Parengiamoji grupė
Metų laikas: vasara (birželio pradžia)
Vieta: pieva
Išvykimo laikas: 10.00 val
Preliminarus darbas:
Pokalbis apie elgesio taisykles ekskursijos metu; skaitymas grožinė literatūra apie vasarą, apie suaugusiųjų darbus vasarą; patarti vaikams su savimi pasiimti žaislus ir knygas, su kuriomis galėtų žaisti ilsėdamiesi.
Programos turinys: mokyti atskirti ir apibendrinti augalus pagal tam tikras savybes (medžiai, krūmai, žolė, gėlės); plėsti ir įtvirtinti vaikų žinias apie gamtą kaip vientisą sistemą; ugdyti pažintinius gebėjimus (gebėjimą stebėti, apibūdinti, rasti ir kurti priežastis ir pasekmė ryšiai), kalba; ugdyti humanišką požiūrį į viską, kas gyva; išmokti teisingai elgtis natūrali aplinka(pagrindai ekologinė kultūra). Ugdykite meilę gimtoji gamta.
Ekskursijos eiga:
Mokytoja pasakoja vaikams, kad šiandien jie važiuoja į pievą už kaimo. Primena vaikams elgesio taisykles ekskursijos metu.
Vaikai, lydimi suaugusiųjų, vaikšto Centrine gatve ir praeina pro daržus.
Mokytojas atkreipia dėmesį į suaugusiuosius, dirbančius sode: kasa, laisto, sodina sodinukus.
Jie eina taku į savo buvimo vietą. Mokytoja kviečia vaikus atsipalaiduoti ir prisėsti ant kilimėlių. Tikrina avalynę, drabužius, bendrą vaikų būklę.
Paslaptis:
Jie yra skirtingi: naudingi, pavojingi.
Gražus, kvapnus, su lapais, dygliuotas.
Vaistai pakeičiami ir gydomi.
Ir jie duos mums arbatos ir net pastatys namą.
Jie yra žemės padarai, mes juos vadiname... (augalai).
-Vaikinai, atidžiai pažiūrėkite, pasakykite, kokia gamta mus supa? (vaikų atsakymai).
-Įsivaizduokite, kad visi augalai Žemėje išnyko. Kokia bus Žemė?
(vaikų atsakymai)
-Be augalų Žemė praras savo grožį. Juk augalai yra Žemės apranga.
-Pažiūrėkite, kaip gėlės ir žolelės puošia Žemę, o virš jų kyla krūmai ir medžiai.
Augalai ne tik puošia Žemę gamtoje, bet ir labai gerai svarbus darbas- išvalyti orą. Kuo daugiau augalų, tuo švaresniu oru kvėpuojame. Iš švarus oras priklauso nuo mūsų sveikatos.
Mokytojas atkreipia dėmesį į kiaulpienes.
Sidabrinė kiaulpienė,
Kaip nuostabiai jis sukurtas:
Apvalus, apvalus ir purus,
Pripildytas šiltos saulės.
Ant tavo aukštos kojos
Pakyla iki mėlynumo.
Jis taip pat auga kelyje,
Ir įduboje, ir žolėje. (L. Kvitko)
Mokytojo pasakojimas apie naudingų savybių kiaulpienė
-Kas pasodino visas šias kiaulpienes? (vaikų atsakymai).
Taip, vėjas padeda kiaulpienėms plisti visame pasaulyje. Kol kiaulpienė auga, ji yra geltona ir neturi sėklų. Tačiau kai tik jis užaugs ir pakeis savo aprangą į baltą, jis turės sėklų. Ir tada galėsite pūsti ant kiaulpienės, ir įskris pūkuoti rutuliukai skirtingos pusės sėklos yra „desantininkai“. Ir tada šios sėklos nukris į Žemę, o pavasarį išaugs naujos kiaulpienės.
Kiaulpienė - vaistinis augalas. Tie, kurie geria kiaulpienių arbatą, serga rečiau. Iš kiaulpienių lapų gaminamos salotos, o iš kiaulpienių žiedų – gintarinės spalvos ir labai skanus – kiaulpienių medus. Vabzdžiai taip pat mėgsta kiaulpienes: drugelius ir bites, jie atskrenda vaišintis saldžiu nektaru. Mokytoja vaikams aiškina, kad nereikia be reikalo kiaulpienių skinti.
Aš ką tik sužydėjau
Atėjo aplankyti vaikų.
Ir aš noriu jums pasakyti:
Nereikia manęs griauti, draugai.
Auklėtojas
Ateik, mažute,
Atėjo laikas mums žaisti!
Apvalus šokių žaidimas „Karuselė“
Mokytojas stovi apskritimo centre, rankoje laiko spalvotas juosteles. Vieną galą laiko jis pats, o kitą – vaikai:
Vos, vos
Karuselės pradėjo suktis.
(vaikai lėtai pradeda judėti į dešinę)
Ir tada, tada, tada
(tempas greitėja)
Visi bėk, bėk, bėk!
(vaikai pradeda bėgti)
Bėgime, bėgame!
Bėgime, bėgame!
(Lėčiau)
Tylėk, tylėk, neskubėk!
Sustabdykite karuselę
(Pauzė)
Vienas-du, vienas-du,
Taigi žaidimas baigėsi.
(lankas)
Žaidimas kartojamas keletą kartų, judesiai keičiasi į kairę ir į dešinę.
Sportiniai žaidimai: „Kas yra vikriausias“ (šokimas per griovelį),
„Kas kitas“ (rutulio metimas į tolį).
Tikslas: ugdyti vaikus fiziškai stiprius ir vikrius.
Nemokami žaidimai, vaikų pastebėjimai.
Pedagogas:
- Vaikinai, pasakykite, kuo mes šiandien žavėjomės? Kodėl augalai gražūs? Kodėl jie negali būti suplėšyti ar sulaužyti? (vaikų atsakymai).
Klausykite poetiškų A. Jašino eilučių:
Ar mes net žinome gėles?
Pievose? Ar tikrai tai vertiname?
Viską vadiname žole
Ir jie buvo nupjauti šienu!
– Vaikinai, vėl pasivaikščiokime po pievą, įkvėpkime žole ir medumi kvepiančio oro, pažiūrėkime į pievų augalus, pabandykime prisiminti jų ypatybes ir pavadinimus, kad apsaugotume ir išsaugotume žaliuosius savo gamtos turtus.
Vaikai grįžta į darželį.
Laikas, praleistas pievoje: 40 minučių.

Literatūra
1. Lapteva G.V. Edukaciniai pasivaikščiojimai 6-7 metų vaikams. Programa darželiui ir kita - Sankt Peterburgas: Rech, 2011.-256 p.
2.fisenko M.A. Gamta yra visur aplink mus. Vyresnysis ir parengiamoji grupė. Pamokos raida. - Volgogradas: ITD „Corypheus“, 2007-96 p.
3. Apalkova E., Fedoseeva E., Tokareva T. Rokas sodas viduje darželis.
Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“ 2008 Nr.3.

Vieta: arti mokyklos.

Tikslas: supažindinti mokinius su vykstančiais negyvosios ir gyvosios gamtos pokyčiais ankstyvą pavasarį.

