Vissza előre

Figyelem! A dia előnézete csak tájékoztató jellegű, és nem feltétlenül képviseli a bemutató teljes terjedelmét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Szövetségi állami követelmények a fő általános oktatási program felépítésében óvodai nevelés orientálja az óvodásokkal foglalkozó pedagógusokat az oktatási problémák megoldására nem csak a közvetlen oktatási tevékenységekben, hanem azokban is közös tevékenységek pedagógus gyerekekkel önálló tevékenység gyermekek fejlődő környezetben, a tanulók családjával való interakció folyamatában.

Ugyanakkor meg kell szervezni az oktatási folyamatot, figyelembe véve az összes oktatási terület integrációját.

Véleményem szerint a projektek módszere lehetővé teszi ezen problémák optimális megoldását. A projektmódszer alapvetően a projekt résztvevőinek önálló tevékenysége, amely nemcsak a tényszerű ismeretek asszimilációjára, hanem azok alkalmazására, új ismeretek elsajátítására irányul. A „Jövő Óvodája - Galéria” című folyóirat főszerkesztőjeként kreatív projektek” V.I. Rebrova „Design a modern életben” című cikkében a projekt során a tanár helyzete is megváltozik: a tudás „átadójából” a közös tevékenységek aktív résztvevőjévé válik. Koordinátorként működik, szervezi a gyermekek munkáját, mivel az óvodások számára nehéz önállóan megtervezni tevékenységeiket a projekt problémáinak megoldására.

A projekt, mint a közös tevékenység egyik formája, a gyermekek önállóságának, felfedező magatartásának, kognitív és kreatív tevékenységének fejlesztésére szolgáló technológia. Véleményem szerint ez a fő előnye.

Kidolgoztam és teszteltem egy oktatási, tematikus projektet közepes időtartamú(kb. 2 hónap), amelyet „Egy csepp átalakulásának” neveznek.

A projekt célja, hogy a víz tulajdonságainak tanulmányozásán és ok-okozati összefüggések megállapításán keresztül fejlessze a gyerekek elképzeléseit a víz fontosságáról a természetben.

A projekt résztvevői óvodás korú gyermekek, tanárok, szülők.

Projekt szakaszai	Gyermekek cselekedetei	A tanárok cselekedetei	A szülők cselekedetei
Előkészítő	Csapadékfigyelés. A vízzel kapcsolatos természeti jelenségek (jégsodródás, fagy, dér, jégcsapok stb.) megfigyelése. Kezdeményezze megbeszéléseket a projektről a társak között.	Válogatás a témához kapcsolódó művészeti irodalomból. Válogatás enciklopédiákból, térképekből, diagramokból. Találós kérdések, rébuszok, versek, mondák kartotékának készítése. Kártya dosszié készítése vízzel végzett kísérletekről. Berendezés előkészítése vízzel végzett kísérletekhez	Berendezés előkészítése vízzel végzett kísérletekhez. Fényképek készítése természeti jelenségekről.
Aktív	Enciklopédiák, illusztrációk figyelembevétele. HRE "Bátor tengerészek". Csapadékfigyelés. A vízzel kapcsolatos természeti jelenségek (jégsodródás, fagy, dér, jégcsapok stb.) megfigyelése. Kísérletezés, tapasztalatok. Vízi játékok. Megfigyelési naplók összeállítása. Rajz, alkalmazás.	Kísérletek szervezése, kísérletek. Didaktikus, oktató játékok. Integráció projekt tevékenységek GCD-ben (FEMP - a víz térfogatának mérése; kommunikáció - lecke kirándulás "Nyelvtan szigete": FTsKM - lecke-kísérlet "Vízkörforgás a természetben"	Gyermekmesék készítése egyedi természeti tárgyakról
végső	Szórakozás „Merry Water”. A vízről szóló album lapjainak bemutatása.	Fotókiállítás szervezése. A "Víz körforgása a természetben" séma elkészítése. „Merry Water” szórakozás	Annak tudatosítása, hogy enciklopédikus tudásforrásnak kell lennie a gyermek számára. Tudjon válaszolni a gyermekek kérdéseire, pl. a természetes megfelelés és a tudományos megfelelés elvein alapul.

A projekt "web" rendszere itt látható 1.ábra.

Példaként bemutatom a pedagógus gyermekekkel végzett közös tevékenységeinek összefoglalóját „Hallottál a vízről?”. Ezt a tevékenységet a projekt aktív szakaszában hajtják végre. A rendezvény idejére a gyerekek már megismerkedtek a víz tulajdonságaival, megtanulták, milyen formában található a víz a természetben.

A rendezvény célja: tapasztalat útján megismertetni a gyerekekkel a víz tulajdonságait, halmazállapotát.

• Ötletalkotás a víz szilárdból folyékonyba, folyékonyból gázhalmazállapotúvá és fordítva történő átmenetéről.
• Bővítse a víz emberi életben betöltött szerepének és egészségre gyakorolt ​​hatásának megértését.
• Megszilárdítani azt a képességet, hogy az észlelési folyamatban kiemeljük egy tárgy több minőségét és jellemző tulajdonságait.
• A természeti jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességének megszilárdítása (a környezeti hőmérséklet változásakor a víz aggregált állapota megváltozik).
• Vezesd rá a gyerekeket arra a következtetésre, hogy a természetben minden összefügg egymással.
• Elképzeléseket alkotni az emberre és a természetre veszélyes vízzel kapcsolatos helyzetekről és az ezekben való viselkedésről.
• Emlékeztesd a gyerekeket, hogy ha gondatlanul kezelik a tüzet, tűz keletkezhet.
• Konszolidálja a készségeket csapatmunka: a felelősségek elosztásának képessége, a közös terv szerinti munkavégzés, egymás zavarása nélkül.
• A kutatási projekttevékenységek során tanítsa meg a gyermeket az információforrások hatékonyságának elemzésére. Kezdeményezze megbeszéléseket a projektről a társak között.
• Kutatási projektek kidolgozása.
• A tárgyalási képesség kialakítása, egymás segítése.
• Projekttevékenységeken keresztül elképzeléseket alkotni önmagáról, mint a csapat aktív tagjáról.
• Az egyéni és csoportos jellegű kreatív projekttevékenységek elősegítése.
• A gyerekeket - leendő iskolásokat - kezdeményezőkészségre szoktatni az új ismeretek megszerzése érdekében.
• Folytassa a látás, hallás, szaglás, ízlelés fejlesztését.
• A beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlesztése.
• Az állítás felépítésének fejlesztése, segítse a gyerekeket a tárgy, helyzet pontosabb jellemzésében; megtanítani feltételezéseket és a legegyszerűbb következtetéseket levonni, világosan kifejezni gondolataikat mások számára.
• Folytassa a munkát a háztartás, természetrajz, szótár gyarapítására.
• Segítsen összetett mondatok felépítésében
• gyakorolja be hangos elemzés a szavak

Felszerelés:

A pedagógusnak: termosz hóval, gyertya, asztali fém kanál, üveg (tükör), projektor, laptop.

Gyerekeknek: különböző méretű és formájú poharak, tányér, kanalak, só, cukor, pohár víz és tej, kavicsok, kocka, színes csíkok, chips.

Bemutató anyag: Kapitoshka baba - a projekt szimbóluma; egy levelet Kapelkától; rébusz; egy képkészlet a kísérlet algoritmusának reprodukálására, a „Víz körforgása a természetben” séma.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a Kapitoshka által hozott levélre, felajánlja, hogy elolvassa.

