Gomb fent "Vegyél papírkönyvet" ezt a könyvet Oroszország egész területén kiszállítással és a hasonló könyveket a legtöbben vásárolhatja meg legjobb ár papír formában a Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru hivatalos online áruházak webhelyein.

A „Vásárlás és letöltés” ​​gombbal e-könyv» Ezt a könyvet a következő címen vásárolhatja meg elektronikus formában a "LitRes" hivatalos online áruházban, majd töltse le a Liters webhelyről.

A "Hasonló tartalom keresése más webhelyeken" gombra kattintva más webhelyeken is kereshet hasonló tartalmat.

A fenti gombokon megvásárolhatja a könyvet a hivatalos Labirint, Ozon és mások online áruházakban. Más webhelyeken is kereshet kapcsolódó és hasonló anyagokat.

ÉS iránymutatásokatáltalános iskolai tanároknak címzett pedagógiai diagnosztikai és a gyermek sikeres tanulásra való felkészültségének felmérésére szolgáló program. Általános Iskola. A diagnózist a gyermekek iskolai oktatásának harmadik vagy negyedik hetében végzik. Célja az egyes gyermekek elsajátítására való felkészültségének meghatározása tantervés az oktatási eredmények elérése a GEF IEO-val összhangban.
Az irányelvek tartalmazzák Részletes leírás diagnosztikai eljárások, eredményeinek értékelése és elemzése. A kézikönyv hasznos lehet a különféle tananyagokat használó tanárok számára, valamint iskolapszichológusokés a szülők.

A fogalmak közötti "genus-species" típusú kapcsolatok kialakításának képessége.
A feladat leírása: A munkafüzetbe (munkafüzet 9. old.) öt tárgy és öt bőrönd rajzolódik ki. Négy bőröndnek van neve, egynek nincs neve. A tárgyakat a megfelelő bőröndökbe kell „kiteríteni”. A gyerekeknek azt is ki kell találniuk, hogy név nélkül milyen tárgy kerülhet a bőröndbe, és rajzoljanak bele egy másik ilyen tárgyat. Annak érdekében, hogy az olvasni nem tudó tanulók megbirkózzanak a feladattal, a bőröndöket befestik különböző színek. A tanár mondja a bőrönd színét és nevét.

A tanár szava: „Nézd a képet. Az objektumok középen vannak megrajzolva. És körülöttük - többszínű bőröndök. Néhány bőröndnek neve van. Rendezd a tárgyakat a nekik megfelelő bőröndökbe. Ehhez húzza el a nyilat a tételről a kívánt bőröndre.

A középen lévő tárgyak közül melyiket tennéd a narancssárga Technique bőröndbe? Húzza el a nyilat a tételről a kívánt bőröndre.
A középre rajzolt tárgyak közül melyiket fogja a zöld „Ruha” bőröndbe tenni? Húzza el a nyilat az elemről a bőröndre.

TARTALOMJEGYZÉK
Bevezetés
Általános jellemzők az indulási készenlét pedagógiai diagnosztikája
Indulási készenlét pedagógiai diagnosztikája
A diagnosztikai jegyzetfüzet felépítése
Diagnosztika elvégzése
Diagnosztikai feladatok, javaslatok végrehajtásukra, értékelésükre
Diagnosztikai adatok feldolgozása, bemutatása
Diagnosztikai adatok gyermekenként Diagnosztikai adatok osztályonként
A diagnosztikai adatok minőségi értékelése és felhasználása a tanári munkában
A specifikus készségek kialakulási szintjének felmérése Minden gyermek és az osztály egészének hangszeres felkészültségének felmérése
Az egyes gyermekek és az osztály egészének személyes felkészültségi szintjének felmérése
Fokozat általános szinten az egyes gyerekek és az osztály egészének indulási felkészültsége
Következtetés
Alkalmazás.

Közzététel dátuma: 2013.07.29. 06:37 UTC

• Tanulni és cselekedni, 3. osztály, Útmutató a munkafüzethez, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., Beglova T.V., 2014
• Tanulni és cselekedni, 2. osztály, Útmutató a munkafüzethez, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., Beglova T.V., 2013
• Módszertani ajánlások, A meta-tantárgy egyetemes oktatási tevékenységeinek monitorozása, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., Beglova T.V.
• Módszertani ajánlások a Tanulás tanulni és cselekedni munkafüzethez, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., 2012

Az „iskolakezdés” alapvetően az új megközelítés a pedagógiai diagnosztikára és a pedagógus által a gyermekek iskolai tanításának első heteinek, hónapjainak megszervezésére.

