előkészítő csoport
Szezon: nyár (június eleje)
Helyszín: rét
Indulás: 10.00
Előzetes munka:
Beszélgetés a túra során a magatartási szabályokról; olvasás kitaláció a nyárról, a felnőttek nyári munkájáról; tanácsolja a gyerekeknek, hogy vigyenek magukkal játékokat, könyveket, amelyekkel játszhatnak az ünnepek alatt.
A program tartalma: a növények megkülönböztetésének és általánosításának megtanítása bizonyos jellemzők szerint (fák, cserjék, fű, virágok); bővíteni és megszilárdítani a gyermekek természettel, mint integrált rendszerrel kapcsolatos ismereteit; kognitív képességek fejlesztése (megfigyelési, leírási, megtalálási és építési képesség okozati kommunikáció), beszéd; humánus hozzáállást ápolni minden élőlénnyel szemben; megtanulni helyesen viselkedni a természeti környezetben (ökológiai kultúra alapjai). Szerelmet ápolj iránta őshonos természet.
A túra menete:
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy ma a falun kívüli rétre mennek. A túra során felhívja a gyerekek figyelmét a magatartási szabályokra.
A gyerekeket felnőttek kísérik végig a Central Streeten, kertek és veteményeskertek haladnak el.
A tanár felhívja a figyelmet a kertben dolgozó felnőttekre: ásnak, öntöznek, palántákat ültetnek.
Le az ösvényen le a lakóhelyre. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy pihenjenek, üljenek le a szőnyegekre. Ellenőrzi a cipőket, ruhákat, a gyermekek általános állapotát.
Rejtély:
Különbözőek: hasznosak, veszélyesek.
Szép, illatos, leveles, szúrós.
A gyógyszereket pótolják, és vannak kezelések.
És adnak nekünk teát inni, és még házat is építenek.
A föld teremtményei, mi... (növényeknek) hívjuk őket.
-Srácok, jól nézzétek meg, mondjátok, milyen természet vesz körül minket? (gyerekek válaszai).
- Képzeld el, hogy minden növény eltűnt a Földről. Milyen lesz a Föld?
(gyerekek válaszai)
-Növények nélkül a Föld elveszíti szépségét. Végül is a növények a Föld ruhája.
-Nézd, ahogy virágok, gyógynövények díszítik a Földet, és cserjék és fák emelkednek felettük.
A növények nemcsak a Földet díszítik, hanem a természetben is nagyon jól teljesítenek fontos munka- tisztítsa meg a levegőt. Minél több növény, annál tisztább a levegő, amit belélegzünk. Tól től tiszta levegő egészségünk múlik.
A tanárnő felhívja a figyelmet a pitypangra.
Pitypang ezüst,
Milyen csodálatosan megalkotta:
Kerek, kerek és bolyhos
Tele meleg napsütéssel.
A magas lábadon
Kékbe emelkedni
Az ösvényen nő
Az üregben és a fűben egyaránt. (L. Kvitko)
A tanár története kb hasznos tulajdonságait pitypang.
-Ki ültette ezeket a pitypangokat? (gyerekek válaszai).
Igen, a szél segíti a pitypang terjedését az egész világon. Amíg a pitypang növekszik, sárga színű és nincs magva. De amint felnő, és fehérre cseréli a ruháját, magvak lesznek. És akkor fújhatsz egy pitypangot, és bolyhos golyók repülnek bele különböző oldalak magok - "ejtőernyősök". És akkor ezek a magok a Földre hullanak, és tavasszal új pitypangok nőnek.
pitypang - gyógynövény. Azok, akik gyermekláncfű teát isznak, kisebb eséllyel lesznek betegek. Pitypanglevélből salátát készítenek, pitypangvirágból pedig pitypangmézet főznek, ami borostyán színű és nagyon ízletes. A rovarok is szeretik a pitypangot: a lepkék és a méhek, repülnek édes nektárt lakmározni. A tanárnő elmagyarázza a gyerekeknek, hogy felesleges a pitypangot feleslegesen tépni.
Nemrég virágoztam
Eljött meglátogatni a gyerekeket.
És el akarom mondani:
Nem kell tépnem, barátaim.
gondozó
Gyere bébi
Itt az ideje, hogy játsszunk!
Kerek táncjáték "Körhinta"
A tanár a kör közepén áll, kezében színes szalagok vannak. Az egyik végét magának tartja, a másiknak a gyerekeknek:
Alig, alig, alig
Pörögnek a körhinták.
(a gyerekek lassan elindulnak a jobb oldalra)
És akkor, akkor, akkor
(gyorsul a tempó)
Mindenki fuss, fuss, fuss!
(a gyerekek futni kezdenek)
Fuss fuss!
Fuss fuss!
(tempó lassítása)
Csitt, csit, ne rohanj!
állítsa le a körhinta
(szünet)
Egy-kettő, egy-kettő
Itt a játéknak vége.
(íj)
A játék többször megismétlődik, a mozdulatok bal és jobb oldalra változnak.
Sport játékok: "Ki a legügyesebb" (átugrás a barázdán),
„Ki a következő” (labda eldobása a távolba).
Cél: a gyermekek fizikailag erős, ügyes nevelése.
Ingyenes játékok, gyerekek megfigyelése.
Pedagógus:
- Srácok, mondjátok, mit csodáltunk ma? Miért szépek a növények? Miért nem lehet szétszedni? (gyerekek válaszai).
Hallgassa meg A. Yashin költői sorait:
Ismerjük-e a virágokat
A réteken? Értékeljük?
Mindent fűnek hívunk
És lekaszálva – szénával!
-Srácok, sétáljunk újra a réten, szívjuk be a fűtől és méztől illatozó levegőt, vegyük figyelembe a réti növényeket, próbáljunk meg emlékezni vonásaikra, nevükre, hogy megóvjuk és megőrizzük természetünk zöld gazdagságát.
A gyerekek visszatérnek az óvodába.
A réten töltött idő: 40 perc.

Irodalom
1. Lapteva G. V. Oktató séták 6-7 éves gyerekeknek. A program az óvodának és nem csak .- Szentpétervár: Beszéd, 2011.-256p.
2.fisenko M.A. A természet körülöttünk van. Senior és előkészítő csoport. Órafejlesztés. - Volgograd: ITD "Corifeus", 2007-96.
3. Apalkova E., Fedoseeva E., Tokareva T. Sziklakert bent óvoda.
„Óvodai nevelés” folyóirat 2008. 3. szám.

Elhelyezkedés: az iskola közvetlen közelében.

Cél: a tanulók megismertetése az élettelen és élő természetben bekövetkező változásokkal kora tavasszal.

Felszerelés:

• hőmérő,
• nagyító,
• jegyzetfüzet és ceruza minden tanulónak,
• megfigyelőkártyák.