2. ábra

"Helló srácok! Három kistestvér ír neked. Segíts nekünk. Együtt éltünk és soha nem veszekedtünk. Egy nap olyan forrón sütött a nap, hogy egyikünk gőzzé változott. Aztán jött egy szörnyű fagy. A második abban a pillanatban a haját fésülte, és megdermedt, gyönyörű hópehely lett. A harmadiknak pedig sikerült elbújnia. És csepp maradt. Snezhinka nagyon büszke lett, elkezdte csodálni magát, és nem akarta felismerni a nővéreit egy cseppben és egy „parinkában”.Srácok, segítsetek! Bizonyítsd be, hogy mi, a hópehely, a cseppecske és a „parinka” testvérek vagyunk.

Srácok, szeretnétek segíteni? Mit kérnek tőled?

A „Ahol a víz elbújt” játékot játsszák. A játékot a „Buszmegálló” aktív tanulási módszerrel játsszák. A gyerekeket véletlenszerűen három csapatra osztják.

A tanár felkéri a csapatokat, hogy válasszanak egyet a javasolt nevek közül - Jég, Víz, Gőz. Ezután a tanár felolvassa a verseket:

Hallottál már a vízről?
Azt mondják, mindenhol ott van!
Egy tócsában, a tengerben, az óceánban
És a csapnál.
Mint a jégcsap megfagy
Kúszik be az erdőbe párával,
Gleccsernek hívják a hegyekben.
Megszoktuk, hogy a víz
Mindig a társunk!
Mosakodni nem tudunk nélküle
Ne egyél, ne igyál
Meg merem mondani:
Nem tudunk nélküle élni.

A csapatok feladata olyan képeket választani, ahol a víz szilárd, folyékony, illetve gáz halmazállapotú. A csapatok asztalokhoz („buszmegállókhoz”) közelednek, amelyekre képeket raknak ki (3-8. ábra). Válassza ki a kívánt képeket, és lépjen egy másik „megállóhoz”. Az összes megállót bejárva, a megfelelő képeket kiválasztva a csapatok képviselői ismertetik a választásukat.

3. ábra

4. ábra

5. ábra

6. ábra

7. ábra

8. ábra

Következtetés: víz környezet másképp történik. Szilárd, mint a jég, gőz és folyadék formájában. Átlátszó, íztelen, színtelen és szagtalan.

Képzelje el, hogy a szobánk egy kutatólaboratórium. Annak bizonyításához, hogy a hópehely, a "gőz" és a csepp testvérek, meg kell vizsgálnunk a víz tulajdonságait. Most kísérleteket fogunk végezni.

A gyerekek odamennek az asztalokhoz, ahol felszerelést készítenek a víz tulajdonságainak meghatározására szolgáló kísérletekhez.

A tanár feladata, hogy meggyőzze a gyerekeket a különböző tulajdonságok kiválasztásáról, és ne ismételje meg a többi gyerek által végzett kísérleteket.

1. tapasztalat: „A víznek nincs alakja”

Adj a gyerekeknek két különböző formájú poharat és edényt. Az egyik pohárban - víz, a másikban - egy kocka. Tegye át a kockát egy másik tálba. A kocka megőrizte kocka alakját. Öntsön vizet egy másik edénybe, a víz ennek az ételnek a formáját ölti. Mit mondhatunk a víz alakjáról? A víznek nincs formája. Egy edény formáját ölti. A kocka bármilyen edényben megtartja a formát.

2. tapasztalat: „A víz folyékony, tud folyni”

Adj a gyerekeknek 2 poharat: 1 - vízzel, 2 - üres. És kérd meg őket, hogy töltsenek vizet egyik pohárból a másikba. Tegyen fel egy kérdést: „Önt a víz? Miért?". Következtetés: a víz folyékony, ömlik.

3. tapasztalat: „A víznek nincs színe”

Milyen színű a víz? Az asztalon papírcsíkok vannak, segítségükkel meghatározzuk a víz színét. Rögzítse és hasonlítsa össze a víz színét és az egyes csíkok színét. Lehetséges azt mondani, hogy a víz illik valamelyik színükhöz? (Nem). Milyen színű akkor a víz? Színtelen.

4. tapasztalat: „A víznek nincs íze. A víz oldószer"

Adjon a gyerekeknek három pohár ivóvizet, cukorral és sóval ellátott edényeket, teáskanálokat. Próbáld ki a vizet. Az egyik pohárban feloldjuk a sót, a másikban a cukrot. Próbáld újra. Az egyik pohárban édes, a másikban sós, a harmadikban íztelen lett a víz.

5. tapasztalat: „A víznek nincs szaga”

Amikor anya pitét és zsemlét süt, érezni fogod az étvágygerjesztő illatot a lakás ajtaja mögött. Finom aromát árasztanak a virágok, parfümök. És szagolja a vizet, milyen az illata? Következtetés: a víznek nincs szaga.

6. tapasztalat: „Tiszta a víz”

Adj a gyerekeknek két poharat. Az egyik vízzel, a másik tejjel és két kaviccsal. Az egyik követ mártsuk vízbe, a másikat tejbe. A kő látható egy pohár vízben, de nem egy pohár tejben. Következtetés: a víz tiszta.

8. tapasztalat: „A víz három állapota”” (a pedagógus vezeti)

A kísérlet előtt az „Info-guessing” aktív tanulási módszert alkalmazzuk.

Egy csepp vizet rajzolnak egy papírra.

Kérdés a gyerekekhez: - Srácok! Hogyan lehet egy csepp vizet jéggé alakítani? A módszer kipróbálása során kapott gyerekek válaszai (Jelöld be a fagyasztóba, vigyél fel a hegy tetejére, ahol mindig vannak gleccserek.) A válaszokat a gyerekek a csepp és az üres szektorban vázolják fel. jég.

Srácok! Hogyan lehet a jeget vízzé tenni? (Vízből gőz? Gőzből víz?)

A gyertya lángján hevítjük a havat. Következtetés: meleg időben a hó vízzé válik.

Tovább melegítjük a vizet. A víz gőzzé alakul. Következtetés: Erős melegítéskor a víz elpárolog, gőzzé alakul. Hűvös tükröt szerelünk a gőz fölé. A gőz a tükröt érintve lehűl és vízzé válik. Következtetés: lehűléskor a gőz vízzé alakul.

A víznek három szilárd halmazállapota van - hó, jég; folyadék - víz; gáznemű - gőz.

Vedd rá a gyerekeket arra a következtetésre, hogy a gőzfürdő, a hópehely és a csepp a víz különböző halmazállapotai.

Ha a gyermekek fáradtságának jelei észrevehetők, „Hókirálynő” relaxációs játékot tartanak.

A játék célja: az egész test izomzatának váltakozó megerőltetési és ellazítási képességének fejlesztése, a mozgások koordinálása.

Felszerelés: jégcsapbot, kép-nap.

Egy tanár vagy egy gyerek „hókirálynővé” válik, és fokozatosan elkezdi „lefagyasztani” az összes gyereket.

Srácok! Azt javaslom, hogy változzon vízcseppekké, és A Hókirálynő megpróbál megfagyasztani, jéggé változtatni. Menj ki a szőnyegre. Megfagysz jobb kéz, nyak stb. A gyerekek jégszoborrá változnak.

És most - kisütött a nap, és lassan olvadsz - bal láb, törzs ... .. elolvadtál, tócsává változtál .... A gyerekek először leguggolnak, majd teljesen ellazulnak, és lefekszenek a földre.

