شارك!

قد تبدو بعض الدروس مملة للأطفال. وبعد ذلك يبدأ الانضباط في المعاناة في الفصل ، وسرعان ما يتعب الطلاب ولا يريدون المشاركة في المناقشة.

تم إنشاء دروس الحالة لربط معرفة التعلم المدرسي بالكفاءات المطلوبة بشكل عاجل ، مثل الإبداع والتفكير النظامي والنقدي والهدف وغيرها.

بفضل الحالات يمكنك مساعدة الطالب على الاستفادة والاستمتاع بالتعلم والتغلب على مشاكله الشخصية!

الأطفال الموهوبون - من هم؟ ما هي القدرة ، ما هي الموهبة؟ ما هو الفرق بين الأطفال الموهوبين والموهوبين؟ كيف تتعرف على الطفل الموهوب؟ هل يتمتع جميع الأطفال بالموهبة بنفس الطريقة ، وما هي النصيحة التي تعطيها لوالدي الطفل الموهوب عند تربيته؟ المزيد عن هذا في ندوة الويب الخاصة بنا.

اقرأ مقالات جديدة

الطلاب المعاصرون غير مناسبين لأساليب التدريس التقليدية. يصعب عليهم الجلوس على الكتب المدرسية دون تشتيت انتباههم ، والتفسيرات الطويلة تدفعهم إلى الملل. والنتيجة هي رفض التعلم. وفي الوقت نفسه ، فإن أولوية الرؤية في عرض المعلومات هي الاتجاه الرئيسي في التعليم الحديث. بدلاً من انتقاد شغف الأطفال "بالصور من الإنترنت" ، استخدم هذه الميزة بطريقة إيجابية وابدأ في تضمين مشاهدة مقاطع الفيديو ذات الموضوعات في خطة الدرس. لماذا يعد ذلك ضروريًا وكيفية تحضير الفيديو بنفسك - اقرأ هذا المقال.

من أكثر المواد شيوعًا التي يختارها تلاميذ المدارس الحديثة إمتحان نهائي، هو علم الاجتماع. هذا يرجع إلى حقيقة أنه مطلوب للقبول في المنظمات التعليمية المهنية في العديد من المجالات: القانونية ، والاقتصادية ، والعلوم السياسية ، وعلم التربية والعديد من المجالات الأخرى. بالإضافة إلى أن هذا الموضوع ضروري لأي شخص حديث ، حيث يتضمن المعرفة الأساسية للفلسفة والاقتصاد وعلم الاجتماع والعلوم السياسية والقانون.

في عام 2016 ، في امتحان الدولة الموحدة في العلوم الاجتماعية في مرحلة الشهادة النهائية للدولة من خريجي المؤسسات التعليمية منطقة تولاشارك 3682 طالبًا (بما في ذلك المراحل المبكرة والرئيسية). كان متوسط ​​الدرجات للمنطقة 53.5 (في عام 2015 ، كان متوسط ​​الدرجات في الاتحاد الروسي 53.3).

أظهر تحليل النتائج أنه عند إكمال مهام الجزء الأول من كل من المستويات الأساسية والمتقدمة من التعقيد ، أظهر تلاميذ المدارس معرفة ومهارات عالية إلى حد ما في جميع الأقسام الموضوعية ، باستثناء بعض المهام ، التي قدم هيكلها تعقيدًا أكثر من المجال الموضوعي.

تبين أن هذه المهام 14 و 17 ، تهدف إلى التحليل معلومات محدثة عن المرافق الاجتماعية وتحديدها السمات المشتركةوالاختلافات إقامة تطابق بين السمات والعلامات الأساسية للظواهر الاجتماعية المدروسة مع مصطلحات ومفاهيم العلوم الاجتماعية ؛ المهمة 15 ، تركز على تطبيق المعرفة الاجتماعية والاقتصادية والإنسانية في عملية حل المشاكل المعرفية على الموضعية مشاكل اجتماعية؛ المهمة 19 - البحث عن المعلومات الاجتماعية المقدمة في أنظمة الإشارات المختلفة ، والتمايز بين الحقائق والآراء والحجج والاستنتاجات (التمايز في المعلومات الاجتماعية للحقائق والآراء) ؛ المهمة 20 ، تهدف إلى تحديد المصطلحات والمفاهيم التي تتوافق مع السياق المقترح.

معظم مهارات ضعيفةتقليديا ، عند إكمال المهمة 3 ، أظهر تلاميذ المدارس ارتباط مفاهيم الأنواع بالمفاهيم العامة.

تسببت المهمة 23 ، التي فشل أكثر من 2/3 من الخريجين في إكمالها ، في أكبر صعوبة في إكمال الجزء التفصيلي من التحكم وقياس المواد ذات المحتوى المختلف لتحليل المصادر (العمل مع النص). إنه ينطوي على إشراك المعرفة بدورة العلوم الاجتماعية ويهدف إلى تجسيد الأحكام الفردية للنص فيما يتعلق بالدورة المدروسة ، في تفسير الأفكار والمشكلات الرئيسية بناءً على معرفة الفرد. هذا الأخير واضح وسبب صعوبات للممتحنين. في الوقت نفسه ، تم إكمال المهام التي تتضمن البحث عن عناصر الإجابة في النص بنجاح. وهكذا ، فإن أكثر من 80٪ وأكثر من 70٪ من المشاركين ، على التوالي ، تعاملوا جزئيًا أو كليًا مع المهمتين 21 و 22. مع مهمة تهدف إلى استخدام المعلومات النصية في موقف معرفي مختلف ، وصياغة وحجة مستقلة للأحكام التقييمية والإنذارية وغيرها من الأحكام المتعلقة بمشاكل النص ، إلخ. (المهمة 24) ، أكملها أكثر من 50٪ من الطلاب.

كانت المهمة 25 صعبة على المشاركين في الاختبار لعدة سنوات. في عام 2016 ، تعامل معه 45٪ فقط منهم ، وحصل 9.7٪ فقط من الخريجين على الدرجة القصوى. من الطلاب في هذه القضيةمطلوب الكشف عن معنى مفهوم العلوم الاجتماعية ، وكذلك عمل جملتين تحتويان على معلومات حول مختلف جوانب الظاهرة الاجتماعية المعممة في هذا المفهوم. يفشل معظم المشاركين في الكشف عن معنى المفهوم ، وبالتالي ، يحصلون على 0 نقطة للمهمة بأكملها وفقًا لمعايير التقييم.

تشير المهمة 26 إلى مهام ذات مستوى عالٍ من التعقيد. يحتوي على إشارة إلى كائن أو عملية اجتماعية ومتطلب لتوضيح أو تأكيد أو الكشف عن أي جانب منه (أو علاقتهما) باستخدام أمثلة من الحياة الاجتماعية. نصف الخريجين تعاملوا بنجاح مع هذا المنصب.