Megengedi:

Megbízható információkhoz juthat arról, hogy a gyermek készen áll-e a sikeres tanulásra;

Teremtsen alapot az egyetemes fejlődéséhez tanulási tevékenységek;

Biztosítson érzelmileg kényelmes oktatási környezetet minden gyermek számára;

Felvenni pedagógiai módszerekés technikák, figyelembe véve a felkészültség és a terv szintjét egyéni munka gyerekekkel.

Letöltés:

Előnézet:

„Iskolakezdés”: a pedagógus tanulásra való felkészültségének és egyéb szakmai lépéseinek diagnosztikája

Az általános iskolai sikeres tanulásra való felkészültség pedagógiai diagnosztikája

Iskolai évek- az ember hosszú útja a tudáshoz, a világ és a társadalom megértéséhez.

Magamnak.

Az út nehéz, vágyat és erőfeszítést kíván attól, aki végigmegy rajta. Valamint a megértés és a profizmus attól, aki vezet és kísér.

Az úton minden lépés számít. Főleg az első lépések.

Diagnosztikai programunk lehetővé teszi egy felnőtt számára, hogy a megfelelő tereptárgyakat helyezze el az oktatás indítópadján.

Az „Iskolakezdet” a pedagógiai diagnosztika és a pedagógus által a gyermekek iskolai oktatásának első heteinek és hónapjainak megszervezésének alapvetően új megközelítése.

Megengedi:

Megbízható információkhoz juthat arról, hogy a gyermek készen áll-e a sikeres tanulásra;

Alapot teremteni az egyetemes tanulási tevékenységek fejlesztéséhez;

Biztosítson érzelmileg kényelmes oktatási környezetet minden gyermek számára;

A pedagógiai módszerek és technikák kiválasztása a felkészültség szintjének figyelembevételével és a gyermekekkel való egyéni munka megtervezése.

A diagnosztika egyedisége

Az 1. osztályos tankönyvek pszichológiai vizsgálata lehetővé tette a tananyagok szerzőinek azonosítását alapkészlet olyan készségek, amelyek fontosak a gyermekben az oktatás első napjaitól kezdve. Ezek a készségek:

Biztosítani kell a tankönyvi anyagok és a tanári utasítások megértését,

Lehetővé teszi a csatlakozást párbeszéd tanulása az órán,

Segítsen megszervezni a tevékenységeket az osztályteremben stb.

Az ilyen készségek időben történő diagnosztizálása lehetővé teszi a tanár számára, hogy „hangoljon” oktatási folyamat az egyes tanulók és az osztály egészének egyéni felkészültségi szintjén.

A képzés első napjaitól kezdve kényelmes feltételeket teremtenek a GEF IEO-nak megfelelő oktatási eredmények eléréséhez.

Összesen 17 készség van. Ezek a „megfigyelés”, „gondolkodási képességek”, „kontrollkészség”, „kommunikációs készségek” és „személyes felkészültség” blokkokba vannak csoportosítva:

A tanári módszertani kézikönyv részletes jellemzőket ad mindenki készségeket az alábbiak szerint:

A pedagógiai felkészültség struktúrájában 17 képességet azonosítottunk:

MEGFIGYELÉS: GYERMEK készség

1. a feladat alapján egyedi részleteket von ki az információáramlásból.
2. egy ismerős tárgyat a töredékes bemutatás szempontjából egészként érzékelni.
3. hogy az észlelt tárgy képében meglássuk a lényeges jellemzőket (fogalmakat).
4. kövesse az adott sorrendet a megfigyelés során.
5. támaszkodni vizuális kép emlékezetben tartani oktatási információk.

GONDOLKODÁSI KÉPESSÉGEK: GYERMEK készség

1. "genus-species" típusú kapcsolatok kialakítása a fogalmak között.
2. logikai kapcsolatokat hozzon létre, például "ok-okozati összefüggést" a jelenségek között.
3. mennyiségi kapcsolatokat hozzon létre, például "több-kevesebbet" az objektumok és jelenségek között.
4. válasszon ki tárgyakat a többi közül, és kombinálja őket a feladatnak megfelelően. tanulási probléma megoldása során kép, szó, séma, jelek segítségével ugyanazokkal az információkkal operálni.
5. mintákat találni a vizsgált információban.
6. elemezni az objektumokat, és felismerni bennük a fogalmak lényeges jellemzőit.

