didaktik oyunlar 4-5 yaş arası çocuklar için

"Kim konuşuyor?"

Amaç: kelime dağarcığının genişletilmesi, reaksiyon hızının geliştirilmesi.

Hareket et: öğretmen sırayla hayvanları adlandırarak çocuklara topu atar. Topa dönen çocuklar, şu ya da bu hayvanın nasıl ses çıkardığını cevaplamalıdır: İnek böğürüyor Kaplan hırlıyor Yılan tıslıyor Sivrisinek gıcırdıyor Köpek havlıyor Kurt uluyor Ördek vaklıyor Domuz homurdanıyor Seçenek 2. Konuşma terapisti topu fırlatıyor ve sorar: “Kim hırlıyor?”, “Kim böğürüyor?”, “Kim havlıyor?”, “Kim guguk kuşu?” vb.

"Kim nerede yaşıyor?"

Amaç: Çocukların hayvanların, böceklerin konutları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek. Edat durumunun gramer biçimindeki çocukların konuşmasında kullanımın "in" edatı ile pekiştirilmesi.

Hareket: Topu sırayla her çocuğa atar, öğretmen bir soru sorar ve çocuk topu geri vererek cevaplar. Seçenek 1. öğretmen: - Çocuklar: Bir oyukta kim yaşıyor? - Sincap. Kuş evinde kim yaşıyor? - Starlings. Yuvada kim yaşıyor? - Kuşlar. Kabinde kim yaşıyor? - Bir köpek. Kovanda kim yaşar? -Arılar Delikte kim yaşar? -Tilki. İninde kim yaşıyor? -Kurt. Bir mağarada kim yaşıyor? - Ayı. Seçenek 2. öğretmen: - Çocuklar: Ayı nerede yaşıyor? - Çalışma odasında. Kurt nerede yaşıyor? - Çalışma odasında. Seçenek 3. Teklifin doğru inşası üzerinde çalışın. Çocuklar tam bir cevap vermeye davet edilir: "Ayı bir ininde yaşıyor."

"Bana bir söz ver"

Amaç: düşüncenin gelişimi, reaksiyon hızı.

Hareket et: öğretmen, sırayla her çocuğa topu atar, sorar: - Karga gıcırdıyor, ama saksağan? Topu iade eden çocuk cevap vermelidir: - Saksağan cıvıltıları. Örnek sorular: - Baykuş uçar ama tavşan? - İnek saman yiyor ve tilki? - Köstebek, vizon ve saksağan mı kazıyor? - Horoz ötüyor ve tavuk? - Kurbağa vıraklıyor ve at? - Bir ineğin buzağı ve koyunu mu var? - Ayı yavrusunun annesi bir ayı ve sincapın annesi mi?

"Kim hareket ediyor?"

Amaç: çocukların sözel kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, düşüncenin gelişimi, dikkat, hayal gücü, el becerisi.

Hareket et: her çocuğa topu atan öğretmen bir hayvanı çağırır ve topu geri getiren çocuk, adlandırılmış hayvana atfedilebilecek bir fiil söyler. öğretmen: -Çocuklar: Köpek ayağa kalkar, oturur, yalan söyler, yürür, uyur, havlar, hizmet eder (kedi, fare ...)

"Sıcak soğuk"

Amaç: Çocuğun temsilinde ve kelime dağarcığında nesnelerin veya kelimelerin zıtlıklarının zıt işaretlerini sabitlemek.

Taşı: Topu çocuğa atan öğretmen, bir sıfat telaffuz eder ve çocuk, topu geri döndürür, bir başkasını çağırır - zıt anlamda. öğretmen:-Çocuklar: Sıcak-soğuk İyi-kötü Akıllı-aptal Neşeli-üzüntü Keskin-künt Düz-kaba

"Doğada ne olur?"

Amaç: fiillerin konuşmada kullanımını pekiştirmek, bir cümlede kelimelerin uyuşması.

Hareket et: Topu çocuğa atan öğretmen bir soru sorar ve topu iade eden çocuk sorulan soruyu cevaplamalıdır. Oyunu konuya göre oynamak arzu edilir. Örnek: Tema "Bahar" öğretmen: -Çocuklar: Güneş - ne yapar? - Parlar, ısıtır. Brooks - ne yapıyorlar? - Koş, mırıldan. Kar - ne yapar? - Hava kararıyor, eriyor. Kuşlar - ne yapıyorlar? - İçeri uçarlar, yuva yaparlar, şarkı söylerler. Kapel - ne yapıyor? - Çalıyor, damlıyor. Ayı - ne yapar - Uyanır, ininden sürünerek çıkar.

"Bu eylemleri kim yapabilir?"

Amaç: çocukların sözlü kelime dağarcığının aktivasyonu, hayal gücünün gelişimi, hafıza, el becerisi. Hareket: öğretmen, topu çocuğa atar, fiili çağırır ve topu geri döndüren çocuk, adlandırılmış fiille eşleşen ismi çağırır. öğretmen: - Çocuklar: Bir adam, bir hayvan, bir tren, bir vapur, yağmur ... Bir dere akıyor, zaman, bir hayvan, bir adam, bir yol ... Bir kuş uçuyor, bir kelebek, bir yusufçuk, bir sinek, bir böcek, bir uçak ... Bir balık yüzüyor, bir balina , bir yunus, bir tekne, bir gemi, bir adam ...

"Neyden yapılmış?"

Amaç: çocukların konuşmasında kullanımı pekiştirmek göreceli sıfatlar ve nasıl oluştukları.

Hareket et: topu çocuğa atan öğretmen: “Deri çizme” diyor ve çocuk, topu iade ederek cevap veriyor: “Deri”.

"Yay onu"

Amaç: uzayda yönlendirme.

Hareket Et: Fyodor'un karakteri, adamlardan ona yardım etmelerini ister: tencere ve tavaları alt rafa, tabakları, kaşıkları, bıçakları, çatalları üst rafa ve tabakları ve testileri en üst rafa koyun.

"Kim kimdi?"

Amaç: düşüncenin gelişimi, sözlüğün genişletilmesi, vaka sonlarının birleştirilmesi.

Hareket: öğretmen, çocuklardan birine topu atar, nesneyi veya hayvanı çağırır ve çocuk, topu konuşma terapistine geri döndürür, daha önce adlandırılmış nesnenin kim (ne) olduğu sorusunu cevaplar: Tavuk - yumurta Ekmeği - un At - tay Dolap - tahta İnek - buzağı Bisiklet - demir Dood - meşe palamudu Gömlek - kumaş Balık - havyar Çizme - deri Elma ağacı - tohum Ev - tuğla Kurbağa - iribaş Güçlü - zayıf Kelebek - tırtıl Yetişkin - çocuk

"Hangi sebze?"

Amaç: dokunsal, görsel ve koku analizörlerinin geliştirilmesi.

İlerleme: Öğretmen sebzeleri keser, çocuklar koklar ve tadına bakar. Öğretmen bir örnek verir: “Domates tatlı ve sarımsak baharatlı”

"Ne gibi geliyor?"

Amaç: işitsel dikkat ve gözlemin gelişimi.

Taşı: ekranın arkasındaki öğretmen çeşitli müzik Enstrümanları(tef, çan, tahta kaşıklar). Çocuklar sesin neye benzediğini tahmin etmelidir.

"Sonbaharda ne olur?"

Amaç: Mevsimleri, sıralarını ve temel özelliklerini öğretmek.

Hareket et: masanın üzerinde çeşitli tasvir eden karışık resimler var. mevsimsel olaylar(kar yağıyor, çiçek açan bir çayır, sonbahar ormanı, yağmurluklu ve şemsiyeli insanlar vb.). Çocuk sadece gösterilen resimleri seçer. sonbahar fenomeni ve onları isimlendirir.

"Ne gitti?"

Amaç: dikkat ve gözlemin gelişimi.

İlerleme: öğretmen masaya 4 sebze koyar: “Çocuklar, masanın üzerinde ne olduğuna dikkatlice bakın. Bunlar soğan, salatalık, domates, biber. Dikkatlice bakın ve hatırlayın. Şimdi gözlerini kapat." Çocuklar gözlerini kapatır ve öğretmen bir sebzeyi çıkarır. "Ne gitti?" Çocuklar bir sebzeyi hatırlar ve isimlendirir.

"Yakala ve fırlat - renkleri adlandır"

Amaç: Renk belirten bir sıfat için isimlerin seçimi. Ana renklerin adlarının düzeltilmesi, çocuklarda hayal gücünün gelişimi.

Taşı: Topu çocuğa atan öğretmen, rengi belirten sıfatı çağırır ve topu iade eden çocuk, bu sıfatla eşleşen ismi adlandırır. öğretmen:-Çocuklar: Kırmızı - haşhaş, ateş, bayrak Turuncu - portakal, havuç, şafak Sarı - tavuk, güneş, şalgam Yeşil - salatalık, çimen, orman Mavi - gökyüzü, buz, unutma Mavi - çan, deniz, gökyüzü Mor - erik, leylak, alacakaranlık

"Kimin kafası?"

Amaç: kullanım yoluyla çocukların kelime dağarcığını genişletmek iyelik sıfatları. Hareket et: Topu çocuğa atan öğretmen şöyle der: "Karganın kafası var ..." ve çocuk topu geri atarak bitirir: "... karga." Örneğin: Bir vaşak, bir vaşak kafasına sahiptir. Uryby - balık Kedide - kedi Saksağanda - saksağan Atta - at Kartalda - aquiline Bir devede - deve

"Dördüncü Ekstra"

Amaç: Çocukların ortak bir özelliği kelimelerle vurgulama, genelleme yeteneğini geliştirme yeteneğini pekiştirmek.

Hareket et: Topu çocuğa atan öğretmen, dört kelimeyi çağırır ve hangi kelimenin gereksiz olduğunu belirlemesini ister. Örneğin: mavi, kırmızı, yeşil, olgun. Kabak, salatalık, balkabağı, limon. Bulutlu, bulutlu, kasvetli, açık.

"Bir çoktur"

Amaç: çocukların konuşmasında konsolidasyon çeşitli tipler isim sonları.

Hareket et: öğretmen topu çocuklara atar, isimleri isimlendirir. tekil. Çocuklar, oyun sırasında isimleri adlandırarak topu geri atarlar. çoğul. Örnek: Masa - masa sandalye - sandalye Dağ - dağ yaprağı - yaprak Ev - evler çorap - çorap Göz - göz parçası - adet Gün - günler atlama - atlama Uyku - rüyalar kaz - kazlar Alın - alınlar kaplan yavrusu - yavrular

"İşaretleri topla"

Amaç: fiil sözlüğünün aktivasyonu.

İlerleme: öğretmen “Sincaplar ne yapabilir?” Sorusunu sorar. Çocuklar soruyu cevaplar ve resmi bulur. soru soruldu. Örnek cevaplar: Sincaplar düğümden düğüme atlayabilir. Sincaplar sıcak yuvalar yapabilir.

"Hayvanlar ve yavruları"

Amaç: çocukların konuşmasında hayvan yavrularının adını sabitlemek, kelime oluşturma becerilerini pekiştirmek, el becerisi, dikkat, hafıza geliştirmek.

Hareket et: topu çocuğa atar, öğretmen bir hayvanı adlandırır ve çocuk topu geri vererek bu hayvanın yavrusunu adlandırır. Sözcükler yapılış biçimlerine göre üç gruba ayrılır. Üçüncü grup, yavruların isimlerini ezberlemeyi gerektirir. Grup 1. Kaplanın yavrusu, aslanın aslan yavrusu, filin yavru fili, geyiğin geyiği, geyiğin buzağı ve tilkinin de tilkisi var. Grup 2. Bir ayının ayı yavrusu vardır, bir devenin bir deve yavrusu vardır, bir tavşanın bir tavşanı, bir tavşanın bir tavşanı ve bir sincapta bir sincap vardır. Grup 3. Bir ineğin buzağı, atın tayı, domuzun domuz yavrusu, koyunun kuzusu, tavuğun tavuğu ve köpeğin yavrusu vardır.

"Yuvarlak nedir?"

Amaç: Çocukların kelime dağarcığını sıfatlarla genişletmek, hayal gücünü, hafızayı, el becerisini geliştirmek.

Hareket: Öğretmen, çocuklara topu atar, bir soru sorar, topu yakalayan çocuk ona cevap vermeli ve topu geri vermelidir. - yuvarlak ne olur? (top, top, tekerlek, güneş, ay, kiraz, elma ...) - uzun nedir? (yol, nehir, ip, şerit, kordon, iplik ...) - yüksek olan nedir? (dağ, ağaç, kaya, kişi, direk, ev, dolap...) - dikenli nedir? (kirpi, gül, kaktüs, iğneler, ağaç, tel...)

"Bir kelime seçin"

Amaç: kelime oluşturma becerilerinin geliştirilmesi, seçim ilgili kelimeler. Örneğin, bir arı bir arıdır, arı, arı, arıcı, arılar vb.

"Kavramları genelleştirmek"

Amaç: sözcüklerin genelleştirilmesi yoluyla kelime dağarcığının genişletilmesi, dikkat ve hafızanın geliştirilmesi, genel ve özel kavramları ilişkilendirme yeteneği.

Seçenek 1. Hareket: öğretmen genel konsepti çağırır ve sırayla her çocuğa topu atar. Topu döndüren çocuk, bu genelleme kavramıyla ilgili nesneleri adlandırmalıdır. öğretmen:-Çocuklar: Sebzeler - patates, lahana, domates, salatalık, turp

Seçenek 2. Öğretmen belirli kavramları ve çocukları genelleme kelimeleri çağırır. öğretmen: Çocuklar: Salatalık, domates-Sebzeler.

"İyi kötü"

Amaç: çocukları çevrelerindeki dünyanın çelişkileriyle tanıştırmak, tutarlı konuşma, hayal gücü geliştirmek.

İlerleme: öğretmen tartışma konusunu belirler. Topu bir daire içinde geçiren çocuklar, kendi görüşlerine göre neyin iyi ya da kötü olduğunu söylerler. hava olayları. Öğretmen: Yağmur. Çocuklar: Yağmur iyidir: evlerin ve ağaçların tozunu temizler, dünya ve gelecekteki hasat için iyidir, ama kötüdür - bizi ıslatır, soğuk olabilir. Öğretmen: Şehir. Çocuklar: İyi ki şehirde yaşıyorum: metroya binebilirsin, otobüsle, birçok iyi dükkan var, bu kötü - canlı bir inek, horoz görmeyeceksin, havasız, tozlu.

"Yakın uzak"

Amaç: işitsel dikkatin gelişimi, işitme keskinliği.

Hareket et: ekranın arkasındaki öğretmen, büyük veya küçük bir oyuncağın sesini çıkarır. Çocuklar oyuncağın boyutunu sesin gücüne göre belirler (büyük veya küçük)

"Tatlı bir şekilde ara"

Amaç: küçültme ekleri, el becerisi gelişimi, reaksiyon hızı yardımıyla isim oluşturma yeteneğini pekiştirmek.

Hareket et: Topu çocuğa atan öğretmen ilk kelimeyi (örneğin top) çağırır ve çocuk topu geri döndürerek ikinci kelimeyi (top) çağırır. Kelimeler, sonların benzerliğine göre gruplandırılabilir. Masa-masa, anahtar-anahtar. Şapkalı sincap, sincap-sincap. Kitap-kitap, kaşık-kaşık. Baş-kafa, resim-resim. Sabun-sabun, ayna-ayna. Bebek-chrysalis, pancar-pancar. Örgü-pigtail, su-su. Böcek-böcek, meşe-meşe. Kiraz-kiraz, kule-taret. Elbise-elbise, sandalye-sandalye.

"Mutlu Hesap"

Amaç: Çocukların konuşmasında isimlerin sayılarla anlaşmasını pekiştirmek.

Hareket et: öğretmen topu çocuğa atar ve “bir” rakamıyla bir isim kombinasyonunu söyler ve çocuk, topu iade ederek aynı ismi yanıt olarak, ancak “beş” rakamı ile birlikte çağırır, “ altı”, “yedi”, “sekiz”. Örnek: Bir masa - beş masa Bir fil - beş fil Bir vinç - beş vinç Bir kuğu - beş kuğu Bir fındık - beş fındık Bir koni - beş koni Bir kaz - beş kaz Bir tavuk - beş tavuk Bir tavşan - beş tavşan Bir şapka - beş şapka Bir kutu - beş kutu.

"Bil bakalım kim aradı?"

Amaç: Maksimum kısaltılmış ses komplekslerini tını ile ayırt etmek.