A játék után a gyerekek ismét "tudóssá" válnak, és visszatérnek a laboratóriumba.

Srácok! Mondhatjuk-e, hogy egy hópehely, egy csepp és egy „parinka” testvérek?

Hogyan tájékoztathatjuk erről Kapelkát? Küldjünk fotókat a kísérletekről!

A tanár bemutatja a „Kísérletek vízzel” című előadást.

De hogyan találja meg a címet? A levél rejtvényt tartalmaz. (9. ábra). Próbáljuk meg kitalálni! Ez egy titkosított cím. Csak nem postai, hanem elektronikus!

9. ábra

Ez egy e-mail cím. Számítógépet kell használni!

A kommunikáció olyan számítógép – műhold – csepp! Küldje be és várja meg a választ!

Kérd meg a gyerekeket, hogy önállóan szervezzék meg a „Föld-víz” játékot.

(A pedagógus közös tevékenysége a gyerekekkel átmegy a gyermekek önálló tevékenységébe).

Számolás.

Felhő vagyok és köd
És a patak és az óceán
Repülök és futok
És lehetek üveg.

A játékosok egy sorban állnak. A "föld" vezér szavára mindenki előreugrik, a "víz" szóra vissza. A verseny gyors ütemben zajlik. A vezetőnek joga van más szavakat is kiejteni a „víz” szó helyett, például: tenger, folyó, öböl, óceán; a "föld" szó helyett - part, szárazföld, sziget. A helyből kimaradt ugrók kiesnek, a győztes az utolsó játékos – a legfigyelmesebb.

Ezt a projektet a szentpétervári 113. számú óvodai oktatási intézményben tesztelték. (1. melléklet).

A projekt integrálódik oktatási területekkel - megismerés (holisztikus világkép kialakítása), biztonság, egészség, olvasás kitaláció, szocializáció.

Megfigyelhető a gyerekek kognitív érdeklődése a projekt során, a szülők nagy érdeklődése és a gyermekek és a tanárok segítése iránti vágy, ami jelzi a projekt szükségességét és jelentőségét.

Hivatkozások

1. Oktatási és Tudományos Minisztérium rendelete Orosz Föderáció(Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma) 2009. november 23-án kelt 655. sz. „A szövetségi állam követelményeinek jóváhagyásáról és végrehajtásáról oktatási programóvodai nevelés".
2. Születéstől az iskoláig. Az óvodai nevelés fő nevelési programja, szerk. NEM. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva. - M.: Mozaik-szintézis, 2010.
3. tervezési módszer az óvodai intézmény tevékenységében. Kézikönyv óvodai nevelési-oktatási intézmények gyakorlói számára. Szerző-összeállító L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
4. Skorolupova O.A. Víz. Tevékenységek nagyobb gyerekekkel óvodás korú. - M.: Scriptorium, 2010.
5. Shorygina T.A. Beszélgetések arról természetes jelenségés tárgyakat. Irányelvek. - M.: TC Sphere, 2011
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Gyermekek kísérletezése. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2003.
7. Óvodai nevelés: innovatív projektek, módszertan, új ötletek. Magazin az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezetőinek, szakembereinek és tanárainak. szám 1/2011.

I. Bevezetés…

2. A projekt relevanciája…

3. Célok, célkitűzések, várható eredmények és termékek…

4. A projekt megjegyzése ...

5. A programtervezet megvalósításának szakaszai…

6. Cselekvési terv…

7. Források...

8. Kockázatok és a kockázatok leküzdésének módjai...

9. Következtetések...

10. Irodalom ....

Bevezetés

a te szöveged

A projekt végső soron egy megoldásra összpontosít fő probléma - ….

A projekt előírja a vizsgálat tárgyát, amelyek a feltételek .... , a tevékenység tárgya a folyamat ...

2. Projektalkotás relevanciája

a te szöveged

Ezért válik aktuálissá a projekt fejlesztése...

A korszerű gyermek és kognitív képességeinek nevelése kiemelt, legfontosabb feladata az óvodapedagógia, különösen a modern körülmények között, hiszen minden országnak szüksége van személyiségekre (írja le melyik ... .

3. Célok, célkitűzések, várható eredmények és termékek

Stratégiai cél: kedvező feltételek megteremtése…

Taktikai célok

1. Hozzon létre...

2. Űrlap ....

3. Szervezz...

Várható eredmények

4. Absztrakt

a te szöveged

Az alap ez a projekt a következő ötleteket terjesztik elő:

Az FGT-nek megfelelően a projekt támaszkodik tudományos elvek felépítése:

VÁLASZD KI A PROJEKTHOZ SZÜKSÉGES ALAPELVEKET

A fejlesztő nevelés elve, melynek célja a gyermek fejlesztése. Az oktatás fejlesztő jellege minden gyermek tevékenységén keresztül valósul meg proximális fejlődésének zónájában;

A tudományos érvényesség elvének és a gyakorlati alkalmazhatóságnak a kombinációja;

Az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatának nevelési, fejlesztési és tanítási céljainak és célkitűzéseinek egysége, amelynek megvalósítása során olyan ismeretek, készségek és képességek alakulnak ki, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az óvodáskorú gyermekek fejlődéséhez;

Az oktatási területek integrációjának elve ( Fizikai kultúra, egészség, biztonság, szocializáció, munka, megismerés, kommunikáció, szépirodalom olvasása, művészi kreativitás, zene) a tanulók életkori képességeinek és sajátosságainak, az oktatási területek sajátosságainak és adottságainak megfelelően;

Programoktatási feladatok megoldása felnőtt és gyermek közös tevékenységében, valamint a gyermekek önálló tevékenységében, nem csak a közvetlen nevelési tevékenység keretében, hanem annak során is. rezsim pillanatai az óvodai nevelés sajátosságainak megfelelően;

Épület oktatási folyamat a gyermekekkel végzett munka életkorának megfelelő formáiról. Az óvodás korú gyermekekkel végzett munka fő formája és számukra a vezető tevékenység a játék.

A humanizálás, a differenciálás és az individualizálás, a folytonosság és a rendszerszintű nevelés elvei.

A humanizálás elvének tükrözése a programtervezetben azt jelenti:

Minden gyermek egyéniségének és eredetiségének felismerése;

Minden gyermek személyes potenciáljának fejlesztésére vonatkozó korlátlan lehetőségek elismerése;

A gyermek személyiségének tiszteletben tartása az oktatási folyamat minden résztvevője részéről.

A nevelés és oktatás differenciálása, egyénre szabása biztosítja a gyermek hajlamainak, érdeklődésének és képességeinek megfelelő fejlődését. Ezt az elvet az egyes gyermekek nevelésének és oktatásának feltételeinek megteremtésével valósítják meg, figyelembe véve fejlődésének egyéni jellemzőit.

A nevelés-oktatás-folytonosság elvének érvényesülése megköveteli az óvodai nevelés minden szintjének összekapcsolását a kis- és fiatalabb óvodás kortól az idősebb és az iskolára felkészítő csoportokig. Az oktatás folytonossága szempontjából az a prioritás, hogy az óvodáskor végére minden gyermek olyan fejlettségi szintjét biztosítsa, amely lehetővé teszi számára, hogy sikeres legyen Általános Iskola. A folytonosság elvének betartása nemcsak és nem annyira a gyermekek bizonyos mennyiségű információval, tudással való elsajátítását követeli meg, hanem az óvodáskorban az elsajátításához szükséges tulajdonságok kialakítását. tanulási tevékenységek- kíváncsiság, kezdeményezőkészség, függetlenség, önkény stb.

