Çocuklara öğretirken, her zaman hafızalarının özelliklerini hatırlarız - kelimeleri kolayca hatırlarlar, sünger gibi yeni her şeyi emerler. Ve ilginç hale getirmek için bunu oynarken yapıyoruz!

Başlangıç ​​olarak, her şeyin çocuklar için uygun olduğunu hemen söylemek istiyorum. Yani aynı şekilde çocuğun algı kanallarına da dikkat edilmelidir. Yukarıdaki makalede daha fazlasını okuyun.

İngilizce kelimeleri ezberlemek için oyunlar

Sözlüksel Sandalye oyunu

Sandalyeleri daire içine alıyoruz, katılımcılardan 1 sandalye eksik. Bir konu duyurulur, örneğin, “Sebzeler”, öğretmen bu konuyla ilgili çeşitli kelimeler söyler, çocuklar başka bir konudan bir kelime söyler söylemez (elbette, tanıdık bir kelime) sandalyelerin etrafında bir daire içinde dönerler. daha önce çalışılan), çocuklar hızla sandalye alır. Zamanı olmayan, daireyi bir sandalye ile terk eder, vb.

adam asmaca oyunu

Darağacını herkes bilir. Ev sahibi bir kelime düşünür ve tahtaya sayıları harf sayısına karşılık gelen kısa çizgiler çizer. Bir daire içindeki çocuklar harfleri tahmin ederler, varsa, karşılık gelen çizgiye girerler, değilse, darağacında küçük bir adam çizmeye başlarlar. Bu kuralı değiştirdim çünkü bir kız çok üzgündü çünkü harfi tahmin etmedi ve “küçük adamı kurtaramadı” 🙂 Yani şimdi darağacı değil filler oynuyoruz, "örümcekler", " kaplumbağalar" vb. Hiç kimse yaratığın yaşamından sorumlu değildir, biz sadece çizeriz ve çözülmemiş her harfle vücudun bir kısmını boyarız.

Oyun "Aynı veya Farklı"

Kelime tanıma alıştırması. Kartlarla oynuyoruz, her kelime grubunda başka bir kategoriden “yanlış” kelimeyi atıyorum.

Haçlar ve Yaramazlar oyunu

Tic-tac-toe, herkes onu sever. İki takıma ayrıldık, "çarpmalar" ve "tak-toes". Bu takımlara önceden hazırlanmış sorularım var, birbirlerine soruyorlar, takımlar görüşüyor ve cevaplıyor. Tahtada tic-tac-toe oynamak için standart bir ızgara çiziyorum. Cevap doğruysa, takım çaprazlarını veya sıfırlarını nereye koyacaklarını söyler. Değilse, bir dönüşü atlarlar. Bu oyunu seviyorum çünkü genellikle öğrenciler ne yaptığımızı uzun süre ve iyi hatırlıyorlar.

kartopu oyunu

Herkes kartopunu bilir, kelimeleri zincir halinde tekrar edip kendimize ekliyoruz vs. Bazen oyunu biraz farklılaştırıyorum. Tek kelimeyle başlayan çok uzun bir cümle kuruyoruz ve cümlenin herhangi bir yerine bir şeyler ekleyebilirsiniz. Örneğin, elmalar - yeşil elmalar - Nick yeşil elmaları sever - Nick yeşil elmaları çok sever - Nick ve kız kardeşi yeşil elmaları çok sever ... vb.

Simon Diyor oyunu

İfadeyi telaffuz edersek, Simon diyor ki, o zaman komutun yürütülmesi gerekir, değilse, yürütülmesi gerekli değildir. Örneğin, Simon "dirseğinize dokunun" diyor, bu da yapmanız gerektiği anlamına geliyor, eğer sadece "dirseğinize dokunun" ise, yapmanıza gerek yok. Oyun basit görünüyor ama hızlı konuşmaya başladığınızda birçok kişinin kafası karışıyor. Çocuklar eğlenir, ayrıca koltuklarından kalkmak, germek için ek bir fırsat) Özellikle, sık sık diyorsanız, Simon "ayak parmaklarına dokun" diyor.

telefon oyunu

Sağır bir telefon, ilk kulağına bir söz söylüyoruz, çocuklar duyduklarını fısıltı halinde zincir boyunca aktarıyorlar, son sesler. Böyle mucizeler olur, bazen bazı su aygırı kolayca kediye dönüşür)

Hazine avı oyunu

Bu oyunu çok seviyorum! Sınıfta (veya okulda) çeşitli notları, bir sonrakini nereye arayacağına dair ödevler ve talimatlarla birlikte saklarım. Veya çocukların önceden üzerinde hareket ettikleri, iki veya daha fazla takıma ayrılmış bir haritası vardır. Bu noktada yardımcılara ihtiyaç duyulmaktadır. Sonunda onları hazinelerle dolu bir "sandık" beklemektedir. Oraya biraz şeker atabilirsin. "Hazine" sizin takdirinize bağlı olarak. Haritalar yaparsam, kenarları biraz ateşle çalışırım, böylece eskisi gibi görünürler.

Oyun «Çantada»

Opak bir çanta içinde paketlenmiş çesitli malzemeler, çocuklar sırayla yukarı gelir, gözlerini kapatır, bir nesneyi çıkarır ve dokunarak tanıyarak onu İngilizce olarak adlandırır.

Sıcak Patates Oyunu

Top sıcak bir patates! uzun süre elinizde tutamazsınız, yanarsınız! Belirli bir konudaki kelimeleri adlandırarak veya bir harfle başlayarak bir daireye bir top atıyoruz.

Yapboz oyunu

Parçalara ayrılmış kağıda kelimeler veya ifadeler yazıyoruz farklı şekiller. 2 takıma ayrılıyoruz ve bir hız bulmacası oluşturuyoruz.

kart atlamalı oyun

Çocuklar sınıfta iyi hareket edebildiklerinde buna bayılırlar. A4 sayfalarda resimlerle adalar yaparız, 2 takıma böleriz, kartları karıştırırız ve her takıma aynı miktarı veririz, sırayla, oyuncuların her biri diğer tarafa geçmeli (karşı duvara), bir kart çıkarmalıdır. , nesneyi İngilizce olarak adlandırmak, yere atmak ve "ada" üzerine basmak.

şifre çözme oyunu

Öğrenilmiş kelimelerle kartlar yapıyoruz ama kelimelerde harfler karışıyor, bunu düzeltmemiz gerekiyor. Hız için yapıyoruz. Ayrıca, daha sonra bir resim, çeviri, tanım vb. ile karşılaştırılabilmeleri için yapabilirsiniz.

Mimleme Oyunları

Bu oyun fiiller, duyguların belirlenmesi ile yapmak kolaydır. Öğrenci bir kelime ile bir kart alır ve hareketler, yüz ifadeleri, geri kalanı tahmin ile gösterir.

Bir Çizgi oyununda durun

Çocuklara harflerle büyük kartlar dağıtırım, sonra kelimeyi ararım ve çocuklar belli bir sıraya dizilir. Ya da sözcüklerden cümleler kurarlar, yine sıraya dizilirler.

Eşini Bul oyunu

2 takıma ayrılırız, birinin öğrencilerine kelimelerin, diğerinin resimlerinin olduğu kartlar verilir, sonra herkes ayağa kalkar ve çiftini arar. Bundan sonra, çocukların aynı partnerle çalışmaya alışmaması için bazı ikili çalışmalar yapabilirsiniz.

Kek veya Kurabiye oyunu

Yine iki takıma ayrıldık, Pastalar ve Kurabiyeler. Bazıları yalnızca olumlu bir yanıtla sorulara tepki verir, diğerleri olumsuz bir yanıtla. Sonra değişiyoruz, basit pratik yapmak için harika Genel Konular-Yanıtlar.

Balık tutma oyunu

Burada hazırlamamız gerekiyor, üzerine mıknatıslar bağladığımız oltalar yapıyoruz ve balıkçıların üzerinde demir bir klipsin takılı olduğu kelimelerle kartları yakalamaları gerekiyor.

Dokun ve Çalıştır oyunu

Gürültülü, eğlenceli, küçük çocuklar için çok uygun, yine de az konuşuyorlar ama zaten iyi anlıyorlar. Sınıfta resimli kartlar yerleştiriyoruz, komutla çocuklar bir kart bulmalı ve öğretmene göstermelidir. Kartı ilk alan ve doğru şekilde gösteren kişi saklar. öğrenci kazanır en büyük sayı kartlar.