Įranga:

• termometras,
• padidinamasis stiklas,
• bloknotas ir pieštukas kiekvienam mokiniui,
• stebėjimo užduočių kortelės.

Per užsiėmimus

I. Mokinių organizavimas pamokos pradžioje.

Pokyčiai praskriejo
Melodingai girgždėjo durys.
Tyliai įėjome į klasę
Ir dabar pradėkime pamoką.

II. Įvadinis pokalbis klasėje.

Vaikinai, šiandien vykstame į ekskursiją į gamtą, kuri vyks mokyklos teritorijoje. Mūsų ekskursijos tema „Ankstyvas pavasaris“. Šioje ekskursijoje turime išspręsti tam tikras problemas ( Mokytojas iš anksto lentoje surašo pagrindinius ekskursijos tikslus).

Paskaitykime, kokias problemas bandysime išspręsti šiandien ekskursijos po gamtą metu.

Ekskursijoje mums reikės termometro, didinamojo stiklo, bloknoto ir pieštuko.

Vaikinai, kaip turėtumėte elgtis ekskursijos metu?

Tiesa, negalima triukšmauti, garsiai kalbėti ar baidyti paukščių. Turime rūpintis aplinkiniais augalais.

(Mokytojas suskirsto vaikus į mikro grupes po 5-6 mokinius)

III. Lauko darbai

1. Stebėti pokyčius negyvoji gamta.

Koks dabar metų laikas? Į šį klausimą padės atsakyti mįslė.

Aš atidarau savo pumpurus
Žaliuose lapuose.
Aprengiu medžius
Aš laistysiu pasėlius
Pilnas judesio
Mano vardas yra… (pavasaris).

Kokius eilėraščius galite prisiminti, kad perteiktumėte šiandienos pavasario dieną? ( Prieš ekskursiją mokytojas prašo mokinių išmokti eilėraščių apie pavasarį).

Pavasaris ateina pas mus
Greiti žingsniai.
Ir sniego pusnys tirpsta
Po jos kojomis.
Juodi atšildyti pleistrai
Matosi laukuose.
Matyt, labai šilta
Pavasaris turi kojas.
(I. Tokmakova)

Kregždė atskubėjo
Dėl balta Jūra,
Ji atsisėdo ir dainavo:
Kaip Vasaris gali nepykti,
Kaip sekasi, marti, nesurauk kaktos
Ar tai sniegas, ar lietus -
Viskas kvepia pavasariu!
(A. Maikovas)

Vaikinai, dabar apsidairykite, kokia graži gamta pavasarį. Saulė šviečia ryškiau ir tampa šiltesnė bei linksmesnė. Tačiau geros nuotaikos esame ne tik mes. Ramioje, nuošalioje miško laukymėje saulė kaitina kaip vasarą. Tu atsuki jam vieną skruostą, nori ir kitą atsukti - malonu. Raguota eglė lepinasi saulėje, storai, nuo lajos iki apvado, pakabinta senais kūgiais. Šyla beržai – gūsiai, šildo miško vaikai – gluosniai.

Žinau, kad kai kurie iš jūsų yra paruošę patarlių apie pavasarį. Klausykimės jų.

• Žiema gąsdina pavasarį, bet pati ištirpsta.
• Pavasarį iškepa viršuje, o apačioje užšąla.
• Pavasaris raudonas ir alkanas.
• Jei pavasarį praleisi dieną, per metus jos neatgausi.

Taigi, vaikinai, jūs ir aš galėjome pastebėti, kad gamta ankstyvą pavasarį turi savo privalumų, taip pat šiek tiek pasigrožėjome mus supančiu kraštovaizdžiu.

Dabar pereikime prie pokyčių, atsirandančių atėjus pavasariui negyvojoje gamtoje, stebėjimo. Pažiūrėk į dangų. Ar dabar galime pamatyti saulę ant jo? Kaip jis yra šio namo atžvilgiu? Nubraižykime eskizus sąsiuviniuose.

Nustatykime dangaus spalvą ir debesuotumą. Padarykite atitinkamus užrašus savo bloknote.

Termometru nustatome oro temperatūrą ir rezultatą surašome į sąsiuvinį.

Ar šiandien vėjas? Kokia jo stiprybė?

Ar šiandien yra kritulių? (Jei taip, įvardinkite kokius).

Pažiūrėkite į dirvožemio paviršių. Kokia ji? Kuo jis padengtas? Padarykite atitinkamus užrašus savo bloknote.

Vaikinai, kokią išvadą galime padaryti stebėdami negyvosios gamtos pokyčius? (Saulė kyla aukščiau, oro temperatūra aukštesnė už nulį, krituliai šlapdriba ar lietus, dirva vietomis apsnigta, bet jau atsiranda atšildytų lopų).

2. Augalų gyvenimo pokyčių stebėjimas.

Dabar pažvelkime į augalus. Atidžiai apžiūrėkite medžius. Kokios spalvos žievė? Ar yra lapų? Ar galime medžius vadinti plikais? Kodėl? Ką galime pamatyti ant medžių šiuo metų laiku?

Pažiūrėkime į vieną iš inkstų naudodami padidinamąjį stiklą ir nubraižykite jį eskizais išvaizda.

Dabar pasiskirstykime į grupes ir kiekviena grupė gaus atskirą užduotį, užrašytą kortelėje.

Kiekviena mikrogrupė apibūdina savo augalą kitoms mikrogrupėms.

Taigi, kokie augalų gyvenimo pokyčiai įvyko prasidėjus pavasariui? (Ankstyvą pavasarį ant medžių ir krūmų lapų nebūna, bet matosi išbrinkę pumpurai, taip pat vaisiai ir sėklos. Medžių ir krūmų žievės spalva ryški, lyginant su kitais metų laikais. Žolės nepastebima. )

3. Stebėti gyvūnų gyvenimo pokyčius. (Paukščių ir vabzdžių stebėjimas).

Apsvarstykite paukščio išvaizdą, dydį, formą, spalvą. Padarykite atitinkamus užrašus savo bloknote.

Ką valgo mūsų stebimas paukštis?

4. Ekologiškas parkingas.

O dabar prisidėsime prie gamtos išsaugojimo. Norėdami tai padaryti, surinkime šiukšles mokyklos teritorijoje.

IV. Aptarimas klasėje.

Vaikinai, po mūsų ekskursijos padarykime bendras išvadas, kaip pasikeitė gamta pavasarį. Kortelėje pažymėkite, kokius negyvosios ir gyvosios gamtos pokyčius stebėjome ekskursijos metu.

Tada mokiniai kartu su mokytoju patikrina užduoties teisingumą.

V. Namų darbai.

Paimkite bet kurio medžio šaką su pumpurais, įdėkite į indelį su vandeniu ir padėkite ant palangės. Stebėkite, kas atsitiks. Padarykite eskizus ar nuotraukas.