A projekt megoldásának módjai:

VÁLASZD KI, AMIRE SZÜKSÉGES

Gondoljon a „jövő képére”, mutasson be egy modellt arról, hogy mit fognak létrehozni;

Vegye figyelembe az összes résztvevő követelményeit és véleményét a létrehozandó jövőben;

Valódi alapokon nyugvó ötletek megvalósítására szolgáló rendszer kidolgozása

egy adott óvodai nevelési intézmény gyakorlata és képességei;

Felmérni a projekt megvalósításának kockázatait.

5. A programtervezet végrehajtásának szakaszai

A projekt megvalósítását __ hétre tervezték: "_" ___ - "_" ___

Sz. szakaszok Cél Időzítés

1. Előkészületi és tervezési szakasz

2. Gyakorlati szakasz

3. Összegzés - produktív szakasz

6. Cselekvési terv

№ p / p Rendezvények neve Feltételek Felelős

1. szakasz – Előkészületi és tervezési szakasz

2. szakasz – Gyakorlati szakasz

3. szakasz – Összegzés – produktív szakasz

7. Erőforrás támogatás programokat

Jogi források

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye

Az Orosz Föderáció kormányának 2001. július 5-i rendelete "Az óvodai és általános oktatás területén a fizetett oktatási szolgáltatások nyújtására vonatkozó szabályok jóváhagyásáról"

CHARTER DOW

Tartalmi koncepció folyamatos oktatás(óvodai és általános)

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye

Emberi Erőforrások

A projektben való munkához részt vesznek....

Az iskolai végzettség szerint a projektcsapat a következő:

Összes tanár Felsőoktatás Középfokú speciális oktatás befejezetlen felsőoktatás Nem szakemberek

Így az óvodapedagógusok iskolai végzettsége meglehetősen magas, képes megfelelő színvonalon megszervezni a nevelést, oktatást.

Korhatár szerint:

30 éves korig 40 éves korig 50 éves korig 50 év felett

tapasztalat alapján pedagógiai tevékenység:

5 éves korig Legfeljebb 10 gyermek 15 éves korig 25 éves korig Tovább

Így a tanár(ok) szakmai színvonala meglehetősen magas.

Információs források

Oktatási és módszertani források:

Pénztár módszertani iroda:

Könyvtár;

Játékkönyvtár;

Hangkönyvtár;

Zenei könyvtár.

Leltár:…

Pénzügyi források

A projektet finanszírozzák...

Projektfinanszírozás tárgya

Minden pénzügyi és gazdasági tevékenység ennek a projektnek a megvalósítására irányul

Cikkszám Rendezvények megnevezése Becsült költség

1 Beszerzés:

Az óvodai nevelés példaértékű alapprogramjai;

Programok módszertani támogatása;

Irodalom a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásáról DO 1000 rubelben

2 Vásárlás:

Papír "Snow Maiden";

Nyomtató;

Fájlok. 4000 rubel

3 Tudományos tanácsadás 500 rubel

4 internetes forrás 900 rubel

5 Média előfizetés:

Újság „Óvodai nevelés”, Kiadó „Szeptember elseje”;

„Óvodai nevelés” folyóirat;

"Hoop" magazin. 2500 rubel

ÖSSZESEN 8 900 rubel

Projekt értékelési kritériumok

VÁLASZD KI A SZÜKSÉGET

1. A szülők elégedettsége az óvodai nevelési intézmény munkájának eredményével (teremtett feltételek, a gyermek iskolai felkészítésének szintje, a gyermek érdeklődése az oktatási folyamat iránt).

2. Az óvodások SanPiN normáira való tanításának feltételeinek való megfelelés.

3. A szülők tájékozottsága az óvodás nevelési és nevelési folyamatának megszervezéséről.

4. MTB feltöltése, fejlesztése az év eleji és végi MTB összehasonlítás alapján.

5. Késleltetett eredmény: óvodai nevelési-oktatási intézmény tanulójának általános iskolai eredményessége.

8. Kockázatok és a kockázatok leküzdésének módjai

Kockázatok A kockázatok leküzdésének módjai

9. Következtetések:

A projektnek erőteljes lendületet kell adnia az óvodai kreatív kezdeményezés fejlesztéséhez tanári kar gyermekkori kérdésekkel foglalkozik. ….

a te szöveged

Általánosságban elmondható, hogy a gyerekekkel és a szülőkkel folytatott projekt az én nézőpontom szerint progresszív jellegű, és nemcsak lehetővé teszi ... .., hanem lendületet is ad a fejlődésnek ....

Kedves kollégák! Figyelmébe ajánlunk egy projektsablont, amelyet bármilyen tartalommal meg lehet tölteni. A projekt régóta benne van az óvoda rendszerében. Valószínűleg nincs olyan pedagógus, aki legalább egyszer ne alkalmazta volna ezt a csodálatos módszert pedagógiai tevékenysége során.

Egy sablon (vagy sablon) segít gyorsan összegyűjteni és rendszerezni a kiválasztott projekttémájával kapcsolatos információkat. Természetesen a javasolt szakaszok tetszés szerint kiegészíthetők.

Projekt neve

A projekt leírása

A program tartalma:

• bővíteni a gyerekek ismereteit a...
• éreztesse a gyerekekkel...
• hitet építeni arról, hogy...
• Felnevel …
• bővíteni tudásunkat...
• tanít...

Projekt relevancia

Fedezze fel a mérlegelés szükségességének relevanciáját ez a probléma. Kívánatos az ellentmondás megfogalmazásával zárni.

Így a felmerült ellentmondás egyrészt a gyermekek ... megismertetésének fontossága és szükségessége, a ... kialakulása a gyermekekben, másrészt a céltudatos, szisztematikus munka hiánya oda vezetett, hogy a a projekt témájának kiválasztása.

Projekt objektum : …

Projekt tárgya : …

A projekt célja : a gyermekek ...-ról szóló ismereteinek bővítésére, gyermeki érzések formálására ..., kialakítására ..., nevelésére ....

Projekt céljai :

• a pedagógusok megismertetése a modern módszertani szakirodalommal a ...;
• osztályok és rendezvények ciklusát vezetni a témában;
• kiállítást rendezni gyermekrajzokból;
• megismertetni a gyerekekkel a témával kapcsolatos irodalmi, művészeti és zenei műveket;
• tájékoztató lapokat készítenek a szülők számára, amelyek ajánlásokat tartalmaznak a gyermekek megismertetésére ...;
• készüljön fel a gyermekek és a szülők közös erőfeszítésével ...;
• irodalmi és illusztrált anyagok rendszerezése a témában ...:
• megtartani az utolsó eseményt…

Végrehajtási határidő : adja meg, hány hét (hónap).

Projekt résztvevői : gyerekek, pedagógusok, zeneigazgató, szülők.

Szükséges anyagok : … .

A projekt tervezett terméke : esemény …; Kiállítás kreatív alkotások gyermekek; bemutató ... (gyermekek és szüleik közös erőfeszítésével állították össze); ajánlásokat dolgozott ki a tanárok számára, hogy megismertesse a gyerekekkel a ...; rendszerezett irodalmi és illusztrált anyagok a témában ...; ajánlásokat dolgozott ki a szülők számára.

