Parama vaikams asocialiose šeimose.

Šeima - nedidelė socialinė grupė, svarbiausia asmeninio gyvenimo organizavimo forma, pagrįsta santuokine sąjunga ir šeimos ryšiais, t.y. santykiai tarp vyro ir žmonos, tėvų ir vaikų, gyvenančių kartu ir vedant bendrą namų ūkį.

Sveikai šeimai būdinga tvirta tėvų pozicija su aiškia šeimos taisyklės: lankstūs, atviri jaunesnių ir vyresnių šeimos narių santykiai, su aiškiais santykių ir elgesio „vaizdiniais“, šilti emociniai kartų santykiai, kurie sudaro „šeimos atminties“ ir tradicijų pagrindą. Šeimos draugai, tėvai ir vaikai laisvai patenka į vidinę erdvę ir yra joje priimami nerizikuodami būti „atstumti“. Šeimos palaikymą kuria solidūs ir palaikantys tėvai. Jie taip pat suteikia vaikams saugumo jausmą.

Reikia atsiminti, kad ir sveikose šeimose konfliktų pasitaiko, tačiau jie nėra vaikų ir paauglių asmenybės sutrikimų priežastis, nesukelia jose patologinių sprendimų „grandinės reakcijos“, kaip disfunkcinėse, asocialiose.

Asocialios šeimos– tie, su kuriais bendravimas yra daug darbo reikalaujantis ir kurių būklė reikalauja esminių pokyčių. Tai šeimos, kuriose tėvai gyvena amoralų, nelegalų gyvenimo būdą, paprastai niekas nedalyvauja vaikų auklėjime, vaikai yra apleisti, vėluoja vystytis, tampa smurto aukomis tiek iš tėvų, tiek iš kitų tos pačios socialinės klasės piliečių. . Mokytojo darbas su šiomis šeimomis turėtų būti atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant su teisėsaugos institucijomis, taip pat globos ir rūpybos institucijomis. Disfunkcinėms arba asocialioms šeimoms būdingos:

santykių tarp šeimos narių „sudėtingumas“;

žemas bendravimo lygis, bendravimo džiaugsmo trūkumas, priežiūros trūkumas;

tarpasmeniniuose santykiuose vyrauja išsiskyrimas, priešiškumas ir abipusis kaltės perkėlimas vienas kitam;

šeima vengia paramos iš mokyklos ir bendro darbo auginant vaikus;

užsitęsusių, prieštaringų šeimos santykių derinys;

didėjanti socialinė izoliacija, kai šeima pašalinama iš pasitikėjimo ar paramos santykių su kitomis kaimo šeimomis;

tėvų elgesys, susijęs su vaikų nepriežiūra atliekant tėvystės pareigas;

tėvų pasitraukimas į alkoholizmą, narkomaniją, piktnaudžiavimą narkotinėmis medžiagomis, kartais pažeidžiant tiek savo, tiek kitus vaikus ir paauglius;

nenormalūs – asmenybės sutrikimai, taip pat psichiniai sutrikimai vienas iš šeimos narių, lydimas ilgalaikių, konfliktiškų santykių;

kriminologinė šeimos našta su vėlesniu teistumu ir kt.

Disfunkcinės ir asocialios šeimos patiria dvigubą kančią, nes tokiose šeimose gyvenantys vaikai patiria įvairių formų spaudimą: vieno ar abiejų tėvų atskirtį arba emocinį atstūmimą, apleistumą ar smurtą, kaltės ar gėdos jausmą dėl tėvų ar kitų šeimos narių elgesio. , žlugusiems tėvų namams. Jie priversti savo elgesį ir santykius vertinti pagal dvigubus taisyklių standartus:

Amoralu kaip elgesio normą jūsų šeimoje ir moralinis , tam tikros elgesio taisyklės už šeimos ribų: mokykloje, bendraujant su aplinkiniais.

Tačiau dažniausiai, kaip rodo praktika, vaikai idealizuoja savo „nelaimingus“ tėvus, savo svajonėse (ypač pradinio mokyklinio amžiaus vaikai) sukuria jaukius tėvų namus su mylinčiais, rūpestingais tėvais, saugo ir pateisina savo veiksmus žmogaus gyvenimo našta. .

Vyresni vaikai, pavargę nuo tėvų gyvenimo būdo disfunkcinėje ir asocialioje šeimoje, realistiškiau, kritiškiau vertina, dažnai patys pradeda auklėti tėvus, klausia vyresniųjų patarimo, pagalbos, o tai turi būti suteikta laiku. .

Blogos finansinės padėties vaikas patiria dideles kančias, kai tėvai nuolat nedirba, laikinai priimami į darbą, leidžia „laikinus“ pinigus, elgetauja, vagia, geria, gyvena antisanitarinėmis sąlygomis. Vaikai auga bijodami gyvenimo, netiki, kad gali ką nors padaryti, kad jį pagerintų, be to, jie turi žemą savigarbą.

Vaikai iš socialiai remtinų ir asocialių šeimų ne visada gali atlikti savo socialinį vaidmenį ateityje, jiems reikia savalaikės mokytojų ir klasių auklėtojų socialinės ir pedagoginės pagalbos. Bet tai gali neduoti teigiamo rezultato be socialinio ir pedagoginio tėvų palaikymo, nes jei nepavyks pakeisti požiūrio į vaiką šeimoje, jos atnaujinti, pakeisti jo gyvenimą, pažadinti tėvuose tikėjimą savo jėgomis, tada šeima įgyja beveik nulinį išsilavinimo potencialą.

Pagrindinis socialinės ir pedagoginės pagalbos tikslas – paruošti vaiką tam savarankiškas gyvenimas, gebėjimas išgyventi bet kokiomis sąlygomis, atlikti savo socialinį vaidmenį visuomenėje, savo būsimą šeimą, padėti realizuoti savo kūrybinį potencialą; sistemingai individualiai dirbant su šeima padėti vaikui grįžti pas tikruosius tėvus.

Problema, apie kurią dabar kalbame, man, kaip klasės auklėtojui, labai aktuali. Mano klasės socialinis pasas yra toks:

Yra 7 asocialios šeimos, 2 prižiūrimi vaikai. ODN užregistruotos trys šeimos, kurios sistemingai vartoja alkoholinius gėrimus jų motinoms. Daugiavaikės šeimos, turi tris pradinio mokyklinio amžiaus vaikus ir ikimokyklinio amžiaus, o vienai mamai jau atimtos tėvystės teisės vyriausia dukra. Tėvai šiose šeimose niekur nedirba, gyvena laukinį gyvenimo būdą, nejaučia jokios atsakomybės už vaikų auklėjimą. Šeimos yra nepasiturinčios, jose esantys vaikai netenka daug ko – šilumos, tėvų meilės, saugumo jausmo, laimingos vaikystės. Du vaikai yra globojami, jų motinai dėl piktnaudžiavimo alkoholiu atimtos tėvystės teisės. Globėja, pačių vaikų močiutė, nesusitvarkė su savo pareigomis, nes... taip pat turi problemų dėl alkoholio ir šiuo metu sprendžiamas tolesnio vaikų likimo klausimas.

Tėvų girtavimas yra vienas galingiausių nepalankių veiksnių, griaunančių ne tik šeimą, bet ir vaiko ramybę. Tai gali būti mirtina kūdikiui ne tik pastojimo momentu ir nėštumo metu, bet ir visą vaiko gyvenimą. Kad ir kokį nukrypimų nuo įprastos psichofizinės vaiko raidos problemos aspektą paliestume, beveik visada esame priversti kalbėti apie žalingą tėvų girtavimo įtaką. Dėl šio grėsmingo reiškinio vaikas išmoksta blogų pavyzdžių, dėl to išvis trūksta bet kokio auklėjimo, dėl to vaikai netenka tėvų ir patenka į vaikų namus ir t.t.

Didžioji dauguma mūsų pateikiamų neigiamų pavyzdžių yra vienaip ar kitaip susiję su suaugusiųjų girtavimu. Kai jie kalba apie žalą, kurią girtuokliai daro savo vaikams, atrodo, kad sunku nustebti: žmonės tarsi priprato prie šio bjauraus reiškinio. Veltui pripratome, veltui su tuo susitaikėme. Visas pasaulis turi kovoti su girtavimu, kuris neišvengiamai suluošina vaikus.

Girtuokliai ne tik lygina save su vaikais ir paaugliais, kurie dėl savo nebrandumo negali atsispirti žalingoms tradicijoms. Girtumas yra daugelio girtuokliaujančių vaikų neurozių ir elgesio sutrikimų priežastis. Daugeliu atvejų įvairius vaikų psichikos sutrikimus sukelia tėvų girtumas, jų socialinis degradavimas, chuliganizmas, menka savikontrolė. Jei vaikai tampa neurotiški dėl girtų tėčių, tai protiškai neįgalūs vaikai dažnai gimsta iš girtų mamų. Visi vaikai, apie kuriuos kalbėjau aukščiau, turi tam tikrų tiek fizinio, tiek psichinio vystymosi nukrypimų. Tačiau kol mokslininkai ginčijasi, kas labiau kaltas – girti tėvai ar girtos mamos, ar visi kartu, su buitiniu girtumu ir jo padariniu – alkoholizmu – kovoti būtina būtinai.

Praktika rodo, kad darbo su neveikiančia šeima rezultatas priklauso nuo darbo su ja pradžios. Norėdami aplankyti šeimą ar atvykti į namus, mokytojas, klasės auklėtojas, socialinis mokytojas ir kiti asmenys turi turėti tėvų leidimą. Prašymas leisti aplankyti šeimą, turintis teisingai suformuluotą lankymo tikslą, kartais toli gražu ne tikras, džiugina tėvus ir gali prisidėti prie geras kontaktas su jais nuo pat pradžių. Prieš pirmą vizitą turite „pažaisti“ sau galimus pokalbio su tėvais ir šeimos nariais variantus. Atidžiai apsvarstykite klausimus, kurie nesukeltų agresijos. Prieš atvykdami į šeimą, pirmiausia turite susipažinti su šeimos duomenų banko medžiaga (jei yra). Geru, taktišku, patikimu pokalbiu tėvai patys gali įvardyti asmenines problemas, santykių šeimoje ir su vaikais problemas. Paprastai tokiose šeimose nėra įprasta „viešai skalbti nešvarius skalbinius“, todėl tėvas gali atsiverti ne iš karto. Mokytojas ir klasės auklėtojas turi parodyti kantrybę ir santūrumą, kol gaus teisingą, išsamią šeimos gyvenimo sąlygų analizę:

šeimos sudėtis;

kam tenka pagrindinis vaidmuo šeimoje;

ar prarastas kiekvieno šeimos nario individualumas;

šeimos santykių mikroklimatas;

šeimos tradicijos;

bendrųjų šeimos problemų ir jos ypatybių išaiškinimas;

atsakymų stebėjimas pokalbio metu (tyli, kalbasi, ginčijasi, nepasitiki, elgiasi agresyviai);

buto, kuriame gyvena šeima, ir jo gyvenimo sąlygų apžiūra;

šeimos materialinės pajamos;

vaikų auklėjimo stilius.

Bet koks apsilankymas šeimoje turi būti išanalizuotas, padarytos išvados ir rekomendacijos tolimesniam darbui su ja.

Pasitikėjimo sukūrimas dirbant su neveikiančia šeima, mokytojo, klasės auklėtojo ar psichologo autoritetas joje yra jos kelias į gerovės pasaulį.

Darbo su disfunkcinėmis šeimomis tikslas: sistemingas švietėjiškas darbas su tėvais, siekiant įtikinti juos keisti gyvenimo būdą, vaikų auklėjimo stilių, ugdant jose atsakomybę už vaikų mokymą ir auklėjimą, grąžinant vaikus tikriems, mylintiems tėvams.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, tampa aišku, kad darbas su tėvais įgauna ypatingą reikšmę ir tampa neatidėliotina problema. Juk šeima yra švietimo ištakose. Tai pagrindinė socialinė institucija, formuojanti vaiko asmenybę. Visuomenės pokyčių viršūnėje šeimos vertybės įgyja ypatingą reikšmę. Šeima šiandien išgyvena didžiulius ekonominius ir dvasinius sunkumus: tėvų ir vaikų susvetimėjimas taip išaugo, kad tapo tikra nacionaline problema. Juk ne visi tėvai turi pakankamai bendros kultūros ir pedagoginių žinių, būtinų vaikui auginti. Štai kodėl pagrindinės mokytojų pastangos turėtų būti nukreiptos į:

Gerinti šeimos mikroklimatą;

Teigiamų santykių šeimoje formavimas;

Tėvų pedagoginės kultūros tobulinimas per jų aktyvų ugdymąsi;

Bendromis pastangomis formuojasi visavertė vaiko asmenybė.

BAIGIAMOSIOS DARBOS

Socialinis darbas su asocialia šeima

Įvadas

I skyrius Socialinio mokytojo su asocialų gyvenimo būdą vedančiomis šeimomis socialinio ir pedagoginio darbo teoriniai pagrindai

1Socialinio mokytojo darbo kaimo vietovėse specifika

1.2Socialinio mokytojo darbo su įvairių kategorijų šeimomis metodika

1.3 Pagrindinės socialinio darbo su asocialų gyvenimo būdą vedančiomis šeimomis kryptys

4 Vaikų iš asocialių šeimų apsaugos teisiniai aspektai

II skyrius. Socialinis ir pedagoginis projektas

Išvada

Įvadas

Socialinis darbas – tai veiklos rūšis, kuria siekiama gerinti asmens socialinę gerovę visuomenėje ir įveikti įvairias socialines problemas.

Tipiškos socialinio darbo problemos apima: visuomenės sveikatos apsaugos, socialinių santykių humanizavimo problemas moderni šeima, motinystės ir vaikystės apsauga, našlaičiai, jaunimas, moterys, pensininkai, neįgalieji, asmenys be konkrečioje vietoje gyvenamoji vieta, migrantai, pabėgėliai, bedarbiai. Mokykla skirta koordinuoti bendras šeimos ir visuomenės pastangas kuriant socialiai palankią aplinką vaikų auginimui.

Šeima yra žmogaus socialinio funkcionavimo sistema, viena pagrindinių jo socializacijos institucijų. Jo funkcijos keičiasi ne tik veikiant socialinėms ir ekonominėms sąlygoms, bet ir dėl vidinių jos vystymosi procesų. Praktika rodo, kad vaikų auginimo išlaidos yra pirminės ir svarbiausias rodiklisšeimos rūpesčiai. Šios temos aktualumas slypi tame, kad šiuolaikinėmis sąlygomis šeima ne visada savarankiškai randa išeitį iš sunkių gyvenimo situacijų.

Daugėja šeimų, kurios negali susitvarkyti su vaikų auginimu, vaikų, kurie nelanko mokyklos, kurie yra priversti Ankstyvieji metai užsidirbti pragyvenimui – pagalbos teikimo nepalankioms ir asocialioms šeimoms uždavinys tampa vis aktualesnis.

Pagrindinės socialinio darbo su asocialiomis šeimomis kryptys ir socialinės problemos aptariamos P.D. Pavlenka ir E.I. Vienišas.

Įvairūs būdai pateikti socialinė pagalba asocialias šeimas, taip pat disfunkcinių šeimų kriterijus ir rodiklius, savo darbuose svarsto N.F.Basovas.

Guryanova nagrinėja kaimo gyventojų situaciją šiuolaikinėje visuomenėje, pagrindines jos problemas ir vystymosi tendencijas.

Tyrimo problema: koks socialinio darbo su asocialia šeima turinys kaimo vietovėse?

Studijų objektas: socialinis darbas su asocialia šeima.

Tyrimo objektas: socialinio darbo su asocialia šeima kaimo vietovėse turinys

Tyrimo tikslas: charakterizuoti socialinio darbo su asocialia šeima turinį

Išstudijuoti literatūrą šia tema, socialinio darbo su asocialiomis šeimomis turinį.

Apibūdinkite asocialią šeimą kaip socialinio darbo klientą.

Apsvarstykite socialinės paramos šeimoms teisinį reglamentavimą.

Sukurti projektą, skirtą padėti asocialaus gyvenimo būdo šeimoms

Projekto rezultato analizė

Hipotezė: darbas su šeima, vedančia asocialų gyvenimo būdą, bus efektyvus tokiomis sąlygomis:

tėvų kodavimas ir jų užimtumas;

specialistų pritraukimas teikti pagalbą šeimai;

kaimo visuomenės gerinimas;

kaimo išteklių atkūrimas pritraukiant rėmėjus;

Tyrimo metodai: analizė, apibendrinimas, sintezė.

Metodinė struktūra: turinys, įvadas, teorinė dalis, susidedanti iš 5 pastraipų, projektas, išvados ir literatūros sąrašas.

Praktinė reikšmė: projektą praktiškai gali panaudoti socialinis mokytojas kaimo vietovėse.

I skyrius Socialinio pedagogo socialinio pedagoginio darbo su asocialų gyvenimo būdą vedančiomis šeimomis teoriniai pagrindai

1 Socialinio mokytojo darbo kaimo vietovėse specifika

asocialios šeimos vaikų apsauga

XX amžiaus 90-ųjų pabaigos kaimo bendruomenei socialinis mokytojas yra nauja profesija, „tampanti“, mažai žinoma plačiajai visuomenei ir todėl nesulaukusi plataus visuomenės pripažinimo. Socialinis pedagogas yra nedidelės intelektualų grupės atstovas. Šiuolaikinis kaimo socialinis mokytojas yra savotiškas teisės tęsėjas, tradicijų tęsėjas socialinė veikla, kuriai visada vadovavo kaimo mokytojai, kultūros darbuotojai kaip kaimų ir miestelių tarybų deputatai, dėstytojai, propagandistai. Jis – aktyviausia kaimo kultūrinė jėga, valstybės socialinės, šeimos, jaunimo politikos dirigentas tarp kaimo masių, patarėjas ir auklėtojas, pirmasis kaimo autoritetas.

Kaimo mokytojas, pasak M.P.Gurjanovos tenka atlikti šimtus „mažų“ užduočių, kurios tiesiog nepatenka į socialinį mokytoją mieste ar dideliame kaime. Kaime žmonės eina pas socialinį darbuotoją pasiimti knygos, klausti patarimo, išspręsti ginčą, išspręsti šeimyninį konfliktą, padėti pagerbti veteranus, leisti sieninį laikraštį, kalbėtis. Ši socialinė paslauga yra aukšta dvasinė kaimo socialinio pedagogo misija.

Socialinis mokytojas veikia kaip jungtis tarp praeities ir ateities. Kviečiama inicijuoti liaudies tradicijų ir ankstesnių kartų istorinės atminties kaupimo ir išsaugojimo darbus. Jis raginamas tapti savotišku centru, suvienijančiu nevienodas kaimo jėgas sprendžiant sudėtingiausias socialinio ugdymo problemas, užtikrinant valstietiškų tradicijų tęstinumą, kaimo pasaulio dvasinius įsakymus.

Kaimo socialinio mokytojo darbo specifiką lemia jo vaidmuo kaimo gyvenime, kaimo bendruomenės keliamų reikalavimų socialiniam mokytojui visuma, specialus ugdymo ir socialinių problemų sprendimo mechanizmas, pagrįstas 2010 m. kaimo, daugiausia bendruomeninio gyvenimo tradicijas ir kaimo gyventojų gyvenimo sąlygas. Praktika rodo, kad kaimo visuomenė socialiniams pedagogams kelia didesnius reikalavimus. Socialinis-pedagoginis darbas kaimo vietovėse yra viena sunkiausių socialinio pedagoginio darbo sričių, reikalaujanti specializuoto profesinio pasirengimo ir ypatingų asmeninių savybių. Kaimo socialinis mokytojas dirba griežtos socialinės kontrolės sąlygomis, visos visuomenės akyse. Žmonės jį vertina ne tik kaip specialistą, savo žinių srities žinovą, bet visų pirma kaip žmogų, šeimos žmogų, darbštą. Todėl aukštos moralinės savybės, aiškios moralinės gairės, autoritetas ir pagarba tarp kaimo gyventojų yra neatsiejami kaimo socialinio mokytojo bruožai. Taip pat menas bendrauti su kaimo publika yra ypatingo pobūdžio. Santykiai tarp žmonių yra gana sudėtingi, nors išoriškai jie sukuria paprastumo įspūdį. Kaimo gyvenimas sutvarkytas taip, kad kaimo gyventojai bet kuriuo paros ar nakties metu galėtų kreiptis į socialinio pedagogo pagalbą, pateikti prašymą bet kur – darbe, namuose, parduotuvėje. Todėl psichologinio pasirengimo atlikti savo profesines pareigas ne darbo metu problema yra specifinė kaimo socialinio mokytojo darbo ypatybė.

Kaimo vietovėse reikalingas bendrasis specialistas. Socialinis mokytojas yra priverstas būti daugiadalykiu ir universaliu specialistu, dažnai viename asmenyje derina socialinio mokytojo ir socialinio mokytojo pareigas. Socialinis darbuotojas.

Kaimo socialinė mokytoja dirba vietinėje, gana uždaroje socialinėje bendruomenėje, kurioje žmonės vieni kitus gerai pažįsta.

Guryanova M.P. pažymi, kad šiuolaikinis socialinis mokytojas yra priverstas veikti nykios ar itin skurdžios kaimo socialinės sferos, socialinių problemų aštrėjimo fone, jis dirba sumažėjusio žmonių socialinio aktyvumo, nykstančių kultūrinio ir švietėjiško darbo tradicijų sąlygomis. kaimas, sustiprėjo irimo procesai, padidėjo žmonių užimtumas asmeniniame pagalbiniame ūkyje. Šioje situacijoje žmogus, gerai išmanantis gyvenimo kaime specifiką, buitį, kaimo gyventojų buitį, gerai išmanantis kaimo socialinės raidos kelius, gali pažadinti žmonių socialinę iniciatyvą. Praktika rodo, kad kaimo gyventojas, gerai išmanantis tam tikros kaimo vietovės tradicijas, gali efektyviai dirbti socialiniu mokytoju.

Socialinio mokytojo darbo kaimo vietovėse bruožas – gebėjimas užmegzti ryšius, bendradarbiauti su vietos valdžia, visuomeninėmis asociacijomis, regiono valdžios tarnybomis, suaugusiais ir vaikais, todėl kaimo socialiniam mokytojui svarbu būti kvalifikuotas organizatorius, gebėti vienyti, vienyti žmones socialinio ugdymo ir socialinio darbo tikslams pasiekti.

Guryanova M.P. knygoje „Kaimo mokykla ir socialinė pedagogika“ išryškina kaimo socialinio mokytojo asmenybei keliamus reikalavimus.

Darbas konkrečioje kaimo socialinėje aplinkoje reikalauja, kad socialinis mokytojas parodytų asmenines savybes.

Gurjanovos teigimu, kaimo socialinių mokytojų veiklos analizė leidžia daryti išvadą, kad kandidatas į kaimo socialinio mokytojo pareigas turi turėti tam tikrų asmeninių savybių, atitinkančių Socialinio mokytojo ir socialinio darbuotojo etikos kodeksą. Svarbi savybė kandidatui į socialinę pedagogiką yra socialinis aktyvumas. Tai savybė, susijusi su aktyviu, energingu, atviru žmogaus charakteriu, jo gebėjimu pažadinti kitus aktyviai veiklai. Ne mažiau svarbus kaimo mokytojui yra visuomeniškumas – būtinas įrankis profesinėje veikloje, nes kaimo mokytojas nuolat yra gyvenimo spūstyje, nuolat bendrauja su žmonėmis. Nuolatinis ir artimas bendravimas su žmonėmis – išskirtinis kaimo socialinio pedagogo bruožas.

Socialinis mokytojas – „veikiantis“ profesionalas, savo rankomis įgyvendinantis kūrybinį planą. Socialinis mokytojas pats planuoja, kuria savo veiklą, rengia pedagoginį mikrovisuomenės funkcionavimo projektą. Tai kompleksinis įgūdis, apimantis gebėjimą kūrybiškai derinti galimus šios veiklos komponentus, greitai keisti veiklos kryptį, atsižvelgiant į tarpinius rezultatus ir besikeičiančias sąlygas.

Ne mažiau svarbus pedagoginis įgūdis yra socialinės ir švietėjiškos veiklos organizavimas. Svarbus socialinio mokytojo gebėjimas ugdyti savo mokinių organizacinius įgūdžius. Išmokykite juos, ką galite padaryti patys. Šis „dvigubas“ įgūdis visų pirma įgyjamas praktikos metu, socialinių mokytojų profesinio rengimo ir perkvalifikavimo sistemoje.

Šeimos socialinio pedagogo darbo metodika

Paprastai visos vieno kaimo ar vienos gatvės šeimos yra socialiai globojamos šeimos socialinio pedagogo. Socialinis mokytojas skiria padidintą dėmesį daugiavaikėms šeimoms, mažas pajamas gaunančioms šeimoms, nepilnoms šeimoms, šeimoms, kurioms reikalinga pedagoginė korekcija. Jis reguliariai lankosi šiose šeimose ir sudaro apie jas bylą, kurioje įrašomi duomenys apie šeimos sudėtį, poreikius, interesus.

Teikdamas profesionalią pagalbą žmonėms sprendžiant asmenines ir socialines problemas, socialinis mokytojas užtikrina, kad socialinė pagalba būtų aktyvi. Į socialinį darbą įtraukiami vaikai ir suaugusieji. Socialinis pedagogas plėtoja įvairias savipagalbos rūšis, palaiko ir skatina ugdyti savo stiprybes, konstruktyvią veiklą, panaudoti vidinius rezervus. Šeimos socialiniai pedagogai tampa grandimi ne tik tarp šeimos ir mokyklos, bet ir tarp šeimos bei kaimo administracijos. Mokykloje socialinis mokytojas kviečiamas padėti spręsti mokinių problemas, mažinant atotrūkį tarp kaimo ir miesto mokyklų absolventų pasirengimo lygio. Jos veikla siekiama sukurti palankią aplinką ugdymo įstaigoje, padėti mokiniams ir mokytojams spręsti įvairias problemas, užmegzti plačius ryšius su socialine aplinka.

Taigi galime daryti išvadą, kad socialinis mokytojas yra vaikų draugas, patarėjas, padėjėjas, aktyvus ugdymo proceso dalyvis. Kartu su mokytojais ir tėvais jis padeda vaikams suprasti nuolatinio ugdymo poreikį visą gyvenimą.