Az órák alatt

I. A tanulók szervezése az óra elején.

Elrepült a változás
Az ajtó hangosan nyikorgott.
Csendben beléptünk az osztályterembe
És most kezdődik a lecke.

II. Bemutatkozó beszélgetés az osztályban.

Srácok, ma kirándulásra megyünk a természetbe, amelyre az iskola helyszínén kerül sor. Túránk témája a „Kora tavasz”. Ezen a túrán bizonyos feladatokat kell megoldanunk ( A tanár előre felírja a táblára a kirándulás főbb céljait).

Olvassuk el, milyen problémákat próbálunk ma megoldani egy természeti kirándulás során.

A túrán szükségünk lesz hőmérőre, nagyítóra, jegyzettömbre és ceruzára.

Srácok, hogyan kell viselkedni a turné alatt?

Így van, nem lehet zajt csapni, hangosan beszélni, elriasztani a madarakat. Gondoskodnunk kell a körülöttünk lévő növényekről.

(A tanár 5-6 fős mikrocsoportokra osztja a gyerekeket)

III. Terepmunka

1. Változások nyomon követése a élettelen természet.

Milyen évszak van? Egy rejtvény segít megválaszolni ezt a kérdést.

Kinyitom a veséimet
zöld levelekbe.
felöltöztetem a fákat
meglocsolom a termést
Tele mozgással
A nevem… (tavaszi).

És milyen versekre emlékszel a mai tavaszi nap közvetítésére? ( A kirándulás előtt a tanár megkéri a tanulókat, hogy tanuljanak verseket a tavaszról).

Jön hozzánk a tavasz
Gyors lépések.
És a hóbuckák olvadnak
A lába alatt.
Fekete felolvasztott foltok
látható a mezőkön.
Nagyon melegnek tűnik
A tavasz lábai.
(I. Tokmakova)

A fecske rohant
Mert Fehér-tenger,
Leült és énekelte:
Hogy február nem haragszik
Hogy vagy, March, ne ráncold a homlokod,
Legyen legalább hó, legalább eső...
Mindennek tavasz illata van!
(A. Maikov)

Srácok, most nézzetek körül, milyen szép a természet tavasszal. A nap fényesebben süt, melegebb és vidámabb lesz. De nem csak a hangulatunk emeli fel. Nyugodt, félreeső erdei tisztásokon süt a nap, mint nyáron. Ha az egyik arcát feléje fordítod, a másikat is akarod fordítani – ez szép. A szarvas lucfenyő is sütkérez a napon, sűrűn, a koronától a szegélyig, öreg tobozokkal felakasztva. Melegítenek a nyírfák - bújik, melegednek az erdei gyerekek - a fűz.

Tudom, hogy néhányan közmondásokat készítettek a tavaszról. Hallgassuk meg őket.

• A tél megijeszti a tavaszt, de magától elolvad.
• Tavasszal felül sül, alul megfagy.
• Vörös tavasz, de éhes.
• Ha tavasszal kihagysz egy napot, egy év múlva sem kapod vissza.

Így hát, srácok, észrevehettük, hogy a kora tavaszi természetnek megvannak a maga érdemei, és kicsit megcsodáltuk a minket körülvevő tájat is.

És most térjünk át a változások megfigyelésére, amelyek a tavasz eljövetelével az élettelen természetben következnek be. Nézz az égre. Most láthatjuk rajta a napot? Hogyan helyezkedik el ehhez a házhoz képest? Készítsünk vázlatot a füzetekbe.

Határozza meg az égbolt színét, a felhőzetet. Készítsen megfelelő jegyzeteket egy füzetbe.

Hőmérővel meghatározzuk a levegő hőmérsékletét, és az eredményt jegyzetfüzetbe írjuk.

Ma van szél? Mi az ereje?

Van ma csapadék? (Ha igen, kérjük, nevezze meg, melyik).

Nézd meg a talaj felszínét. Mi ő? Mivel van borítva? Készítsen megfelelő jegyzeteket egy füzetbe.

Srácok, milyen következtetést vonhatunk le az élettelen természet változásainak megfigyeléséből? (Magasabbra kel a nap, nulla feletti a levegő hőmérséklete, csapadék hó formájában esővel vagy esővel, a talajt helyenként hó borítja, de már megjelennek az olvadt foltok).

2. A növényi élet változásainak megfigyelése.

Most nézzük a növényeket. Nézze meg alaposan a fákat. Milyen színű a kéreg? Vannak levelek? Meztelennek nevezhetjük a fákat? Miért? Mit láthatunk a fákon ebben az évszakban?

Nézzük meg az egyik vesét nagyítóval, és vázoljuk fel. kinézet.

Most pedig csoportokra oszlunk, és mindegyik csoport külön-külön, a kártyára írt feladatot kap.

A mikrocsoportok mindegyike jellemzi növényét más mikrocsoportok számára.

Tehát milyen változások történtek a növények életében a tavasz beköszöntével? (Kora tavasszal a fákon és a cserjéken nincs levél, de láthatóak a duzzadt rügyek, valamint a termések, magvak. A fák és cserjék kérgének színe a többi évszakhoz képest élénk. Fű nem figyelhető meg. )

3. Az állatok életében bekövetkezett változások megfigyelése. (Madarak és rovarok figyelése).

Vegye figyelembe a madár megjelenését, méretét, alakját, színét. Készítsen megfelelő jegyzeteket egy füzetbe.

Mit eszik a madár, akit nézünk?

4. Ökológiai parkolás.

Most pedig a természet védelméhez fogunk hozzájárulni. Ennek érdekében gyűjtsük össze a szemetet az iskola területén.

IV. Tájékoztatás az osztályban.

Srácok, kirándulásunk után vonjunk le általános következtetéseket arról, hogyan változott a természet tavasszal. A kártyán jelölje be, hogy az élettelen és az élő természetben milyen változásokat figyeltünk meg a kirándulás során.

Ezután a tanulók és a tanár ellenőrzik a feladat helyességét.

V. Házi feladat.

Vegyünk egy ágat bármely fa rügyeivel, engedjük le egy üveg vízbe, és helyezzük az ablakpárkányra. Figyeld, mi történik. Készítsen vázlatokat vagy fényképeket.

természetrajz in Gimnáziumúgy tervezték, hogy összekötő szerepet töltsön be a világ anyagiságáról szóló első elképzelések között, amelyeket a hallgatók asszimiláltak Általános Iskola, a természet szisztematikus vizsgálatával a természettudományok körforgásában. A természet megismerési folyamatának valóságossá, fejlődővé, folyamatossá tétele csak a gyermekek megfigyelési módszerrel történő oktatási kirándulási tevékenységbe való bevonásával valósul meg. Természeti kirándulások mind az általános, mind a középiskolában arra irányulnak, hogy a gyermek emlékezetét az élő és élettelen természet sokszínűségére vonatkozó ismeretekkel gazdagítsák, elsajátítsák a benne való kapcsolatteremtési képességet, felébresszék az érdeklődést a természeti jelenségek tanulmányozása, a szeretet és a szeretet iránt. óvatos hozzáállás mindenre, ami körülvesz.

