• Pasiimk visas šiukšles su savimi!
• Nebraižykite gamtos užrašais ir kaspinais!
• Nepjaukite gyvų medžių!
• Vieta, kurioje buvai, turėtų atrodyti lygiai taip, kaip atrodė prieš tave!

Prieš išvykstant į gamtą

Kad išvengtumėte problemų, susijusių su šiukšlių išvežimu, namuose pasirūpinkite:

• Išpakuojame visą naują įrangą, išmetame įpakavimus ir etiketes, atidžiai perskaitome naudojimo instrukciją ir paliekame namuose. Neskubėkite juoktis, automobilių stovėjimo aikštelėse nuolat randu tokių šiukšlių!
• Labai svarbu paruošti atsargas – pagrindinį šiukšlių šaltinį gamtoje. Stiklo jokiu būdu neimame, turinį iš stiklinių indų pilame į plastiką. Kadangi, pirma, jums bus lengviau visa tai neštis, o antra, išmesti stiklo gamtoje praktiškai neįmanoma – neškitės jį tik su savimi atgal. Pasistenkite atsikratyti bet kokios pakuotės pertekliaus, net jei ir neketinate barstyti šiukšlių, kokia nors etiketė ar plastikinė dėžutė vis tiek nuskris nuo vėjo, voliosis po krūmu ir to nepastebėsite.
• Neimkite vienkartinių indų! Jis ne tik nuo bet kokio vėjelio išsibarsto po visą apylinkę, bet ir nepraktiškas: valgyti nuo jo nepatogu, o šakutės ir šaukštai lūžta net nuo švelniausios kepsninės. Pirkite pigias aliuminio lėkštes iš turistinės parduotuvės: jos lengvos, gana patvarios, ant jų galima šildyti maistą. Pažengę turistai gali įsigyti sudėtingų sulankstomų lėkščių, šaukštų ir net puodų, nes šio gėrio dabar yra urmu!
• Atsineškite daugiau šiukšlių maišų. Jie padės išvengti nepatogumų renkant šiukšles ir visada gali pasitarnauti kaip jūsų daiktų apsauga nuo drėgmės ir nešvarumų.

Maisto gaminimas gamtoje

Bičiuliai, kieme jau dvidešimt pirmas amžius, laikas pradėti naudotis technologine pažanga ir vietoj primityvios ugnies gaminti gamtoje dujinius degiklius!

Degiklių naudojimas ne tik tausoja mišką ir gamtą, bet ir palengvina bei padidina Jūsų kelionių komfortą.

Degiklių naudojimo vietoj laužo privalumai:

• Mažiau laiko praleidžiame gamindami.
• Mažiau energijos išleidžiame gaminant maistą: nereikia ieškoti ir skaldyti malkų, kurstyti ir prižiūrėti ugnies.
• Nepriklausome nuo oro: net ir smarkiausiai lyjant permirkusiame miške užtenka nedidelės pastogės skaniems pietums pagaminti.
• Nereikia plauti katilų nuo suodžių ir sugalvoti, kaip juos neštis kelionės metu. Ugnies suodžius labai sunku nuplauti, o jei neįdėsite kepuraitės į sandarų maišelį, tai suteps visą jūsų įrangą.
• Per trumpą kelionę nešiojame mažiau svorio. Sakote, kad reikia neštis degiklį ir kurą, bet net ir sunkiausias sulankstomas degiklis bus lengvesnis už lengviausią gerą kirvį.
• Autonomija. Jūs nesate pririštas prie vietų, kuriose yra malkų, o tai reiškia, kad galite bet kur pasistatyti palapinę ir susikurti maršrutą taip, kaip jums tinka, o ne taip, kaip diktuoja vietovės flora. Be to, dažnai draudžiama kūrenti laužus gamtos draustiniuose ir žygių maršrutuose, tačiau visur galite naudoti degiklį.
• Ugnies kvapas neprasiskverbs į visus jūsų drabužius ir įrangą. Tai svarbu, jei po žygio negalite iš karto persirengti, pavyzdžiui, keliaujant didelius atstumus. Taip atsitinka, kad taksistai, kaimynai rezervuotoje sėdimoje vietoje ar kupe, viešbučio administratoriai ir kiti po kelionės sutikti žmonės su nepasitenkinimu prunkštys užuosdami būtent šį degusios medienos aromatą.

Žinoma, ugnis turi vieną svarų argumentą: ugnis – tai žygio romantika, malkų spragsėjimas, liepsnų šokis ir aromatas, persmelkiantis stovyklos maistą. Todėl niekas nesako, kad jo apskritai nereikėtų veisti, tik reikia tai daryti atsargiai ir tik ten, kur jau yra laužų, visgi, pakalbėkime plačiau.

Laužai gamtoje

Jei dar reikia kūrenti laužą, tai mes laikomės kelių taisyklių:

• Kuriame laužą prie senojo laužo. Tokių vietų gaminti nebūtina, jų jau užtenka. Jei laužavietėje yra daug šiukšlių, padarykite gerą darbą – prieš įsikurdami automobilių stovėjimo aikštelėje sudeginkite arba surinkite į maišą ir padarykite tai prieš išvažiuodami. Jei buvo avarinis sustojimas ir tenka kūrenti laužą naujoje vietoje, tuomet pabandykite nuimti viršutinį dirvožemio sluoksnį kartu su žole, o po priežiūros padėkite velėnos gabalą atgal. Tai ne tik suteiks galimybę žolei ataugti šioje vietoje, bet ir apsaugos nuo to, kad čia vėl kas nors sustos.
• Malkas renkame teisingai. Kad ir kaip būtų keista, laužui kūrenti ir ant jo gaminti maistą geriausiai tinka natūraliai nukritusios smulkios šakos – brūzgys ir „skrajoklis“ (sausos medienos gabalai, kuriuos nesunkiai galima rasti ant rezervuarų krantų). Abu jie degdami išskiria daug šilumos, lengvai užsidega, yra lengvai surenkami. Daug lengviau eiti toliau į mišką ir atsinešti ranką krūmynų, nei šalia kirsti sausą medieną, kurią dar reikės pjauti ir kapoti. Be to, rasti tikrą „sausą mišką“ nėra taip paprasta: išdžiūvęs medis viduje gali būti visiškai šlapias, net vieno žalio lapelio buvimas ant kamieno rodo, kad medis ne taip seniai mirė ir yra neverta kirsti. Jei esate tikri, kad medis išdžiūvo, nupjaukite jį kuo arčiau žemės – pagalvokite, kaip niekas neįbėgs į likusį kelmą. Šlapias medis pridarys daug rūpesčių, todėl kartoju: kur kas lengviau ir efektyviau net iš toli atsinešti keletą skroblų, nei kentėti su drėgnomis storomis malkomis. Ir prašau, neplėškite beržo žievės nuo gyvų medžių apšvietimui, beržo žievės, surinktos nuo supuvusios negyvos medienos, taip pat nuo šviežio medžio!
• Užgesinkite ugnį po mūsų! Turbūt susidūrėte su ženklais, įspėjančiais dėl neatsargaus elgesio su ugnimi? Ir ne veltui. Neužgesinti laužai labai dažnai sukelia baisius miško gaisrai! Ir ne tik laužai, viena neužgesinta cigaretė gali sudeginti visą regioną! Kodėl yra cigaretė, sausoje žolėje gulintis stiklo gabalas gali sukelti niokojantį gaisrą. Ir tai liečia ne tik gamtos apsaugą: tokie gaisrai gali sunaikinti ištisus kaimus ir maži miesteliai, turėkite tai omenyje ir stebėkite, ką paliekate gamtoje.

Ką daryti su šiukšlėmis keliaujant

Jei gyventume idealus pasaulis, tada absoliučiai visas šiukšles išsivežėme į miestą, ten jas išrūšiavome, o specialios gamyklos apdorodavo ir panaudodavo pakartotinai. Tačiau grįžkime į realybę, mūsų miestai tam dar nepasiruošę ir visos šiukšlės guli sąvartynuose. Žinoma, jau yra iniciatyvinių grupių, kurios sprendžia šią problemą, ir mes jas visiškai palaikome, tačiau kol kas pakalbėkime apie tai, kaip galime sumažinti turistų daromą žalą aplinkai.

