يمكن تقسيم عبور الكواكب البطيئة الحركة إلى ثلاث فئات. تشمل الفئة الأولى حالات العبور التي يمر بها الجميع في سن معينة. ترتبط هذه الفئة بدورات الكواكب الخارجية.

وتستند الفئة الثانية على جوانب بين كوكب المشتري وزحل وأورانوس ونبتون وبلوتو ، وهي أمور شائعة في الأبراج لدى معظم الأشخاص الذين ولدوا في سنوات معينة. نظرًا لأن الكواكب الخارجية تتحرك ببطء ، فإن هذه الجوانب تستمر لأشهر أو حتى سنة أو سنتين ، وتظهر في مخططات ميلاد الأشخاص الذين ولدوا خلال هذه الفترات. إنها تحدد القضايا المشتركة بين العديد من الناس ، لكنها تصبح واضحة بشكل خاص عندما يتم تنشيط الجوانب المتعلقة بالولادة من خلال عمليات عبور الكواكب الخارجية. هذه الأنماط أكثر تعقيدًا من مجرد دورات كوكبية لأنها تنطوي على مزيج من رمزية كوكبين أو أكثر. المعلومات التي تم الحصول عليها من هذه الفئة ليست قابلة للتطبيق عالميًا ، ولكنها تجعل من الممكن فهم الأشخاص الذين ولدوا في هذه الفترة.

تشمل الفئة الثالثة جوانب عبور الكواكب الخارجية إلى جميع الكواكب والنقاط الشخصية. تعتمد هذه الفئة على عمليات الانتقال إلى الفرد الولادة الرسم البيانيويجب أن يقترن بعمليات عبور من الفئات الأخرى.

يجب التعامل مع الفئة الأولى من قبل الأطباء النفسيين وعلماء الاجتماع (على الرغم من أنهم قد لا يكونون على علم بها). كان هناك الكثير من الأبحاث حول مراحل النضج أو دورة حياة النضج. ترتبط اكتشافات العلماء ارتباطًا وثيقًا بمجموعة دورات الكواكب الخارجية ، خاصةً مع اقتران ومربعات ومعارضات كوكب المشتري وزحل وأورانوس ونبتون. كواكب الولادة. على الرغم من أن الدراسات التي تم إجراؤها لا تذكر علم التنجيم ، إلا أن المعلومات التي تم الحصول عليها فيها يمكن أن تكون ذات قيمة كبيرة للمنجم.

تحظى دراسة جامعة ييل الموضحة في كتاب "الفترات" بأهمية خاصة الحياة البشرية"دانيال ليفينسون (دانيال ج. ليفينسون ، وآخرون ، فصول حياة الرجل). لا يتعامل هذا العمل فقط مع مراحل الحياة الموصوفة بدقة من خلال الجوانب الفلكية ذات الصلة بعمر معين ، ولكنه يعطي أيضًا سنوات ميلاد المشاركين بحيث يمكن إثبات الجوانب الموصوفة لكل فترة من خلال النظر إلى التقويم الفلكي. نظرًا لأن دورات الكواكب منتظمة تمامًا (بلوتو استثناء) ، فإن هذه التعريفات ستنطبق على أي شخص في عمر معين. على سبيل المثال ، يبدأ الانتقال المبكر للنضج في 17 أو 18 وينتهي في 22 أو 23. تتزامن هذه الفترة الانتقالية مع مربع انتقال زحل إلى زحل الولادة (20 - 23 سنة) ، مع مربع عبور أورانوس إلى أورانوس (19 - 23 سنة) ، مع معارضة انتقال كوكب المشتري إلى كوكب المشتري المولود (18 عامًا) و مع مربع عبور كوكب المشتري إلى كوكب المشتري (21 عامًا). خلال هذه الفترة ، يجب على الفرد "... أن ينقل الأسرة من مركز حياته وأن يبدأ عملية تغيير تؤدي إلى خلق أسلوب حياة جديد له كشخص بالغ ... في وقت مبكر من النضج ، يجب على الفرد أن يبدأ في التخلي عن جوانب معينة من شخصيته غير الناضجة ونظرته إلى العالم ، بينما يراكم الفضائل الأخرى كأساس لتطور ناضج ". في علم التنجيم ، ترتبط "البنية" التي تتضمن "العائلة" و "نمط الحياة" بزحل ، و "التغيير" هي الكلمة الأساسية لأورانوس ، و "التطور" مرتبط بالمشتري.

في كتاب "فترات حياة الإنسان" ، تنقسم حياة الإنسان إلى أربع فترات: الطفولة والشباب (3 - 17 سنة) ، النضج المبكر (22-40 سنة) ، النضج المتوسط ​​(45-60 سنة) و النضج المتأخر (65 - ...). هناك أيضًا فترات انتقالية مدتها خمس سنوات تشير إلى تحول في التركيز من مرحلة إلى أخرى. هذه هي المرحلة الانتقالية للنضج المبكر التي ذكرناها أعلاه (17 - 22 سنة) ، وفترة الانتقال في منتصف العمر (40-45 سنة) وفترة الانتقال المتأخر (60 - 65 سنة). من المثير للاهتمام ملاحظة أن أول فترتين انتقاليتين تتزامن مع أربعة جوانب مكثفة على الأقل من دورات الكواكب الخارجية. يشمل انتقال النضج المبكر ، كما هو مذكور أعلاه ، مربع أورانوس ، أورانوس ، زحل مربع زحل ، كوكب المشتري معارضة المشتري ، ومربع المشتري كوكب المشتري. يشمل الانتقال في منتصف العمر أورانوس ، ومربع نبتون ، ونبتون ، وزحل معارضة زحل ، وكوكب المشتري معارضة كوكب المشتري ، ومربع كوكب المشتري. لا تتناسب الفترة الانتقالية للنضج المتأخر تمامًا مع الدورات الكوكبية. أنا شخصياً سأنتقل هذه الفترة إلى 57 - 62 سنة ، لأن هذا هو وقت العودة الثانية لكوكب زحل ، وكذلك ساحة أورانوس إلى أورانوس وجانبي كوكب المشتري. لتأكيد ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن جميع المشاركين هذه الدراسةتتراوح أعمارهم بين 35 و 45 عامًا ، لذا فإن الأدلة التجريبية على التحولات الأولى والثانية قوية جدًا ، في حين تم الكشف إلى حد كبير عن الإطار الزمني للانتقال الثالث. إذا تمت مقابلة الأشخاص في العمر المقابل لمرور الفترة الانتقالية للنضج المتأخر ، فيمكن تغيير هذه الفترة الزمنية.

يشرح كتاب ليفينسون معنى الفترات بعبارات يسهل ربطها بمجموعات الكواكب المعنية ، ويصف ما اختبره المشاركون في الدراسة وكيف استخدموا هذه الفترات الزمنية في حياتهم. إنه يوفر ثروة من المعلومات التي يمكن للمنجم أن يدمجها في دراسته لعمليات العبور للتطبيق العملي. سيتم إعطاء بعض المقتطفات من هذا الكتاب عند النظر في دورات كل كوكب في الفصول التالية.

لفتت انتباهي إلى الفئة الثانية من عمليات العبور في أوائل السبعينيات ، عندما أجبت أنا وزوجي على ثماني مكالمات هاتفية محمومة على مدار أسبوعين. هؤلاء هم آباء تغير أطفالهم بشكل جذري ، بطريقة أو بأخرى ، أو كانوا يفكرون في تغيير نمط حياتهم إلى استياء والديهم. كان المظهر الظاهري مختلفًا ، لكن النغمة العامة كانت هي نفسها. لقد وضعنا مخططات لهؤلاء الأشخاص ، الذين ولدوا جميعًا في عام 1952 أو 1953 ، واكتشفنا أنه في جميع الأبراج يوجد اقتران بين نبتون وزحل (يحتمل أن يكون هيكل متحلل). في حركة العبور ، شكل أورانوس ارتباطًا مع اقتران نبتون مع زحل ، لذلك لدينا انحلال مفاجئ (أورانوس) (نبتون) للبنية (زحل). التقينا بمعظم هؤلاء الأشخاص ووجدنا أنهم كانوا على الأقل يفكرون ويفكرون في تغييرات معينة ، على الرغم من أنهم جميعًا لم يتخذوا إجراءً نهائيًا. هذه الجوانب في مخطط الولادة هي جزء من نمط الحياة ، وعندما يتم تنشيطها من خلال عبور الكواكب الخارجية ، تظهر هذه القضايا في المقدمة. إذا كنت منجمًا استشاريًا ، فستلاحظ أنه في فترة معينة يأتي عدد من الأشخاص من نفس سنة الميلاد وتكوينات الكواكب المماثلة للاستشارة. وهذا يحدث أثناء عمل بعض عبور الكواكب الخارجية. إذا استمعت بعناية لأول عدد قليل من العملاء الذين يأتون للاستشارة ، فسوف تتعرف على رسالة العبور ، وحتى بعد العميل الأول ، ستبدأ في تحديد كيفية التعامل مع معظم موضوعات الكواكب.

هناك طريقة أخرى للحصول على معلومات مفيدة حول الجوانب المشتركة لسنوات معينة وهي دراسة ما حدث في العالم وقت ولادة هؤلاء الأشخاص ، ثم تطبيق المبادئ على هذا الفرد. مخطط الميلاد ، بالطبع ، هو أيضًا الرسم البياني العادي لهذه النقطة الزمنية من التاريخ ، وسوف ينعكس الجو السياسي العالمي في أنماط سلوك السكان الأصليين. لنلقِ نظرة على مثال اقتران بلوتو وزحل في 1946-1948. كان هذا الاقتران في Leo ، العلامة المفتوحة. تاريخيا ، تمثل هذه الفترة نهاية الحرب العالمية الثانية ، وهي فترة تحول العالم عندما كانت القوة هي القضية الرئيسية. إحدى الطرق التي تجلى فيها ذلك كانت تقسيم ألمانيا. تم تقسيم البلاد من قبل قوى الحلفاء - القوى التي انتصرت في الحرب. تم فرض القواعد واللوائح (زحل) (زحل وبلوتو) وتم تحويل ألمانيا (بلوتو). بالنسبة للأشخاص الذين ولدوا بين عامي 1946 و 1948 في هذا الاقتران ، ستلعب القوة و / أو التحول دورًا مهمًا في الحياة وستكون ملحوظة بشكل خاص عندما يتم تنشيط اقتران زحل بلوتو عن طريق العبور. نظرًا لأن هذا الاقتران كان في Leo ، فمن المحتمل أن تكون مسألة القوة أو القوة في حياة الأفراد الذين ولدوا خلال هذه الفترة صريحة وستظهر بشكل علني.

يمكن إجراء مقارنة مع اقتران زحل بلوتو 1981-1983 في الميزان ، على الرغم من ظهور طاقات الكواكب نفسها ، كانت طريقة التعبير في الميزان مختلفة تمامًا عن تلك الموجودة في برج الأسد. تتحدث علامة الميزان عن السلام والوئام ، وكانت مسألة القوة (القوة) في هذه الفترة أقل تحديدًا مما كانت عليه في الأربعينيات. تاريخياً ، اتخذت الاحتجاجات ضد السلطات في أوائل الثمانينيات شكل سلاسل بشرية ، بدلاً من القوة. ربما يكون الأشخاص الذين لديهم اقتران بين زحل وبلوتو في الميزان أكثر دقة في التعامل مع قضايا القوة والتحول في حياتهم.

كان العكس تمامًا لهذه الارتباطات في منتصف الستينيات ، عندما شكل أورانوس ، وليس زحل ، ارتباطًا مع بلوتو. تميزت هذه السنوات بأعمال شغب مفاجئة في مدننا. تم استبدال التحكم في زحل وترتيبه بميول أورانوس الغريبة والثورية. بينما يشير اقتران زحل بلوتو في أي علامة إلى حركة بطيئة ومستمرة في اتجاه واحد ، وهذا أمر شائع للأشخاص الذين ولدوا في هذا الجانب ، فإن الأشخاص الذين لديهم اقتران بين أورانوس وبلوتو سيكونون أكثر عرضة لعروض تلقائية للقوة أو تحولات مفاجئة. بالطبع ، يمكن للمرء أن يجلب الكثير أمثلة مماثلةوالتي يمكن أن تشكل كتابًا منفصلاً. يكفي هنا أن نقول مرة أخرى إن دراسة حالة العالم وقت ولادة العميل تجعل من الممكن فهم الشخصية الأساسية لهذا الفرد. وهذا ، بدوره ، يمكن أن يوسع فهم ما يريده الشخص وما يختبره أثناء تشغيل بعض عمليات العبور.

ومع ذلك ، فإن الفئة الثالثة من عمليات العبور هي الأكثر أهمية بالنسبة للفرد ، لأنها تشمل الفئتين الأوليين وتجمعهما مع الكواكب والنقاط الشخصية. لا يمكن أن تعزى عمليات العبور هذه إلى عمر معين أو سنة ميلاد معينة ، فهي فريدة من نوعها بالنسبة للفرد. قد يكون لديك جانب شائع لعبور أورانوس المربعة عند الولادة مع عدد من الأشخاص الذين ولدوا في غضون عامين من تاريخ ميلادك. إذا كان أورانوس المولود لديك مقترنًا بكوكب المشتري ، فسيكون كوكب المشتري الخاص بك العابر أيضًا مشتركًا مع الأشخاص الذين ولدوا في غضون بضعة أشهر من تاريخ ميلادك. إذا شكل اقتران أورانوس والمشتري عند الولادة معارضة لشمسك أو كوكب الزهرة ، فإن إضافة هذا البعد تقصر الفاصل الزمني إلى بضعة أيام من تاريخ ميلادك. سنزيد من تضييق هذه الفترة الزمنية عندما نقدم المنازل في الاعتبار.

يرمز كل عبور إلى الخصائص العامة التي يمكن تطبيقها على أي حياة ؛ هذه المعرفة مفيدة ، ولكن فقط من خلال مؤشرات الولادة يمكن تطبيق عمليات النقل على فرد معين. عند تفسير برج الولادة ، يمكن للمرء تحديد جوهر وطريقة عمل الشخص (طريقة عمل) من أجل استخدام المعلومات التي توفرها عمليات النقل بشكل أكثر فاعلية ونجاحًا. على سبيل المثال ، يجب ألا تنصح الأشخاص الذين لديهم تركيز قوي على "الهواء" للمضي قدمًا بسرعة دون استراتيجية تخطيط. قد لا يتخذون أي إجراء على الإطلاق ، وحتى لو فعلوا ، فقد تكون النتائج أقل من مرضية. بالإضافة إلى فهم الفرد ، كلما زادت معرفتك بظروف الحياة لفترة معينة تدرسها ، كلما أصبح الاختيار والاتجاه أكثر تحديدًا. حتى مع كل المعلومات الموضحة أعلاه ، من الضروري أن تدرك أن هناك مظاهر إيجابية وسلبية محتملة لعمليات العبور. والسبب في ذلك هو أن المظهر السلبي قد يحدث قبل أن تتاح لك الفرصة لتطوير اتجاه إيجابي ، أو قد تحدث بعض المواقف غير السارة في وقت يبدو أنك تتحرك في الاتجاه الصحيح. لا أمل في أي من هذه الحالات. من خلال إعادة فحص موقعك بعناية ، قد تجد أن هناك حاجة إلى تعديل بسيط فقط. تذكر أن عمليات العبور تصف الشروط وليس النتيجة ، فهي ترمز إلى القوة التي يجب استخدامها للتحرك بشكل صحيح نحو الهدف المنشود.

من المستحيل في كتاب واحد تكييف العبور مع كل منها برجك الفردي. لذلك ، نترك للقارئ مؤشرات الولادة والاستخدام المحدد لعمليات النقل. سيتعامل هذا الكتاب مع المعاني العامة ومعاني العبور على مختلف المستويات ؛ التطبيق المحتمل لموضوعاتهم لتحديد الخصائص الإيجابية ؛ وغيرها من المعلومات التي من شأنها توسيع فهمك لعمليات العبور وتسهيل استخدامها.

الأزمات المعيارية لمرحلة البلوغ. لا يزال تطور الشخصية في فترة البلوغ من أكثر مشاكل علم النفس تعقيدًا واستيعابًا. على سبيل المثال ، تركز نظريات التحليل النفسي بشكل أكبر على حالات التشوهات الشخصية والمتغيرات المرضية. من المفترض أن تكون القاعدة هي حالة عدم ظهور أعراض المرض. نهج آخر تم تطويره من وجهة النظر علم النفس الإنساني، يُطلق الممثلين البارزين للإنسانية ، والشخصيات التي تحقق ذاتها. يُنظر إلى الشخصية أحيانًا على أنها نوع من الحالة المستهدفة التي يتم توجيه التطور الاجتماعي والنفسي نحوها ، ومن ثم يحدث تغيير بسيط في الخصائص الشخصية. يعتقد العديد من علماء النفس الحديثين المحليين والأجانب أن الشخص قادر على تطوير الذات ، وخاصة في وقت النضج. ومع ذلك ، فإن مجرد ذكر هذا الحكم لا يكفي على الإطلاق ؛ من الضروري معرفة كاملة وعميقة ودقيقة بقوانين وعوامل هذا التطور. العمر النفسي وفكرة البلوغ. على ال. ريبنيكوف في عشرينيات القرن الماضي. اقترح تسمية "acmeology" قسمًا خاصًا من علم النفس التنموي الذي يدرس أنماط تطور الشخص البالغ. تجسدت هذه الفكرة في العقود الأخيرة في تخصيص تخصص علمي مستقل يدرس ظواهر وأنماط وآليات التنمية البشرية في مرحلة نضجها. تدرس Acmeology طرق وأساليب وشروط ازدهار الشخص كفرد ( الكمال الجسدي) ، كشخصية مشرقة ، وموضوع نشاط موهوب وفردية أصلية ، بالإضافة إلى مواطن ووالد وزوج وصديق. تستخدم Acmeology وعلم النفس التنموي طريقة السيرة الذاتية بأشكالها المختلفة: جمع ومقارنة مواد السيرة الذاتية ، والسير الذاتية التلقائية والمثيرة ، وتوليف القصص النموذجية لحركة الشخصية في مرحلة البلوغ ، والاستبيانات ، والمقابلات ، والاختبارات ، وحسابات شهود العيان ، وتحليل محتوى اليوميات ، والدفاتر ، رسائل. المواد الأدبية والسريرية تشارك أيضًا في التحليل.

