Didaktikus játékok 4-5 éves gyerekeknek

"Ki beszél?"

Célja: szókincsbővítés, reakciósebesség fejlesztése.

Mozgás: a tanár felváltva dobja a labdát a gyerekeknek, megnevezi az állatokat. A labdát visszaadó gyerekeknek meg kell válaszolniuk, hogyan ad hangot ez vagy az az állat: A tehén nyöszörög A tigris morog A kígyó süvít A szúnyog nyikorog A kutya ugat A farkas üvölt A kacsa hörög A malac morog 2. lehetőség. A logopédus dobja a labdát és megkérdezi: „Ki morog?”, „És ki búg?”, „Ki ugat?”, „Ki kakukkol?” stb.

– Ki hol lakik?

Cél: a gyermekek ismereteinek megszilárdítása az állatok, rovarok lakóhelyéről. A prepozíciós eset nyelvtani alakjának használatának megszilárdítása a gyermekek beszédében az „in” elöljárószóval.

Mozgás: Minden gyereknek felváltva dobja a labdát, a tanár feltesz egy kérdést, a gyerek pedig, visszaadva a labdát, válaszol. 1. lehetőség tanár: - Gyerekek: Ki lakik a mélyedésben? - Mókus. Ki lakik madárodúban? - Starlings. Ki lakik a fészekben? - Madarak. Ki lakik egy fülkében? - Egy kutya. Ki lakik a kaptárban? -Méhek Ki lakik a lyukban? -Róka. Ki lakik az odúban? - Farkas. Ki lakik egy barlangban? - Medve. Opció 2. tanár: - Gyerekek: Hol lakik a medve? - Az odúban. Hol él a farkas? - A barlangban. 3. lehetőség. Dolgozzon a javaslat megfelelő felépítésén. A gyerekek teljes választ adnak: "A medve egy barlangban él."

"Adj egy szót"

Célja: a gondolkodás fejlesztése, a reakció sebessége.

Mozgás: a tanár, sorra dobva a labdát minden gyereknek, megkérdezi: - A varjú károg, de a szarka? A labdát visszaadó gyereknek válaszolnia kell: - Szarka csipog. Mintakérdések: - A bagoly repül, de a nyúl? - A tehén szénát eszik, és a róka? - A vakond ás nercet, és a szarka? - Kukorékol a kakas, és a tyúk? - A béka károg, és a ló? - Egy tehénnek van borja, és egy birkája? - A medvebocs anyja medve, és a mókus anyja?

– Ki költözik?

Célja: a gyermekek verbális szókincsének gazdagítása, a gondolkodás, a figyelem, a képzelet, a kézügyesség fejlesztése.

Mozgás: a tanító minden gyereknek labdát dobva hív egy állatot, a gyerek pedig a labdát visszaadva kiejt egy, a nevezett állathoz köthető igét. tanár: -Gyerekek: A kutya áll, ül, fekszik, sétál, alszik, ugat, szolgál (macska, egér...)

"Forró hideg"

Cél: tárgyak vagy szavak ellentétes jeleinek rögzítése a gyermek ábrázolásában és szókincsében.

Mozgás: a tanár, aki a labdát a gyermeknek dobja, kiejt egy jelzőt, és a gyermek, visszaadva a labdát, egy másikat hív - ellenkező jelentéssel. tanár:-Gyerekek: meleg-hideg Jó-rossz Okos-hülye Vidám-szomorú Éles-tompa Sima-durva

– Mi történik a természetben?

Cél: az igék használatának megszilárdítása a beszédben, a szavak egyezése a mondatban.

Mozgás: a tanár a labdát a gyereknek dobva kérdést tesz fel, a labdát visszaadva a gyereknek válaszolnia kell a feltett kérdésre. Kívánatos a játékot téma szerint játszani. Példa: "Tavasz" téma tanár: -Gyerekek: A nap – mit csinál? - Ragyog, melegít. Brooks – mit csinálnak? - Fuss, mormol. Hó – mit csinál? - Sötétedik, olvad. Madarak – mit csinálnak? - Berepülnek, fészket építenek, dalokat énekelnek. Kapel – mit csinál? - Csengés, csöpögés. A medve – amit csinál – Felébred, kimászik az odúból.

– Ki végezheti el ezeket a műveleteket?

Cél: a gyermekek verbális szókincsének aktiválása, a képzelet, a memória, a kézügyesség fejlesztése. Mozgás: a tanító a labdát a gyereknek dobva hívja az igét, a gyerek pedig a labdát visszaadva a megnevezett igének megfelelő főnevet hívja tanító: - Gyerekek: Van egy ember, egy állat, egy vonat, egy gőzhajó, eső ... Folyik a patak, idő, állat, ember, út ... Repül egy madár, egy pillangó, egy szitakötő, egy légy, egy bogár, egy repülőgép ... Egy hal úszik, egy bálna , delfin, csónak, hajó, ember...

"Miből van?"

Cél: a használat megszilárdítása a gyermekek beszédében relatív melléknevekés hogyan keletkeznek.

Mozgás: a tanár odadobja a labdát a gyereknek, azt mondja: „Bőrcsizma”, a gyerek pedig, visszaadva a labdát, azt válaszolja: „Bőr”. gyapjú-gyapjú

"terítsd ki"

Cél: tájékozódás a térben.

Mozgás: Fjodor karaktere megkéri a srácokat, hogy segítsenek neki: tegyenek edényeket és serpenyőket az alsó polcra, tányérokat, kanalakat, késeket, villákat a felső polcra, csészealjakat és kancsókat a legfelső polcra.

– Ki volt ki?

Célja: gondolkodás fejlesztése, szótár bővítése, esetvégződések konszolidálása.

Mozgás: a tanár az egyik gyereknek dobva a labdát felhívja a tárgyat vagy állatot, a gyerek pedig a labdát a logopédusnak visszaadva válaszol arra a kérdésre, hogy ki (mi) volt a korábban elnevezett tárgy: Csirke - tojás Kenyér - liszt Ló - csikó Szekrény - deszka Tehén - borjú Kerékpár - vas Dood - makk Ing - szövet Hal - kaviár Csizma - bőr Almafa - mag Ház - tégla Béka - ebihal Erős - gyenge Pillangó - hernyó Felnőtt - gyerek

– Milyen zöldséget?

Cél: tapintható, vizuális és szagló analizátorok fejlesztése.

Haladás: a tanár felvágja a zöldségeket, a gyerekek megszagolják és megkóstolják. A tanár ad egy mintát: „A paradicsom édes, a fokhagyma csípős”

– Hogy hangzik?

Cél: a hallási figyelem és megfigyelés fejlesztése.

Mozgás: a tanár a képernyő mögött játszik különböző hangszerek(tambura, csengő, fakanál). A gyerekeknek ki kell találniuk, hogyan hangzik.

– Mi lesz ősszel?

Cél: az évszakok, sorrendjük és főbb jellemzőik megtanítása.

Mozgás: az asztalon vegyes képek vannak, amelyek különbözőt ábrázolnak szezonális jelenségek(esik a hó, virágzó rét, őszi erdő, esőkabátos és esernyős emberek stb.). A gyermek olyan képeket választ, amelyeken csak látható őszi jelenségekés megnevezi őket.

– Mi ment el?

Cél: a figyelem és a megfigyelés fejlesztése.

Haladás: a tanár 4 zöldséget tesz ki az asztalra: „Gyerekek, nézzétek meg alaposan, mi van az asztalon. Ezek a hagyma, uborka, paradicsom, paprika. Nézze meg alaposan és emlékezzen. Most csukd be a szemed." A gyerekek becsukják a szemüket, és a tanár eltávolít egy zöldséget. – Mi ment el? A gyerekek emlékeznek és elneveznek egy zöldséget.

"Fogd meg és dobd - nevezd meg a színeket"

Cél: főnevek kiválasztása színt jelölő melléknévhez. Az alapszínek nevének rögzítése, a gyermekek képzeletének fejlesztése.

Mozgás: a tanár a labdát odadobva a gyermekhez hívja a színt jelölő jelzőt, a gyerek pedig a labdát visszaadva megnevezi az ehhez a jelzőhöz illő főnevet. tanár:-Gyerekek: Piros - mák, tűz, zászló Narancs - narancs, sárgarépa, hajnal Sárga - csirke, nap, fehérrépa Zöld - uborka, fű, erdő Kék - ég, jég, nefelejcs Kék - harang, tenger, ég Lila - szilva, lila, alkonyat

– Kinek a feje?

Cél: a gyermekek szókincsének bővítése a használaton keresztül birtokos melléknevek. Mozgás: a tanár a labdát a gyereknek dobva azt mondja: "A varjúnak feje van...", a gyerek pedig, visszadobva a labdát, befejezi: "... a varjú." Például: A hiúznak hiúzfeje van. Uryby - hal macskában - macska szarkában - szarka lóban - ló sasban - aquiline tevében - teve

"A negyedik extra"

Cél: a gyermekek azon képességének megszilárdítása, hogy a szavakban egy közös vonást kiemeljenek, az általánosítás képességét fejlesszék.

Mozgás: a tanár a labdát a gyereknek dobva négy szót hív, és megkéri, hogy melyik szó felesleges. Például: kék, piros, zöld, érett. Cukkini, uborka, sütőtök, citrom. Felhős, felhős, borongós, derült.

"Egy az sok"

Cél: megszilárdítás a gyermekek beszédében különféle típusok főnévvégződések.

Mozgás: a tanár odadobja a labdát a gyerekeknek, megnevezi a főneveket egyedülálló. A gyerekek visszadobják a labdát, közben főneveket neveznek el többes szám. Példa: Asztal - asztalok szék - székek Hegy - hegyek levél - levelek Ház - házak zokni - zokni Szem - szem darab - darabok Nap - napok ugrás - ugrás Alvás - álmok kisliba - kislibák Homlok - homlokok tigriskölyök - kölykök

"Vedd fel a jeleket"

Cél: az igeszótár aktiválása.

Haladás: a tanár felteszi a kérdést: „Mire képesek a mókusok?” A gyerekek válaszolnak a kérdésre, és megtalálják a képet feltett kérdés. Válaszminta: A mókusok csomóról csomóra tudnak ugrani. A mókusok meleg fészket tudnak készíteni.

"Állatok és babáik"

Cél: az állatkölykök nevének rögzítése a gyermekek beszédében, a szóalkotási képességek megszilárdítása, a kézügyesség, a figyelem, a memória fejlesztése.

Mozgás: a labda dobása a gyermeknek, a tanár megnevez egy állatot, a gyermek pedig, visszaadva a labdát, megnevezi ennek az állatnak a kölykét. A szavakat három csoportba soroljuk, aszerint, hogy hogyan alakulnak. A harmadik csoport a kölykök nevének memorizálását igényli. 1. csoport: A tigrisnek egy kölyök, az oroszlánnak egy oroszlánkölyök, az elefántnak egy elefántfióka, a szarvasnak egy szarvas, a jávorszarvasnak egy borjúja és a rókának egy róka. 2. csoport. A medvének medvekölyök, a tevének tevekölyök, a nyúlnak a nyúl, a nyúlnak a nyúl, a mókusnak a mókusa. 3. csoport. A tehénnek borjúja, a lónak csikója, a disznónak malaca, a birkának báránya, a csirkének csirke, a kutyának kiskutyája van.

– Mi a kerek?

Cél: a gyermekek szókincsének bővítése mellékneveken keresztül, a képzelet, a memória, a kézügyesség fejlesztése.

Mozgás: a tanár a gyerekeknek dobva a labdát, kérdést tesz fel, a labdát elkapó gyermeknek válaszolnia kell rá, és vissza kell adnia a labdát. - mi történik körbe? (labda, labda, kerék, nap, hold, cseresznye, alma...) - mi a hosszú? (út, folyó, kötél, szalag, zsinór, cérna...) - mi a magas? (hegy, fa, szikla, személy, oszlop, ház, szekrény...) - mi a szúrós? (sün, rózsa, kaktusz, tűk, fa, drót...)

"Válassz egy szót"

Cél: szóalkotási készség fejlesztése, szelekció kapcsolódó szavak. Például a méh méh, méh, méh, méhész, méhek stb.

"A fogalmak általánosítása"

Cél: a szókincs bővítése általánosító szavak használatával, a figyelem és a memória fejlesztése, az általános és specifikus fogalmak összekapcsolásának képessége.

1. lehetőség. Mozgás: a tanár felhívja az általános fogalmat, és sorra dobja a labdát minden gyereknek. A labdát visszaadó gyermeknek meg kell neveznie az általánosító fogalomhoz kapcsolódó tárgyakat. tanár:-Gyerekek: Zöldség - burgonya, káposzta, paradicsom, uborka, retek

2. lehetőség. A tanár konkrét fogalmakat hív, a gyerekek pedig általánosító szavakat. tanár: Gyerekek: Uborka, paradicsom-Zöldség.

"Jó Rossz"

Cél: a gyerekek megismertetése az őket körülvevő világ ellentmondásaival, koherens beszéd, képzelőerő fejlesztése.

Haladás: a tanár határozza meg a beszélgetés témáját. A labdát körben passzoló gyerekek elmondják, hogy szerintük mi a jó vagy rossz időjárási jelenségek. Tanár: Eső. Gyerekek: Az eső jó: lemossa a port a házakról és a fákról, jót tesz a földnek és a jövendő termésnek, de rossz - megnedvesít minket, hideg is lehet. Tanár: Város. Gyerekek: Jó, hogy a városban élek: lehet metrózni, busszal, sok jó üzlet van, rossz - élő tehenet, kakast nem fogsz látni, fülledt, poros.

"Közel messze"

Cél: hallási figyelem, hallásélesség fejlesztése.

Mozgás: a paraván mögötti tanár egy nagy vagy kis játék hangját adja ki. A gyerekek a hangerősség alapján határozzák meg a játék méretét (nagy vagy kicsi)

"Nevezd édesen"

Cél: a főnévképző képesség megszilárdítása kicsinyítő képzők segítségével, a kézügyesség, a reakciósebesség fejlesztése.

Mozgás: a tanár a labdát a gyereknek dobva az első szót (például labda) szólítja, a gyerek pedig, visszaadva a labdát, a második szót (labda). A szavakat a végződések hasonlósága szerint csoportosíthatjuk. Asztal-asztal, kulcs-kulcs. Sapka-kalap, mókus-mókus. Könyv-könyv, kanál-kanál. Fej-fej, kép-kép. Szappan-szappan, tükör-tükör. Baba-krizális, cékla-cékla. Zsinór-pigtail, víz-víz. Bogár-bogár, tölgy-tölgy. Cseresznye-cseresznye, torony-torony. Ruha-ruha, szék-szék.

"Boldog fiók"

Cél: megszilárdítani a gyermekek beszédében a főnevek és a számnevek egyezését.

Mozgás: a tanár odadobja a labdát a gyermeknek, és kiejti az „egy” számjegyű főnév kombinációját, és a gyermek visszaadja a labdát, válaszul ugyanazt a főnevet hívja, de az „öt” számmal kombinálva. hat”, „hét”, „nyolc”. Példa: Egy asztal - öt asztal Egy elefánt - öt elefánt Egy daru - öt daru Egy hattyú - öt hattyú Egy dió - öt dió Egy toboz - öt toboz Egy kisliba - öt kisliba Egy csirke - öt csirke Egy nyúl - öt nyúl Egy kalap - öt kalap Egy doboz - öt doboz.

– Találd ki, ki hívott?

Cél: a maximális rövidített hangkomplexumok hangszín szerinti megkülönböztetése.

