يُطلق على الخسارة الكلية أو الجزئية للفرد القدرة على التكيف مع ظروف المجتمع اسم سوء التكيف الاجتماعي.

أيضًا ، يُفهم هذا المصطلح على أنه تدمير للعلاقة بين الشخص والبيئة ، والذي يتم التعبير عنه في استحالة المقارنة بين الظروف الاجتماعية والحاجة إلى التعبير الفردي عن الذات.

عدم التكيف في المجتمع درجات متفاوتهالمظاهر والخطورة ، ويمكن أن تستمر أيضًا في عدة مراحل ، من بينها سوء التكيف الكامن ، وتدمير الروابط والآليات الاجتماعية التي تم تشكيلها سابقًا ، وسوء التكيف المعزز.

أسباب سوء التكيف في المجتمع

انتهاك التكيف الاجتماعي هو عملية لا تحدث بشكل عفوي ، بدون سبب واضح ، وليست فطرية. قد يسبق تشكيل هذه الآلية المعقدة مرحلة كاملة من التكوينات السلبية النفسية المختلفة للفرد. غالبًا ما يكون سبب سوء التكيف في المجتمع مخفيًا في عدد من العوامل ، على سبيل المثال ، العمر الاجتماعي أو الاجتماعي الاقتصادي أو النفسي البحت.

في عصرنا هذا ، يسمي الخبراء العامل الاجتماعي بأنه العامل الأكثر صلة بتطور سوء التكيف. إنه يتضمن أخطاء في التعليم ، وانتهاكات خطيرة في العلاقات الشخصية للموضوع ، مما يؤدي إلى سلسلة كاملة من الأخطاء المزعومة في تراكم الخبرة الاجتماعية. غالبًا ما تتشكل هذه العواقب بالفعل في مرحلة الطفولة أو المراهقة ، على خلفية سوء التفاهم بين الطفل والوالدين ، والصراعات مع الأقران ، والإصابات العقلية المختلفة في سن مبكرة.

بالنسبة للأسباب البيولوجية البحتة ، فإنها لا تصبح غالبًا عاملاً في تطور سوء التكيف في حد ذاتها. وتشمل هذه الأمراض الخلقية المختلفة ، والإصابات ، وعواقب الأمراض الفيروسية والمعدية مع الأضرار التي لحقت بالمركز الجهاز العصبيالتي أثرت على وظائف المجال العاطفي الإرادي. هؤلاء الأفراد أكثر عرضة لأنواع مختلفة من السلوك المنحرف ، ومن الصعب عليهم الاتصال بالآخرين ، فهم عدوانيون وسريع الانفعال. يمكن أن يتفاقم الوضع إذا نشأ مثل هذا الطفل وترعرع في أسرة متدنية أو مختلة.

تشمل العوامل النفسية خصوصيات تكوين الجهاز العصبي وبعض سمات الشخصية ، والتي ، في ظروف التنشئة غير السليمة أو التجربة الاجتماعية السلبية ، يمكن أن تصبح أساسًا لسوء التكيف. يتم التعبير عن هذا في التكوين التدريجي للسمات "غير الطبيعية" ، مثل العدوانية والعزلة وعدم التوازن.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي

كما ذكرنا سابقًا ، فإن آلية انتهاك القدرة على التكيف مع ظروف المجتمع معقدة للغاية ومتعددة الاستخدامات.

وبالتالي ، فمن المعتاد تحديد عدد من عوامل سوء التكيف الاجتماعي ، والتي تحدد خصوصية وشدة هذه العملية:

• الحرمان الثقافي والاجتماعي فيما يتعلق بالمستوى العام للمجتمع. نحن نتحدث عن حرمان الفرد من بعض المنافع والاحتياجات الحيوية.
• إهمال تربوي تافه ونقص في التربية الثقافية والاجتماعية.
• التحفيز المفرط مع الحوافز الاجتماعية "الخاصة" الجديدة. الرغبة في شيء غير رسمي ، متمردة. هذا هو الحال في كثير من الأحيان في مرحلة المراهقة.
• عدم تهيئة الفرد للقدرة على التنظيم الذاتي.
• فقدان الخيارات التي تم تشكيلها مسبقًا للتوجيه والقيادة.
• خسارة فرد لمجموعة أو مجموعة مألوفة لديه من قبل.
• انخفاض مستوى التحضير الذهني أو الفكري للفرد لإتقان مهنة.
• الخصائص السيكوباتية لشخصية الموضوع.
• تطور التنافر المعرفي ، والذي يمكن أن ينشأ على خلفية التناقض بين الأحكام الشخصية حول الحياة والموقع الحقيقي للموضوع في العالم من حوله.
• انتهاك مفاجئ للصور النمطية المرفقة سابقًا.

تتضمن قائمة هذه العوامل ميزة معينة لعمليات سوء التكيف. بتعبير أدق ، فإنه يؤكد حقيقة أنه عندما يتعلق الأمر بسوء التوافق في المجتمع ، فإنهم يفهمون عددًا من الانتهاكات الداخلية والخارجية للعمليات المعتادة للتكيف الاجتماعي. وبالتالي ، فإن سوء التكيف الاجتماعي ليس عملية طويلة المدى بقدر ما هو موقف ظرفية قصير المدى للموضوع ، والذي كان نتيجة لتأثير بعض المحفزات البيئية المؤلمة عليه.

هذه العوامل غير العادية للفرد ، والتي تظهر فجأة في محيطه ، هي في الواقع علامة محددة على وجود خلل بين النشاط العقلي للموضوع نفسه ومتطلبات البيئة الخارجية ، المجتمع. يمكن وصف مثل هذا الوضع بأنه بعض الصعوبة التي تنشأ على خلفية عدد من العوامل التكيفية للتحول المفاجئ للظروف البيئية. بعد ذلك ، يتم التعبير عن هذا من خلال رد فعل وسلوك غير كافيين للموضوع.

تصحيح عدم التكيف في المجتمع

طور المتخصصون عددًا من الأساليب المختلفة المستخدمة على نطاق واسع في التعليم من أجل توفير المضاعفات المحتملة في التنشئة الاجتماعية لفرد كامل في المستقبل. يتم تصحيح عدم التكيف في المجتمع في أغلب الأحيان من خلال التدريبات التي تتمثل مهمتها الرئيسية في تنمية مهارات الاتصال ، والحفاظ على الانسجام في الأسرة والفريق ، وتصحيح بعض الخصائص النفسية للشخصية التي قد تمنعها بالكامل. الإفصاح والاتصال بالآخرين والتنظيم الذاتي وضبط النفس وتحقيق الذات.

وبالتالي ، يمكن استدعاء الوظائف الرئيسية للتدريب:

• الجزء التربوي ، والذي يتكون من تكوين وتعليم سمات ومهارات شخصية مختلفة ، والتي ستصبح العناصر الرئيسية لتطوير الذاكرة ، والقدرة على الاستماع والتحدث ، وتعلم اللغات ، ونقل المعلومات الواردة.
• الجزء الترفيهي هو الخلفية لخلق جو أكثر راحة واسترخاء في التدريب.
• اختتام وتطوير الاتصالات العاطفية البسيطة ، علاقات الثقة.
• تهدف الوقاية إلى قمع عدد من ردود الفعل غير المرغوب فيها ، والميل إلى السلوك المنحرف.
• تنمية الشخصية الشاملة ، والتي تتكون من تكوين وصيانة سمات شخصية إيجابية مختلفة من خلال نمذجة جميع مواقف الحياة الممكنة.
• الاسترخاء ، والغرض منه هو ضبط النفس التام ، والتخلص من التوتر العاطفي المحتمل.

تعتمد التدريبات دائمًا على أساليب محددة مختلفة للعمل مع المجموعة. كما يتضمن أيضًا نهجًا فرديًا ليس فقط لكل مجموعة ، ولكن أيضًا لكل عضو في المجموعة. مثل هذه التدريبات هي نوع من التحضير لكل فرد للاستقلالية والتكامل الحياة الاجتماعية، مع إمكانية تحقيق الذات من خلال التكيف الفعال مع ظروف المجتمع.

