على مدى 5-6 سنوات الماضية ، ربما لم يكن واحدًا التقسيم الهيكليلم تتغير المدارس بشكل جذري مثل المكتبات. من مستودعات الكتب والكتب المدرسية القديمة المتهالكة ، تحولوا إلى مراكز معلومات للمدارس وصالات الألعاب الرياضية والمدارس. إذا كانت أجهزة الفيديو التي تحتوي على عشرات أشرطة الفيديو ومراكز الموسيقى في وقت سابق هي مصدر الفخر والحلم النهائي لأمناء المكتبات ، فقد أصبحت محطات عمل المستخدمين مع الوصول إلى الإنترنت ومعدات النسخ والنسخ هي القاعدة. وأمين مكتبة المدرسة هو المالك والمسؤول عن كل هذه الثروة.

في مكتبة الصالة الرياضية رقم 9 ، التي أعمل فيها للعام الثامن ، بدأ عصر جديد - عصر التحديث والمعلوماتية - في ديسمبر 2004 - منذ اللحظة الأولى لمحطة عمل أمين مكتبة (كمبيوتر وطابعة) ظهر. بدأت حياة جديدة بالنسبة لي أيضًا بصفتي أمينة مكتبة. من أجل أن نكون دائمًا متقدمين قليلاً على المستخدمين - مستهلكين للمعلومات ، لمعرفة المزيد قليلاً ، كان على المرء (ولا يزال يتعين عليه) التعلم والتحسين واكتساب المعرفة والمهارات الجديدة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتطبيقها في الممارسة ، في عمل المكتبة.

تم تغيير المكتبة أيضًا خارجيًا - أثاث مريح ، منطقتان للقراءة - واحدة للأطفال ، والأخرى - للطلاب المتوسطين والعليا والمعلمين ، ومنطقة كمبيوتر. يتم استبدال صندوق الكتب المتداعية ، ويتم شراء كتب الأطفال ، وطباعتها على ورق جيد ، مع رسوم توضيحية حية. وهذا مهم جدًا ، لأن المكتبة والكتب المطبوعة لا تزالان مفاهيم لا تنفصل.

مصادر المعلومات الإلكترونية التي تنفجر بسرعة في الحياة المقاسة للمكتبات المدرسية هي منشورات إلكترونية (وسائل تعليمية ومرئية ، مختارات في الأدب ، موسوعات ، خرائط تفاعليةإلخ) ومؤسسة كهرباء لبنان وموارد الإنترنت - وفرت لأمناء المكتبات فرصًا غير محدودة لخدمات المراجع والمعلومات للمستخدمين. إذا كان من الصعب غالبًا العثور على بعض المعلومات في وقت سابق ، فقد يكون من الصعب الآن عدم العثور عليها.

تسهل معدات النسخ (هناك 8 وحدات من هذه المعدات في مكتبتنا - لقد قمت بحسابها للتقرير ولهثت - كثيرًا!) إلى حد كبير عمل المكتبة اليومي: تقوم الطابعات بعمل ممتاز في تصميم المعارض ونسخ النصوص والمسح الضوئي للصور و صور فوتوغرافية (مولعة بشكل خاص بالطابعة الملونة المفضلة لدي) ، ماسح ضوئي ، آلة تصوير ، فقط اضغط على الأزرار اللازمة.

وكيف تغير العمل مع القراء! العروض التقديمية وتسلسلات الفيديو تجعل الأحداث الجماهيرية مذهلة ولا تنسى. معارض الكتب والاختبارات والمراجعات - يمكن أيضًا استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إعدادها وإدارتها.

لا أنسى برنامج المكتبة AIBS MARK-SQL. أستمر في إنشاء كتالوج إلكتروني. على الأرجح ، كما وعدنا ، سيتم في يوم من الأيام ربط الفهارس الإلكترونية لمكتبات مدارس المدينة بشبكة مكتبة واحدة ، وستصبح صناديق المكتبة مفتوحة. لكني لا أعرف ما إذا كنت أرغب في توزيع المنشورات المطبوعة أو الإلكترونية من مجموعة مكتبتي على طلاب المدارس الأخرى؟ على الاغلب لا. على الرغم من أن الحياة تتغير بسرعة كبيرة ، إلا أننا نغير أنفسنا ...

هل يمكن القول إن كل مشاكل المكتبات المدرسية من الماضي ، وهناك مستقبل مشرق في المستقبل؟ بالطبع لا. تختفي بعض المشاكل ويظهر البعض الآخر في مكانها.

تقع جميع المكتبات المدرسية تقريبًا في غرف صغيرة (مكتب مدرسي عادي) ، وبالتالي فإن حجم منطقة الكمبيوتر محدود - بالنسبة لمكتبتنا ، فإن الحد الأقصى هو ثلاث محطات عمل للمستخدمين. أجهزة الكمبيوتر التي بدت ذات يوم وكأنها معجزة للتكنولوجيا أصبحت قديمة بالفعل - يجب استبدال جهازي كمبيوتر ، وهناك حاجة إلى طابعات جديدة لهما.

أصبحت الإنترنت أكثر مصادر المعلومات رواجًا ، لكن الشبكة العالمية خلقت مشكلة أمن المعلوماتالأطفال والمراهقين. إذا كان الطلاب في مكتبة المدرسة يبحثون عن المعلومات الضرورية على الإنترنت ، فإن أمين مكتبة المدرسة هو الذي يجب أن يضمن أنها آمنة للصحة البدنية والعقلية للمستخدمين. للقيام بذلك ، يجب على أمين المكتبة نفسه التنقل بحرية في مساحة المعلومات على الإنترنت ، وامتلاك مهارات البحث السريع والآمن عن المعلومات.

توجد قاعدة في مكتبتنا - الطلاب من الصف الأول إلى السابع يتصلون بالإنترنت فقط عندما يكونون برفقة مدرس أو أمين مكتبة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إنشاء قواعد بيانات للمواقع الآمنة ، ويتم تزويد جميع محطات العمل بتعليمات لاسترجاع المعلومات بشكل آمن ، ويتم إجراء محادثات فردية مع الطلاب قبل الاتصال بالإنترنت.

ربما ، يهتم جميع المكتبيين بمشكلة "عدم القراءة" عند الأطفال. توقف الأطفال والمراهقون عن القراءة - ليس وفقًا للبرنامج ، للتقييم - كل شيء على ما يرام مع هذا ، ولكن للروح.

من حشد طلاب الصف الأول ، الذين يقفون في طابور كل تغيير لأخذ كتاب أو تغييره ، بحلول الصف الخامس هناك 15-20 طفلًا يقرؤون (للتوازي بالكامل!) ، وبحلول الصف 10-11 - 1- 3 قارئات عادية. يبدو لي أن و الكتب الإلكترونيةلن تحل هذه المشكلة. يقضي الأطفال والمراهقون العصريون أوقات فراغهم أمام الكمبيوتر - حيث يلعبون أو يتواصلون من خلاله في الشبكات الاجتماعية. أصبحت القراءة الآن عقابًا للأطفال أكثر من كونها هواية مفضلة.

يقولون أن المشاكل لا تحتاج إلى حل ، يجب أن تتفوق عليها. لذلك ، على الرغم من كل صعوبات حياتهم ، فإن المكتبات المدرسية تعيش - بطرق مختلفة ، لكنها تعيش ، وآمل أن تعيش ، وتساعد كل من الطلاب والمعلمين في المهمة الصعبة المتمثلة في التعليم العام.

المدرسة الحديثة

UDC 026 BBK 78.39.009

مكتبة المدرسة الحديثة في سياق استراتيجية المشروع "مدرستنا الجديدة"

Olefir S.V.

تشيليابينسك ، معهد تشيليابينسك لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمعلمين

المقال مخصص لتنفيذ مشروع المبادرة التربوية "لدينا مدرسة جديدة"، وهو ما ينطوي على تغيير في جودة التعليم ويتطلب إجراءات منسقة للبنية التحتية التعليمية بأكملها ومكتبة مدرسية حديثة.

يشير مشروع المبادرة التعليمية "مدرستنا الجديدة" إلى أنه في عصر التغيير السريع في التكنولوجيا ، يجب أن نتحدث عن تشكيل نظام جديد اكمال التعليم، والتي تنطوي على التحديث المستمر وإضفاء الطابع الفردي على الطلب والقدرة على تلبيته. علاوة على ذلك ، فإن السمة الرئيسية لمثل هذا التعليم ليست فقط نقل المعرفة والتكنولوجيا ، ولكن أيضًا تكوين الكفاءات الإبداعية ، والاستعداد لإعادة التدريب.

دعونا ننتبه أولاً وقبل كل شيء إلى تكوين الكفاءات الإبداعية. في مجال التعليم في روسيا والعديد من الدول الأجنبية في العقود الأخيرة ، تم استخدام العديد من المفاهيم على نطاق واسع:

ness "،" الكفاءة "و" الكفاءة "، إلخ. فيما يتعلق بالمعلومات

متطلبات التعليم ، مصطلح "ثقافة المعلومات" يستخدم أيضا. إن أهمية هذه المفاهيم كبيرة جدًا بالنسبة لمجتمع المعلومات المستقبلي ، ومجتمع المعرفة ، بحيث تتم مناقشة المصطلحات نفسها وهيكلها المفاهيمي على مستوى اليونسكو. لتحديد آفاق تنظيم أنشطة مكتبات المؤسسات التعليمية في عملية تحديث التعليم ، سوف نأخذ النسبة التالية من هذه المفاهيم: محو الأمية ، الكفاءة ، الثقافة.