Mozgás: a sofőr hátat fordít a gyerekeknek, és a „pisi-pisi” hangkomplexum alapján megállapítja, ki hívta. A sofőrt hívja a gyerek, akire a tanár mutatott.

Didaktikai játékok, amelyek célja az elemi ismeretek kialakítása matematikai ábrázolások a második fiatalabb csoport gyermekeinél

"Keressen egy elemet"

Cél: megtanulni összehasonlítani a tárgyak formáit a geometriai mintákkal.

Anyag. Geometriai formák (kör, négyzet, háromszög, téglalap, ovális).

A gyerekek félkörben állnak. Középen két asztal található: az egyiken - geometriai formák, a másodikon - tárgyak. A tanár elmondja a játékszabályokat: „Így fogunk játszani: akinek felgördül a karika, az odajön az asztalhoz, és talál egy ugyanolyan alakú tárgyat, mint amit mutatok. Kijön a gyerek, akinek feltekerte a karikát, a tanár megmutatja a kört, és felajánlja, hogy keres egy ugyanolyan alakú tárgyat. A talált tárgy a magasba emelkedik, helyesen megválasztva a gyerekek tapsolnak. Ezután a felnőtt a karikát a következő gyermeknek görgeti, és más formát kínál. A játék addig folytatódik, amíg az összes elem a mintához nem illeszkedik.

"Vicces matrjoskák"

Cél: megtanítani a tárgyak megkülönböztetését és összehasonlítását a méretek különböző minősége szerint. Anyag. 2 szett fészkelő baba öt személyre, 2 készlet különböző méretű körök, üreges kockákból készült torony.

A tanár meghívására a gyerekek leülnek egy közös asztalhoz, amelyen egy matrjoska áll. A tanárnő így szól a gyerekekhez: „Micces fészekbabákat szeretnék játszani veletek, de látom, hogy csak egy fészekbaba van, de hol van a többi? (körülnéz, majd felkap egy fészkelő babát és megrázza). Valami zörög a közepén! Lássuk, mi van ott? (Eltávolítja a matrjoska felső felét). Itt bújnak el! (Az összes fészkelő babát egy sorba rakják). Ismerjük meg őket! A tanár felhívja az egyes fészkelő babák nevét, egyszerre megdönti: „Matrioska vagyok, Natasa vagyok, Dasa vagyok, Mása vagyok” stb. Minden gyerek választ egyet a fészkelő babák közül (egy fészekbabát a tanár visz el). A játék elindul. Először a fészkelő babák járnak (sétálnak az asztalon). Aztán felhívják őket magasságmérésre. Egymás után sorakoznak, és a legkisebbtől kezdve felállnak a magasba, és a tanár megadja, melyik fészekbaba a legkisebb (legmagasabb)? Aztán a fészkelő babák vacsorázni mennek. A tanár öt méretű kört (tányért) tesz az asztalra, sorra hívja a gyerekeket, akik kiválasztják a megfelelő méretű tányérokat a fészkelő babáiknak. Ebéd után a fészkelő babák sétálni indulnak. A tanár leteszi az asztalra a második garnitúra matrjoskát, a gyerekek pedig felszednek egyforma magas barátnőket a fészkelő babáiknak. Az asztal körül fészkelő babapárok mozognak. Ezután szétszórják és összekeverik. („Matrjoskák futni akartak”). A gyerekek észrevétlenül a tanár eltávolít egy pár, azonos magasságú fészkelő babát az asztalról. "Ideje haza menni! - mondja a tanár. Párba áll." A fészkelő babák páronként sorakoznak, és hirtelen kiderül, hogy hiányzik néhány fészkelő baba. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hívják név szerint a fészkelő babákat (ha emlékeznek). Mindenki arra kéri, hogy jöjjön vissza. Megjelennek a fészkelő babák, a gyerekek a helyükre teszik őket, és a játékok hazamennek. A tanár üreges kockákból álló tornyot tesz az asztalra (az egyik oldala hiányzik) - ezek a házak a babák fészkelődésére. A tanár kérésére minden gyerek otthont talál matrjoskájának. Matrjoskák meghajolnak, elköszönnek és hazamennek.

"Hosszú rövid"

Cél: a gyermekekben a méret új tulajdonságainak egyértelmű differenciált észlelésének kialakítása.

Anyag. Szatén és nylon szalagok különböző színekés méretek, kartoncsíkok, telekjátékok: kövér medve és vékony baba.

A játék kezdete előtt V. előre kirakja a játékkészleteket két asztalra. didaktikai anyag(többszínű szalagok, csíkok). A tanár kivesz két játékot - egy mackót és egy Katya babát. Azt mondja a gyerekeknek, hogy Misha és Katya ma okosak akarnak lenni, és ehhez övekre van szükségük. Felhív két gyereket, és csőbe tekert szalagokat ad nekik: az egyik rövid - öv Kátyának, a másik hosszú - öv a medvének. V. segítségével a gyerekek a játékokhoz próbálják fel és kötik össze az öveket. A játékok örömet fejeznek ki és meghajolnak. De aztán a játékok öveket akarnak cserélni. A tanár felajánlja, hogy távolítsa el az öveket és cserélje ki a játékaikat. Hirtelen rájön, hogy a baba öve nem csapódik össze a medvével, és az öv túl nagy a babának. A tanár felajánlja, hogy fontolja meg az öveket, és egymás mellé teríti őket az asztalra, majd egy rövid szalagot tesz egy hosszúra. Elmagyarázza, hogy melyik szalag hosszú és melyik rövid, vagyis megadja a mennyiség minőségének - hosszának - a nevét. Ezt követően V. megmutat a gyerekeknek két kartoncsíkot - egy hosszút és egy rövidet. Megmutatja a gyerekeknek, hogyan hasonlítsák össze a csíkokat a szalagokkal úgy, hogy átfedik őket, és mondják el, hogy melyik rövid és melyik hosszú.

"Válassz formát"

Cél: a gyerekek elképzeléseinek megszilárdítása geometriai formák, gyakorlat az elnevezésükben.

Anyag. Bemutató: kör, négyzet, háromszög, ovális, kartonból kivágott téglalap. Kiosztóanyag: kártyák 5 geometriai lottó körvonalával.

A tanár figurákat mutat a gyerekeknek, mindegyiket körbeírja egy ujjal. Feladatot ad a gyerekeknek: „Az asztalokon vannak kártyák, amelyekre figurákat húznak. különböző formák, és ugyanazok az ábrák a tálcákon. Rendezd el az összes figurát a kártyákon úgy, hogy rejtve legyenek. Megkéri a gyerekeket, hogy minden, a tálcán fekvő figurát körözzenek, majd a megrajzolt figurára rakják („rejtsék el”).

"Három négyzet"

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy három tárgy méretét összevegyék, és kapcsolatukat a következő szavakkal jelöljék meg: „nagy”, „kicsi”, „közepes”, „legnagyobb”, „legkisebb”.

Anyag. Három különböző méretű négyzet, flanelgráf; gyerekeknek van 3 négyzete, flanelográf.

Tanár: Gyerekek, van 3 négyzetem, ilyenek (műsorok). Ez a legnagyobb, ez a kisebb, és ez a legkisebb (mindegyik látható). És most megmutatja a legnagyobb négyzeteket (gyerekek nevelik és mutatják), tedd le. Most emelje meg az átlagokat. Most - a legkisebb. Ezután V. felkéri a gyerekeket, hogy építsenek tornyokat a terekről. Megmutatja, hogyan történik ez: helyezzen el a flanelgráfot alulról felfelé, először egy nagy, majd egy közepes, majd egy kis négyzetet. „Csinálj magadnak egy ilyen tornyot a flanelogramjaidra” – mondja V.

"Játszani a karikával"

Cél: megkülönböztetni és megtalálni geometriai formák.

A játékhoz 4-5 parcellajátékot használnak (baba, fészkelő babák, kosár stb.); különböző méretben, színben, formában. A játékot karikába helyezzük. A gyerekek azonosítják a játékra jellemző tulajdonságokat, a karikába helyezik azokat a geometriai alakzatokat, amelyek hasonló tulajdonsággal rendelkeznek (mind piros, csupa nagy, kerek, stb.) a karikán kívül olyan figurákat, amelyeknek nincs kiválasztott tulajdonsága (nem kerek, nem nagy stb. d.)

geometriai lottó

Cél: megtanítani a gyerekeket az ábrázolt tárgy alakjának egy geometriai alakzattal való összehasonlítására, a tárgyak geometriai minta szerinti kiválasztására.

Anyag. 5 kártya geometriai formák képével: 1 kör, négyzet, háromszög, téglalap, ovális. 5 kártya, egyenként különböző formájú tárgyakat ábrázolva: kerek (teniszlabda, alma, labda, futballlabda, léggömb), szögletes szőnyeg, sál, kocka stb.; ovális (dinnye, szilva, levél, bogár, tojás); téglalap alakú (boríték, aktatáska, könyv, dominó, kép).

5 gyerek vesz részt. A tanár a gyerekekkel együtt nézi át az anyagot. A gyerekek alakokat és tárgyakat neveznek meg. Majd V. irányában kiválasztják a kívánt alakú tárgyak képét tartalmazó kártyákat a geometriai mintáikhoz. A tanár segít a gyerekeknek helyesen megnevezni a tárgyak alakját (kerek, ovális, négyzet, téglalap).

"Melyek a számok"

Cél: új formák megismertetése a gyerekekkel: ovális, téglalap, háromszög, együtt adva őket a már megszokottakkal: négyzet-háromszög, négyzet-téglalap, kör-ovális.

Anyag. Baba. Bemutató: nagy kartonfigurák: négyzet, háromszög, téglalap, ovális, kör. Kiosztóanyag: minden formából 2 kisebb méretű figura.

A baba figurákat hoz. A tanár megmutat a gyerekeknek egy négyzetet és egy háromszöget, megkérdezi az első alak nevét. Miután megkapta a választ, azt mondja, hogy a másik kezében van egy háromszög. A vizsgálatot úgy végezzük, hogy a körvonalat egy ujjal nyomon követjük. Rögzíti a figyelmet arra, hogy a háromszögnek csak három sarka van. Felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek fel háromszögeket és rakják össze őket. Hasonlóan: négyzet téglalappal, ovális körrel.

"Széles keskeny"

Cél: a "széles - keskeny" ötlet kialakítása.

Az óra hasonló módon zajlik, de most a gyerekek megtanulják megkülönböztetni a tárgyak szélességét, vagyis az azonos hosszúságú széles és keskeny szalagokat. A játékhelyzet kialakításánál a következő játéktechnikát használhatja. Két kartoncsík van az asztalon - széles és keskeny (ugyanolyan hosszú). Egy baba és egy medve egy széles sávon (pályán) sétálhat, és csak az egyikük járhat egy keskeny sávon. Vagy játszhatja a cselekményt két autóval.

"Kinek milyen formában"

1. lehetőség Cél: megtanítani a gyerekeket a geometriai formák (ovális, kör) formák csoportosítására, elvonva a figyelmet a színről, a méretről.

Anyag. Nagy medve és matrjoska. Kiosztó: három kör és egy ovális különböző színű és méretű, 2 nagy tálca minden gyereknek.

A tanár bemutat egy kört és egy oválist, megkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek ezeknek a figuráknak a nevére, mutassák meg, hogyan különböznek egymástól, körbeírják az ujjaikkal a kontúrokat. "És most tegye az összes kört az egyik tálcára - egy fészkelő babára, az összes ovális a másikra - egy medvére." A tanár figyeli, hogyan végzik el a gyerekek a feladatot, nehézség esetén felkéri a gyermeket, hogy körbeírja az ujjával a figurát, és mondja el, hogy hívják. A lecke végén V. így összegez: „Ma megtanultuk megkülönböztetni a köröket az oválisoktól. A medve az összes oválist az erdőbe viszi, a matrjoska pedig hazaviszi a köröket.

2. lehetőség Cél: megtanítani a gyerekeket a geometriai formák (négyzetek, téglalapok, háromszögek) formájuk szerinti csoportosítására, elvonva a figyelmet a színről és a méretről. A tartalom hasonló az 1. lehetőséghez.

"Szedjük össze a gyöngyöket"

Cél: a geometriai formák két tulajdonság (szín és forma, méret és szín, forma és méret) szerinti csoportosításának képességének kialakítása, a formák váltakozásában a legegyszerűbb minták meglátása.

Felszerelés. A padlón egy hosszú szalag van, rajta balról jobbra az alakok bizonyos váltakozásban vannak elhelyezve: piros háromszög, zöld kör, piros háromszög stb.

A gyerekek körben állnak, előttük dobozok sokszínű geometriai alakzatokkal. A tanár azt javasolja, hogy készítsenek gyöngyöket a karácsonyfára. Rámutat egy szalagra, amelyen geometrikus formák láthatók, és azt mondja: „Nézd, a Snow Maiden már elkezdte elkészíteni őket. Milyen formákból döntött úgy, hogy gyöngyöket készít? Találd ki, melyik gyöngy lesz a következő." A gyerekek elővesznek két azonos figurát, elnevezik őket, és gyöngyöket készítenek. Magyarázza el, hogy miért kerül kihelyezésre ez a konkrét ábra. A hibákat tanári irányítás mellett javítják ki. Aztán V. azt mondja, hogy a gyöngyök összeomlottak, és újra össze kell szedni őket. Kirakja a gyöngyök elejét a szalagra, és felkéri a gyerekeket, hogy folytassák. Megkérdezi, hogy melyik alak legyen a következő, miért. A gyerekek geometriai formákat választanak, és egy adott mintának megfelelően rakják ki őket.

"A mi napunk"

Cél: megszilárdítani a nap egyes részeinek gondolatát, megtanítani a „reggel”, „nap”, „este”, „éjszaka” szavak helyes használatára.

Felszerelés. Bibabo baba, játékágy, étkészlet, fésűkagyló stb.; képek, amelyek a gyerekek tevékenységét mutatják be más idő napok.

A gyerekek félkörben ülnek. A tanár baba segítségével készít különféle tevékenységek, amely szerint a gyerekeknek meg kell határozniuk a nap egy részét: a baba kikel az ágyból, felöltözik, megfésüli a haját (reggel), ebédel (nappal), stb. Ekkor V. nevezi a cselekvést pl.: „ A baba mos”, felkéri a gyermeket, hogy végezze el, és nevezze meg az ehhez a művelethez tartozó napokat (reggel vagy este). A tanár felolvas egy részletet Petrusina verséből:

Valya baba aludni akar.

lefekszem.

hozok neki egy takarót

Hogy gyorsabban elaludjon.

A gyerekek elaltatják a babát, és megmondják, ha megtörténik. A tanár időbeli sorrendben mutatja a képeket, és megkérdezi, hogy a nap mely részében történnek ezek a tevékenységek. Majd összekeveri a képeket, és a gyerekekkel együtt a napi tennivalók sorrendjébe rendezi. A gyerekek B képeinek megfelelően rakják ki képeiket.

"Díszítsd a szőnyeget"

Célja: az objektumok adott jellemzők szerinti csoportosítási képességének kialakítása, az objektumok számának meghatározása.

Felszerelés. A padlón két négyzet alakú szőnyeg található, amelyek mindegyike 25 egyenlő négyzetre van osztva. Minden négyzet felső sorában különböző színű geometriai alakzatok, kör, háromszög, négyzet láthatók. Mindegyik gyereknek három különböző geometriai alakja van.

