• خذ كل ما تبذلونه من القمامة معك!
• لا تشوه الطبيعة بالنقوش والشرائط!
• لا تقطع الأشجار الحية!
• يجب أن يبدو المكان الذي كنت فيه تمامًا كما لو كان أمامك!

قبل المغادرة إلى الطبيعة

لتجنب المشاكل المرتبطة بالتخلص من القمامة ، اعتني بذلك في المنزل:

• نقوم بتفريغ جميع المعدات الجديدة ، ورمي الأغلفة والملصقات ، ونقرأ تعليمات الاستخدام بعناية ونتركها في المنزل. لا تستعجل الضحك ، فأنا أجد هذا النوع من القمامة باستمرار في مواقف السيارات!
• من المهم جدًا إعداد الأحكام - المصدر الرئيسي للقمامة في الطبيعة. لا نأخذ الزجاج بأي حال من الأحوال ، فنحن نصب محتويات العبوات الزجاجية في البلاستيك. نظرًا لأنه ، أولاً ، سيكون من الأسهل عليك حمل كل هذا ، وثانيًا ، من المستحيل فعليًا التخلص من الزجاج في الطبيعة - احمله معك فقط. حاول التخلص من أي عبوات زائدة ، حتى إذا كنت لا تنوي نثر القمامة ، فإن بعض الملصقات أو الصناديق البلاستيكية ستظل تبتعد عن الريح ، وتتدحرج تحت الأدغال ، ولن تلاحظ ذلك.
• لا تأخذ أدوات المائدة التي تستخدم لمرة واحدة! لا يقتصر الأمر على تناثره في جميع أنحاء الحي من أي نسيم ، ولكنه أيضًا غير عملي: من غير المناسب تناول الطعام منه ، كما أن الشوك والملاعق تنفصل عن أكثر حفلات الشواء رقة. اشترِ ألواح ألومنيوم رخيصة من المحل السياحي: فهي خفيفة ومتينة للغاية ويمكنك تسخين الطعام عليها. يمكن للسائحين المتقدمين شراء أطباق قابلة للطي وملاعق وحتى قدور ، لأن هذا الخير متوفر الآن بكميات كبيرة!
• أحضر المزيد من أكياس القمامة. سوف تساعد في تجنب إزعاج جمع القمامة ، ويمكن أن تكون مفيدة دائمًا كحماية لممتلكاتك من الرطوبة والأوساخ.

الطبخ في الطبيعة

أصدقائي ، إنه القرن الحادي والعشرون في الفناء ، حان الوقت للبدء في استخدام التقدم التكنولوجي واستخدام مواقد الغاز للطهي في الهواء الطلق بدلاً من النار البدائية!

لا يحافظ استخدام الشعلات على الغابة والطبيعة فحسب ، بل يسهل أيضًا ويزيد من راحة رحلاتك.

إيجابيات استخدام الشعلات بدلاً من نار المخيم:

• نقضي وقتًا أقل في الطهي.
• نحن ننفق طاقة أقل على الطهي: لا نحتاج إلى البحث عن الحطب وتقطيعه وإشعال النار والحفاظ عليه.
• نحن لا نعتمد على الطقس: حتى في أعنف هطول أمطار ، في غابة مبللة ، يوجد مأوى صغير يكفي لطهي وجبة غداء لذيذة.
• لا داعي لغسل الغلايات من السخام ومعرفة كيفية حملها خلال الرحلة. من الصعب جدًا غسل السخام الناتج عن النار ، وإذا لم تضع قبعة الرامي في كيس محكم ، فسوف تلطخ جميع معداتك.
• نحمل وزنًا أقل مع مدة رحلة قصيرة. أنت تقول أنك بحاجة إلى حمل موقد ووقود ، ولكن حتى أثقل شعلة قابلة للطي ستكون أخف من أخف فأس جيد.
• استقلال. أنت غير مقيد بأماكن يتوفر بها الحطب مما يعني أنه يمكنك نصب خيمة في أي مكان وبناء طريق بالطريقة التي تناسبك وليس كما تمليها نباتات المنطقة. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يُحظر إشعال الحرائق في المحميات الطبيعية وعلى طرق الرحلات ، ولكن يمكنك استخدام الموقد في كل مكان.
• رائحة النار لن تتخلل كل ملابسك ومعداتك. هذا مهم إذا لم تتمكن من تغيير جميع ملابسك فورًا بعد التنزه ، على سبيل المثال ، عند السفر لمسافات طويلة. يحدث فقط أن سائقي سيارات الأجرة ، والجيران في مقعد أو مقصورة محجوزة ، ومسؤولي الفندق وغيرهم من الأشخاص الذين تقابلهم بعد الرحلة سوف يشمكون بك من الاستياء ، ويشمون رائحة الخشب المحترق.

بالطبع ، للنار حجة قوية واحدة: النار هي قصة حب التنزه ، طقطقة الحطب ، رقصة اللهب والرائحة التي تتخلل طعام المخيم. لذلك ، لا أحد يقول أنه لا ينبغي تربيتها على الإطلاق ، ما عليك سوى القيام بذلك بعناية وفقط في الأماكن التي توجد فيها نيران بالفعل ، ومع ذلك ، دعنا نتحدث بمزيد من التفاصيل.

نيران في الطبيعة

إذا كانت لا تزال هناك حاجة لإشعال النار ، فنحن نحن نتبع بعض القواعد:

• نقوم بإشعال النار في نار المخيم القديم. ليس من الضروري إنتاج مثل هذه الأماكن ، فهناك ما يكفي منها بالفعل. إذا كان هناك الكثير من القمامة في حفرة النار ، فقم بعمل جيد - احرقها قبل أن تستقر في موقف السيارات أو اجمعها في كيس وافعلها قبل المغادرة. إذا كان هناك توقف طارئ وكان عليك إشعال حريق في مكان جديد ، فحاول إزالة الطبقة العليا من التربة جنبًا إلى جنب مع العشب ، ووضع قطعة من العشب مرة أخرى بعد العناية. لن يمنح هذا العشب فرصة للنمو مرة أخرى في هذا المكان فحسب ، بل سيحمي أيضًا من حقيقة أن شخصًا ما سيتوقف هنا مرة أخرى.
• نجمع الحطب بشكل صحيح. من الغريب أن الفروع الصغيرة التي سقطت بشكل طبيعي - الفرشاة و "المسودة" (قطع الخشب الجافة التي يمكن العثور عليها بسهولة على ضفاف الخزانات) هي الأنسب لإشعال النار وطهي الطعام عليها. كلاهما ينبعث منه الكثير من الحرارة أثناء الاحتراق ، ويسهل الاشتعال ، ويسهل جمعهما. من الأسهل بكثير الذهاب إلى الغابة وإحضار حفنة من الحطب بدلاً من قطع الأخشاب الجافة القريبة ، والتي ستظل بحاجة إلى النشر والتقطيع. بالإضافة إلى ذلك ، ليس من السهل العثور على "خشب جاف" حقيقي: فالشجرة التي تبدو جافة يمكن أن تكون مبللة تمامًا من الداخل ، ووجود ورقة خضراء واحدة على الجذع يشير إلى أن الشجرة ماتت منذ وقت ليس ببعيد وهي كذلك. لا يستحق القطع. إذا كنت متأكدًا من أن الشجرة جافة ، اقطعها بالقرب من الأرض قدر الإمكان - فكر في كيفية عدم اصطدام أحد بالجذع المتبقي. ستسبب لك الشجرة المبتلة الكثير من المتاعب ، لذا أكرر: من الأسهل والأكثر كفاءة إحضار حفنات قليلة من الحطب ، حتى من بعيد ، بدلاً من المعاناة من الحطب الكثيف الرطب. ومن فضلك ، لا تمزق لحاء البتولا من الأشجار الحية للإضاءة ، لحاء البتولا الذي تم جمعه من حروق الأخشاب الميتة المتعفنة وكذلك من شجرة طازجة!
• اطفاء النار من بعدنا! هل يجب أن تكون قد صادفت علامات تحذرك من الإهمال في التعامل مع الحريق؟ وليس عبثا. غالبًا ما تسبب النيران غير المنقطعة رهيبة حرائق الغابات! وليس فقط النيران ، سيجارة واحدة غير منفذة يمكنها أن تحرق منطقة بأكملها! لماذا توجد سيجارة؟ قطعة زجاج ملقاة على العشب الجاف يمكن أن تشعل حريقًا مدمرًا. وهذا لا يتعلق فقط بحماية الطبيعة: مثل هذه الحرائق يمكن أن تدمر قرى بأكملها و مدن صغيرة، ضع ذلك في الاعتبار وراقب ما تتركه وراءك في الطبيعة.

