إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

عمل جيدإلى الموقع ">

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://allbest.ru

لجنة التعليم العام والمهني لمنطقة لينينغراد

مؤسسة تعليمية مستقلة للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية لينينغراد IM. كما. بوشكين "

كلية علم النفس

قسم علم التربية والتكنولوجيات البيداغوجية

عمل الدورة

المتطلبات الأساسية لسوء التكيف الاجتماعي للمراهقين

مكتمل:

طالب السنة الثالثة التعلم عن بعد

كلية علم النفس

أ. كريفوشين

التحقق:

مرشح العلوم النفسية ، أستاذ مشارك

جروزديفا م.

قرية جوربونكي ، 2013

مقدمة

1. مشاكل التنشئة الاجتماعية للفرد في الظروف الحديثة

2. مفهوم الشخصية سوء التكيف

3. أسباب سوء التكيف الاجتماعي النفسي للشخصية

استنتاج

قائمة ببليوغرافية

القلق النفسي المنحرف المراهق

فيإجراء

لا تؤدي أزمة نظام التعليم في حالة عدم الاستقرار الاقتصادي والاجتماعي الحالية إلى القضاء على مشكلة عدم تكيف القُصَّر المرتبط بنواقص التربية الأسرية ، الأمر الذي يسهم في حدوث انحرافات أكبر في سلوك الأطفال. والمراهقون. نتيجة لذلك ، أصبحت عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين سلبية أكثر فأكثر ؛ يتعرض القاصرون الآن لمزيد من الضغط الروحي من العالم الإجرامي وقيمه ، بدلاً من مؤسسات المجتمع المدني. إن تدمير المؤسسات التقليدية للتنشئة الاجتماعية للشباب والأطفال هو العامل الوحيد الدائم الحالي في المجتمعات التي تشهد زيادة في جنوح الأحداث.

يبدو أن التناقضات الاجتماعية القائمة بين:

التوفيق في المدارس الثانوية مع التدخين وتغيب الطلاب ، والتي أصبحت تقريبًا قاعدة السلوك في المجتمع المدرسي ، من ناحية ، والاستمرار في الانخفاض في العمل التربوي والوقائي في المؤسسات العامةوفي المنظمات المشاركة في تنظيم أوقات الفراغ وتعليم الأطفال والمراهقين والشباب - من ناحية أخرى ؛

تجديد كتيبة الأحداث الجانحين والمخالفين على حساب المراهقين المتسربين من المدرسة والمعيدين والمتخلفين الذين لم يستأنفوا الدراسة من جهة ، وتراجع الروابط الاجتماعية للأسر مع أعضاء هيئة التدريس ، من جهة أخرى. من ناحية أخرى ، مما يسهل إقامة اتصال بين مجموعة القاصرين المذكورة أعلاه مع مصادر التأثير السلبي ، والجمعيات في الجماعات التي يتم فيها تكوين وتحسين السلوك الإجرامي غير القانوني بحرية ؛

ظواهر الأزمة في المجتمع ، التي تساهم في نمو خلل التنشئة الاجتماعية للمراهقين من جهة ، وإضعاف الأثر التربوي على القاصرين من التشكيلات العامة التي تشمل كفاءتها التربية وممارسة الرقابة العامة على سلوك القاصرين. ، من جهة أخرى.

وبالتالي ، فإن زيادة سوء التكيف ، والسلوك المنحرف ، وتنامي جنوح الأحداث هي نتيجة "الدخيل الاجتماعي" العالمي عندما يجد الشباب والأطفال أنفسهم خارج المجتمع الحالي ، ويتم طردهم منه. يحدث هذا نتيجة لانتهاكات عملية التنشئة الاجتماعية ذاتها ، والتي أصبحت عفوية ولا يمكن السيطرة عليها. يفقد المجتمع الروسي نظام السيطرة الاجتماعية على عملية تكوين جيل الشباب ، والعديد من مؤسسات التنشئة الاجتماعية التقليدية ، مثل الأسرة ، والمدرسة ، ومنظمات الأطفال والشباب ، تفقد أهميتها ، ولم يأت شيء ليحل محلها ، باستثناء "مؤسسة الشارع والمدخل".

تحليل مقارن لتأثير الوضع الاقتصادي على حالة الجريمة ، وطبيعة عمل وسائل الإعلام ، وفعالية وكالات إنفاذ القانون ، ومستوى الاستقرار الاجتماعي في البلدان المختلفة ، يظهر أن تأثيرها موجود ، لكنه لا يوجد. لها قيمة حاسمة ومهيمنة. يمكن الافتراض أن خلل التنشئة الاجتماعية الناجم عن أزمة الأسرة ، ونظام التعليم والتنشئة ، وعدم وجود سياسة الدولة للشباب والأطفال ، وأسباب أخرى تؤدي إلى زيادة جنوح الأحداث.

1. مشاكل التنشئة الاجتماعية للفرد في الظروف الحديثة

ازداد الاهتمام بظاهرة التنشئة الاجتماعية الشخصية بشكل ملحوظ في منتصف القرن الماضي. مفهوم التنشئة الاجتماعية واسع للغاية ويتضمن عمليات ونتائج تكوين الفرد وتطوره. التنشئة الاجتماعية هي عملية ونتيجة تفاعل الفرد والمجتمع ، ودخول و "مقدمة" الفرد فيه الهياكل العامةمن خلال تنمية الصفات الضرورية اجتماعيا.

إن التنشئة الاجتماعية ، التي تُفهم على أنها تفاعل الفرد مع البيئة ، تحدد تكيف الفرد مع المواقف الاجتماعية المختلفة ، والمجموعات الصغيرة والكبيرة من الناس. مستويات التكيف هي: التوافق (يعمل الموضوع وفقًا لما تتطلبه البيئة الاجتماعية ، ولكنه يلتزم بنظام القيم الخاص به (A. Shchepansky) ؛ الإقامة ، التي تتجلى في الاعتراف بالقيم الإنسانية البيئة الاجتماعية والاعتراف من قبل البيئة بالخصائص الفردية للشخص (Y. Shchepansky) ، الاستيعاب أو التكيف الكامل ، عندما يتخلى الشخص عن قيمه السابقة. علم التربية وعلم النفس ، يتم تقديم جوهر التنشئة الاجتماعية كعملية لتحقيق الذات ، وإدراك الذات من قبل الشخص لإمكاناته وقدراته الإبداعية ، كعملية للتغلب على التأثيرات السلبية للبيئة ، والتي تعيق التنمية الذاتية والذات التأكيد (A. Maslow، K. الأدوار والوظائف الثابتة "(B.D. بارجين). وفقًا لـ I.B. كوتوفا وإ. Shiyanov ، يتم الكشف عن معنى التنشئة الاجتماعية عند تقاطع عمليات مثل التكيف والتكامل والتنمية الذاتية وتحقيق الذات. يعمل إدراك الذات كمظهر من مظاهر الحرية الداخلية والإدارة الذاتية الكافية في الظروف الاجتماعية. تطوير الذات هو عملية مرتبطة بالتغلب على التناقضات في طريق تحقيق الانسجام الروحي والجسدي والاجتماعي.

تحليل أعمال A.V. بتروفسكي ، يمكن التمييز بين ثلاث مراحل كبيرة من التطور الاجتماعي للفرد في مرحلة ما قبل العمل من التنشئة الاجتماعية: الطفولة ، حيث يتم التعبير عن تكيف الفرد في امتلاك معايير الحياة الاجتماعية ؛ المراهقة - فترة من التفرد ، يتم التعبير عنها في حاجة الفرد إلى أقصى قدر من التخصيص ، في الحاجة إلى "أن يكون شخصًا" ؛ الشباب - التكامل ، المعبر عنه في اكتساب سمات وخصائص الشخصية التي تلبي احتياجات ومتطلبات التنمية الشخصية والجماعية. في المجتمع الروسي الحديث ، تجري عمليات تغيير سريعة تؤثر ، وفقًا لذلك ، على التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين. خصوصية الوضع الراهن ، حيث تشكل الصورة الروحية للمراهقين والشباب ، أن هذه العملية تجري في ظروف إضعاف الضغط السياسي والأيديولوجي ، وتوسيع الاستقلال الاجتماعي والمبادرة الشبابية. ويرافقه إعادة تقييم للقيم ، وانعكاس نقدي لتجربة الأجيال السابقة ، وأفكار جديدة حول مستقبلهم المهني ومستقبل المجتمع.

في دراسة مشاكل التنشئة الاجتماعية ، فإن تحديد خصائص العلاقات بين طلاب المدارس الثانوية له أهمية خاصة. كان في هذا العصر ، حيث كانت دراسات I.S. كونا ، أ. كوتوفا ، ت. مالكوفسكايا ، R.G. جوروفا ، أ.ف. مودريك ، إس. سميرنوفا ، ر. شاميونوفا ، إي إن. Shiyanov ، البيئة الاجتماعية التي تؤثر على الطلاب آخذة في التوسع. يطور المراهقون الأكبر سنًا ، الأولاد والبنات ، الرغبة في تحرير أنفسهم من البالغين ، لتحديد مكانهم في الحياة. يعد التواصل مع الأقران قناة مهمة للمعلومات ، كما أنه يصبح وسيلة للحماية النفسية من جانب الأقران. مع زيادة الوقت الذي يقضيه الأطفال خارج الأسرة والمدرسة ، تزداد حصة مجتمع الأقران ، والذي يفوق في كثير من الحالات سلطة الوالدين. مجتمع الأقران كعامل من عوامل التنشئة الاجتماعية غير متجانس وقد تغير الآن كثيرًا: في وقت سابق كانت مجموعات ومنظمات الأطفال (الرواد ، كومسومول) يقودها ويوجهها الكبار ، ولكن اليوم هو مجموعة متنوعة من المجتمعات غير الرسمية ، معظمها من مختلف الأعمار ومختلطة اجتماعيا. ثالثًا ، هذه عيوب في الحياة الأسرية ، نشوء وتكاثر على مستوى البيئة المكروية للطفل لجميع أنواع العلاقات غير التكيفية والمدمرة بينه وبين البالغين ، وببساطة البالغين مع بعضهم البعض ، الطفولة الأسرية والأنانية ، الرغبة في "التخلص من" الهياكل الاجتماعية هي مسؤولية تنشئة أطفالهم وتعليمهم. في الأسرة ، لا تتشكل الصفات المهمة اجتماعيًا للفرد فحسب ، بل تتشكل أيضًا معايير التقييم المتأصلة فيها ؛ تأثير الأسرة على المراهق أقوى من تأثير المدرسة والمجتمع ككل. على سبيل المثال ، يبدو المبدأ الهمجي "العين بالعين ، والسن بالسن" طبيعيًا ومنصفًا للمراهق الذي نشأ في أسرة غير اجتماعية (Ermakov V.D. ، 1987). عند تحليل أعمال V. Potashov ، يمكن ملاحظة أن النزعة الاستهلاكية ، التي تتشكل على وجه التحديد في الأسرة ، لها تأثير خطير على القصر ، حيث يحاولون تحقيق ما يريدون بأي شكل من الأشكال.

بحث بواسطة I.I. أثبت Shurygina (1999) أنه في العائلات التي حصلت أمهاتها على تعليم عالٍ ، لم تكن هناك حالة واحدة أظهر فيها تلاميذ المدارس الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 15 عامًا ميلًا للانحراف. بين الأطفال الفقراء من أمهات متدنية التعليم ، كانت هناك سرقة وانتحار. أدى الانتقال من الأسرة الأبوية التقليدية إلى الأسرة الحديثة ، على أساس المساواة بين الزوجين ، إلى انخفاض سلطة الأب ، وفقدان الاتساق في التأثيرات التربوية للوالدين. أصبحت العائلات التي لديها طفل أو طفلان منتشرة على نطاق واسع ، والتي تعتبر مركزية الطفل سمة مميزة لها ، ومن ثم تمركزية الأطفال على الذات. لم تعد السلطة الأبوية مطلقة ، والآن يتم استبدال الحظر والإكراه بالإقناع. من الصعب الحفاظ على السلطة الأخلاقية أكثر من القوة القائمة على القوة ، خاصة عندما يتوسع نطاق مصادر المعلومات واختيار دائرة الاتصال. رابعًا ، هذه عيوب مرتبطة بالتفاوت الاقتصادي الذي نشأ في المجتمع ، وانقسام المواطنين إلى فقراء وأغنياء ، ونمو البطالة التي يغرسها قسم معين من المجتمع بـ "سيكولوجية الربح" ، وتجاهل العمل اليومي الصادق ، العبادة الواضحة لـ "البرودة" و "المال السهل" و "المهن" "السريعة" وغير المبررة ، والتي تُظهر بوضوح للجيل الأصغر "حقيقة الحياة" الحقيقية ، حيث لا مكان لأي مستوى تعليمي عالٍ ، أو الذكاء ، أو الضرورات الأخلاقية الراسخة.

كما اتضح ، فإن أحد العوامل في زيادة سلطة الآباء على الأطفال هو توظيفهم في الأنشطة التجارية. يعتمد الأطفال بسهولة أكبر على نصائحهم ، مع الأخذ في الاعتبار أن والديهم أكثر تكيفًا مع ظروف الحياة الجديدة ، وتقييم وضع الحياة الواقعية بوقاحة (Shurygina I.I. ، 1999). خامساً ، هذه عيوب مرتبطة بالممارسة الراسخة لوجود وعمل المنظمات العامة والشبابية. معظمهم ، يعلنون عن المثل العليا والقيم الأخلاقية بالكلمات ، ويديرون الكثير من جميع أنواع الأنشطة التعليمية ، في الواقع يتم تنفيذها فقط "للعرض" ، ويخلقون ما يسمى بالمنتج التوضيحي الوهمي الذي يحتاجون إليه الحصول على موارد مختلفة ، سواء من السلطات المحلية ، فضلا عن الهياكل والمنظمات الأخرى. هنا يجب أن نلاحظ أيضًا نشاط جميع أنواع المنظمات الموالية للغرب من النوع الطائفي ، والجمعيات غير الرسمية للمراهقين بنشاط ، على أساس تجاري أو غير مبرر ، وتجنيد أطفال المدارس في صفوفهم وفرض نظام قيمهم الخاص عليهم ، التي تتعارض في بعض الأحيان ليس فقط مع القيم التقليدية للمجتمع ، ولكن أيضًا مع الأسس الطبيعية حياة صحيةطفل. سادساً ، هذه عيوب مرتبطة بتداول جميع أنواع تدفقات المعلومات في المجتمع ، والعامل الرئيسي لها هو وسائل الإعلام.

مثل هذه الظواهر في المجتمع لا يمكن إلا أن يلاحظها جيل الشباب وتضر بصحتهم الروحية والأخلاقية. نتيجة لذلك ، قد يحدث الاكتئاب الذي يتجلى في شكل أعراض مثل:

اللامبالاة هي حالة من اللامبالاة ، واللامبالاة ، واللامبالاة الكاملة لما يحدث ، والآخرين ، وموقف المرء ، والحياة الماضية ، وآفاق المستقبل. هذه خسارة كلية مستمرة أو عابرة لكل من المشاعر الاجتماعية الأعلى والبرامج العاطفية الفطرية ؛

قصور المزاج (مزاج منخفض) - اكتئاب عاطفي في شكل حزن ، حزن مع تجربة الفقد ، اليأس ، خيبة الأمل ، الهلاك ، إضعاف التعلق بالحياة. في الوقت نفسه ، تكون المشاعر الإيجابية سطحية ومنهكة وقد تكون غائبة تمامًا ؛

Dysphoria - الكآبة ، الغضب ، العداء ، المزاج الكئيب مع الكآبة ، التذمر ، السخط ، الموقف العدائي تجاه الآخرين ، نوبات الغضب ، الغضب مع العدوان والأفعال المدمرة ؛

الارتباك - شعور حاد بالعجز والعجز وسوء فهم أبسط المواقف والتغيرات في الحالة العقلية للفرد. نموذجي: فرط التغير ، عدم استقرار الانتباه ، الاستفسار عن تعابير الوجه ، مواقف وإيماءات شخص مرتبك وغير آمن للغاية ؛

القلق هو شعور غامض وغير مفهوم بخطر متزايد ، وهاجس لوقوع كارثة ، وتوقع متوتر لنتيجة مأساوية. تعمل الطاقة العاطفية بقوة بحيث توجد أحاسيس جسدية غريبة. يترافق القلق مع الإثارة الحركية ، والتعبيرات القلقة ، وظلال التنغيم ، والأفعال التعبيرية المبالغ فيها ؛

الخوف هو حالة منتشرة ، تنتقل إلى جميع الظروف وتُسقط على كل شيء في البيئة. يمكن أن يرتبط الخوف أيضًا ببعض المواقف والأشياء والأشخاص ويتم التعبير عنه من خلال تجربة الخطر والتهديد المباشر للحياة والصحة والرفاهية والهيبة. قد يكون مصحوبًا بأحاسيس جسدية غريبة ، مما يشير إلى تركيز داخلي للطاقات.

يتزايد قلق الآباء والمعلمين ، من ناحية ، للتأكد من عدم وجود العديد من الخصائص المرغوبة لدى الأطفال المعاصرين: الشعور بالمسؤولية ، احترام الذات ، التعاطف ، الطاقة الحيويةقواعد السلوك المقبولة والاتصال العاطفي الإيجابي مع الآخرين ؛ من ناحية أخرى ، فقدان الشعور بالسيطرة على الوضع الذي يتطور حول الأطفال ، وعجزهم عن معارضة شيء ما للاتجاهات غير المواتية التي تظهر في هذا الأمر.

النسبة المئوية للأطفال الذين يعانون من سوء التكيف الاجتماعي ، والأطفال الذين يعانون من اضطرابات التنشئة الاجتماعية ، والذين يعانون من أمراض جسدية من أصل عصبي ونفسي المنشأ ، والذين يعانون من اضطرابات نفسية وأشكال غير معروفة تمامًا من الاعتماد العقلي المؤلم (على سبيل المثال ، ما يسمى بالزوار والمشجعين لنوادي وألعاب الكمبيوتر ، ماكينات القمار ، وما إلى ذلك).).

يتزايد عدد المنظمات العامة للمراهقين والشباب ، الذين يعيشون على مبدأ ما يسمى بـ "الأخلاق المزدوجة" ويظهرون نشاطًا وهميًا وموقفًا مدنيًا خاطئًا ، ويفهمون تمامًا من يستخدمهم ولماذا في لعبتهم الكبيرة.

تتدهور جودة تدريب خريجي المدارس ، الذين يدركون أن الشرط الحقيقي الوحيد للحصول على تعليم "مرموق" هو ​​وجود المبلغ "التاسع" الضروري لدفع تكاليف التعليم في محافظ والديهم.

كل ما سبق هو أعراض لأزمة معينة في العمل مع الأطفال ، والتي لها طبيعة اجتماعية وتاريخ طويل من تطورها. هناك عدة أنواع من ردود أفعال الكبار تجاه مشاكل التنشئة الاجتماعية للأطفال:

أ) رد فعل التجنب: حقيقة الوجود و (أو) مدى المشكلة غير معترف بها. هذا النوع من ردود الفعل هو نموذجي بشكل خاص للإدارة المحلية وعدد كبير من المنظمات العامة ويكمن في حقيقة أن عوامل الإنذار (ولكن ليس المشاكل نفسها) مقبولة ، ويتم التحدث عنها ومناقشتها وتنفيذ بعض الإجراءات الطقسية ، لكنها إجراءات حقيقية ، بل وأكثر فاعلية ، حتى لو تأخرت في الوقت المناسب ، نادرًا ما يتم استخدامها ، كاستثناء من القاعدة. تميل المشكلات الإشكالية إلى عدم حلها ، ولكن يتم تمريرها ببساطة من مجموعة واحدة من المسؤولين إلى مجموعة أخرى.

ب) رد فعل الاتهام الخارجي. والأهم من ذلك كله ، إلى جانب رد فعل التجنب ، هو سمة المجموعات المهنية الموجودة في المجتمع (الأطباء ، والمعلمين ، والعاملين في مجال الثقافة ، ومدربي المدارس الرياضية ، وممثلي إدارة الشؤون الداخلية). في إحدى الحالات ، تلوم بعض المجموعات المهنية المجموعات المهنية الأخرى ، وفي الحالة الأخرى لا يعترفون بوجود أي مشاكل في أقسامهم على الإطلاق. في الثالثة ، يتهمون الهياكل الاجتماعية المحيطة بالأنانية وعدم الرغبة في فهم جوهر وأسباب المشاكل التي تواجه الأقسام.

ج) رد فعل الأنانية. إنه نموذجي لمعظم مجموعات المجتمع التي لا ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالمجالات المتعلقة بالعمل مع الأطفال. إلى جانب رد فعل التجنب ، فإن هذه المجموعات الاجتماعية المزدهرة ظاهريًا من السكان (المديرين والمتخصصين المؤسسات الصناعية، رواد الأعمال) يظهرون التجاهل التام لمشاكل المجال ويؤمنون بصدق أن "هذا لا يعنيهم" و "هذه ليست مشكلتهم" ، و "هم أنفسهم المسؤولون عن العيش بهذه الطريقة".

وهكذا ، في المجتمع الروسي الحديث ، فإن التنشئة الاجتماعية للجيل الأصغر ، من ناحية ، يمكن إدارتها وهادفة ، وفي معظمها ، عفوية وغير واعية وبالتالي لا يمكن إدارتها أو تدار بشكل سيء ولا يتم تزويدها بالموارد اللازمة لنجاحها. التدفق والإكمال: المالية ، والمادية ، والموظفين ، والتكنولوجية ، إلخ.