ELLENŐRZÉSI (JAVÍTÁSI) KÉSZSÉGEK:

1. korrelálja az eredményt a mintával, és azonosítsa az inkonzisztenciákat.
2. a tanulási tevékenységek végzésekor kövesse az utasítást

KOMMUNIKÁCIÓS KÉPESSÉGEK:

1. tanulási probléma megoldásában használja fel a felnőtt beszédét információforrásként.

SZEMÉLYI ALKATRÉSZ:

16) a gyermek motivációs készsége nevelési problémák megoldására magas szint nehézségek.

17) pozitív érzelmi és értékes hozzáállás tanulási tevékenységek

A fő eljárás, amelyet a gyermek pedagógiai felkészültségének meghatározására javasolunk, egy írásbeli diagnosztikai feladat. Minden indikátornak megvan a maga feladata, együtt alkotnak egy egyéni diagnosztikai füzetet, amelyben a hallgató dolgozik.

Hogyan működik a diagnosztika

Minden gyerek a saját munkafüzetében dolgozik.

A speciális diagnosztikai gyakorlatok lehetővé teszik azon készségek azonosítását, amelyek segítenek a gyermekeknek megbirkózni az oktatási feladatokkal az 1. osztály elején.

A feladatok színes rajzok alapján épülnek fel, ezáltal könnyebben érzékelhetőek a gyermek számára.

Hogyan történik a diagnózis

Az indulási készenlét pedagógiai diagnosztikáját az első osztályosok 3-4 hetes képzésénél végzik.

Minden gyakorlatot tanári irányítás mellett végeznek. Módszertani ajánlásokat dolgoztak ki a tanár segítésére. Minden szükséges információt megadnak: a feladat célját, instrukciókat, a teljesítési időt, tanácsokat, hogy mit kell tenni bizonyos előre nem látható helyzetekben, hogyan kell válaszolni a gyerekek kérdéseire stb.

Diagnosztikai eredmények feldolgozása

A diagnosztikai eredmények feldolgozásának eljárását igyekeztünk a lehető legnagyobb mértékben leegyszerűsíteni. Valamennyi adat 2 összefoglaló táblázatba kerül, amely a továbbiakban lehetővé teszi a kvalitatív pedagógiai elemzéshez való felhasználásukat.

Mit ad a tanár diagnosztika

Az „iskolakezdés” lehetőséget ad arra, hogy a tanár megértse diákjai sikerének és kudarcának okait, és az első napoktól kezdve tudatosan és céltudatosan dolgozzon az egyetemes tanulási tevékenységek kialakításán.

A diagnosztika eredményeként kapott adatok minden gyermek portfóliójába bekerülhetnek

Hogyan tanuljunk meg diagnosztizálni

Eszközkészletátfogó tájékoztatást nyújt a diagnosztikai adatok lebonyolításáról és feldolgozásáról.

Képzést kaphat egy egynapos szemináriumon, amelyet a "TOCHKA PSI" Oktatási Pszichológiai Támogatási Központ és a Szövetségi Tudományos és Módszertani Központ vezet. L.V. Zankov.

A szemináriumokkal kapcsolatos információk a weboldalakon találhatók

www.tochkapsy.ru És www.zankov.ru

Sikeres kezdés - jó kezdés iskolában tanulni!

A kezdeti diagnosztika eredményei a képzés első hónapjaiban segítik a tanárt a munka megszervezésében, majd a metatantárgyi oktatási eredmények monitorozási adatai szolgálnak iránymutatásul a munkához. A monitorozás a speciális diagnosztikai feladatok rendszerére is épül, és minden általános iskolai tanév február-márciusában történik.

Jelenleg az 1. és 2. évfolyam metatantárgyi oktatási eredményeinek nyomon követésére szolgáló program készül közzétételre.