عدم التكيف هو عملية متعددة العوامل. لقد أجرينا تحليلًا للعوامل الرئيسية التي تحدد ظهور وتطور شكل وعمق عدم التكيف. حاليًا ، تم تجميع قدر كبير من المعلومات حول عوامل سوء التكيف لدى المراهقين ، ومن المطلوب تعميمها وتنظيمها. يمكن أن يبدأ عدم التكيف من خلال عوامل مختلفة يمكن دمجها في مجموعتين رئيسيتين: اجتماعية ، أو موضوعية ، أو شخصية ، أو ذاتية. العوامل مترابطة بشكل وثيق ، مكملة لبعضها البعض وتكييفها ، تمامًا كما أن عمليات التولد الاجتماعي والنفسي مترابطة.
في المقام الأول من بين العوامل التي تحدد مستوى سوء التوافق هو عامل الأسرة. تعتبر الغالبية العظمى من الباحثين هذا العامل هو العامل الرائد. من الوظائف الرئيسية للأسرة التعليم ، وضمان التنشئة الاجتماعية للأطفال. ومع ذلك ، فإن أداء هذه الوظيفة بعيد كل البعد عن أن يكون مرضيًا دائمًا ، مما يؤدي إلى سوء التكيف.
أفراد الأسرة بشكل عام والمراهقون بشكل خاص. يحدد الباحثون عددًا من أسباب سوء التكيف التي تحدث في الأسرة:
تكوين عائلي غير مكتمل ، وغالبًا ما يؤدي ذلك إلى زيادة في عقدة الدونية ، والدونية ، والاكتئاب ، والحالات العصبية ، والغضب ، والوفاء المبكر من قبل المراهقين بـ "الأدوار الاجتماعية للبالغين" - معيل الأسرة ، والمدافعين ، وما إلى ذلك ؛
انخفاض مستوى الثقافة التربوية للوالدين ، مما يؤدي إلى الحضانة المفرطة أو الحضانة (وفقًا لتصنيف A.E. Lichko) ؛
العلاقات السلبية داخل الأسرة ، والتي تحدد زيادة القلق لدى المراهقين ؛ الإحباط والحالات العصبية. عدوانية ردود الفعل السلوكية والسلبية.
مناهج تربوية مختلفة للآباء والأقارب الأكبر سنًا ؛
إبعاد الوالدين عن عملية التنشئة لأسباب مختلفة ؛
الوضع المالي المنخفض أو شديد الأمان للأسرة ، مما يؤدي إلى ظهور أنماط سلوك سلبية من حيث تأثيرها على المراهقين.
يرتبط حدوث عدم التكيف وتقوية عمليات عدم التكيف بسبب عوامل أخرى بالعلاقات الأسرية. عادةً ما يرتبط تأثير زيادة سوء التكيف بردود فعل غير صحيحة للآباء تجاه إخفاقات التعلم ، والإجراءات الفردية للمراهقين ، وتعليقات المعلمين ، وما إلى ذلك.
مغادرة المنزل ، والذي قد يكون بسبب الخوف من العقاب البدني ، أو كرد فعل عليه ؛
الانضمام إلى الجماعات المعادية للمجتمع.
الاضطرابات الاكتئابية ، التي يمكن أن تؤدي في مرحلة المراهقة في مرحلة التنشئة الاجتماعية الأولية إلى أشكال حادة من سوء التكيف ، والتي غالبًا ما تكون غير قابلة للإصلاح تقريبًا ؛
اكتساب العادات السيئة (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات) ؛
محاولات انتحار.
نضع عامل تنظيم الأنشطة التربوية ، عامل المدرسة ، في المرتبة الثانية في الأهمية. تختلف أسباب سوء التكيف في المدرسة ، وكذلك أشكالها. في أغلب الأحيان ، يظهر سوء التكيف لدى المراهقين المرتبط بالأنشطة التعليمية في انتهاكات لقواعد السلوك ، والعلاقات داخل المؤسسات التعليمية (مع المعلمين ، وزملاء الدراسة ، وما إلى ذلك) ، وكذلك في الصعوبات الخطيرة في إتقان المواد التعليمية ، وضعف تنفيذ الإبداع والفكر. المراهقين المحتملين. وفقًا لـ N.M. Iovchuk و A.A. سيفيرني ، "سوء التكيف المدرسي ظاهرة اجتماعية وشخصية معقدة ناتجة عن تفاعل مضطرب بين شخصية الطالب والبيئة". الأسباب الرئيسية لسوء التكيف المدرسي ، تشمل الباحثين ما يلي:
الطبيعة اللاإنسانية للتواصل في المدرسة ؛
ملامح الأسلوب الفردي للمعلم ؛
الصفات الشخصية للمعلمين وإدارة المؤسسة التعليمية ؛
نموذج المعرفة الذي يسيطر على المدرسة ، حيث لا توجد شروط للنمو الشخصي الكامل للمراهقين ؛
المواقف السلبية للمعلمين تجاه الطلاب.
سمات العلاقات الشخصية في المجموعات الطبقية ؛
مستوى منهجي منخفض في التدريس ؛
مستوى منخفض ثقافة مشتركةالمعلمين ، إلخ.
يمكن أن يؤدي أي من الأسباب المذكورة إلى ظهور عمليات عدم التوافق ، مع تعزيز تأثير الأسباب الأخرى في نفس الوقت. يمكن أن يظهر سوء التكيف لدى المراهقين بشكل عفوي ومفاجئ في حالة وجود عامل عدم توافق واضح ، ويظهر باستمرار بعد فترة كامنة طويلة. يمكن تمييز الأشكال التالية من مظاهر سوء التكيف المدرسي لدى المراهقين:
شعور الطالب بفشله الشخصي ورفضه من الفريق ؛
التغيير في الجانب التحفيزي للنشاط ، تبدأ دوافع التجنب في السيادة ؛
فقدان المنظور والثقة بالنفس وتنامي مشاعر القلق واللامبالاة الاجتماعية ؛
زيادة الصراعات مع الآخرين ؛
الفشل التربوي للمراهقين. أسباب ذلك مختلفة: هذه الاضطرابات في المجال المعرفي (مستوى غير كافٍ من التطور العقلي ، ضعف الذاكرة ، ضعف تركيز الانتباه ، التفكير المفاهيمي غير المتطور ، إلخ) ، والدافع السلبي للتعلم الناجم عن العلاقات الشخصية السلبية مع المعلم ، أو المواقف الشخصية العامة ، وأمراض المراهق لفترات طويلة ، والتحديد المسبق لتراكم الطلاب ، وما إلى ذلك ؛
عدم وفاء الطالب بالواجبات التعليمية ؛
زيادة عدد انتهاكات الانضباط.
يزداد خطر سوء تكيف المراهقين المرتبط بالتعليم بسبب انتقال الموقف السلبي تجاه المدرسة إلى المواقف تجاه المجتمعات من مختلف الرتب ، مما يؤدي إلى عدم الانتماء الاجتماعي للفرد ، إلى صعوبة الانتماء. غالبًا ما يصل تأثير "الفرض" إلى قيم مهمة.
تحتل خصائص شخصية المراهق مكانة خاصة في التسلسل الهرمي لعوامل سوء التكيف. من بين الأسباب العديدة لسوء التوافق المرتبط بهذا العامل ، يمكن تحديد ما يلي:
عدم تطوير المجالات الفكرية والعاطفية والتحفيزية والشخصية للشخصية ؛
عدم وجود نظام للتوجهات القيمية ؛
ظهور المجمعات الداخلية.
الإرهاق الجسدي والعقلي.
فترة الفشل الشخصي
الشعور بالظلم والخيانة.
عدم كفاية احترام الذات (المبالغة في التقدير والتقليل من شأنها) ؛
انتهاك المجال المعرفي (المستوى العام المنخفض للتطور الفكري ، الانتهاك
الذاكرة والانتباه وما إلى ذلك) ؛
الانطواء المفرط ، الذي يعيق عملية التنشئة الاجتماعية ؛
الطفولة المطولة ، وغالبًا ما تتحول إلى لامبالاة ؛
زيادة الاستثارة ، والتي غالبًا ما تكون شرطًا أساسيًا للسلوك المنحرف ؛
العدوانية الأولية السلوك الاجتماعي، وثيقة الصلة بالاستعداد للنزاعات ؛
ضعف تنمية الصفات الإرادية ، وزيادة التوافق في السلوك ، مما يؤدي إلى ظهور الاعتماد النفسي على مظهر من مظاهر اتجاه الجماعات المرجعية.
أهم سبب لسوء التكيف هو سمات الشخصية. لقد تم التقليل من أهميتها في العلوم المحلية لفترة طويلة ، ومع ذلك ، أظهرت الدراسات التي أجراها علماء النفس الأجانب ، وعدد من العلماء المحليين (S.A. Badmaev ، L.S. Vygotsky ، A.N. Leontiev ، A.E. Lichko ، S. ينتج سوء التوافق على وجه التحديد عن الانتهاكات في المجال الشخصي. ملامح الشخصية (إبرازها) ، وفقًا لـ S.A. بادمايف ، قد تكون عوامل مؤهبة لتطور ردود الفعل العصبية ، والأعصاب ، وما إلى ذلك ، مما يسبب مظاهر السلوك غير التكيفي. قد لا يكون التشديد في حد ذاته سببًا لسوء التكيف ، لأنه ، في الواقع ، هو متغير متطرف من الطابع الطبيعي. ومع ذلك ، في المواقف المؤلمة ، فإنه يساهم في انتهاك التكيف ويؤدي إلى سلوك منحرف للمراهقين. وفقًا لـ K. Leonhard ، يمكن أن تكتسب التوكيلات طابعًا مرضيًا ، مما يؤدي إلى تدمير بنية الشخصية. اعتمادًا على التوكيد ، يتم تمييز عدة أنواع من الشخصيات (S. قمنا بتلخيص تصنيفاتها في الجدول 2.
العلاقة بين إبراز الشخصية والاستعداد لسوء التكيف رقم نوع الشخصية البارزة الخاصية الرئيسية 3 طبيعة الانتهاكات 1 دائرية تتميز بالتقلبات المزاجية السريعة ، يسود الاكتئاب نتيجة لذلك - أداء أكاديمي منخفض. يتم استبدال المؤانسة المنخفضة بالنشاط المفرط. هناك استعداد للإدمان على الكحول. يمكن استبدال فترات الاكتئاب بفترات من السلوك المنحرف الذي يتجلى في المجمعات الذاتية والشخصية والحميمة. اختفاء مؤقت 2 Labile الميزة الأساسية - عدم استقرار شديد في المزاج. رد بألم على الملاحظات ، غادر بسرعة. قادرة على الانتهاكات الاندفاعية للانضباط بشكل رئيسي في المجمعات الشخصية الحميمة ومجمعات النشاط 3 فرط التذكر يختلف في الحركة الكبيرة ، والتواصل الاجتماعي ، والميل إلى انتهاكات الانضباط. يدرسون بشكل غير متساو بسبب عدم الانضباط. يدعي كونه قادة. غالبًا ما يدخلون في شركات غير اجتماعية. تضخم احترام الذات ، والرد بشكل مؤلم على الفشل في المجمع النشط. عدم التكيف هو ظرفية ، يتطور في البيئة الاجتماعية 4 حساس يختلف في مستوى متزايد من القلق ، وليس اجتماعيًا للغاية. هم مجتهدون في الأنشطة التربوية ، لكن في كثير من الأحيان لا يجيبون بسبب الخجل. يتم التقليل من تقدير الذات ، وغالبًا ما تتطور عقدة النقص. مسؤول ولكن لا يجتهد في القيادة. يتفاعلون بشكل مؤلم للغاية مع التعليقات ، في الغالب في مجمع الموضوع والشخصية. يسود عدم التكيف النفسي ، مستقر تمامًا 5 الوهن النفسي غير حاسم ، مريب ، عرضة للاستبطان. من الصعب اتخاذ القرارات والالتزام بالطقوس واختراع العلامات. تتجلى آلية التعويض في أعمال متسرعة ومؤسفة. ضعف المهارات الرياضية واليدوية في المجمعات الموضوعية والشخصية والنشاطية. فترة طويلة كامنة من سوء التكيف مع طابعها المستقر 6 الفصام شديد الانغلاق ، وغير قابل للتواصل ، ومنخفض العاطفي في المظاهر الخارجية. الإجراءات لا يمكن التنبؤ بها. إدانة المُثل المشتركة. الهوايات ثابتة ولكنها غريبة. غالبًا مظاهر عدم المطابقة الاجتماعية. تتميز بالتوحد والانطوائية في المجمعات الأيديولوجية والاجتماعية الأيديولوجية وداخل المجتمع. غالبًا ما تكون الانتهاكات مخفية ، ولكنها مستقرة 7 الهستيري تختلف في الإفراط في التمركز حول الذات ، والرغبة في جذب انتباه الآخرين. إنهم يميلون إلى الكذب والتخيل. المشاعر سطحية ومتقلبة. غالبًا ما تتجلى الطفولة والتحرر والمعارضة الخارجية. غالبًا ما يكون السلوك المنحرف وسيلة لجذب الانتباه. ينطبق على القيادة في الفريق. السلوك التوضيحي المعادي للمجتمع ، وإدمان الكحول ، وإدمان المخدرات في مجمعات الأنشطة الاجتماعية - الأيديولوجية ، والحميمة والشخصية ، وداخل المجتمع. غالبًا ما يكون عدم التكيف سلوكيًا عالي الشدة 8 الصرع يتميز بالقسوة وردود الفعل العاطفية والعدوانية. مستاء وخامل في التفكير. غالبًا ما يتم ملاحظة ردود الفعل العاطفية. الصراع في المجمعات الاجتماعية والحميمة الشخصية. سوء التكيف السلوكي ، ثابت ، كثافة عالية 9 غير مستقر هم ليسوا مبادرة ، يطيعون الآخرين بسهولة ، لا يضعون الأمور في النهاية. زيادة الرغبة في المتعة والكسل. في كثير من الأحيان يتركون الدروس ، ويقعون بسهولة في مجموعات غير اجتماعية. التزم بالعادات السيئة مبكرًا. قد يرتكبون جرائم. النشاط التعليمي ليس جذابًا على الإطلاق ، فهم غير قادرين على التنبؤ بالمستقبل ، وعواقب أفعالهم في النشاط ، والمجمعات داخل المجتمع. عدم التكيف مستقر ، لا سيما في المجال الاجتماعي 10 الاعتماد المطابق على المجتمع الصغير هو أمر نموذجي. ليس لديهم معتقداتهم الخاصة ، ويقبلون آراء المجموعة المرجعية. يتكيفون بسرعة ، بما في ذلك المجموعات غير الاجتماعية. يعتمد اتجاه الفرد على بيئة الاتصال. إذا كانت الشركة غير اجتماعية ، فإنها تبدأ في الشرب والتدخين وارتكاب الجرائم في المجمع داخل المجتمع ، وأحيانًا في النشاط. قابل لإعادة التكيف عند نقله إلى مجموعة ذات توجه إيجابي
يتم تحديد الانتهاكات في مجمعات معينة للعلاقات الشخصية المهمة إلى حد كبير من خلال نوع إبراز الشخصية. بالطبع ، تجدر الإشارة إلى أنه في شكله النقي ، تكون أنواع الأحرف المذكورة أعلاه نادرة جدًا ، وغالبًا ما يتم ملاحظة أنواع الشخصيات المختلطة أو المعقدة. البحث النفسي من قبل A.E. أظهر Lichko أن هناك ارتباطًا واضحًا بين خصائص شحذ الشخصية لدى المراهقين والسلوك المنحرف ، مما يشير إلى عمليات سوء التكيف. في كثير من الأحيان ، يرتبط سوء التكيف بالاضطرابات النفسية. لا تتضمن أهداف عملنا توصيف الاضطرابات المسببة للأمراض ، ومع ذلك ، كما هو موضح من خلال بيانات الدراسات النفسية ، تقوم المدارس بتعليم الأطفال الذين لم تصل اضطراباتهم إلى القيم الحرجة ، ولكنهم في حالات حدودية. أجريت دراسات حول سوء التوافق الناجم عن الاستعداد للإصابة بمرض عقلي بواسطة N.P. فايزمان ، أ. جرويسمان ، ف. هوديك وعلماء نفس آخرون. أظهرت دراساتهم أن هناك علاقة وثيقة بين عمليات النمو العقلي وتطور الشخصية وتأثيرهما المتبادل. ومع ذلك ، غالبًا ما تمر الانحرافات في النمو العقلي دون أن يلاحظها أحد ، وتظهر الاضطرابات السلوكية في المقدمة ، وهي مجرد مظاهر خارجية للتصادمات العقلية ، ورد فعل المراهقين على حالات سوء التكيف. غالبًا ما يكون لهذه الانتهاكات الثانوية مظاهر خارجية وعواقب اجتماعية أكثر وضوحًا. لذلك ، وفقًا لـ A.O. Drobinskaya ، يمكن أن تتفاقم مظاهر الطفولة النفسية الجسدية إلى هذا الحد بسبب اضطرابات الوهن العصبي والاضطرابات النفسية التي تحدث في المراهقين الذين لديهم متطلبات مدرسية غير كافية لمستوى نموهم ، وأن صعوبات التعلم الحقيقية والمكيفة من الناحية الفسيولوجية تتلاشى في الخلفية ، والاضطرابات السلوكية تعال الى المقدمة. في هذه الحالة ، يُبنى عمل إعادة التكيف على أساس المظاهر الخارجية لسوء التكيف الذي لا يتوافق مع جوهره العميق ، السبب الجذري. ونتيجة لذلك ، يتبين أن إجراءات إعادة التكيف غير فعالة ، حيث أنه من الممكن تصحيح سلوك المراهق فقط إذا تم تحييد العامل الرئيسي للتكيف. في هذه الحالة ، دون تكوين المحتوى
من المستحيل تحقيق دافع تعليمي جيد وخلق وضع مستقر للتعلم الناجح.
تظهر الاضطرابات العقلية بشكل تدريجي ، وهذا ملحوظ بشكل خاص في مرحلة المراهقة. لذلك ، وفقًا لـ N.M. Iovchuk و A.A. تتجلى الاضطرابات الاكتئابية الشديدة في بطء التفكير وصعوبة التذكر ورفض المواقف التي تتطلب ضغوطًا نفسية. تدريجيًا ، خلال فترة المراهقة المبكرة ، يقضي الطلاب المكتئبون المزيد والمزيد من الوقت في إعداد واجباتهم المدرسية ، لكنهم لا يتعاملون مع الحجم الكامل. تدريجيا يبدأ الأداء الأكاديمي في التدهور مع الحفاظ على نفس المستوى من الطموحات مما يسبب تهيج المراهقين. في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا ، وفي غياب النجاح ، جنبًا إلى جنب مع الإعداد طويل الأمد ، يبدأ المراهق في تجنب اختبارات التحكم ، وتخطي الفصول الدراسية ، ويصاب بسوء التكيف العميق المستقر. يمكن أن تؤدي الحماية المفرطة للمراهقين الذين يعانون من اضطرابات عقلية محددة ذات شدة منخفضة من الحمل إلى عدم التكيف ، مما يمنع تحقيق الذات ، والتنمية الذاتية ، والتنشئة الاجتماعية للفرد. وبالتالي ، في بعض الأحيان يتطور الحرمان المصطنع للمراهقين بسبب القيود غير المعقولة على أنشطتهم ، وحظر ممارسة الرياضة ، والإعفاء من الذهاب إلى المدرسة. كل هذا يعقد مشاكل التعلم ، ويعطل اتصال الأطفال والمراهقين بأقرانهم ، ويعمق الشعور بالنقص ، والتركيز على تجارب الفرد ، ويحد من نطاق الاهتمامات ويقلل من إمكانية إدراك قدرات الفرد. نتيجة لذلك - مظهر من مظاهر سوء التوافق. وبالتالي ، فإن آليات سوء التكيف الاجتماعي ، التي تستند إلى الاضطرابات النفسية ، متنوعة للغاية ، والتي ربما ينبغي أخذها في الاعتبار أثناء إعادة التكيف.
المركز الثالث في التسلسل الهرمي لعوامل عدم التوافق ينتمي إلى عامل المجموعات المرجعية. يمكن أن تكون المجموعات المرجعية داخل فريق الفصل وخارجه (مجموعة الاتصال غير الرسمية ، والنوادي الرياضية ، ونوادي المراهقين ، وما إلى ذلك). تلبي المجموعات المرجعية حاجة المراهقين للتواصل والانتماء. يمكن أن يكون تأثير المجموعات المرجعية إيجابيًا وسلبيًا ، ويمكن أن يكون سببًا لسوء التكيف ،
كيف أنواع مختلفةوأن تكون عاملاً معيدًا لسوء التكيف.
وبالتالي ، يمكن أن يتجلى تأثير المجموعات المرجعية في كل من الوجه الاجتماعي ، أي في التأثير التحفيزي الإيجابي لسلوك أعضاء المجموعة على أنشطة المراهقين التي يتم إجراؤها في حضورهم أو بمشاركتهم المباشرة ؛ وفي التثبيط الاجتماعي ، المعبر عنه في تثبيط السلوك والعمليات العقلية لموضوع الاتصال. إذا شعر المراهق بالراحة في المجموعة المرجعية ، فإن أفعاله تصبح مسترخية ، ويحقق نفسه ، وتزداد قدرته على التكيف. ومع ذلك ، إذا كان المراهق في المجموعة المرجعية في أدوار ثانوية ، فغالبًا ما تبدأ آلية المطابقة في العمل ، عندما يختلف مع أعضاء المجموعة المرجعية ، ومع ذلك ، نظرًا لاعتبارات انتهازية ، يتفق معهم. نتيجة لذلك ، هناك صراع داخلي مرتبط بالتناقض بين الدافع والفعل الحقيقي. يؤدي هذا حتمًا إلى سوء التكيف ، والذي غالبًا ما يكون داخليًا أكثر منه سلوكيًا. في الآونة الأخيرة ، بسبب التوسع الموضوعي لمجال تواصل الأطفال ، تكون المجموعات المرجعية أقل وأقل في كثير من الأحيان داخل فريق الفصل ، مما يقلل أيضًا من فعالية العمل التعليمي ، ويزيد من خطر خلق مواقف غير قادرة على التكيف. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى اختفاء منظمات الأطفال والشباب المنظمة ، التي كان تأثيرها ، رغم كل السلبيات ، إيجابيًا بشكل عام. في هذا الصدد ، حاولنا إنشاء منظمة عامة للمراهقين في ظل ظروف التجربة ، والتي ستتم مناقشتها في الفصل الثاني. ومع ذلك ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل حقيقة أنه نظرًا لخصائص العمر ، يشعر المراهقون بالحاجة إلى التواصل غير الرسمي. حتى أن هناك افتراضًا بأن التواصل الجماعي التلقائي هو مرحلة حتمية تقريبًا ومكيفة بشكل طبيعي في عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين ، والتي يمر خلالها ما لا يقل عن 80-85 ٪. وفقًا لـ T.D. Molodtsova ، يصبح الانتماء مصدرًا لسوء التوافق عندما وفقا للشروط:
عدم تحقيق الانتماء إلى فريق الفصل ، إذا لم تكن هناك مجموعة مرجعية خارج المدرسة ؛
إذا تم تحقيق الانتماء ، ولكن في المجموعة المرجعية ذات التوجه الاجتماعي.
تظهر ملاحظاتنا وتحليلاتنا للصحافة الدورية أنه في السنوات الأخيرة ، انخفض عدد مجموعات المراهقين غير الرسمية وتأثيرهم الاجتماعي. أسباب هذه العملية متعددة العوامل ولم يتم دراستها إلا قليلاً. في رأينا أن هذا يرجع إلى عدم تسييس المجتمع بشكل عام. ظهور مصادر معلومات خارجية (مسجلات فيديو ، ألعاب كمبيوتر) تجذب المراهقين خلال الوقت اللامنهجي وتساهم في إضفاء الطابع الفردي على أوقات فراغ المراهقين. يصعب تحليل تأثير المجموعات المرجعية غير الرسمية بسبب سرية المراهقين وضعف الوعي بالخدمات الاجتماعية والنفسية. يمكن للمجموعات المرجعية الموجهة اجتماعيا أن تساهم في ظهور العادات السيئة لدى المراهقين (إدمان الكحول ، إدمان المخدرات ، تعاطي المخدرات) ، والتي تصبح سبب عدم التكيف مع زيادة الإدمان على الكحول والمخدرات.
يجب اعتبار أحد مقاييس الدعم التربوي للمراهقين أنشطة لتطوير فريق الفصل ، وتشكيل توجه إيجابي فيه ، وهو نشاط جماعي مهم شخصيًا للمراهق. كما لاحظ L.I. بوزوفيتش ، ل. نوفيكوف وغيره ، تتطور في الفريق ظواهر مثل التقاليد ، والرأي العام ، والمساعدة المتبادلة ، والإصرار المتبادل ، والمنافسة داخل المجموعة ، والهوية الاجتماعية ، والمناخ الاجتماعي النفسي ، والتفكير ، وما إلى ذلك. ويعتمد اتجاه هذه العمليات على محتواها الأخلاقي .
ازداد دور العامل الاجتماعي بشكل ملحوظ. يشمل هذا العامل الوضع المالي للأسرة ، وإمكانية التعرف على القيم الثقافية ، والمواقف الأيديولوجية للمجتمع ، ومستوى الجريمة ، وما إلى ذلك.
على مدى العقد الماضي ، كانت هناك زيادة مطردة في عدد الأسر المحرومة اجتماعيا ، حيث يوجد خطر ظهور الأسباب التي تجعل من الصعب على المراهقين التكيف بنجاح مع الأنشطة التعليمية والعلاقات الاجتماعية. وأشار م. روتر إلى العلاقة بين الظروف الاجتماعية ومستوى عدم التوافق: "بالنسبة للأطفال من المناطق ذات المكانة الاجتماعية المتدنية ،
يعد المستوى العالي من الانحراف والاضطرابات العقلية وصعوبات إتقان المعرفة المدرسية أمرًا نموذجيًا. تحتل الخصائص العمرية للمراهقين مكانة خاصة كعامل لسوء التكيف. على الرغم من نشر عدد كبير من أعمال المؤلفين المحليين والأجانب حول هذه المسألة ، إلا أنه لا توجد فكرة واحدة حتى عن التدرج العمري للمراهقين. يشير معظم المؤلفين إلى المراهقين على أنهم أطفال تتراوح أعمارهم بين 10-11 إلى 14-16 عامًا. في رأينا ، من المستحسن التمييز بين فئتين عمريتين من المراهقين - الأصغر (من 10 إلى 13 عامًا) والأكبر (من 14 إلى 15 عامًا) ، والتي تتميز بسمات محددة في السلوك ، والموقف من الأنشطة التعليمية ، و العلاقات. يختلف نظام التوجهات الحياتية اختلافًا كبيرًا عند المراهقين الأصغر سنًا وكبار السن ؛ لعوامل عدم التوافق دلالة مختلفة. إلى جانب ذلك ، هناك خصائص مشتركة للمراهقة. وهكذا ، يكتسب النشاط طابع التعاون النشط على أساس الإعداد المستقل لهدف النشاط ، وتخطيطه. المراهقون قادرون على التنبؤ بعواقب أنشطتهم ، والعثور على أسباب الفشل ، وإجراء بعض التعديلات على إجراءات أخرى. يصبح نطاق العلاقات أوسع ، وتصبح طبيعتها أكثر تعقيدًا. الدافع الرئيسي والقائد للنشاط هو الرغبة في تحديد مكان الفرد في المجتمع ، كما أشار L.I. بوزوفيتش. من السمات المميزة للعمر محاولة تأكيد الذات ، وعدم الاعتراف بالسلطات ، مما يؤدي أحيانًا إلى العدمية والسلبية في العلاقات مع الآباء والمعلمين. كقاعدة عامة ، يسود الدافع الظرفية عند المراهقين الأصغر سنًا ، بينما في المراهقين الأكبر سنًا ، "يفوق" الدافع الشخصي أو الحافز الوضعي على الموقف. يرتبط وجود دافع أو آخر بهيمنة احتياجات معينة. هرم الاحتياجات البشرية ، الذي طوره عالم النفس الغربي الشهير أ. ماس لو ، معروف جيدًا. في قاعدة هذا الهرم الاحتياجات الفسيولوجيةالجزء العلوي من الهرم هو الحاجة إلى تحقيق الذات والاحتياجات الجمالية والمعرفية. تظهر نتائج سنوات عديدة من البحث أن الغالبية العظمى من المراهقين المعاصرين يتميزون ب
الراميدا المقطوعة ، والتي يمكن تمثيلها تخطيطيًا على النحو التالي (انظر الشكل 1).
الحاجة للمعرفة
الحاجة إلى موافقة الأقران وأولياء الأمور والمعلمين وممثلي المجموعة المرجعية
الحاجة إلى التواصل ، والوعي بالنفس كجزء من مجتمع معين ، حيث يمكن للمرء أن يجد الاعتراف بنفسه باعتباره "جزءًا من العام"
الحاجة للأمن ، الشعور بالأمان
الاحتياجات الفسيولوجية اللازمة لعمل الجسم
الشكل 1 هرم احتياجات المراهقين
كما ترون ، فإن الحاجة إلى تحقيق الذات والتعبير الجمالي ليست حيوية للعديد من المراهقين ، فاحتياجاتهم تقتصر على الدرجات الدنيا. هذه الصورة هي نتيجة حقيقة أن أنشطة المعلمين في التعليم التقليديتهدف بشكل أساسي إلى تلبية احتياجات المعرفة. لكن المراهقين لديهم رغبة قوية للغاية في تأكيد الذات ، وعدم إيجاد فرص لذلك في الأنشطة التعليمية ، وكثير منهم يلبي رغبتهم في أنواع ومستويات مختلفة من النشاط المعادي للمجتمع. تكمن تناقضات المراهقة في حقيقة أن المراهق قد يحتاج إلى المعرفة ، ولكن ليس للتعلم ، والحاجة إلى التواصل ، ولكن ليس إلى الخضوع. وبالتالي ، فإن النهج التقليدي للتعليم ، الذي يعتبر المراهق موضوعًا تعليميًا ، غالبًا لا يؤدي إلى النتائج المرجوة بسبب تجاهل الخصائص العمرية للطلاب. نتيجة لذلك ، هناك مستوى متزايد من سوء التوافق والاضطرابات النفسية لدى الأطفال ومستوى عالٍ من الصراع.
ميزة أخرى للمراهقة هي عدم التطابق المتكرر بين مراحل النضج العمري (الجنسي ، العضوي ، الاجتماعي) ، وهو ما أشار إليه في كتاباته.
إل. فيجوتسكي. هذا يرجع إلى كل من العمليات البيولوجية (التسارع ، الذي يتم فيه تسريع العضوية والبلوغ) ، والظروف الاجتماعية و العوامل الذاتية. غالبًا ما يؤدي عزل المراهقين عن المشكلات الاجتماعية واليومية الحقيقية ، وتدهور الوظيفة التعليمية للمؤسسات التعليمية إلى تباطؤ النضج الاجتماعي ، وأحيانًا إلى الطفولة الاجتماعية والتبعية. كما أنه يخلق المتطلبات الأساسية لتطوير سوء التكيف.
واحدة من أهم المشاكل المؤلمة للمراهق ، وفي الوقت نفسه ، هي مشكلة التعريف الذاتي ، والوعي بمكانة الفرد في المجتمع ، ومعرفة الذات كشخص. بادئ ذي بدء ، من الضروري هنا إبراز حقيقة أن المراهقين يتميزون بإحساس غير كافٍ بالاستقلالية ، والاكتفاء الذاتي ، إلى جانب الشك الذاتي. غالبًا ما يؤدي التناقض بين رغبات "البلوغ" والوعي الحقيقي للحالة الفعلية في بعض الحالات إلى إجراءات فعالة ، وفي حالات أخرى - إلى حالات الاكتئاب والإحباط. الشعور بالبلوغ ، كما لاحظ T.D. يمكن لمولودتسوف أن يعبر عن نفسه بثلاث طرق: إيجابيًا (الرغبة في الاستقلال ، زيادة المسؤولية) ، محايدًا (تقليد الكبار بالملابس ، الأخلاق) وسلبيًا (الوقاحة ، السكر ، التدخين ، إلخ). غالبًا ما تأخذ الرغبة في "إظهار الذات كشخص بالغ" ، لتأكيد الذات وزيادة تصنيف المرء بين أقرانه ، أشكالًا غير مرغوب فيها غير قابلة للتكيف (السلوك العدواني ، ظهور عادات سيئة ، مغادرة المنزل ، إلخ). لذلك ، من المهم جدًا استخدام هذه الميزة للمراهقين في الأنشطة التربوية العملية ، مما يخلق ظروفًا يمكن للمراهقين من خلالها التعبير عن أنفسهم والشعور بالمسؤولية والاستقلالية. لقد فهم أ.س.هذا جيدًا واستخدمه في أنشطته العملية. ماكارينكو ، التي لا تزال العديد من أحكامها سارية المفعول حتى اليوم. تم وصف جوهر آلية النمو بالتفصيل من قبل العالم الألماني X. Remschmidt ، الذي أشار إلى المراحل التالية في تطور المراهقين:
مراجعة الأفكار القيمة ، وظهور فكرة إمكانية الاختلاف مع المعتقدات المقبولة والمعلنة بشكل عام ؛
رفض أنماط السلوك القديمة ، واستقلال أكبر عن رأي الأسرة والمدرسة ؛
نضج "أنا" المرء ، وتكوين احترام الذات ، وتغيير متكرر في اتجاهه ؛
إلى جانب زيادة الاستقلال الخارجي ، هناك توجه في الأذواق ومعايير السلوك تجاه المجموعة المرجعية. نتيجة لذلك - تعزيز التوافق فيما يتعلق بالمجموعة المرجعية مع التوافق المتزامن فيما يتعلق بالهياكل الرسمية.
تتغير طبيعة العلاقات القيادية أيضًا في مرحلة المراهقة ، وتختلف في المراهقين الأصغر والأكبر سناً - إذا كانت العلاقات الشخصية الاجتماعية في المراهقين الأصغر سناً ، فإن العلاقات الشخصية الاجتماعية بالنسبة للمراهقين الأكبر سنًا تكون شخصية حميمة. أكد R.I. على أهمية العلاقات الشخصية في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا. شيفاندرين ، الذي يعتقد أن "الروابط العاطفية في مجموعات الأقران مهمة جدًا لدرجة أن انتهاكاتها مصحوبة بحالة مستمرة من القلق وعدم الراحة العقلية ويمكن أن تكون سببًا للعصاب". يمكن أن نستنتج أن مستوى تطور العلاقات بين الأشخاص يحدد خصائص عمليات التفرد. بطبيعة الحال ، يتم تحديد أهمية العلاقات من خلال وظائفها. وتشمل هذه ما يلي:
إعلامي (تلقي معلومات ، لا تتوفر رسالتها بطريقة أخرى) ؛
منتسب (الرضا حاجة طبيعيةفي مجال الاتصالات)؛
تشكيل التوجه (نتيجة للعلاقات ، تتشكل توجهات القيم) ؛
التفريغ العاطفي (هناك تطور في المجال العاطفي الحسي للشخصية) ؛
تعويضي (في عملية العلاقات ، هناك تعويض غير واعي للمشاعر السلبية ، والمشاكل التي تم تلقيها سابقًا ، واستعادة احترام الذات للمراهقين).
في الحياة المدرسية للمراهقين ، غالبًا ما ينشأ تناقض ، تكون نتيجته ظهور شروط مسبقة لسوء التكيف. يكمن جوهر التناقض في
حاجة واضحة وذات أهمية شخصية للتواصل ، من ناحية ، وزيادة حادة في المواد التعليمية ، التي تخصص دراستها للمنزل وتتطلب وقتًا طويلاً لإكمالها. ونتيجة لذلك ، فإن المراهق إما لا يلبي الحاجة إلى الانتماء ، أو أن هناك مشاكل في الأنشطة التعليمية ، وانخفاض الأداء الأكاديمي ، مما يؤدي إلى صراعات في المدرسة وفي الأسرة. من سمات المراهقين الأكبر سنًا الاهتمام المتزايد بتحديد مستوى تطور قدراتهم. يتجلى ذلك في شغف الاختبارات والمشاركة في الأولمبياد والمسابقات. يحدد هذا الاهتمام أيضًا العلاقة بين الاهتمامات التعليمية والمهنية ، والرغبة في تحسين الذات ، ودراسة سمات التفاعل بين الأشخاص في المجالات الرسمية وغير الرسمية. نتيجة لإظهار هذه الميزة المرتبطة بالعمر للمراهقين ، وخاصة الأكبر سنًا منهم ، غالبًا ما يتغير الدافع وراء نشاط التعلم ، والذي يصبح "مكانًا لتأكيد الذات" ، كما يقول Yu.M. أورلوف. هو. كوهن ، الذي أشار إلى أن الرغبة في القيادة والهيبة كوسيلة لتأكيد الذات يمكن أن تسبب ضررًا خطيرًا للوعي الذاتي ، وتؤدي إلى الطموح ، وعدم كفاية الصفات الشخصية ، وعدم الاتساق في العلاقات مع الأشخاص من حوله. يؤدي إدراك الحاجة إلى التواصل ، التي تم التأكيد على أهميتها سابقًا ، إلى زيادة مستوى الإدراك الاجتماعي (الإدراك) والتنظيم الذاتي للسلوك لدى المراهقين ، لأن "النمط العام لتكوين الشخصية هو تكوين سمات الشخصية العاكسة القائمة على التواصل.
فيما يتعلق بخاصية المراهقة هذه ، هناك خطر أنه في حالة عدم النجاح في التواصل ، سيبدأ المراهق في البحث عن مثال يحتذى به ، والذي يمكن أن يصبح أيدول البوب ​​، ممثل مشهورالخ. يرتبط تأثير "التعصب" بهذا ، عندما يفقد المراهق الاتصال بالواقع ، ويبدأ الاهتمام بأقرانه من حوله ، ويبدأ في تجربة مشاكل خطيرة في التواصل الحقيقي ، وتعطل عملية تحديد الهوية الذاتية. غالبًا ما يتم استخدام هذا لأغراضهم الخاصة من خلال العناصر الاجتماعية ، التي يمثلها
أتباع الطوائف المختلفة. لذلك ، فإن إنشاء نظام توجيهات ذات أهمية شخصية للمراهقين هو أحد الشروط المنفصلة للتغلب على أزمة المراهقين فيما يتعلق بـ "أنا" المرء والآخرين.
بشكل عام ، مسألة ما إذا كانت أزمات المراهقين التي تؤدي إلى التدهور ظاهرة إلزامية في مرحلة المراهقة ، أو ما إذا كان يمكن تجنبها ، هي مسألة مفتوحة. غالبًا ما يستنتج ممثلو المدرسة النفسية الغربية (S. Hall ، E. Spanger ، Neo-Freudians ، إلخ) أن سوء التكيف لدى المراهقين أمر لا مفر منه ، موضحين ذلك بالحاجة إلى حل التناقضات الداخلية المبرمجة. لذا ، يشرح جيه بياجيه سبب سوء التكيف لدى المراهقين من خلال إعادة تقييم قدرات المرء عند التغيير بمساعدة أفكار الذات والعالم من حوله. يعلق Z. Freud، E. Spanger الأهمية الرئيسية لعدم تحقيق التطلعات الجنسية للمراهقين. يشرح إيريكسون أسباب سوء التكيف بفقدان الهوية الذاتية. في رأيه ، إذا فشل هذا البحث ، يبدأ المراهق في نشر هويته ، ويفقد "أنا" ، والارتباك وعدم القدرة على التنبؤ.
في علم التربية وعلم النفس السوفياتي والروسي ، يُعتقد على نطاق واسع أن سوء التكيف لدى المراهقين ليس حتميًا ، وأن حدوثه وتطوره يرجعان إلى عوامل محددة ، يمكن تحييد تأثيرها من خلال العمل المناسب. إلى جانب ذلك ، تؤكد معظم الأعمال على أن المراهقة هي التي يجب أن تحظى باهتمام متزايد ، باعتبارها أخطر فترة لسوء التكيف. يمكن أن يظهر سوء التكيف لدى المراهقين في أشكال مختلفة. أحد أكثرها شيوعًا هو شكل من أشكال الحالة العقلية للاكتئاب. يبدأ المراهقون ، غالبًا بدون أسباب خارجية ، في تجربة عقدة النقص ، والشعور بالعزلة عن الفريق ، ويفقدون فرحتهم من الأنشطة ، ويفقدون الإحساس بالمنظور ، وهناك شعور بالقلق والشك في الذات. إلى جانب تدهور الحالة العقلية ، هناك أيضًا انخفاض في مستوى اللياقة البدنية. يصاب المراهقون بالبطء والإحراج ، وهو ما لم يكن من سماتهم في السابق ، مما يعزز تطور سوء التكيف. بسبب انخفاض في الدافع للنشاط
يشاهد المراهقون جميع البرامج التلفزيونية ، ويستطيعون الجلوس في وضع الخمول لساعات ، ويوبخون أنفسهم على قلة الإرادة. يتفاقم الوضع بسبب عدم وجود تعويض نفسي تلقائي بسبب الاكتئاب على مدار اليوم.
فيما يتعلق بتطور الأفكار الهوسية حول دونية المراهقين ، فإن المراهقين ينفصلون عن آبائهم وأقرانهم ، ولديهم تعميق العزلة ، والصمت ، والابتعاد عن الأنشطة الجماعية ، أي أن "التوحد الاكتئابي" آخذ في الازدياد ، مما يؤدي إلى المزيد تطور سوء التكيف.
غالبًا ما يتم ملاحظة الصورة العكسية ، مما يؤدي إلى نتيجة مماثلة. لقد زاد المراهقون من هذا النوع من الإثارة ، ويتفاعلون مع جميع التعليقات الموجهة إليهم بوقاحة ، وفي بعض الأحيان يتحولون إلى موقف عدائي. يصبحون متعارضين ، مشاكسين ، متعجرفين ، غير متسامحين مع آراء الآخرين. يتميز المراهقون بالمعارضة المتزايدة والسلبية. ن. يشير Iovchuk و A. A. A. Severny إلى أن المراهقين "أنواع مختلفة محتملة من حالات شكل الرحم ، ومحاولات انتحار برهانية ، ومغادرة المنزل والتشرد". غالبًا ما يكون للمجموعة المرجعية لهؤلاء المراهقين توجه اجتماعي ، وغالبًا ما يكونون من المراهقين ، يحاولون تخفيف التوتر واستخدام الكحول والمواد المخدرة والسامة ، مما يؤدي إلى تفاقم حالة عدم التكيف.
عند توصيف الخصائص العمرية للمراهقين ، لا يسع المرء إلا أن يتطرق إلى مشكلة محاولات الانتحار ، لأنه وفقًا للإحصاءات ، يحدث أكبر عدد من حالات الانتحار في سن المراهقة الأكبر سنًا والشباب المبكر ، وعلى مدى السنوات الخمس الماضية في روسيا ، ازداد عدد حالات الانتحار بين المراهقين بنسبة 60٪. يعتقد المؤلفون أنفسهم أن عدد محاولات الانتحار في مرحلة المراهقة المبكرة آخذ في الازدياد. في أغلب الأحيان ، تحدث محاولات الانتحار بسبب انتهاكات العلاقات في الأسرة ، والفشل التعليمي ، وانتهاك العلاقات الشخصية الحميمة. عادة ما تكون تصرفات المراهقين اندفاعية ، ويحدث تفاعل "ماس كهربائى". يمكن اعتبار سمة من سمات هذا العصر حقيقة أن محاولات الانتحار غالبًا ما تكون ناجمة عن الرغبة في استعادة المنتهك
تشكلت الروابط الاجتماعية نتيجة للصراعات ، وليست حاجة واعية لتدمير الذات. تستند محاولات الانتحار دائمًا إلى حالات غير قادرة على التكيف متفاوتة الخطورة. دعونا نقدم البيانات الإحصائية لـ A.L. غرويسمان ، الذي وجد ، نتيجة لرصد 500 مراهق غير متوافقين ، أن مصادر المواقف غير القادرة على التكيف هي: الأنشطة التعليمية (35٪ من الحالات) ، العلاقات الأسرية (24٪ من الحالات) ، عدم الرضا الجنسي (14٪) ، عدم الرضا عن النفس. (5٪) ، إلخ. سنحاول تلخيص الأسباب الداخلية لسوء التكيف لدى المراهقين:
الإدراك غير الكافي للحاجة إلى علاقات ذات مغزى شخصيًا ، أو حاجة غير مرضية للتواصل بشكل عام.
فقدان معالم مهمة شخصيًا في التنمية طويلة المدى ، أو تشكيل نظام إرشادات خاطئة.
التناقض بين "أنا المدرك" و "أنا المثالي" ، تطور عقدة الدونية ، تشكيل عدم كفاية احترام الذات.
الفجوة بين قدرات المراهقين ومطالبتهم بالمكانة الاجتماعية ، وفقدان الهوية الذاتية. زيادة الصراع بسبب الرغبة في تأكيد أنفسهم.
عدم التوافق في نظام تحديد الأهداف للمراهقين والمؤسسات الاجتماعية ، وفي المقام الأول المدارس. للمدرسة الهدف الرئيسيحتى الآن ، الطالب "مسلح" بنظام ZUN ، بالنسبة للمراهق - تأكيد الذات ، تحقيق الذات في نظام العلاقات الشخصية.
الإدراك غير الكافي لمشاعر "البلوغ" عند المراهقين ، جمود نظام العلاقات من جانب الآباء والمعلمين.
زيادة الإثارة العصبية المرتبطة بالعمر ، وعدم الاستقرار العقلي للمراهقين ، وغالبًا ما يؤدي إلى حالات عصبية أو اكتئابية.
بناءً على تحليل جوهر عوامل وأسباب وأشكال سوء التكيف لدى المراهقين ، نقدم مفهوم الإمكانات التكيفية للفرد ، والتي تعكس مقاومة المراهقين لعوامل عدم التوافق. إنه مزيج من جميع الصفات والقدرات الذاتية للشخص.
ty ، مما يسمح لها بالتكيف بنجاح مع الظروف البيئية. القدرة التكيفية للشخص هي ظاهرة تكاملية تتضمن خصائص وخصائص الشخص (الخصائص الشخصية ، الصحة الجسدية والعقلية ، الشخصية ، النظرة العالمية ، إلخ) التي تزيد من قدرته على إقامة علاقات متناغمة مع العالم الخارجي ومع نفسه. لذلك ، فإن أحد المجالات الرئيسية للعمل الوقائي لمنع عمليات سوء التوافق هو زيادة القدرة التكيفية للمراهقين من خلال تهيئة الظروف للتطور الذاتي للفرد. القدرة على التكيف هي قيمة متغيرة وتعتمد على الخصائص العمرية والخبرة الشخصية للمراهق والظروف الخارجية. لذلك ، عندما ينتقل الطالب إلى فريق آخر ، حيث قد لا يتم قبوله في البداية كوافد جديد في البنية الاجتماعية القائمة ، فإن العديد من الصفات الشخصية التي تحدد إمكانات التكيف قد تخضع لتغييرات كبيرة ، وتغير تركيزهم (يمكن استبدال التفاؤل بالتشاؤم ، التواصل الاجتماعي - العزلة ، إلخ). د.). إن الإمكانات التي انخفضت نتيجة لذلك ستجعل من الصعب التكيف في المستقبل ، في المواقف الجديدة. لذلك ، عند تشخيص الصفات الشخصية التي تحدد إمكانات التكيف ، أخذنا في الاعتبار ديناميكياتها.
عدم التكيف ، مثل أي عملية لها عوامل منشأ وتطور ، معايير الحالة النوعية ، اتجاه التنمية ، تفسح المجال للتصنيف. خاصية التصنيف ضرورية لاختيار الطرق المثلى لإعادة التكيف والوقاية من سوء التكيف. يوجد حاليًا عدة أنواع من تصنيف سوء التوافق (S.A. Belicheva ، T.D. Molodtsova ، إلخ) وفقًا لمعايير مختلفة. النسخة الأكثر اكتمالا من التصنيف تنتمي إلى T.D. مولودتسوفا. بناءً على سنوات عديدة من مراقبة الطلاب ، نقدم نسختنا الخاصة من التصنيف:
حسب مصدر الحدوث ؛
حسب طبيعة المظهر ؛
حسب مجال المظهر ؛
بكثافة
- حسب التغطية. كما هو موضح أعلاه ، تتكون عملية سوء التكيف من عدم تطابق علاقة الفرد مع العالم الخارجي أو مع نفسه ، أي أنها دائمًا عملية شخصية داخلية ، لكن القوة المحفزة التي تثير الاضطرابات الشخصية يمكن أن تكون عوامل خارجية في فيما يتعلق بالفرد والصفات المتغيرة للموضوع. لذلك ، وفقًا لمصدر الحدوث ، ينقسم سوء التكيف إلى عوامل خارجية ، حيث يكون سبب سوء التكيف عوامل خارجية بشكل أساسي ، عوامل البيئة الاجتماعية ؛ ذاتية المنشأ مع المشاركة السائدة في عملية عدم توافق العوامل الداخلية (الأمراض النفسية ، الخصائص الفردية التطور النفسيإلخ) ومعقدة ، أسبابها متعددة العوامل.
هذا التصنيف ، في رأينا ، يكمل تصنيف T.D. Molodtsova ، الذي ، اعتمادًا على مظهر سوء التكيف ، يميز الممرض ، الذي يتجلى في العصاب ، ونوبات الغضب ، والاعتلال النفسي ، والاضطرابات الجسدية ، وما إلى ذلك ؛ نفسية ، يتم التعبير عنها في قبول الشخصية ، والإحباط ، وعدم كفاية احترام الذات ، والحرمان ، وما إلى ذلك ؛ نفسية اجتماعية ، تحددها النزاعات ، والسلوك المنحرف ، والفشل الأكاديمي ، وانتهاكات العلاقات ؛ اجتماعيًا ، عندما يتعارض المراهق علنًا مع المتطلبات الاجتماعية المقبولة عمومًا. الاستخدام الشامل لـ T.D. يسمح لنا Molodtsova والتصنيف الذي اقترحناه بالحصول على صورة أكثر اكتمالاً لجوهر سوء التكيف وأسبابه الجذرية ومظاهره.
وفقًا لطبيعة المظهر ، نقسم عدم التوافق إلى سلوك ، يتجلى في استجابات نشاط المراهقين لعوامل مسببة لسوء التوافق ، وخفية ، عميقة ، ظاهريًا غير معبر عنها ، ولكن في ظل ظروف معينة يمكن أن تتحول إلى سوء التكيف السلوكي. يمكن أن تظهر ردود الفعل السلوكية للمراهقين الذين يعانون من عملية سوء التكيف في النزاعات ، وعدم الانضباط ، والجرائم ، والعادات السيئة ، ورفض اتباع أوامر الآباء والمعلمين وإدارة المدرسة. في أشد أشكال سوء التكيف ،
الخروج المحتمل من المنزل ، والتشرد ، ومحاولات الانتحار ، وما إلى ذلك.
يتم اكتشاف سوء التكيف السلوكي بسهولة أكبر ، مما يسهل غالبًا عملية إعادة التكيف.
يرتبط سوء التكيف الخفي بشكل أساسي بالاضطرابات في البيئة الشخصية ، ويتم تحديده من خلال الخصائص الفردية للفرد ، ويمكن أن يصل أيضًا إلى شدة كبيرة. أثناء الانتقال إلى سوء التكيف السلوكي ، يمكن أن يظهر في شكل اكتئاب ، وردود فعل عاطفية ، إلخ.
وفقًا لمجال المظهر ، في رأينا ، يمكن تقسيم سوء التكيف إلى أيديولوجية ، عندما تحدث الانتهاكات الرئيسية في المجمعات الأيديولوجية أو الاجتماعية - الأيديولوجية للعلاقات الشخصية المهمة ؛ سوء التكيف من خلال الأنشطة ، حيث لوحظ حدوث انتهاكات للعلاقات في عملية مشاركة المراهق في نشاط معين ؛ عدم ملاءمة الاتصال الذي يحدث عندما يكون هناك انتهاك في مجمعات العلاقات الشخصية والحميمة ، أي أن الانتهاكات تحدث في عملية تفاعل مراهق في الأسرة ، أو المدرسة ، مع أقرانه ، والمعلمين ؛ ذاتي-شخصي ، حيث يحدث سوء التوافق بسبب عدم رضا الطالب عن نفسه ، أي أن هناك انتهاكًا للموقف تجاه نفسه. على الرغم من أن سوء التكيف ، كقاعدة عامة ، يتجلى بشكل أكثر وضوحًا في الخارج ، ومع ذلك ، وفقًا للعواقب ، التي لا تكون دائمًا فورية ويمكن التنبؤ بها ، يبدو لنا أن سوء التكيف مع النظرة العالمية أكثر خطورة. يعتبر هذا النوع من سوء التكيف نموذجيًا للمراهقة فقط ، عندما يطور المراهق نظامًا من معتقداته الخاصة ، يتشكل "جوهر شخصي". إذا استمرت عملية سوء التكيف الأيديولوجي بشكل مكثف ، فإن عدم التوافق الاجتماعي ينشأ ، ويلاحظ ردود الفعل السلوكية المعادية للمجتمع. هذه الأنواع الأربعة من سوء التكيف مترابطة بشكل وثيق - يؤدي سوء التكيف في الرؤية العالمية حتمًا إلى سوء التكيف الشخصي والشخصي ، ونتيجة لذلك ، يحدث سوء التكيف في الاتصال ، مما يؤدي إلى سوء التكيف مع النشاط. قد يكون العكس هو الصحيح: سوء تعديل النشاط يستلزم جميع أنواع سوء التكيف الأخرى.
فيما يتعلق بعمق التغطية ، فإننا نفرد سوء التكيف العام ، عندما يتم انتهاك العدد الهائل من مجمعات العلاقات الشخصية المهمة ، والخاصة ، مما يؤثر على أنواع معينة من المجمعات. في أغلب الأحيان ، يخضع عدم التكيف الخاص إلى عقدة شخصية حميمية. تم تحديد بعض الأنواع الفرعية من سوء التوافق بواسطة T.D. مولودتسوفا. لذلك ، فإنه ينقسم حسب طبيعة حدوث سوء التكيف الابتدائي والثانوي. يعد عدم التكيف الأولي مصدرًا ثانويًا ، وغالبًا ما يكون من نوع مختلف. في حالة وجود نزاع في الأسرة (سوء التكيف الأولي) ، يمكن للمراهق أن ينسحب على نفسه (سوء التكيف الثانوي) ، ويقلل من الأداء الأكاديمي ، مما يتسبب في حدوث صراع في المدرسة (سوء التكيف الثانوي) ، وتعويض المشاكل النفسية التي نشأت ، المراهق هو "منزعج" في تلاميذ المدارسقد يرتكب جريمة. لذلك ، من المهم جدًا تحديد السبب الجذري لسوء التوافق ، وإلا فإن عملية إعادة التكيف ستكون صعبة للغاية ، إن لم تكن مستحيلة. نحن نتفق مع اختيار A. Belicheva ، ولاحقًا - مع التغييرات بواسطة T.D. Molodtsova ، مثل هذه الأنواع الفرعية من عدم التكيف مثل مستقرة ، مؤقتة ، ظرفية ، متباينة بحلول وقت مسارها. في حالة عدم التوافق على المدى القصير المرتبطة بأي حالة الصراعوانتهاءً بنهاية الصراع ، سنتحدث عن سوء التكيف الظرفية. إذا ظهر سوء التكيف بشكل دوري في مواقف مماثلة ، لكنه لم يكتسب بعد طابعًا ثابتًا ، فإن مثل هذه الأنواع الفرعية من عدم التوافق تشير إلى مؤقتة. يتميز سوء التكيف المستقر بتأثير منتظم طويل المدى ، وغير قابل لإعادة التكيف ، وكقاعدة عامة ، يلتقط عددًا كبيرًا من مجمعات العلاقات. بالطبع ، التصنيفات المذكورة أعلاه تعسفية إلى حد ما ؛ في الواقع ، غالبًا ما يكون سوء التوافق تكوينًا معقدًا بسبب عوامل مختلفة.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