Gamtos istorija in vidurinė mokykla sukurtas taip, kad atliktų jungiamąjį vaidmenį tarp pirmųjų idėjų apie pasaulio materialumą, kurias įgijo studentai pradinė mokykla, su sistemingu gamtos tyrinėjimu gamtos mokslų disciplinų cikle. Atrodo, kad gamtos pažinimo procesą galima paversti tikru, vystomu ir tęstiniu tik įtraukus vaikus į edukacinę ekskursiją stebėjimo metodu. Ekskursijos gamtoje tiek pradinėse, tiek vidurinėse mokyklose siekiama praturtinti vaiko atmintį žiniomis apie gyvosios ir negyvosios gamtos įvairovę, įvaldyti gebėjimą joje užmegzti santykius, žadinti susidomėjimą gamtos reiškinių, meilės ir gamtos reiškinių tyrinėjimu. atsargus požiūris viskam aplinkui.

Deja, tenka pripažinti, kad moksleivių gamtos istorijos žinios yra paviršutiniškos, formalios, nepagrįstos ir lengvai išslysta iš atminties, o tai daro didelę įtaką mokinių biologijos, fizikos, chemijos ir geografijos mokymosi efektyvumui.

Žemas vaikų pasirengimas gamtos istorijai yra susijęs su pradinio etapo nebuvimu ugdant įgūdžius stebėti gamtos reiškinius vis sudėtingesnėje jų sistemoje. savarankiška veikla. Tai realu tik tuomet, kai į gamtos istorijos ugdymo procesą įtraukiamos aktyvaus mokymosi formos ir metodai – ekskursijos, stebėjimai, eksperimentai.

Stebėjimai ekskursijų metu leidžia suvokti, remiantis objektyviu-jusliniu gamtos objektų suvokimu. pasaulis kaip visuma su tam tikrais šablonais, kurių žinojimas penktos klasės mokiniams turi natūralų poreikį, be prievartos. Dedukcinio požiūrio į studijas link gamtos objektaiŽymus gamtininkas ir mokslininkas metodininkas K.P. kvietė mokytojus į ekskursijas. Jagodovskis.

Remiantis dedukciniu požiūriu, tiksliniai nustatymai turi apimti šiuos įgūdžius:

• diegti charakteristikos vietinė gamta, pagrįsta mūsų supratimu apie sezoninius aplinkos pokyčius;
• rūpestingai elgiasi su aplinka, remdamasi žiniomis apie gyvosios ir negyvosios gamtos sąsajas ir ryšius;
• savarankiškai formuluoti ugdymo ir tyrimo tikslus;
• nustatyti priežastinį ryšį tiriamieji ryšiai remiantis žiniomis apie augalų ir gyvūnų sandarą ir gyvybines funkcijas;
• įvertinti žmogaus poveikį gamtai;
• padaryti išvadas ir įforminti stebėjimų rezultatus.

Atsižvelgiant į tai, kad vidurinėje mokykloje, palyginti su pradine, sumažėjo užsiėmimų lauke, mokytojas turėtų pasirūpinti laipsniškas formavimas moksleivių žinias ir įgūdžius, atsižvelgiant į sezoniškumą ir tikslinių sąlygų įvairovę.

Pradžioje vyksta rudens ekskursija mokslo metai, o pavasaris – pabaigoje. Jie labai skiriasi turiniu, studentų bazinio pasirengimo lygiu, išsilavinimo, intelektinių ir praktinių įgūdžių laipsniu, taip pat fizinėmis ir psichinėmis savybėmis. Skirtumas nereiškia jų prieštaravimo, o, priešingai, tik sustiprina jų, kaip neatskiriamos bendros dalies, reikšmę. ugdymo procesas. Todėl tarp jų reikia laikytis nuoseklumo ir tęstinumo.

Pirmoje gamtos istorijos pamokoje penktoje klasėje pristatomos trys sąvokų grupės: esminė, struktūrinė ir funkcinė. Tačiau be išankstinių žinių jie lieka nesuprantami studentams. Didelę pagalbą atskleidžiant juos vaidina jų vykdymas rudens ekskursija ką geriausia padaryti iškart po to įvadinė pamoka. Tai padeda ne tik sudaryti objektų sąrašą ir nustatyti gamtoje vykstančius procesus, bet ir nustatyti jų pokyčių priežastis. Rudeninės ekskursijos metu lavinami vietinės navigacijos įgūdžiai.

Pavasarinėje ekskursijoje jis gauna tolimesnis vystymas koncepcijos apie vandenį, orą, uolas, augalus ir gyvūnus, kurios padeda mokiniams suprasti konkrečias situacijas, susidarančias aplinkoje, kai įvairių tipųžmogaus veikla. Ekskursijos metu formuojasi samprata ir gebėjimas palyginti gamtos būklę įvairiais metų laikais.

Rudens ir pavasario ekskursijų tikslai ir uždaviniai reikalauja skirtingų organizacinių požiūrių ir metodinių sprendimų, nors stotelės maršrutuose gali būti vienodos. Ekskursijos maršrute turi būti vietos su išreikštomis ekonominė veiklažmonių, su gamtos kampeliais, skirtais poilsiui arba vietomis, kurios nėra sistemingai žmonių naudojamos. Stebėjimo objektai gali būti pastatai ir medžiaga, iš kurios jie pagaminti, augalai ir gyvūnai. Ekskursijos maršruto ilgis neturi viršyti 1 km.

Rudens gamtos mokslų ekskursija penktoje klasėje turėtų vykti specialiai tam skirtu laiku, antrąją rugsėjo savaitę.

Ekskursijos nebuvimas ar vėlesnis jos įgyvendinimas vaikams sukuria barjerą tarp vadovėlyje nagrinėjamos medžiagos turinio ir gamtos objektų, kurių pažinimas negali apsiriboti vien pamoka. Tai gali sukelti didelį supratimo neatitikimą aplinką ir medžiagos, kurią jie mokosi klasėje, turinį. Pirmosios ekskursijos įvadinis pobūdis padeda ugdyti vaikų susidomėjimą dalyku, o tai savo ruožtu didina suvokimo galią ir skatina mokinio mintis. Patartina ekskursijas vesti mokyklos valandomis.

Nepriimtina šiam tikslui naudoti po darbo valandas arba sekmadienį. Vaikai pripratę prie pasivaikščiojimų gamtoje pradinė mokykla, jie manys, kad ši ekskursija – ne pamoka, o pasivaikščiojimas. Užduotyse suteikdami tam tikrą stebėjimų sistemą, mokiniai stengiasi jas atlikti, parodydami savarankiškumą ir gebėjimą valdyti dėmesį į tam tikrus objektus, esančius skirtingi ryšiai su kitais objektais arba veikiami tikslinės ar atsitiktinės įtakos. Be to, turi 10-11 metų vaikai natūralus poreikis suvokti bet kokį gamtos reiškinį, kuris greitai praeina, jei jis nėra sistemingai plėtojamas.

Įžanginė ekskursija kasdienius įspūdžius apie tai, ką matėme ir girdėjome apie natūralią aplinką, paverčia į pagrindinius dalykus mokslinis supratimas. Vaikai ką tik grįžo iš vasaros atostogų ir yra sužavėti bendravimo su savo krašto gamta ir naujomis vietomis. Šiuo metu dar daug žydinčių augalų, ypač gėlynuose. Jų elegantiška išvaizda teigiamai veikia vaiko psichiką. Šio amžiaus berniukai pastebi subtiliau spalvų schema gamtoje, ilgai užsibūti, žvelgti į gyvų organizmų sandaros ypatybes. Perėjimus iš vasaros į rudenį svarbu parodyti skruzdžių, paukščių ir gyvūnų elgesio pavyzdžiu.