المهمة التالية (27) هي مهمة مهمة تحتوي على شرط في النموذج حالة المشكلةأو بيانات وأسئلة (وصفات) لها. تصنف هذه المهمة أيضًا على أنها مستوى عالٍ من الصعوبة. يتطلب تطبيق المعرفة المكتسبة في موقف معين ، في سياق مشكلة معينة. كانت نسبة الإنجاز 57.63. كانت الصعوبة الرئيسية للطلاب في هذه المهمة هي الحاجة إلى إبرازها عدد كبير منعناصر الاستجابة وفقًا للمعايير. وقد انعكس هذا في حقيقة أن الإجابات غالبًا ما تشير إلى فهم مشترك للمهمة ، لكن عدم وجود العناصر المطلوبة للإجابة لا يسمح لك بالحصول على الحد الأقصى من الدرجات.

بمساعدة المهمة 28 ، يتم فحص مجموعة كاملة من المعارف والمهارات (الكفاءات) للخريجين: نظرة عامة على المعرفة بموضوع معين من الدورة في وحدتها جوانب مختلفة(عناصر)؛ القدرة على تقديم هذه المكونات في شكل هيكلي منطقي ، لبناء تسلسل من النظر في القضايا الفردية في مخطط شامل ؛ تنفيذ هيكلة هرمية للمادة ، مع إبراز ليس فقط النقاط ، ولكن أيضًا النقاط الفرعية للخطة. فقط 12.5٪ من الممتحنين تمكنوا من إتمام هذه المهمة بشكل صحيح قدر الإمكان.

لم تكن مهمة كتابة مقال صغير سهلة أيضًا على المشاركين في الاستخدام. إذا تمكن غالبية الطلاب (71.5٪) من الكشف عن معنى العبارة (المعيار K1) ، فإن أقل من 40٪ تمكنوا من تقديم حجة نظرية تتوافق مع المشكلة (المعيار K2). في الوقت نفسه ، اجتاز أكثر من نصف الخريجين بقليل معيار K3 (تقدم الحجج الواقعية).

الأسباب الرئيسية للإجابات النموذجية الخاطئة ، في رأينا ، هي كما يلي:

1. يضع العديد من المعلمين في إعداد الخريجين المكون المعرفي للتعليم في المقام الأول ، إلا أن معظم مهام امتحان الدولة الموحدة تتحقق من درجة إتقان عدد كبير من المهارات. نتيجة لذلك ، يمكن للخريجين استخدام المعرفة اللازمة لاستنساخ بسيط للمعلومات ، ولكن تحليل البيانات المقدمة في المهمة وتعميمها وتقييمها يسبب صعوبات.
2. غلبة تقنيات التربية الإنجابية في إعداد الخريجين. على الرغم من حقيقة أنه في الوقت الحالي يتم الانتقال إلى دولة فيدرالية جديدة المعايير التعليميةعلى أساس نهج نشاط النظام ، يركز على تشكيل عالمي نشاطات التعلم، تدريب في المدرسة الثانويةغالبًا ما يتم إجراؤه حتى الآن على أساس طرق التدريس التقليدية ، ويتم تقليل التحضير للامتحان إلى "تدريب" لحل مهام الجزء الأول.
3. هناك حالات عندما يقوم المعلمون ، أثناء دراسة دورة في العلوم الاجتماعية ، بتنظيم العملية التعليمية ليس على أساس المواد التعليمية التي أوصت بها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، ولكن على أساس الكتب المدرسية المتاحة للتحضير امتحان الدولة الموحد ، الذي لا يحتوي على ختم UMO ، لا ينصح به FIPI ، ولكنه يستخدم على نطاق واسع في مجتمع المعلمين ، بدافع من حقيقة أن المواد التعليميةهم أكثر تنظيما ويتم تقديمها في شكل مناسب. بالنظر إلى خصوصيات الموضوع وتوجهه الاجتماعي وتكامل مجالات المعرفة المختلفة ، فإن هذا غير مقبول ، لأن مثل هذه المنشورات تقدم غالبًا رؤية المؤلف لبعض المشكلات الاجتماعية والإنسانية ، والتي قد لا تتوافق مع البرنامج التعليمي الرئيسي في موضوعات.
4. عدم كفاية مستوى التدريب النظري والمنهجي للمعلمين. على وجه الخصوص ، يخضع جانب المحتوى للوحدة القانونية لتغييرات معينة كل عام ، والتي ترتبط بأنشطة وضع القواعد النشطة للهيئات الحكومية الفيدرالية والإقليمية. ومع ذلك ، لا يتبع جميع المعلمين هذه التغييرات ، حتى يتمكنوا من نقل معلومات قديمة وغير ذات صلة إلى الطلاب ، مما يؤثر على جودة مهام المجموعة المقابلة. بالإضافة إلى ذلك ، لا يتوفر لمؤلفي الكتب المدرسية الموصى بها الوقت لتحديث محتواها ، الأمر الذي يجب أخذه بعين الاعتبار في عملية التدريس. بالإضافة إلى ذلك ، تحدث بعض التغييرات أيضًا في محتوى الوحدة السياسية ، نظرًا لأن العالم الحديث يتغير بسرعة ، وبالتالي ، هناك تحولات في تقييمات بعض الأحداث والظواهر والأنشطة. المؤسسات السياسيةوالتي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند إعداد الخريجين.
5. تنص مناهج معظم مؤسسات التعليم العام في الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر على تطوير العلوم الاجتماعية ساعتين في الأسبوع (70 ساعة في السنة). ومع ذلك ، فإن هذا الموضوع هو الأكثر شيوعًا بين التخصصات الاختيارية بين الخريجين مراحل مختلفةالتعلم. هذا القدر من وقت الدراسة لا يكفي تدريب عالي الجودة. لذلك ، فإن قلة وقت الدراسة يؤدي أيضًا إلى حقيقة أن بعض الكتل النظرية المعقدة يتم دراستها سطحيًا ولن تسمح للطلاب بإتقانها المعرفة اللازمةبشكل منهجي ، ولا يتم الاهتمام بتطوير بعض المهارات على الإطلاق.
6. التقييم المتحيز لمعارف الطلاب في عملية تدريس الدراسات الاجتماعية ، منهج رسمي لاختبار المعرفة ، قلة المدخلات ، التحكم الوسيط والنهائي في مستوى إعداد الطلاب لامتحان الدولة الموحدة في العملية التعليمية. نتيجة لذلك ، يمكن للطلاب إظهار نتائج جيدة في إتقان الموضوعات الحالية ، وإكمال المهام أثناء الدرس ، ومع ذلك ، في حالة عدم وجود نظام تحكم مناسب ، سيظلون ضحلون وغير منتظمين ، مما يجعل من الصعب إكمال اختبار الاستخدام المواد.