سوء التكيف الاجتماعي

• مقدمة
• 1. سوء تكيف المراهقين
• 1.1 العمر والخصائص النفسية للمراهقين
• 1.2 مفهوم وأنواع سوء التكيف عند المراهقين
• 2. سوء التكيف الاجتماعي وعوامله
• 2.1 جوهر سوء التكيف الاجتماعي
• 2.2 عوامل الاستبعاد الاجتماعي
• استنتاج
• فهرس

مقدمة

إن مشاكل المراهقين دائمًا ما تكون ذات صلة ، لكنها لم تكن أبدًا بالحدة التي هي عليها الآن في ظروف عدم الاستقرار الاجتماعي والسياسي ، والأزمة الاقتصادية التي لم تحل ، وإضعاف دور الأسرة ، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية ، اختلاف حاد في الظروف المعيشية المادية ، والاستقطاب المستمر للسكان.

تتحول الظروف الاجتماعية غير المواتية اليومية إلى مصدر للعديد من العوامل ، تختلف في قوة ومدة تأثير العوامل النفسية. تؤدي الانحرافات الشخصية والعقلية إلى عدم القدرة على التكيف وزيادة النشاط الإجرامي. يمكن أن تكون حالات الاكتئاب النفسي لدى المراهقين سببًا ، وفي بعض الحالات ، نتيجة لسوء التكيف الاجتماعي.

تُعرَّف المراهقة بأنها "الولادة الثانية". ولادة شخصية اجتماعية جاهزة للدخول في الحياة. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص متعلمين ضعيفًا وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل وتكوين أسرة وأن يكونوا آباءً جيدين. في الوقت الحاضر ، تم تدمير نظام تعليم الأطفال والشباب عملياً ، كما أن فرص بدء حياتهم المستقلة بشكل كامل آخذة في التناقص. ليس هناك ما يضمن حصول الأطفال والشباب على التعليم العام والمهني وأن الناس سيدخلون الأنشطة الاجتماعية والمهنية (بسبب البطالة). حددت هذه المشكلة موضوع العمل: "سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين كمشكلة اجتماعية تربوية".

الغرض من الملخص هو دراسة المشكلات النفسية للمراهقين ، ولا سيما سوء تكيفهم وعدم تكيفهم الاجتماعي باعتبارها أهم مشكلة نفسية للمراهق.

1. سوء تكيف المراهقين

1.1 العمر والخصائص النفسية للمراهقين

هناك اختلافات عمرية مختلفة. يعتبر الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 10-11 سنة. يعتبر العمر من 11-12 إلى 23-25 ​​سنة بمثابة الانتقال من الطفولة إلى النضج وينقسم إلى ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى هي المراهقة ، والمراهقة من 11 إلى 15 سنة ؛

المرحلة الثانية - المراهقة من 14-15 إلى 16 سنة ؛

المرحلة الثالثة - الشباب المتأخر من 18 إلى 23-25 ​​سنة.

سننظر في المرحلتين الأولى والثانية.

يُطلق على الانتقال من الطفولة إلى المراهقة (في التصنيف التقليدي لعلم النفس والتربية ، العمر من 11-12 إلى 15 عامًا) المراهقة. في هذا الوقت هناك انتقال من الطفولة إلى البلوغ.

لقد ترسخت فترة المراهقة (المراهقة) لفترة طويلة في مفاهيم "العمر الصعب" ، "فترة الأزمة" ، العمر الانتقالي. "مراهق ، مثل فارس على مفترق طرق ، يعيد اكتشاف العالم من حوله ، لأنه لأول مرة الوقت الذي يكتشف فيه العالم في نفسه. بالنظر إلى هذه الفترة وفقًا لقاعدة "المثلث الجنسي" ، أي من أجل تحقيق وحدة الجوانب البيولوجية والاجتماعية والنفسية للنضج البشري ، يجب على المرء أن يقتصر على تتراوح أعمارهم من 11-15 إلى 17-18 سنة.

تم اقتراح تعريفات مختلفة لحدود هذا العصر:

تستند المعايير الطبية البيولوجية على مؤشرات نضج الوظائف البيولوجية

النضج النفسي (يكتمل نضج الفصوص الأمامية للدماغ ، المرتبط بتخطيط السلوك ، عند النساء بحوالي 18-19 عامًا ، عند الرجال؟ بحلول 21 عامًا).

الانتقال الاجتماعي من الطفولة إلى البلوغ.

غالبًا ما تعتمد مدة المراهقة على الظروف المحددة لتربية الأطفال. تستغرق فترة البلوغ حوالي عشر سنوات ، وتعتبر حدودها العمرية من 7 (8) إلى 17 (18) سنة.

خلال هذا الوقت بالإضافة إلى النضوج الجهاز التناسلي، ينتهي التطور البدني للجسم الأنثوي: نمو الجسم في الطول ، واكتمال تعظم مناطق نمو العظام الأنبوبية ؛ يتم تشكيل بنية الجسم وتوزيع الأنسجة الدهنية والعضلية حسب النوع الأنثوي. يستمر مسار الفترة الفسيولوجية للبلوغ في تسلسل محدد بدقة.

في المرحلة الأولى من فترة البلوغ (10-13 سنة) ، تبدأ زيادة في الغدد الثديية ، نمو شعر العانة (11-12 سنة). تنتهي هذه الفترة ببداية أول دورة شهرية والتي تتزامن مع نهاية فترة النمو السريع في الطول.

في المرحلة الثانية من فترة البلوغ (14-17 سنة) ، تكتمل الغدد الثديية ونمو الشعر الجنسي ، وآخرها هو نمو شعر الإبط ، والذي يبدأ في سن 13. تصبح الدورة الشهرية دائمة ، ويتوقف نمو الجسم في الطول ويتشكل الحوض الأنثوي أخيرًا.

تتأثر بداية ومسار البلوغ بالعديد من العوامل التي تنقسم عادة إلى خارجية وداخلية. الداخلية وتشمل الحالة الوراثية والدستورية والصحية ووزن الجسم.

العوامل الخارجية التي تؤثر على بداية سن البلوغ ومسارها تشمل: المناخ (الإضاءة ، الارتفاع ، الموقع الجغرافي) ، التغذية (المحتوى الكافي من البروتينات والدهون والكربوهيدرات والعناصر النزرة والفيتامينات في الطعام). يتم إعطاء دور كبير خلال فترة البلوغ لأمراض مثل أمراض القلب مع قصور القلب والتهاب اللوزتين وأمراض الجهاز الهضمي الشديدة مع سوء الامتصاص والفشل الكلوي واختلال وظائف الكبد. تضعف هذه الأمراض جسد الفتاة وتعيق السير الطبيعي لعملية البلوغ.

يحدث البلوغ في سن 16-18 ، عندما يتشكل جسد المرأة بالكامل ويكون جاهزًا للحمل ، ويحمل الجنين والولادة ويطعم المولود الجديد.

وهكذا ، خلال فترة البلوغ ، هناك نمو وتحسن وظيفي لجميع الأجهزة والأنظمة التي تهيئ جسد الفتاة لأداء وظيفة الأمومة.

تبدأ فترة البلوغ عند الأولاد من سن العاشرة ، وتتميز بظهور الصفات الجنسية الثانوية والتشكيل النهائي للأعضاء التناسلية والغدد التناسلية. ويلاحظ نمو أكثر كثافة للجسم ، وتزداد عضلات الجسم ، وتظهر النباتات على العانة والإبط ، ويبدأ الشوارب واللحية في الاختراق. يحدث البلوغ في الوقت الذي تبدأ فيه الغدد الجنسية بالعمل ، أي. فهي قادرة على إنتاج حيوانات منوية ناضجة. ومع ذلك ، فإن جسد الشاب في هذه اللحظة لم يتشكل بعد جسديًا أو عقليًا ، فهو في مرحلة النمو. يتطور الكائن الحي بأكمله بشكل مكثف ، وتعمل جميع الأعضاء الداخلية مع زيادة الحمل ، ويتم إعادة بناء نشاط الجهاز العصبي ، وتتغير النفس. حداثة مزعجة تتمثل في تغيير أشكال الجسم ، وظهور زاوية غير عادية وحرج.

من الناحية النفسية ، فإن النفس ليست مستقرة ، والعصبية غير الكافية ، والتعصب ، والعناد هي مظاهر مميزة للشخصية في هذا العمر ، والرغبة في الفتيات في شكل احترام محترم ، وإظهار علامات الاهتمام ملحوظة. هناك انهيار في الشخصية ، هناك ما يسمى التناقض بين المراهق وليس الرجل بعد. هذه لحظة اجتماعية وعمرية مهمة عندما يكون الشاب ، تحت تأثير العوامل المواتية (الرياضة ، الفن ، لقاء صديق ، إلخ) ، "يرسو" إلى شاطئ جيد اجتماعيًا ، والعكس بالعكس ، تأثير الشركة ، والمخدرات ، وإدمان الكحول ، والأسوأ من ذلك - لقاء مع نظير فاسد ، وفي كثير من الأحيان "صديقة" أكبر بكثير - سيؤثر على تكوين شخصية نفسية مع عادات سلبية ومبادئ الحياة.

يتميز هذا العصر أحيانًا بالازدحام "القطيع" في التواصل ، وهو أمر أكثر خطورة بالنسبة للشخصية الهشة. ومن هنا كانت الجريمة المتزايدة في هذا العصر تقترب من التدهور الكامل للفرد. قد يؤدي الاتصال الجنسي في مثل هذا الشاب إلى تصور حياة جديدة ، لكن "عدم الاكتمال" التشريحي والفسيولوجي للفتى يهدد دونية الجنين المتصوَّر.

وفقًا للملاحظة الدقيقة لـ I.S. كونا: "التطور الجنسي هو الجوهر الذي يُبنى حوله وعي المراهق الذاتي. الحاجة إلى الاقتناع بالحياة الطبيعية لنمو المرء ، التي يمليها نفس القلق ، تكتسب قوة الفكرة المهيمنة."

في أوائل الثمانينيات ، أ. وأشار Lichko أن المادية و سن البلوغمتقدمًا على المجتمع بمقدار 5-7 سنوات. وكلما زادت هذه القيادة ، زادت احتمالية مسار الصراع في مرحلة المراهقة. المراهقون ليسوا مستقلين اقتصاديًا ، ولا يزالون بحاجة إلى حماية اجتماعية ولا يعملون كمشاركين في العلاقات القانونية. إنهم ليسوا مالكين أو مديرين أو منتجين أو مشرعين. بالمعنى القانوني ، لا يمكنهم أخذ الأمور الحيوية قرارات مهمة، من الناحية النفسية ، فهي ناضجة بالنسبة لهم. لكن الآباء يقيدونها. وهنا يكمن التناقض.

