Vidite lijepe, pametne i zdravo dete- želja svakoga ko je pored njega, kome je stalo i brine o njegovoj budućnosti. Današnja djeca u svojoj većini doživljavaju motoričke deficite. Najviše vremena provode ispred televizora ili kompjuterskog monitora. Istovremeno se smanjuje snaga i efikasnost skeletnih mišića, što podrazumijeva kršenje držanja, zakrivljenost kralježnice, ravna stopala, kašnjenje razvoj uzrasta; kršenja brzine, spretnosti, koordinacije pokreta; fleksibilnost i snagu.

Igra na otvorenom je od velike važnosti u životu djece i učitelji je smatraju bitnim elementom obrazovanja i vaspitanja fizički razvoj. U igri dijete shvaća i spoznaje svijet oko sebe, razvija inteligenciju, fantaziju, maštu, govor, formiraju se društvene kvalitete. Svesna primena pravila igre formira volju, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka, ponašanja. Igra je tako formirana lični kvaliteti kao, aktivnost, poštenje, disciplina, pravda.

Na osnovu ovoga, cilj rada je usaditi kod djece interesovanje i ljubav prema igrama na otvorenom u cilju konsolidacije motoričkih sposobnosti i poboljšanja zdravlja djece.

Za postizanje ovog cilja definirani su sljedeći zadaci:

1. Ojačajte vještine osnovnih pokreta kroz igre na otvorenom s pravilima.
2. Potaknite zanimanje za igre na otvorenom, naučite ih da ih samostalno koriste.
3. Stvoriti uslove za očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece.
4. Povećati nivo svog znanja o igrama na otvorenom sa pravilima i metodama njihovog ponašanja.

1. Utjecaj igara na otvorenom sa pravilima na skladan razvoj djece.

Igra je glavna aktivnost predškolaca

Ogromna uloga u razvoju i odgoju djeteta pripada igri - najvažniji dečije aktivnosti. Efikasno je sredstvo za oblikovanje djetetove ličnosti, njegovih moralnih i voljnih kvaliteta, u igri se ostvaruje potreba da se utiče na svijet. Rukovodeći se zahtjevima obrazovnog programa vrtića, vaspitač bira i planira programske sadržaje koje djeca trebaju naučiti u igricama, jasno definira zadatke, radnje i pravila, te očekivani rezultat. On, takoreći, projektuje cijeli tok igre, ne uništavajući njenu originalnost i amaterski karakter.

Organizirajući igre na otvorenom, djeca razvijaju ispravan elementarne reprezentacije o svijetu oko sebe, postavljaju se temelji kasnijeg formiranja svjetonazora, odgaja se marljivost, formiraju se komunikacijske kvalitete, razvija se sposobnost zajedničke igre i rada u timu, razvija se ljubav prema rodnoj zemlji i domovini. U toku igre, znanje i ideje djece se usavršavaju i produbljuju. Da bi izvršilo ovu ili onu ulogu u pokretnoj igri, dijete mora svoju ideju pretočiti u radnju igre. Ponekad je zastupljenost djeteta nedovoljna, postoji potreba da se dopuni njegovo znanje, ono postavlja pitanja nastavniku. Odgovarajući na njih, nastavnik sluša razgovore tokom igre, pomaže igračima da uspostave dogovor i međusobno razumevanje. Dakle, igra ne samo da učvršćuje već postojeća znanja i ideje djece, već je i vrsta aktivne kognitivne aktivnosti, tokom koje, pod vodstvom nastavnika, stiču nova znanja.

Učitelj koristi igru ​​kao sredstvo fizičkog vaspitanja. Motorička aktivnost tokom igre doprinosi formiranju pravilno držanje, razvoj koordinacije pokreta, njihove ljepote.

Veselo raspoloženje je bitan element igre i ima pozitivan uticaj na djetetov nervni sistem. Radosno raspoloženje popraćeno je fiziološkim promjenama u tijelu, povećava se aktivnost srca i respiratornog aparata.

Kada se djeca upoznaju s igrama, formiraju se znanja i vještine, razvijaju se njihove mentalne sposobnosti, umjetnički ukus i moralni kvaliteti.

Važne obrazovne funkcije su pravila igre. Dostupne su čak iu najjednostavnijim igrama. Pravila stvaraju potrebu da se postupa u skladu s ulogom: što je brže moguće bježi od vozača, skače lako i visoko, itd. Performanse jednostavna pravila organizira i disciplinuje djecu, uči ih da djeluju usklađeno, da podrede svoje želje opšta pravila da se prepustimo prijatelju, da pomognemo jedni drugima.

P.F. Lesgaft je preporučio postupno kompliciranje sadržaja i pravila igre. Za to se stvaraju nove vježbe, uslovi, radnje, tj. uvode se opcije igre. Korištenje raznih opcija igre omogućava vam da ponovite radnje koje su poznate djetetu, s više, povećanim zahtjevima, pomaže u održavanju njegovog interesa za igru. U toku igre nastavnik pazi na to da li se dijete pridržava pravila. On pažljivo analizira razloge njihovog kršenja. Dijete može prekršiti pravila igre u sljedećim slučajevima: ako nije dovoljno precizno razumjelo objašnjenje nastavnika; zaista želeo da pobedim; nije bio dovoljno pažljiv itd.

Klasifikacija igara na otvorenom s pravilima

Igre na otvorenom razlikuju se po sadržaju, po prirodi motoričkih zadataka, po načinu organiziranja djece, po složenosti pravila. Najznačajnija za razvoj motoričkih sposobnosti je klasifikacija koja se zasniva na karakteristikama sadržaja igara na otvorenom.

Mogu se razlikovati sljedeće vrste igara na otvorenom s pravilima:

1. Igre sa pričom

Igre ovog tipa grade se na osnovu iskustva djece, njihovih ideja i znanja o tome život u okruženju, zanimanja, prevozna sredstva, prirodne pojave, način života i navike životinja i ptica. Zaplet igre i pravila određuju prirodu kretanja igrača. Pokreti su imitativni. Djeca počinju, zaustavljaju ili mijenjaju pokrete u skladu s pravilima igre. AT igre priče može učestvovati različit iznos djeca.

1. Igre bez zapleta

Ove igre su vrlo bliske igrama priča - jednostavno nemaju slike koje djeca oponašaju, sve ostale komponente su iste: prisustvo pravila, odgovorne uloge, međusobno povezane radnje u igri svih učesnika. Riječ je o igricama tipa raznih zamki - najčešće baziranih na trčanju s hvatanjem i izbjegavanjem. Prisutnost ovih elemenata čini igre posebno pokretnim, emotivnim, zahtijevajući od djece posebnu brzinu i spretnost pokreta.

U istu grupu treba uključiti i igre koje se održavaju korištenjem određenog skupa pogodnosti, predmeta i baziraju se na bacanju, bacanju, pogađanju mete. Ove igre se mogu igrati s malim grupama djece.

Za svaku starosnu grupu djece predviđene su igre na otvorenom u kojima se razvijaju pokreti različitih vrsta: trčanje, skakanje, penjanje itd. Igre se biraju uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece, njihovu sposobnost da izvode određene pokrete, da prate pravila igre.

Pravila u igri na otvorenom imaju organizacionu ulogu: određuju njen tok, redoslijed radnji, odnos igrača, ponašanje svakog djeteta. Pravila obavezuju da se poštuje svrha i smisao igre; deca bi trebalo da budu u stanju da ih koriste u različitim uslovima.

AT juniorske grupe Učitelj objašnjava sadržaj i pravila tokom igre, kod seniora - prije nego što počne.

Igre na otvorenom se organizuju u zatvorenom prostoru iu šetnji, održavaju se u svim režimskih trenutaka dio su fizičkog vaspitanja.

Upravljanje igrama na otvorenom s pravilima je kako slijedi. Prilikom odabira igre na otvorenom, učitelj uzima u obzir usklađenost s prirodom motoričke aktivnosti koju zahtijeva, dostupnost pravila igre i sadržaja za djecu ovog uzrasta. Vodi računa da sva djeca učestvuju u igri, izvodeći potrebne pokrete igre, izbjegavajući pretjeranu motoričku aktivnost koja može uzrokovati umor.

2. Upotreba igara na otvorenom sa pravilima u vrtiću.

Igre na otvorenom sa pravilima uključene su u različite oblike fizičkog vaspitanja: tokom nastave fizičkog vaspitanja (u teretani i na otvorenom), jutarnjih vežbi, praznika i zabave, u šetnji, u svim režimskim trenucima.

U drugoj mlađoj grupi igra na otvorenom se odlikuje jednostavnom zapletom i jednostavnim pravilima. Bitan momenat koji utiče na tok igre je objašnjenje nastavnika. Dato je emotivno, ekspresivno, koristeći figurativnu priču. Učitelj igra zajedno sa decom, obavlja i glavnu i sporednu ulogu. Kada djeca izvode pokrete u igri, učitelj ih objašnjava i pokazuje.

AT srednja grupa značajno mjesto zauzimaju igre u kojima postupci likova odgovaraju stvarnosti. Učitelj djeci govori naziv igre, iznosi njen sadržaj, pojašnjava pravila, naglašava osobine i značenje radnji svakog lika. U igri nastavnik djeluje ravnopravno s drugim igračima, procjenjuje ispravnost i tačnost pokreta, reguliše fizička aktivnost.

U starijim i pripremne grupe broj igara bez zapleta se povećava. Međutim, često se koriste i igre zasnovane na zapletu. zaplet plijeni pažnju djeteta, emocije se u njima jasnije manifestiraju. Djeca imaju zadatak da brzo reaguju na promjene situacije u igri, djelujući u skladu sa interesima tima. Objašnjavajući igru, nastavnik otkriva njen sadržaj od početka do kraja, pojašnjava pravila uz pomoć pitanja, učvršćuje znanje o poetskim tekstovima.

U zavisnosti od prirode igre, radnji igre, želja dece, stepena njihove pripremljenosti organizuje se igra na otvorenom sa celom grupom ili podgrupama.

Upotreba atributa uvijek više prija djeci nego igranje bez atributa, uzrokuje da djeca imaju više strasti za igrom, veću želju za igrom.

Prilikom izvođenja igre potrebno je da svako dijete bude u ulozi voditelja ili vozača kako djeca ne bi imala osjećaj razočaranja. Prilikom raspodjele uloga uzimaju se u obzir individualne karakteristike i interesovanja djece: pomoći neautoritativnoj, plašljivoj djeci da ojačaju svoj autoritet, neaktivnoj djeci da budu aktivna u igri, nedisciplinovanoj djeci da se organiziraju, nedruštvenoj djeci da budu druželjubivi, prijatelji sa drugom decom.