ظاهرة ذروة. وفقًا لـ A.A. بوداليفا ، "ذروة تطور" شخص بالغ ، ذروة النضج ، ظاهرة الذروة هي حالة متعددة الأبعاد ، متغيرة وقابلة للتغيير ، ويتم الوصول إلى قمم في "أقانيم" مختلفة ، كقاعدة عامة ، في أوقات مختلفة. إن تتبع مسار حياة الشخص ، وخصائصه التنموية بشكل منفصل واندماجها يشهد على أهمية كل "مرحلة" (مرحلة الطفولة ، ومرحلة ما قبل المدرسة ، ومرحلة ما قبل المدرسة ، وما إلى ذلك) في إعداد المحتوى وشكل المظهر الكلي للشخص في المستقبل. في السير الذاتية للأشخاص البارزين الذين تركوا بصمة ملحوظة على الثقافة والعلوم ، تظهر الميكروبات في كل مرحلة عمرية من حياتهم ، وهي نوع من نذير الإنجازات المستقبلية. تُظهر مقارنة الذروة في أشخاص مختلفين أن مظهرها يمكن أن يكون محليًا ، ضمن مجال نشاط واحد ، أو مجال واحد من المعرفة ، أو يمكن أن يكون واسعًا ، ويغطي نطاقًا واسعًا (مثال حي على الذروة هو ليوناردو دافنشي ، M.V. Lomonosov ، الذي حدث كعلماء - موسوعات وفي نفس الوقت كفنانين). وفقًا للمستوى ، وفقًا لـ "العيار" ، يمكن أن يكون الإنجاز إنجازًا كبيرًا للغاية وذو أهمية اجتماعية ، أو يمكن أن يكون عاديًا وإنجابيًا ، وحتى كاذبًا (إنجازات مبالغ فيها ، والسلطة ، والاعتراف). الخصائص الأخرى لظاهرة القمة هي الوقت الذي يستغرقه الشخص لتحقيقها ومدة تحقيقها. إن الذوق الشخصي ، باعتباره أحد أهم مكونات ذروة النضج ، يقوم على القيم الروحية والأخلاقية التي أصبحت قيمًا شخصية بالغة الأهمية للإنسان ، وهو على استعداد للدفاع عنها بشكل فعال. يتم تحديد سلامة الشخص كشخص من خلال انسجام مجموعة العلاقات مع جوانب مختلفةالواقع ، للماضي والمستقبل ، لإغلاق الناس وبعيدهم وهيمنة قيم معينة. في الظروف القاسية ، يظهر عمق الالتزام بقيم وتوجهات معينة بوضوح شديد. الأكاديمي ن. قال فافيلوف: "سنحترق ، لكننا لن نتنازل عن قناعاتنا".

هناك عدد من العوامل التي تساعد أو تعيق تحقيق الشخص للإنجازات:
- العوامل الاجتماعية الكبرى (الظروف الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع المعاصر ، والوقت التاريخي المحدد لحياته ، والانتماء الاجتماعي ، والوضع الاجتماعي المحدد ، وعمر الشخص ، وجنسه) ؛
- العوامل الاجتماعية الدقيقة (الأسرة ، المدرسة ، المؤسسات التعليمية الأخرى ، فريق الإنتاج ، تأثير أفراد الأسرة ، المعلمين ، الدائرة الاجتماعية) ؛
- عامل تطوير الذات - عمل الشخص على نفسه ، النشاط المستمر للعالم الداخلي.

وفقًا لـ A. A. Bodalev ، فإن تطور الشخصية في فترة البلوغ يتضمن الأورام التالية: 1) تغييرات في المجال التحفيزي مع انعكاس متزايد للقيم الإنسانية العالمية ؛ 2) زيادة القدرة الفكرية على التخطيط ومن ثم القيام عملياً بتنفيذ الأعمال والأفعال وفقاً للقيم المسماة ؛ 3) ظهور قدرة أكبر على حشد الذات للتغلب على الصعوبات ذات الطبيعة الموضوعية ؛ 4) تقييم أكثر موضوعية لنقاط قوتهم و نقاط الضعف، ودرجة استعدادهم لأعمال جديدة أكثر تعقيدًا وأعمال مسؤولة. النقطة الأساسية ليست التوحيد أو التباين الزمني لظهور الأورام ، العلاقة في تطورها ، عندما يكون ظهور البعض شرطًا لتحفيز تطور الآخرين أو للوصول إلى مستوى أعلى. وبالتالي ، فإن تعزيز دافع الإنجاز يخلق ظروفًا لتنمية القدرات البشرية ، مما يسمح بحل المهام الأكثر صعوبة ، وتحقيق النجاح والشعور به ، ويولد تحديد أهداف جديدة.

من المجالات المهمة للبحث مشكلة "معنى الحياة والعمر". يعتبر معنى الحياة بمثابة تعليم متكامل في التطور العقلي للشخص ، والذي يسمح للموضوع بتحويل الأفكار حول حياته كمجموعة من المراحل العمرية الفردية إلى "خط حياة واحد".

أزمات سن الرشد. في علم النفس الغربي ، يعتبر النظر في الأزمات المرتبطة بالعمر أحد أهم المناهج لتحليل التطور في فترة البلوغ.

من الممكن تحديد بعض الفترات العمرية التي تحدث خلالها تغيرات الشخصية غالبًا: حوالي 20 عامًا ، وحوالي 30 عامًا (28-34) ، و40-45 ، و 55-60 عامًا ، وأخيراً في سن متأخرة. إن المصطلحات الزمنية لأزمات العمر المعيارية تقريبية للغاية. يمكن أن تختلف لحظة حدوث الأزمات ومدتها وشدتها بشكل ملحوظ حسب الظروف الشخصية للحياة. يتم التعرف على الرغبة الداخلية للنمو وتحسين الذات على أنها القوة الدافعة للتنمية ، كما أن عددًا من العوامل الخارجية التي تعمل على مبدأ "الزناد" مهمة أيضًا. من بين الظروف التي تثير الأزمة ، هناك تغيرات حادة في الحالة الصحية (مرض مفاجئ ، مرض طويل الأمد وشديد ، تغيرات هرمونية) ، أحداث اقتصادية وسياسية ، تغيرات في الظروف ، المتطلبات ، التوقعات الاجتماعية ، إلخ. تحت ضغط الكوارث الاجتماعية ، قد تنشأ أزمة مزدوجة (تراكب أزمة اجتماعية على عمر واحد) ، مما يؤدي إلى تفاقم مسارها وينغمس في فهم أعمق لجميع أشكال الحياة.

علاوة على ذلك ، قد يكون شكل الفترة الحرجة مختلفًا. لا يدعم جميع الباحثين فكرة "أزمة" هذه الفترة. يشتمل نموذج الأزمة على عنصر سلبي متعمد: الضعف في مواجهة الظروف المتغيرة ، وخيبة الأمل ، والفشل ، وتجربة مؤلمة من عدم الرضا. يشعر البعض أكثر نموذج مناسبالانتقال ، عندما يتم التخطيط للتغييرات القادمة (الحالة ، وما إلى ذلك) ويكون الشخص قادرًا على التعامل مع الصعوبات. كان K. Jung أيضًا مهتمًا جدًا بـ "النصف الثاني من حياة" الشخص. كان ينظر إلى منتصف الحياة على أنه لحظة حرجة عندما يحدث "تغيير عميق ومدهش في الروح". يتم استبدال التنشئة الاجتماعية القسرية بخط من التنمية الذاتية. في مرحلة البلوغ ، يجب على الشخص القيام به العمل الداخليمعرفة الذات ، والتي أطلق عليها يونغ "التفرد". في هذا العصر ، يكون الإنسان قادرًا على دمج مبادئ "الأنثى" و "الذكر" في ذاته ، لتوحيد جميع جوانب الشخصية حول الذات ، لإيجاد الانسجام بينه وبين العالم من حوله. في النصف الثاني من العمر ، يمكن للإنسان ، من خلال الموازنة والتكامل بين مختلف عناصر الشخصية ، أن يحقق أعلى مستوى من تنمية شخصيته ، بناءً على التجربة الرمزية والدينية. وفقًا لـ Jung ، قلة قليلة منهم تصل إلى هذا المستوى الأعلى من تنمية الشخصية.

أصبح نهج د. ليفينسون لتحليل عملية حياة البالغين معروفًا على نطاق واسع. أجرى ليفينسون بحثًا عن مجموعة من 40 رجلًا أمريكيًا تتراوح أعمارهم بين 35 و 45 عامًا ، وأجروا مقابلات مع كل منهم عن السيرة الذاتية لمدة 15 ساعة ، ودرس أيضًا السير الذاتية لأشخاص عظماء. كان هدفه هو اكتشاف الخصائص المستقرة والمنتظمة للتطور في مرحلة البلوغ ، لتسليط الضوء على الفترات التي يحتاج فيها الشخص إلى حل مشاكل معينة وإنشاء هياكل حياة جديدة. نتيجة لذلك ، تم تحديد ثلاثة عصور رئيسية في دورة حياة الرجل ، كل منها يستمر حوالي 20 عامًا. خلال كل حقبة ، يبني الفرد بنية الحياة ، وينفذها بأسلوب حياة حتى يستنفد جميع المهام وينتقل إلى المرحلة التالية ، ويبدأ من جديد. بالنسبة لمعظم الرجال موقع مركزيالدخول في علاقات في العمل والأسرة.

سلط ليفينسون الضوء على التحولات:
- حتى سن الرشد المبكر - 17-22 سنة ؛
- انتقال الذكرى الثلاثين - 28 - 33 سنة ؛
- حتى منتصف مرحلة البلوغ - 40-45 سنة ؛
- انتقال الذكرى الخمسين - 50-55 سنة ؛
- الانتقال إلى مرحلة البلوغ المتأخرة - 60-65 سنة.

الدخول في مرحلة البلوغ ، فترة البدايات ، يقع في سن 17 إلى 33 عامًا. لكي يصبح الشاب بالغًا ، يجب أن يتقن أربعة تحديات تنموية:
1) ربط أحلام الإنجاز بالواقع: التخيلات التي لا أساس لها من الصحة والأهداف التي لا يمكن تحقيقها تمامًا ، فضلاً عن الغياب التام للأحلام ، لا تساهم في النمو ؛
2) العثور على مرشد للانتقال من علاقة الوالدين بالطفل إلى علاقة في عالم الأقران البالغين ؛
3) بناء مهنة لنفسك ؛
4) ضبط العلاقة الحميمةمن خلال تأسيسهم مع "امرأة خاصة" (مصطلح ليفينسون) ، والتي ستساعده على دخول عالم البالغين ، والتي ستشجع آماله ، وتتسامح مع سلوكه المعتمد وأوجه القصور الأخرى ، وتساعد في تحقيق حلمه ، وتجعل الشريك يشعر وكأنه بطل. تعتبر الفترات الانتقالية ، وفقًا لليفنسون ، مرهقة ، حيث تخضع الأهداف والقيم وأنماط الحياة خلال هذا الوقت للمراجعة وإعادة التقييم. قام الباحث الأمريكي ج. أكدت النتائج التي توصلت إليها إلى حد كبير نتائج ليفنسون. لذا ، فإن الأزمة الأولى (20-22 سنة) هي الانتقال إلى مرحلة البلوغ المبكر ، أزمة "الانفصال عن الجذور الأبوية". أهم مهام ومشكلات الشباب: إيضاح الخطط الحياتية وبدء تنفيذها. البحث عن الذات ، تنمية الفردية ؛ الإدراك النهائي للذات كشخص بالغ يتمتع بحقوقه وواجباته ، واختيار الزوج وتكوين أسرة ؛ التخصص واكتساب المهارات في النشاط المهني.

حوالي 30 عامًا - الانتقال إلى منتصف البلوغ ، "العصر الذهبي" ، فترة الأداء والعوائد الأعلى. 30 عامًا هي عمر الأزمة المعيارية لمرحلة البلوغ ، المرتبطة بالتناقض بين عالم الحاضر وعالم الممكن ، المرغوب ، الذي يتم اختباره في شكل القلق والشك. ترتبط أزمة الذكرى الثلاثين بمهمة تصحيح خطة الحياة من ذروة الخبرة المتراكمة ، وخلق بنية أكثر عقلانية وتنظيمًا للحياة في كل من النشاط المهني والأسرة. في محاولة للتغلب على المشاعر غير السارة ، يأتي الشخص لإعادة تقييم الخيارات السابقة - الزوج ، والوظيفة ، وأهداف الحياة. غالبًا ما تكون هناك رغبة في تغيير جذري في نمط الحياة ؛ تفكك الزواج المبكر. إعادة التوجيه المهني ، والتي ، بدون إعادة هيكلة شخصية ، وبدون تفكير عميق ، غالبًا ما تتحول إلى مجرد طرق "وهمية" للخروج من الأزمة.

الفترة بعد 30 عامًا - "الجذور والتوسع" - مرتبطة بحل المشاكل المادية والإسكان ، والتقدم الوظيفي ، وتوسيع الروابط الاجتماعية ، وكذلك بتحليل أصول الفرد والقبول التدريجي لأجزاء من الذات. التي تم تجاهلها في السابق. تلقت أزمة منتصف العمر ، أزمة عيد الميلاد الأربعين ، أسوأ سمعة ، وفي نفس الوقت ، أكثر التقييمات إثارة للجدل. العلامات الأولى للأزمة ، الخلاف في العالم الداخلي هي تغيير في الموقف تجاه ما كان يبدو مهمًا أو مهمًا أو مثيرًا للاهتمام أو ، على العكس من ذلك ، مثير للاشمئزاز. يتم التعبير عن أزمة الهوية في تجربة الشعور بعدم الهوية مع الذات ، بما أصبح مختلفًا. ترتبط واحدة على الأقل من لحظات الأزمة بمشكلة تضاؤل ​​القوة البدنية والجاذبية. يعد اكتشاف الحيوية المتضائلة بمثابة ضربة قاسية لتقدير الذات ومفهوم الذات. يقارن جاك لندن في إحدى قصصه موقف الملاكمين البالغ من العمر أربعين عامًا والشباب بالقتال القادم. وصف واضح للإرهاق الجسدي المتراكم في الملاكم في منتصف العمر ، وعواقب الإصابات والأمراض. لديه تصور مختلف للقتال والحياة بشكل عام عما كان عليه في شبابه ، مرتبطًا بالوعي بالمسؤولية تجاه أسرته وزوجته وأطفاله. إنه يدرك أنه ليس لديه مثل هذه العضلات القوية ، لكنه يأمل في تراكم المعرفة والخبرة ، والتوزيع الماهر للقوى ، والتفوق الفكري. لكن - للأسف! - نتيجة المبارزة لصالح الشباب ...

غالبًا ما يشار إلى الفترة من 30 إلى 40 عامًا باسم "عقد يوم القيامة". هذا هو عصر تلخيص النتائج الأولية ، حيث تتم مقارنة الأحلام والأفكار حول المستقبل الذي تم إنشاؤه في الشباب بما تم تحقيقه بالفعل. عادة ما يتم التعرف على تناقضات الأزمة هذه من قبل الشخص نفسه على أنها تناقض واضح ، تناقض قمعي بين أنا الحقيقي والمثل الأعلى أنا ، بين عالم الحاضر وعالم الممكن والمطلوب. هذه الأزمة حادة بشكل خاص للأشخاص في المهن الإبداعية. بالإضافة إلى ذلك ، تتغير التوقعات الاجتماعية. لقد حان الوقت لتبرير آمال المجتمع وخلق نوع من المنتجات ذات الأهمية الاجتماعية ، المادية أو الروحية ، وإلا فإن المجتمع ينقل توقعاته إلى ممثلي جيل الشباب.

يتم تفسير أزمة الذكرى الأربعين على أنها وقت مخاطر وفرص كبيرة. الوعي بفقدان الشباب ، وتلاشي القوة الجسدية ، وتغيير الأدوار والتوقعات يصاحبها قلق ، وتدهور عاطفي ، واستبطان عميق. تعتبر الشكوك حول صحة الحياة التي نعيشها هي المشكلة المركزية في هذا العصر. أشار ج. شيهي إلى عدة نماذج (أنماط) للحياة المعيشية لكل من الرجال والنساء: "غير مستقرة" ، "مغلقة" ، "مهووسون" ، "تربويون" ، "أطفال مختبئون" ، "مدمجون" ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، شيهي أظهرت خصوصيات أزمات عمر المرأة على عكس الرجل. ترتبط مراحل مسار الحياة عند المرأة ارتباطًا وثيقًا بمراحل وأحداث الدورة الأسرية: الزواج ؛ ظهور الأطفال النمو وعزلة الأطفال ؛ "عش فارغ" (غادر الأطفال الكبار الأسرة الأبوية).