Mat

A tanár azt mondja: „Ez egy szőnyeg. Díszítsük együtt. azonos alakú és színű figurák kerülnek egymás alá. Milyen formát öltünk ebbe a cellába? (A bal oldali oszlop üres cellájára mutat). A munka befejezése után a gyerekek a tanárral megvizsgálják a díszített szőnyeget, megjegyzik az oszlopok figuráinak egységességét (szín, formák). A tanár tisztázza: „Milyen számok vannak a bal oldali oszlopban? (Piros háromszögek). És a jobb oldalon? (Zöld négyzetek). És így tovább. Ezután a gyerekek feldíszítik a második szőnyeget, miközben nagyobb önállóságot mutatnak. A tanár kérdéseket tesz fel az ábrák számáról, színéről, alakjáról, és arra a következtetésre vezeti a gyerekeket: „A bal oldali oszlop összes figurája háromszög. Ezért Vova helytelenül helyezte el a kört. Stb.

"Csinálj egy tárgyat"

Cél: egy tárgy sziluettjének megrajzolása különálló részekből (geometriai formákból).

Felszerelés. Nagy játékok vannak az asztalon: ház, pohár, hóember, karácsonyfa, teherautó. A padlón különböző geometriai formák vannak.

A tanár felajánlja, hogy elnevezi az asztalán lévő játékokat, és geometriai alakzatok segítségével elkészíti bármelyiket. Ösztönzi és serkenti a gyermekek cselekedeteit. Megkérdezi: „Mit csináltál? Milyen geometriai formák? A gyerekek megvizsgálják a játék sziluettjeit, emlékeznek a megfelelő versekre, találós kérdésekre. A megkomponált sziluettek egyetlen parcellába kombinálhatók: „Ház az erdőben”, „ Téli séta”, „Utca” stb.

Hogy hol voltunk, azt nem mondjuk meg, de amit tettünk, azt megmutatjuk

népi játék

didaktikai feladat. Tanítsd meg a gyerekeket szónak nevezni egy cselekvést; helyesen használja az igéket (idő, személy); fejleszti a kreatív képzelőerőt, a találékonyságot.

Játékszabály. Minden gyermek helyesen ábrázolja a cselekvést, hogy kitalálhassa, nevezze meg.

Játék akciók. Mozdulatok utánzása, találgatás; sofőr választása.

A játék előrehaladása. A tanár a gyerekekhez fordulva így szól:

- Ma így fogunk játszani: akit sofőrnek választunk, az kimegy a teremből, és megbeszéljük, mit csinálunk. Amikor a sofőr visszatér, megkérdezi: „Hol voltál? Mit csináltál?" Azt válaszoljuk neki: "Hol voltunk, azt nem mondjuk meg, de amit tettünk, azt megmutatjuk."

Válassz egy sofőrt, ő kimegy.

A tanár úgy tesz, mintha tűzifát fűrészelne.

- Mit csinálok? – kérdi a gyerekeket.

- Tűzifát vágni.

Vágjunk fát mindannyian. A sofőrt meghívják.

- Hol voltál? Mit csináltak? kérdezi. A gyerekek kórusban válaszolnak:

"Hol voltunk, azt nem mondjuk meg, de amit tettünk, azt megmutatjuk."

A tanár és a gyerekek tűzifa fűrészelését ábrázolják, a sofőr kitalálja:

- Fát vágsz.

A játék folytatásához válasszon másik illesztőprogramot.

Amikor egy új sofőr elhagyja a szobát, a tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki egy akciót, amit bemutatnak: mossanak, táncoljanak, rajzoljanak, fát vágjanak, zongorázzanak stb.

A tanár figyeli az igék helyes használatát. Ha találgatás közben a gyermek helytelenül használja az ige alakját, például azt mondja, hogy „tánc”, „rajzol”, a tanár gondoskodik arról, hogy mindenki megtanuljon helyesen beszélni.

- Gyerekek, mit csináltok? - kérdezi a tanár. - Vova helyesen mondta: "Rajzolunk." Vova mondja meg helyesen, mit csinálnak a gyerekek – ajánlja fel a tanár.

- Rajzolnak.

Egerek

didaktikai feladat. A gyermekek beszéd- és motoros aktivitásának fejlesztése; választ kidolgozni egy verbális jelzésre.

Játékszabályok. A taps szó után az egérfogó becsapódik, és az elkapott egerek a körben maradnak, majd ismét az általános körbe kerülnek.

Játék akciók. Körben futás egerek képével; jelző horgászat.

A játék előrehaladása. A tanár a gyerekekkel körbe áll, és elmagyarázza a játékszabályokat:

- Most az "Egerek" játékot fogjuk játszani. Válasszunk egereket (3-4 gyerek), körbe futnak, elszaladnak a körből és újra belefutnak. Mi pedig egérfogó leszünk.

A gyerekek és a tanár körben járnak, és mondják ki a következő szavakat:

Ó, milyen fáradtak az egerek!

Elváltak tőlük, csak szenvedély!

Mindenki evett, mindenki evett.

Bárhová másznak – ez a támadás!

Vigyázzatok csalók!

Majd eljutunk hozzád.

Hogyan rakjunk egérfogókat

Vegyünk mindenkit most!

A gyerekek és a tanár fogja egymás kezét, emelje fel őket a magasba, és engedje át az egereket.

Amikor a tanár kimondja a taps szót, a gyerekek leengedik a kezüket anélkül, hogy kiengednék az egereket a körből. Aki bent marad, azt elkapottnak tekintik, és közös körré válik.

Veréb és autó

Didaktikai feladat. Gyakorolja a gyerekeket a helyes hang kiejtésére; választ kidolgozni egy verbális jelzésre.

Játékszabályok. A verebek csak az „ugrás, ugrás, ugrás” szavak után ugranak; csak az autó jelzése után repüljenek a fészkükhöz.

Játék akció. Repülő madarak utánzata.

A játék előrehaladása. A gyerekek székeken ülnek távol a játszótértől, ahol a verebek repülnek. A tanár a kezében tartja a kormányt, és így szól:

- Gyerekek, ez a kormánykerék. autó leszek. Az autó zúg: "Hú. Hogyan jelez az autó?

– Hú – ismétlik a gyerekek.

„Most így fogunk játszani” – folytatja a tanár. „Én autó vagyok, ti ​​pedig mind verebek. Figyelj, felolvasok egy verset a verebekről:

Veréb nyírból

Úton - ugorj!

Nincs több fagy

Csaj-csirip!

Amikor azt mondom, hogy „ugorj”, felállsz a székedről, és csendben lábujjhegyre ugrasz az út mentén (ahol a gyerekek ugrálnak). Velem együtt azt fogjátok mondani: "Ugrás, ugrás, ugrás." Amikor azt mondom "csirip-csirip!" És ha meghallod az autó jelét, repülj a fészkedhez.

A játék elmagyarázása után a tanár a gyerekekkel együtt elvégzi az összes mozdulatot, de nem törekszik rá először. Hagyja, hogy a gyerekek maguk hallják az „ugrás”, „csik-csirik” szavakat, és kezdjék el végrehajtani a megfelelő mozdulatokat.

A játék 2-3 alkalommal ismétlődik. Aztán amikor a gyerekek memorizálják a négysort, önállóan játszhatnak.

Ki lakik a házban?

didaktikai feladat. A gyermekek állatokkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása, a hangok helyes kiejtésének képessége.

Játékszabály. Válaszoljon a "Ki lakik a házban" kérdésre? csak azoknak a gyerekeknek van szükségük rá, akik a házban ülnek (a gyerekek az általuk képviselt állatok hangját adják ki).

Játék akciók. Onomatopoeia; különféle állatok és madarak mozgásának utánzása.

A játék előrehaladása. A tanár több csoportra osztja a gyerekeket (először 3-ra, majd 4-5-re). A gyerekek madarakat vagy állatokat ábrázolnak, akiket ismernek.

Minden csoport székekből épít egy házat. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a házukban lesznek, és úgy sikoltoznak, ahogy az általuk képviselt állat sikolt. Ezután a tanár minden csoportnál megismétli azokat a hangokat, amelyeket a gyerekeknek ki kell ejteniük. Utána felváltva körbejárja a házakat, bekopogtat mindegyikhez és azt mondja:

– Kop-kop-kop, ki lakik ebben a házban?

A gyerekek válaszolnak:

- Mú-mú-mú.

- Miau miau.

- Be-e, be-e.

- Ha-ha-ha.

— Ko-ko-ko.

A tanár kitalálja, ki lakik a házban.

Ha a gyerekek nem ejtik elég jól (nem elég tisztán és hangosan) a hangokat, a tanár megkéri őket, hogy ismételjék meg őket. Ha a "Ki lakik ebben a házban?" a gyerekek azt válaszolják: „Mi” vagy „Kit, kutyák”, a tanár azt mondja: „Hogyan nyávognak a macskák?” Stb.

A játék többször megismétlődik, az állatok száma fokozatosan növekszik.

Nem szabad egy órán át változtatni a gyerekek szerepén: ez összezavarja őket, elfelejtik, kit kell ábrázolni. Amikor a gyerekek megtanulják a játékszabályokat, egyikük kopogtathat a házakon, és kitalálhatja, ki lakik ott.

libák

népi játék

didaktikai feladat. A dialógus beszédének fejlesztése a gyermekekben, a verbális jelekre való cselekvés képessége, a szavak és a cselekvések kombinálása.

Játékszabály. Csak a vers szövegének megfelelően, a pedagógus jelzésére járjon el.

Játék akció. A libák mozgásának utánzása.

A játék előrehaladása. A tanár felajánlja, hogy játsszák a „Liba” játékot: „Ti gyerekek libák lesztek, én pedig a szeretőtök leszek. Te itt legelsz a füvön (gyerekek sétálóhelyét jelzi, "fű"), és ebben a sarokban lesz az én házam.

A tanár elmagyarázza a játékot a gyerekeknek.

Tanár szavai

Tag-tag-tag A gyerekek kinyújtják a nyakukat, széttárják az ujjaikat, integetnek a kezükkel.

Fehér libák, szürke libák

Menj haza!

A libák kinyújtották hosszú nyakukat, Mindannyian együtt mondják:

Piros mancsok széttárva, „Ha-ha-ha! Nem akarunk hazamenni. Itt is jól vagyunk!”

A szárnyak csapkodnak

Az orrok nyitva.

A libák tovább szedegetik a füvet és sétálnak a réten. Amikor a gyerekek megtanulják a szöveget, az egyik gyerek lehet a háziasszony.

libák libák

népi játék

Didaktikai feladat. A párbeszédes beszéd fejlesztése a gyermekekben, annak biztosítása, hogy beszédük kifejező legyen.

játékszabály. Csak a következő szavak után fuss el a farkas elől: "Nos, repülj, ahogy akarsz, csak vigyázz a szárnyaidra!"

Játék akciók. Utánozza a legelő libákat. Az úrnő megmenti a fogott libákat.

A játék előrehaladása. Számoló mondóka segítségével kiválasztják a libák és a farkas háziasszonyát. A libák a szoba egyik végében, az úrnő a másikban, a farkas az oldalán.

A libák gazdájának szavai Liba Válaszok

Libák! Libák! Ha-ha-ha!

Akarsz enni? Igen igen igen!

Na, repülj! Nem tudjuk!

Miért? Szürke farkas a hegy alatt

Nem enged minket haza!

Nos, repülj, ahogy akarsz

Csak vigyázz a szárnyaidra!

A libák az úrnőhöz futnak, a farkas pedig megpróbálja elkapni és elvinni hozzá. Amikor a farkas elkap néhány libát, az úrnő megkeresi őket, majd kisegíti őket azzal, hogy felajánlja, hogy elmenekül a farkas elől. A farkas elkapja őket, de nem tudja mindet elkapni, valaki elszalad.

Hogyan?

didaktikai feladat. Fejleszteni a gyermekekben a hallási figyelmet, a szöveggel összhangban történő cselekvés képességét; gyakorolják a gyerekeket a számolásban.

Játékszabály. A gyerekek csak a vers megfelelő szavai után egyesülhetnek párban, hármasban.

Játék akció. Nyúl, pacsirta, lovak, evezősök mozdulatainak utánzása.

A játék előrehaladása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg a verset:

Itt egy pacsirta a mezőről

Felszállt és repült.

Hallod, milyen szórakoztató

Énekelt egy dalt?

Két csónak a tavon

Úsznak a szélesre;

Az evezősök a padokon ülnek

És evezési szórakozás.

Három nyúl egy vadásztól

Ugrálva futnak az erdőbe,

Siess, siess nyuszik

Nem találnak rád az erdőben!

Négy vágtató ló

Teljes sebességgel repül

És hallod, mint a kavicsok fölött

Kopog a patkójuk.

A tanító megkérdezi a gyerekeket, hány pacsirta volt a mezőn, hány nyúl bújt el a vadász elől, hány csónak úszott a tavon, hány ló vágtatott. Miután meghallgatta a gyerekek válaszait, felajánlja a játékot:

- Felolvasok neked egy verset, és vagy pacsirát, vagy nyulakat, vagy csónakokat, vagy lovakat fogsz ábrázolni. Ha hallod a pacsiráról szóló szavakat, egyenként repülsz, és ha a nyulakról mondom, hármasban egyesülsz egy csoportba, és nyuszikként vágtatsz az erdőbe.

A tanár újra elolvassa a szöveget. A gyerekek a megfelelő mozdulatokat hajtják végre.

A szavak

1. négysoros A gyerekek egy pacsirta repülését utánozva szaladgálnak a szobában.

2. négysoros A gyerekek háromfős csoportokban egyesülnek, és nyúlként ugrálnak az erdő felé.

3. négysoros Kettesben egyesülnek, és az evezősöket ábrázolva evezőkkel eveznek.

4. négysoros Négyes csoportokban egyesülnek, és lovakat ábrázolva ugrálnak.

Ezt a játékot az év végén játsszák.

Megtörténik vagy nem?

didaktikai feladat. A logikus gondolkodás fejlesztése, az ítéletek következetlenségének észrevételének képessége.

Játékszabály. Aki észrevesz egy mesét, annak be kell bizonyítania, hogy ez miért nem történik meg.

Játék akció. Hazugságok találgatása.

A játék előrehaladása. A tanár elmagyarázza a játék szabályait:

„Most mondok neked valamit. Az én történetemben észre kell venni valamit, ami nem történik meg. Aki észreveszi, mondja meg, miután befejezem, miért nem lehet így.

Példa tanári történetek:

„Nyáron, amikor szépen sütött a nap, a srácokkal elmentünk sétálni. Hóból dombot csináltak, és szánkózni kezdtek róla.

"Megjött a tavasz. Az összes madár elrepült. A gyerekek szomorúak voltak. – Készítsünk madárházakat a madaraknak! – javasolta Vova. Amikor a madárházakat felakasztották, a madarak megtelepedtek bennük, és a gyerekek ismét szórakozni kezdtek.

„Vitinek ma van a születésnapja. Barátainak csemegét hozott az óvodába: almát, sós cukorkát, édes citromot, körtét és süteményt.

A gyerekek ettek és csodálkoztak. Miért lepődtek meg?

„Minden gyerek örült a tél beköszöntének. „Most szánkózni, síelni, korcsolyázni fogunk” – mondta Sveta. „És szeretek a folyóban úszni – mondta Luda –, anyámmal elmegyünk a folyóhoz és napozni fogunk.

jegyzet. Eleinte csak egy mese szerepeljen a történetben, a játék megismétlésével a mesék száma megnő.