• Deginame tai, ką galime sudeginti. Jei popierių galima sudeginti negalvojant, nesutariama dėl plastiko. Faktas yra tas, kad deginant plastiką išsiskiria kenksmingos medžiagos. Tai didelė ir prieštaringa tema, apie kurią galite perskaityti internete (), tačiau esmė ta, kad vieno teisingo sprendimo dar nėra. Jei įmanoma, pasiimkite plastiką su savimi, kitais atvejais vis tiek geriau jį sudeginti, nei palikti gulėti dešimtis, net šimtus metų. Tik nedeginkite senų padangų, nesandarių guminių valčių ir didžiulių polietileno gabalų; nieko negalite su jais padaryti - palikite tiems, kurie gali, arba nutempkite prie artimiausių civilizacijos ženklų (miško trobelės, geležinkelio stoties ir kt.).
• Skardines taip pat geriau išsinešti, tačiau jei tai problematiška, bent jau atsargiai sudeginkite jas ugnyje. Taigi sudeginsite viršutinį sluoksnį, kuris apsaugo skardinė nuo korozijos. Išdegus stiklainį reikia paspausti ir užkasti arba padėti po dideliu akmeniu, kur niekas nematytų. Išdegusi skardinė suyra per vieną ar du sezonus.
• Mes su Anyute stengiamės surinkti šiukšles, gulinčias palei taką, ilgose kelionėse jas deginame automobilių stovėjimo aikštelėse, o trumpomis kelionėmis – išvežame į civilizaciją. Tai, ką jums patariame, ir karma garantuota, be to, gerų orų tikimybė gerokai padidėja, – patikrinta!

Indų plovimas, tualetas ir kita higiena kelionės metu

Tualetas gamtoje – opi tema, tačiau nerimauti nėra ko, tereikia prisiminti keletą taisyklių:

• Jei yra organizuotas tualetas, naudokite jį. Žinau, kad kartais jie taip atrodo košmaras, bet tokie tualetai statomi ten, kur visas rajonas ima virsti košmaru. Būkite protingi, tegul būna bjauru tik šiuose tualetuose, o ne visame rajone! Be to, ne viskas taip baisu: to bandoma laikytis mokamose aikštelėse, o jei ne, tai tu turi pilną teisę reikalauti, kad iš tavęs renkantys pinigus išliptų.
• Jei tualeto nėra, jūsų užduotis – pasirūpinti, kad niekas nepamatytų ir nepakliūtų į jūsų pinkles. Būdų yra daug, pakanka parodyti šiek tiek išradingumo: pavyzdžiui, įsivaizduokite save kaip Archimedą ir, radę atramos tašką, svirtimi pajudinkite didelį akmenį, o po slaptos operacijos grąžinkite jį į vietą, kad visi popieriukai taip pat lieka po akmeniu. Arba galite nupjauti velėnos sluoksnį aštria šaka ir padėkite jį atgal. Manau, tu pats gali sugalvoti įdomų manevrą, įsivaizduoti save kaip Bearą Grylsą vieną su gamta, naudoti improvizuotas priemones ir niekas apie tavo nuotykius nesužinos. Be to, yra specialus įrankis nešvariems poelgiams maskuoti -
• Tualetinis popierius nors ir ne taip greitai, bet vis tiek suyra, bet kai kurios higienos priemonės gali gulėti amžiams. Tai galioja merginoms ir įsimylėjusioms poroms, visi puikiai supranta, ką aš turiu galvoje, o kaip tik todėl, kad visi viską žino, reikia nesidrovėti eiti prie laužo, kur sėdi bendražygiai, ir deginti tai, kas nepūva. Kraštutiniu atveju suvyniokite šiukšles į servetėlę, paprašykite visų nusisukti, meskite į laužą ir ant viršaus padėkite malkų. Daug gėdingiau teršti mišką, nei būti šiek tiek nepatogioje situacijoje prie gaisro!

Indus plauti gamtoje taip pat verta rūpintis gamta. Stenkitės nenaudoti ploviklių, didelius nešvarumus galima nuplauti smėliu, samanomis, žole ir kitomis improvizuotomis priemonėmis. Kai kurie turistai indams plauti naudoja įprastus garstyčių miltelius. Bet jei vis tiek neapsieinate be chemijos, kelionių parduotuvėje įsigykite specialų ekologišką produktą.

Taip pat parduodami ekologiški plaukų šampūnai, rankų muilai ir skalbinių plovikliai. Visa tai, žinoma, veikia blogiau nei piktieji chemikalai, tačiau neužteršia rezervuarų, iš kurių geriate vandenį!

Anyuta jau seniai galvojo, kaip neplauti indų tvenkiniuose: visada su savimi pasiima popierines servetėles, po valgio jomis labai lengva nuvalyti indus ir stalo įrankius, be to, su servetėlėmis riebalai pasišalina geriau nei skalaujant vandenyje. . O panaudotą popierių galima čia pat sudeginti.

Pagaliau

Aš manau, bendras principas atidus turistų požiūris į gamtą jums jau aiškus. Svarbiausia palikti gamtą tokia forma, kokia ji egzistavo be mūsų. Kam viso to reikia – retorinis klausimas, bet mes savęs neklausiame, kam žmogui reikalinga sveikata. Taigi rūpinimasis aplinka yra rūpinimasis planetos sveikata, jei leisime jai susirgti, susirgsime ir mes.

Galiausiai liaudies išmintis: jei manote, kad po to jūsų norai išsipildys graži vieta Jei paliksite savo šiukšles (ar tai būtų perrištas kaspinas, paliktas batas, kepurė, palapinės gabalas ir pan.), tada labai klystate – gamta tik ant jūsų pyks. Yra tikras ženklas: pasiimk kažkieno šiukšles iš šventos vietos ir visi tavo norai išsipildys. Ženklas veikia, ne kartą tikrinome!

Keliaukite draugai ir mylėkite gamtą, nes ji tikrai jus myli!

Esu susidūręs su tokia nuomone, kad Toroje yra tinkamo žmogaus santykio su gamta pavyzdžių. Ar galėtum apie tai pasikalbėti?

Pagarbiai, Dava

Išminčiai sako (traktatas Bava Metzia 32 a), kad kankinti gyvūnus, jei to nereikia, draudžia Tora.Mūsų išminčiai ne kartą yra kalbėję apie pareigą atidžiai žiūrėti į visą mus supantį pasaulį – ir į žmones, ir į gyvūnus. ir net negyviems daiktams. Štai keletas išminčių posakių apie atidaus požiūrio į viską, kas mus supa, svarbą.

Taip pat draudžiama naikinti bet kokį daiktą, net ir negyvą, iš kurio yra naudos žmonėms (šis draudimas kilęs iš Dvarimo 20, 19).

Santykis su visais negyvais objektais

Traktatas Sofrimas (3, 18) sako, kad reikšti nepaisymą maistui draudžiama. Raši (Taanit 20 b) aiškina, kad nepaisydamas maisto žmogus demonstruoja nedėkingumą Kūrėjui, kuris jam suteikė šią palaiminimą. Iš šio įstatymo kyla įvairių taisyklių. Įskaitant – draudimą palikti maistą ant žemės, jei bijoma, kad praeiviai jį sutraiškys.

Traktate Brachot (62 b) sakoma: kas nerūpestingai elgiasi su drabužiais, galų gale negaus iš to džiaugsmo.

Skyriuje „Yitro“ (Shemot 20, 23) sakoma: „Ir nelipk laiptais prie mano altoriaus, kad prieš jį nepasirodytų tavo nuogumas“. Raši šios eilutės komentare rašo: „Akmenys neturi proto įsižeisti dėl jų aplaidumo. Bet kadangi jie reikalingi, Tora uždraudė su jais elgtis niekinamai. (A) jūsų artimas, (sukurtas) pagal jūsų Kūrėjo panašumą, yra įžeistas dėl aplaidaus požiūrio į jį. Be to (jūs neturite teisės su juo elgtis niekinamai)!

