• Vidd magaddal az összes szemetet!
• Ne csúfítsd el a természetet feliratokkal, szalagokkal!
• Élő fát ne vágj ki!
• A hely, ahol voltál, pontosan úgy nézzen ki, mint előtted!

Mielőtt elindulna a természetbe

A szemétszállítással kapcsolatos problémák elkerülése érdekében gondoskodjon erről otthon:

• Az összes új berendezést kicsomagoljuk, a csomagolást, címkéket kidobjuk, a használati utasítást figyelmesen elolvassuk és otthon hagyjuk. Ne siess nevetni, állandóan találok ilyen szemetet a parkolókban!
• Nagyon fontos, hogy előkészítsék a rendelkezéseket - ez a fő szemétforrás a természetben. Semmi esetre se vegyünk üveget, az üvegedények tartalmát műanyagba öntjük. Mivel egyrészt könnyebb lesz mindezt cipelnie, másrészt gyakorlatilag lehetetlen az üveget a természetben megsemmisíteni – csak vigye vissza magával. Próbálj meg megszabadulni a felesleges csomagolástól, még ha nem is szándékozol szemetet szórni, akkor is elrepül a szél elől valamilyen címke vagy műanyag doboz, begurul egy bokor alá, és észre sem veszed.
• Ne vigyen magával eldobható edényt! Nemcsak a szellőtől szórja szét a környéket, de nem is praktikus: kényelmetlen enni belőle, a villák és kanalak a legfinomabb grillsütőtől is eltörnek. Vásároljon olcsó alumínium tányérokat a turisztikai boltban: könnyűek, meglehetősen tartósak, és melegítheti rajtuk az ételt. A haladó turisták kifinomult összecsukható tányérokat, kanalakat és még edényeket is vásárolhatnak, hiszen ez a jóság most nagy mennyiségben kapható!
• Hozz több szemeteszsákot. Segítenek elkerülni a szemétgyűjtéssel járó kellemetlenségeket, és mindig hasznosak lehetnek holmi védelmére a nedvességtől és a szennyeződéstől.

Főzés a természetben

Barátaim, itt a huszonegyedik század az udvaron, ideje elkezdeni a technológiai fejlődést, és a primitív tűz helyett gázégőkkel főzni a természetben!

Az égők használata nem csak az erdőt és a természetet kíméli, hanem megkönnyíti és növeli az utazások kényelmét.

Az égők tábortűz helyett való használatának előnyei:

• Kevesebb időt töltünk főzéssel.
• Kevesebb energiát fordítunk a főzésre: nem kell fát keresni és aprítani, tüzet gyújtani és fenntartani.
• Nem függünk az időjárástól: a legerősebb felhőszakadásban is, az átázott erdőben egy kis menedék is elég egy finom ebéd elkészítéséhez.
• Nem kell kimosni a kazánokat a koromból, és kitalálni, hogyan vigyük őket az utazás során. A tűzből származó kormot nagyon nehéz lemosni, és ha nem teszi be a kalapot egy szűk zacskóba, az minden felszerelését beszennyezi.
• Kisebb súlyt hordozunk rövid utazási idővel. Azt mondod, hogy égőt és üzemanyagot kell vinned, de még a legnehezebb összecsukható égő is könnyebb lesz, mint a legkönnyebb jó fejsze.
• Autonómia. Nincs helyhez kötve a tűzifa elérhetősége, ami azt jelenti, hogy bárhol felállíthatsz sátrat, és úgy építhetsz útvonalat, ahogy neked tetszik, nem pedig a környék növényvilága diktálja. Emellett a természetvédelmi területeken és a túraútvonalakon gyakran tilos tüzet rakni, de égőt mindenhol lehet használni.
• A tűz szaga nem hatja át minden ruháját és felszerelését. Ez akkor fontos, ha egy túra után nem tudja azonnal lecserélni az összes ruhát, például hosszú utakon. Megesik, hogy a taxisofőrök, a lefoglalt ülőhelyen vagy fülkében ülő szomszédok, a szállodai adminisztrátorok és más emberek, akikkel az utazás után találkozik, nemtetszéssel horkantanak rád, megérezve az égett fa illatát.

A tűznek persze van egy súlyos érve: a tűz a túra romantikája, a tűzifa ropogása, a lángok tánca és a tábori ételeket átható aroma. Ezért senki sem mondja, hogy egyáltalán nem szabad tenyészteni, csak óvatosan kell csinálni, és csak ott, ahol már vannak máglyák, de beszéljünk részletesebben.

Máglyák a természetben

Ha mégis tüzet kell rakni, akkor mi betartunk néhány szabályt:

• Tüzet rakunk a régi tábortűznél. Nem kell ilyen helyeket gyártani, van már belőlük elég. Ha sok szemét van a tűzrakásban, akkor tegyen egy jót - égesse el, mielőtt letelepedik a parkolóban, vagy gyűjtse össze egy zsákba, és tegye meg indulás előtt. Ha vészleállás volt, és új helyen kell tüzet rakni, akkor a fűvel együtt próbálja meg eltávolítani a talaj felső rétegét, és gondozás után egy darab gyepet fektessen vissza. Ezzel nemcsak a fűnek lesz esélye, hogy visszanőjön ezen a helyen, hanem megvédi attól is, hogy valaki megint megálljon itt.
• A tűzifát megfelelően gyűjtjük. Furcsa módon a természetes úton lehullott kis ágak - a bozót és a "huzat" (száraz fadarabok, amelyek könnyen megtalálhatók a tározók partján) - a legalkalmasabbak a tüzet rakására és az étel főzésére. Mindkettő sok hőt bocsát ki égés közben, könnyen meggyullad, könnyen összegyűjthető. Sokkal egyszerűbb bemenni az erdőbe, és hozni egy karónyi bozótfát, mint a közelben száraz fát vágni, amit még fűrészelni és darabolni kell. Ráadásul nem is olyan egyszerű igazi „száraz erdőt” találni: egy száraznak tűnő fa belül teljesen nedves lehet, a törzsön akár egy zöld levél is jelzi, hogy a fa nem is olyan régen pusztult el, nem érdemes kivágni. Ha biztos benne, hogy a fa kiszáradt, vágja le a lehető legközelebb a talajhoz – gondoljon arra, hogy senki sem rohan bele a megmaradt tuskóba. A vizes fa sok gondot okoz, ezért ismétlem: sokkal könnyebb és hatékonyabb néhány karó bozótfát hozni akár messziről is, mint a nyirkos vastag tűzifával szenvedni. És kérem, ne tépje le a nyírfa kérgét élő fákról gyújtásra, a korhadt holtfa égéséből gyűjtött nyírfakérget, valamint friss fáról!
• Oltsátok el a tüzet utánunk! Biztosan találkozott már olyan táblákkal, amelyek figyelmeztetnek a tűz gondatlan kezelésére? És nem hiába. Az el nem oltott máglyák nagyon gyakran szörnyűséget okoznak erdőtüzek! És nem csak a máglyák, egy el nem oltott cigaretta egy egész régiót elégethet! Miért van cigaretta, a száraz fűben heverő üvegdarab pusztító tüzet okozhat. És ez nem csak a természet védelmét érinti: az ilyen tüzek egész falvakat pusztíthatnak el kisvárosok, tartsd ezt szem előtt, és figyeld, mit hagysz magad után a természetben.

Mi a teendő a szeméttel utazás közben

Ha benn laknánk ideális világ, aztán abszolút minden szemetet magunkkal vittünk a városba, ott szétválogattuk, és speciális gyárak feldolgozták és újrahasznosították. De visszatérve a valósághoz, városaink még nem állnak készen erre, és minden szemét a szemétlerakókban hever. Természetesen már vannak kezdeményező csoportok, amelyek ezen a problémán dolgoznak, és mi teljes mértékben támogatjuk őket, de most beszéljünk arról, hogyan tudjuk minimalizálni a turisták által a környezetnek okozott károkat.