Kör Sanatçı oyunu

Öğrencinin gözlerini bağlarız ve ondan farklı nesneler çizmesini isteriz. Çok komik çıkıyor.

Oyun "Karşıtlıklar"

Bir daire içinde duruyoruz, topu atıyoruz, kelimeyi adlandırıyoruz, topu yakalayan kişinin zıt anlamlısını söylemeli, sonra kelimenizi adlandırmalı ve topu birine atmalıdır. Sıfatlar için iyi. Seçenekler herhangi bir şey olabilir - karşılaştırma dereceleri, eş anlamlılar, (sonraki adı verin), haftanın günleri (sonraki veya önceki adı da belirtin) veya bir isim diyoruz ve topu yakalayan ilgili sıfatı veya bir bir öncekinin son harfiyle başlayan kelime vb.!

Oyun "Neler Eksik"

Masaya oyuncak, meyve, kart ne varsa koyuyoruz. Birlikte konuşuruz, sonra çocuklar gözlerini kapatır, bir nesneyi saklarız, gözlerini açarlar ve hangi nesnenin eksik olduğunu söylerler. Az sayıda öğeyle başlayabilir, ardından kademeli olarak artırabilirsiniz.

Gizli Resim Oyunu

Resimli kartlar gösteriyoruz, sonra resmi neredeyse tamamen kapatıyoruz, ma-a-kırmızı bir parça (örneğin farenin kuyruğunun ucu) bırakarak çocuklar kelimeyi tahmin etmeli ve adlandırmalıdır.

Oyun "Duyduğunda Ayağa Kalk"

Her öğrenciye öğrenilen kelimeleri içeren bir kart (veya birkaç kart) verin. Sonra öğretmen bir peri masalı veya hikaye okur, öğrenci onun sözünü duyar duymaz hemen kalkar, bu kelimeyi tekrarlar, bir kart gösterir.

Bingo oyunu

9 (veya daha fazla) kareden oluşan bir ızgara çizeriz, verilen konudan herhangi bir kelime gireriz (ders kitabının bölümünden, böylece beklenmedik kelimeler olmaz), sonra öğretmen, öğrencinin böyle olması durumunda kelimeleri herhangi bir sırayla telaffuz eder. bir kelime, o onu geçiyor. Tüm kelimeleri ilk yazan Bingo diyor! ve kazanan odur.

Oyun "Kelimeyi açıkla"

İki takıma ayrılırız, her takımın öğrencilerinden biri sırtını tahtaya vererek oturur, öğretmen kelimeyi yazar, takım üyeleri İngilizce olarak açıklar (kelime ve kök kelimeleri isimlendirmek yasaktır), ilki doğru tahmin eden takıma bir puan getirir, sonra oyuncular yer değiştirir, böylece herkes tahmincinin yerinde olur.

Oyun "Trafik Işıkları"

Çocukluğumuzda bu oyunu anadilimizde oynadık, ev sahibi dönüp sesleniyor, kılık kıyafeti bu kadar renk olan yoldan geçebilir, karşıya geçmek zorunda olmayan).

Aslında birçok oyun var, genellikle doğaçlama yapıyoruz, seviye, kişi sayısı vb. öğretmen büyülendi ve tüm kelimeleri unuttu ya da "Bugün ne olduğunu fark ettin mi? güçlü rüzgar? Kelimelerdeki tüm harfleri bizim için karıştırdı.

Ayrıca videodan kelime ezberlemek için birkaç oyun öğreneceksiniz:

Hafıza oyunları nelerdir? ingilizce kelimeler bilirsin?

Bir hata bulursanız, lütfen bir metin parçasını vurgulayın ve tıklayın. Ctrl+Enter.

Hedef kelime oyunları- çocukları konuşmanın farklı bölümlerinin kullanımı konusunda eğitin.
Bu oyunlar sınıfta kullanılabilir. İngilizce dili , çocuğa İngilizce öğreten bir öğretmen veya ebeveynler çocukla kendi başlarına ilgilenebilirler.
Kolaylık sağlamak için oyunların açıklamasında Öğretmen ve Öğrenci rollerini kullanacağız.
Oyunların çoğu 3 kişilik bir grup çocuk için tasarlanmıştır.
(Akbarova Z., Kiev'deki gelişmelere göre)

bu benim burnum
Çocuklar başkalarının hatalarını düzeltmeyi severler.
Öğretmen elini göstererek: "Ah, ayağımda bir sorun var!"
öğrenci düzeltir "elinle!"
Ama öğretmen devam ediyor: Duyamıyorum, burnumda bir sorun var!”(örneğin kulağı göstererek).
Çocuklar güler ve düzeltirler.
Ayrıca, liderin rolü, sırayla sınıf arkadaşlarına dönen öğrenci tarafından oynanır. Çağrılan öğrenci doğru düzeltirse lider olur.

Kaç sayfa?
Öğretmen bazı ilginç kitaplar getirir. Ve sorar:
Kitapta kaç sayfa var?
(Öğrenci 1): Üç yüz elli sayfa var.
- Hayırsız.
(Öğrenci 2): ​​Üç yüz.
- Az.
(Öğrenci 3): İki yüz elli.
- Daha.
(Öğrenci 4): İki yüz seksen.
- Doğru.
Tahmin eden, kitaba ilk bakan olma hakkını elde eder.

pandomim
"Okul çocuğunun sabahı" kelimesini pekiştirmek için oyun.
Bir grup çocuk tahtaya gider ve her biri jest ve yüz ifadeleriyle bir eylemi taklit eder.
Öğretmen: Her öğrencinin ne yaptığını tahmin edin.
Öğrenci 1: Bu çocuk sabah egzersizlerini yapıyor.
Öğrenci 2: O kız yüzünü yıkıyor.
Öğrenci 3: Bu çocuk kırmızı fularını takıyor.
vb.

Aile
Bir lider ve 5-6 kişilik bir öğrenci grubu seçiyoruz.
Lider öğrenci sınıftan ayrılır ve öğretmen her gruba kimin hangi rolü oynayacağını söyler (anne, baba, oğul vb.).
Çocuklar bir şeyler yapmaya başlar.
Lider geri döner ve öğrenci grubuna bakarak öğretmenin sorularını cevaplar: Onlar kim? Onlar ne yapıyor?

Çamaşırlar
Öğretmen, öğrenciye giyim eşyalarını gösteren 5-7 çizim verir. Onları İngilizce olarak çağırarak sınıfa gösterir.
Daha sonra lider nesnelerden birini tahmin eder ve çocuklar sırayla sorular koyarak bu nesneyi tahmin etmeye çalışırlar.

İlk kim?
Oynayan öğrencilerin her birine, çizilmiş bir kareler zinciri ve alfabenin harflerini içeren bir dizi karton kare içeren bir sayfa veriyoruz.
Öğretmen (lider) Rusça bir kelime söyler veya bir nesneyi tasvir eden bir çizim gösterir.
Öğrenciler kelimeyi İngilizce olarak telaffuz ederler ve ardından verilen harflerden kelimeyi düzenlerler.
Bu kelime ile cümle kurma görevini verirseniz oyun daha zor hale getirilebilir.
Kazanan, görevi ilk tamamlayan kişidir.

Teyzem şehre gitti
Öğretmen, öğrencilerin ifadeyi tamamlamaları gerektiğini açıklar. Teyzem şehre gitti ve satın aldı… kelime., okul kullanımı veya giyim eşyası anlamına gelir.
Öğrenci 1: Teyzem şehre gitti ve bir kitap aldı.
Öğrenci 2: Teyzem şehre gitti ve bir kitap ve bir çanta aldı.
Öğrenci 3: Teyzem şehre gitti ve bir kitap, bir çanta ve bir cetvel aldı.
Bir öğrenci sözünü söyleyemezse oyun dışı kalır.