Bibliográfia:…

Projekt tartalma

A projekt megvalósításának szakaszai

Előkészületi szakasz	Nagyszínpad	A végső szakasz
- célok kitűzése, a projekt relevanciájának, jelentőségének meghatározása;– kiválasztás módszertani irodalom a projekt megvalósításához (magazinok, cikkek, absztraktok stb.); - vizuális és didaktikai anyagok kiválasztása; szépirodalom, festmények reprodukciói; a fejlesztő környezet megszervezése a csoportban.	– a gyerekek megismertetése a szépirodalommal;- interjúk készítése; − képek átgondolása, tartalmukról szóló beszélgetések; − órák levezetése; − rendezvény tartása; - zeneművek meghallgatása, megbeszélése; - rajz gyerekekkel ... témákban; − létrehozása és bemutatása.	– a projekt eredményeinek elemzése.

Munkaterv

dátum		Résztvevők	Felelős
Előkészületi szakasz
Hétfő	1. Célok kitűzése, a projekt relevanciájának, jelentőségének meghatározása.2. Módszertani irodalom kiválasztása a projekt megvalósításához (magazinok, cikkek, absztraktok stb.).	pedagógusok idősebb csoport	Vezető tanár (metódus)
kedd Házasodik cs.	1. Vizuális és didaktikai anyag kiválasztása; kitaláció; didaktikai játékok, beszélgetések fejlesztése.2. Ajánlások kidolgozása a felső tagozatos csoport pedagógusai számára. 4. Művészeti festmények reprodukcióinak válogatása ... témában.
Péntek.	1. Fejlesztő környezet szervezése idősebb óvodások csoportjában (a Nagy Honvédő Háború festményreprodukcióinak, plakátjainak elhelyezése)
Nagyszínpad
Hétfő	a nap első fele:1) olvasás és vita irodalmi művek; 2) ... témában készült festmények és plakátok mérlegelése. A nap 2. fele: 1) beszélgetés "Gyermekek a ...";	Gyerekek, szülők, tanárok	Idősebb csoportok tanárai
kedd	a nap első fele:1) a ...-ról szóló irodalmi művek olvasása és megbeszélése; 2) "..." foglalkozás. A nap 2. fele: 1) dalok hallgatása a ...-ról; 2) festmények és plakátok vizsgálata.	gyerekek, pedagógusok	Idősebb csoportok tanárai

A projekt információs támogatása

részletes információk, ami hasznos lehet egy projekt előkészítésekor, a szülőkkel, tanárokkal és gyerekekkel való együttműködés során.

Kulcsfogalmak

Feltárni a projekt alapfogalmait.

A projekt módszertani támogatása

• Beszélgetési anyagok
• ismeretterjesztő rendezvény «…»
• indikatív terv leckék "…"
• Ajánlások pedagógusoknak és szülőknek
• Kérdőív szülőknek "…"

Költészet

Könyvek gyerekeknek

Képes alkotások a gyerekekkel való áttekintéshez és beszélgetéshez

Sazonova A.

Az óvodai nevelés az oktatási rendszer legfontosabb lépése. Ez teszi le az alapokat és teremti meg az alapot további fejlődésés a gyermek oktatása. Ezért nagyon fontos az óvodai nevelési intézményekben a képzés megfelelő megszervezése. A formálás egyik módja a folyamat tanulmányozása- projekteket végrehajtani óvoda.

Miért van szükség projektekre az óvodákban?

Gyermek a nagyon fiatalon elkezdi felfedezni a világot. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény feladata a jövőben hasznos alapkészségek, ismeretek biztosítása. Például egy óvodai nevelési intézményben a gyerekeknek az ábécéről beszélnek, megtanítják őket olvasni és a legegyszerűbbet is előadni. matematikai műveletek- összeadás és kivonás.

A projektek óvodai megvalósításának célja egy hatékony oktatási program felépítése, valamint a gyermekek különféle készségek és képességek megtanítása.

Projektek típusai és típusai a GEF DO szerint

Az óvodákban meghatározott projektek besorolása van. Eltérnek a megvalósítás, a résztvevők összetétele és a témák tekintetében. Különféle módszereket és technikákat alkalmaznak, amelyek a gyermek fejlődését célozzák.

Létezik a következő típusok projektek az óvodai nevelésben a GEF szerint:

1. Domináns elv.
2. A tartalom jellege és informatívsága szerint.
3. A gyermek projektben betöltött szerepe szerint.
4. Az érintkezők jellemzői szerint.
5. A projektben résztvevők száma szerint.
6. Lejárati idő szerint.

Az óvodai oktatási intézmények gyakorlatában a következő típusú projekteket használják:

1. Kutató és kreatív.
2. Szerepjáték játékelemekkel.
3. Információ-gyakorlat-orientált.
4. Kreatív.

Mivel az óvodás vezető tevékenysége a játék, így től kezdve fiatalabb kor, szerepjátékokat és kreatív projekteket használnak.

A következő típusú projektek nagyon fontosak:

• kutatás;
• Egyedi;
• csoport;
• csoportközi;
• összetett;
• kreatív.

Ennek a módszernek a fő célja egy óvodai nevelési intézményben a gyermek szabad kreatív személyiségének fejlesztése.

A projekt megvalósításához szükséges dokumentumok

A projekt megvalósítása előtt a pedagógusnak a következő lépéseket kell végrehajtania:

1. Állítsa be a projekt célját.
2. Készítsen tervet a cél eléréséhez.
3. Szakemberek bevonása a projekt megfelelő szakaszainak megvalósításába.
4. Készítsen projekttervet.
5. Gyűjtsük össze a szükséges anyagot.
6. Szerelje be az óra tervezésébe különböző típusok tevékenységek.
7. Készítsen házi feladatokat az önálló tanuláshoz.
8. Mutassa be a projektet az óvodában nyílt óra segítségével.

Amikor egy projektet óvodai nevelési intézményben hajtanak végre, az a következő szakaszokon megy keresztül:

1. Célmeghatározás. A pedagógus segít a gyermeknek abban, hogy életkorát, képességeit, érdeklődését figyelembe véve válasszon számára megvalósítható és releváns feladatot.
2. Projektfejlesztés - tevékenységi terv a cél elérése érdekében.
3. A projekt megvalósítása - a gyakorlati rész.
4. Összegzés - új projektek feladatainak meghatározása.

Projektek különböző korcsoportok számára az óvodában

Az óvodákban a következő csoportokra oszthatók:

• óvoda - 1,5-2 év;
• a legfiatalabb - 2-4 év. Tovább osztható 1. és 2. csoportra;
• közepes - 4-5 év;
• idősebb - 5-6 év;
• előkészítő - 6-7 év.

Minden csoportnak megvannak a saját projektjei, amelyek figyelembe veszik a csoportokban lévő gyerekek minden jellemzőjét. Attól függően, hogy a tanár milyen témával vagy életterülettel kíván foglalkozni, a projekt lehet rövid távú, hosszú távú vagy középtávú. Íme néhány példa az egyes korcsoportokra.

Például be középső csoportóvodában a következő projektek valósíthatók meg: „A gyerekeknek szánt gyufa nem játék!”, „ Egészséges ételek táplálkozás", " Élővíz" stb. Tehát a "Gyermek gyufák nem játékok!" célja, hogy elmagyarázza az óvodásoknak a tűzveszélyt, hogyan kell viselkedni tűz esetén, és milyen intézkedéseket lehet tenni a tűz megelőzése érdekében.

Az „Élő Víz” projekt segítségével lehetőség nyílik a gyerekek vízzel kapcsolatos ismereteinek tisztázására, tulajdonságaira, ill. aggregáció állapotai. Itt figyelembe veszik a nyílt vízen való viselkedés szabályait, és kialakítják a természethez való esztétikai hozzáállást.