ماذا يعني مصطلح محو الأمية؟ وفقًا لـ X. Lau ، الذي أجرى بحثًا يتعلق بالمصطلحات في مجال العمل مع المعلومات تحت رعاية اليونسكو ، فإن محو الأمية هو "حالة تعليم". هذا المصطلح له خصائص نوعية وزمنية. إذا كان "المتعلم" في وقت سابق هو الشخص الذي تعلم الكتابة والقراءة ، إذن

الدعم العلمي للنظام

المجلة العلمية والنظرية Ш9 ^ ..

تطوير الموظفين

اليوم يستخدم معنى هذا المصطلح على نطاق أوسع. مصطلح "محو الأمية" ، كحد أدنى ومتطلب إلزامي للتعلم ، يرتبط في المقام الأول بـ مشاكل اجتماعيةوجوانب التعليم. اكتساب الأساسياتتصبح معرفة القراءة والكتابة والقدرة على التعلم طوال الحياة المهارة والنوعية الرئيسية للفرد ، وأساس معرفة القراءة والكتابة الجديدة. وبالتالي ، فإن معرفة القراءة والكتابة ، كمستوى أساسي من التعلم ، يتم اكتسابها في المراحل الأولى من التعليم وتصبح منصة لاكتساب الكفاءات التعليمية اللاحقة.

في عام 2006 ، كجزء من قمة محو الأمية المعلوماتية على المستوى الدولي ، تم تحديد أنواع مختلفة من محو الأمية ، بما في ذلك:

- "محو الأمية الأساسية (الأساسية)" ("محو الأمية الأساسية"): قدرة الفرد على استخدام اللغة - القراءة والكتابة والاستماع والتحدث على المستويات اللازمة للعمل في العمل وفي المجتمع من أجل تحقيق أهدافهم و تطوير المعرفة والإمكانات الشخصية في هذا العصر الرقمي.

- "محو الأمية الإعلامية": القدرة على تفسير واستخدام وتقييم وإنشاء الصور ومقاطع الفيديو باستخدام كل من الوسائط التقليدية والجديدة للقرن الحادي والعشرين بطريقة تنمي التفكير النقدي واتخاذ القرارات المستنيرة والتواصل والتعلم.

- "محو الأمية المعلوماتية" ("محو الأمية المعلوماتية"): القدرة على تقييم المعلومات في مجموعة واسعة من الوسائط ؛ لفهم وقت الحاجة إلى المعلومات ، والقدرة على تحديد موقعها ، وتوليف المعلومات واستخدامها بشكل فعال من المواد المطبوعة والوسائط الإلكترونية ، أي القدرة على التعلم ومعرفة كيفية التعلم.

نحن نركز على حقيقة أن تعلم القراءة هو أساس كل من معرفة القراءة والكتابة "الأساسية" ومحو الأمية "المعلوماتية" ، أي أنها تكمن وراء عملية التعلم نفسها. في الخارجية الدول الأوروبية، آسيا ، أمريكا ، أثبتت دراسات عديدة أن القراءة المكتسبة في مرحلة التعليم الابتدائي مدعومة

المكتبات المدرسية ، لا تزال أساس التعليم في عصر تقنيات المعلومات الجديدة. لذلك ، في جميع البلدان تقريبًا ، يُطلق على القراءة والكتابة ، والتي لها معنى واسع ، الأكثر أهمية. في الدراسة الدولية للإنجازات التعليمية لطلاب PISA ، يُفهم "محو الأمية القراءة" على أنه قدرة الشخص على فهم النصوص المكتوبة والتأمل فيها ، واستخدام محتواها لتحقيق أهدافه الخاصة ، وتطوير المعرفة والفرص ، والمشاركة بنشاط في المجتمع . وبالتالي ، لا يتم تقييم أسلوب القراءة ، ولكن قدرة الطالب على استخدام القراءة كوسيلة لاكتساب معرفة جديدة لمزيد من التعلم. يرتبط "محو الأمية بالقراءة" ارتباطًا وثيقًا بمحو الأمية الوظيفية ، أي المهارات والقدرات اللازمة "للعمل" الناجح في المجتمع. يتضمن مجموعة من المهارات والقدرات للتفاعل مع أنواع مختلفة من النصوص ، أي القدرة على القراءة والفهم والعمل مع مجموعة متنوعة من أنواع المعلومات النصية.

مكتبة مدرسية حديثة تعمل مع الطلاب مدرسة إبتدائية، يجب توفير الموارد ودعم الطلاب في الحصول على المعرفة الأساسية والإعلامية والمعلوماتية ، وتحسين القراءة والكتابة ، ومساعدة الطلاب على إتقان مهارات استرجاع المعلومات ، وأن يكونوا شريكًا كاملاً للمعلمين في تعليم الطلاب ، والعمل مع أولياء الأمور. هذه هي التوصيات المقدمة الرابطة الدوليةتنعكس القراءات في بيان الإفلا / اليونسكو للمكتبات المدرسية. وتتماشى هذه التوصيات مع الوثائق الأساسية الخاصة بتحديث التعليم ، والتي تحدد مجموعة من الكفاءات الأساسية على أنها نتائج التعليم. تختلف تفسيرات مفهوم "الكفاءة" في أصول التدريس الروسية والأجنبية ، لكن التركيز ينصب على قدرة الطالب على العمل.

وفقًا لـ A. V.

ديما لنشاطها الإنتاجي الفعال في منطقة معينة. الكفاءة هي امتلاك وحيازة الطالب للكفاءة ذات الصلة ، بما في ذلك موقفه الشخصي تجاهها وموضوع النشاط. وبالتالي ، فإننا نعني بكلمة "الكفاءة" مجموع الصفات الشخصية للطالب (التوجهات الدلالية الدلالية ، المعرفة ، المهارات ، القدرات) ، بسبب خبرة نشاطه في مجال معين اجتماعيًا وشخصيًا.

إن النهج القائم على الكفاءة لكل من تعليم تلاميذ المدارس وأنشطة مكتبة المدرسة الحديثة هو الذي سيحقق النتيجة الرئيسية. التعليم المدرسيتمت صياغته في مشروع إستراتيجية "مدرستنا الجديدة" (المشار إليها فيما يلي باسم الإستراتيجية) - الامتثال لأهداف التنمية المتقدمة. هذا يعني أنه من الضروري الدراسة في المدارس ليس فقط إنجازات الماضي ، ولكن أيضًا الأساليب والتقنيات التي ستكون مفيدة في المستقبل (في حالتنا ، تقنيات العمل مع المعلومات). سوف يشارك الطلاب في المشاريع البحثية، والأنشطة الإبداعية ، وتعلم كيفية اختراع وفهم وإتقان أشياء جديدة ، واتخاذ القرارات ومساعدة بعضنا البعض ، وصياغة الاهتمامات وتحقيق الفرص. كل مكتبة مؤسسة تعليميةيجب أن تحدد مهمتها دعم البحث والتحليل ومهارات الاتصال لأطفال المدارس ، فهذه هي أهم عوامل التعليم في المستقبل.

نتيجة للمتطلبات المتغيرة للتعليم ، تفترض الاستراتيجية وجود بنية تحتية مدرسية مختلفة ، وتغييرات مهمة في دور مكتبة المدرسة في المدرسة الجديدة.

دعونا نتحدث عن وظائف ومهام مكتبة المدرسة في سياق الاستراتيجية. يحدد مشروع إستراتيجية "مدرستنا الجديدة" خمسة مجالات رئيسية لتطوير التعليم العام.

1. التحديث المعايير التعليمية. يجب أن تتضمن متطلبات النتائج ليس المعرفة فقط ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيقها. يجب أن تشمل هذه المتطلبات

الكفاءات المرتبطة بفكرة التطوير المتقدم ، كل ما يحتاجه تلاميذ المدارس سواء في التعليم الإضافي أو في حياتهم البالغة في المستقبل. يحدد هذا الاتجاه للاستراتيجية الأهداف الرئيسية لكل من المؤسسة التعليمية ككل والمكتبة المدرسية كمشارك في العملية التعليمية.

حدد المجتمع الدولي العامل في مجال التعليم أربعة مكونات للتعلم: التعلم لاكتساب المعرفة (تعلم المعرفة) ؛ تعلم كيفية تطبيق هذه المعرفة (تعلم القيام) ؛ تعلم العيش معًا (تعلم العيش معًا) ؛ تعلم أن تكون شخصًا مسؤولاً عن المصائر المشتركة (تعلم أن تكون). وراء هذه الكلمات ، التي تصوغ أهداف التعليم ومعناه ، هناك نظام مفاهيمي جديد للمعلمين ، حيث بدلاً من الصياغة المعتادة للهدف - لدراسة الموضوع ، يصبح فعل التعلم هو القاعدة ، مع التأكيد على أنه تحت التأثير من المعرفة المكتسبة ، يتغير نموذج السلوك البشري ذاته.