والاقتراحات الرئيسية ل الاتجاهات الممكنةيمكن تسمية تحسين طرق التدريس لأطفال المدارس بما يلي:

1. أظهر تحليل نتائج امتحان الحالة الموحدة أن الطلاب لم يتطوروا بشكل كافٍ في مهارات المادة الوصفية: تحديد المصطلحات والمفاهيم في سياق معين ؛ التصنيف عن طريق إنشاء المراسلات ؛ ارتباط مفاهيم محددة بمفاهيم عامة التمايز في المعلومات الاجتماعية للحقائق والآراء والبيانات النظرية وما إلى ذلك. لذلك ، يوصى بتوسيع استخدام المهام من هذا النوع في العملية التعليمية ، لتزويد الطلاب بأدائها مواد التحكمفي هذا الشكل بعد دراسة كتل العلوم الاجتماعية ، وكذلك في مرحلة تدعيم المادة التعليمية.
2. نظرًا لأن التجربة الاجتماعية للعديد من الطلاب غير كافية ، فغالبًا ما يقدمون أمثلة خيالية عند أداء عدد من المهام التي لا يمكن تقييمها من قبل الخبراء. لذلك ، من الضروري توسيع الاستخدام تقنيات تفاعليةفي عملية تدريس مقرر في العلوم الاجتماعية. يمكن تقديم بعض المساعدة من خلال استخدام المهام المراد إكمالها في مجموعات صغيرة ، أشكال اللعبةتنظيم دورات تدريبية ، وجولات دراسية ، و "موائد مستديرة" بدعوة من الممارسين ، وممثلي السلطات العامة ، وما إلى ذلك. وينبغي التركيز بشكل خاص على تحليل الأحداث التي تجري في العالم الحديث، مناقشة الاجتماعية والاقتصادية و الأخبار السياسية. في العملية التعليمية ، قم بتوسيع استخدام تقنيات التعلم القائم على حل المشكلات ، واستخدام طريقة الحالة.
3. إيلاء اهتمام خاص لتكوين القدرة على رسم خطة معقدة لمشاكل مقرر العلوم الاجتماعية. للقيام بذلك ، قدم للطلاب المهام المناسبة التي يجب إكمالها على أساس فقرة معينة من الكتاب المدرسي ، القسم. تنظيم العمل بمصادر معلومات إضافية: مقالات علمية، مواد المؤلفات العلمية حول المشاكل الفلسفية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية والقانونية التي تؤثر على محتوى امتحان الدولة الموحد في العلوم الاجتماعية ؛ اعرض عليهم مهام لوضع خطة ، وملخص ، وإعداد التعليقات التوضيحية. سيساعد هذا العمل على زيادة مستوى التدريب النظري للخريجين ، مما سيجعل من السهل إكمال المهام الأخرى ، على سبيل المثال ، سيسمح لك بتقديم الحجج النظرية في مقال صغير على مستوى أعلى ، ويعلمك كيفية استخراج المعلومات اللازمة من مصادر غير معدلة.
4. استخدم في النشاط التربويالوسائل التعليمية المرئية والموارد التعليمية الإلكترونية. على سبيل المثال ، عند دراسة موضوع "الأدوار الاجتماعية" ، يمكنك استخدام لوحات لفنانين مشهورين توضح أداء الأدوار الاجتماعية المختلفة (رجل العائلة ، العامل ، المواطن) ، والتي لن تسمح لك فقط بتكوين صورة مرئية ، بل ستسمح لك أيضًا كما تساهم في تنمية مهارات البحث المعلومات الاجتماعية المقدمة في أنظمة الإشارات المختلفة ؛ تكشف مع الأمثلة درس المواقف النظريةوالمفاهيم الاجتماعية والاقتصادية و العلوم الإنسانية؛ لصياغة أحكام وحجج المرء بشأن مشاكل معينة ، على أساس المعرفة المكتسبة في العلوم الاجتماعية.

لتحسين نظام تشخيص الإنجازات التعليمية في العلوم الاجتماعية ، استمر في ممارسة إجراء الاستخدام التجريبي على أساس الجامعات الرائدة في منطقة تولا جامعة الدولةوولاية تولا الجامعة التربويةهم. إل ن. تولستوي.

بالإضافة إلى ذلك ، يحتاج المعلمون إلى تقديم المزيد من مهام التحكم في شكل امتحان الحالة الموحدة ، سواء في مرحلة التوحيد أو في مراحل التحكم الحالي والمتوسط ​​والنهائي لاستيعاب الكتل الموضوعية الفردية في الموضوع. يُنصح بإجراء مراقبة الدخول قبل البدء في دراسة أقسام مقرر العلوم الاجتماعية ، حيث يتم إجراء دراسة هذا التخصص اليوم على أساس نموذج مركزي (الصفوف 5-9 ، الصفوف 10-11) ، لذلك الطلاب في المدرسة الثانوية لديك بالفعل أفكار معينة حول الموضوعات الفردية للدورة.

يجب أن تكون مراقبة مستوى استيعاب الكفاءات الضرورية منتظمة ، مما سيسمح بتحديد "الثغرات" في الوقت المناسب ، وتعديل أشكال وأساليب التدريس من أجل زيادة كفاءة تدريب الخريجين.

للتغلب على الصعوبات المذكورة أعلاه ، في رأينا ، يمكن أن يساهم في:

تطوير برامج وتنفيذ دورات تدريبية متقدمة (بما في ذلك الدورات عن بعد) حول القضايا التالية: "المحتوى السياسي والقانوني لدورة العلوم الاجتماعية المدرسية" ، "أشكال العمل اللامنهجي في العلوم الاجتماعية كوسيلة لتحسين مستوى تدريب الخريجين "،" قضايا موضوعية في العلوم الاجتماعية الحديثة "؛

تحسين محو الأمية النظرية والمنهجية للمعلمين من خلال الحلقات التدريبية ودروس الماجستير من قبل كبار المعلمين ؛ الندوات والمؤتمرات.

زيادة دور التربية الذاتية والتي يمكن تنفيذها من خلال دراسة ذاتيةتحليلي و وسائل التعليمتم تطويره من قبل موظفي FIPI ونشره على موقع الويب المقابل ، مما سيساهم في تكوين فكرة عن أكثر أقسام العلوم الاجتماعية تعقيدًا ومنهجية للتغلب على الصعوبات التي تنشأ ؛ المشاركة في ندوات عبر الإنترنت لـ FIPI ودور النشر ؛ التعارف في الوقت المناسب مع المواد التجريبية والمواصفات والمبرمج ؛ دراسة منشورات كبار الخبراء في المجلات العلمية والمنهجية "تدريس التاريخ في المدرسة" ، "تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية في المدرسة" ، المدرجة في قائمة لجنة التصديق العليا ؛

إجراء تغييرات على مناهج مؤسسات التعليم العام من حيث زيادة عدد الساعات المخصصة لدراسة مقرر في العلوم الاجتماعية من خلال دراسة المستقل. التخصصات الأكاديمية"القانون" ، "الاقتصاد" ، الدورات الاختيارية، تقديم خدمات تعليمية إضافية (دوائر ، اختيارية) ؛

توجيه المعلمين للعمل مع الكتب المدرسية والوسائل التعليمية التي أوصت بها وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي و FIPI ؛

تنظيم مناقشة نتائج امتحان الدولة الموحدة للدراسات الاجتماعية لعام 2016 في الجمعيات المنهجية لمعلمي المادة ، وعقد "موائد مستديرة" حول مواضيع: "تحسين تطوير الأنشطة التربوية الشاملة في دروس الدراسات الاجتماعية" ، "الأساليب والتدريس" التقنيات التي تساهم في الإعداد الفعال لامتحان الدولة الموحد في الدراسات الاجتماعية "؛

تنظيم الرقابة المنهجية على معرفة الطلاب ، مع مراعاة المستوى الحالي للتعلم ، وتحديد "الثغرات" في الوقت المناسب والقضاء عليها ، وتعديل أساليب وتقنيات التدريس في الوقت المناسب من أجل زيادة فعاليتها ؛

تم نشر مشاريع جديدة لـ USE 2017 في جميع المواد ، وأصبحت ملامح جديدة لامتحان 2017 مرئية بالفعل.هل الجديد هو تكرار القديم ، أم أننا مرة أخرى في طريقنا لإجراء تغييرات جادة؟ ماذا سيكون امتحان الدولة الموحد في الدراسات الاجتماعية 2017؟ اقرأ رأي خبير الاستخدام أدناه!