Zaman
Çocuklar iki takıma ayrılır. Oyunun birkaç seçeneği var.
1. Hareket etmesi kolay okları olan bir saat modeli alın.Okları hareket ettiren öğretmen sırayla her iki takımdan öğrencilere sorar Şu an saat kaç? Her doğru cevap için takım bir puan alır.
2. Öğretmen hikayeye başlar ama son cümleyi bitirmez. Örneğin, Ben bir arkadaşım var. Onun adı Anna. De kalkıyor…. Ve ellerini saat 7'ye koyar. Öğrenci son cümleyi tekrarlar ve kelimelerle bitirir. sabahın yedisi. Eğer hatalıysa, takım eksi alır. En az hata yapan takım kazanır.
3. Öğretmen saati 7:15'te durdurur ve herkesin o sırada ne yaptığını söylemesini ister. Cevaplar şunlar olabilir: Pencereyi açıyorum ve sabah egzersizlerimi 7:15'te yapıyorum. Annem masayı 7:15'te hazırlar.
4. Saat düzenini kullanarak, geçmiş veya gelecek zamandaki fiillerin kullanımını tekrarlayabilir veya pekiştirebilirsiniz. Okları hareket ettiren öğretmen sorar: ypu dün dört buçukta ne yaptı? Salı günü saat 5'e çeyrek kala ne yapacaksın?Nehri geçmek
Tahtada bir akışın şematik bir temsili var. İki takım, koşullu olarak karelerle işaretlenmiş (her takım için 10 kare) çakıl taşları boyunca farklı yerlerde geçer. Bir taşın üzerine basmak için her kareye işlenen konudan bir kelime girmeniz gerekir.
Kelime yanlış yazılmışsa veya konuyla uyuşmuyorsa, takım bir sıra atlar.
Akışı daha hızlı geçen takım kazanır.

« İngilizce dersinde sözcük oyunları ilkokul»

Povazhenko Ludmila Valerievna

394 numaralı GBOU orta öğretim okulu

Muhtemelen birçok öğretmen kendilerine tekrar tekrar şu soruyu sormuştur: “Her dersi ilginç, heyecanlı hale getirmek ve öğrencilerin bilişsel ilgilerini, yaratıcı zihinsel aktivitelerini geliştirmesini sağlamak nasıl?Sınıf düzenlemenin çeşitli yöntemleri arasında, okul çocukları arasındaki en büyük ilgi, oyunlar, oyun durumlarıdır. Oyun, öğrencilerin zihinsel aktivitelerini harekete geçiren gerçek bir öğretim aracıdır. çalışma süreciçekici ve ilginç, öğrencileri endişelendiriyor, endişelendiriyor. Bu, dilde ustalaşmak için güçlü bir teşviktir.Oyun, önde gelen etkinliklerden biri küçük okul çocukları, onlar için anlaşılır ve doğal aktivite, eğitim sürecinde kullanılmalıdır. Yabancı dil bir istisna değildir. Yabancı dil derslerinde oyun ve oyun tekniklerinin kullanılması sınıfta arkadaşça bir atmosfer yaratılmasına, psikolojik engelin kaldırılmasına ve dil öğrenmeye yönelik motivasyonun artmasına yardımcı olur. Oyunda çocuğun yetenekleri, karakteri en iyi şekilde kendini gösterir.Bu yaştaki çocukların psikolojik özellikleri, oyun tekniklerinin kullanımı sayesinde, yalnızca büyük dozlarda malzemeye hakim olmayı değil, aynı zamanda eğlenceli tekniklerin yardımıyla sistematik hale getirmeyi de mümkün kılar. kullanım ingilizce derslerinde oyunlar, yorgunluğu ve stresi gidermeye yardımcı olur, sınıfta arkadaşça bir atmosfer yaratır, psikolojik engeli kaldırır, dil öğrenme motivasyonunu arttırır. Oyunda çocuğun yetenekleri, karakteri en iyi şekilde kendini gösterir.

Oyunların metodolojik tipolojisi, amaçları kadar çeşitlidir. 2 ana oyun grubu vardır: dil ve konuşma.. Dil oyunları öğrenme sürecini gerçekleştirmeye yardımcı olur yabancı Dil ilginç ve yaratıcı. Çocuklarda bir coşku atmosferi yaratma ve yorgunluğu giderme fırsatı sağlarlar. Dil oyunları, telaffuz, sözcük ve dilbilgisi becerileri oluşturmak ve bir yabancı dile hakim olmanın hazırlık, iletişim öncesi aşamasında dilbilimsel fenomenlerin kullanımını eğitmek için tasarlanmıştır.

Fonetik oyunlar.Amaçlar: öğrencileri telaffuz konusunda eğitmek İngilizce sesler; Öğrencilere şiirleri yüksek sesle ve net bir şekilde okumayı öğretmek; Şiirleri rollere göre yeniden üretmek için öğrenin.

Yazım oyunları.Amaçlar: İngilizce kelimeler yazma alıştırması yapmak.

Bazı oyunlar hafızanızı geliştirmek için tasarlanmıştır, diğerleri ise İngilizce kelimelerin yazılışındaki belirli kalıplara dayanmaktadır (ödevleri kontrol ederken kullanılabilir).

Sözcük oyunları.Amaçlar: öğrencileri doğal çevreye yakın durumlarda kelime kullanımı konusunda eğitmek; öğrencilerin konuşma ve düşünme aktivitelerini yoğunlaştırmak; öğrencilerin konuşma tepkilerini geliştirmek; Öğrencilere kelime kombinasyonlarını tanıtın.

Dilbilgisi oyunları.Amaçlar: Öğrencilere belirli gramer güçlükleri içeren konuşma örneklerinin kullanımını öğretmek; bu konuşma örneğinin kullanımı için doğal bir durum yaratın; öğrencilerin konuşma yaratıcı aktivitelerini geliştirmek.

Temel olarak, eğitici oyunlar tamamen sözcüksel veya tamamen dilbilgisel değildir. Sözcüksel oyunlar dilbilgisi oyunları, heceleme oyunları vb. olabilir. Oyunlar hangi yöne sahip olursa olsun, çocukların dünyanın algısını yansıtır: merak, hayvan sevgisi, masallar ve karakterler, yarışmalar, bilmeceler. konuşma oyunları yabancı dil öğretimi sürecinde de önemlidir. Öğrencilerin yabancı dilde amaçlı konuşma pratiği, monolog ve diyalojik konuşma beceri ve yetenekleri çerçevesinde eğitim ve aktivasyon düzenlemesine izin verir, çeşitli tipler iletişim ortakları.

Hedefler : öğrencilere tek bir ifadenin anlamını anlamalarını, bilgi akışındaki ana şeyi vurgulamayı öğretmek; iletişim sürecinde işitsel reaksiyon, işitsel hafıza, konuşma reaksiyonu geliştirmek; Öğrencilere düşüncelerini mantıksal sıralarında ifade etme becerisini öğretmek.

Biri kritik yönler ilkokulda yabancı dil öğrenmek kelime hazinesi ile çalışmaktır. İşte konuşmanın sözcüksel tarafı için gereksinimler.

Konuşmanın sözcüksel yönü. İlkokul konusu içindeki iletişim durumlarına hizmet eden sözcük birimleri, ikili (alıcı ve üretken) asimilasyon için 500 sözcük birimi miktarında, İngilizce kültürünü yansıtan konuşma görgü kurallarının unsurları olarak en basit sabit ifadeler, değerlendirici kelime ve klişe sözler -konuşan ülkeler. Kelime oluşturma yollarının ilk anlaşılması: ekler (örneğin, - er, - veya son eki olan isimler), kelime oluşumu (kartpostal), dönüşümler (oynatmak için). Uluslararası kelimeler (örneğin, doktor, film).

Aşağıda, çocuklar için en ilgi çekici olan ve hem kelime bilgisinin tanıtılması aşamasında hem de sözcüksel konuşma becerilerini geliştirme sürecinde olumlu bir sonucu olan oyunlar bulunmaktadır.