2 Socialinio mokytojo darbo su įvairių kategorijų šeimomis metodika

Šiuolaikiniame moksle yra daug šeimos tipologijų. Socialinės paramos objektu gali tapti bet kokia šeima. Tačiau skirsis socialinės paramos poreikio laipsnis, konkretus jos turinys, pagalbos rūšys, kurių reikia ar gali prireikti skirtingų tipų šeimoms.

Shakurova M.V. nustato tipologiją, pagrįstą šeimos gebėjimu išspręsti prieš ją iškylančias normatyvines ir nenormines krizes:

Šeimos, kuriose sąveikos sistema gana lanksti, kurių nariai gali laisvai reikšti savo jausmus ir norus bei kartu aptarti visas iškylančias problemas, o tai leidžia rasti naujų santykių modelių ir adekvačiai pakeisti šeimos struktūrą. Tokio tipo šeimoms reikalinga socialinė parama nenormalaus streso situacijose, kai iškyla pavojingos, bet natūralios situacijos, pavyzdžiui, nelaimingas atsitikimas, sunki liga, fizinis ar psichinis defektas, ankstyva mirtis, nelaimė dėl išorinių veiksnių. Be to, šios šeimos gali būti net savanoriški socialinių tarnybų padėjėjai, dirbantys su šeimomis.

Šeimos, kuriose pagrindinėmis pastangomis siekiama išlaikyti harmoniją ir vienybę prieš išorinį pasaulį, pasiekiamą pajungus visų valią ir troškimus vieno valiai ir troškimams, todėl jose atmesti bet kokie individualūs nesutarimai. Šioms šeimoms labai reikalinga parama ir apsauga, tačiau dėl „uždarumo“ išoriniam pasauliui jos ieškoti įmanoma tik įvykus įvykiams, kurie tarsi „sprogdina“ šeimos ribas ir tampa žinomi. Tai gali būti psichinės ligos ir smurtas prieš šeimos narius.

Šeimos, kuriose sąveika yra chaotiška ir pagrįsta nuolatiniais ginčais ir konfliktais, vedančiais į krizę, o praeities patirtis nėra ateities elgesio gairės. Šios šeimos yra chaotiškos struktūros, prastai organizuotos, konfliktuojančios ir beveik neturinčios potencialo spręsti krizines situacijas. Todėl jiems labiausiai reikia socialinės paramos.

Šeimos tipologija pagal jos funkcinį gyvybingumą

Šeimas galima skirstyti į: funkciškai mokias ir funkciškai nemokias. Tarp funkciškai nemokių šeimų, t. y. šeimų, kurios negali susitvarkyti su vaikų auginimu, nuo 50 iki 60% yra šeimų, kurioms būdingi nepalankūs socialiniai-psichologiniai veiksniai, vadinamosios konfliktinės šeimos, kuriose sutuoktinių santykiai yra chroniškai įtempti, ir pedagogiškai nemokios šeimos su žemu psichologiniu lygiu. - pedagoginė tėvų kultūra, neteisingas tėvų ir vaikų santykių stilius. Pastebima daug įvairių neteisingų tėvų ir vaikų santykių stilių: griežtas-autoritarinis, pedantiškas-įtarus, raginantis, nenuoseklus, atsiribojęs-abejingas, leistinas-nuolaidus. Paprastai tėvai, turintys socialinių-psichologinių ir psichologinių-pedagoginių problemų, suvokia savo sunkumus, stengiasi kreiptis pagalbos į mokytojus, psichologus, nes ne visada sugeba suprasti savo klaidas, vaiko ypatybes, atstatyti vaiko stilių. santykiai šeimoje, be specialisto pagalbos.iš užsitęsusio šeimos viduje, mokykloje ar kitokio konflikto. Tokioms šeimoms gali padėti socialinės ir psichologinės pagalbos paslaugų tinklas. Tuo pačiu metu yra nemažai šeimų, kurios nežino savo problemų, kurių sąlygos yra tokios sunkios, kad kelia grėsmę jų vaikų gyvybei ir sveikatai. Tai, kaip taisyklė, šeimos, turinčios nusikalstamos rizikos veiksnių, kuriose tėvai dėl savo asocialaus ar nusikalstamo gyvenimo būdo nesudaro elementarių sąlygų auginti vaikus, leidžiamas žiaurus elgesys su vaikais ir moterimis, vaikai ir paaugliai įtraukiami į nusikalstamą veiką. ir asocialią veiklą. Akivaizdu, kad tokių šeimų vaikams reikia socialinės ir teisinės apsaugos priemonių, policijos pareigūnų, vietos policijos pareigūnų, teisėsaugos institucijų atstovų pagalbos.

Šeimos tipologija, atsižvelgiant į šeimos desocializuojančios įtakos savo nariams specifiką.

Šeimos, turinčios tiesioginę desocializavimo įtaką, demonstruoja asocialų elgesį ir antisocialias orientacijas, taip veikdamos kaip desocializacijos institucijos. Tai nusikalstamai amoralios šeimos, kuriose vyrauja nusikalstami rizikos veiksniai, ir asocialiai amoralios šeimos, kurioms būdingos asocialios nuostatos ir orientacijos.

Nusikalstamai amoralios šeimos kelia didžiausią pavojų dėl savo neigiamo poveikio vaikams. Vaikų gyvybei tokiose šeimose dažnai kyla grėsmė dėl elementarios rūpinimosi jų turiniu trūkumo, prievartos ir seksualinio tėvų nerūpestingumo. Tai vadinamieji socialiniai našlaičiai, kurių auklėjimas turėtų būti patikėtas valstybės ir visuomenės globai. Priešingu atveju vaikas susidurs su ankstyvu valkatavimu, pabėgimu iš namų ir visišku socialiniu nesaugumu tiek dėl prievartos šeimoje, tiek dėl nusikalstamų organizacijų kriminalizuojančios įtakos. Atsižvelgiant į šioms šeimoms būdingą ūmų socialinį nepalankumą ir nusikalstamumą, socialinį darbą su jomis patartina atlikti kartu su PDN darbuotojais, daugiausia dėmesio skiriant tokioms formoms kaip socialinė mecenatystė ir socialinė-teisinė vaikų apsauga. Šios priemonės reikalingos, nes aplink tokias šeimas paprastai atsiranda ištisos kaimynystės vaikų grupės dėl suaugusiųjų, kurie įsipainioja į alkoholį, valkatavimą, vagystes ir elgetavimą bei nusikalstamą subkultūrą.

Asocialios-amoralios šeimos; šiam šeimų tipui priskiriamos šeimos, turinčios atvirai įgyjamą orientaciją, kuriose nėra moralinių normų ir apribojimų. Situacija šiose šeimose gali atrodyti neblogai, pragyvenimo lygis gali būti gana aukštas, tačiau dvasinius siekius pakeičia išskirtinai įgyti tikslai su labai beatodairiškomis priemonėmis jiems pasiekti. Tokios šeimos taip pat daro desocializuojančią įtaką vaikams, tiesiogiai diegdamos jiems asocialias pažiūras ir vertybines orientacijas. Šios kategorijos šeimoms ir nepilnamečiams ypač sunku atlikti pataisos ir prevencinį darbą. Nepaisant neigiamo tėvų poveikio vaikams, formalaus pagrindo priimti sprendimą paimti vaiką iš tokių šeimų paprastai nėra. Čia aukšta materialinė gerovė, blaivus gyvenimo būdas, tėvų noras rūpintis savo vaikais. Tokių šeimų atžvilgiu dažniausiai taikomi „atvirkštinės socializacijos“ principais pagrįsti pataisos metodai, kai per bręstančius vaikus, gana aiškiai atspindinčius vidinę tėvų išvaizdą, tėvai permąsto savo pozicijas. Tačiau reikšmingas atvirkštinės socializacijos metodų trūkumas yra jų pavėluota prigimtis; įžvalga dažnai ateina per vėlai, kad ką nors reikšmingai pakeistų paauglio asmenybėje.

Šeimos, turinčios netiesioginę desocializavimo įtaką, reikalauja kitokio požiūrio – konfliktiško ir pedagogiškai nepagrįsto. Konfliktinėje šeimoje dėl įvairių psichologinių priežasčių asmeniniai sutuoktinių santykiai kuriami ne abipusės pagarbos ir supratimo, o konfliktiškumo ir susvetimėjimo principu. Konfliktinės šeimos gali būti triukšmingos, skandalingos, kur pakelti balsai ir susierzinimas tampa norma sutuoktinių santykiuose, arba „tylios“, kai sutuoktinių santykiams būdingas visiškas susvetimėjimas ir noras vengti bet kokios sąveikos. Visais atvejais konfliktiška šeima neigiamai veikia vaiko asmenybės formavimąsi ir gali sukelti įvairias asocialias apraiškas.

Dirbdamas su šeimomis, kuriose sutuoktinių santykiai yra chroniškai komplikuoti ir iš tikrųjų yra ant žlugimo slenksčio, mokytojas, socialinis pedagogas, praktinis psichologas, turi atlikti psichoterapines funkcijas. Pokalbyje su tėvais būtina, atidžiai išklausius abi puses, stengtis, jei įmanoma, užgesinti sutuoktinių nepasitenkinimą vienas kitu, parodyti santykių paaštrėjimo priežastis, įtvirtinti sutuoktiniai, pirmiausia remdamiesi vaiko interesais. Konfliktuojančiose šeimose reikia kruopštaus individualaus darbo sutuoktinių santykiams gerinti, o tam reikia didelio takto, išminties, gero gyvenimo išmanymo ir profesionalumo.

Dažniausios, anot Šakurovos, yra pedagogiškai nesėkmingos šeimos, kuriose santykinai palankiomis sąlygomis santykiai su vaikais formuojami neteisingai, daromi rimti pedagoginiai apsiskaičiavimai, lemiantys įvairias asocialias apraiškas vaikų sąmonėje ir elgesyje. Pedagogiškai nesėkmingos ir konfliktinės šeimos neturi tiesioginio desocializuojančio poveikio vaikus. Asocialios orientacijos vaikams formuojasi dėl to, kad dėl pedagoginių klaidų ir sunkios moralinės bei psichologinės atmosferos prarandamas auklėjamojo šeimos vaidmuo, o savo poveikio laipsniu ji pradeda nusileisti kitoms socializacijos institucijoms. vaidinti nepalankų vaidmenį.

Pedagogiškai nesėkmingoms šeimoms, kaip pagrindinių veiksnių, lemiančių netiesioginę desocializavimo įtaką, pirmiausia reikalinga psichologinė ir pedagoginė auklėjimo šeimoje stiliaus bei tėvų ir vaikų santykių pobūdžio korekcija. Šią pagalbą gali suteikti psichologai, taip pat socialiniai pedagogai ir patyrę mokytojai, puikiai išmanantys individualias vaikų ir paauglių ypatybes, jų auklėjimo šeimoje sąlygas, turintys pakankamą psichologinį ir pedagoginį pasirengimą.

Šeimos tipologija pagal ugdymo klaidų tipą

Šeimos, kuriose laikomasi leistino auklėjimo stiliaus, kai tėvai nesureikšmina savo vaikų nusižengimų, nemato juose nieko baisaus, tiki, kad „visi vaikai tokie“, kad „mes patys buvome tokie patys“. Tokiais atvejais mokytojui ar psichologui gali būti sunku pakeisti tokių tėvų pasitenkinimą, pasitenkinimą, priversti juos rimtai reaguoti į probleminius vaiko elgesio aspektus.

Šeimos, turinčios žiedinę švietimo gynybos poziciją, kuria savo santykius su kitais pagal principą „mūsų vaikas visada teisus“. Tokie tėvai yra labai agresyvūs visiems, kurie atkreipia dėmesį į netinkamą jų vaikų elgesį. Netgi paauglio sunkaus nusikaltimo padarymas šiuo atveju neišblaivina mamų ir tėčių. Jie ir toliau ieško kaltų šone. Vaikai iš tokių šeimų kenčia nuo ypač didelių moralinės sąmonės trūkumų, yra klastingi, žiaurūs, labai sunkiai perauklinami.

Šeimos, kuriose laikomasi demonstratyvaus auklėjimo stiliaus, kai tėvai, dažnai ir mama, nedvejodami visiems skundžiasi savo vaiku, kiekviename kampe kalba apie jo nusižengimus, aiškiai perdėdami savo pavojingumo laipsnį ir garsiai pareiškia, kad jis auga. kaip „banditas“. Dėl to vaikas praranda kuklumą ir gailisi dėl savo veiksmų, pašalina vidinę jo elgesio kontrolę, sukelia pyktį suaugusiems ir tėvams.

Pedantiško-įtariamo ugdymo stiliaus šeimos, kuriomis tėvai netiki, nepasitiki savo vaikais, paklūsta įžeidžiančiai totalinei kontrolei, stengiasi visiškai izoliuoti nuo bendraamžių ir draugų, siekia absoliučiai kontroliuoti vaiko laisvalaikį, jo interesų, veiklos ir bendravimo spektras.

Šeimos, kuriose laikomasi griežtai autoritarinio auklėjimo stiliaus, kai tėvai linkę piktnaudžiauti fizinėmis bausmėmis. Į tokį santykių stilių labiau linkęs tėtis, siekiantis dėl bet kokių priežasčių smarkiai sumušti vaiką, manydamas, kad yra tik vienas veiksmingas ugdymo metodas – žiaurios bausmės. Vaikai paprastai tokiais atvejais užauga agresyvūs, žiaurūs, stengiasi įžeisti silpnuosius, mažus ir neapsaugotus. Prevencijos agentūrų atstovai privalo apsaugoti vaikus nuo tėvų žiauraus elgesio, pasitelkdami visas turimas įtakos priemones, kad vaikas būtų apsaugotas nuo žiaurumo – nuo ​​įtikinėjimo iki administracinių ir baudžiamųjų bausmių.

Šeimos, kuriose laikomasi įtikinamo auklėjimo stiliaus, kur, priešingai nei griežtas autoritarinis stilius, tėvai demonstruoja visišką bejėgiškumą savo vaikams, mieliau ragina, be galo įtikinėja, aiškina, nenaudodami jokios valingos įtakos ar bausmių. Šiuo atveju socialinis mokytojas turi būti tvirtas ir reiklus tiek nepilnamečio, tiek jo tėvų atžvilgiu.

Šeimos, turinčios atskirtą-abejingą auklėjimo stilių. Šis stilius paprastai atsiranda šeimose, kuriose tėvai, ypač motina, yra įsitraukę į savo asmeninio gyvenimo organizavimą. Ištekėjusi iš naujo, mama neranda nei laiko, nei proto jėgų savo vaikams iš pirmosios santuokos, yra abejinga tiek patiems vaikams, tiek jų veiksmams. Vaikai palikti savieigai, jaučiasi pertekliniai, mažiau stengiasi būti namuose, su skausmu suvokia abejingą ir tolimą mamos požiūrį. Tokie paaugliai su dėkingumu suvokia susidomėjimą, draugišką vyresniųjų požiūrį ir gali prisirišti prie viršininko ar mokytojo, o tai padeda auklėjamajame darbe.

Šeimos, kurių auklėjimas yra „šeimos stabas“. Toks požiūris dažnai iškyla kalbant apie vėlyvus vaikus, kai seniems tėvams ar vienai moteriai pagaliau gimsta ilgai lauktas vaikas. Tokiais atvejais jie pasiruošę melstis už vaiką, išpildomi visi jo prašymai ir užgaidos, dėl to jam išsivysto ypatingas egocentrizmas, savanaudiškumas, kurio pirmosiomis aukomis tampa patys tėvai.

Šeimos su nenuosekliu auklėjimo stiliumi, kai tėvai, ypač mama, neturi pakankamai ištvermės ir savitvardos diegti nuoseklią auklėjimo taktiką šeimoje. Ryšiuose su vaikais vyksta aštrūs emociniai pokyčiai – nuo ​​bausmių, ašarų, keiksmažodžių iki prisilietimų ir meilių demonstracijų, dėl kurių prarandama tėvų valdžia. Paauglys tampa nevaldomas, nenuspėjamas, nepaiso vyresniųjų ir tėvų nuomonės. Mums reikia kantraus, nuoseklaus mokytojo ar psichologo elgesio.

Įvairių diagnostinių veiksmų metu gauti įrodymai, kad šeima priklauso vienam ar kitam tipui, palengvina efektyviausios socialinio-pedagoginio darbo su ja krypties pasirinkimą, tačiau jie yra santykiniai ir negali apsidrausti nuo galimų apsiskaičiavimų ir klaidų. Reikšmingas vaidmuo tenka socialinio mokytojo pedagoginiam įgūdžiui ir taktui.

Taigi galime teigti, kad organizuojant darbą su bet kokio tipo šeima, būtina:

Tėvams nemalonu girdėti apie savo vaikus blogų dalykų, todėl reikia išmokti ne tik skųstis vaiku, bet ir jį girti, įžvelgti jame gėrį;

neturėtumėte viešinti neigiamų auklėjimo šeimoje aspektų;

Nepiktnaudžiauti paauglio ir jo tėvų pasitikėjimu;

Nereikėtų nustatyti galutinės ir beviltiškos diagnozės, nes nė vienas diagnostikos metodas nesuteikia neginčijamos ir galutinai teisingos informacijos.

3 Pagrindinės socialinio darbo su asocialiomis šeimomis kryptys

Socialinis darbas su šeimomis turėtų būti nukreiptas į kasdienių šeimos problemų sprendimą, pozityvių šeimos santykių stiprinimą ir plėtrą, atkūrimą vidinių išteklių, pasiektų teigiamų rezultatų stabilizavimas socialinėje-ekonominėje situacijoje ir orientacija į socialinio potencialo realizavimą.

Šeima yra sudėtinga socialinė sistema, turinti socialinės institucijos ir nedidelės socialinės grupės bruožų. Šeimai patinka socialinė institucija yra sudėtingas socialinis reiškinys. „Šeima, kaip socialinė visuomenės institucija, yra socialinių normų, elgesio modelių, reguliuojančių santykius tarp sutuoktinių, tėvų ir vaikų bei kitų giminaičių, visuma.

Pagal apibrėžimą A.G. Charčiova yra nedidelė socialinė visuomenės grupė, pagrįsta santuokine sąjunga ir šeimos ryšiais, bendru bendro namų ūkio valdymu ir abipuse moraline atsakomybe.

S.V. Teterskis šeimą apibrėžia kaip socialinį darinį, turintį savo specifiką kiekviename konkrečiame istoriniame visuomenės tipe; kiekviena tautinė kultūra turi savo tradicijas.

Būdama maža socialinė grupė, šeima tenkina natūralius (gyvybinius) savo narių poreikius; sudaro sąlygas tiesioginiams kontaktams; neturi griežtai struktūrizuotos vertikalių santykių sistemos; socializuoja savo subjektus giminystės, meilės, meilės ir atsakomybės vienas kitam jausmu, sukaupta socialine patirtimi.

Anot Pavlenkos P.D., kaip socialinė institucija, šeima apibrėžiama kaip giminystės, santuokos ar įvaikinimo pagrindu žmonių susivienijimas, kurį sieja bendras gyvenimas ir abipusė atsakomybė už vaikų auginimą; socialinių santykių visuma. Remiantis tokiais veiksniais. Kaip biologiniai ryšiai, santuokos ir teisinės taisyklės bei reglamentai. Dėl įvaikinimo, globos.

Vertinant šeimą socialinio darbo objektu, būtina atsižvelgti į jos struktūrą, aplinką, funkcionavimą, tradicijas ir papročius. Šeimos struktūra daugialypė, kaip ir daugialypės jos atliekamos funkcijos.

Šeimos struktūra suprantama kaip santykių tarp jos narių visuma, apimanti, be giminystės ryšių, dvasinių ir moralinių santykių sistemą, įskaitant galios ir valdžios santykius. Yra autoritarinės ir demokratinės (egalitarinės) šeimos.

Daugeliui šeimų reikia pagalbos ir paramos, kad būtų galima visapusiškai įgyvendinti visuomenės nustatytas funkcijas.

Pagal T.V.Lodkinos apibrėžimą asociali šeima yra šeima, kurios ypatumas – neigiama asociali orientacija, pasireiškianti tokio požiūrio į socialines vertybes, reikalavimus, tradicijas perteikimu, kurie yra svetimi, o kartais ir priešiški įprastam būdui. gyvenimo.

Socialinis darbas su asocialia šeima turėtų būti nukreiptas į socialinę-psichologinę pagalbą tokiai šeimai, sprendžiant šeimos problemas, stiprinant ir plėtojant pozityvius šeimos santykius, atkuriant vidinius išteklius, stabilizuojant socialinėje-ekonominėje situacijoje pasiektus teigiamus rezultatus ir orientuojantis į šeimyninius santykius. socialinio potencialo realizavimas.

Bet apskritai galima išskirti pagrindines socialinio darbo su asocialia šeima kryptis: diagnostiką ir reabilitaciją.

Diagnostika apima informacijos apie šeimą ir jos narius rinkimą ir analizę, problemų nustatymą. Šeimos diagnostika yra sunkus ir atsakingas procesas, reikalaujantis, kad socialinis darbuotojas laikytųsi šių principų:

objektyvumas, metodų ir metodų tinkamumas, gautos informacijos papildomumas ir patikrinimas;

orientuotumas į klientą (požiūris į problemą atitinkantis kliento interesus);

konfidencialumas, pagarba kliento teisei nesikišti privatumas ir gebėjimas numatyti galimus jo reakcijos į siūlomus veiksmus variantus.

Šeimos diagnozė – ilgas procesas, neleidžiantis daryti be ceremonijų ir neapgalvotų išvadų.

Šeimos raidos situacijai diagnozuoti gali būti naudojami tokie darbo metodai kaip stebėjimas, pokalbis, apklausa ir testavimas. Skalė, korta, projekcinė, asociatyvinė ir ekspresyvioji technika suteikia pakankamai informacijos sprendimams priimti ir korekcinės pagalbos programų kūrimui. Socialinis darbuotojas gauna daug naudingos informacijos, taikydamas biografinį metodą, analizuodamas dokumentaciją apie šeimą ir jos narius.

Pagal gautą diagnostinę medžiagą galima sudaryti socialinį šeimos žemėlapį, kuriame bus pateikta informacija apie jos narius, jų amžių, tėvų ir vaikų išsilavinimą, jų specialybes, darbo vietą, šeimos pajamas; sveikatos būklė, gyvenimo sąlygos, pagrindinės šeimos santykių problemos. Tada nustatoma, kuriai rizikos grupei priklauso ši šeima. Šeimos socialiniame žemėlapyje patartina daryti šeimos ekonominės raidos prognozę, pasiūlyti pagalbos (skubiosios, stabilizuojančios, prevencinės) variantą ir argumentuoti reabilitacijos poreikį.

Reabilitacija – tai priemonių sistema, leidžianti atkurti prarastą gerovę šeimos santykiuose arba užmegzti naujus. Siekiant reabilituoti šeimą ir jos narius, pasaulinėje praktikoje naudojamos socialinių paslaugų šeimoms ir vaikams įstaigos, teritoriniai centrai, prieglaudos, medicinos, psichologinių ir socialinių krizių centrai. Jų veiklos turinys – teikti šeimos nariams ar asmeniui įvairią pagalbą, siekiant išlaikyti ar didinti išteklius, perorientuoti šeimos narius į kitas vertybes, keisti požiūrį. Tokiose įstaigose šeimos nariai gali pasikonsultuoti su specialistais, lankyti grupinius užsiėmimus, prisijungti prie vienos iš reabilitacijos programų.

Mecenatystė turi didelę reikšmę, kai tam tikrą reabilitacijos programą baigęs žmogus grįžta į šeimą.

Pasak Shakurovos, galima išskirti šiuos globos etapus:

) pasiruošimas – išankstinis susipažinimas su visa turima informacija apie šeimą, klausimų pokalbiui parengimas;

) Prisijungimas prie šeimos. Motyvacijos įveikti krizę kūrimas ir palaikymas. Socialinis pedagogas pirmiausia turi padėti įforminti esamą teigiamą šeimos potencialą į jos narių planus ir ketinimus, o vėliau padėti šiuos planus ir ketinimus paversti kryptingais veiksmais krizei įveikti.

) Informacijos rinkimas ir vertinimas - šeimos sudėties ir gyvenimo sąlygų, santykių joje, vaikų auginimo būdų, finansinės padėties, šeimos narių sveikatos būklės išaiškinimas; užpildyti socialinę kortelę; išryškinant problemas, kurias gali išspręsti socialinės apsaugos tarnyba.

) Informacijos apie šeimą analizė – tai padeda socialiniam pedagogui rasti optimalius jos problemų sprendimo būdus bei efektyviausius bendravimo su ja būdus.

) Šeimos pašalinimas iš socialinės izoliacijos. Planuoti ir sudaryti sutartį dirbant su šeimomis. Sutartį surašo socialinis pedagogas pagal gautos informacijos analizę kartu su šeimos nariais. Jame apibendrinami šalių ketinimai ir jų įsipareigojimai. Ryšių su kitomis institucijomis ir specialistais užmezgimas.

) Palikti šeimą. Baigiantis intensyviam darbo laikotarpiui socialinis mokytojas pristato Šeimos pokyčių žemėlapį. Svarstomas klausimas dėl šeimos pašalinimo iš socialinės globos ir priežiūros nustatymo tam tikram laikotarpiui. Kartu socialinis mokytojas nuolat informuoja nepilnamečių reikalų ir jų teisių apsaugos komisiją bei bendravimo tinklo narius apie šeimos situaciją.

Tiek oficiali, tiek neoficiali supervizija naudojama ir socialinio mokytojo veikloje. Tarnybinę priežiūrą vykdo socialinis pedagogas oficialių įstaigų, kurių pareigos tiesiogiai apima tam tikrų socialinių procesų ir reiškinių, atitinkamų socialinių objektų ir asmenų veiklos stebėjimą, pavedimu.

Atsižvelgiant į esamų šeimos problemų pobūdį, įvairiuose mecenavimo etapuose įgyvendinamos vadinamosios minimalios ir maksimalios programos.

Minimalios programos sprendžia situacijas, susijusias su staigiu kažko labai vertingo praradimu šeimoje: fizinės sveikatos, artimųjų ir draugų, darbo. Tokiais atvejais socialinio darbuotojo pastangos yra nukreiptos per gana trumpą laiką atkurti tam tikros šeimos narių gebėjimą optimaliai funkcionuoti, nepaisant objektyvių ir dažnai negrįžtamų apribojimų ir praradimų.

