Valentina Kochergina
A „Mindannyian tudunk mindent” felkészítő csoport gyermekeinek szókincsének gazdagításáról és aktivizálásáról szóló GCD összefoglalója

Cél:

A szótár gazdagítása és aktiválása.

Feladatok:

A testnevelési jegyzőkönyvekben szereplő szövegnek megfelelően fejlessze a főbb mozgástípusokat;

Az állatok sokféleségére vonatkozó ismeretek megszilárdítása;

Felnevel óvatos hozzáállás a természethez;

Készítsen kollektív történetet az emléktábla szerint;

Szókincs bővítése és aktiválása;

Fejleszti a motoros készségeket beszédlégzés, auditív és vizuális figyelem, memória, gondolkodás;

Tart helyes testtartásülve, állva, mozogva.

Előzetes munka:

Beszélgetések, történetek írása állatokról, szépirodalom olvasása természetről és állatokról, illusztrációk nézegetése stb.

Felszerelés:

Mnemotable, állatképek, borítékok, laptop, prezentáció, magnó, hangfelvétel háttérzenével, Kuizener botok, harangok, maracasok, pointer, chipek.

Módszeres módszerek:

történet összeállítása egy emléktáblára,

játékhelyzetek,

fizikai perc,

bemutató megtekintése,

elemzés (összefoglaló).

Az óra előrehaladása

Pedagógus: srácok, ma leszünk érdekes tevékenység. Ma országokon és kontinenseken keresztül utazunk, és az ott élő állatokról beszélgetünk. Ne vesztegessünk egy percet sem, és induljunk útnak.

Első állomásunk az „Utazás országokon és kontinenseken keresztül” nevet viseli, és a Forró országokban fogunk megállni. Emlékeznünk kell arra, milyen állatok élnek itt.

A gyerekeket két csapatra osztják, és válaszolnak a kérdésekre. A helyes válaszért a csapat jelzőt kap.

Pedagógus: második megálló - Hideg országok. Emlékeztünk a forró országokban élő állatokra, és most a hideg országokban élő állatokra kell emlékeznünk.

Pedagógus: Nos, megemlékeztünk néhány állatról veled, és láttuk őket, de csak képekben. És találkozhatunk ezekkel az állatokkal itt, Moszkvában, a valóságban?

Gyerekek válasza.

Pedagógus: igaz, most elmegyünk az állatkertbe, és megnézzük az állatok sokféleségét.

Apa, anya, én és bátyám...

Elmentünk az állatkertbe.

Szeretett és sétált.

Sok új dolgot tanultak.

Annyiféle állat van ott

Gyönyörű madarak, még kígyók is.

Még mindig szeretnék időben lenni

Lásd krokodil.

Oroszlán és tigris és sakál.

Kár, hogy anyu fáradt...

Kenguru nézni

És hogyan úszik a medve.

Menjünk újra vasárnap

Csak apával – hárman.

Az állatokat is szereti

És nem lesz sietni haza.

Az asztalon minden csapatnak van egy borítéka állatok képével (egyenként 5 kép). Minden csapatból 5 főt hívnak és adják a feladatot:

1 csapat - álljon fel a magasságban növekvő sorrendben;

2. csapat – álljon fel magasságban csökkenő sorrendben.

Pedagógus: jól sikerült! Mindkét csapat teljesítette ezt a kihívást. Nos, menjünk tovább, jó?

Gyerekek válaszai.

Pedagógus: a következő állomásunk a „Találd”. Itt keményen kell dolgoznia.

Minden csapatnak van Kuizener számlálópálcája az asztalon. Az egyes csapatok srácainak ezekből a pálcákból kell hajtogatniuk az állatot (a körvonalát). Ezt követően a másik csapatnak el kell neveznie ezt az állatot, és egy kicsit mesélnie kell róla.

Fizkultminutka - szórakoztató masszázs "Eső"

Eső fut a tetőn - bom, bom! (tapsolni)

Vidám hangzatos tetőn - böm, bom! (érintse meg az ujjait)

Maradj otthon, maradj otthon - bom, bom! (ökölverés)

Ne menj sehova – bumm, bumm! (dörzsölni a tenyér bordáival)

Olvasni, játszani - bumm, bumm! (dörzsöli a vállát)

És elmegyek, aztán sétálok - bom, bom! (simogatás tenyérrel)

Pedagógus: Nos, egy ilyen masszázs után még jobban fog dolgozni. Most ezt a következő állomásunkon fogjuk ellenőrizni, melynek neve "Találós kérdések".

Az asztalon minden csapat előtt harangok és maracsok vannak. Ha a csapatnak van válasza a rejtvényre, akkor jelet ad és kimondja a választ. A helyes válaszért a csapat jelzőt kap. Ha a jelzést rosszkor adták, akkor a válasz automatikusan egy másik csapathoz kerül.

Pedagógus: jól sikerült! Megtaláltuk az összes rejtvényt, és most itt az ideje, hogy az egész csapat keményen dolgozzon. Kész?

Gyerekek válaszai.

Pedagógus: most egy történetet kell készítenie az állatról az emléktábla szerint. Mit gondolsz, miről számoljunk be a történetünkben, vagyis hol kezdjük a történetet?

Táblázat vita: Ki ez? Milyen színű a kabát? Milyen testrészek? Mivel borítja a testét? Hogyan kommunikál (milyen hangokat ad ki? Mit eszik? Hol él (hogyan hívják a lakhelyét? Hogy hívják a kölykeit?

Az asztalon 2 állatkép található. A csapatkapitányok előállnak, kiválasztanak egy képet, és a táblázat segítségével alkotnak egy történetet.

Pedagógus: jól sikerült! Ma minden feladatot teljesített. És szeretnék feltenni néhány kérdést: Tetszett az utazásunk? Emlékezzünk, mely állomásokon jártunk ma? Melyik állomás tetszett a legjobban? Miért? Milyen hangulatban volt, amikor először elindultunk? Na és most?