2. مفهوم الشخصية سوء التكيف

عملية التنشئة الاجتماعية هي دمج الطفل في المجتمع. هذه عملية معقدة ومتعددة العوامل ومتعددة النواقل ، ولا يمكن التنبؤ بها بشكل جيد في النتيجة النهائية. علاوة على ذلك ، يمكن أن تستمر عملية التنشئة الاجتماعية طوال حياة الشخص ، متشابكة مع العمليات التاريخية والأيديولوجية والاقتصادية والثقافية وغيرها. يقف علم النفس المنزلي ، دون إنكار تأثير الخصائص الفطرية للكائن الحي على سمات الشخصية ، على الموقف الذي يصبح فيه الشخص شخصية كما هو متضمن في الحياة من حوله. تتشكل الشخصية بمشاركة وتحت تأثير الأشخاص الآخرين الذين ينقلون معارفهم وخبراتهم المتراكمة. لا يحدث هذا من خلال الاستيعاب البسيط للعلاقات الاجتماعية ، ولكن نتيجة للتفاعل المعقد بين الميول الخارجية (الاجتماعية) والداخلية (النفسية الفيزيائية) للتنمية ، إنها وحدة ذات سمات وخصائص نموذجية ذات أهمية فردية ونموذجية اجتماعية (Bozhovich L.I.، 1966 ؛ براتوس ب.س ، 1988 ؛ وآخرون). وبالتالي ، تعتبر الشخصية وشذوذها مشروطة اجتماعياً ، وتطور نشاط الحياة ، في تغيير علاقة الطفل بالواقع المحيط. يجب التأكيد على أن تطور الصفات الشخصية وخصائص معينة لسلوك الفرد يرجع إلى المتطلبات الأساسية والظروف الاجتماعية (خصائص العلاقات مع الوالدين ، والكبار المحيطين والأقران ، ومحتوى النشاط) ؛ الموقف الداخلي للفرد نفسه (Vygotsky L.S.، Leontiev A.N.).

وبالتالي ، يتم تحديد درجة التنشئة الاجتماعية للفرد من خلال العديد من المكونات التي تشكل معًا الهيكل العامتأثير المجتمع على الفرد. يؤدي وجود عيوب في كل من هذه المكونات المؤثرة إلى ظهور الخصائص الاجتماعية والنفسية في الشخصية التي يمكن أن تقودها في موقف معين إلى صراع مع المجتمع. تحت تأثير العوامل الاجتماعية والنفسية للبيئة الخارجية ، في ظل وجود ظروف داخلية ، يطور الطفل عدم التكيف ، والذي يتجلى في شكل سلوك منحرف (جانح ، إدمان ، إلخ).

يحدث عدم التكيف عندما تكون هناك انتهاكات للتنشئة الاجتماعية ، ويتميز بتشوه القيمة والتوجهات المرجعية للطالب ، وانخفاض في الأهمية المرجعية والاغتراب للمراهق غير القادر على التكيف ، في المقام الأول من تأثير "التنشئة الاجتماعية" لمعلم المدرسة. في الوقت نفسه ، اعتمادًا على درجة الاغتراب وعمق تشوه التوجهات المرجعية والقيمية ، يتم طرح مرحلتين من سوء التكيف الاجتماعي. تتميز المرحلة الأولى - الإهمال التربوي - بفقدان الأهمية المرجعية والاغتراب عن المدرسة كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية ، مع الحفاظ على مرجعية عالية للأسرة. المرحلة الثانية (والأكثر خطورة) من سوء التكيف - الإهمال الاجتماعي - تتميز بحقيقة أن المراهق ، جنبًا إلى جنب مع المدرسة ، يُبعد عن عائلته ، وفقدان الاتصال بمؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية ، يصبح ، كما كان ، اجتماعيًا. Mowgli ، استيعاب الأفكار المعيارية ذات القيمة المشوهة والتجربة الإجرامية في الشركات والمجموعات المنحرفة للمراهقين والشباب. نتيجة هذا ليس فقط التخلف في الدراسات ، والتقدم الضعيف ، ولكن أيضًا عدم الراحة النفسية المتزايدة التي يعاني منها الطلاب في المدرسة ، والتي في مرحلة المراهقةيدفع للبحث عن بيئة اتصال مختلفة خارج المدرسة ، ومجموعة مرجعية مختلفة من الأقران ، والتي تبدأ في لعب دور حاسم في التنشئة الاجتماعية للمراهق.

عوامل عدم التوافق هي إزاحة الطفل من حالة النمو الشخصي والتطور وإهمال رغبته في تأكيد الذات وتحقيق الذات ، بطريقة مرحب بها اجتماعياً. نتيجة عدم التكيف هي العزلة النفسية في مجال التواصل مع فقدان الشعور بالانتماء إلى ثقافته المتأصلة والانتقال إلى القيم والمواقف البيئية المكروية.

يمكن أن يظهر النشاط الاجتماعي المتزايد - نتيجة للاحتياجات غير المشبعة - إما في الإبداع الاجتماعي (الانحراف الإيجابي) ، أو في النشاط المعادي للمجتمع ، أو في حالة عدم العثور على تحقيق سواء هناك أو هناك ، ينتهي بـ "ترك" رعاياه في الكحول ، المخدرات ، أو حتى عمل انتحاري. وفقًا لأعمال D.I. فيلدشتاين ، يمكن تمييز العوامل التالية التي تؤثر على تكوين السلوك المنحرف:

1. عامل فردي يعمل على مستوى المتطلبات النفسية والبيولوجية للسلوك المعادي للمجتمع ، والذي يعيق التكيف الاجتماعي للفرد ؛

2. عامل نفسي يكشف السمات غير المواتية لتفاعل القاصر مع بيئته المباشرة في الأسرة ، في الشارع ، في المجتمع المدرسي.

3 - العامل الشخصي ، الذي يتجلى بالدرجة الأولى في الموقف الانتقائي النشط اجتماعيا للفرد تجاه بيئة الاتصال المفضلة ، ومعايير وقيم بيئته الاجتماعية ، والفرص التربوية للأسرة ، والمدرسة ، والمجتمع ، إلخ ، بالإضافة إلى توجهات القيم الشخصية والقدرة الشخصية والرغبة في تنظيم سلوكهم ذاتيًا ؛

4 - العامل الاجتماعي الذي تحدده الظروف الاجتماعية - الثقافية والاجتماعية - الاقتصادية لوجود المجتمع ؛

5. العامل الاجتماعي التربوي المتمثل في عيوب التربية المدرسية والأسرية. لذلك ، إذا كان الشخص قد استوعب قيمًا لا تتوافق مع معايير الأخلاق والقانون ، فإننا لا نتحدث هنا عن عملية التنشئة الاجتماعية ، ولكن عن الانحراف. تحدث T.Parsons أيضًا عن هذا ، مشيرًا إلى أن المنحرفين هم "أشخاص يعانون من عدم كفاية التنشئة الاجتماعية. هؤلاء هم أولئك الذين لم يستوعبوا قيم المجتمع ومعاييره بشكل كافٍ.

6. يمكن أن يستند تصنيف أنواع وأشكال السلوك المنحرف إلى أسس مختلفة. اعتمادًا على الموضوع (أي من ينتهك القاعدة) ، يمكن أن يكون السلوك المنحرف فرديًا أو جماعيًا. من وجهة نظر الكائن ، يندرج السلوك المنحرف في الفئات التالية:

سلوك غير طبيعي ينحرف عن معايير الصحة العقلية وينطوي على وجود علم النفس المرضي العلني أو الخفي ؛

السلوك غير الاجتماعي أو المعادي للمجتمع الذي ينتهك أي معايير اجتماعية وثقافية ، وخاصة الأعراف القانونية.

يتميز الطلاب الذين يعانون من التكيف غير المرضي في نظام التعليم التفاعلي بما يلي:

1. تشكيلات طبيعة أنواع الوهن العصبي ، والحساسية ، والفصام ، والصرع ، والستيرويد.

2. طبيعة العلاقات المتضاربة في النظام التفاعلي

التعليم؛

3. ارتفاع مستوى القلق.

4. أسلوب منحرف في التفاعل مع المعلم.

5. التعويض القوي عن التكيف غير الناجح في نظام التعليم التفاعلي.

تشهد هذه الخصائص على حقيقة الافتقار إلى الإمكانات الشخصية للتكيف الاجتماعي والنفسي للطالب. يشمل مفهوم العجز الاجتماعي والنفسي الشخصي المحتمل للطالب أوجه القصور التالية:

1) الافتقار إلى الهوية الاجتماعية لشخصية الطالب ؛

2) قلة الذكاء الاجتماعي لشخصية الطالب.

3) نقص الكفاءة الاجتماعية لشخصية الطالب.

4) قلة الثقة بالنفس لدى الطالب.

ط- عدم وجود هوية اجتماعية لشخصية الطالب.

فئة "الهوية الاجتماعية" مستعارة من علم الاجتماع وعلم النفس الاجتماعي. في توصيف الهوية الاجتماعية ، التي قدمها V.A. السموم ، يشار بوضوح إلى أنها "وعي ، تجربة الفرد الانتماء إلى مجتمعات اجتماعية مختلفة". بناءً على عمل V. أجيفا و في. Tasmasova ، التي تمثل نظرية الهوية الاجتماعية ، يمكن وصف الأحكام التالية:

1) تتكون الهوية الاجتماعية من تلك الجوانب من صورة "أنا" التي تأتي من تصور الشخص لنفسه كعضو في مجموعات اجتماعية معينة ؛

2) يسعى الناس للحفاظ على تقديرهم لذاتهم أو تحسينه ، أي أنهم يسعون جاهدين للحصول على صورة إيجابية عن أنفسهم.

قصور الهوية الاجتماعية:

في البعد الانعكاسي ، يتم تحديد مؤشرات الرغبة الاجتماعية وغياب الهوية الخاصة بشكل واضح ؛

في البعد الأكسيولوجي ، تم الكشف عن عدم الرضا عن الذات ، والقدرات ، ومستوى التوتر العالي ، وعدم الثقة في نقاط القوة والقدرات ، والاستخفاف بالنفس ؛

في البعد التكيفي - الافتقار إلى نظرة شاملة للهوية الاجتماعية للفرد ومستوى ضعيف لتنمية الشخصية الداخلية ؛

في البعد الشخصي - عدم الثقة في الأشخاص الذين لا تعكس تقييماتهم وآرائهم موقفهم تجاه أنفسهم ، زيادة في ميل التمركز حول الذات مع العزلة الذاتية الاجتماعية المتزامنة ؛

في البعد الوجودي - التقليل من معنى اكتساب الهوية الاجتماعية ، وعدم الاهتمام بتعريف الذات مع المجموعات المقبولة اجتماعياً ، والرغبة في التماهي مع المجموعات غير الاجتماعية ؛

في البعد الأولي - سوء التكيف الداخلي ، وانخفاض مستوى قبول الذات ، ورفض التفاعل مع المقدمات الاجتماعية ، والاستبعاد من التواصل الاجتماعي في المدرسة ؛

في البعد المتجسد - مفهوم ذاتي صارم ، وعدم الرغبة في التغيير مقابل الخلفية العامة للموقف الإيجابي تجاه الذات ، والتعلق بالصورة غير الملائمة للذات ، والاستخدام النشط للأشكال البدائية للدفاع النفسي للحفاظ على التوازن داخل النفس ؛

في البعد الديناميكي ، تعزيز صراع التكيف ، التطور الديناميكيالقلق ، الانزعاج العاطفي والنفسي ، إنكار مسؤولية الفرد عن الإخفاقات والفشل في الأداء الاجتماعي للفرد ، وتشكيل اتجاه من العلاقات الذاتية غير التكيفية ؛

في بُعد الصراع - إحداث صراعات داخلية في الذات و "التعلق" بالمشكلات الناتجة عن الصراع التكيفي وعواقبه واشتداده ، مما يؤدي إلى التحول إلى مولِّد للصراع - المحرض على الصراعات.

الخصائص الظاهرية لعجز الهوية الاجتماعية:

1) رفض تحمل الالتزامات الاجتماعية والمسؤولية الاجتماعية حتى من أجل حقيقة أدائهم الاجتماعي ؛

2) ارتفاع مستوى القلق الاجتماعي ، مما يؤدي إلى عدم النضج الاجتماعي وعدم اليقين في الوضع الاجتماعي ؛

3) السعي من أجل الأشكال المطابقة للأداء الاجتماعي للفرد ؛

4) التمركز حول الذات والعزلة الاجتماعية.

II. عدم وجود ذكاء اجتماعي بشخصية الطالب.

في معظم الحالات ، لا تتغير ظروف الحياة والنشاط بشكل ملحوظ بالنسبة للفرد. ومع ذلك ، في بعض الحالات ، تحدث هذه التغييرات بشكل مفاجئ لدرجة أنها تتطلب أيضًا تغييرًا حادًا في الصفات العقلية للفرد. في مثل هذه الحالات ، تنشأ الحاجة إلى التكيف الاجتماعي النفسي (التكيف) للفرد. قد تكون هناك عيوب مختلفة في التكيف الاجتماعي والنفسي ، مما يؤدي إلى تغييرات خطيرة للغاية في بنية الشخصية. تم استخدام مفهوم "الذكاء الاجتماعي" لأول مرة بواسطة E. Thorndike في عام 1920 كخاصية لقدرة الشخص التنبؤية والتشغيلية والتواصلية ، والتي تتجلى في علاقاته الشخصية. يُنظر إلى هذه الظاهرة على أنها قدرة خاصة على التنبؤ وتوفير التعديل المناسب في العلاقات الشخصية. إن إتقان دور اجتماعي لا يعني فقط اكتساب المهارات لأداء مجموع وظائف معينة ، ولكنه يرتبط دائمًا باستيعاب سمات الوعي المتأصلة في مجموعة اجتماعية معينة.

بين الخصائص العقلية للفرد والأدوار الاجتماعية هناك شرطية متبادلة. عيوب الخصائص العقليةيمكن أن يؤدي إلى عيوب في أداء الأدوار الاجتماعية. علاوة على ذلك ، يمكن أن تزداد حدة العيوب في الخصائص العقلية إذا ظهرت باستمرار في هذه الأدوار الاجتماعية. يمكن أن تؤدي العيوب في أداء دور اجتماعي ، بدورها ، إلى ظهور مثل هذه الخصائص العقلية السلبية لشخص لم يكن لديها من قبل. تؤدي العيوب المختلفة في أداء دور اجتماعي ، إذا تكررت ، لا محالة إلى تطوير الخصائص العقلية السلبية للفرد. يعمل الدور الاجتماعي كمحفز يعزز عمل وتطوير الخصائص العقلية السلبية للشخصية في حالة وجود موقف سلبي تجاه إنجاز هذا الدور.

لذا ، فإن الذكاء الاجتماعي هو قدرة عالمية تنشأ على أساس مجموعة معقدة من السمات الفكرية والشخصية والتواصلية والسلوكية ، بما في ذلك مستوى إمداد الطاقة لعمليات التنظيم الذاتي ؛ تحدد هذه الميزات التنبؤ بتطور المواقف الشخصية ، وتفسير المعلومات السلوكية ، والاستعداد للتفاعل الاجتماعي واتخاذ القرار. عجز التنمية الفكريةتتميز بقصور في العمليات الأساسية للتفكير الاجتماعي البشري: إشكالية ، تفكير ، تفسير ، تمثيل ، تصنيف. يتم تحديد تكوين عجز في التطور الفكري لشخصية الطالب من خلال طبيعة وأهداف أداء الهيكل التفاعلي للأسرة. وبالتحديد ، هذا الوضع الاجتماعي التربوي ، والذي من خلاله يتم تحديد الموقف تجاه الشخصية النامية في الأسرة ويتم تفسير أفعال وأفعال هذه الشخصية. يتم تحديد الفعالية الاجتماعية التربوية لعمل نظام الأسرة التفاعلي من خلال مستوى تطور القدرات التكيفية للشخصية النامية.

يؤثر نقص الذكاء الاجتماعي بشكل كبير على تكوين الصفات الذاتية لشخصية الطلاب (المسؤولية في المقام الأول). بحر. أليكسيف ، المسؤولية مفهوم واسع إلى حد ما. ويشمل كلا من الجانب الرسمي (المسؤولية أمام القانون) والجانب الشخصي ، حيث يمكن أيضًا تمييز جانبين على الأقل:

1) المسؤولية بمعنى المعيارية والطاعة والواجب الاجتماعي ؛

2) المسؤولية كمشاركة في الحدث ، كمسؤولية ، أولاً وقبل كل شيء ، تجاه الذات.

في الحالة الأولى ، تعكس المسؤولية مساءلة الموضوع من حيث تنفيذ متطلبات المجتمع ، يليها تطبيق العقوبات حسب درجة الذنب أو الجدارة. وبالتالي ، تعمل المسؤولية هنا كوسيلة للرقابة الخارجية والتنظيم الخارجي لنشاط الشخص الذي يقوم بما يتعارض مع إرادته (تسميها E.A. Alekseeva المسؤولية الخارجية). في الحالة الثانية ، تعكس المسؤولية الموقف تجاه الموضوع نفسه ، وميولته ، وقبوله ، واستعداده لفعل ما هو مطلوب ، وهنا تعمل المسؤولية كوسيلة للرقابة الداخلية (ضبط النفس) والتنظيم الداخلي (التنظيم الذاتي) نشاط الشخص الذي يقوم بما هو مطلوب وفقًا لتقديره الخاص ، بوعي وطواعية (وفقًا لـ E.A. Alekseeva ، هذه مسؤولية داخلية).

يرتبط مفهوم المطابقة ارتباطًا وثيقًا بمفهوم المسؤولية الخارجية (المعيارية الاجتماعية). في الوقت نفسه ، تعمل الأعراف الاجتماعية بدلاً من كونها منظمات مباشرة للأفعال ، ولكن كمبررات لاحقة لشخص ما لسلوكه واختياره لخيارات العمل في موقف معين. ولكن بعد ذلك يعد تقريرًا رسميًا للآخرين وليس مسؤولية حقيقية عما يحدث لي ، معي ، بمشاركتي. إن الهروب إلى "الحشد" هو دائمًا وسيلة للتخلص من عبء مسؤوليته. إن تحمل المسؤولية عن الذات يعني إدراك مشاركة الفرد واستعداده للعمل ، بغض النظر عن الظروف ، غالبًا حتى على الرغم منها ، لتغيير شيء ما في الذات أو الواقع المحيط. هذه المسؤولية هي الشرط الرئيسي للنشاط البناء ، ونشاط الموضوع ، وبالتالي تطويره المستمر. والعكس صحيح ، أي الإجراءات الدفاعيةغالبًا ما يرتبط (الانسحاب ، إنكار المشاكل ، العدوان) بمحاولات للتخلص من المسؤولية الشخصية عما يحدث.

ثالثا. عدم وجود الكفاءة الاجتماعية لشخصية الطلاب.

من بين الخصائص الشخصية التي تضمن التنشئة الاجتماعية الناجحة هي القدرة على تغيير توجهات القيم ؛ القدرة على إيجاد توازن بين قيم الفرد ومتطلبات الدور بموقف انتقائي تجاه الأدوار الاجتماعية ؛ التوجه ليس لمتطلبات محددة ، ولكن لفهم القيم الإنسانية الأخلاقية العالمية.

الكفاءة الاجتماعية - القدرة على التمييز الاجتماعي بين المعايير والقيم والقواعد والمرونة في فهم سياق العمل ، وامتلاك مجموعة واسعة من ردود الفعل السلوكية. في عمل E.I. Krukovich ، على أساس تحليل شامل لهذا المفهوم ، يتم تقديم نموذج هرمي مكون من ثلاثة مكونات للكفاءة الاجتماعية.

1) اللياقة الاجتماعية هي سمة من سمات الدرجة التي تحقق بها شخصية الطالب أهدافًا محددة اجتماعيًا ومهمة لها.

2) الأداء الاجتماعي هو درجة ملاءمة رد فعل الفرد في حالة اجتماعية معينة.

3) المهارات الاجتماعية (المهارات) هي مهارات سلوكية ومعرفية ، على أساسها يحقق الشخص ملاءمة سلوكه في مواقف اجتماعية معينة من أدائه.

يظهر نقص الكفاءة الاجتماعية في وحدة ثلاثية الأبعاد: داخل الموضوع - التكيف الاجتماعي والنفسي لشخصية الطالب. بين الذات - الكفاءة الاجتماعية والتواصلية لشخصية الطالب ؛ وكذلك الشخصية - الشخصية - الإمكانات الاجتماعية والنفسية الشخصية للطالب.

تم صياغة معايير الكفاءة الاجتماعية والتواصلية لأول مرة بواسطة T.Gordon. لقد عرّفها بأنها القدرة على الخروج من أي موقف دون فقدان الحرية الداخلية ، وفي نفس الوقت ، عدم السماح لشريكها في التواصل أن يفقدها. وبالتالي ، فإن المعيار الرئيسي للكفاءة هو موقف الشريك في الاتصال "على قدم المساواة" (على عكس "امتداد من أعلى" أو "امتداد من أسفل").