طمأنت ريما قائلة: "عش مائة عام ، يا ديفيد دانيليش" ، ولكن كان من الجيد أن تحلم بالوقت الذي ستصبح فيه سيدة شقة بأكملها ، وليست مشتركة ، خاصة بها ، وتقوم بإصلاحات كبيرة ، وتغطي سخيفة مطبخ خماسي من أعلى إلى أسفل مع البلاط وتغيير الموقد. سيدافع فديا عن أطروحته ، وسيذهب الأطفال إلى المدرسة ، واللغة الإنجليزية ، والموسيقى ، والتزلج على الجليد ... حسنًا ، ماذا يمكنك أن تتخيل أيضًا؟ كانوا يحسدون عليها من قبل الكثيرين. لكن ، بالطبع ، ليس البلاط ، وليس الأطفال المتطورون يتألقون من مساحات المستقبل بنيران قوس قزح ملون ، وقوس متلألئ من البهجة المسعورة (وتمنت ريما بصدق للرجل العجوز أشكنازي حياة طويلة: كل شيء سيكون في الوقت المناسب ) ؛ لا ، شيء آخر ، شيء مختلف تمامًا ، مهم ، مزعج وعظيم ، صاخب ومتألق للأمام ، كما لو كان قارب ريما ، الذي يبحر في قناة مظلمة عبر القصب المزهر ، على وشك أن ينطلق في المحيط الأخضر السعيد الهائج.

في هذه الأثناء ، لم تكن الحياة حقيقية تمامًا ، والحياة في انتظار ، والحياة على الحقائب ، والإهمال ، والسهولة - مع مجموعة من القمامة في الممر ، مع ضيوف منتصف الليل: بيتونيا في ربطة عنق سماوية ، وإيليا وأليوشا ، شخص آخر ؛ مع زيارات Pipkin الليلية ومحادثاتها الجامحة. ... ونسي الحلقة. لكن شيئًا ما انكسر لأول مرة في ريما - نظرت حولها ورأت أن الوقت لا يزال يسبح ، والمستقبل لم يكن قادمًا ، وفديا لم تكن جيدة المظهر ، وتعلم الأطفال كلمات سيئة في الشارع ، و كان أشكنازي العجوز يسعل ويعيش ، وقد تسللت التجاعيد بالفعل إلى العينين والفم ، والقمامة في الممر تكذب وأكاذيب. وأصبح صوت المحيط مكتومًا ، ولم يتجهوا أبدًا إلى الجنوب ، لقد أجلوا كل شيء من أجل المستقبل ، الذي لا يريد أن يأتي. لقد مرت الأيام المضطربة. سقطت يدا ريما ، وظلت تحاول أن تفهم متى أخطأت في الطريق المؤدي إلى السعادة الغنائية البعيدة ، وغالبًا ما جلست تفكر ، وكبر الأطفال ، وجلست فديا في التلفزيون ولم ترغب في كتابة أطروحة. وخارج النافذة ، كانت عاصفة ثلجية من القطن تتساقط ، ثم أطل شمس المدينة المنعشة من خلال السحب الصيفية. كبر الأصدقاء ، وأصبحوا ثقيلين على أقدامهم ، واختفت Petyunya تمامًا في مكان ما ، وانتهت العلاقات اللامعة ، وحصلت Elya و Alyosha على كلب متقلب جديد ، لم يكن هناك من يغادر في المساء. في العمل ، كان لدى ريما زميلتان جديدتان ، لوسيا-لارج ولوسيا-صغيرة ، لكنهم لم يعرفوا عن خطط ريما للسعادة ولم يحسدوها ، لكنهم كانوا يحسدون كيرا من قسم التخطيط ، الذين ارتدوا ملابس باهظة الثمن وبطرق مختلفة ، وغيروا القبعات. للحصول على كتب ، أو كتب عن اللحوم ، أو لحوم للأدوية ، أو تذاكر دخول إلى المسارح التي يصعب الوصول إليها ، وأخبر شخصًا ما على الهاتف بانفعال: "لكنك تعلم جيدًا كم أحب اللغة الشامية." "فديا ، دعنا نذهب جنوبًا؟" سألت ريما. ردت فيديا على الفور "بالتأكيد" ، عدة مرات على مر السنين. هذا جيد. لذا ، دعنا نذهب على أي حال. جنوب! واستمعت إلى الصوت الذي كان بالكاد مسموعًا يهمس بشيء عن المستقبل ، عن السعادة ، عن نوم طويل وصحيح في غرفة نوم بيضاء ، لكن كان من الصعب بالفعل تمييز الكلمات. "مرحبًا ، انظر: Petyunya!" قالت فديا في مفاجأة. على شاشة التلفزيون ، وتحت أشجار النخيل الصغيرة والقاتمة ، وفي يديه ميكروفون ، وقف بيتيونيا وشتم بعض مزارع الكاكاو ، واستدار السود المارة تجاهه ، وربطة عنق ضخمة فجرت الفجر الأفريقي ، ولكن كان هناك شيء لم يكن سعيدًا على وجهه أيضًا. علمت ريما الآن أنه قد تم خداعهم جميعًا ، لكنها لا تتذكر من فعل ذلك ومتى. مرت يومًا بعد يوم ، بحثًا عن خطأ ، لكنها لم تجده. ركبت سيارة أجرة حزينة مكتومة وقالت في نفسها: لكن لدي فديا وأطفال. لكن العزاء كان خاطئًا وضعيفًا ، لأنه انتهى كل شيء ، وأظهرت الحياة وجهها فارغًا - شعر متعقد وجيوب عيون غائرة. والجنوب الذي كانت تتوق إليه ، حيث كانت تندفع لسنوات عديدة ، بدت لها صفراء ومغبرة ، مع مجموعات من النباتات الجافة القاسية ، مع موجات موحلة قديمة ، وبصاق متمايل وأوراق. وفي المنزل - شقة جماعية قديمة مطحونة ، والرجل العجوز الخالد أشكنازي ، وفديا ، الذي كان يعرفه قبل العواء ، والتيار اللزج كله من المستقبل ، لم يعش بعد ، ولكنه معروف في السنوات السابقة ، من خلاله يمكن السير فيه والمشي ، مثل الغبار الذي يغطي الطريق حتى الركبتين ، حتى الصدر والرقبة. وتوقف غناء صافرات الإنذار ، وهم يهمسون بكلمات حلوة خادعة عن ما لا يمكن للسباح الغبي تحقيقه ، إلى الأبد.

يربط مؤسس الحركة الطبية والتربوية ب. الأزمة ، في رأيه ، سببها شكوك حول أصالة قيم الحياة الواسعة التي عاشها الإنسان حتى الآن ، شكوك حول السيادة. الأصول الماديةوالإنجازات القائمة على الكفاءة والبراغماتية. هذه "فرصة خاصة للمضي قدمًا في عملية النضج المحتمل" من خلال الإجابة على السؤال "ما هي مهمتي الحقيقية؟". علاوة على ذلك ، من الصعب إعادة التفكير في الذات ، لفهم المصير الجديد ، "الفكرة المهيمنة المرغوبة" في الحياة ، على وجه التحديد لأولئك الذين تمكنوا في الفترة الأولى من الحياة من ترسيخ أنفسهم في موقفهم الشخصي والاقتناع بالصواب. من السطر السابق. كتب ب. ليفهود عن تجربته الخاصة مع أزمة 40 عامًا: "إن معرفة بعض العمليات لا يلغي الحاجة إلى تجربتها والمعاناة عند مواجهتها. لعدة سنوات لم أنم في الليل وسألت نفسي السؤال ما معنى حياتي. في نفس الوقت ، كان لدي وظيفة مثيرة للاهتمامطبيب نفساني للأطفال ، وأنا أدرت مؤسسة كبيرة. يمكنني في كثير من الأحيان التأكد من أن الدفعة تأتي من الخارج ، لكنك لا تتفاعل معها إذا لم تنضج بعد. إن تحقيق النضج هو عملية تطوير لا يستطيع أحد تجاوزها ، حتى من يعرفها. لا تزال معرفة الأزمة تعطي ميزة: يدرك الشخص أنه لا يستحق البحث عن شخص آخر ليلعب دور "تدمير الحياة" ، وإلقاء اللوم على العقبات الدخيلة ؛ من الضروري إعادة التفكير في الماضي ووضع الخطوط العريضة لأنفسنا للمبادئ التوجيهية التي تؤدي إلى المزيد من القيم ترتيب عالي. وجد Livehud نفسه طريقة للخروج في عمل جديد ، والذي وضع فكرة مهيمنة جديدة للحياة ، مرتبطة بتوفير الدعم الروحي والروحي لأشخاص آخرين في المواقف الصعبة بالنسبة لهم.

وفقًا لذلك ، خلال فترة منتصف البلوغ ، يطور الشخص إحساسًا بالحفاظ على الجنس (التوليد) ، والذي يتم التعبير عنه بشكل أساسي في الاهتمام بالجيل القادم وتنشئته. تتميز هذه المرحلة من الحياة بالإنتاجية العالية والإبداع في مختلف المجالات. إن الخطر الأكبر على التنمية الشخصية هو تقليل الحياة إلى تلبية احتياجات الفرد ، وإفقار العلاقات الشخصية ، والتجميد. الحياة الزوجيةفي حالة تقارب زائف.

ر. بيك ، الذي طور أفكار إريكسون ، حدد أربع أزمات فرعية ، يعتبر حلها شرطًا ضروريًا للتطور الشخصي اللاحق:
- تنمية احترام الشخص للحكمة (على عكس الشجاعة الجسدية) ؛
- تغيير العلاقات الجنسية عن طريق التنشئة الاجتماعية (إضعاف الأدوار الجنسية) ؛
- معارضة الإفقار العاطفي المرتبط بفقدان الأحباء وعزل الأطفال ؛ الحفاظ على المرونة العاطفية ، والسعي من أجل الإثراء العاطفي في أشكال أخرى ؛
- الرغبة في المرونة العقلية (التغلب على الجمود العقلي) ، البحث عن أشكال جديدة من السلوك. من أجل التغلب على تجارب الأزمات بنجاح ، يجب على الشخص تطوير المرونة العاطفية والقدرة على العودة العاطفية فيما يتعلق بنمو الأطفال والوالدين المتقدمين في السن. حل أزمات منتصف العمر الفرعية - مراجعة أهداف الحياة نحو قدر أكبر من ضبط النفس والواقعية ، والوعي بالوقت المحدود للحياة ، وتصحيح الظروف المعيشية ، وتطوير صورة جديدة للذات ، وإعطاء أهمية متزايدة للأزواج ، والأصدقاء ، والأطفال ، تصور موقف المرء على أنه مقبول تمامًا ، مما يؤدي إلى فترة استقرار جديدة. يتيح لك العثور على هدف جديد ، وذا معنى وفي نفس الوقت أكثر واقعية ، بناء بنية جديدة للحياة ودفء جديد للعلاقات. بالنسبة للأشخاص الذين نجحوا في التغلب على الأزمة ، بعد 50-60 عامًا ، يتم دفع المشاكل اليومية جانبًا ، والآفاق تتوسع. من الممكن تحقيق تتويج إبداعي ثانٍ قائم على تعميم تجربة الحياة وتبسيطها وإدخالها في العمل ونقلها إلى الشباب الذين يجلب تنميتهم المهنية والشخصية الفرح. تجارب الأزمة التي لم تحل ، ورفض تجديد النشاط يعيد الأزمة قوة جديدةفي سن الخمسين. ثم في المستقبل ، متجاهلاً التغييرات التي تحدث معه ، يغرق الشخص في العمل ، متشبثًا بمنصبه الإداري ، في كرسيه الرسمي. إن أي شخص "عالق" في قيم الإنجاز في محاولة يائسة لتقوية سلطته يشير إلى الشباب على أنهم تهديد لموقفه: لبضع سنوات أخرى ". يؤدي عدم الرغبة في اتخاذ مجازفة مبررة ، والتي غالبًا ما يتم ملاحظتها في مرحلة البلوغ ، إلى تباطؤ تراكم القدرات البشرية الجديدة ، مما يؤدي في النهاية إلى فقدان الإحساس بالجديد ، والتخلف عن الحياة ، وانخفاض الاحتراف. علاوة على ذلك ، ونتيجة للوتيرة غير المسبوقة لتسريع وتيرة تطور المجتمع في عصر المعلوماتية ، هناك اتجاه لأن تصبح الأزمة أصغر سناً ، وبدء تجاربها المميزة في سن أصغر نسبيًا.

في الواقع الحديث ، يتم إدراك دور التعليم كأحد أشكال الحياة البشرية في أي فترة من فترات الحياة بشكل أكثر وضوحًا. التعليم المستمر هو أحد طرق حل الأزمة بنجاح ، وطريقة للفرد لاكتساب فرص جديدة وآلية اجتماعية للحفاظ على بعض خصائص الشباب وإعادة إنتاجها. بالطبع ، من الضروري ليس فقط تجديد المعرفة ، ولكن لاكتساب المرونة الروحية والعقلية ، ونظرة مهنية جديدة للعالم. إذا لم يتم العثور على قيم جديدة ، بما في ذلك القيم الروحية ، فإن كل مراحل الحياة اللاحقة تصبح خطاً يؤدي إلى نهاية مأساوية. بالقرب من سن الستين ، هناك تغيير في جميع الدوافع فيما يتعلق بالتحضير لفترة التقاعد. وهكذا ، بعد مرحلة المراهقة ، لا يتقدم التطور أبدًا بشكل خطي ، ببساطة مثل تراكم وتوسيع التطلعات التحفيزية التي تم تطويرها ذات مرة والمواقف الدلالية تجاه العالم. من وقت لآخر ، تحدث بشكل طبيعي انتقالات مثيرة إلى حد ما إلى مسارات تحفيزية أخرى ، إلى اتجاه دلالي مختلف لأنواع النشاط الرئيسية.

الفروق بين الأزمات المعيارية في مرحلة البلوغ وأزمات الطفولة:
- في مرحلة البلوغ ، غالبًا ما تظل القائمة وتسميات الأنشطة الرئيسية ثابتة (العمل ، النشاط الإنتاجي ، الأسرة ، التواصل ، إلخ) ، على عكس فترة الطفولة ، عندما يكون هناك تغيير دوري في الأنشطة القيادية ؛
- تحدث تغييرات عميقة في الأنشطة الأساسية للغاية لشخص بالغ ، في علاقتهم ببعضهم البعض ؛
- تحدث أزمات النضج بشكل أقل تكرارًا ، مع وجود فجوة زمنية كبيرة (7-10 سنوات) ، فهي أقل ارتباطًا بعمر كرونولوجي معين وتعتمد بشكل أكبر على الوضع الاجتماعي والظروف الشخصية للحياة ؛
- التطور في الفترات الفاصلة بين الأزمات يحدث بشكل أكثر سلاسة ، والإطار الزمني تعسفي إلى حد ما ؛
- أزمات النضج هي أكثر وعيا وسرية ، وليس تحديا للآخرين ؛
- المخرج من الأزمة ، والتغلب عليها مرتبط بالحاجة إلى عمل شخصي نشط للفرد ؛ الدور الحاسم في تكوين الشخصية بكل كمالها وتفردها يعود إلى الشخص نفسه. وشدد ب. وبالتالي ، فإن الشخص الناضج الطبيعي ليس شخصًا خاليًا من التناقضات والصعوبات ، بل هو شخص قادر على قبول هذه التناقضات وإدراكها وتقييمها ، وحلها بشكل منتج وفقًا لأهدافه الأكثر شيوعًا ومثله الأخلاقية ، مما يؤدي إلى مراحل جديدة ، مراحل التطور.

في علم النفس التنموي ، هناك ثلاث فئات عمرية رئيسية. لفهم البالغين بشكل أفضل ، دعونا ننظر إليهم مقسمين تقريبًا إلى ثلاث فئات عمرية: الشباب (18 إلى 34 عامًا) ؛ البالغين في منتصف العمر(من 35 إلى 64 سنة) ؛ كبار السن(65 سنة وما فوق). يستخدم الباحثون أسماء مختلفةويقسم الناس إلى فئات عمرية مختلفة ، لكن معظمهم يتفقون على أن البالغين في مراحل مختلفة من الحياة لديهم خصائص واحتياجات متشابهة. نظرًا لأن البحث الذي تستند إليه هذه المقالة قد تم إجراؤه في الغرب ، فقد لا تنطبق بعض الأمثلة المحددة على البالغين في البلدان الأخرى. ومع ذلك ، يمكن أن تساعد هذه الأمثلة المعلم على فهم وتطبيق المبادئ النفسية الأساسية للتدريس في الفصل مع البالغين في أي بلد.

شباب(من 18 إلى 34 عامًا): يستخدم المصطلح دانيال ليفينسون ، وهو باحث متخصص في تنمية الذكور البالغين "البلوغ المبكر"الكبار لتحديد العمر من 17 إلى 33 (زائد - ناقص سنتين في اتجاه أو آخر). الشاب يحاول أن يدخل مرحلة البلوغ. يسعى لتأكيد استقلاليته. يريد أن يصبح مستقلاً نفسياً عن والديه (حتى لو استمر في العيش معهم) وأن يصبح مستقلاً مادياً. العديد من الشابات أيضا لهن نفس الهدف.

البالغين في منتصف العمر(من سن 35 إلى 64 عامًا): هناك ثلاثة تحديات للبالغين في منتصف العمر:

1. تقبل حقيقة أن سنوات الشباب قد مرت بالفعل ؛
2. مساعدة (والسماح) للمراهقين بأن يصبحوا بالغين مسؤولين ؛
3. تكيف مع شيخوخة الآباء.