Sajnos meg kell állapítanunk, hogy az iskolások természetrajzi ismeretei felületesek, formaiak, megalapozatlanok és könnyen kicsúsznak az emlékezetből, ami jelentősen befolyásolja a diákok biológia, fizika, kémia és földrajz tanításának eredményességét.

A gyermekek természetrajzi felkészültsége azzal függ össze, hogy hiányzik a kezdeti szakasz a természeti jelenségek megfigyelésére irányuló készségek kialakulásában a természeti jelenségek egyre bonyolultabb rendszerében. önálló tevékenység. Ez csak akkor valós, ha az aktív tanulás formáit és módszereit beépítik a természetrajzi oktatási folyamatba - kirándulások, megfigyelések, kísérletek.

A kirándulásokon végzett megfigyelések lehetővé teszik a természeti tárgyak szubjektum-érzéki észlelése alapján, hogy megértsék a világ egészében bizonyos mintákkal, amelyek ismerete az ötödik osztályos tanulók számára természetes igény, kényszer nélkül. A tanulás deduktív megközelítése felé természeti tárgyak kirándulásokon a híres természettudós, tudós - metodikus K.P. Jagodovszkij.

A deduktív megközelítés alapján célbeállítások a következő készségeket kell tartalmaznia:

• telepítés jellemzők a helyi természet a környezet évszakos változásaira vonatkozó ismereteink alapján;
• az élő és élettelen természet kapcsolatainak és kapcsolatainak ismeretére alapozva gondoskodik a környezetről;
• önállóan fogalmazza meg az oktatási és kutatási célt;
• ok-okozati összefüggések kialakítása a növények és állatok felépítésére és életére vonatkozó ismeretekre alapozva;
• felmérni az ember természetre gyakorolt ​​hatását;
• következtetéseket levonni és a megfigyelések eredményeit dokumentálni.

Tekintettel arra, hogy a középiskolában az általános iskolához képest csökkent a szabadtéri tevékenységek száma, a tanárnak gondoskodnia kell szakaszos kialakulás az iskolások ismeretei és készségei, figyelembe véve a célok szezonalitását és sokféleségét.

Az őszi kirándulás a tanév elején, a tavaszi pedig a tanév végén kerül megrendezésre. Tartalmilag, a tanulók alapképzési szintjében, a műveltségi, értelmi és gyakorlati készségek fokában, valamint testi-lelki tulajdonságokban jelentősen eltérnek egymástól. A különbség nem az ellentétüket jelenti, hanem éppen ellenkezőleg, csak növeli jelentőségüket, mint egy egységes szerkezet szerves részét. oktatási folyamat. Ezért következetesnek és folytonosnak kell lenni közöttük.

Az ötödik osztály első természetrajzi óráján három fogalomcsoport kerül bemutatásra: lényegi, szerkezeti és funkcionális. Alapismeretek nélkül azonban érthetetlenek maradnak a tanulók számára. Nyilvánosságra hozatalukban jelentős segítséget jelent a tartás őszi kirándulás, amit a legjobb a bevezető óra után azonnal megtenni. Nemcsak az objektumok listájának összeállítását és a természetben zajló folyamatok megállapítását segíti, hanem a változásuk okainak meghatározását is. Az őszi kirándulás során kialakul a talajon való tájékozódás képessége.

Tavaszi kiránduláson kap további fejlődés a víz, a levegő, a sziklák, a növények és az állatok fogalmai, amelyek segítik a tanulókat abban, hogy megértsék a környezetben kialakuló konkrét helyzeteket, amikor különféle típusok emberi tevékenység. A kirándulás során formálódik a természet állapotának az év különböző évszakaiban való összehasonlításának fogalma és képessége.

Az őszi és tavaszi kirándulások céljai és célkitűzései eltérő szervezési megközelítést és módszertani megoldást igényelnek, bár az útvonalak megállóhelyei azonosak lehetnek. A túra útvonalának tartalmaznia kell a kiejtett helyeket gazdasági aktivitás ember, a természet zugokkal, kikapcsolódási céllal vagy olyan helyekkel, amelyek nem szisztematikus emberi használatnak vannak kitéve. A megfigyelés tárgyai lehetnek épületek és azok az anyagok, amelyekből készültek, növények és állatok. A kirándulási útvonal hossza nem haladhatja meg az 1 km-t.

Az ötödik osztályos őszi természetjárást a kijelölt időpontban, szeptember második hetében kell megtartani.

A kirándulás elmaradása vagy későbbi megtartása gátat képez a gyerekekben a tankönyvben tanult anyag tartalma és a természet tárgyai között, amelyek ismerete nem korlátozódhat csak a leckére. Ez nagy eltérésekhez vezethet a megértés között környezetés az osztályteremben tanult tananyag tartalma. Az első kirándulás bevezető jellege hozzájárul a gyerekek érdeklődésének kialakulásához a tantárgy iránt, ami viszont növeli az érzékelés erejét, serkenti a tanuló gondolkodását. A kirándulásokat iskolai órákban célszerű lebonyolítani.

A tanórán kívüli vagy vasárnapi idő erre a célra történő felhasználása elfogadhatatlan. A természethez szokott gyerekek sétálnak be Általános Iskola, azt fogja gondolni, hogy ez a kirándulás nem lecke, hanem séta. A feladatokban meghatározott megfigyelési rendszert adva a tanulók erőfeszítéseket tesznek ezek teljesítésére, megmutatva önállóságukat és képességüket, hogy irányítsák a figyelmet bizonyos tárgyakon különböző kapcsolatokat más tárgyakkal vagy szándékos vagy véletlen befolyásnak van kitéve. Sőt, a 10-11 éves gyerekeknek van természetes szükséglet megérteni minden olyan természeti jelenséget, amely gyorsan elmúlik, ha nem fejlesztik szisztematikusan.

A bevezető túra a természeti környezetről látottak, hallottak mindennapi benyomásait a tudományos megértés főáramává fordítja. A gyerekek most tértek vissza a nyári szünetről, és lenyűgözi őket a földjük természetével és az új helyekkel való kapcsolat. Ilyenkor még sok virágos növény van, főleg a virágágyásokban. Elegáns megjelenésük jótékony hatással van a gyermek pszichére. A fiúk ebben a korban finomabban veszik észre a természet színeit, sokáig elidőznek, belenéznek az élő szervezetek szerkezetének jellemzőibe. Ugyanakkor fontos a nyárból az őszbe tartó átmenetek bemutatása a hangyák, madarak, állatok viselkedésének példáján keresztül.