المكون الأول - يتعلم الطالب استخراج المعرفة ومعالجتها من كتاب وكتاب مدرسي وتطوير المهارات والقدرات ؛ المكون الثاني هو أن تكون قادرًا على استخدامها ؛ والثالث هو أن نتعلم كيف نعيش معًا ، أي أن نتواصل ؛ أنها تنطوي على استخدام منهجية التدريس التواصلية ، والتي تعمل اليوم مع عناصر الاتصال مثل الكلام ، الاجتماعية والثقافية ؛ يحدد المكون الرابع الجانب النفسي والتربوي للتعليم ، ويهدف إلى مساعدة الطلاب على إدراك أنفسهم كشخص ، وتكوين تقدير كافٍ للذات ، وتنمية التسامح ، واحترام الآخرين ، والثقافة الأخرى ، واللغة ، والعادات ، والقيم.

تتطلب معايير التعليم الجديدة نهجًا قائمًا على الكفاءة ، ولكن هذه اللحظةلا توجد قائمة واحدة متفق عليها للكفاءات الرئيسية. نظرًا لأن الكفاءات هي ، أولاً وقبل كل شيء ، نظام المجتمع لإعداد مواطنيه ، فإن هذه القائمة يتم تحديدها إلى حد كبير من خلال الموقف المتفق عليه للمجتمع في بلد أو منطقة معينة.

1 الدعم العلمي للنظام

تطوير الموظفين

في الاستراتيجية الروسيةتحديث التعليم ، تم تحديد مجموعة من الكفاءات الرئيسية في الفكري والقانون المدني والاتصال والمعلومات وغيرها من المجالات. في أعمال الأكاديمي التابع للأكاديمية التربوية الدولية أ. ف.خوتسكي ، يُطلق على "الكفاءات التعليمية" التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بأنشطة المكتبات المدرسية أهمية خاصة.

الكفاءات التعليمية مشروطة بنهج النشاط الشخصي للتعليم ، لأنها تتعلق حصريًا بشخصية الطالب ولا تتجلى ويتم التحقق منها إلا في عملية أداء مجموعة من الإجراءات من قبله بطريقة معينة.

يتم تكوين الكفاءات عن طريق محتوى التعليم. وفي هذا الصدد ، يجب أن تصبح المبادئ الأربعة التالية ذات أولوية: مبدأ التعلم المتمحور حول الطالب ؛ مبدأ التعلم النشط. مبدأ التعلم التواصلي؛ مبدأ التعلم المعرفي - مع الحفاظ على الأحكام التعليمية العامة. نتيجة لذلك ، يطور الطالب القدرات والفرص لحل المشكلات الحقيقية في الحياة اليومية - من المنزلية إلى الصناعية والاجتماعية. لاحظ أن الكفاءات التعليمية تشمل مكونات محو الأمية الوظيفية للطالب ، ولكنها لا تقتصر عليها.

وبالتالي ، فإن الكفاءة التعليمية هي مجموعة من التوجهات الدلالية والمعرفة والقدرات والمهارات والخبرة للطالب فيما يتعلق بمجموعة معينة من أشياء الواقع الضرورية لتنفيذ الأنشطة الإنتاجية ذات الأهمية الشخصية والاجتماعية. تتيح هذه المبادئ والنهج القائم على الكفاءة في التدريس إمكانية الاستفادة الكاملة من احتياطيات العمل المستقل ، أي اتخاذ خطوة نحو انتقال المدرسة من الإعداد إلى إعادة إنتاج المواد إلى فهمها. إنها تفتح الطريق لأشكال اللعبة المريحة ، النامية ، المكثفة ، التنشيطية للعملية التعليمية وتعيين الدور الريادي للقراءة ،

العمل مع النص في عملية التعلم ، وتعلم القراءة. العمل مع النص: النص الإعلامي والسرد والمنطق (شرح ، إقناع ، تقديم وجهة نظر ، مناقشة ، جدال) يسمح لك بتكوين كفاءات تعليمية للطلاب. يتم تحديد الخصائص الكمية للنصوص (الحجم ، طول الجملة) حسب عمر الطلاب ومستوى تعلمهم والغرض من العمل معهم.

تثبت مقالة ن. ن. سميتانيكوفا حول أهمية القراءة في حل المشكلات التعليمية أن الهدف من تدريس القراءة هو تدريس استراتيجيات القراءة لحل المهام المعرفية والتواصلية ، مثل الفهم العام ، والفهم الكامل ، والفهم النقدي ، والبحث عن معلومات محددة ، والنفس. السيطرة ، استعادة السياق الواسع ، تفسير النص وتعليقه. لتحقيق هذا الهدف ، يحتاج الطلاب إلى إتقان أنواع وأنواع مختلفة من القراءة. قراءة تمهيديةتهدف إلى استخراج المعلومات الأساسية أو إبراز المحتوى الرئيسي للنص ؛ دراسة القراءة ، والتي تهدف إلى استخراج واستخلاص معلومات كاملة ودقيقة مع تفسير لاحق لمحتوى النص ؛ البحث / المشاهدة القراءة التي تهدف إلى العثور على معلومات محددة ، حقيقة محددة ؛ القراءة التعبيرية للمقطع. أنواع القراءة هي القراءة التواصلية بصوت عالٍ ، وتعليمية ، ومستقلة.

من الصعب المبالغة في تقدير دور القراءة في تكوين الكفاءات التعليمية لأطفال المدارس. لكن تعليم المادة الحديث لا يسمح بتدريس القراءة في إطار أي مادة أكاديمية. لاستخدام القراءة كنوع من نشاط التعلم ، من المستحسن تقديم موضوع "القراءة" أو ، كما يطلق عليه أيضًا ، "مناهج التعلم" في المدرسة الثانوية. هذا الموضوع في المدرسة الثانوية ، الذي أعيد التفكير فيه فيما يتعلق بالمناهج التي تمت مناقشتها ، سيوفر وقت الطلاب ، حيث سيكون نهجًا "علميًا" في واجباتهم المدرسية ، مما يؤدي إلى تكثيف جهودهم. بالطبع ، يتم إعادة التفكير في دور مدرس القراءة ، وهو أمر في

بدوره ، يتطلب إدخال تخصص جديد في الجامعات ، بما في ذلك علم أصول التدريس وعلم النفس وأمانة المكتبات ومجالات المعرفة الأخرى. يمكن لعدد من أمناء المكتبات المدرسية ، بعد أن حسّنوا مهاراتهم في تدريس استراتيجيات القراءة ، أن يبدأوا الآن في تعليم تلاميذ المدارس ، وتشكيل كفاءتهم في القراءة كأساس لتعليم متجدد.

في "مفهوم دعم وتطوير القراءة للأطفال والشباب في منطقة تشيليابينسك»يتم تحديد الأهمية المتزايدة للقراءة باعتبارها تقنية فكرية أساسية ، وأهم مورد للنمو الشخصي ، ومصدر لاكتساب المعرفة والتغلب على قيود التجربة الاجتماعية الفردية. "بالنسبة لأفراد المجتمع ، تعتبر القراءة وسيلة لا غنى عنها لترجمة وإتقان قيم الثقافة العالمية ، وهي المكون الرئيسي للتعليم والكفاءة الثقافية للفرد ، وبالتالي الاستعداد للحياة في مجتمع المعلومات العالمي."

دعونا ننتقل إلى التسلسل الهرمي للكفاءات التربوية. وفقًا لتقسيم محتوى التعليم إلى موضوع تعريف عام (لجميع المواد) ، ومتعدد التخصصات (لدورة من الموضوعات أو المجالات التعليمية) وموضوع (لكل موضوع أكاديمي) ، يُقترح تسلسل هرمي من ثلاثة مستويات للكفاءات:

الكفاءات الرئيسية - الرجوع إلى المحتوى العام (ما وراء الموضوع) للتعليم ؛

كفاءات الموضوع العامة - تشير إلى مجموعة معينة من الموضوعات والمجالات التعليمية ؛

تعتبر الكفاءات الموضوعية خاصة فيما يتعلق بالمستويين السابقين من الكفاءة ، ولها وصف محدد وإمكانية تكوينها في إطار المواد الأكاديمية.

من هذه المواقف ، يبدو من المهم النظر في الكفاءات التعليمية الأساسية وربطها بوظائف مكتبات المؤسسات التعليمية: المعلوماتية ، التعليمية ، الثقافية.

1. كفاءات القيمة الدلالية. هذا

الكفاءات في مجال الرؤية العالمية المتعلقة بالتوجهات القيمية للطالب ، وقدرته على الرؤية والفهم العالم، والتنقل فيه ، وإدراك دورهم والغرض منهم ، وتكون قادرًا على اختيار الهدف والإعدادات الدلالية لأفعالهم وأفعالهم ، واتخاذ القرارات. توفر هذه الكفاءات آلية لتقرير الطالب المصير في مواقف الأنشطة التعليمية وغيرها. يمكن أن يساهم صندوق مكتبة المدرسة في تكوين مسار تعليمي فردي للطالب وبرنامج حياته بشكل عام. يرتبط هذا الاختصاص بوظيفة المعلومات في مكتبة المدرسة.

2. الكفاءات الثقافية العامة. دائرة داخل

الأسئلة التي يجب أن يكون فيها الطالب على دراية جيدة ، ولديه معرفة وخبرة في النشاط ، فهذه هي سمات الثقافة الوطنية والعالمية والروحية و

الأسس الأخلاقية للحياة البشرية والبشرية ، الأفراد ، الأسس الثقافية للأسرة ، الاجتماعية ، الظواهر الاجتماعيةوالتقاليد ، ودور العلم والدين في حياة الإنسان ، وتأثيرهما على العالم ، والكفاءات في الحياة اليومية والثقافية والترفيهية. وفاء الوظائف الثقافيةتدعم مكتبة المدرسة الطالب في تنمية كفاءته الثقافية العامة وتشكل صورته العلمية عن العالم.