Az „Egészséges élelmiszerek” projektnek növelnie kell a gyermekek ismereteit a termékekről, azok hasznos tulajdonságait, beszerzésük módjait vagy helyeit, és azt is elmondja, milyen ételeket lehet belőlük készíteni.

Az idősebb csoportban 5-6 éves gyerekek vannak. Ebben a korban intenzív fejlődés megy végbe az értelmi, erkölcsi-akarati ill érzelmi szférákélet. Az óvodai nevelési intézményben az idősebb csoportban megvalósított projektek figyelembe veszik ezeket a jellemzőket, és ezek fejlesztésére irányulnak. Például a „Mieink jó mesék” célja a könyvek és az olvasás iránti érdeklődés felkeltése orosz népmesék segítségével.

NÁL NÉL előkészítő csoport az óvodai nevelési-oktatási intézményben a baba napi rutinja nem tér el a korábbiaktól, de hangsúlyt kap az erkölcsi ill. testedzés gyerek az iskolába. Ugyanakkor a csoportok továbbra is órákat tartanak és projekteket hajtanak végre, amelyek célja a különböző tulajdonságok és készségek fejlesztése. Az előkészítő csoport óvodai projektjeinek egyik példája a Kedvesség megmenti a világot projekt. Célja a fejlesztés pozitív tulajdonságait karakter, és célja, hogy motiválja a gyerekeket a hatalmukban lévő jó cselekedetekre.

Vannak olyan gyermekprojektek is, amelyekben az óvodások önállóan vagy szüleikkel közösen szereznek ismereteket. Például egy óvoda előkészítő csoportjában megvalósítható a „Tej varázslatos átalakulásai” projekt. Ezzel a gyerekeknek meg kell tanulniuk a különböző típusú tejtermékeket és azok elkészítését.

GEF mintaprojektek

A projekt sikeres megvalósításához a következő dokumentumok szükségesek:

• magyarázó jegyzet;
• projekt útlevél;
• végrehajtásának cikogramja;
• a munka szakaszai;
• eredmények;
• a résztvevők visszajelzései.

Az egyik legfontosabb dokumentum a projekt útlevél az óvodai nevelési intézményben. A Gyermekhírek az óvodában projekt példáján nézzük meg, hogy mi is szerepel benne. A dokumentumban feltüntetik a projekt szerzőit, témáját, típusát és típusát, célját, feladatait, kik vesznek részt, azaz milyen életkorú gyerekeknek szánják, a megvalósítás ütemezését és a várható eredményeket. Segítségével a pedagógusok azt tervezik, hogy megismertetik a gyerekekkel az újságírói és műsorvezetői munkát, és lehetőséget biztosítanak számukra riport vagy sajtóközlemény elkészítésére.

A „Gyermekhírek az óvodában” című projekt külön feladatokat tartalmaz a gyermek és a pedagógus számára. Megtekinthető a szövetségi állam oktatási szabványa szerinti óvodai oktatási intézmény projektútlevél-mintája.

Fontolja meg a „Minimúzeum az óvodában” projektet. „Az orosz föld öröksége”, az útlevél célja a következőképpen fogalmazódik meg: „Az orosz föld öröksége” minimúzeum létrehozása az óvoda oktatási terének gazdagítására.

A projekt megvalósítása a következő szakaszokból áll: szervezési, fő és elemző. Az első szakasz 3 hónapig tart, a második - 11, a harmadik - 1 hónap. A dokumentumok részletesen ismertetik az egyes szakaszokat, miközben a gyerekek nem vesznek részt a projekt megvalósításának előkészítésében. Részt vesznek a fő és az elemzési szakaszban. Ők alakítják ki a múzeum kiállítását, kézműveskednek önállóan és szüleikkel közösen.

A fő munka a pedagógusokra és az óvodai nevelési intézmény más dolgozóira hárul a projekt megvalósításában. A nevelési program megszervezése az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjére hárul.

Ez az idősebb óvodások játékon keresztüli értelmi fejlesztését célzó projekt módszertani fejlesztéseket tartalmaz, praktikus anyag. Gyakorlati jelentősége A projekt célja egy fejlesztő környezet létrehozása, amely magában foglal egy zónát az önálló tanuláshoz játéktevékenység. A projekt az óvodapedagógusoknak szól oktatási intézmények, szülők.

Projekt útlevél

Projekt neve"Játssz és fejlődj"

Oktatási területek: szocio-kommunikatív, kognitív, beszédfejlesztési, művészi és esztétikai, fizikai.

Projekt típusa: csoportos, kreatív

A projekt megvalósításának ütemezése: 2014.10.01-2015.05.31

Projekt fókusz: komplex (különböző típusú gyermekjátékok).

Projekt típusa: kreatív.

Időtartam: hosszú távú, idősebb óvodás korú gyermekek számára (5-6 éves korig)

Alapelvek Az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának projekt végrehajtási elvei:

• a gyermekkori sokszínűség támogatása; a gyermekkor egyediségének és belső értékének megőrzése mint mérföldkő az ember általános fejlődésében;
• a felnőttek és gyermekek közötti interakció személyiségfejlesztő és humanisztikus jellege;
• a gyermek személyiségének tiszteletben tartása;
• a program megvalósítása az e korcsoportba tartozó gyermekekre jellemző formákban, elsősorban játék, kognitív és kutató tevékenység formájában, a gyermek művészi és esztétikai fejlődését biztosító kreatív tevékenység formájában.

A projekt relevanciája.

A huszonegyedik századi élet számos új problémát vet fel számunkra, amelyek közül a legsürgetőbb az óvodás korú gyermek értelmi fejlődésének problémája.

Valószínűleg bekapcsolva a földgömb nincs olyan szülő, aki ne álmodozna arról, hogy kisbabájuk egészséges, értelmileg és mindenre kiterjedően fejlett gyermekként nőjön fel.

Minden gyermek érdeklődő és telhetetlen az őt körülvevő világ ismeretében. Ahhoz, hogy a baba kíváncsisága kielégüljön, és állandó szellemi és intellektuális fejlődés Minden felnőtt érdeklődik.

Szövetségi állam oktatási szabványok Az óvodai nevelés (FSES) biztosítja a gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek és hajlamainak megfelelő fejlődéséhez szükséges kedvező feltételek megteremtését, közös kultúra a gyermekek személyisége, beleértve az óvodás értelmi fejlődésének értékeit. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány mind az öt oktatási területe az óvodások intellektuális képességeinek fejlesztését célozza.

Az óvodás korban nagyon fontos a gondolkodási folyamatok fejlődésének serkentése: az összehasonlítás, a tanulás, az általánosítás, a következtetések levonásának képessége az óvodás gyermek fájdalommentes, zökkenőmentes átmenetéhez az óvodából az iskolába.

Az idősebb óvodás korú gyerekekkel dolgozva azt vettem észre, hogy a gyermek intellektusa a játék során fejlődik a legjobban, amikor öntudatlanul szív magába új ismereteket az őt körülvevő világról. Munkám során ezt a tényt figyelembe veszem, de igyekszem nem túlzásba vinni, nem kioltani a gyermek iránti kognitív érdeklődést. A játékban részt vevő gyermek értelmi fejlődésének hatékony serkentése érdekében lehetőséget ajánlok a gyermek által megkezdett játék folytatására saját kezdeményezésére. Gyerekeknek újat kínálok érdekes tevékenységek Támogatom élénk érdeklődésüket minden új tárgy és jelenség iránt, de preferenciáik továbbra is a fő szempont az oktató játékok és gyakorlatok kiválasztásánál.