A kirándulásra való felkészülés 5-6 fős egységek kialakításával kezdődik. Zvenevoy kap egy térképet a túra útvonaláról. E séma szerint az órán részletesen elmagyarázzák a megállóhelyeket, felhívják a figyelmet az egyes linkeknél a megfigyelési tárgyakra. A sémához mellékeljük a természeti viselkedési szabályok feljegyzését. Az általános iskolában a magatartási szabályokat azonosító jelek formájában állítják össze. Az ötödik osztályos tanulók számára célszerű szabálylistát felírni, feltüntetni, hogy mi „engedett” és „tiltott”. Minden, ami megengedett, rögzítésre kerül zöldben, és ami tilos - pirossal.

Engedélyezett:

• ösvényeken és utakon járni;
• pihenés speciálisan kijelölt helyeken;
• fényképezni a természet érdekes tárgyait;
• rajzold le őket;
• gyűjtsön leveleket, magvakat, gyümölcsöket gyűjtés és kézműves célokra;
• mérje meg a levegő, a talaj hőmérsékletét;
• meghatározza a felhőzetet, a szélirányt;
• megfigyelni a növények és állatok életét;
• gyűjtsön növényeket a herbáriumba a tanár tanácsára.

Ez tiltott:

• begyűjteni nagy számban vadon élő növények;
• taposd le őket és tömörítsd a talajt;
• a növényeket kitépni;
• letörni az ágakat;
• gyümölcslevet gyűjteni;
• kapcsolja be a hangos zenét;
• megijeszteni a madarakat, különösen a fészkeken ülőket;
• nem meghatározott helyeken tüzet gyújtani.

A kirándulásokon a tanulók változó fokú önállósággal látnak el feladatokat. A megbízások háromféle munka elvégzését foglalják magukban. Az első típusú munka célja, hogy a hallgatókat megismertesse a testek és anyagok sokféleségével, azonosítsa az élő és élettelen természetű tárgyakat, és kiemelje a természetben előforduló jelenségeket. Az egyes hivatkozások hallgatói hajtják végre bizonyos hely parkolás. Kollektív megbeszélés után a megfigyelések eredményeit táblázatban rögzítjük.

A második típusú munka magában foglalja a növények és állatok őszi jelenségekhez való alkalmazkodásának jellemzőit. Ezt a munkát minden diák elvégzi. A feladatokat kártyán fogalmazzák meg, például füzetbe írjátok le az ősz jeleit; jegyzet jellemző őszi jelenségekélő és élettelen természet; összehasonlítani a tavalyival; leírni jellemzők az őszi kirándulásokon tapasztalt növények és állatok adaptációi.

A harmadik típusú munka az érzelmi és esztétikai érzések fejlesztésére irányul, figyelembe véve a tanulók egyéni sajátosságait. Feladat: rajzold le a leginkább kedvelt megfigyelési tárgyakat. Ezután válaszoljon a kérdésre: milyen hatással van az ember az élő és élettelen természetre?

Az első megállónál a tanár beszél az ősz jeleiről, és a megfigyelési tárgyak szerint rendezi el a gyerekeket. önálló munkavégzés. Megállapítást nyert, hogy az ötödik osztályos tanulók egymás zavarása nélkül, érdeklődéssel dolgoznak a feladatokon az első 10-15 percben. Aztán amikor figyelmük elkalandozik, megkérik őket, hogy költözzenek új helyre. Fontos, hogy a tanulók kényszer nélkül végezzék el a munkát. A munka végén a tanár ajánlja fel az eredmények összegzését, és segítsen nekik jegyzeteket készíteni a megfigyelések alapján. A jegyzetelés képtelensége csalódáshoz vezet, ami általában a kiránduláson a fegyelem megsértését okozza.

A második megállóhelyen a tanulók tovább figyelnek, anyagot gyűjtenek a kézművességhez. Összegzéskor össze kell hasonlítani a két megállóhelyen látottakat, ügyelve a talált tárgyak számának, állapotának különbségeire.

Pozitív érzelmi hangulatot teremt a gyerekek körében, ha összehasonlítjuk a jelen természeti és éghajlati viszonyait egy adott terület, falu vagy város lakónegyedének múltjával. A tanárnak figyelnie kell a hely változó természetére, hivatkozni kell a helytörténeti irodalomra, tanácsot kell adnia városa múltjának olvasásához; figyeljen az ember szerepére a tereprendezésben, például egy gyönyörű töltés, áruszállítás a folyó mentén. A kirándulás történelmi és helytörténeti megközelítése nagy érdeklődést vált ki természetes jelenségés azok mögöttes okai.

A kirándulás után a tanulók természetrajzi füzetbe rajzolnak egy útvonalrajzot, és a feladat kérdéseivel írják le benyomásaikat.

A következő órákon a tanár ismételten visszatér a kirándulás eredményeire. Tehát a "Levegő" témában célszerű felidézni a levegő különböző por- és gázszennyezettségeit az út mellett és a park területén. A „Kövek” témában - mutasson be a kirándulás során gyűjtött klasszikus anyagokból (zúzott kő, kavics, kavics, homok, agyag) mintákat; megvitatni az építőiparban való alkalmazásuk kérdését. Az „Élő szervezetek és élőhelyek” témában - idézze fel a talált állatokat és növényeket.

A biológiatanár tavaszi kirándulást tart az irodalom- és a vizuális művészetek. A kirándulás időpontját, időtartamát, céljait, tervét, útvonalát az interdiszciplináris szakbizottságban vagy a pedagógustanácsban szükséges megbeszélni. Tartásának idejét meg kell egyeznie az „Élő szervezetek és élőhelyek” témakör tanulmányozásának feltételeivel. A természetrajz tanár átgondolja az útvonalat, a felszerelést és számos feladatot.

Példák a feladatra:

• sorolja fel az első állomás felé vezető úton az élő és élettelen természetű tárgyakat;
• írd le egy füzetbe;
• sorolja fel a bennük szereplő anyagokat;
• szerint a természet naptárát használva hasonlítsa össze a tavaszt az ősszel időjárási viszonyokés élő tárgyak
• rögzítse a megfigyelési adatokat egy táblázatban;
• vázolja fel a kívánt megfigyelési tárgyakat, kiemelve a horizont vonalát;
• írjon esszét a „Tavaszi motívumok a természetben” témában.

Az élő és élettelen természet állapota különböző évszakok az év ... ja

A tavaszi kirándulás ismétlődő és általánosító jellegű. friss, élénk benyomások alapul szolgáljon a tanulóknak érdekes és tartalmas prezentációk írásához. A természet tárgyainak konkrét ismeretében a benne rejlő szépség látásmódja empátiát ébreszt az iskolásokban, és felelősséget fejleszt tetteikért.