Pasiruošimas ekskursijai prasideda nuo 5-6 žmonių komandų formavimo. Vadovui įteikiamas ekskursijos maršruto žemėlapis. Pagal šią schemą pamokoje detaliai paaiškinamos sustojimo vietos, atkreipiamas dėmesys į kiekvienos grandies stebėjimo objektus. Prie schemos prisegtas elgesio gamtoje taisyklių priminimas. Pradinėje mokykloje elgesio taisyklės sudaromos atpažinimo ženklų pavidalu. Penktos klasės mokiniams patartina susirašyti taisyklių sąrašą, nurodant, kas „leidžiama“ ir „draudžiama“. Viskas, kas leidžiama, įrašoma žalias, o tai, kas draudžiama, yra raudona.

Leidžiama:

• vaikščioti takais ir keliais;
• poilsis specialiai tam skirtose vietose;
• fotografuoti įdomius gamtos objektus;
• nupiešti juos;
• rinkti lapus, sėklas, vaisius rinkimui ir amatams;
• matuoti oro ir dirvožemio temperatūrą;
• nustatyti debesuotumą, vėjo kryptį;
• stebėti augalų ir gyvūnų gyvenimą;
• mokytojo patarimu rinkti augalus herbariumui.

Draudžiama:

• surinkti dideli kiekiai laukiniai augalai;
• sutrypti juos ir sutankinti dirvą;
• išrauti augalus;
• laužyti šakas;
• rinkti sultis;
• garsiai leisti muziką;
• baidyti paukščius, ypač sėdinčius ant lizdų;
• kūrenti laužus tam neskirtose vietose.

Ekskursijose mokiniai atlieka užduotis su įvairaus laipsnio nepriklausomybę. Užduotys apima trijų tipų darbus. Pirmojo tipo darbai skirti supažindinti studentus su kūnų ir medžiagų įvairove, atpažinti gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, atpažinti gamtos reiškinius. Ją atlieka kiekvieno lygio mokiniai, esantys tam tikra vieta automobilių stovėjimo aikštelės. Po kolektyvinės diskusijos stebėjimų rezultatai įrašomi į lentelę.

Antrojo tipo darbas apima augalų ir gyvūnų prisitaikymo prie rudens reiškinių ypatybių nustatymą. Kiekvienas mokinys atlieka šį darbą. Užduotys suformuluotos ant kortelės, pavyzdžiui, surašyti rudens ženklus į sąsiuvinį; atkreipkite dėmesį į savybę rudens reiškiniai gyvoji ir negyvoji gamta; palyginti su praėjusiais metais; apibūdinti būdingi bruožai rudenį ekskursijose sutiktų augalų ir gyvūnų adaptacijos.

Trečiojo tipo darbai yra skirti emociniams ir estetiniams jausmams ugdyti, atsižvelgiant į individualias mokinių savybes. Užduotis: nubraižykite mėgstamus stebėjimo objektus. Tada atsakykite į klausimą: kokią įtaką žmogus daro gyvajai ir negyvajai gamtai?

Pirmoje stotelėje mokytoja veda pokalbį apie rudens požymius ir išdėsto vaikus pagal stebėjimo objektus. savarankiškas darbas. Nustatyta, kad penktos klasės mokiniai užduotis atlieka netrukdydami vieni kitiems, susidomėję pirmas 10-15 min. Tada, kai jų dėmesys nuklysta, jų prašoma persikelti į naują vietą. Svarbu, kad studentai darbą atliktų neverčiami. Darbo pabaigoje mokytojas turėtų pasiūlyti apibendrinti ir padėti užsirašyti pastabas į stebėjimo sąsiuvinį. Nesugebėjimas užbaigti užrašų sukelia nusivylimą, kuris dažniausiai sukelia drausmės pažeidimą ekskursijų metu.

Antroje stotelėje mokiniai tęsia stebėjimus ir renka medžiagą rankdarbiams. Apibendrinant reikia palyginti tai, ką matėte dviejose stotelėse, atkreipiant dėmesį į sutiktų objektų skaičiaus ir jų būklės skirtumus.

Teigiama emocinė vaikų nuotaika sukuriama lyginant tam tikros vietovės, kaimo ar miesto gyvenamojo rajono dabarties ir praeities gamtines ir klimato sąlygas. Mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į besikeičiančią tam tikros vietos prigimtį, remtis kraštotyros literatūra, patarti skaityti apie savo miesto praeitį; atkreipkite dėmesį į žmogaus vaidmenį apželdinant, pavyzdžiui, gražią pylimą, prekių gabenimą upe. Istorinis ir kraštotyrinis požiūris į ekskursijas kelia didelį susidomėjimą natūralus fenomenas ir jų priežastis.

Po ekskursijos mokiniai gamtos istorijos sąsiuvinyje nubraižo maršruto schemą ir naudodamiesi užduoties klausimais aprašo patirtus įspūdžius.

Vėlesnėse pamokose mokytojas ne kartą grįžta prie ekskursijos rezultatų. Taigi temoje „Oras“ patartina prisiminti įvairias dulkes ir oro taršą šalia kelio ir parko teritorijoje. Temoje „Uolienos“ - parodykite ekskursijos metu surinktų klastinių medžiagų (skalda, akmenukai, žvyras, smėlis, molis) pavyzdžius; aptarti jų panaudojimo statybose klausimą. Temoje „Gyvieji organizmai ir buveinės“ - prisiminkite sutiktus gyvūnus ir augalus.

Biologijos mokytoja kartu su literatūros mokytojais veda pavasarinę ekskursiją ir vaizdiniai menai. Ekskursijos datą, trukmę, tikslus, planą ir maršrutą būtina aptarti tarpdalykinėje komisijoje arba mokytojų taryboje. Jo įgyvendinimo laikas turėtų sutapti su temos „Gyvieji organizmai ir buveinės“ tyrimo laiku. Gamtos istorijos mokytojas apgalvoja maršrutą, įrangą ir daugybę užduočių.

Užduočių pavyzdžiai:

• išvardinti gyvosios ir negyvosios gamtos objektus, sutiktus pakeliui į pirmąją stotelę;
• užsirašykite į bloknotą;
• išvardyti į juos įtrauktas medžiagas;
• naudodamiesi gamtos kalendoriumi, palyginkite pavasarį su rudeniu oro sąlygos ir gyvi daiktai;
• įvesti stebėjimo duomenis į lentelę;
• nubraižyti mėgstamus stebėjimo objektus, išryškinant horizonto liniją;
• parašyti esė tema „Pavasario motyvai gamtoje“.

Gyvosios ir negyvosios gamtos būsena skirtingi sezonai metų

Pavasarinė ekskursija yra pasikartojančio ir apibendrinančio pobūdžio. Šviežias, ryškių įspūdžių būti pagrindu studentams rašyti įdomius ir prasmingus teiginius. Specialiomis gamtos objektų žiniomis ir grožio matymu juose moksleiviai žadina empatiją ir ugdo atsakomybę už savo veiksmus.

Gamtos istorijos ekskursijos kartu su kitomis ugdymo proceso formomis skirtos ugdyti žmogaus veiklos gamtos atžvilgiu stebėjimą, vertinimą ir savigarbą.