• Azt égetjük el, amit el tudunk égetni. Ha a papír gondolkodás nélkül elégethető, akkor a műanyaggal kapcsolatban nézeteltérés van. Az a tény, hogy a műanyag égetésekor káros anyagok szabadulnak fel. Ez egy nagy és vitatott téma, amiről az interneten olvashatsz (), de a lényeg az, hogy még nincs egyetlen helyes megoldás. Lehetőleg vigye magával a műanyagot, más esetekben még mindig jobb elégetni, mint több tíz, akár több száz évig heverni. Csak ne égesse el a régi gumiabroncsokat, a szivárgó gumicsónakokat és a hatalmas polietiléndarabokat; nem tudsz velük mit kezdeni - hagyd rájuk, akik tehetik, vagy húzd a civilizáció legközelebbi jeleihez (erdei kunyhó, vasútállomás stb.).
• A bádogdobozokat is jobb elvinni, de ha ez problémás, akkor legalább óvatosan égesse el a tűzben. Így megégeti a védő felső réteget konzervdoboz a korróziótól. Kiégetés után az edényt meg kell nyomni és el kell temetni, vagy egy nagy kő alá kell helyezni, ahol senki sem látja. Az égetett konzervdoboz egy-két szezon alatt lebomlik.
• Anyutával igyekszünk összeszedni az ösvényen heverő szemetet, hosszú utakon elégetjük a parkolókban, rövid utakon pedig elvinni a civilizációba. Amit tanácsolunk, plusz a karma garantált, ráadásul jelentősen megnő a jó idő esélye, - ellenőrizve!

Mosogatás, WC és egyéb higiénia az utazás során

A természetben a WC kényes téma, de semmi ok az aggodalomra, csak emlékezzen néhány szabályra:

• Ha van rendezett WC, akkor azt használja. Tudom, hogy néha úgy néznek ki lidércnyomás, de az ilyen WC-ket olyan helyeken helyezik el, ahol az egész kerület rémálommá kezd válni. Legyen ésszerű, csak ezekben a vécékben legyen undorító, és ne az egész kerületben! Ráadásul nem minden olyan ijesztő: ezt próbálják betartani a fizetős parkolókban, ha pedig nem, akkor jogában áll követelni, hogy azok, akik pénzt szednek be tőled, szálljanak ki.
• Ha nincs wc, akkor az a feladatod, hogy ne lásson senki és ne essen bele a csapdáidba. Sokféleképpen lehet, elég egy kis találékonyságot mutatni: például képzeld magad Arkhimédésznek, és miután megtaláltad a támaszpontot, mozgass meg egy karral egy nagy követ, majd titkos műveleted után tedd vissza a helyére, hogy az összes papírdarab is a kő alatt marad. Vagy levághat egy réteg gyepet egy éles ággal, majd visszafektetheti. Szerintem te magad is kitalálhatsz egy érdekes manővert, elképzelheted magad Bear Grylsnek egyedül a természettel, rögtönzött eszközöket használhatsz, és senki sem fog tudni a kalandjaidról. Ezenkívül van egy speciális eszköz a piszkos tettek elfedésére -
• Vécé papír bár nem olyan gyorsan, mégis lebomlik, de egyes higiéniai termékek örökké hazudhatnak. Ez vonatkozik a szerelmes lányokra, párokra, mindenki tökéletesen érti, mire gondolok, és pont azért, mert mindenki mindent tud, nem szabad szégyellni odamenni a tűzhöz, ahol a bajtársak ülnek, és elégetni azt, ami nem rohad. Legvégső esetben tekerje be a szemetet egy szalvétába, kérjen meg mindenkit, hogy forduljon el, dobja a tűzbe, és tegyen tűzifát a tetejére. Sokkal szégyenteljesebb szennyezni az erdőt, mint kicsit kínos helyzetben lenni a tűz körül!

A természetben való mosogatással is érdemes vigyázni a természetre. Lehetőleg ne használjon mosószereket, az erős szennyeződéseket homokkal, mohával, fűvel és más improvizált eszközökkel lehet lemosni. Egyes turisták közönséges mustárport használnak az edények mosogatásához. De ha mégsem nélkülözheti a kémiát, vásároljon egy különleges környezetbarát terméket egy utazási üzletben.

Környezetbarát hajsamponok, kézi szappanok és mosószerek is kaphatók. Mindez persze rosszabbul működik, mint a gonosz vegyszerek, de nem szennyezi a tározókat, ahonnan vizet iszol!

Anyuta régóta gondolkodott azon, hogy ne mosogasson tóban: papírszalvétát mindig visz magával, étkezés után nagyon könnyű letörölni velük az edényeket és az evőeszközöket, ráadásul szalvétával jobban eltávolítják a zsírt, mint vízben öblítve. . A használt papírt pedig ott lehet elégetni.

Végül

Gondolom, általános elv A turisták természethez való gondos hozzáállása már világos az Ön számára. A lényeg az, hogy a természetet abban a formában hagyjuk, ahogy nélkülünk létezett. Hogy mindez miért szükséges, az költői kérdés, de nem tesszük fel magunknak azt a kérdést, hogy miért van szüksége az embernek egészségre. Tehát a környezetvédelem a bolygó egészségének gondozása, ha hagyjuk, hogy megbetegedjen, akkor mi is megbetegszünk.

Végezetül a népi bölcsesség: ha azt hiszed, hogy vágyaid ezután valóra válnak Gyönyörű hely Ha otthagyja a szemetet (legyen az egy felkötött szalag, egy elhagyott cipő, egy sapka, egy sátordarab stb.), akkor nagyot téved - a természet csak rád fog haragudni. Van egy igaz jel: vigyél magaddal valaki más szemetét egy szent helyről, és minden vágyad teljesül. A tábla működik, többször ellenőriztük!

Utazz barátok és szeresd a természetet, mert ő nagyon szeret téged!

Találkoztam olyan véleménnyel, hogy a Tóra példákat tartalmaz az ember és a természet megfelelő viszonyára. Tudna beszélni róla?

Üdvözlettel, Dava

A bölcsek azt mondják (Bava Metzia traktátus 32 a), hogy a Tóra tiltja az állatok kínzását, ha nem szükséges.Bölcseink többször beszéltek arról, hogy a körülöttünk lévő egész világgal - mind az emberekkel, mind az állatokkal - szemben a körültekintő hozzáállás kötelessége. és még az élettelen tárgyakra is. Íme néhány bölcs mondás arról, hogy mennyire fontos a körültekintő hozzáállás mindenhez, ami körülvesz bennünket.

Tilos minden olyan tárgy elpusztítása, még élettelen is, amelyből az emberek hasznot húznak (ez a tilalom a Dvarim 20, 19-ből származik).

Kapcsolat minden élettelen tárggyal

Sofrim Tractate (3, 18) azt mondja, hogy tilos az ételek figyelmen kívül hagyását kifejezni. Rashi (Taanit 20 b) elmagyarázza, hogy az étel elhanyagolásával az ember hálátlanságot fejez ki a Teremtő iránt, aki ezt a áldást adta neki. Ebből a törvényből különböző szabályok származnak. Beleértve - az élelmiszer földön hagyásának tilalmát, ha attól tartanak, hogy a járókelők összetörik.

A Brachot (62 b) értekezésben ez áll: aki hanyagul bánik a ruhákkal, az végül nem tud örömet szerezni belőle.

A Yitro című fejezetben (Sémot 20, 23) ez áll: „És ne menj fel oltárom lépcsőin, nehogy feltáruljon előtte meztelenséged.” Rashi a vershez fűzött kommentárban ezt írja: „A köveknek nincs esze, hogy megsértődjenek attól, hogy figyelmen kívül hagyják őket. De mivel szükség van rájuk, a Tóra megtiltotta, hogy megvetően bánjanak velük. (A) Felebarátod, akit Teremtőd hasonlatosságára teremtettek, megsértődik a vele szembeni hanyag magatartás miatt. Ráadásul (nincs jogod megvetéssel bánni vele)!

