1. Golubevas, K.I. Vadybos istorija: humanizacijos tendencija.

Straipsnyje nagrinėjami pagrindinių vadybos teorijos požiūrių formavimosi ir raidos ypatumai. Daugiausia dėmesio autorė skiria vadybos koncepcijų kūrimo ir socialinių santykių humanizavimo procesų sąsajai. Svarstomos humanistinės vadybos krypties plėtros perspektyvos. Kartu su Vakarų vadybos teorijomis autorius remiasi šalies mokslininkų darbais.

2. Vadybos istorija: Ed.E.M. Korotkovas.

Vadovas parašytas klausimų ir trumpų atsakymų į juos forma, leidžiantis susisteminti žinias vadybos srityje, pradedant nuo penktojo tūkstantmečio prieš Kristų ir baigiant naujausiomis XXI amžiaus pradžios vadybos koncepcijomis.

3. Vadybos klasika: enciklopedija / Red. M. Warneris

Knygoje aprašoma pasaulinė vadybos atsiradimo ir raidos istorija. Daugelis tų, kurių biografijos pateikiamos knygoje, patys ar kartu su kolegomis stovėjo prie vadybos mokslo ištakų, kiti plėtojo savo pirmtakų idėjas, tačiau bet kuriuo atveju šiuolaikinės vadybos neįmanoma įsivaizduoti be vadybos darbų. šie mokslininkai. Apibendrinant, ši medžiaga suteikia platų istorinį idėjų ir realios valdymo praktikos, kurios suformavo mūsų dabartinį verslo supratimą, raidą.

4. Makašovas I.N., Ovčinikova N.V. Pasaulinė vadybinės minties istorija.

Vadybos vadove pateikiamos idėjos, požiūriai ir koncepcijos valdymo ir valdymo srityje. Pristatomas vadybos žinių formavimosi ir tobulinimo procesas bei pati vadyba, kuria remiasi šiuolaikinės vadybos teorijos, vadyba ir praktinė valdymo veikla. Medžiagos susistemintos chronologine tvarka nuo seniausių laikų iki šių dienų.

5. Marševas V.I. Vadybinės minties istorija

Knygoje atsispindi šimtmečių senumo pasaulinės vadybinės minties istorijos genezės, formavimosi ir raidos procesas. Vadovėlyje pristatomos ir vadybos minties ištakos, siekiančios penktąjį tūkstantmetį prieš Kristų, ir naujausios XXI amžiaus pradžios vadybos koncepcijos ir paradigmos. Aprašoma ne tik vadybos mokslo istorija, bet ir vadybos idėjų, pažiūrų, teorijų istorija, kilusi siekiant išspręsti realias valdymo problemas.

Teorinių šaltinių abstrahavimas

Vadybos mokslo pradininku laikomas amerikiečių inžinierius ir tyrinėtojas F. Tayloras (1856 - 1915). Jo pasiūlyta darbo organizavimo ir valdymo santykių sistema sukėlė „organizacinę revoliuciją“ gamybos ir valdymo srityje.

Pirmą kartą jis išdėstė savo pažiūras straipsnyje „Vienos įkainių sistema“ (1895), vėliau jos buvo išplėstos knygoje „Parduotuvių vadyba“ (1903) ir išplėtotos „Mokslo valdymo pagrinduose“ (1911). .

F. Taylor sistemos pagrindai:

Gebėjimas analizuoti darbą, ištirti jo vykdymo eiliškumą;

Darbuotojų (darbininkų) atranka šiam tipui atlikti;

Darbuotojų švietimas ir mokymas;

Administracijos ir darbuotojų bendradarbiavimas.

Svarbi sistemos savybė yra jos praktinis įgyvendinimas tam tikromis priemonėmis arba „sistemos technika“. Kalbant apie F. Taylor raidą, ji apėmė:

Darbo normavimo problemos apibrėžimas, tiksli darbo laiko apskaita ir sprendimas šiuo atžvilgiu;

Funkcinių meistrų parinkimas - darbų projektavimui; judesiai; normavimas ir darbo užmokestis; įrangos remontas; planuojami – paskirstymo darbai; konfliktų sprendimas ir drausmė;

Instrukcijų kortelių įvedimas;

Diferencinis darbo užmokestis (progresinis atlyginimas)

Gamybos savikainos skaičiavimas.

Apibendrinant galima teigti, kad pagrindinė Taylor mintis buvo ta, kad valdymas turi tapti sistema, pagrįsta tam tikrais moksliniais principais, turėtų būti atliekami specialiai sukurtais metodais ir priemonėmis, t.y. kad reikia projektuoti, normalizuoti, standartizuoti ne tik gamybos techniką, bet ir darbą, jo organizavimą ir valdymą. Praktinis Taylor idėjų pritaikymas įrodė savo svarbą, ženkliai padidindamas darbo našumą.

Taylor mokslinė vadyba daugiausia dėmesio skyrė darbui, atliekamam žemiausiame organizacijos lygyje. Tayloras ir jo pasekėjai analizavo ryšį tarp fizinio darbo pobūdžio ir psichologinės darbuotojų prigimties, kad nustatytų darbo apibrėžimus. Todėl ji negalėjo pasiūlyti problemos, susijusios su organizacijos padalijimu į departamentus, sritis ir kontrolės bei įgaliojimų suteikimo sritis, sprendimo.

kitas atstovas Amerikietiškas modelis vadyba, o tiksliau jos „organizacinė mokykla“ yra G. Fordas (1863 – 1947), kadaise vadintas „automobilių karaliumi“. Ekspertai mano, kad konvejerio išradimo dėka automobilių gamyboje G. Fordas padarė „revoliuciją parduotuvėje“. Jis sukūrė sistemą, kurioje pirmą vietą užėmė technika ir technika, kurioje žmogus buvo „įtaisytas“.

Pagrindinės H. Fordo idėjos išdėstytos darbuose „Mano gyvenimas, mano darbas“ (1922), „Šiandien, rytoj“ (1926), „Judėjimas į priekį“ (1930), „Edison As I Knew Him“ (1930).

Pagrindiniai G. Ford sistemos principai:

Masinė standartinių gaminių gamyba ant konvejerio;

Gamybos proceso tęstinumas ir mobilumas;

Maksimalus darbo tempas;

Nauja technologija, pagrįsta masine gamyba;

Standartinis tikslumas ir gaminio kokybė;

Techninės ir technologinės sistemos lemiamas vaidmuo;

Ekonominis sistemos poveikis;

Nebūkite priklausomi nuo žmogaus, jo silpnybių.

Pirmą kartą psichologinę analizę pritaikyti praktinėms gamybos problemoms bandė JAV Harvardo universiteto profesorius G. Munsterbergas. Mūsų amžiaus 20-30-aisiais gimė žmonių santykių mokykla, kurios centre – žmogus. „Žmonių santykių“ doktrinos atsiradimas dažniausiai siejamas su amerikiečių mokslininkų E. Mayo ir F. Roethlisbergerio vardais, kurie garsėja savo tyrinėjimais pramoninių santykių sociologijos srityje.

Šios amerikietiškos mokyklos įkūrėjas buvo Eltonas Mayo (1880 – 1949), manęs, kad valdymas turi būti grindžiamas ne intuityviomis idėjomis apie žmogų, o mokslinės psichologijos pasiekimais.

Savo sumanymams įrodyti E. Mayo 1927 – 1932 m. atlieka vėliau garsųjį Hawthorne eksperimentą (Hawthorne prie Čikagos). Tyrimo objektas buvo šeši darbuotojai, sudarę telefono relių surinkimo komandą. Trylika kartų per penkerius metus buvo keičiami darbo režimai, apmokėjimas, maitinimas. Darbuotojai buvo mokomi, kad jų darbas yra labai svarbus visuomenei ir mokslui. Kai, dvyliktą kartą pakeitus darbo sąlygas, buvo panaikinti visi brigadai anksčiau numatyti patobulinimai ir lengvatos, buvo nustatyta, kad pasiektas produkcijos padidėjimo lygis ne tik nesumažėjo, bet ir toliau augo. Pasak E. Mayo ir jo kolegų, svarbus vaidmuoČia suvaidino moraliniai ir psichologiniai veiksniai – asmeniniai ir grupiniai.

Ši mokykla padėjo pamatus idėjoms apie „žmogų organizacijoje“, „žmogiškojo faktoriaus“ vaidmenį joje plėtoti.

Šios mokyklos atstovai yra sukūrę savo valdymo priemones, kurios šiuo metu plačiai naudojamos praktikoje: žmonių santykiai; darbo sąlygos; santykiai „vadovas – pavaldinys“; vadovavimo stilius; darbo motyvacija; psichologinis klimatas kolektyve ir jo gerinimas.

Viena iš svarbiausių išvadų „žmonių santykių mokyklos“ rėmuose yra ta, kad lyderis turi turėti profesinį pasirengimą, kuris kartu su kitomis apima „žmogaus mokslo“ disciplinas – valdymo psichologiją, socialinė psichologija, valdymo sociologija, Verslo etiketas ir kt.

Didelę vietą mokslininkų, besiribojančių su psichologijos ir žmonių santykių mokykla, tyrimuose užima žmonių motyvavimo organizacijoje problemos. Tarp mokslininkų, kurie skyrė daug dėmesio šioms problemoms, yra: A. Maslow, F. Herzberger, D. McClelland, K. Alderfer. Motyvacijos sampratą nuosekliausiai plėtojo žymus psichologijos ir žmonių santykių mokyklos atstovas, Mičigano universiteto Vadybos mokyklos profesorius Douglasas McGregoras. McGregoras svariai prisidėjo prie žmogiškųjų išteklių teorijos turinio kūrimo, daugiausia dėmesio skirdamas vadovavimo, vadovavimo stiliaus, žmonių elgesio organizacijose klausimams.

vadyba amerikietiškas vadybos modelis

Šiuolaikinis amerikietiškas valdymo modelis orientuotas į tokią organizacinę ir teisinę privataus verslumo formą kaip korporacija (akcinė bendrovė), atsiradusią dar XIX amžiaus pradžioje.

Didelę įtaką korporacijos teorijos formavimuisi turėjo 1932 metais išleista A. Burley ir M. Meanso knyga „Moderni korporacija ir privati ​​nuosavybė“, korporacijos gavo juridinio asmens statusą, o jų akcininkai įgijo 1932 m. teisę į dalį paskirstyto pelno, proporcingai jiems priklausančių akcijų skaičiui. Korporacijos pakeitė mažas įmones, kuriose visas turtas priklausė kapitalo savininkams, jos visiškai kontroliavo darbuotojų veiklą.

Vadybos teoretikų nuomone, korporacijų kūrimas apėmė nuosavybės atskyrimą nuo disponavimo juo kontrolės, t.y. nuo valdžios. Amerikiečių profesorius atkreipė dėmesį į „naujo administracinio elito, kurio galia nebėra pagrįsta nuosavybe, o viso proceso kontrole, atsiradimą“. Tikroji galia valdyti korporaciją atiteko jos valdybai ir vadovams (organizavimo ir gamybos valdymo srities specialistams). Amerikos valdymo modelyje ir šiuo metu korporacija yra pagrindinis struktūrinis vienetas.

Amerikos korporacijos savo veikloje plačiai taiko strateginį valdymą. Ši sąvoka buvo pradėta naudoti 60–70-ųjų sandūroje ir 80-aisiais. apėmė beveik visas Amerikos korporacijas.

Žodis „strategija“ kilęs iš graikų kalbos „strategos“, „generolo menas“. Apskritai strategija – tai priemonių ir išteklių panaudojimo būdas, kuriuo siekiama užsibrėžtų tikslų. Strategiją galima apibrėžti kaip bendrą veiksmų programą, pagal kurią prioritetas yra problemoms ir ištekliais, siekiant pagrindinio korporacijos tikslo. Strategijoje suformuluoti pagrindiniai tikslai ir pagrindiniai būdai jiems pasiekti taip, kad korporacija gautų vieną veiklos kryptį. Naujų tikslų atsiradimas, kaip taisyklė, reikalauja ieškoti ir kurti naujas strategijas.

Strateginio valdymo turinys, pirma, yra sukurti ilgalaikę strategiją, reikalingą laimėti konkursą, ir, antra, įgyvendinti valdymą realiu laiku. Sukurta korporacijų strategija vėliau virsta dabartiniais gamybos ir ekonominiais planais, kuriuos reikia įgyvendinti.

Strateginio valdymo samprata remiasi sisteminiu ir situaciniu požiūriu į valdymą. Įmonė laikoma „atvira“ sistema.

Strateginio valdymo pagrindas – sisteminė ir situacinė išorinės (makroaplinka ir konkurentai) ir vidinės (moksliniai tyrimai ir plėtra, personalas ir jų potencialas, finansai, organizacinė kultūra ir kt.) aplinkos analizė.

Strateginiam valdymui būtina sukurti organizacijos strateginę struktūrą, kuri apimtų aukščiausio valdymo lygio strateginės plėtros skyrių ir strateginius ekonomikos centrus (SHC). Kiekvienas SHZ vienija kelis įmonės gamybos padalinius, gaminančius tos pačios rūšies produktus, kuriems reikalingi identiški ištekliai ir technologijos bei turintys bendrų konkurentų. SCC skaičius įmonėje paprastai yra daug mažesnis nei gamybos vienetų skaičius. Kuriant SCC didelę reikšmę turi teisingas veiklos srities pasirinkimas. SCC atsakingas už savalaikį konkurencingų produktų kūrimą ir jų realizavimą, produkcijos gamybos programos pagal nomenklatūrą formavimą.

Svarbiausias korporacijos planuojamo darbo komponentas yra strateginis planavimas, kuris atsirado esant rinkos prisotinimui ir daugelio korporacijų augimo sulėtėjimui. Strateginis planavimas suvaržo vadovų norą gauti maksimalų dabartinį pelną ilgalaikių užduočių sprendimo sąskaita, taip pat orientuoja vadovus numatyti būsimus išorinės aplinkos pokyčius. Strateginis planavimas leidžia korporacijos vadovybei nustatyti pagrįstus prioritetus skirstant, kaip taisyklė, visada ribotus išteklius. Strateginis planavimas sukuria pagrindą efektyviems valdymo sprendimams priimti.

60-aisiais. XX amžiuje įmonių darbuotojų reikalavimai gerinti savo socialinę ir ekonominę padėtį tapo vis atkaklesni. Lygiagrečiai su tuo daugelis vadybos teoretikų priėjo prie išvados, kad nemažai organizacijų nepasiekia savo tikslų dėl greitai kintančios socialinės aplinkos prieštaravimų ignoravimo. Dabartinės padėties pasekmė buvo „industrinės demokratijos“ („demokratija darbo vietoje“) doktrinos atsiradimas, siejamas su neprofesionalų, tiek pačios įmonės, tiek prekių ir paslaugų vartotojų, tarpininkų, valdymu. ir pan., t.y. Išorinė įmonės aplinka.

Pirmoji revoliucija, jų nuomone, yra susijusi su valdymo atskyrimu nuo gamybos ir jos paskirstymu specialia forma. valdymo veikla. Antroji revoliucija pasižymi vadovų atsiradimu, t.y. specialios profesijos žmonės. „Pramoninė demokratija“ (arba dalyvaujamoji vadyba) pradėta vertinti kaip visų organizacijos darbuotojų dalyvavimo priimant sprendimus, turinčius įtakos jų interesams, forma.

„Industrinės demokratijos“ idėjos autoriais laikomi sociologai J. Cole ir A. Gortz, pasiūlę korporacijų valdymą vykdyti per darbuotojų kontroliuojamas darbo tarybas. Dalyvaudami šių tarybų darbe darbuotojai pamažu išmoktų kontroliuoti visą gamybos procesą, pirmiausia vienos korporacijos rėmuose, o paskui – visoje pramonės šakoje.

Dalyvaujantis valdymas gali būti laikomas vienu iš bendrų požiūrių į žmogaus valdymą organizacijoje. Dalyvaujamojo valdymo tikslas – tobulinti viso organizacijos žmogiškojo potencialo panaudojimą.

Dalyvaujantis valdymas apima darbuotojų įtraukimo į valdymą išplėtimą šiose srityse:

suteikiant darbuotojams teisę priimti savarankiškus sprendimus;

darbuotojų įtraukimas į sprendimų priėmimo procesą (sprendimui priimti reikalingos informacijos rinkimas, sprendimo įgyvendinimo būdų ir metodų nustatymas, darbo organizavimas ir kt.);

suteikiant darbuotojams teisę kontroliuoti savo darbo kokybę ir kiekybę;

darbuotojų dalyvavimas tobulinant veiklą tiek apskritai visos organizacijos, tiek atskirų jos padalinių;

suteikiant darbuotojams teisę kurti darbo grupes pagal interesus, prisirišimus ir pan., siekiant efektyviau įgyvendinti sprendimus. Šiuo metu Jungtinėse Valstijose plačiai paplitusios keturios pagrindinės darbuotojų įtraukimo į valdymą formos:

1. Darbuotojų dalyvavimas valdant darbo ir gaminių kokybę parduotuvės lygmeniu.

2. Darbuotojų tarybų (jungtinių komitetų) kūrimas iš darbuotojų ir vadovų.

3. Pelno pasidalijimo sistemų kūrimas.

4. Darbuotojų atstovų kvietimas į korporacijų direktorių tarybas.

60-aisiais. JAV paplito brigadiniai darbo organizavimo metodai ir kokybės kontrolės būreliai, kurių kūrimo idėja priklauso amerikiečių taikomosios statistikos specialistams W. Demingui ir J. Juranui. Tačiau pirmą kartą kokybės kontrolės ratai buvo plačiai naudojami Japonijoje. Ir tik antroje 70-ųjų pusėje. jie plačiai paplito Amerikos korporacijose.

Darbuotojų įtraukimas dalyvauti aukščiausiuose korporacijos valdymo organuose – direktorių valdybose – praktikoje yra itin retas.

Sumažinti darbuotojų pasipriešinimą organizacinis pasikeitimas Kas vyksta korporacijose, kuriamos „darbinio gyvenimo kokybei“ gerinti skirtos programos, kurių pagalba korporacijos darbuotojai įtraukiami kuriant jos plėtros strategiją, aptariant gamybos racionalizavimo klausimus, sprendžiant įvairius išorinius ir vidinių problemų.

Amerikos mokslininkai toliau kelia ir plėtoja realias valdymo problemas. Taigi, E. Petersonas ir E. Plowmanas. Gerai žinomos knygos „Verslo organizavimas ir vadyba“ autoriai išskiria šešis pagrindinius valdymo tipus:

1. Vyriausybė (jos veikla atitinka bendra koncepcija valdymas, nors žodis „vadyba“ netaikomas valdžios veiklai).

2. Valstybės valdymas.

3. Karinis valdymas (ypatinga valstybės valdymo rūšis).

4. Asociacijos (klubo) valdymas.

5. Verslo vadyba (speciali valdymo rūšis, kuri skiriasi nuo valdžios ir valstybės).

6. Valdymas valstybės nuosavybėn

Plėtodami valdymo teoriją, Petersonas ir Plowmanas vadybos sąvoką apibrėžia „kaip psichologinį pavaldinių vadovavimo procesą, per kurį tenkinami pagrindiniai žmogaus siekiai“. Žymus Amerikos vadybos atstovas Peteris F. Druckeris prieštarauja plačiam vadybos sąvokos aiškinimui, manydamas, kad ji turėtų būti priskirta tik įmonei, kuri gamina produktus ar teikia įvairių rūšių paslaugas. Druckeris suformulavo pagrindinius šiuolaikinio valdymo principus:

2. Vadovybės dėmesio centre – žmogus, kuris savo pastangas turi nukreipti į savo veiklos efektyvumą, kad būtų pasiektas visos įmonės efektyvumas.

3. Vadovybės užduotis – nukreipti visų darbuotojų veiksmus, kad būtų įgyvendinti bendri įmonės tikslai.

4. Valdymo uždavinys – nuolatinis visų įmonės darbuotojų gebėjimų, poreikių ir jų tenkinimo galimybių ugdymas.

5. Kiekvienas darbuotojas turi atsakyti už jam patikėtą darbą. Bendravimas tarp darbuotojų vyksta komunikacijos būdu.

6. Galiausiai įmonės veikla vertinama labai įvairiais būdais ir priemonėmis.

7. Įmonės veiklos vertinimas ir rezultatai išreiškiami ne įmonės viduje, o už jos ribų.

Druckeris suformulavo keletą bendrų, privalomų funkcijų, kurios yra būdingos bet kurio vadovo darbui:

įmonės tikslų ir būdų jiems pasiekti nustatymas;

įmonės personalo darbo organizavimas (darbo apimties nustatymas ir paskirstymas tarp darbuotojų, organizacinės struktūros kūrimas ir kt.);

darbuotojų motyvavimo ir veiklos koordinavimo sistemos sukūrimas;

organizacijos veiklos analizė ir personalo darbo kontrolė;

žmonių augimo organizacijoje užtikrinimas.

Vadovas negali būti „visuotinis genijus“. Amerikietiškoje vadovų atrankos praktikoje pagrindinis akcentas yra geri organizaciniai įgūdžiai, o ne specialisto žinios. Amerikos vadyba labai prisidėjo prie vadybos, kaip akademinės disciplinos, raidos.

Pranešimas

Per visą vadybos egzistavimo istoriją daugelis užsienio šalių sukaupė reikšmingos informacijos vadybos teorijos ir praktikos srityse pramonės, žemės ūkio, prekybos ir kitose srityse, atsižvelgiant į jų specifinės savybės. Deja, mūsų vidaus vadybos mokslas vystėsi savarankiškai ir atskirai, dažnai ignoruojant užsienio patirtį vadybos meno srityje. Daugelį dešimtmečių mūsų šalyje vyravo administracinė-komandinė valdymo sistema, kurios pastangos daugiausia buvo nukreiptos į kritiką. užsienio patirtis valdymas.

Tačiau verslo ir vadybos patirtis yra turtinga, dažnai dviprasmiška ir labai naudinga studijuoti įstojusiems į vadybos sritį. Viena vertus, norint sukurti savo valdymo modelį, reikia ištirti viską, kas vertinga užsienio teorija ir praktiką (bet neapgalvotai perkeliant ją į buitinę dirvą), o kita vertus, panaudojant geriausius savo pasiekimus savo veikloje. Visoje gyvosios praktikos teorijų ir reiškinių įvairovėje Amerikos vadyba buvo ir išlieka galingiausia „vadybine civilizacija“. Amerikos vadovybė leido JAV užimti lyderio poziciją tarp Vakarų pasaulio šalių ir Japonijos.

