يرجع التطور الشخصي لكل شخص إلى التأثير المتبادل لبعض المكونات على بعضها البعض. إذن ، العوامل المؤثرة في التكوين ، وينبغي أن تشمل: سمات التربية ، والوراثة ، و الأنشطة العمليةالإنسان ، خلق مساهمة كبيرة في تنمية الفردية لكل واحد منا.

عوامل تكوين شخصية الشخص

حاليًا ، آراء العلماء بشأن العوامل ذات الأولوية في تطوير الذات، مقسمة إلى مجموعتين. يعتقد البعض أن الوراثة تحدد مستقبل المولود ، بينما تتجاهل الدور المهم للتربية والبيئة. آخرون ، بدورهم ، يرون أن العوامل الرئيسية في تكوين الشخصية هي مزيج من المكونات الاجتماعية والبيولوجية. دعونا نفكر في كل منهم بمزيد من التفصيل:

1. البيئة الاجتماعية. يساعد التواصل والأنشطة التي تهدف إلى تحسين حياة المجتمع على خلق جميع ظروف الحياة للفرد ، وبالتالي المساعدة في تكوين المعرفة وخلق كل شيء. الشروط اللازمةلتحقيق الذات. إن اكتساب مهارات اتصال جديدة يشير إلى النشاط الشخصي للشخص. لكن ، ربما ، تكون النوعية السلبية لهذا العامل أحيانًا تأثيرًا عفويًا غير مقصود للمجتمع على تطور كل واحد منا.

2. يمكن للتعليم أحيانًا أن يغير طبيعة الإنسان تمامًا. فقط تلك التنشئة التي تسبق التطور تعتبر ممتازة. بمعنى آخر ، العامل الرئيسي في تكوين الشخصية ، بغض النظر عن عمرها ، هو التعليم الذاتي.

3. العوامل البيولوجية لتكوين الشخصية:

استمرارًا لموضوع ميول قدرات كل فرد ، تجدر الإشارة إلى أن وجودهم لا يضمن أن يعيش العبقري فيك. بدون العمل الشاق اليومي الذي يهدف إلى إتقان مهارات معينة ، لن تكون قادرًا على أن تصبح عالم رياضيات أو فيزياء فلكية عظيمًا ، إلخ.

يتأثر تكوين شخصية الإنسان بالعوامل الخارجية والداخلية والبيولوجية والاجتماعية. العامل (من عامل خط الطول - صنع ، إنتاج) - القوة الدافعة ، سبب أي عملية ، ظاهرة (S.I. Ozhegov).

إلى العوامل الداخلية يشير إلى نشاط الفرد الخاص ، الناتج عن التناقضات والمصالح والدوافع الأخرى ، المحققة في التعليم الذاتي ، وكذلك في الأنشطة والتواصل.

إلى عوامل خارجية تشمل البيئة الكلية والمتوسطة والصغيرة ، والطبيعية والاجتماعية ، والتعليم بالمعنى الواسع والضيق ، والاجتماعي والتربوي.

البيئة والتربية عوامل اجتماعية، بينما الوراثة عامل بيولوجي.

لفترة طويلة كانت هناك مناقشات بين الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء النفس والمربين حول العلاقة بين العوامل البيولوجية والاجتماعية ، حول الأهمية ذات الأولوية لهذا أو ذاك في تنمية شخصية الشخص.

يجادل بعضهم بأن الشخص ووعيه وقدراته واهتماماته واحتياجاته تحددها الوراثة (إي ثورندايك ، ديوي ، أ.كوبس ، إلخ). ممثلو هذا الاتجاه يرفعون العوامل الوراثية (البيولوجية) إلى درجة مطلقة وينكرون دور البيئة والتربية (العوامل الاجتماعية) في تنمية الفرد. لقد نقلوا عن طريق الخطأ إنجازات العلوم البيولوجية لوراثة النباتات والحيوانات إلى جسم الإنسان. يتعلق الأمر بأولوية القدرات الفطرية.

يعتقد علماء آخرون أن التطور يعتمد كليًا على تأثير العوامل الاجتماعية (ج. لوح فارغ ، يمكنك كتابة كل شيء عليه "، أي التنمية تعتمد على التربية والبيئة.

يعتقد بعض العلماء (د. ديدرو) أن التطور يتحدد بمجموعة متساوية من تأثير العوامل البيولوجية والاجتماعية.

جادل K.D Ushinsky بأن الشخص يصبح شخصية ليس فقط تحت تأثير الوراثة والبيئة والتربية ، ولكن أيضًا نتيجة لنشاطه الخاص ، الذي يضمن تكوين وتحسين الصفات الشخصية. الإنسان ليس فقط نتاجًا للوراثة والظروف التي تمر فيها حياته ، ولكنه أيضًا مشارك نشط في تغيير العوامل الخارجية وتحسينها. من خلال تغييرها ، يغير الشخص نفسه.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في الجانب الأساسي لتأثير العوامل الرئيسية على تطور الشخصية وتشكيلها.

بعض المؤلفين ، كما هو مذكور أعلاه ، يعينون الدور الحاسم للعامل البيولوجي - الوراثة. الوراثة - خاصية الكائنات الحية لنقل صفات وخصائص معينة من الآباء إلى الأبناء. يتم تحديد الوراثة من خلال الجينات (المترجمة من اليونانية ، "الجين" يعني "الولادة") وقد أثبت العلم أن خصائص الكائن الحي يتم تشفيرها في نوع من الشفرة الجينية التي تخزن وتنقل جميع المعلومات حول خصائص الكائن الحي. قام علم الوراثة بفك رموز البرنامج الوراثي للتنمية البشرية. لقد ثبت أن الوراثة هي التي تحدد الشيء العام الذي يجعل الشخص شخصًا ، والفرق الذي يجعل الناس مختلفين تمامًا عن بعضهم البعض.

ماذا يرث الإنسان؟

ما يلي موروث من الآباء إلى الأبناء:

• التركيب التشريحي والفسيولوجي الذي يعكس خصائص الأنواع للفرد كممثل للجنس البشري ( الانسان العاقل): أساليب الكلام ، المشي على قدمين ، التفكير ، النشاط العمالي ؛
• البيانات المادية: الخصائص العرقية الخارجية ، واللياقة البدنية ، والدستور ، وملامح الوجه ، والشعر ، والعينين ، ولون البشرة ؛
• السمات الفسيولوجية: التمثيل الغذائي ، الضغط الشريانيوفصيلة الدم ، وعامل Rh ، ومراحل نضج الجسم.
• الخصائص الجهاز العصبي: بنية القشرة المخية وجهازها المحيطي (بصري ، سمعي ، حاسة الشم ، إلخ) ، أصالة العمليات العصبية ، التي تحدد طبيعة ونوع معين من النشاط العصبي العالي ؛
• شذوذ في تطور الجسم: عمى الألوان (عمى الألوان الجزئي) ، " مشقوق الشفة"،" فم الذئب "؛
• الاستعداد لأمراض معينة ذات طبيعة وراثية: الهيموفيليا (أمراض الدم) ، داء السكري ، الفصام ، اضطرابات الغدد الصماء (التقزم ، إلخ).

