetés kezelése	✖	✔	✔
	Hozzáférés a szabályozási kerethez	✖	✔	✔
	Technikai támogatás online	✖	✔	✔
Van kérdésed? Vissza fogunk hívni! KÉRJ HÍVÁST!				Jövedelmező! -80% az elektronikus változatra

2019 első félévének fő témái:

• Új projekt " sikeres gyerek". 2. félévi program és munkaterv.
• Hogyan használjuk az IKT-t javító munka gyermekekkel a 2. félévben.
• A szülők által elkövetett hibák, amikor felkészítik gyermeküket az iskolába. Útmutató képekben.
• Hogyan vonjunk le következtetést a gyermek pszichológiai vizsgálatának eredményeiről. Minták.
• Hogyan lehet áttekinteni az AOOP teljesítményét a tanév végén.
• Hogyan készítsünk éves elemző jelentést az új követelmények figyelembevételével.

Olvasói vélemények

Kiváló magazin tudással és gyakorlati készségekkel különféle szakemberek. Mindenki számára hasznos, különösen a kezdő pszichológusok számára.

Inna Tverkova, óvodapszichológus, Szimferopol

Mindig lehet találni érdekes információ, új munkamódszereket, ismerkedjen meg a kollégák tapasztalatával és vegye tudomásul.

Galina Lebedeva, tanár, Kalinyingrád

Elektronikus folyóirat „Tanár-pszichológus kézikönyve. Az óvoda egy hozzáértő kiadvány széles áttekintéssel és nagyon kényelmes elektronikus navigátorral. Mindig nagyon várom a magazin következő számát!

Elena Petrova, óvodapszichológus, Dubna

Elektronikus folyóirat „Tanár-pszichológus kézikönyve. Óvoda"

A folyóirat nyomtatott és elektronikus formában jelenik meg.
Iratkozzon fel az elektronikus magazinra, és hozzáférjen a 2015-2017-es év összes megjelent számához.
Ezenkívül hozzáférhet az összes cikkhez, a jogi kerethez és más hasznos szolgáltatásokhoz is.

Aktuális téma

• Interjúk vezető oroszországi oktatáspszichológusokkal

Bemutatom figyelmükbe a "Pedagógus-pszichológus KÉZIKÖNYVE. Óvoda" című elektronikus szakmai folyóirat szakemberei által javasolt feljegyzéseket. Gyors útmutatók azoknak a felnőtteknek, akik nehezen fogadják el és értik meg a gyerekeket.

Letöltés:

Előnézet:

https://accounts.google.com

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre egy fiókot magának ( fiókot) Google-t, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

A gyermek megkarcolja vagy megharapja a többi gyermeket. Hogyan viselkedjünk pedagógusként és szülőként.

Először is meg kell érteni, hogy nem minden gyermek tudja érthető módon kifejezni érzéseit és szükségleteit. adaptív nyelv. Fontos megfigyelni a gyermeket, hogy megértse, miért karcolja vagy harapja meg a csoportban lévő gyerekeket.

Határokat szab a kapcsolatokban

Amikor egy gyerek megkarcol egy másik gyereket, lehet, hogy így próbálja megvédeni a határait. Például, amikor egy óvodástól elvesznek egy játékot, válaszul megkarcolja vagy megharapja az elkövetőt, jelezve, hogy ellenzi. Ha a gyerek maga állít valamit, de nem kapja meg, amit akar, akkor ideges lesz, és ugyanúgy reagál.

Segítsen gyermekének alkalmazkodni a többi gyermekkel való kapcsolatához. Tanítsa meg óvodás gyermekét érzéseinek kifejezésére, szükségleteinek elfogadható módon történő kifejezésére. Jelölje meg a gyerekek érzéseit, vágyait és motivációit. Tudasd velük, hogy jól érzik magukat, mert kezdetben minden gyermek indítékai pozitívak – védik szükségleteiket. Az érzések kimondása lehetőséget ad számukra önmaguk és mások megértésére.