Didysis kabalistas Ramakas rašo knygoje Tomerio kiemas(2 dalis), kad būtina „gerbti kiekvieną kūrinį, suvokiant, kad jie visi yra Kūrėjo, sutvėrusio žmogų išmintimi, apraiška, o kiekviename tvarinyje yra Kūrėjo išmintis. Ir jūs turite suprasti, kad visi jie yra labai labai gerbiami, nes pats Visagalis dalyvavo jų kūrime, o panieka jiems yra nepagarba Kūrėjui.

Ravas Arya Levinas kartą pasakė: būdamas jaunas, vieną dieną jis išėjo į sodą su Ravu Kooku ir, nekreipdamas dėmesio, nuplėšė nuo medžio lapą. Tai pamatęs Ravas Kookas nublanko ir pasakė: „Kam nutraukti dainą, kurią šis lapas gieda Kūrėjui, nes visa kūrinija nepaliaujamai dainuoja Jam“. Ir pridūrė, kad nuo tada, kai save atsimena, buvo atsargus be reikalo rinkti augalus.

Mūsų santykis su pasauliu

Atsakymai į 16-17 puslapius

Užduotys

1. Pažiūrėkite į paveikslėlius. Pagalvokite ir pasakykite, koks gali būti žmogaus požiūris: į save, į kitus žmones ir jų nuomonę, į gamtą, į žmogaus sukurtą pasaulį.

Žmogus turėtų rūpintis savimi: rūpintis savimi, rūpintis savo sveikata, būti švarus, tinkamai maitintis, rengtis pagal sezoną, rūpintis savo daiktais. Su aplinkiniais reikia elgtis pagarbiai, padėti vyresnio amžiaus žmonėms, neįžeisti jaunesniųjų, rūpintis artimaisiais. Su tuo, ką daro žmonės, reikia elgtis atsargiai ir atsargiai. Panaudojus maistą ir kitus reikalingus daiktus lieka daug šiukšlių. Niekur nemeskime šiukšlių. Išmessime į šiukšliadėžę, šiukšliadėžę ar konteinerį. Norint padėti paukščiams žiemą, reikia jiems pagaminti lesyklas ir lesinti paukščius tinkamu maistu.

2. Ką galite pasakyti apie savo požiūrį į jus supantį pasaulį?

Šiais metais klasę pasodinome kalnų pelenus, kuriuos ir toliau prižiūrėjome visą vasarą. O kalnų pelenai, kaip žinote, yra natūralus paukščių valgomasis. Išmokome tausoti gamtą ir ja rūpintis.

3. Kokio požiūrio į gamtą moko ekologijos mokslas, apie kurį sužinojome 1 klasėje?

Pats žodis „ekologija“ susidarė iš dviejų graikiškų žodžių: „ekos“, reiškiančio „namas“, ir „logos“ – mokslas. Todėl galime sakyti, kad ekologija yra mokslas apie namus. Žmonijai visa mūsų didžiulė ir kartu tokia maža planeta Žemė yra namai. Dabar mūsų natūraliems namams gresia pavojus. Kad jį išsaugotų, kiekvienas žmogus turi tapti bent mažu ekologu. Tada visa visuomenė gyvens darnoje ir bendrystėje su gamta.
Ekologija moko mus rūpintis mus supančiu pasauliu, mūsų gimtąja planeta Žeme.

Klausimai.

1. Kas yra gamta?

Gamta yra tai, kas mus supa, bet nėra žmogaus sukurta. Saulė, oras, vanduo, augalai, gyvūnai yra gamtos objektai.

2. Kaip įprasta vadinti tai, kas sukurta žmonių?

Tai, kas sukurta žmonių, vadinama žmogaus sukurtu pasauliu. Įvairūs daiktai, automobiliai, namai yra žmogaus sukurto pasaulio objektai.

3. Kokį požiūrį į išorinį pasaulį galima vadinti geru, o kokį blogu?

Geras požiūris: saugokite planetą, rūpinkitės gyvūnais, šerkite ir prižiūrėkite, laistykite augalus, gaminkite lesyklas paukščiams, nepalikite šiukšlių, statykite nuotekų valymo įrenginius.

Nikolajus Staršinovas

Mes gyvename toje pačioje šeimoje
Mes dainuojame viename rate
Eikite viena linija
Skrisk vienu skrydžiu...
Išsaugokime
Ramunė pievoje
Vandens lelija ant upės
Ir spanguolės pelkėje.

O, kokia motina gamta
Būkite kantrūs ir geri!
Bet jai
Stulbinantis likimas nenukentėjo,
Išsaugokime
Ant strypų - eršketas,
Žudikas banginis danguje
Taigos laukinėje gamtoje – tigras.

Kohlui lemta kvėpuoti
Mes esame tas pats oras
Tegul visi
Vienykimės amžinai.
tegul
Išsaugokime savo sielas
Tada mes esame žemėje
Ir išsigelbėsime patys.

Formavimas ekologinė kultūra

Darbas baigtas

MBOU mokytojas 43 mokykla

Biryukova Natalija Nikolaevna

G. Chabarovskas

Ekologinės kultūros formavimasis.

Mes esame gamtos ir jos šeimininkai saulės sandėliukas,

su visais gyvenimo lobiais. Žuvims reikia vandens

paukščiams reikia oro, gyvūnams reikia miškų, stepių, kalnų,

o žmogui reikia gamtos. Ir saugok ją

mūsų pagrindinis tikslas. Žemė tokia maža!

Pasirūpinkime ja!

M Prišvinas.

Teorinė dalis.

Įvadas.

Visuomenė susiduria su pasaulinėmis aplinkos problemomis ir jų sprendimas priklauso nuo:

a) nuo mokslo, technikos, investicijų atnaujinimo. Struktūrinės gamybos sfera;

b) nuo dvasinio gyvenimo perorientavimo (naujo požiūrio į gamtą, grindžiamo gamtos ir žmogaus santykiu, skiepijimo, ekologinio elgesio normų ir taisyklių skiepijimo).

2. Su aplinkosauginio švietimo problema žmonės pradėjo spręsti dar XVII a. Tačiau šiais laikais Ši problema tapo aktualesnis dėl artėjančios aplinkos krizės. Ir visa žmonija neturėtų likti nuošalyje nuo jaunosios kartos aplinkosauginio švietimo problemos sprendimo.

3. Aplinkosauginio ugdymo teorinis pagrindas grindžiamas problemų sprendimu jų vienybėje, mokymu ir ugdymu, plėtojimu. Atsakingo požiūrio į aplinką formavimo kriterijus – moralinis rūpestis ateities kartomis. Tinkamai naudojant įvairių metodų auklėjimas, mokytojas gali formuoti aplinką tausojančią ir išsilavinusią asmenybę.

4. Kaip žinia, auklėjimas yra glaudžiai susijęs su mokymusi, todėl auklėjimas remiantis konkrečių atskleidimu aplinkos ryšiai, padės mokiniams išmokti elgesio gamtoje taisyklių ir normų. Pastarieji savo ruožtu bus ne nepagrįsti teiginiai, o pagrįsti ir prasmingi kiekvieno mokinio įsitikinimai.

5. Yra pagrindinės elgesio gamtoje taisyklės, kurių mokiniai gali išmokti pradinė mokykla. Šių taisyklių negalima primesti vaikams, reikia kryptingo, apgalvoto darbo, kad žinios virstų įsitikinimais.

6. Aplinkosauginio švietimo ir švietimo klausimai jaunesniųjų klasių moksleiviai kuria užsiima daugelis mūsų laikų pedagogų. Jie tai daro kitaip. Taip yra dėl to, kad aplinkosauginio švietimo klausimas yra sudėtingas ir nevienareikšmiškai interpretuojamas.

7. Jei aplinkos sąmonės formavimas yra klasėje. Tada užklasiniame ir popamokiniame darbe organizuojamoje veikloje fiksuojamos aplinkosauginio elgesio normos. Todėl ateityje plėtosime ekologinio elgesio formavimą.

1. Patirties aktualumo pagrindimas.

Artėjančios ekologinės katastrofos kontekste didelę reikšmę turi ekologinis ugdymas ir įvairaus amžiaus bei profesijų žmogaus ugdymas.

Tiriama problema plati, ji keliama ne pirmą kartą. Kuriant teoriją moralinis ugdymas bendravimo su gamta procese didelį indėlį įnešė žinomi pedagogikos mokslo ir švietimo veikėjai K.D. Ušinskis, V.G. Ogorodnikovas, V. A. Sukhomlinskis ir kt.