في أعمال Yu.I. Emelyanov و L. A. Petrovskaya وآخرين ، تُفهم الكفاءة الاتصالية على أنها "القدرة على إقامة والحفاظ على الاتصالات الضرورية مع الناس". يتضمن تكوين الكفاءة مجموعة معينة من المعرفة والمهارات التي تضمن التدفق الفعال لعملية التواصل. في عمل L.D. يتم تقديم خاصية Stolyarenko مماثلة: " الكفاءة التواصلية- القدرة على إقامة والحفاظ على الاتصالات اللازمة مع الآخرين. يتميز الاتصال الفعال بما يلي: تحقيق التفاهم المتبادل بين الشركاء ، وفهم أفضل للوضع وموضوع الاتصال. تعتبر الكفاءة التواصلية نظامًا للموارد الداخلية اللازمة لبناء تواصل فعال في مجموعة معينة من مواقف التفاعل بين الأشخاص. بناءً على مفهوم "الكفاءة الاجتماعية" الذي استخدمه R. Ulrich de Mink ، يمكننا تسمية الخصائص التالية للشخص المؤهل اجتماعيًا:

يتخذ قرارات بشأن نفسه ويسعى جاهداً لفهم مشاعره ؛

ينسى حجب المشاعر غير السارة والشعور بعدم الأمان ؛

يمثل كيفية تحقيق الهدف بأكثر الطرق فعالية ؛

يفهم بشكل صحيح رغبات وتوقعات ومتطلبات الآخرين ، ويوازن ويأخذ في الاعتبار حقوقهم ؛

يحلل المنطقة التي تحددها الهياكل والمؤسسات الاجتماعية ، ودور ممثليهم ويدمج هذه المعرفة في سلوكهم ؛

يمثل كيفية التصرف ، مع مراعاة الظروف والوقت المحددين ، مع مراعاة الأشخاص الآخرين ، والقيود المفروضة على الهياكل الاجتماعية ومتطلبات الفرد الخاصة ؛

يدرك أن الكفاءة الاجتماعية لا علاقة لها بالعدوانية وتعني احترام حقوق والتزامات الآخرين.

تشمل الخصائص الظاهرية لعجز الكفاءة الاجتماعية لشخصية الطالب ، والتي تشكلت تحت تأثير نظام تعليمي تفاعلي عجز ، في الجانب داخل الموضوع (وفقًا لـ E.V. Rudensky):

1) سوء التوافق الذاتي في الشخصية ؛

2) الميل إلى تصعيد صراع التكيف ؛

3) التوافق بين الذات ؛

4) التشوه الاجتماعي النفسي.

تتمثل الخصائص الظاهراتية لعجز الكفاءة الاجتماعية للشخصية النامية في نظام التعليم التفاعلي بالمكونات التالية:

1) التوحد الاجتماعي النفسي.

2) التوافق الاجتماعي النفسي ؛

3) انخفاض مستوى المطالبات.

يؤدي الافتقار إلى الكفاءة الاجتماعية إلى ظهور شذوذ شخصي يتميز بتفكك نظام توجهات القيم لدى الطالب ويضعه في موقع شخصية غير قابلة للتكيف اجتماعيًا. لأول مرة تم اقتراح تفسير اجتماعي للانحراف في نظرية الشذوذ ، التي طورها إميل دوركهايم (1897) في دراسة كلاسيكية لجوهر الانتحار. اعتبر أحد أسبابها ظاهرة تسمى الشذوذ (حرفيا "عدم التنظيم"). شرح هذه الظاهرة ، وأكد أن القواعد الاجتماعية تلعب دورا هامافي تنظيم حياة الناس ، القواعد تحكم سلوكهم. لذلك ، يعرف الناس عادة ما يمكن توقعه من الآخرين وما هو متوقع منهم. ومع ذلك ، أثناء الأزمات أو التغيرات الاجتماعية الجذرية ، تتوقف تجربة الحياة عن التوافق مع المُثُل المتجسدة في الأعراف الاجتماعية. نتيجة لذلك ، يعاني الناس من حالة من الارتباك والارتباك ، مما يؤدي إلى ارتفاع معدلات الانتحار. وبالتالي ، فإن "انتهاك النظام الجماعي" يساهم في السلوك المنحرف. يعتبر Anomia أيضًا سمة من سمات المجتمع الروسي الحديث: جزء كبير من السكان ، غير معتاد على المنافسة والتعددية ، ينظر إلى الأحداث التي تحدث في المجتمع على أنها تزايد الفوضى والفوضى.

رابعا. عدم الثقة في شخصية الطالب.

إن الافتقار إلى الثقة بالنفس للفرد هو نتيجة عدم التوازن إما في اتجاه تقوية تكوين شخصية متكيفة اجتماعيًا في عملية التنشئة الاجتماعية ، أو في اتجاه تكوين شخصية مستقلة اجتماعيًا. غالبًا ما يؤدي تطوير شخصية متكيفة اجتماعيًا إلى تكوين توافق الشخصية. إن درجة إظهار الشخص للرغبة في تحقيق الذات تميز المؤشرات داخل الموضوع لنقص (أو عدم وجود) في الثقة بالنفس.

من المؤشرات المشتركة على نقص الثقة بالنفس موقف الطالب المعرفي-العاطفي الإيجابي تجاه مهاراته الاجتماعية ، مما يجعل فهم الثقة بالنفس أقرب إلى مفهوم الكفاءة الذاتية للشخص ، والذي قدمه أ. باندورا. . يتميز التحليل الظاهري لعجز الثقة بالنفس بالسمات التالية:

1) متوسط ​​مستوى التكيف العقلي وسوء التكيف العقلي ؛

2) انخفاض في إمكانات الطاقة للفرد ، والتي تحدد ظهور اللامبالاة الاجتماعية ، والإحباط من الاحتياجات الاجتماعية ، وعدم الاستقرار العاطفي ، وانخفاض ضبط النفس ، وسوء تنظيم صعوبات التواصل ؛

3) عدم الاستقرار العاطفي الذي يؤدي إلى الظهور التلقائي للصراعات في العملية الاجتماعية التربوية وخارجها ؛

4) انخفاض في النشاط وتضييق دائرة الاتصال ، اتجاه تطور الرهاب الاجتماعي ؛

5) رفض أي شكل من أشكال الهيمنة على الأداء الاجتماعي وانخفاض التعبير في العلاقات مع الآخرين ؛

6) الانفصال عن علاقات المجموعة الاجتماعية ، وتفكك توجهات القيم ، مما يؤدي إلى تكوين شذوذ شخصي.

يحدد نقص الثقة بالنفس ظهور صعوبات في الإدراك الذاتي لشخصية الطالب ويؤدي إلى مشاكل اجتماعية تربوية ، تُعرف بأنها تدمير تواصلي للشخصية ومتلازمة عدم التواصل.

التدمير التواصلي للشخصية هو حالة من الاستبعاد من نظام العلاقات الحيوية والضرورية وظيفيًا ، مما يؤدي إلى الاغتراب الاجتماعي للشخصية. نتيجة لهذه الحالة ، يتطور طيف التفاعل الاجتماعي للضيق الفردي ومتلازمة الاغتراب النفسي والاجتماعي. يمكن تمثيل متلازمة عدم التواصل في أربعة أنواع رئيسية:

1) الشعور بالوحدة في دائرة من الناس - الرغبة في الاتصال تواجه عدم القدرة على إيجاد محاور ؛

2) العجز في التواصل - لا تتحقق الرغبة النشطة في الاتصال بسبب عدم القدرة على الارتباط وتثبيته حتى لو كان هناك محاور مناسب ؛

3) اتصالات الصراع - الرغبة في الاتصال لنزع فتيل العدوان المتراكم ؛

4) انقراض الرغبة في الاتصال - التعب من التواصل ، وعدم تحمل التواصل ، والانسحاب إلى النفس.

إن الافتقار إلى الثقة بالنفس كعنصر شكلي لسوء تعديل الشخصية النامية يتم وصفه ظاهريًا كمصدر وراثي لتشكيل خلل اجتماعي للشخصية فيما يتعلق بإتقان آليات سلوك المواجهة. يعتبر الافتقار إلى الذكاء الاجتماعي وانعدام الكفاءة الاجتماعية من العوامل التي تحدد تكوين عدم الثقة بالنفس في شخصية الطالب. ومع ذلك ، فإن العامل الرئيسي الذي يحدد تكوين انعدام الثقة هو حالة الوعي الذاتي بشخصية الطالب. يُنظر إلى الوعي الذاتي على أنه هيكل من ثلاثة مستويات:

المكون المعرفي (يتمثل في عملية معرفة الذات) ؛

المكون العاطفي (يتمثل في عملية العلاقة الذاتية) ؛

المكون السلوكي (يتميز بعملية التنظيم الذاتي).

أحد مكونات عجز نظام التعليم التفاعلي هو وجود نقص في الإمكانات المهنية والتربوية للمعلم كعامل للتنشئة الاجتماعية. يتم تحديد ندرة نظام التعليم التفاعلي كآلية تنظيمية وتربوية للعملية الاجتماعية والتعليمية للمدرسة من خلال:

1. نقص الصفات الذاتية اللازمة للطالب للتفاعل مع المعلم كعامل التنشئة الاجتماعية.

2. الافتقار إلى الصفات الذاتية والمهنية التربوية لشخصية المعلم.

3. قصور دور المعلم كعامل التنشئة الاجتماعية.

4. قصور الآلية المنهجية للتنشئة الاجتماعية ، والتي تتشكل نتيجة استخدام عامل التنشئة الاجتماعية للتكنولوجيات التربوية للإكراه ، مما يؤدي إلى إعاقة تطور التفكير الإشكالي والتفكير ؛

5. عدم وجود الشرط الأساسي للتنشئة الاجتماعية البناءة للشخصية - الجاذبية ، والتي تحدد فقدان مكانة المعلم كشخص مهم لتنمية شخصية الطالب.

تحدد هذه العيوب الأساسية الخمسة عجز نظام التعليم التفاعلي كآلية تنظيمية وتربوية للعملية الاجتماعية والتعليمية للمدرسة. وبالتالي ، فإن سوء التكيف في شخصية الطالب هو أحد الخصائص الاجتماعية والنفسية لنوعية التعليم من جهة ، ومن جهة أخرى مؤشر على الحالة الإشكالية للعملية التعليمية للمدرسة نفسها. وهذا يعطينا سببًا لطرح سوء تكيف شخصية الطالب في العملية التعليمية للمدرسة كمشكلة في علم النفس الاجتماعي للأسباب التالية:

يتم تحديد عدم تكيف شخصية الطالب من خلال "تكاليف" الأنشطة التعليمية للمدرسة الحديثة ؛

ينشأ اختلال شخصية الطالب نتيجة التناقض بين مفاهيم التعليم وتنشئة الشخصية في المدرسة الروسية الحديثة والديناميكا الاجتماعية الحقيقية للمجتمع الروسي ؛

يتشكل عدم التكيف في شخصية الطالب نتيجة التناقض بين التقنيات الاجتماعية والنفسية المطبقة في ممارسة الأنشطة التعليمية للمدارس لإدارة آلية تنمية الشخصية ؛

يتطور انحراف شخصية الطالب نتيجة للوضع الحالي غير الملائم لحالة النظام التعليمي في روسيا ، وتدريب أعضاء هيئة التدريس ؛

ينشأ اختلال شخصية الطالب بسبب الخلل الوظيفي للأسرة الحديثة ، التي تفقد وظائفها الاجتماعية ، والمدرسة ليست مستعدة بعد لتعويض هذه الخسائر.

3. أسباب سوء التكيف الاجتماعي النفسي للشخصية

يتم تحديد درجة التنشئة الاجتماعية للفرد من خلال موقف الفرد من جميع العناصر الأساسية التي تحدد جوهر نظام اجتماعي معين. في عملية التنشئة الاجتماعية للفرد ، والتي يتم توقعها وتوجيهها وتنفيذها والتحكم فيها من قبل المجتمع ، قد تكون هناك عيوب مختلفة. لذلك ، لعدد من الأسباب ، يمكن لأي شخص أن يدرك التجربة الاجتماعية بشكل مشوه ، ومعزول عن التأثير المستهدف للتأثير الاجتماعي الإيجابي ، ويتأثر بالعديد من المواقف والتطلعات والاحتياجات المعادية للمجتمع. تحدد الظروف الاجتماعية للحياة تطور نفسية شخص معين - خبرته ومعرفته وعلاقاته وتطلعاته واهتماماته واحتياجاته. ينكسر الاجتماع بالضرورة من خلال النفس - علم النفس للفرد دائمًا ما يكون مشروطًا اجتماعيًا. وفقًا لهذا ، يتم تحديد سوء التكيف للشخصية أيضًا من خلال عيوب في البنية النفسية لشخصية معينة. من بين الشروط التي تؤثر على عملية التنشئة الاجتماعية للفرد ، إلى جانب الظروف الذاتية ، هي الاجتماعية والنفسية. وفقًا لـ G. Sullivan ، تعمل العلاقات بين الأشخاص كآلية تشكل الشخصية. وهذا يعني أن الشرط النفسي الأساسي لتنمية الشخصية هو جودة إدراجها في الأنظمة التفاعلية للثقافة والأسرة والمدرسة.

يعرّف سوليفان نظامًا تفاعليًا للتنمية بأنه حالة تنمية شخصية. يُفهم التفاعل على أنه التفاعل الناجم عن التفسير المتبادل للأفعال من قبل المشاركين. يعتمد التفاعل ، أولاً وقبل كل شيء ، على آلية نفسية معرفية تضمن تفاعل الأفراد كأساس للأداء الاجتماعي. هذا يعني أن التطور التفاعلي للفرد يرتبط بتكوين الذكاء الاجتماعي والكفاءة الاجتماعية مع التطور المتزامن للنضج النفسي الثقافي والاستعداد للدور الاجتماعي. كل هذا معًا يميز ذاتية الفرد كمؤشر متكامل لحالة قدرته الاجتماعية. النتيجة الإيجابية لتفاعل شخصية متنامية مع البيئة على مختلف المستويات هي التنشئة الاجتماعية الناجحة. خلاف ذلك ، يحدث سوء التوافق. في إطار هذا العمل ، يبدو من المهم النظر في الظروف الاجتماعية والنفسية التي في ظلها التنشئة الاجتماعية تصبح معيبة. أحدها هو تحويل الثقافة والثقافة الفرعية ، وعلى المستوى المؤسسي. ما كانت ثقافة المجتمع حتى وقت قريب (الأدب الجيد ، والموسيقى ، والمسرح ، والسينما العميقة ، وما إلى ذلك) ، أصبحت في الواقع منطقة نخبوية ضيقة ، والكثير من جزء صغير من السكان يحتفظ بحس الذوق والتناسب وهو لا تخشى أن تثقل كاهل نفسها بالعمليات العقلية في عملية الإدراك الفني. نفس الشيء الذي كان يسمى الثقافة الفرعية (عامية ، "بلاتنياك" ، وصرف المخدرات والجريمة ، وما إلى ذلك) يصبح الكثير من الغالبية العظمى من الروس ، مما يعني أنه يتحول إلى الثقافة الحقيقية لهذا المجتمع. من المنطقي أن تكون الأهداف الرئيسية لهذا التحول هي الشباب ، وهم الجزء الأكثر تقبلًا في المجتمع للابتكارات ، وأنماط الثقافة والقيم المكررة.

المعلم كعامل للتنشئة الاجتماعية لتنمية شخصية الطالب هو وسيط بينه وبين المجتمع. بصفته وسيطًا في تنفيذ المهام الاجتماعية التربوية لإدارة التنشئة الاجتماعية لشخصية الطالب ، يُطلب من المعلم امتلاك الإمكانات الشخصية والمهنية اللازمة. المشكلة الرئيسية في أصول التدريس في فترة التحول هي انتهاك الصحة العقلية للمشاركين في العملية التعليمية ، والتي ترتبط بأزمات في العلاقات وتغيير سريع جدًا في الإرشادات الاجتماعية ، والمنظمين الاجتماعيين و مؤسسات إجتماعيةوالبطء الشديد في إعادة هيكلة نظام المهنية العليا تعليم المدرسعندما تتعارض المعرفة المكتسبة غالبًا مع حقائق الحياة التربوية والاجتماعية للمعلم. أدى تحول المجتمع إلى ظهور اتجاه نحو الأشكال الفردية للوجود ، والتي تجبر الشخص على وضع نفسه في قلب خطط حياته الخاصة من أجل البقاء ماديًا. هذا الاتجاه هو نموذجي للمعلمين أيضًا. هناك صراع بين النظم الاجتماعية والثقافية المتمحورة حول المجتمع والأنا. يصبح مصدرًا للتأثير النفسي الصدمة على شخصية المعلم ، ويكثف عمليات التشوه ويدمر سلامة الأداء الشخصي للمعلم كعامل للتنشئة الاجتماعية لشخصية الطالب النامية. بعد كل شيء ، غالبية المعلمين هم الأشخاص الذين عانوا من تأثير نظام التعليم السائد المتمحور حول المجتمع والذي يشوه شخصية الشخص. أدى نظام التعليم الذي يركز على المجتمع ، والذي كان يهدف إلى أداء التعليم - تشكيل نمط اجتماعي وليس شخصية - إلى قمع الاحتياجات الشخصية ، مما أدى إلى متلازمة مرضية في شكل الخوف وعدم الرضا مع النفس والعدوانية المكبوتة. يتجلى تشوه شخصية المعلم كعامل ، وهو عامل ممرض في تكوين عجز التنشئة الاجتماعية ، في شكل:

معقدة: عدم وجود التنظيم الذاتي ، عبادة السلطات ، الشعور بالنقص ، الرهاب الاجتماعي ؛

أفعال الوسواس: التحذلق ، والرغبة المبالغ فيها في النظام والانضباط ، والدقة ، والحماس المفرط.

العامل التالي هو الاجتماعي والاقتصادي. وفقًا للدراسات الاجتماعية التي أجراها O.V. Karpukhin ، 4.3٪ من الشباب يدخلون اللصوصية والابتزاز في قائمة المهن المرموقة. هذا يرجع إلى مثالية السوق ؛ الرغبة في الرفاهية ، بكل الوسائل - نوع من الظاهرة الاجتماعية والنفسية لوعي الشباب ، القائمة على الإثراء والنجاح في الحياة ، تتحقق بأي ثمن. وبحسب الدراسة ، فإن 18.1٪ من الشباب الذين شملهم الاستطلاع يعتبرون أنه من الممكن أن يشاركوا في الجماعات الإجرامية. 9.1٪ يعتقدون أن هذه طريقة طبيعية "لكسب" المال اليوم. كما تظهر نتائج الدراسات الاستقصائية التي أجراها S. Paramonova ، مؤخرًا ، في أذهان الشباب ، كان النشاط الإبداعي أولوية ، وكان الدفع وفقًا للعمل يعتبر أعلى عدالة. اليوم ، أصبح النشاط المتعلق بالتبادل والاستهلاك مرموقًا أكثر فأكثر. يفضل معظم المبحوثين (76.6٪) تحقيق نشاطهم في المنظمات غير السياسية. الشكل الرئيسي لهذه المنظمات هو ما يسمى بـ "التسكع" ، التي تشكلت على أساس المصالح المشتركة: الرياضة ، والموسيقى ، وما إلى ذلك. أصبحت Hangouts شكلاً من أشكال اتحاد الشباب ، وأداة للتنشئة الاجتماعية ، وكونها خارج مجال التأثير (تعليمي ، ثقافي ، تعليمي) للدولة والمجتمع. كجزء من الأعمال الإجرامية للقصر ، تسود الجرائم ضد الممتلكات (السرقة ، الاحتيال ، السطو ، السرقة ، سرقة مركبة ، التدمير المتعمد أو الإضرار بالممتلكات) (حتى 85٪). تعكس هيمنة هذه الأنواع من الجرائم ، من ناحية ، زيادة التقسيم الطبقي المالي والممتلكات في المجتمع ، ومن ناحية أخرى ، نمو التعصب الاجتماعي والعدوانية.

...

وثائق مماثلة

مفهوم السلوك المنحرف للمراهقين. أسباب وأشكال الانحرافات في مرحلة المراهقة. السلوك المنحرف وظاهرة سوء التكيف. تصحيح ومنع السلوك المنحرف للمراهقين. تنظيم العمل التصحيحي والوقائي.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 12/19/2014


سوء التكيف الاجتماعيكظاهرة نفسية. ملامح سوء التكيف الاجتماعي عند المراهقين. جوهر مفهوم "التدريب". مراحل التوثيق والتشكيل والتحكم. الأثر الإيجابي للتدريب على الحد من الاستبعاد الاجتماعي.

أطروحة تمت إضافتها في 09/19/2013


السمات النفسيةمظاهر العدوان لدى طلاب المرحلة الثانوية. خصائص الأنواع الطبيعية والمنحرفة والمرضية للتكيف الاجتماعي. دراسة العلاقة بين الصراع والتكيف الاجتماعي والنفسي لدى المراهقين.

أطروحة ، تمت إضافة 09/19/2011


جوهر السلوك المنحرف وأهمية هذه المشكلة في المجتمع الحديث شرطا لانتشارها. أسباب ومظاهر السلوك المنحرف للمراهقين. الخصائص الشخصية للمراهقين كأساس للوقاية من هذا السلوك.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 06/26/2013


النظريات الأساسية حول طبيعة عدوانية الإنسان. أشكال وأنواع عدوان الشخصية. خصوصيات عدوانية المراهقين والعوامل المسببة لظهورها. المنهجية عمل تصحيحيمع المراهقين بمستوى عالٍ من العدوانية.

أطروحة ، تمت إضافة 2012/06/27


تنظيم وطرق دراسة مشاكل سوء التكيف الاجتماعي تلاميذ المدارس. تشخيص الحالة المزاجية كحالة عاطفية للشخص. تحديد مستويات القلق والإحباط والجمود لدى المراهقين. نتائج العمل التصحيحي.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 11/30/2010


منع السلوك المنحرف للمراهقين كإتجاه لعمل المربي الاجتماعي. منع السلوك المنحرف للمراهقين على أساس تفاعل المربي الاجتماعي مع المراهقين وأولياء أمورهم. وسائل العلاج باللعب في العمل.