كيف كان استخدام 2016 في الدراسات الاجتماعية؟

بالنسبة للمبتدئين - في الوضع العادي!بدون فضائح وحوادث ، إذا جاز التعبير ... إليك رأي حول USE 2016 ، على سبيل المثال ، وزير التعليم والعلوم السابق في الاتحاد الروسي ليفانوف:

"تم عقد الامتحان على مستوى تنظيمي وتقني عالي. تم تسهيل ذلك من خلال التقنيات الجديدة التي تم استخدامها أثناء الاختبار ، وزيادة مسؤولية وانضباط المنظمين والمشاركين في الامتحان ، - قال وزير التربية والتعليم والعلم ديمتري ليفانوففي مؤتمر صحفي في مركز معلومات الحالة في روسوبرنادزور.

لذلك ، الرئيسي الاستخدام السابق 2016 في الدراسات الاجتماعية:

استخدم دروس 2016 في الدراسات الاجتماعية

بشكل عام ، فإن متوسط ​​الدرجات في جميع المواد يمكن مقارنته بنتائج العام الماضي. وهذا يدل على ثبات الامتحان ، وتشابه مهام الامتحان من حيث الصعوبة مع السنوات السابقة. نحن نرى مكانة صغيرةأعلى الدرجات وانخفاض في أولئك الذين لم يتغلبوا على الحد الأدنى من الدرجات "، هو الرأي رأس روسوبرنادزور كرافتسوف.

بادئ ذي بدء ، نلاحظ أن الامتحان قد أجري بالفعل بأمانة للسنة الثالثة بالفعل ، ولا توجد تسريبات لمواد الامتحان على الشبكة. بالنسبة إلى جمهور عريض ، يتوفر إصدار واحد فقط من الاستخدام في عام 2016 ، والذي تم نشره من قبل FIPI لكل موضوع بعد نتائج الموجة الأولى من الامتحان.

في الجزء الأوروبي من البلاد ، "طبق" FIPI 4 خيارات مكتوبة ضد خريجي 2016 ؛ أحدها ، كما هو واضح من تقييمات أولئك الذين نجحوا ، الزملاء ، الخبراء ، كان بصراحة "غارقة". الباقي قابل للحل. هنا تحليلنا. والذي يرفق به أيضًا العمل الحقيقي للخريج في الجزء المكتوب.

سيتم تشديد شروط الامتحان لـ USE 2017. بالفعل هذا العام ، اختفى جزء الاختبار في شكله المعتاد ، والآن هذا ، بالطبع ، يعقد مهمة "ضرب" الإجابة ، التي كانت غالبًا مسألة صدفة.

منذ عام 2013 ونحن نشهد انخفاض مطرد في متوسط ​​الدرجاتفي روسيا في امتحان العلوم الاجتماعية:

عام 2013 - 56,23

عام 2014 - 55,4

2015 - 53,3

هذا العام ، كما لوحظ أعلاه ، من المرجح أن يكون أسوأ. يمكنني تقديم إحصائيات دقيقة ومحدثة هذا العام

عام 2014 - 57,9

2015 - 60

2016 - 57,1

وهنا نرى انخفاضًا كبيرًا.

عمومًا، ما يقرب من 20٪ من الذين لم ينجحوا ،إنه كثير ، إنه واحد من كل خمسة تبرع.السؤال الذي يطرح نفسه ، لماذا يحدث هذا؟ من المذنب؟

موضوعيا:

1. لا تقوم المدرسة بإعداد خريج لامتحان الدولة الموحد في مواد اختيارية ، ويحاول المعلمون التراجع وعدم تحمل المسؤولية عن نتائجه.
2. على مستوى الوزارة الفيدرالية ، قال كل من الوزير القديم ليفانوف أنه "... لا يمكن تقييم المدرسة من خلال نتائج امتحان الدولة الموحد" ، وفاسيلييفا الجديدة أنه "... الامتحان في الدرس في الصفوف العليا ". لقد تغير الخط.
3. اتضح أن النتيجة في امتحان الدولة الموحد ، على سبيل المثال ، في الدراسات الاجتماعية ، هي مسألة شخصية لكل خريج ووالديه.
4. المسؤولية الفعلية للمعلم - أن "العصا السحرية" التي يمكن للخريج أن يأمل فيها ، كما يفهمها الجميع ، ضئيلة للغاية. يعمل ، كقاعدة ، بدون عقد ، ولا (على الأقل القانونية) المسؤوليةأمام الوالدين ، إذا كان هناك أي شيء ، لا تحمل.

هذا هو رأي وزير التعليم والعلوم الجديد L. Vasilyeva حول الامتحان.

ذاتيًا:

ماذا سيكون الامتحان 2017؟

وفقًا لمسودة الجدول الزمني المعتمدة بالفعل ، سيعقد USE 2017 في الدراسات الاجتماعية في "الموجة المبكرة" في 24 مارس ، وفي الوضع الرئيسي - 5 يونيو 2017.علاوة على ذلك ، سيتم إجراء اختبار واحد فقط في هذا اليوم ، مما يعني أنه لن يتم استخدام يوم الاحتياط عمليًا.

دور الامتحان أساسي للقبولفي العلوم الإنسانية - لن يتغير الفقه والعلوم السياسية والصحافة والاقتصاد بالطبع.

هذه هي الطريقة التي قال بها رئيس اللجنة الفيدرالية لمطوري مواد قياس التحكم لامتحان الدولة الموحد في الدراسات الاجتماعية ، T.E. ليسكوف:

أي أن الامتحان يستمر في وضعه كأساسي ، والتحقق من الخريج الفعلي لعام 2017.

بالفعل هذا العام ، احتوى كل خيار في الاختبار على سؤال معرفي ، وبالطبع سيستمر هذا الاتجاه. كان هناك الكثير من الأخطاء من جانب خريجي 2016 هنا.