Be to, reikia turėti omenyje, kad būtent JAV pirmą kartą susiformavo vadybos mokslas ir praktika. Jo svarba šiandieniniame pasaulyje yra neabejotina, o įtaka teorijos ir praktikos raidai yra didžiausia. Nepaisant to, nereikia aklai vadovautis amerikiečių teoretikų išvadomis ir jų praktikų rekomendacijomis, tačiau žinoti jų idėjas tikrai būtina.

Tai paaiškina Amerikos valdymo modelio istorijos tyrimo problemos aktualumą.

Visoje gyvosios praktikos teorijų ir reiškinių įvairovėje Amerikos vadyba buvo ir išlieka galingiausia „vadybine civilizacija“. Jo pirmaujanti svarba šiandieniniame pasaulyje yra neabejotina, o įtaka teorijos, praktikos, o juo labiau vadybos mokymų raidai yra didžiausia. Nereikia aklai vadovautis amerikiečių teoretikų išvadomis ir jų praktikų rekomendacijomis, tačiau žinoti jų idėjas tikrai būtina.

Apibendrinant, labiausiai pageidautina išskirti dvi pagrindines mokyklas: „mokslinės vadybos mokyklą“, kurios įkūrėjas buvo F. Tayloras, ir „žmogiškų santykių“ mokyklą, kurios atsiradimas siejamas su pavadinimais. E. Mayo ir F. Roethlisberger. Šių dviejų dominuojančių sąvokų ginčas, taip pat bandymai sintezuoti jų keliamus principus prisidėjo prie naujų srovių atsiradimo ir vystymosi. „Mokslinės vadybos“ mokykla istoriškai buvo pirmoji Amerikos vadybos teorijos raidos kryptis ir vadinama „klasikine“ arba „tradicine“ mokykla, apie kurios atsiradimą buvo užsiminta kiek anksčiau.

Būtent amerikietiškame valdymo modelyje iškyla strateginio valdymo ir planavimo organizacijoje idėja, ne mažiau svarbi idėja apie darbuotojų įtraukimą į valdymą yra dalyvaujamasis valdymas, būtent JAV pirmiausia atsiranda didelės korporacijos su samdomais vadovais, kyla pats vadybos mokslas.

Amerikietiškas valdymo modelis egzistuoja ir yra tobulinamas ir vis dar naudojamas ne tik JAV, bet ir Europoje bei Japonijoje. Į turtingą Amerikos vadybos patirtį galima atsižvelgti ir panaudoti Rusijos vadyboje.

Bibliografija

1. Golubevas, K.I. Vadybos istorija: humanizacijos tendencija – Sankt Peterburgas: Teisės centro leidykla, 2003 m

2. Vadybos istorija: Proc. pašalpa / Red. EM. Korotkovas. - M.: INFRA-M, 2010. - 240s.

3. Vadybos klasika: enciklopedija / Red. M. Warner; Per. iš anglų kalbos. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - 1168 p.

4. Makašovas I.N., Ovčinikova N.V. Pasaulinė vadybinės minties istorija: trumpas kursas.: M.: Rossiyskiy. valstybė humanit. un-t, 2007. - 672p.

10. Marševas V.I. Vadybinės minties istorija: vadovėlis. - M.: INFRA-M 2005 - 731 p.

ACS – automatizuota valdymo sistema; ASUPP - automatizuota valdymo sistema projektinei gamybai;

VPO – aukštasis profesinis išsilavinimas;

GK - Civilinis kodeksas;

GOS – valstybinis išsilavinimo standartas;

OS – valdymo objektas;

OEF – socialinis ir ekonominis formavimas;

PS - gamybos sistema;

PSD - projektinė ir sąmatos dokumentacija;

PCB - pramoninė ir ūkinė veikla;

CAD – kompiuterizuota projektavimo sistema;

SDO – nuotolinio mokymo sistema;

SU - valdymo sistema;

SES – socialinė ir ekonominė sistema;

UMO - edukacinė ir metodinė asociacija;

FL – fizinis asmuo;

UL yra juridinis asmuo.

Bibliografinis sąrašas

• 1. Anankina EL. ir kt.. Kontrolingas kaip įmonės valdymo įrankis / Red. N.G. Danilochkina, - M.: Auditas, UNITI, 1998 m.
• 2. Antikrizė kontrolė. Vadovėlis, red. EM. Korotkovas. - M.: INFRA-M, 2001 m.
• 3. Belyajevas A.A., Korotkovas E.M. Organizacijos sistemologija.: Vadovėlis / Red. Ekonomikos mokslų daktaras prof. Korotkova E.M. - M.: INFRA-M, 2000 m.
• 4. Bulatovas N.S. Ekonomika: vadovėlis - M.: BEK, 1994m.
• 5. Bunkina M.K. Ekonomika. - M.: 1994 m.
• 6. Įvadasį rinkos ekonomiką. Redagavo Livshits A.Ya. - M.: Aukštoji mokykla, 1994 m.
• 7. Blogiausias J., Roventlow P.Įmonės ekonomika. Vadovėlis. - M.: Aukštoji mokykla, 1994 m.
• 8. Gerčikova I.N."Valdymas". Vadovėlis. - M.: UNITI, 1995 m.
• 9. Golubas A.A., Strukovas E.B. Aplinkos ekonomika. - M.: „Aspect Press“, 1995 m.

Nr. valstybė kontrolė. Žodyno nuoroda. - Sankt Peterburgas:, 2001 m.

• 11. Civilinis Rusijos Federacijos kodas, 1 dalis, 2. - M., "Infra-M-norm", 1996 m.
• 12. Grechikhin A.A., Dreve YUH. Universiteto vadovėlis. Tipologija, standartizavimas, kompiuterizavimas: mokymo priemonė, padedanti autoriui ir redaktoriui. - M.: Logotipai: Maskvos valstybinis poligrafijos meno universitetas, 2000 m.

HZ. Dvoritsynas M.D., Jusimas V.I. Technodinamika. - M.: DIXY, 1993 m.

• 14. Dobkinas V.M. Sistemos analizė valdyme. - M.: Chemija, 1984 m.
• 15. Egoršinas A.P. Personalo valdymas. Vadovėlis. - N. Novgorod.: NIMB, 2001 m.
• 16.Zobovas A.M. ir kt.Rusijos valdymas. Mokymas konkrečiose situacijose. - M.: GUU, 1998 m.
• 17.Ilyenkova S.D. ir tt Inovatyvus valdymas. - M.:

VIENYBĖ-DANA, 2003 m.

Kh.Karpenkov S.Kh.Šiuolaikinio gamtos mokslo sampratos. Vadovėlis aukštosioms mokykloms. - M.: Kultūra ir sportas, 1997 m.

• 19. Kibanovas A.Ya. ir tt Etika verslo santykiai. Vadovėlis. - M.: INFRA-M, 2002 m.
• 20. Korotkovas E.M. Valdymo sistemų studija. Vadovėlis. - M.: DEKA, 2000.

I.Korotkovas E.M. Valdymo koncepcija. - M.: Delo, 1996 m.

• 22. Valdymas: baigiamasis studentų atestavimas, bakalauro praktika ir baigimo rengimas.: Uch. pašalpa/Pagal. viso red. EM. Korotkovas ir SD. Reznikas. – Penza: PGSA, 1999 m.
• 23. Meskonas M.H., Albertas M., Hedouri F. Vadybos pagrindai: išversta iš anglų kalbos. - M.: Delo, 1993 m.
• 24. Milner B.Z.„Organizacijos teorija“. Vadovėlis aukštosioms mokykloms. - M.: Infra-M, 2003 m.
• 25. Morozova T.G. ir tt Regioninė ekonomika. - M.: UNITI, 1995 m.
• 26. Pagrindai logistika.: Uch. Pašalpa / Red. Mirotina L.B. ir Sergejeva V.I. - M.: INFRA-M, 1999 m.
• 27. Pramoninis vadyba.: Vadovėlis universitetams / S.D. Ilyenkova, A.V. Bandurinas, G.L. Gorbovcevas ir kiti; / Under. red. S.D. Ilyenkova. - M.: UNITI-DANA, 2000 m.
• 2%. V. S. Pudinas Vadybos, kaip mokslo, sistemos raida. GUU, - M.: TEIS, 2001.
• 29. Plėtra Rusijos transporto tinklas. Rusijos mokslų akademijos projektas, Finansinės žinios, Nr. 2, 95-01-17.
• 30. Raizberg B.A. Ekonomikos vadybos kursas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2003 m.
• 31. Robbinsas S.I, Coulter M. Vadovybė. 6-asis leidimas.: Per. iš anglų kalbos. - M.: Red. Namas "Williams", 2002 m.
• 32. Rumyantseva Z.P. Bendrasis organizacijos valdymas: principai ir procesai. 17-Modulio programa vadovams „Organizacijos plėtros valdymas“, 3 modulis. - M .: INFRA-M, 1999 m.
• 33. Socialinis technologijas. Aiškinamasis žodynas / Red. Dyatchenko L.Ya., Ivanova V.N., Red. antra. - M.: Luch, 1995 m.
• 34. Sociologija. Bendrosios teorijos pagrindai. Vadovėlis / Red. G.V. Osipova ir L.N. Moskvičevas. - M.: Norma, INFRA-M, 2002 m.
• 35. teorija sistemos valdymas. Vadovėlis universitetams / Red. P.V. Zhuravleva ir kiti - M .: Egzaminas, 2002 m.
• 36. Kontrolė kokybės. Vadovėlis / Red. Ilyenkova S.D. - M.: UNITI-DANA, 2003 m.
• 37. Kontrolė organizacija / Red. Porshneva A.G. 2-asis leidimas - M.: INFRA-M, 1997 m.
• 38. Kontrolė organizacija: enciklopedinis žodynas. - M.: Izd.dom INFRA-M, 2001 m.
• 39. Kontrolė organizacijos personalas. Seminaras: Uch. pašalpa/Pagal. red. Ekonomikos mokslų daktaras prof. Kibanova. - M.: INFRA-M, 1999 m.
• 40. Fatkhutdinovas R.L. Gamybos organizavimas. Vadovėlis. - M.: Infra-M, 2002 m.
• 41 .Heine Paul. Ekonominis mąstymo būdas. Per. iš anglų kalbos. - M.: Katalaksija, 1997 m.
• 42.Schmidheini S.Žinoma, pakeisti. - M.: Helikonas, 1994 m.
• 43.Ekonomika pereinamasis laikotarpis. Red. Radaeva V.V., Buzgalina A.V., Maskvos valstybinis universitetas, 1995 m.
• 44.Ekonominis Informatika. Vadovėlis / Red. P.V. Konyukhovskis ir D.N. Kolesova. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001 m.
• 45. energijos taupymas energijos tiekimo technologijos. - M.: Aukštoji mokykla, 1989 m.

TTrSHELL

„ĮVADAS Į ORGANIZACIJŲ VALDYMO SPECIALITETĘ Vadovaujant generalinei E.M. Korotkovas ir S.D. Reznik rekomenduoja Rusijos universitetų edukacinė ir metodinė asociacija ... "

-- [ Puslapis 1 ] --

S.D. Reznikas

VLA. Igošinas

B.C. Reznikas

ĮVADAS Į SPECIALITETĘ

„ORGANIZACIJOS VALDYMAS“

Pagal bendrą redakciją

Rusijos universitetai, skirti išsilavinimui vadybos srityje

kaip mokymo priemonė mokiniams

aukštosios mokyklos, studijuojančios pagal specialybę 061100 „Organizacijos valdymas“

Maskvos logotipai* 2004 m. UDC 65.08 LBC 65.290-2ya73 R34 Recenzentai:

ekonomikos mokslų daktaras, profesorius E.A. Neretina (N.P. Ogarevo Mordovijos valstybinis universitetas) sociologijos daktaras, profesorius V.V. Markin (Penza State University) P34 Įvadas į specialybę "Organizacijos valdymas": Vadovėlis universitetams / S.D. Reznikas, I.A. Igoshina, B.C. Reznikas. Po viso red. EM. Korotkovas ir S.D. Reznikas. - M.:

"Logotipai", 2004. - 320 p.

ISBN 5-94010-265- Pristatoma intensyvaus įvado į specialybę „Organizacijų valdymas“ jaunesniųjų kursuose sistema. Ypatingas dėmesys mokama į sėkmingų studijų universitete, savo karjeros valdymo, asmeninio studentų gyvenimo organizavimo technologijas.

Aukštųjų mokyklų studentams, studijuojantiems „Vadybos“ kryptį ir „Organizacijos vadyba“ specialybę. Jis gali būti naudojamas švietimo procese ekonomikos, technikos srityse ir kitose universitetų specialybėse.

BBK65.290-2nd ISBN 5-94010-265-4 © Reznik S.D., Igoshina I.A., Reznik B.C., © Logos,

Pratarmė Įvadas I dalis. Vadyba, asmeninė karjera 1 skyrius. Kaip studijuoti universitete 1 skyrius. Iš mokyklos į universitetą 1.1. Įstojote į universitetą 1.2. Kaip kuo naudingiau praleisti laiką universitete 1.3. Kaip sustiprinti savo įsitikinimą noru mokytis 1.4. Atsakomybė už išsilavinimą universitete 1.5. Patarimai pirmakursiams Santrauka Testo klausimai Praktinė užduotis 2 skyrius. Darbas semestre 2.1. Mokymų organizavimas semestre 2.2. Kaip organizuoti savo užsiėmimus 2.3. Kaip kartoti nagrinėjamą medžiagą Santrauka Testo klausimai Praktinė užduotis 3 skyrius. Darbas paskaitoje 3.1. Kaip elgtis su dėstytojais 3.2. Kaip užsirašinėti Santrauka Kontroliniai klausimai Praktinė užduotis 4 skyrius. Darbas su literatūra 4.1. Aktyvus skaitymas 4.2. Kaip įsisavinti greitojo skaitymo techniką 4.3. Racionalus skaitymas Santrauka Testo klausimai Praktinė užduotis 4 Įvadas į specialybę "Organizacijų valdymas"

5 skyrius. Sesija 5.1. Pirmas įvadas į sesiją 5.2. Egzaminų rengimo ir išlaikymo metodai Santrauka Testo klausimai Praktinė užduotis 2 skyrius. Asmeninio valdymo pagrindai 8.2. Funchii ir asmeninio valdymo technika 10 skyrius. Kaip efektyviai panaudoti savo laiką 10.1. Laiko planavimas, užduočių klasifikavimas 10.3. Pagrindinės darbo laiko taupymo taisyklės 11 skyrius. Kaip priimti teisingus sprendimus 11.1. Būtinumas ir sprendimų priėmimo technika 11.2. Problemos pareiškimas ir identifikavimas 11.4. Sprendimo įgyvendinimas ir rezultatų kontrolė 12.2. Kaip išmokti valdyti savo emocijas 13.2. Asmeninių gebėjimų įtaka karjerai 13.3. Profesinės karjeros apibrėžimas 16 skyrius. Darbo pokalbis f. Įvadas į specialybę „Organizacijų valdymas“

19.2. Išplėstinis mokymas 20 skyrius. Kursinio darbo „Mano karjera“ rengimas 21 skyrius. Edukacinė ir faktų nustatymo praktika 22 skyrius. Universitetinė praktikos sistema 22.2. Studentų edukacinė-mokslinė-gamybinė komanda 22.5. Vertinimas praktikos vertinimas 24.2. Atitiktis pasirinktai specialybei 26 skyrius. Vadovo mokymo kurso turinys 26.1. Specialisto profesinės savybės 8 Įvadas į specialybę „Organizacijų valdymas“

PRATARMĖ

Kaip žinia, aukštas absolventų konkurencingumas darbo rinkoje yra vienas pagrindinių sėkmingos universitetų veiklos rodiklių. Raktas į tokį jaunų specialistų konkurencingumą gali būti tik aukšta jų rengimo kokybė.

/ Nemažai aukštųjų mokyklų šiandien vis dar „ruošia“ potencialius bedarbius. Iš tiesų, daugelyje reklaminių kvietimų užimti prestižines pareigas yra reikšmingas postscript:

Pretendentas turi turėti praktinės patirties, darbo patirties pagal specialybę. Kur studentas gali jį gauti?

Esant dabartinei situacijai, svarbu, kad universitetai būtų jautrūs darbo rinkos reikalavimams absolventams:

gebėti savarankiškai spręsti organizacines, ekonomines ir vadybines problemas;

mokėti pristatyti save ir savo darbo rezultatus;

turėti įgūdžių Verslo komunikacijos ir personalo valdymas.

Mokinio praktinių įgūdžių mokymo klasėje problema negali būti iki galo išspręsta net pasitelkus moderniausius metodinius metodus.

Rusijos vadybos srities švietimo universitetų edukacinė ir metodinė asociacija pagrindines galimybes šia kryptimi mato efektyvesniame užklasinio darbo su studentais panaudojime, įvairiose jų dalyvavimo realiuose praktiniuose reikaluose formose.

Skaitytojo dėmesiui pateiktas vadovėlis „Įvadas į specialybę „Organizacijų vadyba“ yra organiška inovatyvios ugdymo programos „Išsami aukštųjų mokyklų studentų tęstinio praktinio mokymo ir įdarbinimo sistema, žingsnis po žingsnio“, sukurta ir įgyvendinta. vadovaujant ekonomikos daktarui profesoriui S.D. Reznikas Penzos valstybinio architektūros ir statybos universiteto Ekonomikos ir vadybos institute.

Aršioje konkurencijoje su kitais universitetais (o ekonomikos specialybės atviros daugumoje šalies universitetų) inovatyvios edukacinės programos autoriai savo pagrindiniu uždaviniu mato suteikti studentams pirminės praktinės patirties universitetinių studijų metu. Visi mokomieji, moksliniai ir švietėjiškas darbas su studentais institute yra pavaldus pagrindiniam tikslui – j g Įvadas į specialybę „Organizacijų valdymas“

praktinis ugdymas, studentų realios veiklos rinkos ekonomikos pasaulyje įgūdžių formavimas, pakankamas įsidarbinti iškart po studijų baigimo.

Pirmo kurso studentai – tai vakarykštės moksleivės su „mokyklinėmis“ nuostatomis. Dauguma jų dar nesusiformavo požiūrio į studijas institute, į savo karjerą, neįgyvendinti gyvenimo tikslai, silpnos idėjos apie pasirinktą specialybę.

Todėl svarbu, kad jie kuo greičiau rastų atsakymus į tokius gyvybiškai svarbius klausimus, kaip kodėl įstojo į institutą, kodėl pasirinko šią specialybę, kokius gyvenimo tikslus išsikelia ir kokiomis priemonėmis ketina siekti. juos.

Atsakymai į šiuos klausimus formuoja žmogaus vertybinį pagrindą, padeda studentui sąmoningai žvelgti į mokymąsi, planuoti karjerą, formuoja poreikį tobulėti ir galiausiai maksimaliai išnaudoti penkerių metų studijas universitete, kad įsisavintų pasirinkta specialybė.

Siekiant padėti studentams išspręsti šias ir daugelį kitų problemų, parengtas kursas ir pristatomas vadovėlis „Įvadas į specialybę „Organizacijų valdymas“. Pagrindinis tikslas Toks kursas – tai studento pasaulėžiūros formavimas, prisidedantis prie sąmoningo požiūrio į studijas, karjeros planavimo, jo įgyvendinimo pradžios ne baigus studijas, o iš karto, nuo pirmųjų studijų metų. Svarbiausias kurso bruožas – studentų praktinių įgūdžių įgijimas karjeros kūrimo ir savireklamos srityje, būsimos profesinės vadybinės veiklos srityje.

Ilgametė patirtis įgyvendinant įvado į specialybę „Organizacijų valdymas“ Penzos valstybinio architektūros ir statybos universiteto Ekonomikos ir vadybos institute koncepciją parodė savo gyvybingumą, ne kartą buvo aptarta Edukologijos ir metodinės asociacijos susirinkimuose. vadybos išsilavinimui ir nusipelno būti plačiai naudojamas aukštojo profesinio išsilavinimo srityje.

Rusijos universitetų švietimo ir metodinės asociacijos nusipelnęs Rusijos Federacijos mokslininkas,

ĮVADAS

Bet kuri Rusijos aukštoji mokykla, ypač regionuose, šiandien susiduria su opiausiomis problemomis:

Kaip priartinti studentų mokymosi pobūdį prie šiuolaikinio gyvenimo reikalavimų, sumažinti absolvento adaptacijos antrosios pakopos trukmę;

Kaip jam suteikti ne tik gilių teorinių žinių, bet ir realios veiklos rinkos ekonomikos pasaulyje įgūdžių;

Kaip padaryti, kad jis iš karto galėtų užsiimti rimta praktine veikla ir įsidarbinti pagal specialybę.

Siekdamas padėti studentams išspręsti šias problemas, Penzos valstybinio architektūros ir statybos universiteto Ekonomikos ir vadybos institutas sukūrė ir įgyvendina novatorišką edukacinę programą „Išsami laipsniška nuolatinio praktinio mokymo ir studentų įdarbinimo sistema. aukštųjų mokyklų“ jau eilę metų.

Šios sistemos koncepcijai būdingi keli išskirtiniai principai:

įvairių veiksnių ir darbo su studentais formų panaudojimo sudėtingumas;

Mokinio įtraukimo į mokymosi procesus tęstinumas „panardinimo“ į ateities ekonominę erdvę metodu;

poveikio mokiniui intensyvumas;

studento įtraukimas į realius praktinės veiklos procesus;

atsižvelgiant ir naudojantis studento, magistrantūros studento, dėstytojo ir darbdavio gyvybiniais interesais;

universiteto įtakos ikiuniversitetiniam studentų rengimo etapui išplėtimas;

aiškus bendravimas ir popamokinio darbo nuoseklumas su programa teorinis mokymas;

» nuolatinis visų universiteto išsilavinimo lygių dėmesys galutiniam projekto tikslui – absolvento įsidarbinimui pagal specialybę;

Staigus absolventų skyriaus ir jo vadovo vaidmens padidėjimas visuose nuolatinio studentų praktinio mokymo etapuose - nuo ikiuniversitetinio mokymo iki absolventų įsidarbinimo;

12 Įvadas į specialybę „Organizacijos valdymas“

nuolatinis studentų praktinio mokymo kokybės visuose etapuose stebėjimas ir skatinimas;

t sistemos resursų savarankiškumas, aktyvus vaidmuo įgyvendinant pačios mokinio aplinkos programą.