ماذا تفعل مع القمامة أثناء السفر

إذا عشنا في عالم مثالي، ثم أخذنا كل القمامة معنا إلى المدينة ، وفرزناها هناك ، وستقوم المصانع الخاصة بمعالجتها وإعادة استخدامها. لكن بالعودة إلى الواقع ، فإن مدننا ليست جاهزة بعد لذلك وكل القمامة موجودة في مكبات النفايات. بالطبع ، هناك بالفعل مجموعات مبادرة تعمل على حل هذه المشكلة ، ونحن ندعمها تمامًا ، ومع ذلك ، في الوقت الحالي ، لنتحدث عن كيفية تقليل الضرر الذي يلحقه السياح بالبيئة.

• نحرق ما يمكننا حرقه. إذا كان من الممكن حرق الورق دون تفكير ، فهناك خلاف حول البلاستيك. الحقيقة هي أنه عند حرق البلاستيك ، يتم إطلاق مواد ضارة. هذا موضوع كبير ومثير للجدل يمكنك أن تقرأ عنه على الإنترنت () ، لكن الخلاصة أنه لا يوجد حل واحد صحيح حتى الآن. إذا أمكن ، خذ البلاستيك معك ، وفي حالات أخرى لا يزال من الأفضل حرقه بدلاً من تركه ملقى لعشرات ، بل لمئات السنين. فقط لا تحرق الإطارات القديمة والقوارب المطاطية المتسربة وقطع ضخمة من البولي إيثيلين ؛ لا يمكنك فعل أي شيء معهم - اتركهم لمن يستطيع أو اسحبهم إلى أقرب علامات الحضارة (كوخ في الغابة ، محطة سكة حديد ، إلخ).
• من الأفضل أيضًا التخلص من علب الصفيح ، ولكن إذا كان هذا يمثل مشكلة ، فعلى الأقل احرقها بعناية في النار. وبالتالي ، ستحرق الطبقة العلوية التي تحمي عبوة القصديرمن التآكل. بعد إطلاق النار ، يجب ضغط الجرة ودفنها ، أو وضعها تحت حجر كبير حيث لا يراها أحد. يمكن أن يتحلل القصدير المحترق خلال موسم أو موسمين.
• أحاول أنا و Anyuta التقاط القمامة الموجودة على طول الطريق ، وحرقها في مواقف السيارات في الرحلات الطويلة ، ونقلها إلى الحضارة في رحلات قصيرة. ما ننصحك به ، بالإضافة إلى الكرمة مضمون ، إلى جانب زيادة فرص الطقس الجيد بشكل كبير ، - تم التحقق منه!

غسل الأطباق والمراحيض والنظافة الأخرى أثناء الرحلة

المرحاض بطبيعته موضوع حساس ، لكن لا داعي للقلق ، فقط تذكر بعض القواعد:

• إذا كان هناك مرحاض منظم ، فاستخدمه. أعلم أنهم في بعض الأحيان يشبهون كابوس، ولكن يتم وضع هذه المراحيض في أماكن حيث تبدأ المنطقة بأكملها في التحول إلى كابوس. كن عقلانيًا ، واجعل الأمر مثيرًا للاشمئزاز فقط في هذه المراحيض ، وليس في جميع أنحاء المنطقة! بالإضافة إلى ذلك ، ليس كل شيء مخيفًا للغاية: فهم يحاولون اتباع ذلك في مواقف السيارات المدفوعة ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فلك كل الحق في مطالبة أولئك الذين يجمعون الأموال منك بالخروج.
• إذا لم يكن هناك مرحاض ، فإن مهمتك هي التأكد من عدم رؤية أحد وعدم الوقوع في الفخاخ الخاصة بك. هناك العديد من الطرق ، يكفي إظهار القليل من البراعة: على سبيل المثال ، تخيل نفسك مثل أرخميدس ، وبعد أن وجدت نقطة ارتكاز ، حرك حجرًا كبيرًا برافعة ، وبعد عمليتك السرية ، أعده إلى مكانه ، بحيث كل قطع الورق بقيت ايضا تحت الحجر. أو يمكنك قطع طبقة من العشب بفرع حاد ثم إعادة وضعها مرة أخرى. أعتقد أنك نفسك يمكن أن تأتي بمناورة شيقة ، تخيل نفسك كـ Bear Gryls وحيدًا مع الطبيعة ، استخدم وسائل مرتجلة ، ولن يعرف أحد عن مغامراتك. بالإضافة إلى ذلك ، هناك أداة خاصة لإخفاء الأفعال القذرة -
• ورق التواليتعلى الرغم من أنه ليس بهذه السرعة ، إلا أنه لا يزال يتحلل ، لكن بعض منتجات النظافة يمكن أن تبقى على مر العصور. هذا ينطبق على الفتيات والأزواج في الحب ، والجميع يفهم جيدًا ما أعنيه ، وبالتحديد لأن الجميع يعرف كل شيء ، يجب ألا تخجل من الذهاب إلى النار حيث يجلس رفاقك ويحرقون ما لا يتعفن. كملاذ أخير ، قم بلف القمامة في منديل ، واطلب من الجميع الابتعاد ، ورميها في النار ووضع الحطب في الأعلى. من المخزي أن تلوث الغابة أكثر من أن تكون في موقف محرج قليلاً حول النار!

غسل الأطباق في الطبيعة يستحق أيضًا الاهتمام بالطبيعة. حاول ألا تستخدم المنظفات ، فيمكن غسل الأوساخ الثقيلة بالرمل والطحالب والعشب والوسائل الأخرى المرتجلة. يستخدم بعض السائحين مسحوق الخردل العادي لغسل الأطباق. ولكن إذا كنت لا تزال غير قادر على الاستغناء عن الكيمياء ، فاشترِ منتجًا خاصًا صديقًا للبيئة من متجر السفر.

كما يتم بيع شامبو الشعر الصديق للبيئة وصابون اليدين ومنظفات الغسيل. كل هذا طبعا أسوأ من الكيماويات الشريرة ، لكنه لا يلوث الخزانات التي تشرب منها الماء!

لطالما توصلت Anyuta إلى طريقة لعدم غسل الأطباق في البرك: فهي دائمًا ما تأخذ معها المناديل الورقية ، وبعد تناول الوجبة يكون من السهل جدًا مسح الأطباق وأدوات المائدة معهم ، بالإضافة إلى إزالة الدهون بالمناديل بشكل أفضل من الشطف. ماء. ويمكن حرق الورق المستخدم هناك.

أخيراً

أظن، المبدأ العامإن الموقف الدقيق تجاه الطبيعة من جانب السائحين واضح لك بالفعل. الشيء الرئيسي هو ترك الطبيعة بالشكل الذي كانت موجودة فيه بدوننا. لماذا كل هذا ضروري هو سؤال بلاغي ، لكننا لا نسأل أنفسنا لماذا يحتاج الإنسان إلى الصحة. لذا فإن الاهتمام بالبيئة هو الاهتمام بصحة الكوكب ، إذا تركناه يمرض ، فسنمرض أيضًا.

أخيرًا ، الحكمة الشعبية: إذا كنت تعتقد أن رغباتك ستتحقق بعد ذلك مكان جميلإذا تركت القمامة خلفك (سواء كان ذلك شريطًا مربوطًا ، أو حذاءًا مهجورًا ، أو قبعة ، أو قطعة خيمة ، وما إلى ذلك) ، فأنت مخطئ جدًا - فالطبيعة لن تغضب منك إلا. هناك علامة حقيقية: خذ معك بعض قمامة شخص آخر من مكان مقدس وستتحقق كل رغباتك. تعمل العلامة ، لقد تحققنا منها مرارًا وتكرارًا!

اصدقاء السفر وحب الطبيعة لانها حقا تحبك!

لقد صادفت مثل هذا الرأي القائل بأن التوراة تحتوي على أمثلة عن العلاقة الصحيحة بين الإنسان والطبيعة. هل يمكنك التحدث عنها؟

مع أطيب التحيات ، دافا

يقول الحكماء (tractate Bava Metzia 32 a) أن تعذيب الحيوانات ، إذا لم يكن ذلك ضروريًا ، محظور بموجب التوراة. لقد تحدث حكماؤنا مرارًا وتكرارًا عن واجب السلوك الحذر تجاه العالم كله من حولنا - تجاه الناس والحيوانات على حد سواء ، وحتى الجماد. فيما يلي بعض أقوال الحكماء عن أهمية الموقف الحذر من كل ما يحيط بنا.

يحظر أيضًا إتلاف أي شيء ، حتى غير حي ، يكون فيه منفعة للناس (هذا الحظر مشتق من Dvarim 20 ، 19).

العلاقة بكل الأشياء الجامدة

تقول Tractate Sofrim (3 ، 18) أنه ممنوع التعبير عن عدم الاكتراث بالطعام. يشرح راشد (تانيت 20 ب) أنه بإهماله للطعام يظهر الإنسان جحودًا للخالق الذي منحه هذه النعمة. هناك قواعد مختلفة ناشئة عن هذا القانون. بما في ذلك - حظر ترك الطعام على الأرض إذا كان هناك خوف من أن المارة سوف يسحقونه.