Maksimali programa skirta suteikti pagalbą ekstremaliose bėdų situacijose, jei reikia, ne tik kompensuoti tai, kas buvo prarasta, bet ir pasiekti persiorientavimą gyvenimo padėtis, pakeisti ar pakoreguoti ankstesnius šeimos narių elgesio modelius.

Taigi socialinis darbas su asocialia šeima apima tokius aspektus kaip ekonominis, teisinis, psichologinis, socialinis, pedagoginis, todėl reikalaujantis, kad specialistas išmanytų šių mokslų pagrindus ir išmanytų jų technologijas.

1.4 Asocialiose šeimose gyvenančių vaikų teisių apsauga

Sherstneva N. straipsnyje „Asocialiose šeimose gyvenančių vaikų teisių apsauga“ išdėsto pagrindines šio proceso nuostatas. Valstybė raginama saugoti vaikus nuo šeimyninės savivalės ir žiauraus elgesio. Šiuo tikslu str. 156. Atsakomybė pagal ją atsiranda už: 1) pareigų auklėti vaikus nevykdymą ar netinkamą vykdymą; 2) prievarta prieš vaikus.

Teismų nagrinėtų baudžiamųjų bylų analizė rodo, kad asmenims, pripažintiems kaltais dėl žiauraus elgesio su savo vaikais, bausmė dažniausiai skiriama pataisos darbais. Dažnai jis skiriamas sąlygiškai, pasirodo per švelnus ir, tiesą sakant, retai, o tai keičia vaikų padėtį. Pastebėtina, kad šios kategorijos nusikaltimus paprastai padaro tėvai (vienas iš tėvų), o šeima turi bendrą pragyvenimo šaltinį, tada bausmė negali nepaveikti viso šeimos biudžeto, o ypač nepilnamečio išlaikymui skirtų lėšų.
Nagrinėjant baudžiamąsias bylas, iškeltas pagal 2006 m. 156, kyla sunkumų, susijusių su būtinybe nustatyti sistemingo pareigų nepilnamečių auklėjimo ir žiauraus elgesio su jais nevykdymo ar netinkamo vykdymo požymį. Daugelyje regionų teismai nurodo būtinybę nustatyti bent tris kūno sužalojimo faktus, taip pat nustatyti jų padarymo datas, o tai ne visada įmanoma padaryti.
Nepatenkinamos daugumos gyventojų materialinės gyvenimo sąlygos lėmė tradicinių socialinių institucijų susilpnėjimą. Šeima išgyvena krizę. Daugiau nei 70% nepilnamečių nusikaltėlių yra išauginti probleminėse šeimose – nepilnose ir daugiavaikėse šeimose, kuriose tėvai negali užtikrinti normalaus vaikų auklėjimo. Rusijos Federacijoje pastaraisiais metais buvo tęsiamas taisyklių kūrimo darbas siekiant užtikrinti ir apsaugoti šeimų ir vaikų teises. Priimti piliečių sveikatos apsaugos, darbo apsaugos teisės aktai, prezidento dekretai dėl pagalbos šeimai ir vaikams bei nemažai kitų norminių teisės aktų, kuriuose yra šeimų ir vaikų teises ir interesus saugančios taisyklės. Tuo pačiu metu išlieka normos, neadekvačios sudėtingoms socialinėms ir ekonominėms perėjimo prie rinkos santykių sąlygoms, negalinčios užkirsti kelio neigiamam jų poveikiui šeimos santykiams.
Teisinės visuomenės kūrimo kontekste priimti Baudžiamieji, Civiliniai ir Šeimos kodeksai numato konceptualiai naujus pažeidžiamiausių gyventojų sluoksnių, pirmiausia vaikų, interesų apsaugos aspektus.
Esminė yra konstitucinė šeimos, motinystės ir vaikystės valstybinės apsaugos nuostata. Šeimos kodekso tikslas – nustatyti teisines sąlygas, maksimaliai prisidedančias prie šeimos stiprinimo ir laisvo visų jos narių vystymosi: sutuoktinių lygybės ir lygiateisiškumo šeimoje, šeimos vidaus klausimų sprendimo bendru sutarimu. , vaikų ugdymo šeimoje prioritetas. Kartu svarbiausias naujųjų šeimos teisės aktų principas – teisinė padėtis vaiką laikyti savarankišku teisės subjektu. Atsižvelgiant į šią normą, vaiko teisinė padėtis šeimoje naujajame Šeimos kodekse nustatoma vaiko interesų, o ne tėvų teisių ir pareigų požiūriu.

Pirmą kartą Šeimos kodeksas apibrėžia vaikų teisinės apsaugos nuo smurto artimoje aplinkoje pagrindą. Nustatyta, kad tėvų nustatyti auklėjimo būdai turi būti neįtraukiami į vaikų nepriežiūrą, šiurkštų elgesį, įžeidinėjimą ir išnaudojimą (Šeimos kodekso 65 str.), sugriežtintos tėvų teisių atėmimo taisyklės (BK 69-71 str. Šeimos kodeksas), tėvų teises atkurti leidžiama tik vaikui, sulaukusiam 10 metų, sutikimu (BK 72 str.). Tėvų teisių teisminio apribojimo institutas toliau plėtojamas (Baudžiamojo kodekso 73-76 straipsniai), nedelsiant ikiteisminis vaiko paėmimas iš tėvų leidžiamas tais atvejais, kai šeimoje kyla tiesioginė grėsmė jo gyvybei ir sveikatai. (Baudžiamojo kodekso 77 str.). Specialus Baudžiamojo kodekso skyrius skirtas vaikų auklėjimo be tėvų globos teisiniams klausimams. Šeimos kodekse pirmenybė teikiama tokių vaikų ugdymui šeimoje ir reglamentuojamos šios formos: įvaikinimas, globa ir rūpyba, globėjų šeima.

Teisminiais ginčais, kylančiomis iš santuokinių santykių, kalbama apie tokias civilines bylas, kuriose atitinkami pagrindai netinkamam tėvų pareigų atlikimui, tėvų teisių suvaržymui, vaiko palikimui po santuokos nutraukimo (tėvų pasirinkimas), tėvų teisių atėmimui (piktnaudžiavimui) turi abu pagrindus. psichologinio turinio, ir gali būti nulemtas pagal tėvų psichikos būsenos ypatybes, psichikos negalių buvimą. Tam reikalingi specialūs teismo psichologiniai ir teismo psichiatriniai tyrimai.

Emociškai reikšmingų vaikui ir jo artimiausioje aplinkoje esančių asmenų psichikos būklės vertinimas tais atvejais, kai jie daro nusikalstamas veikas, susijusias su žiauriu elgesiu prieš vaiką (117 str. – kankinimas; 125 str. – palikimas pavojuje; 116 str. sumušė Rusijos Federacijos baudžiamąjį kodeksą).

Įvedus Šeimos ir Civilinį kodeksus, gerokai išplėtė vaikų interesų gynimo civiliniame procese galimybes. Pagal Rusijos Federacijos šeimos kodeksą (65 straipsnio 1 dalis), tėvų teisės negali būti įgyvendinamos prieštaraujant vaikų interesams. Įgyvendindami tėvų teises, tėvai neturi teisės pakenkti vaikų fizinei ir psichinei sveikatai, jų moralinis vystymasis.

Shakurova M.V. pažymi, kad 73 straipsnis nustato teismo galimybę, atsižvelgiant į vaiko interesus, priimti sprendimą paimti vaiką iš tėvų ar vieno iš jų neatimant tėvų teisių, t. tėvų teisių apribojimas, jeigu vaiko buvimas su tėvais jam pavojingas dėl nuo tėvų nepriklausančių aplinkybių, pavyzdžiui, dėl psichikos sutrikimo ar kitos ligos.

Pagal str. 69 tėvams gali būti atimtos tėvystės teisės, jei jie vengia savo pareigų auklėti vaikus, piktnaudžiauja tėvų teisėmis, tvirkina vaikus arba be svarbių priežasčių atsisako pasiimti vaiką iš gimdymo namų ar kitos įstaigos; yra pacientai, sergantys lėtiniu alkoholizmu ir priklausomybe nuo narkotikų; padaryti tyčinį nusikaltimą savo vaikų ar sutuoktinio gyvybei ar sveikatai.

Visų šių kategorijų bylose teismas, nagrinėdamas ginčą, pirmiausia vadovaujasi vaiko interesais. Ginčuose dėl teisės į mokslą nustatomas vienokių ar kitokių veiksmų atitikimas vaikų interesams - vaiko perkėlimas iš vieno iš tėvų pas kitą, vaiko gyvenamosios vietos nustatymas su konkrečiu iš tėvų, tėvų teisių apribojimas, t. tėvų teisių atkūrimas.

Kintančios socialinės-ekonominės ir socialinės sąlygos turi įtakos tarpasmeninių santykių pobūdžiui, vertybinėms orientacijoms, moralinėms nuostatoms, kurios atsispindi kai kuriose psichikos sutrikimų apraiškose ir apskritai lemia visuomenėje nerimo lygio padidėjimą, psichogeninę depresiją, asmenybės dekompensaciją. sutrikimai. Kartu sustiprėja agresyvūs polinkiai, dažnai prieš artimiausios aplinkos žmones ir, svarbiausia, vaikus. Be to, prieš sunkią agresyvią nusikalstamą veiką gali praeiti ilgas laikotarpis, kai tėvai smurtauja prieš vaikus, darydami didelę žalą jų psichinei ir fizinei sveikatai, pažeisdami jų teises. Vienas iš šios problemos sprendimo būdų – užkirsti kelią agresyviems veiksmams, apribojant psichikos sutrikimų turinčių asmenų, kurie žiauriai elgiasi su vaikais, tėvų teises. Būtent tokiais atvejais reikia skirti teismo psichiatrinę ekspertizę, kad būtų nustatyti ne tik vieno iš tėvų psichikos sutrikimai, bet ir dėl to kylantis pavojus vaikui.

Agresyvaus ir žiauraus elgesio su vaikais atvejai dažniau pastebimi šeimose, kuriose tėvai, ypač mamos, kenčia nuo tam tikrų psichikos sutrikimų. Tarp jų reikšmingiausios yra nepsichotinės organinio psichikos sutrikimo formos ir asmenybės sutrikimas su priklausomybe nuo psichoaktyviųjų medžiagų. Smurtinį agresyvų elgesį vaikų atžvilgiu gali lemti ir patologinė kliedesinė motyvacija. Dažnai stebimi religinių sektų narių psichikos sutrikimų turinčių moterų agresyvūs veiksmai.

Šiuolaikiniai teisės aktai (Šeimos kodeksas, Civilinis kodeksas, Psichiatrinės slaugos ir jo teikimo piliečių teisių garantijų įstatymas) numato nemažai naujų teisės aktų nuostatų, leidžiančių teikti pagalbą vaikams, atsidūrusiems nepalankiomis sąlygomis šeimoje. Pagal Šeimos kodeksą (56 str.) vaikas turi teisę į savo teisių ir teisėtų interesų gynybą. Vaiko teisių ir teisėtų interesų apsaugą vykdo tėvai (juos pakeičiantys asmenys), taip pat globos ir rūpybos institucijos, prokuroras ir teismas. Vaikas turi teisę į apsaugą nuo tėvų smurto. Šiuo atveju vaikas iki 14 metų turi teisę savarankiškai kreiptis dėl apsaugos į globos ir rūpybos instituciją, o sulaukęs keturiolikos metų – į teismą. Pareigūnai organizacijos ir kiti piliečiai, sužinoję apie grėsmę vaiko gyvybei ar sveikatai, jo teisių ir teisėtų interesų pažeidimą, privalo apie tai pranešti vaiko faktinės buvimo vietos globos ir rūpybos institucijai. Gavusi tokią informaciją, globos ir rūpybos institucija privalo imtis reikiamų priemonių vaiko teisėms ir teisėtiems interesams apginti. Taigi šiuo metu galiojantys teisės aktai vaiko interesų apsaugą numato be pagrindo, šios normos įgyvendinimą pavedant globos ir rūpybos institucijoms.

Priemonės, skirtos apsaugoti vaikus, patyrusius prievartą, kurios taip pat yra priemonės, skirtos užkirsti kelią agresyviems nusikalstamiems veiksmams prieš vaikus, yra šios:

tėvų (motinos, tėvo) hospitalizavimas pagal Psichiatrinės pagalbos ir piliečių teisių garantijų įstatymą, kai teikiamas priverstinai tais atvejais, kai buvimas su juo kelia pavojų vaikui.

tėvų teisių apribojimas, vadovaujantis 2007 m. 73 šeimos kodas,

tėvų teisių atėmimas pagal Šeimos kodekso 69 str.

Pagal Šeimos kodekso 77 straipsnį: „Jeigu kyla tiesioginė grėsmė vaiko gyvybei ar jo sveikatai, globos ir rūpybos institucija turi teisę nedelsiant paimti vaiką iš tėvų (vieno iš jų) arba kiti asmenys, kurių globoje jis yra“ (RF Šeimos kodekso 77 str. 1 punktas). Šis straipsnis skirtas spręsti tokias situacijas, kai vaikui kyla pavojus iš tėvų (faktinių pedagogų). Šiuo atveju nesvarbu, ar atsirado neigiamos tokio pavojaus pasekmės, ar ne, svarbu yra jo požymių buvimas, kuris būtinai apima tėvų (faktinių pedagogų) psichinės būsenos ir elgesio ypatybes. Tokia priemone vaiko teisėms ir interesams apginti gali pasinaudoti tik globos ir rūpybos institucijos, kurioms šios priemonės įgyvendinimas yra profesinė pareiga. Jie privalo paimti vaiką, jei kyla tiesioginė grėsmė jo gyvybei ar sveikatai ne tik iš tėvų, bet ir iš kitų asmenų, kurių globoje vaikas yra. Vaiko paėmimas, esant tiesioginei grėsmei vaiko gyvybei ar sveikatai, reiškia vaiko paėmimą iš tėvų, kurie nenori su juo skirtis. Tokios atrankos teisinis pagrindas yra vietos valdžios institucijos nutarimas. Nutarimas grindžiamas vaiko gyvenimo sąlygų patikrinimo aktu, surašytu jo faktinėje buvimo vietoje ir pasirašytu globos ir rūpybos institucijos atstovo. Nutarime konstatuojama, kad nepilnamečio yra itin pavojingoje jo gyvybei ir sveikatai padėtyje, ir duodami nurodymai nedelsiant jį pašalinti.

Socialinė mecenatystė yra neatskiriama vietos socialinės tarnybos dalis (Pershikova V.V.) //Socialinė tarnyba Nr. 1 2007 m.

Prieš 12 metų Elektrostalyje buvo įkurtas Socialinės-pedagoginės pagalbos ir socialinės mecenatystės skyrius. Skyriuje dirba 8 socialinio darbo specialistai ir socialinė mokytoja. Skyriaus vedėjas organizuoja specialistų darbą. Skyriaus darbas grindžiamas teritoriniu principu. Specialistų veikla siekiama nustatyti socialiai remtinas šeimas, kuriose gyvena nepilnamečiai, ir organizuoti bendradarbiavimą su jomis, siekiant sudaryti sąlygas vaikui gyventi ir vystytis. Dažniausiai paslaugos klientai yra šeimos, kuriose smurtaujama prieš vaikus, tėvų alkoholizmas, nesilaikoma moralės normų, piktybiškai vengiama bendrauti su teisėsaugos institucijomis. Valdžios ir visuomenės atstovai.

Šios paslaugos tikslas – padėti šeimoms ir vaikams sudaryti palankias sąlygas vaikui vystytis, ginti jo teises ir interesus pagal reglamentą ir pagal Centro kompetenciją. Svarbu, kad mecenavimo procese būtų formuojama aktyvi gyvenimo pozicija: vaiko, tėvų ir kitų šeimos narių socialinių įgūdžių ugdymas ir gebėjimas prisitaikyti visuomenėje, kad klientas galėtų susidoroti su savo sunkumais ir problemomis. laikas.

Darbas su šeima susideda iš kelių etapų:

užmegzti ryšį su šeimos nariais;

šeimos problemų esmės ir jų atsiradimo priežasčių nustatymas;

Šeimos išvedimo iš keblios padėties plano sudarymas, būtinos institucijos ir kitų tarnybų pagalbos ir paramos suteikimas, tėvų skatinimas savipagalba;

numatyto plano įgyvendinimas, pritraukiant specialistus, galinčius padėti išspręsti problemas, kurių šeima pati negali išspręsti;

Šeimos kontrolė ir protegavimas, siekiant įtvirtinti atlikto darbo rezultatus.

Mecenavimo metu specialistai teikia įvairią pagalbą. Darbo su šeimomis analizė rodo, kad pirmiausia joms reikalinga materialinė ir kasdienė pagalba, psichologo šeimos problemoms spręsti, socialinių ir pedagoginių paslaugų. Paslaugos klientai dažnai neturi galimybės gauti valstybės garantuojamos finansinės paramos, nes negali pateikti reikiamo dokumentų paketo. Centro specialistai aktyviai dirba su rėmėjais, šiuo metu aktyviai bendradarbiauja su Maskvos srities moterų sąjunga, Maskvos srities pensininkų sąjunga, didelėmis miesto įmonėmis, miesto turgų administracija.

Vienas iš pagrindinių socialinės nelaimės veiksnių yra materialinė ir moralinė tėvų neatsakingumas savo vaikams. Užimtumo analizė rodo, kad 45 šeimose tėvai nedirba. Tai sudaro 43 % aptarnaujamų šeimų. Daugeliu atvejų tėvai nedirba be objektyvių priežasčių ir tinkamai nekontroliuoja savo vaikų. Dažnai vaikai šiose šeimose tampa našlaičiais su gyvais tėvais („socialiniais našlaičiais“).

Socialinės našlaičių mastai auga ir kelia didelį susirūpinimą. Todėl su šios kategorijos tėvais vykdoma nemažai veiklų, skirtų šeimos sveikatos gerinimui ir vaiko gyvenimo sąlygų gerinimui. IN praeitais metaisŠios paslaugos pagalba 14 tėvų buvo nemokamai gydomi nuo alkoholio priklausomybės narkomanijos klinikoje, du – tuberkuliozės klinikoje, 7 – pagalba įsidarbinant ir užsiregistruojant Užimtumo centre, daug socialinių -atliekamas pedagoginis ir psichologinis-pedagoginis darbas siekiant koreguoti santykius šeimoje, teikiama socialinė ir teisinė pagalba. Tačiau pasiekti ilgalaikių rezultatų nelengva, po kurio laiko gali ištikti atkryčiai ir tuomet reikia atnaujinti reabilitacinius darbus.

Apie visus atvejus, kurie kelia grėsmę vaikų gyvybei ir sveikatai, pranešama globos ir rūpybos institucijoms. Nepilnamečių reikalų ir jų teisių apsaugos komisija arba miesto prokuroras. Per praėjusius metus teisme iškelta 12 bylų. Iš jų 4 buvo už tėvų teisių atėmimą, 8 tėvai nuteisti pagal Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso 156 straipsnį už žiaurų elgesį su vaikais. Vienas vaikas buvo apgyvendintas vaikų namuose.

Šeimos disfunkcija ir šeimos problemos daro neigiamą poveikį vaikui. Tokių šeimų vaikai konfliktuoja, išgyvena padidėjusį nerimą, sutrinka savivertė. Tai veda prie įvairių formų netinkamo prisitaikymo ir socialiniai nukrypimai: rūkymas, narkotikų ir toksinių medžiagų vartojimas, netinkamas prisitaikymas mokykloje, valkatos, nusikalstamumas.

Siekiant užkirsti kelią nepilnamečių deviantinėms elgesio formoms ir jų prevencijai, vykdomas priemonių kompleksas paauglių reabilitacijai ir adaptacijai. Vykdomi darbai siekiant užkirsti kelią nepilnamečių nusikalstamumui ir alkoholio bei narkotikų vartojimui. Glaudžiai bendradarbiaujama su Nepilnamečių reikalų komisija ir ODN inspektoriais. Su narkomanijos klinikos vaikų skyriaus specialistais palaikomas nuolatinis bendravimas. Darbai vykdomi reidų, pokalbių, apsilankymų pas šeimas forma.

Dėl atliktų reabilitacijos ir pataisos darbų iš tarnybos buvo pašalintos 58 šeimos. Iš jų 38 rezultatai buvo teigiami.

Centro užduotis – padėti šeimai suvokti savo problemas ir užtikrinti bent minimalią teigiamą dinamiką. Norint pasiekti tvarų rezultatą, būtina šeimos atsakomybė ir iniciatyvumas, atsakomybės už savo ir vaiko likimą suvokimas.

2 skyrius. Socialinis ir pedagoginis projektas

Aiškinamasis raštas

Kaimo aplinka yra sudėtingas kompleksas, jungiantis įvairius veiksnius: ekonominius, socialinius, tautinius, turtinius, amžiaus. Socialinė-pedagoginė kaimo aplinka yra ir socialinis-psichologinis žmonių buveinės klimatas, ir socialinis-kultūrinis, socialinis-ekonominis ir natūralus klimatas. Klimato, aplinkos, socialinės ir gyvenimo sąlygos. Kaimo aplinkos specifiką lemia kaimo būdas gyvenimas, sezoniškumas, žemės ūkio gamybos cikliškumas, darbo sąlygos, gyvenimo sąlygos, laisvalaikis, ypatumai kaimo kultūra. Tai pasireiškia socialinės-demografinės gamybos ciklais, gyventojų profesinėje struktūroje, kaimo gyventojų elgesio normomis ir bendravimo formomis, jų kultūriniu ir išsilavinimo lygiu, kultūros ir švietimo įstaigų gebėjimais. kaimas. Viena iš šiuolaikinio kaimo gyventojo problemų – nedarbas, dėl kurio daugėja laisvo laiko, mažėja pragyvenimo lygis, dažnas alkoholio vartojimas. Šiuolaikines kaimo visuomenės problemas bandėme nagrinėti Ivanovo srities Lukskio rajono Ryabovo kaimo pavyzdžiu.

Kaimo istorija

Ryabovo kaimas, Ivanovo sritis, Lukhsky rajonas, anksčiau buvo vadinamas Artemovo kaimu. Jis pradėtas vadinti Ryabov sujungus du netoliese esančius Ryabovo ir Artemovo kaimus. Ryabovo kaimas buvo geografiškai didesnis už Artemovą, todėl kaimas pradėtas vadinti Ryabovo.Viena iš versijų, iš kur kilo Ryabovo vardas, yra ta, kad turtingas pirklys vardu Ryabovas sustojo ir apsistojo mūsų žemėse. Iš čia ir kilo kaimo pavadinimas.

Esminiai ištekliai kaimo vietovėse:

pirmosios pagalbos punktas

darželis

paminklas

Nuo 2008 m. Ryabovskio kaimo tarybą sudaro 7 gyvenvietės: kaimas. Ryabovo, Krigouzovo k., Elovo k., Bykovo k., Nazarkovo k., Kotovo k., Khudynskoye k.

Mūsų kaimas yra ant lygaus paviršiaus, kaimo pakraštyje anksčiau tekėjo Sarafanikha upė, tačiau šiuo metu ji tapo sekli. Kaimą į dvi dalis dalina centrinis kelias. Kaimo centre stovi bažnyčia, tačiau ji yra apleistos būklės, o jos restauravimas dėl krizės buvo sustabdytas. Netoli bažnyčios yra parduotuvė, šiuo metu ji yra vienintelė kaime, tačiau artimiausiu metu gali atsidaryti ir privati ​​parduotuvė. Kaimo centre veikia klubas, kaimo pakraštyje – mokykla. Po 1917 m. revoliucijos dabartinio vaikų darželio vietoje buvo suformuota Ryabovskajos parapinė mokykla. Pirmieji mokytojai buvo vietinės bažnyčios kunigai. 70-ųjų pabaigoje mūsų šalyje prasidėjo plačios statybos. Mūsų kolūkis „Kolos“, esantis irgi kaimo pakraštyje, buvo pirmaujantis ūkis Lukskio rajone, turtingiausias. Tuo metu iškilo poreikis statyti naują mokyklą. 1982 m. gruodžio 15 d. atidaryta aštuonmetė Ryabovskajos mokykla. Dabar į mūsų mokyklą ateina vaikai iš šešių gretimų kaimų. Šiuo metu Kolūkio kolūkis yra apgailėtinos būklės. Kaime mažai žmonių, visi išvažiuoja dirbti į Maskvą ir kt dideli miestai. Kaimo klubas veikia savaitgaliais ir švenčių dienomis, tačiau jo lankomumas mažas. Kaimą nuo regiono centro skiria 10 kilometrų. Kaimo centre, šalia važiuojamosios dalies, yra medicinos punktas, yra vienas slaugytoja Todėl padėtis su medicinine pagalba kaime prasta.

Mokykla yra kaimo plėtros centras. Bet kuri šeima kaime su vaikais tiesiogiai priklauso nuo bendrojo lavinimo mokyklos buvimo socialinėje infrastruktūroje. Be jo daugelis tėvų būtų priversti keisti darbą arba palikti namus. Mokyklos buvimas kartais yra vienintelis ribojantis veiksnys, leidžiantis kaimo gyventojams susitaikyti su sudėtinga padėtimi ir prisitaikyti prie gyvenimo. Daugybė rimtų, visiems gyventojams rūpimų klausimų mūsų kaime išsprendžiami visuotiniame susirinkime. Pagrindinės problemos kaime – nedarbas, alkoholizmas, transporto paslaugų problemos, skurdas, maži atlyginimai, dėl kurių daug žmonių išvyksta dirbti į didžiuosius miestus.

Pagrindiniai problemų sprendimo būdai – žemės ūkio iškilimas, kolūkio atkūrimas, daugiau darbo vietų kūrimas, bendras darbas su kitomis įmonėmis ir kolūkiais siekiant kelti žemės ūkio darbų prestižą ir kaimo gyventojų susidomėjimą. Norėdami sukurti laisvalaikį, galite kviesti gyventojus koncertuoti šventėse ir koncertuose. Mokykla gali kartu su klubu ir administracija rengti bet kokias varžybas, renginius, bendradarbiauti tvarkant kaimą, padėti veteranams. Tėvai ir mokyklos gali kartu sudaryti geresnes sąlygas vaikų vystymuisi ir mokyklos tobulėjimui.