Pagrindiniai etapo „Įvadas į specialybę“ tikslai:

Sąlygų sudarymas pirmakursiams sąmoningai pasirinkti tolesnės specializacijos kryptį universitetinio ugdymo procese;

jų gyvenimo tikslų, vietos ir uždavinių suvokimas naujomis ekonominėmis sąlygomis;

Sukurti realią asmeninių veiksmų programą siekiant įsidarbinti ir užsitikrinti savo karjerą;

gilus studentų supratimas apie savo specialybės turinį ir perspektyvas.

Šie tikslai šiame etape pasiekiami sprendžiant šias užduotis:

1. Išmokyti karjeros ir gyvenimo tikslų pasirinkimo technologijos.

2. Dėstyti universitetinio ugdymo technologijas.

3. Išmokykite efektyviai panaudoti savo laiką.

4. Įdiegti modernią organizacijos kultūrą.

5. Suteikite studentams objektyvų ir išsamų specialybės vaizdą.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta, buvo sukurta speciali intensyvaus įvado į specialybę „Organizacijų valdymas“ programa, kuri vykdoma pirmaisiais studijų metais universitete.

Ši programa paremta specialiai sukurtais kursais „Asmeninės karjeros valdymas“ ir „Profesijos pagrindai“, dėstomais per pirmuosius du semestrus ir įgyvendinama tokiomis formomis:

Individualus instituto direktoriaus ir absolventų skyriaus vedėjo pokalbis su pretendentu prieš stojamuosius egzaminus;

paskaitų kursų „Asmeninės karjeros valdymas“ ir „Specialybės pagrindai“ studijavimas;

kiekvieno pirmakursio kursinio darbo „Mano karjera“ rengimas ir viešas gynimas;

specialios edukacinės ir supažindinimo verslo praktikos „Karjeros technologijos“ išlaikymas įmonėse;

kūrybinių grupių formavimas, kuriame privalomai dalyvauja pirmakursiai ir magistrantai;

Darbas kūrybinėse grupėse, pavyzdžiui, praktinis dalyvavimas įmonių užsakymu vykstančiuose verslo renginiuose (sociologiniai ir marketingo tyrimai firmoms); literatūros šaltinių studijavimas ir recenzijų rengimas vadovaujant magistrantui; dalyvavimas reklamos ir pardavimo agentūrų darbe; pasirengimas studentų verslo firmų kūrimui.

Taip atsižvelgiama į abipusius interesus:

Pirmakursį traukia jam rodoma pagarba, dėmesys, magistranto globa, priklausymo jausmas, galimybė įrodyti save jau Ankstyva stadija mokytis ir nedelsiant įsitraukti į pagrindinių savo specialybės problemų tyrimą ir plėtrą;

Absolventas už darbą gauna sąžiningą asistentą ir papildomą vadybinės praktikos mokymo aikštelę.

Beveik kiekvienas studentas ne tik gauna kažką sau iš vyresnio, labiau patyrusio, kvalifikuoto projekto dalyvio, bet ir perduoda savo patirtį bei žinias jaunesniam, mažiau patyrusiam.

Autoriai įsitikinę, kad kursas „Asmeninės karjeros valdymas“ pirmame studijų semestre universitete yra būtinas bet kurios specialybės studentui, o Penzos valstybiniame architektūros ir statybos universitete toks požiūris įgyvendinamas jau keletą metų.

Svarbus viso darbo su mokiniais komponentas yra jų dalyvavimas mokinių savivaldos struktūrose. Anksčiau visa tai buvo naudinga studentų veikla atliekami be sistemos, be aiškios tikslus ir todėl nėra pakankamai efektyvus. Vykdomas pedagoginis projektas, turintis gana savarankišką reikšmę kuriamoje integruotoje nuolatinio mokinių praktinio mokymo sistemoje, gavo perkeltinį pavadinimą „Studentų lyderių institutas“.

Tokio instituto, kuriame visus vaidmenis atlieka patys studentai, tikslas – ugdyti studentų vadovybę, kaip elitinę jaunimo dalį, išvykstančią į sudėtingą tikros praktinės veiklos pasaulį.

Konkrečios Studentų lyderių instituto užduotys yra šios:

mokinių lyderių formavimo, mokymo ir savirealizacijos savivaldos sistemos sukūrimas;

Sukūrimas ir nuolatinė priežiūra aukštas lygis palankus psichologinis klimatas studentų aplinkoje, stiprinimas 4 Įvadas į specialybę „Organizacijų valdymas“

horizontalių ir vertikalių ryšių formavimas tarp skirtingų kursų, grupių studentų ir pačiose grupėse, tarp studentų ir dėstytojų;

Organizacinių sąlygų formuotis studentų interesų firmoms, atitinkančioms tam tikrus visuomenės poreikius, sudarymas;

Realių praktinių verslo pagrindų sukūrimas, leidžiantis studentams praktikuoti komandinio darbo įgūdžius, taip pat būsimos praktinės veiklos įgūdžius, siekiant vėliau pereiti į realią veiklos sritį.

Į studentų sukauptą praktinę patirtį per visą studento studijų universitete laikotarpį atsižvelgiama vertinant praktikos vertinimą, atsispindi veiklos ekrane, o ateityje – ir studento praktikos apskaitos žurnale.

"Svarbus pedagoginio projekto elementas yra šiuolaikinės organizacinės kultūros formavimas studentų aplinkoje, gebėjimas elgtis visuomenėje įvairiose situacijose. Šią problemą rimtai sprendžia speciali studentų firma Studentų instituto rėmuose. Lyderiai.

Nuo pirmo kurso visi studentai, magistrantai ir mokytojai klasėje turi savo ženkliuką. Tai leidžia mokytojui į kiekvieną mokinį kreiptis vardu, o mokiniui stebėti jo išvaizdą, suteikti jam tam tikrą pagarbą.

Jau pirmaisiais metais studentas išmoksta susikurti sau profesinį gyvenimo aprašymą, su kuriuo eina ir pas darbdavį, ir pas dėstytoją bet kokio egzamino. Tiesą sakant, visus penkerius metus būsimasis vadovas, ekonomistas ar rinkodaros specialistas su gyvenimo aprašymu nuolat atsiduria situacijoje, kurioje žvelgiama iš potencialaus darbdavio perspektyvos, pripranta prie minties, kad pagrindinis dalykas jo universitete yra ne pats diplomas, o noras praktiškai dirbti tam tikrose pareigose nuolat tobulina savo įgūdžius.

Būtiną organizacinę kultūrą mūsų studentų aplinkoje formuoja realus studentų dalyvavimas praktiniuose reikaluose, kartu su magistrantais ir dėstytojais. Pavyzdžiui, gebėjimas elgtis visuomenėje, kalbėti viešai formuojasi dėl to, kad nuolat atkreipiame dėmesį į išvaizda studentas, o nuo pirmo kurso iki baigiamojo projekto gynimo suteikiame jam galimybę, mokome ir reikalaujame iš jo kalbų be teksto. Ne vienas mūsų abiturientas gindamas baigiamąjį darbą kalba pagal tekstą, „ant popieriaus“.

Tokia nuolatinio studentų praktinio mokymo sistema reikalauja, kad visi dalyviai, pradedant instituto direktoriumi (dekanu), rodytų asmeninį pavyzdį, rodytų tikrą pagarbą ir supratimą studentui. Impulsai, ateinantys iš instituto direkcijos, baigiamųjų katedrų vadovų, turėtų būti galingi, dinamiški sistemos diegimo veiksniai.

Žinoma, čia svarbus abiturientų vedėjos, kaip specialybės vadovo, asmeninis pavyzdys ir autoritetas. Tačiau svarbi ir valdymo sistema. Ji apima visus ugdymo proceso etapus. Jo orbitoje yra studentai, absolventai ir mokytojai. Instituto direktorius organizaciškai valdo sistemą (specialybes) per absolventų katedrų vedėjus, atkreipdamas jų dėmesį į visus projekto aspektus. Funkcinių komponentų valdymas vykdomas per etatinius (arba savanoriškais pagrindais) direktoriaus pavaduotojų ir baigiamųjų skyrių vadovų sistemą. Be to, aktyviausi mokytojai organizuoja kultūrinį, edukacinį ir sportinį darbą mokinių ir mokymo aplinkoje, dirba bendrabučiuose ir daug daugiau.

Kurso struktūra ir turinys. Kursas „Įvadas į specialybę“

yra suskirstytas į keturis struktūrinius blokus: „Kaip studijuoti universitete“, „Asmeninio valdymo pagrindai“, „Karjeros technologija“, „Specialybės pagrindai“, kurių kiekvienas skirtas tam tikrai pagalbai studentui.

Apsvarstykite šių blokų turinį išsamiau:

1. "Kaip studijuoti institute"

Pačioje mokymo pradžioje studentai kviečiami įsisavinti kai kuriuos instituto studijų technologijos elementus. Šis kurso blokas skirtas greitai adaptuoti studentus prie naujo gyvenimo institute. Įvaldydamas šią kurso dalį, studentas turi atsakyti sau į keletą klausimų, būtent:

kaip efektyviausiai organizuoti savo užsiėmimus;

kaip maksimaliai išnaudoti paskaitą praktinis užsiėmimas;

kaip dirbti su literatūra;

kaip dirbti semestro metu, norint sėkmingai išlaikyti sesiją jo pabaigoje;

kaip įgyti praktinio mokymo patirties studijuojant institute.

| Įvadas į specialybę „Organizacijų valdymas“

Studijos institute skiriasi nuo mokymosi mokykloje, todėl pateikta informacija turėtų padėti studentams greitai integruotis viešasis gyvenimas institutą, susipažinti su pagrindinėmis ugdymo taisyklėmis ir perimti atitinkamą elgesio kultūrą universitete. Šio užsiėmimų bloko ribose vyksta pažintis su instituto direkcija, absolventų katedromis, bibliotekomis ir kitais struktūriniais padaliniais.

2. „Asmeninio valdymo pagrindai“

Šio užsiėmimų bloko metu mokiniai įgyja idėją apie asmeninio valdymo pagrindus, apie:

kaip išsikelti profesinius ir gyvenimo tikslus;

kaip tikslus paversti planais;

kaip tinkamai organizuoti ir kontroliuoti jų įgyvendinimą.

Šiame bloke taip pat aptariami Jūsų darbo laiko planavimo klausimai, sprendimų priėmimo būdai ir nemažai kitų klausimų, padedančių didinti asmeninio darbo efektyvumą.

3. Karjeros technologijos

Šioje kurso dalyje studentai ras atsakymus į šiuos klausimus:

kaip pasirinkti tinkamą profesiją ir padaryti karjerą;

kokia karjera kam geriausia; kur ieškoti tinkamo darbo;

w kaip „pasiduoti“ potencialiam darbdaviui;

kaip pasisekti naujame darbe ir pakilti į kitą karjeros laiptų laiptelį.

4. „Specialybės pagrindai“

Šis blokas yra įvadinis kursas į konkrečią specialybę, ypač "Organizacijų valdymas", ir atlieka profesinį orientavimo vaidmenį kurse "Įvadas į specialybę". Išties daugelis studentų, deja, į specialybę įstojo ne iš pašaukimo, ne prasmingai, o dėl daugybės kitų priežasčių. Be to, ši kurso dalis padės studentui susidaryti idėją apie dalykus ir disciplinas, kurių jis turėtų mokytis per visą studijų institute laiką, apie žinias ir įgūdžius, kuriuos jis turės turėti kaip savo specialybės atstovas. O svarbiausia, kad šioje kurso dalyje studentus supažindiname su sėkmės pasiekusiais vadybos ir verslo atstovais, atskleidžiame sėkmės psichologiją ir technologijas.

Kurso „Įvadas į specialybę“ metu studentas pirmąjį semestrą rašo kursinį darbą „Mano karjera“. Joje jis atspindi konkrečius nuveikto darbo planuojant savo būsimą karjerą rezultatus.

Edukacinė praktika „Karjeros technologija“, kuri taip pat yra kurso „Įvadas į specialybę“ dalis, vyksta antrąjį semestrą. Jo pagrindinis tikslas – supažindinti studentą su įvairių įmonių ir organizacijų praktika, esamomis profesijomis, pareigomis, darbo rūšimis. Be to, juo siekiama sudaryti sąlygas, palankias studentui sąmoningai pasirinkti savo specializacijos sritį.

Kurso metodiniai ypatumai. Pirmas ir svarbiausias kurso „Įvadas į specialybę“ bruožas – tai praktinis dėmesys. Tai reiškia, kad viską, ką išmoko šiame kurse, studentas turi nedelsiant pritaikyti praktiškai.

Pirmoje kurso dalyje „Kaip studijuoti institute“ įgytos žinios padės studentams greitai prisitaikyti prie universiteto gyvenimo. „Asmeninio valdymo pagrindų“ bloko studijų metu įgytos žinios padės rašant kursinį darbą „Mano karjera“. Blokas „Kaip valdyti asmeninę karjerą“ ir jame pateikiamos žinios yra skirtos padėti atlikti „Karjeros technologijos“ praktiką. Bloko „Specialybės pagrindai“ studijos turėtų padėti studentui greitai orientuotis specialybės supratimu, studijuojamuose dalykuose ir sąmoningiau žiūrėti į jų tobulinimą. Tačiau apskritai kursas „Įvadas į specialybę“ turėtų padėti studentui susikurti studijų institute laiko strategiją.

Antrasis kurso bruožas yra kursinis darbas „Mano karjera“. Paprastai kursinis darbas neturi vienodos, visiems vienodos struktūros, jo turinį ir struktūrą lemia pasirinkta tema ir naudojama literatūra. Paprastai kursinis darbas yra skirtas patikrinti studento žinias bet kurioje disciplinoje.

Kursinis darbas skirtas patikrinti ne žinias, o kiekvieno studento kūrybines galimybes ir planuoti jo būsimą karjerą. Kursinio darbo „Mano karjera“ struktūra kiekvienam studentui yra vienoda (2 priedas).

Trečia, kurso ypatumas yra tas, kad „Karjeros technologijos“ praktika neturi griežto laiko tarpo. Praktiką patartina pradėti pirmąjį semestrą, lapkričio pradžioje, o sutapti su vasaros pabaiga, tai atliekant laisvu nuo studijų laiku. Ši praktikos forma skirta greičiausiam įstojimui į specialybę „Organizacijų valdymas“

mokinio nukreipimas į būsimą profesiją, darbo paieškos įgūdžių ugdymas, kontaktų tarp potencialių darbdavių įgijimas. Ši praktika taip pat turėtų palengvinti tolesnio mokymosi (ekonominio, vadybinio, bakalauro) ir būsimo darbo vietų paiešką.

Ketvirta, kursas „Įvadas į specialybę“ apima visapusiško supratimo apie dalykus ir disciplinas, kuriuos jie turėtų įgyti studijų universitete metu, formavimą.

Visa tai turėtų padėti mokiniams nuo pat pradžių užimti aktyvią poziciją mokymosi atžvilgiu, mokymosi procesą iš pasyvaus mokytojų reikalavimų ir nurodymų vykdymo paversti sąmoninga savarankiška veikla, kuriant sėkmingą karjerą.

Autorių kolektyvas dėkingas Penzos valstybinio architektūros ir statybos universiteto Ekonomikos ir vadybos instituto absolventėms Jelenai Karpovai, Irinai Ogorodnovai, Tatjanai Zlobinai, Oksanai Ryabovai, Tatjanai Malakhovai už pagalbą ruošiant medžiagą atskiriems projekto skyriams. vadovėlis.

Autorių kolektyvas nuoširdžiai dėkoja šio vadovėlio recenzentams: Mordovijos valstybinio universiteto „Vadybos“ katedros vedėjui. N.P. Ogarevas, ekonomikos mokslų daktaras, profesorius E.A. Neretina ir „Valstybės ir savivaldybės valdymo“ skyriaus vedėja, instituto direktorė viešoji tarnyba ir Penzos valstijos universiteto administracija, sociologijos mokslų daktaras, profesorius V.V. Markinas.

Autoriai ypač dėkoja Rusijos universitetų edukacinės ir metodinės asociacijos pirmininko pavaduotojui vadybos srities švietimui, Maskvos valstybinio vadybos universiteto prorektoriui, Rusijos Federacijos nusipelniusiam mokslininkui, ekonomikos mokslų daktarui, profesoriui. E.M. Korotkovui už nuolatinį dėmesį nagrinėjamai problemai, pagalbą ir palaikymą darbe, už bendrą šio vadovėlio medžiagos peržiūrą.

Kaip studijuoti universitete Asmeninio valdymo pagrindai Karjeros technologijos 1.1. Įstojote į universitetą 1.2. Kaip kuo naudingiau praleisti laiką universitete 1.3. Kaip sustiprinti savo įsitikinimą noru mokytis 1.4. Atsakomybė už išsilavinimą universitete 1.5. Patarimai pirmakursiui Įstojote į universitetą ir nuo pirmųjų studijų dienų kiekvienas galvojate, kaip praleisti laiką universitete kuo naudingiau. Šis skyrius padės greitai prisitaikyti prie studentiško gyvenimo ir įsitraukti į audringą aukštojo mokslo veiklą.

Taigi nuskambėjo paskutinis mokyklos skambutis. Už mokyklos, mokyklos problemos. O vakarykščių gimnazistų laukia dar viena problema – būsimos profesijos pasirinkimas.

Štai keli patarimai abiturientams:

esi jaunas, todėl tau reikia eiti mokytis, o ne dirbti;

žmonių gebėjimai masinėms profesijoms yra lygiai tokie patys;

mokymo įstaigą galima pasirinkti atsižvelgiant į praktiškiausius sumetimus;

nepervertink to, ko išmokai mokykloje;

žmogaus protas yra gana universalus;

Žmoguje randamas pašaukimas nėra jo natūralaus polinkio rezultatas pasirinkta rūšis veikla, bet jo koncentruoto darbo rezultatas;

Jeigu pasirinkai universitetą ir įstojai į jį studijuoti, tai mokykis iš visų jėgų, dirbk, kad išeitų prakaitas;

neišbarstyti;

bet kurioje profesijoje yra proziška ir grubi pusė, bet yra ir romantiška;

galvok ne apie kokią profesiją rinktis, o apie darbo vietą:

dirbsi su žmonėmis ar vienas, kokias užduotis ketini spręsti - operatyvines-vykdomąsias, taktines, strategines, politines;

tapk pirmos klasės specialistu – pati laimė tave suras.

Išanalizavę savo galimybes, norus ir pageidavimus, pasirinkote dabartinį universitetą. Išlaikė stojamuosius egzaminus. Pagal jų rezultatus jie buvo įtraukti į pirmuosius metus.

Tačiau čia taip pat yra problemų:

kaip studijuoti universitete;

kaip kuo naudingiau praleisti laiką institute;

Kaip sustiprinti savo įsitikinimą noru mokytis.

Studijos universitete skiriasi nuo mokyklos, todėl turėsite įveikti daugybę sunkumų, susijusių su pripratimu prie naujų ugdymo proceso metodų. Pagrindinė rekomendacija, kaip įveikti sunkumus treniruočių pradžioje – „padėk sau“.

Šią pagalbą visų pirma sudaro požiūrio į treniruočių pobūdį keitimas. Kuratoriai ir mokytojai padės pamiršti mokyklos elgesio ir mokymosi stereotipus.

Tačiau atminkite, kad tai įvyks daug greičiau ir neskausmingiau, jei dėsite savo pastangas.

Norint greitai įveikti sunkumus, susijusius su orientacija universiteto erdvėje, geru studijų ir asmeninio laiko organizavimu, yra labai paprasta, bet veiksminga rekomendacija: reikia perrašyti tvarkaraštį patiems, privalomos ir pavardės, pirmas. vadovaujančių mokytojų vardai, patronimai. Tai padės greitai užmegzti profesionalų, asmeninį ryšį. Prisiminkite ne tik mokytojo veidą, bet ir jo vardą, patronimą. Taip apsisaugosite nuo daugybės nedidelių, bet reikšmingų nesusipratimų.

Iš pradžių turėsite didelių sunkumų su tvarkaraščiu, kuriame dažnai yra stulpelių, padalintų iš skaitiklio ir vardiklio. Pavyzdžiui:

Aukštoji matematika / fizika Paprastai prie tvarkaraščio yra lentelė, kurioje nurodomi lyginių ir nelyginių savaičių skaičiai, visi skaitikliai atitinka nelygines savaites (t. y. 1, 3, 5, ...), o visi vardikliai – lygines. vienetų (t.y. 2, 4, 6,...) Tokia situacija susidaro tada, kai yra nemažai dalykų, kuriems pamokos vyksta ne kas savaitę, o kas antrą savaitę, t.y. Kartą per dvi savaites turėsite aukštosios matematikos ir fizikos pamokas. Lyginę savaitę būsite mokomi fizikos, o nelyginę – pažangiosios matematikos. Per semestrą paprastai būna 16-17 savaičių.

1.2. Kaip praleisti laiką universitete Pagrindinė studijų universitete efektyvumo didinimo kryptis – studento gebėjimo sąmoningai valdyti save ugdymas, kai studijos duoda naudingiausią rezultatą asmeniniam tobulėjimui ir specialisto formavimuisi.

Kartu ypatingą reikšmę įgyja patys ugdomosios veiklos metodai, t.y. skaitymo, supratimo, įsiminimo metodai, darbas su paskaitomis, mokomosios medžiagos studijavimas ir kt. Šie metodai gali būti produktyvūs, leidžiantys greičiau, giliau ir efektyviau įsisavinti mokomąją medžiagą, ir neproduktyvūs, kai pastangų ir laiko sąnaudos yra didelės, o teigiamas poveikis mažas.