A végén oktatási tevékenységek Minden gyermek valódi tudósdiplomát kap.

Kapcsolódó publikációk:

"Amikor játszunk, teszteljük, mit tudunk és mit tudunk." Oktatójáték forgatókönyve az előkészítő csoportban"Amikor játszunk, teszteljük, mit tudunk és mit tudunk." Kognitív játék az előkészítő csoportban. A játék célja: Mutasd fel, milyen tudást kaptak a gyerekek.

A statisztikák szerint maguk a gyerekek okozzák a közúti közlekedési baleseteket. A gyerekek nagyon aktívak és egyben szétszórtak.

Logopédiai vetélkedő szinopszisa az előkészítő iskolai csoportban "Mit tudunk az állatokról" Téma: "Amit tudok az állatokról" Javító és nevelési célok. Erdeink házi- és vadállataira vonatkozó ismeretek általánosítása, rendszerezése.

A GCD összefoglalása az idősebb csoportban "Mit tudunk a vízről?"Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény a "134. számú Óvoda" összevont típusú KONSPECT Kognitív.

A „Mindent és mindenkit mérünk” előkészítő csoport FEMP-ről szóló leckéjének kivonata Nyílt óra az alapfokú képzésről matematikai ábrázolások felkészítő iskolai csoportban „Mindent és mindenkit mérünk” Cél:.

KRESZ lecke kivonata a "Közlekedési szabályok - kivétel nélkül mindenkinek" előkészítő csoportbanÓraösszefoglaló integrációval oktatási területeken közlekedési szabályok szerint az előkészítő csoportban Téma: „Közlekedési szabályok - kivétel nélkül mindenkinek” Integráció.

Irodalmi vetélkedő a "Szeretjük a meséket, ismerjük a mesét" felkészítő csoportban Célok: A gyermekek meseismeretének megszilárdítása, bővítése, irodalmi művészi benyomások állományának kialakítása; bátorítsa a gyerekeket az olvasásra.

Kognitív kutatási tevékenység a "Mit tudunk a levegőről?" előkészítő csoportban. Kognitív-kutató tevékenység az iskolára felkészítő csoportban. Téma: Mit tudunk a levegőről? Oktatási terület: Kognitív.

A frontális óra szinopszisa

Téma: "TAVASZ"

Szoftvertartalom

Cél: a szótár gazdagítása a "Tavasz" témában.

Feladatok:

Javító és oktató - a gyermekek szókincsének gazdagítása, a gyermekek ismereteinek megszilárdítása a tavasz jeleiről, a költöző madarakról, az első tavaszi virágokról.

Javító - fejlesztő - a tanári hallás képességének fejlesztése, a melléknevek nemi, számbeli és kisbetűs koordinációs képességének kialakítása, a beszédhallás fejlesztése, a képen látható kép holisztikus benyomásának kialakítása, a párbeszédes beszéd fejlesztése.

Javító - nevelő - a kitartásra, a figyelemre, a memóriára, az önálló munkavégzésre való munkára.

Felszerelés: demonstrációs anyag - A. K. Savrasov festménye „Megérkeztek a búbok”, referencia képek a tavaszról.

Az óra előrehaladása:

Szervezési pillanat: Sziasztok gyerekek! A leckénkre egy nagyon érdekes verset tanultam. Most elmondom, te pedig figyelmesen hallgass, és gondolkodj el – miről van szó?

Megjött a tavasz a hóban

Nedves szőnyegen.

Szétszórt hóvirág,

Füvet vetett.

Borz családok határidőre

A nyércekből nevelkedett.

nyírfa nedv

Odaadtam a srácoknak.

Benéztem az odúba:

Kelj fel, medve!

Egy ágon lélegzett -

Ideje zöldülni!

Most szép a tavasz

Hívás mindenhonnan

Liba, swift és gólya,

Kakukk és seregély!

Tetszett a vers? Miről szól? Most újra elolvasom, te pedig próbálsz emlékezni a tavasz jeleire.

Most leül a gyerek, aki elmondja nekem a tavasz egyik jelét.

1. Emlékszel, hogyan volt ez a versben:

Most szép a tavasz

Hívás mindenhonnan

Liba, swift és gólya,

Kakukk és seregély.

Srácok, kik ezek - libák, swiftek, gólyák, kakukok, seregélyek? (madarak)

Hogy hívjuk ezeket a madarakat? (vándorló)

Mit tudsz róluk? (ősszel melegebb éghajlatra repülnek, tavasszal pedig visszatérnek, elkezdenek fészkeket rakni, fiókákat szaporítani)

Jobb. És milyen vándormadarakat lát Alekszej Kondratievics Savrasov orosz művész festményén? (bástyák)

Mit csinálnak? (fészkeket építenek, fiókákat szaporítanak, repülnek, sikoltoznak, gallyakat és fűszálakat hordanak a csőrükben)

Milyen tavaszi jeleket látsz a képen? (szürke az ég, felhőkkel borított, de a felhők között kék rések látszanak, áttör rajtuk a napsugarak, elolvad a hó, laza lett, vizes, koszos, patakok futottak, víz áll a fák között, kora tavasz van ).

és nézzük meg – ismered-e a tavasz egyéb jeleit – hívom a mondatot, te pedig folytatod, fejezd be. Aki befejezi a mondatot, annak fel kell állnia.

Jégcsapok a nap alatt (olvadás)

Hófúvás tól naphő(letelepedni)

Rügyek a fákon (duzzadnak, kipattannak)

Tavasszal madárfészkek (építés, csavarás)

Medve a hibernációból (ébred, felébred)

Csibemadarak (tenyésztett, etetett)

Jég a folyón (olvad, reped, reped)

Fák a kertben (virágzik) tavasszal

A kiolvadt foltokon az első virágok (virágzás)

Rovarok tél után (életre kelnek)

A földeken az emberek rozsot vetnek

A föld alól az első fű (áttör)

Jó volt fiúk! Fáradt egy kicsit? Melegítsünk be! Ismételd utánam!