A természetrajzi kirándulások az oktatási folyamat más formáival kombinálva az emberi tevékenység természettel kapcsolatos megfigyelésére, értékelésére és önértékelésére oktatják.

A TERMÉSZETBE VONATKOZÓ KIRÁNDULÁSOK ÖSSZEFOGLALÁSA

Kirándulás a parkba (tavasszal)

Cél: a gyerekek tavaszi parkkal kapcsolatos elképzeléseinek tisztázása és rendszerezése (többet süt és melegít a nap; hosszabbodnak a nappalok, rövidülnek az éjszakák; rügyek nyílnak a fákon, cserjéken, megjelennek a levelek (égerben, mogyoróban és fűzben nyílnak ki az első rügyek, majd madárcseresznye és nyírfa, juhar, alma, tölgy és hárs utolsó rügyei virágoznak.Számos lágyszárú növény virágzik: először virágzik a csikó és a hóvirág (kökörcsin, ibolya, libahagyma), később - pitypang és gyöngyvirág Rovarok felébred: a hernyók kikúsznak a téli menedékekből, megjelennek a májusi bogarak; visszatérnek melegebb éghajlatról vándormadarak, eljön a fészekrakás időszaka sok madár számára (sebessárlyák, fecskék, légykapófélék).

A túra kezdete előtt a gyerekek ökológiai levélben kapnak egy levelet, amelyben az Öreg Godovik egyik fia, május hónapja meghívja a gyerekeket egy kirándulásra a parkba, hogy bemutassa, milyen változások történtek a parkot érkezésével. A levélhez mellékeljük az útvonal vázlatát, amelyet a gyerekeknek követniük kell ahhoz, hogy eljussanak a májusi hónapba. A pedagógussal közösen megbeszélik az utazási útvonalat, a pedagógus javasolja az ökológiai elsősegélynyújtó készletet, ha segítségre van szüksége. A parkba való belépés előtt a gyerekeket környezetbarát jelzőlámpa fogadja.

Pedagógus: Nézzétek srácok, milyen szokatlan közlekedési lámpa! Ez egy környezetbarát közlekedési lámpa:

piros szín - óvatosságra figyelmeztet;

sárga szín - figyeljen;

zöld - a növényeket és állatokat segítő tevékenységek megengedettek.

Így köszönt ránk a május, szeretné, ha mindannyian sokat láthatnánk és tanulhatnánk. És itt van az indexjel -\u003e. Mit jelent? (A gyerekek azt válaszolják, hogy ez a továbblépés jele.)

A gyerekek végigmennek az ösvényen, és látják a „nap” jelzést.

Pedagógus: Srácok, nézd meg ezt a jelet, mit jelent? (A gyerekek válaszolnak.)

Pedagógus: Milyen szavakkal jellemezhető a májusi nap? (Meleg, felmelegíti a földet; erősebben süt a nap, így mindenhol zöld fű jelent meg). Srácok, milyen a nappali fény? (Időben hosszabb, mint ősszel és télen). Ha hosszabbodik a nappal, mivé lesz az éjszaka? (Rövid). Nézd, a "nap" tábla mellett egy sárga jelzés található. Emlékszel a jelentésére? (Figyelj). Május hónap arról árulkodik, hogy érkezésével a nappali órák megváltoznak. Mivé válik? (A nappal hosszabb, az éjszaka rövidebb).

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg, mi van a borítékban. A borítékba éger, madárcseresznye, nyír, juhar, tölgy, hársfa levelei vannak berajzolva, sárga kör is található. Beszéljétek meg a gyerekekkel, mit jelenthet a boríték tartalma, és mely fák levelei vannak rárajzolva a kártyára. A gyerekek kifejezik feltételezéseiket, a tanár összegzi az állításokat.

Pedagógus: A május hónap arra hív bennünket, hogy figyeljünk ezeknek a fáknak a leveleire. Azt javaslom, hogy a feladatban megadott levelek alapján játsszák a „Keress egy fát” játékot. De nemcsak meg kell találni a fákat, hanem azt is meg kell határozni, hogy a levelek kivirágoztak-e rajtuk vagy sem.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy oszlajanak alcsoportokra, és azonosítsák a fát. Majd más gyerekekkel (szakértőkkel) együtt megállapítja a feladat helyességét.

Pedagógus: Most mondd meg, kérlek, melyik fákon nyíltak ki a rügyek? Mely fáknak vannak már nagy levelei?

A gyerekek azt válaszolják, hogy az égernek nagy levelei vannak, megjelent a madárcseresznye és a nyírfalevél, a rügyek megdagadtak, de a juhar, a tölgy és a hárs még nem virágzott ki.

Pedagógus: Nagyon örülök neked! Helyesen cselekedtél. Először az éger, a mogyoró és a fűz rügyei virágoznak, majd a madárcseresznye és a nyírfa, és láttad őket, de a juhar, az alma, a tölgy és a hárs bimbója virágzik utoljára, így a leveleket még mindig nem lehetett látni, hanem duzzadt rügyeket. Mit mond? (Hamarosan jönnek a levelek.)

A levelek zöld bimbóból nőttek ki,

Hátranéztek, mosolyogtak és azt mondták:

"Felébredtünk!"

Nézd, milyen zöld ködben van ez a tisztás? Mi ez a homály? (Ez a virágzó levelek világos, fiatal zöldje.) Elbúcsúzunk ettől a tisztástól, és továbbmegyünk.

A gyerekek a nyilakkal jelölt táblákat követve a gyephez érnek, amelyen két tábla van: piros és sárga.

Pedagógus: Milyen óvatosságra figyelmeztet bennünket a május? És mire hívja fel a figyelmünket?

A gyerekek azt mondják, hogy május virágot mutat nekünk a pázsiton, és figyelmeztet, hogy ne szedjük le.

Pedagógus: Mi a neve a virágoknak, amiket látsz a tisztáson?

A gyerekek felsorolják a virágok nevét: csikósláb (megmagyarázzák, miért hívják), ibolya, kökörcsin.

Pedagógus: Milyen növény ezek a levelek?

(A gyerekek válaszolnak.)

A tanár elmondja, hogy májusban sok lágyszárú növény jelenik meg. Először a csikósláb és a hóvirág virágzik: kökörcsin, ibolya, libahagyma. De a pitypang és a gyöngyvirág később virágzik, így ezeknek a növényeknek csak a leveleit láttuk, még rügyet sem szedtek.

Pedagógus: Azt is szeretném, ha alaposan megnéznéd a gyepet. A növényeken kívül él még itt valaki? Kitaláltad, kiről beszélek? (Ezek rovarok.) Nézze, a hangyák erővel futnak, sietnek, sietnek, meg kell javítaniuk a hangyabolyukat. A hernyók átteleltek és kimásznak a házaikból, van mit enniük, nézd meg, mennyi zöld a környék. És a levegőben zajjal a fejed felett, mint a kis motorok, repülnek... ki az? (Májusbogarak.)

