Žodinei kalbai, kaip ir kalbai, sukurtai kalbėjimo momentu, būdingi du bruožai - teiginio perteklius ir trumpumas (lakoniškumas), kurie iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti vienas kitą paneigiantys. Atleidimas, t.y. tiesioginiai žodžių, frazių, sakinių kartojimai, dažniau minčių kartojimas, kai vartojami artimi reikšme žodžiai, kitos turiniu koreliacinės struktūros, paaiškinamos žodinio teksto kūrimo sąlygomis, noru perteikti. tam tikra informacija klausytojams. Aristotelis apie šią žodinio kalbėjimo ypatybę rašė: „... Frazės, kurios nesusiejamos sąjungomis, ir dažnas to paties kartojimas rašytinėje kalboje yra pagrįstai atmetamos, o kalbėtojai naudoja šias technikas žodinėse varžybose, nes jos yra vaizdingos“ .

Kadangi žodinei kalbai būdinga (didesniu ar mažesniu mastu) žodinė improvizacija, tai, priklausomai nuo įvairių aplinkybių, žodinė kalba gali būti daugiau ar mažiau lygi, lygi, daugiau ar mažiau pertraukiama. Nutrūkimas išreiškiamas nevalingais, ilgesniais (lyginant su likusiais) sustojimais, pauzėmis (tarp žodžių, sakinių), atskirų žodžių, skiemenų ir net garsų kartojimu, garso „ištempimu“ kaip [e] ir tokiais posakiais kaip „Kaip tai pasakyti? .

Visos šios kalbos nepertraukiamumo apraiškos atskleidžia posakio kūrimo procesą, taip pat kalbančiojo sunkumus. Jei nenuoseklumo atvejų pasitaiko nedaug, o jie atspindi kalbėtojo ieškojimą tinkamos, optimalios priemonės mintims reikšti tam tikrai kalbos situacijai, jų buvimas netrukdo suvokti teiginio, o kartais suaktyvina klausytojų dėmesį. Tačiau žodinės kalbos nenuoseklumas yra dviprasmiškas reiškinys. Pauzės, savaiminiai pertraukimai, pradėtų konstrukcijų trikdžiai gali atspindėti kalbėtojo būseną, susijaudinimą, susikaupimo stoką, taip pat gali rodyti tam tikrus žodinio žodžio kūrėjo sunkumus: nežino, ką pasakyti, ką pasakyti. pasakyti, ir kad jam sunku reikšti savo mintis.

Jei pažvelgtume į skirstymo veiksnius, kurie veikia žodiniu-šnekamosios kalbos tipu, paaiškėja, kad be tų, kurie veikia rašytiniu būdu, yra keletas papildomų. Kai kurios žodinės kalbos savybės būdingos visam žodinės šnekamosios kalbos tipui ir yra jam būdingos, priešingai nei knygoje parašyta, skirianti šiuolaikinę rusų kalbą. literatūrinė kalbaį dvi dalis. Kiti dalyvauja pačios žodinės-šnekamosios kalbos tipo veislių atrankoje. Mes išvardijame šiuos papildomus veiksnius. Tokios kalbos savybės yra kreipimasis, situaciškumas, kalbos forma (monologų ir dialogų vartojimas).

Žodinė kalba visada kreipiama, be to, tiesiogiai į klausytoją, kuris ją suvokia kartu su adresato kūrimu čia ir dabar. Į visokias technines gudrybes, pavyzdžiui, atidėtą, o vėliau atkuriamą įrašą, gali būti neatsižvelgiama, nes jie neatima iš komunikacinio veiksmo pagrindinio dalyko – momentinio suvokimo, kur svarbi laiko sinchronija. Adresatas gali būti:

• a) asmuo;
• b) kolektyvinis;
• c) masyvi.

Šie trys žodinės literatūrinės kalbos kreipimosi tipai, sutampantys su kitų jos skirstymo veiksnių veikimu (visi šie veiksniai, įskaitant kreipimąsi, yra vienakrypčiai), dalyvauja atrenkant tris žodinės literatūrinės kalbos atmainas (žodinis-šnekamosios kalbos tipas). kalba):

• 1) žodinė-šnekamoji kalba;
• 2) žodinis mokslinis;
• 3) radijas ir televizija

Situacija Pagrindinės kalbos savybės taip pat apima situaciškumą. Tai būdinga pokalbio tipui, kai situacija kompensuoja žodžiu neišreikštą prasmę, bet kokį nuvertinimą ir netikslumus. Paprastai ji laikoma išskirtine šnekamosios kalbos savybe, tačiau griežtai kalbant ji nuolat atrandama. Tai rodo, pavyzdžiui, poetinės kalbos analizė, kai norint tiksliai suprasti ir pajausti eilėraštį reikalingas biografinis komentaras. Apskritai, tokio pobūdžio komentarai, tiekimas meno kūrinys bet kokio žanro, leidžia praturtinti autoriaus ketinimų suvokimą ir supratimą. Situaciškumą papildo bendra kalbėtojo ir klausytojo apercepcinė bazė, jų žinių ir gyvenimo patirties bendrumas. Visa tai leidžia daryti žodines užuominas ir užtikrina supratimą iš pusės žodžio. Iš dalies situaciškumas būdingas ir kolektyviai adresuojamai kalbai. Pavyzdžiui, mokytojas žino, kokių turi mokinių, ką jie moka ir gali, kuo domisi. Masiškai adresuoti tekstai nepasižymi situaciškumu. Taigi jis veikia kaip šnekamąją kalbą išskiriantis veiksnys ir kaip neišsamus veiksnys, apibūdinantis žodinę kalbą. mokslinę kalbą. Natūralu, kad situaciškumas negali būti būdingas jokiam rašto tipui.

Monologai ir dialogai žodinėje kalboje.