Hareket et: sürücü çocuklara arkasını döner ve “çiş-çiş” ses kompleksi ile onu kimin aradığını belirler. Sürücü, öğretmenin işaret ettiği çocuk tarafından aranır.

İlköğretimin oluşumunu amaçlayan didaktik oyunlar matematiksel temsiller ikinci genç grubun çocuklarında

"Bir öğe bul"

Amaç: nesnelerin şekillerini geometrik desenlerle karşılaştırmayı öğrenmek.

Malzeme. Geometrik şekiller (daire, kare, üçgen, dikdörtgen, oval).

Çocuklar yarım daire içinde dururlar. Merkezde iki tablo var: bir - geometrik şekiller, ikinci - nesneler. Öğretmen oyunun kurallarını anlatır: “Şöyle oynayacağız: çember kime yuvarlanırsa masaya gelecek ve gösterdiğim şekildeki bir nesneyi bulacak. Çemberin yuvarlandığı çocuk dışarı çıkar, öğretmen daireyi gösterir ve aynı şekle sahip bir nesne bulmayı teklif eder. Bulunan nesne yükselir, doğru seçilirse çocuklar ellerini çırpar. Yetişkin daha sonra çemberi bir sonraki çocuğa yuvarlar ve farklı bir şekil sunar. Tüm öğeler örneklerle eşleşene kadar oyun devam eder.

"Komik Matruşkalar"

Amaç: Nesneleri farklı boyut özelliklerine göre ayırt etmeyi ve karşılaştırmayı öğretmek. Malzeme. Beş kişilik 2 takım yuvalama bebeği, farklı boyutlarda 2 takım daire, içi boş küplerden yapılmış bir taret.

Öğretmenin daveti üzerine çocuklar, üzerinde bir matruşka bulunan ortak bir masaya otururlar. Öğretmen çocuklara seslenir: “Sizinle komik yuvalama bebekleri oynamak istiyorum, ama sadece bir yuvalama bebeği olduğunu görüyorum, ama diğerleri nerede? (etrafına bakar, sonra bir oyuncak bebeği alır ve sallar). Ortada bir şey tıkırdıyor! Bakalım neler var? (Matryoshka'nın üst yarısını kaldırır). Burası saklandıkları yer! (Tüm yuvalama bebekleri üst üste konur). Onları tanıyalım! Öğretmen her yuvalama bebeğinin adını aynı anda eğerek çağırır: “Ben Matruşka'yım, ben Natasha'yım, ben Dasha'yım, ben Masha'yım” vb. Her çocuk yuvalama bebeklerinden birini seçer (bir yuvalama bebeği öğretmen tarafından alınır). Oyun başlar. İlk olarak, yuvalama bebekleri yürür (masanın üzerinde yürür). Sonra yüksekliği ölçmek için çağrılır. Birbiri ardına sıraya girerler ve sırayla en küçükten başlayarak yükseklikte dururlar ve öğretmen hangi yuvalama bebeğinin en küçük (en yüksek) olduğunu belirtir? Sonra yuvalama bebekleri yemeğe gider. Öğretmen masaya beş boyutta bir dizi daire (plaka) koyar, sırayla yuvalama bebekleri için uygun boyutta plakalar seçen çocukları arar. Öğle yemeğinden sonra yuvalama bebekleri yürüyüşe çıkıyor. Öğretmen ikinci matryoshka setini masaya koyar ve çocuklar yuvalama bebekleri için aynı boydaki kız arkadaşlarını alırlar. Masanın etrafında bir çift iç içe geçmiş bebek hareket ediyor. Sonra dağılırlar ve karıştırılırlar. (“Matryoshkas koşmak istedi”). Çocuklar tarafından farkedilmeden öğretmen masadan aynı yükseklikte bir çift iç içe geçmiş oyuncak bebeği kaldırır. "Eve gitme zamanı! - diyor öğretmen. Eşleşin." Yuvalama bebekleri çiftler halinde dizilir ve aniden bir çift yuvalama bebeğinin eksik olduğu ortaya çıkar. Öğretmen çocukları yuvalama bebeklerini isimleriyle (hatırlıyorlarsa) çağırmaya davet eder. Herkes ondan geri gelmesini ister. Yuvalanan bebekler belirir, çocuklar onları yerlerine koyar ve oyuncaklar eve gider. Öğretmen masaya içi boş küplerden bir taret koyar (bir taraf eksik) - bunlar yuvalama bebekleri için evler. Öğretmenin isteği üzerine her çocuk kendi matruşkası için bir ev bulur. Matryoshkas selam verir, hoşçakal deyin ve eve gidin.

"Uzun kısa"

Amaç: çocuklarda yeni boyut niteliklerinin açık bir şekilde farklılaştırılmış algısının gelişimi.

Malzeme. saten ve naylon kurdeleler farklı renkler ve boyutlar, karton şeritler, arsa oyuncakları: şişman bir ayı ve ince bir bebek.

Oyun başlamadan önce, V. oyun setlerini önceden iki masaya yerleştirir. didaktik malzeme(çok renkli şeritler, şeritler). Öğretmen iki oyuncak çıkarır - bir oyuncak ayı ve bir Katya bebeği. Çocuklara Misha ve Katya'nın bugün akıllı olmak istediklerini ve bunun için kemerlere ihtiyaçları olduğunu söyler. İki çocuğu arar ve onlara bir tüpe sarılmış şeritler verir: biri kısa - Katya için bir kemer, diğeri uzun - bir ayı için bir kemer. V.'nin yardımıyla çocuklar oyuncaklar için kemerleri deniyor ve bağlar. Oyuncaklar neşeyi ve selamı ifade eder. Ama sonra oyuncaklar kemerleri değiştirmek istiyor. Öğretmen kemerleri çıkarmayı ve oyuncaklarını değiştirmeyi teklif eder. Aniden, oyuncak bebeğin kemerinin ayı üzerinde birleşmediğini ve kemerin oyuncak bebek için çok büyük olduğunu keşfeder. Öğretmen, kayışları düşünmeyi teklif eder ve onları masaya yan yana yayar ve ardından uzun bir şerit üzerine kısa bir şerit koyar. Hangi şeridin uzun, hangisinin kısa olduğunu açıklar, yani niceliğin niteliğinin adını verir - uzunluk. Bundan sonra, V. çocuklara iki karton şerit gösterir - uzun ve kısa. Çocuklara üst üste bindirerek şeritleri şeritlerle nasıl karşılaştıracaklarını ve hangisinin kısa hangisinin uzun olduğunu söyler.

"Bir Şekil Seçin"

Amaç: çocukların fikirlerini pekiştirmek geometrik şekiller, adlandırmalarında egzersiz yapın.

Malzeme. Gösteri: daire, kare, üçgen, oval, kartondan kesilmiş dikdörtgen. Bildiri: 5 geometrik loto konturlu kartlar.

Öğretmen çocuklara figürleri gösterir, her biri parmakla daire çizer. Çocuklara bir görev verir: “Masaların üzerinde figürlerin çizildiği kartlarınız var. farklı şekiller, ve tepsilerde aynı rakamlar. Kartlardaki tüm rakamları gizlenecek şekilde düzenleyin. Çocuklardan tepside duran her bir figürü daire içine almalarını ister ve sonra onu çizilen figürün üzerine koyar (“saklar”).

"Üç kare"

Amaç: çocuklara üç nesneyi boyut olarak ilişkilendirmeyi ve "büyük", "küçük", "orta", "en büyük", "en küçük" kelimelerle ilişkilerini belirlemeyi öğretmek.

Malzeme. Farklı boyutlarda üç kare, pazen; çocukların 3 karesi var, pazen.

Öğretmen: Çocuklar, bunun gibi 3 karem var (gösteriler). Bu en büyüğü, bu daha küçük ve bu da en küçüğü (her birini gösterir). Ve şimdi en büyük kareleri gösteriyorsunuz (çocuklar yetiştiriyor ve gösteriyor), yere koyun. Şimdi ortalamaları yükseltin. Şimdi - en küçüğü. Ardından, V. çocukları meydanlardan kuleler inşa etmeye davet ediyor. Bunun nasıl yapıldığını gösterir: pazen grafiğine aşağıdan yukarıya doğru, önce büyük, sonra orta, sonra küçük kare yerleştirir. “Flanelograflarınızda sizi böyle bir kule yapın” diyor V.

"Çemberle oynamak"

Amaç: ayırt etmek ve bulmak geometrik şekiller.

Oyun için 4-5 arsa oyuncakları kullanılır (bebek, yuvalama bebekleri, sepet vb.); boyut, renk, şekil bakımından farklıdır. Oyuncak bir kasnağa yerleştirilir. Çocuklar oyuncağın karakteristik özelliklerini belirler, çemberin dışında benzer bir özelliğe sahip olan geometrik şekilleri (tümü kırmızı, hepsi büyük, çepeçevre vb.) büyük değil, vb. d.)

geometrik loto

Amaç: Çocuklara tasvir edilen nesnenin şeklini geometrik bir şekille karşılaştırmayı, nesneleri geometrik bir desene göre seçmeyi öğretmek.

Malzeme. Geometrik şekiller görüntüsüne sahip 5 kart: 1 daire, kare, üçgen, dikdörtgen, oval. Her biri çeşitli şekillerde nesneleri gösteren 5 kart: yuvarlak (tenis topu, elma, top, futbol topu, balon), kare halı, atkı, küp, vb.; oval (kavun, erik, yaprak, böcek, yumurta); dikdörtgen (zarf, evrak çantası, kitap, domino, resim).

5 çocuk katılıyor. Öğretmen materyali çocuklarla birlikte gözden geçirir. Çocuklar şekilleri ve nesneleri adlandırır. Ardından, V. yönünde, geometrik desenlerine göre istenen şekle sahip nesnelerin görüntüsüne sahip kartları seçerler. Öğretmen, çocukların nesnelerin şeklini (yuvarlak, oval, kare, dikdörtgen) doğru bir şekilde adlandırmasına yardımcı olur.

"Rakamlar nedir"

Amaç: çocukları yeni şekillerle tanıştırmak: oval, dikdörtgen, üçgen, onları zaten tanıdık olanlarla birlikte vermek: kare-üçgen, kare-dikdörtgen, daire-oval.

Malzeme. Oyuncak bebek. Gösteri: büyük karton figürler: kare, üçgen, dikdörtgen, oval, daire. Bildiri: Her bir formdan daha küçük boyutta 2 figür.

Bebek figürleri getiriyor. Öğretmen çocuklara bir kare ve bir üçgen gösterir, ilk şeklin adını sorar. Bir cevap aldıktan sonra, diğer yandan bir üçgen olduğunu söylüyor. Parmakla kontur izlenerek inceleme yapılır. Üçgenin sadece üç köşesi olduğu gerçeğine dikkat çeker. Çocukları üçgenleri alıp bir araya getirmeye davet eder. Benzer şekilde: dikdörtgenli bir kare, daireli bir oval.

"Geniş dar"

Amaç: "geniş - dar" fikrini oluşturmak.

Ders benzer şekilde işlenir, ancak şimdi çocuklar nesnelerin genişliğini, yani aynı uzunluktaki geniş ve dar şeritleri ayırt etmeyi öğreniyorlar. Bir oyun durumu oluştururken aşağıdaki oyun tekniğini kullanabilirsiniz. Masanın üzerine geniş ve dar (aynı uzunlukta) iki karton şerit yerleştirilir. Bir bebek ve bir ayı geniş bir şerit (yol) boyunca yürüyebilir ve bunlardan yalnızca biri dar bir şerit boyunca yürüyebilir. Veya arsayı iki araba ile oynayabilirsiniz.

"kime ne biçim"

Seçenek 1. Amaç: Çocuklara geometrik şekilleri (ovaller, daireler) şekilden, renkten ve boyuttan uzaklaştırarak gruplandırmayı öğretmek.

Malzeme. Büyük ayı ve matruşka. Bildiri: üç daire ve farklı renk ve boyutlarda bir oval, her çocuk için 2 büyük tepsi.

Öğretmen bir daire ve bir oval gösterir, çocuklardan bu şekillerin isimlerini hatırlamalarını, birbirlerinden nasıl farklı olduklarını göstermelerini, konturları parmaklarıyla daire içine almalarını ister. "Ve şimdi tüm daireleri bir tepsiye koyun - yuva yapan bir bebek, diğer tüm ovaller - bir ayı." Öğretmen çocukların görevi nasıl tamamladıklarını izler, zorluk durumunda çocuğu parmağıyla şekli daire içine almaya ve ne dendiğini söylemeye davet eder. Dersin sonunda V. şöyle özetliyor: “Bugün daireleri ovallerden ayırmayı öğrendik. Ayı tüm ovalleri ormana götürecek ve matryoshka daireleri eve götürecek.

Seçenek 2. Amaç: Çocuklara geometrik şekilleri (kareler, dikdörtgenler, üçgenler) şekilden renk ve boyuttan uzaklaştırarak gruplandırmayı öğretmek. İçerik, seçenek 1'e benzer.

"Hadi boncukları toplayalım"

Amaç: Geometrik şekilleri iki özelliğe (renk ve şekil, boyut ve renk, şekil ve boyut) göre gruplandırma yeteneği oluşturmak, şekillerin değişimindeki en basit desenleri görmek.

Teçhizat. Yerde uzun bir şerit var, üzerinde soldan sağa, rakamlar belirli bir sırayla düzenlenmiştir: kırmızı üçgen, yeşil daire, kırmızı üçgen vb.

Çocuklar bir daire içinde dururlar, önlerinde çok renkli geometrik şekillere sahip kutular vardır. Öğretmen Noel ağacı için boncuk yapmayı önerir. Geometrik şekiller içeren bir kaseti işaret ediyor ve şöyle diyor: "Bak, Snow Maiden onları yapmaya başladı bile. Hangi şekillerden boncuk yapmaya karar verdi? Bil bakalım sırada hangi boncuk var." Çocuklar aynı figürlerden iki tanesini alır, isimlerini verir ve boncuk yapmaya başlarlar. Bu özel rakamın neden düzenlendiğini açıklayın. Hatalar bir öğretmenin rehberliğinde düzeltilir. Sonra V. boncukların ufalandığını ve tekrar toplanması gerektiğini söylüyor. Boncukların başlangıcını kasete yerleştirir ve çocukları devam etmeye davet eder. Sırada hangi figür olması gerektiğini, nedenini sorar. Çocuklar geometrik şekilleri seçer ve verilen bir desene göre düzenler.

"Bizim günümüz"

Amaç: günün bölümleri fikrini pekiştirmek, "sabah", "gündüz", "akşam", "gece" kelimelerinin nasıl doğru kullanılacağını öğretmek.

Teçhizat. Bibabo bebek, oyuncak yatak, sofra takımı, tarak vb.; çocukların aktivitelerini gösteren resimler farklı zaman günler.

Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen oyuncak bebek yardımıyla yapar çeşitli aktiviteler, çocukların günün bölümünü belirlemesi gerekenlere göre: bebek yataktan kalkar, giyinir, saçını tarar (sabah), öğle yemeği yer (gün), vb. Sonra V. eylemi çağırır, örneğin: “ Oyuncak bebek yıkar”, çocuğu bu eylemi gerçekleştirmeye ve bu eyleme karşılık gelen günleri (sabah veya akşam) adlandırmaya davet eder. Öğretmen Petrushina'nın şiirinden bir alıntı okur:

Bebek Valya uyumak istiyor.

Onu yatıracağım.

ona bir battaniye getireceğim

Daha hızlı uykuya dalmak için.

Çocuklar bebeği uyutur ve ne zaman olacağını söyler. Öğretmen resimleri zaman sırasına göre gösterir ve bu eylemlerin günün hangi bölümünde gerçekleştiğini sorar. Sonra resimleri karıştırır ve çocuklarla birlikte günün hareketlerine göre düzenler. Çocuklar resimlerini B'nin resimlerine göre düzenlerler.

"Halıyı süsle"

Amaç: Nesneleri verilen özelliklere göre gruplandırma, nesne sayısını belirleme yeteneği oluşturmak.

Teçhizat. Yerde her biri 25 eşit kareye bölünmüş iki kare halı vardır. Her karenin üst satırında farklı renklerde geometrik şekiller, daire, üçgen, kare tasvir edilmiştir. Çocukların her birinin üç farklı geometrik şekli vardır.

