(vyresnioji grupė)

Zoologijos sodas

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie laukinius gyvūnus, jų įpročius, gyvenimo būdą, mitybą, ugdyti meilę, humanišką požiūrį į gyvūnus, plėsti leksika vaikai.

Įranga:žaislas Laukiniai gyvūnai vaikams pažįstami, narvai (iš statybinės medžiagos), bilietai, pinigai, kasos aparatas.

Žaidimo eiga: Mokytojas pasakoja vaikams, kad į miestą atvyko zoologijos sodas ir pasiūlo ten nueiti. Vaikai perka bilietus kasose ir eina į zoologijos sodą. Ten jie žiūri į gyvūnus, kalba apie tai, kur jie gyvena ir ką valgo. Žaidimo metu vaikai turėtų atkreipti dėmesį į tai, kaip elgtis su gyvūnais ir kaip juos prižiūrėti.

Darželis

Tikslas: plėsti vaikų žinias apie darželio paskirtį, apie čia dirbančių žmonių – auklėtojos, auklės, virėjos, muzikos darbuotojo – profesijas, skiepyti vaikams norą mėgdžioti suaugusiųjų veiksmus, gydyti rūpestingai savo mokinius.

Įranga: visi žaislai, kurių reikia žaisti darželyje.

Žaidimo eiga: Mokytoja kviečia vaikus žaisti darželyje. Esant pageidavimui, vaikus skiriame Auklėtojos, Auklės, muzikos vadovės vaidmenims. Lėlės ir gyvūnai veikia kaip mokiniai. Žaidimo metu jie stebi santykius su vaikais ir padeda rasti išeitį iš sudėtingų situacijų.

Šeima

Tikslas. Susidomėjimo žaidimu ugdymas. Teigiamų santykių tarp vaikų formavimas.

Žaidimo medžiaga. Kūdikių lėlė, atributika namų įrangai, lėlės drabužiai, indai, baldai, pakaitalai.

Žaidimo eiga.

Mokytoja gali pradėti žaidimą skaitydama N. Zabilos kūrinį „Jasočkos darželis“, tuo pačiu į grupę pristatoma nauja lėlė Jasočka. Perskaitęs istoriją, mokytojas pakviečia vaikus žaisti kaip Yasya ir padeda paruošti žaislus žaidimui.

Tada mokytojas gali pakviesti vaikus įsivaizduoti, kaip jie žaistų, jei liktų namuose vieni.

Kitomis dienomis mokytojas kartu su vaikais gali įrengti namą toje vietoje, kurioje gyvens Yasochka. Norėdami tai padaryti, turite išvalyti namus: išplauti grindis, pakabinti užuolaidas ant langų. Po to mokytojas gali vaikų akivaizdoje pasikalbėti su neseniai sirgusio vaiko tėvais, kuo jis sirgo, kaip juo rūpinosi mama ir tėtis, kaip su juo elgėsi. Taip pat galite žaisti aktyvų žaidimą su lėle („Jasočka peršalo“).

Tada mokytojas pakviečia vaikus žaisti „šeimyniškai“, stebint žaidimą iš šalies.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pristatyti naują kryptį, pakviesti vaikus žaisti taip, lyg tai būtų Yasi gimtadienis. Prieš tai galite prisiminti, ką vaikai veikė, kai kas nors grupėje šventė gimtadienį (vaikai slapta ruošė dovanas: piešė, lipdė, iš namų atsinešė atvirutes, mažus žaisliukus. Šventės metu sveikino sukaktuvininką, šoko apvalų šokį žaidimus, šoko, skaitė poeziją). Po to mokytojas pakviečia vaikus per modeliavimo pamoką pasigaminti beigelių, sausainių, saldainių - skanėsto, o vakare švęsti Jasočkos gimtadienį.

Kitomis dienomis daugelis vaikų jau gali sukurti įvairias galimybes švęsti gimtadienį savarankiškuose žaidimuose su lėlėmis, prisotindami žaidimą savo patirtimi, įgyta šeimoje.

Siekdamas praturtinti vaikų žinias apie suaugusiųjų darbą, mokytojas, iš anksto susitaręs su tėvais, gali duoti vaikams nurodymus padėti mamai namuose ir ruošti maistą, sutvarkyti kambarį, išskalbti, o vėliau apie tai pasakoti. in darželis.

Siekdamas toliau plėtoti „šeimos“ žaidimą, mokytojas išsiaiškina, kuris iš vaikų turi jaunesnių brolių ar seserų. Vaikai gali skaityti A. Barto knygą „Jaunesnysis brolis“ ir žiūrėti joje esančias iliustracijas. Mokytoja į grupę atneša naują lėlę ir viską, ko reikia jai prižiūrėti, ir kviečia vaikus įsivaizduoti, tarsi kiekvienas iš jų turėtų mažąjį broliuką ar sesutę, ir papasakoti, kaip padėtų mamai jį prižiūrėti.

Mokytojas taip pat gali organizuoti žaidimą „šeima“ pasivaikščiojimo metu.

Žaidimas gali būti pasiūlytas trijų vaikų grupei. Paskirkite vaidmenis: „mama“, „tėtis“ ir „sesuo“. Žaidimo centre – lėlė „Alioša“ ir nauji virtuvės reikmenys. Mergaičių galima paprašyti išvalyti žaidimų namelį, pertvarkyti baldus, parinkti patogesnę vietą Aliošai lopšiui, pakloti lovą, pakeisti kūdikio vystyklą, paguldyti. „Tėtis“ gali būti išsiųstas į „turgų“, atnešti žolės - „svogūnai“. Po to mokytojas gali įtraukti į žaidimą kitus vaikus jų prašymu ir pasiūlyti jiems „Jasočkos“, „tėčio draugo - vairuotojo“ vaidmenis, kurie visą šeimą gali nuvežti į mišką atsipalaiduoti ir pan.

Mokytojas turi suteikti vaikams savarankiškumo kuriant siužetą, bet taip pat atidžiai stebėti žaidimą ir sumaniai panaudoti vaikų vaidmenų žaidimus, kad sustiprintų tikrus teigiamus santykius tarp jų.

Mokytojas gali baigti žaidimą, paprašydamas visos šeimos eiti vakarieniauti grupėje.

Mokytojas ir vaikai gali nuolat plėtoti „šeimos“ žaidimo siužetą, supindami jį su žaidimais „darželis“, „vairuotojai“, „mama ir tėtis“, „seneliai“. „Šeimos“ žaidimo dalyviai gali vežti savo vaikus į „darželį“, dalyvauti (matiniai, „gimtadieniai“, taisyti žaislus; „mamos ir tėčiai“ su vaikais, keleiviams važiuojant autobusu pasivaikščioti po mišką), arba „vairuotojas“ greitosios pagalbos automobiliu nuvežti mamą ir jos sergantį sūnų į „ligoninę“, kur jis paguldomas, gydomas, prižiūrimas ir pan.

Pirties diena

Tikslas. Susidomėjimo žaidimu ugdymas. Teigiamų santykių tarp vaikų formavimas. Ugdyti vaikų meilę švarai ir tvarkingumui bei rūpestingą požiūrį į jaunesnius.

Žaidimo medžiaga

Žaidimo vaidmenys. Mama tėvas.

Žaidimo eiga. Mokytojas gali pradėti žaidimą skaitydamas A. Barto knygos „Jaunesnysis brolis“ kūrinius „Purvina mergina“ ir „Maudymasis“. Aptarkite tekstų turinį. Po to patartina vaikams parodyti K. Chukovskio animacinį filmuką „Moidodyr“, apsvarstykite E. I. Radinos, V. A. Ezikejevos paveikslus „Žaidžiame su lėle“. Taip pat pravesti pokalbį „Kaip maudydavomės“, kuriame įtvirtinsite ne tik maudynių seką, bet ir išaiškinsite vaikų mintis apie vonios įrangą, apie tai, kaip dėmesingai, atsargiai ir meiliai mamos ir tėčiai elgiasi su savo vaikais. Taip pat mokytojas gali pakviesti vaikus kartu su tėvais dalyvauti gaminant didelio vonios kambario (ar pirties) atributiką ir įrangą lėlėms.

Padedant tėvams ir dalyvaujant vaikams, galite pastatyti rankšluosčių kabyklą ir tinklelį kojoms. Vaikai gali kurti muilo dėžutes. Vonios suoliukai ir kėdės gali būti pagaminti iš didelės statybinės medžiagos, taip pat galite naudoti vaikiškas aukštas kėdes ir suolus.

Žaidimo metu mokytoja pasakoja vaikams, kad vakar jie labai gerai išvalė žaidimų kampelį; Visus žaislus išplovėme ir gražiai išdėliojome lentynose. Tik lėlės buvo purvinos, todėl jas reikia plauti. Mokytojas pasiūlo jiems padovanoti vonios dieną. Vaikai pasistato širmą, atsineša vonias, praustuvus, iš statybinių medžiagų stato suolus ir kėdes, po kojomis pasideda groteles, susiranda šukas, skalbimo šluostes, muilą, muilinius. Pirtis paruošta! Kai kurios „mamos“ skuba pradėti maudytis neparengusios švarių drabužių.Lėlėms. Mokytoja jų klausia: „Kuo aprengsite savo dukras? „Mamos“ pribėga prie spintos, atneša drabužių ir pasideda ant kėdžių. (Kiekviena lėlė turi savo drabužius). Po to vaikai nurengia ir maudo lėles: vonioje, po dušu, praustuvėje. Jei reikia, mokytoja padeda vaikams, rūpinasi, kad su lėlėmis elgtųsi atsargiai, vadintų jas vardu; primena, kad maudytis reikia atsargiai, atsargiai, nepilti vandens į „ausis“. Kai lėlės nuplaunamos, jos aprengiamos ir sušukuojamos. Po maudynių vaikai išpila vandenį ir išvalo vonios kambarį.

Didysis plovimas

Tikslas. Susidomėjimo žaidimu ugdymas. Teigiamų santykių tarp vaikų formavimas. Vaikams skiepyti pagarbą skalbėjos darbui, atidus švarių daiktų tvarkymas – jos darbo rezultatas.

Žaidimo medžiaga. Širmos, kriauklės, vonios, statybinės medžiagos, žaidimų vonios reikmenys, pakaitalai, lėlių drabužiai, lėlės.

Žaidimo vaidmenys. Mama, tėtis, dukra, sūnus, teta.

Žaidimo eiga. Prieš pradėdamas žaidimą, mokytojas paprašo vaikų stebėti, kaip namuose dirba mama ir padėti vaikui skalbti. Tada mokytoja skaito A. Kardašovos apsakymą „Didysis plovimas“.

Po to, jei vaikai neturi noro žaisti žaidimo patys, mokytojas gali pakviesti juos patiems nusiprausti arba išsinešti vonią ir skalbinius į aikštelę.

Toliau mokytojas siūlo vaikams atlikti šiuos vaidmenis: „mama“, „dukra“, „sūnus“, „teta“ ir tt Galima sukurti tokį siužetą: vaikai turi nešvarius drabužius, jiems reikia išskalbti visus drabužius. yra nešvarūs. „Mama“ tvarkys skalbinius: kokius drabužius pirmiausia reikia išskalbti, kaip išskalauti, kur kabinti drabužius, kaip juos išlyginti.

Mokytojas turi sumaniai panaudoti vaidmenų žaidimą žaidimo metu, kad išvengtų konfliktų ir užmegztų teigiamus tikrus santykius.

Vėliau žaisdamas žaidimą mokytojas gali naudoti kitą formą: žaidimą „skalbimas“. Natūralu, kad prieš tai reikia atlikti atitinkamą darbą, kad susipažintumėte su skalbėjos darbu.

Ekskursijos į darželio skalbyklą metu mokytoja supažindina vaikus su skalbėjos darbu (skalbimas, mėlynavimas, krakmolas), pabrėžia jos darbo socialinę reikšmę (skalbia patalynę, rankšluosčius, staltieses, chalatus darželio darbuotojams). Skalbyklė labai stengiasi – sniego baltumo baltiniai patinka visiems. Skalbyklės darbą palengvina skalbimo mašina ir elektrinis lygintuvas. Ekskursija padeda vaikams skiepyti pagarbą skalbėjos darbui ir atidų požiūrį į švarius daiktus – jos darbo rezultatą.

„Skalbimo“ žaidimo atsiradimo priežastis dažnai yra mokytojo įvedimas į skalbimui reikalingų daiktų ir žaislų grupę (ar sritį).

Vaikus traukia „skalbėjos“ vaidmuo, nes jie „susidomi skalbiniais“, ypač skalbimo mašinoje. Kad išvengtų galimų konfliktų, mokytojas kviečia dirbti pirmą ir antrą pamainą, kaip skalbykloje.

Autobusas (troleibusas)

Tikslas. Žinių ir įgūdžių apie vairuotojo ir konduktoriaus darbą įtvirtinimas, kurio pagrindu vaikai galės kurti siužetą, kūrybinis žaidimas. Susipažinimas su elgesio autobuse taisyklėmis. Susidomėjimo žaidimu ugdymas. Teigiamų santykių tarp vaikų formavimas. Ugdyti vaikams pagarbą vairuotojo ir konduktoriaus darbui.

Žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, žaislinis autobusiukas, vairas, kepurė, policininko lazda, lėlės, pinigai, bilietai, piniginės, krepšys konduktoriui.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, konduktorius, kontrolierius, policininkas-reguliatorius.

Žaidimo eiga. Mokytojas turėtų pradėti ruoštis žaidimui stebėdamas autobusus gatvėje. Gerai, jei šis stebėjimas atliekamas stotelėje, nes čia vaikai gali stebėti ne tik autobuso judėjimą, bet ir tai, kaip į jį įvažiuoja ir išlipa keleiviai, pro autobuso langus mato vairuotoją ir konduktorių.

Po tokio stebėjimo, vadovaujant mokytojui, pritraukiant ir nukreipus vaikų dėmesį, paaiškinus jiems viską, ką jie mato, galite pakviesti vaikus pamokos metu nupiešti autobusiuką.

Tada mokytojas turi suorganizuoti žaidimą su žaisliniu autobusiuku, kuriame vaikai galėtų atspindėti savo įspūdžius. Taigi, jūs turite padaryti autobuso stotelę, kurioje autobusas sulėtins greitį ir sustos, o tada vėl išvažiuokite į kelią. Mažas lėles galima susodinti į autobusą stotelėje ir nunešti į kitą stotelę kitame kambario gale.

Kitas pasiruošimo žaidimui etapas turėtų būti vaikų kelionė tikru autobusu, kurios metu mokytojas jiems daug ką parodo ir paaiškina. Tokios kelionės metu labai svarbu, kad vaikai suprastų, koks sunkus yra vairuotojo darbas, ir jį stebėtų, suprastų konduktoriaus darbo prasmę ir pamatytų, kaip jis dirba, kaip mandagiai elgiasi su keleiviais. Mokytojas turėtų paprasta ir prieinama forma paaiškinti vaikams žmonių elgesio autobuse ir kitų rūšių transporte taisykles (jei davė jums vietą, padėkokite; užleiskite vietą senam ar sergančiam žmogui kam sunku stovėti; nepamirškite padėkoti konduktoriui, kai jis jums duoda bilietą; atsisėskite į laisvą vietą ir nebūtinai reikalaukite sėdėjimo prie lango ir pan.). Mokytojas turi paaiškinti kiekvieną elgesio taisyklę. Vaikams būtina suprasti, kodėl senas žmogus ar neįgalus žmogus turi užleisti vietą, kodėl negali reikalauti sau geriausia vieta prie lango. Toks paaiškinimas padės vaikams praktiškai įsisavinti elgesio autobusuose, troleibusuose ir pan. taisykles, o tada, įsitvirtinus žaidime, jie taps įpročiu ir taps jų elgesio norma.

Dar vienas svarbus momentas keliaujant autobusu – paaiškinti vaikams, kad kelionės nėra savitikslis, kad žmonės jas daro ne dėl malonumo, kurį gauna iš paties pasivažinėjimo: vieni važiuoja į darbą, kiti į zoologijos sodą, treti į teatrą, kiti pas gydytoją ir t.t. Vairuotojas ir konduktorius savo darbu padeda žmonėms greitai patekti ten, kur reikia, todėl jų darbas yra garbingas ir už jį reikia būti dėkingam.

Po tokios kelionės mokytojas turi pasikalbėti su vaikais apie atitinkamo turinio paveikslėlį, atidžiai jį išnagrinėjęs su jais. Nagrinėjant paveikslėlio turinį su vaikais, reikia pasakyti, kuris iš ant pavaizduotų keleivių kur eina (močiutė su dideliu krepšiu - į parduotuvę, mama veda dukrą į mokyklą, dėdė su portfeliu - į darbą ir tt). Tuomet kartu su vaikais galėsite pasigaminti atributiką, kurios prireiks žaidimui: pinigų, bilietų, piniginių. Mokytojas taip pat gamina maišelį konduktoriui ir vairą vairuotojui.

Paskutinis etapas Ruošiantis žaidimui galite pažiūrėti filmuką, kuriame parodyta kelionė autobusu, konduktorės ir vairuotojo veikla. Tuo pačiu metu mokytojas turi paaiškinti vaikams viską, ką jie mato, ir būtinai užduoti jiems klausimus.

Po to galite pradėti žaidimą.

Žaidimui mokytojas padaro autobusą perkeldamas kėdes ir jas pastatydamas taip pat, kaip ir autobuso sėdynes. Visa konstrukcija gali būti aptverta plytomis iš didelio pastato komplekto, paliekant duris priekyje ir užpakalyje keleiviams įlipti ir išlaipinti. Mokytojas padaro konduktoriaus vietą autobuso gale, o vairuotojo – priekyje. Priešais vairuotoją yra vairas, kuris yra pritvirtintas prie didelio medinio cilindro iš statybinio komplekto arba prie kėdės atlošo. Vaikams duodamos piniginės, pinigai, krepšiai ir lėlės. Paprašykite vairuotojo atsisėsti, konduktorius (mokytojas) mandagiai pakviečia keleivius į autobusą ir padeda patogiai įsitaisyti. Taigi jis kviečia keleivius su vaikais sėsti į priekines sėdynes, o tiems, kurie neturi pakankamai vietų, pataria laikytis, kad nenukristų vairuojant ir pan. Sėdindamas keleivius, konduktorius kartu paaiškina jiems savo veiksmus (“In tavo rankos sūnus.Sunku jį išlaikyti.Reikia atsisėsti.Atiduok gal šimtą vietų,kitaip sunku išlaikyti berniuką.Seneliui irgi reikia duoti kelią.Jis senas,sunku jam stovėti.O tu Jei esate stiprus, užleisi kelią seneliui ir laikysi čia už rankos, o tada galėsi nukristi, kai autobusas greitai važiuoja“ ir tt). Tada konduktorius išdalina keleiviams bilietus ir tuo pat metu išsiaiškina, kuris iš jų kur važiuoja ir duoda išvykimo ženklą. Pakeliui skelbia stoteles („Biblioteka“, „Ligoninė“, „Mokykla“ ir kt.), padeda pagyvenusiems žmonėms ir neįgaliesiems išlipti ir įlipti į autobusą, naujai įvažiuojantiems duoda bilietus, palaiko tvarką autobuse. .

Kitą kartą dirigento vaidmenį mokytoja gali patikėti vienam iš vaikų. Mokytojas vadovauja ir fu, dabar tampa vienu iš keleivių. Jei konduktorius pamiršta pranešti apie stoteles ar laiku išsiųsti autobusą, mokytojas, netrukdydamas žaidimo eigos, apie tai primena: „Kokia stotelė? Man reikia eiti į vaistinę. Prašau pasakyti, kada išlipti“ arba „Pamiršote man duoti bilietą. Prašau duoti man bilietą“ ir pan.

Po kurio laiko mokytojas gali į žaidimą įvesti kontrolieriaus, tikrinančio, ar visi turi bilietus, vaidmenį ir policininko-reguliuotojo, leidžiančio arba neigiančio autobuso judėjimą, vaidmenį.

Tolesnis žaidimo vystymas turėtų būti nukreiptas derinant jį su kitais siužetais ir prijungiant prie jų.

Vairuotojai

Tikslas.Žinių ir įgūdžių apie vairuotojo darbą įtvirtinimas, kurių pagrindu vaikai galės ugdyti siužetinį, kūrybišką žaidimą. Susidomėjimo žaidimu ugdymas. Teigiamų santykių tarp vaikų formavimas. Vaikų pagarbos vairuotojo darbui kėlimas.

Žaidimo medžiaga. Įvairių markių automobiliai, šviesoforas, degalinė, statybinės medžiagos, vairai, policininko kepurė ir lazda, lėlės.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojai, mechanikas, degalinės prižiūrėtojas, dispečeris.

Žaidimo eiga. Mokytojas turėtų pradėti ruoštis žaidimui, organizuodamas specialius | stebėjimus vairuotojo veikla. Jas turėtų vadovauti mokytojas ir palydėti jo pasakojimą bei paaiškinimą.Labai gera priežastis pirmą kartą išsamiai supažindinti vaikus su vairuotojo darbu gali būti stebėjimas, kaip į darželį atnešamas maistas. Parodant ir paaiškinant, kaip vairuotojas atvežė produktus, ką atnešė ir kas iš šių produktų bus tada virta, reikia kartu su vaikais apžiūrėti automobilį, įskaitant ir vairuotojo kabiną. Patartina organizuoti nuolatinį bendravimą su vairuotoju, kuris pristato maistą į darželį. Vaikai stebi, kaip jis dirba ir padeda iškrauti automobilį.

Kitas pasiruošimo žaidimui etapas – stebėti, kaip maistas pristatomas į kaimynines parduotuves. Vaikščiodami gatve su vaikais galite sustoti prie vienos ar kitos parduotuvės ir pasižiūrėti, kaip iškraunami atvežti produktai: pienas, duona, daržovės, vaisiai ir t.t. Tokio stebėjimo dėka vaikai turėtų suprasti, kad būdami vairuotojais tai visai nereiškia, kad reikia pasukti vairą ir šnabždėti, kad vairuotojas vairuoja automobilį atnešti duonos, pieno ir pan.

Taip pat prieš žaidimo pradžią mokytojas organizuoja ekskursijas į garažą, į degalinę, į judrią sankryžą, kurioje yra policijos eismo reguliuotojas.

Mokytojui patartina leistis į dar vieną ekskursiją į garažą, bet ne į bet kurį garažą, o į tą, kuriame vairuotoju dirba vieno iš šios grupės mokinių tėtis, kur tėvas papasakos apie savo darbą.

Vaikų emociškai įkrautos idėjos apie tėvų darbą ir jo socialinę naudą yra vienas iš veiksnių, skatinančių vaiką prisiimti tėvo ar motinos vaidmenį ir atspindėti jų veiklą kasdieniame gyvenime ir darbe žaidime.

Įspūdžiai, kuriuos vaikai gauna tokių pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu, turėtų būti įtvirtinti pokalbyje pagal paveikslą ar atvirukus. Šių pokalbių metu mokytojas turi pabrėžti socialinę vairuotojo veiklos reikšmę ir pabrėžti jo veiklos reikšmę kitiems.