Žodiniame pokalbio tipe yra iš esmės kitokie santykiai. Tai lemia tai, kad dialoginis ir monologinis kalbos tipas turi skirtinga organizacija, būtent: monologas yra segmento po segmento sintaksė, dialogas yra trumpa griežtos, konkrečiai šnekamosios kalbos sintaksės struktūros šnekamoji kopija. Žinoma, rašytinis dialogas turi ir savo sintaksinių bruožų, lyginant su monologu, kuris yra daugybės sintaksinių modelių įgyvendinimo erdvė, visas rašytinės kalbos turtingumas. Tačiau čia dialogo ir monologo skirtumai nesukelia tokių esminių sintaksės skirtumų, kai dialogo erdvėje formuojasi specifiškai pokalbio modeliai. Apskritai žodinio-šnekamosios kalbos dialogiškumas mažėja iš dešinės į kairę. O žodinėje mokslinėje kalboje jis pasiekia minimumą. Dialogo ir monologo lygybė leidžia, be kitų skirstymo veiksnių, išskirti žodinę kalbą kaip savarankišką atmainą, šiuo pagrindu atskirtą nuo radijo ir televizijos bei žodinės mokslinės kalbos.

Individualumas Žodžiu susijusi kalba visada yra individuali. Rašymui tai nėra būdinga visoms atmainoms. Tik meninis kalbėjimas ir iš dalies negriežtų laikraščių žanrų kalbėjimas yra individualus. Kiekvienas kalbėtojas turi savo būdą, kuris apibūdina žmogų kaip asmenybę iš jo psichologinės, socialinės, netgi pusės profesionalios savybės ir bendra kultūra. Tai taikoma ne tik šnekamajai kalbai. Pavyzdžiui, parlamente kiekvieno deputato kalba išryškina jo asmeninės savybės ir intelektualines galimybes, suteikia jo socialinį portretą. Žodinė susijusi kalba klausytojui dažnai reiškia daugiau nei kalboje esanti informacija, dėl kurios kalbama.

Ar žinojote, kad senovės žmonės visiškai nemokėjo kalbėti? Ir jie to išmoko palaipsniui. Kada prasidėjo kalba? Niekas tiksliai nežino. primityvūs žmonės kalba buvo išrasta, nes jos iš viso nebuvo. Pamažu jie davė vardą viskam, kas juos supa. Atsiradus kalbai, žmonės pabėgo iš tylos ir vienatvės pasaulio. Jie pradėjo vienytis, perduoti savo žinias. O atsiradus rašymui žmonės gavo galimybę bendrauti per atstumą ir žinias išsaugoti knygose. Pamokoje bandysime atsakyti į klausimus: kam mums reikalinga kalba? Kokia kalba? Kas yra žodinė kalba? O ką – parašyta?

Jūs žinote, kad pagrindinis mūsų kalbos darbuotojas yra žodis. Sakiniai kuriami iš žodžių. Mūsų kalba susideda iš žodžių ir sakinių. Pokalbiai, istorijos, klausimai, ginčai, patarimai, net dainos, kurias dainuojate ir klausotės, yra kalba. Kalba perteikia mūsų mintis. Bendraudami vieni su kitais ir naudodami kalbą, atliekate kalbos veiksmą.

Peržiūrėkite brėžinius. Kokius kalbos veiksmus atlieka vaikinai (1 pav.)?

Ryžiai. 1. Kalbos veiksmai ()

Kalbėk ir klausyk – tai žodinė kalba. Senovėje burna ir lūpos buvo vadinamos burnomis, todėl atsirado žodis „žodinis“, tai yra, tas, kuris yra tariamas, skamba. Vaikinai taip pat rašo ir skaito - tai rašytinė kalba, ta, kuri rašoma ir skaitoma. Žodinė kalba perduodama garsais, rašytinė – ženklais.

Kalba

žodžiu raštu

klausytis ir kalbėti rašyti ir skaityti

Ko reikia rašymui? Žinoti raides ir mokėti skaityti bei rašyti žodžius ir sakinius. Ko reikia žodinei kalbai? Suvokti žodžių reikšmę ir mokėti pasakyti sakiniais.

Kodėl mums reikia kalbos? Įsivaizduokite mažą žmogų, kuris nemoka kalbėti, klausytis, skaityti, rašyti. Jo gyvenime nėra knygų, sąsiuvinių, kompiuterio, draugų, klasiokų. Ar įdomu taip gyventi? Ar nori būti jo vietoje? nemanau. Taigi gyvenimas yra nuobodus ir neįdomus.

Kartu su juo „auga“ ir „bręsta“ žmogaus kalba. Kuo daugiau žodžių žmogus žino, tuo tiksliau ir vaizdingiau išsako savo mintis, tuo maloniau bendrauti su aplinkiniais žmonėmis, todėl būtina susipažinti su naujais žodžiais, jų reikšme, išmokti taisykles ir dėsnius, kuriais vadovaudamasis. statoma taisyklinga ir graži kalba.

Senovėje žmonės nemokėjo rašyti ir skaityti. Bet jie mokėjo kurti gražias dainas, pasakas, mįsles. Ir kai kurie iš jų išliko iki šių dienų. Kaip jiems tai pavyko? Žmonės juos perpasakojo (2 pav.).

Ryžiai. 2. Žodinis liaudies menas ()

Seniau visa informacija buvo perduodama iš lūpų į lūpas. Nuo senelių iki vaikų, nuo vaikų iki anūkų ir taip iš kartos į kartą (3 pav.).

Ryžiai. 3. Žodinis liaudies menas ().

Skaitykite liaudies išmintį:

„Gera kalba yra gera klausytis“.

„Nuo draugiškų žodžių liežuvis nenudžiūsta“.

"Ignoruokite kitą žodį".

„Pirmiausia pagalvok, tada kalbėk“.

– Laukas raudonas nuo sorų, o pokalbis – su protu.