يصف ليفنسون الفترة من 40 إلى 45سنوات مثل " منتصف العمر الانتقال". يشار إلى هذه السنوات أيضًا على أنها وقت إعادة تقييم كل أشكال الحياة ، بما في ذلك الأولويات الشخصية والعمل والزواج والعقيدة الدينية. البحث عن المعنى جزء مهم من هذه الفترة. يبدو أن كلا من الرجال والنساء يريدون أن يصبحوا أنفسهم. إنهم مصممون على بدء العيش بالطريقة التي يريدونها وليس بالطريقة التي يريدها الآخرون.
يمكن أن تؤدي إعادة تقييم الحياة في منتصف العمر إلى إعادة ترتيب الأولويات. قد تؤثر هذه المراجعة على العلاقات مع أشخاص آخرين ، بما في ذلك الزوج / الزوجة. أولئك الذين يطبخون المواد التعليميةبالنسبة للبالغين ، يجب على المعلمين الذين يقومون بتدريس دراسات الكتاب المقدس للبالغين المتزوجين أن ينتبهوا إلى البيئة المتوترة التي قد توجد في العائلات البالغة في منتصف العمر.

تحدث المشكلة المؤلمة المرتبطة بالطلاق في أي مرحلة من مراحل الحياة الزوجية ، وليس فقط في منتصف العمر. ومع ذلك ، فإن الفترة الانتقالية في منتصف العمر يمكن أن يكون لها تأثير سلبي كبير على العلاقات الزوجية. بالطبع ، لا يتعرض الجميع لأزمة التحول في السنوات الوسطى. نتيجة للدراسة ، أظهر ليفنسون أن حوالي 80 بالمائة من الرجال يعانون من هذه الأزمة بطرق مختلفة. خلال هذه الفترة ، يقوم العديد من البالغين بمراجعة كل جانب من جوانب حياتهم.

يقول مكوي العمر من 44 إلى 55 عامًافترة « حياة مستقرة » ، والعمر من 56 إلى 64 سنة- فترة " نضج ". يمكن وصف فترة "الحياة المستقرة" بكلمة واحدة - "المباراة". يتكيف الشخص البالغ مع الظروف سواء في العمل أو في المنزل. يحدد ليفنسون فترة انتقالية أخرى في سن 50-55 سنة. خلال هذه الفترة ، يخفف الشخص إلى حد ما تلك التغييرات التي حدثت خلال الفترة الانتقالية في منتصف العمر. يستمر التكيف مع ظروف الحياة في فترة "النضج" ، خاصة عندما يستعد الشخص للتقاعد أو لتقاعد الزوج. بالحديث عن هذه الأزمات والفترات الانتقالية ، فإننا لا نؤكد على الإطلاق أن حياة الشخص في منتصف العمر تتكون بالكامل من المصائب. ليست هذه هي القضية. على العكس من ذلك ، هذه السنوات هي سنوات أعلى إنتاجية وفرح.

كيف يمكن لكتّاب اليدويين ومعلمي الكتاب المقدس الذين يتعاملون مع أشخاص في منتصف العمر أن يستفيدوا على أفضل وجه من معرفة ما يجري في حياة هؤلاء الناس؟ يمكن أن يساعد فهم العواصف التي تحدث خلال "الفترة الانتقالية" للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 40 و 50 عامًا في العمل معهم. للوهلة الأولى ، قد يبدو أن البالغين في منتصف العمر هم أشخاص واثقون من أنفسهم ويعرفون كيف يكبحون أنفسهم. ومع ذلك ، فقد يواجهون أيضًا عواصف داخلية في وقت يعيدون تقييم حياتهم. يحتاج البالغون في منتصف العمر إلى أن يكونوا قادرين على خدمة الآخرين. من المهم جدًا بالنسبة لهم التضحية بأنفسهم ومساعدة الآخرين. يريد البالغون أنفسهم أن يقرروا بأنفسهم كيفية مساعدة الآخرين ، ولكن بطريقة أو بأخرى يحتاجون إلى إعطاء جزء من أنفسهم للآخرين.

هنا قائمة مهام التطوير للبالغين في منتصف العمر ، تم تجميعها بواسطة شركة Havehurst:
- تحمل المسؤولية المدنية والاجتماعية ؛ - تحقيق والحفاظ على مستوى معيشي اقتصادي عادي ؛ - ساعد أطفالك المراهقين على النمو ليكونوا أشخاصًا سعداء يمكنهم تحمل المسؤولية ؛ - القدرة على تنظيم وقت فراغك ؛ - العلاقة مع الزوج كما هو الحال مع شخص آخر ؛ - التكيف مع التغيرات في نفسية منتصف العمر وقبولها ؛ - التكيف مع حياة الوالدين المسنين.

لطالما اعتبر علماء التنمية دراسة الطفولة والمراهقة وسيلة لفهم الفرد في مرحلة البلوغ. هذا النهج له ما يبرره في العديد من النواحي ، لكنه يخلق عن غير قصد انطباعًا بأنه عند نقطة معينة يتوقف التطور ويصبح الشخص البالغ كائنًا ثابتًا نسبيًا. وجهة نظر أخرى ، نشأت في أيام علماء النفس كارل يونغ وإريك إريكسون ، على العكس من ذلك ، تؤكد على الجوهر الديناميكي للشخص البالغ. وبحسب هذا الرأي ، فإن فترة النضج هي عملية مستمرة للتعلم والأزمات والاختيارات. دانيال ليفنسون(1978) شبه دورة الحياة بالرحلة: "يتم تحديد طبيعة الرحلة من خلال مجموعة متنوعة من الظروف التي يتم مواجهتها على طول الطريق. ويمكن أن تسبب تغييرات في المسار ، وتسريع أو إبطاء ، وحتى في الحالات القصوى ، أوقف الرحلة تمامًا ، ولكن ما دامت الحركة مستمرة ، فإن الرحلة تتم في تسلسل معين.

إن الفترة الزمنية لعلماء النفس الأمريكيين R. Gauld و D. Levinson و D. Veilant أكثر تفاؤلاً. في حياة الشخص البالغ ، يؤكدون على أزمتين - 30 و 40 عامًا ؛ في بقية الوقت ، بما في ذلك الشيخوخة ، تهدأ راحة البال.

المحتوى النفسي للفترة العمرية:

1. 16-22 سنة - النشأة ، الكفاح من أجل الاستقلال ، عدم اليقين. مغادرة منزل الوالدين;
2. من 23 إلى 28 عامًا - توعية المرء لنفسه كشخص بالغ بحقوقه وواجباته في تكوين أفكار حول حياته وعمله في المستقبل. لقاء مع شريك الحياة الزوجية ؛
3. 29-32 سنة - الفترة الانتقالية: الأفكار القديمة عن الحياة ليست صحيحة تمامًا. في بعض الأحيان يتم إعادة بناء الحياة.
4. 33-39 سنة - "العاصفة والهجوم" ، إذا جاز التعبير ، عودة المراهقة. غالبًا ما تفقد سعادة الأسرة سحرها ، وكل الجهود تُستثمر في العمل ، وما تم تحقيقه يبدو غير كافٍ ؛
5. 40-42 سنة - انفجار في منتصف العمر: الانطباع بأن الحياة ضائعة ، والشباب ضاع ؛
6. 43-50 سنة - توازن جديد. الارتباط بالعائلة ؛
7. بعد 50 عامًا - الحياة الأسرية ، نجاح الأطفال - مصدر رضاء دائم. أسئلة حول معنى الحياة وقيمة ما تم إنجازه.

يتطلب نهج د. ليفينسون المزيد تحليل تفصيلي، لأنها توضح بوضوح الخصائص الاجتماعية للمقاربات المعيارية لدراسة الشخصية. يعتقد العالم أن مسار الحياة ليس تراكمًا ثابتًا ومدروسًا للتغييرات النوعية. على العكس من ذلك ، هناك اختلاف نوعي في الحياة "مواسم". يختلف كل موسم عن الذي سبقه ونجح فيه ، على الرغم من حقيقة أن بينهما شيئًا مشتركًا. يعتقد د.ليفنسون أن دورة حياة الإنسان تتطور عبر سلسلة من العصور (الفصول) ، كل منها يستمر قرابة 25 عامًا. العصور (المواسم) جزئيًا "تداخل"، لذلك ، يبدأ التالي عندما ينتهي السابق. تسلسل العصور على النحو التالي:

1. الطفولة والمراهقة: 0 -22 ؛
2. البلوغ المبكر: 17-45 ؛
3. متوسط ​​سن الرشد ( متوسط ​​العمر): 40 - 65;
4. سن الرشد المتأخر: 60 - ...

العصر (الموسم) هو "وقت الحياة" بكل معنى الكلمة. هناك تغييرات مهمة تحدث داخلها ، ولكن كل عصر له صفاته الفريدة التي هي أسلوب حياة ، وتحدد مسار الحياة على مدى فترة زمنية طويلة. لدراستها ، طبق د.ليفنسون نهجًا متعدد التخصصات ، والذي أخذ في الاعتبار المعايير البيولوجية والنفسية والاجتماعية لحياة البالغين. وبالتالي ، فإن الحقبة ليست مرحلة من التطور البيولوجي أو التقدم الوظيفي. يشكل تسلسل العصور (المواسم) البنية الكلية لدورة الحياة. تقدم فترات التطور التي ينقسم إليها العصر صورة أكثر تفصيلاً لأحداث معينة وتفاصيل عن الحياة. يمر جميع الناس بسلسلة من العصور والفترات ، لحل مشاكل مماثلة ، يحددها العمر إلى حد كبير.

من وجهة نظر المناهج المعيارية ، يمكن اعتبار الإدراك الذاتي للفرد بمثابة عملية وضعها المجتمع في شكل قواعد وقواعد. الحياة الاجتماعية(وهو ما يميز المجتمعات المستقرة). إذا كان الشخص سيمر في الوقت المناسب عبر مراحل مسار حياة الفرد التي يحددها المجتمع (الدخول في نوع من "الجدول الزمني") ، ثم سيصل إلى مستوى من الإدراك الذاتي يرضيه. الاستراتيجية المعيارية لتشكيل مسار الحياة ممكنة أيضًا في المجتمع الحديث. ومع ذلك ، يتم تمثيل الطرق المتغيرة (الفردية) لبناء مسار الحياة بشكل متزايد.

العالم الثاني الذي أولى اهتمامًا وثيقًا بفترة نضج حياة الإنسان ، وكذلك مراحل الانحدار ، هو دانيال ليفينسون. ولفت الانتباه إلى حقيقة أن هيكل الشخصية وتوجهها يبدأ في التغير بشكل ملحوظ في سن حوالي ثلاثين عامًا. أشار ليفينسون إلى أن العديد من الأشخاص في الفترة من 28 إلى 34 عامًا يبدأون في التفكير بجدية فيما تم تخصيص أدائهم الشخصي خلال السنوات العشر الماضية ، والقيم التي يفضلونها ، وتلك الأهداف تحقيق الذي بذلوا فيه الكثير من الجهد. كما كتب R.L Gould (161) ، هذا وقت في الحياة يتوقف فيه الكثير من الناس ويسألون أنفسهم ، "هل الحياة التي أحياها الآن هي الحياة التي كان من المفترض أن أعيشها؟" وغالبًا ما تصبح المخاوف الغامضة بشأن هذا سببًا لمحاولات صعبة ومؤلمة للغاية لتغيير شيء ما. يمكن أن تتفكك الأسرة ، ويمكن التخلي عن المهنة ، ويمكن تغيير نمط الحياة بأكمله. يشعر الناس أحيانًا خلال هذه الفترة أنه يجب تغيير جميع الجوانب غير المرضية في حياتهم على الفور ، لأن الأوان سيكون قريبًا. أطلق ليفنسون على هذه الفترة من الحياة "أزمة الثلاثينيات".

بمجرد الأسئلة والتغييرات المتعلقة "أزمة الثلاثينيات"تفقد تدريجيا شدتها ، تدخل الشخصية فترة جديدةمرحلة البلوغ. بالنسبة للعاملين من الرجال والنساء ، يمكن أن تكون فترة الحياة بين 35 و 40 عامًا منتجة بشكل خاص من الناحية المهنية. عند دراسة كل من المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا والعاملين العاديين ، يشار إلى هذه الفترة على أنها الوقت "أصنعه"، أي فترة ازدهار المهارة والكفاءة القصوى ، على خلفية استقرار مكانة الفرد في عالم البالغين والاستيلاء النشط على مكانته الخاصة. عادةً ما يكون كل هذا مصحوبًا بتسلق سلم الهيبة والإنجازات في المهنة المختارة.

حوالي سن الأربعين ، تنتهي فترة البلوغ المبكر وتبدأ انتقال منتصف العمر- انتقال منتصف العمر. بالنسبة للنساء اللواتي كرّسن حياتهن لدور الزوجة والأم ، قد ترتبط الأزمة بالفترة التي يكبر فيها الأطفال ويبدأون في مغادرة المنزل. من خلال التكيف مع هذه التغييرات ، قد تجد المرأة خلال هذه الفترة الرضا في العمل خارج المنزل ، أو العودة إلى وظيفة متقطعة أو ربما بدء عمل جديد.

للرجال انتقال منتصف العمرعادة ما تتمحور حول القضايا المتعلقة بالحياة الشخصية والوظيفي. مثل النساء في هذه المرحلة ، قد يفكرون ، "ماذا أفعل بحياتي؟ ماذا علي أن أفعل؟ ماذا أريد أن أفعل أيضًا؟ في دراسة أجريت على الرجال أجراها دانيال ليفينسون وزملاؤه في عام 1978 ، عانى أكثر من 80 بالمائة ممن شملهم الاستطلاع من "انتقال منتصف العمر" كأزمة متوسطة أو حادة ، تتميز بمراجعة جميع جوانب حياتهم تقريبًا. تتوافق مشاكل منتصف العمر التي وصفها ليفنسون مع المرحلة السابعة في نظرية ريك إريكسون للتطور الاجتماعي والشخصي.. يجب أن يكون التحول الذي يجب أن يمر به الشخص ، وفقًا لإريكسون ، هو القدرة على تجاوز الاهتمام فقط برفاهيته وإظهار الاهتمام بالأجيال القادمة بمشاركتها المباشرة. أطلق إريكسون على هذا الهدف اسم "توليد". الشخصية التي لا تدخل مرحلة التوليد ، وفقًا لتصنيف إريكسون ، محكوم عليها بالركود. أكدت بعض التجارب التي أجراها باحثون آخرون الأحكام الرئيسية لنظرية إريكسون وليفينسون. بعد الانتقال الحرج لمنتصف العمر ، تبدأ فترة منتصف البلوغ. بالنسبة لمعظم الناس ، هذه هي فترة الاستقرار الأكبر. يزيد الدخل. عادة ما يكون الناس واثقين من المهنة التي اختاروها ، وغالبًا ما تبلغ إنتاجيتهم ذروتها. ولكن في فترة منتصف البلوغ ، يأتي أيضًا إحساس جديد بالوقت. يدرك الناس تدريجياً أن الحياة تقترب من نهايتها ، ويبدأون في التفكير أكثر في الأولويات في حياتهم. أهمية العلاقات الشخصية آخذ في الازدياد. يفيد العديد من الأشخاص برضا أكبر مع أزواجهم وعلاقاتهم الأكثر دفئًا وروابط أقوى مع أطفالهم وأصدقائهم. بالنسبة لكثير من الناس ، فإن هذا الاتجاه له قوته في الشيخوخة - في فترة البلوغ المتأخر.

نظريات التحليل النفسي لتنمية الطفلنشأ التحليل النفسي في الأصل كطريقة للعلاج ، ولكن سرعان ما تم اعتماده كوسيلة للحصول على الحقائق النفسية ، والتي شكلت أساس نظام نفسي جديد. 3. توصل فرويد ، في تحليله للجمعيات المجانية للمرضى ، إلى استنتاج مفاده أن أمراض البالغين تختزل في تجارب الطفولة. أساس المفهوم النظري للتحليل النفسي هو اكتشاف مبادئ اللاوعي والجنسية. إلى اللاوعي ، أرجع العالم عدم قدرة المرضى على فهم المعنى الحقيقي لما يقولون وماذا يفعلون. تعتبر تجارب الطفولة ، حسب فرويد ، ذات طبيعة جنسية. هذا هو الشعور بالحب والكراهية للأب أو الأم ، والغيرة للأخ أو الأخت ، وما إلى ذلك. في نموذج الشخصية ، حدد فرويد ثلاثة مكونات رئيسية: "هو" و "أنا" و "سوبر أنا". "إنها" حاملة الغرائز ، "مرجل الغليان للدوافع". كونها غير عقلانية وغير واعية ، "إنها" تخضع لمبدأ اللذة. يتبع "أنا" مبدأ الواقع ويأخذ بعين الاعتبار سمات العالم الخارجي وخصائصه وعلاقاته. "Super-I" هو ناقد ورقاب وحامل للمعايير الأخلاقية. متطلبات "أنا" من جانب "It" و "Super-I" والواقع غير متوافقة ، لذلك ينشأ صراع داخلي يمكن حله بمساعدة "آليات الحماية" ، مثل القمع ، الإسقاط ، الانحدار والتسامي. في فهم فرويد ، الشخصية هي تفاعل القوى المحفزة والمقيدة. في رأيه ، ترتبط جميع مراحل النمو العقلي البشري بالتطور الجنسي. دعونا نلقي نظرة على هذه المراحل.

مرحلة الفم (من الولادة حتى عام واحد).يعتقد فرويد أنه في هذه المرحلة يتركز المصدر الرئيسي للمتعة في منطقة النشاط المرتبطة بالتغذية. تتكون المرحلة الشفوية من مرحلتين - مبكرة ومتأخرة ، تشغلان الشهرين الأول والثاني من العمر. في المرحلة المبكرة هناك عمل مص ، في المرحلة المتأخرة هناك عمل عض. يرتبط مصدر الاستياء بعدم قدرة الأم على إشباع رغبة الطفل على الفور. في هذه المرحلة ، يتم فصل "أنا" تدريجيًا عن "هي". المنطقة المثيرة للشهوة الجنسية هي الفم.