Az ablakon kívül olvad a jégcsap (4 ugrás a lábujjakra, kezek az övön)

A szél apróra tépi a felhőket (kezeket fel, balra, jobbra billent)

Kifeszítés, kifeszítés (kezek elöl, mellkas előtt)

Juhar szoros ököl (könyök lefelé, ökölbe szorítás, ökölbe szorítás)

Nekidőlt az ablaknak (4 ugrás)

És a hó alig olvadt el (balra-jobbra billen)

Zöld tenyerem van (egymás felé fordulva)

A juhar mindenki más előtt fog nyúlni! (kezet rázni)

Ülj le. Mondd, mi az a három tavaszi hónapok Tudod? Most újat tanulunk róluk! Hallgassa meg figyelmesen a verset, és gondolja át, miről szól:

március - tavasz kezdete,

A természet ébredése

Csepp csengetés

És olvadó fehér hó.

A nők ünnepe gyönyörű,

A sárga mimóza illata

Madárcsicsergés a fákon

És közvetíti az első hívást!

Miről szól ez a vers? Most újra elolvasom, te pedig hallgatod, és megnevezed a márciusi jeleket.

Április megtöri a jeget

Jégsodródás dübörög

Az árvíz el fog takarni

Vízi rétek.

Primrose pályázat

Díszítsd a földet

Elvisz

Hideg, jég és hó!

Miről szól ez a vers? Most újra elolvasom, te pedig meghallgatod, és megnevezed április jeleit.

május - virágos kertekkel,

sárga pitypang,

Fiatal fűvel

Az első májusi zivatar

Boldog győzelem napját emberek,

május elsejei tűzijáték

Szántóföldi vetéssel

És puha lombozat.

Miről szól ez a vers? Most újra elolvasom, te pedig hallgatod, és megnevezed a május jeleit.

5. Fejtsünk meg rejtvényeket!

Fehér borsó zöld száron. (Gyöngyvirág)

Zöld, törékeny lábon

A labda a pálya mellett nőtt.

A szellő suhogott

És eloszlatta ezt a labdát. (pitypang)

A hófúvás alatt nő

Havas víz ivása. (hóvirág)

Egyszerre mostohaanya és anya,

Mi ennek a virágnak a neve? (martilapu)

Melyik szót nevezhetjük talányoknak? (virágok)

Mik ezek a virágok, ha tavasszal jelennek meg? (tavasz, először)

Milyen színűek a szárak és a levelek ezeknek a virágoknak? (zöld)

Milyen színű a gyöngyvirág virága? (fehér)

Milyen színű a csikósláb és a pitypang virága? (sárga)

Milyen jó fickók vagytok! És most egy kicsit pihennünk kell - felállunk az asztaloktól, leülünk a szőnyegre és körbe állunk.

1, 2, 3, 4 (4 lépés hátra)

Szélesítsd a kört (szélesítsd ki a kört)

És most folyamok vagyunk (körökben futunk)

Fussunk egy versenyt.

Egyenesen a tóhoz sietünk, nagy lesz a tó (terjed a kör)

Lépj be újra a körbe (szűkítsd a kört)

Játsszunk a napon (körben futva)

Vidám sugarak vagyunk (nyújtózkodj a lábujjakon, fel a kezekkel)

Frissek vagyunk és dögösek (ugrálunk lábujjakra, kezünk az övön)

Pihenj? Most pedig üljön le az íróasztalához.

Miről beszéltünk ma? (tavaszról)

És mi lesz tavasszal?

A nap fényesen süt

Olvad a hó

patakok futnak

Kinyílnak az első virágok

8. Nézze meg, mennyi új és érdekes dolgot tanultunk! Gondolod, hogy a szüleid tudják, amit most tudsz? Ellenőrizzük! Mondj el mindent a szüleidnek otthon – mindent, amit a tavaszról tudsz!

9. Házi feladat füzetben - tanulj meg egy verset, árnyékot tavaszi virágok nevezd meg a tavasz 5 jelét!

Alkalmazás

Hangok megkülönböztetése [d] - [g], [t] - [k].

A [d] - [g], [t] - [k] hangok kiejtése szavakban:

G A d al Nak nek A G aze T egy brie G A d A d ra G una G la d iolus G hercegné t g O d s d oro G A Gíme tk A G op d th d nál nél G A G ra d alvás Nak nek

Gíme T O hogy g oro d O Nak nek O T wa G A G RU dk A G ill T och Nak nek hanem által G O d A

G Te csinálsz Nak nek ra d nál nél G A G rúnák t g bajusz T oh av G bajusz T padló G O d A

én G O d A tk Ah d O kt op

Hangok kiejtése[d] - [g], [t] - [k] kifejezésekben:

Gíme T O Nak nek-tól T A Nak nek ana

G olo d nye G galamb

G ornaya d oro G A

O tg A d ah azért G A d pont

G A d ae T tovább Nak nek ar TÓ

rass T e G Jól Tés én Nak nek ur tk A

Által G Jól T th G WHO [T] b

kiejtéshangokat[d] - [g], [t] - [k] mondatokban:

által d O Nak nek unnie Nak nek e s T oi T G orsho Nak nek Val vel Nak nek A kt bajusz.

T RU d hanem leereszkedés Nak nek A T menni vele Nak nek RU T Jaj G ora.

én G ryzu sla [t]k Azta Nak nek aramel.

Nál nél NAK NEKŐ d ra T A Nak nek ur tk A Nak nek oro tk petesejt T A.

Tól től G ib d oro Gés - vegye Gés de GÉs.

NAK NEKő s T nál nél Nak nek nulla Nak nek ops T Jaj nekem Nak nek stigmák.

NAK NEK api T hu Nak nek uvi hajó d evett kb G egy T Nak nek Lehet Nak nek A.

Nap Nak nek mi vagyunk Nak nek A T megyünk Nak nekő Nak nek ah tovább Nak nekásta Nak nek A tk e.

Az av G bajusz T e óra T oh meglátogatom T G rózsákat.