Az alapfokú általános oktatás szövetségi állam oktatási szabványa minőségileg új képet ad az alapfokú oktatás tartalmáról. BAN BEN szakmai élet a tanár belefoglalta az "univerzális tanulási tevékenységek" fogalmát – ez a kulcsfogalom a teljesítmény modern követelményeinek megértéséhez oktatási folyamat, amely mutatók halmazából áll. A tanulók birtokában vannak a tanulás, a problémamegoldásban valamilyen módon való működés, az együttműködés képességének alapjainak; iránti érték hozzáállás saját egészsége; civil és etnikai önazonosítás - mindez a pedagógus céltudatos munkájának tárgyává válik a gyermek személyiségének formálására, és ennek eredményeként eredményei mérésének és értékelésének tárgyává.

Oktatási készlet"Tanulni tanulni és cselekedni"egy rendszer a meta-szubjektum UUD megfigyelésére, és annak folytatásaEMC "Iskolakezdés" (A sikeres tanulásra való felkészültség pedagógiai diagnosztikája általános iskolában).

A diagnosztikai intézkedések lehetővé teszik a tanár számára, hogy azonosítsa a legfontosabb UUD kialakulásának szintjét az oktatás minden szakaszában, és meghatározza az egyes gyermekek pedagógiai stratégiáját a meta-tantárgy oktatási eredményeinek eléréséhez a GEF IEO-val összhangban.

A program egyedülálló lehetőségeket nyit meg a tanulási folyamat egyénre szabásához és minden gyermek számára a magas szintű eléréshez oktatási eredmény az oktatási pálya mentén haladásának szisztematikus, átfogó tanulmányozása alapján.

Ez a program csak a rendszer kezdete diagnosztikai munka tanárok. A tanár nem nélkülözheti a munka minőségének szisztematikus nyomon követését az új oktatási szabványok bevezetésével összefüggésben. Az egyetemes tanulási tevékenységek mind a 4 tanulmányi év során kialakulnak, szakaszosan alakulnak ki, és fejlődésük minden szakaszában figyelmet igényelnek a tanártól. Jelenleg az 1. és 2. osztályos meta-tantárgyi egyetemes oktatási tevékenységek monitorozási programja van kidolgozás alatt. Már a jövő közepén tanév erre a megfigyelésre minden első osztályosokat tanító tanár számára szükség lesz a szövetségi szabályozás szerint oktatási szabványokúj generáció.

Milyen eszközöket kell használni a diagnózishoz?

Az UMK „Iskolakezdés” a következőket tartalmazza:

Munkafüzet első osztályosoknak(szerzők Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.)

Milyen eszközöket kell használni

figyelemmel kíséri az ULD tanulók fejlődését?

Az UMC „Tanulni tanulni és cselekedni” a következőket tartalmazza:
- munkafüzet az 1. évfolyamhoz (szerzők: T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- iránymutatások az 1. évfolyam munkafüzetéhez (szerzők M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya);
- munkafüzet a 2. évfolyamhoz, 2 részben (szerzők: T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova);
- irányelvek a 2. osztályos munkafüzethez (szerzők: M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). 2. dia

"ISKOLAINDÍTÁS" oktató-módszertani készlet: AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI SIKERES TANULÁSRA VALÓ KEZDŐFELKÉSZSÉG PEDAGÓGIAI DIAGNOSZTIKA

A program célja: megbízható információk megszerzése arról, hogy a gyermek készen áll-e a sikeres tanulásra; alapot teremteni az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztéséhez; érzelmileg kényelmes oktatási környezetet biztosítson minden gyermek számára; pedagógiai módszereket és technikákat válasszon, figyelembe véve a felkészültség szintjét, és tervezze meg az egyéni munkát a gyermekekkel.

Ennek a programnak a célja, hogy megbízható információkat szerezzen a gyermek felkészültségéről a sikeres tanulásra és az 1. évfolyamon elért magas színvonalú oktatási eredmény elérésére. A jövőben ezeket az információkat a tanár felhasználhatja arra, hogy: Érzelmileg kényelmes oktatási környezetet biztosítson minden gyermek számára az áthaladás ütemének és a program komplexitásának megtervezésével Pszichológiai és pedagógiai előfeltételek megteremtése az egyetemes oktatás fejlesztéséhez. tevékenységeket, és ennek megfelelően a magas színvonalú meta-tantárgyi és személyes oktatási eredményekhez való hozzáférést Végezze el az osztály egészének tanítási formáinak és módszereinek korrekcióját, figyelembe véve az egyes készségblokkokra való felkészültség szintjét Egyéni tervezés pedagógiai munka gyermekekkel Ha szükséges, kérjen tanácsot a gyermekek oktatásával kapcsolatban szakorvosoktól (pszichológusok, beszédpatológusok)

A diagnosztika egyedisége Az első osztályos tanuló alapkészségei: - a tankönyv anyagának és a tanári instrukciók megértését biztosítják, - lehetővé teszik, hogy a tanórán bekapcsolódjon a nevelési párbeszédbe, - segítse a foglalkozások megszervezését az órán, stb.