Studijos universitete yra nepaprastai sudėtinga žmogaus veiklos rūšis, reikalaujanti daugelio iškylančių problemų sprendimo metodų įvaldymo, pavyzdžiui, kaip suprasti, kaip nustatyti pagrindinį dalyką, kaip atsiminti, kaip geriausiai pranešti apie tai, ką išmokai. ir kt. Ne kiekvienas pirmakursis turi produktyvius šių problemų sprendimo metodus. Sunkumų identifikavimas leis nustatyti būdus, kaip juos įveikti ir taip greičiau judėti savo studijų universitete tikslo link.

Gebėjimas naudingai kurti savo mokymosi veiklą gali formuotis spontaniškai ir nesąmoningai įsisavinant įvairias akademines disciplinas, tačiau kryptingas tokio įgūdžio ugdymas duoda daug didesnį efektą.

Tam turėtumėte:

išsiaiškinti išorines ir ypač vidines priežastis, kurios trukdo siekti tikslo, sukelia sunkumų;

Tas, kuris taip treniruosis, t.y. pasieks didžiausią sėkmę. problemų formavimo ir sprendimo forma.

Būtina sąmoningai susieti su mokymusi universitete, išsikelti sau savarankiško mokymosi uždavinius ir juos spręsti. Tai daug efektyviau. Tie, kurie aktyviai eina link informacijos, jos ieško, gaus daug daugiau.

Geriausiai ir tvirčiausiai įsisavinama tai, kas atrasta savarankiškai, nors vėliau, galbūt, sutiksite ir kituose šaltiniuose.

Jūsų atrasti principai, metodai ir apibendrinimai amžinai išliks aktyviausia jūsų intelektinio kapitalo dalimi.

Prieš pradedant bet kokį didelį ir atsakingą verslą (ruošiantis sesijai, rašant kursinį projektą ir pan.), pirmiausia reikėtų pagalvoti, kaip tai padaryti efektyviausiai.

Pravartu paieškoti specialiai šiai veiklai įgyvendinti skirtos metodinės literatūros. Juk galutinis rezultatas priklauso ne tik nuo to, ką ir kiek dėti pastangų, bet ir nuo to, kaip tiksliai taikyti.

Taip pat naudinga pagalvoti apie nedideles, bet dažnai pasikartojančias veiklas. Reikia ieškoti racionaliausių jų įgyvendinimo būdų. Darbo jėgos nepraras – mažų dalykų galia ta, kad jų daug.

Svarbiausia yra galvoti apie bet kurį metodą taip, kad suprastumėte, kas jame yra stipru, o kas silpna, ir pasirinkti metodą, kuris tam tikromis sąlygomis tiksliai atskleidžia jėgą.

Įgūdžiai visų pirma apima pagrindinės situacijos grandies išskyrimą, t.y. ta informacija ar tie veiksmai, kurie labiausiai leidžia priartėti prie tikslo. Įprotis nuolat išryškinti pagrindinę nuorodą pasirodo naudingas, bet kokioje veikloje trikdant save klausimu: „Kas čia yra svarbiausia?

Jei studijose tau kas nors nepasiseka, neskubėk kaltinti dėstytojo, dekanato ir įvairių išorinių aplinkybių, o būkite kritiški, visų pirma sau ir savo darbo metodams, pažiūrėkite, ką tiksliai galėtumėte. daryti.

Žmogaus laikas matuojamas ne sekundėmis ir minutėmis, o naudingu produktu, kurį žmogus sugebėjo pagaminti per šį laiką (įskaitant protinį darbą).

Jei norite priprasti prie kokio nors verslo, pavyzdžiui, reguliariai vadovaukitės naudingomis rekomendacijomis, pagrindines galite užrašyti ant kortelių, kurias padedate gerai matomoje vietoje, kad jos visą laiką primintų apie save.

Jūs neturėtumėte eiti miegoti, kol nesate sau: „Ką aš tiksliai išmokau per dieną?

Būtinai susiplanuokite savo veiklą. Tuo pačiu metu preliminariai sudaromi dienos, savaitės, mėnesio būsimų atvejų sąrašai ir kruopščiai apgalvota jų racionali seka bei trukmė.

Planas bus realus tik tuomet, jei tiksliai žinosite, kam ir kaip iš tikrųjų praleidžiate laiką. Studentams patogiausia yra vizualinio laiko registravimo sistema.

Nuolat stenkitės atidžiai mokytis, pavyzdžiui, šiose srityse:

kokios informacijos rūšys įsimenamos geriau, o kokios – blogiau;

kas ir kaip geriausiai įsimenama - vizualiai, iš ausies, įrašant ir pan .;

kokiomis paros valandomis tas ar kitas protinis darbas yra efektyviausias ir mažiausiai efektyvus ir kokiomis sąlygomis;

1 skyrius. Nuo mokyklos iki universiteto, kada ir kur gali būti dėmesingas, o kada ne;

kada ir kokia medžiaga suprantama ir įsisavinama lengvai, kas sunku;

Kokie yra veiksmingi individualūs poilsio ir atsigavimo būdai protinio darbo procese.

1.3. Kaip sustiprinti savo įsitikinimus Paprašykite pirmokų grupės atsakyti į paprastą klausimą:

– Kodėl įstojote į šį universitetą? Atsakymų įvairovė jus nustebins. Kol jums patinka mokytis, nėra jokių problemų ir jums nereikia jokios motyvacijos. Tačiau prasidėjus tamsiam ruožui tu, neturėdamas tvirto įsitikinimo, gali eiti lengviausiu keliu – pasiduoti ir viską mesti. Net ir puikiai supratę, ką ir kaip daryti, jūs, neįsitikinęs savo veiksmų teisingumu, galite susipainioti.

Toliau pateikta įvairių motyvacijos tipų analizė padės jums rasti priežastis, kodėl tęsti studijas.

1. Pagalvokite, kas verčia jus būti sėkmingu. Paklauskite savęs: „Kodėl man reikia sėkmės? - ir užsirašykite visus atsakymus, kuriuos galite sugalvoti. Į šį sąrašą įtraukite visas kitas priežastis, kodėl manote, kad jums svarbu tobulėti studijose. Tada palyginkite savo sąrašą su toliau pateiktais atsakymais ir jų komentarais.

2. Jūsų pačios priežastys svarbesnės už visas kitas. Gali būti, kad priežasčių, verčiančių jus mokytis, sąrašas dažnai atspindės kitų žmonių į jus dedamas viltis. Tačiau norint išgyventi sunkias akimirkas, galutinėms išvadoms vis tiek reikia savo motyvacijos šiuo klausimu. Nors natūralu, kad savo gyvenime stengiatės pateisinti kitų lūkesčius, neleiskite, kad tai netaptų jūsų pagrindine varomąja jėga.

3. „Nes man patinka šis dalykas“ – tokia motyvacija visai tinkama dalyko studijoms. Tačiau tai neturėtų būti vienintelė: juk priėjus prie sunkesnių temos atkarpų malonumą gali pakeisti susierzinimas.

Bet kuriame dalyke anksčiau ar vėliau atsiranda „nemalonių“ skyrių.

4. „Kadangi aš noriu įrodyti, kad galiu tai padaryti“ – naudinga motyvacija. Jis taip pat gana stiprus: daugumai žmonių pavyksta būtent tai, ką jie iš tikrųjų nori daryti.

5. „Kadangi turėjau atitinkamą pradinį mokymą“ yra gana silpna priežastis. Žinoma, gera pradinė padėtis yra naudinga, bet tai nepadės, nebent turėsite pakankamai stiprių motyvų judėti į priekį.

6. „Todėl, kad tas ir tas padarė tą patį“ – panašu, kad daugelis mokinių seka savo brolių, seserų ar tėvų pėdomis. Tokia motyvacija yra tik tiek, kiek jie turi savo motyvaciją mokytis.

7. „Kadangi aš noriu būti vadybininku“ – gerai turėti idėją, kuri tave veda. Tokia motyvacija kyla iš jūsų pačių, o ne iš kitų žmonių, todėl gali jus padėti sunkiomis dienomis.

8. „Kadangi aš noriu turėti geriausias galimybes gyvenime“ yra viena geriausių motyvų. Kai pradedate žiūrėti į akademinę sėkmę kaip pagrindinį jūsų būsimos karjeros veiksnį, jaučiate tikro tikslo jausmą ir gebate būti lankstūs dėl naujų galimybių, kai jos jums atsiveria.

9. „Todėl, kad aš noriu įsitvirtinti prieš įžengdamas į gyvenimą“ – toks požiūris gali būti nesuderinamas su sėkmingomis studijomis. Jei pasirinksite mokytis tikslingai ir efektyviai, greičiausiai daugiau laiko praleisite studijuodami savo laisvės sąskaita, nei mėgaudamiesi ja per pamoką.

10. Laikykite savo motyvaciją aiškiai matoma. Apsispręsę dėl motyvų, kurie skatina jus mokytis, prisekite jų sąrašą, kad jis dažniau patrauktų jūsų dėmesį. Tomis dienomis, kai atrodo, kad viskas praranda savo vertę, priminkite sau naudą, kurią gaunate nenumaldomai vadovaudamiesi savo motyvais.

1.4. Atsakomybė už studijas universitete Kai pagalvojate apie pirmąjį savo mokslo etapą, tikriausiai suprantate, kad tuomet elgėtės vyresniųjų nurodymu ir jų nustatyta tvarka. Pradėjęs studijuoti universitete jau gali prisiimti didelę dalį atsakomybės už savo išsilavinimą.

2. Neleiskite kitiems jumis rūpintis. Niekada negausite pasitenkinimo suplanavę savo pamokas, jei nuolat laikysitės kažkieno kito jums nustatytų terminų. Suteikite sau savo (ankstesnius) terminus ir laikykitės jų.

3. Kurkite savo darbo planus. Jūsų studijų planas, kaip galite įsivaizduoti, tam tikru mastu yra iš anksto nustatytas. Tačiau jūs turite galimybę patys nuspręsti, ką daryti ir kokia tvarka.

4. Ugdykite savigarbos įprotį. Po to, kai jūs pats įvertinsite savo darbą, kiti vertinimai jus suklaidins daug mažiau.

5. Sukurti įsivertinimo kriterijus. Norėdami tai padaryti, turite daug pradinių duomenų: senus egzaminų darbus, ankstesnes užduotis, kurso programoje nurodytus dėstytojų nurodymus, mokymosi tikslus, savo užrašus ir vadovėlius. Jei pavyks suformuoti tinkamus įsivertinimo kriterijus, ateityje neturėsite problemų dėl mokytojų duodamų pažymių.

6. Išsikelkite savo tikslus. Savo darbe, kaip taisyklė, vadovausitės dėstytojų keliamais tikslais, pavyzdžiui, ką ir kada mokytis. Tačiau tai nėra priežastis vengti užsibrėžti savo tikslus ir tegul jie būna šiek tiek sunkesni už tuos, kuriuos jums kelia kiti.

Tai apima tai, ką turite mokomoji medžiaga taip pat dėstytojai ir kolegos studentai. Laikydami mokytojus kaip savo padėjėjus, o ne kaip į spaudimo šaltinį, galite maksimaliai panaudoti jų žinias.

Jūsų neturėtų atgrasyti mokytojo pastabos ar žemas jūsų darbo įvertinimas.

Planų keitimas atsižvelgiant į naują informaciją yra stiprybės, o ne silpnumo ženklas. Jūs visada turėtumėte užduočių, kurias ketinate atlikti artimiausiu metu, sąrašas, sudarytas pagal svarbą. Pasikeitus aplinkybėms, iš naujo nustatykite šio sąrašo elementų prioritetus.

Kai gausite kiekvieną užduotį, patys nustatykite ne tik tai, ką ketinate daryti ir kada baigti darbą, bet ir kodėl imatės užduoties (savo motyvai) ir ką jūs asmeniškai gausite ją atlikę.

Prieš pat pamokų pradžią jus gali užklupti stiprūs jausmai, kuriuos sukelia nežinomybės baimė arba jaudulys.

Šiomis dienomis, norint pasiruošti kurso pradžiai, jus gali atitraukti daugybė naudingų ir reikalingų dalykų:

rinkti visą turimą informaciją ir ją perskaityti;

analizuoti savo stipriąsias puses, sudaryti jų sąrašą;

taip pat analizuoti savo silpnybes;

Išsiaiškinkite savo požiūrį. Raskite sau aiškius atsakymus į šiuos klausimus: „Kodėl renkuosi šį kursą? Ką jis man duos, kaip paveiks mano tolesnį likimą? Tai padės jums sukaupti patikimų argumentų už pradėto verslo tęsimą, jei dėl kokių nors priežasčių atsidursite sunkioje vietoje;

Ruošiuosi sunkumams. Būti pasiruošusiam likimo peripetijomis daugiau nei pusei reiškia jas įveikti;

tobulinti tai, ką jau mokate daryti;

Sudarau sąrašą, ką ketini sužinoti per pirmąją pamokų savaitę;

Kuriu savo mokymo programą;

Būkite pasirengę pokyčiams ir abejonėms. Gebėjimas nepasimesti pasikeitus situacijai – vienas naudingiausių įgūdžių gyvenime. Ugdykite atkaklumą ir atsparumą ir, kiek galite, išlikite pasiryžę mokytis iš bet kokios situacijos, su kuria susiduriate studijuodami naują kursą.

Studijos universitete skiriasi nuo mokyklos, todėl teks įveikti nemažai sunkumų, susijusių su pripratimu prie naujų mokymosi veiklos metodų. Pagrindinė rekomendacija, kaip įveikti sunkumus treniruočių pradžioje – „padėk sau“.

Šią pagalbą visų pirma sudaro požiūrio į treniruočių pobūdį keitimas. Reikia pamiršti mokyklos elgesio ir mokymosi stereotipus.

Ugdomojo darbo sėkmė priklauso nuo gebėjimo nuolat analizuoti mokymosi situaciją, kuri sukelia sunkumų ir trukdo efektyviai įsisavinti žinias.

Tam turėtumėte:

aiškiai apibrėžti tikslą – ką nori pasiekti;

suvokti, ką šiuo metu turi;

išsiaiškinti, kokios išorinės ir ypač vidinės priežastys trukdo pasiekti tikslą, sukelia sunkumų;

nustatyti galimą ir labiausiai veiksmingi būdai sunkumų įveikimas ir tikslų siekimas.

Praktiškas daugelio įsiminimo, užrašymo, skaitymo, supratimo taisyklių turėjimas leis kiekvienoje situacijoje panaudoti veiksmingiausias iš jų.

Prieš pradėdami bet kokį didelį ir atsakingą verslą (ruošiantis sesijai, rašydami kursinį projektą ir pan.), pirmiausia pagalvokite, kaip tai padaryti efektyviausiai. Pravartu paieškoti specialiai šiai veiklai įgyvendinti skirtos metodinės literatūros. Juk galutinis rezultatas priklauso ne tik nuo to, į ką įdėti pastangų ir kiek jų įdėti, bet ir nuo to, kaip tai padaryti.

Galimybė ugdyti save kaip asmenybę, veikiančią savo motyvų pagrindu, išreiškiama atsakomybe už mokymąsi:

1. Sukurkite savo mokymosi motyvaciją.

2. Neleiskite kitiems jumis rūpintis.

3. Kurkite savo darbo planus.

4. Ugdykite savigarbos įprotį.

5. Sukurti įsivertinimo kriterijus.

6. Išsikelkite savo tikslus. Savo darbe, kaip taisyklė, vadovausitės dėstytojų keliamais tikslais, pavyzdžiui, ką ir kada mokytis. Tačiau tai nėra priežastis vengti užsibrėžti savo tikslus ir tegul jie būna šiek tiek sunkesni už tuos, kuriuos jums kelia kiti.

7. Nurodykite šaltinius, kurie jums padės jūsų darbe.

8. Visada atsižvelkite į kitų reakciją į jūsų veiksmus.

9. Dažniau koreguokite savo planus.

10. Studijų užduotis paverskite savomis.

KONTROLINIAI KLAUSIMAI

1. Išvardykite savo motyvacijas mokytis.

2. Kaip įtikinti save noru mokytis?

3. Kaip prisitaikėte studijuoti universitete?

PRAKTINĖ UŽDUOTIS

1. Sukurkite savo mokymosi motyvaciją.

2. Susidarykite semestro darbų planus.

3. Sukurti įsivertinimo kriterijus.

4. Nurodykite šaltinius, kurie jums padės jūsų darbe.

DARBAS SEMESTRĄ

2.1. Mokymų organizavimas semestre 2.2. Kaip organizuoti savo užsiėmimus 2.3. Kaip peržiūrėti nagrinėjamą medžiagą Pirmasis semestras yra savotiškas mokomasis mokymasis mokykloje. Kiekvienas iš jūsų šią patirtį įgyjate dar būdamas pirmakursis, labai greitai mokydamasis orientacijos studijose mokslą, o kartu kurdamas savo racionalizavimo ir planavimo metodus, atsižvelgdamas į asmeninius polinkius. Ši patirtis dažniausiai įgyjama bandymų ir klaidų būdu. Tačiau yra universalių mokymosi situacijų, kurių apibendrinimas leidžia pasiūlyti nemažai rekomendacijų pradedantiesiems studentams.

2.1. Mokymų organizavimas semestre A semestras (iš lot. semestris - šeši mėnesiai) mokslo metai universitetuose, kurių kulminacija buvo įskaitų ir egzaminų išlaikymas.

Pirmosios dvi treniruočių savaitės – aktyvios adaptacijos laikotarpis, pasižymintis intensyviu informacijos kaupimu, susipažinimu su universitetu, profesija. Šį procesą, kaip taisyklė, lydi teigiamas tonas, kurį lemia sėkmingas konkursinių stojamųjų egzaminų išlaikymas ir priėmimas į institutą. Šis laikotarpis nėra susijęs su didelėmis problemomis ir paprastai yra linksmas ir lengvas. Reikšmingiausią stabilizavimosi laikotarpį arba bazinio mokymo laikotarpį lydi tolygus psichologinis fonas. Aštri ir netikėta įtampa, dažnai lydima streso, kyla priešsesijos metu – paskutines dvi savaites prieš egzaminus. Per šį trumpą laiką, 1 skyrius. Kaip studijuoti institute, gali atsirasti „užklotų“: pasidavimas kursiniai darbai, projektai, kompensacijos. O jei bent vienas iš darbų ar vienas iš testų nebus pateiktas laiku, tuomet į egzaminų sesiją neįleis. praeita savaitė prieš egzaminus - testas. Tai visiškai pateisina savo pavadinimą: kiekvieną dieną reikia laikyti testus ir dirbti iš kelių dalykų.

Už aplaidų požiūrį į savo pareigas, akademinės drausmės, vidaus tvarkos taisyklių ir gyvenimo bendrabutyje taisyklių pažeidimą studentams taikomos drausminės priemonės: pastaba, papeikimas, griežtas papeikimas, pašalinimas iš universiteto.

Tiems, kurie įstojo į universitetą turėdami rimtų ketinimų, siūlome šias rekomendacijas:

dirbti sąžiningai;

Nesitikėkite atsitiktinumu, antraip kartą ir visiems laikams prarasite pasitikėjimą, o su juo pagalba, be to, susidarysite apie save neigiamą nuomonę, kurią bus sunku pakeisti.

Mokymosi procesas semestre daugiausia skirtas dviejų formų užsiėmimams: auditoriniam ir savarankiškam. Viena iš aktyviausių ugdymo formų – eksterninės studijos – paremta savarankišku medžiagos studijavimu. Ikirevoliucinėje Rusijoje daugelis žinomų inžinierių, mokslininkų, filosofų savo išsilavinimui naudojo išorines studijas. Šiuo metu jį bandoma įvesti į aukštojo mokslo sistemą. Bet kokiu atveju turėsite išmokti savarankiško žinių įgijimo metodo. Psichologai teigia, kad savarankiškai įgytos žinios yra vertingesnės ir tvirčiau įsitvirtina atmintyje.

Nustatyta, kad daugumos mokinių maksimali darbo dienos trukmė yra ne daugiau kaip 10 valandų. Remiantis tuo, savarankiškas darbas turėtų sudaryti maždaug 4 valandas per dieną ir 24 valandas per savaitę. Jei skaičiuosime visų išlaidų laiko semestre šiam darbui, tada jis pasirodys visai man? Visų pirma, jis turėtų būti naudojamas atliekant suplanuotas namų darbų užduotis (skaičiuojamas ir grafinis darbas, literatūros užrašymas ir kt.) - Šių užduočių apimtis skaičiuojama taip, kad būtų skirta ne daugiau kaip pusė laiko. jiems per semestrą – 150 val. Likusį laiką reikėtų skirti einamiesiems darbams: paskaitų konspektų peržiūrai, specialios literatūros studijavimui, einamiesiems namų darbams atlikti.

Vidutiniškai 2-2,5 valandos savarankiško darbo laiko kasdien turėtų būti skiriama pasiruošimui einamiesiems užsiėmimams. Paskirstyti šį laiką konkrečioms disciplinoms galima tik apytiksliai. Svarbiausia, kad į kitą pamoką ateitumėte pasiruošę.

Pagrindinė pradedančiųjų mokinių bėda ta, kad jie arba visai nesivargina planuoti laiko, arba jį planuoja neteisingai.

Taip pat 2-2,5 valandos kasdien reikėtų skirti savarankiškam specialiosios literatūros studijavimui, einamiesiems darbams, kad nesusidarytų sau problemų semestro pabaigoje ir per egzaminus.

Net jei dirbate sąžiningai, metodiškai, kiekvieną dieną, vis tiek kartais pajusite laiko trūkumą. Neleiskite, kad tai jūsų per daug jaudintų, nes toks požiūris į mokymąsi yra gero darbo įrodymas. Darbas per mažos apkrovos režimu duoda prasčiausius rezultatus. Geriau jausti laiko trūkumą, nei jausti per daug. Gebėjimai, kaip ir raumenys, auga treniruojantis, o gera treniruotė neįsivaizduojama be didelio krūvio.

Jei nesate labai organizuotas, galite jausti, kad užduotys teka nesustabdoma srove ir esate pervargę. Tačiau tvirtai apsisprendę dirbti organizuotai, atsidursite kur kas stipresnėje „bangos raitelio“ pozicijoje.

Sudarykite darbų sąrašus. Laikykite savo sąrašą ilgą, bet trumpą ir konkretų. Tuo pačiu turėsite galimybę greitai atlikti vieną ar du dalykus ir išbraukti juos iš sąrašo. Pastarasis dažniausiai būna pats maloniausias.