Za djecu koja su aktivna, mobilna, sklona preuzbuđenju, prikladne su igre sa složenim radnjama, na primjer, "Steza prepreka", "Obojeni automobili" ili jednostavne igre u kojima učinkovitost igre ovisi o preciznosti i preciznosti - "Precizan pogodak ", "U ruci kašika - u kašičici krompira. Prilikom izvođenja igre potrebno je skrenuti pažnju na njen sadržaj, pratiti tačnost pokreta koji moraju biti u skladu sa pravilima, dozu fizičke aktivnosti, dati kratke upute, održavati pozitivno emocionalno raspoloženje i odnos igrača.

Za opreznu i plašljivu djecu igre sa jednostavne radnje, u kojem rezultat zavisi od koncentracije i spretnosti "Zmaja i majke kokoške", od koncentracije pažnje "Jastreba i patke". Često su djeca ovog tipa psihički nespremna za glavne uloge, stidljiva su, ne usuđuju se započeti igru. Ipak, postupnim uključivanjem u igru ​​u sporednim ulogama, s ispoljavanjem motoričke aktivnosti u igri, a također, nakon što su dobili odobrenje učitelja, dobro se nose s glavnim ulogama u budućnosti.

Za pasivnu djecu možete odabrati igre koje ne zahtijevaju složene radnje, posebnu spretnost i brzinu pokreta "Neću odustati!".

U tabeli 1 prikazani su primjeri igara na otvorenom sa pravilima za sve starosne grupe, uzimajući u obzir osnovne pokrete.

Tabela 1

Osnovni pokret	Nazivi igara na otvorenom po starosnim grupama
	2 juniorska grupa	srednja grupa	Senior grupa	pripremna grupa
Trči	"Krastavac", "Kokoške u bašti" "Pronađi svoju kuću" "vrtuljak", "miševi i mačka"	"Potjeraj goluba", "Obojeni automobili", "Pronađi partnera", “Mi smo smiješni momci”, “Sova”, “Jedan-dva”, “Vlak”.	“Gori sa maramicom”, “Fizičko vaspitanje-ura!”, “Pronađi svoje mjesto”, “Konji”, “Šaran i štuka”, “Jastreb i patke”, “Promijeni temu”.	"uglovi", "U ruci kašika, u kašičici krompira", "Preskakanje užeta", "Steza prepreka", "Zmaj i majka kokoš", "Budi pazljiv", "Salki, ne ulazi u močvaru."
skakanje	"Skoči-tap!", "Neću vratiti!", "Nemoj smočiti noge" "Žabe".	"konji" "vrane" "Dođi do lopte" "Skoči-okreni se."	"Skakači" "Ko je brži na putu", "Žabe u močvari" "Spusti kamenje."	"Prevlačenje", "Pingvini sa loptom" "vozi led" "Vuk u jarku" "Štafeta za skok".
Kotrljanje, bacanje i hvatanje, bacanje	"lopta u krug" "Ulazi u kapiju"	"Sruši keglu" "Loptice i kolone" "hvatanje-baci", "Klizava meta".	"bumbar", "Ubij grad" "Lopta kroz obruč" "Pametni par" "Roll at the target", "Moving mesh".	"Precizni udarac" "sruši obruč" "Odbrana tvrđave" "Pucanj u nebo" "metena korpa", Odbojka sa balonima.
Puzanje i penjanje	"Mačići i momci" "Puzi preko mosta" "ne boli" "Strmo brdo".	"Puzi u tunel" "Nemoj kasniti!", "zečevi", "Let ptica".	"Sa loptom ispod luka", "Medvjedi i pčele" "Vatrogasci na obuci" "Ko prije."	"zabavno takmičenje" "Puzi, ne ispuštaj" "Odvažni penjači".

Prilikom objašnjavanja igre djeci se postavlja cilj igre koji će doprinijeti aktiviranju misli, osvještavanju pravila igre, formiranju i unapređenju motoričkih sposobnosti. Prilikom objašnjavanja igre koristi se kratka figurativna priča.

Prilikom objašnjavanja igre bez zapleta otkriva se slijed radnji u igri, pravila igre i signal, naznačuju se lokacije igranja i atributi igre.

Analiza je potrebna na kraju igre. Pozitivno se ocjenjuju postupci djece koja su pokazala spretnost, izdržljivost, izdržljivost i drugarsko uzajamno pomaganje. Također je potrebno dati pozitivnu ocjenu onima koji su pravilno i precizno izvodili pokrete bez kršenja pravila igre.

Riješiti pitanja skladnog, sveobuhvatnog razvoja djece, odgojiti ih zdravo moguće je samo zajedničkim naporima nastavnika i roditelja. S tim u vezi, u toku je aktivan rad u ovom pravcu: dizajn fascikli-pomeranja u roditeljski kutak„Ruske narodne igre na otvorenom“, „Igramo se zajedno. Mobilne igre za komunikaciju i zbližavanje” itd. Sprovođenje konsultacija „Stvaranje uslova u porodici za razvoj igračkih aktivnosti“, „Igre na otvorenom kao sredstvo za smanjenje agresivnog ponašanja kod dece“, „Značaj igara na otvorenom u životu deteta“.

Zaključak

Igre na otvorenom u vrtiću su najvažniji element u odgoju i razvoju djeteta. U igri dijete aktivno i kreativno uči pravila i norme ljudskog ponašanja, njihove odnose, uči svijet oko sebe. Učitelj, organizujući igru ​​na otvorenom, utiče na tim dece i preko tima na svako dete. Postavši učesnik, dijete se suočava sa potrebom da poštuje pravila, da koordinira svoje postupke sa drugom djecom. Igra pomaže u prevladavanju stidljivosti, stidljivosti, poštivanje pravila odgaja organizaciju kod dece, sposobnost kontrole svojih pokreta.

Kreiraju mobilne igre dodatna prilika komunikacija između nastavnika i djece. Učitelj priča, objašnjava im sadržaj igara, njihova pravila. Djeca pamte nove riječi, pa se obogaćuje vokabular.

To su igre koje formiraju karakter, razvijaju mentalne sposobnosti, percepciju, mišljenje, pažnju, prostorne i vremenske predstave. Intenzivan rad velikog broja mišića tokom vežbi igre poboljšava funkcije kardiovaskularnog i respiratorni sistemi, ojačana mišićno-koštanog sistema, aktivnost je regulisana nervni sistem i niz drugih fizioloških procesa. Igra pruža djetetu istinsku radost, koja prodire duboko u njegovu dušu.

Dakle, kompetentna organizacija igara na otvorenom od strane vaspitača u predškolskoj ustanovi pomaže u smanjenju incidencije djece, poboljšanju njihove fizičke spremnosti, psihičkog stanja.

Bibliografija:

1. Agapova I.A. Igre na otvorenom za predškolce / Agapova I.A., Davydova M.A. - M.: ARKTI, 2008. - 124 str.

2. Vavilova E. N. Razvoj osnovnih pokreta kod djece uzrasta 3-7 godina. Sistem rada Vavilova / E. N. - M.: Scriptorium, 2008. - 160 str.

3. Varenik E.N. Časovi fizičke kulture i zdravlja sa djecom uzrasta 5-7 godina / Varenik E.N. - M.: TC Sphere, 2009. - 128 str.

4. Doronina M.A. Uloga igara na otvorenom u razvoju djece do školskog uzrasta/ Doronina M.A. // Predškolska pedagogija. - 2007. - br. 4. - P.10-14.

5. Emelyanova M.N. Igre na otvorenom kao sredstvo za formiranje samopoštovanja / Emelyanova M.N. // Dijete u vrtiću. - 2007. - br. 4. - P.29-33.

6. Zlatna kolekcija igara za djecu. Razvoj, didaktički, igranje uloga, mobilni /Komp. Mudrova A.Yu.- M.: Tsentrpoligraf, 2011.- 220 str.

7. Kuznjecov V.S. Fizičke vježbe i igre na otvorenom. Metoda. dodatak / Kuznetsov V.S., Kolodnitsky G.A. – M.: NTs ENAS, 2006. – 151 str.

8. Runova M.A. Motorička aktivnost djeteta u vrtiću / Runova M.A. - M.: Mozaik-sinteza, 2009. - 212 str.

9. Stepanenkova E.Ya. Metode izvođenja igara na otvorenom: vodič za nastavnike predškolske ustanove- Mozaik-sinteza, 2009. - 64 str.

Aplikacija

Uzorne igre na otvorenom s pravilima

Glavni pokret je trčanje

Mobilna igra "Potjeraj golubicu"

srednja grupa

Vozač ima golubicu ili strijelu od papira (list dimenzija 15 x 20 cm). Igrači stoje iza linije ispred vozača. On komanduje: "Marš!" - i baca strelu napred. Djeca trče i pokušavaju da je uhvate.

Pravila: ne osvrći se, trči na znak; onaj ko uhvati strelicu postaje vođa.

Osnovni pokret - skakanje

Mobilna igra "Pingvini sa loptom"

pripremna grupa

Djeca stoje u 4-5 karika. Nasuprot svake karike (na udaljenosti od 4-5 m) orijentir je visoka kocka, štap. Prvi u linkovima dobija loptice. Stežući ih među koljenima, skaču do objekta, uzimaju loptu i, nakon što su trčali oko orijentira, vraćaju se svaki na svoju kariku i dodaju loptu sljedećem. Kad svi trče, skače još 4-5 djece.

Pravila: skok bez izgubljene lopte; gubitnik mora ponovo stisnuti loptu nogama i početi skakati sa mjesta gdje je lopta izgubljena.

Komplikacija: skok sa loptom do orijentira i nazad; igrati kao tim - pobjeđuje onaj čiji su igrači uspjeli brže završiti distancu.

Osnovni pokret - bacanje

Mobilna igra "Uđi u krug"

Druga juniorska grupa

Djeca stoje u krugu na udaljenosti od 2-3 koraka od velikog obruča ili kruga koji leži u sredini prečnika 1-1,5 m. Djeca imaju vreće s pijeskom u rukama. Na znak nastavnika, desnom i lijevom rukom bacaju vreće u krug, na drugi znak izvlače ih iz kruga. Nastavnik beleži one koji su uspeli da uđu.

Pravila: bacati i uzimati samo na znak; pokušajte da uđete u obruč; bacanje jednom, dok ponavljanje drugom rukom.

Osnovni pokret - penjanje

Mobilna igra "Medvjedi i pčele"

Senior grupa

Gimnastički zid ili kula je košnica, na suprotnoj strani je livada, sa strane je jazbina. Nekoliko djece su medvedi, oni su u jazbini. Ostala djeca - pčele - penju se na zid. Na znak pčele izlete (silaze) i odlete na livadu. Medvjedi u to vrijeme istrčavaju iz jazbine i penju se u košnicu (penju se na zid). Na znak „medveda“, pčele lete u košnicu, a medvedi moraju za to vreme da otrče u jazbinu. Pčele koje nisu stigle da siđu na vreme ubodu - dodiruju ga rukom. Nakon dva ponavljanja, djeca mijenjaju uloge. Toliko djece učestvuje u igri tako da su sva slobodno postavljena na stepenicama.