A nagy kabbalista Ramak ír egy könyvben Tomer udvar(2. rész), hogy „tisztelni kell minden teremtményt, felismerve, hogy mindegyik a Teremtő megnyilvánulása, aki bölcsességben teremtette az embert, és minden teremtményben benne van a Teremtő bölcsessége. És meg kell értened, hogy mindegyiket nagyon-nagyon tisztelik, mert maga a Mindenható részt vett a teremtésükben, és az irántuk való megvetés a Teremtő iránti tiszteletlenség.

Rav Arya Levin egyszer azt mondta: amikor fiatal volt, egy nap kiment a kertbe Rav Kookkal, és nem figyelve letépett egy levelet egy fáról. Amikor Rav Kook ezt meglátta, elsápadt, és így szólt: „Miért vágja le azt a dalt, amit ez a levél énekel a Teremtőnek, mert az egész teremtés szüntelenül énekel neki egy dalt?” És hozzátette, amióta az eszét tudja, óvakodott attól, hogy feleslegesen szedje le a növényeket.

Kapcsolatunk a világgal

Válaszok a 16-17. oldalra

Feladatok

1. Nézd meg a képeket. Gondolja át, és mondja el, milyen lehet az ember hozzáállása: önmagához, másokhoz és véleményükhöz, a természethez, az ember alkotta világhoz.

Az ember vigyázzon magára: vigyázzon magára, vigyázzon az egészségére, legyen tiszta, étkezzen rendesen, öltözzön az évszaknak megfelelően, vigyázzon a dolgaira. Tisztelettel kell bánni a körülötted lévőkkel, segíteni az időseket, nem bántani a fiatalabbakat, gondoskodni szeretteiről. Amit az emberek csinálnak, azt óvatosan és körültekintően kell kezelni. Élelmiszer és egyéb szükséges tárgyak felhasználása után sok szemét marad. Ne dobjuk sehova a szemetet. Kidobjuk a kukába, kukába vagy konténerbe. A madarak télen történő segítése érdekében etetőt kell készíteni számukra, és megfelelő táplálékkal kell etetni a madarakat.

2. Mit mondhatsz a körülötted lévő világhoz való hozzáállásodról?

Idén osztályként hegyi hamut ültettünk, amit egész nyáron folytattunk. A hegyi kőris pedig, mint tudod, a madarak természetes étkezője. Megtanultuk óvni és óvni a természetet.

3. Milyen természethez való viszonyulást tanít az ökológia tudománya, amelyet 1. osztályban tanultunk?

Maga az "ökológia" szó két görög szóból alakult ki: "ekos", ami "házat" jelent, és "logos" - tudomány. Ezért azt mondhatjuk, hogy az ökológia az otthon tudománya. Az emberiség számára az egész hatalmas és egyben olyan kicsi Föld bolygónk az otthona. Természetes otthonunk most veszélyben van. Megmentéséhez minden embernek legalább egy kis ökológusnak kell lennie. Akkor az egész társadalom harmóniában és közösségben él majd a természettel.
Az ökológia arra tanít, hogy vigyázzunk a minket körülvevő világra, szülőföldünkre, a Földre.

Kérdések.

1. Mi a természet?

A természet az, ami körülvesz bennünket, de nem ember teremtette. A nap, a levegő, a víz, a növények, az állatok mind a természet tárgyai.

2. Hogyan szokás nevezni valamit, amit emberek alkottak?

Amit az emberek hoznak létre, azt ember alkotta világnak nevezzük. Különféle dolgok, autók, házak az ember alkotta világ tárgyai.

3. Milyen a külvilághoz való hozzáállás nevezhető jónak, és milyen rossznak?

Jó hozzáállás: védje meg a bolygót, gondoskodjon az állatokról, etesse és gondozza őket, öntözze növényeit, készítsen madáretetőt, ne hagyjon szemetet, építsen szennyvíztisztítókat.

Nyikolaj Starsinov

Egy családban élünk
Egy körben énekelünk
Sétáljon egy sorban
Repülj egy repüléssel...
spóroljunk
Kamilla a réten
Tavirózsa a folyón
És áfonya a mocsárban.

Ó, milyen anya természet
Légy türelmes és jó!
De neki
A rohamos sors nem szenvedett,
spóroljunk
A botokon - tokhal,
Kardszárnyú bálna az égen
A tajga vadonában - egy tigris.

Kohlnak lélegezni kell
Ugyanaz a levegő vagyunk
Legyünk mindannyian
Egyesüljünk örökre.
hagyjuk
Mentsük meg a lelkünket
Akkor a földön vagyunk
És megmentjük magunkat.

Képződés ökológiai kultúra

A munka befejeződött

MBOU tanár 43. számú iskola

Biryukova Natalya Nikolaevna

G. Habarovszk

Az ökológiai kultúra kialakulása.

Mi vagyunk a természet és ő urai a nap kamrája,

az élet minden kincsével. A halaknak vízre van szükségük

a madaraknak levegőre van szükségük, az állatoknak erdőkre, sztyeppékre, hegyekre,

és az embernek szüksége van a természetre. És megvédeni őt

a miénk a fő cél. Olyan kicsi a föld!

Vigyázzunk rá!

M Prishvin.

Elméleti rész.

Bevezetés.

A társadalom globális környezeti problémákkal néz szembe, és megoldásuk a következőktől függ:

a) tudományos, műszaki, beruházási megújításból. Strukturális termelési szféra;

b) a szellemi élet átirányításától (a természethez való új szemléletmód, a természet és az ember kapcsolatára épülő, az ökológiai viselkedés normáinak, szabályainak meghonosítása).

2. Az emberek már a 17. században elkezdtek foglalkozni a környezeti nevelés problémájával. De manapság ez a probléma a közelgő környezeti válság kapcsán vált aktuálissá. És az egész emberiség nem maradhat távol a fiatalabb generáció környezeti nevelésének problémájának megoldásától.

3. A környezeti nevelés elméleti alapja a problémák egységében való megoldásán, a képzésen és nevelésen, fejlesztésen alapul. A környezet iránti felelősségteljes hozzáállás kialakításának kritériuma a jövő nemzedékek iránti erkölcsi törődés. Megfelelő használat különféle módszerek neveléssel a pedagógus környezettudatos és művelt személyiséget formálhat.

4. Tudniillik a nevelés szorosan összefügg a tanulással, ezért a sajátos feltáráson alapuló nevelés környezeti kapcsolatok, segít a tanulóknak megtanulni a természetben való viselkedés szabályait és normáit. Utóbbiak viszont nem alaptalan kijelentések, hanem minden tanulónak jogos és értelmes meggyőződései lesznek.

5. Vannak alapvető viselkedési szabályok a természetben, amelyekben a tanulók elsajátíthatják Általános Iskola. Ezeket a szabályokat nem lehet rákényszeríteni a gyerekekre, céltudatos, átgondolt munka szükséges ahhoz, hogy a tudás meggyőződéssé váljon.

6. A környezeti nevelés és nevelés kérdései alsó tagozatos iskolások amellyel korunk számos pedagógusa foglalkozik. Ők másképp csinálják. Ennek az az oka, hogy a környezeti nevelés kérdése összetett és értelmezésében nem egyértelmű.

7. Ha a környezettudatosság formálása az osztálytermi. Majd a tanórán kívüli és az iskolán kívüli munkában szervezett tevékenységekben rögzülnek a környezeti magatartás normái. Ezért a jövőben fejleszteni fogjuk az ökológiai magatartás kialakítását.

1. A tapasztalatok relevanciájának alátámasztása.

A közelgő ökológiai katasztrófával összefüggésben nagy jelentősége van az ökológiai nevelésnek és minden életkorú és foglalkozású ember ökológiai nevelésének.