أطروحة تمت إضافة 11/22/2013


دراسات نظرية للتكيف والعدوانية عند المراهقين. التكيف وسوء التكيف كظواهر نفسية. عوامل تطور سوء التكيف وظهور العدوانية في مرحلة المراهقة. تنظيم وطرق دراسة المشكلة.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 09/18/2014


خصائص السلوك المنحرف للمراهقين ، الأسباب. عوامل الاعتماد على نجاح عمل المعلم الاجتماعي في تصحيح السلوك المنحرف لدى المراهقين على ظروف تربوية معينة ، برنامج العمل التربوي.

تمت إضافة أطروحة 11/02/2014


تاريخ الدراسة ومفهوم وأنواع السلوك المنحرف للمراهقين في سياق علم النفس وتعارضه مع الأعراف الاجتماعية وأسباب حدوثه. تحليل العوامل المؤثرة في السلوك المنحرف للمراهقين وتحليلها التجريبي.

عدم التكيف كظاهرة اجتماعية

السلوك "المنحرف" (المنحرف) هو سلوك تتجلى فيه باستمرار الانحرافات عن الأعراف الاجتماعية. في الوقت نفسه ، يتم تمييز انحرافات النوع المرتزق والعدواني والسلبي اجتماعيًا. كراسة

تشمل الانحرافات الاجتماعية ذات التوجه الأناني الجرائم والجنح المرتبطة بالرغبة في الحصول بشكل غير قانوني على مزايا مادية ونقدية وممتلكات (سرقة ، رشاوى ، سرقة ، احتيال ، إلخ).

الانحرافات الاجتماعيةيتجلى التوجه العدواني في الأعمال الموجهة ضد الشخص (الإهانات ، الشغب ، الضرب ، الاغتصاب ، القتل). يمكن أن تكون الانحرافات الاجتماعية من النوع المرتزقة والعدوانية لفظية (إهانة بكلمة) وغير لفظية بطبيعتها (تأثير مادي) وتتجلى على مستوى كل من مرحلة ما قبل الجريمة وما بعدها. أي في شكل أفعال وسلوك غير أخلاقي يسبب إدانة أخلاقية ، وفي شكل أعمال إجرامية.

يتم التعبير عن الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيًا في الرغبة في رفض الحياة النشطة ، والتهرب من واجباتهم المدنية ، والواجب ، وعدم الرغبة في حل المشاكل الشخصية والاجتماعية. وتشمل هذه المظاهر التهرب من العمل والدراسة والتشرد وتعاطي الكحول والمخدرات والعقاقير السامة والانغماس في عالم الأوهام الاصطناعية وتدمير النفس. المظهر المتطرف للموقف السلبي اجتماعيًا هو الانتحار ، الانتحار.

ينتشر بشكل خاص في بلدنا وفي الخارج شكل من أشكال الانحرافات الاجتماعية السلبية مثل استخدام العقاقير والمواد السامة ، مما يؤدي إلى تدمير سريع ولا رجعة فيه للنفسية والجسم ، وقد حصل هذا السلوك على الاسم في الغرب - الذات - السلوك المدمر.

السلوك المنحرف هو نتيجة التطور النفسي والاجتماعي غير المواتي وانتهاكات عملية التنشئة الاجتماعية ، والتي يتم التعبير عنها في أشكال مختلفة من سوء التكيف لدى المراهقين بالفعل في سن مبكرة إلى حد ما.

سوء التكيف- حالة من عدم القدرة على التكيف مع الظروف المتغيرة أو التغلب على الصعوبات الناشئة.

مقاربات المؤلف لتعريف مفهوم "التفكيك" G.M Kodzhaspirov، A. Yu. Kodzhaspirov - سوء التوافق - حالة عقلية نشأت نتيجة التناقض بين الحالة الاجتماعية - النفسية أو النفسية الفيزيولوجية للطفل ومتطلبات الوضع الاجتماعي الجديد.

في. كاجان - سوء التوافق - اضطراب في الوضع الموضوعي في الأسرة والمدرسة ، مما يعقد العملية التعليمية.
ك. روجرز - عدم التكيف - حالة من التنافر الداخلي ، ومصدرها الرئيسي يكمن في الصراع المحتمل بين مواقف "الأنا" والتجربة المباشرة للإنسان.

ن. Luskanova I.A. Korobeinikov - سوء التوافق - مجموعة معينة من العلامات تشير إلى وجود تناقض بين الحالة الاجتماعية - النفسية والنفسية للطفل ومتطلبات الموقف التعليمالتي يصعب إتقانها ، لعدد من الأسباب ، وفي الحالات القصوى مستحيلة.

أ. الشمالية - أداء الفرد غير ملائم لقدراته النفسية الفسيولوجية واحتياجاته و / أو الظروف البيئية و / أو متطلبات البيئة الاجتماعية الصغيرة.
م. Belicheva - سوء التكيف ظاهرة تكاملية لها عدد من الأنواع: مسببة للأمراض ونفسية واجتماعية (حسب طبيعة وطبيعة ودرجة سوء التكيف).
M. A. Khutornaya - مظهر من مظاهر انتهاكات العلاقات الشخصية وانتهاك صورة "أنا" للطفل ، من وجهة نظر اتصال الطفل بالعالم الخارجي. [، ص 166-167] طبيب اجتماعي Surtaeva

يتجلى عدم تكيف المراهقين في الصعوبات في إتقان الأدوار الاجتماعية والمناهج والمعايير ومتطلبات المؤسسات الاجتماعية (العائلات والمدارس وما إلى ذلك) التي تؤدي وظائف مؤسسات التنشئة الاجتماعية.
اعتمادًا على طبيعة وطبيعة سوء التكيف ، يتم تمييز العوامل المسببة للأمراض والنفسية الاجتماعية وسوء التكيف الاجتماعي ، والتي يمكن تقديمها بشكل منفصل وفي مجموعات معقدة.

يحدث خلل التكيف الممرض بسبب الانحرافات والأمراض في النمو العقلي والأمراض العصبية والنفسية ، والتي تستند إلى الآفات الوظيفية العضوية في المنطقة المركزية. الجهاز العصبي. في المقابل ، يمكن أن يكون سوء التكيف المُمْرِض ، من حيث درجة وعمق مظاهره ، ذا طبيعة مستقرة ومزمنة (الذهان ، والصرع ، والفصام ، والتخلف العقلي ، وما إلى ذلك) ، بناءً على ضرر عضوي خطير للجهاز العصبي المركزي.

هناك أيضًا أشكال حدودية أخف من الاضطرابات والانحرافات العصبية والنفسية ، ولا سيما ما يسمى سوء التكيف النفسي المنشأ (الرهاب ، والتشنجات اللاإرادية ، والعادات السيئة الوسواسية) ، وسلس البول ، وما إلى ذلك ، والتي يمكن أن تكون ناجمة عن حالة اجتماعية أو مدرسية أو أسرية غير مواتية. "إجمالًا ، وفقًا للمعالج النفسي للأطفال في سانت بطرسبرغ أ.زخاروف ، يعاني ما يصل إلى 42٪ من أطفال ما قبل المدرسة من مشاكل نفسية جسدية معينة ويحتاجون إلى مساعدة الأطباء النفسيين والمعالجين النفسيين."

يؤدي نقص المساعدة في الوقت المناسب إلى أشكال أعمق وأكثر خطورة من سوء التوافق الاجتماعي والسلوك المنحرف.

من بين أشكال سوء التوافق المُمْرِض ، يتم تمييز مشاكل قلة النوم ومشاكل التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين المتخلفين عقليًا بشكل منفصل. ليس لدى مرضى القلة قابلية قاتلة للجريمة. من خلال الأساليب المناسبة للتدريب والتعليم من أجل نموهم العقلي ، فإنهم قادرون على إتقان برامج اجتماعية معينة ، وتلقي العديد من المهن ، والعمل بأفضل ما لديهم ، وأن يكونوا أعضاء نافعين في المجتمع. ومع ذلك ، فإن الإعاقة الذهنية لهؤلاء المراهقين ، بطبيعة الحال ، تجعل من الصعب عليهم التكيف اجتماعيًا وتتطلب ظروفًا اجتماعية وتربوية خاصة وبرامج إصلاحية وتنموية ".

يرتبط سوء التكيف النفسي الاجتماعي بالعمر والجنس والخصائص النفسية الفردية للطفل والمراهق ، والتي تحدد تعليمهم الصعب غير المعياري ، والذي يتطلب نهجًا تربويًا فرديًا ، وفي بعض الحالات - برامج نفسية إصلاحية خاصة. بطبيعتها وشخصيتها أشكال مختلفةيمكن أيضًا تقسيم سوء التكيف النفسي الاجتماعي إلى أشكال مستقرة ومؤقتة وغير مستقرة.

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في انتهاك المعايير الأخلاقية والقانونية ، في أشكال السلوك الاجتماعي وتشويه نظام التنظيم الداخلي ، والتوجهات المرجعية والقيمية ، والمواقف الاجتماعية.

اعتمادًا على درجة وعمق تشوه عملية التنشئة الاجتماعية ، يمكن التمييز بين مرحلتين من سوء التوافق الاجتماعي للمراهقين: الإهمال التربوي والاجتماعي. البدلة الاجتماعية نيكيتين
سوء التكيف الاجتماعي - انتهاك الأخلاق والقانون من قبل الأطفال والمراهقين ، وأشكال السلوك المعادية للمجتمع وتشويه التنظيم الداخلي ، والمواقف الاجتماعية. قاموس قصير

سوء التكيف المؤقت هو انتهاك للتوازن بين الشخصية والبيئة ، مما يؤدي إلى النشاط التكيفي للشخصية. [، p.168] طبيب اجتماعي Surtaeva
مناهج المؤلف لتعريف مفهوم "التكيف" "التكيف" (من اللاتينية التكيف - للتكيف) - 1. - تكييف النظم ذاتية التنظيم مع الظروف البيئية المتغيرة. 2. في نظرية T. Parsons ، يعتبر A. هو تفاعل المادة والطاقة مع البيئة الخارجية ، وهو أحد الشروط الوظيفية لوجود نظام اجتماعي ، إلى جانب التكامل وتحقيق الهدف والحفاظ على أنماط القيمة.

جيري ، جيري التكيف - الطريقة التي الأنظمة الاجتماعيةمن أي نوع (على سبيل المثال ، مجموعة عائلية أو شركة تجارية ، الدولة القومية) "تحكم" أو الاستجابة لبيئتهم. وفقًا لتالكوت بارسونز ، "التكيف هو أحد الشروط الوظيفية الأربعة التي يجب أن تلبيها جميع الأنظمة الاجتماعية من أجل البقاء."
V.A. بتروفسكي - تكيف الظاهرة الفلسفية والنفسية. بالمعنى الأوسع ، يتميز بحالة نتيجة نشاط الفرد والهدف الذي يتبناه ؛ كقدرة معينة لأي شخص على "بناء اتصالات حيوية مع العالم"

BN Almazov - يتجسد المفهوم الفلسفي للتكيف الاجتماعي في ثلاثة اتجاهات على الأقل: السلوك التكيفي ، لصالح بيئة التعليم ؛ حالة تكيفية (تعكس موقف الشخص من الظروف والظروف التي يتم وضعها فيه من خلال الوضع التعليمي) ؛ التكيف كشرط للتفاعل الفعال بين القاصر والبالغ في نظام التعليم "؛ والتكيف ، حيث "استعداد الطالب الداخلي لتقبل ظروف التعليم" ، يبرز الجانب النفسي.
التكيف الاجتماعي هو عملية ونتيجة التكيف النشط للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية الجديدة. بالنسبة للفرد ، يعد التكيف الاجتماعي متناقضًا بطبيعته: فهو يتكشف كنشاط بحث منظم بمرونة في ظل ظروف جديدة. [ص 163] سرتيفا

مع الإهمال التربوي ، على الرغم من التخلف في الدراسات ، وفقدان الدروس ، والصراعات مع المعلمين وزملاء الدراسة ، لا يلاحظ المراهقون تشوهًا حادًا في الأفكار المعيارية القيمية. بالنسبة لهم ، تظل قيمة العمل عالية ، فهم يركزون على اختيار مهنة والحصول عليها (كقاعدة عامة ، مهنة عاملة) ، فهم ليسوا غير مبالين بـ الرأي العاممن حولهم ، يتم الحفاظ على الروابط المرجعية ذات الأهمية الاجتماعية.

مع الإهمال الاجتماعي ، جنبًا إلى جنب مع السلوك المعادي للمجتمع ، فإن نظام الأفكار المعيارية القيمية والتوجهات القيمية والمواقف الاجتماعية مشوهة بشكل حاد. يتشكل موقف سلبي تجاه العمل ، موقف ورغبة في الحصول على دخل غير مكتسب وحياة "جميلة" على حساب سبل العيش المشكوك فيها وغير القانونية. كما تتميز ارتباطاتهم وتوجهاتهم المرجعية بالاغتراب العميق عن جميع الأشخاص والمؤسسات الاجتماعية ذات التوجه الاجتماعي الإيجابي.

إعادة التأهيل الاجتماعي وتصحيح المراهقين المهملين اجتماعياً مع نظام مشوه للتمثيل المعياري للقيمة هي عملية شاقة بشكل خاص. خلوستوفا

فهم عميق لعلم نفس الطفل ، أ. وأشار ماكارينكو إلى أنه في معظم الحالات يكون وضع الأطفال المهجورين أكثر صعوبة وخطورة من حالة الأيتام. تسبب الخيانة من جانب الكبار القريبين من الطفل صدمة نفسية لا يمكن إصلاحها: هناك انهيار في روح الطفل ، وفقدان الثقة في الناس ، والعدالة. ذاكرة الطفل ، التي حافظت على الجوانب غير الجذابة للحياة المنزلية ، هي أرض خصبة لإعادة إنتاج إخفاقاته. تحتاج مثل هذه الطفولة إلى إعادة التأهيل - استعادة الفرص الضائعة لعيش حياة طبيعية وصحية وممتعة. لكن إنسانية البالغين فقط هي التي يمكن أن تساعد في هذا: النبل ، وعدم المبالاة ، والرحمة ، والرحمة ، والضمير ، ونكران الذات ...

تزداد أهمية إعادة التأهيل والعمل التربوي بشكل خاص خلال فترات الأزمات في حياة المجتمع ، مما يتسبب في تدهور كبير في حالة الطفولة. خصوصية لحظة علم أصول التدريس لإعادة التأهيل هي إيجاد تدابير فعالة للتغلب على مشكلة الطفولة بالوسائل التربوية.
ما هي صورة الطفل المحتاج لإعادة التأهيل التي تظهر في أذهاننا؟ على الأرجح هو:
أطفال معاقون
الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ؛
أطفال الشوارع؛
الأطفال ذوي السلوك المنحرف.
الأطفال الذين يعانون من سوء الحالة الصحية ، والذين يعانون من أمراض جسدية مزمنة ، وما إلى ذلك.

يمكن اختزال جميع التعريفات المتنوعة للمراهقين الذين يحتاجون إلى إعادة تأهيل تربوي لأسباب مختلفة إلى اسم "المراهقون المتميزون". إن إحدى العلامات الرئيسية التي يمكن من خلالها تصنيف المراهقين على أنهم "خاصون" هو عدم تكيفهم - تفاعل مضطرب للفرد مع البيئة ، والذي يتميز باستحالة ممارسة دوره الاجتماعي الإيجابي في ظروف اجتماعية محددة ، تتوافق مع قدراته واحتياجاته.
يعتبر مفهوم "عدم التكيف" أحد المفاهيم المركزية للتربية التأهيلية في النظر إلى المشاكل التي تحتاج إلى إعادة تأهيل تربوي للأطفال. يجب اعتبار المراهقين الذين يعانون من اضطرابات التكيف البيئي في فريق التعليم الابتدائي الهدف الرئيسي لإعادة التأهيل التربوي.

يعتبر علماء معهد العلاج النفسي (سانت بطرسبرغ) أن "سوء التكيف المدرسي" هو استحالة إيجاد "مكانه" للطفل في مجال التعليم ، حيث يمكن قبوله كما هو ، والحفاظ على هويته وتطويرها ، الإمكانات والفرص لتحقيق الذات وتقرير المصير. موروزوف

في الأدبيات النفسية ، يُشار إلى المراهقة على أنها أزمة ، عندما يكون هناك تطور سريع وإعادة هيكلة لجسد المراهق. في هذا العمر ، يتميز المراهقون بحساسية خاصة ، وقلق ، وتهيج ، وعدم رضا ، وضيق عقلي وجسدي ، يتجلى في العدوانية ، والأهواء ، والخمول ، والزيادة. يعتمد مدى السلاسة أو الألم الذي ستمر به هذه الفترة بالنسبة للقاصر على البيئة التي يعيش فيها الطفل ، وعلى المعلومات التي يتم تلقيها من أي عناصر تفاعل. مع الأخذ في الاعتبار كل هذا ، يجب أن نتذكر أنه إذا لم يكن لطفل في هذا العمر تأثير إيجابي من الكبار ، والمعلمين ، والآباء ، والأقارب المقربين ، ولم يشعر بالراحة النفسية والأمان في عائلته ، ولم يكن لديه اهتمامات وهوايات إيجابية ، ثم وصف سلوكه بأنه صعب. يخدع

جزء كبير من تلاميذ المركز هم من الأيتام الاجتماعيين. لديهم كلا الوالدين أو أحدهما ، لكن وجودهم يزيد فقط من سوء التكيف الاجتماعي للطفل لأسباب مختلفة.

وبالتالي ، يمكننا القول أن الأطفال المهملين يتم تربيتهم بشكل رئيسي في أسر وحيدة الوالد ، حيث يتزوج الوالدان مرة أخرى. إن غياب أحد الوالدين يجعل من الصعب على الأطفال التعرف على أنواع مختلفة من التجارب الاجتماعية وينطوي على الطبيعة الأحادية الجانب لهم. التطور الأخلاقي، وانتهاك قدرات التكيف المستدامة ، وعدم القدرة على اتخاذ قرارات مستقلة.

العديد من العائلات ليس لديها دخل دائم ، لأن. الآباء في هذه العائلات عاطلون عن العمل ولا يحاولون العثور على عمل. المصادر الرئيسية للدخل هي إعانات البطالة ، وإعانات الأطفال ، بما في ذلك معاشات إعاقة الطفل ، ومعاشات الورثة ، ودعم الطفل ، وكذلك التسول ، لكل من الطفل والوالدين أنفسهم.

وبالتالي ، فإن إهمال عدد كبير من الأطفال وتشردهم هو نتيجة الحرمان أو الحد من ظروف معينة أو موارد مادية أو روحية ضرورية لبقاء الطفل ونموه الكامل.

نسبة الأطفال الذين يدخلون المراكز ويحتاجون إلى حماية الدولة بسبب السلوك المعادي للمجتمع من والديهم مرتفعة للغاية. في معظم العائلات ، يتعاطى أحد الوالدين الكحول ، أو يشرب كلا الوالدين. في العائلات التي يتعاطى فيها الآباء الكحول ، غالبًا ما يتم تطبيق العقوبات على الأطفال: اللوم اللفظي واستخدام العنف الجسدي.
معظم التلاميذ ، عند دخولهم المركز ، لا يمتلكون مهارات الخدمة الذاتية ، أي أنهم نشأوا في أسرة ، ولم يتلقوا المهارات الصحية والمنزلية الضرورية.

وبالتالي ، فإن القاصرين الذين يعملون في مؤسسات متخصصة يمرون بتجربة حزينة للعيش في أسرة ، والتي تنعكس في شخصيتهم ونموهم البدني والعقلي.

تتميز بتجربة عاطفية رديئة ، وتخلف في الاستجابة العاطفية. لديهم شعور ضعيف بالعار ، فهم غير مبالين بتجارب الآخرين ، ويظهرون ضبط النفس. غالبًا ما يتجلى سلوكهم في الوقاحة ، وتقلبات مزاجية ، وفي بعض الأحيان يتحول إلى عدوان. أو أن الأطفال المشردين لديهم مستوى مبالغ فيه من المطالبات ، يبالغون في تقدير قدراتهم الحقيقية. هؤلاء المراهقون يتفاعلون بشكل غير كافٍ مع الملاحظات ، ويعتبرون أنفسهم دائمًا ضحايا أبرياء.

تعاني من عدم اليقين المستمر ، وعدم الرضا عن الآخرين ، وبعضهم يقترب من أنفسهم ، والبعض الآخر يؤكدون أنفسهم من خلال إظهار القوة البدنية. الأطفال الذين لديهم خبرة في حياة التشرد يعانون من تدني احترام الذات ، فهم غير آمنين ، مكتئبين ، منعزلين. يتميز مجال التواصل لدى هؤلاء الأطفال بالتوتر المستمر. يتم لفت الانتباه إلى عدوانية الأطفال فيما يتعلق بالبالغين. من ناحية ، عانوا هم أنفسهم كثيرًا من تصرفات الكبار ، ومن ناحية أخرى ، يتطور الأطفال موقف المستهلكللوالدين.

يضعف الافتقار إلى الشعور بالأمن النفسي حاجة المراهقين إلى التواصل. يتجلى تشوه عملية الاتصال في خيارات مختلفة. أولاً ، قد يكون نوعًا من العزلة - الرغبة في الابتعاد عن المجتمع ، وتجنب النزاعات مع الأطفال وكبار السن. يتجلى هنا دافع قوي للاستقلالية الشخصية ، والعزلة ، وحماية "أنا" الفرد.