Tada mokytojas gali organizuoti žaislinių mašinėlių žaidimą. Pavyzdžiui, vaikams duodama daržovių, vaisių, duonos ir konditerijos gaminių, baldų, pagamintų iš popieriaus, kurį jie lipdė klasėje. Mokytoja pataria vežtis bakalėjos į darželį, prekes į parduotuvę, vežtis baldus iš parduotuvės į naujus namus, jodinėti lėlėmis, neštis į vasarnamį ir pan.

Norint praturtinti vaikų patirtį, jų žinias, būtina parodyti vaikams gatvėje įvairias mašinas (pienui, duonai vežti, sunkvežimiams, automobiliams, gaisrui vežti, greitajai pagalbai, esant galimybei parodyti veiksmo mašinas, kurios laisto gatves, šluoja). , pabarstykite smėliu), paaiškindami kiekvieno iš jų paskirtį. Kartu mokytojas turi pabrėžti, kad viskas, ką daro šie automobiliai, gali būti atlikta tik vairuotojo veiklos dėka.

Mokytojas taip pat turėtų įtvirtinti vaikų pasivaikščiojimų ir ekskursijų metu įgytas žinias, kartu apžiūrėdamas paveikslėlius, vaizduojančius gatvę su įvairių tipų automobiliai, o lauko žaidime su siužeto elementu. Šiam žaidimui reikia paruošti kartoninius vairus ir lazdą eismo reguliatoriui. Žaidimo esmė ta, kad kiekvienas vaikas, vairuodamas vairą, juda po kambarį ta kryptimi, kurią į jį lazdele (arba ranka) rodo policininkas. Eismo reguliatorius gali pakeisti judėjimo kryptį ir sustabdyti transporto priemonę. Šis paprastas žaidimas, jei gerai organizuotas, vaikams suteikia daug džiaugsmo.

Vienas iš vaikų paruošimo istorijos žaidimui etapų gali būti filmo, kuriame kai kurie rodomi, žiūrėjimas konkretus atvejis vairuotojų veikla ir įvairių tipų automobiliai.

Tuo pat metu per dvi savaites patartina perskaityti keletą pasakojimų iš B. Žitkovo knygos „Ką aš mačiau?“, pravesti kelias projektavimo iš statybinių medžiagų pamokas („Garažas keliems automobiliams“, „Sunkvežimis“). “, po to žaidžiama pastatais. Smagu kartu su vaikais išmokti lauko žaidimo „Spalvotos mašinos“ ir muzikinio didaktinio žaidimo „Pėstieji ir taksi“ (muzika M. Zavalishina).

Svetainėje vaikai kartu su savo mokytoja gali papuošti didelę krovininis automobilis, neštis ant jo lėles, pasivaikščiojimų metu tiesti tiltus, tunelius, kelius, garažus smėlyje.

Žaidimą galima pradėti įvairiais būdais.

Pirmasis variantas galėtų būti toks. Mokytojas kviečia vaikus persikelti į vasarnamį. Pirmiausia mokytojas įspėja vaikus apie būsimą kraustymąsi ir kad jiems reikia susikrauti daiktus, susikrauti į mašiną ir patiems atsisėsti. Po to mokytojas paskiria vairuotoją. Pakeliui būtinai turėtumėte papasakoti savo vaikams apie tai, ką automobilis važiuoja. Dėl šio judėjimo lėlės kampas perkeliamas į kitą kambario dalį. Sutvarkęs reikalus vasarnamyje ir apsigyvenęs naujoje vietoje, mokytojas paprašys vairuotojo atnešti maisto, tada nuveš vaikus į mišką grybauti ir uogauti arba prie upės maudytis ir degintis ir pan.

Tolesnis žaidimo kūrimas turėtų vykti siejant jį su kitomis žaidimo temomis, tokiomis kaip „Parduotuvė“, „Teatras“. „darželis“ ir kt.

Kitas šio žaidimo kūrimo variantas galėtų būti toks. Mokytojas prisiima „vairuotojo“ vaidmenį, apžiūri automobilį, jį nuplauna, o padedamas vaikų pripildo į baką benzino. Tada „dispečeris“ išrašo važtaraštį, kuriame nurodoma, kur važiuoti ir ką vežti. „Šoferis“ išvyksta į gyvenamojo namo statybą. Toliau sklypas vystosi taip: vairuotojas padėjo pastatyti namą.

Tada mokytojas į žaidimą įveda keletą „vairuotojų“ ir „statytojų“ vaidmenų. Vaikai kartu su mokytoja stato Yasi ir jos mamai bei tėčiui naują namą.

Po to mokytojas skatina vaikus žaisti savarankiškai ir primena, kad jie patys gali žaisti kaip nori.

Vėlesnio „vairuotojų“ žaidimo metu mokytojas pristato naujus žaislus – įvairių markių automobilius, kuriuos gamina kartu su vaikais, šviesoforą, degalinę ir kt. Taip pat vaikai kartu su mokytoju gali pasigaminti naujų žaislų. trūkstamų žaislų (automobilių remonto įrankiai, kepurė ir lazda policininkas-reguliatorius), patobulinti paruoštus žaislus (panaudojus plastiliną pritvirtinti bagažinę prie lengvojo automobilio arba lanką prie autobuso, paverčiant jį tikru troleibusu). Visa tai padeda išlaikyti susidomėjimą įrenginiu, žaislo naudojimo paskirtimi ir būdais žaidime.

Šiame amžiuje vaikiški „vairuotojų“ žaidimai yra glaudžiai susipynę su „statybos“ žaidimais, nes vairuotojai padeda statyti namus, gamyklas, užtvankas.

Parduotuvė

Tikslas: mokyti vaikus klasifikuoti daiktus pagal bendrų bruožų, ugdyti savitarpio pagalbos jausmą, plėsti vaikų žodyną: supažindinti su sąvokomis „žaislai“, „baldai“, „maistas“, „indai“.

Įranga: visi žaislai, vaizduojantys prekes, kurias galima nusipirkti parduotuvėje, esantys ant vitrinos, yra pinigai.

Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia vaikus patogioje vietoje pastatyti didžiulį prekybos centrą su tokiais padaliniais kaip daržovių, bakalėjos, pieno, kepyklos ir kiti, kur eis klientai. Vaikai savarankiškai paskirsto pardavėjų, kasininkų, pardavėjų pareigas skyriuose, rūšiuoja prekes į skyrius – bakalėjos, žuvies, duonos gaminius, mėsą, pieną, buitinę chemiją ir tt Ateina į prekybos centrą apsipirkti su draugais, išsirenka prekę. , pasitarti su pardavėjais, atsiskaityti kasoje. Žaidimo metu mokytojas turi atkreipti dėmesį į pardavėjų ir pirkėjų santykius. Kuo vyresni vaikai, tuo daugiau padalinių ir produktų gali būti prekybos centre.

Pas gydytoja

Tikslas: mokyti vaikus prižiūrėti ligonius ir naudotis medicinos instrumentais, ugdyti vaikų atidumą ir jautrumą, plėsti jų žodyną: supažindinti su sąvokomis „ligoninė“, „pacientas“, „gydymas“, „vaistai“, „temperatūra“, „ ligoninė“.

Įranga: lėlės, žaisliniai gyvūnai, medicinos instrumentai: termometras, švirkštas, tabletės, šaukštas, fonendoskopas, vata, indeliai vaistų, tvarstis, chalatas ir gydytojo kepuraitė.

Žaidimo eiga: mokytojas pasiūlo žaisti, parenkamas gydytojas ir slaugytoja, likę vaikai pasiima žaislinius gyvūnėlius, lėles ir atvyksta į polikliniką susitikimui. Į medikus kreipiasi pacientai, sergantys įvairiomis ligomis: meškiukui skauda dantis, nes suvalgė daug saldumynų, lėlė Maša pirštu įsmeigė į duris ir pan.. Aiškinamės veiksmus: Gydytojas apžiūri pacientą, paskiria jam gydymą, slaugytoja vykdo jo nurodymus. Kai kuriems pacientams prireikia stacionaraus gydymo ir jie patenka į ligoninę. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali rinktis kelis skirtingus specialistus – terapeutą, oftalmologą, chirurgą ir kitus vaikams žinomus gydytojus. Atvykus į priėmimą žaislai pasakoja, kodėl atėjo pas gydytoją, mokytojas su vaikais aptaria, ar to buvo galima išvengti, sako, kad reikia labiau rūpintis savo sveikata. Žaidimo metu vaikai stebi, kaip gydytojas gydo ligonius – daro tvarsčius, matuoja temperatūrą. Mokytoja įvertina, kaip vaikai bendrauja tarpusavyje ir primena, kad atgauti žaislai nepamiršta padėkoti gydytojui už suteiktą pagalbą.

Statome namą

Tikslas: supažindinti vaikus su statybų profesijomis, atkreipti dėmesį į statybininkų darbą palengvinančios įrangos vaidmenį, mokyti vaikus statyti nesudėtingą konstrukciją, ugdyti draugiškus santykius komandoje, plėsti vaikų žinias apie statybininkų darbo ypatumus, plėsti vaikų įgūdžius. žodynas: supažindinti su sąvokomis „statyba“, „mūrininkas“, „kranas“, „statytojas“, „kranininkas“, „dailidė“, „suvirintojas“, „statybinė medžiaga“.

Įranga: stambios statybinės medžiagos, automobiliai, kranas, žaislai, skirti žaisti su pastatu, paveikslėliai, kuriuose vaizduojami statybininko profesijos žmonės: mūrininkas, stalius, kranininkas, vairuotojas ir kt.

Žaidimo eiga: Mokytojas kviečia vaikus įminti mįslę: „Koks ten bokštelis, o ar šviesa lange? Mes gyvename šiame bokšte, ir jis vadinamas...? (namas)". Mokytoja kviečia vaikus pasistatyti didelį, erdvų namą, kuriame galėtų gyventi žaislai. Vaikai prisimena, kokios yra statybininkų profesijos, ką žmonės veikia statybvietėje. Jie žiūri į statybininkų nuotraukas ir pasakoja apie jų pareigas. Tada vaikai sutinka statyti namą. Vaidmenys pasiskirsto tarp vaikų: vieni yra statybininkai, stato namą; kiti yra vairuotojai, veža statybines medžiagas į statybvietę, vienas iš vaikų yra krano operatorius. Statant reikia atkreipti dėmesį į vaikų tarpusavio santykius. Namas paruoštas ir gali įsikelti nauji gyventojai. Vaikai žaidžia savarankiškai.

Salonas

Tikslas: supažindinti vaikus su kirpėjo profesija, ugdyti bendravimo kultūrą, plėsti vaikų žodyną.

Įranga: chalatas kirpėjui, pelerina klientui, kirpyklos įrankiai - šukos, žirklės, buteliukai odekolonui, lakas, plaukų džiovintuvas ir kt.

Žaidimo eiga: pabarbenti į duris. Lėlė Katya ateina aplankyti vaikų. Ji sutinka visus vaikus ir grupėje pastebi veidrodį. Lėlė klausia vaikų, ar jie turi šukas? Jos pynė išrišta ir ji norėtų susišukuoti plaukus. Lėlei pasiūloma nueiti į kirpyklą. Paaiškinta, kad ten yra kelios salės: moteriškos, vyriškos, manikiūrinės, jos dirba geri amatininkai, ir jie greitai sutvarkys Katios plaukus. Mes skiriame kirpėjus, jie imasi darbo. Kiti vaikai ir lėlės eina į saloną. Katya lieka labai patenkinta, jai patinka jos šukuosena. Ji dėkoja vaikams ir žada kitą kartą ateiti pas šią kirpyklą. Žaidimo metu vaikai sužino apie kirpėjos pareigas – kirpimą, skutimąsi, plaukų formavimą, manikiūrą.

Greitoji pagalba

Tikslas: kelti vaikų susidomėjimą gydytojo ir slaugytojo profesijomis; ugdyti jautrų, dėmesingą požiūrį į pacientą, gerumą, reagavimą ir bendravimo kultūrą.
Vaidmenys: gydytojas, slaugytoja, greitosios medicinos pagalbos vairuotojas, pacientas.
Žaidimo veiksmai: Pacientas skambina 03 ir iškviečia greitąją pagalbą: nurodo vardą, pavardę, pasako amžių, adresą, nusiskundimus. Atvažiuoja greitoji pagalba. Gydytojas ir slaugytoja eina pas pacientą. Gydytojas apžiūri pacientą, atidžiai išklauso jo nusiskundimus, užduoda klausimus, klausosi fonendoskopu, matuoja kraujospūdį, apžiūri gerklę. Slaugytoja matuoja temperatūrą, laikosi gydytojo nurodymų: duoda vaistų, suleidžia injekcijas, gydo, tvarsto žaizdą ir kt. Jei ligonis jaučiasi labai blogai, jis išvežamas ir išvežamas į ligoninę.
Preliminarus darbas: Ekskursija į medicinos kabinetas d/s. Gydytojo darbo stebėjimas (klauso fonendoskopu, žiūri į gerklę, klausinėja). K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. Ekskursija į vaikų ligoninę. Greitosios pagalbos automobilio stebėjimas. Skaitymas švies. kūriniai: Y. Zabila „Jasočka peršalo“, E. Uspenskis „Vaidiname ligoninėje“, V. Majakovskis „Kas aš turėčiau būti? Medicinos instrumentų (fonendoskopo, mentelės, termometro, tonometro, pinceto ir kt.) apžiūra. Didaktinis žaidimas „Jasočka peršalo“. Pokalbis su vaikais apie gydytojo ar slaugytojo darbą. Žvelgiant į iliustracijas apie gydytoją, mieloji. sesuo. Modeliavimas „Dovana sergančiai Jasočkai“. Žaidimo atributikos gaminimas kartu su vaikais, dalyvaujant tėvams ( chalatus, kepures, receptus, medicinines korteles ir kt.)
Žaidimo medžiaga: telefonas, chalatai, kepurės, pieštukas ir popierius receptams, fonendoskopas, tonometras, termometras, vata, tvarstis, pincetas, žirklės, kempinė, švirkštas, tepalai, tabletės, milteliai ir kt.

Veterinarijos ligoninė

Tikslas: kelti vaikų susidomėjimą veterinarijos gydytojo profesija; ugdyti jautrų, dėmesingą požiūrį į gyvūnus, gerumą, reagavimą, bendravimo kultūrą.
Vaidmenys: veterinarijos gydytoja, slaugytoja, sanitarinė, veterinarinės vaistinės darbuotoja, žmonės su sergančiais gyvūnais.
Žaidimo veiksmai: Sergantys gyvūnai atvežami ir atvežami į veterinarijos ligoninę. Veterinarijos gydytojas priima pacientus, atidžiai išklauso šeimininko nusiskundimus, užduoda klausimus, apžiūri sergantį gyvūną, išklauso fonendoskopu, matuoja temperatūrą, išrašo receptą. Slaugytoja išrašo receptą. Gyvūnas nuvežamas į gydymo kambarį. Slaugytoja daro injekcijas, gydo ir tvarsto žaizdas, tepa tepalu ir kt. Seselė išvalo kabinetą ir pakeičia rankšluostį. Po paskyrimo sergančio gyvūno savininkas kreipiasi į veterinarinę vaistinę ir nuperka gydytojo paskirtus vaistus tolimesniam gydymui namuose.
Preliminarus darbas: Ekskursija į medicinos kabinetą. Gydytojo darbo stebėjimas (klausymas fonendoskopu, žiūrėjimas į gerklę, klausimų uždavimas) K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ klausymasis įraše. K. Čukovskio pasakos „Daktaras Aibolitas“ iliustracijų apžiūra su vaikais. Skaitymas švies. kūriniai: E. Uspenskis „Mes žaidėme ligoninėje“, V. Majakovskis „Kas mes turėtume būti? Medicinos instrumentų apžiūra: fonendoskopas, mentelė, termometras, pincetas ir kt. Didaktinis žaidimas „Jasočka peršalo“. Pokalbis su vaikais apie veterinarijos gydytojo darbą. Piešimas „Mano mėgstamiausias gyvūnas“ Atributikos gaminimas žaidimui su vaikais, dalyvaujant tėvams ( chalatus, kepures, receptus ir kt.)
Žaidimo medžiaga: gyvūnai, chalatai, kepurės, pieštukas ir popierius receptams, fonendoskopas, termometras, vata, tvarstis, pincetai, žirklės, kempinė, švirkštas, tepalai, tabletės, milteliai ir kt.

Klinika

Tikslas: atskleidžianti medicinos personalo veiklos prasmę ugdyti vaikų gebėjimą atlikti vaidmenis. ugdyti susidomėjimą žaidimu. formuoti teigiamus santykius tarp vaikų. skiepyti vaikams pagarbą gydytojo darbui.

Žaidimo medžiaga: žaidimų rinkinys "Lėlės daktaras", pakaitiniai daiktai, keletas tikrų daiktų, gydytojo kepuraitė, chalatas, lėlė.

1 situacija Mokytojas siūlo vaikui papildomą paciento vaidmenį, o jis pats atlieka pagrindinį gydytojo vaidmenį. Pedagogas: "žaiskime "Daktarą": Aš būsiu gydytojas, o tu būsi pacientas. Kur bus gydytojo kabinetas? Nagi, tarsi kabinetas (padeda ekraną) Ko reikia gydytojui? (vaikas, padedamas suaugusiojo, ant stalo išdėlioja medicinines priemones iš pirmosios pagalbos vaistinėlės). O tai tepalo indelis, o tai švirkštas...“ (Pamažu pradeda vardinti ir pats vaikas. ir sutvarkyti tai, ko reikia). Mokytojas užsideda kepuraitę ir užsideda baltą chalatą: "Aš gydytojas. Ateik pas mane. Užeik, labas. Skauda gerklę ar pilvuką? Kada susirgai? Pažiūrėkime į kaklą. Atidarykite burna. Sakyk ah-ah-ah. Ai "O, koks raudonas kaklas. Dabar patepkime, ar neskauda? Ar neskauda galvos?

Žaidimas su vienu vaiku pritraukia kitų vaikų dėmesį. Mokytoja, pastebėjusi žaidimą stebinčius vaikus, sako: „Ar jūs irgi sergate, eikite į eilę, ligoniai, palaukite“.

2 situacija Mokytojas vaidina gydytoją, du vaikai žaidžia sergančius. Auklėtoja "Dabar pažaiskime taip, lyg aš būčiau gydytojas. Aš esu savo kabinete. Turiu telefoną. Jūs sergate, skambinkite man ir skambinkite gydytojui, skamba, skamba! Mano telefonas skamba. Sveiki! Gydytoja klauso. Kas paskambino "Mergina Katya? Ar tau bloga? Ar tau skauda galvą ar pilvą? Ar išmatavai temperatūrą? Kokia aukšta! Pasakyk man, Katya, kur tu gyveni?

Aš ateinu pas tave. Aš tave gydysiu. Tuo tarpu išgerk aviečių arbatos ir eik miegoti. Viso gero! Mano telefonas vėl suskamba. Sveiki, kas skambina? Berniukas Dima? Kuo skundžiatės? Bėganti nosis? Ar ilgai sirgote? Lašinote lašus ar vartojote tabletes? nepadeda? Ateik pas mane šiandien. Aš tau išrašysiu kitą vaistą. Viso gero!

Situacija 3. Gydytojas pats skambina pacientams, išsiaiškina, kaip jie jaučiasi, pataria. Kalbėdamas telefonu mokytojas naudoja alternatyvių ir sufleruojančių klausimų sistemą, kuri parodo žaidimo veiksmų kintamumą ir prisideda prie tolesnio kūrybiškumo ugdymo.

„Vėjas pučia per jūrą ir varo valtį“

Tikslas: Sustiprinkite su vaikais žinias apie saugaus elgesio vandenyje taisykles ir priemones.

Programos turinys: Formuoti pagrindinį supratimą apie saugų elgesį vandenyje; įtvirtinti žinias apie pagalbos skęstančiajam būdus, įtvirtinti vaikų žinias apie gyvūnus, gyvenančius karštose šalyse; ugdyti gebėjimą teisingai elgtis Skubus atvėjis.

Įranga: statybinis komplektas su didelėmis dalimis, vairas, virvė, inkaras, gelbėjimosi plūdurai, kepurės, kilimėliai, kapitono kepuraitė, jūreivių antkakliai, plūdurai, ženklas „plaukimas leidžiama“, raudona gelbėjimosi liemenė, gyvūnų nuotraukos iš karštų šalių, palmės, žaislai , kepurės keleiviams .

Žaidimo eiga

Mums patinka, kai pas mus ateina svečiai. Pažiūrėkite, kiek jų šiandien, kiekvieną rytą sakome vieni kitiems: Labas rytas„Kad visą dieną būtų gera diena, kad būtume geros nuotaikos. Tarkime šiuos ryto magiškus žodžius savo svečiams: „Labas rytas“

Mokytojas skaito eilėraštį:

Kas yra vasara?

Tai daug šviesos

Čia laukas, čia miškas,

Tai tūkstančiai stebuklų!

Auklėtojas: Vasarą šilta ir net karšta, tad daug kas ilsėsis prie jūros, prie upės, ežero ar tvenkinio. Leidžiamės į kelionę jūra. Ir tam mes pastatysime laivą.

Vaikai padedami mokytojo stato laivą iš statybinio rinkinio

Pedagogas: Ar nepamiršai pasiimti ratą ir virvę?

Vaikai: Nepamirškite pasiimti.

Pedagogas: Kodėl mums reikia apskritimo ir virvės?

Vaikai: Gelbėti žmogų, jei jis skęsta.

Pedagogas: Teisingai. Almazas bus mūsų laivo kapitonas. Jis užsidės dangtelį ir paims teleskopą, o Ruzalas, Azamatas, Azatas, Damiras bus jūreiviai; jie užsidės skydelius ir jūreivių apykakles. Likę vaikai yra keleiviai. Užsidėkite kepures, paimkite „dukras“ /lėles/ ant rankų, paimkite rankines su kilimėliais.

Kapitonas: duoda komandą. Užimkite savo vietas laive. Laivas plaukia. Atlaisvinkite švartavimosi linijas, pakelkite inkarą!

Laivas „buriuoja“ Vaikai dainuoja dainą „Chunga-Changa“. Dainos pabaigoje pastatykite ženklą „Plaukti leidžiama“ ir plūdurus.

Auklėtojas: Pažiūrėkite, vaikinai, tai nuostabi vieta, tai paplūdimys, galite prisišvartuoti, maudytis ir degintis.

Kapitonas:Švartas į krantą! Išmeskite inkarą!

Mokytojas su vaikais „išlipa į krantą“ ir paaiškina, kad tai yra paplūdimys ir maudytis galima tik paplūdimyje, nes tai yra specialiai maudytis įrengta vieta. Šioje vietoje patikrintas ir išvalytas dugnas, paruoštas krantas, budi gelbėtojai ir medicinos darbuotojas, plaukimo vieta aptverta plūdurais, už kurių plaukti negalima.