A vizsgált probléma széleskörű, nem először vetik fel. Az elmélet kidolgozásában erkölcsi nevelés a természettel való kommunikáció folyamatában nagy mértékben hozzájárultak a pedagógiatudomány és a neveléstudomány ismert alakjai, K.D. Ushinsky, V.G. Ogorodnikov, V. A. Sukhomlinsky és mások.

Az emberek ökológiai tudata éretlenségének egyik fő okának a lakosság környezeti nevelésének és nevelésének nem kellően hatékony rendszerét kell tekinteni.

Különös nehézséget jelent, hogy az ökológiai tudat formálásának folyamata a tanulók minden korosztályára kiterjedjen, és valójában korántsem azonos tudásfelfogási lehetőségek jellemzik őket. Ezért van szükség a legszélesebb körű módszertani és didaktikai technikákra.

A környezeti nevelést már általános iskolás kortól el kell kezdeni, hiszen ekkor az elsajátított tudás később erős meggyőződéssé formálható.

A munka célja a tanulók környezeti nevelésének megvalósítási lehetőségeinek elméleti megalapozása és kísérleti tesztelése. Általános Iskola.

Tanulmányozza a pszichológiát pedagógiai irodalom kisiskolások ökológiai neveléséről.

A "környezeti nevelés" alapfogalmának feltárása az általános iskolai oktatási folyamatban.

Határozza meg a legtöbbet hatékony módszerekés a környezeti nevelés módszerei.

A kutatás tárgya egy kisiskolás ökológiai nevelésének folyamata.

A tanulmány tárgya az általános iskolai környezeti nevelés megvalósításának módszerei és technikái.

Módszerek – beszélgetés, didaktikus játékok, pedagógiai kísérlet, pedagógiai megfigyelések, pszichológiai és pedagógiai tapasztalatok tanulmányozása.

Nagyon sok tanár foglalkozik a környezeti nevelés és a fiatalabb iskolások nevelésének kérdéseivel. És ezt különböző módon teszik. Ennek az az oka, hogy a környezeti nevelés kérdése összetett és értelmezésében nem egyértelmű. De a lényeg az, hogy a sokféle munkamódszer és -technika mögött az általános iskolások környezettudatosabbakká válnak. Ahhoz, hogy a gyermek megtanulja megérteni a természetet, érezni annak szépségét, már kora gyermekkorától meg kell csepegtetnie egy tulajdonságot.

A társadalom és a természeti környezet interakciójának relevanciája az iskola által a természet iránti felelősségteljes magatartás kialakításának feladatává tette a gyermekeket. A tanárok és a szülők tisztában vannak azzal, hogy mennyire fontos megtanítani az iskolásokat a természetben való viselkedési szabályokra. És minél hamarabb elkezdődik a tanulók környezeti nevelése, annál nagyobb lesz a pedagógiai eredményessége. Ugyanakkor a gyermekek oktatási és tanórán kívüli tevékenységeinek minden formájának és típusának szorosan össze kell kapcsolódnia.

Az általános iskolás korú gyermekeket az ismeretek és tapasztalatok egyedülálló egysége jellemzi, amely lehetővé teszi, hogy beszéljünk bennük a természet iránti felelősségteljes hozzáállás megbízható alapjairól. Valamennyi általános iskolai tantárgyat elismerik, hogy hozzájárul a gyermekek környezeti felelősségvállalásának kialakításához.

környezeti nevelés az erkölcsi nevelés szerves része. Ezért az ökológiai nevelés alatt az ökológiai tudat és a természettel összhangban lévő magatartás egysége értendő. Az ökológiai tudat kialakulását az ökológiai ismeretek és hiedelmek befolyásolják. Az ökológiai elképzelések a fiatalabb diákokban elsősorban az őket körülvevő világ óráin formálódnak. A hiedelmekké lefordított tudás ökológiai tudatot alkot.

Az ökológiai viselkedés egyéni cselekvésekből (állapotok összessége, konkrét cselekvések, készségek és képességek halmaza) és az egyén cselekvésekhez való hozzáállásából áll, amelyeket az egyén céljai és motívumai befolyásolnak (a fejlődésükben a motívumok a következő szakaszokon mennek keresztül: megjelenés , telítettség tartalommal, elégedettség).

Az ökológiai nevelésnek lényegében két oldala van: az első az ökológiai tudatosság, a második az ökológiai viselkedés, ebben a munkában csak az ökológiai tudat kialakítása szerepel. Az ökológiai viselkedés pedig az évek során alakul ki, és nem annyira az osztályteremben, mint inkább a tanórán kívüli és a tanórán kívüli tevékenységek során.

Ezért az ökológiai tudat és magatartás egységben való kialakítását már kisiskolás kortól el kell kezdeni. A számos osztályban végzett felmérés azt mutatta, hogy nemcsak a tanulók, hanem szüleik körében is jelentős mértékben kell emelni a környezeti nevelés színvonalát.

Elméleti tapasztalati alap.

Az ember és a természet közötti új kapcsolat megteremtése nemcsak társadalmi-gazdasági és technikai, hanem erkölcsi feladat is. Az ökológiai kultúra ápolásának igényéből fakad, a természethez való új szemléletformálás, amely az ember és a természet elválaszthatatlan kapcsolatán alapul. A probléma megoldásának egyik eszköze a környezeti nevelés, ahol a tágabb értelemben vett nevelés alatt oktatást, fejlesztést, nevelést (a szó szűk értelmében) értünk.

A környezeti nevelés célja a környezettudatosságra épülő felelősségteljes környezettudatosság kialakítása. Ez feltételezi az erkölcsi és jogi elvek természetgazdálkodás és ötletek népszerűsítése annak optimalizálására, aktív tevékenysége a területe természetének tanulmányozásában és védelmében. Magát a természetet nemcsak az emberhez viszonyított külső környezetként értjük, hanem magában foglalja az embert is.

A természethez való viszonyulás szorosan összefügg az ember családi, társadalmi, ipari, interperszonális kapcsolataival, lefedi a tudat minden területét: tudományos, politikai. Ideológiai, művészi, erkölcsi, esztétikai, jogi. A természethez való felelősségteljes hozzáállás az ember összetett jellemzője. Az emberi életet meghatározó természeti törvények megértését jelenti, ami a természetgazdálkodás erkölcsi és jogi elveinek betartásában nyilvánul meg a környezet tanulmányozására és védelmére irányuló aktív alkotómunkában, a helyes természetgazdálkodás eszméinek propagandájában, mindennel szembeni küzdelemben. amely káros hatással van rá természet. Az ilyen képzés, oktatás feltétele a tudományos kapcsolatok szervezése. erkölcsi, jogi, esztétikai és gyakorlati tevékenységek hallgatók. Célja a természet és az ember kapcsolatának tanulmányozása és javítása.

A környezet iránti felelősségteljes hozzáállás kialakításának kritériuma a jövő nemzedékek iránti erkölcsi törődés. A környezeti nevelés célja az alábbi feladatok egységes megoldásával valósul meg:

Oktatási - tudásrendszerek kialakítása korunk környezeti problémáiról és azok megoldási módjairól;

Oktatási - a környezetbarát magatartás és tevékenységek motívumainak, szükségleteinek és szokásainak kialakítása, az egészséges életmód;

Fejlesztés - az intellektuális és gyakorlati készségek rendszerének fejlesztése a terület állapotának felmérésére és környezetének javítására, az erőteljes környezetvédelem iránti vágy fejlesztésére: intellektuális (a pszichológiai helyzetek elemzésének képessége), érzelmi. (a természethez, mint egyetemes értékhez való viszony), erkölcsi (akarat és kitartás, felelősség),

Különleges követelmények fedezésére van szükség értékorientációk, tudás és készségek be alapszint környezeti nevelés. Ezt elősegíti egy bizonyos, a tudásterületek integrációján alapuló tartalom: a társadalomökológia (az embert minden ökoszisztéma egyetlen tudatos összetevőjének tekintik); humánökológia (az ember és a környezet közötti rendszerszintű kapcsolatok tudománya).