Ką vertino mūsų protėviai? Visų pirma, kalba yra kompetentinga ir protinga. Mūsų kalboje yra žodžių, kuriais galima sakyti žmogui būdingą kalbą: rėkiantis, tylus žmogus, šnekėjas, juokdarys, niurzgėtojas, diskutuotojas, šnekėjas. Nuo jūsų žodinės kalbos priklausys, kaip jus vadins.

Atlikite užduotį. Padalinkite žodžius į du stulpelius. Pirmajame - žodžiai, kurie pasakys, kokia turėtų būti išsilavinusio žmogaus kalba, antroje - kalba, kurią reikia taisyti:

Kalba (kokia?) – suprantama, apgalvota, neįskaitoma, turtinga, kultūringa, raštinga, laisva, skubota, sutrikusi, neaiški, neraštinga, skurdi, taisyklinga, maloni, įskaitoma, sutrikusi.

Taip mokytojai norėtų išgirsti savo mokinių kalbą.

Kalba turi būti aiški, apgalvota, turtinga, kultūringa, kompetentinga, laisva, taisyklinga, maloni, įskaitoma.

Ar žinai, kad į Senovės Graikija o Romoje net vyko oratorių konkursai (4 pav.)? Oratorius – tas, kuris sako kalbą, taip pat žmogus, kuris išmano kalbėjimo meną.

Ryžiai. 4. Pranešėjų konkursas ()

Oratorystės menas visada domino žmones, kėlė džiaugsmą ir susižavėjimą. Kalbėtojas matė ypatingą jėgą, kuri žodžių pagalba gali kažkuo įtikinti. Oratorius turėjo pasižymėti paslaptingomis savybėmis, kurių nėra paprastame žmoguje. Štai kodėl oratoriai tapo valstybės vadovais, puikiais mokslininkais, išminčiais ir didvyriais.

Kai kurios tautos netgi turėjo iškalbos ir įtikinėjimo, ginčų dievus ir deives, kuriuos garbino (5 pav.).

Ryžiai. 5. Iškalbos deivė ()

Kalbėjimo meno buvo mokomasi mokyklose, šeimose, savarankiškai. Ko jie išmoko tuose tolimi laikai(6 pav.)?

Ryžiai. 6. Ikirevoliucinė mokykla ()

Pirmiausia jie išmoko kalbėti ir rašyti tik tai, kas veda į žmonių dorybę ir laimę, nekalbėti nesąmonių, neapgaudinėti. Be to, buvo mokoma rinkti ir kaupti žinias. Jie mokė, kad kalba būtų suprantama, išraiškinga. Pagaliau reikėjo įvaldyti kaligrafijos meną – gražų ir švarų rašymą – ir savo balso – jo intonacijų, pauzių, balso galios, tempo – meistriškumą. Ar manote, kad mūsų šiuolaikinis laikas ar verta to mokytis? Žinoma.

Kokią kalbą reiškia šios taisyklės? Į oralinį. Kaip ugdyti rašytinę kalbą? Rusų kalbos pamokose reikia išmokti taisyklingai sudaryti ir rašyti sakinius, rinkti iš jų tekstus ir istorijas. Išmok pasirašyti Atvirukai, SMS žinutės įjungtos Mobilusis telefonas. Tačiau visada atminkite: kiti žmonės skaitys jūsų parašytą kalbą, todėl ją reikia taisyti, tai yra taisyti ir tobulinti.

Mūsų didžiulėje planetoje Žemėje duota tik mums, žmonėms puiki dovana- gebėjimas kalbėti, bendrauti tarpusavyje žodžių pagalba. Svarbu šią dovaną panaudoti tik kitų ir savęs labui. Stenkitės būti įdomūs pašnekovai, geri klausytojai, aktyvūs skaitytojai. Kalba yra tai, ką žmogus moka, kalba yra tai, ką žmogus gali. Tobulinkite savo kalbą – žodžiu ir raštu.

Šiandien pamokoje sužinojome, kas yra kalba, susipažinome su sąvokomis „žodinė kalba“, „rašytinė kalba“, mokėmės jas atskirti.

Bibliografija

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Rusų kalba 1. - M.: Astrel, 2011. (atsisiųsti nuoroda)
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Rusų kalba 1. - M.: Ballas. (Parsisiuntimo nuoroda )
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Raštingumo ir skaitymo mokymo vadovėlis: ABC. Akademinė knyga / Vadovėlis.

1. Nsc.1september.ru ().
2. Festival.1 September.ru ().
3. Nsportal.ru ().

Namų darbai

1. Papasakokite savo draugams, ką sužinojote apie pamokos temą.

2. Kodėl žodinė kalba vadinama?

3. Iš ko susideda žodinė ir rašytinė kalba?

4. Pasirinkite žodžius, įvardijančius kalbos veiksmus.

Klausytis, sėdėti, kalbėti telefonu, žiūrėti, skaityti, miegoti, rašyti, rašyti kompiuteriu, kalbėti, dalintis įspūdžiais, piešti, siųstisms- žinutė.

5. Perskaitykite mįslę. Kokią kalbą vartoja skaitytojai?

Aš viską žinau, visus mokau,

Bet aš visada tyliu.

Susidraugauti su manimi

Reikia išmokti skaityti.

6. Sujunkite patarlių dalis. Kokią kalbą jie apibūdina?

Nesigėdykite tylėti ... patylėkite laiku.

Sugebėkite pasakyti laiku... nesakykite per daug.

Bijokite aukščiausios... jei nėra ką pasakyti.

Jau sakėme, kad kalba skirstoma į žodinę ir rašytinę. Vienas iš kalbos raidos metodologijos principų yra glaudžiai susijęs žodinės ir rašytinės kalbos ugdymas. Rašytinės kalbos ugdymo metodika mokykloje buvo sukurta daug kruopščiau nei žodinės kalbos ugdymo metodika. Todėl rašytinės kalbos ugdymo darbas vyksta organizuotiau.