Renkamės, kas budės prie bokšto ir stebime plaukikus, t.y. (gelbėtojas)

Kilus pavojui, jis skubės į pagalbą, pasiimdamas gelbėjimosi priemonę. Vaikas gelbėtojas apsivelka raudoną gelbėjimosi liemenę.

Pedagogas: O aš būsiu slaugytoja, kuri budi paplūdimyje ir rūpinasi, kad poilsiautojai nepatektų saulės nudegimas.

Vaikai, parodykime, kaip mes čia plaukėme laivu, o dabar plaukiokime kaip tikri delfinai ant jūros bangų (delfinų judesių imitacija) po maudynių išlipame iš vandens, pasitiesiame kilimėlius ir „degiuojamės“. Iš pradžių gulime ant nugaros, tada apsiverčiame ant pilvo.

Vaikinai, ar galite ilgai būti saulėje?

Galite gauti saulės smūgį ir odos nudegimus.

Pedagogas: Mieli turistai, atsipalaidavę ir išsimaudę, atsisėskite denyje. Mūsų kelionė tęsiasi.

kapitonas: Pakelk inkarą! Atsisakykite švartavimosi lynų! Vykstame į karštas šalis!

„Kelionės“ metu mokytojas skaito mįsles apie karštų šalių gyvūnus. Pastatytos palmės ir molbertas su gyvūnų atvaizdais

Auklėtojas: Vaikinai, išplaukėme į karštas šalis. Pažiūrėkite, vaikinai, kokie gyvūnai čia gyvena. Nagi, vaikinai, nupieškime juos dabar.

1. Atsistokite ratu ir parodykite, kaip vaikšto dramblys.

2. Kaip beždžionė lipa už bananų.

3. Dabar parodykime riaumojantį tigrą.

4. Kaip šokinėja kengūra.

Gerai, gerai padaryta. Vaikinai, čia gyvena ne tik gyvūnai, bet ir žmonės, kurie šoka gražų šokį „Lambada“. Pabandykime sušokti ir tai.

Na, dabar laikas pailsėti ir grįžti atgal.

Kapitonas: Pakelk inkarą! Atsisakykite švartavimosi lynų! Važiuok atgal!

Pedagogas: O, žiūrėk, „vyras“ yra vandenyje! Greitai išmeskite gelbėjimosi priemonę!

Kapitonas:Žmogus už borto! Išmesk gelbėjimosi ratą!

Jūreiviai užmeta ant virvės gelbėjimosi ratą ir ištraukia jį, išgelbėdami „dukrą“ /lėlę/. Keleiviai dėkoja kapitonui ir jūreiviams.

Auklėtojas: Vaikinai, to niekada neatsitiks, jei jūs ir jūsų draugai laikysitės elgesio vandenyje taisyklių.

Na, o jei staiga žmogus dėl kokių nors priežasčių atsiduria už borto, jam gali padėti mesti gelbėjimosi priemonę, pripučiamą čiužinį, rąstą, lazdą, lentą, net kamuoliuką. Nereikia mesti savęs į vandenį. Galite padėti skęstančiajam garsiai šaukdami: „Žmogus skęsta! ir kviesti į pagalbą suaugusiuosius.

O kad gerai prisimintume temą, kuria galima išgelbėti skęstantįjį, išmoksime eilėraštį, kurį jau išmoko Aliya G..

Jei kas nors nuskęstų upėje,

Jei jis nusileis

Mesk jam virvę, ratą,

Lazda, lenta ar rąstas...

Dabar jūs ir aš gerai žinome elgesio vandenyje taisykles, ir mūsų laivas saugiai grįžo iš savo kelionės!

Padėkokime kapitonui ir jūreiviams už įdomią kelionę ir saugų grįžimą namo /vaikai dėkoja laivo įgulai/. Ir mes nusileisime iš laivo į krantą.

16. Kelionės po miestą
Užduotys:
▪ įtvirtinti gebėjimą atlikti žaidimo veiksmus pagal žodinius nurodymus, veikti su įsivaizduojamais daiktais, naudoti pakaitinius daiktus,
▪ toliau lavinti kalbą,
▪ plėsti savo supratimą apie miestą ir profesijas.
Medžiagos:
▪ vairuotojo dangtelis, vairas,
▪ užrašas „kasa“, kavinė „Skazka“, „Sporto rūmai“,
▪ uniforma: parko darbuotojai, instruktorius, padavėjas,
▪ gyvūnų kepurės,
▪ karuselė,
▪ statybinė medžiaga.
Preliminarus darbas:
▪ tikslingas pasivaikščiojimas Kirova gatve ir Leningrado krantine,
▪ peržiūrėti nuotraukų albumą „Mūsų mylimas miestas“,
▪ multimedijos pristatymo „Pasivaikščiojimai po miestą“ peržiūra,
▪ taisyklių mokymasis eismo,
▪ vaidmenų žaidimas „Mes einame, einame, einame...“,
▪ supažindinimas su parko darbuotojų, instruktorių darbu fizinė kultūra, padavėjas,
▪ mokymosi žaidimų ir dainų, vaidmenų žodžių ir veiksmų.
Žaidimo eiga.
Vaikai su mokytoja stato autobusiuką.
Pirmaujantis. Vaikinai, noriu pakviesti jus į ekskursiją. Ar sutinki? (vaikų atsakymai). Tada greitai lipkite į autobusą. Aš būsiu kelionės vadovas, o Egoras – vairuotojas (vaikai užima vietas autobuse).
Autobuso vairuotojas. Dėmesio, autobusas išvyksta! Pritvirtinkite savo saugos diržus.
Paleidžiamas „Autobuso“ garso įrašas.
Vairuotojas. Sustokite „Sporto rūmai“.
Pirmaujantis. Eime ten. Pasakyk man, vaikinai, ką žmonės veikia sporto rūmuose? (Vaikų atsakymai). Kas veda mokymus? Instruktorius.
Denisas. Sveiki, esu jūsų kūno kultūros instruktorė, siūlau pagerinti savo sveikatą, paimkime gyvūnų gyvūnus (vaikai nešioja gyvūnų kepures). Stovėkite ant gėlių!
Vaikai stovi ant gėlių ir atlieka judesius pagal muziką.

Pirmaujantis. Ar tavo sveikata gerai?
Vaikų atsakymas. Ačiū už apmokestinimą.
Vedėjas ir vaikai dėkoja instruktoriui.
Pirmaujantis. Paprašysiu visų sėsti į autobusą, mūsų kelionė po miestą tęsiasi.
Vairuotojas. Būkite atsargūs, durys užsidaro, prisisekite saugos diržus. Kita stotelė: Atrakcionų parkas.
Linksmas autobusas,
Bėk taku
Ir į atrakcionų parką
Tu atvesk mus.
Pirmaujantis. Yra daug sūpuoklių
Ir magas laukiasi
Ten yra karuselės
Linksmi žmonės.
Skamba daina „Autobusas“, vienas posmas.
Vairuotojas. Atrakcionų parko stotelė.
Pirmaujantis. Išeiname lėtai, nesistumdami.
Parko direktorius. Sveiki, esu parko direktorė, kviečiu pasivažinėti mūsų linksmosiomis karuselėmis, bet pirmiausia prašau bilietą įsigyti kasoje (gestai į kasą).
Vaikai eina į bilietų kasą ir perka bilietus. Žaidžiamas žaidimas „Karuselė“.
direktorius. Na, kaip jums patiko mūsų parkas? (vaikų atsakymai). Ar norėtumėte apžiūrėti vaikų kavinę „Skazka“? (vaikų atsakymai)
Pirmaujantis. Vaikinai, kavinė yra kitoje gatvės pusėje ir mums teks eiti per kelią. Kaip teisingai kirsti kelią? (vaikų atsakymai). Kelkitės poromis, aš eisiu priekyje su raudona vėliava, o Miša eis už mūsų kolonos. Žiūrėk, neatsilikk, kitaip mieste pasiklysi.
Mes vaikštome gatvėmis
Vedame vienas kitą už rankos.
Mes norime pamatyti viską
Mes norime žinoti apie viską.
Vaikai kerta kelią pėsčiųjų perėjoje.
Pirmaujantis. Štai ir mes.
Padavėjas. Sveiki, pateikite užsakymą. Štai meniu.
Pirmaujantis. Užsisakykime sulčių (kiekvienam po dėžutę sulčių).
Padavėjas. Bus padaryta.
Padavėjas atneša sulčių, vaikai išgeria, padėkoja padavėjui ir išeina iš kavinės.
Pirmaujantis. Čia ir baigiasi mūsų turas. Prašome užimti vietas autobuse, prisisegti saugos diržą - grįžtame į darželį (vaikai lipa į autobusą, dainuoja dainelę).
Vairuotojas. Stabdyti darželį „Šypsena“.
Vaikai išlipa iš autobuso, padėkoja vairuotojui ir kelionės vadovui, mokytojas kviečia vaikus papasakoti apie ekskursiją savo šeimai.

1. Zoologijos sodas

2. Vaikų darželis

4. Pirties diena

5. Didelis plovimas

6. Autobusas (troleibusas)

8. Parduotuvė

9. Pas gydytoją

10.Namo statyba

11. Kirpykla

12. Greitoji pagalba

13. Veterinarijos ligoninė

14. Klinika

15. Vėjas pučia per jūrą ir varo valtį

16. Keliaukite po miestą

Jums, žinoma, bus įdomu, kodėl pasirinkau šią temą ir dėl kokios priežasties ji man tapo aktuali, ir manau, kad sutiksite su manimi. Jau daugiau nei 17 metų dirbu ikimokyklinėje įstaigoje mokytoja tautinėje grupėje.
Vaikai viduje ikimokyklinio amžiaus praeina ilgą vystymosi procesą. Būtent jie per šį ikimokyklinį laikotarpį turi daug ko išmokti ir išmokti. Vaiko sėkmė vėlesniame gyvenime priklauso nuo to, kaip vaikas įsisavins šias žinias apie jį supantį pasaulį ir save patį.
Ir niekam ne paslaptis, kad žaidimų veikla visada buvo ir išlieka ikimokyklinio amžiaus vaikams. Sėkmingas ikimokyklinio amžiaus vaikų žinių ugdymas ir mokymasis neabejotinai vyksta žaidybinėje veikloje, nes žaisdami jie apdoroja įspūdžius ir žinias, gautas iš aplinkinio pasaulio. Būtent vaidmenų žaidimuose vaikas turi unikalią galimybę parodyti save kaip aktyvų vykstančios veiklos dalyvį, be to, žaidimas aiškiai atskleidžia vaiko mąstymo ir vaizduotės ypatumus, jo emocionalumą, aktyvumą, raidos problemas. bendraujant.
Vaidmenų žaidimas yra autentiška vaiko socialinė praktika, tikrasis jo gyvenimas bendraamžių visuomenėje. Svarbus vaidmuo palaikant žaidimo aktyvumą, įvedant į jį kūrybiškumą, sukeliant susidomėjimą žaidimu neabejotinai priklauso mums, t.y. mokytojai.
Tik patyręs mokytojas, žinantis ir atsižvelgęs į ikimokyklinio amžiaus vaikų individualias ir amžiaus ypatybes, žinantis, kaip kurti žaidimo asociacijas ne savo nuožiūra, o vadovaudamasis vaikų interesais, sugeba vaidmenų žaidimą paversti jaudinantis procesas, kurio metu vaikai sutraukiami į glaudžius būrelius ir gali realizuoti save bei noriai dalyvauti žaidimo veikloje.
Visi vaidmenų žaidimai turi šiuos struktūrinius komponentus: siužetą, turinį, vaidmenį. Tačiau pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimų turiniu jie skiriasi nuo vyresnių vaikų žaidimų. Kaip apie tai rašiau anksčiau, šie skirtumai siejami su santykiniu patirties ribotumu, vaizduotės, mąstymo ir kalbos raidos ypatumais.
Vaikai patys pasirenka žaidimo temą, nustato jo raidos linijas, nusprendžia, kaip atskleis vaidmenis, kur žaidimas klostysis ir pan. Kiekvienas vaikas gali laisvai pasirinkti įvaizdžio įkūnijimo priemones. Vaikams nėra nieko neįmanomo: sėdėdami „kėdėje“ galite atsidurti pas „stomatologą“, o plastilino - „saldainių“ pagalba galite tapti pardavėju. Vienydamiesi vaidmenų žaidime vaikai savo noru pasirenka partnerius, patys nustato žaidimo taisykles, stebi jų įgyvendinimą, reguliuoja santykius.
Iš mano nedidelės patirties mano vaikai daugiausia mėgo ir mėgsta žaisti tokius žaidimus kaip „Namai, šeima“, „Darželis“, „Mokykla“, „Klinika“, „Ligoninė“, „Greitoji pagalba“, „Vaistinė“, „Veterinarijos ligoninė“. , "Zoo sodas", "Parduotuvė", "Siuvimo studija", "Fotostudija", "Kirpyklėlė", "Grožio salonas", "Statyba", "Biblioteka", "Cirkas" ir visiems šiems žaidimams turiu kartoteką . Žinoma, dabar šiuolaikiniai vaikai jau sugalvoja naujų istorijų, t.y. nukopijuoti kokius nors šiuolaikinius animacinių filmų personažus ir žaisti, t.y. taip pat nukopijuotas.
Mano praktikoje, žinoma, buvo daug įdomių akimirkų, bet pats pirmasis ir įsimintiniausias buvo žaidimas „Ligoninė“, arba „Gimdymo namai“ (vyresni vaikai). Kodėl, jūsų nuomone, ar dėl to, kad tai prasidėjo nuo „Ligoninės“. Ten, kaip ir Tikras gyvenimas buvo „gydytojas“, „slaugytoja“ ir, žinoma, „ligoniai“, vaikai ramiai žaidė. Bet tada staigiai pasikeitė aplinkybės, viena mergina, t.y. Alina (su niekuo nežaidė, buvo užsitraukusi) įsidėjo lėlę į pilvą ir sušuko: „Gimdau, paskubėk!!!“ Vaikai, žinoma, buvo nustebinti, visa grupė. Ji vėl šaukia: „Paskubėk, kviesk greitąją, ar nieko nematai!!!“ O Kamilas pribėgo prie manęs ir sako: „Ko tu stovi, Alina prašo iškviesti greitąją!!!“ Na, tada Alina „pagimdė“ (išsitraukė lėlę) ir pasakė: „Na, aš, kaip mama, nespėjau ten patekti... bet pagimdžiau namuose“.
Vaikai taip pat mėgsta žaisti "Meistrų miestas", nes visi grupės vaikai yra užimti tam tikrais vaidmenimis. Jei anksčiau jiems sakiau: „Žaiskime šį žaidimą“. Taigi dabar patys vaikai sako: „Kas nori žaisti „Meistrų miestą“? ar net viena iš merginų pasakė: „Būsiu „Fėja“, o pati paskirsiu tau „šeimininkus“, bet ir tada vaikai neatsisakė, įsiliejo į šį vaidmenį. Šio žaidimo esmė ta, kad vaikai suskirstomi į mažas grupeles ir pasirenka sau skirtingas profesijas ir taip pradeda žaisti. Nors yra suskirstyti į pogrupius, vis tiek žaidžia kartu, nes „Daktaras“ eina „namo“, o pakeliui sustoja prie „parduotuvės“ ir pan.
IN Šis momentas Dirbu vidurinėje grupėje. Būtent toks vaikų amžius man patinka, nes jie tampa atviresni, įdomesni, nesidrovi nieko ir nieko. Iš jų jau gali daug gauti; ką tu jiems duodi, jie gaus tavo naudą ir pasakys apie tai savo tėvams.
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje žaidimas ir toliau užima reikšmingą vietą vaiko gyvenime. Vaikai mokosi stebėti, kas vyksta aplinkui, ir klausytis, ką kalba kiti, todėl žaidimų siužetai tampa įvairūs. Kad vaikai vienytųsi vieni su kitais žaidimuose, atspindėtų suaugusiųjų gyvenimą, lavintų vaizduotę, tėvų rankomis buvo sukurti kampeliai, pavyzdžiui, „kirpyklai“ tėvai pasiuvo gražias užuolaidas su drugeliu, papildė atributiką. mamytėms: kepurės, akiniai, karoliukai, šalikai, kirptos žirklės iš linoleumo, šukos iš plastiko.
Mūsų grupės mergaitės mėgsta žaisti šeima, joms tėčiai savo rankomis pagamino virtuvės komplektą: kriauklę indams „išplauti“, stalą, elektrinę viryklę, skalbimo mašiną. Lėlėms pasidarė lovas, o vaikams – sofą. Mamos taip pat padarė viską, ką galėjo – pasiuvo gražų sofos užvalkalą, lėlėms – patalynę.
Ir jų mėgstamiausias žaidimas yra "Konditerijos fabrikas", na, apskritai, ne tik su jais, nes Mano vaikai ir aš žaidžiame šį žaidimą nuo pat mano pirmojo leidimo, ir, žinoma, žaidžiame jį iki šiol. Todėl norėjau prie jo pasilikti plačiau. Šiame žaidime dalyvauja visi vaikai. Net aš, kaip mokytojas, taip pat labai mėgstu groti, nes... Ten sprendžiamos problemų sprendimo problemos – paieškos užduotys, kurios šiandien yra pagrindinis dalykas. Nes tai moko vaikus mąstyti. Tikiuosi, kad ateityje šis žaidimas bus naudingas kitiems vaikams ir mokytojams.

Vaidmenų žaidimas: „Konditerijos fabrikas“.

P.s.: Ugdykite susidomėjimą ir skatinkite pagarbą konditerių darbui, žadindami norą dirbti taip pat sąžiningai ir atsakingai, kaip ir suaugusiems. Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizduotę. Skatinkite vaikų iniciatyvą, palaikykite džiugią atmosferą ir sukurkite įdomią žaidimo perspektyvą rytojui.
Parengiamasis darbas: Pokalbiuose, žiūrėdami iliustracijas, supažindinkite vaikus su konditerių darbu. Mokytoja su vaikais kuria įvairių saldainių etikečių kolekciją. Paruoškite leidimus su savo vaikais.
Žaidimas:
Pedagogas: Vakar gavau laišką nuo zuikių, prašydamas atnešti jiems į mišką saldumynų ir sausainių, kuriuos jie mėgsta.
– Ar sutinkate padėti zuikiams? Bet kur mes gausime saldainių ir sausainių? Mes jų neturime?
(Vaikų atsakymai)
– Taip, konditerijos fabrike. Kur dabar eisime ir patys gaminsime saldainius ir sausainius. Tik ką? Juk gamykla toli, pėstute nepasiekiame?
(Vaikai apsižvalgo, atkreipia dėmesį į kėdžių išdėstymą. Jie turi daryti išvadą, kad važiuos automobiliu)
- Užimkite savo vietas autobuse. Bet kodėl mūsų autobusas nevažiuoja?
(Vaikų atsakymai ir vairuotojo pasirinkimas)
- Sėskis, autobusas išvažiuoja!
(Jie dainuoja dainą: „Mes einame, einame, einame...“)
- Na, štai, išeik.
(Vaikai prieina prie stalų, kur yra plastilino ir saldainių popierėliai. Tai gamykla. Vaikai susigrūdę prie įėjimo. „Burėdis“ tikrina jų leidimus. Meistras paskirsto darbus. Meistras yra mokytojas. Meistras prieina prie rūšiuotojų ir įteikia kelias pakuotes).
Meistras: Draugai rūšiuotojai, ką norite supakuoti į maišus: kepenėles ar saldainius? Kokius saldumynus renkiesi?
(Vaikai, išsirinkę, ką pakuosis, pradeda dirbti. Vaikai gamina saldainius iki pamainos pabaigos.)
Pedagogas: Puiku, vaikinai, jie gamino daug saldumynų ir sausainių! Kur tada jie paimami?
Vaikai: Į parduotuvę.
Pedagogas: Tai dabar Bulatas. Kas vairuos ir nuveš į parduotuvę šiuos saldainius, o Emilis bus krautuvas ir iškraus.
- Jūs tikriausiai pavargote? Taigi pažaiskime su jumis, ar norėtumėte?
Žaidimas: "Boogie-boogie..."
- Na, mes pailsėjome, o dabar mums laikas eiti pas zuikius, jie tikriausiai mūsų laukė, bet pirmiausia reikia nueiti į parduotuvę ir nusipirkti saldainių. Alina bus mūsų pardavėja, o mes – pirkėjai. Priminsiu, kad kiekvienas saldainis ar sausainis kainuoja 2 rublius.
Pardavėjas: Sveiki! Ką norite iš mūsų nusipirkti?
Vaikai: saldainiai, sausainiai.
Pardavėjas: Kurie jums labiausiai patinka?
(Vaikai renkasi ir perka)
Pardavėjas: Paimk, prašau.
Vaikai: Ačiū, atsisveikink!
Pedagogas: Na, dabar galite eiti aplankyti.
Zuikiai: Labai ačiū už dovanas.
Pedagogas: Zuikiai, paruošėme jums dar vieną dovaną. Norime jums parodyti pasaką.
– Eikime vaikinai ir zuikiai į teatrą, kuris yra netoliese ir pasiekiamas pėsčiomis.
Prašau užeiti, užimti savo vietas, o menininkai ateis pas mane ir persirengs.
(Rodoma pasaka: „Teremok“)
Pedagogas: Na, o kas tau patiko pasakoje? Tada plokime menininkams.
Ar jums patiko šios dienos žaidimas? Kas tiksliai jums patiko žaidime? Kuris herojus kam patiko ir kodėl? Ką naujo gavai šiandien?
(Vaikų atsakymai)
- Puiku vaikinai!
Iš visko padariau nedidelę išvadą, kad būtent per vaidmenų žaidimus vaikams ugdomos moralinės savybės ar charakterio bruožai, kurių dabar mūsų vaikams reikia ir ne visada pakanka.

Olga Burdova
Vaidmenų žaidimų kortelių rodyklė

"Namo statyba"

Tikslas: supažindinti vaikus su statybų profesijomis, atkreipti dėmesį į statybininkų darbą palengvinančių technologijų vaidmenį. Išmokykite vaikus statyti paprastą konstrukciją. Plėtoti draugiškus santykius komandoje. Plėsti vaikų žinias apie statybos darbų ypatumus. Plėsti vaikų žodyną: supažindinti su sąvokomis „statyba“, „mūrininkas“, „kranas“, „statytojas“, „kranininkas“, „dailidė“, „suvirintojas“, „statybinė medžiaga“.

Įranga: didelės statybinės medžiagos, mašinos, kranas, žaislai, skirti žaisti su pastatu, paveikslėliai, kuriuose vaizduojami statybininkų profesijos žmonės: mūrininkas, kranininkas, vairuotojas ir kt.