3. الكفاءات التربوية والمعرفية. هذه مجموعة من كفاءات الطلاب في مجال النشاط المعرفي المستقل ، بما في ذلك عناصر الأنشطة التعليمية المنطقية والمنهجية والعامة المرتبطة بالواقع. أشياء يمكن معرفتها. وهذا يشمل تحديد الأهداف والتخطيط والتحليل والتفكير والتقييم الذاتي للنشاط التعليمي والمعرفي. ترتبط هذه الكفاءات بالوظيفة التعليمية ويمكن لأمين مكتبة المدرسة تطويرها كجزء من تكوين ثقافة المعلومات ومحو الأمية الوظيفية والأساليب المعرفية.

4. الكفاءة المعلوماتية. بمساعدة الوسائل التقنية وتقنيات المعلومات ، القدرة على البحث والتحليل واختيار ما يلزم بشكل مستقل

المعلومات القابلة للمشي وتنظيمها وتحويلها وتخزينها ونقلها. توفر هذه الكفاءات مهارات نشاط الطالب فيما يتعلق بالمعلومات الواردة في المواد و المجالات التعليميةوكذلك في العالم المحيط. يتم تطوير كفاءات المعلومات في مكتبة المدرسة في سياق إتقان أساسيات المكتبة والمعرفة الببليوغرافية من قبل الطلاب ، في تكوين ثقافة المعلومات للطالب.

5. الكفاءات التواصلية. وهي تشمل معرفة اللغات الضرورية ، وطرق التفاعل مع الأشخاص والأحداث المحيطة والنائية ، ومهارات العمل الجماعي ، وامتلاك الأدوار الاجتماعية المختلفة في الفريق. تساهم مناقشة أشكال العمل الجماعي للمكتبة المدرسية في التنمية الكفاءات التواصليةتلاميذ المدارس.

6. الكفاءات الاجتماعية والعمالية تعني امتلاك المعرفة والخبرة في مجال الأنشطة المدنية والاجتماعية (العمل كمواطن ، مراقب ، ناخب ، ممثل) ، في المجال الاجتماعي والعمالي (حقوق المستهلك ، المشتري ، العميل ، الصانع) ، في مجال العلاقات والمسؤوليات الأسرية ، في مسائل الاقتصاد والقانون ، في مجال تقرير المصير المهني. يمكن أن تساهم مكتبة المدرسة في تكوين الكفاءات الاجتماعية والعمالية في سياق التوجيه المهني والتربية المدنية.

7. تهدف كفاءات تحسين الذات الشخصية إلى إتقان طرق التنمية الذاتية الجسدية والروحية والفكرية ، والتنظيم الذاتي العاطفي ودعم الذات ، والحياة الآمنة للفرد. الهدف الحقيقي في مجال هذه الكفاءات هو الطالب نفسه. يجب أن تقدم المكتبات المدرسية أموالها لتطوير هذه الكفاءات.

يتطلب إتقان الكفاءات التعليمية المدرجة مستوى عاليًا من المهارات في التعامل مع المعلومات ، نحن نتكلمليس فقط حول كفاءة المعلومات ، ولكن

وعن الثقافة الإعلامية لشخصية الطالب. يجب التأكيد على أن جزءًا كبيرًا من المعرفة والمهارات في العمل مع المعلومات في المؤسسات التعليمية العامة يتم تفسيره على أنه معرفة ومهارات تعليمية عامة ، مثبتة في معيار الدولة للتعليم العام الأساسي. يعتبر تكوينهم بحق في علم أصول التدريس كمهمة ذات أهمية خاصة ، والتي تحدد نتائجها إلى حد كبير نجاح الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس. من المعتاد تقليديًا تضمين تكوين المعرفة والمهارات التعليمية العامة قدرة الطلاب على إعداد خطاب وتقرير وملخص ، وما إلى ذلك بشكل مستقل ، وهذا بدوره يتطلب معرفة قدرات المكتبة ، والقدرة على إيجاد الأدب الضروريأو وضع خطة أو مقتطفات أو ترتيب النص المُعد في شكل رسالة من نموذج معين (مقال ، ملخص ، مراجعة ، إلخ).

يعرّف N. تلبية احتياجات المعلومات الفردية على النحو الأمثل باستخدام التقنيات التقليدية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات ". تُعرَّف ثقافة المعلومات لدى الطالب الحديث بأنها قدرته على:

التعرف على الحاجة إلى المعلومات وصياغتها لحل مشكلة معينة ؛

تطوير استراتيجية البحث عن المعلومات ؛

البحث عن المعلومات ذات الصلة ؛

تقييم جودة المعلومات: الاكتمال والموثوقية والملاءمة والموضوعية ؛

تشكيل موقفك الخاص من هذه المعلومات ؛

قدم (للجمهور أو لنفسك) وجهة نظرك ومعرفتك الجديدة وفهمك أو حل المشكلة ؛

تقييم فعالية العمل المنجز ؛

يدرك تأثير المعرفة التي تم الحصول عليها في سياق حل المشكلة على مواقفه الشخصية وسلوكه.

يعد تكوين ثقافة معلومات الطالب من المهام الرئيسية لمكتبة المدرسة الحديثة.

2. يتم تعريف الاتجاه الرئيسي الثاني في تطوير التعليم العام في استراتيجية "مدرستنا الجديدة" على أنه نظام لدعم الأطفال الموهوبين. في إطار الاتجاه الثاني ، يُنصح بدعم بيئة إبداعية ، لتزويد الطلاب بفرصة تحقيق الذات لكل منها .مدرسة ثانوية. يجب أن يتم دعم ذلك أيضًا من خلال إنشاء حوافز لنشر وتوزيع الأدبيات التربوية الحديثة ، وتوزيع الموارد التعليمية الإلكترونية ، وتطوير تقنيات التعلم عن بعد باستخدام خدمات الإنترنت المختلفة ، وإنشاء مستودعات رقمية لأفضل المتاحف الروسية ، والعلمية. المحفوظات والمكتبات. يتمثل المجال الرئيسي لمسؤولية المكتبات المدرسية في تكوين بيئة معلوماتية وتعليمية لتنمية مهارات القراءة لدى الطلاب ، ومهارات اكتساب معارف جديدة ، واختيار وتقييم واستخدام الموارد التعليمية التقليدية والإلكترونية. في بيئة المعلومات الجديدة لمكتبة المدرسة ، سيتمكن الطلاب الموهوبون من إظهار قدراتهم التعليمية والإبداعية ، بينما ستتيح نتائج إبداعهم تحويل مكتبة المدرسة إلى منصة موارد مبتكرة.

3. الاتجاه الثالث - تطوير المعلم -

محتمل. هذا هو المكان الذي يمكن أن تقدم فيه مكتبة المدرسة مساهمة كبيرة من خلال الدعم النشاط التربويمصادر المعلومات الحديثة ، وزيادة ثقافة المعلومات لدى المعلم-

موضوع. تتمثل المهمة المنفصلة في هذا الاتجاه في جذب معلمي المدارس الذين لديهم تعليم أساسي غير تربوي. نظرًا لأهمية تدريس استراتيجيات القراءة ، قد يكون هؤلاء المربون مدرسين للقراءة أو مستشارين للقراءة ، كما هو معتاد في المملكة المتحدة وفنلندا والبرتغال.

4. الاتجاه الرابع حديث

البنية التحتية للمدرسة. يجب أن يتغير مظهر المدارس ، من حيث الشكل والمحتوى ، بشكل كبير: "جديد في الهندسة المعمارية والتصميم ، ومباني مدرسية جذابة ؛ .... المراكز الإعلامية والمكتبات. ... مثقف. متعلم

كتب مدرسية وتفاعلية أدلة الدراسة؛ معدات تعليمية عالية التقنية توفر الوصول إلى شبكات المعلومات العالمية ، والوصول إلى أكبر عدد من كنوز الثقافة المحلية والأجنبية ، وإنجازات العلم والفن ؛ شروط التعليم الإضافي عالي الجودة وتحقيق الذات والتنمية الإبداعية ".

في المقالة التي كتبها A. I. Adamsky "المدرسة 202: مشروع شامل لتحديث التعليم الروسي" ، لوحظ أن عامل الأداء الرئيسي هو العمل المستقل للطلاب ، وبالتالي ، وصولهم المستقل إلى الموارد التعليمية وتقنيات التعليم الذاتي . للقيام بذلك ، في المدرسة ، في مكتبة المدرسة ، يجب توفير الوصول إلى المكتبات الإلكترونية ومكتبات الموارد التعليمية الرقمية في الفضاء التعليمي الروسي والعالمي. مدرسة حيث المكتبة هي مركز موارد - شرط ضروريتشكيل تعليم حديث عالي الجودة. في اجتماع لمجلس الدوما في 1 يونيو 2009 ، لوحظ أن المكتبات المدرسية يجب أن لا تصبح مجرد مستودع للكتب ، ولكن يجب أن تصبح مركزًا للمعلومات والثقافة والترفيه للطلاب. يجب أن يكون هناك صندوق أساسي للمكتبة المدرسية تم تطويره من قبل المجتمع المهني وموافقة الوزارة ، وبدونه لا يكون موجودًا. يُقترح تضمين اقتناء مجموعات مكتبة المدرسة في معايير تقييم عمل مدير المدرسة.