Kalba žodžiu ir raštu- tai dvi žmonių bendravimo per kalbą proceso formos, kurių kiekviena turi savo specifinės savybės.

Žodinė kalbažymi tiesioginio, gyvo bendravimo tarp žmonių procesą; tai suponuoja kalbėtojo ir klausytojo buvimą. Jos pobūdis priklauso nuo konkrečios bendravimo situacijos, t.y. tas, kuris kalbasi su kuo, apie ką, kartais ir už ką. Žodinė kalba turi tokią turtingą išraiškingos priemonės kaip intonacija, pauzės, loginis akcentas, gestai, veido išraiškos. Visa tai leidžia suprasti žodinę kalbą iš pusės žodžio, o tai neatsispindi specifiniame jos dizaine. Žodinės šnekamosios kalbos sintaksė paprastai išsiskiria trumpais sakiniais, dažnai neišsamiais, sudėtingų struktūrų nebuvimu, pavieniais posūkiais su įvairių formų dalyvius ir dalyvius ir kt. Žodinė kalba taip pat leidžia sumažinti žodžių formas.

Rašytinė kalba visada grafiškas, dažniausiai monologinis, nenurodantis pašnekovo buvimo. Dažnai naudojamas sudėtingas paprastus sakinius ir sudėtingos sintaksės konstrukcijos.

Pastebėta, kad geri kalbėtojai paprastai gerai išsako savo mintis raštu. Kita vertus, daugelis rašytinės kalbos trūkumų yra glaudžiai susiję su žodinės kalbos nelygumais.

Šiuo atžvilgiu vienodai svarbus nuoseklios kalbos ugdymas žodžiu ir raštu.

Kuriant žodinės kalbos pratimų sistemą, reikėtų atsižvelgti į specifines vienos rūšies kalbos ypatybes, palyginti su kitomis. Žodinė kalba reikalauja, kad kalbėtojas greitai atrinktų teisingi žodžiai, sakinių daryboje ir apskritai kalbos daryboje. Žodinė kalba neleidžia daryti pataisų, grįžtama atgal. Tai yra šiek tiek ekonomiškiau, nes kalbėtojas naudoja tokias papildomas minčių reiškimo priemones kaip intonacija, pauzė, gestas, mimika.

Rašytinė kalba pagal savo dizainą yra vaizdingesnė, knygiškesnė, paprastai neleidžia stiliaus „laisvių“, kurios dažnai yra gana tinkamos šnekamojoje kalboje.

Žodinė kalba gali būti ir dialoginė, ir monologinė.

Jis turi keletą savybių: - intonacinis išraiškingumas; - viso teksto intonacija, atskiras sakinys, kuris siejamas su loginiu teksto skirstymu, loginio kirčio vieta ir kt.

Darbas su žodine kalba turėtų vykti lygiagrečiai su rašto ugdymu. Taigi, pavyzdžiui, prieš rašytinį pristatymą turėtų būti pateiktas toks pat ar panašus tekstas žodžiu, esė pagal paveikslą – pasakojimas žodžiu pagal tą patį arba specialiai parinktas paveikslas ar žodinis piešinys. Prieš rašant esė gali būti pateiktas rašinys žodžiu literatūrinė tema, planas gali būti sudarytas ne tik raštu, bet ir rašiniui žodžiu.

Kalbos formų samprata: žodžiu ir raštu pateikiama 5 klasėje: žodžiu yra tokia kalba, kurią darome parašyta, kurią rašome ir matome (p. 8, § 2, 5 klasė). 10 puslapyje Ypatingas dėmesys skiriama pagalbinėms žodinės kalbos priemonėms: žmonės gali kalbėti įvairiai: linksmai ir liūdnai, greitai ir lėtai. Daug ką galima pasakyti be žodžių, pasitelkus rankų judesius ar veido išraiškas, tai yra gestus ar veido išraiškas. reiškia išraiškingumasžodinė kalba – tai balso aukštis, jo tembras, kalbos greitis, veido mimika, gestai.

Kochubeev humanitarinis ir technikos koledžas

Valstybinės aukštojo profesinio mokymo įstaigos filialas „Nevinnomysko valst

Humanitarinis ir technikos institutas "

abstrakčiai

Pagal discipliną: rusų kalba

Tema: „Žodinė kalba“

Baigė: 4 kurso studentas,

Serovas R. .

Lektorius: Panyukova S.V.

Su. Kochubeevskoe 2011 m

Įvadas……………………………………………………………………3.psl.

Žodinė kalbos forma……………………………………………….…….4.p.

Žodinės kalbos ypatumai…………………………….………….…6.psl.

Žodinės kalbos įgūdžių ugdymas ir ugdymas…………………………8.psl.

Išvada……………………………………………….……………………10.psl.

Naudotos literatūros sąrašas………………………………….11.psl.

Įvadas.

Ši tema pasirinkta rašyti esė, nes mūsų suvokimas: informacija pasireiškia dviem kalbėjimo formomis, būtent: žodžiu ir raštu.

Mūsų laikais, informacinių technologijų laikais, abi kalbos formos yra glaudžiai susipynusios viena su kita. Abi kalbos formos vaidina didžiulį vaidmenį mūsų gyvenime. Abu jie pagal savo svarbą užima maždaug tą pačią vietą. Lygiai taip pat sėkmingai bet kokį rašytinį tekstą galima perskaityti garsiai, o žodinį – užrašyti įvairiomis techninėmis priemonėmis. Yra tokių rašytinės kalbos žanrų, kurie skirti įgarsinti iš scenos ar televizoriaus ekrano. Ir atvirkščiai, literatūros kūriniuose plačiai naudojami stilizavimo kaip „žodiškumo“ metodai: dialoginė kalba, kuria autorius siekia išsaugoti spontaniškai žodinei kalbai būdingus bruožus, monologinį veikėjų samprotavimą pirmuoju asmeniu ir kt. Radijo ir televizijos praktika paskatino susikurti savitą žodinio kalbėjimo formą, kai žodinė ir įgarsinta rašytinė kalba nuolat sugyvena ir sąveikauja (pavyzdžiui, interviu).