Viena iš pagrindinių žmonių ekologinės sąmonės nebrandumo priežasčių laikytina nepakankamai efektyvi gyventojų aplinkosauginio švietimo ir ugdymo sistema.

Ypatingą sunkumą kelia tai, kad ekologinės sąmonės formavimosi procesas turėtų apimti visas mokinių amžiaus grupes, o iš tikrųjų jiems būdingos toli gražu ne vienodos žinių suvokimo galimybės. Štai kodėl reikalingas plačiausias metodinių ir didaktinių technikų spektras.

Aplinkosauginį švietimą būtina pradėti nuo pradinio mokyklinio amžiaus, nes šiuo metu įgytos žinios vėliau gali virsti tvirtais įsitikinimais.

Darbo tikslas – teoriškai pagrįsti ir eksperimentiškai išbandyti mokinių aplinkosauginio ugdymo įgyvendinimo galimybes. pradinė mokykla.

Studijuok psichologiją pedagoginė literatūra dėl jaunesniųjų klasių mokinių ekologinio ugdymo.

Atskleisti pagrindinę „aplinkosauginio ugdymo“ sampratą pradinių klasių ugdymo procese.

Nustatykite labiausiai veiksmingi metodai ir aplinkosauginio ugdymo metodai.

Tyrimo objektas – jaunesniojo moksleivio ekologinio ugdymo procesas.

Tyrimo objektas – aplinkosauginio ugdymo pradinėje mokykloje įgyvendinimo metodai ir technikos.

Metodai – pokalbis, didaktiniai žaidimai, pedagoginis eksperimentas, pedagoginiai pastebėjimai, psichologinės ir pedagoginės patirties tyrimas.

Nemažai mokytojų sprendžia aplinkosauginio ugdymo ir jaunesniųjų moksleivių ugdymo klausimus. Ir jie tai daro įvairiais būdais. Taip yra dėl to, kad aplinkosauginio švietimo klausimas yra sudėtingas ir nevienareikšmiškai interpretuojamas. Tačiau svarbiausia yra tai, kad už visos šios darbo metodų ir technikų įvairovės pradinių klasių mokiniai tampa vis labiau ekologiški. Tam, kad vaikas išmoktų suprasti gamtą, pajusti jos grožį, būtina nuo ankstyvos vaikystės jam skiepyti savybę.

Visuomenės ir gamtinės aplinkos sąveikos aktualumas mokyklos keliamas uždavinys formuoti atsakingą vaikų požiūrį į gamtą. Mokytojai ir tėvai suvokia, kaip svarbu mokyti moksleivius elgesio gamtoje taisyklių. Ir kuo anksčiau bus pradėtas mokinių aplinkosauginio ugdymo darbas, tuo didesnis bus jo pedagoginis efektyvumas. Tuo pačiu metu visos vaikų ugdymo ir popamokinės veiklos formos ir tipai turėtų būti glaudžiai tarpusavyje susiję.

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikams būdinga savita žinių ir patirčių vienybė, leidžianti kalbėti apie galimybę juose suformuoti patikimus atsakingo požiūrio į gamtą pagrindus. Visi pradinių klasių mokomieji dalykai pripažįstami kaip prisidedantys prie vaikų aplinkosauginės atsakomybės formavimo.

aplinkosauginis švietimas yra neatskiriama dorinio ugdymo dalis. Todėl ekologinis ugdymas suprantamas kaip ekologinės sąmonės ir elgesio darnoje su gamta vienovė. Ekologinės sąmonės formavimąsi įtakoja ekologinės žinios ir įsitikinimai. Ekologinės idėjos jaunesniems mokiniams pirmiausia formuojasi juos supančio pasaulio pamokose. Žinios, paverstos įsitikinimais, formuoja ekologinę sąmonę.

Ekologinis elgesys susideda iš individualių veiksmų (būsenų, konkrečių veiksmų, įgūdžių ir gebėjimų visuma) ir žmogaus požiūrio į veiksmus, kuriuos įtakoja individo tikslai ir motyvai (jų raidos motyvai pereina šiuos etapus: atsiradimas) , prisotinimas turiniu, pasitenkinimas).

Ekologinio ugdymo esmėje yra dvi pusės: pirmoji – ekologinė sąmonė, antroji – ekologinis elgesys, šiame darbe nagrinėjamas tik ekologinės sąmonės formavimas. O ekologiškas elgesys formuojasi bėgant metams ir ne tiek klasėje, kiek popamokinėje ir popamokinėje veikloje.

Todėl ekologinės sąmonės ir elgesio vienybėje formavimas turi prasidėti nuo pradinio mokyklinio amžiaus. Ne vienoje klasėje atlikta apklausa parodė, kad būtina ženkliai kelti ne tik mokinių, bet ir jų tėvų aplinkosauginio švietimo lygį.

Teorinė patirties bazė.

Sukurti naują santykį tarp žmogaus ir gamtos yra ne tik socialinė-ekonominė ir techninė, bet ir moralinė užduotis. Ji kyla iš būtinybės puoselėti ekologinę kultūrą, formuoti naują požiūrį į gamtą, pagrįstą neatsiejamu žmogaus ir gamtos ryšiu. Viena iš šios problemos sprendimo priemonių yra aplinkosauginis švietimas, kai ugdymas plačiąja šio žodžio prasme suprantamas kaip ugdymas, ugdymas, auklėjimas (siaurąja šio žodžio prasme)

Aplinkosauginio švietimo tikslas – atsakingo požiūrio į aplinką formavimas, kuriamas remiantis aplinkosauginiu sąmoningumu. Tai suponuoja moralės ir teisės principus gamtos tvarkymas ir jos optimizavimo idėjų propagavimas, aktyvus darbas tiriant ir saugojant savo teritorijos gamtą. Pati gamta suprantama ne tik kaip išorinė aplinka žmogaus atžvilgiu – ji apima žmogų.

Požiūris į gamtą glaudžiai susijęs su šeimos, socialiniais, gamybiniais, tarpasmeniniais žmogaus santykiais, apima visas sąmonės sritis: mokslinę, politinę. Ideologinis, meninis, moralinis, estetinis, teisinis. Atsakingas požiūris į gamtą yra sudėtinga žmogaus savybė. Tai reiškia, kad gamtos dėsnių, lemiančių žmogaus gyvenimą, supratimas pasireiškia gamtotvarkos moralinių ir teisinių principų laikymusi aktyviame kūrybiniame darbe tiriant ir tausojant aplinką, propaguojant tinkamos gamtos tvarkymo idėjas, kovojant su viskuo. kuris turi neigiamą poveikį gamta. Tokio mokymo ir išsilavinimo sąlyga – mokslinių ryšių organizavimas. moralinės, teisinės, estetinės ir praktinė veikla studentai. Skirta tyrinėti ir tobulinti gamtos ir žmogaus santykį.

Atsakingo požiūrio į aplinką formavimo kriterijus – moralinis rūpestis ateities kartomis. Aplinkosauginio švietimo tikslas pasiekiamas, kai vieningai sprendžiami šie uždaviniai:

Edukacinis – žinių sistemų apie mūsų laikų aplinkosaugos problemas ir jų sprendimo būdus formavimas;

Ugdomasis – aplinką tausojančio elgesio ir veiklos, sveikos gyvensenos motyvų, poreikių ir įpročių formavimas;

Vystymas – intelektinių ir praktinių gebėjimų sistemos ugdymas, siekiant ištirti savo vietovės būklės vertinimą ir gerinti aplinką, ugdyti norą aktyviai veikti aplinkosaugoje: intelektualinių (gebėjimo analizuoti psichologines situacijas), emocinių. (santykis su gamta kaip visuotine vertybe), moralinis (valia ir atkaklumas, atsakomybė),

Reikia specialių reikalavimų vertybinės orientacijos, žinių ir įgūdžių Pagrindinis lygis aplinkosauginis švietimas. Tai palengvina tam tikras turinys, pagrįstas žinių sričių integravimu: socialinė ekologija (žmogus laikomas vieninteliu sąmoningu visų ekosistemų komponentu); žmogaus ekologija (mokslas apie sisteminius žmogaus ir aplinkos santykius).