فيما يتعلق بالهيكل المحدد لمهام KIMs ، بالمقارنة ، بقي الجزء 2 دون تغيير ، وتغيير طفيف في الجزء 1 ، مرتبط باستبعاد مادة مثيرة للجدل وذاتية للغاية للتجميع والتحقق

هنا مثال على هذه المهمة المثيرة للجدل من الواقع نسخة من الامتحان 2015:

يبقى وقت كتابة الامتحان كما هو - الحد الأقصى في 3 ساعات و 55 دقيقة (235 دقيقة).

كيف تستعد لامتحان 2017 في الدراسات الاجتماعية؟

بادئ ذي بدء ، عن طريق اختيار مسار التدريب الفردي الخاص بك. أخذ كأساس - قائمة الموضوعات التي يجب التحقق منها (بالمناسبة ، لم تتغير مقارنة بعام 2016). بعد أن اخترت ، مع المعلم ، المعلم ، الدليل الرئيسي للتحضير وحل الاختبارات والتحقق بانتظام من معلوماتك.

على سبيل المثال ، ندعو جميع الخريجين للمشاركة في فصول في مجموعة الموقع

تلقى الخريجون أنجح النتائج في عناصر المحتوى التالية: المجتمع والطبيعة. العلاقة بين مجالات المجتمع ؛ الإنسان - كمنتج للتطور البيولوجي والاجتماعي والثقافي ؛ نشاط؛ دِين؛ الممتلكات ومحتوياتها ؛ المنوع مجموعات اجتماعية; الحالة الاجتماعيةوالأدوار الاجتماعية ؛ الأسرة واتجاهات تنميتها ؛ قوة. الأحزاب السياسيةوالحركات: الأنظمة السياسية؛ القانون في نظام الأعراف الاجتماعية ؛ علاقة قانونية الجرائم وعلاماتها وأنواعها ومسؤوليتها.

العناصر الجوهرية التي تم الحصول على نتائج منخفضة لها: المجتمع كنظام ، المجتمع كما نظام ديناميكي؛ مشكلة التناقض تقدم اجتماعي؛ الإدراك: أنواعه وأشكاله ومجالاته المعرفية. الحقيقة ومعاييرها ؛ أشكال وأنواع الثقافة ؛ متر النشاط الاقتصادي؛ مجموعة متنوعة من الأسواق ميزانية الدولة: السياسة النقدية. اقتصاديات المنتج عدم المساواة والتقسيم الطبقي الاجتماعي؛ المجتمعات العرقية و العلاقات بين الأعراق; نظام سياسي؛ علامات الدولة وأشكالها ووظائفها ؛ نظام سلطات الاتحاد الروسي وصلاحياته.

أسباب الثغرات المعرفية للخريجين: 1. ذاتي: قدرة الخريجين. ميزات إتقان المواد ، ودرجة تحفيز الأطفال ؛ ميزات تدريس مادة في فصل دراسي معين ، مدرسة) ؛ 2. الطابع الموضوعي: مستوى عالتنظير المادة بدرجات متفاوتةتمثيل المحتوى الذي تم اختباره في USE في الكتب المدرسية المستخدمة

مهارات جيدة التكوين للخريجين: التعرف على علامات المفاهيم. تشير إلى السمات المميزة لكائن اجتماعي ؛ قارن علامات الأشياء الاجتماعية ؛ تحديد مطابقة المصطلحات والتعاريف والمفاهيم والسمات ؛ اختيار المناصب من القائمة المقترحة ؛ فهم محتوى الجزء المقروء من النص بشكل كافٍ ؛ اعثر على إجابات للأسئلة.

مهارات الخريجين سيئة التكوين: تسمية المصطلحات والمفاهيم ، الظواهر الاجتماعية التي تتوافق مع السياق المقترح ؛ إعطاء الخصائص الشاملة للظواهر الاجتماعية ، أشياء من طبقة معينة ؛ تقييم حقيقة الأحكام المتعلقة بالظواهر الاجتماعية من حيث المعرفة العلمية ؛ تضمين معلومات إضافية للتحليل ؛ صياغة أحكام قيمية ؛ جادل في موقفك ؛ الكشف عن الأحكام النظرية للدورة بمساعدة الأمثلة ؛ حل مشاكل العلوم الاجتماعية. ضع خطة معقدة للحصول على إجابة مفصلة حول مشكلة معينة أو موضوع معين.

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: تحديد علامة المفهوم المحدد على سبيل المثال: في عملية تطوره ، ظل المجتمع 1) جزءًا من الطبيعة 2) منفصلًا عن الطبيعة وأصبح مستقلاً تمامًا منها 3) انفصلت عن الطبيعة ، لكنها ظلت مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بها 4) توقفت عن الخضوع لتأثيرات الطبيعة

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: إنشاء مفهوم وفقًا للسمة المعينة على سبيل المثال: هيمنة المجتمع ، والطبيعة الطبيعية للاقتصاد ، وأولوية المصالح الجماعية على المصالح الفردية - السمات المميزة للمجتمع 1) التقليدي 2) الصناعي 3) ما بعد الصناعي 4) الدخول في عصر الثورة الصناعية

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: قارن بين المفاهيم المتشابهة والأشياء الاجتماعية ، وقم بإبراز سماتها المشتركة والخاصة على سبيل المثال: ما هي سمات الشخص ، على عكس الحيوان؟ 1) يحتاج 2) تحديد الهدف 3) العواطف 4) الغرائز

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: التمييز بين معاني (معاني) مفهوم واحد على سبيل المثال: يسمى المجتمع بالمعنى الواسع للكلمة 1) مجموعة من الأشخاص تم إنشاؤها وفقًا للاهتمامات 2 ) الكل يحيط بشخص ماالعالم 3) مجموعة من الناس على أساس التفاعل الشخصي مع بعضهم البعض 4) نظام تاريخى للعلاقات الاجتماعية

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: إنشاء روابط بين المفاهيم العامة والمحددة على سبيل المثال: ك الأعراف الاجتماعيةتشمل 1) عادات الناس 2) الأفكار العلمية التي أصبحت أساس الفقه 3) القوانين الاقتصادية 4) وجهات نظر فلسفية

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: ابحث عن المعلومات المفقودة للحصول على إجابة على سبيل المثال: يتم تشكيل أعلى هيئات سلطة الدولة في الدولة "هـ" عن طريق الانتخاب. فروع الحكومة (التشريعية والتنفيذية والقضائية) مستقلة عن بعضها البعض. ما هي المعلومات الإضافية التي ستسمح لنا باستنتاج أن البلد N. جمهورية رئاسية؟ 1) رأس الدولة هو أيضًا رئيس البرلمان 2) رأس الدولة هو أيضًا رئيس الحكومة 3) الرئيس هو رمز الأمة 4) رئيس الدولة يتم تعيينه من قبل البرلمان

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: تحليل الحقائق الاجتماعية والحقيقية أو المحاكاة مواقف الحياةعلى سبيل المثال: يعمل ملحن مشهور على أغنية جديدة مخصصة لصداقة الشعوب حول العالم. ما نوع النشاط الذي يوضحه هذا المثال؟ 1) سياسي 2) روحي 3) اقتصادي 4) اجتماعي