Hagyományos szempontból a világ az ember számára létezik, aki mindennek a mértéke, míg a természet mértéke annak hasznossága. Innen ered a fogyasztói hozzáállás a természethez. Egy ellensúly új rendszer Az értékek a természet egyediségének és belső értékének megértéséből fakadnak. Ugyanakkor az embert a természet részének tekintik, és a természet jellemzésekor kiemelik annak sokoldalú értékét az ember számára. Kiderült interdiszciplináris összetétel a környezeti nevelés tartalma. amely négy komponensre – tudományos, érték, normatív és tevékenység – csoportosítható.

Tudományos - vezető ötletek, elméletek és koncepciók, amelyek az emberi egészséget és élőhelyének természetes környezetét jellemzik; a természeti rendszerek, mint használati és védelmi objektumok eredete, fejlődése és szerveződése.

Érték - az ember ökológiai irányultságai a társadalom történetének különböző szakaszaiban; célok, eszmék, eszmék, amelyek az embert és a természetet egyetemes értékként jellemzik; a környezet gazdasági felmérésének koncepcióját, az abban okozott károkat, a helyreállításához és a kárelhárításhoz szükséges költségeket.

Szabályozási - erkölcsi és jogi elvek, normák és szabályok, utasítások és tilalmak ökológiai jellegű rendszere. A környezeti nevelés és oktatás eredményességének kritériuma globális, regionális, lokális szintű tudásrendszerként, valamint térségük környezetének valódi, az iskola erőfeszítései révén megvalósuló fejlesztéseként szolgálhat.

Tapasztalat Ötletek

Mint tudják, az oktatás a szó tágabb értelmében egy folyamat és egy eredmény.személyes fejlődés a célzott képzés és oktatás hatására. A tanulás a tanár és a diák közötti interakció folyamata, amelynek során egy személy oktatása történik.

Az órán három feladatot oldanak meg: oktató, nevelő és fejlesztő. Ezért a lecke több lehetőséget biztosít a fiatalabb tanulók humanizmuson alapuló természethez való új szemléletének nevelésére.

Ahhoz, hogy a környezeti nevelés ne legyen alaptalan, szükséges

az ökológiai tudat kialakítása. A környezettudatos ember, tudva, hogy bizonyos cselekedetek milyen károkat okoznak a természetben, kialakítja a hozzáállását ezekhez a cselekedetekhez, és maga dönti el azok létjogosultságának kérdését. Ha egy személy ökológiailag képzett, akkor az ökológiai viselkedés normái és szabályai szilárd alapot kapnak, és ennek a személynek a meggyőződésévé válnak.

Ez alapján felvetődik a kérdés: mi az általános iskolai környezeti nevelés lényege és milyen fogalmak állnak rendelkezésre a fiatalabb tanulók felfogására?

Pszichológusok és tanárok tanulmányaiból kiderült, hogy az idősebb óvodások is képesek általánosított elképzeléseket alkotni az őket körülvevő világról, a tárgyak és a természeti jelenségek összefüggéseiről. Ezeket az ötleteket a hallgatók sikeresen kidolgozták a „Bevezetés a környező világba” tanfolyamon. Természetesen nekik kell a legteljesebb fejlesztésben részesülniük a „The World Around” tanfolyamon. Milyen környezeti kapcsolatok jönnek létre a kurzus óráin?

Itt a tanulók számára hozzáférhető szinten az élettelen és az élő természet, az élő természet különböző összetevői (növények, állatok), a természet és az ember közötti kapcsolatokat veszik figyelembe. Ezen összefüggések és kapcsolatok ismeretében tanulnak a tanulók a világés az ökológiai kötődések is segítik őket ebben. Tanulmányuk lehetővé teszi az iskolások számára a dialektikus-materialista világkép alapjainak elsajátítását, hozzájárul a logikus gondolkodás, az emlékezet, a képzelet és a beszéd fejlesztéséhez.

A tanár állandó figyelme a környezeti összefüggések feltárására jelentősen növeli a tanulók érdeklődését a tantárgy iránt. A tantárgy leíró jellegű tanulmányozása esetén az iskolások érdeklődése fokozatosan csökken, ez óhatatlanul megtörténik akkor is, ha a tanár szórakoztató tényekből, találós kérdésekből, közmondásokból stb. merít, hiszen az anyag elméleti szintje lényegében változatlan marad. Ha a környező világ tanulmányozása során változatos és elegendő összetett kapcsolatok a természetben létező, az anyag elméleti szintje emelkedik. A tanulóhoz rendelt kognitív feladatok. Bonyolultabbá válnak, és ez hozzájárul az érdeklődés kialakulásához.

A környezeti kötődések tanulmányozása hozzájárul az iskolások ökológiai kultúrájának fejlesztéséhez, a természet iránti felelősségteljes magatartás neveléséhez.

Az ökológiai összefüggések ismerete nélkül nehéz elképzelni, milyen következményekkel járhat az emberi beavatkozás a természeti folyamatokba. E nélkül lehetetlen az iskolások teljes értékű ökológiai nevelése. A környező világ során három természettudományi kurzus létezik.

Első szint: a természet tárgyait külön kezeljük, anélkül, hogy a köztük lévő kapcsolatokra összpontosítanánk. Ez egy fontos szint, amely nélkül nehéz lesz a következő szintek tanulmányozása, de nem szabad erre korlátozni.

Második szint: a természet tárgyait kölcsönös kapcsolatukban tekintjük. Például tanulmányozzák, mit esznek a különböző állatok, táplálékláncokat építenek.

Harmadik szint: nemcsak a természet tárgyait veszik figyelembe, hanem folyamatokat is.

Az előző szinteken a tárgyakat, ezen a szinten pedig a bennük bekövetkező változásokat tanulmányozták.

Milyen természetes természeti változások érdekelnek bennünket elsődlegesen? Először is: szezonális - természeti tényezők hatásán alapulnak; másodszor: az emberi tevékenységek által okozott változások. Ezek a folyamatok a természetben olyan tényezők hatására jönnek létre, amelyek a meglévő kapcsolatok láncolata mentén továbbadódnak. A természettudomány harmadik szintje segíti a tanulókat az ökológiai ismeretek alapján a természeti jelenségek magyarázatában, esetenként előrejelzésében.

A teljes értékű környezeti neveléshez mindhárom szinten szükséges a természet tanulmányozása.

Nincsenek egyértelmű receptek arra vonatkozóan, hogy mely ökológiai kapcsolatokat, milyen szinten és hogyan kell figyelembe venni. Ezt csak egy adott osztályban, adott természeti környezetben dolgozó tanár döntheti el. Fontos figyelembe venni az igényt differenciált megközelítés tanulóknak, feladatok kiválasztása számukra változó mértékben nehézségek.

A „Világ körül” óráin egy bizonyos ismeretrendszerhez jutva a tanulók a természetben is elsajátíthatják a környezeti viselkedés normáit és szabályait, mert környezeti nevelés a természet iránti felelősségteljes hozzáállást nevelik.

De a viselkedési normákat és szabályokat rosszul tanulják meg, ha nem veszik figyelembe a környezeti nevelés feltételeit.

Az első legfontosabb feltétel, hogy a tanulók környezeti nevelése helytörténeti anyag felhasználásával rendszerben, a folytonosság, a fokozatos bonyolítás és az elmélyülés figyelembe vételével történjen. egyedi elemek 1-től 4-ig.

Második nélkülözhetetlen feltétele- szükséges a fiatalabb iskolások aktív bevonása a számukra megvalósítható gyakorlati tevékenységekbe a helyi természeti erőforrások védelme érdekében. Rengeteg ilyen eset van: ez egy iskola belső és külső kertépítése, egy tér, virágágyások gondozása, természeti emlékek mecénása a tanulás során. Szülőföld stb.