G kék G vonal dÉn látogatok T V Nak nek karrierjét G oro d ohm.

G ruzovi Nak nek ment végig G ornoy d oro G e.

A ba G tennivalókig T avili in wa G vezetett d A.

G oro[ T] esténként G ori T O G yami.

Nekem van G uara bys T rozs d vonal mancsok.

NAK NEK urna-ősz Nak nek ii E G op Nak nekés a nap Nak nek arab Nak nek rohant hozzá G op Nak nek y.

kiejtéshangokat[d] - [g], [t] - [k] a szövegekben:

Tk e T tk Ah tk ani

a pla-n T rendben T de nem.

Így Nak nek nyírfából T e Nak nek,

Ste Nak nek nyírfából Nak nek.

Által d oro G neki d nál nél Td ro GÉs,

D ro Gés e d nál nél TÁltal d oro G e.

NAK NEK A Nak nek rubinnal T al G seb T,

NAK NEK A Nak nek A G A T- bor G ra [T].

D RU [k] d RU G ohm,

NAK NEK RU [Nak nek] mögött Nak nek RU G ohm.

Ha ahol e- TÓh ne T Nak nek O G O- Tó,

Átlagos T, kt O- T O ahol e- T eu-ról T b.

T ol Nak nek O ahol e vagy e T O T kt O- T O

ÉS Nak nek nál nél dés ő mo [Nak nek] felmászott T b?

szag TNak nekŐ dÉs T ep

Nut mus Nak nek A T nym,

D O kt op in challah T e -

Le Nak nek ars T vom priya T nym.

G falusias Nak nek magányos legyél G emo T

G falusias G poe haj T

dal G rusztikus elő G falusias:

Imádom la G szem be Nak nek orális.

A tollan Nak nek res tk e

visi T Nak nek ol d ENSZ T rex G lusta,

Ő sem Nak nek O ahol nem szmo T ri T

T idő G azonnal szemet.

Különben örök vita lenne...

NAK NEK nál nél dés a világ hív minket T dekoráció

T nál nél Nak nek, T nál nél Nak nek, molo T O Nak nek,

Ne bánd G emelni Nak nek ov fr T O Nak nek.

T nál nél Nak nek, T nál nél Nak nek, T nál nél Nak nek,

És a d nekem tk-nál és bent Nak nek abl Nak nek.

G os T b egy T tanított Nak nek ryshe,

G os T b d RU Gó óóó Nak nek orr T tanított,

De Nak nek O ahol de d tolvaj kimentem

T O G os T nem érzi jól magát T beszéltem.

Beale által Nak nek ryshe dó dÉs Nak nekújra dk ii,

Genny Tó volt és T egy kis,

VAL VEL Tőszi szil tk Jaj

me poz T nál nél Nak nek fűz kb Nak nek De.

Völgy Nak nekó balra d RU [G],

G rusztikus -val T hello all in Nak nek RU [Nak nek].

VAL VEL Nak nek tudományosan Nak nek A Nak nek nélkül d RU G A,

Vállalat Nak nekóóó Nak nek om nézet G A.

Be Nak nek Pobe terem G y,

Mögött Nak nek A b-n beszélek G nál nél:

"Dru [Nak nek], ideje jönni T b,

Tovább d beteg Nak nek tanítás T b!”

Nem T, hiába döntöttünk

Pro Nak nek A TÉs T b Nak nek O Tés az autóban:

NAK NEK O T Nak nek A T A T ne szokj hozzá Nak nek -

Opro Nak nek inul G ruzovi Nak nek.

Referenciák:

Gerasimova A.S., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G. „Egy óvodás beszédterápiás enciklopédiája. 1-6 éves gyerekeknek. - Szentpétervár: Neva Kiadó. 2004.

Uszpenszkaja L.P., Uszpenszkij M.B. „Tanulj meg helyesen beszélni. Könyv diákoknak. 2 órakor. 2. rész - M .: Oktatás: JSC "Tucheb. lit., 1995.

A cél a didaktikus játékok, játéktechnikák gyakorlati alkalmazása a logó során javító munka a középkorú gyermekek szókincsének leghatékonyabb aktiválását, tisztázását, gazdagítását célozza óvodás korú motoros alaliában szenved.

Feladatok:

- a gyermeki szókincs szóalkotásának gazdagítása, pontosítása, aktivizálása;

A gyermekek verbális szókincsének gazdagítása, pontosítása, aktivizálása;

A főnevek szókincsének gazdagítása, pontosítása és aktiválása gyermekeknél;

A melléknevek szókincsének gazdagítása, pontosítása és aktiválása gyermekeknél;

A számok gazdagítása, tisztázása és aktiválása gyermekeknél;

Az elöljárószavak és partikulák megértésének és használatának megtanulása a beszédben;

Speciálisan általunk kiválasztott és kifejlesztett didaktikus játékokés trükközni megfeleljen a korábban jelzett logójavító munkaterületeket, módszereket megoldó feladatoknak.

Az alábbiakban bemutatott játékkomplexum játéktechnikákat kínál a gyermekek gyakorlati megismertetésére a főnevek beszédben való használatával, bevezeti a gyerekeket a „szó” fogalmába, megtanítja a gyerekeket megkülönböztetni az „élő” és az „nem élő” fogalmát. Ugyanakkor a játék lehetőséget ad a logopédusnak, hogy további célt tűzzön ki magának, például tárgyakat csoportosítson jellemzőik vagy rendeltetésük szerint, különböző típusok szójelentések (fogalmi, szituációs, érzelmi). Ezek a játékok megtanítják a gyerekeket, hogyan kell használni többes szám főnevek, megkülönböztetik a főnevek nemét, és általánosító fogalmak létrehozására és megszilárdítására is irányulnak. Ezek a játékok az esetformák használatát is megtanítják.

Ki ez? Mi ez?

Cél: a gyermekek szótárának pontosítása, szóalkotásának gazdagítása, a gyermekek megtanítása az élő és élettelen tárgyat jelző szavak helyes beszédhasználatára.