التعليقات المنهجية على مجموعات المهام: تحديد أمثلة على الظواهر الاجتماعية وحقائق الحياة الواقعية على سبيل المثال: مثال على المعايير قانون الولايةهي القاعدة التالية: 1) يستلزم تلقي رشوة من قبل مسؤول المسؤولية في شكل سجن من ثلاث إلى خمس سنوات ؛ 2) لعضو التعاونية صوت واحد عند اتخاذ قرار في اجتماع عامالمساهمون 3) تتم المحاكمة في القضية في جلسة المحكمة الابتدائية بمشاركة المدعى عليه ، الذي يكون مثوله أمام المحكمة إلزاميًا 4) يُكفل للجميع حرية الوجدان والدين

الجزء أ - عناصر الاختيار من متعدد: قم بتحويل المعلومات الرسومية أو الإحصائية إلى معلومات شفهية وصفية على سبيل المثال: يعرض الرسم البياني أدناه بيانات عن مجموعات سكانية مختلفة في الدولتين "ع" و "ص" الذين يرغبون في بدء التعلم مرة أخرى. ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه من بيانات الرسم البياني؟ 1) في البلد "ع" ، تكون الحصص المتساوية للخريجين وربات البيوت على استعداد للعودة إلى المدرسة. 2) يحتل المتخصصون الحاصلون على تعليم ثانوي في كلا البلدين مكانة رائدة بين الراغبين في العودة للدراسة مرة أخرى. 3) في البلد "ص" ، من بين الراغبين في الدراسة مرة أخرى ، تكون نسبة المتخصصين الحاصلين على تعليم عال أعلى من نسبة ربات البيوت. 4) في الدولة Z ، يسود المتقاعدون بين الراغبين في بدء الدراسة مرة أخرى.

الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: تحليل الأحكام المختلفة حول موضوع أو عملية اجتماعية معينة على سبيل المثال: هل الأحكام التالية حول المظهر الفردي والاجتماعي في الشخص صحيحة؟ أ. إن الفرد والمجتمع في الإنسان هما نتيجة التطور البيولوجي. ب. لا يرتبط التطور الفردي والاجتماعي لأي شخص ببعضه بأي شكل من الأشكال 1) فقط أ هو صحيح 2) فقط ب صحيح 3) كلا الحكمين صحيحان 4) كلا الحكمين غير صحيحين

الجزء أ - المهام مع اختيار الإجابات: القدرة على العمل بمفاهيم في تحليل المواقف النموذجية في حياة الشخص والمجتمع على سبيل المثال: ما هي المخالفة؟ 1) انقطاع التيار الكهربائي عن بعض المستوطنات بسبب الإعصار 2) عدم التزام شركة المقاولات بالمواعيد النهائية لبناء منزل محدد في العقد 3) عدم الاهتمام بكبار السن بين الشباب 4) شكوى مواطن ضد تصرفات ممثلي إدارة المدينة

القدرة على العمل بمفاهيم في تحليل المواقف النموذجية في حياة الفرد والمجتمع على سبيل المثال: ما هي المخالفة؟ 1) انقطاع التيار الكهربائي عن بعض المستوطنات بسبب الإعصار 2) عدم التزام شركة المقاولات بالمواعيد النهائية لبناء منزل محدد في العقد 3) عدم الاهتمام بكبار السن بين الشباب 4) شكوى مواطن ضد تصرفات ممثلي إدارة المدينة

القدرة على التمييز بين الأحكام الواقعية والتقييمية على سبيل المثال: اقرأ النص أدناه ، حيث يُشار إلى كل موضع بحرف. (أ) نشوء العلاقات الأسرية القانونية مرتبط بالتسجيل الرسمي للزواج على النحو المنصوص عليه في القانون. (ب) أتى البالغون إيفان وناتاليا إلى مكتب التسجيل لتقديم طلب لتسجيل الزواج في الولاية. (ج) رفض ضابط مكتب التسجيل قبول هذا الطلب لأن المحكمة أعلنت عدم أهليته القانونية من قبل المحكمة. (د) ناتاليا ، التي علمت بهذا الأمر وكانت تسترشد بالرغبة في التسجيل في شقة إيفان ، تصرفت بطريقة غير أخلاقية. (هـ) يجب على الأوصياء على إيفان مراقبته بشكل أفضل. تحديد أي نصوص هي: 1) واقعية في الطبيعة 2) طبيعة الأحكام القيمية 3) طبيعة البيانات النظرية اكتب في الجدول تحت الحرف الذي يشير إلى الموقف ، الرقم الذي يعبر عن طبيعته. انقل تسلسل الحروف الناتج إلى ورقة الإجابة. أ ب ج د هـ

ال 5. اقرأ النص أدناه ، كل موضع مرقّم. (أ) الحكومة صادقت على برنامج دعم الأسرة الشابة. (ب) أصبح الإقراض العقاري بشروط تفضيلية جزءًا منه. (ج) الإقراض العقاري هو قرض طويل الأجل لكيان قانوني أو للفردالبنوك المؤمنة بالعقارات: الأراضي والمباني الصناعية والسكنية والمباني والمنشآت (د) يبدو أن مثل هذا البرنامج سيساعد الدولة في التغلب على الأزمة الديموغرافية. (هـ) من المحتمل أن يؤدي تنفيذ برنامج الرهن العقاري التفضيلي إلى زيادة أسعار الشقق على المدى القصير. تحديد أي نصوص هي: 1) واقعية في الطبيعة 2) طبيعة الأحكام القيمية 3) طبيعة البيانات النظرية اكتب في الجدول تحت الحرف الذي يشير إلى الموقف ، الرقم الذي يعبر عن طبيعته. انقل تسلسل الحروف الناتج إلى ورقة الإجابة. أ ب ج د هـ

المهمة C9 - كتابة مقال تحسين معايير تقييم مقال في العلوم الاجتماعية في معيار KIMs المعيار 1 الكشف عن معنى العبارة (نقطة واحدة) المعيار 2 - طبيعة ومستوى الجدل النظري (نقطتان). علاوة على ذلك ، فإن وجود أحكام خاطئة من وجهة نظر العلوم الاجتماعية يؤدي إلى انخفاض في التقييم بهذا المعيار بمقدار نقطة واحدة. يرجى ملاحظة للطلاب أنه بدءًا من هذا العام ، لا يسير تقييم المقالة وفقًا للنظام "التراكمي" ، ويمكن أن تضيع النقاط من خلال ارتكاب خطأ ، على سبيل المثال ، في تحديد المفهوم ، في توصيف الأشياء الاجتماعية ، في شرح السببية و اتصالات وظيفيةالمعيار 3 جودة المناقشة الوقائعية (نقطتان).

مقال هيكل اقتباس المشكلة التي أثارها المؤلف ، وأهميتها ؛ معنى البيان وجهة نظر خاصة الجدل على المستوى النظري. مثالان من الممارسة الاجتماعية ، من التاريخ ، والأدب ، يؤكدان صحة الأحكام المعبر عنها ؛ استنتاج.