يقال في أطروحة Brachot (62 ب): من يتعامل بلا مبالاة مع الملابس ، في النهاية ، لن يتمكن من الحصول على الفرح منها.

يقال في الفصل Yitro (Shemot 20 ، 23): "ولا تصعد الدرج إلى مذبحي ، لئلا ينكشف عريك أمامه". كتب راشد في تعليقه على هذه الآية: "إن الحجارة لا عقل يسيء إليها إهمالها. لكن بما أن هناك حاجة إليها ، فقد نهى التوراة عن معاملتهم بازدراء. (أ) قريبك (المخلوق) على شبه خالقك ، قد أسيء إليه بسبب إهماله تجاهه. ثم (ليس لك الحق في معاملته بازدراء)!

يكتب الكابالي العظيم راماك في كتاب تومر يارد(الجزء الثاني) أنه من الضروري "احترام كل مخلوق ، وإدراك أن كل منهم مظهر من مظاهر الخالق ، الذي خلق الإنسان بحكمة ، وفي كل مخلوق هي حكمة الخالق. وعليك أن تفهم أن جميعهم محترمون جدًا جدًا ، لأن الله القدير نفسه كان متورطًا في خلقهم ، وازدراءهم هو عدم احترام للخالق.

قال راف آريا ليفين ذات مرة: عندما كان صغيرًا ، خرج يومًا ما إلى الحديقة مع راف كوك ، ولم ينتبه ، وقطع ورقة من شجرة. عندما رأى راف كوك ذلك ، أصبح شاحبًا وقال: "لماذا قطعت الأغنية التي تغنيها هذه الورقة للخالق ، لأن الخليقة كلها تغني له أغنية بلا توقف." وأضاف أنه منذ أن يتذكر ، كان حذرًا من قطف النباتات دون داع.

علاقتنا بالعالم

إجابات للصفحات من 16 إلى 17

مهام

1. انظر إلى الصور. فكر وأخبرنا ما يمكن أن يكون عليه موقف الشخص: تجاه نفسه ، تجاه الآخرين وآرائهم ، تجاه الطبيعة ، تجاه العالم الذي من صنع الإنسان.

يجب على الإنسان أن يعامل نفسه بعناية: يعتني بنفسه ، يعتني بصحته ، يكون نظيفًا ، يأكل جيدًا ، يرتدي حسب الموسم ، يعتني بأشياءه. يجب معاملة الأشخاص من حولك باحترام ، ومساعدة كبار السن ، وليس الإساءة إلى الصغار ، والاهتمام بأحبائهم. ما يفعله الناس يجب أن يعامل بحذر وعناية. بعد استخدام الطعام والأشياء الضرورية الأخرى ، يتبقى الكثير من القمامة. دعونا لا نلقي القمامة في أي مكان. سنرميها في سلة المهملات أو سلة المهملات أو الحاوية. من أجل مساعدة الطيور في فصل الشتاء ، تحتاج إلى عمل مغذيات لهم وإطعام الطيور بالطعام المناسب.

2. ماذا يمكنك أن تقول عن موقفك من العالم من حولك؟

هذا العام ، قمنا بزرع رماد الجبل كصف ، واصلنا الاهتمام به طوال الصيف. ورماد الجبل ، كما تعلم ، هو غرفة الطعام الطبيعية للطيور. تعلمنا حماية الطبيعة والعناية بها.

3. ما هو الموقف من الطبيعة الذي يعلمه علم البيئة ، والذي تعلمناه في الصف الأول؟

تتكون كلمة "علم البيئة" نفسها من كلمتين يونانيتين: "ekos" ، والتي تعني "المنزل" ، و "logos" - العلم. لذلك ، يمكننا القول أن علم البيئة هو علم المنزل. بالنسبة للبشرية ، فإن كوكبنا الضخم وفي نفس الوقت كوكب الأرض الصغير هو موطنه. الآن بيتنا الطبيعي في خطر. لحفظها ، يجب أن يصبح كل شخص على الأقل عالم بيئة صغيرًا. عندها سيعيش المجتمع بأسره في وئام ومجتمع مع الطبيعة.
علمنا البيئة أن نعتني بالعالم من حولنا ، كوكبنا الأصلي الأرض.

أسئلة.

1. ما هي الطبيعة؟

الطبيعة هي ما يحيط بنا ، لكن الإنسان لم يخلقها. الشمس ، الهواء ، الماء ، النباتات ، الحيوانات كلها أشياء من الطبيعة.

2. كيف من المعتاد استدعاء شيء صنعه الناس؟

ما خلقه الناس يسمى العالم من صنع الإنسان. أشياء مختلفة ، سيارات ، منازل هي أشياء من صنع الإنسان.

3. أي نوع من المواقف تجاه العالم الخارجي يمكن أن نطلق عليه الخير ، وأي نوع من السيئ؟

حسن الخلق: حماية الكوكب ، ورعاية الحيوانات ، وإطعامها ورعايتها ، ومحطات المياه ، وصنع مغذيات الطيور ، وعدم ترك القمامة خلفك ، وبناء محطات معالجة مياه الصرف الصحي.

نيكولاي ستارشينوف

نحن نعيش في نفس العائلة
نحن نغني في دائرة واحدة
امش في سطر واحد
سافر في رحلة واحدة ...
دعونا نحفظ
البابونج في المرج
زنبق الماء على النهر
والتوت البري في المستنقع.

يا كيف الطبيعة الأم
كن صبورا وجيد!
لكن بالنسبة لها
القدر المحطم لم يتألم ،
دعونا نحفظ
على القضبان - سمك الحفش ،
حوت قاتل في السماء
في براري التايغا - نمر.

الكحل مقدر له أن يتنفس
نحن نفس الهواء
دعونا جميعًا
دعونا نتحد إلى الأبد.
دعونا
لننقذ أرواحنا
ثم نحن على الأرض
وسوف ننقذ أنفسنا.

تشكيل - تكوين الثقافة البيئية

انتهى العمل

مدرس MBOUمدرسة رقم 43

Biryukova ناتاليا نيكولايفنا

ج. خاباروفسك

تشكيل الثقافة البيئية.

نحن سادة الطبيعة وهي مخزن من الشمس,

بكل كنوز الحياة. الأسماك تحتاج الماء

تحتاج الطيور إلى الهواء ، وتحتاج الحيوانات إلى الغابات ، والسهول ، والجبال ،

ويحتاج الإنسان إلى الطبيعة. ويحميها

ملكنا الهدف الرئيسي. الأرض صغيرة جدا!

دعنا نعتني بها!

إم بريشفين.

الجزء النظري.

مقدمة.

يواجه المجتمع مشاكل بيئية عالمية ويعتمد حلها على:

أ) من تجديد علمي وتقني واستثماري. مجال الإنتاج الهيكلي

ب) من إعادة توجيه الحياة الروحية (غرس موقف جديد تجاه الطبيعة ، يقوم على العلاقة بين الطبيعة والإنسان ، وغرس قواعد وقواعد السلوك البيئي).

2. بدأ الناس في التعامل مع مشكلة التربية البيئية منذ القرن السابع عشر. لكن في الوقت الحاضر هذه المشكلةأصبح أكثر أهمية فيما يتعلق بالأزمة البيئية الوشيكة. ولا ينبغي للبشرية جمعاء أن تبقى بمعزل عن حل مشكلة التربية البيئية لجيل الشباب.

3. الأساس النظري للتربية البيئية يقوم على حل المشكلات في وحدتهم ، وتدريبهم ، وتعليمهم ، وتنميتهم. معيار تشكيل موقف مسؤول تجاه البيئة هو الاهتمام الأخلاقي للأجيال القادمة. الاستخدام الصحيح أساليب مختلفةالتنشئة ، يمكن للمعلم تكوين شخصية متعلمة بيئيًا ومتعلمة.

4. كما تعلمون ، فإن التربية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتعلم ، وبالتالي ، فإن التنشئة القائمة على الكشف عن معلومات محددة العلاقات البيئية، سيساعد الطلاب على تعلم قواعد ومعايير السلوك في الطبيعة. لن تكون الأخيرة بدورها عبارات لا أساس لها من الصحة ، ولكنها ستكون معتقدات مبررة وذات مغزى لكل طالب.

5. هناك قواعد سلوك أساسية في الطبيعة يمكن أن يتعلمها الطلاب مدرسة إبتدائية. لا يمكن فرض هذه القواعد على الأطفال ؛ هناك حاجة إلى عمل هادف ومدروس حتى تتحول المعرفة إلى قناعات.

6. قضايا التربية والتعليم البيئي تلاميذ المدارسشارك فيها العديد من المعلمين في عصرنا. يفعلون ذلك بشكل مختلف. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن قضية التربية البيئية معقدة وغامضة في التفسير.