يواجه المراهقون النظرة العالمية والمشاكل الأخلاقية التي تم حلها بالفعل في مرحلة البلوغ. يجبرهم الافتقار إلى الخبرة الحياتية على تحقيق الكثير المزيد من الأخطاءمن الكبار وكبار السن والأطفال. خطورة الأخطاء وعواقبها: جريمة ، تعاطي المخدرات ، إدمان الكحول ، الانحلال الجنسي ، العنف الشخصي. يترك بعض المراهقين المدرسة ، مما يؤدي إلى تعطيل عملية التنشئة الاجتماعية الطبيعية. يؤثر نقص المعرفة على وضعهم الاقتصادي. يواجه المراهقون عقبات من المجتمع ويظلون معتمدين عليه ، ويتواصلون اجتماعيًا بشكل تدريجي.

بمقارنة نفسه بشخص بالغ ، توصل المراهق إلى استنتاج مفاده أنه لا يوجد فرق بينه وبين الراشد. يبدأ في مطالبة الآخرين بأنه لم يعد يعتبر صغيرًا ، ويدرك أن لديه حقوقًا أيضًا. المراهق يشعر بأنه بالغ ، ويسعى لأن يكون بالغًا ويُعتبر بالغًا ، ويرفض انتمائه إلى الأطفال ، لكنه لا يزال لا يشعر بالبلوغ الحقيقي الكامل ، ولكن هناك حاجة كبيرة للاعتراف ببلوغه من خلال الآخرين.

تم تحديد أنواع سن الرشد ودراستها بواسطة T.V. دراغونوفا:

· تقليد العلامات الخارجية لمرحلة البلوغ - التدخين ، ولعب الورق ، وشرب الكحول ، وما إلى ذلك. أسهل وأخطر إنجازات البلوغ في نفس الوقت.

· مساواة المراهقين بصفات "الرجل الحقيقي" - هذه هي القوة والشجاعة والقدرة على التحمل والإرادة ، إلخ. تصبح الرياضة وسيلة للتعليم الذاتي. تريد الفتيات في الوقت الحاضر أيضًا امتلاك صفات كانت تعتبر ذكورية لعدة قرون. مثال على ذلك ابنة أخي - زيارة إلى قسم فنون الدفاع عن النفس.

النضج الاجتماعي. يحدث في حالات التعاون بين المراهق والبالغ في أنواع مختلفةالأنشطة حيث يأخذ المراهق مكان مساعد لشخص بالغ. لوحظ هذا في العائلات التي تعاني من صعوبات. رعاية الأحباء ، تأخذ رفاهيتهم صفة قيمة حيوية. يؤكد علماء النفس أنه من الضروري إشراك المراهقين كمساعدين في أنشطة البالغين ذات الصلة.

· النضج الفكري. قدر كبير من المعرفة لدى المراهقين هو نتيجة العمل المستقل. تكتسب قدرة هؤلاء الطلاب معنى شخصيًا وتتحول إلى تعليم ذاتي.

المراهق الحديث يشعر بالقلق ، وغالبا ما يكون خائفا ولا يريد أن يكبر. في مرحلة المراهقة ، يكتسب إحساسًا بعدم الرضا عن نفسه. خلال هذه الفترة ، يسعى المراهق إلى الحصول على الاستقلال ، ويبدأ في إعادة تقييم علاقته مع عائلته. تؤدي الرغبة في العثور على الذات كشخصية فريدة إلى الحاجة إلى العزلة عن أحبائهم. يتم التعبير عن العزلة عن أفراد الأسرة في العزلة ، والغربة ، والعدوان ، والسلبية. هذه المظاهر لا تعذب الأقارب فحسب ، بل تعذب أيضًا المراهق نفسه.

في الفترة الصعبة للانتقال من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ ، يواجه المراهقون العديد من المشكلات المعقدة التي لا يمكنهم حلها بناءً على تجربتهم الخاصة أو تجربة حياة البالغين. إنهم بحاجة إلى مجموعة أقران تواجه نفس المشكلات ولديها نفس القيم والمثل. تضم مجموعة الأقران أشخاصًا من نفس العمر يعتبرون مناسبين تمامًا لدور القضاة في تلك الأفعال والأفعال التي يؤديها المراهق. في مجموعة الأقران ، يحاول الفرد ارتداء الملابس الاجتماعية لشخص بالغ. بدءًا من المراهقة ، لم تعد مجموعة الأقران تترك حياة الشخص. يقضي الكبار كل حياتهم محاطاً بالعديد من مجموعات الأقران: في العمل ، في المنزل ، على الطريق.

خلال هذه الفترة ، يبدأ المراهق في التحيز تجاه أقرانه لتقدير العلاقات معهم. التواصل مع أولئك الذين لديهم خبرة حياتية متساوية ويحلون نفس المشاكل ، يمنح المراهق الفرصة لفهم نفسه وأقرانه بشكل أفضل. تؤدي الرغبة في التماهي مع نوعها إلى نشوء الحاجة إلى صديق. من خلال الصداقة علاقة ثقةيسمح لك بالتعرف على نفسك بشكل أعمق. لا تعلم الصداقة دوافع رائعة وخدمة الآخر فحسب ، بل تعلم أيضًا انعكاسات معقدة على الآخر.

غالبًا ما يتصرف المراهقون في الأسرة على أنهم سلبيون ، وغالبًا ما يكونون مع أقرانهم ممتثلين. الرغبة في اكتشاف جوهره المراوغ من خلال التأملات المستمرة يحرم المراهق من حياة روحية هادئة. في مرحلة المراهقة ، يكون نطاق المشاعر القطبية كبيرًا للغاية. المراهق لديه مشاعر عاطفية ، لا شيء يمكن أن يمنعه من السعي لتحقيق هدفه المختار: لا توجد حواجز أخلاقية أمامه ، ولا يوجد خوف من الناس وحتى في مواجهة الخطر. إن إهدار الطاقة الجسدية والعقلية ليس عبثًا: فقد وقع الآن بالفعل في ذهول وبطيء وخامل. العيون قاتمة والنظرة فارغة. إنه محطم ويبدو أنه لا شيء يعطيه القوة ، ولكن أكثر من ذلك بقليل ، وقد استحوذ عليه مرة أخرى شغف هدف جديد. إنه مصدر إلهام بسهولة ، ولكنه أيضًا يبرد بسهولة ، ومنهكًا ، بالكاد يستطيع تحريك ساقيه. المراهق "يركض ثم يكذب" ، ثم يكون اجتماعيًا وساحرًا - ثم يكون منغلقًا ومنغلقًا ، ثم يكون محبًا - ثم يكون عدوانيًا.

إن التأمل في الذات والآخرين يكشف في مرحلة المراهقة أعماق النقص ، يدخل المراهق في حالة أزمة نفسية. يتحدث عن "الملل" ، عن "اللامعنى" للحياة ، عن غموض العالم المحيط ، الخالي من الألوان الزاهية. لا يشعر ببهجة الحياة ، ويحرم من فرصة تجربة الحب لأحبائه ويكره صديقًا سابقًا. بشكل شخصي ، هذه تجربة صعبة. لكن أزمة هذه الفترة تثري المراهق بمعرفة ومشاعر الأعماق التي لم يشك بها حتى في طفولته. المراهق ، من خلال آلامه العقلية ، يثري مجال مشاعره وأفكاره ، يمر بمدرسة معقدة من التعرف على نفسه ومع الآخرين ، وللمرة الأولى يتقن تجربة العزلة الهادفة. تساعد القدرة على الانفصال عن الآخرين المراهق في الدفاع عن حقه في أن يكون شخصًا.

يسعى المراهق في العلاقات مع أقرانه إلى إدراك شخصيته وتحديد فرصه في التواصل. يسعى للدفاع عن حريته الشخصية كحق في سن الرشد. النجاح بين أقرانهم في سن المراهقة هو الأكثر قيمة.

يتطابق التوجيه والتقييمات في الاتصال ، وهي سمة من سمات المراهقين ، بشكل عام مع توجهات البالغين. فقط تقييم تصرفات الأقران هو أكثر تعقيدًا وعاطفية من تقييم البالغين.

في الوقت نفسه ، يتميز المراهقون بالامتثال الشديد. واحد يعتمد على الجميع. يشعر بمزيد من الثقة عندما يتصرف بالتنسيق مع المجموعة. تخلق المجموعة إحساسًا بـ "نحن" ، مما يدعم المراهق ويقوي وضعه الداخلي. في كثير من الأحيان ، لتقوية "نحن" هذه ، تلجأ المجموعة إلى الكلام المستقل ، والعلامات غير اللفظية (الإيماءات ، والمواقف ، وتعبيرات الوجه). بالاتحاد مع بعضهم البعض ، يسعى المراهقون إلى إظهار العزلة عن البالغين. لكن هذه الحوافز العاطفية سريعة الزوال حقًا ؛ يحتاج المراهقون إلى البالغين ومستعدون تمامًا للاسترشاد بآرائهم.

يلفت التطور الجسدي والجنسي والعقلي والاجتماعي المكثف الانتباه الشديد للمراهق إلى أقرانه من الجنس الآخر. يصبح من المهم بشكل خاص للمراهق كيف يعامله الآخرون. بادئ ذي بدء ، ترتبط الأهمية الذاتية بهذا. إلى أي مدى يتوافق الوجه ، وتسريحة الشعر ، والشكل ، والسلوك ، وما إلى ذلك مع تحديد الجنس: "أنا مثل الرجل" ، "أنا مثل المرأة". في نفس الصدد ، يتم إيلاء أهمية خاصة للجاذبية الشخصية - وهذا له أهمية قصوى في نظر الأقران. الاختلالات التنموية بين الفتيان والفتيات مصدر قلق.

يتميز الأولاد في سن المراهقة الأصغر بأشكال جذب الانتباه لأنفسهم مثل التنمر والتحرش وحتى الأفعال المؤلمة. الفتيات على دراية بأسباب مثل هذه الأفعال ولا يتعرضن للإهانة الخطيرة ، مما يدل على أنهن لا يلاحظن ، ويتجاهلن الأولاد. بشكل عام ، يتمتع الأولاد أيضًا بفهم حدسي لهذه المظاهر للفتيات.

تصبح العلاقات أكثر تعقيدًا في وقت لاحق. يختفي الفورية في التواصل. تأتي مرحلة يكون فيها الاهتمام بالجنس الآخر أكثر كثافة ، ولكن ظاهريًا ، في العلاقة بين الأولاد والبنات ، هناك عزلة كبيرة. في ظل هذه الخلفية ، هناك اهتمام كبير بالعلاقة الراسخة ، بالعلاقة التي تحبها.

في المراهقين الأكبر سنًا ، يصبح التواصل بين الأولاد والبنات أكثر انفتاحًا: يتم تضمين المراهقين من كلا الجنسين في الدائرة الاجتماعية. يمكن أن يكون الارتباط بنظير من الجنس الآخر شديدًا ومهمًا للغاية. يؤدي عدم المعاملة بالمثل في بعض الأحيان إلى مشاعر سلبية قوية.

يؤدي الاهتمام بأقران الجنس الآخر إلى زيادة القدرة على تمييز وتقييم تجارب وأفعال الآخر ، إلى تنمية التفكير والقدرة على التحديد. الاهتمام الأولي بالآخر ، والرغبة في فهم الأقران تؤدي إلى تطور إدراك الناس بشكل عام.

يمكن أن تنشأ العلاقات الرومانسية عند قضاء الوقت معًا. تصبح الرغبة في إرضاء واحدة من التطلعات الهامة. اللمسة لها قيمة خاصة. تصبح الأيدي موصلة للتوتر الداخلي المرتبط بالاكتساب الجسدي والنفسي للجسم. تتذكر الروح والجسد هذه اللمسات الممغنطة لبقية حياتهم. من المهم إضفاء الروحانية على علاقة المراهقين ، ولكن لا تقلل من شأنها.

المشاعر الأولى لها تأثير قوي على الروح الشابة لدرجة أن العديد من الأشخاص الذين هم بالفعل في مرحلة البلوغ يتذكرون بدقة هذه المشاعر وموضوع ميل القلب ، والذي تلاشى منذ فترة طويلة في الحياة الواقعية على مر السنين.

في مرحلة المراهقة ، تبدأ الرغبات الجنسية في التكون ، والتي تتميز بنقص معين في التمايز وزيادة الإثارة.

في الوقت نفسه ، ينشأ الانزعاج الداخلي بين رغبة المراهق في إتقان أشكال جديدة من السلوك لنفسه ، على سبيل المثال ، الاتصالات الجسدية ، والمحظورات ، الخارجية - من الوالدين ، والمحرمات الداخلية الخاصة بهم.

في مرحلة المراهقة ، يبدأ الميل نحو التطور الشخصي في الظهور ، عندما يبذل القاصر نفسه ، وهو يفكر في نفسه ، جهودًا ليصبح نفسه كشخص. خلال هذه الفترة ، يتم تكثيف التنمية في وقت واحد في اتجاهين:

1 - الرغبة في إتقان وإتقان النطاق الكامل للفضاء الاجتماعي (من مجموعات المراهقين إلى الحياة السياسية للبلد والسياسة الدولية) ؛

2 - الرغبة في التفكير في العالم الداخلي الحميم (من خلال التعميق الذاتي والعزلة عن الأقران والأقارب والمجتمع الكلي بأسره).

في مرحلة المراهقة ، تبدأ فجوة أكبر مما كانت عليه في مرحلة الطفولة بين المسار الذي يجتازه المراهقون المختلفون من الطفولة الطبيعية للطفولة إلى التفكير المتعمق والفردية الواضحة للفرد. لذلك ، يعطي بعض المراهقين (بغض النظر عن عدد السنوات وعمر جواز السفر والطول وما إلى ذلك) انطباعًا عن الأطفال الصغار ، في حين أن البعض الآخر - فكريًا وأخلاقيًا واجتماعيًا وسياسيًا متطورًا بدرجة كافية. نلاحظ تمييعًا لنطاق الطيف العمري إلى مستويين ، نموذجي لعصرنا ، لثقافتنا ، حيث يكون الأطفال الصغار والمراهقون حسب العمر في المستوى الأدنى ، وأولئك الذين يرمزون إلى إمكانات العمر بعقلية و الإنجازات الاجتماعية والسياسية.

1.2 مفهوم وأنواع سوء التكيف عند المراهقين

لسنوات عديدة في الأدب المحليتم استغلال مصطلح "عدم التكيف" (عبر البريد). في الأدب الغربي مصطلح "عدم التكيف" (من خلال "و") موجود في سياق مشابه ، ما هو الاختلاف الدلالي ، إن وجد ، في هذه التناقضات؟ والفرق هو أن البادئة اللاتينية de أو الفرنسية des تعني ، أولاً وقبل كل شيء ، الاختفاء ، الإبادة ، الغياب التام ، وثانيًا مع استخدام نادر جدًا - انخفاض ، نقص. في الوقت نفسه ، تعني كلمة dis - بمعناها الرئيسي - الانتهاك والتشويه والتشويه ، ولكن في كثير من الأحيان - الاختفاء. لذلك ، إذا كنا نتحدث عن انتهاك أو تشويه أو تكيف ، فمن الواضح أننا يجب أن نتحدث عن عدم التكيف (من خلال "و") ، حيث أن الخسارة الكاملة ، واختفاء التكيف - وهذا ، كما هو مطبق على كائن مفكر ، يجب أن يعني التوقف للوجود الهادف بشكل عام ، لأنه بينما يكون هذا المخلوق حيًا وواعيًا ، فإنه يتكيف بطريقة ما في البيئة ؛ السؤال كله هو كيف وإلى أي مدى يتوافق هذا التكيف مع قدراته والمتطلبات التي تفرضها البيئة عليه.

هناك سؤال مثير للاهتمام للغاية يتعلق بالسمات الحقيقية العميقة الخفية للوعي العام ، "العقلية" ، التي تحدد مسبقًا "التحفظات" المقبولة من قبل الجمهور بشكل غير نقدي ، لماذا نتحدث عن التدمير ، مما يعني ضمنيًا الانتهاكات.

في الغرب ، يُطلق على السلوك المدمر والذاتي التدمير مثل هذا الشكل من الانحرافات الاجتماعية السلبية مثل استخدام العقاقير والمواد السامة ، مما يؤدي إلى التدمير السريع الذي لا رجعة فيه لنفسية وجسم المراهق. المخدرات والمواد السامة تغرقه في عالم من الأوهام الاصطناعية. ما يصل إلى 20 في المائة من المراهقين لديهم خبرة في استخدام المخدرات وتعاطي المخدرات. تم تطوير إدمان Polydrug في بلدنا مثل أي مكان آخر في العالم. عندما يتعاطون الهيروين والكحول والإكستاسي والكحول ، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك ، فإن السلوك غير القانوني للقصر ينمو مرتين أسرع منه بين البالغين. السلوك المنحرف هو نتيجة التطور النفسي والاجتماعي غير المواتي وانتهاكات عملية التنشئة الاجتماعية ، والتي يتم التعبير عنها في أشكال مختلفة من سوء التكيف لدى المراهقين.

ظهر مصطلح "سوء التكيف" لأول مرة في الأدبيات النفسية. حصل على تفسيره في إطار مفهوم ما قبل المرض. يعتبر الاختلال هنا حالة وسيطة لصحة الإنسان في الطيف العام للحالات من الطبيعي إلى المرضي.

وبالتالي ، يتجلى سوء التكيف لدى المراهقين في الصعوبات في إتقان الأدوار الاجتماعية والمناهج والأعراف ومتطلبات المؤسسات الاجتماعية (العائلات والمدارس وما إلى ذلك) التي تؤدي وظائف المؤسسات الاجتماعية.

دكتوراه في علم النفس Belicheva S.A. يخصص ، اعتمادًا على طبيعة وطبيعة سوء التكيف ، مسببات الأمراض والنفسية الاجتماعية وسوء التكيف الاجتماعي ، والذي يمكن تقديمه بشكل منفصل وفي تركيبة معقدة.

يحدث خلل التكيف الممرض بسبب الانحرافات وأمراض النمو العقلي والأمراض العصبية والنفسية ، والتي تستند إلى الآفات العضوية الوظيفية للجهاز العصبي المركزي. في المقابل ، يمكن أن يكون سوء التكيف الممرض من حيث درجة وعمق مظاهره ذا طبيعة مستقرة ومزمنة (الذهان ، والاعتلال النفسي ، وتلف الدماغ العضوي ، والتخلف العقلي ، وعيوب المحلل ، والتي تستند إلى أضرار عضوية خطيرة).

هناك أيضًا ما يسمى بسوء التكيف النفسي (الرهاب ، والعادات السيئة الوسواسية ، وسلس البول ، وما إلى ذلك) ، والتي يمكن أن تكون ناجمة عن حالة اجتماعية أو مدرسية أو أسرية غير مواتية. وفقًا للخبراء ، يعاني 15-20٪ من الأطفال في سن المدرسة من شكل من أشكال سوء التكيف النفسي ويحتاجون إلى مساعدة طبية وتربوية شاملة (V.E. Kagan). في المجموع ، وفقًا لبحث A.I. زاخاروف ، ما يصل إلى 42٪ من أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال يعانون من مشاكل نفسية جسدية معينة ويحتاجون إلى مساعدة أطباء الأطفال وعلماء الأمراض النفسية والمعالجين النفسيين. يؤدي الافتقار إلى المساعدة في الوقت المناسب إلى أشكال أعمق وأكثر خطورة من سوء التكيف الاجتماعي ، إلى ترسيخ مظاهر السيكوباتية والنفسية المرضية المستقرة.

من بين أشكال سوء التكيف الممرض ، تبرز مشاكل قلة القلة والتكيف الاجتماعي للأطفال المتخلفين عقليًا بشكل منفصل. مع أساليب التدريب والتعليم المناسبة لنموهم العقلي ، فهم قادرون على استيعاب بعض البرامج الاجتماعية ، وتلقي مهن بسيطة ، والعمل ، وبقدر ما يستطيعون ، ليكونوا أعضاء نافعين في المجتمع. ومع ذلك ، فإن الإعاقة الذهنية لهؤلاء الأطفال ، بطبيعة الحال ، تجعل من الصعب عليهم التكيف اجتماعيًا وتتطلب إعادة تأهيل اجتماعية وتربوية خاصة.

يرتبط سوء التكيف النفسي الاجتماعي بالعمر والجنس والخصائص النفسية الفردية للطفل والمراهق ، والتي تحدد تعليمهم الصعب غير المعياري ، والذي يتطلب نهجًا تربويًا فرديًا ، وفي بعض الحالات ، برامج إصلاحية نفسية وتربوية خاصة يمكن أن تكون نفذت في مؤسسات التعليم العام. بحكم طبيعتها وطبيعتها ، يمكن أيضًا تقسيم أشكال مختلفة من سوء التكيف النفسي الاجتماعي إلى مستقرة ومؤقتة.

تشمل الأشكال المستقرة لسوء التكيف النفسي الاجتماعي توكيدات الشخصية ، والتي تُعرَّف على أنها مظهر متطرف للقاعدة ، تليها مظاهر سيكوباتية. يتم التعبير عن التوكيد في أصالة محددة ملحوظة لشخصية الطفل ، والمراهق (التوكيد على فرط التوتة ، والحساسية ، والفصام ، والصرع وأنواع أخرى) ، وتتطلب نهجًا تربويًا فرديًا في الأسرة والمدرسة ، وفي بعض الحالات العلاج النفسي والنفسي- يمكن أيضًا عرض البرامج التصحيحية.

يمكن أن تشمل الأشكال المستقرة لسوء التكيف النفسي والاجتماعي التي تتطلب برامج إصلاحية نفسية وتربوية خاصة العديد من السمات النفسية غير المواتية والفردية للمجال العاطفي الإرادي والتحفيزي المعرفي ، بما في ذلك عيوب مثل انخفاض التعاطف ، واللامبالاة بالمصالح ، وانخفاض النشاط المعرفي ، تباين حاد في المجال النشاط المعرفيوالتحفيز اللفظي (المنطقي) وغير اللفظي (المجازي)! العقل والعيوب في المجال الإرادي (نقص الإرادة ، وقابلية تأثير الآخرين ، والاندفاع ، والتخلي عن الذات ، والعناد غير المبرر ، وما إلى ذلك).

وهناك صعوبة معينة في التعليم تتمثل أيضًا في ما يسمى بالطلاب "غير المريحين" ، الذين يتقدمون على أقرانهم في تطورهم الفكري ، والتي قد تكون مصحوبة بصفات مثل سلس البول والأنانية والغطرسة وإهمال الكبار والأقران. غالبًا ما يتخذ المعلمون أنفسهم موقفًا خاطئًا فيما يتعلق بهؤلاء الأطفال ، مما يؤدي إلى تفاقم العلاقات معهم والتسبب في صراعات لا داعي لها. نادرًا ما تتجلى هذه الفئة من الطلاب الصعبين في الأعمال المعادية للمجتمع ، وكقاعدة عامة ، يجب حل جميع المشكلات التي تنشأ مع الطلاب "غير المريحين" على حساب الأفراد. نهج متباينفي ظروف المدرسة والتربية الأسرية.

تشمل الأشكال المؤقتة غير المستقرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي ، أولاً وقبل كل شيء ، العمر النفسي والسمات الجنسية لفترات الأزمات الفردية للنمو للمراهق.

تشمل الأشكال المؤقتة لسوء التكيف النفسي الاجتماعي أيضًا مظاهر مختلفة من النمو العقلي غير المتكافئ ، والتي يمكن التعبير عنها في تأخير جزئي أو تقدم في تطور الفرد. العمليات المعرفية، التقدم أو التخلف عن التطور النفسي الجنسي ، إلخ. تتطلب مثل هذه المظاهر أيضًا التشخيص الدقيق وبرامج التطوير والتصحيح الخاصة.

يمكن أن يحدث سوء التكيف النفسي والاجتماعي المؤقت بسبب حالات عقلية معينة ناتجة عن ظروف نفسية صادمة (صراع مع الوالدين ، الرفاق ، المعلمين ، الحالة العاطفية غير المنضبطة الناتجة عن الحب الأول للشباب ، تجربة الخلاف الزوجي في العلاقات الأبوية ، إلخ). كل هذه الظروف تتطلب موقفًا لبقًا ومتفهمًا للمعلمين ودعمًا نفسيًا من علماء النفس العمليين.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في انتهاك المعايير الأخلاقية والقانونية ، في أشكال السلوك الاجتماعي وتشويه نظام التنظيم الداخلي ، والتوجهات المرجعية والقيمية ، والمواقف الاجتماعية. التنمية ، والتنشئة الاجتماعية للفرد ، عندما يكون هناك انتهاك لكل من الجانب الوظيفي ، وجانب المحتوى للتنشئة الاجتماعية. في الوقت نفسه ، يمكن أن تحدث انتهاكات التنشئة الاجتماعية عن طريق التأثيرات المباشرة لإزالة المجتمع ، عندما تُظهر البيئة المباشرة عينات من السلوك غير الاجتماعي ، والمواقف ، والمواقف ، وبالتالي تعمل كمؤسسة لإلغاء الاندماج الاجتماعي ، والتأثيرات غير المباشرة في إلغاء التوحيد الاجتماعي ، عندما يكون هناك انخفاض في الأهمية المرجعية للتنشئة الاجتماعية للمؤسسات الرائدة ، والتي بالنسبة للطالب ، على وجه الخصوص ، الأسرة والمدرسة.