Felszerelés: élő vagy élettelen tárgyak (asztal, könyv, játékok, madarak, halak stb.)

Játékleírás: Logopédus szólítja meg a gyerekeket: „Sok különféle tárgy van körülöttünk. És mindegyikről kérdezhetünk. Megkérdezem, te pedig egy kérdéssel válaszolsz nekem: Mi ez? A logopédus különféle élettelen tárgyakra mutat rá: könyvekre, játékokra, asztalra. – Hogyan kérdezhetsz ezekről a tárgyakról? (Mi ez?).

A logopédus azt mondja: „És most másképp kérdezem: ki ez?” A logopédus élő tárgyakra mutat: madárra, halra, dajkára, gyerekekre – és megkérdezi a gyerekeket: „Hogyan kérdezhetem? (ki ez?). hívni foglak vegyes tételek, és kérdéseket fog feltenni nekem ezekről a témákról. A logopédus megnevezi az élő tárgyakat, a gyerekek felteszik a „ki?” kérdést. Így a logopédus fokozatosan elvezeti a gyerekeket az "élő" - "élettelen" fogalmához.

A logopédus egymás mellé tesz egy lányt és egy babát, és megkérdezi, miben különbözik a lány a babától. A gyerekek megnevezik a különbséget, és közösen arra a következtetésre jutnak, hogy a baba élettelen, játék, a lány pedig az Élőlény. Ezután egy játékmacit hasonlítunk össze az ábrán látható élő medvével. Kiderül, hogy a medvejáték élettelen, a rajz pedig egy élő medvét ábrázol. Összegzésként a logopédus megállapítja: minden élettelen tárgyat jelölő szó a „mit?” kérdésre, az élő tárgyakat jelölő szó pedig a „ki?” kérdésre válaszol.

Vegye figyelembe a rajzokat.

Cél: az élő és élettelen tárgyakat jelző szavak megszilárdítása a gyermekek beszédében.

Eszközök: élő és élettelen tárgyakat ábrázoló tárgyrajzok, flanelgráf.

A játék leírása: A logopédus felteszi az összes tárgyképet a flanelografra, és megkéri a gyerekeket, hogy alaposan gondolják át azokat. Ezt követően a logopédus feladatokat ad:

1) nevezzen meg élő tárgyakat ábrázoló képeket, tegyen fel nekik kérdéseket;

2) nevezze el a képeket a képpel élettelen tárgyak, tegyen fel egy kérdést.

A játék bonyolítása: a játékot rajzokra hagyatkozás nélkül játsszák. Logopédus választja ki különböző szavakat(élő és nem élő), és vegyesen nevezi őket. A gyerekeknek kérdéseket kell feltenniük ezekre a szavakra. A legaktívabbakat a játék végén jelöljük.

Mit rejtettek el?

Célja: a gyermekek szókincsének szóalkotásának, a főnevek helyes beszédhasználatának gazdagítása, aktiválása, pontosítása.

Felszerelés: zöldségek, gyümölcsök, virágok modelljei.

A játék leírása: Virágok, zöldségek és gyümölcsök (2-3 db) az asztalon vannak. A gyerekeket arra kérik, hogy alaposan fontolják meg, mi van az asztalon, és emlékezzenek arra, hogy hol van. Ekkor a gyerekek elfordulnak, és a logopédus elrejti az egyik tárgyat. A gyermeknek válaszolnia kell arra, ami el van rejtve. (egy szóval válaszolhatsz).

Nevezze meg, amire mutatok.

Cél: a gyermekek szókincsének szóalkotásának gazdagítása, aktivizálása, a főnevek helyes használatának megtanítása.

Felszereltség: valódi és játék bútorok.

A játék leírása: a tanár úgy ülteti le a gyerekeket, hogy az egyes bútorokat lássák maguk előtt, és felajánlja, hogy nevezze el őket. Ha ez nehéz, a logopédus maga nevezi meg a tárgyat, és felkéri az egyik gyereket, hogy vigye át például egy babát egy kanapéra stb. Ezek után feladhat egy rejtvényt: „Egy fiú jött az óvodába, leült, és meghívott egy másik fiút maga mellé. Min ültek? (padon, kanapén).

Ki hozza gyorsabban a tárgyakat?

Cél: a gyermekek szóalkotásának tisztázása és aktiválása. Lexikai témák „Zöldség-gyümölcs” osztályozási képességeinek fejlesztése.

Felszerelés: zöldségek és gyümölcsök másolatai.

A játék leírása: a játékosok székekre ülnek, egymással szemben 2 szék kerül, rájuk két különböző kategóriából 5-6 tárgy kerül: zöldségek - sárgarépa, káposzta, uborka; gyümölcsök - alma, körte, cseresznye. Két üres szék van távolabb. Minden csapatból két gyerek áll a székek közelében tárgyakkal és jelzésre: egy, kettő, három - vigye a zöldségeket! - kezdje el áthelyezni a szükséges tárgyakat a szemközti üres székekre. Az nyer, aki pontosabban és korábban átadja és megnevezi a megnevezett kategóriába tartozó összes tárgyat.

Hogyan öltözzünk?

Célja: szóalkotás aktiválása a szerinti szavakkal lexikális téma"Szövet". A főnevek helyes használatának tanítása a beszédben.

Felszerelés: gyermekruházati cikkek.

A játék leírása: minden gyerek gondol valamilyen ruhadarabra, például sálra, szoknyára, bugyira, pólóra, és halkan behívja a logopédushoz, nehogy a többi gyerek meghallja (a tanár ügyel arra, hogy a gyerekek nem ugyanazt választják). Aztán a tanár beszél valamiről, például: „Vasya szánkózni akart és felöltözni…” megszakítva a történetet, a játék egyik résztvevőjére mutat. Megnevezi az általa fogant ruhadarabot. Más gyerekeknek kell megítélniük, hogy a fiú megfelelően öltözött-e.

mi van mivel?