Példa egy tanári beszélgetésre.

Mása, nem tetszik, hogy elvették a játékodat? Mérges és dühös vagy? Megértem, hogy ez nem fair. Azt akartad, hogy visszaadják, és kérés nélkül ne vegyék el? És neked, Maxim, annyira tetszett ez a játék, hogy igazán játszani akartál vele, és nem is láttad, hogy Masha most szenvedélyesen rajong érte. Nézd, úgy tűnik, nagyon dühös lett, amikor elvitted, sőt megkarcoltál.

Keressenek együtt új, hasznos kapcsolattartási módokat. Tűzz ki egyértelmű határokat magyarázattal: "A mi csoportunkban tilos vakarni és harapni – fáj és fáj."

Érezni akarja, hogy létezik

Ennek a viselkedésnek az lehet az oka, hogy a gyermek kísérletezik a befolyásával a világ. Az óvodás visszajelzést kap, és a következő következtetést vonja le: "Reagálnak rám, ami azt jelenti, hogy létezem." Talán egyelőre az egyetlen módja amellyel a gyermek felhívja magára a figyelmet és visszajelzést érez.

Olyan játékokat válassz a gyerekeknek, amelyek segítik őket abban, hogy láthatók legyenek, és befolyásolják egymást. Teremtsen felelősségérzetet tetteiért.

Játék példa.

A gyerekek körbe állnak. Az egyik óvodást nevezze ki vezetőnek. A vezető feladata, hogy tegyen valamilyen gesztust, amit más gyerekek is megismételnek. Ezután a vezető staféta átmegy a következő gyermekre. És így tovább – az egyik előáll, a többiek megismétlik. Hogy érdekes legyen a gyerekek számára, tapsolással diverzifikálhatja a játékot.

Alatt hasonló játékok a világba való bekapcsolódás szükségességét dolgozzák ki. Ők is támogatják jó hangulatés fejleszti a figyelmet.

Verseny a gondozó figyelméért

Ha egy gyerek csak az óvodában vakarja meg a többi gyereket, annak oka lehet a gondozó figyelméért folytatott versengés. Talán az óvodás úgy érzi, hogy a tanár hajlamosabb más gyerekekre. Aztán rájön, hogy a harapás és a vakarás jó ok arra, hogy észrevegyék. A kritika ebben az esetben a gyermek számára az önmagára való odafigyelés eredménye.

Tudassa gyermekével, hogy észreveszi őt, és ehhez nem kell vakaróznia. Fontos, hogy az óvodás gyermek más válaszmódokat fedezzen fel. Például játék közben érdeklődj a gyerek iránt, beszélgess vele valamiről, vagy csak mosolyogj. Hangosan vegye észre pozitív tulajdonságait.

Megpróbálja összehozni a családot

Ha egy gyermek karcol és harap, az szorongást jelezhet. Ha a szülők nincsenek tisztában a problémáikkal, de gyakran káromkodnak, akkor az óvodás viselkedésükkel mégis úgy érzi, hogy a megszokott összeomlik. Azt akarja, hogy a szülők reagáljanak. Anya és apa beszélgetnek, megbeszélik a problémát, gondolkodnak, mit tegyenek - akkor minden rendben, minden a helyén, a szorongás alábbhagy, a gyerek újra mosolyog és beszédes. Ebben az esetben nem akar megszabadulni az ilyen viselkedéstől, mert megnő a család iránti szorongás.

Ügyeljen arra, hogy mi történik a családban. Aggódsz, hogy széteshet a család? Gyűjtöl-e olyan helyzetekben, amikor valamilyen gyakori probléma? Ha igen, forduljon családpszichológushoz vagy pszichoterapeutához. Nyílt párbeszédet épít a családtagok között pszichológiai támogatással: segít megérteni a tapasztalatokat, szavakat találni, megtanítja hallani önmagát és egymást. Ez eltávolítja a kapcsolat fenntartásának felelősségét a gyermekről.