Mat

Öğretmen diyor ki: “Bu bir kilim. Gelin birlikte süsleyelim. aynı şekil ve renkteki figürler alt alta yerleştirilecektir. Bu hücreye hangi şekli koyacağız? (Sol sütundaki boş bir hücreyi gösterir). Çalışmayı tamamladıktan sonra, öğretmenli çocuklar süslü halıyı inceler, sütunlardaki şekillerin (renk, şekiller) tekdüzeliğine dikkat edin. Öğretmen açıklığa kavuşturur: “Sol sütunda hangi rakamlar var? (Kırmızı üçgenler). Ve sağda? (Yeşil kareler)." Ve böylece, sonra çocuklar daha fazla bağımsızlık göstererek ikinci halıyı süslüyorlar. Öğretmen rakamların sayısı, rengi, şekli hakkında sorular sorar, çocukları şu sonuca götürür: “Sol sütundaki tüm rakamlar üçgendir. Bu nedenle, Vova daireyi yanlış koydu. Vb.

"Bir nesne yap"

Amaç: bir nesnenin siluetini ayrı parçalardan (geometrik şekiller) çizme alıştırması yapmak.

Teçhizat. Masanın üzerinde büyük oyuncaklar var: bir ev, bir bardak, bir kardan adam, bir Noel ağacı, bir kamyon. Yerde farklı geometrik şekillerden oluşan setler var.

Öğretmen masasındaki oyuncaklara isim vermeyi ve bir dizi geometrik şekil kullanarak bunlardan herhangi birini yapmayı önerir. Çocukların hareketlerini teşvik eder ve teşvik eder. Soruyor: “Ne yaptın? Hangi geometrik şekiller? Çocuklar ortaya çıkan oyuncak silüetlerini inceler, ilgili şiirleri, bilmeceleri hatırlar. Oluşturulan silüetleri tek bir arsada birleştirmek mümkündür: “Ormanda bir ev”, “ Kış yürüyüşü”, “Sokak” vb.

Neredeydik demeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz

halk oyunu

didaktik görev.Çocuklara bir eylemi bir kelime olarak adlandırmayı öğretin; fiilleri doğru kullanın (zaman, kişi); yaratıcı hayal gücü, yaratıcılık geliştirmek.

Oyun kuralı. Tüm çocuklar eylemi doğru bir şekilde tasvir eder, böylece tahmin edebilirsiniz, adlandırın.

Oyun eylemleri. Hareketlerin taklidi, tahmin; sürücünün seçimi.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen çocuklara dönerek:

- Bugün şöyle oynayacağız: Şoför olarak seçtiğimiz kişi odadan çıkacak ve ne yapacağımız konusunda anlaşacağız. Sürücü döndüğünde, “Neredeydin? Ne yaptın?" Ona cevap vereceğiz: "Neredeydik, söylemeyeceğiz, ama ne yaptığımızı göstereceğiz."

Bir sürücü seçin, dışarı çıkar.

Öğretmen yakacak odun kesiyormuş gibi yapar.

- Ne yapıyorum ben? çocuklara sorar.

- Yakacak odun kes.

Hepimiz odun keselim. Sürücü davet edilir.

- Nerelerdeydin? Ne yapıyorlardı? O sorar. Çocuklar koroda cevap verir:

"Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz."

Sürücü, öğretmen ve çocukların bir yakacak odun testeresini tasvir ettiğini tahmin ediyor:

- Odun kesiyorsun.

Oyuna devam etmek için başka bir sürücü seçin.

Yeni bir sürücü odadan ayrıldığında, öğretmen çocukları gösterecekleri bir eylem yapmaya davet eder: yıkamak, dans etmek, çizmek, odun kesmek, piyano çalmak vb.

Öğretmen fiillerin doğru kullanımını denetler. Tahmin ederken, çocuk fiilin şeklini yanlış kullanırsa, örneğin “dans et”, “çiz” derse, öğretmen herkesin doğru konuşmayı öğrenmesini sağlar.

- Çocuklar, ne yapıyorsunuz? - öğretmene sorar - Vova doğru dedi: "Çiziyoruz." Vova bana çocukların ne yaptığını doğru söyle, - öğretmene sunar.

- Çizim yapıyorlar.

fareler

didaktik görev.Çocukların konuşma ve motor aktivitelerini geliştirmek; sözlü bir sinyale yanıt geliştirmek.

Oyun kuralları. Alkış sözcüğünden sonra fare kapanı çarparak kapanır ve yakalanan fareler daire içinde kalır, sonra tekrar genel daireye girerler.

Oyun eylemleri. Fare görüntüsü ile bir daire içinde koşmak; sinyal avcılığı

Oyun ilerlemesi.Öğretmen çocuklarla bir daire içinde olur ve oyunun kurallarını açıklar:

- Şimdi "Fare" oyununu oynayacağız. Fareleri seçelim (3 - 4 çocuk), daire çizerek koşacaklar, daireden kaçacaklar ve tekrar koşacaklar. Ve biz bir fare kapanı olacağız.

Çocuklar ve öğretmen bir daire içinde yürürler ve şu sözleri söylerler:

Ah, fareler ne kadar yorgun!

Onları boşan, sadece tutku!

Herkes yedi, herkes yedi.

Tırmandıkları her yerde - saldırı budur!

Dikkat edin dolandırıcılar!

Sana ulaşacağız.

fare kapanı nasıl takılır

Şimdi herkesi alalım!

Çocuklar ve öğretmen el ele tutuşur, onları yukarı kaldırır ve farelerin geçmesine izin verir.

Öğretmen alkış kelimesini söylediğinde, çocuklar fareleri çemberin dışına çıkarmadan ellerini indirirler. İçeride kalanlar yakalanmış sayılır ve ortak bir daire haline gelir.

Serçeler ve araba

didaktik görev. Çocukları doğru ses telaffuzunda egzersiz yapın; sözlü bir sinyale yanıt geliştirmek.

Oyun kuralları. Serçeler sadece "zıpla, zıpla, zıpla" kelimelerinden sonra zıplarlar; sadece arabanın sinyalinden sonra yuvalarına uçun.

Oyun eylemi. Uçan kuşların taklidi.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar, serçelerin uçacağı oyun alanından uzakta sandalyelere otururlar. Öğretmen direksiyonu elinde tutar ve şöyle der:

- Çocuklar, bu direksiyon simidi. araba olacağım. Araba mırıldanıyor: "Vay." Araba nasıl sinyal verir?

"Oha" diye tekrarlıyor çocuklar.

“Şimdi böyle oynayacağız” diye devam ediyor öğretmen, “Ben bir arabayım ve hepiniz serçesiniz. Dinle, serçeler hakkında bir şiir okuyacağım:

Huş ağacından serçe

Yolda - atla!

Artık don yok

Civciv cıvıltısı!

Ben “zıpla” dediğimde sandalyelerinizden kalkıp sessizce yol boyunca parmak uçlarınızda zıplıyorsunuz (çocukların zıplayacağı yeri işaret ediyor). Benimle birlikte "Zıpla, zıpla, zıpla" diyeceksin. "cıvıltı-cıvıltı!" dediğimde Ve arabanın sinyalini duyduğunuzda yuvalarınıza uçun.

Oyunu açıkladıktan sonra, öğretmen çocuklarla birlikte tüm hareketleri gerçekleştirir, ancak önce bunu yapmaya çalışmaz. Çocukların "zıplama", "chik-chirik" kelimelerini duymalarına ve uygun hareketleri yapmaya başlamasına izin verin.

Oyun 2-3 kez tekrarlanır. Daha sonra çocuklar dörtlüğü ezberlediğinde kendi kendilerine oynayabilirler.

Evde kim yaşıyor?

didaktik görev.Çocukların hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için sesleri doğru telaffuz etme yeteneği.

Oyun kuralı."Evde kim yaşıyor?" Sorusuna cevap verin. sadece evde oturan çocukların buna ihtiyacı vardır (çocuklar temsil ettikleri hayvanların seslerini çıkarırlar).

Oyun eylemleri. Onomatopoeia; çeşitli hayvan ve kuşların hareketlerinin taklidi.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen çocukları birkaç gruba ayırır (önce 3'e, sonra 4-5'e). Çocuklar tanıdıkları kuşları veya hayvanları tasvir ederler.

Her grup sandalyelerden bir ev inşa eder. Öğretmen çocuklara evlerinde olacaklarını ve temsil ettikleri hayvan gibi çığlık atacaklarını söyler. Daha sonra öğretmen her grupla birlikte çocukların telaffuz etmesi gereken sesleri tekrar eder. Ondan sonra sırayla evleri dolaşıyor, her birine vuruyor ve şöyle diyor:

"Tak tak, bu evde kim yaşıyor?"

Çocuklar cevap verir:

- Moo-moo-moo.

- Miyav miyav.

- Be-e, be-e.

- Ha ha ha.

- Ko-ko-ko.

Öğretmen evde kimin yaşadığını tahmin eder.

Çocuklar sesleri yeterince iyi telaffuz edemezlerse (yeterince net ve yüksek sesle değilse), öğretmen onlardan tekrar etmelerini ister. Soru "Bu evde kim yaşıyor?" çocuklar cevap verir: “Biz” veya “Kitler, köpekler”, öğretmen şöyle der: “Kediler nasıl miyavlar?” Vb.

Oyun birkaç kez tekrarlanır, hayvan sayısı giderek artar.

Çocukların rollerini bir derste değiştirmemelisiniz: bu onların kafasını karıştırır, kimin tasvir edilmesi gerektiğini unuturlar. Çocuklar oyunun kurallarını öğrendiğinde, içlerinden biri evleri çalabilir ve orada kimin yaşadığını tahmin edebilir.

kazlar

halk oyunu

didaktik görev.Çocuklarda diyalojik konuşma geliştirmek, sözlü bir sinyal üzerinde hareket etme, kelimeleri eylemlerle birleştirme yeteneği.

Oyun kuralı. Eğitimcinin işaretinde yalnızca şiirin metnine göre hareket edin.

Oyun eylemi. Kazların hareketlerinin taklidi.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen “Kazlar” oyununu oynamayı teklif ediyor: “Siz çocuklar kaz olacaksınız ve ben sizin metresiniz olacağım. Burada çimenlerin üzerinde otluyoruz (çocukların yürüyebileceği bir yeri "çim" anlamına gelir) ve bu köşede benim evim olacak.

Öğretmen çocuklara oyunu açıklar.

öğretmenin sözleri

etiket-etiket-etiket Çocuklar boyunlarını uzatır, parmaklarını açar, ellerini sallar.

Beyaz kazlar, gri kazlar

Eve gelmek!

Kazlar uzun boyunlarını uzattılar, Hep birlikte söylüyorlar:

Kırmızı pençeler yayıldı, "Ha-ha-ha! Eve gitmek istemiyoruz. Burada da iyiyiz!”

kanat çırpıyor

Burunlar açılır.

Kazlar çimenleri yolmaya ve çayırda yürümeye devam ediyor. Çocuklar metni öğrendiğinde, çocuklardan biri hostes olabilir.

kazlar

halk oyunu

didaktik görev. Çocuklarda diyalojik konuşma geliştirmek, konuşmalarının anlamlı olmasını sağlamak.

oyun kuralı. Kurttan ancak şu sözlerden sonra kaçın: “Peki, istediğin gibi uç, sadece kanatlarına dikkat et!”

Oyun eylemleri. Otlayan kazları taklit edin. Metresi yakalanan kazları kurtarır.

Oyun ilerlemesi. Bir sayma kafiyesi yardımıyla kazların ve kurdun hostesi seçilir. Kazlar odanın bir ucunda, metresi diğer ucunda, kurt da yan tarafında.

kaz sahibinin sözleri Kaz Cevapları

Kazlar! Kazlar! Ha ha ha!

Yemek istermisin? Evet evet evet!

Peki, uç! Yapamayız!

Neden? Niye? Gri Kurt dağın altında

Eve gitmemize izin vermiyor!

Peki, istediğin gibi uç

Sadece kanatlarına dikkat et!

Kazlar metresine koşar ve kurt onları yakalayıp kendisine götürmeye çalışır. Kurt birkaç kaz yakaladığında, metresi onları arar ve kurttan kaçmayı teklif ederek onlara yardım eder. Kurt onları yakalar ama hepsini yakalayamaz, biri kaçar.

Nasıl?

didaktik görev.Çocuklarda işitsel dikkati, metne uygun hareket etme becerisini geliştirmek; çocukları saymak için egzersiz yapın.

Oyun kuralı.Çocuklar, ancak şiirin karşılık gelen kelimelerinden sonra çiftler halinde, üçüzler halinde birleşebilirler.

Oyun eylemi. Tavşan, toygar, at, kürekçi hareketlerinin taklidi.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen çocukları şiiri dinlemeye davet eder:

İşte tarladan bir şaka

Kalktı ve uçtu.

ne kadar eğlenceli duyuyor musun

Şarkı mı söyledi?

gölde iki tekne

Geniş yüzerler;

Kürekçiler banklarda oturmak

Ve kürek çekme eğlencesi.

Bir avcıdan üç tavşan

Ormana atlayarak koşarlar,

Acele edin, acele edin, tavşanlar

Seni ormanda bulamayacaklar!

Dört dörtnala koşan at

Tam hızda uçmak

Ve duyabilirsin, çakıl taşları gibi

At nalları çalıyor.

Öğretmen çocuklara tarlada kaç tarla kuşu olduğunu, avcıdan kaç tavşan saklandığını, gölde kaç tekne yüzdüğünü, kaç atın dörtnala gittiğini sorar. Çocukların cevaplarını dinledikten sonra oynamayı teklif ediyor:

- Sana bir şiir okuyacağım ve ya bir tarla kuşu ya da tavşan ya da tekne ya da at tasvir edeceksin. Tarçınla ilgili sözleri duyduğunuzda, birer birer uçacaksınız ve tavşanlar hakkında söylediğimde, üçlüler halinde bir grup halinde birleşecek ve tavşanlar gibi ormana doğru dörtnala gideceksiniz.

Öğretmen metni tekrar okur. Çocuklar karşılık gelen hareketleri gerçekleştirir.

Sözler

1. dörtlük Bir tarlakuşunun uçuşunu taklit eden çocuklar odanın etrafında koşarlar.

2. dörtlük Çocuklar üçlü gruplar halinde birleşir ve tavşanlar gibi ormana doğru zıplarlar.

3. dörtlük İkişerli birleşirler ve kürekçileri tasvir ederek küreklerle kürek çekerler.

4. dörtlük Dörtlü gruplar halinde birleşirler ve atları tasvir ederek zıplarlar.

Bu oyun yıl sonunda oynanır.

Olur mu olmaz mı?

didaktik görev. Mantıksal düşünme, yargılardaki tutarsızlığı fark etme yeteneği geliştirin.

Oyun kuralı. Bir fabl fark eden herkes bunun neden olmadığını kanıtlamalıdır.

Oyun eylemi. Yalan tahmin etmek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen oyunun kurallarını açıklar:

"Şimdi sana bir şey söyleyeceğim. Benim hikayemde, olmayan bir şeyi fark etmelisin. Kim fark ederse, bitirdikten sonra neden böyle olamayacağını söylesin.

Örnek öğretmen hikayeleri:

“Yaz aylarında, güneş parıldadığında, çocuklar ve ben yürüyüşe çıktık. Kardan bir tepe yaptılar ve oradan kızakla kaymaya başladılar.

"Bahar geldi. Bütün kuşlar uçup gitti. Çocuklar üzgündü. "Kuşlar için kuş evleri yapalım!" Vova önerdi. Kuşevleri kapatılınca kuşlar içlerine yerleşti ve çocuklar yeniden eğlenmeye başladılar.

"Viti'nin bugün doğum günü var. Anaokuluna arkadaşlarına ikramlar getirdi: elmalar, tuzlu şekerler, tatlı limonlar, armutlar ve kurabiyeler.

Çocuklar yediler ve merak ettiler. Neden şaşırdılar?

“Bütün çocuklar kışın gelişine sevindiler. Sveta, “Şimdi kızak, kayak, paten kaymaya gideceğiz” dedi. "Ben de nehirde yüzmeyi severim," dedi Luda, "annem ve ben nehre gidip güneşleneceğiz."

Not. İlk başta hikayeye sadece bir masal dahil edilmelidir, oyun tekrarlandığında masal sayısı artar.

Ayna

halk oyunu

didaktik görev.Çocukların konuşma ve motor aktivitelerini geliştirmek.

oyun kuralı. Hareketi tam olarak sürücü tarafından gösterildiği gibi yapmaya çalışın.