بحاجة للتمييز السمات الخلقية من شخص مرتبط بتغيير في التركيب الوراثي ، من تلك المكتسبة ، والتي كانت نتيجة لظروف معيشية غير مواتية. على سبيل المثال ، المضاعفات بعد المرض ، والإصابات الجسدية أو الإشراف على نمو الطفل ، وانتهاكات النظام الغذائي ، والعمل ، وتصلب الجسم ، إلخ. يمكن أن يحدث انحراف أو تغيير في النفس نتيجة لذلك العوامل الذاتية: الخوف ، والصدمات العصبية القوية ، والسكر وأفعال الوالدين غير الأخلاقية ، وغيرها من الظواهر السلبية. التغييرات المكتسبة ليست موروثة. إذا لم يتم تغيير النمط الجيني ، إذن كما أن بعض الخصائص الشخصية الفطرية للشخص المرتبطة بنموه داخل الرحم ليست موروثة أيضًا.وتشمل هذه العديد من الحالات الشاذة التي تسببها أسباب مثل التسمم ، والإشعاع ، والكحول ، وصدمات الولادة ، وما إلى ذلك.

السؤال المهم للغاية هو ما إذا كانت الصفات الفكرية والخاصة والأخلاقية موروثة؟ وأيضًا ما ينتقل إلى الأطفال: جاهز قدرات لنوع معين من النشاط أم فقط المقتنيات؟

ثبت أن المكوّنات فقط هي الموروثة. صناع - هذه هي السمات التشريحية والفسيولوجية للجسم ، وهي متطلبات أساسية لتنمية القدرات. توفر الميول استعدادًا لنشاط معين.

هناك نوعان من الواجبات:

• أ) عالمي (بنية الدماغ والجهاز العصبي المركزي والمستقبلات) ؛
• ب) الفردية (الخصائص النمطية للجهاز العصبي ، والتي تحدد معدل تكوين الاتصالات المؤقتة ، وقوتها ، وقوة الانتباه المركّز ، والأداء العقلي ، والسمات الهيكلية للمحللين ، والمناطق الفردية من القشرة الدماغية ، والأعضاء ، وما إلى ذلك) .

قدرات - سمات الشخصية الفردية ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط. القدرات لا تقتصر على المعرفة والمهارات والقدرات. تتجلى في سرعة وعمق وقوة إتقان أساليب وتقنيات النشاط. مستوى عال من تنمية القدرات - الموهبة ، العبقرية.

يلتزم بعض العلماء بمفهوم القدرات الفطرية (S. Bert و X. Eysenck وغيرهم). يعتبر معظم المتخصصين المحليين - علماء وظائف الأعضاء وعلماء النفس والمعلمين - القدرات على أنها تكوينات مدى الحياة تتشكل في عملية الحياة ونتيجة للتعليم. لا يتم نقل القدرات ، ولكن يتم نقل الميول فقط.

الميول التي يرثها الإنسان يمكن أن تتحقق أو لا تتحقق. كونه أساسًا طبيعيًا للقدرات ، فإن الميول مهمة ، لكن حالة غير كافيةتطورهم. في غياب العوامل الخارجية المناسبة والنشاط الكافي ، قد لا تتطور القدرات حتى لو كانت هناك ميول مناسبة. والعكس صحيح ، قد لا تشير الإنجازات المبكرة إلى قدرات خاصة ، بل قد تشير إلى تنظيم نشاط وتعليم يتناسب مع الميول القائمة.

تثار المناقشات الساخنة بشكل خاص من خلال مسألة وراثة القدرات للنشاط الفكري (المعرفي ، التربوي).

يعتقد بعض العلماء أن جميع الناس يتلقون من الطبيعة فرصًا ذات إمكانات عالية لتنمية قوتهم العقلية والمعرفية وقادرون على القيام بذلك بشكل غير محدود تقريبًا التطور الروحي. الاختلافات الموجودة في أنواع النشاط العصبي العالي تغير فقط مسار عمليات التفكير ، ولكنها لا تحدد مسبقًا جودة ومستوى النشاط الفكري. لا يتفق هؤلاء العلماء مع الرأي القائل بأن مستوى الذكاء ينتقل من الآباء إلى الأبناء. ومع ذلك ، فهم يدركون أن الوراثة يمكن أن تؤثر سلبًا على تنمية القدرات الفكرية. ينشأ الاستعداد السلبي عن طريق خلايا الدماغ لدى أطفال مدمني الكحول ، وضعف الهياكل الوراثية لدى مدمني المخدرات ، وبعض الأمراض العقلية.

تعتبر مجموعة أخرى من العلماء وجود عدم المساواة الفكرية بين الناس حقيقة مثبتة. يتم التعرف على سببها باعتباره وراثة بيولوجية. ومن هنا الاستنتاج: القدرات الفكرية تبقى ثابتة وثابتة.

إن فهم عملية نقل الميول الفكرية أمر مهم للغاية ، لأنه يحدد مسبقًا القطارات العملية لتعليم الناس وتثقيفهم. لا يركز علم أصول التدريس الحديث على تحديد الاختلافات وتكييف التعليم معها ، ولكن على تهيئة الظروف لتنمية الميول التي يمتلكها كل شخص.

قضية مهمة هي وراثة الميول الخاصة والصفات الأخلاقية. خاص تسمى الميول إلى نوع معين من النشاط. وتشمل تلك الخاصة الميول الموسيقية والفنية والرياضية واللغوية والرياضية وغيرها. لقد ثبت أن الأشخاص ذوي الميول الخاصة يحققون نتائج أفضل ، ويتحركون بشكل أسرع في مجال النشاط ذي الصلة. قد يظهر هذا بالفعل في عمر مبكرإذا تم استيفاء الشروط اللازمة.

الموروثات الخاصة يتم توريثها. في تاريخ البشرية كان هناك العديد من المواهب الوراثية. من المعروف ، على سبيل المثال ، أن JS Bach كان لديه 18 موسيقيًا مشهورًا في خمسة أجيال من أسلافه. كان العديد من الموهوبين في عائلة تشارلز داروين.

مسألة وراثة الصفات الأخلاقية والنفسية لها أهمية خاصة. لفترة طويلةسيطر على التأكيد على أن الصفات العقلية ليست موروثة ، ولكنها مكتسبة في عملية تفاعل الكائن الحي مع بيئة خارجية. الجوهر الاجتماعي للشخصية ، أسسها الأخلاقية تتشكل فقط في الجسم الحي.

كان يعتقد أن الإنسان لا يولد شريراً ولا لطيفاً ولا بخيلاً ولا كريماً. لا يرث الأطفال الصفات الأخلاقية لوالديهم ؛ والمعلومات حول السلوك الاجتماعي ليست مضمنة في البرامج الجينية للشخص. يعتمد ما يصبح عليه الشخص على البيئة والتربية.