Családi válság átélése

A viselkedési tünet lehet a gyermek reakciója a családban bekövetkezett változásokra. Az óvodás még nem alkalmazkodott az újhoz, ebben az időszakban segítségre, támogatásra van szüksége. Azt még nem tudja, hogyan mutassa ki érzéseit és kérjen segítséget más módon.

Történt-e változás a családjában, ahol megváltozott a megszokott életmód? Ez lehet szerettek halála, új gyerekek születése, elköltözés, balesetek, sérülések, betegségek, megrázó események. Ha igen, kérjen segítséget gyermekpszichológustól vagy pszichoterapeutától.

Előnézet:

Annak a gyereknek, aki részt vesz előkészítő csoport, a felnőttek leendő diákként kezelik és magas követelményeket támasztanak. Ellenőrzik munkáját az osztályteremben, értékelik képességeit és eredményeit, összehasonlítják más gyerekekkel.

A pedagógusok ajánlásokat adnak a szülőknek, hogy mire kell figyelni: olvass tovább, gyakorold az írást vagy gyakorold a számolást. A szülők növelik a gyermekre nehezedő nyomást, mert aggódnak a jövőbeli tanulmányi sikerei miatt. Elkezdik elvinni az óvodás gyereket a tanórán kívüli foglalkozásokra, otthon pedig rákényszerítik, hogy olvasson és írjon, „hogy könnyebb legyen az első osztályban tanulni”.

A gyermek bizonytalannak érzi magát önmagával, képességeivel, képességeivel kapcsolatban. Félni kezd az iskolától: "Semmi jó nem fog történni az iskolában, jobb az óvodában." Az óvodáskorúakban tipikus iskolai félelmek alakulhatnak ki: elkésnek az óráról, rossz osztályzatot kapnak, nem felelnek meg a követelményeknek, vagy alacsonyabb rendűek másokhoz képest.

Szavak a szülőknek. A negatív tapasztalatok és félelmek elkerülése érdekében ne állítson magas követelményeket a gyermek sikerével és eredményeivel szemben. Ne mondd, hogy nem felel meg az elvárásaidnak, ne hasonlítsd össze más gyerekekkel. A szorongás és a félelmek megelőzése érdekében telítse pozitív benyomásokkal a leendő első osztályosok életét. Töltsön több időt gyermekével, játsszon, beszélgessen az őt érdeklő témákról, szervezzen sétákat és sportoljon. Mutasson több figyelmet tapasztalataira és hangulatára. Beszéljétek meg az óvodás aggodalmait és aggodalmait. Az önbizalom növelése érdekében emlékeztesse magát a múltbeli sikerekre, mint pl – Remek munkát végzett a gyakorló teszteken.Biztosítsa gyermekét, hogy jól felkészült:"Sokat tettél, sokat tehetsz". Adj pozitív hozzáállást:"Készen állsz az iskolára, sikerülni fog."

Ne mutasson aggodalmat és szorongást a gyermek jelenlétében az orvosi vizsgálaton, vizsgálaton, iskolába való felvételen

Ha a szülők nem örülnek annak, hogy gyermekük iskolába jár, akkor növelik az óvodás félelmeit. Azt képzeli, hogy nehéz lesz az iskolában, nem érdekes, vagy "tehetnek egy ketteset, akkor anya szidja".

A szülők néha attól tartanak, hogy a gyermek hibázik, és rosszabbul teljesít a teszteken. Vagy a fizikális vizsgálat során az orvos megállapíthatja, hogy valami nincs rendben a gyermekkel. Attól tartanak, hogy az óvodai ballagáson gyermekük kisebb szerepet kap, vagy rosszul teljesít. A felnőttek félelmei negatív hatással vannak a gyermekre. Érzelmileg feszült, félni kezd a tesztektől és az érettségitől.