Oyun eylemleri. Bir arkadaşın eylemlerinin taklidi. Çeşitli hareketlerin icadı.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde olurlar. Sayaç yardımıyla seçilen çocuk dairenin merkezi olur. Diğer herkes diyor ki:

eşit bir daire,

Birbiri ardına

Hey çocuklar, esnemeyin!

Vovochka'nın (Annechka, Valechka, vb.) bize göstereceği şey,

Hadi beraber yapalım.

Dairenin ortasındaki çocuk çeşitli hareketler gösterir, diğer çocuklar bunları tekrarlar.

Somun

halk oyunu

didaktik görev.Çocukları eylemlerin ve metnin doğru koordinasyonunda egzersiz yapın; konunun çeşitli boyutları hakkında bir anlayış geliştirmek; konuşma ve motor aktivite geliştirmek.

Oyun kuralları. Hareketler metne uygun olmalıdır. Lider, bir daire içinde duran kişi tarafından seçilir.

Oyun eylemleri.Çeşitli boyutlarda bir somun gösteriyorlar, dans ediyorlar, bir dans melodisi söylüyorlar.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar ve öğretmen bir daire içinde olurlar. Öğretmen diyor ki:

- Çocuklar, bugün "Somun" oyunu oynayacağız. Bugün Vanya'nın doğum günü. Ona bir şiir okuyacağız ve bir daire içinde duracak ve tüm kelimeleri yüksek sesle, doğru bir şekilde nasıl telaffuz ettiğimizi dinleyecek.

Sözler

Vanya'nın doğum günü gibi Daireler çizin, sonra durun, daireyi genişletin

Bir somun pişirdik.

İşte böyle bir tane... çemberi daralt

İşte böyle bir tane... herkes oturur

İşte böyle bir tane... Ellerinizi yukarı kaldırın ve ellerinizi çırpın.

İşte böyle bir tane...

Karavan, karavan! Vanya Galya'ya gelir, onu bir daireye götürür. Çocuklar ellerini çırpar ve bir dans melodisi mırıldanır. Herkes bir daire içinde dans eder.

Kimi seçmek istiyorsun!

Bu oyun çocukların doğum günlerinde oynamak için iyidir. Ayrıca yakın zamanda doğum günü olan ve onları bir daire içinde ilk seçenleri de hatırlayabilirsiniz.

Uçurtma

didaktik görev.Çocukları diyalojik konuşmada egzersiz yapın; sözlü bir sinyale hızlı bir şekilde yanıt vermeyi öğrenin.

Oyun kuralı. Bir uçurtmadan ancak “Çocuklarınızı gagalamak için!” Sözlerinden sonra kaçabilirsiniz.

Oyun eylemleri. Uçurtma sayılarak seçilir. Tavuklar uçurtmadan kaçar, onları yakalamaya çalışır.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara uçurtmalardan bahseder, bazen tavuklara tavuklarla saldırdıklarını ve tavukları alıp götürdüklerini anlatır.

Bugün tavukların uçurtmadan kaçması gereken bir oyun oynayacağız. Burada anne tavuğun uçurtmayla yaptığı konuşmayı dinleyin, diyor eğitimci.

"Uçurtma, uçurtma, ne yapıyorsun?" anne tavuk sorar.

"Bir çukur kazıyorum," diye yanıtlıyor uçurtma.

İçinde ne arıyorsun?

- Çakıl.

Neden bir taşa ihtiyacın var?

- Burnu keskinleştirmek için.

Neden burnunu keskinleştirmen gerekiyor?

- Çocuklarını gagalamak için!

Şimdi bir uçurtma, bir tavuk seçeceğiz ve geri kalan her şey tavuk olacak, - öğretmen devam ediyor. - “Çocukları gagalayın” kelimesini duyar duymaz, tavuk kümesine koşun, tam burada (daire içine alınmış bir yeri işaret ediyor) tebeşirle veya sandalyelerle çevrili). Anne tavuk, tavuklarını koruyacak, uçurtmayı uzaklaştıracak: "Şu, şşş, kötü uçurtma." Bir uçurtmanın pençelerine düşmemeye çalışın.

Anne tavuğun rolünü ilk kez eğitimci üstlenir. Oyun tekrarlandığında hem uçurtma hem de anne tavuk oyuncular arasından seçilir.

atlıkarınca

didaktik görev.Çocuklara hızlı ve yavaş konuşmayı, hareketleri şiirin sözleriyle koordine etmeyi, sözlü bir sinyale cevap vermeyi öğretmek.

Oyun kuralları. Koşma hızı şiirin sözleriyle eşleşmelidir. Atlıkarıncadan ayrılabilir ve yalnızca öğretmenin işaretiyle geri dönebilirsiniz.

Oyun eylemleri. Farklı bir hızda çalışan bir atlıkarınca tasvir edin.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, daha önce ipi bir halka şeklinde ortaya koyan çocuklara oyunun kurallarını tanıtır:

Bugün atlıkarınca oyunu oynayacağız. İpin yanında bir daire içinde duracağız, sağ elimize alıp birbirimizi takip edeceğiz, bir atlıkarınca olacak. Birlikte şu sözleri söyleyeceğiz:

Zar zor, zar zor, zar zor, zar zor,

Karuseller dönmeye başladı.

Ve sonra etrafta, etrafta -

Herkes koşuyor, koşuyor, koşuyor.

İlk başta yavaş gideceğiz ve "koş" kelimesinden sonra bir daire içinde koşacağız. Ben "dön" dedikten sonra arkamızı dönüyoruz, sol elimize ipi alıp diğer yöne doğru yürüyoruz ve şu sözleri söylüyoruz:

Sus, sus, acele etme

atlıkarıncayı durdur

Bir ve iki, bir ve iki

İşte oyun bitti.

Atlıkarınca yavaşça dönmeye başlar, sonunda durur. Atlıkarınca durduğunda, ondan inin (ipi yere koyun), sitenin etrafında koşun ve sinyalde (tef, zili vur) tekrar atlıkarınca üzerine oturun.

Oyun tekrarlandığında, öğretmen artık bir daire içinde durmayabilir, sadece oyunu izleyip çocuklara metni hatırlatabilir.

tavşan

didaktik görev. Hareketleri kelimelerle koordine etme, sözlü bir sinyal üzerinde hareket etme yeteneğini geliştirin.

Oyun kuralı. Tavşanlar ancak "tavşan atladı ... ve kaçtı" sözlerinden sonra kaçarlar.

Oyun eylemi. Bir tavşanın karakteristik hareketlerinin taklidi.

Oyun ilerlemesi. Sitenin bir tarafında tavşanların yerleri işaretlenir ve çocukların her biri yerini alır. Öğretmenin işaretinde "Bir daire içinde koş!" tüm çocuklar bir daire içinde toplanır ve bir sayma kafiyesiyle önceden seçilen tavşanlardan biri ortaya çıkar. Çocuklar öğretmenle birlikte metne hareketlerle eşlik eder:

Beyaz bir tavşan oturuyor Çocuklar bir daire içinde durur.

Kulaklarını hareket ettiriyor “Böyle” sözlerinden başlayarak ellerini başlarına kaldırırlar, ellerini bir yöne veya diğerine çevirirler.

Bunun gibi, bunun gibi

Kulaklarını hareket ettirir.

Bir tavşanın oturması soğuk

patileri ısıtmak lazım

Alkış, alkış, alkış, alkış.

Pençelerinizi ısıtmanız gerekiyor. "Alkış" kelimesiyle başlayarak ellerinizi çırpın.

Bir tavşanın ayakta durması soğuk "Zıpla" kelimesiyle başlayarak, yerinde iki ayak üzerinde zıplarlar.

Tavşanın atlaması gerekiyor.

Zıpla, zıpla, zıpla, zıpla,

Tavşanın atlaması gerekiyor. Öğretmen ellerini çırpar ve çocuklar "evlerine" dağılırlar.

Birisi tavşanı korkuttu

Bunny atladı... ve kaçtı.

Bahçeye ne ekilir?

didaktik görev.Çocuklara nesneleri belirli özelliklere göre sınıflandırmayı (büyüme yerlerine göre, kullanımlarına göre), düşünme hızını, işitsel dikkati geliştirmeyi öğretmek.

Oyun kuralı. Sürücünün sorularını yalnızca "evet" veya "hayır" sözcükleriyle yanıtlayın.

Oyun eylemi. Kim hata yaptıysa bir hayalet öder ve o da geri kazanır.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen sorar:

- Çocuklar, bahçeye ne ektiklerini biliyor musunuz? Hadi bu oyunu oynayalım: arayacağım karışık objeler ve dikkatlice dinlersiniz. Ben bahçeye ekilene “evet” der, bahçede yetişmeyene “hayır” der. Kim hata yaparsa kaybeder.

Öğretmen başlar:

- Havuç.

Birinin acelesi varsa ve yanlış cevap verirse öğretmen şöyle diyebilir: “Acele et, insanları güldüreceksin. Dikkat olmak!" Ayrıca oyunlar oynayabilirsiniz: “Misafirler için masayı hazırlayalım” (öğretmen sofra takımını çağırır), “Bir bahçe dikelim”, “Mobilya”, “Giysiler” vb.

Hangi mevsim?

didaktik görev. Çocuklara şiir veya düzyazıdaki doğanın tanımını belirli bir mevsimle ilişkilendirmeyi öğretmek; işitsel dikkat, düşünme hızı geliştirmek.

Oyun kuralı. Kartı ancak çocuklar mevsimleri doğru bir şekilde adlandırdıktan sonra gösterebilirsiniz.

Oyun eylemi. Bir şiirde yılın zamanını tahmin etmek.

Oyun ilerlemesi. Eğitimci kartlara farklı mevsimlerle ilgili kısa metinler yazmıştır. Metinler karışık.

- Salatalıklar.

- Pancar.

Öğretmen sorar: “Kim bilir bu ne zaman olur?; * ve kartı açar, metni okur. Çocuklar tahmin eder.

Bulmacalar

Çok işim var -

ben beyaz bir battaniyeyim

tüm dünyayı kaplarım

Nehrin buzunu temizliyorum,

Badana alanları, evler

Benim adım... (Kış)

ben sıcaktan ördüm

Yanımda sıcaklık getiriyorum.

nehirleri ısıtırım

"Yüz!" - Seni davet ediyorum.

Ve bunun için aşk

hepiniz benimsiniz. Ben... (Yaz)

böbreklerimi açıyorum

yeşil yapraklarda

ağaçları giydiriyorum

ekinleri sularım

Hareket dolu.

Benim adım... (Bahar)

hasadı getiriyorum

tarlaları tekrar ekerim

Kuşları güneye göndermek

Ağaçları soyuyorum.

Ama çamlara dokunmadan

Ve Noel ağaçları. ben... (Sonbahar)

Açıklamaya göre öğrenin

didaktik görev.Çocukları nesneleri düşünmeye teşvik edin, çocuğun içinde bulunduğu nesnelerin niteliklerini hatırlayın. şu an görmüyor.

Oyun kuralı. Sürücünün okla gösterdiği kişi tahmin eder.

Oyun eylemleri. Oyun durumu - çeşitli nesnelerle bir hediye almak, tahmin etmek, tahmin etmek. Okla gösterilen kişi cevap verir.

Oyun ilerlemesi.

Öğretmen söyler.

Büyükanne Natasha'ya bir hediye gönderdi. Natasha görünüyor: sepette yuvarlak, pürüzsüz, yeşil ve bir tarafta kırmızı bir şey var, ısır - lezzetli, sulu. Bir ağaçta yetişir. Natasha, "Adını unuttum," diye düşündü. Çocuklar, büyükannesinin ona gönderdiği şeyin adını hatırlamasına kim yardım edecek? (Ok kimin cevap vereceğini gösterir.)

Öğretmen hatırlıyor:

Bir gün anaokuluna bir misafir geldi. Güzel bir kürk manto, şapka, keçe çizmeler giymişti. o uzun vardı Beyaz Sakal, beyaz bıyık, kaşlar. Gözler nazik. Elinde bir çanta tutuyordu. Sizce misafirimiz kimdi? Misafirin çantasında ne var? Anaokulunda tatil nasıldı?

Eğitimci, farklı nesneler ve fenomenler hakkında bu tür konuşmaları-bilmeceleri yönetebilir.

kelime ekle

didaktik görev. Çocuklara, nesnelerin kendilerine göre konumunun doğru belirlenmesinde egzersiz yapın; uzayda yönelim geliştirmek.

oyun kuralı. Sadece öğretmenin topu attığı kişi cevap verir.

Oyun eylemleri. Çocuklar uzayda farklı konumlar için doğru kelimeleri ararlar. Topu yakalayan, cümleleri doğru kelime ile hızlı bir şekilde tamamlamalıdır.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen diyor ki:

nerede olduğumuzu hatırlayalım sağ el. Onu al. Sağ elin sağda olduğu tarafta gördüğünüz tüm nesneler. Sol elin olduğu tarafta gördüğünüz nesnelerin nerede olduğunu kim bilebilir? Önümdeki ve arkamdaki kelimelerin ne anlama geldiğini biliyor musunuz? (Bu kavramları da açıklar.) Ve şimdi oynayacağız. (Çocuklar masaya oturur.) Ben bir cümleye başlayacağım, odamızdaki farklı nesneleri isimlendireceğim ve siz de sağına, soluna, arkasına, önüne, bu nesnenin bulunduğu yere cevap vereceksiniz.

Öğretmen başlar:

- Masa duruyor ... (topu oyunculardan birine atar).

-- Arka.

- Çiçekli bir raf asılı ... (topu başka bir çocuğa atar).

- Sağda.

- Kapı bizden...

Çocuk bir hata yaparsa, öğretmen ayağa kalkmayı, elini kaldırmayı ve bu eliyle nesneye işaret etmeyi teklif eder.

Hangi el pencereye daha yakın?

- Doğru.

"Peki senin penceren nerede?"

- Sağda.

Bu oyunu da oynayabilirsiniz. Öğretmen kelimeleri sola, sağa, öne, arkaya söyler ve çocuklar hangi nesnelerin belirtilen yönde olduğunu söyler.

Bu oyunu yürütmek için çocuklar bir daireye oturmamalı, onları masanın bir tarafına oturtmak daha iyidir, böylece onlarla ilgili nesneler aynı şekilde bulunur. Daha büyük gruplarda çocuklar bir daireye ekilebilir. Bu, oyun görevinin çözümünü zorlaştırır, ancak çocuklar zaten uzayda iyi yönlendirildikleri için görevle başarılı bir şekilde başa çıkarlar.

Ve sonra ne?

didaktik görev.Çocukların günün bölümleri, günün farklı saatlerinde çocukların faaliyetleri hakkında bilgilerini pekiştirmek.

Oyun kuralı. isim doğru sıraçocukların anaokulunda gün boyunca yaptığı her şey.

Oyun eylemleri. Kim hata yaparsa son sandalyeye oturur ("Kırık Telefon" oyununda olduğu gibi); çakıl taşını cevap vermesi gereken kişiye vermek.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen oyunun kurallarını açıklar:

Gün boyunca anaokulunda neler yaptığımızı sınıfta konuştuğumuzu hatırlıyor musun? Ve şimdi oynayalım ve her şeyi hatırlayıp hatırlamadığınızı öğrenelim. Sabahtan beri anaokulunda neler yaptığımızı sırayla konuşacağız. Kim hata yaparsa son sandalyeye oturacak ve diğer herkes hareket edecek.

Böyle bir oyun anını tanıtabilirsiniz: öğretmen “Bir çakıl taşım var. Kime vermeli? Kime vermeli? Cevap verecek."

Öğretmen başlar: “Anaokuluna geldik. Sahada oynandı. Sonra ne oldu? Oyunculardan birine bir çakıl taşı verir. Cevap veriyor: "Jimnastik yaptık." - "Ve daha sonra?" (Öğretmen çakıl taşını başka bir çocuğa verir.) Vb.

Oyun, çocuklar sonuncusu olan eve gidene kadar devam eder.

Not. Bir çakıl taşı veya başka bir nesne kullanılması tavsiye edilir, çünkü cevap vermek isteyen değil, onu alan kişidir. Bu, tüm çocukları dikkatli ve yanıt vermeye hazır olmaya zorlar.

Oyun yıl sonunda oynanır.

Ne zaman oldu?

didaktik görev. Çocukların mevsimlerle ilgili bilgilerini netleştirin ve derinleştirin.