في الوقت نفسه ، يجادل علماء بارزون مثل M. Montessori و K. Lorentz و E. Fromm بأن الأخلاق البشرية محددة بيولوجيًا. من جيل إلى جيل ، تنتقل الصفات الأخلاقية والسلوك والعادات وحتى الأعمال الإيجابية والسلبية ("التفاحة لا تسقط بعيدًا عن الشجرة"). أساس هذه الاستنتاجات هي البيانات التي تم الحصول عليها في دراسة سلوك الإنسان والحيوان. وفقًا لتعاليم IP Pavlov ، لكل من الحيوانات والبشر غرائز متأصلة وردود فعل موروثة. إن سلوك الكائنات الحية عالية التنظيم في عدد من الحالات هو سلوك غريزي ، منعكس ، لا يعتمد على وعي أعلى ، ولكن على أبسط ردود الفعل البيولوجية. ومن ثم ، يمكن توريث الصفات الأخلاقية والسلوك.

هذا السؤال معقد للغاية ومسؤول. في الآونة الأخيرة ، الموقف من التكييف الجيني للأخلاق و السلوك الاجتماعييشغل العلماء المحليون الإنسان (P. K. Anokhin ، N. M. Amosov ، وآخرون).

بالإضافة إلى الوراثة ، فإن العامل المحدد في تنمية الشخصية هو البيئة. الأربعاء هذا هو الواقع الذي تحدث فيه التنمية البشرية. يتأثر تكوين الشخصية بالبيئة الجغرافية والوطنية والمدرسية والأسرية والاجتماعية. يتضمن الأخير خصائص مثل النظام الاجتماعي ، ونظام علاقات الإنتاج ، والظروف المادية للحياة ، وطبيعة تدفق الإنتاج والعمليات الاجتماعية ، إلخ.

لا تزال مسألة ما إذا كانت البيئة أو الوراثة لها تأثير أكبر على التنمية البشرية محل نقاش. يعتقد الفيلسوف الفرنسي ك.أ.هيلفيتيوس أن جميع الناس منذ الولادة لديهم نفس القدرة على التطور العقلي والأخلاقي ، وأن الاختلافات في الخصائص العقلية تفسر فقط من خلال تأثير البيئة والتأثيرات التعليمية. يُفهم الواقع الحقيقي في هذه الحالة ميتافيزيقيًا ، فهو يحدد مصير الشخص مسبقًا بشكل قاتل. يعتبر الفرد هدفًا سلبيًا لتأثير الظروف.

وهكذا ، يدرك جميع العلماء تأثير البيئة على تكوين الإنسان. فقط تقييمهم لدرجة هذا التأثير على تكوين الشخصية لا يتطابق. هذا بسبب عدم وجود بيئة مجردة. هناك نظام اجتماعي محدد ، بيئة محددة قريبة وبعيدة للشخص ، ظروف حياة محددة. من الواضح أن أكثر مستوى عاليتم تحقيق التنمية في البيئة حيث يتم خلق الظروف المواتية.

الاتصال عامل مهم في التنمية البشرية. الاتصالات - هذا هو أحد الأشكال العامة لنشاط الشخصية (جنبًا إلى جنب مع الإدراك والعمل واللعب) ، ويتجلى في إقامة وتطوير الاتصالات بين الناس ، في تكوين العلاقات الشخصية.

تتشكل الشخصية فقط من خلال التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري الروحي والاجتماعي ، التطور العقلي والفكريلا يمكن أن يحدث.

بالإضافة إلى ما سبق عامل مهم، التي تؤثر في تكوين الشخصية ، هو تربية. بالمعنى الاجتماعي الواسع ، غالبًا ما يتم تحديده مع التنشئة الاجتماعية ، على الرغم من أن منطق علاقتهم يمكن وصفه بأنه علاقة الكل بالخاص. التنشئة الاجتماعية هي عملية التنمية الاجتماعيةالشخص نتيجة للتأثيرات العفوية والمنظمة لمجمل عوامل الحياة الاجتماعية. يعتبر معظم الباحثين التنشئة أحد عوامل التنمية البشرية ، وهي نظام من التأثيرات التكوينية الهادفة والتفاعلات والعلاقات التي تتم في مختلف المجالات. كائن اجتماعي. التعليم هو عملية التنشئة الاجتماعية الهادفة والخاضعة للرقابة الواعية (التعليم الأسري والديني والمدرسي) ، وهو يعمل كنوع من الآلية لإدارة عمليات التنشئة الاجتماعية.

يجعل التعليم من الممكن التغلب على عواقب التأثيرات السلبية على التنشئة الاجتماعية أو إضعافها ، لإعطائها توجهًا إنسانيًا ، لجذب الإمكانات العلمية للتنبؤ وبناء الاستراتيجيات والتكتيكات التربوية. يمكن أن تؤثر البيئة الاجتماعية بشكل عفوي وغير مقصود ، بينما يقوم المربي بتوجيه التنمية عن قصد في بيئة منظمة بشكل خاص. نظام تعليمي.

التنمية الشخصية ممكنة فقط في أنشطة. في عملية الحياة ، يشارك الشخص باستمرار في مجموعة متنوعة من الأنشطة: الألعاب ، والتعليمية ، والمعرفية ، والعمل ، والاجتماعية ، والسياسية ، والفنية ، والإبداعية ، والرياضية ، إلخ.

التصرف كشكل من أشكال الوجود وطريقة للوجود البشري ، النشاط:

• يضمن تهيئة الظروف المادية لحياة الإنسان ؛
• يساهم في إرضاء الطبيعة احتياجات الإنسان;
• يعزز المعرفة والتحول في العالم المحيط ؛
• عامل في تطور العالم الروحي للإنسان ، وشكل وشرط لتحقيق احتياجاته الثقافية ؛
• تمكن الشخص من إدراكه الإمكانات الشخصية، تحقيق أهداف الحياة ؛
• يخلق ظروفًا لتحقيق الذات لشخص في النظام العلاقات العامة.

وينبغي ألا يغيب عن البال أن تنمية الشخصية مع نفسها الظروف الخارجيةيعتمد إلى حد كبير على جهود الشخص من الطاقة والكفاءة التي يظهرها في الأنشطة المختلفة.

يتأثر تطور الصفات الشخصية بشكل كبير النشاط الجماعي. يدرك العلماء أنه ، من ناحية ، في ظل ظروف معينة ، يقوم الفريق بتحديد مستوى الشخصية ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكن تطوير الفردية ومظهرها إلا في الفريق. يساهم هذا النشاط في إظهار الإمكانات الإبداعية للفرد ، ولا غنى عن دور الفريق في تشكيل التوجه الأيديولوجي والأخلاقي للفرد ، وموقعه المدني ، وتطوره العاطفي.

دور كبير في تكوين الشخصية التعليم الذاتي. يبدأ بإدراك وقبول هدف موضوعي كدافع شخصي مرغوب فيه لأفعال الفرد. يولد الإعداد الذاتي لهدف السلوك توترًا واعيًا للإرادة ، وتعريف خطة النشاط. تحقيق هذا الهدف يضمن تنمية الفرد.

وبالتالي ، يتم تحديد عملية التنمية البشرية ونتائجها من خلال كل من العوامل البيولوجية والاجتماعية التي لا تعمل بمعزل عن بعضها البعض ، ولكن مجتمعة. في ظل ظروف مختلفة ، قد يكون لعوامل مختلفة تأثير أكبر أو أقل على تكوين الشخصية. وفقًا لمعظم المؤلفين ، في نظام العوامل ، إن لم يكن حاسمًا ، فإن الدور الرائد ينتمي إلى التعليم.