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية قابلة للعكس. لمنع الانحرافات في النمو النفسي والاجتماعي للأطفال والمراهقين ، يتم تضمين تنظيم عملية إعادة التوطين وإعادة التأهيل الاجتماعي للقصر الذين يعانون من سوء التكيف.

إعادة التوطين - عملية ترميم اجتماعية تربوية منظمة الحالة الاجتماعية، المهارات الاجتماعية المفقودة أو غير المشوهة للقصر غير المتكيفين ، وإعادة توجيه مواقفهم الاجتماعية وتوجهاتهم المرجعية من خلال الإدماج في علاقات وأنشطة جديدة ذات توجه إيجابي في بيئة منظمة تربويًا.

يمكن أن تعرقل عملية إعادة التوطين بحقيقة أن سوء التكيف الاجتماعي بعيد كل البعد عن تقديمه دائمًا في "شكله النقي". مجموعات معقدة للغاية من أشكال مختلفة من سوء التوافق الاجتماعي والعقلي والممرض هي الأكثر شيوعًا. ومن ثم يطرح سؤال إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي ، والذي يتضمن تنفيذ تدابير المساعدة الطبية والنفسية والاجتماعية التربوية من أجل التغلب على سوء التكيف الاجتماعي الناتج عن مختلف الأمراض والأمراض النفسية والجسدية والعصبية.

2. الاستبعاد الاجتماعيوعواملها

2.1 جوهر سوء التكيف الاجتماعي

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: الهوس الدرامي (التشرد) ، والإدمان المبكر على الكحول ، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات ، والأمراض التناسلية ، والإجراءات غير القانونية ، وانتهاكات الأخلاق. يعاني المراهقون من النضج المؤلم - الفجوة بين البالغين والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص متعلمين ضعيفًا وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل وتكوين أسرة وأن يكونوا آباءً جيدين. إنهم يعبرون بسهولة حدود القواعد الأخلاقية والقانونية. وفقًا لذلك ، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي والتوجهات المرجعية والقيمية والمواقف الاجتماعية.

ترتبط أهمية مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين بزيادة حادة في السلوك المنحرف في هذه الفئة العمرية. لسوء التكيف الاجتماعي جذور بيولوجية وشخصية ونفسية ونفسية مرضية ، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بظاهرة سوء التكيف الأسري والمدرسي ، نتيجة لذلك. يعد سوء التكيف الاجتماعي ظاهرة متعددة الأوجه ، والتي لا تستند إلى عامل واحد ، بل على العديد من العوامل. بعض هؤلاء الخبراء هم:

أ. فرد؛

ب. العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي) ؛

ج. العوامل الاجتماعية والنفسية

د. العوامل الشخصية؛

ه. عوامل اجتماعية.

2.2 عوامل الاستبعاد الاجتماعي

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية الحيوية التي تعيق التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الحادة أو المزمنة ، والتشوهات الخلقية ، واضطرابات المجال الحركي ، والاضطرابات وانخفاض وظائف الأجهزة الحسية ، والوظائف العقلية العليا غير المشوهة ، والآفات العضوية المتبقية الجهاز العصبي المركزي المصاب بأمراض الدماغ والأوعية الدموية ، وانخفاض النشاط الإرادي ، والهدف ، وإنتاجية العمليات المعرفية ، ومتلازمة إزالة التثبيط الحركي ، والسمات المرضية ، والبلوغ المرضي المستمر ، والتفاعلات العصبية والعصاب ، والأمراض العقلية الذاتية. يتم النظر في طبيعة الجريمة والانحراف جنبًا إلى جنب مع أشكال السلوك المنحرف ، مثل العصاب والوهن النفسي وحالة الوسواس والاضطرابات الجنسية. يتميز الأشخاص ذوو السلوك المنحرف ، بما في ذلك الانحرافات النفسية والعصبية والانحراف الاجتماعي ، بمشاعر القلق المتزايد والعدوانية والصلابة وعقدة النقص. انتباه خاصنظرا لطبيعة العدوانية التي هي السبب الجذري جريمة عنف. العدوان هو سلوك يهدف إلى إيذاء شيء ما أو شخص ما ، وينتج عن حقيقة أنه ، لأسباب مختلفة ، لا يتم إدراك بعض الدوافع الفطرية الأولية اللاواعية ، مما يؤدي إلى إحياء طاقة التدمير العدوانية. يؤدي قمع هذه الدوافع ، والعرقلة الصارمة لتنفيذها ، بدءًا من الطفولة المبكرة ، إلى إثارة مشاعر القلق والدونية والعدوانية ، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قادرة على التكيف اجتماعيًا.

أحد مظاهر العامل الفردي لسوء التوافق الاجتماعي هو ظهور ووجود اضطرابات نفسية جسدية لدى المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. في قلب تكوين سوء التكيف النفسي الجسدي للشخص هو انتهاك لوظيفة نظام التكيف بأكمله. مكان مهم في تشكيل آليات عمل الفرد ينتمي إلى عمليات التكيف مع الظروف البيئية ، على وجه الخصوص ، إلى مكونها الاجتماعي.

أدت العوامل البيئية والاقتصادية والديموغرافية وغيرها من العوامل الاجتماعية غير المواتية في السنوات الأخيرة إلى تغييرات كبيرة في صحة الأطفال والمراهقين. الغالبية العظمى من الأطفال ، حتى الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة ، يظهرون قصورًا وظيفيًا عضويًا في الدماغ في نطاق من الأخف ، لا يكشفون إلا في بيئة غير مواتية أو أمراض مصاحبة ، إلى عيوب واضحة وشذوذ في النمو النفسي الجسدي. الاهتمام المتزايد من قبل السلطات التعليمية والصحية بقضايا حماية صحة الطلاب له أسباب خطيرة. يبلغ عدد الأطفال المصابين بإعاقات في النمو وضعف الصحة بين الأطفال حديثي الولادة 85٪. من بين الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول ، أكثر من 60 ٪ معرضون لخطر المدرسة ، وسوء التكيف الجسدي والنفسي. من بين هؤلاء ، تم تشخيص حوالي 30٪ باضطراب عصبي نفسي حتى في المجموعة الأصغر من رياض الأطفال. تضاعف عدد طلاب المدارس الابتدائية الذين فشلوا في تلبية متطلبات المناهج الدراسية القياسية خلال العشرين عامًا الماضية ، حيث وصل إلى 30٪. في كثير من الحالات ، تكون المشاكل الصحية هي الحد الفاصل. يتزايد باستمرار عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل خفيفة. تؤدي الأمراض إلى انخفاض في القدرة على العمل ، وتخطي الفصول الدراسية ، وانخفاض فعاليتها ، وانتهاك نظام العلاقات مع البالغين (المعلمين ، والآباء) والأقران ، وينشأ اعتماد معقد للنفسية والجسدية. يمكن أن يتداخل القلق بشأن هذه التغييرات مع الأداء الوظيفي اعضاء داخليةوأنظمتها. من الممكن أن ينتقل الجسد الجسدي إلى علم نفس الجين والعكس صحيح ، مع ظهور "حلقة مفرغة" في عدد من الحالات. يمكن للتأثيرات العلاجية النفسية مع طرق العلاج الأخرى أن تساعد المريض على الخروج من "الحلقة المفرغة".

عوامل نفسية وتربوية (إهمال تربوي) تتجلى في عيوب في التربية المدرسية والأسرية. يتم التعبير عنها في الغياب النهج الفرديلمراهق في الفصل الدراسي ، عدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون ، الموقف غير العادل ، الوقح ، العدواني للمعلم ، التقليل من الدرجات ، رفض المساعدة في الوقت المناسب بتخطي الدروس بشكل مبرر ، سوء فهم الحالة الذهنية للطالب. وهذا يشمل أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة ، وإدمان الوالدين على الكحول ، وتصرف الأسرة ضد المدرسة ، وعدم التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. مع الإهمال التربوي ، على الرغم من التأخر في الدراسات ، والدروس الضائعة ، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة ، لا يلاحظ المراهقون تشوهًا حادًا للأفكار المعيارية القيمية. بالنسبة لهم ، لا تزال قيمة العمل عالية ، فهم يركزون على اختيار مهنة والحصول عليها (عادة ما تكون عاملة) ، وهم ليسوا غير مبالين بالرأي العام للآخرين ، ويتم الحفاظ على الروابط المرجعية ذات الأهمية الاجتماعية. يواجه المراهقون صعوبات في التنظيم الذاتي ليس على المستوى المعرفي بقدر ما يواجهه على المستوى العاطفي والإرادي. أي أن أفعالهم المختلفة ومظاهرهم الاجتماعية لا ترتبط كثيرًا بالجهل أو سوء الفهم أو رفض ما هو مقبول عمومًا. الأعراف الاجتماعية، كم مع عدم القدرة على إبطاء النفس ، والانفجارات العاطفية أو مقاومة تأثير الآخرين.

يمكن إعادة تأهيل المراهقين الذين تم إهمالهم من الناحية التربوية ، مع الدعم النفسي والتربوي المناسب ، في ظروف المدرسة بالفعل. التعليميةعملية يمكن أن تصبح فيها "الثقة المتقدمة" ، والاعتماد على الاهتمامات المفيدة التي لا ترتبط كثيرًا بالأنشطة التعليمية كما هو الحال مع الخطط والنوايا المهنية المستقبلية ، بالإضافة إلى التعديلات من أجل العلاقات العاطفية الأكثر دفئًا للطلاب غير القادرين على التكيف مع المعلمين والأقران.

العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة ، في الشارع ، في الفريق التربوي. واحدة من المواقف الاجتماعية الهامة بالنسبة لشخصية المراهق هي المدرسة كنظام كامل للعلاقات التي تعتبر مهمة بالنسبة للمراهق. تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة كافي التعليموفقًا للقدرات الطبيعية ، فضلاً عن التفاعل المناسب للمراهق مع البيئة في ظروف البيئة الاجتماعية الصغيرة التي يعيش فيها. في قلب ظهور سوء التكيف المدرسي توجد عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال الظاهرة الأكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقصر. يتجول أكثر من مليون مراهق. لقد تجاوز عدد الأيتام خمسمائة ألف ، وأربعون بالمائة من الأطفال يتعرضون للعنف في الأسرة ، ونفس العدد يتعرضون للعنف في المدارس ، وارتفع معدل وفيات المراهقين بسبب الانتحار بنسبة 60٪. ينمو السلوك غير القانوني للمراهقين أسرع بمرتين من النمو بين البالغين. 95٪ من المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف يعانون من اضطرابات عقلية. فقط 10٪ ممن يحتاجون إلى مساعدة إصلاحية نفسية يمكنهم الحصول عليها. في دراسة المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 14 عامًا ، الذين طلب آباؤهم مساعدة نفسية ، الخصائص الشخصية للقصر ، الظروف الاجتماعية لتربيتهم ، دور العامل البيولوجي (الضرر العضوي المتبقي المبكر للجهاز العصبي المركزي) ، التأثير تم تحديد الحرمان العقلي المبكر في تشكيل سوء التكيف الاجتماعي. هناك ملاحظات تفيد بأن الحرمان الأسري يلعب دورًا حاسمًا في تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة، تتجلى في شكل ردود فعل مرضية مميزة مع علامات الاحتجاج النشط والسلبي ، العدوانية الطفولية.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه البيئة المفضلة للاتصال ، ومعايير وقيم بيئته ، والتأثيرات التربوية على الأسرة ، والمدرسة ، والمجتمع ، والشخصية توجهات القيمةوالقدرة الشخصية على التنظيم الذاتي لسلوكهم. التمثيلات المعيارية للقيمة ، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف المنظمين السلوكيين الداخليين ، تشمل المكونات المعرفية (المعرفة) والعاطفية (العلاقات) والسلوكية الإرادية. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد ناتجًا عن عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي والعاطفي الإرادي والسلوكي. في سن 13-14 سنة ، تصبح الاضطرابات السلوكية سائدة ، وهناك ميل للتجمع مع المراهقين المعادين للمجتمع الأكبر سناً ذوي السلوك الإجرامي ، وتنضم ظاهرة تعاطي المخدرات. كان سبب مناشدة الوالدين للطبيب النفسي الاضطرابات السلوكية ، والتكيف المدرسي والاجتماعي ، وظاهرة تعاطي المخدرات. إن تعاطي المخدرات عند المراهقين له توقعات غير مواتية ، وبعد 6-8 أشهر من ظهوره ، تزداد بشكل حاد علامات متلازمة عضوية نفسية مع اضطرابات فكرية ، واضطرابات مزاجية مستمرة في شكل خلل في النطق ونشوة طائشة مع زيادة الجنوح. يتم تحديد مشكلة سوء التوافق وتعاطي المخدرات المرتبط به لدى المراهقين إلى حد كبير من خلال الظروف الاجتماعية - الأسرة ، والبيئة المكروية ، ونقص التأهيل المهني والعمالي الملائم. إن التوسع في الفرص المدرسية للانخراط في مجموعة متنوعة من العمل المنتج والتوجيه المهني المبكر يؤثر بشكل إيجابي على تعليم الطلاب المهملين تربويًا والذين يصعب تعليمهم. العمل هو المجال الحقيقي لتطبيق جهود طالب مهمل تربويًا ، حيث يكون قادرًا على رفع سلطته بين زملائه في الفصل ، والتغلب على عزلته وعدم رضاه. إن تطوير هذه الصفات والاعتماد عليها يجعل من الممكن منع الاغتراب وسوء التكيف الاجتماعي لأولئك الذين يصعب تعليمهم في المجموعات المدرسية ، للتعويض عن الفشل في الأنشطة التعليمية.

عوامل اجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية التي تحددها الظروف الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية للمجتمع. لطالما كانت مشاكل المراهقين ذات صلة ، لكنها لم تكن أبدًا بالحدة التي هي عليها الآن في ظروف الوضع الاجتماعي والسياسي غير المستقر ، والأزمة الاقتصادية التي لم تُحل ، وإضعاف دور الأسرة ، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية. ، والأشكال المعاكسة بشدة للدعم المادي. ويلاحظ أن العديد من أشكال التعليم غير متاحة لجميع المراهقين ، وانخفاض في عدد المؤسسات التعليمية وأماكن الترفيه للمراهقين. يتميز الإهمال الاجتماعي مقارنة بالإهمال التربوي في المقام الأول بمستوى منخفض من تطوير النوايا والتوجهات المهنية ، فضلاً عن الاهتمامات والمعرفة والمهارات المفيدة ، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات الفريق ، وعدم الرغبة في مراعاة المعايير من الحياة الجماعية. يؤدي عزل المراهقين المهملين اجتماعياً عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية الهامة مثل الأسرة والمدرسة إلى صعوبات في تقرير المصير المهني ، ويقلل بشكل كبير من قدرتهم على استيعاب الأفكار المعيارية القيمية والأخلاق والقانون ، والقدرة على تقييم أنفسهم والآخرين من هذه المواقف ، على أن يسترشد بالمعايير المقبولة عمومًا في سلوكه.

إذا لم يتم حل مشاكل المراهق ، فإنها تتعمق وتصبح معقدة ، أي أن مثل هذا القاصر لديه عدة أشكال من مظاهر سوء التكيف. هؤلاء المراهقون هم من يتألقون مجموعة ثقيلةغير متكيف اجتماعيًا. من بين الأسباب العديدة التي تؤدي بالمراهقين إلى سوء التكيف الاجتماعي الشديد ، فإن الأسباب الرئيسية هي الآثار المتبقية لعلم الأمراض العضوية للجهاز العصبي المركزي ، أو تطور الشخصية المرضية أو العصبية ، أو الإهمال التربوي. من الأهمية بمكان في شرح أسباب وطبيعة سوء التوافق الاجتماعي هو نظام التقييمات الذاتية والتقييمات المتوقعة للفرد ، والتي تشير إلى الآليات المرموقة للتنظيم الذاتي لسلوك المراهقين والسلوك المنحرف في المقام الأول.

استنتاج

في نهاية العمل ، نقوم بتلخيص النتائج. بناءً على البحث الذي تم إجراؤه ، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية.

من الضروري دراسة الخصائص النفسية والاجتماعية والنفسية الفردية لشخصية المراهق غير المتكيف اجتماعيًا. من الضروري تحديد طبيعة وأسباب الانحرافات ، ووضع الخطوط العريضة وتنفيذ مجموعة من التدابير الطبية والنفسية والاجتماعية التربوية التي من شأنها تحسين الوضع الاجتماعي الذي تسبب في سوء تكيف المراهقين ، وتنفيذ التصحيح النفسي الفردي.

من الضروري إجراء دراسة للوضع الاجتماعي الذي يثير سوء تكيف المراهقين. يتمثل الوضع الاجتماعي في العلاقات غير المواتية بين الوالدين والطفل ، والجو الأسري ، وطبيعة العلاقات الشخصية ، والحالة الاجتماعية للمراهق بين الأقران ، والموقف التربوي للمعلم ، والمناخ الاجتماعي النفسي في مجموعة الدراسة. وهذا يتطلب مجموعة معقدة من الأساليب الاجتماعية - النفسية ، وقبل كل شيء ، أساليب القياس الاجتماعي: الملاحظات ، والمحادثات ، وطريقة الخصائص المستقلة ، وما إلى ذلك.

في الوقاية من سلوك المراهقين غير المتكافئ ، تكتسب المعرفة النفسية أهمية خاصة ، حيث يتم على أساسها دراسة طبيعة السلوك المنحرف للمراهقين ، ووضع تدابير وقائية لمنع المظاهر الاجتماعية. يجب معالجة الوقاية المبكرة في المجالات الرئيسية التالية:

- أولا ، تشخيص الانحرافات الاجتماعية واضطراب المراهقين الاجتماعي في الوقت المناسب وتنفيذ نهج متباين في اختيار الوسائل التربوية والوقائية للتصحيح النفسي والتربوي للسلوك المنحرف ؛

- ثانيًا ، تحديد العوامل غير المواتية وتأثيرات إزالة المجتمع من البيئة المباشرة وتحييد هذه التأثيرات غير المواتية غير المواتية في الوقت المناسب.

فهرس

1. Alenkin B.F.، Knyazev V.N. ثقافة الصحة: ​​كتاب مدرسي لدورة علم الأحياء لطلاب المدارس الثانوية. - يكاترينبورغ: دار النشر جامعة الأورال، 1997

2. Akhutnina T.V. بيلايفا ن. Yablokova L.V. النهج العصبي النفسي للوقاية من صعوبات التعلم. طرق تطوير مهارات البرمجة والتحكم. // مدرسة الصحة. T. 2. 1995. رقم 4

3. Belicheva S.A. الأسس الاجتماعية والنفسية لمنع إلغاء الطابع الاجتماعي للقصر. الملخص وثيقة. ديس. - م ، 1989.

4. Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي. - م: إد. - أد. مركز اتحاد "الصحة الاجتماعية لروسيا" ، 1994

5. Belicheva S.A. مشاكل الدعم النفسي لنظام التعليم التعويضي والإصلاحي والتنموي // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. الشغل. - 2000. -2. من -69-74

6. Belicheva S.A. العالم المعقد للمراهق - سفيردلوفسك: كتاب وسط الأورال. دار النشر 1984

7. Belicheva S.A. الأساليب الاجتماعية التربوية لتقييم التطور الاجتماعي للمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. الشغل. - 1995 رقم 1. ص 3

8. Belyakova N.V. نهج متكامل لمشكلة سوء التكيف المدرسي // الدراسات الانسانية/ أومسك. حالة بيد. un-t. - أومسك ، 1997. - العدد 2. - ص 163-169

9. Berezin F.V. التكيف النفسي والفيزيولوجي النفسي للشخص. L. 1988

10. Bityanova M. ميثاق لتلاميذ الصف التاسع. // علم النفس المدرسي. 1999. No. 27 p.-13

11. بورودين دي يو. الأنشطة الرئيسية لمركز موسكو للمساعدة الاجتماعية والنفسية للمراهقين. "العالم الرابع" // VKRR. -1995. №2 ص. - 60

12. Vasil'kova Yu.V.، Vasil'eva T.A. التربية الاجتماعية: دورة محاضرات. كتاب مدرسي لطلاب الجامعات والكليات التربوية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999

13. Volovik A.F.، Volovik V.A. التربية الترفيهية: كتاب مدرسي. - م: فلينت: معهد موسكو النفسي والاجتماعي ، 1998. ص. 61-62

14. فيجوتسكي إل. علم النفس وعقيدة توطين الوظائف العقلية // صبر. المرجع: في 6 مجلدات. المجلد .1. م ، 1982

15. Galperin P.Ya. تطوير البحث في تكوين الأفعال العقلية // علم النفس من الاتحاد السوفياتي. T. 1. M. ، 1959.

17. Glozman Zh.M.، Samoilova V.M. مراهق غير متكيف اجتماعيًا: نهج عصبي نفسي // بسيتشول. العلم والتعليم. - 1999. -2. -99-109

18. Golovin S.Yu. - مترجم القاموس علم النفس العملي. مينسك هارفست ، 1997

19. Zlobin L.M. العمل التدريسي والتعليمي مع الطلاب الصعبين: أدوات. - م: المدرسة العليا 1982

20. Kagan V.E. مربي حول علم الجنس. -M: علم أصول التدريس ، 1991

21. Kamaeva G.I. دار الأيتام كنموذج لتنظيم مساحة إعادة تأهيل للأطفال الذين يعانون من سوء التكيف // فيستن. النفسية وإعادة التأهيل الإصلاحي. الشغل. - 1999. -1. من -73

22. كيسك ك. جولاس ت. تشخيص وتصحيح سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M.، Kodzhaspirov A.Yu. القاموس التربوي: لطلاب التعليم العالي. ومتوسط بيد. التعليمية المؤسسات. - م: مركز النشر "الأكاديمية". 2000. ص 6 - 7

24 ـ كون إ. مقدمة في علم الجنس. -M: الطب ، 1988

25. Kondratiev M.Yu. ميزات نمطيةالتطور النفسي والاجتماعي للمراهقين. // سؤال. علم النفس. - 1997.-№3 S.-69-78

وثائق مماثلة

عوامل حدوث سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين المدانين. الاتجاهات الرئيسية للعمل الاجتماعي والنفسي للتغلب على سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في نظام السجون. التعرف على سمات سوء التكيف الاجتماعي.

أطروحة ، تمت إضافة 2012/07/29


جوهر مفاهيم "التكيف الاجتماعي" ، "عدم التكيف" ، "السلوك المنحرف". الخصائص العمرية للمراهقين. تشخيص مستوى التكيف الاجتماعي للمراهقين. توصيات للتصحيح الاجتماعي التربوي لسلوك المراهقين في الأسرة.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 02/23/2010


مفهوم الانتحار من الناحية التاريخية. المفاهيم الأساسية لتشكيل حالات الانتحار. الجوهر و الآليات النفسيةالسلوك الانتحاري عند المراهقين. منع السلوك الانتحاري للمراهقين في أنشطة أخصائي العمل الاجتماعي.

أطروحة ، أضيفت في 07/12/2015


سوء تكيف الأحداث الجانحين كمشكلة اجتماعية تربوية. مشكلة السلوك المنحرف للأطفال والمراهقين نتيجة سوء التكيف المدرسي. سمات الإنذار المبكر بجنوح الأحداث.

أطروحة تمت إضافة 09/14/2010


خصائص أوضاع المعاقين ومشاكلهم في المجتمع الحديث. تطبيق تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي على غرار مركز بودسولنوخ RC. بحث بعنوان "التوجه المهني للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة".

أطروحة تمت إضافتها في 08/30/2010


مشكلة السلوك المنحرف والمنحرف للمراهقين في علم النفس. العوامل النفسية لصعوبة تعليم المراهقين. الظواهر المنحرفة في حياة المراهق صفاته. تحليل السلوك المنحرف للمراهقين في منطقة أوست إيليمسك.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 05/21/2008


أسباب السلوك المنحرف. الأشكال الرئيسية لمظاهره: الإدمان على المخدرات ، تعاطي المخدرات ، إدمان الكحول والدعارة. عوامل الانحرافات في النمو النفسي والاجتماعي للطفل. ملامح العمل الاجتماعي مع الأشخاص ومجموعات السلوك المنحرف.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/20/2010


العوامل النفسية للصعوبات التربوية. أشكال مظاهر الاضطرابات السلوكية. ملامح العمر من النفس. الأسباب الرئيسية لظهور الأطفال والمراهقين "صعبة". خصوصية العمل الاجتماعي مع طلاب الثانوية بسلوك منحرف.