يجب أن تشمل قائمة التدابير لضمان البنية التحتية للمدارس الحديثة تطوير التفاعل بين المؤسسات التعليمية والمنظمات في المجال الاجتماعي بأكمله: مؤسسات الثقافة والرعاية الصحية والرياضة والترفيه وغيرها. بالنسبة لأمين مكتبة المدرسة ، هناك وثيقة تنظيمية مهمة تتمثل في البرنامج الوطني لدعم وتطوير القراءة في روسيا ، الذي تم اعتماده في نهاية عام 2006 ، والذي يعكس تطور التفاعل بين مكتبة المدرسة وغيرها.

تطوير الموظفين

المؤسسات في تعزيز القراءة. يتم تحديد أهداف البرنامج على النحو التالي:

تبسيط المؤيد الاجتماعي والثقافي

أراضي القراءة وتقوية المؤسسات الرئيسية التي تشكل البنية التحتية لدعم وتطوير القراءة - المكتبات والمؤسسات التعليمية والثقافية ،

صناعة الكتاب ، وصناعة الإنتاج والتوزيع الإعلامي ، وأنظمة ترويج القراءة ، وأنظمة التدريب على البنية التحتية للقراءة ، وأنظمة البحث والتطوير

دراسة منهجية لمشاكل القراءة.

إنشاء نظام لتبادل المعلومات بشكل فعال بين مؤسسات البنية التحتية للقراءة ، مما يضمن ترتيب الفضاء الاجتماعي والثقافي ذي الصلة ؛

إنشاء نظام إدارة للبنية التحتية لدعم وتطوير القراءة.

تعكس صياغة البرنامج النهج القائم على الكفاءة المعتمد في التعليم. يخصص مبتكرو البرنامج للمدرسة مكتبة المدرسة الدور الأساسيفي تكوين كفاءة القراءة ، كأساس للإنجازات الاجتماعية المستقبلية للطلاب ، وتكوين شخصيتهم ، وموقفهم تجاه أنفسهم والآخرين ، والكفاءة الثقافية.

5. الاتجاه الخامس هو صحة أطفال المدارس. التقنيات والأساليب الجديدة للتعليم الموفر للصحة ، والتي تضمن تشكيل موقف مهتم تجاه صحة الفرد ، ونمط حياة صحي لجميع المشاركين في العملية التعليمية. سيساهم تكوين صندوق في مكتبة المدرسة يدعم هذا الاتجاه في اهتمام أطفال المدارس بصحتهم.

لم تنص الاستراتيجية صراحة على مهمة تشكيل مفهوم جديد لتعليم أطفال المدارس. ومع ذلك ، في 1 يونيو 2009 ، عقدت لجنة الأسرة والمرأة والطفل ، ولجنة الثقافة ، ولجنة التعليم جلسات استماع برلمانية حول موضوع: "الدعم التشريعي لأنشطة مكتبات المؤسسات التعليمية في المجال الروحي و التربية الأخلاقية للأطفال ". النواب وممثلو هيئات الدولة

سلطات الدولة والجمهور - أشار خبراء في مجال المكتبات وممثلو دور النشر إلى أن القراءة يمكن أن تثير الروحانية والثقافة وتطور ذكاء الطفل. يعتمد ذلك على كيفية غرس حب الطفل للقراءة ، وكيف سيدخل عالم المعرفة ، وهذا هو السبب في ضرورة تطوير المكتبات المدرسية. يمكن ويجب أن تصبح مكتبة المدرسة ليس فقط معلومات ولكن أيضًا مركزًا تعليميًا ، فمن الضروري تعديل قانون التعليم ، وإلزام مؤسس مؤسسة تعليمية بتحديث أموال المكتبة بانتظام ، وتغيير اللوائح الخاصة بمكتبة المدرسة ، ورفع مكانة أمين مكتبة المدرسة. مكتبة المدرسة هي مكان تتركز فيه جميع الاحتمالات لأطفالنا لإتقان القانون الثقافي لأمتنا ، القانون الإنساني للثقافة. من المحتمل أن تصبح قضايا التربية الوطنية والروحية والأخلاقية والمدنية مجالًا منفصلاً لاستراتيجية التحديث "مدرستنا الجديدة".

مشروع شامل لتحديث التعليم ، أحد اتجاهات تطوير التعليم ، يحدد الحل لمشكلة جودة التعليم. ستتمكن المناطق التي توفر تعليمًا عالي الجودة من التنافس دوليًا في مجال التعليم. وهذا يتطلب أقصى قدر من المرونة وعدم الخطية لأشكال التعليم ، وإدراج عمليات الحصول على المعرفة وتحديثها في جميع عمليات الإنتاج الاجتماعية ، وتغيير في أسس الوضع الاجتماعي: من رأس المال المادي لمهنة متقنة في السابق إلى رأس المال الاجتماعي والقدرة على التكيف والملموسة.

ينطبق هذا النموذج لجودة التعليم الجديدة تمامًا على موظفي مكتبة المدرسة. إن وجود دائرتين تعليميتين مبتكرتين: دائرة تشجيع الابتكار (ممثلة بمهمة التصميم "من أعلى") ودائرة اختيار الابتكار والتطوير تتطلب تفكيرًا مهنيًا. لاحظ اجتماع مجلس الدوما ، المخصص لأنشطة المكتبات المدرسية ، مشاكل التوظيف في المكتبات المدرسية ، وليس

الحاجة إلى أمر من الدولة لتدريب العاملين على خدمات المكتبات للأطفال والمراهقين ، بالإضافة إلى تطوير برامج هادفة لتطوير مكتبات المؤسسات التعليمية ، وتوفير إعانات هادفة لتدريب وإعادة تدريب أمناء المكتبات. يمكن أن تؤثر زيادة إمكانات فريق عمل المكتبات المدرسية بشكل كبير على جودة التعليم والآثار الاجتماعية.

تم تحديد الشروط المعيارية لجودة التعليم ، ومن الضروري التحرك نحو إنشاء مشاريع فردية لتحديث التعليم. الجودة الجديدة للتعليم تعني الاعتماد على المواهب البشرية والإبداع والمبادرة باعتبارها أهم مورد للتنمية الاقتصادية والاجتماعية. يمكن لأمين مكتبة المدرسة بناء مشروعه الفردي للتأثير على تحسين جودة التعليم ، وإظهار رؤيته الخاصة للمشكلة. يمكن تطوير مثل هذه المشاريع على مستوى البلديات والإقليمية. المجلس العلمي والمنهجي لمؤسسة الدولة التعليمية منطقة سفيردلوفسكفي عام 2009 ، قام مركز الدراسات المتقدمة "كتاب تعليمي" بتطوير مشروع "مفاهيم المكتبة التكيفية لمؤسسة تعليمية" لمكتبة مدرسية حديثة. يقترح المعايير التالية لتقييم أنشطة مكتبة OS:

النزاهة - مستوى التكامل بين رسالة وأهداف وغايات المنظمة الأم والمكتبة ؛

رضا المستخدم هو مقياس لرضا المستخدم عن الخدمات المقدمة (متطلبات الصندوق والموارد البشرية) ؛

الابتكار - البحث عن المعلومات الجديدة والمكتبة والتقنيات التربوية واعتمادها في النشاط المهني لأمين المكتبة.

تعتبر كفاءة أمين مكتبة مكتبة مدرسية حديثة خاصية متكاملة للشخص ، وتميز رغبته وقدرته على تحقيق إمكاناته - المعرفة والمهارات والخبرة والصفات الشخصية للنشاط المهني الناجح. في مقال بقلم آي. دور جديدأمين المكتبة في المكتبة الجديدة "يوفر خريطة

الكفاءات المهنية التي يجب أن يتمتع بها أمين مكتبة المدرسة:

التصميم (القدرة على تحديد الأهداف والغايات ، وتنفيذ أفضل الممارسات ، وتحديد أكثر أشكال الخدمة فعالية ، والتخطيط وكتابة التقارير ، وما إلى ذلك) ؛

تحليلي (دراسة اهتمامات القارئ ، المراقبة ، التقييم الموضوعي لنتائج العمل) ؛

التواصلي (القدرة على إقامة علاقات مثالية مع مجموعات مختلفة من المستخدمين والمعلمين وإدارة المدرسة ، المنظمات الخارجيةوإلخ.)؛

تنظيمي (القدرة على تنظيم الأحداث العامة ، وبيئة مكتبة مريحة ، لتكوين أصول القارئ) ؛

المعلومات والاتصالات (العمل مع البرامج المكتبية ، والموارد التعليمية الرقمية ، والإنترنت ، ونظام أتمتة المكتبات ، وإنشاء صفحات الويب ، وما إلى ذلك).

لن يتمكن سوى أمين المكتبة المختص من إنشاء مكتبة مدرسية متطورة تلبي المتطلبات والمفاهيم والاستراتيجيات الحديثة لتطوير التعليم. المكونات الرئيسية لكفاءة أمين المكتبة هي: مستوى كافٍ من التعليم المهني ، والخبرة المهنية ، والرغبة الدافعة في التعليم الذاتي المستمر ، والموقف الإبداعي في العمل.