7. إذا كان تكوين الوعي البيئي في الفصل. ثم يتم إصلاح معايير السلوك البيئي في الأنشطة المنظمة في العمل خارج المدرسة وخارجها. لذلك ، سنطور تشكيل السلوك البيئي في المستقبل.

1. إثبات أهمية التجربة.

في سياق كارثة بيئية وشيكة ، يعتبر التعليم البيئي والتعليم الإيكولوجي لأي شخص من جميع الأعمار والمهن ذات أهمية كبيرة.

إن المشكلة قيد الدراسة واسعة النطاق ، وليست المرة الأولى التي تطرح فيها. في تطوير النظرية تدريس روحيفي عملية التواصل مع الطبيعة ، تم تقديم مساهمة كبيرة من قبل شخصيات معروفة في العلوم التربوية والتعليم K.D. Ushinsky ، V.G. أوجورودنيكوف ، في.أ.سوخوملينسكي وآخرون.

يجب اعتبار أحد الأسباب الرئيسية لعدم نضج الوعي البيئي للناس نظامًا غير فعال بما فيه الكفاية للتربية البيئية وتنشئة السكان.

تكمن صعوبة خاصة في حقيقة أن عملية تكوين الوعي البيئي يجب أن تغطي جميع الفئات العمرية للطلاب ، وفي الواقع فهي تتميز بفرص بعيدة كل البعد عن نفس الفرص لإدراك المعرفة. هذا هو السبب في الحاجة إلى أوسع نطاق من الأساليب المنهجية والتعليمية.

من الضروري بدء التربية البيئية من سن المدرسة الابتدائية ، لأنه في هذا الوقت يمكن تحويل المعرفة المكتسبة لاحقًا إلى قناعات قوية.

الغرض من العمل هو إثبات نظريًا واختبار إمكانيات تنفيذ التعليم البيئي للطلاب بشكل تجريبي. مدرسة ابتدائية.

ادرس علم النفس الأدب التربويعلى التعليم البيئي لأطفال المدارس الصغار.

الكشف عن المفهوم الأساسي لـ "التربية البيئية" في العملية التربوية للمدرسة الابتدائية.

حدد أكثر طرق فعالةوطرق التربية البيئية.

الهدف من البحث هو عملية التربية البيئية لتلاميذ المدرسة الصغار.

موضوع الدراسة هو طرق وتقنيات تنفيذ التربية البيئية في المدرسة الابتدائية.

طرق - محادثة ، ألعاب تعليمية, تجربة تربوية، الملاحظات التربوية ، دراسة الخبرة النفسية والتربوية.

يتعامل الكثير من المعلمين مع قضايا التربية البيئية وتعليم أطفال المدارس الأصغر سنًا. وهم يفعلون ذلك بطرق مختلفة. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن قضية التربية البيئية معقدة وغامضة في التفسير. لكن الشيء الرئيسي هو أنه وراء كل هذا التنوع في أساليب وتقنيات العمل ، أصبح طلاب المدارس الابتدائية أكثر تعليمًا بيئيًا. لكي يتعلم الطفل كيف يفهم الطبيعة ، ويشعر بجمالها ، من الضروري أن تغرس فيه صفة من الطفولة المبكرة.

أهمية التفاعل بين المجتمع والبيئة الطبيعية التي طرحتها المدرسة مهمة تشكيل موقف مسؤول تجاه الطبيعة عند الأطفال. يدرك المعلمون وأولياء الأمور أهمية تعليم أطفال المدارس قواعد السلوك في الطبيعة. وكلما بدأ العمل في التعليم البيئي للطلاب مبكرًا ، زادت فعاليته التربوية. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون جميع أشكال وأنواع الأنشطة التعليمية واللامنهجية للأطفال مرتبطة ببعضها البعض.

يتميز الأطفال في سن المدرسة الابتدائية بوحدة فريدة من نوعها للمعرفة والخبرات ، والتي تسمح لنا بالحديث عن إمكانية تكوين أسس موثوقة فيها لموقف مسؤول تجاه الطبيعة. يتم التعرف على جميع مواد المدرسة الابتدائية للمساهمة في تشكيل المسؤولية البيئية للأطفال.

التربية البيئيةهو جزء لا يتجزأ من التربية الأخلاقية. لذلك ، يُفهم التعليم البيئي على أنه وحدة للوعي والسلوك الإيكولوجيين في وئام مع الطبيعة. يتأثر تكوين الوعي البيئي بالمعرفة والمعتقدات البيئية. تتشكل الأفكار البيئية لدى الطلاب الأصغر سنًا في المقام الأول في دروس العالم من حولهم. المعرفة المترجمة إلى معتقدات تشكل وعيًا بيئيًا.

يتكون السلوك البيئي من أفعال فردية (مجموعة من الحالات ، وإجراءات محددة ، ومهارات) وموقف الشخص تجاه الأفعال التي تتأثر بأهداف ودوافع الفرد (تمر الدوافع في تطورها بالمراحل التالية: الظهور والتشبع بالمحتوى والرضا).

في جوهر التعليم البيئي ، هناك جانبان: الأول هو الوعي البيئي ، والثاني هو السلوك البيئي ، وفي هذا العمل يتم النظر فقط في تكوين الوعي البيئي. ويتشكل السلوك البيئي على مر السنين وليس في الفصول الدراسية بقدر ما يتشكل في الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية.

لذلك ، يجب أن يبدأ تكوين الوعي والسلوك الإيكولوجيين في الوحدة من سن المدرسة الابتدائية. أظهر المسح الذي تم إجراؤه في عدد من الفصول أنه من الضروري رفع مستوى التعليم البيئي بشكل كبير ليس فقط بين الطلاب ، ولكن أيضًا بين أولياء أمورهم.

القاعدة النظرية للخبرة.

إن إنشاء علاقة جديدة بين الإنسان والطبيعة ليس مهمة اجتماعية واقتصادية وتقنية فحسب ، بل مهمة أخلاقية أيضًا. إنه ينبع من الحاجة إلى تنمية ثقافة إيكولوجية ، لتشكيل موقف جديد تجاه الطبيعة ، على أساس العلاقة التي لا تنفصم بين الإنسان والطبيعة. من وسائل حل هذه المشكلة التربية البيئية ، حيث يُفهم التعليم بالمعنى الواسع للكلمة على أنه تعليم ، وتنمية ، وتنشئة (بالمعنى الضيق للكلمة).

الهدف من التثقيف البيئي هو تكوين موقف مسؤول تجاه البيئة ، والذي يتم بناؤه على أساس الوعي البيئي. هذا يفترض مراعاة الأخلاق و المبادئ القانونيةإدارة الطبيعة والترويج للأفكار لتحسينها وعملها النشط في دراسة وحماية طبيعة منطقتها. تُفهم الطبيعة نفسها ليس فقط على أنها بيئة خارجية فيما يتعلق بالإنسان - إنها تشمل الإنسان.

يرتبط الموقف تجاه الطبيعة ارتباطًا وثيقًا بالعلاقات الأسرية والاجتماعية والصناعية والشخصية للشخص ، ويغطي جميع مجالات الوعي: العلمية والسياسية. أيديولوجية ، فنية ، أخلاقية ، جمالية ، قانونية. الموقف المسؤول تجاه الطبيعة هو خاصية معقدة للشخص. يعني فهم قوانين الطبيعة التي تحدد حياة الإنسان ويتجلى في مراعاة المبادئ الأخلاقية والقانونية لإدارة الطبيعة في العمل الإبداعي النشط لدراسة البيئة وحمايتها ، وتعزيز أفكار الإدارة السليمة للطبيعة ، في محاربة كل ما له تأثير ضار على طبيعة سجية. الشرط لمثل هذا التدريب والتعليم هو تنظيم العلاقات العلمية. الأخلاقية والقانونية والجمالية و الأنشطة العمليةالطلاب. تهدف إلى دراسة العلاقة بين الطبيعة والإنسان وتحسينها.

معيار تشكيل موقف مسؤول تجاه البيئة هو الاهتمام الأخلاقي للأجيال القادمة. يتم تحقيق هدف التثقيف البيئي حيث يتم حل المهام التالية في الوحدة:

التعليمية - تشكيل نظم المعرفة حول المشاكل البيئية في عصرنا وطرق حلها ؛

التعليمية - تكوين الدوافع والاحتياجات والعادات للسلوك والأنشطة السليمة بيئياً ، ونمط حياة صحي ؛

تطوير - تطوير نظام للمهارات الفكرية والعملية لدراسة تقييم الحالة وتحسين البيئة في منطقتهم ، وتنمية الرغبة في العمل النشط لحماية البيئة: الفكرية (القدرة على تحليل المواقف النفسية) ، عاطفية (العلاقة بالطبيعة كقيمة عالمية) ، أخلاقية (الإرادة والمثابرة ، المسؤولية) ،

تحتاج إلى تغطية متطلبات محددة توجهات القيمةوالمعرفة والمهارات في مستوي أساسيالتربية البيئية. يتم تسهيل ذلك من خلال محتوى معين يعتمد على تكامل مجالات المعرفة: البيئة الاجتماعية (يعتبر الإنسان المكون الوحيد الواعي لجميع النظم البيئية) ؛ علم البيئة البشرية (علم العلاقات النظامية بين الشخص والبيئة).