أطروحة تمت إضافتها في 05/09/2016


خصائص المراهقة ، الخصائص النفسية للأطفال المهملين. إهمال المراهقين كظاهرة اجتماعية ، عوامل نموها في روسيا. اتجاهات الوقاية الاجتماعية للسلوك المهمل في مدرسة داخلية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/04/2010


جوهر الانحراف كظاهرة اجتماعية. نظريات علم الاجتماع للانحراف. تحليل أشكال مظاهر السلوك المنحرف والجانح للمراهقين. سلوك منحرف للمراهقين على سبيل المثال من إدمان المخدرات في أوكرانيا في واقع مرهق.

سوء التكيف الاجتماعي هو عملية فقدان الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي تمنع الفرد من التكيف بنجاح مع ظروف البيئة الاجتماعية. يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في مجموعة واسعة من الانحرافات في سلوك المراهق: الهوس الدرامي (التشرد) ، والإدمان المبكر على الكحول ، وتعاطي المخدرات وإدمان المخدرات ، والأمراض التناسلية ، والإجراءات غير القانونية ، وانتهاكات الأخلاق. يعاني المراهقون من النضج المؤلم - الفجوة بين البالغين والطفولة - يتم إنشاء فراغ معين يجب ملؤه بشيء ما. يؤدي سوء التكيف الاجتماعي في مرحلة المراهقة إلى تكوين أشخاص متعلمين ضعيفًا وليس لديهم المهارات اللازمة للعمل وتكوين أسرة وأن يكونوا آباءً جيدين. إنهم يعبرون بسهولة حدود القواعد الأخلاقية والقانونية. وفقًا لذلك ، يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في أشكال السلوك الاجتماعي وتشوه نظام التنظيم الداخلي والتوجهات المرجعية والقيمية والمواقف الاجتماعية.

ترتبط أهمية مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين بزيادة حادة في السلوك المنحرف في هذه الفئة العمرية. لسوء التكيف الاجتماعي جذور بيولوجية وشخصية ونفسية ونفسية مرضية ، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بظاهرة سوء التكيف الأسري والمدرسي ، نتيجة لذلك. يعد سوء التكيف الاجتماعي ظاهرة متعددة الأوجه ، والتي لا تستند إلى عامل واحد ، بل على العديد من العوامل. بعض هؤلاء الخبراء هم:

أ. حسب الطلب ؛

العوامل النفسية والتربوية (الإهمال التربوي).

العوامل الاجتماعية والنفسية.

عوامل الشخصية.

E. العوامل الاجتماعية.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي

العوامل الفردية التي تعمل على مستوى المتطلبات النفسية الحيوية التي تعيق التكيف الاجتماعي للفرد: الأمراض الجسدية الحادة أو المزمنة ، والتشوهات الخلقية ، واضطرابات المجال الحركي ، والاضطرابات وانخفاض وظائف الأجهزة الحسية ، والوظائف العقلية العليا غير المشوهة ، والآفات العضوية المتبقية الجهاز العصبي المركزي المصاب بأمراض الدماغ والأوعية الدموية ، وانخفاض النشاط الإرادي ، والهدف ، وإنتاجية العمليات المعرفية ، ومتلازمة إزالة التثبيط الحركي ، والسمات المرضية ، والبلوغ المرضي المستمر ، والتفاعلات العصبية والعصاب ، والأمراض العقلية الذاتية. يتم النظر في طبيعة الجريمة والانحراف جنبًا إلى جنب مع أشكال السلوك المنحرف ، مثل العصاب والوهن النفسي وحالة الوسواس والاضطرابات الجنسية. يتميز الأشخاص ذوو السلوك المنحرف ، بما في ذلك الانحرافات النفسية والعصبية والانحراف الاجتماعي ، بمشاعر القلق المتزايد والعدوانية والصلابة وعقدة النقص. ويولى اهتمام خاص لطبيعة العدوانية ، التي هي السبب الجذري لجرائم العنف. العدوان هو سلوك يهدف إلى إيذاء شيء ما أو شخص ما ، وينتج عن حقيقة أنه ، لأسباب مختلفة ، لا يتم إدراك بعض الدوافع الفطرية الأولية اللاواعية ، مما يؤدي إلى إحياء طاقة التدمير العدوانية. يؤدي قمع هذه الدوافع ، والعرقلة الصارمة لتنفيذها ، بدءًا من الطفولة المبكرة ، إلى إثارة مشاعر القلق والدونية والعدوانية ، مما يؤدي إلى أشكال سلوك غير قادرة على التكيف اجتماعيًا.

أحد مظاهر العامل الفردي لسوء التوافق الاجتماعي هو ظهور ووجود اضطرابات نفسية جسدية لدى المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف. في قلب تكوين سوء التكيف النفسي الجسدي للشخص هو انتهاك لوظيفة نظام التكيف بأكمله. مكان مهم في تشكيل آليات عمل الفرد ينتمي إلى عمليات التكيف مع الظروف البيئية ، على وجه الخصوص ، إلى مكونها الاجتماعي.

أدت العوامل البيئية والاقتصادية والديموغرافية وغيرها من العوامل الاجتماعية غير المواتية في السنوات الأخيرة إلى تغييرات كبيرة في صحة الأطفال والمراهقين. الغالبية العظمى من الأطفال ، حتى الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة ، يظهرون قصورًا وظيفيًا عضويًا في الدماغ في نطاق من الأخف ، لا يكشفون إلا في بيئة غير مواتية أو أمراض مصاحبة ، إلى عيوب واضحة وشذوذ في النمو النفسي الجسدي. الاهتمام المتزايد من قبل السلطات التعليمية والصحية بقضايا حماية صحة الطلاب له أسباب خطيرة. يبلغ عدد الأطفال المصابين بإعاقات في النمو وضعف الصحة بين الأطفال حديثي الولادة 85٪. من بين الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول ، أكثر من 60 ٪ معرضون لخطر المدرسة ، وسوء التكيف الجسدي والنفسي. من بين هؤلاء ، تم تشخيص حوالي 30٪ باضطراب عصبي نفسي حتى في المجموعة الأصغر من رياض الأطفال. تضاعف عدد طلاب المدارس الابتدائية الذين فشلوا في تلبية متطلبات المناهج الدراسية القياسية خلال العشرين عامًا الماضية ، حيث وصل إلى 30٪. في كثير من الحالات ، تكون المشاكل الصحية هي الحد الفاصل. يتزايد باستمرار عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من مشاكل خفيفة. تؤدي الأمراض إلى انخفاض في القدرة على العمل ، وتخطي الفصول الدراسية ، وانخفاض فعاليتها ، وانتهاك نظام العلاقات مع البالغين (المعلمين ، والآباء) والأقران ، وينشأ اعتماد معقد للنفسية والجسدية. يمكن للمشاعر حول هذه التغييرات أن تعطل عمل الأعضاء الداخلية وأنظمتها. من الممكن أن ينتقل الجسد الجسدي إلى علم نفس الجين والعكس صحيح ، مع ظهور "حلقة مفرغة" في عدد من الحالات. يمكن للتأثيرات العلاجية النفسية مع طرق العلاج الأخرى أن تساعد المريض على الخروج من "الحلقة المفرغة".

عوامل نفسية وتربوية (إهمال تربوي) تتجلى في عيوب في التربية المدرسية والأسرية. يتم التعبير عنها في غياب نهج فردي للمراهق في الفصل الدراسي ، وعدم كفاية التدابير التعليمية التي يتخذها المعلمون ، والموقف غير العادل والوقح والمسيء للمعلم ، والتقليل من الدرجات ، ورفض تقديم المساعدة في الوقت المناسب مع التخطي المبرر للصفوف ، وعدم فهم الحالة الذهنية للطالب. وهذا يشمل أيضًا المناخ العاطفي الصعب في الأسرة ، وإدمان الوالدين على الكحول ، وتصرف الأسرة ضد المدرسة ، وعدم التكيف المدرسي للأخوة والأخوات الأكبر سنًا. مع الإهمال التربوي ، على الرغم من التأخر في الدراسات ، والدروس الضائعة ، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة ، لا يلاحظ المراهقون تشوهًا حادًا للأفكار المعيارية القيمية. بالنسبة لهم ، لا تزال قيمة العمل عالية ، فهم يركزون على اختيار مهنة والحصول عليها (عادة ما تكون عاملة) ، وهم ليسوا غير مبالين بالرأي العام للآخرين ، ويتم الحفاظ على الروابط المرجعية ذات الأهمية الاجتماعية. يواجه المراهقون صعوبات في التنظيم الذاتي ليس على المستوى المعرفي بقدر ما يواجهه على المستوى العاطفي والإرادي. أي أن أفعالهم المختلفة ومظاهرهم الاجتماعية لا ترتبط إلى حد كبير بالجهل أو سوء الفهم أو رفض الأعراف الاجتماعية المقبولة عمومًا ، ولكن مع عدم القدرة على إبطاء أنفسهم ، وانفجاراتهم العاطفية أو مقاومة تأثير الآخرين.

يمكن إعادة تأهيل المراهقين المهملين تربويًا ، مع الدعم النفسي والتربوي المناسب ، بالفعل في ظروف العملية التعليمية المدرسية ، حيث يمكن أن تكون العوامل الرئيسية هي "الثقة المتقدمة" ، والاعتماد على الاهتمامات المفيدة التي لا ترتبط كثيرًا بالأنشطة التعليمية كما هو الحال مع الخطط والنوايا المهنية المستقبلية ، بالإضافة إلى التكيف مع العلاقات العاطفية الأكثر دفئًا للطلاب غير القادرين على التكيف مع المعلمين والأقران.

العوامل الاجتماعية والنفسية التي تكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة ، في الشارع ، في الفريق التربوي. واحدة من المواقف الاجتماعية الهامة بالنسبة لشخصية المراهق هي المدرسة كنظام كامل للعلاقات التي تعتبر مهمة بالنسبة للمراهق. إن تعريف سوء التكيف المدرسي يعني استحالة التعليم المناسب وفقًا للقدرات الطبيعية ، فضلاً عن التفاعل المناسب للمراهق مع البيئة في ظروف البيئة الاجتماعية الفردية التي يعيش فيها. في قلب ظهور سوء التكيف المدرسي توجد عوامل مختلفة ذات طبيعة اجتماعية ونفسية وتربوية. يعد سوء التكيف المدرسي أحد أشكال الظاهرة الأكثر تعقيدًا - سوء التكيف الاجتماعي للقصر. يتجول أكثر من مليون مراهق. لقد تجاوز عدد الأيتام خمسمائة ألف ، وأربعون بالمائة من الأطفال يتعرضون للعنف في الأسرة ، ونفس العدد يتعرضون للعنف في المدارس ، وارتفع معدل وفيات المراهقين بسبب الانتحار بنسبة 60٪. ينمو السلوك غير القانوني للمراهقين أسرع بمرتين من النمو بين البالغين. 95٪ من المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف يعانون من اضطرابات عقلية. فقط 10٪ ممن يحتاجون إلى مساعدة إصلاحية نفسية يمكنهم الحصول عليها. في دراسة المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و 14 عامًا ، الذين طلب آباؤهم مساعدة نفسية ، الخصائص الشخصية للقصر ، الظروف الاجتماعية لتربيتهم ، دور العامل البيولوجي (الضرر العضوي المتبقي المبكر للجهاز العصبي المركزي) ، التأثير تم تحديد الحرمان العقلي المبكر في تشكيل سوء التكيف الاجتماعي. هناك ملاحظات تشير إلى أن الحرمان الأسري يلعب دورًا حاسمًا في تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة ، ويتجلى في شكل ردود فعل مرضية مع علامات الاحتجاج النشط والسلبي ، والعدوانية الطفولية.

العوامل الشخصية التي تتجلى في الموقف الانتقائي النشط للفرد تجاه البيئة المفضلة للاتصال ، ومعايير وقيم بيئته ، والتأثيرات التربوية للأسرة ، والمدرسة ، والمجتمع ، في توجهات القيم الشخصية والقدرة الشخصية لتنظيم سلوكهم ذاتيًا. التمثيلات المعيارية للقيمة ، أي الأفكار المتعلقة بالمعايير والقيم القانونية والأخلاقية التي تؤدي وظائف المنظمين السلوكيين الداخليين ، تشمل المكونات المعرفية (المعرفة) والعاطفية (العلاقات) والسلوكية الإرادية. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون السلوك المعادي للمجتمع وغير القانوني للفرد ناتجًا عن عيوب في نظام التنظيم الداخلي على أي مستوى - المعرفي والعاطفي الإرادي والسلوكي. في سن 13-14 سنة ، تصبح الاضطرابات السلوكية سائدة ، وهناك ميل للتجمع مع المراهقين المعادين للمجتمع الأكبر سناً ذوي السلوك الإجرامي ، وتنضم ظاهرة تعاطي المخدرات. كان سبب مناشدة الوالدين للطبيب النفسي الاضطرابات السلوكية ، والتكيف المدرسي والاجتماعي ، وظاهرة تعاطي المخدرات. إن تعاطي المخدرات عند المراهقين له توقعات غير مواتية ، وبعد 6-8 أشهر من ظهوره ، تزداد بشكل حاد علامات متلازمة عضوية نفسية مع اضطرابات فكرية ، واضطرابات مزاجية مستمرة في شكل خلل في النطق ونشوة طائشة مع زيادة الجنوح. يتم تحديد مشكلة سوء التوافق وتعاطي المخدرات المرتبط به لدى المراهقين إلى حد كبير من خلال الظروف الاجتماعية - الأسرة ، والبيئة المكروية ، ونقص التأهيل المهني والعمالي الملائم. إن التوسع في الفرص المدرسية للانخراط في مجموعة متنوعة من العمل المنتج والتوجيه المهني المبكر يؤثر بشكل إيجابي على تعليم الطلاب المهملين تربويًا والذين يصعب تعليمهم. العمل هو المجال الحقيقي لتطبيق جهود طالب مهمل تربويًا ، حيث يكون قادرًا على رفع سلطته بين زملائه في الفصل ، والتغلب على عزلته وعدم رضاه. إن تطوير هذه الصفات والاعتماد عليها يجعل من الممكن منع الاغتراب وسوء التكيف الاجتماعي لأولئك الذين يصعب تعليمهم في المجموعات المدرسية ، للتعويض عن الفشل في الأنشطة التعليمية.

العوامل الاجتماعية: الظروف المادية والمعيشية غير المواتية التي تحددها الظروف الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية للمجتمع. لطالما كانت مشاكل المراهقين ذات صلة ، لكنها لم تكن أبدًا بالحدة التي هي عليها الآن في ظروف الوضع الاجتماعي والسياسي غير المستقر ، والأزمة الاقتصادية التي لم تُحل ، وإضعاف دور الأسرة ، وانخفاض قيمة المعايير الأخلاقية. ، والأشكال المعاكسة بشدة للدعم المادي. ويلاحظ أن العديد من أشكال التعليم غير متاحة لجميع المراهقين ، وانخفاض في عدد المؤسسات التعليمية وأماكن الترفيه للمراهقين. يتميز الإهمال الاجتماعي مقارنة بالإهمال التربوي في المقام الأول بمستوى منخفض من تطوير النوايا والتوجهات المهنية ، فضلاً عن الاهتمامات والمعرفة والمهارات المفيدة ، وحتى المقاومة الأكثر نشاطًا للمتطلبات التربوية ومتطلبات الفريق ، وعدم الرغبة في مراعاة المعايير من الحياة الجماعية. يؤدي عزل المراهقين المهملين اجتماعياً عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية الهامة مثل الأسرة والمدرسة إلى صعوبات في تقرير المصير المهني ، ويقلل بشكل كبير من قدرتهم على استيعاب الأفكار المعيارية القيمية والأخلاق والقانون ، والقدرة على تقييم أنفسهم والآخرين من هذه المواقف ، على أن يسترشد بالمعايير المقبولة عمومًا في سلوكه.

إذا لم يتم حل مشاكل المراهق ، فإنها تتعمق وتصبح معقدة ، أي أن مثل هذا القاصر لديه عدة أشكال من مظاهر سوء التكيف. هؤلاء المراهقون هم الذين يشكلون مجموعة صعبة بشكل خاص من سوء التكيف الاجتماعي. من بين الأسباب العديدة التي تؤدي بالمراهقين إلى سوء التكيف الاجتماعي الشديد ، فإن الأسباب الرئيسية هي الآثار المتبقية لعلم الأمراض العضوية للجهاز العصبي المركزي ، أو تطور الشخصية المرضية أو العصبية ، أو الإهمال التربوي. من الأهمية بمكان في شرح أسباب وطبيعة سوء التوافق الاجتماعي هو نظام التقييمات الذاتية والتقييمات المتوقعة للفرد ، والتي تشير إلى الآليات المرموقة للتنظيم الذاتي لسلوك المراهقين والسلوك المنحرف في المقام الأول.

استنتاج

الوكالة الاتحادية للتعليم

المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني الثانوي

"كلية كيميروفو التربوية المهنية الحكومية" (KemGPPK)

التفكك الاجتماعي للمراهقين وطرقه

التغلب على

عمل الدورة

٠٥٠٧١١.٠٠.٠٠.٠٠. ك.ر.

يؤديها الطالب غرام. SP - 051:

إليوشينكو ن.

مشرف:

تأكل. زابولوتسكايا

مقدمة ………………………………………………………………………………… ... 1

1. الأسس النظرية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ..... 2

2

1.2 بأثر رجعي تاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين .......................................................................... 13

1.3 النهج الحديث لحل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ..................................................... 15

الخلاصة …………………………………………………………………………………… 24

الأدب ………………………………………………………………………… ..... 26

المرفق 1 ………………………………………………………………………………. 28

الملحق 2 …………………………………………………………………………………… 31

المقدمة

إن مشكلة تعليم جيل الشباب لها أهمية خاصة في المرحلة الحالية من تطور دولتنا ، والتي تتميز بعمليات تحول سريعة في مختلف مجالات الحياة العامة ، وتجديد كبير لنظام العلاقات القائمة في المجتمع بأكمله.

في ظل هذه الظروف ، يكون السؤال متناقضًا: لماذا ، على خلفية المؤشرات الإحصائية المتزايدة حول مستوى معيشة ورفاهية السكان ، تظل مشكلة زيادة عدد الأطفال غير المتكيفين وغير المنضمين إلى المجتمع إحدى المهام العاجلة وغير المحلولة من ولايتنا ، لماذا يكون العمل الاجتماعي مع المراهقين الذين يعانون من انحرافات سلوكية أمرًا ملحًا وملائمًا بشكل خاص. إن مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين ليست بأي حال مشكلة ليوم واحد ؛ وقد تأثرت بالعديد من العوامل ، أدت في بعض الحالات إلى تفاقم وتعقيد المشكلة القائمة. تعمل المؤسسات القائمة في نظام الدولة لمنع الإهمال وجنوح الأحداث في كثير من الأحيان بطريقة مجزأة وغير فعالة. تظهر الانحرافات في سلوك الطفل ، والصعوبات في التكيف معه وتنشئته الاجتماعية نتيجة لعدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي للمجتمع ، وتقوية تأثير الثقافة الزائفة ، والتغيرات في محتوى التوجهات القيمية للشباب ، العلاقات الأسرية والمنزلية غير المواتية ، الافتقار إلى السيطرة على سلوكهم ، التوظيف المفرط للوالدين ، نمو حالات الطلاق. على الرغم من حقيقة أن سببًا واحدًا يمكن أن يؤدي إلى مشكلة ، إلا أنه يمكن أن يتجلى في انحرافات متعددة العوامل والأوجه في المجالات الجسدية والعقلية للمراهقين في مراحل مختلفة من الحياة والتعامل معها في هذه المرحلة حياة الكبارإشكالية جدا. ومن هنا يتبع اختيار موضوع دراستنا "سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين وطرق التغلب عليه".

الغرض من العمل هو إثبات نظري لسوء التكيف الاجتماعي للمراهقين.

تم تحديد الهدف مسبقًا من خلال المهام التالية:

لتشكيل بنية تحتية مفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ؛

لدراسة الماضي بأثر رجعي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ؛

لتحليل الأساليب الحديثة لحل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين.

تتم دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي من قبل علوم مثل علم التربية وعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم العيوب والفقه.

مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين مكرسة لأعمال V.A. Baltsevich، S.A. بيليجيفا ، جي بي. جافريلوفا ، إ. كونا ، أ. كرابوفسكي ، ف. كروتسكي ، ف. ليليوخ ، أ. ماكارينكو ، ل. Obukhova ، R.V. أوفشاروفا ، أ.م. بريكوتان ، بكالوريوس. تيتوفا ، م. تسيلويكو ، دي. الكومينا ، إم جي. ياروشيفسكي وآخرين كثيرين.

كان الأساس المنهجي للعمل هو أفكار أ. ماكارينكو حول دور الفريق في تشكيل شخصية المراهق ، ب. تيتوفا حول دور الأنشطة الثقافية والترفيهية في عملية تكيف المراهقين ، جي. فرولوفا حول أهمية النادي في أنشطة النادي للفريق في تكوين الشخصية ، أفكار أ. Belicheva حول أهمية تنظيم اتصال كامل مع الآخرين لتصحيح السلوك المنحرف.

1 الأسس النظرية للاختفاء الاجتماعي للمراهقين

1. 1 البنية التحتية المفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين

هناك آراء مختلفة حول مشكلة سوء التكيف (بما في ذلك الاجتماعية).

يقارن بعض العلماء مراحل تكيف الإنسان بالفترات الرئيسية لمسار الحياة.

يعتبر I. S. Kon أن الطفولة والمراهقة والمراهقة هي المراحل الرئيسية في تكوين شخصية الشخص.

يعتقد باحثون آخرون ، مثل شيبوتاني ، أن عملية التكيف تستمر طوال الحياة ، ولا يمثلونها على أنها معيارية تمامًا. يفهم شيبوتاني التكيف على أنه تكيف مع ظروف الحياة الجديدة المتغيرة [2 ، ج 20-22].

يستخدم مصطلح "التكيف" ، من ناحية ، لوصف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية ، من ناحية أخرى ، يعمل التكيف كعملية لتكييف الشخص مع الظروف الحالية.

تتفهم عالمة النفس آي إيبيفانوفا سوء التوافق الاجتماعي على أنه عدم مراعاة الأخلاق والقانون ، وهو سلوك غير اجتماعي مرتبط بعملية التنشئة الاجتماعية [1 ، ج 50].

أساتذة موسكو S.A. Belicheva و V.A. تحدث فوكين عن مرحلتين من سوء التكيف الاجتماعي:

الإهمال التربوي (الذي يتسم بالتراكم المزمن في المناهج الدراسية ، والوقاحة ، والموقف السلبي للتعلم ومختلف المظاهر السلبية الاجتماعية - اللغة البذيئة ، والتدخين ، والشغب ، وعلاقات الصراع مع المعلمين.

بسبب الأخطاء التي ارتكبت في تربية وإعادة تعليم الطلاب المهملين تربويا ، هناك أيضا ظاهرة مثل الإهمال الاجتماعي (نحن نتحدث عن المراهقين الذين يقاومون التأثير التربوي ، وليس لديهم مهارات وقدرات مفيدة ، مجال الاهتمامات ضيق ؛ التشرد نموذجي للمراهقين المهملين اجتماعيًا ، وإدمان المخدرات ، والجرائم ، والسلوك غير الأخلاقي ، وما إلى ذلك.

وفقًا لـ E. S. إلخ د. في أغلب الأحيان ، يتشكل السلوك غير القادر على التكيف تدريجيًا كرد فعل لعوامل استفزازية منهجية ومستمرة لا يستطيع الطفل التعامل معها بمفرده. البداية هي ارتباك الطفل: ضائع ، لا يعرف ماذا يفعل ، المراهق إما لا يستجيب على الإطلاق لطلبات وتعليمات الكبار ، أو يتفاعل بالطريقة الأولى التي تظهر. وهي تعتبر التكيف الاجتماعي للمراهقين بمثابة عملية اندماجهم في المجتمع ، وتشكيل الوعي الذاتي ، ومهارات معرفة الذات وسلوك لعب الأدوار ، وقدرات الخدمة الذاتية والصلات المناسبة مع الآخرين. يستخدم مصطلح "التكيف" بواسطة M.V. Shakurova من ناحية لوصف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية ، من ناحية أخرى ، يعمل التكيف كعملية لتكييف الشخص مع الظروف المتغيرة بسرعة أو أكثر.

تعتبر أن سوء التكيف الاجتماعي هو درجة عالية من سوء التكيف العام ، والذي يتميز بمظاهر اجتماعية - لغة كريهة ، وعادات سيئة ، وغريبة جريئة ، وكذلك الاغتراب عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية - الأسرة والمجتمع.