Ryabovskaya vidurinė mokykla yra nedidelė kaimo mokykla, kurią sudaro trys lygiai: pradinis, bendras ir vidurinis.

Pradinėse klasėse pirmą ir trečią klases moko vienas mokytojas, antrą ir ketvirtą – kitas mokytojas. Dvi klasės mokosi vienoje patalpoje.

Daugelis mokytojų moko kelis dalykus. Vidurinėje mokykloje nėra specialaus mokymo, tačiau su vaikais vidurinėje dirba psichologas. Ugdymas mokykloje vyksta iš pagrindinių dalykų. Švietimo ir ugdymo procesas grindžiamas sąlygų sukūrimu vaikų asmenybės ir gebėjimų vystymuisi. Mokykloje vyksta dorinio ugdymo renginiai, renginiai, skirti draugystei, ugdomam vaikų požiūriui į supantį pasaulį, suaugusiuosius, gamtą, pagarbai tėvynei, savo žmonėms, kiekvienam žmogui. Renginiai skirti ir aplinkosauginiam švietimui, pavyzdžiui, vaikai ir mokytojai į mišką važiuoja ne tik į biologijos ir ekologijos pamokas, bet ir vyksta bendros sporto varžybos, žygiai pėsčiomis, maršrutai; Vyksta mokyklos teritorijos apželdinimo darbai. Tarp mokyklų vyksta konkursas dėl geriausio mokyklos sklypo ir tai dar viena paskata vaikams rūpintis sklypu. Dėl estetinio ugdymo: vaikai dažnai lankosi muziejuose, siūlomos išvykos ​​į didžiuosius miestus. Darbo švietimas įgyvendinamas darbe mokyklos aikštelėse, praktika vasarą.

Iš pokalbių su Ryabovskio kaimo gyvenvietės administracijos vadovu galime daryti išvadą, kad pasikeitus socialinei struktūrai rajone, pasikeitė ir pati šeima. Pastebėta tendencija mažinti šeimas. Pragyvenimo lygio mažėjimas ir baimė dėl savo artimųjų lėmė demografinio elgesio modifikaciją. Žmonės pradeda atsisakyti norimų vaikų, atideda santuokas arba išvis jų atsisako. Viena iš opiausių regiono problemų – mirtingumo viršijimas virš gimstamumo ir gyventojų, ypač jaunimo, nutekėjimas į miestus.

Nerimą kelia ir žmonių sveikatos būklė. Kolūkyje kolūkyje atlyginimai dažnai vėluoja, daugelis negali užsitikrinti normalių gyvenimo sąlygų.

Anksčiau ZAO Kolos buvo savarankiška, pelninga įmonė, joje dirbo dauguma kaimo gyventojų. Dėl didelių permainų šalyje ji vos nebankrutavo ir beveik kasmet keičiasi jo savininkai. Dauguma kaimo darbingų vyrų išvažiavo dirbti į miestą, norėdami kažkaip išlaikyti savo šeimas ir visas vaikų auklėjimas gulėjo ant moterų pečių, o tų, kurie negalėjo gauti darbo miestuose. įvairių priežasčių Jie liko kaime praktiškai be darbo, daugelis pradėjo gerti iš nevilties. Šeimą užklupo socialinių ir ekonominių problemų lavina, išryškėja maisto problemos, nes kaime yra tik viena parduotuvė, siūlomų prekių asortimentas nedidelis, kainos gana didelės; sveikata - kaime yra pirmosios pagalbos punktas ir šiuo metu vienas sanitaras 6 gretimiems kaimams, kas neužtikrina medicininės priežiūros kokybės, o ligoninė yra 10 km nuo kaimo; priklausomybės nuo alkoholio problema. Šeima negali pasirūpinti savimi, oru pragyventi.

Neseniai kilo klausimas ir dėl darželio uždarymo dėl mažo vaikų skaičiaus, tačiau po ilgų diskusijų nuspręsta darželio neuždaryti.

Iš to, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad kiekviena šeima gali prisidėti prie kaimo atgimimo, kurdama savo namuose palankią atmosferą ateinančios kartos vystymuisi, išsaugant tradicijas su šiuolaikinės visuomenės tendencijų deriniu; kaimas priklauso nuo kiekvienos šeimos.

Šio projekto įgyvendinimas praktiškai apima šiuos etapus:

Priešprojektinis etapas: kaimo gyventojų tyrimas, siekiant nustatyti asocialaus gyvenimo būdo šeimas, nustatyti ir pašalinti priežastis, lėmusias tokį elgesį.

Parengiamasis etapas: Pasirengimas projekto įgyvendinimui, įskaitant: sutarčių sudarymą, lėšų projekto įgyvendinimui paiešką, jo įgyvendinimo sąlygas, taip pat informavimo darbus su visuomene.

Projekto įgyvendinimo etapas: konkrečios asocialų gyvenimo būdą vedančios šeimos pavyzdžiu parengti ir įgyvendinti konkrečią socialinės ir pedagoginės reabilitacijos programą ir tuo pačiu prisidėti prie kaimo gerinimo.

etapas Informacinis priešprojektinis etapas

Diagnostikos lygis

Reikalingi diagnostikos veiksmai yra šie:

· informacijos rinkimas;

· informacijos analizė;

· nustatant socialinę diagnozę.

Diagnozė yra ilgas etapas, reikalaujantis pakartotinių susitikimų su šeima, taip pat su kitais žmonėmis. Diagnostika yra tolesnio darbo atskaitos taškas.

Dirbant būtina laikytis tam tikrų metodinių principų:

a) tai objektyvumas renkant faktus ir juos aiškinant. Turime suprasti, kad šališkumas gali sukelti nenuspėjamų pasekmių darbe;

b) tai informacijos šaltinių gausa ir jos patikimumas.

Diagnostikai naudosime:

· ekspresyvios technikos (remiantis piešiniu: šeimos piešinys)

· dokumentacijos analizė - dokumentų studijavimas yra svarbi darbo dalis, būtina tolimesniam darbui su šeima.

· pokalbį

Pasitaiko situacijų, kai įvairūs trūkumai šeimoje yra kruopščiai slepiami, tuomet gali padėti kaimynų, mokyklos mokytojų paklausimas, pokalbis su vaiku. Ar šeimoje yra fizinių bausmių problema (jei tėvai ją slepia), galite nustatyti pagal vaiko būklę ir išvaizdą.

Šiame etape rinkome informaciją apie asocialaus gyvenimo būdo šeimas Ryabovskio kaimo gyvenvietėje, kurių vaikai mokosi Ryabovskio vidurinėje mokykloje. (pakeisti projekto dalyvių vardai)

Iš viso mokykloje mokosi 36 vaikai. Mokykloje mokosi vaikai iš 2 asocialių šeimų, kai vienas iš šeimos ar abu šeimos nariai vartoja alkoholį. Išanalizavę dokumentus, pokalbius su psichologe ir tokių šeimų vaikų klasių auklėtojais, sužinojome tokią informaciją:

Okhapkinų šeimą sudaro motina - Svetlana Anatolyevna Okhapkina, tėvas - Sergejus Aleksandrovičius Okhapkinas, sūnus - Jevgenijus Okhapkinas. Svetlana Anatolyevna dirba parduotuvėje pardavėja, jos uždarbis nedidelis, turi bendrąjį vidurinį išsilavinimą; Sergejus Aleksandrovičius niekur nedirba, dirba biržoje, yra alkoholikas. Zhenya mokosi 3 klasėje ir jai 9 metai. Mano žmona serga lėtine liga, dažnai dėl ligos netenka mokyklos, yra prastas mokinys.

Iš pokalbių su klasės auklėtoja išsiaiškinome, kad Jevgenijus nemoka bendrauti, vadinasi, nesilaiko bendravimo taisyklių, yra nemandagus vyresniųjų atžvilgiu, atmetantis jaunesnius, daro ką nori ir dažnai ne. atkreipkite dėmesį į suaugusiųjų pastabas. Zhenya turi 3 sveikatos grupę, iš kūno kultūros pamokos ir nuo fizinė veikla Jis buvo paleistas, o artimiausiu metu Ivanove jam bus atlikta operacija ir jis pradės mokytis namuose. Svetlana Anatolyevna visada dalyvauja tėvų susirinkimuose. Mokykla yra 7 km atstumu nuo namų, vaikai į mokyklą važiuoja autobusu. Artimiausi Zhenya giminaičiai yra močiutė. Mokykloje Zhenya papildomai dirba psichologas ir pataisos pamokos.

Iš pokalbio su Ponomarevų šeimos kaimynu paaiškėjo, kad šeima susikūrė maždaug prieš 18 metų. Vladimiras Sergejevičius į Krigouzovo kaimą atvyko prieš 20 metų ir tuo metu buvo kitoje santuokoje. Laikui bėgant santuoka iširo, o Vladimiras Sergejevičius vedė Valentiną Vasiljevną. Darbingo amžiaus Ponomarevas dirbo Maskvoje, vėliau pradėjo dirbti kaime S.Rjabovo šilumos įstaigoje, bet ir čia dėl dažno alkoholio vartojimo buvo išmestas iš darbo, o Valentina Vasiljevna iš pradžių dirbo felčere padėjėja. - pagalbos postas. Laikui bėgant situacija pablogėjo, nes dėl dažno alkoholio vartojimo šeimos galva buvo atleista, o kartu su juo piktnaudžiauti alkoholiu pradėjo ir jo žmona Valentina Vasiljevna. Nė vienas iš jų nėra biržos narys. Iš prigimties V. malonus, linksmas, simpatiškas, viena mėgstamiausių jo veiklų – mažų konstrukcijų statyba namams pagerinti, myli gyvūnus, tačiau yra sunkioje gyvenimo situacijoje, kuri pablogina visų šeimos narių padėtį.

Pasak Elenos B. Valentina Vasiljevna yra draugiškas, draugiškas, rūpestingas žmogus, mylintis savo vaikus.

Šiuo metu jų vyresnysis sūnus mokosi Ivanovo licėjuje elektriku, baigęs 9 klasę paliko mokyklą ir 1 metus niekur nesimokė ir nedirbo. A. myli savo seserį ir jai visame kame padeda, jie labai draugiški. A. atlieka daug pareigų namuose ir padeda tėvui.

Iš pokalbio su klasės auklėtoja sužinojome, kad Maša mokosi 7 klasėje ir jai 13 metų. Marija yra bendraujanti mergina, puikiai mokosi 4 ir 5 klasėse. Mėgstamiausi dalykai yra biologija, algebra ir muzika. Marija noriai dalyvauja užklasiniame mokyklos gyvenime, aktyviai dalyvauja konkursuose, koncertuose, mėgsta šokti. Dėl atstumo nuo mokyklos žiemos sezonu sunku patekti į mokyklą, todėl būtent šiuo metu būna daugiausiai neatvykimų. Nepilnamečių reikalų komisijoje jis nėra registruotas.

Marijos klasės auklėtoja Tatjana Aleksandrovna nieko konkretaus negali pasakyti apie tėvų ir vaikų santykius, nes tėvai nedalyvauja mokyklos susirinkimuose, o dukros beveik nedalyvauja mokyklos gyvenime.

Remiantis esama situacija, galima teigti, kad tokia situacija šeimoje blogai atsiliepia pirmiausia patiems vaikams, o tai blogina jų raidą ir padėtį tarp kitų moksleivių. Marija ir Aleksandras, galima sakyti, anksti tapo nepriklausomi, susitvarkė su savo sunkumais ir problemomis niekuo nepasikliaudami, prisiėmė dalį pareigų namuose ir visa tai derino su studijomis. Tačiau su visa tai reikia pastebėti, kad Marija nėra uždaras vaikas, o aktyviai dalyvauja klasės ir mokyklos gyvenime. Klasėje yra 3 žmonės, dvi mergaitės ir vienas berniukas. Marija, pasak jos klasės auklėtojos, daugiau bendrauja su vidurinės mokyklos vaikais. Tėvai neina į Mašos tėvų ir mokytojų susirinkimus, nesidomi jos mokytojų sėkme, iš to galime daryti išvadą, kad šiuo metu tėvai nėra suinteresuoti padėti savo vaikams kurti savo ateitį, remti juos tiek materialiai, tiek psichologiškai. Vaikai namuose turėtų jausti vietą, kur norėtų sugrįžti ir ten pabūti ilgiau, o iš pokalbio su klasės auklėtoja paaiškėjo, kad Maša į mokyklą ateina gana ilgai prieš pamokas ir neina iškart po pamokų namo. , nors namas yra gana toli. Visa tai gali reikšti, kad vaikas nenori būti namuose, jis ten jaučiasi nejaukiai, o normaliam jo vystymuisi nėra sudarytos sąlygos. Mašos santykiai šeimoje ir padėtis buvo identifikuoti „Mano šeima“ metodu.Paveikslėlyje pavaizduota visa šeima, pagal amžių vyrauja ryškios spalvos, vaizduojama ir saulė, žolė, iš to galima daryti išvadą, kad atmosfera šeimoje yra optimali. Marija vaizdavo save arčiau savo brolio, iš to galime daryti išvadą, kad ji daugiausiai bendrauja su juo ir yra arčiau jo. pasitikintys santykiai. Tėvas V.P. Pirmasis vaizduojamas, jis atlieka šeimos galvos funkcijas. Taip pat galima pastebėti, kad Marijos ir jos brolio drabužiai atsispindi tamsesnėmis spalvomis nei jų tėvų. Ryškią spalvą ji derino su tamsia – tai gali simbolizuoti prieštaravimą mergaitės viduje, bet tai gali būti ir dėl prasidėjusios paauglystės. Visuose veiduose vaizduojamos šypsenos, o tai rodo vieningą emocinę nuotaiką šeimoje. Iš šio paveikslo galime daryti išvadą, kad atmosfera šeimoje, nepaisant visų sunkumų, yra gana rožinė.Ši technika negali atspindėti visos šeimoje egzistuojančios situacijos, be to, ji yra tikimybinio pobūdžio.

Šeima šiuo metu gyvena tik iš Vladimiro Sergejevičiaus pensijos, ji yra maždaug 7 tūkstančiai rublių, kitų pajamų nėra, iš to galime daryti išvadą, kad šeima yra finansiškai nesaugi ir su šiomis pajamomis neįmanoma sukurti visų būtinų sąlygų normaliai gyventi. vaikų vystymuisi, o tai gali sukelti šeimos funkcionavimo problemų. Jei tėvai nenustos gerti ateityje, tai gali lemti ir mirtį, ir tėvų ir vaikų santykių sutrikimą.

Iš viso to, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad šios šeimos problemos yra sutuoktinių Ponamarevų nedarbas ir dažnas alkoholio vartojimas bei menkas dalyvavimas vaikų gyvenime.

Parengiamasis etapas.

Šis etapas trunka pusę metų.

Mūsų projektui įgyvendinti būtina:

1.Sutarties su kaimo administracija sudarymas. Ryabovo, švietimo skyrius, administracija, kultūros namai;

2.Ieškoma rėmėjų, kurie galėtų finansiškai paremti projektą. Tai galėtų būti tėvai, kaimo administracija. Ryabovo, rajono švietimo skyrius, rajono administracija;

.Socialinio mokytojo pareigybės įvedimas mokykloje;

.Kaimo išteklių atkūrimas pritraukiant rėmėjus;

.Naujų darbo vietų atidarymas investuojant į UAB „Kolos“ kolūkį ir rekonstruojant bažnyčią;

.Ryšių su socialinėmis institucijomis ir institucijomis užmezgimas p. Ryabovo ir Lukh kaimas;

.Vykdykite viešųjų ryšių kampaniją: kurkite ir platinkite informacinius lankstinukus tema „Tėti, mama, aš draugiška šeima“, ieškoti ir pritraukti kvalifikuotų specialistų, galinčių laiku suteikti pagalbą tiems, kuriems reikia pagalbos, sukurti specialų bloką regioniniame laikraštyje „Rodnaya“. Niva“, skirta šeimai ir šeimos svarbai žmogui , taip pat informacija apie galimas įsidarbinimo galimybes.

Projekto įgyvendinimo etapas

Norint suteikti pagalbą šiai šeimai, būtina sudaryti tokias sąlygas, kai pati šeima yra pasirengusi keisti gyvenimo būdą ir rasti savyje jėgų sukurti naują šeimos atmosferą, pakeisti savo pažiūras ir įsitikinimus.

Norint sukurti tokias sąlygas, būtina pritraukti įvairaus profilio specialistus. Tačiau pirmiausia būtinas pačių šeimos narių sutikimas, tam reikia surengti pokalbių komplektą su tėvais, nustatyti asocialaus elgesio su vaikais priežastis, kad jie pagaliau suvoktų, į kokią situaciją atsidūrė, ir jei jie dabar nepradės bent kažkaip to keisti, vėliau bus per vėlu. Būtina daryti psichologinę įtaką tėvams, parodyti, kiek reikšmingas jų elgesys paveikia vaikus, jų raidą, arba kviesti į tėvų tarybos posėdį kolektyviniam pasmerkimui. Taip pat būtina apžiūrėti, kokiomis gyvenimo sąlygomis gyvena nepilnametis vaikas, siekiant suprasti, ar yra sudarytos sąlygos normaliam vaiko vystymuisi, jo ugdymui mokykloje, jei tokios sąlygos nesudaromos, būtina paskambinti tėvams pasitarti ir paskirti globėją, kurios sąlygos bus nurodytos šiame dokumente. susirinkimas.

Gavus tėvų sutikimą, būtina atlikti individualų darbą su kiekvienu šeimos nariu.

V. P. reabilitacijai būtina:

.Kodavimas

2.reabilitacijos kursas sanatorija-gydymo įstaiga Ivanove

.psichologinė pagalba

Jei kodavimas buvo sėkmingas, galimas tolesnis darbas. Remiantis ištekliais iš. Ryabov, galimi šie darbo tipai:

vairuotojas kolūkyje UAB "Kolos"

darbas šildymo būsto tarnyboje Ryabovo kaime

RSS budėtojas

Kadangi V.P. Jei jam patinka prie namo statyti nedidelius pastatus, galimos laikinos sezoninės pajamos, pavyzdžiui, pirties, namo statyba, malkų rinkimas.

Dėl V.V. kodavimas, būtina ir medicininė bei psichologinė specialistų pagalba. Jei šis etapas sėkmingas, reikia įdarbinimo tarnybos pagalbos, nes kaime gana sunku susirasti darbą, jei nepavyksta susirasti darbo iš karto, galima lankyti kursus, persikvalifikuoti, kadangi V. V. yra pakankamai darbingo amžiaus.

Kaime galima įsidarbinti ZAO Kolos kolūkyje ūkyje melžėja arba pakaitine pardavėja centrinėje kaimo parduotuvėje. Ryabova. Jei šios darbo rūšys netinka, tuomet galima įsidarbinti Luko kaime, kuris yra 10 km nuo kaimo, pagal individualų tvarkaraštį, nes transporto tinklas tarp gyvenviečių nėra gerai išvystytas, transporto priemonės keliauja atgal. ir du kartus per dieną, o tai nėra, gali suteikti visą darbo dieną. Kadangi V.V. Turint padėjėjo darbo patirties pirmosios pagalbos punkte, galima dirbti socialiniu darbuotoju socialinės pagalbos centre ir šią veiklą vykdyti kaime: padėti vyresnio amžiaus žmonėms tiek kasdieniame gyvenime, tiek gydant.

„Mano šeima“ metodu nustatėme gana optimalius tėvų ir vaikų santykius šeimoje, tačiau reikalinga papildoma diagnostika, kurios pagrindu kursime psichologo darbą su šia šeima, žiūrėsime, ar bus koreguojami jos narių santykiai. būtina, kaip M. santykiauja su tėvu, su kuo artimesnis, su kuo daugiau bendrauja ir kas labiausiai dalyvauja šeimoje. Galbūt M. reikalinga psichologo pagalba siekiant sėkmingesnio tobulėjimo mokymosi laiptais, o kadangi M. pradeda gana sunkų paauglystės etapą, būtina stebėti jos elgesį ir ateityje galima koreguoti, nes toks jos elgesys tėvai jos neleidžia teisingas pavyzdys kaip elgtis suaugus ir neleidžia jai pasitikėti ateitimi.

Visą laiką šios šeimos protegavimas yra būtinas, kad būtų galima stebėti, kaip vykdomi būtini įsipareigojimai, kuriuos šeima turi vykdyti, siekdama tikslo. Būtina aiškiai apibrėžti, ką turėtų daryti šeimos nariai, o ką – socialinis darbuotojas.

Teikiant pagalbą šeimai, būtina kartu gerinti ir kaimo visuomenės sveikatą. Būtinas kaimo modernizavimas, kuris apims daugiau darbo vietų kūrimą restauruojant ir tobulinant Kolos kolūkį, tęsiant bažnyčios rekonstrukciją, kuri taip pat padės kelti gyventojų dvasinį lygį. Tam reikalinga sąveika tarp įvairių sričių specialistų ir administracijos – tiek vietos, tiek rajono. Kaimo mokykla yra kaimo plėtros centras. Bet kuri šeima kaime su vaikais tiesiogiai priklauso nuo bendrojo lavinimo mokyklos buvimo socialinėje infrastruktūroje, todėl svarbu, kad mokykloje būtų socialinis mokytojas, kuris galėtų operatyviai padėti vaikams, kurių šeimos turi problemų.

Projektas skirtas metams.

I etapas – parengiamieji (rugsėjo – spalio mėn.)

II etapas – praktinis (lapkričio – balandžio mėn.)

III etapas – finalas (balandžio – gegužės mėn.)

Etapai 1. Parengiamasis etapas Veiksmai 1. Klasių auklėtojų, psichologo, socialinio darbuotojo surašytų klasių socialinių pasų tyrimas. mokytojas; 2. Vaikų iš šeimų, vedančių asocialų gyvenimo būdą, sąrašo sudarymas; 3.Tėvų ir mokinių pristatymas. 4. Bendradarbiavimo sutarties sudarymas Kriterijai - atvirumas, - geranoriškumas - objektyvumas2. Etapas - praktinis Darbo plano sudarymas remiantis alkoholizmo šeimoje priežastimis - socialinis protegavimas - individualumas Diferencijavimas - šalių geranoriškumas - pozityvios gyvenimo patirties skatinimas 3. Etapas - baigiamasis Praktinio projekto įgyvendinimo analizė ir išvados apie darbą - objektyvumas - kritiškumas - atvirumas - pagarba vaikų teisėms į patogų apgyvendinimą

Apytikslis darbo su asocialia šeima algoritmas

Ryšio su šeimos nariais ir aplinkiniais užmezgimas, pokalbis su kaimynais, giminėmis, vaikais ir tėvais;

2- pirminis šeimos gyvenimo sąlygų patikrinimas;

Šeimos problemų esmės ir jų atsiradimo priežasčių nustatymas;

Šeimos narių asmeninių savybių tyrimas;

Šeimos žemėlapio sudarymas;

Šeimos reabilitacijos programos sudarymas;

Šeimos išvedimo iš keblios padėties plano sudarymas, reikiamos pagalbos ir paramos iš mokyklos ir kitų tarnybų teikimas, tėvų skatinimas savipagalba;

Suplanuoto plano įgyvendinimas, pritraukiant specialistus, galinčius padėti išspręsti tas problemas, kurių šeima pati negali išspręsti;

Šeimos vizitas;

Šeimos globa;

Išvados apie gautus rezultatus.

Ginti nepilnamečių vaikų iš alkoholikų šeimų teises ir sudaryti jiems patogias sąlygas gyventi ir vystytis visuomenėje bei tobulėti kaip individams.

Renginio data Vieta ir laikas Dalyviai Atsakingi Per metai pagal mokyklos planą 1 kartas per ketvirtį.1 dalis. Informacija ir teorinė: - Paskaitos su tėvais A) „Džiaugiamės jus matydami“, toliau susipažįstame; B) „Tėvų teisės ir pareigos auginant vaikus“ C) „Santykių šeimoje psichologija“ D) „Vaikystės neurozės, galvos skausmai, alkoholizmas“ Mokykla, Rodit. surinkta.Socialinis administravimas ped, Kl.vadovas Paramedikas, psichologasSocialinių paslaugų administravimas mokytojas, vyresnysis vadovas sanitarijaSrovėje metai pagal planą Bendras darbas social. Mokytoja ir psichologė Spalis - Lapkritis Užsiėmimai - individualūs pokalbiai. 1. Kaip elgtis šeimoje 2. Vaiko gyvenimo sutvarkymas 3. Kaip elgtis su neramiu vaiku 4. Su tavimi ir be 5. Apie atsakomybę atimant iš vaiko komfortišką buvimą namuose, visuomenėje. 6. Susitikimai su Nepilnamečių reikalų komisijos atstovais, - Anketa 1. Santykiai šeimoje 2. Aš ir mano draugai 3. Sveikatos būklė Namuose, Mokyklos SDK, Klasės vadovas, Socialinis mokytojas Šeimos nariai, felčeris, Rajono socialinė mokytoja Šeima nariai Klasė Rankos .in Sots.pedag, Šeimos nariai paramedikas, Sritys Sots.pedag Šeimos nariaiLapkričio – sausio mėn. vasario – balandžio mėn. – Seminarai. 1. „Šeimos kodas“ 2 „Galite pasakyti ne“ 3. Prasideda linksmybės „Mano sveikata priklauso tik nuo mano noro“ 4 „Patarimai tėvams“ 5 „Taisyklės tėvams“ 6. „Vaikas patiria baimes“ 7 „Jūsų vaikas pradeda meluoti dėl...“ 8 Šeimos šventinis vakaras „Noriu laimės visai šeimai“ 9 Susitikimai su bažnytinės mokyklos atstovais Klasių vadovai. Socialinis pedagogas Šeimos nariai, mokyklos administratoriai, giminės, kaimynai, bažnyčios atstovai Klasių vadovai. Socialinis mokytojas Mokyklos administracija

Jei dirbant su šeima paaiškės, kad auklėjant vaiką yra naudojamas smurtas, reikės paaiškinti šeimos nariams žalingas vaikų fizinių bausmių pasekmes, humanistinius ugdymo metodus. Šios kategorijos tėvams būtina organizuoti švietimą, kad jie suprastų skirtumą tarp priimtino ir nepriimtino elgesio, nes tėvai dažnai nesuvokia, kokias pasekmes gali sukelti fizinės vaiko bausmės. Šis supratimas taip pat apima tinkamų metodų pasirinkimą kylantiems sunkumams išspręsti. Tėvai gali ir turi būti mokomi pasirinkti tinkamus auklėjimo būdus. Galimas nepilnamečių komisijos ir rajono policijos pareigūno įtraukimas, siekiant išaiškinti tiek tėvų, tiek vaikų teises ir pareigas bei galimas vaikų teisių pažeidimo pasekmes.