Pravila: siđite sa stepenica do kraja, ne možete skočiti; pčele bodu one koji su na stepenicama, lagano ih dodirujući rukom.

Elena Ivantsova
Konsultacije za nastavnike "Tehnike za efikasno upravljanje igrom na otvorenom"

Odabirom igre prvo se morate obratiti Programu. Lista programa igara je sastavljena uzimajući u obzir opću i motoričku spremnost djece određenog uzrasta i usmjerena je na rješavanje odgovarajućih obrazovnih zadataka. Softverski zahtjevi su i kriterijum za odabir narodnog i tradicionalnog za datu regiju igre na otvorenom, za različite motoričke zadatke u poznatim igrama.

Svaka utakmica treba dati najveću motoriku i emocionalnost Efekat. Stoga ne biste trebali birati igre s pokretima koji su djeci nepoznati, kako ne biste usporili akcije igre.

Motorički sadržaj igara mora biti u skladu sa uslovima igre. Igre sa trčanjem na brzinu, sa ubacivanjem mobilni cilj ili udaljenost nemaju efekat u prostoriji. Takođe je važno uzeti u obzir godišnje doba i vremenske prilike.

Reguliše izbor igre i njeno mesto u dnevnoj rutini. Preporučljive su dinamičnije igre u prvoj šetnji, posebno ako su joj prethodili časovi sa značajnim mentalnim stresom i monotonim položajem tijela.

U drugoj šetnji, s obzirom na opći umor djece do kraja dana, ne treba učiti nove igre.

Zabavno igra zaplet izaziva učesnike pozitivne emocije i ohrabruje ih da u više navrata rade određene stvari sa neograničenom aktivnošću. trikovi ispoljavanje potrebnih voljnih kvaliteta i fizičkih sposobnosti.

Takmičarska priroda kolektiva mobilni igre takođe mogu pojačati akciju igrači.

Radnja igre određuje svrhu akcija igrača, prirodu razvoja sukob igre. Posuđen je iz okolne stvarnosti i figurativno odražava njegove radnje. (na primjer, lov, rad, vojska, domaćinstvo) ili po meri.

Pravila su obavezni zahtjevi za učesnike igre. Oni određuju lokaciju i kretanje igrači, razjasniti prirodu ponašanja, prava i obaveze igrača, odrediti načine igranja igre, trikovi i uslove za obračun njegovih rezultata. Istovremeno, nije isključeno ispoljavanje kreativne aktivnosti, kao i inicijativa igrača u okviru pravila igre.

Motoričke radnje u mobilni igre su veoma raznovrsne. Oni mogu biti: imitativno, figurativno kreativno, ritmično; izvode se u vidu motoričkih zadataka koji zahtijevaju ispoljavanje agilnosti, brzine, snage i drugih fizičkih kvaliteta. Sve motoričke radnje mogu se izvoditi u raznim kombinacijama i kombinacijama.

Metodologija mobilni igre uključuju sebe:

Okupljanje djece za igru, stvaranje interesovanja,

Objašnjavanje pravila igre

Raspodjela uloga, izbor vozača,

- kontrola igre,

- debrifing.

Okupljanje djece za igru ​​stvaranja interesovanja. Starija djeca vole i znaju da se igraju. Sa njima se možete dogovoriti o mjestu i signalu okupljanja mnogo prije početka šetnje. Djeca mlađi uzrast ne prihvataju takve metode. Direktno uključeno igra igralište starije djece može se sakupiti uz pomoć lajavca (Jedan, dva, tri! Igraj brzo trči) Efektivno i iznenađenje momente: igraće oni koji uspeju da trče pod rotirajućim užetom, koji će moći da klize po ledenoj stazi itd.

Organizacija mališana zahteva veliku snalažljivost od vaspitača, jer ih još treba naučiti da se igraju, da formiraju interesovanje za igre na otvorenom.

Zbog toga supervizor privlačeći pažnju djece, on sam mora početi igrati s entuzijazmom, nudi tajanstvenim glasom.

Tokom cijele igre potrebno je održavati interes. trikovi stvaranje interesa su usko povezani sa metode prikupljanja djece. Ponekad je isto. Na primjer, intrigantno pitanje za klinci: "Hoćete da budete piloti? Trčite na aerodrom."

Ogroman Efekat igra na atributima. Na primjer, nastavnik stavlja masku - kapa: "Vidite, djeco, kakav je veliki nespretni medvjed došao da se igra s vama."

u starijim grupama trikovi Kreacije interesa koriste se uglavnom kada se igra uči. To su najčešće pjesme, pjesme, zagonetke (uključujući motor) na temu igrice, ispitivanje otisaka stopala u snijegu ili ikona na travi po kojima trebate pronaći one koji se kriju, presvlačenje itd.

Objašnjenje pravila. Objašnjenje igre treba biti kratko i jasno, zanimljivo i emotivno. Sva sredstva izražavanja - intonacija glasa, izrazi lica, gestovi, te u igrama priča i imitaciji, treba da nađu odgovarajuću upotrebu u objašnjenjima kako bi se istaklo ono glavno, stvorila atmosfera radosti i dala svrsishodnost. akcije igre. Dakle, objašnjenje igre je i uputa i trenutak stvaranja. situacija u igri.

Za malu djecu, objašnjenje se odvija u fazama, tj akcije igre.

Preliminarno objašnjenje igre za starije predškolce je naučiti ih da planiraju svoje akcije. Subsequence objašnjenja: navedite igru ​​i njenu ideju, ukratko navedite sadržaj, naglasite pravila, prisjetite se pokreta (ako je potrebno, podijelite uloge, podijelite atribute, postavite igrače na teren, počnite akcije igre.

Ako u igri postoje riječi, onda ih ne treba posebno učiti tokom objašnjavanja, djeca će ih prirodno zapamtiti tokom igre.

Ako je igra poznata djeci, onda umjesto objašnjavanja, morate se sjetiti određenih važnih točaka s njima.

Raspodjela uloga. Glavna uloga je uvijek iskušenje. Stoga se prilikom raspodjele uloga javljaju različiti sukobi.

Izbor uključen vodeća uloga djecu treba doživljavati kao ohrabrenje, kao povjerenje, kao uvjerenje vaspitača da će dijete obaviti važan zadatak. Dodjela vodeće uloge je najčešća prijem. Izbor nastavnika mora biti motivisan. „Maša je prva čula lajanje i brzo je potrčala. Biće zabavljač.“ Sva deca u suštini žele da budu vozači, stoga supervizor mora ih sam imenovati prema svojim mogućnostima. Vozači se također mogu dodijeliti igrač, koji je pobijedio u prethodnoj utakmici, hrabrivši ga da nije uhvaćen, obavio je zadatak bolje od ostalih, prihvatio najviše prelepa poza u igrici itd.

Za imenovanje na vodeću ulogu često se koriste rime za brojanje. Oni upozoravaju sukobi: ko je pao na posljednja riječ, on će voziti. Istinski brojeći rime su starijima jasne djeca: per ruku svi ljubomorno gledaju. Stoga je nemoguće podijeliti riječi na dijelove. Mašina za brojanje mora biti besprekorna pedagoški smisao.

Uloge možete dodijeliti uz pomoć "čarobnog" štapića, svih vrsta gramofona (vrtelice, obruči, keglice, itd., uz pomoć presretanja itd.

Vodič za igru. Općenito, kontrola nad tokom igre je usmjerena na ispunjavanje njenog programskog sadržaja. Ovo određuje izbor specifičnih metoda i trikovi.

nastavnik kretanje treba pratiti. predškolci: podsticati uspješan nastup, predlagati najbolji način djelovanja, sugerirati radnje zbunjenima, davati potrebne signale, izbjegavati statične položaje (čučnjevi, regulisati fizičku aktivnost koja treba postepeno povećavati, pomagati ličnim primjerom. Ali veliki broj komentara o neprikladno izvođenje negativno utiče na raspoloženje djece. Stoga komentare treba davati prijateljski.

Isto važi i za pravila. Obuzeta radosnim raspoloženjem ili slikom, posebno u igrama priča, djeca krše pravila. Ne treba im to zamjeriti, pogotovo isključiti ih iz igre. Bolje je pohvaliti onoga ko je uradio pravu stvar. Oslabljenoj djeci su posebno potrebne dobronamjerne reakcije vaspitača. Neki od njih ponekad, nakon što smisle zgodan izgovor, moraju na neko vrijeme biti isključeni iz igre (pomozite učitelju - držite drugi kraj užeta)

Ponavljanje i trajanje igre za svaki uzrast je regulisano programom, ali i nastavnik mora biti u stanju da proceni stvarno stanje. Ako djeca kašlju dok trče, to znači da su umorna i ne mogu doći do daha. Morate se prebaciti na drugu, opušteniju igru.

Važna tačka vodiči je učešće vaspitača u igri. Kod male djece direktno učešće je obavezno. nastavnik u igri, koji najčešće igra glavnu ulogu.

Bolje je davati signale u igrama za predškolsku djecu ne zviždaljkom, već verbalnim naredbama, što doprinosi razvoju drugog signalnog sistema, dobri su i recitativi.

Sažimanje. Ima veliku edukativnu vrijednost sumirajući, evaluacija rezultata, postupaka djece, njihovog ponašanja u igranje aktivnosti. At sažimanje Na kraju igre nastavnik označava one koji su pokazali spretnost, brzinu i pridržavali se pravila. Imenuje one koji krše pravila. Nastavnik analizira kako je postignut uspjeh u igri. Ishod utakmice treba da bude optimističan, kratak i konkretan. Djecu treba pohvaliti. Sažimanje rezultati igre bi se trebali odvijati u zanimljivom i zabavnoj formi.

Varijacije i komplikacije igre na otvorenom. Kako djeca gomilaju motoričko iskustvo, igre se moraju komplikovati, ali redoslijed radnji i epizoda ostaje konstantan. Promjene uvijek moraju biti opravdane. Osim toga, komplikacije čine dobro poznate igrice zanimljivima djeci.

Variranjem igre ne može se promijeniti ideja i kompozicija igre, ali mogu:

- povećati dozu (ponavljanje i ukupno trajanje igre);

- komplicira motorni sadržaj (vrapci ne istrče iz kuće, već iskaču);

- promijeniti raspored igrača na terenu;

– promijeniti signal;

- komplikuju pravila (u starijoj grupi uhvaćeni se mogu spasiti)

I sama djeca mogu biti uključena u sastavljanje opcija igre, posebno u starijim grupama.

AT mobilni igre djece starijeg predškolskog uzrasta koriste složenije pokrete. Djeca su pred izazovom da odmah reaguju na promjene. situacija u igri, pokazati hrabrost, domišljatost, izdržljivost, vještinu, domišljatost. Pokretno igre postaju složenije po sadržaju, pravilima, broju uloga (do 3-4, uloge su raspoređene na svu djecu; koriste se štafetne igre.