وبالتالي ، فإن مشروع تحديث التعليم الروسي ، الذي ينطوي على تغيير في جودة التعليم ، والنهج القائم على الكفاءة ، واستمرارية التعليم ، يتطلب إجراءات منسقة للبنية التحتية بأكملها لدعم وتطوير التعليم. دور المكتبات المدرسية في تنفيذ هذا المشروع، وظائفهم ومهامهم تتغير ، من الضروري توفير مستوى نوعي جديد لمكتبة مؤسسة تعليمية عامة. من الضروري استخدام نهج قائم على الكفاءة سواء في التدريب أو في التدريب المتقدم ، وإعادة تدريب المتخصصين في مكتبات المؤسسات التعليمية.

قائمة الأدب المستعمل والمقتبس

1. Adamsky، A. I. School 202: مشروع شامل لتحديث التعليم الروسي [مورد إلكتروني] / A. I. Adamsky // http://www.eurekanet.ru/ewww/info/13706.html.

2. Deineko ، I. الدور الجديد لأمين المكتبة في المكتبة الجديدة [نص] / I.Deineko // مكتبة في المدرسة. - 2009. - رقم 9-10. - س 14-20.

3. جوكوفا ، ت د. تنفيذ أهداف التعليم من خلال المكتبات المدرسية [نص] / T. D. Zhukova ، V. P. Chudinova. - م: جمعية المكتبات المدرسية الروسية ، 2007. -224 ص.

4. الدعم التشريعي لأنشطة مكتبات المؤسسات التربوية في مجال التربية الروحية والأخلاقية للأطفال [مصدر إلكتروني]: مواد جلسات الاستماع البرلمانية. دوما الدولة// www.duma.gov.ru/index.jsp؟l=1.

5. دراسة معارف ومهارات الطلاب في إطار البرنامج الدولي PICA: المناهج العامة [مورد إلكتروني] // برنامج التقييم الدولي للطلاب: المراقبة

حلقة المعرفة والمهارات في الألفية الجديدة // http://www.ceteroco.fromru.com/pisa/pisa_part.html.

6. مفهوم دعم وتطوير القراءة للأطفال والشباب في منطقة تشيليابينسك [نص]. - م: MTsBS ، 2008. - 47 ص.

7. Lau، H. دليل محو الأمية المعلوماتية للتعليم مدى الحياة [مورد إلكتروني] / H. Lau؛ لكل. من الانجليزية. س سوروكين // http://www.ifap.ru.

8. Smetannikova، N.N. قيمة القراءة لحل مشاكل التعليم [نص] / N.N. Smetannikova // Homo legens. - مشكلة. 2. - م ، 2000.

9. خوترسكوي ، أ.ف.تكنولوجيا التصميم

الكفاءات المعرفية والموضوعية [مورد إلكتروني] / أ.

http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.html.

10. مكتبة المدرسة كمركز لتكوين ثقافة المعلومات للفرد [نص] / N. I Gendina وآخرون. - م: Russian School Library Association، 2008. -351 p.

يقول الجيل الثاني من مرفق البيئة العالمي (GEF) أن المدارس بحاجة إلى خلق بيئة معلوماتية وتعليمية حديثة لـ التنفيذ الناجحأساسي برنامج تعليميتعليم عام. يعد الوسطاء الطبيون أو المركز الإعلامي أحد طرق إنشاء مساحة المعلومات هذه

يتم تنظيم اللوائح الخاصة بالمركز الإعلامي من قبل: القانون المدني للاتحاد الروسي ؛ قوانين الاتحاد الروسي "في التعليم" و "المكتبات" ؛ توصيات بشأن تنظيم المكتبات الإعلامية في المؤسسات التعليمية التابعة لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي في أيار / مايو 1993 ؛ رسالة من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي 5/11 "بشأن إنشاء المراكز الإعلامية للمؤسسات التعليمية" بتاريخ 4 يناير 1995 ؛ "مفهوم تطوير مكتبات المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي حتى عام 2015" ، المقترح في عام 2009 في جلسات الاستماع البرلمانية ؛ المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العام الأساسي.

ما هي الوساطة؟ Medietics (eng. Media "carrier" + Greek "storage place") صندوق من الكتب والوسائل التعليمية والمنهجية ومقاطع الفيديو والتسجيلات الصوتية والعروض التقديمية على الكمبيوتر ، فضلاً عن الدعم الفني لإنشاء الصندوق وعرضه: الكمبيوتر ، وكاميرا الفيديو ، مسجل شرائط ، مسجل فيديو ، بروجيكتور.

تم تعريف علم الطب في موسوعة المكتبة على أنه الاسم الحديث للمكتبات العامة التي تحتوي مقتنياتها أنواع مختلفةالوثائق والكتب: المطبوعة والإلكترونية والوسائط المتعددة ، كما أن بها المعدات اللازمة لتخزينها ونسخها ، والوصول إليها من خلال شبكات الكمبيوتر بما في ذلك الإنترنت.

Medietics في المدرسة Medietics في المدرسة هي وحدة هيكلية تضم مجموعة من الكتب ومجموعة متنوعة من الأدوات التقنية والمعلوماتية ؛ لديها مجموعة سليمة من الناحية التربوية من المعدات والأثاث لتخزين الكتب والمعلومات والأدوات التقنية ، وغرفة قراءة مع مناطق عمل مختلفة ، حيث تم تهيئة الظروف المواتية لإضفاء الطابع الفردي وتطوير القدرات الإبداعية للطلاب والمعلمين.

مفهوم تطوير مكتبة الوسائط 1. من الضروري أن نفهم بوضوح سبب إنشاء مكتبة وسائط ؛ 2. تحديد دور ومكانة مكتبة الوسائط في الفضاء التربوي للمدرسة. 3. توفير الحاجة إلى الموارد (الفنية والبشرية) لتحقيق الأهداف

خيارات لتنظيم مكتبات الوسائط الخيار الأول: المكتبة هي مركز معلومات ، جزء منه عبارة عن وسائط ، حيث يتم جمع المواد على جميع أنواع الوسائط. توفر وسائل الإعلام هذه أقصى وصول ممكن إلى المعلومات. تتبع معظم مكتبات المؤسسات التعليمية هذا المسار.

الخيار الثاني: يتم إنشاء المسعفين ، كصندوق لحاملات المعلومات غير الورقية ، بشكل منفصل عن المكتبة ، وكقاعدة عامة ، يخضعون لاختصاص معلمي علوم الكمبيوتر ، أو مساعد المختبر ، أو نائب مدير تكنولوجيا المعلومات . كفاءة مكتبات الوسائط هذه أقل بكثير ، لأن. المعلومات حول قضية واحدة عمليا في صندوقين مختلفين.

مهام مكتبة الوسائط المدرسية 1. جمع وتجميع ومعالجة وتنظيم المعلومات التربوية وتقديمها للمستخدم. 2. تحديد الاحتياجات المعلوماتية والوفاء بطلبات أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة في مجال تقنيات المعلومات الجديدة والابتكارات التربوية. 3. فهرسة الكمبيوتر ومعالجة مصادر المعلومات (كتب ، مواد فيديو ، تسجيلات مغناطيسية ، إلخ). 4. تنفيذ التفاعل مع مراكز الإعلام من أجل تبادل المعلومات وتجميعها البنك الخاصالمعلومات التربوية. 5. تنظيم تدريب المستخدمين (معلمين ، أولياء أمور ، طلاب) على منهجية البحث والحصول على المعلومات من وسائل الإعلام المختلفة. 6. المساعدة في أنشطة الطلاب والمعلمين في المشاريع التربوية (اتصالات ، مشاريع فيديو ، صحفي ، إلخ).

هيكل مكتبة الوسائط المدرسية "غير الإلكترونية" فضاء تعليمي للمعلومات في المدرسة: مكتبة ، غرفة قراءة ، فصول دراسية ، استوديو تسجيل صوتي وفيديو ، استوديو إذاعي ، مركز نشر مدرسي ، مكتب معلوماتي ، طبيب نفساني المكتب ، إلخ. الإنترانت: شبكة محلية داخلية تساعد على إجراء اتصالات تشغيلية مع المكتبة وغرفة القراءة وفصول علوم الكمبيوتر و علوم الكمبيوتر، الفصول الدراسية المجهزة بمجمعات تفاعلية ، لتقديم المعلومات التشغيلية للموظفين وإدارة المدرسة ، للعمل مع قاعدة بيانات واحدة ؛ الإنترنت: الوصول إلى المعلومات المتاحة في الشبكة العالمية والسماح بتلبية الاحتياجات الناشئة في مجال المعلوماتية

مناطق العمل في مكتبة الوسائط منطقة الكمبيوتر هي غرفة يمكن للطلاب من خلالها الحصول بشكل مستقل على معلومات حول تصحيح المعرفة وتعميمها باستخدام صندوق برامج الكمبيوتر. يتاح لمعلمي وموظفي مكتبة الوسائط الفرصة لإجراء دروس مع الطلاب على أساس مكتبة الوسائط ، واستخدام الكتالوجات وقواعد البيانات التعليمية والمعلوماتية ، وتبادل المعلومات حول بريد إلكتروني. مكتبة الفيديو هي منطقة عمل حيث توجد غرف للعمل الجماعي والفردي مع معلومات الفيديو. يحتوي الهاتف والنظام الغذائي على أماكن للمشاهدة الفردية والجماعية للشرائح ، وشرائط الأفلام ، وما إلى ذلك. المكتبة ، التي تحتوي على غرف لغرفة القراءة ، ومخزن من الكتب والكتب المدرسية والدوريات ، ومجهزة بأجهزة النسخ ، وجهاز كمبيوتر مزود ببنك بيانات البرنامج ومتصل بشبكة محلية مع أجهزة كمبيوتر.