Projekto verslo planas

Nr. Išlaidų punktas Suma Finansavimo šaltiniai 1 Išlaidos viešųjų ryšių kampanijoms 2 tūkst. Rėmėjai, Ryabovskio ir Lukhskio administracija savivaldybės gyvenvietė 2Kolos kolūkio atstatymas ir bažnyčios rekonstrukcija2 mln. Ryabovskio savivaldybės gyvenvietės administracija, švietimo skyrius, kultūros skyrius, rajono gyvenvietės privatūs verslininkai; 3 Specialiojo mokytojo pareigybės įvedimas mokykloje ir 10 tūkst. atlyginimo skyrimas Rėmėjai 4 Ponomarevo sutuoktinių kodavimas 20 tūkst. Rėmėjai 5 Pradinė pagalba šeimai iki tėvų įsidarbinimo 50 tūkst. Rėmėjai, pagalba nuo tėvų taryba 6 Išlaidos laisvalaikio asociacijų organizavimui ir veiklai 50 tūkst.Švietimo skyrius 7 Darbuotojų, dalyvaujančių šiame darbe, atlyginimai 100 tūkst.Švietimo skyrius IŠ VISO: 2 mln. 232 tūkst.

Planuojamas rezultatas

Įgyvendindami šį projektą, planuojame pasiekti šiuos rezultatus:

) bus užkoduota šeima, kurią paėmėme;

) tėvai susiras darbą;

) pagerės psichologinė atmosfera šeimoje, tėvų ir vaikų santykiai taps pozityvesni;

) UAB „Kolos“ kolūkio reorganizavimas ir atkūrimas;

) gyventojų įtraukimas į socialinę ir laisvalaikio veiklą;

) teikiant medicininę, pedagoginę, teisinę ir psichologinę pagalbą tiems, kuriems jos reikia;

Praktinė projekto reikšmė

Praktinė mūsų projekto reikšmė yra ta, kad jo įgyvendinimo dėka mes padėsime konkrečiai šeimai ir sieksime gerinti visos kaimo visuomenės sveikatą. Tik viso kaimo sveikatos gerinimas padės mums pagerinti situaciją kaime. Rėmėjų pritraukimas Kolūkio kolūkiui atkurti padės pagerinti užimtumo situaciją kaimo vietovėse.

Kaimo kultūros centro modernizavimas padės paįvairinti kaimo gyventojų poilsį, pagerinti jų laisvalaikį, o tai leis įtraukti tėvus ir vaikus į bendrą kūrybinę veiklą.

Kaimo vietovėms aktuali tėvų alkoholio vartojimo problema, kurią dažnai lydi tėvų nedarbas, nedalyvavimas vaikų gyvenime, todėl norint sukurti vieningą pozityvią atmosferą būtinas skirtingų specialistų darbas. sprendžiant šias problemas ir vietos valdžios bei rajono administracijos interesams. Socialinio mokytojo etato įvedimas mokykloje leis geriau pažinti šeimas ir jų turimas problemas bei atlikti specialų kryptingą darbą, gerinant situaciją šiose šeimose. Kaime būtina sukurti palankią atmosferą, kad kiekviena šeima būtų suinteresuota savo sveika ateitimi.

Šiuolaikinėje visuomenėje daugėja alkoholį, narkotikus vartojančių ir asocialaus gyvenimo būdo žmonių. Tokios problemos mūsų visuomenėje aktualios tiek miestui, tiek kaimui. Sunki padėtis kaime išmuša žmones iš įprastos būsenos, pusiausvyros, ir vienam su tuo susitvarkyti labai sunku, reikalingi specialistai, kurie padėtų gyventojams susidoroti su gyvenimo sunkumais. Galima daryti išvadą, kad asociali šeima – tai šeima, kurios bruožas yra neigiama asociali orientacija, pasireiškianti tokio požiūrio į socialines vertybes, reikalavimus, tradicijas, kurios yra svetimos, o kartais ir priešiškos įprastam gyvenimo būdui, perteikimu vaikams.

Todėl socialinio mokytojo etato įvedimas kaimo mokykloje, mūsų nuomone, yra būtinas. Tai leis mums laiku imtis priemonių padėti ir apsaugoti vaikus, sukurti palankią atmosferą jų vystymuisi. Reikalingas lygiagretus darbas atgaivinant konkrečiai nepasiturinčią šeimą ir visą visuomenę, būtinas aktyvus valdžios dalyvavimas tiek vietos, tiek rajono, tiek regiono lygmeniu, sąveika su kitomis švietimo įstaigomis, pačių kaimo gyventojų domėjimasis gerinant materialinę ir dvasinę gyvenvietės atmosferą.

Kadangi mokykla yra besivystantis veiksnys kaimo gyvenvietėje, būtina užmegzti glaudų ryšį su rajono kultūros įstaigomis, plėtoti laisvalaikio veiklą ir gerinti visų gyventojų kultūrą, glaudžiai bendrauti su rajono užimtumo tarnyba piliečių įdarbinimui, sąveiką. su Nepilnamečių reikalų komisija vaikų teisėms ginti, bendravimas su rajoniniu laikraščiu apie asocialaus elgesio prevenciją ir sveikos gyvensenos propagavimą bei kaimo tradicijų gaivinimą.

Mūsų projekto įgyvendinimas leis šiai konkrečiai šeimai pagerinti situaciją daugelyje sričių: pagerės santykiai tarp šeimos narių, kils kultūrinio išsivystymo lygis, tėvai ves sveiką gyvenimo būdą ir sudarys sąlygas vystytis savo vaikams; profesinėje srityje sutuoktiniai įsidarbins, padidės jų materialinės pajamos, o tai pagerins visos šeimos finansinę padėtį.

Socialinis ir pedagoginis darbas su šia šeima bei psichologinė pagalba leis šeimai pasiekti naujas lygis raidą, į naują etapą, kuris šios šeimos nariams atvers naujas perspektyvas ir horizontus.

Bibliografija

1.Studijų vadovas pagal. Red. Basovas „Socialinis darbas su jaunimu“, Maskva, 2007 m

2.Bestuzhevas-Lada I.V. Jaunystė ir branda: kai kurių socialinių jaunimo problemų apmąstymai - M.: Politizdat, 1984.

3.Trumpas sociologijos žodynas / Pagal bendrąjį. red. D. M. Gvishiani, N. I. Lapina; komp. E. M. Korževa, N. F. Naumova. – Politizmas, 2008 m.

.Zubovskis A. „Vasara pionierių stovykloje“ - M.: Profizdat, 1966 m.

.Iljinskis I.M. Jaunimas ir jaunimo politika / I.M. Iljinskis. - M., 2001 m.

.Kurin L. „Šimtas savaitgalio receptų“ - M.: Jaunoji gvardija, 2008 m

7.Jaunimo sociologija / red. V. T. Lisovskis – Sankt Peterburgo valstybinis universitetas, 2010 m.

8.Efremov K. „Kaimo vaikų stovyklų edukacinis potencialas“ // Visuomenės švietimas - 2004 Nr. 3 p. 90-94

9.Martilova L. V. „Projektas „Kiemo praktika“: efektyvi patirtis organizuojant vaikų ir jaunimo laisvalaikį jų gyvenamojoje vietoje“ // Moksleivių ugdymas - 2012 Nr. 2 p. 62-65

10.Mėtų G.I Laisvas laikas: norimas ir aktualus / M.: 1978 m

11.Ponukalina O. V. „Šiuolaikinio jaunimo laisvalaikio ypatumai“ // Aukštasis išsilavinimas Rusijoje - 2009 - Nr 11 p. 124–128

Disfunkcinė ir asociali šeima bei socialinė ir teisinė pagalba

„Jei vaikas yra apsuptas kritikos, jis išmoksta kaltinti,
Jei vaikas mato priešiškumą, jis išmoksta kovoti,
Jei iš vaiko tyčiojamasi, jis išmoksta būti nedrąsus...
Jei su vaiku elgiamasi teisingai, jis išmoksta teisingumo.
Jei vaikas jaučiasi saugus, jis išmoksta pasitikėti
Jei vaikas priimamas ir su juo elgiamasi draugiškai,
jis išmoksta rasti meilę šiame pasaulyje“
Doris Lowe Nault

Frazė „DISFUNKCINĖ ŠEIMA“ dažnai sutinkama įvairioje psichologinėje literatūroje. Išsiaiškinkime, kas tai yra ir kaip suprasti, ar šeima neveikia.

Frazė „neveikianti šeima“ kilusi iš lotynų kalbos. dis - „pažeidimas“, „sutrikimas“, „ko nors praradimas“ ir funkcija – „veikla“. Tai šeima, kuri sukelia neprisitaikymą, destruktyvų vieno ar kelių jos narių elgesį, kai yra sąlygų, trukdančių jų asmeniniam augimui. Taigi, disfunkcinės šeimos – tai šeimos, kuriose kažkas sutrinka, ir jos pamažu tampa visiška priešingybė laimingoms šeimoms, kuriose šeimos nariai palaiko šiltus, meilės santykius vienas su kitu.

santykiai.

Mokslinėje pedagoginėje literatūroje nėra aiškaus „šeimos disfunkcijos“ sąvokos apibrėžimo. Todėl skirtinguose šaltiniuose kartu su minėta sąvoka galima rasti sąvokų „destruktyvi šeima“, „neveikianti šeima“, „nedarni šeima“, „šeima socialiai pavojingoje situacijoje“, „asociali šeima“. Pažvelkime į kai kuriuos netinkamos šeimos apibrėžimus.

MM. Buyanovas : „Auklėjimo trūkumai yra pirmasis ir svarbiausias šeimos disfunkcijos rodiklis. Nei materialūs, nei kasdieniai, nei prestižiniai rodikliai charakterizuoja šeimos gerovės ar blogos savijautos laipsnį, o tik požiūrį į vaiką“ (Buyanov, M.M. Vaikas iš disfunkcinės šeimos: vaikų psichiatro pastabos: a. knyga mokytojams ir tėvams / M. M. Buyanovas. - M.: Švietimas, 1988. - 207 p.).

L.Ya. Oliferenko : „Neveikianti šeima – tai šeima, kurioje vaikas patiria diskomfortą, stresines situacijas, žiaurumą, smurtą, nepriežiūrą, alkį – tai yra bėdą. Bėda reiškia įvairias jos apraiškas: psichikos (grasinimai, asmenybės slopinimas, asocialaus gyvenimo būdo primetimas ir kt.), fizinis (žiaurios bausmės, mušimai, smurtas, priverstinis uždarbis įvairiais būdais, maisto trūkumas), socialiniai (išgyvenimas iš namų, dokumentų atėmimas, šantažas ir kt.)“ (Oliferenko, L.Ya. Socialinė ir pedagoginė pagalba rizikos grupės vaikams: vadovėlis / L.Ya. Oliferenko [ir kt.]. – M.: Akademija, 2002 m. . – 256 p.).

Taigi , disfunkcinė šeima– tai žemą socialinį statusą įvairiose gyvenimo srityse turinti šeima; šeima, kurioje nuvertinamos arba ignoruojamos pagrindinės šeimos funkcijos, yra paslėptų ar akivaizdžių auklėjimo trūkumų, dėl kurių atsiranda „sunkių vaikų“. Taigi pagrindinis neveikiančios šeimos bruožas yra neigiama, destruktyvi, desocializuojanti įtaka vaiko asmenybės formavimuisi, lemianti jo viktimizaciją ir elgesio nukrypimus.

Problemos, su kuriomis susiduria disfunkcinės šeimos, yra susijusios su socialiniais, teisiniais, materialiniais, medicininiais, psichologiniais, pedagoginiais ir kitais gyvenimo aspektais. Tačiau tik vienos rūšies problemos yra retos. Pavyzdžiui, socialinis tėvų neramumas sukelia psichologinį stresą, kuris sukelia šeimyniniai konfliktai, santuokinių ir tėvų ir vaikų santykių paaštrėjimas. Suaugusiųjų pedagoginė nekompetencija lemia psichikos ir Asmeninis tobulėjimas vaikai ir kt. Nepaisant įvairių nepalankumo kriterijų ir jo turinio, visas šias šeimas galima vadinti funkciškai nestabiliomis, nes jos neatlieka ugdomosios funkcijos. Psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė leidžia nustatyti įvairias ugdymo šeimoje pažeidimų klasifikacijas, kuriose kriterijai yra: 1) bendravimo šeimoje pobūdis ir santykių stilius; 2) šeimos struktūrinė deformacija; 3) tėvų ir vaikų santykių rūšys; 4) vaiko patirties turinys; 5) neharmoningų santuokinių santykių ypatumai; 6) pats ugdymo šeimoje stilius.

L.S. Aleksejeva pateikia disfunkcinių šeimų klasifikaciją pagal pagrindinius nepalankumo rodiklius. Autorius pabrėžia:

· nuolat konfliktuojančios šeimos. Tokiose šeimose dėl psichologinių priežasčių – žmonių negebėjimo ar nenoro konstruktyviai bendrauti, atsižvelgti vienas į kitą, atsižvelgti į nuotaikas, interesus, skonį, įpročius – griaunami šeimos narių tarpusavio santykiai;

· pedagogiškai nesėkmingos šeimos. Tėvai tokiose šeimose neturi reikiamų pedagoginių žinių ir naudoja vaikų auklėjimo metodus, prieštaraujančius natūraliam vaiko asmenybės raidos procesui. Tuo pačiu, pasak A. S., tėvai Makarenko, „nėra aiškaus tikslo ar edukacinės programos“;

· amoralios šeimos. Šių šeimų sąlygomis asmeniniai santykiai ir tėvų gyvenimo būdas reiškia neatitikimą elementarioms elgesio normoms ir taisyklėms. Amoralumas, girtavimas ir kitos suaugusiųjų ydos įgauna tokias bjaurias formas, kad tampa viešu ir visuotiniu pasmerkimu;

· asocialios šeimos. Pagrindinis bruožas tokių šeimų gyvenimo sąlygų neatitikimas pagrindiniams sanitariniams ir higienos reikalavimams, pagrindinių vaiko poreikių netenkinimas, neigiama antisociali orientacija, pasireiškianti tokio požiūrio į svetimas ar priešiškas socialines vertybes perteikimu vaikams. į normalų gyvenimo būdą. Pagrindiniai asocialios šeimos požymiai: parazitizmas; priklausomybė (priklausomybė); nusikalstamumas (nusikaltimai); amoralumas; socialinė degradacija; nepatenkinamos gyvenimo sąlygos; vaikų įtraukimas į nelegalią veiklą; prieštaringi santykiai šeimoje, kuriuos apsunkina kriminalinis pobūdis; socialinė šeimos izoliacija.

Konfliktiškos ir pedagogiškai nesėkmingos šeimos netiesiogiai desocializuoja vaikus ir paauglius. Šiose šeimose tėvai gali gyventi sveiką gyvenimo būdą, turėti teigiamą socialinę orientaciją, tačiau dėl įvairių socialinių-psichologinių ir psichologinių-pedagoginių sunkumų šeimoje praranda įtaką savo vaikams. Šiose šeimose galime pastebėti tokias neigiamas apraiškas: šeimos narių supratimo apie šeimos vertybių vedimo svarbą išsiskyrimą, vartotojišką požiūrį į šeimą, nepagarbius santykius ir žemą tėvų psichologinę kultūrą, nesugebėjimą įveikti kylančius sunkumus.

Šiuolaikinis gyvenimo tempas tokiose šeimose iškreipia tėvų ir vaikų santykių pobūdį: bendravimas sumažinamas iki minimumo, o jo turinys nukreiptas į vaikų kontrolę; nėra bendros veiklos; vaikai patiria tėvų dėmesio trūkumą savo problemoms ir emociškai nutolsta nuo tėvų. Taigi šios šeimos nepajėgios atlikti socializuojančių socialinės patirties perdavimo ir vaikų auklėjimo funkcijų. Dėl pačių tėvų neišsprendžiamų psichologinių ir pedagoginių problemų, padidėjęs nerimas ir žema savigarba jiems sunku tinkamai atlikti tėvų vaidmenis. Tai veda prie to, kad vaikui atsiranda nereikalingumo ir menkavertiškumo jausmas, žemas savęs vertinimas, artimiausių žmonių nesusipratimas, vienatvės išgyvenimas. Šiuo atveju struktūrinė šeimos deformacija yra svarbiausia vaiko asmenybės pažeidimo priežastis.

Socialinio mokytojo pagalba konfliktiškoms ir pedagogiškai nesėkmingoms šeimoms apima nuodugnų šeimos ugdymo metodų studijavimą ir koregavimą. Požiūriai į socialinio mokytojo darbą su tokiomis disfunkcinėmis šeimomis grindžiami:

1) dėl metodinės pagalbos šeimai (prevencinis darbas ugdymo ir socialinėje aplinkoje);

2) humanizmo, pagarbos, konfidencialumo, tikėjimo vidinėmis tėvų galimybėmis, nuoseklumo, daugiamatiškumo principais; apie tarpdalykinę įvairių sričių specialistų (mokytojų, psichologų, socialinių pedagogų) sąveiką, derinant jų pastangas.

Socialiniams pedagogams didelį susirūpinimą kelia amoralios ir asocialios šeimos. Jie turi tiesioginį desocializuojantį poveikį vaikui, veda asocialų gyvenimo būdą, tiesiogiai demonstruoja neteisėto elgesio modelius, yra orientuoti į normas ir vertybes, kurios prieštarauja visuomenės moralei. Buvimas šeimoje degradavusių asmenų suaugusiųjų ir vaikų santykiuose dažnai įsitvirtina atviras priešiškumas, susvetimėjimas, abipusis atstūmimas ir nepagarba žmogaus orumui. Asocialių šeimų desocializuojančios įtakos pasekmė – paauglių žiaurumas, smurtas, išaugęs nusikalstamumas, alkoholizmas, narkomanija, prostitucija, nepriežiūra.

Vaikai iš tokių disfunkcinių šeimų susiduria su daugybe psichologinių ir socialinių problemų, o tai apsunkina jų socializacijos ir adaptacijos procesą. Tokiems vaikams būdinga: žema savivertė, izoliacija, bendravimo su kitais žmonėmis trūkumas, padidėjęs nerimas, nestabilumo jausmas, nesaugumo jausmas tarp artimųjų, greitas augimas, lyginant su vaikais iš turtingų šeimų. Dėl auklėjimo šeimoje broko ir asmenybės raidos sąlygų stokos formuojasi deformuota asmenybė, susidaro deviantinio modelio situacija, asmenybė kompensuoja savo socialinę ir psichologinę „žalą“ įvairiomis deviantinio elgesio formomis ir viktimizacija.

Socialinio pedagogo darbo su amoraliomis ir asocialiomis šeimomis tikslas – apsaugoti vaiką nuo antipedagoginės šeimos įtakos ir užtikrinti jo interesų apsaugą. Tai padaryti labai sunku, nes iš išorės neįmanoma paveikti žmonių santykių pokyčių šeimoje ir jų elgesio. Būtina priversti tėvus įvertinti šeimos atmosferą ir jos įtaką vaikams, suvokti savo klaidas. Tačiau tokia pozicija priimtinesnė amoralioms šeimoms. Socialinio mokytojo darbas su asocialiomis šeimomis turėtų būti vykdomas bendradarbiaujant su teisėsaugos institucijomis, taip pat su globos ir rūpybos institucijomis. Kraštutinė priemonė šiuo atveju yra atimti iš tėvų teises, jei tai būtina vaiko apsaugos sumetimais.

Šiuo metu mūsų respublika turi nemažai dokumentų, numatančių vaiko teisių apsaugą tokiose situacijose. Tai, visų pirma,Baltarusijos Respublikos įstatymas „Dėl vaiko teisių“ .

Socialinė vaikų apsaugaturi būti visa sistema, pagrįsta nustatyta reguliavimo ir teisine sistema, organizacinė struktūra, dirbant su įvairiomis gyventojų grupėmis (skirtingomis vaikų ir paauglių amžiaus grupėmis), su šeimomis, mokytojais, su vaikais bendraujančiais asmenimis.

Socialinė vaikystės apsauga pasireiškia skirtingos sritys gyvybiškai svarbi veikla:

• srityje šeimos santykiai:
• švietimo srityje:
• V vaiko aplinka.

Pirma, tam tikrasvaiko pragyvenimo lygis(gyvybiniai poreikiai, fizinė ir psichinė sveikata), antra, turi būti užtikrinta saugumo (fizinis, ekonominis, socialinis), trečia,teisę į savirealizaciją ir savo gebėjimų bei gebėjimų ugdymą.

Vaiko teisės Rusijos Federacijos šeimos kodekse nustatyta: teisė būti auginamam šeimoje, teisė ginti ir aprūpinti vaiką, saugoti sveikatą, gyventi patalpose, kuriose gyvena jo šeima, teisė išsaugoti savo individualumą, teisę į vardą, bendrauti su artimaisiais, taip pat teisę į turtą, alimentus, pensijas, įstatymų numatytas išmokas.

Vaiko gerovės standartai

Valstybinė vaikų socialinės apsaugos politika vykdoma pagal Rusijos Federacijos teisės aktų nustatytus standartus:

• garantuotas viešai prieinamas nemokamas pradinis, pagrindinis ir vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas, o konkurso tvarka - vidurinis ir aukštasis profesinis mokslas bei ugdymas bendrojo ugdymo įstaigose;
• nemokama medicininė priežiūra vaikams, aprūpinant juos maitinimu pagal minimalius mitybos standartus;
• garantuojamas vaikų, sulaukusių 15 metų, teisės į profesinį orientavimą, veiklos srities pasirinkimo, užimtumo, saugumo ir atlyginimo užtikrinimas;
• socialines paslaugas ir socialinę vaikų apsaugą, įskaitant garantuotą materialinę paramą mokant valstybės pašalpas piliečiams, turintiems vaikų;
• sunkioje gyvenimo situacijoje atsidūrusių vaikų socialinė adaptacija ir socialinė reabilitacija;
• teisė į būstą pagal Rusijos Federacijos įstatymus;
• vaikų, įskaitant ekstremaliomis sąlygomis gyvenančius vaikus, sveikatos gerinimo ir poilsio organizavimas, taip pat
• aplinkai nepalankiose vietovėse;
• kvalifikuotos teisinės pagalbos organizavimas.

Vaikų socialinė apsauga numato du lygius: pirmasis – kasdieniame gyvenime, įprastose gyvenimo situacijose; antrasis – avarinėje, nestandartinėje situacijoje.

Pirmas socialinės apsaugos lygispirmiausia siejama su šeimos apsauga, taip pat su vaiko apsauga švietimo srityje. Antras lygis - nepaprastoji padėtis, susijusi su tėvų netektimi, socialine našlaičiu, socialinėmis ir aplinkos nelaimėmis.

Socialinės institucijos, įgyvendinančios šią programą: savivaldybių specializuoti centrai, pagalbos moterims ir vaikams krizių centrai, socialiniai viešbučiai ir prieglaudos, psichologinių, pedagoginių, teisinių konsultacijų centrai ir kt.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Socialinisir ašdarbaiAsu asocialia šeima

Įvadas

Socialinis darbas – tai veiklos rūšis, kuria siekiama gerinti asmens socialinę gerovę visuomenėje ir įveikti įvairias socialines problemas.

Tipiškos socialinio darbo problemos yra šios problemos: visuomenės sveikatos apsauga, socialinių santykių humanizavimas, modernios šeimos, motinystės ir vaikystės apsauga, našlaičiai, jaunimas, moterys, pensininkai, neįgalieji, asmenys be pastovios gyvenamosios vietos, migrantai, pabėgėliai, bedarbiai. ir tt d. Daugėja šeimų, kurios negali susitvarkyti su vaikų auginimu; vaikai, kurie nelanko mokyklos ir nuo mažens yra priversti užsidirbti pragyvenimui – pagalbos teikimo sunkiai besiverčiančioms ir asocialioms šeimoms užduotis tampa vis aktualesnė.

Remiantis tuo, kas išdėstyta, buvo pasirinkta darbo tema: „Socialinis darbas su asocialia šeima socialinės pagalbos šeimai centre“.

Pagrindinės socialinio darbo su asocialiomis šeimomis kryptys ir socialinės problemos aptariamos P.D. Pavlenka;, E.I. Vienišas.

N.F.Basovas svarsto įvairius socialinės pagalbos teikimo būdus asocialioms šeimoms, disfunkcinių šeimų kriterijus ir rodiklius.

M. Polukhina, K. Južaninovas savo publikacijose paliečia socialinės našlaičių ir asocialių šeimų problemas.

V. Smirnovos ir G.S. Burdina siūlo naujus darbo su asocialia šeima modelius.

Tačiau tiek teoriškai, tiek praktiškai yra prieštaravimų tarp poreikio teikti socialinę pagalbą asocialiai šeimai ir nepakankamo šios socialinio darbo srities išsivystymo laipsnio.

Tyrimo problema: koks socialinio darbo su asocialia šeima turinys socialinės pagalbos šeimoms centre.

Studijų objektas: socialinis darbas su asocialia šeima.

Tyrimo objektas: socialinio darbo su asocialia šeima turinys socialinės pagalbos šeimoms centre.

Tyrimo tikslas: charakterizuoti socialinio darbo su asocialia šeima socialinės pagalbos šeimoms centre turinį.

1. Išstudijuoti socialinio darbo su asocialiomis šeimomis turinį.

2. Asocialią šeimą charakterizuokite kaip socialinio darbo klientą.

3. Apsvarstyti socialinės paramos šeimoms teisinį reglamentavimą.

4. Išanalizuoti Kostromos regiono patirtį dirbant su socialiai remtinomis šeimomis „Pagalbos vaikams be tėvų globos centre“.

Tyrimo metodai: analizė, apibendrinimas, sintezė.

skyrius1 . Socialinio darbo teoriniai aspektaisu asocialia šeima

1.1 Esmėsocialinis darbas kaip socialinės veiklos rūšis

Socialinis darbas – tai speciali veiklos rūšis, kurios tikslas – tenkinti socialiai garantuojamus ir asmeninius įvairių gyventojų grupių interesus ir poreikius, sudaryti sąlygas, palengvinančias žmonių socialinio funkcionavimo gebėjimų atkūrimą ar tobulinimą.