Cél: a gyermekek szóalkotásának tisztázása és a főnevek helyes beszédhasználatának megtanítása. Frazális nyelvi fejlődés.

Felszerelés: különféle tárgyakat szükséges a mindennapi életben. (kulcs, tányér, kalapács stb.)

A játék leírása: felkérik a gyermeket, hogy találjon valamit, amiből levest eszik, hogyan nyitja ki a zárat, hogyan ver szöget stb.

Gyermek beszédminta: A levest tányérból eszik. A zár kulccsal nyitható.

Páros rajzok.

Cél: a szótár aktiválása, szóalkotás gyermekeknél.

Felszerelés: háztartási cikkek páros rajzai.

A játék leírása: 1 lehetőség. A logopédus egy rajzot mutat a gyereknek, a gyereknek meg kell találnia ugyanazt, és helyesen meg kell neveznie. A játék addig folytatódik, amíg a gyermek megnevezi és vissza nem adja az összes rajzot.

Találja meg, amire szüksége van.

Cél: a szóalkotás, a gyermekek szókincsének aktiválása.

Felszerelés: Tárgyi rajzkészlet.

A játék leírása: Ossz ki a gyerekeknek egy képkészletet: kosár, kanal, törölköző, szán stb. A logopédus azt mondja: „Vova elment egy kört le a hegyről. Mit vitt magával? (Szánkó). A kívánt rajzzal rendelkező gyermeknek egy szóval vagy kifejezéssel kell válaszolnia.

Kinek a gyerekei?

Cél: főnevek rögzítése a gyermekek aktív szótárában

Ez a kézikönyv elméleti és praktikus anyagok, segíti az óvoda felkészítő csoportos gyermekeinek szókincsének gazdagítását, aktivizálását nem csak a speciális órákon, hanem mindennapi helyzetekben, sétán, tanteremben is. kitaláció, zenei ünnepek.

A szerző órajegyzeteket, különféle verbális technikákat mutat be, amelyek hozzájárulnak a szint emeléséhez beszédfejlődés gyermek, a kommunikációs kultúra fejlesztése.
Különös figyelmet fordítanak a hangok helyes kiejtésére, a nyelvi rendszer főbb formáinak fejlesztésére, a beszéd lexikális oldalára.
A kézikönyv az óvodapedagógusoknak szól oktatási intézmények, szülők.

Szókincs gazdagítása
Minden szó egy bizonyos reprezentációt, képet vagy fogalmat nevez meg. Nál nél normális fejlődés gyermek, tükröződik a nyelvben, az általa tanult szó megfelel az előre megszerzett elképzelésnek. A gyermek életének első éveiben nem sérül ez a szigorú megfelelés a szó és a tartalma között, de ez csak az első években. Sajnos a nagyon korai gyerekek olyan szavakat sajátítanak el, amelyek valódi tartalom nélküli üres hangok maradnak. A gonosz ellen harcolni kell, és legjobb orvosság ennek a küzdelemnek a megfigyelés tanulságai, amelyekről fentebb volt szó.

A megfigyelések és az élő valóság tanulmányozása hozzájárul ahhoz, hogy olyan képek és ötletek szülessenek, amelyeknek megfelelő irányítással minden bizonnyal össze kell fonódniuk a megfelelő szóval.
A kisgyermekekkel végzett munka során nincs más lehetőség a szókincs bővítésére, mint a tapasztalat és a megfigyelés. Vizuális módon a gyermek megismerkedik magával a tárggyal és annak tulajdonságaival, és közben megjegyzi azokat a szavakat, amelyek mind a tárgyat, mind annak tulajdonságait, jellemzőit megnevezik. Az asszimiláció sorrendje a következő: megismerkedés a témával, reprezentáció kialakítása, ez utóbbi tükröződése a szóban.
Fejlődésében elsődleges szerepet játszanak a külső észlelések, tapasztalatok, a gyermek személyes tapasztalatai, míg a szó jelentése másodlagos és kisegítő A gyermekkor első szakaszában a legfontosabb és legtökéletesebb tanítási módszer a megfigyelés kultúrája.

Tartalom
Magyarázó jegyzet.
I. Szókincsformálás óvodáskorban
- beszéd- és szókincsfejlesztési feladatok
- az asszimiláció jellemzői
- szókincs gyarapítás
- szótár aktiválása
- dolgozzon a szó szemantikai oldalán
II. A szótári munka módszerei és technikái.
III. A beszédfejlődés állapotának vizsgálata idősebb óvodás korú gyermekeknél.
Alkalmazás
Irodalom

Ingyenes letöltés e-könyv kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
A szókincs gazdagítása és aktiválása, előkészítő csoport, Bochkareva I.O. könyv letöltése. - fileskachat.com, gyors és ingyenes letöltés.

• Munka szöveggel az orosz nyelv órán, Tanári útmutató, 5-11. osztály, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019

Játékok gazdagításra és aktiválásra szójegyzék .

(Tippek a szülők segítségére) Ez fordítva van"

A játék célja: tanítsa meg a gyerekeket igék-antonimák alkotására, előtagok használatával.

Anyag. Két majom (játékok).

A játék előrehaladása.

Ma makacs és engedelmes gyerekeket fogunk játszani. Hallgasd meg a történetemet. A majomanyának két lánya volt. A legidősebbet Újoncnak hívták, a legkisebbet Makacsnak. Makacs szeretett mindent fordítva csinálni. Az Újonc összegyűjti a játékokat, a Makacs szétszórja. Ha a nővér becsukja az ajtót, Makacs..... (a befejezetlenség intonációjával a tanárnő arra biztatja a gyerekeket, hogy válaszoljanak: kinyitja). Ha hoz... (elviszi), varr... (leszakít), takarít... (talaj), elhallgat... (beszél), felakaszt... (leszed) stb.

"Beszélj fordítva"

Cél: gondolkodás fejlesztése, szókincs aktivizálása.

A játék előrehaladása.