Za većinu igara vođa treba bistra, šareni inventar, budući da je kod djece vidni receptor još uvijek slabo razvijen, a pažnja je raspršena. Inventar treba da bude lagan, pogodan po obimu i da odgovara fizičkim mogućnostima dece. Šetnja mora biti isplanirana mobilne igre i igrice vježbe različitim stepenima intenzitet. U toku mjeseca može se održati 15-20 igre na otvorenom(uključujući igre štafeta, dok su naučene 3-4 nove igre.

Ukupno trajanje igre je 10-12 minuta.

Organizacija igara na otvorenom.

U nastavnoj praksi, drustveni zivot i svakodnevnog života, postoje dva glavna oblika organizovanja igara na otvorenom: učionička i vannastavna. lekcija oblik izvođenja igara na otvorenom predviđa neposrednu vodeću ulogu nastavnika, redovnost nastave sa istim sastavom polaznika, regulisan sadržaj i obim materijala igre i njegov odnos sa organizacijom, sadržajem i metodologijom obrazovnog procesa. , koji uključuje ovu igru. Mobilne igre vezane za vannastavno oblik nastave, podrazumijevaju veliku ulogu organizatora, voditelja iz reda same djece; organiziraju se po pravilu epizodno, sastav učesnika se može mijenjati, a igre se razlikuju po sadržaju i obimu materijala igre. Vrijeme predviđeno za igre na otvorenom u motoričkom načinu rada školaraca ovisi o uzrastu, razredu u kojem djeca uče, o cjelogodišnjem rasporedu treninga i drugih aktivnosti i rekreacije. Kao što je već spomenuto, u nastavnom obliku igara na otvorenom, vodeću ulogu ima voditelj koji rješava sljedeće zadatke: 1) zdravstveno-popravni, 2) edukativni, 3) edukativni. Postoji i druga grupa igara koja se koristi za fizičko vaspitanje - grupa sportskih igara. Sportske igre su najviša faza u razvoju igara na otvorenom. Razlikuju se od mobilnih po jedinstvenim pravilima koja određuju sastav učesnika, veličinu i izgled mjesta, trajanje igre, opremu i inventar itd., što omogućava održavanje takmičenja različitih razmjera. Takmičenja u sportskim igrama su rvačke prirode i zahtijevaju veliki fizički napor i voljne napore učesnika.

PRIPREMA ZA IGRU.

Priprema za igru ​​je posebno važna u slučajevima kada se igra nudi prvi put, a nastavnik nije u stanju da predvidi sve situacije koje se mogu pojaviti u njenom toku. Priprema se sastoji od izbora igre, pripreme mjesta za igru, pripreme opreme za igru, preliminarne analize igre.

Izbor igre prvenstveno zavisi od zajednički zadaci lekcija, u čijoj formulaciji su glavni kriterijumi starosne karakteristike djeca, njihov razvoj, fizička spremnost, broj učenika. Prilikom odabira igre potrebno je voditi računa o obliku nastave (čas, odmor, odmor, šetnja). Čas i odmor su vremenski ograničeni; zadaci i sadržaj igara na odmoru su drugačiji nego na času; na festivalu se uglavnom koriste masovne igre i atrakcije u kojima mogu učestvovati i djeca različite starosti i različitu fizičku spremu. Izbor igre direktno zavisi od mesta njenog održavanja. U maloj uskoj sali ili hodniku igraju se igre linearne konstrukcije, igre u kojima se igrači izmjenjuju. U velikoj teretani ili na igralištu dobro je igrati igrice sa labavim trčanjem, bacanjem velikih i malih lopti, sa elementima sportskih igara. Prilikom šetnji i izleta van grada koriste se igre na terenu. Zimi se na mjestu održavaju skijanje, klizanje, sankanje, igre sa snježnim zgradama. Prilikom organizovanja igara na otvorenom moraju se uzeti u obzir vremenski uslovi (posebno zimi). Ako je temperatura vazduha niska, bira se igra sa aktivnim akcijama učesnika. Ne možete koristiti igre u kojima morate dugo stajati, čekajući svoj red. Sjedeće igre u kojima sudionici naizmjence izvršavaju zadatak igre dobre su po vrućem vremenu. Na izbor igre utiče i dostupnost pomagala i opreme. Igra se možda neće održati zbog nedostatka odgovarajućeg inventara ili neuspješne zamjene.Priprema igrališta. Ako se igra na otvorenom igra na otvorenom, tada je potrebno ukloniti travnjak ili pokupiti ravnu zelenu površinu (posebno za djecu osnovnoškolskog uzrasta) koja to ne zahtijeva. Oblik lokacije je poželjno pravougaonog oblika, najmanje 8 m širine i 12 m dužine. Na udaljenosti od 2 m od terena može se postaviti nekoliko klupa. Mjesto je ograničeno na prednju (kratku) i bočnu liniju, povučena je poprečna linija koja ga dijeli na pola. Na uglovima lokacije možete postaviti zastave tako što ćete napraviti udubljenja u zemlji. Zastavice se mogu postaviti duž bočne granice na raskrsnici središnje linije. Uobičajeno je da se linije obilježavaju kredom, na travnatom području duž linija možete malo sjeći travnjak da napravite žljeb od 2-3 cm. Granične linije se povlače ne bliže od 3 m od ograde, zida ili drugih objekata kako bi se izbjegle ozljede. Igralište za zimske igre potrebno je očistiti snijeg, zbiti ga, a uz rubove napraviti snježnu bankinu. Za neke igre se posipa pijeskom. Možete napraviti posebno igralište za igre koje djeca najviše vole, a koje vole da igraju sama. Prije početka igre u prostoriji, voditelj mora osigurati da u dvorani nema stranih predmeta koji ometaju kretanje igrača. Sportska oprema (šipke, prečka, konj, koza) mora se odnijeti u pomoćnu prostoriju. Ako to nije moguće, onda ih treba postaviti uz kratki zid i zaštititi klupama, mrežama ili drugim predmetima. Prozorska stakla i lampe moraju biti pokriveni mrežama. Prostoriju uvijek treba ventilirati, a pod obrisati vlažnom krpom. Ako vođa planira da igra igru ​​na zemlji, on to dobro upoznaje i označava uslovne granice za igru. Mjesta za igru ​​pripremaju učenici zajedno sa voditeljem.Priprema inventaraza igre na otvorenom. Mobilna igra mora biti opremljena odgovarajućom opremom. To su zastavice, trake ili prsluci u boji, lopte raznih veličina, štapovi, buzdovani ili keglice, obruči, užad za preskakanje itd. Inventar treba da bude svetao, uočljiv u igri, što je posebno važno za mlađih školaraca, a njegova veličina i težina su izvodljivi za igrače. Količina zaliha je unaprijed osigurana. Menadžer održava inventar u ispravnom stanju i sistematski ga uređuje. Možete uključiti djecu u skladištenje i popravku inventara. Za igre na travnjacima, na zimskim igralištima možete koristiti čunjeve, snijeg itd. Učesnici dobijaju opremu ili je uređuju na mjestu tek nakon što im voditelj objasni pravila igre.

Preliminarna analiza igre.Prije vođenja igre, vođa mora razmisliti o toku igre i predvidjeti sve moguće situacije koje nastanu tokom igre. Posebno je potrebno predvidjeti i spriječiti moguće neželjene pojave. Vođa, koji dobro poznaje ovu grupu igrača, preliminarno ocrtava uloge igrača, razmišlja kako da u igru ​​uključi slabe i pasivne igrače. Za neke utakmice unaprijed bira svoje pomoćnike, određuje njihove funkcije i, ako je potrebno, daje im priliku da se pripreme (na primjer, u utakmicama na zemlji). Pomoćnici se prvi upoznaju sa pravilima igre i mjestom održavanja.

1. Upoznajte se sa zahtjevima i pravilima igre koju će djeca igrati. sve skuvati potrebnu opremu i materijala prije nego što počne.

2. Voditi računa o stepenu razvoja djece, njihovim talentima, vještinama i nesposobnostima.

3. Ponudite samo one igrice koje su dostupne ovoj starosnoj grupi, a koje odgovaraju rastu djece, njihovoj snazi, životnom iskustvu. Vešto izvucite učesnike iz igre koja im je teška.

4. Izbjegavajte preveliki entuzijazam (preuzbuđenje) među igračima.

5. Da bude spreman da učestvuje u igri kao običan igrač, da poštuje sva pravila, uključujući i ona koja naizgled umanjuju dostojanstvo odrasle osobe.

6. Pomozite djeci koja nisu sasvim kompetentna i nisu koordinirana kao njihovi vršnjaci tako što ćete im dati zadatke ili im dati priliku da izvode vježbe na osnovu spretnosti koju imaju. Dijete sa hendikepom može uživati ​​u tome da bude mjerilac vremena, zapisničar ili glavni sudija na utakmici u kojoj ne može učestvovati. Zanemarite greške neke djece ili ih pažljivo ispravite ne prekidajući igru. Ne korite djecu pred drugima ako su prekršila pravila ili pogriješila u igri.

7. Na vrijeme objasnite pravila svake igre i dozvolite djeci da vježbaju jedan ili više puta prije početka aktivna igra. Imajte red na lageru alternativne igre i unaprijed pripremljenu potrebnu opremu, ako djeca ne pristanu na prvu igru ​​koju predlaže voditelj.

8. Dajte djeci odmor između igara u skladu sa njihovim godinama i mogućnostima.

9. Birajte igre uzimajući u obzir mogućnost njihove komplikacije: počnite od najjednostavnijih, trenirajte, postepeno ih komplikujte kako se dječija spretnost poboljšava.

NAČIN ORGANIZACIJE IGRAČA.

1. Položaj igrača i mjesto voditelja u objašnjavanju igre.

Prije početka objašnjavanja igre potrebno je postaviti učesnike na način da dobro vide voditelja i čuju njegovu priču. Najbolje je izgraditi igrače na početnoj poziciji sa koje će započeti igru.

Ako se igra u krugu, onda se objašnjenje odvija u istoj kružnoj formaciji. Lider zauzima mjesto ne u centru, već u nizu igrača ili, sa u velikom broju igrajući, malo ispred njih. Ne možete stajati u centru kruga, jer će tada polovina igrača biti iza glave. Ako su igrači podijeljeni u dva tima i poređani jedan protiv drugog na velikoj udaljenosti (“Izazov”), tada je za objašnjenje potrebno približiti timove, a zatim dati komandu za povlačenje ka granicama “kuće”. U ovom slučaju, vođa, objašnjavajući igru, staje između igrača na sredini terena, na bočnoj granici, i okreće se jednoj ili drugoj ekipi. Ako igra počinje raštrkanim pokretom, možete graditi igrače u liniji kada ih je malo ili ih grupirati u vašoj blizini, ali tako da svi dobro vide i čuju vođu. Treba imati na umu da predstavljanje igre mora biti popraćeno demonstracijom. Vizualizacija pomaže boljem razumijevanju igre, a nakon objašnjenja učesnici nemaju pitanja. Prilikom objašnjavanja igre, djecu ne treba stavljati okrenutu prema suncu (neće dobro vidjeti vođu) ili prozorima (mogu gledati kroz prozor i biti ometena). Vođa mora stajati na vidnom mjestu postrance ili, u ekstremnim slučajevima, okrenut prema svjetlu, ali tako da vidi sve učesnike i kontroliše njihovo ponašanje.