Tradiciniu požiūriu pasaulis egzistuoja žmogui, kuris veikia kaip visų dalykų matas, o gamtos matas yra jo naudingumas. Iš čia ir vartotojų požiūris į gamtą. Atsvara nauja sistema vertybės kyla iš gamtos unikalumo ir vidinės vertės supratimo. Kartu žmogus laikomas gamtos dalimi, o charakterizuojant gamtą pabrėžiama įvairiapusė jos vertė žmogui. Atskleista tarpdisciplininė kompozicija aplinkosauginio ugdymo turinį. kuriuos galima suskirstyti į keturis komponentus – mokslinį, vertybinį, normatyvinį ir veiklos.

Mokslinės – pirmaujančios idėjos, teorijos ir koncepcijos, apibūdinančios žmogaus sveikatą ir natūralią jo buveinės aplinką; gamtinių sistemų, kaip naudojimo ir apsaugos objektų, kilmė, raida ir organizavimas.

Vertybė – ekologinės žmogaus orientacijos įvairiais visuomenės istorijos tarpsniais; tikslai, idealai, idėjos, apibūdinančios žmogų ir gamtą kaip visuotines vertybes; aplinkos ekonominio vertinimo samprata, jai padaryta žala, jos atstatymui ir žalos prevencijai reikalingos išlaidos.

Reguliavimo – ekologinio pobūdžio moralės ir teisės principų, normų ir taisyklių, nurodymų ir draudimų sistema. Aplinkosauginio auklėjimo ir ugdymo efektyvumo kriterijus gali pasitarnauti kaip pasaulinio, regioninio, lokalinio lygmens žinių sistema, taip pat realus savo srities aplinkos tobulinimas, pasiektas mokyklos pastangomis.

Patirtis Idėjos

Kaip žinia, ugdymas plačiąja to žodžio prasme yra procesas ir rezultatas.asmeninis tobulėjimas tikslinio mokymo ir ugdymo įtakoje. Mokymasis – tai mokytojo ir mokinio sąveikos procesas, kurio metu vykdomas žmogaus ugdymas.

Pamokoje sprendžiamos trys užduotys: ugdomasis, ugdomasis ir ugdomasis. Todėl pamoka suteikia daugiau galimybių jaunesniems mokiniams ugdyti naują požiūrį į gamtą, paremtą humanizmu.

Kad aplinkosauginis švietimas nebūtų be pagrindo, tai būtina

ekologinės sąmonės formavimas. Ekologiškai išsilavinęs žmogus, žinodamas, kokią žalą gamtai daro tam tikri veiksmai, formuoja savo požiūrį į šiuos veiksmus ir pats sprendžia jų teisėtumo klausimą. Jeigu žmogus yra ekologiškai išsilavinęs, tai ekologiško elgesio normos ir taisyklės turės tvirtą pagrindą ir taps šio žmogaus įsitikinimais.

Remiantis tuo, kyla klausimas: kokia yra aplinkosauginio ugdymo pradinėje mokykloje esmė ir kokios sąvokos yra prieinamos jaunesnių mokinių suvokimui?

Psichologų ir mokytojų studijose paaiškėjo, kad ir vyresni ikimokyklinukai gali susidaryti apibendrintus vaizdus apie juos supantį pasaulį, apie daiktų ir reiškinių ryšius gamtoje. Šias idėjas sėkmingai plėtoja kurso „Įvadas į aplinkinį pasaulį“ studentai. Tačiau jie, žinoma, turėtų gauti kuo išsamesnį tobulėjimą kursuose „Pasaulis aplink“. Kokie aplinkos ryšiai užmezgami šio kurso pamokose?

Čia mokiniams prieinamame lygmenyje nagrinėjami ryšiai tarp negyvosios ir gyvosios gamtos, tarp įvairių gyvosios gamtos komponentų (augalų, gyvūnų), tarp gamtos ir žmogaus. Žinodami apie šiuos ryšius ir santykius, mokiniai mokosi pasaulis o ekologiniai ryšiai jiems taip pat padeda. Jų studijos leidžia moksleiviams įgyti dialektinės-materialistinės pasaulėžiūros pagrindus, prisideda prie loginio mąstymo, atminties, vaizduotės, kalbos ugdymo.

Nuolatinis mokytojo dėmesys aplinkos sąsajų atskleidimui gerokai padidina mokinių susidomėjimą dalyku. Aprašomojo kurso tyrimo atveju moksleivių susidomėjimas palaipsniui mažėja, tai neišvengiamai atsitinka net jei mokytojas remiasi linksmais faktais, mįslėmis, patarlėmis ir pan., nes teorinis medžiagos lygis iš esmės nesikeičia. Jei tiriant aplinkinį pasaulį įvairi ir pakanka sudėtingi ryšiai egzistuojant gamtoje, teorinis medžiagos lygis pakyla. Mokiniui skiriamos pažintinės užduotys. Jie tampa sudėtingesni ir tai prisideda prie susidomėjimo ugdymo.

Aplinkos ryšių tyrimas prisideda prie moksleivių ekologinės kultūros tobulinimo, atsakingo požiūrio į gamtą ugdymo.

Neturint ekologinių santykių žinių, sunku įsivaizduoti galimas žmogaus įsikišimo į gamtos procesus pasekmes. Be to neįmanomas visavertis ekologinis moksleivių ugdymas. Aplinkiniame pasaulyje yra trys gamtos studijų kursai.

Pirmas lygis: gamtos objektai nagrinėjami atskirai, nekreipiant dėmesio į sąsajas tarp jų. Tai svarbus lygis, be kurio bus sunku studijuoti tolesnius lygius, tačiau juo neapsiriboti.

Antrasis lygis: gamtos objektai nagrinėjami tarpusavio ryšiu. Pavyzdžiui, tiriama, ką valgo įvairūs gyvūnai, kuriamos mitybos grandinės.

Trečias lygis: nagrinėjami ne tik gamtos objektai, bet ir procesai.

Ankstesniuose lygiuose buvo tiriami objektai, o šiame lygmenyje – su jais vykstantys pokyčiai.

Kokie natūralūs gamtos pokyčiai mus domina pirmiausia? Pirma: sezoniniai – jie pagrįsti natūralių veiksnių veikimu; antra: žmogaus veiklos sukelti pokyčiai. Šie procesai gamtoje atsiranda dėl veiksnių, kurie perduodami esamų ryšių grandinėje. Trečiasis gamtos studijų lygis padeda mokiniams, remiantis ekologinėmis žiniomis, paaiškinti gamtos reiškinius, o kai kuriais atvejais juos ir nuspėti.

Norint gauti visavertį aplinkosauginį išsilavinimą, būtina gamtą studijuoti visais trimis lygiais.

Vienareikšmių receptų, kokias ekologines sąsajas, kokiu lygiu ir kaip jas laikyti, nėra. Tai gali nuspręsti tik mokytojas, dirbantis konkrečioje klasėje tam tikroje gamtinėje aplinkoje. Svarbu atsižvelgti į poreikį diferencijuotas požiūris mokiniams, užduočių jiems parinkimas įvairaus laipsnio sunkumų.

Gavę tam tikrą žinių sistemą „Pasaulis aplinkui“ pamokose, mokiniai taip pat gali išmokti aplinkosauginio elgesio normų ir taisyklių gamtoje, nes per aplinkosauginis švietimas ugdomas atsakingas požiūris į gamtą.

Tačiau elgesio normos ir taisyklės bus prastai išmoktos, jei nebus atsižvelgta į aplinkosauginio švietimo sąlygas.

Pirma svarbiausia sąlyga – mokinių aplinkosauginis švietimas būtų vykdomas sistemingai naudojant kraštotyrinę medžiagą, atsižvelgiant į tęstinumą, laipsnišką komplikaciją ir gilinimą. atskiri elementai nuo 1 iki 4 klasės.