A „Tanár-pszichológus kézikönyve” című folyóirat anyagai szerint. Óvoda"

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

Elektronikus folyóirat

TANÁCSADÓ

Hogyan beszéljünk a szülőkkel a gyermek rossz viselkedéséről. Ajánlások tanároknak

Anna Bocharova
pszichológus, gestalt terapeuta, Moszkva

Tanítsa meg a pedagógusokat speciális kommunikációs technikákra, hogy konfliktusmentesen tudják átadni a szülőknek a gyermekek helytelen viselkedéséről szóló információkat. A cikk ajánlásokat tartalmaz a tanárok számára a szülőkkel való együttműködési kapcsolatok kialakításához, valamint a kommunikációs technikák leírását.

A tanároknak szükség esetén nemcsak jó, hanem negatív információkat is közölniük kell a szülőkkel a gyerekekről. Előfordul, hogy a tanár és a szülő nem hallja egymást a párbeszédben betöltött szerepük miatt. A kommunikáció formája befolyásolja a kommunikációt, és érzelmi konfliktusokhoz vezethet. Mondja el a tanároknak, hogyan kerüljék el őket.

Mielőtt kommunikálna, gondoskodnia kell a saját érzelmi állapot, amelyben információkat fog adni a szülőknek. Ha elégedetlen a helyzettel a gyermek tettei miatt, a szavak kritikának és elítélésnek tűnhetnek mind a gyermek, mind a szülő vonatkozásában. A szülő támadásként fogja fel az ilyen üzenetet, és védekezni kezd.

Először is rá kell jönnie, hogy dühös a felmerült akadály miatt. Ha elégedetlen, akkor a szüleivel való kommunikáció során elítélő álláspontot foglalhat el. Ez azt jelenti, hogy most nem áll készen az együttműködésre. Mielőtt beszélne, érzelmileg el kell válnia a helyzettől. Fordítsa a figyelmét a pszichológiai egyensúly helyreállítására.

Át kell gondolnia, hogy pontosan mi aggaszt, és fel kell tennie magának a kérdéseket: „Milyen akadályt jelent ez a helyzet a tanári munkámban?”, „Milyen nehézséget okoz a gyermek sikeres szocializációjában?”. Csak ezután kell ráhangolódni a szülőkkel való együttműködésre. Kommunikáció során érdemes figyelembe venni a saját pedagógus érdeklődését, illetve a szülő érdekeit a gyermek gondozásában. Vitatnod kell az álláspontodat, és aktív hallgatást kell használni. Fontos, hogy világossá tegyük a szülők számára, hogy a tanárral ugyanaz a cél – a gyermek fejlesztése.

Tanács
Hangsúlyt kell helyezni a gyermek eredményeire, még akkor is, ha azok nem túl jelentősek a tanár számára.

Ha ismeri a technikákat hatékony kommunikáció a szüleiddel könnyebb lesz elkerülni a konfliktust. Tekintsük a négy technika munkájának jellemzőit: „Negatívtól pozitívig”, „Nem bűnös embert keresünk, hanem megoldást találunk a problémákra”, „Beszédbélyegek az együttműködéshez”, „Beszédstílus „ügyvéd”.

Technika "Negatívból pozitívba"

Használja ezt a technikát a szülők tájékoztatására fontos információ a gyerekekről pozitív kontextusban. Ez segít a szülőknek, hogy meghallgassák a tanár véleményét, és ráhangolódjanak az együttműködésre. A pozitív észlelés segítségével a szülők képesek lesznek megérteni a helyzetet anélkül, hogy szégyent és bűntudatot éreznének gyermekük iránt. Hangsúlyt kell helyezni a gyermek eredményeire, még akkor is, ha azok nem jelentősek.

A fellebbezés tartalmát pozitívan kell megfogalmaznia. Az átfogalmazó példákért lásd a táblázatot.