المرحلة الشرجية (1-3 سنوات).يتكون من مرحلتين. تتركز الغريزة الجنسية حول فتحة الشرج ، التي تصبح موضع اهتمام الطفل المعتاد على النظافة. يتعلم "أنا" الطفل حل النزاعات وإيجاد حلول وسط بين الرغبة في المتعة والواقع. في هذه المرحلة ، يتم تكوين مثال "أنا" بشكل كامل ، ويمكنه التحكم في نبضات "هو". الإكراه الاجتماعي والعقاب الأبوي والخوف من فقدان حبهم يجبرون الطفل على تخيل المحظورات. يبدأ "Super-I" بالتشكل.

المرحلة القضيبية (3-5 سنوات).هذه هي أعلى مرحلة في النشاط الجنسي للأطفال ، والأعضاء التناسلية هي المنطقة الجنسية الرئيسية. الآباء من الجنس الآخر مع طفلهم هم أول من يجذب انتباههم كموضوع للحب. 3. أطلق فرويد على هذا الارتباط عند الأولاد اسم "عقدة أوديب" ، وفي الفتيات أطلق عليه "عقدة إلكترا". وفقًا لفرويد ، تحتوي الأسطورة اليونانية لأوديب ريكس ، الذي قُتل على يد ابنه وتزوج لاحقًا من والدته ، على مفتاح المجمع الجنسي: يحب الصبي والدته ، وينظر إلى والده على أنه منافس ، مما يتسبب في كراهية و يخاف. ولكن في نهاية هذه المرحلة ، هناك تحرر من "عقدة أوديب" بسبب الخوف من الإخصاء ، يضطر الطفل للتخلي عن الانجذاب للأم والتعاطف مع الأب. بعد ذلك ، يتم تمييز مثيل "Super-I" تمامًا. المرحلة الكامنة (5-12 سنة).هناك انخفاض في الاهتمام الجنسي ، فمثال "أنا" يتحكم تمامًا في احتياجات "هو". يتم نقل طاقة الرغبة الجنسية (الجذب) إلى إقامة علاقات ودية مع الأقران والبالغين ، إلى تطوير تجربة إنسانية عالمية.

المرحلة التناسلية (12-18 سنة).يعتقد فرويد أن المراهق يسعى جاهدًا لتحقيق هدف واحد - الجماع الطبيعي ؛ خلال هذه الفترة ، يتم الجمع بين جميع المناطق المثيرة للشهوة الجنسية. إذا كان تنفيذ الجماع الطبيعي صعبًا ، فيمكن ملاحظة ظواهر التثبيت أو الانحدار إلى إحدى المراحل السابقة. في هذه المرحلة ، يجب على مثال "أنا" محاربة الدوافع العدوانية لـ "هي" ، والتي تجعل نفسها محسوسة مرة أخرى. التطور الطبيعي يحدث من خلال آلية التسامي. الآليات الأخرى تؤدي إلى ظهور شخصيات مرضية. 3. مفهوم التنمية عند فرويد هو مفهوم ديناميكي، مما يدل على أن الدور الرئيسي في تطور الشخص يلعبه شخص آخر ، وليس الأشياء التي تحيط به. هذه واحدة من مزاياها الرئيسية.

قام عالم النفس المحلي المتميز L.S. اعتبر فيجوتسكي (1896-1934) في هذا المفهوم أنه من المهم إثبات حقيقة التحديد اللاوعي لعدد من الظواهر العقلية (على سبيل المثال ، العصاب) وحقيقة النشاط الجنسي الكامن ، لكنه انتقد تحول الجنس إلى مبدأ ميتافيزيقي اخترق مختلف فروع علم النفس. تم إجراء التحليل النفسي بواسطة علماء مثل K. Jung و A. Adler و K. Horney. م. حلل سميرنوف القوى الدافعة والظروف لتنمية الشخصية في المفاهيم الأجنبية. تم استلام البيانات التالية:

وفقًا لـ 3. فرويد ، فإن أساس التطور الفردي والشخصي هو الدافع الفطري والغرائز ، حيث يتم التعرف على الانجذاب البيولوجي (الرغبة الجنسية) كمصدر وحيد للطاقة العقلية ؛

وفقًا لـ K. Jung ، فإن التنمية هي "الفردية" باعتبارها تمايزًا عن المجتمع. الهدف النهائي للفردانية هو تحقيق أعلى نقطة من "الذات" والنزاهة والوحدة الكاملة لجميع الهياكل العقلية ؛

وفقًا لـ A. Adler ، فإن "الإحساس بالانتماء للمجتمع" أو "الشعور الاجتماعي" متأصل في الشخص منذ ولادته ، مما يشجعه على دخول المجتمع ، والتغلب على الشعور بالدونية ، والذي يحدث عادةً في السنوات الأولى من الحياة ، وتحقيق التفوق بسبب مختلف أنواع التعويضات ؛

وفقا ل K. الابنة 3. فريدا آنا فرويد (1895-1982)استمر وتطور النظرية الكلاسيكيةوممارسة التحليل النفسي. في الجزء الغريزي من الشخصية ، خصت المكونات الجنسية والعدوانية. كما اعتقدت أن كل مرحلة من مراحل نمو الطفل هي نتيجة لحل الصراع بين الدوافع الغريزية الداخلية وقيود البيئة الاجتماعية. إن نمو الطفل ، في رأيها ، هو عملية تنشئة اجتماعية تدريجية للطفل ، تخضع لقانون الانتقال من مبدأ المتعة إلى مبدأ الواقع. لا يمكن التقدم من مبدأ إلى آخر إلا عندما تصل الوظائف المختلفة للأنا إلى مراحل معينة من التطور. مثال على ذلك: مع تطور الذاكرة ، يمكن للطفل أن يتصرف على أساس الخبرة والبصيرة ، واكتساب الكلام يجعله عضوًا في المجتمع ، والمنطق يساهم في فهم السبب والنتيجة ، وبالتالي التكيف إلى العالم يصبح واعيًا وكافيًا. يفتح تشكيل مبدأ الواقع وعمليات الفكر الطريق أمام ظهور آليات جديدة للتنشئة الاجتماعية: التقليد (التقليد) ، والتعرف (تولي دور) ، والاستهلال (أخذ مشاعر شخص آخر). تساهم هذه الآليات في تكوين "Super-I". إن ظهور هذه الحالة يعني للطفل تقدمًا حاسمًا في تنشئة اجتماعية. وقد ثبت أيضًا أن نمو الطفل يتأثر بما يحب ويكره الأم.

وفقا لأ. فرويد ، غير منسجم تطوير الذاتيستند إلى الأسباب التالية: التقدم غير المتكافئ على طول خط التنمية ، والانحدار الدائم غير المتكافئ ، وخصائص عزل الأمثلة الداخلية عن بعضها البعض وتشكيل الروابط بينها ، وما إلى ذلك. "في ظل هذه الظروف ، ليس من المستغرب أن الفروقات الفرديةبين الناس كبيرة جدًا ، والانحرافات عن خط التنمية المستقيم تذهب بعيدًا ، وتعريفات القاعدة الصارمة غير مرضية للغاية. إن التفاعل المستمر بين التقدم والتراجع يجلب معه اختلافات لا حصر لها ضمن التطور الطبيعي ".

نظرية إريك إريكسون اللاجينية للشخصيةتم تسهيل ظهور نظرية الشخصية للمحلل النفسي الأمريكي إيريكسون (1904-1994) من خلال أعمال التحليل النفسي. قبل إريكسون بنية شخصية 3. فرويد وخلق مفهوم التحليل النفسي حول العلاقة بين "أنا" والمجتمع. وأولى اهتمامًا خاصًا بدور "أنا" في تنمية الشخصية ، معتقدًا أن أسس الإنسان "أنا" تكمن في منظمة اجتماعيةالمجتمع. لقد توصل إلى هذا الاستنتاج بملاحظة التغيرات الشخصية التي حدثت مع الناس في أمريكا ما بعد الحرب. أصبح الناس أكثر قلقًا وأكثر صرامة وعرضة لللامبالاة والارتباك. بعد قبول فكرة التحفيز اللاواعي ، أولى إريكسون في بحثه اهتمامًا خاصًا لعمليات التنشئة الاجتماعية. يمثل عمل إريكسون بداية طريقة جديدة لدراسة النفس - التاريخية النفسية ، وهي تطبيق التحليل النفسي على دراسة تطور الفرد ، مع مراعاة الفترة التاريخية التي يعيش فيها. باستخدام هذه الطريقة ، حلل إريكسون السير الذاتية لمارتن لوثر والمهاتما غاندي وبرنارد شو وتوماس جيفرسون وغيرهم من الشخصيات البارزة ، بالإضافة إلى تاريخ حياة المعاصرين - البالغين والأطفال. تتطلب الطريقة النفسية التاريخية اهتمامًا متساويًا بكل من سيكولوجية الفرد وطبيعة المجتمع الذي يعيش فيه الفرد. كانت المهمة الرئيسية لإريكسون هي تطوير نظرية نفسية تاريخية جديدة لتنمية الشخصية ، مع الأخذ في الاعتبار بيئة ثقافية محددة. في إجراء دراسات ميدانية إثنوغرافية حول تربية الأطفال في قبيلتين من الأمريكيين الأصليين ومقارنتها بتربية الأطفال في العائلات الحضرية في الولايات المتحدة ، وجد إريكسون أن لكل ثقافة أسلوبها الخاص في الأمومة ، والذي تعتبره كل أم هو الأسلوب الصحيح الوحيد. ومع ذلك ، كما أكد إريكسون ، فإن أسلوب الأمومة يتم تحديده دائمًا من خلال ما تتوقعه المجموعة الاجتماعية التي ينتمي إليها بالضبط - قبيلته أو طبقته أو طبقته - من الطفل في المستقبل. كل مرحلة من مراحل التنمية متأصلة هذا المجتمع التوقعات التي قد يبررها الفرد أو لا يبررها ، ثم يتم تضمينه في المجتمع أو رفضه. شكلت هذه الاعتبارات لإيريكسون أساس أهم مفهومين لمفهومه - هوية المجموعة وهوية الأنا. تعتمد هوية المجموعة على حقيقة أنه منذ اليوم الأول من الحياة ، تركز تربية الطفل على تضمينه في مجموعة اجتماعية معينة وعلى تطوير نظرة عالمية متأصلة في هذه المجموعة. تتشكل هوية الأنا بالتوازي مع هوية المجموعة وتخلق في الموضوع إحساسًا بالاستقرار والاستمرارية لـ "أنا" الخاصة به ، على الرغم من التغييرات التي تحدث للإنسان في عملية نموه وتطوره. بناءً على أعماله ، حدد إيريكسون مراحل مسار حياة الشخص. تتميز كل مرحلة من مراحل دورة الحياة بمهمة محددة يطرحها المجتمع. يحدد المجتمع أيضًا محتوى التنمية في مراحل مختلفة من دورة الحياة. ومع ذلك ، فإن حل المشكلة ، وفقًا لإريكسون ، يعتمد على المستوى الذي تم تحقيقه بالفعل من التطور النفسي الحركي للفرد ، وعلى الجو الروحي العام للمجتمع الذي يعيش فيه هذا الفرد. في الجدول. يوضح الشكل 2 مراحل مسار حياة الشخص وفقًا لإيريكسون. الجدول 2 مراحل مسار حياة الشخص وفقًا لـ E. Erickson تترافق أزمة التنمية مع تكوين جميع أشكال الهوية. وفقًا لإي إريكسون ، فإن أزمة الهوية الرئيسية تقع في مرحلة المراهقة. إذا سارت عمليات التطوير بشكل جيد ، عندها يتم الحصول على "هوية راشد" ، وإذا ظهرت صعوبات في النمو ، يتم ملاحظة تأخير الهوية. وصف إريكسون الفترة الفاصلة بين المراهقة والبلوغ بأنها "تأجيل نفسي اجتماعي". هذا هو الوقت الذي يسعى فيه الشاب ، من خلال التجربة والخطأ ، إلى إيجاد مكانه في الحياة. يعتمد اضطراب هذه الأزمة على مدى نجاح حل الأزمات السابقة (الثقة ، والاستقلال ، والنشاط ، وما إلى ذلك) وعلى الجو الروحي في المجتمع. إذا لم يتم التعامل مع الأزمة بنجاح في المراحل المبكرة ، فقد يكون هناك تأخير في تحديد الهوية. قدم إيريكسون مفهوم الطقوس في علم النفس. الطقوس في السلوك هي تفاعل مبني على اتفاق بين شخصين أو أكثر ، ويمكن تجديده على فترات معينة في ظروف متكررة (طقوس الاعتراف المتبادل ، والتحية ، والنقد ، وما إلى ذلك). يتم تضمين الطقوس ، التي ظهرت مرة واحدة ، على التوالي في النظام الذي ينشأ على مستويات أعلى ، ليصبح جزءًا من المراحل اللاحقة. يسمى مفهوم إيريكسون بالمفهوم اللاجيني لمسار حياة الفرد ، والذي وفقًا لكل شيء ينمو لديه خطة مشتركة. بناء على هذا خطة عامة، تتطور الأجزاء المنفصلة ، ولكل منها الفترة الأكثر ملاءمة للتطوير. يحدث هذا حتى تشكل جميع الأجزاء ، بعد أن تطورت ، كلًا وظيفيًا. يعتقد إريكسون أن تسلسل المراحل هو نتيجة النضج البيولوجي ، وأن محتوى التطور يتحدد بما يتوقعه المجتمع من الإنسان. اعترف بأن فترة عمله لا يمكن اعتبارها نظرية شخصية ، إنها فقط المفتاح لبناء مثل هذه النظرية.

الفصل 13 587

نمر بها. وبالتالي ، غالبًا ما تقدم النظريات أوصافًا تفصيلية لمشاكل ومخاوف مرحلة البلوغ. ومع ذلك ، فإن مسألة مدى اتساعها وكيفية تطبيقها عالميًا على نمو البالغين تظل مفتوحة. يعتبر تعريف "مراحل" التطور مصدر قلق خاص للباحثين.

^ أهداف التنمية وفقًا لـ Havehurst

في عام 1953 ، ابتكر روبرت هيفينغهيرست (هافينغهيرست ، 1991) وصفه الكلاسيكي والعملي لدورة حياة الإنسان. لقد اعتبر مرحلة البلوغ على أنها سلسلة من الفترات التي من الضروري خلالها حل بعض المهام التنموية ؛ تم تلخيصها في الجدول. 13.3. بمعنى ما ، تخلق هذه المهام سياقًا واسعًا تتم فيه التنمية. حلهم يتطلب من الشخص استخدام قدراته الفكرية. خلال مرحلة البلوغ المبكرة ، تشمل هذه المهام بشكل أساسي بداية الحياة الأسرية والمهن. خلال منتصف مرحلة البلوغ ، تتمثل المهمة الرئيسية في الحفاظ على ما أنشأناه سابقًا ، بالإضافة إلى التكيف مع التغييرات الجسدية والعائلية. ومع ذلك ، في السنوات اللاحقة ، يجب على الفرد أن يتكيف مع جوانب أخرى من الحياة (الفصل 18).

الجدول 13.3أهداف التنمية وفقًا لـ Havehurst

مهام مرحلة البلوغ المبكر

اختر الزوج

تعلم كيف تعيش مع شريكك في الزواج

بدء الحياة الأسرية

تربية الأطفال

حافظ على التدبير المنزلي

لتبدأ النشاط المهني

تقبل المسؤولية المدنية

ابحث عن مجموعة اجتماعية مناسبة

مهام فترة منتصف البلوغ

تحقيق المسؤولية المدنية والاجتماعية للبالغين

إنشاء والحفاظ على مستويات المعيشة الاقتصادية

تنظيم أوقات الفراغ

مساعدة المراهقين على أن يصبحوا بالغين مسؤولين وسعداء

قم بإنشاء علاقة مع زوجتك كشخص

تقبل التغيرات الفسيولوجية لمنتصف العمر والتكيف معها

تكيف مع شيخوخة الآباء

مهام أواخر مرحلة البلوغ

التكيف مع التدهور في القوة البدنية والصحة

التكيف مع التقاعد ومستويات الدخل المنخفضة

اقبل وفاة زوجتك

انضم إلى مجموعتك العمرية

الوفاء بالالتزامات الاجتماعية والمدنية

تنظيم إقامة مادية مرضية

مصدر: التنمية البشرية والتعليم ،بواسطة روبرت جيه. حقوق النشر © 1953 لشركة Longman، Inc. أعيد طبعها بإذن من Longman، Inc. ، نيويورك.

588 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ

هل هذه المفاهيم الخاصة بتنمية البالغين قابلة للتطبيق في الألفية الجديدة؟ نعم ، ولكن ليس للجميع. بالنسبة للعديد من الأشخاص ، تشمل التحديات التنموية لمرحلة منتصف البلوغ إنشاء حياة واحدة أو تكوين أسرة وتربية الأطفال ، والتكيف مع التفاعل مع شريك جديد بعد الطلاق أو تغيير المهن ، ومواجهة التقاعد المبكر نتيجة لتقليص حجم الشركات. بينما في الغرب تميل حياة معظم الناس (كقاعدة عامة) إلى التوافق مع الحدود الزمنية لأهداف التنمية وفقًا لهيفينغهيرست ، هناك الآن استثناءات أكثر من أي وقت مضى.نحن نشهد مرة أخرى أن مسار حياة الشخص يعتمد إلى حد كبير على بيئته الثقافية.