Tiek rašytinės, tiek žodinės kalbos pagrindas yra literatūrinė kalba , veikianti kaip pagrindinė rusų kalbos egzistavimo forma, skirta sąmoningam požiūriui į komunikacijos priemonių sistemą, kurioje orientuojama pagal tam tikrus standartizuotus modelius. Tai tokia bendravimo priemonė, kurios normos fiksuotos kaip pavyzdinio kalbėjimo formos, t.y. jie įrašyti į gramatikos žodynus, vadovėlius ir kt. Šių normų sklaidą skatina švietimo ir kultūros įstaigos, žiniasklaida. Literatūrinė kalba - visiškai universalus!

Tačiau žodinės ir rašytinės kalbos formos yra savarankiškos, turi savo ypatybių ir bruožų.

1. ŽODINĖ KALBA.

Žodinė kalba - tai skambi kalba, naudojama tiesioginiam bendravimui, o platesne prasme tai bet kokia skambanti kalba. Istoriškai tai yra pati pirmoji kalbos forma, ji atsirado daug anksčiau nei rašymas. materialinė formažodinė kalba yra ryškūs garsai, atsirandantys dėl sudėtingos žmogaus tarimo organų veiklos. Su šiuo reiškiniu siejamos turtingos žodinės kalbos intonacinės galimybės. Intonacija sukuriama pagal kalbos melodiją, kalbos intensyvumą (garsumą), trukmę, kalbos tempo padidėjimą ar sulėtėjimą, tarimo tembrą. Žodinėje kalboje svarbų vaidmenį vaidina loginio kirčio vieta, tarimo aiškumo laipsnis, pauzių buvimas ar nebuvimas. Žodinė kalba turi tokią intonacijų įvairovę, kad gali perteikti visą žmogaus jausmų, išgyvenimų, nuotaikų ir kt. Žodinės kalbos suvokimą tiesioginio bendravimo metu sustiprina kalbančiojo veido mimika ir gestai. Taigi gestas gali išreikšti emocinė būklė, susitarimas ar nesutarimas, netikėtumas ir pan. Visos šios kalbinės ir ekstralingvistinės priemonės padeda didinti kalbos semantinę reikšmę ir emocinį turtingumą.

Vienas iš žodinio kalbėjimo ypatybių – nesugebėjimas vėl sugrįžti į tam tikrą kalbos momentą, dėl kurio kalbėtojas yra priverstas mąstyti ir kalbėti vienu metu, t.y. jis mąsto tarsi „eidamas“, todėl žodinė kalba gali pasižymėti: nelygumu, fragmentiškumu, vieno sakinio padalijimu į kelis komunikaciškai savarankiškus vienetus.

Žodinė kalba- gali būti parengtas (pranešimas, paskaita ir kt.) ir neparuoštas (pokalbis, pokalbis).

Neparuošta žodinė kalba būdingas spontaniškumas. Neparuoštas žodinis teiginys formuojamas palaipsniui, dalimis, suvokiant, kas pasakyta, ką reikėtų sakyti toliau, ką reikia pakartoti, patikslinti. Kalbėtojas nuolat įsitikina, kad jo kalba būtų logiška ir nuosekli, renkasi atitinkamus žodžius tinkamai išreikšti savo mintis.

Žodinė kalba kaip ir rašytinė kalba yra normalizuota ir reguliuojama, tačiau žodinės kalbos normos yra visiškai kitokios. „Daugelis vadinamųjų žodinės kalbos trūkumų - nebaigtų teiginių veikimas, silpna struktūra, pertraukimų įvedimas, autokomentatoriai, kontaktoriai, reprizai, dvejonių elementai ir kt. - yra būtina sąlygažodinio bendravimo metodo sėkmė ir efektyvumas. 1 Klausytojas negali turėti omenyje visų gramatinių ir semantinių teksto sąsajų, o kalbėtojas turi į tai atsižvelgti; tada jo kalba bus suprantama ir suprantama. Skirtingai nuo rašytinės kalbos, kuri kuriama pagal loginį minties judėjimą, žodinė kalba atsiskleidžia per asociatyvius priedus. Žodinė kalbos forma paskirta visiems funkciniai stiliai Tačiau rusų kalba turi neabejotiną pranašumą šnekamojoje ir kasdienėje kalbėjimo stiliuje. Išskiriamos šios funkcinės žodinės kalbos atmainos: žodinė mokslinė kalba, žodinė žurnalistinė kalba, žodinės kalbos rūšys oficialioje srityje - Verslo komunikacijos, meninė kalba ir šnekamoji kalba. Reikėtų pažymėti, kad Kalbėdamas turi įtakos visų tipų žodinei kalbai. Todėl žodinėje kalboje vartojamas emociškai ir raiškiai nuspalvintas žodynas, vaizdinės lyginamosios konstrukcijos, frazeologiniai vienetai, patarlės, posakiai, net šnekamosios kalbos elementai.

2. Žodinės kalbos ypatumai.