قد يتجلى خيار آخر في المعارضة التي تتميز برفض المقترحات والمطالب الآتية من الآخرين ، حتى الخيرين للغاية. يتم التعبير عن المعارضة وإثباتها في أعمال ذات طبيعة سلبية. الخيار الثالث - يتميز العدوان بالرغبة في تدمير العلاقات والأفعال وإلحاق الأذى الجسدي أو العقلي بالآخرين ، والذي يصاحبه حالة عاطفية من الغضب والعداء والكراهية. .

أظهر الفحص الطبي للأطفال في المركز أنهم جميعًا يعانون من أمراض جسدية مزمنة في معظمهم. لم يذهب بعض الأطفال إلى الطبيب لعدة سنوات ، ولأنهم لم يذهبوا إلى مؤسسات ما قبل المدرسة ، فقد حُرموا تمامًا من الإشراف الطبي.

من سمات المراهقين في المركز الإدمان على التدخين. بعض التلاميذ لديهم خبرة في التدخين ، مما يؤدي إلى مرض مثل التهاب القصبات الهوائية الحاد.

وأشار المتخصصون إلى أن الأطفال المهملين والمشردين يعانون من مشاكل كبيرة في النمو الفكري والعقلي والأخلاقي.

من كل ما سبق ، يمكنك عمل صورة عامة لطفل بحاجة إلى إعادة تأهيل اجتماعي. في الأساس ، هؤلاء هم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 16 عامًا ، الذين نشأوا في أسر وحيدة الوالد وعائلات تزوج فيها الوالد مرة أخرى. يتميز أسلوب حياة والديهم في معظم الحالات بأنه غير اجتماعي: يتعاطى الآباء الكحول. نتيجة لذلك ، يكون لدى هؤلاء الأطفال وعي أخلاقي مشوه ، ونطاق محدود من الاحتياجات ، وتكون اهتماماتهم في الغالب بدائية. إنهم يختلفون عن أقرانهم المزدهرون في تنافر المجال الفكري ، وتخلف الأشكال التعسفية للسلوك ، وزيادة الصراع ، والعدوانية ، وانخفاض مستوى التنظيم الذاتي والاستقلال ، والتوجه الإرادي السلبي.

لذلك ، من الضروري اليوم إجراء إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف.

من أجل التنفيذ الناجح للتكيف مع الأطفال الذين يعانون من سوء التكيف ، "المنبوذين" من شبق الحياة ، فإن إعدادهم العيش المستقلفي المجتمع ، قمت بتطوير برنامج "إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي للأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف من خلال النشاط العمالي في جامعة KU SRTSN" ، والذي يحتوي على مراجعة. تم تكييف البرنامج الذي طورته مع هذه الفئة من المشاركين في التجربة ، وتم تنفيذه واستخدامه في الممارسة.
قمنا بتقييم نتائج التجربة بموضوعية ، واستنتجنا النسبة المئوية للاستعداد العملي لعمل المراهقين قبل بدء التجربة وفي وقت الانتهاء. يتم تحديد درجة الفعالية من خلال مستوى النشاط الاجتماعي للمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف في مركز التأهيل الاجتماعي للقصر والقدرة على تحقيق أنفسهم في البيئة الاجتماعية.

النتيجة النهائية إيجابية لأن أثناء تنفيذ البرنامج ، ساهم العمل في تكوين اهتمام المراهقين بالعمل من أجل الصالح العام ، وتنمية الحاجة والقدرة على العمل ، وتعليم الصفات الطوعية المستقرة ، وتكوين الصفات الأخلاقية للفرد ، اجتماعياً. المواقف القيمة تجاه جميع أنواع النشاط العمالي ، وتعليم الانضباط والاجتهاد والمسؤولية والنشاط الاجتماعي والمبادرات. ما هو أساس التنشئة الاجتماعية الناجحة لشخصية المراهق.

الوكالة الاتحادية للتعليم

مؤسسة تعليمية حكومية للتعليم المهني الثانوي

"كلية كيميروفو التربوية المهنية الحكومية" (KemGPPK)

التفكك الاجتماعي للمراهقين وطرقه

التغلب على

عمل الدورة

050711 كوريا الجنوبية 00. 00.00.

يؤديها الطالب غرام. SP - 051:

إليوشينكو ن.

مشرف:

تأكل. زابولوتسكايا

مقدمة …………………………………………………………………………………… ... 1

1. الأسس النظرية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ..... 2

2

1.2 بأثر رجعي تاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين .......................................................................... 13

1.3 النهج الحديث لحل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ..................................................... 15

الخلاصة …………………………………………………………………………………… 24

الأدب ………………………………………………………………………… ..... 26

المرفق 1 ………………………………………………………………………………. 28

الملحق 2 ………………………………………………………………………………… 31

المقدمة

إن مشكلة تعليم جيل الشباب لها أهمية خاصة في المرحلة الحالية من تطور دولتنا ، والتي تتميز بعمليات تحول سريعة في مختلف مجالات الحياة العامة ، وتجديد كبير لنظام العلاقات القائمة في المجتمع بأكمله.

في ظل هذه الظروف ، يكون السؤال متناقضًا: لماذا ، على خلفية المؤشرات الإحصائية المتزايدة حول مستوى معيشة ورفاهية السكان ، تظل مشكلة زيادة عدد الأطفال غير المتكيفين وغير المنضمين إلى المجتمع إحدى المهام العاجلة وغير المحلولة دولتنا ، لماذا الخدمة الاجتماعيةمع المراهقين الذين يعانون من انحرافات سلوكية هو أمر ملح وملائم بشكل خاص. إن مشكلة سوء التكيف لدى المراهقين ليست بأي حال مشكلة ليوم واحد ؛ وقد تأثرت بالعديد من العوامل ، أدت في بعض الحالات إلى تفاقم وتعقيد المشكلة القائمة. تعمل المؤسسات القائمة في نظام الدولة لمنع الإهمال وجنوح الأحداث في كثير من الأحيان بطريقة مجزأة وغير فعالة. تنشأ الانحرافات في سلوك الطفل ، والصعوبات في التكيف معه وتنشئته الاجتماعية نتيجة لعدم الاستقرار السياسي والاجتماعي والاقتصادي للمجتمع ، وتقوية تأثير الثقافة الزائفة ، والتغيرات في محتوى التوجهات القيمية للشباب ، العلاقات الأسرية والمنزلية غير المواتية ، الافتقار إلى السيطرة على سلوكهم ، التوظيف المفرط للوالدين ، نمو حالات الطلاق. على الرغم من حقيقة أن سببًا واحدًا يمكن أن يؤدي إلى مشكلة ، إلا أنه يمكن أن يتجلى في انحرافات متعددة العوامل والأوجه في المجالات الجسدية والعقلية للمراهقين في مراحل مختلفة من الحياة والتعامل معها في هذه المرحلة مرحلة البلوغإشكالية جدا. ومن هنا يتبع اختيار موضوع دراستنا "سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين وطرق التغلب عليه".

الغرض من العمل هو إثبات نظري لسوء التكيف الاجتماعي للمراهقين.

تم تحديد الهدف مسبقًا من خلال المهام التالية:

لتشكيل بنية تحتية مفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ؛

لدراسة الماضي بأثر رجعي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين ؛

لتحليل الأساليب الحديثة لحل مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين.

تتم دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي من قبل علوم مثل علم التربية وعلم النفس وعلم الاجتماع وعلم الخلل والفقه.

مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين مكرسة لأعمال V.A. Baltsevich، S.A. بيليجيفا ، جي بي. جافريلوفا ، إ. كونا ، أ. كرابوفسكي ، ف. كروتسكي ، ف. ليليوخ ، أ. ماكارينكو ، ل. Obukhova ، R.V. أوفشاروفا ، أ.م. بريكوتان ، بكالوريوس. تيتوفا ، م. تسيلويكو ، دي. الكومينا ، إم جي. ياروشيفسكي وآخرين كثيرين.

كان الأساس المنهجي للعمل هو أفكار أ. ماكارينكو حول دور الفريق في تشكيل شخصية المراهق ، B.A. تيتوفا حول دور الأنشطة الثقافية والترفيهية في عملية تكيف المراهقين ، جي. فرولوفا حول أهمية النادي في أنشطة النادي للفريق في تكوين الشخصية ، أفكار أ. Belicheva حول أهمية تنظيم اتصال كامل مع الآخرين لتصحيح السلوك المنحرف.

1 الأسس النظرية للاختفاء الاجتماعي للمراهقين

1. 1 البنية التحتية المفاهيمية لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهقين

هناك آراء مختلفة حول مشكلة سوء التكيف (بما في ذلك الاجتماعية).

يقارن بعض العلماء مراحل تكيف الإنسان بالفترات الرئيسية لمسار الحياة.

يعتبر I. S. Kon أن الطفولة والمراهقة والمراهقة هي المراحل الرئيسية في تكوين شخصية الشخص.

يعتقد باحثون آخرون ، مثل شيبوتاني ، أن عملية التكيف تستمر طوال الحياة ، ولا يمثلونها على أنها معيارية تمامًا. يفهم شيبوتاني التكيف على أنه تكيف مع ظروف الحياة الجديدة المتغيرة [2 ، ج 20-22].

يستخدم مصطلح "التكيف" ، من ناحية ، لوصف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية ، من ناحية أخرى ، يعمل التكيف كعملية لتكييف الشخص مع الظروف الحالية.

تتفهم عالمة النفس آي إيبيفانوفا سوء التوافق الاجتماعي على أنه عدم مراعاة الأخلاق والقانون ، وهو سلوك غير اجتماعي مرتبط بعملية التنشئة الاجتماعية [1 ، ج 50].

أساتذة موسكو S.A. Belicheva و V.A. تحدث فوكين عن مرحلتين من سوء التكيف الاجتماعي:

الإهمال التربوي (الذي يتسم بالتراكم المزمن في المناهج المدرسية ، والوقاحة ، والموقف السلبي للتعلم ومختلف المظاهر السلبية الاجتماعية - اللغة البذيئة ، والتدخين ، والشغب ، وعلاقات الصراع مع المعلمين.

بسبب الأخطاء التي ارتكبت في تربية وإعادة تعليم الطلاب المهملين تربويا ، هناك أيضا ظاهرة مثل الإهمال الاجتماعي (نحن نتحدث عن المراهقين الذين يقاومون التأثير التربوي ، وليس لديهم مهارات وقدرات مفيدة ، مجال الاهتمامات ضيق ؛ التشرد نموذجي للمراهقين المهملين اجتماعيًا ، وإدمان المخدرات ، والجرائم ، والسلوك غير الأخلاقي ، وما إلى ذلك.

وفقًا لـ E. S. إلخ د. في أغلب الأحيان ، يتشكل السلوك غير القادر على التكيف تدريجيًا كرد فعل لعوامل استفزازية منهجية ومستمرة لا يستطيع الطفل التعامل معها بمفرده. البداية هي ارتباك الطفل: ضائع ، لا يعرف ماذا يفعل ، المراهق إما لا يستجيب على الإطلاق لطلبات وتعليمات الكبار ، أو يتفاعل بالطريقة الأولى التي تظهر. وهي تعتبر التكيف الاجتماعي للمراهقين بمثابة عملية اندماجهم في المجتمع ، وتشكيل الوعي الذاتي ، ومهارات معرفة الذات وسلوك لعب الأدوار ، وقدرات الخدمة الذاتية والصلات المناسبة مع الآخرين. يستخدم مصطلح "التكيف" من قبل M.V. Shakurova من ناحية لتوصيف مستوى قدرة الشخص على التكيف مع الظروف البيئية ، من ناحية أخرى ، يعمل التكيف كعملية لتكييف الشخص مع الظروف المتغيرة بسرعة أو أكثر.

تعتبر أن سوء التكيف الاجتماعي هو درجة عالية من سوء التكيف العام ، والذي يتميز بمظاهر اجتماعية - لغة كريهة ، وعادات سيئة ، وغريبة جريئة ، وكذلك الاغتراب عن مؤسسات التنشئة الاجتماعية الرئيسية - الأسرة والمجتمع.

يمكن النظر إلى حالة عدم التكيف بطريقتين. من ناحية أخرى ، كحالة ظرفية قصيرة المدى نسبيًا ، والتي تكون نتيجة لتأثير المنبهات الجديدة غير العادية التي غيرت البيئة وتشير إلى وجود خلل بين نشاط عقلىومتطلبات البيئة ، وكذلك الحث على إعادة التكيف. ينعكس هذا في الجدول 1. وبهذا المعنى ، فإن سوء التكيف هو عنصر ضروري وحتمي في عملية التكيف.

مكرسة للمراهقة أكبر عددالمؤلفات والمنشورات في مجال الطب وعلم النفس التربوي. من بينها أعمال أ. Vygotsky "Pedagogy of a teenage" ، A.P. Krakovsky "حول المراهقين" ، D.B. Elkomin "قضايا نفسية النشاط التربوي لأطفال المدارس الصغار". من المستحيل عدم ذكر الباحثين الأجانب في هذه الفترة - وهذا هو E. Spranger "علم نفس المراهقة" والعديد من العلماء الآخرين. .

إذا تحدثنا عن مفهوم "المراهق" ، فإن العالم - الباحث جليبوفا يتحدث عنه كشخص يتراوح عمره بين 11 و 15 - 16 عامًا. تسمي المراهقة مرحلة انتقالية ، حيث تتميز بالانتقال من الطفولة إلى البلوغ. من حيث مستوى وطبيعة التطور ، تعتبر المراهقة حقبة نموذجية للطفولة. من ناحية أخرى ، يكون المراهق على عتبة الرشد ويشعر بالحاجة إلى الاستقلال وتأكيد الذات والاعتراف من قبل الكبار بحقوقه وواجباته. تصف جليبوفا المراهقة بأنها مرحلة حرجة من التطور البشري.

تصف الموسوعة التربوية المراهق بأنه شخص في مرحلة تطور الجنين بين الطفولة والمراهقة. السمة الرئيسية للمراهقة هي التغيرات النوعية الحادة التي تؤثر على جميع جوانب التنمية. تعتبر المراهقة فترة اغتراب عن الكبار ، ففي هذه المرحلة يقاوم الطفل نفسه بعالم الكبار ويدافع عن حقوقه وحرياته ، ويسعى كذلك إلى اتخاذ موقف مرضي بين أقرانه.

في سن المراهقة يرتكب الشخص أول الجرائم والجرائم الخطيرة ، في مرحلة المراهقة يتم ملاحظة المظاهر الأولى للسلوك المنحرف ويتم تفسيرها بمستوى منخفض نسبيًا من التطور الفكري ، وعدم اكتمال عملية تكوين الشخصية ، والسلبية. تأثير الأسرة والبيئة المباشرة واعتماد المراهق على متطلبات المجموعة والمقبولة في توجهها الشمولي.

غالبًا ما يخدم السلوك المنحرف لدى المراهقين كوسيلة لتأكيد الذات أو الاحتجاج على الواقع أو الظلم الظاهر للبالغين.

بدورها ، تنقسم الانحرافات إلى:

انحرافات التوجه الأناني ؛

التوجه العدواني

الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيا.

انحرافات توجه المرتزقة - تشمل حق الجرم والجنح المرتبطة بالرغبة في الحصول على الدعم المادي والنقدي والممتلكات (السرقة والسرقة والمضاربة). وتتجلى هذه الانحرافات بين القاصرين في شكل أعمال إجرامية وفي شكل سوء سلوك وسلوك غير أخلاقي.

الانحرافات الاجتماعية للتوجه العدواني تتجلى في أفعال موجهة ضد شخص (إهانة ، شغب ، ضرب ، اغتصاب ، قتل).

الانحرافات من النوع السلبي اجتماعيا يعبرون عن الرغبة في الابتعاد عن الحياة الاجتماعية النشطة ، والتهرب من واجباتهم وواجباتهم المدنية ، وعدم الرغبة في حل المشاكل الشخصية والاجتماعية على حد سواء. وتشمل هذه المظاهر التهرب من العمل والدراسة ، والتشرد ، وتعاطي الكحول والمخدرات ، والعقاقير السامة ، والانغماس في عالم الأوهام الاصطناعية وتدمير النفس. المظهر المتطرف لهذا الموقف هو الانتحار والانتحار.

وبالتالي ، فإن السلوك المعادي للمجتمع ، الذي يختلف في كل من المحتوى والتوجه المستهدف ، وفي درجة الخطر العام ، يمكن أن يظهر في انحرافات اجتماعية مختلفة ، من انتهاكات الأخلاق والقانون ، من الجرائم البسيطة إلى الجرائم الخطيرة.

هناك عدة أشكال من مظاهر السلوك المنحرف للقصر:

إدمان الكحول - هذه الظاهرة تنتشر أكثر فأكثر. كل عام يتزايد عدد المراهقين الذين يشربون الكحول.

كشفت الدراسات الاجتماعية المقارنة عن عدة أنماط لهذه المشكلة:

يعتبر السكر أكثر شيوعًا حيث توجد مواقف أكثر توترًا اجتماعيًا.

يرتبط السكر بأشكال محددة من الرقابة الاجتماعية. في بعض الحالات ، يكون عنصرًا في بعض الطقوس الإلزامية ، وفي حالات أخرى يكون بمثابة سلوك مضاد للمعيار ، ووسيلة للتحرر من السيطرة الخارجية ، وكونه جزءًا من السلوك غير التكيفي.

غالبًا ما يُحتمل إدمان الكحول في راحة داخلية ، بسبب رغبة الفرد في التغلب على الشعور الجاذب بالاعتماد.

إدمان المخدرات - عندما يكون في حالة سكر ، يمكن للمراهق أن يرتكب أي فعل. من هنا يتزايد عدد الجرائم والسرقات والقتل. وفقًا لـ A.E. شخصيا ، هناك مستويات مختلفة من الإدمان:

تعاطي المخدرات مرة واحدة أو بشكل غير متكرر ؛

الاستخدام المتكرر ، ولكن بدون علامات الاعتماد الجسدي والعقلي ؛

إدمان المخدرات في المرحلة الأولى ، عندما يكون الاعتماد العقلي قد نشأ بالفعل ، فإن البحث عن عقار من أجل الحصول على أحاسيس ممتعة ، ولكن لا يوجد إدمان جسدي حتى الآن ، ولا يسبب التوقف عن تعاطي المخدرات أحاسيس مؤلمة ؛

إدمان المخدرات في المرحلة الثانية ، عندما يكون هناك اعتماد جسدي على العقار ولا يهدف البحث عنه بالفعل إلى إحداث ضجة بقدر ما يهدف إلى تجنب العذاب.

إدمان المخدرات في المرحلة الثالثة هو تدهور عقلي وجسدي كامل.

وبحسب ملاحظات علماء النفس وعلماء المخدرات فإن ثلثي المراهقين يتعاطون المخدرات لأول مرة بدافع الفضول والرغبة في معرفة ما هو أبعد من المحظور.

سلوك عدواني.

غالبًا ما يكون عدوان المراهقين ناتجًا عن الغضب وتدني احترام الذات نتيجة لفشل الحياة. غالبًا ما تظهر القسوة المعقدة من قبل المخنثين الفاسدين الذين لا يعرفون كيف يتحملون المسؤولية عن أفعالهم.

السلوك الانتحاري: بين المراهقين الذين فحصهم A.E. ليشكو:

32٪ من محاولات الانتحار تتراوح أعمارهم بين 17 عامًا ؛

21٪ - 15 سنة

12٪ - 14 سنة ؛

4٪ - 12-13 سنة.

مخطط الدراسة ، الذي استخدمه A. E. Lichko ، معروض في الملحق 1 - الاستبيان.

لا تتمثل الوقاية من حالات انتحار المراهقين في تجنب حالات الصراع ، ولكن في خلق مثل هذا المناخ النفسي حيث لا يشعر المراهق بالوحدة وعدم الاعتراف به والدونية.

في 9 حالات من أصل 10 ، محاولات اغتيال الشباب ليست رغبة في الانتحار ، لكنها صرخة طلبًا للمساعدة.

السلوك غير القانوني:

المراهقون الذين يعيشون في أسر مختلة هم الأكثر عرضة للسلوك الإجرامي ، المرتبط بسوء السكن والظروف المادية ، والعلاقات المتوترة بين أفراد الأسرة وانخفاض الاهتمام بتربية الأطفال.

وفقًا لملاحظات علماء النفس ، هناك عدد غير قليل من الأحداث الجانحين الذين ، على الرغم من أنهم عاقلين ، لديهم بعض الانحرافات عن القاعدة. وفقًا لدراسة اجتماعية أجريت في منطقة ساراتوف بين الأحداث الجانحين ، فإن 60٪ منهم يعانون من نوع من الاضطرابات العقلية (الذهان ، والعصاب ، وما إلى ذلك). أول "الأمتعة" هي المعرفة المتراكمة ، تتشكل العادات. يعتمد تكوين الحاجات الروحية (المُثُل ، الأخلاقية ، الإيديولوجية ، والمصالح المعرفية) للقيم الثقافية على الظروف التي يتم في ظلها التعليم.

م. يحدد مينكوفسكي عشرة أنواع من العائلات ذات الإمكانات التعليمية المختلفة:

تعليمي - قوي - نسبة هذه العائلات في عدد المبحوثين 15-20٪ ، البيئة التعليمية قريبة من الأمثل. السمة الرئيسية لها هي الجو الأخلاقي العالي للأسرة.

مستقر تربويًا - هذا النوع من الأسرة يخلق عمومًا فرصًا مواتية للتعليم ، ويتم التغلب على أوجه القصور التي تنشأ في الأسرة بمساعدة مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى ، وفي المقام الأول المدارس.