A korábban elmondottakból az következik, hogy a konkrét környezeti összefüggések feltárására épülő oktatás segíti a tanulókat a természetben való viselkedés szabályainak és normáinak elsajátításában. Ez utóbbiak viszont nem alaptalan kijelentések, hanem minden tanuló tudatos és értelmes hiedelmei lesznek.

Tapasztalja meg a technológiát

Meghatározták az átalakulás és a természettel való interakció főbb szakaszait az oktatási folyamatban. A előkészítő szakasz a tanár a tanuló és a természet között a jelen élettapasztalatban kialakult viszonyát (objektív kapcsolatok a környezettel) (objektív kapcsolatok a környezettel) és az iskolások hozzáállását annak jelenségeihez (szubjektív kapcsolatok) vizsgálja. A tanulók számára vonzó természeti látnivalókkal való megismerkedés egyénre szabott és csoportos módjait alakítják ki. A munka, a keresés, a környezetvédelmi ügyeket közösen határozzák meg. A javaslatokat általában maguk a tanulók teszik meg.

Az oktatási folyamat felépítésének kezdeti szakaszát elsősorban a tanulók bevonása a természet közepette végzett tantárgy-átalakító tevékenységekbe jellemzi. A színpad célja, hogy az iskolásokat hozzászoktassák a természeti erőforrások ésszerű használatához, a munkához, a természeti erőforrások megőrzéséhez, a gyakorlati tapasztalatok asszimilálásához természetes környezet. Részvétel tevékenységekben, különösen, ha azokat végrehajtják kollektív formák, feltárja a bajtársakkal való számítás képességét, segítésüket, az üzleti és személyes érdekek ötvözését, a természet közti viselkedési szabályokra való összpontosítást.

Az oktatási folyamatok felépítésének második szakaszában az iskolások oktatási tevékenysége lett a vezető. Mivel közvetlenül nem vett részt a munkában, a természetvédelemben, segített a természetről alkotott benyomások és a személyes tevékenységek rendszerezésében, megnyitotta a lehetőséget a természettel és az oktatással való interakció gyakorlatának ötvözésére. A fő figyelem a természetben végzett tevékenységeknek az orosz nyelv és irodalom oktatásával való összekapcsolására irányul. Az iskolások nyelvének és beszédének fejlesztése, irodalmi alkotásokkal való munka. Vizuális művészetek, a zene lehetővé teszi a hallgató számára, hogy mélyebben feltárja a természet szellemi értékét, új módon kiemeli a környezetvédelem szerepét és annak ésszerű használatát a társadalom szükségleteinek kielégítésében. A tanuló tevékenységi vágya, természetismerete nagyrészt az életkornak és a rendelkezésre álló rendszernek köszönhető. Fontos oktatási feladat: meggyőzni a tanulókat arról, hogy mindezek a lények a mi „szomszédjaink is a bolygón”.

Az oktatási folyamat felépítésének speciális szakasza a tanuló személyiségének céltudatos formálása. Nyilván az is. A gyerekek ökológiai megengedő képességétől (virágot szedni, lepkét megölni) felnőtté (levágni) cédrus erdő, meszeli a tengert, "forgatja" a folyót) az út nagyon rövid. Főleg, ha recézett, burkolt és akadálymentes. De tovább... Tovább ez az út egy szakadékkal végződik.

A tanároknak és a szülőknek meg kell próbálniuk megakadályozni ennek az útnak a legelejét. Mindeközben a fogyasztók természethez való hozzáállásának útja alattomos. Ártalmatlannak tűnő örömökkel, majd jelentős és gyors haszonnal, valamint hagyományokkal és szokásokkal csábít.

Mi magunk is néha beletévedünk, elveszítve éberségünket. Ez tiltott! Ha eltévedünk, ők, a mi srácaink követni fognak minket... Mindenkinek ismernie kell az elemi környezetvédelmi tilalmakat, amelyek betartása minden ember viselkedési normájává kell, hogy váljon.

De felmerül a kérdés: jók ezek a szabályok? Ha alapvetően tiltóak. Végül is kiderül: "Ne csináld ezt, ne csináld azt..." Túl sok tilalom esik a gyerekre?

A kérdésre adott válasz két pontból fog állni.

Bizonyos környezetvédelmi tilalmak feltétlenül szükségesek. Ebben kételkedni azt jelenti, hogy – bár nem tudatosan – engedményt kell tenni a fogyasztó természethez való hozzáállása iránt. Amiből nem lehet más, csak baj.

Lehetetlen „felülről” „lehozni” a gyermekre ezeket a tilalmakat. Kell egy célzott fáradságos munka, melynek célja, hogy a természetben a viselkedési szabályok tudatosak, érezhetőek legyenek, és sokan nyitottak legyenek a fiatalabb tanulók felé, hogy saját meggyőződésükké váljanak, és a fő szabályok fokozatosan egyszerű és természetes szokássá váljanak, mint a „Köszönöm” szavakkal, vagy megtörölgetve a lábát, mielőtt belép az iskolába.

Miután elsajátították a környezetvédelmi szabályokat, és ezek alapján kialakították a szabályok betartásának szükségességébe vetett hitet, a gyermekek cselekedetei nem károsítják a természetet.

Az eredmények előrejelzése

A környezeti nevelés és oktatás problémája a társadalom fejlődése során végig létezett és lesz. A megfelelő környezeti nevelés sokakat megelőz környezeti problémák emberiség. A fiatalabbakban van iskolás korú a gyermek megkapja a szisztematikus tudás alapjait: itt alakulnak ki és fejlődnek jellemének, akaratának, erkölcsi jellemének vonásai. Ha valami lényeges hiányzik a gyerekek neveléséből, akkor ezek a hiányosságok később jelentkeznek és nem maradnak észrevétlenül.

A fiatalabb diákokat érzelmesség és kíváncsiság jellemzi. A vágy a titkok után kutatni. Ahhoz, hogy ezek a tulajdonságok a tanár szövetségesei legyenek az oktatási folyamat megszervezésében, be kell vonni tanulási tevékenységek szerepjátékok, utazási játékok, didaktikai játékok. Az iskolások szabad tevékenységi formáinak megteremtése, amelyek közvetett módon, szabályokon és játékakciókon keresztül valósulnak meg a tanulók szellemi erőiben.

A fiatalabb iskolások játéktevékenysége sok más, változatos tevékenységet foglal magában, ezért egyetemes. Különösen fontos, hogy a srácok kényszer nélkül, önkéntes alapon vegyenek részt a játékokon. A játéktevékenység pedagógiailag helyes irányítása lehetővé teszi a fiatalabb diákok látókörének bővítését, bevonását a környezetvédelmi munkába. nagy szám iskolások, segít a gyermekekben elsajátítani a szülői természet állapota iránti felelősségérzetet.

A naturalista munka hagyományos, ökológiai irányultságú tömegformái közül kiemelendők az ünnepek, tematikus napok (Föld Napja, Madárnap, Erdőnap, Neptunünnep, Erdei Karnevál stb.). Jó segítség a környezeti nevelési órák problémáinak megoldásában, utazási órák, KVN, aukciós órák, kérdések és válaszok formájában.

Az osztály a költészet, a közmondások, a népi előjelek, a növények, az állatok, a madarak, a keresztrejtvények, a természetvédelem ismerőire oszlik.

Nagy kutatási munka folyik, hogy érdekes anyagokat gyűjtsenek állatokról, növényekről, és gyűjtik a keresztrejtvényeket. Mindezt a gyerekek szívesen leírják babakönyvbe, juharlevél, lepkék, medvék stb. formájában. A környezeti nevelés és oktatás problémája a társadalom fejlődése során végig létezett és lesz. A megfelelő környezeti nevelés az emberiség számos környezeti problémáját megelőzi a jövőben. Általános iskolás korban kapja meg a gyermek a szisztematikus ismeretek alapjait, itt alakulnak ki jellemének, akaratának, erkölcsi jellemének jellemzői. Ha valami lényeges hiányzik a gyerekek neveléséből, akkor ezek a hiányosságok később jelentkeznek és nem maradnak észrevétlenül.