Žodinei kalbai, kaip ir kalbai, sukurtai kalbėjimo momentu, būdingi du bruožai - teiginio perteklius ir trumpumas (lakoniškumas), kurie iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti vienas kitą paneigiantys. Atleidimas, t.y. tiesioginiai žodžių, frazių, sakinių kartojimai, dažniau minčių kartojimas, kai vartojami artimi reikšme žodžiai, kitos turiniu koreliacinės struktūros, paaiškinamos žodinio teksto kūrimo sąlygomis, noru perteikti. tam tikra informacija klausytojams. Apie šią žodinio kalbėjimo ypatybę Aristotelis rašė: „... Teisingai atmetamos jungtukais nesusietos frazės, dažnas to paties kartojimas rašytinėje kalboje, kalbėtojai šias technikas naudoja žodinėse varžybose, nes jos yra vaizdingos. “

Kadangi žodinei kalbai būdinga (didesniu ar mažesniu mastu) žodinė improvizacija, tai, priklausomai nuo įvairių aplinkybių, žodinė kalba gali būti daugiau ar mažiau lygi, lygi, daugiau ar mažiau pertraukiama. Nutrūkimas išreiškiamas nevalingais, ilgesniais (lyginant su likusiais) sustojimais, pauzėmis (tarp žodžių, sakinių), atskirų žodžių, skiemenų ir net garsų kartojimu, garso „ištempimu“ kaip [e] ir tokiais posakiais kaip Kaip tai pasakyti?

Visos šios kalbos nepertraukiamumo apraiškos atskleidžia posakio kūrimo procesą, taip pat kalbančiojo sunkumus. Jei nenuoseklumo atvejų pasitaiko nedaug, o jie atspindi kalbėtojo ieškojimą tinkamos, optimalios priemonės mintims reikšti tam tikrai kalbos situacijai, jų buvimas netrukdo suvokti teiginio, o kartais suaktyvina klausytojų dėmesį. Tačiau žodinės kalbos nenuoseklumas yra dviprasmiškas reiškinys. Pauzės, savaiminiai pertraukimai, pradėtų konstrukcijų trikdžiai gali atspindėti kalbėtojo būseną, susijaudinimą, susikaupimo stoką, taip pat gali rodyti tam tikrus žodinio žodžio kūrėjo sunkumus: nežino, ką pasakyti, ką pasakyti. pasakyti, ir kad jam sunku reikšti savo mintis.

3.Žodinės kalbos įgūdžių lavinimas ir ugdymas

Dažnai tarp kai kurių tėvų yra klaidinga nuomonė, kad jei vaikas žino skaičius ir raidžių pavadinimus ir juos šiek tiek rašo, tai reiškia, kad jis yra pasirengęs mokyklai.

Tačiau šių įgūdžių ir žinių ugdymas vaikui nėra savarankiška jo pasirengimo mokyklai sąlyga ir kriterijus. Mokymo mokykloje patirtis ir praktika rodo, kad esant normaliai bendrajai raidai, bet kuris vaikas, sistemingai lankantis mokyklą, šias žinias ir įgūdžius gali įgyti per itin trumpą laiką.

Kartais vaikų psichologui tenka išgirsti 6 metų vaikų tėvų nusiskundimų, kad nepaisant nei intensyvių namų darbų su vaiku, nei užsiėmimų specialiuose būreliuose, skirtuose vaiką paruošti mokyklai, dalis vaikų vis tiek nemoka skaityti ir skaičiuoti. pamokų pradžia..

Be skaičių ir raidžių žinojimo, yra kai ko svarbesnio, ko tėvai kartais pasigenda ruošdami vaikus mokyklai. Tai žodinė vaiko kalba, kurios raida yra būtina sąlyga sėkmingam rašytinės kalbos įsisavinimui (skaitymui).

Būsimas studentas turi turėti pakankamai žodynas, mokėti gramotiškai ir logiškai reikšti mintis, įsiminti ir skaityti poeziją, taip pat perpasakoti trumpus tekstus. Vaiko žodinės kalbos turtingumo ir gramatinio teisingumo laipsnis priklauso nuo jo supratimo apie tai, ką jis perskaitė, t.

Tie. Turiu omenyje tarsi skaitomo teksto balų įvertinimą.

Kitaip tariant, kiekvienas vaikas turi turėti pakankamą nuoseklios žodinės kalbos ir mąstymo išsivystymo lygį iki pamokų pradžios pirmoje mokyklos klasėje.

Ką reiškia sąvoka """"rišli žodinė kalba""""?

Susijusi kalba- tai nuosekli ir logiškai susieta minčių seka, išreikšta konkrečiais ir tiksliais žodžiais, sujungta į gramatiškai teisingus sakinius.

Be suaugusiojo pagalbos ir vadovavimo rišli kalba vystosi labai lėtai arba visai nesivysto, o tai ypač aktualu vaikams, turintiems įvairių raidos sutrikimų.

Ruošdami vaiką mokyklai, tėvai laiko savo pareiga išmokyti jį rišlios kalbos, raidžių ir skaičių, spalvos ir skaičiaus sąvokų, skaitymo ir skaičiavimo. Tai teisinga ir visiškai normalu.

Kruopščios studijos yra labai svarbios, bet ir nepaprastai reikalingos vaiko vystymuisi bei įvairiems vaikiškiems žaidimams, piešimui, lipdymui ir kitokiam vaikų kūrybiškumui.

Tačiau tėvų nepastebimas, vaiko ruošimo mokyklai procesas kartais virsta nesibaigiančia klausimų ir atsakymų virtinė, visiškai užimta. Laisvalaikis kūdikis, atimdamas iš jo galimybę žaisti ir linksmintis bei nublukinti natūralų smalsumą ir iniciatyvą.

Norėdami to išvengti ir tuo pačiu pagreitinti bei palengvinti kūdikio reikalingų įgūdžių įsisavinimo procesą, jo tėvai, ruošdami vaiką, turi derinti tris vienodai svarbius ir tarpusavyje susijusius komponentus - bendravimą su vaiku. , žaisti su juo ir jo išsilavinimą.

Tokiu atveju galima pasitelkti tiek paprastus, mums visiems nuo vaikystės žinomus lavinamuosius žaidimus, tiek specialius psichologų sukurtus mokymo metodus.