2. Objašnjenje igre.

Ispravno objašnjenje igre uvelike utiče na njen uspeh. Kao što je već spomenuto, prije početka igre, voditelj mora jasno zamisliti njen sadržaj, unaprijed ga analizirati i tek nakon toga nastaviti s objašnjenjem.

Priča bi trebala biti kratka: dugačko objašnjenje može ometati percepciju igre. Izuzetak su igre u nižim razredima, što se može objasniti na fantastičan, uzbudljiv način. Priča treba da bude logična, konzistentna. Svaku igru ​​treba objasniti ovako:

a) naziv igre (možete reći u koju svrhu se igra igra);

b) uloge igrača i njihova lokacija na lokaciji;

d) svrhu igre;

e) pravila igre.

Objašnjenje igre završava se odgovorima na pitanja igrača. Trebalo bi da odgovorite glasno, obraćajući se svima. Govoreći o toku igre, voditelj će se nesumnjivo dotaknuti pravila, ali je na kraju priče potrebno ponovo fokusirati na njih kako bi ih djeca bolje zapamtila. Priča ne bi trebalo da bude monotona, poželjno je da glasom istaknete važne trenutke igre. U priči ne treba koristiti složene termine, već treba objašnjavati nove koncepte. Voditelj treba obratiti pažnju na raspoloženje učenika: ako su rasejani, potrebno je skratiti objašnjenje ili ga oživjeti. Sadržaj igre se detaljno objašnjava tek kada je učenici igraju prvi put. Prilikom ponavljanja igre treba se prisjetiti samo glavnog sadržaja i objasniti dodatna pravila i tehnike.

3. Alokacija lidera.

Postoji tendencija među mnogim organizatorima igre i domaćinima da imenuju kapitena tima ili da timovima dopuste da sami biraju. Ali, prvo, u slučaju zakazivanja, djeca sumnjaju na prisustvo favorita, bez obzira da li je to pošteno ili ne, i, drugo, timovi mogu birati vođu jer je on najjači u njihovoj grupi. Takav vođa može zastrašiti ili uvrijediti druge.

Voditelj igre mora uspostaviti takav red da svako dijete redom bude vođa.

Možete ga odabrati na različite načine.

a). Po uputstvu šefa.

b). Postoji način odabira vozača žrijebom. Ždrijeb se može napraviti proračunom, bacanjem i na druge načine.

in). Da odredite vozača po ždrijebu, možete se "rastegnuti na štapu". Učesnik uzima štap odozdo, drugi igrač uzima štap više, treći igrač ga uzima još više itd. Vođa postaje onaj koji uzme štap za gornji kraj i drži ga ili pokrije štap na vrhu dlanom. Ova metoda je primjenjiva sa 2-4 igrača.

G). Organizator igre ili neko od igrača steže u šaku nekoliko slamki (stabljika trave, vrpce ili špage). Sve osim jedne su iste dužine. Drži ih tako da ostali igrači ne mogu pogoditi koji je kraći. Svaki igrač izvlači jednu slamku. Onaj koji je izvukao kratak postaje ili vozač, ili početnik, ili vođa jedne od ekipa.

e). Organizator igre, ili neko od igrača, ili kapiten ekipe drži obe ruke iza leđa, stisnute u šaku, van vidokruga slobodnih igrača. Ostali igrači naizmjenično najavljuju paran ili neparan broj prstiju. Tako se određuje ekipa, redosled igre itd.

e). Prilikom žrijebanja može se koristiti bacanje. Onaj ko najdalje baci štap, kamen, loptu itd., vodi. Ova metoda je dugotrajna. Mogu se koristiti za igre na otvorenom van školskih sati.

i). Jedan od najuspješnijih načina je dodijeliti vozača po izboru igrača. Ova metoda je dobra u pedagoškom smislu, omogućava vam da prepoznate kolektivnu želju djece, koja obično biraju najdostojnije vozače.

Međutim, u igri sa slabo organizovanom decom, ovaj metod je teško primeniti, jer se vozači često biraju ne na osnovu zasluga, već pod pritiskom jače, upornije dece. Voditelj može preporučiti djeci da izaberu one koji bolje trče, bolje skaču, pogađaju metu itd.

h). Pošteno je uspostaviti red u izboru vozača, tako da je svaki učesnik bio u ovoj ulozi. To doprinosi razvoju organizacijskih vještina i aktivnosti.

i). Možete dodijeliti drajver na osnovu rezultata prethodnih igara. Vozač postaje igrač koji se pokazao najspretnijim, najbržim itd. u prethodnoj igri. Učesnike treba unaprijed obavijestiti o tome kako bi u igrama nastojali pokazati potrebne kvalitete. Negativna strana ove metode je što slaba i manje spretna djeca ne mogu biti u ulozi vozača.

4. Distribucija timovima.

Raspodjela timovima se također može izvršiti na različite načine.

a). Rukovodilac raspoređuje igrače u timove po sopstvenom nahođenju u slučajevima kada je potrebno napraviti ekipe jednake jačine. Ova metoda se najčešće koristi pri izvođenju složenih igara na otvorenom i sportskih igara u srednjoj školi. Igrači ne učestvuju aktivno u formiranju timova.

b). Drugi način da se igrači rasporede u timove je da se učenici postave u red i računaju na prvog ili drugog; Prvi brojevi će činiti jedan tim, drugi - drugi. Nekoliko naredbi se pravi na isti način.

Ovakva brza distribucija je preporučljiva za nastavu, jer je vremenski ograničena, ali njen nedostatak je što ekipe nisu uvijek jednake snage.

in). Igrače možete podijeliti u timove figuriranim marširanjem ili izračunavanjem kolone koja se kreće. U svakom redu mora biti onoliko ljudi koliko je timova potrebnih za igru.

Ova metoda također ne oduzima puno vremena, ali sastav timova je nasumičan i često nejednak po snazi.

G). Koristi se i metod razdvajanja timova putem dosluha. U ovom slučaju djeca biraju kapetane, podijeljene u parove (približno jednake snage), dogovaraju se ko će ko biti, a kapetani ih biraju po imenu. Sa takvom podjelom, timovi su gotovo uvijek izjednačeni po snazi.

Ovu metodu djeca jako vole, jer je on sam vrsta igre. Međutim, njegov nedostatak je što se ne može koristiti u učionici - oduzima puno vremena.

e). Način podjele prema imenovanju kapetana. Igrači biraju dva kapitena koji zauzvrat regrutuju igrače za svoj tim.

Lepo je brz način, a ekipe su uglavnom izjednačene po snazi. Negativna strana Ova metoda se sastoji u tome da kapiteni nerado uzimaju slabe igrače, što često dovodi do negodovanja i svađa među igračima. Da biste izbjegli neugodne situacije, preporučuje se da ne dovršite izbor i podijelite preostale proračunom. Metod za imenovanje kapetana je sljedeći

koristiti samo u igrama sa srednjoškolcima koji mogu ispravno procijeniti snagu igrača.

5. Izbor kapitena timova.

Uloga kapitena timova je vrlo velika: oni su odgovorni za ponašanje cijelog tima u cjelini i za pojedine igrače. Kapiten ima pravo da raspoređuje uloge u timu, da prati poštovanje pravila i disciplinu. On je direktni pomoćnik šefa.

Kapitene mogu birati sami igrači ili ih imenuje vođa. Obično se prvo formiraju timovi, a tek nakon toga se imenuju kapiteni. U slučaju podjele na timove po izboru ili dogovoru, kapiteni se biraju unaprijed.

U stalnim timovima, kapiteni se periodično ponovo biraju.

6. Dodjela asistenata.

Menadžer za svaku igru ​​bira pomoćnike koji prate poštivanje pravila, uzimaju u obzir rezultate igre, a također distribuiraju i uređuju inventar.

Broj asistenata zavisi od složenosti pravila i organizacije igre, broja igrača i veličine lokacije i prostorija. Voditelj najavljuje imenovanje pomoćnika svim igračima.

U zavisnosti od složenosti igre i zadataka koje se rešavaju tokom treninga, pomoćnici se raspoređuju pre formiranja igrača ili nakon najave utakmice i izbora vozača.

MJESTO MOBILNIH IGRE NA ČASU FIZIČKE KULTURE.

Mobilne igrice to rješavaju kritične zadatke kao: zdravstveno-popravni, obrazovni, vaspitni.

Uz pravilnu organizaciju nastave, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike i fizičku spremu, imaju oni koji se bave igrama na otvorenom povoljan uticaj na rast, razvoj i jačanje koštano-ligamentnog aparata, mišićnog sistema, na formiranje pravilnog držanja kod dece i adolescenata, kao i na povećanje funkcionalne aktivnosti organizma.

U tom smislu, igre na otvorenom su od velike važnosti, koje uključuju razne dinamičan rad razni veliki i mali mišići tijela; igre koje povećavaju pokretljivost zglobova.

Pod uticajem vježbe Koristeći se u igricama, aktiviraju se sve vrste metabolizma (ugljikohidrati, proteini, masti i minerali). Mišićna opterećenja stimulišu endokrine žlezde.

Posebno je vrijedno u zdravstvenom smislu cjelogodišnje održavanje igara na otvorenom na svježem zraku: oni koji su uključeni postaju očvrsnuti, dotok kisika u njihovo tijelo se povećava.

Igra ima veliki utjecaj na formiranje ličnosti: to je takva svjesna aktivnost u kojoj se manifestira i razvija sposobnost analiziranja, upoređivanja, generalizacije i izvođenja zaključaka. Igra pomaže u razvoju sposobnosti djece za radnje koje su važne u svakodnevnom životu. praktične aktivnosti, u samim igrama, kao i u gimnastici, sportu

„Organizacija i izvođenje igara na otvorenom u šetnji

sa djecom predškolskog uzrasta

(konsultacije za edukatore)

Dow učitelj br. 131

Golubina E.L.

Igra zauzima važno mjesto u životu predškolskog djeteta i stoga je učitelji smatraju jednim od glavnih sredstava obrazovanja. U praksi vrtića široko se koriste igranje uloga, didaktičke, konstrukcijske, pokretne igre, igre s pjevanjem itd. Ali među čitavim nizom igara treba izdvojiti posebno pokretne igre u kojima su svi igrači nužno uključeni. aktivne motoričke radnje. Ove radnje određene su zapletom i pravilima igre i imaju za cilj postizanje određenog uvjetnog cilja postavljenog djeci.