Į savo sąrašą įtraukite kiekvieną gautą užduotį.

Įdiegti prioritetų teikimo sistemą, bet ne pagal terminus (pavyzdžiui, jums nustatyti darbų pristatymo terminai), o jų tvarka 2 Įvadas į specialybę „Organizacijų valdymas“

reikšmę. Be abejo, reikia atsižvelgti į terminus, tačiau ne mažiau, o dar daugiau reikšmės reikėtų skirti toms veikloms, kurios jums atrodo svarbios ilgalaikėje perspektyvoje.

Reguliariai atnaujinkite savo darbų sąrašus (tai užtruks tik kelias minutes). Kai tik pastebėsite, kad bet kurio elemento svarba padidėjo, padidinkite jo prioritetą sąraše. Sąraše įtrauktoms užduotims priskirkite savo terminus, nustatydami juos su didele marža, palyginti su išoriškai nustatytais terminais, pavyzdžiui, darbų pristatymo terminais.

Įtraukite savo veiklos įvairovę. Pavyzdžiui, mokantis visą vakarą, nereikėtų visą laiką sukti galvą dėl vienos užduoties. Skirkite šiek tiek laiko ką nors kartodami, šiek tiek laiko planuodami ateitį ar tęsdami anksčiau pradėtą ​​užduotį ir šiek tiek laiko skaitydami papildomą literatūrą apie studijuojamus dalykus. Jie sako, kad profesijos pakeitimas yra tas pats poilsis. Jūsų darbo efektyvumas bus didesnis, jei vakare užsiimsite įvairiomis užduotimis, o ne monotoniškai dirbsite prie vienos.

Išnaudokite kiekvieną laisvo laiko dalį. Net ir patys užimtiausi žmonės dienos metu turi po porą laisvų minučių kasdien. Naudokite juos mažiems dalykams, pavyzdžiui, įdomių minčių, kurios jums kilo per vieną iš praėjusios savaitės pamokų, užrašymui. Nustebsite, kokie produktyvūs gali būti šie maži laiko gabaliukai. Juk ilgą laiką sunku sukoncentruoti dėmesį, bet per trumpus veiklos periodus tai pasiekiama nesunkiai.

Visada turėkite ką nors veikti. Žinoma, nereikia visą dieną nešiotis su savimi visų vadovėlių ir sąsiuvinių, bet labai naudinga turėti su savimi ką nors mažo (pavyzdžiui, sąsiuvinį ar kortelę su užrašu apie pagrindines medžiagos nuostatas). studijuojama).

Niekada nedirbkite tik vienoje mėgstamoje vietoje. Dauguma žmonių turi vietas, kur mieliau dirba, pavyzdžiui, biblioteką ar bendrabučio kambarį. Tačiau jei visą laiką dirbsite vienoje pasirinktoje vietoje, jums bus lengva pateisinti, kad nenorite dirbti niekur kitur.

Nuo pat studijų pradžios apsvarstykite, kaip bus vertinami rezultatai. Jei kursas baigiasi egzaminais, pradėkite praktikuoti atsakymą į klausimus, kai tik gausite pakankamai medžiagos, kad galėtumėte atsakyti bent į kai kuriuos iš jų.

Jei įmanoma, mokykitės su kolegomis studentais. Dirbdami savarankiškai, galite valandų valandas sėdėti prie stalo be jokio apčiuopiamo rezultato. Kai esate darbo jėgos dalis, jūsų gebėjimas leistis į tingius svajones labai sumažėja. Kiekvieną kartą, kai ką nors paaiškinate savo draugui, jūs veiksmingai mokote save.

2.3. Kaip peržiūrėti tai, ką išmokote Kai jūsų laukia egzaminas, geriausia, ką galite padaryti, tai peržiūrėti tai, ką išmokote. Jei sistemingą peržiūrą būtumėte pradėję likus keliems mėnesiams iki egzamino, dabar jums nereikėtų dėl ko jaudintis. Tačiau galvoti apie tai, ko nepadarei, yra nenaudinga. Tarkime, kad jūsų žinioje yra lygiai tiek laiko, kiek liko iki egzamino.

1. Atsižvelgiama į pakartojimo kokybę, o ne į padengtos medžiagos kiekį.

2. Praktikuokite atsakymą į klausimus. Egzaminas įvertina jūsų gebėjimą atsakyti į klausimus.

3. Sudarykite klausimų sąrašą klasei.

4. Rasti ką nors pamiršto ar dar neišmokto, laikyk tai savo sėkme. Žinodami, kur yra jūsų silpnoji vieta, galite imtis atitinkamų veiksmų. Bet ko nežinai, gali ir niekada nesužinoti.

5. Praktikuodami klausimus, kiekvieną kartą nerašykite pilnų atsakymų. Kai kuriuos atsakymus užsirašykite glausta forma – taip galite apimti didesnį klausimų skaičių.

6. Neapsigaukite minties, kad jei ką nors skaitote, tai kartojate. Skaitymas yra pernelyg pasyvus procesas. Skaitykite iki minimumo, daugiau laiko skirkite aktyvioms medžiagos įsisavinimo formoms.

7. Parašykite visos perskaitytos ir peržiūrėtos medžiagos santrauką.

8. Stenkitės bet kurią medžiagą pakartoti dažniau ir bent ne kartą.

9. Darbas trumpais ir intensyviais laikotarpiais, su pertraukomis.

10. Kuo arčiau egzaminas, tuo daugiau dėmesio skiriate ne naujos medžiagos mokymuisi, o tam, kad įtvirtintumėte tai, ką jau žinote.

Semestras (iš lot. semestris – šeši mėnesiai) – tai pusė akademinių metų universitetuose, baigiantis įskaitų ir egzaminų laikymu.

Tiems, kurie įstojo į universitetą su rimtais ketinimais, siūlomos šios rekomendacijos:

jei mokytojas mato nuoširdų darbštumą ir sąžiningumą, jis jums suteiks visą pagalbą;

dekanas taip pat yra suinteresuotas asmuo, kuris padės jums išlaikyti egzaminus anksčiau laiko ir puikiais pažymiais;

Dirbkite sąžiningai – nesitikėkite atsitiktinumu, antraip kartą ir visiems laikams prarasite pasitikėjimą, o su jo pagalba, be to, susidarysite apie save neigiamą nuomonę, kurią bus sunku pakeisti;

Gerai organizuotas ir suplanuotas darbas semestro metu jus tam paruoš sėkmingas pristatymas egzaminai sesijos metu;

išnaudoti likusį laiką iki egzamino maksimaliai naudingai: pakartokite nagrinėjamą medžiagą;

atminkite, kad mokymosi proceso efektyvumas priklauso nuo dviejų darbo formų: klasės ir savarankiško.

KONTROLINIAI KLAUSIMAI

1. Kaip planuoji savo darbą semestre?

2. Kodėl manote, kad semestras trunka 6 mėnesius, o ne metus?

3. Ką reikia padaryti per semestrą, kad sesija būtų sėkmingai išlaikyta?

PRAKTINĖ UŽDUOTIS

Nustatykite jums tinkamiausią mokymosi metodą.

1. Įsivaizduokite ką nors, ką mokate gerai.

Nesvarbu, kas tai bus. Užsirašykite, ką manote.

2. Parašykite keletą žodžių apie tai, kaip pasiekėte savo įgūdžius. Įrašykite neskaitę kitos pastraipos.

3. Dabar palyginkite savo metodą su tokiais bendrais atsakymais: „pratimu“; „bandymų ir klaidų būdu“; „Dėl to, kad sužinojau, kas man netiko iš pirmo karto ir kodėl. Tik nedaugelis nurodo, kad ką nors išmoko tiesiog skaitydami ar girdėdami, kaip tai daro kiti. Daugeliu atvejų mokymasis viena ar kita forma vyko per veiksmus. Turėdami omenyje savo dabartinę veiklą, sudarykite sąrašą visų veiklų, kurios greičiausiai padės jums įsisavinti tai, ko mokotės.

4. Dabar, turėdami omenyje tai, ko šiuo metu turite išmokti, nustatykite, kokius įrodymus jums reikės laiku pademonstruoti. Kuo daugiau apie tai žinosite, tuo labiau būsite pasirengę tai pademonstruoti reikiamu momentu.

5. Dabar pagalvokite apie tai, kuo pasitikite. Užsirašykite, ką manote. Tai gali būti jūsų asmeninė kokybė arba kažkas, kuo didžiuojatės. Dabar pažvelkime į kitą tašką.

6. Atsižvelgdami į tai, kuo pasitikite savimi, užrašykite keletą žodžių, paaiškinančių, kodėl taip manote. Kokie įrodymai patvirtina tokią nuomonę?

7. Į ankstesnį klausimą dažniausiai atsakoma „kiti žmonės...“ (pvz., „kiti žmonės man sako“, „tai pasireiškia kitų žmonių reakcijose“ ir pan.). Būti patenkintam studijų rezultatais yra labai svarbu, o pasitikėjimo savimi ir pasitenkinimo, kylančio iš sėkmingų studijų, pagrindas gali būti kitų žmonių reakcija.

8. Būsimo mokymosi labui susikurkite planą, kuris padėtų mokytis per veiksmus ir tuo pačiu nuolat jausti kitų žmonių reakciją.

9. Aptarkite aukščiau pateiktus klausimus ir idėjas su kuo nors (draugais, šeima, beveik bet kuo). Pažiūrėkite, ar galite įtraukti juos į savo mokymosi tobulinimo planus ir padėti jiems savo parama.

DARBAS PASKAITOSE

3.1. Kaip elgtis su dėstytojais 3.2. Kaip užsirašyti Užrašai, kuriuos darote per paskaitas, yra vienas iš svarbiausių informacijos šaltinių, kuriuos kuriate patys studijuodami. Nepaisant to, daugelis juos įvardija tik kaip mechaninį to, ką išgirdo, įrašą, t.y. negalvok, ką jie rašo. Šis skyrius parodys efektyviausius būdus užsirašyti paskaitų medžiagą.

Pagrindiniai Rusijos aukštojo mokslo mokymų tipai yra paskaitos, praktiniai, seminariniai ir laboratoriniai užsiėmimai, kursų ir diplomų rengimas, konsultacijos, testai ir egzaminai.

Aukščiausia ugdymo proceso forma yra paskaita (iš lat.

lektio - skaitymas) - logiškai nuoseklus, sistemingai nuoseklus, aiškus konkrečios problemos pristatymas, kartu su eksperimentų demonstravimu ir vaizdinėmis priemonėmis plakatų, skaidrių, filmų ir vaizdo įrašų, kompiuterinių daugialypės terpės procesų pavidalu. Jį dažniausiai skaito patys kvalifikuoti dėstytojai – profesoriai ir docentai. Dėstytojai yra patyrę dėstomų dalykų profesionalai. Tačiau iš jų galite gauti daugiau nei tik paskaitų konspektus. Šios gairės padės jums, kaip elgtis su gerais ir blogais mokytojais, kad iš jų gautumėte kuo daugiau naudos.

1. Atminkite, kad mokytojai taip pat yra žmonės! Žmoniškai elgtis su jais yra labai svarbu, jei tikitės iš jų ko nors gauti.

2. Dėstytojai yra vertingas informacijos šaltinis. Kiekvienas iš jų tikriausiai jau pakankamai dirbo savo srityje. Parodykite jiems, kad vertinate jų žinias.

3. Dėstytojai – informacijos apie Jūsų mokymo įstaigoje priimtus standartus šaltiniai. Jie žino, kas yra kas. Jie žino, kur gauti taškų ir kur prarasti. Juk daugelis jų laiku laikys jūsų egzaminus. Jei jie pamatys, kad nuoširdžiai stengiatės laikytis priimtų standartų, jie nedvejodami suteiks jums reikiamą pagalbą.

4. Parodykite susidomėjimą. Kai dėstytojai mato nuoširdų susidomėjimą savo dalyku, dauguma jų labai džiaugiasi galėdami skirti šiek tiek papildomo laiko ir energijos aiškindami medžiagą ir nurodydami papildomos informacijos šaltinius.

5. Nedarykite jų gėdos. Dėstytojai (kaip ir visi kiti) gali susigėsti ir sunerimti, kai jiems užplūsta klausimai, ypač jei tikimasi, kad jie atsakys nedelsiant.

6. Kreipdamiesi būtinai nurodykite savo tapatybę. Bet kuriam dėstytojui sunku atsiminti visus didelės grupės studentų vardus ir veidus. Dauguma dėstytojų stengiasi pažinti savo grupės studentus, todėl kreipdamiesi į juos paminėkite savo vardą. Parašykite savo vardą ir ant rašytinių klausimų, kuriuos jiems pateikiate.

7. Elkitės su jais pagarbiai. Nesėdėkite galinėje eilėje ir žiūrėkite pro langą. Nesijaudinkite ir nežiovaukite. Dėstytojai itin nepritaria žmonėms, kurie, kaip jiems atrodo, negerbia savo darbo.

8. Rimtai vertinkite mokytojų pastabas apie jūsų darbą. Nesivelkite į ginčą su mokytoju dėl savo darbo: toks elgesys greitai nutrauks jums naudingos informacijos srautą.

9. Būkite konkretūs. Vėluojantys pastebimi, bet tokia šlovė nieko gero nepriveda.

10. Apdovanokite dėstytojų „gerą elgesį“. Jei jų poelgiai tau patinka, leisk jiems tai suprasti.„Nekritikuokite, jei kažkas juose nepatinka, geriau susiraskite ir pažymėkite, kas jums patinka.

Kai mokytoją už ką nors sveikina ar padėkoja, jis (ji) yra linkęs tai daryti ateityje. Apdovanodami mokytojų „gerą elgesį“, galite juos pakeisti į gerąją pusę.

Jūsų užduotis paskaitoje – trumpai, aiškiai, konstruktyviai užrašyti medžiagą – užsirašyti. Meistriškai įrašytą medžiagą lengviau įsiminti, todėl gerą santrauką galima laikyti savotiška priemone ruošiantis egzaminams.

Šis vadovas, sudarytas kiekvieno atskirai, tam tikru mastu apibūdina jūsų verslo ir asmenines savybes.

Pradėdami klausytis paskaitų bet kuriuose kursuose, pirmiausia turite apsvarstyti, kokia turėtų būti jūsų santrauka, kad galėtumėte greitai ir sėkmingai išspręsti šias užduotis:

ateityje užbaigti įrašus (patikslinti, įvesti naują informaciją);

dirbti su įrašų turiniu – lyginti atskiras dalis, išryškinti pagrindines linijas, daryti išvadas;

pagreitinti norimos medžiagos paiešką abstrakčiai;

Sutrumpinkite laiką, reikalingą tiriamai medžiagai pakartoti, padidinkite įsiminimo greitį ir tikslumą.

Vien racionali santraukos forma padidina tiesiogiai per paskaitą išmoktos medžiagos kiekį ir labai ženkliai sumažina laiką, reikalingą tolesniam studijavimui. Turėtumėte pagalvoti apie tai, ką galima pakeisti, pridėti ar pašalinti savo santraukoje, kad būtų lengviau naudoti ateityje.

Paskaitų kursų konspektavimui patartina naudoti sąsiuvinius. Apsvarstykite, kaip užrašyti tą ar kitą informaciją, kad būtų patogiau ją naudoti ateityje. Taikant bet kokį užrašų darymo būdą, lape patartina palikti laisvą plotą vėlesniems papildymams ir pagalbiniams ženklams. Tai yra arba plačios (iki "/3 puslapio pločio) paraštės, arba tušti puslapiai. Jei to nepadarysite, tada ruošiantis egzaminams tarp eilučių tilps papildoma, aiškinamoji ir kita informacija, o santrauka virs tekstas netinkamas skaitymui ir asimiliacijai.

Pagrindinis užrašų darymo principas – ne viską rašyti, o taip, kad būtų išsaugota viskas, kas tikrai svarbu ir medžiagos pateikimo logika, kad prireikus santrauką būtų galima visiškai „išplėsti“ į originalą. tekstą.

Lektorius dažnai praneša apie svarbiausios informacijos artėjimą lėtindamas kalbos tempą, intonaciją, pauzę, pasikartojančius kartojimus.

Bet kuriame tekste yra specialių orientyrų žodžių, kurie padeda nustatyti svarbesnę informaciją, pavyzdžiui:

"kaip rezultatas", "kaip rezultatas", "taip", "santrauka", "išvada"

Skirtumo signalai – žodžiai, nurodantys požymį, nagrinėjamo objekto specifiką: „požymis“, „charakteristika“, „specifiškumas“, „pagrindinis“, „skirtumas“ ir kt.

Po šių žodžių paprastai pateikiama labai svarbi informacija. Įpraskite juos konkrečiai pabrėžti kalboje ir raštu, taip pat šiuo metu padidinkite dėmesį.

Užsirašyti tiesiai už dėstytojo yra neefektyvu. Paskaitose dažnai būna pasikartojimų, išlygų, paaiškinimų, iliustracijų. Todėl geriau pasiklausyti kokį nors paskaitos fragmentą, o tada trumpiau pataisyti. Kaupiant pastabų rašymo patirtį ir žinias, norint išklausyti ir suprasti, reikia rašyti vis daugiau. Tačiau įrašą sutrumpinti pavyks ne praleidžiant kai kuriuos paskaitų elementus, o sutelkus, tirštinant šaltinio informaciją. Kiekviena paskaita turėtų būti naudojama kaip pratimas rašyti tiksliai, aiškiai ir glaustai.

Paprastai paskaitoje yra kelios pagrindinės idėjos, pagal kurias grupuojama visa kita medžiaga. Labai svarbu šias idėjas išryškinti ir aiškiai užfiksuoti. Akcentų ir pavadinimų sistema padeda suprasti medžiagą ir greitai rasti tai, ko jums reikia. Paskaitos metu ant stalo priešais jus turi būti 2 spalvoti pieštukai, kuriais jie nubrėžia, pabraukia ar nurodo pagrindinius paskaitų aspektus. Dirbant su santrauka, tai leidžia iš karto pamatyti pagrindinį dalyką.

Paskaita visada yra bendras dėstytojo ir studento darbas. Kaip dėstytojas klausosi, labai priklauso nuo to, ką ir kaip dėstytojas pasakos. Dėmesinga, aktyvi auditorija įkvepia dėstytoją, skatina jį šviesesniam, prasmingesniam pristatymui. Labai svarbu, analizuojant paskaitos turinį, kažkaip parodyti išorinį požiūrį į vieną ar kitą jos aspektą: susitarimą, nesutarimą, pasimetimą, klausimą ir pan. Tai leis lektoriui geriau pritaikyti pristatomą medžiagą auditorijai. Bendra išvada: mokykis klausytis taip, kad tau būtų malonu kalbėti, o ir tu neliksi nuošalyje – iš kiekvienos paskaitos, pokalbio gali pasisemti kur kas daugiau. Jeigu paskaitoje pajuntate nepakeliamą norą ką nors pažaisti, tuomet galime rekomenduoti tokį žaidimą: klausydami lektoriaus pabandykite nuspėti loginius jo kalbos perėjimus, t.y. apie ką jis kalbės toliau, taip pat numatyti išvadas, kurias toliau formuluos. Gebėjimas mąstyti iš anksto apie klausomą ir perskaitytą tekstą leidžia pirmiausia pačiam rasti pagrindines paskaitos nuostatas, o vėliau išgirsti jų formuluotę iš dėstytojo. Tai pagerina jų supratimą ir įsiminimą.

Kasdien skirkite 20–25 minutes santraukai užbaigti – pridėkite trūkstamų, ištaisykite klaidas ir neįskaitomus užrašus, pabrėždami pagrindinius paskaitos aspektus. Praėjus kelioms dienoms po paskaitos tokius pataisymus atlikti bus sunku: daug kas jau bus pamiršta.

Paskaitos medžiagą pageidautina parengti per 3-4 valandas po jos. Labai efektyvus būdas semestro metu perskaityti paskaitų medžiagą – detalių planų sudarymas ir išsaugojimas, ypač tų paskaitų, kurias buvo sunku įsisavinti. Šis planas leis daug greičiau ir visapusiškiau įsiminti medžiagą, egzaminui jis gali būti naudojamas ir kaip atsakymų planas.

Plane medžiaga turi būti pateikta glaustau, be smulkių detalių ir smulkmenų, todėl lyginant ir analizuojant paskaitų planus lengviau nei pagal abstrakciją nustatyti pagrindines, kertines kurso idėjas, jo logiką ir nustatyti. tipinis algoritmas, pagal kurį dažniausiai pateikiamos svarbiausios sąvokos.

Norint geriau atvaizduoti tiriamos medžiagos struktūrą, labai naudinga sudaryti atskirų paskaitos dalių, skyriaus loginių ryšių schemas.

Išstudijavus paskaitą, patartina pasitikrinti, kaip įsisavinote medžiagą. Kokybiško darbo kriterijai gali būti šie aspektai:

žinoti temą

aiškiai pateikti paskaitos planą arba pateiktą klausimą;

mokėti pabrėžti pagrindinį, pagrindinį dalyką;

išmokti pavyzdžių ir iliustracijų prasmės;

žinoti, kaip naujai įgytos žinios yra susijusios su esamomis;

žinoti gautos informacijos taikymo galimybę ir būtinybę.

3 skyrius Paskaitos atlikimas Dėstytojai yra patyrę dėstomų dalykų profesionalai. Tačiau iš jų galite gauti daugiau nei tik paskaitų konspektus.

Jūsų užduotis paskaitoje – trumpai, aiškiai, konstruktyviai užrašyti medžiagą – užsirašyti. Meistriškai įrašytą medžiagą lengviau įsiminti, todėl gerą santrauką galima laikyti savotiška priemone ruošiantis egzaminams. Šis kiekvieno asmens sudarytas vadovas tam tikru mastu apibūdina jūsų verslo ir asmenines savybes.

Netinkamai užsirašant, būdingos šios pagrindinės klaidos:

bando viską užrašyti beveik pažodžiui;

plano sudarymas, o ne paskaitų įrašymas;

pasirinktinai įrašyti tik svarbią ir sudėtingą informaciją.