P.D. Pavlenokas pateikia tokį apibrėžimą: socialinis darbas – tai veikla, kuria siekiama padėti žmonėms, kuriems to reikia, kurie be pašalinės pagalbos negali išspręsti savo gyvenimo problemų, o daugeliu atvejų – gyventi.

N.F. Basovas socialinio darbo esmės apibrėžimą sieja su pagrindinėmis kategorijomis: socialinė apsauga, socialinė pagalba, socialinė parama, socialinė apsauga, socialinės paslaugos. Šių terminų reikšmės sudaro prasmingą socialinio darbo charakteristiką.

Socialinė apsauga gali būti nagrinėjama plačiąja ir siaurąja prasme. Pirmuoju atveju tai yra valstybės ir visuomenės veikla, siekiant apsaugoti visus piliečius nuo socialinių pavojų ir užkirsti kelią įvairių kategorijų gyventojų gyvenimui. Antruoju atveju socialinė apsauga – tai sąlygų, užkertančių kelią socialinių paslaugų klientų sunkios gyvenimo situacijos ar jos komplikacijų atsiradimui, sukūrimas. Pagrindinis socialinės apsaugos įgyvendinimo būdas yra socialinės garantijos – valstybės įsipareigojimai tam tikrų kategorijų gyventojų atžvilgiu.

Socialinė parama gali būti vertinama kaip specialios priemonės, kuriomis siekiama išlaikyti pakankamas sąlygas „silpnoms“ socialinėms grupėms, atskiroms šeimoms, asmenims, kuriems jų gyvenime reikia pagalbos, įgyvendinti.

M. Payne siūlo socialinį darbą apsvarstyti kaip praktinė veikla, pavyzdžiui, kaip nuoseklių veiksmų grandinė, kurios grandys yra diagnozė, intervencija ir užbaigimas. (Diagnozė (įvertinimas) socialiniame darbe – tai konkrečios problemos, jos šaknų ir galimų pagalbos būdų žmogui ar žmonių grupei suvokimo procesas. Intervencija (intervencija) – tai socialinio asmens veiksmų seka arba veiksmų planas. darbuotojas ar kitas socialinių paslaugų darbuotojas, kurį jis atliko dalyvaujant klientui arba jo vardu).

Bet kuri veikla, taip pat ir socialinis darbas, turi savo struktūrą, kurios kiekvienas elementas yra būtinas, organiškai susijęs ir sąveikauja su kitais bei atlieka ypatingas funkcijas. Socialinis darbas yra holistinė sistema. Šios sistemos struktūriniai komponentai yra šie komponentai: subjektas, objektas, tikslas, subjektas, turinys ir priemonės.

Socialinio darbo subjektai apima socialinį darbą vykdančius ir vadovaujančius žmones ir organizacijas, taip pat visą valstybę, įgyvendinančią socialinę politiką. Tačiau pagrindiniai socialinio darbo subjektai yra žmonės, dirbantys socialinį darbą profesionaliai arba savanoriškai.

Socialinio darbo objektai yra žmonės, kuriems reikalinga pagalba iš išorės: pagyvenę žmonės; pensininkai; žmonės su negalia; rimtai sergantis; vaikai; žmonės, atsidūrę sunkiose gyvenimo situacijose; paaugliai, kurie atsiduria blogoje kompanijoje, ir daugelis kitų. Visi jie tampa socialinio darbo objektais dėl socialinio funkcionavimo (sąveikos su aplinka, poreikių tenkinimo užtikrinimo) pažeidimo.

Socialinio darbo dalykas – objekto gyvenimo situacija, o tikslas – pakeisti pagrindines gyvenimo situacijos ypatybes, įveikti sunkumus, su kuriais susiduria objektas.

Kitas socialinio darbo, kaip sistemos, komponentas yra turinys. Tai tiesiogiai išplaukia iš darbo funkcijų. Socialinio darbo funkcijos yra: informacinė, diagnostinė, prognozinė, organizacinė, psichologinė ir pedagoginė, teikianti praktinę pagalbą ir vadybinė.

Socialinis darbuotojas savo darbą pradeda rinkdamas informaciją apie klientą. Remdamasis surinkta informacija, įvertina savo veiklos apimtį, darbų rūšis, būdą, formas ir būdus. Atsižvelgiant į socialinės paramos pobūdį, sudaromas darbo planas, nustatomas praktinės pagalbos turinys ir rūšis.

Socialinis darbas vykdomas pasitelkiant priemones. Priemonės – tai visi tie daiktai, įrankiai, prietaisai, veiksmai, kurių pagalba pasiekiami veiklos tikslai. Jų išvardyti beveik neįmanoma. Tai ir žodis, ir specialios apskaitos formos, ir verslo ryšiai, ir psichoterapijos metodai, ir asmeninis žavesys ir t.t. Tam tikrų priemonių pasirinkimas ir naudojimas visiškai priklauso nuo socialinio darbo objekto pobūdžio ir savybių.

Taigi socialinis darbas gali būti laikomas žmogaus veiklos rūšimi, kurios tikslas – optimizuoti subjektyvaus žmogaus vaidmens įgyvendinimą visose visuomenės sferose asmens, šeimos, socialinio gyvenimo palaikymo ir aktyvaus egzistavimo procese. ir kitos visuomenės grupės bei sluoksniai.

1.2 Pagrindinės kryptysSocialinis darbasSuasocialusšeima

Socialinis darbas su šeimomis turėtų būti nukreiptas į kasdienių šeimos problemų sprendimą, pozityvių šeimos santykių stiprinimą ir plėtrą, vidinių resursų atkūrimą, socialinėje-ekonominėje situacijoje pasiektų teigiamų rezultatų stabilizavimą ir orientavimąsi į socialinio potencialo realizavimą.

Šeima yra sudėtinga socialinė sistema, turinti socialinės institucijos ir nedidelės socialinės grupės bruožų. Šeima kaip socialinė institucija yra sudėtingas socialinis reiškinys. „Šeima, kaip socialinė visuomenės institucija, yra socialinių normų, elgesio modelių, reguliuojančių santykius tarp sutuoktinių, tėvų ir vaikų bei kitų giminaičių, visuma.

Pagal E.I. Kholostovos apibrėžimą šeima yra socialinė institucija, tai yra stabili žmonių santykių forma, kurios ribose vyksta pagrindinė jų kasdienio gyvenimo dalis.

Šeima, kaip nedidelė socialinė grupė, yra žmonių bendruomenė, pagrįsta santuoka, giminystės ryšiu ir individualių žmogaus poreikių tenkinimu. Būdama maža socialinė grupė, šeima tenkina natūralius (gyvybinius) savo narių poreikius; sudaro sąlygas tiesioginiams kontaktams; neturi griežtai struktūrizuotos vertikalių santykių sistemos; socializuoja savo subjektus giminystės, meilės, meilės ir atsakomybės vienas kitam jausmu, sukaupta socialine patirtimi.

Vertinant šeimą socialinio darbo objektu, būtina atsižvelgti į jos struktūrą, aplinką, funkcionavimą, tradicijas ir papročius.

Šeimos struktūra daugialypė, kaip ir daugialypės jos atliekamos funkcijos.

Šeimos struktūra suprantama kaip santykių tarp jos narių visuma, apimanti, be giminystės ryšių, dvasinių ir moralinių santykių sistemą, įskaitant galios ir valdžios santykius. Yra autoritarinės ir demokratinės (egalitarinės) šeimos.

Daugeliui šeimų reikia pagalbos ir paramos, kad būtų galima visapusiškai įgyvendinti visuomenės nustatytas funkcijas.

Pasak Lodkina T.V. , asociali šeima – tai šeima, kurios bruožas yra neigiama asociali orientacija, pasireiškianti tokio požiūrio į socialines vertybes, reikalavimus, tradicijas, kurios yra svetimos, o kartais ir priešiškos įprastam gyvenimo būdui, perteikimu vaikams.

Socialinis darbas su asocialia šeima turėtų būti nukreiptas į socialinę-psichologinę pagalbą tokiai šeimai, sprendžiant šeimos problemas, stiprinant ir plėtojant pozityvius šeimos santykius, atkuriant vidinius išteklius, stabilizuojant socialinėje-ekonominėje situacijoje pasiektus teigiamus rezultatus ir orientuojantis į šeimyninius santykius. socialinio potencialo realizavimas.

Bet apskritai galima išskirti pagrindines socialinio darbo su asocialia šeima kryptis: diagnostiką ir reabilitaciją.

1. Diagnostika apima informacijos apie šeimą ir jos narius rinkimą ir analizę, problemų nustatymą.

Šeimos diagnostika yra sunkus ir atsakingas procesas, reikalaujantis, kad socialinis darbuotojas laikytųsi šių principų:

objektyvumas, metodų ir metodų tinkamumas, gautos informacijos papildomumas ir patikrinimas;

orientuotumas į klientą (požiūris į problemą atitinkantis kliento interesus);

konfidencialumas, pagarba kliento teisei nesikišti į privatų gyvenimą ir galimybė numatyti galimus jo reakcijos į siūlomus veiksmus variantus.

Šeimos diagnozė – ilgas procesas, neleidžiantis daryti be ceremonijų ir neapgalvotų išvadų.

Šeimos raidos situacijai diagnozuoti gali būti naudojami tokie darbo metodai kaip stebėjimas, pokalbis, apklausa ir testavimas. Skalė, korta, projekcinė, asociatyvinė ir ekspresyvioji technika suteikia pakankamai informacijos sprendimams priimti ir korekcinės pagalbos programų kūrimui. Socialinis darbuotojas gauna daug naudingos informacijos, taikydamas biografinį metodą, analizuodamas dokumentaciją apie šeimą ir jos narius.

Pagal gautą diagnostinę medžiagą galima sudaryti socialinį šeimos žemėlapį, kuriame bus pateikta informacija apie jos narius, jų amžių, tėvų ir vaikų išsilavinimą, jų specialybes, darbo vietą, šeimos pajamas; sveikatos būklė, gyvenimo sąlygos, pagrindinės šeimos santykių problemos. Tada nustatoma, kuriai rizikos grupei priklauso ši šeima. Šeimos socialiniame žemėlapyje patartina daryti šeimos ekonominės raidos prognozę, pasiūlyti pagalbos (skubiosios, stabilizuojančios, prevencinės) variantą ir argumentuoti reabilitacijos poreikį.

2. Reabilitacija – tai priemonių sistema, leidžianti atkurti prarastą gerovę šeimos santykiuose arba užmegzti naujus. Siekiant reabilituoti šeimą ir jos narius, pasaulinėje praktikoje naudojamos socialinių paslaugų šeimoms ir vaikams įstaigos, teritoriniai centrai, prieglaudos, medicinos, psichologinių ir socialinių krizių centrai. Jų veiklos turinys – teikti šeimos nariams ar asmeniui įvairią pagalbą, siekiant išlaikyti ar didinti išteklius, perorientuoti šeimos narius į kitas vertybes, keisti požiūrį.

Tokiose įstaigose šeimos nariai gali pasikonsultuoti su specialistais, lankyti grupinius užsiėmimus, prisijungti prie vienos iš reabilitacijos programų.

Mecenatystė turi didelę reikšmę, kai tam tikrą reabilitacijos programą baigęs žmogus grįžta į šeimą.

Išskiriami šie mecenavimo etapai:

1) pasiruošimas - išankstinis susipažinimas su visa turima informacija apie šeimą, klausimų pokalbiui rengimas ir kt.

2) Įvadinė dalis - tiesioginis susipažinimas su šeimos nariais, informacija apie vizitų tikslą, apie galimą pagalbą.

3) Informacijos rinkimas ir vertinimas - šeimos sudėties ir gyvenimo sąlygų, santykių joje, vaikų auginimo būdų, finansinės padėties, šeimos narių sveikatos būklės išaiškinimas; užpildyti socialinę kortelę; išryškinant problemas, kurias gali išspręsti socialinės apsaugos tarnyba.

4) Išvada – apibendrinant šeimos nariams (tėvams) jiems kylančių problemų esmę; bendras tolesnių veiksmų taktikos pasirinkimas; informacija apie pagalbos, kuri gali būti pasiūlyta, rūšis.

5) Ryšių su kitais specialistais, dirbančiais su šeimomis, užmezgimas (mokyklų socialiniai pedagogai, vaikų teisių apsaugos inspektoriai, švietimo, sveikatos priežiūros, policijos skyrių specialistai ir kt.).

6) Ataskaita – išsamus vizito rezultatų aprašymas šeimos apžiūros akte; individualios tolimesnio darbo su šeima programos sudarymas.

Atsižvelgiant į esamų šeimos problemų pobūdį, įvairiuose mecenavimo etapuose įgyvendinamos vadinamosios minimalios ir maksimalios programos.

Minimalios programos sprendžia situacijas, susijusias su staigiu kažko labai vertingo praradimu šeimoje: fizinės sveikatos, artimųjų ir draugų, darbo ir kt. Tokiais atvejais socialinio darbuotojo pastangos yra nukreiptos per gana trumpą laiką atkurti tam tikros šeimos narių gebėjimą optimaliai funkcionuoti, nepaisant objektyvių ir dažnai negrįžtamų apribojimų ir praradimų.

Maksimali programa skirta suteikti pagalbą ekstremaliose bėdų situacijose, prireikus ne tik kompensuoti tai, kas buvo prarasta, bet ir pasiekti gyvenimo pozicijos persiorientavimą, pakeisti ar koreguoti ankstesnius šeimos narių elgesio modelius.

Taigi socialinis darbas su asocialia šeima apima tokius aspektus kaip ekonominis, teisinis, psichologinis, socialinis, pedagoginis, todėl reikalaujantis, kad specialistas išmanytų šių mokslų pagrindus ir išmanytų jų technologijas.

1. 3 Asocialios šeimos, kaip socialinio darbo kliento, charakteristikos

Socialinio darbo klientas – tai asmuo ar grupė (šeima), atsidūręs sunkioje gyvenimo situacijoje ir kuriam reikalinga pagalba, parama, socialinė apsauga.

Pagalbos klientui teikimo praktika grindžiama prašymų sistema. Tai reiškia, kad socialinis darbas su klientu vyksta tik tada, kai žmogus kreipiasi pagalbos. Socialinio darbo klientas turi tam tikrą statusą. Tai gali būti daugiavaikė šeima, vienišos mamos šeima, be maitintojo likusi šeima, vargšas, bedarbis, šeima su neįgaliu, migrantas, smurto aukos, našlaitis, šeima sunkiai ar nepagydomai sergantis asmuo, šeimos, kuriose yra asmenų, turinčių problemų dėl piktnaudžiavimo alkoholiu, narkotikais ir narkotinėmis medžiagomis priklausomybės ir kt.

Probleminės, netvarkingos, krizinės šeimos, asocialaus elgesio šeimos – visos šios šeimos, turinčios didesnį ar mažesnį susitarimo laipsnį, gali būti priskirtos rizikos šeimoms.

I.A.Kibalčenka įvardija pagrindinius neveikiančios ar asocialios šeimos požymius: šeimos nariai nekreipia vienas į kitą dėmesio, ypač tėvai į vaikus; visam šeimos gyvenimui būdingas nepastovumas ir nenuspėjamumas, santykiai tarp jos narių yra despotiški; šeimos nariai yra užsiėmę tikrovės neigimu, jie turi kruopščiai slėpti vieną ar kelias šeimos paslaptis; Šeimos taisyklėse reikšmingą vietą užima draudimai laisvai reikšti savo poreikius ir jausmus.

Viena iš pagrindinių užduočių šiuo metu yra ankstyvas šeimyninių bėdų nustatymas ir savalaikės pagalbos šeimoms suteikimas. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tėvų ir vaikų santykiams. Šeimose, kuriose šie santykiai yra trapūs, vaikas vis labiau jaučia vienišumą ir nereikalingumą.

Asocialios šeimos apibrėžimas apima ir šeimas, kurioms tenka našta priklausomybė nuo alkoholio. Alkoholikų šeimoje tėvystės ir motinystės poreikis pamažu nyksta, o vaikų auginimui skiriama vis mažiau laiko. Būtent šiose šeimose vaikai negauna pakankamai dėmesio ir priežiūros, su jais žiauriai elgiamasi, nesuteikiama elementarios medicininės priežiūros.

I. Aleksejeva pažymi, kad daugelyje šalies regionų didelis skaičius remtinos šeimos, negalinčios sukurti stabilių ir saugių gyvenimo sąlygų vaikams, telkiasi buvusiose pramoninėse zonose, kurioms būdingi bendrabučiai, kuriuose gyvena žmonės, neturintys nuosavo būsto, o uždarius įmonę prarado galimybę gauti apmokamą nekvalifikuotą darbą. Piktnaudžiavimas alkoholiu tokių šeimų gyvenime užima reikšmingą vietą, kuri, mažindama nepasitenkinimo savo gyvenimu jausmą, susiaurina esamų problemų sprendimo galimybes.

E.M.Rybinskis, nagrinėdamas krizės rusų šeimoje priežastis, pastebi, kad valstybei ir visuomenei tenka dvejopas uždavinys. „Pirma, gerindami socialinius ir ekonominius santykius, didinti šeimos prestižą ir stiprinti jos moralinius bei kasdienius pagrindus, prisidėti prie visuotinių žmogiškųjų ir dvasinių vertybių pirmenybės atgaivinimo ir stiprinimo, o tai gali ženkliai įtakoti šeimos narių skaičiaus mažėjimą. be tėvų globos likusių vaikų. Antra, valstybė ir visuomenė turi garantuoti tokių vaikų socialinę apsaugą, prisiimti atsakomybę ir turėti pakankamai ekonominių, socialinių, dvasinių ir moralinių išteklių, galinčių sudaryti jiems sąlygas normaliam gyvenimui, mokymuisi, vystymuisi. polinkius ir gebėjimus, profesinį pasirengimą, prisitaikymą prie socialinės aplinkos ir neskausmingiausią patekimą į šią aplinką, tuo visiškai kompensuojant tėvų globos trūkumą.

Tėvų alkoholizmas vis dar išlieka pagrindine socialinės našlaitės priežastimi. Socialinė našlystė – tai didelio skaičiaus žmonių pašalinimas arba nedalyvavimas vykdant tėvų pareigas (tėvų elgesio iškraipymas). Socialiniai našlaičiai – tai ypatinga socialinė-demografinė vaikų nuo 0 iki 18 metų grupė, netekę tėvų globos dėl socialinių, ekonominių, taip pat moralinių priežasčių.

Socialinės tarnybos ir vidaus reikalų įstaigos turėtų atkreipti dėmesį į vaiką, likusį be tinkamos tėvų kontrolės, o ne tada, kai jo gyvybė šeimoje tampa pavojinga. Būtina turėti galimybes individualiam prevenciniam darbui su šeima, kai pasireiškia pirmieji bėdos pasireiškimai.

Dirbant su šeimomis, paveiktomis priklausomybės nuo alkoholio, svarbu atminti, kad ne visi turi tą pačią alkoholizmo priežastį. Dirbdamas su šeimomis specialistas turi turėti įgūdžių, remdamasis turima informacija, nustatyti pagrindinę šeimos problemą. Turime atsiminti, kad daugelis problemų yra tik pasekmė ir jos pačios praranda savo aktualumą sprendžiant pagrindinę problemą.

Pasak I. A. Kibalčenkos, pagrindiniai įgūdžiai, padedantys nustatyti pagrindinę problemą, yra šie:

Gebėjimas nustatyti priežastis ir pasekmes;

Gebėjimas atskirti informaciją nuo emocijų;

Gebėjimas matyti informaciją iš skirtingų požiūrių (šeimos, kaimynų, bendradarbių ir kt.);

Gebėjimas matyti ir analizuoti šeimą kaip veikiančią sistemą su nusistovėjusiais santykiais.

Nustačius pagrindinę problemą, galite pereiti prie tiesioginio darbo su šeima.

Kaip pažymi E. I. Kholostova, dirbant su alkoholiko šeima, diagnozė apima pagrindinę piktnaudžiavimo alkoholiu priežastį ir ją lydinčias aplinkybes. Tam reikia ištirti visų šeimos narių asmenybes, taip pat studijuoti socialinę biografiją. Piktnaudžiavimo alkoholiu priežastys gali būti šeimyninis polinkis, tam tikros asmens statuso ypatybės (asmenybės nestabilumas, infantiliškumas, priklausomybė), šeimos ar socialinės aplinkos tradicijos, iliuzinis bandymas pabėgti nuo problemų. Toliau sudaroma darbo su narkomanu, jo šeima, socialine aplinka programa.

Darbas su tokia šeima apima kliento ir jo šeimos motyvavimą gyventi be alkoholio ir kurti kitokią santykių sistemą.

Darbo procese išryškėja poreikis išmokyti šeimą naujų įgūdžių. Alkoholikų šeima dažniausiai susiduria su šiomis socialinėmis problemomis:

Namų ir buveinių higiena;

Vaikų priežiūra;

Tėvystė;

Darbo paieška;

Dokumentų ruošimas;

Problemų sprendimo įgūdžiai.

Pas specialistą šioje stadijoje darbą, būtina padėti šeimai įgyti socialinių įgūdžių, atitinkančių minėtas socialines problemas.

Dirbdamas su disfunkcinėmis šeimomis specialistas gali veikti pagal tokį algoritmą:

1 etapas: šeimos tyrimas ir joje egzistuojančių problemų suvokimas, šeimų pagalbos prašymų tyrimas, gyventojų (kaimynų) skundų tyrimas.

2 etapas: pirminis disfunkcinės (probleminės) šeimos gyvenimo sąlygų tyrimas.

3 etapas: šeimos narių ir jų aplinkos pažinimas, pokalbis su vaikais, jų gyvenimo sąlygų įvertinimas.

4 etapas: susipažįstama su tarnybomis, kurios jau suteikė pagalbą šeimai, išnagrinėjame jų veiksmus ir išvadas.

5 etapas: šeimos disfunkcijos priežasčių, jos savybių, tikslų ir vertybinių orientacijų tyrimas.

6 etapas: šeimos narių asmeninių savybių tyrimas.

7 etapas: šeimos žemėlapio sudarymas.

8 etapas: koordinavimo veikla su visomis suinteresuotomis organizacijomis (mokymo įstaigomis, vaikų ir paauglių socialinės reabilitacijos centru, šeimos apsaugos centru, prieglaudomis, vaikų globos namais, nepilnamečių reikalų inspekcija ir kt.).

9 etapas: darbo su neveikiančia šeima programos sudarymas.

10 etapas: einamieji ir kontroliniai apsilankymai šeimoje.

11 etapas: išvados apie darbo su disfunkcine šeima rezultatus.

1. 4 Išvados apieskyrių1

Tiriant ir analizuojant mokslinę literatūrą tiriama tema nustatyta, kad socialinis darbas su asocialia šeima yra nukreiptas į socialinę-psichologinę pagalbą tokiai šeimai, padėti spręsti šeimos problemas, stiprinti ir plėtoti pozityvius šeimos santykius, atkurti vidinius resursus, stabilizuoti. socialinėje-ekonominėje padėtyje pasiektus teigiamus rezultatus ir orientaciją į socialinio potencialo realizavimą.

Socialinį darbą su asocialia šeima kiekvienu individualiu atveju lemia individualios šeimos savybės. Viena iš pagrindinių socialinio darbo su asocialiomis šeimomis užduočių – laiku suteikti tokioms šeimoms pagalbą, ugdyti naujus kliento socialinius įgūdžius, kurti kitokią santykių sistemą.

skyrius2 . Socialinio darbo su asocialia šeima analizėsocialinės pagalbos šeimoms centre

2.1 Socialinės paramos šeimoms teisinis reglamentavimas

Pagrindiniai dokumentai socialinių paslaugų šeimoms ir vaikams reguliavimo sistemoje yra Rusijos Federacijos konstitucija ir federaliniai įstatymai.

Art. Remiantis Konstitucijos 7 straipsniu, Rusijos Federacija paskelbta socialine valstybe, kurios politika siekiama sudaryti sąlygas, užtikrinančias orų gyvenimą ir laisvą žmonių vystymąsi.

Jeigu vyriausybės paramašeima, motinystė, tėvystė ir vaikystė, socialinių paslaugų sistema kuriama remiantis Rusijos Federacijos federaliniais įstatymais „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams pagrindų“.

Įstatymas „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams pagrindų“ nustato socialinių paslaugų gyventojams, šeimoms ir vaikams srityje teisinį reguliavimą. Įstatyme įvardijamos šeimos narių teisės į socialines paslaugas ir gauti įvairias socialines paslaugas tiek namuose, tiek socialinių paslaugų įstaigose.

Svarbų vaidmenį įgyvendinant socialinį darbą su šeimomis ir vaikais suvaidino Rusijos Federacijos prezidento dekretai, kuriuose sprendžiami specifiniai šios gyventojų kategorijos socialinės apsaugos klausimai.

Taigi 1992 m. birželio 1 d. Rusijos Federacijos prezidento dekrete. 543 „Dėl prioritetinių priemonių įgyvendinant Pasaulinę deklaraciją dėl 90-ųjų vaikų išlikimo ir vystymosi užtikrinimo“, vaikų išlikimo, apsaugos ir vystymosi problema laikoma prioritetine, Rusijos Federacijos Vyriausybė įpareigotas parengti ir patvirtinti moksliškai pagrįstą privalomų nemokamų moterų ir vaikų socialinių įstaigų, kurių teikimą turi garantuoti valstybė, sąrašą, taip pat Valstybinės socialinės paramos šeimai ir vaikams sistemos nuostatų projektus.

1993 m. rugsėjo 6 d. Rusijos Federacijos prezidento dekretas. „Dėl nepilnamečių nepriežiūros ir nusikalstamų veikų prevencijos, ginant jų teises“ nustatyta, kad valstybinę nepilnamečių nepriežiūros ir nusikalstamumo prevencijos, jų teisių apsaugos sistemą turėtų sudaryti nepilnamečių komisijos, globos ir rūpybos institucijos. specializuotos socialinės apsaugos įstaigų įstaigos (tarnybos), švietimo, sveikatos apsaugos, vidaus reikalų įstaigos, įdarbinimo tarnybos.