K.D. Ushinsky ezt írta: „De a szabadság, de a tágasság, a természet, a város gyönyörű környezete, ezek az illatos szakadékok, lángoló mezők, rózsaszín tavasz és arany ősz, nem a mi nevelőink voltak? Nevezzen barbárnak a pedagógiában, de életem benyomásaiból mély meggyőződést tanultam, hogy egy gyönyörű tájnak olyan hatalmas nevelőértéke van a fiatal lélek fejlődésében, amelyben nehéz felvenni a versenyt egy fiatal lélek befolyásával. tanár.

Irodalom

Bukin A.P. Barátságban az emberekkel és a természettel. -M.: Felvilágosodás, 1991

A gyermekek nevelése, fejlesztése a természetrajz tanításának folyamatában: Munkatapasztalatból. Útmutató a tanárnak / Összeállította: Melchakov L.F., - M .: Felvilágosodás, 1981

Zakhlebny A.N. Az ökológiai úton. -M.: Tudás.1986.

Zakhlebny A.N. A természetvédelem iskolája és problémái. – M.: Pedagógia. 1981.

Zverev I.D. Suravegina I.T. stb. Az iskolások ökológiai nevelése. - M., 1983.

Zverev I. D., Ökológia in iskolázás. - M., 1980.S. 19

Kucher T.V. A tanulók ökológiai nevelése. – M.: Felvilágosodás, 1990.

Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. A természetrajz oktatásának módszerei. – M.: Felvilágosodás, 1990.

Abdullaev Z. Ökológiai attitűd és ökológiai tudat. Filozófiai tudományok. -1991, 2. szám, p. 186-190

Az iskolások ökológiai nevelése. / Szerk. Zvereva I.D., Suravegina I.T. - M .: Pedagógia, 1983

Apraushev A.V. Ökopedagógiai szövetkezet

"Fiatal természettudós" // Általános iskola - 1989, 6. sz. S. 73-79

Derevianko V.A., Savelyeva S.S., Babansky I.T. Az ökológiai kreativitás leckéi.//Általános iskola - 1989, 12. sz., p. 40-44

Derim-Oglu E.N., Tomilina N.G. A túrához szükséges anyagok vegyes erdő. // Általános iskola - 1990, 5. szám, p. 28-34

Erdakov L.N. ökológiai mese első osztályosoknak. // Általános iskola - 1992, 11-12. sz., p. 19-22

Általános Iskola 1993 9. sz

Általános Iskola 1990 6. sz

Ma - ezrek, holnap - milliók!

Nyílt levél a "Around the World" magazin szerkesztőinek

NÁL NÉL Astrakhan régióúj ifjúsági mozgalom született - "A lenini természethez való viszonyulásért". Vlagyimir Iljics Leninnek az ember természethez való új, kommunista hozzáállásának neveléséről szóló elképzelésein alapul.

Korunk, amikor a technika fejlődése lehetővé teszi az ember számára, hogy nagy területek megjelenését megváltoztassa, és a természettudományok fejlődése új, eddig ismeretlen természeti erők hasznosításának távlatát nyitja meg, különösen óvatossá tesz bennünket a föld gazdagsága iránt. ad az embernek. Most már nem lehet csak kizsákmányolni a természetet - segíteni kell neki, gondoskodni kell róla.

Mindannyian úgy képzeljük el a kommunizmust, mint az általános bőség korszakát, a hatalmas ipar és a virágzó világ kombinációjának időszakát. Mezőgazdaság gyönyörű és nagylelkű természettel. Ezért a természeti erőforrások újratermelésének helyreállítását és bővítését kell az egyik legfontosabb gazdasági problémaként kezelni.

Az asztraháni ifjúsági mozgalom rövid időn belül figyelemre méltó sikereket ért el. Ez azzal magyarázható, hogy szorosan összefüggött a nemzetgazdasági problémák megoldásával.

A "Leninista természethez való viszonyért" mozgalomnak szövetségi mozgalommá kell válnia. Szülőföldünk még szebb, még gazdagabb lesz, ha minden fiatal aktívan részt vesz benne Nagyszerű munka a városok és falvak zöldítése, az erdők megőrzése, a folyók és tavak tisztítása, a talaj termékenységének növelése.

Vlagyimir Iljics Lenin születésének kilencvenedik évfordulója előestéjén a természettudósok, a Moszkvai Természetkutatók Társaságának tagjai arra szólítják fel hazánk fiataljait, hogy kövessék asztraháni elvtársaik példáját, és csatlakozzanak a „Leninista hozzáállásért” mozgalomhoz. a természetnek." Kétségtelen, hogy az Asztrahán Komszomol tagjainak kezdeményezését milliók fogják fel!

Sukachev V.N., akadémikus;
Varsanofyeva V.A., levelező tag
Pedagógiai Tudományok Akadémia;
Zenkevich L.A., a Szovjetunió Tudományos Akadémiájának levelező tagja;
Yanshin A.L., akadémikus;
Efron KM, a Moszkvai Természetkutatók Társaságának tudományos titkára;
Giller A.G., a Természetvédelmi Tagozat tudományos titkára

Lenin.
A legértékesebb név számunkra.
Lenin sokoldalú zsenialitása évről évre egyre élénkebben tárul az egész világ elé, Lenin forradalmi gondolatának ereje, bölcs éleslátása egyre teljesebben megnyilvánul. Minden kontinensen minden fajhoz és nemzethez tartozó emberek mély tisztelettel mondják: Lenin.

Az idő sok mindenre képes. Felismerhetetlenül megváltoztatja bolygónk arculatát. De a hála érzése a világ első szocialista államának alapítója iránt, amely utat mutatott az emberiségnek a szebb jövő felé, soha nem fog eltűnni az emberek szívéből.

"Megvan az anyagunk mind a természeti erőforrásokban, mind az emberi erő tartalékaiban, és abban a csodálatos terjedelemben, amelyet a nagy forradalom adott a népművészetnek - egy igazán erős és bőséges Oroszország megteremtéséhez." Így írta Lenin 1918-ban.

Lenin álmai valóra váltak. A nép a kommunista párt vezetésével a munkások és a parasztok erős államát hozta létre.

A nagy Lenin által jelzett úton haladunk előre - a kommunizmus felé. Lenin elképzelései, mint korábban, elvezetnek bennünket a kívánt célhoz. A kommunista párt ügyeiben élnek, amit a nép büszkén lenininek nevez.

A szovjet nép alkotómunkájának nincs olyan szektora, ahol ne tükröződnének Vlagyimir Iljics egy új társadalom felépítésére vonatkozó utasításai. Köszönettel tartozunk Iljicsnek a villamosítás kiemelkedő sikereiért, a mezőgazdasági munkások dicsőséges győzelmeiért, a világűr inváziójának bravúrjáért, valamint sok más teljesítményért.

Ezért viseli a nagy vezér nevét minden, ami Vlagyimir Iljics tevékenységével, előírásaival kapcsolatos, ami építkezésünk minden szakaszában a kommunista eszmék legtökéletesebb kifejezője. Az építkezéseken, amely jelölt szovjet emberek első lépéseikben a szocializmus felé, és azokban a nagyszerű műszaki struktúrákban, amelyek mintegy megnyitják a kaput a kommunista holnap előtt, városaink fényes és elegáns utcáin és a szerint létrehozott kolhozok nevében. az Iljics által kidolgozott együttműködési terv, mindenki számára kedves név: Lenin.

Lenin nevéhez fűződik a kommunista munkásbrigádok figyelemre méltó mozgalma is.

A vezető neve a dicsőséges Komszomol is - a párt hűséges segítője. A kommunizmus fiatal építői arra törekednek, hogy úgy éljenek és dolgozzanak, ahogy Lenin tanította.