A gyerekek bogarakat ábrázolnak: repülnek, a levelekre esnek; a tanár jelzésére a "háló" térjen vissza a házakhoz.

Pedagógus: Srácok, tudjátok, hogy a május a madarak énekének hónapja? Nézd, a május hónap olyan helyre hív minket, ahol jól hallható a madarak éneke.

A gyerekek a park távoli sarkába költöznek. Padokon vagy takarókon ülnek.

A tanár felajánlja, hogy hallgassa meg a madarak énekét.

Pedagógus: Srácok, miért van sok dolguk tavasszal a madaraknak? (Elkezdődik a fészeképítés időszaka.)

Pedagógus: Miért van szükségük a madaraknak fészkekre? (Tojáshoz és fiókák kikeltetéséhez.)

A tanár rejtvényeket fogalmaz meg a gyerekeknek:

Kunyhót építettek kéz nélkül, fejsze nélkül. (Fészek)

Morzsa nő egy fán egy kosárban. (Csibék)

Van egy palota egy oszlopon, egy énekes a palotában, és a neve ... (Seregély)

Ki az, aki hangjegyek és fuvola nélkül a legjobban kihozza a hangos és gyengéd trillákat? Ki ez? (Csalogány)

Elöl hasíték, hátul rés, mellkasán fehér törölköző. (Márton)

Május elején fészket raknak a swift, a fecskék, a légykapók. Melyik madár nem fészkel? (Kakukk)

A tanár felkéri a gyerekeket a „Madarak és kakukk” játékra.

A szavakra: „A madarak átrepülnek az erdőn, anyagot gyűjtenek a fészkekhez” - a gyerekek futnak, a szavakra: „Minden a fészkekben van!” - a gyerekek megpróbálják elfoglalni a fészküket; fészek nélkül maradva kakukk lesz belőle. A fészkeket feltételes tereptárgyak segítségével lehet azonosítani.

Pedagógus: Ezzel véget ért a parkban tett túránk. Mondjon búcsút jó barátunktól - a parktól. A látott és tanult érdekességeket pedig környezetvédelmi naplónkban felvázoljuk.

A gyerekek elbúcsúznak a parktól, visszatérnek az óvodába.

Kirándulás az "Arany Ősz" parkba

Cél:összegezni és konkretizálni a gyerekek elképzeléseit a parkkal kapcsolatban az „arany ősz” időszakában: vannak meleg és derült napok, de a nap kevésbé süt és melegít, csökken a levegő hőmérséklete. A fák és cserjék levelei megváltoztatják színüket. A hőmérséklet csökkenésével a lágyszárú növények sárgulnak, elsorvadnak, a rovarok száma csökken, és a madarak elkezdenek elrepülni. Az élettelen természet változásai és a növények és állatok állapota (alkalmazkodása) közötti kapcsolat kialakításának képességének fejlesztése. Benyomásaik képi beszédben való közvetítésének igényének kialakítása. Fokozza az érdeklődést a természetben előforduló jelenségek iránt.

Pedagógus: Srácok! hova jutottunk? (Gyerekek válaszai.) Újra találkoztunk régi jó barátunkkal. Azt javaslom, hogy köszönjön a parknak.

(Üdvözlet a parkban.)

gondozó: Srácok! Emlékszel, milyen a park? (Egy többemeletes épületen.)

Sorolja fel, hogy a park mely emeleteit ismeri, és milyen növények találhatók ezeken (az első emeleten fű és virágok, a másodikon cserjék, a harmadikon fák találhatók.)

Arra hívlak benneteket, hogy legyetek fiatal felfedezők, és határozzák meg, milyen változások mentek végbe a parkban az egyes emeleteken. Ehhez nagyon körültekintőnek kell lennie, hogy láthassa a változásokat, és ami a legfontosabb, meg kell válaszolnia a kérdést: miért történtek ezek a változások?

A gyerekek figyelik növényvilág parka. Meghívhatja a gyerekeket, hogy egyesüljenek mikrocsoportokba, és válasszanak ki egy megfigyelni kívánt tárgyat.

Pedagógus: Mi változott meg igazán legfelső emelet parka? (A fákon a levelek megsárgultak, a fák elkezdték hullatni a leveleiket, elkezdődött a lombhullás.)

Pedagógus: Mit gondolsz, miért sárgulnak a levelek? Itt nézze meg ezt a tájékoztatót (Olyan levelet tartanak, amely zöld és sárga pigmentet is tartalmaz.) A levelek zöld és sárga anyagot tartalmaznak. Ezt pigmentnek hívják. Az ősz beköszöntével, amikor érezhetően hidegebb lesz, a levelekben lévő zöld anyag elpusztul. A sárga anyag azonban nem fél a hidegtől, így a levelek fokozatosan zöldről sárgára változtatják a színüket. És néha sárga helyett vörös vagy bíbor jelenik meg, mint egy hegyi hamu.

Figyeljen: melyik levelek vannak többen a fákon - zöld vagy sárga? Miért? (Több zöld levél van a fákon, mert kint még nincs hideg, most van az ősz meleg ideje.)

Mi változott a második emeleten? (Sárga levelek is megjelentek a cserjéken, a cserjék a fákhoz hasonlóan kezdik hullatni a leveleiket.)

Milyen változások történtek az erdő legalsó szintjén? (A füvet sárga lehullott levelek borítják, fokozatosan elhalványulnak és kiszáradnak.)

Srácok, láttatok virágos növényeket? (A virágzó növények nem láthatók.)

Mit gondolsz, mihez kapcsolódik? (Kevésbé melegedett, csökkent a nappali órák száma.)

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hasonlítsák össze a fák alatti füvet és a réti tisztást, és vegyék észre, miben különböznek egymástól.

(A park különböző részein található fű összehasonlítása.)

Pedagógus: Nézzétek a füvet a fák alatt? Mit mondhatsz róla? (A fű nem látszik, levélréteg borítja, a fű megsárgult.)

És ha a rétre figyelsz? Mit tud mondani a fű színéről a réten? (A fű zöld, de sárga fű is látszik, sokkal kevesebb a levél.)

Miért olyan más a fű? Mit gondolsz? (A fák alatt a füvet levelek borítják, nincs rá fény, és kiszárad, elszárad; a réten kevesebb a levél, a fűnek van elég fénye és melege, így zöldell.)

Hogy kerültek a levelek a rétre, mert elég messze vannak a fák? (A szél a rétre hozta a leveleket.)

Tudjátok, hogy hívják a földön heverő leveleket? (A leveleket "arany szőnyegnek" nevezik.)

Miért hívják szőnyegnek a lehullott leveleket? (A leveleket szőnyegnek hívják, mert sok van belőlük, puhák, rugalmasak és nagyon szépek.)