Žaidimo eiga:

Mokytojas kviečia vaikus įminti mįslę: „Koks ten bokštelis, o ar šviesa lange? Mes gyvename šiame bokšte, ir jis vadinamas? (namas)". Mokytoja kviečia vaikus pasistatyti didelį, erdvų namą, kuriame galėtų gyventi žaislai. Vaikai prisimena, kokios yra statybininkų profesijos, ką žmonės veikia statybvietėje. Jie žiūri į statybininkų nuotraukas ir pasakoja apie jų pareigas. Tada vaikai sutinka statyti namą. Vaidmenys pasiskirsto tarp vaikų: vieni yra statybininkai, stato namą; kiti yra vairuotojai, veža statybines medžiagas į statybvietę, vienas iš vaikų yra krano operatorius. Statant reikia atkreipti dėmesį į vaikų tarpusavio santykius. Namas paruoštas ir gali įsikelti nauji gyventojai. Vaikai patys žaidžia su pastatu.

„Žaislai pas daktarą“

Tikslas: išmokyti vaikus prižiūrėti ligonius ir naudotis medicinos instrumentais. Ugdyti vaikų dėmesingumą ir jautrumą. Išplėskite savo žodyną: pristatykite sąvokas „ligoninė“, „pacientas“, „gydymas“, „vaistai“, „temperatūra“.

Įranga: lėlės, žaisliniai gyvūnai, medicinos instrumentai: termometras, švirkštas, piliulės, šaukštas, fonendoskopas, vata, indeliai vaistų, tvarstis, chalatas ir gydytojo kepuraitė.

Žaidimo eiga:

Mokytojas pasiūlo žaisti, parenkamas gydytojas ir slaugytoja, likę vaikai pasiima žaislinius gyvūnėlius, lėles ir atvyksta į polikliniką susitikimui. Į medikus kreipiasi pacientai, sergantys įvairiomis ligomis: meškiukui skauda dantis, nes suvalgė daug saldumynų, lėlė Maša pirštu įsmeigė į duris ir pan.. Aiškinamės veiksmus: Gydytojas apžiūri pacientą, paskiria jam gydymą, slaugytoja vykdo jo nurodymus. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali rinktis kelis skirtingus specialistus – terapeutą, oftalmologą, chirurgą ir kitus vaikams žinomus gydytojus. Atvykus į priėmimą žaislai pasakoja, kodėl atėjo pas gydytoją, mokytojas su vaikais aptaria, ar to buvo galima išvengti, sako, kad reikia labiau rūpintis savo sveikata. Žaidimo metu vaikai stebi, kaip gydytojas gydo ligonius – daro tvarsčius, matuoja temperatūrą. Mokytoja įvertina, kaip vaikai bendrauja tarpusavyje ir primena, kad atgauti žaislai nepamiršta padėkoti gydytojui už suteiktą pagalbą.

„Kepame pyragus“

Tikslas: supažindinti vaikus su pyragų gaminimo procesu ir saugos taisyklėmis virtuvėje. Išmokite nustatyti žaidimo tikslus ir atlikti tinkamus žaidimo veiksmus. Aplinkoje raskite daiktų – žaidimams reikalingų pakaitalų. Skatinti vaikus savarankiškai kurti žaidimų idėjas; žaidime įtvirtinti gebėjimą burtis į grupes, atlikti žaidimo veiksmus. lavinti žaidimų įgūdžius ir gebėjimus. Praturtinti žodyną; ugdyti pagarbą kitų žmonių darbui;

Įranga: virtuvės reikmenys, lėlės, statybinio komplekto dalys (maži rutuliukai perpjauti per pusę, pakaitiniai daiktai

Žaidimo eiga:

Voss: - Vaikai, ar norite žaisti su manimi? Kepsiu pyragus. Pažiūrėk ką turiu (nuima nuo dėžutės dangtelį ir padeda šalia).

Užminkysiu tešlą pyragams. Štai ir viskas! (Dėžutėje sumaišomos dalys iš statybininko.)

Su kuo mėgsti pyragus? Su uogiene? Šis pyragas skirtas jums, jis su uogiene (rodo, kaip pasigaminti pyragą).

O, kur man dėti pyragus? Ant ko juos kepsime? (Gerai, jei kuris nors iš vaikų atspėtų, kad tam galite panaudoti ant stalo gulinčios dėžutės dangtį.) Tikrai, čia galima dėti pyragėlių! Tegul tai būna kepimo skarda, kaip mamos virtuvėje.

Čia Katya turės pyragą su uogiene. Ką Sereža mėgsta su savo pyragu? Norite su kopūstais ar obuoliais? Štai pyragas su obuoliais, mes pagaminsime pyragą Matvey ir Nastya.

Dar turime laisvos vietos, gaminkime dar vieną pyragą. Kas man padės?

Sasha, minkykite tešlą. Taip tau sekasi!

Dabar pagaminkite pyragą, kaip aš. Padėkite jį ant kepimo skardos. (Siūlo kitiems vaikams.) Pyragų buvo daug. Nebeliko nei vienos laisvos vietos. Turite įdėti į orkaitę ir leisti iškepti. Kur turėsime orkaitę?

Katya, kur kepsime pyragus? Čia? (Galite naudoti bet kokį pakaitalą.) Ar tai viryklė? Greitai įjunkite! Jie išleido pyragus.

Kaip mūsų pyragaičiai?

Užuoskite, kaip skaniai kvepia.

Katya, pažiūrėk, ar pyragėliai jau apskrudo?

Žinoma, jie pasiruošę. Dabar ištrauksiu juos iš orkaitės. Būkite atsargūs, karšta!

Padėkite sau. Kieno tai pyragas? skanu?

(Pyragelius dalijau visiems. Jei vaikai „pyragą“ įsideda į burną, sustabdykite.)

Šie pyragėliai pasirodė skanūs.

Pavalgėme, bet lėlės liko alkanos. Jie taip pat nori pyragų. Iškepkime ir lėlėms pyragėlių. Nepriklausomas žaidimas.

„Lėlės pasivaikščiojimui“

Tikslai: toliau ugdyti susidomėjimą žaisti su lėlėmis ir statybinėmis medžiagomis. Išmok panaudoti įgytus įgūdžius statant nesudėtingus pastatus. Stiprinti gebėjimą žaisti kartu, dalintis žaidimo medžiaga; ugdyti vaikų norą žaidime užmegzti santykius, stiprinti gebėjimą skirstyti vaidmenis. Praturtinkite savo žodyną. Ugdykite susidomėjimą ir pagarbą vienas kitam, norą laikytis elgesio normų. Skatinti vaikų savarankiškumą.

Įranga: stambių statybinių medžiagų rinkinys: plytos, kubeliai, prizmės, lėkštės, įvairių dydžių lėlės, rūbai lėlėms pagal sezoną, įvairių dydžių automobiliai, formuojami žaislai: lėlytės, kiškiai, meškiukai.

Žaidimo eiga:

Mokytoja sako, kad lėlės nori pasivaikščioti.

Apsirengkime juos pasivaikščioti. O mūsų berniukų paprašysime nutiesti takus, traukinį, mašiną, čiuožyklą dukroms, kad visiems būtų smagu ir įdomu pasivaikščioti.

Vaikai rengia lėles.

Mokytoja klausia, kas ir ką lėlėms pastatys. Statybos metu skiria konstrukcijų dalių pavadinimus, dydį, spalvą, skatina vaikų savarankiškumą ir draugišką žaidimą. Jei reikia, padeda aprengti lėles pasivaikščiojimams.

Kai lėlės bus aprengtos ir pastatai paruošti, galite pakviesti vaikus pasivaikščioti takais su lėlėmis.

Tokių žaidimų metu mokytojas palaipsniui veda vaikus į bendrą žaidimo veiklą.

„Lėlė Katya susirgo“

Tikslai: paįvairinti vaikų vaidmenų žaidimą žaidžiant su lėle; prisidėti prie vaikų žaidimų siužeto praturtinimo; lavinti vaikų kalbą ir turtinti jų žodyną; padėti vaikams užmegzti sąveiką bendrame žaidime; ugdyti draugiškus santykius žaidime.

Medžiagos ir įranga: mentelė, fonendoskopas, termometras, vaistai (naudojami pakaitalai); gydytojo krepšys, chalatas, kepuraitė (2-3 egz.).

Žaidimo eiga:

Mokytoja pasakoja vaikams, kad jos dukra serga.

Turime paguldyti Katją į lovą ir paskambinti gydytojui. Pati būsiu gydytoja. Turiu chalatą, kepurę ir įrankius.

Vova, ar nori būti gydytoja?

Čia taip pat yra jūsų chalatas, kepuraitė ir įrankiai. Pagydykime lėles kartu, pradėkime nuo mano dukros Katios. Paklausykime jos. Ko tam reikia? (vamzdis.)

Ar girdi Katios širdies plakimą: „Knock-knock-knock“?

Kvėpuokite, Katya. Dabar tu, Vova, paprašyk Katios giliai įkvėpti.

Dabar uždėkime Katya termometrą. Kaip šitas. Dabar pažiūrėkime į jos gerklę. Kur šaukštas?

Katya, pasakykite: „A-ah-ah“.

Matai, Vova, Katios gerklė raudona, o temperatūra aukšta. Duokime jai vaistų.

Dabar leisk Katjai miegoti.

„Skalbiu lėlės drabužius“

Tikslai: išmokti vienytis dviese ar trise už nepriklausomi žaidimai; prisidėti prie siužetų žaidimų su lėlėmis kūrimo, praturtinti tokių žaidimų turinį.

Medžiagos ir įranga: vonia, muilinė, muilas (pakaitinis daiktas, skalbimo lenta, lygintuvas; lėlių patalynė; stelažas skalbiniams pakabinti; lyginimo lenta.

Žaidimo eiga:

Jūs ir aš išmaudėme lėles ir pamiršome išskalbti jų nešvarius skalbinius. Ko mums tam reikia?

(Mokytoja išdėlioja daiktus taip, kad būtų patogu skalbti dviem (trys). Galima skalbti viską kartu viename dideliame dubenyje arba atskirai mažuose praustuvuose - svarbiausia, kad vaikai būtų šalia).

Kai viskas, ko reikia skalbimui, yra paruošta, mokytojas klausia:

Ar galiu skalbti drabužius?

Ar pamiršote ką nors atsinešti? (negalima, nes neatnešė vandens).

Kokio vandens mums reikia? (šiltas).

Atsinešame vandens ir supilame į dubenį (baseinuose).

Tada mokytojas parodo, kaip skalbti drabužius. Vaikai kartoja suaugusiųjų veiksmus. Išskalbti skalbiniai dedami į atskirus baseinus.

Mokytojo patarimu vaikai išpila nešvarų vandenį ir įpila švaraus, šalto vandens, kad išskalautų drabužius. Tada mokytojas paaiškina:

Kai skalbiniai išskalbiami ir išskalaujami, juos reikia išgręžti, sukratyti (rodo) ir pakabinti, kad išdžiūtų.

Vaikai kartoja visus suaugusiojo veiksmus. Pakabinus skalbinius, mokytoja pasiūlo viską susidėti į vietas ir paruošti lygintuvus išdžiūvusiems skalbiniams išlyginti.

Žaidimo pabaigoje mokytojas sako:

Taip švarūs tapo lėlės apatiniai. Turime įdėti jį į spintą. Mūsų dukros pripratusios prie užsakymo.

Žaidimą galima kartoti 2-3 kartus su skirtingais vaikais. Mokytojas skatina vaikus susiburti savarankiškai žaisti.

„Pastatykime lėlėms namą“

Tikslai: išmokti parinkti žaislus ir atributiką žaidimui, burtis į grupes po du ar tris savarankiškiems žaidimams; toliau domėtis žaisti su lėlėmis ir statybinėmis medžiagomis; lavinti vaikų kalbą ir turtinti jų žodyną; padėti vaikams užmegzti sąveiką bendrame žaidime; ugdyti draugiškus santykius žaidime.

Medžiagos ir įranga: Statybinių medžiagų rinkinys: kubeliai, plytos, plokštės; įvairių dydžių lėlės; formuoti žaislai (kiškis, meška, voverė, lapė ir kt.).

Žaidimo eiga:

Mokytojas kreipiasi į vaikus:

Pas mus atvyko lėlė Sveta. Ji sako, kad neturi kur gyventi. Pastatykime Svetai namą. Kas nori statyti namą?

Mokytojas padeda lėlę ant kilimo.

Iš ko statysime namą? (pagaminta iš plytų).

Kaip mes dedame plytas? (siaura pusė).

Tai bus namo sienos, bet kaip pasidaryti stogą? (ant sienų reikia dėti plytą).

Jei lėlė yra aukšta, tada mokytojas parodo, kaip pastatyti aukštą namą.

Dabar turime padaryti duris, kad namuose būtų šilta.

Tokiu atveju galite dėti vieną ar dvi plytas, nepriklausomai nuo pastatyto namo dydžio.

Namo statybos metu mokytojas į darbą įtraukia ir kitus žaisti norinčius vaikus: vienam pasiūlo statyti tvorą, kitam – taką iki namo ir pan.. Skatina vaikus žaisti kartu.

Žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla. Vaidmenų žaidimai atspindi vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį, žmonių santykius ir profesines pareigas. Vaikas išstumiamas iš kasdienybės: jis išbando įdomų vaidmenį, pasitelkia atminties vaizdinius ir fantaziją, kad veiktų įsivaizduojamoje situacijoje. Vaidmenų žaidimai ne tik linksmina vaiką, bet ir yra ugdymo proceso elementas darželyje.

Vaidmenų žaidimų vaikų darželyje tikslai ir uždaviniai

Vaidmenų žaidimo esmė ta, kad vaikas sugalvoja fiktyvią situaciją, pasirenka atributiką ir veikia pagal planą.

Vaikai žaidžia žaislų parduotuvėje. Prekės (žaislai) dedamos ant stalo, prie jų priklijuojamos kainų etiketės (su sąlyga, kad vaikai jau susipažinę su skaičiais ir skaičiais; tai gali būti jau paruoštos lipdukų lėkštelės arba pačių pasirašyti popieriukai). Ant „skaitiklio“ stovi žaislinė kasa su kupiūromis ir monetomis. Vaikams skiriami vaidmenys: pardavėjas, kasininkas, pirkėjai. Reikėtų sužaisti fiktyvią situaciją: pirkėjai renkasi prekes, pagalba pardavėjui, perkama kasoje.

Vaikų psichologų ir mokytojų teigimu, susidomėjimas vaidmenų žaidimais atsiranda sulaukus trejų metų. Taip yra dėl to, kad pirmaisiais gyvenimo metais vaikas kaupia idėjas apie pasaulį, mokosi operuoti daiktais, lavina judesių koordinaciją. Tačiau pradinius vaidmenų žaidimo elementus galima atsekti 2–3 metų vaikų savarankiškoje veikloje, kai vaikai veiksmuose su žaislais atkuria tai, ką mato kasdieniame gyvenime.

Pradinis vaidmenų žaidimas susideda iš suaugusiųjų veiksmų, kuriuos kūdikis mato kasdieniame gyvenime, atkūrimas

Kai šio straipsnio autorė antrą kartą tapo mama, pirmajam sūnui buvo vos pusantrų metukų. Natūralu, kad vyresnis vaikas stebėjo kūdikį ir tai, kaip tėvai juo rūpinasi: maudo, suvystyti, maitinti iš buteliuko, paguldyti. O būdamas dvejų metų sūnus kartojo kasdienybės scenas su žaislais. Jis sūpuoja meškiuką ant rankų ir niūniavo lopšinę, davė čiulptuką ir barškutį, vežiojo jį vežimėlyje. Tai yra, vaikas išbandė tėvų vaidmenį.

Ikimokyklinėje vaikystėje žaidimas yra auklėjamojo pobūdžio: su jo pagalba svarbus asmeninės savybės ir vystytis protinis pajėgumas. Vaidmenų žaidimai yra vienas iš pagrindinių mokymo metodų: ugdoma santykių kultūra komandoje, ugdoma pagarba suaugusiųjų darbui ir įvairioms profesijoms, ugdomos paprastos socialinės kompetencijos (kaip elgtis visuomenėje). Vaidmenų žaidimo su ikimokyklinukais tikslas yra įvairiapusis vaiko asmenybės ugdymas fiktyvioje situacijoje.

Žaidimas buvo naudojamas kaip mokymosi forma beveik nuo seniausių laikų.

Janas Amosas Komenijus

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Lentelė: vaidmenų žaidimo užduotys

Vaikų amžiaus kategorija	Užduotys
3-4 metai	Gebėjimo veikti pagal siūlomą scenarijų formavimas. Lavina vaizduotę, gebėjimą sugalvoti paprastą siužetą išgalvotoje situacijoje. Aktyvaus žodyno turtinimas.
4-5 metai	Bendravimo gebėjimų ugdymas. Ugdykite gebėjimą savarankiškai paskirstyti vaidmenis ir pasirinkti žaidimui skirtus elementus. Socialinės vaikų patirties turtinimas (elgesio bibliotekoje, parduotuvėje taisyklės, viešasis transportas, klinika ir kt.). Dialoginės kalbos įgūdžių ugdymas.
5-6 metai	Ugdykite gebėjimą savarankiškai nustatyti taisykles ir improvizuoti žaidimo metu. Skatinimas naudoti vaizdus ir istorijas meno kūriniaižaidimuose (iš pasakų ir istorijų, filmų ir animacinių filmų). Dialoginės kalbos aktyvinimas.
6-7 metai	Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas: noras žaidime naudoti muzikos instrumentus, pridėti šokio ir dainavimo elementų. Sukurti tvarų susidomėjimą suaugusiųjų (vaidinančių policijos pareigūnus, gelbėtojus, gydytojus, astronautus, mokslininkus ir kt.) profesine veikla. Motyvacijos kurti dekoracijas ir atributiką būsimiems žaidimams.

Vaidmenų žaidime vaikai įtvirtina žinias apie profesiją (pardavėjas-kasininkas) ir mokosi lankymosi parduotuvėje kultūros

Vaidmenų žaidimų tipai

Remiantis ugdymo tikslo akcentu ir jo siekimo metodais, vaidmenų žaidimai skirstomi į kūrybinius, siužetus-didaktinius ir interaktyvius.

• Kūrybiniuose vaidmenų žaidimuose vaikai kuo daugiau fantazuoja, ne tik kopijuoja suaugusiųjų elgesį konkrečiose gyvenimo situacijose, o parodo savo veiksmų fiktyviomis aplinkybėmis versiją. Vaikai transformuojami pagal žaidimo planą: jie tampa cirko artistais, mokslininkais laboratorijoje, chirurgais, mados dizaineriais. Kūrybiniuose žaidimuose vaikų fantazijai ribų nėra. Pagal sąmokslą jie veikia kasdienėse situacijose: važiuojant autobusu, išvykoje į teatrą ar muziejų, pietaujant kavinėje. Arba juos galima perkelti į siužetus iš filmų ir knygų: tapti paleontologais kasinėjimų metu, skristi į Marsą, išrasti laiko mašiną.
  

  Kūrybinis žaidimas „Kelionė į kosmosą“ prasideda vienam iš mokinių pasiskelbus kapitonu ir pasiūlius skristi į Mėnulį. Vaikinai sutaria: berniukai stato erdvėlaivį (iš kėdžių ar minkštų modulių), merginos renka reikmenis kelionei. Kai viskas paruošta, kapitonas įsako: „Eime!“ ir kelionė prasideda. Vaikinai pasakoja apie tai, ką mato pro įsivaizduojamus iliuminatorius ir rodo veiksmą be gravitacijos. Staiga įvyksta gedimas, laivas nusileidžia artimiausioje planetoje, o astronautai tyrinėja nežinomą teritoriją.

  

  Mokiniai savarankiškai kūrė planą, ruošė žaidimo objektus ir paskirstė vaidmenis

• Siužetinis didaktinis žaidimas – žaisminga mokymosi forma, sintezuojanti vaikų kūrybinę veiklą su vaizdinės medžiagos studijavimu ir praktiniu pamokoje įgytų žinių pritaikymu. Mokytojas visada vadovauja tokio tipo žaidimams: išsako atsakomybę už kiekvieną vaidmenį, stebi žaidimo eigą ir koreguoja vykdymą didaktinė užduotis. Siužetas- didaktiniai žaidimai pastatyti remiantis vaikams jau pažįstamais kūrybiniais žaidimais: „Parduotuvė“, „Darželis“, „Bankas“, „Valgykla“. Žaidimas įgyja papildomo turinio: pažintinio (skirtumas tarp vaisių ir daržovių žaidime „Valgomasis“ arba „Daržovių sodas“), matematinį (žaidimo situacijoje esančių objektų skaičių), kalbinį (aktualus grupėms, kuriose nacionalinė studijuojama kalba).
  

  Autorės vaikai mėgsta žaisti „Supermarketą“. Vyresnysis sūnus ruošiasi stoti į mokyklą, jis gali pridėti ir atimti per 100 - jis atlieka kasininko vaidmenį, dėlioja žaislų sąskaitas į ląsteles. Dukra mokosi rašyti, braižo prekių kainų etiketes, jos vaidmuo žaidime – pirkėja. Žaidimo scenarijus klasikinis: pirkėjas įdeda prekes į krepšelį, kasininkė muša, pirkinys įvykdytas. Didaktinis žaidimo turinys susideda iš dukters gebėjimo rašyti skaičius lavinimo ir sūnaus skaičiavimo operacijų tobulinimo (sudėti ir atimti).

  

  Žaidimas apima praktinį matematinių žinių pritaikymą: sumos gavimą (pridedant banknotų nominalą ar prekių savikainą), pakeitimų skaičiavimą

• Organizacija interaktyvūs žaidimai dėl techninių priemonių įdiegimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procesą (IKT naudojimo). Interaktyvios lentos naudojimas vaidmenų žaidimuose praturtina ikimokyklinukų žaidimų patirtį. Ekrane projektuojamos realių vietų nuotraukos (jūra, atogrąžų peizažai, miestai ir tolimų šalių atstovai) ir fantastiškos scenos (stebuklingo krašto iliustracijos, dinozaurų era, ateivių rasės).
  

  Vaidmenų žaidimo „Kelionės į kosmosą“ metu interaktyvioje lentoje rodomi vaizdo klipai apie raketos paleidimą ir įgulos buvimą laivo viduje. Žaidimo siužetui plėtoti naudojami įvairių kosminių reiškinių peizažai: meteorų lietus, kometos skrydis, Juodoji skylė. Mokiniai interaktyvioje lentoje kviečiami atlikti užduotis ankstesnių pamokų tema: įgulos nariai įtvirtina žinias apie planetų sukimąsi ir Saulės sistemos sandarą.

  

  Erdviniai peizažai projektuojami ant lentos, kad vaikai galėtų kuo labiau pasinerti į žaidimų aplinką ir įtvirtinti žinias atliekant mažas didaktines užduotis.

Pagal temą vaidmenų žaidimai sutartinai skirstomi į dalykinius, šiuolaikinius ir žaidimus pagal berniukų ir mergaičių pomėgius.