من وجهة النظر التقليدية ، العالم موجود للإنسان ، الذي يعمل كمقياس لكل الأشياء ، بينما مقياس الطبيعة هو فائدتها. ومن هنا جاء موقف المستهلك من الطبيعة. ثقل موازن نظام جديدتأتي القيم من فهم الطابع الفريد والقيمة الجوهرية للطبيعة. في الوقت نفسه ، يُعتبر الشخص جزءًا من الطبيعة ، وعند وصف الطبيعة ، يتم التأكيد على قيمتها متعددة الجوانب للشخص. مكشوف تكوين متعدد التخصصاتمحتوى التربية البيئية. والتي يمكن تصنيفها إلى أربعة مكونات - علمية وقيمة ومعيارية ونشاط.

علميًا - الأفكار والنظريات والمفاهيم الرائدة التي تميز صحة الإنسان والبيئة الطبيعية لموائلها ؛ أصل وتطور وتنظيم النظم الطبيعية كأشياء للاستخدام والحماية.

القيمة - التوجهات البيئية للشخص في مراحل مختلفة من تاريخ المجتمع ؛ الأهداف والمثل والأفكار التي تميز الإنسان والطبيعة كقيم عالمية ؛ مفهوم التقييم الاقتصادي للبيئة ، والأضرار التي لحقت بها ، والتكاليف اللازمة لإصلاحها ومنع الضرر.

تنظيمي - نظام من المبادئ الأخلاقية والقانونية والمعايير والقواعد والتعليمات والمحظورات ذات الطبيعة البيئية. يمكن أن يكون معيار فعالية التنشئة والتعليم البيئيين بمثابة نظام للمعرفة على المستويات العالمية والإقليمية والمحلية ، فضلاً عن تحسين حقيقي في بيئة منطقتهم ، يتحقق من خلال جهود المدرسة.

أفكار التجربة

كما تعلم ، فإن التعليم بالمعنى الواسع للكلمة هو عملية ونتيجة.التنمية الشخصية تحت تأثير التدريب والتعليم المستهدف. التعلم هو عملية التفاعل بين المعلم والطالب ، يتم خلالها تعليم الشخص.

يتم حل ثلاث مهام في الدرس: التربوية والتعليمية والتطويرية. لذلك ، يوفر الدرس المزيد من الفرص لتعليم الطلاب الأصغر سنًا في موقف جديد تجاه الطبيعة قائم على الإنسانية.

ولكي لا يكون التثقيف البيئي بلا أساس ، فمن الضروري

تشكيل الوعي البيئي. إن الشخص المتعلم بيئيًا ، الذي يعرف الضرر الذي تسببه بعض الإجراءات على الطبيعة ، يشكل موقفه تجاه هذه الأفعال ويقرر بنفسه مسألة شرعيتها. إذا كان الشخص متعلمًا بيئيًا ، فإن قواعد السلوك البيئي وقواعده سيكون لها أساس متين وتصبح معتقدات هذا الشخص.

وبناءً على ذلك ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه: ما هو جوهر التربية البيئية في المدرسة الابتدائية وما هي المفاهيم المتاحة لتصور الطلاب الأصغر سنًا؟

في دراسات علماء النفس والمعلمين ، تم الكشف عن أنه حتى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يمكنهم تكوين أفكار عامة حول العالم من حولهم ، حول الروابط بين الأشياء والظواهر في الطبيعة. تم تطوير هذه الأفكار بنجاح من قبل الطلاب في دورة "مقدمة إلى العالم من حولنا". ومع ذلك ، يجب أن يتلقوا بالطبع التطور الأكثر اكتمالا في دورة "العالم من حولنا". ما هي الروابط البيئية التي أقيمت في دروس هذه الدورة؟

هنا ، على مستوى يمكن للطلاب الوصول إليه ، يتم النظر في الروابط بين الطبيعة الحية وغير الحية ، بين مختلف مكونات الطبيعة الحية (النباتات والحيوانات) ، بين الطبيعة والإنسان. من خلال معرفة هذه الروابط والعلاقات ، يتعلم الطلاب العالموالعلاقات البيئية تساعدهم أيضًا في هذا. تسمح دراستهم لأطفال المدارس باكتساب أساسيات النظرة الديالكتيكية المادية للعالم ، وتساهم في تطوير التفكير المنطقي والذاكرة والخيال والكلام.

الاهتمام المستمر من قبل المعلم بالكشف عن الروابط البيئية يزيد بشكل كبير من اهتمام الطلاب بالموضوع. في حالة الدراسة الوصفية للدورة ، يتناقص اهتمام الطلاب تدريجيًا ، ويحدث هذا حتمًا حتى لو اعتمد المعلم على حقائق مسلية ، وألغاز ، وأمثال ، وما إلى ذلك ، نظرًا لأن المستوى النظري للمادة يظل دون تغيير جوهريًا. إذا ، في دراسة العالم المحيط ، متنوعة وكافية اتصالات معقدةالموجودة في الطبيعة ، يرتفع المستوى النظري للمادة. المهام المعرفية الموكلة للطالب. تصبح أكثر تعقيدًا وهذا يساهم في تنمية الاهتمام.

تساهم دراسة الروابط البيئية في تحسين الثقافة البيئية لأطفال المدارس ، وتنشئة موقف مسؤول تجاه الطبيعة.

بدون معرفة العلاقات البيئية ، من الصعب تخيل العواقب المحتملة للتدخل البشري في العمليات الطبيعية. بدون هذا ، يكون التعليم البيئي الكامل لأطفال المدارس أمرًا مستحيلًا. في سياق العالم المحيط ، هناك ثلاث دورات في دراسة الطبيعة.

المستوى الأول: تعتبر كائنات الطبيعة منفصلة دون التركيز على الروابط بينها. هذا مستوى مهم ، وبدونه ستكون دراسة المستويات اللاحقة صعبة ، لكن لا ينبغي أن تقتصر عليه.

المستوى الثاني: تعتبر كائنات الطبيعة في اتصالها المتبادل. على سبيل المثال ، يتم دراسة ما تأكله الحيوانات المختلفة ، ويتم بناء سلاسل الغذاء.

المستوى الثالث: ليس فقط كائنات الطبيعة يتم أخذها في الاعتبار ، ولكن العمليات.

في المستويات السابقة ، تمت دراسة الأشياء ، وفي هذا المستوى ، تمت دراسة التغييرات التي تحدث لها.

ما هي التغيرات الطبيعية في الطبيعة التي تهمنا بشكل أساسي؟ أولاً: موسمي - يعتمد على تأثير العوامل الطبيعية. ثانياً: التغيرات التي تسببها الأنشطة البشرية. تنشأ هذه العمليات في الطبيعة بسبب العوامل التي تنتقل عبر سلسلة التوصيلات الحالية. يساعد المستوى الثالث من دراسة الطبيعة الطلاب ، على أساس المعرفة البيئية ، على شرح الظواهر الطبيعية ، وفي بعض الحالات توقعها.

للحصول على تعليم بيئي متكامل ، من الضروري دراسة الطبيعة على جميع المستويات الثلاثة.

لا توجد وصفات لا لبس فيها بشأن الروابط البيئية ، وعلى أي مستوى وكيفية النظر فيها. لا يمكن أن يقرر ذلك إلا مدرس يعمل في فصل دراسي معين في بيئة طبيعية معينة. من المهم النظر في الحاجة نهج متباينللطلاب ، واختيار المهام لهم درجات متفاوتهالصعوبات.

من خلال تلقي نظام معرفي معين في دروس "العالم المحيط" ، يمكن للطلاب أيضًا تعلم قواعد وقواعد السلوك البيئي في الطبيعة ، لأنه من خلال التربية البيئيةيتم طرح موقف مسؤول تجاه الطبيعة.

لكن قواعد السلوك وقواعده سوف يتم تعلمها بشكل سيئ إذا لم تؤخذ شروط التثقيف البيئي في الاعتبار.

الشرط الأول الأكثر أهمية هو أن التعليم البيئي للطلاب يجب أن يتم في نظام يستخدم مادة التاريخ المحلي ، مع مراعاة الاستمرارية والتعقيد التدريجي والتعمق. العناصر الفرديةمن الصف الأول إلى الرابع.