Oyun "Hızlı Ol"
Öğrencilerden biri İngilizce bir kelime söyleyerek oyuna başlar. Takımların temsilcileri, bir önceki kelimenin son harfiyle başlayan kelimeyi hızlı bir şekilde söylerler, örneğin: iyi, karanlık, kibar, oyuncak bebek, uzun vb.
Oyuncu hızlı bir şekilde bir kelime bulamazsa, oyundan çıkar. Oyunun sonunda en çok oyuncusu kalan takım kazanır.
Oyun "Vücudun Bölümlerini Kim Biliyor?"
Öğretmen hızlı bir şekilde görevi sırayla iki takımın temsilcilerine verir, örneğin: “Omuzlarına dokun”, “Ağzını göster” vb. Öğrenci görevi doğru bir şekilde tamamlarsa, takım bir puan alır, hata yaparsa takım bir puan kaybeder.
Oyun "Renkleri En İyi Kim Bilir?"
Oyunun birkaç çeşidini anlatacağız.
Öğretmen renk tanımını İngilizce olarak çağırır. Öğrenciler, verilen rengin nesnesine işaret eder. Herhangi bir öğrenci hata yaparsa, takımı eksi alır. En az eksiye sahip olan takım kazanır.
Öğretmen nesneyi gösterir ve sorar: "Bu ne renk?" Öğrenciler cevap verir: "Kırmızı." Vb.
Öğretmen sırayla iki takıma da sorular sorar: “Beyaz nedir?” Öğrenciler cevaplar: “Tebeşir beyaz”, “Kar beyaz” vb. En çok öneride bulunan takım kazanır.
Öğretmen sırayla iki takımdan öğrencileri çağırır. Çağrılan öğrenci nesneyi göstermeli ve bir cümle söylemelidir, örneğin: "Kitaplık kahverengi", "Karatahta siyah". ifade eden kelimeleri kullanarak cümleler kurduğu kadar puan alır. farklı renkler. Bir hata yaptıysa veya aynı rengi iki kez adlandırdıysa, yerini başka bir takımdan bir öğrenciye bırakmak zorundadır.
Sürücü bir nesne düşünüyor. Öğrenciler “Kahverengi mi?”, “Kırmızı mı?” Soruları sorarak tahmin ederler. vb. Öğrenciler rengi tahmin edince “Bu nedir?” diye sorarlar ve sürücü gizli nesneyi arar.

Öğretmen öğrencilerden “Bana kırmızı bir şey göster!” adlı bir nesne göstermelerini ister. Öğrenciler öğeleri gösterir.
.
mevsim oyunu
Öğretmen iki lider seçer. Oyuna katılanlar, kimin hangi kelimeyi düşündüğü konusunda hemfikirdir. Birinin kar kelimesini, diğerinin - çiçek, üçüncü - ağaç, vb. Düşündüğünü varsayalım. Bir sürücü şöyle diyor: “Kar severim. Çiçekleri severim. Ağaçları severim. Bu kelimeleri tasarlayan adamlar şoförlerinin yanında duruyorlar. Sonra ikinci lider başka kelimelerle bir cümle söyler. Yanında en çok erkeğe sahip olan kazanır.

Kelime Oyunu Tahmin Et
Yeni kelimeler öğrenilip defalarca tekrarlandıktan sonra öğretmen bir kelime düşünür ve tahmin etmesini ister. Öğrenciler sorular soruyor Bu bir...? Onlar anlayana kadar. Amaçlanan kelimeyi tahmin eden öğrenci lider olur.
Oyun "Ev, Okul, Hayvanat Bahçesi"
Öğretmen bir öğrenciye hitap ederek konuyu “Okul”, “Ev” veya “Hayvanat Bahçesi” olarak adlandırır.Öğrenci konuyla ilgili kelimeyi hızlı bir şekilde adlandırır. Sonraki her öğrenci, yoldaşlarının daha önce aramadığı kelimeyi hatırlamalıdır. Konuyla ilgili bir kelime söyleyemeyen herkes oyun dışıdır.

Oyun "Eksik Harfleri Doldur"
Her biri bir harf eksik olan kelimeler tahtaya yazılır, örneğin: c-p, a-d, p-n, vb.
Öğretmen, örneğin [ e ] sesini telaffuz eder ve öğrencilerden, karşılık gelen harfi, eksik olduğu kelimelere zihinsel olarak eklemelerini ve adlandırmalarını ister.
Oyun "Kelime Zinciri"
Öğretmen haftanın ilk gününü Rusça olarak arar ve topu öğrenciye atar.
Topu yakalayan öğrenci diyor ki: Pazartesi, ikinci - Salı vb.
Bu oyunun başka bir versiyonu. Topu atan öğretmen sorar: “Pazartesiden önceki (sonra) gün nedir?”, “Hangi gün… ile… arasıdır? vb.
Renkleri, ay adlarını, sayıları ifade eden kelimeleri pekiştirmek için aynı oyunu oynayabilirsiniz.

kartopu oyunu sözcük becerilerini harekete geçirmek için yapılır. Bu oyun hem takımlar arasında hem de birkaç öğrenciyi tahtaya çağırarak oynanabilir. Örneğin, "Yiyecek" temasını belirledik. İlk öğrenci bir kelime söyler, ikincisi onun sözünü tekrar etmeli ve kendi sözünü söylemelidir. Böylece çocuklarda hafıza, dikkat ve birbirini dinleme yeteneği gelişir.

Oyun "Ne görüyorsun? ".Amaç: dikkat, hafıza, mantıksal düşünme gelişimi. Çocuklara "Hayvanlar" konulu resimler gösterilir. Ancak resimlerin her biri, içinde yuvarlak bir delik açılmış bir kağıt parçası ile kaplıdır. Öğretmen bu kağıtla resme rehberlik eder ve çocuklar bu resmin sadece parçalarını görerek orada kimin tasvir edildiğini tahmin etmelidir. Oyun herhangi bir konuda oynanabilir.

Bingo oyunu. Bu oyun, hangi hedeflerin belirlendiğine bağlı olarak, yürütme için birçok seçeneğe sahip olabilir. Amaç: transkripsiyon kullanımında becerilerin geliştirilmesi. Öğrencilere tüm kelimelerin transkripsiyonlu olarak yazıldığı kartlar verilir. Öğretmen kelimeyi telaffuz eder ve öğrenci bu kelimeyi kartında bulmalı ve varsa bir çip ile kapatmalıdır. Kazanan, kartındaki kelimeleri en hızlı kapatandır. Oyun kontrol edildikten sonra.

Oyun "Var mısın ....? ". Amaç: Konuşma örneğinin kullanımını eğitmek "Var mısınız ...?" konuşmada. Dört kişi, oyuncak hayvanları arkalarında tutarak sınıfa dönük duruyor. Sınıftakiler “Aslanınız var mı? ayı var mı ... ". Aynı şekilde, "Bu ...?" Sorusunu da eğitebilirsiniz.

"Bulmaca". Amaç: heceleme becerilerinin geliştirilmesi. Çeşitli bulmacaları çözmek, çocukların yalnızca bir kelimenin telaffuzunu değil, aynı zamanda yazılışını da hatırlamalarına yardımcı olur.

Oyun "Kafiyeyi adlandırın".Amaç: programa göre daha önce çalışılan kelime dağarcığının etkinleştirilmesi; dikkat gelişimi, mantıklı düşünme. Öğretmen kelimeyi çağırır, öğrenciler bu kelime için bir kafiye seçmelidir: yeşil - temiz, şişman - şapka, ışık - gece, ev - fare.

Bu çalışmanın amacı küçük çocuklara öğretmede kazanılan pedagojik deneyimin bir genellemesidir. okul yaşıİngilizce dili. Bu materyal öğretmenler için faydalı olacaktır. ilkokul ilkokulda ingilizce öğretmenliği. Burada didaktik oyunlar, sözcüksel ve dilbilgisel materyalin daha iyi özümsenmesini ve çocuklara İngilizce kelimeleri okumayı ve yazmayı öğretmek için çapraz bulmacaları amaçladı.

Dersin konusu rekabettir:Şimdiki zamanda "sahip olmak" ve "olmak" fiillerinin çekimi.

Görevler:

1. Tüm öğrencilere "have", "has", "is", "are" fiillerini içeren kartlar verilir. Öğretmen konuyu çağırır (örneğin, “bir masa”, “iki kız”) ve çocuklar yüklemin bulunduğu kartı istenen biçimde kaldırır.

2. Tema "Tanışma". İki takımın öğrencileri sırayla konuyla ilgili sorular sorar ve her biri birer puan alır.

3. "to have" ve "to be" fiillerinin kullanıldığı cümleleri okuma ve tercüme etme. Başına doğru telaffuz ve transferin her biri bir puan alır.

4. Hatalı bir cümlenin tanımı. Öğretmen 3 cümle söylüyor, birinde hata var. Öğrenciler yanlış cümlenin numarasını içeren bir kart tutarlar.