Tükör

népi játék

didaktikai feladat. A gyermekek beszéd- és motoros aktivitásának fejlesztése.

játékszabály. Próbáld meg pontosan a sofőr által mutatott mozdulatot végrehajtani.

Játék akciók. Egy barát cselekedeteinek utánzása. Különféle mozgások feltalálása.

A játék előrehaladása. A gyerekek körbe állnak. A számláló segítségével kiválasztott gyermek lesz a kör középpontja. Mindenki más azt mondja:

egyenletes kör,

Egyik a másik után

Hé srácok, ne ásíts!

Amit Vovochka (Annechka, Valechka stb.) mutat meg nekünk,

Csináljuk együtt.

A kör közepén álló gyermek különféle mozgásokat mutat, a többi gyerek megismétli ezeket.

Cipó

népi játék

didaktikai feladat. Gyakorolja a gyerekeket a cselekvések és a szöveg helyes összehangolására; a téma különböző méretű megértésének fejlesztése; beszéd és motoros aktivitás fejlesztése.

Játékszabályok. A mozdulatoknak illeszkedniük kell a szöveghez. A vezetőt az választja, aki körben áll.

Játék akciók. Különböző méretű cipót ábrázolnak, táncolnak, táncdallamot énekelnek.

A játék előrehaladása. A gyerekek és a tanár egy körbe kerülnek. A tanár azt mondja:

- Gyerekek, ma a "Loaf" játékot fogjuk játszani. Vanyának ma van a születésnapja. Felolvasunk neki egy verset, ő pedig körben állva hallgatja, hogyan ejtjük ki hangosan, helyesen az összes szót.

A szavak

Mint Ványa születésnapja Menj körbe, majd állj meg, szélesítsd ki a kört

Veknit sütöttünk.

Itt van egy ilyen... szűkítse a kört

Itt van egy ilyen... mindenki leül

Itt van egy ilyen... Emelje fel a kezét és tapsolja meg a kezét.

Itt van egy ilyen...

Karaván, karaván! Ványa odajön Galyához, körbe vezeti. A gyerekek tapsolnak, és táncdallamot dúdolnak. Mindenki körben táncol.

Kit szeretnél választani!

Ezt a játékot jó a gyerekek születésnapján játszani. Emlékezhet azokra is, akiknek nemrég volt születésnapja, és elsőként választhatja ki őket egy körből.

Sárkány

didaktikai feladat. Gyakorolja a gyerekeket a párbeszédes beszédben; tanuljon meg gyorsan reagálni egy verbális jelzésre.

Játékszabály. A sárkány elől csak a következő szavak után lehet elfutni: „Pedig a gyerekeit!”

Játék akciók. A sárkány kiválasztása számolással történik. A csirkék elszaladnak a sárkány elől, ő megpróbálja elkapni őket.

A játék előrehaladása. A tanárnő elmondja a gyerekeknek a sárkányokról, hogy néha megtámadják a tyúkokat csirkékkel és elhordják a csirkéket.

Ma egy olyan játékot játszunk, ahol a csirkéknek el kell menekülniük a sárkány elől. Itt hallgasd meg azt a beszélgetést, amit az anyatyúk a sárkányral folytatott – mondja a pedagógus.

– Sárkány, sárkány, mit csinálsz? – kérdi az anya tyúk.

„Gödröt ások” – válaszolja a sárkány.

Mit keresel benne?

- Kavics.

Miért kell kő?

- Az orr élesítésére.

Miért kell élesíteni az orrát?

- A gyerekeidet csipegetni!

Most válasszunk egy sárkányt, egy tyúkot, és a többi csirke lesz – folytatja a tanárnő – Amint meghallja a „csípni kölyök” szavakat, rohanjon a tyúkólhoz, itt van (a körberajzolt helyre mutat krétával vagy székekkel körülvéve). Az anya tyúk megvédi a csirkéket, elűzi a sárkányt: "Shoo, fuj, gonosz sárkány." Próbálj meg ne essen egy sárkány karmai közé.

A tyúkmama szerepe először ölti magára a nevelőt. A játék megismétlésekor a sárkányt és az anyatyúkot is kiválasztják a játékosok közül.

Körhinta

didaktikai feladat. Megtanítani a gyerekeket gyors és lassú beszédre, a mozdulatokat a vers szavaival összehangolni, szóbeli jelzésre reagálni.

Játékszabályok. A futás tempója illeszkedjen a vers szavaihoz. A körhinta elhagyása és visszatérése csak a tanár jelzésére lehetséges.

Játék akciók. Képzeljen el egy körhinta, amely más ütemben fut.

A játék előrehaladása. A tanár bemutatja a gyerekeknek a játékszabályokat, miután korábban gyűrű formájában kirakta a kötelet:

Ma a körhinta játékot fogjuk játszani. Körben állunk a kötél közelében, jobb kezünkbe fogjuk és követjük egymást, körhinta lesz. Együtt mondjuk ki ezeket a szavakat:

Alig, alig, alig, alig,

A körhinták pörögni kezdtek.

Aztán körbe, körbe...

Mindenki fut, fut, fut.

Eleinte lassan megyünk, majd a "fut" szó után körben futunk. Miután kimondom a „fordulj” szót, megfordulunk, bal kezünkbe fogjuk a kötelet, és a másik irányba indulunk, és ezt mondjuk:

Csitt, csit, ne rohanj

Állítsd meg a körhinta

Egy és kettő, egy és kettő

Itt a játéknak vége.

A körhinta lassan forogni kezd, végül megáll. Amikor a körhinta leáll, leszállsz róla (leteszed a kötelet a földre), körbefutod a helyszínt, és a jelre (ütöd a tamburát, csengőt) újra felülsz a körhintara.

A játék megismétlésekor a tanár már nem állhat körbe, csak nézheti a játékot, és emlékezteti a gyerekeket a szövegre.

Nyuszi

didaktikai feladat. A mozgások szavakkal való összehangolásának, verbális jelzésre való cselekvés képességének fejlesztése.

Játékszabály. A nyuszik csak a "nyuszi ugrott ... és elfutott" szavak után futnak el.

Játék akció. Nyuszira jellemző mozdulatok utánzása.

A játék előrehaladása. A helyszín egyik oldalán a mezei nyulak helyei meg vannak jelölve, és mindegyik gyerek elfoglalja a helyét. A tanár jelzésére "Fuss körbe!" az összes gyerek körbe gyűlik, és az egyik nyúl középre kerül, akit előre kiválasztanak egy számláló mondókával. A gyerekek a tanárral együtt mozdulatokkal kísérik a szöveget:

Egy fehér nyuszi ül A gyerekek körben állnak.

Mozgatja a fülét Az „ilyen” szavakkal kezdve kezüket a fejükhöz emelik, kezüket egyik vagy másik irányba fordítják.

Így, így

Mozgatja a fülét.

Hideg van egy nyuszinak ülni

Fel kell melegíteni a mancsokat

Taps, taps, taps, taps.

Fel kell melegíteni a mancsokat. A "taps" szóval kezdve tapsoljon.

Hideg van egy nyuszinak állni Az „ugrás” szótól kezdve két lábon ugrálnak a helyükön.

Nyuszinak ugrani kell.

Ugrás, ugrás, ugrás, ugrás,

Nyuszinak ugrani kell. A tanár összecsapja a kezét, a gyerekek pedig szétszélednek „otthonukba”.

Valaki megijesztette a nyuszit

Nyuszi felugrott... és elszaladt.

Mit ültetnek a kertben?

didaktikai feladat. Megtanítani a gyermekeket a tárgyak bizonyos jellemzők szerinti osztályozására (növekedési helyük, felhasználásuk szerint), a gondolkodás gyorsaságának, a hallási figyelem fejlesztésére.

Játékszabály. A sofőr kérdéseire csak „igen” vagy „nem” szavakkal válaszoljon.

Játék akció. Aki hibázott, fantomot fizet, ami aztán visszanyer.

A játék előrehaladása. A tanár megkérdezi:

- Gyerekek, tudjátok, mit ültetnek a kertben? Játsszuk ezt a játékot: hívni fogom vegyes tételekés figyelmesen figyelsz. Ha megnevezem, hogy mi van a kertben, akkor igennel válaszolsz, de ha mi nem terem a kertben, akkor nem. Aki hibázik, az veszít.

A tanár elkezdi:

- Sárgarépa.

Ha valaki siet és helytelenül válaszol, a tanár azt mondhatja: „Siess, megneveted az embereket. Légy óvatos!" Játszani is lehet: „terítsünk asztalt a vendégeknek” (a tanár hívja az étkészletet), „Felüljünk kertet”, „Bútor”, „Ruhák” stb.

Milyen évszak?

Didaktikai feladat. Megtanítani a gyerekeket, hogy a költészetben vagy a prózában a természet leírását egy bizonyos évszakhoz kössék; fejleszteni a hallási figyelmet, a gondolkodás sebességét.

Játékszabály. A kártyát csak azután mutathatja meg, hogy a gyerekek helyesen elnevezték az évszakokat.

Játék akció. Versben találgatni az évszakot.

A játék előrehaladása. A pedagógus rövid szövegeket írt a kártyákra a különböző évszakokról. A szövegek vegyesek.

— Uborka.

- Répa.

A tanár megkérdezi: „Ki tudja, mikor történik ez?; * és kinyitja a kártyát, elolvassa a szöveget. A gyerekek sejtik.

Rejtvények

sok dolgom van...

fehér takaró vagyok

beborítom az egész földet

Megtisztítom a folyó jegét,

Mezőket, házakat meszelni

A nevem... (Tél)

A melegtől szőttem

Melegséget hozok magammal.

Melegítem a folyókat

"Úszás!" - Meghívlak.

És szeretet érte

Mindannyian én vagyok. Én... (nyár)

Kinyitom a veséimet

Zöld levelekben

felöltöztetem a fákat

meglocsolom a termést

Tele mozgással.

A nevem... (tavasz)

hozom a termést

Újra bevetem a földeket

Madarakat küldenek délre

levetkőztetem a fákat.

De a fenyők érintése nélkül

És karácsonyfák. Én... (Ősz)

Ismerje meg leírás alapján

didaktikai feladat.Ösztönözze a gyerekeket, hogy vegyék figyelembe a tárgyakat, emlékezzenek ezeknek a tárgyaknak a tulajdonságaira Ebben a pillanatban nem látja.

Játékszabály. Az találgat, akire a sofőr nyíllal mutat.

Játék akciók. Játékhelyzet - ajándék átvétele különféle tárgyakkal, találgatás, találgatás. A nyíllal jelölt személy válaszol.

A játék előrehaladása.

A tanár elmondja.

A nagymama ajándékot küldött Natasának. Natasha úgy néz ki: van valami kerek, sima, zöld a kosárban, és piros az egyik oldalán, harapd le - ízletes, lédús. Fán nő. "Elfelejtettem, hogy hívják" - gondolta Natasha. Gyerekek, ki segít neki megjegyezni a nevét, amit a nagymamája küldött neki? (A nyíl jelzi, hogy ki fog válaszolni.)

A tanár így emlékszik vissza:

Egy nap vendég jött az óvodába. Gyönyörű bundába, sapkába, nemezcsizmába volt öltözve. Volt egy hosszú fehér szakáll, fehér bajusz, szemöldök. A szemek kedvesek. A kezében egy táskát tartott. Szerinted ki volt a vendégünk? Mi van a vendég táskájában? Milyen volt az ünnep az óvodában?

A pedagógus különböző tárgyakról, jelenségekről tud ilyen beszélgetéseket-rejtvényeket vezetni.

Adjon hozzá egy szót

Didaktikai feladat. Gyakorolja a gyerekeket a tárgyak saját magukhoz viszonyított helyzetének helyes megjelölésében; a térben való tájékozódás fejlesztése.

játékszabály. Csak az válaszol, akinek a tanár dobja a labdát.

Játék akciók. A gyerekek a tér különböző helyeire keresik a megfelelő szavakat. Aki elkapta a labdát, annak gyorsan be kell fejeznie a mondatokat a megfelelő szóval.

A játék előrehaladása. A tanár azt mondja:

Emlékezzünk, hol vagyunk jobb kéz. Vedd őt fel. Az összes tárgy, amit azon az oldalon látsz, ahol a jobb kéz a jobb oldalon van. Ki tudja, hol vannak azok a tárgyak, amelyeket azon az oldalon látsz, ahol a bal kéz van? Tudod, mit jelentenek az előttem és mögöttem lévő szavak? (Ezeket a fogalmakat is tisztázza.) És most játszunk. (Gyerekek ülnek az asztalnál.) Elkezdek egy mondatot, megnevezek különböző tárgyakat a szobánkban, és te szavakat írsz jobbra, balra, mögé, elé, válaszolj, hol található ez a tárgy.

A tanár elkezdi:

- Az asztal áll... (eldobja a labdát az egyik játékosnak).

-- Hátul.

- Egy virágos polc lóg... (egy másik gyereknek dobja a labdát).

- Jobb oldalon.

- Ajtó tőlünk...

Ha a gyermek hibázott, a tanár felajánlja, hogy feláll, felemeli a kezét, és ezzel a kezével a tárgyra mutat.

Melyik kéz van közelebb az ablakhoz?

- Jobb.

– Szóval honnan van tőled az ablak?

- Jobb oldalon.

Ezt a játékot is játszhatod. A tanár kiejti a szavakat balra, jobbra, elöl, hátul, és a gyerekek elmondják, hogy mely tárgyak vannak a megnevezett irányban.

Ennek a játéknak a lebonyolításához a gyerekeket nem szabad körbe ültetni, jobb, ha az asztal egyik oldalára ültetik őket, hogy a hozzájuk tartozó tárgyak azonos módon helyezkedjenek el. Az idősebb csoportokban a gyerekeket körbe lehet ültetni. Ez megnehezíti a játékfeladat megoldását, de a gyerekek sikeresen megbirkóznak a feladattal, hiszen már jól tájékozódnak a térben.

És akkor mi van?

didaktikai feladat. A gyermekek ismereteinek megszilárdítása a napszakokról, a gyermekek tevékenységeiről a nap különböző szakaszaiban.

Játékszabály. név be helyes sorrend mindent, amit a gyerekek az óvodában csinálnak napközben.

Játék akciók. Aki hibázik, az az utolsó székre ül (mint a "Broken Phone" játékban); átadja a kavicsot annak, akinek válaszolnia kell.

A játék előrehaladása. A gyerekek félkörben ülnek. A tanár elmagyarázza a játék szabályait:

Emlékszel, az órán arról beszéltünk, hogy mit csinálunk az óvodában egész nap? És most játsszunk, és megtudjuk, emlékszel-e mindenre. Sorrendben megbeszéljük, mit csináltunk az óvodában reggel óta. Aki hibázik, az az utolsó székre ül, a többiek meg mozdulnak.

Bevezethet egy ilyen játékmomentumot: a tanár elénekli a „Van egy kavicsom. Kinek adni? Kinek adni? Ő válaszolni fog."

A tanító így kezdi: „Az óvodába jöttünk. Játszott a pályán. Aztán mi történt? Átad egy kavicsot az egyik játékosnak. Azt válaszolja: "Tornáztunk." - "És akkor?" (A tanár átadja a kavicsot egy másik gyereknek.) stb.

A játék addig tart, amíg a gyerekek meg nem nevezik az utolsót – hazamegy.

Jegyzet. Célszerű kavicsot vagy más tárgyat használni, hiszen nem az akar válaszolni, hanem az kap. Ez arra kényszerít minden gyermeket, hogy legyen figyelmes és kész válaszolni.