تتجلى الصفات الشخصية للشخص حصريًا أثناء التنشئة الاجتماعية ، أي في عملية التنفيذ الأنشطة العامةمع أفراد آخرين. في حالة أخرى ، يكون تحسين نموه الذاتي الروحي والعقلي والروحي أمرًا مستحيلًا. بالإضافة إلى ذلك ، أثناء التنشئة الاجتماعية ، يحدث تكوين البيئة لكل شخص.

يسمى الواقع الحقيقي الذي يتطور فيه الفرد بالبيئة. بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر الظروف الخارجية المختلفة على تحسين الفرد: الأسرة والاجتماعية والمدرسية والجغرافية. يتحدث العلماء عن تأثير البيئة على تكوين الشخصية ، في معظم الحالات يضعون في اعتبارهم المنزل والمناخ المحلي الاجتماعي. العامل الأول يتوافق مع البيئة المباشرة (الأسرة ، المعارف ، الأقارب ، إلخ) ، والثاني - إلى العامل البعيد (الرفاه المادي ، والنظام السياسي في البلد ، والتفاعلات في المجتمع ، إلخ).

له تأثير كبير على تحسين الذات لدى الشخص ، بدءًا من ولادته أثاث منزلي. هناك تمر السنوات الأولى والأكثر أهمية اللازمة لتكوين الشخص. العلاقات الأسريةتحديد الاهتمامات والاحتياجات والقيم ووجهات النظر حول مواقف معينة. بالإضافة إلى ذلك ، تم وضع الشروط الأولية لتحسين الصفات الشخصية لكل فرد.

تسمى عملية التفاعل بين الشخص وبيئته التنشئة الاجتماعية. ظهر هذا المصطلح في علم النفس الأمريكي وكان يشير في الأصل إلى العلاقة التي يتكيف بها الفرد مع بيئته. بناءً على ذلك ، يعد التكيف المكون الأول للتنشئة الاجتماعية.

الهدف الرئيسي للمجتمع هو الحفاظ على البيئة الاجتماعية في حالة مثالية. في الوقت نفسه ، فإنها تشكل باستمرار الصور النمطية والمعايير ، والتي تحاول الحفاظ عليها في المستوى المناسب. لكي يتطور الشخص بشكل طبيعي ، من الضروري الالتزام بهذه القواعد ، لأنه ، بخلاف ذلك ، يمكن أن تتطور عملية التنشئة الاجتماعية لفترة طويلة جدًا أو تتوقف تمامًا. ومع ذلك ، بفضل مبادئ الحرية والاستقلال المنصوص عليها في البداية في كل شخص ، يجب على كل فرد تكوين رأيه الخاص في أي موقف. وبالتالي ، يتم تكوين الفرد ، وهو العامل الرئيسي الدافع في تطوير كل منهما فردوكذلك المجتمع بأسره.

نتيجة لذلك ، يحدث الكشف الكامل لمفهوم التنشئة الاجتماعية في مجمل العوامل التالية: التنظيم المستقل ، والتكيف ، والتنمية ، والتكامل ، وكذلك الوحدة الديالكتيكية. وكلما زاد تأثير هذه المكونات على الفرد ، كلما أصبح شخصًا أسرع.

تتكون التنشئة الاجتماعية من عدة مراحل ، يتم خلالها حل بعض المهام. يقسم علم النفس الحديث هذه المراحل ، اعتمادًا على مشاركة الفرد في نشاط العمل ، وكذلك على كيفية ارتباطه به.

العوامل المؤثرة في التحسين الشخصي

في علم الاجتماع ، تسمى العوامل عادة ظروفًا معينة تخلق ظروفًا مواتية للتنشئة الاجتماعية. صاغ A.V. Mudrik المبادئ الأساسية وحدد أربع مراحل للتخصص:

• العوامل الدقيقة - الظروف الاجتماعية التي تؤثر على كل شخص ، دون استثناء: الأسرة ، والجو المنزلي ، ومجموعة الأقران في مدرسة فنية أو جامعة ، منظمات مختلفةحيث يتعلم الفرد ويتفاعل مع بيئة مماثلة ؛
• العوامل المتوسطة (أو العوامل الوسيطة) - يتم تحديدها من خلال الجو الاجتماعي الأكبر ، أي بالمكان الذي يعيش فيه كل فرد هذه اللحظة: قرية ، مدينة ، حي ، منطقة ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تكون الاختلافات من خلال الانتماء إلى أي ثقافة فرعية (جماعة ، طائفة ، حزب ، إلخ) وأيضًا عن طريق الحصول على المعلومات (التلفزيون ، الإنترنت ، إلخ). د. ) ؛
• العوامل الكبيرة - لها تأثير على المجموعات البشرية المهمة التي تحتل منطقة معينة على مقياس: الكواكب والبلدان والدول ، إلخ. علاوة على ذلك ، يمكن وراثة بعض العوامل من العوامل السابقة.
  - العوامل العملاقة (أو الأكبر) - تنطوي على عوامل في أكبر التمثيلات: العالم ، والكوكب ، والكون ، وما إلى ذلك أيضًا ، في بعض الحالات ، يمكن اعتبارها فيما يتعلق بسكان الأرض الذين يعيشون في مناطق شاسعة (البلدان ، القارات ، إلخ).).

إذا قارنا كل هذه المكونات ، فمعظمها يتأثر تطور الشخصية بالعوامل الدقيقة. بمساعدتهم ، تحدث عملية التفاعل من خلال ما يسمى وكلاء التنشئة الاجتماعية. يشمل هؤلاء الأشخاص الذين يتفاعل معهم كل شخص معين. اعتمادًا على عمره ، يمكن أن يكون الوكلاء تمامًا أناس مختلفون. على سبيل المثال ، بالنسبة للأطفال ، هؤلاء هم أقرب الأقارب (الآباء ، الإخوة ، الأخوات ، الأجداد) ، الجيران ، المعارف ، الأصدقاء ، إلخ. في الشباب والشباب ، العوامل الرئيسية للتنشئة الاجتماعية هم: الأزواج ، زملاء الدراسة والعمل ، الزملاء في الجيش. في مرحلة البلوغ والشيخوخة ، يتم إضافة أبنائهم وأحفادهم وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه ، يمكن لمعظم الوكلاء الانتقال من فئة إلى أخرى بدءًا من سن مبكرة جدًا.

كيف تتشكل البيئة البشرية؟

يحاول كل شخص أن يشكل حوله بيئة من شأنها أن تساهم بكل طريقة ممكنة في تطويره وتحسين نفسه. في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن يشعر بالضيق والقلق. بعد كل شيء ، يدرك الجميع أنه من الأسهل بكثير التطوير في بيئة حيث يسعى جميع الأشخاص الآخرين أيضًا لتحسين حياتهم وتحسينها.