Tam, kad jūsų vaikas ir mėgautųsi šiais žaidimais, ir sėkmingai įsisavintų jo vystymuisi būtinus įgūdžius, jums ir jo tėvams nereikės nei specialaus kambario, nei visiškos tylos. Visa tai su tokia pat, jei ne didesne sėkme galima padaryti laisvoje ir visiškai ramioje aplinkoje – paplūdimyje ar ežere, žaidimų aikštelėje, keliaujant autobusu ar traukiniu.

IŠVADA:

Mūsų laikais abi kalbos formos yra neatsiejamai susijusios ir, susipynusios į vieną visumą, sudaro visavertį bendravimą. Tobulėjant koriniam ryšiui, žmonės gavo galimybę bendrauti telefonu, tiek žodžiu, tiek raštu. Tobulėjant interneto technologijoms, žmonės turi galimybę įveikti erdvę ir laiką, bendraudami savo pasirinktu žodžiu ir raštu. Sunku įsivaizduoti šiuolaikinį bendravimą tik per žodžiu ar tik per rašymas kalba yra tarsi vieno iš pojūčių (lytėjimo, uoslės ir pan.) atėmimas.

Mums vienodai reikalingos abi kalbos formos, kad galėtume visapusiškai suvokti, analizuoti ir perduoti informaciją greitai besikeičiančiame pasaulyje. Jei bent vieno iš jų nebūtų, tada jį tektų sugalvoti.

Naudotos literatūros sąrašas:

Maksimovas V. I. Rusų kalba ir kalbos kultūra, M .: Gardariki, 2004.

Bubnova G. I., Garbovsky N. K. Bendravimas raštu ir žodžiu: sintaksė ir prozodija. M., 2001. S. 8.

Vvedenskaya L.A., Pavlova L.G., Kultūra ir kalbos menas. Rostovas prie Dono 2005 m

Vasiljeva A.N. Kalbėjimo kultūros pagrindai.-M, 2007

Bubnova G. I., Garbovsky N. K. Bendravimas raštu ir žodžiu: sintaksė ir prozodija. M., 2001 m.

Vakhek I.K problemos rašytinė kalba. M 2006 m.

Zaliznyak A.A. Apie grafemos sampratą, lingvistinį tyrimą. M, 1999 m

1 Bubnova G. I., Garbovsky N. K. Bendravimas raštu ir žodžiu: sintaksė ir prozodija. M., 2001. S. 8.

Veislės žodžiu kalbos: žodžiu mokslinis kalba, žodžiužurnalistinis kalba, rūšys žodžiu kalbos oficialios dalykinės komunikacijos srityje meninis kalba ir šnekamoji kalba kalba ...

Išsilavinimas žodžiu kalbos jaunesniųjų klasių mokiniai

Santrauka >> Pedagogika

Yra šie tipai žodžiu kalbos: dialogas ir monologas. Paprasčiausia veislė žodžiu kalbos yra dialogas ... vartoja kitus žodžius, posūkius kalbos. Antroji veislė žodžiu kalbos- monologas, kuris taria ...

Kalba kaip mąstymo įrankis

Santrauka >> Psichologija

Procesas: minties transformacija į kalba(parašyta arba žodžiu) ir išgaunant mintį, turinį... rašytinį dialogą žodžiu ir tt Nors visos šios formos kalbos yra tarpusavyje susiję, jie ... naudojame savo rašytiniuose ir žodžiu kalbos. Toks kalba dėl savo savybių...

Žodinė kalba – skambanti kalba, funkcionuojanti tiesioginio bendravimo sferoje, o platesne prasme – bet kokia skambi kalba. Istoriškai žodinė kalbos forma yra pagrindinė, ji atsirado daug anksčiau nei raštu. Materialioji žodinės kalbos forma yra garso bangos, t.y. tariamus garsus, kurie yra sudėtingos žmogaus tarimo organų veiklos rezultatas. Su šiuo reiškiniu siejamos turtingos žodinės kalbos intonacinės galimybės. Intonaciją kuria kalbos melodija, kalbos intensyvumas (garsumas), kalbos trukmė, padidėjimas ar sulėtėjimas, tarimo tembras. Žodinėje kalboje svarbų vaidmenį vaidina loginio kirčio vieta, tarimo aiškumo laipsnis, pauzių buvimas ar nebuvimas. Žodinė kalba turi tokią intonacinę kalbos įvairovę, kad ji gali perteikti visą žmogaus jausmų, išgyvenimų, nuotaikų ir kt.

Žodinės kalbos suvokimas tiesioginio bendravimo metu vyksta vienu metu tiek klausos, tiek regėjimo kanalais. Todėl žodinė kalba, didinant jos išraiškingumą, yra lydima tokiomis papildomomis priemonėmis kaip žvilgsnio pobūdis (budrus ar atviras ir kt.), kalbėtojo ir klausytojo erdvinis išdėstymas, veido išraiškos ir gestai. Taigi gestą galima prilyginti nukreipiančiam žodžiui (rodo į kokį nors objektą), gali išreikšti emocinę būseną, susitarimą ar nesutikimą, nuostabą ir pan., tarnauti kaip kontakto užmezgimo priemonė, pavyzdžiui, pakelta ranka kaip ženklas pasisveikinimo (o gestai turi tautinę kultūrinę specifiką, todėl juos reikia vartoti ypač žodinėje dalykinėje ir mokslinėje kalboje). Visos šios kalbinės ir ekstralingvistinės priemonės didina žodinės kalbos semantinę reikšmę ir emocinį turtingumą.