A játékot az év végén játsszák.

Mikor történik?

Didaktikai feladat. Tisztázza és elmélyítse a gyermekek évszakokkal kapcsolatos ismereteit.

Játékszabály. A tanár jelzésére gyorsan nevezze meg az évszak jeleit.

játék akció. Átadja a követ annak, aki válaszol.

A játék előrehaladása. A tanár megkérdezi a srácokat, hogy tudják-e, mikor szednek zöldséget, gyümölcsöt, mikor van sok sárga levél, stb. A gyerekek válaszaiból kiderül, hogy bizonyos jelenségeket és emberi munkát milyen mértékben kapcsolnak össze az évszakkal (lásd az ábrát).

- És most megnevezem az évszakot, és te válaszolsz, mi történik ilyenkor, és mit csinálnak az emberek. Például azt mondom: "Tavasz" - és teszek egy kavicsot Vovának. Vova gyorsan emlékezni fog és elmondja, mi történik tavasszal. Például: "A hó tavasszal elolvad." Aztán átadja a kavicsot a mellette ülőnek, és eszébe jut még valami a tavaszról.

Amikor minden gyerek megtanulta a szabályokat, elkezdheti a játékot. Ha valaki nem tud válaszolni, a tanár segít neki kérdésekben.

Melyik tárgy?

didaktikai feladat. Tisztázza a gyerekek elképzeléseit a tárgyak méretéről; tárgyak osztályozásának megtanítása egy adott tulajdonság (méret, szín, forma) szerint; fejleszteni a gondolkodás sebességét.

Játékszabályok. Sok elemet kell egy szóhoz párosítani. Aki a legtöbb szóra emlékszik, az nyer.

Játék akciók. Tételek csoportosítása; jutalmak a nyerteseknek.

A játék előrehaladása. A gyerekek körben ülnek. A tanár azt mondja:

- Gyerekek, a minket körülvevő tárgyak különböző méretűek: nagyok, kicsik, hosszúak, rövidek, alacsonyak, magasak, keskenyek, szélesek. Az osztályteremben és a sétákon sok különböző méretű tárgyat láttunk. Most megnevezek egy szót, te pedig felsorolod, milyen objektumok nevezhetők egy szóval.

A tanár kezében egy kavics. Odaadja a gyereknek, akinek válaszolnia kell.

- Hosszú - mondja a tanár, és átadja a kavicsot a szomszédnak.

„Ruha, kötél, nap, bunda” – emlékeznek vissza a gyerekek.

– Széles – javasolja a tanár a következő szót.

A gyerekek hívják: út, utca, folyó, szalag stb.

Ezt a játékot a gyerekekkel az év végén játsszák, amikor ismereteket szereztek a tárgyak méretéről.

13

Boldog gyermek 08.12.2016

Kedves olvasók, ma a blogon arról fogunk beszélni, hogyan szórakozhattok együtt gyermekeinkkel, unokáinkkal. Ez pedig egy válogatás oktató játékokból 3-4 éves gyermekek számára. Vegyen fel magának új témákat és ötleteket. Julia Verenkina, két gyermek édesanyja mesél az ilyen játékokról. Átadom a szót Juliának.

Amikor a gyermek három éves lesz, nagyon nehéz időszak kezdődik a szülők számára. Valóban, 3-4 évesen a baba mindent ki akar próbálni, és sokat akar egyedül csinálni. A gyerek mindenkinek be akarja bizonyítani, hogy elég okos, és egyenlő félként kell kezelni. Ugyanakkor a baba még mindig túl kicsi, és anyai szeretetre és gondoskodásra van szüksége. És ebben az időszakban nagy figyelmet kell fordítani a gyermek fejlődésére - izgalmas és oktató játékok improvizált anyagokkal. Ezt a cikket ennek szentelik, amely megmondja, milyen oktató játékokat lehet játszani a 3-4 éves gyermekek számára.

Az ilyen korú gyermekek jellemzői

A 3-4 éves babák jellemzői a szociabilitás, a kíváncsiság, a vágy, hogy a lehető legtöbb figyelmet kapják. De a pszichológusok azt is mondják, hogy a gyermek három éves korától olyan tulajdonságokra tesz szert, mint a szeszélyesség, az engedetlenség és a makacsság. A játékoknak köszönhetően ezek a problémák könnyen megoldhatók. A baba játék közben könnyebben tud kapcsolatot létesíteni az őt körülvevő világgal, a felnőttekkel, és fejlődik benne a belső párbeszéd képessége is, ami a produktív gondolkodáshoz szükséges.

Fontos azonban még egyszer megjegyezni, hogy ez az életkor hozzávetőleges, mert az egyik gyermek korábban és jobban megbirkózik egy bizonyos feladattal, a másik pedig kicsit később. Minden gyerek más. És többek között előfordulhat, hogy az egyik oktatójáték egyáltalán nem tetszik gyermekének, a másik pedig a kedvence lesz. Ebben az esetben a kísérletek elengedhetetlenek.

Didaktikus játék 3-4 éves gyerekeknek "Minden tárgy szín szerint"

3 évesen már el kell kezdenie tanítani gyermekének a színeket és az egyik árnyalat megkülönböztetésének képességét. Az All Objects by Color játék kiváló módszer ennek a feladatnak az elvégzésére. Tehát rendelkeznie kell: kék, piros, zöld és sárga színű lapokkal, amelyek tisztásként szolgálnak, valamint az azonos árnyalatú papírból kivágott gombákra.

A szülő ajánlja fel a babának, hogy helyezzen el a tisztásra két színű gombát, az összes lehetséges közül. A kék rétet kék gombával, a zöldet zöld gombával kell beültetni. Ezt követően a másik két tisztásnak saját színű gombákat kell szereznie.

• Sveta, milyen gombát szedtél?
• Piros.
• Sveta, melyik tisztásra akarsz vörösgombát ültetni?
• Piros gombát szeretnék ültetni a vörös réten.

Ez a játék segít a fejlődésben finom motoros készségek a gyerekek kezei és beszéde.

Logikai játékok 3-4 éves gyerekeknek

A logika a racionális gondolkodás képessége. Életünkben nagyon nehéz nélkülözni. A baba logikájának kialakításához pedig speciális logikai oktatójátékokra van szükségünk 3-4 éves gyerekek számára.

játék "Cook"

Például a "Cook" játék rögtönzött tárgyakat használ, jól illeszkedik. A házban rendelkezésre álló üres edényeket le kell tenni a padlóra, és fedelüket le kell tenni melléjük. A kis Sherlocknak ​​minden serpenyőből meg kell találnia a „kalapot”, elemezve azok méretét és színét.

A "Levélhullás" játék

A "Leaf Fall" játék egy kis előkészületet igényel. A fákról olyan leveleket kell gyűjteni, amelyeket egyszerűen kitalálnak a kontúr mentén, például juhar-, tölgy- és nyírlevél. Ezután a szülőnek fel kell vázolnia őket papíron, és a babának meg kell határoznia, hogy melyik kontúr illeszkedik ehhez a szórólaphoz. Fontos: a rajzolt képhez lapot csatolni tilos.

Gyümölcs koktél játék

"Gyümölcskoktél": be kell kötni a gyermek szemét, és hagyni, hogy érezze az ismerős gyümölcsöket: banán, mandarin, alma, kivi, stb. Egyszerű játék, fejlesztjük a gyermek logikáját és képzelőerejét.

Játékok a beszéd fejlesztésére 3-4 éves gyermekek számára

Ebben a korban szükséges, hogy a gyermekkel részt vegyen a nyelvtani szerkezet kialakításában és a szókincs bővítésében. Ki kell választani azokat a játékokat, amelyek nemcsak hatékonyak a baba fejlődésében, hanem érdeklik is őt.

játék "Vredinka"

A gyerekeknél a 3-4 évesek a legmakacsabbak, ezt mindenképpen érdemes használni. Egy óvodásnak már tudnia kell antonimákat megnevezni egyszerű szavak, például világos - sötét, szomorú - örömteli, szegény - gazdag.

Hang edző játék

Kiváló fejlesztő logopédiai játék, amely lehetővé teszi a kifogástalan beszéd elérését. Meg kell ismételni a gyermekkel az állatok által kiadott hangokat. A legpontosabb utánzás elérése szükséges.

játék "Baby Detective"

Ez a játék fejleszti a beszédet és a figyelmet egyaránt. A séta során meg kell kérni a gyermeket, hogy írjon le mindent, ami körülötte történik. Helyesen és hozzáértően kell felépítenie történetét, nagy mondatokat kell beszélnie, és figyelnie kell a legkisebb árnyalatokra is, amelyek felkeltik a figyelmét.

Az ilyen játékok segítenek a feltöltődésben szójegyzék 3-4 éves gyermeket, és tanítsa meg helyesen mondatokat alkotni, összefoglalni azokat egy teljes jelentésű szöveggé.

Ezek a helyes beszédkészségek kiváló segítők lesznek az iskolában. Az első osztályba lépés előtti vizsgán kiváló eredményeket tud felmutatni az a gyermek, aki oktató játékokat játszott szüleivel.

De ebben az esetben a jó eredmény egyszerűen lehetetlen a kezek finom motoros készségeinek fejlesztése nélkül, mivel a beszédkészülék megfelelő működése közvetlenül kapcsolódik egy ilyen készséghez.

Ujjjátékok a finommotorika fejlesztésére 3-4 éves korig

3-4 éves babával közös játékokat kell szervezni a finommotorika fejlesztésére. A fiziológusok hajlamosak azzal érvelni, hogy ez az, ami hozzájárul a beszéd normális fejlődéséhez. Egy ilyen pillanatot nem szabad kihagyni.

A "Magic Clay" játék

A "Magic Plasticine" játék már szinte klasszikussá vált a kézmotorika fejlesztésében. Javasoljuk, hogy a babával együtt gyurmából faragják ki a birodalmat, ez hozzájárul a jó kommunikációhoz, kapcsolattartáshoz a szülő és a baba között. Minden nap létre kell hoznod egy hőst, méreteket és megjelenés amit te magad találhatsz ki. Az ujjakat pedig nem csak gyurmával, hanem agyaggal és tésztával is lehet edzeni.

Puzzle kép

A rejtvényfestés ezen a területen is nagyon népszerű és izgalmas fejlődési lehetőség. A rejtvényeket egy teljes képbe kell kombinálni. Az életkor növekedésével a rejtvények darabjainak csökkenniük kell. Három évesen 9 fejtörővel lehet kezdeni, 5 évesen pedig 200 darabból lehet vásznat összeállítani.

Memória játékok

3-4 éves csodája emlékének fejlesztésére is oda kell figyelni. A jövőben ez pozitív hatással lesz a nagy iskolai anyagok könnyű elsajátítására. És akkor garantált a siker az edzéseken.

Szupermarket játék

A „Szupermarket” játék azt jelenti, hogy a szülő feladatot ad a gyermeknek, amelynek során bizonyos árukat meg kell vásárolni, amelyeket korábban megbeszéltünk. Minden játékkal érdemes bővíteni a bevásárlólistát.

játék "Cleaner"

A "tiszta" egy játék, amelynek szabályai a következők: időt kell hagyni a gyermeknek, hogy körülnézzen a szobában, és a lehető legtöbb tárgyra emlékezzen. Ezt követően a baba átmegy egy másik szobába, és a szülő megváltoztatja néhány dolog helyét. Visszatérve a gyermeknek ki kell találnia, mi változott a szobában.

Élő színező oldalak

A gyerekeknek élő színező oldalakat kínálhat, amelyek karakterei feleleveníthetők. Mennyi meglepetésben lesz részük a gyerekeknek! És nem csak velük, hanem felnőttekkel is! Ha nem ismered az élő színezést, megkérlek egy rövid videó megtekintésére.

És itt ingyenesen letölthet élő színező oldalakat.

Ingyenes élő színező oldalak

Tábla oktatási játékok

A társasjátékok színességüknek és változatosságuknak köszönhetően mindig nagyon izgalmasak a gyerek számára. Milyen játékokkal tudsz játszani?

Játék "Scoobidoo" segíti a figyelem és a finommotorika fejlesztését. A játék során neked kell a leggyorsabban elkészítened a százlábút.

A 4-5 éves gyermekeket a figyelem nagyobb stabilitása, a szándékos memorizálás és felidézés folyamatainak intenzív fejlesztése, tökéletesebb vizuális, hallási, tapintási észlelés jellemzi. Elkezdik megkülönböztetni a tárgyak meglehetősen összetett formáit, hangkombinációit. Ebben a korban gyarapodik a szókincs, fejlődik a gondolkodás: általánosítással együtt aszerint külső jelek a gyerekek elkezdik csoportosítani a tárgyakat anyag, minőség és cél szerint, megállapítani a legegyszerűbbet kauzalitás ismerős dolgokban.

Alapján életkori sajátosságok gyerekek, a tanár olyan didaktikai játékokat választ, amelyek hozzájárulnak a gyermek személyiségének fejlődéséhez. Széles körben alkalmazzák a játékokat, amelyek során rögzítik, tisztázzák a tárgyak tulajdonságairól, céljukról szóló ismereteket. Valamint benne junior csoport, a játék tartalmaz fészkelő babákat, tornyokat, labdákat, mozaikot, lotót különböző típusú, páros és osztott képek, különféle szövetfoszlányok, végül a szó. Mozgást aktiváló, érdekes, mentális problémák megoldásával kombinált játékok. Az olyan játékokban, mint a „Találd meg a párodat”, a „Találd meg a házadat”, a gyerekek körbe-körbe rohangálnak, és keresik a házat, amelyre azonos színű zászló van rögzítve, vagy egy barátot, akinek a karjára azonos színű szalag van kötve.

A mozdulatokkal kombinált didaktikus játékokat jó az egész csoporttal együtt végrehajtani. Ilyenkor nehezebben találjuk mondjuk a párunkat, és ez növeli a játék iránti érdeklődést, örömet okoz a cél megvalósulásakor.

Változik a pedagógus szerepe a középső csoportban a gyerekek játékszervezésében, bár itt is folyamatosan figyeli, és maga is bekapcsolódik a játékba. A vezető szerepét egyre gyakrabban a gyerekekre bízzák, a játékszabályokat most már a kezdés előtt elmagyarázzák. A srácok akkor emlékeznek a szabályokra, ha világosan, érthetően, érzelmileg adják, mint a fiatalabb csoportban. Például a „Keress egy tárgyat ugyanabból az anyagból” játék szervezésekor a tanár először a gyerekekkel megvizsgálja a különböző fából, fémből, műanyagból, gumiból készült tárgyakat, majd elmagyarázza a szabályokat: a gumiból készült tárgyakat egy gumi kupak, és műanyag - műanyag tálcán, fa - dobozban, és fém - fém tálcán. A tárgyakat az egész helyiségben át kell kutatni; aki megtalálja, annak a megfelelő helyre kell tennie.

Amikor a játékot először játsszák, a tanár felveszi az irányító szerepét, hogy meglássa, ki téved. A következő alkalommal az egyik srácot bízza meg a feladat helyességének ellenőrzésével. Mindenkinek meg kell értenie, mit és hogyan kell csinálni. Ehhez kérdéseket tehet fel: „Milyen anyagot találunk, és milyen tárgyakat viszünk erre a tálcára?” (Műanyag tálcát mutat.) A gyerekek válaszolnak: "Műanyagból!" - "És itt?" (Fadobozt mutat.) A gyerekek helyesen válaszolnak. Miután meggyőződött arról, hogy a gyerekek megértik a játékszabályokat, a tanár felajánlja a játékot; jelre mindenki elmegy megkeresni.