EKSKURSIJŲ Į GAMTĄ SANTRAUKA

Ekskursija į parką (pavasaris)

Tikslas: išaiškinti ir susisteminti vaikų mintis apie parką pavasarį (saulė šviečia ir šildo stipriau; dienos ilgėja, naktys trumpėja; medžiuose ir krūmuose žydi pumpurai, atsiranda lapai (pirmiausia žydi alksnio, lazdyno ir gluosnio pumpurai), tada paukščių vyšnios ir beržos, paskutiniai klevo, obelų, ąžuolo ir liepų žiedų pumpurai žydi: jie žydi pirmieji. šaltalankis ir snieguolės (anemonės, žibuoklės, agrastai), vėliau – kiaulpienės ir pakalnutės. Atsibunda vabzdžiai: vikšrai iššliaužia iš žiemos prieglaudų, atsiranda šarvų; grįžęs iš šiltesnių kraštų migruojančių paukščių, daugeliui paukščių (greitai, kregždėms, muselgraužiams) prasideda lizdų kūrimo laikotarpis.

Prieš prasidedant ekskursijai, aplinkosauginiu paštu vaikai gauna laišką, kuriame vienas iš Seno Metučio sūnų, gegužės mėn., kviečia vaikus į ekskursiją po parką parodyti, kokie pokyčiai įvyko parke nuo jo atvykimas. Prie laiško pridedamas maršruto, kuriuo vaikai turi lankytis gegužės mėnesį, žemėlapis. Kelionės maršrutas aptariamas kartu su mokytoju, jei prireiktų pagalbos, mokytojas pasiūlo pasiimti aplinkosaugos pirmosios pagalbos vaistinėlę. Prieš įeinant į parką, vaikus pasitinka aplinkos šviesoforas.

Pedagogas: Pažiūrėkite, vaikinai, koks neįprastas šviesoforas! Tai aplinkos šviesoforas:

raudona spalva – perspėja būti atsargiems;

geltona spalva - atkreipkite dėmesį;

žalia spalva – leidžiami veiksmai, padedantys augalams ir gyvūnams.

Taip mus pasitinka gegužės mėnuo, norisi, kad galėtume viską pamatyti ir daug išmokti. Ir čia yra indikatoriaus ženklas ->. Ką tai reiškia? (Vaikai atsako, kad tai yra judėjimo į priekį ženklas.)

Vaikai eina taku ir mato ženklą „saulė“.

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite į šį ženklą, ką tai reiškia? (Vaikai atsako.)

Pedagogas: Kokius žodžius galėtumėte apibūdinti gegužės saulei? (Šilta, šildo žemę; saulė šviečia stipriau, todėl visur pasirodo žalia žolė). Vaikinai, kaip atrodo dienos šviesa? (Jis yra ilgesnis nei rudenį ir žiemą). Jei diena ilgėja, kokia tampa naktis? (Trumpas). Žiūrėkite, šalia „saulės“ ženklo yra geltonas ženklas. Ar prisimeni jo reikšmę? (Atkreipk dėmesį). Gegužės mėnuo mums sako, kad su jo atėjimu keičiasi dienos šviesos laikas. Kuo jis tampa? (Diena ilgesnė, naktis trumpesnė).

Mokytojas kviečia vaikus pažiūrėti, kas yra voke. Voke yra alksnio, vyšnios, beržo, klevo, ąžuolo, liepų lapai, taip pat yra geltonas apskritimas. Aptarkite su vaikais, ką gali reikšti voko turinys ir kokių medžių lapai nupiešti ant kortelės. Vaikai išsako savo prielaidas, mokytojas apibendrina teiginius.

Pedagogas: Gegužės mėnuo kviečia atkreipti dėmesį į šių medžių lapus. Siūlau žaisti žaidimą „Surask medį“ naudojant užduotyje pateiktus lapus. Tačiau reikia ne tik surasti medžius, bet ir nustatyti, ar ant jų pražydo lapai, ar ne.

Mokytojas kviečia vaikus suskirstyti į pogrupius ir atpažinti medį. Tada kartu su kitais vaikais (ekspertais) nustato užduoties teisingumą.

Pedagogas: Dabar pasakykite man, kurie medžiai turi pumpurus? Kurie medžiai jau turi didelius lapus?

Vaikai atsako, kad alksnis stambiais lapais, atsirado paukščių vyšnių ir beržų lapai, pumpurai išbrinkę, bet klevui, ąžuolui ir liepai lapai dar nepražydo.

Pedagogas: Labai dziaugiuosi uz jus! Teisingai atlikote užduotį. Pirmiausia pražysta alksnio, lazdyno ir gluosnio pumpurai, po to paukščių vyšnios ir beržo, ir tu juos matai, bet klevo, obels, ąžuolo ir liepų pumpurai žydi paskutiniai, todėl lapų dar nematydavai, bet pamatei. išsipūtę pumpurai. Ką tai reiškia? (Lapai pasirodys greitai.)

Lapai išaugo iš žalio pumpuro,

Jie apsižvalgė, nusišypsojo ir pasakė:

"Mes pabudome!"

Pažvelkite į žalią miglą, kurioje yra ši proskyna? Kas tai per migla? (Tai šviesi, jauna žydinčių lapų žaluma.) Atsisveikiname su šia proskyna ir judame toliau.

Vaikai seka rodyklėmis pažymėtus ženklus ir artėja prie vejos, ant kurios yra du ženklai: raudonas ir geltonas.

Pedagogas: Apie kokį atsargumą mus įspėja gegužės mėnuo? Ir į ką jis atkreipia mūsų dėmesį?

Vaikai pasakoja, kaip gegužės mėnuo mums rodo gėles ant pievelės ir perspėja, kad jų neskintume.

Pedagogas: Kokie yra gėlių, kurias matote proskynoje, pavadinimai?

Vaikai išvardija žiedų pavadinimus: šaltalankė (paaiškinkite, kodėl taip vadinama), žibuoklė, anemonė.

Pedagogas: Kokio augalo tai lapai?

(Vaikai atsako.)

Mokytoja pasakoja, kiek žolinių augalų pasirodo gegužės mėnesį. Pirmieji pražysta šalpusniai ir snieguolės: anemonė, žibuoklė, žąsies svogūnas. Tačiau kiaulpienės ir pakalnutės pražysta vėliau, todėl matėme tik šių augalų lapus, jie dar net nebuvo susiformavę.

Pedagogas: Taip pat noriu, kad jūs atidžiai apžiūrėtumėte pievelę. Ar čia dar kas nors gyvena be augalų? Ar atspėsite apie ką aš kalbu? (Tai vabzdžiai.) Žiūrėk, skruzdėlės iš visų jėgų laksto, skuba, skuba, reikia sutvarkyti savo skruzdėlyną. Vikšrai peržiemojo ir šliaužia iš savo namų, turi ką valgyti, pažiūrėkit, kiek aplinkui žalumos. O ore su triukšmu virš galvos, kaip maži varikliai, skrenda... kas tai? (Chafer klaidos.)

Vaikai apsimeta vabalais: skraido, tupia ant lapų; Mokytojo signalu „tinklas“ turi grįžti į namus.