تربويًا - غير مستقر - هذا النوع من الأسرة يخلق فرصًا مواتية بشكل عام. يتميز هذا النوع من الأسرة بموقف تربوي غير صحيح للوالدين ، والذي ، مع ذلك ، مستوي بسبب الإمكانات التعليمية العالية نسبيًا للأسرة.

تعليمي - ضعيف - مع فقدان الاتصال الاجتماعي (الأسري) مع الأطفال والسيطرة عليهم. العائلات التي لا يستطيع فيها الآباء ، لأسباب مختلفة ، تربية الأطفال بشكل صحيح ، فقدوا السيطرة على سلوكهم ، مما أدى إلى ترك نفوذهم لمجتمع الأقران ؛

تعليمي - صراع - مع جو صراع مستمر ؛

مع جو الصراع العدواني ؛

العائلات الهامشية مع الكحول والتدهور الجنسي ؛

الجرائم

مجرم؛

عقليا - مثقلة.

الأنواع الخمسة الأخيرة من العائلات سلبية ، وحتى إجرامية ، من وجهة نظر اجتماعية تربوية.

تأتي تأثيرات البيئة غير الاجتماعية المباشرة من البيئة المباشرة ، والتي توضح بشكل مباشر أنماط السلوك المعادي للمجتمع ، والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع ، عندما تكون القواعد والقيم المعادية للمجتمع ، والوصفات الجماعية ، والمنظمين السلوكيين التي تهدف إلى تكوين نوع شخصية غير اجتماعية سارية المفعول. في مثل هذه الحالات ، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات التحوُّل الاجتماعي. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية ، ومجموعات المجرمين ، والمضاربين ، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن محددة ، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب نفس الدور من قبل بعض العائلات غير الأخلاقية ، حيث أصبحت الميراث ونمط الحياة غير الأخلاقي والفضائح والمشاجرات بين الوالدين هي القاعدة في العلاقات اليومية.

كما تعلم ، يُطلق على السلوك المنحرف المعادي للمجتمع سلوكًا مخالفًا للمعايير القانونية أو الأخلاقية المقبولة في المجتمع. .

الأنواع الرئيسية للسلوك المنحرف هي الجريمة والسلوك غير الأخلاقي غير المعاقب عليه (غير القانوني). في أصل السلوك المنحرف ، يتم إعطاء مكانة مهمة لدراسة دوافعه وأسبابه وشروطه التي تساهم في تطوره. في أصل السلوك المنحرف ، تلعب العيوب في الوعي القانوني والأخلاقي ، ومحتوى احتياجات الفرد ، وسمات الشخصية ، والمجال العاطفي الإرادي دورًا كبيرًا بشكل خاص.

السلوك المنحرف هو نتيجة التطور غير السليم للشخصية والموقف غير المواتي الذي يجد فيه الشخص نفسه.

من بين المظاهر الاجتماعية ، من المستحسن تحديد ما يسمى بمستوى ما قبل الجريمة ، عندما لا يصبح القاصر بعد موضوع جريمة ، وتتجلى انحرافاته الاجتماعية في مستوى سوء السلوك البسيط ، وانتهاكات القواعد وقواعد السلوك التي تتهرب من الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ، في استخدام الكحول والمخدرات والمواد السامة. وتعني تدمير النفس وغيرها من أشكال السلوك المعادي للمجتمع التي لا تشكل خطرًا عامًا كبيرًا.

المستوى الإجرامي (الجنائي) - in هذه القضيةيتم التعبير عن العلاقات الاجتماعية في أفعال جنائية يعاقب عليها القانون جنائيًا ، عندما يصبح المراهق موضوعًا لجريمة يعتبرها القضاء وتشكل خطرًا عامًا أكثر خطورة.

من أجل فهم أفضل لطبيعة العلاقات الاجتماعية للقصر ، دعونا ننظر في تحليل براءات الاختراع لنحو ألف قضية نوقشت في لجان شؤون القاصرين.

التركيبة العمرية للقصر الذين يأتون من خلال اللجنة هم المراهقون الأكبر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 14-16 (حوالي 40٪) ، يليهم المراهقون الأصغر سنًا الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 13 عامًا (حتى 26٪).

كانت المظاهر الاجتماعية أيضًا سببًا في الاعتبار: تمت مناقشة 48 ٪ من المراهقين لتجنب الدراسة والعمل ؛ 10٪ - للهروب والتشرد ؛ 3-5٪ - لشرب الكحول ونفس المقدار عن السلوك غير الأخلاقي.

أظهرت دراسة نفسية واجتماعية ونفسية أكثر عمقًا لشخصية المراهقين ذوي السلوك المنحرف أنهم يتميزون أيضًا بدرجات متفاوتة من تشوه نظام التنظيم السلوكي الداخلي - توجهات القيم ، ومواقف الاحتياجات. تم الكشف عن مشكلة ملحوظة في نظام العلاقات الشخصية في الأسرة والمدرسة والشارع.

كل هذا يشير إلى أن السلوك المنحرف هو نتيجة التطور الاجتماعي غير المواتي لانتهاك عملية التكيف. يحدث نوع خاص من هذه الاضطرابات في مرحلة المراهقة ، وهو ما يسمى بالهرمونات الفترة الانتقاليةمن الطفولة إلى البلوغ.

وبالتالي ، فإن عملية انتهاك التنشئة الاجتماعية للقصر تحدث عندما يعاني الشخص من بعض التأثيرات السلبية التي تأتي من البيئة والسلوك المباشر للفرد.

في هذا الصدد ، يمكن تقسيم التأثير السلبي الذي يعاني منه المراهق من البيئة المباشرة إلى تأثيرات مباشرة وغير مباشرة غير قابلة للتكيف.

تمارس البيئة المباشرة تأثيرات غير قابلة للتكيف على البيئة مباشرة ، والتي توضح بشكل مباشر أنماط السلوك الاجتماعي والتوجهات والمعتقدات المعادية للمجتمع ، عندما تكون القواعد والقيم المعادية للمجتمع ، والوصفات الجماعية ، والمنظمين السلوكيين التي تهدف إلى تكوين شخصية من النوع الاجتماعي سارية المفعول. في مثل هذه الحالات ، نحن نتعامل مع ما يسمى بحالات التحوُّل الاجتماعي وسوء التكيف. يمكن أن يكون دور هذه المؤسسات هو مجموعات المراهقين غير الرسمية ، ومجموعات المجرمين ، والمضاربين ، والأشخاص الذين ليس لديهم مهن محددة ، وما إلى ذلك. يمكن أن تلعب نفس الدور من قبل بعض العائلات غير الأخلاقية ، حيث أصبحت الميراث ونمط الحياة غير الأخلاقي والفضائح والمشاجرات بين الوالدين هي القاعدة في العلاقات اليومية.

ومع ذلك ، فإن عملية سوء التكيف لا تتم دائمًا كنتيجة للتأثير المباشر للتأثيرات المباشرة لسوء التكيف على البيئة. لذلك ، من بين القاصرين الذين تمت دراستهم ذوي السلوك المنحرف (إجمالي عددهم حوالي 1200 شخص) ، والمسجلين في شؤون الأحداث ، نشأ 25-30 ٪ فقط في أسر ذات توجهات استحواذية ، البيئة المدرسية ، حيث يوجد جزء كبير منها تمرير القُصّر ، يحتوي أيضًا على عينات مباشرة من السلوك المشهور. ومع ذلك ، في جزء معين من المراهقين الذين نشأوا في بيئة مواتية تمامًا ، من الممكن حدوث اختلال اجتماعي مع مظاهر سلوكية معادية للمجتمع. العوامل السلبية التي تسبب السلوك الاجتماعي للقصر ، والتي بدورها توسع بشكل كبير نطاق التدابير التعليمية والوقائية لمنع الانحرافات في عقول وسلوك المراهقين.

1.2 بأثر رجعي تاريخي لمشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين

نظرًا لأن سوء التكيف الاجتماعي هو تدمير ، وهو اضطراب في النتائج التي تم تحقيقها في عملية تكييف الفرد مع المجتمع ، فمن الضروري أولاً وقبل كل شيء فهم جوهر هذه الظاهرة الاجتماعية الأكثر أهمية. نظر ر. ميرتون في الطرق الفردية لتكييف الفرد مع المجتمع ، بناءً على عامل قبول أو عدم قبول قيم مجتمع معين وطرق تحقيقها.

تتولى العلوم الاجتماعية مهمة دراسة التكيف من أيدي علم الأحياء ، وفي جميع الأبحاث الحديثة تقريبًا ، هناك فكرة مفادها أن الأفراد الذين يتمتعون بالجوهر الاجتماعي والبيولوجي يشاركون في التكيف الاجتماعي. ينشأ هذا النهج من G. Spencer ، الذي اعتبر المجتمع ككائن حي اجتماعي ، وبالتالي ، تكيف الأفراد باعتباره تحقيقًا ثابتًا للتوازن بين الكائن الحي (الفرد) والبيئة (المجتمع). نتيجة لهذا التكيف المستمر ، يصبح الهيكل الاجتماعي أكثر تعقيدًا.

كان الحافز المهم لدراسة التكيف الاجتماعي في علم الاجتماع الغربي هو الطبيعة المهاجرة للمجتمع الأمريكي ، ونتيجة لذلك كان على كل فرد وكل مجموعة وطنية التكيف مع الظروف الجديدة بالنسبة لهم. في أعمال F. Znaniecki ، تمت دراسة تكيف المهاجرين من بولندا في أمريكا ، واستكشف المؤلف هذه العملية من خلال استيعاب الأفراد للتجربة الاجتماعية في عملية العمل الاجتماعي. تظهر أبحاثه ومواقفه النظرية بوضوح أن عملية التكيف البشري مع الظروف الجديدة هي في المقام الأول ذات طبيعة اجتماعية.

على الرغم من أن E. Durkheim لا يستخدم مصطلح "التكيف" ، فقد درس تكييف التنظيم الداخلي للشخص مع المعايير الموجودة في المجتمع. على المستوى الفردي ، يتم التعبير عن هذا في قبول الأخلاق العامة السائدة ، واستيعاب الأفكار حول واجب الفرد ، والتي تتجلى في الأفكار والأفعال الأيديولوجية. على مستوى المجتمع ، فإن الأداة الرئيسية لمثل هذا التكيف هو وجود هذه المعايير ذاتها ، طابعها العالمي المهم. الانحراف عن المعايير أو ضعفها ، "الشذوذ" (غياب المعايير) هو علم أمراض المجتمع بأسره ، والذي يجب التغلب عليه.

كان هذا الفهم خطوة للأمام في وقته ، ومع ذلك ، فإن الطبيعة السلبية لخضوع الفرد للمعايير ، وتجاهل نشاط الفرد ودور العوامل الاجتماعية والثقافية تتطلب مزيدًا من النظر في جوهر العلاقة بين الفرد والمجتمع. M. Weber ، إدراكًا لدور المعيارية الاجتماعية ، لفت الانتباه في نفس الوقت إلى مسألة تطابق أو تناقض المعايير الاجتماعية مع مصالح وتوقعات الشخص. أساس اتباع القواعد هو العقلانية ، والقدرة على تحقيق نتائج فعالة في هذه العملية. يبحث الفرد عن أنسب المعايير له في فسيفساء القيم الاجتماعية وأيضًا يعدلها أو يخلقها بشكل مستقل.

يعتبر ويبر كلاً من السلوك الموجه نحو الهدف والعقلاني ، وفي هذا الإصدار ، يعد تكيف الشخص مع المجتمع أيضًا مصدرًا للتقدم الاجتماعي. ومع ذلك ، فإن النشاط الذي وصفه M. Weber ، والمبني على تحقيق منفعة فردية وتطبيقه دون مراعاة مصالح الأفراد الآخرين ، يمكن أن يخل بتوازن المجتمع. يعتبر T. Parsons عملية التفاعل بين الفرد والمجتمع كحل وسط متبادل ، التكامل المستمر للعناصر الاجتماعية الفردية في النظام. هذه العملية مبنية على توازن التوقعات المتبادلة للفرد والبيئة الاجتماعية. لذلك ، وفقًا لأفكاره ، يعد التكيف عملية لتحقيق الاستقرار ونتيجة لهذه العملية ، وهو نظام اجتماعي مناسب للفرد والمجتمع على حد سواء. كما هو الحال في دراساته الأخرى ، ينطلق بارسونز من تشبيه تطبيق الآلية البيولوجية للتوازن على الواقع الاجتماعي ، أي توازن كائن أو نظام اجتماعي يعيد حالته المستقرة بغض النظر عن التأثيرات الخارجية.

وبالتالي ، يمكننا القول أنه على الرغم من أن علماء الاجتماع والباحثين المختلفين لديهم وجهات نظرهم الخاصة حول نظرية التكيف البشري مع المجتمع ، إلا أن أيا منهم لم ينكر أهميتها للتطور البشري الطبيعي.

1.3 مقاربات حديثة لحل مشكلة سوء التوافق الاجتماعي لدى المراهقين

تتجلى عملية عدم التكيف في جميع أشكال حياة المراهقين - في المجالات المعرفية والتحويلية والموجهة نحو القيمة والتواصل. إن تعقيد التغيرات الشخصية التي تحدث مع المراهقين غير المتكيفين ، وعمق تدمير الروابط الاجتماعية وتشوه الصفات الاجتماعية ، وشمولية مهام ترميمهم وتصحيحهم تحدد الطبيعة المعقدة لمنع سوء التكيف الاجتماعي للقصر.

مع الأخذ في الاعتبار الطبيعة متعددة العوامل لأسباب وعواقب سوء التكيف للأطفال والمراهقين ، ينبغي اتخاذ تدابير المساعدة القانونية والتنظيمية والاجتماعية والنفسية والاقتصادية في عملية المنع ، وتنفيذها من اختصاص الهيئات والمؤسسات المختلفة. تشكيل وتطوير نظام وقائي مؤسسي يساهم في تنشئة المراهقين في الأسرة.

تشمل الأولويات دعم الأسرة كبيئة طبيعية لمعيشة الأطفال ، وتعزيز الحماية القانونية للطفولة ، وضمان الأمومة الآمنة وحماية صحة الأطفال ، وأكثر من ذلك بكثير. خطة العمل الوطنية للأطفال والمراهقين حتى عام 2010 ، والبرنامج الاتحادي "أطفال روسيا" للفترة 2003-2008 والوثائق الأخرى التي تحدد المجالات الرئيسية ذات الأولوية لنشاط الهيئات التنفيذية الاتحادية ، وهيئات نظام منع الإهمال و تم تطوير واعتماد جنوح الأحداث.

من أجل تحسين التنسيق والتفاعل بين الإدارات في منع سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين ، تعتمد السلطات التنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي القوانين التنظيمية ذات الصلة.

وفقًا لـ M.V. Shakurova ، فإن الاتجاهات الرئيسية للوقاية من السلوك غير القادر على التكيف لدى المراهقين هي:

التشخيص المبكر للأطفال المعرضين للخطر ؛

الاستشارات والعمل التوضيحي مع أولياء الأمور ؛

تعبئة الإمكانات التعليمية للبيئة ، والعمل مع مجموعات الاتصال الخاصة بالقاصر ؛

تنظيم الأنشطة الإصلاحية والتأهيلية حسب مستوى عدم التوافق ، واستقطاب المتخصصين اللازمين ، والاستعانة بالمؤسسات والمراكز والخدمات المتخصصة ؛

رعاية القصر السيئين ؛

تطوير وتنفيذ برامج وتقنيات هادفة تهدف إلى الوقاية من الاضطرابات السلوكية وتصحيحها.

مجال العمل الناجح مع الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف وغير الاجتماعي هو الأنشطة الثقافية والترفيهية.

تعتبر الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ من أهم وسائل القوى الأساسية للفرد وتحسين البيئة الاجتماعية والثقافية المحيطة به. يمكن تمثيل عملية أداء KDD على أنها تفاعل بين اتجاهين: التنشئة الاجتماعية والفردية. إذا كان الأول يتألف من استيلاء الفرد على الجوهر الاجتماعي ، فإن الثاني يكون في تطوير أسلوب حياته الفردي ، والذي بفضله يحصل على فرصة للتطور.

من المعروف أن الشخصية تتطور في عملية النشاط. وبالتالي ، فإن التنشئة الاجتماعية ، كممتلكات شخصية ، تنشأ في عملية النشاط الاجتماعي ، نتيجة لهذا النشاط. وبالتالي ، يمكن أن يتم تكوين شخصية المراهقين في عملية النشاط الاجتماعي.

مثل هذا النشاط هو عملية ذات شقين ، حيث ، من ناحية ، فإن الذات ، كنتيجة للنشاط ، "التخلي عن سلطاته الأساسية" وقدراته ، يضع نفسه فيها ، من ناحية أخرى ، هذا التعيين. من الموضوع نفسه ينطوي على عملية مضادة من الإدراك ، والإتقان ، والكشف عن الخصائص والاستيلاء عليها "كائن تم إنشاؤه بواسطة الجيل السابق ، من قبل أشخاص آخرين قبله.

هذا الاستيلاء على "الروابط الاجتماعية والمعرفة والمهارات والقدرات يتم تنفيذه بنجاح وبشكل أكثر فاعلية في ظروف الأنشطة الثقافية والترفيهية. في الأنشطة الترفيهية ، يتعرف الأطفال والمراهقون على الفن والطبيعة والعمل ومعايير وقواعد التواصل بين الأشخاص والقيم الأخلاقية والجمالية. كما تعلم ، فإن السلوك المنحرف للمراهقين هو نتيجة لانتهاك عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف. ولا يمكن تصحيحه إلا من خلال إشراك المراهقين في مجال الأنشطة الترفيهية ، حيث يكون المراهقون هنا أكثر انفتاحًا على تأثير وتفاعل المؤسسات الاجتماعية المختلفة عليهم ، مما يسمح لهم بالتأثير على شخصيتهم الأخلاقية ونظرتهم للعالم بأقصى قدر من الكفاءة.

عند النظر إلى الأنشطة الثقافية والترفيهية كعملية تربوية ، من المهم تحديد أكثر أشكال وأساليب التأثير فعالية والتي تشكل منهجية في النظام تسمح لك بتحقيق أهداف اجتماعية وتربوية في العمل مع المراهقين ذوي السلوك المنحرف - موضوع التأثير التربوي.

بادئ ذي بدء ، تعتمد فعالية التأثير التعليمي للأنشطة الثقافية والترفيهية على المراهقين إلى حد كبير على اختيار الأشكال كطرق مهمة للتعبير عن محتوى النشاط. الشكل هو مزيج من طريقة ووسائل تنظيم عملية الأنشطة الثقافية والترفيهية ، بسبب محتواها.

يجب أن تهدف الأشكال التنظيمية للعمل مع المراهقين إلى تنمية اهتماماتهم وقدراتهم المعرفية. من المهم أن نلاحظ أن فترة تطور المراهق تتميز بتغييرات مهمة في جميع جوانب الشخصية - النفس ، وعلم وظائف الأعضاء ، والعلاقات ، عندما يدخل المراهق ذاتيًا في علاقة مع عالم البالغين. لذلك ، لا يمكن ضمان فعالية تأثيرها إلا من خلال اتباع نهج مختلف في اختيار أشكال معينة. أحد هذه الأشكال هو شكل الفن. يتضمن رسائل حول الأحداث الأكثر نشاطا ، والتي يتم تجميعها حسب درجة الأهمية ويتم تقديمها مجازيًا بمساعدة وسائل التأثير العاطفي.

يشمل هذا الشكل العروض الجماعية ، وأمسيات الراحة ، والعروض الاستعراضية ، والنظارات ، والأمسيات الأدبية ، والاجتماعات الإبداعية مع المشاهير.

الأشكال المذكورة أعلاه مثل أمسيات الراحة ، ستثير العروض الاستعراضية اهتمامًا خاصًا بين المراهقين في حالتين: إذا كانت مشبعة بروح المنافسة ، ومشبعة بالشعر الغنائي العميق. بعد كل شيء ، حنان الروح غير المحقق والرغبة في التنافس مع الأقران في كل شيء هي سمات المراهقين الصعبين.

تعتبر الكرات والكرنفالات شكلًا لافتًا للنظر في تنظيم العروض الرائعة. إنها مكرسة لأهم الأحداث في حياة المراهقين ، ولكن للأسف ، نادرًا ما تستخدم هذه الأشكال الآن ، لأن مثل هذه الأعياد تتطلب أزياء جميلة ، والتي لا تستطيع العديد من المؤسسات الترفيهية توفيرها.

تشمل الأشكال التعليمية المحاضرات والمحادثات والنزاعات والمؤتمرات والرحلات. لذلك ، على سبيل المثال ، في عملية المشاركة في نزاع ، لا يتعلم المراهق شيئًا جديدًا فحسب ، بل يتعلم أيضًا تكوين وجهة نظره الخاصة.

لذلك ، على سبيل المثال ، في مرحلة المراهقة ، يكون الطفل مهتمًا جدًا بمشاكل النمو الجنسي ، وبالتالي فإن المحاضرات والمناقشات حول هذا الموضوع ستثير اهتمامًا كبيرًا.

في ممارسة الأنشطة الثقافية والترفيهية ، هناك شكل مثل التعليم والترفيه. إنها ذات أهمية كبيرة للمراهقة. خلال هذه الفترة تغيرت الشخصية نشاط الألعابقد يقول المرء أن اللعبة تفقد "روعة" و "غموضها". تأتي الأهمية المعرفية للعبة في المقدمة.

يتم إعطاء التأثير الأكبر من خلال الأشكال المستعارة من شاشة التلفزيون ، على سبيل المثال ، الألعاب التعليمية والترفيهية "Brain Ring" ، "ماذا؟ أين؟ متي؟".