^ مهام التطوير حسب إريكسون

يلجأ العديد من المنظرين ، عند تحديد المهام المركزية لنمو البالغين ، إلى نظرية إريكسون للمراحل النفسية. تذكر (الفصل 2) أن نظرية إريكسون تتضمن ثماني مراحل نفسية (أزمات) وأن كل منها يبني على المرحلة السابقة. يعتمد نمو البالغين على نجاح حل مشاكل الفترات السابقة: الثقة والاستقلالية والمبادرة والاجتهاد. في مرحلة المراهقة ، المشكلة المركزية التي يجب معالجتها هي تعريف الهوية. قد يستمر حتى مرحلة البلوغ المبكرة ، مما يعطي معنى لتكامل تجربة الكبار (إريكسون ، 1959). يحدد الناس ويعيدون تعريف أنفسهم وأولوياتهم ومكانهم في العالم.

أزمة الحميمية والعزلة هي المشكلة الأكثر تميزًا لفترة البلوغ المبكر. تتضمن العلاقة الحميمة إقامة علاقة حميمة مرضية للطرفين مع الآخر. إنه اتحاد بين هويتين لا تضيع فيهما الصفات الفريدة لأي منهما. على العكس من ذلك ، فإن العزلة تعني عدم القدرة أو الفشل في تأسيس المعاملة بالمثل ، أحيانًا لأن الهوية الشخصية ضعيفة جدًا ، وليست مستعدة لإنشاء تحالف وثيق مع شخص آخر (Ericson ، 1963).

نظرية إريكسون هي في الأساس نظرية مرحلة ، لكن إريكسون فسرها بمرونة (إريكسون ، إريكسون ، 1981). مثل نظرية Heavinghurst ، يمكن اعتبارها نظرية معيارية. يتم عرض مشاكل الهوية والعلاقة الحميمة طوال الحياة ، وخاصة في الأشخاص الذين يعيشون في البلدان الصناعية. يمكن لأحداث الحياة الكبرى ، مثل وفاة أحد أفراد الأسرة ، أن تخلق في الوقت نفسه أزمات في الهوية والحميمية حيث يكافح الشخص للتغلب على الخسارة ومحاولات إعادة التعرف في حالة عدم وجود رفيق مقرب. ينتقل إلى بلدة جديدة, وظيفة جديدةأو العودة إلى التعليم الجامعي هي تغييرات كبيرة تتطلب التكيف النفسي. لذلك ، تحدد نظرية إريكسون سمات تطور تلك المشاكل للفرد التي تنشأ بشكل متكرر طوال حياته. على سبيل المثال ، بعد الانتقال إلى مكان إقامة جديد ، قد يكون من الضروري إعادة بناء الثقة الأساسية ، وتطوير الاستقلالية ، والعثور على الكفاءة والعمل الجاد في نفسك مرة أخرى حتى تشعر أنك بالغ مرة أخرى.

وبالتالي ، بالنسبة للعديد من الباحثين ، أصبحت عمليات الهوية والعلاقة الحميمة الآن أساسية لفهم التطور في مرحلة البلوغ (Whitbourne، 1986b). ومع ذلك ، فإن الإنجاز

الفصل 13 مرحلة البلوغ المبكرة: التطور البدني والمعرفي 589

قد تكون العلاقة الحميمة والهوية أكثر سمات الثقافة الغربية. على سبيل المثال ، قد يجد مقدمو الطلبات الذين لديهم أفكار مختلفة والذين يأتون إلى الولايات المتحدة من دول جماعية هوية مستقلة وعلاقة حميمة أكبر في الزواج.

^ فترة حياة الرجال حسب ليفنسون

أمضى دانيال ليفينسون (ليفينسون ، 1978 ، 1986) في الولايات المتحدة دراسة رائعةتنمية الكبار؛ كان المشاركون 40 رجلاً تتراوح أعمارهم بين 35 و 45 ، تم اختيارهم من مختلف المجموعات العرقية والمهنية. لعدة أشهر ، شارك هؤلاء الأشخاص في المراقبة الذاتية. استكشفوا تجاربهم ومواقفهم وخبراتهم الحياتية وتبادلوا ملاحظاتهم أثناء عملية المقابلة. بالإضافة إلى إعادة بناء السير الذاتية لهؤلاء الرجال ، درس ليفنسون وزملاؤه أيضًا السير الذاتية لرجال عظماء مثل دانتي وغاندي من أجل تحديد عملية التطور خلال مرحلة البلوغ. ومع ذلك ، لم يستخدم الباحثون الاختبارات والمقاييس الموضوعية. بشكل عام ، يختلف نهج ليفنسون تمامًا عن نهج فرويد (الفصل 2). تركز نظرية ليفينسون أيضًا على الأدوار والعلاقات التقليدية للرجال والنساء ؛ تتطلب مسألة إمكانية تطبيق هذه النظرية خارجها مزيدًا من المناقشة.

حدد الباحثون ثلاث مراحل رئيسية في دورة حياة الرجال ، والتي تبين لاحقًا أنها قابلة للمقارنة مع مراحل مماثلة في حياة النساء (انظر أدناه). كل واحد منهم يستمر ما يقرب من 15 إلى 25 سنة (الشكل 13.6). خلال كل مرحلة ، يخلق الشخص ما يسميه ليفنسون هيكل الحياة.يعمل هذا النموذج كحدود بين الداخلية و العالم الخارجيالفرد والوسائل التي يبني بها الفرد علاقات مع البيئة. يتكون هيكل الحياة أساسًا من العلاقات الاجتماعية والعلاقات مع البيئة ويتضمن ما يكتسبه الشخص من خلال ذلك ، وما يجب عليه الاستثمار فيها. قد تكون هذه العلاقات مع أفراد أو مجموعات أو أنظمة أو حتى أشياء. بالنسبة لمعظم الرجال ، فإن العلاقات بين العمل والأسرة هي العلاقات الأساسية. في سن معينة ، يبدأ الناس في استكشاف أنظمة الحياة التي تطورت فيهم. ثم يقومون بإنشاء هيكل جديد ، مكون من احتياجاتهم الحالية ، والذي يسود حتى "ينمو" الشخص منه ويبدأ العملية من جديد.

ركز ليفنسون على فترة الحياة من 35 إلى 45 عامًا ، لكنه وجد أن النضج والقدرة على التكيف في هذا العمر يتحددان إلى حد كبير من خلال نمو الشخصية في المرحلة الأولية ، مرحلة "المبتدئين" ، والتي تستمر من 17 إلى 33 عامًا (لا هو مبين في الشكل). في الولايات المتحدة ، عادة ما يكون هذا هو سن حل نزاعات المراهقة ، وإيجاد مكان واحد في مجتمع البالغين ، وتطوير قوالب نمطية مستقرة ويمكن التنبؤ بها. تنقسم المرحلة الأولية ، وفقًا لفينسون ، إلى ثلاث فترات: الانتقال المبكر إلى مرحلة البلوغ (من حوالي 17 إلى 22 عامًا) ؛ اختراق عالم البالغين (من 22 إلى 28 عامًا) وعبور حدود 30 عامًا (من 28 إلى 33 عامًا). تحدث الأزمات التنموية في حالة وجود صعوبات للفرد في فترة معينة.

لتحقيق البلوغ الحقيقي ، وفقًا لليفنسون ، من الضروري حل أربع مهام تنموية: 1) صياغة ماهية الشخص البالغ.

590 جزءالرابع ،مرحلة البلوغ

أرز. 13.6.مراحل الحياة حسب ليفنسون

الهدف وما هو مطلوب لتحقيقه ؛ 2) ابحث عن مرشد. 3) البدء في بناء مستقبل مهني ؛ 4) إقامة علاقات وثيقة.

تعريف الحلم.خلال الانتقال المبكر إلى مرحلة البلوغ ، لا يرتبط حلم الرجل بتحقيقه بالضرورة بالواقع. يمكن أن يكون هدفًا محددًا ، مثل الفوز بجائزة بوليتزر ، أو حلمًا عظيمًا بأن تصبح منتج أفلام ، أو قطبًا ماليًا ، أو كاتبًا أو رياضيًا مشهورًا. بعض الرجال لديهم تطلعات أكثر تواضعًا ، مثل أن يصبحوا حرفيًا ماهرًا أو فيلسوفًا محليًا أو رجل عائلة محبًا. أهم جانب في الحلم هو قدرته على إلهام الإنسان. من الناحية المثالية ، يبدأ الشاب في هيكلة حياته البالغة بطريقة واقعية ومتفائلة تساعده على تحقيق حلمه. التخيلات غير المحققة والأهداف التي لا يمكن تحقيقها لا تساعد على النمو.

جوائز سنوية للتميز في الدراما والأدب والموسيقى والصحافة ، ورثها الناشر جوزيف بوليتسر جديد يورك العالمية. - ملحوظة. ترجمة.

الفصل 13 مرحلة البلوغ المبكر: التطور البدني والمعرفي 591

علامات النمو الوظيفي الناجح

قد لا يتحقق الحلم ليس فقط بسبب طبيعته الوهمية ، ولكن وبسبب نقص الفرص ، الآباء الذين يخططون لمستقبل طفلهم ، بسبب السمات الفردية مثل السلبية والكسل ، ونقص المهارات الخاصة المكتسبة. في هذه الحالة ، قد يبدأ الشاب في إتقان مهنة أفقر من أحلامه ولا تحتوي ، من وجهة نظره ، على أي شيء سحري. وفقًا لفينسون ، فإن مثل هذه القرارات تسبب صراعات مستمرة في مجال المهنة وتقلل من الحماس ومقدار الجهد المبذول في العمل. اقترح ليفنسون أن أولئك الذين يحاولون تحقيق بعض التنازلات على الأقل ، على الأقل تحقيق أحلامهم جزئيًا ، من المرجح أن يختبروا شعورًا بالإنجاز. ومع ذلك ، فإن الحلم نفسه عرضة للتغيير. الشاب الذي يدخل مرحلة الانتقال إلى مرحلة البلوغ المبكرة على أمل أن يصبح نجمًا في كرة السلة ، سيستمتع لاحقًا بالرضا عن كونه مدربًا دون الجمع بين كل عناصر حلمه معًا.

^ إيجاد مرشد. يمكن أن يقدم الموجهون مساعدة كبيرة للشباب في طريقهم إلى أحلامهم. يُلهم المرشد تدريجيًا الثقة بالنفس من خلال مشاركة هذا الحلم والموافقة عليه ، بالإضافة إلى نقل المهارات والخبرات. بصفته راعيًا ، يمكنه المساهمة في النمو الوظيفي للطالب. ومع ذلك ، فإن وظيفتها الرئيسية هي ضمان الانتقال من علاقة الوالدين والأطفال إلى عالم البالغين على قدم المساواة. يجب أن يتصرف المرشد إلى حد ما مثل أحد الوالدين ، مع الحفاظ على أسلوب موثوق به ، مع الاحتفاظ بما يكفي من التعاطف لسد الفجوة بين الأجيال وحتى خارج العلاقة. تدريجيًا يمكن للطالب تحقيق شعور بالاستقلالية والكفاءة ؛ يمكنه مع مرور الوقت اللحاق بمعلمه. عادة المرشد والشاب جزء في هذه المرحلة.

^ بناء مستقبل مهني. بالإضافة إلى خلق حلم واكتساب مرشد ، يواجه الشباب عملية تطوير مهني معقدة لا يتم تحديدها فقط من خلال اختيار المهنة. اقترح ليفنسون أن هذه المهمة التنموية تغطي الفترة الأولية بأكملها عندما يحاول الشاب تعريف نفسه مهنيًا.

^ إقامة علاقات وثيقة. كما أن تكوين العلاقات الحميمة لا يبدأ وينتهي بأحداث الزواج "المهمة".

592 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ

وولادة الطفل الأول. قبل هذه الأحداث وبعدها يدرس الشاب نفسه وموقفه تجاه المرأة. يجب أن يحدد ما يحبه في المرأة وما تحب فيه المرأة. يحتاج إلى تقييم قوته وضعفه في العلاقات الجنسية. على الرغم من أن بعض الملاحظات الذاتية من هذا النوع تحدث في وقت مبكر منذ فترة المراهقة ، إلا أن مثل هذه الأسئلة تحير الشباب. من وجهة نظر ليفينسون ، لا تظهر القدرة على التعاون الرومانسي الجاد إلا بعد سن الثلاثين. العلاقة المهمة مع امرأة ملهمة تلبي احتياجات مشابهة للحاجة إلى رابطة المرشد والتلميذ. يمكن لمثل هذه المرأة أن تساعد الشاب على تحقيق حلمه من خلال منحه الإذن للقيام بذلك والاعتقاد بأن لديه ما يلزم. إنها تساعده على دخول عالم البالغين من خلال دعم آمال الكبار والتسامح مع السلوك الإدماني أو أوجه القصور الأخرى. وفقًا لفينسون ، تتراجع حاجة الرجل إلى إلهام أنثوي في وقت لاحق في فترة انتقال منتصف العمر ، بحلول الوقت الذي وصل فيه معظمهم إلى درجة عالية من الاستقلالية والكفاءة.

^ تقنين حياة النساء حسب ليفنسون

تلقى عمل ليفينسون العديد من الاستجابات الانتقادية ، والتي أكد معظمها أنه لم يشمل النساء في دراسته. تم أخذ هذه التعليقات في الاعتبار في دراسة لاحقة (Levinson ، 1990 ، 1996). عملت ليفنسون مع مجموعة من 45 امرأة ، 15 منهن ربات بيوت ، و 15 في مجال الأعمال التجارية ، و 15 في التعليم العالي. دعمت النتائج جزئيًا نظريته القائلة بأن دخول مرحلة البلوغ يتضمن تحديد حلم ، وإيجاد مرشد ، واختيار مهنة ، وإقامة علاقة مع شخص ملهم. نموذج النمو الذي اقترحه للنساء مشابه بشكل عام لنموذج الرجال (الشكل 13.6). وشمل أيضًا تحولًا حاسمًا حول سن الثلاثين ، وقت الشك وعدم الرضا عندما يتم إعادة تقييم الأهداف المهنية وأنماط الحياة. ومع ذلك ، يبدو أن تجربة النساء تختلف تمامًا عن تجربة الرجال. علاوة على ذلك ، على الرغم من أن ليفنسون جادل بأن التحولات في كليهما مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالعمر ، فقد وجد عدد من الباحثين

على عكس الشبان الذين يركزون عادة على عملهم ، ترغب العديد من الشابات في الجمع بين الحياة المهنية والزواج.

الفصل 13 ^ مرحلة البلوغ المبكر: التطور البدني والمعرفي 593

بالنسبة للنساء ، يبدو أن مراحل دورة حياة الأسرة هي مؤشر على الانتقال أفضل من العمر وحده (Harris، Ellicott & Hommes، 1986). قد تكون تحولات النساء وأزماتهن أقل ارتباطًا بالعمر من ارتباطهن بأحداث مثل ولادة الأطفال أو انفصالهن عن الأسرة.

^ الأحلام واختلافاتها. ربما يكون الاختلاف الأكثر أهمية بين الجنسين هو كيفية تحديد أحلامهم. في الواقع ، كان من الأهمية بمكان أن ليفنسون صنفها على أنها اختلاف بين الجنسين. في حين أن الرجال يميلون إلى أن يكون لديهم رؤية واحدة لمستقبلهم تتمحور حول حياتهم المهنية ، تميل العديد من النساء إلى أن يكون لديهن أحلام "منفصلة". في عمل ليفنسون ، أراد كل من العاملين في التعليم العالي وسيدات الأعمال الربط بين المهنة والزواج ، وإن كان ذلك بطرق مختلفة. كانت النساء المتعلمات أقل طموحًا وأكثر استعدادًا للتخلي عن حياتهن المهنية بعد إنجاب الأطفال ، بشرط إشراكهن في الأنشطة الفكرية في منطقتهن. أرادت سيدات الأعمال مواصلة حياتهن المهنية ولكن قللن من مستويات نشاطهن بعد إنجاب الأطفال. ربات البيوت فقط لديهن نفس الحلم الذي يحلم به الرجال: لقد أرادن البقاء في المنزل في دور الزوجة والأم ، كما فعلت أمهاتهن.

وفقًا لذلك ، أبلغت غالبية النساء في الدراسات الأخرى التي تستخدم أساليب ليفينسون عن حلم تضمن التقدم الوظيفي والزواج ، لكن الغالبية منهن أعطوا أهمية أكبر لتكوين أسرة. كانت أقلية فقط من النساء يركزن في أحلامهن على النجاح المهني فقط ؛ حتى أن القليل منهم قد قصروا رؤيتهم للمستقبل على الأدوار التقليدية للزوجة والأم. ومع ذلك ، حتى أولئك النساء اللواتي حلمن بالعمل والزواج على حد سواء أعاقت أحلامهن ، ونسقتهن مع أهداف أزواجهن ، وبالتالي حققن التوقعات التقليدية في أسلوب حياة أكثر حداثة (روبرتس ونيوتن ، 1987).

أعربت العديد من النساء عن عدم رضائهن عن جانب أو آخر من جوانب حلمهن المشترك (Droege، 1982). يعتقد بعض الناس أن الوظيفة والعائلة غير متوافقين. وجدت النساء في دراسة ليفينسون أنه من الصعب للغاية دمج الحياة المهنية والأسرة. على سبيل المثال ، لا شيء من سيدة اعماللم تصنف قرارها على أنه أكثر من مجرد "كافٍ". على الرغم من أن الزملاء وأفراد الأسرة ينظرون إلى سيدات الأعمال على أنهن ناجحات في كثير من الأحيان ، فإن هؤلاء النساء أنفسهن يشعرن في كثير من الأحيان أنهن قد ضحين بأحد جوانب أحلامهن من أجل تحقيق جانب آخر (روبرتس ونيوتن ، 1987).