Oyun kuralı.Öğretmenin işaretinde, mevsim işaretlerini çabucak adlandırın.

oyun eylemi. Cevap veren kişiye taşı vermek.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocuklara ne zaman sebze, meyve, ne zaman çok sarı yaprak vb. topladıklarını bilip bilmediklerini sorar. Çocukların cevapları, belirli olguları ve insan emeğini mevsimle ne kadar ilişkilendirdiklerini gösterir (bkz. şek.).

- Ve şimdi yılın zamanını adlandıracağım ve bu zamanda ne olduğunu ve insanların ne yaptığını cevaplayacaksın. Örneğin, "Bahar" diyeceğim - ve Vova'ya bir çakıl taşı koyacağım. Vova, ilkbaharda ne olduğunu çabucak hatırlayacak ve söyleyecektir. Örneğin: "Kar ilkbaharda erir." Sonra çakıl taşını yanında oturan kişiye verir ve baharla ilgili bir şey daha hatırlayacaktır.

Tüm çocuklar kuralları öğrendiğinde oyuna başlayabilirsiniz. Birisi cevap veremezse, öğretmen ona sorularla yardımcı olur.

Hangi konu?

didaktik görev.Çocukların nesnelerin boyutu hakkındaki fikirlerini netleştirin; nesneleri belirli bir özelliğe (boyut, renk, şekil) göre sınıflandırmayı öğretmek; düşünce hızı geliştirmek.

Oyun kuralları. Birçok öğeyi tek bir kelimeyle eşleştirmeniz gerekir. En çok kelimeyi hatırlayan kazanır.

Oyun eylemleri. Öğelerin gruplandırılması; kazananlar için ödüller.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar bir daire içinde otururlar. Öğretmen diyor ki:

- Çocuklar, bizi çevreleyen nesneler farklı boyutlardadır: büyük, küçük, uzun, kısa, alçak, yüksek, dar, geniş. Sınıfta ve yürüyüşlerde farklı boyutlarda birçok nesne gördük. Şimdi bir kelimeyi isimlendireceğim ve hangi nesnelerin tek kelime olarak adlandırılabileceğini listeleyeceksiniz.

Öğretmenin elinde bir çakıl taşıdır. Cevap vermesi gereken çocuğa verir.

- Uzun, - diyor öğretmen ve çakıl taşını komşuya verir.

Çocuklar, “Bir elbise, bir ip, bir gün, bir kürk manto” diye hatırlıyorlar.

"Geniş", öğretmen bir sonraki kelimeyi önerir.

Çocuklar çağırır: yol, sokak, nehir, bant vb.

Bu oyun, çocuklarla yılın sonunda nesnelerin boyutları hakkında bilgi sahibi olduklarında oynanır.

13

Mutlu bir çocuk 08.12.2016

Sevgili okuyucular, bugün blogda çocuklarımız ve torunlarımızla nasıl eğlenebileceğinizi konuşacağız. Bu da 3-4 yaş arası çocuklar için eğitici oyunlar seçkisi olacak. Kendiniz için yeni konular ve fikirler seçin. İki çocuk annesi Julia Verenkina bu tür oyunları anlatacak. Sözü Julia'ya veriyorum.

Bir çocuk üç yaşına geldiğinde ebeveynler için çok zor bir dönem başlar. Gerçekten de, 3-4 yaşlarında bebek her şeyi denemek ve kendi başına çok şey yapmak ister. Çocuk herkese yeterince zeki olduğunu ve eşit muamele edilmesi gerektiğini kanıtlamak ister. Ama aynı zamanda, bebek hala çok küçük ve anne sevgisine ve bakımına ihtiyacı var. Ve bu dönemde çocuğun gelişimine çok dikkat edilmelidir - doğaçlama materyaller kullanan heyecan verici ve eğitici oyunlar. Bu makale, 3-4 yaş arası çocuklar için hangi eğitici oyunların oynanabileceğini size söyleyecek olan buna ayrılacaktır.

Bu yaştaki çocukların özellikleri

3-4 yaşlarındaki bebeklerin özellikleri sosyallik, merak, mümkün olduğunca fazla ilgi görme arzusu olarak kabul edilir. Ancak psikologlar, üç yaşından itibaren bir çocuğun kapris, itaatsizlik ve inatçılık gibi nitelikler edindiğini de söylüyor. Oyunlar sayesinde bu sorunlar kolayca çözülür. Oynarken, bebeğin etrafındaki dünyayla, yetişkinlerle bağlantı kurması daha kolay olur ve ayrıca üretken düşünme için gerekli olan iç diyalog yeteneğini geliştirir.

Ancak, bu yaşın yaklaşık olduğu gerçeğini bir kez daha not etmek önemlidir, çünkü bir çocuk belirli bir görevle daha erken ve daha iyi başa çıkabilir, diğeri ise biraz sonra. Bütün çocuklar farklıdır. Ve diğer şeylerin yanı sıra, bir eğitici oyun çocuğunuza hiç çekici gelmeyebilir ve diğeri onun favorisi olacaktır. Bu durumda, deneyler vazgeçilmezdir.

3-4 yaş arası çocuklar için didaktik oyun "Tüm nesneler renge göre"

3 yaşında, çocuğunuza renkleri ve bir tonu diğerinden ayırt etme yeteneğini öğretmeye başlamalısınız. Renge Göre Tüm Nesneler oyunu, bu görevi gerçekleştirmek için mükemmel bir yöntemdir. Yani, sahip olmanız gerekir: aynı tonlardaki kağıttan kesilmiş mantarların yanı sıra, açıklık görevi görecek mavi, kırmızı, yeşil ve sarı renkli sayfalar.

Ebeveyn, bebeğe açıklığa mümkün olan tüm iki renkteki mantarları yerleştirmesini teklif etmelidir. Mavi çayır mavi mantarlarla, yeşil olanı yeşil olanlarla dikilmelidir. Bundan sonra, diğer iki açıklık kendi rengindeki mantarları almalıdır.

• Sveta, hangi mantarı aldın?
• Kırmızı.
• Sveta, hangi açıklığa kırmızı bir mantar dikmek istiyorsun?
• Kırmızı çayıra kırmızı mantar dikmek istiyorum.

Bu oyun geliştirmeye yardımcı olacak iyi motor yetenekleriçocukların elleri ve konuşması.

3-4 yaş arası çocuklar için mantık oyunları

Mantık, rasyonel düşünme yeteneğidir. Hayatımızda, onsuz yapmak çok zordur. Ve bebeğin mantığının oluşmasına yardımcı olmak için 3-4 yaşındaki çocuklar için özel mantıksal eğitici oyunlara ihtiyacımız var.

Oyun "Aşçı"

Örneğin, doğaçlama öğeleri kullanan "Aşçılık" oyunu gayet iyi uyuyor. Evde bulunan boş kapları yere koymak ve kapaklarını yanlarına sermek gerekir. Küçük Sherlock'un her tavadan “şapkasını” bulması, boyutlarını ve rengini analiz etmesi gerekiyor.

Oyun "Yaprak düşmesi"

"Leaf Fall" oyunu biraz hazırlık gerektirir. Akçaağaç, meşe ve huş ağacı yaprakları gibi kontur boyunca basitçe tahmin edilecek ağaçlardan yapraklar toplamak gerekir. Daha sonra, ebeveyn bunları kağıt üzerinde özetlemeli ve bebek hangi konturun bu veya bu broşüre uyacağını belirlemelidir. Önemli: Çizilen resme bir sayfa eklemek yasaktır.

meyve kokteyli oyunu

"Meyve kokteyli": Çocuğun gözlerini bağlamanız ve tanıdık meyveleri hissetmesine izin vermeniz gerekir: muz, mandalina, elma, kivi vb. Basit bir oyun ve çocuk için hem mantık hem de hayal gücü geliştiriyoruz.

3-4 yaş arası çocuklar için konuşma gelişimi için oyunlar

Bu yaşta, çocukla gramer yapısının oluşumu ve kelime dağarcığının artmasıyla ilgilenmek gerekir. Sadece bebeğin gelişiminde etkili olmayacak, onun da ilgisini çekecek oyunları seçmek gerekiyor.

Oyun "Vredinka"

3-4 yaş çocuklarda en inatçıdır ve bu kesinlikle kullanmaya değer. Bir okul öncesi çocuk zaten zıt anlamlıları adlandırabilmelidir. basit kelimelerörneğin, açık - karanlık, üzgün - neşeli, fakir - zengin.

Ses eğitmeni oyunu

Kusursuz konuşma elde etmenizi sağlayacak mükemmel bir gelişen konuşma terapisi oyunu. Hayvanların çıkardığı sesleri çocukla tekrarlamak gerekir. En doğru taklidi elde etmek için gereklidir.

Oyun "Bebek Dedektif"

Bu oyun hem konuşmayı hem de dikkati geliştirir. Yürüyüş sırasında, çocuktan çevresinde olup biten her şeyi tarif etmesini istemeniz gerekir. Hikayesini doğru ve yetkin bir şekilde kurması, büyük cümleler kurması ve gözüne çarpan en küçük nüanslara bile dikkat etmesi gerekiyor.

Bu tür oyunlar yenilenmeye yardımcı olur kelime bilgisi 3-4 yaşında bir çocuk ve ona cümleleri doğru bir şekilde oluşturmayı öğretin, onları tam bir anlamı olan bir metne özetleyin.

Bu doğru konuşma becerileri okulda mükemmel yardımcılar olacaktır. Birinci sınıfa girmeden önce yapılan sınavda, ebeveynleri ile eğitici oyunlar oynayan bir çocuk mükemmel sonuçlar gösterebilir.

Ancak bu durumda iyi bir sonuç, ellerin ince motor becerilerinin gelişimi olmadan imkansızdır, çünkü konuşma aparatının doğru çalışması böyle bir beceri ile doğrudan ilgilidir.

3-4 yaş arası ince motor becerilerin gelişimi için parmak oyunları

3-4 yaş arası bir bebekle, ince motor becerilerini geliştirmek için ortak oyunlar düzenlenmelidir. Fizyologlar, konuşmanın normal gelişimine katkıda bulunan şeyin bu olduğunu iddia etme eğilimindedir. Böyle bir an kaçırılmamalıdır.

Oyun "Sihirli Kil"

"Sihirli Hamuru" oyunu, el motor becerilerinin gelişimi için neredeyse bir klasik haline geldi. Krallığın bebekle birlikte hamuru şekillendirmesi tavsiye edilir, bu ebeveyn ve bebek arasında iyi iletişime ve iletişime katkıda bulunur. Her gün bir kahraman, boyutlar ve dış görünüş ki kendinizi icat edebilirsiniz. Ve parmaklar sadece hamuru ile değil, aynı zamanda kil ve hamurla da eğitilebilir.

Bulmaca resmi

Bulmaca boyama da bu alanda gelişmek için çok popüler ve heyecan verici bir yoldur. Bulmacalar bir bütün resimde birleştirilmelidir. Yaş arttıkça yapboz parçalarının azalması gerekir. Üç yaşında 9 yapbozla başlayabilir ve 5 yaşında 200 parçadan oluşan bir tuvali bir araya getirebilirsiniz.

hafıza oyunları

Ayrıca 3-4 yaşındaki mucizenizin hafızasının gelişimine de dikkat etmeniz gerekiyor. Gelecekte, bunun büyük okul materyallerinin kolayca öğrenilmesi üzerinde olumlu bir etkisi olacaktır. Ve sonra eğitimde başarı garanti edilir.

süpermarket oyunu

"Süpermarket" oyunu, ebeveynin çocuğa daha önce tartışılan belirli malların satın alınması gereken bir görev verdiğini ima eder. Her oyun ile alışveriş listesini genişletmeye değer.

Oyun "Temizleyici"

"Temiz", kuralları aşağıdaki gibi olan bir oyundur: Çocuğa odada etrafa bakması ve mümkün olduğunca çok nesneyi hatırlaması için zaman vermek gerekir. Bundan sonra bebek başka bir odaya geçer ve ebeveyn bazı şeylerin yerini değiştirir. Geri dönersek, çocuk odada neyin değiştiğini tahmin etmelidir.

Canlı boyama sayfaları

Çocuklara, karakterleri canlandırılabilecek canlı boyama sayfaları sunabilirsiniz. Çocukların ne kadar sürprizi olacak! Ve sadece onlarla değil, yetişkinlerle de! Canlı renklendirmeye aşina değilseniz, sizi kısa bir video izlemeye davet ediyorum.

Ayrıca canlı boyama sayfalarını buradan ücretsiz olarak indirebilirsiniz.

Ücretsiz canlı boyama sayfaları

Masa eğitici oyunlar

Masa oyunları, renkliliği ve çeşitliliği nedeniyle bir çocuk için her zaman çok heyecan vericidir. Hangi oyunları oynayabilirsin?

Oyun "Scoobidoo" dikkat ve ince motor becerilerini geliştirmeye yardımcı olacaktır. Oyun sırasında kırkayağınızı en hızlı yapan siz olmalısınız.

4 ila 5 yaş arası çocuklar, daha fazla dikkat istikrarı, kasıtlı ezberleme ve hatırlama süreçlerinin yoğun gelişimi, daha mükemmel görsel, işitsel, dokunsal algı ile karakterizedir. Oldukça karmaşık nesne şekillerini, ses kombinasyonlarını ayırt etmeye başlarlar. Bu yaşta kelime dağarcığı artar, düşünme gelişir: genelleme ile birlikte dışa dönük işaretlerÇocuklar nesneleri malzeme, kalite ve amaca göre gruplandırmaya başlar, en basitini kurar nedensellik tanıdık şeylerde.

Temelli yaş özellikleriÇocuklar, öğretmen çocuğun kişiliğinin gelişimine katkıda bulunan didaktik oyunları seçer. Oyunlar yaygın olarak kullanılır, bu sırada nesnelerin özellikleri, amaçları sabitlenir, netleştirilir. olduğu gibi genç grup, oyun iç içe geçmiş bebekler, taretler, toplar, mozaik, loto içerir farklı tip, eşleştirilmiş ve bölünmüş resimler, çeşitli kumaş parçaları, nihayet kelime. Zihinsel sorunların çözümü ile birlikte hareketleri harekete geçiren ilginç oyunlar. "Eşini Bul", "Evini Bul" gibi oyunlarda çocuklar, aynı renkte bir bayrağın asıldığı evi veya koluna aynı renkte bir kurdelenin bağlı olduğu bir arkadaşını arayarak etrafta koşuştururlar.

Hareketlerle birlikte didaktik oyunlar, tüm grupla birlikte yürütmek için iyidir. Bu gibi durumlarda, örneğin partnerinizi bulmak daha zordur ve bu, oyuna olan ilgiyi arttırır, hedefe ulaşıldığında neşeye neden olur.

Orta gruptaki çocukların oyununu organize etmede eğitimcinin rolü değişiyor, ancak burada bile onu gözlemlemeye devam ediyor ve oyuna kendisi katılıyor. Giderek artan bir şekilde, liderin rolü çocuklara emanet ediliyor, oyunun kuralları daha başlamadan anlatılıyor. Çocuklar, genç grupta olduğu gibi, açık, anlaşılır, duygusal olarak verilirse kuralları hatırlarlar. Örneğin, “Aynı malzemeden bir nesne bul” oyununu düzenlerken, öğretmen önce çocuklarla ahşap, metal, plastik, kauçuktan yapılmış çeşitli nesneleri inceler, ardından kuralları açıklar: kauçuktan yapılmış nesneler bir kutuya konulmalıdır. lastik kapak ve plastik - plastik bir tepside, ahşap - bir kutuda ve metal - metal bir tepside. Öğeler oda boyunca aranmalıdır; kim bulursa onları uygun yere koymalıdır.

Oyun ilk kez oynandığında, öğretmen kimin hatalı olduğunu görmek için denetleyici rolünü üstlenir. Bir dahaki sefere, görevin doğruluğunu kontrol etmek için adamlardan birine emanet. Herkesin ne yapacağını ve nasıl yapacağını anlaması gerekir. Bunu yapmak için şu soruları sorabilirsiniz: “Bu tepsiye hangi malzemeyi bulacağız ve nesneleri getireceğiz?” (Plastik bir tepsi gösterir.) Çocuklar cevap verir: "Plastikten!" - "Ve burada?" (Bir tahta kutu gösterir.) Çocuklar doğru cevap verir. Çocukların oyunun kurallarını anladığından emin olduktan sonra öğretmen oynamayı teklif eder; bir sinyal üzerine, herkes onu aramaya gider.

Oyun sırasında öğretmen ilerlemesini dikkatlice izler, çocukların davranışları, çocukların bireysel özelliklerini ortaya çıkarır ve bu da plan yapmasına izin verir. bireysel çalışma sadece oyunda değil, diğer aktivitelerde de.