وفقًا لاستنتاجات العلماء ، فإن تأثير البيئة على كل فرد يكاد يكون غير محسوس ، لكن له تأثير قوي للغاية. لذلك ، من الضروري محاولة تكوين بيئة حولك حصريًا من النجاح و الناس المثيرين للاهتمام.
لتكوين بيئة ناجحة ، يجب اتباع المبادئ التالية:

1. ابحث دائمًا عن فرص للقاء والدردشة مع الأشخاص المثيرين للاهتمام و أشخاص ناجحون. عند التحدث معهم ، يمكنك دائمًا تعلم بعض الأشياء المهمة و معلومات ضرورية. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أنك يجب أن تكون شيئًا مثيرًا للاهتمام لهذا الشخص.
2. ادرس عمل الأشخاص المثيرين للاهتمام. يمكن أن يكون سيرة ذاتية أو كتابًا أو فيديو أو مواد صوتية. منهم يمكنك أن تتعلم الكثير من الأشياء المفيدة لنفسك.
3. تطوير متنوعة. وهذا يشمل عادات وهوايات مختلفة: تجريب الصباحالأنشطة الخارجية ، ودروس اليوجا ، والدورات التدريبية ، والندوات ، وما إلى ذلك. في مثل هذه الأحداث ، يمكنك غالبًا مقابلة الأشخاص ذوي التفكير المماثل وتكوين بيئة ناجحة.

خلق بيئة يعني العمل باستمرار على تحسين نفسك ، في كل لحظة في الوقت وفي أي منطقة.

لتحسين الذات ، من الضروري تحديد مهام وأهداف أكثر تعقيدًا لنفسك في كل مرة. اعتمادًا على العمر والحالة الاجتماعية ، يمكن أن تكون مختلفة تمامًا ، لكن يجب أن تظل دون تغيير. العامل الرئيسيأن أي نشاط يجب أن يهدف إلى تحسين الفرد كشخص.

هناك نوعان من النظريات الرئيسية حول كيفية تأثير البيئة على تنمية الشخصية. وفقًا لأحدهم ، يولد الشخص في البداية ببرنامج مدمج فيه ، مما يشكل قدراته وشخصيته. من ناحية أخرى ، فإن بيئة الشخص هي التي تشكل شخصية كل فرد.

إذا ألقى شخص ما نظرة على محيطه ، فسيكون قادرًا على تحديد أنماط معينة ، أي أن كل هؤلاء الأشخاص سيكونون متشابهين تقريبًا الحالة الاجتماعيةوالتعليم ولديهم اهتمامات مشتركة. وبالتالي ، فإنه سيتطابق أيضًا مع كل هذه المعلمات. وإذا أراد الفرد تغيير حياته وتحسينها بطريقة ما ، فإن أول شيء يجب فعله هو تغيير بيئته. بعد كل شيء ، سيكون من الصعب جدًا أو يكاد يكون من المستحيل الوصول إلى هدفك في بيئة لا يؤمنون فيها بك.

هناك مثال جيد في تاريخنا - ميخائيل لومونوسوف. عندما كان شابًا ، كان يتعطش بشدة للمعرفة. ومع ذلك ، في البيئة التي كان فيها في البداية ، لم يتمكن الصبي من اكتساب المهارات والقدرات اللازمة. لذلك اتخذ خيارًا صعبًا للغاية. لم يغير الشاب بيئته فحسب ، بل غيّر أيضًا مكان إقامته ، وغادر إلى مدينة غير مألوفة. كونه وحيدًا تمامًا ، لم يستسلم ، بل على العكس ، أصبح أقوى وكشف عن نفسه كشخص موهوب وموهوب.

من ناحية أخرى ، في الوقت الحاضر ، هناك الكثير من الأمثلة العكسية. كثير من الشباب ولدوا في مدن أساسيهالذين تلقوا تعليمًا وعملًا ممتازين ، أصبحوا الكتلة "الرمادية" المعتادة. ليس لديهم اهتمامات ، موجودون فقط ليوم واحد وهم باحثون عاديون عن الحياة.

من كل هذا يمكننا أن نستنتج أن البيئة تؤثر دائمًا على تكوين الشخصية وتطورها. في بعض الأحيان إلى حد كبير ، وأحيانًا بدرجة أقل. لذلك فإن تأثيره على الأطفال قوي بشكل خاص الهدف الرئيسيعلى الوالدين المساعدة في تكوين دائرة من الأصدقاء والمعارف في أطفالهم ، وكذلك إظهار بعض المبادئ من خلال مثالهم الخاص. يحتاج الشخص البالغ إلى تحديد أولوياته بنفسه الحياة في وقت لاحقوالانطلاق منها لتكوين البيئة اللازمة والناجحة من حولك.

ما هي عملية تكوين الشخصية؟

الشخصية وعملية تكوينها هي ظاهرة نادراً ما يتم تفسيرها بنفس الطريقة من قبل باحثين مختلفين في هذا المجال.

إن تكوين الشخصية هو عملية لا تنتهي في مرحلة معينة من حياة الإنسان ، بل تستمر باستمرار. مصطلح "الشخصية" هو مفهوم متعدد الأوجه إلى حد ما ، وبالتالي لا يوجد تفسيران متطابقان لهذا المصطلح. على الرغم من حقيقة أن الشخصية تتشكل بشكل أساسي في سياق التواصل مع الآخرين ، إلا أن العوامل التي تؤثر على تكوين الشخصية في طور تكوينها.

هناك نوعان من وجهات النظر المهنية المختلفة جذريًا حول ظاهرة شخصية الإنسان. من وجهة نظر واحدة ، يتم تحديد تكوين الشخصية وتطورها من خلال صفاتها وقدراتها الفطرية ، في حين أن البيئة الاجتماعية لها تأثير ضئيل على هذه العملية. من وجهة نظر أخرى ، تتشكل الشخصية وتتطور في سياق التجربة الاجتماعية ، وتلعب السمات والقدرات الداخلية للشخصية دورًا صغيرًا في هذا. ولكن على الرغم من الاختلاف في وجهات النظر ، فإن جميع النظريات النفسية للشخصية تتفق على شيء واحد: تبدأ شخصية الفرد في التشكل في مرحلة الطفولة المبكرة وتستمر طوال الحياة.

ما هي العوامل التي تؤثر على شخصية الشخص؟

هناك العديد من الجوانب التي تغير الشخصية. كان العلماء يدرسونهم لفترة طويلة وتوصلوا إلى استنتاج مفاده أن كل شيء بيئةحتى المناخ و موقع جغرافي. يتأثر تكوين الشخصية بالعوامل الداخلية (البيولوجية) والخارجية (الاجتماعية).

عامل(من خط العرض - صنع - إنتاج) - السبب ، القوة الدافعة لأي عملية ، ظاهرة تحدد طبيعتها أو سماتها الفردية.

العوامل الداخلية (البيولوجية)

من العوامل البيولوجية ، يتم التأثير الرئيسي من خلال الخصائص الجينية للفرد ، التي يتلقاها عند الولادة. الصفات الوراثية هي أساس تكوين الشخصية. هذه الصفات الوراثية للفرد مثل القدرات أو الصفات الجسدية تترك بصمة على شخصيته ، والطريقة التي يدرك بها العالم من حوله ويقيم الآخرين. تفسر الوراثة البيولوجية إلى حد كبير شخصية الفرد ، واختلافه عن الأفراد الآخرين ، حيث لا يوجد شخصان متطابقان من حيث الوراثة البيولوجية.