Negrįžtamumas, progresyvus ir linijinis pobūdis dislokavimas laiku yra viena iš pagrindinių žodinės kalbos savybių. Vėl grįžti prie kažkokio žodinio kalbėjimo momento neįmanoma ir dėl to kalbėtojas yra priverstas mąstyti ir kalbėti vienu metu, t.y. jis mąsto tarsi „eidamas“, todėl žodinei kalbai gali būti būdingas nelygumas, fragmentiškumas, vieno sakinio padalijimas į kelis komunikaciškai nepriklausomus vienetus, pvz.: „Skambino direktorius. Pavėluota. Bus po pusvalandžio. Pradėkite be jo"(režisierės sekretorės pranešimas gamybinio susirinkimo dalyviams). Kita vertus, kalbėtojas turi atsižvelgti į klausytojo reakciją ir stengtis patraukti jo dėmesį, sužadinti susidomėjimą pranešimu. Todėl žodinėje kalboje atsiranda intonacija svarbius punktus, pabraukimas, kai kurių dalių paaiškinimas, automatinis komentavimas, pakartojimai: „Skyrius / daug nuveikė / per metus / taip / Turiu pasakyti / didelis ir svarbus / / Ir edukacinis, ir mokslinis, ir metodinis / / Na / edukacinis / visi žino / / Ar reikia detaliai / edukacinis / / Ne / / Taip / Aš taip pat manau / ne //“.

Žodinė kalba gali būti parengta (pranešimas, paskaita ir kt.) ir neparuošta (pokalbis, pokalbis). Parengta kalba išsiskiria apgalvotumu, aiškesne struktūrine organizacija, tačiau tuo pat metu kalbėtojas, kaip taisyklė, siekia, kad jo kalba būtų atsipalaidavusi, o ne „įsiminta“, primintų tiesioginį bendravimą.

Neparuošta žodinė kalba būdingas spontaniškumas. Neparuoštas žodinis teiginys (pagrindinis žodinės kalbos vienetas, panašus į sakinį rašytinėje kalboje) formuojamas palaipsniui, dalimis, suvokiant, kas sakoma, ką reikia sakyti toliau, ką reikia pakartoti, patikslinti. Todėl neparuoštoje žodinėje kalboje yra daug pauzių ir naudojami pauzės užpildai (pvz. oh, hmm) leidžia kalbėtojui galvoti apie ateitį. Kalbėtojas valdo loginį-kompozicinį, sintaksinį ir iš dalies leksinį-frazeologinį kalbos lygmenis, t.y. įsitikina, kad jo kalba būtų logiška ir nuosekli, parenka tinkamus žodžius adekvačiai minties išraiškai. Fonetinis ir morfologinis kalbos lygmenys, t.y. tarimas ir gramatinės formos, nekontroliuojamos, atkuriamos automatiškai. Todėl žodinei kalbai būdingas mažesnis leksinis tikslumas, netgi kalbos klaidų buvimas, trumpas sakinio ilgis, frazių ir sakinių sudėtingumo ribojimas, dalyvaujamųjų ir prieveiksmių frazių nebuvimas, vieno sakinio padalijimas į kelis komunikaciškai nepriklausomus. Dalyvauja ir prieveiksminės frazės dažniausiai pakeičiami sudėtingi sakiniai, vietoj žodinių daiktavardžių vartojami veiksmažodžiai, galima inversija.

Pavyzdžiui, čia yra ištrauka iš rašytinio teksto: „Šiek tiek nukrypstant nuo vidaus reikalų, noriu pastebėti, kad, kaip parodė šiuolaikinė Skandinavijos regiono ir daugelio kitų šalių patirtis, esmė visai ne monarchijoje, ne politinės organizacijos formoje. bet divizione politinė valdžia tarp valstybės ir visuomenės“(„Žvaigždė“. 1997. Nr. 6). Kai šis fragmentas bus atkurtas žodžiu, pavyzdžiui, paskaitoje, jis, žinoma, pasikeis ir gali įgauti maždaug tokią formą: „Jei nukrypsime nuo buitinių problemų, pamatysime, kad reikalas visai ne monarchija, ji nėra politinės organizacijos forma. Visa esmė – kaip pasidalyti valdžia tarp valstybės ir visuomenės. Ir tai šiandien patvirtina Skandinavijos šalių patirtis“.

Žodinė kalba, kaip ir rašytinė, yra normalizuojama ir reguliuojama, tačiau žodinio kalbėjimo normos yra visiškai kitokios. Pavyzdžiui, nebaigtų teiginių veikimas, silpna struktūra, pertraukimų, autokomentatorių, kontaktorių, reprizų, virpesių elementų įvedimas ir kt. yra būtina žodinio bendravimo metodo sėkmės ir efektyvumo sąlyga. Klausytojas negali turėti omenyje visų gramatinių ir semantinių teksto sąsajų, o kalbėtojas turi į tai atsižvelgti, tada jo kalba bus suprantama ir suvokiama. Skirtingai nuo rašytinės kalbos, kuri kuriama pagal loginį minties judėjimą, žodinė kalba atsiskleidžia per asociatyvius priedus.

Žodinė kalbos forma priskiriama visiems funkciniams rusų kalbos stiliams, tačiau ji turi neabejotiną pranašumą šnekamajame kasdieniniame kalbos stiliuje. Išskiriamos šios funkcinės žodinės kalbos atmainos: žodinė mokslinė kalba, žodinė publicistinė kalba, žodinės kalbos rūšys oficialios dalykinės komunikacijos, meninės kalbos ir šnekamosios kalbos srityje. Reikia pasakyti, kad šnekamoji kalba turi įtakos visoms žodinės kalbos atmainoms. Tai išreiškiama autoriaus „aš“, asmeninio principo pasireiškimu kalboje, siekiant sustiprinti poveikį klausytojams. Todėl žodinėje kalboje vartojamas emociškai ir raiškiai nuspalvintas žodynas, vaizdinės lyginamosios konstrukcijos, frazeologiniai vienetai, patarlės, posakiai, net šnekamosios kalbos elementai.