Oyunun sonuçlarını özetlerken, adamların dikkati, birisi için önemsiz olsa bile, başarılarına odaklanır. Örneğin, biri görevi çözme hızına dikkat etmeli, diğeri - çalışkanlık, azim, üçüncüsü - bir arkadaşla birlikte oynama arzusu, birlikte ne yapacaklarına karar vermelidir.

Oynanan oyunun analizi, eğitimcinin oyunun kurallarının yanı sıra yeni materyaller (cam, kumaşlar) dahil ederek içeriğinin karmaşıklığı üzerinde düşünmesine yardımcı olur: oynayan çocukları birimler halinde birleştirmek (birim daha fazla nesne bulacaktır). belirli bir zamanda, bir sinyalde aramayı başlatır ve bitirir).

AT orta grup daha sık kelime oyunları sadece konuşma geliştirmek amacıyla değil, aynı zamanda fikirlere dayalı zihinsel problemleri çözmek için de tanıtılır: “Natasha'ya ne verdiler?”, “Geniş (uzun, yüksek, düşük) ne olur?”, “Ve sonra ne?" ve benzeri.

Deneyimin genişlemesi ve konuşmanın gelişmesiyle orta gruptaki çocuklara şaka şeklinde kelime oyunları sunulur. Örneğin, “Oluyor - olmuyor” oyunu: doğru cevap ellerini çırpmak, yanlış olanı parmaklarını sallamak.

Bu nedenle bu gruptaki eğitimci çocukların oyunlarını yönlendirirken onların çeşitli türlerini de kullanır. Daha fazla gelişmeçocukların duyusal yetenekleri, çevredeki dünyanın doğası ve nesneleri hakkında bilgi, zihinsel süreçler, duyumların algılanması, düşünme, konuşma, hafıza, irade. Çocuklar yavaş yavaş soyutun niteliklerini biriktirir, mantıksal düşünme. Ve bu, büyük ölçüde boyunca kullanılanlar tarafından yardımcı olur. okul yılı didaktik oyunlar.

3-4 yaş arası çocuklar için nesneli oyunlar

Neyden yapılmıştır?

didaktik görev.Çocuklara nesneleri yapıldıkları malzemeye (metal, kauçuk, cam, ahşap, plastik) göre gruplandırmayı öğretmek; çocukların kelime dağarcığını aktive edin; gözlem, dikkat, oyunun kurallarına açıkça uyma yeteneğini geliştirmek.

oyun kuralı. Öğeleri yalnızca aynı malzemeden yapılmış bir tepsiye koyabilirsiniz.

Oyun eylemleri. Nesneyi dokunarak tahmin etme, nesneyi açıklamadan tahmin etme; farklı malzemelerden yapılmış eşyaları arayın; kaliteye göre gruplandırma; "harika çanta" kullanımı.

Oyun ilerlemesi. Bu oyun için farklı malzemelerden yapılmış nesneler seçilir: ahşap, kauçuk, plastik, metal, cam (bkz. şek.).

Öğretmen oyun başlamadan önce kısa bir konuşma yapar ve bu sırada çocukların çevremizdeki tüm nesnelerin farklı malzemelerden yapıldığı bilgisini açıklar; bildikleri malzemeleri ve onlardan yapılmış şeyleri hatırlamasını ister.

Daha sonra öğretmen yeni bir oyun sunar, bu sırada çocukların çantaya koyduğu nesnenin neyden yapıldığını çocukların isimlendirmesi gerekir. Kuralları açıklar: nesneye bakmadan dokunmanız, neyden yapıldığını bulmanız ve bunun hakkında konuşmanız gerekir, böylece çocuklar onu açıklamadan tanır ve doğru bir şekilde adlandırır. Torbanın ancak hem nesneyi tarif eden hem de tahminde bulunan kişi yanılmamışsa açıldığını hatırlatır.

Tüm oyuncuların materyale göre nesneleri tanımayı öğrenmesi için öğretmen oyunun ikinci yarısını farklı bir içerikle örneğin scoutlarda geçirir. Tüm çocukları odanın içinde dolaşmaya, farklı malzemelerden yapılmış nesneleri bulmaya ve bunları şu şekilde koymaya davet eder: metal - metalden yapılmış bir tepsiye, ahşap - ahşap bir tahtaya, plastik - aynı tepsiye vb.

Oyunun sonunda öğretmen, gözlemci, becerikli ve yoldaşlarının doğru öğeyi bulmasına yardım eden izcileri not eder:

İzcilerimiz aferin! Özenli, hünerliydiler, görevi tamamlarken kimse hata yapmadı!

Oyunun komplikasyonu, seçilen öğelerin sayısındaki artışın yanı sıra belirgin olmayan kaliteleri olabilir.

Aynısını bul

didaktik görev. Çocuklara nesneleri karşılaştırmayı öğretin; aralarında benzerlik ve farklılık belirtileri bulmak; gözlem, yaratıcılık, tutarlı konuşma geliştirmek.

oyun kuralı. Aynı oyuncakları bulan kişi bunu öğretmenin kulağına söylemelidir. Aynı oyuncakları yüksek sesle çağırmak imkansızdır. Bırakın tüm çocuklar onları bulsun.

Oyun eylemleri. Aynı oyuncakları arayın; öğretmenin sinyali üzerindeki eylemler.

Oyun ilerlemesi. Bu oyun için, aralarında aynı olması gereken çeşitli oyuncaklar seçilir. Oyun sırasında, görevi karmaşıklaştırmak için oyuncaklar ekleyebilir veya kaldırabilirsiniz.

- Çocuklar, bugün görevi hızlı bir şekilde tamamlamayı öğreneceğiz; masanın üzerinde oyuncaklar var. Üçe kadar sayacağım ve şu anda tamamen aynı iki oyuncak bulmalısın. Dikkat olmak! Bir, iki, üç! Aynısını bulun! öğretmeni bitirir.

Birbirinin aynı iki oyuncağı gören çocuklar ellerini kaldırır ve ardından öğretmene yaklaşır ve onları çağırır. Oyuncuların dikkatini artırmak için öğretmen oyuncakları (neredeyse aynı) diğerlerinin arasına koyar (örneğin, aynı boyutta, ancak farklı eşarplarda iki iç içe bebek). Sonra bir sinyal verir:

- Bir, iki, üç! Aynısını bulun!

Çocuklar hemen iki iç içe geçmiş bebeğe isim vermeye çalışırlar, ancak öğretmen oyuncakların tamamen aynı olması gerektiğini hatırlatır.

- Bir, iki, üç! Aynısını bulun! diyor öğretmen.

Çocuklar tüm oyuncaklara dikkatlice bakar ve iki özdeş iç içe geçmiş bebek bulur. Eğitimci genellikle düşünmeden cevap vermek için acele eden dalgın, dikkatsiz çocukları bu oyuna çeker.

eve taşınma bebeği

didaktik görev. Çocuklara genelleme sözcükleri kullanma ve anlama alıştırması yapın: mobilya, giysi, ayakkabı, tabak, oyuncak; çocukları iyi niyet, oyuncaklara saygı, akranlarıyla oynama arzusu konusunda eğitmek.

Oyun kuralları. Yeni bebeğin yaşayacağı odaya, sadece öğretmen tarafından isimlendirilen bir kelimeye ait olan eşyaları getirebilirsiniz. Eşyalar belirli bir yere yerleştirilmeli veya yerleştirilmelidir.

Oyun eylemleri. Yeni bir oyuncak bebek için bir oda hazırlamak, doğru eşyaları aramak.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen, oyun alanını tüm oyuncaklardan kurtarır ve yere sadece bir halı bırakır. Tüm süslemeler ve oyuncaklar, odanın duvarına karşı yan taraftaki masalarda bulunur.

Arkadaşlar bugün yeni eve taşınma partisi var. Yeni bir bebek, Rita bize geldi ve bir daire ayarlamasına yardım etmeliyiz. Yeni bebekle tanışalım! - öğretmen oyunu başlatır.

Çocuklar bebeği inceler, isimlerini söyler, tanışır.

Öğretmen diyor ki:

- Şimdi bir oyun oynayacağız - yeni eve taşınma partisi. Rita nasıl oynayabileceğini görecek. Oyunun kuralı şudur: Eşyaları tek kelime ile isimlendireceğim ve siz gerekli tüm eşyaları bulup Rita'nın yaşayacağı odaya koyacaksınız. Dikkat olmak! Mobilyaya ihtiyacımız olacak. Sveta, Yulia ve Marina gidip mobilyalardan ihtiyaç duydukları her şeyi bulacaklar. Ve diğer herkes onu getirip getirmediklerini kontrol edecek.

Kızlar oyuncak bebek mobilya parçalarını bulup halının üzerine koyuyorlar. Öğretmen yönlendirmeye devam ediyor:

- Şimdi Vova, Galya ve Vika gidip yemekleri getirecek - akşam yemeği ve mutfak. (Çocuklar tabakları getirir ve sofraya ve sobaya koyar. Herkes bunun özenle yapıldığından emin olur.) Başka bir grup çocuk ayakkabı getirir. Rita'nın bizimle iyi bir yaşam sürmesi için başka ne getirmeniz gerekiyor?

- Oyuncaklar! Bir sürü oyuncak! çocuklar söylüyor.

Çocuklar oyuncakları getirip halıya, raflara yerleştirirler.

Bu oyunda genelleme kavramları sabittir. Ve en önemlisi - öğretmen çocukları yaratıcı oyun: yeni kıza bakmanız, ona kendi başınıza bir oda ayarlamanız, bebekle oynamanız, böylece grupta kendini iyi hissetmesi gerekir.

Böyle bir oyunda yardımseverlik, doğruluk, oyun için bir köşe donatma yeteneği gündeme gelir.

Puan

didaktik görev. Alınacak ürünü tarif etmeyi öğrenmek, birbirinize karşı kibar ve özenli olmak, mağazadaki davranış normlarını öğrenmek: kibarca isteyin, teşekkür edin.

Oyun kuralları. Açıklamadan satın almayı tahmin edin; ilk tahmin eden, satın almak için mağazaya gider. Çocuklar daha sonra satın alınan eşyalar ve oyuncaklarla oynarlar.

Oyun eylemleri. Tahmin etme, tahmin etme, eşya satma ve satın alma.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen bildirir:

“Bugün yeni bir mağaza açtık. (Oyun başlamadan önce mallarla bir vitrin düzenlerler, bir satıcı seçerler.) Mağazaya gidip oradan oyuncak alan bize göstermez. Soracağız: "Bana ne satın aldığını göster." Ve bize cevap verecekler: “Tahmin edersen sana göstereceğim!”

Çocuklardan biri bir oyuncak seçer ve der ki:

- Karanlıkta parlaması gereken bir şey aldım, metal, kırmızı parlıyor.

Çocuklar, "El feneri" diye tahmin yürütürler.

Öğretmen ilk alıcıyı adlandırır. Bütün çocuklar sırtları dükkana dönük olarak otururlar. Alıcı, satıcıyı kibarca karşılar ve beğendiği ürünü satmasını ister, imleçle işaret eder. Satıcı, satın aldığı ürünü bir kese kağıdına indirir ve kibarca "Lütfen!" der. Alıcı satıcıya teşekkür eder ve veda eder.

Çocuklar, “Vitya, bana ne aldığını göster” diye soruyor.

- Ve tahmin et, o zaman sana göstereceğim, - diyor Vitya. - O kadar küçük bir şey aldım ki. Stadyumda hakem onunla birlikte koşar ve birisi kuralı ihlal ederse ıslık çalar.

- Islık! Bana göster!

Vova bir düdük gösterir ve ilk tahmin eden - düdük denilen, kendine bir oyuncak almaya gider.

Ve böylece oyun, tüm katılımcıları oyuncak alana kadar devam eder. Oyunu şu açıklamayla bitirebilirsiniz: "Dükkan öğle yemeği için kapanıyor." Oyuncak alan çocuklar onlarla oynuyor, birbirleriyle değiş tokuş yapıyorlar. Oyun için unutulmuş oyuncakları ortaya çıkarmanız gerekiyor. Öğretmen size oyuncaklarla nasıl oynanacağını hatırlatabilir. Örneğin, şunu söyleyin:

- Vitya, sitede hokey oynarken artık yargıç olabilirsin. Bir düdük var.

Zaten gruptaki çocuklar kimin hokey oynayacağı konusunda hemfikir.

Böylece, alınan oyuncak aracılığıyla (mağazadan "satın alındı") bir çocuk beklentisi kendi kendine oyun. Bu nedenle öğretmen oyuncak seçerken onları yaratıcı bir oyunda kullanma olasılığını düşünür. Bu, didaktik oyunların çocuklarda oyun planının oluşturulmasını etkileme yollarından biridir.

kime ne?

didaktik görev. Emek araçlarını insanların mesleği ile ilişkilendirmeyi öğretmek; yetişkinlerin çalışmalarına ilgi, onlara yardım etme arzusu, yaratıcı oyunlarda farklı mesleklerden insanların rollerini üstlenmek.

Oyun kuralları. Mesleği işin amaçlarına göre adlandırın. Böyle bir çalışanı nerede gördüğünüzü hatırlayın.

Oyun eylemi. Doğru öğeleri bulmak.

Oyun ilerlemesi. Masadaki eğitimci, farklı mesleklerden insanların çalışması için öğeler hazırladı - oyuncaklar: bir dizi tıbbi alet "Doktor Aibolit", bahçede çalışmak için bir dizi alet (tırmık, kürek, doğrayıcı), bir dizi mutfak mutfak eşyaları, çamaşır makinesi, ütü, elektrikli süpürge, çekiç, planya , çiviler, anahtar (tasarımcıdan), vb. (bkz. şek.).

Öğretmen bir katılımcıyı masasına davet eder. Bir enstrüman alır ve adını verir. Çocukların geri kalanı, kimin iş için neye ihtiyacı olduğunu söylemelidir. Örneğin, bir çocuk bir çekiç gösterdi ve adını verdi. Çocuklar koro halinde cevap verirler: "Marangozun, marangozun ona ihtiyacı var."

Herhangi bir meslek için birkaç araç varsa, öğretmen çocukları onları bulmaya davet eder. Masaya davet edilenler nesneleri bulur ve doğru şekilde adlandırır. Oyun, farklı mesleklerden insanlar tarafından çalışmak için ihtiyaç duyulan tüm araçlar adlandırılıncaya kadar devam eder. Oyunu şu şekilde sonlandırabilirsiniz: Çocuklar iki gruba ayrılır; bir grup araçları, diğeri ise meslekleri adlandırır. Üyeleri hiç hata yapmayan grup kazanır.

Kim ne duyar?

didaktik görev. Çocukların işitsel dikkatini eğitmek, sesleri bir kelimeyle belirleme yeteneği (zil, hışırtı, oyun, çatlama vb.); yaratıcılık, dayanıklılık geliştirmek.

oyun kuralı. Nesneyi ancak çocuklar hem nesneyi hem de çıkardığı sesleri doğru bir şekilde adlandırdıktan sonra gösterebilirsiniz.

Oyun eylemleri. Ses çıkaran nesnelerle çalışın. Nesneye bakmadan nesnelerin nasıl ses çıkardığını öğrenin.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen masasında çesitli malzemeler, bir sesin yapıldığı eylem altında: bir zil çalar, yapraklanan bir kitap hışırdar, bir boru çalar, bir piyano (oyuncak), bir arp, vb. grup oyunda kullanılabilir.

Ekranın arkasına, örneğin bir boru üzerinde oynayan bir çocuk davet edilir. Sesi duyan çocuklar tahminde bulunur ve oynayan kişi elinde bir boru ile ekranın arkasından çıkar. Adamlar yanılmadıklarına ikna oldular. Oyunda ilk katılımcı tarafından seçilen başka bir çocuk başka bir enstrümanla oynayacak. Örneğin, bir kitabın sayfalarını karıştırıyor. Çocuklar tahmin eder. Hemen cevap vermek zorsa, öğretmen eylemi tekrarlamanızı ve tüm oyuncuları daha dikkatli dinlemenizi ister. Çocuklar, "Kitabı çevirir, yapraklar hışırdar," diye tahminde bulunur. Oyuncu ekranın arkasından çıkar ve nasıl davrandığını gösterir.

Sesler birkaç kez tekrarlanabildiğinden (sadece daha sessiz) nesneler ekranın arkasında kalır. Bu oyun yürürken de oynanabilir. Öğretmen çocukların dikkatini seslere çeker: traktör çalışıyor, kuşlar şarkı söylüyor, araba korna çalıyor, yapraklar hışırdıyor vb.