تُفهم العوامل البيولوجية على أنها انتقال من الآباء إلى الأبناء لصفات وخصائص معينة متأصلة في برنامجها الجيني. تتيح بيانات علم الوراثة التأكيد على أن خصائص الكائن الحي مشفرة بطريقة ما الكود الجيني، الذي يخزن وينقل هذه المعلومات حول خصائص الكائن الحي.
يضمن البرنامج الوراثي للتنمية البشرية ، أولاً وقبل كل شيء ، استمرار الجنس البشري ، فضلاً عن تطوير الأنظمة التي تساعد جسم الإنسان على التكيف مع الظروف المتغيرة لوجوده.

الوراثة- خاصية الكائنات الحية لنقل بعض الصفات والخصائص من الآباء إلى الأبناء.

ما يلي موروث من الآباء إلى الأبناء:

1) التركيب التشريحي والفسيولوجي

يعكس الخصائص المحددة للفرد كممثل للجنس البشري (أساليب الكلام ، والمشي المستقيم ، والتفكير ، ونشاط العمل).

2) البيانات المادية

الخصائص العرقية الخارجية ، واللياقة البدنية ، والدستور ، وملامح الوجه ، والشعر ، والعينين ، ولون البشرة.

3) السمات الفسيولوجية

التمثيل الغذائي ، ضغط الدم وفصيلة الدم ، عامل الريسوس ، مراحل نضوج الجسم.

4) ملامح الجهاز العصبي

بنية القشرة المخية وجهازها المحيطي (بصري ، سمعي ، حاسة الشم ، إلخ) ، أصالة العمليات العصبية ، التي تحدد طبيعة ونوع معين من النشاط العصبي العالي.

5) الشذوذ في نمو الجسم

عمى الألوان (عمى الألوان الجزئي) ، "الشفة الأرنبية" ، "الحنك المشقوق".

6) الاستعداد لأمراض معينة ذات طبيعة وراثية

الهيموفيليا (أمراض الدم) داء السكري، الفصام ، اضطرابات الغدد الصماء (التقزم ، إلخ).

7) الخصائص الفطرية للإنسان

يرتبط بتغيير في التركيب الوراثي ، المكتسب نتيجة لظروف معيشية معاكسة (مضاعفات بعد المرض ، أو صدمة جسدية أو إهمال أثناء نمو الطفل ، أو انتهاك النظام الغذائي ، أو العمل ، أو تصلب الجسم ، إلخ).

صناع- هذه هي السمات التشريحية والفسيولوجية للجسم ، وهي متطلبات أساسية لتنمية القدرات. توفر الميول استعدادًا لنشاط معين.

1) كوني (بنية الدماغ والجهاز العصبي المركزي والمستقبلات)

2) الفردية (الخصائص النمطية للجهاز العصبي ، والتي تحدد معدل تكوين الاتصالات المؤقتة ، وقوتها ، وقوة الانتباه المركّز ، والأداء العقلي ، والسمات الهيكلية للمحللين ، والمناطق الفردية من القشرة الدماغية ، والأعضاء ، وما إلى ذلك)

3) الميول الخاصة (الموسيقية والفنية والرياضية واللغوية والرياضية وغيرها)

العوامل الخارجية (الاجتماعية)

لا تتأثر التنمية البشرية بالوراثة فحسب ، بل تتأثر أيضًا بالبيئة.

الأربعاء- هذا الواقع ، في الظروف التي يتم فيها التطور البشري (جغرافي ، وطني ، مدرسي ، عائلي ؛ البيئة الاجتماعية - النظام الاجتماعي ، نظام علاقات الإنتاج ، الظروف المادية للحياة ، طبيعة تدفق الإنتاج والعمليات الاجتماعية ، إلخ. .)

يدرك جميع العلماء تأثير البيئة على تكوين الإنسان. فقط تقييماتهم لدرجة هذا التأثير على تكوين الشخصية لا تتطابق. هذا بسبب عدم وجود بيئة مجردة. هناك نظام اجتماعي محدد ، بيئة محددة قريبة وبعيدة للشخص ، ظروف حياة محددة. من الواضح أنه يتم تحقيق مستوى أعلى من التطور في بيئة يتم فيها تهيئة الظروف المواتية.

التواصل هو عامل مهم يؤثر على التنمية البشرية.

الاتصالات- هذا هو أحد الأشكال العامة لنشاط الشخصية (جنبًا إلى جنب مع الإدراك والعمل واللعب) ، ويتجلى في إقامة وتطوير الاتصالات بين الناس ، في تكوين العلاقات الشخصية. تتشكل الشخصية فقط من خلال التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري ، لا يمكن أن يحدث التطور الروحي والاجتماعي والعقلي.

بالإضافة إلى ما سبق ، فإن التعليم هو عامل مهم يؤثر في تكوين الشخصية.

تربية- هذه هي عملية التنشئة الاجتماعية الهادفة والرقابة الواعية (التعليم الأسري والديني والمدرسي) ، والتي تعمل كنوع من الآلية لإدارة عمليات التنشئة الاجتماعية.

للنشاط الجماعي تأثير كبير على تنمية الصفات الشخصية.

نشاط- شكل الوجود وطريقة وجود الشخص ، نشاطه يهدف إلى تغيير وتحويل العالم من حوله ونفسه. يدرك العلماء أنه ، من ناحية ، في ظل ظروف معينة ، يقوم الفريق بتحديد مستوى الشخصية ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكن تطوير الفردية ومظهرها إلا في الفريق. يساهم هذا النشاط في الظهور ، ودور الفريق لا غنى عنه في تشكيل التوجه الأيديولوجي والأخلاقي للفرد ، وموقعه المدني ، وفي التطور العاطفي.

دور التربية الذاتية عظيم في تكوين الشخصية.

التعليم الذاتي- التعليم الذاتي ، اعمل على شخصيتك. يبدأ بإدراك وقبول هدف موضوعي كدافع شخصي مرغوب فيه لأفعال الفرد. يولد الإعداد الذاتي لهدف السلوك توترًا واعيًا للإرادة ، وتعريف خطة النشاط. يضمن تنفيذ هذا الهدف تنمية الفرد.

ننظم العملية التعليمية

يلعب التعليم دورًا حاسمًا في تنمية شخصية الشخص. من التجارب يترتب على ذلك أن نمو الطفل يتحدد من خلال أنواع مختلفةأنشطة. لذلك ، من أجل التنمية الناجحة لشخصية الطفل ، فإن التنظيم المعقول لنشاطه ، والاختيار الصحيح لأنواعه وأشكاله ، وتنفيذ الرقابة المنهجية عليه والنتائج ضرورية.

أنشطة

1. اللعبة- لديها أهمية عظيمةلتنمية الطفل ، فهو المصدر الأول للمعرفة في العالم من حوله. تنمي اللعبة القدرات الإبداعية للطفل ، وتشكل مهارات وعادات سلوكه ، وتوسع آفاقه ، وتثري مقدار المعرفة والمهارات.

1.1 ألعاب الكائن- تُنفذ بأشياء جذابة ولامعة (ألعاب) ، يتم خلالها تطوير المهارات والقدرات الحركية والحسية وغيرها.

1.2 قصة و ألعاب لعب الدور - في نفوسهم يتصرف الطفل كشيء معين الممثل(مدير ، فنان ، شريك ، إلخ). تعمل هذه الألعاب للأطفال كشرط لإظهار الدور والعلاقات التي يرغبون في أن تكون في مجتمع البالغين.