• Verslo žaidimas – tai vaikų laisvalaikis iš suaugusiųjų profesinės veiklos turinio.Žaidimo dalyvių sąveika atspindi vadovų ir specialistų bendradarbiavimo modelį. Verslo žaidimai skirti ugdyti santykių kultūrą visuomenėje ir pirmines idėjas apie profesinę etiką. Vaikai turi suprasti, kad svarbūs ne tik viršininkai, kapitonai, direktoriai, bet ir kiekvienas komandos narys. Svarbiausia – atsakomybė vykdant profesines pareigas ir nuoseklumas kolektyvo darbe sėkmingas darbas(darželio sąlygomis - darbas ir žaidimas).
  

  Verslo žaidimų, skirtų pradinių ir vidurinių ikimokyklinukų, pavyzdžiai: „Kirpykla“, „Maisto prekių parduotuvė“, „Kavinė“, „Paštas“, „Garažas“, „Autobuse“, „Kelionė laivu“.
  Vyresniems ikimokyklinukams skirti dalykiniai žaidimai reikalauja gebėjimo veikti sutartinai ir koordinuotai: „Operacinė“, „Mokykla“, „Eksperimentinė laboratorija“, „Gelbėjimo komanda“, „Redaktoriai/žurnalistai“, „Kosmoso įgula“.

  

  Vaikai veikia vaidmenų rėmuose - automechanikai, vairuotojai

• Šiuolaikinis vaidmenų žaidimas yra paremtas tikrojo XXI amžiaus gyvenimo siužetais. Vaiko sąmonė yra sugerianti: atmintyje išsaugomos vaiko aplankytos vietos, kaip dažniausiai ten elgiasi suaugusieji, kokius vaidmenis jie atlieka funkcionuojant. įvairios įmonės. Suaugusiųjų pasaulis keičiasi, vaikai sužino apie šiuolaikinės visuomenės struktūrą ir naujas profesijas, taip pat ir iš televizijos programų. Plečiasi vaikiškų žaidimų temos, atsiranda naujų atributų. O mes galime stebėti, kaip vaikai žaidžia „Biurą“, „Nekilnojamojo turto agentūrą“, „Hipermarketą“, „Mobiliojo ryšio saloną“, „Kelionių kompaniją“, „Dizaino studiją“, „Modelių agentūrą“, „ Valdymo įmonė“, „Gyvūnų prieglauda“ ir kt.
  

  Šiuolaikinis vaidmenų žaidimas „Sberbank“ kopijuoja profesinių santykių modelį „banko operatorius – klientas“. Žaidimas tinka vyresniems ikimokyklinukams, turintiems idėją apie paslaugų teikimą taupyklėje (lankoma kartu su tėvais): apmokėti kvitus, išduoti banko kortelę, išduoti grynuosius pinigus, pervesti lėšas ir tt Mokytojas daro keletą atributų. žaidimui kartu su vaikais: terminalas ir bankomatas (klijuoti ant dėžučių atspausdinti ekranai su mygtukais), ženkleliai operatoriams, banknotai ir monetos.

  

  Žaidimui naudojami seni. banko kortelės, klaviatūra ir telefonas, padirbti banknotai ir terminalas

• Žaidimai skirstomi pagal pomėgius – berniukams ir mergaitėms – 4–5 metų amžiaus. Merginos mėgsta modeliuoti mamos, namų šeimininkės vaidmenį, tradiciškai moteriškas profesijas (slaugytoja, auklė, mokytoja, valgyklos darbuotoja). Mergaičių vaidmenų žaidimams reikalinga nedidelė erdvė ir pakankamai lėlių bei aksesuarų (vežimėlių, lopšelių, indų, drabužių). Berniukai žaidimuose atkuria vyrišką elgesio modelį: saugo gyventojus (žaidimai karinės temos, policijos pareigūnai, ugniagesiai), statybos, klasės su įranga ir transportu.
  

  Šių eilučių rašytoja kas vakarą stebi kelias vyresniosios grupės įmones, kurias lanko jos sūnus. Merginos vaidina „Mados namai“, „ Nagų salonas“, „Mamos ir dukros“ žaidimų užsiėmimų kampelyje. Nors berniukų vaidmenų žaidimai turi didesnę apimtį ir neapsiriboja žaidimų zona: jų žaidimai yra aktyvūs ir dažnai triukšmingi. Sūnaus ir bendraklasių mėgstamiausi žaidimai yra „Policininkai ir vagys“, „Statybininkai“, „Motoristai ir inspektorius“.

  

  Berniukams įdomu žaisti statybininkus naudojant specialią įrangą, drabužius ir įrankius

  Su vyresniais ikimokyklinukais mokytojas turi organizuoti bendrus vaidmenų žaidimus berniukams ir mergaitėms, kad susidarytų idėja apie vyrų ir moterų sąveikos svarbą kasdieniame gyvenime, apie profesionalumą, nepriklausomai nuo lyties. Žaidimuose „Šeima“ ir „Svečių priėmimas“ vaikai išbando įvairaus amžiaus vaidmenis (vaikų, tėvų, tetų ir dėdžių, vyresnės kartos giminaičių), ugdo bendravimo su suaugusiais, su svečiais kultūrą, primena, kad namų ruošos darbai. atlieka visi šeimos nariai (mama gamina, skalbia, lygina, tėtis taiso, remontuoja, padeda vaikai). Žaidimas „Karas“ prisideda prie patriotinio mokinių pasirengimo: vaikai suvokia kiekvieno dalyvio svarbą. sunki situacija, mergaitėms skiriami vaidmenys stovyklos virtuvėje ir pagalbos punkte.

  

  Kariniuose-patriotiniuose žaidimuose dalyvauja ir merginos, ir vaikinai, nes kiekvienas gali padėti savo tėvynei

Kada vesti vaidmenų žaidimus

Vaidmenų žaidimai dažniausiai vyksta tarp pamokų ir laisvu laiku po pietų. Galite žaisti žaidimą vaikščiodami.

Dažnai vaidmenų žaidimai įtraukiami į kalbos ir kūrybinės veiklos struktūrą. Mokytojo vaidmuo yra ištarti žaidimo sąlygas ir planą bei kontroliuoti vaikų veiksmus, nes žaidimas šiuo atveju yra mokymosi priemonė.

Vaidmenų žaidimas veikia kaip kalbos raidos priemonė. Kalbos pamokos metu vaikai mokosi vaizdinės medžiagos nurodyta tema, kalbasi su mokytoju, mokosi naujų žodžių, paaiškina jų reikšmę. Mokytojas siūlo juos pasinerti į temą ir žaisti, dialoguose aktyviai vartoti naujus žodžius.

Vaidmenų žaidimas „Pasirašius pas gydytoją“ naudojamas kalbos pamokoje tema „Poliklinika“ vidurinėje grupėje. Vaikai pasiskirsto vaidmenis: odontologas, pediatras, oftalmologas, pacientai. Mokytojas duoda užduotį: gydytojo ir paciento dialoge turi būti vartojami žodžiai, susiję su pamokos tema (medicinos specialybių pavadinimai, „apžiūra“, „simptomai“, „diagnozė“, „receptas“).

Vaidmenų žaidimuose vaikai pritaiko kalbos pamokoje įgytas žinias medicinos temomis.

Vaizduotei suaktyvinti ir talentams lavinti kūrybiniuose užsiėmimuose vyksta vaidmenų žaidimai: muzikos, choreografijos ir teatro užsiėmimai. Supažindinus vaikus su tam tikra muzikos instrumentų grupe, jie kviečiami žaisti žaidimą „Pučiamasis/Styginiai/Liaudies ansamblis“, parengiamojoje grupėje – vaidmenų žaidimas. muzikos pamoka tampa sudėtingesnis.

Grojant parengiamojoje grupėje „Simfoninis orkestras“ studentai turi išmanyti profesines dirigento pareigas ir jo bendravimą su visais orkestro nariais. Norėdami atlikti muzikantų (smuikininkų, fleitininkų, būgnininkų ir kt.) vaidmenis, vaikai turi būti susipažinę su visomis instrumentų grupėmis ir jų grojimo būdais.

Muzikiniai užsiėmimai ir ypač choreografiniai užsiėmimai apima vaidmenų žaidimus ir šokius. Vaikai atlieka judesius pagal muziką pagal kompozicijos temą: „Miško pakraštyje“ - vaikai vaizduoja zuikius, lapes, meškos jauniklius, „Šokis su kardais“ - improvizacija kariniame siužete, „Miško kirtėjai“, „ Šienapjovės“ - darbo veiklos modeliavimas šokyje.

Pagal muziką vaikai šoka pagal siužetą: vilkas pagauna kiškį

Taip pat vaidmenų žaidimai yra pirmasis ikimokyklinukų teatrinės veiklos etapas. Su vaikais vyksta žaidimai pagal literatūros kūrinius (teatro kampelyje ar papildomo ugdymo grupėje): „Teremok“, „Ropė“, „Lapė ir kiškis“, „Moidodyr“ ir kt.

Dramatizavimo žaidimas sukurtas pagal vaikams žinomą pasaką

Vaidmenų žaidimų vedimas darželyje

Vaidmenų žaidimų organizavimas prasideda nuo atributikos ir žaislų paruošimo. Dėl jaunesnių ikimokyklinukų Mokytojas parenka daiktus konkretiems žaidimams ir įdeda juos į žaidimų zoną laisvai prieigai, o tai skatina domėtis plėtoti savarankišką veiklą. 4–7 metų vaikams atributika saugoma žaidimų aikštelėje skyriuose/dėžutėse pagal temas („Indai“, „Įrankiai“, „Medicina“). Vyresnių grupių vaikai mielai savo rankomis gamina medžiagas žaidimams: kardus iš kartono, gaminius iš plastilino, pakaitinius pieštus paveikslėlius.

Jaunesnių ikimokyklinukų žaidimų veikla suaktyvinama naudojant paruoštą rinkinį vaidmenų žaidimams

Vaidmenų žaidimų organizavimo metodika

Mokytojas susipažįsta su ilgalaikis planasžaidybinės veiklos vystymas ir turtinimas, atskleidžia vaikų asmeninius interesus ir gebėjimą savarankiškai mąstyti siužetu. Atsižvelgdamas į gautus duomenis, jis pradeda organizuoti vaidmenų žaidimą grupėje.

1. Žaidimo temos pasirinkimas, apytikslis žaidimo planas su galimais siužeto variantais.
2. Žaidimų aplinkos paruošimas: baldai, žaidimų atributika ir pakaitalai, kostiumo detalės, medžiagos savaiminiam daiktų gamybai pagal planą.
3. Motyvacijos sukūrimas ir žaidimo pradžia:
   • mokytojas sukuria žaidimo ar probleminę situaciją („Vaikinai, Čeburaška niekada nebuvo cirke, parodykime jam pasirodymą?“, „Chunga-Changa salos gyventojai kviečia apsilankyti!“, „Lėlių prisikaupė daug nešvarių drabužių, sutvarkykime jiems skalbimą!“ );
   • trumpo pokalbio vedimas žaidimo tema („Kokie veiksmai atliekami cirke?“, „Ko reikia jūros kelionei?“, „Kokia buitinė technika yra skalbykloje?“);
   • žaidimo vadovas (jaunesniems ikimokyklinukams - tiesioginis, vyresniems vaikams - netiesioginis): vaidmenų pasiskirstymas, apytikslio siužeto nustatymas;
4. Žaidimo situacijos palaikymas: visų žaidimo dalyvių emocinės būsenos stebėjimas, užuominos siužetui praturtinti, paskatinimas;
5. Žaidimo užbaigimas: suvaidintų vaidmenų analizė, siužetinės idėjos įgyvendinimas, pagyrimai už iniciatyvą ir fantazijos pasireiškimą.

Vaizdo įrašas: vaidmenų žaidimų organizavimas visų amžiaus grupių vaikų darželyje

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: Istorija paremtas vaidmenų žaidimas šiuolaikiniame vaikų darželyje (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Vaidmenų žaidimų kortelių rodyklė – lentelė

Amžiaus grupė	Metodinės technikos	Apytikslės temos
Pirmas jaunesnis (darželis)	Vaidmenų poros sąveika: mokytojas, kaip žaidimo partneris, ugdo vaiko gebėjimus ir atlieka „vadovaujantį“ vaidmenį.	Kasdienės scenos: „Namai“, „Šeima“, „Mama ir kūdikis“, „Šeimos arbatos vakarėlis“, „Gyvūnų paroda“ (su pliušiniais žaislais), „Lėlių pietūs“. Žmonių profesijos: „Parduotuvė“, „Paštas“, „Vairuotojas ir keleivis“, „Statybininkai“, „Pas kirpyklą“.
Antras jauniausias	Vaidmenų dialogas: su mokytoju; su klasioku.	Namų ūkis: „Gimtadienis“, „Atostogos su šeima“, „Išėjimas pasivaikščioti“, „Zoologijos sodas“ (su pakaitiniais žaislais ar gyvūnų kaukėmis). Verslas: „Pasirašę pas gydytoją“, „Lėlių ligoninė“, „Virėjai“, „Žaislų parduotuvė“, „Patininkas“. Literatūros kūrinių temomis: siužetai liaudies pasakos„Kurštinė“, „Lapė ir kiškis“, „Teremok“, „Kolobok“, pagal autoriaus pasakas „Kelionė su Aibolitu“, „Moidodyras pas vaikinus“.
Vidutinis	Žaidimo struktūra pagrįsta galimybe pakeisti to paties vaiko vaidmenį vieno žaidimo metu: pradiniame naujo žaidimo būdo įsisavinimo etape mokytojas yra partneris ir padeda vaikams („Dabar esu ir autobuso keleivis. Dabar esu konduktorius/eismo inspektorius/degalinės darbuotojas/automechanikas“); žaidimai su partneriu ir mažuose pogrupiuose.	Namų ūkis: „Šeimoje gimė kūdikis“, „Mamos atostogos“, „Didieji skalbiniai“ / „Bendrasis valymas“, „Vonios diena“ (su lėlėmis), „Metro“. Verslas: „Sunkvežimių vairuotojai“, „Universali parduotuvė“, „Statybinė“ (namai, tiltai, bokštai, tvirtovės), „Skubi medicinos pagalba“, „Vaistinėje“, „Veterinarijos centras“, „Jūrininkai ir žvejai“, „ Cirke" Literatūriniai: „Paštininkas Pečkinas Prostokvašino mieste“, „Kelionė į Čeburaškos tėvynę“, „Atostogos Chunga-Changa saloje“. Herojiškas-patriotiškas: „Ugniagesiai“.
Vyresni	Vaikai ugdo gebėjimą vaidinti vaidmenų žaidimuose pagal „prasmės krūmo“ principą: vienas vaikas žaidimo metu pakeičia kelis vaidmenis. Ugdomasis žaidimo elementas vyresniems ikimokyklinukams yra nestandartinio personažo pristatymas (Baba Yaga kirpykloje, krokodilas Gena muziejuje, Čeburaška erdvėje ir kt.).	Namų ūkis: „Persikėlimas į naują butą“/„Įkurdinimas“, „Kelių taisyklės“. Verslas: „Darželyje“ (mokinius pakeičia lėlės, vaikai atlieka profesionalius vaidmenis - mokytojas, vadovas, auklė, prižiūrėtojas ir kt.), „Gydymo kambarys“ / „Skubios pagalbos kambarys“, „Taupymo kasoje“ / „Bankas“ , „Dizaineris“ studija“, „Autoservisas“, „Mados studija“, „Foto salonas“, „Grožio salonas“/“Manikiūro studija“, „Biblioteka“. Literatūrinis: " Pilkas kaklas“, „Varlė princesė“, „Nežinau gėlių mieste“. Herojiški-patriotiniai: „Gelbėtojai“, „Sienos apsaugos“, „Tvirtovės gynyba“, „Palydovo paleidimas“.
Parengiamasis	Vaidmenų žaidimus kuria 6–7 metų vaikai pagal išradimo principą: „prarasti“ pažįstamos pasakos siužetą; naujos pasakos išradimas; pokalbiai telefonu; sugalvoti tikras gyvenimo istorijas.	Namų ūkis: „Pasivaikščiojimas po miestą“, „Ekskursija į muziejų“, „Naujieji metai su šeima“, „Buto remontas“, „Dalyvaujame bendruomenės švaroje“, „Mūsų augintiniai“. Verslas: „Korespondentai“, „Kavinė“, „Teatre“, „Meistrų miestas“, „Biure“, „Kelionių agentūra“, „Komunikacijų salonas“, „Mada – ateljė moterims“, „Televizijoje“ , „Mokykla“ , „Geležinkelio stotis“/„Oro uoste“. Literatūriniai: „Žiemos namai“, „Čakas ir Hukas“, „Ieškant Snieguolės“, „Princesė ir žirnis“. Herojiškas-patriotiškas: „Gelbėjimo tarnyba“/„Nepaprastųjų situacijų ministerija“, „Policijos komisariatas“, „Štabo policija“, „Jurijaus Gagarino skrydis“, „Nusileidimas Mėnulyje“. Režisūra: vaikai moko lėlių ar pirštų teatro personažus atlikti savo vaidmenis.

Laikinas žaidimo planas darželyje

SaNPin nuostatose dėl darbo laiko organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose nėra tiesioginių nurodymų dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veiklos trukmės. Kadangi mokytojo organizuojamas vaidmenų žaidimas laikomas ugdymo forma darželyje, jo trukmę prilyginkime laikinoms lavinamųjų ir kūno kultūros pamokų normoms.

Lentelė: apytikslis žaidimų laiko planas

Tema, grupė	Žaidimo pradžia	Pagrindinė žaidimo dalis	Žaidimo pabaiga	Bendra trukmė
„Pasirašius klinikoje“, pirmoji jaunesnioji grupė	Mokytojas kviečia vaikus žaisti „Polikliniką“, parodo gydytojo kabinetą, paskirsto vaidmenis (gydytojas, pacientai, laukiantys eilėje su įvairiais nusiskundimais), pavyzdingai kalbasi su vaikais partneriais. 2–3 minutes	Vaikai poromis vaidina dialogus („Ko tu skundžiatės?“, „Daktare, man skauda...“, „Padarykim apžiūrą“, „Aš tau išrašau...“); Gydytojo vaidmuo kelis kartus perkeliamas skirtingiems studentams. 9-10 minučių	Mokytojas pagiria vaikus, klausia apie jų mėgstamiausias akimirkas ir prašo grąžinti žaislus į savo vietas. 2–3 minutes	15 minučių
„Ride the Subway“, vidurinė grupė	Pirminis vaidmenų pasiskirstymas, vaikinai bando patys apgalvoti siužetą, pasirinkti atributus. 3-4 minutes	Mokytojas ragina mokinius keistis vaidmenimis, vadovauja siužetui, siūlo naudoti papildomą žaidimų medžiagą. 12-14 minučių	Žaidimo visumos aptarimas, įspūdžių išreiškimas, galimų siužeto praturtinimo variantų planavimas 2–5 minutes	20 minučių
„Ant sienos“, parengiamoji grupė	Vaidmenų pasiskirstymas, žaidimo plano sudarymas, vietos paruošimas, žaidimo atributikos gaminimas, persirengimas persirengimo kambaryje. 4-7 minutes	Sklypo statyba pagal mokinių idėjas. 18–23	Žaidimo analizė: kokios atributikos trūko, kaip patobulinti, paįvairinti siužetą, ką papildyti kostiumais. 3–5 minutes	30 minučių

Jei mokytojas mato vaikų susidomėjimą žaisti ilgesnį laiką ir nepastebi pervargimo ar per didelio susijaudinimo požymių, verta šiek tiek padidinti žaidimui skirtą laiką.

Vaizdo įrašas: vaidmenų žaidimas „Kelionė į kosmosą“ parengiamojoje grupėje (30 min.)

Vaidmenų žaidimo „Grožio salonas“ vidurinėje grupėje santrauka - lentelė

Tikslas	Pagerinti vaikų gebėjimą susivienyti žaidime, paskirstyti vaidmenis ir atlikti žaidimo veiksmus. Ugdykite galimybę pasirinkti žaidimo objektus ir atributus. Ugdykite pagarbą grožio salono darbuotojų darbui. Ugdyti gebėjimą maloniai bendrauti su bendraamžiais, atsižvelgti į bendražygių interesus. Plėsti vaikų supratimą apie suaugusiųjų (kirpėjos, manikiūrininkės, valytojos) darbą.
Įranga	Pakaitiniai daiktai, atliekos, specialių „Vaikų kirpyklos“ žaislų rinkiniai, rankšluosčiai, prijuostės, palaidinės, vaikų valymo žaislai, ekranas, magnetofonas, ženkliukai.
Preliminarus darbas	Ekskursija į grožio saloną, pokalbis su darbuotojais, iliustracinės medžiagos apžiūra, žaidimo atributikos gaminimas.
Žaidimo vadovas	– Vaikai, šiandien mes eisime į labai įdomų renginį, kuris vyks mūsų mylimame Serpuchovo mieste. Apsivilkam švarkus ir kepures (rodau) ir stovime poromis. Būkite atsargūs ir dėmesingi gatvėje (groja garso takelis „Street Noise“). - Štai ir mes. Štai šią gražią dieną atidaromas naujas grožio salonas „Pelenė“. Ir mes būsime pirmieji jos lankytojai. – Sakykite, vaikai, kam skirti grožio salonai? (vaikų atsakymai) – Ką žmonės veikia grožio salone? (vaikų atsakymai) Kas dirba salone? (kirpėja, manikiūrininkė, kosmetologė, masažuotoja, valytoja). Eikime į Pelenę. Durys atviros salono lankytojams! (skamba šventinė muzika). – Pažiūrėkite, koks gražus ir jaukus salonas! Tai patogus laukiamasis klientams, kuriame galėsite pasižvalgyti po mados žurnalus ir išsirinkti dailų kirpimą. Tai salė, kurioje dirba kirpėjai. Sakykite, kokius darbus dirba kirpėjai? Ko jiems reikia dirbti? (vaikų atsakymai) – Liza mums geriau nei bet kas kitas papasakojo apie kirpėjos darbą. Už šios kėdės dirbsi meistru (rodau). O antrasis meistras bus Kostja. Pastebėjau, kad ši profesija jam labai patinka. Tai jūsų darbo vieta už šios kėdės (aš rodau). Ar prisimeni? Pereikime toliau. Tai manikiūro salonas. Kaip vadinasi čia dirbantis meistras? (manikiūrininkė) Ką ji veikia? Kuris iš jūsų galėtų dirbti manikiūrininke? - Gerai, Katya, dirbsi manikiūro salone. Sakei, kad salone dirba ir valytoja. Tai, ką ji daro, yra labai svarbu. Valytoja palaiko salono švarą ir tvarką. O kai salone švaru ir tvarkinga, klientams patinka. Visada malonu būti tokioje patalpoje. Kirpėjai jai dėkingi už darbą. Kuris iš jūsų galėtų atlikti šį vaidmenį? Kam gali būti patikėta ši atsakinga užduotis? Tu, Arina, būsi valytoja. Ir jums leidus, aš tapsiu „Pelenės“ salono savininke. Stebėsiu tavo darbus ir padėsiu. – Taigi, mūsų kirpėjos yra Liza ir Kostja, manikiūrininkė – Katya, valytoja – Arina, o likusieji – lankytojai. Atsisėskite į fotelius ir ant sofos, pažiūrėkite į žurnalus. Nepamirškite elgtis tyliai ir ramiai, laukite, kol meistras jus pakvies. O tu pasiimi viską, ko reikia darbui, ir eini prie savo kėdžių. Būkite dėmesingi, mandagūs ir draugiški su savo klientais. Su įranga elkitės atsargiai. Mūsų salonas pradeda savo darbą! (skamba muzika). Atlikite žaidimo veiksmus. - Vaikai, darbo diena baigiasi, laikas uždaryti grožio saloną. Rytoj jis tikrai atvers jums duris. – Kokius vaidmenis jums patiko atlikti? – Kas buvo įdomaus žaidime? – Kiek iš jūsų norėtų dirbti grožio salone, kai suaugsite?