Uz kreativne igre koje nastaju u samostalnoj motoričkoj aktivnosti djece („Salki“, „Skrivači“, „Kozaci-razbojnici“ itd.), organizirane su i pedagoški najprikladnije igre na otvorenom sa gotovim fiksiranim razlikovao se sadržaj i određena pravila. Takve igre su pogodne za vođenje sa grupama djece u učionici ili u slobodno vrijeme pod vodstvom vaspitača.

Mobilne igre su raznolike po sadržaju i organizaciji. Neke igre imaju priču, uloge i pravila koja su usko povezana s pričom; radnje igre u njima se izvode u skladu sa zahtjevima, zadatom ulogom i pravilima. U ostalim igrama nema zapleta i uloga, već se nude samo motorički zadaci, regulirani pravilima koja određuju redoslijed, brzinu i spretnost njihovog izvođenja. Treće, radnja, radnje igrača određuju se tekstom, koji određuje prirodu pokreta i njihov slijed.

Prilikom odabira igara koje doprinose fizičkom odgoju djece predškolske dobi, preporučljivo je usredotočiti se na karakteristike njihovog sadržaja, a to prije svega podrazumijeva radnju, temu igre, njena pravila i motoričke radnje. Sadržaj igre je taj koji određuje njen obrazovni i vaspitni značaj, radnje u igri djece; originalnost organizacije i priroda izvođenja motoričkih zadataka zavise od sadržaja.

Sve igre za predškolsku djecu zasnovane na kretanju mogu se podijeliti na dva velike grupe : igre na otvorenom sa pravilima i sportske igre. Prvu grupu čine igre koje se razlikuju po sadržaju, organizaciji djece, složenosti pravila i originalnosti motoričkih zadataka. Među njima su igre zapleta i igre bez zapleta, zabavne igre. Druga grupa - sportske igre: gradovi, badminton, košarka, stoni tenis, fudbal, hokej. U radu sa djecom predškolskog uzrasta koriste se uz pojednostavljena pravila.

U mlađim grupama vrtića najveća primena imaju mobilne igre zasnovane na pričama, kao i jednostavne igre bez zapleta kao što su „zamke“ i zabavne igre. Igre bez zapleta sa elementima takmičenja, štafete, igre sa predmetima (kegla, bacanje prstena, serso, itd.) još uvek nisu dostupne deci. Sportske igre se uopšte ne igraju u ovom uzrastu. Istovremeno, u radu s djecom osnovnog predškolskog uzrasta, široko se koriste vježbe igre koje zauzimaju, takoreći, srednje mjesto između gimnastičkih vježbi i igara na otvorenom.

Metodologija za igre na otvorenom

Metodološki principi (prikazani u prezentaciji)

Izbor igara. Igre se biraju u skladu sa zadacima obrazovanja, uzrasnim karakteristikama djece, njihovim zdravstvenim stanjem, pripremljenošću. U obzir se uzimaju i mjesto igre u režimu dana, doba godine, meteorološki i klimatski i drugi uslovi. Također je potrebno uzeti u obzir stupanj organiziranosti djece, njihovu disciplinu: ako nisu dovoljno organizirani, onda prvo trebate podići igru ​​male pokretljivosti i igrati je u krugu.

Značajke igara na otvorenom za šetnju.

Okupljanje djece za igru. Postoji mnogo načina da navedete djecu da se igraju. U mlađoj grupi učitelj počinje da se igra sa 3-5 dece, ostali im se postepeno pridružuju. Ponekad pozvoni ili uzme u ruke neku prelepu igračku (zeko, medu), privlačeći pažnju dece i odmah ih uključuju u igru.

Sa starijom djecom slijedi unaprijed prije ulaska na teren, postići dogovor, gdje oni će se okupiti koja igraće svirati i na koji signal to će početi(reč, takt na tamburi, zvono, mahanje zastavom itd.). U starijoj grupi učitelj može uputiti svoje pomoćnike - najaktivniju djecu da okupe sve za igru. Postoji još jedan trik: nakon što podijelite djecu u veze, predložite im, na znak, da se što prije okupe na za to predviđenim mjestima (imajte na umu koja se veza prije skupila).

Djecu je potrebno brzo prikupiti (1-2 min.), jer svako kašnjenje umanjuje interes za igru.

Planiranje igara na otvorenom.Stvaranje interesovanja za igru. Prije svega, kod djece morate stvoriti interes za igru. Tada će bolje naučiti njegova pravila, jasnije izvoditi pokrete, doživjeti emocionalni uzlet. Možete, na primjer, čitati poeziju, pjevati pjesmu na odgovarajuću temu, pokazati djeci predmete, igračke koje će se sresti u igri. Često je moguće dovesti do igre postavljanjem pitanja, pogađanjem zagonetki. Konkretno, možete pitati: "Šta si danas nacrtao?" Djeca će, na primjer, odgovoriti: "Proljeće, dolazak ptica." "Vrlo dobro", kaže učiteljica. "Danas ćemo igrati igru." Let ptica» djeca junior grupa možete pokazati zastavu, zeca, medvjeda i ovdje ili pitajte: "Želite li se igrati s njima?"

Daje dobre rezultate i pripovijetka, pročitan ili ispričan od strane vaspitača neposredno prije utakmice.

Karakteristike igara na otvorenom kod djece osnovnog predškolskog uzrasta

Organizacija igrača, objašnjenje igre. Prilikom objašnjavanja igre važno je pravilno postaviti djecu. Učitelj najčešće postavlja djecu mlađe grupe onako kako je to potrebno za igru (u krugu). senior grupa može da se postroji polukrug ili se okupite oko vas (stado) Učitelj mora stajati tako da se može vidjeti sve (okrenuti djeci prema gradnja u liniji, u polukrugu; pored njih ako su djeca okupljena u krug).

U mlađoj grupi sva objašnjenja daju se po pravilu tokom same utakmice.. Ne prekidajući je, učiteljica postavlja i pomjera djecu, govori kako da postupe . u starijim grupama nastavnik daje ime, otkriva sadržaj i objašnjava pravila prije nego što utakmica i počne. Ako je igra vrlo teška, onda se ne preporučuje odmah dati detaljno objašnjenje, ali bolje je učiniti ovo: prvo objasnite glavnu stvar, a zatim, tokom igre, dopunite glavnu priču detaljima. Kada se igra ponovo igra, pravila se pojašnjavaju. Ako je igra poznata djeci, možete ih uključiti u objašnjenje. Trebalo bi biti objašnjenje sadržaja i pravila igre sažeto, precizno i ​​emotivno. Velika važnost ima intonaciju. Objašnjavajući, posebno je potrebno istaknuti pravila igre . Pokreti se mogu prikazati do na početku ili tokom igre. Obično to radi sam nastavnik i ponekad bilo koga od dece po njegovom izboru. Objašnjenje je često popraćeno emisijom: kako se auto, kao zeka koji skače.

Uspješno vođenje igre umnogome zavisi od uspješne raspodjele uloga, pa je važno uzeti u obzir karakteristike djece: stidljiva, neaktivna ne mogu uvijek da se nose s odgovornom ulogom, ali ih se do toga mora postepeno dovoditi; s druge strane, odgovorne uloge se ne mogu uvijek povjeriti istoj djeci, poželjno je da te uloge mogu ispuniti svi.

Igranje sa malom decom vaspitač prvo preuzima izvršenje vodeća uloga(na primjer, mačka u igrici "Vrapci i mačka"). Ali samo nakon, kada se djeca naviknu na igru, povjerava ovu ulogu sama djeca. Čak i tokom objašnjenja, on imenuje vozača i postavlja ostale igrače na njihova mjesta, ali se u tu svrhu može koristiti i brojanje rimi. Ponekad oni koji su obavljali ulogu vođe sami biraju svog zamjenika. U starijoj grupi prvo objašnjavaju igru, zatim rasporedite uloge i smjestiti djecu. Ako se igra igra prvo onda radi vaspitač, i onda već sebe igranje. Prilikom podjele na kolone, karike, timove, potrebno je grupisati jaku djecu sa slabijom, posebno u igrama u kojima postoji element takmičenja („Lopta vozaču“, „Štafeta u krug“).

Karakteristike igara na otvorenom kod djece srednjeg predškolskog uzrasta

Prostor za igru ​​možete označiti unaprijed ili tokom objašnjenja i postavljanja igrača. Inventar, igračke i atributi obično se dijele prije početka igre, ponekad se postavljaju na za to određena mjesta, a djeca ih uzimaju tokom igre.

Igranje i upravljanje. igranje aktivnosti djeca se vode edukator. Njena uloga ovisi o prirodi same igre, o brojčanom i dobnom sastavu grupe, o ponašanju učesnika: što su djeca mlađa, to se učitelj aktivnije manifestira. Kada se igra sa mlađom decom, deluje ravnopravno s njima, često igrajući glavnu ulogu, a istovremeno i režira igru. U sredini i starije grupe vaspitač prvo sam igra glavnu ulogu, a zatim je prenosi na decu. On takođe učestvuje u igri kada nema dovoljno para ("Pronađi sebi par"). Neposredno učešće vaspitača u igri podiže interesovanje za nju, čini je emotivnijom.

Nastavnik daje komande ili zvučne i vizuelne signale na početku igre: udaranje u tamburu, bubanj, zvečku, muzički akord, pljeskanje, mahanje zastavom u boji, rukom. Zvučni signali ne bi trebali biti preglasni: jaki udarci, oštri zvižduci uzbuđuju malu djecu.

Učitelj daje instrukcije, kako tokom igre tako i prije nego što je ponovi, ocjenjuje radnje i ponašanje djece. kako god uputstva ne treba zloupotrebljavati o nepravilnosti pokreta: komentari mogu smanjiti pozitivne emocije koje nastaju tokom igre. Bolje je davati instrukcije na pozitivan način, održavajući radosno raspoloženje, podstičući odlučnost, spretnost, snalažljivost, inicijativu - sve to tjera djecu da požele da se pridržavaju pravila igre. da poeziju treba čitati izražajno i ne preglasno.

Učitelj prati aktivnosti djece i ne dozvoljava duge statične položaje(čučanj, stajanje na jednoj nozi, podizanje ruku naprijed, gore), izaziva stezanje prsa i poremećaja cirkulacije, prati opšte stanje i dobrobit svakog deteta.

Nastavnik reguliše fizičku aktivnost koju treba povećati postepeno. Ako se, na primjer, kada se igra prvi put igra, djeci je dozvoljeno da trče 10 sekundi, onda kada se ponovi, opterećenje se malo povećava; u četvrtom ponavljanju dostiže graničnu normu, a u petom ili šestom se smanjuje. Opterećenje se može povećati promjenom tempa pokreta.

Igre velike pokretljivosti ponavljaju se 3-4 puta, mirnije - 4-6 puta. Pauze između ponavljanja 0,3-0,5 minuta. U pauzi djeca izvode lakše vježbe ili izgovaraju riječi iz teksta. Ukupno trajanje igre na otvorenom postepeno se povećava od 5 minuta u mlađim grupama do 15 minuta u starijim grupama.