A nagy hétéves tervben az ország elé állított feladatok kiemelt figyelmet igényelnek a természeti erőforrások helyes felhasználására. A természet gazdagságának pályára állítása nemzetgazdaság kell nyugodni egy átfogó átgondolt tudományos alapon. Ennek a követelménynek a teljesítéséhez különösen fontos a természet ésszerű használatának lenini alapelveihez fordulni, Vlagyimir Iljics utasításait körültekintően végrehajtani, a mai kor szükségleteihez képest fejleszteni.

A marxizmus klasszikusai a kommunizmus építését mindig is a természeti erőforrások felhasználásának tudományos megszervezésével társították. AZ ÉS. Lenin a szovjet államot létrehozva azonnal nagy figyelmet fordított erre. 1918 nyarán megalakult a Glavnauka alárendeltségében működő Állami Természetvédelmi Bizottság. Feladatai közé tartozott a nemzeti érdekek betartásának figyelemmel kísérése a természetben tevékenykedő valamennyi szervezet és személy részéről. Vlagyimir Iljics személyes részvételével kidolgozták a természeti erőforrások ésszerű felhasználására vonatkozó törvényrendszert, hálózatot építettek ki. állami tartalékok, speciális tudományos intézmények, amelyek kizárólag a természet tanulmányozásának és felhasználásának általános kérdéseivel kapcsolatos feladatokat látnak el. Különösen a természetben fennálló kapcsolatok tanulmányozásával foglalkoztak, valamint a természetvédelmi módszerek tanulmányozásával és a rezervátumok övezeti rendszerének kialakításával.

Hogy V. I. Lenin mekkora figyelmet fordított ezekre a problémákra, az abból is kitűnik, hogy még az ország számára rendkívül nehéz évben, 1919-ben is felhívta a figyelmet az asztraháni tartományi végrehajtó bizottság képviselőjére, N. N. Podyapolsky arról, hogy sürgősen létre kell hozni egy természetvédelmi területet a Volga-deltában. Vlagyimir Iljics elmondta, hogy az ilyen feladatok teljesítése nagy jelentőséggel bír a köztársaság számára.

Az üzemanyag-éhezés körülményei között V.I. Lenin elfogadhatatlannak tartotta a fakitermelés rosszul átgondolt növelése miatti nehézségek megoldását, hangsúlyozta a helyes erdőgazdálkodás feltétlen szükségességét, kiemelt figyelmet fordított az erdő megőrzésére és helyreállítására. Ugyanakkor rámutatott, hogy az erdők, mint természeti gazdagság, egy országos alapot képviselnek, amelyet csak az állam egészének érdekében szabad felhasználni, és nem oszthatók szét sem az egyes osztályok, sem a közigazgatási-területi egységek között. 1918 májusában V.I. Lenin aláírt egy rendeletet, amelyben az erdők gondozását a szovjet hatóságokra és a nyilvánosságra ruházták.

V.I., miután megtudta, hogy a Don alsó folyásánál a ragadozóhalászat veszélyezteti a halállományok megkezdődött helyreállítását. Lenin dühös levelet írt az RKI-nek, amelyben megjegyezte, hogy az elkövető egyszerű elmozdítása ilyen esetekben teljesen elégtelen, és szigorú megbüntetését követelte.

A tudósok kezdeményezését támogatva 1920. május 14-én V.I. Lenin aláírt egy rendeletet Déli Urál Az Ilmensky ásványi rezervátum a Föld egyik leggazdagabb szeglete az ásványok sokfélesége szempontjából. És valamivel később, 1921-ben Vladimir Ipich rendeletet írt alá a természeti emlékek védelméről. Ez a két lenini rendelet megalapozta az állami rezervátumok rendszerét, és megfogalmazta a tudományos és gazdasági célú természetvédelem legfontosabb alapelveit.

Különös figyelmet kell fordítani V.I. Lenin állandó figyelmet fordított a természet és erőforrásai tudományosan helyes és integrált megközelítésének biztosítására.

Hazánk továbbfejlődése nemcsak teljes mértékben megerősítette a természethasználat tervszerű megszervezésének lenini elveinek helyességét, hanem a szovjet állam elé állította azok még szélesebb körű megvalósítását is.

Minél tovább haladunk a kommunizmus építésének útján, annál fontosabb, új környezetgazdálkodási kérdések merülnek fel. A természethasználat régi formái kihalnak, újak születnek. Ez a folyamat érinti a mezőgazdaságot, az állattenyésztést, az erdőgazdálkodást és a vadászatot stb., valamint a megfelelő tudományágakat. A gazdaságunk fejlődése által támasztott számos egyéb feladat közül kiemelendő az egyik legfontosabb feladat az újonnan kialakult földterületek helyi viszonyok között történő hasznosításának leghelyesebb irányainak és rendszereinek meghatározása.

Például egyesekben éghajlati viszonyok a mezőgazdaság számára legtermékenyebb területek lesznek a legrosszabbak az erdőgazdálkodás számára, és fordítva, más körülmények között ennek az ellenkezője nem létezik. A növénytermesztésre alkalmatlan földek gyakran a legjobbak valamilyen gyümölcstermesztéshez. Más körülmények biztosítják a legjobb módot nem növényi termékek, hanem hús, tej és prémek beszerzésére. Egyéb esetekben a legcélszerűbb a földterület ipari vagy tudományos kutatási (rezervátum) hasznosítása. A földterület integrált használata olykor a gazdaság számos ágazata számára jövedelmező, néha csak egy számára.

A földterület rendeltetésszerű használatát nemcsak magának a földnek az adottságai határozzák meg, hanem a gazdasági helyzet is. Például a folyók felső szakaszán az erdőirtás olykor igen ésszerűnek tűnhet: pusztán helyi érdekek szempontjából, de az alsó szakaszon több ezer kilométerre vízrendsértést okozhat. Nagyon fontos mára bizonyos növény- és állatfajok megőrzésének problémáját. Nem számít, mennyire haszontalan vagy akár káros is benne Ebben a pillanatban bármilyen állatot vagy növényt, szükségünk lehet rájuk a jövőben. A búzafű káros gyomnövénye búzafű hibridek nemesítésére szolgált. A kígyóméreg, a csípős rovarok mérge, a gopher zsír számos betegséget gyógyít. Sok száz állat- és növényfajt fenyeget a teljes kihalás, ezért meg kell őrizni és tanulmányozni kell őket a természetvédelmi területeken az ipar, a mezőgazdaság és az orvostudomány szükségletei szempontjából.

Ezzel együtt az állatok – a mezőgazdaság kártevői és a betegségek hordozói – elleni küzdelem hatalmas összegeket nyel el az ország számos részén. Ezek az alapok gyakran megtakaríthatók, és emellett további gazdasági előnyökhöz is juthatnak. alá tartozó földek, erdők összehangolt és helyes hasznosításának megszervezésével sok esetben lehetséges a káros állatok egyedszámának annyira csökkentése, hogy azok gyakorlatilag már nem tudnak kárt okozni. különböző szervezetekés osztályok.

Mindezen nagy feladatok megvalósításához széles körű kampányt kell indítani a természettudományi gyakorlati ismeretek lakosság körében történő terjesztésére, és mindenekelőtt a közoktatás rendszerében ezekre a kérdésekre való figyelem felkeltésére.

A természetvédelmet lenini pozíciókból kell megközelíteni, mindig emlékezve feladatainak mélyreható megértésére, amely V. I. velejárója volt. Lenin. Vlagyimir Iljics a természet ésszerű használatát, a természet egyes szakaszai sérthetetlenségének megőrzését követelte kutatási és gazdasági célokra. Ugyanakkor azt javasolta, hogy a munkavégzést befolyásoló módon végezzék kulturális fejlődés a kizsákmányolt természet és a szocialista gazdaság technikai fejlődése. A természet védelmét ebben az értelemben kommunista építkezésünk részének kell tekinteni.

F.N. Petrov professzor, 1896 óta az SZKP tagja