A játék során a tanár gondosan figyelemmel kíséri annak előrehaladását, a gyerekek viselkedését, feltárja a gyerekek egyéni jellemzőit, ami lehetővé teszi számára a tervezést. egyéni munka nem csak a játékban, hanem más tevékenységekben is.

A játék eredményeit összegezve a srácok figyelme a sikereikre összpontosul, még akkor is, ha azok valakinek jelentéktelenek voltak. Például az egyiknek meg kell jegyeznie a feladat megoldásának sebességét, a másikban - a szorgalmat, a kitartást, a harmadikban - a vágyat, hogy együtt játsszon egy baráttal, megegyezzen, mit fognak csinálni együtt.

A lejátszott játék elemzése segíti a pedagógust átgondolni a tartalom összetettségét új anyagok (üveg, szövetek) bevonásával, valamint a játékszabályokat: a játszó gyerekeket egységekre egyesíteni (amelynek egysége több tárgyat talál). meghatározott időn belül, a keresés megkezdése és befejezése jelre).

NÁL NÉL középső csoport gyakrabban a szójátékokat nemcsak a beszéd fejlesztése céljából vezetik be, hanem a mentális problémák ötletek alapján történő megoldására is: „Mit adtak Natasának?”, „Mi történik szélesen (hosszú, magas, alacsony)?”, „És Akkor mit?" satöbbi.

A tapasztalatok bővülésével, a beszédfejlődéssel a középső csoportos gyerekek számára elérhetővé válnak a vicc formájú szójátékok. Például a „Megtörténik - nem történik” játék: a helyes válasz az, hogy tapsol, a rossz pedig az ujjak rázza.

Így a gyerekek játékának irányítása során a pedagógus ebben a csoportban is alkalmazza azok különféle típusait, amelyek célja további fejlődés a gyermekek érzékszervi képességei, ismeretek a természetről és a környező világ tárgyairól, mentális folyamatok, érzések észlelése, gondolkodás, beszéd, memória, akarat. A gyerekek fokozatosan felhalmozzák az absztrakt tulajdonságait, logikus gondolkodás. Ezt pedig nagyrészt segítik a végig használtak tanév didaktikus játékok.

Tárgyas játékok 3-4 éves gyerekeknek

Miből van?

didaktikai feladat. Tanítsa meg a gyermekeket a tárgyak csoportosítására az anyag szerint, amelyből készültek (fém, gumi, üveg, fa, műanyag); aktiválja a gyermekek szókincsét; a megfigyelőképesség, a figyelem, a játékszabályok egyértelmű betartásának képességének fejlesztésére.

játékszabály. Csak olyan tálcára helyezhet tárgyakat, amelyek ugyanabból az anyagból készültek.

Játék akciók. A tárgy kitalálása tapintással, a tárgy kitalálása a leírásból; különböző anyagokból készült tárgyak keresése; minőség szerint csoportosítva; a „csodálatos táska” használata.

A játék előrehaladása. Ehhez a játékhoz különböző anyagokból készült tárgyakat választanak ki: fából, gumiból, műanyagból, fémből, üvegből (lásd az ábrát).

A tanár a játék megkezdése előtt rövid beszélgetést folytat, melynek során tisztázza a gyerekek tudását, hogy minden körülöttünk lévő tárgy különböző anyagokból készül; arra kéri, hogy emlékezzenek arra, milyen anyagokat ismernek, valamint a belőlük készült dolgokat.

Ezután a tanár egy új játékot ajánl fel, melynek során a gyerekeknek meg kell nevezniük, hogy a gyermek által a táskába helyezett tárgy miből készült. Elmagyarázza a szabályokat: meg kell érintenie a tárgyat anélkül, hogy ránézne, meg kell találnia, miből készült, és beszélni kell róla, hogy a gyerekek felismerjék a leírásból, és helyesen nevezzék el. Emlékeztet arra, hogy a táska csak akkor nyílik ki, ha nem tévedett az, aki leírta a tárgyat, és aki kitalálta.

Annak érdekében, hogy az összes játékos megtanulja azonosítani a tárgyakat az anyag alapján, a tanár a játék második felét más tartalommal tölti, például cserkészekben. Felkér minden gyermeket, hogy sétáljon körbe a szobában, keressen különböző anyagokból készült tárgyakat, és tegye őket így: fém - fémből készült tálcára, fa - fa deszkára, műanyag - ugyanarra a tálcára stb.

A játék végén a tanár megjegyzi azokat a cserkészeket, akik figyelmesek, találékonyak voltak, segítettek bajtársaiknak megtalálni a megfelelő tárgyat:

Jó munkát a cserkészeink! Figyelmesek, ügyesek voltak, senki nem hibázott a feladat teljesítésében!

A játék bonyodalma lehet a kiválasztott tárgyak számának növekedése, valamint azok nem kimondott minősége.

Találd meg ugyanazt

Didaktikai feladat. Tanítsa meg a gyerekeket tárgyak összehasonlítására; megtalálni bennük a hasonlóságok és különbségek jeleit; a megfigyelőképesség, a találékonyság, a koherens beszéd nevelésére.

játékszabály. Aki ugyanazokat a játékokat találta, mondja ezt a tanár fülébe. Lehetetlen hangosan hívni ugyanazokat a játékokat. Hagyja, hogy minden gyerek nézze meg és találja meg őket.

Játék akciók. Keressen azonos játékokat; a tanár jelzésére tett intézkedések.

A játék előrehaladása. Ehhez a játékhoz különféle játékokat választanak ki, amelyek között azonosnak kell lennie. A játék során játékokat adhat hozzá vagy távolíthat el, hogy megnehezítse a feladatot.

- Gyerekek, ma megtanuljuk gyorsan elvégezni a feladatot; játékok vannak az asztalon. Háromig számolok, és most két teljesen egyforma játékot kell találnia. Légy óvatos! Egy kettő három! Találd meg ugyanazt! fejezi be a tanár.

A gyerekek, akik két egyforma játékot látnak, felemelik a kezüket, majd odamennek a tanárhoz, és felhívják őket. A játékosok figyelmének növelésére a tanár (majdnem azonos) játékokat helyez el egyebek mellett (például két fészkelő babát, egyforma méretű, de különböző sálban). Ezután jelet ad:

- Egy kettő három! Találd meg ugyanazt!

A gyerekek azonnal megpróbálnak nevet adni két fészkelő babának, de a tanár emlékeztet arra, hogy a játékoknak pontosan egyformáknak kell lenniük.

- Egy kettő három! Találd meg ugyanazt! mondja a tanár.

A gyerekek alaposan megnézik az összes játékot, és két egyforma fészkelő babát találnak. A pedagógus gyakran vonzza ebbe a játékba a szórakozott, figyelmetlen gyerekeket, akik gondolkodás nélkül sietnek válaszolni.

házavató baba

Didaktikai feladat. Gyakorolja a gyerekeket az általánosító szavak használatában és megértésében: bútorok, ruhák, cipők, edények, játékok; a gyermekek jóindulatára, a játékok tiszteletére, a társaikkal való játékvágyra nevelni.

Játékszabályok. Abba a szobába, ahol az új baba fog lakni, csak azokat a tárgyakat viheti be, amelyek a tanár által megnevezett szóhoz tartoznak. Az elemeket egy bizonyos helyre kell elhelyezni vagy elhelyezni.

Játék akciók. Szoba kialakítása egy új baba számára, a megfelelő tárgyak felkutatása.

A játék előrehaladása. A tanár megszabadítja a játszóteret minden játéktól, és csak szőnyeget hagy a padlón. Minden dekoráció és játék az oldalsó asztalokon, a szoba falánál található.

Ma házavató partit tartunk. Új baba, Rita érkezett hozzánk, és segítenünk kell neki lakást rendezni. Találkozzunk az új babával! - kezdi a játékot a tanár.

A gyerekek megvizsgálják a babát, kiáltják a nevüket, ismerkednek.

A tanár azt mondja:

- Most játszunk egy játékot - házavatást. Rita meglátja, hogyan tudsz játszani. A játék szabálya a következő: Egy szóval megnevezem a tárgyakat, te pedig megtalálod az összes szükséges tárgyat és tedd abba a szobába, ahol Rita fog lakni. Légy óvatos! Bútorokra lesz szükségünk. Sveta, Julia és Marina elmennek, és mindent megtalálnak, amire szükségük van a bútorokból. A többiek pedig megnézik, hogy hozták-e.

A lányok megtalálják a bababútorok darabjait, és felteszik a szőnyegre. A tanár továbbra is vezet:

- Most Vova, Galya és Vika mennek és hoznak edényeket - vacsorát és konyhát. (A gyerekek edényeket hoznak, az asztalra és a tűzhelyre teszik. Mindenki ügyel rá, hogy ez gondosan történjen.) Egy másik gyerekcsoport cipőt hoz. Mit kell még hoznod ahhoz, hogy Ritának jó élete legyen nálunk?

- Játékok! Sok játék! mondják a gyerekek.

A gyerekek játékokat hoznak és elrendezik a szőnyegen, a polcokon.

Az általánosító fogalmak rögzítve vannak ebben a játékban. És ami a legfontosabb - a tanár arra ösztönzi a gyerekeket kreatív játék: vigyáznod kell az új lányra, egyedül kell szobát rendezned neki, játszani a babával, hogy jól érezze magát a csoportban.

Egy ilyen játékban felvetik a jóindulatot, a pontosságot, a játék sarkának felszerelésének képességét.

Pontszám

didaktikai feladat. Megtanulni leírni a megvásárolandó tárgyat, udvariasnak, figyelmesnek lenni egymással, megtanulni a bolti viselkedési normákat: udvariasan kérdezni, megköszönni.

Játékszabályok. Találd ki a vásárlást a leírásból; aki először kitalálta, az elmegy a boltba vásárolni. A gyerekek ezután a megvásárolt tárgyakkal, játékokkal játszanak.

Játék akciók. Találgatások, találgatások, tárgyak eladása és vásárlása.

A játék előrehaladása. A tanár beszámol:

„A mai napon új üzletet nyitottunk. (Mielőtt a játék elkezdődik, kirakatot rendeznek az árukkal, eladót választanak.) Aki bemegy a boltba és ott vesz egy játékot, az nem mutatja meg nekünk. Meg fogjuk kérdezni: "Mutasd, mit vettél." És azt válaszolják: "Megmutatom, ha kitalálod!"

Az egyik gyerek kiválaszt egy játékot, és azt mondja:

- Vettem egy olyat, ami a sötétben ragyogáshoz kell, fém, pirosan csillog.

„Zseblámpa” – találgatják a gyerekek.

A tanár megnevezi az első vásárlót. Minden gyerek háttal ül a boltnak. A vevő udvariasan üdvözli az eladót, és megkéri, hogy adja el a neki tetsző árut, mutatóval mutat rá. Az eladó lerakja a vásárlást egy papírzacskóba, és udvariasan azt mondja: „Kérem!” A vevő megköszöni az eladónak és elköszön.

„Vitya, mutasd meg, mit vettél” – kérik a gyerekek.

- És sejted, majd megmutatom - mondja Vitya. - Vettem egy ilyen apróságot. A stadionban a játékvezető vele fut, és ha valaki megszegi a szabályt, fütyül.

- Fütyülj! Mutasd meg nekem!

Vova sípot mutat, és aki előbb kitalálta - a sípot hívja, elmegy játékot venni magának.

Így a játék addig folytatódik, amíg minden résztvevője játékot nem vásárol. A játékot a következő magyarázattal fejezheti be: "Ebédre bezár az üzlet." A játékot vásárló gyerekek játszanak velük, cserélnek egymással. A játékhoz ki kell tenni az elfelejtett játékokat. A tanár emlékeztetheti, hogyan játsszon játékokkal. Például mondd:

- Vitya, amikor az oldalon hokizol, most már bíró is lehetsz. Van egy sípja.

A csoportban lévő gyerekek megegyeznek abban, hogy ki fog jégkorongozni.

Így a játék révén kapott (a boltban "vásárolt") kilátásba helyezett egy gyermek önálló játék. Ezért a játékok kiválasztásakor a tanár átgondolja a kreatív játékban való felhasználás lehetőségét. Ez az egyik módja annak, hogy a didaktikai játékok befolyásolják a játékterv kialakítását a gyermekeknél.

Kinek mit?

Didaktikai feladat. Megtanítani a munkaeszközöket az emberek hivatásával összefüggésbe hozni; ébreszteni a felnőttek munkája iránti érdeklődést, segítőkészséget, kreatív játékokban vállalni a különböző szakmák szerepét.

Játékszabályok. Nevezze meg a szakmát a munka tárgyainak megfelelően. Emlékezzen, hol látott ilyen alkalmazottat.

Játék akció. A megfelelő elemek megtalálása.

A játék előrehaladása. Az asztalon lévő pedagógus különféle szakmák munkájához készített tárgyakat - játékokat: egy orvosi eszközkészletet "Doktor Aibolit", egy szerszámkészletet a kerti munkához (gereblye, lapát, aprító), egy konyhai készletet. edények, mosógép, vasaló, porszívó, kalapács, gyalu, szögek, csavarkulcs (a tervezőtől) stb. (lásd az ábrát).

A tanár meghív egy résztvevőt az asztalához. Fog egy hangszert, és megnevezi. A többi gyerek nevezze meg, kinek mire van szüksége a munkához. Például egy gyerek megmutatta és elnevezett egy kalapácsot. A gyerekek kórusban válaszolnak: "Az asztalosnak, az asztalosnak szüksége van rá."

Ha egy szakmához több eszköz is létezik, a tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg azokat. Az asztalhoz meghívottak megtalálják a tárgyakat, és helyesen nevezik el őket. A játék addig tart, amíg meg nem nevezik a különböző szakmák munkájához szükséges összes eszközt. A játékot így fejezheti be: a gyerekeket két csoportra osztják; az egyik csoport eszközöket, a másik pedig szakmákat nevez meg. Az a csoport nyer, amelynek tagjai soha nem hibáztak.

Ki mit hall?

Didaktikai feladat. A gyermekek hallási figyelmének nevelése, a hangok szóval való megjelölésének képessége (csengés, susogás, játék, reccsenés stb.); fejleszteni a találékonyságot, a kitartást.

játékszabály. Az objektumot csak azután tudja megjeleníteni, ha a gyerekek helyesen megnevezték a tárgyat és az általa kiadott hangokat.

Játék akciók. Működjön hangos tárgyakkal. Tudja meg, hogyan hangzanak a tárgyak anélkül, hogy ránéznének.

A játék előrehaladása. A tanári asztalon vannak különféle tárgyakat, melynek hatására hangot adnak: megszólal a csengő, suhog egy könyv, amit lapozgatnak, szól a síp, megszólal a zongora (játék), a hárfa stb., vagyis minden, ami megszólal a csoport használható a játékban.

Egy gyereket meghívnak a paraván mögé, aki ott játszik például egy pipán. A gyerekek, hallva a hangot, találgatnak, és aki játszott, pipával a kezében kijön a paraván mögül. A srácok meg vannak győződve arról, hogy nem tévednek. Egy másik gyermek, akit a játék első résztvevője választ, egy másik hangszerrel fog játszani. Például egy könyvet lapozgat. A gyerekek sejtik. Ha nehéz azonnal válaszolni, a tanár kéri, hogy ismételjék meg a műveletet, és figyelmesebben hallgassák meg az összes játékost. „Meglapozza a könyvet, susognak a levelek” – találgatják a gyerekek. A játékos kijön a képernyő mögül, és megmutatja, hogyan viselkedett.