توصيات للعمل مع الرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسوم البيانية. حدد نوع الرسم البياني: شريط ، دائري ، رسم. تعيين النسب ما يصور بيانيا الكميات الرسم البياني المعطى. ادرس بعناية الأسطورة: أسماء المحاور ، مقياس الرموز على المحورين X و Y ؛ تسميات ملونة بكميات مختلفة ، تسميات توضيحية لها. تحديد المؤشرات الكمية لكل من الكميات ومقارنتها. تلخيص النتائج واستخلاص النتائج.

التعامل مع المفاهيم والمصطلحات - الحفاظ على قواميس خاصة للمصطلحات ؛ - تحليل المفاهيم في "الحِزم" (الطبيعة - المجتمع ، الطبيعة - الثقافة ، المجتمع - الطبيعة) - طريقة استخدام العلامات إن العلامة هي معنى أساسي عام لمفهوم ما. المفهوم - "الفردية" - العلامة - "الأصالة". - المفهوم - "الفرد" - العلامة - "النموذجي ، العام". - مفهوم - "سيادة" - علامة - "استقلال". تقنية استخدام التسطير عند العمل مع مصطلح "القانون" ، فإن الطلاب مدعوون إلى: وضع خط تحت الكلمات الرئيسية. القانون - نظام قواعد السلوك الإلزامي المعتمد من قبل الدولة والذي توفره سلطة إكراه الدولة). يقدم هذا التعريف إلى أربعةمقترحات (هذه علامات القانون).

مهام تفسير النص (C1 - C4) في المهام C1 - C4 ، يجب أن تكون الإجابة واضحة ومفهومة. من الضروري تعليم تلاميذ المدارس حساب عدد الوظائف التي يجب أن تكون في الإجابة ، لأن معايير تقييم المهمة المكتملة تستند إلى هذا. على سبيل المثال: المهمة C2 في أحد الخيارات - ما هي القواعد الداخلية الثلاثة للشرعية التي حددها المؤلف؟ أعط خصائص مؤلف واحد لكل أساس. يجب أن تتضمن الإجابة ستة مواقف: 3 قواعد داخلية للشرعية و 3 خصائص لكل قاعدة. الأطفال ، الذين يجيبون على أسئلة المهمة ، يسلطون الضوء إما على الأسباب أو الخصائص. وهذا صفر نقطة. 3. عند الإجابة على سؤال المهمة ، من المستحسن إبراز الأمثلة أو الحجج بوضوح ، حرفياً: أمثلة: 1) 2) 3) الحجج 1) 2) 3)

السمات المهمة لكتيبات دار نشر Legion تم تطوير مواد التشخيص لمدة 8 سنوات ؛ يتم تجميع مواد القياس على أساس متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في التاريخ والدراسات الاجتماعية للمدارس الابتدائية والثانوية ؛ يعتمد اختيار محتوى العدادات على المبرمجين والمواصفات الخاصة بأوراق امتحان امتحان الدولة الموحد و GIA-9 ؛ تم إنشاء بنك من العدادات التربوية في التاريخ والعلوم الاجتماعية واختباره المؤسسات التعليميةمنطقة روستوف.

قرار من وزارة التربية والعلوم في روسيا 729 مؤرخ في 14 ديسمبر 2009 "بشأن الموافقة على قائمة المنظمات العاملة في النشر. وسائل تعليميةالمسموح باستخدامها في العملية التعليميةفي تلك التي لديها اعتماد الدولة والتنفيذ برامج تعليميةأدرج التعليم العام في المؤسسات التعليمية ”LLC“ Legion ”في قائمة دور النشر التي تمت الموافقة على كتبها للاستخدام في المدارس الروسية. تم تسجيل الطلب. لوزارة العدل الروسية

يهدف العمل إلى تحسين جودة الكتيبات المنشورة: - إجراء اختبار تجريبي في المؤسسات التعليمية (بروفة ، كجزء من الشهادة المتوسطة ، موضوعي ، اعتماد) ؛ - العمل مع الأطفال الموهوبين (الأحد المدارس الخاضعة، المدرسة الرياضية الصيفية) ؛ - ندوات مع المعلمين

تحليل امتحان الدراسات الاجتماعية في نموذج الاستخدام

عدد الطلاب: 3

عدد الكتاب: 3

المعلم: Zalevskaya N.I.

طالب FI

2 مجموعات المهام

الفرد والمجتمع ، بما في ذلك المعرفة والثقافة الروحية

اقتصاد

علاقات اجتماعية

سياسة

الأولية

ثانوي

٪ منجز

التقدم المطلق: 100٪

طالب FI	الجزء 1 (35 نقطة)	الجزء 2 (27 نقطة)	مجمل النقاط			٪ منجز
			الأولية	ثانوي

أظهر تحليل الامتحان على شكل امتحان ما يلي:

يحتوي الجزء الأول على 20 مهمة إجابات قصيرة ومهام ذات مستويين من الصعوبة: 10 مهام أساسية و 10 مهام ذات مستوى متقدم. الدرجة الابتدائية القصوى - 35

في ورقة الاختبار ، يتم اقتراح الأنواع التالية من المهام بإجابة قصيرة:

مهام اختيار وكتابة إجابة صحيحة أو أكثر من قائمة الإجابات المقترحة ؛

المهمة هي تحديد العناصر الهيكلية للمفاهيم باستخدام الرسوم البيانية والجداول ؛

مهمة إنشاء مراسلات المواقف المعروضة في مجموعتين ؛

مهمة التمايز في المعلومات الاجتماعية للحقائق والآراء ؛

المهمة هي تحديد المصطلحات والمفاهيم التي تتوافق مع السياق المقترح.

تهدف المهام 1-3 إلى اختبار معرفة وفهم الجوهر البيولوجي الاجتماعي للشخص ، والمراحل الرئيسية وعوامل التنشئة الاجتماعية للفرد ، والأنماط والاتجاهات في تطور المجتمع ، وأهم مؤسسات إجتماعيةوالعمليات ، إلخ.

تشمل المهام من 4 إلى 19 مهام المستويات الأساسية والمتقدمة ، بهدف اختبار تكوين المهارات: تميزمن المواقف العلمية ، الأشياء الاجتماعية الرئيسية (الحقائق ، الظواهر ، العمليات ، المؤسسات) ، مكانها وأهميتها في حياة المجتمع كنظام متكامل ؛ بحثالمعلومات الاجتماعية المقدمة في أنظمة الإشارات المختلفة (نص ، مخطط ، جدول ، رسم بياني) ؛ يتقدمالمعرفة الاجتماعية والاقتصادية والإنسانية في عملية حل المهام المعرفية على المشكلات الاجتماعية الموضعية. تمثل مهام هذه المجموعة الوحدات الموضوعية التقليدية الخمسة لدورة العلوم الاجتماعية: الإنسان والمجتمع ، بما في ذلك الإدراك والثقافة الروحية (المهام 4-6) ؛ الاقتصاد (المهام 7-10) ، العلاقات الاجتماعية (المهمتان 11 و 12) ؛ السياسة (المهام 13-15) ؛ القانون (المهام 16-19).