Labai efektyvus būdas semestro metu perskaityti paskaitų medžiagą – detalių planų sudarymas ir išsaugojimas, ypač tų paskaitų, kurias buvo sunku įsisavinti. Šis planas leis daug greičiau ir visapusiškiau įsiminti egzamino medžiagą, jis gali būti naudojamas ir kaip atsakymų planas.

KONTROLINIAI KLAUSIMAI

1. Kaip laikote savo užrašus?

2. Ar užsirašinėdami stengiatės išvengti klaidų? Kaip?

PRAKTINĖ UŽDUOTIS

Ar užduodate klausimų dėstytojui? Klausimų trūkumas yra intelektualinio tingumo požymis. Atlikite eksperimentą su savimi: paskaitos metu pasistenkite surasti ir pasižymėti tuos paskaitos aspektus, kurie gali užkabinti klausimą, o tada suformuluokite klausimus tolesnėse paskaitose, neatitraukdami nuo turinio suvokimo. Išmokite užduoti klausimus. Tai veiksmingiausias būdas išsiaiškinti, ko jums iš tikrųjų reikia, o ne ką norėjo pasakyti lektorius.

DARBAS SU LITERATŪRA

4.1. Aktyvus skaitymas 4.2. Kaip įsisavinti greitojo skaitymo techniką 4.3. Racionalus skaitymas Žmogus dažnai pradeda jausti, kad skaito ir skaito, tačiau skaitymas mažai duoda naudos: sugaišta daug laiko, o efektas menkas. Ir tada kyla mintis: ar teisingai skaitome? Ar kada susimąstėte, kas būtent jūsų skaitymas jūsų netenkina ir ką norėtumėte padaryti geriau, greičiau, geriau? Šiame skyriuje rasite naudingų patarimų, kaip padidinti skaitymo greitį ir perskaitytos medžiagos įsisavinimo kokybę.

Skaitymas yra pagrindinė mokymosi priemonė, priemonė suprasti mus supantį pasaulį. Nepaisant to, kad egzistuoja audiovizualinės medijos – radijas ir televizija, skaitymo reikšmė žmonių gyvenime vis dar didžiulė.

1. Skaitymas iš perspektyvos. Kiek iš to, ką perskaitėte, iš tikrųjų galite prisiminti, tarkime, per dvi savaites – 50,10 ar 5%? Jei nuoširdžiai atsakysite sau į šį klausimą, tuomet sutiksite, kad skaitymas pats savaime nėra pats efektyviausias mokymosi būdas. Vienaip ar kitaip skaitymas turi būti suaktyvintas.

2. „Papildomas skaitymas“ – kaip dažnai jie skaito visas papildomai skaitymui rekomenduojamas knygas ir straipsnius? Papildomas skaitymas pagal apibrėžimą nereiškia pagrindinio skaitymo – tai, jei norite, papildomas kremo sluoksnis ant torto. Jei visą laiką skirsite papildomos literatūros skaitymui, atitrūksite nuo pagrindinio dalyko, nuo to, ko turėjote išmokyti ir kas paprastai yra paskaitų konspektuose arba „pagrindiniuose“ vadovėliuose ir straipsniuose.

3. Vadovėlio skaitymas iš eilės gali suklaidinti, todėl pirmiausia nustatykite, kur yra atitinkama medžiaga. Daugumoje knygų šiam tikslui tinkamiausios yra turinys ir rodyklė. Naudokite juos ieškodami reikalingos medžiagos.

4. Prieš skaitydami susidarykite planą. Nustatykite, ką norite atimti iš kiekvieno naudojamo šaltinio, užsirašykite klausimus, į kuriuos reikia atsakyti.

5. Jei knyga priklauso jums, nurodykite asmeninę jos nuosavybę. Užsirašykite jame, žymekliu paryškinkite svarbias vietas, kad vėliau jas lengvai rastumėte. Tai užtikrins jūsų darbo su knyga nuoseklumą, nes kiekvieną kartą, kai susidursite su jau išspręstais klausimais, galėsite iš jų atkurti tinkamą minčių eigą.

(Tik nedirbkite taip su bibliotekos knygomis, pirmiausia pasidarykite jas sau.) 6. Skaitydami užduokite klausimus. Kai tik pravažiuosite kokią nors svarbią vietą, užduokite joje klausimą vėlesniam savęs patikrinimui (su puslapio nuoroda, kad prireikus galėtumėte pažiūrėti knygoje). Dirbdami sudarykite tokių klausimų sąrašus. Aktyvus skaitymas – tai skaitymas su pieštuku rankoje.

7. Parašykite to, ką perskaitėte, santrauką. Nurodykite puslapius pagal santraukos skyrius, o po kelių dienų pažiūrėkite į ją ir pabandykite mintyse atkurti dalį knygos turinio, o jei ką nors pamiršote, pažiūrėkite į atitinkamus puslapius. Dar kartą primename: aktyvus skaitymas – tai skaitymas su pieštuku rankoje.

8. Suteikite pirmenybę knygų, kurias ketinate skaityti, sąrašui.

9. Susiekite savo skaitymą su kita mokymo programoje esančia mokymosi veikla. Nepraleiskite per daug laiko skaitymui. Atminkite, kad tai vis dar nėra pats efektyviausias mokymosi būdas.

10. Skaitykite ir tik savo malonumui, bet tegul tai yra jūsų atlygis už bet kokį darbą naudingo darbo o ne pasiteisinimas pabėgti nuo svarbių dalykų.

4.2. Kaip įvaldyti greitojo skaitymo techniką Visi skaito, bet tik nedaugelis gali skaityti greitai. Ilgus metus trukę tyrimai įrodė šios tezės pagrįstumą.

Greitasis skaitymas – tai metodas, kuriuo žmogus padidintu greičiu ištraukia reikšmingą informaciją iš teksto.

Anglų humoristas D. Mikeshas viename iš savo pasakojimų rašė: „... Buvau sukrėstas sužinojęs, kad senatorius S. per 30 minučių perskaitė Dikenso „Dviejų miestų istoriją“. Pasirodo, Dumas „Trys muškietininkai“ senatoriui užtruks ne ilgiau kaip 16 minučių, vidutiniškai vienam muškietininkui – 5 minutes 20 sekundžių.

Profesoriaus E.V. Minko pateikia bendrų rekomendacijų, kaip dirbti su informacija, racionali organizacija ir informacinio darbo technologijas, pirmiausia siekiant didinti jos efektyvumą, pagreitinant užrašų darymą ir įvairių informacijos šaltinių skaitymą. Autorius įsitikinęs, kad šiame šaltinyje suformuluotų rekomendacijų panaudojimas, specialiai apmokytas praktinės veiklos procese, žymiai pagerins informacinio darbo kokybę, pagerins tekstų ir iliustracinės medžiagos atidumą ir įsiminimą, padidins pastabų greitį. -užtrunka 8 kartus, mokslinės ir mokomosios literatūros, įvairių tekstų skaitymo greitis (taip pat ir kompiuterinėje versijoje) 3-4 kartus1.

Norint įsisavinti greitojo skaitymo metodą, labai svarbu pirmiausia suprasti lėto, tradicinio skaitymo priežastis ir suprasti jų prigimtį.

Yra penki pagrindiniai tradicinio skaitymo būdo trūkumai.

Pirmasis iš jų – artikuliacija (lūpų, liežuvio ir kitų kalbos organų judesiai) skaitant.

Antras esminis trūkumas yra mažas matymo laukas skaitant.

Minko E.V. Pagreitinto užrašų darymo ir skaitymo metodai ir technikos: Mokomasis ir metodinis vadovas / SPbGUAP. SPb., 2001 m.

Matymo laukas – akimis aiškiai suvokiama teksto dalis vienu žvilgsnio fiksavimu. Tradiciniame skaityme, kai suvokiamos raidės, žodžiai (geriausiu atveju du ar trys žodžiai), matymo laukas yra labai mažas. Dėl to akys atlieka daug nereikalingų šuolių ir fiksacijų (sustabdymų). Kuo platesnis matymo laukas, tuo daugiau informacijos suvokiama kiekvienoje akių stotelėje, tuo mažesnis šių sustojimų skaičius tekste ir dėl to skaitymas yra efektyvesnis. Greitas skaitytojas vienoje savo žvilgsnio fiksacijoje sugeba suvokti ne du ar tris žodžius, o visą eilutę, visą sakinį, o kartais ir visą pastraipą.

Trečias trūkumas: skaitymo regresija.

Tai reiškia nevalingą akių judesių grįžimą į nesuprantamas frazes, žodžius, sakinius. Pasikartoja tos pačios teksto dalies fiksacijos akimis. Šis trūkumas yra vienas iš labiausiai paplitusių.

Ketvirtas tradicinio skaitymo trūkumas – lanksčios skaitymo strategijos nebuvimas.

Akivaizdu, kad tas ar kitas skaitymo greitis ir technika pirmiausia priklauso nuo skaitytojo sau keliamų tikslų, užduočių ir nuostatų.

Būtent atitinkamų programų kūrimas iki automatizmo, galimybė lanksčiai panaudoti kiekvieną iš jų tinkamu laiku, lemia gebėjimą greitai skaityti.

Ir galiausiai paskutinis, penktas trūkumas – dėmesio trūkumas skaitant.

Yra penki skaitymo būdai:

gilus skaitymas;

iš tikrųjų greitas skaitymas;

atrankinis skaitymas;

skaitymas-naršymas;

skaitymas-nuskaitymas.

Panagrinėkime kiekvieną iš šių metodų atskirai.

1. Gilus skaitymas. Šiame skaityme dėmesys kreipiamas į smulkmenas, jos analizuojamos ir įvertinamos.

Šis skaitymo būdas laikomas geriausiu studijuojant akademines disciplinas. Taip skaitydamas mokinys ne tik skaito tekstą ir išryškina nesuprantamas vietas, bet, remdamasis savo žiniomis ir patirtimi, kritiškai, kūrybiškai nagrinėja klausimą, aiškinimų metu randa stipriąsias ir silpnąsias puses, savarankiškai interpretuoja nuostatas ir išvadas. Jų interpretacija, jų požiūris leidžia lengviau įsiminti perskaitytą medžiagą, padidina mokinio aktyvumą klasėje. Tokiu būdu medžiaga dažniausiai skaitoma nauju būdu. nepažįstama tema, lentelės, 2. Greitas skaitymas. Tais atvejais, kai jis pasiekia tobulumą, jis iš dalies pereina į giluminį skaitymą.

3. Atrankinis skaitymas. Tai greitojo skaitymo tipas, kai atskiros teksto dalys skaitomos pasirinktinai. Tokiu atveju skaitytojas tarsi mato viską ir nieko nepraleidžia, o kreipia dėmesį tik į tuos teksto aspektus, kurių jam reikia. Šis metodas labai dažnai naudojamas perskaitant knygą po jos peržiūros.

Natūralu, kad tokio skaitymo greitis yra daug didesnis nei greito skaitymo greitis, nes tokiu atveju knygos puslapiai vartomi tol, kol randama norima dalis. Jis skaitomas giliai.

4. Skaitymas-žiūrėjimas. Naudojamas knygos peržiūrai. Tai nepaprastai svarbus skaitymo būdas, kurį, nepaisant savo paprastumo, įvaldo nedaugelis.

5. Skaitymas-nuskaitymas. Pats pavadinimas byloja apie tokio skaitymo prigimtį: tai greitas nuskaitymas, siekiant ieškoti pavardės, žodžio, fakto. Kaip parodė eksperimentai, greitai skaitantis žmogus šią paiešką atlieka 2-3 kartus greičiau nei tradicinis skaitytojas.

Tobulinant ir lavinant regos aparatą, o ypač periferinį regėjimą, galima, žvelgiant į teksto puslapį, akimirksniu pamatyti norimą pavardę, pavadinimą, reikalingą citatą.

Skaitymo menas apima galimybę kiekvieną kartą pasirinkti tinkamą režimą, priklausomai nuo skaitymo tikslo, teksto pobūdžio ir laiko biudžeto.

Yra devynios greitojo skaitymo taisyklės.

1. Norėdami greitai susidaryti supratimą apie knygos turinį, perskaitykite jos turinį, ypač jei imate ją pirmą kartą. Pažymėkite skyrius ar skyrius, kurie, jūsų nuomone, yra labiausiai susiję su jūsų tema.

2. Nuspręskite, kada naudoti greitąjį skaitymą. Pavyzdžiui, jei jūsų tikslas yra gauti bendra idėja apie temą, greitas skaitymas gali padėti. Tačiau jei jums reikia išsamesnės informacijos, greitas skaitymas bus naudingas tik ieškant tų teksto dalių, kurias reikėtų išstudijuoti nuodugniau.

3. Nustatykite, ar greitasis skaitymas tikrai veiksmingas šiai knygai. Vienos knygos tam yra patogesnės (tos, pavyzdžiui, turinčios daug antraščių ir paantraštių ir kurių kiekvienos pastraipos pirmoje frazėje jau yra pakankamai informacijos apie jos turinį), kitos – mažiau.

4. Pabandykite greitai perskaityti knygą perskaitydami antraštes ir paantraštes, perskaitydami pirmą ir paskutinį pastraipų sakinius bei pirmąją ir paskutinę skyrių ir skyrių pastraipas.

5. Pasistenkite atsikratyti įpročio (jei tokį turite) sakyti tai, ką perskaitėte. Daugelis iš mūsų esame priversti skaityti taip greitai, kaip kalbame. Tiesą sakant, mūsų smegenys geba suvokti žodžius daug greičiau, nei mes juos ištariame. Tačiau daugelis niekada neišmoksta skaityti greičiau, nei gali kalbėti.

6. Stenkitės žodžius suvokti grupėmis, o ne pavieniui. Daugelyje frazių svarbus tik vienas ar du žodžiai, o likusieji nėra būtini prasmės suvokimui.

7. Kai išsiugdote gebėjimą greitai skaityti, prieš pradėdami ką nors skaityti, susidarykite planą, pavyzdžiui, sąrašą klausimų, į kuriuos norėtumėte rasti atsakymus. Tada greito skaitymo procese jūsų smegenys automatiškai bandys atrinkti informaciją, reikalingą atsakyti į pateiktus klausimus.

8. Periodiškai peržiūrėkite jau perskaitytą medžiagą. Dažnai grįžkite kelis puslapius, kad prisimintumėte pagrindinius dalykus, kuriuos jau išmokote greitojo skaitymo procese. Tuo pačiu stebėkite, ar atradote ką nors naujo ir svarbaus sau: juk pirmą kartą greitai skaitydami galite ką nors praleisti.

9. Dažniau žiūrėkite į priekį, nebent skaitote detektyvą ar mokslinę fantastiką. Norint geriau suprasti, ką šiuo metu skaitote, paprastai pravartu žinoti, kokia medžiaga bus toliau. Tai gali reikšti, kodėl pasirinkta būtent ši, o ne kita medžiagos pateikimo tvarka.

Maždaug 30 % savo laiko vadovai skiria skaitymui.

Tobulinti skaitymo techniką reiškia tobulinti savo darbo organizavimą.

Racionalus skaitymas padeda geriau susidoroti su informacijos srautu, nes nesistemingas skaitymas reikštų laiko ir pinigų švaistymą.Racionalaus skaitymo metodas (SQ-3R) pagrįstas trimis etapais: gali būti naudojami įvairūs racionalaus skaitymo metodai ir formos. sugrupuoti pagal tai, ar jie naudojami prieš (1 fazė), per (2 fazė) ar po faktinio skaitymo proceso (3 fazė).

„FGBOU VPO Uljanovsko valstybinė žemės ūkio akademija pavadinta. P.A. Stolypino disciplinos darbo programa Gamybos organizavimas Mokymo kryptis 080200 - Vadyba Mokymų profilis Gamybos vadyba Absolvento bakalauro kvalifikacija (laipsnis) Mokymo forma dieninis, neakivaizdinis Uljanovskas - 2013 m. 1. Dalykos įsisavinimo tikslai: Dalykos tikslas: Suteikti studentams pagrindines idėjas apie racionalų gamybos kūrimą ir vykdymą įvairių organizacinių ir teisinių formų žemės ūkio įmonėse ... "

„Viešas atskleidimas, leidžiamas viešai atskleisti, leistas projekto skurdo poveikio vertinimas: praktinis vadovas Judy L. Baker viešas atskleidimas. [apsaugotas el. paštas]) 2000 m. birželis LCSPR/PRMPO Pasaulio bankas ii Autorius: Judy L. Baker Vertimas: P. Voitinsky, Ya. kas yra pagalbos programose... "

„Turinys 1 Įvadas 3 2 Organizacinė ir teisinė ugdymo pagalba 4 veikla 3 Bendra informacija apie vykdomą pagrindinio ugdymo 6 programą 3.1 Mokymų struktūra ir turinys 8 3.2 Pagrindinės ugdymo programos įsisavinimo sąlygos 9 3.3 Dalykų ir praktikų programa, diagnostikos priemonės 12 3.4 Programos ir reikalavimai galutinei būklei 14 atestavimas 4 Ugdymo proceso organizavimas. 16 naujoviškų metodų panaudojimas ugdyme...»

"BALTARUSIJAS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO MINISTIJA Švietimo įkūrimas Vitebsko valstybinis technologijos universitetas, mokslininkai Valerijus Stepanovičius BAŠMETOVAS Bibliografija Vitebskas 2007 BALTARUSIJAS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO MINISTRYS technikos mokslai, profesoriaus jubiliejus ) Biobibliografinė rodyklė Vitebsko UDC 012 (Bašmetovas) + 016: BBK 91. B Recenzentas: E....

GOST R 1228-99 (M1118K21.31.31.31.31.31.31.31.31.31.31.31.31.UD44.354 P01 grupė Eksploataciniai dokumentai OKS 17.220.20 OKSTU 6603 Įvedimo data 2000-07-01 Pratarmė 1 SUkūrė IR PRISTATO Visos Rusijos tyrimų institutas Etalon 2 PRIIMTA IR ĮVEŽA Rusijos valstybinio standarto dekretu, birželio 1 d. 9 d. 25 Nr. .

«Turinys: Įvadas... 3 1. Organizacinė ir teisinė edukacinės veiklos palaikymas. 4 2. Švietimo įstaigos valdymo sistema. 6 3. Specialistų rengimo struktūra.. 7 4. Absolventų rengimo turinys.. 8 4.1. Profesinio ugdymo programos 4.2. Mokymo programos 4.3. Dalykų darbo programos 4.4. Baigiamojo absolventų valstybinio atestavimo programos ir reikalavimai 4.5. ugdymo procesas 4.6 Ugdomoji ir metodinė dokumentacija 4.7 Būsena.. ."

„Patvirtintas Novgorodo srities Miškininkystės ir medienos pramonės komiteto įsakymu 2011 M. NOVGORODO REGIONO LIUBITINSKIŲ MIŠKININKYSTĖS MIŠKŲ TAISYKLĖS TURINYS Įvadas 4 1 skyrius. BENDRA INFORMACIJA 10 1.1. Trumpas aprašymas 10 1.2. Leidžiamo miško naudojimo rūšys 24 2 skyrius. LEIDŽIAMO MIŠKO NAUDOJIMO STANDARTAI, PARAMETRAI IR SĄLYGOS 30 2.1. Leidžiamo miško naudojimo medienai ruošti normos, parametrai ir terminai 2.2. Standartai, parametrai ir terminai...»

„dizaino organizacijos, bet ir tiesioginiai kosminių skrydžių dalyviai – kosmonautai. Kosmonautų korpuse daugelis turi mokslų kandidatų ir daktarų laipsnius, yra mokslinių straipsnių, išradimų autoriai, kurie įgyvendinami tiek erdvėlaivių, ir yra naudojami Žemėje kuriant naujus kosminės sistemos, rengia ... "

„RUSIJOS AKCINĖ ENERGETIKOS IR ELEKTRIFIKOS NAUDOJIMO BENDROVĖ ELEKTROS ĮRANGOS BANDYMO TŪRIS IR NORMOS RD 34.45-51.300-97 UDC 621.311.002.5.001.4 Rusijos Mokslo departamento AAPROVEDRA vadovas ir APPROVED.4. P . Bersenevas 1997 m. gegužės 8 d. Pakeitimai Nr. 1, 2, patvirtinti Rusijos RAO UES Mokslinės ir techninės politikos ir plėtros departamento 2000-10-01 ir 2000-08-22, buvo padaryti knygoje "Dažnumas, generatorių, elektros variklių, transformatorių, ...

„V. RESPUBLIKINĖS INOVATYVIŲ IDĖJŲ, TECHNOLOGIJŲ IR PROJEKTŲ MUGĖS KATALOGAS Kataloge yra daugiau nei 350 technologijų, metodų, patobulinimų ir inovatyvių idėjų, kurias pagal valstybines mokslo ir technikos programas sukūrė Akademijos mokslo, švietimo, eksperimentinio projektavimo organizacijos. Mokslų ministerija, Aukštojo ir vidurinio specializuoto mokslo ministerija, Sveikatos apsaugos ministerija, Uzbekistano Respublikos žemės ūkio ir vandens išteklių ministerija, taip pat kiti ...

„Įsigalioja: 2014 m. kovo 16 d. Švietimo ir mokslo ministerijos ir Rusijos Federacijos (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos) 2014 m. sausio 13 d. įsakymas N 7 Maskvos mokslų daktaro laipsnis įregistruotas Teisingumo ministerijoje Rusijos Federacija 2014 m. vasario 24 d. Registracija N 31404 Pagal 1996 m. rugpjūčio 23 d. federalinio įstatymo N 127-FZ dėl mokslo ir valstybinio mokslo bei technikos 4 straipsnio 3 dalį ... "

«6302 7354 – 06/2003 LT Aptarnavimo lygis Montavimo ir priežiūros instrukcijos Specialus dujinis katilas Logano G124 WS Atidžiai perskaitykite prieš montuodami ir atlikdami techninę priežiūrą Pratarmė Įrenginys atitinka esminius atitinkamų Europos direktyvų reikalavimus. Atitiktis patvirtinta. Reikalingus dokumentus ir atitikties deklaracijos originalą saugo gamintojas. Apie šį vadovą Šiame vadove aprašomi taikomi...»