17 készség 5 blokkba csoportosítva

Hogyan történik a diagnózis?

Hogyan történik a diagnózis? az első osztályosok tanításának 3-4 hetében minden gyakorlatot tanári irányítással végeznek naponta, 2 és 3 óra elején 5-10 percig, vagy válasszon több speciális diagnosztikai órát keddtől csütörtökig

Diagnosztikai eredmények feldolgozása

„TANULNI TANULNI ÉS CSELEKEDNI” oktató-módszertani készlet: EGYETEMES TANULÁSI AKCIÓK FEJLŐDÉSÉNEK KÖVETKEZÉSÉRE VONATKOZÓ PROGRAM

Milyen eszközöket kell használni a diagnózishoz? Az EMC „Iskolakezdet” tartalma: - egy munkafüzet első osztályosok számára (szerzők: Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaya A.G.) - módszertani ajánlások hozzá (szerzők: Beglova T.V., Bityanova M.R. ., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Milyen eszközöket kell használni a diagnózishoz? Milyen kézikönyveket kell használni az UUD hallgatók fejlődésének nyomon követésére? Az EMC "Tanulni tanulni és cselekedni" a következőket tartalmazza: - egy munkafüzet az 1. osztály számára (szerzők: T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - iránymutatások az 1. évfolyam munkafüzetéhez (szerzők M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya); - munkafüzet a 2. évfolyamhoz, 2 részben (szerzők: T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova); - irányelvek a 2. osztályos munkafüzethez (szerzők: M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova). - munkafüzet a 3. évfolyamhoz, 2 részben (szerzők: T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - útmutató a 3. osztályos munkafüzethez (szerzők: M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaya, T.V. Beglova) Részletes annotáció a kézikönyvekhez az 1. osztály, a 2. osztály számára.

Iskolakezdés A sikeres tanulás kezdeti felkészültségének diagnosztizálása az általános iskolában Tanulás és cselekvés tanulása Meta tantárgy univerzális oktatási tevékenységek monitorozása A készletek szerzői: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya

Iskolakezdés Sikeres kezdés minden gyermeknek "ISKOLAINDÍTÁS" oktatási és módszertani csomag: az általános iskolai sikeres tanulásra való felkészülés pedagógiai diagnosztikája

Iskolakezdés Munkafüzet Irányelvek A készlet szerzői: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya Szerk. k. pszichol. n. M. R. Bityanova (Pszichológiai Oktatási Támogatási Központ "POINT PSI", Moszkva)

Iskolakezdés Az iskolai évek hosszú utat jelentenek az ember számára a tudáshoz, a világ és a társadalom megértéséhez. Magamnak. Az út nehéz, vágyat és erőfeszítést kíván attól, aki végigmegy rajta. Valamint a megértés és a profizmus attól, aki vezet és kísér. Az úton minden lépés számít. Főleg az első lépések. Diagnosztikai programunk lehetővé teszi egy felnőtt számára, hogy a megfelelő tereptárgyakat helyezze el az oktatás indítóállásán

Iskolakezdés Az „Iskolakezdet” a pedagógiai diagnosztika és a pedagógus által a gyermekek iskolai oktatásának első heteinek és hónapjainak megszervezésének alapvetően új megközelítése. Lehetővé teszi, hogy: - megbízható információkat szerezzen arról, hogy a gyermek készen áll-e a sikeres tanulásra; - alapot teremteni az egyetemes oktatási tevékenység fejlesztéséhez; - érzelmileg kényelmes nevelési környezetet biztosítani minden gyermek számára; - pedagógiai módszereket, technikákat a felkészültségi szint figyelembevételével megválasztani és megtervezni a gyermekekkel való egyéni munkát