Antra nepakeičiama sąlyga- būtina aktyviai įtraukti jaunesnius moksleivius į jiems įmanomą praktinę veiklą, siekiant apsaugoti vietos gamtos išteklius. Tokių atvejų daug: tai mokyklos vidaus ir išorės sodininkystė, skveras, gėlynų priežiūra, gamtos paminklų globa studijų metu. gimtoji žemė ir tt

Iš viso to, kas pasakyta anksčiau, išplaukia, kad ugdymas, pagrįstas konkrečių aplinkos ryšių atskleidimu, padės mokiniams išmokti elgesio gamtoje taisyklių ir normų. Pastarieji savo ruožtu nebus nepagrįsti teiginiai, o bus sąmoningi ir prasmingi kiekvieno mokinio įsitikinimai.

Patirtis technologija

Išskirti pagrindiniai ugdymo proceso transformacijos ir sąveikos su gamta etapai. Ant paruošiamasis etapas mokytojas tiria dabartinėje gyvenimo patirtyje susiklosčiusį mokinio ir gamtos santykį (objektyvūs ryšiai su aplinka) (objektyvūs ryšiai su aplinka) ir moksleivių požiūrį į jos reiškinius (subjektyvūs ryšiai). Kuriami individualūs ir grupiniai susipažinimo su mokiniams patraukliais gamtos objektais būdai. Darbo, paieškos, aplinkosaugos reikalai sprendžiami bendrai. Pasiūlymus dažniausiai pateikia patys mokiniai.

Pradinis ugdymo proceso kūrimo etapas visų pirma būdingas mokinių įtraukimui į dalyką transformuojančią veiklą gamtos apsuptyje. Scenos tikslai – pratinti moksleivius prie protingo gamtos išteklių naudojimo, darbo, gamtos išteklių tausojimo, praktinės patirties įsisavinimo santykiuose su natūrali aplinka. Dalyvavimas veikloje, ypač kai ji vykdoma kolektyvinės formos, atskleidžia gebėjimą atsiskaityti su bendražygiais, jiems padėti, derinti dalykinius ir asmeninius interesus, orientuotis į elgesio tarp gamtos taisykles.

Antrajame ugdymo procesų kūrimo etape moksleivių edukacinė veikla tapo pirmaujančia. Nebūdama tiesiogiai susijusi su darbu, gamtosauga, ji padėjo susisteminti gamtos ir asmeninės veiklos įspūdžius, atvėrė galimybę derinti sąveikos su gamta praktiką ir ugdymą. Didžiausias dėmesys skiriamas veiklos gamtoje sąsajai su rusų kalbos ir literatūros mokymu. Mokinių kalbos ir kalbos ugdymas, darbas su literatūros kūriniais. Vaizdiniai menai, muzika leidžia mokiniui giliau atskleisti dvasinę gamtos vertę, nauju būdu išryškinti rūpinimosi aplinka ir racionalaus jos panaudojimo vaidmenį tenkinant visuomenės poreikius. Mokinio veiklos troškimas ir gamtos pažinimas daugiausia nulemtas amžiaus ir turimos sistemos. Svarbi edukacinė užduotis: įtikinti mokinius, kad visos šios būtybės yra ir mūsų „kaimynai planetoje“.

Ypatingas ugdymo proceso konstravimo etapas – kryptingas mokinio asmenybės formavimas. Akivaizdu, kad ir tai. Tai nuo vaikų ekologinio leistinumo (nurink gėlę, nužudyk drugelį) iki suaugusiojo (nupjaukite kedrų miškas, pakalkinti jūrą, "pasukti" upę) kelias labai trumpas. Ypač jei jis raižytas, grįstas ir be užtvarų. Bet toliau... Toliau šis kelias baigiasi bedugne.

Mokytojai ir tėvai turėtų stengtis užblokuoti pačią šio kelio pradžią. Tuo tarpu vartotojų požiūrio į gamtą kelias yra klastingas. Jis vilioja iš pažiūros nekenksmingais džiaugsmais, vėliau – nemaža ir greita nauda, ​​taip pat tradicijomis ir įpročiais.

Mes patys kartais į tai nuklystame, prarasdami budrumą. Tai uždrausta! Jei nuklysime, jie, mūsų vaikinai, seks mus... Visi turėtų žinoti elementarius aplinkosaugos draudimus, kurių laikymasis turėtų tapti visų žmonių elgesio norma.

Tačiau kyla klausimas: ar šios taisyklės yra geros? Jei jie iš esmės yra draudžiami. Juk išeina: „Nedaryk šito, nedaryk ano...“ Ar per daug draudimų tenka vaikui?

Atsakymas į šį klausimą susideda iš dviejų punktų.

Tam tikri aplinkosaugos draudimai yra absoliučiai būtini. Abejoti tuo reiškia, nors ir nesąmoningai, bet nuolaidžiauti vartotojo požiūriui į gamtą. Iš kurių nieko negali kilti, tik bėdų.

Šių draudimų „nuleisti“ vaikui „iš viršaus“ neįmanoma. Reikia tikslingo kruopštus darbas, orientuota į tai, kad elgesio gamtoje taisyklės būtų sąmoningos, jaučiamos, o daugelis atviros jaunesniems mokiniams, kad jie taptų jų pačių įsitikinimais, o pagrindinės taisyklės pamažu virstų paprastu ir natūraliu įpročiu, kaip įprotis sakydamas „ačiū“ arba nusišluostydamas kojas prieš įeidamas į mokyklą.

Įvaldę aplinkosaugos taisykles ir jų pagrindu suformavę tikėjimą, kad reikia šių taisyklių laikytis, vaikų veiksmai nepakenks gamtai.

Rezultatų prognozavimas

Aplinkosauginio auklėjimo ir švietimo problema egzistavo ir išliks per visą visuomenės raidą. Tinkamas aplinkosauginis švietimas daugeliui užkirs kelią aplinkos problemosžmogiškumas. Tai yra jaunesnėje mokyklinio amžiaus vaikas gauna sistemingų žinių pagrindus: čia formuojasi ir ugdomi jo charakterio, valios, dorovinio charakterio bruožai. Jeigu vaikų auklėjime kažko reikšmingo pritrūksta, tai šios spragos atsiras vėliau ir neliks nepastebėtos.

Jaunesni mokiniai išsiskiria emocionalumu ir žingeidumu. Noras ieškoti paslapčių. Kad šios savybės taptų mokytojo sąjungininkais organizuojant ugdymo procesą, būtina įtraukti mokymosi veikla vaidmenų žaidimai, kelionių žaidimai, didaktiniai žaidimai. Kurti laisvas moksleivių veiklos formas, netiesiogiai įgyvendinamas per taisykles ir žaidimo veiksmus mokinių intelektinėse jėgose.

Jaunesnių moksleivių žaidimų veikla apima daugybę kitų įvairiausių užsiėmimų, todėl yra universali. Ypač svarbu, kad vaikinai žaidimuose dalyvautų be prievartos, savo noru. Pedagogiškai teisingas žaidimų veiklos valdymas leidžia plėsti jaunesnių mokinių akiratį, įtraukti juos į aplinkosaugos darbus. didelis skaičius moksleiviams, padeda vaikams skiepyti atsakomybės už gimtosios prigimties būklę jausmą.

Iš tradicinių masinių natūralistinio darbo formų, kurioms galima suteikti ekologinę orientaciją, reikėtų išskirti šventes ir temines dienas (Žemės diena, Paukščių diena, Miško diena, Neptūno šventė, Miško karnavalas ir kt.). Gera pagalba sprendžiant aplinkosauginio ugdymo klasės valandėlių problemas, vykstančių kelionių pamokų, KVN, aukciono pamokų, klausimų ir atsakymų forma.

Klasė skirstoma į poezijos, patarlių, liaudies ženklų, augalų, gyvūnų, paukščių, kryžiažodžių žinovus, gamtosaugos žinovus.

Vyksta didelis paieškos darbas renkant įdomią medžiagą apie gyvūnus, augalus, renkami kryžiažodžiai. Visa tai vaikai mielai piešia kūdikių knygelėje, klevo lapo, drugelių, lokių ir kt. Aplinkosauginio auklėjimo ir švietimo problema egzistavo ir išliks per visą visuomenės raidą. Tinkamas aplinkosauginis švietimas užkirs kelią daugeliui žmonijos aplinkosaugos problemų ateityje. Būtent pradiniame mokykliniame amžiuje vaikas įgyja sisteminių žinių pagrindus, čia formuojasi jo charakterio, valios, moralinio charakterio bruožai. Jeigu vaikų auklėjime kažko reikšmingo pritrūksta, tai šios spragos atsiras vėliau ir neliks nepastebėtos.