ثانيا شرط لا غنى عنه- من الضروري إشراك طلاب المدارس الأصغر سنًا بنشاط في الأنشطة العملية التي تكون مجدية بالنسبة لهم لحماية الموارد الطبيعية المحلية. هناك الكثير من هذه الحالات: هذه هي البستنة الداخلية والخارجية لمدرسة ، مربع ، رعاية أسرة الزهور ، رعاية الآثار الطبيعية أثناء الدراسة مسقط الرأسإلخ.

من كل ما قيل سابقًا ، يترتب على ذلك أن التعليم القائم على الكشف عن الروابط البيئية المحددة سيساعد الطلاب على تعلم قواعد ومعايير السلوك في الطبيعة. لن تكون الأخيرة بدورها عبارات لا أساس لها ، ولكنها ستكون معتقدات واعية وذات مغزى لكل طالب.

تجربة التكنولوجيا

تم تحديد المراحل الرئيسية للتحول والتفاعل مع الطبيعة في العملية التعليمية. على ال المرحلة التحضيريةيدرس المعلم العلاقة بين الطالب والطبيعة (روابط موضوعية مع البيئة) التي تطورت في تجربة الحياة الحالية (روابط موضوعية مع البيئة) وموقف أطفال المدارس من ظواهرها (روابط ذاتية). يجري تطوير طرق فردية وجماعية للتعرف على المشاهد الطبيعية الجذابة للطلاب. يتم تحديد العمل والبحث والشؤون البيئية بشكل مشترك. عادة ما يتم تقديم الاقتراحات من قبل الطلاب أنفسهم.

تتميز المرحلة الأولى من بناء العملية التعليمية في المقام الأول بإشراك الطلاب في أنشطة تحويل الموضوع في وسط الطبيعة. تتمثل أهداف المرحلة في تعويد تلاميذ المدارس على الاستخدام المعقول للموارد الطبيعية ، والعمل ، والحفاظ على الموارد الطبيعية ، واستيعاب الخبرة العملية في العلاقات مع بيئة طبيعية. المشاركة في الأنشطة ، خاصة عندما يتم تنفيذها في أشكال جماعية، يكشف عن القدرة على حساب الرفاق ، ومساعدتهم ، والجمع بين المصالح التجارية والشخصية ، والتركيز على قواعد السلوك بين الطبيعة.

في المرحلة الثانية من بناء العمليات التعليمية ، أصبح النشاط التعليمي لأطفال المدارس هو النشاط الرائد. لم تشارك بشكل مباشر في العمل وحماية الطبيعة ، فقد ساعدت في تنظيم انطباعات الطبيعة والأنشطة الشخصية ، وفتحت إمكانية الجمع بين ممارسة التفاعل مع الطبيعة والتعليم. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لربط الأنشطة في الطبيعة بتدريس اللغة والأدب الروسي. تطوير لغة وخطاب تلاميذ المدارس والعمل مع المؤلفات الأدبية. الفنون البصريةتسمح الموسيقى للطالب بالكشف بشكل أعمق عن القيمة الروحية للطبيعة ، بطريقة جديدةإبراز دور الاهتمام بالبيئة وترشيد استخدامها في تلبية احتياجات المجتمع. ترجع رغبة الطالب في النشاط ومعرفة الطبيعة إلى حد كبير إلى العمر والنظام المتاح. مهمة تعليمية مهمة: إقناع الطلاب بأن كل هذه المخلوقات هي "جيراننا على هذا الكوكب" أيضًا.

مرحلة خاصة في بناء العملية التعليمية هي التكوين الهادف لشخصية الطالب. من الواضح أن ذلك أيضًا. ذلك من السماح البيئي للأطفال (اختيار زهرة ، اقتل فراشة) لشخص بالغ (قطع غابة الأرز، الجير البحر ، "تحويل" النهر) الطريق قصير جدا. خاصة إذا كانت مخرشة ومعبدة وبدون حواجز. لكن أبعد من ذلك ... أبعد هذا الطريق ينتهي بهوية.

يجب على المعلمين وأولياء الأمور محاولة منع بداية هذا المسار. وفي الوقت نفسه ، فإن طريق موقف المستهلك تجاه الطبيعة ماكر. إنه يغري بأفراح تبدو غير مؤذية ، ثم بفوائد كبيرة وسريعة ، فضلاً عن التقاليد والعادات.

نحن أنفسنا في بعض الأحيان نضل فيه ، ونفقد يقظتنا. ممنوع! إذا ضلنا الطريق ، فإنهم ، رجالنا ، سوف يتبعوننا ... يجب أن يعرف الجميع المحظورات البيئية الأولية ، والتي يجب أن تصبح بعد ذلك قاعدة السلوك لجميع الناس

لكن السؤال الذي يطرح نفسه: هل هذه القواعد جيدة؟ إذا كانت محظورة بشكل أساسي. بعد كل شيء ، اتضح: "لا تفعل هذا ، لا تفعل ذلك ..." هل هناك الكثير من المحظورات التي تقع على الطفل؟

تتكون الإجابة على هذا السؤال من نقطتين.

بعض المحظورات البيئية ضرورية للغاية. إن الشك في هذا يعني تقديم تنازل ، وإن لم يكن بوعي ، لموقف المستهلك تجاه الطبيعة. لا يمكن أن يكون إلا المتاعب منها.

من المستحيل "إسقاط" هذه المحظورات على الطفل "من فوق". بحاجة الى هدف عمل شاق، تركز على ضمان أن تكون قواعد السلوك في الطبيعة واعية ومُحسوسة والعديد منها مفتوح للطلاب الأصغر سنًا ، بحيث يصبحون معتقداتهم الخاصة ، وتتحول القواعد الرئيسية تدريجياً إلى عادة بسيطة وطبيعية ، مثل عادة بقول "شكرا" أو مسح قدميك قبل دخول المدرسة.

بعد أن أتقن القواعد البيئية وشكلت على أساسها الإيمان بالحاجة إلى اتباع هذه القواعد ، فإن تصرفات الأطفال لن تضر بالطبيعة.

توقع النتائج

مشكلة التنشئة والتعليم البيئي موجودة وستظل موجودة طوال تطور المجتمع. التعليم البيئي السليم سيمنع الكثيرين مشاكل بيئيةإنسانية. إنه في الأصغر سنا سن الدراسةيتلقى الطفل أساسيات المعرفة المنهجية: هنا تتشكل وتتطور سمات شخصيته وإرادته وشخصيته الأخلاقية. إذا كان هناك شيء مهم مفقود في تربية الأطفال ، فستظهر هذه الفجوات لاحقًا ولن تمر مرور الكرام.

يتميز الطلاب الأصغر سنًا بالعاطفة والفضول. الرغبة في البحث عن الأسرار. لجعل هذه الصفات حلفاء للمعلم في تنظيم العملية التعليمية ، من الضروري تضمينها في نشاطات التعلمألعاب تمثيل الأدوار ، وألعاب السفر ، والألعاب التعليمية. لخلق أشكال حرة من النشاط لأطفال المدارس ، يتم تنفيذها بشكل غير مباشر من خلال القواعد وإجراءات اللعبة في القوى الفكرية للطلاب.

يشمل نشاط اللعب لأطفال المدارس الصغار العديد من الأنشطة المتنوعة الأخرى وبالتالي فهو عالمي. من المهم بشكل خاص أن يشارك اللاعبون في المباريات دون إكراه ، على أساس طوعي. تتيح لك الإدارة الصحيحة تربويًا لأنشطة الألعاب توسيع آفاق الطلاب الأصغر سنًا وإشراكهم في العمل البيئي. رقم ضخمأطفال المدارس ، يساعد على غرس الشعور بالمسؤولية لدى الأطفال عن حالة طبيعتهم الأصلية.

من بين الأشكال الجماعية التقليدية للعمل الطبيعي ، والتي يمكن منحها توجهًا بيئيًا ، يجب على المرء أن يميز العطلات والأيام المواضيعية (يوم الأرض ، ويوم الطيور ، ويوم الغابة ، ومهرجان نبتون ، وكرنفال الغابة ، وما إلى ذلك). مساعدة جيدة في حل مشاكل ساعات دروس التربية البيئية ، التي تعقد في شكل دروس السفر ، KVN ، دروس المزاد ، الأسئلة والأجوبة.

ينقسم الفصل إلى خبراء الشعر والأمثال والطلائع الشعبية والنباتات والحيوانات والطيور والألغاز المتقاطعة وخبراء الحفاظ على الطبيعة.

يجري حاليًا عمل بحث كبير لجمع مواد مثيرة للاهتمام حول الحيوانات والنباتات وألغاز الكلمات المتقاطعة. يسعد كل هؤلاء الأطفال أن يرسموا في كتاب أطفال ، على شكل ورقة القيقب ، والفراشات ، والدببة ، إلخ. مشكلة التنشئة والتعليم البيئي موجودة وستظل موجودة طوال تطور المجتمع. سوف يمنع التثقيف البيئي السليم العديد من المشاكل البيئية للبشرية في المستقبل. في سن المدرسة الابتدائية يتلقى الطفل أساسيات المعرفة المنهجية ، وهنا تتشكل ملامح شخصيته وإرادته وشخصيته الأخلاقية. إذا كان هناك شيء مهم مفقود في تربية الأطفال ، فستظهر هذه الفجوات لاحقًا ولن تمر مرور الكرام.