Pedagogas: Vaikinai, ar žinote, kad gegužė laikoma paukščių giesmių mėnesiu? Žiūrėk, gegužės mėnuo mus kviečia ten, kur aiškiai girdėti paukščių čiulbėjimas.

Vaikai persikelia į atokų parko kampelį. Padėtas ant suoliukų ar antklodžių.

Mokytojas siūlo pasiklausyti paukščių giedojimo.

Pedagogas: Vaikinai, kodėl paukščiai taip užsiėmę pavasarį? (Prasideda lizdų kūrimo laikotarpis.)

Pedagogas: Kodėl paukščiams reikia lizdų? (Dėti kiaušinius ir perinti jauniklius.)

Mokytojas užduoda vaikams mįslių:

Trobelė buvo pastatyta be rankų, be kirvio. (Lizdas)

Krepšelyje ant medžio auga trupiniai. (Viščiukai)

Yra rūmai ant stulpo, rūmuose yra dainininkas, jo vardas... (Starling)

Kas be natų ir be vamzdžio gamina trilius geriau nei bet kas kitas, garsiau ir švelniau? Kas čia? (Lakštingala)

Priekyje yra yla, gale - šakutė, ant krūtinės - baltas rankšluostis. (Martynas)

Gegužės pradžioje lizdus krauna snapeliai, kregždės, muselaičiai. Kuris paukštis nesukuria lizdo? (Gegutė)

Mokytojas kviečia vaikus žaisti žaidimą „Paukščiai ir gegutė“.

Į žodžius: „Paukščiai skrenda per mišką, renka medžiagą lizdams“, vaikai bėga, prie žodžių: „Visi į lizdus! - vaikai bando užimti savo lizdą; tas, kuris liko be lizdo, tampa gegute. Lizdai gali būti pažymėti naudojant įprastus orientyrus.

Pedagogas: Tuo mūsų ekskursija į parką baigiasi. Atsisveikinkime su geru draugu – parku. Aplinkosaugos dienoraštyje mes pavaizduosime įdomius dalykus, kuriuos jūs ir aš matėme ir sužinojome.

Vaikai atsisveikina su parku ir grįžta į darželį.

Ekskursija į Auksinio rudens parką

Tikslas: apibendrinti ir konkretizuoti vaikų mintis apie parką „auksinio rudens“ laikotarpiu: dienos šiltos ir giedros, bet saulė šviečia ir šildo mažiau, oro temperatūra krenta. Medžių ir krūmų lapai keičia spalvą. Nukritus temperatūrai, žoliniai augalai gelsta ir nuvysta, mažėja vabzdžių, pradeda skraidyti paukščiai. Ugdyti gebėjimą užmegzti ryšį tarp negyvosios gamtos pokyčių ir augalų bei gyvūnų būklės (adaptacijos) prie šių pokyčių. Ugdykite poreikį vaizdine kalba perteikti savo įspūdžius. Ugdykite susidomėjimą gamtoje vykstančiais reiškiniais.

Pedagogas: Vaikinai! Kur mes atėjome? (Vaikų atsakymai.) Vėl sutikome seną gerą draugą. Kviečiu pasveikinti parką.

(Sveikinimai parke.)

Auklėtojas: Vaikinai! Prisimeni, kaip atrodo parkas? (Kelių aukštų pastatui.)

Išvardykite, kuriuos parko aukštus žinote ir kokie augalai yra šiuose aukštuose (Pirmame aukšte žolė ir gėlės, antrame – krūmai, trečiame – medžiai.)

Kviečiu tapti jaunais tyrinėtojais ir nustatyti, kokie pokyčiai įvyko parke kiekviename jo aukšte. Norėdami tai padaryti, turite būti labai atsargūs, kad pamatytumėte pokyčius, o svarbiausia – atsakyti į klausimą: kodėl įvyko šie pokyčiai?

Vaikai stebi flora parkas. Galite pakviesti vaikus burtis į mikrogrupes ir pasirinkti objektą, kurį norite stebėti.

Pedagogas: Kas iš tikrųjų pasikeitė viršutiniame aukšte parkas? (Medžių lapai pagelsta, medžiai pradėjo mesti lapus ir prasidėjo lapų kritimas.)

Pedagogas: Kodėl manote, kad lapai pagelsta? Pažiūrėkite į šį lapą (Pažiūrėkite į lapą, kuriame yra ir žalio, ir geltono pigmento.) Lapuose yra žalios ir geltonos spalvos medžiagų. Jis vadinamas pigmentu. Prasidėjus rudeniui, kai pastebimai atšąla, lapuose sunaikinama žalia medžiaga. Tačiau geltonoji medžiaga nebijo šalčio, todėl lapai palaipsniui keičia spalvą iš žalios į geltoną. Ir kartais vietoj geltonos spalvos atsiranda raudona arba tamsiai raudona spalva, kaip kalnų pelenai.

Atkreipkite dėmesį: kurių lapų ant medžių yra daugiau – žalių ar geltonų? Kodėl? (Ant medžių yra daugiau žalių lapų, nes lauke dar nešalta, dabar šiltas rudens metas.)

Kas pasikeitė antrame aukšte? (Ant krūmo taip pat pasirodė geltoni lapai, krūmai, kaip ir medžiai, pradeda mesti lapus.)

Kokie pokyčiai įvyko žemiausiame miško lygyje? (Žolė pasidengia geltonais nukritusiais lapais, palaipsniui nuvysta ir išdžiūsta.)

Vaikinai, ar matėte žydinčius augalus? (Jokių žydinčių augalų nesimato.)

Kaip manote, kokia to priežastis? (Šiluma sumažėjo, dienos šviesa sutrumpėjo.)

Mokytojas kviečia vaikus palyginti žolę po medžiais ir pievą ir pasižymėti, kuo jos skiriasi viena nuo kitos.

(Žolės, esančios skirtingose ​​parko dalyse, palyginimas.)

Pedagogas: Pažiūrėkite į žolę po medžiais? Ką tu gali pasakyti apie ją? (Žolės nesimato, ji padengta lapų sluoksniu; žolė pagelto.)

O jei atkreiptum dėmesį į pievą? Ką galite pasakyti apie žolės spalvą pievoje? (Žolė žalia, bet matosi ir geltona žolė, lapų žymiai mažiau.)

Kodėl žolė tokia skirtinga? Kaip tu manai? (Po medžiais žolė apaugusi lapais, jai nėra šviesos, o ji išdžiūsta ir nuvysta; pievoje mažiau lapų, žolei užtenka šviesos ir šilumos, todėl žalia.)

Kaip lapai pateko į pievą, nes medžiai yra gana toli? (Vėjas atnešė lapus į pievą.)

Ar žinote, kaip vadinami ant žemės gulintys lapai? (Lapai vadinami „auksiniu kilimu“.)

Kodėl nukritę lapai vadinami kilimu? (Lapai vadinami kilimais, nes jų daug, minkšti, elastingi ir labai gražūs.)

Kodėl jis buvo vadinamas ne šiaip kilimu, o auksiniu kilimu? (Lapai geltona spalva, panašus į auksą.)

Vaikinai, parke pamatėme nuostabų ir neįprastą rudenį. Kaip vadinasi šis ruduo? (Ruduo vadinamas auksiniu.)