^ الاختلافات في العلاقة مع المرشد. مجال آخر يبدو أن الرجال والنساء لديهم خبرات مختلفة فيه هو علاقة المرشد. لقد وجد أن النساء أقل عرضة من الرجال لإجراء مثل هذه الاتصالات. جزء من المشكلة هو أن هناك حاليا ندرة في القيادات النسائية ، أو المرشدات أو المستفيدات اللاتي يمكنهن أداء هذا الدور للشابات اللائي يسعين إلى مهنة مهنية. إذا كان معلم المرأة رجلاً ، فإن الانجذاب الجنسي قد يتعارض مع علاقتها (روبرتس ونيوتن ، 1987). في بعض الأحيان ، يعمل الزوج أو الحبيب كمرشد ، ولكن في مثل هذه الحالات ، غالبًا ما تكون وظيفة التوجيه معقدة بسبب الاحتياجات المتضاربة. إذا أصرت المرأة على استقلاليتها وتفانيها الكامل في حياتها المهنية أو طالبت بالمساواة في العلاقات ، فإن شركائها يرفضون أحيانًا دعمها.

594 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ

قد تواجه النساء أيضًا صعوبة في العثور على إلهام ذكر يدعم حلمها (Droege ، 1982). على الرغم من أن دوره غالبًا ما يتم ملؤه من قبل الزوج أو العاشق ، خاصة خلال فترة الانسحاب من تأثير الوالدين في بداية مرحلة البلوغ ، إلا أن الشركاء الذكور ذوي الآراء التقليدية نادرًا ما يدعمون حلم المرأة إذا بدأت في تهديد تفوقه في العلاقة. بعبارة أخرى ، لا يؤدي الشركاء الذكور بالضرورة جميع وظائف إلهام الذكور في تعزيز النمو الشخصي والوظيفي للمرأة.

^ الاختلافات المهنية. لا تواجه النساء صعوبة أكثر من الرجال في العثور على الشخص المناسب للمساعدة في تحقيق أحلامهم ، ولكنهم أيضًا يطورون حياتهم المهنية في وقت لاحق. في العمل في وقت مبكرلاحظ ليفينسون (1978) أن معظم الرجال "يكملون مرحلة التكيف المهني ويصلون إلى وضع الراشدين الكامل في العالم المهني" بنهاية الثلاثينيات من عمرهم ؛ لم يعودوا مبتدئين. على العكس من ذلك ، غالبًا ما تكتسب المرأة هذه المكانة بعد عدة سنوات من بلوغها سن الرشد (Droege، 1982؛ Furst and Stewart، 1977). وجدت روث درودج أنه حتى النساء اللواتي أسسن حياتهن المهنية في العشرينات والثلاثينيات من العمر لم يكملن ، في الغالب ، مرحلة المبتدئين في العمل في سن الأربعين أو حتى بعد ذلك. كما أشار دروغ إلى أن النساء في منتصف مرحلة البلوغ ما زلن منشغلات بفكرة النجاح في العمل وغير مستعدات لإعادة تقييم أهدافهن أو إنجازاتهن المهنية. وجدت دراسة أخرى (Adams، 1983) أن مجموعة من المحاميات اتبعن أنماطًا مهنية ذكورية حتى سن الثلاثين ، ولكن بعد ذلك تحول معظمهن من التركيز على النجاح الوظيفي إلى الرضا عن العلاقات الشخصية.

^ الفرق في إعادة التقييم (مراجعة الأهداف). بلوغ الثلاثين من العمر أمر مرهق لكل من النساء والرجال. ومع ذلك ، فإنها تظهر ردود فعل مختلفة لعملية إعادة التقييم التي تحدث في هذه المرحلة. قد يغير الرجال حياتهم المهنية أو أسلوب حياتهم ، لكن يظل التزامهم بالعمل والوظيفة. في المقابل ، تميل النساء إلى تغيير أولوياتهن المحددة في مرحلة البلوغ المبكرة (Adams، 1983؛ Droege، 1982؛ Levinson، 1990؛ Stewart، 1977). تميل النساء المهتمات بالزواج والأبوة إلى التحول إلى الأهداف المهنية ، في حين أن أولئك الذين يركزون على حياتهم المهنية يحولون اهتمامهم الآن إلى الزواج والأبوة. الأحلام الأكثر تعقيدًا تجعل من الصعب تحقيق الهدف.

^ أحلام المرأة والتغيرات في المجتمع

ربما يكون أحد الأسباب التي تجعل أحلام النساء أكثر تعقيدًا هو أنها تتأثر بشدة بالتغيرات التي تحدث في المجتمع في القرن العشرين. وجدت إحدى الدراسات (Helson & Picano ، 1990) أنه في أواخر الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي ، كان لدى النساء "الأصلح" حلم محدد للغاية: أن تكون ربة منزل. بدأ هذا الحلم يتقادم عندما ، في سياق التغييرات الاجتماعية ، أصبحت المرأة تشارك بنشاط في الأنشطة المهنية على جميع المستويات. بحلول فترة منتصف البلوغ ، لم تعد النساء ذوات الآراء التقليدية الأكثر تكيفًا. كانوا أكثر اعتمادًا أو خاضعين للسيطرة بشكل مفرط مقارنة بالنساء اللائي لديهن آراء أقل تقليدية. من الواضح أن ل

الفصل 13 ^ مرحلة البلوغ المبكر: التطور البدني والمعرفي 595

الرفاه الفردي مهم لتتماشى مع الدور الاجتماعي. عادة ما تجمع الأدوار المفتوحة للشابات اليوم بين العمل والأسرة. من ناحية أخرى ، يُتوقع من الشباب عادةً أن يتابعوا وظائفهم وألا يقوموا بجميع الأعمال المنزلية (كاليبيرج وروزنفيلد ، 1990).

^ تحولات جولد

غالبًا ما يواجه الباحثون في عملية التطوير في مرحلة البلوغ مهمة صعبة تتمثل في تنظيم بيانات السيرة الذاتية الضخمة. غالبًا ما تعتمد نتائج معالجة هذه المواد على مجال اهتمام العالم واهتماماته. لذلك ، في أحد الأعمال ، اعتمد ليفنسون على بيانات من مقابلات سيرة ذاتية لمدة 15 ساعة مع 40 رجلاً. نظر في جوانب مختلفة من عملية بدء الحياة المهنية وأسلوب الحياة.

ركز روجر جولد (1978) بشكل أساسي على الجوانب المعرفية. كان مهتمًا بالافتراضات الفردية والأفكار والأساطير ورؤية العالم في فترات مختلفةالحياة. أجرى غولد بحثًا بين أشخاص من كلا الجنسين يعيشون في الولايات المتحدة. درس هو وزملاؤه تاريخ حياة مجموعة كبيرة من الرجال والنساء الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 60 عامًا. بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، طوروا أوصافًا لكيفية إدراك الناس للعالم من حولهم ، وتمييز المراحل المختلفة لمرحلة البلوغ. وفقًا لجولد ، يُنظر إلى النمو بشكل أفضل على أنه عملية التخلي عن أوهام الطفولة والافتراضات الخاطئة لصالح الشعور بالثقة وقبول الذات. مثل كيجان ، كان يعتقد أن النظام الدلالي للفرد يحدد سلوكه وقرارات حياته.

اعتقد جولد أنه بين سن 16 و 22 عامًا ، فإن الافتراض الخاطئ الرئيسي الذي يجب تغييره هو "سأنتمي دائمًا إلى والديّ ، لأؤمن بعالمهما". لفهم هذا الوهم وإزالته ، يجب أن يبدأ الأشخاص في مرحلة البلوغ المبكرة في بناء هوية راشد خارجة عن سيطرة والديهم. ومع ذلك ، لا يزال شعور الشباب بالذات هشًا في هذه المرحلة ، كما أن الشك الذاتي يجعلهم عرضة للنقد. يبدأ الشباب في النظر إلى آبائهم على أنهم أشخاص غير كاملين وغير معصومين بدلاً من اعتبارهم القوى المطلقة والسيطرة التي ملأوها ذات مرة.

بين عمر 22 و 28 عامًا ، غالبًا ما يكون لدى الناس افتراض خاطئ آخر يعكس شكوكهم المستمرة حول اكتفائهم الذاتي: "إذا كنت تحب والديك وتطبق قوة الإرادة والمثابرة ، فسوف تؤتي ثمارها. وإذا شعرت بالضيق أو الارتباك أو التعب الشديد ، أو لم أستطع التأقلم ، فسوف يأتون إلى الإنقاذ ويظهرون لي الطريق الصحيح. للتغلب على هذا الحاجز ، يجب على الشباب تحمل المسؤولية الكاملة عن حياتهم ، والتخلي عن توقع الدعم الأبوي المستمر. هذا ينطوي على أكثر بكثير من مجرد ترك سلطة الأم أو الأب ؛ مطلوب موقف نشط وإيجابي في عملية خلق حياة الكبار. كما أن الفتح الذاتي للعالم يحول الطاقة من التأمل المستمر والتركيز على الذات. وجد جولد أن طريقة التفكير السائدة تطورت خلال هذه الفترة من ومضات من البصيرة إلى التجريب المستمر والمنتظم والمسيطر عليه والتوجه نحو الهدف.

596 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ

في الفترة من 28 إلى 34 عامًا ، حدث تحول كبير في وضع الشخص البالغ. الافتراض الخاطئ الرئيسي في هذا الوقت هو: "الحياة بسيطة ويمكن التحكم فيها. لا توجد قوى متضاربة كبيرة بداخلي ". ويختلف هذا الرأي عن آراء المراحل السابقة من ناحيتين. علاقات مهمة: يتحدث عن الشعور بالكفاءة و / المعرفة بالقيود. تم تحقيق فهم وقبول ناضج بما فيه الكفاية للتناقضات الداخلية ، فهي الآن لا تسبب شكوكًا لدى الفرد حول قوتها ونزاهتها. يمكن للمواهب ونقاط القوة والرغبات التي تم قمعها خلال فترة 20-30 عامًا بسبب عدم تناسقها مع المشاريع الناشئة لمرحلة البلوغ أن تتجلى الآن مرة أخرى. يعطي غولد أمثلة عن شريك شاب طموح في مكتب محاماة مرموق يفكر في الالتحاق بالخدمة العامة ، وعازب لطيف ومريح يدرك فجأة أن عيوبه لا تناسبه في العديد من العلاقات الحميمة. (يتناسب هذا التطور جيدًا مع افتراضات ليفنسون حول الأحلام: أولئك الذين يتجاهلون الأحلام ويقمعونها في بداية مرحلة البلوغ سوف يطاردهم الصراع الذي لم يتم حله لاحقًا في الحياة).

حتى أولئك الذين أدركوا تطلعات شبابهم ما زالوا يعانون من بعض الشكوك والارتباك والاكتئاب خلال هذه الفترة من الحياة. قد يبدأون في التساؤل عن نفس القيم التي ساعدتهم على تحقيق الاستقلال عن والديهم. يستلزم النمو تحطيم التوقعات الصارمة لفترة 20-30 عامًا واعتماد موقف أكثر منطقية: "ما أحصل عليه مرتبط بشكل مباشر بكمية الجهد الذي أرغب في بذله". يتوقف الناس عن الإيمان بالسحر ويبدأون في استثمار إيمانهم في العمل المنتظم في الاتجاه المناسب. في الوقت نفسه ، يبدأون في تنمية تلك الاهتمامات والقيم والصفات التي سيتم الحفاظ عليها وتطويرها طوال حياة البالغين.

بين سن 35 و 45 هناك اندماج كامل في عالم الكبار. لم يعد للوالدين السيطرة على الناس في هذا العمر ، ولم يؤكد أطفالهم استقلالهم بعد. كما قال غولد ، إنهم "في خضم الحياة". في نفس الوقت ، يشعرون بضغط الوقت ويخشون ألا يحققوا أهدافهم. تغيرات فيزيائيةفي فترة منتصف البلوغ يخافون ويثبطون ؛ إن عدم وجود أي تغيير مهني ذي مغزى يجعلهم يشعرون بأنهم محاصرون. تم استبدال الرغبة في الاستقرار والموثوقية ، والتي كانت ذات أهمية قصوى بالنسبة لهم في الثلاثينيات والأربعينيات من العمر ، بالحاجة إلى اتخاذ إجراءات ونتائج فورية. من غير المقبول التأخير أكثر من ذلك. إن موت والديهم وإدراك فنائهم يقودهم إلى التفكير في الظلم المستمر والمعاناة في الحياة. تعلم الجانب السلبي من التجربة الإنسانية ، فهم ينفصلون عن حاجة الطفل للأمان. هم أيضًا أحرار أخيرًا في الاختبار والتخلي عن الشعور بافتقارهم للقيمة والضعف الذي استمر منذ الطفولة. هذا ، كما اقترح جولد ، يمثل وعيًا ذاتيًا كاملًا ومستقلًا للبالغين.

ختاماً. من المهم أن تتذكر أن النظريات التي تركز على الفترات أو المراحل تساعد على فهم عملية تطور البالغين. ومع ذلك ، هناك بعض الأسباب لعدم قبولها بشكل لا لبس فيه. أولاً ، يؤدي مفهوم المراحل إلى حقيقة أن بعض الجوانب المستقرة للشخصية الموجودة في مرحلة البلوغ تهرب من اهتمام البحث.

^ الفصل 13 مرحلة البلوغ المبكرة: التطور البدني والمعرفي 597

أوعية. ثانيًا ، لا تولي هذه النظريات اهتمامًا كبيرًا لعدم القدرة على التنبؤ بأحداث الحياة (Neugarten ، 1979). ثالثًا ، حتى الآن كان غالبية المشاركين في الدراسة من الذكور ، ويميل الباحثون إلى التركيز على نفس الفئات العمرية: الأفراد الذين ولدوا في النصف الأول من القرن العشرين.

يتم تلخيص وجهات النظر النظرية المختلفة حول المهام الرئيسية لمرحلة البلوغ في الجدول. 13.4.

^ الجدول 13.4تحديد المهام الرئيسية لمرحلة البلوغ من قبل المنظرين الفرديين

إريكسون	التطوير المستمر للحس بالهوية ؛ حل أزمة العلاقة الحميمة والعزلة
جولد	إسقاط الافتراضات الخاطئة عن الإدمان وتحمل المسؤولية عن حياتك ؛ تطوير الكفاءة والاعتراف بالقيود الشخصية
كونتهيرست	بداية الحياة الأسرية والوظيفة
كيجان	هيكلة وإعادة هيكلة النظم الدلالية
ليبوي فيف	تطوير صنع القرار المستقل والمستقل
ليفنسون	تطوير الهيكل الأولي للحياة وتنفيذ انتقال 30 سنة من العمر وغيرها من التحولات ؛ يتضمن تحديد الأحلام ، والعثور على مرشد ، وتطوير مهنة ، وإقامة علاقة حميمة مع شريك خاص
بيري	تقدم من التفكير الثنائي إلى الواقعي
ريجل	تحقيق التفكير الجدلي
شيو	التطبيق المرن للقدرات الفكرية لتحقيق الأهداف الشخصية والمهنية - فترة الإنجازات

^ أسئلة الأمان للموضوع

"الفترة الزمنية والمهام التنموية عند الكبار"

تستند نظرية هافنهرست في المقام الأول على حل أزمة العلاقة الحميمة والعزلة.

وفقًا لنظرية ليفينسون عن فترات حياة البالغين ، يحدد كل من الرجال والنساء حلمهم ويبحثون عن مرشد.

من وجهة نظر نظرية ليفنسون حول فترة حياة البالغين ، من أجل التطور خلال مرحلة البلوغ في كل من الرجال والنساء ، فإن أفضل معيار هو العمر الزمني.

تركز نظرية جولد على تحقيق البالغين للثقة بالنفس وقبول الذات.

^ سؤال للفكر

ما هو القاسم المشترك بين جميع النظريات التي نوقشت في هذا القسم؟ ما هي اختلافاتهم؟

598 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ

ملخص الفصل

منذ بداية مرحلة البلوغ ، كان استخدام العمر الزمني قليلًا نسبيًا في البحث التنموي.

يمكن أن تكون الأحداث والمعالم الهامة في مرحلة البلوغ معيارية أو خاصة ومحددة ثقافيًا.

^ آفاق التطور في مرحلة البلوغ

تظهر الساعة العمرية متى يمكن أن تحدث بعض الإنجازات وفقًا لسياق ثقافي معين.

في الولايات المتحدة ، فقدت العديد من الملاحظات التقليدية حول نمو البالغين اليقين.

تتفاعل الأعمار البيولوجية والاجتماعية والنفسية لتعطينا صورة أكثر موثوقية لتطور البالغين من العمر الزمني.

لا يوجد تعريف عالمي للنضج.

النهج السياقية هي إحدى طرق النظر إلى تطور البالغين.

^ التطور البدني العام

البلوغ المبكر هو وقت التطور الأقصى للقوة والقدرة على التحمل ومعظم المهارات الإدراكية والحركية ؛ بشكل عام ، تبدأ في الانخفاض تدريجياً بعد حوالي 40 عامًا.

يعتبر البلوغ المبكر بشكل عام فترة صحية. عادات أسلوب حياة صحيالحياة والتمارين البدنية ، المغروسة في هذه الفترة ، عادة ما تستمر طوال الحياة.

مع استثناءات قليلة ، يصل معظم الرياضيين إلى ذروة أدائهم في العشرينات والثلاثينيات من العمر ؛ أدت التحسينات في جودة التدريب والتغذية إلى حقيقة أن الرياضيين المعاصرين يتركون وراءهم سجلات السنوات السابقة.