تهدف المهمة 20 إلى اختبار المهارات: التحليل والتلخيصمعلومات اجتماعية مضطربة إحداث فرقفي المحافل والآراء والحجج والاستنتاجات ؛ يشرحالعلاقات الداخلية والخارجية (السببية والوظيفية) للأشياء الاجتماعية المدروسة (بما في ذلك تفاعل الإنسان والمجتمع ، والمجتمع والطبيعة ، والمجتمع والثقافة ، والنظم الفرعية والعناصر الهيكلية للنظام الاجتماعي ، والصفات الاجتماعية للشخص.

يحتوي الجزء الثاني على 9 مهام مع إجابة مفصلة ومهمتين من المستوى الأساسي (21 و 22) وسبع مهام بمستوى عالٍ من التعقيد (23-29). الحد الأقصى للنتيجة الابتدائية هو 27.

تهدف المهمتان 21 و 22 بشكل أساسي إلى تحديد القدرة على العثور على المعلومات الواردة في النص وإدراكها بوعي وإعادة إنتاجها بدقة في شكل واضح (المهمة 21) ، وكذلك تطبيقها في سياق معين.

تهدف المهمة 23 إلى توصيف (أو شرح ، أو تجسيد) النص أو أحكامه الفردية بناءً على الدورة الدراسية المدروسة ، بناءً على معرفة العلوم الاجتماعية السياقية.

تتضمن المهمة 24 استخدام المعلومات النصية في موقف معرفي مختلف ، وصياغة وحجة مستقلة للأحكام التقييمية والإنذارية وغيرها من الأحكام المتعلقة بمشاكل النص.

تختبر المهمة 25 القدرة على الكشف بشكل مستقل عن معنى مفاهيم العلوم الاجتماعية الرئيسية وتطبيقها في سياق معين.

تختبر المهمة 26 القدرة على تجسيد المواقف النظرية المدروسة ومفاهيم العلوم الاجتماعية التي يتكون منها مقرر العلوم الاجتماعية بأمثلة.

تتطلب المهمة 27: تحليل المعلومات المقدمة ، بما في ذلك الإحصاء والرسوم البيانية ؛ شرح العلاقة بين الأشياء والعمليات الاجتماعية ؛ صياغة ومناقشة الأحكام والتفسيرات والاستنتاجات المستقلة التقييمية والإنذارية وغيرها. يختبر هذا الواجب القدرة على التقديم

معرفة العلوم الاجتماعية في عملية حل المشكلات المعرفية المتعلقة بالمشكلات الاجتماعية الموضعية.

تتطلب المهمة 28 وضع خطة للإجابة التفصيلية حول موضوع معين في دورة العلوم الاجتماعية. عند أداء مهام من هذا النوع ، يتم الكشف عن المهارات التالية: تنظيم المعلومات الاجتماعية وتعميمها ؛ يؤسس ويعكس في هيكل الخطة الصلات الهيكلية والوظيفية والهرمية وغيرها من الأشياء الاجتماعية والظواهر والعمليات.

تكمل المهمة البديلة 29 العمل ، وتهدف إلى قيام الممتحن بكتابة مقال صغير عن أحد الموضوعات الخمسة المقترحة.

يتم تقييم المهام 1-3 و 10 و 12 بنقطة واحدة. تعتبر المهمة مكتملة بشكل صحيح إذا تمت كتابة الإجابة في النموذج المحدد في تعليمات إكمال المهمة.

يتم تقدير الأداء الصحيح للمهام 4-9 ، 11 ، 13-20 بنقطتين. يتم تقييم هذه المهام على النحو التالي: إكمال إكمال المهمة بشكل صحيح - نقطتان ؛ إكمال المهمة بخطأ واحد (واحد غير صحيح ، بما في ذلك رقم إضافي مع جميع الأرقام الصحيحة) أو إكمال غير مكتمل للمهمة (عدم وجود رقم واحد مطلوب) - 1 نقطة ؛ أداء غير صحيح للمهمة (عند تحديد رقمين خاطئين أو أكثر) - 0 نقطة.

يقدر الأداء الصحيح الكامل لمهام الجزء 2 من 2 إلى 5 نقاط. للإكمال الصحيح الكامل للمهام 21 ، 22 ، يتم إعطاء نقطتين ؛ المهام 23-28 - 3 نقاط لكل منهما ؛ المهام 29-5 نقاط.

المجموع - 29 مهمة (62 نقطة).

أظهر التحليل أن الطلاب أكملوا مهام الجزء الأول بشكل أفضل مقارنة بالامتحان التجريبي الذي عقد في أبريل 2017 (الشكل 1)

الصورة 1.

تحليل مقارنإكمال مهام الجزء الأول

أظهر التحليل أن الطلاب أكملوا مهام الجزء الثاني بشكل أفضل مقارنة بالامتحان التجريبي الذي عقد في أبريل 2017 (الشكل 2)

الشكل 2.

تحليل مقارن لأداء المهام 2 أجزاء

أظهر التحليل أن الطلاب قاموا بتحسين أدائهم للمهام في المستويات الأساسية والمتقدمة والعالية (الجدول 1).

الجدول 1.

تحليل مقارن لأداء المهمة (حسب مستويات الصعوبة)

طالب FI	المستوى الأساسي (19 صفحة)			مستوى متزايد (20 ص)			مستوى مرتفع (23 صفحة)
	7 نقاط \ 37٪	12 نقطة \ 63٪	12 نقطة \ 60٪		11 نقطة \ 55٪			9 نقاط \ 39٪
	6 نقاط \ 32٪	14 نقطة \ 74٪	11 نقطة \ 55٪		14 نقطة \ 70٪	3 نقاط \ 13٪
	14 نقطة \ 74٪	15 نقطة \ 79٪	8 نقاط \ 40٪		16 نقطة \ 80٪	0 نقطة \ 0٪		8 نقاط \ 35٪

متوسط ​​الدرجة - 57,7 (في امتحان وهمي - 44,6 ).

أظهر تحليل أداء المهمة أن الطلاب أكملوا:

- 56 النسبة المئوية لمهام المجموعة الأولى (تجربة - 44% );

- 89 النسبة المئوية لمهام قسم "الإنسان والمجتمع ، بما في ذلك المعرفة والثقافة الروحية" (تجربة - 44 %);

- 76 النسبة المئوية لمهام قسم "الاقتصاد" (تجربة - 45,5 %);

- 78 النسبة المئوية لمهام قسم "العلاقات الاجتماعية" (تجربة - 41,5 %);

- 50 النسبة المئوية للمهام من قسم "السياسة" (محاكمة - 50 %);

- 58 النسبة المئوية لمهام قسم "القانون" (محاكمة - 62 %);

- 100 النسبة المئوية للمهمة رقم 20 (تجربة - 66 %);

- 35 النسبة المئوية للمهام جزأين (نسخة تجريبية - 11 %).

تسببت الصعوبات في المهام 3 ، 17 ( مستوى أساسي من) ؛ 15 ، 18 (مستوى عالٍ) ؛ 24-29 (مستوى عال).