Kodėl ruduo auksinis? (Daug geltonos spalvos: medžiai stovi auksiniais lapais, po kojomis auksinis kilimas, šviečia šilta rudens saulė ir prideda geltonos spalvos.) Vaikinai, kiekvienas iš jūsų parke turi savo mėgstamą medį. Prieikite prie jo ir pasikalbėkite su juo.

(Vaikai bendrauja su savo mėgstamu medžiu.)

Pedagogas: Vaikinai, ką geri žodžiai ar pasakei medžiui? (Vaikai sako šiuos žodžius.) Ar pastebėjote, kaip medis reagavo į jūsų žodžius? (Šakos siūbavo, lapai šiugždėjo.) Jūs žinote apie mano svarbų atradimą: kiekvienas iš jūsų esate tarsi jūsų mėgstamiausias medis.

Vaikai kviečiami pavaizduoti savo mėgstamą medį rudenį: kai šviečia saulė ir tyliai ir sklandžiai krinta lapai; kai pučia stiprus vėjas ir yra šaltas rudens lietus.

Pedagogas: Jūs ir aš vaikščiojome per parką, kalbėjomės su mėgstamais medžiais. Kokius vabzdžius matėte? (Vabzdžių yra dar mažiau, jie beveik nematomi.)

Su kuo tai susiję? (Vabzdžiai pasislėpė, daugelis jau buvo užmigę iki kito pavasario.)

Kodėl vabzdžiai slepiasi? (Pasidarė šalta, sumažėjo dienos šviesos.)

Siūlau pasiklausyti parko garsų. Ką tu girdi? (Galite girdėti automobilių garsus, praeivių balsus, bet visiškai negirdite paukščių balsų.)

Pedagogas: Kodėl tu nematai ir negirdi paukščių? (Paukščiai išskrenda į šiltus kraštus.)

Kodėl paukščiai skrenda taip toli? (Vis šalčiau, maisto vis mažiau.)

Mūsų ekskursija į parką baigiasi. Kaip pamatėte parką „auksinį rudenį“?

(Vaikai dalijasi įspūdžiais.)

Pedagogas: Atsisveikiname su parku. Pamatėte daug įdomių dalykų. Ruduo suteikė mums gražių spalvų, ne veltui ruduo vadinamas „akių žavesiu“. Dar kartą atkreipkite dėmesį į parko grožį ir pabandykite prisiminti. Darželyje tu ir aš, kas nori, pavirsime dailininkais ir bandysime nupiešti piešinį „Rudens spalvos“.

Pavasarinė ekskursija „Pavasario diena praskaidrėjo...“ vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams

Tikslas— pirminių gamtos mokslų sampratų patikslinimas ir išplėtimas (metų laikai. Ankstyvas pavasaris. Ženklai ankstyvas pavasaris).

Įranga: genėjimas.

Preliminarus darbas

Lauke mokomasi žaidimų „O bėda! ir „Pakraštyje“, eilėraščiai „Ankstyvas pavasaris“ ir „Gluosnis“.

Pokalbių vedimas „Medžiai ankstyvą pavasarį“, „Mūsų plunksniniai draugai pavasarį“, „Laukiniai gyvūnai pavasarį“.

Ekskursijos eiga

Mokytojas pakviečia vaikus pasivaikščioti į artimiausią parką ar skverą, į giraitę ar į miško pakraštį. Pakeliui jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad skaisčiai šviečia saulė ir pradeda šildyti, ėmė tirpti sniegas, ant stogų atsirado ilgi varvekliai.

Parke mokytojas suburia aplink save vaikus ir pakviečia vieną iš vaikų paskaityti anksčiau išmoktą eilėraštį.

Ankstyvas pavasaris

Ant sniego matosi pasvirę šešėliai.

Pavasario diena praskaidrėjo.

Šešėliai ilgais žingsniais

Jie vaikšto per sniego pusnis su mumis.

Staiga gilūs pėdsakai

Jie tapo pilni vandens.

Saulė tirpdo sniegą ir ledą,

Ir varveklis lieja ašaras.

Šaltis baigėsi. Sveika!

Pats laikas sutikti pavasarį.

Mokytojas. Kokie ankstyvo pavasario ženklai minimi eilėraštyje?

Vaikai. Eilėraštyje sakoma, kad saulė šviečia. Jis tirpdo sniegą ir ledą. Sniego takeliuose susirinko vanduo. Sniege yra ilgi šešėliai. Iš varveklių krenta lašai, prasidėjo lašai.

Mokytojas. Teisingai. Kurį iš šių ženklų galime pastebėti šiandien?

Vaikai. Šiandien saulė šviečia ryškiai ir šildo. Sniege matome šešėlius nuo medžių ir krūmų. Aplink medžių kamienus susiformavo apvalios atšildytos lopinės. Juose yra vandens. Eidami į parką matėme varveklius ant namų stogų ir girdėjome, kaip skamba lašeliai.

Mokytojas. Viskas teisinga, bet kaip patikrinti, ar saulė ne tik ryškiai šviečia, bet ir šildo?

Vaikai. Galite pasukti veidą į saulę, pakelti galvą ir užmerkti akis. Jausime saulės šilumą ant savo veido.

Mokytojas. Pabandykime tai padaryti.

Mokytojas ir vaikai atlieka eksperimentą.

Mokytojas. Ar pajutote, kaip šildo saulė?

Vaikai. Taip, saulė šildė mano veidą.

Mokytojas. Ar pastebėjote, kad sniege atsirado atitirpusių dėmių, pavyzdžiui, šie apskritimai prie medžių kamienų. Kodėl jie atsirado?

Vaikai.Šie apskritimai rodo, kad medžiai pradeda pabusti po žiemos miego. Netrukus sula pradės judėti palei kamienus ir šakas, pumpurai išsipūs, tada pasirodys lapai.

Mokytojas veda vaikus prie vieno iš atšildytų pleistrų.

Mokytojas. Tai atšildytas pleistras, kuris atsirado ant kalvos. Kaip manote, iš kokio žodžio kilęs žodis „atšildytas pleistras“?

Vaikai. Žodis „atšildytas pleistras“ yra kilęs iš žodžio „lydyti“.

Mokytojas. Teisingai. Atsisėskite ir stebėkite, kaip tirpsta sniegas aplink atšildytą lopinėlį. Koks sniegas yra ant atitirpusio lopo pakraščių?

Vaikai. Sniegas aplink atšildytą lopinėlį pilkas, šlapias ir pilnas skylių.

Mokytojas. Jie sako apie tokį sniegą - „kempinę“. Ką matote atšildytame pleistre?

Vaikai. Atšildytame lopinėlyje daug išdžiūvusių žolės stiebelių, tačiau jau pasirodė pirmieji žali žolės stiebai. Iš žemės pasirodė pirmieji šalpusnio žiedai. Jie dar nepakilo, neatsidarė. Kol kas pasirodė tik jų galvos.

Mokytojas. Palieskite dirvą atšildytame pleistre. Kokia ji?

Vaikai liečia žemę rankomis.

Vaikai. Žemė drėgna ir šilta.

Mokytojas. Užuoskite, kaip kvepia atšildytas pleistras?

Vaikai uostyti dirvą.

Vaikai. Atšildytas lopas kvepia drėgme, gaivumu ir šlapia žeme.