Visi nutarimai prisidėjo prie socialinių paslaugų šeimoms ir vaikams sistemos kūrimo.

Įgyvendinant federalinį įstatymą „Dėl socialinių paslaugų Rusijos Federacijos gyventojams pagrindų“, buvo priimti Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretai ir įsakymai, reglamentuojantys socialines paslaugas šeimoms ir vaikams: „Dėl Tarpžinybinės komisijos Socialinės paslaugos

Gyventojų skaičius“; „Dėl valstybinių socialinių paslaugų nemokamų socialinių paslaugų ir mokamų socialinių paslaugų teikimo“;

„Dėl veiklos licencijavimo socialinių paslaugų gyventojams srityje nuostatų patvirtinimo“; Specializuotos įstaigos nepilnamečiams, kuriems reikalinga socialinė reabilitacija, nuostatai.

Teritoriniai socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams centrai vykdo įvairią veiklą, teikia įvairias socialines paslaugas, gali savarankiškai spręsti šeimos problemas, padėti įveikti sudėtingas gyvenimo situacijas įvairiose gyvenimo srityse. Šis centro gebėjimas yra labai svarbus ir reikšmingas, nes rusų šeima susiduria su daugybe problemų, kurių negali išspręsti konkrečioje teritorijoje veikiančios socialinės institucijos.

Kiekvienais metais viešųjų paslaugų sąrašą tvirtina Rusijos Federacijos Vyriausybė; ji yra privaloma regionų valdžios institucijoms ir plečiama dėl vietos valdžios institucijų finansinių galimybių. Šiame sąraše pateikiamos pagrindinės socialinės paslaugos, teikiamos šeimoms ir vaikams:

1. Socialinė, buitinė, materialinė ir natūra parama:

Pagalba paskirstant: lėšas; maistas; sanitarijos ir higienos produktai; drabužiai, batai ir kiti būtiniausi daiktai; neįgalių vaikų reabilitacijos techninės priemonės; piniginės išmokos, pašalpos, papildomi mokėjimai, kompensacijos;

Socialinė ir buitinė pagalba namuose neįgalioms mažas pajamas gaunančioms šeimoms;

Pagalba organizuojant namų darbus neįgaliems vaikams ir pagalba toliau įsidarbinant;

Renginių organizavimas siekiant surinkti lėšų tikslinei socialinei pagalbai teikti;

Pagalba ieškant darbo (įskaitant laikiną) ir įsigyjant profesiją ir kt.

2. Socialinė ir teisinė pagalba:

Pagalba rašant ir įforminant dokumentus, susijusius su klientų, įskaitant klientus, teisių ir interesų apsauga;

Pagalba teikiant socialines pašalpas ir kt.

3. Pedagoginė pagalba:

Pedagoginė pagalba vaikams ginant jų interesus;

Konsultacinė pagalba tėvams ir vaikams;

Vaikų kultūrinės ir laisvalaikio veiklos skatinimas ir kt.

4. Socialinė ir psichologinė pagalba:

Psichoterapinė pagalba (individuali, grupinė);

Psichologinė intervencija krizinėse situacijose;

Šeima psichologinės konsultacijos(individualus, grupinis).

5. Socialinė ir medicininė pagalba:

Pagalba nukreipiant žmones, kuriems reikia pagalbos, į stacionarines medicinines narkomanijos gydymo įstaigas;

Nėščiųjų ir maitinančių motinų globa.

6. socialinis protegavimas:

Socialinė psichodiagnostika;

Individualių programų kūrimas ir įgyvendinimas;

Pagalba nukreipiant į specialias institucijas.

Socialinių paslaugų šeimoms ir vaikams plėtra tiesiogiai priklauso nuo darbo srities pokyčių, nuo realaus kiekvieno asmens konstitucinės teisės į socialinę apsaugą užtikrinimo.

2. 2 Patirtis dirbant su nepasiturinčiomis šeimomis Buysky rajoneKostromos sritis

2000 m. Kostromos srities Buysky rajone buvo atidarytas „Pagalbos vaikams be tėvų globos centras“. Pagrindinis centro veiklos akcentas – darbas su remtinomis šeimomis.

Centre sukurta „Pagalbos šeimai tarnyba“ (toliau – Tarnyba), kurioje dirba specialistai: pediatras, psichiatras, ugdymo psichologai, socialiniai pedagogai, socialinio darbo specialistai, pedagogai. „Paslaugos“ užduotis – grąžinti vaiką į reabilituotą šeimą, kurioje vaikui bus sudarytos būtinos sąlygos gyvenimui, vystymuisi, auklėjimui.

„Paslauga“ skirta suteikti visapusišką pagalbą tėvams, kad jie suvoktų savo gyvenimo būdo trūkumus. Paprastai centre gyvena vaikai iš asocialių, disfunkcinių šeimų, su jais labai sunku dirbti.

„Tarnybos“ pataisos darbų organizavimas grindžiamas šiais svarbiais principais:

Savalaikiškumo principas numato ankstyvą šeimyninių bėdų ir sunkių gyvenimo situacijų, kuriose atsiduria šeimos ir vaikai, atpažinimą. Šio principo įgyvendinimas leidžia neleisti šeimai nuslysti link kritinės ribos, už kurios slypi visiškas vaiko atitolimas nuo tėvų. Laiku nustačius šeimos disfunkciją, galima išvengti kraštutinės tėvų teisių atėmimo priemonės. Deja, praktikoje šis principas ne visada iki galo įgyvendinamas.

Humanizmo principas išreiškia specializuotų įstaigų darbuotojų norą, nepaisant šeimos gyvenimo būdo nukrypimų, padėti šeimai ir vaikui, skatinti jų socialinę gerovę, ginti teises ir interesus. Šio principo įgyvendinimas reikalauja, kad specialistai imtųsi aktyvių priemonių, skirtų šeimos sveikatai gerinti.

Individualaus požiūrio principas reiškia, kad renkantis pataisos darbų priemones atsižvelgiama į socialines, psichologines ir funkcines šeimos ypatybes.

Šeimos skatinimo savipagalbos principas apima savo vidinių resursų aktyvavimą, siekiant pakeisti gyvenimo būdą, atkurti santykius su vaikais ir nukreipti juos gydytis, padedančiais palengvinti ir susilpninti priklausomybę nuo alkoholio.

Integruoto požiūrio į prevencinį ir korekcinį darbą principas reiškia būtinybę suvienyti socialines tarnybas, valstybines įstaigas ir visuomenines organizacijas, kurios padėtų šeimai spręsti vaiko gyvenimą apsunkinančias problemas.

Dažniausiai „Tarnybos“ darbe naudojamas individualaus požiūrio į kiekvienos šeimos problemą principas, kuris apima kelis etapus:

· Pasiruošimas – išankstinis susipažinimas su visa turima informacija apie šeimą, pokalbio plano sudarymas;

· Ryšio tarp specialistų ir šeimos narių užmezgimas;

· Šeimos problemų esmės ir jų atsiradimo priežasčių nustatymas;

· Plano, kaip šeimai išbristi iš keblios padėties, nustatymas, būtinos specialiųjų tarnybų pagalbos ir paramos suteikimas, tėvų skatinimas savipagalbai;

· Suplanuoto plano įgyvendinimas, pritraukiant specialistus, galinčius padėti išspręsti problemas, kurių šeima pati negali išspręsti;

· Šeimos globa.

Socialinio darbo specialistas, užmezgantis ryšį su šeima, dažnai susiduria su atviromis atsargumo, grubumo, priešiškumo ir atstūmimo apraiškomis. Svarbu nuimti šią įtampą ir paskatinti šeimą bendrauti. Tam specialistas lanko šeimą, turėdamas aiškų profesinį požiūrį – užmegzti kontaktą ir tolimesnę sąveiką, net jei globotiniai nekelia užuojautos, sunku priimti jų bendravimo būdą ir poziciją.

Apytikslė specialisto apsilankymo šeimoje schema:

Pažintis.

Vizito tikslo patikslinimas.

Prisijungimas prie šeimos.

Ryšio su šeima ir atskirais jos nariais užmezgimas.

Teigiama informacija apie šeimą ir jos narius (vaikus, suaugusiuosius). Pabrėžti teigiamus šeimos gyvenimo aspektus.

Šiuolaikinių kasdienių ir socialinių-psichologinių šeimos problemų identifikavimas.

Pavyzdiniai klausimai to paties tipo šeimos nariams, leidžiantys keistis informacija.

Informuoti apie teises ir pareigas, galimos pasekmės neigiamų ir teigiamų pokyčių situacijos.

Informavimas apie galimybę gauti pagalbą, apie specialistus, su kuriais šeima gali dirbti spręsdama savo problemas.

Stebėti šeimos narių elgesį ir reakcijas, siekiant diagnozuoti jos struktūrą ir problemas.

Nustatyti, kas šeimoje vadovauja, neatsižvelgiant į tai, ar jis dalyvauja pokalbio metu, ar ne. Tai ypač svarbu, nes pagrindinį vaidmenį gali atlikti šeimos narys, iš kurio kyla pavojus (mamos partneris, iš kalėjimo grįžęs brolis), t.y. tas, kuris demonstruoja žiaurumą, smurtą ir pan. Priklausomai nuo to, kas šeimoje dominuoja, priklausys tolesni veiksmai.

Taigi pradinis darbo su problemiška, disfunkcine šeima etapas apima ne tik pokalbį, bet ir šeimos narių kvietimą bendradarbiauti.

Žingsnis po žingsnio, laipsniškumas dirbant su neveikiančia šeima, gebėjimas įvertinti visus pliusus ir minusus, įtraukimas į dialogą ir atsižvelgimas į pačios šeimos narių nuomonę – tai technika, kuri duoda rezultatų. Visas tolesnis darbas priklauso nuo pirmojo kontakto, užmegztų santykių lygio ir kokybės.

Pirmojo vizito tikslas – pašalinti baimę ir įtampą šeimoje.

Po pirmojo susitikimo su šeima socialinio darbo specialistas praneša apie jo rezultatus kiekvienam Tarnybos darbuotojui.

Tada planuojama bendras planas dirbti. Kiekvienas „Tarnybos“ specialistas nustato savo veiklos apimtį konkrečiai šeimai, derinamos visų specialistų pastangos ir pateikiamos rekomendacijos.

Atidžiau supažindinant visus šeimos narius su „Paslauga“, tampa aišku, kokios pagalbos reikia, atsižvelgiama į kiekvieno šeimos nario nuomonę. Paprastai neveikianti šeima savo problemas ir atsakomybę už jų sprendimą bando permesti specialistams, o pati nieko nedaro ir kaltina specialistus dėl nepakankamos pagalbos.

Siekiant užtikrinti, kad Tarnybos specialistų ir šeimos darbas būtų aiškiai apibrėžtas ir tėvai visiškai neperduotų vaiko priežiūros į įstaigą, su jais sudaroma „Bendradarbiavimo sutartis“. Nustačius, kokia kryptimi vyks darbas su šeima ir kokios paslaugos jai bus teikiamos, Tarnybos specialistai parengia individualų „Šeimos planą“.

„Šeimos planas“ – tai dienoraštis, kuriame atsispindi visi pagrindiniai darbo su šeima punktai. Tai analitinis šeimos dienoraštis. Kurdami bendro darbo su šeima planą, mokome šeimos narius aktyviai dalyvauti šiame procese. Dažnai jie patys pradeda rašyti veiklos planą tam tikram laikotarpiui. Dėl to darbo procesas vyksta bendradarbiavimu ir neleidžia šeimai likti pasyviai.

Šeimos plano komponentai:

Situacijos/problemos aprašymas;

Šeimos aprašymas (šeimos tyrimas);

Šeimos įgūdžiai ir gebėjimai;

Veiksmai (kas ką atliks) ir veiksmų laikas;

Realus elgesys (procesų dienoraštis);

Rodikliai ir kriterijai – darbų priėmimas, bylos peržiūrėjimas ir užbaigimas;

Tarpiniai ir galutiniai rezultatai.

Šeimos planas gali būti analitinis, apibendrintas, chronologinis. Svarbu, kad jis padėtų šeimai, fiksuotų menkiausius teigiamus pokyčius, nubrėžtų perspektyvas.

Dirbdami su šeimomis specialistai taiko įvairius metodus. Vienas iš jų yra stebėjimas. Stebėjimas leidžia sužinoti:

Ką tėvai laiko svarbiu sau ir savo vaikui centro darbe ir kaip supranta socialinės reabilitacijos tikslus;

Kas pirmiausia domina tėvus ir ar juos domina darbo su vaiku turinys ir pobūdis;

Ar vaikas ar jo tėvai tikisi pagalbos iš centro specialistų, ar tėvai pasiryžę teigiamiems pokyčiams?

Antrasis būdas yra pokalbis. Pokalbis, kaip šeimos tyrimo metodas, suponuoja aiškų tikslo išsikėlimą ir jo įgyvendinimo formų planavimą. Tikslas siūlo temą ir visą būsimo pokalbio eigą.

Specialistui svarbu fiksuoti suaugusio žmogaus elgesį skirtinguose bendro darbo etapuose: darbo pradžioje, veiklos metu, atlikus užduotį.

Pokalbis su tėvais atlikus užduotį specialistui suteikia papildomos medžiagos apie jų požiūrį į vaiką. Pokalbių rezultatai taip pat įrašomi į individualų sąsiuvinį.

Jei reabilitacija kraujo šeima buvo sėkmingas, ir vaikas grįžta į šeimą, tada šeima gana ilgai lieka globojama.

Per ilgus darbo metus „Tarnyba“ į gimusias šeimas sugebėjo sugrąžinti daugiau nei 300 vaikų. Vaikai turi grįžti į gimtąją šeimą, nes, praradęs ryšį su šeima ir draugais, vaikas jaučiasi nereikalingas ir nemato gyvenimo prasmės. O vaikai bet kokio amžiaus savo namuose turėtų jausti rūpestį ir meilę, supratimą ir apsaugą.

2.3 Skyriaus išvados2

Taigi, išnagrinėjus ir išanalizavus socialinio darbo turinį Socialinės pagalbos šeimoms centre, galima daryti tokią išvadą: vykdoma centro socialinio darbo veikla, skirta teikti pagalbą remtinoms šeimoms, tarp jų ir asocialioms. „Pagalbos šeimai tarnybos“ (toliau – „Paslauga“) pagrindu.

„Paslaugos“ darbas grindžiamas šiais principais:

Savalaikiškumo principas;

Humanizmo principas;

Individualaus požiūrio principas;

Šeimų skatinimo savipagalba principas;

Integruoto požiūrio principas.

Vienas pagrindinių – individualaus požiūrio principas dirbant su asocialia šeima, leidžiantis nustatyti, kokia kryptimi bus vykdomas darbas su šeima ir kokią pagalbą reikia teikti Tarnybos specialistams, kai individualaus darbo su šeima plano rengimas.

Tačiau norint pasiekti teigiamų rezultatų reabilitaciniame darbe su asocialiomis šeimomis, reikia daug laiko ir tokiai šeimai įgyvendinti socialinį protegavimą. Tačiau praktiškai ne visada įmanoma visiškai sugrąžinti šeimą į normalų funkcionavimą ir suderinti jos socialinius poreikius.

Išvada

Šiame darbe buvo nagrinėjama problema: koks socialinio darbo su asocialia šeima turinys socialinės pagalbos šeimoms centre. Šiai problemai spręsti atskleidžiamos pagrindinės socialinio darbo su asocialia šeima kryptys; pateikiamos asocialios šeimos, kaip socialinio darbo kliento, savybės; analizuojama Kostromos srities socialinės pagalbos šeimoms centro veikla.

Dėl to galima padaryti tokias išvadas:

Socialinis darbas – tai žmogaus veiklos rūšis, kurios tikslas – optimizuoti subjektyvaus žmogaus vaidmens įgyvendinimą visose visuomenės srityse asmens, šeimos, socialinių ir kitų grupių bei sluoksnių gyvybės palaikymo ir aktyvaus egzistavimo procese. visuomenėje;

Socialinis darbas su šeimomis apima tokius aspektus kaip ekonominis, teisinis, psichologinis, socialinis, pedagoginis, todėl reikalauja, kad specialistas išmanytų šių mokslų pagrindus ir išmanytų jų technologijas;

Ankstyvas disfunkcinių šeimų nustatymas ir šių šeimų aprūpinimas būtinomis priemonėmis, kuriomis siekiama užkirsti kelią ir koreguoti santykius tiek šeimoje, tiek su visa visuomene.

Bibliografija

1. Aleksejeva I. Visapusiška pagalba alkoholikų šeimai // Socialinės apsaugos klausimai: - 2008. - Nr. 13 - P. 17

2. Burdina G.S. Naujas darbo su šeimomis modelis //Socialinis darbas: - 2007. - Nr. 4 - C

3. Vaina N.L. Socialinės našlaičių prevencija//Socialinis darbas: - 2007. - Nr.5 - P.36.

4. Gurova E.V., Timofejeva I.B. Gelbėti šeimas - gelbėti vaikus // Socialinis darbas: - 2007. - Nr.3 - P.57.

5. Egorova M.E. Našlaitystės prevencija kaip neatidėliotina socialinių paslaugų užduotis // Socialinis darbas: - 2007. - Nr. 5 - P.13.

6. Zimin N., Zelenova T. Socialinė parama šeimai ir vaikystei//Socialinis darbas: - 2006. - Nr.1 ​​- P.24.

7. Kazakova Y. Inovatyvios technologijos darbe, siekiant užkirsti kelią šeimos bėdoms: vietinė socialinė tarnyba // Socialinis darbas: - 2007. - Nr. 2 - P.13.

8. Kulkova G. Šeimos akademija // Socialinis darbas: - 2006. - Nr.4.

9. Lepina N. Aplaidumo prevencija//Socialinis darbas: - 2004. - Nr.4 - P.31

10. Lodkina T.V. Socialinė pedagogika. Šeimos ir vaikystės apsauga. - M.: Leidybos centras „Akademija“, 2008 m.

11. Medvedeva G.P. Profesiniai ir etiniai socialinio darbo pagrindai: vadovėlis studentams. aukštesnė vadovėlis įstaigose. - M.: Leidybos centras „Akademija“, 2007 m.

12. Moskvichev V. Socialinė ir psichologinė pagalba paauglio šeimai: atkuriamasis požiūris // Socialinės apsaugos klausimai: - 2008. - Nr. 5 - P.16

13. Socialinio darbo pagrindai: vadovėlis. pagalba studentams Aukštasis išsilavinimas institucijos/red. N.F. Basova. - M.: Leidybos centras „Akademija“, 2007 m.

14. Socialinio darbo pagrindai: vadovėlis / Rep. red. P.D. Pavlenok. - M.: INFRA-M, 2003 m.

15. Pavlenok P.D. Socialinio darbo teorija, istorija ir metodai: vadovėlis. - M.: Leidybos ir prekybos korporacija „Dashkov and K“, 2005 m.

16. Payne M. Socialinis darbas: šiuolaikinė teorija: vadovėlis/vert. iš anglų kalbos O.V. Boyko ir B.N. Motenko. - M.: Leidybos centras „Akademija“, 2007 m.

17. Polukhina M. Socialinė-psichologinė pagalba nepilnoms asocialioms šeimoms // Socialinės apsaugos klausimai: - 2008. - Nr. 1 - P.20-22

18. Priklausomybės nuo alkoholio apsunkintos šeimos problemos: aktualumas, diagnostika, korekcija / red. I.A. Kibalčenka. - Rostovas n/d: Finiksas, 2007 m.

19. Rybinsky E.M. Vaiko gerovės sistemos valdymas. - M.: Leidybos centras „Akademija“, 2004 m.

20. Smirnova V. Darbas su socialiai remtinomis šeimomis Kostromos regione // Socialinės apsaugos klausimai: - 2007. - Nr. 4 - P.18-22

21. Socialinio darbo technologijos įvairiose gyvenimo srityse/Red. prof. P.D. Pavlenka: vadovėlis. - M.: Leidybos ir prekybos korporacija „Dashkov and K“, 2008 m.

22. Fedorova I.F. Tarpžinybinio darbo su šeimomis ir vaikais modelis Kemerovo mieste//Socialinis darbas: - 2007. - Nr. 5 - P.18

23. Kholostova E.I. Socialinis darbas: vadovėlis. - M.: Leidybos ir prekybos korporacija „Dashkov and K“, 2008 m.

24. Kholostova E.I. Socialinis darbas su šeimomis: vadovėlis. - M.: Leidybos ir prekybos korporacija „Dashkov and K“, 2008 m.

25. Khukhlina V. Saulės ratas//Socialinis darbas: - 2006. - Nr.3.

26. Južaninovas K. Socialinė našlystė visuomenės nuomonės veidrodyje // Socialinės apsaugos klausimai: - 2006. - Nr. 11 - P.29.

Panašūs dokumentai

Socialinio mokytojo darbo specifika kaimo vietovėse. Socialinio mokytojo darbo su įvairių kategorijų šeimomis metodika. Pagrindinės socialinio darbo su asocialaus gyvenimo būdo šeimomis kryptys. Vaikų iš asocialių šeimų apsaugos teisiniai aspektai.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-03-31


Šeimos samprata, tipai ir funkcijos. Socialinės pagalbos šeimoms istorinė raida. Disfunkcinių šeimų tipai ir jų įtaka vaiko elgesiui. Socialinio darbo su šeimomis teisiniai pagrindai. Padėti šeimoms ir vaikams spręsti sudėtingas gyvenimo situacijas.

kursinis darbas, pridėtas 2015-03-23


Socialinės paramos šeimai ir vaikams teisinis reglamentavimas. Konsultavimo skyriaus vietos specialistų veiklos analizė. Tarpžinybinė sąveika dirbant su disfunkcinėmis šeimomis. Vietinio socialinio darbo technologija.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-02-06


politika Krasnojarsko sritis, skirta teikti socialinę pagalbą šeimoms, auginančioms nepilnamečius vaikus. Socialinio paso surašymas klestinčiai šeimai. Regioninio socialinio darbo su jaunomis šeimomis centro patirtis.

kursinis darbas, pridėtas 2011-10-09


Didelė šeima kaip socialinio darbo objektas. Šeimos raida Rusijoje; daugiavaikių šeimų samprata, tipologija ir socialinė-ekonominė padėtis bei problemos. Riazanės regiono šeimos politikos samprata. Socialinio darbo su šeimomis kryptys ir technologijos.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-10-29


Socialinio darbuotojo, skirto jaunai šeimai socialinei paramai, veiklos sritys. Socialinio darbo su jauna šeima kaimo vietovėse patirties apibendrinimas. Metodinės rekomendacijos socialinio darbo su jaunomis šeimomis organizavimo specialistams.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-10-26


Socialinė adaptacija socialinio darbo technologijų sistemoje su gausia šeima. Socialinės paslaugos ir gyventojų apsauga, skirtos daugiavaikių šeimų pritaikymui prie gyvenimo sąlygų, remiantis Vologdos teritorinio pagalbos šeimai ir vaikams centro pavyzdžiu.

kursinis darbas, pridėtas 2013-09-25


Šeima kaip socialinė institucija. Pagrindinės jos problemos šiuolaikiniame pasaulyje. Socialinis darbas su daugiavaike šeima pagal pavyzdį savivaldybės institucija Socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams centras „Gailestingumas“. Socialinių problemų esmės teoriniai aspektai.

kursinis darbas, pridėtas 2009-08-01


Bendrosios socialinio darbo su šeimomis, auginančiomis neįgalų vaiką, technologijos. Socialinė reabilitacija kaip efektyvi technologija dirbant su šeimomis, auginančiomis vaiką su negalia. Teisinės pagalbos teikimas ir asmeninių problemų sprendimas.

kursinis darbas, pridėtas 2011-04-28


Socialinio darbo su šeimomis pagrindai. Socialinės šeimos problemos. Šeima kaip socialinė institucija, jos ypatybės. Šeimų tipai ir šeimos santykiai. Socialinio darbuotojo darbo su šeima specifika. Socialiniai ir psichologiniai darbo su šeimomis metodai.

Šeima kaip socialinė institucija. Disfunkcinė šeima kaip socialinio darbo objektas. Stupakova L.V., Iljinskis V.V., Masanova M.D.. GBDOU kombinuoto tipo darželis Nr. 43, Sankt Peterburgas, Rusija

Anotacija: Šeima yra atsakinga už savo narių, ypač vaikų, jaunimo, pagyvenusių žmonių, žmonių su negalia, pragyvenimą. Keičiantis visuomenei, keičiasi ir socialinė šeimos politika, keičiasi ir darbo su šeimomis formos, metodai bei technologijos. Šeima yra vienas pagrindinių socialinio darbo objektų.

Raktiniai žodžiai:šeima, vaikai, socializacija, santuoka, branduolinė šeima

Šeima yra socialinė institucija, skirta individų ir visos visuomenės sociokultūriniam statusui, dvasinėms ir fizinėms vertybėms, socialinei sveikatai ir gerovei atkurti ir vystyti; savireguliuojanti sistema, turinti gana stabilius elgesio modelius ir santykius su aplinka, bendravimo modelius, procesus, struktūrą; svarbiausias socialinio darbo objektas.

Šeima yra žmonių bendruomenė, pagrįsta viena šeimos veikla, kurią sieja santuokos – tėvystės – giminystės ryšiai, ir taip vykdanti gyventojų dauginimąsi bei šeimos kartų tęstinumą, vaikų socializaciją ir giminystės ryšius. šeimos narių egzistavimo palaikymas.

Šeima, kaip socialinė sistema, turi socialinės institucijos ir kartu nedidelės socialinės grupės bruožų. Šeimos, kaip socialinės institucijos, bruožus slypi socialinės normos, sankcijos, elgesio modeliai, reguliuojantys sutuoktinių, tėvų, vaikų ir kitų giminaičių santykius. Kaip maža grupė, pagrįsta santuoka ar giminingumu, jai būdingas visų šeimos narių gyvenimo bendrumas, abipusė moralinė atsakomybė ir savitarpio pagalba.

Šeima yra stabili žmonių santykių forma, kurioje vyksta pagrindinė žmonių kasdienio gyvenimo dalis. Šeima, būdama pagrindinė asmenybės ugdymo ir vaikų socializacijos institucija, patiria tiek teigiamų, tiek neigiamų visuomenėje vykstančių procesų poveikį.