A házigazda odadobja a labdát a gyereknek, kikiáltja a szót, a gyerek pedig visszadobja a labdát, és ellenkező jelentéssel nevezi a szót:

vidám – szomorú

gyors lassú

gyönyörű csúnya

üres - tele

Vékony kövér

okos - hülye

szorgalmas – lusta

nehéz - könnyű

gyáva – bátor

kemény - puha

világos sötét

hosszú rövid

magas alacsony

éles – tompa

forró hideg

beteg - egészséges

széles keskeny

"Én kezdem és te befejezed"

Cél : tanítsa meg a gyerekeket az ellentétes jelentésű előtagú igék használatával mondatokat alkotni; fejlessze azt a képességet, hogy gyorsan megtalálja a pontos szót.

A tanár a mondatot egy előtaggal ellátott igével kezdi. A gyerekek a mondatot egygyökerű, ellentétes jelentésű előtag használatával egészítik ki.

A fiú először közeledett a házhoz, majd ... (elsétált). Reggel odajöttek a srácok óvoda, este pedig ... (elment). A fiú belépett a szobába, hamarosan ő... (balra). A srácok a jobb oldalon futottak, majd... (futottak) balra. A gyerekek bújócskát játszottak. Futottak a ház mögé, elbújtak, de hamarosan ... (kiszaladtak).

" vicces autók".

(Mobil játék szavakkal).

Cél: a mozgás igék aktiválása a beszédben.

Távozáskor, jelzésre, minden „autónak” ki kell mondania a mozgás igét (pl. balra, balra, hajtott, elhajtott, gurult, rohant stb.).

A garázsba érve mondjuk: megérkezett, felhajtott, behajtott, megérkezett, rohantam stb.).

" Az őshonos természet versekben és találós kérdésekben"

Cél: a versekben az antonimák megtalálásának, bizonyos szavak szinonimák kiválasztásának képességének fejlesztése.

A játék előrehaladása.

1. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki rejtvényeket a természettel kapcsolatban, és keressenek bennük antonimákat.

Kerek és világos

Melegséget ad mindenkinek.

Reggel korán keltem

Átment az égen.

Naplemente este

A fának.

Találd ki a gyerekeket

Kiről beszélek? (Nap)

Göndörödik, mint egy szalag

Kék ködben

Nyugodt lehet

Elütheti egy hullám

Sötét és mély

Hogy nem látod az alját.

Finom és átlátszó

Talán ő

És fürdik a melegben

Mi a hullámodban.

Ami,

Mondd el. (Folyó)

Milyen madár?

Fekete, nagy.

a föld felett lógott,

Nap zárása.

Nagy könnyek

Ez a madár sír

Anya elrejti a lányát.

Hogy fog rohanni

Sötétedik körülötte minden

Hogy ne legyen vizes

mindjárt megszökök. (Felhő)

És válassza ki a szavakkal ellentétes szót (antonimát):

fekete....

nagy....

sötétedik....

gyorsabban....

3. Szinonimák keresése:

Aspen hidegrázás,

Remeg a szélben

Megfagy a napon

Megfagy a melegben.

A tölgy nem fél az esőtől és a széltől

Ki mondta, hogy a tölgy fél megfázni

Hiszen azelőtt késő ősz tölgy zölden áll

Tehát a tölgy szívós, vagyis edzett.

"Mondj Tetszik"

Cél: megtanítani a gyerekeket az igék és melléknevek további szemantikai árnyalataival való szinonimák kiválasztására.

A játék előrehaladása.

1. A tanár átadja a gyermeknek a zsebkendőt, megnevezi az igét, a gyermek visszaadja a zsebkendőt, megnevezve az ige szinonimáját.

Gondolkodni - .... (gondolkodni), kinyitni - ..... (nyitni), találni - ... (találni), lehűteni - ... (lefagyni), ütni - ... (meglepetést), csínyt játszani - ... (kényeztetni), szórakozni - .... (szórakoztatni), megbocsátani - ... (kifogás), hívni - ... (meghívni), ordítani - ... (sírni), rohanni - ... ( rohanás), pörgés - ... (pörgés), félni - ... (félni), dobni - .... (dobni).

2. Ezután a gyerekek gyakorolhatják a szinonimák kiválasztását a melléknevek további szemantikai árnyalataival.

Ez a ház nagy, és ez a .... (hatalmas). Ezek a ruhák régiek, és ez a ruha teljesen .... (kopott). Ez a ruha kicsit vizes, de ez teljesen ..... (vizes). A fiú hallgat, a lány pedig ..... (hallgató). Tegnap meleg nap volt, ma pedig ..... (forró).

"Válaszd ki a megfelelő szót"

Cél: megtanulják kiválasztani az antonimákat a poliszemantikus melléknevekhez és a többszemantikus igéket és mellékneveket tartalmazó kifejezésekhez; fejleszteni a közvetlen megértési képességet és átvitt jelentése szavak.

A játék előrehaladása.

A gyerekeknek poliszemantikus mellékneveket kínálnak, amelyek a kontextustól függően változtatják jelentésüket. Antonimákat kell találni nekik.

A patak sekély, a folyó pedig ..... (mély). A ribizli bogyója kicsi, az eper pedig ..... (nagy).

A kását sűrűre főzzük, a levest pedig .... (folyékony). Az erdő néha sűrű, de néha... (ritka).

Eső után nedves a talaj, és be napos idő.... (száraz). Nyers burgonyát veszünk, és megesszük .... (főtt).

Mint beszédanyag kifejezések használhatók:

Vékony vödör, vékony ruha, vékony ember.

Fut a fiú, szalad a ló, szalad a víz, szalad az idő, szaladnak a patakok.

Virág nő, gyerek nő, ház nő.

Forró nap, forró idő, forró vita.

"Másképpen kell mondani"

Cél : megtanítani a gyerekeket olyan szavak kiválasztására, amelyek jelentésükben közel állnak a kifejezéshez.

Hallgasd meg a verset:

"A Snow Maiden sírt, elnézve a telet,

Szomorúság követte őt, mindenki számára idegen volt az erdőben.