Példa a negatív fellebbezés pozitívra cseréjére

Negatív forma	pozitív forma
„A gyermeke rosszul viselkedik. Verekszik más gyerekekkel."	„A fia tudja, hogyan kell kiállnia a szükségleteiért és megvédeni magát. Ez az élet szempontjából fontos. De ezt nehezen tudja kifejezni biztonságos módon. Gondoljuk együtt, hogyan segíthetnénk neki baráti kapcsolatokat fenntartani a gyerekekkel.
"A gyermeked hiperaktív, nyugtalan, szemtelen"	„A fia nagyon érdeklődő, és minden érdekli az órákon, még valami mással is sikerül elragadtatnia magát. Nincs kétségem afelől, hogy művelt ember lesz. De néha ez megakadályozza, hogy koncentráljon, hogy a végére végezze a munkát és elégedett legyen.
– A lányod mindig hisztizik, ha nem adnak neki valamit!	„A lányod mindig tudja, mit akar, és képes ragaszkodni a vágyaihoz. Ez az elhatározásáról árulkodik. De néha nehezen tudja megbirkózni a korlátozásokkal. Gondoljuk együtt, hogyan segíthetnénk neki ebben.

Technika "Nem hibáztatni kell, hanem megoldást találni a problémákra"

A szülőkkel erről a technikáról folytatott beszélgetés során nem a vádakra kell helyezni a hangsúlyt, hanem a probléma megoldásának közös keresésén. Jobb, ha úgy kezdi a beszélgetést, hogy mond valami jót a gyerekről, majd áttér a kellemetlen pillanatokra.

Amikor kellemetlen pillanatokról számol be, csak a gyermek cselekedetéről kell beszélnie, a személyiségéről nem. Egy ilyen beszélgetést is érdemes jó jegyben lezárni.

Példa. Veronika ma jól megtanulta a szabályokat új játék. De még nem birkózott meg a szabályokkal az osztályteremben - átvette az albumot és a festményeket Katyától. Ha megtanulsz vele játszani a szabályok szerint otthon, akkor ő jobban megtanulja azokat az osztályteremben. Ez lehetővé teszi számára, hogy gyorsan beilleszkedjen gyerek csapat. Nagyon képes rád. A Ebben a pillanatbanérdekli, hogyan kell sakkozni.

Technika "Beszédbélyeg az együttműködésért"

A szülőket kérés, nem követelés formájában szólítsa meg. Például indítson beszélgetést a következő kifejezésekkel:
- "Tudnál…";
- "Én kérdezem… ".

Érdemes még odafigyelni, kikérni a szülők véleményét:
– Észrevetted, hogy az mostanában…»;
- "Szerinted mivel lehet összefüggésben?"

Ezután kérje meg a szülőket, hogy közösen keressenek megoldást a problémákra, amelyek hangsúlyozzák az érdekek közösségét. Például mondd:
- "Próbáljuk meg csinálni együtt ...";
- "És ha ragaszkodunk egy stratégiához, az segíteni fog neki...";
- "Te és én segíthetnénk Sashának ...";
Hogyan segíthetünk, hogy...

Technika "Beszédstílus "ügyvéd""

A beszédstílusú „ügyvéd” kifejezi tiszteletét és érdeklődését szülei iránt. Kifejezés példák beszédstílus:
- "Bármilyen súlyos is a helyzet, megpróbálunk kiutat találni belőle, és segítő kezet nyújtok neked";
„Nem hibáztatom sem téged, sem a gyermekedet a történtekért. Ha ez megtörtént, akkor ennek van néhány oka ”;
– „Fontos számomra, hogy ezeket az okokat ne azonosítsam, ne helyeslésemet vagy bírálatomat fejezzem ki, hanem segítséget nyújtsak a jelenlegi helyzetben”;
- "Pedagógus vagyok, szakmai feladatom pedig az, hogy olyan tudást adjak a gyereknek, amit az életben tud hasznosítani."