يمكن النظر إلى حالة عدم التكيف بطريقتين. من ناحية أخرى ، كحالة ظرفية قصيرة المدى نسبيًا ، والتي تنتج عن التعرض لمحفزات جديدة غير معتادة غيرت البيئة وتشير إلى اختلال التوازن بين النشاط العقلي ومتطلبات البيئة ، فضلاً عن تحفيز الاستجابة. التكيف. ينعكس هذا في الجدول 1. وبهذا المعنى ، فإن سوء التكيف هو عنصر ضروري وحتمي في عملية التكيف.

المراهقة هي موضوع العدد الأكبر من الأعمال والمنشورات في مجال الطب وعلم النفس وعلم التربية. من بينها أعمال أ. Vygotsky "Pedagogy of a teenage" ، A.P. Krakovsky "حول المراهقين" ، D.B. Elkomin "قضايا نفسية النشاط التربوي لأطفال المدارس الصغار". من المستحيل عدم ذكر الباحثين الأجانب في هذه الفترة - وهذا هو E. Spranger "علم نفس المراهقة" والعديد من العلماء الآخرين. .

إذا تحدثنا عن مفهوم "المراهق" ، فإن العالم - الباحث جليبوفا يتحدث عنه كشخص يتراوح عمره بين 11 و 15 - 16 عامًا. تسمي المراهقة مرحلة انتقالية ، حيث تتميز بالانتقال من الطفولة إلى البلوغ. من حيث مستوى وطبيعة التطور ، تعتبر المراهقة حقبة نموذجية للطفولة. من ناحية أخرى ، فإن المراهق على عتبة الرشد ويشعر بالحاجة إلى الاستقلال وتأكيد الذات والاعتراف من قبل الكبار بحقوقه وواجباته. تصف جليبوفا المراهقة بأنها مرحلة حرجة من التطور البشري.

تصف الموسوعة التربوية المراهق بأنه شخص في مرحلة تطور الجنين بين الطفولة والمراهقة. السمة الرئيسية للمراهقة هي التغيرات النوعية الحادة التي تؤثر على جميع جوانب التنمية. تعتبر المراهقة فترة اغتراب عن الكبار ، ففي هذه المرحلة يقاوم الطفل نفسه بعالم الكبار ويدافع عن حقوقه وحرياته ، ويسعى كذلك إلى اتخاذ موقف مرضي بين أقرانه.

في مرحلة المراهقة ، يرتكب الشخص أول الجرائم والجرائم الخطيرة ، في مرحلة المراهقة يتم ملاحظة المظاهر الأولى للسلوك المنحرف ويتم تفسيرها بمستوى منخفض نسبيًا من التطور الفكري ، وعدم اكتمال عملية تكوين الشخصية ، والسلبية. تأثير الأسرة والبيئة المباشرة واعتماد المراهق على متطلبات المجموعة والمقبولة في توجهها الشمولي.

غالبًا ما يخدم السلوك المنحرف لدى المراهقين كوسيلة لتأكيد الذات أو الاحتجاج على الواقع أو الظلم الظاهر للبالغين.

بدورها ، تنقسم الانحرافات إلى:

انحرافات التوجه الأناني ؛

التوجه العدواني

الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيا.

انحرافات توجه المرتزقة - تشمل حق الجرم والجنح المرتبطة بالرغبة في الحصول على دعم مادي أو مالي أو ممتلكات (سرقة ، سرقة ، مضاربة). وتتجلى هذه الانحرافات بين القاصرين في شكل أفعال إجرامية وفي شكل سوء سلوك وسلوك غير أخلاقي.

الانحرافات الاجتماعية للتوجه العدواني تتجلى في أفعال موجهة ضد شخص (إهانة ، شغب ، ضرب ، اغتصاب ، قتل).

الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيا أعربوا عن الرغبة في الابتعاد عن الحياة الاجتماعية النشطة ، والتهرب من واجباتهم وواجباتهم المدنية ، وعدم الرغبة في حل المشاكل الشخصية والاجتماعية على حد سواء. وتشمل هذه المظاهر التهرب من العمل والدراسة ، والتشرد ، وتعاطي الكحول والمخدرات ، والعقاقير السامة ، والانغماس في عالم الأوهام الاصطناعية ، وتدمير النفس. المظهر المتطرف لهذا الموقف هو الانتحار ، الانتحار.

وبالتالي ، فإن السلوك المعادي للمجتمع ، الذي يختلف في كل من المحتوى والتوجه المستهدف ، وفي درجة الخطر العام ، يمكن أن يظهر في انحرافات اجتماعية مختلفة ، من انتهاكات الأخلاق والقانون ، من الجرائم البسيطة إلى الجرائم الخطيرة.

هناك عدة أشكال من مظاهر السلوك المنحرف للقصر:

إدمان الكحول - هذه الظاهرة تنتشر أكثر فأكثر. كل عام يتزايد عدد المراهقين الذين يشربون الكحول.

كشفت الدراسات الاجتماعية المقارنة عن عدة أنماط لهذه المشكلة:

يعتبر السكر أكثر شيوعًا حيث توجد مواقف أكثر توترًا اجتماعيًا.

يرتبط السكر بأشكال محددة من الرقابة الاجتماعية. في بعض الحالات ، يكون عنصرًا في بعض الطقوس الإلزامية ، وفي حالات أخرى يكون بمثابة سلوك مضاد للمعيار ، ووسيلة للتحرر من السيطرة الخارجية ، وكونه جزءًا من السلوك غير التكيفي.

غالبًا ما يُحتمل إدمان الكحول في راحة داخلية ، بسبب رغبة الفرد في التغلب على الشعور الجاذب بالاعتماد.

إدمان المخدرات - عندما يكون في حالة سكر ، يمكن للمراهق أن يرتكب أي فعل. من هنا يتزايد عدد الجرائم والسرقات والقتل. وفقًا لـ A.E. شخصيا ، هناك مستويات مختلفة من الإدمان:

تعاطي المخدرات مرة واحدة أو بشكل غير متكرر ؛

الاستخدام المتكرر ، ولكن بدون علامات الاعتماد الجسدي والعقلي ؛

إدمان المخدرات في المرحلة الأولى ، عندما يكون الاعتماد العقلي قد نشأ بالفعل ، فإن البحث عن عقار من أجل الحصول على أحاسيس ممتعة ، ولكن لا يوجد إدمان جسدي حتى الآن ، ولا يسبب التوقف عن تعاطي المخدرات أحاسيس مؤلمة ؛

إدمان المخدرات في المرحلة الثانية ، عندما يكون هناك اعتماد جسدي على العقار ولا يهدف البحث عنه بالفعل إلى إحداث ضجة بقدر ما يهدف إلى تجنب العذاب.

إدمان المخدرات في المرحلة الثالثة هو تدهور عقلي وجسدي كامل.

وبحسب ملاحظات علماء النفس وعلماء المخدرات فإن ثلثي المراهقين يتعاطون المخدرات لأول مرة بدافع الفضول والرغبة في معرفة ما هو أبعد من المحظور.

سلوك عدواني.

غالبًا ما يكون عدوان المراهقين ناتجًا عن الغضب وتدني احترام الذات نتيجة لفشل الحياة. غالبًا ما تظهر القسوة المعقدة من قبل المخنثين الفاسدين الذين لا يعرفون كيف يتحملون المسؤولية عن أفعالهم.

السلوك الانتحاري: بين المراهقين الذين فحصهم A.E. ليشكو:

32٪ من محاولات الانتحار تتراوح أعمارهم بين 17 عامًا ؛

21٪ - 15 سنة

12٪ - 14 سنة ؛

4٪ - 12-13 سنة.

مخطط الدراسة ، الذي استخدمه A. E. Lichko ، معروض في الملحق 1 - الاستبيان.

لا تتمثل الوقاية من حالات انتحار المراهقين في تجنب حالات الصراع ، ولكن في خلق مثل هذا المناخ النفسي حيث لا يشعر المراهق بالوحدة وعدم الاعتراف به والدونية.

في 9 حالات من أصل 10 ، محاولات اغتيال الشباب ليست رغبة في الانتحار ، لكنها صرخة طلبًا للمساعدة.

السلوك غير القانوني:

المراهقون الذين يعيشون في أسر مختلة هم الأكثر عرضة للسلوك الإجرامي ، المرتبط بسوء السكن والظروف المادية ، والعلاقات المتوترة بين أفراد الأسرة وانخفاض الاهتمام بتربية الأطفال.

وفقًا لملاحظات علماء النفس ، هناك عدد غير قليل من الأحداث الجانحين الذين ، على الرغم من أنهم عاقلين ، لديهم بعض الانحرافات عن القاعدة. وفقًا لدراسة اجتماعية أجريت في منطقة ساراتوف بين الأحداث الجانحين ، فإن 60٪ منهم يعانون من نوع من الاضطراب العقلي (الذهان ، والعصاب ، وما إلى ذلك). أول "الأمتعة" هي المعرفة المتراكمة ، تتشكل العادات. يعتمد تكوين الحاجات الروحية (المُثُل والأخلاقية والأيديولوجية والمصالح المعرفية) للقيم الثقافية على الظروف التي يتم في ظلها التعليم.

م. يحدد مينكوفسكي عشرة أنواع من العائلات ذات الإمكانات التعليمية المختلفة:

تعليمي - قوي - نسبة هذه العائلات في عدد المبحوثين 15-20٪ ، البيئة التعليمية قريبة من الأمثل. السمة الرئيسية لها هي الجو الأخلاقي العالي للأسرة.

مستقر تربويًا - هذا النوع من الأسرة يخلق عمومًا فرصًا مواتية للتعليم ، ويتم التغلب على أوجه القصور التي تظهر في الأسرة بمساعدة مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى ، وفي المقام الأول المدارس.

تربويًا - غير مستقر - هذا النوع من الأسرة يخلق فرصًا مواتية بشكل عام. يتميز هذا النوع من الأسرة بموقف تربوي غير صحيح للوالدين ، والذي ، مع ذلك ، مستوي بسبب الإمكانات التعليمية العالية نسبيًا للأسرة.

تعليمي - ضعيف - مع فقدان الاتصال الاجتماعي (الأسري) مع الأطفال والسيطرة عليهم. العائلات فيها الآباء أسباب مختلفةغير قادر على تربية الأطفال بشكل صحيح ، وفقد السيطرة على سلوكهم ، وفقدان تأثيرهم على المجتمع النظير ؛

تعليمي - صراع - مع جو صراع مستمر ؛

مع جو الصراع العدواني ؛

العائلات الهامشية مع الكحول والتدهور الجنسي ؛

الجرائم

مجرم؛

عقليا - مثقلة.

الأنواع الخمسة الأخيرة من العائلات سلبية ، وحتى إجرامية ، من وجهة نظر اجتماعية تربوية.

تأتي تأثيرات البيئة غير الاجتماعية المباشرة من البيئة المباشرة ، والتي توضح بشكل مباشر أنماط السلوك المعادي للمجتمع ، والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع ، عندما تكون القواعد والقيم المعادية للمجتمع ، والوصفات الجماعية ، والمنظمين السلوكيين التي تهدف إلى تكوين نوع شخصية غير اجتماعية سارية المفعول. في مثل هذه الحالات ، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات التحوُّل الاجتماعي. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية ، ومجموعات المجرمين ، والمضاربين ، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن محددة ، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب نفس الدور من قبل بعض العائلات غير الأخلاقية ، حيث أصبحت الميراث ونمط الحياة غير الأخلاقي وفضائح ومشاجرات الوالدين هي القاعدة في العلاقات اليومية.

كما تعلم ، يُطلق على السلوك المنحرف المعادي للمجتمع سلوكًا مخالفًا للمعايير القانونية أو الأخلاقية المقبولة في المجتمع. .

الأنواع الرئيسية للسلوك المنحرف هي الجريمة والسلوك غير الأخلاقي غير المعاقب عليه (غير القانوني). في أصل السلوك المنحرف ، يتم إعطاء مكانة مهمة لدراسة دوافعه وأسبابه وظروفه التي تساهم في تطوره. في أصل السلوك المنحرف ، تلعب العيوب في الوعي القانوني والأخلاقي ، ومحتوى احتياجات الفرد ، وسمات الشخصية ، والمجال العاطفي الإرادي دورًا كبيرًا بشكل خاص.

السلوك المنحرف هو نتيجة التطور غير السليم للشخصية والموقف غير المواتي الذي يجد فيه الشخص نفسه.

من بين المظاهر غير الاجتماعية ، من المستحسن تحديد ما يسمى بمستوى ما قبل الجريمة ، عندما لا يصبح القاصر بعد موضوع جريمة ، وتتجلى انحرافاته الاجتماعية في مستوى سوء السلوك البسيط ، وانتهاكات القواعد وقواعد السلوك التي تتهرب من الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ، في استخدام الكحول والمخدرات والمواد السامة. وتعني تدمير النفس وغيرها من أشكال السلوك المعادي للمجتمع التي لا تشكل خطرًا عامًا كبيرًا.

المستوى الإجرامي (الجنائي) - في هذه الحالة ، يتم التعبير عن العلاقات الاجتماعية في أفعال جنائية يعاقب عليها القانون جنائيًا ، عندما يصبح المراهق موضوعًا لجريمة يعتبرها القضاء وتشكل خطرًا عامًا أكثر خطورة.

من أجل فهم أفضل لطبيعة العلاقات الاجتماعية للقصر ، دعونا نفكر في تحليل براءات الاختراع لنحو ألف قضية نوقشت في لجان شؤون القاصرين.

التركيبة العمرية للقصر الذين يأتون من خلال اللجنة هم المراهقون الأكبر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 14-16 (حوالي 40٪) ، يليهم المراهقون الأصغر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 13 عامًا (حتى 26٪).

كانت المظاهر الاجتماعية أيضًا سببًا في الاعتبار: تمت مناقشة 48 ٪ من المراهقين لتجنب الدراسة والعمل ؛ 10٪ - للهروب والتشرد ؛ 3-5٪ - لشرب الكحول ونفس المقدار عن السلوك غير الأخلاقي.

أظهرت دراسة نفسية واجتماعية - نفسية أكثر عمقًا لشخصية المراهقين ذوي السلوك المنحرف أنهم يتميزون أيضًا بدرجات متفاوتة من تشوه نظام التنظيم السلوكي الداخلي - توجهات القيم ، مواقف الاحتياجات. تم الكشف عن مشكلة ملحوظة في نظام العلاقات الشخصية في الأسرة والمدرسة والشارع.

كل هذا يشير إلى أن السلوك المنحرف هو نتيجة التطور الاجتماعي غير المواتي لانتهاك عملية التكيف. يحدث نوع خاص من هذه الاضطرابات في مرحلة المراهقة ، وهو ما يسمى بالهرمونات الفترة الانتقاليةمن الطفولة إلى البلوغ.

وبالتالي ، فإن عملية انتهاك التنشئة الاجتماعية للقصر تحدث عندما يعاني الشخص من بعض التأثيرات السلبية التي تأتي من البيئة والسلوك المباشر للفرد.

في هذا الصدد ، يمكن تقسيم التأثير السلبي الذي يعاني منه المراهق من البيئة المباشرة إلى تأثيرات مباشرة وغير مباشرة غير قابلة للتكيف.

تمارس البيئة المباشرة تأثيرات غير قابلة للتكيف مباشرة على البيئة ، والتي توضح بشكل مباشر أنماط السلوك الاجتماعي والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع ، عندما تكون القواعد والقيم المعادية للمجتمع ، والوصفات الجماعية ، والمنظمين السلوكيين التي تهدف إلى تكوين شخصية من النوع الاجتماعي سارية المفعول. في مثل هذه الحالات ، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات التحوُّل الاجتماعي وسوء التكيف. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية ، ومجموعات المجرمين ، والمضاربين ، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن محددة ، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب نفس الدور من قبل بعض العائلات غير الأخلاقية ، حيث أصبحت الميراث ونمط الحياة غير الأخلاقي وفضائح ومشاجرات الوالدين هي القاعدة في العلاقات اليومية.

ومع ذلك ، فإن عملية سوء التكيف لا تتم دائمًا كنتيجة للتأثير المباشر للتأثيرات المباشرة لسوء التكيف على البيئة. لذلك ، من بين القاصرين الذين تمت دراستهم وذوي السلوك المنحرف (إجمالي عددهم حوالي 1200 شخص) ، والمسجلين في شؤون الأحداث ، نشأ 25-30 ٪ فقط في أسر ذات توجهات اكتساب ، والبيئة المدرسية ، حيث يوجد جزء كبير منها تمرير القُصّر ، يحتوي أيضًا على عينات مباشرة من السلوك المشهور. ومع ذلك ، في جزء معين من المراهقين الذين نشأوا في بيئة مواتية تمامًا ، من الممكن حدوث اختلال اجتماعي مع مظاهر سلوكية معادية للمجتمع. العوامل السلبية التي تسبب السلوك الاجتماعي للقصر ، والتي بدورها توسع بشكل كبير نطاق التدابير التعليمية والوقائية لمنع الانحرافات في عقول وسلوك المراهقين.

1.2 بأثر رجعي تاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين

نظرًا لأن سوء التكيف الاجتماعي هو تدمير ، وهو اضطراب في النتائج التي تم تحقيقها في عملية تكييف الفرد مع المجتمع ، فمن الضروري أولاً وقبل كل شيء فهم جوهر هذه الظاهرة الاجتماعية الأكثر أهمية. نظر آر.ميرتون في الطرق الفردية لتكييف الفرد مع المجتمع ، بناءً على عامل قبول أو عدم قبول القيم هذا المجتمعوطرق تحقيقها.

تتولى العلوم الاجتماعية مهمة دراسة التكيف من أيدي علم الأحياء ، وفي جميع الأبحاث الحديثة تقريبًا هناك فكرة مفادها أن الأفراد الذين يتمتعون بالجوهر الاجتماعي والبيولوجي يشاركون في التكيف الاجتماعي. ينشأ هذا النهج من G. Spencer ، الذي اعتبر المجتمع ككائن حي اجتماعي ، وبالتالي ، تكيف الأفراد باعتباره تحقيقًا ثابتًا للتوازن بين الكائن الحي (الفرد) والبيئة (المجتمع). نتيجة لهذا التكيف المستمر ، يصبح الهيكل الاجتماعي أكثر تعقيدًا.

كان الحافز المهم لدراسة التكيف الاجتماعي في علم الاجتماع الغربي هو الطبيعة المهاجرة للمجتمع الأمريكي ، ونتيجة لذلك كان على كل فرد وكل مجموعة وطنية التكيف مع الظروف الجديدة بالنسبة لهم. في أعمال F. Znaniecki ، تمت دراسة تكيف المهاجرين من بولندا في أمريكا ، واستكشف المؤلف هذه العملية من خلال استيعاب الأفراد للتجربة الاجتماعية في عملية العمل الاجتماعي. تظهر أبحاثه ومواقفه النظرية بوضوح أن عملية التكيف البشري مع الظروف الجديدة هي في المقام الأول ذات طبيعة اجتماعية.

على الرغم من أن E. Durkheim لا يستخدم مصطلح "التكيف" ، فقد درس تكييف التنظيم الداخلي للشخص مع المعايير الموجودة في المجتمع. على المستوى الفردي ، يتم التعبير عن هذا في قبول الأخلاق العامة السائدة ، واستيعاب الأفكار حول واجب الفرد ، والتي تتجلى في الأفكار والأفعال الأيديولوجية. على مستوى المجتمع ، فإن الأداة الرئيسية لمثل هذا التكيف هي وجود هذه المعايير ذاتها ، طابعها العالمي المهم. الانحراف عن المعايير أو ضعفها ، "الشذوذ" (غياب المعايير) هو علم أمراض المجتمع بأسره ، والذي يجب التغلب عليه.

كان هذا الفهم خطوة للأمام في وقته ، ومع ذلك ، فإن الطبيعة السلبية لخضوع الفرد للمعايير ، وتجاهل نشاط الفرد ودور العوامل الاجتماعية والثقافية تتطلب مزيدًا من النظر في جوهر العلاقة بين الفرد والمجتمع. M. Weber ، إدراكًا لدور المعيارية الاجتماعية ، لفت الانتباه في الوقت نفسه إلى مسألة تطابق أو تناقض المعايير الاجتماعية مع مصالح وتوقعات الشخص. أساس اتباع القواعد هو العقلانية ، والقدرة على تحقيق نتائج فعالة في هذه العملية. يبحث الفرد عن أنسب المعايير له في فسيفساء القيم الاجتماعية وأيضًا يعدلها أو يخلقها بشكل مستقل.

يعتبر ويبر كلًا من السلوك الموجه نحو الهدف والعقلاني ، وفي هذا الإصدار ، يعد تكيف الشخص مع المجتمع أيضًا مصدرًا للتقدم الاجتماعي. ومع ذلك ، فإن النشاط الذي وصفه M. Weber ، المبني على تحقيق منفعة فردية وتطبيقه دون مراعاة مصالح الأفراد الآخرين ، يمكن أن يخل بتوازن المجتمع. يعتبر T. Parsons عملية التفاعل بين الفرد والمجتمع كحل وسط متبادل ، التكامل المستمر للعناصر الاجتماعية الفردية في النظام. هذه العملية مبنية على توازن التوقعات المتبادلة للفرد والبيئة الاجتماعية. لذلك ، وفقًا لأفكاره ، يعد التكيف عملية لتحقيق الاستقرار ونتيجة لهذه العملية ، وهو نظام اجتماعي مناسب للفرد والمجتمع على حد سواء. كما هو الحال في دراساته الأخرى ، ينطلق بارسونز من تشبيه تطبيق الآلية البيولوجية للتوازن على الواقع الاجتماعي ، أي توازن كائن أو نظام اجتماعي يستعيد حالته المستقرة بغض النظر عن التأثيرات الخارجية.

وبالتالي ، يمكننا القول أنه على الرغم من أن علماء الاجتماع والباحثين المختلفين لديهم وجهات نظرهم الخاصة حول نظرية التكيف البشري مع المجتمع ، إلا أن أيا منهم لم ينكر أهميتها للتطور البشري الطبيعي.

1.3 مقاربات حديثة لحل مشكلة سوء التوافق الاجتماعي لدى المراهقين

تتجلى عملية عدم التكيف في جميع أشكال حياة المراهقين - في المجالات المعرفية والتحويلية والموجهة نحو القيمة والتواصل. إن تعقيد التغيرات الشخصية التي تحدث مع المراهقين غير المتكيفين ، وعمق تدمير الروابط الاجتماعية وتشوه الصفات الاجتماعية ، وشمولية مهام ترميمهم وتصحيحهم تحدد الطبيعة المعقدة لمنع سوء التكيف الاجتماعي للقصر.

مع الأخذ في الاعتبار الطبيعة متعددة العوامل لأسباب وعواقب سوء التكيف للأطفال والمراهقين ، ينبغي اتخاذ تدابير المساعدة القانونية والتنظيمية والاجتماعية والنفسية والاقتصادية في عملية الوقاية ، وتنفيذها من اختصاص الهيئات والمؤسسات المختلفة. تشكيل وتطوير نظام وقائي مؤسسي يساهم في تنشئة المراهقين في الأسرة.

تشمل الأولويات دعم الأسرة كبيئة طبيعية لمعيشة الأطفال ، وتعزيز الحماية القانونية للطفولة ، وضمان الأمومة الآمنة وحماية صحة الأطفال ، وأكثر من ذلك بكثير. خطة العمل الوطنية للأطفال والمراهقين حتى عام 2010 ، والبرنامج الاتحادي "أطفال روسيا" للفترة 2003-2008 والوثائق الأخرى التي تحدد المجالات الرئيسية ذات الأولوية لنشاط الهيئات التنفيذية الاتحادية ، وهيئات نظام منع الإهمال و تم تطوير واعتماد جنوح الأحداث.

من أجل تحسين التنسيق والتفاعل بين الإدارات في منع سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين ، تعتمد السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي القوانين التنظيمية ذات الصلة.

وفقًا لـ M.V. Shakurova ، فإن الاتجاهات الرئيسية للوقاية من السلوك غير القادر على التكيف لدى المراهقين هي:

التشخيص المبكر للأطفال المعرضين للخطر ؛

الاستشارات والعمل التوضيحي مع أولياء الأمور ؛

تعبئة الإمكانات التعليمية للبيئة ، والعمل مع مجموعات الاتصال الخاصة بالقاصر ؛

تنظيم الأنشطة الإصلاحية والتأهيلية حسب مستوى الاختلال واستقطاب المتخصصين اللازمين والاستعانة بالمؤسسات والمراكز والخدمات المتخصصة ؛

رعاية القصر السيئين ؛

تطوير وتنفيذ برامج وتقنيات هادفة تهدف إلى الوقاية من الاضطرابات السلوكية وتصحيحها.

مجال العمل الناجح مع الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف وغير الاجتماعي هو الأنشطة الثقافية والترفيهية.