Neyin değiştiğini öğrenin

didaktik görev. Çocukları nesnelerin mekansal düzenlemesinin doğru belirlenmesinde egzersiz yapın: sağda, solda, önde, arkada, yanda, etrafında vb.; gözlem, aktif ezber geliştirmek; konuşmayı geliştirin ve kelime dağarcığını etkinleştirin.

Oyun kuralı. Sadece Petrushka'nın işaret ettiği çocuklar, nesnelerin düzenlenmesinde isim değişiklikleri.

Oyun eylemleri. Çocukların görmemesi için ekranın arkasındaki nesneleri yeniden düzenlemek; bir kukla karakter kullanarak tahmin.

Oyun ilerlemesi. Oyun kukla karakter Petrushka'yı kullanıyor. Neşeli ve yaramaz, sürekli yeniden düzenler, hareket eder ve sonra unutur ve çocuklardan oyuncaklarını nereye koyduğunu söylemelerini ister.

- Çocuklar, Petrushka bizi ziyarete geldi ve sizinle oynamak istiyor. Nasıl oynayacağız1? Maydanoz, çocuklara söyle! - öğretmen oyunu başlatır.

Maydanoz, öğretmen masasının üzerinde duran bir ekranın arkasından belirir.

Petrushka, "Çocuklar, şimdi sizinle oynayacağız" diyor. "Buraya oyuncaklar getirdim: yuvalama bebeği, piramit ve Maşa bebeği. Bakın nerede duruyorlar. Maşa nerede?

- Masanın ortasında.

Peki ya piramit?

“Sağında” diye yanıtlıyor çocuklar.

- Ve matryoshka'nın nerede olduğunu nasıl anlarsınız?

Masha'nın solunda duruyor.

Oyuncakların nerede olduğunu hatırlıyor musun? Vova, söyle bana, Matruşka nerede?

Masha'nın solunda duruyor.

- Doğru şekilde. Piramit nerede? Doğru şekilde. Ve Masha bebeği aralarında. Bu yüzden çocuklar? Ve şimdi oyuncakları bir ekranla kapatacağım, burada bir şeyi yeniden düzenleyeceğim ve neyin değişeceğini tahmin edebilirsiniz. İyi?

Öğretmen masasını bir ekranla kapatır ve yeniden düzenler: bebek çocuklara "hareket etti" ve arkasında bir piramit ve bir yuvalama bebeği vardı. Maydanoz çocuklara hitap eder:

Burada ne değişti? Maşa şimdi nerede? Sadece ismini verdiğim cevap verecek. Hazır ol! Vova, söyle bana, Masha şimdi nerede?

Önde duruyor.

- Peki piramitli oyuncak bebek nerede? Olya'ya söyle!

- Masha'nın oyuncağının arkasında duruyorlar.

- Bu doğru, çocuklar. Ve şimdi bir şeyi yeniden düzenleyeceğim ve siz tahmin edeceksiniz.

Ekran tekrar kapanıyor ancak yeniden düzenleme yapılmıyor. Petruşka diyor ki:

- Ve şimdi neyin değiştiğini kim adlandıracak? Neyi değiştirdim?

Çocuklar şaşkın:

- Hiçbir şeyi değiştirmedi.

Petrushka, “Bana bu oyuncakların eskiden nerede olduğunu söyleyin” diyor.

Çocuklar tekrar eder:

- Öyle durdular: Masha önde, matruşka ve piramit arkada.

Petrushka, ekranın arkasındaki oyuncakları yeniden düzenler ve onlarla konuşur. Bebek yan tarafa dikilir ve matryoshka'lı piramit masanın ortasında kalır. Çocuklar tahmin eder, yandaki, ortadaki, soldaki kelimeleri çağırır.

Çocuklar uzayda gezinmek için belirli bilgi ve becerilere sahipse oyun oynanabilir. Maydanoz, kuralı yerine getirmeye olan ilgiyi artırır: oyuncakların dizilişindeki değişikliği tahmin edin, doğru oyuncağı bulmasına yardımcı olun.

Oyunu zorlaştıran öğretmen, oyuncak sayısını arttırır ve ayrıca oyunun kurallarını da karmaşıklaştırır: oyuncaklarda meydana gelen tüm değişiklikleri (kıyafetlerde, kolların pozisyonu, bebeğin bacakları, boyutu) anlatın. piramit, yuvalama bebekleri vb.).

Oyuncak kendisi hakkında ne söylüyor?

didaktik görev.Çocuklara en karakteristik özelliklerini vurgulayarak bir nesneyi tanımlama yeteneğini öğretmek; tutarlı konuşma, bir arkadaşınızı dikkatlice dinleme, hikayesini tamamlama yeteneği geliştirin.

Oyun kuralları. Oyuncakları kutudan birer birer çıkarın; bildiğiniz ve gördüğünüz oyuncakla ilgili her şeyi anlatın (diğer çocuklar tamamlanır).

Oyun eylemleri. Açıklananla aynı olan bir öğeyi arayın. İlk kim bulursa alır sonraki oyuncak açıklama için.

Oyun ilerlemesi. Bu oyun için öğretmen iki takım oyuncak (her bir oyuncaktan birer çift) hazırlar. Bir seti bir kutuya koyar, diğer setteki oyuncakları aranmaları için odaya bırakır. (Bunu çocuklar oynamak için oturmadan önce bile yapar.)

Oyunun başında öğretmen masanın üzerine bir kutu getirir ve koyar. Çocuklar henüz içinde ne olduğunu bilmiyorlar ancak kutunun görünümü, öğretmenin gizemli tonu oyuna olan ilgilerini uyandırıyor. Öğretmen kutunun içinde ne olduğunu tahmin etmeyi teklif ettiğinde ilgi daha da artar.

Öğretmen iki veya üç çocuğa tüm oyuncakları kutudan çıkarmalarını önerir. Çocuklar masanın üzerine konulan oyuncakları incelerler, isterlerse ellerine alırlar.

Oyuncaklara olan ilgi anında karşılandıktan sonra öğretmen oyunun kurallarını açıklar:

- Çocuklar, zaten farklı şekillerde oynadık: mağazada “harika çanta” ve şimdi “Oyuncak kendisi hakkında ne anlatıyor?” adlı bir oyun oynayacağız. Bu oyun zor, ama umarım üstesinden gelebilirsin. Bak, bu nedir? (Çocuklara tanıdık gelen mavi bir topu gösterir, sonra onu iter ve top masanın üzerinde yuvarlanır.)

Çocuklar cevap verir:

Top, mavi top. O yuvarlanıyor.

- Nasıl bildin? öğretmen sorar.

- Hemen görebilirsiniz! - çocuklar neşeyle cevap verirler.

- Doğru, topun kendisi kendisi hakkında söylüyor, yuvarlak, mavi, yuvarlanıyor, - öğretmen onaylıyor. - Yani oyuncaklara bakacağız, hatta onları vurabilir, karşılaştırabilir, avucunuzda tartıp diyebilirsiniz. oyuncağın kendisini anlattığını Biri anlatacak, herkesi dinleyecek ve her şeyin söylenip söylenmediğine dikkat edecek. Sonra odanın içinde dolaşacağız ve aynı oyuncağı arayacağız, tamamen aynı. İlk kim bulur ve masaya getirirse oyuncağı kutudan alıp anlatacak.

Öğretmen, sadece aynı oyuncağı getirmeniz ve odanın her yerinde aramanız gerektiğini açıklığa kavuşturur. Oyuncağı ilk gören masaya koşar, bırakır, diğerleri yerlerine döner.

— Aferin Kostya, çok dikkatliydin. Şimdi bir oyuncak seçin ve çocuklara bundan bahsedin, diyor öğretmen.

Oyunun başında öğretmen, çocuklardan birinin tamamlamasına izin vermek için kasıtlı olarak işaretlerden birini atlayarak örnek bir açıklama verir. Oyuncakların çocuklar tarafından tanımlanması sırasında, zorluk durumunda yardımcı olur:

Borya, topu bir eline al, topu diğer eline. Top hakkında başka ne söylenebilir?

Çocuk, "Top, toptan daha hafiftir" diye tahminde bulunur.

Oyun, tüm oyuncaklar kendilerini "anlatana" ve herkes için bir çift bulunana kadar devam eder.

Oyundaki motor aktivite çocukların yorulmasını engeller, duygusal tonlarını arttırır, düşünmeyi, dikkati ve konuşmayı harekete geçirir.

Kimin toplama olasılığı daha yüksektir?

didaktik görev. Çocuklara sebze ve meyveleri gruplandırmayı öğretmek, eğitimcinin sözüne tepki hızını, dayanıklılığı ve disiplini getirmek.

oyun kuralı. Sebze ve meyveleri sadece sepetteki simgeye göre toplayın (birine “elma”, diğerine “salatalık” resmi yapıştırılır). Sepetteki tüm eşyaları hızlı bir şekilde toplayan takım kazanır ve hata yapmaz.

Oyun eylemleri.Öğeleri arayın, takım rekabeti.

Oyun ilerlemesi. Çocuklara dönerek öğretmen onlara zaten birçok sebze ve meyveyi bildiklerini hatırlatır.

- Ve şimdi rekabet edeceğiz - kimin takımı büyük olasılıkla hasat edecek. Burada bu sepette ("elma" resmine işaret eder) meyve toplamanız gerekir ve bunda (bir salatalığın çizildiği yer) - sebzeler. Her şeyi topladığını zanneden, sepeti böyle kaldırır. Bahçede veya bahçede bir şey unuttular mı diye daha sonra hep birlikte kontrol edeceğiz.

Öğretmen çocuklarla birlikte sebze ve meyveleri yere (veya arsaya) bırakır. İki takım seçin: sebze yetiştiricileri ve bahçıvanlar (her biri 2-3 kişi). Öğretmenin işaretiyle (pamuk) çocuklar sebze ve meyveleri uygun sepetlere toplarlar. Sepeti ilk kaldıran takım kazanır (oyuncuların hata yapıp yapmadığını, sepete yanlış sebze veya meyvenin girip girmediğini kontrol etmeniz gerekir). Kazanan takımı adlandırın. Ardından diğer takımlar seçilir ve oyun devam eder. Sonunda, kazanan takımlar için bir yarışma düzenleyebilir, en hızlı, becerikli adamları belirleyebilir ve onlara bir ödül verebilirsiniz.

Sıcak soğuk

didaktik görev.Çocukların bitkiler hakkındaki bilgilerini grup odasında pekiştirmek; merak, beceriklilik geliştirmek; tutarlı konuşma geliştirin.

oyun kuralı. Matryoshka, ancak saklandığı bitki doğru bir şekilde adlandırıldıktan sonra alınabilir (bkz. şek.).

Oyun eylemleri.İç içe geçmiş bebekleri, bitki isimlerini arayın; matryoshka'ya yaklaşırken, ondan uzaklaşırken “sıcak, sıcak!” Deyin -. "soğuk, soğuk!", oldukça yakın - "sıcak!".

Oyun ilerlemesi. Grup odasındaki bitkiler öğretmen tarafından net bir şekilde görülebilecek şekilde, bazıları yeni yerlere göre yeniden düzenlenerek ancak kolayca ulaşılabilecek şekilde yerleştirilir. Sonra diyor ki:

Çocuklar, bugün yeni bir oyun oynayacağız. Sıcak Soğuk denir. Hata yapmamak için kuralları bilmeniz gerekir. İçinizden biri şoför (onu bir sayma kafiyesiyle seçeceğiz). Kapıdan çıkacak ve matryoshka'yı bir bitkinin altına saklayacağız. “Girin!” dediğimizde, sürücü bir yuvalama bebeği arayacaktır. Onu görürse, hangi bitkinin altına saklandığını söylemeli; ancak o zaman alınabilir. Sürücünün yuvalama bebeği aramasına yardımcı olacağız: oyuncağı diğer yönde, ondan uzakta bırakırsa, hep birlikte şöyle deriz: “Soğuk, soğuk!”, Ama yaklaşırsa, yapacağız. de ki: “Sıcak, sıcak!” Ve matryoshka'nın saklandığı bitkiye yaklaşırsa, “Sıcak, sıcak!” Diyoruz. Yani, burada bir oyuncak aramanız gerekiyor. Bu kuralı tekrarlayalım. (Çocuklarla birlikte kuralı tekrarlar.)

Sürücülere dönerek öğretmen, çocukların telaffuz edeceği kelimeleri dinlemelerini hatırlatır. Oyun başlar.

Sayma kafiyeli bir sürücü seçerler, matryoshka'nın nerede saklanacağını görmemek için kapıdan çıkar veya geri döner. Çocuklar yuva yapan bebekleri gizler, bu oyuna olan ilgiyi artırır.

Oyun için önce 4 - 5, ardından orta gruptaki isimleri iyi bilinmesi gereken 8'e kadar bitki almalısınız, bunlar yaygın sardunya, fuşya, sürekli çiçek açan begonya, balsam ("hafif") , açelya, Çin gülü, coleus, aloe, kuşkonmaz, kokulu sardunya, nehir begonyası.

Yuva yapan bebeği bulan, “Kokulu sardunyanın altında yuva yapan bebeği buldum” veya “Yuvalama bebeği kuşkonmazın arkasına saklandı” demelidir. Bundan sonra matryoshka'yı öğretmene verir. Çocuklar, görevi hatasız tamamlayan kişiyi alkışlar. Öğretmen çocukların konuşmasını izler, doğru sonlar kelimeler: kuşkonmazın yanında, balzamın arkasında, begonyanın altında.

Bu oyun, çocuklar iç mekan bitkileri hakkında bilgi sahibi olduktan sonra oynanır.

Ağaca koş!

didaktik görev. Çocukların anaokulu alanında yetişen ağaçlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; içlerinde hızla gezinmeyi öğrenin, doğru ağacı bulun.

Oyun kuralları. Bir ağaca ancak sürücünün sinyaliyle koşabilirsiniz: “Bir, iki, üç, ağaca koş!” Bir hata yapan ve yanlış ağaca koşan, oyunun sonunda geri kazanması gereken hayaletini verir.

Oyun eylemleri. Doğru ağacı bulmak, hükmen oynamak.

Oyun ilerlemesi. Alanda yürüyüşe çıkan öğretmen çocuklara çok ağaç olduğunu hatırlatır. Sonra diyor ki:

- Sitemizde yetişen ağaçların isimlerinin ne olduğunu ve birbirlerinden nasıl farklı olduklarını biliyor musunuz? Bunu "Ağaca - koş!" oyununu oynadığımızda öğreneceğiz. Kim bir hata yapar ve yanlış ağaca koşarsa bir hayalet öder ve sonunda onu geri kazanmak zorundadır. Nasıl yaptığımızı hatırlayın: Bulduğumuz gibi bir görevi tamamlamamız gerekecek. Bu yüzden dikkatli olun, yanılmayın!

sitemizde var güzel ağaç. Kış ve yaz aylarında tek renktir, kabarık, kokulu, üzerinde koniler büyür. Üzerinde Yılbaşı erkekleri ziyaret etmek...

Öğretmen, bir ağacın nasıl tanımlanacağına dair bir örnek göstererek oyuna böyle başlar.

- Bir, iki, üç! Bu ağaca koşun!

Çocuklar ağaca koşar.

- Noel ağacı, bu bizim Noel ağacımız! - Açıklamada en sevdikleri ağacı mutlu bir şekilde tanırlar, yakınında genellikle bir tatil düzenledikleri, yuvarlak danslar yaptıkları.

- Ve şimdi Lena bize bir ağaçtan bahsedecek. Lena, hangi ağacı biliyorsun? Ona bakma, ama bize ne olduğunu söyle: yüksek veya alçak, ne tür bir gövde, yapraklar, - eğitimci, yine açıklayıcı hikayenin planını özetleyerek önerir.

Lena'nın hikaye anlatımından sonra öğretmen şu komutu verir: “Bir-iki-üç! Şu ağaca koş! Burada çocukların hataları olabilir: yanlış ağaca koştular, yanlış çağırdılar. Öğretmen, oyuncunun hatasını anlaması için ağaca dikkatlice bakmayı teklif eder. “Yanlış - ceza öde! - öğretmene kuralı hatırlatır. (Hayalet herhangi bir şey olabilir: bir mendil, bir rozet, bir kurdele, bir cam parçası vb.) Böylece oyun, sitede yetişen ağaçların adı geçene kadar (en fazla 10 ağaç) devam eder. Oyun, cezaların oynanmasıyla sona erer. Eğlenceli görevler icat edilirse canlı ve ilginç olacaktır.