Vaidmenų žaidimuose vaikai mokosi įsisavinti naujų profesijų elementus, pavyzdžiui, nagų meistrų

Žaidimų atributika ir vaizdinė medžiaga

Yra daug idėjų, kaip paįvairinti vaikiškus žaidimus naudojant įvairius atributus ir dizaino galimybes. Pakaitinius daiktus ir žaislus vaidmenų žaidimams galima lengvai pasigaminti savo rankomis, taip pat ir iš atliekų. Mokiniai ir tėvai turėtų būti įtraukti į žaidimų kampelio materialinės bazės papildymą.

Vaizdo įrašas: vaidmenų žaidimų atributai

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Vaizdo įrašo įkelti nepavyko: vaidmenų žaidimų darželyje atributai (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Nuotraukų galerija: paruošti rinkiniai žaidimams

Kombinezonai ir įrankiai, skirti žaisti statybinį žaidimą Fonendoskopas, kiti įrankiai ir buteliai, skirti atlikti gydytojo vaidmenį Kasos aparatas, krepšelis ir prekės žaidimams prekybos centre/parduotuvėje Meniu ir prekių rinkinys žaidimui kavinėje Indų rinkinys žaidimui šeima, virtuvė, restoranas
Priemonės kirpimui, formavimui ir šukuosenoms

Paruoštuose rinkiniuose žaislai yra funkcionalūs: kasoje įmontuotas skaičiuotuvas, užsidega degikliai ant viryklės, plaukų džiovintuvas skleidžia triukšmą ir pučia, grąžtas sukasi ir t.t. Šie žaidimams skirti atributai yra patys tiksliausi tikros buitinės technikos ir įrankių kopijos, jos yra ryškios ir patogios.

Nuotraukų galerija: atributika iš atliekų

Atributai, skirti žaisti kosmines keliones Atributai žaisti bakalėjos parduotuvę ar kavinę Atributai žaisti statybos ar buto remontą Atributai žaisti korespondentus Atributai žaisti biurą, agentūrą Atributai žaisti virtuvę, kavinę, ūkį Atributai žaisti klinikoje Atributai žaisti grožio salono/nagų salono žaidimus

Namų dirbinių naudojimas žaidimuose sužadina nuoširdų vaikų susidomėjimą ir skatina jų vaizduotę. Vaikai dažnai patys kuria paprastus žaidimų pakaitalus: lazdas kaip kardus, elementus iš statybinių komplektų kaip įrankius statyboms ir pan. Žaidimo aplinkai praturtinti naudojamos atliekos: burbulai ir stiklainiai žaidimams vaistinėje ir procedūrų kabinete, tušti buteliai ir kt. dėžutės su etiketėmis - bakalėjos parduotuvės lentynoms užpildyti, šampūnų buteliukai, nagų lakai - grožio salonui.

Nuotraukų galerija: vaidmenų kostiumai

Paruoštus kostiumus vaidmenų žaidimams galima įdėti į persirengimo kampą arba žaidimų zoną. Paprasta vaidmenų kostiumų versija savo rankomis: papuoškite prijuostes specialiais profesijų simboliais Kostiumų, skirtų žaisti jūrą, atributai ir elementai kelionė „Pasidaryk pats“ astronauto kostiumas Kepurės žaidimui pagal liaudies pasaką

Vaikai mėgsta transformuotis ir pasimatuoti darbo aprangos elementus: kepures, statybinius šalmus, prijuostes, kepures. Vaidmenų kostiumus vaikų žaidimams nesunku pasidaryti patiems: prie prijuosčių pridėkite simbolinius profesijų pavadinimus, pasidarykite herojų skrybėles ar kaukes istorija paremtiems žaidimams.

Atsitikimas iš straipsnio autorės gyvenimo: vaikai sugalvojo žaidimą apie superherojus. Namuose nebuvo jokių specialių kaukių ar drabužių, o vaizduotė iškart įsijungė! Superherojaus kaukė buvo pagaminta iš tamsaus audinio gabalo su plyšiais akims. "Wonder Girl" kostiumas buvo pagamintas iš jos mamos marškinėlių ir kepurės, pagamintos iš plastiko lakšto.

Vaikai yra neįtikėtini svajotojai, jie iš paprastų dalykų kuria kostiumus ir gali įsivaizduoti save kaip bet ką

Nuotraukų galerija: žaidimų aplinkos dizainas

Vaistinės vitrina su langu pagaminta savo rankomis, naudojant spausdintus vaistų vaizdus (lapelius galima pasiimti bet kurioje vaistinėje) Užpildymas tikrais daiktais (audinių pavyzdžiais, siuvimo reikmenimis, žurnalais su raštais) skatina vaikus labiau susipažinti su ateljė struktūra Originalus dizainasžaidimų aplinka naudojant atliekas.Šiuolaikiniam žaidimui skirtas bankomatas gali būti pagamintas iš paprastos dėžės.Jūrinės tematikos žaidimų aplinkoje svarbiausia yra laivo buvimas Žaidimų aplinką sudaro savadarbiai daiktai su simboliais Rusijos paštas.Šiuolaikiniam vaidmenų žaidimui naudojami įrangos elementai, o žaidimų biuro dizainui - vaikų piešiniai. Žaidimų aplinka užpildyta tikrais daiktais (įrankiais ir įranga) bei svarbiu naminiu atributu - stalu. regėjimui įvertinti

Kaip minėta aukščiau, žaidimų veikla sparčiai vystosi naudojant tikrus daiktus ir atliekas. Vaikai stengiasi savo žaidimus kuo labiau priartinti prie realybės. Todėl kuriant žaidimų aplinką, patartina naudoti neveikiančią buitinę ir techninę techniką, žurnalus ir knygas, tuščius konteinerius su etiketėmis, iškabas su esamų įmonių logotipais.

Vaidmenų žaidimų analizė

Siekdamas nustatyti mokytojo organizacinių gebėjimų efektyvumą vaidmenų žaidimuose ir koreguoti tolesnės veiklos planą, mokytojas analizuoja žaidimą.

Protokolas surašomas pagal šiuos kriterijus:

1. Žaidimo temos ir turinio atitikimas mokinių interesams ir žaidimo įgūdžių lygiui.
2. Parengiamojo etapo atitikimas vaikų amžiaus kategorijai.
   

   Žaidimo aplinką, atributikos pasirinkimą ir siužeto planą apgalvo mokytojas – už jaunesnio amžiaus. Vaikai savarankiškai pasirinko iš siūlomų atributų ir sudarė žaidimo planą - Vidutinis amžius. Pagal žaidimo temą ruošėsi patys mokiniai dalykines sąlygas, pagamino medžiagą ir atributiką, skyrė vaidmenis ir išplėtojo siužetą – vyresni ikimokyklinukai.

3. Žaidimų veiklos eigos orientavimo metodų aprašymas, jų efektyvumas.
4. Kokios užduotys buvo įgyvendintos žaidime.
5. Mokinių veiklos vertinimas:
   • vaidmenų įkūnijimo priemonės (kostiumų naudojimas, mimika, gestai, kalbos išraiškingumas);
   • atributų naudojimas;
   • komunikacinis aspektas žaidime (sąveika su partneriu, pagalba, konfliktinių situacijų nebuvimas).
6. Žaidimo pabaiga: logiška žaidimo siužeto išvada, vaikų emocinė būsena (pervargimo požymiai, pakili nuotaika, noras plėtoti žaidimo siužetą ateityje).
7. Tolesnio mokytojo darbo kryptis: koreguoti/tobulinti žaidimo vedimo metodiką, kokiomis priemonėmis praturtinti vaikų žaidimo patirtį.

Tinkamas žaidybinės veiklos organizavimas darželyje prisideda prie ugdytinių asmeninių savybių ugdymo. Vaidmenų žaidimuose vaikai plečia supratimą apie suaugusiųjų santykius, formuoja pirmines profesines kompetencijas, įgyja pagarbą žmogaus darbui. Vaikai rodo iniciatyvą kurdami istorijas kasdienėmis ir fantastinėmis temomis, atskleisdami savo kūrybinį potencialą persikūnydami į paskirtą vaidmenį.

Pasidalinkite su draugais!

ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

KAZACHSTANO RESPUBLIKA

KARAGANDOS VALSTYBINĖS UNIVERSITETAS, pavadintas VARDU E.A.BUKETOVA

PEDAGOGIJOS FAKULTETAS

Ikimokyklinio ugdymo teorijos ir metodikos katedra

ir psichologinį bei pedagoginį mokymą

Vaidmenų žaidimai darželyje

Pedagogikos kursiniai darbai

Užbaigė: studentas Tr 21 gr. DOiV

Denisenko Elena Vladimirovna

Mokslinis patarėjas:

Sankhaeva Aliya Nurmagambetovna

Karaganda 2008 m

ĮVADAS

I skyrius. Vaidmenų žaidimų teoriniai pagrindai

1.1 Vaidmenų žaidimas kaip visapusiško vaiko vystymosi priemonė

1.2 Vaidmenų žaidimų struktūra, turinys ir tipai

1.3 Vaidmenų žaidimo vadovas

II skyrius. Vaidmenų žaidimų raida įvairiais ikimokyklinės vaikystės laikotarpiais

2.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimai

2.2 Vaidmenų žaidimai vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams

2.3 Vaidmenų žaidimai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams

IŠVADA

NAUDOJAMŲ NUORODŲ SĄRAŠAS

ĮVADAS

Šiuolaikinės visuomenės transformacijos, naujos ekonominės plėtros strateginės gairės, visuomenės atvirumas, sparti jos informatizacija ir dinamiškumas kardinaliai pakeitė ugdymo reikalavimus. Daugumos pirmaujančių pasaulio šalių švietimo sistemos į šiuos iššūkius reagavo, ugdymo tikslus, turinį ir technologijas grindžiusios iš jo laukiamais rezultatais. Pagrindinis ugdymo tikslas yra ne paprasta žinių, įgūdžių ir gebėjimų visuma, o jais pagrįsta profesinė kompetencija – gebėjimas savarankiškai gauti, analizuoti ir efektyviai panaudoti informaciją, gebėjimas racionaliai gyventi ir dirbti greitai kintančiame pasaulyje.

Pedagoginė bendruomenė susiduria su globalia užduotimi sukurti, išbandyti ir įdiegti naują švietimo modelį, kurio pagrindiniai principai nurodyti „Kazachstano Respublikos švietimo plėtros iki 2015 m. koncepcijoje“[1].

Švietimo plėtros koncepcija buvo parengta vadovaujantis Kazachstano Respublikos Konstitucija, Kazachstano Respublikos Švietimo įstatymu, Vaiko teisių konvencija. Koncepcijoje švietimas apibrėžiamas kaip nacionalinis prioritetas. Ikimokyklinis ugdymas yra pirmasis ugdymo visą gyvenimą lygmuo, sukuriantis vystymosi aplinką visapusiškam vaiko asmenybės formavimuisi, atsižvelgiant į amžių ir individualias ypatybes. [1,2,3,4]

Atsižvelgiant į visa tai, kas išdėstyta pirmiau, vaidmenų žaidimų kūrimo tema nepraranda savo aktualumo ir šiandien, nes žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla.

Žaidimas yra vaikams prieinamiausia veiklos rūšis, būdas apdoroti įspūdžius ir žinias, gautas iš aplinkinio pasaulio. Žaidimas aiškiai atskleidžia vaiko mąstymo ir vaizduotės ypatybes, jo emocionalumą, aktyvumą, besiformuojantį bendravimo poreikį.

Žymus psichologijos tyrinėtojas L. S. Vygotskis pabrėžė unikalią ikimokyklinio žaidimo specifiką. Tai slypi tame, kad žaidėjų laisvė ir nepriklausomybė derinama su griežtu, besąlygišku paklusnumu žaidimo taisyklėms. Toks savanoriškas paklusnumas taisyklėms atsiranda tuo atveju, kai jos nėra primestos iš išorės, o kyla iš žaidimo turinio, jo uždavinių, kai jų įgyvendinimas yra pagrindinis jo žavesys.[5]

Žaidimams, ypač vaidmeniniams žaidimams, būdingi dviejų tipų santykiai tarp vaikų: įsivaizduojami, atitinkantys siužetą, vaidmenį ir tikri bendro žaidimo dalyvių santykiai.

Menjritskaya D.V. savo knygoje „Pedagogui apie vaikų žaidimus“ sako, kad jau m. ankstyva vaikystė Vaikas turi didžiausią galimybę būtent žaidime, o ne kitoje veikloje būti savarankiškam, savo nuožiūra bendrauti su bendraamžiais, rinktis žaislus ir naudoti įvairius daiktus, įveikti tam tikrus sunkumus, logiškai susijusius su siužetu. žaidimo ir jo taisyklių [ 5 ]

Kuo vyresni vaikai, tuo aukštesnis jų bendro išsivystymo lygis, tuo žaidimas (ypač pedagogiškai vadovaujamas) yra vertingesnis mėgėjiškoms elgesio formoms ugdyti: vaikai turi galimybę patys nubrėžti siužetą arba organizuoti žaidimus pagal taisykles ( didaktiškas, aktyvus), susirasti partnerių, išsikelti tikslą ir pasirinkti priemones savo planams įgyvendinti. Mėgėjiškas žaidimas reikalauja, kad vaikas galėtų užmegzti santykius su draugais. Šiose neformaliose vaikų asociacijose pasireiškia skirtingi vaiko charakterio bruožai, jo įpročiai, pomėgiai, idėjos apie aplinką, įvairūs įgūdžiai, pavyzdžiui, gebėjimas savarankiškai rasti išeitį iš žaidime iškylančių situacijų. problemines situacijas, vadovaujantis žinomomis elgesio normomis ir taisyklėmis, arba gebėjimas savarankiškai organizuoti realią (o ne įsivaizduojamą) darbo veiklą sprendžiant žaidimo problemas.

Žaidimas yra tikra socialinė vaiko praktika, tikrasis jo gyvenimas bendraamžių kompanijoje. [6]

Daugelis mokytojų ir psichologų ištyrė ikimokyklinio amžiaus vaikų vaidmenų žaidimų ypatybes: Vygotsky L.S., Menjritskaya D.V., Wenger L.A., Mukhina V.S., Vasilyeva M.A., Shcherbakova E.I., Ruskova L.V., Korotkova N.A. Matskevičius M., Novoselova S.L. [ 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15 ]

Tyrimo objektas yra kryptingas pedagoginis procesas.

Tyrimo objektas yra siužetu pagrįstas vaidmenų žaidimas ikimokyklinukams.

Tyrimo tikslas: ištirti ikimokyklinuko siužetinių vaidmenų žaidimų raidos ypatumus ir išskirtinumą.

Tyrimo tikslai:

1. Psichologinės ir pedagoginės literatūros tyrimo problematika analizė.

2. Vaidmenų žaidimo struktūros studijavimas.

3. Vaidmenų žaidimų raidos ypatybių analizė skirtingose ​​amžiaus grupėse.

I SKYRIUS. Vaidmenų žaidimų teoriniai pagrindai

1.1 Vaidmenų žaidimas kaip visapusiško vaiko vystymosi priemonė

Vaidmenų kūrybiniai žaidimai – tai žaidimai, kuriuos patys sugalvoja vaikai. Žaidimuose atsispindi vaiko žinios, įspūdžiai, idėjos apie jį supantį pasaulį, atkuriami socialiniai santykiai. Kiekvienam tokiam žaidimui būdinga: tema, žaidimo koncepcija, siužetas, turinys ir vaidmuo.

Žaidimuose pasireiškia kūrybinė vaiko vaizduotė, kuris mokosi operuoti daiktais ir žaislais kaip supančio gyvenimo reiškinių simboliais, sugalvoja įvairių transformacijų derinių, per vaidmenį, kurį prisiima, išeina iš pažįstamos kasdienybės rato. gyvenimą ir jaučiasi aktyvus „suaugusiųjų gyvenimo dalyvis“ (D. B. Elkoninas) [6].

Žaidimuose vaikas ne tik atspindi jį supantį gyvenimą, bet ir jį atkuria, kuria trokštamą ateitį. Kaip savo darbuose rašė L. S. Vygotskis, „vaiko žaidimas – tai ne paprastas prisiminimas to, ką jis patyrė, o kūrybiškas patirtų įspūdžių apdorojimas, juos sujungiant ir iš jų kuriant naują tikrovę, atitinkančią paties vaiko poreikius ir norus. “[5]

Žaidime visi vaiko asmenybės aspektai formuojasi vienybėje ir sąveikoje.

Žaidimas užima didelę vietą ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, moralinio, darbo ir estetinio ugdymo sistemoje.

Žaidimas turi didelę edukacinę reikšmę, jis glaudžiai susijęs su mokymusi klasėje ir su kasdienio gyvenimo stebėjimais.

Kaip pažymėjo V.I. Yadeshko - kūrybiniuose žaidimuose vyksta svarbus ir sudėtingas žinių įsisavinimo procesas, kuris mobilizuoja vaiko protinius gebėjimus, jo vaizduotę, dėmesį, atmintį. Žaisdami vaidmenis, vaizduodami tam tikrus įvykius, vaikai juos reflektuoja, užmezga ryšius tarp įvairūs reiškiniai. Jie mokosi savarankiškai spręsti žaidimo problemas, rasti Geriausias būdas planų įgyvendinimą, pasitelkite savo žinias, išreikškite jas žodžiais. [6]

Dažnai žaidimas yra proga ikimokyklinukams suteikti naujų žinių ir praplėsti jų akiratį. Plėtojant domėjimąsi suaugusiųjų darbu, į viešasis gyvenimas, didvyriškiems žmonių poelgiams, vaikai turi pirmąsias svajones apie būsimą profesiją, norą mėgdžioti savo mėgstamus herojus. Visa tai daro žaidimą svarbia priemone kuriant vaiko asmenybės kryptį, kuri pradeda formuotis dar ikimokyklinėje vaikystėje.

Kūrybinis žaidimas negali būti pajungtas siaurumui didaktiniais tikslais, jos pagalba sprendžiami pagrindiniai ugdymo uždaviniai.

Įdomus žaidimas padidina vaiko protinę veiklą, jis gali išspręsti sunkesnę problemą nei klasėje. Bet tai nereiškia, kad užsiėmimai turėtų būti vedami tik žaidimų forma. Treniruotėms reikia naudoti įvairius metodus. Žaidimas yra vienas iš jų, ir jis duoda gerų rezultatų tik kartu su kitais metodais: stebėjimais, pokalbiais, skaitymu ir kt.

Žaisdami vaikai mokosi savo žinias ir įgūdžius pritaikyti praktiškai ir panaudoti įvairiomis sąlygomis. Kūrybiniai žaidimai atveria plačias galimybes išradimams ir eksperimentams. Žaidimai su taisyklėmis reikalauja sutelkti žinias ir savarankiškai pasirinkti tam tikros problemos sprendimą.

Žaidimas yra savarankiška veikla, kurios metu vaikai bendrauja su bendraamžiais. Juos vienija bendras tikslas, bendros pastangos jį pasiekti, bendra patirtis. Žaidimų patirtis palieka gilus pėdsakas vaiko mintyse ir prisidėti prie formavimosi geri jausmai, kilnūs siekiai, kolektyvinio gyvenimo įgūdžiai. Mokytojo užduotis – kiekvieną vaiką paversti aktyviu žaidimo grupės nariu, kurti santykius tarp vaikų, pagrįstus draugyste, teisingumu ir atsakomybe prieš savo bendražygius.

Žaidimas ugdo susidomėjimą ir pagarbą suaugusiųjų darbui: vaikai vaizduoja įvairių profesijų žmones ir tuo pačiu imituoja ne tik jų veiksmus, bet ir požiūrį į darbą bei žmones. Neretai žaidimas pasitarnauja kaip paskata dirbti: pasidaryti reikiamą atributiką, projektuoti.

Žaidimas yra svarbi ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinio ugdymo priemonė, nes šioje veikloje pasireiškia ir lavinama kūrybinė vaizduotė, gebėjimas pastoti, judesių ritmas ir grožis. Apgalvotas žaislų pasirinkimas padeda ugdyti meninį skonį.

Taigi ikimokyklinėje vaikystėje žaidimas yra svarbiausias savarankiška veikla vaikas ir turi didelę reikšmę jo fiziniam ir protiniam vystymuisi, individualumo formavimuisi ir vaikų kolektyvo formavimuisi.

1.2 Vaidmenų žaidimų struktūra, turinys ir tipai

Vaizdo, žaidimo veiksmo ir žodžio santykis yra žaidybinės veiklos esmė ir naudojama kaip tikrovės atspindėjimo priemonė.[8]

Pagrindiniai žaidimo struktūriniai elementai yra: žaidimo koncepcija, siužetas arba turinys; žaidimo veiksmai; vaidmenys; taisyklės, kurias diktuoja pats žaidimas ir kurias kuria vaikai arba siūlo suaugusieji. Šie elementai yra glaudžiai tarpusavyje susiję.

Žaidimo koncepcija- Tai bendras apibrėžimas ką ir kaip žais vaikai.

Jis suformuluotas kalboje, atsispindi pačiuose žaidimo veiksmuose, įforminamas žaidimo turinyje ir yra žaidimo šerdis. Pagal žaidimo koncepciją žaidimus galima suskirstyti į grupes: atspindinčius kasdienius reiškinius („šeimos“, „darželio“, „klinikos“ ir kt. žaidimai); atspindintys kūrybinius darbus (metro statyba, namų statyba,.); atspindintys socialinius įvykius, tradicijas (šventes, susitikimus su svečiais, keliones ir kt.). Šis jų padalijimas, žinoma, yra sąlyginis, nes žaidimas gali apimti įvairius gyvenimo reiškinius.