ك. كتب أوشينسكي: "لكن الحرية ، ولكن الرحابة ، والطبيعة ، والأجواء الجميلة للمدينة ، وهذه الوديان العطرة ، والحقول المشتعلة ، والربيع الوردي والخريف الذهبي ، ألم يكن معلمونا؟ اتصل بي بربريًا في علم التربية ، لكنني تعلمت من انطباعات حياتي اقتناعًا عميقًا بأن المناظر الطبيعية الجميلة لها قيمة تعليمية هائلة في تنمية روح شابة ، حيث يصعب التنافس مع تأثير معلم.

المؤلفات

بوكين أ. في صداقة مع الناس والطبيعة. -M: التنوير ، 1991

تنشئة الأطفال وتنميتهم في عملية تدريس التاريخ الطبيعي: من خبرة العمل. دليل المعلم / جمعه Melchakov LF، - M: التنوير ، 1981

زخلبني أ. على المسار البيئي. -M: المعرفة 1986.

زخلبني أ. المدرسة ومشاكل الحفاظ على الطبيعة. - م: علم أصول التدريس. 1981.

زفيريف آي. Suravegina آي تي. إلخ التعليم البيئي لأطفال المدارس. - م ، 1983.

Zverev I. D. ، علم البيئة في التعليم. - م ، 1980 م. 19

Kucher T.V. التعليم البيئي للطلاب. - م: التنوير ، 1990.

باكولوفا ف إم ، كوزنتسوفا ف. طرق تدريس التاريخ الطبيعي. - م: التنوير ، 1990.

عبد الله ز. الموقف البيئي والوعي البيئي. العلوم الفلسفية. -1991 ، رقم 2 ، ص. 186 - 190

التربية البيئية لأطفال المدارس. / إد. Zvereva ID، Suravegina I.T. - م: علم أصول التدريس ، 1983

Apraushev A.V. تعاونية تربوية بيئية

"عالم الطبيعة الشاب" // المدرسة الابتدائية. - 1989 ، العدد 6. ص 73-79

Derevianko V.A.، Savelyeva SS، Babansky I.T. دروس في الإبداع البيئي. // المدرسة الابتدائية. - 1989 ، العدد 12 ، ص. 40-44

Derim-Oglu E.N.، Tomilina N.G. مواد للجولة غابة مختلطة. // المدرسة الابتدائية - 1990 ، رقم 5 ، ص. 28 - 34

إرداكوف ل. حكاية بيئيةلطلاب الصف الأول. // المدرسة الابتدائية - 1992 ، العدد 11 - 12 ، ص. 19 - 22

المدرسة الابتدائية 1993 رقم 9

المدرسة الابتدائية 1990 رقم 6

اليوم - بالآلاف ، غدًا - الملايين!

رسالة مفتوحة إلى محرري مجلة "حول العالم"

في منطقة استراخانولدت حركة شبابية جديدة - "من أجل الموقف اللينيني من الطبيعة". إنه يقوم على أفكار فلاديمير إيليتش لينين حول تعليم الموقف الشيوعي الجديد للإنسان تجاه الطبيعة.

عصرنا ، عندما يسمح تطور التكنولوجيا للإنسان بتغيير مظهر المناطق الكبيرة ، ويفتح تقدم العلوم الطبيعية آفاقًا لاستخدام قوى طبيعية جديدة لم تكن معروفة من قبل ، يجعلنا حريصين بشكل خاص على ثروات الأرض. يعطي الرجل. الآن لم يعد من الممكن فقط استغلال الطبيعة - من الضروري مساعدتها والاعتناء بها.

نتخيل جميعًا أن الشيوعية هي حقبة الوفرة العامة ، ووقت مزيج من الصناعة القوية والازدهار. زراعةذات طبيعة جميلة وكريمة. لذلك ، يجب اعتبار استعادة الموارد الطبيعية والتوسع في تكاثرها من أهم المشاكل الاقتصادية.

في وقت قصير ، حققت حركة شباب أستراخان نجاحًا ملحوظًا. ويفسر ذلك ارتباطه الوثيق بحل المشاكل الاقتصادية الوطنية.

يجب أن تصبح حركة "من أجل موقف لينيني تجاه الطبيعة" حركة كل الاتحاد. سيكون وطننا الأم أكثر جمالًا ، بل وأكثر ثراءً ، إذا شارك جميع الشباب فيه بنشاط عمل عظيمتخضير المدن والقرى والمحافظة على الغابات وتنظيف الأنهار والبحيرات وزيادة خصوبة التربة.

عشية الذكرى التسعين لميلاد فلاديمير إيليتش لينين ، دعا علماء الطبيعة ، أعضاء جمعية موسكو لعلماء الطبيعة ، شباب بلادنا إلى الاقتداء برفاقهم الأستراخان والانضمام إلى حركة "من أجل موقف لينيني على الطبيعة ". لا شك أن مبادرة أعضاء أستراخان كومسومول سيأخذها الملايين!

Sukachev V.N. ، أكاديمي ؛
Varsanofyeva V.A. ، عضو مراسل
أكاديمية العلوم التربوية ؛
Zenkevich L.A. ، عضو مناظر في أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ؛
Yanshin A.L. ، أكاديمي ؛
إيفرون ك م ، السكرتير العلمي لجمعية موسكو لعلماء الطبيعة ؛
جيلر إيه جي ، السكرتير العلمي لقسم حماية الطبيعة

لينين.
أغلى اسم بالنسبة لنا.
تتجلى عبقرية لينين المتعددة الجوانب كل عام للعالم كله بشكل أكثر وضوحا ، وتتجلى قوة الفكر الثوري للينين وبصيرةه الحكيمة بشكل كامل أكثر فأكثر. في جميع القارات ، يقول الناس من جميع الأعراق والأمم باحترام عميق: لينين.

يمكن للوقت أن يفعل الكثير. إنه يغير وجه كوكبنا بشكل لا يمكن التعرف عليه. لكن الشعور بالامتنان لمؤسس أول دولة اشتراكية في العالم ، والذي أوجد للإنسانية الطريق إلى مستقبل أكثر إشراقًا ، لن يختفي أبدًا من قلوب الناس.

"لدينا المادة في كل من الموارد الطبيعية ، وفي احتياطي القوة البشرية ، وفي النطاق الرائع الذي أعطته الثورة العظيمة للفن الشعبي - من أجل إنشاء روسيا قوية وفيرة حقًا." هكذا كتب لينين في عام 1918.

تحققت أحلام لينين. خلق الشعب بقيادة الحزب الشيوعي دولة قوية من العمال والفلاحين.

نحن نسير إلى الأمام على الطريق الذي أشار إليه لينين العظيم - نحو الشيوعية. أفكار لينين ، كما في السابق ، تقودنا إلى الهدف المنشود. إنهم يعيشون في شؤون الحزب الشيوعي الذي يسميه الشعب بفخر لينين.

لا يوجد قطاع من العمل الإبداعي للشعب السوفيتي حيث لن تنعكس تعليمات فلاديمير إيليتش بشأن بناء مجتمع جديد. نحن مدينون لإيليتش بالنجاحات البارزة للكهرباء ، والانتصارات المجيدة للعمال الزراعيين ، وإنجاز غزو الفضاء ، بالإضافة إلى العديد من الإنجازات الأخرى.

هذا هو السبب في أن كل شيء مرتبط بأنشطة فلاديمير إيليتش ، ومبادئه ، وما هو - في كل مرحلة من مراحل بنائنا - أفضل تعبير عن الأفكار الشيوعية يحمل اسم القائد العظيم. في مواقع البناء التي تميزت الشعب السوفيتيخطواتهم الأولى نحو الاشتراكية ، وفي تلك الهياكل التقنية الرائعة في التصميم والتنفيذ ، والتي ، كما كانت ، تفتح الباب أمام الغد الشيوعي ، في الشوارع المشرقة والأنيقة لمدننا وفي أسماء المزارع الجماعية التي تم إنشاؤها وفقًا للخطة التعاونية التي وضعها إيليتش ، مطبوع عليها اسم عزيز على الجميع: لينين.

ترتبط الحركة الرائعة لألوية العمل الشيوعية أيضًا باسم لينين.

اسم القائد هو أيضًا كومسومول المجيد - مساعد مخلص للحزب. يسعى بناة الشيوعية الشباب للعيش والعمل كما علم لينين.