- Bu sepette hata yapanların cezaları var. Onları oynamak ister misin? O zaman dikkatle dinle ve sana ne diyorsak onu yap.

Erkeklerden daha zeki, becerikli olanı kendine çağırır ve onu geri dönmeye davet eder. Sepetten Lena'nın kurdelesini çıkarır ve arkasını dönen çocuğa sorar:

- Kostya, bana bu hayaletin ne yapması gerektiğini söyle?

- Kurbağa gibi zıpla.

Lena ayağa kalkar ve kurbağa gibi zıplar, hırlar.

- İyi. Kurdeleni al.

- Bir hayaletin bununla ne ilgisi var? öğretmen çocuklara Yulia'nın rozetini göstererek sorar.

Sürücü kimin rozeti olduğunu bilmiyor. Döndü.

- Ellerine yardım etmeden yere oturmasına ve kalkmasına izin verin.

Julia bunu yapmaya çalışır ama hemen işe yaramaz. çocuklar

eğlence. Julia ısrarla ellerinin yardımı olmadan ayağa kalkar ve kalkar.

- Rozetini al! Aferin Julia!

Böylece cezalar birer birer sahiplerine geri döner ve oyun çocukların iyi, neşeli bir ruh hali ile sona erer.

Çocukları için doğru oyunları bularak kafası karışmayan ebeveynleri bulmak zordur. Çocuğun ruhunun gelişiminin özelliklerini belirli bir aşamada dikkate almaları iyidir.

4-5 yaş arası çocuklar için uygun şekilde seçilmiş mantıksal oyunlar, zekanın şu anda en çok uyarılmaya ihtiyaç duyan yönlerini tam olarak geliştirmeye yardımcı olacaktır.

Mantık gelişimi için oyun materyali çeşitlendirilmelidir. Bu sadece zorunlu domino ve tombala değil, birçok en ilginç oyunlar bu bebeği kolayca büyüleyecektir. Ve en önemlisi, bu tür faaliyetler sadece neşe değil, aynı zamanda paha biçilmez faydalar da getirecektir. Çocuğa erken yaşta aşılanan şey, gelecekte kesinlikle başarı ile geri dönecektir.

Dört veya beş yaşlarında, sağ yarımkürenin gelişmiş gelişimi başlar. Bu yarım küre, bilginin sentezinden, verileri analiz etme ve karşılaştırma yeteneğinden sorumludur.

Bu yaşta, matematiğin, yazmanın, okumanın başarılı gelişimi için önkoşullar atılır.Çevreleyen gerçekliği anlama ve kabul etme aşaması başlar. Çocuğa mümkün olan en eksiksiz duyusal gelişimi sağlamak önemlidir. Bunlar, hem dokunsal gelişim hem de koku alma, tat alma ve görsel deneyim için mümkün olduğunca çok çeşitli materyal içeren oyunlardır.

4-5 yaş arası çocukların mantığının gelişiminin özellikleri

Bu çağda mantık hızla gelişiyor. Artan algı sayesinde dış dünya duyular aracılığıyla çocuk gördüklerini, duyduklarını, dokunduklarını, hissettiklerini karşılaştırmaya, analiz etmeye, karşılaştırmaya başlar.

Bir çocuğun (4-5 yaş) mantığına uygun temel işlemler:

• karşılaştırma - çevredeki nesnelerde benzerlikler ve farklılıklar bulma yeteneği;
• analiz - bir nesneden belirli parçaları seçmenize, nesneleri gruplar halinde birleştirmenize olanak tanır;
• sentez - bir nesneyi parçalarından yeniden yaratma yeteneği;
• sınıflandırma - nesneleri belirli özelliklere göre ayırma, gruplar halinde birleştirme yeteneği

4-5 yaş arası çocuklar için mantık geliştiren oyun türleri

Mantık geliştiren oyunlar şartlı olarak birkaç gruba ayrılabilir. BT:

• Didaktik oyunlar. Başka bir deyişle, bunlar masa oyunlarıdır. Eşleşen görevleri, çiftleri, öğeleri gruplandırmayı içerir. Ortak zemin. Buna bulmacalar, dizileri derlemek için setler, grafik oyunlar dahildir.
• Eğitici oyunlar. Zamanla daha zor hale gelen oyunlar, yani çocuk ilk seviyelerde ustalaştıktan sonra.
• Konuşma oyunları. Konuşmanın gelişimini, cümlelerin, hikayelerin, hikayelerin mantıksal yapısını etkiler.

Oyun gruplarına bölünme çok şartlıdır, çünkü birçok özellik birbiriyle örtüşür. Bu nedenle, bilgileri sentezleme yeteneği, karton parçalardan bir ev oluştururken ve bir bulmacayı monte ederken eşit derecede iyi eğitilmiştir.

Mantık gelişimi için grafik oyunlar

Her şeyden önce, bu tür oyunlar çocuğun mantığını geliştirmeyi amaçlar, ayrıca çoğu eli yazmaya hazırlar. Bu görevler, gereksiz ayrıntılar ve renkler olmadan tamamlandığı için çekicidir, bu oyundan dikkati dağıtmaz.

Birçok grafik oyun çeşidi vardır:

• labirentler- görev, A noktasından B noktasına, sincaplardan fındıklara, köstebekden vizona vb. bir çizgi çizmektir;
• çizgiyi daire içine al- çizgi boyunca bir kalem çizmeniz gerekir, bu da bir resim, bir şekil ile sonuçlanır;
• görevler nesneler, resimler arasındaki farkları bulmak;
• « çizimi bitirmek"- eksik kısımları tamamlamanız gereken yer;
• basit bir grafik biçiminde gerçekleştirilen diğer görevler.

Size birkaç grafik oyun sunuyoruz. Oyunları yazdırın ve çocuğa sunun. Belki bazı görevler zor görünecek - o zaman onları ertelemek daha iyidir. Unutmayın - çocuğu acele etmeye gerek yok, her şey her zamanki gibi devam etmeli.

Mantık gelişimi için konuşma oyunları

Mantık için konuşma oyunları bir tür bilmecedir. Çocuğa zaten aşina olduğu bilgiler verilir, temelinde sonuç çıkarmalı ve bir cevap vermelidir. Bu tür oyunlar, çözüm bulma konusunda eğitime yardımcı olur, analiz etmeyi, izole etmeyi öğretir. önemli bilgi. Bu tür görevlerin konuşmanın gelişimi üzerinde özel bir etkisi vardır.

Temel olarak iyi alırsanız, bir konuşma bilmecesi derlemek o kadar da zor değildir. çocuk tarafından bilinen kitap. V. Suteev'in "Zencefilli Kurabiye Adam" veya "Elma Torbası" veya Chukovsky'nin "Karmaşa" olabilir. Ana şey, arsanın tanıdık ve ilginç olması gerektiğidir. Sadece hayal gücünü kullanmak için kalır. En başta soruların fikir vermesi ve bir cevap için zorlaması daha iyidir. Ayrıca, görevler karmaşık olabilir, cevabı işte olmayan sorular sorabilir.

gibi oyunları unutmayın yenilebilir-yenmez". Bu oyun, yürürken veya araba kullanırken oynanabilmesiyle dikkat çekiyor. Ebeveyn bir nesneyi adlandırır ve çocuk onun yenilip yiyemeyeceğini söylemelidir.

Sıradan bilmeceler, mantığın gelişimi için mükemmel bir simülatördür. İlk başta bir ebeveynin yardımına ihtiyacınız olabilir. Ancak çocuklar tek tek tıklamaya başladığından, kişinin yalnızca özü anlaması gerekir. Ancak yine de oyunun konusunun tanıdık olması gerektiğini hatırlamakta fayda var.

tahta mantık oyunları

Oyun renk, şekil ve boyut olarak farklılık gösteren 48 figürden oluşmaktadır. Blok oyunları, matematikte ustalaşmak için ilk hazırlıktır. Bu süreçte bir bütün oluşturma, karşılaştırma, sınıflandırma ve çok daha fazlası gibi becerilere hakim olunur. Farkındalık, hafıza, fantezi eğitilir. Mantık ve düşünme geliştirir.

Tema bloklarını kullanmak uygundur çünkü onlar için birkaç albüm oluşturulmuştur. farklı seviyeler karmaşıklık, ebeveynlerin oyunu doğru kullanmasına yardımcı olur.

Kuizener'in çubukları

En çok yönlü olanlardan biri masa oyunları. Bu, materyali saymak ve soyut düşüncenin, mantığın, sentezin, analizin ve çok daha fazlasının gelişimidir. Bu tür materyaller, kavramları çocukların daha kolay anlamaları için uyarlamayı mümkün kılar.

Kuizener'in çubuklarını kullanarak 50'den fazla oyun mevcuttur. En basit şey, çubukları uzunluk ve renge göre yerleştirmektir. Görevler daha karmaşık hale geldikçe, çocuğu çubuklardan bir ev, bir tren yapmaya davet edebilirsiniz. Çocuğu çubukların yerini hatırlamaya davet edin, sonra bunlardan birini çıkarın ve hangisinin kaybolduğunu sorun.

Kuizener'in çubuklarıyla nasıl oynanır. Video

Bulmacalar Loto. Domino

Mantığı mükemmel bir şekilde eğiten her türlü bulmacayı unutmayın. 4-5 yaşlarında, çocuğun bu tür oyunlara aşinalık derecesine bağlı olarak, 20 veya daha fazla parçadan oluşan setleri güvenle sunabilirsiniz. Loto ve domino bu yaşta önem kazanıyor. Konu seçimi çocuğun tercihlerine bağlıdır.

Yapboz oyunları

Bu oyun türü tangram. Bu, uzun zaman önce yaratılmış, ancak her yıl sürekli olarak popüler olan bir Çin oyuncağıdır. Yüzlerce resim yapabileceğiniz sadece yedi bölümden oluşur! Kendi başınıza bir görüntü hayal edebilir ve icat edebilirsiniz.

Tangram dikkat, düşünme, mantık geliştirir. Görevi tamamlamak için analiz, sentez ve karşılaştırma mekanizmalarını başlatmanız gerekecek. Bir mantık oyunu şeklinde beyin için böyle bir simülatör zorunlu olarak sınıflandırılabilir.

Mantık gelişimi için oyunlar içeren kitaplar

Bulmacalar, oyunlar, bulmacalar: Mantık geliştirme görevleri. 4-5 yıl»"Okul Öncesi Klasörü" serisinden. Kitap, mantığın geliştirilmesine yönelik çok sayıda görev içeriyor. Diğer şeylerin yanı sıra, bu kitabın yardımıyla çocuk bulmacaları çözmeyi öğrenecek.

"Mantıklar. Labirentler ve şemalar » Aslında kitap, çocuğun ebeveynleriyle çalıştığı bir çalışma kitabıdır. İçeride birçok farklı görev var: labirentler, resim çiz, farklılıkları bul, sırada ne olduğunu söyle ve çok daha fazlası.

Ponymatika Elena Ardashirova'dan. Matematiğin gelişiminin hazırlanması için el kitabı. Kitap nesneleri sıralamayı, gruplandırmayı öğretiyor. Çizimlerin tekrar eden kısımlarını arayın, desenlere devam edin - bunlar bir defterin sayfalarında bekleyen oyunların hepsi değil.

Mantık: Mantıksal düşünmenin gelişimi için görevler. Kitapla birlikte, üzerlerine görevler yerleştirilmiş bir düzine buçuk sayfa alırsınız. Görevler, mantıksal bileşenin uyumlu gelişimi için gerekli tüm seçenekleri içerir.

Mantık gelişimi için çevrimiçi oyunlar

Modern dünya, içinde bilgisayarların varlığı olmadan düşünülemez. Heyecan verici mantık oyunları yardımıyla çocuğunuzu onunla tanıştırabilirsiniz. Bu tür bir iletişim zarar vermeyecek ve bebek makinenin arkasında çalışma arzusunu tatmin edecektir.

Eğitici oyun "Kimin izleri". Oyun, hangi hayvanın iz bıraktığını belirlemenizi gerektiriyor. Sunulan seçenekler arasından seçim yapmanız gerekir.

Motor, Tavşan'a yardım eder. Renkleri ve şekilleri öğrenin. Temel renkleri ve şekilleri öğrenmek ve sabitlemek için çok renkli bir oyun.

Ekstra öğeler. Basit bir sınıflandırma oyunu, özellikleri farklı olan bir nesnenin seçimi. Mantıksal genelleme ve seçim için mükemmel bir simülatör.

Yamalar. Oyun, resmin parçalarını alıp boş yerlerde değiştirmeyi teklif ediyor. Görev, "yamaların" birkaç versiyonda sunulması ve birbirine benzer olması nedeniyle karmaşıktır.

resmi topla elektronik bulmacanın bir çeşididir. Analiz etmeyi, sentezlemeyi öğretir.

"Az daha". Oyunda, kartları küçükten büyüğe doğru yerleştirmeniz gerekiyor.

Farkları bulun. Resimler arasındaki farkları bulmanız gereken çevrimiçi bir oyun. Başarılı olursa, program kesinlikle akıllı çocuğu övecektir.

Mantık gelişimi için bilgisayar oyunları

Bir bilgisayarda gelişen bir mantık oyunu oynamak için İnternet'e sürekli erişime sahip olmak gerekli değildir. Bazı oyunlar indirilebilir ve sabit sürücünüze yüklenebilir.

Her Şeyi Bil: Bir Öğrenme Sistemi. Okuma ve saymanın temellerine ek olarak oyun, mantıksal görevler Bunny Know-It-All ve arkadaşı Aslan Sam ile birlikte çözmek çok eğlenceli. Çocuklar görevleri tamamlayarak kendi kendilerine öğrenmeyi ve oynamayı öğrenirler.

Maşa ve Ayı. Çocuklar için eğitici görevler. Koleksiyon, en sevdiğiniz karakterlerle birkaç düzine mini oyun içeriyor. Küçük mantıksal görevler ilk dakikadan itibaren sizi büyüler. Ve arsa, huzursuz Masha'nın eğlence talep etmesi ve iyi huylu Mishka'nın onu memnun etmeye çalışması.

Eğitici oyunlar Cilt 5. Koleksiyon size sadece düşünmeyi, analiz etmeyi, mantıklı düşünmeyi öğretmekle kalmayacak, aynı zamanda çocuğu geleceğe hazırlayacaktır. çocuk Yuvası, çizimin temellerini gösterecek, tanıtacak ingilizce dili. Yüksek kaliteli animasyon ve parlak renkler öğrenmeyi eğlenceli hale getirecek.

Gadget'lar için oyunlar (akıllı telefonlar, tabletler)

Android veya Apple tabanlı akıllı telefonlar ve tabletler için uygulamalar indirebileceğiniz çevrimiçi mağazalar, çocuklar için çok çeşitli oyunlar sunar. Bunlardan bazılarını ele alalım.

Sevdiklerinizle birlikte mantık geliştirebilirsiniz. Peppa Domuz. Oyun, Android'e kurulacak şekilde tasarlanmıştır ve bir dizi heyecan verici görev içerir. Çizgi film karakterleri için gölge seçmek gereklidir. Kayıp tavukları arayın, tahılları toplayın, labirentlerden geçin ve çok daha fazlasını yapın.

İlk bulmacalar Android Market'i sunar. Temalar çocuklara tanıdık geliyor: çiftlik, akvaryum, bahçe. Resmin “kesilmiş” parçalarını alıp yerlerine yapıştırmanız, kesilen parçalardan bir resim yapmanız gerekiyor.

iPhone sahipleri çocuklarını memnun edebilir Bir bulmaca koleksiyonu. Parlak, yüksek kaliteli resimler çocuklar arasında çok popülerdir. Bulmacaların kalbinde, görevi tamamlamak için eşleştirmeyi kullanmanız gerekecek.

Modern dünya, 4-5 yaş arası çocuklarda mantığın gelişimi için çok sayıda oyun sunuyor. Bir çocuk için aktivite seçerken neye odaklanmanız gerektiğini anlamanıza yardımcı olacak sadece bazı özel örnekleri ele aldık. Çocuklar çok hızlı büyüyorlar ve akıllı, akıllı, çabuk karar verebilen büyüyebilmeleri için yapacak çok şey var.

Bir çocuk için oyun tüm hayattır. Dünyayı anlama, iletişim, düşünme gibi temel becerilerin oluşması oyun aracılığıyla gerçekleşir. Hadi iyi oyunlar oynayalım!