A diagnosztika egyedisége Az 1. osztályos tankönyvek pszichológiai vizsgálata lehetővé tette a tananyagok készítői számára, hogy a nevelés első napjaitól kezdve azonosítsák azokat az alapvető képességeket, amelyek fejlesztése fontos a gyermekben. Ezek a készségek: - lehetővé teszik a tankönyv anyagának és a tanári utasítások megértését, - lehetővé teszik, hogy bekapcsolódjon a tanítási párbeszédbe az órán, segítse a tevékenységek megszervezését az órán stb. - Az ilyen készségek időben történő diagnosztizálása lehetővé teszi a tanár számára, hogy " hangolja a tanulási folyamatot az egyes tanulók és általában az osztályok egyéni felkészültségi szintjére. - a képzés első napjaitól kezdve kényelmes feltételeket teremtenek a GEF IEO-nak megfelelő oktatási eredmények eléréséhez.

A diagnosztika egyedisége Összesen 17 készség került azonosításra. „Megfigyelés”, „Gondolkodási képességek”, „Irányítási készségek”, „Kommunikációs készségek” és „Személyes felkészültség” blokkokba vannak csoportosítva: Megfigyelés Személyes felkészültség Iskolakezdés Kommunikációs készségek Gondolkodási készségek Kontrollkészség

A diagnosztika egyedisége A tanári módszertani útmutató az egyes készségek részletes jellemzőit a következő séma szerint adja meg: Meta-tantárgyi készségek Milyen tanulási helyzetekben szükséges Példák tanulási feladatokra

A diagnosztika működése Minden gyermek a saját személyes munkafüzetében dolgozik. A speciális diagnosztikai gyakorlatok lehetővé teszik azon készségek azonosítását, amelyek segítenek a gyermekeknek megbirkózni az oktatási feladatokkal az 1. osztály elején. A feladatok színes rajzok alapján épülnek fel, ezáltal könnyebben érzékelhetőek a gyermek számára.

Hogyan történik a diagnosztika Az indulási készenlét pedagógiai diagnosztikáját az első osztályosok 3-4 hetes képzésénél végzik. Minden gyakorlatot tanári irányítás mellett végeznek. Módszertani ajánlásokat dolgoztak ki a tanár segítésére. Minden szükséges információt megadnak: a feladat célját, instrukciókat, a teljesítési időt, tanácsokat, hogy mit kell tenni bizonyos előre nem látható helyzetekben, hogyan kell válaszolni a gyerekek kérdéseire stb. „Módszertani ajánlások. Az általános iskolai sikeres nevelésre való felkészültség pedagógiai diagnosztikája”, 27. o

Diagnosztikai eredmények feldolgozása Igyekeztünk a diagnosztikai eredmények feldolgozásának eljárását a lehető legnagyobb mértékben leegyszerűsíteni. Valamennyi adat 2 összefoglaló táblázatba kerül, amely a továbbiakban lehetővé teszi a kvalitatív pedagógiai elemzéshez való felhasználásukat

Amit az „Iskolakezdet” diagnosztika ad a tanárnak, az lehetőséget ad arra, hogy a tanár megértse diákjai sikerének és kudarcának okait, és az első napoktól kezdve tudatosan és céltudatosan dolgozzon az egyetemes tanulási tevékenységek kialakításán. A diagnosztika eredményeként kapott adatok minden gyermek portfóliójába bekerülhetnek.

Iskolakezdés: mi lesz ezután? A sikeres kezdés jó iskolakezdés! A kezdeti diagnosztika eredményei a képzés első hónapjaiban segítik a tanárt a munka megszervezésében, majd a metatantárgyi oktatási eredmények monitorozási adatai szolgálnak iránymutatásul a munkához. Tanulás és cselekvés tanulása Meta tantárgy monitorozó program 1. és 2. évfolyamon

Tanulás és cselekvés tanulás A „Tanulni és cselekedni” oktatási és módszertani csomag egy olyan program, amely az 1-4. A program átfogó pszichológiai és pedagógiai megközelítést valósít meg a gyermek fejlődési folyamatának nyomon követésére és értékelésére az általános iskolai oktatás első heteitől a 4. osztály végéig A készlet szerzői: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaya Szerk. k. pszichol. n. M. R. Bityanova (Oktatási Pszichológiai Támogatási Központ "POINT PSI", Moszkva), Ph.D. Yakovleva S. G. (L. V. Zankovról elnevezett Szövetségi Tudományos és Módszertani Központ)