K.D. Ušinskis rašė: „Bet laisvė, bet erdvė, gamta, graži miestelio aplinka ir šios kvapnios daubos, liepsnojantys laukai, rožinis pavasaris ir auksinis ruduo – argi ne mūsų auklėtojai? Vadinkite mane barbaru pedagogikoje, bet iš savo gyvenimo įspūdžių įgijau gilų įsitikinimą, kad gražus kraštovaizdis turi tokią didžiulę ugdomąją vertę jaunos sielos vystymuisi, kurioje sunku konkuruoti su žmogaus įtaka. mokytojas.

Literatūra

Bukin A.P. Draugystėje su žmonėmis ir gamta. -M.: Švietimas, 1991 m

Vaikų auklėjimas ir ugdymas gamtos istorijos mokymo procese: Iš darbo patirties. Vadovas mokytojui / Sudarė Melchakovas L.F., - M .: Apšvietimas, 1981 m.

Zachlebny A.N. Ekologiniu keliu. -M.: Žinios.1986 m.

Zachlebny A.N. Mokykla ir gamtosaugos problemos. – M.: Pedagogika. 1981 m.

Zverevas I.D. Suravegina I.T. tt Ekologinis moksleivių švietimas. - M., 1983 m.

Zverevas I. D., Ekologija in mokslus. - M., 1980.S. 19

Kucher T.V. Ekologinis mokinių ugdymas. – M.: Švietimas, 1990 m.

Pakulova V.M., Kuznecova V.I. Gamtos istorijos mokymo metodai. – M.: Švietimas, 1990 m.

Abdullajevas Z. Ekologinis požiūris ir ekologinė sąmonė. Filosofijos mokslai. -1991, Nr.2, p. 186–190

Ekologinis moksleivių švietimas. / Red. Zvereva I.D., Suravegina I.T. - M .: Pedagogika, 1983 m

Apraushevas A.V. Ekopedagoginis kooperatyvas

"Jaunasis gamtininkas" // Pradinė mokykla.- 1989, Nr.6. S. 73-79

Derevianko V.A., Saveljeva S.S., Babansky I.T. Ekologinio kūrybiškumo pamokos.//Pradinė mokykla.- 1989, Nr.12, p. 40-44

Derim-Oglu E.N., Tomilina N.G. Ekskursijos medžiaga mišrus miškas. // Pradinė mokykla.- 1990, Nr.5, p. 28-34

Erdakovas L.N. ekologinė pasaka pirmokams. // Pradinė mokykla.- 1992, Nr.11-12, p. 19-22

Pradinė mokykla 1993 Nr.9

Pradinė mokykla 1990 Nr.6

Šiandien - tūkstančiai, rytoj - milijonai!

Atviras laiškas žurnalo „Aplink pasaulį“ redaktoriams

AT Astrachanės sritis gimė naujas jaunimo sąjūdis – „Už leninišką požiūrį į gamtą“. Jis paremtas Vladimiro Iljičiaus Lenino idėjomis apie naujo, komunistinio žmogaus požiūrio į gamtą ugdymą.

Mūsų laikas, kai technologijų plėtra leidžia žmogui keisti didelių teritorijų išvaizdą, o gamtos mokslų pažanga atveria naujų, anksčiau nežinomų gamtos jėgų panaudojimo perspektyvas, verčia ypač atidžiai stebėti žemės turtus. suteikia žmogui. Dabar nebegalima tik išnaudoti gamtos – reikia jai padėti, rūpintis.

Mes visi įsivaizduojame komunizmą kaip visuotinės gausos erą, kaip galingos pramonės ir klestėjimo derinio laiką. Žemdirbystė su gražia ir dosnia gamta. Todėl gamtos išteklių atkūrimo ir plėtros plėtra turi būti laikoma viena iš svarbiausių ekonominių problemų.

Per trumpą laiką Astrachanės jaunimo judėjimas sulaukė didžiulės sėkmės. Tai paaiškinama tuo, kad tai buvo glaudžiai susiję su nacionalinės ekonomikos problemų sprendimu.

Sąjūdis „Už leninišką požiūrį į gamtą“ turi tapti visasąjunginiu judėjimu. Mūsų Tėvynė bus dar gražesnė, dar turtingesnė, jei visas jaunimas aktyviai dalyvaus puikus darbas miestų ir kaimų žalinimas, miškų išsaugojimas, upių ir ežerų valymas, dirvožemio derlingumo didinimas.

Devyniasdešimtųjų Vladimiro Iljičiaus Lenino gimimo metinių išvakarėse gamtos mokslininkai, Maskvos gamtininkų draugijos nariai, ragina mūsų šalies jaunimą sekti savo Astrachanės bendražygių pavyzdžiu ir prisijungti prie judėjimo „Už leninišką požiūrį“. į gamtą“. Neabejotina, kad Astrachanės komjaunimo narių iniciatyvos imsis milijonai!

Sukačiovas V.N., akademikas;
Varsanofjeva V.A., narys korespondentas
Pedagogikos mokslų akademija;
Zenkevičius L. A., SSRS mokslų akademijos narys korespondentas;
Yanshin A.L., akademikas;
Efronas KM, Maskvos gamtininkų draugijos mokslinis sekretorius;
Giller A.G., Gamtos apsaugos skyriaus mokslinis sekretorius

Leninas.
Pats brangiausias vardas mums.
Kiekvienais metais visam pasauliui vis ryškiau atsiskleidžia įvairiapusis Lenino genialumas, vis labiau pasireiškia revoliucinės Lenino minties galia, išmintinga įžvalga. Visuose žemynuose visų rasių ir tautų žmonės su gilia pagarba sako: Leninas.

Laikas gali padaryti daug. Tai neatpažįstamai keičia mūsų planetos veidą. Tačiau dėkingumo jausmas pirmosios pasaulyje socialistinės valstybės įkūrėjui, parodžiusiam žmonijai kelią į šviesesnę ateitį, niekada nedings iš žmonių širdžių.

„Medžiagos turime ir gamtos ištekliais, ir žmogiškųjų jėgų rezervu, ir nuostabiu mastu, kurį didžioji revoliucija suteikė liaudies menui – sukurti tikrai galingą ir gausią Rusiją. Taip rašė Leninas 1918 m.

Lenino svajonės išsipildė. Žmonės, vadovaujami komunistų partijos, sukūrė galingą darbininkų ir valstiečių valstybę.

Judame pirmyn didžiojo Lenino nurodytu keliu – komunizmo link. Lenino idėjos, kaip ir anksčiau, veda mus link norimo tikslo. Jie gyvena komunistų partijos, kurią žmonės išdidžiai vadina leninine, reikalais.

Nėra tokio sovietų žmonių kūrybos sektoriaus, kuriame neatsispindėtų Vladimiro Iljičiaus nurodymai kurti naują visuomenę. Esame skolingi Iljičiui už išskirtines elektrifikacijos sėkmes, šlovingas žemės ūkio darbuotojų pergales, kosmoso invazijos žygdarbį ir daugelį kitų laimėjimų.

Štai kodėl viskas, kas susiję su Vladimiro Iljičiaus veikla, jo įsakymais, kas yra – kiekviename mūsų statybos etape – tobuliausia komunistinių idėjų išraiška, yra vadinama didžiojo vado vardu. Statybvietėse, kurios pažymėtos sovietiniai žmonės savo pirmuosius žingsnius socializmo link ir tose nuostabiose projektuojant ir įgyvendinant technines struktūras, kurios tarsi atveria duris komunistiniam rytojui, šviesiose ir elegantiškose mūsų miestų gatvėse ir pagal sukurtų kolūkių pavadinimuose. Iljičiaus sukurtas bendradarbiavimo planas, visiems brangus vardas: Leninas.

Su Lenino vardu susijęs ir nuostabus komunistinių darbo brigadų judėjimas.

Vadovo vardas taip pat yra šlovingas komjaunimas – ištikimas partijos padėjėjas. Jaunieji komunizmo statytojai stengiasi gyventi ir dirbti taip, kaip mokė Leninas.