Žaidimo struktūrinis bruožas ir centras yra vaidmenį kurį vaikas atlieka. Atsižvelgiant į vaidmens reikšmę žaidimo procese, daugelis žaidimų vadinami vaidmenimis arba vaidmenimis. Vaidmuo visada susijęs su žmogumi ar gyvūnu; jo įsivaizduojami veiksmai, veiksmai, santykiai. Vaikas, patekęs į savo įvaizdį, atlieka tam tikrą vaidmenį. Tačiau ikimokyklinukas ne tik atlieka šį vaidmenį, jis gyvena įvaizdžiu ir tiki jo tikrumu. Vaizduodamas, pavyzdžiui, kapitoną laive, jis atspindi ne visą jo veiklą, o tik tas savybes, kurios būtinos žaidimo eigoje: kapitonas duoda komandas, žiūri pro žiūronus, rūpinasi keleiviais ir jūreiviais. Žaidimo metu įsitvirtina patys vaikai (kai kuriuose žaidimuose ir suaugusieji). taisyklės, nustatantis ir reguliuojantis žaidėjų elgesį ir santykius. Jie suteikia žaidimams organizavimo ir stabilumo, sutvirtina jų turinį ir lemia tolesnį vystymąsi, santykių ir santykių komplikaciją.

Visi šie žaidimo struktūriniai elementai yra daugiau ar mažiau tipiški, tačiau turi skirtingas reikšmes ir yra skirtingai susiję skirtingi tipaižaidimai.

Vaidmenų žaidimai: skiriasi turiniu (kasdienybės atspindys, suaugusiųjų darbas, visuomeninio gyvenimo įvykiai); pagal organizaciją, dalyvių skaičių (individualių, grupinių, kolektyvinių); pagal tipą (žaidimai, kurių siužetą sugalvoja patys vaikai, dramatizavimo žaidimai - pasakų ir istorijų vaidinimas; konstravimo žaidimai).

1.3 Vaidmenų žaidimo vadovas

„Reikalingi elementai, suteikiantys įdomios žaidimų veiklos, pažintinių interesų ir moralinių savybių ugdymo vaikas yra žinios – veiksmas – bendravimas. Ypatingas vaidmuo šiuo atveju tenka mokytojui. Būtent nuo mokytojo asmenybės, jo žinių, įgūdžių, profesinių įgūdžių ir gebėjimo kūrybiškai organizuoti vaikų žaidimo veiklos valdymą priklauso jos panaudojimas visapusiškam vaiko asmenybės ugdymui“ – Ruskova L.V.[11]

Vaidmenų kūrybinio žaidimo vedimo procesas turėtų būti struktūrizuotas taip, kad žaidimų įgūdžių ugdymas būtų organiškai derinamas su mokymu ir švietimu, įskaitant darbo švietimą. Remiantis šiuo principu, galima išskirti tris metodų grupes.

Pirmoji metodų grupė susijęs su vaikų praturtinimu žiniomis, įspūdžiais ir idėjomis apie juos supantį gyvenimą. Tai apima stebėjimus; ekskursijos (pradinės, kartotinės, baigiamos); susitikimai su įvairių profesijų žmonėmis; emociškai išraiškingas grožinės literatūros skaitymas; pokalbis; pokalbis-pasakojimas naudojant iliustruojančią medžiagą apie suaugusiųjų darbą ir jų santykius jo procese; mokytojo pasakojimas, lydimas specialiai parinktų fotografijų, paveikslų, reprodukcijų apie šalyje vykstančius įvykius demonstravimo; vaikai rengia istorijas tam tikromis temomis, susijusiomis su juos supančio gyvenimo stebėjimais; individualūs pokalbiai su vaikais, tikslinant ikimokyklinukų žinias ir idėjas apie socialinio gyvenimo reiškinius, apie moralines kategorijas; literatūros kūrinių pastatymas naudojant žaislus ir lėlių teatro personažus; etiški pokalbiai.

Antroji grupė- tai metodai, kurie prisideda prie žaidimų veiklos formavimo ir plėtros. Tarp jų svarbią vietą užima tiesioginis mokytojo dalyvavimas kūrybiniame žaidime: žaidžiant su vienu vaiku, atliekant pagrindinį ar antraeilį vaidmenį. Be to, mokytojas plačiai padeda vaikams įgyvendinti pamokoje įgytas žinias siūlydamas, primindamas, patardamas, parinkdamas žaidimo medžiagą, pokalbį apie žaidimo koncepciją, jo turinio plėtojimą, apibendrinimą.

Mokytojas atsižvelgia į individualias vaiko savybes, jei jis pasitiki savimi, svarbu išmokyti jį kritiškai vertinti savo atsakymus. Jei esate drovus ir neryžtingas, turite palaikyti bet kokią iniciatyvą.

Siekiant ugdyti vaikų įgūdžius ir gebėjimus savarankiškai organizuoti žaidimą, taip pat naudojamos užduotys; užduotys (žaidimų medžiagų parinkimas, naminių žaislų gamyba ir kt.); pokalbiai; padrąsinimai, paaiškinimai, klausimai, kuriais siekiama pasiūlyti vaikams galimą plano įgyvendinimą, apibrėžiant žaidimo veiksmus.

Vaikui būtini įgūdžiai, tokie kaip vaidmens sau nustatymas ir atvedimas į žaidimo pabaigą, formuojasi patarimais, individualiomis užduotimis, užduotimis; iliustracinės medžiagos pritraukimas, tam tikrą veikėją charakterizuojančių literatūros kūrinių ištraukų skaitymas; individualūs pokalbiai apie vaidmenį; kartu su vaiku gamina kostiumo elementus savo vaidmeniui.

Svarbi užduotis – ugdyti vaikų gebėjimą savarankiškai paskirstyti vaidmenis, atsižvelgiant į kiekvieno galimybes, pomėgius ir norus. Todėl mokytojas turi gerai išstudijuoti savo auklėtinių charakterius, polinkius, įpročius ir nuolat padėti vaikams geriau pažinti vieni kitus, atkreipti jų dėmesį į teigiamus kiekvieno vaiko asmenybės aspektus. Norėdami išspręsti šią problemą, galite naudoti tokią techniką kaip geriausio kostiumo elementų dizaino konkursų surengimas, įdomių pasiūlymų dėl vaidmenų veiksmų, kalbos išraiškingumo, veido išraiškų ir gestų.

Trečioji metodų grupė susijęs su vaikų mokymu konstruoti iš statybinių medžiagų ir žaisti su pastatais bei gaminti žaislus. Į šią grupę įeina tokie metodai ir būdai kaip bendras mokytojo ir vaikų konstravimas; mokytojo pavyzdžio patikrinimas, projektavimo technikų demonstravimas; vaikų pastatų nuotraukų, schemų, lentelių naudojimas; naudojant temines užduotis, tokias kaip „Pastatykime gatvę mūsų mieste“, „Pastatykime metro“ ir kt.; medžiagų pasirinkimas pastatų apdailai.

Svarbus vaidmuo tenka mokant vaikus iš popieriaus lankstymo būdu gaminti žaislus (valtys, garlaiviai, gyvūnai, fotoaparatai, suolai, akiniai ir kt.), iš plono kartono pagal raštus; žaislų gamyba iš natūralių ir papildomų medžiagų (ritės, įvairių formų ir dydžių kartoninės dėžės ir kt.); naudojant temines užduotis: gražių baldų gamyba naujiems gyventojams, karuselės ir kita įranga vaikų žaidimų aikštelei (žaidimas „Miesto pastatas“) ir kt.

Svarbus vaidmuo kuriant žaidimą yra vaikų gebėjimas naudoti pakaitinius daiktus (plytą vietoj muilo ir pan.), kuo daugiau pakaitinių daiktų vaikai atsineša, tuo žaidimas įdomesnis ir prasmingesnis.

Aukščiau aprašytų metodų ir technikų naudojimas priklauso nuo vaikų amžiaus ypatumų ir jų žaidimo įgūdžių išsivystymo lygio.

II SKYRIUS. Vaidmenų žaidimų raida įvairiais ikimokyklinės vaikystės laikotarpiais

2.1 Ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimai

Stebėdamas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimus, Shcherbakova E.I. Pastabos: vaikų žaidimuose yra paprastas siužetas, kuriame galima atsekti loginę veiksmų seką. Vaikas stengiasi apibrėžti sau vaidmenį ir kurį laiką gali jo nuvilti. Tačiau vaikų interesai vis dar nestabilūs, vaikas dažnai pereina iš vieno vaidmens į kitą, dažnai nepateisinamai pakeisdamas žaidimo siužetą.[10]

Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje mėgdžiojimas vaidina svarbų vaidmenį. Kadangi mažas vaikas pasižymi emocionalumu, įspūdingumu, potraukiu viskam, kas šviesu ir neįprasta, vaikų praturtinimas naujomis žiniomis ir idėjomis turi būti gyvas ir linksmas, kad sukeltų vaiko susidomėjimą ir norą mėgdžioti. Mokytojas naudoja didaktinius žaidimus, tokius kaip „Aprengkime lėlę Taniją“, „Štai lėlės Tanios gimtadienis“, „Ak, nuspauskite lėlę Tanją miegoti“ ir kt., dramatizuoja darželinius eilėraščius ir vaikams pažįstamus pokštus veiduose; naudoja žaislus skaitydamas pasakas, apysakas, eilėraščius, kuria žaidimo situacijas, skatinančias vaiką toliau žaisti (lėlytė atsisėda prie arbatai padengto stalo ir pan.)

Stebint suaugusiųjų darbą, būtina vaikams atskleisti operacijų seką ir, jei įmanoma, įtraukti juos į šį procesą. Mokytojas turi sistemingai papildyti žaislų ir žaidimų medžiagos atsargas, atsižvelgdamas į vaikų idėjų ir žinių raidą.

Mukhina V.S. pažymi, kad dirbant su 2-3 metų vaikais viena iš svarbių užduočių yra ugdyti paprasčiausius žaidimo kartu įgūdžius. Todėl būtina padėti vaikams susikurti žaidimų, kuriuose galimos kelių (2-3) žmonių asociacijos, turinį.

Atlikdamas pagrindinį vaidmenį kartu su vaiku, mokytojas visų pirma stengiasi išlaikyti vaiko susidomėjimą žaidimu, moko jį atlikti vaidmenį iki galo ir plėtoti žaidimo turinį, derinti savo veiksmus su savo veiksmais. bendražygiai; Kartu sprendžiama ir draugiškų santykių tarp vaikų puoselėjimo užduotis. Vaikas, atlikdamas savo vaidmenį kartu su mokytoju, jį mėgdžiodamas, ne tik suvokia ir išgrynina žinias apie suaugusiųjų darbą, bet ir mokosi socialinio elgesio normų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai mėgsta statyti ir dažnai dalyvauja įdomiuose konstravimo žaidimuose. Tačiau pirmiausia jie turėtų išsiugdyti reikiamus įgūdžius ir ugdyti tvarų susidomėjimą dizainu.

Jei vaikas tikrai aistringas vaidmeniui, jis vaidina rimtai, nuoširdžiai išgyvendamas visus savo herojaus jausmus. Todėl būtina visokeriopai palaikyti jo susidomėjimą tam tikru vaidmeniu, žaidimo metu išmokyti reikiamų įgūdžių, pasiūlyti kokių nors veiksmų, pateikti tam tikrą informaciją. Žinių, įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų sukurti teisingą žaidimo įvaizdį kolektyviniame žaidime, trūkumas veda prie žaidimo suirimo, vaidmens atsisakymo.

Vaikų žaidimų turinio raidai didelę įtaką daro naminių žaislų gamyba. Toks žaislas stabilizuoja vaiko pomėgius žaisti ir padeda suvienyti vaikus žaidime. Būtina sudominti vaikus žaislų gamybos procesu. Mokytojas, vaikų akivaizdoje, gali pasigaminti kai kuriuos konkrečiam žaidimui reikalingus atributus.

Ypatingą vietą šio amžiaus vaikų siužeto vaidmenų kūrybinio žaidimo valdyme turėtų užimti tinkamos žaidimų medžiagos parinkimas, naujų žaislų žaidimo teatro spektaklio pavidalu metodas ir žaidimo kūrimas. situacijos.

Veiksminga pagalba kuriant kūrybinio žaidimo turinį teikiama vadovaujančiais klausimais, priminimais, patarimais, kuriais siekiama pasiūlyti vaikams galimą žaidimo plano įgyvendinimą.

Taip pat veiksmingos tokios technikos kaip kostiumo elementų parinkimas kartu su vaikais; pasakodamas vaikams apie šį ar tą veikiantis asmuo; individualus pokalbis pagal paveikslėlius, iliustracijas; patarimai, žaidimo veiksmų rodymas žaidimo situacijoje.

Vadovaudamas žaidimui, mokytojas neturėtų slopinti vaiko iniciatyvos ir savarankiškumo. Visi aukščiau išvardinti metodai ir technikos turėtų būti nukreiptos į tai, kad žaidimas vaikams taptų įdomiu, įdomiu savarankišku užsiėmimu, kad kiekvienas vaikas galėtų jame parodyti savo sugebėjimus ir gebėjimą užmegzti emociškai teigiamus kontaktus su bendraamžiais.

Jaunesnėse grupėse organizuojami linksmi žaidimai, teikiantys vaikams džiaugsmo ir malonumo. Tai gali būti smagūs žaidimai su sutraukiamais žaislais (mechaniniais, elektroniniais), liaudiški žaidimai (judančios lokių figūrėlės, grūdus pešiančios vištos ir kt.), smagūs žaidimai su vėju, saulės spinduliais ir kt.

Pats mokytojas sugalvoja juokingų suvyniojamų žaislų nuotykius, sujungdamas juos pagal vieną temą.

Vaikai mėgsta žaisti su smėliu, sniegu ir vandeniu. Iš smėlio jie gamina „pyragus“ ir „tortus“. Kad išlaikytų susidomėjimą, mokytoja parodo, kaip iš smėlio pasidaryti namelius lėlėms ir garažus automobiliams. Pastačiusi vieną namą ir vieną garažą, mokytoja dovanoja vaikams žaislų (fanerinės žmonių, gyvūnų, paukščių figūrėlės, įvairios mašinos) ir pasiūlo pasistatyti dar kelis namus ir garažus; suteikia vaikams pagalbą įsisavinant reikiamus įgūdžius. Paruošus pastatus, jis žaidžia su vaikais.

Žaidimams su vandeniu naudojami dideli baseinai arba pripučiami indai, kad šalia galėtų būti 4-5 vaikai, plaukiojantys žaislai (pavyzdžiui, antys ir pan.). Mokytoja sufleruoja ir parodo vaikams, kaip įdomu žaisti su ančiuku ir ančiukais, kokius juokingus veiksmus ančiukai gali daryti ant vandens, kaip mama juos moko plaukti ir slėptis pajutus pavojų. Mokytojas gali pasigaminti popierines valtis, laivelius ir surengti linksmas varžybas tarp vaikų: kieno valtis greičiau nuplauks į priešingą dubens kraštą.

Vaikų žaidimai su sniegu turėtų prasidėti supažindinant su jo savybėmis. Vaikai perkelia sniegą iš vietos į vietą, sukrauna į mažas krūvas ir veža rogutėmis. Pirmiausia mokytojas pats pastato lėlėms čiuožyklą, mašiną, suoliuką prieš vaikus, duoda žaislų: lėlių su žieminiais drabužiais, gyvūnus, lėlių roges, mažus medinius kastuvus ir tt Jis pataria vaikams pasidaryti dar vieną čiuožyklą. patys: juk visos lėlės nori pasivažinėti rogutėmis.

Mokytojas kartu su vaikais padaro kambarius, atskirtus vienas nuo kito sniego krantais su durimis. Šie pastatai naudojami šeimos žaidimams, vaikų darželiui ir kt.

2.2 Vaidmenų žaidimai vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams

4-5 metų vaikų vaidmenų žaidimams, pirma, atsiranda naujų temų, susijusių su žiniomis, kurias vaikas įgijo iš grožinės literatūros, iš suaugusiųjų pasakojimų, iš televizijos ir radijo programų ir kt. (kelionių žaidimai, laivas, jūreiviai, kariškiai, statyba, paštas). Antra, padidėjęs vaikų susidomėjimas knyga ir juos supančia aplinka padeda praturtinti ankstesnių žaidimų turinį. Tokio amžiaus vaikas labiau domisi santykiais tarp žmonių darbe. Vaikai pradeda suprasti, kad bendrame kolektyviniame darbe reikia padėti vieni kitiems, būti dėmesingiems, maloniems; Jie kuria idėjas apie draugystę ir bičiulystę. Šios idėjos atsispindi žaidime. Tačiau kartais vaikų žaidimuose galima pastebėti neigiamų mūsų gyvenimo pusių pasireiškimą. Mokytojas turi nedelsdamas nukreipti žaidimo eigą teigiama linkme.

Naujo turinio žaidimai reikalauja ypatingo mokytojo dėmesio. Viena vertus, svarbu išlaikyti vaikų susidomėjimą žaidimu, kita vertus, nukreipti jų bendravimą.

Teatralizuotas žaidimas randa savo vietą ir 4-5 metų vaiko žaidybinėje veikloje. Vaikams patinka dramatizuoti pažįstamas pasakas („Kolobokas“, „Lapė ir kiškis“, „Katė, gaidys ir lapė“), K. Čukovskio eilėraščius „Telefonas“, „Sumišimas“, „Aibolitas“ ir kt. 5 metų vaikas domisi drąsiais, drąsiais veiksmais. Jam patinka dramatizuoti istorijas šia tema.

Vaikai, dramatizuodami literatūros kūrinius, siekia teisingo veikėjų vaizdavimo, emociškai išgyvena visus aprašytus įvykius. Literatūros kūrinio pagrindu sukurtas žaidimo įvaizdis patenka į kitus žaidimus, kurie apibūdina vaikų kūrybiškumo išsivystymo lygį, gebėjimą atspindėti pagrindinį, būdingą žaidimo dalyką.

Dažnai nesugebėjimas derinti planų veda prie žaidimo iširimo ir draugiškų kontaktų žlugimo. Į šią funkciją reikia atsižvelgti tvarkant žaidimą. Būtina padėti vaikams iš daugelio pasiūlymų išsirinkti įdomiausią ir tuo pačiu kuo daugiau pasinaudoti kitais, taip ugdant gebėjimą gerbti vienas kito planus, būti dėmesingiems, aukoti asmeninius norus.

Ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikams gebėjimą savarankiškai paskirstyti vaidmenis, atsižvelgiant į vienas kito galimybes, pomėgius ir norus, tokias technikas kaip atskleisti vaikams tai, kas geriausia, teigiamų savybių kiekvienam vaikui, palaikydama jo pasiūlymus, taip pat kurdama praktines situacijas, kuriose mokiniai galėtų parodyti atsakomybę už vaidmens atlikimą, gerumą, jautrumą, reagavimą, moralinių elgesio normų išmanymą.

Jei į vieną vaidmenį pretenduoja keli vaikai, mokytojas turi ateiti jiems į pagalbą, kad, jei įmanoma, būtų patenkinti visi prašymai. Atsižvelgiant į žaidimo raidos ypatybes, vidurinėje grupėje valdymo metodai turėtų būti skirti praturtinti vaikus įspūdžiais, žiniomis apie mūsų šalyje vykstančius įvykius, apie socialinę esmę. kolektyvinis darbas suaugusieji, jų sąžiningas požiūris į savo darbą. Susipažįstant su aplinka, būtina naudoti metodus ir būdus, padedančius vaikui emociškai išgyventi tą darbo veiksmų situaciją, su kuria jis šiuo metu yra supažindinamas. Emocijų susiejimas su mąstymu ir vaizduote pažinimo procese padeda sutelkti vaiko dėmesį į konkrečių faktų, vaizdų, veiksmų suvokimą, sustiprina vaikų patiriamus jausmus, prisideda prie noro veikti savarankiškai atsiradimo. . Literatūros kūrinių pastatymas etinių pokalbių, susitikimų su įvairių profesijų žmonėmis, didaktinių žaidimų, ekskursijų procese suteikia ne tik žinių kaupimo, bet ir vaikų jausmų ugdymo, teigiamo požiūrio į suaugusiųjų darbą ir profesijų formavimą. .

Kartu su bendraisiais supažindinimo su aplinka metodais būtina naudoti specifinius, kurie tiesiogiai veikia žaidimo koncepcijos raidą, kūrybiškumą, žaidimo turinio komplikavimą, žaidimo vaizdų praturtinimą. Šie metodai apima mokytojo pasakojimą su iliustracinės medžiagos žaidimo tema demonstravimu.

5-aisiais gyvenimo metais vaikai sukuria mėgstamus vaidmenis. Vaizduodamas žaidime konkretų ar sugalvotą žmogų, vaikas siekia realizuoti savo žinias, idėjas apie savo veiksmus, jausmus, mintis, poelgius. Daugelio žaidimų metu per savo mėgstamą vaidmenį jis perteikia asmenines savybes, požiūrį į tam tikrą profesiją ir kt.

Mėgstamo vaidmens atlikimas įvairiose žaidimo situacijose padidina vaiko patiriamų jausmų trukmę ir stiprumą bei stiprina besivystančias draugystes.

Nemenką reikšmę turi mokytojo pokalbiai apie tolesnę žaidimo eigą, pokalbiai-pasakojimai apie galimus vaikų veiksmus atliekant vieną ar kitą vaidmenį. Tokie pokalbiai prisideda prie savarankiškumo formuojant žaidimo temą ir plėtojant jo turinį. Vaikai susiduria su poreikiu tartis tarpusavyje, ramiai įsiklausyti į vienas kito nuomonę ir pasirinkti įdomiausią bei įdomiausią. Jie ugdo gebėjimą savarankiškai apgalvoti tolimesnę žaidimo eigą, planuoti, ką reikės daryti, kokių žaislų jiems reikia, kaip panaudoti statybinę medžiagą.

Padėti vaikui sukurti žaidimo įvaizdį reikalauja ypatingo mokytojo dėmesio. Tam, kad kiekvienas mokinys žaisdamas vaidmenimis galėtų perteikti vaizduojamo asmens veiksmų dinamiką, jo emocines apraiškas, veiksmus, santykius su žmonėmis, mintis, poelgius, būtina per specialią literatūros kūrinių atranką. , suteikti jam žinių ir idėjų, praturtinančių žaidimo įvaizdį. Individualūs pokalbiai apie vaidmens atlikimą, individualios užduotys ir užduotys turi teigiamos įtakos vaikų žaidimo vaizdų kūrimui.

Mokytojas, dalyvaudamas žaidimuose, gali prisiimti pagrindinį, vadovaujantį vaidmenį arba būti vienu iš eilinių dalyvių, tačiau bet kuriuo atveju jis turi vadovauti žaidimui, nukreipti vaikų iniciatyvą ir kūrybiškumą.

Vaikai ne visada patenkinti pagamintu žaislu, dažnai jie nori patys pasidaryti žaidimo atributus. Savo rankomis pagamintas žaislas suteikia vaikui kūrybinį džiaugsmą, skatina domėjimąsi kūrybiniu procesu ir, žinoma, prisideda prie žaidimo turinio kūrimo.

2.3 Vaidmenų žaidimai vyresniems ikimokyklinio amžiaus žmonėms

Savo straipsnyje „Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų siužetas-vaidmenų žaidimas“ Korotkova N.A. rašo, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikas vis labiau domisi suaugusiųjų darbo reikalais, jų darbo rezultatais, kyla susižavėjimo nesavanaudiškais žmonių poelgiais jausmas, noras juos mėgdžioti. Šio amžiaus vaikų žaidimams būdingi herojiško siužeto žaidimai.