Karakteristike igara na otvorenom kod djece starijeg predškolskog uzrastaKraj utakmice i ispitivanje. U mlađim grupama nastavnik završava igru ​​s prijedlogom da se pređe na neke druge aktivnosti mirna priroda. U starijim grupama se sumiraju rezultati igre: oni koji su ispravno izvodio pokrete, pokazao spretnost, brzinu, domišljatost, domišljatost, poštovali pravila, spasili drugove. Učitelj također proziva one koji su prekršili pravila i ometali svoje drugove. On analizira ne, kako je uspeo da postigne uspeh u igri, zašto je "zamka" neke brzo uhvatila, a druge nikada nije uhvatio. Sumiranje utakmice treba da se odvija na zanimljiv i zabavan način kako bi se stvorila želja za još boljim rezultatima sljedeći put . Za diskusiju igra uključi svu djecu. To ih uči da analiziraju svoje postupke, izaziva svjesniji stav prema provođenju pravila igre i pokreta.

Igra na otvorenom nezaobilazno je sredstvo za nadopunjavanje znanja i ideja djeteta o svijetu oko njega, razvijanje mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti i vrijednih moralnih i voljnih osobina.

Metodologija korištenja igara na otvorenom

Priprema za utakmicu

Izbor igara ovisi o zadatku. Određujući ga, voditelj uzima u obzir uzrasne karakteristike djece, njihov razvoj, fizičku spremnost, uslove i broj djece. Izbor igre ovisi i o mjestu na kojem se održava, vremenu i temperaturi zraka, dostupnosti priručnika i opreme.

Priprema mjesta za igru. Za igre na otvorenom morate ukloniti skretanje (ako su vam potrebne precizne oznake i ravna površina) ili pokupiti ravnu zelenu površinu (posebno za djecu osnovnoškolskog uzrasta). Prije igranja na tlu, vođa se mora unaprijed upoznati sa terenom i ocrtati uslovne granice za igru.

Priprema opreme za igre. Za igre na otvorenom potrebne su zastavice, trake u boji, štapovi, lopte, kugle, uzde itd. Poželjno je da inventar bude šaren, svijetao, uočljiv u igri (ovo je posebno važno za djecu). Po veličini i težini, oprema mora odgovarati snagama igrača. Količina zaliha mora biti unaprijed predviđena.

Preliminarna analiza igre. Voditelj mora prvo razmisliti o cjelokupnom procesu igre i predvidjeti koji momenti istog mogu izazvati uzbuđenje, nepošteno ponašanje igrača, pad interesovanja, kako bi unaprijed razmislio kako spriječiti ove nepoželjne pojave. Organizacija igrača.

Objašnjenje igre

Uspjeh igre u velikoj mjeri zavisi od objašnjenja. Prilikom pokretanja priče, voditelj treba zamisliti cijelu igru.Priča treba biti kratka: dugo objašnjenje može negativno utjecati na percepciju igre (izuzetak su igre s djecom, koje se mogu objasniti na fantastičan, uzbudljiv način). Priča treba da bude logična, konzistentna. Preporučuje se sljedeći plan prezentacije: naziv igre, uloga igrača i njihove lokacije, tok igre, cilj i pravila. Za bolju asimilaciju igre, preporučljivo je popratiti priču demonstracijom. -

Izolacija vozača

Vozači se mogu identifikovati na više načina:

Po imenovanju šefa. Prednost ove metode je što se najpogodniji vozač brzo bira. Ali u isto vrijeme, inicijativa igrača je potisnuta.

Žrebom. Određivanje vozača žrijebom nije uvijek uspješno. Međutim, djeca često koriste ovu metodu u samostalnim igrama, jer ne izazivaju sporove među njima.

Izbor igrača. Ova metoda vam omogućava da prepoznate kolektivnu želju djece, koja obično biraju najzaslužnije vozače.

Prema rezultatima prethodnih utakmica. Za nagradu, vozač postaje igrač koji se pokazao najspretnijim, najbržim itd. u prethodnoj igri.

Distribucija timovima

Raspodjela timovima se vrši na različite načine: po nahođenju vođe, obračunom po liniji, dogovorom, imenovanjem kapitena. Upravljanje procesom igre. Vođa treba da zainteresuje decu za igru, da ih očara. Ponekad vrijedi i sami sudjelovati u igri, očaravajući djecu svojim ponašanjem. Djecu treba naučiti da svjesno poštuju pravila igre. Neophodno je postići svjesnu disciplinu, pošteno izvršavanje pravila i dužnosti koje su dodijeljene igračima. Tokom igre treba razvijati kreativnost igrača. Refereeing. Svaka utakmica zahtijeva objektivno, nepristrasno suđenje. Sudija prati pravilno izvođenje tehnika u igri, što doprinosi poboljšanju tehnike igre i općenito povećava interes za nju.

Doziranje tokom igre

U igrama na otvorenom teško je uzeti u obzir mogućnosti svakog učesnika, kao i njegovu fizičku kondiciju dato vrijeme. Potrebno je osigurati optimalna opterećenja. Tokom nastave, intenzivne igre treba izmjenjivati ​​sa sjedećim. Nije potrebno dozvoliti vozačima da budu u pokretu duže vrijeme bez odmora.

Trajanje igre. Trajanje igre zavisi od prirode igre, uslova nastave i sastava učesnika. Veoma je važno završiti utakmicu na vrijeme. Čim se pojave prvi znaci umora, igra treba da se završi, ali završetak ne treba da očekuju učesnici. Rezimirajući. Na kraju igre, voditelj mora objaviti njen rezultat, analizirati igru, ukazati na greške u tehnici i taktici, ocijeniti djecu koja su se dobro igrala, pridržavala pravila igre i pokazala kreativnu inicijativu.

Vodite svojim primjerom!!!

Svi bi trebali biti zainteresovani. Razmišljajući o svom događaju, učinite ga zanimljivim i za dječake i za djevojčice.

Važno je zainteresovati (koristite sve, do intonacije glasa)

Zanemarite odgovore! Često su djeca prerano negativna prema igri, nemojte se uznemiriti, to se često događa kod odraslih. Uvucite ih u igru ​​i učinite je što zanimljivijom, jer ako nije baš dobra, oni će se samo potvrditi u svojoj ispravnosti. Stoga sve događaje treba dobro osmisliti i provesti (da bi im kasnije pozavidjeli oni koji nisu učestvovali!)

Vođenje događaja. Vodite hladno, sa entuzijazmom. I sami morate biti optimistični, inače efekat neće biti najbolji. Ovo se odnosi na bilo koji događaj, počevši od punjenja.

Mora postojati interesovanje. Obavezno se zainteresujte za igru, planinarenje, iskru (mora da postoji nekakva intriga, istorija, misterija,...). Napišite plan za cijeli dan, po satu - organizira vas i zaintrigira njih!

Ne preopterećujte se! Svakih 20 minuta bolje je napraviti relaksaciju (šala, pustiti smijeh, prebaciti se na nešto drugo,...)

Podržite ideje. Preuzmi bilo kakvu inicijativu.

Zainteresujte decu

Da bi deca počela da igraju vašu igru, potrebno je da se zainteresuju. Ovdje je sve bitno sve do tona vašeg glasa kada im najavite predstojeći događaj (usput, "događaj" je lider tehnički termin, ne govori se djeci). Morate biti sigurni da je cool.

Ti počni zainteresovati decu intrigirajući ih. Napravite plan za dan u odvojenom kutku u neobičnom obliku, osmislite svijetla imena za sve događaje. Na primjer, možete umetnuti misterioznu stavku u plan za dan: „BUM“. Šta je to? Ispostavilo se da je to "Veliko čišćenje smeća".

Vodi igru takođe treba zabavno, zabavno. Smislite nešto originalno. i opet, i tebi bi se trebalo svidjeti to radite.

Ne budi lijen stvoriti pratnju. To je sposobno pretvorite običan skup standardnih takmičenja u uzbudljivu akciju. Možete jednostavno podijeliti tim u 2 tima i održati pet takmičenja, dajući za svaki od 1 do 5 bodova, ali to nikome nije zanimljivo. I možete reći da to uopće nisu timovi, već ekspedicije za istraživanje drevnih grobnica, vezanje svih istih takmičenja za ovu parcelu, prigušivanje svjetla u dvorani, uključivanje svijeća, oblačenje u kostim mumije - i sada potpuno drugačija igra! Svetao, nezaboravan.

Dječiji izgovori

Dešava se da su neka djeca unaprijed negativno raspoložena za nadolazeću utakmicu. " Ne želimo da se igramo"," Fu, da, dosadno je, bolje da sjedimo na odjeljenju "Šta da radimo sa ovim? Ne ljuti se. Uključite ih u igru. Pozovite ih da počnu a onda ako im se ne sviđa, odlaze. Najvjerovatnije će im se svidjeti, i igraće entuzijastično do kraja. Ali nemoj zajebati ovdje. Učinite igru ​​zaista zanimljivom. A oni koji još nisu igrali neka zavide. Ne dajte svojoj djeci previše prostora da budu nestašni. Nakon što ste okupili odred, odmah počnite bez odlaganja. Pustite da se vaša igra podigne i zavrti djecu kao vihor! Preuzmi inicijativu

Nemojte se mehanički pridržavati pripremljenog plana. Moramo vidjeti za šta su djeca zainteresovana i preuzeti inicijativu. Recimo da se vaša djeca stalno druže za stolom za ping-pong. Dobro, uzmimo, održavamo blitz turnir - evo događaja za vas.

Savjetnik mora imati "virtuelnu pahuljicu" - biti u stanju da izmišlja igrice u pokretu. Pražnjenje

Djeci je teško mirno sjediti duže vrijeme (što je mlađe, to je teže). Razmislite o igri tako da dođe do fizičkog pražnjenja (recimo, jednom u 20 - 30 minuta).

Kada igrate igru, oslonite se na sljedeću šemu:

Pripremna faza igre. Ako trebate igrati igru Dodatni materijali, pripremite ih unaprijed ili sobu, dogovorite unaprijed. Neka momci zauzmu svoje početne pozicije da objave pravila igre.

Uvod u igru. Reci mi o pravilima igre. Pokušajte da govorite jasno, kratko, na jeziku razumljivom deci, razjasnite šta su razumeli iz pravila.

Sama igra. Tokom igre možete učestvovati ili ne. Postoje igre u kojima je vaše učešće obavezno, na primjer: ako su momci podijeljeni u parove i jedno dijete ostane bez para, tada morate sudjelovati u igri kako se dijete ne bi osjećalo izvan tima i obrnuto , ako je bilo dovoljno parova za sve, onda ne bi trebalo da učestvujete u igri. Morate pratiti primjenu pravila od strane svih učesnika u igri, paziti kako momci komuniciraju tokom igre kako biste spriječili nepristojnost između učesnika.

Ishod utakmice. Svaka utakmica mora imati logičan završetak. To može biti: sumiranje i proglašenje pobjednika, ohrabrivanje svih učesnika u nominacijama, zaključak koji odgovara smislu igre ili barem odobravanje i pohvala.