يهتم المراهقون أكثر بمثل هذا الشكل من التنظيم الترفيهي مثل نادي الديسكو. هناك نوعان من الديسكو - تعليمي وتعليمي (نادي ديسكو) والرقص والترفيه (حلبة رقص الديسكو). إذا تم السعي في الحالة الأولى إلى هدف واضح ، مصحوبًا بنوع من الموضوع ، فإن الثاني ليس له هدف. وبالتالي ، فإن إنشاء نادي ديسكو يساهم في تنمية الذوق الموسيقي.

تلعب الأشكال الاجتماعية العملية دورًا خاصًا في تنمية المبادئ الروحية لشخصية المراهق وتخصصاته. مع مراعاة الاهتمامات الاجتماعية والعملية للمراهقين ، يمكن إنشاء غرف للراحة النفسية وأقسام ودوائر للثقافة البدنية والرياضة وتعلم الخياطة والإبداع الفني.

وهكذا ، فإن أشكال الأنشطة الثقافية والترفيهية التي تطورت في الوقت الحاضر تهدف ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى التطور الروحي لشخصية المراهق ، المبنية على العلاقة مع البيئة الاجتماعية والمجتمع ككل.

النظر في المجالات الرئيسية للأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ اللازمة للتعليم والتعليم الذاتي للمراهقين. في العملية التربوية ، أحد الأنشطة الرئيسية للمؤسسات الثقافية والترفيهية هو التربية المدنية ، التي تشكل نظرة علمية للعالم وتطور النشاط المدني للمراهق. في التربية المدنية ، يمكنك استخدام أشكال مثل المحاضرات والمحادثات والنزاعات. الموضوعات التقريبية للمحاضرات: "الوطن في مطلع القرن" ، "الماضي التاريخي لوطننا الأم" ؛ موضوعات المناقشة: "أي نوع من بطل عصرنا هو" ، إلخ.

في هذه الحالة ، يمكن أن يؤدي إشراك الوسائل التقنية المرئية إلى تلوين وتعبير عاطفي ، مما يثير الاهتمام الأكبر بين المراهقين.

مجال آخر مهم من الأنشطة الثقافية والترفيهية هو التعليم العمالي. الغرض من تعليم العمل هو المساعدة في التوجيه المهني للمراهقين. من الأهمية بمكان الاجتماعات مع ممثلي مختلف المهن ، والرحلات إلى مواقع الإنتاج ، حيث يتعرف الأطفال على ممثلي مختلف المهن ، ودوائر النمذجة التقنية.

الاتجاه التالي للأنشطة الثقافية والترفيهية هو تكوين شخصية ذات وعي وسلوك أخلاقي عالٍ - التربية الأخلاقية. مبدأ التربية الأخلاقية هو مبدأ التربية على الأمثلة الإيجابية. تتم التربية الأخلاقية في النادي في مجال التواصل مع الأقران ، من خلال نظام التربية الأخلاقية (المحادثات الأخلاقية ، الخلافات ، اللقاءات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام). تطوير الشخصية ، من المهم أن تأخذ في الاعتبار قدرتها على فهم الجمال بشكل صحيح في جميع مظاهره المتنوعة.

لذلك ، فإن أحد الجوانب الرئيسية للأنشطة الثقافية والترفيهية هو التربية الجمالية. هدفها هو تطوير القدرة على تقييم وإدراك وتأكيد الجمال في الحياة والفن من المواقف العالمية للتراث الروحي. تتمثل المهمة التربوية للمؤسسات الثقافية في إشراك المراهقين في أنشطتها من خلال تنظيم العروض الاستعراضية ومسابقات الجمال الإبداعي ("Miss Summer" و "Gentleman Show") والاجتماعات مع الموسيقيين ومصممي الأزياء والشعراء والمعارض الزائرة وغير ذلك الكثير. آخر. يحدد التوجيه للتربية البدنية تطوير وتعزيز القدرات الصحية والبدنية للأطفال والمراهقين. من مهام التربية البدنية تربية الإرادة والشخصية وصفاتها الأخلاقية والأذواق الجمالية. وهكذا ، يتم الربط بين التربية الجسدية والأخلاقية والجمالية.

يتم تسهيل تطوير هذا الاتجاه من خلال تنظيم الحلقات والأقسام الرياضية والاجتماعات مع الأشخاص المرتبطين مباشرة بالرياضة (المدربون وأساتذة الرياضة).

وبالتالي ، فإن كل هذه المجالات من الأنشطة الثقافية والترفيهية مترابطة ومترابطة ، وتحسين الفرد يجعل هذا النشاط أكثر فاعلية. في عملية التعليم الموجه لشخصية المراهق ، من ناحية ، يحدث التطور الروحي والأخلاقي ، من ناحية أخرى ، يحدث نوع من التمايز في قدرات المراهق ، ويتم الكشف عن الاهتمامات والاحتياجات المختلفة ، يحدث التنشئة الاجتماعية للمراهقين وتكييفهم ، والتي تكون موجهة بشكل إيجابي.

إن الوضع الحالي للعملية التربوية يقنع بأن أنشطتهم تحتاج إلى اتجاه أخلاقي أكثر كثافة ، يسلط الضوء على المشاكل الاجتماعية التي تهدف إلى تنسيق العلاقات بين المراهقين ، وإرضاء الفرد والمجتمع ككل.

إن طبيعة السلوك المنحرف للقصر وتصميمه تجعله في محاربته لا ينبغي تطبيق تدابير القمع الإجرامي فحسب ، بل يجب أيضًا ، أولاً وقبل كل شيء ، تطبيق مناهج وقائية.

يجب أن يكون العنصر الأساسي في تكوين نماذج للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقصر هو فهم هذه المشكلة باعتبارها مهمة ذات أهمية اجتماعية عالية ومتعددة المستويات ومتعددة الجوانب ، في وسط القشرة المخية هي شخصية المراهق. ، والتي تتشكل في البيئة الاجتماعية. النموذج العام الحديث لنظام الوقاية من الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف هو اتحاد من الهيئات والمؤسسات والخدمات متعددة الإدارات التي تهدف أنشطتها إلى تنفيذ السياسة الاجتماعية للدولة في مجال حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر ، ومنع الإهمال والجنوح ، وتنفيذ نهج مختلف لمجموعات مختلفة من السكان الأطفال. بالنظر إلى الطبيعة الاجتماعية لمشاكل الأطفال ، فإن نشاط جميع عناصر نظام الوقاية يشمل ، أولاً وقبل كل شيء ، حماية الحقوق والمصالح المشروعة للقصر في جميع مجالات حياتهم ، ودعم الأسرة والتكيف مع المجتمع.

من أجل إنشاء النماذج الأكثر فعالية للوقاية من سوء التكيف الاجتماعي للقصر ، من الضروري تحديد الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب في أقرب وقت ممكن. منع الانحرافات هو أهم جزء من العمل الوقائي ، ومضمونه هو التحديد الهادف والقضاء على أسباب وشروط الانحرافات المحددة. وكلما كانت الوقاية أكثر نجاحًا ، قلت الجهود والأموال التي يتعين إنفاقها على إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف ، ومنع السلوك المنحرف في السلوك الإجرامي (المنحرف).

اشتملت الباحثة خلوستوفا في مجمل الوقاية من سوء تعديل السلوك المنحرف بين القصر على المجالات التالية:

التقليل إلى الحد الأدنى ، وتحييد ، وإن أمكن ، القضاء على المحددات الاجتماعية لسوء التكيف والسلوك المنحرف للأطفال والمراهقين ؛

الحد من إيذاء بيئة الطفل ، أي الوقائع والظروف التي تسهم في المواقف التي يصبح فيها الأطفال ضحايا للجريمة (بما في ذلك تورطهم في الاستغلال غير القانوني والإجرامي من قبل الكبار) ؛

تفعيل وتطوير العوامل والعمليات الاجتماعية والشخصية الإيجابية التي تضمن التنشئة الاجتماعية المثلى للمراهقين.

استنتاج

أظهرت دراسة مشكلة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين أنه في ظروف عدم الاستقرار في تنمية المجتمع ، تتزايد بشكل حاد عمليات سوء التكيف لدى الأطفال والمراهقين ، ويرتبط ذلك بزيادة فقر الأسرة وإدمان الكحول والمخدرات ، مما يؤدي إلى زيادة في التشرد وإهمال القاصرين وزيادة جنوح الأحداث. يساهم تطوير شبكة من المؤسسات الاجتماعية وإعادة التأهيل للعمل مع الأسر والأطفال في إنشاء نظام للوقاية من سوء التكيف لدى المراهقين.

تلخيصًا لنتائج العمل ، تجدر الإشارة إلى أن هناك حاليًا عمليات تغيير سريعة في المجتمع ، والتي تؤثر وفقًا لذلك على التكيف الاجتماعي للمراهقين. بشكل عام ، يحتاج المجتمع إلى هؤلاء الأفراد القادرين على العيش في هذا المجتمع.

اليوم في روسيا ، بسبب التغيير في التوجه السياسي والاقتصادي للدولة ، فإن العوامل التقليدية الرئيسية للتنشئة الاجتماعية والتكيف في أزمة. متوسط عائلة روسيةغير قادر على أداء دوره الاجتماعي نوعيًا ، فهناك انخفاض حاد في وظائفه التعليمية. نفس العملية تحدث في المدارس. أدى نقص التمويل في المدرسة إلى أزمة في نظام التعليم - نقص المدرسين والمنح ، وما إلى ذلك - كل هذا يؤثر على مستوى تعليم الأطفال. فالمراهقون ، بدلاً من أن يسيطر عليهم الآباء والمدرسة ، يُتركون لأجهزتهم الخاصة ، ويتواصلون اجتماعيًا في الشارع في مجموعات شبابية غير رسمية. ومن هنا الارتفاع الحاد في جنوح الأحداث.

لا يمتلك الناس كل المهارات اللازمة للحياة في المجتمع منذ الولادة ، بل يكتسبونها طوال مسار حياتهم.

في عملية تكيفه ، يجب أن يتكيف المراهق مع ظروف وجوده ، ويعمل الآخرون نيابة عنه كمدربين ونماذج يحتذى بها.

في سياق التكيف ، يتعلم المراهق مجموعة من الأدوار التي يجب أن يلعبها في المجتمع ويدخل في نظامه السلوكي تلك الأنماط التي أقرتها المجموعة.

في سياق العمل ، تم التحقيق في النقاط المحتملة التي يمكن أن تؤدي إلى سوء التكيف للمراهق الحديث ، وتم تطوير طرق لحل مشكلة عدم التكيف الاجتماعي للمراهقين والأشكال المحتملة للوقاية من المشكلة. إن تصميم عملية إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين الذين يعانون من سوء التكيف على أساس مبدأ النزاهة يعكس باستمرار جميع مراحل إنشاء نماذج للوقاية من المراهقين الذين يعانون من سوء التكيف.

المؤلفات

	Baltsevich V.A. الأسرة والشباب: منع السلوك المنحرف ، M: Universitetskoe ، 1999 ، p. 250
	Belicheva S.A. أساسيات علم النفس الوقائي // الصحة الاجتماعية لروسيا ، 2002 ، ص. 20 - 22
	بيرجينيوك ج. أساسيات السياسة الثقافية الإقليمية وتشكيل البرامج الثقافية والترفيهية ، سانت بطرسبرغ ، 2000 ، ص. 15 - 19
	فولكوف ف. الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ: آفاق التنمية ومشاكل التنظيم ، 2002 ، ص 23 ، 60
	إروشينكو آي. عمل مؤسسات النادي مع الأطفال واليافعين ، م: التربية ، 2000 ، ص. 20 ، 31 ، 40 ،
	كيسيليفا ج. أساسيات الأنشطة الاجتماعية والثقافية ، م ، 2002 ، ص. 3-9 ، 25 ،
	كوفالتشوك أ. النشاط الاجتماعي والثقافي ، Orel ، OGIIK ، 2003 ، ص. 40 ، 48 ،
	قاموس نفسي موجز / شركات. كاربينكو L.A. ؛ إد. أ. بتروفسكي ، ص. 50، 121، M.، 2001
	كراكوفسكي أ. حول المراهقين ، م: التعليم ، 2003 ، ص. 20 ، 26 ، 40
	Krutetsky V.A. علم نفس مراهق ، 2000 ، ص. 5 ، 12 ، 71 ،
	Masalev B.G. وقت الفراغ: المنهجية والمنهجية ، م ، 2004 ، ص. 12 ، 40
	Obukhova L.F. علم نفس الطفل: نظرية ، حقائق ، مشاكل ،. م ، 2002 ، ص. 13 3 ، 41
	بوتانين ج. العمل النفسي والإصلاحي مع المراهقين ، سانت بطرسبرغ ، 2004 ، ص. 1 ، 12-15
	أبناء الرعية أ. مشاكل أزمة المراهقين // علم النفس والتربية - رقم 1 ، 2000 ، ص. 10 ، 23
	تيتوف ب. التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين والشباب في مجال الترفيه ، سانت بطرسبرغ ، 2003 ، ص. 2-6 ، 23 ، 45
	Shakurova M. V. أساليب وتقنيات عمل المربي الاجتماعي ، الأكاديمية ، 2006 ، ص. 40 ، 121-130
	Tseluiko M.V. بعض تقنيات التغلب على التنميط لدى المراهقين ذوي السلوك المنحرف // نشرة العمل النفسي والاجتماعي والإصلاحي وإعادة التأهيل - العدد 1 ، 2001 ، ص. 12-14 ، 20
	Elkonin D. B. سمات العمر للمراهقين الأصغر سنًا ، M. ، 1999 ، ص. 3-6 ، 21 ، 42
	إسكن إي في ، قاموس عالم نفس ، كالينينجراد ، 2005 ، ص. 90 - 91
	ياكوفليف إيه في ، دليل عالم نفس ، تفير ، 2003 ، ص. 20 - 21
	Yashin S.I. وآخرون ، كيف تفهم المراهق ، قازان ، 2001 ، ص. أربعة عشرة
	http // www. ياندكس. en
	http // www. تليكوم. en
	http // www. نجارة. en
	http // www. أوبراس. en

المرفقات 1

نرجو منكم التفضل بالمشاركة في دراسة صغيرة ، وسيتم استخدام نتائجها في الاهتمامات العلمية. إن مشاركتك ذات أهمية كبيرة بالنسبة لنا ، ولكنها لن تكون مفيدة إلا إذا تعاملت مع الأمر بجدية وإخلاص وشخصية. الغرض من هذه الدراسة هو تحديد مجموعة الاهتمامات والاحتياجات وقيم الحياة للمراهقين. يتكون الاستبيان من 9 أسئلة ، يُقترح لكل منها اختيار واحد (2-3) من خيارات الإجابة التي تعتبرها الأنسب لك. إذا كان الاستبيان لا يحتوي على إجابة للسؤال الذي تعتقد أنه صحيح ، يمكنك كتابة إجابتك الخاصة في قسم "الآخر".

شكرا لكم مقدما على مشاركتكم!

أولا ، يرجى تقديم بعض المعلومات عن نفسك.

ماذا تفضل أن تفعل في وقت فراغك

ب) مشاهدة التلفزيون

ج) لقاء الأصدقاء (الصديقات)

د) زيارة المرافق الترفيهية.

هـ) زيارة المراقص والنوادي الليلية ؛

ه) أخرى

ما هي الأفلام التي تفضل مشاهدتها؟

أ) المسلحين

ب) أفلام الإثارة.

ج) المحققون.

د) الأفلام ذات العناصر المثيرة.

ه) الكوميديا.

ه) الميلودراما.

ما هو في رأيك أسلوب حياة صحي؟

أ) لا تدخن.

ب) لا تشرب الكحول.

ج) ممارسة الرياضة.

د) يعيشوا حياة روحية كاملة ؛

ه) أخرى.

هل تعيش أسلوب حياة صحي؟

(ضع خط تحت ما ينطبق عليك)

أشرب الكحول

أنا لا أمارس الرياضة

أنا أتعاطى المخدرات

إذا كنت قد جربت بالفعل المشروبات الكحولية ، فما هي الظروف التي حدث فيها ذلك؟

أ) بصحبة الأصدقاء ؛

ب) في أيام الاحتفالات العائلية ؛

د) ليس لديهم ما يفعلونه ؛

هـ) بدافع الفضول.

هـ) بالصدفة.

ز) أخرى.

إذا كنت قد جربت التدخين بالفعل ، فما الذي دفعك للقيام بذلك؟

أ) تأثير الأصدقاء ؛

ب) مثال للوالدين.

ج) الفضول.

ه) الرغبة في الشعور بالنمو ؛

ه) أخرى.

إذا كان لديك أي مشكلة خطيرةمع من تناقشها؟

أ) مع الأصدقاء

ب) مع الوالدين.

ج) لا تناقش على الإطلاق ؛

د) أخرى.

ما هي العائلة التي نشأت فيها؟

أ) بالكامل ؛

ب) غير مكتمل (تربي أم أو أب).

ما هي قيم الحياة الأكثر أهمية بالنسبة لك؟

أ) السعادة في الأسرة.

ب) الأمن المادي ؛

ج) الصحة.

الحب د؛

ه) المهنة.

و) الأخلاق.

ز) التعليم.

ح) أخرى.

شكرا على الردود!!!

أشكال مستدامة

إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي اجتماعياغير مهيأ المراهقينفي المؤسسة الخلاصة >> علم أصول التدريس

الأدب عن المشكلة اجتماعيا- إعادة التأهيل التربوي لسوء التكيف المراهقين……… ..7 1.2. مشكلة اجتماعي سوء التكيف المراهقينفي المؤسسات ... المجال العقلي مراهقةوالأهداف التغلب علىواع مراهقةمع المنحرف ...

تقنيات العمل اجتماعيمدرس مع عائلة كبيرة

عمل الدبلوم >> علم الاجتماع

العمر و درجات متفاوته اجتماعي سوء التكيفبعيدًا عن الإمكان دائمًا ... عائلة كبيرة ، أوه طرقوالطرق لهاالدعم ، بما في ذلك الدعاية ... مراهقة؛ الانحرافات في السلوك المراهقينو طريقهم التغلب على؛ أسباب الانحرافات في السلوك المراهقين; ...

الأطفال الذين يعانون من سوء التكيف و المراهقين

اختبار العمل >> علم النفس

... اجتماعي سوء التكيف المراهقينهو انتهاك للعملية اجتماعيالتنمية والتنشئة الاجتماعية للفرد. علامات اجتماعي سوء التكيف ... لهامهمة... التغلب علىالنمو في عدد من سوء التكيف المراهقينالقضاء على أسباب المظاهر سوء التكيف ... عبر ...

عمل اجتماعيمدرس اجتماعيالتكيف المراهقينمن العائلات المحرومة

الدورات الدراسية >> علم الاجتماع

الجهاز العصبي أوه لهاقدرات بدلاً من ... طريقفي نظام المدرسةالعلاقات والبناء في "النقاط الصعبة" للوضع التغلب على... م ، 1980. اجتماعي سوء التكيف: الاضطراب السلوكي عند الأطفال و المراهقين. - م ، 1996. اجتماعيعلم أصول التدريس / تحت ...

تتحدد صحة الشخص ورفاهه ونجاحه إلى حد كبير من خلال قدرته على التكيف مع الظروف البيئية وإقامة علاقات مع الناس. يتمكن بعض الأشخاص من القيام بذلك بسهولة بالغة ، ويتعلم البعض الآخر طوال حياتهم ، ويتحول بالنسبة للبعض إلى مشكلة حقيقية. لا يؤدي سوء التكيف النفسي إلى تدهور جودة حياة الشخص فحسب ، بل يمكن أن يتسبب أيضًا في تطور العديد من المشكلات النفسية والاجتماعية - من عدم وجود دائرة اجتماعية إلى عدم القدرة على العمل ودعم الذات.

إن التحوُّل الاجتماعي أو سوء التكيف الاجتماعي هو عدم قدرة الشخص كليًا أو جزئيًا على التكيف مع الظروف البيئية والمجتمع المحيط به.

تعد آلية التكيف من أهم شروط الوجود الناجح للإنسان ، فبفضله يتعلم منذ الطفولة مراعاة قواعد معينة والتواصل وفقًا للقواعد الموجودة في مجتمع معين والتصرف وفقًا للمواقف التي تنشأ. يؤدي انتهاك هذه الآلية التكيفية إلى "فشل" أو عدم ظهور روابط راسخة بين الفرد والمجتمع ، فالشخص "لا يتلاءم" مع الإطار الحالي ولا يمكنه التفاعل بشكل كامل مع الآخرين.

يمكن أن تكون أسباب سوء التوافق الاجتماعي مختلفة ، فقط جزء من الأشخاص الذين يعانون من هذا الاضطراب لديهم أمراض نفسية مختلفة ، أما الباقي فتحدث هذه الحالة نتيجة التنشئة غير السليمة أو الإجهاد أو الحرمان.

عدم التكيف عند الأطفال

أهمية خاصة هو سوء التكيف للأطفال في المجتمع الحديث. يعاني المزيد والمزيد من الأطفال في البلدان المتقدمة والنامية من مجموعة متنوعة من الاضطرابات السلوكية والعقلية. لا يستطيع معظمهم التكيف مع المجتمع بشكل طبيعي ، ومع نموهم ونضجهم ، يزداد عدد المشكلات فقط. علاوة على ذلك ، وفقًا للخبراء ، يعاني أكثر من نصف هؤلاء الأطفال بقليل من أمراض عصبية وأمراض نفسية ، بينما يعاني البعض الآخر من انتهاك للتكيف الاجتماعي بسبب ظروفهم المعيشية أو التنشئة غير الصحيحة أو غيابها ، فضلاً عن تأثير الوالدين و البيئة.