Tanulni és cselekedni A diagnosztikai intézkedések lehetővé teszik a tanár számára, hogy azonosítsa a legfontosabb UUD kialakulásának szintjét az oktatás minden szakaszában, és meghatározza a pedagógiai stratégiát minden gyermek számára a meta-tantárgy oktatási eredményeinek eléréséhez a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően. az IEO

Tanulni és cselekedni A készlet egyedülálló lehetőségeket nyit meg a tanulási folyamat egyénre szabásához és minden gyermek számára magas oktatási eredmény eléréséhez, az oktatási pálya mentén történő előrehaladásának szisztematikus, átfogó tanulmányozása alapján. A tanár szisztematikus diagnosztikai munkájának kezdete az „Iskolakezdet” program, majd az UUD kialakításának folyamatát évente egy-egy indikátor „sor” alapján nyomon követik. Az 1. osztályos készlet tartalmaz egy füzetet a tanulóknak a „Tanulni tanulni és cselekedni” diagnosztikai feladatokkal, valamint egy tanári segédanyagot.

Mit ad a tanárnak a "Tanulás és cselekvés megtanulása" jegyzetfüzettel való munka Az első évfolyamon a tanár lehetőséget kap a 8 legfontosabb egyetemes oktatási tevékenység képzési szintjének tanulmányozására. Értékelve vannak alapszint, hiszen a gyerekek még csak az iskolaút legelején járnak. A diagnosztikai feladatok fejlesztése során figyelembe vették az első osztályosok sajátosságait, olvasási képességeit, az oktatási információk általuk történő feldolgozásának sebességét, az utasításokkal való önálló munkavégzés képességét, amelyek még formálódnak. A második osztályban további nyolc hozzáadódik ehhez a 8 egyetemes tanulási tevékenységhez. A harmadikban és a negyedikben pedig több mint 30-an lesznek!

Tanulni tanulni és cselekedni Életkori sajátosságok Diagnosztikai feladatok formájában az 1. osztályos tanulókat is figyelembe vették: ez egy mese, melyben gyerekek segítenek az erdei iskolásoknak, állatoknak és tanáruknak, Enot Enotovicsnak. Az összes feladatot (2 lehetőség) a gyerekek egyéni munkafüzetben hajtják végre: „Tanuljunk tanulni és cselekedni” 1. lehetőség A „lapozható” jegyzetfüzet 2. lehetősége

Tanulás és cselekvés elsajátítása Minden opció 16 azonos felépítésű diagnosztikai modulból áll: - bevezetés, - minta, - három diagnosztikai feladat (A, B, C) - és egy további feladat, amely ikonnal jelölt

Tanulás és cselekvés megtanulása Diagnosztikai modul száma Bevezetés - történet az erdei iskolából Minta B feladat - következmény kiválasztása a javasolt listából A feladat - modell szerinti végrehajtás C feladat - meghatározás jobb egyesülés ok-okozati összefüggésre utal Kiegészítő feladat(a gyermek kérésére végezzük)

Tanulás és cselekvés megtanulása A „Tanulni és cselekedni” oktatási és módszertani készlet lehetővé teszi, hogy szisztematikusan, szakszerűen és átfogóan tanulmányozza és módosítsa minden gyermek oktatásának hatékonyságát és minőségét, amely nemcsak L. V. Zankov rendszer követelményeinek felel meg. , hanem a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány is

Hogyan tanuljunk meg diagnosztikát végezni - A módszertani kézikönyv átfogó tájékoztatást nyújt a diagnosztikai adatok lebonyolításáról és feldolgozásáról. - Képzést kaphat egy egynapos szemináriumon, amelyet a "TOCHKA PSI" Oktatási Pszichológiai Támogatási Központ és a Szövetségi Tudományos és Módszertani Központ vezet. L. V. Zankova. - A szemináriumokról a www. tochkapsy. ru és www. zankov. hu

BAN BENA munka bemutatja az „Iskolakezdés” pedagógiai diagnosztika feladatait, feltünteti a megvalósítás idejét és az 1. évfolyam eredményeit. Ez a diagnosztika benne van a Zankov L.V. UMC fejlesztő rendszerében, de máshol is használható oktatási programok első osztály.