1.3 الألعاب الرياضية (الجوال ، الرياضة العسكرية) - تهدف إلى التطور البدنيتطوير الإرادة الشخصية والقدرة على التحمل.

1.4 ألعاب تعليمية - هي أداة مهمة التطور العقلي والفكريالأطفال.

2. دراسات

كنوع من النشاط له تأثير كبير على تنمية شخصية الطفل. إنه ينمي التفكير ، ويثري الذاكرة ، وينمي القدرات الإبداعية للطفل ، ويشكل دوافع السلوك ، ويستعد للعمل.

3. عمل

من خلال تنظيمها الصحيح ، فإنها تساهم في التنمية الشاملة للفرد.

3.1 عمل مفيد اجتماعيا- هذا عمل ذاتي الخدمة ، العمل في موقع المدرسة لتنسيق المناظر الطبيعية لمدرسة ، أو مدينة ، أو قرية ، إلخ.

3.2 تدريب العمالة- تهدف إلى تزويد تلاميذ المدارس بمهارات التعامل مع مختلف الأدوات والأدوات والآلات والآليات المستخدمة في الصناعات المختلفة.

3.3 العمالة المنتجة- هذا هو العمل المرتبط بتكوين الثروة المادية ، المنظمة وفقًا لـ مبدأ الإنتاجفي فرق الإنتاج الطلابية ، قانون الإجراءات الجنائية ، في الغابات المدرسية ، إلخ.

استنتاج

وبالتالي ، يتم تحديد عملية التنمية البشرية ونتائجها من خلال العوامل البيولوجية والاجتماعية التي لا تعمل بشكل منفصل ، ولكن مجتمعة. في ظل ظروف مختلفة ، قد يكون لعوامل مختلفة تأثير أكبر أو أقل على تكوين الشخصية. وفقًا لمعظم المؤلفين ، فإن الدور الرائد في نظام العوامل ينتمي إلى التعليم.

المقدمة

الفصل 1. جوهر مفهوم الشخصية

الفصل 2. التنمية الشخصية والعوامل

§واحد. العوامل المؤثرة في تنمية الشخصية

§2. العوامل البيولوجية. الوراثة

§3. عوامل اجتماعية. الأربعاء

3.1 التنشئة الاجتماعية

3.2 التعريف كإحدى آليات التنشئة الاجتماعية

§ أربعة. الخصائص النفسية للشخصية

4.1 الخصائص الاجتماعية والنفسية للفرد

4.2 الدافع لسلوك الشخصية

4.3 المواقف النفسية

4.4 توجهات القيم والمصالح والمثل العليا

§5. عوامل اجتماعية. تربية

استنتاج

فهرس

المقدمة

كيف يتم تكوين الشخصية ، وكيف تتطور ، وكيف تولد الشخصية من "غير شخصية" أو "غير شخصية". من الواضح أن الطفل لا يمكن أن يكون شخصًا. شخص بالغ بلا شك. كيف وأين حدث هذا التحول والتحول إلى جودة جديدة؟ هذه العملية تدريجية. خطوة بخطوة نحن نتقدم نحو أن نصبح أشخاصًا. هل هناك انتظام في هذه الحركة أم أنها كلها عشوائية بحتة؟

الأصل الاجتماعي والموقف الطبقي لهما تأثير هائل على مسار الحياةالفردية ، بدءًا من وتيرة النضج الجسدي وانتهاءً بمحتوى النظرة العالمية. ربما لا توجد صفة شخصية معقدة نوعًا ما لا تعتمد على الطبقة الاجتماعية والعوامل البيئية: الأصل الاجتماعي والمهنة ومستوى تعليم الوالدين ؛ ملامح البيئة الاجتماعية والإيكولوجية ، ولا سيما النوع مكان (مدينة كبيرة، بلدة صغيرة ، قرية) ؛ التكوين والهيكل والوضع المالي للأسرة الخاصة به الحالة الاجتماعيةونوع المهنة (تلميذ ، طالب مدرسة مهنية ، طالب مدرسة فنية ، طالب جامعي ، إلخ). ومن هنا تأتي الحاجة إلى دراسة مشاكل المراهقة من قبل ممثلي مختلف العلوم: علم الاجتماع ، وعلم النفس ، وعلم التربية ، وعلم الإجرام ، والطب النفسي ، والطب ، إلخ.

موضوعات هذه الدراسةهو تحديد العوامل التي تؤثر على تطور الشخصية. كلمة "شخصية" تُستخدم فقط فيما يتعلق بالشخص ، وعلاوة على ذلك ، تبدأ فقط من مرحلة معينة من تطوره. نحن لا نقول "شخصية المولود" ، نفهمها كفرد. نحن لا نتحدث بجدية عن شخصية حتى طفل يبلغ من العمر عامين ، على الرغم من أنه اكتسب الكثير من البيئة الاجتماعية. لذلك ، الشخصية ليست نتاج تقاطع العوامل البيولوجية والاجتماعية. الشخصية المنقسمة ليست بأي حال من الأحوال تعبيرًا رمزيًا ، ولكن الحقيقة. لكن تعبير "تقسيم الفرد" هراء ، تناقض في المصطلحات. كلاهما نزاهة ، لكنهما مختلفان. الشخصية ، على عكس الفرد ، ليست نزاهة يحددها النمط الجيني: لا يولد المرء شخصية ، ويصبح شخصية. الشخصية هي نتاج متأخر نسبيًا للتطور الاجتماعي والتاريخي والجيني للشخص.

الغرض من العمل هو تحديد جوهر وأسباب بعض التغييرات في الشخصية ؛ الصياغة فكرة عامةحول المفهوم الاجتماعي لـ "الشخصية" ؛ الكشف عن المفاهيم الاجتماعية لتنمية الشخصية ، إلخ.

المهام هي: الحاجة إلى تحديد العوامل التي تؤثر على تطور الفرد واستكشاف طبيعته الاجتماعية ؛ أنت بحاجة إلى فهم تلك العوامل التي تؤثر بدرجة أكبر أو أقل على الشخصية وتطورها.

تربية سلوك تنمية الشخصية

"نتعلم باستمرار أشياء جديدة عن أنفسنا. سنة بعد سنة ، يتم الكشف عن شيء لم نكن نعرفه من قبل. في كل مرة يبدو لنا أن اكتشافاتنا قد انتهت الآن ، لكن هذا لن يحدث أبدًا. نستمر في اكتشاف هذا وذاك في أنفسنا ، ونواجه أحيانًا الاضطرابات. يشير هذا إلى أن هناك دائمًا جزءًا من شخصيتنا لا يزال فاقدًا للوعي ، ولا يزال في طور التكوين. نحن غير مكتملين. نحن ننمو ونتغير. على الرغم من أن الشخصية المستقبلية التي سنكونها ذات يوم موجودة بالفعل فينا ، إلا أنها تظل في الظل في الوقت الحالي. إنه مثل إطار تشغيل في فيلم. شخصية المستقبل غير مرئية ، لكننا نتحرك إلى الأمام ، حيث توشك خطوطها العريضة على أن تبدأ في الظهور. هذه هي الإمكانات الجانب المظلمالغرور. نحن نعرف ما كنا عليه ، لكننا لا نعرف ماذا سنصبح! "

الفصل 1. جوهر مفهوم الشخصية

فقط ضروري لعلم الاجتماع مثل تحليل بنية المجتمع و مؤسسات إجتماعية، هي عقيدة الشخصية.