يمكن أن يكون لسوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين تأثير سلبي للغاية على نموهم - هؤلاء الأطفال لا يستطيعون عادةً إقامة اتصالات مع أقرانهم ، ومن ثم مع الأشخاص من حولهم ، فإنهم يصابون بتشوهات في الشخصية ، وميول معادية للمجتمع ، وقد يتطور مرض عصبي أو لا يفعلون ذلك. تكون قادرة على تحقيق ما أو النجاح في المستقبل.

يساعد تصحيح هذه الاضطرابات في الوقت المناسب عند الأطفال والمراهقين على التغلب بسرعة على حالة عدم التكيف وتعلم جميع المهارات اللازمة. في مرحلة البلوغ والمراهقين الأكبر سنًا ، يتطلب هذا مزيدًا من الوقت والجهد - ويرجع ذلك إلى قلة المرونة في النفس وإلى عدد "المهارات" التي يجب تجديدها.

تم تأكيد ذلك مرارًا وتكرارًا من خلال العديد من الدراسات والأنشطة العملية - الأطفال في سن مبكرة الذين كانوا في حالة من سوء التكيف الاجتماعي بسهولة وسرعة اللحاق بالركب وحتى تفوق أقرانهم في التنمية عندما يتم وضعهم في ظروف مواتية. ولكن بالنسبة للبالغين الذين نشأوا في حالة من سوء التكيف ، يصعب استيعاب المعلومات الضرورية و "الانضمام" إلى مجتمع أكثر تعقيدًا.

أسباب سوء التكيف

قد يحدث الإلغاء الاجتماعي أو سوء التكيف العقلي بسبب نفسية أو جسدية أو الأسباب الاجتماعية. تعتبر الأسباب الأكثر أهمية ، إلى حد بعيد ، من الأسباب الاجتماعية والاجتماعية والاقتصادية ، ويمكن تصحيح الاضطرابات في أداء الجهاز العصبي والخصائص العقلية من خلال التنشئة السليمة والتطور ، ولكن عدم اتباع قواعد التنشئة في المجتمع يمكن أن يؤدي إلى لمشاكل التكيف الاجتماعي حتى مع الصحة الجسدية والعقلية الكاملة.

يحدث سوء التكيف الاجتماعي والنفسي عندما:

• الاضطرابات الجسدية أو البيولوجية - إصابات الدماغ وأمراض الجهاز العصبي والأمراض المعدية التي تحدث مع ارتفاع درجة الحرارة والتسمم.
• الاضطرابات النفسية - سمات الجهاز العصبي (الضعف ، والإثارة المفرطة ، وانتهاك العمليات الإرادية) ، وإبراز الشخصية ، وما إلى ذلك.
• الانتهاكات الاجتماعية - هذا العامل مهم بشكل خاص في مرحلة الطفولة والمراهقة. يمكن أن تؤدي التربية غير السليمة أو رفض الأسرة أو الفريق لطفل أو مراهق إلى سوء التوافق والإصابة باضطرابات عقلية خطيرة. يمكن أن يعاني البالغون أيضًا من سوء التكيف الاجتماعي والنفسي عندما يجدون أنفسهم في بيئة غير عادية ومعادية ، أو حالة من الرفض العام أو الصدمة (على سبيل المثال ، شخص بالغ يتمتع بصحة عقلية ومتكيف تمامًا عند وضعه في أماكن الاحتجاز أو في مجتمع اجتماعي).

يمكن أيضًا أن يكون إلغاء الاندماج الاجتماعي في مرحلة الطفولة والمراهقة ناتجًا عن بعض العوامل الأخرى ، على سبيل المثال ، إعالة الطفل على المدى الطويل بدون أبوين أو انتهاك التواصل في المدرسة.

الاستشفاء عند الأطفال هو متلازمة مرضية تتطور عند الأطفال الذين يقيمون في مستشفى أو مدرسة داخلية لفترة طويلة ، منفصلين قسراً عن والديهم ودائرتهم الاجتماعية المعتادة. يؤدي الافتقار إلى التواصل إلى تأخر في النمو البدني والعقلي ، وتشكيل الاضطرابات العاطفية وسوء التكيف الاجتماعي. تنشأ مثل هذه الانتهاكات بسبب عدم الاهتمام الكافي من قبل البالغين ، فضلاً عن عدم وجود محفزات إيجابية وسلبية من المجتمع. الطفل في مثل هذه الظروف يترك لنفسه ولا يمكن أن يتطور بشكل كامل.

تتطور متلازمة الاستشفاء عند الأطفال ليس فقط عند وضعهم في المستشفى ، ولكن أيضًا أثناء الإقامة الطويلة في مدرسة داخلية ودار للأيتام وأماكن أخرى يُحرم فيها الطفل من دائرته الاجتماعية المعتادة.

من المرجح أن يعاني المراهقون من سوء التكيف مع المدرسة. تتطور عملية التحوُّل من المجتمع في حالة "اختلاف" الطالب مع أقرانه الآخرين ، ويمكن أن يكون سبب "الطرد من المجتمع" أي سمة مميزة: أداء أكاديمي منخفض أو مرتفع ، أو بيانات خارجية ، أو سمات فردية ، أو أي شيء آخر. غالبًا ما يحدث سوء التكيف مع المدرسة عندما تتغير بيئة الطفل المألوفة ، أو يحدث تغيير حاد في مظهره أو عامل اجتماعي ، وأحيانًا بدون سبب واضح. يؤدي الرفض والسخرية من الأقران وقلة الدعم من المعلمين والكبار إلى انتهاك إقامة الروابط الاجتماعية وفقدان مكانة المرء في المجتمع.

بالإضافة إلى الأسباب المذكورة أعلاه ، يمكن أن يحدث إلغاء الانتماء الاجتماعي بسبب الاضطرابات العصبية والعقلية لدى الأطفال والبالغين:

• توحد
• فُصام
• ثنائي القطب - اضطراب الشخصية
• اضطراب الوسواس القهري وما إلى ذلك.

أعراض التحوُّل الاجتماعي

يتجلى سوء التكيف الاجتماعي في استحالة التكيف التام مع الظروف المحيطة به. تخصيص سوء التكيف الاجتماعي الكامل والجزئي. بسبب سوء التكيف الجزئي ، يتوقف الشخص عن الاتصال أو الاتصال بمناطق معينة من الحياة: فهو لا يذهب إلى العمل ، ولا يحضر الأحداث ، ويرفض التواصل مع الأصدقاء. عند اكتمال - تحدث الانتهاكات في جميع مجالات الحياة ، ينسحب الشخص على نفسه ، ويتوقف عن التواصل حتى مع المقربين منه ويفقد تدريجيًا الاتصال بالواقع من حوله.

علامات سوء التكيف الاجتماعي:

• العدوان من أكثر العلامات المميزة. يصبح الأطفال غير المتكيفين عدوانيين لأنهم ببساطة لا يفهمون كيفية التصرف واتخاذ موقف دفاعي مقدمًا. يستخدم المراهقون والبالغون أيضًا العدوان اللفظي وغير اللفظي والتلاعب والأكاذيب لتحقيق أهدافهم في أسرع وقت ممكن. في هذه الحالة ، لا يقومون بمحاولات لإقامة تفاعل مع الآخرين ولا يحاولون فهم القواعد والقواعد الموجودة في هذا المجتمع.
• القرب هو سمة مميزة أخرى. يتوقف الإنسان عن التواصل مع الآخرين ، وينسحب تمامًا على نفسه ، ويختبئ عن الناس ، ويمنع محاولات إقامة علاقات معه.
• الرهاب الاجتماعي - يتطور تدريجياً الخوف من التواصل ، وعدد كبير من الناس ، والحاجة إلى التحدث إلى شخص ما ، وما إلى ذلك. يصبح من الصعب أكثر فأكثر على الشخص القيام بشيء يتجاوز أنشطته اليومية ، ويبدأ في الخوف من زيارة مكان غير مألوف ، والذهاب إلى مكان ما ، وبدء محادثة معه غريبأو حتى مغادرة المنزل.
• سلوك منحرف - لا الاتصالات الاجتماعيةيؤدي إلى تجاهل القواعد والقواعد الموجودة في المجتمع. يؤدي هذا غالبًا إلى سلوك منحرف أو غير اجتماعي.

تصحيح

يتسم سوء التكيف الاجتماعي بفقدان الروابط مع المجتمع والعالم الخارجي ، وإذا لم يتم تصحيح هذا الشرط في الوقت المناسب ، فمن الممكن التدمير الكامل للشخصية أو تخلفها.

يبدأ تصحيح الانحلال الاجتماعي بإثبات أسباب تطوره ويعتمد على عمر المريض.

بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من متلازمة إلغاء الاشتراكية التي نشأت في مرحلة البلوغ ، يوصى بمساعدة معالج نفسي أو طبيب نفسي ، وحضور التدريبات ، وجعل الاتصالات الاجتماعية إلزامية ، والعمل مع سلوكهم ومخاوفهم ، وما إلى ذلك.

يحتاج الأطفال غير المتكيفين إلى المدى الطويل عمل مشتركالآباء أو المعلمين والمعلمين وعلماء النفس. من الضروري تقييم درجة التأخر في النمو ، لفهم ما تغير في نفسية الطفل بسبب سوء التكيف الاجتماعي ، وتصحيح هذه الانتهاكات.

تعتبر الوقاية من سوء التكيف المدرسي والإهمال التربوي والاجتماعي لدى الأطفال والمراهقين اليوم من أهم مهام المجتمع الحديث.

التطور الاجتماعي للفرد هو تغيير كمي ونوعي في الهياكل الشخصية في عملية تكوين الشخصية كنوعية اجتماعية للفرد نتيجة للتنشئة الاجتماعية والتربية. إنها ظاهرة طبيعية طبيعية ومنتظمة من سمات الشخص الذي كان في بيئة اجتماعية منذ ولادته 1.

في أي مجتمع ، بغض النظر عن مرحلة التطور التي يمر بها - سواء كان بلدًا مزدهرًا أو متقدمًا اقتصاديًا أو مجتمعًا نامًا ، فهناك ما يسمى "الأعراف الاجتماعية" تم إنشاؤه أو تشكيله رسميًا تحت تأثير الممارسة الاجتماعية ، وقواعد وقواعد السلوك الاجتماعي ، والمتطلبات والتوقعات التي يفرضها المجتمع الاجتماعي على أعضائه من أجل تنظيم الأنشطة والعلاقات. الأعراف الاجتماعية ، التي تعتبر مراعاتها شرطًا ضروريًا للتفاعل للفرد ، تحدد الفاصل الزمني المسموح به أو سلوك إلزاميالناس ، وكذلك الفئات الاجتماعية والمنظمات 2.

تنكسر الأعراف الاجتماعية وتعكس التجربة الاجتماعية السابقة للمجتمع وفهم الواقع الحديث. يتم تكريسها في القوانين التشريعية ، والتوصيف الوظيفي ، والقواعد ، والمواثيق ، والوثائق التنظيمية الأخرى ، ويمكن أيضًا أن تكون بمثابة قواعد غير مكتوبة للبيئة. تعمل هذه المعايير كمعيار لتقييم الدور الاجتماعي للشخص في أي لحظة معينة وتتجلى في حياته وأنشطته اليومية.

بشكل عام ، يعكس سلوك الفرد عمليته التنشئة الاجتماعية - "عملية دمج شخص ما في المجتمع ، في أنواع مختلفة من المجتمعات الاجتماعية .... من خلال استيعاب عناصرها الثقافية والأعراف والقيم الاجتماعية ، والتي على أساسها تتشكل سماتها الاجتماعية المهمة." التنشئة الاجتماعية ، بدورها ، تنطوي على التكيف مع البيئة الاجتماعية ، مع مراعاة الخصائص الفردية.

التكيف الاجتماعي تعتبر عملية مزدوجة يتأثر فيها الشخص بالبيئة الاجتماعية ويغيرها في نفس الوقت ، كونه موضوع تأثير الظروف الاجتماعية والموضوع الذي يغيرها. في الوقت نفسه ، يتميز التكيف الطبيعي الناجح بالتوازن الأمثل بين قيم وخصائص الفرد والقواعد ومتطلبات البيئة الاجتماعية المحيطة به. يتم ضمان الامتثال للأعراف الاجتماعية من خلال تحويل المتطلبات الخارجية إلى حاجة وعادات للشخص من خلال التنشئة الاجتماعية أو تطبيق عقوبات مختلفة (قانونية ، اجتماعية ، إلخ) لأولئك الذين ينحرف سلوكهم عن الأعراف الاجتماعية المقبولة.

من سمات الأعراف الاجتماعية للأطفال والمراهقين أنها تعمل كعامل في التعليم ، يتم خلاله استيعاب الأعراف والقيم الاجتماعية ، والدخول في البيئة الاجتماعية ، واستيعاب الأدوار الاجتماعية والتجربة الاجتماعية 2. .

الانحراف الاجتماعي - هذا تطور اجتماعي لشخص لا يتوافق سلوكه مع القيم والمعايير الاجتماعية المقبولة في المجتمع (بيئته المعيشية) 3.

غالبًا ما يتم تحديد مفهوم "السلوك المنحرف" بمفهوم "عدم التكيف".

انتهاك تفاعل الفرد مع البيئة ، والذي يتميز باستحالة أو عدم رغبته في ممارسة دوره الاجتماعي الإيجابي في ظروف اجتماعية صغيرة محددة ، يتوافق مع قدراته ، يسمى سوء التكيف الاجتماعي.

وهذا يشمل أنواعًا مختلفة من السلوك المنحرف: إدمان الكحول ، وإدمان المخدرات ، والانتحار ، والسلوك غير الأخلاقي ، وإهمال الطفل وإهماله ، والإهمال التربوي ، وانتهاك أي أعراف اجتماعية.

في ضوء المهام التربوية الرئيسية لتعليم الطلاب وتعليمهم ، يمكن أن يكون السلوك المنحرف للطالب في طبيعة كل من المدرسة وسوء التكيف الاجتماعي.

هيكل سوء التكيف المدرسي ، إلى جانب مظاهره مثل الفشل الأكاديمي ، وانتهاك العلاقات مع الأقران ، والاضطرابات العاطفية ، يشمل أيضًا الانحرافات السلوكية. تشمل الانحرافات السلوكية الأكثر شيوعًا ، جنبًا إلى جنب مع سوء التكيف المدرسي: الانتهاكات التأديبية ، والتغيب ، والسلوك المفرط النشاط ، والسلوك العدواني ، والسلوك المعارض ، والتدخين ، والشغب ، والسرقة ، والكذب.

علامات أكبر - اجتماعي - سوء التوافق في سن الدراسةقد يعمل: الاستخدام المنتظم للمواد ذات التأثير النفساني (المذيبات المتطايرة ، الكحول ، المخدرات) ، الانحرافات الجنسية ، الدعارة ، التشرد ، ارتكاب الجرائم. في الآونة الأخيرة ، لوحظت أشكال جديدة من سوء التوافق - الاعتماد على المسلسلات التلفزيونية في أمريكا اللاتينية أو ألعاب الكمبيوتر أو الطوائف الدينية 2.

يجب تصنيف الأطفال غير المتكيفين على أنهم أطفال "مجموعة الخطر".

وفقا للتعريف الوارد في القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" ، الأطفال في خطر هؤلاء هم الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ؛ أطفال معاقون الأطفال ذوي الإعاقة العقلية و (أو) التطور البدني؛ الأطفال هم ضحايا المسلحين و الصراعات العرقيةوالكوارث البيئية والكوارث من صنع الإنسان والكوارث الطبيعية ؛ الأطفال من عائلات اللاجئين والمشردين داخليا ؛ الأطفال في ظروف قاسية الأطفال ضحايا للعنف. الأطفال الذين يقضون عقوبات بالسجن في مستعمرات تعليمية ؛ الأطفال الذين يعيشون في أسر منخفضة الدخل ؛ الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية. الأطفال الذين يعانون من ضعف نشاط حياتهم بشكل موضوعي نتيجة للظروف والذين لا يستطيعون التغلب على هذه الظروف بمفردهم أو بمساعدة الأسرة (المادة 1) 1.

من بين الأطفال الذين يعانون من انحرافات في التنمية الاجتماعية والمعرضين لسوء التكيف ، ينبغي للمرء أن يسلط الضوء بشكل خاص على هذه الفئة مثل الأيتام والأطفال الذين تُركوا بدون رعاية الوالدين.

اليتيم هو الطفل المحروم بشكل مؤقت أو دائم من بيئته العائلية ، أو لا يمكنه البقاء في مثل هذه البيئة ، ويحق له الحصول على حماية ومساعدة خاصة تقدمها الدولة. القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الإضافية ل حماية اجتماعيةالأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ”يستخدم عدة مفاهيم عن الأيتام.

الأيتام -الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا وتوفي أحد والديهم أو أحد والديهم فقط. (الأيتام المباشرون).

ترك الأطفال دون رعاية الوالدينالأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا والذين تُركوا دون رعاية أحد الوالدين أو كليهما. تشمل هذه الفئة الأطفال الذين ليس لديهم آباء أو المحرومين من حقوق الوالدين. ويشمل ذلك أيضًا القيود المفروضة على حقوق الوالدين ، والاعتراف بالوالدين على أنهم مفقودون ، وعاجزون (عاجزون جزئيًا) ، وفي المؤسسات الطبية ، وإعلان وفاتهم ، وما إلى ذلك.

الفئة الرئيسية من الأيتام من حيث العدد هم الأطفال الذين يُحرم آباؤهم من حقوقهم الأبوية - "الأيتام الاجتماعيون" نتيجة سلوك غير اجتماعي أو لأسباب أخرى.

إي. تميز Kholostova الفئات التالية من الأطفال والمراهقين الذين لديهم مصادر مشتركة للانحرافات في السلوك والتنمية 2:

• 1) أطفال صعبونوجود مستوى من سوء التوافق قريب من القاعدة ، والذي يرجع إلى خصائص المزاج ، وضعف الانتباه ، وعدم كفاية التطور العمري ;
• 2) أطفال عصبيون ،غير قادر بسبب عدم النضج في السن المجال العاطفيالتأقلم بشكل مستقل مع التجارب الصعبة التي تسببها علاقاتهم مع الوالدين وغيرهم من البالغين المهمين بالنسبة لهم ؛
• 3) المراهقون "الصعبون"أولئك الذين لا يعرفون كيفية حل مشاكلهم بطريقة مقبولة اجتماعيًا ، تتميز بالصراعات الداخلية ، والتشديد على الشخصية ، والمجال العاطفي الإرادي غير المستقر ؛
• 4) المراهقين المحبطينالذين يتسمون بأشكال مستمرة من السلوك المدمر للذات والتي تشكل خطورة على صحتهم أو حياتهم (تعاطي المخدرات ، والكحول ، والميول الانتحارية) ، والنمو الروحي والأخلاقي (الانحراف الجنسي ، والسرقة المنزلية) ؛
• 5) المراهقين الجانحينالموازنة المستمرة على حافة السلوك الجائز وغير القانوني الذي لا يتفق مع أفكار الخير والشر.

عند الحديث عن سوء التكيف الاجتماعي للأطفال والمراهقين ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الطفولة هي فترة النمو العقلي والبدني والاجتماعي الأكثر كثافة. استحالة التنفيذ لتحقيق احتياجاتهم التنموية. نتيجة لذلك ، ترك أسرة أو مؤسسة يستحيل فيها تحقيق موارد داخلية ، وتلبية الاحتياجات. طريقة أخرى للمغادرة هي تجربة المخدرات والمؤثرات العقلية الأخرى. ونتيجة لذلك ، الإساءات.

ينتج سوء التوافق الاجتماعي عن انتهاك تفاعل الطرفين - القاصر والبيئة. لسوء الحظ ، من الناحية العملية ، ينصب التركيز على جانب واحد فقط - القاصر غير المتكيف ، وتبقى البيئة غير القادرة على التكيف عمليا دون رقابة. النهج أحادي الجانب لهذه المشكلة غير فعال مع كل من الموقف السلبي والإيجابي تجاه غير المعدل. يتطلب العمل مع قاصر غير قادر على التكيف الاجتماعي نهجًا متكاملًا ليس فقط تجاهه ، ولكن أيضًا لبيئته الاجتماعية.

في روسيا ، كما هو الحال في أي مكان آخر في العالم ، تتم دراسة مشاكل الأطفال وحلها بواسطة ممثلين عن مجالات معرفية محددة: المعلمين والأطباء وموظفي إنفاذ القانون والعاملين خدمات اجتماعيةإلخ. كل منهم يؤدون وظائفهم المهنية. جهودهم ، وكذلك النتيجة ، لا تهدف إلى مساعدة ودعم الطفل كموضوع ، ولكن إلى حل المهام التي حددها لهم المجتمع. على سبيل المثال ، المعلمون والمعلمون مشغولون بتعليم الأطفال. ومع ذلك ، فهم يفعلون ذلك غالبًا دون مراعاة خصوصيات صحتهم ونفسية. وهذا يؤدي إلى زيادة إرهاق الطلاب وزيادة الحمل والانهيار العصبي وتدهور صحتهم. وبالتالي ، وبصورة مباشرة ، يؤثر هذا على نمو الأطفال ، وبالتالي على حالة المجتمع بأسره 1.

يتم تحديد وضع الأطفال وتطورهم من خلال العديد من العوامل. أهمها: الصحة ، التعليم ، الموقف من الطفل في الأسرة ، الرفاه المادي والأخلاق.