"Iskolakezdés" - ez egy alapvetően új megközelítés a pedagógiai diagnosztikában és a pedagógus által a gyermekek iskolai tanításának első heteiben, hónapjaiban.

Megengedi:

megbízható információkat szerezzen arról, hogy a gyermek készen áll-e a sikeres tanulásra;

alapot teremteni az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztéséhez;

Biztosítson érzelmileg kényelmes oktatási környezetet minden gyermek számára;

A pedagógiai módszerek és technikák kiválasztása a felkészültség szintjének figyelembevételével és a gyermekekkel való egyéni munka megtervezése.

Diagnosztika "Iskolakezdés" végzik szeptember 1. évfolyamon, a harmadik vagy negyedik tanítási héten. A feladatokat naponta, a második és harmadik óra elején, 5-10 percig lehet bemutatni. Pénteken nem célszerű diagnosztikát végezni, valamint az első ill utolsó leckék bármely munkanapon. Tartásukhoz kívánatos a napokat keddtől csütörtökig választani. Testnevelés órák vagy egyéb aktív, érzelmileg intenzív tevékenység után diagnosztikát végezni lehetetlen.

A diagnosztikai eredményeket legkésőbb október elejéig meg kell kapnia a tanárnak, ellenkező esetben értékük csökken.

Az első osztályos tanulók szisztematikus tanulásra való indulási felkészültségi szintjének azonosítására szolgáló diagnosztikai jegyzetfüzet a gyermek írásbeli munkájához szolgál. A füzetbe fel kell írni a gyermek nevét és vezetéknevét. A jegyzetfüzetet csak a diagnosztika idejére adják ki a gyermeknek, minden alkalommal egy adott feladat elvégzésére. A feladatok elvégzése tanári felügyelet mellett történik. A feladatok elvégzése előtt a gyermeket meg kell ismerni a füzettel és a benne lévő munka elveivel. Valamennyi feladatot pedagógus irányításával, az ő utasításai alapján, a pedagógiai diagnosztika módszertani ajánlásaiban közzétett „Iskolakezdés” című kiadványban végezzük.

Ha a gyerek mások előtt végezte el a feladatot, akkor nem lapoz, hanem ellenőrzi az elkészült. Az önkorrigált hibák nem számítanak hibának, és nem igényelnek pontlevonást.

A jegyzetfüzetben a feladatokat egymás után adjuk meg, amelyek célja a készségek diagnosztizálása. A megadott feladatok sorrendjének megváltoztatása erősen nem ajánlott.

Kezdje el a felkészülést iskolázás a fejlesztő rendszerben Zankova L.V. 17 mutatóból (készségből) áll. Közülük tizenöt a "hangszeres készültség" komponensbe tartozik, kettő a személyes felkészültséget jellemzi.

instrumentális komponens jellemzi a készségek kialakulását az óvodáskorban, lehetővé téve a gyermek számára:

A pedagógus által kitűzött feladat keretein belül nevelési megfigyelést végezni;

Mentális tevékenység végzése vizuális-figuratív szinten;

A tanár által adott minta és utasítások alapján saját cselekvéseinek operatív ellenőrzését végezni;

csatlakozik oktatási kommunikáció felnőttel és társaival, tartva a témát és fejlesztésének főbb irányait.

Személyes felkészültség a tanulási motiváció és az iskolához való viszonyulás hagyományos mutatója alkotja.

Általánosságban elmondható, hogy a tanulásra való személyes felkészültség szintje lehetővé teszi a következők megértését:

Kialakított-e a gyermek értékszemléletet a tudáshoz (megismeréshez) és a tanulási tevékenységekhez;

Érzelmileg pozitívan viszonyul-e a gyermek az iskolához;

Érték-e a gyermek számára egy kognitív nehézség leküzdése, az igazság keresése, a tanulási nehézségek magas szintje elérése?

A személyes felkészültség bizonyos mértékig plusz „energia” forrás, amelyet a gyermek az engedelmességen, a felnőtt szemében a jó akaráson túl készen áll befektetni egy nehéz, érzelmileg nem mindig vonzó és fizikailag költséges dologba. tanulási folyamat. Ha ezt a forrást nem használják ki teljesen, a gyermeknek nagy érzelmi és fizikai költségeket kell fizetnie.