5. Dinleme. Çocuklar dinlemeden önce soruları okurlar. Metin bir kez çalınır. Dinledikten sonra Rusça yazılmış sorular içeren sayfalar doldurulur. Cevabın karşısında "evet" +, "hayır" - koyun.

6. Kartlarda gösterilen nesneleri tahmin etme. Takımlardan birinin öğrencisi öğretmenden bir kart alır, diğerlerine göstermeden bakar. Karşı takımın çocukları “Hayvan mı?”, “Büyük mü?”, “Mavi mi?” gibi sorular sorar. Kim tahmin ederse öğretmenden bir sonraki kartı alır ve diğer takımdaki çocuklar konuyu tahmin eder.

7. Kaptanların rekabeti.

Her kaptana 2 oyuncak içeren bir çanta verilir. Örneğin, birinde bir tilki ve bir maymun, diğerinde ise bir fil ve bir kedi var. Kaptanlar her oyuncağı isim vermeden tanımlamalıdır. Diğer takımdaki adamları tahmin et. Örnek: "Bu bir hayvan. Afrika'da yaşıyor. Bu kahverengi. Ağaçlarda yaşar. Muz sever." (maymun).

Özetleme. ödüllendirici.

Etkinlik oyunu "Rota Taksi".

Oyunun amacı: ortak bir görevin yerine getirilmesinde güçlülerin zayıflara yardım ettiği çift vardiyalı çalışmayı öğrenmek.

Oyunun açıklaması. İstasyonda "Gönderici" sabit hatlı taksi"sürücü" görevi olan bir kartı var. "Sürücü", ancak rota sayfasında görevin tamamlandığına dair bir işaret aldıktan sonra devam edebilir. "Gönderici", aslında bir öğretmenin rolünü yerine getirir. Görevler, "göndericinin" onlarla hatasız bir şekilde başa çıkacağı şekilde tasarlanmıştır.

Örnek: aynı türdeki sözcüklerin sütunlarını okumaya olan ilgiyi artırmak için rota sayfaları üzerinde çalışın. 10 kelimelik kartlar numaralandırılır ve rota sayfasındaki seçenek numarasına 14'e kadar sayılar yapıştırılır (kart seçeneklerinin sayısına göre, grupta 14 kişi vardır ve her birinin 10 üzerinden kendi kelime versiyonu vardır) . Öğrenci, masadaki ortağına kendi versiyonunu okur ve ortak, seçeneğin numarasına karşı rota sayfasına bir sayı koyar - örneğin 10 üzerinden 8 yanıt sayısı. Sonra ortak kartını okur ve alır. onun sayfasında bir tahmin. Ondan sonra kart değiştirirler; her biri başka bir ortağa gider ve aynı şekilde çalışır. Sonuç olarak, önce her kartı dinlerler, sonra okurlar ve rota sayfalarında bir işaret alırlar. Böylece çocuklar 5-6 seçeneği okumak için zamanları var, herkes kendi hızında okuyor, yavaş yavaş artırıyor, okuma akıcılığı ve özgüven kazanıyor. Materyal tanıdık seçilir ve iki öğrenciden biri materyali her zaman daha iyi bilir ve diğerinin hata yapmasına izin vermez. Ek olarak, öğretmen çalışmayı planlayabilir, böylece okuma sürecindeki her çocuk olası hataları düzeltmesi için ona ulaşır.

Oyunun Adı: "Matematik Loto"

Oyunun amacı: İngilizce sayıların isimleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Oyunun açıklaması: çocuklar 4-5 kişilik üç gruba ayrılır, örnekler oluşturur ve çözer, numaraları İngilizce olarak arar, ardından diğer masaları "ziyaret etmeye gider", örneklerini okur. Bu şekilde sırayla öğrenci ve öğretmen gibi davranırlar ve sadece tahtaya yazılmış aynı örnekleri okuyormuş gibi çok daha fazla zevkle okurlar. Gruplar halinde loto ile çalışırken, tüm çocuklar aynı anda katılır.

Oyun adı: "Ne eksik?" (Ne gitti?)

Oyunun amacı: sabitleme sözlük anlamı kelimeler; dikkat gelişimi, hafıza.

Oyun açıklaması:

Masanın üzerine, konuya göre birleştirilmiş veya dağılmış en fazla altı resim yerleştirin. Çocuklardan onları isimlendirmelerini ve hatırlamalarını isteyin ve “Gözlerini kapat!” komutuyla. gözlerini kapat. Bir resmi kaldırın ve “Gözlerini aç!” komutuyla. Çocuklardan gözlerini açmalarını ve hangi resmin eksik olduğunu tahmin etmelerini isteyin. Örneğin:

Gözlerini kapat!

Gözlerini aç! Ne kayıp?

Oyun adı: "Yankı"

Oyunun amacı: fonemik işitmenin gelişimi.

Oyun açıklaması:

Yana dönerek, belirgin bir fısıltıda bir ses çıkarın; kelime. Çocuklar yankıyı sever, sesi tekrarla, söz senindir.

Oyunun adı: "Lütfen göster bana" ("Lütfen göster bana...")

Oyunun amacı: hayvanların isimleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Oyun açıklaması:

Bilinen hayvanların resimlerini masaya yerleştirin. Çocukları “Lütfen bana göster…” (örneğin, bir kedi) isteğine bir kedi resmi göstermeye davet edin.

Oyunun adı: "Ne yapabilirsin?" ("Ne yapabilirsin?")

Oyunun amacı: "Yapabilirim" ("Yapabilirim") konuşma örneğini düzeltmek

Oyun açıklaması:

Bir çocuğu maske kullanarak kendini ayı, tilki vb. olarak hayal etmeye davet etmek zevk verecektir. "Ne yapabilirsin?" sorusuna "Atlayabilirim" veya "Koşabilirim" cevabını isteyin

Oyunun adı: "Bana gel, lütfen" ("Bana gel")

Oyunun amacı: sıfatları sabitlemek.

Oyun açıklaması:

Sandalyelerde oturan çocuklara irili ufaklı köpek, büyük ve küçük tavşan vb. resimleri dağıtın. "Küçük köpek, bana gel!" isteği üzerine onlara açıklayın. elinde küçük bir köpek olan bir çocuk sana gelmeli. "Koca köpek, yanıma gel!" elinde büyük bir köpek resmi olan çocuk koşar, vb.

Oyun adı: Kırık Telefon

Oyunun amacı: çalışılan materyalin belirli bir konuda konsolidasyonu;

fonemik işitme gelişimi

Oyun açıklaması:

Çocukları iki takıma ayırın. Birinci takımın liderinin kulağına net bir şekilde bir kelime veya cümle söyleyin; ikinci takımın liderinin kulağına başka bir kelime veya cümle söyleyin. Zincire vurulmuş çocuklar, söylediklerinizi kulağınıza iletir, "çizgiyi bozmamaya" çalışırlar. Takım, kelime veya ifade ilk çocuktan son çocuğa doğru bir şekilde aktarılırsa kazanır.

Seçenekler: Bu küçük bir fare.

Bu büyük bir köpek.

Oyunun adı: "Toplu tekerlemeler"

Oyunun amacı: rengi ifade eden sıfatların isimlerini sabitlemek.

Oyun açıklaması:

Çocukları renklerle kafiye oynamaya davet edin. Çocuklardan birine pas verirken "Kırmızı bir horoz" deyin. Topu size geri veren çocuk cevap verebilir: “Yeşil bir kurbağa.” Oyun, tüm çocuklar oyuna katılana kadar devam eder.

Olası tekerlemeler:

gri bir siyah ayı var

beyaz bir kedi - gri bir bahis

mavi bir kutu - kırmızı bir tilki.

Oyunun adı: "Alışveriş"

Oyunun amacı: diyalojik konuşma becerilerinin geliştirilmesi.

Oyun açıklaması:

Çocukları mağazada oynamaya davet edin. "Hadi dükkân oynayalım!" deyin. Bir "satıcı" seçin ve mağazada satılık bazı oyuncaklar düzenleyin.

Alıcı: vur, vur, vur! İçeri girebilir miyim?

Satıcı: İçeri gelin lütfen.

Alıcı: Günaydın!

Satıcı: Günaydın!

Alıcı: Lütfen bana kahverengi bir kutu verin.

Satıcı: İşte buradasınız.