Mokytojas. Tai ankstyvo pavasario kvapas. Dabar atlikime pratimą.

Pratimas „O bėda!

O bėda! O bėda!

(Vaikai bėga ratu, susidėję rankas ant diržų.)

Sniegas tirpsta, aplinkui vanduo.

Neausiu veltinio batų,

(Eikite ratu aukštai pakeldami kelius, rankas prisisegę diržus.)

Sniege yra atitirpusių lopų.

Sode bėgo upelis,

(Bėk ant pirštų galiukų, rankos ant juosmens.)

Atėjo šimtas bokštų,

(Jie bėgioja ant kojų pirštų. Plaksnoja rankomis kaip sparnais.)

Ir sniego pusnys tirpsta, tirpsta,

(Jie stovi susisukę į ratą. Lėtai pritūpia.)

Ir gėlės auga.

(Jie lėtai atsikelia. Pakelkite rankas, ištieskite aukštyn.)

Mokytojas. Tęskime kelionę ir pažiūrėkime į medį, kuris auga toje proskynoje.

Mokytojas veda vaikus prie medžio.

Mokytojas. Ar žinote, kaip vadinamas šis medis?

Vaikai. Tai gluosnis.

Mokytojas. Prisiminkite eilėraštį apie gluosnį.

Vaikai.

Pati pirmoji pavasario diena,

Pati, pati pirmoji.

Pušies pakraštyje

Gluosnis pražydo.

Mokytojas. Papasakokite, kaip atrodo gluosnis.

Vaikai. Gluosnis yra medis. Gluosnis turi storą, išlenktą kamieną ir šakas, kurios linksta į žemę. Šakos tamsiai bordo spalvos. Ant šakų matome sidabriškai baltus ovalius ėriukus. Jie žydi ant gluosnio pačioje pavasario pradžioje.

Mokytojas. Atsargiai nupjaukime keletą plonų šakelių, įmeskime į vandenį ir stebėkime, kaip keičiasi ėriukai, kaip atsiranda lapai. O kai šakos duos šaknis, pasodinsime į žemę ir užauginsime kelis jaunus medelius.

Mokytojas genėjimo žirklėmis pjauna gluosnių šakas. Toliau ekskursantai eina į rezervuarą.

Mokytojas. Kas vyksta prie tvenkinio? Pažiūrėkite ir pasakykite mums.

Vaikai. Ledas ant tvenkinio pradeda tirpti. Jis patamsėjo. Prie krantų ant ledo yra vandens.

Mokytojas. Ar įmanoma ant tokio ledo išeiti?

Vaikai. Nr. Jūs negalite išeiti ant tokio ledo. Galite iškristi ir nuskęsti.

Mokytojas. Tikiuosi, kad ant tokio pavasariško ledo niekada neišeisi. Dabar pasiklausykime pavasario miško. Ką tu girdi?

Vaikai. Girdime paukščių giedojimą.

Mokytojas. Koks dainavimas?

Vaikai. Paukščių giedojimas garsus, džiugus, linksmas.

Mokytojas. Kodėl paukščiai taip džiaugsmingai gieda?

Vaikai. Jie grįžo namo iš šiltų šalių kur jie žiemojo.

Mokytojas. Ką jie dabar daro?

Vaikai. Jie stato lizdus, ​​o paskui peri jauniklius.

Esant galimybei, mokytojas organizuoja atvykstančių stočių stebėjimą.

Mokytojas. Kas nutinka laukiniams gyvūnams pavasarį?

Vaikai. Pabunda meška ir išlenda iš daubos, pabunda ežiai, visi gyvūnai pradeda lysti – keičia šiltą žieminį kailį į lengvą vasarinį. Meškiuko motina išeina iš savo duobės su jaunikliais, kurie gimė žiemą;

Mokytojas. Puiku! Jūs daug žinote apie laukinius gyvūnus. Dabar pažaiskime žaidimą „Prie krašto“.

Žaidimas „Prie krašto“

Tikslas – lavinti kalbos gramatinę struktūrą (prielinksnio-didžiosios raidės konstrukcijas).

Parengiamasis darbas: žaidimo teksto mokymasis.

Mokytojas kviečia vaikus sudaryti ratą ir žaisti naują žaidimą.

Kalėdų eglutės pakraštyje,

(Vaikai stovi veidu į ratą. Parodykite delnus.)

O už jų – ausys.

(Parodykite „ausis“ nuo rodomojo ir vidurinio piršto ant abiejų rankų.)

Zuikiai pasislėpė

Eglutėse pakraštyje.

(Jie šokinėja ant kojų pirštų, iš delnų ant galvos daro „ausis“.)

Kalėdų eglutės pakraštyje,

(Parodykite delnus.)

Ir po jais yra ežiukas -

(Jie daro „ežiuką“ iš susipynusių delnų.)

aštrios adatos,

(Jie trypčioja stovėdami vietoje. Rankos ant diržo.)

Greitų pėdų trakštelėjimas.

Kalėdų eglutė pakraštyje,

(Parodykite delnus.)

Ir ant eglutės yra voverė -

Kutai ant ausų

(Jie parodo „voverę“ sulenkdami delnus ir iš nykščių padarydami „ausis“.)

Rodyklė skrenda aukštyn.

(Stovėkite ant pirštų galiukų ir ištieskite aukštyn.)

Pakraštyje yra Kalėdų eglutė,

(Parodykite delnus.)

Priešais ją – lapių jaunikliai.

(Atlikite ritmiškus pritūpimus.)

Išėjo iš skylės

Raudonplaukiai vaikinai.

Kalėdų eglutė pakraštyje,

(Parodykite delnus.)

Ir virš medžio yra dangus,

(Jie atmetė galvas. Išskleidė rankas į šonus.)

Pagalvės debesys

(Padėkite delnus po skruostais.)

Mokytojas. Kur kyšo zuikio ausys? (Dėl Kalėdų eglučių.)

Kur zuikiai slepiasi? (Už Kalėdų eglučių.)

Kur slepiasi ežiukas? (Po medžiu.)

Kur slepiasi voverė? (Ant Kalėdų eglutės.)

Kur žaidžia mažosios lapės? (Prieš Kalėdų eglutę.)

Iš kur jie atsirado? (Iš audinės.)

Kur yra dangus? (Virš Kalėdų eglutės.)

Po žaidimo mokytojas užduoda vaikams apibendrinančius klausimus.

Mokytojas. Jūs ir aš šiandien daug matėme, išmokome stebėti pavasario pokyčiai gamtoje. Ką žinai apie gamtą pavasarį?

Vaikai. Pavasarį saulė šviečia ryškiai ir šildo. Sniegas ir ledas pradeda tirpti. Ant stogų atsiranda varvekliai. Prasideda pavasario lašai. Sniege atsiranda atitirpusių dėmių, o ant atitirpusių – pirmoji žolė, atsiranda šaltalankis. Gluosnis žydi. Medžiai bunda. Netrukus ant jų pradės brinkti pumpurai. Atvyko migruojantys paukščiai ir pradėjo statyti lizdus. Laukiniai gyvūnai pradeda lietis.

Mokytojas. Nuostabu. Aš tavimi didžiuojuosi!

Mokytoja ir vaikai grįžta į darželį.