Šeimoje realizuojami pagrindiniai žmogaus poreikiai: išsigelbėjimas nuo vienatvės, namai, suteikiantis žmogui ramybę, džiaugsmą ir ramybę. Galiausiai šeima yra socialinė parama, be kurios mūsų laikais sunku apsieiti.

Priklausomai nuo šeimos santykių atmosferos su Šeimos dažniausiai skirstomos į darnias ir neharmoningas šeimas(jose sutuoktiniai turi įvairių problemų).

Pagal šeimos tipus šeimos skirstomos į branduolines ir išplėstines.Šie du tipai laikomi pagrindiniais ir apima daugybę potipių. Branduolines šeimas sudaro tik sutuoktiniai su vaikais arba be jų (potipis – pilnos branduolinės šeimos) arba vienišos motinos ar tėvai su vaikais (potipis – nepilnos branduolinės šeimos). Frazė „branduolinė šeima“ (iš anglų kalbos – branduolinė šeima) yra kilusi iš lotyniško žodžio nucleus („šerdis“). Šeimos branduoliu laikoma susituokusi pora su vaikais arba be vaikų (visiškas šeimos branduolys) arba vieniša motina (tėvas) su vaikais (nepilnas šeimos branduolys). Pilna branduolinė šeima susideda tik iš pilno šeimos branduolio, nepilną branduolinę šeimą – tik iš nepilno šeimos branduolio.

Didelėse šeimose, be šeimos branduolio narių, yra ir kitų giminaičių – dažniausiai vieno iš sutuoktinių tėvai dviejų tėvų šeimose arba vieniša motina [tėvas] nepilnose šeimose. Vaikų iš ankstesnių santuokų buvimas nepakeičia patėvių šeimų į išplėstines, jei jų sudėtyje nėra kitų vyresnių ar šalutinių giminaičių.

Susituokusios poros su vaikais arba be jų, gyvenančios be giminaičių, yra pilnos branduolinės šeimos, o gyvenančios su bent vienu giminaičiu yra pilnos išplėstinės šeimos. Vieniši tėvai su vaikais, kurių šeimose nėra kitų giminaičių, yra nepilnos branduolinės šeimos. Jei vieniša mama ar tėtis gyvena ne tik su vaikais, bet ir su bent vienu iš tėvų ir (ar) giminaičių, tai jie sudaro išplėstines nepilnas šeimas.

Svarbiausias šeimos bruožas yra jos struktūra. Šeimos struktūra suprantama kaip santykių, giminystės sistema, taip pat dvasinių, moralinių, psichologinių santykių visuma šeimos aplinkoje, galios ir valdžios santykiai šeimoje.

Šeimos struktūroje atsižvelgiama į šiuos komponentus:

• šeimos narių skaičius, jų giminystės ryšiai, santykių pobūdis; santykių ribos; šeimos narių ir šeimų santykiai kaip sistema su kitais „didžiosios“ šeimos nariais (seneliais, pusbroliais ir kt.);
• santykiai tarp šeimos kaip sistemos ir artimiausių draugų;
• aplinka: tai reiškia gyvenimo situaciją, sociologinį statusą, „gausios“ šeimos atskaitos grupės įtaką, stiprią ir silpnosios pusėsšis poveikis šeimai;
• šeimos funkcionavimas: apima jos narių vaidmenų veiklą – požiūrių, normų ir elgesio rinkinį, būdingą kai kuriems šeimos nariams jų santykiuose su kitais nariais (šeimos branduoliniame modelyje pagrindinis šeimos vaidmenys yra vyro ir žmonos, tėvo ir motinos, vaikų, brolių, seserų vaidmenys; „gausios“ šeimos modelyje – senelių, uošvio ir uošvės, uošvio ir uošvės, žento ir uošvės ir kt. . pridedami).
• į šeimos narių vaidmens reikšmę (namų tvarkymas – kas? Vaikų priežiūra – kas?) atsižvelgiama dirbant su šeima kaip įtakos objektu.

Šeimos struktūra taip pat skirstoma į:

• pagal vaikų skaičių: bevaikis, vienas vaikas, mažai vaikų, didelis;
• pagal kartą: vienos kartos, dviejų kartų, tarpkartų;
• pagal išsamumą: pilnas, neišsamus.

Šeimos funkcijos

Kaip socialinis ugdymas, šeima atlieka tam tikras funkcijas, kurios atspindi tiek jos gyvenimo socialinius poreikius, tiek individualius šeimos grupės narių poreikius. Pagrindinė šeimos funkcija – pirminė (arba bazinė) vaiko socializacija, jo formavimasis ir vystymasis.

Šeimos gyvenime išskiriamos šeimos funkcijos tenkinti tam tikrus jos narių poreikius. Tai yra tokios funkcijos kaip:

• pirminė socialinė kontrolė, kuri išreiškiama užtikrinant, kad visi šeimos nariai, pirmiausia tie, kurie dėl daugelio priežasčių [amžiaus, ligos buvimo ir kt.] nevykdo socialinių elgesio normų, negali jų savarankiškai vykdyti;
• socializacija susideda iš individualių poreikių tėvystei ir motinystei tenkinti, ugdymui ir vaikų savirealizacijai. Šeima užtikrina jaunosios kartos socializaciją;
• socialinė ir kasdieninė funkcija – tenkinti materialinius poreikius išsaugoti savo narių sveikatą. Atliekant šią funkciją, užtikrinamas darbo procese eikvojamų jėgų atkūrimas;
• socialinę-emocinę funkciją sudaro šeimos narių simpatijos, pagarbos, palaikymo ir psichologinės apsaugos poreikių tenkinimas;
• sociokultūrinė funkcija – tenkinti bendros laisvalaikio veiklos ir abipusio dvasinio praturtėjimo poreikius. Skatina kultūrinį, dvasinį ir dorovinį individo vystymąsi;
• seksualinė-erotinė funkcija susideda iš sutuoktinių seksualinių-erotinių poreikių tenkinimo ir biologinio dauginimosi užtikrinimo.

Laikui bėgant šeimos funkcionavime vyksta pokyčiai: vienos funkcijos prarandamos, kitos keičiasi atsižvelgiant į naujas socialines sąlygas. Tai priklauso nuo socialinio-ekonominio ir kultūrinio šalies išsivystymo. Šeima yra atsakinga už natūralią savo narių, ypač vaikų, jaunimo ir pagyvenusių žmonių su negalia buveinę.

Šeima yra socialinio darbo objektas

Šeima – tai žmonių bendruomenės forma, kurioje susituokęs vyras ir moteris, jų vaikai ir giminaičiai yra susiję kraujo ryšiais. Keičiasi visuomenė, keičiasi šeima, taip pat tobulėja šeimos politika ir darbas su šeima. Šeima yra vienas pagrindinių socialinio darbo objektų.

Šiuolaikinė šeima išgyvena sunkų evoliucijos etapą – perėjimą nuo tradicinio modelio prie naujo. Daugelis mokslininkų dabartines šeimos sąlygas apibūdina kaip krizę, dėl kurios sumažėjo gimstamumas, padaugėjo skyrybų ir padaugėjo vienišų žmonių. Vidutinis šeimos dydis mieste – 3,2, o kaime – 3,3. Daugėja bevaikių ir jaunų šeimų.

Mažėjant santuokiniam amžiui, taip pat jaunoms šeimoms atsiskiriant nuo tėvų, kuriasi nepilnos šeimos. Tiek dėl skyrybų, tiek dėl mados auga nepilnų šeimų dalis civilinės santuokos. Vienišai motinai gimus vaikus, auga nepilnos šeimos.

Šeima vystosi kartu su visuomene. Socialinės šeimos problemos yra tarpusavyje susijusios su visuomenės problemomis. Kadangi šeima atlieka svarbias socialines funkcijas, valstybė, valdžia, visuomeninės organizacijos ir visa visuomenė suinteresuota sudaryti būtinas sąlygas šeimos gyvenimui. Tai socialinio darbo tikslas stiprinti šeimą, didinti jos edukacinį potencialą, vykdyti demografines ir socialines funkcijas.

Tarp socialinių šeimos problemų yra šios:

• finansinės padėties ir šeimos gerovės problemos;
• gyventojų sveikatos pablogėjimas dėl prastos ekologijos ir prastėjančios maisto kokybės;
• piktnaudžiavimas alkoholiu ir narkotikais;
• prievarta prieš vaikus ir kitus šeimos narius;
• asocialus gyvenimo būdas, nusikalstamumas ir skandalai;
• socialinė našlystė kaip šeimos disfunkcijos pasekmė.

Pažymėtina, kad objektyvi socialinė priežastis, dėl kurios pablogėjo šeimos santykiai ir daugėja disfunkcinių šeimų, yra socialinių paslaugų trūkumai, žemas socialinių paslaugų lygis, nepakankamas socialinio darbo su šeimomis išvystymas.

Socialinis darbas su disfunkcinėmis šeimomis

Disfunkcinės šeimos – tai žemą socialinį statusą turinčios, vienoje iš gyvenimo sferų ar keliose vienu metu esančios šeimos, kurios negali susitvarkyti su joms pavestomis funkcijomis, žymiai susilpnėja adaptaciniai gebėjimai, vaiko ugdymo šeimoje procesas. vyksta su dideliais sunkumais, lėtai ir su mažais rezultatais.

Atsižvelgiant į dominuojančius veiksnius, darančius neigiamą įtaką vaiko asmenybės raidai, disfunkcinės šeimos tradiciškai skirstomos į dvi dideles grupes. Viena disfunkcinių šeimų grupė šeimos išoriškai gerbiamos, kurių gyvenimo būdas nekelia nerimo ar kritikos iš visuomenės. Tačiau tėvų vertybės ir elgesys smarkiai skiriasi nuo visuotinių moralės standartų, o tai turi įtakos tokiose šeimose auginamų vaikų moraliniam pobūdžiui. Išskirtinis bruožasŠios šeimos yra tai, kad jų narių santykiai išoriniu, socialiniu lygmeniu daro palankų įspūdį, o netinkamo auklėjimo pasekmės iš pirmo žvilgsnio nematomos, o tai kartais klaidina kitus, tačiau turi destruktyvų poveikį asmeniniam vaikų formavimuisi. . Šios šeimos priklauso vidaus disfunkcinių šeimų kategorijai (su paslėpta nepalankumo forma).

Antrąją grupę sudaro šeimos, turinčios atvirą nepalankumo formą. Tokių šeimų ypatumas yra tas, kad jos turi ryškų charakterį, kuris vienu metu pasireiškia keliose gyvenimo srityse (pavyzdžiui, socialiniu ir materialiniu lygmeniu) arba išskirtinai tik tarpasmeninių santykių lygmeniu, o tai lemia nepalankų psichologinį klimatą.

Paprastai disfunkcinėje šeimoje vaikas patiria fizinį ir emocinį tėvų atstūmimą (rūpinimosi juo stoka, netinkama priežiūra ir mityba, įvairios smurto šeimoje formos, savo psichinio pasaulio ir išgyvenimų nežinojimas). Dėl šių nepalankių šeimyninių veiksnių vaikui išsivysto nepakankamumo jausmas, gėda už save ir savo tėvus prieš kitus, atsiranda baimė ir skausmas dėl savo dabarties ir ateities.

Kai kuriuos galime pabrėžti šeimų tipų, turinčių atvirą nepalankumo formą:

• socialiai nekompetentingas - su žemu bendrumo lygiu ir socializacijos kultūros stoka; pasižymi ne tik vaikų auklėjimo klaidomis ir broku, bet ir nenoru ką nors keisti ar taisyti auklėjimo turinyje ir metoduose. Tokia šeima, sąmoningai ar nenorom, ugdo vaiką nepaklusti socialinėms normoms ir reikalavimams, akistatai su pasauliu; tai žemą socialinį statusą turinčios šeimos;
• asocialus – kuriame vaikai nuo mažens atsiduria paniekos visuotinai priimtoms socialinėms ir moralinėms normoms aplinkoje, suvokia deviantinio ir neteisėto elgesio įgūdžius.

Tarp šeimų, turinčių atvirą bėdą, dažniausiai yra tos, kuriose vienas ar keli nariai yra priklausomi nuo psichoaktyvių medžiagų, pirmiausia alkoholio ir narkotikų, vartojimo. Sergantis alkoholizmu ir narkomanija į savo ligą įtraukia visus savo artimuosius. Neatsitiktinai specialistai pradėjo kreipti dėmesį ne tik į patį ligonį, bet ir į jo šeimą, tuo pripažindami, kad priklausomybė nuo alkoholio ir narkotikų yra šeimos liga, šeimos problema.

Vienas iš nepalankių veiksnių, griaunančių ne tik šeimą, bet ir vaiko ramybę, yra tėvų alkoholizmas; šeimų, turinčių priklausomybę nuo alkoholio, socialiai ir psichologiškai nuskriaustos. Vaikų gyvenimas tokioje šeimyninėje atmosferoje tampa nepakeliamas, paverčiant juos socialiniais našlaičiais su gyvais tėvais.

Bendra priklausomybė atsiranda reaguojant į užsitęsusią stresinę situaciją šeimoje ir sukelia kančias visiems šeimos grupės nariams. Vaikai šiuo atžvilgiu yra ypač pažeidžiami. Būtinos gyvenimiškos patirties stoka, trapi psichika – visa tai lemia, kad namuose vyraujanti neharmonija, kivirčai ir skandalai, nenuspėjamumas ir saugumo stoka, taip pat susvetimėjęs tėvų elgesys giliai traumuoja vaiko sielą, o pasekmės. Šios moralinės ir psichologinės traumos dažnai palieka gilų pėdsaką visam likusiam gyvenimui.

Vaikų iš „alkoholikų“ šeimų augimo proceso ypatumai slypi ne tik socialiniame ir ekonominiame nepalankioje padėtyje, bet ir tame, kad:

• vaikai auga su įsitikinimu, kad pasaulis nėra saugi vieta ir žmonėmis negalima pasitikėti;
• vaikai priversti slėpti savo tikruosius jausmus ir išgyvenimus, kad juos priimtų suaugusieji; jie nesuvokia savo jausmų, nežino, kokia jų priežastis ir ką su tuo daryti, tačiau pagal juos jie kuria savo gyvenimą, santykius su kitais žmonėmis, vartodami alkoholį ir narkotikus. Vaikai savo emocines žaizdas ir išgyvenimus nešiojasi suaugę, dažnai tampa chemiškai priklausomi. Ir vėl atsiranda tos pačios problemos, kurios buvo jų geriančių tėvų namuose;
• vaikai jaučia emocinį suaugusiųjų atstūmimą, kai netyčia klysta, kai nepateisina suaugusiųjų lūkesčių, kai atvirai parodo savo jausmus ir išreiškia savo poreikius;
• vaikai, ypač vyriausieji šeimoje, yra priversti prisiimti atsakomybę už savo tėvų elgesį;
• tėvai gali nesuvokti vaiko kaip atskiros būtybės, turinčios savo vertę, tiki, kad vaikas turi jaustis, atrodyti ir daryti taip pat, kaip ir jie;
• Tėvų savivertė gali priklausyti nuo vaiko. Tėvai gali su juo elgtis kaip su lygiaverčiu, nesuteikdami jam galimybės būti vaiku.

Šeima, kurios tėvai priklauso nuo alkoholio, pavojinga dėl savo desocializuojančios įtakos ne tik savo vaikams, bet ir dėl destruktyvaus poveikio kitų šeimų vaikų asmeniniam vystymuisi. Paprastai aplink tokius namus atsiranda ištisos kaimynystės vaikų grupės. Suaugusiųjų dėka jie supažindinami su alkoholiu ir tarp geriančiųjų viešpataujančia nusikalstamai amoralia subkultūra.

Konfliktiška šeima

Konfliktinės šeimos yra labiausiai paplitęs tipas (iki 60% visų disfunkcinių šeimų), kuriose vyrauja konfrontacinis santykių stilius. Būtina atskirti tokias sąvokas kaip „šeimos konfliktai“ ir „konfliktiškos šeimos“, nes konfliktas šeimoje, net jei ir gana smurtinis, nereiškia, kad tai konfliktiška šeima, ir ne visada rodo jos nestabilumą.

Konfliktinėmis šeimomis laikomos ir tos, kuriose nuolat susiduriama su sritimis, kuriose susiduria visų ar kelių šeimos narių (sutuoktinių, vaikų, kitų kartu gyvenančių giminaičių) interesai, ketinimai, norai, sukeldami stiprias ir užsitęsusias neigiamas emocines būsenas, nenutrūkstamą priešiškumą. sutuoktiniai vienas kito atžvilgiu . Dėl to konfliktas formuojasi kaip lėtinė tokios šeimos būsena.

Nepriklausomai nuo to, ar konfliktiška šeima triukšminga, skandalinga, kur pakylėti tonai ir susierzinimas tampa norma sutuoktinių santykiuose, ar rami, kur santuokinius santykius paženklina visiškas susvetimėjimas, noras vengti bet kokios sąveikos, tai neigiamai veikia formuojasi vaiko asmenybė ir gali sukelti įvairias asocialias apraiškas deviantinio elgesio forma.

Konfliktinėse šeimose dažnai trūksta gerumo, gailestingumo, ištvermės, palaikymo. Būdingas konfliktinių šeimų bruožas yra ir jos narių bendravimo pažeidimas. Paprastai už užsitęsusio, neišspręsto konflikto ar kivirčo slypi nesugebėjimas bendrauti. Tokiose šeimose jie beveik niekada nesako „mes“, o mieliau sako tik „aš“, o tai rodo atskirtį, izoliaciją ir emocinį susijaudinimą.

Tarp disfunkcinių šeimų didelę grupę sudaro šeimos, kurių tėvų ir vaikų santykiai yra sutrikę. Juose įtaka vaikams pasireiškia ne tiesiogiai per amoralaus tėvų elgesio modelius, kaip nutinka „alkoholikų“ šeimose, o netiesiogiai, dėl lėtinių komplikuotų, faktiškai nesveikų sutuoktinių santykių, kuriems būdingas neturėjimas. tarpusavio supratimas ir pagarba, emocinio susvetimėjimo padidėjimas ir konfliktinės sąveikos vyravimas.

Vaikai tokiose šeimose gauna nepalankios gyvenimo patirties. Neigiami vaikystės vaizdai sąlygoja vaikų mąstymą, jausmus ir veiksmus. Todėl tėvai, kurie negali rasti tarpusavio supratimo, visada turi prisiminti, kad net ir nesėkmingoje santuokoje vaikai neturėtų būti įtraukiami į šeimos konfliktus.

Pasirodo, vaiko elgesys yra unikalus šeimos gerovės ar blogos savijautos rodiklis. Vaikų elgesio bėdų šaknis nesunku įžvelgti, jei vaikai auga aiškiai disfunkcinėse šeimose. Tai padaryti daug sunkiau tiems „sunkiems“ vaikams ir paaugliams, kurie užaugo gana turtingose ​​šeimose. Ir tik atidus dėmesys šeimos atmosferos, kurioje vyko „rizikos grupėje“ atsidūrusio vaiko gyvenimas, analizei leidžia išsiaiškinti, kad gerovė buvo santykinė.

Išoriškai reguliuojami santykiai šeimose dažnai yra savotiška priedanga jose viešpataujančiam emociniam susvetimėjimui tiek santuokinių, tiek vaikų ir tėvų santykių lygmenyje. Toks tėvų santykis gali būti perkeltas į vaiko ir tėvų santykių sritį, o tai gali neturėti įtakos vaiko asmenybės formavimuisi. Jis išmoksta ne tiek jausti, kiek „žaisti su jausmais“, sutelkdamas dėmesį tik į teigiamą jų pasireiškimo pusę, išlikdamas emociškai šaltas ir nuošalus.

Įvairių tipų disfunkcinėse šeimose pastebima konkurencija, pasireiškianti dviejų ar daugiau šeimos narių noru užsitikrinti dominuojančią padėtį namuose. Iš pirmo žvilgsnio tai yra pirmenybė priimant sprendimus: finansinius, ekonominius, pedagoginius (susijusius su vaikų auginimu), organizacinius ir kt. Vaikas tokioje šeimoje auga nesant tradicinio vaidmenų pasiskirstymo šeimoje; jam įprasta kiekviena proga išsiaiškinti, kas yra „šeimos“ viršininkas. Vaikas formuoja nuomonę, kad konfliktai yra norma.

Įsivaizduojamas bendradarbiavimas yra šeimos disfunkcijos forma. Nors išoriniame, socialiniame lygmenyje ją „uždengia“ iš pažiūros harmoningi sutuoktinių ir kitų šeimos narių santykiai. Įsivaizduojamas bendradarbiavimas gali aiškiai pasireikšti ir tokioje situacijoje, kai, priešingai, vienas iš šeimos narių (dažniausiai žmona), ilgai dirbęs tik buities darbus, nusprendžia įsitraukti į profesinę veiklą. Karjera reikalauja daug pastangų ir laiko, todėl natūralu, kad namų ruošos darbus, kuriuos padarė tik žmona, teko perskirstyti tarp kitų šeimos narių, kuriems jie nėra pasiruošę.

Tokioje šeimoje vaikas susiformuoja požiūris į bendradarbiavimą su šeimos nariais, kompromiso ieškojimą. Priešingai, jis mano, kad kiekvienas turėtų palaikyti kitą, jei tai neprieštarauja jo asmeniniams interesams.

Izoliacija yra gana paprasta disfunkcinės šeimos versija. Tai pasireiškia vieno šeimos asmens psichologine izoliacija nuo kitų. Vienas iš šeimos narių tiesiogiai nedalyvauja auginant vaikus, nesidomi vaiko nuomone tam tikrais klausimais, neįtraukia jo į svarbių šeimos problemų aptarimą, nesidomi jų gerove. Dėmesys vaikui apsiriboja maitinimu ir apranga.

Galima abipusė dviejų ar daugiau šeimos narių izoliacija. Likę sutuoktiniai grynai formaliai, abu mieliau išvyksta, nei leidžia laiką namuose. Šeimą palaiko arba poreikis auginti vaikus, arba prestižiniai, finansiniai ir kiti panašūs sumetimai. Tokioje šeimoje vaikas stebi emocinės, psichologinės, o kartais ir fizinės šeimos narių izoliacijos situaciją. Toks vaikas neturi prisirišimo prie šeimos jausmo, jis nežino, ką reiškia nerimauti dėl kito šeimos nario, jei jis senas ar serga.

Šeimos įtaka vaiko raidai

Įvairūs disfunkcinių šeimų tipai ir esami santykių stiliai, šeimyninė atmosfera daro įtaką ikimokyklinuko asmenybės raidai ir jo bendravimui su kitais.

Vaiko asmenybės raidą įtakoja šeimos atmosfera. Šeimos, orientuotos į vaiko sėkmę, skiria pakankamai dėmesio savo vaikams ir teikia jiems svarbą. Visas šeimos santykių spektras atsiskleidžia erdvėje tarp vaikų amžiaus ir individualių savybių bei tėvų jiems keliamų lūkesčių, kurie galiausiai formuoja vaiko požiūrį į save ir savo aplinką.

Nesveikų santykių šeimoje atmosferoje vaikai jaučiasi netekę šilumos ir dėmesio. Tokiose šeimose vystosi pseudoabipusiškumo ir pseudopriešiškumo santykiai. Tai trukdo asmeniniam ir psichologiniam vaiko vystymuisi. Pseudo-abipusės šeimos skatina reikšti tik šiltus, mylinčius, palaikančius jausmus, o priešiškumas, pyktis, susierzinimas ir kiti neigiami jausmai yra slepiami ir visais būdais slopinami. Pseudopriešiškose šeimose, atvirkščiai, įprasta reikšti tik priešiškus jausmus ir atmesti švelnius.

Vertę visuomenei žmogus įgyja tik tada, kai tampa individu, o jos formavimas reikalauja kryptingo, sistemingo poveikio. Būtent šeima su savo nuolatine ir natūralia įtakos prigimtimi yra pašaukta formuoti vaiko charakterio bruožus, įsitikinimus, pažiūras, pasaulėžiūrą, paruošti jį gyvenimui visuomenėje.

Nuorodos į šaltinius

1. Alekseeva V. G. Miesto šeimos ir asmenybės ugdymas. Knygoje; Šeimos sociologinio tyrimo problemos. M., 1976 m
2. Akhutina T.V. Sveikatą tausojančios mokymo technologijos: į asmenybę orientuotas požiūris. Sveikatos mokykla. 2000 T. 7. Nr.2 P.21–28.
3. Dubrovina I.V. ir psichologija: vadovėlis. /IR. V. Bubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prikhozhanas; Red. I. V. Dubrovina. 2 leidimas, stereotipas. M., 2003 m.
4. Izard K. Žmogaus emocijos M., 2007 m.
5. Kovalko V.I. Sveikatos tausojimo technologijos: moksleiviai ir kompiuteris, 1–4 kl. M.:VAKO, 2007 m
6. Kučma V. R. Vaikų ir paauglių higienos teorija ir praktika tūkstantmečių sandūroje. - M., 2001 m.
7. Mitina E. P. Sveikatos tausojimo technologijos šiandien ir rytoj \\ „Pradinė mokykla“ M-2006 Nr. 6.
8. Nazarenko L. D. Sveikatos pagrindai fiziniai pratimai. - M., 2002 m.
9. Sukharev A. G. Vaikų ir paauglių sveikatos stiprinimo koncepcija Rusijoje // Sveikatos mokykla 2000. T. 7 Nr. 2 P. 29–34.
10. Tkacheva V.I. Mes žaidžiame kiekvieną dieną //Metodinės rekomendacijos.-Mn.: NIO, 2001.
11. Firsova M.V., Studenova E.G. Socialinio darbo teorija - M.: Akademinis projektas, 2007–512 p.
12. Kholostova E.I., Guslyakova L.G. Socialinio darbo technologijos - M. Infra -, 2004–234С.
13. Sveikatos mokykla: žinynas mokytojams ir tėvams: Specialus žurnalo „Licėjaus ir gimnazijos ugdymas“ priedas „M.-2006-Nr. 1 - (Pedagoginių patarimų serija“).
14. Eidemiller G. Justitskis V. V. Šeimos psichologija ir psichoterapija. Sankt Peterburgas, 2008 m

I-ojo tarptautinio mokslinio metodinio „Socialinės paslaugos gyventojams: tradicijos ir naujovės“ dalyvis. Darbo dalis: Socialinės praktikos, technologijos ir technikos dirbant su šeimomis ir vaikais.

Šeima kaip socialinė institucija. Disfunkcinė šeima.