بالحديث عن الإنسان ، يمكننا أن نعتبر نفسه أعلى مرحلة من التطور على الأرض ، وكيف نظام معقدربط الطبيعي والاجتماعي والجسدي والروحي والوراثي والحياة المكتسبة. ومع ذلك ، فإن الأكثر "اجتماعيًا" هو توصيف الإنسان على أنه منتج في موضوع العلاقات الاجتماعية والنشاط الاجتماعي التاريخي والثقافة.

قد يكون لدى المرء انطباع بأن الخصائص الاجتماعية للشخص لا تختلف كثيرًا عن الخصائص النفسية ، بل تختلف عن الخصائص الاجتماعية - النفسية. في الواقع ، لديهم الكثير من الأشياء المشتركة. نعم ، لا يمكن أن يكون الأمر خلاف ذلك: بعد كل شيء ، نحن نتكلمحول نفس الشيء - شخص. هل من الممكن التحقيق في الشخصية على وجه التحديد ، إذا كنت لا تقصد ذلك توجهات القيمة، دوافع السلوك ، المصالح؟ نعتقد أن السؤال يبدو بلاغيًا. إذن ما هي خصوصية النهج الاجتماعي؟

على عكس التحليل النفسيعندما يأتي الفرد في الشخصية إلى المقدمة ، يهتم علماء الاجتماع بالنمط الاجتماعي الذي يميز اندماجه في المجتمع والفئات الاجتماعية والمنظمات والمؤسسات. يفحص عالم الاجتماع الشخصية من وجهة نظر مشاركتها في الحياة الاقتصادية، وهذا هو ، يلفت انتباهه نشاط العملشخص (الاهتمام بالعمل ، محتواه ، طبيعته ، نتائجه ، موقفه من العمل ، إلخ). من وجهة نظر الحياة السياسيةيهتم علم الاجتماع في المقام الأول بالمواطن البشري. يرى عالم الاجتماع مشاركة الفرد في الحياة الروحية من خلال منظور الثقافة (على الرغم من أنه في حالات أخرى يعمل الأخير كـ "قياس" للفرد). كل هذا يشكل شروط وجود الفرد في المجتمع.

في اللغة اليومية والعلمية ، مصطلحات "الإنسان" ، "الفرد" ، "الفردية" ، "الشخصية" شائعة جدًا. هل يشيرون إلى نفس الظاهرة أم أن هناك اختلافات بينهم؟ في أغلب الأحيان ، يتم استخدام هذه الكلمات كمرادفات ، ولكن إذا تعاملت مع تعريفها بدقة ، يمكنك العثور على ظلال دلالية مهمة. الرجل هو المفهوم الأكثر عمومية. يُفهم الفرد على أنه شخص منفصل ومحدد ، كممثل واحد للجنس البشري و "اللبنة الأولى" (من الفرد اللاتيني - غير قابل للتجزئة ، نهائي). يمكن تعريف الفردية على أنها مجموع السمات التي تميز فردًا عن آخر ، مع التمييز على الأكثر مراحل مختلفة- الكيمياء الحيوية ، الفيزيولوجيا العصبية ، النفسية ، الاجتماعية ، إلخ. يتم التأكيد على المبدأ الاجتماعي.

الفرد دائمًا هو عضو في مجتمع اجتماعي معين (سواء أدرك ذلك أم لا) ، وهذا لا ينفي شخصيته الفردية.

كل شخص هو فرد له "وجه" خاص به. يرتبط مفهوم الشخصية بهذا المصطلح (قارن قناع قناع الكلمة الروسية القديمة). الفرد هو شخص بقدر ما يؤدي ، في علاقاته مع آخرين مثله ، في إطار مجتمعات اجتماعية معينة ، وظائف معينة ، وينفذ خصائص وصفات ذات أهمية اجتماعية في أنشطته. لذلك ، فإن مفهوم الشخصية ، سواء في طبيعته أو في الجوهر أو في الشخصية ، يبدو لنا اجتماعيًا في المقام الأول ، على عكس مفهومي "الإنسان" و "الفرد" ، اللذين لهما معنى اجتماعي-فلسفي.

يطور كل شخص توجهاته الخاصة والقيمة الخاصة ودوافع السلوك والمواقف الاجتماعية والاهتمامات وما إلى ذلك. ولكن فقط من خلال تحديد سمات نموذجية ومميزة لمعظم مجموعات الأشخاص ، يمكن للمرء أن يكتشف تصرفات ميول معينة ، ووجود أنماط ، والتي بدورها ستسمح لعلم الاجتماع بتقديم استنتاجات معينة وإصدار توصيات ذات طبيعة نظرية وعملية. .

كل فرد لديه مجموعة الصفات الداخلية، الخصائص التي يتألف منها هيكلها.

عند الحديث عن شخص ما ، غالبًا ما يعني ذلك مجرد شخص واحد محدد. لكن إلى جانب مفهوم الشخصية ، لدينا تحت تصرفنا عدد من المفاهيم ذات الصلة: الإنسان ، الفرد ، الفردية. غالبًا ما تستخدم هذه المفاهيم في الكلام اليومي بنفس المعنى ، لكنها في العلم تعني أشياء مختلفة.

تم إثبات فهم الشخصية كظاهرة اجتماعية بالتفصيل من قبل ماركس ، الذي أشار إلى أن "جوهر" الشخصية الخاصة "ليس لحيتها ، وليس دمها ، ولا طبيعتها الجسدية المجردة ، بل صفتها الاجتماعية". هذا الفهم هو أساس جميع أعمال المدرسة النفسية السوفيتية تقريبًا ، بدءًا من L.S. فيجوتسكي وف. بختيريف. كتب س. روبنشتاين. - لذلك ، فإن المكان الرئيسي فيها هو نظام الدوافع والمهام التي يضعها الشخص لنفسه ، وخصائص شخصيته التي تحدد تصرفات الناس (أي تلك الخاصة بأفعالهم التي تدرك أو تعبر عن العلاقة بين شخص لأشخاص آخرين) ، وقدرات الشخص ، أي خصائصه ، مما يجعله مناسبًا للأشكال الثابتة تاريخياً من النشاط المفيد اجتماعيًا.

وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي وأتباعه ، تتشكل العمليات داخل نفسية ، أي العمليات الداخلية للنفسية البشرية ، على أساس العمليات بين النفس ، أي العمليات الاجتماعية بين الأشخاص. تتمثل الآلية الرئيسية لتطور النفس البشرية في استيعاب أنواع وأشكال النشاط الاجتماعية والمؤسّسة تاريخيًا. يتم تحويل هذه الأشكال المكتسبة من النشاط وأنظمة العلامات وما إلى ذلك إلى عمليات داخلية للشخصية. وهكذا ، فإن "الخارجية" (فيما يتعلق بالفرد المعطى) وطبيعتها "الداخلية" مرتبطة وراثيًا ووظيفيًا.