Kao i…

IZNENADENJE

X Poznato je da ništa ne privlači pažnju i ne stimuliše decu kao neverovatno. Savjetnik može pronaći tačku gledišta u kojoj čak i obično postaje iznenađujuće.

ODGOĐENO RJEŠENJE

AT Na početku događaja, savjetnik zadaje zagonetku (nevjerovatna činjenica), čiji će se odgovor (ključ razumijevanja) otvoriti u procesu izvršavanja zadataka. Također možete dati zagonetku na kraju da započnete sljedeću aktivnost.

FANTASTIČAN DODATAK

AT stisnuto upotpunjuje stvarnu situaciju fantastičnim (bajkovitim, avanturističkim,...) kuglicama.

Kada planirate igre, odgovorite sebi na sljedeća pitanja: da li je mjesto prikladno za igru? Ima li dovoljno prostora? Ima li dovoljno osvjetljenja da igra ide dobro i bezbedno? Hoće li svi učestvovati i odgovara li odabrana igra broju djece u timu?

Važni poeni za igre

Temeljna priprema i obuka. Dobro proučite igru. Zapamtite pravila i naučite ih objasniti jasno i jednostavno.

Za prvu utakmicu je bolje izabrati onu u kojoj će učestvovati svi, ne po grupama, već po cijelom timu. Ovo će stvoriti dobro raspoloženje za buduće utakmice.

unaprijed pripremite potrebne rekvizite i ponesite ih na mjesto održavanja.

Vodite računa o disciplini prije i tokom objašnjavanja pravila igre.

Bolje je da, nakon objašnjenja, nekoliko momaka pokaže šta treba raditi. Vizuelna percepcija je uvijek bolja od verbalnog opisa.

Uglavnom koriste masovne igre. Planirajte posebne zadatke za one koji iz nekog razloga ne mogu aktivno sudjelovati u igri.

Igrajte igru ​​živo i bez odlaganja. Morate završiti igru ​​prije nego što izgubite interesovanje za nju.

Uvijek imajte još koju igru ​​"u rezervi" samo za slučaj nepredviđenog događaja, na primjer, kiše, polomljenih rekvizita, nezainteresovanosti za djecu i drugo.

Provjeri razne forme igre: u krug, štafeta u krug, itd. Razmislite unaprijed kako će se ekipa reorganizirati iz jednog oblika organizacije igre u drugi.

Vodite računa o situaciji kada dajete upute djeci. Ne bi trebalo da se osećaju nelagodno kako bi se u potpunosti koncentrisali na pripremu za utakmicu.

Ako igra pretpostavlja pobjednike, svakako obratite pažnju na njihovu najavu i čestitke. Priznanje i pohvale su uvijek ugodni. Nema potrebe da se previše fokusirate na ovo. Djeca moraju učiti i pobjeđivati ​​i gubiti.

Budite i sami strastveni u vezi sa onim što se dešava!

Pojasnimo one uzrasne karakteristike djece i adolescenata koje savjetnik mora uzeti u obzir prilikom organiziranja igračkih aktivnosti.

mlađa djeca.

Igrajući se i slušajući savjetnika, djeca u ovom uzrastu uče da djeluju u timu. Koji su uslovi za djecu da završe zadatke u ovom uzrastu? Svako dijete treba da ima instrukcije koje su jednostavne i razumljive kako bi se mogle ispuniti, a u isto vrijeme dovoljno teške da ih požele provesti. Moraju biti razigrani, kako bi bili zanimljivi za izvođenje.

Igre na otvorenom sa trčanjem i skakanjem trebaju biti vremenski ograničene i praćene čestim pauzama, promjenama u prirodi pokreta.

Nedopustive su igre povezane sa velikim opterećenjima snage, uz dugotrajno nepokretno sjedenje za stolom,

Ako je, prema pravilima igre, dijete prisiljeno da ga napusti, onda samo kratko vrijeme, inače će prekršiti pravila tako što će sam, bez dozvole, ući u igru.

Deca ovog uzrasta vole igrice u kojima moraju da se „zalede“ na mestu. Takve igre doprinose razvoju funkcije kočenja.

Sva djeca vole da se voze u igrici. Izbor vozača svaki put mora biti opravdan: „nikada nije vozio sa nama“, „bio je veoma hrabar u prethodnoj utakmici“, „veoma pošteno poštovao pravila igre“... Vozač se može izabrati pomoću imenuje se rima ili on može biti pobjednik prethodne igre.

Djeca se moraju naučiti da se igraju bez kršenja pravila, naučena da djeluju na znak.

Završavajući igru, potrebno je označiti najbolje, preduzimljive igrače. Korisno igre uloga(igranje uloga životinja) i, naravno, razne igre na otvorenom.

Kako uvući djecu u igru?

Potrebno je djeci predstaviti sadržaj igre ukratko, slikovito. Preporučljivo je ne davati pravila igre odjednom, jer ih djeca neće moći brzo naučiti i nehotice će ih kršiti. Neka se djeca ubuduće sama sjete pravila igre.

Djecu možete podijeliti u timove na sljedeći način: sastavite odred u jednu liniju visine i računajte na "prvog ili drugog"; "prvi" - jedan tim, "drugi" - drugi tim. Ili se ponašaju na ovaj način: biraju se dva vođe, odred se dijeli na parove, svaki par smišlja ime životinje, biljke, predmeta: tada se parovi naizmjenično približavaju vođama i „pozivaju“ se; vođe određenim redoslijedom biraju svoje članove tima iz ovih parova.

Postoji i sljedeći način podjele u timove: biraju se (imenuju) lideri koji pozivaju po jednog člana iz tima; pozvani član tima poziva sljedećeg po svom nahođenju. Tako se prave timovi. U igri sa djecom učestvuje savjetnik.

igre na otvorenom odabrati one koje ne bi sadržavale pretjerani emocionalni stres;

neke takmičarske igre poželjno je održavati odvojeno za dječake i djevojčice;

Kako uvesti momke u igru?

Potrebno je objasniti pravila igre, voditi igru ​​i „suditi“ u tempu, figurativnost nije potrebna.

Podijelite djecu u grupe na isti način kao iu slučaju mlađe djece.

Savjetnik ne igra ulogu direktnog mentora, već stariji član tima, upravlja igrom "iznutra". Ako djeca donesu pogrešnu odluku, savjetnik ne treba žuriti da je poništi; bolje je prvo uvjeriti djecu u njegovu zabludu, a možda i dati djeci priliku da u praksi vide grešku (ako su navodne negativne posljedice pogrešne odluke prihvatljive).

igra treba da bude smislena, aktivna, prilično složena;

može biti dizajniran za dugotrajnu obuku;

važno je da tinejdžeri shvate potrebu za igrom, njenu korisnost.

Privremeno dječije udruženje igra igra važnu kolektivnu ulogu. Igra vam omogućava da regulišete emocionalni ton djece i adolescenata, održite interes za aktivnosti koje im se nude u ljetnom kampu.

Kako uvesti tinejdžera u igru?

Razvoj igara provodi se u procesu zajedničkog stvaralaštva savjetnika, djece i adolescenata u izboru zapleta, uloga, zadataka u igri. To ne samo da stvara njihov interes za nadolazeću utakmicu, očekivanje od nje, već i sprečava mnoge pedagoške pogrešne proračune. Uključivanje djece u razvoj igre je garancija njihovog aktivnog učešća u njenoj implementaciji.

Tinejdžere možete podijeliti u timove na prethodno opisane načine ili ovisno o ličnim vezanostima i interesovanjima. Ako se u toku pripreme za igru ​​pokaže da umjetnici, umjetnici, dizajneri moraju igrati svaki svoju ulogu, savjetnik može učiniti sljedeće:

Imenovati vođe (znajući o sposobnostima momaka) prema broju grupa potrebnih za obuku;

Pozovite svakog od njih da pozove po jednu osobu iz odreda u svoj tim;

Zatim "pridošlica" poziva sljedećeg, i tako dalje. Ovo vam omogućava da upotpunite različite grupe sa specifičnim fokusom aktivnosti. Savjetnik igra ulogu organizatora jurišanja igre. Dalje

prenosi svoja ovlaštenja na djecu, korigirajući i usmjeravajući njihove aktivnosti.

Nekoliko savjeta za igranje igrica:

Da biste vodili, morate planirati i ne zaboraviti na rezervu

Pravila igre moraju biti dobro objašnjena kako ne bi došlo do nesporazuma i zabune.

Igra ne bi trebala biti preteška ili previše laka.

Bolje je ako vođa igra ravnopravno sa drugima. Ovo će brzo omogućiti igračima da se oslobode, da se osjećaju ravnopravno. Ponekad ne možete da igrate da biste bili sudija, a nekada da ne biste zauzeli mesto igrača

Jedno od pravila je izbjegavanje pauza. Jedna igra mora biti zamijenjena drugom. Momci se ne mogu natjerati da igraju igru ​​koja im se ne sviđa, ali im se ne smije dozvoliti da naprave farsu od igre. U tom slučaju, bolje je prekinuti igru ​​i započeti novu.

Vođa je često sudija, ali ponekad uloga sudije mora biti poverena nekom od igrača. Ovo posljednje, inače, ne oslobađa vođu odgovornosti, on mora sve vidjeti i sve znati.

Prilikom podjele u timove potrebno je ravnomjerno rasporediti snage timova, stvarajući jednake grupe

Voditi velika igra u šumi, morate dobro poznavati područje i dobro se složiti na kraju igre. Neophodno je unaprijed dogovoriti šta učiniti ako neko ne čuje konačni signal. Svaka grupa treba da ima osobu odgovornu da osigura da niko ne bude izgubljen ili zaboravljen u šumi.

U igri ne bi trebalo biti dosadnih posmatrača. Igra mora biti organizovana tako da igrači, po potrebi, napuste igru ​​samo na kratko. Što je manje pasivna - to je igra zabavnija

Ne podučavajte više od jedne igre istovremeno.

Uvijek imajte jednu ili dvije nove utakmice kao iznenađenje, posebno tokom kampa.

Dopunite svoju ličnu zalihu igara i još mnogo toga zabavni programi. Napravite kolekcije. Uvijek tražite nove igre.

Kako ne biste gubili vrijeme na kampskim priredbama, unaprijed objasnite i nacrtajte na tabli uslove i pravila igre, pripremite set znakova (gestova, znakova itd.), kao što su „stani“, „kreni“, „zamrznuti“.

Uvjerite se da su igralište i oprema uvijek spremni za igru. Napravite trajne oznake na gradilištu u obliku kvadrata, krugova, linija, tačaka itd. Održavajte svoju opremu u dobrom stanju, posebno lopte.

Napravite više timova, grupa i uključite ih u igre. Potaknite sve prisutne da budu aktivni kako ne bi stajali po strani. Gdje god je moguće, koristite male grupe.