Miért hívták nemcsak szőnyegnek, hanem aranyszőnyegnek? (Levelek sárga szín hasonló az aranyhoz.)

Srácok, csodálatos és szokatlan őszt láttunk a parkban. Hogy hívják ezt az őszt? (Az őszt aranynak hívják.)

Miért arany az ősz? (Sok sárga: a fák arany levelekkel állnak, arany szőnyeg van a lábuk alatt, süt a meleg őszi nap, és sárgát tesz hozzá.) Srácok, mindenkinek van egy kedvenc fája a parkban. Közeledj hozzá, beszélj vele.

(Gyermekek kommunikációja kedvenc fájukkal.)

Pedagógus: Srácok, milyen kedves szavakat mondtak a fának? (A gyerekek mondják ezeket a szavakat.) Észrevetted, hogyan reagált a fa a szavaidra? (A gallyak himbálóznak, a levelek susognak.) Tudod fontos felfedezésemet: mindannyian olyanok vagytok, mint a kedvenc fája.

A gyerekeket arra kérik, hogy ősszel ábrázolják kedvenc fájukat: amikor süt a nap, és a levelek csendesen és simán hullanak; amikor fúj erős szélés hideg őszi eső van.

Pedagógus: Te és én sétáltunk a parkban, beszélgettünk a kedvenc fáinkkal. Milyen rovarokat láttál? (A rovarok még kisebbek lettek, szinte láthatatlanok.)

Mihez kapcsolódik? (A rovarok elbújtak, sokan már elaludtak jövő tavaszig.)

Miért bújnak el a rovarok? (Hideg lett, a nappali órák csökkentek.)

Azt javaslom, hallgassa meg a park hangjait. Mit hallasz? (Az autók hangja hallatszik, a járókelők hangja hallatszik, a madarak hangja egyáltalán nem hallatszik.)

Pedagógus: Miért nem lehet látni és hallani a madarakat? (A madarak melegebb éghajlatra repülnek.)

Miért repülnek ilyen messzire a madarak? (Egyre hideg van, egyre kevesebb az étel.)

Parktúránk véget ért. Milyennek láttad az "arany ősz" parkot?

(A gyerekek megosztják benyomásaikat.)

Pedagógus: Búcsút veszünk a parktól. Sok érdekes dolgot láttál. Az ősz gyönyörű színeket adott nekünk, nem véletlenül hívják az őszt "a szem varázsának". Még egyszer figyeljen a park szépségére, és próbáljon emlékezni. Az óvodában te és én, aki akar, művészekké válunk, és megpróbáljuk megrajzolni az „Ősz színeit”.

Tavaszi kirándulás "A tavaszi nap barangolt ..." idősebb óvodás korú gyermekek számára

Cél— az elsődleges természettudományi elképzelések tisztázása és bővítése (évszakok. Kora tavasz. Jelek kora tavasz).

Felszerelés: metszőolló.

előmunkálatok

Szabadtéri játékok tanulása "Jaj, baj!" és a „Szélen”, „Kora tavasz” és „Fűz” versek.

Beszélgetések vezetése „Fák kora tavasszal”, „Tollas barátaink tavasszal”, „Vad állatok tavasszal”.

A túra előrehaladása

A tanár meghívja a gyerekeket sétálni a legközelebbi parkba, térre, ligetbe vagy az erdő szélére. Útközben felhívja a gyerekek figyelmét, hogy szépen süt a nap és kezd felmelegedni, olvadni kezdett a hó, hosszú jégcsapok jelentek meg a háztetőkön.

A parkban a tanár maga köré gyűjti a gyerekeket, és felkéri az egyik gyereket, hogy olvasson fel egy korábban tanult verset.

Kora tavasz

Ferde árnyékok a havon.

Egy tavaszi nap virradt.

Hosszú lépésekkel rendelkező árnyékok

Sétálnak velünk a hóbuckák között.

Hirtelen mély lábnyomok

Tele lett vízzel.

A nap olvasztja a havat és a jeget

És a jégcsap könnyeket hullat.

A hidegnek vége. Hurrá!

Itt az ideje, hogy köszöntsük a tavaszt.

Tanár. A kora tavasz milyen jeleit említi a vers?

Gyermekek. A vers azt mondja, hogy süt a nap. Elolvasztja a havat és a jeget. Víz gyűlt össze a lábnyomokban a hóban. Hosszú árnyékok vannak a havon. Jégcsapokról hullanak a cseppek, elkezdődtek a cseppek.

tanár. Jobb. Melyik jelet figyelhetjük meg ma?

Gyermekek. Ma ragyogóan és melegen süt a nap. A hóban fák és bokrok árnyékát látjuk. A fatörzsek körül kerek, felolvasztott foltok alakultak ki. Víz van bennük. Amikor a parkba mentünk, jégcsapokat láttunk a házak tetején, hallottuk a csöpögő hangot.

tanár. Így van, de hogyan ellenőrizhetjük, hogy a nap ne csak ragyogjon, hanem melegítsen is?

Gyermekek. Fordíthatja arcát a nap felé, felemelheti a fejét és becsukhatja a szemét. Érezni fogjuk az arcunkon a nap melegét.

Tanár. Próbáljuk meg ezt megtenni.

A tanár és a gyerekek végzik a kísérletet.

Tanár.Érezted, ahogy felmelegszik a nap?

Gyermekek. Igen, melegen sütött a nap.

tanár. Észrevette, hogy kiolvadt foltok jelentek meg a hóban, például ezek a körök a fatörzsek közelében. Miért jelentek meg?

Gyermekek. Ezek a körök azt jelzik, hogy a fák kezdenek felébredni téli álmukból. Hamarosan a lé elkezd mozogni a törzsek és ágak mentén, a rügyek megduzzadnak, majd megjelennek a levelek.

A tanár az egyik kiolvadt tapaszhoz vezeti a gyerekeket.

tanár. Itt van egy felolvasztott folt, amely egy dombon jelent meg. Mit gondolsz, melyik szóból származik a "felolvasztott tapasz" szó?

Gyermekek. A "felolvasztott tapasz" szó az "olvadás" szóból származik.

Tanár. Jobb. Üljön le és nézze meg, hogyan olvad el a hó a felolvadt folt körül. Milyen hó van az olvadás szélén?

Gyermekek. A felolvadt folt körül a hó szürke, nedves, tele van lyukakkal.

Tanár. Azt mondják az ilyen hóról - "orrlyukú". És mit látsz az olvadáson?

Gyermekek. A felolvadt folton sok száraz fűszál található, de már megjelentek az első zöld fűszálak. Az anya és mostohaanyja első virágai megjelentek a földről. Még nem keltek fel, nem nyíltak ki. Eddig csak a fejük mutatta.