Alıcı: Teşekkürler. Güle güle.

Satıcı: Hoşçakalın.

Oyun adı: "Sahiptim"

Oyunun amacı: "çok" zarfını girin (çok)

Oyun açıklaması:

İki çocuğu arayın ve kendilerini bir kedi ya da fare olarak hayal etmeye davet edin. Kedi oyunu başlatır ve fare arkasından "çok" kelimesini ekleyerek tekrar eder.

Kedi: Bir kuyruğum var.

Fare: Benim de bir kuyruğum var ve bu dersin yeni sözcükleri çözülene kadar böyle devam eder.

Oyun adı: "Teremok"

Oyunun amacı: çalışılan konuşma görüntülerinin konsolidasyonu.

Oyun açıklaması:

Sandalyeleri arkaya doğru düzenleyin. Onlardan bir "teremok" oluşturun. Küçük yeşil kurbağa, büyük kızıl tilki, küçük gri tavşan, büyük kara kedi, küçük beyaz köpek rollerini atayın.

Oyun, kapının vurulmasıyla başlar. Çocuklar, "pencerelere" (sandalyelerin arkasındaki delikler) bakarak hep bir ağızdan "Sen kimsin?" diye sorarlar. Kurbağa rolünü oynayan çocuk, "Ben küçük bir yeşil kurbağayım" der. İçeri girebilir miyim? Çocuklar koro halinde cevap verirler: "Girin lütfen." Kurbağa: "Teşekkür ederim!" Sonra tüm çocuklar sırayla geçer ve “Evde kim yaşıyor?” Diye sorar. Bir sonraki misafirle tanışarak, “Birlikte yaşayalım!” Diyorlar.

Oyun adı: Tel

Oyunun amacı: herhangi bir konuda "soru-cevap" bloğunu sabitlemek.

Oyunun Tanımı: Öğretmen takımları iki sıraya dizer (çocuklar arkada durur) ve karşı takımlardan ilk iki öğrenciye bir soru sorar (örneğin, “Adın ne?” Çocuklar cevap vermeli ve dönerek etrafında, aynı soruyu arkalarında duran öğrencilere sorun Sonuncusu da cevap verir, arkasını döner ve bir sonraki soruyu sorar, vb. Bu oyun kablo üzerinden sinyal iletimi ile ilişkilidir. Fiillerin tekrarı için derse “Ne yapıyorum?” oyununu dahil edebilirsiniz.Bir takımdan iki öğrenci bir fiil düşünür ve diğer takıma jest yapar.Erkekler bu eylemi tanımlayan fiili İngilizce olarak adlandırmalıdır. Doğru adlandırırlarsa, bir puan alırlar.

İlkokul düzeyindeki okul çocukları, bir yabancı dil öğrenmek için büyük bir istek duyarlar, ancak bazı nedenlerden dolayı farklı sebepler, bu konu onlar için çekiciliğini kaybeder, öğrencilerin gerisinde kalırlar, onu en zor ve bu nedenle sevilmeyenlerden biri olarak görürler.

Üzerinde erken aşamaçocuklara yabancı dil öğretmek, öğretmenin temel görevlerinden biri, bu konuyu ilgi çekici ve sevdirmek, böylece öğrenciye sunulan materyalin zorluk derecesine göre erişilebilir olmasını sağlamaktır.

modern eğitim Müfredatın karmaşıklığı ve sadece ortaokulda değil, aynı zamanda ilkokulda da bilgi hacminin büyümesi ile karakterizedir. Sonuç olarak, genç öğrenciler büyük psiko-duygusal ve fiziksel aşırı yüklenme yaşarlar. Psikologlar, genç öğrencilerin artan duygusallık, hareketlilik, tekdüzelikten yorulma, çevrelerindeki dünyayı algılama bütünlüğü ile karakterize olduğunu belirlediler. İlkokulda eğitim bu özellikler dikkate alınarak oluşturulmalı ve bütünleştirici eğitim bunun temeli olabilir.

Bütünleştirici öğrenme ile, eğitim etkinliklerinin belirli bir yaş için önemli olan diğer etkinlik türleri ile birleşimini kastediyoruz: görsel, müzikal, emek, fiziksel, tiyatro, oyun vb. Bu nedenle, farklı akademik disiplinlerin birleştirilmesinden, yani disiplinler arası entegrasyondan değil, eğitimsel ve bilişsel aktivite sırasında çeşitli aktivite türlerinin etkileşiminden bahsediyoruz. Bu, tüm öğrencilerin bilişsel sürece katılımına büyük ölçüde katkıda bulunur. Olumlu bir sonuç, her şeyden önce, yaratılan duygusal gerilimin psikolojik ortamında, olumsuz faktörlerin etkisiz hale getirilmesi veya tamamen ortadan kaldırılmasıyla elde edilir.

İngilizce derslerinde eğitim düzenlerken, aşağıdaki türlerde bütünleştirici sınıflar yürütmek mümkündür.

İngilizce dersi artı müzik etkinlikleri (şarkı söyleme, müzik, ritim vb.)
İngilizce dersi artı görsel aktivite (çizim, uygulama, modelleme).
İngilizce dersi artı fiziksel aktivite.
İngilizce dersi artı tiyatro etkinlikleri.
İngilizce dersi artı oyun etkinliği.

Okulun gelenekleri, çocuğun okulunun tüm aşamalarındaki oyun faaliyetleriyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Oyun, genç bir öğrencinin hayatında önemli bir yer tutar ve onun için gerçeği kavramanın bir aracıdır. Biri baskın olan genç bir öğrencinin psikolojik gelişiminin özelliklerine dayanarak duygusal alan entelektüel üzerinden oyunun potansiyelini duygusal bir faktör olarak değerlendirmemek mümkün değil.

Yabancı dil derslerinde oyunlar, dersin metodolojik organizasyonunun ayrılmaz bir parçası olmalıdır. Hepimiz çok iyi biliyoruz ki, okuldan eve gelen genç öğrenciler, her şeyden önce oyuncaklarına gidiyorlar. Oyunların arsaları en iddiasız, ancak böyle bir oyun çocuklara eşsiz bir zevk veriyor. Bu özellik özellikle öğrencilerin hafızasına hitap ettiği için eğitim sürecinde özellikle yabancı dil öğretilirken dikkate alınmalı ve yaygın olarak kullanılmalıdır. Genç öğrencilerin hafızası istemsizdir, neyi sevdiğini hızlı ve kolay bir şekilde hatırlarlar.

Derste özel bir tür oyunla uğraşıyoruz - dil oyunları. Yabancı dil öğretiminin içeriğinin bileşenlerinden biri olan dil minimumu, dilin çeşitli seviyelerindeki dil birimlerini içerir ve bunların toplamı sözcüksel, dilbilgisel ve fonetik minimumları oluşturur. Bu nedenle, aşağıdaki dil oyunları ayırt edilir: sözcüksel, dilbilgisel ve fonetik. Dil oyunları, öğrenme sürecini ilginç hale getirmenizi sağlar. Bu, yabancı bir dilde uzmanlaşmak için güçlü bir teşviktir. Coşku atmosferi, neşe, görevlerin uygulanabilirliği duygusu - tüm bunların öğrenme sonuçları üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Dil materyalini özümsemek daha kolaydır ve bununla birlikte bir memnuniyet duygusu ortaya çıkar.

Eğlence oyunlarından, ikincil bir plana sahip olmaları veya başka bir deyişle dar metodik bir amaçları olması bakımından farklılık gösterirler. Bildiğiniz gibi, sınıftaki eğitici oyunlar ve ders dışı etkinlikler, önemli metodolojik görevlerin uygulanmasına katkıda bulunur:

- çocukların sözlü iletişime psikolojik olarak hazır olmalarını sağlamak;
- dil malzemesinin tekrarlanan tekrarına yönelik doğal ihtiyacın sağlanması;
- doğru konuşma seçeneğini seçme konusunda öğrencileri eğitmek.

Oyunların yardımıyla hafıza, dikkat, mantıksal düşünme de geliştirebilirsiniz.

Oyunlar, konuşma etkinliğini doğal normlara yaklaştırır, iletişim becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur, dil programı materyalinin etkin gelişimine katkıda bulunur ve öğrenmeye pratik bir yönelim sağlar.