6-ųjų gyvenimo metų vaikams būdingas noras atlikti savo vaidmenį su didesne fantazija, išradingumu, domėjimusi detalėmis. Juos traukia gražios medžiagos, elegantiškas dizainas, neįprasti pastatų apdailos elementai. Žaidimo turiniui plėtoti vaikai sėkmingai naudoja savo techninius įgūdžius, pavyzdžiui, iš konstravimo komplekto (metalo, plastiko) sukuria reikiamą žaislą. Draugiškiau susitaria dėl žaidimo temos, be konfliktų pasiskirsto vaidmenis tarpusavyje, atsižvelgdami į tai, kuris iš jų geriau susidoros su konkrečiu vaidmeniu ir sukurs ryškų įvaizdį.

Šiame amžiaus tarpsnyje daugiau iššūkių kupinus žaidimus, tiek turiniu, realaus gyvenimo rodymo priemonių naudojimu, tiek organizavimu. Tai jau yra siužeto vaidmenų žaidimai, kurie trunka savaitę, dvi, mėnesį ir pan., palaipsniui tobulėjant ir sudėtinginant turinį; žaidimai, kurie labai paveikia vaikų jausmus ir interesus. Jų temos daugiausia susijusios su šiuolaikiniu gyvenimu („Kosmonautai“, „Kelionė į Šiaurės ašigalį“, „Kelionė į Antarktidą“ ir kt.) arba su mylimiausiomis vaikų pasakomis ir pasakojimais. Šiuose žaidimuose turinys nuolat tobulėja ir tampa sudėtingesnis, nes vaikai įgyja naujų žinių apie juos supantį gyvenimą, lavina įgūdžius jas pritaikyti, tobulina konstruktyvius įgūdžius.

Ilgalaikiai vaidybiniai kūrybiniai žaidimai yra ypač svarbūs kompleksiniam vaikų protinio, dorovinio, darbo ir estetinio ugdymo problemų sprendimui.

Ilgai žaidžiant vaikas greitai išsiugdo kolektyvinio gyvenimo įgūdžius, įpročius, auga savarankiškumas. Dėl to toks žaidimas tampa efektyviausia forma organizuojant įdomų vaikų gyvenimą ikimokyklinėje įstaigoje. Vaikai taip pripranta prie vaidmens, kad dažnai jaučiasi jame esantys net tada, kai nebevaidina. Tokiais atvejais lengviau paveikti vaiką per jo mėgstamą įvaizdį.

Tokiame žaidime vaikas parodo daugiau savarankiškumo, vaizduotės, kūrybiškumo pasirenkant veiksmus, pasiskirstant vaidmenis, naudojant pagalbines medžiagas. Mokytojas turi panaudoti šį veiksnį, kad ugdytų vaikų gebėjimą derinti savo interesus su komandos interesais, padėti vieni kitiems įgyvendinant planą, atliekant tam tikrą vaidmenį.

Ilgalaikis kūrybinis vaidmenų žaidimas turi didžiules galimybes lavinti vaiko mąstymą.

Vaiko veiksmai su daiktais yra transformuojantys. Žaidime jis yra nenuilstantis tyrinėtojas: mokosi tikrų daiktų savybių ir savybių, veikimo su jais metodų ir, priklausomai nuo plano, nuo siužeto raidos, ištirpdo gyvybiškai svarbią medžiagą, vienus objektus pakeičia kitais. , sujungia žinias, supindamas tikrovę su fikcija ir fantazija. Plėtojant žaidimo tam tikra tema siužetą, galima atsekti logišką veiksmų seką, tarpusavyje susijusių ir tarpusavyje susijusių realaus pasaulio įvykių ir reiškinių rinkinį.

Šią patirtį, žinias ir idėjas vaikas kūrybiškai atspindi žaidybinėje veikloje. Praturtinti vaiko mintis įvairiomis idėjomis ir žinių sistema – tai gausus maistas jo vaizduotei lavinti, žaidime realizuojamų vaizdinių ir situacijų kūrimui. Galite vesti daugybę projektavimo ir rankų darbo užsiėmimų, susijusių su bendra tema (didelių sunkvežimių, kranų, vagonų, elektrinių ir dyzelinių lokomotyvų, geležinkelio stočių gamyba iš degtukų dėžučių, kartono ir kt.).

Ilgo žaidimo „Kelionės gyvūnams karštose šalyse“ kilmė gali būti siejama su vaikų kelione į zoologijos sodą. Norėdamas patenkinti vaikų smalsumą, mokytojas specialiai skaito ištraukas iš knygų šia tema; organizuoja gyvūnų modeliavimą iš plastilino ir kt. Turtėjant ikimokyklinukų idėjoms, žaidimo turinys vystosi ir tampa kompleksiškesnis. Vaikai, spręsdami praktines problemas, rodo daugiau iniciatyvos, kūrybiškumo ir protinės nepriklausomybės. Jei mokytojui rūpi plėsti vaikų idėjas, grupė kurs žaidimus įvairiomis temomis: „Kelionė į Antarktidą“, „Kelionė į karštus kraštus“ ir kt. Vaizduotės darbas padeda vaikui aiškiai ir aiškiai įsivaizduoti jūras, vandenynus. , jais plaukiojantys laivai, ledkalniai , tolimų poliarinių stočių darbas, erdvėlaivių skrydžiai ir kt.

Žaidimo vaizdinius vaikas kuria kūrybiškai ir sąmoningai. Jis ne tik atgamina gyvenimą, bet ir aklai jį kopijuoja. Vaikai į tam tikrų situacijų ir herojų vaizdavimą įveda daug kūrybiškumo elementų, laisvai derindami gyvenimo įspūdžius su pasakų ir istorijų turiniu, pridėdami savo išradimą, rodantį vaizduotės aktyvumą. Jaudinantis, sudėtingas žaidimas, tenkinantis vaiko norą dalyvauti per šalį vykstančiuose renginiuose, teikia jam džiaugsmo.

Vesdamas tokius žaidimus, mokytojas neturėtų skubėti padėti vaikams išspręsti tam tikras jiems iškilusias problemas. Stebint žaidimus, būtina nustatyti, į ką vaikai turėtų atkreipti dėmesį užsiėmimų metu (ypač per užsiėmimus, kad susipažintų su įvairiais aplinkos gyvenimo reiškiniais, augalija ir gyvūnija). Mokytojas turėtų stengtis nukreipti mokinių dėmesį į esminius konkretaus socialinio reiškinio aspektus, padėti suprasti paprasčiausias jų tarpusavio sąsajas ir priklausomybes. Taip pat reikia apgalvoti būdus ir būdus, kurie prisidės prie tolimesnio konkretaus žaidimo tobulinimo (paveikslėlių pasirinkimas, spausdinti stalo žaidimai; instrukcijos vaikams žiūrėti TV programas), apibūdinti daugybę naminių žaislų gaminimo, konstravimo užsiėmimų. iš statybinių medžiagų, o vaikams suteikti laisvo laiko.naudoti plastiliną, molį, žirkles, klijus, kartoną.

Ilgalaikio kūrybinio vaidmenų žaidimo sąlyga yra vaikų gebėjimas žaisti didelėse grupėse, pasitarti kartu ir padėti vieni kitiems, kartu siekti tikslo.

Taip pat būtina, kad vaikai mėgtų žaisti, kad jie būtų išsiugdę įgūdžius išdėstyti temą, parinkti priemones idėjai parodyti ir plėtoti, paskirstyti vaidmenis, atsižvelgdami į kiekvieno žaidimo dalyvio galimybes ir norus, nustatyti taisykles ir griežtai jų laikytis.

Norint vadovauti ilgalaikiams kūrybiniams žaidimams, kaip pagrindinės technikos gali būti naudojamos ekskursijos (pradinės, kartotinės, baigiamos). Pagrindiniai ilgalaikio kūrybinio žaidimo valdymo būdai taip pat gali būti pokalbiai, pasakojimai, pokalbiai su vaikais, naudojant iliustruojančią medžiagą, susipažįstant su šiuolaikinio gyvenimo įvykiais. Aktyvus vaikų dalyvavimas pasiskirstant vaidmenis prisideda prie kolektyvistinių jausmų ugdymo. Vaikai mokosi atsižvelgti į savo bendražygių nuomonę, atsižvelgti tiek į vienas kito galimybes, tiek į norus.

Mokytojo vaidmuo ilgalaikiame kūrybiniame žaidime yra dviprasmiškas. Iš pradžių mokytojas gali imtis vadovaujančio, lyderio vaidmens, jei vaikai turi nepakankamai išvystytų organizacinių įgūdžių arba neturi tinkamos patirties. Tuo pačiu metu mokytojo vadovybė turi būti atsargi, neslopindama vaikų iniciatyvos ir kūrybiškumo, o visais įmanomais būdais skatinti jų vystymąsi. Mokytojas yra vyresnysis vaikų draugas, žaidimų partneris, palaipsniui padedantis pritaikyti klasėje įgytas žinias atliekant individualias užduotis ir užduotis, skatinantis tarpusavio supratimą, jautrumą, teisingumą, savitarpio pagalbą.

Vėlesniuose etapuose naudojami patarimai, priminimai, pasiūlymai, tikslingas žaidimo medžiagos parinkimas, užduotys, skirtos žaidimo turiniui plėtoti, vaikų pažintiniams interesams ir organizaciniams įgūdžiams ugdyti. Per metus galite vesti apie 6 ilgalaikius kūrybinius žaidimus, kurių tikslas – nuosekliai tobulinti vaikų saviorganizacijos įgūdžius.

Ilgalaikio žaidimo ugdymą, vaikų protinės veiklos, moralinių jausmų ir saviorganizacijos įgūdžių ugdymą palengvina šie metodai ir technikos: pokalbiai prieš žaidimo pradžią apie jo eigą, žaidimo rezultatų apibendrinimas ir planuoti jo tolesnę raidą kartu su vaikais; priminimai, patarimai, instrukcijos, nurodymai, užduotys. Mokytojas moko mokinius savarankiškai žaidimuose naudoti statybines medžiagas ir konstravimo rinkinius, gaminti naminius žaislus, naudotis piešimo, lipdymo, šokio, dainavimo įgūdžiais.

Individualūs pokalbiai, paveikslų, iliustracijų, fotografijų žiūrėjimas, grožinės literatūros kūrinių ištraukų skaitymas padeda vaikui susikurti žaismingą įvaizdį.

Vyresniems vaikams žaidžiami žaidimai natūralių medžiagų. Mokytojas, rodydamas nuotraukas, paveikslėlius, priminimus, patarimus, nukreipia ikimokyklinukus savarankiškai dirbti su smėliu, kad statant pastatus jie parodytų iniciatyvą, išradingumą, išradingumą. Galite pakviesti vaikus statyti pastatus tema „Ką vairuoja žmonės? Viena vaikų grupė stato aerodromą, kita – Traukinių stotis, trečias – upinis uostas, o jei duodi jiems smėlio derinį su moliu, tai smulkieji statybininkai gali padaryti plaukiojamą upę, kasti kanalus, įrengti šliuzus ir t.t.

Žaisti su smėliu ir moliu reikia įvairių papildomų medžiagų – medžio atraižų, kuoliukų, virvelių, faneros žmonių, gyvūnų, medžių, įvairių mašinų figūrėlių ir kt. Dalį žaislų ikimokyklinukai gali pasigaminti patys, pavyzdžiui, valtis, lėktuvus, geležinkelio vagonus. ir kt.

Sniego pastatai gali būti dideli arba maži – ant stalų. Didelius pastatus gali vienyti bendra tema: „Šiaurės ašigalis“ arba „Zoologijos sodas“, „Stadionas“ ir kt. Mokytojas moko mokinius iš sniego mūryti plytas ir iš jų statyti namo sienas, tankinti sniegą, daryti ledo takus slydimui, velenai; piešti gyvūnų figūras; Padarykite spalvotus ledo gabalėlius pastatams papuošti, namų langams ir pan. Dideliems sniego pastatams reikalingas pagrindas. Tam galite naudoti lentas, dėžutes, faneros plokštes, storą kartoną, medines lentjuostes ir kt.

Žiemą statant pastatus sklype būtina numatyti tokių žaidimų kaip „Kelionė į Antarktidą (į Šiaurės ašigalį)“, „Baltoji olimpiada“, „Rusijos žiemos atostogos“, taip pat žaidynės pagal galimybes. apie pasakas „Kiškio trobelė“, „Žiemos gyvūnų namelis“, „Morozko“ ir kt.

Kaip ir jaunesni vaikai, vyresni ikimokyklinukai mėgsta teatrinius žaidimus pagal literatūros kūrinius. Režisuojant dramatizavimo žaidimus svarbiausia pasirinkti literatūrinį kūrinį, dirbti su vaikais ties teksto išraiškingumu, kurti dekoracijas ir kostiumus.

Literatūros kūriniai žaidimams ikimokyklinukams turi atitikti šiuos reikalavimus: idėjinė orientacija, dinamiškas siužetas, dialogų buvimas. Jei pirmą kartą susipažinę su kūriniu vaikai juo susidomėjo, skaitydami dar kartą, jie turėtų raiškiausiai išryškinti veikėjų kalbą, padėti teisingai įvertinti savo veiksmus, nustatyti įvykių seką. Kad vaikams būtų lengviau įsiminti tekstą ir pabrėžti įvykių dinamiką, kai kuriais atvejais mokytojas, skaitydamas iš naujo, neįtraukia aprašomojo pobūdžio epizodų.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai jau gali patys skirti vaidmenis.

Mokytojas suteikia mokiniams galimybę savarankiškai kurti žaidimo vaizdus, ​​jei reikia, pasiūlo, kaip geriausiai atlikti vaidmenį, pateikia nuotraukas ir iliustracijas, kad geriau susipažintų su konkretaus veikėjo išvaizda, organizuoja įrašų klausymą.

Linksmi žaidimai vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklų grupėse gali būti linksmų estafečių, varžybų, atrakcionų, kuriuose dalyvauja 2 ir daugiau komandų, forma: „Rogučių estafetė“. „Vėžliukai“ – smagios rogučių varžybos; „Oro futbolas“ (vaikai nukreipia oro srovę bando greitai įmušti popierinį kamuolį į varžovo vartus, o varžovas, pūsdamas ant lengvo popierinio kamuoliuko, bando perimti iniciatyvą; kai tik kamuolys patenka į vartus įvartis, rezultatas atsidaro). Mokytojo rodomi susukami žaislai temomis „Cirkas“, „Vaikai narve“ ir kt. gali prisidėti prie vaikų noro patiems rengti cirko spektaklį. Jo paruošimo ir įgyvendinimo galimybę lemia ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio išsivystymo laipsnis; tokių fizinių savybių buvimas kaip judrumas, lankstumas, judesių tikslumas, ištvermė. Be to, vaikas turi turėti humoro jausmą. Pasiruošimo šiam linksmam žaidimui turinys turėtų apimti: cirko programos sudarymą; vaikų paskirstymas į menininkų, taip pat dailininkų ir dekoratorių vaidmenis bei pareigų pasiskirstymas (kas kokius kostiumų elementus, dekoracijas gamins, kas ir kaip sutvarkys kvietimus ir pan.).

Šie teatriniai žaidimai rengiami ir vyksta aktyviai dalyvaujant mokytojui.

Žaidimas yra natūralus vaiko gyvenimo palydovas ir turi didelę ugdomąją galią, būdą suprasti jį supantį pasaulį.. Šiuo atžvilgiu didelę reikšmę turi liaudiški žaidimai – jie lavina vaikų išradingumą, supažindina su gyvenimo būdu ir žmonių gyvenimas, tradicijos. Liaudies žaidimai yra tradicinė pedagogikos priemonė, aiškiai atspindi žmonių gyvenimo būdą, gyvenimo būdą, darbą.

Kazachstanas – daugiatautė šalis, todėl įvairių tautybių vaikai lanko darželius, bendrauja tarpusavyje, pasakoja pasakas, piešia, dainuoja, šoka, žaidžia, į savo veiklą įtraukdami tautinės kultūros elementus.

Mokytoja vyresniems ikimokyklinukams padeda suprasti, kad skirtingų tautybių žmones vienija meilė šaliai, kurioje jie gyvena, Kazachstanui, tolerancijos jausmas, domėjimasis jo daugiataute kultūra ir menu.

Rodo iliustracijas, skaito meno kūrinius apie Kazachstano tautų gyvenimą, padeda mokytojui organizuoti vaidmenų žaidimus, vaikams patinka žaisti tokius žaidimus kaip „Mūsų kaimas“, „Ant kalėjimo“, „Tautų draugystės“ šventė. Kazachstano“ ir kt.

IŠVADA

Žaidimas reguliuoja ne tik vaiko, bet ir jo elgesį vidinis gyvenimas, padeda suprasti save, savo santykį su pasauliu. Tai praktiškai vienintelė sritis, kurioje jis gali parodyti iniciatyvą ir kūrybiškumą. O tuo pačiu būtent žaidime vaikas mokosi kontroliuoti ir vertinti save, suprasti ką daro ir išmokti elgtis teisingai. Būtent savarankiškas veiksmų reguliavimas paverčia vaiką sąmoningu gyvenimo subjektu, daro jo elgesį sąmoningu ir valingu.

Vaikystė yra ne tik pats laimingiausias ir nerūpestingiausias žmogaus gyvenimo laikas. Tai intensyviausio asmenybės formavimosi laikotarpis, to, kas nepasiteisino vaikystėje, jau nebegali suaugęs žmogus.

Siužetiniai vaidmenų žaidimai derinant su kitomis ugdomosiomis priemonėmis yra pagrindas formuotis darniai išsivysčiusiai aktyviai asmenybei, gebančiai rasti išeitį iš kritinės situacijos, priimti sprendimus, imtis iniciatyvos, t.y. įgyti tų savybių, kurios būtinos tolimesniame gyvenime.

Išstudijavus ir išanalizavus psichologinę ir pedagoginę literatūrą, galima padaryti tokias išvadas:

1. Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus veikla yra vaidmenų žaidimas. Būtent jame formuojasi ir efektyviausiai vystosi pagrindiniai šio amžiaus nauji dariniai: kūrybinė vaizduotė, vaizduotės mąstymas, savimonė.

2. Žaidimas yra ypač svarbus ugdant įvairias savanoriškos vaikų elgesio formas. Vystosi valingas dėmesys ir atmintis, motyvų pavaldumas ir veiksmų kryptingumas.

3. Vaidmenų žaidimas eina ilgą ir sudėtingą vystymosi kelią, pradedant ankstyvame ikimokykliniame amžiuje nuo paprasčiausio vaidmenų žaidimo ir žaidimo šalia žaidimo; vyresniame ikimokykliniame amžiuje jis pasiekia aukščiausią raidą, virsdamas ilgu -terminuotas kolektyvinis kūrybinis žaidimas su išvystytu siužetu.

4. Siužetinis-vaidmenų žaidimas turi atitikti šiuolaikinę veiklą, nes Vystantis mokslinei ir technologinei pažangai, atsiranda daug naujų technologijų, žmonių gyvenime atsiranda daug naujų dalykų - mokytojo užduotis yra sudaryti sąlygas, kad tai atsispindėtų vaikų vaidmenų žaidimuose.

1. Būtina sudaryti sąlygas žaidimo veiklai grupėje, atsižvelgiant į vietą, laiką kasdienėje rutinoje, sukurti materialinę ir žaidimų bazę: žaislus, žinynus, atributiką, pakaitinius daiktus, atliekas, kurias naudoja vaikai. vaidmenų žaidimų metu.

2. Turtinti vaikų žaidimo turinį įvairiais metodais ir technikomis, tokiais kaip: stebėjimai, ekskursijos, susitikimai su įvairių profesijų žmonėmis, grožinės literatūros skaitymas, mokytojo pasakojimas apie suaugusiųjų darbą, iliustracijų naudojimas, literatūros kūrinių dramatizavimas, etinis pokalbiai, tiesioginis mokytojo dalyvavimas žaidime, pasiūlymai, patarimai, paaiškinimai, klausimai, kuriais siekiama pasiūlyti vaikams galimą plano įgyvendinimą, bendras pastatų įgyvendinimas su vaikais, konstravimo technikos rodymas ir kt.

Naudotų šaltinių sąrašas

1. Valstybės politikos švietimo srityje samprata // Kazachstano mokytojas. - 1995.- 35 p.

2. Kazachstano Respublikos Konstitucija - Almata: Kazachstanas, 1995.-48 p.

3. Kazachstano Respublikos įstatymas „Dėl švietimo“ - Almata.: Baspa LLP, 1999. - 48 p.

4. Vaiko teisių konvencija // Kazachstano mokytojas. - 2004. - 35 p.

5. Menjritskaya D.V. Mokytojui apie vaikų žaidimą - M.: Edukacija, 1982. - 210 p.

6. Ikimokyklinė pedagogika / red. Į IR. Jadeško. - M.: Išsilavinimas, 1978. - 321 p.

7. Wengeris L.A., Mukhina V.S. Psichologija - M.: Edukacija, 1988. - 336 p.

8. Ikimokyklinuko žaidimas / red. S.L. Novoselova. - M.: Švietimas, 1989. 284 p.

9. Vaikų žaidimų vedimas ikimokyklinėse įstaigose / red. M.A. Vasiljeva. - M.: Švietimas, 1986. 109 p.

10. Ščerbakova E.I. Santykių tarp 3-5 metų vaikų formavimas žaidimu. - M.: Išsilavinimas, 1984. - 78 p.

12. Korotkova N. A. Vyresnių ikimokyklinukų vaidmenų žaidimas. // Vaikas darželyje. - 2006. - Nr. 2. - P. 84 - 87

13. Korotkova N. A. Vyresnių ikimokyklinukų vaidmenų žaidimas. // Vaikas darželyje. - 2006. - Nr.3. - P. 81 - 85

14. Korotkova N. A. Vyresnių ikimokyklinukų vaidmenų žaidimas. // Vaikas darželyje. - 2006. - Nr.4. - 79 - 87 p

15. Matskevičius M. Daili kūryba ir žaidimas muziejaus erdvėje // Ikimokyklinis ugdymas. - 2006. - Nr.6. - P. 90 - 95

16. Smirnova E.I. Šiuolaikinis ikimokyklinukas: žaidybinės veiklos ypatybės. // Ikimokyklinis ugdymas. 2002. – Nr.4. - P. 70 - 74

17. Kozyrskaya I.N. Rumyantseva L.E. Organizavimo ir elgesio metodika moksliniai tyrimai psichologinėse ir pedagoginėse disciplinose. - Karaganda, 2006.- 122 p.

KAZACHSTANO RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS KARAGANDOS VALSTYBINIS UNIVERSITETAS, PAVADINTAS VARDU E.A.BUKETOVA PEDAGOGIJOS FAKULTETAS Ikimokyklinio ir psichologinio-pedagoginio mokymo teorijos ir metodikos katedra