A gyermek minden eredményének megünneplése, bátorítása kedves szavakés a vonzalom, ezáltal növeljük az ő bizalmát saját erőketés az új eredmények iránti vágy, és ezek a tulajdonságok egyszerűen szükségesek a gyermek értelmi fejlődéséhez és a jövőbeni sikeréhez.

A projekt célja és célkitűzései.

A projekt célja: kényelmes játékkörnyezet kialakítása az intellektuálisan fejlett személyiség fejlődéséhez.

Projekt céljai:

1. Az önfejlesztés iránti vágy fejlesztése a gyermekekben.
2. Csepegtetni a gyerekekben az új ismeretek és készségek elsajátításának vágyát.
3. Erősítse meg a játékban megszerzett készségeket.
4. A tantárgyfejlesztő oktatási környezet feltöltése, gazdagítása.

Projekt résztvevői: gyermekek , pedagógusok, kisgyermeknevelő, szülők.

A projekt célcsoportja: A projekt óvodás korú gyermekek számára készült.

A projekt megvalósításának főbb formái nyomon követhető az oktatási folyamatban, és a következőkre oszlik:

• A szervezés során végzett oktatási tevékenységek különféle fajták tevékenységek,
• Érzékeny pillanatokban végzett oktatási tevékenységek.

Szervezett oktatási tevékenységek magába foglalja:

• A gyermek átfogó fejlesztését célzó játékok;
• Szépirodalom olvasása és megbeszélése;
• Pedagógiai helyzetek kialakítása;
• Tárgy- és cselekményképek, illusztrációk vizsgálata, megbeszélése;
• Termelő tevékenység;
• Népzene, gyermekzene hallgatása, megbeszélése;
• Játékok és gyakorlatok versek, mondókák, dalok szövegéhez;
• Komplex - játékleckéket mindenkinek oktatási területeken

Csoportos, csoportközi és általános kerti rendezvények:

• Tematikus szabadidő;
• Ünnepek;
• Szellemi KVN-ek;
• Nyílt napok;
• Színházi előadások.

A projekt várható eredményei.

Gyerekeknek:

• a megszerzett ismereteket és tevékenységi módszereket alkalmazza új problémák megoldására;
• megtervezik cselekvéseiket egy meghatározott cél elérésére;
• elsajátítani a tanulási tevékenységek egyetemes előfeltételeit;
• az életkornak megfelelő értelmi problémákat megoldani.

Szülőknek:

• szülők, gyerekek és tanárok összehívása az értelmi fejlődés kérdéseiről.

Tanároknak:

• az óvodás korú gyermekek intellektuális képességeinek fejlesztésére vonatkozó ismeretek bővítése;
• a szülők, a gyermekek és a tanárok összehívása az értelmi fejlődés kérdéseiről;
• tantárgyfejlesztő oktatási környezet felszerelése didaktikus játékok, juttatások, módszertani fejlesztések az idősebb óvodás korú gyermekek értelmi képességeinek fejlesztéséről.

Projekt tevékenység terméke:

• fényképészeti anyagok;
• módszertani ajánlások kidolgozása;
• projekt bemutatása.

A projekt fő irányainak listája

Az óvoda felsős csoportja tantárgyfejlesztő környezetének felszerelése:

Sarok dekoráció:

• elemi matematikai reprezentációk kialakítása,

• kognitív fejlődés,
• beszédfejlődés,
• művészi és esztétikai fejlődés,
• fizikai fejlődés.

2. Taneszközök készítése.

3. Válasszon játékokat az értelmi fejlődéshez!

Módszeres malacpersely:

• összeállít perspektivikus terv az idősebb óvodások értelmi fejlesztésére irányuló munka.
• osztályok, szórakozási és szabadidős tevékenységek körvonalainak kidolgozása.
• válassz és rendezz módszeres anyag az idősebb óvodások értelmi képességeinek fejlesztéséről.

Munka a szülőkkel:

A szülők kompetenciájának növelése az óvodás korú gyermekek értelmi képességeinek fejlesztésében egyéni konzultációk, workshopok, beszélgetések, mesterkurzusok, szülői értekezletek, szellemi KVN-ek.

A projekt rövid leírása szakaszonként.

1. szakasz - előkészítő.

2014. október

A projekt kezdeti szakaszában végzett diagnosztika kérdőív segítségével segít azonosítani a szülők aktivitásának mértékét a gyermekek intellektuális képességeinek fejlesztésére szolgáló játékok szervezésében. A nyomon követésben a diagnosztika segít nyomon követni a projekttevékenységek dinamikáját és hatékonyságát. A diagnózist a pedagógusok végzik.

A 2. szakasz a fő.

2015. november-március

Tartalmazza a végrehajtást részletes terv dolgozzon minden típusú tevékenységen gyermekekkel; közös nevelőmunka gyerekekkel, szülőkkel megoldani a feladatokat; összeállítás műalkotások, mondókák, találós kérdések, különféle játékok ebben a témában, logikai feladatok, gyakorlatok, közvetlen oktatási tevékenységek a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány öt oktatási területén.

A 3. szakasz az utolsó.

2015. április-május

A projekten végzett munka összegzése; kérdezősködni

szülők és gyermekek felmérése; projekt bemutatása.

Erőforrás támogatás

sz. p / p	Erőforrás alapnév	Mennyiség
1.	Játszószoba	1
2.	Játékanyag, beleértve a nem hagyományos	Elegendő mennyiségben
3.	Technikai eszközök: lemezjátszó, multimédiás bemutató projektor	1
4.	vizuális anyag: képanyag (illusztráció, poszter), bemutató anyagok (didaktikai játékok), didaktikai segédeszközök, kártyák	Elegendő mennyiségben
5.	Módszertani anyag: az óvodai nevelés általános fejlesztési programja, naptár – oktatási területek tematikus tervei, fejlesztő program nagyobb gyerekeknek "Gyermekek értelmi fejlesztése matematikai játékokon keresztül"	Elegendő mennyiségben

Projekt végrehajtási terv

Előkészületi szakasz (2014. október)
№	Események	cél	tagjai	feltételeket
1.	Anyag kiválasztása a projekt témájában	A beérkezett anyag rendszerezése	pedagógusok	október 1 hete
2.	Diagnosztikai vizsgálat	Tevékenységek tervezése a projekt megvalósításához	Pedagógusok, gyerekek	Október 1. hete
3.	Tevékenységek tervezése a projekt témájában	Munkarend összeállítása	pedagógusok	október 2-3 hete
4.	Interakció a szülőkkel a projekt megvalósítása érdekében	A projekt bemutatása a szülőknek	pedagógusok, szülők	november 4. hete

Nagyszínpad

(2014. november – 2015. március)