Didelio septynmečio plano šaliai keliami uždaviniai reikalauja išskirtinio dėmesio teisingam gamtos išteklių naudojimui. Gamtos turtų iškėlimas į orbitą Nacionalinė ekonomika turėtų remtis visapusiškai apgalvotai mokslinis pagrindas. Norint įvykdyti šį reikalavimą, ypač svarbu atsigręžti į lenininius racionalaus gamtos naudojimo principus, kruopščiai įgyvendinti Vladimiro Iljičiaus nurodymus, plėtojant juos atsižvelgiant į šių dienų poreikius.

Marksizmo klasikai komunizmo kūrimą visada siejo su moksliniu gamtos išteklių naudojimo organizavimu. Į IR. Leninas, kurdamas sovietinę valstybę, iš karto skyrė tam didelį dėmesį. 1918 metų vasarą buvo suorganizuotas Glavnaukai pavaldus Valstybinis gamtos apsaugos komitetas. Jo pareigos buvo stebėti, kaip visos gamtoje veikiančios organizacijos ir asmenys laikosi nacionalinių interesų. Asmeniškai dalyvaujant Vladimirui Iljičiui, buvo sukurta racionalaus gamtos išteklių naudojimo įstatymų sistema, sukurtas tinklas. valstybės rezervai, specialios mokslo institucijos, skirtos tik užduotims, susijusioms su bendraisiais gamtos tyrimo ir naudojimo klausimais, atlikti. Jie visų pirma užsiėmė gamtoje egzistuojančių santykių tyrimu, taip pat gamtos apsaugos metodų ir zoninės rezervatų sistemos kūrimo tyrimais.

Kiek dėmesio V.I.Leninas skyrė šioms problemoms, matyti ir iš to, kad net išskirtinai sunkiais šaliai 1919 metais jis atkreipė dėmesį į Astrachanės provincijos vykdomojo komiteto atstovą N.N. Podyapolsky apie būtinybę skubiai sukurti gamtos rezervatą Volgos deltoje. Vladimiras Iljičius sakė, kad tokių užduočių vykdymas respublikai buvo labai svarbus.

Degalų bado sąlygomis V.I. Leninas nepriimtinu laikė sunkumų, kylančių dėl neapgalvoto kirtimų didinimo, sprendimą, pabrėžė besąlygišką tinkamo miškotvarkos poreikį, o prioritetinį dėmesį skyrė miško išsaugojimui ir atkūrimui. Kartu jis atkreipė dėmesį, kad miškai, kaip gamtos turtas, atstovauja visos šalies fondui, kuris turėtų būti naudojamas tik visos valstybės interesams ir nėra skirstomas nei tarp atskirų departamentų, nei tarp administracinių-teritorinių vienetų. 1918 metų gegužę V.I. Leninas pasirašė dekretą, kuriuo pareiga rūpintis miškais buvo priskirta sovietų valdžiai ir visuomenei.

Sužinojęs, kad plėšrioji žvejyba Dono žemupyje kelia grėsmę prasidėjusiam žuvų išteklių atkūrimui, V.I. Leninas parašė piktą laišką RKI, kuriame pažymėjo, kad paprasčiausio nusikaltėlio nušalinimo nuo pareigų tokiais atvejais visiškai neužtenka, ir reikalavo griežtos bausmės.

Palaikydamas mokslininkų iniciatyvą, 1920 metų gegužės 14 dieną V.I. Leninas pasirašė dekretą, nustatantį Pietų Uralas Ilmenskio mineraloginis draustinis yra vienas turtingiausių žemės kampelių mineralų įvairove. O po kurio laiko, 1921 m., Vladimiras Ipichas pasirašė dekretą dėl gamtos paminklų apsaugos. Šie du lenininiai potvarkiai padėjo pagrindus valstybinių rezervatų sistemai ir suformulavo svarbiausius gamtosaugos mokslo ir ekonominiais tikslais principus.

Ypatingas dėmesys V.I. Leninas skyrė nuolatinį dėmesį moksliškai teisingam ir integruotam požiūriui į gamtą ir jos išteklius užtikrinti.

Tolesnė mūsų šalies raida ne tik visiškai patvirtino lenininių planinio gamtos naudojimo organizavimo principų teisingumą, bet ir iškėlė sovietų valstybei užduotį dar plačiau juos įgyvendinti.

Kuo toliau einame komunizmo kūrimo keliu, tuo svarbesni iškyla nauji aplinkos tvarkymo klausimai. Senos gamtos naudojimo formos nyksta, gimsta naujos. Šis procesas paliečia žemės ūkį, gyvulininkystę, miškininkystę ir medžioklę ir kt., taip pat atitinkamas mokslo šakas. Tarp daugelio kitų uždavinių, kuriuos iškelia mūsų ūkio raida, vienas svarbiausių išskirtinas – nustatyti teisingiausias naujai vystomų žemių naudojimo kryptis ir sistemas vietos sąlygomis.

Pavyzdžiui, kai kuriose klimato sąlygos derlingiausi žemės ūkiui plotai bus prasčiausi miškininkystei, o, atvirkščiai, kitomis sąlygomis ši priešingybė neegzistuoja. Žemė, netinkama pasėliams, dažnai yra tinkamiausia kuriai nors sodininkystei. Kitos sąlygos suteikia geriausią būdą gauti ne augalinius produktus, o mėsą, pieną ir kailius. Kitais atvejais tikslingiau žemę naudoti pramonei arba moksliniams tyrimams (rezervams). Kartais kompleksinis žemės naudojimas daugeliui ūkio sektorių yra pelningas, kartais – tik vienam.

Tinkamą žemės naudojimą lemia ne tik pačios žemės savybės, bet ir ekonominė situacija. Pavyzdžiui, miškų naikinimas upių aukštupyje kartais gali atrodyti labai pagrįstas: vien tik vietinių interesų požiūriu, tačiau dėl to gali būti pažeistas vandens režimas žemupyje už tūkstančių kilometrų. Didelė svarba dabar įgijo tam tikrų augalų ir gyvūnų rūšių išsaugojimo problemą. Kad ir koks būtų nenaudingas ar net kenksmingas Šis momentas bet kokių gyvūnų ar augalų, mums jų gali prireikti ateityje. Kenksmingos kviečių žolės piktžolės buvo naudojamos kviečių ir sojų žolės hibridams veisti. Gyvačių nuodai, geliančių vabzdžių nuodai, goferio riebalai išgydo daugybę ligų. Daugeliui šimtų gyvūnų ir augalų rūšių dabar gresia visiškas išnykimas, todėl jos turi būti saugomos ir tiriamos gamtos draustiniuose pramonės, žemės ūkio ir medicinos reikmėms.

Be to, kova su gyvūnais – žemės ūkio kenkėjais ir ligų nešiotojais daugelyje šalies vietų pasisavina didžiulius pinigus. Dažnai šias lėšas galima sutaupyti ir, be to, gauti papildomos ekonominės naudos. Daugeliu atvejų žalingų gyvūnų skaičių galima sumažinti tiek, kad jie praktiškai nebegali padaryti žalos, organizuojant koordinuotą ir teisingą žemės, miškų, priklausančių skirtingos organizacijos ir skyriai.

Visiems šiems dideliems uždaviniams įgyvendinti būtina pradėti plačią akciją, skirtą praktinių gamtos mokslų žinių sklaidai tarp gyventojų ir, svarbiausia, didinti šių klausimų dėmesį visuomenės švietimo sistemoje.

Į gamtosaugą reikia žiūrėti iš leninizmo pozicijų, visada atsimenant gilų jos uždavinių supratimą, būdingą V.I. Leninas. Vladimiras Iljičius reikalavo racionaliai naudoti gamtą ir išsaugoti atskirų gamtos ruožų neliečiamumą tyrimų ir ūkiniais tikslais. Tuo pačiu jis pasiūlė atlikti darbus taip, kad būtų daroma įtaka kultūrinis vystymasis eksploatuojama gamta ir socialistinės ekonomikos techninė raida. Gamtos išsaugojimas šia prasme turėtų būti laikomas mūsų komunistinės statybos dalimi.

F.N. Petrovas, profesorius, TSKP narys nuo 1896 m