خلال مرحلة البلوغ المبكرة ، يكون السبب الرئيسي للوفاة الذي يمكن تجنبه هو الحوادث ، والثاني هو فيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز.

قد يصاب الأشخاص في مرحلة البلوغ المبكرة بأمراض لا تظهر أعراضها إلا في فترات لاحقة من الحياة.

^ الجنس والجنس

معظم الناس في الولايات المتحدة هم من أحادي الزواج. طوال حياتهم لديهم عدد قليل من الشركاء الجنسيين.

يتمتع الأزواج المتعايشون أو المتزوجون بحياة جنسية أكثر نشاطًا ويبدو أنهم يشعرون بقدر أكبر من الرضا الجنسي الذي لا ينطوي بالضرورة على هزات الجماع المنتظمة.

تضمنت التغييرات في مواقف البالغين في الولايات المتحدة خلال النصف الثاني من القرن العشرين زيادة التركيز على الرضا وزيادة المرونة.

^ الفصل 13 مرحلة البلوغ المبكرة: التطور البدني والمعرفي 599

بلغت حدة السلوك الجنسي في الولايات المتحدة ذروتها في الستينيات والسبعينيات ثم تراجعت تدريجياً.

تبويض النساء بانتظام طوال فترة البلوغ المبكرة حتى يصلن إلى سن اليأس في منتصف مرحلة البلوغ ؛ ينتج الرجال حيوانات منوية خصبة خلال حياتهم بعد بلوغهم سن البلوغ.

في الماضي في الولايات المتحدة ، لم تكن العلاقة الحميمة الجنسية مرضية للطرفين في كثير من الأحيان للرجال والنساء ؛ تغير الوضع بحلول التسعينيات.

يساعد التوجه الجنسي على تحديد الهوية الجنسية ، والتي بدورها جزء من هوية الفرد ككل.

يمكن أن يكون تكوين الهوية الجنسية صعبًا بشكل خاص للمراهقين المثليين والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي ، الذين لا يتقدمون في كثير من الأحيان حتى سن الرشد المبكر.

يُعد انتشار رهاب المثلية في الولايات المتحدة ، والإساءة والتمييز التي يمكن أن تصاحبها ، مصادر رئيسية لصعوبة تكيف المثليين مع الأشخاص من نفس الجنس.

تم العثور على الأشخاص المصابين برهاب المثلية في جميع الطبقات الاجتماعية، بما في ذلك في مختلف المهن ؛ يميل الرجال من جنسين مختلفين إلى إظهار مواقف أقوى معادية للمثليين من النساء المغايرين جنسياً.

لدى السحاقيات والمثليين ومزدوجي الميول الجنسية الكثير من القواسم المشتركة مع الآخرين ، على الرغم من وجود بعض الاختلافات الواضحة بسبب تجربتهم الجنسية المثلية ؛ كما أنها تظهر نسبة أعلى من الاضطرابات النفسية ومخاطر أعلى للانتحار بسبب رهاب المثلية لدى الآخرين.

أسباب التوجه المثلي غير واضحة حاليًا ، ومع ذلك ، على الأرجح ، يلعب تفاعل الوراثة والبيئة دورًا هنا.

في الولايات المتحدة ، بدأ انتشار فيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز من خلال العلاقات الجنسية المثلية وتعاطي المخدرات عن طريق الحقن. اليوم ، ينتقل فيروس نقص المناعة البشرية / الإيدز بشكل أساسي من خلال العلاقات بين الجنسين ويحدث في جميع السكان في الولايات المتحدة.

^ الاستمرارية والتنوع المعرفي

من الواضح أن الناس يستمرون في اكتساب المزيد من المعرفة في بداية مرحلة البلوغ وما بعدها ؛ يختلف الباحثون حول ما إذا كانت هناك تغييرات أخرى تحدث.

وجدت الدراسات المبكرة تدهورًا معرفيًا مبكرًا بسبب تأثير المجموعة ؛ أظهرت الدراسات الطولية اللاحقة أن التدهور المعرفي في جميع المجالات يحدث بعد ذلك بكثير وهو أكثر تدريجيًا.

في بحث بيري ، أظهر الطلاب أولاً تمسكهم بالتفكير الثنائي ، ثم تقدموا إلى النسبية المفاهيمية ، وفي النهاية إلى المعتقدات المقبولة ذاتياً.

600 الجزء الرابع. مرحلة البلوغ

أصر ريجل على أن التفكير الديالكتيكي هو المرحلة الخامسة من التطور المعرفي بعد مرحلة العمليات الرسمية. شدد Labowie-Weef على تطور المنطق والتنظيم الذاتي كجوانب من التطور المعرفي في مرحلة البلوغ المبكرة ، مما يؤدي إلى القدرة على اتخاذ القرارات بشكل مستقل عن الآخرين. أولى Sheio اهتمامًا خاصًا بالإنجازات التي تتجاوز مرحلة البلوغ المبكرة ، والمسؤولية الاجتماعية والوظيفة التنفيذية في منتصف مرحلة البلوغ ، وإعادة الاندماج في مرحلة البلوغ الأكبر سنًا ، والتي تتضمن الاستخدام المرن للعقل.

^ الدورة ومهام تنمية الكبار

بنى هينهيرست نظريته حول تنمية البالغين حول المهام التي يجب إنجازها ؛ هذه الأيام ليست محددة أو قابلة للتطبيق على نطاق واسع.

أكد إريكسون على أزمة العلاقة الحميمة والعزلة التي تحدث خلال مرحلة البلوغ المبكرة.

تعتمد فترات حياة الرجال ، وفقًا لفينسون ، على العمر الزمني ؛ تشمل التحديات التنموية التي تمت مواجهتها خلال هذه المراحل تحديد الحلم ، والعثور على مرشد ، وتطوير مهنة ، وإقامة علاقات وثيقة.

يعرف ليفنسون فترات حياة النساء بطريقة مماثلة ، لكن مشاكل تطورهن تأخذ أشكالاً مختلفة ؛ يعتقد الباحثون أيضًا أنه من الأنسب للمرأة أن تفكر في مراحل دورة الأسرة أكثر من العمر الزمني.

تستند تحولات غولد إلى تغييرات تنموية تتوج ، بمرور الوقت ، بفهم دقيق للعالم والثقة بالنفس وقبول الذات.

المرحلة الثالثة هي فترة الاستحقاق. يبدأ من 25-30 ويستمر في المتوسط ​​حتى 45-50 سنة. في هذا الوقت ، وجد الشخص ، كقاعدة عامة ، مهنته بالفعل ، أو على الأقل مجرد مهنة مهنية ، وهي من شؤون حياته وتوفر مصدر رزقه. معظم الناس لديهم أسرهم الخاصة في هذا الوقت. في وقت النضج ، يتميز الشخص بتوقعات حقيقية من الحياة ، وتقييم رصين لقدراته ، بناءً على معرفة نفسه ، على الأقل يجب أن يكون الأمر كذلك. تسمح معرفة الحياة والنفس للشخص بتحديد أهداف حياتية محددة تمامًا وتحقيقها في كثير من الأحيان. من وجهة نظر S. Buhler ، في سن الأربعين ، يعتمد تقدير الشخص لذاته على نتائج الإنجازات السابقة ، وتعتمد الخطط طويلة الأجل عليها ، وتعتبر الحياة (أو ينبغي اعتبارها) مشكلة لكى تحل.

المرحلة الرابعة هي مرحلة بداية الشيخوخة - من 45-50 إلى 65-70 سنة ، عندما يكمل الشخص المتقدم في السن نشاطه المهني بالفعل. من عائلته ، كقاعدة عامة ، يغادر الأطفال الكبار. بالنسبة لأي شخص ، يبدأ "سن صعب" من أزمة روحية بسبب الانحلال البيولوجي ، وفقدان القدرة على الإنجاب ، وانخفاض وقت الحياة في المستقبل. عند كبار السن ، وفقًا لملاحظات S. Buhler ، يزداد الميل إلى الأحلام والذكريات والشعور بالوحدة. في نهاية هذه الفترة ، ينتهي طريق تحقيق الذات ، ويختفي تقرير المصير ، ويضع أهدافًا جديدة للحياة.

المرحلة الخامسة والأخيرة من الحياة من 65-70 سنة حتى الموت. يترك الغالبية العظمى من كبار السن أنشطتهم المهنية ، والتي غالبًا ما تحل محلها الهوايات. تتفكك الأسرة أخيرًا وتضعف وتفقد كل الروابط الاجتماعية. لقد تحول العالم الداخلي للمسنين إلى الماضي ، ويسيطر عليه القلق ، وهواجس قرب النهاية والسلام المنشود. من وجهة نظر S. Buhler ، فإن الشخص في هذا العمر يجر حياة بلا هدف. الباحث ن. يشير لوجينوفا إلى أنه إذا اتخذت منصب S. Buhler ، فسيكون من المنطقي عدم تصنيف المرحلة الأخيرة من الحياة كمسار حياة بشكل عام. يبقى ، كما كان ، خارج الأقواس.

لا يمكننا أيضًا أن نتفق تمامًا مع رأي S. Buhler فيما يتعلق بالمرحلة الأخيرة من حياة الإنسان. في الواقع ، هذا لا يحدث دائمًا تمامًا كما وصفتها. كلنا نعرف حالات الشيخوخة النشطة والإبداعية. في هذا العصر ، تعتمد حياة الإنسان ، أكثر من ذي قبل ، على نفسه وعلى خصائصه الفردية وعلى كيفية عيشه في السنوات السابقة. على الرغم من أن S. Buhler تتحدث عن التمييز بين النضج البيولوجي والاجتماعي والثقافي ، إلا أنها لسبب ما لا تعزو هذا إلى النصف الثاني من العمر. بالفعل في المرحلة الرابعة ، عندما تظهر العلامات الأولى للشيخوخة ، من وجهة نظرها ، يجب أن تحدث "أزمة روحية" مرتبطة بالذبول البيولوجي وفقدان القدرة على الإنجاب. في الواقع ، يمكن التعامل مع العامل الأخير بشكل مختلف - في فقدان القدرة الإنجابية ، بشكل موضوعي ، ليس هناك سلبي فقط ، ولكن أيضًا الجوانب الإيجابية. وإذا تحدثنا عن الأشخاص المتدينين حقًا ، فعندما يقتربون من الخلود ، يزداد إحساسهم بمعنى الحياة والمسؤولية تجاهها.

إذا أجرى S. Buhler تصنيفًا إضافيًا خلال الفترة الأولى من الحياة ، حيث سلط الضوء بشكل منفصل كل 2-3 سنوات في مرحلة الطفولة ، ثم في مرحلة عمرية واحدة يصل النطاق إلى 20 عامًا أو أكثر. في هذا النهج ، المؤلف ليس وحده ، يشاركه الكثيرون. الحقيقة هي أن العلماء درسوا الطفولة والمراهقة بتفاصيل أكثر بكثير من فترة النضج. لذلك ، من أصل ثماني مراحل من مسار الحياة التي حددها إيريكسون ، تشير أربع مراحل إلى فترة التنشئة الاجتماعية الأولية قبل التخرج ، ومراحل أخرى إلى فترة المراهقة والشباب المبكر ، وتحدث مرحلتان فقط لبقية الحياة ، حيث يبرز النضج والمرحلة النهائية. وهكذا ، إذا كان إيريكسون يميز في أول 25-30 سنة من حياة الإنسان ست مراحل ، فإن الحياة اللاحقة بأكملها لمدة 40-50 سنة تنقسم إلى مرحلتين فقط. ربما يرجع هذا إلى حقيقة أن عملية دخول الطفل إلى العالم ، والتكيف الأساسي مع البيئة الاجتماعية ، لديها عدد من السمات المشتركةوفي المستقبل ، تصبح التنمية البشرية من نواح كثيرة أكثر فردية. بالطبع ، هذا لا يعني أنه يجب دراستها بشكل أقل ، ولكن كلما قل عدد الخصائص المشتركة التي يمكن تحديدها ، زادت صعوبة الدراسة.

في الوقت الحاضر ، درس العلماء الأطفال والمراهقة بمزيد من التفصيل عن فترة النضج.

من وجهة النظر هذه ، فإن إحدى فترات النشاط الجنسي البشري مثيرة للإعجاب بشكل خاص ، حيث يتم تفسير فترة النشاط الجنسي الناضج ككل وتصل إلى 30 عامًا - من 26 إلى 55 عامًا. تبرز هنا:

1) فترة القصور - من 1 إلى 7 سنوات ؛

2) ما قبل البلوغ - حتى 13 سنة ؛

3) سن البلوغ - حتى 18 سنة ؛

4) فترة تشكيل انتقالية - تصل إلى 26 سنة ؛ الجنس

5) فترة النشاط الجنسي الناضج - حتى 55 عامًا ؛

من الصعب تخيل ذلك خلال 30 عامًا السلوك الجنسيمن شخص لم يتغير وتم تفسيره فقط على أنه "نشاط جنسي ناضج". من وجهة نظرنا ، فإن "الفترة الانتقالية" يمكن أن يطلق عليها بشكل أكثر دقة فرط النشاط الشبابي ، وفي سن السادسة والعشرين ، إذا بدأت تهدأ (عند الرجال) ، فهي غير ذات أهمية ، وفي المستقبل يحدث الانخفاض تدريجياً. نظرًا لأن النشاط الجنسي ليس ظاهرة فسيولوجية فحسب ، بل هو أيضًا ظاهرة نفسية ، فهو يرتبط أيضًا بالأزمات المرتبطة بالعمر وخصائص الوعي الذاتي لدى الشخص. في منتصف العمر ، يستمر في التطور ، أو على الأقل يخضع لتغييرات عميقة. بالإضافة إلى أن هذا التصنيف لا يذكر شيئًا عن خصائص النشاط الجنسي للذكور والإناث ، كما لو لم تكن هناك فروق بينهما.

في العلم الحديث ، لا يوجد تصنيف واحد معترف به عالميًا للفترات العمرية. التصنيف الأصلي لوقت حياة الإنسان اقترحه الباحث الأمريكي د. ليفينسون. ركز على فترات حياة البلوغ ، ولم يعر اهتمامًا كبيرًا بالطفولة ، والتي أطلق عليها "عصر ما قبل البلوغ". في تصنيفه ، يتم تضمين السنوات الفردية في مجموعتين في وقت واحد ، كونهما نهاية فترة واحدة وبداية فترة جديدة. ويميز: 1) عصر ما قبل البلوغ (0-22) ، عصر البلوغ المبكر (17-45) ، عصر البلوغ الأوسط (40-65) وعصر البلوغ المتأخر (60 - حتى نهاية الحياة). في كل "عصر" يميز ثلاث فترات أخرى: الانتقال إلى المرحلة التالية من البلوغ ، والدخول إلى هذه المرحلة ، وأخيراً ، فترة الذروة. وفقًا لفينسون ، فإن رفاهية الحياة في الحقبة التالية تم وضعها بالفعل في المراحل السابقة. نتفق تمامًا مع هذا النهج ، لكننا سننتبه إلى الفرص المتاحة للفرد إذا فشل في إرساء أسس الرفاهية في المراحل السابقة أو حرم من مثل هذه الفرصة في مرحلة الطفولة.

من الباحثين الروس المعاصرين المشاركين في مشاكل تصنيف مراحل دورة حياة الإنسان ، تجدر الإشارة إلى أ. Reana et al.، K.A. أبو خانوف ، ف. شادريكوفا ، لوس أنجلوس ريجش ، O.V. كراسنوف ، م. ارماكوف. حدد أ.أ.رين سبع مراحل في حياة الإنسان:

1) الرضاعة (من الولادة إلى سنتين) ؛

2) الطفولة المبكرة(من 2 إلى 6) ؛

3) الطفولة المتوسطة (من 6 إلى 11) ؛

4) المراهقة والشباب (من 11 إلى 19) ؛

5) البلوغ المبكر (من 20 إلى 40) ؛

6) متوسط ​​سن الرشد (من 40 إلى 60) ؛

7) أواخر البلوغ والشيخوخة (60… 75…).

بالكاد يمكن اعتبار هذا التصنيف ذا صلة بمهام دراسة التكيف والحل مشاكل شخصية. من وجهة نظرنا ، من غير المناسب تمامًا الجمع بين المراهقة والشباب في مجموعة واحدة ، نظرًا لأن النظرة إلى العالم والمهام التي تواجه المراهقين والشباب بعيدة كل البعد عن أن تكون واحدة. لا يمكن اعتبار هذه الفئة العمرية مجموعة واحدة ، فهي تشترك فقط في حالة الانتقال نفسها ، ولكن لديها اختلافات كبيرة. إن الرغبة في إطالة فترة البلوغ المبكر هي سمة للعديد من المؤلفين ، ولكن في رأينا ، هناك امتداد كبير في هذا. من غير المحتمل أن 35 عامًا ، وحتى أكثر من 40 عامًا ، لا يزال من الممكن اعتبارها بداية مرحلة البلوغ. مع مراعاة متوسط ​​مدةالحياة ، خلال هذه الفترة يكون الشخص في النصف الثاني ، وقد تم بالفعل اتخاذ أهم الخيارات. وإذا كان لا يزال من الممكن أن تُعزى 40 عامًا إلى منتصف مرحلة البلوغ ، فعند اقتراب الخمسين عامًا ، تبدأ مرحلة الانقلاب البيولوجي حتمًا. وعليه ، تختلف أيضًا المهام التي تواجه الأشخاص من مختلف الفئات العمرية ، مما يستلزم اختلافًا في آليات تكيفهم.