بناء التوظيفرئيس مكتبة الوسائط المدرسية ، الذي يتم تعيينه بأمر من مدير المدرسة ؛ رئيس المكتبة مدرس منظم الشؤون الإبداعية. أمين المكتبة؛ مساعد رئيسي؛ المتخصصون في وسائل الإعلام: مبرمج. منسق مشروع الاتصالات؛ منسق مشروع الفيديو ، إلخ.

قائمة الأنشطة في المرحلة الأولى من إنشاء مكتبة وسائط 1 تنظيم الصندوق ، القائمة التطبيقية برمجة. 2 دراسة تنظيمية وصحية الوثائق الفنيةلإنشاء مكتبة وسائط مدرسية. 3 تنسيق الوضع والموظفين والمعدات الفنية وتمويل مكتبة الوسائط. 4 تطوير اختصاصات تزويد القاعة الإعلامية بالوسائل التقنية. 5 تطوير هيكل وموقع مكتبة الوسائط. 6 التنمية واجبات وظيفية. 7 تطوير قواعد الاستخدام. 8 إنشاء صندوق من المواد التعليمية والمنهجية الإلكترونية التي وضعها معلمو المدارس. 9 منهجية المشاريع التي وضعها الطلاب في المجالات الدراسية. 10 منهجية واختيار الموارد التعليمية الرقمية من أجل تحسين جودة التدريس. 11 وضع مصادر المعلومات الخاصة بمكتبة الوسائط على موقع المدرسة.

مزايا مكتبة الوسائط Medietica هو نظام برمجيات وأجهزة للتخزين الموثوق به والبحث السهل عن الموارد التعليمية الرقمية (DER). يحتوي على بنك من الموارد الإلكترونية تم إنشاؤه بواسطة معلمي ومنهجيات المدرسة. يمكن أن تكون هذه الدورات التدريبية التفاعلية ، ومواد المحاضرات ، مهام الاختبارودروس الفيديو وتسجيلات التجارب. كل تطوير للمعلم ، يتم إدخاله في قاعدة البيانات ، يصبح متاحًا للمعلمين الآخرين. يسهل تنظيم مكتبة الوسائط فصل محتوى الوسائط حسب التخصصات الأكاديمية والدورات والتخصصات. يساعد هذا التجميع في إنشاء قاعدة عنصر الموضوع ، وهي مجموعة من المواد التعليمية والتوضيحية والمنهجية مقسمة إلى موضوعات وموضوعات يلعب Medietics دورًا رئيسيًا في تحقيق المعرفة المعلوماتية للمستخدمين.

خاتمة السمة المميزةإن المرحلة الحالية من حياة المكتبات المدرسية ، الشائعة في معظم المدارس في روسيا ، بغض النظر عن وضعها ، وتخصصها ، ومعداتها التقنية ، هي التغيير في مكان ودور المكتبة في العملية التعليمية مقارنة بالمكتبة التقليدية. إن المعدات التقنية للمكتبة ليست سوى أداة لتحقيقها الفعال لدور المركز الإعلامي والثقافي للمدرسة. إن إنشاء مكتبة وسائط مدرسية ، باعتبارها جوهر خدمة المعلومات المدرسية ، لا يستغرق سنة واحدة. فقط من خلال تضافر جهود الجميع أعضاء هيئة التدريس، يعمل على النتيجة النهائية، سنكون قادرين على حل المهام

نحن نقرأ المعيار التعليمي الجديد للولاية الفيدرالية: ما الذي يجب أن تراه مكتبة المدرسة فيه؟

المكتبة المدرسية الحديثة هي أحد الشروط الأساسية لتطبيق المعايير التعليمية الاتحادية.
إذا قمت برحلة إلى الماضي القريب ، فيجب ملاحظة أنه في الوثائق ذات الأهمية الفيدرالية لسنوات عديدة لم يتم الإشارة إلى وجود مكتبة في المؤسسات التعليمية بأي شكل من الأشكال. لم يُدخل قانون "التعليم" ، مع العديد من الإضافات والتعديلات ، ذكر المكتبات في البيئة الوثائقية التربوية. تصف الوثيقة ، التي وافقت عليها حكومة روسيا ، بالتفصيل الرعاية الطبية للمشاركين في العملية التعليمية وتغذيتهم. لم تذكر مكتبة المدرسة. الآن فقط ، في المستندات الجديدة ، لا يتم تجاهل المكتبات المدرسية.
ما هي التغييرات (أو التي ينبغي) أن تحدث في المكتبات المدرسية؟
1تحتاج المدرسة إلى مكتبات مدرسية كمكتبة مراكز المعلومات (BIC) ، وهي عنصر مهم في العملية التعليمية. ما الفرق بين المكتبة ومركز المعلومات؟ تستخدم المكتبة التي تخدم قرائها أموالها فقط. بالإضافة إلى الصناديق التقليدية ، تتمتع IC أيضًا بإمكانية الوصول إلى الموارد البعيدة لأكبر مراكز المعلومات ومستودعات الكتب في العالم. تجعل موارد الإنترنت المختارة من الممكن استخدامها بشكل كامل لتنمية أطفال المدارس ، ولتوسيع آفاقهم ، واختيار أفضل الأعمال الأدبية للقراءة. هل الموسوعة الإلكترونية ضرورية حقًا إذا لم يتقن الأطفال في المكتبة الأموال المرجعية التقليدية ، التي لها مزاياها الخاصة التي لا يمكن تعويضها؟ لا يمكن لأي إنترنت أن يحل محل كتاب مرجعي ذكي ، لأن العمل معه يتطلب حل مجموعة من المهام الفكرية التي لا تستطيع الآلة القيام بها.

2- مطلب آخر للمكتبات: يجب أن تكون مجهزة بمصادر معلومات عالية الجودة ، علاوة على ذلك ، يجب أن تكون مصادر معلومات على وسائط مختلفة. هذا أنواع مختلفةوأنواع المنشورات الإلكترونية: دورات تفاعلية حول الموضوع ، والاختبارات وكتب المشكلات ، والموسوعات الإلكترونية ، واللوحات البيضاء التفاعلية حول الموضوع ، والوسائل التعليمية. في قسم مرفق البيئة العالمية "24. الشروط المادية والفنية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الثانوي (الكامل) العام "يُذكر بشكل مباشر أن" المعدات المادية والتقنية للعملية التعليمية يجب أن توفر إمكانية "... الوصول في مكتبة المدرسة إلى موارد معلومات الإنترنت ، والأدب التربوي والخيالي ، ومجموعات الموارد الإعلامية على الوسائط الإلكترونية ، وتقنية النسخ لتكرار المواد التعليمية والمنهجية ، والمواد السمعية والبصرية ، ونتائج الأنشطة الإبداعية والبحثية وأنشطة المشاريع للطلاب.

3.مكتبة المدرسة هي أكثر من مجرد كتب.في سياق تطوير تقنيات الإنترنت واستخدامها على نطاق واسع من قبل تلاميذ المدارس المراهقين ، فإن هذا يمثل أيضًا تكوين الثقافة المعلوماتية. أصبح فهمنا لتنظيم الدولة الإسلامية متضخمًا وبائسًا إلى حد ما. يعود الأمر كله إلى حقيقة أن الشخص يجب أن يكون قادرًا على البحث عن كتاب ، أو العمل باستخدام قاموس ، أو الضغط على الأزرار. في الواقع ، كفاءة المعلومات والاتصالات هي مفهوم أوسع بكثير.
عندما درسنا ، أخذنا الكثير من الملاحظات حول المصادر الأولية ومن خلال هذه الملاحظات تعلمنا العمل مع النصوص ، عرفنا ما هي الخطة ، والأطروحة ، والملخص ... الأطفال المعاصرون (وليس الأطفال فقط ، للأسف) لا اكتب فقط ملخصًا ، اقرأ إدخال قاموس قصير لا تريد. يطلبون منك تصويرها. لا يوجد آلة تصوير - تحاول التقاط صورة على الهاتف. إذا لم يأخذ نصوصًا صغيرة ، فإنهم يقرؤونها على الهاتف ، كما لو كانوا على جهاز إملاء ... يتم تنقيحها بأفضل ما يمكنهم. أي شيء ، فقط لعدم العمل. يشجعهم بعض البالغين على القيام بذلك.

4. الخيط التالي يمر عبر مرفق البيئة العالمية بأكمله: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالاتوإدخالها في المدارس يعتبر بمثابة تكنولوجيا تعليمية ، كتنمية المهارات للعمل مع المعلومات ، وليس كموضوع منفصل "علوم الكمبيوتر". موجودة مسبقا مدرسة إبتدائيةيجب أن يتقن الأطفال أساسيات البحث وفرز المعلومات وتنظيمها وتخزينها - باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر! مما لا شك فيه ، من الضروري تعليم الطفل الحصول على المعلومات بشكل مستقل ، والبحث عنها في الموسوعات ، والعمل مع الكتب المرجعية ، والوصول إلى الإنترنت. بالإضافة إلى ذلك ، عند تنظيم الوصول إلى المعلومات ، يجب تقييده بذكاء ، وحماية الأطفال من "الإنترنت السيئ". لا ينبغي أن يصبح العالم الافتراضي بديلاً عن العالم الحقيقي.