№	Tevékenység tartalma	Feladatok	Erőforrások	Előadók és társelőadók	Megvalósítási idővonal
1	Szociális és kommunikációs fejlődés: 1. Telek - szerepjáték– Meglátogatjuk. 2. "Madarak a csapdában". 3. „Újraélesztett játékok”. 4. "Pitypang". 5. Rendünk van. 6. Kirándulás iskolába, könyvtárba.	A gyermek interakciójának és kommunikációjának fejlesztése felnőttekkel és társaikkal. A szülők bevonása a szerepjátékok feltételeinek megteremtésébe.	Tanórák, kirándulások, didaktikai és oktató játékok. Mese-szerepjáték	Gyerekek és pedagógusok szülők	november, december január február
2	kognitív fejlődés 1. "Dunno levele". 2. "Magas - alacsony, messze - közel." 3. "Ryaba Tyúk". 4. "Gyorsan gyűjtsön." 5. "Keresse meg ugyanazt." 6. „Denevérek”. 7. "Amit csinálunk." 8. "Rejtélyes nyomatok". 9. Logikai feladatok, rejtvények, keresztrejtvények. 10. Játékok Gyenesh blokkokkal	Érdeklődés, kíváncsiság, kognitív motiváció fejlesztése Elsődleges elképzelések kialakítása önmagáról, más emberekről, a környező világ tárgyairól, tulajdonságaikról és kapcsolatairól	Tanórák, didaktikai, fejlesztő társas, szójátékok, logikai feladatok. Mese-szerepjáték	Gyerekek és tanárok, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint.
3	Beszédfejlesztés Ujjjátékok - számokat, betűket rajzolni ujjakkal; Gyakorlatok az ujjak mozgékonyságának, erejének és hajlékonyságának fejlesztésére; Rejtvények (olvasás, írás, időfogalmak, növények stb.) testnevelési jegyzőkönyv osztályban stb.	Összefüggő, nyelvtanilag helyes párbeszédes és monológ beszéd kialakítása. Tanuljon meg beszélni a kommunikáció és a kultúra eszközeként	Versek, találós kérdések, közmondások, mondák stb. használata az osztályteremben beszédfejlesztő játéktréning, színházi játékok	Gyerekek és tanárok, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint. november, december január február
4	Művészeti és esztétikai fejlődés Logikai gyakorlatok: Folytassa a sorozatot, találjon hibákat, következtetéseket. Modellezés "Orosz fészkelő baba", "Van egy bajuszos barátom, egy Matroskin csíkos macska" Alkalmazás "Karácsonyi mulatság", "Konyhai edények" Rajz "Anyu drága, anyám" "Jó doktor Aibolit"	Megvalósítani független kreatív tevékenység rajzoláskor különféle tárgyakat keltetés stb., gyurmából való modellezésnél, alkalmazások	Jegyzetfüzetek feladatokkal, füzetek a gyermek kézfejlődésének fejlesztéséhez, szórakoztató házi feladatok, grafikus diktálások, modellező könyvek és barkács alkalmazások	Gyermekek és pedagógusok, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint. (a nap első felében) november, december január február
5	Fizikai fejlődés: Kifutó játékok: "Tizenöt", "Rakéták" Jump játékok: "Zsákban futás", "Ugrálókötél" Labdajátékok: "Tizenöt a labdával", "Váltó a labda átadásával" Szójáték: "Ismételd - ka", "Hagyd, hogy a varjú nedves legyen" Találós kérdések - redők; nyelvcsavarók és nyelvcsavarók; Népi játékok; "Festékek", "Láncszakítás"	Fejlessze a gyermek fizikai tulajdonságait. Erősítse a kezek durva és finom motoros készségeit az egyes leckékben szereplő fizikai gyakorlatokban és a gyermekek szabad tevékenységeiben	népi játékok, Dinamikus szünetek, pszicho-torna, testnevelés, szabadtéri játékok	Gyerekek és tanárok, szülők	Az oktatási folyamat terve szerint. (a nap első felében) november, december január február

Munka a szülőkkel

№	Holding	A mű tartalma	Módszertani támogatás
1	október	Diagnosztika: – Kell egy gyereknek játék, és miért? "Játéktevékenység kutatása"	Folyóirat - "Kézikönyv a vezető nevelő előtt 2007 #6-8
2	november	Konzultáció szülőknek: „Az óvodás korú gyermek értelmi fejlődése”	L.I. Sorokin Weboldal tanároknak óvodai intézmények posta. hu
3	december	Találkozás a szülőkkel a kerekasztalnál. Szülők beszéde a gyerekeknek szóló otthoni játékok szervezésének tapasztalatairól
4	január	A szülőkkel közösen dolgozzon a „Szórakoztató Matematika Központ” játékok megszervezésén: „Keressen egy pár”, „Képesítsen”, „Logikai lottó” stb.	E.V. Serbina "Matematika gyerekeknek"
5	február	Konzultáció szülőknek "A szórakoztató anyagok jelentősége a gyermekek fejlődésében"	Z.A.Mikhailova "Játék szórakoztató feladatokatóvodásoknak
6	március	Közös verseny a hozzáértő szülőkkel: "Siess, ne hibázz"

A végső szakasz

(2015. április-május)

Események	Cél	tagok	Időzítés
egy . Diagnosztikai vizsgálat:
"Fejlődés mentális folyamatok egy óvodásnál.	Azonosítás és	pedagógusok	Lehet
Kérdőív "A szülők hozzáállása gyermekük értelmi fejlődéséhez."	a végrehajtás hatékonyságának meghatározása	Szülők Gyermekek,
A szülők megkérdőjelezése „Játssz és fejlődj”.	projekt.
2. Hozzon létre egy mappát a tanárok számára:
"Az óvodáskorú intellektuális képességek kialakítására szolgáló játékok kártyafájlja" „Szórakoztató testnevelési percek”; „Játékok, amelyek tanítanak”; „Relaxációs játékok”, „Fejlesztő fogantyúk”;	A pedagógusok kompetenciájának növelése a gyermekek lelki egészségének fejlesztése szempontjából	Tanárok Pedagógusok	április
"Játékok a levegőben, vízzel"; Szabadtéri Játékok.
3. Szellemi maraton: "Tudások":	A tárgyalt anyag konszolidálása és általánosítása.	pedagógusok	2015.05.15
4. Mappa készítése a szülőknek: „Óvodás gyermekkor – az első időszak mentális fejlődés gyermek” (feljegyzések, ajánlások, füzetek, konzultációk).	Emel pedagógiai kultúra szülők által az intellektuális fejlődés kérdése	pedagógusok Szülők	április

Irodalom.

1. Belousova, L.E. Csodálatos történetek[Szöveg]: a „Childhood” program könyvtára / L.E. Belousova. – M.; Felvilágosodás, 2003. - 214p.

2. Buktakova, V.M. Játékok óvodának [Szöveg]: útmutató pedagógusoknak / V.M. Buktakov. - S. - P.; Gömb, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E. V. Logikai feladatokat oldok meg [Szöveg]: Oktatóanyag/ E.V. Kolesnikov. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.

4. Matyushkin A.M. Gondolkodás, tanulás, kreativitás [Szöveg]: A.M. Matyuskin. - M.; Voronyezs, 2003. - 85-ös évek.

5. Mikhailova Z.A. Játékos szórakoztató feladatok óvodásoknak [Szöveg]: útmutató pedagógusoknak / Z.A. Mihajlov. – M.; Felvilágosodás, 2007. - 287p.

6. Gyermekek és serdülők tehetségének pszichológiája [Szöveg]: útmutató tanároknak / szerk. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mikhailova Z.A. Logico - matematikai fejlesztésóvodások / Z.A. Mihajlova, K. A. Nosova – Szentpétervár. LLC Kiadó Gyermekkor - sajtó, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. 5-6 éves gyermekek értelmi fejlődése:

[Szöveg]: útmutató tanároknak / L.I. Sorokina.-VLADOS Humanitárius Kiadóközpont, 2014 - 145p.

9. Yuzbekova E.A. A játék helye az óvodás gyermek értelmi fejlődésében [Szöveg]: Moszkva, 2006. - 256 p.

A mű teljes verziója elérhető.