Derste oyun kullanıldığında disiplin gelişir, çocuklar işe ilgi duyar, rekabet ve rekabet unsurları derse dahil edildiğinden aktivite artar. Bağımsızlık, inisiyatif, kolektivizm duygusu gibi niteliklerin eğitimine katkıda bulunurlar.

Öğrenciler için eğitici oyun eğlence olmaya devam ediyor, eğitim arka plana düşüyor. Bir öğretmen için herhangi bir oyun her şeyden önce bir alıştırmadır. Öğretmen her zaman bu veya bu oyunun hangi eğitim hedefini takip ettiğini doğru ve net bir şekilde hayal eder, ancak hiçbir durumda öğrencilere ikinci planla daha fazla ilgilendiğini göstermemelidir. Öğrencilerle birlikte gülmeli ve sevinmeli, böylece alıştırmanın eğitici değil oyun anlamını önemsediğini vurgulamalıdır. Öğretmen ikinci planını öğrencilere açıklarsa oyun düzenli bir alıştırmaya dönüşecektir.

İlköğretim sınıflarında yabancı dil dersinde oynamak için en başarılı seçeneklerden biri oyuncaklarla oynamaktır. Öğretmen bir dizi oyuncak toplayabilir ve onları dolaba koyabilir. Genellikle sadece görsel materyal olarak yeni kelimeleri tanıtırken kullanılırlar, ancak özellikle çocuklar oyuncakların isimlerini (bebek, ayı, tilki vb.) daha hızlı ve zorlanmadan hatırladıkları için onlarla oynayabilirsiniz.

Öğretim sürecinde öğretmenler, İngilizce öğretiminin etkililiğine katkı sağlayacak çeşitli oyunları çizim, şarkı söyleme, modelleme, dramatizasyon vb. ile birlikte kullanmalıdır. Oyunun dersteki yerinin ve ona ayrılan zamanın bir dizi faktöre bağlı olduğu unutulmamalıdır: öğrencilerin hazırlanması, çalışılan materyal, belirli hedefler, dersin koşulları. İlk konsolidasyon sırasında oyun bir eğitim çalışması olarak kullanılırsa, ders 20-25 dakika sürebilir. Gelecekte, aynı oyun 3-5 dakika boyunca oynanabilir ve işlenen materyalin bir tür tekrarı ve derste rahatlama işlevi görebilir. Diğer oyunlar yeni materyallerin tanıtılmasında etkili olabilir.

Bütünleştirici öğrenme sürecinde oyunların kullanılmasının başarısı, her şeyden önce, öğretmenin sınıfta yarattığı sözlü iletişim atmosferine bağlıdır. Öğrencilerin bu iletişime alışmaları, kendilerini kaptırmaları ve öğretmenle birlikte aynı sürecin katılımcıları olmaları önemlidir.

Oyunlarda öğrenciler, bir konuşma başlatma, onu destekleme, muhatabı bir anlığına kesme, görüşüne katılma veya onu reddetme, muhatabı kasıtlı olarak dinleme, açıklayıcı sorular sorma gibi iletişim unsurlarında ustalaşırlar. Oyunlarda ve yabancı dil konuşma aktivitesinde neredeyse tüm çalışma süresi konuşma pratiğine ayrılırken, sadece konuşmacı değil aynı zamanda dinleyici de mümkün olduğunca aktiftir.

Öğrenciler aktif, hevesle çalışırlar, birbirlerine yardım ederler, yoldaşlarını dikkatle dinlerler; öğretmen sadece yönetir Öğrenme aktiviteleri. Oyun sırasında, öğretmen bazen oyunun bir şeye dönüşmemesi için tercihen ana rolü değil, bazı rolleri üstlenebilir. geleneksel biçim onun yönetimi altında çalışır.

Neredeyse her derste yeni bir şey doğar. Çocukların dört gözle beklediği “Haydi oynayalım” ifadesi. Neşeli kahkahaları, İngilizce konuşma istekleri ilgi ve coşkunun bir göstergesidir. Program kelime hazinesine ek olarak, oyunda hatırlaması kolay yeni kelimeler tanıtıldı.

Oyunlar ve oyun durumları kullanarak İngilizce öğretme sürecine ilişkin gözlemler, kullanımlarının öğrencilere dile ilgi duymayı mümkün kıldığını, öğrenmeye karşı olumlu bir tutum oluşturduğunu, çocukların bağımsız konuşma ve düşünme aktivitelerini teşvik ettiğini ve bunu kolaylaştırdığını göstermektedir. öğrenmeye yönelik bireysel bir yaklaşımı daha amaçlı bir şekilde uygulamak mümkündür.

Bu nedenle, ilkokul sınıflarında İngilizce derslerinde dil oyunları, eğitim sürecinin etkinliğini arttırır, öğrencilerin öğrenmenin her aşamasında konuya ilgi duymasına yardımcı olur. Oyunlar ayrıca öğrencilerin mevcut bilgileri kullanmalarına, dikkatlerini ana şeye odaklamalarına yardımcı olur - oyun sırasında doğal bir iletişim durumu sürecinde konuşma becerilerinde ustalaşma. Eğitim amaçlı yapılan oyun, içinde bir takım mikro durumları barındırdığından yakından takip edilmektedir. bağlı arkadaş Bu oyunun altında yatan sorun teması ile bir arkadaş ve birleşmiş ve İngilizce öğretimi sürecinde bir iletişim sistemidir.

4. sınıfta İngilizce derslerinde “Evim” konulu dil oyunları

Tüm sınıflarda İngilizce çalışmasında dil oyunları kullanılır, ancak materyalin ve görevlerin doğası sınıftan sınıfa değişir. Oyunlar, ders kitabının programına ve içeriğine, ayrıca çocukların yaş özelliklerine ve hazırlık düzeylerine göre seçilir.

4. sınıfta işlenen konulardan biri de “Evim” konusudur.

İlk derslerde belirli bir konuda tanıtılan kelimeler genellikle öğrenciler tarafından kolayca hatırlanır, çünkü bunlar daha çok resim ve nesnelerle gösterilen isimlerdir.

Öğrencilerin “Var (vardır)…” konuşma ifadesini özümsemelerinin yanı sıra bu cironun sorgulayıcı inşası ve bu sorulara kısa cevaplar vermesi daha zordur.

Dil oyunları bu sorunları çözmede çok yardımcı oluyor. Bu nedenle, düşündük Farklı çeşitçeşitli konularda dil oyunları. Buna dayanarak, bu konuyu incelerken kullanılabilecek oyunları seçtik. Bu oyunlar, yeni kelimelerle tanışmayı, konsolidasyonunda, uygulamada Sözlü konuşma, konuşma cirosunun tanıtılması “Var (vardır) ...”, konsolidasyonu için, odayı tanımlarken kullanma yeteneğinin oluşumu, bu konuşma cirosunun sorgulayıcı yapısının geliştirilmesi ve konsolidasyonu için “Is ( Var mı)…” ve bu sorulara kısa cevaplar vb. d. Ayrıca algı, dikkat, hayal gücü, düşünme, hafıza gelişimine katkıda bulunurlar. Kolektivizm, yoldaşlık, karşılıklı yardımlaşma, karşılıklı saygı vb.

Oyun "Tahmin"

Öğretmen tahtaya konuyla ilgili resimler asar, bir öğrenci tahtaya gider ve bir kelime düşünür. Diğer öğrenciler verilen kelimeyi tahmin etmeye çalışırlar. Kelimeyi tahmin eden öğrenci oyunda lider olur.

– Salon mu?
- Hayır öyle değil.
Yatak odası mı?
- Evet öyle.'

Oyun "Dikkatli olun"

Hobbit adına öğretmen oyunu düzenler. Hobbit resimleri gösterir ve üzerinde tasvir edilen nesneyi adlandırır. İfade doğruysa öğrenci tekrar eder, yanlışsa düzeltir.

Bu bir halıdır (Bu bir halıdır.)
Lambadır (Lamba değildir. Şöminedir.)

Oyun "Çember"

Yere bir daire çizilir. Tüm katılımcılar dairenin arkasında durur, her biri sırayla konuyla ilgili bir kelime söyler. Kelimede [d] sesi varsa herkes çemberin içine atlar, bu ses yoksa çemberin dışına atlar.