Ahol járt és sírt, megérintette a nyírfákat,

Megnőttek a hóvirágok – Snow Maiden könnyei.

T. Belozerova "Hóvirágok".

A költő ezeket a kedves szavakat találta a hóvirágról és a tavaszról beszélni. És milyen volt a Snow Maiden, aki elnézte a telet? (szomorú)

Mellesleg szomorú olyan szavakat válassz, amelyek jelentésükben hasonlóakszomorú, szomorú)

Ha a Snow Maiden szomorú, akkor milyen a hangulata? (Rossz)

Figyeld, mit fogok mondani: " Esik. Jön a Snow Maiden."

Melyik szó ismétlődött? (Elmegy.) Próbáld meg helyettesíteni a szót megy. Esik az eső .... (zuhog). Jön a Snow Maiden...( séták). Jön a tavasz – hogyan is mondhatnád másként? ( Jön.) Jön az autó... (vezetés).

Hasonlóképpen a feladatokat a következő kifejezésekkel adják meg:

tiszta levegő (friss), tiszta víz(átlátszó), tiszta edények (mosott); a gép leült (leszállt), a nap lenyugodott (lement); folyik a folyó (folyik, ömlik), fut a fiú (rohan, rohan).

"Keress másik szót"

Cél: fejleszteni a gyermekekben azt a képességet, hogy az adott helyzethez a legpontosabb megjelölést válasszák; tanulja meg a melléknevek szinonimák és antonimák kiválasztását.

Apa hintákat kezdett készíteni a gyerekeknek. Misha hozott neki egy kötelet. Apa azt mondta: "Nem, ez a kötél nem jó, el fog szakadni." Apa vett egy másik kötelet: "De ez soha nem fog elszakadni." Milyen kötelet vett apa? Hogy mondhatsz róla?

Hallgass meg két mondatot: "Vova erős fiúként nőtt fel. Erős jeget érzett a lába alatt."

Mit jelent a szó erős ? Hogyan lehet ezeket a mondatokat másképp mondani? Alkoss saját mondatot a szóval! erős .

Hasonlóképpen a következő mondatokat tekintik: "Fiú remeg hideg által. Nyuszi remeg a félelemtől."

"Labdajáték"

Mindenkinek dobok egy labdát, megnevezve a szót. Visszaadja nekem a labdát, az ellenkezőjét mondva.

Hosszú - ..... rövid, mély - ...... sekély, puha - ....... kemény, könnyű - ..... nehéz, vékony - .... vastag, vastag - . .... ritka, folyékony, erős - ...... gyenge.

Beszélj - ...... hallgass, nevess - ..... könnyekre fakadj, engedj - ..... tilts, ess - ..... kelj fel, nevess - .... sírj, világít - ... ... oltsa el, segít - ..... akadályozza

"Találd meg az ellenkező szót"

Cél: fejleszteni a gyerekekben az ellentétes jelentésű szavak kiválasztásának képességét.

A cukor édes, de a citrom... savanyú ). A hold éjjel látható, a nap pedig .... ( délután ). A tűz forró, de a jég... hideg ). A nyár magas, a vadrózsa ..... ( rövid ). A folyó széles, de a patak .... ( keskeny ). A kő nehéz, de bolyhos..... ( könnyen ). A retek keserű, de a körte..... (édes).

Ha nem forró a leves, akkor mi az? ( Hideg. ) Ha a szoba nem világos, akkor benne ... ( sötét ). Ha a táska nem nehéz, akkor .... ( fény ). Ha a kés nem unalmas, akkor .... ( fűszeres).

BAN BEN Utóbbi időben egyre nagyobb százaléka óvodai intézményekáltalános beszédfejlődésű (OHP) gyerekek foglalják el őket. Ebben a gyermekkontingensben a szókincs fejlettségi szintje nem felel meg az életkori mutatóknak, elsajátítása a szellemi fejlődés fontos feltétele.

Az általánosan fejletlen beszéddel rendelkező gyermekek spontán módon nem léphetik be a beszédfejlődés azon ontogenetikus útját, amely a normál gyermekekre jellemző. Ennek leküzdéséhez speciális korrekciós intézkedésekre van szükség.

Mindenki jól tudja, hogy óvodás korban a játék a vezető tevékenység, a gyermek tevékenységében fejlődik a legteljesebben. A korrekciós munka legnagyobb hatását az általánosan alulfejlett beszéddel rendelkező óvodások szókincsének fejlesztésére akkor érik el, ha azt különféle játékokon keresztül hajtják végre. Az egyik típus a verbális didaktikai játék. Használat érdekes játék szabadulásra ösztönzi a gyerekeket verbális kommunikáció, a nyelv helyes nyelvtani formáinak asszimilációja, az általa ismert szavak kifejezésekben, mondatokban való használata aktiválja a már meglévő szókincset. A gyermek élettapasztalatának gazdagodása, tevékenységeinek bonyolítása, kommunikációjának fejlesztése a szókincs fokozatos mennyiségi gyarapodásához vezet.

Kezdve a nagyon fiatalon a gyermek aktívan tanulja a világot, felderít mindent, ami körülötte történik. Ezért a didaktikus játékok fejlesztése fontos helyet foglal el a gyermek életében. Bővítik a baba megértését a körülöttük lévő világról, megtanítják a gyermeket megfigyelni és kiemelni jellemzők tárgyakat (méret, forma, szín), megkülönböztetni, és a legegyszerűbb összefüggéseket is megállapítani.

Az oktató játékok-tevékenységek segítik a gyermek iskolai felkészülését, mivel az óvodások didaktikai játékai nem csak új ismeretek elsajátítását teszik lehetővé, hanem a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazását is. Kétségtelen, hogy ezek a készségek képezik a további sikeres oktatás alapját. A játékfeladatok végrehajtása során minden gyermek élvezni fogja eredményeit és eredményeit. A jó hangulat- ez a sikeres fejlődés kulcsa!