5. نقطة أخرى ، والتي تم ذكرها أيضًا في المعيار: يجب أن تكون المعلومات متاحة بشكل متساوٍ لكل طفل ، بغض النظر عن ذلك الحالة الاجتماعيةأو ما إذا كان يتمتع بصحة جيدة أو طفل معاق ، إلخ.
كثيرا ما نسمع أن المكتبة بحاجة إلى التغيير. لكن المكتبة كيان غير حي. هل هذا يعني ذلك يجب أن يتغير أمين المكتبة؟ليس سراً أن المعرفة المكتسبة في مؤسسة تعليمية تصبح عتيقة بسرعة. تهتم المكتبة ، مثل أي مؤسسة أخرى ، بالمتخصصين الذين يحسنون مستواهم المهني طوال حياتهم. لكن أشكال التدريب المتقدم لأمين المكتبة لا تفي دائمًا بمتطلبات الحاضر. المشكلة الرئيسية للمكتبات المدرسية الروسية هي أزمة الأموال وأزمة الموظفين. المشكلة الثانية هي انعدام الأمن الاجتماعي لأمناء المكتبات.

6. من الابتكارات ، وتجدر الإشارة ظهور الأنشطة اللامنهجيةفي المناهج المدرسية. من الواضح أن أمناء المكتبات لن يبقوا خارجها. يمكن أن تؤدي المشاركة النشطة في الأنشطة اللامنهجية للأطفال إلى رفع مكانة المكتبة وتعزيز جودة القراءة. يجب أن تشمل الأنشطة اللامنهجية العمل في غرفة القراءة والمشاركة في الأحداث الجماهيرية ، عندما تتحقق النتائج الشخصية للتعليم من خلال كتاب ، القراءة ، والتي يجب أن تعكس ، وفقًا للمعيار ، "تشكيل أسس الهوية المدنية الروسية ، الشعور من الفخر بالوطن الأم ، ناس روسوتاريخ روسيا ، والوعي بهويتهم العرقية والقومية ؛ تشكيل قيم المجتمع الروسي متعدد الجنسيات ؛ تشكيل توجهات قيمة إنسانية وديمقراطية ".

لذا ، دعنا نلخص. يُلزم معيار الجيل الجديد المكتبات بإعادة هيكلة عملها بشكل كبير:
تحتاج المدرسة إلى المكتبات المدرسية كمراكز ذكاء الأعمال ، والتي تعد عنصرًا مهمًا في العملية التعليمية ، وتساهم في تنفيذ المعايير التعليمية ؛
يجب أن تكون المراكز الثنائية مجهزة بمصادر معلومات عالية الجودة على مختلف الوسائط ؛
يجب على موظفي المكتبة المؤهلين تلبية متطلبات الوقت ، والسعي للابتكار في المجال المهني ، والاستعداد لعملية التعليم المستمر ؛
يجب أن تصبح Bicenters تجسيدًا لجاذبية البيئة التعليمية والراحة والود.

ملاحظة. كل ما هو مكتوب حديث ، وفي الوقت المناسب ، وحقيقي. ولكن إلى أي مدى يمكن أن تفي جميع مكتبات المدارس لدينا بالمتطلبات الموضوعة عليها؟ السؤال مفتوح ...

ما الذي يجعل مكتبة المدرسة حديثة؟ اتصال مجاني بالإنترنت؟ تصميم ممل عصري؟ كل هذا ، بالطبع ، جيد بل ضروري ، لكن بدون فهم حديث لوظائفها ، ستبقى المكتبة "خزانة كتب" ضخمة متربة.

لقد تم الحديث عن الأزمة العالمية للمكتبات في العصر الرقمي لفترة طويلة والكثير ، ولحسن الحظ ، على مدى السنوات الخمس الماضية ، تطرقت هذه المحادثات بشكل متزايد إلى أمثلة حقيقية لكيفية التغلب على الأزمة. لا يتعين على المرء أن يبحث بعيدًا عن مثل هذه الأمثلة: فقد يقدر سكان موسكو بالفعل "ثورة المكتبات" التي قام بها بوريس كوبريانوف ، وهو ناشر وبائع كتب روسي معروف ، والذي دعا المسؤولون إلى المساعدة من أجل إنقاذ المكتبات الإقليمية الحضرية من الانقراض.

تحت قيادة بوريس كوبريانوف ، تحول جزء من مكتبات موسكو الإقليمية إلى مساحات عامة مفتوحة حيث يمكن للزوار الشعور بالحرية كما في المقهى أثناء تناول فنجان من القهوة. كان الجمهور يلهث من التصميم غير العادي الذي طوره المكتب المعماري الهولندي ، ولم يتعب بوريس كوبريانوف أبدًا من التكرار في مقابلة أن التصميم ليس سوى الجانب الخارجي من المسألة ، والشيء الرئيسي هو تغيير موقفنا تجاه وظائف المكتبة .

في أحد الاجتماعات مع الصحفيين في إيركوتسك ، قال كوبريانوف إنه لم تتم دعوة المكتبة للاحتفاظ بالكتالوجات ، ولكن "تلك الممارسة العظيمة التي رافقت البشرية منذ سبعة آلاف عام" - القراءة. ويقوم أمين المكتبة بمهمة ثقافية - بمعنى أنه يعلم القراءة ، ويظهر إمكانات وأهمية هذا النشاط.

بوريس كوبريانوف

ناشر ودعاية ، مؤسس مشارك لمكتبة فالانستر

إن أهم معيار للملاءمة المهنية لأمين المكتبة ليس القدرة على تكوين مجموعات ببليوغرافية عالية الجودة ، ولكن الثقافة العامة وحب الكتب ومعرفة الأدب. إذا كان الشخص يعرف علم المكتبات عن ظهر قلب ، لكنه لا يحب الكتب والقراء ، فهو غير مناسب للعمل المهني. هذا مهم بشكل أساسي. هل ستثق في طيار يكره الطيران؟ يجب أن تفقد المكتبة أعصابها بالمعنى الحرفي والمجازي. اخرج من جدرانك ، واعرض ممارسات جديدة وعلاقات جديدة.

سرعان ما تم تبني مثال مكتبات موسكو في مدن أخرى: في سانت بطرسبرغ وفلاديفوستوك ونيزنكامسك. إلى جانب التغيير البصري للمساحة ، كان مثل هذا الحل البسيط مثل السماح للقراء بأخذ الكتب من الرفوف بشكل مستقل بمثابة اختراق حقيقي.

إذا كنا نتحدث في الحالة العامة عن حقيقة أنه يجب إعادة بناء المكتبة من أجل أداء وظيفة تعليمية ، ففي حالة المدرسة ، يتم تعيين الوظائف التربوية لها.

كيف تغرس في الأطفال المعاصرين حب القراءة؟ كيف نجعل مساحة المدرسة أكثر ودية وانفتاحًا وتكييفًا للتعليم الحديث؟ كيف يتم تعليم الأطفال معرفة القراءة والكتابة المعلوماتية؟ - ربما تصف هذه الأسئلة الثلاثة نطاق المهام التي تواجه مكتبة المدرسة الحديثة.

عندما انزعج الجمهور الألماني في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين من أزمة التعليم ، والتي تجلت من خلال نتائج PISA ، المؤسسة. طور برتلسمان "المكتبة العامة والمدرسة". الحقيقة هي أنه لا يوجد في كل مدرسة مكتبتها الخاصة في ألمانيا ، وقد أظهرت نتائج اختبار PISA وجود "إخفاقات" في مهارات الأطفال المرتبطة بالقراءة على وجه التحديد. يقدم برنامج المؤسسة توصيات حول كيفية استخدام إمكانيات المكتبات من أجل "تربية" أطفال المدارس على قدرتهم على القراءة والبحث عن المعلومات. لهذا تم اقتراح:

• إدراك أن مهارات البحث عن المعلومات هي واحدة من المهارات الأساسية ، والمكتبة هي المكان الذي يمكن ويجب فيه تطوير هذه المهارات.
• خلق الظروف بحيث يمكن للمدرسين تعليم أمناء المكتبات التقنيات التربوية ، ومعلمي المكتبات - القدرة على التعامل مع المعلومات.
• اعتبر المكتبة مساحة للتعليم الفردي.

توضح هذه التوصيات الأساسية أن مكتبة المدرسة هي مصدر لحل المشكلات التي لا يمكن دائمًا إكمالها في الفصل الدراسي. إذا تم توجيه الأطفال في الفصول الدراسية إلى حد أكبر أو أقل من قبل المعلم ، فيجب إنشاء بيئة في المكتبة حيث يمكن للطفل ويريد أن يختار بشكل مستقل ماذا ومتى يقرأ ، ويتقن بشكل غير ملحوظ مهارات العمل المستقل مع معلومة.

فيما يتعلق بحب القراءة ، قد تحتاج المكتبات المدرسية هنا إلى اتخاذ قرار بشأن تجارب أكثر جرأة من أمسيات الأدب والشعر في المساحات الداخلية التي تم تجديدها. من أكثر الأمثلة المدهشة على هذه الشجاعة القراءة للكلاب ، التي تكتسب شعبية في المكتبات حول العالم. نعم ، نعم ، قد لا يحب الأطفال الصغار القراءة ، لكن الجميع تقريبًا يحب الحيوانات ويوافق على قراءة كتاب أو كتابين للأصدقاء المنتبهين ذوي الأرجل الأربعة.