„Mokslininkai SibADI SibADI Ponomarenko Jurijus Evgenievich Biobibliografinė rodyklė Omskas 2012 m. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija Sibiro automobilių ir kelių akademija (SibADI) BIBLIOTEKA Mokslininkai SibADI Ponomarenko Jurijus Jevgenievičius Biobibliografinė rodyklė Sudarė pirmaujanti Omstakmskhova2 bibliografinė rodyklė01. uri Evgenievich: biografija -bibliografinė rodyklė / komp. L. P. Astakhova. - Omskas, 2012. - 24 p.: iliustr. - (SibADI mokslininkai). Biobibliografija...»

„PATVIRTINU Rusijos nepaprastųjų situacijų ministerijos Valstybinės priešgaisrinės tarnybos akademijos viršininkui Vidaus tarnybos generaliniam pulkininkui I. M. Teterin _ _ 2009 Rusijos ekstremalių situacijų ministerijos Valstybinės priešgaisrinės tarnybos akademijos savianalizės 2005-2009 m. rezultatų ataskaita. Maskva 2009 m TURINYS Įvadas 1. Organizacinė ir teisinė pagalba švietėjiška veikla 2. Rusijos nepaprastųjų situacijų ministerijos Valstybinės priešgaisrinės tarnybos akademijos struktūra ir valdymo sistema. 19 3. Specialistų rengimo struktūra 4. Specialistų rengimo turinys 5. Ugdymo proceso organizavimas 6....»

„Biudžetinė Hantimansijsko autonominio apygardos vidurinio profesinio mokymo įstaiga – Yugra Nižnevartovsko socialinė ir humanitarinė kolegija Nižnevartovsko socialinio ir humanitarinio koledžo 2013 m. darbo rezultatų vieša ataskaita Nižnevartovskas 2014 m. 1 UDC 377.5-02.12(571.12 21)(042.3) LBC 74.474.7 P 88 AUTORIAI: Korobova N. P. Bogomazova N. K. Vinokhodova O. A. Gur'eva S. L. Kiryakova N. V. Panasenko M. V. Poplavskaya M. I. Turenko A. V. REDAKTORIAUS: ... "Korova"

„Patvirtintas Novgorodo srities Miškininkystės ir medienos pramonės komiteto įsakymu NOVGORODO REGIONO KHVOININSKY MIŠKININKYSTĖS 2011 M. MIŠKŲ TAISYKLĖS 1 TURINYS Įvadas 4 1 skyrius. BENDRA INFORMACIJA 11 1.1. Trumpas aprašymas 11 1.2. Leidžiamo miško naudojimo tipai 30 2 skyrius. LEIDŽIAMO MIŠKO NAUDOJIMO NORMATYVAI, PARAMETRAI IR SĄLYGOS 2.1. Leidžiamo miško naudojimo medienai ruošti normos, parametrai ir terminai 2.2. Standartai, parametrai ir terminai...»

„Bendrieji politikos klausimai 2010 m. Rusijos Federacija I. Institucinis, reguliavimo ir politikos pagrindų klausimas 1. Prašome apibūdinti atsakomybės pasidalijimą jūsų šalyje už oro taršos kontrolės priemones (t. y. nacionalinės, regioninės ir vyriausybines agentūras). Valdžios institucijų įgaliojimai apsaugos srityje atmosferos oras patvirtintas 1999 m. gegužės 4 d. Federaliniu įstatymu Nr. 96-FZ „Dėl atmosferos oro apsaugos“ Institucijos įgaliojimams ... “

«Valentinas Litvinas PASAULINIO MOKSLO GEOGRAFIJA, PAGRINDINIAI MOKSLO RAIDOS ETAPAI, MOKSLO ORGANIZAVIMO YPATUMAI ATSKIRIOSE ŠALYSE, MOKSLO SOCIOLOGIJA Suprantu didžiuosius pranašus, moku mažiau, mokau iš sagų darbų. nemirtingi Tėvų kūriniai. Branginu palikuonims atėjusias kalbas kaip vertingą archyvą. Stovėčiau ant milžinų pečių, bet negaliu perlipti. Įvadas Mokslo istorija yra aplinkinio pasaulio ir žmogaus pažinimo istorija, mokslinių paieškų ir atradimų istorija daugelį amžių ... "

"VALSTYBINIS PRIVALOMASIS KAZACHSTANO RESPUBLIKOS ŠVIETIMO STANDARTAS Podiplominis išsilavinimas DOKTORIŲ STUDIJOS MAMANDIY 6D070600 GEOLOGIJA ZHNE PAYDALY AZBALAR KEN ORNYN BARLAU SPECIALTY 6D070600 MINERALSSIOPLOGYTSANDMIN. 6D070600 MINERALŲ GEOLOGIJA IR TYRIMO KROVINIAI SO RK 7.10.120- Švietimo ministerija ir Kazachstano Respublikos mokslas Astana GOSO RK 7.10.120- Pratarmė 1 Sukūrė ir pristatė Kazachstano nacionalinė techninė ... "

AUKŠTASIS IŠSILAVINIMAS

Serialas buvo įkurtas 1996 m.

Valstybinis vadybos universitetas

ANTIKRIZĖ

KONTROLĖ

Redaguojant profesoriui E.M. Korotkovas

aukštųjų mokyklų studentams, studijuojantiems pagal ekonomines specialybes

Maskva INFRA-M 2003

UDC338.24(075.8) BBK 65.290-2ya73

ekonomikos mokslų daktaras Mokslai, prof.E.M. Trumpas -

Filosofijos daktaras mokslai, prof. A.A. Beliajevas (16, 19 sk.); ekonomikos mokslų daktaras Mokslai, prof. D.V. Gross (2 sk.); dr ist. mokslai, prof. N.I. Glazunovas (4 sk.); ekonomikos mokslų daktaras Mokslai, prof.M.R. Efimovas (13 sk.);

cand. ekonomika Mokslai, doc. M.B. Žernakovas (15 sk.); cand. ekonomika Mokslai, docentas O.Yu. Kirilovas (17 sk.); cand. tech. Mokslai, doc.K.A. Kirsanovas (5, 14 sk.);

I.P. Kislicynas (9 sk.);

ekonomikos mokslų daktaras Mokslai, prof. A.V. Tichomirovas (8, 11 sk.); ekonomikos mokslų daktaras Mokslai, prof.E.M. Trenenkovas (3, 18 sk.);

doc. T.P. Čekmenevas (12 sk.);

cand. ekonomika Mokslai, doc. JIS. Jakovlevas (7, 10 sk.)

Krizių valdymas: Vadovėlis / Red. EM. bendrai

A72 rotkovas. -M.: INFRA-M, 2003. - 432 p. - (Serija

« Aukštasis išsilavinimas»).

ISBN 5-16-000156-5

Šiuolaikinė rinkos ekonomikos sąlygomis veikiančios organizacijos antikrizinio valdymo samprata pristatoma iš fundamentalaus požiūrio į antikrizinio valdymo supratimą. Kartu nepraleidžiami ir šiuolaikinio vadovo praktinės veiklos poreikiai. Vadovėlis iš esmės skiriasi nuo panašių leidinių tuo, kad jame nagrinėjami krizių šaltiniai, priežastys ir apraiškos visose tarpusavyje susijusiose organizacijos raidos tendencijose. Kai kurios antikrizinio valdymo problemos čia nagrinėjamos pirmą kartą. Pavyzdžiui, valstybinis reguliavimas! krizines situacijas, krizes sistemoje valdo valdžia, profesinių sąjungų vaidmuo antikriziniame valdyme ir kt.

Vadovėliu gali sėkmingai naudotis studentai, rengdami specialybę „Antikrizinis valdymas“, taip pat kitas krypties „Vadyba“ specialybes. Tai bus naudinga absolventams, dėstytojams ir praktikams-vadybininkams, dirbantiems sunkiomis ekonominės krizės sąlygomis mūsų šalyje.

65 290–273 BKK

Įvadas .................................................. ............................................
Pirma dalis. KRIZĖS TENDENCIJOSE
MAKRO IR MIKRO PLĖTRA................................................ ....
1 skyrius. SOCIALINĖS EKONOMIKOS KRIZĖS
PLĖTRA.................................................. ..............
1.1. Krizės samprata visuomenėje
ekonominis vystymasis
ir jos priežastys ..............................
1.2. Krizių tipologija ...................................................
1.3. Krizės ženklai: atpažinimas
ir įveikti .................................................. ..............
1.4. Žmogiškasis antikrizinis veiksnys ............
.........
2 skyrius. IŠVADOS TENDENCIJOS
IR EKONOMINIAI LEIDIMAI
KRIZĖS................................................ ..........................
2.1. Esmė ir raštai
ekonominės krizės ...................................................
2.2. Ekonominių krizių priežastys
2.3. Ciklo fazės ir jų pasireiškimas ...................................
2.4. Ekonominių krizių rūšys
ir jų dinamika ................................................... ... .
3 skyrius. VALSTYBĖS REGLAMENTAS
KRIZĖS SITUACIJOS ................................................
3.1. Analitinis valstybės pagrindas .......
krizių valdymas..............
3.2. Valstybės vaidmuo kovojant su krize
........
3.3. Valstybinio reguliavimo rūšys
krizinės situacijos ................................................... ..

4 skyrius KRIZĖS VALSTYBĖS SISTEMOSE

.................................
4.1. Valstybės valdžios mechanizmas
ir valdymo sistemos krizės ..................................
4.2. Krizių priežastys ir pasekmės
vyriausybė kontroliuoja ...................
4.3. Sisteminė valstybės krizė
valdymas ................................................... .
4.4. Valstybės krizių įveikimas
valdymas................................	:..................
4.5. Reformos kaip kovos su krize priemonė
valdymas ...................................................
5 skyrius KRIZĖS ORGANIZACIJOS PLĖTRAI.........
5.1. Bendra ir specifinė, išorinė
ir vidinius veiksnius
rizikinga organizacijos plėtra .........
5.2. Krizių atsiradimas
Organizacijoje................................................
5.3. Ciklinės plėtros tendencijos
organizacijos ...................................................
5.4. Krizių pavojus ir tikimybė
ciklinės plėtros tendencijose
organizacijos ...................................................
Antra dalis. GALIMYBĖ, POREIKIS
VALDYMAS................................................ ..............
6 skyrius PAGRINDINĖS ANTIKRIZĖS YPATUMAI
VALDYMAS................................................ .. ...
6.1. ValdomaNevaldoma
antikrizinio vystymosi procesai ......
6.2. Galimybė, poreikis
ir antikrizinės problemos
valdymas............
6.3. Ženklai ir savybės
krizių valdymas..........
6.4. Antikrizinės priemonės veiksmingumas
valdymas............

7 skyrius, PROCESŲ KRIZIŲ DIAGNOSTIKA
VALDYMAS................................................ ........
7.1. Pagrindiniai nustatymai
diagnozė ...................................................
7.2. Krizės diagnozavimo etapai ..............................
7.3. Krizės diagnozavimo metodai ...................................
7.4. Informacija diagnostikoje ..................................
7.5. Įmonės bankroto diagnozė ......
Plaukimas RINKODAROS ANTIKRIZĖJE
VALDYMAS................................................ ........
8.1. Marketingo tikslai ir funkcijos
......
8.2. Marketingo formavimas
kovos su krize valdymo strategijas
ir jų klasifikacija ...................................................
8.3. Rinkodaros priemonių naudojimas
9 skyrius. ANTIKRIZĖS STRATEGIJA IR TAKTIKA
..........
9.1. Strategijos vaidmuo kovoje su krize
valdymas ................................................... .......
9.2. Antikrizinės strategijos kūrimas ...................................
organizacijos ................................................... .....
9.3. Pasirinktos antikrizinės priemonės įgyvendinimas
strategijos ................................................... ........
9.4. Įgyvendinimo organizavimas
kovos su krize strategija .................................................. .
10 skyrius. BANKROTO IR LIKVIDAVIMAS
ORGANIZACIJOS (ĮMONĖS) ...................................
10.1. Ženklai ir steigimo tvarka
įmonės bankrotas ...................................
10.2. Arbitražo vaidmuo ir veikla
teismai ................................................... ...............
10.Z. Tipai ir įgyvendinimo tvarka
reorganizavimo procedūros.
10.4. Bankrutuojančios įmonės likvidavimas
įmonės ...................................................
10.5. Reorganizavimas ir likvidavimas
kooperatyvas ...................................................

Trečia dalis. PAGRINDINIAI VEIKSNIAI
ANTIKRIZĖS VALDYMAS ................................
11 skyrius KRIZĖS RIZIKA
VALDYMAS................................................ ..
11.1. Pobūdis ir klasifikacija
valdymo rizika ...................................
11.2. Antikrizinės rizikos valdymas......
11.3. Regioninio vertinimo metodai
investavimo rizika ..............................
12 skyrius INOVACIJOS ANTIKRIZĖJE
VALDYMAS................................................ ..
12.1. Inovacijų procesas
kaip antikrizinis veiksnys
kontrolė .................................................
12.2. Inovacijų potencialas
įmonės, jų vaidmuo
krizių valdymo srityje ..................................
12.3. Valstybės inovacijos
antikrizinės plėtros strategija......
12.4. Inovatyvumo formavimasis ..............................
infrastruktūros kaip išėjimo sąlyga
išbristi iš krizės .............................................. ....
12.5. novatoriški projektai,
jų atrankos kriterijai ..................................................
13 skyrius INVESTICIJŲ POLITIKA
VANTIKRIZĖS VALDYMAS................
13.1. Būsenos charakteristika
investavimo procesas kaip pagrindas
investiciniams sprendimams priimti
krizių valdymo srityje ..................................

13.2. Investicijų finansavimo šaltiniai ribotomis sąlygomis

13.4. Investicijų vertinimo metodai
projektai ...................................................

14 skyrius ANTIKRIZĖS TECHNOLOGIJOS
VALDYMAS................................................ ..
14.1. Antikrizinės technologijos samprata .........
kontrolė ................................................. .
14.2. Bendra technologinė schema
valdymo procesas
krizinėje situacijoje ..............................................
14.3. Technologijų vadybos plėtra
sprendimai kovoje su krize
valdymas ...................................................

14.4. Krizių valdymo parametrai antikrizinėje technologijoje

kontrolė .................................................
Ketvirta dalis. ŽMOGIŠKAS FAKTORIUS
15 skyrius KONFLIKTOLOGIJOS MECHANIZMAI
15.1. Konfliktai organizacijos raidoje
15.2. Konflikto priežastys ir vaidmuo
krizių valdymo srityje ..................................
15.3. Procedūrinės ypatybės
konfliktas ...................................................
15.4. Krizių valdymas
konfliktai ...................................................
16 skyrius KRIZIŲ VALDYMAS
PERSONALO ORGANIZAVIMAS ...................................
16.1. Antikrizinės savybės
16.2. Antikrizinio valdymo sistema
personalas ...................................................
16.3. Antikrizinė politika
personalo valdyme ..............................
16.4. Antikriziniai principai
personalo valdymas ........................
17 skyrius ANTIKRIZĖS VADOVAS
VALDYMAS ................................................
17.1. Tikslas ir veiklos sritis
vadovas antikrizinėje srityje
valdymas ...................................................

	17.2. Krizių vadybininko modelis
	kontrolė .................................................
	17.3. Veiklos vaidmenų struktūra
	vadovas antikrizinėje srityje
	valdymas ...................................................
Penkta dalis. PROFESINĖS SĄJUNGOS IR UŽSIENIO PATIRTIS
ANTIKRIZĖS VALDYMAS ..................................
18 skyrius PROFESINIŲ SĄJUNGŲ VAIDMUO
	VANTIKRIZĖS VALDYMAS................
	18.1. Profesinės sąjungos tikslai ir principai
	judėjimas ir jo vaidmuo kovoje su krize
	valdymas ...................................................
	18.2. Socialinė partnerystė
	krizių valdymo srityje ..................................
	18.3. Socialinis ir darbo reglamentavimas
	santykiai procesuose
	antikrizinis valdymas ...............
	18.4. Socialiniai konfliktai ir elgesys
	derybos su profesinėmis sąjungomis
	18.5. Pagrindinės veiksmų kryptys
	profesinės sąjungos krizės metu
19 skyrius KRIZIŲ VALDYMO PATIRTIS
	ŠALYS, KURIŲ RINKKA IŠSIVYTOI
	EKONOMIKA ...............................................
	19.1. Novykurs F.D. Rooseveltas-
	Amerikos pasitraukimo programa
	ekonomikai išbristi iš krizės ..............................
	19.2. Antikrizinė orientacija
	L. Erhardo reformos..................................
	19.3. Didžiausia Lee Iacocca veikla
	Amerikos korporacija Chrysler ......
	19.4. Antikriziniai aspektai
	šalių viešasis administravimas
	su išsivysčiusia rinkos ekonomika
Išvada................................................ ...........................
Žodynėlis.................................................. ...................................
Programos ...............................................

ĮVADAS

Sąvoka „krizių valdymas“ atsirado palyginti neseniai. Manoma, kad jo atsiradimo priežastis yra Rusijos ekonomikos reforma ir laipsniškas Rusijos patekimas į krizės vystymosi zoną. Nedaug kas tikėjosi, kad reformų rezultatas bus krizė, tačiau šiandien daugelis tik tai supranta naujo tipo valdymas. Toks valdymas vadinamas „antikriziniu“. Tačiau pavadinimas yra vardas, o jo esmė sukelia daug diskusijų. Krizė, kad ir kokia gili ji būtų, galiausiai praeis. Daugelio šalių ekonominės raidos istorija tai patvirtina. O antikrizinio valdymo poreikis išnyks? Ar tai reiškia, kad toks valdymas yra laikinas ar grynai pragmatiškas? Kam tada ją studijuoti, kurti mokslinę koncepciją ir rengti specialistus aukštojo mokslo sistemoje?

Žinoma, dėl krizės Rusijoje paaštrėjimo atsirado poreikis veiksmingai kovoti su krize. Tokia yra praktikos tvarka. Tačiau vadybos mokslo raidos tendencijos veda prie būtinybės plėtoti antikrizinio valdymo koncepciją. Jo prielaidos yra ciklinio vystymosi, valdomumo, išteklių taupymo, motyvacijos, laiko taupymo, socialinės partnerystės ir daugelis kitų sąvokų. Jų visuma liudija realų bet kokio, net ir sėkmingiausio valdymo, krizės pavojų.

Objektyviai krizei būdinga daug tarpusavyje susijusių situacijų, kurios padidina valdymo sudėtingumą ir riziką. Kartu galimas ir krizės nutolimas ir jos prevencija, krizės stabilizavimas, vienos raida į kitą, išeitis iš krizės, neišskirianti jos tiek iš dabarties, tiek iš ateities. Ne tik ekonomika, bet ir gamta funkcionuoja cikliškai, o ne tik ekonomikos vystymosi procesas sukelia krizines situacijas.

Skirtinguose vystymosi etapuose visuomenės sąmonė požiūris į krizes buvo kitoks. Pavyzdžiui, viena pozicija buvo ta, kad krizė visada yra gamtos reiškinių pasekmė, o kita – kad krizė yra paties žmogaus, jo klaidų, išankstinių nusistatymų, nežinojimo, netikėjimo produktas.

K. Marksas teigė, kad socialinio vystymosi krizių šaltinis yra privačia nuosavybe paremta ir taip struktūrą bei interesų konfliktą veikianti ekonomika.

Iš to daugelis mūsų šalies trumparegių politikų ir ideologų išvedė poziciją, kad privačią nuosavybę eliminavęs socialinis-ekonominis darinys atmeta pačią krizės galimybę. Būtent todėl netolimoje praeityje dažnai buvo vartojamos sąvokos „augimo sunkumai“, „plėtros problemos“, „sąstingis“, kurios pakeitė „krizės“ sąvoką, tačiau iš esmės atspindėjo tuos pačius procesus.

Tačiau krizės pradžią lemia ne tai, kokiomis koncepcijomis operuojame, o realios gamybos ir visos ekonomikos raidos tendencijos, jų periodinės rekonstrukcijos poreikiai. O krizės gylis ir pobūdis priklauso nuo valdymo, tai yra gebėjimo numatyti ir sušvelninti krizes sprendžiant problemas bei panaudoti jas plėtros labui.

Yra žinoma, kad pagrindinis šiuolaikinio valdymo poreikis

Ir pagrindinis jos efektyvumo veiksnys yra profesionalumas, kurį savo ruožtu lemia specialistų, gebančių numatyti, laiku atpažinti ir sėkmingai išspręsti visas plėtros problemas, paruošimas. Štai kodėl ruošiamasi vadovų, atsirado poreikis studijuoti specialų kursą „Antikrizinis valdymas“.

IN Keliuose esamuose krizių valdymo vadovėliuose ir vadovėliuose įgyvendinami įvairūs požiūriai į krizių valdymo koncepciją. O gal į tai žiūrima kaip į išskirtinai makroekonominio masto problemą ir visiškai pamirštama, kad krizės kyla atskirose organizacijose ir ne visada priklauso nuo bendros ekonominės situacijos; arba svarstomi tik ekonominiai krizės aspektai ir nuošalyje paliekami socialiniai, politiniai, psichologiniai, organizaciniai, vadybiniai, gamtiniai ir kt.

IN Šiame vadovėlyje bandoma nagrinėti antikrizinį valdymą visame jos problemų, susijusių su valstybe, ekonomika, gamyba, organizacija ir žmogumi, komplekse. Kartu atsižvelgiama ne tik į galimą krizės mastą, bet ir į įvairias jos formas, turinį, priežastis.

ir pasekmes.

Vadovėlis sudarytas pagal loginę žinių gilinimo schemą, taip pat jas papildant, konkretinant ir detalizuojant pagal individualias ypatybes, kurios yra itin svarbios norint suprasti visus krizių atsiradimo ir sprendimo procesus (žr. diagramą).

Vadovėlyje pateikta krizių valdymo samprata susideda iš penkių dalių. Pirmajame nagrinėjama objektyvaus reiškinio, kuriam būdinga „krizės“ sąvoka, esmė, pateikiamas ekonominių krizių aprašymas ir analizė, mokslinių taškų požiūris į jų struktūrą ir priežastis. Čia

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

VOLGOGRAD VALSTYBINIO UNIVERSITETAS

VADYBOS IR REGIONINĖS EKONOMIKOS FAKULTETAS
"Patvirtinu"

VolSU prorektorius

akademiniam darbui

S. G. Sidorovas

_____________________

„________“ ____________ 2007 m

PROGRAMA

Valstybinis specialybės egzaminas

061100 „Organizacijų valdymas“

nuolatinių ir neakivaizdinių studijų studentams

Kvalifikacija – vadovas

Volgogradas – 2007 m
Programa sudaryta remiantis valstybiniu aukštojo profesinio išsilavinimo standartu pagal specialybę 06.11.00 – „Organizacijų valdymas“.