Az objektumok a képernyő mögött maradnak, mert a hangok többször megismételhetők (csak halkabban). Ezt a játékot séta közben is lehet játszani. A tanárnő felhívja a gyerekek figyelmét a hangokra: működik a traktor, énekelnek a madarak, dudál az autó, susognak a levelek stb.

Tudja meg, mi változott

Didaktikai feladat. Gyakorolja a gyerekeket a tárgyak térbeli elrendezésének helyes meghatározásában: jobb oldalon, bal oldalon, elöl, hátul, oldalt, körül stb .; a megfigyelés, az aktív memorizálás művelésére; fejleszti a beszédet és aktiválja a szókincset.

Játékszabály. A tárgyak elrendezésében csak azok a gyerekek változtatnak, akikre Petruska rámutat.

Játék akciók. Tárgyak átrendezése a képernyő mögött, hogy a gyerekek ne lássák; találgatás egy bábfigura segítségével.

A játék előrehaladása. A játék a Petrushka bábfigurát használja. Vidám és huncut, állandóan átrendeződik, költözik, majd elfelejti, és megkéri a srácokat, mondják meg, hova tette a játékait.

- Gyerekek, Petrushka eljött hozzánk, és szeretne veletek játszani. Hogyan fogunk játszani 1? Petrezselyem, mondd el a gyerekeknek! - kezdi a játékot a tanár.

Petrezselyem jelenik meg a tanári asztalon álló paraván mögül.

„Gyerekek, most veletek fogunk játszani – mondja Petruska. „Játékokat hoztam ide: egy fészkelő babát, egy piramist és egy Mása babát. Nézd meg, hol állnak. Hol van Masha?

- Az asztal közepén.

Mi a helyzet a piramissal?

– Tőle jobbra – válaszolják a gyerekek.

- És honnan tudod, hogy hol van a matrjoska?

Másától balra áll.

Emlékszel, hol vannak a játékok? Vova, mondd, hol van Matrjoska?

Másától balra áll.

- Helyesen. Hol van a piramis? Helyesen. És a Mása baba közöttük van. Szóval srácok? Most pedig képernyővel lezárom a játékokat, átrendezek itt valamit, és sejthetitek, mi fog változni. Jó?

A tanár bezárja az asztalát egy paravánnal, és átrendezi: a baba közelebb „költözött” a gyerekekhez, mögötte pedig piramis és fészkelő baba volt. A petrezselyem megszólítja a gyerekeket:

Mi változott itt? Hol van most Masha? Csak az válaszol, akit megnevezek. Készen áll! Vova, mondd, hol van most Mása?

Ő áll elöl.

- És hol van a fészekbaba a piramissal? Mondd meg Olyának!

- Mása babája mögött állnak.

- Így van, srácok. És most megint átrendezek valamit, és kitalálod.

A képernyő ismét bezárul, de az átrendezés nem történik meg. Petruska azt mondja:

- És most ki fogja megnevezni, hogy mi változott? Mit változtattam?

A gyerekek zavarban vannak:

- Nem változott semmi.

„Mondjátok meg, srácok, hol voltak régen ezek a játékok” – mondja Petruska.

A gyerekek ismétlik:

- Így álltak: Mása elöl, és mögötte a matrjoska és a piramis.

Petruska átrendezi a játékokat a képernyő mögött, és beszélget velük. A babát oldalra ültetik, a piramis pedig a matrjoskával az asztal közepén marad. A gyerekek kitalálják, hívják a szavakat az oldalán, középen, bal oldalon.

A játék akkor játszható, ha a gyerekek rendelkeznek bizonyos ismeretekkel és készségekkel a térben való navigáláshoz. A petrezselyem növeli az érdeklődést a szabály teljesítése iránt: találja ki a játékok elrendezésének változását, segítsen megtalálni a megfelelő játékot.

Bonyolítja a játékot, a tanár növeli a játékok számát, és bonyolítja a játékszabályokat is: meséljen minden változásról, ami a játékokkal történt (ruházatban, a karok helyzetében, a baba lábaiban, a baba méretében). a piramis, fészkelő babák stb.).

Mit mond el magáról a játék?

didaktikai feladat. Megtanítani a gyerekeknek egy tárgy leírásának képességét, kiemelve annak legjellemzőbb vonásait; fejleszteni a koherens beszédet, azt a képességet, hogy figyelmesen meghallgatja egy barátot, kiegészítse történetét.

Játékszabályok. Egyenként vegye ki a játékokat a dobozból; mondjon el mindent a játékról, amit tud és lát (más gyerekek kitöltik).

Játék akciók. Keressen egy olyan elemet, amely megegyezik a leírtakkal. Aki először megtalálja, megkapja következő játék leíráshoz.

A játék előrehaladása. Ehhez a játékhoz a tanár készít két játékkészletet (mindegyik játékból egy párat). Az egyik készletet egy dobozba teszi, a másik készletből a játékokat kirakja a szobába, hogy meg kell keresni. (Ezt még azelőtt teszi, hogy a gyerekek leültek volna játszani.)

A játék elején a tanár hoz egy dobozt és tesz az asztalra. A gyerekek még nem tudják, mi van benne, de a doboz megjelenése, a tanár titokzatos hangneme felkelti érdeklődésüket a játék iránt. Az érdeklődés tovább fokozódik, ha a tanár felajánlja, hogy kitalálja, mi van a dobozban.

A tanár felajánl két vagy három gyereket, hogy vegye ki az összes játékot a dobozból. A gyerekek megvizsgálják az asztalra helyezett játékokat, ha akarják, kézbe veszik.

A játékok iránti azonnali érdeklődés kielégítése után a tanár ismerteti a játékszabályokat:

- Gyerekek, sokféleképpen játszottunk már: a boltban „csodálatos táskát”, most pedig a „Mit árul el magáról a játék?” című játékot. Ez a játék nehéz, de remélem bírod. Nézd, mi ez? (Mutat egy, a gyerekek számára ismerős kék labdát, majd meglöki, és a labda elgurul az asztalon.)

A gyerekek válaszolnak:

Labda, kék labda. Gördül.

- Honnan tudtad? – kérdi a tanár.

- Azonnal láthatod! - válaszolják vidáman a gyerekek.

- Így van, maga a labda mesél magáról, hogy kerek, kék, gurul – erősíti meg a tanár.- Szóval megnézzük a játékokat, akár ütögetni is lehet, összehasonlítani, a tenyeredbe mérni és mondjuk hogy a játék mesél magáról. Az ember elmondja, meghallgat mindenkit, és észreveszi, hogy mindent elmondtak-e. Aztán körbejárjuk a szobát, és ugyanazt a játékot keressük, pontosan ugyanazt. Aki először megtalálja és az asztalhoz hozza, az kiveszi a játékot a dobozból, és mesél róla.

A tanár felvilágosítja, hogy csak ugyanazt a játékot kell hoznod, és az egész teremben keresd. Aki először látta a játékot, az az asztalhoz rohan, leteszi, a többiek visszakerülnek a helyükre.

– Szép volt, Kostya, nagyon figyelmes voltál. Most válassz egy játékot, és mondd el a gyerekeknek – mondja a tanár.

A játék elején a tanár mintaleírást ad, szándékosan kihagyva az egyik jelet, hogy az egyik gyerek kitölthesse. A játékok gyerekek általi leírása során, nehézségek esetén segít:

Borja, fogd a labdát az egyik kezedbe, a labdát a másikba. Mit lehet még elmondani a labdáról?

„A labda könnyebb, mint a labda” – találgat a fiú.

A játék addig folytatódik, amíg az összes játék „el nem mesél” magáról, és mindenki talál egy párat.

A játékban a motoros tevékenység megakadályozza a gyermekek fáradtságát, növeli érzelmi tónusukat, aktiválja a gondolkodást, a figyelmet és a beszédet.

Ki gyűjt nagyobb valószínűséggel?

Didaktikai feladat. Megtanítani a gyerekeket a zöldségek, gyümölcsök csoportosítására, a pedagógus szavára való reakció gyorsaságára, kitartásra, fegyelemre.

játékszabály. Zöldséget és gyümölcsöt csak a kosáron lévő ikonnak megfelelően gyűjtsön (az egyikre „alma”, a másikra „uborka” van ragasztva). Az a csapat nyer, amelyik gyorsan összegyűjti az összes tárgyat a kosárban, és nem hibázik.

Játék akciók. Elemek keresése, csapatverseny.

A játék előrehaladása. A gyerekekhez fordulva a tanár emlékezteti őket, hogy sok zöldséget és gyümölcsöt ismernek már.

- És most versenyezni fogunk - kinek a csapata nagy valószínűséggel arat. Ebben a kosárban (az "alma" képre mutat) gyümölcsöt kell gyűjtenie, ebben pedig (ahol uborka van rajzolva) - zöldségeket. Aki azt hiszi, hogy mindent összegyűjtött, az így emeli a kosarat. Később mindannyian ellenőrizzük, nem felejtettek-e valamit a kertben vagy a kertben.

A tanár a gyerekekkel együtt zöldséget és gyümölcsöt fektet a padlóra (vagy a telkre). Válasszon két csapatot: zöldségtermesztőket és kertészeket (2-3 fő). A gyerekek a tanító (pamut) jelzésére a zöldségeket, gyümölcsöket a megfelelő kosarakba gyűjtik. Kinek a csapata emelt először kosarat, az nyer (ellenőrizni kell, hogy a játékosok nem hibáztak-e, rossz zöldség vagy gyümölcs került-e a kosárba). Nevezze meg a győztes csapatot! Ezután kiválasztják a többi csapatot, és a játék folytatódik. A végén versenyt rendezhetsz a győztes csapatok számára, beazonosíthatod a leggyorsabb, legleleményesebb srácokat, és ajándékozhatod őket.

Forró hideg

didaktikai feladat. A gyerekek ismereteinek megszilárdítása a csoportszobában a növényekről; ápolják a kíváncsiságot, a találékonyságot; koherens beszéd kialakítása.

játékszabály. A matrjoskát csak azután lehet bevenni, ha a növényt, amely alatt elbújt, helyesen nevezték el (lásd az ábrát).

Játék akciók. Fészekbabák keresése, növénynévadás; a matrjoskához közeledve mondja ki a „meleg, meleg!” szavakat, amikor távolodik tőle -. "hideg, hideg!", egészen közel - "meleg!".

A játék előrehaladása. A csoportszobában a növényeket a pedagógus úgy helyezi el, hogy jól láthatóak legyenek, néhányat átrendezzünk új helyre, de úgy, hogy könnyen megközelíthetőek legyenek. Aztán azt mondja:

Gyerekek, ma egy új játékot fogunk játszani. Forró hidegnek hívják. Annak érdekében, hogy ne hibázzon, ismernie kell a szabályokat. Egyikőtök a sofőr (számláló mondókával őt választjuk). Kimegy az ajtón, mi pedig elrejtjük a matrjoskát valami növény alá. Amikor azt mondjuk: „Gyere be!”, a sofőr egy fészkelő babát fog keresni. Ha meglátja, meg kell mondania, milyen növény alá bújt; csak akkor lehet venni. Segítünk a sofőrnek fészkelő babát keresni: ha a másik irányba, távol hagyta a játékot, akkor együtt mondjuk: „Hideg van, hideg van!”, de ha közelebb jön, akkor mondd: "Meleg, meleg!" És ha közel jön a növényhez, ahol a matrjoska el van rejtve, azt mondjuk: "Meleg, forró!" Tehát itt kell keresnie egy játékot. Ismételjük meg ezt a szabályt. (A gyerekekkel együtt megismétli a szabályt.)

A sofőrökhöz fordulva a tanár emlékezteti őket, hogy hallgassák meg a gyerekek által kiejteni kívánt szavakat. A játék elindul.

Számoló mondókás sofőrt választanak, kimegy az ajtón, vagy elfordul, hogy ne lássa, hol lesz elrejtve a matrjoska. A gyerekek elrejtik a fészkelő babákat, ez növeli a játék iránti érdeklődést.

A játékhoz először 4 - 5, majd legfeljebb 8 növényt kell venni, amelyek neve a középső csoportban jól ismert legyen, ezek a közönséges muskátli, fukszia, örök virágzó begónia, balzsam ("light") , azálea, kínai rózsa, coleus, aloe, spárga, illatos muskátli, folyami begónia.

Aki megtalálja a fészkelő babát, azt mondja: „Az illatos muskátli alatt találtam a fészekbabát” vagy: „A fészekbaba a spárga mögé bújt.” Ezt követően odaadja a matrjoskát a tanárnak. A gyerekek megtapsolják azt, aki hiba nélkül teljesítette a feladatot. A tanár figyeli a gyerekek beszédét, helyes befejezések szavak: a spárga oldalán, a balzsam mögött, a begónia alatt.

Ezt a játékot azután játsszák, hogy a gyerekek tudást halmoztak fel a szobanövényekről.

Fuss a fához!

Didaktikai feladat. A gyermekek ismereteinek megszilárdítása az óvoda területén termő fákkal kapcsolatban; megtanulni gyorsan eligazodni bennük, megtalálni a megfelelő fát.

Játékszabályok. Fára csak a vezető jelzésére futhatsz fel: „Egy, kettő, három, fuss a fához!” Aki hibázott és rossz fára futott fel, odaadja fantomját, amelynek a játék végén vissza kell nyernie.

Játék akciók. A megfelelő fa megtalálása, veszteségek játéka.

A játék előrehaladása. A helyszínen sétálni indulva a tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy sok a fa. Aztán azt mondja:

- Tudjátok, hogy hívják az oldalunkon termő fákat, és miben különböznek egymástól? Erről akkor fogunk tájékozódni, amikor eljátsszuk a „Fára – fuss!” játékot. Aki hibázik és rossz fához fut, fantomot fizet, majd a végén vissza kell nyernie. Ne feledje, hogyan csináltuk: szükség lesz egy ilyen feladat elvégzésére, ahogyan kitaláltuk. Szóval légy óvatos, ne tévedj!

Van a helyszínen gyönyörű fa. Télen-nyáron egyszínű, bolyhos, illatos, tobozok nőnek rajta. A Újév meglátogatni a fiúkat...

A tanár így kezdi a játékot, példát mutatva egy fa leírására.

- Egy kettő három! Fuss ehhez a fához!

A gyerekek a fához futnak.

- Karácsonyfa, ez a mi karácsonyfánk! - boldogan ismerik fel kedvenc fájukat a leírásban, melynek közelében gyakran rendeznek ünnepet, körtáncot táncolnak.

- És most Lena mesél nekünk egy fáról. Lena, milyen fát ismersz? Ne nézd meg, hanem mondd el, mi az: magas vagy alacsony, milyen törzs, levelek – javasolja a pedagógus, ismét felvázolva a leíró történet tervét.

Léna történet-leírása után a tanár kiadja a parancsot: „Egy-kettő-három! Fuss ahhoz a fához! Itt a gyerekek hibái is előfordulhatnak: rossz fához futottak, helytelenül hívták. A tanár felajánlja, hogy alaposan nézze meg a fát, hogy a játékos megértse a hibáját. „Tévedés – fizessen veszteséget! - emlékeztet a szabályra a tanár. (A fantom bármi lehet: zsebkendő, kitűző, szalag, üvegdarab stb.) Tehát a játék addig folytatódik, amíg a helyszínen termő fákat meg nem nevezik (10 fáig). A játék elvesztések kijátszásával ér véget. Élénk és érdekes lesz, ha szórakoztató feladatokat találnak ki.