Tanár.Érintse meg a talajt az olvadáskor. Mi ő?

A gyerekek a kezükkel érintik a talajt.

Gyermekek. A talaj nedves és meleg.

Tanár. Illat, milyen szaga van a kiolvadt fának?

A gyerekek megszagolják a földet.

Gyermekek. A felolvadt tapasz nedvesség, frissesség, nedves föld szaga.

Tanár. Ez a kora tavasz illata. Most végezzünk egy gyakorlatot.

Gyakorlat "Ó, baj!"

Ó, baj! Ó, baj!

(A gyerekek körben futnak, kezük az övükön.)

Olvad a hó, körös-körül a víz.

Ne viseljen csizmát

(Körben sétálnak, térdüket magasra emelve, kezüket az övükön tartják.)

A havon olvadási foltok vannak.

A kertben patak futott,

(Fuss lábujjakon, kezed az övön.)

Száz bástya repült

(Lábujjakon futnak. Szárnyként hadonásznak a karjukkal.)

És a hóbuckák olvadnak, olvadnak,

(Körben állnak egymással szemben. Guggolj lassan.)

És a virágok nőnek.

(Lassan felkelnek. Emeljék fel a kezüket, nyúljanak fel.)

Tanár. Folytassuk a túránkat, és nézzük meg a fát, ami ott növekszik azon a tisztáson.

A tanár egy fához vezeti a gyerekeket.

Tanár. Tudod ennek a fának a nevét?

Gyermekek. Ez egy fűz.

Tanár. Emlékezz a fűzről szóló versre.

Gyermekek.

A tavasz legelső napja

A legelső.

Egy fenyő szélén

Kivirágzott a fűz.

Tanár. Mesélj nekünk arról, hogy néz ki a fűz.

Gyermekek. A fűz egy fa. A fűznek vastag ívelt törzse és a talaj felé hajló ágai vannak. Az ágak gesztenyebarna színűek. Az ágakon ezüstfehér ovális bárányokat látunk. Tavasz legelején virágoznak a fűzön.

Tanár.Óvatosan vágjunk le néhány vékony ágat, tegyük a vízbe, és figyeljük, hogyan változnak a bárányok, hogyan jelennek meg a levelek. És amikor az ágak gyökeret adnak, elültetjük őket a földbe, és több fiatal fát nevelünk.

A tanár metszővágóval fűzfagallyakat vág. Ezután a turisták a víztározóhoz mennek.

Tanár. Mi történik a tóban? Nézd meg és mondd el.

Gyermekek. A tóban lévő jég olvadni kezd. Elsötétült. A víz jégen áll a part közelében.

Tanár. Ki lehet menni ilyen jégre?

Gyermekek. Nem. Nem mehetsz ki erre a jégre. Eshet és megfulladhat.

Tanár. Remélem, soha nem száll ki ilyen tavaszi jégre. És most hallgassuk a tavaszi erdőt. Mit hallasz?

Gyermekek. Halljuk a madarak énekét.

Tanár. Milyen éneklés?

Gyermekek. A madarak éneke hangzatos, vidám, vidám.

Tanár. Miért énekelnek olyan vidáman a madarak?

Gyermekek. onnan tértek haza meleg országok ahol a telet töltötték.

Tanár. Mit csinálnak most?

Gyermekek. Fészket építenek, majd fiókákat keltenek ki.

Lehetőség szerint a tanár megszervezi az érkező bástya megfigyelését.

Tanár.És mi történik tavasszal a vadon élő állatokkal?

Gyermekek. A medve felébred és elhagyja az odút, a sündisznók felébrednek, minden állat vedlésnek indul - cserélje le meleg téli bundáját egy könnyű nyári kabátra. A medve télen született kölykökkel hagyja el az odút, hamarosan más állatoknál is megjelennek a kölykök.

tanár. Nagy! Sokat tudsz a vadon élő állatokról. Most játsszuk az "On the Edge" játékot.

A játék "A szélén"

A cél a beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztése (elöljáró-betűs konstrukciók).

Előkészületek: a játék szövegének megtanulása.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy alkossanak egy kört és játsszanak egy új játékot.

A fa szélén

(A gyerekek körben állnak egymással szemben. Mutasd a tenyerüket.)

És mögöttük fülek.

(Mindkét kézen a mutató és a középső ujjból származó "fülek" láthatók.)

Nyuszik elbújtak

A szélén lévő fákon.

(Ugrálnak a lábujjaikra, tenyerükből "füleket" csinálnak a fejükre.)

A fa szélén

(Mutasd a tenyeret.)

És alattuk egy sündisznó -

(Összefont tenyerekből „sündisznót” készítenek.)

éles tűk,

(Totyognak, mozdulatlanul állnak. Kezek az övön.)

Gyors lábak kattogása.

Karácsonyfa a szélén,

(Mutasd a tenyeret.)

És a mókusfán -

fül bojt,

(Egy „mókust” mutatnak meg úgy, hogy összecsukják a tenyerüket, és „füleket” készítenek a hüvelykujjukból.)

A nyíl felrepül.

(Emelkedjen lábujjakra, nyújtózkodjon.)

Egy fa szélén

(Mutasd a tenyeret.)

Rókák állnak előtte.

(Végezzen ritmikus guggolást.)

Kijutott a lyukból

Vörös srácok.

Karácsonyfa a szélén,

(Mutasd a tenyeret.)

És a fa fölött az ég

(Hátradobják a fejüket. Oldalra tárják a karjukat.)

felhők - párnák,

(Tedd a tenyeredet az arca alá.)

Tanár. Honnan áll ki a nyúl füle? (A fák miatt.)

Hol bujkálnak a nyulak? (A fák mögött.)

Hol bujkál a sündisznó? (A fa alatt.)

Hol bujkál a mókus? (A fán.)

Hol játszanak a rókák? (A fa előtt.)

Honnan jöttek? (A nyérctől.)

Hol van az ég? (A fa fölött.)

A játék után a tanár általános kérdéseket tesz fel a gyerekeknek.

Tanár. Sokat láttunk ma, megtanultunk megfigyelni tavaszi változások a természetben. Mit tudsz a tavaszi természetről?

Gyermekek. Tavasszal ragyogóan süt a nap és melegít. A hó és a jég kezd olvadni. Jégcsapok jelennek meg a tetőkön. Kezdődnek a tavaszi cseppek. A havon megjelennek a kiolvadt foltok, és a kiolvadt foltokon áttör az első fű, megjelenik a csikósláb. Fűzfa virágzik. Ébrednek a fák. Hamarosan dagadni kezdenek. A vándormadarak berepültek, és elkezdtek fészkeket építeni. A vadon élő állatok vedlésnek indulnak.

Tanár. Elképesztő. Büszke vagyok rád!

A tanárnő és a gyerekek visszatérnek az óvodába.