Programa buvo patvirtinta VOLSU Valdymo katedros posėdyje, 2007-09-04 protokolas Nr.1.

Vadybos katedros vedėjas Moseyko V.O.
Vadybos fakulteto dekanas

ir regiono ekonomika Fesenko V.V.

1 skyrius. Vadybos istorija
Vadybos, kaip ypatingos veiklos rūšies, genezė ir istorinės jos raidos tendencijos. Vadybos atsiradimo ir raidos sąlygos ir veiksniai. Vadybos istorijos etapai ir mokyklos.

Koncepcijos esmė ir pagrindiniai F. W. Taylor principai. Biurokratinės (idealios) organizacijos esmė M. Weberis. Fordizmo pagrindai. Mokslinės vadybos mokyklos įtaka šiuolaikinės vadybos formavimuisi.

A. Fayolio indėlis į administracinės vadybos mokyklos plėtrą. Administracinės mokyklos nuostatų, principų panaudojimas šiuolaikinėje vadyboje.

Pagrindinės biheviorizmo mokyklos kryptys ir apologetai. empirinė mokykla.

P. Druckerio samprata apie vadybos veiklos kompleksiškumą. Tikslų valdymas. Sisteminio požiūrio principai Ch. Barnard.

Kiekybinės vadybos mokslo mokyklos metodiniai pagrindai.

Valdymo modelių įvairovė: amerikietiškas, japoniškas, europietiškas. Rusijos valstybės ir ekonomikos valdymo modelio formavimas.

Dabartinė valdymo padėtis. Vadybos plėtros perspektyvos. Pagrindinės tolesnio valdymo sistemos tobulinimo kryptys.
Rekomenduojama literatūra:

1. 
   Ansoff I. Strateginis valdymas: per. iš anglų kalbos / I. Ansoff. - M. : Ekonomika, 1989. - 512 p.
2. 
   Beliajevas A. A. Organizacijos sistemologija: vadovėlis / Belyaev A. A., Korotkov E. M.; red. E. M. Korotkova. - M.: INFRA, 2000. - 182 p.
3. 
   Boyett Joseph G. Vadovas išminties karalystėje – geriausios vadybos meistrų idėjos: per. iš anglų kalbos. / Boyett Joseph G., Boyett Jimmy T. - M .: Olymp-Business, 2001. - 416 p.
4. 
   Bondar N. P. Efektyvus įmonės valdymas: šiuolaikinė teorija ir praktika / Bondar N. P., Golubev A. A., Podlesnykh V. I. - Sankt Peterburgas: Business Press, 1999. - 415 p.
5. 
   Bulygin Yu. E. Sociologinio valdymo organizavimo teorijos pagrindai: vadovėlis / Bulygin Yu. E., Volkovsky V. I.; red. E. S. Kušelis. - M. : CheRO, 2000. - 142 p.
6. 
   
7. 
   Drucker P.F. Market: kaip tapti lyderiu: praktika ir principai: per. iš anglų kalbos. / P. F. Druckeris. – M.: [g. ir.], 1992. - 350 p.
8. 
   Duncan J. Fundamentalios vadybos idėjos. Vadybos ir valdymo praktikos pradininkų pamokos: Per. iš anglų kalbos. / J. Duncan. - M.: Delo, 1996. - 272 p.
9. 
   Vadybos istorija: vadovėlis / red. D. V. Grosas. - M.: Infra-M, 1997. - 252, p.
10. 
    Kezinas A. V. Metodinė kultūra: studijų vadovas / A. V. Kezinas. – M.: Gardarika, 2001. – 269 p.
11. 
    Vadybos klasika: enciklopedija: per. iš anglų kalbos / red. W. Malcolm, Yu. N. Kapturevsky. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - 1168 p.
12. 
    Kravčenka A. I. Vadybos sociologija: vadovėlis universitetams / A. I. Kravčenko. - M.: UNITI, 2001. - 366 p.
13. 
    Kono T. Strategija ir Japonijos įmonių struktūra: Per. iš anglų kalbos. / Toyohiro Kono; viso red. ir įvadas. Art. O. S. Vikhanskis. - M.: Pažanga, 1987. - 383, p.
14. 
    Kultyginas V. P. Klasikinė sociologija / V. P. Kultygin. – M.: Nauka, 2000. – 526 p.
15. 
    Kurbatovas V. I. Šiuolaikinė Vakarų sociologija: analitinė sąvokų apžvalga: studijų vadovas / V. I. Kurbatovas. - Rostovas n / D: Feniksas, 2001. - 416 p.
16. 
    Milneris B. Z. Organizacijos teorija / B. Z. Milner. - 2 leidimas. – M.: INFRA-M. 2001. - 478 p.
17. 
    Peteresas T. Ieškant efektyvaus valdymo: (patirtis geriausios įmonės): vertimas iš anglų kalbos. / Peteresas T., Watermanas R.; red. L. I. Evenko. - M.: Pažanga, 1986. - 418, p.
18. 
    Sociologinė vadyba: vadovėlis universitetams / red. D. V. Grosas. - M.: Verslo mokykla: Intel-Synthesis, 1999. - 384 p.
19. 
    Hall R. Organizacijos: struktūros, procesas, rezultatai / Richard Hall. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - 512 p.
20. 
    Ščerbina VV Vadybos kaip vadybinės veiklos krypties ypatumai / V. V. Ščerbina // Sociologiniai tyrimai. - 2001. - Nr. 10. - S. 48-58.

2 SKYRIUS. Organizacijos teorija
Organizacijos samprata. Trijų lygių požiūris į organizacijos teoriją. Organizacijos įstatymai ir įstatymai organizacijai. Trys dėsnių pasireiškimo formos.

Sinergijos samprata ir dėsnis. Sinergijos efekto susidarymo mechanizmas.

Sąmoningumo dėsnis. Informacija kaip nevienalytiškumo ir įvairovės matas. Nuo sąmoningumo iki kompetencijos.

Savisaugos dėsnis. Savęs išsaugojimas kaip atsparumo išorinei aplinkai priežastis. Organizacijos išsaugojimo priemonės.

Vystymosi dėsnis (ontogenezė) – tai individualios sistemos raidos dėsnis. Netolygus vystymasis, pagreičio ir lėtėjimo veiksniai. Įmonės ontogenezė. Gyvavimo ciklų ryšys įmonės posistemyje. Atsižvelgus į raidos dėsnį ekonominio naudingumo skaičiavimuose.

Analizės ir sintezės vienovės dėsnis: atskyrimas, specializacija, izoliacija, diferenciacija, išskaidymas, viena vertus, ir asociacija, koncentracija, diversifikacija, plėtra, integracija, kita vertus. Analizės ir sintezės vienovės dėsnio veikimo mechanizmas ir panaudojimas.

Proporcingumo dėsnis: būtini santykiai tarp sistemos elementų, užtikrinantys jos vientisumą.

Organizavimo principai: statinio ir dinamiško organizavimo principai (atitikties prioritetas); organizacijos proceso formavimo principai; racionalumo principai. Struktūrizavimo principai kaip apibendrintos regioninių struktūrų kūrimo taisyklės. Statinių kokybės vertinimo kriterijai. Statinių kokybės vertinimo kriterijai. Struktūrizavimo principai, taikomi valdymo sistemų struktūroms. Apdorojimo principai. Procesų klasifikacija. Procesas kaip sistemos elgesio realizavimas. Procesualizacijos principai kaip apibendrintos racionalių procesų raidos taisyklės.

Organizacinės veiklos subjektai. Organizacinės užduotys ir organizacinės problemos. Organizacinė veikla. Subjektyvus organizacinėje veikloje. Vadybos dalykas kaip organizacinės veiklos dalykas. Verslininkas kaip verslo organizatorius.

Organizaciniai ryšiai valdymo sistemoje: darbo pasidalijimas, specializacija, atitikties specializacijai lygio nustatymas. Departamentavimas. Galios paskirstymas. Įgaliojimų delegavimas. Koordinacija.

Organizaciniai procesai: funkcionavimas ir vystymasis. Organizacijos tobulinimo formos. Restruktūrizavimas. Pertvarkymas.

1. 
   Akimova T. A. Organizacijos teorija / T. A. Akimova. - M.: UNITI-DANA, 2003. - 367 p.
2. 
   Aliev V. G. Organizacijos teorija / V. G. Aliev. - M.: Ekonomika, 2005. - 431 p.
3. 
   Valuev S. A. Organizacijų valdymas / S. A. Valuev, A. V. Ignatiev. - M.: Nafta ir dujos, 1993. - 166, p.
4. 
   Vesninas. V. R. Vadybos pagrindai: vadovėlis / V. R. Vesnin. - 2 leidimas - M .: Triada Ltd, 1997. - 384 p.
5. 
   Doblajevas V. L. Organizacijų teorija / V. L. Doblajevas. - M .: Jaunimo institutas, 1995. - 172 p.
6. 
   Keržencevas P. M. Organizacijos principai / P. M. Keržencevas. - M., 1986 m.
7. 
   Milneris B. Z. Sisteminis požiūris prie valdymo organizavimo / Milner B. Z., Evenenko V. C., Rapoport B. S. - M .: Ekonomika, 1983. - 224 p.
8. 
   Parakhina V. N. Organizacijos teorija: vadovėlis / Parakhina V. N., Fedorenko T. M. - M .: KNORUS, 2004. - 304 p.
9. 
   Raduginas. A. A. Vadybos pagrindai: vadovėlis universitetams / A. A. Raduginas. - M.: Centras, 1998. - 432 p.
10. 
    Radčenko Ya. V. Organizacijų teorija: (paskaitų konspektas) / Ya. V. Radchenko. - M .: GAU leidykla, 1998. - 1 dalis. - 378 p.
11. 
    Smirnovas. E. A. Organizacijos teorijos pagrindai / E. A. Smirnovas. - M.: UNITI, 1998. - 374 p.
12. 
    Smolkinas. A. M. Vadovybė. Organizavimo pagrindai: vadovėlis / A. M. Smolkinas. – M.: INFRA-M, 1999. – 248 p.
13. 
    Franchuk V. I. Organizacinių sistemų kūrimo pagrindai / V. I. Franchuk. - M.: Ekonomika, 1991. - 112 p.

3 SKYRIUS.Firmos ekonomika
Įmonė (įmonė) kaip verslo subjektas. Firmos koncepcija. Pagrindinis įmonės kapitalas. Ilgalaikio turto sudėtis ir struktūra. Nusidėvėjimas ir nusidėvėjimo mokesčiai. Pagreitėjęs nusidėvėjimas ir jo reikšmė įmonės techninei ir ekonominei politikai. Rezultatų kortelė efektyvus naudojimas ilgalaikis turtas. Ilgalaikio turto perkainojimas kaip sąlyga užtikrinti normatyvų kapitalo atkūrimą esant dideliems kainų augimo tempams.

Ekonominė esmė, apyvartinių lėšų sudėtis ir struktūra. Apyvartinių lėšų cirkuliacija. Apyvartinių lėšų efektyvumas. Apyvartinių lėšų apyvartos paspartinimo būdai.

Įmonės personalas, jų sudėtis ir struktūra. Darbo našumas. Rodikliai ir matavimo metodai.

Pagrindinės žaliavų ir kuro bei energijos išteklių rūšys. Pirminiai ir antriniai materialiniai ištekliai.

Bendra ir gamybinė įmonės struktūra. Gamybos struktūros tipai. Gamyba ir gamybos procesas. Technika, technologija ir gamybos organizavimas. Gamybos organizavimo tipai.

Gamybos savikaina, matavimo rodikliai. Gamybos kaštų klasifikacija. Techniniai ir ekonominiai gamybos savikainos mažinimo veiksniai. Ekonominis ir socialinis gamybos efektyvumas. Esmė, kriterijai ir veiklos rodikliai. Apibendrinamasis ir lyginamasis išlaidų efektyvumas.

Finansinis ekonominės veiklos rezultatas. Pelno paskirstymo mechanizmas. Pelningumo samprata ir rūšys. Ekonominės veiklos ūkinės veiklos rodiklių ryšys.
Rekomenduojama literatūra:

1. 
   Nusidėvėjimas. Nusidėvėjimas: nusidėvėjimo normos 1998 m. IV ketv. - M.: PRIOR, 1998. - 125 p.
2. 
   Blyakhman L. S. Įmonės ekonomika: vadovėlis. pašalpa studentams. universitetai. - Sankt Peterburgas: Michailovo V. A. leidykla, 2000. - 278 p.
3. 
   Blogiausias I. Firmos ekonomika: vadovėlis / I. Worst, P. Reventlow. - M .: Aukštesnis. mokykla, 1994. - 268, p.
4. 
   Gribov VD Verslo organizaciniai ir ekonominiai pagrindai / VD Gribov. – M.: NEP, 1995 m.
5. 
   Gruzinovas V. P. Įmonės ekonomika: vadovėlis. pašalpa studentams. Universitetai / V. P. Gruzinovas, V. D. Gribovas. - 2 leidimas, pridėti. - M.: Finansai ir statistika, 2001. - 208 p.
6. 
   Zhideleva VV Įmonės ekonomika: vadovėlis. pašalpa studentams. universitetai / V. V. Zhideleva, Yu. N. Kaptein. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M. : INFRA-M, 2001. - 132 p.
7. 
   Zaicevas N. L. Ekonomika pramonės įmonė: vadovėlis / N. L. Zaicevas. - M.: INFRA-M, 1996. -336 p.
8. 
   Zaicevas NL Pramonės įmonės ekonomika: dirbtuvės: vadovėlis. pašalpa universitetams / N. L. Zaicevas. - M.: INFRA-M, 2001. - 191 p.
9. 
   Keileris V. A. Įmonės ekonomika: paskaitų kursas / V. A. Keileris. – M.; Novosibirskas: INFRA-M: Sibiro susitarimas, 2000. - 132 p.
10. 
    Krylovas E. I. Įmonės investicinės ir inovacinės veiklos efektyvumo analizė: vadovėlis. pašalpa studentams. universitetai / E. I. Krylovas, I. V. Žuravkova. - M.: Finansai ir statistika, 2001. - 384 p.
11. 
    Lebedinskis I. L. Pagrindinė produkcija pramonės fondai: Ref. pašalpa / I. L. Lebedinskis. - 2 leidimas, pridėti. ir perdirbtas. - L.: Lenizdat, 1988. - 253, p.
12. 
    McConnell KR Ekonomika: principai, problemos ir politika: per. iš anglų kalbos: 2 tomuose / K. R. McConnell, S. L. Brue. - M.: Respublika, 1992. - 2 t.
13. 
    Mažos įmonės: organizavimas, ekonomika, apskaita, mokesčiai: vadovėlis. vadovas universitetams / red. V. Ya. Gorfinkel, V. A. Shvandar. - M. : UNITI, 2001. - 356 p.
14. 
    Michailuškinas A. I. Ekonomika: vadovėlis studentams. tech. universitetai / A. I. Michailuškinas. – Red. 2, pataisyta. ir papildomas - M .: Aukštesnis. mokykla, 2004. - 488 p.
15. 
    Modulinė programa vadovams: 17 modulių programa „Organizacijos plėtros valdymas“. - M.: INFRA-M, 2000. - 1 modulis: Kaip dirbti su moduline programa. – 123 p.
16. 
    Petrovičius I. M. Gamybos pajėgumai ir įmonės ekonomika / I. M. Petrovich, R. P. Atamanchuk. - M.: Ekonomika, 1990. - 112p.
17. 
    Radionovas R. A. Įmonės pardavimo atsargų ir apyvartinių lėšų valdymas: (normavimo praktika): vadovėlis. pašalpa universitetams / R. A. Radionov, A. R. Radionov. - M. : Verslas ir paslaugos, 1999. - 397 p.
18. 
    Smirnovas K. A. Materialinių išteklių planavimas ir racionalus naudojimas / K. A. Smirnovas. - M .: Aukštoji mokykla, 1990 m.
19. 
    Trenevas N. N. Įmonė ir jos struktūra: diagnostika. Kontrolė. Tobulinimas: vadovėlis. pašalpa universitetams / N. N. Trenevas. - M.: PRIOR, 2000. - 238 p.
20. 
    Ekonomika ir verslas / red. V. D. Kamaeva. - M .: MSTU im. Bauman, 1993. - 462, p.
21. 
    Įmonių ekonomika: vadovėlis / red. O. I. Volkova. – M.: Infra-M, 1997. – 520 p.
22. 
    Įmonės ekonomika: vadovėlis universitetams / Avrashkov L. Ya. [et al.]. - M.: Bankai ir biržos: UNITI, 1998. - 742 p.
23. 
    Įmonės ekonomika: vadovėlis studentams. universitetai / red. O. I. Volkova. – M.: INFRA-M, 1997. – 414 p.
24. 
    Įmonės ekonomika: vadovėlis studentams. universitetai / red. O. I. Volkova. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: INFRA-M, 2001. – 520 p.
25. 
    Įmonės ekonomika: vadovėlis: per 2 valandas / Bobkov L. V. [et al.]. - M.: VZFEI, 1993. - 2 t.
26. 
    Firmos ekonomika: žodynas-žinynas / red. V. K. Sklyarenko, O. I. Volkova. – M.: INFRA-M, 2000. – 399 p.
27. 
    Ekonomika: vadovėlis / red. A. S. Bulatova. - M.: BEK, 1994. - 604 p.

4 SKYRIUS.Organizacijos valdymas
Požiūrių į vadybą esmė ir raida. Vadyba kaip mokslas. Valdymo metodika. Valdymo objektai ir dalykai. Tikslai, funkcijos, valdymo metodai.

Istorinis vadybos pagrindas. Požiūriai į vadybą, pagrįsti įvairių mokyklų identifikavimu. Proceso požiūris. Sisteminis požiūris. situacinis požiūris.

vadovas organizacijoje. Vadovo darbo ypatumai. Vadovo vaidmuo organizacijoje.

Organizacija kaip valdymo objektas. Organizacijos ženklai. Vidinė ir išorinė organizacijos aplinka. Organizacijos valdymo sistema.

Įmonės personalo veiklos motyvavimas. Esmė, motyvacijos mechanizmas. Motyvacijos turinio teorijos. Motyvacijos proceso teorijos.

Valdymo komunikacija. Bendravimo esmė ir procesas. Ryšių tinklai. bendravimo stiliai. neverbalinis bendravimas.

Valdymo sprendimų priėmimas (DM). SD esmė, klasifikacija. Sprendimų priėmimą įtakojantys veiksniai. SD priėmimo procesas. SD priėmimo modeliai ir metodai. Kiekybiniai SD vystymosi metodai.

Grupės dinamika ir lyderystė. Neformalus grupės valdymas. Lyderystė ir galia. Lyderystės teorijos. Konfliktų valdymas. Pokyčių valdymas. Streso valdymas.

Organizacijos dizainas. Projektavimo metodika. Tikslų medžio kūrimas. Organizacijos atskyrimas vertikaliai ir horizontaliai. Santykiai tarp skyrių. Funkcijos ir galios. Dizaino ciklas.
Rekomenduojama literatūra:

1. 
   Abčukas V. A. Vadyba: vadovėlis / V. A. Abčukas. - Sankt Peterburgas: Sojuz, 2002. - 463 p.
2. 
   Bogdanovas A. A. Tekologija: bendrasis organizacinis mokslas: 2 tomai / A. A. Bogdanovas. - M .: Ekonomika, 1989. - 2 t.
3. 
   Vesninas V. R. Vadyba: vadovėlis / V. R. Vesnin. - M.: TK Velby: Prospektas, 2004. - 504 p.
4. 
   Vikhansky O. S. Strateginis valdymas: vadovėlis / O. S. Vikhansky. – M.: Gardarika, 2003. – 252 p.
5. 
   Vikhansky O. S. Vadyba: vadovėlis universitetams / O. S. Vikhansky, A. I. Naumov. – 4-asis leidimas. - M.: Ekonomistas, 2005. - 669 p.
6. 
   Gvishiani D. M. Organization and management / D. M. Gvishiani. - 3 leidimas, pataisytas. - M .: MSTU leidykla im. N. E. Bauman, 1998. - 331 p.
7. 
   Gerčikova I. N. Vadyba: vadovėlis universitetams / I. N. Gerčikova. – 4-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: UNITI-DANA, 2005. – 511p.
8. 
   Duncan JW Pagrindinės vadybos idėjos: Per. iš anglų kalbos. / J. W. Duncan. - M.: Delo, 1996. - 269, p.
9. 
   Ladanovas I. D. Praktinis valdymas / I. D. Ladanovas. – M.: Nika, 1992. – 254 p.
10. 
    Maital Sh. Ekonomika vadovams / Sh. Maital. – M.: Delo, 1996. – 416 p.
11. 
    Organizacijos valdymas / red. Rumyantseva Z. P., Solomatina N. A. - M .: Infra-M, 1996. - 429 p.
12. 
    Meskon M. Kh. Valdymo pagrindai: per. iš anglų kalbos. / M. H. Meskon, M. Albert, F. Hedouri. - M.: Delo, 2004. - 800 p.
13. 
    Mintzbergas G. Struktūra kumštyje: efektyvios organizacijos kūrimas / G. Mintzbergas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - 512 p.
14. 
    O'Shaunnessy J. Firmos valdymo organizavimo principai / J. O'Shaunnessy. – M.: MT Press, 2001. – 296 p.
15. 
    Rusinovas F. M. Valdymas ir savivalda rinkos santykių sistemoje / F. M. Rusinov, L. F. Nikulin, L. F. Fatkin. - M.: Aukštasis mokslas, 1996. - 350, p.
16. 
    Organizacijos valdymas: vadovėlis / red. A. G. Poršneva, Z. P. Rumyantseva, N. A. Salomatina. - 2 leidimas, pridėti. ir perdirbtas. – M.: Infra-M, 1998. – 667 p.
17. 
    Vadyba yra mokslas ir menas / Fayol A. [ir kiti]. - M.: Politizdat, 1992. - 351 p.