- Ebben a kosárban azoktól a srácoktól kaptunk vereséget, akik hibáztak. Szeretnél játszani velük? Nos, akkor figyeljen figyelmesen, és gyorsan tegye meg, amit mondunk.

Magához hívja az intelligensebb, találékonyabb srácot, és felkéri, hogy forduljon el. Kiveszi Léna szalagját a kosárból, és megkérdezi az elfordult gyerektől:

- Kostya, mondd meg, mit csináljon ez a fantom?

- Ugorj, mint egy béka.

Lena felkel és ugrik, mint egy béka, károg.

- Jó. Vedd elő a szalagodat.

- Mi köze ehhez a fantomnak? – kérdezi a tanárnő, és felmutatja a gyerekeknek Julia jelvényét.

A sofőr nem tudja, kié a jelvény. Elfordult.

- Hagyja, hogy leüljön a földre, és felkeljen anélkül, hogy a kezével segítene.

Julia megpróbálja megtenni, de nem megy azonnal. gyermekek

szórakoztató. Julia kitartóan eléri és feláll a kezei segítsége nélkül.

- Vedd elő a jelvényedet! Jó volt, Julia!

Így a vagyontárgyak sorra visszaszállnak gazdáikhoz, és a játék a gyerekek jó, vidám hangulatával ér véget.

Nehéz olyan szülőket találni, akiket nem zavar a gyermekük számára megfelelő játék megtalálása. Jó, ha egy bizonyos szakaszban figyelembe veszik a gyermek pszichéjének fejlődésének sajátosságait.

A 4-5 éves gyermekek számára megfelelően kiválasztott logikai játékok segítenek az intellektus azon aspektusainak fejlesztésében, amelyek jelenleg leginkább stimulálásra szorulnak.

A logika fejlesztésére szolgáló játékanyag legyen változatos. Ez nem csak a kötelező dominó és bingó, hanem rengeteg a legérdekesebb játékok ami könnyen magával ragadja a babát. És ami a legfontosabb, az ilyen tevékenységek nemcsak örömet, hanem felbecsülhetetlen hasznot is hoznak. Amit kiskorában beleoltottak a gyerekbe, az a jövőben biztosan sikerrel tér vissza.

Négy-öt éves korban megkezdődik a jobb agyfélteke fokozott fejlődése. Ez a félteke felelős az információk szintéziséért, az adatok elemzésének és összehasonlításának képességéért.

Ebben a korban teremtődnek meg a matematika, az írás, az olvasás sikeres fejlődésének előfeltételei, megkezdődik a környező valóság megértésének és elfogadásának szakasza. Fontos, hogy a gyermek számára a lehető legteljesebb érzékszervi fejlődést biztosítsuk. Ezek a játékok a lehető legváltozatosabb anyagok felhasználásával – mind a tapintási fejlesztés, mind a szaglás, ízlelés és vizuális élmény érdekében.

A 4-5 éves gyermekek logikájának fejlődésének jellemzői

A logika ebben a korban rohamosan fejlődik. Fokozott érzékelés révén külvilág az érzékszerveken keresztül a gyermek elkezdi összehasonlítani, elemezni, összehasonlítani, amit látott, hallott, amit megérintett, érzett.

A gyermek (4-5 éves) logikája számára elérhető alapműveletek:

• összehasonlítás - képesség hasonlóságokat és különbségeket találni a környező tárgyakban;
• elemzés - lehetővé teszi bizonyos részek kiválasztását egy objektumból, objektumok csoportokba kombinálását;
• szintézis - az objektum részeiből történő újraalkotásának képessége;
• osztályozás - az objektumok bizonyos jellemzők szerinti elkülönítésének képessége, csoportokba való egyesítése

Logikát fejlesztő játéktípusok 4-5 éves gyermekek számára

A logikát fejlesztő játékok feltételesen több csoportra oszthatók. Azt:

• Didaktikus játékok. Más szóval, ezek társasjátékok. Tartalmazzák a feladatok egyeztetését, párosítást, az elemek csoportosítását közös alap. Ide tartoznak a rejtvények, sorozatok összeállításához szükséges készletek, grafikus játékok.
• Oktató játékok. Azok a játékok, amelyek idővel nehezebbé válnak, vagyis miután a gyermek elsajátította az első szinteket.
• Beszédjátékok. Befolyásolja a beszéd fejlődését, a mondatok, történetek, történetek logikai felépítését.

A játékcsoportokra való felosztás nagyon feltételes, mert sok tulajdonság átfedi egymást. Tehát az információ szintetizálásának képessége egyformán jól képzett, amikor házat hoz létre kartonelemekből, és amikor egy puzzle-t összeállít.

Grafikus játékok a logika fejlesztésére

Mindenekelőtt az ilyen játékok a gyermek logikájának fejlesztésére irányulnak, emellett legtöbbjük felkészíti a kezét az írásra. Ezek a feladatok azért vonzóak, mert felesleges részletek és színek nélkül készülnek el, ez nem vonja el a figyelmet a játékról.

A grafikus játékoknak számos fajtája létezik:

• labirintusok- a feladat: vonalat húzni A pontból B pontba, mókustól dióig, vakondtól nyércig stb .;
• körbe a vonalat- ceruzát kell rajzolnia a vonal mentén, ami képet, figurát eredményez;
• feladatokat tárgyak, képek közötti különbségek megtalálására;
• « befejezni a rajzot"- hol kell befejezni a hiányzó részeket;
• egyéb feladatok egyszerű grafikus formában.

Számos grafikus játékot kínálunk. Nyomtassa ki a játékokat, és kínálja fel a gyermeket. Talán néhány feladat nehéznek tűnik - akkor jobb, ha elhalasztja őket. Ne feledje - nem kell siettetni a gyermeket, mindennek a szokásos módon kell mennie.

Beszédjátékok a logika fejlesztésére

A logikai beszédjátékok egyfajta rejtvények. Olyan információkat adnak meg, amelyeket a gyermek már ismer, ennek alapján következtetéseket kell levonnia és választ kell adnia. Az ilyen játékok segítenek edzeni a megoldások megtalálásában, tanítanak elemezni, izolálni fontos információ. Az ilyen feladatok különös hatással vannak a beszéd fejlődésére.

A beszédrejtvény összeállítása nem olyan nehéz, ha jól veszed alapul ismeri a gyerek könyv. Ez lehet "Mézeskalács ember", vagy V. Suteev "Zsák almás", vagy Csukovszkij "Zavarság". A lényeg az, hogy a cselekmény ismerős és érdekes legyen. Már csak a képzelőerőt kell használni. Jobb, ha a kérdések már az elején szuggesztívek, választ szorgalmaznak. Továbbá a feladatok bonyolultak lehetnek, olyan kérdéseket tesznek fel, amelyekre a válasz nincs a műben.

Ne feledkezzünk meg az olyan játékokról, mint pl ehető-ehetetlen". Ez a játék figyelemre méltó, hogy séta vagy autóvezetés közben is játszható. A szülő megnevez valamilyen tárgyat, és a gyereknek meg kell mondania, hogy meg lehet-e enni vagy sem.

A hétköznapi rejtvények kiváló szimulátorok a logika fejlesztéséhez. Előfordulhat, hogy először a szülő segítségére lesz szüksége. De csak a lényeget kell megérteni, ahogy a gyerekek egyenként kezdenek rájuk kattintani. De még mindig érdemes emlékezni arra, hogy a játék tárgyának ismerősnek kell lennie.

Társas logikai játékok

A játék 48 figurából áll, amelyek színben, formában és méretben különböznek egymástól. A blokkjátékok a kezdeti felkészülés a matematika elsajátítására. A folyamat során olyan készségeket sajátítanak el, mint az egész létrehozása, az összehasonlítás, az osztályozás és még sok más. Az éberség, a memória, a fantázia edzett. Fejleszti a logikát és a gondolkodást.

Kényelmes témablokkokat használni, mert több album is készült hozzájuk különböző szinteken bonyolultság, segít a szülőknek a játék helyes használatában.

Kuizener botjai

Az egyik legsokoldalúbb társasjátékok. Ez az anyag számolása, az absztrakt gondolkodás fejlesztése, a logika, a szintézis, az elemzés és még sok más. Ez a fajta anyag lehetővé teszi a fogalmak adaptálását a gyermekek könnyebb megértése érdekében.

Több mint 50 játék érhető el Kuizener botjaival. A legegyszerűbb a pálcákat hosszúság, szín szerint kirakni. A feladatok bonyolultabbá válásával meghívhatod a gyereket, hogy készítsen házat, vonatot pálcákból. Kérd meg a gyermeket, hogy emlékezzen a pálcikák helyére, majd távolítsa el az egyiket, és kérdezze meg, melyik tűnt el.

Hogyan játssz Kuizener botjaival. Videó

Rejtvények. Lotto. Dominó

Ne feledkezzünk meg mindenféle rejtvényről, amelyek tökéletesen edzik a logikát. 4-5 éves korban nyugodtan kínálhat 20 vagy több részből álló készleteket, attól függően, hogy a gyermek mennyire ismeri az ilyen típusú játékokat. A lottó és a dominó egyre fontosabbá válik ebben a korban. A témaválasztás a gyermek preferenciáitól függ.

Puzzle játékok

Ez a fajta játék az tangram. Ez egy kínai játék, régóta készült, de évről évre folyamatosan népszerű. Mindössze hét részből áll, amelyekből több száz képet készíthetsz! Ön is fantáziálhat és kitalálhat egy képet.

A Tangram fejleszti a figyelmet, a gondolkodást, a logikát. A feladat elvégzéséhez el kell indítania az elemzés, szintézis és összehasonlítás mechanizmusait. Egy ilyen agyi szimulátor logikai játék formájában kötelező besorolható.

Könyvek játékokkal a logika fejlesztésére

„Rejtvények, játékok, rejtvények: Feladatok a logika fejlesztéséhez. 4-5 év » az „Óvodás mappa” sorozatból. A könyv hatalmas számú, a logika fejlesztését célzó feladatot tartalmaz. Többek között ennek a könyvnek a segítségével tanul meg a gyerek rejtvényeket megfejteni.

"Logika. Labirintusok és sémák» A könyv valójában egy munkafüzet, amely szerint a gyerek a szüleivel tanul. Sok különböző feladat van benne: labirintusok, rajzolj egy képet, keresd meg a különbségeket, mondd el, mi következik, és még sok más.

Ponymatika Elena Ardashirovától. Kézikönyv a matematika fejlesztésének előkészítéséhez. A könyv megtanítja a tárgyakat rendezni, csoportosítani. Keresse meg a rajzok ismétlődő részeit, folytassa a mintákat – ez nem minden játék, amely egy notebook lapjain várakozik.

Logika: Feladatok a logikus gondolkodás fejlesztésére. A könyvvel másfél tucat lapot kapsz, amelyeken feladatok vannak elhelyezve. A feladatok tartalmazzák az összes szükséges lehetőséget a logikai komponens harmonikus fejlesztéséhez.

Online játékok a logika fejlesztésére

A modern világ elképzelhetetlen számítógépek jelenléte nélkül. Izgalmas logikai játékok segítségével ismertetheted meg vele gyermekedet. Az ilyen kommunikáció nem okoz kárt, és a baba kielégíti vágyát, hogy a gép mögött dolgozzon.

Oktatási játék "Kinek a nyomai". A játékban meg kell határoznod, melyik állat hagyta el a nyomot. A felkínált lehetőségek közül kell választani.

A motor segít a Nyúlnak. Tanuljon színeket és formákat. Nagyon színes játék az alapszínek és formák megtanulásához, rögzítéséhez.

Extra elemek. Egyszerű osztályozási játék, a tulajdonságokban eltérő tárgy kiválasztása. Kiváló szimulátor a logikai általánosításhoz és kiválasztáshoz.

Foltok. A játék felajánlja, hogy felveszi a kép egyes részeit és helyettesíti azokat az üres helyeken. A feladatot nehezíti, hogy a "patch"-eket több változatban kínálják, és hasonlóak egymáshoz.

Gyűjtsd össze a képet az elektronikus rejtvény egyik változata. Megtanít elemezni, szintetizálni.

"kevesebb - több". A játékban a kártyákat kicsitől a nagyig képekkel kell kiraknod.

Találd meg a különbségeket. Egy online játék, amelyben meg kell találni a különbségeket a képek között. Siker esetén a program biztosan dicsérni fogja az okos gyereket.

Számítógépes játékok a logika fejlesztésére

Ahhoz, hogy egy fejlődő logikai játékot játszhassunk számítógépen, nem szükséges állandó hozzáférés az internethez. Néhány játék letölthető és telepíthető a merevlemezre.

Tud-It-All: Tanulási rendszer. Az olvasás és számolás alapjai mellett a játék kínál logikai feladatok, amelyeket olyan szórakoztató együtt megoldani Bunny Know-It-All-nal és barátjával, Oroszlán Samuval. A feladatok elvégzésével a gyerekek megtanulnak önállóan tanulni és játszani.

Mása és a medve. Oktatási feladatok gyerekeknek. A gyűjtemény több tucat minijátékot tartalmaz kedvenc karaktereiddel. Az apró logikai feladatok az első perctől kezdve rabul ejtik. A cselekmény pedig az, hogy a nyughatatlan Masha szórakozást követel, a jópofa Mishka pedig a kedvében jár.

Oktató játékok 5. kötet. A gyűjtemény nemcsak megtanítja gondolkodni, elemezni, logikusan gondolkodni, hanem fel is készíti a gyermeket óvoda, bemutatja a rajzolás alapjait, bemutatja angol nyelv. A kiváló minőségű animáció és az élénk színek szórakoztatóvá teszik a tanulást.

Játékok kütyühöz (okostelefonok, táblagépek)

Azok az online áruházak, ahonnan Android vagy Apple alapú okostelefonokra és táblagépekre tölthetők le alkalmazások, hatalmas játékválasztékot kínálnak gyerekeknek. Nézzünk meg néhányat közülük.

Együtt fejlesztheti a logikát kedvencével Peppa Malac. A játékot Android rendszerre való telepítésre tervezték, és egy sor izgalmas feladatot tartalmaz. Ki kell választani az árnyékokat a rajzfilmfigurák számára. Keresse az eltűnt csirkéket, gyűjtsön gabonát, menjen át labirintusokon és még sok más.

Első rejtvények Android Marketet kínál. A gyerekek számára ismerős témák: farm, akvárium, kert. Fel kell szedni a kép „kivágott” darabjait és be kell ragasztani a helyükre, képet készíteni a kivágott darabokból.

Az iPhone tulajdonosok kedveskedhetnek gyermekeiknek Rejtvénygyűjtemény. A világos, jó minőségű képek nagyon népszerűek a gyerekek körében. A rejtvények középpontjában a feladat elvégzéséhez párosítást kell használnia.

A modern világ hatalmas számú játékot kínál a 4-5 éves gyermekek logikájának fejlesztésére. Csak néhány konkrét példát vettünk figyelembe, amelyek segítenek megérteni, mire kell összpontosítania, amikor a gyermekek számára tevékenységeket választ. A gyerekek olyan gyorsan nőnek fel, és annyi a tennivaló, hogy okossá, okossá nőjenek fel, és képesek legyenek gyorsan dönteni.

A játék a gyermek számára az egész élet. A játékon keresztül alakulnak ki a világ megértésének, a kommunikációnak, a gondolkodásnak az alapkészségei. Játsszunk jó játékokat!