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google fiókot (fiókot), és jelentkezzen be:

Az óvodai pszichológiai és pedagógiai gyakorlat sikeres végzéséhez szükséges az önmaga körüli térszervezési készségek, képességek fejlesztése. Ez a tevékenység minden területére vonatkozik, az iroda felszerelésétől a szervezési és módszertani munkára való időtervezésig.

Csak akkor lesz elégedett a munkával, ha számos tevékenységet automatizálnak. És mindenekelőtt ez a dokumentációra vonatkozik. Ha gondolatban átülsz minden soron, akkor értékes percek, sőt néha órák is elszállnak. Napról napra múlik, és most feltűnnek az ingerültség és a nehéz gondolatok, hogy akár papírok, akár tevékenység – úgy tűnik, lehetetlen ezt gyümölcsözően eltöltött napba egyesíteni.

Viszont ha jobban belegondolunk, a tanár-pszichológusnak még a bürokratikus áramlásban sincs olyan kolosszális terhelése, mint az elején látszik. A helyzet az, hogy gyakran eltévedünk, és nem tudjuk, melyik oldalról közelítsünk ehhez vagy ahhoz a papírhoz. Tapasztalat hiánya, és néha nincs kitől megkérdezni.

A legtöbb, talán a fő dokumentáció a tanár - pszichológus iskola előtti, amelyet az ellenőrzés során megkérdeznek, a Munkanapló. Itt készülnek a főbb bejegyzések. Sok feltörekvő pszichológus számára gyakran a buktató a nyilvántartás szükségessége és a kötelező titoktartás közötti egyensúlyozás. Ezért érdemes elsajátítani az információ kódolásának képességét.

Rövid jegyzeteket készítek, de számomra nagyon tanulságosak. Számos kódolási lehetőséget találhat az interneten. A lényeg azonban az, hogy a kódot magad is kitalálhatod. Lehetőség van a pszichológiai minden aspektus kódolására pedagógiai gyakorlat. Tehát kódolhat rövidítéssel és egyéni munkaés csoport. Például: Ik-r (egyéni javító és fejlesztő munka). Tehát a bejegyzés " ind. doboz - razv. munka (19/11♀ellenőrző pont)"így nézhet ki:" IK-r (11. 19. macska)".

Olvassuk a bejegyzést: egyéni javító és fejlesztő munka Natasha Romanovával, akit átfogó pszichológiai és pedagógiai támogatásban részesítenek"(persze a név tetszőleges). Hogy ne keveredjen össze a kódokban, külön jegyzetfüzet vagy fájl kell a számítógépen. Nekem például 10 csoportom van. A bérszámfejtést mi visszük, minden gyereknek van saját száma a listán. Így minden gyermek a következő módon kódolható: listaszám/csoportszám, nem szimbólum. Azon gyermekek számára, akik pszichológiai és pedagógiai támogatásban részesülnek, kiegészítem egy nyilvántartással - a munkairány kódjával, amelyben pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújtanak. Például, A CPP átfogó pszichológiai és pedagógiai támogatás, a VnSk figyelem és önkontroll, az IrUrPr pedig intelligencia fejlesztés, mentális fejlődés(a kognitív szféra fejlesztése), fejlődés kognitív tevékenység stb. stb. A javító és fejlesztő munka alcsoportjainak kódolása számomra kényelmes ABC sorrendben: A-alcsoport, B-alcsoport stb.

A klasszikus "kék" változatban, ami ajánlott, számos pont megzavart, és egy kicsit átdolgozásra kényszerített. A változtatások meglehetősen jelentéktelenek – ez egy módosítás –, kifejezetten óvodapszichológus számára készült adaptáció. Azonban nem minden, a magazinban szereplő ajánlás tűnik helyesnek. Tehát a munkatípusok számviteli naplójának kitöltésekor egy példa szerepel (a napló végén), amikor a rekord olyan információkat tartalmaz, amelyek hozzájárulnak egy személy azonosításához. Ezt nem szabad megengedni. És ezért természetesen ismét rátérünk a kódolásra. Például, В1/9- ez a 9-es csoport egyik nevelője, Nap- életkori szűrés.