تتطلب المهام التي حددتها الخطة السبع الكبرى للبلد اهتمامًا استثنائيًا بالاستخدام الصحيح للموارد الطبيعية. جلب ثروة الطبيعة إلى المدار اقتصاد وطنييجب أن يرتكز على مدروس شامل الأساس العلمي. لتحقيق هذا المطلب ، من المهم بشكل خاص الرجوع إلى المبادئ اللينينية للاستخدام العقلاني للطبيعة ، وتنفيذ تعليمات فلاديمير إيليتش بعناية ، وتطويرها فيما يتعلق باحتياجات اليوم.

لطالما ربطت كلاسيكيات الماركسية بناء الشيوعية بالتنظيم العلمي لاستخدام الموارد الطبيعية. في و. لينين ، الذي أنشأ الدولة السوفيتية ، أولى اهتمامًا كبيرًا لهذا الأمر على الفور. في صيف عام 1918 ، تم تنظيم لجنة الدولة لحماية الطبيعة ، التابعة لـ Glavnauka. وشملت واجباته مراقبة مراعاة المصالح الوطنية من قبل جميع المنظمات والأشخاص الذين يتصرفون بطبيعتهم. بالمشاركة الشخصية لفلاديمير إيليتش ، تم تطوير نظام قوانين بشأن الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية ، وتم وضع شبكة احتياطيات الدولة، المؤسسات العلمية الخاصة مصممة فقط لأداء المهام المتعلقة بالأسئلة العامة لدراسة واستخدام الطبيعة. كانوا يشاركون ، على وجه الخصوص ، في دراسة العلاقات الموجودة في الطبيعة ، وكذلك في دراسة طرق الحفاظ على الطبيعة وتطوير نظام المناطق للمحميات.

إن مقدار الاهتمام الذي أولاه لينين لهذه المشاكل واضح أيضًا من حقيقة أنه حتى في عام صعب للغاية بالنسبة للبلاد في عام 1919 ، أشار إلى ممثل اللجنة التنفيذية لمقاطعة أستراخان ن. بوديابولسكي حول الحاجة الملحة لإنشاء محمية طبيعية في دلتا الفولغا. قال فلاديمير إيليتش إن إنجاز هذه المهام كان ذا أهمية كبيرة للجمهورية.

في ظروف تجويع الوقود ، V.I. اعتبر لينين أنه من غير المقبول حل الصعوبات بسبب الزيادة غير المدروسة في قطع الأشجار ، وشدد على الحاجة غير المشروطة للإدارة السليمة للغابات ، وأولى الاهتمام على سبيل الأولوية للحفاظ على الغابة واستعادتها. في الوقت نفسه ، أشار إلى أن الغابات ، كما ثروة طبيعية، تمثل صندوقًا وطنيًا ، والذي يجب استخدامه فقط لمصالح الدولة ككل ولا يخضع للتوزيع إما بين الإدارات الفردية أو بين الوحدات الإدارية الإقليمية. في مايو 1918 ، قام V.I. وقع لينين مرسومًا تم بموجبه تكليف السلطات السوفيتية والجمهور بواجب رعاية الغابات.

بعد أن علم أن الصيد الجائر في الروافد الدنيا من نهر الدون يهدد استعادة مخزون الأسماك الذي بدأ ، ف. كتب لينين رسالة غاضبة إلى RKI ، أشار فيها إلى أن مجرد إقالة الجاني من منصبه لم يكن كافياً تمامًا في مثل هذه الحالات ، وطالب بمعاقبته بشدة.

دعم مبادرة العلماء ، في 14 مايو 1920 ، ف. وقع لينين مرسوما بإنشاء جبال الأورال الجنوبيةتعد محمية Ilmensky المعدنية واحدة من أغنى أركان الأرض من حيث تنوع المعادن. وفي وقت لاحق ، في عام 1921 ، وقع فلاديمير إيبيتش مرسوماً بشأن حماية الآثار الطبيعية. وضع هذان المرسومان اللينينيان أسس نظام احتياطيات الدولة وصياغا أهم مبادئ حماية الطبيعة للأغراض العلمية والاقتصادية.

اهتمام خاص بـ V.I. أولى لينين اهتمامًا مستمرًا لضمان اتباع نهج صحيح علميًا ومتكاملًا للطبيعة ومواردها.

إن التطوير الإضافي لبلدنا لم يؤكد فقط بشكل كامل صحة المبادئ اللينينية للتنظيم المخطط لاستخدام الطبيعة ، ولكنه حدد أيضًا أمام الدولة السوفيتية مهمة تنفيذها على نطاق أوسع.

كلما تقدمنا ​​في طريق بناء الشيوعية ، ظهرت قضايا جديدة أكثر أهمية للإدارة البيئية. الأشكال القديمة لاستخدام الطبيعة تتلاشى ، وتولد أشكال جديدة. تؤثر هذه العملية على الزراعة وتربية الحيوانات والغابات والصيد وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى فروع العلم المقابلة. من بين العديد من المهام الأخرى التي حددها تطوير اقتصادنا ، يجب تحديد واحدة من أهم المهام باعتبارها واحدة من أهم المهام ، وهي مهمة تحديد الاتجاهات والأنظمة الصحيحة لاستخدام الأراضي المطورة حديثًا في الظروف المحلية.

على سبيل المثال ، في بعض الظروف المناخيةستكون المناطق الأكثر خصوبة للزراعة هي الأسوأ بالنسبة للغابات ، وعلى العكس من ذلك ، لا يوجد هذا العكس في الظروف الأخرى. غالبًا ما تكون الأراضي غير الصالحة للمحاصيل هي الأفضل لشكل من أشكال زراعة الفاكهة. توفر الشروط الأخرى أفضل طريقة للحصول على ليس المنتجات النباتية ، ولكن اللحوم والحليب والفراء. في حالات أخرى ، من الأنسب استخدام الأرض للصناعة أو للبحث العلمي (الاحتياطيات). في بعض الأحيان يكون الاستخدام المتكامل للأرض في العديد من قطاعات الاقتصاد مربحًا ، وأحيانًا لقطاع واحد فقط.

يتم تحديد الاستخدام السليم للأرض ليس فقط من خلال خصائص الأرض نفسها ، ولكن أيضًا من خلال الوضع الاقتصادي. على سبيل المثال ، قد تبدو إزالة الغابات في الروافد العليا للأنهار في بعض الأحيان معقولة جدًا: من وجهة نظر المصالح المحلية البحتة ، ولكنها قد تسبب انتهاكًا لنظام المياه في الروافد الدنيا على بعد آلاف الكيلومترات. أهمية عظيمةاكتسب الآن مشكلة الحفاظ على أنواع معينة من النباتات والحيوانات. مهما كانت غير مجدية أو ضارة في هذه اللحظةأي حيوانات أو نباتات ، قد نحتاج إليها في المستقبل. خدم الحشائش الضارة من عشبة القمح في تهجين عشب الأريكة. سم الأفعى ، سم الحشرات اللاذعة ، دهن الغوفر يشفي عددًا من الأمراض. تتعرض الآن مئات الأنواع من الحيوانات والنباتات لخطر الانقراض الكامل ويجب الحفاظ عليها ودراستها في المحميات الطبيعية من وجهة نظر احتياجات الصناعة والزراعة والطب.

إلى جانب ذلك ، فإن مكافحة الحيوانات - آفات الزراعة وناقلات الأمراض تمتص مبالغ ضخمة من المال في أجزاء كثيرة من البلاد. في كثير من الأحيان يمكن ادخار هذه الأموال ، بالإضافة إلى الحصول على مزايا اقتصادية إضافية. في كثير من الحالات ، من الممكن تقليل عدد الحيوانات الضارة لدرجة أنها لم تعد قادرة عمليًا على التسبب في ضرر من خلال تنظيم استخدام منسق وصحيح للأراضي والغابات التي تنتمي إلى منظمات مختلفةوالإدارات.

لإنجاز كل هذه المهام العظيمة ، من الضروري إطلاق حملة واسعة لنشر المعرفة العملية للتاريخ الطبيعي بين السكان ، وقبل كل شيء ، لزيادة الاهتمام بهذه القضايا في نظام التعليم العام.

يجب التعامل مع الحفاظ على الطبيعة من المواقف اللينينية ، مع تذكر دائمًا ذلك الفهم العميق لمهامها ، والذي كان متأصلًا في V.I. لينين. طالب فلاديمير إيليتش بالاستخدام الرشيد للطبيعة والحفاظ على حرمة أقسام الطبيعة الفردية للأغراض البحثية والاقتصادية. في الوقت نفسه ، اقترح إجراء العمل بطريقة من شأنها التأثير التنمية الثقافيةالطبيعة المستغلة والتطور التقني للاقتصاد الاشتراكي. يجب اعتبار الحفاظ على الطبيعة بهذا المعنى جزءًا من بنائنا الشيوعي.

ف. بيتروف ، أستاذ ، عضو في حزب الشيوعي منذ عام 1896