تعد الأنشطة الثقافية والترفيهية من أهم وسائل القوى الأساسية للإنسان وتحسين البيئة الاجتماعية والثقافية المحيطة به. يمكن تمثيل عملية أداء KDD على أنها تفاعل بين اتجاهين: التنشئة الاجتماعية والفردية. إذا كان الأول يتألف من استيلاء الفرد على الجوهر الاجتماعي ، فإن الثاني يكون في تطوير أسلوب حياته الفردي ، والذي بفضله يحصل على فرصة للتطور.

من المعروف أن الشخصية تتطور في عملية النشاط. وبالتالي ، فإن التنشئة الاجتماعية ، كممتلكات شخصية ، تنشأ في عملية النشاط الاجتماعي ، نتيجة لهذا النشاط. وبالتالي ، يمكن أن يتم تكوين شخصية المراهقين في عملية النشاط الاجتماعي.

مثل هذا النشاط هو عملية ذات شقين ، حيث ، من ناحية ، فإن الذات ، كنتيجة للنشاط ، "التخلي عن سلطاته الأساسية" وقدراته ، يضع نفسه فيها ، من ناحية أخرى ، هذا التشيؤ. الموضوع نفسه يعني عملية مضادة من الإدراك والإتقان والإفصاح والاستيلاء على الخصائص "كائن تم إنشاؤه بواسطة الجيل السابق ، من قبل أشخاص آخرين قبله.

هذا الاستيلاء على "الروابط الاجتماعية والمعرفة والمهارات والقدرات يتم تنفيذه بنجاح وبشكل أكثر فاعلية في ظروف الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ. في الأنشطة الترفيهية ، يتعرف الأطفال والمراهقون على الفن والطبيعة والعمل ومعايير وقواعد التواصل بين الأشخاص والقيم الأخلاقية والجمالية. كما تعلم ، فإن السلوك المنحرف للمراهقين هو نتيجة لانتهاك عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف. ولا يمكن تصحيحه إلا من خلال إشراك المراهقين في مجال الأنشطة الترفيهية ، حيث يكون المراهقون هنا أكثر انفتاحًا على تأثير وتفاعل المؤسسات الاجتماعية المختلفة عليهم ، مما يسمح لهم بالتأثير على شخصيتهم الأخلاقية ونظرتهم للعالم بأقصى قدر من الكفاءة.

عند النظر إلى الأنشطة الثقافية والترفيهية كعملية تربوية ، من المهم تحديد أكثر أشكال وأساليب التأثير فعالية والتي تشكل منهجية في النظام تسمح لك بتحقيق أهداف اجتماعية وتربوية في العمل مع المراهقين ذوي السلوك المنحرف - موضوع التأثير التربوي.

بادئ ذي بدء ، تعتمد فعالية التأثير التعليمي للأنشطة الثقافية والترفيهية على المراهقين إلى حد كبير على اختيار الأشكال كطرق مهمة للتعبير عن محتوى النشاط. النموذج هو مزيج من طريقة ووسائل تنظيم عملية الأنشطة الثقافية والترفيهية ، بسبب محتواها.

يجب أن تهدف الأشكال التنظيمية للعمل مع المراهقين إلى تنمية اهتماماتهم وقدراتهم المعرفية. من المهم أن نلاحظ أن فترة المراهقة من التطور تتميز بتغييرات مهمة في جميع جوانب الشخصية - النفس ، وعلم وظائف الأعضاء ، والعلاقات ، عندما يدخل المراهق بشكل شخصي في علاقة مع عالم الكبار. لذلك ، لا يمكن ضمان فعالية تأثيرها إلا من خلال اتباع نهج مختلف في اختيار أشكال معينة. أحد هذه الأشكال هو شكل الفن. يتضمن رسائل حول الأحداث الأكثر نشاطا والتي يتم تجميعها حسب درجة الأهمية ويتم تقديمها مجازيًا بمساعدة وسائل التأثير العاطفي.

يشمل هذا الشكل العروض الجماعية ، وأمسيات الراحة ، والعروض الاستعراضية ، والنظارات ، والأمسيات الأدبية ، والاجتماعات الإبداعية مع المشاهير.

الأشكال المذكورة أعلاه مثل أمسيات الراحة ، ستثير العروض الاستعراضية اهتمامًا خاصًا بين المراهقين في حالتين: إذا كانت مشبعة بروح المنافسة ، ومشبعة بالشعر الغنائي العميق. بعد كل شيء ، حنان الروح غير المحقق والرغبة في التنافس مع الأقران في كل شيء هي سمات المراهقين الصعبين.

تعتبر الكرات والكرنفالات شكلًا لافتًا للنظر في تنظيم العروض الرائعة. إنها مكرسة لأهم الأحداث في حياة المراهقين ، ولكن للأسف ، نادرًا ما تستخدم هذه الأشكال الآن ، لأن مثل هذه الأعياد تتطلب أزياء جميلة ، والتي لا تستطيع العديد من المؤسسات الترفيهية توفيرها.

تشمل الأشكال التعليمية المحاضرات والمحادثات والنزاعات والمؤتمرات والرحلات. لذلك ، على سبيل المثال ، في عملية المشاركة في نزاع ، لا يتعلم المراهق شيئًا جديدًا فحسب ، بل يتعلم أيضًا تكوين وجهة نظره الخاصة.

لذلك ، على سبيل المثال ، في مرحلة المراهقة ، يكون الطفل مهتمًا جدًا بمشاكل النمو الجنسي ، وبالتالي فإن المحاضرات والمناقشات حول هذا الموضوع ستثير اهتمامًا كبيرًا.

في ممارسة الأنشطة الثقافية والترفيهية ، هناك شكل من أشكال التعليم والترفيه. إنها ذات أهمية كبيرة للمراهقة. خلال هذه الفترة تتغير طبيعة نشاط الألعاب ، يمكن للمرء أن يقول أن اللعبة تفقد "روعة" ، "غموضها". تأتي الأهمية المعرفية للعبة في المقدمة.

يتم إعطاء التأثير الأكبر من خلال الأشكال المستعارة من شاشة التلفزيون ، على سبيل المثال ، الألعاب التعليمية والترفيهية "Brain Ring" ، "ماذا؟ أين؟ متي؟".

يهتم المراهقون أكثر بمثل هذا الشكل من التنظيم الترفيهي مثل نادي الديسكو. هناك نوعان من الديسكو - التعليمية والتعليمية (نادي الديسكو) والرقص والترفيه (حلبة رقص الديسكو). إذا تم السعي في الحالة الأولى إلى هدف واضح ، مصحوبًا بنوع من الموضوع ، فإن الثاني ليس له هدف. وبالتالي ، فإن إنشاء نادي ديسكو يساهم في تنمية الذوق الموسيقي.

تلعب الأشكال الاجتماعية العملية دورًا خاصًا في تنمية المبادئ الروحية لشخصية المراهق وتخصصاته. مع مراعاة الاهتمامات الاجتماعية والعملية للمراهقين ، يمكن إنشاء غرف للراحة النفسية وأقسام ودوائر للثقافة البدنية والرياضة وتعلم الخياطة والإبداع الفني.

وهكذا ، فإن أشكال الأنشطة الثقافية والترفيهية التي تطورت في الوقت الحاضر تهدف ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى التطور الروحي لشخصية المراهق ، المبنية على العلاقة مع البيئة الاجتماعية والمجتمع ككل.

النظر في المجالات الرئيسية للأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ اللازمة للتعليم والتعليم الذاتي للمراهقين. في العملية التربوية ، أحد الأنشطة الرئيسية للمؤسسات الثقافية والترفيهية هو التربية المدنية ، التي تشكل نظرة علمية للعالم وتطور النشاط المدني للمراهق. في التربية المدنية ، يمكنك استخدام أشكال مثل المحاضرات والمحادثات والنزاعات. الموضوعات التقريبية للمحاضرات: "الوطن في مطلع القرن" ، "الماضي التاريخي لوطننا الأم" ؛ موضوعات المناقشة: "أي نوع من بطل عصرنا هو" ، إلخ.

في هذه الحالة ، يمكن أن يؤدي استخدام الوسائل التقنية المرئية إلى تلوين وتعبير عاطفي ، مما يثير الاهتمام الأكبر بين المراهقين.

مجال آخر مهم من الأنشطة الثقافية والترفيهية هو التعليم العمالي. الغرض من التعليم العمالي هو المساعدة في التوجيه المهني للمراهقين. من الأهمية بمكان الاجتماعات مع ممثلي مختلف المهن ، والرحلات إلى مواقع الإنتاج ، حيث يتعرف الأطفال على ممثلي مختلف المهن ، ودوائر النمذجة التقنية.

الاتجاه التالي للأنشطة الثقافية والترفيهية هو تكوين شخصية ذات وعي وسلوك أخلاقي عالٍ - التربية الأخلاقية. مبدأ التربية الأخلاقية هو مبدأ التربية على الأمثلة الإيجابية. تتم التربية الأخلاقية في النادي في مجال التواصل مع الأقران ، من خلال نظام التربية الأخلاقية (المحادثات الأخلاقية ، الخلافات ، اللقاءات مع الناس المثيرين للاهتمام). تطوير الشخصية ، من المهم أن تأخذ في الاعتبار قدرتها على فهم الجمال بشكل صحيح في جميع مظاهره المتنوعة.

لذلك ، فإن أحد الجوانب الرئيسية للأنشطة الثقافية والترفيهية هو التربية الجمالية. هدفها هو تطوير القدرة على تقييم وإدراك وتأكيد الجمال في الحياة والفن من المواقف العالمية للتراث الروحي. تتمثل المهمة التربوية للمؤسسات الثقافية في إشراك المراهقين في أنشطتها من خلال تنظيم العروض الاستعراضية ومسابقات الجمال الإبداعي ("Miss Summer" و "Gentleman Show") والاجتماعات مع الموسيقيين ومصممي الأزياء والشعراء والمعارض الزائرة وغير ذلك الكثير. آخر. يحدد التوجيه للتربية البدنية تطوير وتعزيز القدرات الصحية والبدنية للأطفال والمراهقين. من مهام التربية البدنية تعليم الإرادة والشخصية وصفاتها الأخلاقية والأذواق الجمالية. وهكذا ، يتم الربط بين التربية الجسدية والأخلاقية والجمالية.

يتم تسهيل تطوير هذا الاتجاه من خلال تنظيم الحلقات والأقسام الرياضية والاجتماعات مع الأشخاص المرتبطين مباشرة بالرياضة (المدربون وأساتذة الرياضة).

وبالتالي ، فإن كل هذه المجالات من الأنشطة الثقافية والترفيهية مترابطة ومترابطة ، وتحسين الفرد يجعل هذا النشاط أكثر فاعلية. في عملية التعليم الموجه لشخصية المراهق ، من ناحية ، يحدث التطور الروحي والأخلاقي ، من ناحية أخرى ، يحدث نوع من التمايز في قدرات المراهق ، ويتم الكشف عن الاهتمامات والاحتياجات المختلفة ، يحدث التنشئة الاجتماعية للمراهقين وتكييفهم ، والتي تكون موجهة بشكل إيجابي.

إن الوضع الحالي للعملية التربوية يقنع أن أنشطتهم تحتاج إلى اتجاه أخلاقي أكثر كثافة ، يسلط الضوء على المشاكل الاجتماعية التي تهدف إلى تنسيق العلاقات بين المراهقين ، وإرضاء الفرد والمجتمع ككل.

إن طبيعة السلوك المنحرف للقصر وتصميمه تجعله في محاربته لا ينبغي تطبيق تدابير القمع الإجرامي فحسب ، بل يجب أيضًا ، أولاً وقبل كل شيء ، تطبيق مناهج وقائية.

يجب أن يكون العنصر الأساسي في تشكيل نماذج للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقصر هو فهم هذه المشكلة باعتبارها مهمة ذات أهمية اجتماعية عالية ومتعددة المستويات ومتعددة الجوانب ، في وسط القشرة المخية هي شخصية المراهق. ، والتي تتشكل في البيئة الاجتماعية. النموذج العام الحديث لنظام الوقاية من الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف هو اتحاد من الهيئات والمؤسسات والخدمات متعددة الإدارات التي تهدف أنشطتها إلى تنفيذ السياسة الاجتماعية للدولة في مجال حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر ، ومنع الإهمال والجنوح ، وتنفيذ نهج مختلف لمجموعات مختلفة من السكان الأطفال. بالنظر إلى الطبيعة الاجتماعية لمشاكل الأطفال ، فإن نشاط جميع عناصر نظام الوقاية يشمل ، أولاً وقبل كل شيء ، حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر في جميع مجالات حياتهم ، ودعم الأسرة والتكيف مع المجتمع.

من أجل إنشاء النماذج الأكثر فعالية للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقصر ، من الضروري تحديد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب في أقرب وقت ممكن. منع الانحرافات هو أهم جزء من العمل الوقائي ، ومضمونه هو التحديد الهادف والقضاء على أسباب وشروط الانحرافات المحددة. وكلما كانت الوقاية أكثر نجاحًا ، قلت الجهود والأموال التي يتعين إنفاقها على إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف ، ومنع السلوك المنحرف في السلوك الإجرامي (المنحرف).

اشتملت الباحثة خلوستوفا في مجمل الوقاية من سوء تعديل السلوك المنحرف بين القصر على المجالات التالية:

التقليل إلى الحد الأدنى ، وتحييد ، وإن أمكن ، القضاء على المحددات الاجتماعية لسوء التكيف والسلوك المنحرف للأطفال والمراهقين ؛

الحد من إيذاء بيئة الطفل ، أي الوقائع والظروف التي تسهم في المواقف التي يصبح فيها الأطفال ضحايا للجريمة (بما في ذلك تورطهم في الاستغلال غير القانوني والإجرامي من قبل الكبار) ؛

تفعيل وتنمية إيجابية اجتماعية و العوامل الشخصيةوالعمليات التي تضمن التنشئة الاجتماعية المثلى للمراهقين.

استنتاج

أظهرت دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين أنه في ظروف عدم الاستقرار في تطور المجتمع ، تتزايد بشكل حاد عمليات سوء التكيف لدى الأطفال والمراهقين ، ويرتبط ذلك بزيادة فقر الأسرة وإدمان الكحول والمخدرات ، مما يؤدي إلى زيادة في التشرد وإهمال القصر وزيادة جنوح الأحداث. يساهم تطوير شبكة من المؤسسات الاجتماعية وإعادة التأهيل للعمل مع الأسر والأطفال في إنشاء نظام للوقاية من سوء التكيف لدى المراهقين.

تلخيصًا لنتائج العمل ، تجدر الإشارة إلى أن هناك حاليًا عمليات تغيير سريعة في المجتمع ، والتي تؤثر وفقًا لذلك على التكيف الاجتماعي للمراهقين. بشكل عام ، يحتاج المجتمع إلى هؤلاء الأفراد القادرين على العيش في هذا المجتمع.

اليوم في روسيا ، بسبب التغيير في التوجه السياسي والاقتصادي للدولة ، فإن العوامل التقليدية الرئيسية للتنشئة الاجتماعية والتكيف في أزمة. متوسط عائلة روسيةغير قادر على أداء دوره الاجتماعي نوعيًا ، فهناك انخفاض حاد في وظائفه التعليمية. نفس العملية تحدث في المدارس. أدى نقص التمويل في المدرسة إلى أزمة في نظام التعليم - نقص المدرسين والمنح ، وما إلى ذلك - كل هذا يؤثر على مستوى تعليم الأطفال. فالمراهقون ، بدلاً من أن يسيطر عليهم الآباء والمدرسة ، يُتركون لأجهزتهم الخاصة ، ويتواصلون اجتماعيًا في الشارع في مجموعات شبابية غير رسمية. ومن هنا الارتفاع الحاد في جنوح الأحداث.

لا يمتلك الناس كل المهارات اللازمة للحياة في المجتمع منذ ولادتهم ، فهم يكتسبونها طوال مسار حياتهم.

في عملية تكيفه ، يجب أن يتكيف المراهق مع ظروف وجوده ، ويعمل الآخرون نيابة عنه كمدربين ونماذج يحتذى بها.

في سياق التكيف ، يتعلم المراهق مجموعة من الأدوار التي يجب أن يلعبها في المجتمع ويدخل في نظامه السلوكي تلك الأنماط التي أقرتها المجموعة.

في سياق العمل ، تم التحقيق في النقاط المحتملة التي يمكن أن تؤدي إلى سوء التكيف للمراهق الحديث ، وتم تطوير طرق لحل مشكلة عدم التكيف الاجتماعي للمراهقين والأشكال المحتملة للوقاية من المشكلة. إن تصميم عملية إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف على أساس مبدأ النزاهة يعكس باستمرار جميع مراحل إنشاء نماذج للوقاية من المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف.

المؤلفات

	Baltsevich V.A. الأسرة والشباب: منع السلوك المنحرف ، M: Universitetskoe ، 1999 ، p. 250
	Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي // الصحة الاجتماعية لروسيا ، 2002 ، ص. 20 - 22
	بيرجينيوك ج. أساسيات السياسة الثقافية الإقليمية وتشكيل البرامج الثقافية والترفيهية ، سانت بطرسبرغ ، 2000 ، ص. 15 - 19
	فولكوف ف. الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ: آفاق التنمية ومشاكل التنظيم ، 2002 ، ص 23 ، 60
	إروشينكو آي. عمل مؤسسات النادي مع الأطفال واليافعين ، م: التربية ، 2000 ، ص. 20 ، 31 ، 40 ،
	كيسيليفا ج. أساسيات الأنشطة الاجتماعية الثقافية ، م ، 2002 ، ص. 3 - 9 ، 25 ،
	كوفالتشوك أ. النشاط الاجتماعي والثقافي ، Orel ، OGIIK ، 2003 ، ص. 40 ، 48 ،
	قاموس نفسي موجز / شركات. كاربينكو L.A. ؛ إد. أ. بتروفسكي ، ص. 50، 121، M.، 2001
	كراكوفسكي أ. حول المراهقين ، م: التعليم ، 2003 ، ص. 20 ، 26 ، 40
	Krutetsky V.A. علم نفس مراهق ، 2000 ، ص. 5 ، 12 ، 71 ،
	Masalev B.G. وقت الفراغ: المنهجية والمنهجية ، م ، 2004 ، ص. 12 ، 40
	Obukhova L.F. علم نفس الطفل: نظرية ، حقائق ، مشاكل ،. م ، 2002 ، ص. 13 3 ، 41
	بوتانين ج. العمل النفسي والإصلاحي مع المراهقين ، سانت بطرسبرغ ، 2004 ، ص. 1 ، 12-15
	أبناء الرعية أ. مشاكل أزمة المراهقين // علم النفس والتربية - رقم 1 ، 2000 ، ص. 10 ، 23
	تيتوف ب. التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين والشباب في مجال الترفيه ، سانت بطرسبرغ ، 2003 ، ص. 2-6 ، 23 ، 45
	Shakurova M. V. أساليب وتقنيات عمل المربي الاجتماعي ، الأكاديمية ، 2006 ، ص. 40 ، 121-130
	Tseluiko M.V. بعض تقنيات التغلب على التنميط لدى المراهقين ذوي السلوك المنحرف // نشرة العمل النفسي والاجتماعي والإصلاحي وإعادة التأهيل - العدد 1 ، 2001 ، ص. 12-14 ، 20
	Elkonin D. B. سمات العمر للمراهقين الأصغر سنًا ، M. ، 1999 ، ص. 3-6 ، 21 ، 42
	إسكن إي في ، قاموس الأخصائي النفسي ، كالينينجراد ، 2005 ، ص. 90 - 91
	ياكوفليف إيه في ، دليل عالم نفس ، تفير ، 2003 ، ص. 20 - 21
	Yashin S.I. وآخرون ، كيف تفهم المراهق ، قازان ، 2001 ، ص. أربعة عشرة
	http // www. ياندكس. en
	http // www. تليكوم. en
	http // www. نجارة. en
	http // www. أوبراس. en

المرفقات 1

نرجو منكم التفضل بالمشاركة في دراسة صغيرة ، وسيتم استخدام نتائجها في الاهتمامات العلمية. إن مشاركتك ذات أهمية كبيرة بالنسبة لنا ، ولكنها لن تكون مفيدة إلا إذا تعاملت مع الأمر بجدية وإخلاص وشخصية. استهداف هذه الدراسة- التعرف على مجموعة الاهتمامات والاحتياجات والقيم الحياتية للمراهقين. يتكون الاستبيان من 9 أسئلة ، يُقترح لكل منها اختيار واحد (2-3) من خيارات الإجابة التي تعتبرها الأنسب لك. إذا كان الاستبيان لا يحتوي على إجابة للسؤال الذي تعتقد أنه صحيح ، يمكنك كتابة إجابتك في قسم "الآخر".

شكرا لكم مقدما على مشاركتكم!

أولا ، يرجى تقديم بعض المعلومات عن نفسك.

ماذا تفضل ان تفعل في وقت فراغ

ب) مشاهدة التلفزيون

ج) لقاء الأصدقاء (الصديقات)

د) زيارة المرافق الترفيهية.

هـ) زيارة المراقص والنوادي الليلية ؛

ه) أخرى

ما هي الأفلام التي تفضل مشاهدتها؟

أ) المسلحين

ب) أفلام الإثارة.

ج) المحققون.

د) الأفلام ذات العناصر المثيرة ؛

ه) الكوميديا.

ه) الميلودراما.

ما هو في رأيك أسلوب حياة صحي؟

أ) لا تدخن.

ب) لا تشرب الكحول.

ج) ممارسة الرياضة.

د) عيش حياة روحية كاملة ؛

ه) أخرى.

هل تقود أسلوب حياة صحيالحياة؟

(ضع خط تحت ما ينطبق عليك)

أشرب الكحول

أنا لا أمارس الرياضة

أنا أتعاطى المخدرات

إذا كنت قد جربت بالفعل المشروبات الكحولية ، فما هي الظروف التي حدث فيها ذلك؟

أ) بصحبة الأصدقاء ؛

ب) في أيام الاحتفالات العائلية ؛

د) ليس لديهم ما يفعلونه ؛

هـ) بدافع الفضول.

هـ) بالصدفة.

ز) أخرى.

إذا كنت قد جربت التدخين بالفعل ، فما الذي دفعك للقيام بذلك؟

أ) تأثير الأصدقاء ؛

ب) مثال للوالدين.

ج) الفضول.

ه) الرغبة في الشعور بالنمو ؛

ه) أخرى.

إذا كان لديك أي مشكلة خطيرةمع من تناقشها؟

أ) مع الأصدقاء

ب) مع الوالدين.

ج) لا تناقش على الإطلاق ؛

د) أخرى.

ما هي العائلة التي نشأت فيها؟

أ) بالكامل ؛

ب) غير مكتمل (تربي أم أو أب).

ما هي قيم الحياة الأكثر أهمية بالنسبة لك؟

أ) السعادة في الأسرة.

ب) الأمن المادي ؛

ج) الصحة.

الحب د؛

ه) مهنة.

و) الأخلاق.

ز) التعليم ؛

ح) أخرى.

شكرا على الردود!!!

أشكال مستدامة

إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي اجتماعياغير مهيأ المراهقينفي المؤسسة الخلاصة >> علم أصول التدريس

الأدب عن المشكلة اجتماعيا- التأهيل التربوي لسوء التكيف المراهقين……… ..7 1.2. مشكلة اجتماعي سوء التكيف المراهقينفي المؤسسات ... المجال العقلي مراهقةوالأهداف التغلب علىواع مراهقةمع المنحرف ...

تقنيات العمل اجتماعيمدرس مع عائلة كبيرة

عمل الدبلوم >> علم الاجتماع

العمر و درجات متفاوته اجتماعي سوء التكيفبعيدًا عن الإمكان دائمًا ... عائلة كبيرة ، أوه طرقوالطرق لهاالدعم ، بما في ذلك الدعاية ... مراهقة؛ الانحرافات في السلوك المراهقينو طريقهم التغلب على؛ أسباب الانحرافات في السلوك المراهقين; ...

الأطفال الذين يعانون من سوء التكيف و المراهقين

اختبار العمل >> علم النفس

... اجتماعي سوء التكيف المراهقينهو انتهاك للعملية اجتماعيالتنمية والتنشئة الاجتماعية للفرد. علامات اجتماعي سوء التكيف ... لهامهمة... التغلب علىالنمو في عدد من سوء التكيف المراهقين، القضاء على أسباب المظاهر سوء التكيف ... عبر ...

عمل اجتماعيمدرس اجتماعيالتكيف المراهقينمن العائلات المحرومة

الدورات الدراسية >> علم الاجتماع

الجهاز العصبي أوه لهاقدرات بدلاً من ... طريقفي نظام المدرسةالعلاقات والبناء في "النقاط الصعبة" للوضع التغلب على... م ، 1980. اجتماعي سوء التكيف: الاضطراب السلوكي عند الأطفال و المراهقين. - م ، 1996. اجتماعيعلم أصول التدريس / تحت ...