Oyun "Loto"

Öğretmen kartları öğrencilere bir tablo şeklinde dağıtır. Tablonun hücrelerine Rusça kelimeler yazılır veya konuyla ilgili resimler yapıştırılır. Daha sonra öğretmen İngilizce kelimeleri dikte eder (Bir sandalye, bir kanepe, bir pencere, bir kapı, bir şömine, bir zemin, bir lamba vb.) Öğretmen duraklamalarla kelimeleri söyler. Duraklama sırasında, çocuklar bu kelimeyi bir çip ile kapatmalıdır (öğretmen önceden numaralandırılmış kağıt çipleri hazırlar.) Ardından öğretmen çocukların çalışmalarını kontrol eder ve değerlendirir.

Oyun "Atlıkarınca"

Oynamak için ortada sabitlenmiş bir küp ve iki karton daireye ihtiyacınız var. Daireler mobilya görüntüleri ile 8 sektöre ayrılmıştır. Üst daire serbestçe dönmelidir, bir sektörü kesilmiştir. Öğrenci kalıbı atar ve üst daireyi, kalıbın üzerindeki nokta sayısı kadar boşluk kadar döndürür. Kesilen sektörden görünen resme göre başka bir öğrenciye bir soru sorar, örneğin: “Odanızda sandalye var mı”. Öğrenci kısa bir cevap verir, ardından kalıbı atar vb.

Oyun "Ne gitti"

Resimler tahtaya asılır, öğrenciler resimlerde gösterilen mobilya parçalarını isimlendirir. Sonra gözlerini kapatırlar ve öğretmen resimlerden birini kaldırır. Çocuklar gözlerini açar ve kayıp nesneyi adlandırır. Öğretmen oyunu değiştirebilir ve sadece resimleri değil aynı zamanda sıralarını da hatırlamasını isteyebilir. Bu durumda öğretmen resimleri kaldırmaz, değiştirir.

Oyun mağazası"

Öğretmen çocukların dikkatini tahtadaki "dükkan" tabelasına ve resimlere çeker ve çocukların müşteri olacağını bildirir. Ancak her resmin altında bir yazıt yapmak ve malların fiyatını belirlemek gerekir. Öğrenciler sırayla tahtaya gelir ve resimlere açıklama yapar. Örneğin bir öğrenci resmin altına “ayna” kelimesini ve fiyatı “beş pound” yazar.

kartopu oyunu

İlk öğrenci kelimeyi adlandırır, ikinci öğrenci kelimesini tekrar eder ve kendi kelimesini ekler, sonraki öğrenci iki kelimeyi ve kendisinin ismini söyler vb.

Bir mutfak, bir kanepe, bir duvar, bir lamba vb.

Oyun "Çevirmen"

Öğrenciler daire şeklinde, öğretmen dairenin ortasında durur. Öğretmen sırayla topu öğrencilere atar ve Rusça çeşitli ifadeler söyler. Öğrenciler bunları çevirir ve topu öğretmene atar.

Büyük ayna - büyük bir ayna.
TV izle - TV izlemek için.
Sarı halı - sarı halı.
vb.

Oyun “Bu sesle bir kelime bul”

Çocuklar çiftler halinde çalışır. Her çift 5 transkripsiyon rozeti alır. Konuyla ilgili kelimeleri bu sesle hatırlamanız ve adlandırmanız, onlara cümleler kurmanız gerekir.

Oyun "Kafiyeyi adlandırın"

Öğretmen kelimeyi çağırır, öğrenciler bu kelime için bir kafiye seçmelidir.

Duvar - salon.
Zemin - kapı.
kedi - düz.
Banyo yatak odası.
vb.

Oyun "Bir araya getir"

Tahtada kelimelerin parçalarını içeren kartlar var. Öğrenciler tahtaya gider ve kelimeler yazar.

takım ror kazanç mir yer veya

böyle chen ateş flo resim oda

dow fa yatak kol sandalye tur

Oyun "Tasarımcılar"

Sınıf dört takıma ayrılır. Her birine bir dizi oyuncak mobilya verilir. Öğrenciler iç mekanı tartışır ve mobilyaları düzenler. Ardından iç mekanlarının sunumu gelir.

Oyun "Kutuda ne var?"

Öğretmen, öğrencilerin isimlerini bildiği nesneleri kutuya koyar. Daha sonra öğrenciler sırayla bu nesneleri “Var (vardır)…” ifadesini kullanarak İngilizce olarak çağırırlar.

- Kutuda bir kitap var.
- Kutuda iki kalem var.
vb.

Oyun "Bu nedir?"

Resimlerle veya nesnelerle (oyuncak mobilya) çiftler halinde çalışın. Bir öğrenci küçük bir erkek veya kız kardeştir. Bir nesneye işaret eder ve ne olduğunu ve ne için olduğunu sorar. İkinci öğrenci bir ağabey veya abladır. Soruları yanıtlıyor.

Oyun "Gizemli Metin"

Öğrencilere bazı kelimelerin bir resimle değiştirildiği metin içeren bir kart verilir. Metni okumanız gerekir.

Bu nedenle, oyun dersin ana kısmına karşı çıkmamalıdır. Aksine, bazı durumlarda onun içeriği haline gelmelidir. Oyunların öğrencilerde ilgi uyandırabilmesi için aynı türden olmaması gerekir. Önerilen oyunlar, öğrencilerle farklı çalışma türlerini düzenlemek için yararlı olabilir: bireysel, çiftler halinde, gruplar halinde. Oyunlar birden çok kez kullanılabilir ve oyuncuların rollerini, oyun malzemesinin içeriğini, oyun sürecini vb. değiştirmeye izin verilir.

Tüm öğrenciler oyunlara katılmakla ilgilenir. Bazen öğrenciler inisiyatif alır, yani. en güçlü çocuklar bazı oyunları kendi başlarına oynamaya çalışırlar. Öğrenciler aktif, hevesle çalışırlar, birbirlerine yardım ederler, yoldaşlarını dikkatle dinlerler. Bu oyunlar utangaç öğrencilerin açılmasına yardımcı olur. Önemli bir nokta, öğrencilerin konuşmasının dolaylı özelliklerle (hata sayısı, konuşma hızı vb.) değil, iletişimsel etki ile değerlendirilmesidir: görevle başa çıkıp çıkmadıkları. Oyun sırasında hatalar düzeltilir, replikalar önerilir, doğru seçenekler vb., ancak ana kriter öğrencilerin bir iletişim durumundaki başarısı veya başarısızlığıdır.

Böylece, bu dil oyunlarının kullanılması, genç öğrencilerin ilgilerinin oluşumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, bir yabancı dilin, bu durumda İngilizce'nin bilinçli olarak ustalaşmasına katkıda bulunur. Ayrıca 4. sınıfta İngilizce öğretiminde en büyük fırsatların ve sonuçların elde edilmesine yardımcı olur.

Kaynakça:

1. Butko G.V. 4. sınıf İngilizce derslerinde dil oyunları // IYaSh. - 1987. - No. 4. – S.63 – 65.
2. Gudkova L.M.İlköğretim sınıflarında İngilizce derslerinde oyunlar // IYaSh. - 1988. - No. 4. - S.54-55.
3. Dvornik M.V.İlköğretim ve ortaöğretim kademelerinde oyun ve oyun durumu // IYaSh - 1990. - No. 6. - S.48-52.
4. Denisova L.G.İngilizce öğretiminin ilk aşamasında oyun öğelerinin kullanımı // IYaSh - 1984. - No. 4. - S.82.
5. Zagrebin I.V.İlk aşamada ortaokul çocuklarına İngilizce öğretmenin özellikleri // İlkokul - 2007. - No. 10. - S.27-31.
6. Komkov I.F. Yabancı dil öğretim yöntemleri: Proc. ödenek: B.9. - Minsk: "En Yüksek Okul", 1979. - S.91.
7. Kurbatova M.Yu.İlk aşamada İngilizce dilbilgisi öğretmek için oyun teknikleri // IYaSh - 2006. - No. 3. - S.64-66.
8. Lobacheva N.P. Oyunlar ve masallar // İYASH - 2007. - No. 1. - S.36.
9. Çernogolovaya N.N.İngilizce öğrenmeye ilgi duyan 5-6. sınıflardaki öğrencileri geliştirmenin bir aracı olarak didaktik oyun // IYaSh - 2006. - No. 5. – S.28.