Negyedéves tudományos és gyakorlati folyóirat. Megjelent 1998 óta

A kiadvány pszichológusoknak, módszertanosoknak, pedagógusoknak, játék- és meseterapeutáknak, családterapeutáknak, tanároknak szól. Szekciók: "Az óvodai pszichológia elméleti problémái"; "Klasszikus"; "Pszichodiagnosztika"; „Játékterápia és meseterápia”; " Pszichológiai tanácsadás»; "Pszichológia szülőknek"; „Fejlesztési programok”; „Gyermekeink kreativitása”; "Külföldön"; "Üzenetek, információk, bibliográfia".

Társszerkesztők: Kolesnikov V. G., Lidere A. G.

Előfizetni az alábbi címek egyikén lehet:

249020, Obninsk-1, PO Box 1022, Pszichológiai központ"Gyermekkor", V. G. Kolesnikov;

117261, Moszkva, PO Box 754, A. G. Lidersu.

Pszichológiai újság

Cím: 198005, St. Petersburg, Moskovsky pr. 19, IMATON. Tel.: (812) 327-57-57.

Pszichológiai újság: "Mi és a világ"

Ch. szerkesztő: A. A. Zhigarkov. Index a Rospechat katalógusa szerint: 32842.

Szerkesztőség címe: 123056, Moszkva, postafiók 29.

Tel./Fax: (095) 250-53-02.

Pszichológiai konzultáció

Népszerű tudományos folyóirat, 1998 januárja óta. Tárgy: házasság és család; meghittség; pszichológus-tanácsadó iskola; önismeret és önfejlesztés; archetípusok; emberek és állatok; nevelés és oktatás; testi és lelki egészség; pszichológia és művészet. Ch. szerkesztő: Tatyana Gruzinova.

Cím: 123424, Moszkva, Volokolamsk Highway, 73, Kutatási és Fejlesztési Központ "Erőforrás". Tel./Fax: (095) 186-30-14.

Pszichológiai tudomány és nevelés

Folyóirat pszichológusok, tanárok, oktatási menedzserek számára.

Alapítók: Az Orosz Oktatási Akadémia Pszichológiai Intézete, Nemzetközi Oktatási és Pszichológiai Főiskola. Ch. szerk.: aktív tag RAO, V. V. Rubcov professzor.

A folyóirat vásárlására vonatkozó megrendelést és az együttműködési javaslatokat a következő címre küldje: 103009, Moszkva, st. Herzen, 16, szoba. 312, International College of Education and Psychology. Tel.: (095) 229–89–88.

Pszichológiai folyóirat

1980 januárjában alakult, évente 6 alkalommal jelenik meg. Közzétett Orosz Akadémia Tudományok.

Szerkesztőség címe: 129366, Moszkva I-366, st. Yaroslavskaya, 13. Tel.: (095) 283-53-20, 283-58-10.

Bővebben az óvodapszichológus témában:

1. B. S. Volkov, N. V. Volkova. A kommunikáció pszichológiája gyermekkorban. 3. kiadás - Szentpétervár: Péter. - 272 p.: ill. - ("Gyermekpszichológus" sorozat), 2008
2. 2.3. Gyermek gyakorlati pszichológus normatív dokumentációja
3. 1.2. A gyermek gyakorlati pszichológia kialakulása Oroszországban
4. 1.1. A gyermekgyakorlati pszichológia és talajtan kialakulása
5. # 1. Kérdésfeltevés, feladatkör meghatározása, gyermekpszichológia tantárgy tisztázása